,30 世 纪 同 济 工 大 学 研 究 程 生 院, 上 海 教 育 展 望 毕 家 驹 ( 200092) 育 是 放 本 在 艰 眼 文 这 难 世 又 样 的 界 根 的, 据 背 集 一 景 各 系 情 家 列 况 之 的 下, 说 统, 作 计 本 者 数 文 取 据, 预 各 说 测 家 明 和 之 中 描 长, 国 述 为 高 了 面 等 未 教 来 育 的 在 高 等 界 教 上 育 所 和 处 未 的 来 境 的 地 大, 学, 指 展 示 在 了 有 其 限 的 国 世 力 纪 条 的 件 风 下 采 发 展 教 摘 向 世 纪 要 及 未 标 教 来 准 育 教 评 体 育 价 系 质 科 量 研 教 监 成 育 制 果 思 的 公 想 重 款 点 经 培 在 费 养 于 : 使 目 校 用 标 内 的 教 质 有 育 量 效 方 保 性 法 证 等 信 学 息 生 化 的 和 学 国 习 际 体 的 化 验 我, 诸 国 按 方 工 国 面 程 际 教 作 可 育 者 比 作 强 标 出 调 准 发 质 衡 展 量 和 是 学 改 高 生 革 等 学 的 教 习 构 育 所 思 永 获 恒 其 按 的 论 国 课 说 际 题 涉 高 等 教 育, 工 程 教 育, 教 育 改 革 世 纪 展 望 各 关 键 词, 的 时 处 世 纪 之 尾, 下 一 世 纪 大 学 下 世 纪 的 高 等 自 然 成 了 热 门 话 题 众 说 纷 纭, 0 应 持 现 该 己 实 见 不 远 西 的 方 将 人 来 的 推 测 比 较 洒 脱, 也 许 是 适 合 西 方 的 水 准 东 方 人 往 往 只 愿 展 望 到 离 眼 下 引 听 一 听 似 乎 是 所 受 的 约 束 多 一 些 长 思 短 想 都 有 道 理, 激 进 的 和 保 守 的 见 解 都 言, 然 后 脚 踏 实 地 作 出 自 己 的 决 策, 推 动 工 程 教 育 向 世 纪 迈 进 ;, 大 1 不 在 未 对 来 的 世 高 纪 等 高 教 等 育 教 育 展 望 中, 激 进 论 点 预 言 : 由 于 信 息 技 术 的 发 展, 现 时 规 模 巨 想 得 开 阔 一 点 形 方 的 会 式, 大 有 的 以 根 中 学 至 本 学 校 学 性 后 园 位 的 教 规 改 育 ; 格 变 年 在, 后 传 充 将 统 其 成 量 更 一 教, 加 片 在 学 多 废 传 计 样 墟 统 划 化 大 和 而 学 教 仅 保 的 学 此 守 外 方 而 围 法 已 观, 上 点 增, 则 或 加 认 多 非 为 或 大 1.1 [1]: 少 学 添 的 今 加 后 合 一 几 作 些 十 形 新 年 式 技 内 的 术, ; 传 继 教 统 续 和 大 教 学 育 的 学 这 归 因 纳 为 诸 高 多 等 分 教 析 育 研 所 究 处 作 的 出 技 的 术 推 测 经 济 政 世 治 纪 社 的 会 高 环 等 境 教 和 育 条 体 件 系 将 与 发 现 生 在 空 的 前 相 快 比, 速 将 和 大 显 为 著 改 变 观 而 化 不 是 下 由 列 原 各 来 方 的 面 由 精 的 信 英 变 息 教 化 技 育 可 术 体 能 和 系 发 电 胡 生 子 乱 通 修 讯 补 来 而 定 成 型, 这 也 包 括 虚 拟 大 学, [2,3]: 式 适 应 高 未 等 来 教 的 育 全 将 球 是 社 国 会 际 化 的 培 养 学 生 无 论 在 语 言 文 化, 还 是 专 业 工 作 等 university) 各 个 方 面, 的 都 形 能 (virtual 高 等 教 育 将 成 为 大 众 教 育 这 指 的 是 确 实 为 大 众 教 育 量 体 裁 衣 而 设 计 的 高 等 教 育 体 系, 1
(online) (federal 是 (Internet) 学 全 高 日 生 等 制 将 教 学 由 育 生 中 将 溶 和 学 入 业 更 余 在 加 学 制 顺 学 校 利 生 地 在 之 通 间 工 过 的 作 不 差 单 同 位 别 途 将 径 变 在 进 得 家 入 中 很 高 连 小 等, 续 教 甚 进 育 至 消 的 终 失 成 了 教 大 少 师 数 学 不 生 再 的 在 年 课 龄 堂 分 讲 布 课 显 讲 著 课 分 成 散 了 低 在 效 多 率 数 情 低 况 成 下 效, 在 非 新 行 生 家 中 的 传 教 身 统 学 教 方 育 法 岁, 好 中 比 学 毕 是 过 业 时 反 的 而 庭 手 指 工 导 操 作, 而 那 时 有 将 的 在 是 高 更 等 有 教 效 育 得 中 多 成 的 为 途 推 径 动 来 传 习 播 的 信 主 息 要 和 角 思 色 想 这 种 学 习 包 括 由 学 生 自 家 获 取 技 科 学 能 等 研 和 学 究 能 校 力,, 特 成 当 别 为 然 是 社 区 耗 也 资 包 巨 括 知 大 识 资 的 科 源, 研, 而 将 不 集 为 中 学 进 术 行 精, 英 并 所 独 将 占 更 密 