“妈妈，我们要活下去

7 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 ( 第 九 册 ) 浦 东 新 区 第 二 中 心 小 学 周 惠 萍 关 于 教 学 设 计 [ 教 学 目 标 ] 1 正 确 流 利 地 朗 读 课 文, 能 概 括 课 文 的 主 要 内 容 2 通 过 默 读 品 味, 理 解 课 题 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 的 含 义 3 提 高 联 系 上 下 文 抓 关 键 词 句 理 解 课 文 的 能 力, 体 会 课 文 用 词 贴 切 的 特 点 4 通 过 多 形 式 地 朗 读 体 味 课 文, 感 受 洛 迪 对 妈 妈 的 爱 和 勇 于 跟 自 然 灾 害 抗 争, 努 力 自 强 自 救 的 勇 敢 精 神 [ 教 学 重 点 和 难 点 ] 1 默 读 课 文, 理 解 课 题 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 的 含 义 2 研 读 课 文, 感 悟 洛 迪 的 品 质 精 神 [ 教 学 准 备 ] 老 师 : 相 应 的 课 件 学 生 : 1 读 通 课 文, 并 理 解 下 列 词 语 : 惊 恐 折 磨 俨 然 蜷 缩 等 2 按 课 后 要 求 预 习 课 文 3 查 找 资 料, 了 解 洪 水 的 危 害 [ 教 学 设 计 ] 一 读 读 课 题, 导 入 新 课 1 板 示 课 题, 请 学 生 读 一 读 2 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 这 句 话 是 谁 说 的? 抓 课 题 中 的 题 眼 设 计 提 问, 有 表 情 达 意 的 突 出 作 用 这 是 课 文 的 灵 魂, 它 既 表 现 了 一 个 小 男 子 汉 的 责 任 心 又 展 现 了 男 子 汉 的 勇 敢 坚 强, 同 时 也 为 我 们 传 递 着 1

一 种 信 念, 一 个 人 只 要 有 了 信 念, 就 会 有 勇 气, 就 会 克 服 一 切 困 难 3 说 说 从 课 题 上 读 懂 了 什 么, 你 还 想 知 道 些 什 么?( 学 生 可 能 想 知 道 这 是 在 什 么 情 况 下 说 的, 为 什 么 这 样 说, 他 又 是 怎 样 做 的 ) 学 贵 在 有 疑, 学 生 有 了 疑 问, 就 能 全 神 贯 注 地 投 入 课 文 的 学 习, 努 力 寻 求 答 案, 解 决 疑 问 二 初 步 感 知, 概 括 内 容 1 分 节 朗 读 课 文 随 机 正 音 : 俨 然 蜷 缩 栅 栏 这 几 个 字 音 很 容 易 读 错, 及 时 正 音, 能 给 学 生 正 确 的 第 一 印 象 2 这 篇 课 文 是 按 照 事 情 的 发 展 顺 序 写 的, 完 成 填 空 : 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 说 的 是 10 岁 的 洛 迪 在 的 危 难 时 刻, 他, 同 妈 妈 一 起 坚 持 着 活 下 去 的 感 人 故 事 本 阶 段 的 训 练 目 标 概 括 段 意, 概 括 主 要 内 容, 因 此, 教 学 目 标 定 位 能 概 括 主 要 内 容, 如 果 让 学 生 自 己 概 括 整 篇 课 文 的 主 要 内 容, 有 一 定 的 难 度, 给 学 生 一 些 提 示, 会 降 低 概 括 的 难 度 三 细 细 品 文, 体 会 品 质 ( 一 ) 读 文 品 句, 体 会 情 况 的 危 急 1 让 我 们 走 进 事 发 现 场, 与 洛 迪 一 起 经 历 那 场 生 命 危 在 旦 夕 的 灾 难 吧! 请 你 找 一 找 小 洛 迪 遇 到 了 怎 样 活 不 下 去 的 危 难? 这 是 一 个 关 键 问 题, 对 学 生 理 解 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 之 句 中 心 句, 起 着 2

