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生 命 之 树 常 青 : 传 统 经 验 的 现 代 创 新 上 海 市 闸 北 八 中 刘 京 海 校 长 访 谈 访 谈 时 间 :2013 年 2 月 21 日 访 谈 地 点 : 香 港 大 学 教 育 学 院 编 者 按 : 刘 京 海 校 长 以 擅 长 转 变 薄 弱 学 校 而 闻 名 上 海 教 育 界 他 所 带 领 下 的 上 海 市 闸 北 八 中, 从 二 十 年 前 的 一 所 差 校 转 变 成 为 今 天 闸 北 区 的 知 名 学 校, 并 且 带 动 闸 北 区 各 中 小 学 打 了 翻 身 仗 基 于 闸 北 八 中 的 发 展 历 程, 刘 校 长 系 统 总 结 了 薄 弱 学 校 的 普 遍 问 题, 针 锋 相 对 地 提 出 了 切 实 的 解 决 方 法, 并 将 这 一 系 列 的 管 理 和 教 学 的 理 论 和 实 践 简 练 地 总 结 为 成 功 教 育 近 年 来, 在 上 海 市 的 学 校 委 托 管 理 项 目 下, 成 功 教 育 被 推 广 到 总 计 11 所 学 校, 在 不 同 的 情 境 中 经 历 了 考 验, 并 得 到 补 充 和 发 展, 帮 助 对 口 帮 扶 的 学 校 得 到 了 不 同 程 度 的 进 步 和 提 升 今 年 二 月, 刘 校 长 访 问 香 港 大 学, 同 教 育 学 院 的 同 事 们 进 行 了 交 流 同 刘 校 长 的 谈 话 总 是 让 人 耳 目 一 新, 他 的 思 考 和 实 践 探 索 始 终 是 鲜 活 的, 学 院 派 的 研 究 人 员 似 乎 始 终 跟 不 上 他 的 思 维 和 行 动 这 次 的 谈 话 较 少 涉 及 成 功 教 育, 更 多 地 讨 论 了 当 前 课 程 改 革 中 的 理 论 操 作, 对 研 究 性 学 习 创 造 力 的 概 念 课 程 改 革 的 理 论 误 区 提 出 了 批 评, 并 用 闸 北 八 中 正 在 试 验 的 各 种 新 课 程 为 例, 重 新 定 位 理 解 阐 释 纠 正 这 些 概 念 和 理 论 这 些 理 论 和 概 念 的 批 评, 这 些 具 体 的 教 学 操 作, 能 够 给 我 们 带 来 什 么 启 示, 当 然 是 值 得 思 考 的 但, 刘 校 长 留 给 我 最 深 刻 的 印 象 和 最 大 的 冲 击, 是 他 观 察 分 析 和 解 决 问 题 的 方 法 : 以 学 生 的 长 远 发 展 为 根 本 原 则, 一 切 从 教 师 学 生 和 制 度 的 具 体 现 实 出 发, 而 不 是 从 脱 离 情 境 的 抽 象 的 理 论 和 概 念 出 发, 发 现 和 解 决 教 育 中 的 问 题 正 是 从 具 体 的 学 生 出 发, 刘 校 长 才 能 得 出 结 论, 差 生 和 绩 优 生 是 不 同 的, 差 校 和 优 质 学 校 是 不 同 的, 因 此 任 何 普 世 的 教 育 教 学 理 论 和 方 法, 无 论 是 西 方 的 还 是 中 国 的, 都 应 该 在 现 实 状 况 中 接 受 拷 问! 我 们 的 教 育 正 处 于 重 大 的 悖 论 之 中 以 学 生 为 中 心 的 口 号 空 前 的 响 亮, 而 教 育 教 学 的 理 论 和 措 施 却 从 不 分 析 不 同 学 生 不 同 地 区 不 同 族 群 的 具 体 需 求, 一 味 地 顶 层 设 计, 脱 离 实 际 刘 京 海 校 长 和 闸 北 八 中 的 案 例 也 许 能 够 让 我 们 重 新 思 考 : 什 么 是 真 正 的 以 学 生 为 中 心? 立 场 2013 年 第 1 期 页 54-62 54

研 究 型 课 程 : 创 新 不 是 少 数 尖 子 生 的 专 利! 现 在 大 陆 和 香 港 都 在 提 倡 研 究 型 学 习, 研 究 型 课 程, 培 养 创 造 力 目 前 上 海 的 重 点 中 学, 搞 得 最 热 闹 的, 就 是 所 谓 的 研 究 型 学 习 上 海 把 课 程 归 类 为 三 种 一 种 叫 做 基 础 性 的 学 习, 就 是 原 来 国 家 安 排 的 那 种 课 程 第 二 种 叫 拓 展 型 学 习, 就 是 从 原 有 的 国 家 课 程 里 面 再 拓 展, 就 是 增 加 一 些 国 家 课 程 所 没 有 的 课 程 第 三 种 就 是 研 究 型 学 习, 就 是 学 校 去 开 发 课 程, 然 后 老 师 带 着 孩 子 一 起 去 学 这 个 已 经 搞 了 蛮 长 时 间 了 我 就 是 一 直 没 有 动 我 为 什 么 没 有 动 呢? 因 为 我 感 到 很 奇 怪 的 难 道 基 础 性 的 学 习 里 面 不 需 要 拓 展 吗? 基 础 性 的 学 习 里 面 不 需 要 研 究 吗? 