高职高专大学英语改革探析——基于PBL教学模式和职业能力测试的应用

Advances in Education 教 育 进 展, 2015, 5(6), 216-220 Published Online November 2015 in Hans. http://www.hanspub.org/journal/ae http://dx.doi.org/10.12677/ae.2015.56035 On the Reforms of College English Teaching in Vocational Schools Based on the Application of PBL Teaching Mode and Vocational English Testing System Hong Yu Chengdu Textile College, Chengdu Sichuan Received: Nov. 11 th, 2015; accepted: Nov. 27 th, 2015; published: Nov. 30 th, 2015 Copyright 2015 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Abstract The fast development of social economy requires vocational English education to meet the needs of professions, while the interests of students make teachers more concerned with the ways to stimulate them in logical thinking and self-study, and in the meantime, to evaluate their ability in language application. Teachers should reflect deeply on the status quo of vocational English education and how to solve those problems. Keywords Teaching Modes, PBL, Vocational English Abilities, Toeic Bridge Test 高 职 高 专 大 学 英 语 改 革 探 析 基 于 PBL 教 学 模 式 和 职 业 能 力 测 试 的 应 用 喻 红 成 都 纺 织 高 等 专 科 学 校, 四 川 成 都 文 章 引 用 : 喻 红. 高 职 高 专 大 学 英 语 改 革 探 析 基 于 PBL 教 学 模 式 和 职 业 能 力 测 试 的 应 用 [J]. 教 育 进 展, 2015, 5(6): 216-220. http://dx.doi.org/10.12677/ae.2015.56035

收 稿 日 期 :2015 年 11 月 11 日 ; 录 用 日 期 :2015 年 11 月 27 日 ; 发 布 日 期 :2015 年 11 月 30 日 摘 要 当 前 经 济 的 快 速 发 展 社 会 的 需 求 要 求 我 们 的 职 业 英 语 教 育 与 职 场 贴 合, 而 学 生 的 兴 趣 爱 好 则 需 要 我 们 在 教 学 模 式 和 教 学 设 计 上 做 足 功 夫, 激 励 学 生 思 考 和 自 主 学 习 能 力, 并 且 用 符 合 其 职 业 要 求 的 评 价 体 系 评 估 学 生 的 英 语 应 用 能 力 这 些 需 要 我 们 对 高 职 英 语 教 育 进 行 再 思 考 关 键 词 教 学 模 式,PBL, 职 业 英 语 能 力,Toeic Bridge 考 试 1. 