投 稿 類 別 : 教 育 類 篇 名 : 師 生 臉 什 麼 書? 作 者 : 陳 孟 澤 台 南 市 私 立 崑 山 高 級 中 學 應 用 外 語 科 三 年 級 A 班 許 皓 翔 台 南 市 私 立 崑 山 高 級 中 學 應 用 外 語 科 三 年 級 A 班 蔡 承 祐 台 南 市 私 立 崑 山 高 級 中 學 應 用 外 語 科 三 年 級 A 班 指 導 老 師 : 董 幸 正 老 師 黃 淑 慧 老 師
壹 前 言 一 研 究 動 機 交 友 以 及 社 群 網 站 是 現 代 遠 距 離 溝 通 最 便 捷 的 方 式 之 一 從 最 早 期 的 電 子 郵 件, 到 後 來 的 部 落 格 或 是 MSN 發 展, 一 直 到 這 幾 年 最 流 行 的 臉 書 社 群 網 站 目 前 估 計 約 有 八 成 左 右 的 中 學 生 運 用 臉 書 進 行 溝 通 ( 蘇 孟 娟,102) 科 技, 縮 短 了 人 與 人 互 動 溝 通 的 距 離, 卻 也 讓 我 們 好 奇 不 同 社 會 地 位 或 是 職 業 的 人 士, 如 何 運 用 現 代 化 科 技 進 行 何 種 類 型 的 溝 通 以 及 資 訊 分 享 為 了 使 本 次 專 題 更 為 聚 焦, 我 們 專 題 組 員 決 定 以 目 前 在 台 灣 較 常 使 用 的 臉 書 社 群 網 站, 並 以 台 南 市 高 中 職 學 校 師 生 為 主 要 的 訪 查 對 象, 探 討 目 前 高 中 職 教 師 與 學 生 在 使 用 臉 書 目 的 上 有 何 差 別? 二 研 究 目 的 ( 一 ) 調 查 目 前 台 南 市 高 中 職 師 生 擁 有 臉 書 的 情 況 以 及 使 用 的 頻 率 ( 二 ) 比 較 目 前 台 南 市 高 中 職 師 生 使 用 臉 書 的 目 的 ( 包 含 加 入 的 朋 友 類 別 個 人 較 感 興 趣 的 訊 息 以 及 常 主 動 分 享 的 事 物 等 ) ( 三 ) 瞭 解 臉 書 社 群 網 站 對 於 台 南 市 高 中 職 師 生 教 學 以 及 生 活 的 助 益 性 三 研 究 方 法 本 研 究 主 要 是 以 問 卷 調 查 為 研 究 工 具 在 問 卷 題 目 的 設 計 上, 也 根 據 上 述 三 大 研 究 目 的, 將 問 卷 題 目 分 為 底 下 幾 類 :(1) 擁 有 臉 書 的 情 況 以 及 使 用 的 頻 率 ( 題 目 1 至 4) (2) 使 用 臉 書 的 目 的 ( 題 目 5 至 8) 以 及 (3) 臉 書 的 相 關 助 益 性 ( 題 目 9 至 10) 進 行 問 卷 調 查 設 計 之 前, 我 們 也 先 到 中 學 生 小 論 文 網 站 或 是 相 關 論 文 或 報 紙 網 站, 先 瞭 解 哪 些 角 度 或 是 報 導 是 最 常 被 討 論 的 然 後 我 們 再 融 入 到 這 次 的 專 題 研 究, 進 行 進 一 步 地 訪 查 四 研 究 限 制 我 們 這 次 的 專 題 研 究, 本 來 想 邀 請 其 他 學 校 的 師 生 一 起 進 行 問 卷 訪 問 在 學 生 的 部 分, 我 們 可 以 廣 邀 不 同 學 校 的 學 生 但 在 受 訪 的 外 校 教 師 部 分, 我 們 僅 能 透 過 不 同 學 校 的 朋 友 協 助, 但 無 法 像 我 們 可 以 在 崑 山 高 中 進 行 全 校 所 有 教 師 的 調 查, 以 致 於 在 受 訪 對 象 只 能 對 本 校 以 及 部 分 他 校 之 學 生 及 老 師, 無 法 呈 現 更 大 廣 度 的 受 訪 對 象 這 的 確 是 我 們 這 次 專 題 主 要 的 研 究 受 限 之 處 1
