西 北 民 族 大 学 本 科 教 学 工 作 自 我 评 估 办 公 室 2014 年 12 月 16 日 根 据 教 育 部 有 关 文 件 的 精 神 和 西 北 民 族 大 学 本 科 教 学 工 作 自 我 评 估 工 作 方 案 的 安 排 部 署,2014 年 5 月 16 日 至 18 日, 学 校 组 织 专 家 对 外 国 语 学 院 英 语 俄 语 2 个 专 业 进 行 了 本 科 教 学 自 我 评 估 工 作 ( 以 下 称 第 一 组 ); 11 月 5 日, 学 校 组 织 专 家 对 阿 拉 伯 语 专 业 进 行 了 自 我 评 估 工 作 ( 以 下 称 第 二 组 ), 现 将 有 关 情 况 通 报 如 下 第 一 组 外 国 语 学 院 英 语 俄 语 专 业 本 科 教 学 工 作 自 我 评 估 专 家 组 由 大 连 民 族 学 院 外 国 语 言 文 化 学 院 院 长 王 维 波 教 授 为 组 长 学 校 教 学 质 量 监 控 与 评 估 处 贾 九 平 处 长 为 副 组 长, 成 员 包 括 兰 州 大 学 外 国 语 学 院 副 院 长 丁 淑 琴 教 授 兰 州 大 学 外 国 语 学 院 毛 刚 副 教 授 西 北 师 范 大 学 国 际 文 化 交 流 学 院 院 长 武 和 平 教 授 西 北 师 范 大 学 外 国 语 学 院 唐 重 光 教 授 邸 小 霞 副 教 授 西 北 民 族 大 学 教 务 处 张 煜 副 处 长 2014 年 5 月 17 日 上 午, 学 校 召 开 了 外 国 语 学 院 本 科 教 学 工 作 自 我 评 估 汇 报 会, 李 正 元 副 校 长 专 家 组 成 员 部 分 职 能 处 室 负 责 人 外 国 语 学 院 领 导 教 师 代 表 学 生 代 表 参 加 了 汇 报 会 王 谋 清 院 长 从 学 院 基 本 情 况 师 资 队 伍 本 科 教 学 基 本 定 位 生 源 特 点 保 障 教 学 1
质 量 的 措 施 教 学 实 践 毕 业 论 文 国 际 国 内 合 作 办 学 各 专 业 人 才 特 色 本 科 教 学 特 色 本 科 教 学 成 绩 存 在 的 问 题 及 建 议 等 11 个 方 面 汇 报 了 外 国 语 学 院 本 科 教 学 工 作 自 我 评 估 情 况 ; 英 语 俄 语 2 个 专 业 的 负 责 人 分 别 做 了 专 业 自 评 汇 报 考 察 期 间, 专 家 组 认 真 审 阅 了 外 国 语 学 院 自 评 报 告 英 语 俄 语 2 个 专 业 的 专 业 简 况 表 ; 分 别 召 开 了 教 师 座 谈 会 学 生 座 谈 会 进 行 了 专 家 访 谈 ; 专 家 组 参 观 了 口 译 实 验 室 语 言 实 验 室 多 媒 体 教 室 等 ; 观 摩 了 口 译 课 程 教 学 随 机 听 课 4 门 ; 随 机 调 阅 了 试 题 试 卷 毕 业 论 文 实 习 报 告 等 教 学 资 料 ; 集 体 参 观 了 学 校 图 书 馆 大 学 生 实 践 创 新 中 心 和 工 程 训 练 中 心 经 过 学 院 汇 报 实 地 考 察 访 谈 座 谈 资 料 查 阅 专 家 组 研 究 讨 论 等 各 环 节 后, 学 校 于 5 月 18 日 上 午 召 开 了 外 国 语 学 院 本 科 教 学 工 作 自 我 评 估 反 馈 意 见 会 赵 德 安 校 长 部 分 职 能 处 室 负 责 人 外 国 语 学 院 领 导 专 业 负 责 人 教 师 代 表 参 加 了 反 馈 意 见 会 专 家 组 成 员 按 照 专 业 评 估 指 标 体 系 6 项 一 级 指 标, 逐 一 进 行 了 总 结 和 评 价, 提 出 了 宝 贵 的 意 见 或 建 议 组 长 王 维 波 教 授 综 合 各 位 专 家 考 察 结 果, 反 馈 了 师 资 队 伍 教 学 资 源 人 才 培 养 学 生 就 业 教 学 发 展 及 质 量 保 障 等 方 面 的 综 合 考 察 意 见 专 家 组 对 外 国 语 学 院 专 业 建 设 师 资 队 伍 教 学 条 件 教 学 质 量 监 控 人 才 培 养 质 量 等 方 面 进 行 了 逐 一 评 价, 指 出 了 存 在 的 问 题, 并 结 合 学 院 今 后 的 工 作, 分 别 从 学 校 层 面 和 学 院 层 面 提 出 了 建 议 学 校 层 面 : 一 是 建 议 采 取 倾 斜 政 策, 改 善 教 师 职 称 水 平 低 的 结 构 问 题 ; 二 是 加 大 建 设 力 度, 申 请 英 语 专 业 翻 译 硕 士 点 学 院 2
