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成 都 信 息 工 程 学 院 二 一 三 年 1

软 件 工 程 专 业 综 合 改 革 着 眼 于 当 前 国 际 国 内 软 件 产 业 的 快 速 发 展, 致 力 于 一 般 本 科 院 校 培 养 国 际 化 软 件 人 才 的 研 究 和 实 践, 基 于 螺 旋 式 人 才 培 养 模 式, 实 施 软 件 工 程 专 业 综 合 改 革, 构 架 与 技 术 发 展 同 步 的 实 用 课 程 体 系, 同 企 业 联 合 开 发 面 向 产 业 的 软 件 工 程 培 养 体 系 及 相 关 教 材, 全 面 构 建 实 习 实 训 环 节, 建 设 软 件 生 产 实 验 中 心 软 件 工 程 资 源 数 据 库 系 统 软 件 人 才 专 项 技 能 数 量 化 评 估 系 统 和 校 企 合 作 利 益 共 享 平 台 等, 探 索 各 种 有 效 的 校 企 合 作 模 式, 配 合 工 程 型 人 才 计 划 的 推 进, 加 强 师 资 队 伍 建 设, 提 升 教 学 管 理 质 量, 提 高 软 件 工 程 专 业 人 才 的 综 合 素 质, 实 现 人 才 的 终 身 学 习 延 展 性 成 长, 实 现 人 才 就 业 零 距 离, 推 动 四 川 乃 至 整 个 西 部 地 区 的 软 件 产 业 发 展 在 专 业 综 合 改 革 实 施 中 以 三 个 遵 循 三 个 革 命 三 个 打 破 和 三 个 结 合 为 指 导 思 想, 要 实 现 建 设 卓 越 的 软 件 工 程 专 业 建 设 卓 越 的 人 才 生 态 环 境 实 施 卓 越 教 师 培 养 计 划 建 立 螺 旋 式 牵 引 的 KPE 教 育 培 养 体 系 建 立 三 段 式 校 内 校 外 实 习 实 训 基 地 进 行 产 学 研 一 体 化 的 专 业 建 设 等 具 体 目 标 切 实 地 做 到 遵 循 高 等 教 育 规 律, 人 才 成 长 规 律 和 工 程 规 律 进 行 教 育 理 念 和 人 才 培 养 模 式, 教 师 教 学 模 式 方 法 手 段 和 学 生 学 习 模 式 方 法 手 段 的 革 命 为 了 实 现 知 识 能 力 素 质 的 协 调 发 展 而 打 破 传 统 单 纯 知 识 灌 输 型 人 才 培 养 模 式, 通 过 打 破 公 共 基 础 课 专 业 基 础 课 专 业 课 安 排 的 时 间 顺 序 和 内 容 布 局, 将 课 程 体 系 和 内 容 进 行 重 构, 通 过 打 破 理 论 实 践 素 质 割 裂 实 施 的 教 育 教 学 模 式, 淡 化 课 内 与 课 外 教 育 与 教 学 的 界 限, 创 建 新 型 一 体 化 工 程 教 育 人 才 培 养 模 式 将 工 程 教 育 理 念 与 教 育 教 学 实 践 结 合, 进 行 产 学 研 用 的 结 合 以 及 教 学 科 研 队 伍 文 化 的 结 合, 做 到 相 互 促 进 在 过 去 的 一 年 里, 专 业 综 合 改 革 的 实 施 依 照 原 计 划 进 度 任 务 安 排 进 行, 现 将 进 展 情 况 总 结 如 下 1 项 目 实 施 方 案 软 件 工 程 专 业 从 培 养 方 式 优 化 课 程 与 教 学 资 源 建 设 教 学 方 式 方 法 改 革 强 化 实 践 教 学 教 学 管 理 建 设 教 学 团 队 建 设 几 个 方 面 入 手, 实 施 全 方 位 的 综 合 改 革 1.1 培 养 模 式 的 优 化 1) 螺 旋 式 人 才 培 养 模 式 确 保 人 才 培 养 符 合 产 业 需 求 螺 旋 式 人 才 培 养 模 式 的 具 体 做 法 是 : 把 软 件 工 程 师 的 职 场 环 境 引 入 到 工 程 教 育 环 境 中, 以 理 论 实 践 工 程 三 大 核 心 要 素 (Knowledge/Practice/Engineering, 简 称 KPE) 构 成 学 生 学 习 的 螺 旋 平 面, 基 于 Internet 的 B/S 技 术 构 建 了 软 件 人 才 育 成 环 境, 通 过 环 境 中 的 产 学 对 接 ( 互 动 ) 系 统 和 实 施 双 赢 的 产 学 合 作 建 立 靶 向 目 标, 以 工 程 师 成 长 环 境 中 的 工 程 能 力 评 价 体 系 作 为 引 导 动 力, 引 导 学 生 从 较 低 层 次 的 KPE 螺 旋 学 习 平 面 进 入 更 高 层 次 的 KPE 螺 旋 学 习 平 面 通 过 不 断 地 迭 代 逐 渐 提 升 学 生 的 软 件 工 程 能 力, 逼 近 企 业 需 求, 实 现 靶 向 培 养 过 程 2

图 1 螺 旋 式 软 件 人 才 培 养 模 式 的 培 养 环 节 2) (2+0.2)+(1+0.8) 的 阶 段 培 养 实 现 校 内 培 养 与 校 外 培 养 的 有 效 结 合 使 四 年 制 本 科 培 养 为 (2+0.2)+(1+0.8) 的 阶 段 培 养, 整 个 大 学 四 年 的 培 养 阶 段 由 两 个 能 力 平 面 组 成, 分 别 代 表 : 基 本 能 力 + 专 业 能 力 如 图 2 借 鉴 螺 旋 式 软 件 开 发 模 式, 重 构 教 学 顺 序 和 过 程, 以 2+0.2-->1+0.8 双 能 力 平 面 螺 旋 培 养 方 案 为 核 心, 以 企 业 培 养 阶 段 为 跳 板 和 提 升 催 化 剂, 帮 助 学 生 从 较 低 层 次 的 学 习 平 面 螺 旋 式 地 上 升 到 更 高 层 次 的 学 习 平 面, 从 而 在 学 生 的 学 习 兴 趣 学 习 导 向 知 识 和 能 力 综 合 训 练 素 质 和 实 践 结 合 等 方 面, 取 得 最 好 的 效 果 在 (2+0.2) (1+0.8) 双 能 力 平 面 螺 旋 培 养 方 案 (4 个 学 年 ) 中, 划 分 为 两 个 宏 观 螺 旋 : (2+0.2) >(1+0.8), 其 中 (2+0.2) 学 年 组 成 第 一 个 培 养 平 面,(1+0.8) 学 年 组 成 第 二 个 培 养 平 面, 每 一 个 平 面 又 由 很 多 小 螺 旋 或 者 循 环 构 成 两 个 平 面 在 培 养 目 标 的 指 引 下, 逐 渐 上 升, 形 成 螺 旋, 促 成 学 生 综 合 工 程 师 素 质 的 提 升 图 2 双 平 面 螺 旋 培 养 方 案 (2+0.2) (1+0.8) 1.2 课 程 与 教 学 资 源 建 设 1) 建 设 软 件 工 程 实 践 教 学 资 源 库 工 程 项 目 资 源 库 的 项 目 来 源 有 三 方 面, 一 方 面 来 源 于 合 作 的 企 业 ; 另 一 方 面 通 过 购 买 获 得 完 整 的 项 目 资 源, 每 个 项 目 包 括 各 种 文 档 代 码 基 准 规 范 测 试 用 例 等 ; 再 有 一 方 面 就 是 历 年 来 学 生 的 优 秀 作 品 和 学 科 竞 赛 获 奖 作 品 3

工 程 资 源 数 据 库 系 统 按 年 级 进 行 分 类 练 习 和 管 理, 将 工 程 资 源 数 据 库 系 统 中 的 资 源 按 年 级 分 为 四 级 : 一 级 : 针 对 大 一 学 生 自 身 所 学 的 知 识 有 限 和 编 程 技 术 不 高, 无 法 实 现 工 程 型 软 件 开 发 在 这 一 级, 对 大 一 学 生 开 放 的 项 目, 主 要 还 是 教 师 虚 拟 的 题 目 和 工 程 资 源 数 据 库 系 统 中 编 程 量 较 小 的 项 目 主 要 还 是 对 大 一 学 生, 代 码 编 写 规 范 的 检 查 二 级 : 针 对 大 二 学 生 已 经 学 习 了 几 门 高 级 语 言, 对 大 二 学 生 开 放 了 一 些 企 业 已 经 完 成 的 历 史 项 目, 要 求 他 们 按 照 详 细 设 计 进 行 编 程 重 点 考 核 学 生 读 文 档 能 力 和 按 要 求 编 程 能 力, 其 中 加 入 了 很 多 过 程 考 核 在 其 中 三 级 : 针 对 大 三 学 生 对 软 件 工 程 课 程 体 系 已 经 学 习 了 很 多, 对 大 三 学 生 要 求 他 们 能 根 据 实 际 项 目 需 求, 从 需 求 分 析 开 始 一 直 按 照 软 件 开 发 流 程 进 行 项 目 开 发 重 点 看 学 生 们 的 分 析 能 力 文 档 写 作 能 力 项 目 质 量 控 制 能 力 及 工 程 能 力 四 级 : 针 对 即 将 毕 业 的 学 生, 由 指 导 教 师 带 领, 加 入 到 引 进 的 企 业 实 际 项 目, 进 行 高 强 度 实 战 训 练 根 据 学 生 自 身 特 点 综 合 考 查 学 生 各 方 面 的 软 件 开 发 能 力 和 工 程 能 力, 让 这 些 学 生 有 真 正 的 项 目 经 验 2) 以 螺 旋 式 建 设 软 件 工 程 系 列 课 程 以 当 前 市 场 需 求 为 导 向, 调 整 人 才 培 养 目 标, 开 发 新 课 程, 调 整 课 程 设 置, 建 设 具 有 我 院 特 色 课 程 体 系 及 相 关 教 材 新 课 程 开 发 要 突 出 实 践 环 节 的 权 重, 强 化 培 养 学 生 解 决 问 题 的 能 力 ; 要 积 极 推 进 课 程 领 域 的 产 学 研 合 作, 鼓 励 企 业 参 与 学 校 的 课 程 开 发 ; 要 建 立 课 程 资 源 的 共 享 机 制, 加 强 课 程 的 推 广 和 使 用 人 才 培 养 基 地 要 建 立 动 态 调 整 机 制, 全 面 反 映 企 业 产 业 和 经 济 社 会 需 要, 不 断 完 善 课 程 结 构 要 瞄 准 专 业 发 展 前 沿, 面 向 经 济 社 会 发 展 需 求, 借 鉴 国 内 外 课 程 改 革 成 果, 充 分 利 用 现 代 信 息 技 术, 更 新 完 善 教 学 内 容, 优 化 课 程 设 置, 形 成 具 有 鲜 明 特 色 的 软 件 工 程 专 业 核 心 课 程 群 在 以 市 场 机 制 推 动 的 全 球 化 进 程 中, 软 件 企 业 的 从 业 人 才 在 能 力 特 征 上 越 发 显 现 出 综 合 化 集 成 化 的 趋 势 因 此, 建 设 软 件 工 程 人 才 培 养 的 课 程 体 系 必 须 适 应 全 球 化 产 业 发 展 趋 势, 以 课 程 的 综 合 化 和 集 成 化 作 为 建 设 指 导 思 想 在 螺 旋 式 软 件 人 才 培 养 模 式 指 导 下, 建 设 具 有 KPE 特 色 的 软 件 工 程 核 心 课 程 体 系 结 构, 如 图 3 所 示 4

