标题

行 为 主 义 理 论 指 导 下 的 HUC 英 语 口 语 能 力 培 养 体 系 胡 艳 芬 摘 要 本 文 根 据 文 化 适 应 模 式 四 阶 段 ( 游 客 幸 存 者 移 民 公 民 ) 及 多 年 的 口 语 教 学 与 测 试 实 践, 以 英 语 习 得 自 然 规 律 六 阶 段 为 基 础, 从 行 为 主 义 理 论 角 度 深 入 分 析 与 探 讨 湖 南 商 学 院 ( HUC) 英 语 口 语 测 试 体 系 在 学 生 英 语 口 语 能 力 培 养 体 系 中 所 起 的 积 极 反 拨 作 用 关 键 词 行 为 主 义 自 然 规 律 机 械 模 仿 文 化 适 应 在 综 合 了 CET SET ( 大 学 英 语 四 级 口 语 测 试 ), BEC ( 剑 桥 商 务 英 语 证 书 考 试 ) 口 试 等 现 行 的 英 语 口 语 测 试 优 点 的 基 础 上, 扬 长 避 短, 湖 南 商 学 院 于 2001 年 开 始 自 行 设 计 与 建 立 以 校 为 单 位 以 英 语 口 语 考 试 为 导 向 的 英 语 口 语 能 力 培 养 体 系 旨 在 减 少 大 学 英 语 应 试 教 学 的 负 面 影 响, 突 出 商 科 背 景 下 应 用 型 人 才 培 养 特 色, 以 此 带 动 学 校 的 大 学 英 语 教 学 改 革, 逐 步 把 传 统 的 阅 读 翻 译 教 学 法 转 换 为 以 听 说 为 先 导 的 大 学 英 语 教 学 模 式, 为 当 时 的 费 时 低 效 与 哑 巴 英 语 寻 找 突 破 口 本 文 将 以 英 语 口 语 习 得 自 然 规 律 为 理 论 前 提, 以 HUC ( 湖 南 商 学 院 ) 英 语 口 语 测 试 体 系 为 主 体, 从 行 为 主 义 理 论 角 度 分 析 与 探 讨 英 语 口 语 测 试 对 英 语 口 语 学 习 的 积 极 反 拨 作 用, 以 帮 助 二 语 习 得 者 更 深 层 次 地 认 识 自 己 胡 艳 芬 (1963 ~ ), 女, 湖 南 益 阳 人, 教 授, 湖 南 商 学 院 外 国 语 学 院 党 总 支 书 记 283

创 新 商 科 人 才 培 养 模 式 所 处 的 语 言 学 习 阶 段, 明 确 下 阶 段 努 力 的 方 向, 从 而 为 大 学 英 语 教 学 改 革 提 供 有 益 的 指 导 1 行 为 主 义 理 论 与 英 语 口 语 习 得 自 然 规 律 (1) 行 为 主 义 理 论 与 口 语 教 学 对 中 国 在 校 大 学 生 而 言, 语 言 知 识 的 积 累 主 要 通 过 有 意 识 的 学 习 来 获 得 有 意 识 的 学 习 主 要 通 过 正 规 的 课 堂 来 进 行, 学 生 所 接 触 的 语 言 项 目 大 都 是 人 工 性 的 预 设 的 事 先 安 排 好 的, 因 而 所 取 得 的 知 识 是 显 性 知 识, 显 性 知 识 有 利 于 促 进 二 语 学 习 者 语 言 知 识 的 获 得 Krashen (1982) 认 为 二 语 学 习 者 同 样 可 以 通 过 习 得 来 获 取 知 识, 不 过 难 度 较 大, 效 率 不 高, 初 学 者 困 难 会 更 多 一 些 这 很 大 程 度 上 取 决 于 学 习 者 所 处 的 学 习 环 境 二 语 学 习 者 通 过 习 得 所 获 取 的 知 识 被 视 为 是 隐 性 的 自 觉 的 非 正 规 的 非 人 工 预 设 的, 往 往 是 在 自 然 的 交 际 环 境 中 习 得, 通 过 习 得 获 取 的 知 识 有 利 于 二 语 学 习 者 语 言 能 力 的 发 展 目 前 中 国 的 英 语 口 语 教 学 采 用 的 教 学 模 式 主 要 源 自 行 为 主 义 理 论, 主 要 表 现 出 四 个 特 点 : 1 教 师 主 动 施 教, 监 控 整 个 教 学 活 动 的 进 程 ; 2 学 生 是 知 识 的 传 授 对 象, 是 被 动 的 接 受 者 ; 3 教 材 是 学 生 的 主 要 学 习 内 容, 是 学 生 知 识 的 主 要 来 源 ; 4 教 学 媒 体 是 教 师 教 的 掩 饰 工 具, 目 的 主 要 是 方 便 教 师 的 教, 而 不 一 定 有 益 于 学 生 的 知 识 建 构, 且 学 生 在 使 用 教 学 媒 体 的 时 候 有 种 种 限 制, 因 为 限 制 了 教 学 媒 体 的 使 用 效 能 行 为 主 义 语 言 学 习 理 论 产 生 于 20 世 纪 60 年 代, 其 代 表 人 物 是 B F Skinner 行 为 主 义 强 调 的 是, 语 言 是 一 种 行 为, 语 言 习 得 与 人 类 的 其 他 行 为 一 样, 是 一 个 习 惯 形 成 的 过 程, 是 刺 激 反 应 强 化 过 程 的 结 果 如 Rod Ellis (1985) 认 为 刺 激 和 反 应 是 语 言 习 得 和 语 言 学 习 的 两 个 重 要 因 素 获 得 有 效 刺 激 是 语 言 习 得 的 关 键 Brown (2000) 认 为, 对 语 言 学 习 者 的 这 种 刺 激 应 该 是 有 计 