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61 第 三 章 学 前 教 育 的 目 标 内 容 和 方 法 学 习 目 标 知 识 目 标 : 了 解 我 国 幼 儿 园 教 育 的 目 标 掌 握 幼 儿 园 教 育 的 内 容 理 解 幼 儿 园 教 育 目 标 的 层 次 掌 握 学 前 教 育 的 基 本 方 法 能 力 目 标 : 正 确 把 握 幼 儿 园 教 育 目 标 的 含 义 会 选 择 和 组 织 学 前 教 育 的 内 容 能 够 正 确 分 析 并 初 步 运 用 学 前 教 育 的 基 本 方 法

62 第 一 节 学 前 教 育 目 标 一 我 国 的 教 育 目 的 教 育 目 的 是 指 一 个 国 家 ( 或 民 族 ) 通 过 特 定 的 教 育 制 度 教 育 体 系 和 教 育 活 动 所 反 映 出 来 的 理 想 追 求, 它 往 往 体 现 了 既 定 时 代 和 社 会 对 人 的 发 展 的 终 极 价 值 枟 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 枠 规 定 我 国 的 教 育 目 的 是 : 教 育 必 须 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 服 务, 必 须 与 生 产 劳 动 相 结 合, 培 养 德 智 体 美 等 方 面 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人 这 一 教 育 目 的 决 定 了 我 国 社 会 主 义 初 级 阶 段 个 体 发 展 的 方 向, 是 我 国 教 育 工 作 的 出 发 点 和 归 宿 我 国 的 教 育 目 的 是 对 全 国 各 级 各 类 教 育 机 构 提 出 的 统 一 的 人 才 培 养 目 标, 体 现 出 当 代 社 会 的 教 育 追 求 由 于 教 育 目 标 的 实 现 是 一 个 长 期 连 续 的 教 育 过 程, 而 各 年 龄 阶 段 教 育 对 象 的 身 心 发 展 又 存 在 差 异, 因 此 必 须 根 据 实 际 情 况 提 出 不 同 教 育 阶 段 的 教 育 目 标 二 我 国 学 前 教 育 的 目 标 学 前 教 育 目 标 是 教 育 目 的 在 学 前 教 育 机 构 的 具 体 化 呈 现, 是 国 家 对 学 前 教 育 机 构 提 出 的 总 体 要 求, 明 确 了 全 国 各 级 各 类 学 前 教 育 机 构 从 事 教 育 活 动 的 具 体 方 向 枟 幼 儿 园 工 作 规 程 枠 第 一 章 第 三 条 规 定 了 我 国 幼 儿 园 保 育 和 教 育 的 总 目 标 是 对 幼 儿 实 施 体 智 德 美 等 方 面 全 面 发 展 的 教 育, 促 进 其 身 心 和 谐 发 展 具 体 内 容 表 述 如 下 : 促 进 幼 儿 身 体 正 常 发 育 和 机 能 的 协 调 发 展, 增 强 体 质, 培 养 良 好 的 生 活 习 惯 卫 生 习 惯 和 参 加 体 育 活 动 的 兴 趣 发 展 幼 儿 智 力, 培 养 正 确 运 用 感 官 和 运 用 语 言 交 往 的 基 本 能 力, 增 进 对 环 境 的 认 识, 培 养 有 益 的 兴 趣 和 求 知 欲, 培 养 初 步 的 动 手 能 力 萌 发 幼 儿 爱 家 乡 爱 祖 国 爱 集 体 爱 劳 动 爱 科 学 的 情 感, 培 养 诚 实 自 信 好 问 友 爱 勇 敢 爱 护 公 物 克 服 困 难 讲 礼 貌 守 纪 律 等 良 好 的 品 德 行 为 和 习 惯, 以 及 活 泼 开 朗 的 性 格 培 养 幼 儿 初 步 的 感 受 美 和 表 现 美 的 情 趣 和 能 力 幼 儿 园 保 教 目 标 的 确 定, 规 定 了 幼 儿 培 养 的 规 格 和 要 求 它 为 幼 儿 的 发 展 指 明 了 方 向, 为 教 育 过 程 提 供 了 明 确 的 指 导 依 据, 也 为 检 查 和 评 价 幼 儿 园 的 教 育 工 作 提 供 了 重 要 的 衡 量

63 标 准 相 关 链 接 1 枟 幼 儿 园 工 作 规 程 枠 中 关 于 教 育 目 标 的 分 析 幼 儿 园 保 育 和 教 育 的 主 要 目 标 和 内 容, 充 分 体 现 了 对 幼 年 一 代 全 面 发 展 的 总 方 向 这 些 主 要 目 标 是 根 据 我 国 社 会 主 义 教 育 的 全 面 发 展 的 教 育 目 的 和 幼 儿 身 心 发 展 的 规 律 而 确 立 的 同 时, 规 程 还 充 分 吸 收 了 发 展 心 理 学 中 有 关 幼 儿 发 展 的 科 学 研 究 成 果, 在 主 要 目 标 的 提 法 上 是 大 有 新 意 的 例 如 体 育 部 分 强 调 幼 儿 身 体 结 构 和 技 能 的 协 调 发 展, 而 不 是 片 面 的 锻 炼 ; 有 参 加 体 育 活 动 的 兴 趣, 而 不 单 是 进 行 体 育 操 练 和 训 练 ; 增 强 幼 儿 体 质, 而 不 是 体 育 技 巧 要 求 这 都 是 当 前 幼 儿 体 质 发 展 方 面 需 要 加 以 重 视 的 又 如 智 育 部 分, 特 别 指 出 要 培 养 幼 儿 正 确 运 用 感 官 的 能 力 和 动 手 能 力, 既 给 幼 儿 充 分 活 动 的 条 件 和 机 会, 又 是 最 适 合 该 年 龄 的 学 习 方 式, 这 是 在 对 幼 儿 的 认 知 过 程 发 展 充 分 理 解 的 基 础 上 才 可 能 提 出 的, 与 过 去 过 分 重 视 知 识 传 授 和 技 能 的 获 得 相 比 有 本 质 上 的 区 别 再 如 德 育 部 分 从 感 性 入 手, 强 调 幼 儿 感 受, 并 提 出 适 合 幼 儿 的 一 些 基 本 行 为 要 求, 而 不 是 抽 象 地 照 搬 五 爱 的 要 求 美 育 部 分 提 出 萌 发 幼 儿 初 步 感 受 美 和 表 现 美 的 情 趣, 而 不 是 要 儿 童 在 作 画 手 工 的 技 巧 上 狠 下 工 夫 这 些 要 求, 是 十 分 适 合 3 ~ 6 岁 幼 儿 的 发 展 水 平 的, 是 切 实 可 行 的, 也 是 确 保 教 育 目 的 的 实 施 所 必 需 的 每 一 位 教 师 都 要 求 认 真 领 会 这 些 主 要 教 育 目 标, 根 据 目 标 要 求 来 选 择 适 合 幼 儿 的 教 育 活 动 内 容 和 方 法, 使 教 育 目 标 得 以 实 现 同 时, 教 育 目 标 的 明 确 和 意 识 的 加 强, 也 使 我 们 能 克 服 过 去 重 智 轻 体 和 轻 德, 重 作 业 轻 活 动, 重 教 师 主 导 轻 幼 儿 主 体 的 倾 向, 使 幼 儿 教 育 的 目 标 得 以 全 面 完 成 三 幼 儿 园 教 育 目 标 的 结 构 与 层 次 国 家 规 定 的 幼 儿 园 教 育 目 标 是 宏 观 的 表 述 要 实 现 这 一 宏 观 目 标, 需 要 对 目 标 进 行 具 体 分 解, 转 化 为 可 以 操 作 的 具 体 目 标 只 有 这 样, 幼 儿 园 教 育 才 能 有 效, 教 师 在 组 织 幼 儿 园 的 教 育 活 动 时 才 有 据 可 依, 并 将 教 育 目 标 落 实 在 幼 儿 的 发 展 上 ( 一 ) 纵 向 结 构 幼 儿 园 教 育 目 标 从 纵 向 的 逻 辑 关 系 来 分 解, 可 依 次 划 分 为 五 个 层 次 国 家 的 教 育 目 的 1 潘 洁 畅 全 面 领 会 枟 幼 儿 园 工 作 规 程 枠 ( 试 行 ) 的 精 神 实 质, 不 断 进 行 幼 儿 园 教 育 改 革 畅 谈 幼 儿 园 的 素 质 教 育 畅 北 京 : 科 学 普 及 出 版 社,1994 :8 畅

64 必 须 通 过 这 五 个 层 次 的 层 层 具 体 化, 才 能 转 化 为 对 幼 儿 的 可 操 作 的 发 展 要 求 1 畅 幼 儿 园 教 育 目 标, 即 幼 儿 教 育 阶 段 目 标 上 述 枟 幼 儿 园 工 作 规 程 枠 所 提 出 的 保 教 目 标 就 属 于 这 一 层 2 畅 年 龄 阶 段 目 标 它 以 儿 童 发 展 水 平 为 依 据, 对 幼 儿 园 教 育 目 标 作 具 体 分 解 和 落 实 3 畅 学 期 教 育 目 标 它 是 指 按 照 幼 儿 园 的 有 效 教 育 时 间 将 目 标 的 内 容 进 行 合 理 的 安 排 它 是 由 一 系 列 相 互 联 系 逐 步 递 进 的 单 元 目 标 构 成 的 4 畅 单 元 教 育 目 标 单 元 目 标 又 可 以 分 为 内 容 单 元 目 标 和 时 间 单 元 目 标 两 种 内 容 单 元 是 以 教 育 活 动 主 题 为 单 元 来 分 解 教 育 目 标, 时 间 单 元 是 以 一 个 月 或 一 周 为 单 元 来 分 解 教 育 目 标 5 畅 教 育 活 动 目 标 它 是 指 幼 儿 园 一 日 生 活 活 动 游 戏 活 动 或 某 个 具 体 教 育 活 动 的 教 育 目 标 最 上 层 的 目 标 即 幼 儿 园 教 育 目 标 基 本 上 是 固 定 的 下 面 四 个 层 次 的 目 标 由 上 朝 下 看, 每 一 层 目 标 都 是 上 一 层 目 标 的 具 体 化 从 下 朝 上 看, 每 一 层 目 标 都 受 上 一 层 目 标 的 制 约 国 家 的 教 育 目 的 应 通 过 这 5 个 层 次 的 层 层 具 体 化, 才 能 转 化 为 促 进 幼 儿 发 展 的 可 操 作 目 标, 也 只 有 通 过 这 样 的 转 化 才 有 可 能 真 正 实 现 幼 儿 的 全 面 发 展 ( 二 ) 横 向 结 构 横 向 结 构 指 每 一 纵 向 层 次 的 目 标 都 可 从 三 个 角 度 加 以 确 定, 分 别 形 成 内 容 目 标 结 构 领 域 目 标 结 构 和 发 展 目 标 结 构 从 幼 儿 园 教 育 的 基 本 内 容 出 发 看 幼 儿 园 教 育 目 标, 每 一 纵 向 层 次 的 目 标 都 包 括 体 育 的 智 育 的 德 育 的 和 美 育 的 目 标 这 四 育 的 目 标 相 互 联 系 有 机 结 合, 形 成 了 内 容 目 标 结 构 从 幼 儿 园 教 育 目 标 的 现 实 媒 体 相 关 学 科 或 领 域 看 幼 儿 园 教 育 目 标, 每 一 纵 向 层 次 的 目 标 都 可 分 为 健 康 语 言 社 会 科 学 艺 术 等 领 域 的 目 标, 从 而 形 成 了 领 域 目 标 结 构 从 幼 儿 身 心 发 展 看 幼 儿 园 教 育 目 标, 每 一 纵 向 层 次 目 标 的 内 涵 都 包 括 身 体 动 作 发 展 认 知 和 情 感 发 展 等 方 面 的 目 标, 从 而 构 成 了 幼 儿 心 理 发 展 目 标 结 构 四 构 建 幼 儿 园 教 育 目 标 体 系 的 策 略 和 方 法 在 建 构 幼 儿 园 教 育 目 标 体 系 时, 特 别 是 在 将 上 一 层 目 标 ( 一 般 比 较 宏 观 概 括 ) 转 化 为 具 体 的 下 一 层 时, 应 将 纵 横 两 个 维 度 结 合 起 来 考 虑 以 体 智 德 美 四 育 与 认 知 情 感 动 作 技 能 三 种 心 理 成 分 的 交 叉 结 合 为 例, 我 们 可 以 看 到, 体 育 智 育 德 育 美 育 任 何 一 方 面 都 含 有 认 知 情 感 能 力 三 种 发 展 内 容, 同 样, 认 知 情 感 能 力 任 何 一 方 面 都 必 须 体 现 体 智 德 美 四 方 面 的 教 育 内 容, 两 个 维 度 上 各 成 分 的 结 合, 便 可 能 形 成 一 项 目 标 如 将 各 成 分 再 作 细 致 的 分 解 ( 如 将 认 知 分 为 记 忆 理 解 应 用 三 个 层 次, 将 智 育 分 成 语 言 数 学 科 学 三 部 分 内

