思 政 课 改 革 与 高 职 生 职 业 核 心 能 力 培 养 朱 振 玉 ( 广 东 食 品 药 品 职 业 学 院 理 论 部, 广 东 广 州 510520) 摘 要 : 职 业 导 向 性 是 高 职 教 育 的 本 质 属 性 遵 循 高 职 教 育 的 本 质 属 性 和 规 律, 针 对 当 前 高 职 生 职 业 核 心 能 力 不 足 和 思 政 课 存 在 的 主 要 问 题, 高 职 思 政 课 改 革 理 应 把 培 养 学 生 职 业 核 心 能 力 作 为 基 本 指 向 在 思 政 课 中 渗 透 职 业 核 心 能 力 培 养, 要 从 师 资 力 量 教 学 目 标 教 学 内 容 教 学 方 式 和 评 价 体 系 等 多 方 面 进 行 改 革 和 创 新, 逐 步 形 成 高 职 思 政 课 教 育 教 学 特 色 关 键 词 : 思 政 课 ; 高 职 生 ; 职 业 核 心 能 力 与 普 通 高 等 教 育 相 比, 高 职 教 育 具 有 突 出 的 职 业 导 向 特 性 可 以 说, 职 业 导 向 性 是 高 职 教 育 的 本 质 属 性 当 前 势 在 必 行 的 高 职 思 想 政 治 理 论 课 ( 简 称 思 政 课 ) 教 学 改 革, 应 遵 循 高 职 教 育 的 这 一 本 质 属 性, 把 培 养 职 业 核 心 能 力 作 为 引 导 改 革 的 基 本 指 向 和 突 破 口, 立 足 于 学 生 思 想 政 治 素 质 与 职 业 核 心 能 力 的 全 面 提 高, 整 合 拓 展 教 学 内 容, 不 断 创 新 教 学 方 法 和 评 价 体 系, 逐 步 形 成 以 职 业 核 心 能 力 培 养 为 导 向 的 思 政 课 教 育 教 学 特 色, 是 高 职 思 政 课 与 时 俱 进 的 必 然 选 择, 也 是 发 挥 自 身 优 势 和 实 效 性 的 必 然 要 求 一 高 职 生 职 业 核 心 能 力 不 足 的 主 要 表 现 及 原 因 分 析 所 谓 职 业 核 心 能 力, 是 指 人 们 职 业 生 涯 中 除 岗 位 专 业 能 力 之 外 的 基 本 能 力, 它 适 用 于 各 种 职 业, 适 应 岗 位 的 不 断 变 换, 是 伴 随 人 终 生 的 可 持 续 发 展 能 力 [1] 1998 年, 我 国 劳 动 和 社 会 保 障 部 在 国 家 技 能 振 兴 战 略 中 把 职 业 核 心 能 力 分 为 八 项, 称 为 八 项 核 心 能 力, 包 括 : 与 人 交 流 数 字 应 用 信 息 处 理 与 人 合 作 解 决 问 题 自 我 学 习 创 新 革 新 外 语 应 用 等 以 多 项 职 业 核 心 能 力 为 指 标 衡 量 分 析 高 职 生 和 高 职 教 育 现 状, 会 发 现 这 样 那 样 不 尽 如 人 意 的 方 面 1. 高 职 生 职 业 核 心 能 力 不 足 的 主 要 表 现 目 前, 多 数 高 职 院 校 都 特 别 强 调 学 生 的 实 践 能 力 动 手 能 力, 学 生 的 职 业 技 能 不 同 程 度 地 有 所 提 高, 但 深 入 观 察 发 现, 学 生 能 力 水 平 的 单 一 和 职 业 核 心 能 力 的 低 下 令 人 担 忧 现 在 多 数 90 后 高 职 生 都 是 独 生 子 女, 由 于 他 们 从 小 在 家 中 地 位 的 唯 一 性, 1
导 致 很 多 学 生 普 遍 以 个 人 为 中 心, 缺 乏 与 人 合 作 团 队 协 作 意 识 和 能 力 而 学 生 经 历 较 单 一, 社 会 交 往 经 验 往 往 不 足, 在 与 人 交 流 和 沟 通 方 面 也 暴 露 出 较 多 弱 点 高 职 生 还 有 一 个 普 遍 的 弱 点, 就 是 没 有 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 与 自 我 学 习 能 力 相 比 较 中 学, 处 于 新 的 学 习 环 境 之 下, 面 对 相 