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一 简 表 项 目 简 况 项 目 名 称 项 目 申 请 人 身 份 1 起 止 年 月 以 就 业 为 导 向 的 建 筑 景 观 一 体 化 校 企 协 同 育 人 模 式 研 究 校 级 领 导 中 层 干 部 青 年 教 师 一 线 教 学 管 理 人 员 普 通 教 师 其 他 人 员 2015.10 2017.10 姓 名 范 秀 云 性 别 女 出 生 年 月 1981.2 专 业 技 术 职 务 / 行 政 职 务 园 林 专 业 讲 师 / 最 终 学 位 / 授 予 国 家 硕 士 / 中 国 项 目 申 请 人 所 在 学 校 主 要 教 学 工 作 简 历 职 业 学 邮 政 编 码 511325 学 校 名 称 院 电 话 020-82915811 通 讯 地 址 广 州 市 增 城 园 华 立 路 7 号 时 间 课 程 名 称 授 课 对 象 学 时 所 在 单 位 2011-2012 园 林 规 划 10 级 建 筑 1.2 班, 广 东 工 业 大 学 32 华 立 学 院 第 一 学 期 设 计 09 建 筑 1 2011-2012 09 级 艺 术 设 计 1 广 东 工 业 大 学 景 观 设 计 32 第 二 学 期 2 班 华 立 学 院 2013-2014 第 一 学 期 居 住 区 规 划 设 计 原 理 12 级 建 筑 设 计 1 2 班 48 1 项 目 研 究 与 实 践 期 为 2-3 年, 开 始 时 间 为 2015 年 10 月 3
2013-2014 第 二 学 期 园 林 工 程 概 预 算 12 级 工 程 造 价 1-5 班 32 2014-2015 第 一 学 期 建 筑 工 程 项 目 管 理 13 级 工 程 造 价 1-6 班 48 2014-2015 第 二 学 期 建 筑 工 程 法 规 13 级 建 筑 工 程 班 ; 建 筑 经 济 管 理 班 48 2015-2016 第 一 学 期 考 证 及 工 程 资 料 管 理 实 务 14 级 工 程 造 价 1-6 班 48 立 项 时 间 项 目 名 称 立 项 单 位 2014.6 高 职 院 校 建 筑 工 程 技 术 专 业 融 入 景 观 意 识 的 实 践 教 学 课 程 体 系 研 究 与 项 目 有 关 的 研 究 2013.5 高 职 院 校 建 筑 设 计 技 术 专 业 景 观 设 计 课 程 建 设 和 教 学 方 法 研 究 与 实 践 基 础 2015.7 艺 术 设 计 实 验 中 心 建 设 广 东 工 业 大 学 华 立 学 院 2013.5 基 于 职 业 核 心 能 力 为 导 向 的 工 程 造 价 电 算 化 课 程 教 学 研 究 2015.6 广 州 领 美 地 产 集 团 实 习 基 地 建 设 4
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二 立 项 依 据 :( 项 目 的 意 义 研 究 综 述 和 现 状 分 析, 限 3000 字 以 内 ) 2 建 筑 景 观 一 体 化 已 经 成 为 当 代 建 筑 类 学 科 发 展 的 趋 势 建 筑 与 景 观 本 共 同 作 用, 共 同 创 造 整 体 生 存 生 活 环 境 建 筑 和 景 观 在 某 种 程 度 上 是 一 种 图 与 底 的 关 系 很 容 易 就 能 看 出 建 筑 与 景 观 环 境 之 间 的 重 要 依 存 关 系 随 着 科 学 技 术 的 发 展, 环 境 越 来 越 被 重 视, 建 筑 教 育 中 加 强 景 观 知 识 的 重 要 性 成 为 人 类 生 存 的 一 个 