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2005 年: 中国教育发展报告 研究生教育: 培养模式 质量与问题 陈学飞 金红梅 2004 年, 中国 研 究 生 的 招 生 数 量 继 续 快 速 增 加, 全 国 共 招 收 研 究 生 32 63 万人, 比上年增加 5 74 万人, 增长 21 35% 其中, 招收博士生 5 33 万人, 硕士生 27 30 万人 在学研究生 81 99 万人, 比上年增加 16 86 万人, 增长 25 89% 其中在学博士生 16 56 万人, 硕士生 65 43 万人 在规模急 剧扩大的过程中, 研究生教育中也存在一些问题, 如招生 收费 学制和培 养等等日益引起人们的关注 一 2004 ~ 2005 年中国研究生教育的 重要事态和热点问题 ( 一) 2004 ~ 2005 年研究生教育的重要事态 1 成立了学位管理与研究生教育司 2004 年 1 月 12 日, 经中央机构编制委员会的批准, 教育部正式设立 学位管理与研究生教育司 学位管理与研究生教育司和国务院学位委员会 合署办公, 履行教育部学位与研究生教育行政管理职责, 包括组织实施 中 华人民共和国学位条例 ; 统筹规范并归口管理全国的学位与研究生教育工 作; 负责 211 工程 的实施和协调工作, 同时承担 亚太地区相互承认高 本文系在 中国学位与研究生教育发展报告 (1978 ~ 2003) 部分章节的基础上修改而成 主 要执笔人为陈学飞 陈洪捷 郭建如 茶世俊 李莹 金红梅 王书峰 王志明 廖来红 郭 娇等 072

研 究 生 教 育 : 培 养 模 式 质 量 与 问 题 等 教 育 学 历 文 凭 学 位 公 约 的 中 国 国 家 级 执 行 机 构 的 工 作 1 2. 硕 士 专 业 学 位 的 设 置 工 作 取 得 较 大 进 展 2004 年 3 月 1 日, 国 务 院 学 位 委 员 会 教 育 部 决 定 成 立 全 国 会 计 硕 士 专 业 学 位 教 育 指 导 委 员 会, 开 展 会 计 硕 士 专 业 学 位 教 育 试 点 工 作 2004 年 7 月 10 日, 中 国 内 地 首 批 56 名 专 业 会 计 硕 士 ( MPAcc) 在 上 海 国 家 会 计 学 院 新 鲜 出 炉 为 适 应 社 会 需 要, 国 家 还 积 极 推 进 了 体 育 硕 士 专 业 学 位 艺 术 硕 士 专 业 学 位 园 林 硕 士 专 业 学 位 等 方 面 的 工 作, 加 快 高 层 次 应 用 型 职 业 型 人 才 的 培 养 如 2004 年 3 月 26 日, 国 务 院 学 位 委 员 会 办 公 室 复 函 全 国 工 商 管 理 硕 士 专 业 学 位 教 育 指 导 委 员 会, 同 意 从 2004 年 开 始, 允 许 各 试 点 院 校 在 EMBA 招 生 中, 招 收 少 量 具 有 国 民 教 育 系 列 大 专 学 历 具 有 丰 富 实 践 经 验 的 优 秀 高 层 管 理 人 员, 招 生 人 数 的 比 例 不 超 过 10% 12 月, 国 务 院 又 批 复 同 意 北 京 大 学 扩 大 EMBA 招 生 规 模 并 授 予 国 际 MBA 高 层 次 管 理 班 学 员 北 京 大 学 学 位 表 1 我 国 13 种 专 业 学 位 工 商 管 理 硕 士 学 位 (MBA) 建 筑 学 专 业 学 位 法 律 硕 士 专 业 学 位 (MJ) 教 育 硕 士 专 业 学 位 (Ed. M) 工 程 硕 士 专 业 学 位 临 床 医 学 专 业 学 位 (M. M,M. D) 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 口 腔 医 学 专 业 学 位 (SSMM,SMD) 公 共 管 理 硕 士 学 位 (MPA) 农 业 推 广 硕 士 学 位 兽 医 专 业 学 位 ( 博 士 硕 士 ) 军 事 学 硕 士 专 业 学 位 会 计 硕 士 专 业 学 位 注 : 据 统 计, 截 止 到 2000 年 底, 全 国 攻 读 专 业 学 位 的 研 究 生 累 计 已 达 到 106037 人 3. 教 育 部 开 展 研 究 生 院 评 估, 批 准 试 点 院 校 正 式 建 立 研 究 生 院 为 加 强 对 研 究 生 院 的 管 理, 2004 年 4 月, 教 育 部 组 织 对 2000 年 经 教 育 部 批 准 试 办 研 究 生 院 的 22 所 高 等 学 校 进 行 考 核 评 估 5 月 24 日, 根 据 评 估 结 果, 批 准 北 京 交 通 大 学 北 京 邮 电 大 学 等 22 所 大 学 正 式 建 立 研 究 生 院 4. 继 续 实 施 研 究 生 教 育 创 新 计 划, 加 强 研 究 生 创 新 能 力 培 养 研 究 生 教 育 创 新 计 划 ( 原 名 称 为 研 究 生 教 育 创 新 工 程 ) 是 2002 年 开 始 酝 酿 并 提 出 的 其 主 要 目 的 是 通 过 加 强 研 究 生 培 养 基 地 建 设, 建 立 研 究 1 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 学 位 管 理 与 研 究 生 教 育 司 介 绍, 参 见 http: / / www. moe. edu. cn / edoas / website18 / info11827. htm 073

2005 年 : 中 国 教 育 发 展 报 告 生 科 研 创 新 激 励 机 制, 营 造 创 新 氛 围, 提 高 研 究 生 培 养 质 量, 特 别 是 博 士 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 2003 年 和 2004 年, 教 育 部 投 入 1000 万 元, 共 批 准 27 所 设 有 研 究 生 院 的 重 点 大 学 启 动 了 一 批 研 究 生 教 育 创 新 计 划 项 目 其 中, 委 托 九 所 高 校 举 办 了 全 国 博 士 生 学 术 论 坛, 批 准 18 所 高 校 建 设 研 究 生 创 新 中 心, 其 他 还 批 准 了 开 设 研 究 生 暑 期 学 校 精 品 课 程 建 立 研 究 生 创 新 激 励 机 制 开 展 研 究 生 国 际 联 合 培 养 等 项 目 2004 年 3 月, 研 究 生 教 育 创 新 计 划 列 入 国 务 院 批 转 的 2003 ~ 2007 年 教 育 振 兴 行 动 计 划 教 育 部 学 位 管 理 与 研 究 生 教 育 司 批 复 同 意 了 一 批 高 校 的 研 究 生 教 育 创 新 计 划 立 项, 同 时 批 复 同 意 了 在 上 海 建 设 上 海 研 究 生 联 合 培 养 基 地 项 目 计 划 1 5. 制 定 新 世 纪 中 国 研 究 生 教 育 发 展 改 革 蓝 图 2004 年 6 月 7 日, 国 务 院 学 位 委 员 会 根 据 第 二 十 次 会 议 的 部 署, 设 立 中 国 学 位 与 研 究 生 教 育 2004 ~ 2020 年 发 展 规 划 战 略 研 究 项 目 该 课 题 的 最 终 成 果 将 以 政 府 研 究 报 告 白 皮 书 形 式 发 表, 为 国 务 院 学 位 办 和 教 育 部 的 决 策 提 供 咨 询 意 见 和 理 论 依 据, 为 今 后 20 年 中 国 学 位 与 研 究 生 教 育 的 改 革 与 发 展 提 供 指 导 ( 二 ) 研 究 生 教 育 热 点 问 题 近 年 来, 研 究 生 教 育 领 域 有 许 多 轰 动 一 时 的 新 闻 总 的 来 看, 招 生 收 费 学 制 以 及 质 量 问 题 是 社 会 对 当 前 研 究 生 教 育 关 注 的 热 点 1. 研 究 生 教 育 收 费 突 然 叫 停 2005 年 9 月 份, 国 务 院 学 位 办 公 室 正 式 对 外 通 知 : 明 年 研 究 生 不 实 行 全 面 收 费 多 方 酝 酿 已 久 并 成 为 舆 论 关 注 焦 点 的 研 究 生 全 面 收 费 制 度 突 然 叫 停 有 学 者 认 为, 政 府 搁 置 研 究 生 收 费 制 度 出 台, 主 要 是 担 心 引 发 新 的 不 稳 定 因 素 从 2003 年 起, 上 海 复 旦 交 大 等 几 所 高 校 的 研 究 生 院 就 开 始 积 极 酝 酿 研 究 生 培 养 成 本 分 担 方 案, 因 此, 2004 年 以 来, 关 于 研 究 生 教 育 即 将 全 面 收 费 的 传 闻 及 相 关 讨 论 一 直 跻 身 于 南 京 大 学 等 高 校 BBS 十 大 热 门 话 题 之 列 虽 然 社 会 心 理 对 研 究 生 教 育 收 费 制 有 所 预 期 有 所 准 备, 并 认 为 这 是 大 势 所 趋, 但 还 是 有 人 担 心, 收 费 制 度 会 把 那 些 成 绩 优 异 而 又 家 境 贫 寒 的 学 生 拒 于 1 研 究 生 教 育 创 新 计 划 实 施 概 况, 参 见 http: / / www. ige. edu. cn / html / actualize. jsp 074

