Advances in Education 教 育 进 展, 2013, 3, 130-135 http://dx.doi.org/10.12677/ae.2013.35023 Published Online November 2013 (http://www.hanspub.org/journal/ae.html) Comparative Study of Study Adaptability of Admitted Students between The Triplicity Enrollment System and the College Entrance Examination Mengting Li, Sizhu Han, Nanfei Jin Institute of Teacher Education, Zhejiang Normal University, Jinhua Email: 398123189@qq.com Received: Oct. 30 th, 2013; revised: Nov. 15 th, 2013; accepted: Nov. 19 th, 2013 Copyright 2013 Mengting Li et al. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. Abstract: This study compares the admitted students study adaptation between The Triplicity enrollment system and the college entrance examination via qualitative research methods, using 2012 grade students of elementary education major in Zhejiang Normal University as the research object. The results found that, there were differences in learning motivation, teaching mode, learning attitude, learning ability and environmental factor between the two groups. Keywords: The Triplicity; College Entrance Examination; Study Adaptation; Study Adaptation; Comparative Study 三 位 一 体 综 合 评 价 招 生 制 度 的 录 取 生 与 高 考 正 取 生 学 习 适 应 性 的 比 较 研 究 李 梦 婷, 韩 思 竹, 金 楠 飞 浙 江 师 范 大 学 教 师 教 育 学 院, 金 华 Email: 398123189@qq.com 收 稿 日 期 :2013 年 10 月 30 日 ; 修 回 日 期 :2013 年 11 月 15 日 ; 录 用 日 期 :2013 年 11 月 19 日 摘 要 : 研 究 采 用 质 化 研 究 方 法, 以 2012 级 浙 江 师 范 大 学 小 学 教 育 专 业 学 生 为 研 究 对 象, 比 较 三 位 一 体 综 合 评 价 招 生 制 度 的 录 取 生 与 高 考 正 取 生 的 学 习 适 应 性 差 异 研 究 结 果 发 现, 三 位 一 体 综 合 评 价 制 度 录 取 生 与 高 考 正 取 生 在 学 习 动 机 教 学 模 式 学 习 态 度 学 习 能 力 和 环 境 因 素 五 个 方 面 均 存 在 差 异 关 键 词 : 三 位 一 体 ; 高 考 ; 学 习 适 应 性 ; 比 较 研 究 1. 引 言 众 所 周 知, 新 课 程 评 价 制 度 具 备 素 质 教 育 的 导 向 功 能, 肩 负 导 引 学 校 办 学 方 向 维 护 社 会 公 平 稳 定 等 诸 多 重 任, 是 教 育 系 统 乃 至 整 个 社 会 关 注 的 焦 点 [1] 2008 年 4 月, 浙 江 省 新 课 改 高 考 方 案 明 确 了 在 全 科 会 考 的 基 础 上 采 用 分 类 测 试 分 批 选 拔 综 合 评 价 择 优 录 取 的 高 考 模 式, 建 立 了 学 业 水 平 测 试 综 合 素 质 评 价 和 统 一 考 试 三 位 一 体 的 高 校 招 生 选 拔 体 系 为 紧 跟 浙 江 省 高 考 改 革 步 伐, 我 校 于 2012 年 首 次 将 三 位 一 体 综 合 评 价 制 度 纳 入 招 生 工 作 的 范 畴 130 Open Access