这 是 第 一 第 二, 我 去 看 了 解 了 一 下 其 他 学 校 那 些 课 程 比 如, 上 海 专 门 有 一 个 叫 上 海 市 中 学 生 创 新 大 赛 每 个 学 校 自 己 搞, 搞 完 了 以 后 有 个 比 赛, 把 你 创 新 的 东 西 拿 出 来, 一 个 设 计 也 行, 论 文 也 可 以, 作 品 也 可 以, 然 后 就 找 专 家 来 评 审 我 最 后 看 下 来 的 结 果 是, 凡 是 得 奖 的 作 品, 没 有 一 个 是 学 生 单 独 完 成 的, 要 么 有 老 师 的 帮 助, 要 么 是 家 长 的 帮 助 并 不 是 说 学 生 没 有 研 究, 也 不 是 说 这 个 学 生 不 优 秀 当 然, 有 极 个 别 孩 子 极 富 创 造 力 我 相 信, 这 种 孩 子 其 实 不 可 能 是 老 师 教 出 来 的 有 些 人 的 确 天 生 就 有 某 种 能 力, 很 小 的 孩 子 就 可 以 拥 有 很 多 专 利 发 明 但 这 绝 对 不 是 老 师 可 以 教 得 出 来, 也 不 是 家 长 可 以 教 得 出 来 的 他 就 是 天 生 的 能 力, 只 要 具 备 一 定 的 环 境, 他 就 会 创 新 我 再 举 个 例 子 我 们 学 校 现 在 跟 中 科 院 合 作 中 科 院 植 物 生 物 研 究 所 的 所 长 王 永 平 和 我 谈 成 一 个 项 目 是 什 么 呢? 养 蚕 我 要 在 学 校 里 面 开 个 养 蚕 的 课 程, 带 动 我 们 的 孩 子 去 养 蚕 他 就 跟 我 讲, 刘 老 师, 我 可 以 跟 你 合 作, 我 只 跟 你 提 一 个 要 求 我 说, 你 讲 他 说, 你 的 孩 子 不 能 参 加 创 新 大 赛 我 说, 你 讲 对 了 他 说, 我 为 什 么 跟 你 讲 不 能 去 参 加 创 新 大 赛 呢? 我 这 里 来 过 三 个 高 中 孩 子, 跟 我 的 博 士 生 一 起, 利 用 我 们 的 设 备 在 搞 研 究 这 些 孩 子 的 研 究 课 题 跟 我 的 博 士 生 的 研 究 课 题 是 一 模 一 样 的 我 的 博 士 生 的 课 题 都 没 有 成 果, 他 们 却 有 成 果 了 现 在, 这 三 个 孩 子 都 到 美 国 去 了 因 为 得 过 这 个 创 新 大 赛 奖 以 后, 美 国 人 也 对 他 们 感 兴 趣 参 与 研 究 的 过 程 对 这 些 孩 子 肯 定 是 有 帮 助 的 体 验 研 究 过 程 非 常 重 要, 但 高 中 生 应 该 在 生 活 中 找 到 一 些 适 合 他 们 研 究 的 题 目 所 以 评 奖 的 活 动, 我 的 学 校 是 绝 对 不 参 与 的 我 就 换 个 思 路, 开 展 一 些 投 入 最 少 花 的 时 间 最 少 而 又 能 使 每 个 孩 子 都 可 以 参 与 进 来 的 课 程 因 此, 我 们 现 在 就 在 构 思 一 个 课 程, 就 是 养 蚕 养 蚕 宝 宝, 这 当 中 有 无 数 个 可 以 研 究 的 课 题 我 们 的 课 程 分 为 两 部 分 一 部 分 是 养 蚕 的 课 程, 这 是 人 人 都 可 以 做 的 养 蚕, 蚕 宝 宝 怎 立 场 2013 年 第 1 期 页 54-62 55

么 孵 化 出 来, 每 天 怎 么 料 理 它, 如 何 去 记 录 它, 最 后 如 何 去 分 享 和 交 流 这 部 分 是 一 个 载 体, 第 二 部 分 课 程 就 是 研 究 性 课 程 研 究 性 课 程 就 是 由 两 部 分 构 成, 一 部 分 由 专 家 来 做 因 为, 一 个 没 有 做 过 研 究 的 人, 他 怎 么 可 能 做 一 个 好 的 研 究 呢? 不 可 能 的, 那 都 是 胡 说 八 道 研 究 首 先 要 发 现 问 题 发 现 一 个 好 问 题, 研 究 的 一 半 就 已 经 完 成 了 作 为 一 个 孩 子, 他 怎 么 可 能 发 现 问 题? 这 就 需 要 我 们 科 学 家 的 介 入 养 蚕 有 什 么 可 以 研 究 的 问 题 呢? 它 涉 及 到 十 几 个 方 面 可 以 是 昆 虫 的 繁 殖 问 题, 不 同 蚕 种 之 间 的 繁 殖, 家 蚕 野 蚕 的 繁 殖 中 科 院 的 人 还 说, 如 果 你 们 感 兴 趣 的 话, 还 可 以 到 我 们 那 里 搞 研 究, 分 子 水 平 的 研 究 他 们 已 经 做 到 什 么 程 度 了? 公 蚕 可 以 变 成 母 蚕, 母 蚕 可 以 变 成 公 蚕 然 后, 这 种 技 术 又 可 以 引 申 到 各 种 各 样 的 昆 虫 当 中 去, 例 如 引 申 到 害 虫, 都 变 成 公 的 虫, 就 不 需 要 用 杀 虫 药 了 这 里 就 可 以 研 究 很 多 课 题 其 次, 蚕 跟 历 史 有 关, 跟 地 理 也 有 关 蚕 的 养 殖 一 开 始 都 是 在 南 方 的, 在 东 部 的, 现 在 已 经 开 始 东 桑 西 移 了 然 后, 蚕 还 与 经 济 有 关 2008 年, 中 国 的 蚕 的 产 值 一 下 子 增 加 了 五 百 个 亿 还 是 五 千 个 亿 为 什 么 呢? 