1 第 四 章 : 教 学 评 估 译 自 世 界 语 言 教 学 : 中 文 教 学 实 用 指 南 前 身 关 键 指 南 (Teaching World Languages: A Practical Guide for Teachers of Chinese; The Essential Guide) www.nclrc.org 国 立 首 都 语 言 资 源 中 心 (National Capital Language Resource Center) 研 究 计 划 之 一 2015 年 版 权 所 有 本 章 内 容 什 么 是 教 学 评 估?... 第 二 页 课 堂 为 本 的 教 学 评 估.... 第 五 页 以 标 准 为 本 的 教 学 评 估.... 第 五 頁 学 生 表 现 评 估.. 第 六 页 整 合 学 生 表 现 评 估.... 第 八 页 其 他 课 堂 为 本 的 教 学 评 估..... 第 九 页 标 准 化 评 估 第 十 一 页 现 有 的 教 学 评 估.. 第 十 一 页 参 考 教 学 资 源. 第 十 四 页 附 录..... 第 十 七 页 对 语 言 教 师 而 言, 最 具 挑 战 性 的 任 务 之 一 即 是 找 到 有 效 的 方 法 决 定 学 生 学 习 的 成 效, 教 师 需 要 审 慎 思 考 教 学 目 标 与 支 持 教 学 目 标 的 评 估 方 式 有 效 的 评 估 工 具 有 助 于 教 师 修 正 并 且 将 教 学 聚 焦 在 学 生 需 要 知 道 和 能 以 目 标 语 进 行 的 任 务, 以 达 成 具 备 沟 通 能 力 的 目 标 这 种 关 注 是 通 过 注 重 理 解 的 课 程 设 计 贯 通 整 体 的 课 程 和 教 案 方 法 的 一 部 分, 起 初 称 之 为 反 向 课 程 设 计, 此 方 法 提 供 了 一 种 课 程 设 计 的 模 式, 一 种 强 调 最 终 教 学 目 的 的 课 程 设 计 模 式 : 教 师 先 决 定 教 学 目 标, 接 著 决 定 朝 向 教 学 过 程 的 评 估, 最 后 才 决 定 教 学 顺 序 和 设 计 能 使 学 生 成 功 完 成 评 估 的 教 学 活 动 在 通 过 理 解 的 课 程 设 计 中, 教 学 评 估 驱 动 着 教 学, 并 形 成 课 程 的 骨 干 评 估 过 程 横 跨 不 同 的 收 集 学 生 学 习 情 况 的 方 法, 包 含 规 画 蒐 集 资 讯 分 析 结 果 应 用 结 果 于 教 学 给 予 学 生 反 馈 等 等 在 这 个 模 式 当 中, 第 一 部 分 讨 论 一 般 关 于 过 程 评 估 种 类 和 关 键 术 语 的 评 估 信 息, 关 于 应 用 教 学 评 估 在 课 堂 中 和 有 助 教 师 实 施 评 估 的 参 考 资 源, 则 在 第 二 部 分 提 供 了 更 为 详 尽 的 信 息 1
2 教 学 评 估 教 学 评 估 是 什 么? 教 学 评 估 是 收 集 学 生 学 习 成 效 的 过 程 许 多 教 师 对 一 些 传 统 式 的 测 验 很 熟 悉, 例 如 : 选 择 题, 然 而 这 种 测 验 只 是 蒐 集 学 生 学 习 成 效 多 种 方 式 中 的 其 中 一 种 外 语 课 堂 有 许 多 可 得 的 资 源 用 以 评 估, 包 括 正 式 和 非 正 式 的 评 估 教 学 评 估 也 包 括 由 测 验 专 家 研 发 的 标 准 化 语 言 考 试 以 及 由 教 师 自 行 研 发 的 课 堂 评 估 教 学 评 估 循 环 (The assessment cycle) 以 实 用 的 方 式 说 明 了 评 估 在 课 堂 中 扮 演 的 角 色, 图 一 描 述 了 教 学 评 估 过 程, 包 括 规 画 评 估 收 集 记 录 资 料 分 析 诠 释 结 果 告 知 学 生 和 其 他 在 评 估 过 程 中 相 关 的 人 士 评 估 结 果 及 任 何 相 关 的 决 定 图 一 : 教 学 评 估 循 环 规 画 告 知 结 果 并 决 策 收 集 记 录 资 料 分 析 诠 释 结 果 ( 改 编 自 1997 年 英 语 为 外 语 教 师 Teachers of English to Speakers of Other Languages.). 管 理 教 学 评 估 过 程 : 评 估 学 生 习 得 英 语 为 二 语 标 准 成 效 的 框 架 Managing the assessment process: A framework for measuring student attainment of the ESL standards. Alexandria, VA: TESOL. 如 图 一 显 示, 教 学 评 估 不 是 独 立 于 其 他 教 学 顺 序 的 一 个 最 终 程 序, 其 实, 它 是 教 师 找 出 学 生 学 习 成 效 的 持 续 过 程, 评 估 结 果 亦 可 用 于 决 定 学 生 教 学 课 程 或 者 其 他 整 体 语 言 项 目 的 考 量 基 础 收 集 学 生 的 资 讯 种 类 与 何 种 方 式 用 以 决 策 将 决 定 在 各 种 情 况 下 使 用 何 种 评 估 实 务 最 合 适 有 效 的 教 学 评 估 应 该 在 两 种 关 键 情 况 下 开 始 : 2
