精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 名 师 讲 堂 第 一 节 学 前 儿 童 及 其 心 理 研 究 一 学 前 儿 童 及 相 关 概 念 我 们 首 先 应 当 根 据 国 际 和 国 内 医 学 心 理 学 教 育 学 以 及 社 会 学 的

更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com 第 一 模 块 考 点 精 析 第 一 部 分 学 前 儿 童 发 展 学 习 指 导 与 应 试 策 略 本 部 分 知 识 侧 重 于 对 学 前 心 理 学 基 本 概 念 的 考 查 考 生 应 在 熟 练 理 解 或 掌 握 幼 儿 身 心 发 展 特 点 及 年 龄 特 征 的 同 时. 运 用 相 关 知 识 解 决 幼 儿 身 心 发 展 中 存 在 的 问 题 本 部 分 共 分 为 九 章. 其 中, 第 一 章 第 二 章 主 要 介 绍 了 学 前 心 理 学 的 概 述 及 幼 儿 发 展 理 论 的 主 要 流 派, 第 三 章 第 四 章 第 五 章 第 六 章 第 七 章 第 八 章 和 第 九 章 主 要 介 绍 了 幼 儿 身 体 动 作 认 知 情 绪 情 感 个 性 社 会 性 个 别 差 异 以 及 幼 儿 期 常 见 的 问 题 行 为 及 矫 治 考 生 需 要 注 意 的 是, 考 纲 中 列 为 了 解 的 知 识 点. 多 可 能 以 单 项 选 择 题 的 形 式 考 查 ; 列 为 理 解 或 掌 握 的 知 识 点 多 可 能 以 单 项 选 择 题 简 答 题 的 形 式 考 查 : 列 为 运 用 的 知 识 点 多 可 能 以 材 料 分 析 题 的 形 式 考 查 第 一 章 学 前 儿 童 发 展 概 述 考 纲 呈 现 1. 理 解 婴 幼 儿 发 展 的 涵 义 过 程 及 影 响 因 素 等 2. 掌 握 观 察 谈 话 作 品 分 析 试 验 等 基 本 研 究 方 法, 能 运 用 这 些 方 法 初 步 了 解 幼 儿 的 发 展 状 况 和 教 育 要 求 3. 了 解 婴 幼 儿 身 心 发 展 的 趋 势 年 龄 阶 段 特 征, 能 运 用 相 关 知 识 分 析 教 育 的 适 宜 性 命 题 预 测 本 章 的 命 题 考 查 侧 重 点 主 要 有 :l. 婴 幼 儿 发 展 的 涵 义 ;2. 学 前 儿 童 生 理 及 心 理 发 展 的 基 本 趋 势 ;3. 学 前 儿 童 发 展 的 年 龄 阶 段 特 征 ;4. 影 响 学 前 儿 童 身 心 发 展 的 因 素 ;5. 学 前 儿 童 心 理 学 研 究 的 基 本 方 法 知 识 架 构 本 文 来 自 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com

精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 名 师 讲 堂 第 一 节 学 前 儿 童 及 其 心 理 研 究 一 学 前 儿 童 及 相 关 概 念 我 们 首 先 应 当 根 据 国 际 和 国 内 医 学 心 理 学 教 育 学 以 及 社 会 学 的 概 念, 并 结 合 我 国 的 实 际 情 况 来 界 定 学 前 儿 童 的 概 念, 同 时 明 确 发 展 心 理 学 和 学 前 儿 童 发 展 心 理 学 的 概 念

更多内容请查看精品文库网 www.jingpinwenku.com 二 学前儿童发展心理学的研究任务

精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com ( 一 ) 研 究 各 年 龄 阶 段 的 心 理 特 征 儿 童 心 理 的 发 展 是 一 个 连 续 的 漫 长 的 过 程 在 整 个 发 展 过 程 中 表 现 出 各 个 不 同 质 的 发 展 阶 段 这 个 心 理 发 展 阶 段 与 一 定 的 年 龄 是 相 对 应 的 我 们 通 常 把 儿 童 心 理 发 展 的 连 续 过 程 中 与 一 定 阶 段 的 年 龄 相 对 应 的 相 对 稳 定 的 一 般 的 典 型 的 心 理 特 征, 称 为 心 理 发 展 的 年 龄 特 征 有 必 要 指 出 的 是, 年 龄 即 时 间, 是 心 理 发 展 的 一 个 形 式 指 标, 并 不 是 心 理 发 展 的 原 因, 这 正 如 时 间 是 物 质 运 动 的 形 式 而 不 是 物 质 运 动 的 原 因 一 样 儿 童 心 理 学 研 究 各 年 龄 阶 段 儿 童 心 理 发 展 的 条 件 和 儿 童 心 理 发 展 的 特 点, 包 括 心 理 过 程 和 个 性 心 理 特 征 的 特 点 从 而, 我 们 可 以 得 到 对 于 各 个 年 龄 阶 段 具 体 心 理 面 貌 的 横 剖 面 的 认 识 在 本 书 第 一 章 我 们 将 作 详 细 分 析 与 年 龄 特 征 紧 密 联 系 着 的 一 个 概 念 叫 年 龄 阶 段 国 内 外 心 理 学 家 根 据 不 同 的 标 准, 划 分 的 界 限 也 不 尽 相 同 如 何 根 据 普 通 的 本 质 的 标 准 准 确 地 划 分 年 龄 阶 段, 仍 然 是 儿 童 心 理 学 的 一 项 重 要 任 务 ( 二 ) 研 究 各 种 心 理 过 程 和 特 征 如 何 发 生 和 发 展 儿 童 心 理 学 也 研 究 各 个 心 理 过 程 和 个 性 心 理 特 征 的 发 生 和 发 展, 如 关 于 儿 童 的 感 知 记 忆 语 言 思 维 情 感 以 及 社 会 行 为 个 性 ( 人 格 ) 的 发 展 这 种 研 究 可 以 对 儿 童 心 理 各 方 面 的 发 展 有 一 个 完 整 而 连 续 的 认 识, 不 仅 有 助 于 科 学 研 究, 而 且 也 有 助 于 理 论 概 括 相 对 于 第 一 个 内 容 的 认 识 角 度, 我 们 把 这 个 认 识 角 度 称 之 为 纵 切 面 的 认 识 ( 三 ) 研 究 儿 童 心 理 发 展 的 个 别 差 异 以 及 形 成 原 因 儿 童 心 理 的 发 展 是 有 规 律 的, 这 些 规 律 是 可 以 被 认 识 的 但 是, 这 并 不 意 味 着 儿 童 心 理 的 发 展 是 整 齐 划 一 的 美 国 著 名 的 儿 科 专 家 儿 童 心 理 学 家 格 塞 尔 说, 大 自 然 厌 恶 千 篇 一 律 事 实 上, 每 个 儿 童 在 遗 传 素 质 发 展 潜 能 发 展 水 平 和 发 展 速 率 等 方 面 都 是 有 差 异 的 这 种 差 异 不 仅 反 映 在 个 体 问, 也 反 映 在 性 别 间, 反 映 在 不 同 文 化 背 景 的 儿 童 之 间 儿 童 心 理 学 揭 示 这 种 差 异 的 存 在 和 造 成 差 异 的 原 因 对 于 理 论 和 实 践 的 意 义 都 是 很 重 大 的 在 本 书 第 八 章 我 们 将 作 详 细 分 析 ( 四 ) 研 究 儿 童 心 理 发 展 的 基 本 规 律 及 发 展 理 论 在 本 书 第 一 二 章 我 们 将 作 详 细 分 析 2. 观 察 法 的 步 骤 这 里 的 观 察 法 有 别 于 我 们 的 日 常 观 察, 日 常 观 察 是 非 系 统 的 观 察, 而 观 察 法 主 要 是 指 系 统 的 观 祭 在 系 统 观 察 时 首 先 要 建 立 起 一 个 所 需 记 录 的 某 种 行 为 的 分 类 系 统 和 等 级 量 表, 并 定 出 记 录 的 方 法 例 如, 要 观 察 记 录 侵 犯 行 为 ( 攻 击 行 为 ), 首 先 对 侵 犯 行 为 进 行 界 定, 并 将 其 划 分 为 行 为 侵 犯 与 言 语 侵 犯 ; 然 后 再 对 其 进 行 等 级 分 类, 如 将 行 为 侵 犯 分 为 推 小 朋 友 追 小 朋 友 打 小 朋 友 等 因 此, 进 行 观 察 研 究 通 常 要 进 行 观 察 设 计 观 察 设 计 一 般 包 括 以 下 三 个 步 骤 : 首 先 是 确 定 观 察 内 容 例 如, 要 研 究 游 戏 对 幼 儿 规 则 遵 守 的 影 响, 就 需 要 考 虑 在 什 么 样 的 幼 儿 园 幼 儿 的 年 龄 家 庭 背 景 等, 要 观 察 哪 些 行 为 和 现 象 其 次 是 选 择 观 察 策 略 采 用 的 观 察 策 略 有 参 与 观 察 策 略 非 参 与 观 察 策 略 取 样 观 察 策 略 以 及 行 为 核 查 表 策 略 等 随 着 科 技 的 发 展, 现 在 可 以 应 用 单 向 玻 璃 摄 像 技 术 等 先 进 的 观 察 手 段 最 后 是 制 订 观 察 记 录 表 目 前, 在 制 订 观 察 记 录 表 时, 通 常 采 用 观 察 代 码 系 统, 它 们 是 为 观 察 记 录 和 随 后 分 析 处 理 的 方 便 而 制 订 出 的 一 些 符 号 代 码 系 统 3. 观 察 法 的 注 意 事 项 对 幼 儿 进 行 观 察 时 应 注 意 几 个 方 面 :(1) 幼 儿 心 理 活 动 不 稳 定, 行 为 表 现 常 带 有 偶 然 性, 因 此 要 进 行 多 次 反 复 的 观 察, 避 免 在 幼 儿 行 为 评 定 中 的 主 观 性 ;(2) 尽 量 让 幼 儿 处 在 自 然 状