研 究 生 教 育 : 培 养 模 式 质 量 与 问 题 研 究 生 教 育 的 大 门 之 外 他 们 认 为, 研 究 生 教 育 收 费 制 要 顺 利 实 施, 奖 贷 学 金 等 配 套 措 施 就 必 须 跟 进 配 套 措 施 跟 不 上 会 严 重 影 响 研 究 生 全 面 收 费 的 进 程 1 2. 对 导 师 招 生 自 主 权 的 争 论 2004 年 以 来, 研 究 生 招 生 以 三 大 事 件 成 为 社 会 舆 论 热 点 之 一 2004 年 4 月, 河 海 大 学 法 律 系 讲 师 甘 德 怀 在 报 考 北 京 大 学 法 学 院 院 长 朱 苏 力 教 授 的 博 士 生 时, 初 试 成 绩 排 名 第 一, 但 在 面 试 复 试 中 不 及 格 被 淘 汰, 笔 试 成 绩 排 名 第 二 和 第 三 的 两 人 被 录 取 甘 由 此 质 疑 此 次 博 士 招 生 的 公 正 性, 向 北 京 大 学 纪 检 部 门 提 出 申 诉, 并 将 题 为 我 的 北 大 考 博 经 历 的 文 章 贴 到 网 站 上, 引 起 了 轩 然 大 波 这 就 是 所 谓 的 甘 德 怀 考 博 风 波 2005 年 6 月 9 日, 新 京 报 报 道, 北 京 交 通 大 学 一 老 教 授 在 2005 年 硕 士 研 究 生 专 业 课 试 题 出 题 中 泄 题, 并 反 映 该 教 授 以 专 业 课 试 题 为 诱 饵 诱 奸 女 考 生 之 后, 多 篇 评 论 见 诸 报 端 北 交 大 考 研 泄 题 事 件 引 起 了 公 众 对 谁 来 制 约 教 授 的 权 力 招 生 腐 败 等 问 题 的 讨 论 2005 年 7 月, 北 大 法 学 院 教 授 贺 卫 方 由 于 不 满 现 行 的 法 学 研 究 生 招 生 制 度, 在 网 上 公 开 发 表 声 明 : 从 2006 年 起, 不 再 招 收 法 律 史 专 业 研 究 生 此 事 经 媒 体 披 露 之 后, 顿 时 成 为 关 注 的 热 点 由 于 此 前 曾 经 发 生 过 清 华 美 术 学 院 教 授 陈 丹 青 由 于 不 满 外 语 和 政 治 考 试 导 致 有 天 赋 的 学 生 进 不 了 艺 术 院 校 而 提 出 辞 职 的 事 件, 因 此 贺 教 授 停 招 研 究 生 再 次 引 发 了 人 们 对 研 究 生 招 生 制 度 合 理 性 的 质 疑 与 争 论 撇 开 这 些 事 件 的 孰 是 孰 非 来 看, 实 际 上 这 两 个 事 件 都 涉 及 一 个 核 心 的 问 题, 即 导 师 的 招 生 自 主 权 比 如, 在 博 士 生 招 生 中, 导 师 是 否 有 招 生 的 自 主 权? 有 多 大 的 自 主 权? 是 否 有 相 应 的 程 序 和 规 则 来 制 约 导 师 招 生 的 权 力? 要 对 这 些 问 题 作 出 让 公 众 信 服 的 回 答, 必 然 要 求 对 现 行 研 究 生 招 生 制 度 作 出 相 应 的 改 进 和 调 整 而 研 究 生 规 模 的 不 断 扩 张 和 导 师 们 对 选 拔 优 秀 博 士 生 源 的 迫 切 需 要, 在 一 定 程 度 上 加 快 了 改 革 的 进 程 3. 清 华 博 士 生 退 学 事 件 2005 年 9 月 22 日, 清 华 博 士 生 王 垠 在 水 木 社 区 BLOG 上 发 表 了 清 华 梦 的 粉 碎 写 给 清 华 大 学 的 退 学 申 请 明 确 要 求 退 学 在 文 章 中, 王 垠 表 示 对 学 校 博 士 培 养 模 式 不 满, 认 为 导 师 招 学 生 是 为 了 财 源, 并 批 评 现 行 博 士 生 培 养 制 度 扼 杀 人 的 创 造 力 王 垠 的 文 章 一 石 击 起 千 层 浪, 各 界 对 此 事 1 参 见 http: / / www. nanfangdaily. com. cn / southnews / xy / jxtj / 200412140901. asp 075

2005 年: 中国教育发展报告 展开了激烈的辩驳和争鸣 ① 无独有偶 2005 年 4 月 4 日, 媒体曾报道了由首都师范大学和中科院联 合培养的 2003 级研究生何苦提前结束了自己的读研生涯 何苦说, 导致他 退学的直接原因是导师要求他参与的项目内容没有科技含量 他同样以选择 退学的方式表达自己对教育的不满 值得我们关注和反思的是: 如果说王垠退学是个别现象, 那这一现象是 否与教育制度相关呢? 有学者认为对博士生的定位偏差导致了博士培养的失 误, 部分教师不但忽视对博士生学术和研究能力的系统培养, 甚至视之为 学术民工, 所有的学习过程, 就是为了发表论文或者是替导师争取经费完 成课题 也有人对现行研究生教育的评价机制提出了质疑 4 奥运冠军刘翔免试硕博连读引发争议 2005 年 10 月 13 日, 刘翔的母校华东师范大学授予他免试直升研究生 ( 硕博连读) 的资格, 这在全国范围内引起了很大争议 演艺明星 体育明 星争相读研的现象近几年十分火爆, 引起了社会对 博士帽可当 礼物 送吗 的质疑, 这些都呼唤研究生招生考核制度的改革 二 近年来中国研究生教育发展的基本情况 ( 一) 培养规模持续扩张 1999 年以来, 在 深化改革, 积极发展 基本方针的指导下, 中国研 究生教育进入了跨越式发展阶段, 招生规模从 1999 年的 9 2 万 人 激 增 到 2004 年的 32 6 万人, 六年间增长了近三倍, 年均增幅达 28 6%, 其中 2000 年和 2003 年与前一年相比增幅分别高达 39 3% 和 32 7% 据统计, 截至 2003 年, 全国授予研究生学位共计 92 6 万人, 其中授予博士学位 11 0 万 人, 授予硕士学位 81 6 万人 与 1982 年相比, 2003 年研究生招生数量增长 了 23 3 倍, 在校生数量增长了 25 2 倍, 学位授予数量增长了 24 0 倍 ② 博士生教育作为高等教育的最高层次, 是一个国家高等教育发展水平的 重要标志 1999 年以来, 随着研究生规模的进一步扩大, 中国博士生招生规 ① ② 076 参见 http: / / www sooxue com / zhuanti / tx asp, 2005 年 9 月 27 日 数据来源: 国务院学位委员会办公室 2004 年 12 月提供

研 究 生 教 育 : 培 养 模 式 质 量 与 问 题 模 的 增 长 幅 度 ( 26. 7% ) 明 显 高 于 研 究 生 教 育 大 国 的 平 均 水 平 ( 美 国 1. 5%, 印 度 3. 0%, 日 本 15. 1% ) 2003 年, 中 国 博 士 生 招 生 总 数 为 4. 9 万 人, 比 1999 年 增 加 了 2. 9 万 人 2003 年 中 国 在 校 博 士 生 约 为 13. 7 万 人, 仅 次 于 美 国 和 德 国 1 如 果 按 照 目 前 中 国 博 士 生 教 育 的 发 展 速 度 计 算, 2005 ~ 2010 年 间, 中 国 博 士 学 位 授 予 规 模 将 与 德 国 基 本 持 平, 成 为 仅 次 于 美 国, 位 居 世 界 第 二 位 的 研 究 生 教 育 大 国 ( 见 图 1) 授 予 具 有 研 究 生 毕 业 同 等 学 力 人 员 硕 士 博 士 学 位, 也 是 中 国 培 养 高 层 次 人 才 的 途 径 之 一 2001 年 以 来, 同 等 学 力 研 究 生 教 育 快 速 发 展, 每 年 授 予 图 1 1975 ~ 2002 年 六 国 博 士 学 位 授 予 情 况 中 国 数 据 来 源 : 同 本 文 表 1 ~ 表 3; 美 国 数 据 来 源 : Thomas D. Snyder, Digest of Education Statistics (2002), U. S. Department of Education, 2002: 293; 德 国 数 据 来 源 : 德 国 统 计 局 ( Statistisches Bundesamt), www. destatis. de / basis / d / biwiku / hochtab5. php; 1991 ~ 1997 年 日 本 英 国 印 度 数 据, 见 国 务 院 学 位 办 谢 桂 华 教 授 在 扩 招 形 势 下 研 究 生 培 养 专 题 研 讨 会 ( 北 京 ) 上 的 报 告, 2004 年 3 月 14 日 ; 1998 ~ 1999 年 印 度 数 据 和 1998 ~ 2002 年 日 本 数 据 由 教 育 部 国 家 教 育 发 展 研 究 中 心 提 供 1 政 协 全 国 委 员 会 办 公 厅 : 应 重 视 博 士 生 招 生 规 模 扩 大 带 来 的 问 题, 政 协 信 息 专 报 总 第 853 期, 2004 年 7 月 22 日 077