3 教 师 需 要 知 道 哪 些 资 讯? 教 师 如 何 运 用 这 些 资 讯? 教 学 评 估 规 画 应 该 始 自 明 确 了 解 实 施 评 估 的 原 因 实 施 教 学 评 估 有 很 多 原 因, 教 师 需 要 知 道 哪 些 资 讯? 和 教 师 如 何 运 用 这 些 资 讯? 此 二 问 题 的 答 案 可 以 找 出 评 估 的 目 的, 一 些 实 施 教 学 评 估 的 常 见 目 的 包 括 : 达 成 教 学 目 标 入 学 考 取 执 照 或 证 书 通 过 测 验 而 获 取 已 有 知 识 应 得 的 学 分 诊 断 式 测 验 以 决 定 个 人 化 规 律 的 强 处 和 弱 点 入 学 与 结 业 要 求 教 学 规 画 语 言 水 平 给 予 学 生 反 馈 研 究 学 生 奖 项 学 生 分 班 考 试 区 分 成 绩 (achievement) 和 水 平 (proficiency) 在 规 画 评 估 时 至 关 重 要 学 生 的 成 绩 评 估 与 一 课 或 者 语 言 项 目 涵 盖 的 特 定 内 容 紧 密 相 关 学 生 的 水 平 评 估 测 验 一 般 语 言 水 平, 而 非 学 生 在 某 一 特 定 课 程 或 语 言 项 目 中 学 到 的 内 容 外 语 沟 通 式 教 学 注 重 以 水 平 为 本 的 教 学 (Omaggio Hadley, 2001, p.118), 在 外 语 课 堂 中 使 用 的 教 学 评 估 应 该 反 映 教 学 目 标 和 在 课 程 中 涵 盖 的 内 容 另 一 个 重 要 的 区 别 是 介 于 形 成 性 (formative) 和 总 结 性 (summative) 评 估 形 成 性 和 总 结 性 评 估 都 是 评 估 循 环 的 重 要 环 节, 也 在 课 堂 和 语 言 项 目 中 占 有 重 要 的 地 位, 如 下 列 表 一 所 示, 形 成 性 评 估 一 般 在 教 学 中 进 行, 提 供 教 师 学 生 朝 向 教 学 目 标 的 进 步 情 况, 而 总 结 性 评 估 一 般 在 教 学 告 一 段 落 后 实 施, 提 供 教 师 关 于 教 学 目 标 的 信 息 表 一 : 形 成 性 和 总 结 性 评 估 实 施 时 间 提 供 的 信 息 评 估 结 果 使 用 的 方 法 形 成 性 评 估 在 教 学 过 程 中 提 供 学 生 朝 向 教 学 目 标 进 步 的 情 况 教 学 规 画 给 学 生 提 供 反 馈 3
4 总 结 性 评 估 教 学 之 后 提 供 关 于 教 学 成 效 的 信 息 决 定 成 绩 结 业 要 求 语 言 项 目 评 鑑 追 踪 学 生 学 习 情 况 改 编 自 Malone, Gallagher & Montee (2006). 4
5 教 学 评 估 课 堂 为 本 的 教 学 评 估 有 效 的 课 堂 教 学 评 估 始 于 清 楚 了 解 评 估 的 内 容, 教 学 评 估 可 能 针 对 听 说 读 写 作 或 者 一 些 技 能 的 结 合, 评 估 也 可 能 针 对 其 他 部 分, 如 : 语 法 知 识 词 汇 和 文 化 知 识 课 堂 教 学 的 规 画 需 要 了 解 教 学 评 估 的 目 的 为 何, 于 此 教 师 才 能 选 择 恰 当 的 收 集 资 料 的 方 法, 评 估 方 法 应 该 针 对 所 需 信 息 而 选 用, 并 且 就 现 有 的 时 间 和 资 源 内 实 行 一 些 常 见 的 课 堂 教 学 评 估 包 括 : 观 察 确 认 清 单 口 头 报 告 口 语 访 谈 论 文 或 者 书 写 作 文 传 统 的 纸 笔 测 验 档 案 式 或 者 作 品 样 本 学 生 自 我 评 估 课 堂 任 务 ( 个 别 两 人 一 组 和 小 组 ) 课 堂 教 学 评 估 应 该 反 映 教 学 目 标 和 课 程 模 式 四 包 括 讨 论 通 过 理 解 的 课 程 设 计, 解 释 整 合 教 学 和 评 估 的 重 要 性 规 画 教 学 顺 序 时, 教 师 可 以 通 过 设 计 总 结 式 评 估 任 务 著 手, 通 过 决 定 学 生 应 该 在 教 学 结 束 时 如 何 接 受 评 估, 教 师 可 以 规 画 最 符 合 评 估 要 求 的 教 学 策 略 和 课 堂 任 务 在 理 想 的 情 况 下, 重 视 理 解 的 课 程 设 计 的 过 程 在 教 师 基 于 持 续 的 形 成 性 评 估 进 行 教 学 时, 加 强 教 学 评 估 和 教 学 的 密 切 连 系 朝 向 以 标 准 为 本 教 学 的 趋 势 和 沟 通 式 的 外 语 教 学 代 表 这 些 原 则 也 应 该 反 映 在 课 堂 教 学 评 估 实 务 上 下 列 部 分 介 绍 以 标 准 为 本 的 教 学 评 估 和 学 生 表 现 评 估 以 标 准 为 本 的 教 学 评 估 (Standards-based assessment) 教 育 标 准 为 学 生 学 习 提 供 了 清 楚 而 连 贯 的 预 期 目 标,2006 年 出 版 的 外 语 学 习 标 准 (Standards for Foreign Language Learning) 描 述 了 学 生 应 该 知 道 和 能 以 目 标 语 达 成 的 任 务 一 般 称 之 为 5C, 标 准 包 括 五 个 广 义 的 目 标 领 域 : 沟 通 文 化 贯 连 比 较 与 社 群 在 这 些 目 标 领 域 每 一 个 都 有 好 几 个 内 容 描 述 学 生 应 该 学 习 掌 握 的 特 定 知 识 和 能 力 的 标 准 一 般 教 育 者 将 这 些 内 容 标 准 视 为 外 语 教 育 的 最 佳 实 务 标 准 提 供 了 外 语 教 学 和 评 估 的 准 则, 教 学 和 评 估 相 辅 相 成, 确 保 学 生 的 学 习 反 映 了 这 些 标 准 虽 然 这 五 个 标 准 : 沟 通 文 化 贯 连 比 较 和 社 群 并 不 是 针 对 提 供 课 程 准 则 所 设 计, 但 是 这 些 标 准 仍 针 对 在 不 同 课 堂 中 何 种 教 学 评 估 较 为 合 适 提 出 建 议 5