软 件 工 程 能 力 培 养 体 系 技 术 课 程 体 系 外 语 能 力 课 程 体 系 软 件 工 程 课 程 体 系 基 础 理 论 课 程 体 系 ( 基 础 扎 实 综 合 素 质 高 ) 图 3. 特 色 课 程 体 系 架 构 示 意 图 课 程 体 系 内 部 由 浅 入 深 螺 旋 式 逐 渐 递 进 课 程 体 系 之 间 既 相 对 独 立, 又 互 相 衔 接 互 相 依 赖 相 互 融 合, 以 具 体 课 程 为 载 体, 以 软 件 工 程 为 背 景, 综 合 知 识 和 能 力, 实 现 以 能 力 螺 旋 递 进 为 目 标 的 综 合 课 程 体 系 基 于 对 国 际 技 术 发 展 潮 流 和 企 业 软 件 人 才 需 求 的 把 握 认 识, 结 合 KPE 螺 旋 思 想, 将 科 学 重 构 软 件 工 程 课 程 体 系, 建 设 具 有 鲜 明 KPE 特 色 的 国 内 领 先 的 系 列 课 程, 完 成 配 套 课 程 内 容 的 建 设 与 改 革 要 让 学 生 在 一 个 实 基 础 宽 专 业 重 实 践 强 个 性 的 课 程 体 系 环 境 中 受 益 A 提 高 低 年 级 编 程 能 力 的 系 列 课 程 针 对 低 年 级 学 生 的 特 点, 采 用 把 C 语 言 相 关 课 程 之 间 相 互 关 联 起 来, 设 立 一 个 共 同 的 目 标, 那 就 是 把 提 高 编 程 能 力 作 为 这 些 课 程 的 重 要 教 学 目 标 该 系 列 课 程 包 括 C 语 言 程 序 设 计 计 算 方 法 数 据 结 构 和 数 据 结 构 课 程 设 计 四 门 C 语 言 相 关 课 程, 并 且 明 确 了 这 四 门 课 程 各 自 的 侧 重 点, 对 其 教 材 的 选 用 教 学 内 容 和 教 学 方 法 做 了 统 一 的 安 排, 分 阶 段 螺 旋 式 推 进 学 生 的 编 程 能 力, 切 实 解 决 好 相 互 之 间 的 矛 盾, 使 多 门 课 程 形 成 合 力, 有 效 提 高 低 年 级 学 生 的 编 程 能 力, 为 后 续 的 语 言 类 课 程 和 计 算 机 理 论 课 程 的 学 习 打 下 坚 实 的 基 础 B 独 具 特 色 的 Java 课 程 体 系 和.net 系 列 课 程 在 软 件 工 程 本 科 专 业 教 学 中 推 行 全 面 的 Java 技 术 路 线 和.net 技 术 路 线, 主 要 课 程 有 : 面 向 对 象 的 程 序 设 计 程 序 编 码 训 练 Java 程 序 设 计 Java 高 级 应 用 Web 应 用 程 序 设 计 软 件 开 发 项 目 实 践 移 动 软 件 设 计 等 通 过 理 论 实 践 工 程 的 培 养 过 程, 环 环 相 扣, 循 序 渐 进, 实 现 Java 课 程 打 造 软 件 技 术 能 力 C 实 用 软 件 工 程 系 列 课 程 建 设 完 整 的 实 用 软 件 工 程 系 列 课 程, 主 要 课 程 有 : 软 件 工 程 推 进 方 法 软 件 制 造 工 程 软 件 设 计 工 程 软 件 测 试 和 质 量 保 证 软 件 工 程 项 目 管 理 和 人 机 交 互 设 计 与 评 价 等 同 软 件 外 包 企 业 合 作 开 发 实 用 软 件 工 程 系 列 教 材, 它 对 培 养 学 生 的 软 件 工 程 能 力 起 到 了 积 极 的 作 用 D 软 件 工 程 综 合 实 训 特 色 课 程 建 设 了 标 准 化 实 训 流 程 推 动 KPE 螺 旋 平 面 中 的 E 要 素 实 践, 如 图 4 所 示, 伸 长 了 传 统 教 育 模 式 中 对 KPE 循 环 的 短 板 E 要 素 实 践 课 程 的 建 设, 有 力 地 强 化 了 学 生 的 实 践 能 力, 支 撑 了 螺 旋 式 人 才 5

培 养 模 式 的 实 施 图 4 软 件 工 程 综 合 实 训 实 习 流 程 3) 校 企 合 作 建 立 动 态 课 程 在 校 企 合 作 过 程 中, 通 过 企 业 用 人 单 位 定 期 回 访 和 调 查 制 度, 定 期 反 馈 工 程 实 际 中 对 课 程 内 容 更 新 的 需 求, 发 现 现 行 课 程 体 系 中 有 需 改 进 的 内 容, 从 而 进 行 补 充 更 新 和 调 整, 构 成 校 企 合 作 建 立 动 态 课 程 的 新 型 机 制, 及 时 增 加 或 更 新 充 分 反 映 信 息 产 业 和 计 算 机 领 域 新 发 展 新 要 求 的 课 程 和 新 内 容 因 此, 通 过 校 企 合 作 建 立 动 态 课 程, 部 分 新 课 程 设 置 企 业 培 养 计 划 中, 以 便 及 时 培 养 出 具 有 新 技 术 的 软 件 工 程 人 才 1.3 教 学 方 式 方 法 改 革 教 学 方 式 方 法 的 改 革 是 建 立 在 以 教 师 为 主 导, 学 生 为 主 体, 以 创 新 为 核 心, 实 践 教 学 为 基 础 的 教 学 理 念 和 我 们 提 出 的 螺 旋 式 软 件 工 程 应 用 型 人 才 培 养 模 式 的 指 导 下 进 行 的 主 要 从 以 下 方 面 实 现 教 学 改 革 1) 从 螺 旋 式 软 件 工 程 应 用 型 人 才 培 养 模 式 周 期 中, 提 出 了 素 质 理 论 K 实 践 P 工 程 E 的 教 学 方 法 改 革, 如 图 5 所 示 6

图 5 依 据 螺 旋 式 软 件 人 才 模 式 周 期 实 现 教 学 方 法 改 革 从 图 5 来 看, 螺 旋 式 软 件 工 程 应 用 型 人 才 培 养 方 案 将 整 个 学 习 过 程 分 为 四 个 主 要 阶 段, 对 这 四 个 阶 段 的 教 学 方 法 改 革 设 想 如 下 第 一 阶 段 是 基 础 课 + 素 质 课 阶 段 这 一 阶 段 主 要 培 养 学 生 的 基 本 素 质 在 教 学 方 法 上, 将 当 前 IT 企 业 ( 特 别 是 软 件 企 业 ) 对 员 工 素 质 的 主 要 要 求 注 入 到 相 应 基 础 课 的 教 学 环 境 中 同 时, 从 学 生 入 学 教 育 开 始, 在 教 学 方 法 上 要 强 调 专 业 教 育, 开 设 与 专 业 有 关 的 讲 座 等 第 二 阶 段 是 新 技 术 入 门 课 阶 段 这 一 阶 段 重 点 是 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣, 在 教 学 实 施 过 程 中 强 调 学 生 参 与, 培 养 学 生 的 动 手 能 力, 让 学 生 对 自 己 未 来 所 从 事 的 工 作 有 一 定 的 感 性 认 识, 并 在 这 个 过 程 中 逐 渐 培 养 学 生 的 专 业 兴 趣 第 三 阶 段 是 专 业 基 础 课 和 专 业 课 阶 段 学 生 经 过 第 二 阶 段 的 学 习 之 后, 对 相 关 技 术 产 生 了 浓 厚 的 学 习 兴 趣, 就 可 以 比 较 自 觉 地 进 入 本 阶 段 的 学 习, 增 加 了 学 生 学 习 的 方 向 性 和 自 觉 性 第 四 阶 段 是 工 程 实 践 阶 段 工 程 实 践 就 是 让 学 生 去 做 真 实 的 软 件 工 程 项 目, 在 做 的 过 程 中 体 验 式 地 学 习, 一 方 面 培 养 学 生 的 动 手 能 力, 另 一 方 面 培 养 学 生 的 工 程 意 识 和 工 程 能 力, 使 他 们 积 累 一 定 的 项 目 研 发 经 验, 同 时 在 实 践 中 印 证 所 学 丰 富 所 学 螺 旋 式 培 养 模 式 是 一 个 复 合 系 统, 在 上 述 四 个 阶 段 构 成 一 个 大 螺 旋 基 础 上, 在 每 一 个 阶 段 内 部, 也 由 KPE 构 成 一 个 小 螺 旋, 在 每 一 个 课 程 内 部 的 知 识 点 教 学 上, 也 采 用 由 KPE 构 成 一 个 小 螺 旋 来 实 施 2) 在 螺 旋 式 软 件 工 程 应 用 型 人 才 培 养 方 案 中, 形 成 了 鲜 明 特 色 的 课 程 体 系, 因 此 在 每 一 个 课 程 体 系 中 也 是 采 用 KPE 教 学 方 式 完 成 一 项 相 对 独 立 的 工 程 技 能 的 培 养, 从 而 完 成 螺 旋 教 学 环 节 中 的 一 个 循 环, 如 图 6 所 示 7

图 6 螺 旋 教 学 环 节 中 的 一 个 循 环 3) 在 螺 旋 式 软 件 工 程 应 用 型 人 才 培 养 方 案 中, 对 每 一 门 课 也 采 用 KPE 研 究 式 教 学 方 法, 循 序 渐 进 地 完 成 课 程 教 学 相 关 知 识 的 学 习 与 研 究 的 训 练 任 务, 让 学 生 全 方 位 的 掌 握 本 门 课 程 内 容 1.4 强 化 实 践 教 学 环 节 1) 采 用 三 段 式 的 实 践 教 学 模 式 使 生 产 实 验 中 心 工 程 实 践 中 心 和 企 业 形 成 一 体 化 的 应 用 型 人 才 培 养 环 境, 对 学 生 实 施 三 段 式 的 实 践 能 力 培 养, 逐 步 实 现 软 件 工 程 能 力 的 跃 升, 如 图 7 第 一 段 : 引 导 段, 在 校 内 生 产 实 践 中 心 中 进 行, 学 生 在 软 件 生 产 实 验 中 心 的 实 践 以 课 程 相 关 实 习 实 训 为 主, 如 测 试 文 档 编 写 设 计 配 置 等 第 二 段 : 过 渡 段, 工 程 实 践 中 心 ( 现 已 有 3 个 国 家 工 程 实 践 中 心, 分 别 与 索 贝 迈 普 仁 宝 三 家 企 业 共 建 ) 的 实 践 以 企 业 项 目 作 为 牵 引, 培 养 学 生 的 综 合 性 工 程 能 力 第 三 段 : 延 展 段, 在 真 实 的 企 业 环 境 中 ( 如 甲 骨 文 公 司 ) 的 实 践, 以 工 程 师 岗 位 要 求 为 基 准 实 际 项 目 驱 动, 对 学 生 进 行 延 展 性 教 育, 使 学 生 具 备 软 件 工 程 师 岗 位 基 本 技 能, 能 基 本 确 定 自 己 的 职 业 方 向, 进 行 个 人 职 业 发 展 规 划 在 学 校 中, 以 学 校 的 培 养 为 主, 企 业 内 容 培 养 为 辅 ; 在 企 业 中, 以 企 业 培 养 为 主, 学 校 培 养 为 辅 学 校 和 企 业 之 间 以 岗 位 轮 训 为 对 接 在 学 校 中, 由 于 引 入 了 软 件 生 产 实 验 中 心, 在 其 中 可 以 开 展 测 试 文 档 设 计 配 置 等 学 习, 为 在 真 正 的 企 业 中 培 训 打 下 基 础 8

图 7 三 段 式 学 校 与 企 业 培 养 方 向 示 意 图 2) 通 过 工 程 项 目 来 牵 引 实 践 教 学 学 生 的 实 践 项 目 分 为 大 中 小 三 种 类 型, 分 别 对 应 于 课 程 内 实 践 课 程 群 实 践 和 综 合 所 有 专 业 课 程 的 实 践 所 有 实 践 由 与 企 业 共 建 的 工 程 项 目 驱 动, 使 学 生 对 软 件 工 程 师 所 应 具 备 的 技 术 知 识 工 程 能 力 职 业 素 质 等 有 充 分 深 刻 的 认 识, 同 时, 为 了 配 合 国 际 化 软 件 工 程 人 才 的 培 养 思 路 的 实 践, 充 分 考 虑 与 软 件 服 务 外 包 企 业 及 培 训 企 业 合 作, 引 入 其 国 际 性 项 目 的 软 件 工 程 过 程, 拓 展 学 生 的 国 际 化 视 野 3) 通 过 科 研 团 队 充 分 实 践 专 业 导 师 制 软 件 工 程 专 业 教 师 按 其 科 研 方 向, 分 别 组 成 了 科 研 团 队, 每 个 团 队 分 配 有 固 定 的 科 研 实 验 室, 每 个 年 级 四 分 之 一 学 生 的 进 入 实 验 室, 由 专 业 教 师 和 高 年 级 同 学 共 同 指 导, 实 现 工 程 能 力 培 养 和 提 升, 效 果 良 好 继 续 扩 大 科 研 实 验 室 的 辐 射 范 围, 多 吸 引 学 生 的 加 入, 建 立 起 新 型 的 互 动 式 师 生 关 系, 充 分 实 践 专 业 导 师 制, 切 实 增 强 教 师 教 书 育 人 效 果, 引 导 学 生 健 康 成 长, 充 分 发 挥 专 业 教 师 的 专 业 优 势, 系 统 地 指 导 学 生 做 好 专 业 学 习 规 划, 并 提 前 对 学 生 进 行 毕 业 设 计 科 研 训 练 及 论 文 指 导, 增 强 学 生 的 专 业 科 研 能 力, 有 效 促 进 学 生 个 性 发 展 和 创 新 能 力 的 提 高 4) 学 科 竞 赛 促 进 学 以 致 用, 以 用 促 学 近 年 来, 软 件 工 程 专 业 的 部 分 学 生 参 与 了 全 国 挑 战 杯 大 学 生 课 外 学 术 科 技 比 赛 ACM 国 际 大 学 生 程 序 设 计 大 赛 中 国 大 学 生 服 务 外 包 创 新 应 用 大 赛 周 立 功 杯 C 语 言 程 序 设 计 大 赛 大 学 生 创 新 计 划 软 件 工 程 大 赛 校 园 Photoshop 大 赛 手 机 游 戏 设 计 大 赛 等 国 家 级 省 级 校 级 学 科 竞 赛, 在 专 业 教 师 的 指 导 下, 都 取 得 了 优 良 的 成 绩 学 科 竞 赛 检 验 了 学 生 的 技 术 知 识 掌 握 情 况 实 践 动 手 能 力 和 创 新 能 力, 拓 宽 了 其 视 野, 同 时 也 提 高 了 学 生 对 新 知 识 技 术 学 习 和 实 践 的 积 极 主 动 性, 对 教 学 过 程 起 到 了 一 定 的 促 进 作 用 参 与 学 科 竞 赛 是 提 高 学 生 实 践 能 力 的 手 段 之 一, 所 以 要 进 一 步 做 好 各 种 竞 赛 的 宣 传 工 作, 鼓 励 专 业 教 师 指 导 学 生 充 分 参 与 5) 基 础 实 验 环 境 建 设 配 合 专 业 培 养 方 案 中 实 验 课 程 的 高 效 实 施, 需 优 化 基 础 实 验 环 境, 进 行 以 下 方 面 的 建 设 :3G 服 务 器,Web 服 务 器 测 试 服 务 器, 数 据 库 服 务 器 文 档 / 发 布 服 务 器 服 务 器 存 储 集 中 管 理 多 功 能 小 会 议 室 机 房 环 境 部 署 系 统 上 机 管 理 系 统 运 维 支 持 系 统 CES-6410 教 学 平 台 无 线 网 络 覆 盖 无 线 话 筒 全 千 兆 网 络 1.5 教 学 管 理 改 革 1) 建 设 软 件 工 程 人 才 育 成 环 境 建 立 软 件 人 才 培 养 校 企 合 作 联 盟, 构 建 产 学 互 动 平 台, 建 设 企 业 人 才 需 求 挖 掘 平 台 软 件 人 才 技 能 评 测 平 台 教 学 质 量 导 向 平 台 大 学 生 诚 信 求 职 平 台 学 生 成 长 管 理 与 人 才 期 货 平 台 企 业 人 力 资 源 服 务 平 台 等 系 统, 形 成 软 件 工 程 人 才 育 成 环 境 通 过 双 赢 的 互 动 平 台, 使 得 教 学 过 程 做 到 双 9

