广东省高等教育教学研究和改革项目

广 东 省 高 等 教 育 教 学 研 究 和 改 革 项 目 申 请 书 项 目 名 称 : 基 于 应 用 型 人 才 培 养 的 地 方 本 科 校 金 融 学 教 改 探 索 与 实 践 项 目 负 责 人 : 黄 丽 所 在 学 校 : 佛 山 科 学 技 术 学 联 系 电 话 : 13318391939 传 真 : 电 子 邮 箱 : huangli2002@sina.cn 访 问 路 径 : 广 东 省 教 育 厅 制 二 一 五 年 三 月

申 请 者 的 承 诺 与 成 果 使 用 授 权 本 人 自 愿 申 报 广 东 省 本 科 校 教 育 教 学 改 革 项 目, 认 可 所 填 写 的 广 东 省 本 科 校 教 育 教 学 改 革 项 目 ( 以 下 简 称 为 申 请 书 ) 为 有 约 束 力 的 协 议, 并 承 诺 对 所 填 写 的 申 请 书 所 涉 及 各 项 内 容 的 真 实 性 负 责, 保 证 没 有 知 识 产 权 争 议 课 题 申 请 如 获 准 立 项, 在 研 究 工 作 中, 接 受 广 东 省 教 育 厅 或 其 授 权 ( 委 托 ) 单 位 以 及 本 人 所 在 单 位 的 管 理, 并 对 以 下 约 定 信 守 承 诺 : 1. 遵 守 相 关 法 律 法 规 遵 守 我 国 著 作 权 法 和 专 利 法 等 相 关 法 律 法 规 ; 遵 守 我 国 政 府 签 署 加 入 的 相 关 国 际 知 识 产 权 规 定 2. 遵 循 学 术 研 究 的 基 本 规 范, 恪 守 学 术 道 德, 维 护 学 术 尊 严 研 究 过 程 真 实, 不 以 任 何 方 式 抄 袭 剽 窃 或 侵 吞 他 人 学 术 成 果, 杜 绝 伪 注 伪 造 篡 改 文 献 和 数 据 等 学 术 不 端 行 为 ; 成 果 真 实, 不 重 复 发 表 研 究 成 果 ; 维 护 社 会 公 共 利 益, 维 护 广 东 省 高 等 教 育 教 学 改 革 项 目 的 声 誉 和 公 信 力, 不 以 项 目 名 义 牟 取 不 当 利 益 3. 遵 守 广 东 省 本 科 校 教 育 教 学 改 革 项 目 有 关 管 理 规 定 以 及 广 东 省 财 务 规 章 制 度 4. 凡 因 项 目 内 容 成 果 或 研 究 过 程 引 起 的 法 律 学 术 产 权 或 经 费 使 用 问 题 引 起 的 纠 纷, 责 任 由 相 应 的 项 目 研 究 人 员 承 担 5. 项 目 立 项 未 获 得 资 助 项 目 或 获 得 批 准 的 资 助 经 费 低 于 申 请 的 资 助 经 费 时, 同 意 承 担 项 目 并 按 申 报 预 期 完 成 研 究 任 务 6. 同 意 广 东 省 教 育 厅 或 其 授 权 ( 委 托 ) 单 位 有 权 基 于 公 益 需 要 公 布 使 用 宣 传 项 目 申 请 评 审 书 内 容 及 相 关 成 果 项 目 负 责 人 ( 签 章 ): 年 月 日

一 项 目 及 项 目 负 责 人 项 目 组 简 况 项 目 简 项 目 名 称 项 目 类 别 基 于 应 用 型 人 才 培 养 的 地 方 本 科 校 金 融 学 教 改 探 索 与 实 践 2. 普 通 教 改 项 目 况 起 止 年 月 2015.7~2016.12 姓 名 黄 丽 性 别 女 出 生 年 月 1974-11 专 业 技 术 职 务 / 行 政 职 务 副 教 授 最 终 学 位 / 授 予 国 家 博 士 / 中 国 所 在 学 校 学 校 名 称 通 讯 地 址 邮 政 编 码 528000 佛 山 科 学 技 术 学 电 话 13318391939 广 东 省 佛 山 市 禅 城 区 江 湾 一 路 18 号 项 时 间 课 程 名 称 授 课 对 象 学 时 所 在 单 位 目 申 2014-2015 统 计 学 13 国 际 班 48 金 融 学 13 经 管 13 国 际 班 14 金 融 辅 修 144 经 济 管 理 学 经 济 管 理 学 请 主 要 教 学 国 际 投 资 学 11 金 融 32 经 济 管 理 学 人 工 作 简 历 融 资 策 划 11 金 融 16 经 济 管 理 学 2013-2014 统 计 学 12 金 融 12 国 际 班 96 经 济 管 理 学 金 融 学 13 数 学 应 用 48 经 济 管 理 学 国 际 金 融 管 理 12 金 融 辅 修 48 经 济 管 理 学 融 资 策 划 10 金 融 16 经 济 管 理 学 2012-2013 统 计 学 11 金 融 11 国 际 班 96 经 济 管 理 学 国 际 投 资 09 金 融 36 经 济 管 理 学

时 间 项 目 名 称 获 奖 情 况 项 目 组 主 要 教 学 改 革 和 科 学 研 究 工 作 简 历 总 人 数 2011-2015 2011-2014 2010-2012 2013 年 2008 年 2008 年 2013 年 主 持 2011 年 度 教 育 部 人 文 社 会 科 学 项 目 新 型 农 村 社 会 养 老 保 险 制 度 的 福 利 效 应 主 持 2011 年 度 广 东 省 自 然 科 学 基 金 项 目 广 东 新 农 保 制 度 的 福 利 效 应 及 政 府 补 贴 模 式 优 化 主 持 2010 年 度 广 东 高 校 优 秀 青 年 创 新 人 才 培 育 项 目 广 东 新 型 农 村 社 会 养 老 保 险 制 度 可 持 续 性 研 究 城 乡 基 本 养 老 保 险 并 轨 的 可 行 路 径 及 难 点 基 于 广 东 中 山 的 实 证 分 析, 公 共 管 理 学 报,2012 年 第 5 期 ( 独 撰 ) 参 与 完 成 地 方 本 科 校 经 管 类 经 济 法 课 程 多 层 次 实 践 性 教 学 方 法 改 革 探 索 教 改 项 目 ( 第 3) 参 与 完 成 计 量 经 济 学 教 学 改 革 与 应 用 型 人 才 培 养 模 式 研 究 教 改 项 目 ( 第 4) 参 与 完 成 基 于 粮 食 安 全 视 角 的 广 东 省 粮 食 生 产 体 系 研 究 ( 第 2) 职 称 学 位 第 七 届 校 级 科 研 大 会 优 秀 学 术 论 文 三 等 奖 第 九 届 校 级 教 学 成 果 三 等 奖 第 九 届 校 级 教 学 成 果 二 等 奖 第 七 届 校 级 科 研 大 会 优 秀 应 用 成 果 一 等 奖 高 级 中 级 初 级 博 士 后 博 士 硕 士 参 加 单 位 数 8 3 5 0 0 4 2 1 主 要 成 员 ( 不 含 申 请 者 ) 姓 名 性 别 出 生 年 月 职 称 尹 祖 宁 男 1958-04 教 授 罗 锋 男 1972-11 教 授 周 小 洪 男 1957-06 讲 师 刘 红 梅 女 1966-12 讲 师 朱 宇 婷 女 1975-06 讲 师 李 静 女 1978-02 讲 师 孙 浩 男 1972-01 讲 师 工 作 单 位 佛 科 佛 科 佛 科 佛 科 佛 科 佛 科 佛 科 分 工 组 织 策 划 能 力 评 价 研 究 实 践 教 学 考 核 方 式 研 究 教 学 法 研 究 网 络 课 程 建 设 统 计 调 研 签 名