更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com 态, 不 要 使 他 们 意 识 到 自 己 已 成 为 观 察 对 象 ;(3) 记 录 要 准 确 详 细, 研 究 者 不 仅 要 记 录 幼 儿 行 为 本 身, 而 且 要 记 录 行 为 的 前 因 后 果 和 环 境 条 件 4. 观 察 法 的 优 缺 点 观 察 法 的 主 要 优 点 是 在 自 然 状 态 下 幼 儿 的 言 行 反 应 真 实 自 然, 研 究 者 获 取 的 资 料 比 较 真 实, 生 态 学 效 度 较 高 其 缺 点 是 观 察 资 料 的 质 量 容 易 受 到 观 察 者 的 能 力 及 其 他 心 理 因 素 的 影 响 另 外, 观 察 只 能 被 动 记 录 幼 儿 的 言 行, 不 能 进 行 主 动 选 择 或 控 制 的 研 究 因 此, 观 察 法 得 出 的 结 果 一 般 只 能 说 明 是 什 么, 而 难 以 解 释 为 什 么 2. 谈 话 法 的 分 类 从 不 同 的 维 度, 可 以 将 谈 话 法 分 为 不 同 的 类 型 :(1) 根 据 研 究 者 对 谈 话 结 构 的 控 制 程 度, 分 为 结 构 型 无 结 构 型 与 半 结 构 型 谈 话 ;(2) 根 据 谈 话 对 象 的 范 围, 分 为 个 别 谈 话 和 集 体 谈 话 ;(3) 根 据 谈 话 次 数, 分 为 一 次 性 谈 话 和 多 次 谈 话 ;(4) 根 据 研 究 者 与 谈 话 对 象 的 接 触 方 式, 分 为 直 接 谈 话 和 间 接 谈 话 3. 谈 话 法 的 注 意 事 项 在 与 幼 儿 的 谈 话 过 程 中 应 注 意 :(1) 研 究 者 事 前 要 熟 悉 幼 儿, 并 与 其 建 立 亲 密 关 系, 谈 话 应 在 愉 快 信 任 的 气 氛 中 进 行, 使 幼 儿 乐 意 回 答 研 究 者 的 问 题 ;(2) 提 出 的 问 题 一 定 要 明 确, 幼 儿 易 于 理 解 和 回 答, 问 题 数 量 不 宜 太 多, 以 免 引 起 幼 儿 疲 劳 和 厌 烦 ;(3) 谈 话 内 容 应 及 时 记 录, 也 可 使 用 录 音 或 摄 像 设 备, 便 于 以 后 的 资 料 整 理 与 核 实 皮 亚 杰 的 临 床 谈 话 法 就 属 于 谈 话 法 的 范 畴, 是 一 种 很 有 特 色 的 谈 话 法 在 临 床 谈 话 法 中, 他 将 儿 童 摆 弄 操 作 实 物 ( 如 玩 具 积 木 等 ) 与 谈 话 结 合, 取 得 了 很 好 的 研 究 效 果 4. 谈 话 法 的 优 缺 点 谈 话 法 的 优 点 是 能 有 针 对 性 收 集 研 究 数 据, 适 用 于 不 同 文 化 程 度 的 研 究 对 象, 而 且 具 有 较 问 卷 法 更 高 的 回 收 率 和 有 效 率 其 缺 点 是 谈 话 结 果 的 可 靠 性 受 到 谈 话 者 自 身 素 质 谈 话 对 象 特 点 等 因 素 的 限 制 ( 三 ) 作 品 分 析 法 2. 作 品 分 析 法 的 特 点 (1) 以 作 品 为 依 据, 具 有 客 观 性 ;(2) 按 科 学 程 序 分 析, 具 有 系 统 性 ;(3) 受 研 究 者 自 身 的 倾 向 性 影 响 3. 作 品 分 析 法 的 实 施 步 骤 (1) 确 定 研 究 目 标 与 研 究 主 题 ;(2) 定 义 关 键 术 语 ;(3) 作 品 抽 样 ;(4) 设 计 与 开 发 简 易 研 究 工 具 ;(5) 信 度 检 测 ;(6) 评 价 与 自 我 指 导 ( 四 ) 问 卷 法

