2015-2016 学 年 第 二 学 期 中 期 教 学 检 查 情 况 报 告 2016 年 是 学 校 完 成 十 三 五 事 业 规 划 各 项 目 标 任 务 的 开 局 之 年, 也 是 学 校 提 速 升 级 健 康 发 展 至 关 重 要 的 一 年 学 校 要 求 进 一 步 深 化 教 育 教 学 改 革, 扎 实 推 进 专 业 建 设 与 课 程 建 设, 切 实 提 高 教 育 教 学 质 量 为 更 好 地 加 强 教 学 管 理 和 教 学 质 量 监 控, 规 范 教 学 行 为, 全 面 掌 握 我 校 本 学 期 开 学 以 来 教 学 的 整 体 状 况, 及 时 发 现 并 解 决 教 学 过 程 中 存 在 的 问 题, 学 校 于 2016 年 4 月 25 日 至 5 月 9 日 ( 第 9-10 周 ) 组 织 开 展 了 全 校 中 期 教 学 检 查 工 作 本 次 工 作 重 点 检 查 的 内 容 包 括 理 论 教 学 实 践 教 学 课 程 基 本 教 学 资 料 教 学 运 行 与 管 理 在 线 开 放 课 程 的 建 设 课 程 考 核 方 式 改 革 等 结 合 校 院 两 级 检 查 情 况 及 各 学 院 提 交 的 检 查 报 告, 现 将 本 次 中 期 教 学 检 查 工 作 总 结 如 下 : 一 总 体 情 况 本 次 中 期 教 学 检 查 工 作 由 校 院 两 级 同 时 进 行, 以 学 院 自 查 自 评 为 主, 教 务 处 校 督 导 组 代 表 学 校 对 各 学 院 中 期 教 学 检 查 工 作 进 行 了 指 导 和 抽 查 各 学 院 对 中 期 教 学 检 查 工 作 高 度 重 视, 均 制 定 详 细 的 工 作 计 划, 按 计 划 扎 实 开 展 工 作, 通 过 召 开 专 题 研 讨 会 和 师 生 交 流 座 谈 会 组 织 教 学 资 料 检 查 教 师 听 课 等 多 种 形 式 进 行 自 查, 做 好 人 才 培 养 过 程 的 检 查 和 监 督 全 校 16 个 教 学 单 位 ( 包 括 15 个 学 院 和 学 生 处 B 学 分 课 程 教 研 室 ) 均 组 织 召 开 了 师 生 交 流 座 谈 会, 认 真 听 取 广 大 教 师 和 学 生 对 教 学 工 作 的 意 见 和 建 议, 学 校 督 导 组 成 员 分 赴 各 学 院 参 加 座 谈 会, 就 师 生 反 映 的 若 干 问 题 提 出 了 改 进 建 议 通 过 检 查 得 知, 本 学 期 各 学 院 抓 教 学 工 作 的 措 施 得 力, 继 续 有 力 实 施 院 级 层 面 的 质 量 监 控 体 系, 成 效 比 较 明 显 本 学 期 开 学 以 来 教 学 秩 序 总 体 情 况 良 好, 各 教 学 单 位 开 课 严 格 按 照 人 才 培 养 方 案 执 行, 教 师 授 课 按 照 授 课 计 划 进 行, 教 学 工 作 井 然 有 序 二 各 项 检 查 情 况 1
( 一 ) 理 论 教 学 1. 学 生 学 习 情 况 学 生 出 勤 情 况 学 习 状 态 作 业 完 成 情 况, 教 材 选 用 和 持 有 情 况 : 大 部 分 学 生 学 习 态 度 端 正, 学 习 积 极 性 较 高, 上 课 认 真 听 讲, 能 主 动 思 考 问 题 并 积 极 参 与 教 学 互 动, 课 后 认 真 完 成 作 业 并 就 疑 难 问 题 与 老 师 展 开 讨 论 各 课 程 教 材 选 用 情 况 基 本 符 合 规 定 要 求, 教 材 持 有 率 良 好, 各 教 学 班 教 材 持 有 率 均 在 90% 以 上 学 生 学 习 方 面 存 在 的 主 要 问 题 : 部 分 教 学 班 学 生 到 课 率 低 ( 迟 到 早 退 情 况 屡 禁 不 止 ), 课 堂 表 现 欠 佳 ( 玩 手 机 睡 觉 现 象 普 遍 ), 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 不 够 以 及 存 在 作 业 抄 袭 等 现 象 督 导 老 师 通 过 随 堂 听 课 发 现, 个 别 教 学 班 学 生 不 带 教 材 只 带 手 机 来 上 课 ; 个 别 教 学 班 100 多 位 学 生, 仅 坐 前 排 的 少 数 学 生 在 听 课, 大 部 分 学 生 做 与 课 堂 无 关 的 事 情, 课 堂 上 玩 手 机 现 象 严 重 学 生 的 主 要 任 务 是 学 习, 建 议 各 学 院 和 相 关 职 能 部 门 密 切 配 合, 采 取 有 效 措 施 共 同 加 强 学 风 建 设 李 开 复 在 致 信 中 国 大 学 生 中 写 道 : 大 学 是 人 一 生 中 最 为 关 键 的 阶 段, 大 学 阶 段 应 当 掌 握 七 项 学 习 : 自 修 之 道 : 从 举 一 反 三 到 无 师 自 通 ; 基 础 知 识 : 数 学 英 语 计 算 机 互 联 网 ; 实 践 贯 通 : 做 过 的 才 真 正 明 白 ; 兴 趣 培 养 : 开 拓 视 野, 立 定 志 向 ; 积 极 主 动 : 果 断 负 责, 创 造 机 遇 ; 掌 握 时 间 : 事 分 轻 重 缓 急, 人 应 自 控 自 觉 ; 为 人 处 世 : 培 养 友 情, 参 与 群 体 只 要 做 到 了 这 些, 你 最 大 的 收 获 将 是 对 什 么 都 可 以 拥 有 的 自 信 和 渴 望, 你 就 能 成 为 一 个 有 潜 力 有 思 想 有 价 值 有 前 途 的 快 乐 的 中 国 未 来 的 主 人 翁 2. 教 师 教 学 情 况 2