高 考 招 生 制 度 的 改 革 对 现 行 的 教 育 内 容 教 学 方 式 教 师 以 及 学 生 角 色 造 成 了 一 定 的 挑 战 与 冲 击 这 就 提 醒 教 师 与 学 校 应 注 重 学 生 的 全 面 发 展, 而 不 能 采 取 非 考 不 教 的 态 度 然 而, 一 项 制 度 的 适 用 与 否, 学 生 最 具 发 言 权 如 果 各 类 学 生 都 能 从 中 找 到 适 合 自 己 的 位 置, 从 而 使 学 生 成 为 制 度 的 最 终 受 益 者, 那 么 高 考 制 度 的 改 革 才 算 是 走 在 了 正 道 上 因 此, 学 生 是 评 价 三 位 一 体 综 合 评 价 制 度 施 行 效 果 的 重 要 关 注 对 象 大 学 生 活 不 同 以 往, 大 多 数 新 生 既 要 开 始 负 责 自 身 的 饮 食 起 居 又 要 兼 顾 学 业 与 课 余 生 活, 因 而 难 免 要 在 摸 索 中 寻 求 平 衡 个 体 对 大 学 适 应 的 好 坏 不 仅 影 响 其 大 学 阶 段 的 学 习 和 生 活, 还 会 影 响 其 成 人 后 的 工 作 和 生 活 [2] 有 研 究 指 出, 大 学 与 中 学 的 学 习 有 很 大 的 差 异, 相 对 于 中 学, 大 学 学 习 具 有 明 显 的 自 主 性 阶 段 性 专 业 性 和 探 索 性 的 特 点, 需 要 更 加 自 觉 和 自 立 [3] 因 此, 学 生 对 学 习 的 适 应 性 是 大 学 生 适 应 能 力 的 一 项 重 要 评 价 内 容 冯 廷 勇 等 人 认 为 学 习 适 应 性 是 指 主 体 根 据 环 境 及 学 习 的 需 要, 努 力 调 整 自 我, 以 达 到 与 学 习 环 境 平 衡 的 心 理 与 行 为 过 程 影 响 大 学 生 学 习 适 应 性 的 主 要 因 素 包 括 学 生 的 个 性 因 素 和 环 境 因 素 ( 家 庭 社 会 背 景 学 校 环 境 教 学 环 境 和 寝 室 环 境 等 ) 两 大 方 面, 可 进 一 步 细 分 为 学 习 动 机 教 学 模 式 学 习 能 力 学 习 态 度 环 境 因 素 等 5 个 因 素 随 着 高 考 制 度 的 深 化 改 革 以 及 浙 江 省 三 位 一 体 综 合 评 价 制 度 的 推 行, 我 们 越 来 越 想 知 道 该 制 度 下 的 录 取 生 与 高 考 正 取 生 之 间 的 差 异, 而 对 他 们 进 行 学 习 适 应 性 的 比 较 则 为 我 们 提 供 了 一 个 有 效 的 评 价 手 段 本 研 究 采 用 质 化 研 究 方 法 将 三 位 一 体 综 合 评 价 制 度 在 我 校 小 学 教 育 的 推 行 作 为 背 景, 对 小 学 教 育 专 业 不 同 方 式 录 取 的 学 生 的 学 习 适 应 性 进 行 比 较 研 究 一 方 面 找 到 他 们 在 学 习 适 应 性 方 面 的 差 异 ; 另 一 方 面 也 为 高 考 招 生 制 度 改 革 者 提 供 学 生 体 验 的 信 息, 进 而 促 进 三 位 一 体 综 合 评 价 制 度 的 完 善 与 发 展 2. 研 究 方 法 本 文 采 用 质 的 研 究 方 法 质 的 研 究 是 以 研 究 者 本 人 作 为 研 究 工 具, 在 自 然 情 境 下 采 用 多 种 资 料 收 集 方 法 对 社 会 现 象 进 行 整 体 性 探 究, 使 用 归 纳 法 分 析 资 料 和 形 成 理 论, 通 过 与 研 究 对 象 互 动 对 其 行 为 和 意 义 建 构 获 得 解 释 性 理 解 的 一 种 活 动 [4] 质 的 研 究 可 以 帮 助 我 们 从 微 观 层 面 对 三 位 一 体 综 合 制 度 下 大 学 生 学 习 适 应 情 况 进 行 细 致 的 描 述 和 分 析 ; 此 外, 还 允 许 小 样 本, 可 集 中 精 力 对 少 数 学 生 进 行 调 查, 从 而 更 深 入 地 了 解 三 位 一 体 改 革 下 大 学 生 适 应 能 力 的 现 状 2.1. 