对 自 由 的 帅 生 关 系, 很 多 学 生 能 完 成 课 程 作 业 已 属 庆 幸, 而 自 我 学 习 能 力 很 少 得 到 锻 炼 和 提 高 高 职 生 其 它 几 项 职 业 核 心 能 力, 如 解 决 问 题 信 息 处 理 和 创 新 能 力 等, 更 不 尽 如 人 意 对 学 生 需 手 把 手 地 进 行 指 导, 方 能 解 决 课 堂 内 的 部 分 问 题 而 对 于 课 堂 外 的 问 题, 很 多 学 生 往 往 一 筹 莫 展, 不 能 很 好 地 解 决 面 对 纷 繁 芜 杂 的 各 类 信 息, 很 多 学 生 却 不 懂 如 何 进 行 辨 别 搜 集 整 理 分 析 与 应 用 如 在 社 会 调 查 中, 如 何 设 计 好 一 份 问 卷, 如 何 取 得 被 调 查 者 的 配 合, 如 何 回 收 整 理 有 效 信 息, 就 会 难 倒 很 大 部 分 学 生 2. 高 职 生 职 业 核 心 能 力 不 足 的 原 因 分 析 造 成 高 职 生 职 业 核 心 能 力 不 足 的 原 因 是 多 方 面 的, 既 有 社 会 原 因, 也 有 学 校 家 庭 及 个 人 原 因 单 从 学 校 教 育 层 面 分 析, 根 本 的 原 因 在 于 教 育 管 理 的 制 度 设 计 人 才 培 养 方 案 设 计 与 实 施 力 度 教 师 的 课 程 设 计 与 组 织 等 方 面 存 在 缺 失 再 单 从 教 师 教 育 教 学 上 分 析, 主 要 归 咎 于 长 期 以 来 应 试 教 育 教 师 教 学 生 学 的 单 向 灌 输 方 式, 师 生 互 动 较 少, 不 能 充 分 调 动 学 生 学 习 的 自 主 性, 学 生 很 少 有 表 达 和 表 现 的 机 会, 学 生 间 讨 论 和 交 流 的 机 会 偏 少, 更 缺 少 甚 至 没 有 参 加 训 练 职 业 核 心 能 力 的 机 会 单 一 陈 旧 的 教 学 内 容 和 方 法, 加 上 实 践 教 学 活 动 特 别 少, 直 接 影 响 了 学 生 职 业 核 心 能 力 的 培 养 当 前, 即 使 有 些 高 职 院 校 对 培 养 学 生 职 业 核 心 能 力 有 一 定 的 认 识, 但 并 没 有 把 职 业 核 心 能 力 的 培 养 摆 到 应 有 的 位 置 高 职 教 育 教 学 改 革 的 重 心 始 终 围 绕 着 学 生 专 业 知 识 的 掌 握 专 业 技 能 的 训 练, 对 学 生 职 业 核 心 能 力 的 养 成 教 育 明 显 重 视 不 够, 对 职 业 核 心 能 力 的 培 养 目 标 内 容 及 方 法 等 问 题 还 有 许 多 模 糊 认 识, 造 成 了 高 职 生 职 业 核 心 能 力 普 遍 较 差 很 多 高 职 院 校 教 师 工 作 量 趋 于 饱 满, 相 当 一 部 分 教 师 没 有 时 间 对 高 职 教 育 作 为 我 国 教 育 领 域 一 种 新 的 教 育 类 型 的 教 学 展 开 研 究, 仍 处 在 从 知 识 本 位 向 能 力 本 位 学 科 体 系 向 行 动 体 系 转 型 的 阵 痛 中, 不 能 根 据 不 同 类 型 不 同 专 业 的 培 养 规 格, 进 行 知 识 能 力 素 质 三 位 一 体 的 教 学 设 计 [2] 二 职 业 核 心 能 力 培 养 视 阈 下 高 职 思 政 课 存 在 的 主 要 问 题 面 对 激 烈 严 峻 的 就 业 形 势, 适 应 人 才 的 可 持 续 发 展 需 要, 高 职 思 政 课 不 仅 培 养 学 生 具 有 良 好 的 思 想 政 治 素 质 和 职 业 道 德 操 守, 也 应 培 养 学 生 良 好 的 职 业 核 心 能 力 但 客 观 地 说, 目 前 很 多 高 职 院 校 思 政 课 对 于 学 生 职 业 核 心 能 力 的 培 养 是 不 平 衡 的, 总 体 还 处 2