教 师 授 课 辅 导 答 疑 作 业 批 改 情 况 : 绝 大 多 数 任 课 教 师 教 学 态 度 严 谨, 教 学 方 法 得 当, 上 课 有 热 情, 积 极 与 学 生 进 行 互 动 ; 课 下 设 置 辅 导 答 疑 环 节, 通 过 面 对 面 QQ 微 信 和 电 子 邮 件 等 形 式 与 学 生 探 讨 问 题 ; 能 够 根 据 各 课 程 的 要 求 分 阶 段 布 置 作 业, 批 改 作 业 认 真 细 致, 做 好 平 时 成 绩 的 记 载 并 及 时 进 行 点 评 传 媒 艺 术 学 院 任 课 教 师 根 据 艺 术 类 学 科 规 律, 在 作 业 布 置 方 面 采 用 结 合 学 生 赛 事 的 鼓 励 机 制, 既 节 省 了 学 生 的 精 力 时 间, 又 保 证 了 参 赛 作 品 与 课 程 作 业 质 量 教 师 教 学 方 面 存 在 的 主 要 问 题 : 1) 开 学 第 一 周 个 别 教 师 因 看 错 授 课 时 间 没 能 及 时 到 教 室 上 课, 影 响 了 正 常 的 教 学 秩 序 2) 部 分 教 师 勤 奋 敬 业 教 书 育 人 的 职 业 精 神 有 待 提 高 教 师 应 努 力 做 到 : 把 教 育 真 正 当 成 事 业, 把 事 业 当 成 一 种 信 仰 ; 把 学 习 真 正 当 成 工 作, 把 工 作 当 成 一 种 生 活 ; 把 课 堂 真 正 当 成 舞 台, 把 舞 台 当 成 一 种 平 台 进 一 步 增 强 教 书 育 人 的 责 任 感 和 使 命 感, 要 把 教 学 作 为 首 要 任 务, 自 觉 加 强 师 德 建 设, 大 力 弘 扬 优 良 教 风, 努 力 提 高 业 务 水 平, 积 极 探 索 和 实 践 教 育 教 学 规 律, 关 爱 学 生 严 谨 笃 学 淡 泊 名 利 自 尊 自 律 全 心 全 意 帮 助 学 生 全 面 发 展, 做 学 生 健 康 成 长 的 指 导 者 和 引 路 人 3. 针 对 问 题 拟 采 取 的 主 要 对 策 各 学 院 针 对 各 自 存 在 的 问 题 均 采 取 有 力 措 施 来 保 障 传 媒 艺 术 学 院 对 校 教 育 教 学 督 导 简 报 中 通 报 的 个 别 课 程 学 生 缺 课 率 高 的 问 题 高 度 重 视, 认 真 分 析 查 找 原 因, 积 极 采 取 相 应 措 施 来 提 高 学 生 课 堂 的 出 勤 率, 学 院 布 置 工 作 加 强 对 学 生 出 勤 情 况 的 检 查 力 度, 积 极 配 合 学 生 学 风 督 察 小 组 加 大 对 学 生 上 课 考 勤 的 监 管 力 度, 同 时 要 求 任 课 教 师 严 格 进 行 课 堂 管 理 理 学 院 1 针 对 部 分 大 二 大 三 学 生 考 研 方 向 不 明 确, 考 研 准 备 和 复 习 方 面 存 在 困 惑 的 问 题, 拟 加 强 各 班 导 师 学 业 导 师 与 学 生 的 沟 通 交 流, 积 极 指 导 学 生 进 行 考 研 的 准 备 和 复 习, 同 时 拟 3
组 织 高 年 级 以 及 优 秀 在 读 研 究 生 与 学 生 充 分 交 流 分 享 考 研 经 验 2 针 对 学 生 对 CET 四 六 级 重 视 程 度 下 降, 过 级 率 有 所 降 低 的 问 题, 学 院 组 织 学 生 参 观 学 校 各 用 人 单 位 的 招 聘 现 场, 了 解 各 用 人 单 位 对 人 才 的 需 求, 让 学 生 意 识 到 CET 四 六 级 依 然 是 就 业 的 敲 门 砖, 增 强 学 生 对 CET 四 六 级 以 及 专 业 课 的 学 习 动 力 B 学 分 课 程 教 研 室 1 针 对 学 生 对 自 身 职 业 发 展 思 考 不 够, 学 习 主 动 性 不 高 的 问 题, 采 取 如 下 措 施 解 决 : 一 是 在 课 堂 中 引 入 高 年 级 学 生 助 教 团, 请 他 们 在 课 堂 上 分 享 自 己 和 周 围 同 学 的 求 职 经 历, 激 发 同 学 们 对 就 业 的 思 考 ; 二 是 与 重 庆 移 动 公 司 合 作, 邀 请 培 训 师 开 设 了 时 间 管 理 和 情 绪 管 理 职 业 能 力 素 养 提 升 工 作 坊, 帮 助 学 生 尽 快 适 应 大 学 生 活 和 未 来 的 发 展 ; 三 是 配 合 课 程 开 设 了 14 期 就 业 指 导 工 作 坊, 主 题 包 括 生 涯 规 划 时 间 管 理 简 历 制 作 面 试 技 巧 无 领 导 小 组 讨 论 压 力 管 理, 满 足 学 生 不 同 职 业 发 展 需 求 的 目 的 2 针 对 教 师 职 场 经 验 不 足 的 问 题, 教 研 室 选 派 3 名 教 师 参 加 高 校 团 体 辅 导 GCT, 提 高 任 课 教 师 业 务 水 平 ; 开 展 课 程 教 研 活 动, 通 过 座 谈 会 QQ 群 等 线 下 线 上 结 合 的 方 式 分 享 上 课 心 得 探 讨 课 堂 设 计, 提 升 课 程 效 果 ; 开 展 课 程 效 果 调 研, 收 集 学 生 意 见, 编 制 健 康 教 育 2 课 程 调 查 问 卷 在 2014 级 学 生 中 开 展 调 研, 最 终 将 形 成 调 研 报 告 反 馈 学 生 意 见, 为 下 一 步 课 程 设 置 和 教 学 改 革 提 供 第 一 手 资 料 ; 结 合 学 校 发 布 的 校 教 育 教 学 督 导 简 报 学 评 教 工 作 报 告 本 科 课 程 教 学 环 节 规 范 性 检 查 等 相 关 报 告, 教 研 室 重 点 关 注 各 类 检 查 中 得 分 较 低 的 任 课 教 师, 了 解 任 课 教 师 的 课 堂 教 学 行 为, 提 出 整 改 意 见 和 建 议 软 件 工 程 学 院 为 提 高 学 生 自 主 学 习 的 积 极 性, 拟 搭 建 学 生 自 主 学 习 公 共 平 台, 提 供 教 师 上 课 的 PPT 微 视 频 在 线 答 疑 网 上 提 交 作 业 等 教 学 资 源, 为 学 生 自 主 学 习 创 造 便 利 条 件 生 物 信 息 学 院 1 针 对 学 生 上 课 注 意 力 不 集 中 迟 到 和 作 业 抄 袭 等 问 题, 主 要 从 思 想 上 正 面 引 导 学 生 主 动 学 习, 加 强 自 律 学 院 学 生 工 作 系 统 针 对 不 同 年 级 采 取 相 应 措 施 加 强 对 学 生 4
