标题

. 24 大 学 生 学 习 倦 怠 及 影 响 因 素 的 研 究 赵 丽 琴 张 海 静 摘 要 : 本 文 采 用 大 学 生 学 习 倦 怠 量 表 和 自 编 的 大 学 生 学 习 倦 怠 的 影 响 因 素 的 调 查 问 卷 对 北 京 工 业 大 学 的 668 名 大 学 生 进 行 了 调 查 研 究 结 果 表 明, 大 学 生 存 在 一 定 程 度 的 学 习 倦 怠, 在 学 习 倦 怠 的 行 为 不 当 维 度 上 表 现 突 出 学 习 倦 怠 在 性 别 年 级 专 业 学 习 成 绩 家 庭 经 济 状 况 学 生 干 部 这 6 个 人 口 变 量 上 存 在 显 著 性 差 异, 在 家 庭 所 在 地 变 量 上 无 显 著 差 异 学 习 目 标 学 习 习 惯 归 因 方 式 网 络 成 瘾 专 业 兴 趣 家 庭 经 济 状 况 学 习 氛 围 可 以 有 效 预 测 学 生 的 学 习 倦 怠, 这 些 变 量 能 够 解 释 学 生 学 业 倦 怠 的 66% 对 此, 需 要 采 取 各 种 有 效 措 施 来 预 防 和 降 低 学 生 的 学 习 倦 怠 关 键 词 : 大 学 生 学 习 倦 怠 影 响 因 素 一 引 言 学 生 对 学 习 没 有 兴 趣 或 缺 乏 动 力 而 又 不 得 不 为 之 时, 就 会 感 到 厌 倦 疲 乏 沮 丧 和 挫 折, 从 而 产 生 一 系 列 不 适 当 的 逃 避 学 习 的 行 为, 这 种 状 态 称 为 学 习 倦 怠 (learning burnout) 学 习 倦 怠 对 于 学 生 本 人 的 身 心 健 康 长 远 发 展 极 为 不 利 这 不 仅 关 系 高 等 教 育 的 质 量 学 校 的 人 才 培 养, 也 会 造 成 教 育 资 源 的 极 大 浪 费 大 学 生 学 习 动 力 不 足 学 习 目 标 匮 乏 学 习 状 态 不 佳, 主 要 原 因 是 什 么, 应 该 如 何 采 取 有 效 措 施 预 防 并 解 决 学 生 的 学 习 倦 怠 问 题, 值 得 人 们 的 思 赵 丽 琴, 北 京 工 业 大 学 社 会 工 作 系 副 教 授 ; 张 海 静, 北 京 工 业 大 学 社 会 学 系 研 究 生 330

大 学 生 学 习 倦 怠 及 影 响 因 素 的 研 究 考 与 关 注 目 前 多 数 研 究 者 将 学 习 倦 怠 视 为 一 种 心 理 状 态, 表 现 为 对 学 习 的 消 极 情 绪 和 学 习 的 逃 避 行 为 ; 但 也 有 研 究 者 认 为, 倦 怠 是 一 种 心 理 过 程, 是 在 特 定 的 学 习 情 境 中 逐 渐 发 展 而 成 的 福 建 师 范 大 学 连 榕 教 授 将 学 习 倦 怠 分 为 三 个 维 度 : 情 绪 低 落 行 为 不 当 和 成 就 感 低 情 绪 低 落 反 映 大 学 生 由 于 不 能 很 好 地 处 理 学 习 中 的 问 题 与 要 求, 表 现 出 倦 怠 沮 丧 缺 乏 兴 趣 等 情 绪 特 征 ; 行 为 不 当 反 映 大 学 生 由 于 厌 倦 学 习 而 表 现 出 逃 课 不 听 课 迟 到 早 退 不 交 作 业 等 行 为 特 征 ; 成 就 感 低 反 映 大 学 生 在 学 习 过 程 中 体 验 到 低 成 就 的 感 受, 或 指 完 成 学 习 任 务 时 能 力 不 足 所 产 生 的 学 习 能 力 上 的 低 成 就 感 一 些 研 究 表 明, 大 学 生 存 在 不 同 程 度 的 学 业 倦 怠, 在 行 为 不 当 这 一 维 度 上 表 现 明 显 近 年 来, 大 学 生 逃 课 迟 到 早 退 等 现 象 比 较 普 遍, 作 业 抄 袭 考 前 突 击 考 试 作 弊 等 问 题 也 屡 见 不 鲜 一 些 高 校 公 共 课 的 到 课 率 甚 至 不 足 50%, 大 班 授 课 的 课 堂 学 生 出 勤 情 况 更 糟, 即 使 在 课 堂 上, 隐 性 逃 课 现 象 也 十 分 明 显 玩 手 机 睡 觉 聊 天 者 大 有 人 在 孙 晓 莉 等 (2007) 对 东 南 大 学 南 京 师 范 大 学 南 京 药 科 大 学 南 京 信 息 工 程 大 学 南 京 晓 庄 学 院 南 京 艺 术 学 院 六 所 高 校 1036 名 大 学 生 的 调 查 研 究 表 明, 大 学 生 存 在 一 定 程 度 的 学 习 倦 怠, 学 习 倦 怠 人 数 占 总 人 数 的 37. 5% 本 研 究 旨 在 对 目 前 北 京 市 属 高 校 大 学 生 的 学 习 倦 怠 状 况 及 影 响 因 素 进 行 深 入 的 调 查, 了 解 学 生 学 习 倦 怠 的 基 本 情 况, 掌 握 影 响 学 生 学 习 倦 怠 的 主 要 因 素, 并 提 出 可 行 的 解 决 策 略 二 研 究 方 法 ( 一 ) 调 查 对 象 被 试 为 北 京 工 业 大 学 学 生 采 用 随 机 抽 样 方 法, 选 取 大 学 一 到 三 年 级 的 本 科 生 为 研 究 对 象, 共 发 放 问 卷 700 份, 回 收 有 效 问 卷 668 份, 有 效 回 收 率 为 95. 4% 调 查 对 象 中, 男 生 340 人, 女 生 328 人 ; 大 学 一 年 级 179 人, 大 学 二 年 级 216 人, 大 学 三 年 级 273 人 ; 文 科 专 业 284 人, 理 工 科 专 业 384 人 331

