2014 7 ( 255 ) DOI:10.13811/j.cnki.eer.2014.07.001 何 克 抗 ( 100875) [ ] ( 翻 转 课 堂 的 中 国 化 ) com [ ] ; ; ; [ ] G40-057 [ ] A [ ] (1937 ) E-mail:hekkbnu@163. (Flipping Classroom 或 译 作 颠 倒 课 堂 ) 2011 ( 并 未 缺 课 的 ) ( 由 于 很 多 学 生 每 天 在 18 时 至 22 时 之 间 下 载 教 学 视 频 以 至 于 学 校 的 服 务 器 在 这 个 时 段 经 常 崩 溃 ) [2] (Jon Bergmann) (Aaron Sams) ( 或 实 验 ) [1] 2007 : ( 乃 至 整 个 科 罗 拉 多 州 ) ( 不 光 是 化 学 教 师 ) PPT ( 供 学 生 下 载 或 播 放 ) 2007 2007 : 5
(Massive ( 并 非 每 一 位 教 师 都 能 制 作 出 具 [6] 有 较 高 质 量 的 教 学 视 频 ) : ; 2004 ( 如 可 汗 学 院 早 期 的 教 学 视 频 ) (Salman Khan) YouTube MOOCs [3] [4] QQ 2007 MOOCs ( 不 仅 是 数 学 ) ( 尤 其 是 在 完 成 作 业 或 专 题 讨 论 的 过 程 中 ) [7] ; 2009 ; (2010 Open Online Courses 简 称 MOOCs) 年 秋 天 ) [5] ; ( 即 课 ( 后 来 可 汗 学 院 还 开 发 出 学 习 控 制 前 在 学 生 家 中 进 行 的 授 课 充 分 吸 纳 MOOCs 上 述 两 种 系 统 能 及 时 收 集 学 生 的 各 种 学 习 数 据 不 仅 使 方 式 的 长 处 以 后 ) 学 生 和 教 师 能 随 时 了 解 学 习 状 况 还 便 于 教 师 有 效 实 施 翻 转 课 堂 ) (Jon Bergmann) (Aaron Sams) ; [8] ( 或 实 验 ) 1. 翻 转 课 堂 能 体 现 混 合 式 学 习 的 优 势 ( 即 利 用 教 学 视 频 ) 2011 MOOCs ( 慕 课 ) 6
2014 7 ( 255 ) B-Learning [13] ( 或 实 验 ) ; ; ( 这 里 的 在 线 开 放 课 程 又 有 完 全 在 线 和 部 分 在 线 之 分 ) : [9] ; ; ( 扮 演 3. 翻 转 课 堂 有 助 于 构 建 新 型 师 生 关 系 [10] 的 ) (Jon Bergmann) [11] (Aaron Sams) ( 即 在 线 开 放 课 程 ) ; ; : ( 但 缺 乏 师 生 互 动 并 忽 视 学 生 的 自 主 学 习 与 自 主 探 究 ) ; ; ( 包 括 教 师 和 学 习 伙 伴 ) ( 是 ) [12] ; 2. 翻 转 课 堂 更 符 合 人 类 的 认 知 规 律 (INTEL) Brian Gonzalez ; [14] : + [15] [16] [17] : 2011 : ( 翻 转 课 堂 的 另 一 种 表 述 ) ; [18] 7
; 发 4. 翻 转 课 堂 能 促 进 教 学 资 源 的 有 效 利 用 与 研 MOOCs (Betty ; Jones) ; ; ; [19] ; [20] + PPT ( 屏 幕 捕 捉 软 件 ) PPT PPT ; 2007 2011 45 ; ( 尽 管 在 实 施 过 程 : 中 也 曾 出 现 过 一 些 偏 差 例 如 增 加 了 学 生 的 学 习 时 间 教 师 制 作 教 学 视 频 的 负 担 过 重 或 教 学 目 标 未 能 ; 完 全 达 到 要 求 但 这 些 都 是 个 别 现 象 并 非 主 流 ) 5~10 ( 最 多 不 超 过 20 分 钟 ) 分 体 现 5. 翻 转 课 堂 是 生 成 课 程 这 一 全 新 理 念 的 充 [21] (Emergent Curriculum)? ( 有 些 挑 战 8
