一 中 考 复 习 中 学 生 容 易 存 在 的 问 题 学 生 在 物 理 学 科 复 习 上 容 易 存 在 以 下 问 题 : 1. 复 习 方 法 不 当 学 生 对 物 理 学 科 的 复 习 无 计 划, 复 习 效 率 偏 低, 因 为 复 习 中 很 多 内 容 是 学 习 过 的, 学 生 常 出 现 上 课 不 想 听 只 看 不 写 只 想 不 做 等 眼 高 手 低 的 不 良 复 习 习 惯 2. 基 础 知 识 薄 弱 一 些 学 生 对 于 各 学 科 的 基 本 概 念 掌 握 不 扎 实, 相 近 概 念 混 淆 不 清, 不 能 正 确 理 解 和 熟 练 运 用, 导 致 一 些 模 拟 练 习 或 考 试 基 础 题 得 不 到 应 该 得 的 分 另 外, 有 些 学 生 对 一 些 基 础 知 识 的 梳 理 能 力 不 强, 缺 少 梳 理 和 归 纳 知 识 的 基 本 方 法, 导 致 基 础 不 牢 中 考 备 考 无 论 怎 样 复 习, 都 必 须 要 经 历 一 个 对 旧 知 识 的 梳 理 过 程, 关 键 是 梳 理 的 形 式 怎 样? 如 何 有 效 梳 理? 怎 样 通 过 梳 理 提 升 知 识 的 理 解 能 力 与 思 维 水 平? 3. 答 题 缺 乏 规 范 复 习 课 中, 一 些 学 生 的 物 理 练 习 或 模 拟 试 卷 的 答 题 不 规 范, 经 常 失 分, 未 能 做 到 有 求 必 应 有 问 必 答 比 如 平 时 不 注 意 运 用 学 科 语 言 规 范 解 答 问 题, 不 能 把 实 验 步 骤 有 条 理 的 写 出, 造 成 失 分 较 多 不 会 用 书 中 的 语 言 进 行 答 题, 答 题 缺 乏 专 业 指 导 用 语 有 的 学 生 不 能 按 要 求 代 入 数 据 和 单 位 进 行 运 算, 出 现 单 位 换 算 错 误 及 计 算 的 错 误, 有 的 学 生 书 写 潦 草, 涂 改 随 便, 评 卷 教 师 看 不 清 难 给 分 另 外, 作 图 不 够 清 晰 明 了, 书 写 潦 草, 发 现 错 误 订 正 拖 拉 等 等, 不 能 实 现 该 得 的 一 分 不 能 少, 能 得 的 一 分 不 能 丢 其 实, 解 题 不 规 范 的 失 分 可 能 在 课 堂 上 听 课 时 不 够 细 致, 甚 至 中 考 备 考 后 期 因 为 负 担 重, 导 致 平 时 作 业 试 卷 订 正 和 纠 错 不 及 时 4. 缺 乏 生 活 经 验 由 于 初 三 阶 段 备 考 任 务 重, 缺 少 接 触 社 会 的 时 间, 也 很 难 有 时 间 看 报 或 看 新 闻 因 为 学 生 学 习 环 境 的 单 一 性, 导 致 学 生 某 种 程 度 上 缺 乏 对 生 活 中 的 社 会 现 象 或 自 然 现 象 社 会 热 点 问 题 关 注, 导 致 与 社 会 热 点 紧 密 联 系 试 题 上 丢 分 5. 实 验 操 作 缺 乏 由 于 学 生 进 行 纸 笔 复 习 时 间 比 较 多, 能 进 行 动 手 实 验 次 数 和 时 间 少, 实 验 基 本 仪 器 的 操 作 缺 乏 一 定 的 训 练, 经 常 停 留 在 试 卷 上 做 实 验 背 实 验 的 现 象 2010 年 中 考 物 理 还 要 进 行 实 验 考 查, 因 此, 要 注 意 利 用 复 习 课 或 课 外 自 主 学 习 时 间 多 到 实 验 室 进 行 操 作 训 练 6. 计 算 能 力 薄 弱 1
