云 南 农 业 大 学 学 报 JournalofYunnanAgriculturalUniversity,2014,8(1):62-66 htp://xb ynau edu cn ISSN1004-390X;CN53-1044/S E-mail:sk@ynau edu cn DOI:10 3969/j isn 1004-390X (s) 2014 01 013 大 学 公 共 数 学 类 课 程 考 核 方 案 改 革 实 践 与 探 索 基 于 云 南 农 业 大 学 的 分 析 高 鑫, 伍 勇, 吴 瑞 武, 郑 大 川 ( 云 南 农 业 大 学 基 础 与 信 息 工 程 学 院, 云 南 昆 明 650201) 摘 要 : 回 顾 了 云 南 农 业 大 学 公 共 数 学 类 课 程 的 考 核 方 案 变 革 历 程, 分 析 了 不 同 课 程 考 核 制 度 的 利 弊 为 充 分 体 现 课 程 考 核 对 教 学 工 作, 包 括 教 学 内 容 教 学 方 法 教 材 选 取 教 学 管 理 师 资 队 伍 建 设 等 的 检 验 评 价 导 向 反 馈 和 激 励 功 能, 必 须 重 视 和 推 进 有 利 于 学 生 的 综 合 素 质 提 高 和 创 新 精 神 形 成 的 考 核 改 革 借 助 计 算 机 及 网 络 技 术, 以 多 次 学 习 过 程 测 试 为 主 要 手 段, 构 建 数 学 类 课 程 综 合 性 全 程 考 核 模 式, 促 进 大 学 公 共 数 学 类 课 程 教 学 质 量 的 提 高 关 键 词 : 数 学 课 程 ; 高 校 ; 考 核 ; 改 革 中 图 分 类 号 :G642 0 文 献 标 志 码 :A 文 章 编 号 :1004-390X (2014)01-0062-05 Reform PracticeandExplorationonPublicMathematics Curriculum EvaluationofYunnanAgriculturalUniversity GAO Xin,WUYong,WURuiwu,ZHENG Dachuang (ColegeofBasicScienceandInformationEngineering,YunnanAgriculturalUniversity,Kunming650201,China) Abstract:Thispaperreviewsthechangecourseofcuriculum evaluationofpublicmathematics,in YunnanAgriculturalUniversity,analyzestheadvantagesanddisadvantagesofdiferentcuriculum e valuation.inordertoembodytheinfluenceonteachingprofesionappliedbycuriculum asesment, suficiently,wemustpaymoreatentionandboostasesmentandreform infavorofcomprehensive qualityandinnovationspiritofcolegestudents,withthehelpofcomputerandnetworktechnique,by meansofrepeatedlylearningprocestest,tobuildcuriculum evaluationmode,andtopromotethe improvementofteachingquality. Keywords:mathematicscuriculum;colegesanduniversities;examination;reform 教 学 质 量 是 学 校 教 育 的 生 命 线, 是 学 校 可 持 续 发 展 的 立 足 之 本 [1] 课 程 考 核 是 教 学 质 量 