6 此 五 种 标 准 在 评 估 都 有 不 同 的 启 示, 而 沟 通 标 准 尤 其 重 要, 沟 通 标 准 包 括 三 个 沟 通 模 式 : 人 际 关 系 模 式 : 学 生 参 与 对 谈, 提 供 并 获 取 信 息 传 情 达 意 ( 标 准 1.1) 理 解 诠 释 模 式 : 学 生 了 解 并 且 诠 译 以 目 标 语 表 达 不 同 话 题 的 书 面 和 口 语 形 式 ( 标 准 1.2) 表 达 演 说 模 式 : 学 生 向 听 众 或 者 读 者 就 不 同 话 题 演 示 信 息 概 念 和 想 法 ( 标 准 1.3) 按 照 沟 通 标 准 评 估 学 生 的 表 现 包 含 下 列 三 种 横 跨 听 说 读 写 四 种 技 能 的 沟 通, 需 要 不 同 种 类 的 评 估 方 式 和 实 践, 包 括 使 用 学 生 表 现 评 估 学 生 表 现 评 估 在 下 一 章 节 有 更 详 细 的 讨 论 教 师 在 比 较 自 已 的 评 估 实 务 与 沟 通 标 准 和 沟 通 模 式 时, 学 生 的 表 现 评 估 便 相 当 实 用 请 思 考 下 列 的 问 题 : 教 师 想 评 估 的 是 哪 个 / 些 沟 通 模 式 和 技 能? 这 三 种 沟 通 模 式 都 在 教 师 的 教 学 和 评 估 中 出 现 吗? 哪 一 种 沟 通 模 式 最 难 评 估? 哪 些 额 外 的 资 源 最 为 实 用? 思 考 教 学 和 评 估 实 务 有 助 于 教 师 建 构 并 扩 展 教 学 实 务, 以 致 更 好 地 反 映 这 五 个 标 准 明 尼 苏 达 大 学 的 Center for Advanced Research on Language Acquisition (CARLA) 提 供 了 一 系 列 网 上 的 教 学 模 板 和 评 估, 包 括 针 对 沟 通 模 式 的 评 估 章 节, 请 见 : http://www.carla.umn.edu/assessment/vac/modes/p_3.html 这 个 资 源 在 一 个 教 学 单 元 中 提 供 整 合 三 个 沟 通 模 式 的 指 导 原 则, 包 含 四 个 以 主 题 为 本 的 单 元 范 例 与 人 际 关 系 理 解 诠 释 和 表 达 演 说 三 种 活 动, 还 有 如 何 管 理 并 评 估 学 生 在 三 种 沟 通 模 式 中 的 表 现 等 等 学 生 表 现 评 估 表 现 评 估 代 表 学 生 通 过 直 接 而 积 极 的 学 习 任 务 展 现 所 学 所 知 的 评 估, 例 如 : 学 生 发 表 演 讲 撰 写 社 论 或 者 书 写 一 个 购 物 清 单 等 等 在 下 列 举 出 的 每 一 个 例 子 中, 学 生 都 直 接 表 现 评 估 主 要 评 估 的 技 能 ; 另 外, 表 现 评 估 也 可 以 整 合 多 重 技 能, 例 如 : 学 生 可 以 阅 读 一 则 故 事 观 看 短 篇 录 像, 再 以 口 语 或 者 书 面 的 形 式 提 出 自 已 关 于 教 材 的 回 应 整 合 式 的 表 现 评 估 需 要 综 合 多 重 技 能 并 且 也 常 反 映 了 现 实 生 活 中 的 语 言 使 用 整 合 式 的 表 现 评 估 会 在 下 个 章 节 有 更 多 的 讨 论 6
7 表 现 评 估 就 以 标 准 为 本 的 评 估 相 当 重 要, 原 因 在 于 它 反 映 了 在 标 准 中 强 调 的 技 能 和 沟 通 模 式 不 管 评 估 的 方 式 对 教 师 具 有 多 大 的 挑 战 性, 它 都 能 引 起 学 生 的 高 度 学 习 兴 趣 和 动 机 研 发 管 理 并 且 在 评 估 时 评 分 既 困 难 又 费 时, 教 师 常 常 表 达 对 使 用 表 现 评 估 主 观 性 的 关 切, 选 择 题 式 的 考 试 有 明 确 的 正 确 的 错 误 答 案, 可 是 表 现 评 估 却 包 含 了 关 于 学 生 表 现 的 决 策 在 本 章 节 的 最 末 列 有 一 些 参 考 资 源 供 教 师 知 道 更 多 表 现 评 估 的 相 关 资 讯 评 估 表 是 表 现 评 估 的 重 要 部 分, 因 为 评 估 表 提 供 评 分 的 级 别, 以 助 教 师 评 鑑 学 生 表 现 的 各 个 面 向 研 发 新 的 评 估 表 或 者 使 用 现 存 的 都 有 助 于 教 师 更 有 效 地 在 课 堂 中 使 用 表 现 评 估 评 估 表 基 于 下 列 几 个 原 因 相 当 实 用 : 提 供 了 标 准 化 的 方 式 评 鑑 学 生 的 表 现 使 评 分 标 准 清 楚 明 确 和 学 生 共 享 评 估 表 时, 评 估 表 是 很 有 价 值 的 教 学 工 具 有 助 于 确 保 评 分 时 的 一 致 性, 使 用 或 者 改 编 现 存 的 评 估 表, 如 : 整 合 表 现 评 估 量 规 表 (Integrated Performance Assessment rubrics) 可 以 增 加 评 估 的 效 度 (validity), 因 为 这 些 评 估 表 是 依 据 已 有 并 已 试 验 过 的 标 准 而 设 立 的 范 例 请 见 附 录 A 评 估 表, 一 般 以 表 格 的 形 式 呈 现, 说 明 学 生 的 表 现 中 实 际 可 观 察 行 为 的 不 同 面 向, 如 : 可 理 解 性 (comprehensibility) 指 的 是 学 生 使 用 目 标 语 时, 为 人 所 理 解 的 程 度 为 何 使 用 目 标 语 的 准 确 度 和 词 汇 使 用 精 确 的 程 度 如 何 学 生 学 习 表 现 的 不 同 面 向 就 是 特 质 (traits), 表 现 的 水 平 指 出 学 生 呈 现 每 个 特 质 的 成 效 也 包 含 在 评 估 表 内, 而 这 些 特 质 和 不 同 表 现 水 平 的 描 述 就 是 教 师 评 鑑 学 生 表 现 的 标 准 (criteria) 评 估 表 的 使 用 称 之 为 评 准 为 本 的 评 估 模 式 (criterion-based assessment) 研 发 表 现 评 估 时, 参 考 现 有 的 评 估 表 对 教 师 而 言 较 省 时 省 力 除 了 在 本 章 节 讨 论 的 整 合 性 表 现 评 估 以 外, 在 本 章 节 的 最 末 也 提 供 了 一 些 由 不 同 校 区 提 供 的 评 估 表 7