很 多 学 生 由 于 平 时 怕 费 事, 很 多 演 算 类 的 试 题 不 愿 计 算 到 底, 不 能 计 算 完 整, 或 计 算 结 果 出 错 还 有 的 学 生 爱 用 计 算 器 进 行 替 代, 自 己 动 笔 算 的 主 动 性 不 够 尽 管 平 时 解 题 不 少, 由 于 缺 乏 有 质 量 的 训 练, 计 算 能 力 缺 乏, 解 很 多 计 算 题 时 虽 有 计 算 过 程, 但 是 会 做 却 不 能 得 分, 主 要 是 因 结 果 不 准 确 而 失 分 7. 审 题 不 够 细 致 从 以 往 备 考 的 经 验 看, 中 考 因 审 题 不 细 而 丢 失 分 的 占 30% 以 上 很 多 学 生 复 习 时, 在 解 题 过 程 中 因 为 贪 多 求 快, 因 为 追 求 速 度, 忽 视 了 准 确 度 而 有 的 学 生 则 忽 视 有 用 信 息 的 提 取, 或 忽 视 题 目 的 隐 含 条 件, 出 现 易 看 错, 读 错, 答 错, 写 错 算 错 等 情 况, 导 致 丢 失 分 比 如 语 文 学 科, 有 些 学 生 拿 到 文 章, 草 草 读 一 遍, 还 没 有 完 全 读 懂 文 章, 甚 至 有 的 文 章 没 读 完, 就 急 着 做 题 由 于 找 不 出 或 找 不 全 试 题 设 置 情 境 中 的 关 键 词, 造 成 再 现 知 识 时 的 失 误 和 缺 漏 建 议 复 习 中 安 排 综 合 题 训 练 时, 采 取 先 读 题 再 做 题 的 方 式, 通 过 一 定 时 间 的 训 练, 逐 步 提 高 审 题 能 力 8. 忽 视 错 题 归 类 不 少 学 生 由 于 复 习 任 务 重, 往 往 不 太 重 视 每 次 练 习 或 阶 段 性 测 试 错 题 的 整 理, 错 题 归 类 不 及 时, 更 不 注 意 解 题 后 反 思, 出 现 屡 做 屡 错, 讲 过 的 还 错 现 象, 未 能 处 理 好 懂 和 会, 对 而 不 全, 会 而 不 对, 对 而 不 得 分 的 关 系 9. 拖 拉 现 象 严 重 部 分 学 生 学 习 上 存 在 拖 拉 的 习 惯 因 为 有 时 做 一 些 复 习 作 业 试 卷 分 配 时 间 不 合 理, 或 者 教 师 的 作 业 量 过 大, 导 致 作 业 经 常 完 成 不 了 或 完 成 不 及 时 建 议 在 做 复 习 作 业 和 试 卷 时 采 取 以 下 原 则 : 少 先 原 则, 复 习 科 目 作 业 少 的 优 先 完 成 轮 换 原 则 每 门 作 业 一 般 至 多 30 分 钟 做 了 30 分 钟 还 未 做 完, 则 先 做 下 一 门 要 尽 力 避 免 了 疲 劳 战 的 发 生 10. 用 惯 性 思 维 解 题 复 习 中, 部 分 学 生 由 于 受 以 往 熟 题 思 维 的 影 响, 解 题 时 思 考 问 题 比 较 偏 面, 易 受 前 概 念 干 扰, 导 致 解 题 出 现 偏 差 11. 心 理 焦 虑 和 烦 躁 一 些 基 础 薄 弱 的 学 生 在 心 理 上 容 易 出 现 短 暂 的 恐 慌 焦 虑 心 理 烦 躁 和 紧 张, 其 原 因 主 要 是 距 离 中 考 时 间 过 近, 部 分 学 生 担 心 自 己 基 础 薄 弱, 恐 慌 难 以 应 对 即 将 面 对 的 中 考 二 中 考 复 习 建 议 1. 