2014 7 ( 255 ) 还 比 较 严 峻 ) 1. 实 施 翻 转 课 堂 的 限 制 条 件 [23] 60 2007 ( 在 线 学 ; 习 微 视 频 ) ( 但 其 中 的 重 点 2011 难 点 以 及 知 识 点 之 间 的 内 在 联 系 仍 需 要 教 师 的 启 MOOCs ( 慕 课 ) 发 帮 助 与 引 导 ); ( 课 堂 上 进 行 面 对 面 教 学 ) ; ipad 20 (1900 年 前 后 ) ; ( 尤 其 是 小 学 阶 段 ) ( 如 人 大 附 中 校 长 刘 彭 芝 和 特 级 教 师 李 奕 都 [22] 曾 表 达 过 类 似 的 观 点 ) 20 ( 五 六 十 年 代 ) ( 在 线 学 习 ) 2. 更 大 范 围 实 施 翻 转 课 堂 所 面 临 的 挑 战 ; ( 面 对 面 教 学 ) ( 一 种 优 质 教 学 资 源 ); Blended-Learning ( 一 般 简 称 之 为 B-Learning 教 育 思 想 用 我 们 中 国 的 方 式 表 述 就 是 主 导 主 体 相 结 合 的 教 育 思 想 ) ( 即 大 量 优 E-Learning ( 数 字 化 或 网 络 化 教 与 学 方 式 ) 质 微 视 频 ) ; ; 2013 8~9 C20 ; 9
[25]? ; ( 可 称 之 为 传 递 接 受 式 教 学 观 念 ); 高 端 的 大 学 与 职 业 学 院 低 端 的 初 中 和 小 学 ) : ( 可 称 之 为 自 主 探 究 式 教 学 观 念 ); B-Learning ( 即 主 科 学 或 是 自 然 科 学 的 课 程 ) 导 主 体 相 结 合 教 育 思 想 ) ( 可 称 之 为 有 意 义 传 递 主 导 下 探 究 相 结 合 的 教 学 观 念 ) ; ( 即 大 学 或 职 业 教 育 阶 段 ) Blended( 或 Hybrid 即 混 合 )? ( 如 网 络 化 教 学 环 境 可 通 过 软 硬 件 设 施 的 建 设 与 完 ( 例 如 学 生 的 学 习 自 觉 性 还 不 强 上 网 玩 游 戏 而 影 响 了 看 微 视 频 ; 还 有 的 是 因 家 长 的 督 促 配 合 不 到 位 ; 或 是 其 他 学 科 课 业 负 担 过 重 的 影 响 等 等 ) 定 的 课 堂 教 学 时 间 加 以 适 当 的 变 通 或 调 整 临 时 ; 或 短 期 的 调 整 没 有 问 题 但 是 如 果 要 使 这 种 变 动 常 态 [24] : 化 固 定 化 就 很 难 实 施 ); ( 例 如 翻 转 课 堂 向 小 学 阶 段 的 扩 展 )? 40 45 25 30?? ( 包 括 所 有 的 文 科 理 科 ) ( 包 括 ( 不 管 是 哪 一 个 人 文 ( 初 中 和 小 学 ) ; 善 来 创 建 教 师 的 教 育 思 想 和 教 学 观 念 可 通 过 多 种 层 次 与 方 式 的 培 训 来 更 新 ); ( 比 如 要 对 原 来 规 ;? 10
2014 7 ( 255 ) ( 手 写 汉 字 能 力 不 提 前 ) ( 简 称 跨 越 式 教 学 试 验 研 究 ) ( 相 当 于 新 课 标 四 年 级 以 上 水 平 ) 1. 跨 越 式 教 学 试 验 研 究 的 背 景 ; ( 即 优 秀 学 校 ) : :(1) :2000 10 ( 尤 其 是 认 知 目 标 与 情 感 目 标 );(2) ( 包 括 发 现 问 题 提 出 问 题 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力 );(3) ;2001 ( 包 括 思 想 品 德 爱 国 主 义 心 理 素 质 合 作 精 神 等 ) 3. 跨 越 式 教 学 试 验 研 究 的 发 展 概 况 2000 8 : ( 简 称 跨 越 式 教 学 试 验 ) ( 一 般 信 息 化 教 学 环 境 是 指 我 国 中 西 部 农 村 远 程 教 育 工 程 的 第 一 与 第 二 种 模 式 所 要 求 的 设 备 配 置 也 是 当 前 我 们 国 家 要 求 所 有 中 小 学 包 括 农 村 中 小 学 在 教 育 信 息 化 方 面 必 须 达 到 的 最 低 配 置 ) 2. 跨 越 式 教 学 试 验 研 究 的 目 标 ; ; ; 1 390 2004 4 : ( 国 家 级 扶 贫 县 ) 2500 11