研 究 对 象 的 选 择 研 究 综 合 各 方 面 条 件, 随 机 挑 取 浙 江 师 范 大 学 教 师 教 育 学 院 小 学 教 育 专 业 2012 级 的 学 生 作 为 研 究 对 象, 其 中 两 个 为 小 学 教 育 理 科 班, 两 个 为 小 学 教 育 文 科 班 访 谈 对 象 共 8 位, 其 中 有 四 位 是 三 位 一 体 综 合 评 价 制 度 下 的 录 取 生, 其 他 四 位 是 高 考 正 取 生 下 面 是 8 位 学 生 的 简 介, 鉴 于 保 密 原 则, 隐 去 一 些 相 关 资 料 洪 同 学 : 女,19 岁, 小 学 教 育 文 科, 浙 江 省 城 镇 赵 同 学 : 女,19 岁, 小 学 教 育 文 科, 浙 江 省 城 镇 戴 同 学 : 女,20 岁, 小 学 教 育 文 科, 浙 江 省 城 镇 来 同 学 : 女,19 岁, 小 学 教 育 文 科, 浙 江 省 城 镇 林 同 学 : 女,20 岁, 小 学 教 育 理 科, 浙 江 省 城 镇 袁 同 学 : 女,19 岁, 小 学 教 育 理 科, 浙 江 省 农 村 葛 同 学 : 女,19 岁, 小 学 教 育 理 科, 浙 江 省 农 村 张 同 学 : 女,19 岁, 小 学 教 育 理 科, 浙 江 省 农 村 2.2. 材 料 的 收 集 分 析 本 研 究 收 集 资 料 的 方 法 主 要 为 开 放 性 访 谈 访 谈 提 纲 依 据 大 学 生 适 应 量 表 的 五 个 维 度 展 开, 挑 取 了 其 中 信 效 度 最 高 的 9 个 问 题 进 行 讨 论 并 整 理 成 访 谈 提 纲, 并 找 了 2 位 同 学 进 行 预 访 谈 开 放 性 访 谈 时 间 大 约 为 25 分 钟, 在 征 得 访 谈 对 象 同 意 并 允 诺 保 密 原 则 的 情 况 下 进 行 录 音, 之 后 及 时 整 理, 并 逐 步 聚 Open Access 131
焦 提 出 主 题 3. 探 究 结 果 与 讨 论 通 过 访 谈 并 对 其 进 行 文 本 转 述 和 分 析 发 现, 三 位 一 体 学 生 与 非 三 位 一 体 学 生 在 学 习 动 机 教 学 模 式 学 习 能 力 学 习 态 度 和 环 境 因 素 5 个 维 度 上 存 在 一 定 的 不 同 之 处, 两 者 在 环 境 因 素 上 不 存 在 明 显 的 差 异 3.1. 学 习 动 机 学 习 动 机 是 学 习 适 应 最 重 要 的 方 面, 是 学 习 的 动 力 因 素, 是 引 起 和 维 持 学 习 的 内 在 原 因 和 动 力 学 习 动 机 的 高 低 对 大 学 生 的 主 动 求 知 以 及 对 学 习 成 绩 的 评 价 都 有 重 要 影 响, 进 而 影 响 到 学 习 适 应 的 整 体 状 况 1) 学 生 对 学 习 的 短 期 安 排 大 学 不 像 高 中, 老 师 会 时 时 催 促 着 你, 相 反, 在 大 学 里, 更 多 的 是 你 自 己 去 安 排 与 规 划 对 于 短 期 安 排, 三 位 一 体 和 非 三 位 一 体 的 同 学 们 都 有 了 一 些 自 己 的 想 法 但 是, 前 者 的 安 排 与 规 划 相 对 较 为 完 善 和 全 面 林 同 学 : 主 要 是 在 准 备 12 月 份 的 英 语 四 级 考 试, 期 末 考 试 也 快 到 了, 把 老 师 上 课 的 内 容 看 一 下 主 要 是 早 晚 自 习, 平 时 有 空 的 话 做 一 下 练 习 题 袁 同 学 : 我 就 是 按 照 考 试 的 时 间 来 安 排 的, 比 如 英 语 考 试 马 上 就 到 了, 我 就 会 花 时 间 在 英 语 上, 学 生 手 册 考 试 快 开 始 了, 那 我 就 看 学 生 手 册, 在 快 考 试 的 情 况 下, 我 就 先 看 快 要 考 的 那 个 除 了 这 些 之 外, 其 他 空 余 时 间, 我 要 么 玩 电 脑 啊, 要 么 在 图 书 馆 看 些 书 啊, 我 就 是 比 较 喜 欢 看 电 影 啊 我 们 都 说 大 学 就 像 一 个 小 社 会 一 样, 大 学 里 五 彩 缤 纷 的 生 活 也 会 让 同 学 找 不 到 方 向, 和 大 家 一 样, 通 过 高 考 填 志 愿 录 取 通 知 书 三 步 走, 也 许 非 三 位 一 体 的 同 学 们 更 加 需 要 老 师 的 指 引 葛 同 学 : 对 于 学 习 的 短 期 安 排, 我 一 般 是 早 上 起 来, 在 小 黑 板 上 写 上 今 天 的 安 排 但 是 我 这 个 人 吧, 很 多 事 情 一 旦 计 划 了 做 不 到, 没 有 计 划 反 倒 会 做 到 比 如 说 我 