层 面 : 一 是 提 高 教 师 队 伍 整 体 水 平 ; 二 是 突 出 专 业 特 色 建 设 在 听 取 了 专 家 组 的 反 馈 意 见 后, 外 国 语 学 院 院 长 王 谋 清 在 会 上 作 了 发 言 最 后, 校 长 赵 德 安 教 授 做 了 总 结 发 言, 他 代 表 学 校 对 专 家 组 认 真 细 致 的 工 作 表 示 感 谢, 对 专 家 组 提 出 的 意 见 和 建 议 表 示 将 会 进 行 讨 论 研 究, 在 学 校 学 院 两 个 层 面 分 别 采 取 有 针 对 性 的 措 施, 认 真 落 实, 不 断 提 升 外 国 语 学 院 的 本 科 教 学 工 作 第 二 组 外 国 语 学 院 阿 拉 伯 语 专 业 本 科 教 学 工 作 自 我 评 估 专 家 组 由 教 育 部 外 国 语 言 文 学 类 专 业 教 学 指 导 委 员 会 阿 拉 伯 语 专 业 教 学 指 导 分 委 员 会 委 员 北 京 大 学 阿 拉 伯 语 系 系 主 任 付 志 明 教 授, 上 海 外 国 语 大 学 严 庭 国 教 授, 学 校 教 务 处 处 长 陈 永 奎, 教 学 质 量 监 控 与 评 估 处 处 长 贾 九 平 组 成 评 估 专 家 一 行 对 外 国 语 学 院 阿 拉 伯 语 专 业 本 科 教 学 工 作 进 行 了 实 地 考 察 11 月 5 日 上 午 召 开 了 外 国 语 学 院 阿 拉 伯 语 专 业 本 科 教 学 工 作 自 我 评 估 汇 报 会 李 正 元 副 校 长 专 家 组 成 员 部 分 职 能 处 室 负 责 人 外 国 语 学 院 领 导 阿 拉 伯 语 专 业 负 责 人 教 师 代 表 学 生 代 表 参 加 了 汇 报 会 外 国 语 学 院 院 长 王 谋 清 教 授 从 学 院 概 况 师 资 队 伍 教 学 基 本 定 位 学 生 基 本 情 况 保 障 教 学 质 量 的 措 施 改 革 教 学 方 法 的 方 法 和 手 段 本 科 教 学 所 取 得 的 成 绩 等 方 面 全 面 汇 报 了 外 国 语 学 院 本 科 教 学 工 作 自 我 评 估 情 况 阿 拉 伯 语 教 研 室 主 任 马 黛 瑞 老 师 从 专 业 概 况 师 资 建 设 学 生 规 模 学 生 培 养 目 标 生 源 情 况 教 学 规 模 精 品 课 程 建 设 教 学 改 革 项 目 师 生 科 研 情 况 学 生 考 研 情 况 就 业 情 况 等 3
方 面 对 阿 拉 伯 语 专 业 本 科 教 学 工 作 自 我 评 估 情 况 进 行 了 汇 报 考 察 期 间, 专 家 组 就 学 院 如 何 保 障 阿 拉 伯 语 专 业 持 续 稳 定 地 发 展 毕 业 生 就 业 方 向 的 情 况 进 行 了 询 问, 学 院 负 责 人 逐 一 进 行 了 答 复 专 家 组 认 真 审 阅 了 阿 拉 伯 语 专 业 自 评 报 告 阿 拉 伯 语 专 业 课 程 教 学 大 纲 阿 拉 伯 语 专 业 课 程 考 试 大 纲 ; 分 别 召 开 了 教 师 座 谈 会 学 生 座 谈 会 ; 约 访 了 学 院 领 导 和 管 理 人 员 ; 专 家 组 随 机 听 取 了 五 门 课 程 ; 随 机 调 阅 了 试 题 试 卷 毕 业 论 文 实 习 报 告 等 教 学 资 料 在 经 过 了 学 院 汇 报 随 机 听 课 访 谈 座 谈 资 料 查 阅 专 家 组 研 究 讨 论 等 各 个 环 节 后, 学 校 于 11 月 5 日 下 午 召 开 了 外 国 语 学 院 阿 拉 伯 语 专 业 本 科 教 学 工 作 自 我 评 估 反 馈 意 见 会 李 正 元 副 校 长 专 家 组 成 员 部 分 职 能 处 室 负 责 人 外 国 语 学 院 领 导 专 业 负 责 人 教 师 代 表 学 生 代 表 参 加 了 反 馈 意 见 会 专 家 组 严 庭 国 教 授 从 办 学 目 标 师 生 比 例 图 书 购 置 教 材 选 用 国 际 交 流 等 方 面 对 阿 拉 伯 语 专 业 的 可 持 续 发 展 提 出 了 建 议 ; 专 家 组 付 志 明 教 授 从 课 程 设 置 培 养 模 式 人 才 引 进 发 展 机 遇 等 方 面 对 阿 拉 伯 语 专 业 的 发 展 提 出 了 宝 贵 意 见, 并 就 评 估 过 程 中 发 现 的 一 些 问 题 进 行 了 阐 述, 提 出 了 有 针 对 性 的 意 见 和 建 议 具 体 评 估 意 见 如 下 : 一 外 国 语 学 院 阿 拉 伯 语 专 业 教 学 工 作 的 优 点 外 国 语 学 院 阿 拉 伯 语 专 业 的 建 设 符 合 教 育 部 本 科 专 业 建 设 的 基 本 要 求, 教 学 模 式 规 范, 教 学 质 量 优 秀, 课 程 设 置 与 教 学 目 标 相 吻 合, 师 资 队 伍 的 年 龄 结 构 合 理 同 时, 阿 拉 伯 语 专 业 立 足 民 族 大 学 的 办 学 特 色, 坚 持 和 突 出 了 民 族 办 学 理 念, 在 生 源 的 民 族 结 构 课 程 的 设 置 4
