第7屆華人體驗教育會議工作坊簡介手冊

第 7 屆華人體驗教育會議 工作坊簡介手冊 繁體中文版 當您拿到這本手冊的時候 它不只是一種刊物 我們希望藉由它來傳遞一些理念 甚至改變 你參加會議的使用習慣. 1. 封面字就一堆 希望你仔細看 2. 這本手冊採限量印刷 有別於以往在報到時發給每位參加者 而是放在幾個重要的轉角 人多顯眼的位置 工作坊教室區域(位置圖請看下頁) 提供給一時不便上網又想查看工作 坊內容的朋友 借用一下 3. 借用 你沒看錯 這是一個公有財的概念 當你看完後 記得要放回原本的地方供下一 個有需要的朋友使用 4. 我們企圖減少紙張的印刷量 希望用這樣的方式能改變大家的使用習慣 對我們的地球 盡一點心力 去年有參加年會的朋友就知道 大會午餐採用鐵盒便當取代傳統紙盒便當 也是一個愛環保愛地球的嘗試 謝謝大家的支持與配合 5. 大會將所有參加者需要知道的資訊都公開在網站上 包括這本手冊的全文 你都可以上 網下載 且我們已幫你準備好 QR code 在封面頁的右下角 6. 你仍然可以大方地使用這本手冊 使用手冊 不愛地球 手冊做了還是要給人看 提供 參加者便利性 只是要記得放回來 7. 安全提醒 若你決定下載電子檔在智慧型手機或平板電腦裡 請找個地方坐下來或靠邊 停一下閱讀 千萬不要當個邊走邊看的低頭族啊 為了響應環保而致自己或他人受傷就 不是大家樂見的啦 2014/12/12

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目錄 2014 年會工作坊收件 2-密室脫逃之探索教育的應用 邱奕霖 中國青年救國團活動處... 6 2014 年會工作坊收件 3-欠手缺腳 從武嶺山腳直上武嶺/高誌木堅 張健偉 藍天穎 楊小芳 黃婉貞 (毅歷協會).. 7 2014 年會工作坊收件 4-以基督信仰為本-小組領導力工作坊/李基源(高雄市探索教育發展協會)... 8 2014 年會工作坊收件 5-十年一劍 探索領導 in-about-for 三角模型 文獻與實務的驗證/吳兆田(歷奇國際有限公司)... 9 2014 年會工作坊收件 6-活動整理與隱喻 Sorting Activities and Metaphors/吳兆田(歷奇國際有限公司)... 11 2014 年會論文發表收件 7-高齡夫婦的異文化體驗,以送餐服務為例/ 杜念慈(開南大學養生與健康行銷學系)... 12 2014 年會工作坊收件 8-基督教體驗式查經 /林怡廷 (南投平和國小)... 13 2014 年會工作坊收件 9-發現天賦之旅(以實際操練書上內容為主)/曹嘉峰(自由工作者)... 14 2014 年會工作坊收件 10-工作上的體驗與學習/許淑珍(亞洲體驗教育學會)... 15 2014 年會工作坊收件 11-對高關懷家庭的處遇方案的未來趨勢?用體驗教育重新建構高風險家庭親子關係 /魏大統 李 珮綺 (台灣外展教育基金會)... 16 2014 年會工作坊收件 12-冒險家與敘事治療師相遇~ 一場生命的對談 /謝智謀(台灣師範大學) 林杏足 (彰化師範大學)... 17 2014 年會工作坊收件 14-心理危機處理/張馨之(歷奇國際有限公司)... 18 2014 年會工作坊收件 17-撲克 紙 牌體驗活動大全 第六集 /黃同慶(恩卓國際有限公司) 莊越翔(中華民國樂樂 棒球協會)... 19 2014 年會工作坊收件 18-體驗教育 VS 影像學習 服務學習 是影像教育的高空繩索場 /李維倫(社團法人華人磐石領 袖協會) 劉建偉(有時電影有限公司)... 20 2014 年會工作坊收件 19-感觀思行 以華人語彙詮釋體驗學習理論並深化應用 / 徐堅璽(歷奇國際有限公司)... 21 2014 年會工作坊收件 20-創業大冒險 那些我在社會企業創業之路上所學到的事 /李志強 (光原社會企業)... 22 2014 年會工作坊收件 22-解開性別方程式 用體驗學性別 / 周志漁(勵馨基金會) 黃靖容(中山大學社會學研究所). 23 2014 年會論文發表收件 23-How to Improve Risk Management from Accident Near Miss Report / Taito Okamura 等人... 24 2014 年會工作坊收件 24-WE CARE: 談戶外領導的人 專業現況和方向 / 謝宜蓉 張智勝 (戶外領導中心)... 26 2014 年會工作坊收件 25-從遊戲體驗太極拳的知情意特徵 / 周昭和(香港中文大學)... 27 2014 年會工作坊收件 26-杯飛色舞-由杯子歌帶領教育訓練經驗分享 / 陳韋安(人生教練成長顧問)... 29 2014 年會工作坊收件 27-體驗教育在矯正式遊憩之運用 以台北少年觀護所為例 / 王俊杰(德霖技術學院)... 30 2014 年會工作坊收件 29-活動課程(Activity Curriculum)的設計與實踐 讓學生樂在學習/ 李冠皇(康橋雙語學校)... 31 2014 年會工作坊收件 31- 三峽國中起司班奇蹟 / 劉遵恕 (新北市立三峽國中)... 32 2014 年會工作坊收件 32-登山冒險教育活動對中學生領導技能影響之研究-以康橋雙語學校登山活動為例 / 呂岡侃(康 橋雙語學校)... 33 2

2014 年會論文發表收件 33-冒險教育課程對受災青少年復原力之影響 / 吳崇旗 (國立屏東科技大學)... 35 2014 年會工作坊收件 34-Let's play LNT 無痕山林教學活動體驗與分享 / 吳崇旗 (國立屏東科技大學)... 36 2014 年會工作坊收件 35-家家有本難唸的 歌 -家庭經驗創作體驗 / 賴儀婷 (自由音樂工作者)... 37 2014 年會論文發表收件 38-探索教育實施對單親家園學員復原力提升之研究 / 黃怡萍 張翠娥(樹德科技大學兒童與 家庭服務所)... 39 2014 年會工作坊收件 39-體驗遇見敘事--陪孩子一起築起心中的家 / 李蔚 (高苑科技大學)... 41 2014 年會晨間工作坊收件 40-岩與水 (Rock and Water)/ 李蔚 (高苑科技大學)... 42 2014 年會工作坊收件 41-如何變好-從[覺察]到[改變] /陳曉明(行動力組織學習中心)... 43 2014 年會工作坊收件 42-生涯規劃導引 (Vocational Coaching) /鄧世斌 (香港-全動力空間)... 44 2014 年會工作坊收件 44-帶領國中生從事戶外冒險教育的經驗分享 / 李悅瑜 李佳葦(財團法人台灣外展教育發展基 金會)... 45 2014 年會論文發表收件 46-How does the participant... /Yasuka Tsuzuki(Graduate school of Biwako Sekei Sport)... 46 2014 年會工作坊收件 47-動態反思在服務學習中的應用 /洪中夫 (中華發光使命協會)... 48 2014 年會工作坊收件 48-體驗教育與環教解說 V 翻轉一下 自然可以這樣玩/張菁砡 陳俊霖... 49 2014 年會工作坊收件 49-領導者/引導員如何轉化為體驗 教練 式輔導 領導 更有效能協助團隊與個人成長/ 林 欽益(臺灣體驗式輔導協會)... 50 2014 年會工作坊收件 50-OBT 戶外冒險教育對高中生成果分享/熊玉(財團法人台灣外展教育發展基金會)... 52 2014 年會工作坊收件 51-玩 營隊 社區 PLAY for fun /邱翊嵐(張老師基金會) 錢宥臻( 救國團探索教育中心)... 53 2014 年會工作坊收件 52-探索教育在企業訓練之推廣實務/ 陳建成(救國團探索教育中心)... 54 2014 年會工作坊收件 53-大夢計劃-遊戲橘子關懷基金會導入體驗教育培訓應用/陳道弘(財團法人遊戲橘子關懷基金會)... 55 2014 年會論文發表收件 54-體驗教育應用在幼兒園團隊訓練的實施經驗/林采歆(輔仁大學附設輔幼中心-幼兒園) 楊明 磊(淡江大學教育心理與諮商研究所)... 56 2014 年會工作坊收件 55-恐怖箱的魅力 / 呂芳千 王慧群(薇閣田園教學)... 57 2014 年會工作坊收件 56-樂樂棒球體驗學習 2 /莊越翔(中華民國樂樂棒球協會)... 59 2014 年會工作坊收件 57-藍海上的綠葉 引導教育與 S-α /東海大學 α leaders... 60 2014 年會工作坊收件 58-slackline - 非走不可,你上線了嗎? /羅浩桓 吳冠璋 劉衛芳 薛雅云(國立體育大學休閒產業 經營學系)... 61 2014 年會工作坊收件 59-桌遊世界的生命旅程 / 陳俗均 (中華兒童與家庭促進協會)... 62 2014 年會論文發表收件 60-冒險教育對失戀者之影響 / 林儷蓉 李睿哲(台師大運動休閒與餐旅管理研究所) 杜欣怡(北 教大心理諮商所)... 63 3

2014 年會工作坊收件 61-沙連墩 365Becoming 之路 社會企業中的體驗教育/陳品蓁 郭鳳鵑(沙連墩社會企業有限公 司)... 65 2014 年會工作坊收件 62-大家的家 從育幼院青少年談起冒險治療方案設計/沈文銘 洪靖雅 郭宜柔 徐楚軍(社團 法人台灣冒險學習發展協會)... 67 2014 年會工作坊收件 63-熱血之後 還剩下什麼 - 談服務學習後的青年築夢平台/顧明翰 王玲雅 詹上逸 戴安(華 人磐石領袖協會)... 68 2014 年會論文發表收件 64-數位探索遊戲融入國小偏差行為學童輔導課程之設計/許于仁(國立嘉義大學)... 69 2014 年會論文發表收件 65-探索教育數位遊戲課程之團隊發展互動歷程分析/許于仁(國立嘉義大學) 林長信(國立台南 大學數位學習科技學系)... 70 2014 年會工作坊收件 66-運用雙繩技術在體驗教育 Me to we 領袖訓練/黃雅涵 鄭智明(澳門青年圓夢協會)... 72 2014 年會工作坊收件 67-METOWE 同行改變/馮遠君 梁欣欣 鄭智明(澳門青年圚夢協會)... 73 2014 年會工作坊收件 68-引導反思基本技巧運用探討/葉貴仁(救國團探索教育中心)... 74 2014 年會工作坊收件 69-冒險治療歷程中隱喻的發酵 司法少年的反想/沈文銘 熊慧中(社團法人台灣冒險學習發展 協會)... 75 2014 年會工作坊收件 70-案例法提問與討論在體驗教育之運用/鄭秀琴(台北市綜合活動輔導團)... 76 2014 年會工作坊收件 71-海洋教育行動計畫-從雲嘉南出發 面向全台灣/溫正毅(台灣外展教育基金會)... 77 2014 年會工作坊收件 72-淺談引導技術在體驗式教學中的運用/夏雄武(中國職業培訓師)... 78 2014 年會工作坊收件 73-體驗教育在中國院校的多元運用/楊成(廣東青年職業學院)... 79 2014 年會工作坊收件 74-悅讀讓體驗添姿彩 / 楊黎明(自由工作者)... 80 2014 年會工作坊收件 75-CEEI 的發展與行業推動/吳承泰 (中國體驗教育研究院)... 81 2014 年會工作坊收件 76-蝴蝶飛過海 /祝侃俊(深圳中銳企業管理顧問諮詢有限公司廣州分公司)... 82 2014 年會工作坊收件 77-透過非暴力溝通進行自我覺察 /潘希凡(廣東青年職業學院)... 83 2014 年會工作坊收件 78-體驗設計創新 - APP 大地尋寶遊戲 /賴恆毅(派樂活動諮詢有限公司) 謝佳霖 王群慧 余尚 澤(10/25 GPS 城市探索學習小組)... 84 2014 年會工作坊收件 79-走進職業化 成為職業歷奇工作者的培訓課程經驗分享 /麥智堅(非牟利機構就業培訓服務 中心)... 85 2014 年會工作坊收件 80-如何以參加者角度出發 為他們設計獨特的體驗教育活動/陸藝丰 林卓宜(香港海洋公園)... 86 2014 年會工作坊收件 81- 歷奇項目與分享回顧/董浩然(香港歷奇輔導學會)... 87 2014 年會工作坊收件 82-表達藝術治療/鄧穎鐳... 88 4

2014 年會工作坊收件 1-探索體驗教育在學校之實踐與現況 莊子賢 江宛彝 詹育錡 台北市私立復興實 驗高中探索體驗教學中心 探索體驗教育在學校之實踐與現況 莊子賢 江宛彝 詹育錡 台北市私立復興實驗高中探 索體驗教學中心) 莊子賢 江宛彝 詹育錡 台北市 私立復興實驗高中探索體驗教學中 心) 復興中小學自民國三十五年八月創 辦 並於九十五年八月改制成 復 興實驗高級中學 目前包含幼稚 園 小學 中學 高中及雙語部共 計約 3400 名學生 於民國九十年在台北縣萬里鄉設立 探索體驗教學中心 今園區搬遷至桃園縣龍潭鄉 及復興鄉 實施探索與體驗教學至今已 13 年 配合九年一貫課程的綜合活動學習領域 延伸十至十二年級之生活科技 家政與護理等領域 設計融入了野 外與探索挑戰活動 自我探索活動 戶外休閒活動 團隊合作思考活動 人際關係與溝通活動 環境教育活 動 生命教育活動 泰雅文化體驗 等不同面向之課程 並統整其他六大學習領域之學習內容 讓學生在真 實的情境中體驗學習 獲得真正能帶著走的知識 具有生活的實力 本校成立專責機構實施探索教育至今已 13 年 納入學校的課程之中 每位學生由幼稚園到高中 都必須參 與課程的進行 為此我們依據學生的年級 年齡與相關經驗 配合學生身心的發展狀況及場地特色 文化 垂直整合與水平連結 設計課程教案 有系統的規劃各年級的課程 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 講授式 80% 分享與回饋 20% Section C Dec 13, 15:30~17:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 學校 綜合領域 探索體驗學習 一般大眾皆可參加 Open to all 5

2014 年會工作坊收件 2-密室脫逃之探索教育的應用 邱奕霖 中國青年救國團活動處 密室脫逃之探索教育的應用 邱奕霖 中國青年救國團活動處 我是中國青年救國團活動處的邱奕霖(小邱) 大學 時期就讀國立體育大學休閒產業經營學系 並加入 Team Power 團隊學習探索教育 同時也曾在台灣 外展教育基金會實習與任職 在救國團服務的四年 間 學習密室脫逃 定向越野 社會企業 服務學 習等知能 並於今年廣泛地應用在暑期國高小營隊 社團幹部訓練及教師研習活動上 很高興能以創新且有趣的密室逃脫 作為探索教育引導的經驗素材 也期 待有機會與各位分享 密室逃脫遊戲 源自過去知名偵探推理小說及漫畫 因廣受讀者喜愛 隨後更發展出以電腦遊戲為設計的平 台 但因相對缺少真實的體驗感受 因此有許多密室逃脫遊戲愛好者 嘗試將密室實體化 讓玩家得以真實 地體驗在密室中解謎題的樂趣而近年來 密室的風潮在亞洲開始快速發展 密室脫逃業者陸續興起 2013 年在台灣密室體驗人數約達 10 萬人次 2014 年參與人數更以加倍速度成長 有感於青年朋友對於密室逃脫 活動具高度參與動機 同時挑戰過程充分地考驗團隊彼此合作 溝通以及觀察統整的能力 與探索教育情境 及目的不謀而合 所以在今年暑假 救國團桃園縣團委會陸續針對六和高中社團幹部訓練 有得國中小夏令 營 甚至台中清水國中資優班教師研習 設計規畫各項密室逃脫專案 針對不同的活動目標作為密室籌畫的 基礎 同時 結合探索教育中的 諾亞方舟 等活動 讓團隊彼此的距離更佳緊密 也在線索資訊的交流 彼此意見的交換中 引導同學學習團隊合作 溝通協調的能力 密室逃脫從起初的釋放壓力 獲得樂趣的 目的 回歸到教育 培訓 在屏氣凝神 精神高度集中的過程 不論逃脫成功或失敗 其挑戰過程的經驗如 何分享 以應用於下次逃脫的挑戰 都是探索教育反思的經驗素材 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 講授式 40% 活動進行 40% 小組討論 20% Section B Dec 13, 13:30~15:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 密室脫逃,遊戲化,探索教育,活化教學,線索,解謎 一般大眾皆可參加 Open to all 6