8 教 学 评 估 整 合 表 现 评 估 (Integrated Performance Assessment) 整 合 表 現 评 估 (IPA) 是 由 美 国 外 语 教 师 学 会 在 2003 年 按 照 三 种 沟 通 模 式 的 沟 通 标 准 的 准 则 和 一 些 评 估 表 所 研 发 的 表 現 评 估, 整 合 表 现 评 估 量 规 表 的 使 用 对 教 学 和 评 估 有 很 大 的 影 响, 计 画 以 主 题 为 本 的 单 元 时, 教 师 决 定 整 合 表 现 评 估 可 以 决 定 学 生 在 单 元 结 束 时 的 学 习 情 况 整 合 表 现 评 估 决 定 教 师 在 一 整 单 元 时 规 画 教 学 的 方 式, 原 因 在 于 所 有 的 教 学 活 动 和 教 材 都 积 累 成 为 学 生 在 整 合 表 现 性 评 估 中, 完 成 任 务 的 能 力 也 有 其 他 组 织 和 校 区 研 发 不 同 整 合 各 种 技 能 的 表 现 评 估 整 合 表 现 评 估 的 框 架 包 括 三 种 任 务, 反 映 标 准 的 三 种 沟 通 模 式 教 师 给 予 学 生 关 于 以 主 题 为 本 单 元 的 一 个 主 题 计 画, 学 生 的 任 务 即 是 : 蒐 集 组 织 关 于 该 主 题 的 资 讯 ( 此 为 理 解 诠 释 沟 通 模 式 ) 讨 论 计 画 并 且 协 议 出 一 个 方 案 或 者 做 出 成 品 ( 此 为 人 际 关 系 沟 通 模 式 ) 准 备 一 个 书 面 或 者 口 头 的 成 品 以 反 映 自 已 的 学 习 成 果 ( 此 为 表 达 演 说 沟 通 模 式 ) 这 些 任 务 都 建 构 在 学 生 已 有 的 知 识 和 技 能, 以 及 先 前 学 习 任 务 的 成 品 之 上 设 计 这 三 种 任 务 是 为 了 引 导 学 生 在 不 同 任 务 中 转 移 (transfer) 在 目 标 语 的 知 识 和 技 能 一 个 以 英 文 书 写 的 整 合 任 务 性 评 估 的 范 例 请 见 附 录 A 理 解 诠 释 沟 通 模 式 任 务 : 理 解 诠 释 沟 通 模 式 任 务 是 设 计 来 连 结 现 有 知 识 和 新 信 息 的, 并 且 也 去 芜 存 菁, 著 重 关 键 要 点 词 汇 或 者 概 念 理 解 诠 释 沟 通 模 式 任 务 整 合 了 理 解 分 类 和 组 织 技 巧, 诸 如 : 在 手 册 中 选 择 正 确 的 样 品 或 者 在 播 音 广 播 中 听 取 公 车 日 程 的 信 息 等 等 人 际 关 系 沟 通 模 式 任 务 : 人 际 关 系 沟 通 模 式 任 务 是 为 了 活 化 语 义 协 商 而 设 计 的, 包 括 使 用 不 同 技 巧 以 目 标 语 在 未 经 练 习 未 经 改 编 过 的 自 然 语 言 交 换 中 听 说 读 写, 从 理 解 诠 释 沟 通 模 式 任 务 中 应 用 信 息, 学 生 分 享 资 讯 填 补 信 息 差 讨 论 不 同 的 观 点 测 试 假 设 建 构 所 理 解 的 知 识, 并 且 进 一 步 朝 向 教 师 布 置 的 任 务 解 决 的 方 案 著 重 的 是 内 容 和 智 能 的 扩 展 表 达 演 说 沟 通 模 式 任 务 : 表 达 演 说 沟 通 模 式 涵 盖 了 口 语 或 者 书 面 地 呈 现 事 先 计 画 好 的 雕 琢 加 工 过 排 练 过 的 任 务, 诸 如 : 报 导 书 信 手 册 诗 词 歌 曲 投 影 片 和 戏 剧 等 等 表 达 演 说 沟 通 模 式 任 务 表 现 了 学 生 的 思 考 与 学 习, 反 映 指 派 学 习 任 务 的 成 效, 并 且 通 过 学 生 创 造 成 品 及 以 新 方 式 使 用 所 学 展 现 语 言 能 力 8
9 补 充 的 以 课 堂 为 本 的 教 学 评 估 除 了 表 现 评 估 以 外, 教 师 也 可 以 考 虑 采 用 其 他 的 评 估 方 式, 如 : 学 生 的 档 案 式 评 估 法 (portfolio assessment) 学 生 自 我 评 估 学 生 间 的 同 侪 评 估 等 等 这 些 评 估 工 具 提 供 其 他 收 集 学 生 学 习 表 现 的 方 式, 也 让 学 生 参 与 评 估 过 程 特 别 有 效 这 些 方 式 提 供 了 学 生 反 思 自 已 学 习 的 机 会 档 案 式 评 估 实 施 档 案 式 评 估 时, 教 师 要 求 学 生 根 据 反 映 课 程 教 学 目 标 的 明 确 标 准, 有 系 统 地 收 集 自 已 的 作 品 样 本 档 案 式 评 估 让 学 生 展 现 歴 时 性 的 学 习 成 长, 而 非 在 某 一 特 定 时 间 点 测 量 学 生 的 知 识 或 能 力 另 外, 档 案 式 评 估 也 鼓 励 学 生 为 自 已 的 学 习 负 起 责 任, 在 教 师 的 指 导 之 下, 学 生 为 创 造 经 营 自 已 的 档 案 负 责 评 估 标 准 要 为 学 生 明 确 标 示, 如 此 一 来 也 可 以 促 进 教 学 和 评 估 之 间 的 紧 密 连 系 有 几 个 参 考 资 源 可 协 助 教 师 获 悉 更 多 关 于 在 课 堂 进 行 档 案 式 评 估 的 方 法 和 实 施 细 节, 国 家 首 都 语 言 资 源 中 心 研 发 了 在 外 语 课 堂 中 的 档 案 式 评 估 法 (Portfolio Assessment in the Foreign Language Classroom), 此 为 网 上 的 教 学 资 源, 用 以 给 语 言 教 师 介 绍 档 案 式 评 估 法, 请 见 :http://www.nclrc.org/portfolio/index.html 与 国 家 州 际 外 语 督 学 协 会 (National Council of