学 校 编 码 :10384 分 类 号 密 级 学 号 :X200228023 UDC 硕 士 学 位 论 文 SCORM 规 范 及 其 包 装 工 具 的 研 究 与 实 现 Research on SCORM specification and Implementing a SCORM-Compliant Packaging Tool 王 俊 指 导 教 师 姓 名 : 陈 启 安 专 业 名 称 : 计 算 机 应 用 技 术 论 文 提 交 日 期 :2006 年 4 月 论 文 答 辩 时 间 :2006 年 月 学 位 授 予 日 期 : 副 教 授 答 辩 委 员 会 主 席 : 评 阅 人 : 2006 年 5 月

厦 门 大 学 学 位 论 文 原 创 性 声 明 兹 呈 交 的 学 位 论 文, 是 本 人 在 导 师 指 导 下 独 立 完 成 的 研 究 成 果 本 人 在 论 文 写 作 中 参 考 的 其 他 个 人 或 集 体 的 研 究 成 果, 均 在 文 中 以 明 确 方 式 标 明 本 人 依 法 享 有 和 承 担 由 此 论 文 而 产 生 的 权 利 和 责 任 声 明 人 ( 签 名 ): 年 月 日

厦 门 大 学 学 位 论 文 著 作 权 使 用 声 明 本 人 完 全 了 解 厦 门 大 学 有 关 保 留 使 用 学 位 论 文 的 规 定 厦 门 大 学 有 权 保 留 并 向 国 家 主 管 部 门 或 其 指 定 机 构 送 交 论 文 的 纸 质 版 和 电 子 版, 有 权 将 学 位 论 文 用 于 非 赢 利 目 的 的 少 量 复 制 并 允 许 论 文 进 入 学 校 图 书 馆 被 查 阅, 有 权 将 学 位 论 文 的 内 容 编 入 有 关 数 据 库 进 行 检 索, 有 权 将 学 位 论 文 的 标 题 和 摘 要 汇 编 出 版 保 密 的 学 位 论 文 在 解 密 后 适 用 本 规 定 本 学 位 论 文 属 于 1 保 密 ( ), 在 年 解 密 后 适 用 本 授 权 书 2 不 保 密 ( ) ( 请 在 以 上 相 应 括 号 内 打 ) 作 者 签 名 : 日 期 : 年 月 日 导 师 签 名 : 日 期 : 年 月 日

摘 要 随 着 e-learning 网 络 学 习 的 逐 渐 流 行 和 网 络 技 术 的 不 断 进 步, 加 之 e-learning 独 有 的 无 法 比 拟 的 学 习 特 性,e-learning 将 在 未 来 诸 多 学 习 方 式 中 占 据 主 流 位 置 目 前, 全 世 界 许 多 研 究 数 字 学 习 的 机 构 和 组 织 都 在 跟 踪 和 研 究 e-learning 的 发 展 及 其 相 关 规 则 的 制 订, 并 相 继 推 出 了 关 于 e-learning 各 个 方 面 的 准 则 和 规 定 虽 然 一 些 组 织 的 制 定 的 规 范 已 经 非 常 完 善, 有 些 已 经 成 为 标 准, 但 由 于 所 针 对 的 面 不 是 很 全, 实 用 程 度 不 够, 不 能 独 立 完 成 现 代 e-learning 中 所 要 求 的 高 水 平 学 习 要 求 1997 年 由 美 国 国 防 部 组 建 的 ADL 组 织 借 鉴 各 e-learning 研 究 组 织 的 探 索 经 验, 根 据 e-learning 发 展 趋 势, 总 结 和 明 确 了 未 来 e-learning 发 展 的 高 水 平 目 标 要 求, 将 一 些 标 准 组 织 所 制 定 的 规 范 和 标 准 进 行 了 有 机 揉 和, 制 定 了 便 于 实 现 的 SCORM 规 范, 对 e-learning 产 生 了 巨 大 影 响 本 研 究 参 考 SCORM2004 规 范 以 及 ADL 组 织 的 相 关 历 史 知 识 和 e-learning 其 他 一 些 重 要 信 息 资 料, 首 先 对 SCORM 规 范 的 起 因 发 展 过 程 和 构 建 基 础 作 了 分 析 和 探 讨, 接 着 分 析 了 SCORM 规 范 中 的 CAM RTE 和 SN 三 大 组 成 部 分 的 核 心 内 容 及 其 相 关 信 息, 较 全 面 地 探 讨 了 规 范 的 内 容 含 义 及 其 应 用, 然 后, 依 照 SCORM 的 具 体 规 范 运 用 UML 系 统 分 析 工 具 和 java 语 言 开 发 了 符 合 SCORM2004 规 范 的 内 容 包 包 装 制 作 工 具 软 件, 该 软 件 的 目 标 是 能 够 帮 助 网 络 教 师 和 网 络 教 育 技 术 人 员 方 便 地 编 辑 制 作 符 合 SCORM2004 规 范 的 网 络 课 件 包, 满 足 网 络 教 学 资 源 共 享 需 要, 提 高 工 作 效 率 上 述 研 究 工 作 对 于 深 入 体 验 SCORM 的 本 质 精 神, 把 握 未 来 e-learning 的 发 展 有 着 非 常 积 极 的 作 用 关 键 词 : ADL;SCORM;e-learning;LMS

