附件一之 2 教育部國民及學前教育署 106 學年度全國高級中等學校性別平等教育議題融入教學教案設計甄選活動壹 教學計劃書 主題名稱性平 Easy Go 教學時間 3 節 (135 分鐘 ) 學科領域英語文教學對象盧秋杏 教學人數 45 人適用年級高一 設計 理念 關鍵詞 本教學活動透過性別平等教育

附件一之 2 教育部國民及學前教育署 106 學年度全國高級中等學校性別平等教育議題融入教學教案設計甄選活動壹 教學計劃書 主題名稱性平 Easy Go 教學時間 3 節 (135 分鐘 ) 學科領域英語文教學對象盧秋杏 教學人數 45 人適用年級高一 設計 理念 關鍵詞 本教學活動透過性別平等教育英文專題的設計與介紹, 結合學生聽說讀寫四大技能, 著重閱讀能力及英語口語表達能力的專題課程 教學活動中亦將資訊融入英語教學課程, 從既有的性別平等教育英文文章閱讀到學生英文專題寫作作品呈現, 教案結合性別平等教育與英語學習, 期許學生在學習歷程中, 能重新檢視這個社會對於男性和女性所產生的性別刻板印象, 認知兩性在生理 心理及社會層的異同, 了解性別角色發展與差異性, 學習 尊重 和 體諒 的觀念, 並能落實性別平等教育的真諦 其主要教學內容如下列三項 : 1. 以學生為中心, 配合學生的學習狀況, 循序漸進引導學生思考, 再以六何法提升學生撰寫英文專題研究報告的能力和解決問題的能力 2. 資訊融入英語教學的方式指導學生進行專題研究以提升學術研究的能力 在課程中透過小組合作學習, 配合學習單的設計將性別平等教育融入英語專題 3. 啟發式提問培養學生主動探索學習, 在其學習歷程中建構知識與能力 在由同學上台發表各組編輯的性平教育英文主題報, 培養學生獨立思考 表達意見 解決問題 互助合作以及尊重他人等能力及學習態度 性平教育 合作學習 六何法 教學策略問題討論教學法 講述教學法 討論教學法 啟發式教學法 發表教學法 學習 主題 教學主題 : 分析家庭 學校 職場與媒體中的性別不平等現象, 提出改善策略 在課程的設計 規劃與實施過程中, 融入性別意識 透過性別刻板印象的圖片影像, 讓學生探究性別相關議題, 再藉由提問教學, 訓練學生思考在現實社會裡性別的不平等, 並提出解決方案, 重點在加強學習者對兩性刻板印象的反思, 強調教學者建構兩性平等學習的策略 1

PBL 學習六大教學步驟 : 性別平等能力指標 一 與問題連結 : 此步驟主要目的為讓學生感受到性別平等議題的重要性, 由教師設計並提出性別平等相關問題與學生日常生活中所面臨的事物彼此相連結 透過小組討論及閱讀, 以具體方式引入性別平等教育主題 二 建立結構 : 這個步驟是整個 PBL 的關鍵, 告訴學生如何就情境來思考問題, 並得到適當的解答 1. 點子 : 請學生記錄下可能的解答或解決問題的方法 2. 事實 : 紀錄所有關於這問題我們所知道的事實 3. 學習論題 : 記錄需要了解的問題或是需要回答的提問 4. 行動計劃 : 記錄下如何執行小組的研究報告 三 訪查問題 : 當小組研究主題認領完後, 要提醒學生注意學習論題, 從中選擇一個或多個進行研究, 並提出可能的解決方式 四 再訪問題 : 學生完成工作後, 教師先了解每組報告的內容, 是如何分配及進行的? 如何檢證? 小組可以根據研究內容再提出新的問題, 並試著找出解決方式 五 生產成果或表現 : 學生經由歷程研究問題, 收集資料製作報告, 而教師以最後小組發表報告成果測量學習成效 六 評鑑表現與問題 : 教師透過小組合作自評他評表, 鼓勵學生評鑑自己的表現及小組的表現, 以此作為下一次進行 PBL 的參考 1-1-4 批判社會中不同性別身體被物化的現象 1-2-1 認知文化對於性別特質刻板化的影響 1-2-3 尊重性別特質的多元性 1-3-2 選擇生涯進路不受性別的限制 1-3-4 分析職場中性別偏見對不同性別者產生的工作困境 1-3-5 剖析婚姻對不同性別者生涯發展影響的現況 2-1-2 突破性別角色刻板化的限制, 提出因應或改變的策略 2-1-3 分析社會現象中性別角色產生的作用 2-2-3 建立性別平等與尊重的互動模式 2-2-4 參與不同性別的組織與合作 2-2-5 反思公共決策中資源分配的性別歧視 2-2-6 展現在性別互動中的自主性 2-4-1 尊重人際互動中的身體界限 3-1-2 尋求突破社會文化中性別 階級與權力結構關係的方法 3-1-3 批判制度 法律 民俗 媒體 教材中對性別的限制與迷思 3-1-4 辨析社會資源不合理的分配現象 2

