2015 年 渤 海 大 学 教 学 成 果 奖 教 学 成 果 报 告 成 果 名 称 国 考 背 景 下 理 科 师 范 生 通 识 - 特 质 - 拓 成 果 完 成 者 程 琳 展 层 级 式 科 学 素 养 的 提 升 理 论 与 实 践 所 在 单 位 推 荐 单 位 名 称 及 盖 章 教 育 与 体 育 学 院 教 育 与 体 育 学 院 推 荐 时 间 2015 年 11 月 25 日 1
一 问 题 的 提 出 据 教 育 部 2011 年 6 号 文 件 精 神, 教 师 资 格 证 已 有 部 分 地 区 实 行 全 国 统 考 2011 年 下 半 年 首 先 确 定 浙 江 湖 北 等 地 为 第 一 批 试 点 地 区, 到 2015 年, 全 国 已 有 15 个 省 区 进 行 国 考, 辽 宁 将 于 2016 年 进 入 国 考, 我 国 即 将 进 入 教 师 资 格 证 国 考 的 常 态 化 阶 段 在 这 样 的 国 考 背 景 下, 作 为 具 备 悠 久 历 史 的 师 范 院 校 之 一, 我 校 的 理 科 师 范 生 将 面 临 着 巨 大 的 挑 战 本 成 果 立 足 于 理 科 师 范 生 群 体, 涵 盖 中 学 物 理 中 学 化 学 中 学 数 学 教 育 技 术 小 学 教 育 ( 数 学 科 学 ) 等 多 个 理 科 师 范 专 业, 针 对 国 考 对 理 科 师 范 生 的 科 学 素 养 的 要 求, 构 建 了 理 科 师 范 生 通 识 特 质 - 拓 展 层 级 式 科 学 素 养 提 升 的 理 论, 并 进 行 了 推 广 应 用 二 成 果 的 主 要 内 容 本 成 果 的 内 容 包 括 三 个 主 要 部 分 : ( 一 ) 理 论 模 型 建 构 部 分 我 们 逐 渐 构 建 了 通 识 - 特 质 拓 展 层 级 式 科 学 素 养 提 升 理 论 模 型, 模 型 包 括 提 升 科 学 素 养 的 通 识 理 论 ( 全 息 理 论 教 学 场 理 论 生 态 系 统 平 衡 理 论 ) 特 质 理 论 ( 基 于 JITT 的 科 学 实 验 能 力 提 升 理 论 基 于 TPACK 的 理 科 教 学 能 力 提 升 理 论 基 于 BP 神 经 网 络 的 教 育 技 术 能 力 提 升 理 论 ) 和 拓 展 理 论 ( 科 学 探 究 过 程 的 复 杂 性 理 论 科 学 教 学 的 耗 散 理 论 科 学 素 养 提 升 的 文 化 理 论 ) 等 ( 二 ) 现 实 关 照 部 分 我 们 按 照 通 识 素 养 特 质 素 养 和 拓 展 素 养 的 层 次 构 建 了 五 维 度 支 架 式 层 级 训 练 行 动 教 育 平 台, 这 五 个 训 练 维 度 包 括 科 学 知 识 与 技 能 科 学 探 究 能 力 训 练 科 学 情 感 态 度 价 值 观 科 学 技 术 与 社 会 和 科 学 精 神 等 2
( 三 ) 路 径 实 现 与 推 广 部 分 我 们 提 出 了 理 科 师 范 生 提 升 科 学 素 养 的 试 点 - 修 订 - 实 践 - 推 广 四 步 策 略, 并 以 物 理 系 和 小 学 教 育 专 业 为 第 一 批 试 点, 完 成 了 从 理 论 到 实 践 的 转 型, 然 后 通 过 反 馈 修 正 了 理 论 与 实 践 的 不 足, 逐 步 在 化 学 系 教 育 技 术 系 和 数 学 系 加 以 推 广, 形 成 了 全 校 理 科 师 范 