及 学 生 实 习 实 践 等 方 面 充 分 体 现 了 立 足 于 民 族 地 区 培 养 人 才 的 办 学 特 色 二 外 国 语 学 院 阿 拉 伯 语 专 业 本 科 教 学 评 估 意 见 专 家 根 据 本 次 审 核 评 估 对 于 外 国 语 学 院 阿 拉 伯 语 专 业 的 建 设 提 出 了 以 下 意 见 : 适 当 降 低 阿 拉 伯 语 专 业 师 生 比 例, 教 学 任 务 繁 重 影 响 教 师 的 科 研 发 展, 进 而 影 响 教 师 的 职 称 评 定 ; 将 阿 拉 伯 语 专 业 做 大 做 强, 提 升 专 业 的 地 位, 提 高 专 业 的 办 学 内 涵 ; 采 取 有 力 措 施, 增 加 图 书 数 量, 增 加 学 生 获 取 知 识 的 途 径, 拓 宽 图 书 购 置 的 途 径 ; 多 数 课 程 的 授 课 教 材 采 用 其 他 高 校 的 教 材, 学 校 办 学 应 当 围 绕 自 己 的 特 色 编 写 自 己 的 教 材, 自 编 教 材 在 教 学 过 程 中 应 占 有 一 定 的 比 例 ; 应 当 拓 宽 学 生 对 外 交 流 的 途 径, 发 展 更 多 留 学 的 方 向 和 机 会, 充 分 利 用 国 家 留 学 基 金 委 员 会 的 平 台, 将 优 秀 学 生 推 荐 到 国 外 留 学, 提 高 学 生 的 水 平 和 学 校 的 知 名 度 在 听 取 了 专 家 组 的 反 馈 意 见 后, 外 国 语 学 院 院 长 王 谋 清 教 授 作 了 表 态 发 言 ; 李 正 元 副 校 长 代 表 学 校 作 了 发 言, 他 对 两 位 专 家 认 真 细 致 的 工 作 表 示 感 谢, 针 对 专 家 组 提 出 的 意 见 和 建 议, 表 示 学 校 学 院 会 专 门 研 究, 提 出 整 改 方 案, 并 以 此 次 评 估 为 契 机, 提 高 外 国 语 学 院 阿 拉 伯 语 专 业 整 体 教 学 水 平 和 人 才 培 养 质 量 附 件 :1. 外 国 语 学 院 本 科 教 学 工 作 自 我 评 估 专 家 反 馈 意 见 ( 第 一 组 ) 2. 外 国 语 学 院 本 科 教 学 工 作 自 我 评 估 专 家 反 馈 意 见 ( 第 二 组 ) 5
附 件 1 外 国 语 学 院 本 科 教 学 工 作 自 我 评 估 专 家 反 馈 意 见 ( 第 一 组 ) ( 根 据 录 音 整 理 ) 一 师 资 队 伍 建 设 ( 丁 淑 琴 教 授 发 言 ) 经 过 与 学 校 教 师 交 谈 了 解 到, 外 国 语 学 院 师 资 队 伍 比 较 年 轻, 充 满 活 力 学 院 办 学 存 在 的 突 出 问 题 有 两 低, 一 是 现 有 教 师 学 历 层 次 低, 二 是 教 师 中 拥 有 高 级 职 称 教 师 占 的 比 例 低 高 级 职 称 3 个, 副 高 13 个 教 师 职 称 偏 低 的 因 素 受 外 语 学 科 地 域 影 响 学 科 影 响 主 要 是 因 为 外 语 学 科 是 硬 性 学 科, 平 时 教 师 教 学 工 作 量 比 较 大, 从 事 科 研 时 间 比 较 少, 影 响 教 师 学 历 提 升, 学 历 层 次 低, 导 致 恶 性 循 环 建 议 : 在 人 才 引 进 方 面 适 当 向 外 国 语 学 院 倾 斜, 比 如 安 家 费 科 研 启 动 费 等, 引 进 高 学 历 高 职 称 的 教 师 到 学 院 工 作, 缩 短 师 资 队 伍 建 设 周 期, 加 快 学 科 建 设 ; 在 职 称 评 定 中 降 低 外 国 语 学 院 教 师 的 科 研 发 表 论 文 的 层 次 ; 从 学 校 和 学 院 两 个 层 面 加 强 师 资 队 伍 建 设, 外 国 语 学 院 教 师 比 较 年 轻, 从 事 教 学 工 作, 除 了 加 强 教 学 及 实 践, 进 一 步 提 升 理 论 水 平, 给 年 轻 教 师 提 供 培 训 的 机 会 二 教 学 资 源 ( 毛 刚 副 教 授 发 言 ) ( 一 ) 首 先 是 教 学 设 施, 一 般 来 说, 由 语 音 实 验 室 多 媒 体 教 室 学 院 有 1 个 同 传 实 验 室 7 个 语 音 实 验 室, 目 前 完 全 能 够 满 足 教 学 需 要, 设 备 也 比 较 新 但 发 现 教 室 设 备 尘 土 比 较 大, 了 解 到 : 实 验 室 没 有 专 门 人 员 管 理 教 室 维 护 设 备 投 入 设 备 很 多, 希 望 能 够 维 护 好 设 备, 便 于 更 长 时 间 的 服 务 或 者 给 外 国 语 学 院 一 个 专 门 人 员 指 标, 管 理 好 设 备, 充 分 发 挥 设 备 的 作 用 了 解 到 部 分 教 室 没 有 多 媒 体 设 备, 在 条 件 许 可 的 情 况 下, 逐 步 将 多 媒 体 配 全 教 师 上 课 通 过 课 件 可 以 展 6