教學流程 3

學習目標參考資料 希望藉由課程的設計, 達到以下目標 : 1. 學生能感受 覺知, 性別角色發展的多樣化與差異性之實際情況, 了解性別角色發展的多樣化與差異性 2. 學生能了解自己的成長與生涯規劃, 可以突破性別的社會期待與限制 3. 學生能尊重並欣賞社會多元化現象,. 消除性別歧視與偏見 4. 在生活中能以性別和諧 尊重 平等的標準來做為生活模式, 建構性別和諧 尊重 平等的社會模式 具體目標 1. 認知方面 : 學生能以英文討論性別平等教育相關議題 ; 讓學生把平常所學之聽 說 讀 寫能力運用在專題報告上 2. 情意方面 : 瞭解兩性刻板印象的意涵 能舉例說明兩性刻板印象的現象並能反思在教育環境中兩性刻板印象對學習者的影響 3. 技能方面 : 學生能正確寫出性別平等教育議題相關的英文用語, 並運用於英文專題寫作上, 並以英語口頭報告的方式上台介紹各組的性別平等議題 單元目標 1. 單元一 : 從性別平等教育短片讓學生能檢視潛在的性別刻板印象, 認知兩性在生理及心理上的異同, 瞭解性別角色的差異, 尊重異己 讓學生瞭解兩性刻板印象的意涵, 播放 TED 影片引導學生反思兩性刻板印象在社會中對學習者的影響 2. 單元二 : 學會 六何寫作法 並小組合作完成性平教育英文主題報 運用文字 圖片 色彩等的合理結合, 讓整個性別平等教育英文專題報導更具視覺效果 3. 單元三 : 透過合作學習完成主題報, 並能以英文上台報告展現小組成果 將各組主題報製成海報, 提升專題學習效果, 對專題課程的反思與經驗分享, 更能增進團隊榮譽感, 提供相互觀摩及學習的平台 1. 龍騰高中英文 Book 3 Lesson 10:Cant We Talk? 2. 楊佳羚 (2002) 性別教育大補帖( 上 ): 教師基礎觀念大挑戰 女書文化 3. 莊明貞 (1999) 性別議題與九年一貫國民教育課程改革 兩性平等教育季刊,7, 87-96 4. 邱珍琬 (2003) 兩性教育與課程大綱舉隅 教育研究月刊,109,143-154 5. The difference between Men and Women http://www.youtube.com/watch?v=okhvgilwtre&feature=related 6. TED 影片 Uldus Bakhtiozina : Why Photos that Turn Stereotypes Upside Down? https://www.youtube.com/watch?v=avqnvbm2dhu 7. TED 影片 Sheryl Sandberg : Why We Have too Few Women Leaders? https://www.youtube.com/watch?v=pakjmy8jjxw 8. 性別平等教育資訊網 http://gender.cpshs.hcc.edu.tw/index.phtml 9. How to Write Newspaper Articles http://quest.arc.nasa.gov/aero/wright/teachers/pdf/language/newspaper_article.pdf 4

學習活動時間評量教學資源 單元一課程介紹及小組分組具體目標 : 1. 瞭解性別角色發展的多樣化與差異性 性別平等教育短片 Why Photos that Turn Stereotypes Upside Down? 2. 消除性別歧視與偏見, 尊重社會多元化現象 課前準備 教師部分 1. 性別平等教育 TED 短片 (1) Why Photos that Turn Stereotypes Upside Down? (2) Why We Have too Few Women Leaders? 小組討論 2. 學習單 : 顛覆刻板印象 Overcoming Stereotypes with Critical Thinking. 3. 教室設備檢查 : 資訊講桌 投影機 4. 將學生依程度採異質性能力分組 4 人 1 組 課堂流程 參與表現 引起動機 1. 播放性別平等教育短片 (TED 短片 : 顛覆刻板印象 ) 10 課堂問答 Why Photos that Turn Stereotypes Upside Down? 2. 詢問學生對於台灣總統大選選出了史上第一任女性總統的感想 Taiwan elected its first female 5 合作學習分組討論 學習單 1 president. What do you think about the news? What do you think that the results of the 2016 presidential 讀寫作業 election? 3. 討論並請一位組員上台發表 5 課程內容 1. 介紹性別平等教育英文的概括 2. 全班一邊欣賞性平教育短片一邊討論其內容 討論 5 10 學習單 2 工作分配表 重點放在性平議題 性別刻板印象及性別角色的差 異性 3. 分組討論決定各組性別平等教育英文的主題 10 小組決定性平議題 5