2014 年會工作坊收件 3-欠手缺腳 從武嶺山腳直上武嶺/高誌木堅 張健偉 藍天穎 楊小芳 黃婉貞 (毅 歷協會) 欠手缺腳 從武嶺山腳直上武嶺/高誌樫 張健偉 藍天穎 楊小芳 (毅歷協會) 四位發表者同是肢體傷殘 人士 在香港籌組並成立了 毅歷協會 服務殘疾人士及 青少年 毅歷協會主力推廣 展能歷奇 讓更多殘疾人士 有機會接觸有益身心的活 動 以下是本會服務宗旨 1 推動殘疾人士參與各項運動及歷奇活動 以舒緩其身體傷殘對生活帶來的障礙 提升自信 2 推動殘疾人士與健全人士共同參與 強調尊重彼此差異 達致傷健共融 3 透過不同層次的技能訓練 促進殘疾人士的就業動機及能力 提升他 / 她們的就業機會 他們以自身欠手腳資源不足的情況下 如何騎單車直上武嶺 期待與各位分享 肢體傷殘 小兒麻痹 欠手 缺腳 失明 輪椅代步 如何參與接觸有益身心的冒險運動 歷奇活動?不少 肢體傷殘朋友從未參加攀石 高空繩網 獨木舟 風帆 攀山 潛水 今次工作坊除了分享以上公認具挑戰 性的項目之外 特別介紹將於 12 月 6 至 11 日 一班傷殘及健全朋友所組成的單車隊 如何利用單車帶出 傷健共融的致善精神?從嘗試 實踐 磨合 鍛煉到成行 究竟有何困難?如何面對?如何處理?歡迎從事復康 工作 或 青少年工作者一起來交流 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 PPT + 講授 : 70% 小組討論+體驗: 30% Section A Dec 12, 13:30~16:30 (12/12 周五下午 3 hrs) 展能歷奇 把不可能變成可能的單車旅程 一般大眾皆可參加 Open to all 7

2014 年會工作坊收件 4-以基督信仰為本-小組領導力工作坊/李基源(高雄市探索教育發展協會) 以基督信仰為本-小組領導力工作坊/李基源(高雄市探索教育發展協會) 現任:高雄市探索教育發展協會-培訓講師/ 執行長 (前身為:高雄體驗教育推廣中心) 舒心診所-附設健康中心-主任 高雄市獅甲國小服務學習專案講師 亞洲體驗教育學會-正引導員 學歷:美國加州太平洋國際神學院-道學碩士 經歷:浸信會聯會國內宣教部傳道/宣教士 台灣信義會青年傳道 屏東科技大學休閒運動健康系-業界教師 高苑科技大學-體驗教育-業界講教師 世界展望會南區.芥菜種總會南區 台南家扶中心青年領袖培訓講師 簡介 以基督信仰為核心 用全新的角度看聖經 引導學員重新思考 跳脫教會傳統以教導為本的思維模式 透過 探索教育之做中學 的精神 幫助學員自我引導 真實體驗有效處理問題的方法 讓信仰內化成為生 命的一部份 促使生命真實的影響生命 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 講授式 35% 活動 40% 小組討論 15% Section C Dec 13, 15:30~17:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 以基督信仰為本 小組領導力 一般大眾皆可參加 Open to all 8

2014 年會工作坊收件 5-十年一劍 探索領導 in-about-for 三角模型 文獻與實務的驗證/吳兆田(歷奇 國際有限公司) 十年一劍 探索領導 in-about-for 三角模型 文獻與實務的驗證/吳兆田(歷奇國際有限公司) 歷奇國際有限公司負責人 台灣師範大學公民教育 與活動領導學系博士班 目前擔任 AAEE 常務理事 及引導員認證委員會委員 著有 探索學習的第一 本書 及 引導反思的第一本書 講者為資深引導員 長期並專注於投入引導員培育 課題 藉由探索教育理論回顧以及講者的自我探索 理論與實務上的驗證 提出一個強調以循環的概念而且以學習者中心的三階段理論 稱為 探索領 導 in-about-for 三角模型 包含 探索中學 Learning in Adventure 學習探索 Learning about Adventure 未來探索 Learning for Adventure 等 一 探索中學 階段 引導員需以是否提供對學習者而言具探索價值的直接體驗 也就是 經驗的質 作為衡量自己能力 決策與具體作為的指標 這個階段強調引導員須表現出解析側寫學員狀態 Profile the Group 喚起熱誠建立互信 Rock the Group 及建立與學員之間的溝通默契 O Circle Up 二 學習探索 階段 引導員需以是否增進學習者反思 批判與思辨能力 做出好的選擇 也就是 思 維的質 作為衡量自己能力 決策與具體作為的指標 這個階段強調引導員須積極幫助學習者依經驗學習 循環原則 練習思考養成習慣 Cycle the Cycle 有能力從問題解決 價值教育及道德發展等面向衡量 Evaluate 自己思維的質 學習運用故事隱喻 Story 透過想像與創新對未來提出符合自身需要的解 決方案 Solution 成為自己生命的主宰 三 未來探索 階段 引導員需以學習者是否能將自己的體驗與體悟 體現在未來真正生活 人際關係 工作及生命的真實探索中 也就是提升 生命的質 作為衡量自己能力 決策與具體作為的指標 這個階 段強調引導員須積極幫助學習者增能 界定目標 Identify 並實驗新思維與新行為 New Experiment 鼓勵學習者將這一路學習與改變的過程及所學 延伸移轉 Generative Transfer 在生活或工作上的其他議 題 成為 帶得走的能力 這個工作坊將與大家分享一個引導員真實而平凡的故事 哲學式的反思 最後提出以學習者中心 非引導員 中心 引導員培育的領導理論模型 體驗教育相關理論及哲學觀 對於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則和起源的探索和認識強化 講授 70 % 案例 30 % 9

Section C Dec 13, 15:30~17:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 引導員培育 領導理論 一般大眾皆可參加 Open to all 10

2014 年會工作坊收件 6-活動整理與隱喻 Sorting Activities and Metaphors/吳兆田(歷奇國際有限公司) 活動整理與隱喻 Sorting Activities and Metaphors/吳兆田(歷奇國際有限公司) 歷奇國際有限公司負責人 台灣師範大學公民教育與活動領 導學系博士班 目前擔任 AAEE 常務理事及引導員認證委員 會委員 著有 探索學習的第一本書 及 引導反思的第一 本書 S.A.M. Simply About Metaphor 這是一個很特別的工作 坊 不只是體驗活動 試圖解構與分析活動中的隱喻結構 加以分類整理 協助您更有創意的進行活動設計 為學員營造更有趣 更具挑戰性 連結性 創造性的探索 學習情境 活動可能不多 但創意與隱喻絕對少不了 原本二天的工作坊 在三小時內將摘要的分享 一 認識隱喻 運用參與者的隱喻故事 運用隱喻語言 同型/平行結構 與參與者共同創造隱喻 二 認識活動中的隱喻結構 三 整理你的活動 四 認識美國 Project Adventure Inc.創辦人之一 Jim Schoel 等所創 Adventure Based Counseling 之活 動設計六步驟 Decision Tree 引導法 能幫助參加者更加投入 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 講授 50% 討論 50% Section G Dec 14, 09:00~12:00am (12/14 周日上午 3hrs) 引導法 活動 隱喻 高級 紮實的體驗式教育理論基礎及豐富的實踐經驗 Advanced 普通話 Mandarin 11

2014 年會論文發表收件 7-高齡夫婦的異文化體驗,以送餐服務為例/ 杜念慈(開南大學養生與健康行銷學系) [此場次為論文發表場次] 高齡夫婦的異文化體驗 以送餐服務為例 各位先進與會來賓大家好 我叫杜念慈 是一個自我放逐許久的會員 自我放逐的 歲月裡 我體驗了許多議題的研究 從大學的 TA 制度 高齡者送餐服務與虐待防 治 到幸福指數的建構與試算 這樣一個人的放逐生活並不快樂 大會的一句話 一 個人可以走很快 但一群人可以走很久 讓流浪在外的我只想回 家 本研究主題發想於國外高齡夫婦來台 長宿休閒 Long Stay 簡稱 LS 之議題 觸動我國高齡者異地養老之思維 因此本研究針對高齡夫婦到國外 LS 選擇送餐服務所展開的異文化體驗 進行相關議題探究 首先 釐清 LS 之定義 以及掌握我國高齡者前往國外 LS 之現況 其次 初探我 國高齡者從在地養老 在宅養老到國內異地養老 以及國外的異地養老模式之可行性 最後 以一對台灣高 齡夫婦前往日本為期一個月的 LS 為研究個案 從轉化歷程觀點分析個案在日本經歷的高齡者送餐服務之 異文化體驗 嘗試從高齡者自身經驗釐清高齡者對於送餐服務之需求與期翼 社會關懷與倫理道德相關議題 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外 也鼓勵包 含涉及專業標準 職業道德和操守等相關議題提出討論 研究和評估相關 新的或持續性的體驗教育相關研究結果 評估模組 成效及理論 發表 50% 討論 50% Section B Dec 13, 13:30~15:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 高齡夫婦 異文化體驗 送餐服務 普通話 Mandarin 12

2014 年會工作坊收件 8-基督教體驗式查經 /林怡廷 (南投平和國小) 發表題目 基督教體驗式查經 林怡廷 現職平和國小特教資源班實習老師 畢業於台中教育大學特殊教育學系 因本身喜愛小學教育和體驗教育 所以想將想像中的體驗教育呈現出來 基督教體驗式查經也許有很多人有嘗試過 但我注重的是主題式的 根據軸心主題 設定核心經文 根據正 確意思解經 來發展整個主題軸心的體驗活動 在體驗活動中 由帶領者來觀察記錄參與者的心理狀態或是 遇到壓力的反應 再根據後續討論來幫助參與者內觀生命中的核心價值 社會關懷與倫理道德相關議題 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外 也鼓勵包 含涉及專業標準 職業道德和操守等相關議題提出討論 講授式:8% 查經 解釋經文 25% 體驗活動:33% 延伸問題研討:16% 分享與結束:18% Section C Dec 13, 15:30~17:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 基督教 查經 主題式體驗活動 普通話 Mandarin 13

2014 年會工作坊收件 9-發現天賦之旅(以實際操練書上內容為主)/曹嘉峰(自由工作者) 發現天賦之旅(以實際操練書上內容為主)/曹嘉峰(自由工作者) 救國團大專探索教育執行訓練員 大學時期因緣際會接觸到探索教育 喜歡探索 教育的開放 以參與者為主的概念 這次工作 坊將以打破過往學習經驗 重新認識自己為主 軸 敬請期待 我是誰?我要去哪裡? 這是人類 2000 年來不斷在探詢的問題 然而台灣的教育環境讓我們越來越少思考這類問題 這次工作坊將 協助你重新找回你的思考力 這不是一個給你答案的工作坊 而是一個給你問題的工作坊 準備好了嗎? 讓我們一起走向發現天賦的旅程 個人職涯發展相關 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思 提供相關必要的技巧或建議來幫 助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固 1.講授 20% 2.討論與反思 50% 3.活動體驗 30% Section G Dec 14, 09:00~12:00am (12/14 周日早上 3 hrs) 1.天賦 2.自我探索 一般大眾皆可參加 Open to all 普通話 Mandarin 14

2014 年會工作坊收件 10-工作上的體驗與學習/許淑珍(亞洲體驗教育學會) <此為戶外工作坊> 工作上的體驗與學習 許淑珍(鳥子) 亞洲體驗教育學會秘書長 體驗學習對我來說並不是只有在身為引導員的那個身分當下所做的活動帶領及促進行為才稱之為體驗學習 體驗學習對我來說是在工作職場上的實踐與運用 上班的每一天都充斥著無數真實的體驗情境 你的思考 你的話語 你的行動 是否能從一次次(或長年累月)的工作經驗中去做調整及更新 真正落實應用在新一日 的工作目標實踐上 引導自己的人生和方向 對我來說這才是真正的體驗與學習 "體驗活動中需要引導反思 工作職場上又何嘗不是?" 工作上一場場的訓練課程籌辦 有時亦像是一場場的體驗活動帶領 我的工作雖然不是那個站在舞台上擔任 主要授課的引導師 但周邊行政工作的預備過程 甚至是機構的營運和管理 卻一樣需要帶有引導員般的敏 銳度 洞悉觀察能力 省思調整能力 並與講者 參加者(同行者)在事前/執行現場/事後保有良好的溝通與 搭配 才能促成一場場讓人有所充電感的學習機會 我們在機構中的職位名稱雖然不是引導員 但卻一樣需 要大大運用引導的反思技巧和體驗教育的哲學精神 才能幫助我們的工作任務及身邊的工作團隊成員(其他 同行機構)更加進步 成長 老實說 在活動帶領中也許我可以盡力去扮演好一位稱職中立的引導員角色 但在真實的職場工作(生活環 境)下 卻不禁要問自己 自己的靈魂或生命又有多少比例是以這樣的體驗學習精神在真實的活著呢?體驗學 習真的成為我思考及做事的方式了嗎?還是我僅是在一個叫 體驗教育 的機構中幹著名符不實的工? 如果你也是機構內的主管 或也曾在想如何把引導反思的精神帶入(or 建立在)職場工作上(一個以體驗學習為 本的工作場域) 歡迎你來聽聽我到目前為止的體驗與學習 可以的話 也跟我分享你的體驗與學習 組織領導發展相關 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 講授/經驗分享 50% 小組討論/個人經驗分享 50% Section E Dec 13, 08:30~10:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 職場 工作 引導 反思 同行 中級 有參加或實踐體驗式教育的相關經驗 曾參加過 AAEE 年會 Intermediate 15

2014 年會工作坊收件 11-對高關懷家庭的處遇方案的未來趨勢?用體驗教育重新建構高風險家庭親子關係 / 魏大統 李珮綺 (台灣外展教育基金會) 對高關懷家庭的處遇方案的未來趨勢?用體驗教育重新建構高風險家庭親子關係 魏大統 台灣外展教育基金會副執行長 自 2004 年進入體驗教育領域 帶領的對象涵蓋各個層面 一般學 生 資優學生 高關懷學生 身心障礙者 老師 社工 企業人士 公務人員等 目前就讀師大公民教育與 活動領導學系博士班 擔任台灣外展教育基金會副執行長 李珮琦 剛涉入體驗教育領域 原本只是擔任會計工作的她 只因為對教育的熱忱 所以毅然轉入對她來說 一個陌生的領域 從頭接觸並從心開始 高風險青少年的家庭功能往往不健全 無論是單親家庭 隔代教養 或因經濟弱勢家長忙碌於工作 以致無 法長期建構良好親子關係 但是良好的親子關係是建構孩子完整人格發展的重要關鍵 體驗教育單就高風險 青少年有很好的學習效果 但是青少年回到家庭後 又可能因為親子關係的不完整而會有不同的行為展現 本次將就體驗教育如何重新建構親子關係進行分享 並說明如何和社工專業做處遇方案的前後搭配 期待藉 此發展對高關懷家庭的處遇方案的未來趨勢 社會關懷與倫理道德相關議題 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外 也鼓勵包 含涉及專業標準 職業道德和操守等相關議題提出討論 講授式 50% 小組討論 50% Section B Dec 13, 13:30~15:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 高風險家庭 親子互動 普通話 Mandarin 16

2014 年會工作坊收件 12-冒險家與敘事治療師相遇~ 一場生命的對談 /謝智謀(台灣師範大學) 林杏足 (彰 化師範大學) 冒險家與敘事治療師相遇~ 一場生命的對談 謝智謀 體驗與冒險治療專業工作者 多年來從事戶外領導 冒險治療與服務學習 對於體驗學習的方法 有豐富的實踐經驗 林杏足 彰化師範大學輔導與諮商學系教授 專長青少年諮商 諮商歷程與敘事治療 這幾年參與冒險治療 的推動 嘗試整合傳統工作模式與冒險元素結合 這是一場兩位助人工作者的生命深層對話工作坊 透過對話與生命敘說 尋找生命的陷落 超越與整合 從 冒險生命中 如何進入冒險專業 從深度到廣度 從年輕到中年 一份生命的重整歷程 真實面對能不與能 勇敢與恐懼 期待每一位體驗教育工作者 能找到自己的人生座標點與命定 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 生命對話 80% 互動 20% Section D Dec 13, 13:30~17:00 (12/13 周六下午 3.5 hrs) 冒險治療 體驗學習 敘事治療 生命故事 禁止錄音錄影 普通話 Mandarin 17

2014 年會工作坊收件 14-心理危機處理/張馨之(歷奇國際有限公司) 心理危機處理 阿馨是一個熱愛冒險 挑戰的引導師/playbacker 近年來致力於發展 跨領癒 的體驗活動 培訓課程 透過不同類型的體驗活動 引導反思技術 發展參與 者的 自我療癒能力 現職 歷奇國際有限公司 Senior Trainer/跨領癒工作隊隊長 Playback Theatre 工作者 雲林縣職能治療師公會 副總幹事 學歷 成功大學醫學院職能治療學系畢 工作坊目的為提升參與者對於危機事件的敏感度 重新檢視自身因應技巧 加強應變能力 緊急心理危機處 理能力/心理急救能力 工作坊中將介紹心理危機歷程 助人者的可為與不可為 情境體驗 個人職涯發展相關 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思 提供相關必要的技巧或建議來幫 助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固 活動進行 70% 小組討論 30% Section D Dec 13, 13:30~17:00 (12/13 周六下午 3.5 hrs) 心理危機 預防 普通話 Mandarin 18