划 的 教 授 ( programmed instruction) 它 有 利 于 学 习 者 按 预 先 制 订 的 计 划 循 序 渐 进 地 进 行 学 习 同 时, 在 刺 激 反 应 教 学 模 式 中, 最 好 不 要 讲 解 语 法, 所 教 授 词 汇 应 该 受 到 严 格 限 制, 并 根 据 内 容 学 习 词 汇 等 以 上 观 点 及 探 讨 从 语 言 教 学 及 语 言 学 习 的 角 度 进 一 步 丰 富 了 行 为 主 义 理 论, 同 时 在 一 定 程 度 上 反 映 了 这 一 理 论 的 有 关 特 征 这 一 理 论 体 系 在 语 言 教 学 中 可 反 映 在 四 个 主 要 步 骤 上, 即 : 模 仿 强 化 重 复 成 形 ( 罗 立 胜 等, 2002) 根 据 行 为 主 义 的 观 点, 如 学 习 者 在 学 习 过 程 中 能 成 功 地 利 用 刺 激 284

行 为 主 义 理 论 指 导 下 的 HUC 英 语 口 语 能 力 培 养 体 系 反 应 强 化 技 巧, 就 能 防 止 犯 语 言 错 误, 从 而 培 养 他 们 的 良 好 外 语 习 惯 有 人 认 为 行 为 主 义 理 论 对 英 语 教 学 产 生 过 重 大 的 影 响, 而 现 在 已 不 适 应 了, 被 新 的 理 论 所 代 替 应 该 承 认 该 理 论 视 角 单 一, 对 于 英 语 学 习 有 一 定 的 局 限 性, 但 教 学 法 中 的 直 接 法 听 说 法 视 听 法 就 是 在 该 理 论 的 基 础 上 建 立 起 来 的 其 中 的 有 关 观 点 仍 然 被 看 做 是 目 前 大 学 英 语 教 学 的 一 些 基 本 原 则, 主 要 体 现 在 以 下 几 个 方 面 : 1 实 践 性 原 则 Stern (1970) 认 为, 在 外 语 教 学 中, 我 们 必 须 要 求 学 生 像 儿 童 学 习 母 语 一 样 实 践 实 践 再 实 践 实 践 是 学 习 者 对 刺 激 物 做 出 适 宜 性 反 应 的 主 要 方 式, 也 是 掌 握 目 的 语 的 重 要 途 径 ; 只 有 进 行 语 言 实 践 才 能 实 现 对 刺 激 作 出 反 应 2 模 仿 性 原 则 Stern (1970) 认 为, 语 言 学 习 主 要 是 模 仿, 应 该 像 儿 童 那 样 模 仿 一 切 在 外 语 学 习 的 过 程 中, 模 仿 通 常 被 看 做 是 学 习 者 做 出 适 宜 性 反 应 的 基 础, 也 是 形 成 语 言 习 惯 的 第 一 步 3 口 语 性 原 则 行 为 主 义 语 言 学 家 认 为 有 声 语 言 是 语 言 的 本 质 特 征, 因 此 口 语 是 第 一 性 的, 书 面 语 是 第 二 性 的, 教 学 顺 序 应 该 严 格 按 照 先 听 说 后 读 写 来 安 排 4 句 型 教 学 原 则 行 为 主 义 者 认 为 语 言 是 一 种 习 惯 在 行 为 主 义 理 论 的 影 响 下, 逐 渐 形 成 了 一 种 较 为 有 效 的 句 型 教 学 法 英 语 句 型 教 学 法 是 在 不 断 的 刺 激 反 应 过 程 中 使 学 习 者 养 成 语 言 习 惯 这 一 教 学 实 践 主 要 是 遵 循 了 行 为 主 义 理 论 的 不 断 重 复, 进 而 形 成 语 言 习 惯 的 原 则 实 践 证 明 这 一 方 法 能 够 帮 助 学 习 者 打 下 比 较 好 的 语 言 基 础, 掌 握 目 的 语 5 奖 励 性 原 则 在 外 语 学 习 及 教 学 过 程 中, 学 习 者 应 该 不 断 得 到 教 师 的 鼓 励 和 奖 励 其 鼓 励 和 奖 励 的 形 式 是 多 样 化 的, 可 以 是 口 头 鼓 励, 也 可 以 是 成 绩 奖 励 等 及 时 和 适 当 的 鼓 励 和 奖 励 有 利 于 增 强 学 习 者 对 语 言 学 习 的 信 心, 提 高 他 们 对 语 言 学 习 的 兴 趣 6 循 序 渐 进 原 则 外 语 学 习 需 要 有 计 划 循 序 渐 进 地 进 行 Stern (1983) 认 为, 学 习 外 语 需 要 从 语 音 入 手, 之 后 才 是 词 汇 和 句 子 (2) 英 语 口 语 习 得 自 然 规 律 语 言 学 家 Joyce Memill Valder 主 编 的 Culture Bond 文 集 中 提 出 了 文 化 适 应 (acculturation) 四 阶 段 模 式, 即 一 个 只 会 母 语 的 人 到 一 个 文 化 语 言 完 全 不 同 的 国 度, 往 往 要 经 过 以 下 四 个 适 应 期 : 1 游 客 ( tourist), 初 来 乍 到, 就 像 游 客 似 的 ; 2 生 存 者 (survivor), 作 者 选 用 这 个 词 来 比 喻 他 们 在 一 个 新 285

