Sustainable Development 可 持 续 发 展, 2016, 6(1), 55-64 Published Online January 2016 in Hans. http://www.hanspub.org/journal/sd http://dx.doi.org/10.12677/sd.2016.61007 Analysis of New Model of Environmental Education in Universities Take Fujian Province as an Example Jie Feng, Lingwei Cheng Economics and Management Institute, Fuzhou University, Fuzhou Fujian Received: Jan. 5 th, 2016; accepted: Jan. 20 th, 2016; published: Jan. 25 th, 2016 Copyright 2016 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Abstract In the face of the deteriorating natural environment, people get to realize that to carry on the environmental education and enhance the public s environmental consciousness is the fundamental way to solve the problem of environment. In the Fifth Plenum of the 18th Central Committee of the Communist Party of China, the government regards green as an important concept of the Thirteenth Five-Plan, which has very far-reaching significance. The vegetation coverage of Fujian province is above 61%, and for a long time, Fujian province attaches much importance to the ecological civilization and regards it as its own development goals, which makes some achievements in environmental construction. But there still remain many problems, especially in the exploration of university environmental education. According to the reality and current situation of environmental education in Fujian province, the model of three dimensions is put forward to boost the development of environmental education in universities in Fujian Province. Keywords Environmental Education, Three Dimensions, Green School 高 校 环 境 教 育 新 模 式 浅 析 以 福 建 省 为 例 冯 杰, 程 令 伟 福 州 大 学 经 济 与 管 理 学 院, 福 建 福 州 文 章 引 用 : 冯 杰, 程 令 伟. 高 校 环 境 教 育 新 模 式 浅 析 [J]. 可 持 续 发 展, 2016, 6(1): 55-64. http://dx.doi.org/10.12677/sd.2016.61007
收 稿 日 期 :2016 年 1 月 5 日 ; 录 用 日 期 :2016 年 1 月 20 日 ; 发 布 日 期 :2016 年 1 月 25 日 摘 要 面 对 日 益 恶 化 的 自 然 环 境, 人 们 意 识 到 进 行 环 境 教 育, 提 升 大 众 的 环 境 意 识 是 解 决 环 境 问 题 的 根 本 途 径 党 的 十 八 届 五 中 全 会 将 绿 色 作 为 十 三 五 规 划 的 重 要 理 念, 具 有 十 分 深 远 的 意 义 福 建 省 植 被 覆 盖 率 达 61% 以 上, 长 久 以 来, 福 建 省 将 生 态 文 明 大 省 作 为 自 己 的 发 展 目 标, 环 境 建 设 也 取 得 了 一 定 的 成 就 但 仍 存 在 很 多 问 题, 特 别 是 在 高 校 环 境 教 育 方 面 分 析 福 建 省 环 境 教 育 现 实 问 题, 结 合 福 建 省 具 体 情 况, 提 出 高 校 环 境 教 育 发 展 的 三 元 空 间 模 式, 以 期 助 力 福 建 省 高 校 环 境 教 育 发 展 关 键 词 环 境 教 育, 三 元 空 间, 绿 色 学 校 1. 问 题 提 出 环 境 教 育 的 概 念 最 早 是 在 1972 年 斯 德 哥 尔 摩 人 类 环 境 会 议 上 提 出, 会 议 强 调 环 境 教 育 是 利 用 跨 学 科 的 方 式, 在 各 级 正 式 和 非 正 式 教 育 中 在 校 内 和 校 外 教 育 中 融 入 环 境 保 护 的 理 念 环 境 教 育 是 以 人 类 与 环 境 的 关 系 为 核 心, 以 解 决 环 境 问 题 和 实 现 可 持 续 发 展 为 目 的, 以 提 高 人 们 的 环 境 意 识 和 有 效 参 与 能 力 普 及 环 境 保 护 知 识 与 技 能 培 养 环 境 保 护 人 才 为 任 务, 以 教 育 为 手 段 而 展 开 的 一 种 社 会 实 践 活 动 过 程 环 境 教 育 的 主 要 内 容 包 括 环 境 知 识 环 境 理 念 环 境 实 践 1992 年 世 界 环 境 与 发 展 大 会 之 后, 世 界 各 国 开 始 将 环 境 学 与 环 境 教 育 当 成 专 业 学 科 引 入 到 高 校 以 及 中 小 学 课 程 中 去 综 合 国 内 外 学 者 对 环 境 教 育 概 念 的 界 定, 我 们 认 为 环 境 教 育 是 国 家 社 会 团 体 个 人 企 事 业 单 