精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 2. 问 卷 法 的 注 意 事 项 采 用 问 卷 法 必 须 谨 慎, 要 注 意 :(1) 心 理 发 展 的 问 卷 试 题 量 不 宜 过 少, 须 紧 紧 围 绕 研 究 的 主 题 ;(2) 试 题 内 容 要 生 动 活 泼, 使 被 试 既 愿 意 积 极 配 合, 认 真 回 答, 又 不 明 白 研 究 者 的 意 图, 无 法 猜 测 敷 衍 ;(3) 问 卷 的 内 容 形 式 应 以 封 闭 式 的 为 主, 开 放 式 的 为 辅 要 求 被 试 回 答 的 话 应 尽 可 能 简 短, 可 能 时 应 采 用 是 否 或 只 画 符 号 ;(4) 大 面 积 的 问 卷 调 查, 须 在 预 测 的 基 础 上 进 行 3. 问 卷 法 的 优 缺 点 问 卷 法 的 优 点 是 不 受 时 间 和 地 点 的 限 制, 能 在 短 时 间 内 获 取 大 量 资 料, 所 得 资 料 便 于 统 计 分 析 其 缺 点 是 问 卷 的 编 制 比 较 困 难, 因 为 必 须 考 虑 问 卷 的 信 度 和 效 度 ; 另 外, 难 以 排 除 某 些 主 客 观 因 素 ( 如 社 会 期 望 效 应 回 收 率 等 ) 的 干 扰 ( 五 ) 测 验 法 2. 测 验 法 的 种 类 目 前, 国 内 已 有 一 系 列 测 验 量 表 智 力 测 验 包 括 : 中 国 比 纳 测 验 ( 第 三 次 修 订 版 ) 韦 克 斯 勒 智 力 量 表 ( 韦 克 斯 勒 儿 童 智 力 量 表 修 订 版 韦 氏 成 人 智 力 量 表 修 订 版 和 韦 克 斯 勒 幼 儿 智 力 量 表 ) 瑞 文 标 准 推 理 测 验 ( 中 国 城 市 修 订 版 ) 卡 特 尔 图 形 推 理 测 验 和 画 人 测 验 等 特 殊 能 力 测 验 分 为 行 政 能 力 倾 向 性 测 验 婴 儿 动 作 发 展 测 验 ( 如 格 塞 尔 发 展 量 表 丹 佛 发 展 筛 选 量 表 ) 托 兰 斯 创 造 思 维 测 验 等 人 格 测 验 有 卡 特 尔 l6 项 人 格 因 素 量 表 艾 森 克 人 格 问 卷 明 尼 苏 达 多 项 人 格 量 表 等 另 外 还 有 一 些 心 理 健 康 方 面 的 测 验, 如 SCL 一 90 3. 测 验 法 的 注 意 事 项 用 标 准 化 的 量 表 来 对 幼 儿 心 理 进 行 测 量 时, 应 当 注 意 以 下 几 个 方 面 : (1) 根 据 研 究 目 的 和 幼 儿 的 特 点 选 择 合 适 的 量 表 ;(2) 应 严 格 按 照 标 准 化 的 指 导 语 和 程 序 进 行 测 验 ;(3) 应 严 格 按 照 测 验 手 册 进 行 记 分 处 理 和 解 释 结 果 另 外, 针 对 幼 儿 的 测 验, 还 应 考 虑 测 验 要 与 教 育 相 结 合 心 理 测 验 的 目 的 是 了 解 幼 儿 心 理 发 展 的 水 平 与 特 点, 但 不 能 影 响 幼 儿 心 理 的 健 康 发 展 ( 六 ) 实 验 法 2. 实 验 法 的 重 要 概 念 这 里 先 要 理 解 几 个 重 要 概 念 : 被 试 变 量 自 变 量 因 变 量 无 关 变 量 实 验 组 以 及 对 照 组 ( 即 控 制 组 ) 被 试 即 被 研 究 者 的 简 称, 也 就 是 研 究 对 象 与 被 试 相 对 应 是 主 试 研 究 者, 即 作 研 究 的 人 如 我 们 要 研 究 3~5 岁 儿 童 情 绪 的 发 展, 那 么 3~5 岁 的 儿 童 是 被 试, 我 们 就 是 主 试, 即 研 究 者 所 谓 变 量 是 指 在 量 上 或 质 上 可 以 有 变 异 的 因 素 或 特 征, 如 性 别 年 龄 教 学 内 容 能 力 等, 这 些 都 不 是 固 定 不 变 的, 故 称 为 变 量 自 变 量 是 由 主 试 选 择 控 制 的 变 量, 通 常 是 刺 激 变 量, 它 决 定 着 行 为 或 心 理 的 变 化 因 变 量 即 被 试 的 反 应 变 量, 它 是 自 变 量 造 成 的 结 果, 是 主 试 观 察 或 测 量 的 行 为 变 量 实 验 需 要 在 控 制 的 情 境 下 进 行, 其 目 的 在 于 排 除 自 变 量 以 外 一 切 可 能 影 响 实 验 结 果 的 无 关 变 量 ( 控 制 变 量 )

更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com 3. 实 验 法 的 种 类 实 验 法 可 分 为 实 验 室 实 验 和 现 场 实 验 实 验 室 在 严 密 控 制 实 验 条 件 下 借 助 于 一 定 的 仪 器 所 进 行 的 实 验 实 验 室 实 验 的 优 点 是, 研 究 者 对 实 验 情 境 和 实 验 条 件 进 行 严 密 控 制, 实 验 结 果 客 观 准 确 可 靠 ( 实 验 的 内 部 效 度 较 高 ), 便 于 进 行 定 量 分 析 其 缺 点 是 实 验 情 境 人 为 性 较 强, 脱 离 儿 童 的 实 际 生 活, 实 验 结 论 难 以 推 广 到 儿 童 日 常 生 活 中 去 ( 实 验 的 生 态 学 效 度 较 低 ) 另 外, 对 于 幼 儿 的 社 会 性 发 展 ( 如 情 绪 道 德 ) 等 复 杂 心 理 现 象 很 多 用 实 验 进 行 研 究 4. 实 验 法 的 优 缺 点 现 场 实 验 是 在 实 际 生 活 情 境 中 对 实 验 条 件 作 适 当 控 制 所 进 行 的 实 验 现 场 实 验 的 优 点 是 既 尽 量 控 制 了 各 种 变 量, 又 保 持 了 实 验 的 自 然 性, 实 验 结 论 可 推 广 性 较 强, 具 有 直 接 的 实 践 意 义 ( 实 验 的 生 态 学 较 高 ) 目 前, 在 幼 儿 心 理 发 展 研 究 中 现 场 实 验 使 用 非 常 广 泛 其 缺 点 是 实 验 控 制 条 件 不 会 太 严 格, 实 验 结 果 的 可 靠 性 受 到 影 响, 其 内 部 效 度 较 低 强 化 训 练 1.( ) 是 在 控 制 的 条 件 下 系 统 地 操 纵 某 些 变 量, 来 研 究 这 些 变 量 对 其 他 变 量 所 产 生 的 影 响, 从 而 探 讨 幼 儿 心 理 发 展 的 原 因 和 规 律 的 研 究 方 法 A. 谈 话 法 B. 实 验 法 C. 作 品 分 析 法 D. 观 察 法 2. 简 述 作 品 分 析 法 实 施 的 步 骤 ( 一 ) 遗 传 学 前 儿 童 年 龄 与 发 展 关 键 期 的 对 应 环 境 对 儿 童 心 理 发 展 的 影 响 是 无 庸 置 疑 的 所 谓 环 境 就 是 指 儿 童 周 围 的 客 观 世 界, 它

精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 包 自 然 环 境 和 社 会 环 境 阳 光 空 气 水 和 花 草 树 木 等 是 保 证 儿 童 身 心 健 康 发 展 的 自 然 环 境 因 素 儿 童 所 处 的 社 会 生 活 水 平 生 活 方 式 家 庭 状 况 等 都 是 影 响 他 们 心 理 形 成 与 发 展 的 社 会 环 境 因 素 幼 儿 园 是 幼 儿 生 活 活 动 的 重 要 的 环 境 一 些 研 究 表 明 : 在 不 同 教 育 水 平 的 幼 儿 园 中, 幼 儿 的 认 知 能 力 发 展 也 相 应 地 有 所 不 同 ; 文 化 教 育 条 件 好 的 城 市 儿 童 其 认 知 发 展 水 平 优 于 文 化 条 件 落 后 的 乡 村 幼 儿 的 认 知 水 平 ; 文 化 教 育 的 差 异 是 导 致 儿 童 认 知 水 平 差 异 的 一 个 重 要 因 素 归 纳 起 来, 环 境 对 儿 童 心 理 发 展 的 影 响 作 用 主 要 体 现 在 如 下 两 个 方 面 : ( 一 ) 环 境 使 遗 传 和 生 理 成 熟 所 提 供 的 心 理 发 展 的 可 能 性 变 为 现 实 遗 传 素 质 仅 仅 是 物 质 前 提 没 有 环 境 的 影 响, 心 理 发 展 不 会 由 可 能 性 转 化 为 现 实 例 如, 人 的 孩 子, 出 生 时 具 有 语 言 能 力 的 遗 传 素 质, 但 是 否 能 学 会 说 话, 学 会 说 什 么 语 言, 还 要 看 生 活 的 环 境 倘 若 孩 子 生 长 在 广 东, 他 可 能 会 说 粤 语, 而 生 长 在 内 蒙 古 的 牧 区, 就 可 能 讲 一 口 蒙 语 也 就 是 说, 物 质 条 件 只 不 过 是 提 供 了 儿 童 发 展 的 可 能, 要 形 成 一 种 心 理 特 征 还 必 须 有 环 境 的 作 用 ( 二 ) 社 会 生 活 条 件 和 教 育 是 制 约 儿 童 心 理 发 展 水 平 与 方 向 的 重 要 因 素 孩 子 一 生 下 来 就 生 活 在 丰 富 多 彩 的 世 界 里, 他 所 生 活 的 这 个 世 界 将 会 使 他 成 为 一 个 具 有 某 种 特 点 的 人

