2016 天 津 教 师 招 聘 考 试 题 库 : 教 育 心 理 学 章 节 历 年 真 题 汇 总 文 章 来 源 : 天 津 教 师 招 聘 网 第 一 章 教 育 心 理 学 概 述 选 择 题 1 教 育 心 理 学 的 实 验 研 究 应 该 对 学 生 产 生 积 极 影 响, 避 免 对 学 生 的 身 心 发 展 造 成 伤 害 教 育 心 理 学 研 究 应 该 遵 循 的 这 种 原 则 被 称 为 ( ) 原 则 (2008 年 ) A. 客 观 性 原 则 B. 发 展 性 原 则 C. 理 论 联 系 实 际 D. 教 育 性 2 桑 代 克 被 称 为 教 育 心 理 学 之 父, 他 撰 写 的 第 一 本 教 育 心 理 学 专 著 发 表 于 ( ) 年 (2008 年 ) A.1868 B.1897 C.1903 D.1921 3 1903 年 ( ) 撰 写 的 教 育 心 理 学 一 书, 标 志 着 西 方 教 育 心 理 学 体 系 的 建 立 (2010) A. 华 生 B. 斯 金 纳 C. 桑 代 克 D. 杜 威 填 空 题 4 学 生 因 素 主 要 从 ( ) 与 个 体 差 异 两 个 方 面 影 响 了 教 学 (2006)
5 课 堂 教 学 环 境 包 括 课 堂 物 理 环 境 和 ( ) (2006 2007) 6 教 育 心 理 学 对 教 育 实 践 具 有 描 述 和 测 量 解 释 和 说 明 预 测 与 ( ) 的 作 用 (2007) 7 教 育 心 理 学 采 用 的 实 验 研 究 方 法 通 常 有 实 验 室 实 验 法 和 ( ) 实 验 法 (2008) 8 教 育 心 理 学 是 研 究 教 学 情 境 中 ( ) 及 其 互 动 过 程 中 产 生 的 心 理 现 象 及 其 心 理 规 律 的 科 学 (2009) 9 教 育 心 理 学 家 加 涅 提 出 了 八 阶 段 学 习 过 程, 具 体 分 为 动 机 选 择 获 得 保 持 回 忆 概 括 作 业 和 ( ) (2011) 简 答 题 10 简 述 教 育 心 理 学 的 主 要 研 究 内 容 (2010) 参 考 答 案 及 解 析 1 答 案 :D 中 公 专 家 解 析 : 教 育 心 理 学 的 研 究 原 则 有 四 个 : 客 观 性 原 则 发 展 性 原 则 理 论 联 系 实 际 原 则 教 育 性 原 则, 四 个 研 究 原 则 容 易 出 选 择 题 教 育 性 原 则 是 指 研 究 实 验 过 程 中 应 该 对 被 试 产 生 积 极 性 的 影 响, 要 避 免 对 被 试 的 身 心 发 展 造 成 伤 害, 是 四 个 原 则 中 最 重 要 的 一 个 原 则 客 观 性 原 则 就 是 对 心 理 的 研 究 必 须 按 本 来 面 貌 加 以 研 究, 必 须 实 事 求 是 发 展 性 原 则 是 把 心 理 现 象 看 成 是 一 个 发 展 变 化 的 过 程 理 论 联 系 实 际 原 则 是 要 密 切 关 注 在 教 育 教 学 活 动 中 出 现 的 新 情 况 新 问 题, 注 意 从 实 际 出 发 进 行 研 究, 发 挥 理 论 对 实 际 的 指 导 作 用 2 答 案 :C 中 公 专 家 解 析 : 美 国 教 育 心 理 学 家 桑 代 克 在 1903 年 出 版 了 第 一 本 教 育 心 理 学 专 著, 这 是 教 育 心 理 学 的 里 程 碑, 成 为 教 育 心 理 学 独 立 的 标 志 桑 代 克 被 认 为 是 教 育 心 理 学 的 开 山 鼻 祖, 有 教 育 心 理 学 之 父 之 称 此 知 识 点 经 常 会 考 3 答 案 :C 4 答 案 : 群 体 差 异 5 答 案 : 课 堂 社 会 环 境 6 答 案 : 控 制 7 答 案 : 自 然 8 答 案 : 学 与 教 9 答 案 : 反 馈 10 参 考 答 案 教 育 心 理 学 的 研 究 对 象 : 教 育 心 理 学 是 研 究 学 校 教 育 情 境 中, 学 与 教 及 其 互 动 过 程 中 产 生 的 心 理 现 象 及 其 心 理 规 律 的 科 学 教 育 心 理 学 的 研 究 内 容