State Supervisors of Foreign Language ; NCSSFL, 请 见 :www.ncssfl.org) 合 作 的 奥 瑞 冈 大 学 设 立 了 应 用 二 语 研 究 中 心 (The Center for Applied Second Language Studies; CASLS), 该 中 心 研 发 了 一 种 档 案 式 评 估 法 的 线 上 工 具 : 语 言 档 ( Linguafolio), 请 见 : http://www.ncssfl.org/links/index.php?linguafolio 语 言 档 包 括 了 自 我 评 估 检 查 清 单, 学 生 可 以 指 出 能 以 目 标 语 进 行 的 任 务, 并 且 让 他 们 能 上 传 一 些 作 品 的 样 本 學 生 自 我 评 估 如 果 学 生 审 慎 地 参 与 所 学 并 且 思 考 自 已 学 习 的 方 式, 他 们 就 可 以 学 得 更 好 在 学 生 自 我 评 估 中, 学 生 使 用 特 定 的 标 准 评 鑑 自 已 的 作 品 质 量, 一 般 而 言 是 一 种 评 估 表 的 形 式 呈 现 (Rolheiser & Ross, 2000) 此 种 自 我 评 估 促 使 学 生 能 独 立 学 习 并 且 激 发 学 习 的 动 机 学 生 自 我 评 估 是 否 能 成 功 使 用 取 决 于 教 师 是 否 提 供 学 生 清 楚 的 目 标 引 导 规 画 的 语 言 实 践 和 反 思 的 机 会 目 标 让 学 生 使 用 清 楚 的 目 的 来 评 估 自 已 的 成 果 此 外, 当 学 生 自 我 定 义 学 习 目 标 和 相 关 的 学 习 目 的 时, 学 生 变 得 更 有 动 力 学 习 然 而, 学 生 并 不 知 道 如 何 评 估 自 已 的 学 习, 因 此 需 要 学 习 自 我 评 估 的 策 略 在 引 导 的 语 言 实 践 中, 教 师 使 用 检 查 清 单 或 评 估 表 示 范 评 估 的 技 巧, 学 生 接 著 模 仿 尝 试, 最 后, 学 生 讨 论 这 些 技 巧 的 成 效 和 下 次 应 该 调 整 的 部 分 在 教 师 教 导 学 生 比 较 他 们 对 其 他 标 准 的 印 象, 如 : 考 试 成 绩 教 师 评 估 和 同 学 的 意 见 等, 学 生 通 过 与 同 学 或 者 在 小 组 间 分 享 自 我 评 估 反 映 自 已 的 学 习, 这 种 反 思 的 9
10 方 式 有 助 于 学 生 意 识 到 自 已 的 学 习, 同 时 也 让 教 师 知 道 学 生 的 学 习 进 步 情 况, 并 且 给 予 教 师 关 于 课 程 内 容 和 教 学 的 反 馈 同 儕 同 伴 之 间 的 互 相 评 估 学 生 也 可 以 通 过 评 估 其 他 同 学 的 成 品 内 化 高 质 量 学 习 成 效 的 特 质 ; 然 而, 如 果 学 生 需 要 提 供 有 用 的 反 馈, 学 生 必 须 清 楚 了 解 在 评 鑑 同 伴 之 间 彼 此 的 学 习 成 效 时 所 评 鑑 的 是 什 么 清 楚 的 标 准 和 引 导 的 语 言 实 践 对 于 自 我 评 估 和 同 伴 的 评 估 都 很 重 要, 例 如 : 为 了 让 学 生 准 备 好 如 何 进 行 同 伴 之 间 的 评 估, 教 师 需 要 提 供 写 作 或 者 口 语 作 业 的 样 本 供 参 考 以 小 组 的 方 式, 学 生 决 定 评 估 何 者, 并 且 也 定 义 成 功 完 成 沟 通 任 务 的 标 准, 然 后 教 师 向 学 生 展 示 一 个 已 完 成 的 作 品, 学 生 使 用 自 已 订 定 的 标 准 评 估, 决 定 给 予 反 馈 的 方 法 学 生 也 可 以 通 过 使 用 评 估 表 或 者 检 查 清 单 来 引 导 同 伴 之 间 的 评 估, 初 期 阶 段 教 师 可 以 提 供 这 些 方 法, 一 但 学 生 已 经 对 同 伴 之 间 的 评 估 有 经 验 了, 他 们 便 可 以 自 行 研 发 评 估 标 准 为 了 进 行 有 效 的 同 伴 之 间 的 评 估, 课 堂 的 学 习 氛 围 一 定 要 给 予 学 生 相 当 的 支 持, 学 生 一 定 要 先 感 到 自 在 并 且 相 信 彼 此 才 能 给 予 诚 实 而 有 建 设 性 的 反 馈 运 用 小 组 分 工 和 同 伴 之 间 的 评 估, 教 师 便 可 以 通 过 在 学 年 度 开 始 时 形 成 小 组, 以 及 整 学 年 在 同 一 组 互 相 合 作 的 方 式, 帮 助 学 生 培 养 彼 此 之 间 的 信 任 感, 这 也 让 学 生 对 彼 此 的 相 处 更 自 在, 并 且 也 促 成 更 好 的 反 馈 10
11 教 学 评 估 标 准 化 评 估 除 了 使 用 以 课 堂 为 本 的 评 估 工 具 以 外, 语 言 项 目 和 个 别 的 教 师 也 采 用 标 准 化 的 语 言 测 验 标 准 化 测 验 是 学 校 外 部 制 作 的, 通 常 为 了 总 结 性 的 目 的 而 实 施, 包 括 以 标 准 为 本 的 评 估 电 脑 测 验, 以 及 传 统 的 纸 笔 测 验 在 课 堂 为 本 评 估 的 情 况 下, 标 准 化 评 估 始 自 明 确 的 目 的 以 及 评 估 的 使 用 方 法 一 但 这 些 条 件 都 决 定 了, 便 可 以 选 择 合 适 的 评 估 方 式, 在 本 章 节 的 最 末 有 几 个 选 择 评 估 方 式 的 资 源 供 参 考 在 外 语 项 目 中, 标 准 化 评 估 一 般 用 做 测 验 语 言 水 平 而 非 成 就 测 验 评 估 的 内 容 不 与 任 何 课 程 有 紧 密 关 联, 而 评 估 的 结 果 通 常 用 做 提 供 学 生 在 目 标 语 语 言 水 平 的 信 息 虽 然 标 准 化 评 估 和 教 学 的 关 系 