2014 年會工作坊收件 17-撲克 紙 牌體驗活動大全 第六集 /黃同慶(恩卓國際有限公司) 莊越翔(中 華民國樂樂棒球協會) 撲克 紙 牌體驗活動大全 第六集 同慶是企業訓練講師 越翔是國民中學教師 兩人的共同點就是對體驗教育的熱愛 去年兩人合作翻譯 反思之峰-精進體驗教育反思技巧指南 一書 今年兩人再度合作推出全新工作坊 終於走到第六集了 這可是個里程碑 而從第六集開始 撲克牌有了一個全新的改變 因著撲克牌上面的圖 案不同 活動的變化更加多元了 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 體驗 80% 講授 20 Section G Dec 14, 09:00~12:00am (12/14 周日早上 3 hrs) 體驗活動 撲克牌 紙牌 普通話 Mandarin 19

2014 年會工作坊收件 18-體驗教育 VS 影像學習 服務學習 是影像教育的高空繩索場 /李維倫(社團法人 華人磐石領袖協會) 劉建偉(有時電影有限公司) 體驗教育 VS 影像學習 服務學習 是影像教育的高空繩索場 劉建偉 金穗獎紀錄片導演 探索頻道 台灣人物誌 製作人 有時電影有限公司監製 華人磐石領袖協會攝影講師 李維倫 華人磐石領袖協會祕書長 海外服務學習培訓講師 領隊 異地深刻的生活體驗 激發了影像創作的學習動機 引導員帶領學員在服務社區每天的反思 也塑造了一部紀錄片最深刻的觀點 在新媒體時代 短期而強度高的影片製作課程 已是學生 職場的普遍需求 服務學習是影像教育最佳的體驗場 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 講授式 50% 其他(影片賞析)50% Section B Dec 13, 13:30~15:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 攝影 服務學習 普通話 Mandarin 20

2014 年會工作坊收件 19-感觀思行 以華人語彙詮釋體驗學習理論並深化應用 / 徐堅璽(歷奇國際有限公 司) 感觀思行 以華人語彙詮釋體驗學習理論並深化應用 徐堅璽 原本以為自己要做臨床心理師 但跳進國中當輔導老師 幾年之後又跳出校園成為行動心理師 並開始密集 接觸體驗教育 隨即將冒險治療視為自己理當深入的領域 兩年多前舉家搬到花蓮 開始接觸樸門 加入合 作社 追尋一種以土地 社區 合作經濟為本的生活態度 也逐漸將冒險治療的視野擴展到綠色照護 目前 最重要的課題是學習成為好丈夫 好爸爸 平衡工作與生活 個人與家庭 並迎接第二個孩子的誕生 感觀思行 這四個字雖然不是我第一次在年會裡提及 但卻是第一次從中探究辯證 對立 以及提昇意識 層次的議題 這是體驗學習理論大師 D. Kolb 在 1984 年就已經提及的概念 但體驗教育界卻很少使用 我 採用這四個字來詮釋體驗學習論的 Apprehension 感 Comprehesion 思 Intention 觀 Extension 行 一來是它們在文字上能呈現對立的意義 二來則是在華人的文化脈絡下 感觀思行有更廣闊的詮釋 空間 來展現體驗學習理論在個體發展上的深度意涵 為了讓參與者能共同探討這個題目 比較深入的理論講述是免不了 但我會佐以一些個人生活體驗與冒險治 療的案例來進行說明 另外也會利用辯證與對立的觀點 改編幾個著名的平面活動 透過實作來體會這個理 論的實用性 體驗教育相關理論及哲學觀 對於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則和起源的探索和認識強化 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 講授 40% 活動 30% 討論 30% Section A Dec 12, 13:30~16:30 (12/12 周五下午 3 hrs) 感觀思行 體驗學習 高級 紮實的體驗式教育理論基礎及豐富的實踐經驗 Advanced 普通話 Mandarin 21

2014 年會工作坊收件 20-創業大冒險 那些我在社會企業創業之路上所學到的事 /李志強 (光原社會企 業) 創業大冒險 那些我在社會企業創業之路上所學到的事 李志強 光原社會企業共同創辦人暨第一任董事長 一個平凡人 喜歡學習 沈思 幻想和探索 長期於非 營利組織服務 身兼訓練師 戲劇引導者 文字工作者 社會企業創業家和劇團負責人等職 近年來投入社會企業相關的輔導與發展工作 並曾於兩岸分享相關經驗 社企流專欄 社會企業是一種態度 http://www.seinsights.asia/story/list/507 去年本來已經申請在 AAEE 年會上分享這場工作坊 後來因為到香港參加社企民間高峰會之故臨時消取 因 緣雖是如此 分享的動機卻依然強烈 因此選擇今年再次嘗試 年中有一次在雲科大演講 有人問我如何鼓勵年輕人參與社會企業創業 我回答 我不會鼓勵年輕人參與 社會企業創業 我鼓勵年輕人追尋夢想 如果在實踐夢想的過程中 社會企業創業能夠幫上忙 那就是個好 的選擇 有時我們會誤把方法當成目的 社會企業是透過商業手段解決社會問題 社會使命為先 為了更好的達成促 使社會使命達成 我們願意冒險去創業 創業是一場大冒險 特別是你想要促進社會變革時 你可能會失去一切 甚至失去生命 但是你也可能會因 此得到愛與榮耀 同時為他人點亮黑暗 本次工作坊將透過活動與討論方式 分享什麼是社會企業 社會企 業創業會遇到什麼問題 在台灣有什麼社會企業的成功典範 為什麼人們會說傻子才能做社會企業 以及這 八年來投入社會企業工作後志強得到的重要學習 5.組織領導發展相關 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 7.社會關懷與倫理道德相關議 題 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外 也鼓勵包含涉及專業標準 職業道德和 操守等相關議題提出討論 講授式 40% 活動進行 30% 小組討論 30% Section B Dec 13, 13:30~15:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 社會企業 創業 22

2014 年會工作坊收件 22-解開性別方程式 用體驗學性別 / 周志漁(勵馨基金會) 黃靖容(中山大學社會學 研究所) 解開性別方程式 用體驗學性別 兩位來自勵馨基金會屏東分事務所的社工師 喜歡戶外冒險上山下海 更喜歡和人互動 幫助弱勢家庭 服 務對象包括少年和婦女 現在兩個人都在讀非社工的研究所 持續開發腦力並且擴張自己的境界... 周志漁/台灣師大公民教育與活動領導研究所碩二/青少年社工 8 年經歷 黃靖容/中山大學社會學研究所碩一/婦女社工 6 年經歷 性別是怎麼來的 是與生俱來的 出生時看有沒有帶把 性別圍繞在我們身邊怎樣都甩不開 姓名 裝扮 顏色 姿勢 喜好 生涯選擇...真是無所不在 性別有時候真難以啟齒 一旦開了口怎麼說也說不完 性別同時帶來了愉悅和困擾 To B or not to B, that's a BIG question 邀請您與我們一起 透過室內體驗活動 學性別 玩性別 我們會介紹過去我們使用過的活動 如何在國高 中帶領性別成長團體 還有舉辦 Power Camp 少女電力營來培力少女 也希望透過大家的討論分享 激盪 出更多可以用來玩性別的活動 社會關懷與倫理道德相關議題 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外 也鼓勵包 含涉及專業標準 職業道德和操守等相關議題提出討論 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 講授 30% 體驗活動 50% 討論 20% Section G Dec 14, 09:00~12:00am (12/14 周日早上 3 hrs) 性別 gender 室內體驗 普通話 Mandarin 23

2014 年會論文發表收件 23-How to Improve Risk Management from Accident Near Miss Report / Taito Okamura 等人 [此場次為論文發表場次] How to Improve Risk Management from Accident Near Miss Report 如何從有驚無險 的意外事件報告中改善風險管理 1. Taito Okamura (Backcountry classroom Inc. CEO) Taito Okamura, PhD, is the CEO of backcountry classroom Inc. providing outdoor education program for companies, sports teams, schools and communities. His research interests is the cause and effect of outdoor outcome. He developed Experiential Education Evaluation Form: 3E Form which is the software to identify the casual relation in outdoor experience. He had been university professor in Nara University of Education and University of Tsukuba for 10 year, and trustee of Japan Outdoor Education Society. He founded Wilderness Education Association Japan in 2013. On the other hand, he is running Camp Hanayama as a camp director sponsored by Yoshonen Camp Society scince 1969. He enjoys hiking in Japanese wilderness trip with his students, friends, and family. 2. Kentaro Inamatsu (Shogakukan-Shueisha Production Co., Ltd.) 3. Shinich Sunayama (Positive Earth Nature s School) 4. Hiroki Takase (National Akagi Youth Friendship Center) The purpose of this study was to identify the trend of the Accident Near Miss: ANM in Japanese summer camp in order to prevent and reduce future accident. The subjects of this study was the member of Japan Outdoor Network which is the network organization among Japanese private outdoor companies. They were required to report ANM during summer camp season in 2014. The ANM Report Form was applied form Wilderness Education Association s format which was required the affiliate to submit after the course (WEA, 2003). The first of all, when the camp staff encountered the ANM, she/he reported it based on the ANM Report Form, and then risk manager of each course reviewed its validity and reliability and input the data on the website form. As the result of demographic analyses of 244 ANMs were submitted form 20 companies, 77% were residential, 84% were less than 3-day, and 72% of participants were elementally school students and less. In the participants who encountered ANM, 73% were male, 49% were novice, and 54% were third grade and less. In the situation of ANM, 87% were out of door, 80% were in the providing program, 65% of weather were fine, and 58% was dry and flat surface. 58% of ANMs were happened 24

around noon. In term of expected sick and trauma, 81% of ANMs were expected traumatic injure including bruise and light sprain (38%) on head (18%), hand (19%) and foot (16%). 3E form showed the main pass led accident was low skill of staff (51%) lack of attention (35%) bruise and light sprain (38%). Chi-square test between the expected seriousness and the other factors of ANM showed that more than 30 participants and 1:3 of staff ratio related to increase ANM. In term of the condition surface, water surface related serious accident. On the other hand, in dry and flat surface slighter injury was increased. The Risk Map based on the both average scores of frequencies and seriousness of each hazards causing ANM showed failure (n=1) and falling rock (n=5) were the hazard, which should be removed and deled for the first, because they were evaluated more serious, and higher frequency hazard. The case of failure (n=1) was occurred during river tracing. The result said the water and rocks were more danger hazard. 研究和評估相關 新的或持續性的體驗教育相關研究結果 評估模組 成效及理論 Risk management lecture80% discussion20% Section F Dec 14, 10:30~12:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) accident near miss risk management Japan Outdoor Network 英語 English 25

2014 年會工作坊收件 24-WE CARE: 談戶外領導的人 專業現況和方向 / 謝宜蓉 張智勝 (戶外領導中心) WE CARE: 談戶外領導的人 專業現況和方向 戶外領導中心希望所帶領的課程 能持續影響人對社會產生正向的行動 目前由全職同工和一群兼職同工繼 續努力 謝宜蓉 長時間投入在體驗學習領域的全職引導員 散發自由的自然氣質 喜歡突破僵化的系統 擅長透過與人的真 誠對話引發思考 現職戶外領導中心負責人 亞洲體驗教育學會理事 國立體育大學 Team-Power 團隊講 師 張智勝 從山開始進入體驗學習領域的全職引導員 話不多 卻喜歡透過行動分享自己的生命 現職戶外領導中心課 程發展 戶外是非常具有獨特魅力的輔導介入元素 因為自然 在這幾年我們持續執行課程 從 2 天 4 天 10 天 21 天 30 天不等 由於時間長 在野外情境的互動中能看見的生命真實 總是有某些部分令我們感到驚 喜 包括工作者自己的生命真實 我們在這場工作坊中 揀選一些我們在公司營運和課程執行中所遇到的人和事 輔以工作者的生命經驗 交 叉勾勒出我們長時間事工過程持續支持著我們的信念 在事工的生命中我們雖然不算走過大山大水 但有些 我們認為重要的價值和大家分享 組織領導發展相關 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 個人職涯發展相關 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思 提供相關必要的技巧或建議來幫 助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固 講授 50% 靜態互動 50% Section D Dec 13, 13:30~17:00 (12/13 周六下午 3.5 hrs) 戶外領導 人 生命互動 中級 有參加或實踐體驗式教育的相關經驗 曾參加過 AAEE 年會 普通話 Mandarin 26

2014 年會工作坊收件 25-從遊戲體驗太極拳的知情意特徵 / 周昭和(香港中文大學) 從遊戲體驗太極拳的知情意特徵/周昭和(香港中文大學) 周昭和博士 香港中文大學教育研究所兼任講師 追隨吳家鑑 泉太極拳總社第四代首席入室弟子陳昌立師父為徒近廿年 講 者曾於課程發展處工作時 專職發展高中太極拳及舒鬆技巧課 程 近年協助 支援中學規劃生命教育計劃 擔任生命導師 將太極拳體用與原理融入生活中 著作包括 周昭和(1996) 論太極拳在香港體育課程的適合性 體康學報, 2 (1), 36-40 香港:浸會大學 周昭和 王香生(2003) 太極拳與健康 健康資訊 第 223 期 2003 年 1 2 月號 基督教聯合那打素社康服務 頁 28-29 周昭和(2014) 動養 太極 雅風,67(2), 8-9 太極拳是綜合心 身 靈 社 文的活動 也是滋潤理智及內煉心情的互動修養方法 有別於西方運動 所 謂 台上一分鐘 台下十年功 若為預防性或長期性處方 則效果會理想 但要能講解及示範太極拳的內 涵 獲取成果 需費時極長 那麼"如何可以在短時間內在學校課程介紹太極拳的精華 讓新一代獲益 "是 筆者常設想的問題 筆者建議採用揉合太極拳聽勁與力學原理設計一些 太極遊戲 在較短時間獲致知 情 意三分面的果效 此遊戲是以雙人對掌 靜心審辨彼此動作(聽勁) 利用力學的傳遞與支撐原理為基礎 見附圖三 解釋身 心鬆 緊的勝負關鍵 讓參加者可以修心 情緒 明理 力學 從而昇華至日常生活 此方法必需輔以體 驗學習的模式 experiential learning model 而行 但當中如何體驗與對話 成人與學生有若干的分別 體驗教育相關理論及哲學觀 對於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則和起源的探索和認識強化 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 身/心/靈整全發展相關 整合人類的全方位面向發展亦是體驗教育的基本一環 開課主題可包含如創造力 瑜伽 肢體放鬆 大腦體操 禱告以及其他綜合身體/心靈/精神的實務操作課程等 協作活動 50% 介紹及講解 25% 討論 25% Section E Dec 13, 08:30~10:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 太極拳 技擊 知情意 體驗學習 體育課程 27

普通話+廣東話 28

2014 年會工作坊收件 26-杯飛色舞-由杯子歌帶領教育訓練經驗分享 / 陳韋安(人生教練成長顧問) 杯飛色舞-由杯子歌帶領教育訓練經驗分享/陳韋安(人生教練成長顧問) 陳韋安 現於 人生教練成長顧問有限公司 擔任課程規劃 與講師 投入過 體驗教育 以及 NLP 神經語言程式學 的課程帶領 將多種元素結合課程是我的興趣 期待我們的 相遇 一起創造精彩的時光 杯子歌的風潮至今仍有許多團體運用在表演上 當我在想像如果運用在教育訓練會是什麼景象時 也在網路 上看到東海大學新生入門的 3400 人杯子歌讓人震撼 那麼帶入企業訓練當中 又會發生什麼有趣的火花呢 工作坊當中一起來感受杯子歌魅力 同時與您分享實際運用在教育訓練的經驗 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 講授式 30% 活動進行 50% 小組討論 20% Section B Dec 13, 13:30~15:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 杯子歌 企業訓練 團隊 當責 普通話 29

2014 年會工作坊收件 27-體驗教育在矯正式遊憩之運用 以台北少年觀護所為例 / 王俊杰(德霖技術學院) 體驗教育在矯正式遊憩之運用 以台北少年觀護所為例 王俊杰 美國印地安那大學公衛學院 遊憩 公園與觀光研究所休閒行為哲學博士 主修 休閒行為 體驗 與戶外教育 現職 德霖技術學院休閒事業管理系助理教授 台北少年觀護所矯正式遊憩帶領老師 矯正式遊憩(correctional recreation)其實源自於監獄休閒 而多數的人會認為矯正式遊憩是給予受刑人的身 體活動 其實還包括許多被動的活動(電視與電影欣賞) 低動態活動(紙牌 棋類與桌上遊戲) 休閒嗜好(園 藝 音樂 書法 繪畫與手工藝)以及運動(籃球 舉重 桌球與羽球) 發表者首次運用體驗教育於台北少年 觀護所 透過活動與遊戲帶領矯正少年釋放負面情緒 提升自信心 增進社交人際技巧以及學習不同的活動 與遊戲規則 社會關懷與倫理道德相關議題 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外 也鼓勵包 含涉及專業標準 職業道德和操守等相關議題提出討論 講授式 50% 活動進行 30% 小組討論 20% Section B Dec 13, 13:30~15:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 體驗教育 矯正式遊憩 少年觀護所 初級 首次接觸體驗式教育或 AAEE Beginner 普通話 Mandarin 30