( 二 ) 研 究 工 具 本 研 究 采 用 的 是 福 建 师 范 大 学 连 榕 等 编 制 的 大 学 生 学 习 倦 怠 调 查 量 表 该 量 表 包 括 三 个 维 度 : 情 绪 低 落 行 为 不 当 和 成 就 感 低 量 表 的 内 部 一 致 性 α 系 数 为 : 全 量 表 为 0. 865, 情 绪 低 落 0. 782, 行 为 不 当 0. 735, 成 就 感 低 0. 700 问 卷 具 有 良 好 的 信 效 度 学 习 倦 怠 的 影 响 因 素 采 用 的 是 笔 者 自 编 的 大 学 生 学 习 倦 怠 影 响 因 素 的 调 查 问 卷 ( 三 ) 数 据 分 析 采 用 SPSS 17. 0 统 计 软 件 进 行 数 据 分 析 处 理 三 研 究 结 果 与 分 析 ( 一 ) 大 学 生 学 习 倦 怠 的 总 体 情 况 分 析 大 学 生 的 学 习 倦 怠 基 本 情 况 见 表 1 表 1 大 学 生 学 习 倦 怠 的 基 本 情 况 N 均 值 M 标 准 差 SD 情 绪 低 落 668 2. 804 0. 669 行 为 不 当 668 2. 928 0. 692 成 就 感 低 668 2. 596 0. 603 学 习 倦 怠 总 分 668 2. 779 0. 546 该 量 表 的 中 间 值 为 3, 从 表 1 中 可 以 看 出, 大 学 生 学 习 倦 怠 总 分 的 均 值 为 2. 779, 行 为 不 当 情 绪 低 落 成 就 感 低 三 个 维 度 上 的 平 均 得 分 都 在 量 表 中 值 3. 0 以 下, 说 明 大 学 生 学 习 倦 怠 情 况 接 近 中 等 水 平 但 并 没 有 达 到 严 重 化 程 度, 与 杨 丽 娴 孙 爱 玲 等 人 的 研 究 结 果 一 致 其 中, 行 为 不 当 的 得 分 最 高, 为 2. 928, 接 近 3, 这 与 学 生 的 实 际 学 习 情 况 比 较 符 合 学 习 倦 怠 总 分 行 为 不 当 情 绪 低 落 和 成 就 感 低 的 得 分 在 3 分 以 上 者 占 总 332

大 学 生 学 习 倦 怠 及 影 响 因 素 的 研 究 人 数 的 比 例 分 别 是 39. 1% 51. 2% 43. 7% 和 29. 5% 不 容 乐 观 的 是, 大 学 生 普 遍 在 行 为 不 当 这 一 维 度 得 分 最 高, 得 分 在 3 分 以 上 的 超 过 半 数, 这 与 贺 泽 明 等 人 的 研 究 结 果 一 致 说 明 大 学 生 的 学 习 倦 怠 整 体 状 况 虽 不 至 于 非 常 严 重, 但 在 行 为 方 面, 相 当 一 部 分 学 生 存 在 着 比 较 严 重 的 学 习 倦 怠 表 现, 如 很 多 学 生 经 常 表 现 出 迟 到 早 退 旷 课 等 不 当 学 习 行 为 造 成 大 学 生 行 为 不 当 的 原 因 很 复 杂, 社 会 学 校 教 师 学 生 的 角 色 职 能 履 行 不 到 位 是 重 要 的 原 因 严 进 宽 出 的 教 学 体 制 以 及 应 试 教 育 暴 露 的 弊 端 是 重 要 原 因 ; 从 学 校 来 看, 学 校 专 业 及 课 程 设 置 不 够 合 理, 学 校 管 理 体 制 存 在 缺 陷 课 程 考 核 不 科 学 是 重 要 原 因 从 教 师 职 能 上 看, 教 学 水 平 教 学 要 求 和 教 学 风 格 是 影 响 学 生 学 习 的 主 要 原 因 从 学 生 职 能 上 看, 角 色 的 不 正 确 定 位 以 及 对 待 学 习 任 务 的 不 负 责 态 度 是 主 要 原 因 针 对 大 学 生 逃 课 的 多 样 性, 高 校 要 根 据 实 际 情 况, 调 整 课 程 设 置 提 高 教 师 授 课 水 平 不 断 提 高 教 学 质 量 采 取 激 励 机 制 提 升 学 生 学 习 积 极 性, 减 少 学 生 行 为 不 当 现 象 的 出 现 ( 二 ) 学 习 倦 怠 得 分 在 人 口 学 变 量 上 的 分 布 差 异 1. 