6. 创 设 小 学 英 语 教 学 情 境 时 要 考 虑 贴 近 学 生 生 活, 形 式 新 颖, 简 而 易 行 但 最 重 要 的 一 点 是 应 能 ( ). A. 宣 传 英 语 民 族 文 化 B. 反 映 所 学 材 料 的 社 会 环 境 C. 帮 助 学 生 理 解 和 巩 固

2015 年 全 国 小 学 教 育 教 学 知 识 与 能 力 模 拟 试 题 及 答 案 八 一 单 项 选 择 题 ( 本 大 题 共 15 小 题, 每 小 题 2 分, 共 30 分 ) 1. 道 德 教 育 以 ( ) 为 基 础 A. 生 活 B. 灌 输 c. 道 德 理 想 D. 历 史 传 统 2. 学 生 渴 望 充 分 发 挥 自 己 的 潜 能, 希 望 自 己 越 来 越 成 为 所 期 望 的 人 物, 完 成 与 自 己 能 力 相 称 的 一 切 活 动 根 据 马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论, 这 属 于 ( ). A. 自 我 实 现 的 需 要 B. 尊 重 的 需 要 C. 求 知 的 需 要 D. 审 美 的 需 要 3. 班 级 管 理 的 主 要 功 能 是 ( ). A. 实 现 教 学 目 标 提 高 教 学 效 率 B. 维 持 班 级 秩 序 C. 形 成 良 好 的 班 风 D. 有 自 主 活 动 中 进 行 自 我 教 育 的 思 想 4. 不 同 的 教 学 设 计 理 论 或 模 式 产 生 不 同 风 格 的 教 学 计 划, 基 于 建 构 主 义 的 教 学 设 计 能 出 现 ( ) 的 课 堂 A. 民 主 型 B. 专 制 型 C. 放 任 型 D. 开 放 型 5. 激 起 学 生 学 习 热 情 的 动 因 不 包 括 ( ). A. 教 师 的 热 情 B. 教 师 渊 博 的 知 识 C. 教 师 对 学 生 的 期 望 D. 教 师 对 学 生 的 信 任 1

6. 创 设 小 学 英 语 教 学 情 境 时 要 考 虑 贴 近 学 生 生 活, 形 式 新 颖, 简 而 易 行 但 最 重 要 的 一 点 是 应 能 ( ). A. 宣 传 英 语 民 族 文 化 B. 反 映 所 学 材 料 的 社 会 环 境 C. 帮 助 学 生 理 解 和 巩 固 所 学 材 料 的 内 容 D. 使 学 生 在 愉 快 的 氛 围 中 学 有 所 获 7. 温 故 知 新 属 于 学 习 迁 移 中 的 ( ). A. 正 迁 移 B. 负 迁 移 C. 顺 向 迁 移 D. 逆 向 迁 移 8. 以 实 践 作 业 为 主 的 兴 趣 小 组 属 于 ( ). A. 技 术 小 组 B. 学 科 小 组 C. 艺 术 小 组 D. 体 育 小 组 9. 在 我 国 教 育 史 上, 最 早 把 小 学 教 育 规 定 为 义 务 教 育 的 是 ( ). A. 明 朝 B. 中 华 民 国 C. 中 华 人 民 共 和 国 D. 清 朝 10. 对 于 小 学 阶 段 的 学 生 而 言, 下 列 哪 种 说 法 是 正 确 的?( ). A. 小 学 生 随 着 自 我 意 识 水 平 的 逐 步 发 展, 自 我 体 验 能 力 有 较 大 提 高 B. 小 学 低 年 级 儿 童 的 社 会 认 知 刚 刚 开 始 发 展, 所 以 必 须 干 预 情 绪 的 社 会 知 觉 能 力, 以 形 成 良 好 的 情 绪 认 知 习 惯 C. 教 师 应 将 小 学 生 的 情 绪 干 预 活 动 与 自 我 接 纳 能 力 的 训 练 紧 密 结 合 在 一 起 进 行 D. 团 体 中 活 动 涉 及 的 主 题 不 需 要 刻 意 与 儿 童 的 发 展 水 平 相 匹 配 11. 研 究 表 明, 小 学 生 道 德 情 感 的 发 展 具 有 明 显 转 折 的 时 期 一 般 是 在 ( ) 年 级 2

A. 一 B. 二 C. 三 D. 四 12. 班 主 任 的 基 本 职 责 是 ( ). A. 教 育 科 研 B. 班 级 常 规 管 理 C. 教 学 D. 班 集 体 的 建 设 13. 小 学 课 程 设 计 的 最 终 目 的 是 ( ). A. 将 优 秀 的 文 化 成 果 传 授 给 学 生 B. 实 现 爱 国 教 育 C. 实 现 教 育 目 的 和 学 校 培 养 目 标 D. 使 儿 童 学 会 学 习, 学 会 适 应 社 会 14. 儿 童 发 展 的 源 泉 是 ( ). A. 儿 童 主 体 的 活 动 B. 机 体 的 结 构 和 功 能 C. 家 庭 和 社 会 教 育 D. 社 会 环 境 15. 心 理 学 家 提 出 了 发 展 关 键 期 或 最 佳 期 的 概 念, 这 说 明 了 个 体 身 心 发 展 的 ( ). A. 顺 序 性 B. 阶 段 性 C. 不 平 衡 性 D. 个 别 差 异 性 二 简 答 题 ( 本 大 题 共 4 小 题, 每 小 题 5 分, 共 20 分 ) 1. 简 述 小 学 德 育 的 实 施 途 径 2. 简 述 小 学 生 良 好 学 习 习 惯 养 成 的 一 般 方 法 3. 简 述 小 学 班 主 任 工 作 的 基 本 内 容 3