學生作業 1. 學習單 :Why Photos that Turn Stereotypes Upside Down? 2. 分組討論並完成工作分配表 單元一結束 性平教育圖片 ( 第二單元課程於電腦教室進行 ) 單元二專題寫作練習及編輯排版 具體目標 : 1. 能學會 六何寫作法 完成各組的性別平等教育主題 英文專題寫作 2. 運用文字 圖片 色彩等的合理結合, 讓整個性別平等教育英文專題主題報更具視覺效果 性平教育短片 Why We Have too Few Women Leaders? 課前準備 教師部分 1. 批閱觀看影片心得 2. 搜集性別平等教育相關議題圖片及網址 3. 製作編輯排版教學簡報 4. 準備六何寫作法投影片 5. 學習單 :Why We Have too Few Women Leaders? 六何法寫作法 6. 準備美編範本圖檔範本供學生參考 7. 學習單 : 專題編輯之圖文框架 課堂流程 參與表現 引起動機 1. 性別平等教育相關議題圖片 2. 播放 TED 性平教育影片 Sheryl Sandberg : Why 5 課堂問答合作學習 學習單 3 We Have too Few Women Leaders? 3. 教學簡報 : 六何寫作法 分組討論 4. 提問教學學生進行批判性思考 5. 學生討論影片心得 課程內容及流程 1. 播放性別平等相關圖片, 教師提出問題啟發學 5 10 讀寫作業分組發表 美編圖檔 生思考兩性平等議題 (1) 討論性別刻板印象對社會發展的影響 (2) 對不同性別身體被物化的現象進行批判 (3) 思考職場中是否出現性別偏見 (4) 討論個人生涯進路的選擇是否受性別的限制 (5) 以台灣社會而言, 婚姻是否會對不同性別之生 6

涯發展造成影響 2. 如何撰寫性別平等教育英文專題 (1) 六何法 寫作法 (2) 導言, 只需要說出專題的重點 (3) 軀幹, 功能是將導言內容解釋更清楚 3. 介紹編輯及排版的重要性 4. 說明如何透過美編增加版面的視覺美感 (a) CVI 視覺震撼中心 : 美國報紙常用 四最 的編排手法來製造 CVI(center for visual impact) 視覺震撼中心, 即把某一版上最大的照片 最大字型大小的標題, 配到一篇最長的新聞稿上, 放在版面的最佳位置 (b) 版面設計的流暢性 : 利用張力的矛盾差異對比所產生的對抗振奮感和精神刺激力, 使作品更具視覺效果 (c) 合理的版面佈局 (d) 適當的留白技巧 作業 : 1. 討論並完成學習單 Why We Have too Few Women Leaders? 2. 各組依據主題完成專題文稿 3. 運用學習單上的圖文框架編輯專題 4. 各組將所撰寫的性平專題文稿美化 編輯及排版 單元二結束 10 15 圖文框架 介紹編輯排版 CVI 報紙範例 學習單 5 單元三小組分組報告具體目標 : 透過合作學習完成主題報, 製作投影片並能以英文上台報告展現小組成果, 在報告的同時, 學生能具備尊重報告者應有的禮貌 教學活動 課前準備 教師部分 1. 準備小組合作學習單 : 實作評量表 活動自評表 活動互評表以及活動反思表 學生部分 1. 繳交學習單 5: 成績由老師評比 2. 準備口頭報告投影片 3. 完成小組實作評量表 合作學習活動自評表 活 性平教育學生作品 1 性平教育學生作品 2 7

動互評表 活動反思表 課堂流程 引起動機 1. 介紹各組 課程內容 1. 提醒學生聽眾會因為說話者表達時詮釋的方 5 參與表現課堂問答合作學習 介紹各組主題 式 時間及場合的不同, 而有不同的感受 因此, 分組討論 請小組報告的同學於上課前先行對鏡子加強訓練自己的口語表達能力 2. 各組彩排 3. 各組正式報告 5 25 讀寫作業分組發表 報告注意事項 每組依照要求上台報告, 成績由老師評比 (a) 主題是否明確? (b) 內容是否清楚? (c) 聲音與台風的配合是否恰當? 小組報告 (d) 報告是否能引起觀眾的學習動機? 4. 教師給予各組回饋與指導, 學生填寫學習單 6 學生作業 : 學習單 6 完成後設認知實作評量表 小組合作學習自評互 15 評表 反思表 單元三結束 < 靜態海報作品展 > 具體目標 : 將各組的性平教育主題報製成海報, 提升專 題學習效果, 對專題課程的反思與經驗分享, 更能增進 團隊榮譽感, 提供相互觀摩及學習的平台 教學活動 課前準備 教師部分 將各組的性別平等教育主題新聞英文報紙製成海 報, 於期末舉辦藝文靜態作品展 學生部分 協助準備藝文靜態作品展 8

貮 教學過程照片及教學成果照片 1. 老師於課程一開始, 向同學介紹分組合作學習的注意事項 2. 播放性平教育影片 Why Photos that Turn Stereotypes Upside Down? 3. 老師詢問關於影片中的相關問題並請學生回答 4. 學生完成學習單, 用英文說出心得及感想 5. 小組討論, 決定各組的性平教育主題 6. 小組提問 7. 播放性平教育影片引導學生思考性平教育的議題 8. 介紹 六何法 的活動 9. 老師詢問影片中相關問題並將問題投影在電子白板上 10. 小組討論後, 學生紛紛舉手搶答 11. 學生練習 六何法 的寫作技巧並完成學習單 12. 學生回答學習單上的問題, 以 檢核 學習成果 9