重 因 素 建 筑 景 观 一 体 化 是 解 救 城 市 钢 筋 混 凝 土 密 林 的 一 种 方 式, 也 是 培 养 适 应 市 场 需 求, 培 养 适 应 当 今 时 代 需 求 的 专 业 综 合 型 人 才 的 需 求 建 筑 与 景 观 的 分 设 便 逐 渐 导 致 了 建 筑 设 计 对 景 观 设 计 的 忽 视 : 建 筑 设 计 人 员 关 注 方 向 仅 在 于 建 筑 的 外 观 和 建 筑 内 部 空 间 的 营 造, 使 得 建 筑 脱 离 其 所 在 的 环 境, 成 为 一 种 随 处 可 用 的 模 型 与 范 式 当 代 中 国 建 筑 无 视 场 所, 孤 立 于 环 境 中 的 案 例 比 比 皆 是 导 致 现 在 环 境 恶 化, 对 人 们 的 身 体 健 康 产 生 了 极 大 的 影 响 我 国 高 校 建 筑 类 教 育 极 大 地 侧 重 了 对 学 生 进 行 建 筑 内 部 空 间 的 设 计 训 练, 同 时 由 于 专 业 与 课 程 设 置 中 的 不 足, 导 致 了 学 生 在 设 计 之 初 就 没 有 养 成 重 视 景 观 的 习 惯 建 筑 设 计 及 其 相 关 专 业 的 缺 乏 景 观 意 识 与 方 法 培 养 的 教 育 方 式, 造 成 了 许 多 建 筑 实 践 者 们 忽 视 场 所 忽 视 景 观 的 设 计 方 式 从 目 前 的 社 会 岗 位 需 求 来 看, 很 多 单 位 就 业 岗 位 要 求 复 合 型 人 才, 比 如 说 建 筑 设 计 岗 位 需 要 大 批 园 林 设 计 的 人 员, 而 园 林 景 观 公 司 在 进 行 项 目 设 计 时 也 需 要 专 业 建 筑 设 计 人 员, 但 目 前 的 状 况 是 这 种 既 懂 建 筑 知 识 又 懂 景 观 知 识 的 复 合 型 人 才 凤 毛 麟 角, 很 多 毕 业 生 出 来 工 作 后 短 时 间 很 难 融 入 到 用 人 单 位 的 岗 位 中 去, 与 企 业 要 求 脱 节 的 情 况 很 严 重 不 能 短 时 间 内 适 应 企 业 角 色, 实 践 能 力 不 强 满 足 不 了 目 前 社 会 岗 位 的 技 能 需 求 出 现 建 筑 与 景 观 分 离 的 实 例 的 原 因 是 多 样 的, 其 中 不 可 忽 视 的 一 个 方 面 便 是 学 校 的 专 业 与 实 践 教 育 环 节 专 业 的 分 化 直 接 体 现 为 大 学 或 者 高 等 职 业 院 校 的 学 科 设 置, 以 及 校 企 合 作 等 实 践 环 节 间 接 地 影 响 了 学 生 的 思 想 方 法 及 工 作 方 式 学 校 的 建 筑 与 景 观 专 业 教 育 易 对 学 生 的 思 维 方 式 与 设 计 方 法 产 生 根 深 蒂 固 的 影 响, 故 教 育 模 式 影 响 着 建 筑 业 的 发 展 方 向 研 究 基 于 就 业 导 向 的 建 筑 景 观 一 体 化 2 表 格 不 够, 可 自 行 拓 展 加 页 ; 但 不 得 附 其 他 无 关 材 料 下 同 6
的 校 企 协 同 育 人 模 式 问 题 对 促 进 学 科 的 进 步 和 学 院 的 发 展, 培 养 出 更 多 的 适 应 社 会 需 求 的 高 素 应 用 型 人 才 具 有 积 极 的 意 义 且 其 势 在 必 行 三 项 目 实 施 方 案 及 实 施 计 划 1. 