4. 简 述 教 师 专 业 发 展 的 内 容 三 材 料 分 析 题 ( 本 大 题 共 2 小 题, 每 小 题 15 分, 共 30 分 ) 阅 读 材 料, 回 答 问 题 : 1. 学 习 五 彩 池 一 课 的 第 二 自 然 段 时, 老 师 们 都 要 让 学 生 针 对 段 尾 的 省 略 号 进 行 想 象 练 习, 于 是 学 生 会 想 象 出 各 种 奇 特 形 状 的 水 池 这 当 然 没 有 错, 而 我 觉 得 五 彩 池 的 美 不 仅 仅 美 在 形 状, 还 有 它 瑰 丽 的 颜 色 奇 妙 的 变 化 因 而, 在 学 完 全 文 后 我 进 一 步 让 学 生 想 象 : 五 彩 池 还 像 什 么? 由 于 思 维 的 惯 性, 学 生 依 然 围 绕 着 形 状 做 文 章 如 果 这 样 一 直 说 下 去, 学 生 禁 锢 了 的 思 维 就 不 会 得 到 开 解 此 时 我 说 : 在 我 的 眼 睛 里, 五 彩 池 就 像 一 块 块 奇 异 的 宝 石, 闪 耀 着 迷 人 的 光 芒 经 我 这 样 一 说, 学 生 的 思 维 一 下 子 从 形 状 的 圈 子 里 跑 出 来 了, 一 个 个 奇 妙 的 想 象 脱 口 而 出 问 题 : 试 评 述 以 上 教 学 片 段 2. 在 一 次 小 学 英 语 优 质 课 竞 赛 中, 有 位 教 师 用 猜 物 游 戏 教 学 水 果 类 生 词 和 句 型 I d like a/an 该 教 师 手 拿 书 包 对 学 生 说 : Look, I have a new bag. Guess, what s inthebag? 学 生 猜 出 了 几 种 水 果 (banana,apple,orange) 后 再 让 学 生 运 用 句 型 I d like a/an 袁 达 问 题 : 上 述 课 堂 教 学 游 戏 能 取 得 预 期 的 效 果 吗? 结 合 上 述 材 料, 谈 谈 在 小 学 英 语 课 堂 中 该 如 何 设 计 游 戏 四 教 学 设 计 题 ( 本 题 20 分 ) 材 料 一 : 三 角 形 的 分 类 [ 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 ( 人 教 版 ) 小 学 数 学 四 年 级 下 册 第 83 84 页 ] 材 料 二 : 卖 火 柴 的 小 女 孩 [ 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 ( 人 教 版 ) 小 学 语 文 六 年 级 下 册 第 67 71 页 ] 材 料 三 : 我 的 责 任 [ 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 ( 人 教 版 ) 小 学 品 德 与 社 会 三 年 级 上 册 第 63 65 页 ] 请 在 上 述 材 料 中 任 选 其 一, 就 课 堂 教 学 目 标 及 某 一 教 学 环 节 ( 譬 如 课 堂 导 入 讲 授 新 知 等 ) 进 行 教 学 设 计 参 考 答 案 一 单 项 选 择 题 4

1. 答 案 A 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 小 学 德 育 的 基 本 内 容 名 师 详 解 道 德 教 育 以 生 活 为 基 础, 道 德 教 育 过 程 即 是 生 活 的 过 程, 道 德 教 育 为 了 生 活 2. 答 案 A 考 查 要 点 本 题 所 考 查 的 知 识 点 是 马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论 名 师 讲 解 自 我 实 现 的 需 要 是 充 分 发 挥 自 己 的 潜 力, 使 自 己 越 来 越 成 为 自 己 所 期 望 的 人 物, 题 干 中 所 描 述 的 完 全 与 自 我 需 要 的 概 念 相 符, 因 此 本 题 正 确 答 案 为 A 3. 答 案 A 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 班 级 管 理 的 主 要 功 能 名 师 详 解 班 级 管 理 对 于 班 级 活 动 的 顺 利 进 行, 对 于 学 生 的 健 康 成 长 和 全 面 发 展 具 有 很 大 的 影 响, 其 主 要 的 功 能 在 于 实 现 教 学 目 标, 提 高 教 学 效 率 4. 