创 新 商 科 人 才 培 养 模 式 的 文 化 语 言 环 境 里 必 须 要 学 会 生 存, 要 生 存 就 必 须 掌 握 起 码 的 语 言 技 能, 也 就 是 我 们 常 说 的 生 存 英 语 ( survival English); 3 移 民 ( immigrant), 能 进 入 这 一 阶 段 的 人 一 般 是 原 来 受 过 教 育 有 一 定 读 写 能 力 的 人 由 于 有 第 一 语 言 的 基 础, 他 们 较 能 适 应 新 的 语 言 环 境 ; 4 公 民 (citizen) 能 进 入 这 一 阶 段 的 人 一 般 是 原 来 受 过 教 育 有 一 定 读 写 能 力 的 人 由 于 有 第 一 语 言 的 基 础, 他 们 较 能 适 应 新 的 语 言 环 境, 也 能 与 当 地 人 进 行 必 要 的 交 际 参 照 这 一 阶 段 学 说, 并 通 过 多 年 的 口 语 教 学 与 口 语 测 试 实 践 研 究, 我 们 体 会 到 二 语 学 习 者 口 语 能 力 的 提 高 也 是 阶 段 性 的 学 习 者 从 不 敢 开 口 到 敢 于 开 口 讲 英 语, 所 讲 英 语 从 不 合 语 法 到 合 乎 语 法, 从 不 得 体 到 得 体, 呈 明 显 的 自 然 规 律 我 们 认 为 英 语 口 语 学 习 要 达 到 接 近 本 族 语 使 用 者 那 样 的 水 平 (near native proficiency), 大 致 要 经 历 以 下 六 个 不 同 的 阶 段 (six different sta ges) ( 胡 艳 芬, 2009) 1) 无 言 (silence) 微 笑 的 哑 巴 (a smiling dummy) 微 笑 的 哑 巴 指 那 些 没 有 开 口 说 话 的 紧 迫 感, 缺 乏 自 信, 态 度 消 极, 并 由 此 形 成 一 定 的 心 理 障 碍 的 口 语 习 得 者, 其 主 要 表 现 为 腼 腆 不 语, 不 敢 正 视 对 方, 欲 言 又 止 2) 逐 字 机 械 模 仿 (word for word mechanical imitation) 无 知 的 闯 祸 者 (an innocent blunder maker) 无 知 的 闯 祸 者 指 那 些 对 母 语 机 械 模 仿, 句 子 的 组 成 基 本 按 母 语 习 惯, 用 词 不 准, 语 调 不 当, 语 法 概 念 不 清, 而 发 音 基 本 清 晰, 但 不 能 正 确 表 达 信 息 的 习 得 者 成 人 二 语 习 得 在 初 始 阶 段 对 目 的 语 的 单 词 及 语 法 知 之 甚 少, 开 始 时 只 能 以 词 代 句, 且 因 受 词 汇 量 的 限 制, 所 选 之 词 往 往 受 母 语 思 维 影 响 而 出 错, 故 将 处 于 这 一 阶 段 的 学 习 者 暂 称 之 为 innocent blunder maker ( 无 知 的 闯 祸 者 ) 3) 逐 句 机 械 模 仿 ( sentence for sentence mechanical imitation) 尴 尬 的 说 话 者 (an awkward speaker) 处 于 这 一 阶 段 的 口 语 学 习 者 对 目 的 语 语 法 知 识 有 限, 说 出 来 的 句 子 大 多 不 符 合 目 的 语 语 法 规 范, 实 质 为 汉 语 句 子 + 英 语 单 词, 这 种 句 子 常 使 听 者 感 到 尴 尬, 故 取 其 名 为 尴 尬 的 说 话 者 其 主 要 表 现 是 : 1 发 音 基 本 清 晰, 但 重 音 常 出 错, 有 口 音 ; 2 受 母 语 语 序 严 重 干 扰, 常 以 母 语 语 序 + 英 语 词 汇 的 思 路 来 构 建 句 子 ; 3 出 现 回 避 现 象, 对 母 语 里 没 有 的 一 些 句 子 结 构, 尽 量 不 用, 以 免 出 错, 如 那 是 我 的 楼 房, 我 住 在 那 儿 这 一 句, 286

行 为 主 义 理 论 指 导 下 的 HUC 英 语 口 语 能 力 培 养 体 系 学 习 者 为 了 避 免 没 有 把 握 的 关 系 从 句, 用 两 个 简 单 句 子 来 表 达 : That s my building I live there, 而 不 说 That s the building where I live ; 4 从 这 一 阶 段 开 始 出 现 语 言 的 正 向 转 移 和 负 向 转 移 的 问 题, 5 由 于 有 了 一 定 的 语 法 知 识, 也 能 说 出 一 些 合 乎 英 语 语 法 的 句 子 处 于 这 一 阶 段 的 学 习 者, 有 初 步 的 语 言 能 力, 说 出 来 的 话 基 本 成 句, 但 在 语 音 语 法 语 义 上 常 常 会 冒 出 使 对 方 不 解 或 感 到 尴 尬 的 句 子, 我 们 把 这 类 学 习 者 称 为 awkward speakers ( 尴 尬 的 说 话 者 ) 4) 母 语 文 化 的 机 械 模 仿 ( mechanical imitation of culture from mother tongue) 流 利 的 傻 瓜 (a fluent fool) 美 国 语 言 学 家 Edward Sapir (1921) 说 过 : 语 言 的 存 在 不 能 脱 离 文 化, 不 能 脱 离 社 会 继 承 下 来 的 各 种 做 法 与 信 念 处 于 