向 互 动, 学 校 可 以 从 企 业 发 布 的 信 息 ( 招 聘 信 息 实 习 岗 位 人 才 选 择 标 准 技 术 发 布 趋 势 等 ) 收 集 到 企 业 的 当 前 需 求, 然 后 根 据 需 求 来 调 整 教 学 活 动, 调 整 可 涵 盖 教 学 活 动 全 过 程, 包 括 人 才 培 养 理 念 培 养 机 制 课 程 体 系 等 突 破 校 企 人 才 培 养 与 使 用 上 的 隔 阂, 形 成 高 校 与 企 业 共 同 构 建 的 软 件 人 才 培 养 生 态 环 境, 形 成 校 企 合 作 的 长 效 机 制 2) 建 立 软 件 工 程 能 力 的 多 元 化 评 价 体 系 建 立 软 件 工 程 能 力 多 元 化 评 价 体 系, 整 合 学 校 相 应 的 评 价 环 节, 学 校 企 业 社 会 共 同 参 与 充 分 挖 掘 和 利 用 各 种 条 件 资 源, 对 学 生 的 学 习 能 力 和 效 果 进 行 一 个 多 元 化 的 评 价, 如 学 分 兑 换 教 考 分 离 以 证 代 考 以 绩 代 考 等 多 种 手 段 a. 通 过 业 界 公 认 的 认 证 考 试 获 得 学 分 让 学 生 了 解 软 件 行 业 认 证 考 试 的 种 类 及 软 件 技 术 的 前 沿 动 态, 通 过 专 业 相 关 认 证 考 试 能 够 兑 换 相 应 课 程 的 学 分 在 学 生 通 过 某 些 认 证 考 试 之 后, 要 向 学 院 提 出 以 证 代 考 的 申 请, 通 过 申 批 可 以 免 试 相 应 的 课 程 b. 引 入 企 业 评 价 获 得 学 分 学 生 通 过 参 加 软 件 生 产 实 验 中 心 工 程 实 践 基 地 以 及 科 研 实 验 室 的 实 习 获 得 学 分 ( 以 绩 代 考 ) 使 用 学 校 的 软 件 生 产 实 验 中 心 和 创 新 试 验 基 地, 利 用 业 余 时 间 或 假 期 让 学 生 以 团 队 为 单 位, 从 工 程 的 角 度 在 老 师 的 带 领 下 进 行 项 目 设 计 或 是 有 组 织 地 将 学 生 派 往 校 外 实 习 基 地 去 实 习, 参 与 企 业 的 项 目 设 计 通 过 项 目 组 老 师 和 企 业 工 程 师 对 实 习 学 生 工 作 能 力 的 评 价 结 论, 将 其 对 换 成 相 应 课 程 的 学 分 同 时 积 极 收 集 企 业 题 库, 引 入 企 业 评 价, 以 绩 代 考, 注 重 过 程 评 价 企 业 参 与 学 生 能 力 的 评 测 评 价, 消 除 学 校 的 好 学 生 成 为 企 业 好 员 工 的 评 价 障 碍, 有 效 地 突 破 软 件 人 才 怪 圈 3) 建 设 数 量 化 评 价 与 成 长 系 统, 实 现 清 晰 的 持 续 性 的 评 价 数 量 化 评 价 与 成 长 系 统 使 学 生 通 过 网 络 完 成 代 码 编 写 阅 读 程 序 和 基 础 知 识 问 答 等 相 关 作 业 和 测 试, 学 生 从 大 一 开 始, 循 环 螺 旋 成 长, 就 可 通 过 该 系 统 获 得 对 自 己 软 件 技 能 的 评 价 等 级 考 核 分 为 初 级 中 级 和 高 级 因 此, 学 生 不 会 因 为 某 门 课 程 的 结 束 而 终 止 该 门 课 程 相 关 知 识 的 训 练 该 系 统 能 够 对 学 生 的 编 码 能 力 进 行 评 测, 另 外 一 方 面 作 用 也 是 一 个 学 习 引 导 和 能 力 提 高 的 跟 踪 系 统, 学 生 通 过 长 期 有 效 的 编 码 训 练, 来 逐 步 提 高 自 己 的 利 用 某 门 编 程 语 言 进 行 代 码 编 写 的 能 力 随 着 系 统 功 能 性 能 的 不 断 提 升, 将 可 以 满 足 学 生 对 所 有 编 程 语 言 类 课 程 知 识 的 训 练 4) 建 设 面 向 过 程 的 群 体 式 教 学 平 台, 加 强 学 生 学 习 过 程 管 理 工 程 教 育 教 学 改 革 要 求 在 课 程 教 学 过 程 中, 应 以 素 质 教 育 为 核 心, 能 力 培 养 为 主 线, 知 识 学 习 为 载 体, 采 用 适 当 的 考 核 方 式, 加 强 学 习 过 程 考 核, 促 进 学 生 全 程 学 习 自 主 学 习, 切 实 达 到 提 高 学 生 学 习 能 力 实 践 能 力 和 综 合 素 质, 培 养 创 新 精 神 的 教 学 目 标 学 习 过 程 考 核 中 的 群 体 主 要 由 参 与 课 程 教 学 的 学 生 和 老 师 组 成 该 群 体 在 过 程 考 核 中 的 行 为 是 : 每 个 学 生 都 应 该 完 成 相 应 的 作 品, 而 一 个 学 生 提 交 的 作 品 由 其 他 学 生 对 其 进 行 评 价, 评 价 的 标 准 和 细 则 由 老 师 制 定 老 师 在 这 个 过 程 中 起 到 指 导 监 督 和 控 制 的 作 用 由 此, 学 生 的 作 业 可 以 得 到 及 时 的 关 注 和 评 价, 同 时 给 学 生 提 供 10

了 相 互 学 习 的 机 制, 为 学 生 增 加 了 一 个 拓 展 思 路 的 学 习 环 节, 强 化 了 课 程 学 习 的 过 程 性, 将 学 生 的 精 力 和 兴 趣 有 效 地 集 中 在 课 程 相 关 内 容 的 学 习 上 面 向 过 程 的 群 体 式 教 学 平 台 的 建 立 目 的 是 让 学 生 主 动 学 习, 以 互 动 的 方 式 来 搭 建 教 师 与 学 生, 学 生 与 学 生 之 间 的 桥 梁, 达 到 互 助 学 习 共 同 提 高 的 目 的 在 建 设 中, 所 有 专 业 教 师 学 生 专 业 课 程 纳 入 该 平 台, 通 过 平 台 的 引 导, 提 升 学 生 学 习 自 主 性, 加 强 对 学 生 学 习 过 程 的 监 督 管 理, 提 高 教 师 对 学 生 课 前 课 中 课 后 学 习 活 动 的 关 注 度 参 与 度 1.6 教 学 团 队 建 设 从 学 习 型 师 资 建 设 双 师 型 师 资 建 设 等 方 面 着 手, 坚 持 培 养 和 引 进 相 结 合 的 方 式, 改 善 师 资 结 构 提 高 师 资 水 平, 鼓 励 教 师 以 实 践 带 动 科 研, 以 科 研 促 进 教 学, 从 而 建 立 一 支 结 构 合 理 素 质 高 思 想 活 跃 的 高 水 平 教 师 队 伍, 以 满 足 本 专 业 的 人 才 培 养 需 求 和 专 业 发 展 要 求, 促 进 和 保 证 本 专 业 科 学 稳 定 健 康 发 展 1) 加 强 校 企 合 作, 拓 宽 教 师 与 企 业 的 联 系 渠 道, 鼓 励 青 年 教 师 到 企 业 进 行 项 目 开 发, 通 过 培 养 教 师 的 工 程 实 践 能 力, 来 提 高 教 师 的 实 践 教 学 能 力 2) 选 择 10-20 名 教 师 组 成 项 目 团 队, 邀 请 企 业 专 家 进 行 封 闭 式 项 目 培 训, 实 施 教 师 的 内 训 和 轮 训 计 划 同 时 不 断 优 化 现 有 师 资 的 学 历 职 称 结 构, 鼓 励 现 有 教 师 攻 读 博 士 学 位, 在 工 作 安 排 上 给 予 在 职 博 士 2 年 的 酌 情 照 顾, 对 每 位 教 师 做 出 教 师 职 称 规 划 3) 制 定 切 实 可 行 的 青 年 教 师 指 导 计 划, 给 每 位 青 年 教 师 指 定 经 验 丰 富 的 老 教 师 进 行 教 学 指 导 采 用 相 互 听 课 检 查 教 学 资 料 和 讨 论 等 方 式, 让 青 年 教 师 快 速 成 长 4) 加 大 学 术 交 流 力 度 学 院 要 求 引 进 的 博 士 每 人 每 年 至 少 做 一 次 学 术 报 告, 每 学 期 聘 请 几 位 国 外 专 家, 特 别 是 企 业 专 家 到 学 院 做 2-3 次 学 术 报 告, 并 拟 通 过 学 院 已 做 的 科 研 项 目 面 向 全 院 教 师 做 2-3 次 学 术 交 流 活 动 5) 将 青 年 教 师 分 配 到 教 学 团 队 中, 培 育 专 业 特 色, 提 高 教 学 水 平 6) 教 研 室 定 期 开 展 教 研 活 动, 围 绕 课 程 建 设, 教 育 教 学 改 革, 特 色 建 设, 教 学 经 验 交 流 等 主 题 开 展 活 动, 鼓 励 青 年 教 师 加 强 各 个 环 节 的 教 学 研 究, 全 面 提 高 教 师 教 学 水 平 7) 积 极 鼓 励 青 年 教 师 参 与 课 程 建 设, 提 高 教 学 质 量 8) 观 摩 教 学 每 学 期 最 少 组 织 两 次 教 学 观 摩 活 动 教 师 之 间 相 互 学 习, 形 成 风 气, 全 面 提 高 教 师 水 平 9) 结 合 专 业 建 设 课 程 改 革 等 教 学 政 策 的 要 求, 深 入 企 业, 参 与 企 业 相 关 项 目 或 课 题 研 究, 或 对 同 类 企 业 行 业 进 行 专 题 调 研 分 析 等, 以 提 高 专 业 教 师 对 行 业 企 业 的 认 识 程 度 和 实 际 服 务 能 力, 促 进 自 身 理 论 教 学 与 实 践 教 学 能 力 的 提 高 11

2 具 体 工 作 举 措 2.1 落 实 软 件 工 程 专 业 培 养 方 案 2.1.1 软 件 工 程 专 业 培 养 方 案 制 定 情 况 软 件 工 程 专 业 综 合 改 革 试 点, 总 体 目 标 如 下 : 1) 整 个 培 养 过 程 分 成 校 内 培 养 阶 段 与 企 业 培 养 阶 段 从 总 体 上 而 言, 校 内 培 养 阶 段 课 程 学 风 数 量 压 缩, 突 出 企 业 培 养 阶 段, 支 持 3+1 培 养 方 案, 支 持 创 新 学 习 方 式 2) 针 对 软 件 工 程 专 业 的 特 点, 程 序 设 计 类 课 程 前 延, 从 而 有 效 地 支 持 学 生 更 早 地 进 入 企 业 工 程 实 践 阶 段 3) 充 分 在 校 内 培 养 阶 段 设 置 工 程 实 践 类 课 程, 通 过 在 校 内 培 养 阶 段 的 工 程 实 践 类 课 程, 为 学 生 进 入 企 业 培 养 阶 段 奠 定 坚 实 的 基 础 4) 选 修 课 程 分 技 术 方 向, 体 现 广 度 与 深 度 的 结 合, 紧 密 结 合 企 业 的 生 产 实 际, 推 动 学 生 更 好 地 结 合 实 际 产 业 生 产 实 际 5) 将 整 个 企 业 培 养 阶 段 分 解 对 0.2+0.8 两 个 阶 段 在 0.2 阶 段, 引 导 学 生 体 会 与 适 应 企 业 培 养 过 程, 在 0.8 阶 段, 重 点 进 行 企 业 培 养 企 业 培 养 阶 段 的 整 个 过 程, 从 多 种 途 径 与 渠 道 来 进 行 培 养 6) 在 培 养 体 系 中, 充 分 发 挥 创 新 学 分 引 导 作 用, 引 导 学 生 进 行 3+1 体 系 与 创 新 学 习 7) 为 了 促 进 学 生 更 好 地 进 行 工 程 性 人 才 培 养, 在 培 养 方 案 中, 增 加 引 导 性 课 程 与 引 导 性 学 习 环 节, 对 学 生 的 培 养 过 程 进 行 引 导, 更 好 地 帮 助 学 生 能 够 适 应 工 程 性 人 才 培 养, 提 高 自 身 的 能 力 根 据 上 述 总 体 思 路, 软 件 工 程 专 业 的 课 程 计 划 与 培 养 方 案 2.1.2 培 养 标 准 的 导 入 情 况 软 件 工 程 专 业 学 生 毕 业 时 应 具 备 的 知 识 能 力 和 素 质 体 现 在 四 个 大 的 方 面 :1 技 术 知 识 和 推 理 能 力 ;2 个 人 职 业 技 能 和 职 业 道 德 ;3 人 际 交 往 技 能 : 团 队 协 作 和 交 流 ;4 在 社 会 环 境 下 构 思 设 计 实 现 和 运 行 系 统 的 能 力 在 专 业 综 合 改 革 中, 在 整 个 软 件 工 程 专 业 教 学 环 节 中, 采 用 了 如 下 的 原 则 与 方 法 : 1) 根 据 软 件 工 程 的 培 养 方 案 中 的 人 才 培 养 标 准, 设 置 合 理 的 课 程 体 系, 设 置 合 理 的 技 术 方 向, 为 软 件 工 程 专 业 的 学 生 培 养 梳 理 一 条 清 晰 的 学 习 曲 线 2) 根 据 各 个 课 程 的 特 点, 结 合 整 个 培 养 的 要 求, 设 定 每 门 课 程 的 KPE 培 养 重 点 3) 依 据 螺 旋 式 培 养 思 路, 每 一 个 指 标, 不 仅 仅 在 一 个 教 学 环 节 中 得 到 培 养, 我 们 的 做 法 通 常 是 按 照 螺 旋 式 由 浅 入 深 循 序 渐 进 反 复 提 高 的 原 则, 至 少 采 用 两 次 螺 旋 来 在 整 个 大 学 4 年 的 培 养 阶 段 中 完 成 能 力 指 标 的 训 练 和 巩 固 通 常 的 指 导 思 路 是 : 校 园 培 养 阶 段 1-2 次 螺 旋, 企 业 培 养 阶 段 1 次 螺 旋 这 样 实 施, 可 以 有 效 12