的 管 理, 如 针 对 低 年 级 一 些 学 生 学 习 意 识 不 到 位, 学 习 积 极 性 不 高, 熬 过 高 考 就 万 事 大 吉 的 思 想, 采 取 加 大 班 级 纪 律 委 员 督 查 学 院 学 业 督 导 小 组 督 查 和 辅 导 员 督 查 三 级 课 业 督 查 体 系 的 配 合 联 系, 加 强 对 课 业 活 动 早 读 早 练 督 查 力 度, 以 此 提 升 学 生 整 体 的 规 则 意 识 和 学 习 自 觉 性 ; 依 托 各 班 的 学 习 互 助 小 组, 形 成 前 中 后 互 帮 互 学 的 模 式, 全 面 提 升 年 级 的 学 习 氛 围 学 习 效 率 ; 同 时 针 对 低 年 级 学 生 专 业 目 标 不 明 确, 专 业 思 想 不 稳 定 的 问 题, 加 强 与 班 导 师 班 学 长 两 个 群 体 的 工 作 沟 通, 以 科 研 班 为 载 体 侧 重 对 学 生 专 业 学 习 情 况 的 精 细 化 分 析, 依 托 班 导 师 专 业 拓 展 讲 座 班 学 长 难 点 习 题 讲 解 班 学 长 红 网 答 疑 值 班 等 制 度, 更 加 有 的 放 矢 地 帮 助 学 生 树 立 清 晰 的 专 业 学 习 目 标, 帮 助 学 生 提 升 专 业 学 习 兴 趣 学 习 能 力 及 学 习 方 法 2 针 对 少 数 教 师 教 学 中 讲 课 内 容 不 够 生 动, 与 学 生 互 动 不 够 的 问 题, 建 议 教 师 在 备 课 过 程 中 多 准 备 教 学 互 动 的 相 关 资 料, 同 时 从 教 学 内 容 入 手, 注 意 重 点 突 出 把 重 点 讲 透, 根 据 知 识 要 点 拟 定 一 定 的 问 题 引 导 学 生 思 考, 加 强 与 学 生 互 动, 提 高 学 习 效 果 经 济 管 理 学 院 1 针 对 部 分 教 师 重 科 研, 轻 理 论, 教 学 工 作 的 积 极 性 和 主 动 性 有 待 提 高 的 问 题, 学 院 在 每 次 教 研 活 动 及 日 常 教 学 管 理 中, 加 强 教 师 的 思 想 政 治 工 作, 强 化 师 德 师 风 教 育 2 对 教 学 经 验 缺 乏 的 教 师, 各 系 利 用 教 研 会 的 时 间, 开 展 教 学 方 法 研 讨, 并 针 对 备 课 讲 授 课 堂 管 理 等 教 学 环 节 展 开 经 验 交 流, 使 教 师 能 相 互 学 习, 促 进 教 学 水 平 的 提 高 3 学 院 还 根 据 院 督 导 老 师 的 反 馈 意 见, 让 相 关 教 师 进 行 针 对 性 的 整 改, 效 果 明 显 对 于 学 生 学 习 兴 趣 学 习 积 极 性 和 主 动 性 方 面 存 在 的 问 题, 各 任 课 老 师 加 强 课 堂 的 管 理, 加 强 考 勤 制 度 在 课 堂 上 多 走 下 讲 台, 多 引 导 多 提 问, 把 学 生 上 课 的 注 意 力 转 移 到 课 堂 学 习 中 ; 同 时 积 极 与 辅 导 员 班 导 师 联 系, 对 症 下 药, 有 的 放 矢 ( 二 ) 实 践 教 学 1. 学 院 承 担 实 验 开 出 情 况, 实 验 设 备 和 实 验 教 学 平 台 情 况 5
各 学 院 均 能 够 按 照 培 养 方 案 设 置 开 出 所 承 担 的 实 践 教 学 课 程, 开 出 率 100% 绝 大 多 数 开 出 的 实 践 课 程 准 备 充 分, 实 验 设 备 管 理 规 范 有 序, 实 验 教 学 平 台 运 行 良 好, 能 保 证 教 学 顺 利 进 行 经 济 管 理 学 院 实 验 设 备 和 实 验 教 学 平 台 运 行 正 常, 自 主 开 发 的 实 验 教 学 系 统 用 于 老 师 和 学 生 资 源 共 享, 上 传 作 业 等, 随 着 系 统 的 改 版, 使 用 更 加 方 便 新 采 购 的 物 流 系 统 仿 真 软 件 百 度 互 联 网 营 销 实 验 室 软 件 电 子 商 务 运 营 及 开 发 实 训 软 件 等 都 已 投 入 使 用, 受 到 师 生 好 评 各 任 课 教 师 能 够 充 分 利 用 现 有 的 各 类 软 件 平 台 设 备, 保 证 实 验 的 最 大 效 果 及 实 践 教 学 的 顺 利 进 行 传 媒 艺 术 学 院 中 央 与 地 方 共 建 所 有 设 备 全 部 对 学 生 开 放, 实 验 设 备 运 行 情 况 良 好, 但 摄 影 摄 像 器 材 数 量 有 限, 无 法 完 全 保 证 学 生 的 实 践 上 手 操 作, 希 望 并 已 多 次 提 出 能 增 购 一 定 数 量 的 摄 影 摄 像 器 材 2. 实 验 课 授 课 情 况 实 践 教 学 过 程 中, 教 师 均 能 按 照 实 验 授 课 计 划 组 织 教 学, 大 部 分 教 师 能 认 真 备 课, 准 备 实 验 仪 器 和 耗 材, 按 时 上 课 上 课 时 严 格 课 堂 纪 律 ; 实 验 过 程 中 认 真 讲 解, 耐 心 解 答 学 生 提 出 的 问 题, 结 合 学 生 所 学 理 论 知 识 悉 心 指 导 学 生 但 有 学 生 反 应 个 别 教 师 实 验 课 上 指 导 力 度 不 够 ; 个 别 教 师 工 程 实 践 能 力 有 待 提 高 绝 大 部 分 实 验 课, 学 生 到 课 情 况 良 好, 认 真 参 与 实 验, 积 极 性 主 动 性 较 高, 能 根 据 教 师 指 导 独 立 完 成 实 验 但 部 分 学 生 学 习 态 度 不 认 真, 存 在 应 付 现 象 为 更 好 地 提 高 实 践 教 学 效 果, 不 少 学 院 对 实 践 教 学 进 行 了 教 学 模 式 的 改 革 与 探 索 通 信 与 信 息 工 程 学 院 微 处 理 器 课 程 组 各 位 老 师 大 胆 探 索 新 的 教 学 方 式, 讲 授 视 频 和 案 例 多 种 方 式 相 结 合, 在 4 学 时 的 时 间 里 从 基 础 到 复 杂, 由 简 到 难 逐 步 训 练 学 生 达 到 课 程 所 要 求 的 达 成 目 标 马 克 思 主 义 学 院 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 课 程 的 实 践 教 学 包 含 堂 上 实 践 和 堂 下 实 践 两 个 环 节 堂 下 实 践, 学 生 分 成 小 组 组 织 相 关 实 践 活 动, 教 师 通 过 集 中 讨 论 个 别 交 流 等 方 式 认 真 指 导 ; 堂 上 实 6