答 案 A 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 小 学 课 堂 教 学 组 织 的 形 式 名 师 详 解 建 构 主 义 提 倡 在 教 师 指 导 下 的 以 学 习 者 为 中 心 的 学 习, 也 就 是 说, 既 强 调 学 习 者 的 认 知 主 体 作 用, 又 不 忽 视 教 师 的 指 导 作 用 教 师 是 意 义 建 构 的 帮 助 者 促 进 者, 而 不 是 知 识 的 传 授 者 与 灌 输 者 学 生 是 信 息 加 工 的 主 体 是 意 义 的 主 动 建 构 者, 而 不 是 外 部 刺 激 的 被 动 接 受 者 和 被 灌 输 的 对 象 基 于 建 构 主 义 的 教 学 设 计 出 现 的 是 民 主 型 课 堂 5. 答 案 B 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 激 起 小 学 生 学 习 热 情 的 动 因 名 师 详 解 激 起 学 生 学 习 热 情 的 动 因 包 括 教 师 的 热 情 教 师 对 学 生 的 期 望 和 教 师 对 学 生 的 信 任, 不 包 括 教 师 渊 博 的 知 识 6. 答 案 C 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 创 设 小 学 英 语 教 学 情 境 应 着 重 考 虑 的 因 素 名 师 详 解 一 个 好 的 教 学 情 境 是 为 一 定 的 教 学 目 标 服 务 的 创 设 教 学 情 境 的 目 的 是 根 据 小 学 生 的 身 心 特 点 和 认 知 规 律, 帮 助 他 们 建 立 一 个 有 利 于 学 习 的 心 理 环 境 和 认 知 环 境, 使 他 们 在 良 好 的 心 理 环 境 和 认 知 环 境 中 产 生 对 学 习 的 需 要, 激 发 5

起 学 习 探 究 的 热 情, 调 动 起 参 与 学 习 的 兴 趣, 帮 助 学 生 理 解 和 巩 固 所 学 材 料 的 内 容 7. 答 案 C 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 迁 移 的 基 础 知 识 名 师 详 解 前 面 的 学 习 影 响 着 后 面 的 学 习, 则 称 为 顺 向 迁 移 温 故 知 新 是 顺 向 迁 移 的 一 种 8. 答 案 A 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 小 学 课 外 活 动 的 基 本 知 识 名 师 详 解 以 实 践 作 业 为 主 的 兴 趣 小 组 属 于 技 术 小 组 9. 答 案 D 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 我 国 小 学 教 育 的 历 史 与 现 状 名 师 详 解 清 朝 政 府 颁 布 奏 定 初 等 小 学 堂 章 程, 设 定 初 等 小 学, 并 规 定 初 等 小 学 教 育 为 义 务 教 育 10. 答 案 A 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 小 学 生 的 认 知 发 展 特 点 名 师 详 解 自 我 体 验 主 要 是 自 我 意 识 中 的 情 感 问 题, 发 生 于 学 前 期 约 4 岁 左 右, 在 小 学 阶 段 有 了 较 大 的 发 展 自 我 体 验 的 发 展 与 自 我 意 识 的 发 展 总 趋 势 比 较 一 致 小 学 生 自 我 体 验 与 自 我 评 价 的 发 展 具 有 很 高 的 一 致 性, 自 我 体 验 的 发 展 与 自 我 认 识 自 我 评 价 的 发 展 密 切 相 关 随 着 小 学 生 理 性 认 识 的 增 加 和 提 高, 他 们 的 自 我 体 验 也 逐 步 深 刻 11. 答 案 C 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 小 学 生 道 德 情 感 的 发 展 特 点 名 师 详 解 研 究 者 认 为, 品 德 的 发 展 应 该 是 多 层 次 多 水 平 多 深 度 的, 所 以 道 德 情 感 发 展 不 应 以 单 维 度 来 表 示 其 研 究 结 果 指 出 :(1) 每 个 年 级 都 有 道 德 情 感 的 五 级 水 平 随 着 年 级 的 递 增, 高 级 水 平 逐 步 增 加 低 年 级 从 第 三 级 向 第 四 级 转 化 ; 中 年 级 以 第 四 级 为 主 ; 高 年 级 约 有 半 数 左 右 被 试 达 到 第 五 级 水 平 (2) 小 学 三 年 级 是 道 德 情 感 发 展 的 转 折 期, 即 一 三 年 级 之 间 道 德 情 感 水 平 的 差 异 较 显 著, 而 三 五 年 级 的 差 异 没 有 如 此 明 显 (3) 小 学 生 的 情 感 发 展 具 有 不 平 衡 性 其 表 现 是 义 务 感 最 强 烈, 荣 誉 感 次 之, 良 心 和 爱 国 主 义 再 次 之, 幸 福 体 验 最 差 6