于 比 较 薄 弱 的 状 态 从 高 职 生 职 业 核 心 能 力 培 养 视 角 看, 高 职 思 政 课 主 要 存 在 以 下 问 题 1. 教 学 目 标 定 位 存 在 偏 差 高 职 思 政 课 是 对 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 的 主 渠 道 和 主 阵 地, 在 培 养 学 生 思 想 政 治 素 质 中 的 作 用 是 无 可 替 代 的, 所 以, 坚 持 思 想 政 治 导 向 毋 庸 置 疑 但 当 前 高 职 思 政 课 的 目 标 定 位, 只 偏 重 于 思 想 政 治 导 向, 而 忽 视 职 业 导 向 这 主 要 是 沿 习 原 有 普 通 高 校 思 政 课 教 学 目 标, 忽 视 高 职 教 育 的 特 点 和 规 律, 看 不 到 思 政 课 在 学 生 职 业 能 力 培 养 中 的 重 要 作 用, 由 此 导 致 思 政 课 在 教 学 模 式 教 学 目 标 内 容 方 法 途 径 等 各 个 方 面 不 能 适 应 高 职 教 育 快 速 发 展 的 形 势 和 高 职 办 学 特 点 的 要 求 [3] 要 清 醒 地 看 到, 高 职 教 育 的 职 业 教 育 特 点 和 高 技 能 应 用 型 人 才 培 养 目 标, 必 然 要 求 高 职 思 政 课 坚 持 职 业 导 向, 即 坚 持 以 形 成 学 生 职 业 核 心 能 力 为 目 标, 服 务 于 高 技 能 应 用 型 人 才 的 培 养 这 在 客 观 上 要 求 高 职 思 政 课 的 教 学 目 标 必 须 坚 持 思 想 政 治 导 向 与 职 业 导 向 的 统 一 如 果 只 倾 向 于 思 想 政 治 目 标, 忽 视 职 业 核 心 能 力 目 标, 就 会 严 重 影 响 思 政 课 教 学 改 革 的 深 化 和 学 生 的 可 持 续 发 展 2. 教 学 内 容 缺 乏 针 对 性 时 效 性 如 果 坚 持 思 想 政 治 导 向 与 职 业 导 向 的 统 一, 以 提 高 学 生 思 想 政 治 素 质 与 职 业 核 心 能 力 为 教 学 目 标, 现 有 高 职 思 政 课 教 学 内 容 特 别 是 教 材 体 系 因 缺 乏 针 对 性 和 时 效 性 与 教 学 目 标 有 一 定 的 脱 节 根 据 高 职 教 育 的 性 质 特 点 和 发 展 要 求, 适 应 新 的 教 学 目 标 定 位, 整 合 教 学 内 容, 完 善 思 政 课 教 材 体 系, 这 是 思 政 课 教 学 改 革 的 基 本 要 求 但 目 前 高 职 思 政 课 教 材 是 与 本 科 院 校 一 样 的 统 编 教 材, 缺 少 高 职 特 色 现 教 材 具 有 权 威 性 严 肃 性 和 极 强 的 政 治 性, 内 容 上 注 重 理 论 性 逻 辑 性 完 整 性, 表 现 为 明 显 的 学 科 式 特 征 对 于 高 职 教 育 来 说, 这 一 教 材 过 于 强 调 统 一 性, 忽 视 高 职 教 育 的 特 殊 性 主 要 是 偏 离 高 职 生 的 实 际 能 力, 这 些 高 度 概 括 理 论 化 抽 象 化 的 内 容 对 于 思 想 务 实 长 于 实 际 操 作 轻 于 抽 象 思 维 的 高 职 生 来 说, 接 受 起 来 比 较 困 难 更 为 严 重 的 是, 这 些 内 容 偏 离 地 方 和 学 生 实 际 如 果 教 师 照 本 宣 科 教 授 这 些 内 容, 因 教 学 内 容 缺 乏 针 对 性 和 实 效 性, 学 生 的 思 想 政 治 素 质 与 职 业 核 心 能 力 都 难 得 到 提 高 3. 教 学 方 式 方 法 滞 后 多 数 高 职 思 政 课 教 师 因 课 时 少 内 容 多, 仍 主 要 采 用 传 统 灌 输 式 教 学 方 式 这 种 教 学 方 式 仍 以 传 统 的 标 准 要 求 衡 量 学 生, 注 重 教 学 过 程 模 式 的 规 范 一 般 通 过 教 师 讲 授 知 识 来 展 开, 以 老 师 讲 学 生 听 来 传 授 新 知 识, 以 纪 律 检 查 来 维 持 教 学 秩 序, 以 作 业 考 试 来 检 查 学 习 效 果 这 样 的 教 学 方 式 很 难 激 发 学 生 学 习 的 自 主 性, 窒 息 了 生 动 有 趣 的 教 学 内 容, 最 终 会 使 思 政 课 失 去 吸 引 力 和 感 染 力, 更 不 能 培 养 学 生 与 人 交 流 与 人 合 作 3