(1) 学 与 教 的 要 素 : 学 生 教 师 教 学 内 容 教 学 媒 体 教 学 环 境 (2) 学 习 与 教 学 的 过 程 : 学 习 过 程, 教 学 过 程, 评 价 / 反 思 过 程 点 击 查 看 : 教 师 招 聘 考 试 教 育 心 理 学 历 年 典 型 真 题 评 析 第 二 章 中 小 学 心 理 发 展 与 教 育 1 小 学 教 师 在 讲 课 的 时 候 经 常 使 用 相 关 的 实 物 教 具, 这 是 因 为 小 学 生 的 思 维 发 展 处 于 ( ) (2005) A. 感 知 运 动 阶 段 B. 前 运 算 阶 段 C. 具 体 运 算 阶 段 D. 形 式 运 算 阶 段 2 在 埃 里 克 森 的 理 论 中, 哪 个 时 期 正 处 于 自 我 同 一 性 对 角 色 混 乱 时 期?( ) (2006) A. 学 前 期 B. 学 龄 期 C. 青 年 期 D. 成 年 早 期 3 埃 里 克 森 认 为 下 列 哪 个 阶 段 的 发 展 任 务 是 培 养 勤 奋 感 ( ) (2007) A. 学 前 期 B. 学 龄 期 C. 青 年 期 D. 成 年 早 期 4 思 维 的 不 可 逆 性 和 自 我 中 心 在 皮 亚 杰 所 描 述 的 ( ) 阶 段 表 现 最 为 明 显 (2009) A. 感 知 运 动 阶 段 B. 前 运 算 阶 段 C. 具 体 运 算 阶 段 D. 形 式 运 算 阶 段
5 在 某 个 时 期 内, 个 体 对 某 种 刺 激 特 别 敏 感, 过 了 这 个 时 期, 同 样 的 刺 激 对 之 影 响 很 小 或 者 没 有 影 响, 这 个 时 期 称 为 ( ) (2010) A. 关 键 期 B. 发 展 期 C. 转 折 期 D. 潜 伏 期 6 心 理 学 家 皮 亚 杰 认 为 儿 童 认 知 发 展 的 前 运 算 阶 段 处 于 ( ) (2011) A.0 2 B.2 7 C.7 11 D.11 15 7 填 空 题 自 我 意 识 的 发 展 经 历 了 从 生 理 自 我 到 社 会 自 我 再 到 ( ) 的 过 程 (2005 2009) 8 填 空 题 认 知 方 式 可 分 为 沉 思 型 和 ( ) (2006) 9 填 空 题 认 知 方 式 可 分 为 场 依 存 型 和 ( ) (2007) 10 填 空 题 埃 里 克 森 认 为 青 年 期 面 临 的 主 要 矛 盾 是 ( ) (2008) 11 填 空 题 儿 童 已 有 发 展 水 平 和 在 他 人 帮 助 下 所 能 达 到 的 发 展 水 平 之 间 的 差 异 称 之 为 ( ) (2010) 12 填 空 题 心 理 发 展 的 四 个 特 征 为 连 续 性 与 阶 段 性 定 向 性 与 顺 序 性 不 平 衡 性 和 ( ) (2011) 13 判 断 题 在 认 知 风 格 中 场 独 立 要 比 场 依 存 好 些 (2005) 14 判 断 题 一 个 人 如 果 错 过 了 语 言 学 习 的 关 键 期, 就 怎 么 也 学 不 好 外 语 了 (2006) 15 判 断 题 小 学 生 也 具 有 逻 辑 思 维 能 力 (2007) 16 判 断 题 场 独 立 比 场 依 存 的 学 生 解 决 问 题 的 水 平 更 高 (2008) 17 简 述 心 理 发 展 的 基 本 特 征 (2010) 18 简 述 席 尔 瓦 和 汉 森 的 学 习 风 格 类 型 参 考 答 案 及 解 析
1 答 案 C (1) 感 知 运 动 阶 段 (0-2) 儿 童 的 认 知 活 动 仅 局 限 于 感 知 运 动, 通 过 感 知 运 动 图 式 与 外 界 发 生 相 互 作 用 表 现 为 儿 童 刚 刚 能 区 分 主 体 与 客 体, 智 力 已 先 于 语 言 发 展, 到 后 期 有 了 表 象, 获 得 了 客 体 的 永 恒 性 (2) 前 运 算 阶 段 (2-7) 其 思 维 的 特 征 是 : 思 维 的 单 向 性 思 维 的 刻 板 性 和 不 可 逆 性 自 我 中 心 等 (3) 具 体 运 算 阶 段 (7-11) 这 一 阶 段 的 儿 童 认 知 结 构 中 已 经 具 有 了 抽 象 概 念, 因 而 能 够 进 行 逻 辑 推 理, 但 仍 需 具 体 事 物 的 支 持 特 征 是 : 多 向 思 维 思 维 的 可 逆 性 去 自 我 中 心 具 体 逻 辑 推 理 等 (4) 形 式 运 算 阶 段 (11-16) 这 一 阶 段 儿 童 思 维 已 经 摆 脱 了 具 体 事 务 的 束 缚, 能 把 内 容 与 形 式 区 分 开 来, 开 始 相 信 形 式 推 理 的 必 然 效 力 思 维 特 征 是 可 以 进 行 假 设 - 演 绎 推 理, 具 有 抽 象 逻 辑 思 维, 即 能 运 用 符 号 进 行 思 维, 思 维 此 时 已 具 有 了 可 逆 性 补 偿 性 和 灵 活 性 教 师 在 讲 课 的 时 候 还 经 常 使 用 实 物 教 具, 则 是 因 为 儿 童 认 知 发 展 处 于 具 体 运 算 阶 段, 具 有 了 一 定 的 抽 象 概 念, 但 是 还 需 要 具 体 实 物 的 支 持 2 答 案 C 埃 里 克 森 的 人 格 发 展 阶 段 论 : 1. 