地 巩 固 能 力 指 标, 并 且 可 以 让 学 生 在 不 同 的 环 境 下 得 到 训 练, 从 而 更 加 深 入 地 掌 握 能 力 指 标 中 要 求 的 知 识 能 力 素 质 2.1.3 课 程 体 系 的 整 体 设 计 软 件 工 程 专 业 工 程 型 人 才 课 程 体 系 如 图 所 示 在 图 8 中,1 2 3 4 代 表 四 个 年 级, 横 向 的 框 代 表 不 同 的 课 程 群 4 3 2 1 专 业 前 沿 引 导 类 课 程 135 学 期 上 创 新 学 分 环 节 企 业 培 养 实 习 (2) 专 业 必 修 企 业 培 养 实 习 (1) 公 共 基 础 课 专 业 选 修 专 业 选 修 工 程 实 践 4 ( 综 合 训 练 ) 工 程 实 践 3 ( 软 件 测 试 ) 工 程 实 践 2 ( 软 件 技 术 ) 工 程 实 践 1 ( 编 码 训 练 ) 图 8 软 件 工 程 工 程 型 人 才 课 程 体 系 设 计 在 图 8 中, 整 个 课 程 体 系 分 成 : 公 共 基 础 课 选 课 基 础 课 企 业 培 养 实 习 专 业 必 修 课 专 业 选 修 课 程 企 业 培 养 阶 段 等 部 分 各 个 阶 段 在 大 学 1 2 3 4 个 学 年 中 的 时 间 位 置 可 以 充 上 图 中 看 到 从 上 图 看 到 : (1) 专 业 前 沿 作 为 引 导 性 课 程, 贯 穿 1 2 3 学 期 其 作 用 是 引 导 学 生 更 好 地 进 行 工 程 型 人 才 培 养 与 学 习 (2) 创 新 学 分 培 养 环 节 贯 穿 整 个 大 学 培 养 阶 段, 其 作 用 是 利 用 创 新 学 分, 更 好 地 推 动 学 生 进 行 创 新 学 习 (3) 整 个 企 业 培 养 阶 段, 分 成 几 个 环 节 来 完 成, 总 体 上 分 成 0.2+0.8 两 个 环 节 : 包 括 企 业 培 养 实 习 企 业 实 践 培 养 环 节 等 利 用 多 个 环 节 来 完 成 企 业 培 养 阶 段, 可 以 更 低 推 进 企 业 培 养 阶 段 的 实 施, 具 有 更 好 的 效 果 (4) 在 大 学 培 养 阶 段 中, 还 设 置 了 工 程 实 践 类 课 程 : 工 程 实 践 1 工 程 实 践 2 工 程 实 践 3 工 程 实 践 4 4 门 工 程 实 践 课 程, 起 到 了 学 校 培 养 阶 段 与 企 业 培 养 阶 段 的 桥 梁 作 用 2.1.4 课 程 方 案 实 施 情 况 1) 培 养 方 案 经 校 企 联 合 专 家 组 充 分 讨 论 确 定, 充 分 调 研 软 件 企 业 对 软 件 工 程 师 的 知 识 体 系 结 构 和 人 文 素 质 的 需 要, 革 新 传 统 教 学 模 式, 与 企 业 共 同 制 定 教 学 计 划 和 教 学 内 容, 联 合 培 养 符 合 企 业 13

需 要 的 学 生 2) 引 入 具 有 真 实 生 产 应 用 背 景 的 项 目 作 为 教 学 真 实 案 例 : 梳 理 课 程 主 要 知 识 点 和 各 知 识 点 之 间 的 关 联 关 系, 选 择 了 两 个 具 有 实 际 生 产 背 景 的 工 程 项 目 招 投 标 系 统 数 量 化 考 评 / 智 能 测 评 系 统 贯 穿 课 程 始 末, 并 配 合 知 识 结 构 的 教 学, 将 项 目 划 分 为 若 干 模 块, 通 过 实 施 与 教 学 内 容 同 步 的 项 目 实 践, 推 行 做 中 学 的 教 学 改 革 3) 实 施 3+1 教 学 模 式 学 生 在 约 3 年 的 时 间 在 学 校 完 成 规 定 的 学 习 内 容, 学 生 至 少 有 累 计 一 年 的 时 间 在 企 业 工 作 ( 在 实 施 的 时 候, 学 生 第 4 学 期 期 末 执 行 一 次 小 毕 业 实 习, 在 6 学 期 开 始, 执 行 一 次 大 企 业 实 习, 累 计 完 成 3+1 培 养 方 案 目 前 在 2009 级 学 生 中, 已 经 完 成 了 大 小 实 习 的 执 行, 部 分 学 生 执 行 了 1 年 的 企 业 执 行 方 案 2.2 课 程 整 合 情 况 课 程 整 合 是 工 程 型 人 才 培 养 的 一 个 重 要 的 内 容 通 过 课 程 整 合, 极 大 地 整 合 了 课 程 体 系, 理 顺 了 培 养 脉 络, 有 效 地 支 持 了 3+1 培 养 方 案 几 项 重 要 的 课 程 整 合 情 况 如 下 : 1) 整 合 语 言 类 课 程, 并 且 将 语 言 类 课 程 前 置 软 件 工 程 专 业 是 一 个 实 践 性 非 常 强 的 学 科 为 了 强 化 学 生 的 语 言 编 程 能 力, 软 件 工 程 专 业 的 设 置 了 C 语 言 程 序 设 计 1 C 语 言 程 序 设 计 2 面 向 对 象 程 序 设 计 Java 程 序 设 计 等 课 程 C 语 言 程 序 设 计 1 C 语 言 程 序 设 计 2 分 别 在 第 一 学 期 与 第 二 学 期 开 设 为 了 支 持 学 生 可 以 在 3 年 级 后 有 效 地 进 入 到 企 业 培 养 阶 段, 在 课 程 设 置 中, 语 言 类 的 课 程, 例 如 C 程 序 设 计 Java 语 言 程 序 设 计 等 课 程, 尽 量 前 置 到 1 2 3 学 期 完 成 例 如, 在 软 件 工 程 的 培 养 方 案 中, C 程 序 设 计 1 C 程 序 设 计 2 两 门 重 点 课 程 分 别 是 第 一 和 第 二 学 期 完 成, 这 样 学 生 在 1 年 级 完 成 的 时 候, 就 已 经 具 备 了 基 本 的 编 程 能 力 2) 为 了 贯 彻 3+1 培 养 方 案, 课 程 体 系 中, 专 门 设 置 了 企 业 培 养 实 习 1 和 企 业 培 养 实 习 2 两 个 培 养 环 节 企 业 培 养 实 习 1 设 置 在 第 4 学 期 结 束 的 假 期, 为 期 1-2 周 企 业 培 养 实 习 2 设 置 在 第 6 学 期 结 束 的 加 速, 为 期 2-4 周 两 个 企 业 培 养 实 习 承 担 的 教 学 任 务 总 体 上 是 为 学 生 进 入 企 业 培 养 阶 段 进 行 过 渡 和 前 期 教 育, 从 而 为 学 生 更 好 地 在 企 业 培 养 阶 段 完 成 学 习 任 务 打 下 基 础 两 个 企 业 培 养 实 习 培 养 阶 段 的 任 务 如 下 表 所 示 : 表 1 企 业 实 习 培 养 阶 段 教 学 任 务 教 学 环 节 设 置 时 间 时 间 长 度 教 学 任 务 1 学 生 参 观 企 业 生 产 实 践 场 所 企 业 培 养 实 习 1 第 4 学 期 期 2 讲 座 : 听 取 企 业 对 员 工 的 思 想 技 能 素 质 要 求 1-2 周 末 3 讨 论 : 如 何 在 后 续 的 学 习 中, 更 好 地 提 高 自 己 的 企 业 工 作 能 力 企 业 培 养 实 习 2 第 6 学 期 期 2-4 周 1 学 习 企 业 培 养 过 程 的 基 本 要 求, 熟 悉 企 业 培 养 方 案 14

末 2 实 践 部 分 企 业 培 养 内 容 3 总 结 : 对 企 业 培 养 过 程 的 体 会, 如 何 更 好 地 适 应 企 业 培 养 过 程, 如 何 在 企 业 培 养 过 程 中 更 好 地 提 高 自 己 的 能 力 3) 设 置 工 程 实 践 1 2 3 4 课 程, 在 校 内 充 分 做 好 工 程 实 践 准 备, 打 通 校 内 培 养 过 程 与 企 业 培 养 过 程 之 间 的 过 渡 桥 梁 学 生 在 校 内 和 企 业 两 个 培 养 过 程 中, 培 养 的 知 识 能 力 素 质 是 有 联 系 的, 但 是 也 有 很 大 的 区 别 传 统 培 养 方 法 下 的 学 生, 通 常 在 开 始 阶 段 不 太 适 应 企 业 培 养 过 程 中 的 学 习 内 容 为 了 在 校 内 充 分 做 好 工 程 实 践 准 备, 打 通 校 内 培 养 过 程 与 企 业 培 养 过 程 之 间 的 过 渡 桥 梁, 设 置 工 程 实 践 1 工 程 实 践 2 工 程 实 践 3 工 程 实 践 4 课 程, 通 过 这 四 门 课 程 的 设 置, 学 生 可 以 在 校 内 接 触 到 最 大 程 度 的 企 业 仿 真 工 作 过 程, 培 养 他 们 的 企 业 工 作 能 力, 从 而 为 他 们 在 企 业 培 养 阶 段 获 得 最 好 地 学 习 效 果 4) 设 置 与 实 施 创 新 学 分, 引 导 学 生 的 卓 越 创 新 学 习 过 程 软 件 工 程 专 业 是 一 个 实 践 性 实 效 性 非 常 强 的 专 业, 知 识 的 更 新 速 度 非 常 快 软 件 工 程 专 业 的 学 生 必 须 适 应 快 速 学 习 自 我 学 习 淘 汰 式 学 习 主 动 学 习 技 巧, 才 能 成 为 一 名 真 正 的 工 程 型 人 才 为 了 引 导 和 提 高 学 生 的 创 新 学 习 能 力, 在 课 程 体 系 中, 设 置 了 专 门 的 创 新 学 分, 并 且 在 整 个 学 校 和 企 业 培 养 环 节 中, 都 利 用 创 新 学 分 来 引 导 学 生 学 习, 从 而 提 高 的 学 生 的 素 质, 夯 实 了 能 力 矩 阵 中 对 学 生 素 质 的 培 养 要 求 在 课 程 设 置 中, 创 新 学 分 是 由 学 生 自 主 学 习, 个 人 申 报 获 得 的 为 了 指 导 学 生 获 得 创 新 学 分, 在 课 程 体 系 中, 专 门 设 置 了 专 业 前 沿 课 程 来 进 行 介 绍 创 新 学 分 的 设 置 情 况 如 下 : 表 2 创 新 学 分 的 获 得 途 径 序 号 创 新 实 践 活 动 名 称 获 得 创 新 学 分 的 要 求 学 分 1 软 件 项 目 开 发 参 加 教 师 指 导 的 软 件 工 程 项 目 实 践, 完 成 工 作 并 通 过 审 核, 1-4 根 据 指 导 教 师 的 评 价 意 见, 可 以 获 得 1-4 分 2 参 加 大 学 生 科 技 竞 赛 3 4 获 得 软 件 工 程 相 关 行 业 认 证 软 件 工 程 能 力 数 量 化 能 力 测 试 5 发 表 科 技 论 文 参 加 比 赛 并 获 得 奖 励, 院 / 校 级 1 分 市 级 2 分, 省 级 / 国 家 级 4 分 0.5-4 参 与 项 目 排 名 取 前 6 名 排 名 1-3 名, 得 分 乘 以 系 数 1.0; 排 名 4-6 名, 得 分 乘 以 系 数 0.5 获 得 社 会 认 可 的 软 件 工 程 师 相 关 行 业 认 证, 根 据 学 院 认 定 意 1-2 见, 获 得 1-2 分 参 加 C 语 言 或 Java 软 件 工 程 能 力 测 试, 并 达 到 能 力 要 求, 获 1-2 得 1-2 分 公 开 发 表 一 篇 科 技 论 文, 第 一 作 者 获 得 2 分, 第 二 作 者 获 得 1 分 核 心 刊 物 一 篇 论 文 1-4 分 ( 第 一 作 者 4 分, 第 二 作 者 2 1-4 分, 第 三 作 者 1 分 ) 6 社 会 实 践 提 交 社 会 实 践 调 查 报 告 并 通 过 考 核 1 7 参 加 一 次 学 术 讲 座 0.25 分 参 加 校 级 省 级 国 家 级 文 娱 活 参 加 各 种 学 术 讲 座 文 娱 动, 校 级 每 次 0.25 分, 省 级 每 次 0.5 分, 国 家 级 每 次 1 分 1 活 动 本 项 最 高 累 计 不 超 过 1 分 5) 设 置 了 专 业 前 沿 课 程, 对 学 生 的 学 习 过 程 进 行 指 导 工 程 型 人 才 教 育, 是 一 种 创 新 的 教 育 模 式 大 学 生 在 参 与 到 工 程 型 人 才 培 养 的 过 程 中, 面 临 着 15

