2016(06 下 ):248-252 MOOC 在 农 村 职 业 教 育 中 的 应 用 研 究 史 健 ( 青 岛 农 业 大 学 图 书 馆, 山 东 青 岛 266109) 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :B 文 章 编 号 :1004-7034(2016)06-0248-05 关 键 词 :MOOC; 农 村 教 育 ; 职 业 教 育 ; 终 身 教 育 ; 开 发 路 径 摘 要 :MOOC(MasiveOpenOnlineCourse) 所 具 备 的 无 限 制 准 入 和 大 规 模 资 源 开 放 供 应 等 特 性, 正 好 迎 合 了 农 村 教 育 灵 活 性 广 泛 性 及 复 杂 性 等 特 点, 因 此 笔 者 以 农 村 教 育 中 的 农 村 职 业 教 育 为 例, 着 重 研 究 如 何 应 用 MOOC 构 建 农 村 职 业 教 育 的 终 身 教 育 体 系 挖 掘 MOOC 的 应 用 价 值, 分 析 MOOC 的 实 施 障 碍, 探 究 MOOC 在 农 村 职 业 教 育 中 的 开 发 路 径, 进 而 从 服 务 职 能 提 升 终 身 教 育 实 践 能 力 发 展 和 学 业 评 价 科 学 化 三 个 方 面, 阐 述 MOOC 在 农 村 职 业 教 育 建 设 中 的 意 义 MOOC, 即 大 规 模 开 放 性 网 络 课 程, 其 理 想 目 标 是 将 全 球 最 优 质 的 学 习 资 源 输 送 到 世 界 的 每 个 角 落, 包 括 最 偏 远 的 地 区, 让 人 们 能 够 有 更 好 的 职 业 生 涯, 甚 至 提 升 智 能 扩 展 人 脉 这 种 模 式 将 相 关 学 科 领 域 的 优 秀 成 果 可 利 用 的 网 络 资 源 等 都 融 合 在 其 中, 为 全 世 界 各 类 学 习 群 体 免 费 开 放 大 量 优 质 的 在 线 课 程 资 源, 并 通 过 学 习 者 的 探 索, 不 断 提 升 资 源 的 质 量 完 善 资 源 种 类 近 年 来, 党 中 央 把 三 农 问 题 作 为 工 作 的 重 中 之 重, 对 农 村 教 育 的 发 展 也 一 直 非 常 重 视, 采 取 了 诸 多 措 施 发 展 农 村 教 育 有 助 于 提 高 农 民 素 质, 有 利 于 促 进 农 村 经 济 的 快 速 发 展 缩 小 城 乡 差 距, 关 系 到 全 社 会 的 和 谐 发 展 农 村 教 育 是 一 个 体 系, 包 括 农 村 学 前 教 育 农 村 义 务 教 育 农 村 高 中 教 育 农 村 高 等 教 育 和 农 村 职 业 教 育 等, 笔 者 以 农 村 职 业 教 育 为 例, 着 重 研 究 如 何 利 用 MOOC 构 建 农 村 职 业 教 育 的 终 身 教 育 体 系 学 习 者 因 受 地 域 时 间 自 身 知 识 水 平 及 学 习 能 力 等 诸 多 因 素 限 制, 无 法 进 入 高 校 步 入 课 堂 接 受 系 统 的 高 层 次 的 教 育, 而 MOOC 的 无 限 制 准 入 和 大 规 模 资 源 开 放 供 应 等 特 性 正 好 迎 合 了 农 村 职 业 教 育 的 需 要, 为 其 全 面 快 速 发 展 提 供 了 捷 径 1 MOOC 在 农 村 职 业 教 育 中 的 应 用 价 值 1.1 MOOC 有 利 于 增 加 农 村 职 业 教 育 的 资 源 种 类 及 总 量, 满 足 其 多 渠 道 多 样 化 的 需 求 随 着 农 民 需 求 面 不 断 拓 宽, 现 有 农 村 职 业 教 育 的 收 稿 日 期 :2015-10-08; 修 回 日 期 :2015-11-13 基 金 项 目 : 青 岛 农 业 大 学 社 会 科 学 处 社 科 类 校 级 课 题 项 目 区 域 海 洋 渔 业 文 献 资 源 共 建 共 享 模 式 研 究 以 青 岛 市 城 阳 区 为 例 (613Y55) 作 者 简 介 : 史 健 (1980- ), 女, 馆 员, 硕 士, 研 究 方 向 为 文 献 学 经 济 学,yuner19800315@163.com. 248 内 容 及 领 域 已 无 法 完 全 满 足 其 个 性 化 需 要 ; 而 经 费 投 入 不 足 师 资 水 平 不 高, 也 制 约 了 农 村 职 业 教 育 的 发 展 MOOC 所 具 备 的 大 规 模 特 性 正 好 解 决 了 农 村 职 业 教 育 资 源 种 类 及 总 量 不 足 的 问 题 ; 对 于 学 习 者 的 不 同 需 求, 利 用 MOOC 的 涵 盖 面 可 以 很 方 便 地 找 到 兴 趣 相 似 者 进 行 交 流 学 习 同 时, 大 规 模 的 网 络 课 程 资 源, 不 但 满 足 了 不 同 层 