践, 学 生 认 真 准 备, 积 极 发 言 从 师 生 交 流 会 反 馈 情 况 看, 学 生 对 目 前 该 课 程 的 实 践 教 学 形 式 比 较 满 意, 参 与 积 极 性 较 高 3. 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 工 作 开 展 情 况 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 是 大 学 期 间 的 最 后 学 习 阶 段, 是 学 习 深 化 与 升 华 的 重 要 过 程, 是 培 养 学 生 综 合 运 用 所 学 基 础 理 论 专 业 知 识 和 基 本 技 能, 提 高 分 析 与 解 决 实 际 问 题 的 能 力, 培 养 科 学 创 新 精 神 的 重 要 环 节 各 学 院 均 高 度 重 视 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 工 作, 在 学 校 今 年 首 次 采 用 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 管 理 系 统, 要 求 进 一 步 规 范 工 作 程 序 的 指 导 下, 各 学 院 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 工 作 按 部 就 班 有 序 进 行, 积 极 开 展 任 务 书 下 达 开 题 报 告 审 核 中 期 检 查 等 工 作, 目 前 大 部 分 学 院 正 在 进 行 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 初 稿 的 提 交 工 作 通 信 与 信 息 工 程 学 院 在 本 届 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 工 作 启 动 之 际, 学 院 即 成 立 了 2016 届 毕 业 设 计 指 导 答 辩 委 员 会, 负 责 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 的 指 导 工 作 学 院 本 科 教 学 管 理 办 公 室 负 责 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 全 过 程 的 组 织 管 理 各 项 工 作 按 计 划 推 进, 征 题 审 题 选 题 开 题 环 节 已 顺 利 结 束, 近 日 正 在 进 行 中 期 检 查 工 作, 检 查 表 明 大 部 分 课 题 符 合 学 院 相 关 专 业 培 养 目 标 要 求, 能 结 合 生 产 实 际 和 社 会 需 要, 题 目 的 范 围 内 容 和 难 易 程 度 适 当, 体 现 阶 段 性 成 果 学 生 在 导 师 的 指 导 下 经 过 努 力 能 够 较 好 地 完 成, 很 少 大 而 空 的 综 述 性 题 目 同 时 学 院 继 续 实 施 中 期 检 查 预 警 制 度, 对 中 期 检 查 不 合 格 的, 在 院 内 给 予 通 报 批 评, 进 度 严 重 滞 后 或 质 量 很 差 的, 将 取 消 其 毕 业 答 辩 资 格, 延 迟 答 辩 外 国 语 学 院 在 上 学 期 即 制 定 出 详 细 的 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 工 作 计 划, 组 织 老 师 编 订 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 手 册, 规 范 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 和 相 关 资 料 的 撰 写, 分 配 论 文 指 导 教 师, 组 织 开 展 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 指 导 工 作 为 了 严 格 把 关 论 文 质 量, 学 院 从 源 头 把 控, 对 论 文 开 题 答 辩 形 式 进 行 优 化, 由 原 来 的 面 对 面 开 题 答 辩 调 整 为 以 下 步 骤 : 学 院 聘 请 五 位 院 内 专 家 匿 名 审 核 2012 级 全 部 论 文 题 目 ; 对 不 符 合 英 语 专 业 本 科 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 要 求 的 论 文 题 目, 学 院 责 令 学 生 和 7
指 导 教 师 修 改 完 善 或 更 换 题 目 ; 专 家 审 查 部 分 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 的 开 题 报 告 和 论 文 提 纲, 提 出 整 改 完 善 意 见 ; 学 院 向 学 生 和 指 导 老 师 反 馈 专 家 意 见, 并 要 求 做 出 修 改 部 分 学 院 反 映, 通 过 中 期 检 查 发 现 一 些 学 生 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 进 展 情 况 滞 后 ; 部 分 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 质 量 有 待 提 高 ; 个 别 学 生 由 于 在 校 外 实 习, 指 导 教 师 与 其 沟 通 联 系 困 难 ; 学 校 启 用 的 论 文 管 理 系 统 在 操 作 的 熟 练 程 度 上 存 在 一 定 困 难 4. 