测 定 的 一 项 重 要 环 节 和 手 段, 它 对 教 学 内 容 教 学 方 法 教 材 选 取 教 学 管 理 师 资 队 伍 建 设 等 起 到 检 验 和 评 价 功 能, 而 且 还 对 这 些 教 学 工 作 具 有 较 强 的 导 向 反 馈 和 激 励 功 能 科 学 合 理 的 课 程 考 核 方 式 对 教 学 工 作 起 到 了 积 极 的 促 进 作 用, 能 激 发 学 生 的 学 习 热 情 和 积 极 性 [2] 数 学 类 课 程 中 高 等 数 学 是 全 校 农 林 工 管 专 业 的 必 修 基 础 课, 而 线 性 代 数 概 率 论 数 理 统 计 是 理 工 经 济 管 理 类 专 业 的 后 续 必 修 课 程, 也 是 部 分 农 林 专 业 的 选 修 课 程 这 些 课 程 不 仅 为 众 多 专 业 的 专 业 课 程 提 供 收 稿 日 期 :2013-06-06 修 回 日 期 :2013-07-10 网 络 出 版 时 间 :2014-01-07 17:02 基 金 项 目 : 云 南 省 教 育 厅 科 学 研 究 基 金 项 目 (2012y366) 作 者 简 介 : 高 鑫 (1977-), 男, 云 南 弥 渡 人, 讲 师, 博 士, 主 要 从 事 数 学 生 物 数 学 领 域 的 教 学 研 究 网 络 出 版 地 址 :htp: //www cnki net/kcms/detail/53 1044 S 20140107 1702 128 html
第 1 期 高 鑫, 等 : 大 学 公 共 数 学 类 课 程 考 核 方 案 改 革 实 践 与 探 索 63 必 要 的 数 学 理 论 工 具, 还 担 负 着 培 养 学 生 数 学 思 维 与 素 质 传 承 数 学 文 化 的 作 用 然 而 在 应 试 教 育 制 度 下, 众 多 高 校 绩 效 评 价 标 准 仍 以 科 研 论 文 的 发 表 为 导 向 而 致 使 许 多 教 学 改 革 往 往 后 继 无 力, 课 程 考 核 的 真 实 目 的 及 意 义 往 往 被 忽 视 与 曲 解, 传 统 课 程 考 核 方 式 正 面 临 着 前 所 未 有 的 严 峻 挑 战 结 合 云 南 农 业 大 学 公 共 数 学 类 课 程 考 核 方 案 的 改 革 与 实 践, 探 讨 高 校 公 共 数 学 类 课 程 新 考 核 方 案 的 设 计 与 实 施, 为 充 分 体 现 课 程 考 核 对 教 学 诸 项 工 作 的 检 验 和 评 价 功 能, 以 及 对 这 些 教 学 工 作 的 导 向 反 馈 和 激 励 功 能 一 公 共 数 学 类 课 程 考 核 方 式 变 革 与 分 析 云 南 农 业 大 学 公 共 数 学 类 课 程 共 分 为 工 科 高 等 数 学 I 高 等 数 学 I 农 科 高 等 数 学 线 性 代 数 与 概 率 论 数 理 统 计, 其 课 程 考 核 模 式 的 变 革 可 分 为 3 个 阶 段, 其 最 终 目 标 是 实 现 课 程 综 合 性 全 程 考 核 模 式 ( 一 ) 第 一 阶 段 : 传 统 考 核 模 式 期 在 2005 年 以 前 的 较 长 一 段 教 学 时 期 里, 数 学 类 课 程 基 本 采 用 较 为 传 统 的 期 末 统 考 成 绩 + 期 中 统 考 成 绩 + 平 时 成 绩 = 总 评 的 考 核 模 式, 这 种 模 式 中 平 时 成 绩 占 的 比 例 较 少, 在 5% 左 右 该 模 式 在 1997 年 全 国 高 校 扩 招 政 策 实 施 前 乃 至 扩 招 实 施 初 期, 无 疑 是 一 种 易 于 组 织 操 作 方 便, 对 学 生 学 习 效 果 的 评 价 尺 度 相 对 统 一 的 较 好 方 式, 因 这 个 时 段 的 教 学 班 级 学 生 人 数 在 100 人 以 下, 