2014 年會工作坊收件 29-活動課程(Activity Curriculum)的設計與實踐 讓學生樂在學習/ 李冠皇(康橋雙 語學校) 活動課程(Activity Curriculum)的設計與實踐 讓學生樂在學習 李冠皇(康橋雙語學校) 近年在學校場域推動體驗式學習 讓更 多學科領域的老師從瞭解到認同 當老師願意親身參與設計 將 學科融入體驗式課程 學生就有機會學到更多 往往超乎我們的 想像 深信 學生真正能帶走的 是在活動體驗中自己發現的 童軍 X 歷史=樂在學習的校外教學 奔 FUN 古今大稻埕 歷史學習最大的癥結點在哪裡 無法融入情境 感受相當淡薄 對於那個年代的時空背景完全不能體會 年 份成為空洞的數字 相片只是泛黃的紙張 從綜合活動領域往外跨出 和學科領域結合 激起學生們的學習 興趣與主動學習的態度 教學策略 跨領域學習 體驗式學習 資訊融入教學 分組合作學習 規劃一整日的 大稻埕 體驗課程 作為整個課程的驗收 在教學設計上 透過實地探勘 於著名古蹟設立 關卡 設計學習手冊 讓學生於活動前先搜查資料 並於活動當天利用 GPS 與智慧型手機 ipad 行動載具 進行闖關任務 作為形成性的評量 並在活動後 進行小組對話與教師引導反思 並透過上臺發表 總結活 動心得 設計概念 一 透過歷史踏查統整新舊經驗 二 藉由城市冒險與分組合作跨出個人的舒適圈 三 利用行動學習建構個人知識系統 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 教學策略 20% 教案執行分享(課程紀實影片)60% 交流討論 20% Section C Dec 13, 15:30~17:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 活動課程 行動學習 合作學習 情境學習 校外教學 跨學科學習 帶得走的能力 本教案榮獲 2014 全國創意教學 KDP 國際認證獎 社會領域 特優 31

2014 年會工作坊收件 31- 三峽國中起司班奇蹟 / 劉遵恕 (新北市立三峽國中) 三峽國中起司班奇蹟 劉遵恕 新北市立三峽國中專任輔導教師 起司班已經走入歷史 但是起司精神確深深影響一群孩子及有願相遇的人 這世界的問題唯有靠教育來解決 教好孩子解決世界問題才是教育工作者當務之急 起司精神絕對可以成為領頭羊 歡迎熱情人士加入新教育 行列 曾經在去年聽過體驗教育與班級經營結合-31 位國中生如何實踐十二年國教的教育熱情夥伴 今年你一定要 來聽這場奇蹟故事 孩子已從國中畢業 起司精神如何繼續影響這群孩子 沒聽過的夥伴你一定不能錯過 這場由孩子老師譜出的奇蹟故事 體驗教育相關理論及哲學觀 對於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則和起源的探索和認識強化 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 學習方法論 在不同的環境/情境 下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎國民教育 or 高等教育) 組織發展 與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 講授 50% 體驗活動 20% 小組討論 30% Section D Dec 13, 13:30~17:00 (12/13 周六下午 3.5 hrs) 翻轉班級 班級經營 師生共學教學相長 普通話 Mandarin 32

2014 年會工作坊收件 32-登山冒險教育活動對中學生領導技能影響之研究-以康橋雙語學校登山活動為例 / 呂岡侃(康橋雙語學校) 登山冒險教育活動對中學生領導技能影響之研究-以康橋雙語學校登山活動為例 呂岡侃 目前有幸在康橋雙語學校擔任訓育組長一職 由於學校極為重視戶外教學活動 在校園內規劃有戶外田園教 學區及探索教育繩索場 且從小學到高中都安排有不同程度的冒險教育活動 小六畢業時要通過攀登雪山頒 發畢業證書的挑戰 八年級則要進行難度更高的攀登嘉明湖活動 九年級更要挑戰泳渡日月潭 到了高中十 年級更將戶外活動完整發揮 要學生進行單車環島親自踏遍整個台灣 透過這些冒險教育活動讓學生學習人 際關係 領導技巧 溝通技巧 以及培養自信心 耐心及忍受挫折能力等 當前社會需要但不易在課堂上學 得的能力 希望透過理論及實務的分享 為戶外教育增添不同類型的可行性 也希望提供從事相關活動者之 教學者做為參考 攀登嘉明湖 是學校特色課程 奠基於學校願景與理念 除重視培養學生 帶得走的能力 更鼓勵學生 跨出自己的舒適圈 勇於挑戰自我 而課程目標則設定在培養學生能具備領導技能 透過經驗學習圈模式 情境式教學的教學設計導入遠征式學習與合作學習理論 讓學生能養成領導技能與實現小隊制度 同時藉由 問卷施測 了解學習成效與檢視課程設計 為了精進登山課程的設計 除了跨學科領域的對話外 回歸到學生身上 我們透過 縱行囝仔 電影 讓學 生看見同年紀的學生爬大山的經驗 引導學生反思 自己想要改變什麼 寫下自己的改變宣言 並透過具體 行動攀登大山 在山上宣讀改變宣言 如果攀登嘉明湖都能完成 那麼自己的改變宣言 還會有多難 當我 們把問題交給學生思考時 攀登嘉明湖的課程 就和學生密切相關了 這是教學團隊在這次的課程設計中 所學習到的寶貴經驗 教學策略 A.跨領域協同教學 B.引導反思 C.自我探索與價值澄清 D.情境式教學 E.經驗學習圈模式 Experiential Learning Cycle F.小隊制度與合作學習 G.領導技能訓練 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 研究和評估相關 新的或持續性的體驗教育相關研究結果 評估模組 成效及理論 33

組織領導發展相關 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 體驗教育相關理論及哲學觀 對 於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則 和起源的探索和認識強化 教學策略 20% 教案執行分享(課程紀實影片)60% 交流討論 20% Section B Dec 13, 13:30~15:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 冒險教育 / 領導技能 / 領導力培養 / 登山活動 / 小隊制度 / 情境引導 / 帶的走的能力 / 合作學習 本教案榮獲 2014 全國創意教學 KDP 國際認證獎綜合領域 優等 初級 首次接觸體驗式教育或 AAEE Beginner 普通話 Mandarin 34

2014 年會論文發表收件 33-冒險教育課程對受災青少年復原力之影響 / 吳崇旗 (國立屏東科技大學) [此場次為論文發表場次] 冒險教育課程對受災青少年復原力之影響 吳崇旗 現職 1.國立屏東科技大學休閒運動健康系副教授 2.國立屏東科技大學主題休閒遊憩服務中心主任 3.亞洲體驗教育學會理事 專長 1.體驗與冒險教育課程方案設計與評估 2.戶外休閒運動規劃與設計 3.營隊活動設計與籌辦 目的 旨在建構一套以促進復原力為目標 針對受災青少年為對象的冒險教育課程 並在執行過程中針對課 程成效進行評估 以提供學校體育教學者 在休閒教育與輔導上之參考 方法 在文獻探討後 本研究先採 用焦點團體訪談法 邀請 5 位專家學者 針對冒險教育課程設計 提供意見與建議 而後以準實驗設計法 採用非隨機實驗控制組前 後測設計 以復原力量表為指標進行效益檢測 結果 根據量化檢測結果 顯示 本研究建構的冒險教育課程能夠增進受災青少年復原力 最後將此結果提供給相關學者與實務工作者作為參 考 研究和評估相關 新的或持續性的體驗教育相關研究結果 評估模組 成效及理論 講授式 100% Section B Dec 13, 13:30~15:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 冒險教育 受災青少年 復原力促進 成效評估 普通話 Mandarin 35

2014 年會工作坊收件 34-Let's play LNT 無痕山林教學活動體驗與分享 / 吳崇旗 (國立屏東科技大學) Let's play "LNT"-- 無痕山林教學活動體驗與分享 吳崇旗 現職 1.國立屏東科技大學休閒運動健康系副教授 2.國立屏東科技大學主題休閒遊憩服務中心主任 3.亞洲體驗教育學會理事 專長 1.體驗與冒險教育課程方案設計與評估 2.戶外休閒運動規劃與設計 3.營隊活動設計與籌辦 工作坊主要目的是在分享近年來無痕山林(Leave No Trace, LNT)概念推廣上之成果 從 LNT 概念介紹出發 藉由 遊戲中學習 LNT 的方式 讓參加工作坊的學員 一方面體驗教學活動 一方面也希望與大家一起激 盪設計新的 LNT 學習活動 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 引導法 能幫助參加者更加投入 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 講授式 20% 活動進行 60% 小組討論 20% Section C Dec 13, 15:30~17:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 無痕山林(LNT) 教學活動 遊戲中學習 普通話 Mandarin 36

2014 年會工作坊收件 35-家家有本難唸的 歌 -家庭經驗創作體驗 / 賴儀婷 (自由音樂工作者) 家家有本難唸的 歌 -家庭經驗創作體驗 賴儀婷 (自由音樂工作者) 畢業於東吳社工所 現在是獨立創作歌手 社福青少年機構講師 與基督教芥菜種會 伯大尼兒少家園 希望家園等中輟教育 安 置機構合作 持續以音樂作為社會參與 為 流浪動物寫歌 帶高關懷少年創作 至校園 進行 夢想與實踐 音樂創作與社會關懷 等專題演講 2014 年-環島音樂交換計畫 社工人客廳音樂會 期待提供社工人喘息空間 並嘗試集體創作社工的故 事 2013 年 發表手作單曲 EP 禮物 -紀錄流浪狗與收容所志工的故事 2011-2013 年 加入 黑手那卡西-工人樂隊 擔任精障者 家暴婦女 新移民家庭創作工作坊講師 2011 年 東吳大學社會工作學系研究所碩士論文 賴儀婷(2011) <社工 音樂與家-為 我 找出口的實 踐與探究> 2010 年 士林青少年藝術環境工作坊 專案負責人 家 一直是助人工作必須碰觸的一塊 在過去帶領青少年 精障者 受暴婦女創作的過程裡 我們因為聊 到家庭 而相互靠近 打破了原本的身份 年齡 性別 階級 慢慢發現在 家 的故事裡 每個人 每個 角色 都不容易 作為一個助人工作者 如何看待服務對象的家庭 與自己如何面對家庭 經常是分不開的 我們如何找到各種視框來理解家庭中的每個人 通過理解能否轉動家內關係 我願意透過我身上帶著的故事 屬於我的 屬於我曾經接觸過的邊緣底層的故事 打開一個空間 讓我們一 同聊聊 家 並以音樂的方式 將它記錄下來 社會關懷與倫理道德相關議題 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外 也鼓勵包 含涉及專業標準 職業道德和操守等相關議題提出討論 身/心/靈整全發展相關 整合人類的全方位面向發展亦是體驗教育的基本一環 開課主題可包含如創造力 瑜伽 肢體放鬆 大腦體操 禱告以及其他綜合身體/心靈/精神的實務操作課程等 37

音樂與故事分享 40% 心得/故事交流 小組討論 創作體驗 即興創作回饋 60% Section A Dec 12, 13:30~16:30 (12/12 周五下午 3 hrs) 家庭經驗 音樂創作 助人工作 普通話 Mandarin 38

2014 年會論文發表收件 38-探索教育實施對單親家園學員復原力提升之研究 / 黃怡萍 張翠娥(樹德科技 大學兒童與家庭服務所) [此場次為論文發表場次] 探索教育實施對單親家園學員復原力提升之研究 我的名字是黃怡萍 很榮幸能夠在 AAEE 亞洲體驗教育 學會發表我的著作 我的個性很活潑外向 興趣廣泛 願意嘗試新事物 從小 就很喜歡跟家人一起去出去玩 這不僅擴展了我 的視野 在戶外活動中 我體驗到各種不同的活動方式 在碩士班裡 表現普通 跟指導教授張翠娥老師相處不 錯 亦師亦友的關係 指導教授擅長於兒童福利及特殊需求家庭 在因緣巧合之際與非營利組織機構做結合 正因如此 這篇論文與指導教授一同合作完成 共同發表者 張翠娥/樹德科技大學兒童與家庭服務系碩士班 副教授 本研究以單親家園學員為研究對象 透過探索教育行動研究實施從中探討實施歷程的困境及解決策略 了解 在 團體參與態度 人際互動能力 問題解決能力 方面復原力成長與轉變 研究分兩階段進行 兩階段各實施三個月 以每週實施一次的團體方式進行 第一階段為體驗探索期 第二階段為重新出發期 透過歸納第一階段實施困境與因應策略 作為第二階段實施及改進參考 本研究以觀察 訪談 相關文件及 省思日誌等方法進行資料蒐集與分析 本研究發現 一 體驗探索期-小太陽家園 本階段分別從團體參與態度-團隊動力 學員人際互動能力 活動課程規劃及 領導者帶領四方面分析困境並擬改進策略 二 重新出發期-翡翠家園 以小太陽家園的實施經驗為此階段出發點 透過第一階段經驗 領導者帶領能 力雖有些許提升 仍發生相關問題 三 研究參與者的成長與轉變 增進單親家園學員團體參與態度與團體凝聚力 提昇人際互動能力 增進彼 此默契欣賞他人 改善面對問題的態度 提升問題解決能力 學員多主動及嘗試 建立信心接受挑戰 機構 在教學及處遇方法有所啟發 得到一種 增能 的感覺 並讓社工對案家的處遇更加了解 用愛心陪伴孩子 研究者自信增加 提升敏銳觀察力及團體活動帶領技巧 養成時時反省 處處為學員做學習的心態 綜合歸納結論 並針對研究教學與結果 提出相關建議 以提供未來研究者或未來研究之參考 研究和評估相關 新的或持續性的體驗教育相關研究結果 評估模組 成效及理論 39

學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 研究和評估相關 新的或持續性的體驗教育相關研究結果 評估模組 成效及理論 社會關懷與倫理道德相關議題 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外 也鼓勵包 含涉及專業標準 職業道德和操守等相關議題提出討論 講授式 90% 小組討論 10% Section B Dec 13, 13:30~15:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 探索教育 單親家園 復原力 普通話 Mandarin 40

2014 年會工作坊收件 39-體驗遇見敘事--陪孩子一起築起心中的家 / 李蔚 (高苑科技大學) 體驗遇見敘事--陪孩子一起築起心中的家 李蔚是個把兒子當作修練對象的媽媽 不小心闖進了體驗教育的門 推開來 發現魔法的世界充滿了驚喜 泡在敘事的溫泉裡 看見清晰的自己 目前在高苑科技大學讀書 欣賞著年輕的生命 也懂了 讓孩子成為他生命的主人 人是自己生命的專家 當一個家沒有辦法提供養份成為自己想要的樣貌時 人就離家出外謀生 離家旅行 離家出走 其實離家都是在找一條回家的路 尋找自我 對於要搭飛機才能回家的我 有一種時空穿越的感 覺 問自己我從哪裡來?我要往哪裡去?我是誰? 我要找回來 這兩年我一直在努力找回家的路 終於找到了 家 在自己安靜的內心深處 水面風平浪靜時就看見了自己 不管我要去哪裡 內心的家是可以跟我移動的 這樣的確定 心踏實了 不管去哪裡 我都在家 孩子你的人在家 心也在家嗎?於是有了這場工作坊---- 陪孩子一起築起心中的家 成為這個家真正的主人 假如您是設計師 您會如何幫我設計 打造這個滋 養的家? 邀請您 我們一起同行! 引導法 能幫助參加者更加投入 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 講授 25 % 活動 25 % 討論 50 % Section A Dec 12, 13:30~16:30 (12/12 周五下午 3 hrs) 敘事治療 生命故事 隱喻 普通話 Mandarin 41