12. 答 案 D 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 班 主 任 的 基 本 职 责 名 师 详 解 班 主 任 的 基 本 职 责 是 组 织 和 培 养 良 好 的 班 集 体 13. 答 案 C 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 小 学 课 程 设 计 的 最 终 目 的 名 师 详 解 小 学 课 程 设 计 的 最 终 目 的 是 实 现 教 育 目 的 和 学 校 培 养 目 标 14. 答 案 A 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 小 学 生 身 心 发 展 的 相 关 内 容 名 师 详 解 略 15. 答 案 C 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 小 学 生 身 心 发 展 的 一 般 规 律 名 师 详 解 个 体 身 心 发 展 的 不 平 衡 性 表 现 在 两 个 方 面 : 一 是 发 展 速 度 的 不 平 衡, 在 不 同 年 龄 阶 段 的 变 化 发 展 是 不 平 衡 的, 二 是 不 同 方 面 的 发 展 具 有 不 平 衡 性 个 体 身 心 的 某 些 方 面 在 较 早 的 年 龄 就 已 达 到 较 高 的 发 展 水 平, 而 有 一 些 方 面 则 需 要 到 较 晚 的 年 龄 阶 段 才 能 达 到 成 熟 的 水 平 这 一 特 点 要 求 教 育 活 动 要 分 析 个 体 各 方 面 发 展 的 最 佳 时 期, 对 症 下 药, 才 能 取 得 最 好 的 教 育 效 果 而 发 展 关 键 期 是 指 身 体 或 心 理 的 某 一 方 面 机 能 和 能 力 最 适 宜 形 成 和 发 展 的 时 期 如 :6 12 岁 学 生 的 思 维 具 有 具 体 性 和 形 象 性 的 特 点, 抽 象 思 维 能 力 较 差,14 16 岁, 抽 象 思 维 能 力 获 得 了 发 展, 但 还 需 要 感 性 经 验 的 支 持, 而 到 了 17 18 岁, 抽 象 思 维 能 力 进 一 步 增 强, 思 维 具 有 开 放 性 心 理 学 家 提 出 发 展 关 键 期 或 最 佳 期 的 概 念, 正 是 说 明 了 个 体 身 心 发 展 的 不 平 衡 性 故 本 题 选 C 二 简 答 题 1. 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 小 学 德 育 的 实 施 途 径 参 考 答 案 (1) 政 治 课 与 其 他 学 科 教 学 这 是 学 校 对 学 生 进 行 德 育 教 学 的 一 个 有 目 的 有 计 划 系 统 的 基 本 途 径, 也 是 小 学 进 行 思 想 品 德 教 育 的 重 要 形 式 这 对 形 成 学 生 的 道 德 观 念, 奠 定 学 生 的 人 生 观 世 界 观 有 着 极 为 重 要 的 作 用, 还 能 培 养 学 生 各 种 良 好 的 品 德 风 尚 (2) 课 外 与 校 外 活 动 这 是 对 学 生 进 行 德 育 教 学 的 一 个 生 动 活 泼 的 重 要 途 径 通 7

过 这 种 方 式 进 行 教 育, 是 符 合 学 生 的 特 点 和 需 要 的, 有 助 于 培 养 学 生 辨 别 是 非 的 道 德 能 力, 形 成 相 互 友 爱 团 结 合 作 纪 律 性 等 良 好 品 德 (3) 劳 动 这 是 学 校 对 学 生 进 行 德 育 教 学, 尤 其 是 劳 动 教 育 的 重 要 途 径 劳 动 在 德 育 上 有 独 特 的 功 效 和 作 用, 也 是 使 后 进 生 发 生 根 本 转 折 的 一 个 重 要 途 径 (4) 学 校 少 先 队 活 动 这 是 通 过 对 学 生 自 己 所 组 织 开 展 的 活 动 向 他 们 进 行 德 育 的 重 要 途 径 学 生 通 过 参 加 少 先 队 活 动, 能 激 发 自 己 的 上 进 心 和 荣 誉 感. 