2005 年 : 中 国 教 育 发 展 报 告 同 等 学 力 人 员 硕 士 学 位 均 在 1. 5 万 人 左 右 截 至 2003 年 底, 共 有 8. 0 万 同 等 学 力 人 员 通 过 申 请 获 得 硕 士 学 位, 占 全 国 授 予 硕 士 学 位 总 人 数 (81. 6 万 人 ) 的 9. 8% ; 共 有 0. 2 万 人 通 过 同 等 学 力 申 请 获 得 博 士 学 位, 占 全 国 授 予 博 士 学 位 总 人 数 (11. 0 万 人 ) 的 1. 8% 1 与 此 同 时, 研 究 生 导 师 规 模 也 迅 速 增 长 截 至 2003 年 底, 全 国 共 有 研 究 生 导 师 12. 9 万 人, 其 中, 博 士 生 导 师 2. 9 万 人, 硕 士 生 导 师 10. 0 万 人, 分 别 是 1991 年 的 6. 0 倍 和 2. 3 倍 2 博 士 生 导 师 的 年 龄 结 构 日 趋 合 理 ( 见 表 2), 中 青 年 博 士 生 导 师 (40 岁 及 以 下 ) 所 占 比 例 的 上 升 幅 度 显 著, 从 1991 年 的 0. 1%, 增 加 到 2003 年 的 15. 4% 3 据 不 完 全 统 计, 全 国 硕 士 生 导 师 中 具 有 博 士 学 位 的 比 例 从 1985 年 的 12. 9%, 上 升 到 2003 年 的 33. 7% ( 其 中 博 士 学 位 在 国 内 获 得 的 为 81. 0% ) 博 士 生 导 师 中 具 有 博 士 学 位 的 比 例 从 1985 年 的 41. 5%, 上 升 到 了 2003 年 的 81. 9% ( 其 中 博 士 学 位 在 国 内 获 得 的 为 76. 9% ) 4 表 2 2003 年 博 士 生 导 师 年 龄 结 构 统 计 表 年 龄 层 次 40 岁 及 以 下 40 ~ 50 岁 50 ~ 60 岁 60 岁 及 以 上 人 数 ( 人 ) 4457 9109 7297 8062 占 全 国 博 士 生 导 师 比 例 (% ) 15. 4 31. 5 25. 2 27. 9 数 据 来 源 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 发 展 规 划 司 : 中 国 教 育 事 业 发 展 统 计 简 况 (2004), 第 24 ~25 页 ( 二 ) 培 养 模 式 在 稳 定 中 不 断 创 新 我 国 研 究 生 培 养 模 式 在 过 去 的 二 十 余 年 中, 随 着 社 会 的 发 展 和 研 究 生 教 育 制 度 本 身 的 发 展, 一 直 处 于 探 索 和 改 革 之 中 在 学 制 方 面, 从 比 较 单 一 逐 渐 向 多 样 化 和 弹 性 化 发 展 除 了 学 制 本 身 有 一 定 的 弹 性 外, 还 实 行 了 直 攻 博 和 硕 博 连 读 等 形 式 在 培 养 形 式 方 面, 从 1985 年 开 始 实 施 同 等 学 力 人 员 申 请 学 位 制 度, 打 破 了 单 一 的 研 究 生 培 养 渠 道 在 培 养 类 型 方 面, 专 业 学 位 的 实 施 打 破 了 单 一 的 学 术 型 研 究 生 培 养 制 度 这 些 变 化 与 发 展 反 映 了 1 2 3 4 数 据 由 国 务 院 学 位 委 员 会 办 公 室 2004 年 12 月 提 供 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 发 展 规 划 司 : 中 国 教 育 事 业 发 展 统 计 简 况 (2004), 第 24 ~ 25 页 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 发 展 规 划 司 : 中 国 教 育 事 业 发 展 统 计 简 况 (2004), 第 24 ~ 25 页 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 导 师 调 查 问 卷 和 普 通 高 等 学 校 博 士 生 导 师 调 查 问 卷 第 5 题, 2004 年 3 月 078

研 究 生 教 育 : 培 养 模 式 质 量 与 问 题 我 国 社 会 经 济 的 发 展, 同 时 也 是 我 国 研 究 生 教 育 制 度 不 断 成 熟 的 表 现 下 面 对 我 国 研 究 生 培 养 模 式 的 现 状 予 以 简 要 的 介 绍 1. 招 生 和 入 学 考 试 生 源 的 数 量 和 质 量 是 保 证 研 究 生 培 养 质 量 的 基 础, 并 直 接 影 响 到 研 究 生 教 育 的 全 过 程 调 查 结 果 显 示, 虽 然 近 年 来 报 考 研 究 生 的 生 源 数 量 总 体 呈 上 升 趋 势, 但 是, 回 顾 过 去 五 年 研 究 生 的 生 源 质 量, 硕 士 生 导 师 认 为 质 量 提 高 持 平 和 下 降 的 比 例 分 别 为 19. 8% 22. 8% 57. 4% ; 博 士 生 导 师 认 为 质 量 提 高 持 平 和 下 降 的 比 例 分 别 为 28. 2% 30. 9% 40. 9% ( 见 表 3) 表 3 导 师 对 过 去 五 年 生 源 质 量 变 化 的 评 价 博 士 生 导 师 的 评 价 (% ) 硕 士 生 导 师 的 评 价 (% ) 提 高 28. 2 19. 8 持 平 30. 9 22. 8 降 低 40. 9 57. 4 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 导 师 调 查 问 卷 第 12 题 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 导 师 调 查 问 卷 第 11 题, 2004 年 3 月 从 录 取 学 生 时 所 考 察 的 个 人 素 质 来 看, 导 师 认 为 最 重 要 的 两 种 素 质 是 研 究 能 力 ( 87. 9% 的 博 士 生 导 师 和 98. 1% 的 硕 士 生 导 师 ) 和 理 论 基 础 (64. 8% 的 博 士 生 导 师 和 97. 3% 的 硕 士 生 导 师 ), 只 有 8. 9% 的 博 士 生 导 师 认 为 考 生 的 考 试 成 绩 很 重 要 ( 见 表 4) 但 对 您 被 成 功 录 取 的 最 重 要 原 因 的 问 卷 调 查 表 明 ( 见 表 5), 研 究 生 认 为 被 录 取 的 最 重 要 的 两 个 原 因 是 研 究 能 力 (44. 9% 的 博 士 和 10. 3% 的 硕 士 ) 和 入 学 考 试 名 次 (36. 3% 的 博 士 和 74. 7% 的 硕 士 ) 可 见, 导 师 眼 中 和 研 究 生 眼 中 的 录 取 标 准 存 在 较 大 差 异, 主 要 体 现 在 二 者 对 入 学 考 试 成 绩 的 评 价 不 同 这 可 能 是 因 为 导 师 们 在 调 查 中 反 映 的 只 是 他 们 对 选 拔 学 生 的 理 想 标 准, 但 由 于 现 行 招 生 体 制 的 制 约, 他 们 并 不 是 按 照 理 想 的 标 准 来 录 取 学 生 的 表 4 录 取 时 导 师 主 要 考 察 的 学 生 素 质 考 试 成 绩 毕 业 院 校 理 论 基 础 研 究 能 力 沟 通 能 力 合 作 精 神 外 语 水 平 硕 士 生 导 师 的 考 察 (% ) 12. 5 15. 8 52. 6 82. 7 34. 3 54. 2 38. 4 博 士 生 导 师 的 考 察 (% ) 8. 9 17. 9 64. 8 87. 9 30. 9 50. 6 51. 1 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 导 师 调 查 问 卷 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 导 师 调 查 问 卷 第 9 题, 2004 年 3 月 079