65 容 ), 各 子 成 分 的 交 叉 结 合, 便 可 能 产 生 出 一 个 更 完 整 系 统 的 课 程 目 标 体 系 来 首 先, 在 制 定 一 般 性 的 幼 儿 园 教 育 目 标 体 系 时, 可 以 根 据 枟 幼 儿 园 工 作 规 程 枠 及 枟 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 枠 所 规 定 的 保 教 目 标 确 定 教 育 内 容 的 成 分 和 儿 童 发 展 的 领 域, 以 此 为 基 础, 制 出 一 个 幼 儿 园 教 育 目 标 体 系 ( 表 3 1) 表 3 1 幼 儿 园 教 育 目 标 体 系 明 细 表 情 感 认 知 能 力 健 康 培 养 健 康 的 生 活 态 度 ; 提 高 参 加 体 育 活 动 的 兴 趣 了 解 健 康 安 全 的 基 本 常 识 发 展 基 本 动 作 ; 培 养 自 我 服 务 技 能 语 言 增 进 用 语 言 进 行 表 达 和 交 往 的 意 愿, 培 养 阅 读 的 兴 趣 理 解 日 常 用 语, 了 解 阅 读 的 基 本 常 识 发 展 言 语 交 往 技 能, 增 强 对 语 言 文 字 的 敏 感 性 社 会 培 养 良 好 的 社 会 性 情 感 和 积 极 的 生 活 态 度 丰 富 社 会 生 活 经 验, 发 展 社 会 认 知 能 力 培 养 基 本 的 交 往 技 能 和 良 好 的 社 会 行 为 习 惯 科 学 培 养 对 科 学 现 象 进 行 探 究 的 情 感 增 进 对 周 围 事 物 现 象 之 间 以 及 人 与 自 然 之 间 关 系 的 认 识 培 养 运 用 感 官 发 现 和 解 决 简 单 问 题 的 能 力 艺 术 萌 发 初 步 的 感 受 美 表 现 美 的 情 趣 初 步 感 受 自 然 美 和 艺 术 美 能 用 自 己 喜 欢 的 方 式 进 行 艺 术 表 现 活 动 其 次, 根 据 教 育 目 标 体 系 选 择 教 育 课 题 和 具 体 内 容, 确 定 课 题 的 目 标 和 课 题 中 所 包 含 的 一 个 个 具 体 教 育 活 动 的 目 标 时, 同 样 可 以 用 上 述 方 法 制 定 完 教 育 课 题 目 标 后, 先 自 己 评 估 一 下 它 们 的 可 行 性 和 适 宜 性, 检 查 一 下 上 下 级 目 标 是 否 相 互 衔 接, 然 后 便 可 据 此 选 择 内 容 形 式 手 段, 设 计 具 体 的 教 育 活 动 方 案 了 第 二 节 学 前 教 育 内 容 教 育 内 容 是 实 现 教 育 目 标 的 手 段, 是 指 按 照 一 定 的 教 育 目 的, 教 师 对 幼 儿 传 递 的 信 息, 它 直 接 指 向 幼 儿 园 应 该 教 什 么 的 问 题 枟 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 枠 指 出 : 幼 儿 园 的 教 育 内 容 是 全 面 的 启 蒙 性 的, 可 以 相 对 划 分 为 健 康 语 言 社 会 科 学 艺 术 等 五 个 领 域, 也 可 作 其 他 不 同 的 划 分 各 领 域 的 内 容 相 互 渗 透, 从 不 同 的 角 度 促 进 幼 儿 情 感 态 度 能 力 知 识 技 能

66 等 方 面 的 发 展 相 关 链 接 枟 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 枠 ( 节 选 ) 第 二 部 分 教 育 内 容 与 要 求 幼 儿 园 的 教 育 内 容 是 全 面 的 启 蒙 性 的, 可 以 相 对 划 分 为 健 康 语 言 社 会 科 学 艺 术 等 五 个 领 域, 也 可 作 其 他 不 同 的 划 分 各 领 域 的 内 容 相 互 渗 透, 从 不 同 的 角 度 促 进 幼 儿 情 感 态 度 能 力 知 识 技 能 等 方 面 的 发 展 一 健 康 ( 一 ) 目 标 1 畅 身 体 健 康, 在 集 体 生 活 中 情 绪 安 定 愉 快 2 畅 生 活 卫 生 习 惯 良 好, 有 基 本 的 生 活 自 理 能 力 3 畅 知 道 必 要 的 安 全 保 健 常 识, 学 习 保 护 自 己 4 畅 喜 欢 参 加 体 育 活 动, 动 作 协 调 灵 活 ( 二 ) 内 容 与 要 求 1 畅 建 立 良 好 的 师 生 同 伴 关 系, 让 幼 儿 在 集 体 生 活 中 感 到 温 暖, 心 情 愉 快, 形 成 安 全 感 信 赖 感 2 畅 与 家 长 配 合, 根 据 幼 儿 的 需 要 建 立 科 学 的 生 活 常 规 培 养 幼 儿 良 好 的 饮 食 睡 眠 盥 洗 排 泄 等 生 活 习 惯 和 生 活 自 理 能 力 3 畅 教 育 幼 儿 爱 清 洁 讲 卫 生, 注 意 保 持 个 人 和 生 活 场 所 的 整 洁 和 卫 生 4 畅 密 切 结 合 幼 儿 的 生 活 进 行 安 全 营 养 和 保 健 教 育, 提 高 幼 儿 的 自 我 保 护 意 识 和 能 力 5 畅 开 展 丰 富 多 彩 的 户 外 游 戏 和 体 育 活 动, 培 养 幼 儿 参 加 体 育 活 动 的 兴 趣 和 习 惯, 增 强 体 质, 提 高 对 环 境 的 适 应 能 力 6 畅 用 幼 儿 感 兴 趣 的 方 式 发 展 基 本 动 作, 提 高 动 作 的 协 调 性 灵 活 性 7 畅 在 体 育 活 动 中, 培 养 幼 儿 坚 强 勇 敢 不 怕 困 难 的 意 志 品 质 和 主 动 乐 观 合 作 的 态 度 ( 三 ) 指 导 要 点 1 畅 幼 儿 园 必 须 把 保 护 幼 儿 的 生 命 和 促 进 幼 儿 的 健 康 放 在 工 作 的 首 位 树 立 正 确 的 健 康 观 念, 在 重 视 幼 儿 身 体 健 康 的 同 时, 要 高 度 重 视 幼 儿 的 心 理 健 康 2 畅 既 要 高 度 重 视 和 满 足 幼 儿 受 保 护 受 照 顾 的 需 要, 又 要 尊 重 和 满 足 他 们 不 断 增 长 的 独 立 要 求, 避 免 过 度 保 护 和 包 办 代 替, 鼓 励 并 指 导 幼 儿 自 理 自 立 的 尝 试 3 畅 健 康 领 域 的 活 动 要 充 分 尊 重 幼 儿 生 长 发 育 的 规 律, 严 禁 以 任 何 名 义 进 行 有 损 幼 儿 健 康 的 比 赛 表 演 或 训 练 等 4 畅 培 养 幼 儿 对 体 育 活 动 的 兴 趣 是 幼 儿 园 体 育 的 重 要 目 标, 要 根 据 幼 儿 的 特 点 组 织 生 动