位 以 人 与 环 境 的 关 系 为 核 心, 向 大 众 传 播 环 境 知 识 与 技 能 培 养 大 众 的 环 境 保 护 意 识 而 进 行 的 一 系 列 行 动 的 总 和 环 境 教 育 的 主 体 可 以 是 政 府, 也 可 以 是 社 会 组 织 ; 环 境 教 育 的 指 导 思 想 是 人 与 环 境 和 谐 相 处 ; 其 目 的 是 通 过 一 系 列 的 行 动 使 得 人 们 具 有 一 定 的 环 境 保 护 意 识, 学 会 与 环 境 和 谐 相 处, 明 白 环 境 教 育 是 什 么 应 该 如 何 看 待 如 何 做 三 大 问 题, 切 实 做 到 理 论 学 习 与 实 践 工 作 的 有 机 统 一 高 校 环 境 教 育 就 是 突 出 高 校 在 环 境 教 育 理 念 探 索 与 工 作 实 践 中 的 主 导 作 用, 充 分 发 挥 高 校 在 科 研 与 理 论 研 究 方 面 的 优 势, 更 好 地 指 导 环 境 教 育 实 践, 通 过 教 室 校 园 宿 舍 三 大 空 间 维 度 的 有 机 结 合 将 环 境 教 育 分 别 贯 穿 于 校 园 教 室 与 宿 舍 的 综 合 环 境 教 育 体 系 中 去, 充 分 体 现 其 多 元 一 体 立 体 化 互 动 联 动 的 特 点, 形 成 校 园 教 室 宿 舍 三 大 空 间 内 的 共 同 影 响, 积 极 带 动 全 校 师 生 引 导 全 社 会 投 入 到 环 境 保 护 的 行 动 中 去, 最 终 达 到 环 境 教 育 的 整 体 空 间 效 果 改 革 开 放 以 来, 我 国 经 济 飞 速 发 展, 人 们 物 质 生 活 得 到 了 极 大 提 高 但 近 年 来, PM2.5 雾 霾 天 气 为 我 们 敲 响 了 警 钟, 为 了 避 免 走 西 方 国 家 先 污 染, 后 治 理 的 老 路, 我 们 必 须 进 行 环 境 教 育, 通 过 环 境 教 育 提 高 国 民 的 环 保 意 识, 协 调 发 展 和 生 态 环 境 两 者 的 关 系, 切 实 做 到 五 位 一 体 协 同 发 展 作 为 林 业 大 省, 福 建 省 在 环 境 方 面 虽 然 拥 有 得 天 独 厚 的 自 然 发 展 优 势, 但 近 年 来 全 省 环 境 水 平 正 在 逐 步 恶 化 2010 酸 雨 出 现 频 率 为 43.0%, 较 上 年 提 高 了 6.2 个 百 分 点 ;2011 年 酸 雨 出 现 频 率 为 43.9%, 较 上 年 上 涨 0.9 个 百 分 点 ;2012 年 酸 雨 出 现 频 率 为 47.4%, 较 上 年 提 高 了 3.5 个 百 分 点 ;2013 年 全 省 区 市 优 良 天 数 比 例 为 99.4%, 较 上 年 下 降 了 0.2 个 百 分 点,2013 年 酸 雨 出 现 频 率 为 48.0%, 较 上 年 上 升 了 0.6 个 百 分 点 ;2014 年, 福 建 省 环 保 厅 检 测 23 个 城 市 中 有 16 个 城 市 出 现 酸 雨 [1] 由 以 上 数 据 可 以 看 出, 福 建 56
省 环 境 状 况 正 在 逐 步 恶 化, 环 境 教 育 势 在 必 行 党 的 十 八 届 三 中 全 会 指 出 : 建 设 生 态 文 明, 是 关 系 人 民 福 祉 关 乎 民 族 未 来 的 长 远 大 计 面 对 环 境 污 染 严 重, 生 态 系 统 退 化 的 严 峻 趋 势, 必 须 树 立 尊 重 自 然 保 护 自 然 地 生 态 文 明 理 念, 努 力 建 设 美 丽 中 国, 实 现 中 华 民 族 的 永 续 发 展 十 八 届 五 中 全 会 将 绿 色 作 为 十 三 五 规 划 的 重 要 发 展 理 念, 将 生 态 环 境 建 设 上 升 到 了 国 家 任 务 的 层 次, 充 分 说 明 了 环 境 问 题 已 经 危 及 到 人 类 的 生 存 与 社 会 的 发 展, 治 理 环 境 问 题 迫 在 眉 睫 作 为 福 建 省 环 境 教 育 的 主 阵 地, 高 等 院 校 积 极 探 索 环 境 教 育 有 效 模 式 对 于 推 动 全 省 环 境 教 育 的 不 断 发 展, 建 设 环 境 大 省 意 义 重 大 宏 观 层 面 有 助 于 政 府 制 定 更 加 合 理 的 环 境 教 育 政 策, 更 好 地 协 调 经 济 与 社 会 同 步 发 展 ; 微 观 层 面 可 以 促 进 各 行 动 主 体 之 间 资 源 的 有 效 结 合 相 互 协 调, 充 分 发 挥 行 动 参 与 者 的 能 动 性, 更 好 地 落 实 好 环 境 教 育 政 策, 达 到 宏 观 层 面 政 策 制 定 与 微 观 层 面 政 策 落 实 有 效 结 合 2. 福 建 省 高 校 环 境 教 育 现 状 2.1. 取 得 的 成 就 福 建 省 将 生 态 文 明 大 省 作 为 自 己 的 发 展 目 标, 结 合 自 身 优 势 条 件, 就 环 境 教 育 及 环 境 保 护 方 面 做 了 多 样 化 的 探 索, 并 取 得 了 显 著 成 果 福 建 省 森 林 覆 盖 率 达 61.36%, 水 土 流 失 面 积 比 重 下 降 到 6%, 城 市 规 划 区 绿 化 覆 盖 率 达 到 45% 以 上, 可 持 续 发 展 综 合 指 数 提 高 到 20 以 上, 可 持 续 发 展 能 力 达 到 中 等 发 达 国 家 水 平 [2] 福 建 省 积 极 开 展 生 态 文 明 宣 传 活 动, 促 进 生 态 文 化 繁 荣 发 展, 提 升 公 众 的 生 态 环 境 意 识, 全 民 形 成 了 较 强 的 生 态 环 境 报 护 意 识 和 绿 色 消 费 观 念 在 整 个 探 索 过 程 中, 福 建 省 高 校 承 担 着 环 境 教 育 理 论 研 究 和 环 境 教 育 实 践 调 研 的 责 任, 高 校 在 理 论 指 导 下 大 胆 尝 试, 理 论 基 础 与 实 践 调 研 相 结 合, 积 极 深 入 地 方 考 察 实 际 情 况, 为 当 地 环 境 保 护 做 出 长 远 规 划, 为 环 境 教 育 工 作 提 供 更 多 更 好 的 经 验, 引 领 带 动 整 个 社 会 环 境 教 育 的 发 展 截 至 2014 年, 福 建 省 已 经 拥 有 14 所 国 家 级 绿 色 学 校 和 97 所 省 级 绿 色 学 校, 区 市 县 级 绿 色 学 校 1554 所 长 泰 南 靖 德 化 南 安 永 春 泰 宁 等 6 个 县 ( 市 ) 通 过 国 家 生 态 县 ( 市 ) 考 核 验 收 泉 州 厦 门 命 名 为 省 级 生 态 市,39 个 县 命 名 为 省 级 生 态 县 2.2. 