Abstract Among the future study ways, web-based e-learning will surely take up the main position for its gradual popularity, unique, incomparable learning characteristic, for the continuous progress of the network technique.at present, the related regulations and development of e-learning are trailed and explored by many worldwide institutes engaged in study of digital learning.then respective regulations are worked out by them successively. Some specifications have been perfected and become the standards. However, they can not meet the demand of high-level learning required by modern e-learning as they are not all-sided and practical enough. The department of defense launched the Advanced Distribution Learning (ADL) Initiative in 1997.Drawing on the research experience of those study institutions and according to the development tendency of e-learning, ADL Initiative summarized and nailed down future objectives to develop e-learning to high-level, organically combined some specifications and standards made by some authoritative organizations, and set down the SCORM specifications easy to be achieved,which made great influence on the development of e-learning. Using SCORM2004 specifications, its relevant historical knowledge and some other important information materials, the author of this paper illustrates in detail how SCORM specifications came into being as well as its content, effect and perspective. According to the detailed specifications, the author of this paper aims to design the internet applications conformed to SCORM2004 specifications, used for editing and packaging.thus helps web-based teacher and technicians of cyber education edit and make the web courseware packages which conform to SCORM2004 specifications, meets the ever-growing need of the sharable resources of cyber education and raises the work efficiency. Moreover, the study plays a very important role in experiencing the essential of the SCORM specifications, in holding of the future development of e-learning. Keywords: ADL; SCORM; e-learning; LMS

目 录 第 一 章 绪 论... 1 1.1 研 究 背 景...1 1.2 研 究 动 机...2 1.3 研 究 目 的...2 第 二 章 SCORM 规 范 研 究... 3 2.1 SCORM 产 生 背 景...3 2.1.1 基 于 web 教 育 技 术 的 迅 速 发 展...3 2.1.2 个 性 化 适 应 性 教 学 的 需 求...3 2.1.3 学 习 对 象 组 件 思 想 的 促 动...4 2.1.4 e-learning 发 展 的 迫 切 需 要...5 2.2 SCORM 建 构 基 础...5 2.2.1 参 考 建 模 基 础...5 2.2.2 高 水 平 目 标 基 础...6 2.3 SCORM 发 展 历 程...7 2.3.1 最 初 架 构 历 程...7 2.3.2 SCORM 完 善 历 程...8 2.3.3 SCORM 的 版 本 兼 容 问 题...9 2.4 SCORM 规 范 内 容 解 析...10 2.4.1 內 容 聚 合 模 型 (CAM)...10 2.4.2 SCORM 运 行 时 环 境 (RTE)...14 2.4.3 序 列 和 导 航 (SN)...18 2.5 SCORM 的 应 用 价 值...21 2.6 SCORM 展 望...22 2.6.1 SCORM 标 准 化 展 望...22 2.6.2 SCORM 的 实 践 与 推 广...22 2.6.3 未 来 若 干 预 想 目 标...23 第 三 章 包 装 工 具 软 件 的 分 析 与 设 计... 24 3.1 应 用 背 景 与 相 关 技 术 介 绍...24 3.1.1 应 用 背 景...24 3.1.2 Java 技 术...25 3.1.3 XML 技 术...26 3.2 应 用 系 统 分 析 与 设 计...27 3.2.1 内 容 包 应 用 分 析...27 3.2.2 系 统 架 构...29 3.2.3 需 求 分 析 和 用 例...30 3.2.4 系 统 分 析 设 计...32 3.3 包 装 工 具 软 件 的 设 计 实 现...39 3.3.1 构 造 内 容 包 的 实 现...40 3.3.2 编 写 元 数 据 的 实 现...45 3.3.3 组 织 序 列 的 实 现...46

3.3.4 SCORM2004 内 容 包 包 装 实 现 验 证...49 第 4 章 结 论 和 未 来 工 作... 51 4.1 结 论...51 4.2 未 来 工 作...51 术 语 表... 53 参 考 文 献... 54 攻 读 硕 士 学 位 期 间 发 表 的 论 文... 56 致 谢... 57