改 变 学 习 模 式, 更 新 学 习 方 法, 自 我 确 定 学 习 方 向, 螺 旋 式 改 进 与 上 升, 自 我 分 析 与 批 评, 团 队 合 作 与 协 助 等 多 种 学 习 问 题 这 些 学 习 问 题, 必 须 在 课 程 体 系 中, 通 过 某 些 教 学 环 节, 予 以 学 生 舒 解 与 引 导, 从 而 让 学 生 更 好 地 适 应 工 程 型 人 才 培 养 为 了 达 到 和 实 现 上 述 目 的, 在 课 程 体 系 中, 设 计 了 专 业 前 沿 课 程, 整 个 课 程 一 共 1.5 学 分, 分 成 三 个 学 期 讲 授, 分 别 在 1 3 5 学 期 授 课 2.2.1 综 合 能 力 素 质 培 养 在 课 程 中 的 实 现 综 合 能 力 素 质 培 养 在 课 程 中 的 实 现, 主 要 通 过 如 下 的 几 个 途 径 来 完 成 的 : 1) 严 格 按 照 课 程 大 纲 来 组 织 教 学, 特 别 强 调 在 课 程 大 纲 中 要 求 的 工 程 型 人 才 培 养 能 力 点 对 于 每 个 能 力 点 要 求 使 用 KPE 教 学 方 法 落 实 教 学 任 务 2) 在 教 学 内 容 中, 采 用 统 一 的 工 程 实 践 背 景 项 目 : 招 投 标 系 统 和 数 量 化 考 评 系 统 / 智 能 测 评 系 统, 使 学 生 在 教 学 中 可 以 结 合 实 际 的 工 程 项 目, 明 确 综 合 能 力 在 工 程 中 的 应 用, 提 高 了 学 习 效 果 3) 采 用 多 样 化 的 教 学 手 段, 例 如 采 用 数 量 化 考 评 提 高 过 程 性 学 习, 提 高 学 生 的 编 码 能 力, 利 用 智 能 测 评 提 高 课 程 的 学 习 效 果, 利 用 小 组 讨 论 / 共 同 完 成 项 目 提 高 学 生 的 团 队 意 识 的 4) 采 用 多 样 化 的 考 核 方 式, 增 加 对 工 程 能 力 实 践 训 练 的 考 核, 增 加 对 过 程 性 的 考 核, 增 加 多 元 化 的 考 核, 从 而 提 高 对 学 生 学 习 的 引 导 作 用 2.2.2 培 养 标 准 在 课 程 教 学 大 纲 PPT 中 的 落 实 学 院 已 经 组 织 全 体 教 师, 分 成 不 同 的 课 程 组, 确 保 每 一 个 课 程 组 有 3-4 名 教 师 构 成, 针 对 培 养 方 案 中 的 每 一 门 课 程, 进 行 了 培 养 标 准 的 落 实, 重 点 针 对 教 学 大 纲 和 授 课 的 PPT 进 行 了 深 入 的 修 改 充 实 与 提 高 2.1.1 培 养 标 准 在 教 学 大 纲 与 PPT 中 落 实 的 基 本 思 路 1) 特 别 注 重 在 教 学 方 法 上 使 用 KPE 的 方 法 来 深 入 地 夯 实 能 力 点 的 培 养 螺 旋 式 软 件 人 才 培 养 模 式 是 成 都 信 息 工 程 学 院 软 件 工 程 学 院 设 计 并 实 施 的 一 种 软 件 工 程 人 才 培 养 模 式, 获 得 了 2009 年 四 川 省 省 级 教 学 成 果 二 等 奖 KPE 教 学 方 法 也 是 软 件 工 程 专 业 实 施 工 程 型 人 才 培 养 的 理 论 基 础 与 原 有 积 累 KPE 教 学 方 法 的 核 心 思 想 是 : 以 理 论 实 践 工 程 三 大 核 心 要 素 (Knowledge/Practice /Engineering, 简 称 KPE) 构 成 学 生 学 习 的 螺 旋 平 面, 强 化 工 程 实 践 能 力, 以 把 学 生 培 养 成 工 程 型 人 才 为 靶 向, 引 导 学 生 从 较 低 层 次 的 KPE 螺 旋 学 习 平 面 逐 渐 进 入 更 高 层 次 的 KPE 螺 旋 学 习 平 面 该 模 型 通 过 KPE 不 断 地 迭 代 逐 渐 提 升 学 生 的 软 件 工 程 能 力, 逼 近 企 业 需 求 16

在 具 体 的 课 程 设 置 中 注 重 学 生 的 工 程 设 计 能 力, 要 求 每 门 课 程 的 内 容 除 含 有 理 论 K( 课 堂 知 识 讲 授 ) 外, 均 包 含 有 实 践 P( 课 堂 学 生 讨 论 实 验 室 做 实 验 ) 和 工 程 E( 贯 穿 整 个 课 程 的 综 合 工 程 实 践 ) 2) 在 整 个 培 养 方 案 中, 使 用 了 统 一 的 工 程 项 目 ( 数 量 化 考 评 / 智 能 测 评 招 投 标 系 统 ) 作 为 工 程 型 人 才 教 学 环 节 的 顶 级 工 程 项 目 背 景, 从 而 可 以 在 教 学 中 使 用 贯 穿 一 致 的 工 程 背 景 来 引 导 学 生 更 好 的 学 习 在 工 程 型 人 才 培 养 过 程 中, 学 生 一 个 很 重 要 的 学 习 环 节 就 是 要 将 所 有 的 知 识 点 可 以 结 合 到 具 体 的 工 程 实 践 中 在 传 统 的 教 学 模 式 中, 课 堂 上 教 师 一 般 依 据 不 同 的 情 况 来 介 绍 一 些 具 体 的 工 程 应 用 背 景 为 了 进 一 步 推 进 教 学 中 工 程 应 用 背 景 知 识 的 介 绍, 向 学 生 介 绍 更 多 的 实 际 工 程 应 用 能 力, 在 工 程 型 人 才 改 革 过 程 中, 使 用 了 学 院 统 一 建 设 的 数 量 化 考 评 / 智 能 测 评 招 投 标 系 统 作 为 整 个 培 养 方 案 中 所 有 课 程 的 统 一 工 程 背 景 项 目, 让 学 生 从 大 一 开 始, 到 大 四 结 束, 都 可 以 在 一 个 宏 大 的 工 程 背 景 中 学 习, 从 而 提 高 了 学 习 效 率 3) 精 选 了 10 门 培 养 方 案 中 的 主 干 课 程, 作 为 第 一 期 重 点 建 设 实 施 要 点 为 了 重 点 突 出 的 推 进 专 业 综 合 改 革, 在 专 业 综 合 改 革 建 设 中, 精 选 了 10 门 培 养 方 案 中 的 主 干 课 程, 提 出 了 重 点 的 建 设 要 求, 将 这 10 门 课 程 建 设 为 示 范 性 的 课 程 2.1.2 课 程 建 设 中 培 养 标 准 的 落 实 要 求 为 了 检 查 每 门 课 程 的 建 设 效 果, 学 院 在 组 织 课 程 建 设 过 程 中, 为 每 门 课 程 制 定 了 可 量 化 考 核 的 建 设 标 准, 如 下 所 示 : 专 业 综 合 改 革 实 施 项 目 中 的 课 程 中 期 建 设 要 求 一 中 期 检 查 要 点 课 程 建 设 中 期 检 查 以 检 查 课 程 的 大 纲 与 PPT 为 重 点, 检 查 要 求 如 下 : 1 课 程 重 要 性 描 述 (1) 每 门 课 程 必 须 有 课 程 重 要 性 的 阐 述 (2) 描 述 前 驱 课 程 后 续 课 程 的 关 联 性 (3) 可 量 化 可 操 作, 明 确 培 养 的 工 程 型 人 才 能 力 点 上 述 三 点 要 求 在 大 纲 与 PPT 中 的 有 2 课 堂 的 KPE 教 学 示 范 对 于 KPE 教 学 方 法 在 课 程 中 的 应 用, 要 求 32 学 时 的 课 程 要 大 于 8 个 示 范 点 要 求 每 个 示 范 点 使 用 KPE 教 学 方 法, 需 要 在 教 学 大 纲 中 注 明, 并 且 在 课 程 的 PPT 中 明 确 地 使 用 KPE 教 学 方 法 对 知 识 点 进 行 讲 授 KPE 的 简 要 要 求 是 : 学 什 么 知 识, 通 过 什 么 样 的 实 践, 应 用 在 什 么 样 的 工 程 实 践 中 3 课 堂 作 业 要 求 (1) 作 业 布 置 及 标 准 答 案 : 建 议 要 求 每 个 知 识 单 元 1 个 作 业 最 基 本 要 求, 对 于 课 堂 作 业 的 要 求 是 32 学 时 的 课 程, 大 于 4 个 课 堂 / 课 后 作 业 (2) 作 业 的 时 效 性 及 完 成 质 量 评 测 方 法 : 推 荐 使 用 学 院 开 发 的 机 器 评 测 群 体 评 测 软 件 平 台 进 行 作 业 的 质 量 控 制 (3) 如 何 通 过 作 业 的 形 式, 引 导 学 生 自 主 练 习, 实 现 能 力 训 练 上 述 内 容 要 求 在 PPT 中 展 现 出 来 17

4 数 量 化 考 评 / 智 能 测 评 或 者 招 标 系 统 在 教 学 中 的 分 解 (1) 说 明 课 程 承 担 的 子 模 块 概 况 (2) 用 于 教 学 的 需 求 和 设 计 文 档 (3) 说 明 在 教 学 中 如 何 引 导 学 生 熟 悉 理 解 掌 握 工 程 背 景 二 后 期 工 作 1 课 程 改 革 的 自 我 评 估 : 每 门 课 程 1 份 总 结 报 告 2 教 学 效 果 的 客 观 评 估 : (1) 学 生 针 对 课 程 建 设 的 受 益 情 况 改 进 内 容 写 感 想,10 份 (2) 学 生 的 作 品 ( 作 业 ) 以 及 评 价 情 况 展 示 (3) 教 改 论 文 的 发 表 或 同 行 专 家 的 评 价 三 建 议 进 行 的 其 它 工 作 1 课 程 知 识 点 在 学 生 就 业 工 作 中 的 应 用, 并 在 PPT 中 列 出, 可 以 在 课 堂 中 讲 授 与 演 示 2 使 用 智 能 评 测 平 台 作 为 课 程 教 学 平 台 ( 课 前 课 中 课 后 的 教 与 学 全 过 程 管 理 ) 3 将 数 量 化 考 评 系 统 用 于 课 程 教 学 4 使 用 项 目 管 理 系 统 SVN, 对 学 生 的 项 目 进 展 情 况 进 行 监 控 2.1.3 引 导 性 教 学 环 节 在 课 程 整 合 中 的 应 用 专 业 综 合 改 革 是 一 个 互 动 的 培 养 过 程 对 于 大 多 数 学 生 而 言, 为 了 提 高 工 程 型 人 才 的 培 养 效 果, 必 须 对 其 在 大 学 阶 段 的 学 习 过 程 进 行 有 效 的 引 导 为 此, 在 课 程 整 合 中, 我 们 特 别 设 置 了 引 导 性 的 课 程 与 教 学 环 节, 完 成 专 业 综 合 改 革 过 程 中 对 学 生 学 习 的 引 导 作 用 通 过 课 程 整 合, 引 导 性 的 课 程 包 括 如 下 : 为 了 检 查 每 门 课 程 的 建 设 效 果, 学 院 在 组 织 课 程 建 设 过 程 中, 为 每 门 课 程 制 定 了 可 量 化 考 核 的 建 设 标 准, 如 下 表 所 示 : 表 3 引 导 性 教 学 环 节 的 设 置 年 级 引 导 性 课 程 / 教 学 环 节 全 局 性 引 导 性 教 学 环 节 一 年 级 1 专 业 前 沿 课 程 第 一 部 分 2 第 一 年 级 的 软 件 工 程 竞 赛 3 新 生 入 学 手 册 二 年 级 三 年 级 四 年 级 1 专 业 前 沿 课 程 第 二 部 分 2 软 件 工 程 导 论 2 校 级 学 科 竞 赛 1 专 业 前 沿 课 程 第 三 部 分 2 省 级 国 家 级 竞 赛 1 明 星 工 程 2 优 秀 毕 业 设 计 答 辩 1 创 新 学 分 引 导 2 软 件 工 程 论 坛 3 课 程 建 设 与 引 导 以 软 件 工 程 论 坛 为 例, 下 表 是 软 件 工 程 论 坛 在 各 个 学 期 发 挥 的 引 导 作 用 的 说 明 : 表 4 软 件 工 程 论 坛 的 讲 座 内 容 与 时 间 安 排 年 级 学 期 讲 座 名 称 讲 座 内 容 讲 座 时 间 一 年 级 上 学 期 大 学 学 习 特 点, 学 习 方 法 和 大 学 生 活 情 大 学 生 活 与 学 习 讲 座 况 9 月 C 语 言 讲 座 C 语 言 的 学 习 方 法 和 未 来 发 展 方 向 11 月 18