师 生 比 例 相 对 合 理, 学 生 基 础 相 对 较 好 但 随 着 高 校 持 续 扩 招 政 策 的 实 施, 众 多 高 校 数 学 类 课 程 的 大 班 教 学 已 是 不 可 避 免, 教 学 班 级 人 数 激 增, 一 般 在 100~200 人 之 间 扩 招 对 大 学 的 教 学 资 源 配 置 教 学 管 理 水 平 学 生 入 学 质 量 等 形 成 强 烈 影 响 大 班 授 课 的 出 现, 为 解 决 师 生 比 严 重 失 衡 教 学 资 源 不 足 等 方 面 功 不 可 没, 但 同 时 也 暴 露 了 扩 招 形 式 下 这 种 课 程 考 核 模 式 的 种 种 弊 端 在 执 行 上, 扩 招 后 多 数 高 校 实 行 学 分 选 课 制 度, 统 一 考 试 需 要 人 力 物 力 时 间 的 多 重 保 障, 期 中 统 一 考 试 和 平 时 成 绩 的 评 定 变 得 难 于 组 织 与 实 施 为 了 保 障 教 学 工 作 的 顺 利 进 行 及 考 核 方 式 的 相 对 公 正 公 平, 在 教 学 工 作 中 统 一 教 材 统 一 教 学 大 纲 统 一 上 课 时 间 统 一 作 业 统 一 考 试 统 一 阅 卷 统 一 评 价 标 准 等 等, 一 系 列 统 一 的 出 现, 使 考 试 内 容 局 限 于 教 材, 限 制 了 教 师 的 发 挥 和 学 生 自 由 选 择 空 间 和 想 象 空 间, 抑 制 了 学 生 学 习 的 热 情 和 积 极 性, 这 无 疑 与 数 学 教 育 要 关 注 学 生 在 数 学 上 的 情 感 态 度 思 维 意 识 的 进 步 理 念 与 以 学 生 发 展 为 本 与 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 高 级 专 门 人 才 的 高 等 教 育 任 务 格 格 不 入 由 教 学 中 众 多 的 统 一 衍 生 的 一 系 列 问 题 出 现, 考 核 只 注 重 基 本 理 论 基 本 知 识 和 基 本 技 能 的 检 测, 考 试 内 容 局 限 于 教 材, 难 免 陷 入 划 范 围 圈 重 点 的 怪 圈 同 时 也 致 使 学 生 陷 入 平 时 松 考 前 紧 考 后 忘 考 生 重 分 数 轻 能 力 局 面 这 种 考 核 制 度 不 仅 不 能 有 效 发 挥 自 身 检 验 评 价 功 能, 而 且 在 导 向 方 面 起 了 反 作 用, 甚 至 发 展 到 期 末 考 试 成 了 老 师 讲 什 么, 就 考 什 么, 试 题 也 多 为 课 后 作 业 的 原 题 或 课 本 上 的 例 题 或 翻 版, 学 生 为 考 试 而 学, 教 师 为 考 试 而 教, 教 师 评 卷 也 只 是 为 了 给 学 生 一 个 分 数 以 表 示 本 期 课 程 的 结 束 ; 这 种 考 核 模 式 极 大 地 限 制 了 学 生 自 由 选 择 空 间 和 想 象 空 间, 抑 制 了 学 生 学 习 的 热 情 和 积 极 性 而 没 有 了 这 样 的 空 间 和 对 学 习 的 兴 趣, 根 本 谈 不 上 培 养 学 生 的 创 新 精 神, 谈 不 上 培 养 学 生 分 析 解 决 问 题 的 能 力 ( 二 ) 第 二 阶 段 : 考 核 模 式 变 革 实 验 期 在 2005 2011 年 间, 随 着 学 校 教 学 改 革 课 程 改 革 考 试 改 革 等 工 作 的 大 力 推 进, 特 别 是 计 算 机 网 络 技 术 的 介 入, 为 学 校 公 共 数 学 课 程 考 核 模 式 变 革 提 供 了 多 种 途 径 在 工 科 高 等 数 学 I 高 等 数 学 I 中, 云 南 农 业 大 学 先 后 尝 试 过 闭 卷 统 考 成 绩 + 上 机 实 验 成 绩 + 平 时 成 绩 = 总 评, 闭 