更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com 知 识 拓 展 影 响 幼 儿 心 理 发 展 的 生 物 因 素 环 境 与 教 育 的 相 互 制 约 关 于 遗 传 和 环 境 对 儿 童 心 理 发 展 的 影 响 问 题 的 争 论 大 体 经 历 了 三 个 时 期 第 一 个 时 期, 自 20 世 纪 初 叶, 是 一 种 非 此 即 彼 的 绝 对 二 分 法, 即 是 谁 起 决 定 作 用 ; 第 二 个 时 期, 自 20 世 纪 中 叶, 开 始 研 究 分 析 各 自 的 作 用, 即 各 起 多 少 作 用 ; 第 三 个 时 期, 直 到 现 在, 注 重 研 究 二 者 之 间 的 复 杂 关 系, 开 始 探 究 二 者 是 如 何 起 作 用 的, 分 析 二 者 的 相 互 制 约 关 系 第 一 个 时 期 是 谁 起 决 定 作 用 ( 遗 传 决 定 论 和 环 境 决 定 论 ) 遗 传 决 定 论 这 种 理 论 的 论 点 是 强 调 遗 传 在 心 理 发 展 中 的 作 用, 认 为 个 体 的 发 展 及 其 个 性 品 质 早 在 生 殖 细 胞 的 基 因 中 就 决 定 了 发 展 只 是 这 些 内 在 因 素 的 自 然 展 开, 环 境 和 教 育 仅 起 一 个 引 发 的 作 用, 而 不 能 改 变 它 遗 传 决 定 论 的 鼻 祖 是 优 生 学 的 创 始 人 英 国 的 高 尔 顿, 他 通 过 著 名 的 家 谱 调 查 得 出 了 一 条 遗 传 定 律 美 国 心 理 学 家 霍 尔 提 出 的 复 演 说 也 属 于 遗 传 决 定 论, 他 说 过 : 一 两 遗 传 胜 过 一 吨 教 育 环 境 决 定 论 这 种 理 论 的 论 点 是 : 儿 童 心 理 的 发 展 是 环 境 教 育 的 机 械 作 用 的 结 果 行 为 主 义 者 是 环 境 决 定 论 的 代 表 行 为 主 义 心 理 学 派 的 创 始 人 华 生 有 一 句 名 言 : 给 我 一 打 健 全 的 儿 童, 我 可 以 用 特 殊 的 方 法 任 意 地 加 以 改 变, 或 者 使 他 们 成 为 医 生 律 师 艺 术 家 豪 商, 或 者 使 他 们 成 为 乞 丐 和 盗 贼 环 境 决 定 论 的 代 表 人 物 还 有 程 序 教 学 理 论 的 创 立 者 新 行 为 主 义 心 理 学 家 斯 金 纳, 他 认 为 可 以 通 过 操 作 和 强 化 任 意 塑 造 人 的 行 为, 他 说 : 一 旦 安 排 好 称 为 强 化 的 特 殊 形 式 的 后 果, 我 们 的 技 术 就 容 许 我 们 几 乎 随 意 塑 造 一 个 有 机 体 的 行 为, 正 如 一 个 塑 刻 师 塑 造 一 块 烂 泥 一 样 第 二 个 时 期 各 起 多 少 作 用 ( 二 因 素 论 ) 遗 传 决 定 论 和 环 境 决 定 论 因 其 明 显 的 片 面 性 和 绝 对 性 而 难 以 服 人 后 来, 人 们 提 出 了 各 种 折 中 的 观 点, 这 些 观 点 后 被 统 称 为 二 因 素 论 二 因 素 论 认 为 发 展 是 由 遗 传 和 环 境 两 个 因 素 共 同 决 定 的 如 斯 腾 等 人 的 会 合 论, 斯 腾 说 : 心 理 的 发 展 并 非 单 纯 是 天 赋 本 能 的 渐 次 显 现, 也 非 单 纯 由 于 受 外 界 影 响, 而 是 内 在 本 性 和 外 在 条 件 辐 合 的 结 果

精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 两 种 因 素 同 为 发 展 的 不 可 缺 少 的 成 分, 虽 然 其 所 占 比 重 可 因 事 而 异 美 国 心 理 学 家 吴 伟 士 认 为, 儿 童 心 理 的 发 展 等 于 遗 传 和 环 境 境 的 乘 积, 若 设 遗 传 为 长, 环 境 为 宽, 那 么 发 展 就 等 于 二 者 所 构 成 的 长 方 形 的 面 积 德 国 儿 童 心 理 学 家 施 太 伦 则 认 为, 儿 童 心 理 发 展 是 儿 童 内 部 性 质 和 外 界 环 境 二 者 的 辐 合 或 会 合 二 因 素 论 合 理 地 对 遗 传 和 环 境 各 自 所 起 的 作 用 给 予 应 有 的 地 位, 但 只 是 把 二 者 看 作 相 互 孤 立 存 在 的 因 素, 没 有 揭 示 出 它 们 之 间 的 更 为 复 杂 的 关 系 第 三 个 时 期 如 何 起 作 用 ( 相 互 作 用 论 ) 这 个 时 期, 是 在 对 遗 传 和 环 境 发 展 的 不 可 缺 少 的 因 素 的 普 遍 认 识 基 础 上, 进 一 步 分 析 了 二 者 的 相 互 关 系. 提 出 遗 传 与 环 境 相 互 作 用 的 观 点, 是 目 前 影 响 较 大 的 一 种 观 点 这 种 理 论 观 点 不 仅 承 认 遗 传 和 环 境 在 儿 童 心 理 发 展 中 的 作 用, 而 且 指 出 了 二 者 之 间 的 相 互 作 用 认 为 遗 传 对 儿 童 心 理 发 展 作 用 的 大 小 依 赖 于 环 境 的 变 化, 而 环 境 作 用 的 发 挥 也 受 遗 传 限 度 的 制 约 影 响 儿 童 心 理 发 展 的 生 物 因 素 和 社 会 因 素 的 相 互 制 约, 儿 童 心 理 发 展 是 遗 传 和 环 境 相 互 作 用 的 产 物 第 一, 环 境 影 响 遗 传 物 质 因 素 的 变 化 和 生 理 成 熟 ; 第 二, 遗 传 素 质 及 其 后 的 生 理 发 展 制 约 着 环 境 对 儿 童 心 理 的 影 响 ; 第 三, 对 影 响 儿 童 心 理 发 展 的 客 观 因 素 应 作 具 体 的 和 综 合 的 分 析 三 幼 儿 自 身 的 心 理 和 幼 儿 活 动 ( 一 ) 影 响 幼 儿 心 理 发 展 的 因 素 ( 二 ) 幼 儿 的 活 动

更多内容请查看精品文库网 www.jingpinwenku.com 综上所述 影响幼儿心理发展的因素是比较复杂的 各种因素所起的作用也是相互影 响 共同作用的 各种因素在不同的情况下对不同幼儿的影响因人而异 遗传与环境对幼 儿的心理形成与发展都极为重要 而这些因素的影响作用是通过幼儿自身的心理活动而实 现的 在实践中认真看待影响幼儿心理发展的因素 仔细分析 根据不同幼儿 不同情况 考虑问题是教师必备的态度 四 有关幼儿心理发展的重要概念 (一)转折期与危机期 (二)敏感期或最佳期 一 婴儿期的年龄特征(0 1 岁)