切 地 与 商 业 研 究 相 结 合 己 学 校 之 师 间 既 实 是 行 兼 者 并 又 是 不 再 指 导 有 教 大 师 量 将 高 更 等 明 教 确 育 地 将 强 更 调 加 学 开 生 放 更 学 习 具 所 透 获 明 度 小 型 更 的 少 约 独 束 立 的 更 放 高 手 等 让 教 使 育 单 用 位 者 经 质 更 费 量 少 将 强 和 成 标 调 为 准 照 高 必 章 等 须 办 教 考 事 育 的 虑 的 国 校 主 际 外 要 质 可 问 量 比 题 监 较 控 性 政, 府 而 经 更 费 多 将 依 减 靠 少 校, 内 最 的 终 质 转 量 向 文 某 化 种 自 形 己 式 拿 的 主 收 意 费 据 未 设 来 的 大 联 学 邦 制 的 全 能 大 学 模 型 世 纪 大 学 学 的 习 可 机 能 制 式 单 位 之 对 一 是, 质 若 如 量 干 和 半 标 自 准 所 治 负 示 责, 它 学 它 具 校 为 有 的 地 如 联 区 下 邦 提 特 供 性 它 适 可 度 以 为 自 战 治 略, 构 并 思 将 提 更 供 为 宽 经 广 济 的 有 活 效 动 空 间, 它 代 表 下 属 模 所 不 有 与 提 它 工 供 为 商 范 层 围 各 界 次 阶 甚 有 的 段 广 更 高 的 密 等 课 学 切 教 习 程 的 育, 关 授, 系 学 予 从 生 明 技 确 可 术 按 定 员 义 自 证 的 己 书 的 到 细 需 博 分 求 士 修 的 学 证 读 位 明, 从 例 短 如 期 学 课 年 程 学 培 习 训 证 到 明 学 等 历 教 育, 无 它 是 容 没 纳 社 有 区 各 固 种 的 定 学 的 习 边 方 资 界 法 源, 它 又 包 将 是 括 具 联 在 有 结 工 电 其 作 子 单 它 网 位 社 络 区 进, 行 学 并 学 习 通 习 资 过 和 源 电 的 研 缆 枢 究 或 纽 工 不 作 仅 单 如 位 此, 和 本 社 区 科 各 课 程 处 ( 也 已 英 在 国 因 和 特 澳 网 大 上 利 迅 亚 速 的 扩 一 展 些 ) 大 学 已 经 在 因 特 网 上 开 设 研 究 生 连 课 通 程 家 庭 美 致 通 力 过 电 方 子 便 手 段 学 传 播 而 信 不 息, 是 省 教 却 讲 课 和 其 方 式 的 信 息 提 供 国 学 提 有 供 利 于 线 实 现 更 简 便 的 指 经 导 费 程 度 校 它 和 市 将 认 在 场 同 质 程 专 量 度 门 和 上 职 标 业 准 团 方 体 面 和 承 管 担 理 主 机 要 构 责 的 任 要 它 求 将, 并 自 把 己 重 制 点 定 放 各 在 种 消 评 费 估 者 方 对 法 于 和 教 程 学 序 和, 以 科 研 充 分 的 满 足 意 1.2 未 想 [2], (tutor) 图 -1 的 18 omniversity model) 2
(GNP)( 表 图 全 能 大 学 模 型 -1 适 应 这 未 种 世 变 来 纪 革 中 的 国 中 成 的 国 为 教 社 这 育 会 种 将 变 要 革 经 历 动 深 力 刻 的 历 变 史 迁 责, 任 中 国 这 教 种 育 态 必 势 将 受 使 其 中 影 国 响 未, 来 并 教 且 育 要 带 担 有 社 负 会 起 转 主 型 动 1.3 世 期 教 纪 在 育 教 的 育 继 某 的 续 基 些 完 本 特 成 特 征 普 [4] 征 及 和 教 根 育 本 目 任 标 务 的 同 时, 着 力 建 设 高 质 量 强 的 教 成 育 为, 促 培 进 养 社 高 会 素 变 质 革 人 的 才 重 要 这 力 是 量,, 不 收 说 经 集 自 济 到 明 2 算 得 国 背 的 统 计 数 据, 不 很 全 面, 也 不 一 定 很 准 确 但 还 能 反 映 基 本 情 况, 看 了 一 目 了 然 实 民 景 在 生 一 产 总 点 值 见 表 2.1 2.1.1-1,-2) 教 育 继 承 在 和 经 发 济 扬 发 优 展 秀 和 的 社 民 会 族 进 步 文 中 化 的 传 基 统 础 的 性 前 提 作 用 下, 日 教 益 增 在 加 强 科 学 教 育 的 同 时, 注 重 人 文 教 育 育 将 更 加 面 向 世 界 3