具 体 改 革 内 容 改 革 目 标 和 拟 解 决 的 关 键 问 题 ( 限 1000 字 ) 本 项 目 总 的 改 革 目 标 为 : 以 建 筑 设 计 技 术, 建 筑 工 程 及 其 相 关 专 业 作 为 主 要 实 施 对 象, 包 含 高 职 院 校 教 育 课 程 体 系 这 个 子 系 统 作 为 研 究 对 象, 建 立 较 为 合 理 的 普 通 高 职 教 育 建 筑 景 观 一 体 化 协 同 育 人 模 式 课 程 体 系 框 架 和 教 学 标 准, 合 理 定 位 各 层 次 职 业 院 校 此 类 此 课 程 的 教 育 培 养 目 标 和 培 养 内 容, 满 足 职 业 院 校 内 部 各 层 次 的 衔 接 沟 通 职 业 教 育 与 资 格 证 书 教 育 的 衔 接 沟 通 优 化 各 层 次 技 能 人 才 的 培 养 构 筑 一 套 合 理 的 实 践 教 学 体 系 更 好 的 满 足 毕 业 生 适 应 社 会 的 知 识 结 构 和 能 力 需 求 改 革 内 容 : 高 职 院 校 衔 接 实 际 包 括 培 养 目 标 课 程 专 业 设 置 职 业 能 力 实 践 教 育 体 制 招 生 考 试 制 度 的 衔 接 等, 具 体 改 革 内 容 如 下 : 1. 培 养 目 标 主 要 研 究 如 何 突 出 高 等 职 业 院 校 的 景 观 类 课 程 在 培 养 目 标 上 的 层 次 性 和 依 存 性, 打 破 不 同 院 校 之 间 各 自 为 政 的 局 面, 实 现 各 层 次 技 能 人 才 差 异 性 培 养, 并 建 立 与 高 职 教 育 层 次 相 对 应 的 各 层 次 技 能 人 才 模 块 化 职 业 标 准, 从 而 为 体 系 与 教 学 标 准 的 建 立 明 确 目 标 方 向 2. 课 程 体 系 加 强 景 观 设 计 教 育 的 研 究, 建 立 和 完 善 合 理 的 课 程 设 置 体 系, 发 展 多 层 次 的 专 业 培 养 将 传 统 课 程 体 系 中 单 项 课 程 的 理 论 + 实 践 二 元 课 时 分 配 结 构 调 整 为 理 论 学 时 + 实 训 课 时 + 企 业 学 时 的 三 元 课 时 分 配 结 构 3. 课 程 内 容 7
此 项 的 改 革 内 容 就 是 在 培 养 目 标 的 指 导 下, 建 立 起 模 块 化 的 课 程 标 准, 并 可 以 按 照 不 同 培 养 的 目 标, 分 别 选 取 其 中 某 些 模 块 进 行 课 程 组 合, 以 确 定 不 同 层 次 职 业 教 育 的 课 程 体 系 和 教 学 内 容 从 而 消 除 同 类 专 业 的 不 同 层 次 高 职 教 育 课 程 在 内 容 上 的 重 复 或 断 档 现 象, 消 除 不 同 学 校 因 教 学 内 容 不 同 或 者 不 合 理 而 产 生 较 大 差 异 的 现 象, 实 现 教 学 资 源 的 共 享 和 优 化 4. 评 估 体 系 此 项 改 革 就 是 要 研 究 建 立 一 套 符 合 高 职 院 校 建 筑 景 观 一 体 化 课 程 特 点 的 评 估 体 系 和 课 程 模 块 的 评 估 标 准, 以 评 估 引 导 教 学, 突 出 对 高 职 院 校 的 景 观 类 课 程 培 养 同 时 此 评 估 体 系 能 对 高 职 院 校 提 供 一 种 客 观 的 评 价 标 准, 可 作 为 今 后 继 续 进 行 高 职 院 校 课 程 教 学 评 估 做 铺 垫 5. 专 业 设 置 此 项 目 主 要 研 究 高 等 职 业 技 术 院 校 建 筑 景 观 一 体 化 课 程 的 特 点, 高 等 职 业 技 术 院 校 建 筑 景 观 一 体 化 课 程 的 专 业 内 容, 结 合 普 通 高 校 衔 接 体 系, 制 定 一 套 专 业 对 口 方 案 6. 