较 不 如 教 学 和 以 课 堂 为 本 的 评 估 之 间 的 来 得 直 接 密 切, 但 是 考 量 测 试 在 学 生 学 习 与 教 学 的 影 响 时, 仍 是 重 要 的 因 素, 此 影 响 称 之 为 考 试 余 波 影 响 (washback) 考 试 余 波 影 响 指 的 是 考 试 对 学 生 和 教 师 的 影 响, 影 响 可 能 是 正 面 的, 也 可 能 是 负 面 的 正 面 的 考 试 余 波 影 响 应 该 成 为 选 择 标 准 化 评 估 的 一 个 主 要 考 量 因 素 现 有 的 评 估 有 一 些 现 有 的 外 语 评 估, 虽 然 这 些 资 源 因 语 种 和 水 平 有 所 不 同, 许 多 评 估 工 具 都 基 于 美 国 外 语 教 师 学 会 的 水 平 测 试 指 南, 下 方 表 二 提 供 了 一 些 现 有 的 评 估 工 具 11
12 表 二 : 外 语 评 估 工 具 评 估 说 明 受 试 者 族 群 与 现 有 的 语 种 美 国 外 语 教 师 学 会 的 口 语 水 平 测 验 ACTFL Oral Proficiency Interview (ACTFL OPI): http://www.actfl.org/i4a/pages/index.cfm?pageid=3348 电 脑 化 口 语 水 平 测 验 Computerized Oral Proficiency Interview (COPI) http://www.cal.org/topics/ta/copi.html 语 言 档 Linguafolio https://linguafolio.uoregon.edu/ 模 拟 式 口 语 水 平 测 验 Simulated Oral Proficiency Interview (SOPI) http://www.cal.org/topics/ta/sopi.html 以 标 准 为 本 的 水 平 评 估 Standards-Based Measurement of Proficiency (STAMP) http://avantassessment.com/products/about_stamp.html 受 试 者 和 美 国 外 语 教 师 学 会 通 过 资 格 考 试 的 测 试 人 员 现 场 或 者 电 话 访 谈, 根 据 美 国 外 语 教 师 学 会 的 标 准 而 测 试 的 口 语 水 平, 电 脑 的 口 语 水 平 测 验 (COPI) 也 有 基 于 美 国 外 语 教 师 学 会 的 标 准, 电 脑 化 半 适 性 的 表 现 口 语 评 估 十 一 至 十 二 年 级 大 学 学 生 和 成 人 ; 多 种 语 种 可 供 选 择 十 一 至 十 二 年 级 大 学 学 生 和 成 人 ; 阿 拉 伯 语 和 西 班 牙 语 可 供 选 择 免 费 以 电 脑 为 本 的 档 多 种 族 群, 任 何 语 案 式 评 估 工 具, 包 括 学 种 皆 适 用 生 自 我 评 估 和 检 查 清 单 中 级 至 优 级 水 平, 基 于 美 国 外 语 教 师 学 会 的 标 准, 录 音 式 的 表 现 评 估 初 级 至 中 级, 基 于 美 国 外 语 教 师 学 会 的 标 准, 以 网 络 为 本 的 阅 读 写 作 和 口 语 水 平 评 估 九 至 十 二 年 级 大 学 学 生 和 成 人 ; 中 文 阿 拉 伯 语 法 文 德 文 豪 萨 语 希 伯 来 语 印 尼 语 葡 萄 牙 语 俄 语 和 西 班 牙 语 等 语 种 可 供 选 择 七 至 十 二 年 级 大 学 学 生 和 成 人 ; 西 班 牙 语 法 语 德 语 日 语 义 大 利 语 和 中 文 等 语 种 可 供 选 择 明 尼 苏 达 语 言 水 平 评 估 Minnesota Language Proficiency Assessments (MLPA) 中 级 低 中 级 中 和 中 级 七 至 十 二 年 级 大 高 水 平, 基 于 美 国 外 语 学 学 生 和 成 人 ; 西 http://www.carla.umn.edu/assessment/mlpa.html 教 师 学 会 的 标 准, 以 网 班 牙 语 法 语 和 德 络 为 本 的 听 说 读 写 四 种 语 可 供 选 择 能 力 的 水 平 评 估 此 表 为 评 估 工 具 的 代 表 清 单 ; 而 其 他 评 估 工 具 也 由 个 别 州 特 定 语 种 的 机 构 和 其 他 组 织 所 研 发, 在 外 语 评 估 目 录 (Foreign Language Assessment Directory) 可 以 找 到 其 他 的 评 估 工 具 12
13 外 语 评 估 目 录 (Foreign Language Assessment Directory; FLAD): 外 语 评 估 目 录 是 关 于 评 估 资 讯 可 搜 寻 的 线 上 资 料 库, 请 见 : http://www.cal.org/flad 使 用 者 可 以 使 用 不 同 的 参 数, 包 括 语 种 水 平 级 别 和 测 量 目 的 等 等 搜 寻 资 料 库 教 师 在 选 择 标 准 化 或 者 学 校 外 部 研 发 的 评 估 时, 应 该 下 列 几 个 问 题 : 对 学 生 族 群 所 选 用 的 评 估 是 否 合 适? 该 评 估 所 测 量 的 目 的 是 否 与 教 师 的 评 估 目 的 相 符? 教 师 是 否 有 足 够 的 资 源 施 测 及 评 分? 教 师 是 否 了 解 如 何 告 知 其 他 相 关 人 员 评 估 的 结 果? 教 师 考 量 上 述 问 题 有 助 于 确 保 选 择 合 适 的 评 估 方 式 并 且 促 进 在 课 堂 教 学 中 的 正 面 考 试 余 波 影 响 了 解 评 估 (Understanding Assessment) 此 一 线 上 家 教 课 程 是 由 应 用 语 言 学 中 心 所 设 立, 旨 在 帮 助 教 师 决 定 评 估 的 目 的 并 且 选 择 与 所 持 的 目 的 和 资 源 相 符 的 评 估 方 式 家 教 课 程 也 提 供 了 重 要 的 语 言 评 估 概 念 的 一 览, 请 见 : http://www.cal.org/projects/fldirectory.html#tutorial 13