引 言 随 着 我 国 社 会 经 济 的 不 断 发 展 和 改 革 开 放 的 不 断 深 入, 社 会 的 发 展 促 使 各 行 各 业 对 综 合 性 人 才 的 需 求 迅 猛 增 长, 其 中 对 外 语 能 力 提 出 了 越 来 越 高 的 要 求 而 近 年 来, 我 国 对 职 业 教 育 更 加 重 视, 提 出 了 到 2020 年, 我 们 的 职 业 教 育 要 满 足 经 济 社 会 对 高 素 质 劳 动 者 和 技 能 型 人 才 的 需 求 作 为 高 职 高 专 院 校, 其 输 出 的 人 才 必 须 得 适 应 用 人 单 位 的 需 求, 毕 业 生 不 仅 能 够 胜 任 日 常 工 作, 还 得 具 有 良 好 的 跨 文 化 交 际 能 力 根 据 教 育 部 2008 年 修 订 的 高 职 高 专 教 育 英 语 课 程 教 学 基 本 要 求 ( 试 行 ) 所 提 出 的, 高 职 教 育 培 养 的 是 技 术 生 产 管 理 服 务 等 领 域 的 高 等 应 用 型 专 门 人 才 在 教 学 中, 要 突 出 实 用 为 主, 够 用 为 度 的 原 则, 语 言 基 础 是 必 备 的, 而 更 要 注 重 培 养 学 生 实 际 应 用 语 言 的 技 能, 尤 其 是 用 英 语 处 理 日 常 工 作 和 涉 外 业 务 活 动 的 能 力 [1] 数 年 前, 高 职 院 校 的 英 语 教 学 并 未 具 备 职 业 特 色, 很 大 程 度 上 仍 然 沿 袭 本 科 教 学 模 式 在 这 种 传 统 教 学 模 式 下, 非 英 语 专 业 学 生 的 英 语 应 用 能 力 没 有 得 到 充 分 发 展, 而 且 他 们 的 英 语 也 没 能 和 职 场 真 正 构 建 起 联 系 老 师 的 教 学 方 法 老 套, 学 生 的 学 习 动 力 不 足 在 课 堂 教 学 中, 教 师 占 据 主 导 地 位, 掌 握 着 课 程 进 行 的 主 动 权, 而 学 生 则 是 知 识 的 被 动 接 受 者, 由 教 师 牵 着 一 步 一 步 走 教 学 围 绕 教 材 进 行, 重 点 在 于 英 语 的 听 说 读 写 译 方 面, 讲 授 语 法 点 和 解 题 技 巧 这 样 的 教 学 仍 然 注 重 的 是 英 语 的 知 识 点, 用 轰 炸 式 的 教 学 方 法 向 学 生 灌 输 传 统 的 教 学 无 法 适 应 新 的 形 势, 使 得 学 生 的 积 极 性 受 到 诸 多 限 制, 而 他 们 的 学 习 自 主 性 和 学 习 动 力 都 没 有 得 到 充 分 发 掘 除 此 之 外, 教 师 和 学 生 之 间 的 互 动 也 成 为 奢 侈 的 事 情, 有 时 几 乎 是 零 互 动, 课 堂 气 氛 冷 得 可 怕 很 快 我 们 会 发 现, 学 生 逐 渐 对 英 语 学 习 失 去 了 兴 趣, 他 们 对 老 师 的 教 学 没 有 反 应, 反 而 在 课 堂 上 时 常 低 头 关 注 手 机 而 他 们 的 语 言 应 用 能 力, 尤 其 听 说 能 力, 根 本 没 有 满 足 社 会 发 展 的 要 求 他 们 仍 然 承 袭 了 以 往 的 哑 巴 英 语 特 点, 只 注 重 笔 头 功 夫, 口 头 表 达 能 力 严 重 缺 失 前 面 提 到 的 这 些 问 题 都 给 我 们 的 高 职 英 语 教 学 提 出 新 的 课 题 : 如 何 把 课 程 教 学 与 职 场 紧 密 切 合? 如 何 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣? 