跟 一 样 发 明 有 关 : 蚕 丝 被 一 个 蚕 丝 被 导 致 中 国 蚕 的 养 殖 的 产 值 一 年 增 加 了 五 千 个 亿 [ 不 确 切 ] 由 此 可 见, 蚕 跟 工 业 有 关, 跟 外 贸 有 关, 跟 文 学 有 关 现 在, 我 们 由 老 师 把 养 蚕 开 发 成 一 个 课 程 然 后, 由 中 科 院 的 人 提 出 几 个 大 方 向 但 不 是 具 体 的 课 题 我 们 请 他 们 来, 对 有 兴 趣 的 孩 子 进 行 讲 座, 提 供 一 些 线 索, 让 孩 子 们 去 研 究 而 且, 我 们 不 是 要 研 究 一 个 课 题 有 些 孩 子 是 喜 欢 文 学 的, 从 诗 经 开 始, 就 跟 蚕 有 关 系 有 的 孩 子 喜 欢 别 的 什 么 方 面 所 以, 我 们 的 校 本 课 程, 第 一 就 是 所 有 孩 子 都 能 参 与 进 来, 第 二 所 有 孩 子 参 与 的 课 题 都 是 不 一 样 的 它 其 实 不 是 为 了 要 培 养 一 个 科 学 家, 也 不 是 为 了 要 考 取 哪 一 所 大 学, 就 是 让 孩 子 体 验 这 个 过 程 任 何 探 究, 都 是 需 要 一 个 寻 找 问 题 梳 理 整 理 资 料 梳 理 逻 辑 关 系 的 过 程 而 这 个 过 程 跟 他 以 后 做 不 做 科 学 家 是 没 有 关 系 的 我 们 最 近 还 开 了 一 个 课 程 : 球 根 类 植 物 的 种 植 冬 天, 我 的 女 儿 带 着 学 校 孩 子 们 种 球 根 类 植 物, 养 水 仙 风 信 子 郁 金 香 全 校 学 生 都 参 与 进 来 我 女 儿 开 发 了 这 个 课 程, 设 置 了 四 个 板 块 第 一, 我 女 儿 把 花 种 买 来, 教 学 生 怎 么 在 地 里 挖 土, 种 子 怎 么 放 进 去, 作 物 怎 么 种 进 去, 怎 么 把 它 弄 干 净, 然 后 放 在 什 么 地 方 现 在 的 小 孩 子 只 会 读 书, 这 些 事 情 都 没 有 做 过, 都 要 学 习 的 第 二 个 板 块 呢, 生 物 老 师 来 讲 相 关 知 识 第 三 个 板 块, 就 是 美 术 老 师 和 语 文 老 师 来 教 美 术 老 师 讲 解 如 何 进 行 速 写, 语 文 老 师 讲 怎 么 用 文 字 记 录 此 外, 我 们 已 经 买 了 几 十 台 ipad, 可 以 照 相 录 像 现 在 一 共 有 三 种 组 合 方 式, 一 种 是 速 写, 一 种 用 ipad 拍 照 或 录 相, 然 后 语 文 老 师 教 孩 子 文 字 记 录 这 是 第 三 个 板 块 第 四 个 板 块 是 孩 子 分 享 目 前, 整 个 种 植 养 植 的 分 享 过 程 有 了, 但 是 没 有 研 究 不 过, 首 先 要 能 种 活 了, 孩 子 们 起 劲 儿 了, 兴 奋 了, 然 后 接 下 来 再 考 虑 研 究 课 题 如 何 考 虑 呢? 发 动 老 师 们 出 主 意 搞 设 计, 然 后 大 家 来 立 场 2013 年 第 1 期 页 54-62 56

讨 论, 发 生 了 什 么 问 题, 怎 么 去 解 决 这 样 的 课 程 才 是 学 校 教 育 中 的 科 技 教 育 创 新 教 育 现 在 很 多 学 校 是 把 科 学 家 的 创 新 拿 到 学 校 去, 大 学 也 做 不 出 来 研 究, 基 础 教 育 能 做 出 来 吗? 不 可 能! 天 才 是 极 少 的 只 有 极 少 数 学 生 从 小 就 具 有 非 凡 创 造 能 力 的, 它 不 是 教 育 出 来 的 而 我 讲 的 这 些 创 新 教 育, 是 真 正 在 教 育 过 程 中, 让 每 个 孩 子 都 能 发 挥 创 新 能 力 而 现 在 流 行 的 创 新 是 什 么 意 思 呢? 就 是 少 数 尖 子 生 有 发 明 创 造, 而 我 们 其 他 人 都 是 不 能 创 新 的 不 是 这 样 的! 创 新 不 是 少 数 人 的 专 利 我 们 去 年 有 一 个 管 厕 所 的 人, 全 国 劳 动 模 范, 他 也 有 创 新 呀 他 把 厕 所 搞 得 像 家 里 一 样 他 的 厕 所 比 家 里 都 要 漂 亮 他 在 管 一 个 厕 所 过 程 当 中 有 很 多 创 新 人 家 的 厕 所 是 臭 的, 他 的 是 香 的, 不 臭 人 家 厕 所 里 面 是 没 有 花 的, 他 的 厕 所 里 面 有 花 这 不 是 创 新 吗? 他 有 创 新 嘛, 管 厕 所 的 也 可 以 有 创 新 呀 不 一 定 是 发 明 什 么 东 西 才 叫 创 新 我 们 现 在 认 为 创 新 就 是 科 技 的 创 新, 太 狭 隘 了! 