至 关 重 要 的 作 用 2 着 重 体 会 这 样 几 句 : 第 一 句 : 第 3 自 然 段 中 洛 迪 蜷 缩 在 汽 车 后 座 上, 被 眼 前 的 景 象 吓 坏 了 引 导 : 眼 前 的 景 象 是 怎 样 的 景 象? 洛 迪 被 吓 坏 了 又 会 是 怎 样 的 反 应? 第 二 句 : 第 4 自 然 段 中 可 是 刚 一 迈 步, 激 流 便 把 他 俩 抛 起 来, 卷 进 了 洪 水 引 导 : 从 抛 和 卷 可 以 体 会 到 什 么? 他 们 一 共 被 激 流 卷 进 几 次? 第 三 句 : 第 4 自 然 段 中 不 一 会 儿, 水 漫 上 了 座 位, 他 们 的 身 体 开 始 感 到 麻 木 第 四 句 : 第 5 自 然 段 中 的 时 间 慢 慢 地 过 去, 冷 水 泡 得 他 们 浑 身 麻 木 第 六 句 : 第 7 自 然 段 中 他 保 护 着 妈 妈, 在 冰 凉 湍 急 的 洪 水 中 坚 持 了 整 整 3 个 小 时! 适 时 播 放 洪 水 录 像, 启 发 学 生 思 考 感 悟 朗 读 险 情 是 故 事 发 生 的 原 因, 倘 若 学 生 不 能 对 当 时 危 急 的 情 况 有 一 定 的 感 受, 那 么 对 人 物 品 质 的 感 知 也 就 无 从 谈 起, 更 不 要 说 深 入 地 体 会 了, 所 以 引 导 学 生 关 注 想 象 当 时 危 急 的 情 形 是 很 重 要 的 一 个 教 学 环 节 学 生 在 预 习 中 已 经 初 步 了 解 洪 水 的 危 害, 此 时 出 示 媒 体, 给 学 生 更 形 象 的 感 觉, 促 进 学 生 对 文 本 的 理 解, 在 交 流 中, 我 会 强 调 学 生 的 朗 读, 理 解 与 朗 读 相 结 合, 才 能 引 起 共 鸣 3 朗 读 句 子, 进 行 概 括 训 练 当 ( ), 洛 迪 要 和 妈 妈 一 起 活 下 去 指 导 学 生 先 读 句 子, 分 清 主 次, 找 到 最 重 要 的 情 况 的 句 子, 提 炼 出 来 4 如 果 你 处 在 这 样 的 情 况 下, 会 怎 么 想? 怎 么 做? ( 二 ) 细 节 研 读, 体 会 洛 迪 的 品 质 1 过 渡 : 当 灾 难 降 临 之 际, 让 我 们 看 看 小 洛 迪, 这 个 比 我 们 年 龄 还 小 的 孩 子 是 怎 么 做 的? 2 读 读 课 文 的 3-7 节, 小 组 交 流 : 你 最 佩 服 欣 赏 洛 迪 的 哪 些 表 现? 3

语 文 课 程 标 准 中 指 出 : 要 珍 视 学 生 独 特 的 感 受 体 验 和 理 解 新 课 程 标 准 提 倡 学 生 的 个 性 化 阅 读, 为 学 生 创 设 个 性 化 阅 读 的 空 间 有 利 于 学 生 展 开 思 维 的 翅 膀, 自 由 地 在 语 言 文 字 中 徜 徉 感 悟 3 学 生 交 流 : 适 时 引 导 : (1) 在 什 么 情 况 下, 想 起 爸 爸 的 话? 爸 爸 的 话 是 什 么? 哪 些 词 可 以 读 得 响 些? 为 什 么? 由 此 可 见, 爸 爸 的 话 对 于 洛 迪 来 说 有 怎 样 的 作 用? 有 感 情 地 朗 读 爸 爸 的 话 (2) 洛 迪 对 妈 妈 说 的 妈 妈, 坚 持 住! 我 们 要 活 下 去! 中, 两 个 感 叹 号 包 含 的 是 什 么 感 情? 有 感 情 地 朗 读 妈 妈 的 话 (3) 引 读 第 七 节, 按 课 文 内 容 填 空, 再 体 会 词 语 在 句 中 的 作 用 : a 洛 迪 双 脚 ( ) 蹬 水, 空 着 的 一 只 手 ( ) 划 水 b 洛 迪 ( ) 鼓 起 劲 头, 坚 持 游 下 去 他 保 护 着 妈 妈, 在 ( ) 洪 水 中 坚 持 了 ( ) 整 整 3 个 小 时! 有 感 情 地 朗 读 第 7 节 ( 三 ) 发 挥 想 象, 合 理 地 表 达 1 出 示 句 子 : 母 子 俩 在 黑 暗 中 慢 慢 地 爬 行 着, 海 伦 无 力 地 对 洛 迪 说 : 你 一 个 人 往 前 去 吧! 找 到 人 再 来 救 我 可 小 洛 迪 怎 么 也 不 愿 意 离 开 妈 妈 2 此 时 此 刻, 洛 迪 会 怎 么 想? 怎 么 说? 怎 么 做? 这 一 问 题 的 提 出 给 学 生 留 下 的 联 想 和 再 创 造 的 空 间 学 生 可 以 透 过 已 经 学 过 的 内 容 去 想 象 去 思 考, 而 想 象 是 创 新 的 翅 膀, 想 象 力 越 丰 富, 创 新 能 力 则 越 强 因 此, 有 效 利 用 文 中 可 思 维 的 空 间 设 计 问 题, 引 导 学 生 进 行 想 象, 能 大 大 提 高 学 生 的 创 新 能 力 四 比 较 理 解, 升 华 中 心 4