实 践 教 学 环 节 存 在 的 主 要 问 题 及 拟 解 决 措 施 各 教 学 单 位 通 过 本 次 中 期 教 学 检 查 认 真 查 找 并 总 结 了 本 单 位 在 实 践 教 学 环 节 中 存 在 的 主 要 问 题, 并 针 对 问 题 进 行 了 认 真 分 析 且 提 出 了 相 应 的 解 决 措 施 光 电 工 程 学 院 1 针 对 目 前 有 些 课 程 理 论 与 实 验 环 节 严 重 脱 节 的 问 题, 例 如 有 的 课 程 在 上 完 理 论 课 后 要 间 隔 一 学 期 才 做 实 验, 学 生 普 遍 反 映 安 排 不 合 理 学 院 拟 通 过 本 次 培 养 方 案 的 修 订 妥 善 解 决 这 一 问 题 2 针 对 基 础 实 验 课 老 师 在 实 验 前 要 进 行 仪 器 实 验 理 论 和 仪 器 设 备 操 作 及 注 意 事 项 的 重 复 介 绍, 加 大 了 教 师 工 作 强 度 的 问 题, 学 院 拟 在 实 验 室 配 置 投 影 仪, 把 一 些 仪 器 基 本 原 理 和 操 作 注 意 事 项 做 成 直 观 的 PPT 形 式, 实 验 过 程 中 的 共 性 问 题 老 师 只 需 在 投 影 仪 下 现 场 演 示 一 遍 即 可 学 生 在 实 验 过 程 中 也 可 以 随 时 翻 看 PPT 进 行 学 习 经 济 管 理 学 院 1 针 对 不 同 的 实 验 课 程, 任 课 教 师 加 强 对 学 生 实 践 学 习 的 指 导, 采 用 不 同 的 教 学 方 法 和 手 段, 注 重 过 程 管 理, 考 核 方 式 也 呈 现 多 样 性 如 信 息 系 统 分 析 与 设 计 课 程, 任 课 教 师 采 用 团 队 分 组 团 队 考 核 的 形 式, 培 养 学 生 的 团 队 意 识 2 针 对 学 生 学 习 积 极 性 和 主 动 性 不 高 的 问 题, 任 课 教 师 加 强 了 对 实 验 课 堂 的 管 理, 不 仅 要 求 学 生 准 时 上 课, 严 格 考 勤, 还 在 学 生 做 实 验 的 过 程 中 重 点 关 注 学 习 积 极 性 不 高 的 个 别 学 生, 并 和 学 院 督 导 老 师 一 起 努 力, 强 化 课 堂 管 理 和 提 高 实 验 课 的 教 学 质 量 3 对 分 散 实 验, 任 课 教 师 不 定 期 组 织 学 生 开 会, 反 馈 活 动 进 展, 并 及 时 解 决 各 种 问 题, 效 果 明 显 8
( 三 ) 课 程 基 本 教 学 资 料 的 完 成 质 量 情 况 课 程 基 本 资 料 的 规 范 性 是 保 证 教 学 质 量 的 基 本 要 素 随 着 2016 版 培 养 方 案 的 制 定 完 成, 与 之 配 套 的 课 程 基 本 教 学 资 料 也 已 基 本 修 改 完 善 并 提 交 根 据 检 查 要 求, 各 学 院 对 所 有 课 程 的 课 程 简 介 教 学 大 纲 和 考 试 大 纲 等 教 学 资 料 的 完 成 情 况 进 行 了 检 查 结 果 表 明 各 学 院 均 按 照 学 校 规 定 完 成 各 课 程 教 学 大 纲 课 程 简 介 和 考 试 大 纲 的 编 制 和 系 统 上 传 工 作 但 同 时 指 出, 由 于 时 间 紧 迫, 在 编 制 过 程 中 部 分 课 程 的 教 学 资 料 仍 存 在 不 同 问 题, 相 关 教 学 单 位 表 示 将 继 续 组 织 课 程 负 责 人 骨 干 教 师 和 学 院 督 导 组 等 对 各 项 课 程 教 学 资 料 逐 一 进 行 修 订 和 完 善 通 信 与 信 息 工 程 学 院 此 次 针 对 2016 版 培 养 方 案 确 定 的 课 程, 对 授 课 内 容 教 学 方 法 考 核 模 式 等 方 面 进 行 梳 理 和 优 化, 多 数 课 程 在 减 少 学 时 学 分 的 前 提 下, 尽 量 不 减 少 授 课 内 容, 增 加 学 生 课 下 阅 读 和 自 学 的 任 务 同 时, 还 根 据 系 统 和 技 术 的 发 展 与 演 进, 将 删 除 旧 知 识 点 增 加 新 的 知 识 点 等 ( 四 ) 教 学 运 行 与 管 理 1. 调 停 课 情 况 各 学 院 教 学 运 行 总 体 正 常 有 序 为 保 证 教 学 的 正 常 进 行, 各 学 院 对 教 师 调 停 课 情 况 进 行 了 严 格 控 制, 基 本 上 做 到 了 无 特 殊 情 况 不 调 停 课, 并 且 无 擅 自 调 课 停 课 请 人 代 课 等 教 学 异 常 情 况, 确 保 了 正 常 的 教 学 秩 序 自 动 化 学 院 在 提 交 的 检 查 报 告 中 对 学 院 的 调 停 课 情 况 作 了 详 细 的 统 计, 涉 及 的 8 名 教 师 9 次 记 录 均 属 于 因 公 调 停 课 2. 教 研 活 动 组 织 开 展 情 况 各 学 院 均 根 据 学 校 建 设 总 体 要 求 和 学 院 自 身 的 发 展 特 点 确 定 本 学 期 教 研 活 动 的 主 题 及 形 式, 内 容 包 括 教 学 经 验 交 流 教 学 方 法 探 讨 专 业 建 设 和 课 程 建 设 在 线 课 程 建 设 课 程 教 学 资 料 的 制 定 学 校 相 关 文 件 的 学 习 工 程 教 育 专 业 认 证 工 作 的 推 进 等 自 动 化 学 院 针 对 审 9