TABLE OF CONTENTS CHAPTER 1 INTRODUCTION...1 1.1 Research backgrounds...1 1.2 Motivation...2 1.3 Intention...2 CHAPTER 2 SCORM SPECIFICATION RESEARCH... 3 2.1 THE ORIGINS OF SCORM...3 2.1.1 The rapid development of web-based educational technique...3 2.1.2 The Need for Individually Tailored Instruction...3 2.1.3 The promotion of the idea to Adopt LO...4 2.1.4 The Urge for Development of e-learning...5 2.2 STARTING POINT FOR SCORM...5 2.2.1 The basis of Reference Model...5 2.2.2 The basis of development toward high-level...6 2.3 THE DEVELOPMENT COURSE OF SCORM...7 2.3.1 The initial construction course...7 2.3.2 The perfecting course of SCORM...8 2.3.3 The compatibility problem of SCORM version...9 2.4 RESEARCH ON SCORM...10 2.4.1 The Analysis of Content Aggregation Model...10 2.4.2 The Analysis of Run-Time Environment...14 2.4.3 The Analysis of Sequencing and Navigation...18 2.5 THE APPLICATION VALUE OF SCORM...21 2.6 THE OUTLOOK OF SCORM...22 2.6.1 The standardization outlook of SCORM...22 2.6.2 The practice and generalization of SCORM...22 2.6.3 Some Preconceived Goal...23 CHAPTER 3 THE ANALYSIS AND DESIGN OF PACKAGING TOOL SOFTWARE... 24 3.1 THE INTRODUCTION OF APPLICATION BACKGROUND AND RELEVANT TECHNOLOGY...24 3.1.1 Application Background...24 3.1.2 Java Technology...25 3.1.3 XML Technology...26 3.2 THE CONSTRUCTION OF APPLICATION SYSTEM...27 3.2.1 The application analysis of content package...27 3.2.2 System Architecture...29 3.2.3 Requirements Gathering and Use Case...30 3.2.4 Analysis and Design using Sequence diagrams and class diagrams... 32 3.3 THE DESIGN REALIZATION OF THE APPLICATION...39 3.3.1 The implementation of constructing SCORM2004-compliant CP...40 3.3.2 The Implementation of editing metadata...45 3.3.3 The Implementation of organizing Sequencing Rule...46 3.3.4 The SCORM2004-compliant validation of packaging content...49

CHAPTER 4 CONCLUSIONS AND FUTURE TASK... 51 4.1 CONCLUSIONS...51 4.2 FUTURE TASK...52 THE LIST OF TERMS... 53 THE BIBLIOGRAPHY... 55 THE PAPERS RELEASED DURING THE PERIOD OF STUDY FOR MASTER'S DEGREE... 56 EXPRESSION OF THANKS... 57