五 研 究 流 程 圖 一 研 究 流 程 確 認 研 究 主 題 (2012.11.12) 擬 定 研 究 大 綱 (2012.11.13~2012.12.3) 收 集 相 關 文 獻 資 料 (2012.12.4~2012.12.30) 設 計 調 查 問 卷 (2012.1.2~2012.1.6) 統 計 分 析 資 料 (2012.1.8) 結 論 (2012.1.14) 貳 正 文 一 臉 書 與 沉 浸 體 驗 Facebook( 中 文 慣 稱 : 臉 書 ), 是 由 一 名 哈 佛 大 學 生 馬 克 札 克 伯 格 (Mark Zuckerberg) 於 2006 年 9 月 創 辦 主 要 的 設 計 理 念 猶 如 數 理 六 度 分 隔 理 論 般, 企 圖 以 最 短 的 距 離 ( 任 兩 位 溝 通 者 平 均 僅 五 步 的 距 離 ), 營 造 出 同 時 間 最 多 人 次 的 溝 通 量 ( 高 瑋 琳,2012) 因 此, 不 同 於 傳 統 的 電 子 郵 件 ( 好 似 區 間 車 ) 或 是 部 落 格 ( 好 似 鐵 路 ), 臉 書 猶 如 高 鐵 列 車 般 地 快 速 形 成 網 狀 溝 通 模 式, 錯 綜 複 雜 但 卻 緊 密 交 織 地 迅 速 建 立 起 更 便 捷 的 溝 通 互 動 方 式 再 加 上 臉 書 海 納 百 川 地 接 收 過 去 不 同 類 型 的 社 群 功 能 ( 如 電 子 郵 件 即 時 通 部 落 格 線 上 遊 戲 等 ), 頓 時 廣 為 多 人 沉 浸 其 中 所 謂 的 沉 浸, 意 指 使 用 者 專 注 並 完 全 投 入 於 臉 書 多 重 功 能 的 世 界 中, 漸 而 產 生 互 動 與 重 覆 等 行 為, 並 在 互 動 行 為 中 逐 漸 感 到 愉 悅 滿 足, 甚 至 於 喪 失 於 自 我 意 願 的 操 作 中 ( 也 就 是 跟 隨 著 臉 書 網 站 設 計 的 模 式 走 ) (Csikszentmihalyi,1975;Ghani & Deshpande,1994;Webster Trevino & Ryan, 1993) 當 然, 臉 書 使 用 者 沉 浸 在 哪 一 活 動, 還 需 端 賴 於 個 人 特 質 ( 例 如 內 向 型 或 是 外 向 型 ) 文 化 背 景 因 素 ( 包 含 家 庭 或 是 社 區 文 化 等 ) 或 是 個 人 的 嗜 好 等 ( 謝 龍 卿,2012; 黃 國 濠,2012; 吳 明 鴻,2011; 蔣 昕,2010) 其 中, 我 們 專 題 組 員 較 為 好 奇 的 是, 不 同 社 會 經 濟 地 位 人 士, 對 於 臉 書 沉 浸 的 頻 率 與 類 別 是 否 也 有 所 差 異 由 於 社 會 經 濟 地 位 範 圍 過 廣, 我 們 這 次 將 從 教 育 層 面 角 度, 來 探 究 高 中 職 師 生 對 於 臉 書 沉 浸 的 頻 率 或 是 活 動 類 別 有 何 種 程 度 差 異 2