今 天 说 要 练 粉 笔 字, 但 是 没 做 到, 没 计 划 反 而 会 练 习 来 同 学 : 说 实 话 是 没 什 么 计 划 的, 因 为 我 星 期 一 和 星 期 三 下 午 是 比 较 空 的, 有 一 大 段 时 间, 所 以 我 会 去 一 下 图 书 馆, 然 后 大 部 分 的 学 习 时 间 都 是 在 晚 自 习 晚 自 习 会 有 一 个 大 概 的 规 划, 一 般 的 规 划 都 是 规 划 英 语, 都 是 在 那 边 看 英 语, 因 为 老 师 会 布 置 作 业 张 同 学 : 短 期 内 暂 时 还 没 有 什 么 安 排 吧 2) 学 生 的 学 习 目 标 作 为 学 生, 最 大 的 任 务 还 是 学 习, 大 学 里 也 是 如 此 那 么, 这 些 经 历 过 和 未 经 历 过 三 位 一 体 综 合 评 价 制 度 的 同 学 们, 他 们 的 学 习 目 标 是 怎 么 样 的 呢? 有 什 么 差 异 吗? 经 访 谈 得 出, 他 们 都 有 一 定 的 学 习 目 标, 如 获 得 奖 学 金 考 研 考 证 等, 但 又 存 在 一 些 差 异, 如 对 兴 趣 的 培 养 以 及 对 未 来 的 看 法 等 1 关 键 词 : 兴 趣 爱 好 经 历 过 三 位 一 体 综 合 评 价 制 度 的 同 学 也 是 各 有 所 长, 同 时 也 更 加 明 确 知 道 自 己 想 要 什 么 林 同 学 : 大 学 里 面 也 想 自 己 把 韩 语 学 好 洪 同 学 : 除 了 成 绩 之 外, 课 外 书 也 要 看 我 是 小 教 专 业 的, 三 笔 字 也 要 练 习, 有 时 会 边 打 电 话 边 画 简 笔 画, 这 个 课 程 还 没 有 嘛, 是 大 二 的, 我 自 己 感 兴 趣 就 画 下 这 是 我 的, 我 们 班 级 的 话, 报 上 三 笔 字 课 的 人 很 少, 只 有 两 个, 我 们 班 自 己 设 计 了 三 笔 字 课, 毛 笔, 让 那 些 学 过 的 比 较 好 的 同 学 教 我 们 我 们 有 练 习, 但 是 我 们 毛 笔 平 时 没 怎 么 练 习, 其 他 班 级 比 较 好, 每 天 有 一 段 时 间 练 钢 笔 字, 我 看 着 也 蛮 好, 我 自 己 好 久 没 练 了 2 关 键 词 : 迷 茫 并 不 是 每 一 个 人 都 知 道 自 己 想 要 什 么, 大 学 不 像 高 中, 进 入 大 学, 意 为 着 马 上 要 进 入 社 会 了 社 会 是 什 么 样 的? 大 学 里 要 干 什 么? 很 多 人 也 像 来 同 学 这 样 迷 茫 来 同 学 : 学 习 目 标 不 是 很 明 确 毋 庸 置 疑, 三 位 一 体 综 合 评 价 制 度 改 革 的 出 发 点 是 时 代 的 产 物, 想 必 同 学 们 自 身 也 认 识 到 了 其 重 要 性 经 过 两 者 的 比 较, 我 们 可 以 看 出, 三 位 一 体 的 学 生 们 的 确 更 加 明 确 自 己 的 目 标, 并 详 细 地 规 划 自 己 的 学 习 和 生 活 此 外, 我 们 从 访 谈 中 也 发 现 了, 老 师 们 对 三 位 一 体 的 学 生 更 为 上 心, 这 对 三 位 一 体 同 学 更 好 地 体 验 大 学 生 活 是 有 好 处 的, 但 是, 非 三 位 一 体 同 学 也 是 凭 着 自 己 的 努 力 学 习 进 入 大 132 Open Access
学, 不 应 该 被 区 别 对 待 总 体 来 说, 三 位 一 体 综 合 评 价 制 度 下 的 学 生 的 学 习 动 机 更 加 强 3.2. 教 学 模 式 教 学 模 式 的 适 应 是 大 学 生 学 习 适 应 的 重 要 方 面 大 学 的 教 学 模 式 与 中 学 有 着 明 显 的 差 别, 三 位 一 体 的 学 生 和 非 三 位 一 体 的 学 生 都 表 达 了 同 样 的 感 受 : 大 学 的 教 学 模 式 和 之 前 高 中 的 很 不 一 样 但 是 两 类 学 生 在 对 教 师 授 课 模 式 的 理 解 上 各 有 侧 重 关 键 词 : 自 主 性 VS 不 适 应 高 考 正 取 生 认 为 大 学 的 授 课 内 容 脱 离 课 本, 比 较 灵 活, 其 教 学 模 式 更 加 看 重 学 生 的 自 主 性, 要 求 学 生 主 动 学 习 戴 同 学 : 我 觉 得 大 学 老 师 上 课 方 式 比 较 轻 松, 不 是 很 按 课 本 上 讲, 