一 定 要 拓 宽 创 造 力 的 涵 义! 现 在 阻 碍 学 生 创 新 的, 不 是 教 师, 不 是 学 校, 有 个 重 要 的 原 因 是 整 个 升 学 选 拔 人 的 制 度, 应 试 制 度 应 试 教 育 跟 研 究 型 学 习 的 主 要 矛 盾 是 什 么? 是 时 间! 研 究 型 学 习 需 要 花 时 间, 反 复 试 验, 一 个 学 期 搞 这 种 研 究 型 学 习 搞 不 出 什 么 效 果 来 在 上 海, 所 谓 研 究 型 学 习 都 是 重 点 中 学 在 搞, 为 什 么 呢? 因 为 他 们 升 学 考 试 考 得 很 好, 他 们 生 源 好, 这 些 孩 子 本 来 就 应 该 进 名 牌 学 校, 有 时 间 精 力 搞 一 点 研 究 型 学 习, 这 也 是 对 的 我 的 学 校 为 什 么 现 在 能 做 这 些 研 究 型 课 程? 因 为 我 稳 定 了 考 试 成 绩 我 能 保 证 一 条, 我 们 的 学 生 是 中 下 的 成 绩 进 来, 中 上 成 绩 出 去, 我 也 不 想 追 求 更 上 等 的 成 绩 这 样 子, 就 可 以 有 一 点 时 间 去 搞 其 他 的 东 西 研 究 型 学 习 肯 定 是 需 要 的, 而 且, 不 仅 仅 是 重 点 中 学 需 要, 即 使 很 差 的 学 校 也 是 需 要 的 但 有 一 个 问 题 : 开 这 个 课 程 目 的 到 底 是 为 什 么? 我 认 为, 不 是 为 了 考 试 升 学, 是 为 了 孩 子 体 验 这 个 过 程 我 观 察, 上 海 重 点 中 学 的 校 本 课 程 多 数 都 是 拔 尖 的, 其 实 是 换 一 种 形 式 来 加 强 高 考, 因 为 高 考 需 要 这 些 成 绩 也 不 是 说 这 些 校 长 不 好, 他 们 也 没 办 法 所 以, 我 们 闸 北 八 中 现 在 也 是 把 这 些 研 究 课 程 放 在 初 中 开 展, 放 在 初 中 段 的 起 点 年 级 高 中 很 少 搞, 学 生 也 忙 着 考 试, 不 感 兴 趣 而 且 所 选 择 的 项 目 肯 定 是 不 会 影 响 孩 子 的 学 习 成 绩 的 我 们 也 在 尝 试 之 中 第 一 步 呢, 不 是 马 上 走 向 研 究, 第 一 步 首 先 要 让 他 们 有 一 个 体 验 的 过 程 这 些 课 程 都 是 跟 考 试 没 有 关 系 的, 是 孩 子 们 很 喜 欢 的, 而 且 又 确 实 是 对 培 养 素 养 是 有 帮 助 的 我 们 每 年 搞 一 个, 每 个 项 目 搞 一 年, 现 在 有 些 课 程 已 经 显 示 出 来 与 众 不 同 比 方 说 种 花, 其 实 我 根 本 不 是 想 要 让 孩 子 们 做 什 么 研 究 我 其 实 就 是 感 觉 到 孩 子 读 书 太 苦 了, 养 养 花 调 节 调 节 情 绪, 还 没 有 真 正 进 入 课 程 要 研 究 的 问 题, 目 前 还 是 营 造 氛 围 再 比 如 动 漫 与 速 写, 现 在 也 是 这 样, 在 尝 试 的 过 程 中, 不 强 迫 学 生 一 定 有 所 成 绩 这 些 都 还 没 有 发 展 成 为 立 场 2013 年 第 1 期 页 54-62 57

真 正 的 课 程, 真 正 的 课 程 是 在 尝 试 的 过 程 当 中 逐 步 形 成 的 我 们 现 在 有 几 门 课 程 搞 下 来, 相 当 的 好 现 在 兄 弟 学 校 的 课 程 都 是 要 编 成 教 材 的 我 们 不 这 样 比 如 说, 种 花, 要 求 同 学 们 做 自 然 笔 记, 用 三 种 记 录 方 法, 一 种 是 拍 照, 一 种 是 速 写 的, 还 有 一 种 是 用 文 字 的 我 们 就 让 一 个 老 师 去 买 一 本 自 然 笔 记 的 书, 看 看 人 家 文 字 是 怎 么 记 录 的, 然 后 估 计 用 一 刻 钟 或 者 一 节 课 的 时 间 讲 一 讲 而 且, 有 些 内 容 不 一 定 需 要 课 堂 上 讲 的, 放 在 网 上, 告 诉 大 家 在 做 自 然 笔 记 的 时 候 上 网 去 看 香 港 以 前 有 一 个 调 查, 学 生 的 性 知 识, 从 学 校 老 师 学 来 的 占 百 分 之 二 十 几, 百 分 之 七 十 几 都 是 从 书 上 自 己 看 来 的 有 些 内 容, 在 网 络 上 专 门 开 设 一 个 课 程 让 孩 子 们 去 看 就 可 以 了, 为 什 么 一 定 要 上 课? 但 是, 我 这 里 是 讲 课 程, 而 不 是 兴 趣 小 组 区 别 在 什 么 地 方 呢? 