乐 于 参 加 各 种 有 意 义 的 活 动, 并 学 会 严 格 要 求 自 己, 自 觉 提 高 思 想 水 平, 培 养 良 好 道 德 (5) 班 主 任 工 作 是 学 校 对 小 学 生 进 行 德 育 教 学 的 一 个 重 要 而 又 特 殊 的 途 径 班 集 体 是 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 最 直 接 的 方 式 之 一, 在 这 个 集 体 中, 班 主 任 起 到 缺 一 不 可 的 主 导 作 用 因 此, 通 过 班 主 任 对 学 生 进 行 教 育, 学 校 才 能 强 有 力 地 管 理 学 生 集 体 教 育 每 一 个 学 生, 也 更 有 利 于 上 述 各 个 德 育 途 径 的 发 挥, 班 主 任 工 作 对 学 生 品 德 的 发 展 产 生 巨 大 的 影 响 上 述 德 育 的 各 个 途 径 各 有 自 身 的 特 点 与 功 能, 它 们 互 相 联 系 互 相 补 充, 共 同 构 成 了 德 育 途 径 的 整 体 2. 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 小 学 生 良 好 学 习 习 惯 养 成 的 一 般 方 法 参 考 答 案 (1) 必 须 从 小 抓 起, 从 儿 童 抓 起 因 此, 家 长 应 注 重 儿 童 的 良 好 行 为 习 惯 的 教 育 (2) 要 坚 持 循 序 渐 进 的 原 则 学 生 良 好 行 为 习 惯 的 形 成 不 是 一 朝 一 夕 的 事, 应 该 循 序 渐 进, 不 断 在 教 育 中 培 养 (3) 要 建 立 三 结 合 教 育 网 学 生 除 受 学 校 教 育 影 响 外, 还 受 家 庭 社 会 的 影 响, 因 此, 应 建 立 三 种 教 育 力 量 结 合 点, 为 学 生 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 创 造 有 利 条 件 (4) 要 有 科 学 的 管 理 与 评 价 学 生 的 良 好 行 为 习 惯 要 求 学 校 家 庭 社 会 对 学 生 作 出 科 学 的 评 价, 作 出 有 利 于 学 生 养 成 良 好 行 为 习 惯 的 方 法 和 措 施 3. 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 小 学 班 主 任 工 作 的 基 本 内 容 参 考 答 案 (1) 了 解 学 生 了 解 学 生 是 班 主 任 开 展 教 育 工 作 的 前 提 班 主 任 了 解 学 生 包 括 对 学 生 个 体 的 了 解 和 对 学 生 群 体 的 了 解 两 部 分 对 学 生 个 体 的 了 解, 包 括 其 思 想 品 德 学 业 成 绩 兴 趣 爱 好 等 情 况 的 了 解 对 学 生 群 体 的 了 解, 包 括 对 正 式 群 体 和 非 正 式 群 体 的 了 解 8

(2) 组 织 和 培 养 班 集 体 组 织 和 培 养 班 集 体 是 班 主 任 工 作 的 中 心 环 节 如 确 立 目 标 建 立 班 委 会 培 养 正 确 的 舆 论 和 良 好 的 班 风 组 织 开 展 班 级 活 动 (3) 建 立 学 生 档 案 建 立 学 生 档 案 一 般 分 为 四 个 环 节 : 收 集 整 理 鉴 定 保 管 (4) 个 别 教 育 在 对 学 生 个 性 尊 重 的 基 础 上, 变 以 教 材 教 师 为 中 心 的 教 育 为 以 学 生 为 中 心, 真 切 关 照 每 个 学 生 潜 能 个 性 的 发 展 (5) 班 会 活 动 作 为 德 育 教 育 的 重 要 途 径 之 一, 班 会 活 动 在 学 校 教 育 的 课 程 中 发 挥 着 重 要 的 作 用 (6) 协 调 各 种 教 育 影 响 班 主 任 一 要 统 一 任 科 教 师 的 影 响 : 有 计 划 的 听 课 共 同 研 究 教 学 方 法 等 ; 二 要 统 一 学 校 各 部 门 的 教 育 影 响 ; 三 要 统 一 家 庭 和 社 会 的 教 育 影 响 (7) 操 行 评 定 操 行 评 定, 是 以 教 育 目 的 为 指 导 思 想, 以 学 生 守 则 为 基 本 依 据, 对 学 生 一 个 学 期 内 在 学 习 劳 动 生 活 品 行 等 方 面 的 小 结 与 评 价 一 般 步 骤 : 学 生 自 评 小 组 评 议 班 主 任 评 价 信 息 反 馈 (8) 班 主 任 工 作 计 划 与 总 结 班 主 任 工 作 计 划 一 般 分 为 学 习 计 划 月 或 周 计 划 以 及 具 体 的 活 动 计 划 班 主 任 工 作 总 结, 是 对 整 个 班 主 任 工 作 过 程 状 况 和 结 局 做 出 全 面 和 恰 如 其 分 的 评 估, 进 行 质 的 评 议 和 量 的 估 计 4. 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 教 师 专 业 发 展 的 基 础 知 识 参 考 答 案 (1) 教 师 专 业 知 识 的 发 展 ;(2) 教 师 专 业 能 力 的 发 展 ;(3) 教 师 职 业 道 德 的 发 展 ;(4) 教 师 人 格 修 养 的 发 展 三 材 料 分 析 题 1. 