二 過 去 相 關 議 題 的 中 學 生 小 論 文 研 究 成 就 與 限 制 我 們 進 行 專 題 研 究 前, 先 進 中 學 生 網 站 尋 找 相 關 文 獻 ( 自 2009 至 2012 這 三 年 相 關 得 獎 作 品 ), 希 望 我 們 的 專 題 研 究 方 向 勿 與 過 去 相 關 作 品 有 過 多 重 疊 之 處 我 們 發 現, 這 三 年 以 臉 書 為 主 要 研 究 方 向 的 中 學 生 小 論 文, 包 含 的 議 題 為 : (1) 比 較 臉 書 與 與 其 他 交 友 網 站 ( 陳 瑩 綺 等,2010) (2) 臉 書 相 關 遊 戲 探 討 ( 洪 于 婷 等,2012) (3) 臉 書 快 速 竄 起 的 原 因 ( 張 競 文 等,2011) 以 及 (4) 學 生 使 用 臉 書 現 況 等 ( 林 依 靜 等,2012; 陳 柏 蓉 等,2011; 劉 凱 瑜 等,2009) 等 其 中, 大 多 數 以 臉 書 為 議 題 的 小 論 文 聚 焦 在 學 生 使 用 狀 況 調 查 我 們 也 不 免 俗 地 朝 此 方 向 進 行 研 究 但 與 過 去 相 關 議 題 小 論 文 作 品 較 為 不 同 的 是, 我 們 融 入 了 老 師 這 項 變 數 進 行 研 究 調 查 畢 竟 現 在 臉 書 普 及 度 高, 相 信 高 中 職 教 師 們 多 少 也 會 對 於 臉 書 有 所 認 識 此 外, 在 問 卷 設 計 方 向, 我 們 不 單 只 是 了 解 師 生 使 用 臉 書 的 頻 率 以 及 相 關 功 能, 我 們 更 是 把 研 究 廣 度 觸 及 到 最 常 使 用 某 種 臉 書 功 能 的 目 的 以 及 臉 書 對 於 教 學 的 助 益 性 等 希 望 我 們 的 研 究 能 承 襲 過 往 作 品, 並 開 出 新 的 枝 葉 三 問 卷 調 查 結 果 ( 一 ) 問 卷 調 查 說 明 本 研 究 是 用 來 探 討 老 師 與 學 生 在 使 用 FB 上 的 差 別, 來 深 入 了 解 學 生 與 老 師 平 日 使 用 FB 偏 好 但 因 交 通 和 時 間 關 係, 所 以 研 究 對 象 僅 限 於 台 南 市 區 高 中 ( 職 ) 的 師 生, 研 究 對 象 為 崑 山 中 學 家 齊 女 中 長 榮 女 中 大 灣 高 中 藉 由 平 日 下 課 時 間 發 放 問 卷, 以 增 加 問 卷 的 可 信 度 問 卷 發 放 時 間 為 2012 年 11 月 20 日 至 12 月 31 日, 共 發 放 給 250 份 問 卷, 經 篩 選 過 後 50 份 為 無 效 問 卷,200 份 為 有 效 問 卷 ( 二 ) 基 本 資 料 分 析 1. 受 試 者 性 別 與 教 師 教 學 年 資 分 析 (1) 受 試 者 性 別 圖 一 受 訪 學 生 性 別 分 析 圖 圖 二 受 訪 教 師 性 別 分 析 圖 根 據 圖 一 以 及 圖 二 顯 示, 受 訪 的 師 生, 在 性 別 比 例 上, 不 甚 平 均 其 中, 女 性 學 生 接 受 訪 問 的 比 例 高 於 男 性 學 生 ( 女 學 生 :61%; 男 學 生 :39%) 但 在 受 3
訪 教 師 當 中, 反 倒 是 較 多 數 的 男 老 師 接 受 書 面 訪 問 ( 男 老 師 :57%), 不 過 與 受 訪 女 老 師 的 人 數 比 例 差 距 較 小 ( 女 老 師 :43%) 因 此, 本 次 專 題 研 究, 學 生 部 分 則 較 傾 向 女 學 生 的 書 面 回 應 結 果, 而 教 師 部 分 可 能 稍 偏 向 於 男 老 師 的 看 法 而 受 訪 師 生 性 別 比 例 不 平 均, 的 確 也 是 我 們 這 次 專 題 研 究 限 制 之 一 至 於 受 訪 的 老 師, 他 們 的 教 學 資 歷 有 多 少 年 呢? 