67 有 趣 形 式 多 样 的 体 育 活 动, 吸 引 幼 儿 主 动 参 与 二 语 言 ( 一 ) 目 标 1 畅 乐 意 与 人 交 谈, 讲 话 礼 貌 2 畅 注 意 倾 听 对 方 讲 话, 能 理 解 日 常 用 语 3 畅 能 清 楚 地 说 出 自 己 想 说 的 事 4 畅 喜 欢 听 故 事 看 图 书 5 畅 能 听 懂 和 会 说 普 通 话 ( 二 ) 内 容 与 要 求 1 畅 创 造 一 个 自 由 宽 松 的 语 言 交 往 环 境, 支 持 鼓 励 吸 引 幼 儿 与 教 师 同 伴 或 其 他 人 交 谈, 体 验 语 言 交 流 的 乐 趣, 学 习 使 用 适 当 的 礼 貌 的 语 言 交 往 2 畅 养 成 幼 儿 注 意 倾 听 的 习 惯, 发 展 语 言 理 解 能 力 3 畅 鼓 励 幼 儿 大 胆 清 楚 地 表 达 自 己 的 想 法 和 感 受, 尝 试 说 明 描 述 简 单 的 事 物 或 过 程, 发 展 语 言 表 达 能 力 和 思 维 能 力 4 畅 引 导 幼 儿 接 触 优 秀 的 儿 童 文 学 作 品, 使 之 感 受 语 言 的 丰 富 和 优 美, 并 通 过 多 种 活 动 帮 助 幼 儿 加 深 对 作 品 的 体 验 和 理 解 5 畅 培 养 幼 儿 对 生 活 中 常 见 的 简 单 标 记 和 文 字 符 号 的 兴 趣 6 畅 利 用 图 书 绘 画 和 其 他 多 种 方 式, 引 发 幼 儿 对 书 籍 阅 读 和 书 写 的 兴 趣, 培 养 前 阅 读 和 前 书 写 技 能 7 畅 提 供 普 通 话 的 语 言 环 境, 帮 助 幼 儿 熟 悉 听 懂 并 学 说 普 通 话 少 数 民 族 地 区 还 应 帮 助 幼 儿 学 习 本 民 族 语 言 ( 三 ) 指 导 要 点 1 畅 语 言 能 力 是 在 运 用 的 过 程 中 发 展 起 来 的, 发 展 幼 儿 语 言 的 关 键 是 创 设 一 个 能 使 他 们 想 说 敢 说 喜 欢 说 有 机 会 说 并 能 得 到 积 极 应 答 的 环 境 2 畅 幼 儿 语 言 的 发 展 与 其 情 感 经 验 思 维 社 会 交 往 能 力 等 其 他 方 面 的 发 展 密 切 相 关, 因 此, 发 展 幼 儿 语 言 的 重 要 途 径 是 通 过 互 相 渗 透 的 各 领 域 的 教 育, 在 丰 富 多 彩 的 活 动 中 去 扩 展 幼 儿 的 经 验, 提 供 促 进 语 言 发 展 的 条 件 3 畅 幼 儿 的 语 言 学 习 具 有 个 别 化 的 特 点, 教 师 与 幼 儿 的 个 别 交 流 幼 儿 之 间 的 自 由 交 谈 等, 对 幼 儿 语 言 发 展 具 有 特 殊 意 义 4 畅 对 有 语 言 障 碍 的 儿 童 要 给 予 特 别 关 注, 要 与 家 长 和 有 关 方 面 密 切 配 合, 积 极 地 帮 助 他 们 提 高 语 言 能 力 三 社 会 ( 一 ) 目 标 1 畅 能 主 动 地 参 与 各 项 活 动, 有 自 信 心

68 2 畅 乐 意 与 人 交 往, 学 习 互 助 合 作 和 分 享, 有 同 情 心 3 畅 理 解 并 遵 守 日 常 生 活 中 基 本 的 社 会 行 为 规 则 4 畅 能 努 力 做 好 力 所 能 及 的 事, 不 怕 困 难, 有 初 步 的 责 任 感 5 畅 爱 父 母 长 辈 老 师 和 同 伴, 爱 集 体 爱 家 乡 爱 祖 国 ( 二 ) 内 容 与 要 求 1 畅 引 导 幼 儿 参 加 各 种 集 体 活 动, 体 验 与 教 师 同 伴 等 共 同 生 活 的 乐 趣, 帮 助 他 们 正 确 认 识 自 己 和 他 人, 养 成 对 他 人 社 会 亲 近 合 作 的 态 度, 学 习 初 步 的 人 际 交 往 技 能 2 畅 为 每 个 幼 儿 提 供 表 现 自 己 长 处 和 获 得 成 功 的 机 会, 增 强 其 自 尊 心 和 自 信 心 3 畅 提 供 自 由 活 动 的 机 会, 支 持 幼 儿 自 主 地 选 择 计 划 活 动, 鼓 励 他 们 通 过 多 方 面 的 努 力 解 决 问 题, 不 轻 易 放 弃 克 服 困 难 的 尝 试 4 畅 在 共 同 的 生 活 和 活 动 中, 以 多 种 方 式 引 导 幼 儿 认 识 体 验 并 理 解 基 本 的 社 会 行 为 规 则, 学 习 自 律 和 尊 重 他 人 5 畅 教 育 幼 儿 爱 护 玩 具 和 其 他 物 品, 爱 护 公 物 和 公 共 环 境 6 畅 与 家 庭 社 区 合 作, 引 导 幼 儿 了 解 自 己 的 亲 人 以 及 与 自 己 生 活 有 关 的 各 行 各 业 人 们 的 劳 动, 培 养 其 对 劳 动 者 的 热 爱 和 对 劳 动 成 果 的 尊 重 7 畅 充 分 利 用 社 会 资 源, 引 导 幼 儿 实 际 感 受 祖 国 文 化 的 丰 富 与 优 秀, 感 受 家 乡 的 变 化 和 发 展, 激 发 幼 儿 爱 家 乡 爱 祖 国 的 情 感 8 畅 适 当 向 幼 儿 介 绍 我 国 各 民 族 和 世 界 其 他 国 家 民 族 的 文 化, 使 其 感 知 人 类 文 化 的 多 样 性 和 差 异 性, 培 养 理 解 尊 重 平 等 的 态 度 ( 三 ) 指 导 要 点 1 畅 社 会 领 域 的 教 育 具 有 潜 移 默 化 的 特 点 幼 儿 社 会 态 度 和 社 会 情 感 的 培 养 尤 应 渗 透 在 多 种 活 动 和 一 日 生 活 的 各 个 环 节 之 中, 要 创 设 一 个 能 使 幼 儿 感 受 到 接 纳 关 爱 和 支 持 的 良 好 环 境, 避 免 单 一 呆 板 的 言 语 说 教 2 畅 幼 儿 与 成 人 同 伴 之 间 的 共 同 生 活 交 往 探 索 游 戏 等, 是 其 社 会 学 习 的 重 要 途 径 应 为 幼 儿 提 供 人 际 间 相 互 交 往 和 共 同 活 动 的 机 会 和 条 件, 并 加 以 指 导 3 畅 社 会 学 习 是 一 个 漫 长 的 积 累 过 程, 需 要 幼 儿 园 家 庭 和 社 会 密 切 合 作, 协 调 一 致, 共 同 促 进 幼 儿 良 好 社 会 性 品 质 的 形 成 四 科 学 ( 一 ) 目 标 1 畅 对 周 围 的 事 物 现 象 感 兴 趣, 有 好 奇 心 和 求 知 欲 2 畅 能 运 用 各 种 感 官, 动 手 动 脑, 探 究 问 题 3 畅 能 用 适 当 的 方 式 表 达 交 流 探 索 的 过 程 和 结 果 4 畅 能 从 生 活 和 游 戏 中 感 受 事 物 的 数 量 关 系 并 体 验 到 数 学 的 重 要 和 有 趣 5 畅 爱 护 动 植 物, 关 心 周 围 环 境, 亲 近 大 自 然, 珍 惜 自 然 资 源, 有 初 步 的 环 保 意 识

69 ( 二 ) 内 容 与 要 求 1 畅 引 导 幼 儿 对 身 边 常 见 事 物 和 现 象 的 特 点 变 化 规 律 产 生 兴 趣 和 探 究 的 欲 望 2 畅 为 幼 儿 的 探 究 活 动 创 造 宽 松 的 环 境, 让 每 个 幼 儿 都 有 机 会 参 与 尝 试, 支 持 鼓 励 他 们 大 胆 提 出 问 题, 发 表 不 同 意 见, 学 会 尊 重 别 人 的 观 点 和 经 验 3 畅 提 供 丰 富 的 可 操 作 的 材 料, 为 每 个 幼 儿 都 能 运 用 多 种 感 官 多 种 方 式 进 行 探 索 提 供 活 动 的 条 件 4 畅 通 过 引 导 幼 儿 积 极 参 加 小 组 讨 论 探 索 等 方 式, 培 养 幼 儿 合 作 学 习 的 意 识 和 能 力, 学 习 用 多 种 方 式 表 现 交 流 分 享 探 索 的 过 程 和 结 果 5 畅 引 导 幼 儿 对 周 围 环 境 中 的 数 量 形 时 间 和 空 间 等 现 象 产 生 兴 趣, 建 构 初 步 的 数 概 念, 并 学 习 用 简 单 的 数 学 方 法 解 决 生 活 和 游 戏 中 某 些 简 单 的 问 题 6 畅 从 生 活 或 媒 体 中 幼 儿 熟 悉 的 科 技 成 果 入 手, 引 导 幼 儿 感 受 科 学 技 术 对 生 活 的 影 响, 培 养 他 们 对 科 学 的 兴 趣 和 对 科 学 家 的 崇 敬 7 畅 在 幼 儿 生 活 经 验 的 基 础 上, 帮 助 幼 儿 了 解 自 然 环 境 与 人 类 生 活 的 关 系 从 身 边 的 小 事 入 手, 培 养 初 步 的 环 保 意 识 和 行 为 ( 三 ) 指 导 要 点 1 畅 幼 儿 的 科 学 教 育 是 科 学 启 蒙 教 育, 重 在 激 发 幼 儿 的 认 识 兴 趣 和 探 究 欲 望 2 畅 要 尽 量 创 造 条 件 让 幼 儿 实 际 参 加 探 究 活 动, 使 他 们 感 受 科 学 探 究 的 过 程 和 方 法, 体 验 发 现 的 乐 趣 3 畅 科 学 教 育 应 密 切 联 系 幼 儿 的 实 际 生 活 进 行, 利 用 身 边 的 事 物 与 现 象 作 为 科 学 探 索 的 对 象 五 艺 术 ( 一 ) 目 标 1 畅 能 初 步 感 受 并 喜 爱 环 境 生 活 和 艺 术 中 的 美 2 畅 喜 欢 参 加 艺 术 活 动, 并 能 大 胆 地 表 现 自 己 的 情 感 和 体 验 3 畅 能 用 自 己 喜 欢 的 方 式 进 行 艺 术 表 现 活 动 ( 二 ) 内 容 与 要 求 1 畅 引 导 幼 儿 接 触 周 围 环 境 和 生 活 中 美 好 的 人 事 物, 丰 富 他 们 的 感 性 经 验 和 审 美 情 趣, 激 发 他 们 表 现 美 创 造 美 的 情 趣 2 畅 在 艺 术 活 动 中 面 向 全 体 幼 儿, 要 针 对 他 们 的 不 同 特 点 和 需 要, 让 每 个 幼 儿 都 得 到 美 的 熏 陶 和 培 养 对 有 艺 术 天 赋 的 幼 儿 要 注 意 发 展 他 们 的 艺 术 潜 能 3 畅 提 供 自 由 表 现 的 机 会, 鼓 励 幼 儿 用 不 同 艺 术 形 式 大 胆 地 表 达 自 己 的 情 感 理 解 和 想 象, 尊 重 每 个 幼 儿 的 想 法 和 创 造, 肯 定 和 接 纳 他 们 独 特 的 审 美 感 受 和 表 现 方 式, 分 享 他 们 创 造 的 快 乐 4 畅 在 支 持 鼓 励 幼 儿 积 极 参 加 各 种 艺 术 活 动 并 大 胆 表 现 的 同 时, 帮 助 他 们 提 高 表 现 的