精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com ( 一 ) 婴 儿 的 身 体 生 长 婴 儿 期 是 身 体 迅 速 生 长 的 时 期, 头 几 个 月, 身 高 平 均 每 月 增 长 3ein 以 上,1 岁 时, 身 高 可 以 达 到 70~75cm, 体 重 可 达 9~lOkg, 同 时 其 神 经 系 统 也 迅 速 发 育 这 里 我 们 主 要 谈 谈 婴 儿 动 作 的 发 展 1. 新 生 儿 的 原 始 动 作 反 应 ( 本 能 动 作 ) (1) 新 生 儿 环 境 的 变 化 从 上 述 对 比 中 可 以 看 到, 胎 内 环 境 和 胎 外 环 境 差 异 很 大, 也 就 是 说 新 生 儿 出 生 后 环 境 发 生 了 巨 大 的 变 化 (2) 本 能 动 作 ( 无 条 件 反 射 ) 过 去, 人 们 以 为 孩 子 刚 出 生 时 是 无 能 的, 什 么 也 不 会 可 是, 近 年 来 的 研 究 材 料 发 现, 儿 童 先 天 带 来 了 应 付 外 界 刺 激 的 许 多 本 能, 其 本 能 之 多, 令 人 惊 讶 天 生 的 本 能 表 现 为 无 条 件 反 射, 它 们 是 不 学 而 会 的 本 能 下 面 简 述 一 些 幼 儿 的 本 能 反 射 : 2. 与 心 理 发 展 关 系 密 切 的 几 种 动 作 的 发 展 (1) 坐 婴 儿 大 约 在 6 个 月 的 时 候 就 能 坐 孩 子 能 坐, 开 阔 其 视 野, 接 受 更 多 的 刺 激 另 一 方 面, 孩 子 能 坐 起 来, 使 得 其 视 线 能 自 然 落 在 自 己 的 手 上, 有 助 于 手 眼 协 调 动 作 的 发 展, 使 手 逐 渐 成 为 认 识 的 工 具 (2) 爬 婴 儿 在 8 介 月 左 右 就 能 爬 爬 行 需 要 用 手 支 撑, 锻 炼 了 胸 肌, 对 胸 腔 和 呼 吸 的 发 展 有 积 极 意 义 另 外, 更 为 重 要 的 是, 爬 是 婴 儿 最 先 掌 握 的 自 由 移 动 身 体 的 动 作 研 究 表 明, 爬 对 婴 儿 的 交 往 能 力 警 觉 性 情 绪 空 间 知 觉 特 别 是 深 度 知 觉 等 方 面 的 发 展 均 有 益 处 由 于 能 够 自 己 移 动 身 体, 婴 儿 可 以 自 己 主 动 靠 近 其 想 接 近 的 人 ( 如 母 亲 ) 或 物, 而 不 是 被 动 的 等 待, 这 样 其 独 立 性 发 展 也 较 早 (3) 手 的 动 作 手 是 人 进 行 活 动 的 主 要 器 官, 也 是 人 认 识 事 物 的 重 要 器 官 婴 儿 认 识 周 围 事 物 的 能 力 在 很 大 程 度 上 是 和 双 手 动 作 的 发 展 相 联 系 的 手 的 动 作 从 不 灵 活 到 灵 活 有 其 特 定 的 发 展 规 律 儿 童 先 天 带 来 的 本 能 动 作 有 不 同 的 性 质, 有 些 对 新 生 儿 维 持 生 命 和 保 护 自 己 有 现 实 意 义 如 吸 吮 反 射 觅 食 反 射 属 于 食 物 性 无 条 件 反 射 ; 眨 眼 反 射 怀 抱 反 射 属 于 防 御 性 无 条 件 反 射 另 一 些 无 条 件 反 射, 对 新 生 儿 的 生 存 没 有 实 际 意 义, 它 们 在 人 类 进 化 的 历 史 上, 可 能 是 有 意 义 的 例 如, 抓 握 反 射, 对 于 人 类 祖 先 需 要 爬 树 来 保 护 和 维 持 生 命 的 年 代, 可

更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com 能 有 实 际 作 用 2. 与 心 理 发 展 关 系 密 切 的 几 种 动 作 的 发 展 (1) 坐 婴 儿 大 约 在 6 个 月 的 时 候 就 能 坐 孩 子 能 坐, 开 阔 其 视 野, 接 受 更 多 的 刺 激 另 一 方 面, 孩 子 能 坐 起 来, 使 得 其 视 线 能 自 然 落 在 自 己 的 手 上, 有 助 于 手 眼 协 调 动 作 的 发 展, 使 手 逐 渐 成 为 认 识 的 工 具 (2) 爬 婴 儿 在 8 介 月 左 右 就 能 爬 爬 行 需 要 用 手 支 撑, 锻 炼 了 胸 肌, 对 胸 腔 和 呼 吸 的 发 展 有 积 极 意 义 另 外, 更 为 重 要 的 是, 爬 是 婴 儿 最 先 掌 握 的 自 由 移 动 身 体 的 动 作 研 究 表 明, 爬 对 婴 儿 的 交 往 能 力 警 觉 性 情 绪 空 间 知 觉 特 别 是 深 度 知 觉 等 方 面 的 发 展 均 有 益 处 由 于 能 够 自 己 移 动 身 体, 婴 儿 可 以 自 己 主 动 靠 近 其 想 接 近 的 人 ( 如 母 亲 ) 或 物, 而 不 是 被 动 的 等 待, 这 样 其 独 立 性 发 展 也 较 早 (3) 手 的 动 作 手 是 人 进 行 活 动 的 主 要 器 官, 也 是 人 认 识 事 物 的 重 要 器 官 婴 儿 认 识 周 围 事 物 的 能 力 在 很 大 程 度 上 是 和 双 手 动 作 的 发 展 相 联 系 的 手 的 动 作 从 不 灵 活 到 灵 活 有 其 特 定 的 发 展 规 律 (2) 婴 儿 交 往 行 为 的 发 展 在 亲 子 交 往 中, 婴 儿 并 不 是 完 全 被 动 的 由 于 本 能, 婴 儿 具 有 一 定 的 交 往 手 段 因 此, 婴 儿 在 亲 子 交 往 中 是 积 极 发 动 者 维 持 者 促 进 者 例 如, 新 生 儿 有 一 种 微 笑 反 射, 这 是 由 身 体 内 部 的 舒 适 状 态 引 起 的 无 条 件 反 射 当 吃 饱 喝 足 了 的 孩 子 在 母 亲 怀 中 莞 尔 一 笑 时, 母 亲 怎 能 不 为 之 感 动, 怜 爱 之 情 怎 能 不 油 然 而 生 呢? 当 然, 严 格 说 起 来, 这 些 本 能 反 应 并 不 是 真 正 的 交 往 交 往 是 交 往 双 方 的 协 同 活 动, 包 括 沟 通 信 息 相 互 作 用 相 互 理 解 建 立 感 情 联 结 等 内 容 而 新 生 儿 根 本 不 理 解 自 身 行 为 的 含 义, 也 不 能 对 成 人 发 出 的 交 往 信 息 作 出 应 答 所 以 还 没 有 形 成 交 往 行 为, 但 这 些 本 能 反 应 在 母 子 关 系 中 具 有 重 要 意 义, 是 婴 儿 交 往 行 为 的 基 础 半 岁 左 右, 婴 儿 开 始 主 动 与 成 人 交 往 当 母 亲 不 在 时, 儿 童 已 能 自 觉 地 发 出 各 种 信 号 呼 唤 成 人, 其 中 最 常 用 的 手 段 是 哭 这 时, 儿 童 的 啼 哭 并 非 因 饥 饿 或 身 体 不 适, 只 因 无 人 理 睬, 妈 妈 只 要 把 脸 凑 过 来 和 他 讲 话, 哭 声 就 停 止 了 2. 婴 儿 认 知 情 感 的 发 展 和 言 语 发 展 的 准 备 儿 童 学 习 语 言 的 动 力 语 言 首 先 是 作 为 交 往 的 工 具, 而 不 是 思 维 的 工 具 而 出 现 的 总 之, 婴 儿 期 是 心 理 初 步 发 展 的 时 期, 因 而 也 是 为 以 后 的 发 展 作 准 备, 打 基 础 的 时 期 ( 三 ) 婴 儿 的 教 育 针 对 婴 儿 心 理 发 展 的 特 点, 父 母 与 婴 儿 的 照 料 者 应 注 意 以 下 几 个 方 面 :