课 程 一 定 要 有 构 思, 必 须 要 清 楚 你 到 底 想 要 解 决 什 么 问 题, 开 这 个 课 程 的 目 的 是 什 么, 这 个 课 程 的 主 要 的 内 容 到 底 是 什 么 例 如 我 们 的 动 漫 与 速 写 课 程, 目 的 是 培 养 美 术 的 核 心 素 养 美 术 有 三 种 表 现 手 法, 一 个 是 色 彩, 一 个 是 素 描, 还 有 一 个 速 写 从 美 术 家 的 角 度 上 看, 最 重 要 的 不 是 色 彩 和 素 描, 是 速 写 为 什 么 呢? 速 写 是 结 构, 是 造 型, 结 构 和 造 型 是 基 本 但 是 学 生 都 不 喜 欢 学 结 构 和 造 型 我 们 寻 找 了 很 久, 终 于 找 到 了 动 漫, 学 生 都 喜 欢, 所 有 学 生 都 开 展, 所 以 这 样 一 来 就 能 够 有 途 径 培 养 孩 子 造 型 和 结 构 的 能 力 了 我 们 学 校 的 活 动 非 常 多 我 们 开 发 课 程, 就 是 要 解 决 一 个 问 题 : 对 一 个 普 通 孩 子 来 说, 哪 些 是 他 的 生 活 中 需 要 的 基 本 素 养? 比 如 刚 才 讲 的 种 植, 他 体 验 过 亲 近 自 然 的 过 程, 这 个 人 就 是 完 善 的, 至 于 他 以 后 种 不 种 花 是 另 外 一 个 事 情 种 过 花 的 人, 跟 没 有 种 过 花 的 人 感 觉 是 不 一 样 的 再 比 如 刚 才 讲 的 美 术, 人 人 都 要 过 关 的 自 然 笔 记 动 漫, 动 漫 再 分 成 等 级, 还 可 以 用 录 像 陶 印 画 脸 谱 鸡 蛋 画 刻 章 等 手 法, 很 多 我 们 一 直 在 反 复 研 究, 一 点 一 点 摸 索, 到 底 哪 些 课 哪 些 基 本 素 质, 是 一 个 正 常 人 的 生 活 所 必 需 具 备 的 再 例 如 音 乐, 我 们 根 据 孩 子 的 特 点, 着 重 培 养 节 奏 感 音 乐 的 基 本 素 养 是 节 奏, 这 个 最 基 本 的 素 养 没 有 教 会, 教 其 他 东 西 都 是 白 搭, 我 认 为 节 奏 是 关 键 提 高 节 奏 感, 可 以 通 过 唱 歌 通 过 弹 琴 通 过 跳 舞 来 实 现 而 我 们 主 要 是 用 打 击 乐 的 办 法 来 培 养 孩 子 的 节 奏 感 我 到 西 方 的 学 校 参 观, 发 现 西 方 的 学 校 一 定 要 用 打 击 乐 用 这 个 东 西 训 练 节 奏 感, 傻 瓜 也 是 一 学 就 会 的 跳 舞 的 前 提 就 是 节 奏, 唱 歌 音 准 不 准 是 另 外 一 回 事, 但 只 要 基 本 的 节 奏 感 有 了, 人 家 就 觉 得, 哎, 这 个 人 有 艺 术 修 养 我 们 的 音 乐 课 程 要 求 也 并 不 高, 高 难 的 内 容 不 会 就 算 了, 老 师 也 教 不 会 你 的, 但 是 最 基 本 的 内 容 一 定 要 教 会 上 次, 奥 巴 马 总 统 的 教 育 特 别 顾 问 来 参 观, 就 听 了 一 堂 音 乐 课, 跟 着 在 课 堂 里 一 道 动 起 来 了 立 场 2013 年 第 1 期 页 54-62 58

总 而 言 之, 我 在 前 面 花 了 二 十 多 年 时 间, 把 学 生 的 分 数 保 住 了 以 后 就 是 要 一 个 一 个 的 点 去 研 究, 哪 一 些 课 程 作 用 于 孩 子 的 哪 一 项 发 展 上, 对 他 终 身 的 影 响 有 多 大 信 息 技 术 提 高 学 习 过 程 个 别 化 我 们 学 校 正 在 探 索 建 立 一 套 教 学 素 材 库, 叫 短 视 频 这 是 受 到 可 汗 学 院 (Khan Academy: https://www.khanacademy.org) 的 启 发 中 国 进 行 课 程 改 革 的 时 候, 很 早 就 把 全 部 课 程 全 程 录 相, 发 给 每 个 学 校, 希 望 老 师 看, 结 果 老 师 不 看, 希 望 学 生 看, 结 果 学 生 也 不 看 可 汗 学 院 受 欢 迎, 是 什 么 原 因 呢? 视 频 短, 而 且 有 针 对 性, 学 生 在 哪 一 个 知 识 点 上 有 困 难, 就 直 接 去 看 哪 一 段 视 频 可 汗 是 个 印 度 人, 这 个 人 本 事 很 大, 他 所 有 的 课 都 能 讲 他 有 个 亲 戚 的 孩 子 数 学 成 绩 不 好, 找 他 帮 忙 辅 导 他 很 忙, 就 隔 三 岔 五 地 发 个 视 频, 然 后 这 孩 子 的 成 绩 就 天 天 提 高 了 旁 边 同 学 就 很 奇 怪 了, 问 他 怎 么 提 高 数 学 成 绩 的, 他 说 是 看 了 舅 舅 的 视 频 那 么 其 他 同 学 也 去 看, 成 绩 也 提 高 了 可 汗 把 这 些 视 频 放 到 网 上, 免 费 开 放, 变 成 了 一 个 每 年 几 百 万 人 下 载 观 看 的 教 学 图 书 馆 可 汗 视 频 有 四 个 最 大 的 好 处, 第 一, 通 俗, 第 二, 语 言 简 洁, 花 的 时 间 很 短, 其 他 人 很 长 时 间 也 讲 不 清 楚 的 问 题, 他 很 快 就 讲 清 楚 了 第 三, 他 说 话 非 常 幽 默, 第 四 呢, 他 拓 展 得 很 宽, 这 一 点 中 国 人 不 能 做, 因 为 一 拓 展, 考 试 就 存 在 问 题 了 可 汗 视 频 非 常 好, 但 是 中 国 人 肯 定 是 不 能 用 为 什 么? 