学 习 倦 怠 的 性 别 差 异 以 性 别 为 自 变 量, 学 习 倦 怠 的 各 维 度 和 整 体 得 分 为 因 变 量 进 行 t 检 验 结 果 如 表 2 所 示 表 2 学 习 倦 怠 得 分 在 性 别 变 量 上 的 分 布 差 异 男 (M ± SD) 女 (M ± SD) t 值 情 绪 低 落 2. 90 ± 0. 66 2. 71 ± 0. 67 3. 70 行 为 不 当 2. 95 ± 0. 67 2. 90 ± 0. 71 0. 90 成 就 感 低 2. 64 ± 0. 61 2. 56 ± 0. 59 1. 70 学 习 倦 怠 总 分 2. 84 ± 0. 53 2. 72 ± 0. 56 2. 71 注 : p < 0. 05, p < 0. 01, p < 0. 001, 下 同 由 表 2 可 以 看 出, 男 女 大 学 生 在 情 绪 低 落 及 学 习 倦 怠 总 分 上 存 在 显 著 差 异, 且 男 生 得 分 高 于 女 生, 也 即 男 生 比 女 生 表 现 出 更 大 程 度 的 情 绪 低 落, 总 体 倦 怠 水 平 也 比 女 生 更 高 但 是 性 别 对 学 习 倦 怠 的 其 他 两 个 维 度 没 有 影 响 333

许 有 云 在 研 究 中 发 现 : 男 女 生 在 倦 怠 总 分 情 绪 低 落 和 行 为 不 当 维 度 得 分 存 在 显 著 差 异, 并 且 男 生 得 分 高 于 女 生 连 榕 在 研 究 中 也 发 现 : 男 生 在 情 绪 低 落 维 度 的 得 分 高 于 女 生 从 个 人 因 素 上 看, 女 生 的 学 习 态 度 和 学 习 心 理 更 加 积 极 些 与 女 生 相 比, 当 学 习 遇 到 挫 败 时, 男 生 不 善 于 情 绪 的 宣 泄 与 表 达, 会 表 现 出 情 绪 低 落 的 反 应 从 外 界 因 素 上 看, 社 会 赋 予 男 女 不 同 的 性 别 角 色 期 待, 对 于 男 生 更 加 强 调 男 儿 当 自 强, 无 形 中 赋 予 男 生 更 多 的 社 会 责 任 和 担 当, 但 过 多 的 社 会 责 任 转 换 成 了 一 种 压 力, 使 得 男 生 更 容 易 表 现 出 情 绪 上 的 倦 怠 在 以 工 科 为 主 的 高 校 中, 男 生 比 例 居 高, 男 生 更 容 易 被 充 满 诱 惑 的 网 络 游 戏 所 吸 引, 自 制 力 较 差 的 大 学 生 往 往 深 陷 其 中 而 厌 倦 学 习 2. 学 习 倦 怠 的 年 级 差 异 表 3 学 习 倦 怠 得 分 在 年 级 变 量 上 的 分 布 差 异 大 学 一 年 级 M ± SD 大 学 二 年 级 M ± SD 大 学 三 年 级 M ± SD F 值 情 绪 低 落 2. 77 ± 0. 69 2. 86 ± 0. 64 2. 78 ± 0. 68 1. 35 行 为 不 当 2. 93 ± 0. 73 2. 97 ± 0. 68 2. 90 ± 0. 68 0. 62 成 就 感 低 2. 54 ± 0. 59 2. 70 ± 0. 60 2. 55 ± 0. 60 4. 79 学 习 倦 怠 总 分 2. 75 ± 0. 57 2. 85 ± 0. 51 2. 75 ± 0. 55 2. 44 以 年 级 为 自 变 量, 学 习 倦 怠 的 各 维 度 和 整 体 得 分 为 因 变 量 进 行 单 因 素 方 差 分 析 如 表 3 所 示, 不 同 年 级 的 大 学 生 在 成 就 感 低 维 度 上 存 在 显 著 差 异 为 进 一 步 明 确 各 个 年 级 间 的 差 异, 使 用 Scheffe 进 行 多 重 比 较 结 果 表 明 : 在 成 就 感 低 维 度 上, 大 一 学 生 与 大 二 学 生, 大 二 学 生 与 大 三 学 生 的 得 分 具 有 显 著 差 异 大 二 的 成 就 感 低 得 分 高 于 大 一 大 三 学 生, 在 成 就 感 低 维 度 上 的 学 习 倦 怠 程 度 要 比 其 他 学 生 严 重, 这 与 连 榕 贺 泽 明 的 研 究 结 论 一 致 大 学 一 年 级 学 生 通 过 高 考 考 验 之 后 成 就 感 较 高, 同 时 对 自 己 未 来 的 角 色 抱 有 很 高 的 期 待 随 着 对 大 学 学 习 的 了 解 和 实 际 体 验, 对 大 学 的 新 鲜 感 消 失, 学 习 任 务 的 艰 巨 性 和 人 际 关 系 的 复 杂 性 凸 显 理 想 与 现 实 的 冲 突 加 剧, 这 些 都 会 使 学 生 的 负 性 情 绪 体 验 逐 步 上 升, 对 学 习 也 产 生 倦 怠 情 绪 进 入 三 年 级 之 后, 他 们 对 大 学 的 生 活 已 经 适 应, 有 了 一 套 适 合 自 己 的 学 习 方 法, 同 时 对 自 己 的 角 334