次 不 同 能 力 学 习 者 对 课 程 内 容 的 要 求, 而 且 使 学 习 者 的 学 习 不 受 时 间 地 域 的 限 制 ; 对 教 学 者 而 言,MOOC 也 为 其 减 轻 了 逐 个 满 足 学 习 者 异 质 性 需 求 的 重 任 1.2 MOOC 有 利 于 促 进 农 村 职 业 教 育 的 数 字 化 进 程, 拓 宽 农 村 职 业 教 育 的 覆 盖 面 和 地 域 范 围 随 着 信 息 技 术 的 不 断 发 展, 农 业 现 代 化 逐 步 完 善, 农 民 对 信 息 化 的 需 求 也 不 断 提 高 传 统 的 农 村 职 业 教 育 模 式 已 无 法 满 足 农 民 知 识 增 长 及 更 新 的 速 度, 农 民 利 用 网 络 接 触 新 知 识 新 事 物 的 意 识 不 断 增 强 因 此, 将 MOOC 与 农 村 职 业 教 育 相 结 合 建 立 学 习 平 台, 创 建 新 型 的 农 村 职 业 教 育 模 式, 有 助 于 提 高 学 习 者 的 探 索 利 用 能 力, 拓 宽 学 习 者 的 学 习 范 围, 促 进 农 村 职 业 教 育 的 数 字 化 进 程 该 平 台 拥 有 多 人 合 作 互 动 答 疑 等 多 种 功 能, 学 习 者 依 据 自 身 需 求 选 择 学 习 的 具 体 内 容 显 然 这 样 的 学 习 方 式 存 在 偶 然 性 并 且 难 以 形 成 体 系, 然 而 它 更 贴 近 学 习 者 的 生 活 实 际, 更 能 提 高 学 习 兴 趣, 有 助 于 提 升 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 在 广 大 农 村 地 区, 农 民 居 住 的 比 较 分 散, 文 化 水 平 和 自 身 的 需 求 各 异, MOOC 的 引 入 将 拓 宽 农 村 职 业 教 育 的 知 识 覆 盖 面, 扩 大 知 识 服 务 的 地 域 范 围, 突 破 教 育 推 广 的 瓶 颈, 吸 收 越 来 越 多 的 学 习 者 参 与 到 学 习 中 去 2 MOOC 在 农 村 职 业 教 育 中 的 实 施 障 碍 2.1 学 习 者 与 课 程 不 适 应
.06,2016 目 前 大 量 的 MOOC 课 程 资 源 来 源 于 知 名 大 学, 尽 管 免 费 开 放, 但 对 学 习 者 自 身 基 础 知 识 的 要 求 却 很 高 如 表 1 所 示, 现 阶 段 农 民 受 教 育 的 程 度 还 比 较 低, 缺 乏 驾 驭 所 学 课 程 知 识 的 能 力, 无 法 准 确 把 握 MOOC 资 源 的 精 髓, 虽 然 对 课 程 的 学 习 具 有 浓 厚 的 兴 趣, 但 出 于 自 身 基 础 知 识 背 景 的 影 响 [1], 学 习 一 段 时 间 兴 趣 就 会 大 打 折 扣 而 且 这 些 课 程 的 授 课 方 式 更 倾 向 于 专 业 知 识 的 学 习, 语 言 不 够 通 俗 易 懂, 内 容 缺 乏 实 用 性, 很 难 充 分 满 足 学 习 者 生 产 实 践 的 现 实 需 求 因 此,MOOC 在 农 村 职 业 教 育 中 的 推 广 受 到 制 约 过 程 [2] 就 第 二 部 分 所 阐 述 的 在 实 施 过 程 中 可 能 遇 到 的 障 碍, 现 从 学 习 者 和 教 学 者 两 个 方 面 着 手, 架 构 MOOC 在 农 村 职 业 教 育 中 的 开 发 路 径, 见 图 1 表 1 每 十 万 人 中 各 种 受 教 育 程 度 人 口 数 (2012 年 ) 大 专 及 高 中 及 学 历 初 中 小 学 文 盲 以 上 中 专 人 口 / 人 6721 10230 26086 17057 2823 比 例 /% 10.68 16.26 41.46 27.11 4.49 注 : 表 格 数 据 主 要 利 用 中 国 统 计 年 鉴 (2013) 的 相 关 数 据 资 料 计 算 所 得 人 口 的 数 据 是 依 据 2010 年 全 国 人 口 普 查 情 况 中 的 城 镇 化 比 例 与 各 种 受 教 育 程 度 总 人 数 计 算 所 得 比 例 的 数 据 是 由 该 项 的 数 值 与 这 五 项 的 数 值 之 和 计 算 所 得 文 盲 指 15 岁 及 15 岁 以 上 未 接 受 学 校 教 育 的 人 MOOC 虽 然 打 破 了 传 统 教 育 中 教 学 者 和 学 习 者 固 化 的 角 色 定 式, 将 以 现 场 授 课 方 式 为 主 的 传 统 教 育 模 式 转 变 为 自 主 学 习 自 由 互 动 的 新 型 模 式, 然 而 对 于 广 大 农 民 而 言, 利 用 网 络 进 行 学 习 的 新 型 模 式 还 无 法 被 完 全 认 可, 即 使 参 与 了 学 习, 也 