婴 儿 期 (0-1.5 岁 ) 基 本 的 信 任 感 对 基 本 的 不 信 任 感 2. 儿 童 早 期 (1.5-3) 自 主 感 对 羞 耻 感 与 怀 疑 3. 学 前 期 (3-6 7 岁 ) 主 动 感 对 内 疚 感 4. 学 龄 期 (6 7-12 岁 ) 勤 奋 感 对 自 卑 感 5. 青 年 期 (12-18 岁 ) 自 我 同 一 性 对 角 色 混 乱 6. 成 年 早 期 (18-30) 亲 密 感 对 孤 独 感 7. 成 年 中 期 (30-50) 繁 殖 感 对 停 滞 感 8. 成 年 晚 期 (50 岁 以 后 ) 完 善 对 绝 望 3 答 案 B 4 答 案 B 5 答 案 A 关 键 期 最 早 是 由 动 物 学 家 劳 伦 兹 提 出 的 儿 童 心 理 发 展 的 关 键 期 是 指 某 些 行 为 或 心 理 技 能 的 发 展 存 在 某 一 特 定 时 期, 在 适 当 的 条 件 下 才 会 出 现, 如 果 错 过 了 这 个 时 期 或 是 缺 乏 必 要 的 条 件, 这 种 行 为 或 技 能 就 难 以 产 生 甚 至 永 远 不 能 产 生, 并 将 对 以 后 的 发 展 产 生 难 以 挽 回 的 影 响 例 如,2 3 岁 是 儿 童 口 头 语 言 发 展 的 关 键 期,4-5 岁 是 儿 童 书 面 语 言 发 展 的 关 键 期 6 答 案 B
7 答 案 心 理 自 我 8 答 案 冲 动 型 9 答 案 场 独 立 型 10 答 案 自 我 同 一 性 对 角 色 混 乱 11 答 案 最 近 发 展 区 12 答 案 差 异 性 13 答 案 错 误 认 知 风 格 无 好 坏 之 分 14 答 案 错 误 人 类 的 行 为 学 习 与 动 物 完 全 依 赖 于 本 能 的 学 习 不 同, 有 的 能 力 经 过 补 偿 学 习 仍 有 可 能 获 得 发 展 15 答 案 正 确 有 些 小 学 生 在 高 年 级 进 入 形 式 运 算 阶 段, 而 且 小 学 生 具 有 逻 辑 思 维 能 力, 只 是 需 要 直 观 形 象 的 支 持 16 答 案 错 误 认 知 风 格 或 认 知 方 式 是 个 体 偏 爱 的 信 息 加 工 的 方 式, 无 优 劣 好 坏 之 分, 不 能 决 定 学 习 或 问 题 解 决 水 平 高 低 17 参 考 答 案 (1) 连 续 性 与 阶 段 性 ;(2) 定 向 性 与 顺 序 性 ;(3) 不 平 衡 性 ;(4) 差 异 性 18 参 考 答 案 (1) 感 官 -- 思 考 型 ( 掌 握 型 学 习 者 );(2) 感 官 -- 感 受 型 ( 人 际 型 学 习 者 );(3) 直 觉 -- 思 考 型 ( 理 解 型 学 习 者 );(4) 直 觉 -- 感 受 型 ( 自 我 表 达 型 学 习 者 ) 第 三 章 学 习 的 基 本 理 论 1 奥 苏 伯 格 认 为 学 生 的 学 习 主 要 是 ( ) (2005) A. 有 意 义 的 发 现 学 习 B. 机 械 的 发 现 学 习 C. 有 意 义 的 接 受 学 习 D. 机 械 的 接 受 学 习 2 心 理 学 家 桑 代 克 的 迷 笼 实 验, 证 明 了 学 习 是 ( ) (2006) A. 建 立 刺 激 -- 反 应 联 结 的 过 程 B. 认 识 同 化 的 过 程 C. 知 识 构 建 的 过 程