1 这 是 一 个 真 实 的 故 事, 在 美 国 的 报 纸 上 曾 以 妈 妈, 我 不 让 你 死 为 题 报 道 过, 请 你 比 较 一 下 课 文 的 题 目 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 你 认 为 哪 个 比 较 好, 为 什 么? 这 样 的 提 问 具 有 开 放 性 和 思 维 性, 在 这 种 较 有 深 度 的 问 题 的 交 流 中, 教 师 的 教 拥 有 很 大 的 弹 性, 教 师 根 据 学 生 理 解 感 悟 的 程 度 及 时 调 节 教 学 行 为 2 师 总 结 : 面 对 挫 折, 我 们 要 勇 敢 地 去 面 对, 永 不 放 弃 ; 我 们 明 白, 爱 的 力 量 是 伟 大 的, 但 我 们 更 要 付 诸 于 行 动, 懂 得 感 恩, 这 样 的 人 生 才 会 绚 丽 多 彩! 五 作 业 1 读 写 双 通 道 : 写 段 2 查 阅 有 关 自 救 的 方 法 3 收 集 有 关 珍 爱 生 命 的 名 言 板 书 设 计 : 28 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 ( 洛 迪 ) 洪 水 危 难 时 刻 保 护 妈 妈, 鼓 励 妈 妈 是 个 撑 门 户 的 男 子 汉 关 于 说 课 一 教 材 分 析 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 是 一 篇 记 叙 文, 情 节 性 强, 是 一 篇 比 较 感 人 的 母 子 情 深 的 文 章 课 文 按 事 情 的 发 展 顺 序, 向 大 家 展 示 了 一 个 年 仅 十 岁 的 小 男 孩 在 洪 水 中 保 护 并 挽 救 自 己 受 伤 的 母 亲, 同 妈 妈 一 起 坚 持 着 活 下 去 的 感 人 事 例 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 这 篇 文 章 最 打 动 人 心 的 地 方 就 在 于 它 以 感 情 为 基 点, 独 辟 蹊 径 地 记 叙 了 一 件 孩 子 救 妈 妈 的 事 文 章 分 9 个 自 然 段 第 1 2 自 然 段 向 我 们 简 单 地 交 代 了 父 亲 叮 嘱 洛 迪 要 照 顾 好 妈 妈 3-7 自 然 段 则 具 体 讲 述 了 洛 迪 在 洪 水 中 抢 救 保 护 妈 妈 的 经 过 第 8 9 自 然 段 让 我 们 悬 着 的 心 放 下, 为 他 们 舒 5

了 一 口 气, 在 洛 迪 自 始 至 终 的 保 护 下, 妈 妈 终 于 可 以 脱 离 危 险 一 幅 形 象 的 插 图 渲 染 出 气 氛 的 紧 张, 和 着 跌 宕 起 伏 的 情 节, 使 我 们 在 心 潮 澎 湃 中 再 次 领 略 爱 的 力 量, 爱 的 伟 大 文 章 的 课 题 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 是 人 物 的 语 言, 在 文 中 起 着 举 足 轻 重 的 作 用, 是 课 文 的 灵 魂, 统 领 着 全 文 在 危 险 面 前, 这 个 孩 子 丝 毫 不 放 弃, 表 现 出 了 坚 不 可 摧 的 信 念 和 顽 强 的 意 志 虽 然 这 其 中 是 爸 爸 的 话 在 支 撑 着 他, 但 他 能 以 自 己 的 实 际 行 动 来 实 现, 这 是 多 么 的 不 易! 这 是 一 个 了 不 起 的 孩 子! 