这 一 阶 段 的 口 语 学 习 者 发 音 基 本 正 确, 目 的 语 语 法 基 本 过 关, 并 具 备 一 定 的 语 言 能 力, 但 在 跨 文 化 交 际 中, 还 是 以 母 语 思 维 为 出 发 点, 常 严 重 违 反 目 的 语 的 语 用 原 则, 开 始 出 现 语 言 僵 化 现 象 由 于 对 目 的 语 文 化 知 识 缺 乏 了 解, 我 们 的 学 习 者 往 往 不 自 觉 地 把 蕴 涵 在 母 语 里 的 文 化 模 式 和 价 值 观 用 于 目 的 语 的 学 习 上, 因 而 在 一 些 跨 文 化 交 际 的 场 合 里 常 以 较 流 利 的 语 言 说 出 并 不 符 合 目 的 语 文 化 所 要 求 的 句 子 来 当 学 习 者 语 言 能 力 达 到 一 定 水 平 时, 若 仍 缺 乏 识 别 异 文 化 的 能 力 就 会 成 为 a fluent fool ( 流 利 的 傻 瓜 ) 了 5) 对 目 的 语 文 化 的 初 步 习 得 ( initial acquisition of culture of the target language) 语 言 的 跛 行 者 (a language cripple) 处 于 这 一 阶 段 的 口 语 学 习 者 开 始 注 意 目 的 语 的 文 化 内 涵 和 英 汉 两 种 文 化 的 异 同 点, 并 已 积 累 了 一 定 的 西 方 文 化 知 识 ; 能 进 行 有 效 的 交 际, 但 仍 未 能 完 全 摆 脱 母 语 思 维 的 影 响, 语 言 正 向 转 移 仍 起 到 主 导 的 作 用 ; 所 用 语 言 相 对 得 体, 但 在 遣 词 造 句 上 还 多 少 存 在 书 面 语 体 与 口 语 体 界 线 不 清 的 现 象 说 他 们 是 语 言 跛 行 者, 主 要 是 因 为 他 们 还 存 在 以 下 几 个 仍 有 待 提 高 的 问 题 : 1 仍 存 在 回 避 行 为, 还 是 更 喜 欢 使 用 与 母 语 较 接 近 的 表 达 方 式 ; 2 一 个 意 思 只 会 用 一 种 表 达 方 式, 而 且 大 多 是 与 母 语 较 接 近 的 方 式 ; 3 在 词 的 搭 配 上 容 易 出 错 ; 4 较 少 使 用 目 的 语 使 用 者 常 用 的 短 语 动 词 和 习 语, 也 较 少 使 用 目 的 语 里 常 见 的 典 故 由 于 习 得 者 有 了 一 定 的 语 言 能 力, 又 能 相 对 得 体 地 表 达 自 己 的 思 想, 可 以 说 学 习 者 已 越 过 过 渡 语 的 中 线 阶 段, 但 从 越 过 中 线 到 走 出 过 渡 语 的 阴 影, 还 要 有 一 段 很 长 的 路 要 走, 且 估 计 这 一 287

创 新 商 科 人 才 培 养 模 式 停 滞 期 相 对 较 长 6) 接 近 本 族 语 使 用 者 的 水 平 ( near native proficiency in the use of Eng lish language) 利 落 的 说 话 者 (a crisp speaker) 处 于 该 阶 段 的 学 习 者 此 时 已 基 本 摆 脱 母 语 的 影 响, 在 语 言 能 力 上 达 到 接 近 本 族 语 使 用 者 的 一 般 水 平 他 们 具 备 熟 练 的 语 言 交 际 能 力, 能 根 据 不 同 的 情 景 使 用 语 言, 熟 练 地 应 对 不 同 的 话 题 与 不 同 的 交 际 场 合, 并 明 白 自 己 所 处 的 角 色 ; 有 较 敏 锐 的 目 的 语 文 化 意 识, 并 对 目 的 语 国 家 的 文 化 及 风 土 人 情 已 较 了 解, 基 本 能 做 到 与 本 族 语 使 用 者 打 成 一 片, 无 语 言 交 际 障 碍 目 前, 大 部 分 学 生 已 经 意 识 到 了 英 语 口 语 的 重 要 性, 并 希 望 提 高 英 语 口 语 能 力 但 由 于 传 统 教 学 中 英 语 口 语 常 常 不 被 足 够 重 视, 中 国 学 生 缺 乏 正 确 的 学 习 方 法 指 导, 没 有 形 成 良 好 的 学 习 环 境 以 及 学 生 某 些 焦 虑 心 理 而 导 致 学 习 成 效 低 下 因 此, 根 据 行 为 主 义 理 论 所 要 求 的 主 要 原 则, 外 语 教 学 要 遵 循 口 语 性 原 则 学 习 语 言 有 必 要 突 出 听 说 的 重 要 性 而 要 提 高 听 说 能 力, 我 们 必 须 多 模 仿, 多 实 践, 克 服 母 语 的 负 迁 移 及 焦 虑 心 理, 给 学 生 创 设 轻 松 的 学 习 氛 围, 培 养 并 提 高 学 生 的 口 语 学 习 兴 趣 和 积 极 性 以 上 口 语 习 得 阶 段 正 好 反 映 出 习 得 者 循 序 渐 进 的 口 语 学 习 过 程, 呈 现 出 口 语 习 得 的 基 本 规 律 2 湖 南 商 学 院 (HUC) 英 语 口 语 能 力 培 养 体 系 (1) HUC 英 语 口 语 测 试 体 系 结 合 行 为 主 义 理 论 及 英 语 口 语 学 习 的 自 然 规 律, 为 了 给 