示 更 清 楚 的 内 容, 需 要 课 件 辅 助 教 学 ( 二 ) 专 业 设 置 非 常 合 理, 尤 其 是 英 语 ( 蒙 英 ) 专 业, 是 教 学 改 革 和 针 对 市 场 需 求 的 一 个 创 新 ( 三 ) 培 养 方 案 基 本 符 合 生 源 情 况, 不 同 学 校 对 课 程 设 置 对 生 源 情 况 不 同, 在 某 些 课 程 方 面 应 适 当 加 强 ( 四 ) 在 课 程 资 源 建 设 方 面, 听 了 靳 松 老 师 的 口 译 课, 印 象 非 常 深 刻, 教 师 发 音 纯 正, 教 学 方 法 能 调 动 学 生 的 积 极 性 ; 另 外 一 个 老 师 课 讲 得 好 PPT 做 得 很 好, 在 调 动 学 生 积 极 性 方 面 经 验 不 足, 如 讲 述 一 个 知 识 点, 主 要 是 用 知 识 点 启 发 学 生 自 主 学 习 口 译 课 程 是 省 级 精 品 课 程, 建 议 多 建 几 门 课 程, 对 学 生 来 说, 课 程 建 设 是 直 接 受 益 的, 科 研 的 作 用 是 间 接 的 教 师 课 程 做 得 好 站 得 高, 给 学 生 的 视 角 就 更 加 宽 广, 最 终 还 是 要 贯 彻 在 课 堂 中 ( 五 ) 实 习 报 告, 做 得 非 常 认 真, 偶 尔 也 有 过 于 简 单 的 有 一 个 问 题 : 大 多 数 学 生 实 习 总 结 相 类 似 如 听 课, 学 到 了 教 学 经 验 之 类 的, 甘 肃 省 内 教 学 比 较 落 后, 虽 然 实 际 的 教 学 与 课 堂 经 验 需 要 积 累, 但 更 应 该 鼓 励 学 生 自 信, 创 新 思 想, 把 新 的 理 念 新 的 知 识 点 带 给 学 生 用 英 语 讲, 就 是 Make differences, 做 一 点 区 别, 通 过 一 个 微 小 的 举 动 对 社 会 做 一 些 推 进 三 人 才 培 养 ( 武 和 平 教 授 发 言 ) ( 一 ) 通 过 全 方 位 的 深 入 考 察, 学 院 很 多 地 方 做 得 很 到 位, 外 语 人 才 培 养 方 面 定 位 比 较 准 确, 坚 持 语 言 基 础 + 专 业 方 向 模 式, 满 足 社 会 对 人 才 的 需 求 ; 在 人 才 培 养 方 面 做 一 些 探 索, 改 革 教 育 教 学 方 法 等 ( 二 ) 教 学 管 理 方 面, 题 库 建 设 组 卷, 测 试 规 范 化 常 态 化 常 7
模 化, 有 利 于 对 学 生 进 行 科 学 化 的 评 价, 在 省 内 做 得 好 ; 在 外 语 教 学 夯 实 基 础, 听 说 读 写 语 言 课 语 法 课, 在 课 时 量 上 有 充 分 的 保 证 ; 学 院 建 设 的 外 语 实 习 实 践 基 地, 基 本 上 能 满 足 外 语 学 生 教 学 需 求 ; 毕 业 论 文 试 卷 实 习 报 告, 做 得 比 较 规 范 ( 三 ) 校 园 文 化 建 设 第 二 课 堂 职 业 生 涯 规 划 外 语 文 化 节 深 受 学 生 欢 迎 和 受 益, 通 过 演 讲 比 赛, 给 学 生 一 个 外 语 学 习 的 体 验, 给 学 生 一 个 全 方 位 的 锻 炼 ( 四 ) 几 个 建 议 :1. 本 科 教 学 质 量 工 程 项 目 并 不 多, 如 精 品 课 程 教 学 团 队 教 学 成 果 等 材 料 中 没 有 反 映 出 来 建 议 教 师 将 教 学 研 究 向 科 研 研 究 转 化, 凝 练 教 学 成 果 ; 通 过 教 学 研 究 这 个 抓 手, 将 教 学 成 果 转 向 科 研 成 果 2. 及 时 申 报 翻 译 专 业, 是 专 业 目 录 内 专 业,MTI 是 专 业 硕 士, 在 全 国 很 多 高 校 有 这 个 专 业 3. 了 解 到 学 校 已 购 置 了 Blackboard 平 台, 从 学 院 层 面, 应 用 率 不 够, 上 网 络 平 台 的 课 程 不 多, 提 升 网 络 化 水 平 ; 加 强 网 络 课 程, 加 大 培 训 力 度 ; 让 课 程 资 源 网 络 化, 使 学 生 受 益, 随 时 随 地 能 进 行 课 程 学 习 4. 最 后 代 表 学 生 反 馈 意 见, 学 生 选 课 系 统 运 行 很 差, 导 致 学 生 选 课 选 不 上, 学 分 修 不 够 四 学 生 发 展 ( 邸 小 霞 副 教 授 发 言 ) ( 一 ) 主 要 是 从 学 生 发 展 方 面 做 了 一 些 调 研 和 访 谈, 民 大 的 学 生 很 自 信, 充 满 活 力 学 生 对 母 校 的 评 价 非 常 高, 对 各 任 课 教 师 和 辅 导 员 的 评 价 也 很 高, 对 学 校 设 置 的 心 理 咨 询 中 心 就 业 指 导 中 心 也 很 满 意 但 学 生 对 专 业 水 平 不 是 很 自 信, 如 果 让 学 生 对 自 己 的 专 业 知 识 打 分 评 价 的 话 ( 最 低 分 1 分 最 高 分 5 分 ), 大 部 分 学 生 对 自 己 的 评 价 在 1-3 分 之 间, 个 别 学 生 对 自 己 专 业 知 识 的 评 价 达 到 4 分 ; 但 学 生 对 教 师 讲 授 水 平 专 业 水 平, 认 为 非 常 高 8