,60 表 (PEE) (GNP) 表 发 -1 达 国 家 与 发 展 中 国 家 人 口 和 国 民 生 产 总 值 的 对 比 表 在 世 界 国 民 生 产 总 界 值 中 所 占 的 比 重 以 及 和 日 本 的 比 高 美 技 国 相 比, 我 国 生 产 力 水 平 落 后 好 几 十 年 以 下 上 代 术 比 方 面 年 代 日 本 与 我 国 起 步 向 近, 但 现 在 已 远 远 地 跑 到 了 前 面 -2 业 结 我 构 国 落 ( 后 见 的 一 些 发 展 中 新 兴 工 业 国 家 和 地 区, 如 亚 洲 四 小 龙, 也 都 超 了 过 去 中 国 世 中 国 在 与 年 代 年 GNP- / GNP- GNP- / 就 表 50 4.7% 1955 200% 80 2.5% 1985 20% 70 2.1.2-3) 表 年 世 界 主 我 要 国 国 就 业 家 结 就 构 变 业 化 结 趋 构 势 的 预 变 测 化 (%) 和 我 国 的 预 测 业 -3 [7] 1952 83.5 7.4 9.1 教 育 经 来 费 源 : ( 中 见 国 表 统 计 年 鉴, 国 务 院 发 展 中 心 编 经 济 发 展 改 革 与 政 策 第 一 卷 ( 上 ), 1992 56.1 25.3 18.6 2000 47.0 27.1 25.9 2010 41.6 28.0 30.4 2020 33.8 28.7 37.6 2.2-4, 表 按 -5) 公 共 教 中 育 所 支 占 出 的 百 分 比 统 在 计 国 民 家 生 数 产 总 值 -4 [8] 份 第 一 产 业 第 二 产 业 第 三 产 较 日 [6] GNP- 第 471 页 本 4
:1970-1.2%,,1994-18% 表 (GDP),15%-35% 洲 美 洲 亚 洲 非 洲 大 洋 州 共 计 ( 国 数 ) 多 共 米 计 国 尼 ( 国 : 数 中 赤 道 几 在 内 有 统 计 数 字 的 个 国 家 中 占 倒 数 第 名 倒 数 第 名 依 次 为 危 地 马 世 界 平 均 水 公 平 共 教 育 支 发 出 展 在 中 国 内 家 生 平 产 均 总 水 值 平 中 国 所 占 的 比 重 上 海 95 4 1-3 左 右 ( 含 中 央 投 入 高 等 教 育 入 学 率 ( 见 ) 毛 (%) 入 学 欧 洲 美 洲 按 毛 入 学 亚 率 洲 统 计 国 家 数 非 洲 大 洋 州 共 计 ( 国 数 ) 共 国 湾 港 计 的 学 ( 毛 位 国 入 数 提 教 出 学 育 高 净 等 入 教 学 育 分 类 : 净 入 表 学 右 中 国 以 的 下 大 为 左 学 精 毛 英 入 教 学 育 率 增 长 趋 势 为 大 众 教 育 上 为 普 及 教 年 份 发 达 国 家 发 展 中 国 家 中 国 左 右 上 海 自 改 革 开 九 五 放 计 以 划 来 和, 我 国 各 远 方 景 规 面 划 都 基 度 也 础 是 很 有 差, 限 我 的 国 的 我 国 民 的 生 公 产 共 总 教 值 育 与 经 世 费 界 有 投 上 了 入 许 长, 多 足 在 的 国 家 进 民 相 步 生 比 产 但, 总 其 是 值 绝, 中 我 对 所 们 值 占 不 仍 的 能 然 比 不 是 重 看 很 一 到 低 直, 的 都 由 ; 是 其 于 极 增 原 低 长 来 的 速 2.3 高 PEE/GNP 1993 % 欧 0.0-0.9 1.0-1.9 2 2 2 6 2.0-2.9 2 2 1 5 3.0-3.9 2 5 6 2 15 4.0-4.9 3 4 5 4 16 中 年 加 ) 国 5.0-5.9 17 3 2 2 1 25 6.0-6.9 6 3 3 12 7.0-7.9 1 2 1 2 1 7 8.0-8.9 3 2 1 6 9.0-9.9 1 1 2 10.0-10.9 1 1 32 18 25 18 2 95 1993-1.7%,-1.9%, 表 亚 -1.8% 拉 -1.6%, 1975-1.7%, 1980-2.5%, 1985-2.5%, 1990-2.3%, 1995-2.3% 预 测 -5 (%)[4] 1991 5.6 1993 4.1 1994 2.6 1995 3.27 2000 率 表 3.76-6, 表 -7) 数 -6 [8] 1993 中 0.0-3.9 1 2 7 29 2 41 台 4.0-14.9 1 11 17 16 3 48 香 ) 15.0-34.9 18 13 17 2 50 35.0-39.9 3 1 4 8 40.0-59.9 13 1 2 1 17 60.0-89.9 1 1 2 4 102.9 1 1 37 30 47 47 8 169 : 1970-0.1%, 1975-0.7%, 1980-1.7%, 1985-2.9%, 1990-2.9%, 1993-3.8%, 1994-4.7%, 1995-5.3%, 1996-5.7% 曾 率 : 1990-34.13%[9] 率 左 率 中 右 : 1990-8% [10] 势 以 育 Trow 15% [11] 左,35% 注 年 预 测 右 -7 [5,12,13] 1990 37.9% 6.9% 3% 1994 5.7% 1995 29.9% 2000 8% * 2010 11-12%* * 2010 5