下 学 期 JAVA 学 习 讲 座 JAVA 的 学 习 方 法 和 未 来 发 展 方 向 4 月 二 年 级 上 学 期 专 业 基 础 课 重 要 性 与 专 业 基 础 课 重 要 性, 如 何 进 行 专 业 基 础 学 习 方 法 讲 座 课 学 习 积 极 参 加 科 技 竞 赛 科 技 竞 赛 的 种 类, 参 加 竞 赛 的 优 点, 鼓 励 学 生 多 多 参 加 竞 赛 9 月 10 月 下 学 期 对 我 学 院 所 有 的 科 研 实 验 室 的 研 究 方 科 研 实 验 室 介 绍 讲 座 向 进 行 简 要 介 绍 3 月 上 学 期 职 业 规 划 与 能 力 培 养 职 业 规 划 的 作 用 以 及 重 要 性, 如 何 加 强 讲 座 个 人 能 力 培 养 10 月 三 年 级 下 学 期 考 研 讲 座 考 研 的 内 容, 考 研 以 后 的 发 展, 解 答 需 要 考 研 同 学 的 问 题 职 业 岗 位 介 绍 和 能 力 就 业 现 状, 职 业 岗 位 介 绍, 职 业 岗 位 的 需 求 讲 座 技 能 要 求, 就 业 技 巧 讲 解 3 月 4 月 2.3 教 学 方 法 改 革 情 况 2.3.1 实 施 教 改 的 课 程 与 教 学 环 节 为 了 整 体 推 进 工 程 型 人 才 教 育 教 学 改 革 与 培 养, 在 如 下 的 课 程 和 教 学 环 节 中, 进 行 改 革 : 表 5 重 点 教 学 改 革 课 程 的 主 要 改 革 内 容 简 表 重 点 教 学 改 革 课 程 主 要 改 革 要 点 与 内 容 C 语 言 程 序 设 计 面 向 对 象 的 程 序 设 计 Java 程 序 设 计 Java 高 级 应 用 Web 应 用 程 序 设 计 数 据 结 构 数 据 库 原 理 软 件 设 计 工 程 软 件 测 试 与 质 量 保 证 人 机 交 互 工 程 1 对 于 编 程 语 言 类 课 程, 使 用 数 量 化 考 评 / 智 能 测 评 软 件 进 行 辅 助 教 学, 从 而 将 教 学 过 程 从 面 向 考 试 型, 改 进 为 面 向 面 向 过 程 型 教 学 2 使 用 统 一 的 工 程 应 用 背 景 项 目 : 数 量 化 考 评 / 智 能 测 评 软 件 或 者 超 投 标 系 统, 在 知 识 能 力 素 质 的 培 养 中, 基 于 工 程 实 践 项 目 进 行 3 使 用 KPE 教 学 方 法 来 完 成 对 教 学 环 节 的 讲 授 软 件 测 试 与 质 量 保 证 人 机 交 互 工 程 1 全 面 使 用 了 实 际 工 程 中 广 泛 应 用 的 ARM 实 践 平 台 进 行 授 课 嵌 入 式 系 统 设 计 实 验 2 引 入 了 企 业 讲 师, 全 程 辅 助 完 成 课 程 讲 授, 形 成 了 学 校 和 企 业 共 建 课 程, 推 进 了 课 程 更 好 地 向 工 程 实 践 化 迈 进 19

2.3.2 知 识 能 力 素 质 在 教 学 实 践 中 的 落 实 在 专 业 课 程 建 设 中, 为 了 全 面 推 进 知 识 能 力 素 质 在 教 学 实 践 中 的 落 实, 我 们 全 面 地 推 进 KPE 教 学 方 法 在 教 学 实 践 中 应 用 传 统 的 教 学 方 法 重 视 课 堂 知 识 的 讲 授, 这 种 方 法 有 助 于 学 生 奠 定 理 论 基 础, 但 由 于 其 重 理 论 而 轻 实 践, 使 学 生 常 常 无 法 适 应 日 后 的 实 际 工 作, 造 成 知 识 和 实 践 的 脱 节 在 软 件 工 程 专 业 的 工 程 型 人 才 建 设 中, 针 对 上 述 问 题, 我 们 全 面 推 进 了 KPE 螺 旋 教 学 方 法 具 体 的 做 法 是 : 1) 首 先 将 整 个 工 程 型 人 才 的 能 力 矩 阵 中 的 能 力 点, 都 分 解 到 具 体 的 课 程 中 2) 在 具 体 的 课 程 中, 每 个 能 力 点 的 培 养, 使 用 KPE 教 学 方 法 来 完 成 教 学 每 个 KPE 教 学 循 环 中 首 先 提 出 一 个 实 际 工 作 问 题 ( 工 程 应 用 :Engineering); 接 着 由 老 师 用 规 范 的 分 析 计 划 实 施 和 验 证 的 步 骤 来 解 决 这 个 问 题, 从 而 使 学 生 掌 握 重 要 的 理 论 知 识 ( 知 识 :Knowledge); 然 后 再 对 学 生 提 出 相 类 似 的 另 一 个 稍 复 杂 的 实 际 问 题, 让 学 生 参 照 老 师 教 授 的 方 法 和 步 骤 来 使 用 实 验 的 方 法 来 解 决 该 问 题, 使 学 生 可 以 应 用 学 习 的 知 识 来 解 决 问 题 ( 练 习 :Practice) 3) 为 了 巩 固 学 生 学 习 的 知 识 点, 获 得 的 能 力 矩 阵 中 的 一 项 能 力, 最 后 学 生 还 需 要 应 用 一 项 或 者 多 项 能 力, 完 成 一 个 综 合 性 的 实 际 工 程 问 题, 以 所 学 到 的 知 识 和 实 践 技 能, 在 工 程 生 产 环 境 中 解 决 实 际 问 题, 从 而 提 高 其 实 际 软 件 能 力, 巩 固 所 掌 握 获 得 的 能 力 点 通 过 这 样 一 种 理 论 (K) 实 践 (P) 工 程 (E) 的 过 程, 在 单 门 课 程 中 广 泛 地 丰 富 了 KPE 要 素, 实 现 KPE 循 环, 增 强 了 KPE 诸 要 素 之 间 的 紧 密 联 系, 帮 助 学 生 更 快 更 深 入 地 理 解 和 掌 握 了 课 程 的 内 容, 同 时 学 生 掌 握 的 每 一 个 知 识 点, 都 具 备 了 实 践 和 工 程 的 能 力, 做 到 了 学 以 致 用, 切 实 地 提 高 了 软 件 能 力 这 一 个 KPE 循 环, 有 始 有 终, 让 学 生 体 会 了 学 习 知 识 实 践 应 用 的 乐 趣, 极 大 地 增 强 了 学 生 的 学 习 兴 趣, 真 正 做 到 了 学 生 好 学, 老 师 好 教 2.1.4 工 程 型 人 才 考 试 改 革 考 试 改 革 是 工 程 型 人 才 改 革 的 一 个 重 要 问 题 传 统 的 高 校 教 育 中, 对 学 生 的 评 价 有 自 己 的 完 整 体 系 这 种 评 价 一 般 倾 向 于 课 堂 考 试, 例 如 高 校 一 般 是 使 用 卷 面 考 试 上 机 考 试 实 习 考 察 等 方 式 这 些 方 式, 在 工 程 型 人 才 的 培 养 过 程 中, 已 经 越 来 越 不 适 应 工 程 型 人 才 的 培 养 了 要 更 好 地 推 进 工 程 型 人 才 的 培 养, 必 须 同 时 改 革 对 学 生 的 考 核 方 式, 从 而 支 持 工 程 型 人 才 培 养 传 统 的 学 习 评 价 方 法 主 要 依 赖 于 课 堂 考 试, 这 往 往 具 有 很 大 的 随 意 性 和 主 观 性, 不 能 真 实 地 反 映 出 学 生 工 程 能 力 水 平 而 且 这 种 评 价 方 法 对 实 践 能 力 较 强 的 课 程 易 出 现 高 分 低 能 现 象 这 种 现 象 很 不 利 于 工 程 型 人 才 的 培 养 针 对 这 种 情 况, 软 件 工 程 学 院 在 工 程 型 人 才 培 养 的 过 程 中, 提 出 并 实 施 了 软 件 工 程 能 力 多 元 化 评 价 体 系, 其 核 心 思 想 是 该 体 系 整 合 学 校 相 应 的 评 价 环 节, 学 校 企 业 社 会 共 同 参 与 充 分 挖 掘 和 利 用 各 种 条 件 资 源, 对 学 生 的 学 习 能 力 和 效 果 进 行 一 个 多 元 化 的 评 价, 如 以 学 分 兑 换 教 考 分 20

离 以 证 代 考 以 练 代 考 以 绩 代 考 等 多 种 手 段 确 保 工 程 型 人 才 培 养 的 实 施 因 此, 在 软 件 工 程 专 业, 采 用 了 多 元 化 和 数 量 化 的 方 法 来 解 决 上 述 问 题 具 体 思 路 是 高 校 社 会 企 业 共 同 参 与, 充 分 挖 掘 和 利 用 各 种 条 件 资 源, 对 高 校 培 养 的 软 件 人 才 的 实 际 软 件 能 力 进 行 多 元 化 的 评 价, 同 时 在 评 价 过 程 中, 引 入 数 量 化 的 思 想, 实 现 学 分 兑 换 教 考 分 离 以 证 代 考 以 练 代 考 以 绩 代 考 等 数 量 化 能 力 测 评 的 机 制, 从 而 突 破 原 有 的 软 件 能 力 评 价 方 法 的 局 限 具 体 的 工 作 思 路 如 下 : 1) 通 过 软 件 工 程 能 力 数 量 化 测 试 平 台 课 程 智 能 测 评 平 台 考 核 学 生 学 习 效 果 2) 实 行 学 分 兑 换 机 制, 通 过 免 修 直 考, 把 学 生 参 与 企 业 实 习 并 获 得 的 评 价 纳 入 学 分 兑 换 体 系 ; 把 学 生 参 加 教 师 的 项 目 开 发 参 加 从 校 级 到 国 家 级 的 各 级 大 学 生 科 技 竞 赛 发 表 科 技 论 文 获 得 软 件 工 程 相 关 行 业 认 证 等 成 绩 纳 入 学 分 兑 换 通 过 这 些 学 分 兑 换 措 施, 提 高 学 生 学 习 兴 趣, 有 效 地 培 养 学 生 工 程 能 力 3) 注 重 过 程 型 评 价, 打 破 传 统 的 课 程 终 结 式 考 试 方 法, 尤 其 是 在 一 些 实 践 性 很 强 的 课 程 中, 注 重 学 习 实 践 的 过 程 型 评 价 如 软 件 工 程 综 合 训 练 课 程, 仿 真 企 业 的 业 绩 考 核 方 式, 将 考 核 分 为 需 求 分 析 概 要 设 计 详 细 设 计 程 序 编 码 测 试 等 多 个 阶 段, 每 个 阶 段 有 不 同 的 评 分 标 准 和 分 值 权 重, 同 时 还 要 考 核 学 生 的 团 队 协 作 能 力 是 否 按 时 完 成 规 定 任 务 等 各 种 因 素 工 程 型 人 才 软 件 人 才 多 元 化 评 价 体 系 基 本 框 架 如 下 图 所 示 : 图 9 面 向 工 程 型 人 才 的 软 件 人 才 多 元 化 评 价 体 系 基 本 框 架 为 了 全 面 推 进 面 向 工 程 型 人 才 的 软 件 人 才 多 元 化 评 价 系 统, 软 件 工 程 学 院 建 立 了 软 件 工 程 能 力 21