( 二 ) 学 生 提 出 的 问 题 : 俄 语 专 业 的 学 生 有 机 会 到 国 外 交 流, 其 他 专 业, 如 英 语 阿 拉 伯 语 专 业 没 有 交 流 的 机 会, 希 望 开 拓 一 些 国 际 学 校 增 加 出 国 学 习 的 机 会, 对 学 生 国 际 化 水 平 有 所 提 高 俄 语 专 业 学 生 出 国 时 间 安 排 在 大 四, 但 大 四 期 间 还 要 写 论 文 找 工 作, 能 否 把 出 国 的 时 间 排 在 大 三 四 年 级 的 课 程 能 否 压 缩, 排 到 前 三 学 年, 四 年 级 涉 及 到 找 工 作 的 问 题, 不 想 耽 误 课 程, 也 想 走 出 去 找 工 作 学 生 觉 得 与 教 师 的 交 流 太 少 了, 学 生 交 流 的 愿 望 非 常 强 烈, 希 望 与 老 师 多 一 点 交 流 ( 三 ) 在 人 才 培 养 和 就 业 方 面, 看 了 校 友 的 资 料, 毕 业 生 大 多 在 国 企 高 校 国 家 机 构 中 央 电 视 台, 就 业 质 量 比 较 高, 可 以 看 出 民 大 培 养 的 学 生 非 常 优 秀, 能 够 胜 任 高 要 求 的 工 作 ; 在 校 史 资 料 参 观 考 察 中, 看 到 有 很 多 学 生 参 加 各 类 竞 赛 获 奖, 可 以 看 出 学 生 在 课 堂 之 外 充 分 挖 掘 自 己 全 方 位 的 创 造 能 力 ; 学 生 实 践 创 新 中 心 组 织 的 各 类 竞 赛 活 动 外 语 文 化 节 等 活 动, 极 大 地 丰 富 了 学 生 的 生 活 ( 四 ) 俄 语 专 业 的 教 师 专 业 积 累 时 间 比 较 短, 大 学 零 起 点 开 始, 对 老 师 非 常 出 色 的 完 成 一 节 课, 是 非 常 辛 苦 的, 与 学 生 的 活 动, 教 学 互 动 教 学 水 平 都 体 现 出 教 师 扎 实 的 功 底 ( 五 ) 从 试 卷, 试 卷 题 型 分 布 难 易 度 科 学 性 规 范 方 面 很 规 范, 考 试 成 绩 分 析 得 非 常 详 细 ( 六 ) 总 体 而 言, 学 生 充 满 活 力 正 能 量, 在 创 造 力 方 面 挖 掘 得 比 较 好 五 质 量 保 障 体 系 ( 唐 重 光 教 授 发 言 ) 质 量 保 障 体 系 方 法 措 施 要 求 非 常 全 面, 非 常 细, 对 教 师 的 教 学 方 面 的 要 求 特 别 多 外 语 教 学 就 是 懂 和 用 的 转 变 过 程, 怎 么 把 懂 转 换 9
成 用 是 关 键 督 导 听 课 同 学 评 课, 都 是 教 的 方 面, 教 学 效 果 的 好 与 坏, 最 终 体 现 在 学 生 身 上 最 主 要 的 是 反 映 学 生 学 的 情 况, 如 何 体 现 学 生 的 学, 应 该 在 学 生 学 好 的 方 面 想 办 法, 保 证 学 生 的 用 教 师 对 学 生 实 习 的 教 案 要 求 比 较 严, 内 容 比 较 全 面, 如 教 法 等 学 生 写 的 教 案 比 较 细, 但 也 有 个 别 的 不 足, 包 括 双 方 指 导 教 师 教 师 对 教 案 看 得 不 仔 细, 有 的 教 案 书 写 不 规 范, 有 的 干 脆 没 有 肉, 但 总 体 还 是 可 以 的 六 总 结 ( 王 维 波 教 授 发 言 ) 受 西 北 民 族 大 学 委 托, 兰 州 大 学 西 北 师 范 大 学 大 连 民 族 学 院 专 家 于 2014 年 5 月 17 日 至 18 日, 对 外 国 语 学 院 三 个 专 业 考 察 评 估 ( 一 ) 考 察 评 估 过 程 专 家 组 抽 调 了 一 批 教 学 实 践 教 学 材 料, 进 行 了 专 题 调 研, 包 括 俄 语 英 语 专 业 的 毕 业 论 文 实 习 报 告 试 卷 试 题 30 份 查 阅 了 有 关 的 教 学 大 纲 教 学 管 理 规 章 制 度 等 专 家 组 深 入 课 堂 听 课 进 行 课 堂 调 研, 包 括 英 语 专 业 的 英 语 散 文 学 英 语 语 言 学 英 语 口 译 俄 语 专 业 的 俄 语 基 础, 抽 查 了 教 学 大 纲 教 学 计 划 进 度 表 专 家 组 分 别 召 开 了 教 师 座 谈 会 学 生 座 谈 会 外 语 学 院 主 管 领 导 座 谈 会, 了 解 教 师 学 生 管 理 人 员 及 外 语 学 院 教 学 相 关 信 息, 进 行 了 教 学 条 件 等 实 地 考 察, 考 查 口 译 实 验 室 语 言 实 验 室 多 媒 体 教 室 专 家 组 对 外 国 语 学 院 提 供 的 专 业 自 评 报 告, 英 语 俄 语 阿 拉 伯 语 三 个 专 业 简 况 表 及 培 养 方 案 进 行 了 审 阅, 对 外 语 学 院 提 供 的 档 案 材 料 进 行 了 审 阅 ( 二 ) 反 馈 意 见 10