卷 统 考 成 绩 + 作 业 成 绩 + 平 时 成 绩 = 总 评 两 种 考 核 模 式 在 有 上 机 实 验 成 绩 的 考 核 模 式 中, 在 高 等 数 学 课 程 的 教 学 中 引 入 了 数 学 实 验, 其 目 是 力 求 培 养 学 生 理 解 数 学 思 想 加 强 数 学 建 模 能 力, 使 用 数 学 软 件 进 行 计 算 解 决 实 际 问 题 能 力, 力 求 打 破 长 期 困 扰 大 学 数 学 教 育 内 容 多 负 担 重 枯 燥 乏 味 学 生 学 习 积 极 性 不 高 的 局 面 然 而, 在 已 定 的 高 等 数 学 教 学 学 时 中, 为 数 学 实 验 分 留 出 一 部 分 学 时 成 了 首 要 难 题, 数 学 实 验 内 容 本 身 就 涉 及 一 些 最 常 用 的 解 决 实 际 问 题 的 数 学 方 法 的 介 绍 数 学 软 件 平 台 的 使 用 和 操 作 数 学 建 模 思 想 与 课 程 内 容 相 融 合 的 实 验 等, 实 验 学 时 分 配 多 少 在 这 种 考 核 模 式 下 成 了 双 刃 剑, 两 边 教 学 内 容 完 成 效 果 都 会
64 云 南 农 业 大 学 学 报 第 8 卷 受 学 时 的 影 响 ; 其 次 大 一 新 生 一 进 学 校 就 要 学 高 等 数 学, 学 生 的 计 算 机 基 础 知 识 参 差 不 齐 为 数 学 实 验 计 算 机 的 使 用 带 来 了 新 的 问 题, 许 多 学 生 难 于 适 应 这 种 教 学 模 式, 影 响 了 高 等 数 学 的 学 习 ; 另 外 这 种 教 学 及 考 核 模 式 对 实 验 教 学 条 件 师 资 队 伍 教 学 能 力 实 验 评 分 方 式 等 提 出 了 新 的 要 求 这 些 问 题 不 能 有 效 解 决, 这 种 考 核 模 式 就 难 于 实 施 在 工 科 高 等 数 学 中 加 入 上 机 实 验 成 绩 的 考 核 模 式 失 败 后, 又 采 用 了 闭 卷 统 考 成 绩 + 作 业 成 绩 + 平 时 成 绩 = 总 评 的 考 核 模 式 这 种 模 式 对 每 位 教 师 所 授 课 班 级 的 作 业 成 绩 考 勤 成 绩 评 定 做 了 统 一 要 求, 然 而 这 种 考 核 模 式 的 致 命 伤 是 班 级 学 生 人 数 多 作 业 和 考 勤 考 核 的 可 操 作 性 较 差, 导 致 作 业 反 馈 激 励 机 制 失 效, 学 生 作 业 抄 袭 和 应 付 心 态 滋 生, 作 业 成 绩 变 成 打 考 勤 流 于 形 式 ; 另 外, 作 业 考 勤 成 绩 评 定 缺 少 有 效 监 控 与 管 理, 往 往 由 任 课 老 师 全 程 自 控, 造 成 学 生 该 两 项 成 绩 基 本 人 人 满 分 的 局 面, 这 种 考 核 模 式 最 终 演 变 为 期 末 统 考 一 考 定 终 身 模 式 这 种 考 核 模 式, 其 一 对 教 师 的 导 向 反 馈 功 能 失 效, 教 师 通 过 这 样 的 考 试 无 法 获 得 和 掌 握 应 该 掌 握 的 信 息, 就 更 谈 不 上 用 这 些 信 息 去 指 导 和 完 善 以 后 的 教 学 ; 其 二 不 能 真 正 科 学 地 公 正 地 评 价 学 生 的 学 习 状 况 以 及 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力, 现 下 大 学 校 园 广 为 流 传 的 背 背 背, 背 到 优 秀 生, 抄 抄 抄, 抄 到 奖 学 金 以 及 考 试 前 校 内 外 复 印 室 挤 满 大 批 复 印 笔 记 的 人 就 是 最 好 的 佐 证 [3-6] 这 种 考 风 所 反 映 出 来 的 问 题 极 大 地 伤 害 了 那 些 认 真 学 习 同 学 的 学 