会 由 于 缺 乏 教 学 者 的 引 导, 而 使 学 习 者 的 学 习 劲 头 不 足 学 习 心 态 过 于 松 散 2.2 教 学 者 与 课 程 不 适 用 MOOC 课 程 的 运 用 和 推 广 要 求 教 学 者 拥 有 专 业 素 养 特 定 学 科 的 学 术 造 诣 和 计 算 机 的 技 术 能 力, 能 有 效 地 连 接 学 习 者, 指 导 学 习 者 如 何 使 用 MOOC 并 依 据 其 知 识 水 平 和 需 求 为 其 选 课, 引 导 学 习 者 学 习, 设 计 合 理 的 互 动 环 节, 必 要 时 为 学 习 者 提 供 帮 助 并 诊 断 其 学 习 行 为 然 而, 国 内 大 部 分 农 村 地 区 职 业 教 育 的 教 学 者 学 历 层 次 还 比 较 低, 专 业 化 程 度 不 高, 缺 乏 运 用 计 算 机 进 行 专 业 知 识 教 学 的 能 力, 而 且 有 些 教 学 者 还 担 任 着 其 他 工 作, 用 于 职 业 教 育 的 精 力 有 限 教 学 者 本 身 没 有 足 够 的 能 力 和 精 力 去 精 通 MOOC 课 程, 就 更 不 用 提 在 宏 观 上 引 导 学 习 者 并 为 其 设 计 互 动 环 节 了 因 此, 缺 乏 权 威 的 导 向, 使 MOOC 在 农 村 职 业 教 育 中 的 发 展 受 到 了 很 大 阻 碍 3 基 于 MOOC 学 习 的 农 村 职 业 教 育 模 式 开 发 路 径 传 统 的 农 村 职 业 教 育 模 式 是 一 个 由 上 到 下 的 学 习 内 容 传 授 过 程, 学 习 者 只 是 单 纯 的 被 动 的 接 受 课 程, 而 MOOC 的 教 育 模 式 却 与 之 截 然 不 同, 它 是 由 三 方 主 体 共 同 作 用 相 互 影 响 而 形 成 的 由 下 到 上 的 学 习 图 1 传 统 农 村 职 业 教 育 模 式 与 基 于 MOOC 的 农 村 职 业 教 育 模 式 3.1 引 导 学 习 者 参 与 知 识 的 构 建, 培 养 学 习 者 的 主 体 性 基 于 MOOC 的 农 村 职 业 教 育 课 程 具 有 开 放 的 网 络 课 程 模 式 与 传 统 课 程 模 式 相 混 合 的 特 点, 随 着 网 络 信 息 的 日 新 月 异,MOOC 的 课 程 资 源 也 具 有 明 显 的 时 效 性, 这 就 要 求 学 习 者 更 具 主 体 积 极 性, 依 据 自 己 的 需 要 主 动 参 与 到 知 识 构 建 中 去 在 学 习 过 程 中, 要 求 学 习 者 对 课 程 资 源 具 有 甄 别 能 力, 以 筛 选 适 合 自 己 的 学 习 内 容, 选 定 学 习 主 题 与 此 同 时, 还 应 积 极 引 导 学 习 者 进 行 网 络 学 习, 培 养 网 络 学 习 意 识, 提 高 网 络 学 习 能 力, 树 立 信 息 化 学 习 终 身 学 习 的 思 想 理 念 对 于 大 部 分 学 习 者 来 说, 由 于 信 息 技 术 的 匮 乏, 虽 然 内 心 有 意 愿, 但 却 心 有 余 而 力 不 足, 很 难 独 立 完 成 知 识 构 建 和 筛 选 而 MOOC 的 大 规 模 特 性 使 学 习 者 在 空 间 和 时 间 上 突 破 了 教 学 者 的 指 导 限 制, 为 学 习 者 提 供 了 找 到 学 习 辅 导 以 及 学 习 搭 档 的 可 能 性 获 取 资 源 和 学 习 指 导 的 及 时 高 效 以 及 多 渠 道 多 样 性, 使 学 习 者 在 学 习 过 程 中 可 以 选 择 参 与 知 识 构 建 的 方 式 和 学 习 的 深 入 程 度, 更 有 助 于 培 养 学 习 者 的 学 习 主 动 性 3.2 加 强 与 高 等 院 校 的 合 作, 提 高 教 学 者 的 整 体 水 平, 创 建 适 合 农 村 职 业 教 育 的 MOOC 平 台 3.2.1 利 用 送 进 去 和 请 进 来 的 合 作 模 式 加 强 与 高 等 院 校 的 交 流 沟 通, 以 提 升 农 村 职 业 教 育 的 教 学 水 平 送 进 去, 即 将 学 习 者 送 到 高 等 院 校 中 去, 通 过 对 专 业 知 识 及 信 息 技 术 等 方 面 的 培 训, 使 学 习 者 的 知 识 水 平 和 专 业 技 能 得 以 提 高 在 课 堂 互 动 过 程 中, 学 习 者 可 将 自 己 在 使 用 MOOC 过 程 中 遇 到 的 问 题, 向 授 课 教 师 咨 询, 也 可 与 其 他 同 学 进 行 交 流 讨 论, 相 互 取 长 补 短, 以 改 进 工 作 方 法 提 高 工 作 效 率 提 升 249