为 了 准 确 客 观 的 评 价 三 个 专 业, 评 估 组 按 照 评 估 指 标 体 系 6 项 一 级 指 标, 逐 一 专 项 进 行 了 考 察 评 估 包 括 师 资 队 伍 教 学 资 源 人 才 培 养 学 生 就 业 教 学 发 展 及 质 量 保 障 等, 经 专 家 组 考 察 研 究 形 成 外 语 学 院 专 业 本 科 教 学 综 合 考 察 意 见, 现 做 如 下 反 馈 1. 专 业 建 设 规 划 明 确, 人 才 培 养 目 标 合 理 我 们 认 为, 外 国 语 学 院 依 托 区 域 优 势 把 握 了 区 域 人 才 需 求 发 展 的 良 好 机 遇, 建 立 了 外 国 语 专 业 建 设 的 特 色, 改 革 人 才 培 养 方 案, 注 重 师 资 队 伍 建 设, 优 化 课 程 体 系, 加 强 教 学 条 件 建 设 和 实 习 基 地 建 设, 明 确 了 发 展 思 路, 提 出 了 具 体 措 施, 确 定 了 培 养 学 生 从 事 英 语 阿 拉 伯 语 专 业 相 关 的 应 用 基 础 能 力 及 实 践 能 力, 综 合 素 质 较 高 的 应 用 型 人 才 培 养 目 标 人 才 培 养 方 案, 以 行 业 需 求 为 导 向, 英 语 专 业 以 翻 译 为 重 点, 兼 顾 师 资, 阿 拉 伯 语 专 业 以 经 贸 为 重 点, 侧 重 翻 译, 俄 语 专 业 以 经 贸 为 重 点, 形 成 了 符 合 人 才 培 养 目 标 定 位 的 人 才 培 养 方 案 2. 师 资 队 伍 结 构 更 加 完 善, 结 构 逐 步 趋 向 合 理 注 重 优 化 师 资 队 伍 建 设, 为 提 高 教 学 质 量 提 升 人 才 培 养 水 平 积 极 创 造 条 件 教 师 队 伍 结 构 不 断 优 化, 近 五 年,15 位 教 师 出 国 进 修 学 习,12 位 教 师 在 国 内 高 校 深 造, 不 断 趋 于 合 理 的 教 学 团 队 3. 教 学 条 件 不 断 改 善, 满 足 了 教 学 需 要 外 语 学 院 重 视 实 验 室 建 设 及 经 费 投 入, 其 中 有 7 个 语 音 实 验 室 1 个 口 译 实 验 室, 为 外 语 专 业 教 学 提 供 了 保 障 英 语 专 业 俄 语 专 业 和 阿 语 专 业, 均 建 有 较 稳 定 的 校 外 实 习 基 地, 较 好 地 满 足 外 语 实 践 教 学 需 求 4. 课 程 体 系 比 较 完 整, 专 业 方 向 突 出 按 照 应 用 型 人 才 培 养 目 标, 构 建 了 人 文 素 质 科 学 素 质 实 践 能 11
力 与 创 新 能 力, 融 传 授 知 识 培 养 能 力 提 高 素 质 一 体 的 课 程 体 系 英 语 专 业 突 出 了 翻 译 方 向 专 业 特 色, 俄 语 阿 语 专 业 突 出 了 贸 易 方 向 专 业 特 色 课 程 建 设 方 面, 注 重 课 程 的 应 用 型 和 学 生 特 长 培 养 ; 教 材 建 设 方 面, 出 版 教 材 19 部 ; 普 遍 采 用 多 媒 体 教 学, 进 行 了 专 业 教 学 改 革 和 人 才 培 养 改 革, 并 收 到 了 良 好 的 效 果 5. 实 践 教 学 体 系 完 整, 实 践 教 学 不 断 强 化 实 践 教 学 构 建 毕 业 实 习 毕 业 论 文 专 业 实 习 职 业 生 涯 发 展 规 划 就 业 指 导 社 会 实 践 相 组 成 的 实 践 教 学 体 系, 实 践 教 学 环 节 坚 持 学 科 建 设 与 课 堂 教 学 模 式 构 建 并 行, 强 化 教 学 中 的 实 践 训 练, 积 极 开 实 践 教 学 环 节 6. 教 学 管 理 规 范, 质 量 监 控 体 系 健 全 形 成 了 比 较 完 整 的 质 量 监 控 体 系, 构 建 一 个 有 明 确 任 务 职 权 职 责 相 互 协 调 相 互 促 进 的 有 机 教 学 整 体, 规 章 制 度 执 行 严 格, 保 障 了 教 学 环 节 的 实 施 7. 