精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 1. 善 于 辨 别 婴 儿 发 出 的 各 种 信 号, 及 时 满 足 他 们 的 需 要 这 是 保 持 婴 儿 良 好 情 绪 状 态 的 重 要 条 件 父 母 们 必 须 细 心, 尽 快 了 解 孩 子 生 理 活 动 的 规 律, 学 会 分 辨 他 们 用 不 同 的 哭 声 表 达 的 不 同 要 求, 及 时 满 足 他 们 因 为 保 持 婴 儿 良 好 情 绪 状 态 是 婴 儿 心 理 得 到 健 康 发 展 和 接 受 教 育 的 基 础 2. 多 和 孩 子 交 往 成 人 不 要 以 为 孩 子 不 懂 事 就 不 理 他 们, 要 和 孩 子 面 对 面 地 讲 话 成 人 的 笑 脸 和 温 柔 的 声 音 会 使 孩 子 愉 快, 并 能 促 进 其 视 觉 听 觉 的 发 展, 提 高 与 人 交 往 和 说 话 的 积 极 性 3. 鼓 励 和 训 练 婴 儿 的 动 作 要 多 给 他 们 自 由 活 动 的 机 会, 依 次 发 展 各 种 动 作, 尤 其 要 注 意 发 展 爬 的 动 作 现 在 不 少 孩 子 不 经 过 爬 就 会 走, 这 对 心 理 发 展 是 不 利 的 同 时, 要 提 供 机 会 发 展 婴 儿 手 的 动 作 4. 培 养 婴 儿 良 好 的 行 为 习 惯 婴 儿 年 龄 小, 不 知 什 么 是 好, 什 么 是 不 好 在 生 活 实 践 中, 成 人 如 果 坚 持 赞 许 好 的 行 为, 抑 制 不 好 的 行 为, 儿 童 逐 渐 就 会 懂 得 应 该 怎 样, 不 应 该 怎 样, 进 而 形 成 良 好 的 行 为 习 惯 另 外, 父 母 的 行 为 态 度 会 对 婴 儿 产 毕 潜 移 默 化 的 影 响 ( 一 ) 动 作 的 发 展 1~3 岁 的 儿 童 和 1 岁 前 相 比, 最 明 显 的 特 点 是 动 作 增 多 熟 练 和 复 杂 化 其 中 明 显 的 成 就 是 学 会 独 立 行 走, 初 步 学 会 使 用 工 具 和 做 游 戏 1. 身 体 动 作 1 岁 左 右, 儿 童 开 始 学 习 独 立 行 走 刚 开 始 独 自 走 路 时, 还 走 不 稳, 步 子 显 得 很 僵 硬, 头 向 前, 前 脚 掌 着 地, 走 得 特 别 快, 经 常 跌 跤 造 成 这 种 状 况 的 原 因 有 三 个 : (1) 身 体 各 部 分 比 例 同 成 人 不 同, 头 重 脚 轻, 导 致 走 路 时 难 以 保 持 平 衡 ; (2) 骨 骼 肌 肉 发 育 比 较 嫩 弱, 骨 组 织 不 坚 硬, 肌 肉 力 量 较 差, 还 不 能 有 力 地 支 撑 身 体 直 立 行 走 的 姿 势 ; (3) 神 经 系 统 协 调 动 作 的 能 力 尚 未 发 育 完 善, 全 身 动 作 不 能 协 调 一 致, 刚 开 始 学 步 的 孩 子 常 把 两 臂 张 开, 有 时 甚 至 横 着 走, 以 保 持 身 体 平 衡 孩 子 学 会 自 由 走 动, 同 时 也 发 展 了 全 身 的 各 种 动 作 1 岁 半 的 孩 子 可 以 走 上 楼 梯 2 岁 左 右, 孩 子 学 会 了 双 脚 原 地 跳 和 原 地 站 立 踢 球, 学 会 了 跑 和 攀 登, 并 且 很 少 跌 跤 2 岁 左 右 的 孩 子, 动 作 虽 然 仍 不 够 灵 活, 但 是 活 动 的 积 极 性 却 非 常 高 以 后, 孩 子 又 陆 续 学 会 越 过 小 障 碍, 单 独 上 下 楼 梯, 双 脚 学 小 兔 向 前 跳 到 了 3 岁 时, 还 学 会 了 独 脚 跳 等 比 较 复 杂 的 动 作 这 些 动 作 的 发 展, 使 儿 童 得 到 了 解 放 他 们 可 以 自 由 地 进 行 活 动, 从 而 大 大 开 阔 了 视 野 扩 大 了 认 识 范 围, 促 进 了 心 理 的 发 展 2. 手 的 动 作 1 岁 时, 手 逐 渐 灵 活, 能 根 据 物 体 的 特 点 和 功 用 采 取 适 当 的 动 作 l 岁 半 以 后 孩 子 逐 渐 把 物 体 当 工 具 来 使 用, 也 就 是 说 儿 童 不 再 只 是 敲 敲 打 打, 而 会 恰 当 地 使 用, 如 : 用 杯 子 喝 水, 用 勺 吃 饭 等, 开 始 了 活 动 的 萌 芽 2 岁 以 后, 开 始 学 着 自 己 穿 脱 衣 服 系 扣 子 洗 手 用 筷 子 吃 饭 等 可 以 说, 这 是 人 一 生 中 开 始 使 用 工 具 ( 用 具 ) 的 年 龄 ( 二 ) 先 学 前 儿 童 心 理 发 展 的 主 要 特 点 许 多 心 理 学 家 认 为 :1~3 岁 儿 童 心 理 发 展 的 一 个 重 要 的 转 折 期, 期 间 出 现 了 许 多 对 人

更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com 的 发 展 有 重 要 影 响 的 事 件 1. 语 言 的 形 成 随 着 与 成 人 的 交 往 日 益 发 展, 婴 儿 主 要 的 交 际 工 具 身 体 接 触 表 情 等 渐 渐 显 得 不 太 适 用 了, 而 言 语 交 际 的 优 越 性 越 来 越 明 显 这 种 变 化 促 进 了 先 学 前 儿 毒 语 的 迅 速 发 展 如 果 说, 婴 儿 期 是 掌 握 本 族 语 言 的 准 备 期, 那 么, 先 学 前 期 则 是 初 步 掌 握 本 族 语 言 的 时 期 在 短 短 的 两 三 年 里, 儿 童 不 仅 能 理 解 成 人 对 他 说 的 话, 而 且 能 够 运 用 口 语 比 较 清 楚 地 表 达 自 己 的 思 想 时, 还 能 根 据 成 人 的 言 语 指 示 调 节 自 己 的 行 为 言 语 的 形 成 和 发 展 也 促 进 了 心 理 活 动 的 有 意 性 和 概 括 性 发 展 ( 一 ) 游 戏 在 儿 童 心 理 发 展 中 的 地 位 和 作 用 1. 游 戏 是 满 足 儿 童 需 要 的 一 种 基 本 的 活 动 方 式 到 了 幼 儿 期, 由 于 动 作 和 语 言 的 发 展, 由 于 生 活 范 围 的 扩 大, 独 立 性 的 增 强, 对 周 围 的 事 物 有 强 烈 的 兴 趣, 产 生 了 渴 望 参 加 成 人 的 某 些 社 会 实 践 活 动 的 强 烈 愿 望 但 是 幼 儿 年 龄 小, 由 于 受 到 知 识 经 验 能 力 等 的 限 制, 不 可 能 真 正 像 成 人 一 样 参 加 社 会 实 践 活 动 这 也 就 是 说, 幼 儿 渴 望 参 加 成 人 社 会 实 践 活 动 的 需 要 同 从 事 这 些 活 动 的 知 识 经 验 和 能 力 水 平 之 间 发 生 了 矛 盾, 而 游 戏 是 解 决 这 个 矛 盾 的 最 好 的 活 动 方 式