大 学 生 学 习 倦 怠 及 影 响 因 素 的 研 究 色 认 知 也 更 加 理 性 和 现 实, 知 道 如 何 调 控 自 己 的 行 为 来 匹 配 自 身 角 色, 面 对 毕 业 和 工 作, 他 们 又 能 重 拾 自 己 的 自 信, 找 回 学 习 生 活 中 的 成 就 感 3. 学 习 倦 怠 的 专 业 差 异 表 4 学 习 倦 怠 得 分 在 专 业 变 量 上 的 分 布 差 异 理 工 科 M ± SD 文 科 M ± SD t 值 情 绪 低 落 2. 87 ± 0. 67 2. 71 ± 0. 66 2. 98 行 为 不 当 2. 92 ± 0. 70 2. 94 ± 0. 69-0. 38 成 就 感 低 2. 64 ± 0. 61 2. 53 ± 0. 58 2. 41 学 习 倦 怠 总 分 2. 82 ± 0. 55 2. 73 ± 0. 54 2. 11 以 专 业 为 自 变 量, 学 习 倦 怠 的 各 维 度 和 整 体 得 分 为 因 变 量 进 行 t 检 验 统 计 结 果 如 表 4 所 示 : 不 同 专 业 的 大 学 生 在 情 绪 低 落 成 就 感 低 及 学 习 倦 怠 总 分 上 存 在 显 著 差 异, 理 工 科 学 生 在 这 三 项 上 的 分 值 均 高 于 文 科 学 生, 说 明 理 工 科 学 生 的 学 习 倦 怠 程 度 高 于 文 科 生, 并 且 主 要 表 现 在 情 绪 低 落 和 成 就 感 低 维 度 上 造 成 理 工 科 与 文 科 学 生 学 习 倦 怠 显 著 差 异 的 原 因 可 能 是 多 方 面 的 从 客 观 因 素 来 看, 理 工 科 学 生 所 学 课 程 的 难 度 较 大, 课 程 也 比 较 枯 燥, 对 学 生 的 挑 战 性 较 高 从 学 生 本 身 方 面 看, 文 科 学 生 往 往 更 善 于 表 达 情 绪, 遇 到 学 习 压 力 时 也 更 加 善 于 疏 导 与 沟 通, 这 些 因 素 利 于 舒 缓 他 们 的 倦 怠 情 绪 4. 学 习 倦 怠 的 生 源 地 差 异 表 5 学 习 倦 怠 得 分 的 生 源 地 差 异 农 村 M ± SD 镇 M ± SD 县 城 M ± SD 县 以 上 城 市 M ± SD F 值 情 绪 低 落 2. 78 ± 0. 67 2. 76 ± 0. 67 2. 82 ± 0. 67 3. 04 ± 0. 31 0. 38 行 为 不 当 3. 00 ± 0. 70 2. 84 ± 0. 67 2. 93 ± 0. 69 3. 39 ± 0. 42 1. 40 成 就 感 低 2. 65 ± 0. 62 2. 60 ± 0. 61 2. 58 ± 0. 60 2. 78 ± 0. 35 0. 49 学 习 倦 怠 总 分 2. 81 ± 0. 56 2. 73 ± 0. 54 2. 78 ± 0. 55 3. 07 ± 0. 20 0. 61 以 学 生 家 庭 所 在 地 为 自 变 量, 学 习 倦 怠 的 各 维 度 和 整 体 得 分 为 因 变 量 进 行 单 因 素 方 差 分 析 如 表 5 所 示, 不 同 家 庭 所 在 地 大 学 生 的 学 习 倦 怠 得 分 不 存 在 335

显 著 性 差 异 5. 学 习 倦 怠 在 学 习 成 绩 变 量 上 的 差 异 分 析 以 学 习 成 绩 为 自 变 量, 学 习 倦 怠 的 各 维 度 和 整 体 得 分 为 因 变 量, 进 行 单 因 素 方 差 分 析 结 果 如 表 6 所 示 表 6 学 习 倦 怠 得 分 在 学 习 成 绩 变 量 上 的 分 布 差 异 优 秀 M ± SD 良 好 M ± SD 一 般 M ± SD 较 差 M ± SD F 值 情 绪 低 落 2. 51 ± 0. 69 2. 68 ± 0. 63 3. 06 ± 0. 58 3. 17 ± 0. 78 27. 24 行 为 不 当 2. 55 ± 0. 65 2. 80 ± 0. 65 3. 22 ± 0. 62 3. 45 ± 0. 65 39. 84 成 就 感 低 2. 23 ± 0. 58 2. 50 ± 0. 54 2. 85 ± 0. 56 3. 03 ± 0. 61 40. 23 学 习 倦 怠 总 分 2. 44 ± 0. 58 2. 66 ± 0. 54 3. 05 ± 0. 56 3. 21 ± 0. 61 52. 