D. 信 息 加 工 的 过 程 3 经 典 条 件 作 用 理 论 认 为, 有 机 体 对 某 一 特 定 的 条 件 刺 激 作 出 条 件 反 应 以 后, 与 其 类 似 的 刺 激 也 能 诱 发 出 这 一 条 件 反 应, 这 一 现 象 称 为 ( ) (2007) A. 泛 化 B. 消 退 C. 获 得 D. 分 化 4 构 建 主 义 理 论 强 调 ( ) (2010) A. 情 景 学 习 B. 接 受 学 习 C. 潜 伏 学 习 D. 机 械 学 习 5 在 托 尔 曼 的 迷 宫 实 验 中, 白 鼠 在 没 有 获 得 强 化 前, 学 习 已 经 存 在, 只 不 过 未 表 现 出 来 也 就 是 在 未 受 奖 励 的 学 习 期 间, 认 知 结 构 已 经 发 生 了 变 化, 这 种 现 象 称 为 ( ) (2011) A. 操 作 性 行 为 B. 辨 别 学 习 C. 潜 伏 学 习 D. 获 得 6 填 空 题 斯 金 纳 把 行 为 分 为 应 答 性 行 为 和 ( ) (2006) 7 填 空 题 斯 金 纳 认 为, 凡 是 能 够 提 高 反 应 概 率 或 者 反 应 可 能 性 的 手 段, 都 可 以 称 为 ( ) (2008) 8 填 空 题 尝 试 错 误 学 习 理 论 的 基 本 规 律 是 效 果 律 练 习 律 和 ( ) (2011) 9 判 断 题 处 罚 法 能 消 除 不 良 行 为, 强 化 法 能 培 养 新 的 适 应 性 行 为 因 此, 两 者 结 合 使 用 会 更 有 效 (2009) 10 判 断 题 只 需 采 用 惩 罚 就 可 以 消 除 一 个 人 的 不 良 行 为 (2006) 11 判 断 题 所 有 的 行 为 变 化 都 是 由 于 学 习 引 起 的 (2010) 12 为 了 促 进 学 生 把 握 学 科 的 基 本 结 构, 教 师 在 教 学 中 需 要 遵 循 哪 些 原 则?(2006) 13 简 述 认 知 学 习 理 论 的 主 要 观 点 (2011)
14 简 述 教 学 中 如 何 应 用 构 建 主 义 学 习 理 论 (2009) 参 考 答 案 及 解 析 1 答 案 :A 2 答 案 :A 3 答 案 :A 中 公 专 家 解 析 : 刺 激 的 泛 化 指 在 条 件 反 应 建 立 初 期, 与 条 件 刺 激 相 似 的 其 他 刺 激 也 能 诱 发 条 件 反 射 4 答 案 :A 中 公 专 家 解 析 : 构 建 主 义 认 为 : 世 界 是 客 观 的, 但 是 对 事 物 的 理 解 却 是 由 每 个 人 自 己 决 定 的 不 同 的 人 由 于 原 来 的 经 验 不 同, 对 同 一 事 物 会 有 不 同 的 理 解 学 习 是 引 导 学 生 从 原 有 经 验 出 发, 生 产 出 新 的 经 验 构 建 主 义 学 习 理 论 应 用 在 : 支 架 式 学 习 情 景 教 学 合 作 学 习 探 究 学 习 等 方 面 5 答 案 :C 6 答 案 : 操 作 性 行 为 7 答 案 : 强 化 8 答 案 : 准 备 率 9 答 案 : 正 确 两 种 方 法 的 作 用 不 同, 在 消 除 不 良 行 为 时 应 该 同 时 培 养 新 的 适 应 性 行 为, 所 以 两 者 的 结 合 效 果 会 更 好 10 答 案 : 错 误 惩 罚 法 能 消 除 不 良 行 为, 强 化 法 能 培 养 适 应 性 行 为, 因 此 两 者 结 合 会 更 有 效 11 答 案 : 错 误 药 物 疲 劳 疾 病 等 因 素 也 会 引 起 行 为 变 化, 但 不 能 称 之 为 学 习 12 参 考 答 案 : 动 机 原 则 : 结 构 原 则 程 序 原 则 强 化 原 则 13 参 考 答 案 :(1) 学 习 是 主 动 地 在 头 脑 内 部 形 成 认 知 结 构 (2) 学 习 是 通 过 顿 悟 与 理 解 获 得 期 待 14 参 考 答 案 :(1) 构 建 主 义 学 习 理 论 是 学 习 理 论 从 行 为 主 义 到 认 知 主 义 之 后 的 进 一 步 发 展 (2) 构 建 主 义 强 调 已 有 经 验 主 动 构 建 自 我 发 展 ( 或 者 从 知 识 观 学 习 观 学 生 观 等 任 一 方 面 阐 述 ) (3) 构 建 主 义 学 习 理 论 应 用 :A. 支 架 式 教 学 即 搭 脚 手 架, 利 用 概 念 框 架 作 为 学 习 过 程 中 的 脚 手 架 B. 情 景 教 学 建 立 在 有 感 染 力 的 真 实 事 件 或 真 实 问 题 基 础 上 的 教 学 称 为 情 景 教 学 C. 探 究 学 习 强 调 在 做 中 学 探 究 式 学 习 就 是 基 于 问 题 解 决 活 动 来 构 建 知 识 的 过 程