精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 3. 游 戏 有 助 于 儿 童 去 自 我 中 心 幼 儿 在 游 戏 中 总 是 以 角 色 自 居, 力 图 像 扮 演 的 人 物 那 样 行 动, 要 做 到 这 一 点, 幼 儿 必 须 站 在 所 扮 演 的 人 物 的 角 度 上, 去 想 象 其 可 能 的 行 为 因 此, 在 游 戏 中 幼 儿 逐 渐 学 会 站 在 他 人 角 度 考 虑 问 题, 有 利 于 儿 童 去 自 我 中 心 4. 游 戏 有 利 于 培 养 儿 童 的 自 制 力 由 于 游 戏 对 幼 儿 有 巨 大 的 吸 引 力, 因 此 比 较 容 易 激 励 他 们 克 服 困 难, 努 力 达 到 一 定 的 目 的, 从 而 锻 炼 了 幼 儿 的 意 志 马 努 依 连 科 的 实 验 发 现 : 幼 儿 在 游 戏 条 件 下 ( 哨 兵 站 岗 ) 坚 持 站 立 不 动 的 时 问, 远 远 超 过 仅 仅 按 照 成 人 的 要 求 而 站 立 的 时 间 ( 二 ) 幼 儿 心 理 发 展 的 一 般 特 点 1. 认 识 活 动 的 具 体 形 象 性 短 可 见, 幼 儿 辨 别 数 目 的 多 少 这 要 受 棋 子 排 列 形 式 的 影 响 所 以 说 幼 儿 的 思 维 也 是 以 具 体 形 象 性 为 主 要 特 点 的 2. 心 理 活 动 及 行 为 的 无 意 性 幼 儿 控 制 和 调 节 自 己 的 心 理 活 动 和 行 为 的 能 力 仍 然 很 差, 很 容 易 受 其 他 事 物 的 影 响 而 改 变 自 己 的 活 动 方 向, 因 而 行 为 表 现 出 很 大 的 不 稳 定 性 在 正 确 教 育 的 影 响 下, 随 着 年 龄 的 增 长, 这 种 状 况 逐 渐 有 所 改 变 3. 开 始 形 成 最 初 的 个 性 倾 向 3 岁 前, 儿 童 已 有 个 性 特 征 的 某 些 表 现, 但 这 些 特 征 是 不 稳 定 的, 容 易 受 到 外 界 的 影 响 而 改 变, 个 性 表 现 的 范 围 也 有 局 限 性, 很 不 深 刻, 一 般 只 在 活 动 的 积 极 性 情 绪 的 稳 定 性 好 奇 心 的 强 弱 程 度 等 方 面 反 映 出 来 幼 儿 个 性 表 现 的 范 围 比 以 前 广 阔, 内 容 也 深 刻 多 了 无 论 是 在 兴 趣 爱 好 方 面 行 为 习 惯 才 能 方 面, 以 及 对 人 对 己 的 态 度 方 面, 都 开 始 表 现 出 自 己 独 特 的 倾 向 这 时 的 个 性 倾 向 与 以 后 相 比 虽 然 还 是 容 易 改 变 的, 但 已 成 为 一 生 个 性 的 基 础 或 雏 形 由 于 幼 儿 心 理 发 展 较 快, 以 上 三 个 基 本 特 征 在 幼 儿 初 期 中 期 和 晚 期 又 各 有 不 同 ( 三 ) 幼 儿 初 期 的 心 理 特 点 3 岁 对 于 多 数 儿 童 来 讲, 是 生 活 上 的 一 个 转 折 年 龄 正 是 从 3 岁 起, 儿 童 才 开 始 离 开 父 母 进 入 幼 儿 园, 过 起 集 体 生 活 这 个 变 化 比 较 大, 儿 童 要 有 一 个 适 应 过 程 而 适 应 的 关 键, 在 于 使 幼 儿 与 老 师 幼 儿 园 小 朋 友 建 立 感 情, 其 中 最 重 要 的 是 师 生 之 间 的 感 情 为 什 么 建 立 感 情 就 容 易 适 应 集 体 生 活 呢? 这 是 因 为 小 班 儿 童 有 一 个 突 出 的 特 点 情 绪 性 强 1. 行 为 具 有 强 烈 的 情 绪 性

更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com 小 班 儿 童 的 行 动 常 常 受 情 绪 支 配, 而 不 受 理 智 支 配 情 绪 性 强, 是 整 个 幼 儿 期 儿 童 的 特 点, 但 年 龄 越 小 越 突 出 小 班 儿 童 情 绪 性 强 的 特 点 表 现 在 很 多 方 面 高 兴 时 听 话, 不 高 兴 时 说 什 么 也 不 听 如 果 喜 欢 哪 位 老 师, 就 特 别 听 那 位 老 师 的 话 小 班 幼 儿 的 情 绪 很 不 稳 定, 很 容 易 受 外 界 环 境 的 影 响, 看 见 别 的 孩 子 都 哭 了, 自 己 也 莫 名 其 妙 地 哭 起 来 老 师 拿 来 新 玩 具, 马 上 又 破 涕 为 笑 了 解 儿 童 的 以 上 特 点, 对 教 育 工 作 有 重 要 意 义 如 每 年 开 学 初, 小 班 教 师 都 面 临 一 个 接 待 新 人 园 儿 童 的 问 题 大 多 数 初 次 离 开 妈 妈 的 儿 童 刚 人 园 的 几 天 总 爱 哭, 有 经 验 的 老 师 总 是 一 边 用 亲 切 的 态 度 对 待 每 个 孩 子, 稳 定 他 们 的 情 绪, 一 边 用 新 鲜 事 物 ( 如 新 奇 的 玩 具 儿 童 喜 爱 的 小 动 物 等 ) 吸 引 儿 童 的 注 意, 使 他 们 不 知 不 觉 地 加 入 伙 伴 的 行 列 2. 爱 模 仿 小 班 儿 童 的 独 立 性 差, 爱 模 仿 别 人 看 见 别 人 玩 什 么, 自 己 也 玩 什 么 ; 看 见 别 人 有 什 么, 自 己 就 想 要 什 么, 所 以 小 班 玩 具 的 种 类 不 必 很 多, 但 同 样 的 要 多 准 备 几 套 在 教 育 工 作 中, 多 为 儿 童 树 立 模 仿 的 样 板 教 师 常 常 是 儿 童 模 仿 的 榜 样, 因 此, 应 该 时 刻 注 意 自 己 的 言 行 举 止, 为 孩 子 们 树 立 好 榜 样 3. 思 维 仍 带 有 直 觉 行 动 性 思 维 依 靠 动 作 进 行, 是 先 学 前 期 儿 童 的 典 型 特 点 小 班 幼 儿 仍 然 保 留 着 这 个 特 点 让 他 们 说 出 某 一 小 堆 糖 有 几 块, 他 们 就 用 手 一 块 一 块 地 数 才 能 弄 清, 他 们 不 会 像 大 些 的 孩 子 那 样 在 心 里 默 数 由 于 小 班 儿 童 的 思 维 还 要 依 靠 动 作, 因 此 他 们 不 会 计 划 自 己 的 行 动, 只 能 是 先 做 后 想, 或 者 边 做 边 想 比 如, 在 捏 橡 皮 泥 之 前 往 往 说 不 出 自 己 要 捏 成 什 么, 而 常 常 是 在 捏 好 之 后 才 突 然 有 所 发 现 : 面 条! 小 班 幼 儿 的 思 维 很 具 体, 很 直 接 他 们 不 会 做 复 杂 的 分 析 综 合, 只 能 从 表 面 去 理 解 事 物 因 此, 对 小 班 儿 童 更 要 注 意 正 面 教 育, 讲 反 话 常 常 引 起 违 反 本 意 的 不 良 效 果 对 儿 童 提 要 求 也 要 注 意 具 体, 最 好 说 眼 睛 看 着 老 师! 而 不 要 说 注 意 听 讲! 因 为 儿 童 不 容 易 接 受 这 种 一 般 性 的 抽 象 的 要 求 3. 开 始 接 受 任 务 对 小 班 幼 儿 布 置 任 务, 一 般 需 要 结 合 他 的 兴 趣 严 格 地 说, 小 班 幼 儿 还 不 能 理 智 地 按 任 务 的 要 求 行 动 如 前 所 述, 小 班 幼 儿 的 行 动 往 往 受 情 感 支 配, 常 常 是 无 意 性 的 中 班 幼 儿 开 始 能 够 接 受 严 肃 的 任 务 在 实 验 室 进 行 的 一 些 比 较 单 调 的 任 务, 都 只 能 从 4 岁 开 始 4~5 岁 幼 儿 的 有 意 注 意 有 意 记 忆 有 意 想 象 等 过 程 都 比 3 岁 幼 儿 有 较 大 发 展, 自 我 控 制 发 展 迅 速 在 坚 持 性 行 为 的 实 验 里,4~5 岁 幼 儿 的 坚 持 性 行 为 发 展 最 为 迅 速, 其 增 长 程 度 比 3~4 岁 和 5~6 岁 都 大 在 日 常 生 活 中,4 岁 以 后 的 幼 儿 对 于 自 己 所 担 负 的 任 务 已 经 出 现 最 初 的 责 任 感 小 班 幼 儿 完 成 值 日 生 任 务 常 常 还 是 出 于 对 完 成 任 务 过 程 的 兴 趣, 或 对 所 用 物 品 的 兴 趣 中 班 幼 儿 开 始 理 解 到 值 H 工 作 是 自 己 的 任 务, 对 自 己 或 别 人 完 成 任 务 的 质 量 开 始 有 了 一 定 要 求 4 岁 以 后 幼 儿 之 所 以 能 够 接 受 任 务, 和 他 的 思 维 的 概 括 性 和 心 理 活 动 有 意 性 的 发 展 有 密 切 关 系 由 于 思 维 的 发 展, 他 的 理 解 力 增 强, 能 够 理 解 任 务 的 意 义, 由 于 心 理 活 动 有 意 性 的 发 展, 幼 儿 行 为 的 目 的 性 方 向 性 和 控 制 性 都 有 所 提 高, 这 些 都 是 接 受 任 务 的 重 要 条 件 4. 开 始 自 己 组 织 游 戏 学 前 儿 童 都 喜 欢 玩 游 戏 是 最 适 合 幼 儿 心 理 特 点 的 活 动 小 班 幼 儿 已 经 有 游 戏 活 动,