学 生 一 定 量 的 刺 激, 促 使 学 生 不 断 进 行 口 语 训 练, 形 成 良 性 反 应, 从 而 达 到 强 化 这 一 目 的, HUC 英 语 口 语 测 试 体 系 采 取 了 配 套 措 施 来 确 保 该 口 语 测 试 的 实 施 与 推 广 措 施 之 一 : 2002 年 正 式 成 立 HUC ( 湖 南 商 学 院 ) 口 语 考 试 中 心, 下 设 专 家 组 教 改 组 题 库 组 培 训 组 和 教 材 组, 组 织 撰 写 考 试 大 纲 评 分 细 则 试 题 库 和 HUC 口 语 培 训 教 材 (2005 年 1 月 出 版, 湖 南 人 民 出 版 社 ); 同 年 10 月 签 发 了 HUC 英 语 口 语 等 级 证 书 考 试 实 施 方 案, 2003 年 5 月 成 功 举 行 了 首 场 考 试 措 施 之 二 : 2004 年 10 月, 学 院 将 HUC 英 语 口 语 等 级 证 书 纳 入 学 校 本 科 生 学 士 学 位 条 例, 条 例 规 定 HUC 初 级 中 级 口 语 证 书 在 校 内 分 别 等 同 于 大 学 英 语 四 级 证 书 ( 笔 试 ) 与 英 语 专 业 四 级 证 书 ( 笔 试 ) 288

行 为 主 义 理 论 指 导 下 的 HUC 英 语 口 语 能 力 培 养 体 系 措 施 之 三 : 2005 年 3 月 批 准 开 设 HUC 英 语 口 语 全 院 性 选 修 课 同 时, HUC 英 语 口 语 考 试 分 初 中 高 三 个 等 级, 与 英 语 口 语 学 习 自 然 规 律 六 阶 段 相 对 应 从 第 一 至 第 四 阶 段 无 言 逐 字 机 械 模 仿 逐 句 机 械 模 仿 与 母 语 文 化 的 机 械 模 仿 为 初 级 水 平, 到 第 五 阶 段 对 目 的 语 文 化 的 初 步 习 得 为 中 级 水 平, 再 到 第 六 阶 段 接 近 本 国 语 使 用 者 水 平 为 高 级 水 平 测 试 题 由 以 下 三 个 部 分 组 成 : 1Warm up ( 热 身 准 备 ): 重 点 询 问 考 生 个 人 相 关 情 况, 同 时 考 察 考 生 的 口 语 交 际 能 力 ; 2Theme Description ( 主 题 描 述 ): 该 部 分 谈 论 与 考 生 专 业 相 关 的 话 题 和 社 会 热 点 问 题 ; 3Oral Interpretation ( 口 译 ): 要 求 考 生 口 译 四 句 在 商 务 交 际 中 常 用 的 中 文 句 子 考 试 采 取 由 2 名 考 官 对 1 名 考 生 进 行 面 对 面 的 口 试 形 式 1 名 考 官 负 责 提 出 问 题, 与 考 生 进 行 交 流, 另 1 名 考 官 针 对 考 生 与 提 问 考 官 的 交 流 情 况 评 分, 考 试 的 结 论 由 2 名 考 官 协 商 后 确 定 每 个 考 生 的 考 试 时 间 为 15 分 钟 左 右, 考 试 全 程 录 音 ; 如 考 官 对 考 生 的 成 绩 有 分 歧, 待 考 试 结 束 后 根 据 录 音 再 予 以 最 后 的 认 定 Stern 曾 指 出, 学 习 外 语 需 要 从 语 音 入 手, 之 后 才 是 词 汇 和 句 子 除 此 之 外, 在 行 为 主 义 理 论 中, 还 考 虑 到 学 习 者 对 刺 激 物 的 吸 收 和 消 化 程 度, 保 证 由 易 至 难 的 刺 激 过 程 HUC 英 语 口 语 考 试 的 分 级 考 试, 正 体 现 着 这 一 特 点, 从 而 引 导 学 生 循 序 渐 进 地 提 高 口 语 水 平 (2) 大 学 英 语 教 学 改 革 结 合 行 为 主 义 理 论 和 英 语 口 语 的 学 习 特 点, 湖 南 商 学 院 大 学 英 语 教 学 改 革 稳 步 推 进, 分 阶 段 进 行 1) 以 学 生 为 中 心 的 一 主 题 三 演 讲 大 学 英 语 教 学 模 式 实 践 是 学 习 者 掌 握 目 的 语 的 重 要 途 径 我 校 从 2003 年 开 始 实 施 以 学 生 为 中 心 的 一 主 题 三 演 讲 大 学 英 语 教 学 模 式 改 革 试 点 即 一 个 主 题 至 少 要 讲 三 遍, 学 生 对 自 己 讲 一 遍, 找 搭 档 讲 一 遍, 再 在 课 堂 上 面 对 全 班 同 学 讲 一 遍 试 点 在 旅 馆 专 业 三 个 班 进 行, 经 过 一 年 反 复 操 练, 学 生 的 语 言 应 用 能 力 有 了 明 显 的 提 高 3 个 班 进 校 时 与 国 贸 专 业 同 学 的 外 语 人 均 成 绩 相 差 11 分, 从 一 年 半 以 后 的 期 末 考 试 成 绩 看, 只 有 2 分 之 差 四 级 考 试 一 次 性 通 过 率 大 大 超 过 了 非 改 革 班 的 过 级 率 2004 年 6 月 学 院 举 办 的 英 语 289