D. 合 作 学 习 合 作 学 习 是 指 通 过 讨 论 交 流 观 点 争 论, 互 相 补 充 和 修 正, 共 享 集 体 思 维 成 果, 完 成 对 所 学 知 识 的 意 义 构 建 的 过 程 第 四 章 学 习 动 机 1 下 面 哪 位 心 理 学 家 将 强 化 分 为 直 接 强 化 替 代 性 强 化 和 自 我 强 化 ( ) (2005) A. 马 斯 洛 B. 韦 纳 C. 班 杜 拉 D. 阿 特 金 森 2 动 机 水 平 适 中, 最 有 利 于 激 发 学 习 动 机 的 理 论 是 ( ) (2006) A. 成 就 动 机 理 论 B. 耶 克 斯 -- 多 德 森 定 律 C. 需 要 层 次 论 D. 强 化 理 论 3 马 斯 洛 需 要 层 次 理 论 中 的 最 高 层 次 的 需 要 是 ( ) (2008) A. 生 理 与 安 全 B. 社 交 与 尊 严 C. 求 知 和 审 美 D. 自 我 实 现 4 在 韦 纳 的 归 因 理 论 中, 努 力 属 于 内 部 的 ( ) 因 素 (2009) A. 稳 定 可 控 B. 不 稳 定 可 控 C. 稳 定 不 可 控 D. 不 稳 定 不 可 控 5 提 出 自 我 效 能 感 理 论 的 著 名 心 理 学 家 是 ( ) (2011) A. 奥 苏 泊 尔
B. 斯 金 纳 C. 班 杜 拉 D. 韦 纳 6 填 空 题 对 于 成 败 归 因 理 论, 归 因 的 三 个 维 度 有 内 外 性 稳 定 性 与 ( ) (2005 2007) 7 填 空 题 班 杜 拉 把 强 化 分 为 直 接 强 化 替 代 性 强 化 和 ( ) (2006) 8 填 空 题 成 就 动 机 理 论 将 个 体 的 成 就 动 机 分 为 两 类 : 力 求 成 功 和 ( ) (2008) 9 填 空 题 美 国 心 理 学 家 班 杜 拉 把 人 们 对 自 己 能 否 成 功 的 从 事 某 一 活 动 的 主 观 判 断 称 为 ( ) (2008) 10 填 空 题 将 强 化 分 为 正 强 化 负 强 化 的 心 理 学 家 是 ( ) (2001) 11 判 断 题 学 习 动 机 是 学 习 过 程 中 影 响 学 习 行 为, 提 高 学 习 效 果 的 唯 一 条 件 (2005) 12 简 述 耶 克 斯 - 多 德 森 定 律 (2009) 13 分 析 归 因 理 论, 并 结 合 实 际 论 述 这 一 理 论 对 学 生 学 习 动 机 培 养 的 启 示 (2007) 参 考 答 案 及 解 析 1 答 案 :C 2 答 案 :B 中 公 专 家 解 析 : 动 机 强 度 与 学 习 效 率 的 关 系 并 不 是 线 性 的 关 系, 而 是 呈 现 倒 U 型, 也 即 是 说, 学 习 动 机 的 强 度 有 一 个 最 佳 水 平 过 高 或 过 低 的 动 机 水 平 对 于 顺 利 完 成 任 务 都 是 不 利 的 应 该 根 据 任 务 难 度 设 定 恰 当 的 动 机 水 平 根 据 耶 基 斯 - 多 德 森 定 律, 当 学 习 任 务 较 为 简 单 时, 学 习 动 机 较 高, 可 达 到 最 佳 水 平 ; 学 习 任 务 比 较 困 难 时, 学 习 动 机 较 低, 可 达 到 最 佳 水 平 3 答 案 :D 中 公 专 家 解 析 : 美 国 心 理 学 家 马 斯 洛 把 人 的 需 求 按 照 出 现 的 先 后 顺 序 及 强 弱 关 系 分 为 高 低 不 等 的 五 个 层 次 分 别 是 生 理 需 求 安 全 需 要 社 交 需 要 尊 重 的 需 要 和 自 我 实 现 的 需 要 4 答 案 :B 中 公 专 家 解 析 : 韦 纳 的 成 败 归 因 理 论 将 归 因 因 素 分 为 三 个 维 度 和 六 个 因 素 三 个 维 度 是 : 内 外 部 因 素 稳 定 非 稳 定 因 素 可 控 非 可 控 因 素 六 个 因 素 是 : 能 力 难 度 努 力 运 气 身 体 状 况 和 外 部 环 境 5 答 案 :C 中 公 专 家 解 析 : 自 我 效 能 感 指 人 们 对 自 己 是 否 能 够 成 功 的 从 事 某 一 成 就 行 为 的 主 观 判 断 班 杜 拉 在 他 的 动 机 理 论 中 指 出, 人 的 行 为 受 行 为 的 结 果 因 素 与 先 行 因 素 的 影 响 行 为 的 结 果 因 素 即 强 化, 包 含 直 接 强 化 替 代 性 强 化 和 自 我 强 化 先 行 因 素 就 是 通 常 所 说 的 期 待 期 待 包 括 结 果 期 待 和 效 能 期 待 结 果 期 待 是 指 人 对 自 己 的 某 一 行 为 会 导 致 某 一 结 果 的 推 测 效 能 期 待 是 指 人 对 自 己 能 够 进 行 某 一 行 为 的 实 施 能 力 的 推 测 或 判 断, 它 意 味 着 人