14 教 学 评 估 其 他 参 考 资 源 若 想 坐 拥 一 座 包 含 语 言 教 学 重 要 书 籍 的 教 师 书 城, 请 见 参 考 资 料, 在 教 师 书 城 中 引 用 的 书 籍 都 在 参 考 资 料 中 介 绍 了 许 多 重 要 的 概 念 一 般 参 考 教 学 资 源 : 有 许 多 网 上 语 言 教 学 评 估 的 基 本 概 念, 包 括 : 教 师 可 以 通 过 美 国 外 语 教 师 学 会 购 买 美 国 外 语 教 师 学 会 出 版 的 整 合 表 现 评 估 手 册 (The ACTFL Integrated Performance Assessment Manual), 该 手 册 包 含 研 发 整 合 表 现 性 评 估 和 现 有 的 评 估 表 用 以 评 鑑 三 种 沟 通 模 式 的 任 何 一 种, 请 见 : http://www.actfl.org/i4a/pages/index.cfm?pageid=3565 与 国 家 州 际 外 语 督 学 协 会 (National Council of State Supervisors of Foreign Language ; NCSSFL, 请 见 :www.ncssfl.org) 合 作 的 奥 瑞 冈 大 学 设 立 了 应 用 二 语 研 究 中 心 (The Center for Applied Second Language Studies; CASLS), 该 中 心 研 发 了 一 种 档 案 式 评 估 法 的 线 上 工 具 : 语 言 档 ( Linguafolio), 请 见 : http://www.ncssfl.org/links/index.php?linguafolio 语 言 档 包 括 了 自 我 评 估 检 查 清 单, 学 生 可 以 指 出 能 以 目 标 语 进 行 的 任 务, 并 且 让 他 们 能 上 传 一 些 作 品 的 样 本 费 尔 法 克 斯 郡 公 立 学 校 外 语 部 (The Fairfax County Public School s Foreign Language Department) 设 有 针 对 理 解 诠 释 人 际 关 系 和 表 达 演 说 三 种 沟 通 模 式 的 分 析 与 整 体 性 的 评 估 表, 请 见 : http://www.fcps.edu/dis/ohsics/forlang/pals/rubrics/index.htm 由 应 用 语 言 学 中 心 (Center for Applied Linguistics) 研 发 的 外 语 评 估 目 录 (Foreign Language Assessment Directory; FLAD) 是 一 个 关 于 评 估 的 线 上 搜 寻 资 料 库, 请 见 : http://www.cal.org/projects/fldirectory.html 使 用 者 可 以 使 用 不 同 的 参 数, 包 括 语 种 水 平 级 别 和 测 量 目 的 等 等 搜 寻 资 料 库 康 华 公 立 学 校 (The Glastonbury Public Schools) 外 语 部 出 版 了 针 对 人 际 关 系 和 表 达 演 说 沟 通 模 式 文 化 描 述 和 写 作 的 评 估 表, 请 见 : https://www.glastonburyus.org/curriculum/foreignlanguage/foreignlanguagecurriculum/ rubrics/pages/default.aspx 14
15 国 家 首 都 语 言 资 源 中 心 研 发 了 在 外 语 课 堂 中 的 档 案 式 评 估 法 (Portfolio Assessment in the Foreign Language Classroom), 此 为 网 上 的 教 学 资 源, 用 以 给 语 言 教 师 介 绍 档 案 式 评 估 法, 请 见 :http://www.nclrc.org/portfolio/index.html 了 解 评 估 (Understanding Assessment) 此 一 线 上 家 教 课 程 是 由 应 用 语 言 学 中 心 所 设 立, 旨 在 帮 助 教 师 决 定 评 估 的 目 的 并 且 选 择 与 所 持 的 目 的 和 资 源 相 符 的 评 估 方 式 家 教 课 程 也 提 供 了 重 要 的 语 言 评 估 概 念 的 一 览, 请 见 : http://www.cal.org/projects/fldirectory.html#tutorial 虚 拟 评 估 中 心 (Virtual Assessment Center, VAC) CARLA (The Center for Advanced Research on Language Acquisition) 中 有 一 个 虚 拟 评 估 中 心, 请 见 : http://www.carla.umn.edu/assessment/vac/index.html 虚 拟 评 估 中 心 是 一 系 列 网 路 为 本 的 学 习 模 板, 提 供 教 师 背 景 信 息 与 每 个 评 估 的 引 导 步 骤, 特 定 的 领 域 包 括 下 列 各 项 主 题 : 评 估 不 同 沟 通 模 式, 请 见 : http://www.carla.umn.edu/assessment/vac/modes/p_3.html 研 制 与 使 用 表 现 评 估 的 评 估 表, 请 见 : http://www.carla.umn.edu/assessment/vac/evaluation/p_4.html 这 个 连 结 包 