他 教 的 东 西 太 浅 教 美 国 人 可 以, 教 中 国 人 是 不 行 的 所 以, 我 们 学 校 自 己 来 开 发 短 视 频 这 件 事 也 正 在 做 我 们 先 做 一 个 调 查, 针 对 六 七 八 三 个 年 级 每 天 的 数 学 作 业, 统 计 哪 些 知 识 点 错 误 率 比 较 高 我 们 每 天 收 集 数 据, 一 个 学 期 下 来 进 行 统 计, 例 如 发 现 十 大 最 容 易 出 错 的 问 题, 然 后 就 找 来 讲 得 好 的 老 师 们, 就 这 些 点 分 别 讲, 录 下 来 制 作 成 短 视 频 以 后 短 视 频 慢 慢 积 累 多 了, 学 生 有 什 么 问 题, 自 己 就 可 以 上 网 去 下 载 来 学 习 短 视 频 精 炼 准 确, 只 有 老 师 少 讲 了, 才 能 腾 出 更 多 的 时 间, 让 学 生 做 练 习 短 视 频 的 使 用 非 常 灵 活 课 前 可 以 用, 课 堂 中 间 可 以 用, 学 生 可 以 在 学 校 用, 也 可 以 在 家 里 用 我 们 在 跟 电 脑 公 司 合 作, 希 望 能 够 开 发 出 一 个 庞 大 的 网 上 免 费 教 学 短 视 频 库 我 也 一 直 在 思 考, 网 络 的 学 习 信 息 技 术, 它 最 后 一 定 会 在 某 种 程 度 上 打 破 集 体 学 习 的 方 式 有 可 能, 一 个 礼 拜 六 节 数 学 课, 其 中 四 节 课 是 个 别 学 习, 另 外 两 节 课 是 集 体 学 习 的 集 体 学 习 仍 然 有 必 要, 其 中 有 情 感 交 流, 人 际 交 流, 团 体 的 互 动 但 是 学 习 最 终 必 须 回 到 个 别 化 不 过, 我 们 没 有 那 么 多 老 师 去 一 对 一 地 辅 导, 所 以 现 代 教 育 采 用 集 体 化 学 习 的 方 式 而 信 息 技 术 为 个 别 化 学 习 提 供 了 更 大 的 可 能 性 立 场 2013 年 第 1 期 页 54-62 59

此 外, 这 些 短 视 频 不 但 学 生 可 以 用, 老 师 也 可 以 用 老 师 可 以 用 来 做 什 么 呢? 做 教 师 培 训 和 备 课 有 些 难 点 问 题, 不 一 定 教 师 都 能 讲 清 楚 例 如 绝 对 值 这 个 概 念, 不 容 易 讲 清 楚 假 如 有 一 个 老 师 讲 得 比 较 好, 请 她 来 录 制 一 段 短 视 频 那 么, 其 他 教 师 备 课 的 时 候, 可 以 拿 出 来, 看 看 关 于 绝 对 值 概 念 这 位 老 师 是 如 何 讲 清 楚 的 教 师 培 训 最 大 的 问 题 就 是 太 抽 象 太 注 重 理 念, 没 有 日 常 教 学 中 过 程 化 细 节 化 的 东 西 而 短 视 频 可 以 弥 补 这 个 缺 陷, 把 优 秀 的 教 学 过 程 反 复 展 现 出 来, 供 教 师 们 模 仿 讨 论 研 究 改 进 把 优 秀 教 师 上 课 的 每 一 步 每 一 个 过 程 再 现 出 来, 让 其 他 教 师 观 摩 学 习, 在 传 统 的 教 师 培 训 中 只 能 让 很 小 一 部 分 教 师 受 益, 而 信 息 技 术 可 以 使 这 一 功 能 在 广 大 的 范 围 内 得 到 大 规 模 的 实 现 高 校 自 主 招 生 加 重 教 育 机 会 不 平 等 闸 北 八 中 高 中 和 初 中 的 生 源 构 成 都 属 于 上 海 市 的 中 下 水 平 去 年 招 100 个 高 中 生, 大 约 在 全 市 百 分 之 六 十 五 到 七 十 五 的 水 平 2012 年, 上 海 市 每 升 学 100 个 高 中 生, 大 概 有 56 个 进 本 科, 而 我 们 学 校 是 65 到 70 个 2012 年 也 是 一 个 特 例, 上 海 市 本 科 招 生 比 例 扩 大 了 十 多 个 百 分 点 的 录 取 率 什 么 原 因 呢? 