是 否 确 信 自 己 能 够 成 功 地 进 行 带 来 某 一 结 果 的 行 为 影 响 自 我 效 能 感 的 因 素 有 : 成 败 经 验 ( 最 重 要 ); 替 代 性 经 验 ; 言 语 信 息 ; 情 感 状 态 等 6 答 案 : 可 控 性 归 因 7 答 案 : 自 我 强 化 8 答 案 : 避 免 失 败 9 答 案 : 自 我 效 能 感 10 答 案 : 斯 金 纳 11 答 案 : 错 误 因 为 学 习 动 机 只 是 影 响 学 习 行 为 提 高 学 习 效 果 的 一 个 重 要 因 素, 是 学 习 过 程 中 不 可 缺 少 的 条 件, 但 不 是 唯 一 的 条 件, 还 有 许 多 主 客 观 条 件 也 会 影 响 学 习 效 果 12 参 考 答 案 : 动 机 强 度 与 学 习 效 率 的 关 系 并 不 是 线 性 的 关 系, 而 是 呈 现 倒 U 型, 也 即 是 说, 学 习 动 机 的 强 度 有 一 个 最 佳 水 平 过 高 或 过 低 的 动 机 水 平 对 于 顺 利 完 成 任 务 都 是 不 利 的 应 该 根 据 任 务 难 度 设 定 恰 当 的 动 机 水 平 根 据 耶 基 斯 - 多 德 森 定 律, 当 学 习 任 务 较 为 简 单 时, 学 习 动 机 水 平 较 高, 学 习 效 率 可 达 到 最 佳 水 平 ; 学 习 任 务 比 较 困 难 时, 学 习 动 机 较 低, 学 习 效 率 可 达 到 最 佳 水 平 13 参 考 答 案 :(1) 归 因 是 人 们 对 自 己 或 他 人 活 动 及 其 结 果 的 原 因 所 作 的 解 释 和 评 价 心 理 学 家 韦 纳 对 行 为 结 果 的 归 因 进 行 了 系 统 探 讨, 并 把 归 因 分 为 三 个 维 度 : 内 部 归 因 与 外 部 归 因 ; 稳 定 性 归 因 和 非 稳 定 性 归 因 ; 可 控 制 归 因 与 不 可 控 制 性 归 因 他 又 把 人 们 活 动 成 败 的 原 因 即 行 为 责 任 主 要 归 结 为 六 个 因 素, 即 能 力 高 低 努 力 程 度 任 务 难 易 运 气 好 坏 身 心 状 态 和 外 界 环 境 (2) 根 据 归 因 理 论, 学 生 将 成 败 归 因 于 努 力 比 归 因 于 能 力 会 产 生 更 强 烈 的 情 绪 体 验 努 力 而 成 功, 体 验 到 愉 快 ; 不 努 力 而 失 败, 体 验 到 羞 愧 ; 努 力 而 失 败, 也 应 受 到 鼓 励 因 此, 教 师 在 给 予 奖 励 时, 不 仅 要 考 虑 学 生 的 学 习 结 果, 而 且 要 联 系 其 学 习 进 步 与 努 力 程 度 状 况 来 看, 强 调 内 部 稳 定 和 可 控 制 的 因 素 在 学 生 付 出 同 样 努 力 时, 对 能 力 低 的 学 生 应 给 予 更 多 的 奖 励, 对 能 力 低 而 努 力 的 人 给 以 最 高 评 价, 对 能 力 高 而 不 努 力 的 人 则 给 以 最 低 评 价, 以 此 引 导 学 生 进 行 正 确 归 因 第 五 章 学 习 迁 移 1 关 系 转 换 学 说 强 调 下 面 哪 个 因 素 在 学 习 迁 移 中 的 作 用 ( ) (2005 2007) A. 学 习 任 务 之 间 的 共 同 要 素
B. 对 各 要 素 之 间 关 系 的 理 解 C. 通 过 对 不 同 学 习 活 动 所 具 有 的 原 理 和 概 括 化 的 经 验 D. 认 知 结 构 变 量 的 特 性 2 由 于 过 去 的 反 复 经 验 而 使 个 体 在 解 决 问 题 时 具 有 某 种 倾 向 性 或 心 理 活 动 的 准 备 状 态, 这 种 现 象 即 ( ) (2008) A. 定 势 B. 顺 应 C. 变 式 D. 同 化 3 美 国 教 育 心 理 学 家 桑 代 克 提 出 了 ( ) 迁 移 理 论 (2009) A. 关 系 转 换 说 B. 相 同 要 素 说 C. 形 式 训 练 说 D. 认 知 结 构 说 4 处 于 不 同 概 括 水 平 的 两 种 学 习 之 间 的 影 响 属 于 ( ) (2010) A. 水 平 迁 移 B. 垂 直 迁 移 C. 顺 向 迁 移 D. 逆 向 迁 移 5 下 列 现 象 属 于 学 习 迁 移 的 是 ( ) (2011) A. 温 故 而 知 新 B. 学 而 时 习 之 C. 近 朱 者 赤 近 墨 者 黑 D. 书 山 有 路 勤 为 径 6 填 空 题 迁 移 理 论 中 形 式 训 练 说 的 理 论 基 础 是 ( ) (2005) 7 填 空 题 原 有 认 知 结 构 的 特 征 直 接 决 定 了 迁 移 的 可 能 性 以 及 迁 移 的 ( ) (2006) 8 填 空 题 贾 德 的 经 验 类 化 理 论 强 调 ( ) 的 经 验 或 原 理 在 迁 移 中 的 作 用 (2007)