13. 介紹 CVI : Center for Visual Impact 說明報紙如何運用文字 圖片以及色彩的結合, 讓版面達到富有變化和清晰的視覺效果 14. 老師圖文框架的範例, 各組再依框架編輯性平教育英文稿 15. 學生於電腦教室撰寫組內的性平教育英文稿 16. 教師給予指導 17. 美編圖案以報紙為範例 18. 美編圖案以報紙為範例 19. 透過圖文框架完成美編排版 20. 圖文框架 21. 報告注意事項 22. 介紹各組並抽籤決定報告順序 23 小組報告各組的性平教育主題報 24 台下同學提問 25. 台下同學專心聆聽各組報告 26. 台上台下互動良好 27. 填寫小組合作學習單 10

參 學生作品 學生作品 1 Restrictions on Women:Driving 學生作品 2 Gender Equality : Clothing 學生作品 3 Gender Equality in Marriage 學生作品 4 Gender Equality in Education 學生作品 5 Freedom of movement 學生作品 6 Woman as Victim of Violence 學生作品 7 Women in Custody 學生作品 8 Citizenship Rights of Women 學生作品 9 Promotion of Women 11

肆 學習單 學習單 1 Why Photos that Turn Stereotypes Upside Down? 學習單 2 Team Assignment Job 學習單 3 Why We Have too Few Women Leaders? 學習單 4 Choose one of the gender equality topics 學習單 5 Write a gender equality newspaper 學習單 6 性平教育英文主題報實作評量表 12

學習單 7 合作學習活動自評量 學習單 8 合作學習活動互評量 學習單 9 合作學習活動反思表 伍 教學省思 1. 跳脫傳統性別刻板印象, 營造性別平等之校園文化 專題課程進行之前, 曾經以口頭詢問的方式詢問學生對於的性別角色觀念, 發現學生可能因為家中長輩 同儕或媒體所傳遞的性別貶抑或歧視, 而不自覺的產生 性別刻板印象 老師藉由提問的四個層次 : 事實 感受 發現 應用, 引導學生了解兩性具備的特質與能力 透過性別平等教育英文主題文章進行大量的閱讀, 學生有機會可增進閱讀能力, 而後進行 六何法 的英文專題寫作, 以提升學生英文寫作的技巧 小組合作共同完成性別平等教育英文主題報 在每一位組員完成指定的工作之後, 再將各組的主題選文編撰成為圖文並茂的英文主題報 透過每組針對性平議題的文章報導, 學生能夠涉獵性別平等教育主題, 期許學生在學習的過程中能尊重自己及他人的潛能與特質, 奠定學生未來選擇職業的基礎, 培養性別平等的觀念 2. 縮編選文能力及加入實作評量表培養後設認知能力 從性平議題相關英文網址上取得文章為範例, 藉由多元的活動內容, 重新編輯 撰寫選文並加入自己的論點 ; 搭配分組討論的形式, 指導學生發現問題並尋求解決方法 小組分組報告時, 學生能將各組的自編選文濃縮在五分鐘內上台簡報分享, 以此考驗學生摘要整理的能力 透過瀏覽 掃描文本等閱讀技巧, 學生可練習 六何法 寫作法, 捨棄過多的敘述與鋪陳, 使最終的呈現得以更緊湊 有效地突顯文章的主旨 整合閱讀與寫作的創意教學, 加入實作評量表以培養學生後設建構重要的閱讀寫作知識並學習應用這些知識於生活之中進而提升問題解決的能力 3. 團隊合作促進溝通協調力 依異質分組的方式, 組長與組員間必須共同討論和決定各項事宜 在討論的過程中, 不斷的思考與反省, 學生可以重新審視並釐清自己過去的經驗, 進而學習用新的眼光和角度來解決現有的問題 教師透過提問的方式, 讓學生提出自己原有的觀點, 討論並思考該觀點的來源, 以幫助學生跳脫長輩或傳統所灌輸的 性別刻板印象 另一方面, 從瀏覽選文 編輯排版到小組分組報告, 組員分別被分派不同指定工作, 統整之後再由各組當中英語能力較佳者加以校對, 從團隊合作中幫助學生學習尊重異己與欣賞他人的人文素養 4. 寫作訓練批判思考力與作品賞析力 學生透過教師所提供的性別平等教育英文選文, 廣泛閱讀之後, 老師以簡報方式介紹 六何法 及 倒金字塔式 寫作法, 並利用 CVI 視覺震撼中心的編輯技巧, 使得版面的設計更具視覺效果 藉由一系列的小組分工合作, 從中學習比較 欣賞, 或提出改進看法 性別平等教育英文寫作可幫助學生清晰並客觀陳述個人想法, 透過教師提問 學生省思, 使學生打破性別刻板印象 了解兩性具備的特質與能力, 每個人都能尊重自己及他人的潛能與特質 除了在英文寫作技巧上的訓練外, 學生進行小組分組報告時更可藉此作為反思或參考, 更能引導學生關注性別平等的各項議題, 培養性別平等的正確觀念 5. 教師總結 13