第 一 个 原 因 是 没 有 孩 子, 学 生 人 数 减 少 第 二 个 原 因 是, 大 量 的 学 生 受 不 了, 觉 得 没 意 思, 干 脆 就 出 国 了 考 得 进 也 走 了, 考 不 进 的 也 走 了, 有 的 考 前 走 了, 有 的 考 完 以 后 才 走 的 实 在 没 办 法 了, 因 此 就 扩 大 了 10 多 个 百 分 点 的 录 取 闸 北 八 中 毕 业 的 七 届 学 生, 本 科 率 都 在 80% 以 上, 除 了 个 别 年 份 稍 低 一 两 个 百 分 点 以 外, 其 他 年 份 都 是 在 80% 以 上 近 年 高 校 自 主 招 生 以 后, 出 现 的 一 个 趋 势 是 穷 人 和 富 人 的 孩 子 在 高 考 面 前 的 差 距 拉 大 上 海 的 重 点 大 学, 例 如 复 旦 大 学 交 通 大 学, 在 每 个 区 录 取 的 人 数 是 不 均 衡 的 我 印 象 当 中, 市 北 的 中 学, 过 去 考 上 重 点 大 学 的 人 数 大 概 是 每 年 一 百 多 个, 现 在 大 约 四 五 十 个 原 来 市 北 区 的 学 校 应 该 都 会 有 考 上 复 旦 和 交 大 的 第 二 届 自 主 招 生, 市 北 中 学 只 有 几 十 个 考 上, 具 体 数 字 记 不 清 楚, 大 概 估 计 就 是 五 十 人 下 面 郊 县 的 学 校, 没 有 一 个 进 复 旦 交 大 的 我 们 闸 北 八 中 考 出 了 一 个 进 交 大 的, 我 们 是 市 北 最 好 的 一 所 高 中 杨 浦 区 也 是 这 样, 杨 浦 区 彭 江 中 学 是 最 好 的 高 中, 他 们 也 明 显 感 觉 进 复 旦 交 大 的 比 例 在 下 降 而 几 率 增 加 的 学 区, 就 是 静 安 等, 那 些 富 人 区, 就 是 上 流 区, 过 去 的 租 界 区 ( 杨 锐 教 授 : 这 和 文 献 中 许 多 国 际 经 验 是 一 致 的 按 照 国 外 很 多 国 家 的 经 历, 如 果 录 取 放 开 的 话, 显 然 是 富 有 阶 层 占 这 个 便 宜 ) 为 什 么 呢? 家 教 嘛, 富 有 阶 层 的 孩 子 从 小 参 加 各 种 各 样 的 兴 趣 班, 穷 人 没 有 这 个 钱 课 立 场 2013 年 第 1 期 页 54-62 60

外 知 识 兴 趣 班 的 内 容 都 变 成 高 考 自 主 招 生 考 题 的 一 部 分 了 参 加 兴 趣 班 都 是 为 后 面 的 打 基 础 的 而 且, 穷 人 的 孩 子, 如 果 再 加 上 读 书 成 绩 不 好, 家 长 还 会 让 去 学 什 么 音 乐 什 么 美 术 什 么 演 讲 什 么 话 剧 吗? 课 程 改 革 与 教 育 理 论 : 传 统 经 验 + 现 代 理 念 中 国 有 不 少 另 类 的 校 长, 在 实 践 中 有 不 少 创 新, 但 他 们 的 经 验 是 否 被 提 炼 被 理 论 化 了? 经 验 的 理 论 总 结 是 中 国 课 程 改 革 当 中 的 最 大 问 题 问 题 出 在 什 么 地 方? 就 是 我 们 的 教 育 理 论 到 底 是 从 哪 里 来 的? 搞 改 革, 你 现 在 去 把 中 国 课 程 改 革 的 理 论 拿 出 来, 一 看 就 明 白 了 这 里 面 中 国 的 东 西, 没 有 全 是 外 国 的 德 国 的, 日 本 的, 美 国 的, 就 是 没 有 中 国 的 东 西 所 以, 从 课 改 一 开 始, 我 就 非 常 反 感, 没 有 中 国 经 验 的 课 改 怎 么 是 中 国 的 课 改? 第 二, 我 们 的 教 育 实 践 和 教 育 理 论 是 脱 节 的 一 线 老 师 创 造 实 践 经 验, 我 们 这 些 校 长 呢, 实 际 上 是 对 教 师 实 践 的 原 材 料 进 行 加 工, 然 后 校 长 讲 给 教 授 听, 传 到 专 家 手 中 这 是 什 么 意 思 呢? 事 实 上, 如 果 没 有 第 一 线 的 原 材 料 故 事, 教 授 专 家 的 语 言 从 哪 里 来? 现 在 教 育 理 论 家 不 进 学 校 不 进 课 堂, 他 们 的 理 论 从 哪 里 来? 现 在 出 现 一 种 什 么 局 面, 课 程 改 革 培 训 这 么 多 年 了, 一 讲 课 写 书, 教 授 们 都 跑 出 来 了, 但 学 校 的 课 堂 都 纹 丝 不 动 江 苏 省 教 委 的 一 个 老 主 任 把 课 改 好 有 一 比 他 说, 课 改 就 好 像 美 国 鬼 子 打 伊 拉 克 教 授 们 用 先 进 理 念 的 导 弹 对 教 师 狂 轰 滥 炸, 炸 完 了 以 后 呢, 接 下 去 要 开 始 打 地 面 战 了 嘛, 人 家 美 国 就 不 打 了, 人 家 去 瓜 分 石 油 资 源 了 地 面 战 巷 战 是 要 死 人 的, 所 以 人 家 不 打 了, 人 家 走 了, 人 家 开 始 写 书, 写 课 程, 课 堂 他 不 去 了 真 正 艰 难 的 战 役 是 地 面 战, 不 是 空 战 我 个 人 认 为, 中 国 的 课 改, 它 的 经 验 一 定 必 须 是 源 自 中 国 的 但 是, 它 要 吸 取 现 代 的 东 西 所 以, 我 讲 过 一 个 专 题 : 课 改 : 传 统 经 验 与 现 代 理 念 目 前 课 改 的 要 求 为 什 么 无 法 深 入 课 堂 呢? 