92 统 计 结 果 表 明, 不 同 学 习 成 绩 的 大 学 生 在 学 习 倦 怠 的 三 个 维 度 和 总 分 上 均 存 在 显 著 性 差 异 成 绩 优 秀 者 倦 怠 得 分 最 低, 其 次 为 成 绩 良 好 者 和 一 般 者, 成 绩 较 差 的 学 生 倦 怠 程 度 最 高 用 Scheffe 进 行 多 重 比 较, 结 果 发 现, 情 绪 低 落 维 度 上, 成 绩 优 秀 与 良 好, 一 般 与 较 差 的 学 生 差 异 不 显 著 优 秀 与 一 般 较 差 学 生, 良 好 与 一 般 较 差 的 学 生 之 间 得 分 有 显 著 差 异 行 为 不 当 维 度 上, 除 成 绩 一 般 和 较 差 的 学 生 外, 其 他 类 型 的 学 生 得 分 具 有 显 著 差 异, 其 次 为 成 绩 良 好 者 和 一 般 者, 成 绩 较 差 的 易 在 学 习 中 表 现 不 良 行 为 成 就 感 低 维 度 上, 除 了 成 绩 一 般 和 较 差 的 学 生, 其 他 类 型 之 间 的 学 生 得 分 具 有 显 著 差 异, 较 差 学 生 的 成 就 感 最 低, 学 习 优 秀 的 学 生 成 就 感 最 高 从 个 人 因 素 来 看, 成 绩 较 好 的 学 生 一 般 而 言 具 有 较 强 的 学 习 动 机, 学 习 态 度 端 正, 学 习 认 真, 体 验 到 成 功 的 机 会 较 多, 更 容 易 获 得 学 习 上 的 成 就 感, 在 学 习 中 表 现 出 的 不 良 行 为 相 对 较 少 从 外 界 因 素 上 看, 虽 然 全 面 发 展 教 育 和 减 负 的 要 求 一 直 没 有 停 下, 但 在 应 试 教 育 的 大 背 景 下, 上 至 社 会 各 界 下 至 教 师 家 长 往 往 以 考 试 成 绩 作 为 衡 量 学 生 好 坏 的 标 准 成 绩 优 秀 的 学 生 往 往 获 得 更 多 的 赞 许 与 关 注, 从 而 更 加 激 发 了 他 们 在 学 习 上 的 动 力, 使 得 他 们 不 易 产 生 学 习 倦 怠 情 绪 6. 学 习 倦 怠 在 家 庭 经 济 状 况 变 量 上 的 差 异 分 析 以 家 庭 经 济 状 况 为 自 变 量, 学 习 倦 怠 的 各 维 度 和 整 体 得 分 为 因 变 量 进 行 单 因 素 方 差 分 析 结 果 如 表 7 所 示 336

大 学 生 学 习 倦 怠 及 影 响 因 素 的 研 究 表 7 学 习 倦 怠 得 分 在 家 庭 经 济 状 况 变 量 上 的 分 布 差 异 很 好 M ± SD 较 好 M ± SD 一 般 M ± SD 困 难 M ± SD F 值 情 绪 低 落 2. 81 ± 0. 60 2. 70 ± 0. 69 2. 86 ± 0. 64 2. 87 ± 0. 79 2. 70 行 为 不 当 2. 87 ± 0. 63 2. 79 ± 0. 72 3. 02 ± 0. 65 2. 96 ± 0. 78 4. 96 成 就 感 低 2. 40 ± 0. 59 2. 46 ± 0. 60 2. 69 ± 0. 58 2. 72 ± 0. 66 8. 88 学 习 倦 怠 总 分 2. 71 ± 0. 49 2. 66 ± 0. 57 2. 85 ± 0. 51 2. 85 ± 0. 63 6. 65 统 计 结 果 显 示, 不 同 家 庭 经 济 状 况 的 大 学 生 在 学 习 倦 怠 的 三 个 维 度 和 总 分 上 均 存 在 显 著 性 差 异 从 总 体 上 看, 家 庭 经 济 较 差 的 学 生 的 倦 怠 程 度 会 高 于 家 境 优 越 的 学 生, 并 且 分 别 表 现 在 情 绪 低 落 行 为 不 当 成 就 感 低 三 个 维 度 上 用 Scheffe 进 行 多 重 比 较 后 显 示 : 在 行 为 不 当 维 度 上, 家 庭 状 况 较 好 与 一 般 的 学 生 得 分 构 成 显 著 差 异, 经 济 状 况 较 好 的 学 生 的 得 分 低 于 经 济 状 况 一 般 的 学 生 得 分, 较 少 出 现 不 良 行 为 在 成 就 感 低 维 度 上, 经 济 状 况 很 好 与 一 般 较 好 与 一 般 较 好 与 困 难 的 学 生 得 分 具 有 显 著 差 异 经 济 状 况 很 好 的 学 生 得 分 低 于 一 般 的 学 生, 经 济 状 况 较 好 的 学 生 得 分 低 于 一 般 的 学 生, 经 济 状 况 较 好 的 学 生 得 分 低 于 困 难 的 学 生 得 分 在 学 习 倦 怠 总 分 上, 经 济 状 况 较 好 与 一 般 学 生 得 分 呈 现 显 著 差 异, 经 济 状 况 较 好 的 学 生 得 分 低 于 一 般 的 学 生 从 个 人 因 素 上 看, 家 庭 困 难 的 大 学 生 承 受 着 较 大 的 经 济 心 理 压 力 的 同 时, 很 容 易 因 为 周 围 同 学 在 物 质 生 活 等 方 面 与 自 己 差 距 而 产 生 自 卑 的 心 理, 这 种 情 绪 延 续 至 学 习 中 影 响 了 他 们 对 学 习 的 热 情 从 外 界 因 素 上 看, 良 好 的 家 庭 环 境 减 少 了 学 生 在 学 习 中 的 后 顾 之 忧, 家 庭 富 裕 的 学 生 能 够 更 加 专 注 地 投 入 学 习 出 于 更 多 的 经 济 压 力, 家 境 困 难 的 学 生 往 往 担 当 着 各 种 不 同 的 社 会 角 色, 如 兼 职 打 工 等, 这 些 社 会 角 色 如 果 与 学 生 的 角 色 相 冲 突 ( 如 过 多 的 兼 职 工 作 时 间 占 用 了 学 习 时 间 ), 就 容 易 影 响 他 们 对 学 习 的 态 度, 使 他 们 产 生 学 习 倦 怠 情 绪 7. 学 习 倦 怠 在 学 生 干 部 变 量 上 的 差 异 分 析 以 学 生 干 部 为 自 变 量, 学 习 倦 怠 的 各 维 度 和 整 体 得 分 为 因 变 量 进 行 t 检 验 结 果 如 表 8 所 示 337