SCORM 规 范 及 其 包 装 工 具 的 研 究 与 实 现 第 一 章 绪 论 1.1 研 究 背 景 从 早 期 的 科 研 网 络, 到 企 业 政 府 学 校 的 内 部 网 络, 直 至 今 日 的 遍 布 各 家 各 户 的 Internet, 互 联 网 作 为 信 息 交 互 的 有 效 载 体, 逐 渐 在 各 行 各 业 发 挥 其 重 要 作 用 教 育 研 究 人 员 与 计 算 机 研 究 者 敏 锐 地 把 握 住 这 一 有 效 媒 介, 在 教 育 教 学 科 学 理 论 的 指 导 下 实 现 了 基 于 网 络 的 e-learning 网 络 e-learning 深 刻 地 影 响 着 教 育 资 源 的 分 布 与 利 用, 利 用 它 人 们 可 以 进 行 不 受 时 间 与 空 间 限 制 的 交 互 学 习, 可 以 共 享 因 特 网 上 最 好 的 教 师 和 课 程 内 容 基 于 网 络 的 e-learning 为 教 育 资 源 更 广 泛 更 有 效 的 利 用 开 辟 了 道 路 从 教 育 及 培 训 市 场 调 查 来 看, 目 前 e-learning 产 业 正 逐 步 扩 大, 在 市 场 中 占 有 越 来 越 大 的 份 额 教 育 网 络 化 使 得 学 校 不 再 是 学 习 者 赖 以 充 值 的 有 限 信 息 源, 它 打 破 了 传 统 的 教 材 本 位 和 以 教 师 为 中 心 的 课 堂 式 信 息 传 递 方 式 今 天, 计 算 机 技 术 的 发 展 把 人 类 带 入 了 可 以 无 限 制 地 进 行 信 息 低 成 本 复 制 的 新 阶 段, 纯 记 忆 型 的 智 力 开 始 普 遍 贬 值 通 过 互 联 网 海 量 式 的 网 络 资 源 库, 学 习 者 可 以 随 时 随 地 检 索 和 访 问 到 比 单 纯 记 忆 多 得 多 的 有 用 信 息 网 络 信 息 对 学 习 者 的 影 响 在 日 益 扩 大, 其 教 育 功 效 在 明 显 增 强, 利 用 网 络 进 行 跨 越 时 空 的 交 互 式 自 由 学 习 为 个 人 开 发 潜 能 提 供 了 广 阔 的 空 间 可 以 预 见, 未 来 人 才 市 场 上 所 期 待 的 从 业 人 员 除 了 具 备 传 统 教 育 所 提 倡 的 阅 读 计 算 分 析 判 断 等 基 本 能 力 外, 还 应 具 备 掌 握 并 能 够 运 用 信 息 与 通 讯 手 段 进 行 快 速 的 知 识 与 技 术 创 新 的 能 力 显 然,e-learning 具 备 了 满 足 现 代 从 业 人 员 接 受 教 育 所 需 求 的 各 项 功 能, 为 挖 掘 和 培 养 学 习 者 的 想 象 力 创 造 力, 实 现 个 性 化 教 学 方 式 开 辟 了 新 途 径, 为 构 建 劳 动 者 终 身 学 习 体 系, 形 成 开 放 式 教 育 奠 定 了 基 础 E-learning 软 件 开 发 应 用 的 初 期, 由 于 市 场 竞 争 以 及 缺 乏 相 关 教 育 技 术 标 准 作 参 考 等 原 因, 使 得 各 e-learning 开 发 商 自 行 设 计 制 定 了 自 己 的 学 习 资 源 及 信 息 管 理 格 式 各 具 特 色 的 e-learning 学 习 系 统 表 面 上 看 给 用 户 的 教 育 和 学 习 带 来 了 多 样 选 择, 但 后 台 的 教 学 资 源 与 信 息 操 作 格 式 的 各 自 独 立 和 不 一 致, 却 给 实 际 运 用 带 来 众 多 不 便, 限 制 了 网 络 教 学 软 件 的 更 新 与 发 展 例 如, 目 前 的 LMS 用 户 如 果 想 换 用 另 外 一 家 公 司 的 学 习 管 理 系 统, 那 么 原 有 的 学 习 内 容 资 源 将 会 因 为 无 法 与 新 的 LMS 进 行 交 互 等 方 面 的 原 因 而 无 法 使 用 ; 如 果 用 户 需 要 重 新 利 用 原 有 学 习 资 源, 则 要 请 学 习 内 容 开 发 公 司 编 写 程 序, 对 原 有 资 源 添 加 额 外 内 容 使 之 与 新 的 LMS 兼 容 上 述 结 果 不 仅 开 销 很 大, 而 且 对 厂 商 和 客 户 双 方 来 说 都 是 一 种 浪 费 1

第 一 章 绪 论 鉴 于 此, 一 些 组 织 机 构 开 始 研 究 制 定 相 关 技 术 规 范, 统 一 标 准, 以 促 进 软 件 产 品 的 互 通 使 用, 消 除 障 碍 目 前 从 事 这 方 面 规 范 和 标 准 化 工 作 的 主 要 组 织 有 AICC IMS IEEE ISO ARIADNE ADL 其 中 ADL 组 织 制 定 的 SCORM(Sharable Content Object Reference Model) 规 范 整 合 了 诸 多 研 究 组 织 的 规 范 和 标 准, 建 构 了 一 个 易 于 实 践 和 操 作 的 可 分 享 内 容 对 象 参 考 模 型, 现 已 被 众 多 e-learning 开 发 销 售 公 司 所 推 崇 并 采 纳 1.2 研 究 动 机 E-learning 发 展 到 今 天,SCORM 规 范 的 所 体 现 的 强 大 作 用 已 经 使 人 们 在 开 发 利 用 e-learning 时 无 法 回 避 它 因 此, 深 度 理 解 SCORM 规 范 的 具 体 内 容 和 含 义, 分 析 和 明 确 SCORM 在 e-learning 领 域 中 的 作 用 对 于 建 设 和 利 用 学 校 网 络 教 育 是 十 分 必 要 的 另 外, 由 于 SCORM 参 考 了 众 多 组 织 的 规 范 标 准, 因 此 把 SCORM 作 为 一 个 观 察 全 球 e-learning 领 域 发 展 动 态 的 窗 口, 也 能 让 我 们 了 解 和 熟 悉 e-learning 其 他 研 究 组 织 的 最 新 成 果 和 发 展 情 况 目 前 高 等 职 业 学 校 的 e-learning 工 作 正 在 逐 步 展 开, 希 望 能 在 了 解 和 熟 悉 SCORM 规 范 的 前 提 下, 有 机 地 将 SCORM 规 范 和 其 精 神 融 入 到 教 学 实 践 中 来, 利 用 SCORM 规 范 更 好 地 为 学 校 网 络 教 学 服 务, 并 将 SCORM 规 范 作 为 未 来 学 校 发 展 网 络 教 学 的 一 个 重 要 参 考 标 准 1.3 研 究 目 的 利 用 SCORM 规 范 和 相 关 软 件 技 术 制 作 相 应 的 符 合 SCORM2004 规 范 的 包 装 制 作 工 具 软 件, 在 学 习 与 制 作 过 程 中 深 入 体 会 SCORM 的 本 质, 并 熟 悉 规 范 的 各 项 细 节 内 容 和 要 求 将 此 研 究 心 得 及 成 果 应 用 于 所 在 高 职 学 校 的 网 络 教 育 指 导 和 网 络 教 学 的 实 践 之 中, 尝 试 和 体 验 网 络 规 范 和 标 准 对 高 职 学 校 网 络 化 教 学 的 重 要 作 用, 为 今 后 高 职 学 校 建 立 易 于 检 索, 传 送, 存 储 的 通 用 教 学 资 源 库 探 索 道 路, 明 确 方 向, 也 为 建 立 教 学 系 统 中 软 件 构 件 的 标 准 属 性 接 口 方 法 和 通 用 的 设 计 形 式 提 供 正 确 的 指 导 2