教 师 要 引 导 学 生 制 定 切 实 可 行 的 复 习 计 划 从 某 种 程 度 上 说, 复 习 计 划 是 考 试 现 在 与 来 来 想 要 达 到 目 标 间 的 连 接 备 课 组 在 制 定 计 划 时, 需 要 应 对 的 变 化, 即 复 习 方 法 复 习 安 排 复 习 指 导 方 式 要 进 行 针 对 性 的 调 整, 精 心 做 好 复 习 进 度 与 课 时 安 排, 切 实 明 确 备 课 组 内 备 课 分 工, 并 重 点 解 决 好 复 习 教 学 中 难 点 问 题 的 工 作 策 略 同 时 备 课 组 需 要 考 虑 以 下 问 题 : 哪 些 事 情 是 必 须 做 的, 哪 些 事 情 是 能 够 做 到 的, 这 些 事 情, 何 时 做, 怎 么 安 排 不 同 层 次 学 生 的 复 习 指 导 需 要 考 虑 细 致, 比 如 优 生 和 成 绩 处 于 中 等 水 平 的 临 界 生 的 复 习 定 位 应 科 学 合 理, 学 习 态 度 端 正, 不 能 钻 牛 角 尖 复 习 中 尖 子 生 对 自 己 的 实 力 不 能 过 于 盲 目 乐 观, 迷 失 自 我 中 等 生 对 自 我 定 位 不 能 过 于 消 极, 丧 失 信 心, 过 于 盲 从 而 基 础 薄 弱 的 学 生 更 2
不 能 自 暴 自 弃, 悲 观 失 望, 放 任 自 己, 上 课 不 听, 作 业 不 交, 课 上 睡 觉 在 制 定 复 习 计 划 时, 还 需 要 考 虑 和 应 对 一 些 变 化 因 为 2010 年 的 全 省 实 施 规 范 办 学 的 意 见 后, 各 中 学 不 再 进 行 节 假 日 的 补 课, 与 去 年 比, 复 习 时 间 至 少 少 了 半 个 月 时 间, 因 此 学 生 的 复 习 方 法 复 习 安 排 需 要 进 行 针 对 性 的 调 整, 向 主 动 复 习, 超 前 复 习, 科 学 复 习 要 质 量 要 效 益 另 外, 制 定 复 习 计 划 时, 还 要 精 心 系 统 地 安 排 好 各 类 测 试 与 专 题 训 练 计 划, 具 体 包 括 : 新 课 结 束 检 测 ( 什 么 时 候 结 束, 何 时 开 始 复 习 ); 章 节 单 元 测 试 ( 计 划 要 细 到 周 课 时 安 排 ); 校 内 一 模 模 拟 ( 什 么 时 间 进 行 ); 校 内 二 模 模 拟 ; 实 验 专 题 复 习 ; 考 前 综 合 训 练 ; 考 前 学 生 指 导 ( 哪 些 人, 哪 天 开 始, 如 何 与 学 校 的 考 前 安 排 衔 接 ) 2. 认 清 2010 年 中 考 物 理 试 卷 的 命 题 主 要 趋 向 细 致 研 读 2010 年 中 考 物 理 试 卷, 明 确 命 题 的 思 路 和 试 题 特 点, 有 助 于 中 考 复 习 计 划 的 研 制 通 过 对 中 考 物 理 试 卷 试 题 的 分 析, 可 以 看 出 2010 年 物 理 中 考 命 题 具 有 以 下 一 些 特 点 和 趋 势 : 趋 向 1: 注 重 基 础, 紧 扣 课 标 教 材 将 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 考 查 放 在 首 位 双 基 的 考 查 不 是 停 留 在 机 械 记 忆 上, 而 是 通 过 一 定 的 情 景 设 计 侧 重 于 考 查 学 生 对 知 识 的 理 解 有 些 情 境 通 过 图 景 形 式 出 现, 有 助 于 学 生 理 解 题 意 比 如 :2009 年 江 苏 省 中 考 物 理 试 卷 第 30 题 以 防 冻 液 为 背 景, 要 求 学 生 在 新 情 境 下 能 根 据 题 中 信 息, 联 系 平 时 所 学 的 物 理 知 识, 从 多 角 度 进 行 答 题 趋 向 2: 联 系 生 活, 强 调 知 识 应 用 试 题 注 意 从 实 际 中 选 取 素 材, 考 查 学 生 在 实 际 情 境 中 提 取 信 息 分 析 和 处 理 问 题 的 能 力, 引 导 教 学 联 系 学 生 生 活 实 际 和 社 会 实 际, 关 注 科 学 技 术 的 发 展, 强 调 知 识 的 应 用 比 如 :2009 年 江 苏 省 中 考 物 理 试 卷 第 26 题 以 电 烤 箱 为 背 景, 要 求 学 生 理 解 铭 牌 的 含 义, 并 识 别 电 烤 箱 的 高 温 挡 电 路 和 低 温 挡 电 路 这 些 试 题 充 分 体 现 从 生 活 走 向 物 理, 从 物 理 走 向 社 会 的 课 程 理 念 趋 向 3: 重 视 实 验, 突 出 过 程 方 法 试 卷 强 调 对 各 项 实 验 技 能 的 考 查, 力 求 引 导 学 生 正 确 使 用 常 规 实 验 器 材 通 过 恰 当 的 操 作 细 致 的 观 察 科 学 的 测 量 得 到 准 确 的 数 据, 并 通 过 现 象 对 比 图 表 描 述 等 方 式 推 理 分 析 出 物 理 规 律 同 时, 试 卷 对 学 生 的 科 学 探 究 能 力 进 行 了 灵 活 贴 切 的 全 面 考 查 比 如 :2009 年 江 苏 省 中 考 物 理 试 卷 第 14 题 考 查 学 生 是 否 会 正 确 使 用 天 平 ; 第 27 题 要 求 学 生 探 究 扬 声 器 中 环 形 磁 体 的 磁 极 分 布 情 况 趋 向 4: 关 注 能 力, 体 现 开 放 创 新 比 如 :2009 年 江 苏 省 中 考 物 理 试 卷 第 30 题 以 防 冻 液 为 背 景, 考 查 学 生 多 方 面 知 识 的 综 合 应 用 能 力, 本 题 共 有 5 个 小 问 题, 要 求 学 生 正 确 理 解 比 热 容 的 概 念 正 确 分 析 实 验 数 据 的 特 点 会 根 据 实 验 数 据 正 确 画 出 物 理 量 变 化 规 律 的 图 线, 并 从 中 正 确 查 找 找 出 相 关 数 据 3. 提 高 校 本 教 研 实 效, 树 立 科 学 的 复 习 指 导 思 想 中 考 复 习 过 程 中, 学 校 要 加 强 校 本 教 研 的 针 对 性, 着 眼 实 效 性 教 师 应 切 实 树 立 备 课 是 投 资, 在 备 课 上 多 花 一 分 钟, 可 以 节 约 所 有 学 生 一 分 钟 的 意 识 校 本 教 研 时 具 体 应 做 好 以 下 几 点 : 一 是 加 强 对 学 生 学 习 复 习 课 前 的 学 情 诊 断, 把 握 基 础 知 识 与 基 本 技 能 在 教 学 中 合 理 的 度, 教 师 要 有 意 识 的 加 强 中 考 复 习 教 学 环 节 的 诊 断, 特 别 要 强 化 复 习 课 的 课 堂 达 标 意 识, 着 眼 实 效, 着 力 改 进 二 是 要 着 重 加 强 对 练 习 布 置 批 改 与 学 习 辅 导 的 研 究 与 指 导, 提 高 作 业 的 功 效 三 是 要 重 视 对 学 生 自 主 复 习 材 料 的 精 选 与 指 导, 增 加 课 堂 练 习 的 思 维 含 量, 防 止 过 度 应 试 化 和 简 单 化 的 倾 向 四 是 要 引 导 与 帮 助 年 轻 教 师 更 多 的 能 精 选 练 习, 及 时 批 改 作 业, 注 重 作 业 的 反 馈 和 改 善 教 学 行 为 的 功 能 五 是 特 别 要 重 视 探 索 对 学 有 困 难 或 学 有 余 力 的 学 生 进 行 辅 导 的 有 效 方 式 从 提 高 复 习 实 效 的 角 度 看, 首 先, 教 师 要 提 高 思 想 认 识, 切 实 转 变 复 习 观 念, 明 确 新 形 势 下 复 习 课 的 指 导 思 想, 切 实 处 理 好 教 师 和 学 生 两 个 方 面 的 问 题, 即 : 教 师 要 向 有 效 复 习, 有 效 训 练, 有 效 辅 导 要 质 量 ; 学 生 要 向 主 动 复 习, 超 前 复 习, 科 学 复 习 要 质 量 其 次, 复 习 计 划 中 应 注 意 处 理 好 四 个 关 系, 即 一 是 上 课 与 总 复 习 的 关 系 ( 新 课 中 能 否 加 深 教 学 复 习, 减 少 复 习 的 轮 次 ); 二 是 系 统 复 习 与 综 合 复 习 的 关 系 ( 复 习 时 间 紧, 能 否 有 计 划 安 排 一 定 时 间 的 综 3