表 8 学 习 倦 怠 得 分 在 学 生 干 部 变 量 上 的 分 布 差 异 学 生 干 部 M ± SD 非 学 生 干 部 M ± SD t 值 情 绪 低 落 2. 74 ± 0. 67 2. 85 ± 0. 66-2. 08 行 为 不 当 2. 82 ± 0. 71 3. 00 ± 0. 67-3. 32 成 就 感 低 2. 53 ± 0. 64 2. 64 ± 0. 57-2. 21 学 习 倦 怠 总 分 2. 70 ± 0. 56 2. 83 ± 0. 53-3. 02 如 表 8 所 示, 学 生 干 部 与 非 学 生 干 部 在 学 习 倦 怠 的 三 个 维 度 及 总 体 得 分 上 存 在 显 著 差 异, 学 生 干 部 的 得 分 低 于 非 学 生 干 部 从 个 人 因 素 上 看, 班 干 部 在 学 习 和 工 作 中 有 更 强 的 成 就 动 机 大 多 数 班 干 部 也 是 班 里 学 习 比 较 优 秀 的 学 生, 成 绩 比 较 优 异 的 学 生 更 加 乐 于 学 习, 较 少 产 生 倦 怠 情 绪 从 外 界 因 素 上 看, 学 生 干 部 任 职 以 后, 老 师 和 同 学 的 关 注 使 得 他 们 在 学 习 效 能 上 明 显 高 于 普 通 同 学, 加 之 社 会 期 待 所 产 生 的 榜 样 带 头 作 用, 使 他 们 在 学 习 生 活 中 更 少 倦 怠 ( 三 ) 学 习 倦 怠 的 影 响 因 素 综 合 以 往 的 研 究, 我 们 编 制 了 有 关 大 学 生 学 习 倦 怠 的 影 响 因 素 的 调 查 问 卷, 涉 及 的 影 响 因 素 主 要 包 括 学 生 自 身 学 校 家 庭 和 社 会 四 个 方 面 学 生 本 身 的 因 素 主 要 包 括 学 习 目 标 学 习 习 惯 网 络 成 瘾 心 理 困 扰 归 因 方 式 专 业 兴 趣 角 色 冲 突 等 ; 学 校 因 素 主 要 包 括 教 学 水 平 课 程 设 置 学 习 氛 围 考 试 学 业 负 担 等 ; 家 庭 因 素 主 要 包 括 父 母 的 期 望 经 济 状 况 及 教 养 方 式 等 ; 社 会 因 素 主 要 包 括 社 会 风 气 就 业 压 力 等 将 这 些 变 量 作 为 自 变 量, 把 学 习 倦 怠 总 分 作 为 因 变 量 进 行 多 元 回 归 分 析 标 准 回 归 系 数 R 为 0. 818, R 2 为 0. 668, 调 整 后 的 R 2 为 0. 660 结 果 如 表 9 所 示 表 9 大 学 生 学 习 倦 怠 影 响 因 素 的 回 归 分 析 变 量 非 标 准 回 归 系 数 B 标 准 回 归 系 数 β t Sig. 常 数. 836 7. 491. 000 课 程 设 置. 011. 014. 479. 632 学 习 氛 围. 042. 057 2. 181. 030 338

大 学 生 学 习 倦 怠 及 影 响 因 素 的 研 究 续 表 变 量 非 标 准 回 归 系 数 B 标 准 回 归 系 数 β t Sig. 教 学 水 平 0. 015. 018. 691. 490 考 试 水 平. 005. 006. 239. 811 学 业 负 担. 051. 075 2. 817. 005 学 习 目 标. 080. 122 3. 704. 000 学 习 习 惯. 241. 374 11. 167. 000 归 因 方 式. 072. 099 3. 285. 001 心 理 困 扰. 031. 045 1. 597. 111 网 络 成 瘾. 105. 165 5. 332. 000 专 业 兴 趣. 148. 208 7. 397. 000 父 母 期 望 -. 030 -. 042-1. 745. 081 经 济 状 况 -. 051 -. 059-2. 472. 014 家 庭 教 养 -. 025 -. 037-1. 497. 135 社 会 风 气. 032. 047 1. 527. 127 就 业 压 力. 014. 022. 779. 436 角 色 冲 突 -. 009 -. 012 -. 413. 