二 立 项 依 据 :( 项 目 的 意 义 现 状 分 析 ) 1 1. 项 目 意 义 金 融 是 现 代 经 济 的 核 心 近 年 来, 我 国 金 融 改 革 步 伐 明 显 加 快, 主 要 从 两 个 方 面 推 进 : 一 方 面 是 涉 及 全 局 性 的 金 融 改 革, 这 种 改 革 是 从 顶 层 进 行 制 度 设 计, 自 上 而 下 地 在 全 国 范 围 内 实 施 ; 另 一 方 面 是 以 实 验 区 的 形 式 大 力 推 进 区 域 性 金 融 改 革, 注 重 发 挥 地 方 的 积 极 性 和 能 动 性, 采 取 试 点 总 结 推 广 的 模 式, 尊 重 了 自 下 而 上 的 市 场 选 择 行 为 如 上 海 市 以 国 际 化 和 完 善 市 场 体 系 为 重 点 建 设 国 际 金 融 中 心 珠 三 角 和 深 圳 市 的 前 海 重 点 围 绕 金 融 对 外 开 放 和 金 融 合 作 等 等 在 金 融 改 革 加 速 的 大 背 景 下, 我 国 对 金 融 专 业 人 才 的 需 求 呈 现 出 两 方 面 的 特 点 : 一 是 金 融 人 才 需 求 总 量 将 呈 现 大 幅 度 增 长 二 是 随 着 区 域 性 金 融 改 革 步 伐 加 快, 各 区 域 金 融 专 业 人 才 需 求 呈 现 较 大 的 层 次 性 差 异 与 全 局 性 的 金 融 改 革 不 同, 地 方 区 域 性 金 融 改 革 往 往 是 结 合 本 地 实 际 情 况 进 行 特 色 性 和 地 域 性 改 革, 尤 其 是 一 些 二 三 线 城 市 的 金 融 改 革, 对 金 融 人 才 实 践 能 力 要 求 较 高, 因 此, 对 于 非 北 上 广 大 都 市 区 域 的 城 市, 要 求 地 方 性 高 校 培 养 对 地 方 产 业 文 化 等 均 较 为 熟 悉 的 应 用 型 人 才 然 而, 现 阶 段 我 国 高 校 金 融 人 才 的 培 养 模 式 大 同 小 异, 无 论 是 知 名 研 究 型 高 校 还 是 普 通 地 方 性 高 校, 都 是 以 培 养 德 智 体 全 面 发 展 具 有 坚 实 广 阔 的 理 论 基 础 和 专 业 知 识 的 高 级 金 融 人 才 为 目 标, 没 有 体 现 不 同 层 次 人 才 培 养 的 差 别 近 年 来, 随 着 985 211 高 校 金 融 专 业 人 才 培 养 规 模 不 断 扩 大, 地 方 高 校 金 融 专 业 毕 业 生 的 结 构 性 过 剩 现 象 越 发 明 显, 具 体 表 现 在 一 方 面 不 少 地 方 高 校 金 融 本 科 毕 业 生 无 法 找 到 对 口 的 工 作 岗 位 ; 另 一 方 面 地 区 性 金 融 机 构 又 难 以 找 到 具 有 扎 实 的 理 论 知 识 和 擅 长 管 理 营 销 和 服 务 的 基 层 复 合 型 金 融 人 才, 严 重 影 响 了 地 区 性 金 融 改 革 的 顺 利 推 进 和 经 济 发 展 步 伐 因 此, 积 极 改 革 人 才 培 养 方 案, 探 索 能 够 服 务 于 地 方 经 济 的 复 合 型 应 用 型 金 融 人 才 培 养 模 式 已 成 为 地 方 高 校 金 融 专 业 发 展 的 核 心 要 务 人 才 培 养 模 式 改 革 创 新 最 终 到 要 归 结 于 每 一 门 课 程 的 教 学 环 节, 因 而, 推 动 专 业 课 程 尤 其 是 专 业 核 心 课 程 的 教 学 改 革 就 成 为 人 才 培 养 质 量 提 升 的 一 个 关 键 环 节 金 融 学 是 研 究 市 场 经 济 条 件 下 金 融 活 动 和 运 行 机 制 及 其 各 主 体 行 为 规 律 的 课 程, 作 为 金 融 学 专 业 的 基 础 课 程, 具 有 内 容 广 博 理 论 性 强 的 特 点 同 时, 也 是 一 门 对 实 践 有 很 强 指 导 性 的 课 程, 在 金 融 专 业 人 才 培 养 中 处 于 基 础 和 统 帅 地 位 但 是, 长 期 以 来, 正 是 由 于 金 融 学 课 程 理 论 性 强 的 特 点, 在 课 程 教 学 过 程 中, 填 鸭 式 教 学 的 现 状 基 本 没 有 改 变, 理 论 与 实 践 脱 节 还 很 严 重 如 何 在 教 学 改 革 方 面 有 所 突 破, 就 成 为 地 方 高 校 应 用 型 金 融 专 业 人 才 培 养 的 一 个 关 键 环 节 对 金 融 学 其 进 行 教 学 改 革, 探 索 出 一 套 适 合 地 方 应 用 型 本 科 校 的 人 才 培 养 模 式, 具 有 重 要 的 理 论 和 现 实 意 义 2. 现 状 分 析 (1) 国 外 金 融 学 专 业 教 育 现 状 1 表 格 不 够, 可 自 行 拓 展 加 页 ; 但 不 得 附 其 他 无 关 材 料 下 同

国 外 对 金 融 学 课 程 的 教 学 目 标 内 容 方 法 以 及 考 核 方 式 等 都 较 为 成 熟, 形 成 了 一 套 行 之 有 效 的 教 学 模 式 1 强 调 基 于 知 识 素 质 和 能 力 培 养 相 结 合 的 人 才 培 养 目 标 确 定 适 当 的 培 养 目 标 是 金 融 学 高 等 教 育 改 革 应 该 解 决 的 首 要 问 题 金 融 学 课 程 教 学 目 标 与 学 校 人 才 培 养 目 标 一 致 国 外 高 校 很 少 为 某 一 个 专 业 确 定 具 体 的 培 养 目 标, 除 非 这 个 专 业 十 分 特 殊 如 麻 省 理 工 学 斯 隆 管 理 学 对 包 括 金 融 学 在 内 的 各 个 专 业 的 共 同 培 养 目 标 是, 通 过 将 麻 省 理 工 学 的 一 般 要 求 和 管 理 学 的 课 程 相 结 合, 使 本 科 生 们 学 会 科 学 技 术 和 管 理 技 能 的 独 特 结 合, 并 能 够 胜 任 当 今 技 术 密 集 的 商 界 中 的 顶 尖 工 作 美 国 印 弟 安 那 大 学 凯 利 商 学 对 各 专 业 人 才 培 养 的 总 体 目 标 是, 使 学 生 在 不 断 变 化 的 环 境 中 学 会 如 何 创 设 管 理 和 适 应 各 类 组 织 和 企 业 其 制 订 的 金 融 学 本 科 教 学 计 划 侧 重 于 对 本 科 生 各 种 能 力 如 通 识 商 业 运 作 商 业 环 境 表 达 道 德 观 机 会 把 握 沟 通 解 决 问 题 等 的 培 养 加 州 大 学 伯 克 利 分 校 所 属 的 哈 斯 商 学 的 培 养 目 标 是 使 培 养 出 来 的 学 生 能 够 在 学 术 上 就 业 上 社 会 活 动 上 和 个 人 实 现 上 优 于 他 人 可 见, 尽 管 西 方 各 国 不 同 高 校 的 金 融 学 本 科 教 程 在 培 养 目 标 上 各 有 侧 重, 但 它 们 之 间 亦 有 共 同 点 : 一 是 都 十 分 强 调 培 养 学 生 扎 实 的 理 论 基 础 ; 二 是 都 十 分 注 重 培 养 学 生 各 个 方 面 的 能 力 ; 三 是 强 调 本 人 学 识 和 能 力 的 增 加 与 对 经 济 和 社 会 做 贡 献 两 者 的 结 合 ; 四 是 强 调 本 科 层 次 的 培 养 与 社 会 的 需 要 相 结 合, 不 少 西 方 国 家 的 高 校 就 直 接 以 所 培 养 的 学 生 满 足 社 会 上 各 种 组 织 不 同 层 次 的 需 要 或 能 够 在 争 取 良 好 的 职 位 时 有 足 够 的 竞 争 力 作 为 培 养 的 目 标 提 出 来 在 具 体 的 金 融 学 教 学 过 程, 教 师 通 过 各 种 教 学 设 计 来 培 养 学 生 的 各 种 能 力 例 如 为 培 养 学 生 的 表 达 能 力, 教 师 会 设 计 研 讨 式 教 学 小 组 讨 论 发 言 以 及 在 班 级 上 做 演 讲 等 2 教 学 内 容 理 论 与 应 用 并 重, 深 度 与 广 度 并 重 与 其 他 课 程 一 样, 国 外 对 金 融 学 教 学 内 容 深 度 和 广 度 有 机 结 合 为 保 证 金 融 学 本 科 生 具 有 完 整 的 知 识 结 构, 金 融 学 教 学 内 容 一 般 都 会 涉 及 该 课 程 应 该 涵 盖 的 金 融 学 理 论 和 知 识 点 同 时 相 关 教 学 内 容 会 根 据 国 际 金 融 市 场 的 变 化, 及 时 更 新 相 关 理 论 和 案 例, 具 备 相 当 的 广 度 从 国 外 最 为 流 行 的 货 币 金 融 学 教 材 来 看, 每 隔 两 到 三 年 就 会 出 版 新 的 教 材, 变 化 主 要 体 现 在 金 融 市 场 上 出 现 的 新 业 务 和 典 型 案 例 两 个 方 面 通 过 接 触 最 新 的 金 融 产 品 和 创 新 及 案 例, 学 生 能 与 经 济 发 展 保 持 较 好 的 紧 密 度 3 教 学 方 法 强 调 多 种 教 学 法 的 综 合 运 用, 突 出 学 生 能 力 培 养 在 具 体 的 教 学 过 程 中, 国 外 高 校 会 采 用 多 种 形 式 的 教 学 方 法, 如 讨 论 式 教 学 案 例 教 学 探 究 式 教 学 法 贯 穿 课 程 教 学 始 终 国 外 高 校 并 没 有 指 定 专 门 的 教 材, 大 部 分 教 授 都 是 使 用 自 己 的 讲 义 但 是 每 门 课 程, 尤 其 是 核 心 课 程 会 指 定 众 多 的 阅 读 材 料, 课 堂 则 以 知 识 讲 授 和 讨 论 后 的 演 讲 为 主 通 过 多 种 教 学 法 的 设 计 和 运 用, 学 生 在 学 好 专 业 基 础 知 识 的 同 时, 其 表 达 能 力 分 析 能 力 沟 通 能 力 问 题 解 决 能 力 都 得 到 了 很 大 的 提 高