2014 年會晨間工作坊收件 40-岩與水 (Rock and Water)/ 李蔚 (高苑科技大學) 此為晨間工作坊 岩與水 (Rock and Water) 李蔚是個把兒子當作修練對象的媽媽 不小心闖進了體驗教育的門 推開來 發現魔法的世界充滿了驚喜 泡在敘事的溫泉裡 看見清晰的自己 目前在高苑科技大學讀書 欣賞著年輕的生命 也懂了 讓孩子成為 他生命的主人 岩 象徵不屈服與不妥協的態度 水 則是象徵合作與溝通的態度 岩與水教學是透過身體 社交結合 式教學方式教導學生基礎社交能力 幫助他們能夠在這個充滿挑戰 充滿變化與多元社會中能夠與他人一起 玩 一起工作與一起生活 岩與水教學方案的架構就如同建造一棟房子 因為當你的身體感覺安靜如同一棟 房子般的穩固強壯時 你會始終覺得不管你處在何處 就如同在自己的家裡一般 是有自我的 安靜的與有 自信的 岩與水教學地基的三種基石是自我控制 自我省思與自信 此方案是由荷蘭教育學家 Mr. Freerk Ykema 所創辦 兩年前鍾秀琴老師把課程引進台灣 本人有幸參與研習 教學內容包括堅強站立 自我防禦 界線概念 溝通練習 直覺訓練 肢體語言 心智力量 感同身受訓練等 並於課程中討論霸凌 生活目標等議題 我將分享其中幾個單元 在一天的早晨我們將身體喚醒 讓身體體驗 1 力量中心與安靜中心: 站穩與掌握中心 2 學會處理身體與心理壓力 3 建立岩石城堡 4 建立水的城堡 5 呼吸力量:建立呼吸城堡 身/心/靈整全發展相關 整合人類的全方位面向發展亦是體驗教育的基本一環 開課主題可包含如創造力 瑜伽 肢體放鬆 大腦體操 禱告以及其他綜合身體/心靈/精神的實務操作課程等 講授 15 % 運動 85 % Dec 13 06:30~08:30am morning exercise (12/13 周六早上晨間體驗 2 hrs) Dec 14 06:30~08:30am morning exercise (12/14 周日早上晨間體驗 2 hrs) 身體覺知 力量 安靜中心 靈性 平衡 欲參加者請穿著舒適運動服裝 上課全程將打赤腳 42

2014 年會工作坊收件 41-如何變好-從[覺察]到[改變] /陳曉明(行動力組織學習中心) 如何變好-從[覺察]到[改變] 陳曉明 Jack 投入組織訓練領域約十多年 曾擔任非營利組織 NPO 高階主管與多家企業與組織顧問多 年 現任 行動力組織學習中心 創辦人 引導師及 中華組織發展協會 理事 並接受相關引導 體驗學 習 溝通與傾聽 行動學習 情緒智商 活動式反思..等專業認證課程 目前在中國推動 公益組織管理才 能發展實務培訓與平臺計畫 專長領域為 企業文化塑造 組織學習 體驗訓練設計與引導 活動式反思 主管管理力 領導力訓練 工作教導 coaching 顧客服務 等 很多人當面對工作與生活的困難 瓶頸 挫折 財務壓力 體重等種種因素而想要改變時 常常很快的下決 定但不容易持續 您覺得原因是什麼 很多人覺得是 意志力 的問題 因為意志不夠堅強或是沒有良好的 計畫 還記得 棉花糖 的實驗嗎 這是有關延遲享受的知名案例 也有人覺得這是孩子願意忍耐 有意志 力的表現 在現實中卻不是這麼單純 很多時候的改變或是被別人影響是不知不覺的 如廣告 媒體 朋友 等 本主題將透過活動 影片 個人經驗與對話 一起探討能成功改變的要素 並且讓自己規劃想要改變的 一件事 並規劃三個月的計畫與社群 來一起看看我們如何運用科學的方式讓自己變好 活動大綱 分享個人想要改變的一件事與原因 從 棉花糖 買點心 的影片中獲得的啟發 想要改變 的事若成功或失敗對於自己會有什麼影響 找出改變時需要的 動機 與 技能 會影響我們改變的 人 與 環境 是什麼 若我們規劃 3 個月的變好計畫 可以怎麼做 引導法 能幫助參加者更加投入 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 組織領導發展相關 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 講授式約_30% 活動進行_20% 小組討論_40% (含發表) 其他(請說明) _ 影片約 10% 本工作坊將以小組型式進行! Section E Dec 13, 08:30~10:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 引導/改變/覺察/活動/影片/變好 43

2014 年會工作坊收件 42-生涯規劃導引 (Vocational Coaching) /鄧世斌 (香港-全動力空間) 生涯規劃導引 (Vocational Coaching) 鄧世斌 全動力空間資深顧問 退役聖約翰救傷隊員 從少年隊員到義務教官 在救護 歷奇 野外鍛煉等領域服務 並曾服役於皇家香港 軍團(義勇軍) 自 1995 年全職於青少年輔導及歷奇培訓 並兼任企業培訓工作 2001 年參與香港突破機構 當義工 學習及重整理念 從基督信仰的基礎實踐歷奇及體驗教育 2007 年起專注中國內地的青年領袖栽 培 為學校 社福機構 教會 企業等機構提供培訓 在體驗學習 生涯規劃 團隊建設 跨文化交流等領 域服務 Vocation 原來的字義是遠超過 事業 同時也包括與生俱來的呼召(calling)和使命(mission) 事業上要 發揮得宜 取決於 一 正面的信念 品格及價值觀 二 認識自己個人生命特質並確立人生召命 及 三 掌握有效方法 持之以恆地為召命而努力 本工作坊簡介 生涯規劃導引 計劃 並以其中一個單元為例 與參加者分享 體驗學習 的元素 包括自主探索 小組互動 促導(facilitation) 教練指導(coaching) 等 對於帶動這個人內在探索的效用 個人職涯發展相關 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思 提供相關必要的技巧或建議來幫 助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固 Section F Dec 14, 10:30~12:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 生涯規劃 Vocation Coaching 生命特質 人生召命 促導 普通話 Mandarin 44

2014 年會工作坊收件 44-帶領國中生從事戶外冒險教育的經驗分享 / 李悅瑜 李佳葦(財團法人台灣外展 教育發展基金會) 帶領國中生從事戶外冒險教育的經驗分享 李悅瑜 從小很皮又好動 不太喜歡讀書 出生在桃園縣龜山鄉 過著一般般的生活 人生最大轉折點是 在高中時進入體育班 開始了七年的壘球球隊生活 七年裡比過無數大大小小的比賽 除了代表學校 也曾 代表縣市參加全過運動會 比賽項目除了女子壘球外也比過女子棒球及慢速壘球 而球隊生活 也在大四那 年的最後一場比賽 以生涯的第一支全壘打畫下句點 大學四年裡 除了打球也在升大三那年考上中等特殊 教育學程 並完成學業 過程中也常到台北市立啟智學校實習 也接觸並帶過各種障礙類別的學生 讓自己 更了解如何帶領特殊學生及幫助他們 畢業後也到桃園縣新明國中實習 除了帶特教班也有帶資源班的學生 讓自己能接觸更多不同障礙類別的學生 最後雖然沒有繼續特教教師的路 但也找到了不錯的工作 現在我 在台灣外展教育發展基金會工作 也是一樣是教育 但這是以體驗教育及戶外冒險教育的方式 讓學生能有 正向且獨立自主的思考能力 問題解決能力 體適能及技能去面對各式各樣的挑戰 平時也有接觸學校及一 些非營利團體的課程 也參與過夏令營的長天數營隊 正在努力地去學習軟硬技能的應用及戶外的技能 七天的國中營隊 利用不同元素:平面活動 獨木舟 健行 城市冒險及煮飯 等 達到生活實踐力 問題解 決力 團隊合作及領導力 自我突破力 讓學員有所成長的過程進行發表 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 引導法 能幫助參加者更加投入 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 講授式 100% Section F Dec 14, 10:30~12:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 冒險教育 國中營隊 初級 首次接觸體驗式教育或 AAEE Beginner 普通話 Mandarin 45

2014 年會論文發表收件 46-How does the participant... /Yasuka Tsuzuki(Graduate school of Biwako Sekei Sport) [此場次為論文發表場次] How does the participant interact with the group members during adventure experience?-from the interview of the participant- 在冒險體驗期間 參與者如何與團體 成員互動-以參與者訪談的面向探討 My name is Yasuka Tsuzuki from Japan. I am a first-year graduate student at the Biwako Seikei Sport College in Shiga prefecture. My major is outdoor sports, and I ve been working hard to study the theory and practice of outdoor education. The Shiga Prefecture where I live has the biggest lake in Japan which called the Lake Biwa. We often enjoy board sailing and kayaking there.i m interested in adventure education, and doing research about the effects of adventure education program. This time, I m presenting my research. This is my first attendance at the AAEE. So, I'm looking forward to seeing and talking with many people. Introduction Today, in our country, adventure education programs have been widely spread. In addition, research about adventure education programs reports the psychological, social, educational, physical effects on the participants. However, not many studies have revealed the process of change of participants. Therefore, in this study, the research question How does the participant interact with the group members during adventure education experience? was examined to visualize the process of change of the student who participated in the adventure education program. Method The subject of this study was a female senior student who has experienced the intensive adventure course offered by the sport college in Japan (September 14-20, 2013). The semi-structured interview was conducted with the student. It took 90 minutes on June 27, 2014. The conversation was recorded by the IC recorder. The contents of the interview was typed and used as the qualitative data. For the analysis, Qualitative Synthesis Method (Yamaura, 2012) was utilized. It is a qualitative research method, and include 9 steps; (1)making labels, (2)spreading labels, (4)making categories, (5)forming groups, (6)creating a map, (8)creating a model, (3)collecting labels, (7)creating a detailed map, (9)description. In this research, the step (7) and (8) were omitted. 46

Results and discussion In order to make labels, individual contents were divided from conversation. 116 labels were formed, and nine categories were composed. They include [Perception of the personal growth], [Earnest attitude toward achievement], [Self-awareness], [Changes in the self], [Changes in others], [Dissatisfaction with the group], [Situation that is hard to speak up], [Improvement of group relationship with highly motivated members], [Expectation and anxiety of the course]. Their relationships and the process was displayed as the chart, which will be shown the presentation. It describes, The participant started the course with [Expectation and anxiety of the course], which included [Dissatisfaction with the group]. During the course, she experienced [Situation that is hard to speak up], but recognized [Self-awareness] that she was irresponsible to various things. Through the programs, [Changes in others] and [Changes in the self] occurred. Those changes each other, finally at the end of the course, [Improvement of group relationship with highly motivated members] was perceived and gained [Perception of the personal growth]. Importantly, [Earnest attitude toward achievement] was the factor to lead the changes. References Yamaura(2014). 質的統合法入門 考え方と手順-[Introduction of Qualitative Synthesis Method] 医 学書院 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 研究和評估相關 新的或持續性的體驗教育相關研究結果 評估模組 成效及理論 Lecture 100% Section F Dec 14, 10:30~12:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) Adventure education experience, the process of changes, 英語 English 47

2014 年會工作坊收件 47-動態反思在服務學習中的應用 /洪中夫 (中華發光使命協會) 動態反思在服務學習中的應用 洪中夫,中華發光使命協會副秘書長 從早期救國 團的健行隊 團康活動 到近年來的體驗教育 戶外冒險 服務學習 動態反思等 20 多年來 洪中夫不斷地善用有效的教學法 關懷今日網路 世代的青少年 簡歷 曾任飛颺青少年成長中心 主任 亞洲體驗教育學會 AAEE 理事 現任中 華發光使命協會副秘書長 中國二級心理諮詢師 體驗教育引導員培訓講師 已出版書籍有 玩出好品格 玩出品格力 玩出反思力 玩出好關係 讓信息 YOUNG 起來 腓立比書動起來 讓 查經動起來 傳統教育中 學校與現實世界之間彷彿有道無形的牆 學生沒有機會參與社區事務 但藉由服務學習 service learning 青少年可以學習與人合作 瞭解社區與人的關連 關注公共議題 並在付出中發現自己生命的 意義 服務學習的主要特色 在於服務過程中引導成員對經驗進行反思 reflection 此種 以學習者為 中心 的教學方法 能培養青少年的洞察力 檢視學習品質 學習動機和未來改變的動力 然而 時下服務學習反思常以心得報告 寫服務日誌 小組討論等靜態方式進行 這對身處後現代大量視覺 感官的青少年而言 往往感到枯燥乏味 以致無法達成預期的學習目標 相反的 若善用 動態反思的引導 技巧 Active Reviewing Methods 必能激發學習動機 提高反思的樂趣 並凝聚團體成員間的向心 力 本工作坊旨在幫助參加者 親自體驗服務學習歷程有效的反思活動 此外 亦學習結構性的提問技巧 以期有能力提出好問題 善於引導他人內省 激勵人採取實踐的行動 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 引導法 能幫助參加者更加投入 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 講授式 25% 活動式 65 小組討論 10% Section A Dec 12, 13:30~16:30 (12/12 周五下午 3 hrs) 動態反思 服務學習 引導技巧 48

2014 年會工作坊收件 48-體驗教育與環教解說 V 翻轉一下 自然可以這樣玩/張菁砡 陳俊霖 體驗教育與環教解說 V 翻轉一下 自然可以這樣玩 張菁砡(鯨魚) 陳俊霖(穿山甲) 張菁砡都是多年的荒野保護協會的解說員與常務理事 目前穿山甲並為荒野保護協會的解說總召 鯨魚則同 時是台北分會的分會長 兩人矢志每年在體驗教育年會中開辦此工作坊 以結合環境教育與體驗教育 糾集 同好 推動 EEE 既是體驗式的環境教育(experiential environmental education) 也是環境取向的體驗 教育(environmental experiential education) 歡迎體驗教育圈中對環境議題有興趣 對環保理念認同 以 為想用體驗教育為地球做些環境工作的伙伴一同前來互動 這是一個發願每年進行的平台 嘗試結合體驗教育圈中的綠人 共同來推動體驗教育與環境教育的融合 今 年我們一樣嘗試著結合生態心理學 環境教育 體驗教育這幾個面向的元素 希望透過一些自然體驗活動 讓參加者除了娛樂 學習之外 也許可以多一點點感性的 與天地連結的體悟 而這正是生態心理學取徑希 望讓人發自內心地愛護環境的源頭 除了寓教於樂的體驗教育活動之外 我們希望這樣的取徑能幫助大家多 一點點心靈的餘韻 引導法 能幫助參加者更加投入 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 社會關懷與倫理道德相關議題 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外 也鼓勵包 含涉及專業標準 職業道德和操守等相關議題提出討論 身/心/靈整全發展相關 整合人類的全方位面向發展亦是體驗教育的基本一環 開課主題可包含如創造力 瑜伽 肢體放鬆 大腦體操 禱告以及其他綜合身體/心靈/精神的實務操作課程等 講授 20% 活動進行 60% 討論 20% Section F Dec 14, 10:30~12:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 體驗教育 環境教育 EEE 體驗式環境教育(experiential environmental education) 環境取向的體驗教 育(environmental experiential education) 生態心理學 普通話 Mandarin 49

2014 年會工作坊收件 49-領導者/引導員如何轉化為體驗 教練 式輔導 領導 更有效能協助團隊與個 人成長/ 林欽益(臺灣體驗式輔導協會) 領導者/引導員如何轉化為體驗 教練 式輔導 領導 更有效能協助團隊與個人成長 林欽益目前主要推廣及運用體驗式輔導於助人及團隊領導課程 每月舉辦不同主題的自在空間 及個人或小 團體的體驗式輔導助人方案 曾經研習 張老師與生命線諮商義工 阿梵達 美國 PA(冒險輔導 團隊領導) 易經卜卦 NLP 心理劇 哈科米 Life Spring 心靈成長 禪修 內觀靜坐 水上活動教練 專業講師證照 體驗式輔導的運用 協助非營利及企業的團隊績效及個人成長 如大同育幼院安置家庭體驗式輔導 安泰( 富 邦 )人壽誠信營業處一年兩個月主管績效專案 目前進行專案 威寶精密電機 103-104 年培訓主管團隊領導 力與跨部門主管團隊建立 並協助主管領導力落實 安排團隊輔導及個人輔導 體驗式輔導模式的介紹 A.有效助人與結合相關理論 分享 20 多年來重要帶領經歷- 近六年高階 中階與基層主管團隊領導 替代 役輔導班體驗式輔導七年 多年的高關懷班 非行少年及不同的團隊與組織 整合相關理論 後現代主義 正向心理及正向輔導 易經 體驗學習與心靈成長 B. 體驗式輔導 助人模式 目標設定 具體表現 體驗 輔導 落實 與重要理念 正向 體驗 真實 改變 落實 進而成立臺灣體驗式輔導協會 推廣有效益的助人模式 C.實際參與或觀摩 體驗式輔導流程 邀請親身感受 當下如何擁有關鍵改變的做法 了解體驗式輔導助人 模式的優勢 D. Ｑ Ａ 體驗教育相關理論及哲學觀 對於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則和起源的探索和認識強化 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 引導法 能幫助參加者更加投入 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 組織領導發展相關 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 個人職涯發展相關 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思 提供相關必要的技巧或建議來幫 助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固 身/心/靈整全發展相關 整合人類的全方位面向發展亦是體驗教育的基本一環 開課主題可包含如創造力 50

瑜伽 肢體放鬆 大腦體操 禱告以及其他綜合身體/心靈/精神的實務操作課程等, 易經觀點運用於體驗 式輔導 講授式１０% 活動進行７０% 小組討論２０% Section G Dec 14, 09:00~12:00am (12/14 周日早上 3 hrs) 易經 輔導 團隊領導 助人 正向心理 普通話 Mandarin 51