核 评 估, 利 用 周 一 全 院 集 中 的 机 会, 每 次 选 择 普 通 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 工 作 指 南 的 一 部 分 要 点 性 内 容 和 工 作 要 求 对 全 院 教 师 进 行 宣 讲 和 培 训, 帮 助 大 家 提 高 认 识, 不 断 改 进 工 作 体 育 学 院 为 鼓 励 青 年 教 师 积 极 钻 研 教 学, 不 断 提 高 教 学 水 平, 大 学 体 育 部 开 展 了 35 岁 以 下 青 年 教 师 教 学 技 能 比 赛 活 动, 取 得 了 较 好 的 效 果 3. 教 学 质 量 监 控 情 况 各 学 院 进 一 步 健 全 院 级 教 学 质 量 监 控 机 制, 实 施 教 学 督 导 制 度 教 学 例 会 日 常 教 学 检 查 领 导 听 课 同 行 听 课 等 多 项 制 度, 对 教 学 质 量 实 施 全 面 监 控 通 信 与 信 息 工 程 学 院 督 导 组 在 对 课 堂 教 学 质 量 监 控 方 面 发 挥 了 重 要 作 用, 每 学 期 坚 持 对 学 院 所 有 任 课 教 师 听 课 全 覆 盖, 做 到 全 面 了 解 信 息 同 时 对 上 学 期 学 评 教 排 名 后 二 十 名 的 老 师 重 点 关 注, 诊 断 性 听 课, 帮 助 其 改 进 教 学 自 动 化 学 院 继 续 通 过 院 级 督 导 听 课, 院 领 导 听 课, 师 生 教 学 交 流 会 等 途 径 进 行 教 学 质 量 监 控, 对 督 导 简 报 通 报 的 情 况 及 时 做 出 处 理, 对 院 督 导 反 映 的 特 殊 情 况 及 时 采 取 整 改 措 施, 对 反 映 的 问 题 约 谈 相 关 责 任 教 师 及 所 在 系 部 负 责 人, 确 保 学 院 教 学 质 量 监 控 有 效, 真 正 成 为 教 学 质 量 保 障 的 常 态 化 手 段 和 措 施 学 院 本 学 期 经 过 多 方 面 的 努 力, 主 要 有 以 下 几 方 面 的 提 高 : 任 课 教 师 在 课 堂 教 学 互 动 方 面 有 较 大 提 高 ; 在 授 课 时 不 再 局 限 于 教 材 的 内 容, 更 注 重 相 关 技 术 资 料 的 拓 展 ; 在 授 课 效 果 方 面 进 一 步 下 功 夫, 注 重 课 程 考 核 方 式 的 改 革 ; 通 过 引 导, 全 院 教 师 充 分 意 识 到 本 科 教 学 审 核 评 估 的 重 要 性, 系 部 中 心 开 始 自 觉 按 照 学 校 相 关 规 定 开 展 自 查 活 动 外 国 语 学 院 实 行 院 系 两 级 教 学 质 量 监 控 体 系 学 院 由 院 领 导 和 督 导 协 同 工 作, 教 学 机 构 负 责 人 具 体 落 实, 重 点 监 控 各 系 部 的 教 研 活 动 开 展 情 况, 课 程 教 学 过 程 效 果 及 课 程 建 设 状 况, 提 高 教 师 教 学 的 有 效 性 和 教 学 管 理 水 平 :1 加 强 公 共 基 础 课 程 集 体 备 课 的 组 织 与 管 理, 提 高 备 课 质 量 ;2 严 格 检 查 授 课 计 划 课 程 大 纲 和 考 试 大 纲 等 课 程 文 件 并 整 改 相 关 问 题 ;3 围 绕 教 师 教 学 设 计 教 学 管 理 水 平 教 育 10
信 息 化 素 养 提 升 和 课 程 评 价 改 革, 开 展 院 系 两 级 专 题 教 研 活 动 ;4 在 教 学 活 动 中, 确 立 学 生 的 主 体 地 位 要 求 教 师 要 着 眼 于 学 生 的 主 动 发 展, 努 力 创 造 民 主 平 等 的 新 型 师 生 关 系 和 宽 松 和 谐 教 学 开 放 鼓 励 互 动 的 课 堂 教 学 环 境, 激 发 学 生 学 习 英 语 的 信 心 和 兴 趣 ; 要 改 革 教 学 方 式, 营 造 积 极 互 动 的 教 学 氛 围, 为 学 生 自 主 学 习 合 作 学 习 探 究 学 习 与 实 践 体 验 提 供 充 裕 的 空 间 ; 要 研 究 学 生 的 学 习 方 法, 让 学 生 在 教 师 的 指 导 下 利 用 多 种 途 径 进 行 学 习 的 延 伸, 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 ;5 规 范 教 师 的 教 学 行 为 要 求 教 师 必 须 做 到 语 言 健 康 行 为 文 明, 以 自 己 的 人 格 魅 力 去 影 响 学 生, 做 到 仪 表 端 庄, 精 神 饱 满 教 态 自 然 英 语 语 言 准 确 生 动, 科 学 合 理 地 运 用 现 代 教 育 技 术 手 段, 激 发 学 生 主 动 学 习 学 院 是 教 学 质 量 监 控 的 主 体, 要 充 分 挖 掘 深 入 思 考, 在 学 校 教 学 质 量 监 控 体 系 的 指 导 下, 结 合 学 院 自 身 特 点, 建 构 行 之 有 效 的 学 院 内 部 质 量 监 控 体 系, 保 证 和 提 高 教 学 质 量 ( 五 ) 本 学 期 在 线 开 放 课 程 建 设 情 况 近 年 来, 大 规 模 在 线 开 放 课 程 ( 慕 课 ) 等 新 型 在 线 开 放 课 程 和 学 习 平 台 在 世 界 范 围 迅 速 兴 起, 给 高 等 教 育 教 学 改 革 发 展 带 来 新 的 机 遇 和 挑 战 为 适 应 发 展, 我 校 积 极 推 动 在 线 开 放 课 程 建 设, 通 过 在 线 课 程 资 源 建 设, 实 现 优 质 资 源 共 享, 推 动 教 学 模 式 改 革, 丰 富 教 学 资 源, 促 进 教 学 方 法 和 手 段 的 创 新, 提 升 教 学 质 量 各 学 院 积 极 响 应 学 校 号 召, 均 已 启 动 在 线 开 放 课 程 建 设 工 作, 并 根 据 学 校 要 求 和 实 施 办 法 稳 步 推 进 理 学 院 本 学 期 有 3 门 课 程 正 在 进 行 在 线 课 程 建 设, 各 课 程 组 成 员 都 非 常 积 极 努 力 地 完 成 各 项 任 务 学 院 大 力 支 持, 投 入 大 量 的 人 力 物 力 进 行 在 线 课 程 的 录 制 和 后 期 制 作 工 作, 目 前 3 门 课 程 完 成 了 大 部 分 课 程 知 识 点 的 录 制 和 剪 辑, 但 后 续 工 作 仍 需 要 投 入 大 量 的 时 间 和 精 力 来 完 成 外 国 语 学 院 目 前 有 2 门 课 程 随 堂 录 制 工 作 开 展 较 顺 利, 但 由 于 缺 乏 录 像 剪 辑 技 术 和 经 费, 课 程 录 像 的 整 体 效 果 不 11