70 技 能 和 能 力 5 畅 指 导 幼 儿 利 用 身 边 的 物 品 或 废 旧 材 料 制 作 玩 具 手 工 艺 品 等 来 美 化 自 己 的 生 活 或 开 展 其 他 活 动 6 畅 为 幼 儿 创 设 展 示 自 己 作 品 的 条 件, 引 导 幼 儿 相 互 交 流 相 互 欣 赏 共 同 提 高 ( 三 ) 指 导 要 点 1 畅 艺 术 是 实 施 美 育 的 主 要 途 径, 应 充 分 发 挥 艺 术 的 情 感 教 育 功 能, 促 进 幼 儿 健 全 人 格 的 形 成 要 避 免 仅 仅 重 视 表 现 技 能 或 艺 术 活 动 的 结 果, 而 忽 视 幼 儿 在 活 动 过 程 中 的 情 感 体 验 和 态 度 的 倾 向 2 畅 幼 儿 的 创 作 过 程 和 作 品 是 他 们 表 达 自 己 的 认 识 和 情 感 的 重 要 方 式, 应 支 持 幼 儿 富 有 个 性 和 创 造 性 的 表 达, 克 服 过 分 强 调 技 能 技 巧 和 标 准 化 要 求 的 偏 向 3 畅 幼 儿 艺 术 活 动 的 能 力 是 在 大 胆 表 现 的 过 程 中 逐 渐 发 展 起 来 的, 教 师 的 作 用 应 主 要 在 于 激 发 幼 儿 感 受 美 表 现 美 的 情 趣, 丰 富 他 们 的 审 美 经 验, 使 之 体 验 自 由 表 达 和 创 造 的 快 乐 在 此 基 础 上, 根 据 幼 儿 的 发 展 状 况 和 需 要, 对 表 现 方 式 和 技 能 技 巧 给 予 适 时 适 当 的 指 导 一 幼 儿 园 教 育 内 容 的 选 择 ( 一 ) 内 容 选 择 的 标 准 选 择 教 育 内 容 就 是 选 择 幼 儿 的 学 习 材 料 或 学 习 经 验 幼 儿 园 教 育 内 容 的 选 择 不 是 随 意 的, 需 要 有 一 定 的 标 准 总 的 来 说, 选 择 教 育 内 容 时 应 当 以 幼 儿 已 有 的 生 活 学 习 经 验 为 基 础, 以 幼 儿 日 常 生 活 和 当 前 的 学 习 活 动 为 线 索, 除 了 要 考 虑 内 容 与 目 标 的 相 关 性 外, 还 要 考 虑 内 容 的 科 学 性 和 有 效 性, 它 们 对 幼 儿 和 社 会 的 实 际 意 义 以 及 它 们 是 否 与 幼 儿 园 教 育 的 目 标 一 致 等 问 题 具 体 地 说, 选 择 教 育 内 容 有 以 下 几 个 方 面 的 标 准 1 畅 内 容 的 目 标 达 成 性 所 谓 目 标 达 成 就 是 所 选 择 的 内 容 必 须 有 助 于 实 现 教 育 目 标 这 是 因 为 教 育 内 容 是 实 现 教 育 目 标 的 手 段 ; 教 育 目 标 一 旦 确 定, 就 在 一 定 程 度 上 为 教 育 内 容 选 择 提 供 了 一 个 基 本 的 方 向 选 择 内 容 时 要 时 刻 把 握 这 个 方 向 按 照 这 一 标 准, 在 选 择 幼 儿 园 教 育 内 容 时 需 注 意 以 下 几 点 : (1) 树 立 目 标 意 识 选 择 内 容 时 首 先 要 考 虑 的 问 题 是 我 所 选 择 的 内 容 是 为 了 实 现 哪 一 项 或 哪 几 项 目 标 的, 将 那 些 有 助 于 实 现 目 标 能 够 使 幼 儿 获 得 满 足 感 符 合 幼 儿 认 知 发 展 水 平 的 学 科 知 识 选 择 到 教 育 中 来 特 别 是 在 增 加 新 的 内 容 时 更 要 有 目 标 意 识, 首 先 分 析 这 项 内 容 是 否 与 目 标 有 关 联 是 什 么 样 的 关 联 等 (2) 选 择 多 项 内 容 达 到 同 一 目 标 许 多 目 标 并 非 仅 仅 通 过 某 一 内 容 的 学 习 就 能 马 上 达 到 的, 需 要 通 过 多 项 内 容 的 学 习 才 能 达 到, 所 以 选 择 内 容 时 还 需 考 虑 哪 些 内 容 可 以 促 成 这

71 一 目 标 实 现 例 如 : 让 幼 儿 初 步 建 立 数 概 念 这 一 目 标 就 需 要 有 感 知 实 物 的 数 量 按 物 体 数 量 多 少 排 序 比 较 数 的 多 少, 认 识 数 字 1 ~ 10 用 数 字 表 示 物 体 的 数 量, 认 识 序 数, 学 习 10 以 内 数 的 组 成 和 分 解 等 项 目 的 内 容 与 之 对 应, 方 能 实 现 (3) 同 一 内 容 应 尽 可 能 产 生 多 种 效 果, 指 向 多 项 目 标 内 容 和 目 标 之 间 往 往 不 是 一 一 对 应 的 关 系, 而 是 有 交 叉 现 象, 因 此, 选 择 内 容 时 还 需 要 考 虑 我 选 择 的 这 一 内 容 可 以 达 到 哪 些 目 标 例 如 : 音 乐 游 戏 方 面 的 内 容 不 仅 可 以 使 幼 儿 掌 握 游 戏 规 则 感 知 音 乐 美 的 节 奏, 而 且 还 可 以 激 发 幼 儿 参 与 游 戏 的 兴 趣 和 满 足 幼 儿 情 感 上 的 需 求 等 ; 语 言 讲 述 活 动 用 几 何 图 形 拼 搭 想 象 的 物 体 就 能 与 培 养 幼 儿 对 几 何 图 形 的 认 知 发 展 幼 儿 的 语 言 讲 述 能 力 图 形 组 合 能 力 和 空 间 想 象 能 力 等 多 项 目 标 联 系 起 来 2 畅 内 容 的 基 础 性 幼 儿 园 教 育 的 整 体 目 标 是 使 幼 儿 获 得 基 本 的 生 活 和 学 习 经 验, 掌 握 与 他 们 生 活 和 学 习 相 关 的 学 科 的 基 础 知 识 ; 促 进 幼 儿 身 心 各 方 面 得 到 充 分 而 和 谐 的 发 展, 以 适 应 未 来 社 会 发 展 对 人 才 的 需 要 因 此, 所 选 择 的 教 育 内 容 应 包 括 使 幼 儿 成 为 未 来 合 格 公 民 所 必 备 的 生 活 和 学 习 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 但 由 于 当 代 社 会 信 息 更 新 的 速 度 日 新 月 异, 要 让 幼 儿 涉 足 全 部 的 信 息 是 不 可 能 的 我 们 应 着 力 培 养 儿 童 对 知 识 和 学 习 的 兴 趣, 让 他 们 初 步 掌 握 学 习 知 识 和 技 能 的 方 法 教 育 内 容 的 基 础 性 要 求 教 育 编 制 者 将 具 体 简 单 的 知 识 和 相 关 的 事 实 作 为 幼 儿 园 教 育 的 首 选 内 容 幼 儿 园 教 育 的 内 容 应 该 是 具 体 直 观 的 知 识, 而 非 抽 象 的 知 识 可 见 可 闻 可 触 摸 可 操 作 的 事 物 和 现 象 符 合 幼 儿 思 维 的 直 观 性 和 形 象 性 特 点, 有 利 于 幼 儿 经 验 性 知 识 的 获 得 例 如 : 幼 儿 对 谈 话 规 则 正 确 的 谈 话 思 路 和 谈 话 方 式 的 掌 握 是 从 说 说 我 小 时 候 的 样 子 和 现 在 的 变 化 谈 论 小 动 物 的 特 点 谈 论 好 朋 友 服 装 的 特 征 和 谈 谈 谁 的 本 领 大 等 具 体 的 谈 话 经 验 中 逐 步 获 得 的 ; 数 学 知 识 在 幼 儿 园 教 育 内 容 里 表 现 为 事 物 形 状 数 量, 一 定 形 状 或 一 定 数 量 的 物 品 大 小 排 序 分 类 等 具 体 的 内 容 进 入 幼 儿 教 育 内 容 的 知 识 应 该 是 简 单 的 容 易 的, 而 非 复 杂 的 难 懂 的 例 如 : 书 面 语 言 的 学 习 在 幼 儿 园 应 该 以 了 解 图 书 是 由 封 面 正 文 封 底 等 组 成 的 看 书 时 要 一 张 一 张 地 翻 多 幅 画 面 可 以 构 成 一 个 完 整 的 故 事 汉 字 的 基 本 结 构 等 方 面 的 知 识 为 主, 而 不 应 该 以 认 读 书 写 汉 字 为 主 ; 科 学 方 法 中 可 以 成 为 幼 儿 园 教 育 内 容 的 有 按 实 物 的 一 个 或 两 个 特 征 ( 或 其 他 简 单 的 标 准 ) 进 行 分 类 用 眼 睛 非 正 式 量 具 ( 木 棍 绳 子 等 ) 和 正 式 量 具 ( 尺 温 度 计 等 ) 测 量 物 体 对 周 围 物 质 进 行 简 单 比 较 分 析 等 正 因 为 幼 儿 园 教 育 内 容 应 该 具 体 直 观 简 单 容 易, 所 以 概 念 原 理 本 身 不 能 直 接 成 为 幼 儿 学 习 掌 握 的 内 容, 有 关 概 念 原 理 的 内 容 应 以 相 关 的 事 实 呈 现 出 来 例 如 : 电 电 的 工 作 原 理 等 作 为 物 理 概 念 幼 儿 是 无 法 理 解 的, 但 电 灯 家 用 电 器 电 动 玩 具 电 梯 电 话 等 却 是 幼 儿 可 以 观 察 到 的, 也 是 他 们 理 解 电 及 其 工 作 原 理 的 基 础, 应 该 成 为 幼 儿 园 教 育