2014 年會工作坊收件 50-OBT 戶外冒險教育對高中生成果分享/熊玉(財團法人台灣外展教育發展基金會) OBT 戶外冒險教育對高中生成果分享 熊玉(財團法人台灣外展教育發展基金會) 從來自己就不是一個很懂得堅持 很敢離開舒適圈的挑戰 者 之所以一腳從社工的世界踏進體驗教育 起因是從一 位初次攀上巨人梯的高關懷學生口中聽到 知道什麼叫害 怕 從此 體驗教育存在心中的畫面 不只是一項項元 素 一個個活動 而是一面 可以映照出個人 團隊最真 實樣貌的鏡子 每一年總是看著大批的學生來來去去 於 是 試著在大量的課程之中 尋找他們的共通點 又著迷 於相同中的個別獨特性 我是引導員 指導員 有時是學 生口中的 老師 同時也是一位學習者 因為從學生身上 總是學得比教得多 邀請大家 繼續走這條學 習的路 綜合四個月的少年 On Light 課程 國內的九天高中營隊 新加坡來台參加十天課程的經驗分享 利用不同 元素 平面活動 獨木舟 健行 城市冒險及煮飯 等 達到生活實踐力 問題解決力 團隊合作及領導 力 自我突破力 觀察學員成長改變的過程進行成果發表 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 講授式 100% Section F Dec 14, 10:30~12:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 冒險教育 高中營隊 初級 首次接觸體驗式教育或 AAEE Beginner 普通話 Mandarin 52

2014 年會工作坊收件 51-玩 營隊 社區 PLAY for fun /邱翊嵐(張老師基金會) 錢宥臻( 救國團探索教 育中心) 玩 營隊 社區 PLAY for fun 邱翊嵐(張老師基金會) 錢宥臻( 救國團探索教育中心) 我們是兩個喜歡探索教育且因為工作背景及需要喜歡結合輔導概念運用在活動引導及帶領的兩個女生 邱翊嵐服務於張老師基金會 錢宥臻服務於救國團探索教育中心 我們喜歡發揮創意 因應不同的對象 服務族群而激發出不同的創意 透過不同的語言 結合當地的在地資 源 將資源的運用發揮到最大 在活動的引導中 看見每個主角體會到感動 從自己的渺小看見改變的感動 每年寒暑假的日月潭森林冒險學校 一個收費性營隊 結合探索教育 環境教育及輔導概念 讓參與者從活 動中看見自已的價值 不論是參與之學員及工作人員 這樣的感動 我們將資源延伸擴展 結合縣市政府及 學校單位 以公益概念出發 結合在地文化資源的認識 服務學習的概念以及自我挑戰 在彰化縣以及日月 潭激盪出不同的火花 社會關懷與倫理道德相關議題 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外 也鼓勵包 含涉及專業標準 職業道德和操守等相關議題提出討論 分享(70%) / 對話(30%) Section E Dec 13, 08:30~10:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 日月潭森林冒險學校 學校輔導 在地資源連結 輔導 營隊 普通話 Mandarin 53

2014 年會工作坊收件 52-探索教育在企業訓練之推廣實務/ 陳建成(救國團探索教育中心) 探索教育在企業訓練之推廣實務 陳建成 小白教練 學歷 中國文化大學政治學研究所碩士畢業 現職 救國團探索教育推展中心執行長 團隊鏈企業管理顧問公司執行副總 訓練 救國團探索教育初級 進階 高級班課程結業 香港外展學校 Outward Bound 文憑課程訓練 中華民國定向越野協會 C 級教練訓練合格 通過國際 ISO-10015 訓練品質主導稽核員訓練及認證合格書 通過國際 ISO9000 品質系統稽核員訓練及瑞士認證合格書 參加國際 ACCP 教練聯盟企業教練認證學習課程合格結業證書 AAEE 助理引導員證照 副引導員培訓課程結業證書 企業教育訓練的趨勢發展 企業教育訓練的投資效益概念 探索教育體驗學習的價值主張 企業訓練運用體 驗式學習的模式介紹 推廣實務之酸甜苦辣 企業訓練運用探索教育的配套服務方案 經營以探索教育服務 產品為主的訓練機構 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 組織領導發展相關 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 企業訓練運用 講授 70% 活動 15% 小組討論 15% Section E Dec 13, 08:30~10:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 探索教育 企業訓練 團隊訓練 學習效益 普通話 Mandarin 54

2014 年會工作坊收件 53-大夢計劃-遊戲橘子關懷基金會導入體驗教育培訓應用/陳道弘(財團法人遊戲橘子 關懷基金會) 大夢計劃-遊戲橘子關懷基金會導入體驗教育培訓應用 我是牛哥(陳道弘) 現職於遊戲橘子關懷 基金會 基金會致力於推動 16~24 歲青 少年朋友 用力作夢 用力做自己 過 去曾有七年的體驗教育工作經驗 主要負 責學生 非營利組織及企業平面及戶外冒 險培訓課程 從遊戲橘子集團核心精神中的 Adventure 切入 集團為何成立遊戲橘子關懷基金會且選擇以 16~24 歲青少 年為主要服務對象的緣由 說明基金會六年來大量採用體驗教育元素與挑戰活動 且分享這幾年來基金會發 展的活動設計結構 及站在企業公關行銷角度活動進行的設定 並針對未來的發展規劃進行分享 (以簡報 及影片穿插分享) 組織領導發展相關 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 社會關懷與倫理道德相關議題 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外 也鼓勵包 含涉及專業標準 職業道德和操守等相關議題提出討論 100%講授式 Section F Dec 14, 10:30~12:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 企業型基金會 夢想 勇氣 服務 分享 普通話 Mandarin 55

2014 年會論文發表收件 54-體驗教育應用在幼兒園團隊訓練的實施經驗/林采歆(輔仁大學附設輔幼中心-幼 兒園) 楊明磊(淡江大學教育心理與諮商研究所) [此場次為論文發表場次] 體驗教育應用在幼兒園團隊訓練的實施經驗 林采歆 輔仁大學附設輔幼中心(幼兒園)園長 一個幼兒園的園長 喜歡台灣的高山之美 曾 經每個周末瘋狂露營 有一天她發現有體驗教 育這個東西 深深覺得體驗教育的精神 和幼 兒教育提倡從操作中學習 體驗問題 累積經 驗的理念不謀而合 但是當園長的她 更希望將這樣的精神傳達給幼兒的老師 然後再傳遞下去 所以 她 試著做了一件事--在幼兒園團隊訓練導入體驗教育的概念 然後... 共同發表者 楊明磊(淡江大學教育心理與諮商研究所 副教授) 歷經幼托整合及普設公幼之政策之後 私立幼兒園面對的人事流動更加嚴重 如何提升幼兒園團隊凝聚與共 識 降低教師流動率 成為刻不容緩的問題 回顧過去評鑑與研究結果 顯示以體驗教育概念所設計之課程 能夠為參與者帶來包含團隊凝聚力與生活效能等許多正向效益 因此 本研究藉幼兒園做為場域 探討體驗 活動在幼兒園團隊訓練中實施的過程和經驗 以體驗活動的實施與深度訪談做為研究方法 透過活動實施 訪談 省思日誌三種方式編錄逐字稿 經過分析與歸納 提出體驗活動在幼兒園團隊訓練中的影響 同時進 行帶領者的反省和思考 作為歸納體驗活動實施模式與要領的依據 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 組織領導發展相關 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 研究和評估相關 新的或持續性的體驗教育相關研究結果 評估模組 成效及理論 Lecture 100% 15-20 分鐘 口頭報告 5-10 分鐘 現場討論 Section F Dec 14, 10:30~12:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 體驗教育 團隊訓練 幼兒園 56

2014 年會工作坊收件 55-恐怖箱的魅力 / 呂芳千 王慧群(薇閣田園教學) 恐怖箱的魅力 大家好 我叫呂芳千 可是一位男生喔 從小就熱愛喜歡大自然 大學就讀文化大學森林系 畢業後 任職 於林業試驗所(台北植物園)工作 進行研究與試驗等相關業務 期間經常在台灣各區山林或海邊進行各類研 究 因研究的經驗 讓自己對於水中生物及陸上動物都有所認識與了解 很幸運自己能將專業與興趣 成為 自己的工作 在因緣際會下 來到薇閣田園教學工作 從研究單位轉換成教育領域 將自己對大自然的熱愛 與知識 運用不同的表達方式 顛覆傳統教育方法來帶領學生 以大自然為教室 學習大自然的各類風貌 飾法自然 了解自我 設計許多與動植物相關的課程 透過分工 討論及團結合作 達到教育的目標與目的 介紹自己工作項目與性質 讓學員了解老師的專業能力 介紹工作環境與對象 讓學員認識老師的經驗指數 掀開位於竹子湖的薇閣田園教學的面紗 將學員分為四組 會有四到六種動物作為教材 例如 蟾蜍 綠鬣蜥 刺蝟 青蛇 中國水龍 蜘蛛 等等 藉由恐怖箱的概念設計課程 第一組的學員來到講台上 摸第一個紙箱內的生物 每個人都有十秒鐘來感受 箱子內的生物 將觸覺的感受表達給台下學員知道 例如 硬 軟 黏 細 會動 會咬人 等等的感受 第一組輪完後 四組有三分鐘的時間討論箱子內的生物 答對的組別有加分 分數最高的組別會得到獎勵 以此類推 第四組就摸第四個箱子 每個人都會摸到屬於組上的動物 運用觸覺 腦袋 表達 描述 來完 成任務 恐怖箱課程中 能讓台上學員學習表達及分享感受 也讓台下學員有不同的互動性學習情境 在討 論中學習認識各類生物 上述課程結束後 再依序將各類生物進行解說及介紹 並讓每位學員皆能透過觸碰 生物方式 在未知狀態下的感受 了解之後的感覺與認知 觀察學習當日在場的所有生物以增進對生物們的 了解 設計議題讓學生討論與分享 例如 妳最喜歡哪的動物(為甚麼) 你最害怕哪個動物(為甚麼) 你在 這堂課學到甚麼 你想跟哪個動物拍照(為甚麼) 等等的相關問題 幫助學生思考與整理 將感受與心得 文字化的敘述出來 達到體驗教育回饋與分享的目標 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 引導法 能幫助參加者更加投入 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 講授式 15% 活動進行 50% 小隊討論 35% Section F Dec 14, 10:30~12:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 57

大自然 生命 動物 體驗享 58

2014 年會工作坊收件 56-樂樂棒球體驗學習 2 /莊越翔(中華民國樂樂棒球協會) 樂樂棒球體驗學習 2 莊越翔 目前任職於中華民國樂樂棒球協會 是台灣第一個打樂樂棒球的孩子 高中開始擔任教練 大學取 得全國樂樂棒球裁判資格 2010 年起以中華民國樂樂棒球協會講師至台灣各地校園推廣 投入樂樂棒球 10 年 見證樂樂棒球在台灣蓬勃發展的歷程 近年更推廣樂樂棒球前進泰北小學 期待與你分享快樂打棒球 快樂組隊的喜悅 從一個人玩推廣到 200 萬人在玩 耕耘 10 年的運動 樂樂棒球 邀請你一起來感受團隊歡呼的熱情 享受揮棒跑壘的樂趣 越翔以體驗式學習的方式 融入品格教育 分享感受小隊互動 認識樂樂棒球精神與教育意義 從玩中學 學中覺 全力揮擊 積極跑壘 團隊合作 我們球場上見 PLAY BALL 比賽開始 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 講授式 20% 活動進行 70% 小組討論 10% Section C Dec 13, 15:30~17:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 樂樂棒球 體驗式學習 普通話 Mandarin 59

2014 年會工作坊收件 57-藍海上的綠葉 引導教育與 S-α /東海大學 α leaders 藍海上的綠葉 引導教育與 S-α 我們是來自東海大學的 α leaders 是一群受 過引導教育訓練後 來陪伴新生的學生 我 們是參與 α 計畫最完整的一屆 從兩年前的 新生 到去年負責帶領新生的 α 而今年 我 們則是負責陪伴 α 們度過一整學期的 S-α S-a 是一群當過 a leader 留下來繼續餐與課程設計規畫的 s-a 們 當大家都看到東海的大學入門及光鮮亮麗的 α 時 在幕後穿著不同顏色 T-shirt 的 S-α 也占了很重要的角 色 從 S-α 招募到 α 招募 又到了大學入門 我們從學校給我們的自由度中得到了可以 做 夢的平台 在這一學期中 α 是戰士 面對來自不同地方 不同樣貌的十幾位大一新生 而 S-α 是新生們看不到的幕後 超人 總是在解決意想不到的疑難雜症 這一路的過程雖然閃耀的星星不是我們 但是我們從中知道自己的 極限在哪 我們知道自己可以做些什麼 訓練員曾經告訴過我們的事 今天我們開始帶給 α 第四年了 我 們要分享我們這一代的故事 四年了 東海大學的大學入門從 建立關係 發現自我 進大學門 爬人生樹 我與我們 到今年 的 It s time 我們陪伴了兩百多位的 α leaders 撐起四天三夜共三千多位大一新生的大學入門 α 是新生接觸到的第一位大學生 陪伴他們迎接大學生活 S-α 是一群當過 α 並且願意繼續留在 α 團隊裡 的學長姐們 受過更深入的引導訓練 把引導教育運用在團隊精神和維持裡面 那年我們是爬人生樹的大一新生 大二成為 α 帶領新生們玩東海大富翁認識校園 今年成為 s-α 陪伴 α 帶 領新生 今年 換我們來說故事 我們要和你們分享是什麼樣的精神讓東海一年可以號召 300 多位的 α leaders 來陪伴新生 為期一個學期 認識東海 建立關係 而背後最重要的 s-α 又是如何設計課程 引導 陪伴 α 們 然後再把他們送上第一陣線 和學校行政單位討論完成大學入門的設計 一屆接一屆的 s-α 是怎 麼成長 怎麼從引導員們身上學習 漸漸的我們做得越來越多 這份關懷的精神在幾年下來累積的能量深深 的埋在東海的每個角落 影響著東海大學的每一屆大一新生 組織領導發展相關 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 講授式 85% 活動進行 5% 小組討論 10% Section G Dec 14, 09:00~12:00am (12/14 周日早上 3 hrs) 東海大學 Alpha 新生入門 引導教育訓練 自主學習 展望 60

2014 年會工作坊收件 58-slackline - 非走不可,你上線了嗎? /羅浩桓 吳冠璋 劉衛芳 薛雅云(國立體育 大學休閒產業經營學系) <此為戶外工作坊> Slackline - 非走不可,你上線了嗎? 羅浩桓 吳冠璋 劉衛芳 薛雅云(國立體育大學休閒產業經營學系) 我們是來自國立體育大學的學生 由吳冠璋副教授指導 帶領我們接觸走繩運動(slacklines) 希望能藉由這 次工作坊 邀請大家一起來體驗並與大家分享我們在國內外推廣走繩的經驗與心得 介紹走繩的歷史與發展,並分享近年來 體大走繩團隊 如何在國內學校甚至單車環島中推廣走繩運動,也曾 將走繩運動帶至國外分享的經驗與心得,過程中到底有甚麼心路歷程呢?並將會邀請大家一起體驗台灣新興的 走繩運動,並藉由小活動增添走繩的樂趣,到底用甚麼樣的活動與想法讓原本靜止的繩子擺盪出有趣且印象深 刻的彈跳呢? 邀請大家一同來認識 - slackline 走繩運動 新興運動體驗與分享 講授式 20% 活動進行 70% 小組討論 10% Section A Dec 12, 13:30~16:30 (12/12 周五下午 3 hrs) 走繩 slackline 普通話 Mandarin 61

2014 年會工作坊收件 59-桌遊世界的生命旅程 / 陳俗均 (中華兒童與家庭促進協會) 桌遊世界的生命旅程 陳俗均 (中華兒童與家庭促進協會) 目前在中華兒童與家庭促進協會擔任講師 八年前接觸體驗教育後便愛上了 喜愛體驗教育 桌上遊戲等學 習 目前研究將桌上遊戲改編成適合於體驗教育運用 讓活動能更多元化 也期望從桌遊中體驗出更多人生 智慧 很多人喜歡玩桌遊 因為能在遊戲中體驗各種不同的情境 運用智慧與活力和朋友們鬥智 且能連結朋友之 間情感的橋樑 但我們還能從中獲得什麼? 生命是一種長期而持續的累積過程 除了從因緣際會中遭遇的事物學習外 我們也能從書本 電影等種種方 式吸收更多的知識與智慧 在桌遊遊戲過程中 每一個選擇 每一個行動彷彿都是生活的縮影 呈現出各式各樣的人生課程 讓我們從 體驗桌遊過程中 一起 發現 反思 學習 改變 探求生命意義 重新思考學習與人生的意義 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 社會關懷與倫理道德相關議題 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外 也鼓勵包 含涉及專業標準 職業道德和操守等相關議題提出討論 講授式 30% 活動進行 40% 小組討論 30% Section C Dec 13, 15:30~17:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 生命教育 桌上遊戲 普通話 Mandarin 62