生 的 科 学 素 养 提 升 的 理 论 与 实 践 体 系 三 成 果 解 决 教 学 问 题 的 过 程 与 方 法 ( 一 ) 国 考 背 景 下 提 升 理 科 师 范 生 科 学 素 养 的 理 论 缺 失 问 题 我 们 采 用 文 献 分 析 法 调 查 法 构 建 了 一 套 通 识 - 特 质 - 拓 展 层 级 式 理 科 师 范 生 科 学 素 养 的 理 论 框 架 这 套 理 论 包 括 科 学 素 养 提 升 的 通 识 理 论 科 学 素 养 提 升 的 特 质 理 论 科 学 素 养 提 升 的 拓 展 理 论 等 三 个 维 度 具 体 理 论 分 支 见 表 1 表 1: 理 科 师 范 生 科 学 素 养 提 升 的 理 论 模 型 框 架 表 科 学 素 养 提 升 的 通 识 理 论 科 学 科 学 科 学 素 养 素 养 素 养 提 升 提 升 提 升 的 全 的 教 的 生 息 理 学 场 态 系 论 理 论 统 平 衡 理 论 科 学 素 养 提 升 的 特 质 理 论 基 于 基 于 基 于 JITT TPACK BP 神 的 科 的 理 经 网 学 实 科 教 络 的 验 能 学 能 教 育 力 提 力 提 技 术 升 理 升 理 能 力 论 论 提 升 理 论 科 学 素 养 的 拓 展 理 论 科 学 探 究 过 程 的 复 杂 性 理 论 科 学 教 学 的 耗 散 理 论 科 学 素 养 提 升 的 文 化 理 论 ( 二 ) 理 科 师 范 生 科 学 素 养 现 状 的 评 测 问 题 由 于 我 们 对 于 理 科 师 范 生 的 科 学 素 养 的 现 状 尚 不 清 楚, 对 于 应 重 点 训 练 的 环 节 把 握 不 好 针 对 这 一 问 题, 我 们 采 用 调 查 法 加 以 解 决 3
首 先, 我 们 制 定 了 国 考 背 景 下 理 科 师 范 生 科 学 素 养 必 备 的 知 识 问 卷, 然 后 我 们 在 全 校 理 科 师 范 院 系 进 行 施 测, 问 卷 统 计 分 析 采 用 SPSS 进 行, 最 后 根 据 分 析 结 果 来 评 测 全 校 理 科 师 范 生 的 科 学 素 养 水 平 具 体 解 决 的 过 程 如 下 : 制 定 理 科 师 范 生 应 具 备 的 科 学 素 养 知 识 问 卷 全 校 理 科 师 范 生 进 行 科 学 素 养 评 利 用 spss 进 行 现 状 统 计 与 差 异 分 析 根 据 分 析 结 果 确 定 提 升 策 略 与 方 案 ( 三 ) 理 科 师 范 生 提 升 科 学 素 养 的 训 练 平 台 问 题 在 全 校 理 科 师 范 院 系 进 行 科 学 素 养 提 升 的 实 践 是 一 个 难 题, 因 为 这 将 需 要 相 关 教 师 和 负 责 人 付 出 极 大 地 热 情 与 精 力 投 入 为 此, 我 们 采 用 行 动 研 究 法, 搭 建 了 五 维 度 支 架 式 行 动 教 育 平 台, 以 便 进 行 科 学 素 养 提 升 的 各 项 训 练 这 里 的 支 架 有 两 层 含 义 : 一 是 层 级 横 向 支 架, 由 低 到 高 依 次 为 通 识 特 质 和 拓 展 ; 二 是 纵 向 支 架, 即 科 学 素 养 提 升 的 五 个 子 维 度 ( 见 下 图 ) 理 科 师 范 生 提 升 科 学 素 养 的 支 架 式 教 育 平 台 拓 展 特 质 通 识 五 维 度 支 架 式 科 学 思 维 训 练 科 学 技 术 与 社 会 的 关 系 训 练 科 学 情 感 态 度 与 价 值 观 训 练 科 学 探 究 能 力 训 练 科 学 知 识 与 技 能 训 练 ( 四 ) 理 科 师 范 生 提 升 科 学 素 养 的 推 广 应 用 问 题 在 全 校 理 科 师 范 院 系 进 行 科 学 素 养 的 提 升 并 不 容 易 实 现, 因 为 这 4