精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 但 是 他 们 还 不 大 会 玩, 需 要 成 人 领 着 玩 4 岁 左 右 是 游 戏 蓬 勃 发 展 的 时 期 中 班 幼 儿 不 但 爱 玩 而 且 会 玩, 他 们 能 够 自 己 组 织 游 戏, 自 己 规 定 主 题 他 们 不 再 像 小 班 那 样, 出 现 许 多 平 行 的 角 色 他 们 会 自 己 分 工, 安 排 角 色 中 班 幼 儿 游 戏 的 情 节 也 比 较 丰 富, 内 容 多 样 化 在 沙 坑 里 玩 沙, 能 够 发 展 起 钻 地 洞 的 游 戏 ; 搭 积 木 时, 搭 好 了 动 物 园 后, 玩 动 物 园 游 戏 在 游 戏 中 不 但 反 映 日 常 生 活 的 事 情, 还 经 常 反 映 电 视 电 影 里 的 故 事 情 节 中 班 幼 儿 在 游 戏 中 逐 渐 结 成 同 龄 人 的 伙 伴 关 系 他 们 不 再 总 是 跟 着 成 人, 而 是 用 更 多 的 时 间 和 小 朋 友 相 处, 一 同 游 戏, 只 有 遇 到 闲 难 的 时 候 才 求 助 于 成 人, 或 者 是 请 求 帮 助 解 决 活 动 中 的 实 际 障 碍, 或 者 是 请 求 判 断 是 非, 有 时 则 是 要 求 成 人 对 他 们 的 成 功 加 以 肯 定 可 见, 从 4~5 岁 开 始, 幼 儿 的 人 际 关 系 发 生 了 重 大 变 化, 同 伴 关 系 开 始 打 破 了 亲 子 关 系 和 师 幼 关 系 的 优 势 地 位, 开 始 向 同 龄 人 关 系 过 渡 当 然, 这 时 的 同 伴 关 系 还 只 是 最 初 级 的, 结 伴 对 象 很 不 稳 定, 成 人 的 影 响 仍 然 远 远 大 于 小 朋 友 的 影 响 ( 四 ) 从 零 乱 到 成 体 系, 对 事 物 的 态 度 由 不 稳 定 到 稳 定 儿 童 的 心 理 活 动 最 初 是 零 散 杂 乱 的, 心 理 活 动 之 问 缺 乏 有 机 的 联 系 比 如, 幼 儿 一 会 儿 哭, 一 会 儿 笑, 一 会 儿 说 东, 一 会 儿 说 西, 都 是 心 理 活 动 没 有 形 成 体 系 的 表 现 正 因 为 不 成 体 系, 心 理 活 动 非 常 容 易 变 化 随 着 年 龄 的 增 长, 心 理 活 动 逐 渐 有 了 系 统 性, 有 了 稳 定 的 倾 向, 出 现 每 个 人 特 有 的 个 性 真 题 预 测 1. 在 儿 童 动 作 技 能 的 发 展 中,( ) 在 儿 童 认 知 发 展 中 起 着 重 要 的 作 用 A. 绘 画 及 行 走 B. 行 走 和 探 索 C. 伸 手 够 物 和 反 射 D. 伸 手 够 物 和 抓 握 解 析 选 D 在 儿 童 所 有 动 作 技 能 的 发 展 中, 伸 手 够 物 和 抓 握 在 婴 幼 儿 认 知 发 展 中 起 非 常 重 要 的 作 用 2. 简 述 学 前 儿 童 心 理 发 展 的 基 本 趋 势 答 案 要 点 (1) 从 简 单 到 复 杂 ;(2) 从 具 体 到 抽 象 ;(3) 从 被 动 到 主 动 ;(4) 从 零 乱 到 成 体 系, 对 事 物 的 态 度 由 不 稳 定 到 稳 定 典 型 案 例 孩 子 是 由 一 百 组 成 的, 孩 子 有 一 百 种 语 言, 一 百 只 手, 一 百 个 念 头, 一 百 种 思 考 方 式 游 戏 方 式 及 说 话 方 式 ; 还 有 一 百 种 聆 听 的 方 式, 惊 讶 和 爱 慕 的 方 式 ; 一 百 种 欢 乐, 去 歌 唱 去 理 解, 一 百 个 世 界, 去 探 索 去 发 现, 一 百 个 世 界, 去 发 明, 一 百 个 世 界, 去 梦 想 选 自 意 大 利 幼 儿 教 育 家 洛 利 斯 马 拉 古 奇 孩 子 的 一 百 种 语 言

更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com 2015 年 中 医 医 师 考 试 考 前 试 题 及 答 案 (10) 2015 年 二 级 建 造 师 机 电 工 程 考 试 真 题 及 答 案 2014 年 会 计 从 业 财 经 法 规 真 题 精 选 2013 体 能 测 评 项 目 和 标 准 ( 试 行 ) 2015 年 注 册 岩 土 工 程 师 钢 筋 混 凝 土 结 构 2013 年 度 统 计 专 业 资 格 考 试 试 卷 预 定 单 2015 天 津 公 务 员 行 测 考 前 冲 刺 预 测 卷 ( 二 )xx 13 中 级 会 计 周 春 利 预 科 班 013 第 十 三 讲 2014 年 国 家 公 务 员 考 试 面 试 真 题 ( 商 务 部 侨 办 民 航 中 央 直 属 机 构 出 入 境 边 防 检 查 总 站 出 入 境 检 验 检 疫 局 铁 路 公 安 ))

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