那 么 如 何 评 价 学 生 的 职 业 英 语 能 力, 尤 其 是 职 场 环 境 下 的 英 语 交 际 能 力 呢? 2. 英 语 教 学 内 容 课 程 设 计 与 职 业 的 有 效 切 合 基 于 PBL 教 学 模 式, 学 习 主 体 所 面 临 的 问 题 是 直 接 体 现 其 职 业 学 习 中 和 以 后 工 作 中 可 能 遇 到 的 问 题 由 此, 作 为 学 生 学 习 引 导 者 的 教 师 应 从 职 场 环 境 和 职 业 流 程 中 分 解 出 能 力 模 块 和 可 能 涉 及 的 职 业 能 力 问 题, 用 于 课 堂 提 问 和 课 程 环 节 的 设 计 这 是 高 职 英 语 教 师 值 得 思 考 的 问 题, 涉 及 从 教 材 选 择 教 学 内 容 217

选 定 到 教 学 环 节 的 设 计 等 方 方 面 面 教 材 是 教 学 的 基 础, 选 择 适 合 高 职 学 生 英 语 水 平 和 工 作 环 境 的 教 材 是 非 常 重 要 的 针 对 不 同 等 级 的 学 生 选 择 难 度 不 同 的 职 业 英 语 规 划 教 材, 确 定 教 学 的 基 调, 也 为 以 后 的 教 学 设 计 做 好 了 铺 垫 在 教 学 内 容 方 面, 以 最 能 呈 现 学 生 工 作 环 境 和 交 际 环 境 的 题 材 为 主, 如 团 队 合 作 办 公 室 设 备 使 用 商 务 接 洽 等 这 些 题 材 不 仅 能 帮 助 学 生 迅 速 适 应 以 后 的 工 作 环 境, 还 能 让 他 们 熟 悉 在 不 同 的 商 务 场 合 如 何 用 英 语 与 人 交 流 这 些 话 题 与 学 习 主 体 的 学 习 目 标, 即 职 业 环 境, 实 现 了 有 效 的 切 合 而 在 进 行 教 学 设 计 时, 授 课 教 师 围 绕 实 际 工 作 环 境 进 行 课 程 环 节 细 分, 分 步 骤 对 课 程 内 容 进 行 呈 现 这 样 的 划 分 让 学 生 对 各 步 骤 有 更 细 致 的 了 解, 并 让 他 们 对 其 中 涉 及 的 语 言 环 节 有 更 准 确 的 掌 握 对 于 一 个 语 言 点, 老 师 可 以 采 用 不 同 的 教 学 设 计 他 们 可 以 以 游 戏 或 问 题 方 式 来 打 开 学 生 视 野, 激 发 他 们 的 兴 趣, 接 着 给 学 生 不 同 的 任 务 分 配, 让 他 们 先 以 模 拟 仿 真 或 体 验 式 方 式 对 某 一 情 景 进 行 演 练 展 示, 进 行 大 量 的 听 说 训 练, 老 师 从 旁 指 导 这 种 以 体 验 式 为 主 的 实 践 教 学 是 高 职 高 专 应 有 的 教 学 特 色 在 老 师 的 理 论 讲 解 前 提 下, 由 学 生 进 行 实 际 运 用, 自 己 体 会 和 理 解 所 学 的 知 识 点, 无 疑 能 让 学 生 对 职 场 英 语 交 流 有 更 深 入 的 了 解, 真 正 融 教 学 做 为 一 体 3. PBL 与 微 课 慕 课 环 境 下 的 高 职 英 语 教 学 的 结 合 随 着 我 国 高 考 英 语 的 改 革, 高 中 英 语 考 试 被 纳 入 社 会 考 试 范 畴, 英 语 学 科 遇 到 前 所 未 有 的 挑 战 高 校 公 共 英 语 课 时 面 临 缩 减, 但 是 如 何 在 有 限 的 教 学 时 间 里 做 到 减 量 不 减 质 呢? 如 何 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 呢? 