人 才 培 养 质 量 较 好, 学 生 就 业 率 较 高 3 年 来, 毕 业 生 就 业 率 超 过 95%, 其 中 考 取 研 究 生 和 出 国 学 习 的 数 量 和 比 率 逐 年 增 加, 达 到 15% 毕 业 生 考 取 国 内 北 京 大 学 北 京 外 国 语 大 学 上 海 外 国 语 大 学 等 重 点 院 校 用 人 单 位 普 遍 认 为 毕 业 生 专 业 素 质 较 为 扎 实, 创 新 能 力 突 出, 有 较 好 的 职 业 操 守 和 能 力, 能 吃 苦 耐 劳, 发 展 潜 力 较 大 ( 三 ) 建 议 经 过 2 天 的 评 估 考 察, 对 学 校 和 外 语 学 院 提 出 以 下 建 议 : 1. 对 西 北 民 族 大 学 领 导 建 议 (1) 英 语 阿 语 俄 语 三 个 专 业 面 临 两 大 发 展 瓶 颈 问 题, 希 望 12
学 校 给 予 政 策 性 倾 斜 及 解 决 教 师 队 伍 高 职 称 的 比 率 偏 低,100 名 教 师 中, 教 授 只 有 3 人, 比 例 3% 教 师 高 职 称 比 例 偏 低, 一 方 面 直 接 影 响 师 资 队 伍 的 优 化, 另 一 方 面 影 响 师 资 水 平 的 提 高, 更 影 响 专 业 发 展 水 平 的 提 升 建 议 学 校 采 取 倾 斜 政 策, 改 善 教 师 职 称 水 平 低 的 结 构 问 题 (2) 英 语 专 业 的 翻 译 方 向 现 有 优 势 没 有 得 到 充 分 发 挥, 英 语 专 业 的 翻 译 方 向 师 资 队 伍 合 理, 教 学 能 力 较 强, 具 有 很 好 的 申 报 翻 译 硕 士 点 的 基 础 和 优 势, 建 议 学 校 加 大 扶 持 政 策, 加 大 建 设 力 度, 申 请 翻 译 硕 士 点 (3) 提 高 教 师 高 职 称 比 例, 申 请 翻 译 硕 士 点, 是 促 进 外 国 语 学 院 专 业 具 有 西 北 地 区 民 族 院 校 专 业 特 色 发 展 的 关 键, 进 而 促 进 俄 语 阿 语 专 业 的 发 展 2. 对 外 国 语 学 院 的 建 议 (1) 进 一 步 提 高 教 师 队 伍 整 体 水 平, 提 高 教 改 科 研 立 项 的 层 次, 提 高 教 学 与 学 术 论 文 的 层 次, 为 今 后 的 专 业 评 估 打 下 良 好 的 基 础 (2) 明 确 区 分 英 语 专 业 教 师 队 伍 和 大 学 英 语 教 师 队 伍 的 所 属 部 门, 虽 然 教 师 交 叉 使 得 教 师 资 源 得 到 合 理 的 应 用, 但 是 我 们 建 议, 相 对 稳 定 具 有 教 学 科 研 能 力 的 大 学 英 语 教 师 队 伍, 可 以 为 学 院 办 学 形 成 较 为 稳 定 的 师 资 队 伍, 为 英 语 专 业 教 学 建 设 间 接 发 挥 作 用 (3) 在 英 语 阿 语 俄 语 建 设 中, 突 出 阿 拉 伯 语 的 特 色 建 设 ; 在 语 言 文 化 建 设 中, 突 出 翻 译 建 设 特 色 ; 在 英 语 俄 语 阿 拉 伯 语 专 业 提 升 建 设 中, 我 们 建 议 以 获 得 翻 译 专 业 硕 士 点 为 突 破 口 由 于 此 次 考 察 时 间 有 限, 我 们 对 相 关 材 料 的 考 察 也 有 限, 不 妥 之 处 在 所 难 免, 请 见 谅! 最 后 祝 西 北 民 族 大 学 越 办 越 好, 祝 外 语 学 院 越 13
办 越 好, 祝 各 位 身 体 健 康, 万 事 如 意! 14
附 件 2 外 国 语 学 院 本 科 教 学 工 作 自 我 评 估 专 家 反 馈 意 见 ( 第 二 组 ) ( 根 据 录 音 整 理 ) 2014 年 11 月 5 日, 西 北 民 族 大 学 外 国 语 学 院 阿 拉 伯 语 专 业 开 展 了 本 科 教 学 自 我 评 估 专 家 组 考 察 期 间, 认 真 听 取 了 学 院 自 评 报 告 和 阿 拉 伯 语 专 业 的 自 评 汇 报, 访 谈 了 学 院 管 理 人 员 部 分 教 师 和 学 生, 随 机 听 课 五 门 在 以 上 工 作 基 础 之 上, 以 学 院 办 学 实 际 为 依 据, 以 审 核 评 估 的 方 案 和 校 内 专 业 评 估 的 指 标 为 基 准, 形 成 如 下 考 察 意 见 : 一 严 庭 国 教 授 的 意 见 通 过 审 阅 阿 拉 伯 语 专 业 的 教 学 工 作 自 我 评 估 材 料 随 机 听 取 部 分 老 师 的 授 课 约 谈 外 国 语 学 院 管 理 人 员 举 行 教 师 代 表 座 谈 会, 以 及 学 生 代 表 座 谈 会, 总 体 评 价 西 北 民 族 大 学 外 国 语 学 院 阿 拉 伯 语 专 业 的 建 设 符 合 教 育 部 专 业 建 设 的 基 本 要 求, 培 养 模 式 合 理, 课 程 设 置 和 教 学 目 标 相 吻 合, 教 师 年 龄 结 构 合 理 