他 们 会 有 会 有 自 己 延 伸 的 东 西 以 前 老 师 的 话, 就 是 很 注 重 课 本, 把 很 多 的 知 识 重 复 的 复 习 复 习, 现 在 的 老 师, 比 较 活 葛 同 学 : 高 中 的 话 就 是 讲 课, 你 要 很 认 真 的 听, 你 开 小 差 就 会 被 老 师 抓 住, 大 学 的 话 你 就 不 会 有 这 样 的 顾 虑, 大 学 的 话 就 是 你 爱 听 就 听, 不 听 就 不 听, 就 会 让 你 主 动 地 去 学 习, 就 像 我 们 高 中 的 话 都 是 被 动 的 张 同 学 : 大 学 老 师 上 课 和 以 前 还 是 很 不 一 样 的, 比 较 脱 离 课 本, 更 加 广 泛 的 讲 述 专 业 知 识, 不 是 像 以 前 那 样 按 照 课 本 很 刻 板 的 讲, 比 较 灵 活 大 学 老 师 知 识 面 很 广, 会 介 绍 很 多 书 让 我 们 去 阅 读, 不 会 布 置 作 业, 更 加 考 验 我 们 的 自 主 性 三 位 一 体 综 合 评 价 制 度 的 录 取 生 也 认 为 大 学 授 课 涵 盖 知 识 较 广, 内 容 量 大, 不 易 消 化 但 是 他 们 在 访 谈 中 较 多 地 表 达 了 他 们 对 这 种 教 学 模 式 的 不 适 应 洪 同 学 : 大 学 老 师, 比 方 说 三 节 课, 一 讲 就 是 一 章, 内 容 容 量 比 较 多, 消 化 不 是 那 么 好 有 时 候 书 上 也 找 不 到 他 到 底 讲 到 哪 里 了 可 能 有 点 跟 不 上 林 同 学 : 和 以 前 还 是 很 不 一 样 的, 比 较 脱 离 课 本, 上 课 都 不 讲 课 本 上 的 东 西, 我 们 都 要 自 己 整 理, 不 是 像 以 前 那 样 按 照 课 本 一 点 一 点 的 讲 而 且, 大 学 老 师 会 介 绍 很 多 书 和 专 业 有 关 的 书 让 我 们 去 阅 读, 不 会 布 置 作 业 虽 然 授 课 方 式 变 化 有 点 大, 还 是 可 以 接 受 的 袁 同 学 : 这 样 ( 上 课 ) 的 话, 我 们 课 后 就 无 法 巩 固 了, 包 括 其 他 还 有 工 作 什 么 的, 像 英 语 的 话, 老 师 课 后 会 布 置 一 些 作 业, 还 能 巩 固 一 下 一 开 始 不 是 很 适 应, 现 在 好 些 了 但 是 还 是 不 能 很 自 觉 课 后 进 行 复 习 通 过 以 上 的 比 较, 我 们 大 致 可 得 出, 高 考 正 取 生 与 三 位 一 体 录 取 生 虽 然 都 表 示 大 学 里 的 教 学 模 式 相 比 高 中 有 了 很 大 的 变 化, 但 是 前 者 更 强 调 学 习 的 自 主 性, 后 者 则 处 于 一 种 被 动 接 受 的 局 面 3.3. 学 习 能 力 大 学 学 习 专 业 性 较 强 内 容 广 泛 难 度 较 大, 大 学 生 必 须 根 据 学 习 内 容 调 整 学 习 策 略 ( 认 知 策 略 ) 学 习 能 力 是 根 据 正 确 思 维 规 律 和 形 式 对 知 识 进 行 分 析 综 合 抽 象 推 理 论 证 的 能 力, 是 学 生 自 我 求 知 的 理 性 基 础, 也 是 提 高 自 主 学 习 能 力 的 关 键 在 大 学 课 堂 中 老 师 教 授 的 具 体 知 识 是 有 限 的, 学 习 能 力 的 提 升, 有 助 于 提 高 学 习 效 率, 这 是 大 学 生 学 习 适 应 性 的 重 要 方 面 关 键 词 : 思 维 独 立 性 非 三 位 一 体 制 度 下 的 录 取 生 : 张 同 学 : 现 在 开 学 还 不 是 很 久, 假 如 在 学 习 上 遇 到 问 题, 会 和 同 学 们 一 起 讨 论 一 下, 自 己 也 会 思 考 一 下 三 位 一 体 制 度 下 的 录 取 生 : 袁 同 学 : 在 学 习 上 遇 到 问 题, 我 一 般 是 上 网 解 决 的, 以 前 会 问 老 师 和 同 学, 但 是 现 在 一 下 课 老 师 就 找 不 到 了 洪 同 学 : 最 好 是 先 预 习 嘛, 预 习 很 重 要, 我 来 这 里, 我 爸 爸 就 跟 我 说 要 做 好 预 习, 可 我 从 来 没 做 过 这 么 做, 这 样 可 以 走 到 老 师 前 一 步 上 再 解 决 不 了 就 课 后 整 理, 这 样 思 路 会 更 清 晰 一 些, 再 者 可 以 看 老 师 的 ppt, 或 是 给 老 师 打 电 话 啊, 不 过 这 我 没 试 过 赵 同 学 : 我 觉 得 能 力 这 东 西 都 是 靠 积 累 的 嘛 时 间 长 了 就 会 有 的, 遇 到 问 题 了 么 就 兵 来 将 挡, 水 来 土 掩 在 学 习 上 遇 到 了 问 题, 就 拷 一 下 课 件 一 般 来 说, 看 一 下 课 件, 就 可 以 了 因 此, 相 较 于 非 三 位 一 体 学 生, 三 位 一 体 学 生 在 对 遇 到 学 习 问 题 时 更 偏 向 于 自 主 解 决 3.4. 