在 互 联 网 加 速 发 展 和 信 息 爆 炸 时 代 背 景 下, 高 职 学 生 也 如 其 它 大 学 生 一 样, 受 到 来 自 网 络 的 影 响 信 息 获 取 的 方 便 和 快 捷 使 得 学 生 们 对 电 子 产 品 爱 不 释 手 在 他 们 看 来, 老 师 的 很 多 课 堂 内 容 和 知 识 可 以 直 接 从 网 络 得 到, 这 就 给 英 语 教 师 们 提 出 了 一 个 十 分 严 峻 的 问 题 我 们 怎 样 才 能 将 学 生 的 兴 趣 从 网 络 吸 引 到 课 堂 呢? 高 职 公 共 外 语 教 师 应 转 变 教 学 思 路, 学 习 新 的 教 学 方 法 和 模 式, 采 用 现 代 信 息 化 技 术, 丰 富 课 堂 和 教 学 课 件, 并 把 两 者 有 效 结 合, 相 互 促 进 PBL 教 学 法 是 最 早 流 行 于 医 学 界 的 一 种 教 学 模 式, 因 其 有 效 的 教 学 效 果 而 被 传 播 开 来 PBL, 即 Problem-Based Learning, 其 中 文 意 思 是 基 于 问 题 的 学 习, 是 近 年 来 一 直 受 教 育 教 学 工 作 者 们 青 睐 的 教 学 方 法, 更 是 教 学 界 普 遍 关 注 和 研 究 的 热 点 问 题 [2] 基 于 建 构 主 义 理 论, 语 言 学 习 过 程 中 须 有 四 个 因 素 教 师 学 生 任 务 情 景, 这 四 个 因 素 相 互 影 响, 互 为 依 托 [3] 在 一 定 的 教 学 情 景 下, 教 师 给 学 生 安 排 相 关 的 任 务, 由 学 生 发 挥 自 己 的 主 动 性 来 完 成, 而 教 师 主 要 是 从 旁 协 助 及 对 学 生 的 表 现 进 行 点 评 在 PBL 教 学 中, 教 师 与 学 生 在 课 堂 的 位 置 发 生 了 颠 覆 性 的 变 化 在 传 统 的 教 学 模 式 下, 教 师 作 为 课 堂 的 中 心, 学 生 则 是 处 于 被 动 接 受 的 地 位, 学 生 接 受 教 师 的 教 授, 完 成 教 师 布 置 的 任 务 在 PBL 看 来, 这 样 的 教 学 无 疑 抹 杀 了 学 生 的 学 习 主 动 性 和 进 行 自 主 学 习 的 能 力 培 养 PBL 的 核 心 是 问 题 教 学, 旨 在 通 过 对 问 题 的 分 析 探 究 等 促 进 学 生 解 决 问 题 自 主 学 习 和 终 身 学 习 能 力 的 发 展 它 提 倡 以 不 同 的 教 学 方 法 激 发 学 生 的 学 习 潜 能, 结 合 教 学 内 容, 进 行 精 心 的 课 堂 设 计, 运 用 任 务 法 情 景 法 和 项 目 教 学 法 辅 助 授 课 与 传 统 的 以 学 科 为 基 础 的 教 学 法 有 很 大 不 同,PBL 强 调 以 学 生 的 主 动 学 习 为 主, 而 不 是 传 统 教 学 中 的 以 教 师 讲 授 为 主 ;PBL 将 学 习 与 任 务 或 问 题 挂 钩, 使 学 习 者 投 入 到 问 题 中 ; 它 需 要 设 计 真 实 性 任 务, 强 调 把 学 习 设 置 到 复 杂 的 有 意 义 的 问 题 情 景 中, 通 过 学 习 者 的 自 主 探 究 和 合 作 来 解 决 问 题, 从 而 学 习 隐 含 在 问 题 背 后 的 知 识, 形 成 解 决 问 题 的 技 能 和 自 主 学 习 的 能 力 [4] 从 2011 年 慕 课 开 始 兴 起, 到 2012 年 被 纽 约 时 报 称 为 慕 课 元 年, 借 助 网 络 和 现 代 信 息 化 技 术 的 支 持, 慕 课 在 全 球 教 育 界 掀 起 了 一 场 教 育 革 命 慕 课 (Moocs,Massive Open Online Courses), 即 大 规 模 网 络 开 放 课 程, 因 其 学 习 时 间 的 灵 活 性 和 趣 味 性 成 为 很 多 学 生 热 衷 的 课 程 教 学 模 式 它 是 由 授 课 视 频 课 后 练 习 网 络 互 动 以 及 学 习 测 试 等 多 方 面 交 织 在 一 起 的 网 络 教 学 过 程 [5] 其 中, 微 视 频 的 制 作 是 至 218