SCORM 规 范 及 其 包 装 工 具 的 研 究 与 实 现 第 二 章 SCORM 规 范 研 究 2.1 SCORM 产 生 背 景 2.1.1 基 于 web 教 育 技 术 的 迅 速 发 展 近 二 十 年 来, 跟 随 电 脑 硬 件 和 软 件 平 台 技 术 的 不 断 推 陈 出 新, 各 种 开 发 电 子 教 学 内 容 的 形 式 在 不 断 发 生 变 化, 从 CBT 到 CMI CAI 直 至 多 媒 体 交 互 光 盘 (Multimedia CDROM), 这 些 技 术 形 式 不 断 地 在 满 足 人 们 的 各 种 需 求 World Wide Web 的 出 现, 改 变 了 人 们 对 基 于 计 算 机 教 学 和 智 能 教 学 辅 导 系 统 的 传 统 观 念 基 于 Web 的 教 学 设 计 与 原 有 的 CBI( 计 算 机 教 学 ) 系 统 设 计 迥 然 不 同,Web 内 容 所 处 平 台 是 中 性 的, 储 存 及 管 理 都 在 远 程 服 务 器 中, 而 原 有 CBI 内 容 储 存 和 处 理 都 在 本 地, 并 使 用 独 家 的 运 行 时 环 境 引 擎 执 行 自 己 的 脚 本 语 言 结 构 上,World Wide Web 提 供 了 一 个 建 立 在 通 用 标 准 上 的 能 广 泛 互 访 交 流 的 通 讯 结 构, 实 现 了 在 任 何 时 候, 任 何 地 点 进 行 信 息 和 知 识 的 访 问 和 CBI 前 期 的 重 要 作 用 相 比, 基 于 Web 的 教 学 能 体 现 更 大 的 价 值 和 利 益 目 前 WBT (Web-based Training) 开 始 成 为 e-learning 领 域 最 为 重 要 的 一 种 学 习 内 容 和 方 式, 虽 然 CAI 和 多 媒 体 交 互 光 盘 在 现 今 的 e-learning 中 仍 有 着 广 泛 运 用, 但 已 经 无 法 充 当 主 要 角 色, 并 自 觉 与 不 自 觉 地 融 入 到 网 络 学 习 的 需 求 之 中 基 于 web 的 教 育 技 术 的 发 展 促 进 了 教 育 资 源 在 最 大 范 围 的 共 享 通 过 互 联 网 人 们 可 以 登 陆 学 习 管 理 系 统, 学 习 多 媒 体 网 络 课 件, 记 录 并 获 取 相 关 学 习 信 息 当 然, 要 实 现 教 育 资 源 中 诸 如 教 学 模 式 学 习 者 模 型 学 习 过 程 记 录 等 信 息 的 共 享, 则 需 要 在 教 学 资 源 的 格 式 和 结 构, 数 据 传 输 和 消 息 传 输 的 通 信 协 议 等 方 面 制 定 通 用 的 技 术 标 准, 这 一 潜 在 需 求 孕 育 着 SCORM 的 产 生 2.1.2 个 性 化 适 应 性 教 学 的 需 求 个 性 化 教 学 相 对 于 班 级 教 学 来 说 能 符 合 个 别 学 习 者 较 随 意 的 要 求, 能 针 对 性 地 制 定 教 学 策 略, 易 于 多 方 面 引 导 学 习 者 提 高 学 习 主 动 性, 达 到 学 习 目 标 虽 然 传 统 的 个 别 化 教 学 可 以 获 得 理 想 的 学 习 效 果, 但 其 隐 含 的 工 作 量 大, 成 本 太 高, 不 适 合 在 传 统 教 学 中 开 展 基 于 现 代 网 络 技 术 的 e-learning 能 实 现 个 性 化 教 学 运 用 网 络 技 术 不 仅 教 学 人 员 能 设 计 满 足 学 习 者 多 种 需 求 的 教 学 内 容 学 习 进 度 内 容 顺 序 和 教 学 方 法, 而 且 学 习 管 理 系 统 能 将 学 习 者 的 学 习 过 程 譬 如 学 习 的 路 径, 探 索 知 识 的 体 验, 以 及 学 习 过 程 中 的 反 馈 信 息 等 完 全 个 性 化 研 究 发 现 如 果 3