高 共 展 教 任 等 务 育 教 在 是 经 育 有 费 艰 的 限 投 难 入 入 的 学 国 率 和 力 也 条 还 等 件 处 教 下 于 育, 很 的 作 低 入 少 的 学 米 率 水 之 平 与 炊 世, 从 界 仍 一 上 是 些 高 预 多 等 测 数 教 数 国 育 字 家 这 来 相 个 看 比 巧, 妇 即 仍, 使 然 将 到 是 面 下 不 临 世 容 的 纪 乐 窘 初 观 境, 的 我 教 国 育 的 发 公 率 先 追 少 赶 数 世 国 界 家 中 级 重 高 点 水 大 平 学 或 发 达 城 市 中 的 少 数 大 学, 可 能 有 相 对 优 越 的 发 展 条 件 它 们 将 新 文 纪 的 指 时 出 代, 特 人 征 类 是 正 知 在 识 步 化 入 一 信 个 息 以 化 智 力 和 资 国 源 际 的 化 占 ( 消 型 费 经 ) 济 为 最 在 主 这 要 个 因 新 素 时 的 代 经, 可 济 以 时 把 代 知 即 识 知 作 识 经 资 济 本 时 来 代 发 这 展 是 经 有 一 济 种 配 知 区 置 识 别, 将 于 知 成 农 识 为 业 的 最 经 生 重 济 产 要 和 的 分 工 生 配 业 产 和 经 要 使 济 素 用 在 知 识 经 济 时 代, 高 技 术 产 业 将 成 为 国 家 的 支 柱 产 业, 而 高 则 是 高 技 术 产 业 的 主 的 要 一 可 再 资 个 生 源 不 断 能 依 托 发 源 展 科 与 学 的 高 概 技 技 念 术 术 有 新 目 关 材 前 的 料, 高 工 程 学 术 学 技 指 科 术 的 和 空 主 专 间 要 业 科 是 必 学 : 将 信 技 在 息 术 高 科 等 海 学 洋 技 校 科 术 中 学 优 生 技 先 命 术 科 重 有 学 点 益 技 发 于 术 展 环 境 新 高 能 技 的 源 高 术 与 是 教 技 育 术 与 文 科 学 管 理 研 归 科 究 纳 学 工 ( 业 软 生 科 世 产 学 纪 的 ) 科 一 技 体 术 化 等 经 趋 济 势, 社 科 会 学 对 技 工 术 程 综 教 合 育 化 影 趋 响 势 最, 大 社 的 会 五 理 个 性 趋 化 势 趋, 势 即, 国 : 工 际 化 程 新 趋 势, 以 按 教 和 下 照 育 工 集 终 体 程 各 身 系 家 教 之 育 终 言 原 身 论 则 化 趋 勾 改 势 划 革 面 旧 教 育 体 世 系 纪, 的 向 工 现 程 代 教 育 体 系 过 渡 文 献 设 想 将 终 身 教 育, 粗 略 文 工 分 程 解 教 为 认 育 三 为 思 个, 想 系 高 统 技 术 如 的 发 展, 学 对 历 新 教 一 育 代 仍 人 将 才 是 的 其 主 干 提 部 出 分 了 造 培 仓 性 养 开 库 学 理 发 生 论 理 面 论 对 早, 未 已 知 即 过 领 以 时 域 开, 的 发 就 开 学 是 拓 生 一 能 创 般 力 造 意 性 义 为 上 主 的 的 能 教 力 育 培 理 养 论 理, 来 论 更 也 新 全 显 教 新 得 育 的 难 思 要 以 想 求 适, 突 应 不 出 仅 必 创 原 须 新 有 以, 的 注 创 重 [4] 教 以 学 历 初 等 中 等 教 高 等 育 学 系 历 统 育 系 学 职 校 资 格 各 受 级 委 行 职 托 业 业 承 委 学 担 托 校 的 承 的 职 担 职 业 业 资 职 学 格 历 教 资 教 育 格 育 教 成 育 人 学 历 补 偿 教 育 ) 统 行 业 以 ( 文 企 化 业 生 ) 活 教 育 系 统 行 校 外 ( 科 性 转 技 企 业 文 ) 化 转 辅 内 岗 助 的 培 教 在 训 育 职 培 训 ( 少 量 行 业 特 殊 专 业 的 学 历 教 育 ) [4] 社 会 为 教 主 育 的 系 统 成 在 人 业 文 和 退 化 休 生 人 活 员 教 再 育 就 业 和 继 续 教 育 工 程 教 育 培 养 目 标 献 世 [14] 3 面 向 世 纪 的 工 程 教 育 构 思 3.1 教 3.2 工 3.3 工 献 [15] 献 [6] 了 表 -8 向 表 -8 6
工 和 规 程 技 文 术 献 任 务 提 甚 出 至 科 技 难 题 纪 放 在 工 面 程 前 师 至 拿 少 不 要 拿 做 得 好 起 回 ;2. 答 四 个 值 问 不 题 值 的 得 准 做 备 1. 是 否 能 会 在 不 人 会 做 财 一 项 该 时 间 要 求 的 现 实 约 束 条 件 下, 经 济 合 理 地 完 成 这 项 任 务 ;3. 可 不 可 以 做 能 否 在 政 策 物 去 做 寻 求 社 能 答 会 否 案 道 自, 德 或 觉 许 地 文 能 考 化 使 虑 习 培 生 俗 养 态 允 目 许 标 可 的 在 行 前 工 性 提 程, 下 以 教, 本 育 既 职 中 遵 的 具 照 技 体 法 术 化 律 工 又 并 作 合 把 为 乎 大 可 情 学 持 理 的 续 地 素 发 把 质 展 事 教 作 情 育 出 办 和 贡 成 中 献 ;4. 