存 在 的 问 题 福 建 省 在 环 境 教 育 方 面 的 探 索 取 得 了 一 定 的 成 就, 但 在 探 索 过 程 中 也 有 不 尽 完 善 之 处 为 了 更 好 地 了 解 现 阶 段 福 建 省 高 校 环 境 教 育 的 现 状, 我 们 选 择 福 州 大 学 福 建 师 范 大 学 福 建 工 程 学 院 福 州 职 业 技 术 学 校 作 为 调 查 对 象 进 行 了 简 单 的 社 会 调 查 首 先, 小 组 调 查 人 员 在 各 大 学 采 取 偶 遇 抽 样 的 方 法 针 对 大 家 关 心 的 环 境 教 育 问 题 进 行 非 结 构 式 访 谈, 通 过 这 种 方 式 将 开 放 问 题 封 闭 化 并 制 成 问 卷 其 次, 选 择 福 州 大 学 随 机 发 放 50 分 问 卷 进 行 试 调 查, 通 过 对 调 查 结 果 的 分 析 进 一 步 完 善 问 卷 最 后, 在 得 到 各 学 校 教 务 处 的 同 意 与 支 持 下, 以 全 校 学 生 为 抽 样 框, 从 中 计 算 机 随 机 选 取 100 名 学 生 进 行 集 中 填 写 形 式 的 问 卷 调 查 在 整 个 问 卷 调 查 过 程 中, 我 们 坚 持 价 值 中 立 原 则 以 确 保 问 卷 的 信 度 与 效 度, 整 个 调 查 共 发 放 问 卷 400 份, 实 际 回 收 有 效 问 卷 356 份 与 此 同 时, 访 谈 人 员 对 各 校 教 学 办 部 分 老 师 进 行 半 结 构 化 访 问, 了 解 了 更 深 层 次 的 信 息 通 过 对 问 卷 数 据 与 访 谈 进 行 分 析, 总 结 出 当 下 福 建 省 环 境 教 育 存 在 的 主 要 问 题 2.2.1. 环 境 教 育 整 体 不 平 衡 环 境 教 育 整 体 上 的 不 平 衡 主 要 表 现 在 各 学 校 之 间 因 本 身 定 位 不 同 (985 211 普 通 本 科 专 科 ), 环 境 教 育 投 资 不 平 衡 导 致 在 师 资 设 施 等 诸 多 方 面 的 欠 缺 与 不 足 针 对 学 生 对 所 在 大 学 环 境 情 况 的 看 法 这 一 问 题, 我 们 分 别 对 福 州 大 学 (211) 福 建 师 范 大 学 ( 重 点 本 科 ) 福 建 工 程 学 院 ( 二 本 ) 福 州 科 技 职 业 技 术 学 校 ( 专 科 ) 进 行 问 卷 调 查 福 州 大 学 学 生 认 为 学 校 环 境 情 况 好 以 上 的 人 数 占 到 总 人 数 的 69.2%, 认 为 差 非 常 差 的 占 到 30.8%; 福 建 师 范 认 为 学 校 环 境 好 以 上 的 人 数 占 到 总 人 数 的 54.5%, 认 为 差 非 常 差 的 占 到 55.5%; 57
福 建 工 程 学 院 认 为 学 校 环 境 好 以 上 的 人 数 占 到 总 人 数 的 42.6%, 认 为 差 非 常 差 的 占 到 57.4%; 福 州 科 技 职 业 技 术 学 校 认 为 学 校 环 境 好 以 上 的 人 数 占 到 总 人 数 17.7%, 认 为 差, 非 常 差 的 人 数 占 到 总 人 数 82.4% 对 每 个 学 校 学 生 对 于 本 校 环 境 水 平 求 均 值, 对 比 数 据 发 现 学 校 学 生 对 本 校 环 境 情 况 满 意 度 与 学 校 教 育 水 平 呈 正 相 关, 深 入 分 析 可 以 得 出 211, 重 点 本 科 在 师 资, 设 施 资 源 方 面 占 有 绝 对 优 势, 而 普 通 专 科 类 学 校 一 般 采 用 自 主 办 学 模 式, 资 金 来 源 单 一, 可 以 利 用 的 资 源 也 相 对 较 少 这 就 使 得 了 不 同 学 校 环 境 教 育 水 平 的 差 距 较 大, 从 而 导 致 了 高 校 环 境 教 育 整 体 上 的 不 平 衡 2.2.2. 高 校 学 生 环 境 意 识 淡 薄 目 前, 福 建 省 高 校 环 境 教 育 的 总 体 状 况 不 容 乐 观, 高 校 学 生 的 环 境 意 识 相 当 薄 弱 在 回 收 的 调 查 问 卷 中, 有 44.9% 的 人 认 为 当 下 环 境 教 育 的 主 要 问 题 是 环 境 意 识 薄 弱, 在 问 到 是 否 了 解 绿 色 学 校 的 概 念 时, 只 有 12.6% 的 人 非 常 了 解,23% 的 人 不 了 解 在 日 常 生 活 购 物 中,48% 的 人 没 有 使 用 纸 质 购 物 袋 的 习 惯, 只 有 18.8% 人 会 选 择 使 用 纸 质 购 物 袋 在 日 常 活 动 中 经 常 参 加 环 保 活 动 的 学 生 只 占 到 30.9%,16.6% 的 学 生 从 不 参 加,31.7% 的 学 生 偶 尔 参 加 从 这 些 数 据 中 可 以 看 出, 大 部 分 学 生 环 境 意 识 仍 然 很 薄 弱, 不 了 解 人 与 自 然 之 间 的 利 害 关 系, 不 知 道 该 怎 样 与 自 然 和 谐 相 处, 更 无 须 谈 何 为 环 境 教 育, 如 何 正 确 进 行 环 境 教 育 等 相 关 问 题 2.2.3. 教 育 理 念 亟 待 更 新 高 校 环 境 教 育 理 念 腐 朽 陈 旧, 缺 乏 一 定 的 创 新, 不 能 适 应 新 时 代 环 境 教 育 的 新 要 求 从 问 卷 调 查 结 果 来 看, 高 校 学 生 对 一 些 基 本 的 环 境 知 识 了 解 得 相 当 薄 弱 在 回 答 您 认 为 在 高 校 开 展 环 境 教 育 工 作 有 意 义 吗? 这 一 问 题 时, 仅 仅 只 有 38.5% 的 受 访 者 认 为 高 校 开 展 环 境 教 育 很 有 意 义, 有 41% 的 人 认 为 意 义 一 般, 还 有 20% 的 受 访 者 认 为 没 什 么 效 果 造 成 这 种 结 果 的 原 因 是 多 方 面 的, 但 归 根 结 底, 除 了 前 文 提 到 的 重 视 程 度 较 低 外, 环 境 教 育 理 念 的 落 后 也 是 重 要 原 因 之 一 学 校 在 环 境 教 育 中 还 是 按 照 老 理 念 教 育 学 生, 理 论 方 面 空 喊 口 号 现 象 比 较 严 重, 而 缺 少 理 论 的 创 新 和 与 实 际 生 活 的 联 系, 忽 视 环 境 教 育 并 且 环 境 教 育 理 念 滞 后, 由 此 可 见, 创 新 环 境 教 育 理 念 是 今 后 环 境 教 育 工 作 努 力 的 重 要 方 向 2.2.4. 