2005 年 : 中 国 教 育 发 展 报 告 表 5 研 究 生 本 人 对 自 己 对 被 成 功 录 取 原 因 的 回 答 入 学 考 试 名 次 院 校 声 誉 与 导 师 有 良 好 关 系 具 备 研 究 能 力 有 工 作 经 验 其 他 博 士 生 回 答 (% ) 36. 3 2. 4 5. 5 44. 9 5. 8 5. 1 硕 士 生 回 答 (% ) 74. 7 3. 3 1. 7 10. 3 3. 1 7. 0 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 调 查 问 卷 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 调 查 问 卷 第 13 题, 2004 年 3 月 从 录 取 的 学 生 类 型 来 看, 在 普 通 报 考 和 推 荐 免 试 的 学 生 中, 46. 1% 的 硕 士 生 导 师 没 有 明 显 的 倾 向, 34. 0% 的 硕 士 生 导 师 倾 向 于 录 取 普 通 报 考 的 学 生 而 博 士 生 导 师 倾 向 于 录 取 推 荐 免 试 的 学 生 (42. 3% ), 尤 其 是 理 科, 倾 向 于 录 取 推 荐 免 试 生 的 博 士 生 导 师 比 例 占 到 78. 6% 1 在 本 单 位 毕 业 生 和 与 本 单 位 声 誉 相 近 的 外 单 位 毕 业 生 中, 60. 8% 的 硕 士 生 导 师 和 45. 1% 的 博 士 生 导 师 都 没 有 明 显 倾 向 而 倾 向 于 录 取 本 单 位 毕 业 生 的 硕 士 生 导 师 和 博 士 生 导 师 仅 占 15. 9% 和 7. 1% 在 应 届 毕 业 生 和 有 工 作 经 验 的 学 生 中, 46. 9% 的 硕 士 生 导 师 和 45. 2% 的 博 士 生 导 师 都 倾 向 于 录 取 有 工 作 经 验 的 学 生, 而 倾 向 于 录 取 应 届 毕 业 生 的 硕 士 生 导 师 和 博 士 生 导 师 分 别 为 13. 9% 和 21. 7%, 这 反 映 了 研 究 生 导 师 对 研 究 生 动 手 能 力 和 解 决 实 际 问 题 能 力 的 重 视 ( 见 表 6) 表 6 导 师 对 不 同 类 型 研 究 生 的 录 取 倾 向 硕 士 生 导 师 倾 向 (% ) 博 士 生 导 师 倾 向 (% ) 类 型 1 类 型 2 类 型 3 普 通 报 考 生 34. 0 25. 7 推 荐 免 试 生 19. 8 42. 3 无 明 显 倾 向 46. 1 32. 0 本 单 位 毕 业 生 7. 1 15. 9 与 本 单 位 声 誉 相 近 的 外 单 位 毕 业 生 32. 1 39. 0 无 明 显 倾 向 60. 8 45. 1 应 届 毕 业 生 13. 9 21. 7 有 工 作 经 验 的 毕 业 生 46. 9 45. 2 无 明 显 倾 向 39. 2 33. 1 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 导 师 调 查 问 卷 第 10 题 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 导 师 调 查 问 卷 第 10 题, 2004 年 3 月 1 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 导 师 调 查 问 卷 第 10 题, 2004 年 3 月 080

研究生教育: 培养模式 质量与问题 2 培养过程 培养过程是保证研究生培养质量的关键 这可以从导师指导 课程学习 和科研训练等三个主要方面来分析 其中, 导师是影响研究生培养质量的主 要因素 导师指导方面常用的测量指标有指导方式 指导频率等 从指导方式来看, 根据调研结果, 77 1% 的博士生 83 6% 的硕士生实 行 单一导师制, 12% 的博士和 9 6% 的 硕 士 实 行 双 导 师 制 ( 正 副 导 师), 只有 10 3% 的博士生 6 2% 的硕士生实行 指导小组制 ( 见图 2) ; 在问及 您赞成哪种指导方式 时, 有 33 8% 的博士生 36 8% 的硕 士生选择 单一导师制, 24 1% 的博士生 35 7% 的硕士生赞成 双导师 制, 有 36 1% 的硕士生赞成实行 导师小组制, 但只有 4 1% 的博士生赞 成 导师小组制 导师小组制之所以不受欢迎, 是因为由于小组制往往流 于形式, 不能真正落实, 从而造成指导不力的后果 相比之下, 单一导师制 虽然也存在问题, 但导师毕竟负有明确的责任, 研究生感到有所依靠 图 2 研究生对 导师指导方式 的回答 数据来源: 本课题组: 普通高等学校博士生调查问卷 和 普通高等学校硕士生调查 问卷 第 22 题, 2004 年 3 月 在平时的学术交流方面, 认为与导师交流比较充分 ( 每周 1 次或者 2 周 1 次) 的硕士生和博士生分别为 57 0% 和 54 7%, 与导师进行交流每月 1 次 或者两月 1 次的硕士生和博士生分别为 31 5% 和 28 2%, 交流较少的硕士 生和 博 士 生 分 别 仅 为 11 6% 和 17 1% ① 总 体 上 看, 96 0% 的 博 士 生 91 0% 的硕 士 生 对 导 师 的 指 导 感 到 比 较 满 意 或 基 本 满 意, 仅 有 ① 本课题组: 普通高等学校博士生调查问卷 第 21 题和 普通高等学校硕士生调查问卷 第 23 题, 2004 年 3 月 081

2005 年 : 中 国 教 育 发 展 报 告 4. 0% 的 博 士 生 9. 0% 的 硕 士 生 表 示 不 满 ( 见 表 7) 可 见, 虽 然 随 着 研 究 生 教 育 规 模 的 扩 大, 导 师 用 于 指 导 学 生 的 时 间 可 能 有 所 减 少, 而 且 导 师 指 导 的 减 少 被 认 为 是 研 究 生 培 养 质 量 下 降 的 原 因 之 一, 但 是 问 卷 调 查 结 果 表 明, 研 究 生 对 导 师 指 导 尚 比 较 满 意 表 7 研 究 生 对 导 师 指 导 的 评 价 硕 士 生 的 评 价 (% ) 博 士 生 的 评 价 (% ) 硕 士 生 的 评 价 (% ) 博 士 生 的 评 价 (% ) 很 满 意 24. 7 37. 8 不 满 意 7. 6 3. 0 较 满 意 37. 0 38. 8 很 不 满 意 1. 4 1. 0 基 本 满 意 29. 3 19. 4 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 调 查 问 卷 第 30 题 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 调 查 问 卷 第 30 题 统 计 结 果, 2004 年 3 月 课 程 修 习 是 研 究 生 培 养 过 程 的 重 要 组 成 部 分 和 重 要 内 容 之 一 课 程 的 设 置 和 学 习 主 要 涉 及 课 程 量 课 程 面 和 课 程 前 沿 性 等 对 在 读 研 究 生 的 问 卷 调 查 发 现, 硕 士 生 认 为 课 程 量 较 大 一 般 和 较 小 的 比 例 分 别 是 26. 2% 65. 2% 和 8. 6%, 认 为 课 程 面 较 宽 一 般 和 较 窄 的 比 例 分 别 为 31. 8% 41. 4% 和 25. 8%, 认 为 课 程 前 沿 性 较 强 一 般 和 较 弱 的 分 别 为 21. 8% 45. 7% 和 32. 4% ; 博 士 生 认 为 课 程 量 较 大 一 般 和 较 小 的 比 例 分 别 是 20. 4% 68. 2% 和 11. 4%, 认 为 课 程 面 较 宽 一 般 和 较 窄 的 比 例 分 别 为 32. 8% 47. 7% 和 30. 5%, 认 为 课 程 前 沿 性 较 强 一 般 和 较 弱 的 分 别 为 33. 2% 45. 3% 和 21. 5% ( 见 表 8) 可 见 目 前 我 国 研 究 生 学 位 课 程 的 薄 弱 环 节 主 要 是 在 前 沿 性 上 表 8 研 究 生 对 学 位 课 程 的 评 价 课 程 量 课 程 面 课 程 前 沿 性 博 士 生 的 评 价 (% ) 硕 士 生 的 评 价 (% ) 较 大 20. 4 26. 2 一 般 68. 2 65. 2 较 小 11. 4 8. 6 较 宽 32. 8 31. 8 一 般 47. 7 41. 4 较 窄 20. 5 26. 8 较 强 33. 2 21. 8 一 般 45. 3 45. 7 较 弱 21. 5 32. 4 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 调 查 问 卷 第 18 题 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 调 查 问 卷 第 20 题, 2004 年 3 月 082