需 要 耗 费 相 关 老 师 大 量 的 时 间 和 精 力, 为 此 我 们 采 用 个 案 法 和 行 动 研 究 法 进 行 推 广 在 推 广 的 过 程 中, 我 们 采 用 了 试 点 - 修 订 - 实 践 - 推 广 四 步 策 略 具 体 的 推 广 路 径 为 : 我 们 率 先 在 小 学 教 育 专 业 小 学 科 学 教 学 论 相 关 课 堂 上 实 施 科 学 素 养 训 练, 发 现 问 题 后 及 时 修 正, 我 们 采 取 以 点 代 面 的 方 法 将 科 学 素 养 提 升 训 练 逐 渐 从 一 个 专 业 向 多 个 专 业 展 开, 逐 步 实 现 了 渤 海 大 学 理 科 师 范 生 科 学 素 养 整 体 地 提 升 与 深 化 ( 具 体 见 下 图 ) 试 点 - 修 订 - 实 践 - 推 广 四 步 策 略 4. 以 点 代 面, 全 名 铺 开 3. 发 现 问 题, 及 时 修 正 2. 选 择 试 点, 集 中 训 练 1. 制 定 计 划, 形 成 方 案 四 成 果 的 创 新 点 ( 一 ) 从 全 息 场 域 等 全 新 视 角 构 建 了 科 学 素 养 提 升 的 理 论 模 型 本 成 果 从 全 新 的 视 角 来 诠 释 了 理 论 模 型 本 成 果 运 用 全 息 理 论 来 分 析 理 科 师 范 生 具 备 科 学 素 养 的 部 分 与 整 体 的 关 系 特 征 ; 运 用 信 息 生 态 理 论 分 析 了 科 学 素 养 训 练 的 生 态 特 征 运 用 复 杂 性 理 论 剖 析 了 科 学 探 究 活 动 的 特 征 ; 运 用 场 域 理 论 分 析 了 科 学 素 养 提 升 训 练 的 教 学 场 中 各 方 面 的 场 力 作 用 原 理 从 这 些 视 角 切 入 来 构 建 理 科 师 范 生 的 科 学 素 养 提 升 理 论 模 型 目 前 国 内 研 究 的 并 不 多 见 ( 二 ) 搭 建 了 科 学 素 养 的 五 维 度 支 架 式 层 级 行 动 教 育 训 练 平 台 本 成 果 立 足 理 科 师 范 生 科 学 素 养 所 包 含 的 五 个 维 度 ( 科 学 知 识 与 技 能 科 学 探 究 能 力 训 练 科 学 情 感 态 度 价 值 观 科 学 技 术 与 社 会 和 科 学 精 神 ), 五 个 支 柱 共 同 作 用, 力 图 实 现 科 学 素 养 提 升 的 全 面 性 和 系 统 性 这 五 个 支 柱 纵 向 支 起 了 教 育 训 练 平 台 同 时, 我 们 在 训 练 5