第 二 章 SCORM 规 范 研 究 在 网 络 中 实 现 教 学 资 源 的 共 享 将 大 幅 度 降 低 网 络 学 习 成 本 建 构 主 义 理 论 认 为 学 习 者 不 是 被 动 的 接 受 知 识, 而 是 通 过 将 原 有 的 知 识 经 验 与 外 界 进 行 交 互 活 动 而 获 取 和 建 构 新 知 识 的, 因 此, 尽 管 e-learning 为 学 习 者 提 供 了 实 现 教 育 和 培 训 个 性 化 的 平 台, 但 为 了 优 化 学 习 者 主 动 建 构 新 知 识 的 网 络 环 境, 需 要 为 学 习 者 提 供 软 件 技 术 支 持 以 实 现 LMS 弹 性 地 根 据 学 习 者 习 惯 和 偏 好, 动 态 调 配 学 习 行 为, 调 整 和 控 制 学 习 者 主 动 学 习 过 程 的 适 应 性 功 能 这 种 软 件 技 术 支 持 应 该 采 用 统 一 的 规 范 和 标 准, 避 免 出 现 各 公 司 产 品 在 应 用 时 缺 乏 互 通 性, 造 成 e-learning 适 应 性 学 习 难 以 广 泛 实 施 的 现 象 SCORM 所 参 考 的 IMS AICC 等 规 范 在 此 方 面 做 了 较 好 的 规 定 2.1.3 学 习 对 象 组 件 思 想 的 促 动 ADL 组 织 要 想 获 得 高 品 质 的 网 络 教 育 或 培 训, 面 临 的 一 个 非 常 重 要 的 问 题 就 是 制 作 和 部 署 高 品 质 的 学 习 内 容 设 计 制 作 高 质 量 的 教 学 课 件 不 是 一 件 容 易 的 事, 不 仅 费 时 而 且 花 费 高 为 降 低 成 本, 让 广 大 学 习 者 能 够 承 受 的 起, 并 提 高 制 作 效 率, 必 须 利 用 所 谓 的 学 习 对 象 (LO) 概 念 及 其 面 向 对 象 设 计 技 术 LO 概 念 滋 生 于 计 算 机 程 序 设 计 中 使 用 的 面 向 对 象 设 计 IEEE 的 学 习 技 术 标 准 委 员 会 把 学 习 对 象 定 义 为 在 学 习 技 术 中 能 利 用 重 用 和 被 参 考 的 任 何 数 字 与 非 数 字 信 息 实 体 (LOM,2000) 事 实 上, 在 早 期 的 CAI 教 学 时 期, 教 学 设 计 制 作 人 员 就 发 现 大 多 数 计 算 机 及 网 络 课 程 都 在 重 复 设 计 开 发 一 些 类 似 的 基 本 功 能 为 避 免 重 复, 可 以 设 计 通 用 的 网 络 课 程 组 合 框 架 平 台, 把 各 学 科 的 教 学 内 容 设 计 成 可 以 自 由 组 合 填 充 的 单 元, 这 样 就 大 大 降 低 了 网 络 课 程 的 开 发 成 本, 提 高 了 网 络 课 程 的 制 作 效 率 LO 是 一 种 倾 向 于 内 容 的 教 学 元 件, 根 据 特 定 的 教 学 目 标 来 设 计 它 能 够 自 给 自 足 自 我 包 容 内 聚 独 立 存 在, 可 以 聚 合 编 列 利 用 它 设 计 网 络 课 件 与 以 往 的 CAI 课 件 设 计 不 同 以 往 设 计 的 CAI 课 件 总 是 有 启 承 转 收, 自 成 一 体, 断 了 哪 一 个 环 节 都 不 行, 固 化 了 内 部 知 识 的 联 系, 使 教 学 程 序 机 械 化, 而 LO 课 程 设 计 是 将 学 习 内 容 开 放 的 组 合 起 来, 让 LO 自 由 聚 合, 这 不 仅 提 高 了 教 学 资 源 的 可 重 用 性, 实 现 了 课 程 内 容 的 动 态 更 新 功 能, 而 且 可 以 自 由 运 用 各 种 教 学 策 略 LO 设 计 既 能 发 挥 教 师 的 主 导 性 和 创 造 性 又 能 适 应 学 生 的 主 体 性 和 差 异 性, LO 设 计 思 想 使 得 e-learning 课 程 制 作 可 以 通 过 共 享 学 习 对 象 资 源 以 及 重 新 组 合, 编 排 学 习 对 象 来 实 现, 经 济 且 高 效 SCORM 规 范 中 定 义 的 Asset 与 SCO 的 概 念 就 是 学 习 对 象 思 想 的 一 个 具 体 实 践 4