合 试 卷 训 练 ); 三 是 教 师 正 常 复 习 与 学 生 主 动 超 前 复 习 的 关 系 ( 通 过 学 习 超 前 复 习, 减 少 概 念 复 习 的 时 间, 凡 是 学 生 能 自 己 复 习 弄 懂 的, 教 师 不 再 重 复 复 习 教 师 清 醒 地 认 识 到 : 复 习 课 关 键 不 是 在 教 师 讲 了 多 少, 而 是 学 生 通 过 训 练 是 否 掌 握 了 多 少 ); 四 是 群 体 复 习 与 个 别 复 习 的 关 系 ( 做 好 班 级 的 整 体 推 进 与 分 类 指 导, 学 困 生 的 辅 导 ) 4. 遵 循 复 习 的 教 学 原 则, 实 施 科 学 训 练 复 习 教 学 可 以 巩 固 知 识, 温 故 知 新, 能 将 零 散 的 片 段 的 知 识 条 理 化 系 统 化 和 结 构 化, 同 时 能 够 纠 正 和 弥 补 学 生 认 识 上 的 一 些 错 误 与 缺 陷, 加 深 对 知 识 理 解 的 准 确 性 深 刻 性 和 全 面 性 因 此 复 习 课 教 学 应 遵 循 一 定 的 教 学 原 则, 坚 持 科 学 训 练, 保 证 复 习 训 练 的 科 学 性 针 对 性 与 有 效 性 即 : 原 则 一 : 突 出 重 点, 狠 抓 关 键 中 考 复 习 要 打 破 教 材 原 有 的 章 节 界 限, 按 知 识 内 在 联 系, 重 新 组 织 教 材, 有 利 于 学 生 掌 握 教 材 的 基 本 结 构 但 是 复 习 内 容 多 范 围 广, 不 能 平 均 用 力, 要 突 出 重 点, 化 解 难 点, 澄 清 疑 点, 弥 补 弱 点, 即 不 仅 突 出 必 须 掌 握 的 重 点 知 识, 关 键 性 问 题, 还 要 着 重 对 模 糊 的 认 识 糊 涂 的 概 念 进 行 澄 清, 获 得 正 确 认 识 同 时 从 不 同 角 度 抓 住 教 材 线 索 和 内 在 联 系, 把 学 过 的 知 识 和 方 法 科 学 组 织, 澄 清 疑 问 之 处, 揭 示 共 性 个 性 以 及 知 识 间 的 内 在 联 系, 及 时 弥 补 薄 弱 点 比 如 : 电 学 中 额 定 功 率 与 实 际 功 率 的 理 解 与 把 握 是 学 生 存 在 的 难 点, 但 也 是 教 学 的 重 点 原 则 二 : 把 准 问 题, 摸 准 学 情 能 够 针 对 性 剖 析 讨 论 学 生 认 知 上 存 在 的 问 题, 围 绕 制 约 学 生 认 知 发 展 的 关 键 问 题, 或 非 智 力 因 素 上 的 薄 弱 点, 针 对 性 的 排 除 疑 难, 澄 清 认 识 上 的 错 误, 弥 补 知 识 上 缺 陷 原 则 三 : 突 出 方 法, 发 展 能 力 复 习 中 要 引 导 和 帮 助 学 生 总 结 研 究 物 理 问 题, 运 用 知 识 分 析 解 释 现 象 和 解 决 问 题 的 方 法, 注 意 通 过 复 习 教 学, 让 学 生 在 原 有 认 知 水 平 上, 进 一 步 提 高 和 发 展 分 析 综 合 和 归 纳 概 括 的 能 力 原 则 四 : 科 学 训 练, 及 时 巩 固 复 习 可 以 通 过 科 学 的 训 练, 可 以 加 深 知 识 的 理 解, 达 到 牢 固 掌 握 知 识 的 目 的 