72 内 容 3 畅 内 容 的 适 宜 性 教 育 内 容 的 适 宜 性 是 指 教 育 内 容 既 要 符 合 幼 儿 的 发 展 水 平 是 幼 儿 力 所 能 及 的, 也 要 贴 近 幼 儿 生 活 是 幼 儿 喜 闻 乐 见 的 幼 儿 园 教 育 内 容 的 选 择 要 考 虑 幼 儿 的 身 心 发 展 水 平 教 育 内 容 既 要 适 合 幼 儿 的 一 般 发 展 水 平 和 一 般 年 龄 特 点, 又 要 适 合 幼 儿 发 展 的 个 别 差 异 目 前 国 内 外 大 量 的 研 究 已 经 使 人 们 对 幼 儿 在 认 知 能 力 情 感 和 社 会 化 等 方 面 的 年 龄 特 点 和 一 般 发 展 顺 序 有 了 一 个 比 较 清 楚 的 认 识 这 些 成 果 给 教 育 内 容 的 选 择 提 供 了 重 要 的 依 据 同 时, 不 同 的 幼 儿 会 以 完 全 不 同 的 方 式 对 同 样 的 情 境 作 出 反 应, 他 们 在 体 质 兴 趣 需 要 能 力 等 方 面 也 不 完 全 相 同, 教 育 内 容 要 反 映 和 适 应 这 种 个 体 差 异 教 育 编 制 者 既 要 为 所 有 幼 儿 选 择 适 合 的 教 育 内 容, 也 要 为 有 特 殊 需 要 的 幼 儿 提 供 个 别 的 特 殊 的 内 容 教 育 内 容 的 选 择 还 要 考 虑 贴 近 幼 儿 已 有 的 生 活 学 习 经 验 这 是 由 幼 儿 学 习 的 直 观 形 象 性 和 认 知 发 展 的 特 点 决 定 的 因 此, 教 育 内 容 应 该 是 为 当 时 当 地 特 定 幼 儿 群 体 准 备 的, 应 具 有 地 域 特 色, 甚 至 幼 儿 园 特 色 教 育 编 制 者 既 要 选 择 那 些 各 地 都 适 用 的 内 容, 也 要 适 当 选 择 一 些 富 有 地 域 色 彩 或 能 表 现 本 园 特 色 的 内 容 4 畅 内 容 各 部 分 的 平 衡 性 教 育 内 容 是 一 个 有 机 的 整 体, 其 中 各 组 成 部 分 的 比 例 应 相 对 平 衡 选 择 教 育 内 容 时 既 要 考 虑 每 个 目 标 都 要 有 相 关 的 内 容 与 之 相 对 应, 同 时 也 要 考 虑 这 些 内 容 在 教 育 总 量 中 的 大 小 比 例 根 据 这 一 标 准, 在 教 育 内 容 的 选 择 过 程 中 和 选 择 结 束 后, 需 要 做 以 下 两 项 工 作 : 首 先, 检 查 每 项 教 育 目 标 是 否 有 相 关 的 内 容 媒 体 与 之 相 对 应, 努 力 做 到 每 一 项 目 标 都 有 一 定 比 例 的 教 育 内 容 与 之 对 应 其 次, 检 查 各 部 分 内 容 之 间 比 例 是 否 合 适 恰 当, 做 到 重 要 内 容 比 例 较 大 次 要 内 容 比 例 较 小 5 畅 内 容 的 发 展 性 科 技 的 进 步 时 代 的 发 展 和 知 识 的 日 益 更 新 应 该 在 幼 儿 园 教 育 中 有 所 反 映, 这 是 幼 儿 园 教 育 现 代 化 的 要 求, 也 是 幼 儿 发 展 的 要 求 坚 持 内 容 的 发 展 性 标 准, 教 育 编 制 者 在 选 择 教 育 内 容 时, 要 删 除 过 去 不 适 用 的 知 识, 增 加 与 幼 儿 实 际 的 生 活 和 学 习 密 切 联 系 的 新 知 识 例 如 : 在 选 择 有 关 科 技 产 品 方 面 的 内 容 时, 就 需 要 以 彩 色 电 视 机 电 脑 代 替 黑 白 电 视 机 半 导 体 等, 以 无 人 售 票 车 双 层 车 代 替 有 轨 电 车 等 ; 在 一 些 改 革 开 放 的 前 沿 地 区 和 边 境 地 区 的 幼 儿 园 的 教 育 内 容 中 除 了 有 汉 语 外, 还 可 以 增 加 外 语 当 然, 增 加 新 的 教 育 内 容 并 不 是 做 简 单 的 加 法, 还 应 注 意 以 下 几 点 : (1) 选 择 新 的 教 育 内 容 也 要 坚 持 以 上 四 个 标 准 新 的 教 育 内 容 要 为 一 定 的 目 标 服 务, 应 该 是 所 属 学 科 领 域 的 基 础 知 识, 要 符 合 当 时 当 地 幼 儿 的 发 展 水 平 这 部 分 新 内 容 在 所 有

73 教 育 内 容 总 体 中 所 占 的 比 例 应 该 适 当 (2) 将 新 增 加 的 内 容 融 入 已 有 的 教 育 内 容 之 中, 在 保 持 总 量 不 变 的 情 况 下, 对 教 育 内 容 进 行 微 调, 即 适 当 增 减 这 样 做, 既 未 破 坏 原 有 的 被 证 明 是 有 效 的 教 育 结 构, 同 时 又 未 增 加 幼 儿 的 学 习 负 担 认 为 增 加 新 内 容 就 要 增 加 教 育 内 容 的 总 量 增 加 科 目 增 加 活 动 时 间 的 观 点 是 不 妥 当 的 最 好 的 解 决 办 法 应 该 是, 部 分 合 并 原 有 教 育 中 指 向 相 同 目 标 的 相 关 内 容, 改 进 活 动 的 组 织 策 略, 以 提 高 单 位 时 间 内 的 教 育 教 学 效 果 例 如 : 将 环 境 保 护 方 面 的 内 容 融 入 科 学 语 言 社 会 等 活 动 内 容 之 中, 使 有 关 环 境 保 护 方 面 的 内 容 在 其 他 领 域 活 动 中 呈 现, 使 其 目 标 通 过 其 他 领 域 的 活 动 来 达 成 (3) 增 加 新 的 教 育 内 容 必 须 有 必 要 的 师 资 准 备, 不 赶 时 髦 必 要 的 师 资 准 备 包 括 教 师 对 与 这 些 新 内 容 相 关 的 知 识 背 景 及 有 关 这 些 内 容 的 教 育 方 法 两 方 面 的 准 备 ( 二 ) 内 容 选 择 的 范 围 上 面 提 到 了 教 育 内 容 选 择 的 标 准, 是 教 育 编 制 者 选 择 具 体 学 科 知 识 时 应 注 意 的 问 题, 具 体 要 选 择 哪 些 内 容, 就 是 教 育 内 容 选 择 的 范 围 问 题 一 般 说 来, 教 育 内 容 选 择 的 范 围 可 以 从 以 下 几 方 面 来 划 分 1 畅 有 助 于 幼 儿 获 得 基 础 知 识 的 内 容 知 识 在 我 国 幼 儿 园 教 育 中 历 来 占 有 相 当 重 要 的 地 位, 因 为 知 识 是 技 能 获 得 能 力 发 展 和 情 感 培 养 的 前 提 和 基 础, 离 开 知 识 谈 培 养 幼 儿 的 能 力 促 进 幼 儿 发 展 是 行 不 通 的 然 而, 传 统 教 育 过 于 重 视 记 忆 知 识, 对 提 供 给 幼 儿 的 知 识 要 求 幼 儿 在 一 定 的 时 间 内 全 部 记 住, 而 忽 视 发 展 能 力 和 培 养 情 感 这 样, 幼 儿 的 学 习 就 成 了 机 械 地 记 忆 系 统 的 知 识, 对 新 的 知 识 信 息 充 实 不 够, 也 不 考 虑 幼 儿 的 兴 趣 而 目 前 有 些 幼 儿 园 却 又 走 向 另 一 个 极 端, 选 择 教 育 内 容 时, 完 全 从 幼 儿 的 兴 趣 出 发, 重 视 幼 儿 的 动 手 能 力 的 培 养, 对 知 识 的 掌 握 没 有 太 多 的 要 求 这 样 的 教 育 内 容 过 于 肤 浅 散 乱, 缺 乏 系 统 性, 同 样 不 利 于 幼 儿 对 知 识 的 学 习 和 思 维 能 力 的 培 养 因 此, 在 选 择 教 育 内 容 时 要 克 服 这 两 种 极 端 的 倾 向, 将 有 助 于 幼 儿 获 得 基 础 知 识 的 内 容 纳 入 教 育 之 中 值 得 幼 儿 记 忆 的 知 识, 即 有 利 于 幼 儿 成 为 一 个 社 会 性 的 个 体 的 知 识 和 有 利 于 幼 儿 身 心 发 展 的 基 础 知 识, 包 括 : (1) 与 幼 儿 解 决 基 本 的 生 活 学 习 问 题 发 生 关 系 的 知 识 信 息 幼 儿 在 社 会 化 过 程 中 会 遇 到 诸 多 的 生 活 和 学 习 问 题 为 了 解 决 这 些 问 题, 幼 儿 会 主 动 地 获 取 相 关 的 知 识 信 息 因 此, 应 在 教 育 中 有 意 设 置 一 些 简 单 的 问 题, 并 在 指 导 幼 儿 解 决 这 些 问 题 的 过 程 中 向 幼 儿 传 授 一 些 基 本 的 知 识 和 技 能 (2) 能 够 使 幼 儿 获 得 深 刻 印 象 的 知 识 信 息 直 观 形 象 的 新 奇 的 和 与 众 不 同 的 事 物 能 够 吸 引 幼 儿 注 意 力, 给 他 们 留 下 深 刻 的 印 象 也 许 这 些 印 象 会 成 为 他 们 未 来 兴 趣 定 向 的 原 动 力, 使 他 们 终 身 受 益