习 热 情 和 自 尊, 同 时 助 长 了 作 弊 之 风, 败 坏 了 学 校 的 学 风 在 农 科 高 等 数 学 课 程 考 核 中, 本 阶 段 大 胆 自 主 研 发 并 使 用 了 云 南 农 业 大 学 农 科 高 等 数 学 学 习 考 试 平 台, 该 平 台 基 于 IE 浏 览 器 技 术 开 发, 由 练 习 考 试 及 管 理 3 个 功 能 组 成, 课 余 时 间 学 生 可 自 由 练 习, 考 试 时 系 统 为 每 位 同 学 随 机 组 卷 自 动 阅 卷 引 入 了 这 个 系 统 后, 在 农 科 高 等 数 学 课 程 考 核 中 采 用 了 多 次 上 机 考 试 + 平 时 成 绩 = 总 评 的 考 核 模 式, 计 算 机 上 机 考 试 为 分 章 进 行 测 试, 讲 授 完 2 章 就 进 行 1 次, 平 时 成 绩 由 作 业 及 考 勤 情 况 评 定 计 算 机 考 试 的 引 入, 打 破 了 期 末 一 考 定 终 身 的 局 面, 计 算 机 数 学 考 试 系 统 题 库 随 机 组 卷 灵 活 方 便 判 卷 客 观 公 正, 极 大 节 约 了 人 力 成 本, 同 时 成 绩 分 析 统 计 科 学 直 观 但 随 着 该 模 式 的 不 断 实 施, 也 出 现 了 一 些 问 题, 如 硬 件 设 备 题 库 系 统 组 卷 技 术 等 需 要 应 对 使 用 中 出 现 的 新 问 题 进 行 更 新 完 善 另 外, 考 试 作 弊 方 式 不 断 翻 新, 旁 窥 或 传 送 答 案 学 生 替 考 等 问 题 出 现, 为 上 机 考 试 在 技 术 及 管 理 上 提 出 了 新 的 要 求 在 线 性 代 数 概 率 与 数 理 统 计 课 程 教 学 中, 基 本 采 用 与 工 科 高 等 数 学 相 似 的 课 程 考 核 方 式 另 外 在 部 分 班 级 中, 尝 试 过 开 卷 考 试 + 平 时 成 绩 = 总 评 的 课 程 考 核 模 式, 这 种 考 核 模 式 极 具 较 强 的 开 放 性, 内 容 上 侧 重 考 察 知 识 的 综 合 性 探 究 性 应 用 能 力, 其 优 点 可 以 让 学 生 节 省 大 量 机 械 记 忆 的 时 间, 把 精 力 放 在 课 程 内 容 的 理 解 和 知 识 的 运 用 上, 但 这 种 考 试 形 式 如 果 引 导 和 控 制 不 恰 当, 易 使 学 生 主 动 性 降 低, 惰 性 加 强, 对 课 程 认 真 钻 研 程 度 不 够 等 因 此, 这 种 考 核 模 式 需 要 任 课 教 师 深 刻 理 解 课 程 教 学 大 纲, 分 析 学 生 的 实 际 理 解 能 力 和 接 受 能 力, 将 课 程 内 容 与 实 际 应 用 有 机 地 结 合 起 来, 克 服 开 卷 考 试 带 来 的 弊 病, 充 分 发 挥 开 卷 考 试 的 积 极 作 用, 为 培 养 学 生 综 合 运 用 知 识 及 创 造 实 践 能 力 服 务 ( 三 ) 第 三 阶 段 : 期 末 统 考 成 绩 + 多 次 过 程 测 试 成 绩 在 2012 年 云 南 农 业 大 学 提 出 并 探 索 将 公 共 数 学 类 课 程 考 核 改 革 为 教 学 全 过 程 的 综 合 化 考 核 模 式, 主 要 以 期 末 纸 质 或 上 机 统 考 成 绩 + 多 次 过 程 测 试 成 绩 为 主 的 考 核 模 式, 在 不 同 数 学 课 程 的 期 末 统 考 中 采 用 开 卷 或 闭 卷 纸 质 或 机 考 等 多 种 形 式, 其 中 大 幅 降 低 期 末 统 考 成 绩 在 总 评 成 绩 中 比 例, 而 加 大 了 多 次 过 程 测 试 成 绩 在 总 评 成 绩 中 的 占 比 多 次 过 程 测 试 主 要 借 助 大 学 数 学 学 习 考 试 系 统 开 放 