总 第 504 期 工 作 质 量 请 进 来 即 聘 请 高 等 院 校 的 教 师 进 行 现 场 指 导, 用 通 俗 易 懂 的 语 言 进 行 面 对 面 的 交 流, 使 指 导 更 具 针 对 性 更 贴 近 本 地 区 的 实 际 情 况 更 符 合 现 实 需 要 另 外, 也 可 聘 请 高 等 院 校 的 教 师 作 为 农 村 职 业 教 育 的 兼 职 教 学 者, 这 样, 在 一 定 程 度 上 弥 补 了 现 有 教 学 者 整 体 水 平 不 高 的 现 状 此 外, 受 传 统 教 育 模 式 的 影 响, 很 多 教 学 者 对 网 络 教 育 的 认 识 还 不 到 位, 忽 视 了 对 规 律 性 的 把 握, 对 过 程 的 实 施 状 态 也 缺 乏 必 要 的 关 注 因 此, 现 阶 段 还 应 重 点 加 强 对 教 学 者 进 行 网 络 教 学 方 法 的 指 导 与 此 同 时, 还 应 建 立 相 应 的 激 励 机 制 ( 尤 其 是 网 络 教 学 工 作 量 的 认 定 机 制 ), 促 进 教 学 者 全 身 心 的 投 入 到 MOOC 课 程 的 教 学 中 去 3.2.2 依 托 高 等 院 校 的 专 业 优 势, 建 立 更 适 宜 农 村 职 业 教 育 的 MOOC 课 程 资 源 农 村 职 业 教 育 的 学 习 者 由 于 自 身 知 识 背 景 的 限 制 很 难 达 到 MOOC 所 需 的 专 业 知 识 水 平, 因 此 与 高 等 院 校 合 作, 以 现 有 的 课 件 为 基 础, 通 过 适 当 的 修 改 补 充, 建 立 适 合 农 村 职 业 教 育 的 学 习 资 源, 并 将 其 制 作 成 视 频 课 件 发 布 到 MOOC 课 程 资 源 平 台 上 此 外, 也 可 根 据 学 习 者 的 整 体 需 求 和 平 均 水 平 创 建 新 的 课 件, 这 样 不 但 更 符 合 学 习 者 的 学 习 需 要, 还 能 使 其 更 快 地 融 入 到 MOOC 课 程 的 学 习 中 去, 对 学 习 产 生 需 求 兴 趣, 提 高 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性, 课 程 的 完 成 率 和 通 过 率 也 会 随 之 增 加 同 时, 量 身 定 做 的 MOOC 课 程, 减 轻 了 教 学 者 的 教 学 压 力, 使 学 习 变 得 得 心 应 手, 更 能 把 握 MOOC 课 程 的 内 容 精 髓 3.2.3 设 计 多 样 化 的 课 程 模 式, 搭 建 统 一 的 MOOC 课 程 资 源 平 台 一 般 来 说, 每 一 门 MOOC 课 程 都 分 成 不 同 的 模 块, 每 个 模 块 又 包 含 了 多 个 主 题, 每 个 主 题 包 括 授 课 测 试 等 环 节 在 视 频 中, 授 课 者 讲 解 概 念 在 白 板 上 涂 涂 写 写, 中 间 穿 插 着 习 题 和 小 测 验, 看 完 一 段 课 程 视 频, 便 可 通 过 测 试 检 验 学 习 者 对 该 主 题 的 理 解 程 度 在 课 程 开 始 之 前, 可 通 过 问 卷 调 查 的 方 式, 了 解 学 习 者 的 学 习 方 式 和 实 际 需 求, 以 学 习 者 的 学 习 路 径 为 出 发 点 设 计 多 样 化 的 课 程 模 式, 满 足 学 习 者 不 同 学 习 阶 段 的 需 求, 并 根 据 不 同 课 程 的 学 科 定 位 采 取 不 同 的 教 学 方 式, 建 立 小 模 块 小 专 题 小 学 分 的 微 课 程 移 动 课 程 等 授 课 者 则 可 利 用 电 子 邮 件 博 客 Facebook Wiki 等 社 交 工 具 与 学 生 进 行 互 动 和 问 答 [3], 学 习 者 也 可 在 网 络 环 境 下 随 时 登 录 平 台 进 行 学 习, 克 服 了 空 间 和 时 间 的 限 制, 为 学 习 提 供 了 便 利 的 条 件 搭 建 统 一 的 资 源 平 台, 可 实 现 对 每 位 学 习 者 在 线 学 习 的 全 程 跟 踪, 对 其 学 习 行 为 进 行 数 据 分 析, 为 教 学 者 提 供 学 习 者 的 学 习 轨 迹, 使 指 导 更 具 针 对 性, 并 可 适 时 地 对 学 习 者 进 行 激 励 挖 掘 学 习 者 的 学 习 需 250 求, 在 更 大 范 围 内 整 合 资 源, 运 用 统 一 的 技 术 标 准 及 兼 容 性, 形 成 相 对 一 致 的 学 习 资 源 形 式, 实 现 对 多 种 网 络 教 学 模 式 的 支 持 与 服 务, 使 学 习 者 在 选 课 后 可 以 迅 速 熟 悉 和 掌 握 学 习 方 式, 为 学 习 者 提 供 一 体 化 的 学 习 空 间 3.3 引 入 学 分 制 管 理 模 式, 促 进 学 分 银 行 的 建 立, 提 高 