环 境 教 育 缺 乏 实 践 性, 参 与 程 度 较 低 无 论 是 在 校 外 环 境 教 育 还 是 学 校 环 境 教 育, 福 建 省 总 体 的 环 境 教 育 方 式 缺 乏 实 践 性, 受 教 育 者 实 践 参 与 水 平 较 低 当 被 问 到 你 参 加 环 境 保 护 或 环 境 教 育 的 宣 传 活 动 吗? 这 一 问 题 时, 有 48.3% 的 学 生 很 少 参 加 环 保 活 动, 其 中 16.6% 的 学 生 从 不 参 加 环 保 活 动 换 句 话 说, 目 前 环 境 教 育 的 方 式 缺 乏 较 强 的 实 践 性, 学 生 对 发 生 在 身 边 的 环 境 现 象 不 够 关 心, 高 校 学 生 的 环 保 实 践 活 动 也 存 在 着 很 大 问 题 目 前 的 环 境 教 育 活 动 脱 离 高 校 学 生 的 心 理 特 点 和 学 习 实 践 需 要, 许 多 学 校 对 于 学 生 参 与 实 践 助 力 环 保 的 愿 望 没 有 积 极 的 引 导, 更 没 有 积 极 的 采 取 行 动 由 于 应 试 教 育 的 影 响, 学 校 不 愿 意 花 费 时 间 精 力 财 力 去 开 展 与 就 业 率 考 试 无 关 的 环 境 教 育 一 方 面, 在 学 校 管 理 领 导 层 排 斥 甚 至 放 弃 环 境 教 育 心 理 的 影 响 下, 绝 大 部 分 的 学 校 就 很 少 甚 至 从 不 进 行 环 境 教 育 方 面 的 任 何 工 作 ; 另 一 方 面, 教 师 对 环 境 教 育 的 重 视 程 度 也 不 够, 只 有 很 小 部 分 的 教 师 会 在 课 堂 上 主 动 穿 插 环 境 知 识, 这 与 很 大 部 分 学 生 对 环 境 知 识 的 渴 求 形 成 了 太 大 的 反 差 2.2.5. 环 境 教 育 投 入 不 够 通 过 走 访 高 校 主 管 部 门 发 现, 全 省 高 校 环 境 教 育 投 入, 大 体 上 包 括 资 金 的 人 力 物 力 的 投 入 人 力 上, 由 于 师 资 培 训 机 制 不 健 全 导 致 高 校 缺 乏 足 够 的 人 员 从 事 环 境 教 育 工 作 ; 在 物 力 和 财 力 上, 则 主 要 表 现 为 政 府 在 环 境 教 育 方 面 资 金 投 入 不 足, 导 致 环 境 教 育 资 金 匮 乏 相 关 配 套 设 施 不 健 全 福 建 省 自 开 展 环 境 教 育 工 作 以 来, 虽 然 政 府 和 社 会 投 入 到 环 保 方 面 的 经 费 在 连 年 增 加, 但 是 总 体 上 主 要 是 用 在 污 染 治 理 和 改 进 技 术 方 面, 对 于 环 境 教 育 的 专 项 投 入 严 重 不 足 58
2.3. 问 题 存 在 原 因 高 校 环 境 教 育 政 策 从 制 定, 到 实 施, 再 到 评 估 和 反 馈, 需 要 科 学 合 理 的 总 体 规 划 与 各 环 节 统 一 协 调 共 同 发 挥 作 用 第 一, 福 建 省 的 环 境 教 育 只 是 笼 统 的 以 提 高 受 教 育 者 环 境 意 识 为 目 的, 缺 乏 成 体 系 的 理 论 指 导, 各 实 施 主 体 间 条 块 分 割 现 象 严 重, 责 任 不 清, 职 责 不 明 ; 第 二, 各 个 主 体 只 重 视 某 一 环 节, 缺 少 环 境 教 育 的 整 体 把 控, 缺 乏 一 套 系 统 的 行 动 安 排 ; 第 三, 高 校 环 境 教 育 形 式 化 严 重, 缺 乏 持 续 性 这 些 问 题 的 存 在 显 然 已 经 成 为 发 展 福 建 高 校 环 境 教 育 必 须 要 解 决 的 障 碍, 纵 观 福 建 省 高 校 环 境 教 育 的 发 展 和 现 实 问 题 分 析, 借 助 深 入 的 实 际 调 研, 我 们 发 现 构 建 一 套 行 之 有 效 的 环 境 教 育 运 行 模 式 是 目 前 解 决 福 建 环 境 教 育 问 题 的 关 键 所 在, 因 此, 探 索 建 立 一 套 成 体 系 的 环 境 教 育 运 行 模 式 就 成 为 今 后 解 决 环 境 教 育 问 题 的 重 中 之 重 3. 高 校 三 元 空 间 环 境 教 育 模 式 的 提 出 3.1. 内 涵 分 析 环 境 教 育 是 理 念 与 实 践 的 统 一, 科 学 的 理 论 是 实 践 的 前 提, 有 效 的 实 践 是 环 境 教 育 的 目 的, 理 论 与 实 践 分 离 是 当 下 我 国 环 境 教 育 的 主 要 缺 陷 基 于 环 境 教 育 基 本 理 论, 从 目 前 福 建 环 境 教 育 的 现 实 出 发, 我 们 提 出 三 元 空 间 高 校 环 境 教 育 模 式, 以 期 推 动 福 建 环 境 教 育 的 飞 速 发 展 所 谓 三 元 空 间 环 境 教 育 模 式 就 是 指 将 环 境 教 育 分 别 贯 穿 于 校 园 教 室 与 宿 舍 的 综 合 环 境 教 育 体 系 其 特 点 是 : 多 元 一 体 环 境 教 育 理 论 与 实 践 相 结 合 立 体 化 互 动 联 动, 形 成 校 园 教 室 宿 舍 三 个 空 间 内 的 共 同 影 响, 最 终 达 到 环 境 教 育 的 整 体 空 间 效 果 ( 如 图 1) 在 对 福 建 省 环 境 教 育 现 实 问 题 的 分 析 基 础 上, 结 合 福 建 省 具 体 情 况, 我 们 提 出 了 三 元 空 间 模 式, 该 模 式 提 出 了 多 元 一 体 环 境 教 育 与 实 践 相 结 合 的 全 方 位 立 体 化 的 互 动 联 动 教 育 体 系, 对 与 解 决 当 前 环 境 教 育 问 题 有 重 大 意 义 首 先, 三 元 空 间 模 型 弥 补 了 传 统 高 校 环 境 教 育 不 足 传 统 的 环 境 教 育 局 限 于 某 一 部 分, 就 某 一 个 问 题 来 进 行 环 境 教 育, 缺 少 从 整 体 上 的 动 态 把 握, 三 元 空 间 模 式 突 出 了 环 境 教 育 的 整 体 性 ; 其 次, 立 体 化 的 互 动 互 联 教 育 体 系 创 新 了 环 境 教 育 的 形 式 传 统 的 环 境 教 育 多 是 授 课 式 灌 输 式 的 普 及 环 保 知 识, 并 未 真 正 起 到 环 境 教 育 的 目 的, 环 境 教 育 缺 乏 