式 开 卷 形 式 进 行, 学 生 在 规 定 时 期 内, 网 络 预 约 进 行 阶 段 学 业 测 评 考 试, 系 统 中 心 确 认 并 安 排 学 生 在 考 试 机 房 进 行 相 应 考 试 该 模 式 让 教 师 从 考 试 组 织 评 阅 工 作 中 解 放 出 来, 其 精 力 主 要 放 在 课 堂 教 学 和 参 与 试 题 库 及 系 统 平 台 建 设, 开 发 更 多 能 体 现 理 论 知 识 与 创 新 精 神 及 数 学 综 合 素 质 的 开 放 性 试 题 技 术 层 面 上, 利 用 数 据 库 技 术 加 强 了 抽 题 组 卷 的 随 机 性, 降 低 了 相 邻 考 生 试 题 的 相 同 几 率 ; 通 过 网 络 技 术 封 闭 服 务 器 上 某 些 端 口 号 以 禁 止 考 生 使 用 QQ, MSN 等 通 讯 程 序, 使 用 基 于 视 频 图 像 的 考 试 监 控 系 统 防 止 考 试 冒 名 顶 替 等 作 弊 行 为 这 种 模 式 还 处 于 探 索 性 初 期 阶 段, 其 目 标 是 强 化 学 习 过 程,
第 １期 高 鑫 等 大学公共数学类课程考核方案改革实践与探索 建立 课程综合性全程考核模式 ６５ 查教育目标实现的程度和学生学习课程的效 果 ３ 必须把考试的目标定位在检查教学效果 二 课程考核模式变革的启示与思考 探索适应新形势下的公共数学考核模式 应 更加重视和推进有利于学生的综合素质提高和创 新精神形成的考核内容和方法 考核的评价应更 具操作性和科学性 面对当前高校课程考核制度 中存在的种种问题 有针对性的改革和创新势在 必行 要充分发挥课程考核制度的检测与评价 导向 反馈以及激励等功能 加强教学过程的考 核和检查 促进平时的学习 体现出学生综合分 析能力和实践能力提升 必须构建符合时代特色 和与人才培养目标相适应的全新课程考核模式 通过多年改革尝试 构想的公共数学类 课程综 合性全程考核模式 值得研究和推广 这种模式 采用教学全过程考察与最终结果考核相结合的方 式 通过提高平时成绩的比重来加强教学过程的 考核和检查 时间周期上课程考核要贯穿于课上 课余 期中和期末的教学全过程 不仅注重考查 学生的学习结果 更重视学生的学习过程 考核 内容上以理解性 应用性和综合提高性试题为主 不仅要检验学生对理论知识的掌握情况 更重要 的是考核学生对理论知识的应用能力 分析问题 解决问题的能力 ７ １０ 基本框架如图 １所示 这 种模式在构建和实施中 有以下方面问题值得特 别注意 教学目的是否实现 是否促进相应教学工作水平 的提高 是否真正促进了学生的综合素质 创新 思维及创新能力的全面提高上 二 重视考核内容 考核方式及评分方式 的科学变革 高校培养目标和课程考核模式要求课程不能 只侧重记忆 而要更多考核学生运用知识的能力 教学上应该变以知识为本位为以能力为本位 传 统课程考核主要考察学生知识的掌握 新的考核 模式应重在考核学生的能力 特别是创新能力 在考题的设计方面 要突出检测学生运用学到的 知识分析问题 解决问题的能力 让学生从死记 硬背应对考试的方式中解脱出来 有更多的时间 在相应的领域实现知识的扩展和延伸 这就要求 大学数学课程在考核内容 考核方式及评分方式 乃至教学内容和教学方法等方面进行新的变革 课程考核内容打破局限于教材 考前划范围 圈 重点的格局 充分为体现和实现教学内容的导向 性 探索创新性和适用性服务 更加注重素质教 育 重视学生创新能力的培养 注意学生的个性 发展 课程考核方式应打破传统闭卷 笔试主导 的方式 增大 开 卷 口 试 阶 段 性 考 试 的 比 重 使学习保持在连续 稳定 渐进的状态 评分方 式在评定过程中引入多元化标准 以确保评定的 准确和客 观 改 变 学 生 依 赖 任 课 教 师 全 程 自 控 或依据评分标准答案给分 一考定终身 的 给分模式 实施教学过程中的全程测试考核累积 计分的评分方式 将课程考试的最终成绩的分数 有计划 