文 本 不 仅 是 小 洛 迪 在 和 洪 水 搏 斗 过 程 中 对 生 命 的 无 限 渴 望 对 母 亲 深 情 激 励 的 呐 喊, 更 生 动 体 现 了 他 顽 强 的 意 志 和 对 亲 情 的 永 不 放 弃 之 情 这 是 一 曲 生 命 的 凯 歌, 也 是 孩 子 自 强 不 息 和 热 爱 亲 人 的 赞 歌 二 学 情 分 析 我 班 学 生 比 较 聪 明, 能 说 会 道, 语 言 表 达 能 力 较 好 通 过 四 年 多 时 间 的 语 文 学 习, 学 生 已 养 成 课 前 预 习 的 好 习 惯, 在 预 习 中 自 学 生 字, 理 解 词 句, 感 知 课 文, 提 出 疑 问, 他 们 逐 渐 掌 握 了 一 些 理 解 词 句 和 概 括 内 容 的 方 法, 能 初 步 运 用 学 到 的 知 识 与 方 法 其 中, 一 些 学 生 喜 爱 看 书, 具 备 一 定 的 阅 读 习 惯 和 阅 读 领 悟 能 力 然 而, 他 们 大 都 家 庭 条 件 优 越, 虽 然 他 们 懂 得 要 爱 父 母 长 辈, 多 数 学 生 只 说 不 做, 在 生 活 中 过 于 娇 气, 方 方 面 面 的 行 为 习 惯 都 没 能 很 好 的 养 成, 更 缺 乏 那 种 顽 强 的 斗 志, 也 许 这 也 是 现 今 孩 子 的 一 个 共 性 吧! 文 中 洛 迪 所 面 临 的 危 险 对 于 他 们 来 说 可 能 只 是 耳 闻 了 解, 从 没 有 体 验 的 机 会, 如 何 让 学 生 身 临 其 境, 置 身 于 生 与 死 一 线 之 间, 真 正 感 受 母 子 间 感 人 的 亲 情, 到 危 难 之 时 不 言 放 弃, 体 会 洛 迪 勇 气 顽 强 和 责 任 心 ; 如 何 让 学 生 言 行 一 致, 从 内 心 深 受 感 染, 促 成 其 行 为 的 落 实, 真 正 感 悟 主 人 公 坚 定 的 信 念, 对 生 命 的 热 爱, 这 需 要 我 精 心 组 织 教 学, 为 了 学 习 的 深 入, 还 要 在 指 导 学 生 课 前 做 好 准 备 工 作 三 教 学 目 标 课 文 虽 然 比 较 长, 但 并 没 有 太 多 新 的 难 以 理 解 的 词 语, 一 些 浅 易 的 字 词 也 基 本 上 在 预 习 中 得 以 解 决 学 生 在 四 年 级 的 基 础 上 已 经 学 会 概 括 句 意 概 括 层 意, 对 概 括 一 词 已 不 陌 生 开 学 至 今, 我 根 据 教 学 目 标, 开 始 训 练 学 生 概 括 段 意, 学 生 也 初 步 掌 握 了 概 括 段 意 的 几 个 基 本 方 法, 从 中 也 找 到 一 些 规 律, 知 道 概 括 段 意 的 方 法 是 要 结 合 各 种 类 型 的 文 章 而 定 的, 并 不 是 机 械 地 套 用 某 种 方 法, 学 生 的 基 本 学 力 为 这 节 课 概 括 主 要 内 容 打 下 了 基 础 6

根 据 课 程 标 准 本 班 实 际 及 文 章 的 叙 事 特 点 和 文 章 的 中 心, 结 合 本 阶 段 的 训 练 目 标 概 括 段 意, 概 括 主 要 内 容, 我 制 定 了 本 课 的 教 学 目 标 : 1 正 确 流 利 地 朗 读 课 文, 能 概 括 课 文 的 主 要 内 容 概 括 能 力 是 学 生 阅 读 写 作 的 基 本 功, 是 语 文 学 习 最 重 要 的 能 力 之 一 学 会 概 括 对 学 生 的 实 际 生 活 也 有 着 重 大 的 意 义 从 生 活 出 发 有 利 于 学 生 的 交 流 和 表 达 ; 从 思 维 能 力 出 发, 它 培 养 了 学 生 的 思 维 逻 辑 能 力 和 抽 象 思 维 能 力 ; 从 表 达 出 发, 是 学 生 以 简 驭 繁, 化 繁 为 简 的 语 言 运 用 过 程 而 正 确 流 利 地 朗 读 课 文, 是 理 解 课 文 内 容 的 基 础, 只 有 读 通 读 懂 课 文, 才 能 在 此 基 础 上 去 概 括 课 文 的 主 要 内 容 2 通 过 默 读 品 味, 理 解 课 题 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 的 含 义 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 是 主 人 公 洛 迪 说 的 话, 是 文 章 的 中 心, 是 文 章 的 灵 魂, 有 表 情 达 意 的 突 出 作 用 它 既 表 现 了 一 个 小 男 子 汉 的 责 任 心 又 展 现 了 男 子 汉 的 勇 敢 坚 强, 同 时 也 为 我 们 传 递 着 一 种 信 念, 一 个 人 只 要 有 了 信 念, 就 会 有 勇 气, 就 会 克 服 一 切 困 难 整 篇 课 文 也 是 由 此 而 展 开 的, 因 此, 要 细 细 理 解 这 句 话 的 含 义, 就 