实 践 性 三 元 空 间 模 式 提 出 的 校 园 教 室 宿 舍 一 体 化 理 念, 将 环 境 保 护 理 论 教 育 与 生 活 实 践 密 切 的 结 合 在 了 一 起, 理 论 联 系 实 际, 用 理 论 指 导 实 践, 在 实 践 中 发 展 理 论 ; 最 后, 三 元 空 间 模 式 为 我 国 环 境 教 育 事 业 的 发 展 提 出 了 新 的 思 路 三 元 空 间 模 式 借 鉴 卢 卡 斯 模 型, 提 出 在 环 境 中 进 行 情 景 化 教 育, 最 终 实 现 受 教 育 者 自 身 环 境 综 合 素 质 的 提 升 该 模 式 的 创 新 体 现 高 校 的 在 环 境 教 育 的 带 头 作 用, 高 校 大 学 生 走 向 社 会 后 是 各 行 各 业 的 研 究 者 决 策 者 和 行 动 者, 他 们 的 环 境 意 识 和 环 境 行 动 对 未 来 环 境 问 题 的 预 防 和 解 决 将 产 生 重 要 影 响, 进 入 新 世 纪 面 对 经 济 发 展 与 生 态 保 护 的 的 两 难 局 势, 我 国 提 出 了 五 位 一 体 的 发 展 道 路, 正 如 习 总 书 记 所 说 : 既 要 金 山 银 山, 又 要 绿 水 青 山 面 对 新 政 策, 新 形 势, 高 校 必 须 要 做 好 带 头 示 范 作 用, 担 负 起 环 境 保 护 理 论 研 究 与 实 践 研 究 的 重 任 三 元 空 间 模 式 的 提 出, 旨 在 探 索 出 一 种 新 型 的 适 合 新 时 代 发 展 要 求 的 环 境 教 育 模 式, 为 我 国 的 环 境 教 育 事 业 做 出 贡 献 3.2. 高 校 三 元 空 间 环 境 教 育 模 式 构 建 的 可 行 性 3.2.1. 三 元 空 间 环 境 教 育 模 式 构 建 的 理 论 依 据 多 中 心 理 论 是 创 立 福 建 三 元 空 间 环 境 教 育 模 式 的 理 论 依 据 这 一 理 论 是 以 2009 年 诺 贝 尔 经 济 学 奖 得 主 奥 斯 特 罗 姆 夫 妇 为 核 心 的 公 共 经 济 学 家 政 治 学 家 提 出 并 发 展 的 理 论 模 型 这 一 模 型 取 材 于 美 国 59
Figure 1. The model of three dimensions 图 1. 三 元 空 间 模 式 图 现 实 的 公 共 行 政 实 践, 但 是 也 加 入 了 必 要 的 理 想 化 成 分, 因 此 可 以 称 为 是 一 种 理 想 类 型 [3] 多 中 心 理 论 可 以 用 于 分 析 宏 观 的 国 家 层 面 的 公 共 经 济 问 题, 也 可 以 用 于 分 析 微 观 层 面 的 社 区 公 共 物 品 的 供 应 问 题 当 然 也 可 以 借 用 多 中 心 理 论 分 析 福 建 省 高 校 环 境 教 育 的 模 式 创 新 问 题, 并 依 此 而 提 出 三 元 空 间 环 境 教 育 模 式 3.2.2. 福 建 三 元 空 间 环 境 教 育 模 式 构 建 的 现 实 依 据 1) 基 于 教 育 者 活 动 空 间 视 角 从 受 教 育 者 一 生 的 生 存 和 活 动 空 间 而 言, 受 教 育 个 体 一 般 在 家 庭, 社 区 或 学 校 某 一 场 所 或 场 所 之 间 活 动 具 体 来 说, 个 体 从 家 庭 出 生, 接 受 家 庭 环 境 教 育 的 熏 陶 和 教 育, 步 入 学 校 参 与 绿 色 学 校 环 境 教 育 的 活 动 并 接 受 绿 色 学 校 系 统 化 的 环 境 教 育 与 此 同 时, 每 一 个 个 体 从 学 校 回 到 家 庭 进 入 社 会 某 一 领 域 或 进 入 某 个 社 区 工 作 或 生 活, 这 样 每 位 个 体 会 同 时 受 到 家 庭 和 社 区 的 环 境 教 育 计 划 实 施 和 教 育 实 践 的 影 响 而 高 校 大 学 生 群 体, 其 生 活 特 点 是 经 常 出 入 于 校 园 课 堂 宿 舍 之 间, 三 元 空 间 模 型 可 以 涵 盖 大 学 生 在 校 所 有 活 动 区 域, 使 学 生 无 时 无 刻 的 接 受 环 境 教 育, 与 其 说 三 元 空 间 模 式 是 对 学 生 进 行 环 境 教 育, 不 如 说 是 对 学 生 一 种 潜 移 默 化 的 影 响 2) 基 于 高 校 环 境 教 育 意 义 视 角 环 境 教 育 具 有 很 强 的 时 代 性 和 实 践 性, 可 持 续 发 展 已 经 成 为 当 下 社 会 发 展 的 议 题, 经 过 改 革 开 放 30 多 年 的 伟 大 实 践, 我 国 经 济 社 会 发 展 取 得 巨 大 成 就, 但 也 付 出 能 源 资 源 消 耗 过 度 生 态 环 境 恶 化 的 代 价, 我 国 已 经 意 识 到 生 态 保 护 的 重 要 性, 形 成 了 包 括 经 济 建 设 政 治 建 设 文 化 建 设 社 会 建 设 生 态 文 明 建 设 在 内 的 中 国 特 色 社 会 主 义 事 业 五 位 一 体 总 体 布 局 福 建 省 作 为 森 林 大 省, 生 态 文 明 建 设 工 作 一 直 是 全 国 的 典 范, 但 仍 存 在 很 多 问 题, 环 保 意 识 还 未 深 入 人 心, 尤 其 是 作 为 人 才 摇 篮 的 高 校 缺 乏 环 境 教 育 体 系 建 设 如 何 探 索 出 符 合 福 建 省 特 色, 适 应 当 下 社 会 的 发 展 的 高 校 环 境 教 育 理 念 还 需 要 在 不 断 地 探 索 摸 索 中 前 进 3) 基 于 环 境 教 育 发 展 的 视 角 2014 年 4 月 28 日, 福 建 省 2014 年 环 境 教 育 工 作 会 议 在 福 州 市 召 开, 在 总 结 过 去 一 年 环 保 总 体 情 况 的 同 时, 也 对 未 来 环 境 保 护 工 作 做 出 新 的 安 排 规 划 省 环 保 厅 强 调, 面 对 新 形 势 新 任 务, 环 境 工 作 要 积 极 整 合 资 源 开 拓 创 新, 要 加 强 横 向 联 系 上 下 联 动 充 分 整 合 资 源, 走 可 持 续 发 展 的 新 道 路 在 以 后 的 环 境 教 育 工 作 中, 要 坚 持 科 学 发 展 观, 经 济 建 设 与 生 态 文 明 建 设 同 步 发 展, 重 视 运 用 科 学 的 理 论 去 指 导 实 践 活 动 同 时 还 要 加 强 文 化 教 育 社 会 团 体 公 众 和 环 保 NGO 组 织 的 横 向 联 合, 凝 聚 社 会 力 量 参 与 环 保 [4] 60