有目的地分配到各个考核环节中 三 重视课程考核模式设计原则 一是加强课程教学平时环节中的考核 考核 应贯穿教学全过程 关注学生学习的过程 二是 强化考核督导和反馈作用 真正体现教与学的相 互促进作用 促使教师认真分析和研究考核结果 发现并认真总结在教学工作中存在的问题 关注 一 课程考核目的和意义的重新审视 学生学习过程中情感 态度 行为等方面的变化 传统课程考核模式的诸多弊端 产生的根源 了解学生掌握知识 灵活应用知识的情况以及创 往往是对课程考核的目的 意义认识有误所致 新思维和创新能力的培养情况 为下一步教学工 教师和教育管理者必须明确课程考核是实现教学 作 考核提供指导意见 三是平时环节考核应兼 目标的一种手段 而不是最终目的 不是课程学 顾考勤 问题提问 讨论 课前预习 作业与练 习的结束 而是一个学习再深入导向工具 是检 习等 给予学生适当的学习压力和动力 使学习
6 云 南 农 业 大 学 学 报 第 8 卷 保 持 连 续 稳 定 渐 进 的 状 态, 养 成 良 好 的 学 习 习 惯, 获 得 更 好 的 教 学 效 果, 实 现 课 程 教 学 目 标 另 外, 建 立 相 应 的 考 核 研 究 机 制 和 教 师 激 励 制 度, 促 进 和 鼓 励 教 师 积 极 参 与 没 有 广 大 教 师 的 积 极 参 与, 这 种 改 革 是 不 可 能 成 功 的 考 核 模 式 的 改 革 只 是 教 学 改 革 的 一 部 分, 它 需 要 有 相 应 的 教 学 模 式 教 学 方 法 教 学 内 容 相 配 套, 在 其 深 入 推 广 过 程 中 还 需 要 学 校 领 导 的 支 持, 需 要 建 立 相 应 的 管 理 制 度 需 要 教 学 一 线 教 师 的 积 极 配 合 以 及 学 生 们 的 认 可, 它 是 教 学 工 作 系 统 工 程 中 的 一 环 但 为 了 更 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 使 学 习 保 持 连 续 稳 定 渐 进 的 状 态 ; 更 能 发 挥 教 师 引 导 作 用, 体 现 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 高 级 专 门 人 才, 实 现 高 等 教 育 目 标, 我 们 每 个 教 育 工 作 者 应 该 认 真 思 考 支 持 践 行 这 项 课 程 考 核 改 革 的 教 学 工 作 [ 参 考 文 献 ] [1] 霍 九 江. 高 校 考 试 改 革 的 分 析 与 探 索 [J]. 大 众 文 艺,2011(13):277. [2] 许 秀 珍, 丁 虹, 沈 春 芳. 关 于 高 等 数 学 考 试 方 式 改 革 的 几 点 思 考 [J]. 合 肥 师 范 学 院 学 报,2008, 26(6):25-27. [3] 郭 小 林. 改 革 高 校 课 程 考 试 制 度 的 对 策 [J]. 西 南 民 族 大 学 学 报 : 人 文 社 科 版,2005,26(11):384-386. [4] 潘 晓 莉, 李 燕, 周 仕 轶. 本 科 课 程 考 试 改 革 试 点 工 作 的 成 效 与 思 考 [J]. 成 都 中 医 药 大 学 学 报 : 教 育 科 学 版,2011(3):7-8. [5] 郝 艳 红, 孙 楠. 高 校 公 选 课 教 学 和 考 核 方 案 的 研 究 与 实 践 [J]. 中 国 电 力 教 育,2010(11):51-52. [6] 刘 素 一, 薛 勇. 大 学 考 试 方 式 改 革 的 探 索 与 实 践 [J]. 中 国 电 力 教 育,2009(3):57. [7] 沈 月 琴, 黄 水 灵. 经 管 类 课 程 综 合 性 全 程 动 态 考 试 模 式 研 究 以 浙 江 农 林 大 学 考 试 改 革 与 实 践 为 例 [J]. 