要 把 握 中 心 的 中 心 思 想 3 提 高 联 系 上 下 文 抓 关 键 词 句 理 解 课 文 的 能 力, 体 会 课 文 用 词 贴 切 的 特 点 语 文 的 理 解 能 力 的 培 养 是 语 文 教 学 中 的 一 个 重 要 组 成 部 分 理 解 能 力 的 培 养, 不 只 是 让 学 生 读 文, 自 主 理 解, 教 师 一 定 要 交 给 学 生 一 些 切 实 可 行 的 方 法 手 段, 学 生 可 以 掌 握 并 且 能 自 主 运 用 联 系 上 下 文 抓 关 键 词 句 理 解 课 文 是 一 个 常 用 的 有 效 手 段, 我 们 可 以 课 文 为 实 例, 让 学 生 体 会 课 文 用 词 贴 切 的 特 点, 进 而 理 解 课 文 内 容, 升 华 中 心 4 通 过 多 形 式 地 朗 读 体 味 课 文, 感 受 洛 迪 对 妈 妈 的 爱 和 勇 于 跟 自 然 灾 害 抗 争, 努 力 自 强 自 救 的 勇 敢 精 神 朗 读 对 于 阅 读 教 学 至 关 重 要, 正 确 流 利 有 感 情 地 朗 读 课 文, 对 于 理 解 课 文 的 思 想 内 容, 准 确 领 会 作 者 的 意 图 是 大 有 益 处 的 同 时 学 生 的 朗 读 能 够 进 一 步 感 悟 出 一 个 真 正 男 子 汉 的 气 概, 并 诱 发 出 要 做 一 个 男 子 汉 的 决 心 每 个 人 的 朗 读 都 有 自 己 习 惯 的 方 法, 多 形 式 地 朗 读, 就 是 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣, 读 中 感 悟, 才 能 感 受 洛 迪 对 妈 妈 的 爱 和 勇 于 跟 自 然 灾 害 抗 争, 努 力 自 强 自 救 的 勇 敢 精 神, 达 到 教 学 的 目 的 7

四 教 学 设 计 我 正 确 认 识 了 课 题 的 重 要 作 用, 由 此 展 开, 设 计 本 课 教 学 主 要 分 四 大 环 节 : 1 读 读 课 题, 导 入 新 课 通 过 读 懂 课 题, 让 学 生 初 步 感 知 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 这 句 用 人 物 的 语 言 做 课 题 的 重 要 性, 在 文 中 起 着 举 足 轻 重 的 作 用, 是 文 章 的 灵 魂 让 学 生 提 出 疑 问, 是 因 为 学 贵 在 有 疑, 学 生 有 了 疑 问, 就 能 全 神 贯 注 地 投 入 课 文 的 学 习, 努 力 寻 求 答 案, 解 决 疑 问, 这 样 很 好 的 调 动 了 学 生 学 习 的 积 极 性 2 初 步 感 知, 概 括 内 容 通 过 初 步 朗 读, 感 知 课 文, 学 生 对 课 文 有 了 完 整 的 印 象 本 阶 段 的 训 练 目 标 概 括 段 意, 概 括 主 要 内 容, 因 此, 教 学 目 标 定 位 能 概 括 主 要 内 容, 我 以 填 空 的 形 式 出 现 如 果 既 降 低 了 概 括 课 文 主 要 的 难 度, 又 能 引 导 学 生 把 握 课 文 的 重 点, 为 下 文 的 学 习 铺 垫 3 细 细 品 文, 体 会 品 质 我 以 读 文 品 句, 体 会 情 况 的 危 急 细 节 研 读, 体 会 洛 迪 的 品 质 发 挥 想 象, 合 理 地 表 达 这 三 步 进 行 教 学 我 引 导 学 生 走 进 事 发 现 场, 与 洛 迪 一 起 经 历 那 场 生 命 危 在 旦 夕 的 灾 难 险 情 是 故 事 发 生 的 原 因, 倘 若 学 生 不 能 对 当 时 危 急 的 情 况 有 一 定 的 感 受, 那 么 对 人 物 品 质 的 感 知 也 就 无 从 谈 起, 更 不 要 说 深 入 地 体 会 了, 所 以 引 导 学 生 关 注 想 象 当 时 危 急 的 情 形 是 很 重 要 的 一 个 教 学 环 节 学 生 在 预 习 中 已 经 初 步 了 解 洪 水 的 危 害, 我 再 出 示 媒 体, 给 学 生 更 形 象 的 感 觉, 促 进 学 生 对 文 本 的 理 解 语 文 课 程 标 准 中 指 出 : 要 珍 视 学 生 独 特 的 感 受 体 验 和 理 解 新 课 程 标 准 提 倡 学 生 的 个 性 化 阅 读, 