MOOC 资 源 的 利 用 率 与 高 等 院 校 合 作, 引 入 学 分 制 管 理 模 式, 使 农 村 职 业 教 育 的 学 习 者 每 通 过 一 门 MOOC 课 程 的 考 试, 便 会 获 得 相 应 的 学 分, 并 将 其 存 入 学 分 银 行, 在 一 定 的 期 限 内, 学 习 者 累 计 达 到 规 定 的 总 学 分, 便 可 获 得 该 校 相 应 专 业 的 毕 业 证 书 便 利 的 学 习 途 径, 较 少 的 学 习 费 用, 让 那 些 虽 然 有 学 习 的 实 际 需 求, 但 受 到 时 间 地 域 经 济 等 问 题 的 困 扰 而 无 法 继 续 学 习 的 学 习 者, 有 了 进 一 步 深 造 的 机 会 一 般 课 程 的 总 成 绩 由 三 部 分 构 成 : 平 日 成 绩 作 业 成 绩 和 考 试 成 绩 按 照 课 程 的 侧 重 点 不 同, 由 主 讲 教 师 确 定 各 部 分 的 比 重, 如 按 1 2 7 1 3 6 或 1 4 5 等 比 例 其 中, 平 日 成 绩 包 括 学 习 者 课 程 登 录 时 间 的 长 短 关 键 环 节 ( 如 重 要 知 识 点 的 视 频 主 要 章 节 的 练 习 以 及 特 定 主 题 的 互 动 等 ) 的 参 与 情 况 参 与 讨 论 及 发 帖 的 数 量 等 对 作 业 成 绩 的 评 价 可 采 取 多 角 色 评 价 的 方 式, 采 取 学 习 者 自 评 同 学 之 间 互 评 和 教 师 评 价 相 结 合 的 方 式, 评 价 的 过 程 不 但 使 学 习 者 从 中 吸 取 了 他 人 的 经 验 教 训, 而 且 还 分 享 了 自 己 的 学 习 收 获, 培 养 了 学 习 者 公 正 严 谨 客 观 负 责 的 学 习 态 度, 提 高 了 诚 信 意 识 [4] 期 末 考 试 的 形 式 可 选 择 人 工 监 考 线 上 考 试 或 考 试 中 心, 其 中 考 试 中 心 的 备 选 方 案 可 参 考 全 国 职 称 计 算 机 的 考 试 形 式, 设 置 一 些 备 选 模 块, 不 同 的 模 块 组 合 形 成 一 门 课 程 ( 也 可 将 一 组 模 块 定 义 一 个 学 位 ), 学 习 者 通 过 网 络 选 择 报 考 的 模 块, 由 考 试 中 心 统 一 安 排 考 试 时 间, 考 试 结 束 给 出 期 末 考 试 的 成 绩 学 分 制 的 管 理 模 式 及 学 分 银 行 的 建 立, 为 学 习 者 完 成 课 程 提 供 了 动 力, 同 时 也 提 高 了 MOOC 课 程 资 源 的 利 用 率 和 完 成 率, 降 低 了 课 程 的 退 学 率, 为 更 多 的 学 习 者 获 得 更 高 层 次 的 知 识 学 位 提 供 可 能 3.4 与 企 业 合 作, 扩 大 学 习 者 的 就 业 渠 道 邀 请 企 业 中 高 层 管 理 者 参 与 课 程 的 评 阅 工 作, 通 过 关 注 和 评 阅 学 习 者 的 平 时 作 业 和 期 末 试 卷, 挖 掘 部 门 需 要 的 人 才, 并 向 他 们 发 出 邀 请 ; 或 者 直 接 聘 请 企 业 的 精 英 参 与 到 MOOC 课 程 资 源 的 建 设 中, 依 据 企 业 的 需 要, 开 设 相 应 的 课 程, 为 企 业 培 养 对 口 型 人 才 与 企 业 合 作, 拓 宽 了 学 习 者 的 就 业 渠 道, 提 供 了 完 成 课 程 学 习 的 现 实 动 力, 达 到 了 双 赢 的 效 果 4 MOOC 在 农 村 职 业 教 育 建 设 中 的 意 义 在 欧 美 等 发 达 国 家 的 教 育 体 系 中,MOOC 这 种 教 育 形 式, 已 经 形 成 了 比 较 牢 固 的 制 度 根 基 取 得 了 社
.06,2016 会 意 识 上 的 认 同 MOOC 引 入 中 国 后, 不 但 会 加 速 中 国 教 育 体 制 的 改 革 发 展, 而 且 国 内 原 有 的 教 育 基 础 也 为 MOOC 提 供 了 成 长 的 土 壤, 并 为 学 分 型 MOOC 的 推 广 开 拓 了 途 径, 两 者 相 辅 相 成 农 村 职 业 教 育 作 为 一 种 平 民 化 的 教 育, 它 以 构 建 学 习 型 社 会 的 终 身 教 育 体 系 为 目 标, 是 一 种 非 学 历 的 技 能 教 育 MOOC 运 用 信 息 技 术 所 搭 建 起 来 的 网 络 平 台, 具 有 功 能 完 备 灵 活 多 样 等 特 点, 它 以 大 规 模 开 放 性 的 网 络 课 程 资 源 为 表 现 形 式, 以 探 索 网 络 化 教 育 的 可 持 续 发 展 道 路 为 主 要 目 的, 以 实 现 人 人 皆 学 时 时 能 学 处 处 可 学 [2] 为 最 