2014 年會論文發表收件 60-冒險教育對失戀者之影響 / 林儷蓉 李睿哲(台師大運動休閒與餐旅管理研究 所) 杜欣怡(北教大心理諮商所) [此場次為論文發表場次] 冒險教育對失戀者之影響 李睿哲 因看不慣透過對話幫助他人而離開 了心理學領域 但發現人們可以從 動態活動中省思自我甚至改變認知 這種媒材而感欣喜若狂 因而再度投入了助人體驗教育 我非常幸運 身旁有許多資源 更有許多願意幫助我的老師 前輩們 讓我在體驗學習這條路上能夠持續成長 目標是能 透過這媒材影響更多的人 杜欣怡 因為學習對心理諮商開始著迷 因為一顆冒險的心來到體驗教育的領域 也開始愛上並且相信改變的可能 曾任台灣外展教育發展基金會 課程引導員 現為國立臺北教育大學心理諮商所研究生 現職台北市立聯合 醫院松德院區實習諮商心理師 研究旨在探討冒險教育對失戀者自我概念的影響 是否能藉此影響失戀反應 並討論冒險教育方案對參與者 之影響性 研究採取準實驗單組前後測設計 以立意抽樣方式選取樣本 兩男三女共 5 名 進行每周一次 120 分鐘 共計八周結合失戀因應方式的冒險教育課程 透過活動促發參與者自我反思 覺察 並在彼此分 享回饋的過程中增進自我了解且強化自信 研究以田納西自我概念量表及事後訪談的資料 分析參與者自我 概念是否因課程有所改變 透過分手認知調適量表及課程後反思手札的資料 分析參與者是否因冒險教育課 程影響了自己的失戀反應 另外透過課程影音資料及課程帶領者的檢討日誌 分析冒險教育課程于參與者過 程中的學習為何 研究結果發現 一 結合失戀因應要素的冒險教育課程能提高參與者自我概念 二 結合失戀因應要素的冒險教育課程對失戀復原有正向影響 三 結合失戀因應要素的冒險教育課程能讓參與者在課程中有所學習並促進自我成長 冒險教育卻能作為介入媒材 讓失戀者從中有所學習與成長 影響失戀狀況 研究最後也針對研究問題及未 來研究方向提出建議 研究和評估相關 新的或持續性的體驗教育相關研究結果 評估模組 成效及理論 社會關懷與倫理道德相關議題 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題 63

包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外 也鼓勵包 含涉及專業標準 職業道德和操守等相關議題提出討論 Lecture 100% Section B Dec 13, 13:30~15:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 失戀 平面活動 隱喻 普通話 Mandarin 64

2014 年會工作坊收件 61-沙連墩 365Becoming 之路 社會企業中的體驗教育/陳品蓁 郭鳳鵑(沙連墩社 會企業有限公司) 沙連墩 365Becoming 之路 社會企業中的體驗教育 陳品蓁 沙連墩社會企業引導員 一起和所有來到沙連墩的夥伴們從體驗走到 學習 同一條也許名為高空獨木橋的路 就 算走了一百次 但每一次我們都會看見不同 的風景 而每一幅風景的背後 為我們的生 命留下一點痕跡 每一次的一點 一點點 都讓我們能更努力地成為一個 更好的 引導員 也讓每一個來 到沙連墩的人能夠留下一個生命中的逗點 在逗點之後更有勇氣的面對明天的明天 郭鳳鵑 張秀菊基金會社工員 這個職場讓我養成了一個對很多事都說 這麼有趣 的一個很有趣的習慣 對孩子的反應感覺很有趣 對各 種出包也覺得 這.麼.有.趣 對討論發想感覺超有趣 事實是很多起起伏伏堆疊出這些有趣 這是我們在 沙連墩與張秀菊的 Becoming 還有別的 沙連墩社會企業 為張秀菊基金會運用體驗教育工具建構弱勢青少年輔導歷程模式之組織 透過沙連墩社會 企業傳遞張秀菊基金會對保護安置兒少的輔導服務理念與工作歷程經驗 亦期待因沙連墩社會企業的營運 能為ＮＰＯ組織-張秀菊基金會創造出足以支持穩定發展及提供弱勢青少年輔導之經費 沙連墩的成長在很多人的到來中穩定 工作者生命經驗的累積也在沙連墩的日子裡細數度過 似乎和沙連墩共生的已經不只是張秀菊這樣的ＮＰＯ組織 還有參與在其中的人 我們想要訴說 實踐沙連墩社會企業理想的過程 用體驗教育的理念及技術工具辦理各種不同類型的活動 我們的困境是什麼 最大的學習 最深的經驗是什麼 體驗教育在沙連墩 365 天的體驗教育工作場域中發生了什麼 社會企業 社福單位 體驗教育 繩索場 社工員 引導員 參加者這些元素 在沙連墩怎麼組織 寫下那 天的故事 我們想呈現和沙連墩有關的一切 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 65

講授式 50% 活動進行 50% Section A Dec 12, 13:30~16:30 (12/12 周五下午 3 hrs) 社會企業 全年實務工作 個人職涯發展 普通話 Mandarin 66

2014 年會工作坊收件 62-大家的家 從育幼院青少年談起冒險治療方案設計/沈文銘 洪靖雅 郭宜柔 徐 楚軍(社團法人台灣冒險學習發展協會) 大家的家 從育幼院青少年談起冒險治療方案設計 沈文銘 社團法人台灣冒險學習發展協會 執行長 南華大學生死學系講師 堅信 有希望就要冒險 想 圓夢就要學習 並認為冒險的定義為 在既定的生活路上打破墨守成規 洪靖雅/社團法人台灣冒險學習發展協會社工 郭宜柔/南華大學生死學系社工組 徐楚軍/南華大學生死學系社工組 家是人的避風港 對育幼院的孩子而言 哪一個才是 家 透過冒險治療方案設計協助院童釐清 家 在心中的樣貌與正向功能 才能協助其離開 家 後自立成長 卻還能不忘回 家 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 個人職涯發展相關 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思 提供相關必要的技巧或建議來幫 助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固 講授式 30% 小組討論 70% Section E Dec 14, 08:30~10:00am (12/14 周日上午 1.5 hrs) 冒險治療 育幼院青少年 方案設計 普通話 Mandarin 67

2014 年會工作坊收件 63-熱血之後 還剩下什麼 - 談服務學習後的青年築夢平台/顧明翰 王玲雅 詹 上逸 戴安(華人磐石領袖協會) 熱血之後 還剩下什麼 - 談服務學習後的青年築夢平台 尼泊爾專案負責人*顧明翰 曾獨自徒步環島為台灣急難家庭募款十萬台幣 個人生命因此改變 也開啟了服務學習的旅程 爾後與 體大團隊募款百萬協助尼泊爾小學建築教室 與學長小黑協助身障朋友挑戰戶外(帶全身癱瘓的莊馥華衝浪 四肢截肢的郭韋齊登玉山) 目前負責執行尼泊爾海外服務學習專案並推動阿克朗山區轉化計畫 印度專案負責人*王玲雅 四川地震後於第一時間前往災區 以體驗教育為核心從事災後心靈重建工作 爾後於 AAEE 擔任全職 為學會認證之副引導員 目前為印度專案負責人 執行海外服務學習專案並推動新德里貧民窟轉化計畫 在華人世界容易用特定的標準 固定的方式 篩選出在體制下可以適應良好的族群 當衡量一個人價值 的方式 是透過學歷 考試跟認證 無形中窄化了年輕人探索與體驗的範圍 而體驗教育是藉以幫助年輕人 的方法 如戶外冒險 高空低繩索課程 平面活動等 而我們今天要跟各位分享的是如何透過服務學習以及 培育青年領袖的模式 引導年輕人走一條公民養成的道路 我們在帶領海外服務學習專案的過程中 看到十幾歲的孩子在尋求生命的意義感 甚至開始將夢想與世 界需要結合 然而回到原本的生活中 剛開始點燃的夢想被澆熄 被周遭人潑冷水 或是想要為社會做些事 情卻不得其門而入 身為體驗教育工作者的我們該如何與年輕人同行 除了鼓勵支持外 該如何提供平台讓 他們得以發揮 實踐夢想 本工作坊將會帶領大家一同探討青年築夢平台 並邀請海外志工詹上逸及戴安現 身分享圓夢過程 社會關懷與倫理道德相關議題 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外 也鼓勵包 含涉及專業標準 職業道德和操守等相關議題提出討論 講授式 70% 活動進行 15% 青年生命故事分享 15% 候補申請 Section E Dec 13, 08:30~10:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 服務學習/Young voices/公民教育 68

2014 年會論文發表收件 64-數位探索遊戲融入國小偏差行為學童輔導課程之設計/許于仁(國立嘉義大學) [此場次為論文發表場次] 數位探索遊戲融入國小偏差行為學童輔導課程之設計 許于仁,國立嘉義大學助理教授 學歷(Education) 經歷(Background) 國立臺南大學數位學習科技學系 博士 大仁科技大學諮商中心輔導老師(2003~2011) 國立中山大學傳播管研究所 碩士 大仁科技大學性別平等教育委員會委員 現任 (2006~2010) 國立嘉義大學數位學習科技學系助理教授 救國團高雄諮商輔導中心 張老師 專任 亞洲體驗教育學會(AAEE)第三屆理事(2012~2014) (1999~2002) 本研究之目的在於針對國小偏差行為學童 設計一套數位探索遊戲融入之輔導課程 試圖改善其偏差行為 對象為南部某偏鄉國小之 10 名學童 經導師轉介而來的國小四到六年級具輕微偏差行為學生參與課程 以 數位探索遊戲輔導課程進行介入輔導 本研究採準實驗設計 實驗前後由每位學童導師針對學童在校行為表 現填寫 學習行為量表-教師版 做為課程學習前後行為導正成效差異探討 數位探索遊戲輔導課程是由 認輔老師帶領 進行期間 由一位實習教師協同研究擔任課程觀察員 逐次撰寫課程觀察記錄 每一遊戲結 束後 認輔老師透過反思提問 了解學童參與課程的收穫和想法 談論數位探索遊戲中所觸及之議題 引導 學童發展正確行為 同時 藉由學習回饋單與焦點訪談來瞭解偏差行為學童的改變及心得收穫 研究和評估相關 新的或持續性的體驗教育相關研究結果 評估模組 成效及理論 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 Lecture 100% Section C Dec 13, 15:30~17:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 數位探索遊戲 偏差行為 團體輔導 普通話 Mandarin 69

2014 年會論文發表收件 65-探索教育數位遊戲課程之團隊發展互動歷程分析/許于仁(國立嘉義大學) 林長 信(國立台南大學數位學習科技學系) [此場次為論文發表場次] 探索教育數位遊戲課程之團隊發展互動歷程分析 許于仁,國立嘉義大學助理教授 學歷(Education) 經歷(Background) 國立臺南大學數位學習科技學系 博士 大仁科技大學諮商中心輔導老師(2003~2011) 國立中山大學傳播管研究所 碩士 大仁科技大學性別平等教育委員會委員 現任 (2006~2010) 國立嘉義大學數位學習科技學系助理教授 救國團高雄諮商輔導中心 張老師 專任 亞洲體驗教育學會(AAEE)第三屆理事(2012~2014) (1999~2002) 共同發表者 林長信 現任/國立台南大學數位學習科技學系博士班 探索教育在實體課程的發展已經有一段相當長的時間 但實體課程卻會因為某些規則限制或外在因素而使探 索教育活動的目的受到影響 甚至無法執行 且數位遊戲的吸引力對於現代青少年比實體活動來的高 本研究運用 Tuckman 之團隊發展流程 設計一門數位探索教育遊戲課程 研究者選擇六款需要且適合數位 化的實體探索教育活動 運用 Unity3D 進行遊戲開發發佈在電腦 平板 體感三種平台進行施測 研究分 為兩部分 質性研究 根據互動歷程分析 Hill 互動矩陣以及社會計量圖了解受測者於團隊的人際互動發展 狀況 量化部分 利用量化問卷的方式 針對此課程對於受測者問題解決表現 探索教育內涵之學習成效 正向人際行為的觀念和遊戲滿意度進行探究 研究結果發現 質性部份 三種觀察互動歷程工具皆顯示團隊之互動在經過課程之後皆有正向之成長 頻率 增加 量化部分 經過課程之後 在問題解決表現 探索教育學習成效 人際行為觀感 遊戲滿意度四大面 向皆呈現顯著差異 研究和評估相關 新的或持續性的體驗教育相關研究結果 評估模組 成效及理論 體驗教育相關理論及哲學觀 對於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則和起源的探索和認識強化 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 70

Lecture 100% Section C Dec 13, 15:30~17:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 探索教育 數位遊戲式學習 團隊發展 團體動力學 人際互動 普通話 Mandarin 71

2014 年會工作坊收件 66-運用雙繩技術在體驗教育 Me to we 領袖訓練/黃雅涵 鄭智明(澳門青年圓夢協 會) 運用雙繩技術在體驗教育 Me to we 領袖訓練 智明與雅涵的專長是透過體驗教育的媒介與戶外冒 險環境幫助青少年成長 範疇包括 提升青少年自我效能 ; 展 現領導才能 ; 提升團體間的溝通並建立良好人際...等 更期 許所帶領的青年能正面的影響社會 在自我突破與圓夢的同 時 也能把焦點放在世界所需要的角落 身為推動體驗教育的一員 我們積極找尋更多媒介來增 強學生軟硬技能與學習動機 現階段常用的學習媒介為海外 冒險經驗/戶外健行/雙繩技術/低結構設施/定向活動/攜帶式道具...等 繩索 傳統大量運用在高樓工程或是消防救援技術 是門高體力與高技能的項目 近年來 繩索運動漸 漸運用在教育與休閒活動中 戶外教育工作者運用高空繩索與攀岩垂降/攀樹等媒介引領學生進入該學習環 境 並有大量正向的效益 如自我認識/自信心提升/情緒管理/人際溝通/支持關係...等 這兩年來 講者發現相對複雜的雙繩繩索技術亦是提升參與者專注力和培養堅毅性格 此工作坊想邀請對繩 索教育有興趣的夥伴 一起經驗雙繩技術 並分享在繩索工作的心路歷程與發現 其他 講授式 20% 活動進行 60% 小組討論 20% Section D Dec 13, 13:30~17:00 (12/13 周六下午 3.5 hrs) 體驗教育運用/ 雙繩技術 無 No 普通話 Mandarin 72

2014 年會工作坊收件 67-METOWE 同行改變/馮遠君 梁欣欣 鄭智明(澳門青年圚夢協會) METOWE 同行改變 我來自澳門中葡職業技術學校高中 一年級學生馮遠君 我是正在讀健康照 顧課程 好高興能這裡發表自己的心得 在 METOWE 已經有二年了 如果沒有 朋友介紹我加入 METOWE 可能我現在 還是一位膽子很少的小女孩子 我是來自澳門中葡職業技術學校初中三年級學生我是梁欣欣 我是第一次出席今年的年會 希望在這 次機會能多吸收更多知識 我是這次她們的老師 我是鄭智明 希望這次分享能帶給她們一個美好回憶 METOWE 領導訓練營的意思是從''我''到''我們''由一個人的個體慢慢變成一群的團體,將澳門的年輕人發 出正能量出來幫助有需要的人士,現在 METOWE 已經第三年了,從中在活動裹如何去學習聆聽每一件事,如何 把這些學習運用生活當中,我們願意用行動付出,所以 METOWE 每年都會舉辦外出的服務活動,曾經舉辦籌辦 活動,台灣雪山籌款活動,台灣單車環島等等...每一些沒有金錢而有夢想的年青人,令他們可以實現自己夢想,希 望多推動澳門的年青人多參與,並都希望他們從 METOWE 中發掘多一些夢想,可以給年青人在活動過程中學 習和經歷多一點,找到真正的夢想. 組織領導發展相關 講授式 100% Section B Dec 13, 13:30~15:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 團體價值 團體核心 服務學習 無 No 普通話 Mandarin 73

2014 年會工作坊收件 68-引導反思基本技巧運用探討/葉貴仁(救國團探索教育中心) 引導反思基本技巧運用探討 葉貴仁 現為國中退休教師 救國團資深義工 從事團康教學三十多年 近年來一直努力於體 驗教育的學習 也有幸常受邀至各縣市國教輔 導團與老師們分享 及協助救國團帶領企業 學校 社團進行體驗活動 退休 8 年多來 已帶領 200 多單位 1000 多場 期待與體驗 教育同好們分享自己學習 成長的心得 杜威 John Dewey 說 經驗加上反思等於學習 一位優秀的引導員除了要提供學員具有教育目的與 意義的經驗外 更要透過引導反思 確保學員從經驗中擷取意義 引導反思是一門藝術 頂尖的引導員可以 掌握引導的層次及問題的切入點 如行雲流水般不拘形式的進行引導反思 然而初學者仍需接受基本的引導 反思技巧訓練 才能有層次 有結構的進行引導反思 以達成活動的目標 本工作坊將以實務演練 講解及 討論的方式介紹約瑟夫 柯內爾 Joseph Cornell 的流水學習法 Flow Learning 及 3W 4F 等基本引導 反思技巧和多元的反思活動 與有興趣的同好共同砌磋 引導法 能幫助參加者更加投入 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 講授式 20% 活動進行 20% 小組討論 10% Section F Dec 14, 10:30~12:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 引導反思 普通話 Mandarin 74