学 习 态 度 学 习 态 度 对 学 习 适 应 有 很 大 影 响 学 习 态 度 是 学 Open Access 133
生 对 学 习 及 在 学 习 情 境 中 所 表 现 出 来 的 比 较 稳 定 的 心 理 倾 向, 带 有 明 显 的 情 感 体 验 色 彩 积 极 的 学 习 态 度 能 够 促 进 大 学 生 的 学 习 适 应 和 学 习 进 步, 反 之 抱 着 60 分 万 岁 的 消 极 的 态 度 则 不 利 于 学 习 的 适 应 和 进 步 [5] 那 么 三 位 一 体 制 度 下 的 录 取 生 与 高 考 正 取 生 在 学 习 态 度 上 有 哪 些 异 同 呢? 1) 关 键 词 : 自 觉 相 较 于 非 三 位 一 体 录 取 生 而 言, 三 位 一 体 制 度 下 的 录 取 生 自 觉 性 更 强 一 些 在 接 受 访 谈 的 8 人 中, 后 者 都 认 为 不 应 随 意 缺 课, 生 病 或 急 事 除 外 ; 前 者 中 有 1 人 表 示 如 果 想 回 家 了, 也 可 以 旷 课 回 家 访 谈 者 : 进 入 大 学 两 个 月, 在 这 段 时 间 内 有 没 有 特 殊 情 况, 你 没 有 去 上 课? 张 同 学 : 应 该 没 吧 访 谈 者 : 好 的, 那 你 想 象 一 下 有 哪 些 特 殊 的 情 况 不 去 上 课 吗? 张 同 学 : 比 如 说 身 体 不 好, 或 者 请 假 回 家 访 谈 者 : 请 假 回 家? 因 为 什 么 原 因 请 假 回 家? 张 同 学 : 就 是 想 回 家 了 普 遍 认 为, 通 过 三 位 一 体 制 度 招 进 来 的 学 生 的 综 合 能 力 强 于 普 招 生, 他 们 在 各 方 面 都 表 现 地 相 对 积 极 可 能 正 是 因 为 他 们 有 所 特 长, 对 自 己 有 较 高 的 认 可, 因 而 对 自 己 的 要 求 也 相 对 较 高, 他 们 认 为 学 习 是 一 件 自 然 而 然 的 事 情, 不 必 刻 意 强 迫 自 己 去 做 这 在 一 定 程 度 上 体 现 了 较 高 的 自 觉 性 2) 关 键 词 : 混 文 凭 当 谈 到 他 们 对 大 学 中 混 文 凭 现 象 的 看 法 时, 不 同 人 有 不 同 的 回 答 比 较 而 言, 三 位 一 体 制 度 下 的 录 取 生 对 该 问 题 有 较 为 深 入 和 个 性 化 的 理 解, 非 三 位 一 体 的 学 生 虽 有 明 确 的 学 习 态 度 和 奋 斗 目 标, 但 缺 少 自 己 深 入 的 思 考 三 位 一 体 制 度 下 的 录 取 生 : 洪 同 学 : 我 觉 得 这 个 观 点 肯 定 不 行 在 大 学 里, 活 动 是 能 力 的 问 题, 成 绩 是 最 主 要 的, 你 到 这 边 来 还 是 以 学 习 为 主 的 能 力 是 辅 助 学 习 的, 你 成 绩 不 好 的 话, 谁 管 你 能 力 啊 他 ( 单 位 ) 肯 定 是 按 成 绩 从 上 往 下 挑 人 的 嘛 不 过 活 动 肯 定 是 要 搞, 但 是 学 习 不 能 落 下 赵 同 学 : 我 觉 得 每 个 人 目 标 不 一 样 嘛, 这 种 看 法 的 人 也 有 这 种 看 法 的 好 处, 也 要 因 人 而 异 的 我 现 在 想 就 是 拿 个 奖 学 金, 如 果 这 个 目 标 是 不 可 能 实 现 的, 那 我 就 会 把 时 间 花 到 其 他 我 认 为 有 意 义 的 事 情 上 我 觉 得 要 不 你 就 去 做 最 好, 要 不 你 还 不 如 混 一 下 就 过 去, 把 时 间 花 到 其 他 有 意 义 的 事 上, 我 觉 得 不 上 不 下 是 最 讨 厌 的 赵 同 学 : 我 觉 得 这 ( 混 文 凭 ) 要 分 层 次 看, 现 在 大 学 是 参 差 不 齐, 所 谓 上 大 学 取 决 于 院 校, 我 觉 得 上 重 点 大 