身為老師應該屏除制式傳統的 性別刻板印象, 教導學生以更寬廣的角度去觀察兩性之間的差異, 藉由這個教學活動讓學生能夠注意到, 社會上許多對男女的要求, 其實是因為刻板印象所造成 而當學生能夠辨別性別刻板印象, 並提出解決之道時, 方能以更客觀更公平的方式去對待異性朋友, 發展正確的性別觀念與價值評斷 陸 建議與回饋 一 教師交流對話 ( 一 ) 秋杏老師 : 在這次的教案實施中, 我看到了合作學習的力量 合作學習不會自然發生, 老師要隨時不斷地介入 進行分組討論及練習活動時, 老師必須隨時觀察, 看看出哪組需要協助支援, 或哪組有問題需要老師從中協調 1. 在單元一中, 影片欣賞之後, 老師透過提問, 引導學生思考, 各組為了爭取高分,AB 同學皆能主動協助 CD 同學並鼓勵 CD 同學回答老師的提問 之後, 在 AB 同學的協助下 CD 同學也可以很快地將整張學習單完成, 這對於程度差的 CD 同學能提供很大的幫助 2. 在單元二中, 運用六何法及心智圖組織文章重點, 引導學生學習有效的閱讀策略及寫作技巧 程度較差的學生在遇到困難時, 往往能在團隊的協助下, 順利解決問題, 提升學生 合作解決問題 的能力正是本教案最大的收穫 完成主題選文以及編輯排版等工作, 全部都需要透過團隊合作的方式完成 小組透過團隊合作的方式完成旅遊主題報的創作, 一方面激起學生對創作的興趣, 另一方面也讓學生注意到彼此的個別差異, 學習尊重與欣賞他人的價值或優點 例如有些英文程度不好的同學, 在電腦方面的表現卻十分亮眼 3. 在單元三中, 學生完成各組性別平等教育主題報並上台以英文報告, 這些都是在小組合作的情況下完成的 在合作學習的模式中, 學生們在彼此溝通與互動的情境中, 班上氣氛變得更團結, 進而增進了學生們的學習成效 ( 二 ) 美玲老師 : 從一開始的異質分組, 除了依據學生們的測驗表現外, 也必須要考慮到同學之間的人際關係, 後來發現在老師精心的安排分組下, 同學們上英文課都顯得精神奕奕, 英文程度不好的學生, 也在同學的幫助下, 愈加進步了, 這些對我來而言都是非常難得的教學經驗 學生性別平等教育主題報的創作, 也非常令人讚許, 本來擔心學生們會覺得增加課業負擔, 畢竟需要花時間編輯選文並完成排版, 沒想到學生的反應很熱烈, 在性平專題上所有圖片 資料來源都能在選文的尾端標注出處和來源, 對於介紹性別議點 各國文化及習俗特色, 都十分用心, 程度中後段的學生經過同學的協助以及反覆的練習後也可以表現得很好, 學生們上課不再無精打采了 ( 三 ) 佩伶老師 : 在這次的課程中, 最大的收穫就是看到中後段學生的進步, 看見他們慢慢恢復了對英語的信心, 看到他們藉著成功經驗不斷累積自信, 感到非常的欣慰 原先非常擔心單元活動的安排, 會導致課堂秩序大亂, 然而在合作學習之下, 程度好的 AB 同學, 能主動協助輔導程度差的 CD 同學, 經過多次練習後, 程度中後段的學生也可以用比較簡單的句子來回答問題, 看著學生們的成長, 就覺得一切的辛苦都值得了 二 修正建議 14

在每一個單元結束後, 我們三位老師會留下來檢討當天的課程, 期望使教學更臻完美, 更符合學生的需求 以下是我們的修正建議 : ( 一 ) 單元一 : 在單元一, 在看完影片之後, 老師提問學習單的問題, 可以看到各組紛紛推派 CD 同學回答, 造成老師該挑選何組回答的公平性 我們認為以後進行這個單元活動, 老師可以先設計由電腦隨機點名, 抽取一個學生回答, 這樣一來, 也可以確保每一位同學都確實了解, 也能避免回答的都集中在少數的學生 老師播放教學影片後, 請各組決定性平主題, 會發現有些主題很受學生歡迎, 有兩組甚至三組都想挑選這個主題 我們覺得之後進行這個單元時, 可以依據第一單元的各組積分來決定, 積分高的優先做選擇, 一方面可以鼓勵學生在第一單元課程進行中更積極參與, 另一方面也可以避免多組搶一個主題的現象發生 ( 二 ) 在單元二中, 老師雖然於上課前兩天就要求同學將已相關資訊收集好, 但仍然有些組別直到第二單元進行時, 才在電腦教室裡找資料 在這一個問題上, 我們覺得之後在選文資料準備的部份, 會以鼓勵的方式進行, 為鼓勵學生儘早收集主題資料, 將依據各組資料收集的豐富度作為積分標準, 資料收集愈豐富, 該組分數愈高, 我們相信如此一來, 一定可以增強學生資料收集的意願的 ( 三 ) 在單元三小組分組報告中, 多數學生反應準備的時間不夠, 需要更多的練習時間 在這一方面, 我們建議, 如果可以的話, 利用在校時間練習報告, 之後以錄影的方式, 將各組的報告內容全部錄下來, 在課堂上播放, 再讓學生根據影片中自己組別以及他組的表現給予建議, 並完成小組合作學生自評互評表 三 未來展望我們相信二十一世紀最需要的 關鍵能力 就是語文能力 為了讓英文的學習更具實用性, 教材的設計必須要更活潑有趣, 學生才會更有學習動機, 教學的成效才會更良好 如何使教學更多元 更有效, 一直是老師們努力的目標, 因此, 我們, 我們試著將枯燥乏味的閱讀及寫作課, 設計多元的教學活動, 如文本改寫 旅遊報編輯創作以及小組報告等等, 讓學生能透過分組討論與合作學習, 學會更實用的英文 七 學習評量活動 期望評量的方式能夠多元化, 從各個不同的面向, 觀察學生的學習歷程, 給予學生更客觀的成績評比 每一單元的評量方式如下 : 單元名稱評量方式佔分比例評量類型 課程介紹及小組分組 評量 1 討論影片發表感想評量 2 分享影片心得評量 3 決定主題及工作分配 10% 10% 10% 真實評量實作評量真實評量 形成性評量總結性評量形成性評量 評量 4 學習單 ( 六何法 ) 10% 實作評量 總結性評量 編輯選文排版 評量 5 性別平等教育主題選文 20% 實作評量 總結性評量 評量 6 學習單 ( 編輯排版 ) 10% 實作評量 總結性評量 小組分組報告 評量 8 小組報告評量 9 自評互評表. 反思表 20% 10% 實作評量真實評量 形成性評量 15