2014 年會工作坊收件 69-冒險治療歷程中隱喻的發酵 司法少年的反想/沈文銘 熊慧中(社團法人台灣冒險 學習發展協會) <此為戶外工作坊> 冒險治療歷程中隱喻的發酵 司法少年的反想 社團法人台灣冒險學習發展協會 執行長 南華大學生死學系講師 堅信 有希望就要冒險 想圓夢就要 學習 並認為冒險的定義為 在既定的生活路上打破墨守成規 當個體遭受司法有形的枷鎖禁錮 生命是否注定失去冒險的自由 冒險體驗活動常落入制式化操作的窠臼與迷思 卻忽略了冒險治療的本質 是為了觸碰當事人的靈魂深處以 展開工作與對話 且看我們如何透過靈活又有創意的活動操作 利用有限且封閉的環境資源 與這些非自由 之身且被標籤化的少年們產生連結 為其創造生命的另一種可能 進而協助他們能夠與內在的自我和平共處 減少回歸外在環境的不適應並重新在社會上立足 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 講授式 20% 活動進行 80% Section F Dec 14, 10:30~12:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 冒險治療 隱喻 輔育院 中級 有參加或實踐體驗式教育的相關經驗 曾參加過 AAEE 年會 Intermediate 普通話 Mandarin 75

2014 年會工作坊收件 70-案例法提問與討論在體驗教育之運用/鄭秀琴(台北市綜合活動輔導團) 案例法提問與討論在體驗教育之運用 鄭秀琴 台北市龍山國中校長退休 喜歡跑步 目前從事學校教師增能工作 推動學習共同體 分組合作學習 共同備課等 與教學相關之教育政策 運用一篇案例分組進行活動 透過組內成員不斷的提問 歸納出各種問題 再經由問題的統整 找出解決的方法 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 講授式 15% 活動進行 30% 小組討論 25% 分組發表 20 % 綜合回饋 10 % Section A Dec 12, 13:30~16:30 (12/12 周五下午 3 hrs) 案例 提問 普通話 Mandarin 76

2014 年會工作坊收件 71-海洋教育行動計畫-從雲嘉南出發 面向全台灣/溫正毅(台灣外展教育基金會) 海洋教育行動計畫-從雲嘉南出發 面向全台灣 溫正毅 海洋大學輪機系畢業 東華大學藝術創意產業研究所碩士 2009-2010 年組織海洋夢想家獨木舟 環島活動 2011 年海軍救難潛水專長班結訓進入 192 救難隊永固艦 2012-2014 任職台灣外展教育發展基 金會海洋發展中心主任 熱愛海洋探索教育 並以海洋教育推廣為志業 自許成為一個築夢踏實的海洋夢想 家 與愛好海洋各路英雄共同服務 奮鬥 永不放棄 每年夏季一到 許多因為缺少海洋知識所造成的海難遺憾事件 總讓社會大眾關心與傷痛 我們生長於被海 洋包圍的海島 海洋可以是陸域上的圍籬也可以是通往世界的道路 焦點不同與認同感突顯出了海洋教育對 於海島子民的重要 海洋行動計畫 即是將體驗教育 海洋活動 海洋物理等元素相互融合 在台灣沿海鄉鎮進行巡迴教育推廣 主動將海洋教育送至各地 補足國人對海洋教育的不足 並以行動來說明在從事各項海域活動前所需要具備 之安全知識與訓練 組織領導發展相關 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 講授式 80% 活動進行 20% Section A Dec 12, 13:30~16:30 (12/12 周五下午 3 hrs) 海洋教育行動博物館/海洋探索教育/新博物館學/服務弱勢/戶外冒險教育/冒險輔導/社會企業責任/企業社 會責任/服務學習的推廣與發展/體驗式學習於海岸環境/行動博物館 初級 首次接觸體驗式教育或 AAEE Beginner 普通話 Mandarin 77

2014 年會工作坊收件 72-淺談引導技術在體驗式教學中的運用/夏雄武(中國職業培訓師) 淺談引導技術在體驗式教學中的運用 夏雄武 曾任職於上海共好團隊顧問公司培訓發展中心總監 資深培訓師 蘇甯電器經理級培訓師 中華英 才網武漢培訓經理 畢業于武漢大學工商管理專業 高級工商管理碩士 EMBA)課程研修 專業領域為體驗 式學習-團隊與領導力發展 專長 團隊狀況評估與診斷 訓練帶領 引導技術 12 年培訓 授課經歷 國 內早期接受美國 PA 學習探索教育引導討論技術的先行者 1 介紹引導技術及其應用領域 引導技術操作流程 2 介紹 體驗引導技術與方法 如開放空間 團隊共創 肯定式探詢 焦點討論法 引導回顧方法等 3 在體驗式學習中運用引導技術需要掌握的核心能力 4 體驗式學習在企業\組織培訓中的應用 5 探索引導技術在體驗式教學中的多樣應用 方法論 引導法 個人職涯發展相關 講授式 100% Section E Dec 14, 08:30~10:00am (12/14 周上午 1.5 hrs) 體驗式學習引導技術 體驗式學習在企業與組織培訓 初級 首次接觸體驗式教育或 AAEE Beginner 普通話 Mandarin 78

2014 年會工作坊收件 73-體驗教育在中國院校的多元運用/楊成(廣東青年職業學院) 體驗教育在中國院校的多元運用 楊成 廣東青年職業學院 廣東省團校 副院長 廣東青年歷奇教育學會會長 國家高級企業培訓師 介紹體驗教育在內地院校的多元運用 其他 講授式 100% Section E Dec 13, 08:30~10:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 中國 體驗教育發展 普通話\粵語 79

2014 年會工作坊收件 74-悅讀讓體驗添姿彩 / 楊黎明(自由工作者) 悅讀讓體驗添姿彩 楊黎明 現任廣東青年曆奇教育學會副秘書長 高級體驗式拓展培訓師 國家教育部 人社部 工信部認證 曾任深圳市西點企業管理諮詢有限公司廣州分公司副總 西點學院大政委 人眾人教育集團 深圳 公司高級培訓師 深圳市天拓企業管理諮詢有限公司培訓總監 中國安防技術有限公司 CSST 集團 教育板塊總裁助理 深圳市安防職業培訓中心 安防學院 總經理 1 視頻觀賞 2 悅讀帶領體驗 體驗如何閱讀的 悅 3 ORRG 引導工具分享 4 體驗式領域圖書推薦 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 講授式 100% Section B Dec 13, 13:30~15:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 閱讀 體驗式學習 喜愛閱讀的朋友 普通話 80

2014 年會工作坊收件 75-CEEI 的發展與行業推動/吳承泰 (中國體驗教育研究院) CEEI(中國體驗教育協會)的發展與行業推動 吳承泰, 中國體驗教育研究院院長 中國體驗教育研究院的團隊帶頭人 我院目前是中國大陸最大的體驗教育機構 也是行業影響力最大的機構 我本人培訓過中國 1250 家左右的培訓公司 主要擅長課題就是 培訓培訓公司 主要介紹中國大陸體驗教育的發展 以及中國大陸體驗教育我們所做的推動工作 未來中國體驗教育的發展 走勢 體驗教育相關理論及哲學觀 對於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則和起源的探索和認識強化 其他 行業宏觀發展類 講授式 100% Section C Dec 13, 15:30~17:00 (12/13 周六下午 1.5 hrs) 中國 體驗教育發展 普通話 81

2014 年會工作坊收件 76-蝴蝶飛過海 /祝侃俊(深圳中銳企業管理顧問諮詢有限公司廣州分公司) 蝴蝶飛過海 祝侃俊 現任深圳中銳企業管理顧問諮詢有限公司廣州分公司經理 出生于湖南 高中畢業湖南省地質子弟中學 技校畢業湖南湘西儀錶廠中專 大學于畢業於湖南財經學院 後改名為湖南大學經濟北院 畢業後在廣東省謀生 從業於銷售 管理 技術 製造 教學 服務等工作 後被特招到北京大學深圳研究院從事課程開發工作 後加入深圳中銳公司 2014 年被中國體驗教育研究 CEEI 院推舉為總院執行院長 同時還兼任中大博研班學生會工作 因 2008 年報讀了中大哲學系在職博 士生 蝴蝶飛過海 為體驗式的教學項目 內含四個部分 旨在提升學員對人感恩 對事的認真 同時讓學員 致身于一個沒有任何外界直接説明的情況下 完成所交代的任務 令人無可回避的面對自己不願面對的負面 情緒 從安全區走出來 讓心靈得到一次非說教式的洗禮 項目的理論體系是從一個刺激性向建導性轉變的 範例 這可能是目前最優秀的體驗教學專案 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 活動體驗 Section A Dec 12, 13:30~14:30 (12/12 周五下午 3 hrs) 體驗教學 專案 中文漢語 82

2014 年會工作坊收件 77-透過非暴力溝通進行自我覺察 /潘希凡(廣東青年職業學院) 透過非暴力溝通進行自我覺察 潘希凡 致力鑽研體驗教育 歷奇教育的理論及應用 也運用教育戲劇 一人一故事劇場等形式進行實踐和服務 主 要從事體驗教育師資培訓 青少年品格培訓 企業員工團隊合作及人際關係品質提升等訓練 非暴力溝通協助我們轉變聆聽和談話的方式 使我們不再條件反射式地反應 而是既誠實 清晰地表達自己 又尊重與傾聽他人 促進我們與自己 與他人的連結並達至情意相通 本工作坊將運用非暴力溝通的理念和模式覺察我們在日常生活中 工作中使用語言的方式 通過體驗活動探 討我們如何進行不評判的聆聽和觀察 身/心/靈整全發展相關 活動體驗 Section F Dec 14, 10:30~12:00am (12/14 周日早上 1.5 hrs) 非暴力溝通 自我覺察 普通話 83

2014 年會工作坊收件 78-體驗設計創新 - APP 大地尋寶遊戲 /賴恆毅(派樂活動諮詢有限公司) 謝佳霖 王群慧 余尚澤(10/25 GPS 城市探索學習小組) 體驗設計創新 - APP 大地尋寶遊戲 1. 賴恆毅 體驗式學習實務工作者 近年將體驗式學習應用的範疇逐步延伸至如何讓個人行為產生具體且持續的改變 Continuously Behavior Change 實務帶領的對象包含企業高階經理人 一般企業團體 教師及學生 團體 對於如何實踐體驗式學習長存美好的理想 並持續的投入與推動 致力鑽研體驗教育 歷奇教育的理 論及應用 也運用教育戲劇 一人一故事劇場等形式進行實踐和服務 主要從事體驗教育師資培訓 青少年 品格培訓 企業員工團隊合作及人際關係品質提升等訓練 2. 謝佳霖 王群慧 余尚澤為 AAEE 於 10/25 舉辦之推廣體驗課程課後課程設計學習小組 你是否有發現 過去我們所熟悉的大地尋寶活動 近年來結合地圖方位辨識 團隊溝通合作 GPS 科技工具 等元素的融入使用 因而常被學校或企業運用來做為地區性的環境/土地親近課程 有效創造團隊互動經驗 強化個人問題解決及創意思維等不同活動目的性的課程安排設計 拜現今日新月異的科技進步所賜 時下流 行的 APP 程式系統及便利的手機網路行動裝置 至今亦可成為我們驗課程設計的助益工具 提供另一種創 新模式的新體驗可能 因此 我們希望藉由這個 GPS 城市探索推廣體驗工作坊 讓參加者除了親自體驗如 何結合 APP 程式來進行實務操作之外 也能進一步深入討論並思考未來是否還有其他可能的創意運用模式 開展 學習方法論 在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法 例如包括學校教育(基礎 國民教育 or 高等教育) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 活動體驗 80% 小組討論 20% Section A Dec 12, 13:30~16:30 (12/12 周五下午 3 hrs) GPS APP 大地尋寶 初級 首次接觸體驗式教育或 AAEE Beginner 可以 3G 上網的智慧型手機 Bring your smart phone with 3G wifi 普通話 84

2014 年會工作坊收件 79-走進職業化 成為職業歷奇工作者的培訓課程經驗分享 /麥智堅(非牟利機構就 業培訓服務中心) 走進職業化 成為職業歷奇工作者的培訓課程經驗分享 麥智堅 香港註冊社會工作者 從事培訓工作超過十年 現為 野外經歷訓練中心高級培訓顧問 及 非牟 利機構就業培訓服務中心之中心主任 在香港 歷奇培訓工作一向被視為輔導工作的一種手法 或其中一項技巧 因此一個整全的歷奇工作者培訓 課程確實不多 近年香港歷奇培訓工作繼漸成為一項獨立職業 向社會提供培訓服務 因此整全的歷奇工作 者培訓需求亦隨之產生 講者由 2011 年起舉辦獲政府資助以職業導向的歷奇工作員培訓課程 至今已舉辦 十五屆 講者整合過去十五屆的培訓經驗 與參與者分享在職業培訓路上的所見所聞 分享 70% 活動 30% Section B Dec 13, 13:30~15:00 (12/13 周六下午 1.5hrs) 85

2014 年會工作坊收件 80-如何以參加者角度出發 為他們設計獨特的體驗教育活動/陸藝丰 林卓宜(香港 海洋公園) 如何以參加者角度出發 為他們設計獨特的體驗教育活動 陸藝丰畢業於香港中文大學環境科學系 熱愛有關大自然及保育的工作 曾於環保機構實習 職責包括帶領 義工到郊外收集環境數據及保育教育 畢業後於香港海洋公園教育部負責企業培訓項目 主要擔任小組引導 員及設計團隊培訓活動 並嘗試把環保及保育議題融入活動中 令參加者能於團隊培訓中學習相關知識 應 用於生活上 林卓宜畢業於多倫多大學 主修社會及環境資源管理 在學期間 已致力於體驗式環境教育 及後 更於海 洋公園任職助理教育主任 專職發展不同的企業培訓項目 包括團體培訓 企業社會責任等活動 希望透過 體驗教育進行培訓及環境教育 體驗教育其中一個形式是讓參加者於挑戰項目中經歷 從而分享和應用 但一些挑戰項目如低結構歷奇活動 已使用多年 對多次參加過類似活動的人來說已不新鮮 難以再有新的體驗 所以我們必須因應不同參加者 例如公司不同的文化 團隊的獨特性 以及參加者不同的性格去改變我們的活動 避免忽略從參加者角度出 發 導致失去原有希望他們有體驗的目的 我們希望以自身經驗 分享過去安排活動時怎樣從觀察參加者和與他們互動過程等著手 了解他們的特點及 需要 在挑戰活動的細節中修改 從而令他們更投入活動 更多機會去經歷及分享 此外 我們還會以實例 說明改善前後的分別 來突顯多樣化體驗式教育的重要 演講 100% Section C Dec 13, 15:30~17:00 (12/13 周六下午 1.5hrs) 86

2014 年會工作坊收件 81- 歷奇項目與分享回顧/董浩然(香港歷奇輔導學會) 歷奇項目與分享回顧 董浩然先生 香港歷奇輔導學會主席 美國 PA 註冊二級引導師 香港童軍總會領袖訓練學院教練 HKRU 繩網和繩索教練 CCAHKC 挑戰網陣高和低結構教練 美國 ACCT 高空繩網管理經理 美國 Leave No Trace 户外保育教練 香港青年奬奬計劃資深遠足導師 美國 PADI 潛水長 曾參與 23 屆美國 ACCT 高空繩網技術會議及親身到訪美國 PA 總部硏習 2000 年开始推動和硏發體驗式培訓和項目 是香港首位推動體驗培訓引導分享工具研發者 所研發的引導 分享工具有 Sense, Weather 及 Cord Feeling Card 介紹近年香港新歷奇教育活動項目和不同的分享工具 Section E Dec 14, 08:30~10:00 (12/14 周日上午 1.5hrs) 87

2014 年會工作坊收件 82-表達藝術治療/鄧穎鐳 表達藝術治療 鄧穎鐳 Map 在香港中文大學完成社會科學 社會工作 碩士課程 是一位註冊社工, 亦在香港大學行為 健康教研中心完成了人本取向表達藝術治療課程 成為了表達藝術治療導師 本人亦是一位園藝治療導師 本人有豐富運用表達藝術治療與園藝治療的經驗 曾為多間機構的服務使用者提供不同類型的治療服務 如 精神病病友 青年及兒童 家長 智障人士以至老人 本人亦多次到內地及東南亞地區為有需要的青少年及 兒童提供表達藝術治療的服務 歷奇輔導著重個人從歷奇經驗中發現自己 突破自己 這與人本表達藝術通過表達藝術創作了解及認識自己 有很多共通的地方可以互相融合 表達藝術手法用於歷奇解說更能協助活動參加者利用更有創意 多元的方 式總結活動經驗 對於內化參加者的學習與感受表達都有另一種體會 歡迎各位一同經歷 感受 Section F Dec 14, 10:30~12:00 (12/14 周日上午 1.5hrs) 88