9 填 空 题 桑 代 克 和 伍 德 沃 斯 反 对 迁 移 的 形 式 训 练 说, 而 提 出 了 迁 移 的 ( ) (2010) 10 填 空 题 认 为 心 理 的 各 种 官 能 可 以 通 过 不 断 地 训 练 得 到 提 高, 并 且 被 提 高 的 官 能 可 以 自 动 迁 移 到 其 他 情 景, 持 这 一 观 点 的 学 习 迁 移 理 论 是 ( ) (2011) 11 判 断 题 在 同 化 性 迁 移 中, 决 定 迁 移 的 关 键 成 分 是 在 最 初 的 学 习 中 建 立 起 来 的 (2007) 12 判 断 题 定 势 对 问 题 解 决 总 起 着 积 极 作 用 (2009) 13 判 断 题 学 习 迁 移 的 概 括 说 认 为 两 个 学 习 活 动 存 在 共 同 成 分 是 学 习 迁 移 产 生 的 关 键 (2011) 14 结 合 实 际 分 析 在 教 学 中 应 如 何 促 进 学 习 迁 移?(2008) 参 考 答 案 及 解 析 1 B 中 公 专 家 解 析 : 对 情 景 中 关 系 的 顿 悟 是 迁 移 的 实 质 顿 悟 是 迁 移 的 一 个 决 定 因 素, 迁 移 不 是 由 于 两 个 学 习 情 景 具 有 共 同 成 分 原 理 规 则 而 自 动 产 生 的, 而 是 由 于 学 习 者 突 然 发 现 两 个 学 习 经 验 之 间 存 在 关 系 的 结 果, 所 以 选 择 B A 选 项 是 相 同 要 素 说 强 调 的 内 容,C 选 项 是 概 括 说 强 调 的 内 容,D 选 项 是 认 知 结 构 迁 移 理 论 强 调 的 内 容 2 A 中 公 专 家 解 析 : 定 势 是 指 先 前 操 作 形 成 的 一 种 倾 向 性, 他 将 支 配 人 以 同 样 的 方 式 去 对 待 同 类 后 续 活 动 3 B 中 公 专 家 解 析 : 相 同 要 素 说 认 为, 迁 移 是 有 条 件 的, 只 有 具 备 相 同 的 或 相 似 的 内 容 时, 才 能 发 生 迁 移 4 B 中 公 专 家 解 析 : 垂 直 迁 移 也 叫 纵 向 迁 移, 主 要 是 出 于 不 同 层 次 的 各 种 学 习 之 间 的 相 互 影 响 5 A 中 公 专 家 解 析 : 迁 移 是 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 的 影 响, 也 就 是 说 已 获 得 的 知 识 技 能 学 习 方 法 或 学 习 态 度 对 学 习 新 知 识 新 技 术 和 解 决 新 问 题 所 产 生 的 一 种 影 响 或 者 说 是 将 学 得 的 经 验 有 变 化 的 运 用 于 另 一 种 情 景, 在 温 故 知 新 之 间, 新 知 识 和 旧 知 识 之 间 存 在 着 相 似 的 地 方, 可 以 实 现 迁 移 6 答 案 官 能 心 理 学 7 答 案 程 度 8 答 案 概 括 9 答 案 相 同 要 素 说 10 答 案 形 式 训 练 说
11 答 案 正 确 因 为 原 有 经 验 结 构 在 迁 移 过 程 中 不 发 生 实 质 性 的 改 变, 只 是 得 到 某 种 充 实 12 答 案 错 误 定 势 对 问 题 解 决 既 有 积 极 的 影 响, 也 有 消 极 的 影 响 如 解 决 一 般 问 题 时, 定 势 可 起 促 进 作 用, 而 对 特 殊 问 题, 定 势 很 可 能 起 到 阻 碍 作 用 13 答 案 错 误 学 习 迁 移 的 概 括 说 强 调 概 括 化 经 验 在 迁 移 中 的 作 用, 而 不 是 两 个 学 习 的 相 同 要 素 认 为 两 个 学 习 活 动 存 在 共 同 成 分 是 学 习 迁 移 产 生 的 关 键 的 是 相 同 要 素 说 14 参 考 答 案 迁 移 是 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 的 影 响 促 进 教 学 迁 移 的 教 学 策 略 有 : (1) 改 革 教 材 内 容, 促 进 迁 移 (2) 合 理 编 排 教 学 内 容, 促 进 迁 移 (3) 改 善 教 材 呈 现 方 式, 促 进 迁 移 (4) 教 授 学 习 策 略, 提 高 迁 移 意 识 性 第 六 章 知 识 学 习 1 学 生 在 掌 握 了 猫 狗 牛 等 概 念 后, 再 学 习 动 物 的 概 念, 这 种 学 习 是 ( ) (2006) A. 