够 理 想, 希 望 学 校 能 够 统 一 解 决 课 程 视 频 剪 辑 难 题 自 动 化 学 院 本 学 期 开 展 了 3 门 在 线 课 程 建 设 : 电 力 电 子 技 术 课 程 通 过 课 程 组 在 寒 假 的 精 心 准 备 和 努 力, 自 筹 经 费 13.5 万 元 完 成 了 45 个 课 程 短 视 频 的 录 制 和 剪 辑 等 工 作, 并 通 过 学 校 的 评 审 提 交 重 庆 市 教 委 申 请 重 庆 市 精 品 在 线 开 放 课 程 立 项 建 设 ; 传 感 器 与 自 动 检 测 技 术 和 自 动 控 制 原 理 2 门 课 程 按 照 学 校 的 工 作 安 排, 正 按 计 划 进 行 全 程 课 堂 教 学 录 像 和 后 期 的 视 频 制 作 生 物 学 院 为 了 更 好 地 开 展 网 络 课 程 建 设 和 教 学, 加 强 网 络 课 程 的 领 导 和 管 理, 加 强 对 教 师 能 力 的 提 升 培 养, 先 后 选 派 多 位 教 师 参 加 微 课 慕 课 培 训 会 列 入 学 校 在 线 开 放 课 程 建 设 计 划 的 生 物 化 学 课 程 正 在 按 计 划 有 序 进 行 此 外 本 学 期 有 6 位 教 师 承 担 了 6 门 MOOCs 课 程 的 教 学 任 务, 目 前 进 展 情 况 较 好 学 校 近 两 年 积 极 引 进 校 外 优 质 MOOCs 资 源 本 学 期 经 过 充 分 研 究 讨 论, 精 选 出 超 星 尔 雅 智 慧 树 慧 科 高 校 邦 等 被 国 内 众 多 高 校 广 泛 使 用 普 遍 认 可 的 在 线 平 台 提 供 的 优 质 课 程 资 源 课 程 既 包 含 人 文 社 会 科 学 素 养 课 程, 也 包 含 自 然 科 学 与 技 术 素 养 课 程, 为 学 生 提 供 了 更 广 泛 的 选 择 空 间 3 个 慕 课 承 担 学 院 对 目 前 课 程 的 学 习 情 况 和 教 师 的 指 导 情 况 进 行 了 详 细 的 统 计, 如 下 表 所 示 : 学 院 法 学 院 生 物 信 息 学 院 课 程 登 录 人 数 百 分 比 学 生 学 习 情 况 学 习 进 度 线 下 集 中 人 数 百 分 比 登 录 次 数 登 录 时 长 教 师 指 导 情 况 累 计 发 帖 次 数 累 计 回 帖 次 数 作 业 批 复 完 成 率 职 业 素 质 养 成 96.2% 77.44% 86% 65 0 0 100% 演 讲 与 口 才 70.43% 77.64% 90% 31 0 0 100% 西 方 文 明 史 导 论 89.51% 76.60% 83% 42 0 0 100% 开 启 疑 案 之 门 的 金 钥 匙 司 法 鉴 定 94.18% 73.98% 86% 23 0 0 100% 现 代 礼 仪 96.95% 79.54% 83% 25 0 0 100% 中 医 药 与 传 统 文 化 食 品 安 全 日 常 饮 食 90% 65% 98% 12 30 10 15 100% 91% 70% 95% 12 30 10 15 100% 化 学 与 人 类 文 明 92% 65% 90% 15 30 5 10 生 命 安 全 与 救 援 100% 80% 85% 13 30 5 10 100% 12
学 院 马 克 思 主 义 学 院 微 生 物 与 人 类 健 康 95% 90% 95% 15 30 15 15 100% 生 命 科 学 导 论 97.6% 70% 95% 15 30 10 10 100% 课 程 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 马 克 思 主 义 基 本 原 理 概 论 思 想 道 德 修 养 和 法 律 基 础 中 国 近 现 代 史 纲 要 登 陆 人 数 百 分 比 学 生 学 习 情 况 学 习 进 度 线 下 集 中 人 数 百 分 比 学 生 总 提 问 数 交 流 次 数 88% 90.5% 有 每 个 学 生 截 止 目 前 的 学 习 成 绩, 进 度 不 一, 128 347 28 66 有 的 已 理 论 课 经 学 完, 96.8% 堂 学 生 45 9 但 有 的 均 能 到 还 没 有 堂 上 课 开 始 绝 大 多 数 都 已 99% 学 完, 另 有 20 人 357 20 未 上 网 学 习 教 师 指 导 情 况 登 录 时 长 426: 55:10 873: 37:35 158: 56:05 214: 30:05 教 师 答 疑 回 复 次 数 作 业 批 复 完 成 率 129 99% 362 95.9% 46 97.8% 357 100% 从 结 果 来 看, 大 部 分 选 修 慕 课 的 学 生 能 够 及 时 登 录 相 应 课 程 网 站, 并 按 要 求 的 学 习 进 度 进 行 学 习, 但 也 存 在 少 部 分 学 生 学 习 进 度 滞 后, 个 别 学 生 甚 至 从 未 进 行 学 习 的 状 况 教 师 的 指 导 情 况 总 体 来 说 较 好, 能 对 学 生 提 出 的 问 题 及 时 给 予 回 复, 作 业 批 复 完 成 率 接 近 100% ( 六 ) 工 程 教 育 专 业 认 证 工 作 开 展 情 况 工 程 教 育 认 证 制 度 是 国 际 通 行 的 工 程 教 育 质 量 保 证 制 度, 也 是 实 现 工 程 教 育 国 际 互 认 和 工 程 师 资 格 国 际 互 认 的 重 要 基 础, 实 施 工 程 教 育 专 业 认 证, 对 于 大 力 推 进 我 校 工 程 教 育 改 革, 全 面 加 强 各 项 教 学 基 本 建 设, 构 建 符 合 社 会 经 济 发 展 需 要 的 工 程 人 才 培 养 框 架 和 知 识 能 力 体 系, 实 现 与 国 际 高 等 工 程 教 育 接 轨, 保 证 高 等 工 程 专 业 人 才 培 养 质 量, 提 高 毕 业 生 就 业 竞 争 力, 具 有 重 要 的 战 略 意 义 学 校 要 求 我 校 所 有 工 科 专 业 按 照 工 程 教 育 认 证 标 准 开 展 专 业 建 设, 并 积 极 开 展 专 业 认 证 工 作 通 信 与 信 息 工 程 学 院 在 去 年 通 信 工 程 专 业 认 证 申 请 获 得 13