中 也 要 注 意 每 个 支 柱 的 纵 向 高 度, 按 照 通 识 - 特 质 - 拓 展 这 三 个 层 次 我 们 有 搭 建 了 横 向 的 台 阶, 也 就 是 说, 每 个 维 度 的 科 学 素 养 的 训 练 都 横 向 分 为 三 个 层 次 据 调 查, 这 种 全 方 位 的 科 学 素 养 训 练 在 省 内 的 师 范 院 校 也 并 不 多 见 ( 三 ) 提 出 了 科 学 素 养 与 职 业 发 展 的 课 堂 化 实 现 路 径 本 成 果 将 科 学 素 养 提 升 训 练 融 入 学 科 教 学 的 相 关 课 程, 使 学 生 明 确 科 学 素 养 提 升 的 教 学 目 标 与 今 后 自 身 的 职 业 发 展 的 关 系, 即 本 堂 课 的 教 学 内 容 将 涉 及 到 以 后 学 生 的 教 师 职 业 生 涯, 科 学 素 养 的 提 升 将 对 学 生 今 后 从 事 的 教 师 职 业 产 生 积 极 影 响 从 而 使 学 生 明 确 大 学 期 间 科 学 素 养 的 提 升 与 其 专 业 发 展 定 位 目 标 的 关 系, 为 学 生 的 整 个 职 业 生 命 链 条 的 发 展 奠 定 基 础 ( 四 ) 提 出 了 试 点 - 修 订 - 实 践 - 推 广 的 非 官 方 四 步 实 践 策 略 本 成 果 是 高 师 理 科 师 范 院 系 学 科 教 学 研 究 团 队 的 合 作 成 果 我 们 采 用 了 试 点 - 修 订 - 实 践 - 推 广 四 步 策 略, 实 现 了 全 体 理 科 师 范 院 系 学 科 教 学 老 师 的 共 同 科 学 教 育 理 想 据 我 们 了 解, 目 前 学 校 基 于 理 科 师 范 生 科 学 素 养 提 升 的 专 业 训 练 案 例 不 是 很 多, 因 此 这 也 是 本 成 果 的 创 新 之 一 ( 五 ) 提 出 了 基 于 JITT(just in time teaching ) 实 验 探 究 能 力 训 练 模 式 依 托 于 渤 海 大 学 2011 年 教 改 立 项 ( 已 结 题 ), 立 足 于 网 络 环 境, 本 成 果 采 用 线 上 线 下 交 流 的 方 式, 采 用 JITT( 及 时 教 学 ) 的 模 式, 利 用 实 验 工 作 单 的 方 式, 实 现 了 从 网 络 到 教 室 到 实 验 室 的 空 间 教 学 环 境 的 有 效 转 换, 并 提 高 了 学 生 的 科 学 实 验 探 究 能 力, 这 种 模 式 在 省 内 师 范 院 系 的 实 验 教 学 领 域 并 不 多 见 五 成 果 的 实 践 机 制 与 推 广 应 用 效 果 6
( 一 ) 实 践 机 制 本 成 果 采 用 理 论 构 建 与 实 践 路 径 相 结 合 的 方 式, 在 全 校 理 科 师 范 生 中 进 行 实 践 具 体 的 实 践 机 制 见 下 图 : 国 考 背 景 下 理 科 师 范 生 科 学 素 养 要 求 纵 向 五 个 维 度 国 考 背 景 下 五 维 度 科 学 素 养 结 构 和 通 识 - 特 色 - 拓 展 层 级 理 论 渤 海 大 学 理 科 师 范 生 科 学 素 养 知 识 问 卷 在 全 校 理 科 师 范 生 群 体 中 施 测 横 向 三 个 层 级 发 现 漏 洞 利 用 SPSS 分 析 我 校 学 生 科 学 素 养 的 不 足 发 现 优 势 搭 建 支 架 式 层 级 训 练 教 育 平 台 开 发 通 识 - 特 色 - 拓 展 层 级 式 科 学 素 养 实 现 路 径 ( 二 ) 推 广 应 用 效 果 1. 在 全 校 范 围 内 创 设 了 国 考 背 景 下 科 学 素 养 提 升 的 大 环 境 由 于 我 们 的 成 果 在 推 广 的 过 程 中 几 乎 涵 盖 了 所 有 的 理 科 师 范 院 系, 因 此 这 种 提 升 全 体 理 科 师 范 生 科 学 素 养 的 思 想 已 扎 根 在 学 生 的 头 7