关 重 要 的 一 个 环 节, 因 为 它 是 采 用 声 音 图 像 文 字 等 形 式 呈 现 课 程 设 计 的 平 台, 也 是 激 发 学 生 学 习 热 情 激 发 学 生 进 行 思 考 的 有 效 手 段 在 慕 课 环 境 下, 课 程 单 元 被 切 割 成 为 相 互 联 系 的 部 分, 教 学 内 容 呈 现 环 环 相 扣 的 关 联 微 视 频 不 是 简 单 的 课 程 内 容 碎 片 化, 而 是 课 程 内 容 和 资 源 的 整 合 和 系 统 化 而 PBL 的 教 学 理 论 无 疑 与 微 课 和 慕 课 制 作 相 切 合 针 对 学 生 在 职 场 工 作 中 可 能 遇 到 的 语 言 点, 老 师 可 在 视 频 中 提 出 学 生 存 在 的 问 题, 并 充 分 给 予 他 们 思 考 的 空 间 通 过 视 频 的 制 作, 教 师 采 用 各 种 信 息 化 技 术 和 手 段 把 学 习 主 体 可 能 存 在 的 问 题 隐 藏 在 其 中, 让 学 生 在 课 前 提 前 充 分 接 触 相 关 词 汇 句 型, 由 提 出 的 问 题 获 得 启 发, 进 而 去 寻 找 答 案, 然 后 大 家 共 同 在 课 堂 上 寻 求 解 决 方 案 慕 课 环 境 下 的 课 堂 不 再 是 以 往 满 堂 灌 的 状 态 它 优 化 教 学 资 源, 转 换 教 师 和 学 生 之 间 的 关 系, 增 强 师 生 互 动, 把 学 生 从 以 往 被 动 学 习 的 角 色 转 变 成 为 学 习 主 体, 大 大 拓 宽 其 学 习 视 野, 提 供 更 多 的 学 习 资 源, 使 得 教 学 更 加 丰 富 多 彩, 既 提 高 他 们 的 学 习 兴 趣, 也 给 他 们 注 入 自 主 学 习 动 力 [6] 高 职 英 语 教 学 中 的 跨 文 化 交 际 知 识 如 英 语 国 家 的 文 化 风 俗 和 交 流 规 则, 需 要 学 生 通 过 网 络 慕 课 等 形 式 获 取, 然 后 才 是 通 过 教 师 的 课 堂 讲 授 或 学 生 合 作 完 成 的 方 式, 来 对 其 中 涉 及 的 语 言 环 节 进 行 规 范 由 于 现 在 的 高 职 英 语 教 材 更 多 地 结 合 了 职 场 的 相 关 环 节, 因 此 在 对 应 的 情 景 下 怎 样 交 流, 以 及 用 哪 些 句 型 和 表 达 来 交 流 就 成 了 学 生 需 要 掌 握 的 重 点 基 于 PBL 教 学 理 论, 教 学 的 进 行 需 要 情 景 的 搭 建 在 此 教 学 环 境 中, 教 学 情 景 的 创 设 显 得 尤 为 重 要 因 此, 英 语 教 师 要 在 课 堂 上 建 立 一 种 职 场 氛 围, 由 学 生 分 组 模 拟 进 行 办 公 室 谈 判 室 或 面 试 室 等 的 英 语 交 流 4. 基 于 职 场 的 英 语 应 用 能 力 评 价 体 系 根 据 高 职 高 专 教 育 英 语 课 程 教 学 基 本 要 求, 高 职 学 生 应 该 注 重 培 养 能 够 用 英 语 在 日 常 生 活 和 职 场 环 境 下 进 行 交 流 的 高 技 能 型 人 才, 高 职 英 语 教 学 应 以 职 业 为 导 向, 服 务 学 生 的 英 语 需 求, 那 么 高 职 英 语 教 学 培 养 出 来 的 学 生 应 能 驾 驭 不 同 工 作 情 景 下 的 英 语 交 流 那 么 如 何 对 他 们 的 职 业 英 语 能 力 进 行 评 价 呢? 