圖 三 呈 現 統 計 結 果 : (2) 受 訪 教 師 教 學 年 資 根 據 圖 三 結 果, 共 計 有 超 過 半 數 (58%) 的 受 訪 教 師 教 學 年 資 在 10 年 以 上 (10 至 14 年 :30%;15 至 19 年 :23%;25 年 以 上 :3%) 人 數 比 例 高 於 較 為 資 淺 (9 年 以 下 ) 的 受 訪 教 師 ( 共 計 44%, 請 見 圖 三 ) 是 否 較 為 資 深 的 教 師 比 較 圖 三 受 訪 教 師 教 學 年 資 少 接 觸 臉 書 呢? 我 們 再 從 下 一 研 究 項 目 繼 續 分 析 ( 三 ) 問 卷 內 容 分 析 1. 目 前 已 申 請 臉 書 的 師 生 人 數 比 例 圖 四 目 前 已 申 請 臉 書 的 學 生 比 例 圖 圖 五 目 前 已 申 請 臉 書 的 教 師 比 例 圖 在 進 行 沉 浸 體 驗 運 用 於 臉 書 行 為 前, 我 們 必 須 要 確 認 已 經 有 使 用 臉 書 的 受 訪 者 比 例 很 顯 然 地, 臉 書 已 成 為 普 及 的 社 群 溝 通 要 道 此 次 已 超 過 九 成 的 受 訪 學 生 擁 有 個 人 臉 書 ( 圖 四 ) 即 便 是 這 次 受 訪 的 崑 中 教 師, 雖 然 有 超 過 半 數 是 教 學 年 資 在 10 年 以 上 ( 圖 三 ) 但 是, 很 顯 然 地, 不 分 教 學 資 歷, 也 有 將 近 九 成 的 受 訪 教 師 目 前 已 經 申 請 使 用 臉 書 ( 圖 五 ) 因 此, 臉 書 在 校 園 的 普 及 程 度, 不 會 因 為 性 別 或 教 學 資 歷 而 有 所 差 別 至 於 目 前 少 數 未 具 有 臉 書 的 師 生, 受 到 哪 些 因 素 而 尚 未 申 請 使 用? 結 果 圖 示 於 下 2. 目 前 師 生 尚 未 申 請 臉 書 的 原 因 4
圖 六 學 生 尚 未 申 請 facebook 的 原 因 圖 七 教 師 尚 未 申 請 facebook 的 原 因 根 據 圖 六, 少 數 ( 僅 8%) 未 申 請 使 用 臉 書 的 學 生 ( 圖 四 ), 多 半 是 因 為 家 人 禁 止 使 用 電 腦 (36%) 以 及 家 中 尚 未 有 電 腦 (32%) 這 是 可 以 理 解 的, 因 為 有 些 家 長 擔 心 子 女 過 度 沉 溺 於 網 路 世 界 而 忽 視 課 業 學 習, 於 是 他 們 就 限 制 子 女 使 用 電 腦 時 數, 或 是 故 意 不 買 電 腦 而 家 長 的 負 面 態 度 也 反 應 在 少 數 尚 未 有 臉 書 的 教 師 書 面 回 應 ( 圖 五 :13%) 根 據 圖 七, 有 一 位 教 師 就 是 禁 止 小 孩 使 用 電 腦, 於 是 以 身 作 則, 乾 脆 暫 時 不 申 請 臉 書 而 圖 七 有 兩 位 對 電 腦 不 熟 悉 的 教 師, 的 確 就 是 教 學 年 資 較 長 的 老 師 ( 一 位 超 過 25 年, 另 一 位 則 是 15 至 19 年 間 ) 排 除 上 述 相 關 因 素, 如 果 有 機 會 的 話, 這 些 僅 少 數 尚 未 有 臉 書 的 師 生, 未 來 還 是 會 申 請 臉 書 ( 學 生 有 意 願 比 例 :67%; 教 師 有 意 願 比 例 :80%; 請 見 圖 八 以 及 圖 九 ) 因 此, 在 不 久 的 未 來, 臉 書 應 該 會 成 為 近 達 百 分 百 的 全 民 社 群 網 站 圖 八 尚 無 臉 書 的 學 生 未 來 會 申 請 意 願 圖 九 尚 無 臉 書 的 教 師 未 來 會 申 請 意 願 3. 