研 究 生 教 育 : 培 养 模 式 质 量 与 问 题 科 研 训 练 和 学 位 论 文 工 作 是 研 究 生 培 养 的 重 要 环 节, 也 是 培 养 研 究 生 创 新 能 力 的 主 要 手 段 调 查 结 果 表 明, 就 参 加 课 题 研 究 的 情 况 来 看, 博 士 生 参 与 课 题 较 多 一 般 较 少 的 比 例 分 别 为 60. 6% 29. 9% 9. 5% ; 硕 士 生 参 与 课 题 较 多 一 般 较 少 的 比 例 分 别 为 41. 9% 36. 4% 21. 7% 1 关 于 研 究 生 在 课 题 中 承 担 的 工 作 量, 根 据 研 究 生 导 师 们 的 估 算, 博 士 生 平 均 承 担 的 科 研 任 务 约 占 46. 0%, 硕 士 生 平 均 承 担 的 科 研 任 务 约 占 34. 0% 2 就 具 体 承 担 的 课 题 研 究 任 务 来 看, 硕 士 生 主 要 承 担 独 立 负 责 子 课 题 的 设 计 与 实 施 (43. 3% ) 搜 集 文 献 (31. 5% ) 参 与 整 个 课 题 的 研 究 设 计 (16. 7% ); 博 士 生 主 要 承 担 独 立 负 责 子 课 题 的 设 计 与 实 施 (49. 1% ) 参 与 整 个 课 题 的 研 究 设 计 (33. 5% ) 和 搜 集 资 料 工 作 (12. 4% ), 3 可 见, 博 士 生 在 科 研 中 的 参 与 程 度 更 高 些 学 位 论 文 工 作 与 课 题 研 究 是 相 辅 相 成 相 互 促 进 的 调 查 结 果 表 明, 66. 2% 的 博 士 生 认 为 其 参 与 的 科 研 项 目 与 学 位 论 文 有 密 切 关 系, 认 为 博 士 学 位 论 文 选 题 跟 课 题 无 关 的 仅 占 2. 7% 具 体 来 说, 在 学 位 论 文 的 选 题 来 源 上, 有 37. 7% 的 博 士 生 自 拟 题 目, 博 士 论 文 与 企 事 业 单 位 委 托 课 题 相 关 的 仅 为 4. 5%, 与 政 府 委 托 或 资 助 的 课 题 有 关 的 占 到 53. 8%, 其 中, 34. 0% 的 博 士 论 文 选 题 来 源 于 国 家 科 学 基 金 项 目, 8. 0% 的 博 士 论 文 来 源 于 国 防 科 研 项 目, 6. 9% 的 来 源 于 地 方 政 府 项 目 相 比 较 而 言, 硕 士 论 文 自 拟 题 目 的 占 47. 8%, 与 企 事 业 单 位 课 题 相 关 的 占 9%, 与 政 府 委 托 或 资 助 的 课 题 有 关 的 占 37. 3%, 其 中, 20. 8% 的 硕 士 论 文 来 自 于 国 家 科 学 基 金 项 目, 8. 8% 的 硕 士 论 文 来 源 于 地 方 政 府 项 目 ( 见 表 9) 这 反 映 了 参 与 课 题 对 研 究 生 学 位 论 文 写 作 的 重 要 性 由 于 参 加 导 师 的 科 研 项 目 课 题 研 究 能 为 研 究 生 提 供 诸 多 的 锻 炼 机 会 和 研 究 资 源, 在 学 校 中 就 有 负 责 课 题 的 经 历, 也 就 是 就 业 时 的 一 种 资 本, 因 此, 研 究 生 们 普 遍 对 参 与 导 师 科 研 项 目 的 锻 炼 效 果 比 较 认 同 问 卷 调 查 显 示, 63. 0% 的 博 士 生 58. 8% 的 硕 士 生 都 不 赞 同 导 师 是 老 板, 研 究 生 是 廉 价 劳 动 力 的 说 法 4 1 2 3 4 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 调 查 问 卷 第 23 题 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 调 查 问 卷 第 25 题, 2004 年 3 月 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 导 师 调 查 问 卷 第 20 题 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 导 师 调 查 问 卷 第 17 题, 2004 年 3 月 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 导 师 调 查 问 卷 第 20 题 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 导 师 调 查 问 卷 第 17 题, 2004 年 3 月 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 调 查 问 卷 第 26 题 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 调 查 问 卷 第 27 题, 2004 年 3 月 083

2005 年 : 中 国 教 育 发 展 报 告 表 9 研 究 生 学 位 论 文 选 题 来 源 选 题 来 源 硕 士 生 题 源 博 士 生 题 源 硕 士 生 题 源 博 士 生 题 源 选 题 来 源 (% ) (% ) (% ) (% ) 国 家 规 划 项 目 4. 3 4. 8 企 事 业 单 位 委 托 项 目 9. 0 4. 5 国 家 科 学 基 金 项 目 20. 8 34. 0 自 定 题 目 47. 8 37. 7 国 防 科 研 项 目 3. 4 8. 1 其 他 5. 9 4. 1 地 方 政 府 项 目 8. 8 6. 9 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 调 查 问 卷 第 32 题 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 调 查 问 卷 第 33 题, 2004 年 3 月 本 课 题 组 的 调 查 发 现, 博 士 生 反 映 完 成 学 位 论 文 中 遇 到 的 最 主 要 困 难 是 自 身 知 识 基 础 和 科 研 能 力 的 制 约, 占 26. 8% ; 其 余 依 次 为 研 究 经 费 不 足 (23. 6% ) 缺 乏 学 术 交 流 的 氛 围 (13. 1% ) 研 究 时 间 不 足 (11. 3% ) 缺 乏 实 践 部 门 的 支 持 (10. 9% ) 导 师 指 导 不 充 分 (4. 9% ) 等 等 ; 硕 士 生 论 文 工 作 的 主 要 困 难 依 次 是 自 身 知 识 基 础 和 科 研 能 力 的 制 约 (35. 4% ) 研 究 经 费 不 足 (16. 7% ) 缺 乏 学 术 交 流 的 氛 围 (12. 0% ) 缺 乏 实 践 部 门 的 支 持 (12. 0% ) 研 究 时 间 不 足 (6. 7% ) 导 师 指 导 不 充 分 (4. 5% ) 等 等 ( 见 表 10) 另 外 学 术 交 流 的 氛 围 不 足 和 用 于 研 究 的 时 间 不 足 也 是 比 较 重 要 的 影 响 因 素, 值 得 关 注 表 10 研 究 生 学 位 论 文 工 作 中 存 在 的 最 主 要 困 难 主 要 困 难 博 士 生 的 困 难 (% ) 硕 士 生 的 困 难 (% ) 自 身 知 识 基 础 和 科 研 能 力 的 制 约 26. 8 35. 4 研 究 经 费 不 足 23. 6 16. 7 实 验 条 件 差 8. 0 10. 4 导 师 指 导 不 充 分 4. 9 4. 5 缺 乏 实 践 部 门 的 支 持 10. 9 12. 0 研 究 时 间 不 足 11. 3 6. 7 缺 乏 学 术 交 流 的 氛 围 13. 1 12. 0 其 他 1. 5 2. 3 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 调 查 问 卷 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 调 查 问 卷 第 34 题, 2004 年 3 月 3. 培 养 考 核 在 20 世 纪 90 年 代 之 前, 由 于 研 究 生 规 模 小, 加 之 指 导 教 师 与 研 究 生 有 084