因 为 它 没 有 操 作 点 它 的 操 作 点 在 美 国 实 际 的 操 作 一 定 是 受 环 境 制 约 的 离 开 它 生 长 的 环 境, 再 好, 移 植 到 中 国 也 是 不 能 做 的 最 简 单 的 例 子, 现 在 推 行 讨 论 式 的 上 课 中 国 老 师 不 会 吗? 哪 个 老 师 不 会 呀? 但 他 为 什 么 不 用 呢? 因 为, 一 讨 论 时 间 没 有 了! 你 去 看 美 国 的 教 材, 听 美 国 的 课 他 们 一 个 礼 拜 的 课 还 不 如 我 们 一 节 课 的 容 量 大 不 是 中 国 的 老 师 不 懂 得 讨 论 式 教 学 这 套 方 法 首 先 这 并 不 是 很 高 明 的 方 法, 其 次, 中 国 的 优 秀 老 师 都 是 这 样 上 课 的, 只 不 过 这 几 年 应 试 教 育 一 搞, 他 们 又 不 这 样 上 了 他 不 是 不 会, 是 没 办 法 这 样 做, 环 境 不 允 许 立 场 2013 年 第 1 期 页 54-62 61

因 此, 我 的 观 点 很 简 单, 就 是 用 中 国 元 素 重 新 解 构 课 堂 我 们 现 在 课 堂 有 三 种 模 式 第 一 种 模 式 就 是 传 统 的 教 学 法, 中 国 上 课 的 方 式, 以 讲 为 主, 回 家 做 练 习 现 在 多 数 学 校 多 数 老 师 多 数 家 庭 都 是 这 样 做 的 提 高 考 试 分 数 的 方 法 非 常 简 单, 就 是 讲 和 练, 讲 练 被 认 为 是 首 选 课 改 提 出 一 个 观 点, 要 改 变 讲 练 学 习 方 式 我 就 跳 出 来 说 这 个 口 号 是 错 的 如 果 课 改 让 学 校 不 传 授 知 识 了, 可 以 改 掉 这 种 方 式 如 果 课 改 还 要 知 识 的, 这 种 方 式 不 能 改 后 来, 我 们 发 现, 这 种 传 统 模 式 对 生 源 比 较 差 的 学 校 不 适 合 有 几 个 原 因 第 一, 老 师 的 原 因 老 师 讲 太 多, 学 生 接 受 不 了, 很 难 懂, 但 是 老 师 还 是 要 讲, 因 为 考 试 要 考 到 的 所 以 就 会 发 现 很 奇 怪 的 现 象, 越 是 差 的 学 生, 老 师 讲 的 越 多, 越 怕 他 不 懂, 结 果 课 堂 效 率 越 低 那 么 什 么 是 课 堂 效 率? 三 句 话, 第 一, 听 懂 了 吗? 第 二, 会 做 了 吗? 第 三, 做 对 了 吗? 这 是 基 础, 掌 握 了 最 基 础 的 知 识, 才 能 够 谈 得 上 情 感 态 度 的 延 展 老 师 上 课 拼 命 地 讲, 其 实 第 一 个 问 题 已 经 没 几 个 同 学 掌 握 了, 还 继 续 讲 第 八 个 问 题 第 二 个 原 因 是 学 生 的 差 别 学 优 生 和 差 生 的 最 大 差 异 是 什 么? 是 自 主 性 好 学 生 的 自 主 性 特 别 强, 首 先, 回 家 愿 意 做 大 量 作 业 ; 其 次, 自 我 补 偿 意 识 很 强, 如 果 他 们 听 不 懂, 会 主 动 看 书 问 同 学 问 家 长 问 老 师 而 成 绩 差 的 学 生 学 习 主 动 性 差, 回 家 不 愿 意 做 练 习, 不 具 有 自 我 补 偿 意 识, 不 会 的 不 问, 或 者 无 人 可 问 针 对 差 生 的 这 些 特 点, 我 们 创 造 了 一 个 教 学 方 法, 叫 做 讲 练 结 合, 这 就 是 第 二 种 课 堂 模 式 办 法 很 简 单, 老 师 讲 一 段, 马 上 做 练 习 老 师 下 去 巡 视, 多 数 人 会 了, 接 着 往 下 讲 ; 如 果 多 数 人 不 会, 掉 头 回 来 再 讲 一 遍 少 数 不 会 的 同 学 老 师 心 里 也 有 底 了, 课 后 可 以 找 他 们 来 补 习 这 种 方 法, 傻 得 不 能 再 傻 但 它 的 好 处 是, 老 师 一 定 不 会 讲 太 难 的 东 西, 如 果 学 生 不 会 做, 他 怎 么 敢 往 下 讲? 传 统 课 堂 上 他 为 什 么 敢 往 下 讲? 因 为 一 堂 课 都 是 他 一 个 人 讲, 他 根 本 就 不 了 解 学 生 的 掌 握 情 况 回 到 课 程 改 革 的 话 题 上 我 想 强 调 的, 就 是 理 论 和 实 际 要 联 系 起 来 要 从 具 体 的 实 践 从 实 践 得 以 有 效 的 环 境 条 件 中 去 提 炼 总 结 理 论 不 能 够 一 味 照 抄 国 外 的 理 论 和 操 作, 必 须 立 足 中 国 教 育 教 学 的 经 验 和 现 实 条 件 进 行 改 革 立 场 2013 年 第 1 期 页 54-62 62