師 生 使 用 臉 書 的 時 間 頻 率 ( 以 單 日 計 ) 圖 十 學 生 單 日 使 用 臉 書 的 時 間 圖 十 一 教 師 單 日 使 用 臉 書 的 時 間 根 據 圖 十 以 及 圖 十 一 的 數 據 百 分 比, 多 數 受 訪 的 教 師 以 及 學 生, 單 日 使 用 臉 書 的 時 間 至 多 在 2 小 時 左 右 ( 教 師 : 少 於 1 小 時 +1 至 2 小 時 = 68%; 學 生 : 少 於 1 小 時 +1 至 2 小 時 =76%) 若 再 加 入 綠 色 區 塊 的 圓 餅 圖 (3 小 時 至 4 小 時 ) 推 論, 受 訪 教 師 單 日 使 用 臉 書 的 時 數 比 學 生 還 多 ( 教 師 :23%; 學 生 :14%) 為 何 教 師 單 日 使 用 臉 書 的 總 時 數 比 學 生 多? 我 們 從 底 下 使 用 臉 書 目 的 一 項 來 窺 探 5
4. 師 生 使 用 臉 書 的 目 的 圖 十 二 學 生 使 用 臉 書 的 目 的 圖 十 三 教 師 使 用 臉 書 的 目 的 根 據 圖 十 二 以 及 圖 十 三, 瀏 覽 訊 息 成 為 此 次 受 訪 師 生 使 用 臉 書 的 主 要 目 的 ( 教 師 :36%; 學 生 :47%) 此 外, 也 有 近 三 成 的 學 生 常 使 用 聊 天 室 功 能 (29%) 但 教 師 除 了 瀏 覽 訊 息 之 外, 玩 遊 戲 成 為 另 一 熱 門 使 用 功 能 (31%) 會 有 這 樣 的 使 用 差 異, 可 能 還 是 要 從 上 述 我 們 曾 提 到 的 受 訪 師 生 性 別 不 平 均 有 關 ( 請 見 圖 一 以 及 圖 二 ) 如 前 所 述, 此 次 較 為 多 數 的 女 學 生 (61%) 接 受 書 面 訪 問, 因 此 也 反 應 在 女 性 學 生 較 為 偏 好 聊 天 (29%) 或 是 抒 發 個 人 心 情 (12%) 等 臉 書 功 能 但 對 於 這 次 較 為 多 數 的 受 訪 男 老 師 來 說 (57%; 請 見 圖 二 ), 玩 遊 戲 (31%) 成 為 他 們 課 後 另 一 偏 愛 的 臉 書 活 動 再 者, 教 師 使 用 發 布 訊 息 的 功 能 也 比 學 生 多 ( 教 師 :19%; 學 生 :4%) 這 是 否 意 味 著 教 師 也 使 用 臉 書 在 教 學 或 班 級 經 營 管 理? 我 們 從 底 下 研 究 項 目 交 友 類 別 以 及 助 益 性 使 用 臉 書 於 班 級 經 營 管 理 以 及 聯 繫 學 生 再 次 得 到 細 部 的 結 果 5. 交 友 類 別 以 及 助 益 性 (1) 交 友 助 益 性 圖 十 四 臉 書 對 學 生 交 友 的 助 益 性 圖 十 五 臉 書 對 教 師 交 友 的 助 益 性 根 據 圖 十 四 以 及 圖 十 五, 無 論 是 師 生, 有 超 過 九 成 正 向 地 認 同 臉 書 交 友 的 功 能 ( 非 常 有 幫 助 + 有 幫 助 : 學 生 :92%; 教 師 :91%) 換 句 話 說, 無 距 離 便 捷 交 友 的 網 路 時 代, 已 成 為 人 際 關 係 的 主 流 至 於 師 生 平 日 藉 由 臉 書 結 交 哪 些 類 型 的 朋 友 呢? 結 果 圖 示 如 下 (2) 加 入 的 朋 友 類 群 圖 十 六 學 生 加 入 的 臉 書 朋 友 類 群 圖 十 七 教 師 加 入 的 臉 書 朋 友 類 群 6