创 新 商 科 人 才 培 养 模 式 演 讲 比 赛 旅 管 系 荣 获 团 体 第 一 名, 打 破 了 以 国 贸 专 业 为 优 势 的 经 济 学 系 在 该 项 比 赛 中 的 垄 断 格 局, 同 时 获 得 个 人 第 一 名 第 三 名 第 四 名 的 好 成 绩 2) 以 听 说 领 先 的 三 结 合 教 学 模 式 我 校 2005 ~ 2007 年 全 面 推 广 大 学 英 语 教 学 改 革 试 点 成 果, 确 立 了 以 听 说 领 先 的 大 学 英 语 教 学 模 式, 同 时, 进 一 步 改 进 大 学 英 语 课 程 设 计 与 考 核 方 式 大 学 英 语 教 学 遵 循 三 结 合 原 则, 一 是 将 显 性 课 与 隐 性 课 有 机 地 结 合 起 来, 显 性 课 实 施 1 + 1 + 2 的 大 学 英 语 教 学 模 式, 即 1 节 听 力 课, 1 节 口 语 课, 2 节 综 合 课 ; 隐 性 课 坚 持 每 班 每 周 一 次 的 口 语 角 活 动, 以 巩 固 听 说 课 教 学 成 效 二 是 将 形 成 性 评 估 与 终 结 性 评 估 有 机 地 结 合 起 来, 加 大 平 时 成 绩 的 比 率, 平 时 成 绩 由 原 来 的 20% 提 高 到 30% 三 是 将 口 试 与 笔 试 有 机 地 结 合 起 来 课 程 考 试 成 绩 由 平 时 成 绩 (30% ) + 口 试 成 绩 (20% ) + 期 末 考 试 成 绩 (50% ) 组 成, 考 核 更 注 重 过 程 性 评 估 综 合 课 采 用 的 听 读 写 译 综 合 教 学 法 与 听 说 课 相 匹 配 三 结 合 这 一 教 学 法 受 到 学 生 的 普 遍 欢 迎, 并 收 到 良 好 效 果 3) 分 层 模 块 式 教 学 模 式 根 据 教 育 部 高 等 教 育 司 所 提 出 的 大 学 英 语 是 以 外 语 教 学 理 论 为 指 导, 以 英 语 语 言 知 识 与 应 用 技 能 跨 文 化 交 际 和 学 习 策 略 为 主 要 内 容, 并 集 多 种 教 学 模 式 和 教 学 手 段 为 一 体 的 教 学 体 系 ( 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求, 2007: 2) 的 教 学 目 标, 2008 年 我 校 进 入 大 学 英 语 教 学 改 革 第 三 阶 段 : 分 层 模 块 式 教 学 学 生 入 校 即 可 参 加 全 国 大 学 英 语 四 级 考 试, 通 过 者 进 入 开 放 式 自 主 学 习 模 块 模 块 教 学 由 四 部 分 组 成, 即 语 言 模 块 ( 语 音 视 听 说 HUC 口 语 等 课 程 ) 文 化 模 块 ( 英 美 国 家 概 况 跨 文 化 交 际 等 课 程 ) 考 证 模 块 ( BEC 考 试 外 贸 业 务 员 考 试 外 贸 跟 单 员 考 试 培 训 课 程 ) 留 学 考 研 模 块 ( 托 福 考 试 雅 思 考 试 考 研 英 语 等 辅 导 课 程 ), 充 分 尊 重 学 生 的 个 性 化 选 择 其 中 语 言 模 块 特 别 注 重 学 生 口 语 能 力 的 培 养 在 教 学 过 程 中 以 行 为 主 义 理 论 为 指 导, 根 据 学 生 的 个 性 特 点, 因 材 施 教 学 生 通 过 教 师 的 语 言 输 入 和 学 习 大 量 视 听 英 语 读 物 获 得 真 实 语 料, 从 而 增 加 语 言 输 入 量 教 师 尽 量 降 低 学 生 的 学 习 焦 虑, 重 视 他 们 对 有 声 材 料 的 反 复 模 仿, 提 高 学 生 学 习 英 语 口 语 的 兴 趣, 从 而 激 发 学 生 的 学 习 潜 力, 鼓 励 学 生 有 意 识 地 多 讲 多 练, 提 高 语 言 的 流 利 性 与 准 确 性 秉 着 循 序 渐 进 的 原 则, 在 不 断 的 刺 激 反 应 过 程 中 使 学 习 者 养 成 良 好 的 语 言 习 惯, 提 高 英 语 口 语 能 力 290

行 为 主 义 理 论 指 导 下 的 HUC 英 语 口 语 能 力 培 养 体 系 4) 口 语 教 学 改 革 成 效 经 过 几 年 的 不 断 努 力 与 推 广, 我 校 的 大 学 英 语 口 语 教 学 取 得 了 可 喜 的 成 绩 第 一, HUC 英 语 口 语 等 级 证 书 考 试 每 学 期 1 次, 已 制 度 化 常 规 化 自 2003 年 5 月, HUC 英 语 口 语 等 级 证 书 考 试 体 系 启 动 以 来, 每 年 参 加 HUC 口 语 等 级 证 书 考 试 的 学 生 也 逐 年 增 加, 通 过 率 也 稳 步 上 升 至 今 已 成 功 地 举 行 初 级 考 试 13 次 中 级 考 试 10 次, 获 得 初 级 考 试 证 书 者 已 有 600 多 人, 70 多 人 已 获 得 中 级 考 试 证 书 该 考 试 得 到 越 来 越 多 学 生 的 肯 定 与 社 会 的 认 可 HUC 英 语 口 语 等 级 证 书 考 试 体 系 的 研 究 与 实 践 2006 年 获 得 湖 南 省 高 等 教 育 省 级 教 学 成 果 三 等 奖 第 二, 近 年 来, 我 校 学 生 在 全 省 和 全 国 大 学 生 英 语 学 习 竞 赛 中 获 得 好 成 绩 在 湖 