4 教 学 主 体 多 元 化, 解 决 了 理 论 与 现 实 脱 节 的 难 题 与 国 内 教 师 作 为 课 堂 教 学 单 一 主 体 不 同, 国 外 金 融 学 课 程 的 教 学 会 邀 请 业 内 著 名 的 专 家 进 入 课 堂, 比 如 在 纽 约 很 多 大 学 的 金 融 学 专 业 课 程 教 学 都 会 邀 请 美 联 储 的 主 席 进 入 课 堂, 其 他 地 方 高 校 的 课 程 教 学 也 会 邀 请 本 地 行 业 专 家 金 融 课 堂 讲 座 或 讲 课 同 时, 还 有 专 门 的 到 企 业 参 观 的 教 学 环 节, 让 学 生 早 日 理 论 联 系 实 际, 解 决 理 论 与 实 际 脱 节 的 问 题 5 考 核 方 式 突 出 教 学 全 程 考 核, 有 效 激 发 学 生 学 习 自 主 性 国 外 高 校 对 每 门 课 程 的 考 核 办 法 是 全 程 式 考 核, 课 程 考 核 成 绩 包 括 了 平 时 测 验 课 堂 参 与 小 组 讨 论 以 及 期 末 考 试 等 部 分, 某 一 个 环 节 没 有 达 标 都 会 对 课 程 成 绩 有 较 大 影 响, 因 而 学 生 都 有 很 强 的 学 习 动 力 (2) 国 内 金 融 学 专 业 教 育 现 状 1 人 才 培 养 目 标 定 位 不 清 虽 然 我 国 金 融 专 业 人 才 的 培 养 经 过 几 十 年 的 发 展 取 得 了 长 足 进 步, 但 总 体 而 言, 与 金 融 服 务 业 发 展 趋 势 及 我 国 金 融 业 发 展 对 人 才 培 养 提 出 的 新 要 求 相 比 还 有 很 大 差 距 目 前, 绝 大 部 分 高 校 仍 然 沿 袭 着 计 划 经 济 时 代 的 培 养 模 式, 主 要 依 托 相 关 高 等 校 财 经 专 业 进 行 培 养, 金 融 本 科 教 育 的 培 养 目 标 定 位 于 培 养 与 金 融 相 关 的 各 个 岗 位 上 的 高 级 专 门 人 才, 培 养 方 案 主 要 以 理 论 知 识 灌 输 金 融 专 业 技 能 课 堂 训 练 和 少 量 业 务 实 践 锻 炼 为 主 尤 其 对 地 方 高 校 来 讲, 由 于 目 标 定 位 不 清, 培 养 出 来 的 学 式 应 试 型 的 人 才 与 我 国 金 融 发 展 对 高 素 质 全 能 型 多 样 化 创 新 型 和 实 务 性 的 人 才 要 求 越 发 不 适 应, 因 而 非 常 有 必 要 对 地 方 高 校 金 融 专 业 人 才 培 养 目 标 进 行 清 晰 定 位 作 为 为 地 方 金 融 机 构 和 企 业 组 织 中 的 金 融 部 门 培 养 金 融 专 业 人 才 的 地 方 性 高 校 而 言, 大 部 分 人 才 都 在 大 企 业 的 分 支 机 构 或 中 小 金 融 机 构 就 业, 由 于 在 工 作 实 践 中 承 上 启 下 与 市 场 直 接 相 联, 因 而 就 需 要 更 高 的 综 合 素 质, 因 此 地 方 高 校 的 金 融 专 业 要 培 养 具 有 扎 实 专 业 技 能 较 高 的 综 合 素 质 和 创 新 能 力 较 高 人 文 素 养 道 德 修 养 和 国 际 视 野 的 服 务 性 人 才, 这 样 才 能 满 足 地 方 经 济 发 展 对 金 融 专 业 人 才 的 需 求 因 此, 地 方 高 校 金 融 专 业 人 才 培 养 目 标 定 位 应 该 是 培 养 厚 基 础 宽 口 径 重 实 践 强 能 力 的 复 合 型 应 用 型 金 融 专 业 人 才, 即 通 过 宽 口 径 的 课 程 设 置 和 系 统 性 的 金 融 专 业 教 育, 强 化 金 融 学 科 专 业 基 础 和 综 合 素 质 教 育, 培 养 具 有 一 专 多 能 的 复 合 型 应 用 型 金 融 专 业 人 才 2 教 学 计 划 过 多 突 出 专 业, 通 识 注 重 不 够 特 色 不 明 显 我 国 过 去 长 期 将 金 融 学 本 科 教 育 的 培 养 目 标 定 位 于 培 养 从 事 金 融 工 作 的 高 级 专 门 人 才, 所 以 在 制 订 的 培 养 计 划 中, 课 程 体 系 的 设 计 有 鲜 明 的 大 而 全 的 特 点, 其 中 一 个 突 出 表 现 是 学 分 高, 学 生 课 业 负 担 重, 学 生 们 后 思 考 和 个 性 发 展 的 空 间 十 分 有 限, 这 对 进 行 素 质 教 育 是 一 个 束 缚 对 比 西 方 国 家 大 学 的 教 学 计 划, 我 国 高 校 的 金 融 学 本 科 教 育 的 通 识 教 育 比 较 薄 弱 西 方 高 校 通 识 教 育 的 学 分 比 重 一 般 要

占 总 学 分 的 20-30%, 而 我 国 高 校 的 通 识 教 育 所 占 的 比 重 一 般 都 在 20% 以 下, 如 果 再 扣 除 中 国 革 命 史 大 学 生 思 想 品 德 教 育 等 必 修 课 的 话, 其 它 通 识 教 育 的 课 时 比 重 尤 显 不 足 另 外, 从 我 们 目 前 所 开 设 的 通 识 类 课 程 来 看, 在 多 样 化 方 面 也 有 进 一 步 改 进 的 余 地 我 国 的 一 些 综 合 性 校 已 经 在 这 方 面 作 了 一 些 探 索, 目 前 需 要 将 适 合 我 国 高 校 实 际 情 况 的 通 识 教 育 的 一 些 经 验 加 以 总 结 和 推 广, 尤 其 是 在 二 本 高 校 的 通 识 教 育 与 专 才 培 育 二 者 之 间 如 何 有 机 结 合 的 问 题 此 外, 各 高 校 的 课 程 设 置 基 本 一 样, 没 有 体 现 区 域 社 会 经 济 发 展 特 色 3 教 学 方 法 注 重 理 论 灌 输, 学 生 应 用 能 力 和 创 新 严 重 不 足 金 融 学 课 程 具 有 理 论 庞 杂 体 系 完 整 的 特 点, 要 在 课 程 学 习 过 程 既 要 突 出 理 论 知 识 又 要 强 化 应 用 能 力 培 养, 需 要 师 资 和 教 学 设 施 的 配 套 很 多 地 方 高 校 受 地 域 和 实 力 的 限 制, 教 学 设 施 师 资 力 量 等 方 面 都 存 在 严 重 不 足, 具 体 表 现 在 : 一 方 面 教 学 师 资 质 量 严 重 不 足, 大 部 分 师 资 都 是 半 路 出 家, 非 科 班 出 身, 理 论 讲 授 都 存 在 较 大 的 问 题 同 时, 绝 大 部 分 教 师 都 没 有 在 金 融 行 业 实 践 过, 讲 授 的 知 识 仅 仅 停 留 在 书 本 上, 与 现 实 联 系 不 够 尤 其 是 目 前 金 融 产 品 日 新 月 异, 学 生 接 触 的 网 络 金 融 产 品 可 能 比 某 些 老 师 都 还 要 多, 影 响 学 生 的 课 堂 学 习 积 极 性 ; 另 一 方 面 是, 与 金 融 相 关 的 实 验 经 济 学 等 课 程 和 实 验 室 的 配 置 存 在 严 重 的 落 后 突 出 表 现 在 宏 观 经 济 政 策 的 实 验 室 课 程 非 常 少, 目 前 仅 有 少 数 综 合 性 大 学 的 金 融 学 专 业 有 相 关 的 经 济 学 实 验 室, 影 响 了 学 生 对 宏 观 金 融 政 策 的 理 解 和 实 践 能 力 的 提 高 其 次 是, 很 多 实 验 课 程 仅 仅 是 模 拟 一 个 产 品 如 何 交 易, 这 种 单 一 产 品 的 实 验 课 程 就 其 内 在 性 质 以 及 相 关 金 融 产 品 市 场 的 关 联 度 方 面 涉 及 较 少, 学 生 缺 乏 对 金 融 市 场 的 整 体 把 握 第 三 是 相 关 生 产 实 习 和 毕 业 实 习 流 于 形 式, 绝 大 部 分 高 校 都 是 学 生 自 己 找 实 习 单 位, 对 实 习 的 考 核 仅 仅 停 留 在 实 习 报 告 的 完 成 情 况, 影 响 了 学 生 实 践 能 力 的 提 升 4 人 才 培 养 主 体 单 一, 协 同 创 新 培 养 模 式 理 念 严 重 缺 乏 协 同 创 新 思 维 已 经 成 为 当 今 创 新 理 论 最 重 要 的 核 心 理 念 从 国 内 外 实 践 看, 协 同 创 新 大 多 被 视 为 组 织 内 部 形 成 的 知 识 分 享 机 制, 特 点 是 参 与 者 拥 有 共 同 目 标 内 在 动 力 直 接 沟 通, 依 靠 现 代 信 息 技 术 构 建 资 源 平 台, 进 行 多 方 位 交 流 和 多 样 化 协 作, 从 而 形 成 资 源 共 享 和 多 赢 的 格 局 ( 王 树 国,2013) 目 前, 我 国 绝 大 部 分 地 方 高 校 在 人 才 培 养 方 式 上 都 是 以 高 校 为 单 一 主 体 金 融 人 才 培 养 由 于 专 业 性 非 常 强, 人 才 培 养 的 质 量 标 准 仅 仅 满 足 于 理 论 知 识 的 灌 输 是 不 够 的, 还 必 须 在 实 践 和 应 用 上 下 功 夫, 才 能 培 养 出 合 格 的 金 融 专 业 人 才 因 而, 金 融 专 业 的 人 才 培 养 仅 仅 依 靠 高 校 自 身 的 力 量 是 不 够 的, 必 须 寻 求 校 企 联 合 培 养 校 政 联 合 培 养 校 校 联 合 培 养 等 多 种 培 养 模 式 这 对 地 方 高 校 而 言 尤 为 重 要, 因 为 在 综 合 性 研 究 性 大 学 和 职 业 校 的 双 重 挤 压 下, 地 方 高 校 只 有 走 出 自 己 的 特 色 才 能 培 养 出 竞 争 力 强 的 专 业 人 才, 办 学 特 色 同 样 来 自 于 本 地 行 业 与 企 业 的 特 色, 因 此 必 须 寻 求 与 地 方 的 合 作, 只 有 协 同 培 养 才 能 达 到 理 论 与 实 践 的 有 机 统 一, 与 合 作 单 位 保 持 长 期 双 赢 的 格 局