很 多 的 高 职 院 校 早 已 在 学 生 成 绩 评 价 机 制 上 作 出 了 改 变, 以 形 成 性 评 价 和 终 结 性 评 价 相 结 合 的 方 式 给 学 生 课 程 表 现 评 分 然 而 对 于 高 职 学 生 的 英 语 应 用 能 力 评 价 考 评, 长 期 以 来, 一 直 是 以 大 学 英 语 二 三 四 级 英 语 等 级 考 试 为 主 这 些 考 试 重 在 考 查 学 生 的 综 合 应 用 英 语 能 力, 如 听 读 写 译 四 个 方 面, 重 在 学 生 的 语 法 应 用 而 职 业 英 语 考 试 则 将 整 个 生 活 和 工 作 环 境 移 植 到 考 核 系 统 里, 考 察 学 生 在 生 活 和 职 业 环 境 中 对 英 语 的 实 际 应 用 能 力 托 业 桥 就 是 符 合 高 职 学 生 英 语 水 平 的 考 试 之 一 该 考 试 由 美 国 教 育 考 试 服 务 中 心 研 发, 满 分 200 分, 达 到 120 分 以 上 的 可 以 拿 到 由 该 中 心 发 出 的 成 绩 证 明 和 由 中 国 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 发 出 的 职 业 英 语 等 级 证 书 它 将 生 活 和 工 作 中 遇 到 的 种 种 情 景 融 入 考 试 中, 听 力 理 解 能 力 是 重 点 考 查 的 方 面, 而 阅 读 文 章 则 以 通 知 海 报 广 告 等 应 用 文 体 为 主, 更 具 实 用 性 英 语 水 平 较 高 的 高 职 学 生 能 容 易 获 取 双 证, 学 生 的 通 过 率 较 高 以 成 都 纺 织 高 等 专 科 学 校 的 托 业 桥 考 试 成 绩 水 平 来 看, 首 次 报 考 学 生 人 数 为 108 人, 其 中 150 分 以 上 者 35 人,120 分 ~148 分 者 64 人, 双 证 获 取 率 为 91.7% 除 此 之 外, 符 合 高 职 学 生 职 业 特 点 和 英 语 能 力 的 考 试 还 有 国 际 商 务 英 语 考 试 外 贸 从 业 员 考 试 等 把 这 些 考 试 证 书 的 获 取 纳 入 高 职 学 生 英 语 考 评 系 统, 弥 补 了 高 职 高 专 学 生 英 语 测 试 体 系, 使 其 从 以 往 的 综 合 能 力 考 评 转 向 职 业 英 语 应 用 能 力 评 价, 让 学 生 英 语 水 平 测 试 系 统 更 科 学, 也 更 贴 合 高 职 英 语 教 学 目 标 和 教 学 思 路 5. 师 资 能 力 和 行 业 英 语 的 契 合 社 会 和 经 济 的 发 展 要 求 高 职 学 生 的 素 质 获 得 提 高, 这 就 对 英 语 老 师 综 合 素 质 提 出 更 高 的 要 求 关 注 职 业 发 展 动 向, 从 职 业 和 职 场 角 度 思 考 大 学 英 语 课 程 的 设 计, 以 贴 合 学 生 就 业 环 境 下 的 英 语 跨 文 化 交 际 情 景, 应 该 是 高 职 公 共 英 语 教 师 的 首 要 职 责 单 纯 讲 英 语 已 不 再 是 其 唯 一 责 任, 公 共 英 语 教 师 还 要 219