南 省 大 学 生 英 语 演 讲 比 赛 中, 2004 年 1 人 获 个 人 一 等 奖, 并 代 表 湖 南 省 参 加 CCTV 杯 全 国 大 学 生 英 语 演 讲 比 赛 ; 2005 年 1 人 获 个 人 三 等 奖 ; 2006 年 获 团 体 二 等 奖, 1 人 获 个 人 二 等 奖 2 人 获 个 人 三 等 奖 ; 2007 年 2 人 获 三 等 奖 ; 2008 年 2 人 获 三 等 奖 在 全 国 大 学 生 英 语 竞 赛 中, 我 校 代 表 队 也 取 得 了 较 好 成 绩, 参 加 人 数 由 2004 年 的 100 多 人 增 加 到 今 年 的 1400 多 人, 获 奖 人 数 相 应 增 多 第 三, 我 校 学 生 参 加 CET SET ( 大 学 英 语 级 口 试 ) 的 学 生 人 数 也 逐 年 增 加, 通 过 率 明 显 提 高 由 于 学 校 对 英 语 口 语 教 学 的 日 益 重 视, 大 学 英 语 教 学 改 革 的 阶 段 性 成 果 在 学 校 不 断 推 广, 学 生 的 英 语 语 言 素 质 与 英 语 口 语 交 际 能 力 得 到 了 显 著 的 提 高 近 年 来, 我 校 的 毕 业 生 就 业 情 况 良 好, 近 五 年 来 毕 业 生 就 业 率 连 续 保 持 在 90% 以 上, 国 贸 旅 游 管 理 等 专 业 学 生 的 英 语 口 语 交 际 能 力 得 到 了 用 人 单 位 的 高 度 称 赞 3 口 语 测 试 对 口 语 习 得 的 反 拨 作 用 随 着 大 学 英 语 口 语 测 试 在 各 高 等 院 校 的 逐 步 铺 开, 英 语 口 语 测 试 的 反 拨 作 用 也 日 趋 明 显 Hughes (1989) 把 测 试 的 反 拨 效 应 定 义 为 测 试 对 教 学 和 学 习 的 影 响 口 语 测 试 对 大 学 英 语 口 语 教 学 和 学 习 者 口 语 学 习 都 有 着 积 极 的 反 拨 作 用 口 语 考 试 会 对 考 前 的 教 学 产 生 很 好 的 反 拨 作 用 ( J B Heaton, 1988) 口 语 测 试 的 反 拨 作 用 首 先 是 由 教 师 所 实 现 的, 表 现 在 以 下 三 点 : (1) 英 语 教 师 的 口 语 训 练 方 法 直 接 影 响 学 习 者 的 口 语 学 习 效 果 根 据 二 语 习 得 自 然 规 律 模 仿 阶 段 学 习 特 点, 我 们 特 编 写 了 校 园 英 语 口 语 300 291

创 新 商 科 人 才 培 养 模 式 句, 为 学 生 提 供 早 读 与 模 仿 材 料, 撰 写 了 Brush Up Your English HUC 英 语 口 语 等 级 证 书 考 试 培 训 教 材, 为 学 生 提 供 专 题 演 讲 与 讨 论 素 材, 收 到 明 显 效 果 (2) 口 语 课 堂 上 教 师 的 语 言 输 出 直 接 影 响 着 学 生 的 语 言 习 得 因 为 教 师 的 课 堂 话 语 就 是 最 好 的 语 言 示 范 材 料 和 学 生 的 语 言 模 仿 材 料 教 师 课 堂 上 对 学 生 的 语 言 输 入 能 有 效 地 强 化 学 生 的 语 言 模 仿 与 语 言 输 出, 激 发 学 生 的 口 语 学 习 兴 趣 英 语 教 师 在 上 口 语 课 时, 经 常 遇 到 学 生 不 发 言 而 冷 场 的 局 面 他 们 大 多 以 为 学 生 是 缺 乏 信 心, 所 以 不 断 鼓 励 学 生 开 口 其 实 学 生 最 缺 乏 的 是 输 入, 有 了 足 量 的 输 入, 即 使 是 很 深 入 的 话 题, 学 生 也 都 会 积 极 参 与 操 练 ( 孙 艳 等, 2003) (3) 信 度 和 效 度 高 的 口 语 测 试 能 有 效 地 反 映 出 学 习 者 在 口 语 表 达 中 的 问 题 有 的 放 矢 的 口 语 训 练 对 提 高 学 生 的 口 语 积 极 性 有 着 积 极 的 推 动 作 用 教 师 通 过 对 学 生 口 语 考 试 的 分 析, 发 现 学 习 者 口 语 学 习 上 所 存 在 的 问 题 ( 语 音 词 汇 地 道 表 达 口 语 交 际 策 略 语 篇 组 织 能 力 等 ), 制 定 相 应 的 教 学 策 略, 进 行 口 语 教 学 其 次, 口 语 测 试 的 反 拨 作 用 是 通 过 习 得 者 实 现 的 口 语 测 试 的 直 接 参 与 者 就 是 英 语 学 习 者, 口 语 测 试 对 英 语 学 习 者 的 反 拨 作 用 首 先 体 现 在 英 语 学 习 者 对 该 考 试 的 重 视 程 度 尽 管 新 的 大 学 英 语 四 级 考 试 加 大 了 听 力 的 比 重, 但 是 学 生 的 口 语 能 力 测 试 还 是 不 能 全 面 铺 开, 在 多 数 同 学 的 心 里, 口 语 测 试 是 一 个 只 针 对 少 数 考 生 的 考 试, 与 自 己 没 有 太 大 的 关 系 就 目 前 来 看, 全 国 的 大 学 英 语 口 语 考 试 所 参 加 的 人 数, 远 远 要 低 于 大 学 英 语 四 六 级 