74 (3) 幼 儿 需 要 经 常 使 用 的 知 识 信 息 经 常 使 用 的 知 识 能 够 使 幼 儿 主 动 去 了 解 试 图 去 掌 握, 产 生 主 动 学 习 和 使 用 的 动 机 2 畅 有 助 于 发 展 幼 儿 智 力 的 内 容 发 展 幼 儿 智 力, 是 幼 儿 园 教 育 的 一 个 重 要 方 面, 因 此, 幼 儿 园 教 育 内 容 中 发 展 幼 儿 智 力 的 这 一 部 分 必 不 可 少, 也 应 占 有 相 当 的 比 例 智 力 不 仅 仅 是 一 种 数 理 逻 辑 运 算 的 能 力, 它 还 表 现 为 幼 儿 解 决 日 常 生 活 中 遇 到 的 各 种 问 题 过 程 之 中 的 一 种 能 力 智 力 的 培 养 往 往 也 是 在 解 决 某 些 问 题 过 程 中 进 行 的 幼 儿 解 决 日 常 生 活 中 遇 到 的 问 题 一 般 也 需 经 过 几 个 连 续 的 阶 段 : 形 成 问 题 意 识 提 出 问 题 分 析 问 题 本 身 认 识 问 题 的 本 质 搜 集 有 关 事 实 提 出 假 设 ( 解 决 问 题 的 办 法 ) 检 验 假 设 得 出 结 论 因 此, 幼 儿 园 教 育 应 该 选 择 与 解 决 问 题 过 程 相 关 联 的 内 容, 包 括 能 够 引 发 幼 儿 提 出 问 题 分 析 问 题 解 决 问 题 的 情 境, 即 易 使 幼 儿 发 现 问 题 或 提 出 问 题 分 析 问 题 的 内 容, 能 帮 助 幼 儿 搜 集 有 关 事 实 的 内 容, 有 利 于 幼 儿 提 出 假 设 检 验 假 设 的 内 容 3 畅 有 助 于 培 养 幼 儿 社 会 情 感 态 度 的 内 容 幼 儿 的 情 感 态 度 并 非 通 过 某 一 具 体 内 容 的 学 习 马 上 就 能 形 成 的, 而 需 要 经 过 长 时 间 的 潜 移 默 化 才 能 逐 渐 形 成 心 理 学 研 究 认 为, 情 感 态 度 形 成 的 途 径 一 般 有 四 个 : 环 境 同 化 即 观 察 学 习, 经 验 的 情 绪 效 应 即 移 情, 创 伤 性 的 经 验 和 直 接 的 理 智 过 程 幼 儿 初 级 的 社 会 情 感 社 会 态 度 的 形 成 途 径 主 要 是 前 三 种 由 此 可 见, 有 关 培 养 幼 儿 社 会 情 感 社 会 态 度 的 教 育 内 容 并 不 是 能 直 接 观 察 到 的, 不 具 有 直 观 性 和 形 象 性, 而 隐 含 在 教 育 环 境 和 幼 儿 的 各 种 活 动 之 中 为 了 促 进 幼 儿 社 会 情 感 和 社 会 态 度 的 形 成, 在 选 择 幼 儿 园 教 育 内 容 时 需 要 尽 量 做 到 : 改 善 教 育 环 境, 使 幼 儿 形 成 自 尊 心 同 情 心 安 全 感 和 责 任 感 等 社 会 情 感 和 态 度 ; 建 立 幼 儿 园 和 家 庭 社 区 相 统 一 的 经 验 环 境, 使 幼 儿 在 幼 儿 园 获 得 的 积 极 情 感 体 验 和 价 值 观 念 在 家 庭 和 社 区 得 到 强 化 ; 给 幼 儿 提 供 自 由 活 动 的 机 会, 使 幼 儿 在 自 主 的 活 动 中 获 得 愉 快 的 体 验 和 满 足 感 4 畅 有 助 于 培 养 幼 儿 学 习 兴 趣 的 内 容 兴 趣 是 最 好 的 老 师, 它 能 使 幼 儿 产 生 稳 定 的 学 习 动 机 在 选 择 教 育 内 容 时 要 考 虑 幼 儿 的 兴 趣 因 素, 将 能 够 激 发 幼 儿 学 习 兴 趣 的 内 容 包 括 进 来 这 些 内 容 主 要 指 : 能 使 幼 儿 获 得 满 足 感 的 内 容 ; 与 幼 儿 愉 快 的 情 绪 体 验 有 关 联 的 内 容 ; 本 身 乏 味, 但 可 以 转 化 为 有 趣 的 活 动 的 内 容 ( 三 ) 幼 儿 园 教 育 内 容 选 择 应 注 意 的 问 题 幼 儿 园 教 育 的 目 标 是 促 进 幼 儿 身 心 和 谐 发 展, 幼 儿 园 教 育 内 容 必 须 包 含 能 满 足 幼 儿 身 体 认 知 语 言 情 感 社 会 性 各 方 面 发 展 的 需 要 幼 儿 园 教 育 内 容 选 择 应 注 意 以 下 几 点 1 畅 全 面 性 幼 儿 园 教 育 内 容 的 选 择 应 覆 盖 幼 儿 身 心 发 展 的 诸 多 方 面, 这 是 实 现 幼 儿 园 教 育 任 务 的

75 需 要, 也 是 幼 儿 整 体 发 展 的 需 要 2 畅 启 蒙 性 幼 儿 园 教 育 内 容 不 仅 应 是 广 博 的 浅 显 的, 而 且 还 应 具 有 启 蒙 性 幼 儿 教 育 是 人 生 教 育 的 起 点, 是 对 人 体 进 行 素 质 教 育 的 起 始 阶 段 对 幼 儿 进 行 教 育 的 重 点 不 在 于 使 他 们 掌 握 多 少 知 识 技 能, 而 在 于 其 启 蒙 作 用, 应 有 利 于 幼 儿 生 理 素 质 认 知 能 力 心 理 素 质 品 德 素 质 和 审 美 素 质 的 合 理 形 成 及 有 效 发 展 3 畅 社 会 性 社 会 是 幼 儿 成 长 的 大 熔 炉, 大 自 然 和 社 会 生 活 中 的 人 事 物 都 可 经 过 教 师 的 选 择 加 工 而 成 为 幼 儿 园 教 育 的 重 要 内 容 4 畅 发 展 性 教 育 内 容 不 仅 要 有 规 律 性 稳 定 性, 同 时 还 应 具 有 发 展 性 教 育 内 容 要 跟 上 时 代 的 发 展, 随 着 社 会 科 技 的 发 展 不 断 更 新 教 育 内 容 还 应 符 合 幼 儿 的 学 习 与 发 展 的 需 要 与 兴 趣, 与 幼 儿 已 有 的 经 验 与 能 力 相 匹 配 教 育 内 容 在 幼 儿 园 整 个 三 年 中 要 不 断 扩 展 拓 宽, 以 适 应 幼 儿 发 展 变 化 的 需 要 不 同 年 龄 班 的 幼 儿 身 心 发 展 水 平 不 同, 教 育 内 容 的 选 排 也 不 同 教 育 内 容 还 要 根 据 幼 儿 的 个 别 差 异 来 安 排 和 选 择, 以 促 使 每 个 幼 儿 在 不 同 水 平 上 的 发 展 5 畅 科 学 性 选 择 和 组 织 教 育 内 容 时 要 注 意 学 科 体 系 的 逻 辑 性 和 系 统 性 幼 儿 园 教 育 内 容 虽 然 浅 显 易 懂, 但 必 须 具 有 科 学 依 据 依 据 教 育 目 标 的 层 次, 教 育 内 容 的 组 织 也 不 同 教 育 内 容 选 择 和 确 定 之 后, 教 师 还 必 须 对 教 育 内 容 进 行 分 析 和 研 究 : 内 容 是 否 符 合 幼 儿 学 习 和 发 展 的 需 要 与 兴 趣, 是 否 与 幼 儿 已 有 的 经 验 与 能 力 相 匹 配 要 识 别 教 育 内 容 的 教 育 潜 能, 找 出 它 和 教 育 目 标 之 间 的 联 系, 分 析 教 材 的 教 育 价 值 二 幼 儿 园 教 育 内 容 的 组 织 1 畅 对 幼 儿 学 习 活 动 的 分 析 在 研 究 和 分 析 教 育 内 容 本 身 的 基 础 上, 还 应 按 照 活 动 的 性 质 与 类 型 对 教 育 内 容 本 身 进 一 步 分 类, 看 哪 些 内 容 适 合 于 什 么 性 质 的 活 动, 还 需 要 补 充 哪 些 内 容, 以 保 证 不 同 性 质 与 类 型 活 动 的 比 例 平 衡 幼 儿 园 教 育 活 动 的 主 要 特 点 是 有 教 师 的 指 导 根 据 教 师 对 幼 儿 学 习 活 动 控 制 的 程 度 不 同 可 把 学 习 活 动 分 为 发 现 学 习 ( 个 别 的 活 动 ) 发 现 和 接 受 相 结 合 的 学 习 ( 小 组 活 动 ) 和 接 受 学 习 ( 集 体 活 动 ) 各 种 类 型 的 活 动 应 当 根 据 幼 儿 的 年 龄 学 习 内 容 的 性 质 有 适 当 的 比 例 如 果 发 现 已 有 内 容 中 适 于 集 体 活 动 的 多, 就 再 补 充 设 计 一 些 适 合 于 个 别 活 动 和 小 组 活 动 的 内 容

76 2 畅 学 习 内 容 先 后 顺 序 ( 进 度 表 ) 的 安 排 所 有 学 习 活 动 不 可 能 一 次 完 成, 需 要 按 照 时 间 的 先 后 顺 序 和 内 容 由 近 到 远 由 已 知 到 未 知 由 易 到 难 的 规 律 把 列 出 的 学 习 材 料 进 行 排 序, 将 这 些 学 习 活 动 分 成 一 个 个 主 题 一 个 个 单 元, 排 出 活 动 进 度 表 也 就 是 说 确 定 先 做 什 么 后 做 什 么 在 安 排 进 度 表 时 需 要 考 虑 以 下 两 个 因 素 : 一 是 幼 儿 的 认 识 是 由 近 及 远 由 易 到 难 由 已 知 到 未 知 的, 因 此 要 注 意 幼 儿 在 学 习 知 识 先 后 之 间 的 联 系 二 是 知 识 领 域 是 有 自 身 逻 辑 结 构 的, 应 按 照 各 学 科 的 体 系 与 规 律 来 确 定 先 学 什 么 后 学 什 么, 以 帮 助 幼 儿 获 得 科 学 的 知 识 相 关 链 接 教 育 活 动 案 例 我 们 需 要 干 净 的 河 水 活 动 目 标 : 1 畅 交 流 调 查 的 结 果, 讨 论 水 污 染 的 原 因 及 解 决 的 办 法 2 畅 进 一 步 激 发 保 护 水 资 源 的 意 识, 并 采 取 力 所 能 及 的 行 动 3 畅 大 胆 讲 述 自 己 所 知 道 的 河 水 污 染 现 象, 同 时 养 成 倾 听 他 人 讲 话 的 习 惯 活 动 准 备 : 1 畅 幼 儿 观 察 记 录 图 画 若 干 2 畅 供 幼 儿 欣 赏 的 清 洁 的 水 资 源 照 片 若 干 活 动 过 程 : 1 畅 和 幼 儿 讨 论 河 水 污 染 的 情 况 前 几 天, 我 们 当 小 记 者 去 采 访 了 一 条 小 河, 发 现 了 一 些 情 况, 现 在 请 你 们 互 相 谈 谈 发 现 的 情 况, 可 以 看 看 你 们 的 图 画 记 录 教 师 把 幼 儿 的 记 录 图 画 贴 在 绒 板 上, 让 幼 儿 边 看 边 讲 述 自 己 的 发 现 和 感 受 看 到 什 么? 闻 到 什 么? 水 面 漂 浮 着 什 么? 为 什 么? 2 畅 和 幼 儿 讨 论 解 决 河 水 污 染 的 办 法, 引 导 幼 儿 用 自 己 的 方 法 解 决 问 题 小 朋 友 快 想 想 办 法, 怎 样 才 能 使 河 水 变 干 净 呢? 如 果 大 家 都 不 乱 扔 垃 圾 到 河 里, 把 垃 圾 扔 进 垃 圾 箱, 不 把 脏 水 污 水 直 接 排 入 河 里, 那 河 水 就 会 很 干 净 了 3 畅 和 幼 儿 一 起 欣 赏 清 洁 的 水 资 源 的 照 片 ( 如 九 寨 沟 等 ), 总 结 保 护 水 的 重 要 性, 并 启 发 幼 儿 采 取 力 所 能 及 的 行 动, 如 在 被 污 染 的 河 边 竖 立 警 示 标 志, 给 政 府 有 关 部 门 写 信 等 等 ( 活 动 设 计 : 南 京 师 范 大 学 紫 金 幼 儿 园 宣 钗 洪 等 )