专 业 认 证 学 会 受 理 的 工 作 基 础 上, 积 极 开 展 后 续 相 关 认 证 工 作 : 多 次 组 织 人 员 参 加 认 证 培 训 和 调 研 活 动 以 及 专 业 认 证 负 责 人 向 全 院 教 师 作 认 证 工 作 的 宣 讲 和 培 训 报 告, 进 一 步 帮 助 广 大 教 师 提 高 认 识, 把 握 内 涵 ; 完 成 了 共 计 6 大 类,35 张 表 格 的 基 础 数 据 采 集 工 作, 并 按 时 向 工 程 教 育 认 证 协 会 进 行 提 交 ; 按 时 完 成 了 自 评 报 告 编 写, 还 需 进 一 步 进 行 修 改 和 完 善 ; 以 移 动 通 信 和 通 信 原 理 2 门 课 程 为 案 例, 开 展 课 程 目 标 达 成 度 评 价 工 作 同 时 学 院 提 出, 专 业 认 证 工 作 是 项 系 统 工 程, 需 要 学 校 各 部 门 的 大 力 支 持 与 配 合, 恳 请 学 校 对 专 业 认 证 工 作 提 供 有 力 的 保 障 措 施, 提 高 工 作 的 积 极 性, 确 保 工 作 效 果 此 外, 光 电 工 程 学 院 先 进 制 造 工 程 学 院 软 件 工 程 学 院 计 算 机 科 学 与 技 术 学 院 自 动 化 学 院 等 工 科 专 业 学 院 均 在 积 极 开 展 专 业 认 证 工 作 : 参 加 培 训, 学 习 文 件, 布 置 工 作 但 有 学 院 指 出 部 分 教 师 参 加 专 业 认 证 工 作 的 积 极 性 有 待 提 高, 希 望 学 校 尽 快 出 台 相 关 政 策, 充 分 调 动 教 师 积 极 性, 更 好 地 推 动 此 项 工 作 希 望 相 关 学 院 以 工 程 教 育 专 业 认 证 工 作 为 契 机, 按 照 工 程 教 育 认 证 标 准 要 求, 总 结 经 验, 查 找 问 题, 系 统 地 开 展 专 业 建 设 与 课 程 建 设, 科 学 构 建 学 校 内 部 人 才 培 养 质 量 保 障 体 系, 使 专 业 认 证 成 为 我 校 工 程 教 育 和 人 才 培 养 模 式 改 革 的 助 推 器, 全 面 提 升 工 程 人 才 培 养 质 量 ( 七 ) 课 程 考 核 方 式 改 革 情 况 考 试 考 核 是 评 价 和 改 进 教 学, 检 验 教 学 成 果 的 基 本 途 径, 是 课 程 开 展 的 重 要 环 节 之 一 行 之 有 效 的 考 核 方 式 能 够 有 效 的 检 验 课 程 完 成 质 量 和 学 生 的 知 识 掌 握 程 度, 促 进 教 学 的 质 量 监 控 与 教 学 的 进 一 步 展 开 为 了 适 应 新 形 势 下 的 人 才 培 养 需 求, 充 分 调 动 学 生 学 习 积 极 性 和 主 动 性, 学 校 积 极 推 进 课 程 考 核 方 式 的 改 革, 注 重 课 堂 教 学 的 过 程 化 管 理, 加 大 学 习 过 程 的 考 核, 降 低 了 期 末 考 试 成 绩 所 占 的 比 重 自 动 化 学 院 从 上 学 期 开 始 着 手 进 行 课 程 考 核 方 法 的 改 革, 截 至 目 前, 本 学 期 开 设 的 所 有 课 程 都 提 交 了 课 程 考 核 方 式 改 革 方 案, 并 在 平 时 的 课 堂 14
教 学 和 期 末 考 试 方 案 设 计 方 面 予 以 执 行 在 课 程 成 绩 评 定 标 准 中 降 低 了 期 末 考 试 成 绩 比 重, 增 加 了 平 时 成 绩 的 权 重, 平 时 成 绩 主 要 由 学 生 听 课 出 勤 课 堂 听 课 表 现 ( 有 否 做 与 课 堂 教 学 内 容 无 关 的 事 玩 手 机 睡 觉 讲 小 话 等 ) 主 动 或 被 动 回 答 问 题 等 交 流 互 动 情 况 课 堂 作 业 ( 课 堂 测 验 ) 课 外 作 业 观 看 要 求 的 在 线 视 频 研 究 性 学 习 报 告 文 献 综 述 报 告 等 方 面 组 成, 重 点 督 促 和 考 核 学 生 对 平 时 学 习 过 程 的 重 视 先 进 制 造 工 程 学 院 对 多 门 课 程 采 取 课 赛 结 合 的 方 式 推 动 考 核 方 式 改 革, 积 极 组 织 学 生 参 加 多 项 课 外 科 技 竞 赛 活 动, 把 学 生 竞 赛 成 绩 认 定 为 学 生 对 应 课 程 的 部 分 平 时 成 绩 和 创 新 学 分, 促 进 学 生 学 习 兴 趣 和 动 手 能 力 的 提 高 如 近 期 举 行 的 先 进 成 图 大 赛 和 机 械 设 计 创 新 大 赛, 学 院 组 织 年 级 所 有 学 生 考 试 选 拔, 让 大 多 数 学 生 参 与 其 中, 老 师 们 认 真 指 导 学 生 参 赛, 取 得 良 好 效 果 理 学 院 本 学 期 在 中 期 考 试 改 革 中 加 大 了 改 革 的 力 度, 对 中 期 考 试 形 式 进 行 了 规 范, 并 加 大 了 中 期 考 试 成 绩 在 总 成 绩 中 所 占 的 比 例 从 高 等 数 学 中 期 考 试 情 况 来 看, 本 次 考 试 改 革 取 得 了 较 好 效 果, 学 生 明 显 较 以 往 更 加 重 视, 提 高 了 学 习 的 积 极 性 综 合 中 期 教 学 检 查 的 结 果, 特 提 出 以 下 意 见 和 建 议 : 1) 各 教 学 单 位 结 合 自 身 实 际 情 况, 努 力 建 立 各 具 特 色 的 保 障 教 学 质 量 的 长 效 机 制 ; 2) 各 教 学 单 位 要 继 续 坚 持 以 确 保 课 堂 教 学 质 量 为 重 心, 各 个 教 学 环 节 检 查 有 机 配 合 有 机 统 一 的 检 查 督 导 制 度 ; 3) 各 教 学 单 位 要 进 一 步 研 究 和 建 立 有 效 的 良 性 的 师 生 互 动 机 制, 将 课 堂 教 学 与 课 外 辅 导 学 生 学 习 有 机 地 结 合 起 来 ; 4) 各 教 学 单 位 要 立 足 现 实, 面 向 未 来, 积 极 推 进 学 校 各 项 教 育 教 学 改 革 与 创 新, 为 学 校 的 发 展 努 力 奋 斗 教 务 处 2016 年 5 月 25 日 15