研 究 生 教 育 : 培 养 模 式 质 量 与 问 题 密 切 的 联 系, 研 究 生 的 培 养 始 终 处 于 导 师 的 掌 控 之 中, 导 师 个 人 的 作 用 大 于 制 度 性 的 保 障 但 随 着 研 究 生 数 量 的 增 加, 制 度 性 的 质 量 保 障 措 施 日 益 显 得 重 要 20 世 纪 90 年 代 以 来, 中 国 许 多 研 究 生 培 养 单 位 围 绕 培 养 过 程 的 各 个 环 节, 如 课 程 中 期 考 核 论 文 评 审 等, 形 成 了 一 系 列 考 核 制 度, 如 研 究 生 在 学 期 间 发 表 学 术 论 文 制 度 中 期 考 核 制 度 学 位 论 文 开 题 报 告 制 度 预 答 辩 制 度 匿 名 评 审 制 度 等 等 据 调 查, 94. 6% 的 博 士 生 认 为 学 校 对 研 究 生 发 表 文 章 有 严 格 的 要 求, 68. 9% 的 博 士 生 认 为 学 校 对 中 期 考 试 有 严 格 的 要 求, 78. 3% 的 博 士 生 认 为 学 校 对 学 位 论 文 开 题 有 严 格 的 要 求, 94. 3% 的 博 士 生 认 为 学 校 对 学 位 论 文 答 辩 有 严 格 的 要 求 对 博 士 生 导 师 的 调 查 也 反 映 出 同 样 的 趋 势 ( 见 表 11) 这 从 一 个 侧 面 反 映 出 中 国 的 研 究 生 培 养 单 位 比 较 重 视 加 强 培 养 过 程 的 管 理 考 核 来 提 高 研 究 生 教 育 的 质 量 表 11 博 士 研 究 生 和 博 士 生 导 师 对 学 校 培 养 要 求 的 评 价 评 项 博 士 生 的 博 士 生 导 师 的 博 士 生 的 博 士 生 导 师 的 评 项 评 价 (% ) 评 价 (% ) 评 价 (% ) 评 价 (% ) 完 成 学 分 88. 8 39. 0 学 位 论 文 开 题 78. 3 91. 2 发 表 文 章 94. 6 92. 3 学 位 论 文 预 答 辩 79. 9 66. 1 中 期 考 试 68. 9 39. 2 学 位 论 文 答 辩 94. 3 96. 2 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 调 查 问 卷 第 33 题 和 普 通 高 等 学 校 博 士 生 导 师 调 查 问 卷 第 29 题, 2004 年 3 月 ( 三 ) 培 养 质 量 是 否 滑 坡 问 题 近 年 来, 随 着 研 究 生 教 育 规 模 的 急 剧 扩 张, 质 量 问 题 日 益 受 到 教 育 界 及 社 会 各 界 的 关 注 调 查 发 现, 高 校 内 部 关 于 研 究 生 质 量 变 化 的 看 法 存 在 分 歧 其 中, 指 导 教 师 作 为 研 究 生 培 养 的 直 接 责 任 者, 对 研 究 生 教 育 质 量 的 变 化 有 自 己 独 立 的 评 价 据 本 次 问 卷 调 查 的 统 计 结 果, 57. 8% 的 硕 士 生 导 师 和 51. 1% 的 博 士 生 导 师 认 为 目 前 研 究 生 质 量 出 现 了 下 降, 认 为 与 过 去 五 年 相 比, 培 养 质 量 基 本 稳 定 的 分 别 为 27. 0% 和 23. 6%, 认 为 培 养 质 量 提 高 的 分 别 为 15. 3% 和 25. 2% ( 见 表 12) 对 研 究 生 院 ( 部 处 ) 负 责 人 的 调 查 结 果 也 显 示 同 样 的 趋 势 约 有 52. 7% 的 研 究 生 院 ( 部 处 ) 负 责 人 认 为 近 5 年 硕 士 生 质 量 下 降, 42. 0% 的 人 认 为 近 5 年 博 士 生 质 量 下 降 ( 见 表 13) 085

2005 年 : 中 国 教 育 发 展 报 告 表 12 导 师 对 近 五 年 研 究 生 培 养 质 量 的 评 价 评 项 硕 士 生 导 师 的 评 价 (% ) 博 士 生 导 师 的 评 价 (% ) 提 高 15. 3 25. 2 基 本 持 平 27. 0 23. 6 下 降 57. 8 51. 1 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 导 师 调 查 问 卷 第 27 题 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 导 师 调 查 问 卷 第 19 题, 2004 年 3 月 表 13 研 究 生 院 ( 部 处 ) 负 责 人 对 近 五 年 研 究 生 培 养 质 量 的 评 价 评 项 硕 士 质 量 评 价 (% ) 博 士 质 量 评 价 (% ) 提 高 18. 2 20. 0 基 本 持 平 29. 1 38. 0 下 降 52. 7 42. 0 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 研 究 生 院 ( 部 处 ) 负 责 人 调 查 问 卷 第 5 题, 2004 年 3 月 调 查 还 发 现, 影 响 研 究 生 培 养 质 量 的 因 素, 主 要 有 以 下 几 个 方 面 (1) 研 究 生 规 模 扩 张 迅 速, 指 导 力 量 不 足 随 着 博 士 生 数 量 的 快 速 增 长, 高 等 学 校 博 士 生 导 师 力 量 明 显 不 足 2003 年 全 国 高 校 博 士 生 导 师 已 达 24024 人, 但 平 均 每 个 导 师 所 带 博 士 生 数 量 已 从 2000 年 的 3 人 增 长 到 2003 年 的 5 人, 而 且 2 / 3 的 博 士 生 导 师 既 带 博 士 生 又 带 硕 士 生 1 本 课 题 组 对 97 所 普 通 高 校 和 20 个 研 究 所 的 990 名 博 士 生 的 问 卷 调 查 反 映, 导 师 人 均 指 导 的 研 究 生 ( 含 硕 士 生 ) 数 量 约 为 15 人, 其 中 在 读 博 士 生 为 8 人 左 右 从 生 师 比 看, 16. 8% 的 导 师 指 导 的 研 究 生 数 量 不 少 于 30 人 2 另 根 据 对 180 名 博 士 生 导 师 和 375 名 硕 士 生 导 师 的 问 卷 调 查, 剔 除 个 别 的 极 值 3 以 后, 博 士 生 导 师 在 2003 年 招 生 人 数 超 过 5 人 ( 包 括 5 人 ) 的 占 10. 5%, 硕 士 生 导 师 在 2003 年 招 生 人 数 超 过 5 人 ( 包 括 5 人 ) 的 占 9. 5% 在 这 种 情 况 下, 导 师 难 以 对 每 个 研 究 生 的 质 量 进 行 严 格 的 把 关 (2) 国 家 对 基 础 研 究 的 经 费 投 入 较 少, 对 研 究 生 的 资 助 力 度 较 小 基 础 1 2 3 政 协 全 国 委 员 会 办 公 厅 : 应 重 视 博 士 生 招 生 规 模 扩 大 带 来 的 问 题, 政 协 信 息 专 报 ( 总 第 853 期 ) 2004 年 7 月 22 日 问 卷 所 收 集 的 数 据 中 有 11 个 观 测 值 落 在 了 样 本 均 值 3 个 标 准 差 的 范 围 之 外, 其 中 生 师 比 为 50 1 的 有 7 个 观 测 值, 生 师 比 为 60 1 和 70 1 的 分 别 有 2 个 观 测 值, 在 统 计 均 值 时 都 予 以 剔 除 问 卷 所 收 集 的 数 据 中 有 3 个 观 测 值 落 在 了 样 本 均 值 3 个 标 准 差 的 范 围 之 外, 分 别 是 博 士 生 导 师 2003 年 招 生 数 34, 硕 士 生 导 师 2003 年 招 生 数 40 和 82, 在 统 计 结 果 时 予 以 剔 除 086

研 究 生 教 育 : 培 养 模 式 质 量 与 问 题 科 研 的 投 入 不 足 反 映 在 培 养 单 位 从 政 府 获 得 的 纵 向 科 研 项 目 数 量 偏 少, 很 多 研 究 生 ( 尤 其 是 博 士 生 ) 难 以 从 事 学 科 前 沿 的 研 究 工 作, 只 能 把 精 力 长 期 放 在 低 水 平 的 横 向 开 发 项 目 上 根 据 此 次 问 卷 调 查, 20. 5% 的 博 士 生 对 科 研 经 费 过 少 表 示 不 满 意 1 此 外, 72. 4% 的 博 士 生 和 50. 1% 的 硕 士 生 每 月 生 活 费 开 支 在 500 元 以 上, 2 而 国 家 对 研 究 生 的 资 助 为 每 月 200 ~ 300 元, 且 自 20 世 纪 90 年 代 以 来 就 没 有 上 调 过, 低 于 一 些 经 济 较 发 达 城 市 的 最 低 生 活 保 障 线 22. 7% 的 博 士 生 导 师 认 为, 大 多 数 博 士 生 经 济 比 较 困 难 ; 52. 5% 的 博 士 生 导 师 认 为, 部 分 博 士 生 经 济 比 较 困 难 很 多 来 自 低 收 入 家 庭 的 研 究 生 为 维 持 自 己 的 生 活, 不 得 不 利 用 课 余 时 间 甚 至 正 常 的 学 习 时 间 打 工, 不 能 把 主 要 精 力 投 入 到 学 习 和 科 研 活 动 中 (3) 学 生 读 研 动 机 多 样 化, 除 了 追 求 学 术 之 外, 还 有 相 当 多 的 学 生 把 读 研 作 为 改 善 生 活 环 境 或 者 逃 避 就 业 压 力 的 途 径 博 士 生 中 带 有 非 学 术 目 的 读 研 的 比 例 达 到 27. 1%, 其 中 逃 避 就 业 压 力 的 比 例 占 9. 6%, 出 于 其 他 目 的 读 博 的 比 例 占 17. 5%, 包 括 评 职 称 或 晋 升, 改 变 社 会 地 位, 离 开 原 单 位 或 原 居 住 地 等 ; 硕 士 生 中 带 有 非 学 术 目 的 读 研 的 比 例 达 到 38. 5%, 其 中 逃 避 就 业 压 力 的 比 例 占 22. 5%, 其 他 占 16. 0% ( 见 表 14) 可 见, 虽 然 有 60% 以 上 的 学 生 是 出 于 学 术 动 机 来 深 造, 但 总 有 超 过 30% 的 学 生 是 抱 着 种 种 功 利 动 机 来 求 学 的 这 些 非 学 术 类 型 的 动 机 导 致 部 分 研 究 生 把 求 学 作 为 跳 板 或 者 避 难 所, 缺 乏 刻 苦 钻 研 的 动 力 表 14 攻 读 研 究 生 动 机 统 计 动 机 类 型 博 士 生 读 研 动 机 (% ) 硕 士 生 读 研 动 机 (% ) 学 术 因 素 进 一 步 提 高 学 识 水 平 69. 9 61. 5 非 学 术 因 素 对 导 师 的 仰 慕 2. 8 0. 8 离 开 原 单 位 4. 0 5. 3 离 开 原 居 住 地 1. 6 3. 0 硕 士 毕 业 不 容 易 找 到 理 想 工 作 9. 6 22. 5 评 职 称 和 晋 升 3. 1 1. 1 改 变 社 会 地 位 6. 7 4. 4 其 他 2. 2 1. 5 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 调 查 问 卷 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 调 查 问 卷 第 11 题, 2004 年 3 月 1 2 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 调 查 问 卷 第 34 题, 2004 年 3 月 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 调 查 问 卷 第 38 题, 2004 年 3 月 087