我 为 学 生 创 设 个 性 化 阅 读 的 空 间 有 利 于 学 生 展 开 思 维 的 翅 膀, 自 由 地 在 语 言 文 字 中 徜 徉 感 悟 我 也 给 学 生 留 下 的 联 想 和 再 创 造 的 空 间, 引 导 学 生 在 一 定 的 情 景 中 饶 有 兴 趣 地 进 行 语 言 实 践 活 动, 学 生 可 以 透 过 已 经 学 过 的 内 容 去 想 象 去 思 考, 而 想 象 是 创 新 的 翅 膀, 想 象 力 越 丰 富, 创 新 能 力 则 越 强 因 此, 有 效 利 用 文 中 可 思 维 的 空 间 设 计 问 题, 引 导 学 生 进 行 想 象, 能 大 大 提 高 学 生 的 创 新 能 力 在 整 个 学 习 过 程 中, 学 生 自 读 自 悟, 再 读 再 悟, 互 相 补 充, 互 相 学 习, 课 堂 上 书 声 朗 朗, 学 生 声 情 并 茂, 理 解 与 朗 读 相 结 合 能 引 起 学 生 的 共 鸣 学 生 的 朗 读 能 力 不 仅 有 了 很 大 提 高, 美 感 也 在 不 知 不 觉 中 被 培 养 了 通 过 启 发 朗 读, 理 解 朗 8

读, 分 角 色 朗 读, 学 生 进 一 步 感 受 到 人 物 身 上 的 魅 力 感 受 直 接 进 入 文 章 的 语 言 描 述, 仿 佛 身 临 其 境, 文 字 的 精 妙 之 处 反 复 朗 读, 学 生 自 然 而 然 悟 出 了 文 字 之 外 的 情 感 4 比 较 理 解, 升 华 中 心 为 了 能 加 深 学 生 对 课 文 的 理 解, 我 又 抓 住 课 题 进 行 提 问 : 这 是 一 个 真 实 的 故 事, 在 美 国 的 报 纸 上 曾 以 妈 妈, 我 不 让 你 死 为 题 报 道 过, 请 你 比 较 一 下 课 文 的 题 目 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 你 认 为 哪 个 比 较 好, 为 什 么? 这 样 的 提 问 具 有 开 放 性 和 思 维 性, 在 这 种 较 有 深 度 的 问 题 的 交 流 中, 教 师 的 教 拥 有 很 大 的 弹 性, 教 师 根 据 学 生 理 解 感 悟 的 程 度 及 时 调 节 教 学 行 为, 来 检 验 和 促 成 学 生 学 习 的 达 成 度 关 于 课 后 反 思 阅 读 教 学 的 目 的 是 提 高 学 生 的 综 合 思 维 能 力, 是 为 学 生 的 发 展 服 务 的, 而 服 务 的 质 量 则 取 决 于 课 堂 教 学 设 计 在 我 们 的 阅 读 教 学 中, 教 师 往 往 过 多 的 关 心 自 己 的 教 学 思 路, 完 成 自 己 的 教 案, 很 少 考 虑 学 生 的 实 际 需 要 由 此 造 成 的 结 果, 表 现 在 课 堂 提 问 中, 往 往 容 易 出 现 表 面 性 提 问 习 惯 性 提 问 等 不 良 现 象, 有 时, 教 师 追 求 回 答 问 题 时 要 求 学 生 一 问 齐 答, 虽 然 表 面 上 轰 轰 烈 烈 热 热 闹 闹, 但 实 际 内 容 却 非 常 空 洞 ; 有 时, 问 题 未 经 精 心 设 计, 每 讲 一 两 句 便 问 是 不 是 对 不 对, 形 同 口 头 禅, 发 问 不 少, 收 效 甚 微 ; 或 者 发 现 某 一 学 生 精 力 分 散, 心 不 在 焉 这 种 教 学 环 境 下, 学 生 必 然 视 教 师 的 提 问 为 畏 途, 丧 失 回 答 问 题 的 兴 趣 和 信 心 我 在 以 往 的 语 文 教 学 中, 也 会 出 现 类 似 的 现 象, 我 为 此 感 到 苦 恼 在 本 课 的 教 学 设 计 中, 我 注 重 精 心 设 计 课 堂 提 问, 学 生 的 学 习 气 氛 浓 了, 积 极 参 与 课 堂 的 学 生 也 多 了, 我 细 细 反 思, 有 以 下 一 些 收 获 : 一 课 题 入 手, 优 化 课 堂 提 问 课 题 就 如 文 章 的 眼 睛 启 发 学 生 通 过 眼 睛 去 发 现 问 题, 探 索 问 题, 解 决 问 题, 能 使 阅 读 带 有 浓 厚 的 趣 味 性 因 为 题 眼 是 课 文 的 关 键 字, 有 表 情 达 意 的 突 出 作 用 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 是 课 文 的 灵 魂, 既 表 现 了 一 个 小 男 子 汉 的 责 任 心 又 展 现 了 男 子 汉 的 勇 敢 坚 强, 同 时 也 为 我 们 传 递 着 一 种 信 念, 一 个 人 只 要 有 了 信 念, 就 会 有 勇 气, 就 会 克 服 一 切 困 难 这 句 话 统 领 着 全 文, 作 者 把 它 作 为 题 目 的 用 途 也 是 显 而 易 见 的 因 此, 这 堂 课 从 课 题 入 手 培 养 了 学 生 一 定 的 阅 读 课 文 9