5 考 核 方 式 过 于 简 单, 缺 乏 对 学 习 过 程 的 考 核 目 前 大 部 分 高 校 的 金 融 学 考 试 都 侧 重 理 论 考 察, 基 本 上 以 平 时 成 绩 占 20%(30%) 期 末 考 试 占 80%(70%) 作 为 考 核 的 主 要 方 式 由 于 金 融 学 是 一 门 学 科 理 论 基 础 课, 这 种 以 期 末 考 试 为 主 侧 重 理 论 知 识 考 核 的 方 式 存 在 一 定 的 合 理 性, 但 也 存 在 如 下 弊 端 : 一 是 有 一 考 定 终 生 的 不 足, 平 时 可 以 不 学, 期 末 将 老 师 所 划 重 点 突 击 一 下 就 可 过 关, 学 习 缺 乏 系 统 性 ; 其 次 是 考 试 基 本 是 理 论 性 测 试, 对 现 实 问 题 的 考 察 不 够 ; 三 是 缺 乏 对 学 习 过 程 的 全 程 考 核 容 易 导 致 学 生 临 时 突 击 学 习, 不 利 于 对 学 科 体 系 和 课 程 内 容 的 系 统 掌 握 急 需 寻 找 一 种 既 能 体 现 课 程 内 容 全 程 系 统 学 习 又 能 强 化 学 生 应 用 能 力 培 养 的 考 核 方 式 ( 三 ) 国 内 外 现 状 评 述 纵 观 国 内 外 金 融 学 专 业 教 育 现 状, 可 以 看 出 国 外 在 金 融 学 专 业 的 人 才 培 养 目 标 定 位 培 养 模 式 上 都 很 成 熟, 本 科 人 才 的 培 养 注 重 知 识 素 养 和 能 力 的 有 机 结 合 在 具 体 的 教 学 改 革 方 面 则 主 要 通 过 教 学 方 法 的 有 效 运 用 和 考 核 方 式 的 创 新 有 效 促 进 人 才 培 养 质 量 的 提 升 反 观 国 内 金 融 学 专 业 教 育, 不 清 晰 的 人 才 培 养 定 位 缺 乏 人 文 关 怀 的 培 养 方 案 设 计 填 鸭 式 的 教 学 模 式 松 散 的 考 核 方 式 等 是 导 致 我 国 金 融 学 人 才 培 养 质 量 不 高 的 原 因 国 内 金 融 学 专 业 人 才 培 养 急 需 从 教 学 改 革 方 面 下 功 夫, 培 养 出 适 合 我 国 金 融 大 发 展 格 局 下 对 人 才 培 养 的 需 求 三 项 目 实 施 方 案 及 实 施 计 划 1. 具 体 改 革 内 容 改 革 目 标 和 拟 解 决 的 关 键 问 题 (1) 改 革 目 标 课 程 教 学 模 式 改 革 的 趋 势, 能 力 本 位 教 育 与 应 用 型 本 科 教 育 相 呼 应, 金 融 学 课 程 教 学 也 必 将 迎 来 新 一 轮 的 挑 战 本 课 题 是 在 借 鉴 国 外 先 进 的 教 学 理 念 的 基 础 之 上, 结 合 我 国 二 本 应 用 型 本 科 高 校 教 育 的 特 点, 通 过 对 金 融 学 课 程 的 教 学 模 式 改 革 与 研 究, 以 求 构 建 一 种 创 新 有 效 的 教 学 模 式 这 种 教 学 模 式, 应 当 体 现 培 养 学 生 应 用 能 力 和 创 新 能 力 的 特 色, 追 求 教 学 的 实 际 效 益, 既 要 适 应 社 会 实 际 的 需 求, 又 要 体 现 学 生 的 个 性 发 展, 具 体 包 括 : 一 要 通 过 教 学 方 法 改 革 训 练 学 生 的 学 习 能 力, 让 学 生 由 学 会 变 为 会 学 ; 二 要 通 过 教 学 改 革, 突 出 金 融 行 业 岗 位 胜 任 能 力 目 标 ; 三 要 强 调 学 生 职 业 拓 展 或 创 新 能 力 培 养, 评 价 标 准 着 重 衡 量 学 生 的 发 展 能 力 本 课 题 旨 在 通 过 对 金 融 学 教 学 模 式 的 创 新 研 究 与 实 践, 以 此 促 进 金 融 学 专 业 教 育 教 学 质 量 的 提 高, 也 为 地 方 性 应 用 型 本 科 校 开 展 相 关 专 业 课 程 教 学 改 革 提 供 一 些 有 益 借 鉴 与 参 考 (2) 改 革 内 容 要 对 金 融 学 进 行 教 学 改 革, 首 先 应 厘 清 地 方 高 校 应 用 型 人 才 培 养 的 能 力 特 质 本 研 究 以 能 力 培 养 本 位 教 育 理 论 为 理 论 依 据, 基 于 以 德 国 为 代 表 的 综 合 主 义 导 向 学 派, 认 为 人 才 培 养 的 能 力 目 标 不 仅 强

调 学 生 的 行 为 能 力, 还 要 求 学 生 应 该 具 备 独 立 思 考 的 能 力 社 会 交 际 的 能 力 以 及 研 究 创 新 能 力 等 也 就 是 说, 这 种 应 用 能 力 应 该 体 现 在 : 一 是 强 调 在 专 业 层 面 上 与 社 会 实 践 对 接, 因 而 必 须 具 备 扎 实 的 专 业 理 论 基 础 知 识 ; 二 是 应 用 能 力 的 培 养 又 必 须 具 备 一 定 的 创 新 思 维, 不 能 简 单 照 搬 教 条, 因 而 她 是 较 强 的 分 析 能 力 综 合 能 力 和 创 新 能 力 的 有 机 融 合 即 包 括 突 出 岗 位 胜 任 能 力 的 专 业 技 能 和 为 未 来 职 业 拓 展 所 具 备 的 通 用 技 能 ; 三 是 专 业 知 识 专 业 技 能 和 通 用 能 力 的 提 升 还 必 须 依 赖 于 以 人 文 科 学 为 内 涵 的 内 在 素 质 的 夯 实 ( 详 见 图 1) 知 识 : 金 融 专 业 理 论 知 识 数 学 经 济 学 知 识 金 融 专 业 实 务 知 识 国 际 化 视 野 管 理 知 识 专 业 技 能 : 金 融 市 场 分 析 技 能 金 融 政 策 分 析 技 能 金 融 业 务 操 作 技 能 写 作 与 表 达 技 能 国 际 化 交 流 技 能 通 用 能 力 : 人 际 沟 通 能 力 学 习 能 力 解 决 问 题 能 力 团 队 合 作 能 力 创 新 能 力 内 在 素 质 : 良 好 的 公 民 素 养 ; 强 烈 的 社 会 责 任 感 ; 健 康 的 心 理 和 体 魄 图 1 应 用 型 人 才 能 力 模 型 为 达 到 上 述 能 力 培 养 目 标, 本 项 目 拟 从 以 下 几 方 面 对 金 融 学 进 行 教 学 改 革 : 第 一, 改 革 教 学 内 容, 在 加 强 规 范 性 的 同 时, 突 出 深 度 与 广 度 并 重 为 保 证 教 学 内 容 的 规 范 性, 对 于 多 个 班 级 同 时 教 学 的 应 实 行 课 程 负 责 人 制 度 首 先 从 教 学 大 纲 上 进 行 统 一 和 规 范, 确 定 必 讲 和 选 讲 的 教 学 内 容 必 讲 内 容 占 到 授 课 内 容 的 80% 以 上, 选 讲 内 容 占 比 为 低 于 20% 这 样 的 规 定 一 方 面 体 现 了 金 融 学 作 为 学 科 统 领 课 程 所 必 须 掌 握 的 知 识, 另 一 方 面 也 根 据 教 师 特 点 充 分 发 挥 其 自 主 性 教 学 功 效, 尤 其 要 增 加 金 融 市 场 新 鲜 事 物 的 案 例 解 释, 突 出 教 学 内 容 深 度 与 广 度 并 重 的 特 色 ; 其 次, 学 期 初 统 一 编 写 教 学 日 历, 规 范 教 学 进 度 和 教 学 安 排 ; 三 是 教 学 过 程 进 行 集 体 备 课 制 度, 定 期 组 织 课 程 组 进 行 研 讨, 便 于 及 时 发 现 问 题, 及 时 解 决 教 学 过 程 中 的 问 题 第 二, 改 革 教 学 方 法, 强 化 案 例 教 学 金 融 学 课 程 由 于 理 论 性 较 强, 课 堂 教 学 中 学 生 理 解 较 为 困 难, 学 生 常 常 因 为 教 学 过 程 枯 燥 而 学 习 效 果 不 尽 人 意, 继 续 寻 求 一 种 中 介 性 载 体 将 金 融 学 中 的 抽 象 理 论 以 一 种 生 动 的 形 式 呈 现 给 学 生 而 案 例 教 学 则 能 有 效 解 决 上 述 问 题 案 例 教 学 法 是 指 学 生 在 学 习 理 论 知 识 后, 将 理 论 知 识 运 用 到 现 实 案 例 的 分 析, 通 过 对 案 例 的 分 析 讨 论 和 讲 解, 加 深 对 金 融 理 论 知 识 的 理 解, 提 高 学 生 应 用 能 力 的 一 种 教 学 方 法 这 一 方 面 能 有 效 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性, 主 动 参 与 课 堂, 另