成果展示 靜態海報展 八 共同備課議課記錄表 臺北市私立再興中學 106 學年度 分組合作學習 - 共同備課議課 英文科會議記錄 活動名稱 : 第 1 次分組合作學習共同備課 主持人 : 盧秋杏 地點 : 英文科辦公室 時間 :106/9/18( 一 )13:30 ~15 :30 出席 : 如簽到表 秋杏 : 感謝今日參與第一次共備的老師, 感覺這次會議也比之前的會議大家互動更熱 絡, 希望大家都有收穫 這次的共備, 主要是因應教育部國教署全國高中職性別平等 教育融入教學教案設計甄選活動, 希望透過共同備課將性平教育融入高中英文專題課 程教學, 再以計劃書的方式呈現出來 很高興有美玲老師及佩伶老師的加入, 相信這 樣一來, 本計畫書將會更加完善 暫訂將上學期已實施的英文專題課程, 透過共同備 課會議, 大家集思廣益, 能將計劃書更完整呈現 本學期英文專題課程授課教師為盧 秋杏老師, 也就是我本人, 再次感謝各位伙伴的共同參與, 之後的開會時間確認後會 發通知給各位夥伴, 謝謝! 第一場合作學習的共同備課會議在 106.9.11 展開, 在兩個小時的討論及分享中, 先將本學期的教案及合作學習的表格與伙伴們分享 也將去年所實施過的狀況與大家 分享, 針對大家的討論如下 : 去年下學期實施的 分組合作學習, 碰到的困難是 : 1. 如何分組 : 去年分組時, 因便宜行事, 所以未能針對程度不同而分組, 當時是以坐在鄰近座位的 學生臨時分組, 所以程度不一 課程進行後觀察到, 有一組因程度較低者占較多人 (4 人當中有 2 人 ), 所以較無法達到 討論 的氣氛, 也就無法完成老師所提問的問題更 別說是學習單了 今年, 對於分組做了調整, 每組的學生皆有程度為高低 (AB 與 CD 兩 種程度的學生 ) 所組成, 果然實施後的效果比去年好多了 美玲 : 如何得知學生的程度高低? 秋杏 : 依去年三次週考及段考成績為依據 佩伶 : 此分組會實施一學期嗎? 秋杏 : 以第一次段考期間為主, 下次段考後, 再重新分組 2. 工作分配, 讓學生疲於奔命, 對學習效果大打折扣 : 開始實施分組合作學習教學時, 曾上網瀏覽其他學校的案例, 也試著將前人的方 法套用於再興的英文專題課, 將分配各組組員的工作為主持人 紀錄員 搜集員 美 工員, 每個角色皆有不同的任務 經幾次後的實施, 發現當學生忙於討論時, 程度佳 的同學除了要當主持人, 還要分心照顧程度差的同學, 往往身兼二職, 個人覺得這樣 會影響學生的學習 因此, 今年將工作分配做些調整, 各組只選出一人為組長, 其任 務為將老師的提問或活動流程, 轉述給小組內成員, 並控制討論流程 目的是希望能 16