有 相 关 行 业 英 语 知 识 背 景, 学 习 更 多 与 行 业 相 关 的 表 达 和 专 业 术 语 这 就 要 求 高 职 英 语 教 师 既 要 拥 有 扎 实 的 专 业 基 础, 又 得 有 在 一 线 工 作 的 双 师 素 质 充 分 体 现 职 业 教 育 特 色, 让 学 生 的 英 语 能 力 与 行 业 密 切 结 合, 是 目 前 高 职 公 共 英 语 教 育 的 重 要 任 务 当 前, 我 们 对 高 职 公 共 外 语 双 师 素 质 提 升 的 途 径 有 如 下 几 个 方 面 : 第 一, 院 校 与 企 业 合 作, 为 老 师 提 供 一 线 学 习 机 会 对 行 业 要 有 深 入 的 了 解, 英 语 教 师 得 到 企 业 第 一 线 去 锻 炼 接 受 培 训 学 校 可 以 组 织 教 师 到 相 关 企 业 进 行 进 修 集 训, 也 可 安 排 教 师 赴 校 外 进 行 观 摩 经 验 交 流 等, 可 以 大 大 弥 补 教 师 行 业 英 语 这 块 短 板 第 二, 充 分 利 用 双 师 培 训, 获 取 双 师 证 书 语 言 技 能 是 英 语 教 师 的 优 势, 可 是 企 业 的 实 际 工 作 环 境 与 课 堂 大 有 不 同 只 有 通 过 实 践, 教 师 才 能 对 各 行 业 内 部 工 作 规 则 流 程 有 深 入 的 了 解, 从 而 才 能 在 课 堂 上 结 合 实 际 言 之 有 物 实 现 英 语 教 师 职 业 能 力 与 行 业 英 语 的 契 合, 是 高 职 院 校 公 共 外 语 教 学 的 发 展 趋 势 提 高 英 语 教 师 行 业 英 语 能 力, 对 提 升 高 职 毕 业 生 未 来 职 场 升 职 机 会 拓 宽 他 们 的 就 业 渠 道 大 有 益 处, 同 时 为 英 语 教 师 未 来 职 业 发 展 也 打 下 了 基 础 6. 结 语 在 当 下 科 技 日 新 月 异 的 时 代, 高 职 高 专 英 语 教 学 面 临 改 革, 作 为 英 语 教 师, 应 从 社 会 和 职 业 发 展 角 度 来 评 估 英 语 教 学 是 否 能 让 学 生 素 质 满 足 职 场 要 求, 改 革 英 语 教 学 模 式, 积 极 探 索 全 新 的 课 堂 设 计 方 式, 科 学 评 价 学 生 的 职 业 英 语 能 力, 努 力 提 升 职 业 能 力, 唤 起 高 职 学 生 的 学 习 热 情, 激 发 他 们 的 英 语 学 习 动 力 基 金 项 目 本 文 系 成 都 纺 织 高 等 专 科 学 校 2014 年 教 育 教 学 科 研 项 目 基 于 PBL 提 高 高 职 学 生 英 语 应 用 能 力 的 教 学 模 式 研 究 (2014cdfzjj07) 的 研 究 成 果 参 考 文 献 (References) [1] 吴 双. 高 职 院 校 教 学 质 量 第 三 方 评 价 体 制 初 探 [J]. 中 国 科 教 创 新 导 刊, 2012(20): 230-232. [2] http://www.wenkuxiazai.com/doc/9d6ac1d1dd3383c4bb4cd282.html [3] 束 定 芳, 庄 智 象. 现 代 外 语 教 学 [M]. 上 海 : 上 海 外 语 教 育 出 版 社, 2008. [4] 刘 臻. PBL 模 式 在 英 语 教 学 法 理 论 教 学 中 的 应 用 及 效 果 分 析 [J]. 读 与 写, 2011(12): 162-163. [5] 廖 锦 超. 基 于 网 络 的 英 语 教 学 中 教 师 角 色 的 定 位 [J]. 外 语 电 化 教 学, 2005(1): 87-90. [6] 王 德 志, 等. 浅 谈 慕 课 环 境 下 的 大 学 英 语 视 听 说 教 学 [J]. 黄 岗 师 范 学 院 学 报, 2014(5): 153-155. 220