SCORM 规 范 及 其 包 装 工 具 的 研 究 与 实 现 2.1.4 e-learning 发 展 的 迫 切 需 要 自 1995 年 互 联 网 络 及 资 讯 网 络 的 迅 速 发 展 以 来, 为 了 利 用 网 络 信 息 技 术 实 现 教 育 及 培 训 的 现 代 化, e-learning 最 先 在 美 国 的 企 业 政 府 以 及 军 队 的 培 训 中 展 开,e-learning 给 各 用 户 带 来 了 巨 大 效 益 1998 年 以 后,e-Learning 得 到 了 飞 速 发 展, 从 北 美 欧 洲 迅 速 扩 展 到 亚 洲 地 区, 并 在 世 界 范 围 内 兴 起 韩 国 日 本 新 加 坡 的 一 些 著 名 企 业 都 开 始 采 用 e-learning 的 方 式 进 行 企 业 内 部 培 训 中 国 的 e-learning 事 业 在 历 经 两 年 的 开 拓 后, 也 开 始 初 见 成 效 目 前, 通 过 网 络 进 行 学 习 的 人 数 正 以 每 年 300% 的 速 度 增 长, 有 60% 的 企 业 通 过 网 络 的 形 式 进 行 员 工 培 训 著 名 的 CISCO 公 司 采 用 e-learning 进 行 培 训 的 比 例 高 达 80% 据 美 国 培 训 与 发 展 协 会 (ASTD) 预 测, 到 2010 年, 雇 员 人 数 超 过 500 的 公 司 90% 都 将 采 用 e-learning 培 训 另 外,e-Learning 也 正 在 迅 速 地 扩 展 到 高 等 教 育 领 域,e-Learning 正 在 成 为 知 识 经 济 时 代 的 正 确 抉 择 [24] 与 此 同 时,e-Learning 发 展 中 的 一 些 尖 锐 矛 盾 也 日 益 显 现, 譬 如, 在 SCORM 构 建 之 前, 由 于 美 国 军 方 各 部 门 采 用 了 不 同 软 件 公 司 的 产 品, 使 得 军 方 训 练 不 能 够 把 一 个 课 程 方 便 地 从 一 个 LMS 学 习 平 台 移 到 另 一 个 平 台 上, 无 法 在 不 同 LMS 上 重 用 某 一 课 程 内 容, 无 法 建 立 可 搜 索 的 学 习 内 容 或 媒 体, 学 习 记 录 也 无 法 或 难 以 在 不 同 的 系 统 中 转 移 同 样 的 问 题 也 出 现 在 政 府 及 公 司 的 e-learning 教 学 与 培 训 中 现 有 e-learning 这 种 课 件 缺 乏 统 一 的 格 式 和 结 构, 不 同 系 统 专 用 独 有 的 信 息 格 式, 课 件 及 学 习 管 理 系 统 之 间 无 法 进 行 交 流 的 情 况 限 制 了 大 范 围 网 络 教 学 资 源 的 共 享, 限 制 了 数 字 教 学 资 源 的 成 本 降 低, 严 重 阻 碍 了 e-learning 向 更 高 目 标 的 发 展 e-learning 发 展 的 迫 切 需 要 孕 育 了 ADL 先 导 计 划 中 SCORM 的 构 建 2.2 SCORM 建 构 基 础 从 技 术 的 构 建 角 度 来 看, 可 分 享 内 容 对 象 参 考 模 型 (SCORM) 建 立 在 遍 布 全 球 的 web 网 络 之 上 从 技 术 的 实 施 和 发 展 角 度 来 看, 以 下 两 方 面 构 建 了 SCORM 的 发 展 基 石 2.2.1 参 考 建 模 基 础 鉴 于 在 ADL 构 建 SCORM 之 前, 已 经 有 许 多 e-learning 研 究 组 织 对 网 络 学 习 的 许 多 方 面 制 定 了 较 为 完 善 的 标 准 和 规 范, 并 且 e-learning 中 涉 及 需 要 制 定 标 准 的 部 分 及 内 容 很 多, 还 要 将 它 们 贯 通 实 现, 这 些 都 不 宜 从 零 做 起 因 此,ADL 组 织 制 定 SCORM 时 定 下 的 目 标 是 不 重 新 做 轮 子 故 SCORM 规 范 是 在 参 考 了 其 他 组 5