一 方 面 也 提 高 了 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 尤 其 是 近 年 来 我 国 金 融 市 场 改 革 步 伐 大 幅 度 加 快, 大 量 典 型 金 融 案 例 涌 现, 这 为 案 例 教 学 提 供 了 丰 富 的 样 本 第 三, 构 建 复 合 型 教 学 主 体, 强 化 理 论 与 实 践 的 结 合 金 融 学 教 学 过 程 中 教 师 作 为 教 学 的 主 体, 其 在 引 导 学 生 学 习 诱 发 学 生 学 习 积 极 性 方 面 的 重 要 性 不 言 而 喻 金 融 人 才 培 养 的 质 量 标 准 应 是 理 论 与 实 践 的 有 机 结 合, 这 对 地 方 性 高 校 的 教 育 尤 其 如 是 理 论 性 知 识 的 掌 握 可 以 依 赖 于 教 师 的 课 堂 讲 授 和 自 学, 但 是 实 践 的 认 知 则 需 要 对 现 实 案 例 的 理 解 对 产 业 发 展 现 实 状 况 的 分 析 等 途 径 获 得 由 于 我 国 的 高 等 教 育 制 度, 绝 大 部 分 大 学 教 师 都 没 有 在 产 业 界 企 业 界 实 践 过, 因 而 绝 大 部 分 大 学 教 师 也 缺 乏 对 现 实 金 融 世 界 的 了 解, 因 而 上 课 必 然 没 有 办 法 完 全 能 将 理 论 与 实 践 有 机 结 合 通 过 组 建 专 兼 结 合 的 教 师 队 伍, 让 产 业 界 的 企 业 经 理 政 府 界 的 行 业 主 管 等 高 层 人 员 担 任 课 堂 教 学 的 兼 职 教 师, 能 有 效 解 决 目 前 我 国 绝 大 部 分 大 学 课 堂 上 理 论 课 程 与 现 实 脱 节 的 问 题 第 四, 改 革 考 核 形 式, 构 建 形 成 性 考 核 框 架 考 核 形 式 是 实 现 金 融 学 课 程 教 学 目 标 的 重 要 环 节 要 想 培 养 应 用 型 金 融 专 业 人 才, 在 考 核 方 式 上 也 应 突 破 侧 重 理 论 性 考 核 的 弊 端, 加 强 课 堂 教 学 的 应 用 型 学 习 过 程 的 考 核 针 对 现 行 金 融 学 课 程 的 特 点, 可 以 采 取 期 末 考 试 + 期 中 考 试 + 案 例 讨 论 + 课 堂 参 与 四 个 部 分 进 行 考 核, 在 具 体 的 分 值 分 配 上 为 避 免 一 考 定 终 生 强 化 学 习 过 程 的 主 动 参 与 性, 在 各 个 部 分 的 分 值 分 配 上 可 以 采 取 期 末 考 试 占 40% 期 中 考 试 占 30% 案 例 讨 论 占 20% 课 堂 参 与 占 10% 的 形 成 性 考 核 框 架 这 不 仅 有 利 于 强 化 学 生 主 动 参 与 学 习 的 动 力, 有 效 解 决 我 国 目 前 高 等 教 育 自 主 性 学 习 动 力 不 够 的 弊 病, 也 有 利 于 学 生 对 课 程 的 系 统 全 面 的 掌 握, 为 未 来 职 业 应 用 能 力 的 培 养 打 下 坚 实 的 基 础 (3) 拟 解 决 的 关 键 问 题 本 项 目 的 关 键 问 题 包 括 : 第 一, 考 核 方 式 是 保 证 教 学 改 革 推 进 的 关 键 形 成 一 套 科 学 的 金 融 学 课 程 教 学 考 核 模 式 是 本 项 目 的 第 一 个 关 键 问 题 第 二, 处 理 案 例 教 学 与 课 程 知 识 有 机 结 合 是 本 项 目 的 第 二 个 关 键 问 题 原 因 是 金 融 学 计 划 课 时 只 有 48 个 学 时, 如 果 运 用 案 例 进 行 讨 论, 就 需 要 在 教 案 设 计 上 下 功 夫 尤 其 是 学 生 学 习 积 极 性 调 动 方 面 需 要 进 一 步 思 考 第 三, 复 合 型 教 学 主 体 的 构 建 是 本 项 目 的 第 三 个 关 键 问 题 对 地 方 高 校 而 言, 行 业 导 师 的 选 取 方 面 有 一 定 难 度, 因 为 行 业 导 师 虽 然 在 实 践 上 有 很 强 的 认 知, 但 是 在 理 论 上 不 一 定 能 将 所 认 识 到 的 实 践 知 识 带 到 课 堂 上 来, 需 要 充 分 沟 通 和 交 流, 包 括 教 案 的 设 计 等

2. 实 施 方 案 实 施 方 法 具 体 实 施 计 划 ( 含 年 度 进 展 情 况 ) 及 可 行 性 分 析 (1) 实 施 方 案 和 方 法 本 项 目 将 采 用 规 范 分 析 和 实 证 分 析 相 结 合 的 方 法, 深 入 探 讨 像 佛 山 科 学 技 术 学 这 种 地 方 本 科 校 如 何 才 能 通 过 专 业 基 础 课 程 的 教 学 改 革 提 升 人 才 培 养 质 量 具 体 实 施 方 案 和 方 法 如 下 : 第 一, 能 力 目 标 分 解 能 力 本 位 教 育 起 源 于 20 世 纪 60 年 代 的 美 国 和 加 拿 大 能 力 本 位 教 育 的 核 心 是 从 职 业 需 要 出 发, 根 据 职 业 需 求 制 定 完 成 职 业 任 务 的 能 力 目 标, 并 将 能 力 目 标 层 层 分 解 按 照 岗 位 需 求 有 针 对 性 的 提 高 教 育 者 与 岗 位 的 匹 配 度, 不 仅 限 于 知 识 水 平 学 历 要 求 或 学 术 成 果, 而 是 全 面 分 析 职 业 角 色, 以 与 职 业 能 力 相 关 的 活 动 作 为 出 发 点 尽 管 不 同 国 家 和 地 区 对 能 力 本 位 教 育 的 理 解 存 在 差 异, 从 理 念 层 面 来 看, 可 以 大 致 归 纳 为 两 种 不 同 的 学 派 : 一 种 是 以 美 国 为 代 表 的 行 动 主 义 导 向, 它 主 张 对 指 定 的 职 业 和 具 体 的 职 务 所 需 要 的 能 力 进 行 匹 配 描 述, 将 这 些 描 述 量 化 为 不 同 的 教 学 和 训 练 内 容, 最 后 通 过 对 学 生 完 成 规 定 的 任 务 的 情 况 来 实 施 教 学 评 价 ; 另 一 种 是 以 德 国 为 代 表 的 综 合 主 义 导 向 综 合 主 义 导 向 的 能 力 本 位 思 想 弥 补 了 行 动 主 义 导 向 有 关 于 学 生 思 考 能 力 和 理 解 能 力 的 培 养, 以 社 会 建 构 主 义 作 为 指 导 思 想 它 不 仅 强 调 学 生 的 行 为 能 力, 还 要 求 学 生 应 该 具 备 独 立 思 考 的 能 力 社 会 交 际 的 能 力 以 及 科 研 创 新 能 力 等 本 项 目 首 先 根 据 金 融 学 专 业 人 才 培 养 方 案, 对 金 融 学 人 才 培 养 的 能 力 目 标 进 行 分 解, 具 体 拟 分 为 学 习 能 力 研 究 能 力 岗 位 胜 任 能 力 职 业 发 展 能 力 等 具 体 实 施 方 法 : 结 合 采 用 学 术 研 究 和 实 地 调 查 研 究 的 方 法, 学 术 研 究 就 是 对 金 融 业 未 来 发 展 对 人 才 需 求 的 特 点 和 学 生 自 身 成 人 成 才 所 具 备 的 基 本 素 质 进 行 理 论 研 究, 然 后 进 入 实 践 界 对 社 会 需 求 人 才 进 行 实 地 调 研, 以 此 为 基 础 对 金 融 学 课 程 人 才 培 养 的 能 力 目 标 进 行 层 层 分 解 第 二, 设 计 科 学 的 课 程 考 核 办 法, 突 出 考 核 的 全 程 性 根 据 能 力 目 标 分 解 结 果, 从 考 核 手 段 上 要 求 学 生 能 按 照 要 求 进 行 全 程 学 习 具 体 的 考 核 方 式 拟 突 出 以 下 几 个 方 面 的 特 点 : 一 是 突 出 考 核 的 全 程 性, 目 的 是 为 了 让 学 生 全 程 参 与 学 习 过 程 ; 二 是 具 体 的 考 核 要 点 是 要 凸 显 对 学 习 能 力 研 究 能 力 岗 位 胜 任 能 力 职 业 发 展 能 力 的 考 核 具 体 的 实 施 方 法 : 通 过 广 泛 调 研 欧 美 和 香 港 等 高 等 教 育 先 进 国 家 和 地 区 的 金 融 学 课 程 考 核 方 式, 再 结 合 地 方 应 用 型 本 科 校 的 特 点, 设 计 出 适 合 自 身 特 色 的 金 融 学 课 程 考 核 办 法 在 开 学 初 设 计 好 考 核 方 式 和 具 体 的 分 值 分 布, 以 此 引 导 学 生 积 极 参 与 课 程 学 习 第 三, 重 视 教 学 内 容 的 时 代 特 征, 强 调 理 论 联 系 实 际 合 理 分 配 金 融 学 基 础 知 识 和 案 例 教 学 内 容 的 比 例 安 排, 重 视 经 典 和 当 代 内 容 的 相 互 渗 透 和 相 关 性, 在 注 重 金 融 学 经 典 理 论 讲 师 的 基 础 上, 尤 其 重 视 那 些 能 带 动 金 融 业 发 展 改 革 的 经 典 案 例, 使 学 生 充 分 领 悟 金 融 在 现 代 经 济 中 的 核 心 地 位 通 过 大 量 的 实 际 案 例 来 反 映 金 融 学 课 程 内 容 与 专 业 发 展 科 技 应 用 产 业 转 型 的 结 合, 力 求 及 时 准 确 地 展 示 金 融 行 业 发 展 的 最 新 成 果, 激 发 学 生 们 学 习 金 融 学 的 积 极 性 具 体 实 施 方 法 : 优 化 教 学 内 容, 搜 集 和 编 写 经 典 案 例, 采 用 集 体 备 课 制 度