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 评 价 小 学 课 堂 教 学 设 计 和 实 施 参 考 答 案 语 文 课 程 标 准 中 提 出 语 文 教 学 旨 在 全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养, 积 极 倡 导 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式, 促 进 学 生 在 教 师 指 导 下 主 动 地 富 有 个 性 地 进 行 学 习, 教 师 要 做 好 学 生 的 引 路 人 发 展 思 维 是 小 学 语 文 教 育 的 目 标 之 一, 思 维 应 与 语 言 共 生 案 例 中 的 教 师 通 过 语 言 示 范 : 在 我 的 眼 睛 里, 五 彩 池 就 像 一 块 块 奇 异 的 宝 石, 闪 耀 着 迷 人 的 光 芒, 引 导 学 生 发 9

生 思 维 的 迁 移, 把 学 生 已 经 停 留 在 五 彩 池 形 美 的 比 喻, 牵 引 到 神 美 的 想 象 中 学 生 的 思 维 从 禁 锢 变 得 豁 然 开 朗, 奇 妙 的 想 象 自 然 脱 口 而 出 了 由 此, 学 生 的 想 象 力 得 到 了 充 分 的 张 扬, 对 语 言 的 自 主 构 建 能 力 也 得 到 了 训 练 语 言 文 字 是 人 类 思 维 活 动 的 产 物 所 以, 在 教 学 中, 教 师 始 终 要 将 语 言 训 练 和 思 维 训 练 有 机 地 结 合 起 来 当 学 生 在 语 文 学 习 中 思 维 发 生 了 偏 差 或 禁 锢 时, 教 师 应 及 时 发 挥 引 导 的 作 用, 使 学 生 获 得 正 确 的 更 深 层 次 的 文 本 价 值 案 例 中 的 教 师 就 是 运 用 了 示 范 引 导 才 使 学 生 的 想 象 丰 富 多 样 语 文 教 学 要 淡 化 教 师 的 讲 和 教, 主 要 是 引 导, 引 导 的 方 法 主 要 是 点 拨 在 课 文 的 关 键 之 处 联 结 之 处 过 渡 连 接 之 处 以 及 表 达 的 精 彩 之 处, 教 师 要 善 于 画 龙 点 睛 指 点 迷 津 使 学 生 举 一 反 三 案 例 中 的 教 师 就 很 善 于 指 点 迷 津, 只 用 了 简 简 单 单 的 例 子, 就 使 学 生 的 思 维 得 到 释 放 2. 考 查 要 点 本 题 考 查 的 知 识 点 是 评 价 小 学 课 堂 教 学 设 计 和 实 施 参 考 答 案 我 认 为 上 述 课 堂 游 戏 不 能 取 得 预 期 的 效 果 该 游 戏 比 较 适 合 学 习 生 词, 却 不 适 合 学 习 I dlikea/an 句 型 课 堂 教 学 游 戏 是 情 境 教 学 的 一 种 形 式, 它 是 对 现 实 生 活 的 一 种 模 拟 游 戏 能 使 枯 燥 的 英 语 句 型 操 练 变 得 生 动 活 泼 趣 味 无 穷 在 小 学 英 语 教 学 中, 老 师 应 根 据 教 学 内 容 将 游 戏 恰 当 地 引 入 课 堂, 并 充 分 发 挥 教 学 游 戏 的 作 用, 为 了 能 使 英 语 教 学 游 戏 真 正 发 挥 其 功 能, 我 认 为 应 注 意 以 下 几 个 方 面 : (1) 游 戏 设 计 要 有 趣 味 性 和 竞 争 性 小 学 英 语 教 学 的 首 要 目 标 是 培 养 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣, 课 堂 上 开 展 英 语 教 学 也 正 是 为 了 借 助 游 戏 的 趣 味 性, 激 发 学 生 参 与 课 堂 教 学 的 积 极 性 和 主 动 性 同 时, 根 据 小 学 生 好 奇 心 和 好 胜 心 强 的 特 点, 老 师 设 计 的 游 戏 还 应 具 有 新 颖 性 和 竞 争 性, 使 学 生 学 习 知 识 的 过 程 变 得 生 动 活 泼, 形 成 你 追 我 赶 积 极 向 上 的 课 堂 气 氛 例 如 : 鹦 鹉 学 舌 传 话 游 戏 比 赛, 要 看 哪 个 小 组 将 信 息 传 递 得 又 快 又 准 确 ; 再 如 听 辨 游 戏 听 述 描 图 游 戏 以 及 想 一 想 猜 一 猜 游 戏, 对 学 生 树 立 学 习 信 心 和 学 习 兴 趣 都 是 很 有 利 的 (2) 游 戏 的 规 则 要 明 确, 具 有 激 励 性 和 可 控 制 性 为 了 能 使 英 语 游 戏 收 到 实 效, 游 戏 规 则 一 定 要 明 确 老 师 作 为 游 戏 的 设 计 者 和 组 织 者, 在 游 戏 前 应 把 游 戏 的 规 则 和 要 求 向 学 生 介 绍 清 楚, 要 克 服 边 做 游 戏 边 不 断 10