小 按 学 此 的 应 区 思 不 路 分 应 法 [16] 开 是 来 文 该 文 还 提 指 出 工 在 程 知 教 识 育 经 的 济 核 的 心 形, 第 成 一 中 是, 对 创 企 新 业 设 发 计 生, 第 影 二 响 是 的 工 诸 艺 多 技 因 术 素, 已 第 不 三 是 是 静 管 止 理 不 和 变 经, 营 识 就 经 是 动 态 济 学 瞬 的 生 变 大 的 背 心 的 理 景 为 下 素 了, 质 更 适 培 需 应 养 要 这, 种 人 要 变 与 让 化 人 学 非 之 生 常 间 经 快 得 的 合 起 形 作 失 势 败 要, 的 训 考 练 须 验 大 学 力 生 推 与 行 人 通 共 才 事, 教 培 育 养 素 团 队 质 教 精 神 育 ; 在 还 知 有 而 应 终 身 随 工 教 着 育 程 社 的 教 会 要 育 知 求 方 识 法 化 并 将 信 息 化 技 术 国 等 际 化 技 术 变 加 化 以, 充 必 分 将 利 研 用 究 的 和 教 开 与 发 学 适 的 合 方 各 法 种, 学 以 生 方 的 便 需 学 要 生 入 适 媒, 提 体 高 的 学 能 习 力 质, 量 用, 以 增 安 进 排 学 和 习 进 效 行 率 学, 习 减 低 新 教 的 育 教 成 与 本 学 的 学 方 生 法 均 将 应 区 掌 别 握 于 计 印 算 刷 机 时 技 代 能 的, 教 具 学 有 方 使 用 多 种 读 技 文 工 程 教 阐 育 明 信, 息 由 化 服 务 术 广 业 为 泛 所 此 影 需, 响 要 工 经 的 程 济 工 的 程 育 各 人 必 于 才 个 须 信 领 ; 更 也 息 域 新 必 技, 专 须 术 同 业 在 的 时, 各 迅 培 工 速 深 养 程 发 入 以 专 展 社 信 业, 会 息 引 中 生 技 发 注 活 术 了 重 为 各 核 息 个 心 技 方 的 术 面 高 革 在 技 命 本 术 和 专 产 信 业 息 中 产 的 咨 业 应 询 革 用 业 命, 大 信 力 息 加 如 强 课 校 有 程 关, 园 另 信 并 计 一 算 加 息 个 机 强 技 重 对 网 术 要 计 络 的 方 算 建 教 面 设 机 学 是, 及 利 诸 信 大 用 如 息 力 计 设 网 研 算 置 络 究 机 计 的 和 网 算 实 开 络 机 际 发 进 原 操 如 行 理 作 何 的 及 与 利 多 应 用 媒 信 体 的 息 信 训 技 号 学 练 术 与 改 系 进 互 统 教 式 学 信 电 与 号 视 处 教 理 学 管 理 信 远 工 息 程 作 网 教, 络 学 诸 工 程 教 指 育 出 了 际 高 化 等 工 程 教 育 的 国 际 化 趋 势 今 后 交 往 频 繁 便 捷 资 源 能 源 等 全 信 球 息 共 性 问 享, 题 国, 呼 于 融 吁 国 东 之 西 国 间 文 工 既 化 程 互 于 教 相 一 育 竞 体 应 争 达, 集 到 又 各 和 互 国 超 相 文 过 依 明 存 之 所 公 高 长 认 等, 教 培 工 育 养 程 要 专 有 世 业 明 界 鉴 确 通 定 的 用 标 人 准 全 才, 球 以 意 及 识 国, 际 关 公 注 认 的 术 工 人 文 才 程 师 培 注 养 册 中 指 标 心 出 准, 二 中 发 教 是 的 达 育 大 教 国 学 育 家 际 要 与 在 化 求 外 教 的, 国 育 特 以 高 国 征 利 技 际 之 于 术 合 一 企 专 作 是 业 方 国 服 面 际 务 联 的 经 贸 姻 两 济, 易 个 通 的 重 行 联 国 要 规 合 际 动 则 开 化 向 与 发 外 研 一 国 究 是 语 高 建 成 新 立 为 技 国 核 术 际 心 性 课 的 程 高 技 生 按 校 质 但 外 量 教 设 是 将 育 置 主 质 高 的 量 要 等 规 体 保 教 则 证 现 育 玩 永 是 在 的 参 必 恒 游 的 与 不 戏 课 人 可 [2] 题 的 少 提 的 高 大 学 增 必 强 须 以 在 及 教 平 与 等 学 权 两 利 个 上 方, 面 而 的 不 素 是 质 由 上 管, 理 接 受 人 员 外 背 界 着 的 学 监 3.4 工 3.5 工 3.6 工 献 [17] 献 [20] [15] 献 [] [22] [6] 4 永 恒 的 主 题 世, 法 [2,18,19] 7
(CNNA)[30] 于 (EC)1997 察 保 和 证 批 教 随 评, 才 能 保 得 证 到 必 接 将 受 扩 和 认 到 可 未 [23] 跨 育 着 国 质 公 终 量 司 身 的 教 和 责 集 育 团 的 的 发 发 展, 展 毕, 业 必 将 生 来 雇 要 高 主 求 等 教 单 位 育 质 和 的 量 专 各 保 门 个 职 证 领 业 不 域 团 仅 体 在 必 一 将 国 范 更 围 多 内 地 承 有 效 担, 办 而 教 且 育 要, 以 获 及 国 际 承 随 认 着, 国 以 际 便 服 它 务 们 贸 在 易 世 的 界 发 各 展 地, 的 各 雇 国 员 政 均 府 具 必 有 将 协 更 调 加 一 重 致 视 的 教 学 育 术 质 和 量 专 保 业 证 能 力 不, 并 论 能 是 跨 教 国 育 调 出 口 得, 以 面 还 对 各 美 