终 目 标 将 MOOC 引 入 农 村 职 业 教 育, 对 其 服 务 范 围 服 务 能 力 以 及 服 务 功 能 等 各 方 面 的 发 展 都 具 有 深 远 意 义 通 过 MOOC 网 络 平 台, 将 优 质 的 课 程 资 源 输 送 到 千 家 万 户, 为 农 民 提 供 丰 富 的 学 习 内 容 和 便 利 的 学 习 方 式, 为 实 现 全 民 共 享 教 育 公 平 起 到 了 积 极 的 促 进 作 用 因 此, 无 论 是 教 学 理 念 还 是 实 现 方 式 或 是 技 术 手 段,MOOC 与 农 村 职 业 教 育 都 能 相 互 融 合 互 相 促 进 互 为 载 体, 不 存 在 相 互 抵 触 现 象 4.1 农 村 职 业 教 育 与 MOOC 结 合 的 可 行 性 从 服 务 对 象 来 看, 农 村 职 业 教 育 与 MOOC 都 以 终 身 教 育 为 宗 旨, 不 设 学 历 门 槛 ; 从 服 务 方 式 来 看, 农 村 职 业 教 育 贴 近 农 民 的 生 产 生 活, 若 以 MOOC 为 载 体, 农 民 便 可 足 不 出 户 享 受 教 育 服 务 尽 管 两 者 的 呈 现 方 式 存 在 一 定 的 差 异, 但 却 与 以 尊 重 每 个 人 受 教 育 的 权 利 为 出 发 点 以 促 进 教 育 的 民 主 化 和 公 平 性 为 最 终 归 宿 的 教 育 理 念 是 一 致 的, 服 务 宗 旨 一 脉 相 承 值 得 一 提 的 是,MOOC 的 引 入, 为 农 村 职 业 教 育 搭 建 了 学 分 互 认 的 立 交 桥 体 系 [2], 实 现 了 学 分 银 行 的 运 作 模 式 学 分 银 行 这 种 开 放 的 学 习 成 果 获 取 以 及 保 存 方 式 是 农 村 职 业 教 育 与 MOOC 在 学 习 管 理 模 式 上 的 契 合 点 英 国 的 MOOC 直 接 提 供 本 科 研 究 生 这 两 个 阶 段 的 课 程 学 习, 完 成 所 有 的 规 定 课 程 取 得 学 分 后, 便 可 与 英 国 本 土 的 大 学 或 者 海 外 的 大 学 进 行 学 分 互 换, 从 而 获 得 相 应 的 学 位 ; 在 美 国 进 行 MOOC 课 程 的 学 习 同 样 可 以 获 得 相 应 的 学 分, 达 到 总 学 分 便 可 获 得 副 学 士 学 位, 通 过 学 分 转 换 的 形 式 便 可 进 入 大 学 进 修 学 士 学 位, 甚 至 更 高 的 学 位 ; 而 在 国 内, 教 育 者 也 开 始 倡 导 设 立 学 分 银 行, 学 习 者 在 银 行 建 立 账 户, 根 据 自 己 的 时 间 调 节 学 习 的 进 度, 在 规 定 的 时 限 内 完 成 此 门 课 程 的 学 习 便 可 获 得 一 定 的 学 分, 并 将 其 存 入 银 行 进 行 累 积, 当 学 分 达 到 规 定 的 值 时, 便 可 获 得 相 应 的 学 位 或 进 入 相 等 级 别 的 高 校 进 修 [2] 因 此, 将 农 村 职 业 教 育 与 MOOC 相 结 合 并 设 立 学 分 银 行 这 样 的 管 理 制 度, 不 但 为 学 习 者 保 存 了 学 分 不 浪 费 其 学 习 成 果, 更 激 发 了 学 习 者 的 学 习 动 力, 提 高 课 程 的 完 成 率 和 通 过 率 另 外, 学 习 者 在 课 程 之 外 参 加 实 践 活 动 的 情 况, 也 可 换 算 成 一 定 的 学 分 4.2 MOOC 对 农 村 职 业 教 育 建 设 的 作 用 4.2.1 促 进 了 农 村 职 业 教 育 的 转 型 升 级 农 村 职 业 教 育 作 为 成 人 教 育 的 一 种 形 态, 其 肩 负 着 农 村 教 育 服 务 的 重 要 职 责 将 农 村 职 业 教 育 与 MOOC 相 结 合, 必 将 强 化 其 学 习 功 能, 突 出 其 服 务 职 能, 进 而 使 农 村 职 业 教 育 受 到 重 视, 使 其 达 到 全 面 升 华 MOOC 的 大 规 模 开 放 性, 为 农 村 职 业 教 育 提 供 了 丰 富 的 优 质 课 程, 具 有 集 思 广 益 的 特 性 ; 从 另 一 个 角 度 来 看, 也 促 进 了 更 多 乡 土 课 程 的 开 发 迎 合 了 学 习 者 的 实 际 需 要 因 此, 将 MOOC 应 用 于 农 村 职 业 教 育, 不 但 可 以 为 学 习 者 提 供 更 多 的 学 习 资 源 和 更 好 的 教 育 服 务, 而 且 也 可 促 进 农 村 职 业 教 育 的 全 面 发 展, 使 各 地 农 村 职 业 教 育 向 MOOC 转 型 升 级 4.2.2 增 强 了 农 村 职 业 教 育 的 终 身 教 育 理 念 终 身 教 育 