;2005 2 10 ;2006 7 22 2008 11 ; 12 ( 使 农 村 跨 越 式 试 验 区 总 数 达 到 了 15 个 ) 9 49 4995 ( 其 中 试 验 班 学 生 2694 名 对 比 班 学 生 4. 跨 越 式 教 学 试 验 研 究 的 实 际 效 果 2301 名 ); ( 包 括 城 乡 结 合 部 的 薄 弱 学 校 和 农 村 学 校 ) ( 不 管 何 种 类 型 (1) 学 校 试 验 班 中 80~85% 的 学 生 都 能 达 到 或 接 近 跨 越 式 发 展 目 标 的 要 求 其 余 百 分 之 十 几 的 学 生 虽 未 达 到 跨 越 式 发 展 目 标 但 和 原 来 相 比 也 有 不 同 程 度 的 提 高 ) 13 ; 1 ; (3) 13 ( 农 村 试 验 区 的 小 学 没 电 脑 所 以 不 进 行 电 脑 打 写 作 文 测 试 ) 11 48 5442 10 ( 农 村 试 验 区 ) ( 一 所 典 型 的 贫 困 山 区 农 村 中 ; 学 ) 查 对 象 包 括 教 师 学 生 和 家 长 等 三 个 方 面 ) A. 3048 2394 ; : ( 包 括 识 字 阅 2004 8 读 打 写 作 文 手 写 作 文 等 四 方 面 的 综 合 能 力 对 比 测 试 ) 10 ( 调 (2) ( 不 论 是 教 学 设 施 师 资 和 生 源 条 ( 传 统 英 语 测 试 方 件 还 是 教 学 质 量 在 县 里 都 属 后 进 之 列 )2006 法 往 往 侧 重 语 法 或 词 语 解 释 不 适 合 跨 越 式 试 验 的 测 ( 承 德 地 区 ) ( 河 北 试 要 求 ) 省 ) 12
2014 7 ( 255 ) 5. 跨 越 式 教 学 取 得 显 著 成 效 的 关 键 因 素 实 现 课 堂 教 学 结 构 的 根 本 变 革 2000 13 ( 包 括 城 乡 结 合 部 的 薄 弱 学 校 偏 远 贫 困 地 区 的 农 村 校 ) ( 不 管 何 种 类 型 学 校 试 验 班 中 80~85% 的 学 生 都 能 达 到 或 接 近 跨 越 式 发 展 目 标 的 要 求 其 余 百 分 之 十 几 ; 的 学 生 和 原 来 相 比 也 有 不 同 程 度 的 提 高 ) ; : ; 2006 9 ; ( 在 携 手 助 学 项 目 的 一 百 间 受 援 助 学 校 中 只 有 汤 河 中 学 一 所 学 校 获 此 殊 荣 ) B. 2003 行 的 深 度 融 合 类 似 ) 7 ( 后 来 发 展 成 为 城 区 )? : ( 我 们 过 去 十 多 年 一 直 称 之 为 深 层 次 整 合 其 内 涵 与 当 前 流 ; 2006 ( 即 教 师 [26] 17 学 生 教 学 内 容 和 教 学 媒 体 等 四 个 要 素 ) :(1) ; 5 ; ; 10 ;(2) 6 ;(3) ( 例 如 学 科 专 题 网 站 资 源 库 案 例 光 盘 等 ) ;(4) ; 6. 跨 越 式 教 学 所 用 的 创 新 教 学 模 式 2012 5 ( 即 课 堂 教 学 系 统 四 个 要 素 地 位 作 用 的 改 变 ) 13
; 模 式 ) A. ( 2-1-1 ( 1~3 年 级 ) (3) 2-1-1 : ( 若 是 从 所 包 含 的 教 学 环 节 来 划 分 则 可 称 之 为 识 字 阅 读 写 话 三 位 一 体 教 学 模 式 ) :(1) 4~5 ( 即 扩 20 展 听 读 材 料 应 有 数 量 和 质 量 这 两 个 方 面 的 保 证 ); ;(2) 20 (10 分 钟 以 上 ) ; 20 (10 分 钟 左 右 ) ( 也 是 10 分 钟 左 右 ) ( 对 于 认 知 类 教 学 目 标 这 后 20 分 钟 可 以 巩 固 深 化 对 当 前 所 学 知 识 技 能 的 理 解 与 掌 握 ; 对 于 情 感 类 教 学 目 标 这 后 20 分 钟 则 可 以 促 进 学 生 完 成 对 情 感 态 度 价 值 观 的 感 悟 体 验 与 内 化 特 别 有 利 于 良 好 思 想 品 德 及 综 合 素 质 的 培 养 ) 2-1-1? ( 看 教 师 的 视 频 录 像 ) ; ( 前 20 分 钟 ) ( 后 20 分 钟 ) (1) B. ( 1- (2) 1-1 模 式 ) ( 这 些 问 题 可 以 用 于 引 入 新 授 的 知 识 也 可 以 用 于 拓 展 迁 移 当 前 所 学 的 新 知 识 ) 1-1-1 ( 若 (3) ( 或 小 组 ) 是 从 所 包 含 教 学 环 节 来 划 分 则 可 称 之 为 言 语 交 际 为 中 心 教 学 模 式 ) ( 或 小 组 ) (1) 平 台 Excel 制 表 工 具 等 ); ( 不 论 教 新 单 词 还 是 教 新 句 型 均 要 运 用 这 种 方 式 ) (2) 1-1-1 ( 相 当 于 翻 转 课 堂 的 课 前 讲 授 ) ( 相 当 于 翻 转 课 堂 的 课 内 活 动 ); C. ( 例 如 几 何 画 板 Z+Z (4) ; 14