练 习 或 习 题 不 仅 是 掌 握 知 识, 巩 固 知 识 的 重 要 途 径 之 一, 也 是 科 学 训 练 的 有 效 载 体 练 习 包 括 : 课 堂 练 习 作 业 练 习 实 验 操 作 练 习 单 元 练 习 及 综 合 练 习 等, 要 明 确 各 自 功 能 科 学 训 练 的 着 眼 点, 主 要 是 要 把 我 训 练 的 及 时 性 针 对 性 典 型 性 层 次 性 规 范 性 反 复 性 适 度 性 等 因 此, 复 习 的 训 练 也 要 遵 循 一 定 练 习 的 原 则, 即 : 循 序 渐 进 ; 由 易 到 难 可 采 取 题 组 形 式 训 练 适 量 适 度, 速 度 效 度 保 证 训 练 的 科 学 有 效 梯 度 广 度, 举 一 反 三 适 应 学 生 最 近 发 展 区 立 足 能 力, 突 出 方 法 着 眼 学 生 的 能 力 发 展 另 外, 在 科 学 训 练 时, 可 以 依 据 过 度 学 习 理 论, 进 行 适 度 训 练 5. 加 强 复 习 方 法 的 优 化, 抓 牢 三 个 重 要 环 节 科 学 的 复 习 方 法 有 利 于 提 高 复 习 效 率 复 习 讲 究 方 法, 教 师 要 指 导 学 生 学 会 处 理 好 用 心 复 习 与 用 力 复 习 的 关 系, 学 会 智 慧 的 复 习, 不 是 靠 拼 体 力 和 耗 时 间 来 提 高 复 习 效 果 首 先, 学 生 要 通 过 适 度 的 超 前 复 习, 减 少 概 念 复 习 的 时 间 凡 是 学 生 自 己 能 复 习 弄 懂 的, 可 不 再 重 复 复 习 教 师 要 引 导 学 生 进 一 步 明 确 : 复 习 课 关 键 不 是 在 听 教 师 讲 了 多 少, 而 是 学 生 自 己 分 析 和 检 查 自 己 通 过 训 练 是 否 掌 握 了 多 少 如 果 学 生 通 过 训 练 正 确 率 高, 说 明 学 生 已 经 掌 握 了, 无 需 花 费 时 间 重 复 复 习 或 重 复 进 行 课 外 的 习 题 训 练 其 次, 处 理 处 理 好 以 下 三 个 环 节, 即 一 是 有 效 预 习, 主 要 以 问 题 导 学 的 形 式, 在 每 章 节 复 习 开 始 前, 落 实 预 习 环 节, 学 生 自 己 主 动 预 习, 整 理 和 归 纳 力 学 的 基 础 知 识, 目 的 是 巩 固 基 本 概 念 二 是 有 效 听 课, 学 会 选 择 性 的 记 笔 记, 注 意 把 握 每 一 节 复 习 课 的 重 点 和 核 心, 做 到 记 好 笔 记 听 好 课 三 是 有 效 测 试, 注 意 做 好 复 习 反 馈 检 查, 力 争 做 到 课 课 清 段 段 清 月 月 清 每 次 练 习 和 检 测 丢 分 和 失 误 的 试 题 要 及 时 订 正, 把 平 时 反 复 易 错 的 习 题 有 目 的 通 过 复 印 剪 贴 的 方 式 汇 总, 专 门 誊 写 在 专 用 的 错 题 本 上, 归 纳 总 结 失 误 的 原 因 通 过 反 复 的 阶 段 循 环 式 的 针 对 性 训 练 来 不 断 提 高 复 习 效 果, 使 学 生 知 识 系 统 化 结 构 化 6. 要 细 心 梳 理 基 础 知 识 与 概 念, 明 确 中 考 考 查 的 能 力 要 求 4