2005 年 : 中 国 教 育 发 展 报 告 三 我 国 研 究 生 培 养 模 式 的 主 要 问 题 中 国 研 究 生 教 育 在 模 式 形 成 过 程 中 一 方 面 积 累 了 许 多 经 验, 保 障 了 研 究 生 教 育 的 基 本 健 康 发 展, 同 时 由 于 处 于 成 长 时 期, 又 面 临 剧 烈 变 动 的 外 部 环 境, 因 此 需 要 不 断 地 调 整 和 改 革 目 前 存 在 的 主 要 问 题 大 致 包 括 以 下 五 个 方 面 ( 一 ) 研 究 生 招 生 制 度 亟 待 改 进 由 于 长 期 的 传 统, 现 有 研 究 生 招 生 制 度 注 重 统 一 的 入 学 考 试 以 及 考 试 的 分 数 虽 然 目 前 中 国 在 研 究 生 录 取 方 面 已 经 有 不 同 的 形 式, 诸 如 本 硕 连 读 硕 博 连 读 等, 但 总 体 上 看, 统 一 的 入 学 考 试 仍 然 占 据 主 导 地 位 现 行 的 研 究 生 招 生 制 度 的 弊 端 主 要 表 现 在 以 下 两 个 方 面 : (1) 一 卷 定 终 身 在 选 拔 标 准 上, 过 于 重 视 考 试 分 数, 忽 视 对 考 生 综 合 素 质 和 研 究 潜 力 的 考 察 中 国 现 行 的 研 究 生 入 学 考 试 方 式 采 取 初 试 ( 笔 试 ) 加 复 试 ( 面 试 ) 的 形 式, 录 取 一 般 按 笔 试 分 数 的 高 低 进 行, 面 试 对 录 取 的 影 响 不 大 问 卷 调 查 结 果 表 明, 高 达 74. 70% 的 硕 士 生 认 为 自 己 被 成 功 录 取 的 最 主 要 原 因 是 考 试 成 绩 名 列 第 一, 高 达 71. 10% 的 硕 士 生 认 为 研 究 生 招 生 中 存 在 惟 分 数 录 取 现 象 虽 然 博 士 生 招 生 中 更 加 注 重 研 究 能 力 的 考 察, 但 仍 有 36. 3% 的 博 士 生 把 考 试 成 绩 第 一 视 为 自 己 被 成 功 录 取 的 最 主 要 原 因, 仍 有 38. 8% 的 博 士 生 认 为 博 士 生 招 生 存 在 惟 分 数 录 取 的 现 象 1 (2) 分 数 线 一 刀 切 过 分 注 重 入 学 考 试 成 绩 也 限 制 了 导 师 在 研 究 生 招 生 中 必 要 的 自 主 性 目 前 中 国 的 硕 士 生 招 生 中, 除 北 京 大 学 等 34 所 大 学 可 自 主 划 线 之 外, 其 他 大 学 的 分 数 线 由 国 家 教 委 统 一 划 定 在 博 士 生 招 生 中, 研 究 生 院 通 常 对 考 试 成 绩 规 定 严 格 的 录 取 线, 使 得 以 分 数 录 取 的 方 式 更 加 不 可 动 摇 许 多 导 师 反 映 说, 他 们 常 常 会 碰 到 想 招 的 人 因 差 一 分 两 分 而 招 不 进 来, 而 不 想 招 的 考 试 高 手 又 不 得 不 录 取 的 尴 尬 情 况 问 卷 调 查 结 果 表 明, 55. 1% 的 高 校 院 系 负 责 人 赞 同 应 改 革 博 士 生 招 生 制 度, 由 导 师 自 主 决 定 博 1 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 调 查 问 卷 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 调 查 问 卷 第 12 题, 2004 年 3 月 088

研 究 生 教 育 : 培 养 模 式 质 量 与 问 题 士 生 的 录 取 1 因 此, 扩 大 导 师 在 研 究 生 选 拔 方 面 的 自 主 权 并 制 定 相 应 的 监 督 措 施, 将 是 研 究 生 培 养 制 度 在 今 后 改 革 的 一 个 重 要 方 面 ( 二 ) 理 论 型 人 才 缺 理 论, 应 用 型 人 才 缺 实 践 在 20 世 纪 70 年 代 末 至 80 年 代 初 期, 中 国 研 究 生 的 培 养 基 本 以 学 术 型 人 才 为 主 要 培 养 目 标, 进 入 80 年 代 中 后 期 以 后, 为 了 满 足 社 会 对 高 层 次 应 用 型 职 业 型 人 才 的 需 求, 中 国 的 一 些 研 究 生 培 养 单 位 开 始 试 点 探 索 应 用 型 硕 士 和 专 业 学 位 研 究 生 的 培 养 工 作 但 由 于 对 研 究 生 培 养 的 规 格 和 类 型 的 差 别 认 识 不 足, 导 致 培 养 目 标 不 够 清 晰 学 术 学 位 和 专 业 学 位 研 究 生 的 培 养 并 没 有 突 出 各 自 的 特 色, 在 培 养 方 案 课 程 设 置 培 养 方 式 等 方 面, 都 没 有 明 确 的 差 别, 因 而 导 致 了 所 谓 理 论 型 人 才 缺 理 论, 应 用 型 人 才 缺 实 践 的 问 题, 或 者 说, 学 术 型 研 究 生 缺 乏 足 够 的 学 术 训 练 专 业 型 研 究 生 缺 乏 足 够 的 实 践 训 练 的 问 题, 有 人 称 之 为 人 才 培 养 的 双 向 欠 缺 问 卷 调 查 表 明, 51. 2% 的 博 士 生 导 师 67. 2% 的 硕 士 生 导 师 对 此 说 法 表 示 赞 同 2 培 养 目 标 和 社 会 需 要 的 脱 节 是 影 响 社 会 对 研 究 生 教 育 评 价 的 关 键 因 素 随 着 研 究 生 教 育 规 模 的 扩 大, 研 究 生 的 就 业 范 围 越 来 越 宽, 不 仅 限 于 高 校 和 科 研 院 所 当 培 养 目 标 和 社 会 需 要 以 及 毕 业 生 的 实 际 工 作 都 产 生 了 脱 节, 在 原 培 养 目 标 下 选 拔 培 养 出 来 的 人 才 满 足 不 了 社 会 的 需 要 的 时 候, 社 会 各 方 对 研 究 生 质 量 的 关 注 以 及 质 疑 也 就 在 情 理 之 中 了 ( 三 ) 硕 士 研 究 生 教 育 有 待 调 整 在 研 究 生 教 育 初 创 时 期, 硕 士 研 究 生 教 育 被 视 为 是 一 个 独 立 完 整 的 培 养 阶 段, 并 将 培 养 目 标 确 定 于 学 术 人 才 但 是 随 着 博 士 生 教 育 的 迅 速 发 展, 这 种 学 术 型 的 硕 士 研 究 生 面 临 着 挑 战 近 年 来, 普 遍 的 观 点 认 为, 中 国 应 当 缩 短 硕 士 研 究 生 的 学 制, 降 低 其 学 位 论 文 的 学 术 要 求, 甚 至 取 消 硕 士 论 文 的 要 求, 将 其 定 位 为 过 渡 性 的 研 究 生 阶 段 本 课 题 组 的 问 卷 调 查 结 果 显 示, 47. 8% 的 硕 士 生 导 师 认 为 将 硕 士 学 位 作 为 一 种 过 渡 性 学 位 是 比 较 合 适 的 ( 见 图 3) 事 实 上, 不 少 大 学 已 经 在 进 行 这 方 面 的 改 革 尝 试 1 2 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 研 究 所 负 责 人 调 查 问 卷 第 27 题, 2004 年 3 月 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 导 师 问 卷 第 35 题 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 导 师 问 卷 第 27 题, 2004 年 3 月 089