77 第 三 节 学 前 教 育 方 法 幼 儿 园 教 育 方 法 是 指 幼 儿 园 教 育 幼 儿 所 采 取 的 方 式 和 手 段 幼 儿 园 的 教 育 方 法 应 该 是 丰 富 多 样 的 这 是 由 教 育 目 标 教 育 内 容 教 育 活 动 性 质 的 不 同, 幼 儿 身 心 发 展 水 平 的 不 同, 每 个 幼 儿 的 学 习 特 点 的 不 同 所 决 定 的 运 用 各 种 教 育 方 法, 其 目 的 是 为 了 充 分 调 动 幼 儿 主 动 学 习 的 积 极 性, 让 幼 儿 乐 于 学 习, 乐 于 参 与 活 动, 在 玩 中 学, 在 学 中 玩, 促 进 不 同 幼 儿 在 原 有 基 础 上 获 得 良 好 的 发 展 幼 儿 园 教 育 方 法 一 般 有 以 下 几 种 : 一 活 动 教 育 法 活 动 教 育 法 是 指 教 师 提 供 各 种 材 料 让 幼 儿 通 过 各 种 实 践 活 动, 自 己 去 发 现 所 要 学 习 的 主 要 内 容 活 动 是 人 积 极 地 对 待 客 观 现 实, 建 立 起 与 客 观 现 实 之 间 联 系 的 形 式 幼 儿 通 过 与 实 物 材 料 的 相 互 作 用, 在 活 动 的 过 程 中 获 得 知 识, 发 展 能 力 活 动 教 育 法 包 括 游 戏 法 观 察 法 练 习 法 操 作 法 等 ( 一 ) 游 戏 法 游 戏 法 是 指 教 师 用 游 戏 的 口 吻 或 有 目 的 地 选 用 各 种 游 戏 的 方 式 进 行 教 育 的 方 法 游 戏 法 的 运 用, 是 幼 儿 园 教 育 活 动 最 显 著 的 特 点 之 一 它 包 括 体 育 游 戏 音 乐 游 戏 表 演 游 戏 听 说 游 戏 智 力 游 戏 等 它 既 可 作 为 教 育 活 动 的 一 个 环 节, 也 可 贯 穿 于 活 动 的 全 过 程 ( 二 ) 观 察 法 观 察 法 是 指 教 师 有 目 的 有 计 划 地 指 导 幼 儿 利 用 感 官 感 知 客 观 事 物 的 一 种 方 法 幼 儿 的 认 识 是 从 观 察 事 物 开 始 的 幼 儿 园 的 各 项 活 动 都 离 不 开 观 察, 它 是 幼 儿 认 识 事 物 的 基 本 方 法 观 察 要 求 教 师 目 的 明 确, 要 求 具 体, 不 仅 能 使 幼 儿 获 得 关 于 某 一 事 物 或 现 象 的 感 性 经 验, 而 且 能 学 会 观 察 的 方 法, 发 展 幼 儿 多 方 面 的 能 力, 培 养 幼 儿 对 周 围 事 物 的 情 感 和 态 度 ( 三 ) 练 习 法 练 习 法 是 指 在 教 师 指 导 下, 幼 儿 对 必 须 掌 握 的 有 意 义 的 语 言 行 为 进 行 反 复 实 践, 多 次 重 复, 达 到 熟 练 掌 握 的 教 育 方 法 练 习 是 幼 儿 生 活 学 习 活 动 中 的 一 种 主 要 方 法 它 不 仅 能 使 幼 儿 有 效 地 掌 握 知 识 技 能 行 为 规 范, 而 且 在 练 习 的 过 程 中, 能 培 养 幼 儿 克 服 困 难 做 事 认

78 真 的 良 好 习 惯 和 品 德 练 习 要 求 教 师 能 结 合 幼 儿 的 实 际 情 况, 有 目 的 地 逐 步 提 高 要 求 练 习 时, 要 注 意 形 式 的 多 样 化 ( 四 ) 操 作 法 操 作 法 是 指 教 师 提 供 实 物 材 料, 让 幼 儿 动 手 动 脑, 通 过 亲 身 接 触 体 验 和 经 历, 获 得 相 应 经 验 的 方 法 操 作 是 幼 儿 接 触 实 物, 与 环 境 相 互 作 用 的 主 要 方 法 操 作 有 探 索 性 操 作 和 练 习 性 操 作 两 种 探 索 性 操 作 要 求 教 师 明 确 活 动 目 标, 保 证 幼 儿 自 主 活 动 的 机 会, 让 幼 儿 去 发 现 去 探 索, 调 动 幼 儿 的 主 动 性 积 极 性 和 创 造 性 练 习 性 操 作 应 有 明 确 的 要 求, 让 幼 儿 在 手 脑 并 用 的 过 程 中 进 行 二 语 言 教 育 法 语 言 是 教 师 与 幼 儿 相 互 交 往 的 工 具 语 言 教 育 法 既 包 括 教 师 用 语 言 指 导 幼 儿 的 一 切 活 动, 如 为 幼 儿 提 供 信 息 解 释 事 物 提 问 启 发 作 出 指 示 进 行 评 价 等, 也 包 括 运 用 语 言 使 幼 儿 与 教 师 幼 儿 与 幼 儿 之 间 相 互 交 流 沟 通 理 解 语 言 教 育 法 是 幼 儿 教 育 的 重 要 方 法 之 一 它 主 要 有 讲 解 谈 话 指 令 等 方 法 ( 一 ) 讲 解 讲 解 是 指 教 师 用 语 言 向 幼 儿 解 释 生 活 和 学 习 中 的 要 求 规 则 经 历 情 感 知 识 道 理 等, 也 指 让 幼 儿 来 讲 解 其 理 解 的 人 和 事 讲 解 要 求 教 师 语 言 规 范 准 确 生 动 清 晰, 富 有 感 情, 易 于 理 解 对 幼 儿 的 讲 解, 教 师 要 有 针 对 性 地 加 以 指 导 ( 二 ) 谈 话 谈 话 是 指 教 师 用 语 言 就 某 事 某 物 某 人 某 教 材 向 幼 儿 提 出 问 题, 让 幼 儿 回 答 或 开 展 讨 论 的 方 法 谈 话 法 要 求 教 师 积 极 引 导 幼 儿 参 与 谈 话, 指 导 幼 儿 之 间 相 互 交 谈 教 师 的 提 问 要 有 明 确 的 目 的 性, 能 围 绕 主 题, 紧 扣 目 标, 层 次 分 明, 具 体 明 确, 富 有 启 发 性 ( 三 ) 指 令 指 令 是 指 教 师 用 语 言 以 积 极 的 方 式 告 诉 幼 儿 做 什 么 怎 么 做 所 谓 积 极 的 方 式, 就 是 告 诉 幼 儿 应 当 做 什 么 而 不 是 指 出 他 不 应 当 做 什 么 指 令 必 须 强 调 正 面 的 行 为 三 直 观 教 育 法 直 观 教 育 法 是 指 教 师 运 用 直 观 手 段, 引 导 幼 儿 观 察, 激 发 幼 儿 的 活 动 兴 趣 和 积 极 性, 促

79 进 幼 儿 观 察 能 力 想 象 能 力 思 维 能 力 发 展 的 一 种 方 法 直 观 手 段 的 类 型 包 括 运 用 实 物 图 片 幻 灯 录 像 投 影 模 型 以 及 语 言 等 教 师 要 根 据 不 同 年 龄 幼 儿 的 发 展 水 平 运 用 各 种 类 型 的 直 观 手 段, 根 据 幼 儿 思 维 的 特 点, 从 具 体 的 生 动 的 事 物 向 抽 象 的 事 物 过 渡, 从 实 物 向 图 片 模 型 等 过 渡 运 用 直 观 教 育 法 时, 教 师 一 定 要 注 意, 让 全 体 幼 儿 都 能 看 清 楚 直 观 教 育 法 包 括 演 示 示 范 等 方 法 ( 一 ) 演 示 演 示 是 教 师 向 幼 儿 出 示 各 种 实 物 或 直 观 教 具 做 实 验 演 示 要 引 导 幼 儿 注 意 出 示 物 品 及 顺 序, 使 幼 儿 获 得 较 完 整 的 感 性 印 象 演 示 前, 教 师 应 做 好 充 分 准 备 演 示 具 有 生 动 形 象 的 特 点, 教 育 效 果 较 好 ( 二 ) 示 范 示 范 是 指 教 师 运 用 比 较 规 范 的 动 作 语 言 向 幼 儿 演 示 某 种 技 能 或 行 为 示 范 为 幼 儿 提 供 了 可 模 仿 的 对 象, 是 幼 儿 模 仿 学 习 的 主 要 方 法, 也 是 幼 儿 掌 握 技 能 和 良 好 行 为 的 主 要 方 法 示 范 有 完 整 示 范 和 部 分 示 范 两 种 形 式 示 范 要 求 教 师 了 解 教 育 内 容 的 重 点 和 难 点, 了 解 幼 儿 已 有 的 知 识 水 平 和 技 能 四 评 价 法 评 价 法 就 是 教 师 及 幼 儿 对 幼 儿 所 做 的, 以 及 怎 么 做 的 进 行 观 察 了 解, 并 按 一 定 的 标 准 肯 定 或 否 定 幼 儿 行 为 的 方 法 评 价 应 与 幼 儿 园 教 育 目 标 内 容 相 一 致 评 价 对 幼 儿 的 成 长 十 分 重 要 每 个 人 都 渴 望 得 到 肯 定 的 评 价 运 用 评 价 法 时, 教 师 要 注 意 鼓 励 和 引 导 幼 儿 参 与 评 价, 利 用 幼 儿 集 体 进 行 有 效 的 评 价, 使 评 价 有 利 于 幼 儿 的 发 展 而 不 挫 伤 幼 儿 的 心 理 安 全 感 和 自 尊 心 要 承 认 幼 儿 的 发 展 是 存 在 个 别 差 异 的, 每 个 幼 儿 在 发 展 速 度 上 有 其 自 身 的 特 点 幼 儿 园 常 用 的 评 价 法 有 : 表 扬 与 奖 励 批 评 与 惩 罚 ( 一 ) 表 扬 与 奖 励 表 扬 与 奖 励 是 对 幼 儿 正 确 的 言 行 给 予 肯 定 的 一 种 方 法 表 扬 与 奖 励 能 调 动 幼 儿 的 积 极 性, 树 立 正 面 的 榜 样, 激 发 幼 儿 向 榜 样 学 习 得 到 表 扬 和 奖 励 的 幼 儿, 能 感 到 愉 快 和 满 足, 从 而 进 一 步 激 发 其 积 极 性 上 进 心 表 扬 和 奖 励 的 方 式 很 多, 如 教 师 亲 切 的 目 光 微 笑 点 头 拥 抱 等, 简 单 的 称 赞 语 言, 给 予 幼 儿 某 种 荣 誉 权 利 或 物 质 奖 品 等 幼 儿 园 教 育 应 以 表 扬 奖 励 为 主 教 师 要 做 到 公 正 合 理, 注 意 每 个 孩 子 在 原 有 基 础 上 的 进 步, 适 时 适 当 地 给 予 表 扬 和 奖 励