第 四, 调 动 学 生 学 习 积 极 性, 让 学 生 成 为 学 习 的 主 体 让 学 生 成 为 学 习 的 主 体, 将 教 师 变 为 指 导 者 和 启 发 者, 主 要 是 通 过 提 问 题 设 障 碍 引 争 论, 使 学 生 通 过 小 组 讨 论 的 方 式, 更 加 深 刻 地 学 习 和 领 会 金 融 学 相 关 概 念 和 金 融 市 场 发 展 规 律 在 老 师 的 安 排 和 指 导 下, 通 过 让 学 生 自 己 彼 此 相 互 交 流 以 及 在 班 级 汇 报 学 习 情 况 的 方 式, 使 学 生 在 讨 论 中 互 相 启 发 学 习 促 进, 让 学 生 从 知 识 运 用 技 能 训 练 语 言 表 达 和 归 纳 总 结 等 诸 方 面 得 到 充 分 的 锻 炼 和 表 现, 达 到 能 力 提 升 的 学 习 效 果 具 体 实 施 方 法 : 精 心 准 备 教 学 案 例, 分 组 设 计, 分 组 讨 论, 班 级 汇 报 第 五, 因 材 施 教, 分 层 教 学 教 学 的 主 要 目 标 是 让 大 多 数 学 生 能 成 才, 这 就 需 要 在 教 学 过 程 中 及 时 跟 踪 学 生 的 学 习 状 态 根 据 学 生 差 异, 进 行 多 层 次 的 教 学 通 过 对 学 生 的 访 谈 和 大 面 积 问 卷 调 查 等 方 式, 多 方 位 了 解 学 生 学 习 过 程 中 遇 到 的 困 难, 分 析 学 生 学 习 金 融 学 课 程 存 在 的 普 遍 问 题 和 特 殊 问 题, 及 时 调 整 教 学 方 法, 但 是 要 特 别 注 意 在 创 新 意 识 和 创 新 能 力 方 面 的 训 练 和 培 养, 使 优 秀 学 生 脱 颖 而 出 具 体 实 施 方 法 : 通 过 小 测 验 检 验 学 生 知 识 掌 握 程 度 通 过 调 查 掌 握 学 生 学 习 困 难 第 六, 优 化 教 学 环 境, 满 足 学 生 能 力 培 养 的 要 求 教 学 环 境 的 好 坏 会 直 接 影 响 到 学 生 的 学 习 积 极 性 教 学 环 境 包 括 课 堂 教 学 和 实 践 教 学, 课 堂 教 学 建 立 一 种 互 动 式 教 学 环 境, 保 证 让 学 生 能 自 如 参 与 到 课 堂 中 来, 实 践 教 学 则 能 促 使 学 生 理 论 联 系 实 际 具 体 实 施 方 法 : 课 堂 教 学 环 境 优 化 拟 采 取 课 堂 教 学 和 网 络 教 学 相 结 合 的 模 式, 课 堂 教 学 和 课 外 教 学 融 为 一 体, 达 到 最 佳 教 学 效 果 课 堂 教 学 采 用 优 化 多 媒 体 教 学 课 件, 增 加 课 堂 教 学 信 息 量 的 方 法, 充 分 调 动 学 生 学 习 能 动 性 和 思 维 活 性 ; 充 分 利 用 网 站 BP 教 学 平 台 QQ 群 等 建 立 教 学 互 动 网 络, 保 证 学 生 与 教 师 的 充 分 交 流 和 沟 通, 并 将 课 堂 延 伸 到 课 外 此 外, 应 用 学 建 立 的 金 融 学 实 验 室 平 台, 让 学 生 能 进 行 金 融 学 相 关 实 验, 充 分 满 足 理 论 与 实 际 相 结 合 的 培 养 目 标 (2) 具 体 实 施 计 划 2015 年 7 月 ~2015 年 10 月 : 展 开 调 研 活 动 向 国 内 外 高 校 学 习, 总 结 经 验, 分 析 其 优 点 及 不 足, 构 建 基 于 应 用 型 人 才 培 养 的 地 方 本 科 校 金 融 学 教 学 改 革 模 式, 形 成 理 论 研 究 成 果 ; 2015 年 11 月 ~2015 年 12 月 : 分 层 次 确 定 任 务 内 容, 确 定 初 步 的 管 理 机 制 和 考 核 办 法 ; 建 立 课 程 BP 教 学 平 台 QQ 群 等 网 络 交 流 平 台 ; 2016 年 1 月 ~2016 年 5 月 : 根 据 已 有 的 研 究 成 果, 在 课 堂 教 学 中 逐 步 实 施, 并 总 结 调 研, 在 实 施 过 程 中 不 断 分 析 不 断 完 善, 形 成 较 为 成 熟 可 行 的 教 学 改 革 模 式 ; 2016 年 6 月 ~2016 年 8 月 : 分 析 总 结, 与 老 师 及 学 生 沟 通, 多 方 了 解 情 况, 在 课 堂 教 学 中 进 一 步 完 善 教 学 模 式, 形 成 初 步 课 题 研 究 报 告 ; 2016 年 9 月 ~2016 年 12 月 : 根 据 研 究 成 果 再 次 将 研 究 成 果 运 用 到 课 程 教 学 改 革 中, 形 成 最 终 课 题 研 究 报 告, 撰 写 发 表 教 研 教 改 论 文

(3) 可 行 性 分 析 本 项 目 具 有 较 强 的 可 行 性 首 先, 金 融 已 成 为 经 济 的 核 心 本 项 目 以 金 融 学 专 业 的 统 领 课 程 金 融 学 为 教 学 改 革 对 象, 选 题 切 合 实 际, 抓 住 了 应 用 型 本 科 校 人 才 培 养 中 无 法 回 避 的 能 力 培 养 问 题, 具 有 较 强 的 理 论 意 义 和 实 践 意 义 ; 其 次, 项 目 主 持 人 长 期 从 事 金 融 学 专 业 课 程 的 教 学 工 作, 主 持 教 育 部 人 文 社 科 研 究 项 目 广 东 省 自 然 基 金 项 目 等 多 项 省 部 级 课 题, 发 表 科 研 论 文 20 余 篇 完 成 多 项 省 校 级 教 学 研 究 与 改 革 课 题, 发 表 相 关 教 研 论 文 多 篇 科 学 研 究 能 力 较 强 ; 从 事 金 融 学 高 等 教 育 15 年, 积 极 参 与 学 科 建 设, 理 论 基 础 扎 实, 主 讲 多 门 专 业 课 程, 教 学 效 果 良 好, 多 次 被 评 为 教 学 质 量 优 秀 研 究 的 理 论 成 果 能 借 助 课 堂 教 学 进 行 验 证 ; 第 三, 项 目 组 成 员 都 是 长 期 从 事 金 融 学 教 学 的 教 师, 金 融 学 教 研 室 形 成 了 职 称 学 历 和 年 龄 结 构 合 理 的 梯 队, 既 有 理 论 基 础 扎 实 的 高 级 职 称 教 师, 也 有 对 金 融 市 场 经 验 丰 富 的 中 青 年 教 师 项 目 组 成 员 的 结 构 合 理, 知 识 体 系 涵 盖 完 整, 责 任 心 强 ; 第 四, 经 济 管 理 学 经 济 管 理 实 训 中 心 能 够 承 担 金 融 学 相 关 实 践 教 学 课 程 内 容 经 济 管 理 学 现 已 开 始 着 手 构 建 一 支 专 兼 结 合 的 教 师 队 伍, 便 于 学 生 的 理 论 联 系 实 际 综 上 所 述, 实 施 和 研 究 该 项 目 的 基 础 条 件 具 备, 切 实 可 行 3. 项 目 预 期 的 成 果 和 效 果 ( 包 括 成 果 形 式, 预 期 推 广 应 用 范 围 受 益 面 等 ) (1) 项 目 预 期 的 成 果 1 构 建 基 于 应 用 型 人 才 培 养 的 地 方 本 科 校 金 融 学 教 学 改 革 模 式 ; 2 建 设 BP 教 学 平 台 上 网 络 辅 助 教 学 互 动 平 台 ; 3 创 新 金 融 学 课 程 考 核 方 式 ; 4 组 建 专 兼 结 合 的 金 融 学 教 师 队 伍, 形 成 政 产 学 企 相 结 合 的 金 融 学 人 才 培 养 模 式 (2) 研 究 成 果 形 式 1 研 究 报 告 或 论 文 ; 2 力 争 获 得 校 级 教 学 成 果 奖 ; 3 力 争 获 得 省 级 质 量 工 程 项 目 (3) 预 期 推 广 与 应 用 范 围 本 项 目 的 研 究 成 果 对 全 省 乃 至 于 全 国 的 应 用 型 本 科 校 都 将 会 有 一 定 的 借 鉴 作 用 1 对 学 生 而 言, 本 项 目 的 研 究 和 实 践, 将 使 学 生 在 未 来 发 展 中 具 有 良 好 的 知 识 能 力 和 素 质 基 础, 更 好 地 提 升 就 业 竞 争 力 2 对 本 校 而 言, 本 项 目 研 究 工 作 顺 利 实 施 并 在 实 践 上 运 用 的 话, 将 促 使 本 校 金 融 学 专 业 在 发 展 中 办 出 自 身 特 色 和 水 平 金 融 学 课 程 的 教 改 实 践 将 为 其 他 课 程 开 展 教 改 形 成 较 好 的 示 范 效 应 和 指 导 作 用 3 对 其 他 地 方 本 科 校 的 课 程 教 学 改 革 而 言, 本 项 目 的 研 究 成 果 具 有 一 定 的 借 鉴 和 示 范 作 用