括 解 释 和 各 种 研 制 评 估 表 的 原 则 定 义, 也 提 供 了 现 有 以 沟 通 模 式 排 序 的 评 估 表 总 集 制 作 评 估 单 元 提 供 研 发 针 对 基 于 重 视 理 解 的 课 程 设 计 的 人 际 关 系 理 解 诠 释 和 表 达 演 说 沟 通 模 式 的 整 合 表 现 性 评 估 单 元 每 个 评 估 的 教 学 步 骤, 请 见 : http://www.carla.umn.edu/assessment/vac/createunit/p_1.html 世 界 语 言 评 估 网 站 (The website World Language Assessment: Get in the Mode!): 进 入 模 式!, 请 见 :http://www.ecb.org/worldlanguageassessment/programs.htm, 此 网 站 是 由 教 育 沟 通 学 会 (Educational Communications Board) 威 斯 康 辛 州 公 共 教 学 部 (Wisconsin Department of Public Instruction) 威 斯 康 辛 州 外 语 教 师 学 会 (Wisconsin Association For Language Teachers) 和 威 斯 康 辛 州 公 共 电 视 台 (Wisconsin Public Television) 所 研 发, 包 括 录 像 和 针 对 世 界 语 言 评 估 的 师 资 培 训 指 南 以 及 就 基 于 通 过 理 解 的 课 程 设 计 中 的 整 合 表 现 评 估 针 对 中 文 现 行 的 评 估 方 式 : 美 国 外 语 教 师 学 会 的 口 语 水 平 测 试 (ACTFL Oral Proficiency Interview; ACTFL OPI) 语 言 档 (Linguafolio) 模 拟 式 口 语 水 平 测 验 (Simulated Oral Proficiency Interview; SOPI) 以 标 准 为 本 的 水 平 评 估 (Standards-Based Measurement of Proficiency; STAMP) 参 考 书 目 和 引 用 : 15
16 American Council on the teaching of Foreign Languages. (2003). ACTFL Integrated performance assessment, Eileen Glisan, ed. Yonkers, NY: ACTFL. National Standards in Foreign Language Education Project. (2006). Standards for foreign language learning in the 21st century. Lawrence, KS: Allen Press, Inc. Omaggio Hadley, A. (2001). Teacing language in context. Boston, MA: Heinle & Heinle. Rolheiser, C. & Ross, J. (2000). Student self-evaluation: What research says and what practice shows. http://www.cdl.org/resource-library/articles/self_eval.php: Center for Development and Learning. Teachers of English to Speakers of Other Languages. (1997). managing the assessment process: A framework for measuring student attainment of the ESL standards. Alexandria, VA: TESOL. 16
17 教 学 评 估 附 录 附 录 A: 整 合 表 现 评 估 范 例 为 了 规 画 九 年 级 学 生 的 第 一 年 中 文 课 的 其 中 一 课, 针 对 饮 食 为 主 题 的 单 元, 总 结 性 单 元 末 表 现 评 估 的 范 例 为 :( 本 书 在 每 一 个 标 准 讨 论 中 皆 使 用 相 同 的 总 结 性 评 估 ) 学 生 分 组 准 备 报 告, 讨 论 中 国 不 同 地 区 的 华 人 的 传 统 饮 食, 以 及 进 食 的 方 式 1. 每 一 組 研 究 一 個 國 家 或 者 區 域 的 傳 統 飲 食, 学 生 的 研 究 将 依 照 教 师 准 备 好 的 包 含 一 系 列 重 要 问 题 的 中 文 讲 义 : 参 考 资 源 包 含 皆 以 中 文 书 写 的 食 谱 菜 单 饮 食 的 简 短 描 述 录 像 照 片 广 告 访 谈 上 提 供 该 地 区 特 色 菜 的 餐 厅 去 中 国 超 市, 以 及 烹 调 传 统 菜 肴 等 等 2. 学 生 分 组 用 中 文 分 享 他 们 得 到 的 信 息 以 及 设 计 一 个 呈 现 给 全 班 的 报 告, 介 绍 他 们 被 指 派 区 域 的 传 统 饮 食 烹 调 与 上 菜 的 方 式 教 师 需 要 鼓 励 学 生 在 准 备 报 告 时 发 挥 创 意, 让 全 班 也 对 该 报 告 感 兴 趣 报 告 呈 现 的 方 式 多 元, 可 以 是 小 品 投 影 片 报 告 实 际 演 示 烹 调 或 者 进 食 的 方 式 录 像 食 谱 等 等 3. 学 生 进 行 报 告, 每 组 中 每 个 学 生 都 参 与 报 告, 报 告 的 学 生 也 应 该 准 备 回 答 同 学 在 报 告 结 束 后 问 的 问 题 班 上 其 他 的 学 生 聆 听 报 告 并 且 观 看 别 组 同 学 的 报 告 做 笔 记 完 成 所 有 报 告 的 内 容 摘 要 讲 义 17