脑 中, 已 经 在 学 生 中 形 成 一 种 共 同 提 升 的 氛 围 我 们 师 范 生 必 备 的 科 学 素 养 有 哪 些, 这 些 科 学 素 养 将 对 我 们 日 后 的 教 学 及 个 人 成 长 有 哪 些 帮 助, 科 学 素 养 将 如 何 提 升 等 诸 多 问 题 是 我 们 所 有 理 科 院 系 共 同 面 对 的 问 题, 在 国 考 背 景 下 营 造 这 种 共 同 进 步 的 氛 围 也 是 我 们 成 果 的 应 用 效 果 之 一 2. 我 校 理 科 师 范 生 在 全 国 各 级 各 类 教 学 大 赛 中 成 绩 斐 然 自 2010 年 以 来, 我 校 理 科 师 范 生 在 全 国 各 级 各 类 教 学 技 能 大 赛 中 获 得 显 著 成 绩, 共 获 得 国 家 级 奖 项 12 项 ( 一 等 奖 5 项, 二 等 奖 5 项, 三 等 奖 2 项 ), 省 级 奖 项 4 项, 校 级 奖 项 17 项 国 家 级 代 表 奖 项 为 : 1 小 学 教 育 丁 洪, 第 二 届 全 国 科 学 教 育 专 业 师 范 生 教 学 技 能 创 新 展 示 活 动, 一 等 奖,2013.12 2 化 学 系 张 雪, 第 三 届 全 国 高 等 院 校 化 学 专 业 师 范 生 教 学 素 质 大 赛 说 课 比 赛, 一 等 奖,2012.11 3 化 学 系 赵 蕊 池, 第 三 届 全 国 高 等 院 校 化 学 专 业 师 范 生 教 学 素 质 大 赛 说 课 比 赛, 一 等 奖,2012.11 4 化 学 系 刘 爽, 第 二 届 全 国 高 等 院 校 化 学 专 业 师 范 生 教 学 素 质 大 赛 教 学 设 计 比 赛, 一 等 奖,2010.11 5 化 学 系 吴 贤 齐, 第 四 届 全 国 高 等 院 校 化 学 专 业 师 范 生 教 学 素 质 大 赛 教 学 设 计 比 赛, 一 等 奖,2014.11 6 化 学 系 董 慧, 第 三 届 全 国 高 等 院 校 化 学 专 业 师 范 生 教 学 素 质 大 赛 教 学 设 计 比 赛, 二 等 奖,2012.11 7 小 学 教 育 王 爽, 第 二 届 全 国 科 学 教 育 专 业 师 范 生 教 学 技 能 创 新 展 示 活 动, 二 等 奖,2013.12 8 教 育 技 术 系 孙 玲, 第 六 届 全 国 信 息 技 术 应 用 水 平 大 赛 Office 8
办 公 自 动 化 高 级 应 用 二 等 奖, 2011.12 9 物 理 系 陈 洪 广, 第 四 届 全 国 大 学 生 物 理 教 学 技 能 大 赛 获 得 三 等 奖,2012.8 10 物 理 系 李 智, 第 四 届 全 国 大 学 生 物 理 教 学 技 能 大 赛 获 得 三 等 奖,2012.8 3. 我 校 理 科 学 科 教 学 教 师 的 整 体 科 学 素 养 自 我 提 升 意 识 增 强 随 着 本 成 果 的 实 践 推 广 进 程 的 深 化, 我 校 理 科 师 范 院 系 的 学 科 教 学 老 师 的 个 人 科 学 素 养 也 取 得 显 著 提 高 成 果 推 广 过 程 中, 团 队 成 员 无 论 在 科 研 和 教 学 中 都 取 得 了 一 定 的 进 步, 自 2010 年 以 来, 我 们 团 队 共 获 批 校 级 教 改 立 项 5 项, 省 教 改 立 项 1 项, 省 级 精 品 课 3 门, 校 级 卓 越 课 程 1 门 发 表 CSSCI 核 心 论 文 10 篇, 出 版 学 术 专 著 1 部, 出 版 教 材 3 部 4. 