校 企 合 作, 实 践 教 学 构 筑 一 套 建 筑 景 观 一 体 化 : 理 论 实 践 补 充 理 论 的 实 践 教 学 模 式 拟 解 决 的 关 键 问 题 : (1) 高 等 职 业 技 术 院 校 教 育 建 筑 景 观 一 体 化 拔 尖 人 才 培 养 方 案 的 构 建 (2) 模 块 化 课 程 体 系 中 多 个 学 科 互 相 渗 透 的 方 式 构 建 校 企 合 作 等 实 践 教 学 新 模 式 (3) 高 等 职 业 技 术 院 校 内 部 各 层 次 衔 接 沟 通 的 原 则 与 方 法 (4) 高 等 职 业 技 术 院 校 的 建 筑 景 观 一 体 化 课 程 模 块 的 开 发 及 教 学 标 准 制 订 8
2. 实 施 方 案 实 施 方 法 具 体 实 施 计 划 ( 含 年 度 进 展 情 况 ) 及 可 行 性 分 析 ( 限 2000 字 ) 1. 项 目 职 责 与 分 工 本 项 目 主 要 由 项 目 领 导 小 组 和 项 目 研 究 小 组 组 成 项 目 领 导 小 组 负 责 项 目 的 总 体 规 划 项 目 组 织 工 作 指 导 和 资 源 调 配 项 目 研 究 小 组 负 责 项 目 研 究 的 具 体 实 施, 其 中 项 目 研 究 小 组 由 负 责 人 项 目 组 成 员 等 研 究 人 员 构 成, 具 体 职 责 如 下 : 研 究 小 组 负 责 人 : 项 目 具 体 任 务 分 解 与 分 配, 研 究 进 度 与 质 量 控 制, 分 项 项 目 任 务 的 承 担 项 目 组 成 员 : 负 责 相 关 课 程 模 块 的 制 订 以 及 相 关 子 课 题 项 目 的 研 究 成 员 职 责 分 工 子 课 题 1. 项 目 研 究 计 划 制 订 1. 高 等 职 业 技 术 院 校 各 范 秀 云 2. 项 目 研 究 小 组 成 员 职 责 分 工 布 置 3. 项 目 研 究 进 度 与 质 量 控 制 4. 相 关 子 课 题 研 究 5. 高 等 职 业 技 术 院 校 各 层 次 模 块 体 系 总 体 构 建 6. 建 筑 景 观 一 体 化 课 程 模 块 的 设 计 大 纲 与 评 估 标 准 的 编 写 层 次 的 建 筑 景 观 一 体 化 课 程 设 计 研 究 2. 高 等 职 业 技 术 院 校 建 筑 景 观 一 体 化 设 计 课 程 开 发 流 程 研 究 孙 令 武 1. 建 筑 类 及 其 相 关 课 程 模 块 的 设 计 大 纲 的 编 写 指 导 2. 校 外 教 学 相 关 子 课 题 的 研 究 高 等 职 业 技 术 院 校 建 筑 景 观 一 体 化 课 程 实 践 体 系 各 层 次 的 设 计 研 究 谭 维 伟 1. 高 等 职 业 技 术 院 校 建 筑 景 观 一 体 化 课 程 的 构 建 指 导 2. 高 等 职 业 技 术 院 校 建 筑 景 观 一 体 化 课 程 模 块 的 确 认 3. 高 等 职 业 技 术 院 校 建 筑 景 观 一 体 化 课 程 教 育 系 列 各 模 块 的 设 计 大 纲 与 评 估 标 准 的 编 写 高 等 职 业 技 术 院 校 建 筑 景 观 一 体 化 课 程 职 业 资 格 证 书 教 育 各 层 次 设 计 的 研 究 9
范 立 国 肖 华 英 1. 与 企 业 对 接 模 式 研 究, 校 企 合 作 培 养 方 式 研 究 2. 建 筑 景 观 一 体 化 评 估 体 系 研 究 1.Photoshop cdr \3Dmax 等 软 件 课 程 课 程 模 块 的 设 计 大 纲 的 编 写 2. 相 关 子 课 题 的 研 究 校 企 合 作 创 新 模 式 研 究 等 1. 与 景 观 设 计 专 业 设 置 对 口 研 究 2. 高 职 教 育 建 筑 景 观 一 体 化 教 学 标 准 环 境 制 度 研 究 毛 玲 丽 1. 