4. 高 校 三 元 空 间 环 境 教 育 模 式 的 构 建 环 境 教 育 是 以 人 类 与 环 境 的 关 系 为 核 心, 解 决 现 实 生 活 中 存 在 的 环 境 问 题, 提 高 人 们 的 环 境 意 识 和 有 效 参 与 能 力 普 及 环 境 保 护 知 识 与 技 能 培 养 环 境 保 护 人 才 为 任 务, 以 教 育 为 手 段 而 展 开 的 一 种 社 会 实 践 活 动 过 程 英 国 著 名 环 境 教 育 学 者 卢 卡 斯 提 出 的 环 境 教 育 模 式 就 是 其 所 倡 导 的 关 于 环 境 教 育 为 了 环 境 教 育 和 在 环 境 中 教 育 在 这 一 环 境 教 育 模 型 中, 三 者 是 一 个 统 一 于 整 体 化 的 环 境 教 育 模 式 在 教 育 过 程 中, 经 验 关 注 和 受 教 育 者 的 态 度 共 同 作 用 于 受 教 育 者 个 体 自 身, 最 终 实 现 受 教 育 者 自 身 环 境 综 合 素 质 的 提 升 从 卢 卡 斯 的 教 育 模 式 出 发, 研 究 福 建 高 校 环 境 教 育 的 模 式 创 新, 分 别 从 学 校 教 室 和 宿 舍 三 个 空 间 各 自 的 教 育 模 式 创 新 入 手, 探 讨 教 室 校 园 宿 舍 三 元 空 间 的 统 一 体 的 环 境 教 育 模 式 4.1. 绿 色 教 室 项 目 4.1.1. 绿 色 教 室 的 内 涵 界 定 绿 色 教 室 旨 在 将 环 境 知 识 和 环 境 理 念 融 入 到 课 堂 教 学 之 中, 通 过 对 环 境 知 识 的 普 及 让 我 们 了 解 自 己 身 处 的 环 境, 即 是 什 么 问 题 ; 通 过 环 境 理 念 的 传 输 使 我 们 明 白 应 该 如 何 看 待 并 积 极 应 对 人 与 环 境 的 关 系, 即 应 该 如 何 看 待 的 问 题 绿 色 教 室 项 目 是 环 境 教 育 概 念 前 两 项 内 容 的 集 中 体 现, 理 念 是 行 动 的 先 导, 只 有 科 学 的 理 念 作 指 导, 才 能 取 得 满 意 的 实 践 结 果 4.1.2. 绿 色 教 室 理 念 1) 体 验 式 情 境 互 动 在 这 里 我 们 借 鉴 社 会 学 中 情 景 互 动 概 念, 情 境 互 动 强 调 人 们 日 常 生 活 的 行 为 与 外 界 情 境 的 互 动 体 验 式 情 境 互 动 就 是 要 利 用 自 然 环 境 资 源 开 展 教 育 主 题 活 动, 通 过 系 列 活 动, 引 导 学 生 注 意 认 识 自 然 环 境 的 瞬 息 万 变, 学 会 欣 赏 自 然 环 境 的 美 丽 多 彩, 通 过 自 然 环 境 创 设 的 体 验 活 动, 激 发 学 生 对 自 然 界 的 好 奇 心 和 探 索 欲 望, 培 养 他 们 对 环 境 对 周 围 环 境 的 关 爱 之 情 2) 学 科 间 教 学 互 动 生 态 学 领 域 学 者 指 出 : 不 论 是 人 类 还 是 动 物 界 都 是 地 球 生 态 系 统 中 的 一 个 组 成 部 分, 即 人 类 的 所 有 活 动 都 处 在 生 态 系 统 之 中, 生 态 系 统 是 一 个 大 的 循 环 系 统, 人 类 的 行 为 会 直 接 间 接 的 影 响 生 态 系 统 的 循 环 我 们 的 生 产 生 活 等 活 动 都 与 生 态 系 统 有 或 多 或 少 的 联 系 在 大 学 学 科 中, 自 然 类 理 工 类 本 身 就 是 认 识 自 然 改 造 自 然 处 理 人 与 自 然 关 系 的 学 科 ; 人 文 学 科 的 发 展 起 源 于 人 类 对 于 自 然 的 认 识, 当 下, 环 境 问 题 也 成 为 社 会 问 题 进 入 人 文 学 科 讨 论 的 范 围 因 此, 在 大 学 课 堂 中 老 师 需 要 在 讲 授 本 专 业 的 同 时 融 入 环 境 教 育 的 理 念 并 且 结 合 我 省 和 谐 海 西 的 发 展 要 求, 从 实 际 出 发, 积 极 更 新 环 境 教 育 理 念, 培 养 新 一 代 人 才, 更 好 地 指 导 我 省 的 创 绿 工 作 4.1.3. 积 极 创 新 教 育 模 式 和 方 法 1) 完 善 学 校 环 境 教 育 课 程 的 开 发 与 实 施 环 境 教 育 课 程 开 发 关 系 到 受 教 育 者 能 否 形 成 有 符 合 未 来 社 会 可 持 续 发 展 要 求 的 基 本 素 质, 因 此, 我 们 应 在 理 论 指 导 的 基 础 上, 结 合 实 际 情 况 进 行 科 学 合 理 的 课 程 开 发 在 课 程 设 计 上, 根 据 在 每 个 学 习 阶 段 学 生 的 不 同 特 点, 在 进 行 课 程 设 计 时 有 所 侧 重 高 校 学 生 则 已 形 成 一 定 的 认 知 能 力, 因 而 在 课 程 设 计 中 应 考 虑 环 境 教 育 内 容 的 生 态 性 科 学 性, 在 课 程 设 计 中 应 从 环 境 科 学 知 识 的 传 授 入 手, 强 调 认 知 目 标 的 内 容, 在 认 知 发 展 的 基 础 上 进 一 步 促 进 有 科 学 依 据 的 环 境 意 识 和 科 学 的 环 境 价 值 观 的 形 成 2) 积 极 革 新 师 资 培 训 方 式 在 师 资 培 训 方 面, 继 续 开 办 覆 及 全 省 的 绿 色 学 校 负 责 人 培 训 班 同 时, 还 可 以 根 据 当 前 福 建 省 在 环 境 教 育 方 面 的 师 资 力 量 状 况 编 写 相 关 培 训 教 材, 并 开 展 定 期 的 培 训 指 导 和 交 流 活 动, 增 进 各 高 校 之 61