考 试 口 语 测 试 如 果 没 有 引 起 考 生 的 足 够 重 视, 就 很 难 发 挥 其 正 面 的 反 拨 作 用 HUC 英 语 口 语 等 级 证 书 考 试 给 老 师 们 指 明 了 大 学 英 语 教 学 改 革 的 导 向, 使 学 生 明 确 了 英 语 学 习 的 目 标 只 有 当 学 习 者 认 识 到 口 语 学 习 和 口 语 考 试 的 重 要 意 义 时, 他 们 才 可 能 努 力 学 习 英 语 口 语 并 为 口 语 考 试 作 积 极 的 准 备 所 以, 我 们 在 进 行 大 学 英 语 教 学 改 革, 注 重 学 生 听 说 能 力 培 养 的 同 时, 有 必 要 将 HUC 口 语 测 试 提 高 到 与 大 学 英 语 四 六 级 考 试 同 等 重 要 的 地 位, 以 保 证 该 口 语 测 试 对 英 语 口 语 教 学 和 口 语 习 得 的 积 极 反 拨 作 用 4 结 语 HUC 英 语 口 语 测 试 体 系 对 英 语 口 语 教 学 与 英 语 口 语 习 得 的 反 拨 作 用 是 显 而 易 见 的 如 果 考 试 设 计 科 学 合 理, 必 然 给 英 语 学 习 者 以 积 极 正 面 292

行 为 主 义 理 论 指 导 下 的 HUC 英 语 口 语 能 力 培 养 体 系 的 引 导 作 用 希 望 我 们 的 实 践 与 分 析 能 给 二 语 传 授 者 一 定 的 启 示, 将 测 试 与 教 学 有 机 地 融 合 在 一 起 ; 同 时 能 给 二 语 习 得 者 找 出 自 己 大 致 所 处 的 二 语 学 习 阶 段, 使 他 们 更 深 层 次 地 认 识 自 己 真 实 的 语 言 能 力, 明 确 下 阶 段 努 力 的 方 向 按 照 行 为 主 义 理 论, 口 语 学 习 是 一 个 渐 进 的 过 程, 各 阶 段 之 间 的 过 渡 并 没 有 固 定 的 时 间 表 付 出 多 大 努 力 就 有 多 大 的 收 获, 奇 迹 不 可 能 在 短 时 间 内 发 生 可 喜 的 是 2007 年 10 月 教 育 部 颁 布 的 新 的 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 (2007: 4-16) 提 出 的 培 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力, 特 别 是 听 说 能 力 的 教 学 目 标 与 我 校 多 年 推 行 的 英 语 口 语 测 试 体 系 和 大 学 英 语 教 学 改 革 的 宗 旨 是 一 脉 相 承 的, 其 中 所 提 的 教 学 要 求 的 三 个 层 次 ( 一 般 要 求 较 高 要 求 更 高 要 求 ) 也 正 好 对 应 HUC 英 语 口 语 测 试 体 系 的 三 个 等 级 ( 初 级 中 级 高 级 ), 我 们 应 更 有 信 心 与 理 由 进 一 步 推 广 HUC 英 语 口 语 等 级 证 书 考 试, 坚 持 以 听 说 为 先 导 的 大 学 英 语 教 学 模 式 同 时, 随 着 多 媒 体 计 算 机 和 网 络 通 信 技 术 的 日 益 普 及, 以 建 构 主 义 为 代 表 的 以 学 生 为 中 心 的 教 学 模 式 逐 渐 发 展 起 来, 而 这 种 教 学 模 式 能 够 弥 补 行 为 主 义 理 论 指 导 下 教 学 中 的 不 足 之 处, 如 学 生 的 学 习 自 主 性 的 发 挥 等 如 何 将 二 者 更 好 地 结 合 起 来, 更 好 地 提 高 英 语 口 语 教 学 效 果, 值 得 我 们 进 一 步 探 索 与 实 践 参 考 文 献 [1] Brown H D Principles of Language Learning and Teaching [M] Longman: Long man, Inc, 2000: 23 83 [2] Ellis R Understanding Second Language Acquisition [ M] Oxford: Oxford Uni versity Press, 1985: 128 [3] Hughes A Testing for Language Teachers [ M] Cambridge: Cambrige University Press, 1989 [4] J B Heaton Writing English Language Tests [ M] Longman Group U K Limit ed 1988: 89 [5] Krashen, S Principles and Practice in Second Language Acquisition [M] Oxford: Pergamon Press, 1982 [6] Sapir, Edward Language: An Introduction to the Study of Speech [ M] New York: Harcuort, Brace & Co 1921: 221 293

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