解 决 问 题 自 我 学 习 等 职 业 核 心 能 力 灌 输 式 的 教 学 方 式, 体 现 了 以 知 识 传 授 为 核 心 的 传 统 教 学 理 念, 而 实 际 上 是 把 学 生 看 成 了 接 纳 知 识 的 容 器, 忽 略 了 知 识 并 不 等 于 能 力 的 基 本 常 识, 这 大 大 降 低 了 思 政 课 在 培 养 学 生 职 业 核 心 能 力 中 的 重 要 作 用 4. 评 价 体 系 相 对 单 一 多 数 高 职 思 政 课 考 核 主 要 是 通 过 成 绩 考 核 的 形 式 进 行, 通 过 量 化 的 考 试 成 绩 对 学 生 进 行 评 价 这 种 考 核 在 内 容 上 重 视 学 生 对 知 识 的 记 忆, 忽 视 学 生 运 用 这 些 知 识 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力, 很 难 考 查 学 生 解 决 问 题 信 息 处 理 和 创 新 等 职 业 核 心 能 力 ; 在 考 核 方 法 上 重 视 期 末 测 试, 忽 视 平 时 学 习 和 实 践 表 现, 很 难 考 查 学 生 与 人 交 流 与 人 合 作 和 自 我 学 习 等 职 业 核 心 能 力 ; 在 评 价 主 体 上 只 注 重 任 课 老 师 的 评 价, 忽 视 辅 导 员 同 学 学 生 本 人 的 意 见, 同 样 很 难 考 查 学 生 职 业 核 心 能 力 是 否 提 高 这 种 重 视 知 识 记 忆 方 法 单 一 的 考 核, 显 然 没 有 充 分 体 现 高 职 思 政 课 新 的 课 程 目 标, 不 可 能 对 学 生 的 学 习 和 成 长 起 到 应 有 的 引 导 和 激 励 作 用 三 高 职 思 政 课 渗 透 职 业 核 心 能 力 培 养 的 改 革 策 略 当 前, 高 职 思 政 课 教 育 教 学 的 环 境 任 务 内 容 渠 道 和 对 象 等 方 面 都 发 生 了 很 大 变 化 传 统 乃 至 目 前 思 政 课 的 教 学 观 念 教 学 内 容 教 学 方 法 考 核 方 式 等 越 来 越 难 以 为 继, 专 业 课 认 真 听, 选 修 课 随 便 听, 政 治 课 不 想 听 已 成 为 高 职 生 屡 见 不 鲜 的 现 象, 思 政 课 教 学 的 吸 引 力 和 实 效 性 仍 面 临 严 峻 考 验 尤 其 专 业 课 改 革 推 进 之 后, 高 职 思 政 课 改 革 更 显 得 滞 后 在 这 种 情 况 下, 高 职 生 从 自 身 成 长 与 专 业 发 展 的 角 度 迫 切 希 望 借 助 思 政 课 课 堂 提 高 职 业 核 心 能 力, 他 们 支 持 思 政 课 渗 透 职 业 核 心 能 力 培 养 的 教 学 改 革, 认 为 这 有 利 于 自 己 的 成 长 与 专 业 发 展, 这 为 思 政 课 教 师 更 好 地 推 进 改 革 带 来 了 信 心 与 方 向 [4] 把 职 业 核 心 能 力 培 养 渗 透 到 思 政 课 的 日 常 教 学, 必 须 从 教 学 师 资 教 学 目 标 教 学 内 容 教 学 方 式 方 法 和 评 价 体 系 等 方 面 进 行 全 方 位 革 新, 实 现 由 传 统 教 学 模 式 向 新 的 教 学 模 式 的 转 变 1. 