由 于 复 习 不 是 单 纯 的 第 一 遍 复 习, 也 不 是 基 础 知 识 的 单 纯 记 忆, 非 常 强 调 基 础 知 识 的 自 主 梳 理 和 归 纳, 因 此 要 做 到 以 下 几 点 : 首 先, 坚 持 依 纲 扣 本, 加 强 知 识 梳 理 复 习 时 要 查 漏 补 缺, 夯 实 基 础, 实 现 锦 上 添 花 只 有 基 础 知 识 理 解 透 彻, 才 能 记 得 牢 学 生 对 于 基 础 知 识 的 复 习 ( 概 念 规 律 ) 要 以 教 材 为 本, 知 识 梳 理 的 一 般 的 方 法 有 概 念 图 网 络 图 表 格 插 图 笔 记 口 诀 等 比 如 : 光 的 反 射 定 律 可 编 为 : 三 线 同 面, 法 线 居 中, 哪 来 哪 去, 角 度 不 变 ; 电 路 识 别 可 编 为 : 简 单 电 路 四 元 件, 源 器 线 加 电 键, 逐 个 顺 次 是 串 联, 电 路 分 叉 属 并 联 要 挖 掘 教 材, 注 意 细 节 ; 要 重 视 教 材 中 插 图 表 格 和 图 表 的 研 究 比 如 : 基 本 概 念 的 复 习, 要 重 视 教 材 内 容 的 挖 掘, 注 意 教 材 每 幅 插 图 图 表 所 蕴 涵 的 物 理 意 义 以 及 其 中 蕴 藏 的 学 科 规 律 对 一 些 易 混 淆 的 概 念, 一 定 要 在 理 解 的 基 础 上 记 忆, 否 则 更 易 发 生 混 乱, 比 如 额 定 功 率 与 实 际 功 率 相 互 作 用 力 与 相 互 平 衡 力 等 其 次, 细 心 理 清 考 点, 明 确 考 查 要 求 教 师 以 中 考 指 导 书 为 纲, 按 一 定 的 单 元 顺 序, 抓 好 基 本 概 念 的 理 解 基 本 规 律 的 应 用 基 本 公 式 的 运 用 三 大 环 节 ; 注 意 把 握 考 点 本 身 的 基 本 含 义 及 主 要 内 容, 注 意 不 同 考 点 的 重 组 和 内 在 联 系, 要 求 学 生 做 到 基 本 概 念 熟 悉 在 心, 具 体 内 容 理 解 入 脑, 不 断 温 故 知 新 7. 要 着 重 理 科 实 验 复 的 细 节 复 习 与 针 对 性 训 练 中 考 物 理 历 来 将 实 验 技 能 与 科 学 探 究 活 动 的 考 查 作 为 重 点 各 地 中 考 理 科 试 卷 中 的 实 验 题 及 与 实 验 相 关 的 题 目 已 占 全 卷 的 30% 左 右 在 复 习 中, 要 加 强 典 型 实 验 的 操 作 训 练 这 不 仅 能 使 学 生 进 一 步 掌 握 有 关 实 验 操 作 的 基 本 技 能, 体 验 学 科 知 识 的 实 际 应 用, 还 能 提 高 复 习 应 考 的 兴 趣 复 习 时 注 意 掌 握 实 验 题 的 类 型 及 要 求 是 解 答 物 理 实 验 题 的 关 键, 要 重 视 每 一 个 课 本 实 验 学 生 要 认 真 弄 懂 实 验 目 的 原 理, 熟 悉 实 验 器 材, 掌 握 试 验 方 法 和 步 骤, 分 析 解 释 实 验 现 象 和 结 论, 处 理 试 验 中 出 现 的 非 预 期 现 象, 重 点 做 好 以 下 实 验 环 节 的 复 习 比 如 : 重 视 小 实 验 小 制 作 蕴 含 的 物 理 原 理, 强 化 实 验 方 案 的 基 本 设 计, 关 注 实 验 操 作 的 基 本 细 节, 留 意 实 验 现 象 的 细 节 特 征, 提 高 实 验 探 究 结 论 推 理 能 力, 注 意 实 验 图 像 数 据 分 析 与 处 理, 强 化 实 验 故 障 的 分 析 与 排 除, 重 视 基 本 仪 器 的 使 用 与 操 作 8. 