的 能 力 例 : 课 一 开 始, 我 就 点 到 课 题, 问 : 妈 妈, 我 们 要 活 下 去 这 句 话 是 谁 说 的 接 着, 启 发 学 生 读 懂 课 题 质 疑 问 难 这 样 一 来, 既 发 挥 了 学 生 的 主 体 作 用, 又 体 现 了 教 师 的 主 导 作 用 二 课 堂 提 问 要 以 学 生 为 本, 兼 顾 全 体 学 生 所 谓 深 者 得 之 深, 浅 者 得 之 浅, 均 有 所 收 获 让 不 同 的 学 生 都 拥 有 思 考 的 兴 趣 教 学 是 一 个 循 序 渐 进 的 过 程, 要 求 教 师 在 筹 划 课 堂 提 问 时 必 须 抓 住 教 材 的 整 体 要 求, 结 合 学 生 的 认 知 水 平, 使 提 出 的 问 题 按 知 识 点 的 难 易 级 差 递 升, 体 现 一 定 的 坡 度 和 有 序 性 为 了 使 问 题 呈 现 一 定 的 坡 度, 要 求 教 师 对 学 生 已 有 的 知 识 进 行 诊 断, 了 解 学 生 的 相 关 知 识 储 备, 以 使 问 题 能 和 学 生 独 特 的 认 知 结 构 联 系 起 来 从 不 同 的 角 度 去 思 考 这 样 学 生 的 思 维 就 很 容 易 打 开, 学 生 也 乐 于 思 考 我 在 吃 透 教 材 的 前 提 下, 设 计 了 这 样 一 个 牵 一 发 而 动 全 身 的 关 键 问 题 : 当 灾 难 降 临 之 际, 看 看 小 洛 迪 是 怎 么 做 的? 你 最 佩 服 欣 赏 洛 迪 的 哪 些 表 现? 这 样 的 一 个 问 题 就 比 较 适 合 五 年 级 孩 子 的 学 习 程 度, 因 为 孩 子 们 已 有 了 课 前 的 预 习 阅 读, 又 感 知 了 老 师 概 括 的 全 文, 因 此 这 时 提 出 的 问 题 是 与 学 生 的 个 人 努 力 产 生 了 共 鸣, 学 生 通 过 已 知 的 学 习 经 验 和 努 力 是 能 够 跨 越 的, 学 生 回 答 问 题 的 积 极 性 也 随 之 提 升 三 从 想 象 的 角 度 去 设 计 问 题 文 中 母 子 俩 在 黑 暗 中 慢 慢 地 爬 行 着, 海 伦 无 力 地 对 洛 迪 说 : 你 一 个 人 往 前 去 吧! 找 到 人 再 来 救 我 可 小 洛 迪 怎 么 也 不 愿 意 离 开 妈 妈 这 时, 我 提 出 的 问 题 是 : 此 时 此 刻, 洛 迪 会 怎 么 想? 怎 么 说? 怎 么 做? 这 一 问 题 的 提 出 给 学 生 留 下 的 联 想 和 再 创 造 的 空 间 学 生 可 以 透 过 已 经 学 过 的 内 容 去 想 象 去 思 考, 而 想 象 是 创 新 的 翅 膀, 想 象 力 越 丰 富, 创 新 能 力 则 越 强 因 此, 有 效 利 用 文 中 可 思 维 的 空 间 设 计 问 题, 引 导 学 生 进 行 想 象, 能 大 大 提 高 学 生 的 创 新 能 力 爱 因 斯 坦 曾 说 过 : 提 出 一 个 问 题, 远 远 比 解 决 一 个 问 题 要 重 要 得 多 语 文 教 师 的 课 堂 提 问 关 键 在 驾 驭 教 育 课 堂 的 组 织 能 力 和 设 计 问 题 的 业 务 能 力, 前 者 经 过 一 段 时 间 的 磨 练 可 以 水 到 渠 成 达 到 的, 而 后 者 就 要 靠 教 师 潜 心 研 究 不 断 实 践 才 能 获 得 的 因 此, 教 师 应 把 握 学 生 的 实 际 情 况, 在 科 学 全 面 解 读 教 材 的 基 础 上, 紧 扣 教 材 的 重 点 难 点 及 学 生 学 习 的 疑 点 来 设 计 问 题, 让 我 们 的 课 堂 努 力 追 求 高 效 精 当 的 提 问 10