2014 7 ( 255 ) (5) ; ( 相 当 于 翻 转 课 堂 的 课 前 讲 授 ); ( 当 然 如 果 有 网 络 化 教 学 环 境 其 效 果 ( 这 正 是 翻 转 课 堂 的 课 内 活 动 ) : ; 20 90 ( 即 教 师 学 生 教 学 内 容 和 教 学 媒 体 ) ; ( 尤 其 是 在 工 商 企 业 部 门 ) ( 即 教 师 学 生 教 学 内 容 和 教 学 媒 体 等 四 个 要 素 ) 大 批 创 新 人 才 的 培 养 ) 教 育 发 展 产 生 革 命 性 影 响 )? ( 参 看 前 面 曾 引 用 过 的 关 于 顾 小 清 焦 建 利 赵 蔚 田 爱 丽 张 新 民 刘 震 等 专 家 学 者 的 有 关 论 述 )! 20 90 11 2010 ( National Educational Technology Plan 2010 简 称 NETP/2010) [28] 30 ( 跨 越 式 取 得 最 显 著 效 果 的 恰 恰 是 小 学 阶 段 ) (Fundamental Structural Changes) (Evolutionary Tinkering) ( 下 面 我 们 把 这 一 命 ( 当 然 如 果 有 网 络 化 教 学 环 境 那 是 最 好 不 过 了 如 果 短 时 间 做 不 到 甚 至 较 长 一 段 时 间 做 不 到 那 也 没 关 系 只 要 能 找 到 其 他 的 能 起 到 促 进 学 生 认 知 的 认 知 工 具 以 及 促 进 学 生 情 感 体 验 与 内 化 的 工 具 就 同 样 可 以 让 学 生 进 行 有 效 的 自 主 学 习 与 自 主 探 究 ) 将 会 更 佳 ) 1 2 ( 即 ( 而 非 必 不 可 少 的 因 素 更 谈 不 上 对 [27] 2010 : 题 称 之 为 教 育 系 统 的 结 构 性 变 革 命 题 )? 15
; NETP/2010 : 2007 ( 也 是 除 远 程 ( 从 其 真 实 内 涵 与 本 质 特 征 看 也 就 是 中 国 教 育 以 外 各 级 各 类 教 育 的 主 阵 地 ) 式 的 翻 转 课 堂 ) 2000 8 ( 整 ; 整 早 了 七 年 ); ; ( 平 等 交 流 互 相 学 习 ) ( 唯 洋 人 马 首 是 瞻 )!! [ ] [1] The flipping classroom [DB/OL].(2012-12-1).[2014-4-10].http://educationnext.org/the flipping classroom.html. [2] Jonathan Bergmann and Aaron Sams.Flip Tour Classroom[M].AmericaInternational Society for Technology in Education2012:21~55. [3]. [DB/OL]. http://baike.baidu.com/view/5913590.htm. [4] [5] [8] [9] [15]. [J]. 2014(2):24~26. [6] [7].MOOCs [J]. 2013(5):3~11. [10]. [J]. 2014(2):10~12. [11]. [J]. 2012(3):9~10. [12]. [J]. 1997(3):3~9. [13] [23] [24] [25]. [J]. 2014(2):13~15. [14] [18] [19] [20]. [J]. 2013(8):21~25. [16]. [J]. 2013(8):5~10. [17]. [J]. 2013(8):17~20. [21]. [J]. 2014(3):58. [22]. [J]. 2014(2):27~30. [26]. [J]. 1995(8):38~41. [27]. [J]. 2013(6):30~41. [28] National Education Technology Plan 2010. [DB/OL].(2010-11-9).[2014-4-10].http://www.ed.gov/technology/netp-2010. 16