要 着 眼 自 身 诊 断, 认 真 查 漏 补 缺, 狠 抓 薄 弱 学 科 学 生 要 认 真 客 观 地 对 以 往 的 过 程 性 考 试 卷 进 行 分 析 看 看 以 往 考 试 哪 些 类 型 的 试 题 失 了 分, 弄 清 失 分 原 因 比 如 到 底 是 基 本 知 识 没 掌 握 好, 思 维 能 力 跟 不 上, 还 是 学 习 态 度 不 端 正, 审 题 不 仔 细, 或 者 是 学 习 方 法 学 习 习 惯 不 好 要 进 行 全 方 位 的 剖 析 因 为 距 离 中 考 的 时 间 有 限, 要 坚 持 把 时 间 用 在 刀 刃 上 针 对 性 的 加 强 瘸 腿 科 目 的 补 缺 对 薄 弱 环 节 进 行 加 强 分 析 看 看 哪 科 没 考 好, 冷 静 分 析 丢 分 原 因, 判 断 该 科 是 不 是 弱 科 在 找 出 学 习 的 薄 弱 环 节 后, 根 据 自 己 的 实 际 水 平 和 学 习 需 求, 抓 紧 复 习 时 间, 多 补 薄 弱 学 科 的 基 础 知 识, 避 免 中 考 时 瘸 腿 科 目 拉 分 对 于 基 础 相 对 薄 弱 的 学 生, 可 以 针 对 弱 项 科 目 找 一 些 补 习 班 补 习 基 础 知 识 另 外, 根 据 作 业 或 复 习 中 的 练 习 暴 露 的 问 题 查 漏 补 缺, 若 有 自 己 解 决 不 了 的 问 题, 千 万 不 要 钻 牛 角 尖 或 置 之 不 理, 可 以 请 教 一 下 老 师 或 同 学 9. 处 理 好 教 材 与 资 料 的 关 系, 提 高 复 习 资 料 的 辅 助 性 近 年 来, 中 考 命 题 总 体 上 仍 遵 循 保 持 稳 定, 重 视 基 础, 贴 近 生 活 的 命 题 方 向 中 考 物 理 复 习 以 概 念 规 律 的 梳 理 为 主, 需 要 抓 纲 务 本, 以 教 材 为 本 因 为 考 纲 是 复 习 的 依 据, 教 材 是 复 习 的 根 本, 资 料 是 复 习 的 补 充, 所 以 抓 纲 就 是 要 正 确 认 识 考 纲 对 复 习 的 指 导 作 用 ; 务 本 就 是 要 充 分 利 用 教 材, 拓 宽 知 识 内 容, 延 伸 课 后 习 题 挖 掘 教 材, 注 意 细 节 目 前, 市 场 上 的 中 考 复 习 资 料 很 多, 质 量 也 是 参 差 不 齐, 没 有 经 过 精 心 选 择 的 复 习 资 料, 不 但 不 能 提 高 复 习 效 率, 反 而 会 降 低 效 率, 甚 至 是 出 现 负 增 长 在 资 料 选 择 上, 要 有 针 对 性, 严 格 筛 选, 决 不 能 滥 用 中 考 复 习 一 般 一 门 学 科 配 置 1~2 本 综 合 性 中 考 复 习 用 书 就 足 够 了, 建 议 以 中 考 指 导 说 明 为 基 础, 再 辅 以 其 他 精 选 的 材 料 ( 如 中 考 试 题 分 类 汇 编 ), 做 到 择 其 精 者 而 用 之, 坚 持 举 一 反 三, 以 一 当 十, 即 听 懂 一 题 会 解 一 类 题, 5
切 实 提 高 资 料 的 使 用 效 果 现 在 阶 段, 学 生 都 有 一 种 过 分 依 赖 资 料 的 习 惯 性 心 理, 容 易 把 课 本 丢 掉, 要 注 意 对 这 种 不 良 现 象, 决 不 能 舍 本 逐 末 10. 稳 定 心 态, 加 强 学 生 考 试 心 理 指 导 迎 考 最 好 的 心 态 就 是 保 持 适 度 的 紧 张, 学 生 要 正 确 认 识 焦 虑 和 压 力, 学 会 积 极 的 自 我 暗 示 进 行 自 我 放 松, 调 整 考 试 动 机, 将 复 习 目 标 转 化 为 自 我 的 内 部 动 机 作 为 教 师, 学 生 的 生 活 与 精 神 导 师, 要 多 与 学 生 交 流 沟 通, 引 导 学 生 保 持 良 好 的 复 习 心 理 和 考 试 心 态, 不 能 计 较 一 城 一 地 的 得 失, 而 是 落 实 目 标 的 实 现 和 自 我 纵 向 的 进 步 与 推 进 幅 度 变 化 6