我 校 理 科 师 范 生 学 科 教 学 课 堂 上 的 科 学 探 究 热 情 大 大 增 强 本 成 果 的 特 色 之 一 就 是 在 课 堂 上 进 行 科 学 素 养 的 提 升 与 训 练 尤 其 是 科 学 探 究 能 力 的 训 练, 学 生 们 热 情 高 涨, 积 极 讨 论 发 言 有 许 多 课 外 的 小 实 验 教 具 都 拿 到 课 堂 中 交 流, 这 种 在 课 堂 上 交 流 的 模 式 极 大 地 激 发 了 学 生 学 习 的 热 情, 有 的 同 学 甚 至 盼 望 上 学 科 教 学 课, 为 的 就 是 享 受 学 生 作 品 的 这 种 竞 争 感 与 神 秘 感, 在 展 示 的 同 时, 全 体 同 学 的 科 学 素 养 都 能 在 不 同 程 度 上 有 所 提 高 六 成 果 的 阶 段 性 成 果 ( 一 ) 著 作 类 1. 专 著 : 程 琳. 多 维 视 阈 的 物 理 课 程 与 教 学 研 究 [M]. 沈 阳 : 东 北 大 学 出 版 社,2009 2. 副 主 编 : 程 琳. 物 理 课 程 与 教 学 论, 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社,2012 9
( 二 ) 论 文 类 1. 程 琳.2010.11: 高 中 物 理 课 程 实 施 过 程 中 学 生 生 命 价 值 的 缺 失 与 重 构 策 略 : 课 程 教 材 教 法 (CSSCI) 2. 程 琳.2011.2: 高 中 物 理 课 程 实 施 过 程 中 学 生 生 命 价 值 的 缺 失 与 重 构 策 略 : 人 大 复 印 资 料 中 学 物 理 教 与 学 全 文 转 载 : 3. 程 琳.2010.6: 农 村 信 息 技 术 教 师 专 业 认 同 的 现 状 调 查 与 原 因 分 析 : 中 国 电 化 教 育 (CSSCI) 4. 程 琳.2011.5: 信 息 场 促 进 教 育 信 息 生 态 系 统 平 衡 的 作 用 机 制 研 究 : 情 报 科 学 (CSSCI) 5. 程 琳.2014.2: 基 于 全 息 的 教 育 信 息 生 态 系 统 平 衡 价 值 研 究, 情 报 科 学 (CSSCI) 6. 程 琳.2014.8: 网 络 信 息 链 供 需 平 衡 度 测 评 及 教 育 网 站 实 测 研 究, 图 书 情 报 工 作 (CSSCI) 7. 程 琳.2010.10: 基 于 JITT 的 高 校 教 师 信 息 素 养 培 养 模 式 研 究, 情 报 科 学 (CSSCI) 8. 程 琳.2010.10: 情 意 目 标 在 我 国 2009 年 物 理 高 考 题 中 的 体 现 及 原 因 分 析 : 教 育 导 刊 ( 中 文 核 心 ) 9. 程 琳.2010.10: 高 中 骨 干 教 师 与 新 课 改 的 适 应 性 调 查 与 对 策 分 析 : 现 代 教 育 管 理 ( 中 文 核 心 ) 10. 程 琳.2012.3: 碎 片 与 整 体 : 全 息 视 角 下 教 学 场 与 教 学 实 践 关 系 [J]. 沈 阳 师 范 大 学 学 报. 11. 程 琳. 2009.5 民 族 预 科 基 础 课 程 诊 断 - 对 话 课 堂 教 学 10