案 例 师 : 可 是 刚 一 迈 步 激 流 便 把 他 俩 抛 起 来, 卷 进 了 洪 水 这 句 话 中, 老 师 注 意 到 有 两 个 关 键 的 词, 一 个 是 抛 一 个 是 卷, 怎 么 理 解 这 两 个 词? 生 : 从 抛 卷 两 个 字 我 看 出 洪 水 很 大 师 : 水 势 很 大, 还 有 吗? 生 : 我 还 感 到 洪 水 的 水 流 很 急 师 : 是 啊, 当 时 的 情 景 非 常 危 险, 水 势 很 大, 水 流 很 急 面 对 这 样 一 个 突 如 其 来 的 意 外, 洛 迪 有 没 有 害 怕? ( 有 的 学 生 说 有, 有 的 学 生 说 没 有 看 来 有 的 学 生 仔 细 阅 读 了 文 本, 由 自 己 的 想 法, 有 的 学 生 习 惯 性 地 回 应 ) 师 : 我 们 有 不 同 的 意 见, 请 同 学 们 再 仔 细 读 一 读 ( 学 生 又 一 次 阅 读 课 文, 有 的 低 头 看 书, 希 望 发 现 答 案, 有 的 在 书 上 圈 圈 划 划, 有 的 马 上 小 声 说 : 哦, 有 ) 师 : 洛 迪 到 底 有 没 有 害 怕? 生 : 我 从 洛 迪 蜷 缩 在 汽 车 后 座 上, 被 眼 前 的 景 象 吓 坏 了 这 一 句 中 发 现 当 时 他 很 害 怕, 很 胆 小, 被 吓 坏 了 师 : 他 很 胆 小 吗? 请 大 家 再 认 真 读 一 读 相 关 段 落 生 : 他 只 是 一 个 比 我 们 还 小 的 孩 子, 在 遇 到 突 发 状 况 的 最 初, 有 这 样 的 反 应 是 正 常 的 生 : 而 在 这 么 害 怕 的 情 况 下, 他 能 最 终 战 胜 自 己 的 胆 怯 并 勇 敢 地 面 对, 这 是 令 我 非 常 敬 佩 的 ( 在 我 的 引 导 下, 学 生 正 确 认 识 了 主 人 公 的 品 质 ) 在 阅 读 教 学 中, 要 教 会 学 生 如 何 阅 读 是 非 常 重 要 的 我 们 通 常 会 抓 住 一 些 关 键 词 句 进 行 引 导, 只 是 理 解 关 键 词 句 的 意 思 并 不 等 于 读 懂 整 篇 文 章, 那 么, 我 们 就 要 教 会 学 生 精 心 阅 读, 深 入 思 考 读 书 需 要 思 考, 更 需 要 领 悟, 这 也 是 教 师 进 一 步 引 领 的 任 务 感 悟 是 一 件 孤 独 的 事, 千 万 不 能 让 学 生 总 在 热 闹 的 场 景 中, 简 单 地 唾 手 可 得, 这 样 会 培 养 他 们 不 劳 而 获 的 坏 习 惯 阅 读 应 该 成 为 心 智 的 重 新 组 11

合, 教 师 要 引 领 学 生 走 进 文 本, 让 他 们 不 断 修 正 补 充 自 己 先 前 的 阅 读 所 得, 激 发 新 的 感 悟 因 此, 与 文 本 对 话, 不 是 空 口 闲 谈, 而 是 要 落 到 实 处, 让 学 生 反 复 阅 读, 不 断 调 整 自 己 的 观 点, 渐 入 佳 境 一 写 出 下 面 词 语 的 近 义 词 关 于 训 练 材 料 二 惊 异 ( ) 惨 白 ( ) 肯 定 ( ) 协 助 ( ) 可 怕 ( ) 折 磨 ( ) 复 原 ( ) 劳 累 ( ) 二 照 样 子, 写 句 子 例 : 天 越 来 越 亮 ( ) 越 ( ) 越 ( ) ( ) 越 ( ) 越 ( ) ( ) 越 ( ) 越 ( ) ( ) 越 ( ) 越 ( ) 三 缩 句 1. 洛 迪 俨 然 是 个 撑 门 户 的 男 子 汉 2. 洛 迪 的 一 只 手 拉 着 挂 在 妈 妈 脖 子 上 的 提 包 带 子 四 写 段 训 练 : 爸 爸 知 道 了 洛 迪 和 妈 妈 这 一 生 死 与 共 的 经 历 后, 会 说 些 什 么? 发 挥 想 像, 写 几 句 一 家 人 的 对 话 ( 字 数 不 少 于 100 字 ) 关 于 探 究 实 践 活 动 活 动 一 : 运 用 网 络 等 手 段, 查 阅 有 关 自 救 的 方 法 活 动 二 : 收 集 有 关 珍 爱 生 命 的 名 言 活 动 三 : 设 计 母 亲 节 和 父 亲 节 的 活 动 : 12

1 用 自 己 的 力 量, 体 现 自 己 的 能 力 为 父 母 庆 祝, 让 父 母 开 心 2 要 新 颖 有 意 义, 体 现 细 节 性 过 程 性 13