西 北 民 族 大 学 阿 拉 伯 语 专 业 有 强 大 的 教 师 队 伍, 教 师 职 称 合 理, 教 师 年 龄 结 构 合 理, 具 有 极 强 的 竞 争 优 势, 阿 拉 伯 语 专 业 应 当 受 到 学 校 的 重 视 希 望 学 校 给 予 阿 拉 伯 语 专 业 的 发 展 更 多 的 支 持, 将 阿 拉 伯 语 专 业 做 大 做 强, 提 升 专 业 的 地 位, 提 高 专 业 的 办 学 内 涵 同 时 阿 拉 伯 语 专 业 的 建 设 在 以 下 几 个 方 面 还 存 在 问 题 : ( 一 ) 进 一 步 明 确 阿 拉 伯 语 专 业 的 办 学 目 标, 以 培 养 经 贸 翻 译 人 才 为 重 点 的 目 标 应 当 进 一 步 商 榷, 教 材 编 写, 项 目 设 置, 精 品 课 程, 教 师 进 修, 教 师 的 教 学 特 长 等 应 当 围 绕 教 学 的 目 标 15
( 二 ) 大 幅 度 降 低 师 生 比 例, 师 生 比 例 严 重 超 过 教 育 部 所 要 求 的 师 生 比 例, 教 学 任 务 繁 重 影 响 教 师 的 科 研 发 展, 进 而 影 响 教 师 的 职 称 评 定, 并 且 学 生 论 文 指 导 任 务 繁 重 ( 三 ) 采 取 有 力 措 施, 增 加 图 书 数 量 学 生 人 均 图 书 数 量 不 足 一 本, 图 书 资 料 严 重 不 足 拓 宽 图 书 购 置 的 途 径, 增 加 学 生 获 取 知 识 的 途 径 ( 四 ) 多 数 课 程 的 授 课 教 材 采 用 其 他 高 校 的 教 材, 学 校 办 学 应 当 围 绕 自 己 的 特 色 编 写 自 己 的 教 材, 自 编 教 材 在 教 学 过 程 中 应 占 有 一 定 的 比 例 ( 五 ) 国 际 化 交 流 方 面, 留 学 生 学 分 兑 换 方 面, 学 院 与 教 务 方 面 的 交 流 存 在 一 定 问 题 应 当 拓 宽 学 生 对 外 交 流 的 途 径, 发 展 更 多 留 学 的 方 向 和 机 会 充 分 利 用 国 家 留 学 基 金 委 员 会 的 平 台, 将 优 秀 学 生 推 荐 到 国 外 留 学, 提 高 学 生 的 水 平 和 学 校 的 知 名 度 ( 六 ) 阿 拉 伯 语 专 业 学 科 建 设 方 面, 应 当 考 虑 建 立 硕 士 点, 完 善 教 育 教 学 机 构 二 付 志 明 教 授 的 意 见 西 北 民 族 大 学 阿 拉 伯 语 专 业 学 生 生 源 丰 富, 学 生 素 质 较 高, 具 有 极 强 的 竞 争 优 势 教 师 队 伍 强 大, 硬 件 设 配 齐 全 通 过 对 阿 拉 伯 语 专 业 教 学 工 作 的 评 估, 提 出 以 下 几 个 方 面 的 意 见 : ( 一 ) 课 程 设 置 方 面, 希 望 学 校 考 虑 外 语 教 学 的 特 殊 性, 给 予 外 语 专 业 课 程 设 置 教 学 更 多 的 独 立 性, 建 议 调 整 专 业 课 的 比 例, 保 障 低 年 级 的 专 业 课 的 课 时 量, 提 升 教 学 效 果 16
( 二 ) 阿 拉 伯 语 专 业 培 养 模 式 应 有 自 己 的 特 色, 学 生 的 培 养 应 当 围 绕 人 才 培 养 方 案 的 目 标 开 设 理 论 课 程 ( 三 ) 硬 件 设 备 完 善, 但 是 图 书 资 料 匮 乏, 希 望 学 校 方 面 通 过 图 书 馆 购 置 阿 拉 伯 语 书 籍, 增 加 馆 际 借 阅, 增 强 资 源 的 共 享 ( 四 ) 保 障 教 学 的 质 量, 将 班 级 分 成 小 班, 加 强 实 践, 指 导 学 生 了 解 所 学 知 识 ( 五 ) 培 养 效 果 显 著 提 高, 阿 拉 伯 语 等 级 考 试 成 绩 逐 年 提 高, 考 研 率 逐 年 提 升 由 于 学 生 基 数 大, 应 当 针 对 学 生 的 情 况 加 强 优 秀 学 生 的 培 养, 使 学 生 的 优 秀 率 有 更 大 幅 度 的 提 高 ( 六 ) 阿 拉 伯 语 专 业 在 当 今 一 路 一 带 发 展 的 形 势 下, 应 当 有 更 大 程 度 的 发 展 希 望 学 校 方 面 给 予 更 多 的 支 持, 给 予 老 师 和 学 生 更 多 对 外 交 流 的 机 会 ( 七 ) 建 议 利 用 学 生 的 假 期 时 间, 加 强 阿 拉 伯 语 专 业 高 校 学 生 之 间 的 横 向 交 流 和 联 系, 例 如, 开 设 暑 期 班 等 ( 八 ) 在 教 师 授 课 方 面, 建 议 外 教 不 安 排 讲 解 性 质 的 课 程, 适 合 承 担 口 语 听 力 方 面 的 课 程 ( 九 ) 阿 拉 伯 语 专 业 的 毕 业 论 文 建 议 用 汉 语 写 作, 可 以 翻 译 为 阿 拉 伯 语 17