模 式 的 实 践 研 究 : 渤 海 大 学 学 报 ( 哲 社 版 ) 12. 程 琳.2013.1:: 基 于 JITT 工 作 单 的 大 学 生 实 验 探 究 能 力 评 价 体 系 研 究 以 渤 海 大 学 小 学 教 育 专 业 为 案 例 : 渤 海 大 学 学 报 ( 哲 社 版 ) 13. 张 文 宇.2013.10 基 于 活 动 类 型 的 教 师 TPACK 培 养 策 略 研 究 : 电 化 教 育 研 究 (CSSCI) 14. 张 莹.2014.9. 中 学 化 学 教 师 学 科 教 学 知 识 的 课 例 研 究 以 晶 体 的 常 识 为 例 : 化 学 教 育 ( 中 文 核 心 ) 15. 唐 吉 洪, 张 秀 琦, 程 琳 2013.6 基 于 BP 神 经 网 络 的 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 评 价 : 计 算 机 技 术 与 发 展 (CSSCI) ( 三 ) 教 学 精 品 质 量 工 程 类 : 1. 程 琳 主 持 : 小 学 科 学 教 学 与 研 究, 辽 宁 省 精 品 资 源 共 享 课, 辽 宁 省 高 教 处,2014 2. 程 琳 主 持 : 小 学 科 学 教 学 与 设 计, 辽 宁 省 教 师 教 育 精 品 资 源 共 享 课, 辽 宁 省 教 师 教 育 处,2012 3. 张 莹 主 持 : 中 学 化 学 课 程 标 准 与 教 材 分 析, 辽 宁 省 教 师 教 育 精 品 资 源 共 享 课, 辽 宁 省 教 师 教 育 处,2012 4. 程 琳 主 持 : 中 学 物 理 教 学 论, 渤 海 大 学 校 级 精 品 课,2010 5. 程 琳 主 持 : 小 学 科 学 教 学 与 研 究, 渤 海 大 学 示 范 课 程, 2015 6. 程 琳 主 持 : 基 于 子 标 准 的 教 师 教 育 实 践 教 学 标 准 体 系 的 构 建 与 实 施, 辽 宁 省 教 改 立 项,2012, 已 结 题 7. 程 琳 主 持 : 基 于 JITT 的 大 学 生 实 验 探 究 能 力 评 价 标 准 体 系 的 构 建 与 实 施, 渤 海 大 学 教 改 立 项,2011 8. 程 琳 主 持 : 基 于 子 标 准 的 教 师 教 育 实 践 课 程 体 系 的 改 革 与 11
实 践, 渤 海 大 学 教 师 教 育 教 改 立 项,2012 ( 四 ) 获 得 省 级 以 上 奖 励 情 况 : 1. 程 琳 获 奖 (1)2010.5: 高 师 院 校 支 持 中 学 物 理 教 育 质 量 提 升 的 研 究 与 实 践 获 辽 宁 省 基 础 教 育 课 程 改 革 教 学 研 究 成 果 奖 三 等 奖, 第 一 完 成 人 (2)2014.12: 高 中 物 理 " 生 命 化 课 堂 " 的 实 现 路 径 与 推 广 应 用 研 究, 获 2014 年 辽 宁 省 基 础 教 育 教 学 成 果 奖, 辽 宁 省 教 育 厅 唯 一 完 成 人 (3)2011.11: 农 村 信 息 技 术 教 师 专 业 认 同 的 现 状 调 查 与 原 因 分 析 获 辽 宁 省 教 育 厅 教 育 科 学 研 究 优 秀 成 果 三 等 奖 唯 一 完 成 人 (4)2013.11: 高 中 物 理 课 程 实 施 过 程 中 学 生 生 命 价 值 的 缺 失 与 重 构 策 略 辽 宁 省 教 育 科 学 十 二 五 规 划 中 期 优 秀 成 果 