第 二 章 SCORM 规 范 研 究 织 如 ARIADNE AICC IEEE LTSC IMS 等 所 制 定 的 规 范 标 准 和 指 南 后, 摒 去 了 不 宜 或 超 出 了 范 围 的 内 容, 采 纳 和 集 成 了 实 用 之 物, 逐 步 形 成 的 一 个 较 完 整 且 容 易 执 行 的 模 型 目 前 SCORM 的 CAM 规 范 中 的 ContentPackaging 内 容 来 自 IMS,ContentStructure 内 容 源 于 AICC,Meta-data 内 容 取 自 IEEE LOM1484.12, Sequencing Information 内 容 来 自 IMS;RTE 规 范 中 的 API 和 数 据 模 型 内 容 原 来 取 自 AICC 的 相 关 规 范, 这 些 规 范 现 已 成 为 IEEE 标 准, 故 RTE 中 现 采 用 的 是 IEEE API 1484.11.2 和 IEEE DataModel 1484.11.1 标 准 ; S&N 规 范 中 的 Sequencing Information& Behavior 内 容 则 取 自 IMS SCORM 实 际 上 代 表 了 一 种 协 调 性 模 型, 它 夹 在 各 e-learning 标 准 规 范 之 间 进 行 标 准 的 收 集 与 实 践 由 于 SCORM 是 以 别 的 标 准 为 基 础 而 构 建 的 模 型, 因 此 ADL 需 要 与 这 些 组 织 尤 其 是 ARIADNE AICC IEEE LTSC IMS 等 组 织 建 立 紧 密 的 联 系, 不 断 汲 取 他 们 的 新 成 果, 更 新 和 发 展 SCORM 另 外,SCORM 参 考 建 模 必 须 遵 守 以 下 三 个 准 则 :1 指 南 必 须 清 晰 明 了, 能 让 学 习 内 容 开 发 人 员 理 解 并 执 行 2 必 须 能 够 被 各 方 广 泛 接 受, 采 纳, 运 用, 尤 其 是 能 被 学 习 内 容 及 制 作 工 具 的 开 发 方 和 他 们 的 顾 客 接 受 3 必 须 允 许 开 发 人 员 建 构 针 对 自 身 教 育 系 统 设 计 与 发 展 的 特 殊 模 型, 使 用 者 必 须 能 清 楚 知 道 应 用 于 公 共 的 参 考 模 型 对 他 们 的 教 育 设 计 模 型 的 影 响 2.2.2 高 水 平 目 标 基 础 ADL 组 织 建 立 SCORM 的 一 个 基 本 出 发 点 是 所 谓 基 于 Web 的 假 设 作 这 个 假 定 是 基 于 以 下 几 个 原 因 :1 基 于 web 的 技 术 和 基 础 结 构 正 迅 速 扩 展 并 成 为 学 习 技 术 的 主 流 2 基 于 web 的 学 习 技 术 标 准 还 未 在 广 阔 的 领 域 形 成 3 基 于 web 的 内 容 可 以 运 用 任 何 媒 介 传 递 [1] Web 为 e-learning 提 供 了 最 好 的 访 问 环 境 从 某 种 意 义 上 来 说,SCORM 的 作 用 是 在 给 e-learning 定 义 基 于 Web 学 习 环 境 的 技 术 基 础 为 了 最 终 实 现 这 样 一 个 协 议 模 型, 首 先 必 须 明 确 SCORM 的 具 体 目 标 要 求 SCORM 秉 承 了 ADL 大 框 架 下 的 高 水 平 目 标 要 求, 其 具 体 内 容 及 解 析 如 下 : 可 访 问 性 Accessibility 具 备 远 程 定 位 和 访 问 教 学 组 件 的 能 力, 即 必 须 能 在 一 些 主 要 的 资 源 库 中 找 到 存 在 的 内 容 这 要 求 标 准 的 目 录 数 据 与 内 容 相 关 联 耐 用 性 Durability 具 备 经 受 计 算 机 技 术 升 级 和 变 化 的 能 力, 无 需 另 外 花 费 去 重 新 设 计, 重 新 配 置 或 重 新 编 码 各 种 已 经 制 作 成 的 数 字 教 材 不 会 因 为 短 期 内 标 准 或 是 科 技 的 进 步 而 无 法 使 用 从 另 一 个 角 度 来 看, 教 学 资 源 的 生 命 周 期 长 意 味 着 就 能 更 多 次 被 使 用, 相 应 的 就 能 够 降 低 教 学 资 源 的 成 本, 6

Degree papers are in the Xiamen University Electronic Theses and Dissertations Database. Full texts are available in the following ways: 1. If your library is a CALIS member libraries, please log on http://etd.calis.edu.cn/ and submit requests online, or consult the interlibrary loan department in your library. 2. For users of non-calis member libraries, please mail to etd@xmu.edu.cn for delivery details.