学 才 取 决 于 院 校, 因 为 到 头 来 都 会 要 求 非 常 多, 文 凭 这 种 东 西 是 需 要 的, 但 是 我 们 现 在 学 的 和 我 们 以 后 用 的 是 不 挂 钩 的, 从 专 业 上 说, 他 们 可 能 不 太 搭 我 觉 得 个 人 有 个 人 的 选 择, 都 应 该 被 尊 重 非 三 位 一 体 制 度 下 的 录 取 生 : 葛 同 学 : 我 是 不 赞 成, 我 还 是 对 自 己 要 求 挺 高, 我 还 是 希 望 要 往 高 分 考, 考 研, 就 想 让 自 己 更 优 秀, 我 觉 得 混 文 凭 没 用, 现 在 大 学 文 凭 有 好 多, 没 什 么 用 戴 同 学 : 我 觉 得 这 个 说 法 不 对 我 妈 妈 也 和 我 讲 过, 大 学 里 面 的 成 绩 和 以 后 的 工 作 很 有 关 系, 所 以 我 觉 得 像 学 分 绩 点 什 么 的, 也 还 是 很 重 要 的, 不 是 说 60 分 万 岁 来 同 学 : 希 望 自 己 大 学 期 末 成 绩 平 均 达 到 百 分 之 八 十 五, 越 高 越 好 大 学 是 一 个 张 扬 个 性 与 青 春 的 舞 台, 每 个 人 都 有 自 己 的 思 维 方 式 和 想 法 不 管 是 学 习 态 度 还 是 其 他 方 面 的 问 题, 我 们 都 允 许 存 在 不 同 的 想 法 但 最 关 键 的 是 不 要 迷 失 自 己, 知 道 自 己 最 想 要 的 是 什 么 3.5. 环 境 因 素 环 境 因 素 也 是 影 响 学 习 适 应 的 重 要 方 面, 包 括 学 习 环 境 社 交 因 素 和 家 庭 因 素 等 总 的 来 说, 三 位 一 体 学 生 与 非 三 位 一 体 学 生 在 此 维 度 上 没 有 明 显 差 异 主 要 从 以 下 三 方 面 展 开 分 析 1) 家 庭 因 素 父 母 对 专 业 选 择 的 影 响 父 母 总 想 把 最 好 的 留 给 自 己 的 孩 子, 虽 然 想 为 他 们 规 划 好 未 来, 但 每 一 对 父 母 都 会 支 持 孩 子, 尊 重 孩 子 的 选 择 因 此 在 家 庭 因 素 中, 三 位 一 体 和 非 三 位 一 体 的 学 生 并 没 有 太 大 差 异, 父 母 的 支 持 为 他 们 提 供 了 很 大 的 动 力 戴 同 学 : 这 个 专 业 是 自 己 选 的, 爸 爸 妈 妈 很 支 持, 我 自 己 也 挺 喜 欢 这 个 专 业 的 林 同 学 : 父 母 觉 得 女 孩 子 当 老 师 挺 好 的, 小 学 老 师 压 力 也 不 是 大 然 后 我 现 在 觉 得 当 老 师 也 挺 好 的, 134 Open Access
小 孩 子 也 很 可 爱 之 前 去 站 小 上 过 课, 也 觉 得 挺 好 的 赵 同 学 : 妈 妈 爸 爸 都 挺 尊 重 我 的 意 见 的, 我 选 什 么 他 们 一 般 都 会 同 意 的 后 来 这 个 专 业 是 我 挑 的, 他 们 也 不 反 对 张 同 学 : 我 爸 爸 妈 妈 就 觉 得 当 老 师 挺 好 的, 小 学 老 师 也 比 较 轻 松, 也 适 合 女 孩 子 的 我 还 是 很 有 一 些 压 力 的, 父 母 寄 希 望 于 我, 希 望 我 可 以 好 好 读, 以 后 出 去 就 业 也 方 便 2) 学 习 环 境 学 校 和 寝 室 的 学 习 氛 围 对 于 哪 些 环 境 因 素 对 学 习 有 影 响 这 个 问 题, 两 类 学 生 回 答 都 比 较 一 致, 都 认 为 学 校 和 寝 室 的 学 习 氛 围 很 重 要, 尤 其 是 寝 室 的 学 习 氛 围, 对 个 人 的 影 响 较 大 葛 同 学 : 我 觉 得 学 校 寝 室 的 学 习 氛 围 挺 重 要 的 我 现 在 可 能 就 是 没 有 到 学 校 很 多 地 方 去 看 吧, 我 觉 得 学 校 没 什 么 学 习 氛 围, 寝 室 同 学 很 认 真, 经 常 看 书, 受 她 们 影 响 也 偶 尔 看 看 书, 感 觉 自 己 受 寝 室 同 学 的 影 响 张 同 学 : 周 围 的 话, 其 他 同 学 都 不 大 学 习 了, 自 己 也 会 懒 惰 起 来, 会 不 太 想 去 学 习 了 林 同 学 : 寝 室 同 学 的 学 习 态 度, 如 果 大 家 都 不 管 学 习, 自 己 也 会 懒 下 来 袁 同 学 : 寝 室 的 话, 就 是 大 家 都 不 在 学 习, 你 在 学 习, 