测 评 办 公 室 软 件 工 程 能 力 测 评 办 公 室 主 要 完 成 在 工 程 型 人 才 中 的 多 元 化 能 力 考 评 在 第 一 阶 段 工 程 型 人 才 建 设 中, 软 件 工 程 能 力 测 评 办 公 室 主 要 以 创 新 学 分 的 考 评 作 为 驱 动, 引 导 学 生 更 好 地 进 行 创 新 学 习 为 了 规 范 学 生 获 得 创 新 学 分, 发 挥 创 新 学 分 在 学 生 综 合 能 力 培 养 中 的 作 用, 特 别 为 每 一 项 创 新 学 分 的 获 得, 设 定 了 考 核 表 格 2.4 企 业 培 养 计 划 的 实 施 在 软 件 工 程 工 程 型 人 才 中, 企 业 学 习 培 养 年 限 :0.2 + 0.8 = 1 年 基 于 软 件 工 程 专 业 的 软 件 人 才 培 养 模 式, 第 5 学 期 的 前 8 周 为 校 企 联 合 培 养 第 一 环 节, 即 0.2 年 的 软 件 工 程 实 践 能 力 培 养 ; 第 7 8 学 期 为 校 企 联 合 培 养 第 二 环 节 ( 含 毕 业 设 计 ), 即 0.8 年 的 软 件 工 程 实 践 能 力 + 软 件 研 发 能 力 培 养 培 养 过 程 的 实 现 方 式 如 下 图 所 示 : 嵌 入 式 软 件 技 术 研 究 生 学 习 企 业 工 作 本 科 毕 业 计 算 机 软 件 4 3 2 工 作 选 择 软 件 工 程 专 业 课 程 计 算 机 专 业 课 程 软 件 技 术 (Java NET) 数 量 化 考 评 嵌 入 式 与 移 动 技 术 数 量 化 考 评 企 业 公 共 选 修 学 院 科 研 实 验 室 虚 拟 实 验 室 1 企 业 班 暑 假 实 习 ( 大 ) 竞 赛 暑 假 实 习 ( 小 ) 1 C++ Java C 公 共 基 础 数 理 基 础 计 算 机 基 础 3 2.4.1 组 织 学 生 到 企 业 进 行 暑 期 实 习 图 10 工 程 型 人 才 3+1 企 业 培 养 方 案 的 总 体 设 计 图 学 生 的 暑 期 企 业 实 习, 是 落 实 工 程 型 人 才 企 业 培 养 阶 段 培 养 目 标 的 一 个 重 要 组 成 部 分 目 前 软 件 工 程 学 院 组 织 了 多 年 的 学 生 企 业 暑 期 实 习 工 作, 具 体 的 工 作 情 况 如 下 : 1) 联 系 承 接 工 程 型 人 才 培 养 的 企 业 接 受 学 生 毕 业 实 习 软 件 工 程 学 院 组 织 部 分 老 师 投 入 到 学 生 毕 业 实 习 的 工 作 中, 安 排 老 师 积 极 与 有 实 力 的 企 业 接 受 我 院 学 生 毕 业 实 习 经 过 筛 选 我 院 选 择 了 四 个 有 实 力 的 企 业 作 为 合 作 单 位, 它 们 是 : 成 都 达 内 科 技 22

有 限 公 司 北 京 尚 观 科 技 有 限 公 司 成 都 分 公 司 中 软 国 际 有 限 公 司 ( 重 庆 ) 东 软 集 团 股 份 有 限 公 司 ( 大 连 ) 经 过 与 各 个 公 司 交 流, 说 明 学 生 毕 业 实 习 的 主 题 思 想, 企 业 根 据 我 院 的 要 求, 专 门 设 计 了 学 生 毕 业 实 习 方 案, 并 给 学 生 召 开 了 企 业 宣 讲 会, 让 学 生 更 好 的 了 解 企 业 的 文 化, 培 训 的 内 容 2) 学 生 选 择 企 业 进 行 毕 业 实 习 企 业 宣 讲 会 后, 学 生 可 对 企 业 进 行 比 较, 根 据 自 己 所 学 专 业 及 爱 好, 选 择 要 实 习 的 企 业 在 2012 年, 学 生 选 择 企 业 工 程 实 习 的 情 况 如 下 : 表 6 部 分 合 作 企 业 实 习 实 践 的 培 养 人 数 统 计 表 企 业 名 称 参 加 人 数 尚 观 23 达 内 32 东 软 18 中 软 7 3) 企 业 实 习 效 果 分 析 : 北 京 尚 观 科 技 有 限 公 司 成 都 分 公 司 为 例 2012 年 暑 期 (7 8 月 ) 北 京 尚 观 科 技 有 限 公 司 成 都 分 公 司 成 为 成 都 信 息 工 程 学 院 软 件 工 程 学 院 实 训 合 作 单 位, 在 整 个 实 训 的 工 作 中, 得 到 了 尚 观 科 技 有 限 公 司 的 大 力 协 助 和 支 持, 排 除 实 训 工 作 中 的 困 难, 使 实 训 如 期 顺 利 开 展 通 过 企 业 工 程 实 训, 企 业 实 习 的 效 果 分 析 如 下 : (1) 约 85% 的 学 生 能 从 嵌 入 式 驱 动 开 发 流 程 的 实 训 中 学 习 到 Linux 系 统 基 本 操 作 常 用 的 系 统 服 务 搭 建 配 置 及 基 本 的 Shell 脚 本 编 写 (2) 约 90% 的 学 生 能 从 安 卓 智 能 手 机 开 发 项 目 的 实 训 中 学 习 使 用 Java 技 术 在 Android 客 户 端 进 行 应 用, 使 用 Apache HTTP 协 议 进 行 网 络 通 信, 在 Web 服 务 器 上 采 用 Servlet 响 应 客 户 请 求, 采 用 JDBC 访 问 数 据 库, 采 用 SQLite 数 据 库 进 行 客 户 端 的 一 部 分 数 据 存 储 (3) 约 95% 的 学 生 能 从 嵌 入 式 驱 动 开 发 流 程 的 实 训 中 掌 握 嵌 入 式 开 发 基 本 概 念 嵌 入 式 项 目 流 程 嵌 入 式 ARM 处 理 器 开 发 基 础 嵌 入 式 Linux 开 发 入 门 嵌 入 式 Linux 交 叉 开 发 环 境 搭 建 嵌 入 式 Linux 内 核 编 译 基 于 ARM 硬 件 平 台 的 嵌 入 式 Linux 系 统 引 导 和 固 化 Boot Loader 的 编 译 与 移 植 文 件 系 统 制 作 与 移 植 图 形 化 Linux 应 用 程 序 的 开 发 由 此 可 以 看 出, 绝 大 多 数 的 同 学 达 到 实 习 要 求 (3) 约 100% 的 学 生 通 过 企 业 实 习, 体 会 了 企 业 的 生 产 过 程, 认 识 了 企 业 对 人 才 的 需 求 情 况, 明 确 了 自 己 的 不 足, 获 得 了 工 作 能 力 实 践 技 能 的 提 升 通 过 实 习, 达 到 了 巩 固 专 业 理 论 知 识 和 提 高 实 际 操 作 技 能, 教 育 与 实 践 相 结 合 的 目 的, 帮 助 同 学 们 树 立 了 牢 固 的 专 业 思 想 通 过 实 习, 帮 助 同 学 们 提 高 运 用 所 学 专 业 理 论 知 识 观 察 问 题 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 2.1.5 组 织 科 研 实 验 室 接 纳 学 生 进 行 企 业 实 习 对 于 软 件 工 程 专 业 而 言, 学 校 的 科 研 实 验 室 是 高 校 发 挥 技 术 力 量, 形 成 产 学 研 结 合, 培 养 23

学 生 的 一 个 重 要 的 途 径 软 件 工 程 学 院 的 科 研 实 验 室 承 担 了 许 多 重 大 的 科 研 项 目, 包 括 由 上 级 机 构 下 达 的 垂 直 项 目 和 与 企 业 合 作 的 横 向 项 目 这 些 科 研 项 目, 都 是 重 要 的 实 际 生 产 项 目, 主 要 由 我 专 业 的 学 生 参 与 开 发, 并 且 都 使 用 了 软 件 工 程 企 业 的 软 件 设 计 软 件 生 产 制 造 方 法, 使 参 与 项 目 的 学 生 获 得 了 很 大 的 收 益, 起 到 了 在 企 业 中 的 学 习 效 果 目 前 我 们 专 业 有 : 智 能 信 息 处 理 嵌 入 式 与 移 动 计 算 量 子 计 算 与 云 计 算 企 业 信 息 化 与 气 象 信 息 处 理 图 形 图 像 处 理 5 个 专 业 科 研 实 验 室 每 个 科 研 实 验 室 可 以 接 纳 20-30 名 学 生 长 期 从 事 科 研 培 养 工 作, 这 些 学 生 主 要 是 2 3 4 年 级 的 学 生, 并 且 以 3 4 年 级 的 学 生 为 主 根 据 统 计,2009 级 学 生 在 科 研 实 验 室 中 工 作 超 过 一 年 的 学 生 超 过 60 名 3 取 得 的 经 验 成 效 在 专 业 综 合 改 革 中, 经 过 摸 索 与 实 践, 取 得 的 一 些 经 验 与 成 效 如 下 : ( 一 ) 专 业 综 合 改 革 必 须 有 一 个 全 局 的 顶 层 设 计 专 业 综 合 改 革 涉 及 人 才 培 养 的 方 方 面 面, 因 此 在 改 革 时 必 须 有 一 个 顶 层 设 计 在 顶 层 设 计 方 面, 软 件 工 程 专 业 坚 持 在 专 业 综 合 改 革 实 施 中 以 三 个 遵 循 三 个 革 命 三 个 打 破 和 三 个 结 合 为 指 导 思 想, 要 实 现 建 设 卓 越 的 软 件 工 程 专 业 建 设 卓 越 的 人 才 生 态 环 境 实 施 卓 越 教 师 培 养 计 划 建 立 螺 旋 式 牵 引 的 KPE 教 育 培 养 体 系 建 立 三 段 式 校 内 校 外 实 习 实 训 基 地 进 行 产 学 研 一 体 化 的 专 业 建 设 等 具 体 目 标 切 实 地 做 到 遵 循 高 等 教 育 规 律, 人 才 成 长 规 律 和 工 程 规 律 进 行 教 育 理 念 和 人 才 培 养 模 式, 教 师 教 学 模 式 方 法 手 段 和 学 生 学 习 模 式 方 法 手 段 的 革 命 ( 二 ) 专 业 综 合 改 革 必 须 面 向 地 方 经 济 建 设 面 向 产 业 专 业 综 合 改 革 必 须 面 向 地 方 经 济 建 设, 面 向 产 业 化, 这 样 专 业 综 合 改 革 才 会 是 有 缘 之 水 有 本 之 木 在 面 向 地 方 经 济 建 设 面 向 产 业 发 展 方 面, 软 件 工 程 专 业 综 合 改 革 着 眼 于 当 前 国 际 国 内 软 件 产 业 的 快 速 发 展, 致 力 于 一 般 本 科 院 校 培 养 国 际 化 软 件 人 才 的 研 究 和 实 践, 基 于 螺 旋 式 人 才 培 养 模 式, 实 施 软 件 工 程 专 业 综 合 改 革, 构 架 与 技 术 发 展 同 步 的 实 用 课 程 体 系, 同 企 业 联 合 开 发 面 向 产 业 的 软 件 工 程 培 养 体 系 及 相 关 教 材, 全 面 构 建 实 习 实 训 环 节, 建 设 软 件 生 产 实 验 中 心 软 件 工 程 资 源 数 据 库 系 统 软 件 人 才 专 项 技 能 数 量 化 评 估 系 统 和 校 企 合 作 利 益 共 享 平 台 等, 探 索 各 种 有 效 的 校 企 合 作 模 式, 配 合 工 程 型 人 才 计 划 的 推 进, 加 强 师 资 队 伍 建 设, 提 升 教 学 管 理 质 量, 提 高 软 件 工 程 专 业 人 才 的 综 合 素 质, 实 现 人 才 的 终 身 学 习 延 展 性 成 长, 实 现 人 才 就 业 零 距 离, 推 动 四 川 乃 至 整 个 西 部 地 区 的 软 件 产 业 发 展 ( 三 ) 专 业 综 合 改 革 必 须 建 设 高 校 企 业 团 结 协 作 的 人 才 培 养 生 态 环 境 在 专 业 综 合 改 革 中, 必 须 充 分 联 合 高 校 企 业, 建 设 人 才 培 养 的 综 合 生 态 环 境 ( 四 ) 专 业 综 合 改 革 必 须 从 培 养 方 案 课 程 改 革 教 学 方 法 改 革 等 方 面 综 合 改 革 在 专 业 综 合 改 革 中, 必 须 从 培 养 方 案 课 程 改 革 教 学 方 法 改 革 等 多 个 方 面, 实 施 改 革 为 了 24

实 现 知 识 能 力 素 质 的 协 调 发 展 而 打 破 传 统 单 纯 知 识 灌 输 型 人 才 培 养 模 式, 通 过 打 破 公 共 基 础 课 专 业 基 础 课 专 业 课 安 排 的 时 间 顺 序 和 内 容 布 局, 将 课 程 体 系 和 内 容 进 行 重 构, 通 过 打 破 理 论 实 践 素 质 割 裂 实 施 的 教 育 教 学 模 式, 淡 化 课 内 与 课 外 教 育 与 教 学 的 界 限, 创 建 新 型 一 体 化 工 程 教 育 人 才 培 养 模 式 将 工 程 教 育 理 念 与 教 育 教 学 实 践 结 合, 进 行 产 学 研 用 的 结 合 以 及 教 学 科 研 队 伍 文 化 的 结 合, 做 到 相 互 促 进 ( 五 ) 专 业 综 合 改 革 必 须 充 分 调 动 教 师 学 生 企 业 等 参 与 人 员 的 积 极 性 ( 六 ) 专 业 综 合 改 革 必 须 循 序 渐 进 逐 步 推 进 4 存 在 的 问 题 及 下 一 步 计 划 4.1 存 在 的 主 要 问 题 在 专 业 综 合 改 革 中, 存 在 的 主 要 问 题 包 括 : (1) 在 整 个 培 养 方 案 中, 还 存 在 KPE 教 学 循 环 不 明 显, 学 生 仍 然 存 在 上 一 门 课 程, 丢 一 门 课 程 的 知 识 的 现 象 学 生 对 于 知 识 的 学 以 致 用, 以 用 带 学 还 缺 乏 具 体 的 引 导 与 培 养 环 节 (2) 在 专 业 综 合 改 革 中, 还 存 在 学 校 培 养 环 节 较 好, 学 生 的 工 程 实 习 实 践 较 薄 弱 的 问 题 暴 露 除 了 传 统 的 课 堂 式 灌 输 式 教 学 还 有 强 大 的 惯 性, 面 向 应 用 的 工 程 型 教 学 还 有 待 深 入 (3) 专 业 前 沿 工 程 导 论 等 关 键 的 引 导 型 课 程 的 建 设, 还 需 要 增 强, 从 而 发 挥 在 专 业 建 设 过 程 中, 对 学 生 学 习 的 引 导 作 用 (4) 工 程 实 践 类 课 程, 例 如 工 程 实 践 1 2 3 4 在 整 个 培 养 方 案 中 的 地 位 与 重 要 还 需 要 增 强, 从 而 提 高 学 生 的 工 程 实 践 能 力 (5) 在 整 个 教 学 环 节 中, 试 卷 式 课 堂 式 一 考 完 结 式 考 试 还 普 遍 存 在, 这 导 致 对 学 生 实 际 工 程 能 力 的 考 核 的 引 导 作 用 还 不 明 显, 还 有 待 提 高 (6) 在 整 个 培 养 环 节 中, 工 程 实 践 基 地 建 设 还 有 待 增 强, 还 有 待 充 分 与 企 业 合 作, 在 高 校 建 立 联 合 实 验 室, 完 成 在 高 校 内 部 的 企 业 培 养 过 程 (7) 在 课 程 教 学 中, 还 有 待 建 设 开 放 实 验 室 工 程 背 景 项 目, 从 而 让 学 生 更 多 地 在 本 科 学 习 中 完 善 工 程 能 力 的 培 养 4.2 下 一 步 的 改 进 做 法 4.1.1 人 才 培 养 模 式 方 面 1) 进 一 步 梳 理 工 程 型 人 才 能 力 矩 阵 中 的 培 养 点, 对 重 点 的 能 力, 形 成 2-3 次 KPE 教 学 循 环, 增 强 学 生 能 力 的 培 养 2) 重 点 梳 理 学 校 培 养 阶 段 与 企 业 培 养 阶 段 的 培 养 方 案, 从 学 校 培 养 方 案 与 企 业 培 养 方 案 的 实 施 中, 实 现 KPE 大 循 环, 从 而 实 现 学 校 培 养 阶 段 是 企 业 培 养 方 案 的 准 备, 企 业 培 养 方 案 是 大 学 25