补 充 要 求 的 现 象 因 为 学 生 如 果 不 明 确 知 道 游 戏 意 图, 会 觉 得 无 所 适 从, 会 对 游 戏 失 去 兴 趣 另 外, 要 注 意 游 戏 的 激 励 性 和 可 控 制 性, 尤 其 像 猜 一 猜 类 的 游 戏, 开 展 游 戏 是 为 了 让 学 生 在 情 境 中 练 习 运 用 所 学 的 语 言, 而 不 是 注 重 猜 注 重 玩 因 此, 教 师 应 对 猜 一 猜 类 的 游 戏 确 定 范 围 例 如, 让 学 生 猜 whatishisjoh? 时, 可 以 预 先 告 诉 学 生 所 猜 的 职 业 范 围 是 teach er,doctor,driver,engineer 并 要 求 学 生 问 得 快 和 猜 得 快 为 了 使 游 戏 活 动 活 泼 有 序, 在 游 戏 活 动 的 规 则 方 面 老 师 还 可 以 提 出 一 些 课 堂 纪 律 方 面 的 要 求 除 此 之 外, 游 戏 中, 教 师 还 可 以 引 导 学 生, 这 样 有 利 于 学 生 参 与 到 活 动 中 去 例 如 : 在 Touchvour 游 戏 中, 可 以 让 一 个 学 生 或 一 个 小 组 的 学 生 到 讲 台 前, 教 师 在 其 背 后 做 动 作 ( 如 摸 头 ), 让 其 他 的 同 学 发 号 指 令 : Touchyourhead 站 在 讲 台 前 的 同 学 按 指 令 来 做 相 应 的 动 作 这 种 游 戏 宜 先 慢 后 快 (3) 游 戏 的 内 容 有 针 对 性 和 科 学 性 教 师 不 仅 要 让 学 生 在 游 戏 中 愉 悦 身 心, 还 要 让 他 们 掌 握 一 定 的 语 言 知 识, 形 成 一 定 的 语 言 技 能 因 此, 教 师 应 根 据 具 体 的 教 学 内 容, 有 针 对 性 地 设 计 游 戏, 使 游 戏 为 语 言 知 识 的 学 习 掌 握 和 运 用 服 务 例 如 上 述 案 例 中, 教 师 可 事 先 准 备 几 张 字 条 ( 字 条 上 分 别 写 有 I dlikea/anbanana/apple/orange 等 句 子 ), 然 后 对 每 组 的 第 一 个 学 生 耳 语 一 句, 并 让 他 / 她 持 有 纸 条 ; 教 师 让 学 生 一 个 接 一 个 悄 悄 地 把 话 传 下 去, 每 组 的 最 后 一 位 学 生 向 全 班 大 声 汇 报 悄 悄 话 的 内 容 这 样 的 游 戏 才 能 达 到 学 会 l dlikea/an 的 教 学 目 标 (4) 游 戏 的 安 排 要 注 意 适 时 性 和 渐 进 性 小 学 生 的 模 仿 性 很 强, 活 泼 好 动, 但 自 我 控 制 能 力 较 弱 因 此, 在 课 堂 教 学 中, 老 师 应 根 据 教 学 内 容 以 及 语 言 技 能 的 训 练 需 要 适 时 安 排 有 针 对 性 的 教 学 游 戏, 这 样 不 仅 能 使 游 戏 有 效 地 为 教 学 活 动 服 务, 同 时 又 能 消 除 学 生 在 语 言 学 习 中 产 生 的 疲 惫 如 果 老 师 在 一 节 课 上 围 绕 某 一 个 语 言 知 识 的 学 习 与 技 能 展 开 多 个 教 学 游 戏, 一 定 要 注 意 游 戏 内 容 和 要 求 的 渐 进 性, 即 体 现 由 易 到 难 的 原 则 例 如 在 四 年 级 的 时 候 有 一 课 是 学 习 水 果 的 单 词, 教 师 可 以 先 让 学 生 看 含 有 这 几 种 水 果 的 图 片, 做 11

Look,listenandpoint 的 游 戏 ; 然 后 再 做 Look,listenandnumber 游 戏 ; 接 着 做 Look,listenandsay 游 戏 ; 最 后 做 Look,Listenandwrite 游 戏 总 之, 游 戏 就 从 听 入 手, 逐 步 扩 展 到 说 读 和 写 这 样, 既 能 扩 大 学 生 语 言 的 输 入 量, 又 能 充 分 调 动 学 生 的 眼 耳 口 手 和 脑 等 多 种 器 官 学 生 的 各 种 语 言 技 能 不 仅 在 游 戏 中 得 到 扎 实 有 序 的 训 练, 学 生 的 学 习 兴 趣 也 能 得 到 提 高 四 教 学 设 计 题 考 查 要 点 本 题 所 考 查 的 知 识 点 是 依 据 小 学 生 的 学 习 规 律 小 学 相 关 学 科 课 程 标 准, 结 合 教 材 特 点, 合 理 地 确 定 教 学 目 标 教 学 重 点 和 难 点, 完 成 指 定 内 容 的 教 案 设 计 参 考 答 案 我 的 责 任 教 学 目 标 : 1. 初 步 形 成 责 任 意 识, 知 道 自 己 的 事 情 应 该 自 己 做, 作 为 家 庭 学 校 社 会 的 一 员 还 应 承 担 相 应 的 责 任 2. 热 心 参 与 家 务 劳 动 和 学 校 的 活 动, 并 能 主 动 承 担 一 项 任 务 3. 