收 集 资 料, 整 理 资 料 2. 校 外 实 习 毕 业 生 指 导 调 查 研 究 与 建 筑 景 观 相 关 的 考 证 制 度 研 究 等 郭 文 波 1. 景 观 类 课 程 与 建 筑 类 其 它 课 程 模 块 设 计 大 纲 编 写 2. 相 关 子 课 题 研 究 高 等 职 业 技 术 教 育 体 系 框 架 的 总 体 构 建 2. 项 目 实 施 阶 段 方 案 及 方 法 根 据 以 上 实 施 方 案, 制 定 了 如 下 具 体 实 施 计 划 : 项 目 进 程 项 目 任 务 阶 段 成 果 2015.10-2015.11 中 国 景 观 类 课 程 体 系 及 教 学 标 准 现 状 分 析 高 等 职 业 技 术 院 校 景 观 类 课 程 体 系 与 教 学 标 准 现 状 调 查 报 告 2015.11-2015.12 1. 浏 览 国 内 外 知 名 院 校 网 项 目 实 施 计 划 2016.1-2016.2 站 2. 理 清 项 目 计 划 思 路 1. 项 目 小 组 人 员 职 责 及 任 务 分 配 2. 项 目 小 组 成 员 建 筑 景 观 类 教 育 的 培 训 1. 小 组 成 员 子 课 题 2. 小 组 成 员 对 国 内 外 景 观 建 筑 类 课 程 教 学 体 系 认 识 一 致 10
2016.3-2016.7 2016.8-2016.11 2016.12-2017.3 1. 市 场 现 状 调 研 及 认 证 资 料 填 写 2. 课 程 体 系 框 架 的 初 步 构 建 1. 请 专 家 对 初 步 框 架 的 确 认 1. 体 系 框 架 的 进 一 步 调 整 2. 课 程 模 块 的 完 善 3. 教 学 标 准 的 建 立 4. 子 课 题 研 究 深 入 5. 讨 论 并 撰 写 建 立 类 课 程 体 系 与 教 学 标 准 指 导 方 案 6. 讨 论 并 制 订 实 施 方 案 1 专 业 及 课 程 开 设 认 证 2. 子 课 题 研 究 初 步 报 告 3. 景 观 类 课 程 体 系 初 步 框 架 1. 调 整 建 议 2. 各 子 课 题 问 题 交 流 记 录 1. 各 子 课 题 研 究 报 告 2. 高 职 院 校 景 观 类 课 程 体 系 与 教 学 标 准 综 合 研 究 报 告 相 关 论 文 2. 高 职 院 校 景 观 类 课 程 体 系 框 架 和 教 学 标 准 3. 高 职 院 校 景 观 类 各 层 次 课 程 模 块 教 学 大 纲 4. 教 学 实 施 方 案 5. 项 目 实 践 计 划 评 审 7. 建 立 高 职 院 校 建 筑 景 观 一 体 化 教 学 标 准 指 导 方 案 2017.3 2017.4 相 关 教 师 培 训 掌 握 新 的 模 块 体 系 教 学 方 法 2017.5 2017.6 1. 教 学 跟 踪 及 反 馈 制 度 建 立 2. 项 目 进 程 质 量 控 制 及 调 整 2017.7 2017.10 1. 毕 业 生 调 查 及 反 馈 2. 用 人 企 业 调 查 1. 建 立 项 目 评 价 体 系 2. 各 学 期 信 息 跟 踪 表 及 反 馈 表 3. 中 期 调 查 报 告 1. 毕 业 调 查 报 告 2. 项 目 实 施 综 合 评 价 报 告 3. 课 题 综 合 报 告 4. 相 关 论 文 11