培 训 思 政 教 师, 提 高 职 业 核 心 能 力 资 质 教 师 是 推 动 教 学 改 革 的 主 体 和 关 键, 优 良 的 师 资 是 教 学 改 革 成 功 的 重 要 保 障 所 以, 学 生 职 业 核 心 能 力 的 培 养 关 键 在 教 师, 只 有 教 师 掌 握 什 么 是 职 业 核 心 能 力 以 及 如 何 以 此 为 导 向 组 织 教 学, 才 能 身 体 力 行 培 养 学 生 的 职 业 核 心 能 力 因 此, 推 进 以 职 业 为 导 向 的 高 职 思 政 课 改 革, 首 先 要 对 思 政 课 教 师 进 行 职 业 核 心 能 力 培 训 通 过 接 受 职 业 核 心 能 力 培 训, 教 师 的 角 色 定 位 教 学 理 念 和 教 学 方 式 会 有 所 改 变 和 提 升 在 教 学 活 动 中, 教 师 引 导 学 生 参 与 是 关 键, 其 角 色 定 位 是 教 学 活 动 的 设 计 者 组 织 者 指 导 者 或 合 作 者, 其 4
责 任 是 精 心 设 计 项 目 案 例 课 题 或 模 拟 训 练, 组 织 和 控 制 教 学 的 进 度 和 方 向, 使 学 生 通 过 课 前 小 组 研 讨 分 工 合 作 教 师 点 拨 引 导, 课 中 互 动 交 流 质 疑 教 师 总 结 点 评, 课 后 自 我 评 价 师 生 评 价 等 学 习 过 程 来 强 化 行 为 习 惯 和 能 力 的 养 成 直 至 影 响 到 内 在 精 神 世 界 的 变 化, 实 现 将 知 识 把 握 能 力 锻 炼 思 想 素 质 提 升 融 为 一 体 的 教 学 目 标 2. 明 确 教 学 目 标, 体 现 职 业 核 心 能 力 精 髓 职 业 核 心 能 力 的 培 养 不 同 于 一 般 的 知 识 或 理 论 系 统 的 教 学, 其 教 学 目 标 不 在 于 掌 握 核 心 能 力 的 知 识 和 理 论 系 统, 而 在 于 培 养 具 备 核 心 能 力 的 人, 是 全 面 发 展 的 人 [5] 要 充 分 认 识 到 思 政 课 教 学 在 培 养 高 职 生 职 业 核 心 能 力 中 的 重 要 地 位, 在 具 体 的 教 学 目 的 上, 针 对 一 直 以 来 存 在 的 重 思 想 政 治 导 向 轻 职 业 导 向 的 偏 差, 调 整 为 思 想 政 治 导 向 和 职 业 导 向 并 重, 使 高 职 思 政 课 既 务 虚 又 务 实 以 职 业 为 导 向 推 进 高 职 思 政 课 改 革 不 是 要 偏 离 或 放 弃 思 想 政 治 导 向, 而 是 在 坚 持 思 想 政 治 导 向 的 同 时, 为 适 应 高 职 教 育 特 点 和 高 技 能 应 用 型 人 才 培 养 目 标, 必 然 要 求 高 职 思 政 课 坚 持 职 业 导 向 就 是 说, 高 职 思 政 课 改 革 在 坚 持 思 想 政 治 导 向 的 基 础 上, 还 要 突 出 职 业 导 向 具 体 地 说, 高 职 思 政 课 改 革 要 坚 持 培 养 学 生 所 必 须 的 思 想 政 治 素 质, 同 时 要 坚 持 以 有 利 于 职 业 核 心 能 力 的 形 成 为 目 标, 着 力 培 养 学 生 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力, 适 应 社 会 的 能 力 和 创 新 思 维 的 能 力 等, 增 强 学 生 的 综 合 素 质 和 职 业 可 持 续 发 展 能 力 3. 整 合 教 学 内 容, 渗 透 职 业 核 心 能 力 培 养 思 政 课 与 专 业 课 相 比, 具 有 理 论 性 强, 可 操 作 性 弱 的 特 点 根 据 高 职 教 育 的 性 质 特 点 和 发 展 要 求, 整 合 教 学 内 容, 把 理 论 与 学 生 的 需 要 社 会 实 际 结 合 起 来, 把 知 识 与 职 业 核 心 能 力 结 合 起 来, 增 设 贴 近 学 生 思 想 和 生 活 实 际 的 教 学 案 例 讨 ( 辩 ) 论 话 题 和 团 队 任 务 ( 项 目 ) 等, 构 建 起 针 对 性 和 时 效 性 较 强 的 新 的 教 学 内 容 体 系 比 如 在 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 