间 的 交 流 与 合 作, 实 现 共 同 发 展 3) 引 入 网 络 环 境 教 育 网 络 环 境 教 育 立 足 于 可 持 续 发 展 观, 充 分 利 用 现 代 信 息 技 术 整 合 教 育 资 源, 最 大 限 度 地 满 足 了 高 校 开 展 环 境 教 育 的 需 要 网 络 环 境 教 育 旺 盛 的 生 命 力 不 断 丰 富 和 拓 展 的 潜 力 使 其 成 为 面 向 可 持 续 发 展 的 重 要 教 育 手 段, 例 如 国 外 开 发 的 名 为 ELETKIS 软 件, 可 以 通 过 输 入 数 据 来 进 行 在 线 环 境 教 育, 定 期 通 过 互 联 网 传 递 环 境 数 据, 向 所 有 用 户 传 播 环 保 知 识 [5] 与 此 同 时, 瑞 典 通 过 开 展 环 境 小 硕 士 项 目, 让 学 生 通 过 互 联 网 参 加 瑞 典 隆 德 大 学 生 物 和 环 保 知 识 方 面 的 学 习, 不 仅 拓 展 了 学 生 的 环 境 知 识 面, 还 增 强 了 学 生 的 环 境 意 识 和 环 保 观 念 [6] 4) 创 新 高 校 教 育 体 验 学 习 循 环 模 式 创 新 学 校 教 育 模 式, 是 打 造 绿 色 学 校 的 关 键 所 在, 在 学 校 管 理 方 面, 以 循 环 经 济 为 指 导, 走 可 持 续 发 展 之 路, 实 现 绿 色 管 理 绿 色 学 校 强 调 要 将 环 境 意 识 和 行 动 贯 穿 于 学 校 教 育 教 学 与 管 理 等 活 动 的 始 终, 例 如 学 校 积 极 调 整 师 生 的 消 费 行 为, 引 导 绿 色 消 费, 避 免 铺 张 浪 费 ; 对 可 再 生 资 源 进 行 回 收, 实 现 垃 圾 减 量 化 ; 进 行 食 品 质 量 管 理 和 食 品 安 全 教 育, 保 障 师 生 的 身 体 健 康 ; 加 建 中 水 回 用 工 程, 实 现 校 园 废 水 的 循 环 使 用 ; 扩 大 校 园 绿 化 面 积, 建 设 生 态 校 园 等 通 过 广 大 师 生 参 与, 实 现 在 活 动 中 感 受 在 感 受 中 受 教 育 并 进 一 步 转 化 为 行 动 4.2. 绿 色 校 园 计 划 4.2.1. 绿 色 校 园 内 涵 分 析 绿 色 校 园 是 在 人 与 自 然 和 谐 相 处 的 理 念 指 导 下 的 具 体 实 践, 即 环 境 教 育 怎 么 做 绿 色 校 园 是 在 校 园 生 活 空 间 的 基 础 上, 以 可 持 续 发 展 思 想 为 指 导, 在 学 校 全 面 的 日 常 管 理 工 作 中 纳 入 有 益 于 环 境 保 护 的 管 理 措 施, 并 持 续 不 断 地 改 进, 充 分 利 用 学 校 内 外 的 一 切 资 源 和 机 会 全 面 提 高 师 生 环 境 素 养, 做 到 在 环 境 中 教 育 绿 色 校 园 的 目 标 就 是 要 在 校 园 内 倡 导 绿 色 文 化 绿 色 文 明, 号 召 全 体 师 生 共 同 参 与 绿 色 校 园 建 设, 从 而 在 为 师 生 营 造 良 好 的 工 作 学 习 和 生 活 环 境 的 同 时, 使 环 境 保 护 和 可 持 续 发 展 意 识 深 入 人 心, 成 为 受 教 育 者 走 向 社 会 后 的 潜 意 识 和 行 动 指 导 [7] 国 内 学 者 从 生 命 周 期 的 视 角 分 析 绿 色 校 园 的 内 涵, 认 为 绿 色 校 园 即 在 校 园 全 寿 命 周 期 内 最 大 限 度 地 节 约 资 源 ( 节 能 节 水 节 材 节 地 ) 保 护 环 境 和 减 少 污 染, 为 师 生 提 供 健 康 适 用 高 效 的 教 学 和 生 活 环 境, 建 设 与 自 然 环 境 和 谐 共 生 的 校 园 [8] 绿 色 校 园 是 我 国 科 教 兴 国 和 可 持 续 发 展 基 本 战 略 的 具 体 体 现, 是 21 世 纪 学 校 环 境 教 育 的 新 方 法 4.2.2. 绿 色 校 园 项 目 建 设 校 园 是 学 生 日 常 活 动 和 社 交 的 场 所, 绿 色 校 园 项 目 的 实 施 可 以 使 得 学 生 在 日 常 生 活 中 深 化 环 保 意 识, 达 到 环 境 教 育 的 目 的 在 充 分 分 析 高 校 校 园 的 特 点 基 础 上, 我 们 将 绿 色 校 园 的 实 施 分 为 校 园 硬 件 设 施 建 设 和 生 态 文 明 建 设 两 部 分 硬 件 设 施 建 设 是 学 校 在 校 园 规 划 时 考 虑 到 生 态 因 素, 改 变 以 往 环 境 为 人 服 务 的 理 念, 建 立 环 境 友 好 型 校 园 在 校 园 道 路 规 划 时 修 建 自 行 车 专 用 道, 建 立 校 园 自 行 车 服 务 系 统, 师 生 凭 证 件 即 可 免 费 试 用 ; 与 此 同 时, 严 格 控 制 校 园 内 机 动 车 数 量, 减 少 有 害 气 体 的 排 放 校 园 生 态 文 明 建 设 需 要 以 社 团 组 织 和 班 级 为 基 础, 在 学 校 的 引 导 下 学 校 社 团 组 织 定 期 开 展 环 保 教 育 活 动 比 赛, 既 可 以 丰 富 同 学 们 的 业 余 生 活 又 可 以 寓 教 于 乐, 普 及 环 保 知 识 同 时, 社 团 具 有 很 强 的 影 响 力, 可 以 号 召 更 多 的 人 参 与 到 环 保 活 动 中 来 4.2.3. 绿 色 消 费 校 园 建 设 学 校 相 当 于 一 个 小 型 社 区, 人 口 密 度 大, 一 方 面, 校 园 作 为 学 生 生 活 交 往 的 场 所, 替 代 了 社 区 商 业 62
消 费 的 功 能, 为 学 生 提 供 生 活 消 费 的 所 有 需 求 ; 另 一 方 面, 校 园 又 不 同 于 社 区, 校 园 里 的 学 生 群 体 有 很 强 的 同 质 性, 大 多 为 18~25 岁 的 青 年 群 体 青 年 群 体 相 对 于 其 他 群 体 有 着 很 强 的 可 塑 性, 青 年 时 期 正 是 认 识 世 界, 建 立 世 界 观 的 关 键 时 刻, 青 年 群 体 的 消 费 行 为 具 有 一 定 的 特 点, 敢 于 尝 试 新 事 物 正 因 为 青 年 群 体 的 这 些 特 点, 绿 色 消 费 校 园 建 设 也 成 为 了 可 能 从 生 态 学 角 度 来 分 析, 一 个 完 整 的 消 费 行 为 包 括 : 资 源 的 选 择 资 源 的 利 用 以 及 消 费 垃 圾 的 处 理, 创 建 绿 色 消 费 校 园, 也 可 以 参 照 生 态 消 费 的 理 念 在 消 费 时 选 用 清 洁 的 对 生 态 环 境 危 害 较 小 的 资 源, 例 如 学 校 食 堂 统 一 使 用 可 降 解 餐 盒 超 市 用 纸 质 购 物 袋 的 代 替 塑 料 购 物 袋 等 在 生 活 物 品 的 使 用 过 程 中 提 高 物 品 的 利 用 率, 杜 绝 浪 费 行 为, 重 视 物 品 的 二 次 利 用 等 4.3. 绿 色 宿 舍 项 目 4.3.1. 