根 據 圖 十 六, 同 班 同 學 (47%) 以 及 朋 友 ( 包 含 老 師 ) (45%) 成 為 受 訪 學 生 最 主 要 加 入 的 臉 書 朋 友 類 群 這 樣 的 結 果 也 與 學 生 使 用 臉 書 的 功 能 有 關 ( 較 常 把 臉 書 當 作 是 聊 天 或 是 抒 發 心 情, 請 見 圖 十 二 ) 其 中, 朋 友 ( 包 含 老 師 ) 一 項 獲 得 近 半 數 的 普 遍 度, 間 接 推 論 臉 書 日 益 運 用 在 教 學 互 動 的 功 能 這 樣 的 推 論, 也 從 圖 十 七 教 師 加 入 的 臉 書 朋 友 類 群 可 得 知 : 朋 友 ( 包 含 學 生 ) (44%) 很 顯 然 地, 近 半 數 教 師 也 會 運 用 臉 書 來 進 行 班 級 經 營 管 理 此 外, 不 同 於 學 生, 興 趣 同 好 成 為 受 訪 教 師 另 一 主 要 加 入 的 臉 書 朋 友 類 別 (29%) 若 與 圖 十 三 教 師 使 用 臉 書 的 目 的 來 做 一 推 論, 這 些 興 趣 同 好 有 可 能 為 線 上 遊 戲 玩 家 6. 教 師 使 用 臉 書 於 班 級 經 營 管 理 (1) 教 師 使 用 臉 書 於 班 級 經 營 管 理 的 動 機 承 襲 於 圖 十 七 加 入 的 朋 友 類 別, 我 們 更 想 確 認 接 近 半 數 的 教 師 加 入 的 臉 書 朋 友 ( 包 含 學 生 ) 當 中, 是 否 與 班 級 經 營 管 理 有 正 向 關 係 從 圖 十 八 的 數 據 百 分 比 來 看, 接 近 九 成 的 教 師 願 意 使 用 臉 書 來 進 行 班 級 經 營 管 理, 間 接 推 論 教 師 的 臉 書 朋 友 ( 包 含 圖 十 八 教 師 使 用 臉 書 進 行 班 級 經 營 管 學 生 ) 一 項 中, 學 生 群 所 佔 的 比 例 不 理 的 意 願 度 低 (2) 教 師 使 用 臉 書 來 聯 繫 學 生 的 程 度 圖 十 九 的 目 的, 主 要 是 間 接 確 認 學 生 群 加 入 的 朋 友 ( 包 含 老 師 ) 一 項 中, 教 師 的 比 例 有 多 高? 從 圖 十 九 百 分 百 臉 書 聯 繫 學 生 的 助 益 性 ( 非 常 有 幫 助 :83%, 有 幫 助 :17%), 讓 我 們 確 認 學 生 在 臉 書 中 朋 友 ( 包 含 老 師 ) 一 項, 教 師 所 佔 的 比 例 數 也 很 高 圖 十 九 教 師 使 用 臉 書 來 聯 繫 學 生 程 度 7. 師 生 瀏 覽 訊 息 類 別 圖 二 十 學 生 最 常 瀏 覽 的 臉 書 訊 息 類 別 圖 二 十 一 教 師 最 常 瀏 覽 臉 書 訊 息 類 別 7
根 據 前 項 臉 書 使 用 的 目 的, 瀏 覽 訊 息 成 為 師 生 主 要 使 用 臉 書 的 主 要 沉 浸 體 驗 意 向 ( 圖 十 二 以 及 圖 十 三 ) 因 此, 我 們 更 細 部 地 探 究 哪 些 是 師 生 較 常 瀏 覽 的 訊 息 根 據 圖 二 十 以 及 圖 二 十 一, 臉 友 的 心 情 日 記 成 為 師 生 瀏 覽 訊 息 的 首 選 ( 學 生 :32%; 教 師 :26%) 結 合 圖 十 八 以 及 十 九 的 數 據, 我 們 間 接 推 論 師 生 藉 由 彼 此 的 心 情 日 記, 來 當 作 另 一 溝 通 抒 發 管 道 此 外, 呼 應 之 前 的 研 究 項 目 臉 書 