4. 本 项 目 的 特 色 与 创 新 点 (1) 建 立 一 套 基 于 应 用 型 人 才 培 养 的 地 方 本 科 校 金 融 学 课 程 教 学 改 革 模 式 本 项 目 通 过 对 金 融 学 教 学 改 革 的 探 索, 力 求 达 到 建 立 一 套 基 于 能 力 本 位 教 育 的 金 融 学 专 业 教 学 改 革 模 式, 这 对 地 方 应 用 型 本 科 校 而 言, 具 有 重 要 的 示 范 意 义 和 推 广 价 值 (2) 建 立 科 学 合 理 的 基 于 学 习 过 程 的 学 习 评 价 体 系 本 项 目 通 过 对 金 融 学 课 程 考 核 成 绩 的 研 究, 形 成 一 套 科 学 合 理 的 教 学 评 价 体 系, 既 体 现 学 生 掌 握 知 识 的 能 力 又 体 现 学 生 开 拓 创 新 团 队 合 作 的 能 力, 为 相 关 课 程 的 考 核 形 成 较 强 的 示 范 作 用 (3) 将 传 统 填 鸭 式 教 学 转 变 为 探 究 式 研 究 式 教 学 围 绕 金 融 学 课 程 的 特 点, 强 化 教 师 在 学 生 学 习 过 程 中 的 指 导 和 启 发 作 用, 让 学 生 成 为 学 习 的 主 体, 通 过 精 选 案 例, 启 发 学 生 发 现 问 题, 解 决 问 题, 激 发 和 维 持 学 生 学 习 兴 趣, 将 课 堂 教 学 与 课 外 研 究 学 习 相 结 合, 拓 展 与 专 业 相 关 的 知 识 面, 激 发 学 生 的 创 新 精 神, 构 建 基 于 教 师 指 导 启 发 学 生 学 习 内 驱 力 的 有 效 途 径 和 新 方 法 (4) 建 立 联 接 课 堂 内 外 的 网 络 化 互 动 式 教 学 平 台 本 项 目 通 过 BP 网 络 教 学 平 台 QQ 群 以 及 网 站 等 网 络 化 工 具, 构 建 联 接 课 堂 内 外 的 互 动 式 教 学 模 式, 为 学 生 创 造 良 好 的 教 学 环 境, 不 仅 可 以 实 时 反 馈 学 生 掌 握 课 堂 教 学 内 容 的 情 况, 便 于 教 师 实 时 调 整 课 堂 教 学 重 点 和 难 点, 也 提 高 了 学 生 的 课 堂 学 习 效 率 ; 借 助 虚 拟 现 实 金 融 学 实 验, 突 破 金 融 学 理 论 教 学 的 难 点, 使 学 生 可 以 通 过 对 现 实 金 融 市 场 的 了 解, 达 到 自 主 创 新 发 散 的 学 习 效 果, 理 论 和 实 践 有 机 结 合 四 项 目 基 础 1. 与 本 项 目 有 关 的 工 作 积 累 和 已 取 得 的 工 作 成 绩 (1) 与 本 项 目 有 关 的 工 作 积 累 长 期 以 来, 主 持 人 与 项 目 组 成 员 在 金 融 学 教 学 改 革 过 程 中, 已 积 累 了 较 好 的 工 作 基 础, 主 要 体 现 在 : 首 先, 项 目 主 持 人 长 期 从 事 金 融 学 专 业 课 程 的 教 学 工 作, 主 持 教 育 部 人 文 社 科 研 究 项 目 广 东 省 自 然 基 金 项 目 等 多 项 省 部 级 课 题, 发 表 科 研 论 文 20 余 篇 完 成 多 项 省 校 级 教 学 研 究 与 改 革 课 题, 发 表 相 关 教 研 论 文 多 篇 科 学 研 究 能 力 较 强 ; 从 事 金 融 学 高 等 教 育 15 年, 积 极 参 与 学 科 建 设, 理 论 基 础 扎 实, 主 讲 多 门 专 业 课 程, 教 学 效 果 良 好, 多 次 被 评 为 教 学 质 量 优 秀 其 次, 项 目 组 成 员 都 是 长 期 从 事 金 融 学 教 学 的 教 师, 金 融 学 教 研 室 形 成 了 职 称 学 历 和 年 龄 结 构 合 理 的 梯 队, 既 有 理 论 基 础 扎 实 的 高 级 职 称 教 师, 如 尹 祖 宁 教 授 是 我 校 第 一 位 金 融 学 教 授, 对 金 融 学 理 论 有 较 深 的 造 诣 ; 也 有 实 践 经 验 丰 富 的 中 青 年 教 师, 年 轻 教 师 积 极 向 上, 发 表 了 一 系 列 金 融 学 相 关 的 科 研 和 教 研 论 文 项 目 组 成 员 的 结 构 合 理, 知 识 体 系 涵 盖 完 整, 责 任 心 强 此 外, 项 目 组 成 员 中 包 括 系

主 任 周 小 洪 老 师, 与 当 地 金 融 实 践 界 有 较 好 的 社 会 关 系, 在 组 建 专 兼 结 合 的 教 师 队 伍 方 面 已 积 累 了 一 定 的 社 会 资 源 第 三, 经 济 管 理 学 经 济 管 理 实 训 中 心 能 够 承 担 金 融 学 相 关 实 践 教 学 课 程 内 容 经 济 管 理 学 现 已 开 始 着 手 构 建 一 支 专 兼 结 合 的 教 师 队 伍, 便 于 学 生 的 理 论 联 系 实 际 第 四, 课 题 组 成 员 在 前 期 教 学 和 研 究 工 作 中, 已 经 开 展 了 相 关 金 融 学 教 改 工 作, 并 在 相 关 班 级 中 开 始 实 践, 取 得 了 初 步 成 绩 具 体 表 现 在 : 1 探 索 专 业 教 学 法 体 系, 培 养 学 生 的 综 合 能 力 项 目 组 认 为 应 用 型 金 融 专 业 人 才 的 一 个 突 出 特 点 就 是 综 合 能 力 较 高 学 生 的 综 合 能 力 集 中 体 现 在 自 我 学 习 能 力 探 究 求 解 能 力 信 息 整 合 能 力 沟 通 协 调 能 力 持 续 创 新 能 力, 这 些 能 力 需 要 在 课 堂 内 外 对 学 生 加 以 培 养 课 堂 内 的 理 论 教 学 可 以 尝 试 探 究 式 案 例 式 小 组 讨 论 式 等 多 种 教 学 法 对 金 融 市 场 某 一 现 实 问 题 进 行 深 入 分 析 研 究, 比 如 探 究 式 教 学 法 可 以 培 养 学 生 的 自 我 学 习 能 力 探 究 求 解 能 力 等, 案 例 式 教 学 法 可 以 培 养 学 生 的 信 息 整 合 能 力 探 究 求 解 能 力 等, 而 小 组 讨 论 式 教 学 法 则 不 仅 可 以 培 养 学 生 的 自 我 学 习 能 力 探 究 求 解 能 力, 更 能 锻 炼 沟 通 协 调 能 力 课 堂 外 的 学 习 可 以 通 过 鼓 励 学 生 参 加 挑 战 杯 创 业 创 新 大 赛 社 会 实 践 调 查 等 活 动, 培 养 学 生 的 理 论 联 系 实 际 能 力, 进 而 塑 造 其 持 续 创 新 能 力 2 创 建 协 同 育 人 机 制, 完 善 创 新 型 人 才 培 养 模 式 人 才 培 养 质 量 提 升 的 根 本 源 于 人 才 培 养 模 式 的 改 革 与 完 善 地 方 高 校 在 人 才 培 养 方 式 上 要 迫 切 改 革 传 统 的 单 纯 依 靠 高 校 自 身 的 发 展 理 念 组 织 方 式 和 管 理 模 式, 要 不 断 促 进 教 育 体 制 机 制 改 革, 敢 于 突 破 学 校 与 外 部 协 同 的 障 碍 与 壁 垒, 积 极 与 银 行 保 险 证 券 担 保 公 司 等 金 融 机 构 合 作, 从 而 有 效 地 促 进 创 新 人 才 培 养 实 现 协 同 创 新 的 基 础 是 合 作, 前 提 是 共 赢 项 目 组 提 出 了 地 方 高 校 的 协 同 育 人 机 制 创 建 可 以 采 取 校 内 自 身 协 同 校 外 校 校 协 同 校 企 协 同 校 政 协 同 多 种 模 式, 在 充 分 发 挥 地 方 高 校 所 拥 有 的 自 身 独 特 的 人 才 培 养 优 势 和 条 件 的 基 础 上, 紧 密 依 靠 并 为 其 他 主 体 提 供 支 持, 形 成 协 同 效 应 (2) 已 取 得 的 工 作 成 绩 已 发 表 的 教 研 论 文 1 黄 丽, 地 方 高 校 复 合 型 应 用 型 金 融 专 业 人 才 培 养 模 式 改 革 探 索 [J]. 当 代 经 济,2015(14); 2 黄 丽, 基 于 应 用 型 人 才 培 养 的 地 方 高 校 金 融 学 课 程 教 学 改 革 探 索 [J]. 人 力 资 源 管 理,2015 (7)( 已 录 用 ); 3 黄 丽 周 小 洪 罗 锋, 地 方 性 高 校 应 用 型 金 融 人 才 培 养 模 式 探 讨 [J]. 佛 山 科 学 技 术 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2013(1S); 4 黄 丽, 关 于 提 高 本 科 生 毕 业 论 文 质 量 的 几 点 思 考 [C]. 高 等 学 校 教 学 改 革 与 探 索 ( 论 文 集 ),2006 年 ;