讓學生多一些討論時間及專注於問題探討 美玲 : 每組的工作都固定是某位同學來主導嗎? 秋杏 : 我是想讓程度佳的同學協助程度差的學生, 當時的想法是, 讓學生透過合作學習有效增進英文能力 佩伶 : 我認為組長可以不固定, 讓每個人都可以體會各角色的感覺 秋杏 : 我覺得固不固定組長, 可由學生們自行討論決定 3. 小組表揚及獎勵 : 秋杏 : 去年沒有對於表現好的小組做特別的獎勵 今年的作法是表現好的小組或能回答老師的提問者, 當場做加分的動作 有加分, 當然也有扣分, 若當該組成員未完成作業或秩序不佳者, 將立即扣分 於學期結束前, 將學生作品彩色列印出, 並張貼於活動中心, 以此公開表揚, 並提供各班互相觀摩學習的機會 美玲 : 對於當節表現好的小組是否有做任何的獎勵措施? 秋杏 : 有的 除了馬上對於當節表現好的小組做口頭獎勵之外, 也額外做了加分海報, 公開透明的呈現出來 佩伶 : 我認為學習是學生的事, 他們不會因為有無獎勵而影響主動學習 他們若是想要學習, 自然而然就會去做, 而不需用額外的獎勵來達到學習效果 秋杏 : 對於表現好的小組, 我的作法是期末該組成員學期成績還會再加分 4. 何時會實施分組合作學習? 秋杏 : 實施分組合作學習的時機, 以英文科而言, 通常為 : 新的課程開始之前需要的一些動機引導的媒介以及啟發思考的討論題目 ( 例如 :How do male and female roles differ in our sociality? 目前社會對於男性與女性角色有何異同?), 透過影片或文章討論做小組分享 伙伴 2: 每節都實施分組合作學習嗎? 秋杏 : 除了第一節的課程介紹及問題的提問之外, 去年下學期一整個學期都進行分組合作學習 5. 小組評量 : 秋杏 : 去年實施時, 在每個單元結束之前, 有作 5 分鐘的回饋與分享 針對小組面臨的問題, 有請各組組長上台分享並提問, 今年依然如此, 分享與回饋這是一定需要的 共同備課內容及流程討論秋杏 : 各位伙伴手中是星期三上課的內容及教案, 主題為性別平等教育英文專題寫作課程 這個教案是希望學生能真正學會帶得走的知識, 期望學生能真正的使用英語為溝通工具 學生透過性別平等教育議題編寫各組的英文專題寫作, 並套用圖文框架完成各組的選文, 最後再以簡報製作的方式, 上台報告並分享各組的主題 針對教案內容, 伙伴們的提問 : 美玲 : 如果學生對於性別平等教育議題的英文不懂, 該怎麼辦? 秋杏 : 在課程進行的同時, 有提供一些可供查詢的網址 ( 性別平等教育議題相關的英文網站 ), 協助學生更清楚地了解每一個性別平等教育議題 17

佩伶 : 對於提供查詢的網址給學生, 是否會讓學生去抄寫網站的內容? 秋杏 : 在這一方面, 我有請學生每份專題報告都要有留下出處, 請儘量鼓勵學生做改寫, 對於抄寫網址內容的小組, 也會予以扣分, 最重要的是要學生學會能自己去找出問題解決的方案 秋杏 : 明天請伙伴們進班觀課, 也麻煩大家填寫 合作學習教學觀察表 大家看一下此觀察表的觀察項目是否要修正 若沒有, 我們將依此觀察表內容做為日後觀課的依據 再次跟各位伙伴說明, 我們觀課的對象是 學生, 請明天觀課的老師, 紀錄學生的討論內容及表現, 謝謝大家 臺北市私立再興中學 106 學年度 分組合作學習 - 共同備課議課 英文科會議記錄 活動名稱 : 第 2 次分組合作學習共同備課 主持人 : 盧秋杏 地點 : 英文科辦公室 時間 :106/9/25( 一 )13:30 ~15 :30 出席 : 如簽到表感謝各位伙伴於上週前往 102 觀課 上一次的課程進行的是課程介紹及小組分組, 看到學生們對於新課程所表現出的興趣, 很令人感動, 希望透過這次的專題課程, 可以幫助學生更有效的學習 再次感謝各位伙伴的共同參與! 秋杏分享 : 第一次的觀課在 106.9.18, 在 45 分鐘的英文專題課程中, 先將本學期的課程介紹給學生, 並播放 TED 的性別平等教育教育影片, 藉此引起學生的學習動機, 之後再進行問題討論, 並請學生回答 在課程的後半段進行小組分組並決定各組的性別平等教育議題, 將小組合作學習工作分配表發給學生, 也請學生進行小組討論並完成學習單 秋杏 : 上星期三在 102 開始實施的本學期的英文專題課程 : 1. 分組進行 : 由於去年分組所面臨的問題, 在今年我們以異質分組來進行, 將學生分為 AB 和 CD, 程度較佳為 AB 同學, 程度較差為 B 同學, 四位同學為一組, 其中包含兩位 AB 同學及兩位 CD 同學, 這樣的分組, 有助於提升 CD 同學的能力, 另外 AB 同學也因此成為小老師, 較有權力主導小組的運作 課程進行後觀察到, 在老師提問時, 由於 CD 同學來回答所得的分數較高 ( 分數加倍 ), 有一組雖然答題次數較少, 但因答題都為程度較低的 B 同學, 因此得到單元一成績排比的冠軍, 也因此助長了其他各組計劃第二次上課要多請 CD 同學來回答老師的提問 這個星期三將進行第二次英文專題課程, 同學們對於這星期的課程充滿了期待 因為每組的學生皆有程度為高低 (ABCD 兩種程度的學生 ) 所組成, 果然實施後的效果比去年好多了 美玲 : 學習單上的問題提問是如何呈現的? 秋杏 : 利用電子白板將問題提問給學生, 經由討論後, 請學生上台發表各組的討論結果, 最後再完成學習單 佩伶 : 每一堂分組活動課程都會有學習單嗎? 秋杏 : 是的, 由去年的課程安排發現學習單可以有效提升學生的專注力, 因此, 本學期的專題課每一堂分組活動課程都有學習單 18