的 倡 导 者 埃 德 加 富 尔 提 出 : 当 教 育 一 旦 成 为 一 个 持 续 不 断 的 过 程 时, 人 们 对 于 成 功 与 失 败 的 看 法 也 就 不 同 了, 如 果 一 个 人 在 他 一 生 的 教 育 过 程 中 在 一 定 年 龄 和 一 定 阶 段 上 失 败 了, 他 还 有 别 的 机 会, 他 再 不 会 终 身 被 驱 逐 到 失 败 的 深 渊 中 去 了 [2] 可 见, 经 济 的 飞 速 发 展 知 识 的 不 断 激 增, 终 身 化 教 育 理 念 对 每 个 人 都 提 出 了 更 高 的 要 求, 而 这 种 要 求 的 提 出 更 凸 显 出 人 性 的 关 怀 MOOC 不 设 置 任 何 限 制 条 件, 它 以 为 每 个 人 提 供 优 质 资 源 作 为 奋 斗 目 标, 因 此 将 MOOC 引 入 农 村 职 业 教 育, 不 但 能 丰 富 学 习 资 源 提 供 多 样 化 的 学 习 方 式 鼓 励 学 习 者 完 成 课 程 学 习, 而 且 更 能 拓 展 办 学 视 野 激 励 更 多 的 农 民 参 与 进 来 发 挥 其 主 体 性 强 化 其 更 好 地 践 行 终 身 教 育 理 念 的 能 力 4.2.3 建 立 科 学 化 的 农 村 职 业 教 育 评 价 标 准 和 考 核 方 式 学 习 的 终 身 化 目 标, 使 得 学 习 成 果 的 评 价 也 成 为 一 个 持 续 不 断 的 过 程, 因 此 对 于 评 价 标 准 和 考 核 方 式 的 设 置 也 要 逐 步 开 放 并 呈 现 多 样 化 的 形 式 在 MOOC 的 学 习 中, 测 试 学 习 者 对 知 识 的 掌 握 程 度 已 不 能 作 为 评 价 和 考 核 的 唯 一 标 准, 运 用 智 能 化 手 段 跟 踪 学 习 过 程 的 每 个 环 节 并 及 时 反 馈 评 价 结 果 采 用 可 视 化 的 统 计 表 单 全 面 呈 现 学 习 者 的 学 习 情 况 等 多 种 动 态 评 价 标 准 和 考 核 方 式 越 来 越 受 青 睐 多 样 化 的 评 价 标 准 和 考 核 方 式 打 破 了 传 统 的 思 维 定 式, 更 注 重 培 养 学 习 者 的 学 习 能 力, 使 学 习 者 可 以 直 观 地 了 解 自 身 的 学 习 现 状 并 及 时 作 出 调 整, 使 评 价 和 考 核 变 成 促 进 学 习 提 高 效 果 的 手 段 [5] 可 见 MOOC 的 引 入, 对 农 村 职 业 教 育 全 面 快 速 发 展 具 有 积 极 的 促 进 作 用, 当 然 这 其 中 也 存 在 一 些 现 实 问 题, 例 如 理 论 基 础 和 技 术 应 用 等 方 面 的 问 题 还 亟 待 解 决, 各 方 之 间 的 协 同 合 作 等 事 项 还 需 要 进 一 步 攻 关 251
2016(06 下 ):252-255 精 神 与 制 度 视 角 下 对 高 校 社 会 主 义 核 心 价 值 观 培 育 的 几 点 思 考 郭 洪 生 ( 河 北 农 业 大 学 机 电 工 程 学 院, 河 北 保 定 071001) 中 图 分 类 号 :G641 文 献 标 识 码 :B 文 章 编 号 :1004-7034(2016)06-0252-04 关 键 词 : 大 学 文 化 ; 制 度 建 设 ; 社 会 主 义 核 心 价 值 观 ; 相 互 关 系 ; 制 度 均 衡 摘 要 : 大 学 文 化 包 括 精 神 文 化 行 为 文 化 制 度 文 化 和 物 质 文 化 高 校 行 政 化 建 设 属 于 制 度 文 化 建 设 范 畴, 大 学 社 会 主 义 核 心 价 值 观 培 养 则 存 在 于 精 神 文 化 和 行 为 文 化 建 设 中 当 今 中 国 高 校 行 政 化 建 设 面 临 着 制 度 建 设 多 而 低 效 社 会 主 义 核 心 价 值 观 培 育 缺 乏 制 度 化 建 设 而 效 果 不 明 显 的 困 境 就 二 者 关 系 来 看, 制 度 文 化 应 为 精 神 文 化 提 供 保 障, 精 神 文 化 为 制 度 文 化 提 供 合 法 性 依 据 从 大 学 文 化 视 角 考 察 高 校 行 政 化 建 设 与 社 会 主 义 核 心 价 值 观 培 育 的 启 示 是 多 方 面 的, 追 求 高 校 制 度 建 设 与 大 学 社 会 主 义 核 心 价 值 观 培 育 的 均 衡 互 促 是 高 校 管 理 制 度 供 给 的 未 来 趋 势, 也 是 大 学 文 化 建 设 的 应 然 表 现 高 校 是 国 家 培 养 人 才 的 重 要 阵 地, 大 学 文 化 是 高 且 在 学 生 培 养 中 作 用 发 挥 不 足 制 度 建 设 创 新 缓 慢, 校 人 才 培 养 的 文 化 基 础, 