是 专 内 业 评 人 和 估 才 国 和 出 际 鉴 技 国 的 定 术 服 机 鉴 务 日 定 构, 益 正 委 激 都 员 尽 要 烈 会 心 的 求 本 竞 国 争 态 的 世 势 教 纪 育 于 的 质 高 量 等 能 年 教 被 对 育 质 其 方 量 工 国 保 程 家 证 专 所 进 业 承 行 重 大 准 的 改 作 革 了 构 重 思 大, 改, 定 英 名 国 为 的 工 程 委 准 员 会 现 在 正 年 在 进 行 试 点, 打 新 算 版 在 中 下 公 一 布 世 了 纪 新 之 的 初 鉴 正 定 式 原 开 则 始 使 现 在 各 修 关 工 程 加 日 师 拿 本 学 大 会 联 正 邦 在 年 政 按 代 府 照 中 申 这 期 称 一 就 要 原 拉 为 则 开 终 规 了 身 定 面 学, 习 制 定 世 度 各 纪 确 专 的 定 业 教 高 的 质 育 鉴 量 改 定 革 准 序 标 则 幕 准, 和 准 其 学 备 中 习 跨 高 世 等 纪 教 体 使 育 发 展 和 改 有 总 方 韩 针 国 将 政 提 府 高 质 量 放 在 年 首 提 位 出, 了 并 主 打 动 算 适 为 此 建 世 立 纪 高 的 等 学 新 校 教 的 育 自 我 体 检 制 查 构 想, 以 即 及 创 相 互 造 新 评 价 韩 体 国 革 的 就 应 教 运 育 随 而 改 着 生 革 市 的 场 一 方 的 个 向 年 全 由 与 球 工 课 化 月 商 题 成 界 教 立 育 政 在 也 其 府 推 从 首 和 行 一 要 高 教 个 工 等 育 国 作 教 改 家 是 育 革 着 界 的 出 手 携 体 口 制 手 系 定 建 中 到 衡 立, 另 量 的 包 跨 中 括 个 国 介 检 国 教 机 查 家 育 和, 质 评 量 跨 价 所 国 机 应 教 遵 育 质 循 全 量 球 保 原 联 证 则 盟 也 ( 全 建 国 立 国 性 当 际 的 大 教 或 量 育 的 体 际 在 系 性 职 及 的 其 学 生 历 相, 评 应 带 审 质 着 或 量 已 保 得 证 的 授 体 学 予 系 分 机 的, 数 构 满 据 世 界 些 跑, 到 承 一 认 处 从, 已 学 鉴 一 定 处 学 时 校, 中 就 取 有 得 必 的 要 成 分 立 并 委 指 员 导 会 我 国 组 国 装 家 教 学 委 分 领, 导 以 人 达 在 到 谈 某 到 种 把 学 一 位 个 的 什 要 么 求 样 这 的 样 高 的 等 机 构 育 有 带 点 像 过 去 世 的 纪 英 这 国 一 国 问 家 题 时 学 历 阐 明 评 审 :, 提 监 高 控 未 提 教 机 高 来 育 制, 质 量 是 提 监 主 是 高 控 要 的 教 依 等 要 育 靠 教 质 点 育 永 量 包 校 恒 的 括 自 的 重 : 己 主, 要 题 保 校, 外 严 评 格 估 规 的 范 地 位 加 将 强 降 教 为 学 次 质 要 量 管 理 和 建 立 健 全 的 教 学 质 量 准 将 质 按 予 量 国 公 主 际 布 要 标 可 体 准 比 现 衡 较 在 标 量 学 准 科 生 评 学 的 定 研 学 究 习 生 成 经 果 的 历 学 之 习 中 所 获 学 生 毕 关 业 于 生 质 和 量 雇 的 主 观 的 点 观 将 点 予 将 重 予 视 重, 视 为 学 生 服 务 的 标 系 在 所 教 评 社 要 育 保 估 会 变 正 证 公 革 款 在 的 经 迅 浪 是 费 速, 潮 确 中 使 变 实 成 用 化 在 的 为 和 这 有 受 进 种 效 步 害 变, 性 人 化 高 或 之 等 牺 中 教 牲 培 育 品 必 养 [2] 须 出 提 作 高 出 了 相 的 应 和 的 增 改 强 革 了 未 的 来 毕 的 业 高 生 等 来 教, 而 育 质 不 量 能 让 保 证 学 体 生 系 从 80 [28] GATE) 1995 于 1994 10 任 [24] 则 2000, (ABET) 为 在 向 SARTOR 应 证 [31] 1995 库 [29] 入 构 认 [24] 系 用 [28] [27,] 制 [28] 动 [24] 用 [25,26] 8
高 育 等 世 正 教 纪 如 : 育 同 工 经 济 作 济 者 大 依 担 学 赖 吴 负 科 的 启 技 历 迪, 校 史 科 长 使 技 命 在 依 是 赖 神 周 人 圣 年 才 而 校, 艰 庆 人 巨 日 才 的 所 需 说 要 : 教 育 未, 教 来 育 的 的 世 世 纪 纪 是 确 首 定 先 将 无 疑 是 的 一 个 教 90 参 的 任 考 值 务 文 此 献 本 文 本 完 届 稿 政 之 府 际 决, 心 喜 闻 把 新 钱 上 省 任 下 的 来 朱 贯 镕 彻 基 科 总 教 理 兴 向 国 世 的 界 方 宣 针 称 : 科 教 兴 国 是 本 届 政 府 最 大 [32] 1 Johnstone, DB. The Future of the University: Reasonable Prediction, Hoped-For Reforms, or Technological Possibilities? What Kind of University? An International Conference, London, 1997 2 Editorial. Quality in Higher Education. 