3. 可 行 性 分 析 (1) 有 比 较 成 熟 的 普 通 高 等 教 育 和 教 学 标 准 可 供 借 鉴 国 外 一 些 建 筑 景 观 一 体 化 课 程 体 系 和 教 学 标 准 比 较 科 学 和 完 整, 在 世 界 都 具 有 很 大 的 影 响 力, 参 照 国 外 建 筑 类 景 观 设 计 课 程 体 系, 结 合 高 职 院 校 本 国 情 况 能 较 快 建 立 起 高 职 院 校 建 筑 景 观 一 体 化 课 程 体 系 框 架 且 学 院 有 本 地 区 的 实 训 示 范 性 中 心 基 地, 这 些 合 作 将 对 项 目 的 成 功 具 有 较 大 的 帮 助 (2) 从 市 场 环 境 来 看, 建 筑 业 是 国 家 支 柱 产 业, 高 素 质 建 设 人 才 的 培 养 不 仅 关 系 着 我 国 建 筑 业 长 远 发 展, 而 且 关 系 到 国 民 经 济 良 好 发 展 通 过 对 国 外 发 达 国 家 和 我 国 高 职 人 才 培 养 模 式 的 研 究 发 现, 积 极 探 索 建 筑 景 观 一 体 化 校 企 协 同 模 式 教 学 是 进 一 步 落 实 以 市 场 为 导 向 的 人 才 培 养 目 标, 实 践 办 学 模 式 的 需 要 对 深 化 我 国 高 等 职 业 教 育 人 才 培 养 模 式 的 实 践 研 究 将 起 到 起 到 推 动 作 用 (3) 从 广 东 省 的 环 境 来 看, 由 于 广 东 省 的 房 地 产 业 较 为 发 达, 所 以 应 用 型 教 育 在 广 东 省 发 展 较 快, 尤 其 近 几 年 的 高 职 学 院 迅 速 发 展, 具 备 了 良 好 的 教 学 条 件 和 物 质 基 础 加 之 企 业 需 求 层 次 的 明 确 性 和 突 出 性, 使 得 高 职 院 校 建 筑 景 观 一 体 化 课 程 体 系 与 教 学 标 准 的 建 立 具 有 了 广 泛 的 实 践 基 础, 使 其 切 实 可 行 (4) 从 我 院 的 小 环 境 来 看, 我 院 历 史 上 是 一 所 具 有 深 厚 办 学 基 础 和 丰 富 办 学 经 验 的 高 职 院 校, 在 广 东 省 很 多 专 业 方 面 领 域 具 有 较 强 办 学 实 力 对 广 东 省 地 区 的 建 筑 类 以 及 景 观 类 相 关 企 业 和 相 关 院 校 进 行 了 广 泛 地 调 研, 并 以 此 为 基 础 制 定 了 合 理 的 三 年 制 建 筑 类 的 教 学 计 划 和 教 学 大 纲 因 此, 对 实 施 该 项 目 具 有 更 多 的 经 验 和 实 施 条 件 (5) 从 招 收 生 源 来 看, 建 筑 以 及 景 观 类 专 业 每 年 生 源 充 足, 市 场 需 求 旺 盛, 对 他 们 的 素 质 和 各 方 面 状 况 以 及 就 业 去 向 都 有 着 较 深 刻 的 了 解, 并 有 一 定 的 教 学 经 验 积 累, 这 也 是 完 成 该 项 目 的 一 项 非 常 有 利 条 件 12
2. 项 目 预 期 的 成 果 和 效 果 ( 包 括 成 果 形 式, 预 期 推 广 应 用 范 围 受 益 面 等, 限 500 字 ) 成 果 形 式 : 以 就 业 为 导 向 的 建 筑 景 观 一 体 化 校 企 协 同 育 人 模 式 研 究 研 究 报 告 1 份. 预 计 3000-10000 字 公 开 发 表 论 文 1-3 篇 推 广 形 式 应 用 范 围 : 可 以 推 广 到 全 院 城 建 学 部 课 程 教 学 方 法 的 改 革, 并 预 计 可 推 广 到 广 东 省 内 外 部 分 高 等 职 业 技 术 学 院 的 建 筑 类 景 观 类 及 其 相 关 专 业 教 学 方 法 的 改 革, 甚 至 为 部 分 高 职 院 校 提 供 相 关 理 论 和 实 施 经 验, 以 及 数 据 依 据 受 益 面 : 受 益 面 可 以 达 到 广 东 省 及 全 国 具 有 相 近 专 业 的 高 等 职 业 技 术 院 校 乃 至 部 分 普 通 院 校 ; 为 学 校 创 建 高 职 院 校 建 筑 景 观 一 体 化 协 同 育 人 课 程 教 学 方 法 的 改 革 新 模 式 4. 