论 文 三 等 奖 唯 一 完 成 人 (5)2013.11: 研 究 报 告 新 课 程 视 阈 下 中 学 学 困 生 转 化 策 略 研 究 归 因 训 练 的 教 育 实 验 : 省 教 育 科 学 十 二 五 中 期 优 秀 成 果 一 等 奖 第 二 参 与 人 (6)2014.9: 教 育 网 络 信 息 链 供 需 平 衡 度 测 评 研 究 基 于 辽 宁 省 20 个 农 远 工 程 项 目 学 校 的 调 查 获 辽 宁 省 社 科 联 学 术 年 会 优 秀 论 文 三 等 奖 唯 一 完 成 人 (7)2011.12: 高 中 理 科 骨 干 教 师 与 新 课 改 的 适 应 性 调 查 与 对 策 获 辽 宁 省 社 科 联 学 术 年 会 优 秀 成 果 三 等 奖 唯 一 完 成 人 2. 张 莹 获 奖 : 12
(1) 辽 宁 省 教 育 评 价 协 会 第 三 届 教 育 评 价 研 究 优 秀 成 果 二 等 奖, 信 息 技 术 环 境 下 教 师 教 学 信 念 的 现 状 及 影 响 因 素 分 析,2014.9 (2) 辽 宁 省 教 育 科 学 优 秀 成 果 奖 二 等 奖, 新 课 程 背 景 下 农 村 教 师 教 学 信 念 的 个 案 研 究,2013.12 (3) 辽 宁 省 哲 学 社 会 科 学 学 术 年 会 二 等 奖, 动 手 动 脑 教 学 教 师 自 我 效 能 感 的 调 查 研 究,2011.12 3. 张 秀 琦 获 奖 (1) 辽 宁 省 青 年 教 育 科 研 骨 干 ( 辽 教 函 [2013]346 号 ), 辽 宁 教 育 厅,2013 年 9 月 (2) 基 于 Z+Z 智 能 教 育 平 台 的 中 学 数 学 教 学 模 式 改 革 研 究 获 辽 宁 省 第 三 届 哲 学 社 会 科 学 学 术 年 会 优 秀 成 果 二 等 奖,2011 年 9 月 (3) 基 于 模 糊 理 论 的 网 络 课 程 评 估 系 统 的 设 计 与 实 现 获 辽 宁 省 教 育 评 价 协 会 第 二 届 教 育 评 价 研 究 优 秀 学 术 成 果 三 等 奖,2011 年 11 月 (4) 中 美 股 票 市 场 相 依 性 研 究 -- 基 于 Copula 的 非 参 数 估 计 和 检 验 获 2013 年 辽 宁 省 自 然 科 学 学 术 成 果 奖 三 等 奖 (5) 基 于 Z+Z 智 能 教 育 平 台 的 中 学 数 学 教 学 改 革 实 践 研 究 获 辽 宁 省 教 育 科 学 规 划 十 二 五 中 期 优 秀 成 果 二 等 奖 (7) 基 于 Moodle 的 在 线 学 习 平 台 的 设 计 与 实 践 获 辽 宁 省 高 等 教 育 学 会 十 二 五 优 秀 高 教 研 究 学 术 成 果 三 等 奖, 2015 年 6 月 (8) 基 于 云 计 算 的 城 乡 数 字 化 教 育 资 源 共 享 研 究 获, 辽 宁 省 教 育 科 研 优 秀 成 果 三 等 奖,2015 年 8 月 (9) 计 算 机 网 络 技 术 多 媒 体 课 件 获 第 3 届 华 信 杯 全 国 职 业 教 育 课 件 大 赛 C 类 作 品 奖, 第 一 完 成 人 (10) C 语 言 考 试 系 统 在 2012 年 辽 宁 省 教 育 软 件 大 赛 中 13
获 得 高 等 教 育 组 优 秀 奖 颁 发 单 位 : 辽 宁 省 教 育 厅 教 育 信 息 中 心,2012 年 10 月 14