使 用 的 目 的 以 及 加 入 的 朋 友 類 別, 受 訪 學 生 的 臉 書 朋 友 類 別 較 多 數 為 同 班 同 學 或 是 朋 友 ( 包 含 教 師 )( 圖 十 六 ), 所 以 他 們 另 一 熱 衷 瀏 覽 的 訊 息 類 別 為 : 班 上 事 務 (17%) 以 及 相 片 (9%) 同 樣 地, 受 訪 教 師 另 一 主 要 加 入 的 朋 友 類 別 為 興 趣 同 好 ( 圖 十 七 ), 因 此, 閱 覽 小 說 故 事 (19%) 以 及 自 己 興 趣 嗜 好 (18%) 為 另 一 熱 門 瀏 覽 事 項 ( 圖 二 十 一 ) 當 然, 因 為 教 師 使 用 臉 書 來 經 營 班 級 事 務 的 動 機 也 高 ( 圖 十 八 以 及 圖 十 九 ), 因 此 班 上 事 務 (14%) 也 是 熱 門 的 瀏 覽 訊 息 要 項 8. 師 生 於 臉 書 分 享 的 事 物 類 別 圖 二 十 二 學 生 常 分 享 的 臉 書 事 務 圖 二 十 三 教 師 常 分 享 的 臉 書 事 務 從 圖 二 十 二 來 觀 察, 學 生 較 常 主 動 分 享 的 臉 書 事 務 屬 於 交 友 導 向, 從 最 主 動 分 享 的 事 務 臉 友 心 情 日 記 (37%) 以 及 相 片 (27%) 可 得 知 這 與 圖 二 十 他 們 常 瀏 覽 的 訊 息 事 務 相 吻 合 同 樣 地, 從 圖 二 十 三 得 知, 教 師 常 主 動 分 享 的 事 務 屬 於 興 趣 嗜 好 導 向 (31%), 這 與 圖 二 十 一 他 們 常 瀏 覽 的 事 務 相 呼 應 此 外, 如 前 所 述, 此 次 較 多 數 的 女 學 生 接 受 問 卷 調 查, 因 此 分 享 星 座 訊 息 (5%) 也 占 了 部 分 比 例 而 較 多 數 的 男 老 師 受 訪 結 果, 則 是 反 映 在 運 動 休 閒 類 獲 得 了 部 分 的 主 動 分 享 比 例 (6%) 9. 臉 書 對 師 生 生 活 知 識 的 助 益 性 圖 二 十 四 臉 書 對 學 生 生 活 知 識 助 益 性 圖 二 十 五 臉 書 對 教 師 生 活 知 識 助 益 性 最 後, 我 們 想 從 臉 書 對 於 生 活 知 識 的 助 益 性 來 再 次 驗 證 師 生 對 於 目 前 臉 書 社 群 功 能 的 認 同 感 根 據 圖 二 十 四 以 及 圖 二 十 五, 師 生 對 於 臉 書 所 帶 來 的 生 活 知 識 助 益 性 均 給 予 高 度 的 認 同 感 ( 非 常 有 幫 助 + 有 幫 助 : 學 生 90%; 教 師 86%) 尤 其 是 學 生, 他 們 多 數 藉 由 臉 書 的 交 友 沉 浸 體 驗 ( 圖 十 二 圖 十 8
四 圖 十 六 圖 二 十 圖 二 十 二 ), 得 到 了 心 靈 上 的 洗 滌 而 受 訪 教 師 藉 由 臉 書 的 興 趣 嗜 好 導 向 沉 浸 體 驗 ( 圖 十 三 圖 十 五 圖 十 七 圖 二 十 一 圖 二 十 三 ), 豐 富 其 個 人 專 業 簡 而 言 之, 臉 書 猶 如 一 張 多 面 網, 豐 富 並 淨 化 了 師 生 多 面 向 需 求, 並 成 長 於 個 人 心 靈 或 專 業 參 結 論 根 據 上 述 研 究 調 查 結 果, 我 們 再 次 列 點 簡 述 整 理 如 下 : 1. 