课 程 教 学 中, 要 特 别 突 出 职 业 道 德 教 育, 并 把 与 人 交 流 与 人 合 作 等 职 业 核 心 能 力 通 过 讲 授 新 鲜 案 例 讨 ( 辩 ) 论 等 形 式 渗 透 其 中 在 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 形 势 与 政 策 等 课 程 教 学 中, 把 与 课 程 内 容 紧 密 相 关 的 社 会 热 点 难 点 问 题 引 入 课 堂, 培 养 学 生 独 立 分 析 解 决 问 题 的 能 力 和 创 新 意 识 或 让 学 生 分 团 队 调 查 某 一 社 会 现 象, 不 仅 丰 富 学 生 社 会 调 查 的 经 验, 还 能 提 高 他 们 的 与 人 合 作 与 人 交 流 信 息 处 理 和 创 新 等 多 项 职 业 核 心 能 力 4. 改 革 教 学 方 式, 适 于 职 业 核 心 能 力 训 练 在 教 学 模 式 建 构 上, 要 彻 底 改 变 以 教 师 的 教 为 中 心 的 传 统 教 学 模 式, 建 立 起 适 应 学 生 学 习 特 点 以 学 生 的 学 为 中 心 的 新 型 的 教 学 模 式 按 照 职 业 岗 位 的 要 求, 这 5
种 教 学 模 式 把 培 养 学 生 职 业 核 心 能 力 作 为 增 强 教 学 实 效 性 的 重 要 手 段, 在 教 学 内 容 和 方 法 上 就 是 紧 贴 社 会 和 学 生 实 际, 知 识 与 技 能 并 重 以 能 力 开 发 为 主 在 进 行 课 程 体 系 设 计 与 内 容 组 织 时, 体 现 以 学 生 为 中 心 的 理 念, 这 个 中 心 不 仅 仅 是 教 师 与 学 生 的 角 色 转 换, 还 应 体 现 在 为 学 生 量 身 订 制 教 学 内 容 教 学 模 式 和 教 学 方 法 一 方 面, 鼓 励 学 生 自 主 学 习 和 师 生 互 动 现 代 教 学 论 认 为, 学 习 的 过 程 不 仅 是 一 个 认 识 过 程, 而 且 是 一 个 交 流 和 合 作 的 过 程 通 过 项 目 教 学 任 务 驱 动 案 例 分 析 专 题 研 讨 热 点 调 查 角 色 扮 演 等 形 式 设 计 教 学 载 体, 以 学 生 的 具 体 学 习 要 求 和 学 习 经 验 设 计 学 习 进 程, 通 过 讨 论 式 互 动 式 参 与 式 及 探 究 式 等 教 学 模 式, 培 养 学 生 自 主 学 习 和 合 作 学 习 的 习 惯, 训 练 学 生 自 主 探 究 分 析 推 理 交 流 表 达 解 决 问 题 的 能 力, 为 终 身 学 习 奠 定 坚 实 基 础 另 一 方 面, 鼓 励 学 生 参 与 课 外 实 践 如 鼓 励 并 组 织 学 生 参 加 各 类 比 赛 社 团 活 动 文 化 艺 术 节 运 动 会 勤 工 助 学 社 会 调 查 参 观 访 问 志 愿 服 务 等, 使 学 生 在 切 身 体 验 中 获 得 感 悟, 加 强 团 结 互 助 的 团 队 协 作 精 神, 提 高 自 我 管 理 和 自 我 服 务 的 能 力 采 用 新 的 教 学 方 式, 既 可 以 增 强 思 政 课 教 学 的 吸 引 力, 又 可 以 使 学 生 更 加 深 入 地 了 解 社 会 现 实, 锻 炼 学 生 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力, 提 高 综 合 素 质 和 职 业 核 心 能 力 5. 