会 不 太 好 如 果 大 家 都 在 学 习 的 话, 你 也 会 学 习 的 像 我 的 寝 室, 大 家 都 没 有 在 学 习, 但 是 快 要 考 试 了, 同 学 会 督 促 我 看 书 快 要 考 试 了 嘛, 大 家 都 很 用 心 的 看 书 我 觉 得 这 种 学 习 方 式 也 不 好 啊, 但 是 平 常 就 想 不 起 来, 一 到 快 要 考 试 了, 就 马 上 开 始 读 书 了 我 是 需 要 同 学 互 相 督 促 的 那 种 3) 社 交 因 素 班 级 学 校 的 活 动 三 位 一 体 学 生 与 非 三 位 一 体 学 生 都 认 为 频 繁 参 加 班 级 或 学 校 组 织 的 一 些 活 动 会 对 自 己 的 学 习 造 成 消 极 的 影 响 戴 同 学 : 我 觉 得 像 班 级 里 的 一 些 活 动, 比 如 班 委 的 一 些 开 会 什 么 的, 有 的 时 候 会 在 你 学 习 的 时 候 开 班 会 会 有 一 点 影 响, 但 是 又 不 得 不 去 张 同 学 : 社 团 活 动 比 较 丰 富, 会 占 用 我 的 一 些 学 习 时 间, 这 样 的 话, 学 习 就 要 靠 自 己 的 自 主 性 林 同 学 : 社 团 和 学 习 之 间 的 时 间 安 排 还 是 有 点 麻 烦 的, 有 些 学 姐 经 常 很 忙, 甚 至 通 宵 4. 评 价 和 建 议 通 过 三 位 一 体 综 合 评 价 制 度 下 的 录 取 生 与 高 考 正 取 生 在 学 习 适 应 性 上 的 比 较 研 究, 研 究 发 现 前 者 在 大 一 的 学 习 适 应 上 有 一 定 的 优 势 前 者 对 自 己 的 学 习 短 期 安 排 更 加 丰 富 短 期 目 标 更 加 贴 合 自 身 兴 趣, 除 了 成 绩 之 外, 他 们 更 加 注 重 能 力 的 培 养, 这 与 大 学 培 养 多 元 化 人 才 方 向 不 谋 而 合 此 外, 由 于 两 者 招 生 制 度 的 不 同, 其 对 自 身 专 业 的 认 识 也 不 同, 前 者 在 高 考 前 就 对 专 业 进 行 了 认 识 和 选 择, 所 以 进 入 大 学 后, 对 待 专 业 课 程 的 学 习 态 度 更 加 积 极 从 呈 现 的 结 果 看, 三 位 一 体 综 合 评 价 制 度 相 较 于 高 考 选 拔 制 度 存 在 优 势 三 位 一 体 制 度 的 推 行 乃 大 势 所 趋, 这 就 需 要 学 校 与 中 学 教 师 破 除 唯 分 数 论 的 观 念, 转 变 培 养 方 式 以 充 分 发 挥 学 生 的 特 长, 让 学 生 能 够 清 晰 地 认 识 自 我, 得 到 更 加 全 面 的 发 展 此 外, 我 们 也 应 意 识 到 其 潜 在 的 弊 端 虽 然 采 用 该 制 度 选 拔 出 的 学 生 有 较 高 的 综 合 能 力, 但 也 应 考 虑 到 其 学 习 能 力 在 其 中 所 占 的 比 重 相 信 所 有 的 老 师 都 不 愿 看 到 用 该 制 度 选 拔 出 的 学 生 在 成 绩 上 输 于 高 考 正 取 生 吧 因 此, 怎 样 更 加 合 理 地 分 配 不 同 能 力 的 权 重 是 今 后 教 育 改 革 者 需 要 谨 慎 思 考 并 做 出 选 择 的 事 情 参 考 文 献 (References) [1] 季 芳 (2010) 高 中 新 课 程 评 价 制 度 的 建 构 及 探 索 基 于 浙 江 省 高 中 新 课 程 高 考 与 学 业 水 平 考 试 实 践 的 思 考. 教 育 测 量 与 评 价 ( 理 论 版 ), 1, 10-14. [2] 冯 廷 勇, 刘 雁 飞, 易 阳, 张 娅 玲 (2010) 当 代 大 学 生 学 习 适 应 性 研 究 进 展 与 教 育 对 策. 西 南 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ), 2, 135-139. [3] 黄 希 庭 (1996) 大 学 生 心 理 学. 上 海 人 民 教 育 出 版 社, 上 海, 162-1691. [4] 陈 向 明, 林 小 英, 等 (2000) 质 性 研 究 方 法 与 社 会 科 学 研 究. 教 育 科 学 出 版 社, 北 京. [5] 冯 廷 勇, 苏 缇, 胡 兴 旺, 李 红 (2006) 大 学 生 学 习 适 应 量 表 的 编 制. 心 理 学 报, 5, 762-769. Open Access 135