大 学 文 化 按 内 容 可 以 分 为 : 主 要 原 因 在 于 大 学 文 化 内 涵 各 部 分 之 间 不 能 协 调 统 精 神 文 化 制 度 文 化 行 为 文 化 和 物 质 文 化 四 部 一, 制 度 文 化 建 设 与 精 神 文 化 建 设 不 相 适 应 指 向 性 分 [1] 精 神 文 化 是 大 学 文 化 的 核 心, 是 大 学 能 否 长 和 服 务 性 不 明 归 根 到 底, 高 校 制 度 建 设 受 传 统 和 行 远 发 展 的 精 神 内 核 ; 制 度 文 化 则 是 大 学 发 展 的 重 要 保 政 思 维 束 缚 比 较 明 显, 权 力 色 彩 浓 厚, 忽 视 了 其 精 神 证, 在 其 中 起 到 组 织 和 规 范 的 作 用 ; 行 为 文 化 则 是 大 文 化 层 面 的 价 值 取 向 笔 者 拟 从 精 神 文 化 和 制 度 文 学 文 化 的 具 体 体 现 ; 物 质 文 化 是 大 学 发 展 的 基 础 可 化 及 相 互 关 系 的 层 面 探 讨 高 校 制 度 建 设 和 社 会 主 义 以 看 出, 大 学 文 化 中 精 神 文 化 和 制 度 文 化 是 最 重 要 的 核 心 价 值 观 培 育 的 关 系, 以 促 进 二 者 互 动 发 展, 培 育 两 部 分 ; 其 中 制 度 文 化 是 高 校 管 理 工 作 的 组 成 部 分 和 合 格 大 学 文 化, 最 终 实 现 育 人 目 的 重 要 保 障, 而 精 神 文 化 则 是 大 学 文 化 的 核 心 诉 求 当 1 大 学 文 化 建 设 现 状 和 不 足 以 制 度 文 化 建 下, 高 校 行 政 化 建 设 ( 制 度 建 设 ) 和 大 学 生 社 会 主 义 设 和 价 值 观 培 育 为 例 核 心 价 值 观 培 育 作 为 大 学 文 化 建 设 的 重 中 之 重 成 为 高 校 的 制 度 文 化 建 设 是 高 校 存 在 和 发 展 的 框 架 备 受 关 注 的 议 题 而 现 状 是, 高 校 制 度 建 设 过 于 繁 冗 规 范, 组 织 高 校 运 行, 规 范 高 校 发 展 方 向 高 校 的 正 式 制 度, 是 指 由 高 校 师 生 群 体 以 外 的 国 家 政 党 及 其 收 稿 日 期 :2015-10-16; 修 回 日 期 :2015-11-12 他 社 会 组 织 设 计, 并 通 过 一 定 的 方 式 加 之 于 高 校 组 织 基 金 项 目 :2014 年 度 河 北 省 社 会 科 学 基 金 项 目 党 的 群 众 路 线 之 中, 从 外 部 提 供 制 度 诉 求 并 要 求 高 校 遵 从 的 制 度 形 视 阈 下 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观 的 正 确 思 维 和 模 式 建 构 式 [2], 也 可 将 其 看 做 一 种 嵌 入 式 的 制 度 安 排 如 高 基 于 内 生 性 谈 高 校 社 会 主 义 核 心 价 值 观 践 行 (HB14MK013) 等 教 育 法 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 作 者 简 介 : 郭 洪 生 (1968- ), 男, 高 级 政 工 师, 硕 士, 研 究 方 以 及 教 育 部 制 定 出 台 的 相 关 政 策 规 定, 也 包 括 各 地 向 为 党 建 和 思 想 政 治 教 育,guohongsheng1968@126.com. 各 高 校 乃 至 学 校 各 院 系 结 合 实 际 制 订 的 各 项 规 章 制 参 考 文 献 : [4] 武 丽 志, 张 妙 华. 广 州 大 学 城 高 校 课 程 互 选 学 分 互 认 的 研 究 与 [1] 农 村 公 共 事 业 发 展 课 题 组. 农 村 公 共 事 业 发 展 调 查 [M]. 北 京 : 社 会 科 学 文 献 出 版 社,2013. [2] 宋 德 清.MOOC 在 社 区 教 育 中 的 应 用 路 径 探 索 : 基 于 开 放 大 学 建 设 的 视 角 [J]. 远 程 教 育 杂 志,2013(6):68-74. [3] 张 振 虹, 刘 文, 韩 智. 从 OCW 课 堂 到 MOOC 学 堂 : 学 习 本 源 的 回 归 [J]. 现 代 远 程 教 育 研 究,2013(3):20-26. 252 实 践 : 基 于 校 际 网 络 课 程 教 学 的 视 角 [J]. 远 程 教 育 杂 志,2013 (6):81-87. [5] 王 颖, 张 金 磊, 张 宝 辉. 大 规 模 网 络 开 放 课 程 (MOOC) 典 型 项 目 特 征 分 析 及 启 示 [J]. 远 程 教 育 杂 志,2013(4):67-75. (020)