1996, Vol 2, No 3 3 Caspersen, S. The Challenges of the Future. 面 向 世 纪 上 海 高 教 论 坛, 上 海,1997 4 谈 松 华 走 向 世 纪 中 国 未 来 教 育 的 宏 观 展 望 世 纪 教 育 展 望 : 中 国 与 世 界, 广 西 教 育 出 版 社,1996 5 张 力 缩 小 知 识 差 距 世 纪 的 教 育 世 纪 教 育 展 望 : 中 国 与 世 界, 广 西 教 育 出 版 社,1996 6 邓 晓 春 面 向 世 纪 高 技 术 条 件 下 国 际 竞 争 中 的 中 国 教 育 对 策 世 纪 教 育 展 望 : 中 国 与 世 界, 广 西 教 育 出 版 社,1996 7 韩 民 产 业 就 业 职 业 的 变 化 与 世 纪 的 教 育 世 纪 教 育 展 望 : 中 国 与 世 界, 广 西 教 育 出 版 社,1996 8 United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). Statistics. Web site: http://www.unesco.org, up to 1998 9 沈 君 山 台 湾 的 高 等 教 育 与 其 改 革 面 向 世 纪 上 海 高 教 论 坛, 上 海, 1997 10 Hong Kong Council for Academic Accreditation (HKCAA). Handbook 1991-92. Hong Kong, 1991 11 何 钟 泰 开 创 香 港 学 术 评 审 的 历 程 沪 港 教 育 评 估 论 文 集, 同 济 大 学 出 版 社, 1993 12 跨 世 纪 的 现 代 化 工 程 上 海 建 设 与 一 流 城 市 相 匹 配 的 一 流 教 育 战 略 目 标 研 究 建 设 上 海 一 流 教 育 课 题 阶 段 性 研 究 成 果 主 报 告, 上 海,1996 13 上 海 市 高 等 教 育 学 会 教 育 论 坛 1996, 总 第 1 期 14 吴 季 松 世 纪 社 会 的 新 趋 势 知 识 经 济 北 京 科 学 技 术 出 版 社, 北 京, 1998 15 翁 史 烈 世 纪 高 等 工 程 教 育 的 展 望 面 向 世 纪 上 海 高 教 论 坛, 上 海,1997 16 路 甬 祥, 王 沛 民 工 业 创 新 和 高 等 工 程 教 育 改 革 工 程 科 学 技 术 发 展 与 高 等 工 程 教 育 改 革, 高 等 教 育 出 版 社,1996 17 杨 福 家 知 识 经 济 意 味 着 什 么? 文 汇 报,1997 年 10 月 3 日, 第 6 版 18 Bates, AW. Restructuring the University for Technological Change. What Kind of University? An International Conference, London, 1997 19 Chang, HK. The Brave New World of Learning. 面 向 世 纪 上 海 高 教 论 坛, 上 海,1997 9
20 李 衍 达 信 息 技 术 革 命 与 信 息 时 代 当 代 科 学 技 术 发 展 与 教 学 改 革, 高 等 教 育 出 版 社,1995 毕 家 驹 中 国 工 程 学 位 与 工 程 师 资 格 通 行 世 界 的 必 由 之 路 中 国 高 等 教 育 评 估,1998, 第 1 期 22 郑 令 德 面 向 世 纪, 加 快 上 海 高 教 的 改 革 和 发 展 面 向 世 纪 上 海 高 教 论 坛, 上 海,1997 23 郑 耀 宗 世 纪 高 等 教 育 迎 接 新 世 纪, 面 对 新 挑 战 面 向 世 纪 上 海 高 教 论 坛, 上 海,1997 24 Woodhouse, D. Quality Assurance in Higher Education: the next 25 years - a global perspective. National Conference on Higher Education, Dublin, 1997, or Accredit Note, HKCAA, Hong Kong, 1998, Issue No 16 25 Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET),USA. Web site: http://www.abet.ba.md.us, up