80 ( 二 ) 批 评 与 惩 罚 批 评 与 惩 罚 是 指 教 师 对 幼 儿 的 不 良 言 行 表 示 否 定 的 一 种 方 法 通 过 否 定, 使 幼 儿 明 白 自 己 的 缺 点 和 不 良 行 为, 并 由 此 体 验 到 不 愉 快, 产 生 羞 愧 感, 从 而 改 正 缺 点 纠 正 行 为 批 评 的 方 式 也 较 多 : 用 眼 光 示 意, 用 摇 头 等 动 作 表 示 不 满, 间 接 批 评, 口 头 责 备 等 惩 罚 带 有 一 定 的 强 制 性, 主 要 是 暂 时 限 制 幼 儿 参 加 某 种 活 动 惩 罚 的 使 用 要 慎 重 教 师 要 在 爱 护 和 尊 重 幼 儿 的 前 提 下, 针 对 不 同 个 性 的 孩 子 运 用 不 同 的 方 式 进 行 批 评 和 惩 罚, 目 的 是 使 幼 儿 知 道 应 该 怎 么 做, 而 且 知 道 为 什 么 该 这 样 做 严 禁 损 害 幼 儿 身 心 健 康 的 体 罚 和 变 相 的 体 罚 五 环 境 陶 冶 法 环 境 陶 冶 法 是 指 教 师 为 幼 儿 创 设 具 有 教 育 意 义 的 环 境, 利 用 形 象 生 动 的 情 境 气 氛 及 教 师 自 身 的 言 行 举 止 等 教 育 因 素, 对 孩 子 施 以 熏 陶 和 感 染 的 一 种 方 法 它 具 有 耳 濡 目 染 潜 移 默 化 的 特 点 环 境 陶 冶 法 要 求 教 师 与 幼 儿 建 立 良 好 的 师 生 关 系, 让 幼 儿 置 身 于 愉 快 轻 松 温 暖 的 环 境 氛 围 之 中 ; 教 师 要 为 幼 儿 的 一 日 生 活 安 排 丰 富 多 彩 的 活 动 内 容, 提 供 各 种 材 料 让 幼 儿 充 分 自 主 地 活 动, 并 能 充 分 利 用 周 围 环 境 的 有 利 因 素, 尽 量 带 孩 子 走 出 室 内 去 观 察 参 观 郊 游, 让 幼 儿 充 分 接 受 来 自 环 境 的 多 方 面 的 影 响, 从 而 真 正 起 到 陶 冶 性 情 的 教 育 作 用 幼 儿 园 的 教 育 方 法 是 多 种 多 样 的, 它 们 是 相 互 联 系 相 互 补 充 的 教 师 必 须 从 整 体 出 发, 综 合 科 学 灵 活 地 运 用, 才 能 实 现 教 育 目 标 同 时 教 育 方 法 还 必 须 与 本 班 幼 儿 的 年 龄 特 点 以 及 实 际 水 平 相 结 合, 才 能 充 分 调 动 幼 儿 的 主 动 性 积 极 性 课 堂 活 动 讨 论 : 下 面 的 活 动 设 计 中 教 师 运 用 了 哪 些 教 育 方 法? 姚 明 姚 明 我 爱 你 活 动 目 标 : 1 畅 进 一 步 加 深 对 篮 球 巨 星 姚 明 的 了 解, 尝 试 用 多 种 方 式 表 达 对 姚 明 对 运 动 的 喜 爱 2 畅 能 积 极 参 与 运 动 俱 乐 部 活 动, 体 验 团 队 合 作 的 快 乐 活 动 准 备 : 姚 明 巨 幅 仿 真 图 像 音 乐 ( 姚 之 歌 ) 冠 军 图 片 ( 盖 帽 扣 篮 篮 板 球 ) 幼 儿 事 先 了 解 姚 明 的 小 档 案 形 象 宣 传 片 笔 报 纸 ( 铅 画 纸 ) 篮 球 若 干 个 篮 筐 一 个 油 彩 颜 料 彩 色 纸 小 国 旗 剪 报 资 料 胶 水 剪 刀

81 活 动 过 程 : 1 畅 音 乐 热 身 引 话 题 在 枟 姚 之 歌 枠 的 音 乐 中 入 场 师 : 亲 爱 的 宝 贝 们, 这 首 歌 曲 中 唱 的 是 谁? 他 是 干 什 么 的? 你 在 哪 里 见 过 他? 2 畅 七 嘴 八 舌 话 姚 明 师 :( 出 示 巨 幅 仿 真 图 像 ) 今 天 老 师 特 意 请 来 了 一 位 神 秘 嘉 宾 篮 球 巨 星 姚 明 师 : 你 知 道 哪 些 关 于 姚 明 的 事 情? 可 以 先 和 朋 友 说 说 教 师 可 适 当 提 供 线 索 : 姚 明 有 多 高? (2 畅 26 米 ) 姚 明 是 几 号 球 员? ( 中 国 队 13 号, 火 箭 队 11 号 ) 姚 明 现 在 哪 个 队 打 篮 球? (NBA 火 箭 队 ) 姚 明 打 的 是 中 锋 前 锋, 还 是 后 卫? ( 中 锋 ) 姚 明 打 球 技 术 很 高, 曾 获 得 过 哪 三 个 单 项 奖? ( 图 片 欣 赏 ) 3 畅 篮 球 动 作 模 仿 秀 师 : 让 我 们 一 起 来 欣 赏 姚 明 在 赛 场 上 精 彩 的 表 现 ( 视 频 ) 师 : 哪 个 动 作 是 盖 帽? 扣 篮 动 作 呢? 篮 板 球 呢? ( 请 幼 儿 个 别 示 范 表 演, 看 看 谁 模 仿 的 最 像 ) 师 : 姚 明 从 中 国 队 的 球 星 到 成 为 世 界 的 篮 球 巨 星, 经 过 很 多 的 努 力, 真 了 不 起! 我 们 俱 乐 部 的 小 朋 友 也 在 向 姚 明 学 习, 说 说 学 会 了 哪 些 篮 球 本 领? ( 展 示 : 运 动 小 游 戏 二 组 传 球 比 赛 ) 4 畅 畅 想 : 姚 明 在 身 边 师 : 如 果 有 一 天 姚 明 真 的 来 到 我 们 身 边 来 到 我 们 幼 儿 园, 你 觉 得 他 能 为 我 们 幼 儿 园 做 些 什 么? 师 : 姚 明 是 他 的 家 乡 上 海 的 形 象 大 使 呢! ( 播 放 宣 传 片 ) 师 : 你 在 宣 传 片 里 看 到 了 怎 样 的 姚 明? 师 : 姚 明 不 仅 球 打 得 好, 还 是 一 位 很 有 爱 心 的 形 象 大 使! 他 是 中 华 骨 髓 库 的 志 愿 捐 献 者 ( 小 故 事 ) 师 : 姚 明 是 我 们 中 国 人 的 骄 傲, 也 是 全 世 界 的 骄 傲! 5 畅 篮 球 宝 贝 DIY 师 : 全 世 界 有 很 多 球 迷 喜 欢 姚 明! ( 球 迷 PP T) 师 : 马 上 姚 明 叔 叔 又 要 比 赛 了, 我 们 滨 湖 实 幼 运 动 俱 乐 部 也 有 许 多 小 球 迷 喜 欢 他 支 持 他, 大 家 可 以 做 什 么? ( 讨 论 ) 师 :( 要 求 ) 今 天 你 想 做 什 么? 请 找 几 个 朋 友 和 你 一 起 合 作! 请 计 划 好 了 再 行 动 球 迷 DIY

82 ( 预 设 三 组 材 料 供 幼 儿 选 择, 现 场 还 可 以 根 据 幼 儿 的 提 议 适 当 增 加 内 容 ) 巨 星 模 仿 照 : 模 仿 并 描 画 下 最 酷 的 打 球 姿 势 扮 靓 拉 拉 队 : 装 扮 出 最 有 特 点 的 篮 球 拉 拉 队 形 象 制 作 大 海 报 : 利 用 收 集 到 的 资 料 与 图 片, 剪 贴 成 姚 明 海 报 小 结 交 流 : 1 侃 侃 我 们 和 姚 明 在 一 起 的 造 型 2 海 报 大 展 示 3 拉 拉 队 是 怎 么 打 扮 的? 为 什 么 会 这 样 打 扮? 6 畅 模 拟 情 境 : 看 球 赛 师 : 球 赛 开 始 了, 我 们 一 起 看 比 赛, 为 叔 叔 加 油! ( 观 看 视 频 球 迷 表 现 ) 7 畅 尾 声 师 : 我 们 喜 欢 姚 明, 我 们 喜 欢 运 动! 也 希 望 更 多 人 加 入 我 们 俱 乐 部, 支 持 姚 明, 支 持 运 动, 每 个 人 都 运 动 起 来! 在 枟 姚 之 歌 枠 音 乐 中 幼 儿 向 来 宾 分 发 俱 乐 部 会 员 标 记, 宣 传 运 动 精 神 ( 活 动 设 计 : 无 锡 市 滨 湖 实 验 幼 儿 园 许 红 )

83 本 章 小 结 同 步 测 试 一 名 词 解 释 1 畅 教 育 目 的 2 畅 环 境 陶 冶 法 3 畅 游 戏 法 二 简 答 题 1 畅 怎 样 理 解 幼 儿 园 教 育 目 标 的 层 次? 2 畅 如 何 选 择 幼 儿 园 教 育 的 内 容? 3 畅 幼 儿 园 教 育 方 法 主 要 有 哪 些? 三 实 践 活 动 1 畅 收 集 并 记 录 幼 儿 园 教 育 活 动 的 实 例, 并 分 析 其 教 育 目 标 2 畅 观 察 某 幼 儿 园 班 级 的 半 日 活 动, 试 分 析 该 班 教 师 运 用 了 哪 些 教 育 方 法?