2. 各組進行答題時, 對學習效果的影響 : 開始實施分組合作學習時, 有先將遊戲規則告知學生, 也將加分及扣分的標準先行公告於班級網頁上 前面幾題, 因學生對於遊戲規則的不熟悉, 有些同學並未尊重答題的同學 ( 講話或討論 ), 而被扣分, 經過三到四題的提問後, 每位同學都能遵守遊戲規則, 並學會尊重他人 另外, 程度佳的同學也因為協助程度差的同學, 成就感提升, 對於班級的上課氣氛也有幫助 美玲 : 會不會每個問題在各組都固定是某位同學來回答呢? 秋杏 : 有可能會, 雖然每組都有兩位程度佳 AB 的同學, 但因為協助程度差的 CD 同學來回答, 分數比重會加倍, 而兩位 CD 同學中, 往往會有一位因為自信心不足, 擔心自己表達不清而影響該組成績, 而畏於上台發表, 所以常常在老師提問時, 回答問題的都是 B 同學當中的固定一位 3. 小組表現 : 在上週三第一次專題課程後, 有留下最後的五分鐘, 與同學討論並進行省思, 對於程度較佳的 AB 同學也特別加以口頭讚賞 上週的課程因為是本學期第一次的英專分組課程, 學生對於老師的講解, 有時會因為自己早以知道答案, 會不自覺的將答案脫口而出, 進而造成其他組搶答的先機, 使得最後在公告成績時, 有些同學抱怨成績的計算有誤差, 這部份也在上週專題課結束前, 將遊戲規則再次清楚的講解, 相信在這星期的英文專題課應該不會再有類似的問題出現了 佩伶 : 對於分組合作學習, 班級整體的表現如何, 與平時的英文正課比較有何差異呢? 秋杏 : 有的 學生會因為分組活動, 班級整體氣氛變得不一樣, 原本上英文課時, 程度較差的 CD 同學, 常常呈現的放空狀態, 在分組活動進行時都不再放空了, 好像換個人似的 4. 實施分組合作學習的問題實施分組合作學習, 最重要的是以學生為主體, 以英文科而言, 通常是要讓英文成為真正能用的工具, 除了讀寫之外, 也希望能增加學生聽和說的能力, 分組合作學習提供了很好的機會 至於實施分組合作學習時, 教師要扮演的角色更為重要, 除了要觀察學生的學習狀態之外, 還必須多巡視各組是否有需要協助或需要介入溝通的地方, 畢竟學習成就低的 B 同學, 在英文的表現上是很需要老師的鼓勵的 美玲 : 實施分組合作學習對於程度佳的 AB 同學不會造成負面影響嗎? 秋杏 : 不會的, 一般認為程度較佳的 AB 同學, 會因此而擺爛, 但事實並非如此, 我們看到同學們互相合作互相幫忙的溫馨畫面, 除了剛開始程度較差的 CD 同學會較害羞, 不敢發問以外, 課程進行到一半時, 全班都熱絡了起來 共同備課內容及流程討論秋杏 : 各位伙伴手中是本星期三第二次專題課程的內容, 這週我們將進入性別平等教育議題的介紹, 並進行英文專題寫作課程 這個教案是希望學生能真正學會帶得走的知識, 透過寫作法的教學, 期望學生能完成英文專題報告 本週學生將透過性別平等教育影片省思社會目前面臨的性平問題, 再套用圖文框架完成各組的選文 19

針對課程內容, 伙伴們的提問 : 佩伶 : 在這堂課進行時, 對於寫作法的練習是否足夠? 秋杏 : 本校高中學生多是由國中部直升上來的, 在國中的英語課程中, 有提供英文寫作的練習, 多數學生對於英文寫作都能獨立完成, 只是這次的專題寫作較以往的短篇作文更深入去探討性別平等教育的議題, 相信透過這次的專題課, 學生更清楚地了解每一個議題 美玲 : 學生一定要按照老師所提供的圖文框架去編輯文章嗎? 秋杏 : 不一定 圖文框架只是一個範本, 在這一方面, 學生可以儘量發揮他們的創意, 相信每份專題報告最後都會是不同樣貌的, 最重要的是要學生能自己去完成專題報告 秋杏 : 明天也歡迎伙伴們進班觀課, 有進班的伙伴也請填寫 合作學習教學觀察表 謝謝大家 因受限於 20 頁的規定, 將第 3 次及第 4 次的分組合作學習共備共議記錄表, 列入附錄中 20