培 养 阶 段 的 提 高, 形 成 更 好 的 学 院 培 养 阶 段 与 企 业 培 养 阶 段 的 良 好 互 动 3) 进 一 步 强 化 创 新 学 分 的 管 理 与 考 核, 充 分 发 挥 创 新 学 分 的 作 用, 引 导 学 生 进 行 创 新 的 卓 越 学 习 4.1.2 课 程 整 合 方 面 课 程 整 合 与 培 养 标 准 在 课 程 中 的 体 现 方 面, 存 在 的 问 题 和 解 决 方 案 如 下 : 1) 引 导 类 课 程, 在 必 修 范 围 内 只 有 一 门 课 程 还 需 要 在 其 他 的 课 程 中, 增 强 引 导 类 的 知 识 点 讲 解, 特 别 是 课 程 的 重 要 性 与 前 后 知 识 点 的 贯 通 下 一 步, 计 划 在 其 他 课 程 中 增 强 引 导 性 的 内 容 2) 在 课 程 中, 还 需 要 增 强 对 统 一 的 工 程 实 践 背 景 项 目 的 梳 理, 对 于 每 一 门 课 程 讲 授 完 成 哪 些 重 要 的 功 能 点 有 所 梳 理, 让 学 生 能 清 晰 了 解 掌 握 学 习 了 哪 些 实 现 部 分 下 一 步, 需 要 在 培 养 方 案 与 课 程 的 PPT 中 予 以 明 确 这 一 点, 让 学 生 构 建 清 晰 的 整 个 工 程 项 目 的 实 现 部 分 未 实 现 部 分 的 细 节 3) 工 程 实 践 类 的 课 程 分 别 在 3 4 5 6 学 期, 如 何 有 效 地 整 合 1 2 3 4 5 6 学 期 的 学 习 的 课 程, 形 成 工 程 实 践 对 课 程 群 的 总 结 提 高 实 践 的 效 果, 还 需 要 进 一 步 的 增 强 下 一 步, 需 要 重 点 地 建 设 工 程 实 践 1 2 3 4 课 程, 形 成 工 程 实 践 课 程 对 各 个 年 级 课 程 群 的 有 效 的 牵 引 作 用, 以 实 践 巩 固 提 高 工 程 型 人 才 的 能 力 点 4) 企 业 实 习 作 为 企 业 培 养 阶 段 的 重 要 组 成 部 分 和 导 入 部 分, 还 不 能 充 分 起 到 作 用 下 一 步 计 划 在 4 学 期 结 束, 完 成 一 次 企 业 实 习, 通 过 这 个 企 业 实 习, 让 学 生 在 后 续 的 学 习 中 可 以 更 好 地 进 行 学 校 学 习, 更 适 应 地 进 入 企 业 学 习 阶 段 5) 进 一 步 梳 理 工 程 实 践 课 程 在 整 个 课 程 体 系 中 的 作 用, 强 调 工 程 实 践 课 程 作 为 桥 梁 对 企 业 培 养 方 案 的 对 接 作 用 6) 进 一 步 强 化 引 导 性 课 程 专 业 前 沿 的 建 设, 激 发 学 生 主 动 进 行 工 程 型 人 才 培 养 的 热 情, 提 高 学 生 的 创 新 性 学 习 能 力 4.1.3 教 学 方 法 改 革 方 面 存 在 的 问 题 和 下 一 步 的 改 进 措 施 如 下 : 1) 目 前 数 量 化 考 评 系 统, 仅 仅 在 C 语 言 程 序 设 计 课 程 中 使 用 在 接 下 来 的 工 作 中, 还 需 要 在 其 它 编 程 语 言 课 程 中 使 用, 包 括 Java 程 序 设 计 面 向 对 象 程 序 设 计 2) 在 培 养 方 案 中 的 重 点 课 程 中 推 广 使 用 智 能 测 评 系 统, 充 实 对 一 般 课 程 的 过 程 性 教 学, 提 高 学 生 对 课 程 时 间 课 后 练 习 的 学 习 效 果 3) 增 强 软 件 测 评 办 公 室 的 功 能 与 作 用, 提 高 学 生 的 卓 越 工 程 能 力 多 元 化 评 测 手 段, 引 导 学 生 更 好 地 进 行 工 程 型 人 才 培 养 26

4) 改 革 企 业 实 习 环 节, 提 高 企 业 实 习 对 企 业 培 养 阶 段 的 引 导 作 用 4.1.4 企 业 工 程 实 习 实 践 方 面 1) 在 培 养 方 案 上, 优 化 培 养 方 案, 更 好 地 支 持 学 生 可 以 进 入 企 业 培 养 与 学 习 在 学 校 阶 段 的 毕 业 设 计 答 辩 阶 段, 可 以 放 在 第 7 学 期 进 行 2) 积 极 引 导 与 建 设 学 校 科 研 实 验, 提 高 科 研 实 验 培 养 学 生 的 质 量 与 数 量, 全 面 落 实 企 业 培 养 方 案 3) 与 企 业 合 作, 在 高 校 建 立 联 合 实 验 室, 完 成 在 高 校 内 部 的 企 业 培 养 过 程 4) 建 设 开 放 实 验 室, 容 量 更 大 多 学 生 可 以 在 开 放 实 验 室 中, 构 思 设 计 实 施 运 行 一 个 项 目 5) 增 强 暑 假 企 业 实 习 过 程, 将 暑 假 的 企 业 实 习 建 设 成 为 企 业 培 养 阶 段 的 引 导 与 导 入 过 程 5 专 业 改 革 建 设 的 引 领 和 示 范 作 用 的 发 挥 ( 一 ) 人 才 培 养 模 式 的 引 领 与 示 范 作 用 经 过 专 业 综 合 改 革, 学 院 的 毕 业 生 受 到 用 人 单 位 的 广 泛 欢 迎, 并 普 遍 受 到 接 受 单 位 的 好 评 近 年 来, 软 件 工 程 专 业 的 就 业 质 量 稳 步 提 高, 主 要 表 现 在 就 业 地 点 就 业 单 位 性 质 和 就 业 初 始 待 遇 三 个 方 面 通 过 毕 业 生 质 量 跟 踪 调 查 显 示, 各 用 人 单 位 对 我 专 业 毕 业 生 的 文 化 素 养 创 新 与 实 践 能 力 实 际 知 识 的 运 用 外 语 能 力 等 方 面 表 示 非 常 满 意 并 给 予 了 良 好 的 评 价 这 些 成 功, 乃 至 于 专 业 综 合 改 革 中 树 立 的 创 新 人 才 培 养 模 式 的 应 用, 对 其 它 专 业 的 建 设, 具 有 很 大 的 借 鉴 作 用 ( 二 ) 人 才 培 养 方 案 与 课 程 体 系 的 引 领 与 示 范 作 用 在 软 件 工 程 专 业 的 综 合 改 革 中, 提 出 了 理 论 - 实 践 - 工 程 (KPE) 的 螺 旋 学 习 平 面, 找 到 了 人 才 螺 旋 成 长 过 程 中 关 键 的 培 养 环 节, 提 出 了 软 件 工 程 能 力 多 元 化 评 价 方 法, 有 效 地 解 决 了 企 业 对 软 件 人 才 培 养 质 量 的 认 可 问 题, 突 破 了 软 件 人 才 培 养 怪 圈 通 过 在 螺 旋 式 软 件 人 才 培 养 模 式 实 现 理 论 与 实 践 的 相 互 迭 代, 保 证 了 培 养 的 软 件 人 才 符 合 企 业 的 要 求, 实 现 了 靶 向 培 养 的 目 的 结 合 差 异 化 人 才 培 养, 满 足 了 软 件 产 业 对 人 才 不 同 层 次 的 需 求 建 设 了 一 系 列 软 件 工 程 的 课 程, 可 以 广 泛 在 软 件 工 程 专 业 和 计 算 机 相 关 专 业 中 应 用 ( 三 ) KPE 教 学 方 法 的 引 领 与 示 范 作 用 在 软 件 工 程 专 业 的 综 合 改 革 中, 基 于 对 国 际 技 术 发 展 潮 流 和 企 业 软 件 人 才 需 求 的 把 握 认 识, 结 合 KPE 螺 旋 思 想, 科 学 重 构 了 软 件 工 程 课 程 体 系, 建 设 了 具 有 鲜 明 KPE 特 色 的 国 内 领 先 的 软 件 工 程 课 程 体 系, 并 完 成 了 配 套 课 程 内 容 的 建 设 与 改 革, 取 得 了 良 好 的 教 学 效 果 KPE 教 学 方 法, 是 一 种 可 以 广 泛 在 工 科 应 用 的 教 学 方 法, 不 仅 仅 可 以 在 软 件 工 程 和 计 算 机 专 业 应 用, 还 可 以 在 电 子 控 制 等 其 他 工 程 类 专 业 应 用, 对 于 提 高 学 生 的 知 识 实 践 工 程 一 体 化 综 合 27

培 养 具 有 很 大 的 作 用 我 们 编 写 的 螺 旋 式 人 才 培 养 模 式 中, 广 泛 介 绍 与 推 广 了 KPE 教 学 方 法, 引 起 了 广 泛 的 共 识, 起 到 了 突 出 的 引 领 与 示 范 作 用 ( 四 ) 工 程 人 才 培 养 生 态 环 境 建 设 的 引 领 与 示 范 作 用 在 本 科 教 学 改 革 中, 工 程 人 才 培 养 生 态 环 境 建 设 一 直 是 各 个 高 校 改 革 过 程 中 的 一 个 难 题 在 软 件 工 程 专 业 的 综 合 改 革 中, 地 方 院 校 是 服 务 地 方 经 济 的 主 体 人 才 是 服 务 地 方 经 济 发 展 的 核 心 抓 手 地 方 院 校 如 何 结 合 服 务 地 方 经 济, 实 施 培 养 卓 越 人 才 培 养 计 划 是 核 心 的 研 究 内 容 在 软 件 工 程 专 业 的 综 合 改 革 中, 我 们 以 校 企 结 合 联 合 培 养 为 途 径, 以 一 循 环 两 重 点 三 引 导 四 考 核 为 抓 手, 实 施 专 业 综 合 改 革 计 划 探 索 与 实 践, 培 养 软 件 工 程 相 关 专 业 的 工 程 应 用 型 人 才 项 目 在 培 养 模 式 校 企 合 作 实 习 实 践 基 地 课 程 改 革 重 点 引 导 性 学 习 机 制 考 核 改 革 方 式 等 方 面 进 行 了 深 入 的 探 讨, 具 有 深 入 的 理 论 意 义 与 广 泛 的 应 用 价 值 目 前 我 们 的 做 法, 突 破 了 实 践 基 地 必 须 建 设 在 校 外 的 诸 多 困 难, 引 入 了 内 外 结 合 的 模 式, 分 阶 段 实 习 实 训 的 模 式, 具 有 突 出 的 引 领 与 示 范 作 用 ( 五 ) 实 用 型 软 件 平 台 的 推 广 与 示 范 作 用 多 元 数 量 化 能 力 评 价 系 统 的 应 用 对 教 学 效 果 带 来 了 明 显 的 促 进 作 用 ; 提 升 了 学 生 学 习 的 自 觉 性 加 强 了 学 生 自 律 多 元 数 量 化 能 力 评 价 系 统 适 合 中 国 教 育 的 特 点, 填 补 了 我 国 教 育 应 用 软 件 在 相 应 领 域 上 的 空 白 此 外, 在 专 业 综 合 改 革 中 开 发 的 智 能 测 评 平 台, 有 效 地 解 决 了 学 生 平 时 学 习 考 核 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 等 问 题, 也 具 有 突 出 的 推 广 与 示 范 作 用 目 前, 这 些 软 件 已 经 广 泛 在 软 件 工 程 专 业 和 相 关 专 业 应 用, 在 其 它 高 校 也 已 经 开 始 应 用, 起 到 了 很 好 的 社 会 效 益 28