5 罗 锋, 地 方 高 校 创 业 创 新 型 工 商 管 理 专 业 人 才 培 养 模 式 探 讨 [J]. 商 业 经 济,2013(11); 6 罗 锋, 经 济 学 教 学 中 的 案 例 教 学 探 讨 [C]. 高 等 学 校 教 学 改 革 与 探 索 ( 论 文 集 ),2006 年 ; 7 周 小 洪, 充 分 利 用 社 会 资 源 多 渠 道 开 展 金 融 学 专 业 实 践 教 学 [J], 佛 山 科 学 技 术 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2013(1S); 8 张 秀 芳 刘 红 梅 黄 丽, 计 量 经 济 学 课 程 建 设 与 教 学 模 式 探 讨 [C]. 高 等 学 校 教 学 改 革 与 探 索 ( 论 文 集 ),2006 年 ; 承 担 的 相 关 教 改 项 目 和 获 得 的 成 果 1 工 商 管 理 专 业 综 合 改 革 试 点 项 目, 广 东 省 省 级 质 量 工 程 项 目,2014 年 ;( 罗 锋 主 持 ) 2 卓 越 管 理 人 才 培 养 计 划, 广 东 省 省 级 质 量 工 程 项 目,2015 年 ;( 罗 锋 主 持 ) 3 应 用 型 示 范 专 业 人 才 培 养 项 目, 佛 山 科 学 技 术 学 教 改 项 目,2014 年 ;( 罗 锋 主 持 ) 4 基 于 发 展 能 力 培 养 的 地 方 高 校 经 管 类 人 才 培 养 模 式 探 索, 佛 山 科 学 技 术 学 教 改 项 目,2014 年 ; ( 罗 锋 主 持 ) 5 中 央 银 行 业 务 双 语 教 学 改 革, 佛 山 科 学 技 术 学 教 改 项 目,2007-2009 年 ;( 黄 丽 主 持 ) 6 黄 丽 参 与 完 成 教 改 项 目 计 量 经 济 学 教 学 改 革 与 应 用 型 人 才 培 养 模 式 研 究 获 得 佛 山 科 学 技 术 学 第 九 届 校 级 教 学 成 果 二 等 奖 ( 主 要 参 与 人 ); 7 黄 丽 参 与 完 成 教 改 项 目 地 方 本 科 校 经 管 理 经 济 法 课 程 多 场 次 实 践 性 教 学 方 法 的 改 革 探 索 获 得 佛 山 科 学 技 术 学 第 九 届 校 级 教 学 成 果 三 等 奖 ( 主 要 参 与 人 ) 指 导 学 生 及 获 奖 情 况 1 霍 惠 银, 蔬 菜 价 格 异 常 波 动 及 稳 健 机 制 研 究,2014 年 广 东 省 大 学 生 创 新 训 练 项 目 ( 指 导 老 师 : 罗 锋 黄 丽 )); 2 于 雅 茹, 绿 色 营 养 配 餐 公 司 网 络 营 销 模 式 研 究,2015 年 广 东 省 大 学 生 创 新 训 练 项 目 ( 指 导 老 师 : 黄 丽 周 小 洪, 正 在 公 示 ); 3 罗 青 艺 等,2014 年 佛 山 科 学 技 术 学 挑 战 杯 竞 赛 调 研 报 告 类 二 等 奖 ( 指 导 老 师 : 黄 丽 罗 锋 ); 4 陈 道 明, 自 适 应 调 整 交 易 系 统 的 构 想 设 计 与 测 试,2013 年 全 国 大 学 生 创 新 创 业 训 练 计 划 项 目 ( 指 导 老 师 : 周 小 洪 刘 红 梅 ); 5 陈 道 明, 自 适 应 调 整 交 易 系 统 的 构 想 设 计 与 测 试,2013 年 广 东 省 大 学 生 创 新 创 业 训 练 计 划 项 目 ( 指 导 老 师 : 周 小 洪 刘 红 梅 ); 6 崔 春 桃 等, 佛 山 市 南 海 区 新 型 农 村 社 会 养 老 保 险 试 点 调 查,2012 年 佛 山 科 学 技 术 学 学 术 基 金 项 目 ( 指 导 老 师 : 黄 丽 刘 红 梅 )

2. 学 校 对 项 目 的 支 持 情 况 ( 含 有 关 政 策 经 费 及 其 使 用 管 理 机 制 保 障 条 件 等, 可 附 有 关 文 件 ), 尚 缺 少 的 条 件 和 拟 解 决 的 途 径 (1) 学 校 具 备 良 好 的 教 学 改 革 与 研 究 的 基 础 和 环 境 佛 山 科 学 技 术 学 一 直 以 来 高 度 重 视 教 学 研 究 与 改 革, 并 积 极 组 织 教 师 申 报 省 校 级 教 研 课 题 和 省 校 级 教 学 成 果 奖 尤 其 是 近 年 来, 学 校 开 展 了 一 系 列 的 教 学 改 革 尝 试, 例 如 精 品 课 程 优 质 课 程 教 学 创 新 团 队 等 教 学 研 究 与 改 革 方 面 的 建 设 工 作, 其 中 的 重 点 就 是 鼓 励 教 师 开 展 课 程 建 设, 以 课 程 建 设 推 动 人 才 培 养 质 量 的 提 升, 并 积 极 鼓 励 教 师 进 行 教 学 研 究 与 改 革 为 保 证 课 程 建 设 改 革 及 围 绕 应 用 型 本 科 校 相 关 教 学 改 革 的 顺 利 推 行, 学 校 积 极 鼓 励 教 师 进 行 课 程 进 修 国 内 外 访 学 等, 以 此 提 升 教 师 教 学 水 平 此 外, 学 校 网 络 中 心 也 积 极 对 BP 教 学 平 台 建 设 翻 转 课 堂 以 及 网 络 课 程 建 设 等 的 相 关 教 改 难 题 给 予 指 导 项 目 如 果 得 以 立 项 支 持, 学 校 将 会 对 项 目 给 予 配 套 的 启 动 资 金, 支 持 项 目 研 究, 项 目 组 成 员 将 在 原 有 研 究 和 改 革 基 础 上, 进 一 步 深 化 和 探 索, 相 信 一 定 可 以 取 得 很 大 成 绩 (2) 尚 缺 少 的 条 件 和 拟 解 决 的 途 径 1 基 于 能 力 本 位 教 育 的 地 方 本 科 校 金 融 学 教 学 改 革 试 验 在 国 内 尚 缺 乏 成 熟 的 相 关 经 验 项 目 组 成 员 在 实 施 过 程 中 逐 步 摸 索 基 于 能 力 培 养 的 教 学 改 革, 定 期 进 行 项 目 组 内 兄 弟 校 同 行 之 间 的 交 流 总 结 沟 通, 提 升 整 体 水 平 ; 并 加 强 与 学 生 的 交 流 与 反 馈, 促 进 教 学 内 容 和 教 学 方 法 的 调 整 2 国 内 相 关 参 考 资 料 并 不 多 见 项 目 组 成 员 大 都 具 备 较 强 的 外 语 阅 读 能 力, 将 从 国 外 大 学 网 站 和 相 关 文 献 资 料 查 阅 国 外 关 于 金 融 学 教 学 改 革 的 理 论 研 究 与 实 践 3 建 设 经 费 不 足 若 省 级 不 能 保 证 经 费, 将 从 学 校 创 新 强 校 工 程 中 争 取 一 定 经 费 保 证 研 究 项 目 开 展

3. 项 目 负 责 人 和 项 目 组 成 员 所 承 担 的 教 学 改 革 和 科 研 项 目 情 况 (1) 承 担 的 教 学 改 革 项 目 1 工 商 管 理 专 业 综 合 改 革 试 点 项 目, 广 东 省 质 量 工 程 项 目,2014 年 ; 2 卓 越 管 理 人 才 培 养 计 划, 广 东 省 质 量 工 程 项 目,2015 年 ; 3 应 用 型 示 范 专 业 人 才 培 养 项 目, 佛 山 科 学 技 术 学 教 改 项 目,2014 年 ; 4 基 于 发 展 能 力 培 养 的 地 方 高 校 经 管 类 人 才 培 养 模 式 探 索, 佛 山 科 学 技 术 学 教 改 项 目,2014 年 ; 5 中 央 银 行 业 务 双 语 教 学 改 革, 佛 山 科 学 技 术 学 教 改 项 目,2007-2009 年 6 参 与 计 量 经 济 学 教 学 改 革 与 应 用 型 人 才 培 养 模 式 研 究 教 改 项 目 获 得 佛 山 科 学 技 术 学 第 九 届 校 级 教 学 成 果 二 等 奖 ; 7 参 与 完 成 教 改 项 目 地 方 本 科 校 经 管 理 经 济 法 课 程 多 场 次 实 践 性 教 学 方 法 的 改 革 探 索 获 得 佛 山 科 学 技 术 学 第 九 届 校 级 教 学 成 果 三 等 奖 (2) 主 持 的 科 研 项 目 1 黄 丽 主 持,2011 年 度 教 育 部 人 文 社 科 研 究 青 年 基 金 项 目, 新 型 农 村 社 会 养 老 保 险 制 度 的 福 利 效 应 及 政 府 补 贴 模 式 研 究, 经 费 7 万, 在 研 ; 2 黄 丽 主 持,2011 年 度 广 东 自 然 科 学 基 金 项 目, 广 东 新 农 保 制 度 的 福 利 效 应 及 政 府 补 贴 模 式 研 究, 经 费 3 万, 结 题 ; 3 黄 丽 主 持,2010 年 度 广 东 省 高 校 优 秀 青 年 创 新 人 才 培 育 项 目, 广 东 新 型 农 村 社 会 养 老 保 险 制 度 可 持 续 性 研 究, 经 费 2 万, 结 题 ; 4 罗 锋 主 持,2010 年 度 教 育 部 人 文 社 科 研 究 青 年 基 金 项 目, 外 部 冲 击 对 我 国 农 产 品 价 格 波 动 的 影 响 研 究, 经 费 6.5 万, 结 题 ; 5 罗 锋 主 持,2010 年 度 广 东 省 软 科 学 研 究 项 目, 国 际 化 背 景 下 广 东 农 产 品 价 格 波 动 及 控 制 研 究, 经 费 3 万, 结 题 ; 6 罗 锋 主 持,2009 年 度 广 东 省 教 育 厅 优 秀 青 年 创 新 人 才 培 育 项 目, 基 于 粮 食 安 全 视 角 的 广 东 省 粮 食 生 产 体 系 研 究, 经 费 2 万, 结 题 ; 7 黄 丽 主 持,2008 年 佛 山 市 哲 学 社 会 科 学 研 究 项 目, 佛 山 市 农 村 养 老 保 险 制 度 建 立 研 究, 经 费 0.2 万, 结 题 ; 8 罗 锋 主 持,2007 年 佛 山 市 哲 学 社 会 科 学 研 究 项 目, 金 融 危 机 冲 击 下 佛 山 市 经 济 转 型 研 究, 经 费 0.2 万, 结 题

五 项 目 负 责 人 所 在 系 及 学 校 意 见 所 在 系 意 见 : 系 负 责 人 签 章 : 2015 年 月 日 学 校 评 审 推 荐 意 见 : 学 校 ( 公 章 ) 2015 年 月 日