2005 年 : 中 国 教 育 发 展 报 告 图 3 硕 士 生 导 师 对 硕 士 作 为 一 种 过 渡 学 位 的 回 答 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 卷 第 22 题, 2004 年 3 月 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 导 师 调 查 问 ( 四 ) 博 士 生 课 程 建 设 有 待 加 强 中 国 的 博 士 生 培 养 模 式 应 当 说 主 要 是 借 鉴 欧 洲 的 模 式 建 立 的, 注 重 导 师 的 作 用, 而 轻 视 课 程 的 训 练 目 前 中 国 各 博 士 生 培 养 单 位 很 少 有 专 门 为 博 士 生 开 设 的 学 位 课 程, 即 使 有, 往 往 也 是 名 不 副 实 在 中 国 博 士 学 位 课 程 中, 规 定 的 政 治 英 语 等 公 共 课 所 占 比 重 过 高, 致 使 博 士 生 缺 乏 选 修 前 沿 性 跨 学 科 课 程 的 机 会 专 家 分 析, 导 致 这 个 问 题 出 现 的 原 因 是 多 方 面 的 一 是 与 中 国 课 程 管 理 体 制 有 关, 课 程 建 设 的 权 力 过 分 集 中 在 学 校, 导 师 开 课 要 报 研 究 生 院 审 批, 缺 乏 自 由 开 课 的 权 力, 难 以 开 出 像 美 国 高 校 那 样 成 千 上 万 门 的 课 程 二 是 受 导 师 自 身 素 质 学 识 的 制 约, 开 不 出 国 际 水 平 前 沿 性 的 课 程 1 三 是 教 育 部 规 定 的 公 共 课 和 学 校 规 定 的 专 业 基 础 课 比 重 过 大, 学 生 没 有 时 间 选 修 其 他 课 程 与 此 密 切 相 关 的 另 一 个 问 题 是, 博 士 生 参 加 国 内 外 学 术 会 议 的 机 会 较 少, 感 到 学 术 交 流 非 常 不 够 对 博 士 生 的 问 卷 调 查 显 示, 22. 7% 的 博 士 生 很 1 本 课 题 组 : 中 国 学 位 与 研 究 生 教 育 发 展 历 史 研 究 访 谈 资 料, 访 谈 个 案 92, 2004 年 4 月 090

研 究 生 教 育 : 培 养 模 式 质 量 与 问 题 少 有 机 会 参 与 国 内 外 学 术 交 流 会 议, 还 有 15. 3% 的 博 士 生 从 来 没 有 机 会 参 加 国 内 外 学 术 交 流 ( 见 表 15) 对 博 士 生 导 师 的 调 查 显 示, 博 士 生 们 主 要 参 加 的 是 国 内 举 办 的 全 国 性 学 术 会 议, 只 有 0. 6% 的 博 士 生 有 机 会 参 加 在 国 外 举 行 的 国 际 性 会 议 ( 见 表 16) 由 于 与 国 际 学 术 界 的 学 术 交 流 不 够, 也 容 易 导 致 研 究 生 的 学 术 视 野 比 较 狭 隘 学 术 前 沿 意 识 不 够 学 术 训 练 不 足 等 问 题 表 15 博 士 生 参 加 国 内 外 学 术 研 讨 会 的 机 会 参 与 机 会 很 多 比 较 多 一 般 比 较 少 没 有 博 士 生 (% ) 2. 7 21. 3 38. 1 22. 7 15. 3 硕 士 生 (% ) 0. 7 9. 0 29. 2 31. 2 29. 9 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 调 查 问 卷 第 27 题 和 普 通 高 等 学 校 硕 士 生 调 查 问 卷 第 28 题, 2004 年 3 月 表 16 博 士 生 参 加 学 术 会 议 的 类 型 博 士 生 参 与 机 会 (% ) 博 士 生 参 与 机 会 (% ) 全 国 性 的 学 术 会 议 60. 7 在 国 外 举 办 的 国 际 会 议 1. 2 在 国 内 举 办 的 国 际 会 议 32. 1 其 他 6. 0 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 导 师 调 查 问 卷 第 19 题, 2004 年 3 月 由 于 规 定 之 内 的 学 位 课 程 质 量 有 待 提 高, 而 课 堂 之 外 向 同 行 和 大 师 学 习 的 机 会 又 严 重 匮 乏, 使 得 创 新 能 力 和 跨 学 科 研 究 能 力 的 培 养 被 认 为 是 目 前 博 士 生 培 养 中 最 为 缺 乏 的 内 容 ( 见 表 17), 超 过 30% 的 博 士 生 认 为 目 前 最 缺 乏 对 创 新 能 力 的 培 养, 超 过 20% 的 博 士 生 认 为 缺 乏 相 关 学 科 或 跨 学 科 的 研 究 能 力 因 此, 如 何 改 革 中 国 现 有 的 博 士 生 课 程, 扩 大 课 程 内 容 的 覆 盖 面, 提 高 课 程 的 前 沿 性, 是 中 国 博 士 生 教 育 改 革 中 值 得 重 视 和 亟 待 解 决 的 问 题 表 17 博 士 生 对 现 行 博 士 生 培 养 中 最 缺 乏 的 内 容 的 回 答 问 题 回 答 的 比 例 (% ) 本 学 科 基 础 理 论 和 专 业 知 识 的 掌 握 5. 8 对 相 关 学 科 的 深 入 了 解 以 及 从 事 跨 学 科 研 究 能 力 的 培 养 24. 0 本 学 科 严 格 的 科 学 研 究 方 法 的 训 练 15. 7 独 立 从 事 科 学 研 究 或 担 负 专 门 业 务 工 作 的 锻 炼 17. 6 创 新 能 力 的 培 养 33. 4 其 他 3. 5 数 据 来 源 : 本 课 题 组 : 普 通 高 等 学 校 博 士 生 调 查 问 卷 第 14 题, 2004 年 3 月 091

2005 年 : 中 国 教 育 发 展 报 告 ( 五 ) 研 究 生 培 养 严 进 宽 出 低 淘 汰 的 问 题 有 待 改 善 国 外 著 名 大 学 在 博 士 生 培 养 中 实 行 严 格 的 宽 进 严 出 的 制 度 一 所 学 校 每 年 毕 业 的 博 士 毕 业 生 比 较 少, 学 生 常 年 拿 不 到 博 士 学 位 是 一 种 正 常 的 现 象 而 在 中 国 尽 管 有 淘 汰 制 度 这 一 规 定, 但 是 形 同 虚 设, 实 施 起 来 困 难 重 重 根 据 调 研 结 果, 个 别 学 校 15 年 来 都 没 有 淘 汰 过 一 名 学 生 问 卷 调 查 结 果 也 证 明, 目 前 中 国 研 究 生 教 育 的 出 口 关 并 未 把 严, 淘 汰 机 制 尚 未 建 立 如 有 70. 7% 的 硕 士 生 22. 9% 的 博 士 生 认 为 我 国 现 行 研 究 生 培 养 制 度 是 一 种 严 进 宽 出 的 模 式 ( 见 图 4), 进 一 步 分 析 发 现, 相 对 于 研 究 生 院 大 学 而 言, 非 研 究 生 院 大 学 研 究 生 中 严 进 宽 出 的 现 象 更 普 遍 ( 见 图 5) 从 改 革 的 方 向 来 看, 半 数 以 上 的 研 究 生 都 赞 同 严 进 严 出, 超 过 三 成 的 研 究 生 赞 成 宽 进 严 出 ( 见 图 6), 可 见, 赞 成 严 出 的 是 大 多 数 图 4 研 究 生 对 现 行 培 养 制 度 的 评 价 图 5 不 同 层 次 学 校 研 究 生 对 现 行 研 究 生 培 养 制 度 的 评 价 092

研究生教育: 培养模式 质量与问题 图 6 研究生所期望的培养制度 数据来源: 本课题组: 普通高等学校博士生调查问卷 第 15 题和 普通高等学校硕士 士生调查问卷 第 16 题, 2004 年 3 月 近年来, 随着中国研究生教育规模的急剧扩张, 研究生教育质量的问题 备受关注 一部分人认为规模扩张导致了 研究生教育质量滑坡 因此, 如何加强对研究生培养主要环节的考核, 严格贯彻落实淘汰制, 建立健全相 关的激励机制, 是下一阶段研究生教育改革要花大力气解决的一个重要问 题 ( 作者单位: 北京大学教育学院) 093