to 1997 26 毕 家 驹 美 国 工 程 学 位 教 育 的 质 量 保 证 同 济 教 育 研 究,1997 年, 第 4 期 27 Engineering Council, UK. Web site: http://www.engc.orn.uk, up to 1997 28 国 家 教 育 发 展 研 究 中 心 比 较 教 育 研 究 室 汇 编 部 分 国 家 面 向 世 纪 教 育 发 展 目 标 及 政 策 措 施 世 纪 教 育 展 望 : 中 国 与 世 界, 广 西 教 育 出 版 社,1996 29 Global Alliance for Transnational Education (GATE). Web site: http://www.educate.org, up to 1997 30 Rumble, G. University Structure and Labour Markets in the Century: The Internactive University. What Kind of University? An International Conference, London, 1997 31 陈 浩 把 什 么 样 的 高 等 教 育 带 入 世 纪? 国 家 教 委 副 主 任 周 远 清 访 谈 中 国 高 等 教 育,1996, 第 1 期 32 吴 启 迪 世 纪 之 交 : 大 学 面 临 挑 战 与 机 遇 同 济 教 育 研 究,1998, 第 2 期 Prospect of the st Century Engineering Education Bi Jiaju (Graduate School, Tongji University, Shanghai 200092) Abstract Based on paper review, this paper predicts the dramatic changes in higher education in the st century and presents its probable characteristic comprehensively. This paper also describes one of the possible models of the future institution of higher education. The author cites a series of data concerning higher education and compares the data of China with those of the other countries across the globe. In China the public expenditure as percentage of GNP and the gross enrolment ratio are both quite low compared with those of most of the countries in the world. The author indicates 10
that there is a long way full of difficulties for the Chinese educators to go before the higher education in China becomes universal and comparable to those of the developed countries. However, facing the needs of the knowledge economy, the author introduces ideas on the developments and innovations of higher engineering education in China. The author also argues that quality is the forever central issue in higher education. The key points for quality monitoring in the future will include: internal quality improvement; the student experience of learning; international comparable standard of the attainment of students; international standard of research output; and effective use of public money. Keywords Higher education, Engineering education, Educational innovation, Prospect of st century 11