绿 色 宿 舍 的 内 涵 分 析 绿 色 宿 舍 旨 在 通 过 你 具 体 实 践 传 播 绿 色 理 念, 提 高 大 学 生 环 保 意 识, 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性, 在 具 体 实 践 中 学 习 理 论 发 展 理 论, 并 在 宿 舍 文 化 建 设 中 融 入 环 保 创 新 元 素, 打 造 全 新 的 绿 色 宿 舍 大 学 生 活 中, 寝 室 是 高 校 学 生 日 常 起 居 之 所, 现 在 大 学 生 宿 舍 中 充 斥 着 各 种 现 代 科 技 文 明 产 物, 却 少 了 一 丝 自 然 的 气 息 通 过 绿 色 宿 舍 建 设 活 动, 学 生 可 以 将 课 堂 学 习 到 的 环 保 理 念 运 用 到 实 践 中 去, 达 到 理 论 与 实 践 的 有 机 统 一, 充 分 培 养 学 生 运 用 理 论 解 决 具 体 问 题 的 能 力 4.3.2. 特 色 活 动 1) 宿 舍 绿 色 账 户 计 划 绿 色 账 户 参 照 人 们 日 常 生 活 中 的 银 行 储 蓄 行 为, 以 宿 舍 为 单 位 在 全 宿 舍 社 员 一 致 同 意 的 基 础 上, 签 订 承 诺 书 并 开 设 绿 色 账 户, 由 社 区 委 员 会 统 一 管 理 开 通 绿 色 账 户 的 宿 舍 将 日 常 生 活 中 的 可 回 收 垃 圾 进 行 回 收 或 者 充 分 利 用 后, 在 绿 色 账 户 上 进 行 登 记 社 委 会 定 期 派 志 愿 者 对 宿 舍 垃 圾 回 收 物 进 行 收 集, 并 对 每 次 收 集 做 记 录, 定 期 向 表 现 出 色 的 宿 舍 回 馈 环 保 礼 品 ( 如 绿 色 植 物, 便 携 式 购 物 袋 等 ) 社 委 会 每 一 个 月 进 行 一 次 绿 色 账 户 更 新 并 评 出 VIP 用 户, 并 向 VIP 用 户 提 供 奖 励, 激 励 更 多 的 宿 舍 加 入 到 绿 色 宿 舍 活 动 中 来, 共 同 创 建 绿 色 宿 舍 文 化 2) 绿 色 宿 舍 建 设 宿 舍 是 学 生 休 息 生 活 的 场 所, 宿 舍 环 境 可 以 对 人 的 行 为 产 生 潜 移 默 化 的 影 响 绿 色 宿 舍 的 建 设 旨 在 为 学 生 提 供 一 个 舒 适 的 休 息 场 所, 同 时 融 入 环 保 理 念, 使 更 多 的 同 学 加 入 到 我 们 的 绿 色 寝 室 活 动 中 来, 环 保 行 动 从 身 边 开 始, 从 自 己 做 起, 通 过 此 活 动 宣 传 低 碳 生 活 方 式, 让 低 碳 生 活 成 为 广 大 学 子 的 内 在 生 活 态 度, 培 养 大 学 生 良 好 的 生 活 习 惯, 陶 冶 情 操, 培 养 大 学 生 节 约 水 电, 废 旧 物 品 循 环 利 用 的 意 识 对 参 与 绿 色 寝 室 活 动 的 寝 室 每 月 进 行 用 水 量 和 用 电 量 的 登 记, 并 每 月 进 行 排 名, 在 年 终 时 进 行 一 次 总 排 名, 并 且 对 排 名 前 列 的 寝 室 给 予 绿 色 寝 室 标 兵 的 荣 誉 称 号 和 奖 励 小 盆 栽 生 活 用 品 等 5. 结 束 语 2015 年 3 月 25 日, 中 共 中 央 政 治 局 审 议 通 过 的 关 于 加 快 推 进 生 态 文 明 建 设 的 意 见 意 见 指 出 : 我 们 的 现 代 化, 不 能 让 车 水 马 龙 的 喧 嚣 雾 霾 围 城 的 迷 惘, 淡 漠 了 田 园 的 乡 愁, 湮 没 了 绿 色 的 生 机 新 四 化 增 至 新 五 化, 强 调 的 正 是 将 生 态 文 明 融 入 现 代 化 建 设 的 各 方 面 和 全 过 程 [9] 环 境 问 题 的 解 决 在 于 进 行 系 统 有 效 的 环 境 教 育, 通 过 环 境 教 育 提 升 民 众 的 环 境 保 护 意 识, 而 环 境 教 育 的 实 施 需 要 充 分 发 挥 高 校 的 带 头 示 范 作 用, 三 元 空 间 模 式 的 提 出, 弥 补 了 以 往 环 境 教 育 存 在 的 缺 陷 三 元 空 间 模 式 的 提 出 是 我 国 高 校 环 境 教 育 的 一 次 创 新 性 探 索, 它 仍 需 在 实 践 中 不 断 完 善, 在 实 践 中 不 断 丰 富 理 论 知 识, 为 下 次 实 践 积 累 经 验, 最 终 助 力 我 国 高 校 环 境 教 育 事 业 的 发 展 63
基 金 项 目 此 为 福 建 省 教 育 厅 A 类 社 科 项 目 研 究, 福 建 高 校 大 学 生 环 境 教 育 模 式 构 建 研 (JA12521S); 福 建 省 教 育 科 学 十 二 五 规 划 2012 年 度 重 点 课 题 (FJCGZZ12-023) 参 考 文 献 (References) [1] 2014 福 建 省 环 保 厅 年 度 环 境 状 况 公 报 [R]. 福 州 : 福 建 省 环 保 厅, 2014. [2] 蔡 德 奇, 王 开 明. 论 生 态 省 建 设 [M]. 福 州 : 福 建 人 民 出 版 社, 2003: 102-103. [3] 刘 伟 红. 多 中 心 理 论 视 野 下 的 社 区 发 展 路 径 分 析 [J]. 广 东 行 政 学 院 学 报, 2011(12): 88. [4] 2014 年 福 建 省 环 境 宣 传 教 育 工 作 会 议 [C]. 福 州 : 福 建 省 环 保 厅, 2014. [5] Mihaescu, M.C. (2012) The Design of eletk Software System for Enhancing On-Line Educational Environments. 2012 Federated Conference on Computer Science and Information Systems, Wroclaw, 9-12 September 2012, 739-744. [6] 厦 门 市 环 境 宣 传 教 育 中 心. 厦 门 循 环 经 济 百 例 [M]. 福 州 : 福 建 人 民 出 版 社, 2007: 208. [7] 王 友 珍. 论 马 克 思 主 义 自 然 观 及 其 当 代 价 值 [J]. 武 汉 船 舶 职 业 技 术 学 院 学 报, 2004(4): 67-71. [8] 绿 色 校 园 评 价 标 准 [S]. 中 国 城 市 科 学 研 究 会 绿 色 建 筑 与 节 能 专 业 委 员 会, 2013. [9] 中 共 中 央 政 治 局. 关 于 加 快 推 进 生 态 文 明 建 设 的 意 见 2015. 64