本 项 目 的 特 色 与 创 新 之 处 ( 限 500 字 ) 特 色 : 本 项 目 在 课 程 体 系 的 构 建 过 程 中, 引 入 企 业 需 求 定 位 机 制, 根 据 行 业 企 业 的 人 才 需 要 设 置 专 业 课 程, 通 过 上 述 方 式 更 好 地 让 学 生 掌 握 操 作 技 能, 了 解 企 业 工 作 流 程, 掌 握 行 业 最 新 信 息, 有 效 的 提 高 自 身 的 岗 位 能 力, 实 现 校 园 与 企 业 的 无 缝 对 接, 实 现 学 生 毕 业 与 上 岗 的 零 过 度 成 为 职 业 意 识 强, 专 业 技 能 熟 练, 动 手 能 力 强 的 行 业 从 业 人 员, 实 现 学 生 向 职 业 人 的 角 色 转 变, 凸 显 其 职 业 性 创 新 之 处 : 根 据 建 筑 景 观 类 以 及 房 地 产 业 等 行 业 企 业 类 人 员 需 求, 针 对 不 同 的 岗 位 核 心 能 力, 量 身 打 造 专 业 人 才 培 养 过 程 中 的 课 程 设 置, 并 将 专 业 课 程 的 传 统 课 堂 教 学 方 式, 改 进 为 课 堂 教 学 + 校 内 实 训 + 企 业 实 践 的 教 学 方 式 ; 将 传 统 课 程 体 体 系 中 单 项 课 程 的 理 论 + 实 践 二 元 课 时 分 配 结 构 调 整 为 理 论 学 时 + 实 训 课 时 + 企 业 学 时 的 三 元 课 时 分 配 结 构 以 期 通 过 这 样 的 课 程 体 系 改 革 与 实 践, 实 现 学 生 基 于 真 实 工 作 环 境 的 职 业 素 养 的 养 成 及 基 于 工 作 过 程 的 核 心 岗 位 能 力 的 提 升, 真 正 实 现 建 筑 景 观 一 体 化 的 人 才 培 养 与 建 筑 类 行 业 企 业 的 人 才 需 求 完 美 契 合 13
四 教 学 改 革 基 础 1. 项 目 组 成 员 所 承 担 的 与 本 项 目 有 关 的 教 学 改 革 科 研 项 目 和 已 取 得 的 教 学 改 革 工 作 成 绩 ( 限 1000 字 ) 范 秀 云 : 一. 教 研 项 目 : 1. 省 级 科 研 项 目 高 职 院 校 建 筑 工 程 技 术 专 业 融 入 景 观 意 识 的 实 践 教 学 课 程 体 系 研 究. 立 项 负 责 人 2. 校 级 科 研 项 目 高 职 院 校 建 筑 设 计 技 术 专 业 景 观 设 计 课 程 建 设 和 教 学 方 法 研 究. 立 项 负 责 人 3. 广 东 工 业 大 学 华 立 学 院 省 级 质 量 工 程 项 目 艺 术 设 计 实 验 中 心 成 员 4. 校 级 科 研 项 目 基 于 职 业 核 心 能 力 为 导 向 的 工 程 造 价 电 算 化 课 程 教 学 研 究 成 员 5. 2015 中 国 当 代 大 学 生 艺 术 作 品 年 鉴 选 拔 赛 入 编 作 品 指 导 教 师 3 项 6. 2014 第 八 届 创 意 中 国 设 计 大 赛 获 奖 作 品 指 导 教 师 二. 