680 由 表 9 可 以 看 出, 学 习 目 标 学 习 习 惯 归 因 网 络 成 瘾 专 业 兴 趣 经 济 状 况 学 习 氛 围 这 些 变 量 进 入 回 归 方 程 这 些 变 量 能 够 解 释 学 生 学 业 倦 怠 变 异 的 66% 进 一 步 使 用 Stepwise 进 行 逐 步 回 归, 依 次 进 入 回 归 方 程 的 变 量 是 : 学 习 习 惯 专 业 兴 趣 网 络 成 瘾 学 习 目 标 归 因 风 格 学 习 负 担 学 习 氛 围 经 济 状 况 和 社 会 风 气 从 这 一 研 究 结 果 可 以 看 出, 目 前 大 学 生 能 够 比 较 客 观 地 看 待 自 己 的 学 习 状 态, 大 多 从 个 人 因 素 进 行 分 析 结 合 访 谈 研 究, 我 们 发 现, 良 好 的 学 习 习 惯 明 确 的 学 习 目 标 合 理 的 归 因 方 式 对 专 业 的 兴 趣 等 个 人 因 素 是 影 响 学 生 学 习 倦 怠 的 重 要 因 素 而 目 前 以 工 科 为 主 的 院 校 中 男 生 普 遍 对 网 络 游 戏 比 较 痴 迷, 这 也 是 引 起 学 生 学 习 倦 怠 的 重 要 诱 因 从 外 界 因 素 看, 学 习 负 担 重, 功 课 有 难 度, 周 围 的 学 习 氛 围 等, 加 上 多 年 的 应 试 教 育, 使 一 些 学 生 对 学 习 产 生 了 严 重 的 厌 倦 心 理 339

学 习 氛 围 也 是 影 响 学 生 学 习 倦 怠 的 重 要 因 素 有 些 班 级 和 宿 舍 的 学 习 风 气 不 佳, 一 些 宿 舍 的 男 生 玩 游 戏 现 象 十 分 突 出, 除 了 上 课 外, 业 余 时 间 大 多 用 在 娱 乐 和 玩 耍 方 面, 作 业 抄 袭, 考 前 突 击 对 网 络 游 戏 的 痴 迷, 会 在 很 大 程 度 上 影 响 学 生 对 学 习 的 态 度 和 学 习 投 入 另 外, 一 些 同 学 的 经 济 状 况 不 佳, 需 要 抽 出 时 间 去 打 工, 这 在 一 定 程 度 上 也 会 影 响 他 们 对 学 习 的 态 度, 此 外, 目 前 一 些 不 良 的 社 会 风 气, 也 在 一 定 程 度 上 助 长 了 学 生 的 学 习 倦 怠 心 理 四 结 论 及 建 议 ( 一 ) 结 论 根 据 调 查 研 究 的 结 果, 得 出 下 列 结 论 第 一, 调 查 中 大 学 生 存 在 的 学 习 倦 怠 状 况 处 于 中 等 水 平, 在 行 为 不 当 维 度 上 表 现 明 显 第 二, 大 学 生 学 习 倦 怠 得 分 在 性 别 年 级 专 业 学 习 成 绩 家 庭 经 济 状 况 学 生 干 部 这 6 个 人 口 变 量 上 存 在 显 著 性 差 异 男 生 比 女 生 表 现 出 更 大 程 度 的 情 绪 低 落, 总 体 倦 怠 水 平 也 比 女 生 更 高 ; 理 工 科 学 生 比 文 科 学 生 的 学 习 倦 怠 程 度 要 高 ; 不 同 学 习 成 绩 的 大 学 生 在 学 习 倦 怠 的 三 个 维 度 和 总 分 上 均 存 在 显 著 性 差 异 成 绩 优 秀 者 的 倦 怠 得 分 最 低, 成 绩 较 差 的 学 生 倦 怠 程 度 最 高 ; 学 生 干 部 比 一 般 同 学 的 倦 怠 程 度 更 低 学 生 学 习 倦 怠 得 分 在 家 庭 所 在 地 变 量 上 无 显 著 差 异 第 三, 学 习 习 惯 专 业 兴 趣 网 络 成 瘾 学 习 目 标 归 因 风 格 学 习 负 担 学 习 氛 围 经 济 状 况 和 社 会 风 气 等 因 素 可 以 有 效 预 测 学 生 的 学 习 倦 怠 ( 二 ) 建 议 针 对 上 述 研 究 结 果, 为 了 有 效 预 防 和 降 低 学 生 的 学 习 倦 怠, 学 校 家 庭 和 社 会 需 要 采 取 各 种 措 施 来 有 效 应 对 学 生 的 学 习 倦 怠 (1) 从 新 生 入 学 起, 加 强 新 生 入 学 教 育, 通 过 选 拔 责 任 心 强 热 爱 学 生 340

大 学 生 学 习 倦 怠 及 影 响 因 素 的 研 究 工 作 的 教 师 作 为 学 生 的 指 导 教 师, 与 学 生 建 立 一 对 一 的 联 系, 帮 助 学 生 正 确 认 识 大 学 的 学 习, 确 立 明 确 的 学 习 目 标, 掌 握 有 效 的 学 习 策 略 (2) 加 强 专 业 实 践 与 专 业 教 育, 与 社 会 用 人 单 位 建 立 联 系, 通 过 讲 座 参 观 实 习 等 渠 道, 让 学 生 了 解 社 会 用 人 单 位 对 大 学 生 的 多 方 面 素 质 的 要 求, 增 强 个 人 的 责 任 感 和 紧 迫 感 (3) 结 合 专 业 特 点, 有 针 对 性 地 开 展 一 些 活 动, 如 读 书 会 学 生 