健 全 评 价 体 系, 激 励 职 业 核 心 能 力 养 成 改 变 传 统 的 以 一 张 考 卷 决 定 学 生 学 习 成 绩 的 评 价 方 式, 在 评 价 体 系 中 溶 入 职 业 核 心 能 力 考 核 内 容, 以 促 进 学 生 的 职 业 核 心 能 力 提 高 为 考 核 评 价 的 指 导 思 想, 并 从 评 价 理 念 主 体 内 容 方 式 等 方 面 创 新 评 价 体 系 一 是 树 立 服 务 于 职 业 核 心 能 力 发 展 的 评 价 理 念 考 核 评 价 目 的 不 仅 是 考 知 识, 更 重 要 的 是 考 能 力 与 素 质 二 是 评 价 主 体 多 元 化 评 价 主 体 从 思 政 课 教 师 辅 导 员 拓 展 到 班 主 任 和 学 生 本 人 等 三 是 评 价 内 容 立 体 化 考 核 的 内 容 应 重 在 考 查 学 生 参 与 教 学 中 的 思 想 政 治 素 养 道 德 素 养 职 业 素 养 的 养 成 情 况 和 社 会 适 应 能 力 等, 尽 可 能 把 成 绩 考 评 和 能 力 养 成 融 为 一 体 四 是 评 价 方 式 多 样 化 大 致 可 分 为 过 程 性 考 核 和 总 结 性 考 核 两 部 分 过 程 性 考 核 侧 重 于 实 践 能 力 的 考 核, 可 采 用 课 堂 讨 论 情 景 模 拟 角 色 扮 演 作 业 小 论 文 社 会 实 践 等 形 式 总 结 性 考 核 可 采 取 口 试 笔 试 开 卷 与 闭 卷 考 核 等 形 式, 适 当 增 加 综 合 应 用 内 容, 重 在 考 查 学 生 运 用 所 学 知 识 综 合 分 析 问 题 与 解 决 问 题 的 能 力 特 别 值 得 一 提 的 是, 以 团 队 成 果 评 定 个 人 成 绩 效 果 甚 佳, 这 种 评 价 方 式 用 团 队 集 体 感 激 励 他 们, 以 成 果 展 示 及 团 队 合 作 经 验 交 流 作 为 评 定 结 果, 容 易 促 使 学 生 充 分 融 入 团 队 并 且 发 挥 其 作 用 结 束 语 : 高 职 思 政 课 渗 透 职 业 核 心 能 力 的 改 革 方 向, 是 对 传 统 教 学 模 式 的 颠 覆, 打 开 了 思 政 课 教 学 改 革 一 直 以 来 存 在 的 死 穴, 激 活 了 高 职 思 政 课 实 践 证 明, 这 项 改 革 能 6
够 有 效 地 强 化 思 政 课 教 学 的 吸 引 力 与 实 效 性, 使 学 生 学 习 的 积 极 性 主 动 性 明 显 提 高, 不 但 在 解 决 实 际 问 题 的 过 程 中 学 到 了 知 识, 而 且 提 高 了 学 生 自 我 学 习 与 人 交 流 与 人 合 作 等 职 业 核 心 能 力, 为 学 生 的 可 持 续 发 展 奠 定 了 基 础 参 考 文 献 : [1] 吕 革 新. 与 人 合 作 能 力 训 练 手 册 [M]. 北 京 : 人 民 出 版 社,2007. [2] 张 涛. 高 职 人 才 的 职 业 核 心 能 力 构 建 探 析 [J]. 黑 龙 江 高 教 研 究,2010,(5). [3] 占 建 青. 论 以 职 业 为 导 向 的 高 职 思 想 政 治 理 论 课 教 学 改 革 [J]. 金 华 职 业 技 术 学 院 学 报,2010,(4). [4] 解 志 斌. 高 职 思 想 政 治 理 论 课 职 业 核 心 能 力 项 目 化 教 改 的 实 证 考 量 [J]. 牡 丹 江 大 学 学 报,2010,(8). [5] 夏 一 蓁. 思 政 教 学 与 大 学 生 职 业 核 心 能 力 的 培 养 [J]. 管 理 观 察,2010,(33). 作 者 简 介 : 朱 振 玉 (1975.09 ), 男, 内 蒙 古 赤 峰 市 人, 研 究 生, 广 东 食 品 药 品 职 业 学 院 理 论 部 概 论 教 研 室 主 任, 讲 师 研 究 方 向 : 主 要 从 事 高 职 院 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 研 究 及 农 村 社 会 治 理 研 究 作 者 联 系 方 式 : 地 址 : 广 州 市 天 河 区 龙 洞 北 路 321 号, 广 东 食 品 药 品 职 业 学 院 理 论 部, 邮 篇 :510520 电 话 : 15302299185;020-28854124 邮 箱 : 308211761@qq.com 7