论 文 发 表 : 2015.4 建 筑 工 程 专 业 景 观 设 计 实 践 教 学 对 策 研 究, 亚 太 教 育 2015.4 高 职 院 校 融 入 景 观 意 识 的 建 筑 工 程 专 业 课 程 体 系 构 建 研 究, 艺 术 科 技 2015.4 项 目 式 教 学 在 建 筑 设 计 专 业 景 观 设 计 课 程 实 践 教 学 中 的 应 用 探 讨, 建 筑 工 程 技 术 与 设 计 2015.6 以 就 业 为 导 向 的 建 筑 设 计 专 业 园 林 工 程 概 预 算 课 程 教 学 模 式 研 究, 高 职 教 育 探 索 2011.8 谈 我 国 高 校 现 代 园 林 教 育, 快 乐 阅 读 2012.6 城 市 立 体 绿 化 及 其 工 程 设 计 要 点 初 探, 中 国 科 技 投 资 2012.5, 浅 谈 园 林 工 程 项 目 施 工 全 过 程 及 其 管 理 方 法, 农 家 科 技 范 立 国 :( 教 研 项 目 ) 1. 国 家 863 课 题 一 种 掺 聚 丙 烯 纤 维 的 新 型 混 凝 土 轨 枕 立 项 负 责 人 2. 一 级 建 造 师 考 试 教 材 : 铁 路 工 程 管 理 与 实 务 中 国 建 筑 工 业 出 版 社 编 委 14
肖 华 英 :( 教 研 项 目 ) 1. 对 跨 领 域 专 业 的 特 色 教 学 研 究 与 实 践 广 东 工 业 大 学 华 立 学 院 教 学 改 革 工 程 项 目 ( 校 级 立 项 课 题 ) 2. 关 于 手 绘 表 现 的 教 学 改 革 广 东 工 业 大 学 华 立 学 院 校 级 科 研 课 题 3. 独 立 学 院 图 形 创 意 课 程 教 学 方 法 的 改 革 广 东 省 高 等 教 育 教 改 项 目 立 项 4. 2013 华 立 学 院 狂 人 杯 优 秀 指 导 老 师 1 项 ; 课 题 组 其 他 主 要 成 员 由 建 筑 类 和 园 林 景 观 专 业 的 骨 干 教 师 教 学 部 长, 高 级 工 程 师 组 成, 这 支 研 究 队 伍 教 学 理 念 新, 不 少 教 师 发 表 多 篇 省 级 以 上 论 文 参 加 各 种 专 业 比 赛 并 获 得 诸 多 奖 项, 积 极 申 报 多 项 课 题 敬 业 精 神 好 整 体 素 质 强 研 究 水 平 高 实 力 很 强, 且 有 充 足 时 间 进 行 课 题 研 究 课 题 组 每 周 一 次 教 研 活 动 或 实 地 考 察, 无 论 在 理 论 研 究 和 实 践 活 动 都 要 充 足 的 基 础 保 证 2. 学 校 已 具 备 的 教 学 改 革 基 础 和 环 境, 学 校 对 申 请 项 目 的 支 持 情 况 ( 含 有 关 政 策 经 费 支 持 及 其 使 用 管 理 机 制 保 障 条 件 等, 可 附 有 关 文 件 ), 尚 缺 少 的 条 件 和 拟 解 决 的 途 径 ( 限 1000 字 ) 资 料 设 备 : 学 校 是 一 所 以 多 学 科 协 调 发 展 的 高 等 职 业 技 术 学 校, 教 学 设 备 良 好, 拥 有 4.2 万 平 方 米 现 代 化 图 书 馆, 资 料 室 资 料 较 完 备, 大 约 有 500 万 余 册 学 校 设 有 好 几 个 建 筑 设 计, 园 林 景 观 设 计 等 综 合 实 验 室, 教 学 资 源 较 齐 全, 从 硬 件 和 软 件 上 能 确 保 本 课 题 研 究 顺 利 进 行 制 度 保 障 : 建 立 健 全 人 才 培 养 标 准 体 系 教 学 大 纲 实 习 大 纲 和 教 学 日 历, 科 学 规 范 教 学 运 行 学 生 遴 选 学 籍 管 理 毕 业 标 准 和 教 师 评 聘 与 考 核 等 管 理 制 度 健 全 科 研 手 段 : 科 研 人 员 大 多 数 是 教 学 经 验 丰 富 的 教 师, 具 有 很 强 的 指 导 能 力 组 织 能 力, 现 代 教 育 技 术 设 备 较 好, 专 业 人 员 能 力 较 高 15
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