优 秀 成 果 展 示 会 等, 注 重 营 造 良 好 的 学 习 氛 围, 加 强 对 不 同 学 习 动 机 的 学 生 的 引 导 和 管 理 (4) 引 导 学 生 合 理 上 网, 对 于 网 络 成 瘾 的 学 生 要 通 过 班 主 任 学 生 干 部 心 理 咨 询 老 师 团 体 辅 导 等 各 种 途 径 加 以 干 预, 建 立 针 对 性 的 干 预 机 制 (5) 通 过 各 种 途 径 增 加 学 校 勤 工 助 学 的 机 会, 切 实 帮 助 学 生 解 决 经 济 方 面 的 负 担 可 以 将 学 生 的 勤 工 助 学 与 教 师 的 科 研 工 作 结 合 起 来, 让 学 生 在 工 作 的 过 程 中 提 升 学 习 和 科 研 能 力 (6) 不 断 提 升 教 师 的 教 学 水 平, 增 强 课 堂 吸 引 力, 改 革 考 试 内 容 和 形 式, 注 重 过 程 性 评 价 参 考 文 献 连 榕 杨 丽 娴 吴 兰 花 : 大 学 生 专 业 承 诺 学 习 倦 怠 的 状 况 及 其 关 系, 心 理 科 学 2006 年 第 1 期 贺 泽 明 : 大 学 生 的 学 习 倦 怠 与 认 识 论 信 念 的 关 系, 山 东 师 范 大 学 硕 士 论 文, 2008 许 有 云 : 大 学 生 学 习 倦 怠 及 其 与 应 对 风 格 的 关 系, 中 国 健 康 心 理 学 杂 志 2007 年 第 3 期 孙 爱 玲 : 大 学 生 学 习 倦 怠 及 其 影 响, 山 东 师 范 大 学 硕 士 论 文, 2006 魏 婷 : 大 学 生 学 习 倦 怠 初 探, 合 肥 工 业 大 学 硕 士 论 文, 2007 孔 媛 媛 : 大 学 生 学 习 倦 怠 及 其 应 对 策 略 研 究, 大 连 理 工 大 学 硕 士 论 文, 2008 付 立 菲 张 阔 : 学 生 积 极 心 理 资 本 与 学 习 倦 怠 的 关 系, 中 国 健 康 心 理 学 杂 志 2010 年 第 11 期 孙 晓 莉 : 大 学 生 学 习 倦 怠 的 现 状 及 成 因 研 究 南 京 师 范 大 学 硕 士 论 文, 2007 341

Study on the Learning Burnout of University Students Zhao Liqin Zhang Haijing Abstract: The study was conducted in a sample of 668 college students from Beijing University of Technology. The college students learning burnout scale and the factors affecting college students learning burnout questionnaire designed by ourselves are used as the survey scales. The results indicate that college students have the middle level on learning burnout level, and they appear serious on the dimension of unsuitable behavior. Learning burnout present significant difference at the demography variables of sex, grade, major, academic performance, family economic status and student leader, and there is no significant difference at the student homeplace. Such variables as learning goals, study habit, attribution style, internet addiction, major interest, family economic status, learning atmosphere can significantly predict learning burnout, and explain 66% of the variance of learning burnout. Therefore all kinds of effective measures should be taken to prevent and reduce the learning burnout of college students. Key Words: College Students; Learning Burnout; Affecting Factors 342