本 次 專 題 研 究 受 訪 的 高 中 職 師 生, 多 數 目 前 有 使 用 臉 書 ( 圖 四 以 及 圖 五 ) 其 普 遍 使 用 臉 書 的 程 度, 不 因 受 訪 學 生 的 性 別, 或 是 教 師 教 學 資 歷, 而 有 所 差 別 而 他 們 對 於 臉 書 所 帶 來 的 生 活 知 識 助 益 性, 均 給 予 高 度 肯 定 的 評 價 ( 圖 二 十 四 以 及 圖 二 十 五 ) 2. 電 腦 對 於 學 習 的 負 向 態 度, 成 為 本 次 專 題 研 究 中 少 數 學 生 或 教 師 尚 未 使 用 臉 書 的 主 因 ( 圖 六 以 及 圖 七 ) 其 中, 教 學 年 資 越 長 的 教 師, 申 請 臉 書 的 意 願 越 低 ( 圖 七 ) 若 去 除 電 腦 對 於 學 習 的 負 向 態 度, 這 些 少 數 未 使 用 臉 書 的 師 生, 均 有 躍 躍 欲 試 的 動 機 ( 圖 八 以 及 圖 九 ) 3. 本 次 多 數 受 訪 的 教 師, 沉 浸 體 驗 在 臉 書 的 單 日 時 間 比 學 生 高 ( 圖 十 以 及 圖 十 一 ) 因 本 次 受 訪 的 學 生, 多 數 為 女 學 生 因 此, 她 們 的 臉 書 沉 浸 體 驗 意 向, 主 要 是 交 友 互 動 ( 圖 十 二 ) 這 也 正 向 地 影 響 到 他 們 加 入 的 朋 友 類 別, 多 為 同 班 同 學 或 是 朋 友 ( 圖 十 六 ) 而 學 生 較 常 瀏 覽 或 是 主 動 分 享 的 臉 書 訊 息 也 多 為 心 情 日 記 或 是 相 片 ( 圖 二 十 以 及 圖 二 十 二 ) 4. 本 次 受 訪 的 教 師, 多 數 在 臉 書 沉 浸 體 驗 的 意 向 為 興 趣 嗜 好 ( 圖 十 三 ) 尤 其 是 本 次 專 題 研 究, 較 多 數 男 性 教 師 接 受 調 查 ( 圖 二 ) 因 此 他 們 另 一 主 要 的 沉 浸 體 驗 意 向 為 玩 遊 戲 ( 圖 十 三 ) 而 他 們 另 一 主 要 加 入 的 臉 書 朋 友 類 別 為 興 趣 同 好 ( 圖 十 七 ) 最 常 瀏 覽 與 主 動 分 享 的 事 務 也 與 個 人 的 興 趣 嗜 好 有 關 ( 圖 二 十 一 以 及 圖 二 十 三 ) 5. 無 論 是 師 生, 臉 書 運 用 在 教 學 互 動 以 及 班 級 經 營 管 理 的 功 能 日 增 這 可 從 本 次 專 題 研 究 底 下 三 項 研 究 項 目 可 得 知 : 師 生 主 要 的 加 入 朋 友 類 別 ( 圖 十 六 以 及 圖 十 七 ) 使 用 臉 書 進 行 班 級 經 營 管 理 的 動 機 ( 圖 十 八 ) 使 用 臉 書 來 聯 繫 學 生 的 程 度 ( 圖 十 九 ) 以 及 師 生 瀏 覽 訊 息 類 別 ( 圖 二 十 以 及 圖 二 十 一 ) 肆 引 註 資 料 一 中 文 書 目 吳 明 鴻 (2011) 新 北 市 一 所 國 小 高 年 級 學 童 臉 書 使 用 情 況 之 研 究 臺 北 市 立 教 育 大 學 課 程 與 教 學 研 究 所 碩 士 論 文, 未 出 版, 台 北 市 林 依 靜 謝 佳 穎 張 智 詠 (2012) 高 中 一 年 級 學 生 對 Facebook 使 用 現 況 及 態 度 之 研 究 -- 以 高 雄 市 某 高 中 為 例 2012 年 11 月 4 日, 取 自 http://www.shs.edu.tw/works/essay/2012/03/2012032717213955.pdf 9
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