安 徽 农 业 科 学,2011,39 (21):13244-13245,13248. [8] 其 木 格. 高 等 学 校 综 合 性 全 程 动 态 考 试 模 式 研 究 [J]. 内 蒙 古 工 业 大 学 学 报 : 社 会 科 学 版,2003,12 (1):112-115. [9] 李 学 勇, 孙 甲 霞, 张 利. 素 质 教 育 背 景 下 的 考 试 改 革 [J]. 河 南 科 技 学 院 学 报,2011(6):102. [10] 张 正 国. 一 手 抓 考 风 考 纪 一 手 抓 考 试 改 革 [J]. 中 国 大 学 教 学,2002(5): 30-31. 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 櫍 ( 上 接 第 43 页 ) 等 方 式 进 行 处 罚 ; 二 是 可 以 根 据 流 动 分 馆 的 读 书 使 用 情 况, 有 针 对 性 地 调 整 图 书 音 像 资 料 更 新 策 略, 根 据 当 地 居 民 的 需 求 调 整 信 息 资 源 建 设 策 略, 达 到 了 以 用 户 为 中 心 的 服 务 方 式 (3) 缓 解 运 行 与 服 务 涣 散 的 现 状 由 于 村 委 会 缺 乏 管 理 农 家 书 屋 的 动 力, 导 致 当 前 农 家 书 屋 的 服 务 现 状 不 容 乐 观, 如 果 以 上 述 流 动 分 馆 的 方 式 建 设 农 家 书 屋, 则 可 以 在 一 定 程 度 上 缓 解 不 作 为 的 现 状, 即 对 那 些 运 行 与 服 务 涣 散 的 农 家 书 屋 进 行 一 定 的 处 罚, 责 令 其 改 进 提 升 [ 参 考 文 献 ] [1] 关 于 农 家 书 屋 工 程 [EB/OL]. (2007-10-11) [2013-11-21].htp: //www.zgnjs. [2] 全 国 农 家 书 屋 工 程 建 设 总 结 大 会 27 日 在 天 津 举 行 [EB/OL]. (2012-09-27) [2013-11-21].ht tp: //www. gov. cn/ldhd/2012-09/27/content_ 2234587.htm. [3] 王 宗 义. 农 家 书 屋 建 设 与 图 书 馆 社 会 服 务 体 系 研 究 由 农 家 书 屋 可 持 续 发 展 问 题 引 发 的 思 考 [J]. 图 书 与 情 报,2010(4):65. [4] 张 书 美, 刘 劲 松. 近 代 中 国 巡 回 文 库 与 平 民 教 育 思 想 探 析 [J]. 图 书 馆 研 究 与 工 作,2008(2):61-63,75. [5] 社 会 文 化 事 业 管 理 局 第 三 处. 公 共 图 书 馆 流 动 图 书 站 工 作 的 初 步 总 结 [J]. 图 书 馆 工 作,1955(1): 59-64. [6] 谭 祥 金. 广 东 流 动 图 书 馆 模 式 的 探 讨 [J]. 图 书 馆 论 坛,2007(2):170-174. [7] 翟 江 玲. 广 东 流 动 图 书 馆 走 进 第 十 个 春 天 [J]. 中 国 社 会 科 学 报,2013-03-01. [8] 宁 波 市 图 书 馆. 流 动 图 书 馆 [EB/OL]. [2013-11 -21].htp: //www.nblib.net.cn/index.php. [9] 刘 燕, 谭 龙 敏. 宁 波 农 村 流 动 图 书 馆 建 设 情 况 调 研 [J]. 图 书 馆 学 研 究,2008(3):50-54. [10] 赵 桂 红. 县 级 图 书 馆 推 动 农 家 书 屋 可 持 续 发 展 的 重 要 作 用 [J]. 图 书 馆 论 坛,2010(4):165-167. [11] 张 广 明. 区 县 图 书 馆 实 施 农 家 书 屋 建 设 的 思 考 [J]. 图 书 馆 工 作 与 研 究,2011(7):93-95.