懂 得 怎 样 做 才 是 一 个 有 责 任 的 人 讲 授 新 知 : 师 : 同 学 们, 前 一 课 我 们 学 习 了 我 是 谁 大 家 已 经 知 道 了 每 个 人 在 不 同 的 生 活 场 所, 他 的 角 色 是 不 同 的, 那 么 怎 样 才 能 当 好 自 己 的 角 色 呢? 这 节 课 我 们 就 来 学 习 第 二 课 我 的 责 任 板 书 : 第 二 课 我 的 责 任 师 : 在 社 会 生 活 中 不 同 的 角 色 有 不 同 的 责 任, 这 个 道 理 谁 都 懂 下 面 我 们 大 家 一 起 来 分 析 一 下, 这 些 事 情 该 谁 做 板 书 : 一 这 些 事 情 该 谁 做 ( 课 件 展 示 四 幅 图 片 : 房 间 该 谁 收 拾? 书 包 该 谁 收 拾? 家 务 该 谁 来 做? 教 室 该 谁 打 扫?) 师 : 这 些 事 情 该 谁 做? 生 :( 踊 跃 发 言 ) 自 己 的 房 间 自 己 收 拾, 书 包 自 己 收 拾 师 : 同 学 们 表 现 很 好, 都 很 会 做 事 情 课 前 老 师 要 求 大 家 观 察 一 天 的 生 活 中 家 里 人 为 自 己 做 了 哪 些 事, 并 记 录 下 来 下 面 请 同 学 们 拿 出 自 己 的 记 录, 在 小 组 中 与 同 学 交 流, 并 一 起 分 析 哪 些 事 情 是 自 己 做 的, 哪 些 事 情 是 自 己 不 会 做 的 说 一 说, 12

对 于 会 做 的 事, 自 己 是 否 做 了 生 : 我 会 做 的 事 有 : 洗 碗 洗 菜 整 理 房 间 等 不 会 做 的 事 有 : 买 菜 看 医 生 等 师 : 同 学 们 很 勤 劳, 都 能 做 一 些 自 己 力 所 能 及 的 事 情, 为 父 母 分 担 一 些 家 务 请 同 学 们 归 纳 思 考 一 下, 在 不 同 的 场 合, 哪 些 事 情 是 我 们 必 须 做 的? 哪 些 事 情 是 我 们 可 以 参 与 做 的? 请 同 学 们 上 台 写 ( 小 黑 板 出 示 : 我 该 做 什 么?1. 在 家 里 :2. 在 学 校 班 级 里 :3. 在 社 会 上 :)( 生 在 答 题 卡 上 认 真 地 写 ) ( 板 书 : 自 己 的 事 情, 能 做 的 应 该 自 己 做 ; 不 会 做 的 事 情 学 着 做 家 中 学 校 社 区 的 事 情 应 该 积 极 参 与 ) 师 : 看 来, 同 学 们 很 会 做 事 情, 都 是 能 干 的 好 孩 子 我 们 明 白 了 许 多 做 事 的 道 理, 就 应 该 积 极 地 去 做 可 是, 在 现 实 生 活 中, 我 们 也 会 遇 到 一 些 具 体 问 题 面 对 这 些 问 题, 我 们 怎 么 办 呢?( 课 件 展 示 三 幅 图 片 ) ( 板 书 : 我 们 的 好 主 意 ) ( 学 生 积 极 举 手 发 言 ) 生 : 我 告 诉 妈 妈, 认 真 一 点, 多 洗 几 次 就 干 净 了 师 : 同 学 们 真 会 动 脑 筋 想 办 法 请 大 家 谈 一 谈 有 没 有 和 图 中 同 学 类 似 的 情 况, 同 桌 互 相 讨 论, 想 一 想 有 什 么 解 决 的 办 法 生 : 我 洗 自 己 的 衣 服, 妈 妈 担 心 洗 不 干 净 我 就 学 着 大 人 洗 衣 的 方 法, 洗 干 净 了 再 让 妈 妈 检 查 ( 板 书 : 先 拿 出 自 己 的 意 见, 然 后 再 与 爸 爸 妈 妈 或 者 老 师 同 学 商 量 一 下, 寻 找 解 决 问 题 的 办 法 ) 师 : 同 学 们 的 办 法 真 多, 既 做 好 了 事 情, 又 锻 炼 了 自 己 在 家 里 在 学 校 里, 我 们 有 许 多 事 情 可 以 做 我 们 都 来 给 自 己 找 个 合 适 的 岗 位, 做 个 有 责 任 心 的 人 ( 板 书 : 给 自 己 找 岗 位 ) ( 课 件 展 示 找 到 岗 位 的 四 幅 图 片 ) 师 : 还 有 其 他 岗 位 吗? 下 面 我 们 在 班 里 找 一 找 自 己 的 岗 位 找 到 后, 要 制 订 你 的 计 划, 并 宣 布 一 下 生 : 擦 讲 台 擦 门 窗 等 师 : 同 学 们 都 很 热 爱 劳 动, 热 心 为 同 学 服 务, 找 到 了 适 合 自 己 的 岗 位 回 家 与 家 长 商 量 一 下, 给 自 己 找 一 件 具 体 的 事 情 做 一 做 ( 例 如 扫 地 饭 后 收 拾 碗 筷 等 ) 13

( 板 书 : 要 适 合 自 己, 力 所 能 及 ) 师 ( 总 结 ): 希 望 同 学 们 热 爱 生 活, 热 爱 劳 动, 在 不 同 的 生 活 场 所 当 好 自 己 的 角 色, 做 一 个 有 责 任 心 的 好 孩 子 14