上 位 学 习 B. 下 位 学 习 C. 并 列 结 合 学 习 D. 命 题 学 习 2 短 时 记 忆 的 容 量 有 限, 大 约 为 ( ) 个 组 块 (2008) A.5±2 B.6±2 C.7±2 D.8±2 3 学 生 在 掌 握 了 铜 铁 等 概 念 后, 再 学 习 金 属 的 概 念, 这 种 学 习 是 ( )(2009) A. 上 位 学 习
B. 下 位 学 习 C. 并 列 结 合 学 习 D. 派 生 类 属 学 习 4 知 识 遗 忘 的 进 程 是 ( )(2010) A. 先 慢 后 快 B. 均 衡 递 减 C. 先 快 后 慢 D. 逐 渐 加 快 5 回 答 事 物 是 什 么? 为 什 么 和 怎 么 样 的 知 识 属 于 ( ) A. 操 作 性 知 识 B. 陈 述 性 知 识 C. 策 略 性 知 识 D. 条 件 性 知 识 6 填 空 题 根 据 知 识 本 身 的 存 在 形 式 和 复 杂 程 度, 可 以 把 知 识 的 学 习 分 为 符 号 学 习 概 念 学 习 和 ( ) (2005) 7 填 空 题 根 据 知 识 表 述 形 式 不 同, 可 以 将 知 识 分 为 陈 述 性 知 识 和 ( )(2009) 8 填 空 题 认 为 遗 忘 发 生 是 因 为 学 习 者 不 想 记 住 而 将 其 压 抑 到 潜 意 识 中, 这 一 遗 忘 理 论 是 ( )(2011) 9 判 断 题 陈 述 性 知 识 回 答 的 是 做 什 么 和 怎 么 做 (2006 2008) 10 简 答 题 简 述 知 识 学 习 的 类 型 (2007) 参 考 答 案 1 答 案 :A 中 公 专 家 解 析 : 上 位 学 习 也 称 总 括 学 习, 即 通 过 综 合 归 纳 获 得 意 义 的 学 习 当 认 知 结 构 中 已 经 形 成 某 些 概 括 程 度 较 低 的 观 念, 在 这 些 原 有 观 念 的 基 础 上 学 习 一 个 包 容 程 度 更 高 的 概 念 或 命 题 时, 便 产 生 上 位 学 习 先 学 习 猫 等 概 念 概 括 程 度 低 的 概 念, 在 此 基 础 上 学 习 动 物 的 概 念, 属 于 上 位 学 习 故 选 A 2 答 案 :C 中 公 专 家 解 析 : 短 时 记 忆 的 基 本 特 点 之 一 是, 记 忆 的 容 量 有 限, 大 约 为 7 ±2 个 组 块 故 选 C 3 答 案 :A
4 答 案 :C 中 公 专 家 解 析 : 德 国 心 理 学 家 艾 宾 浩 斯 最 先 对 遗 忘 现 象 进 行 了 较 为 系 统 的 研 究, 从 他 绘 制 的 遗 忘 曲 线 中 能 够 发 现 : 遗 忘 过 程 的 发 展 是 不 均 衡 的, 其 规 律 是 先 快 后 慢, 呈 负 加 速 型 故 选 C 5 答 案 :B 中 公 专 家 解 析 : 陈 述 性 知 识 是 指 人 类 心 智 表 征 事 实 观 念 与 概 念 的 方 式, 由 于 可 以 用 口 头 或 书 面 言 语 的 方 式 来 陈 述 这 种 知 识, 故 而 得 名 这 类 知 识 主 要 用 来 回 答 事 物 是 什 么 为 什 么 怎 么 样 的 问 题, 也 可 以 用 来 区 别 和 辨 别 事 物 故 选 B 6 答 案 : 命 题 学 习 中 公 专 家 解 析 : 根 据 知 识 本 身 的 存 在 形 式 和 复 杂 程 度, 我 们 可 以 把 知 识 的 学 习 分 为 符 号 学 习 概 念 学 习 和 命 题 学 习 故 填 命 题 学 习 7 答 案 : 程 序 性 知 识 中 公 专 家 解 析 : 依 据 知 识 的 不 同 表 述 形 式, 现 代 认 知 心 理 学 将 知 识 分 为 陈 述 性 知 识 和 程 序 性 知 识 两 类, 故 填 程 序 性 知 识 8 答 案 : 动 机 说 中 公 专 家 解 析 : 这 一 理 论 最 早 由 弗 洛 伊 德 提 出 动 机 说 认 为 遗 忘 是 由 于 动 机 而 引 起 的 非 自 然 的 遗 忘, 即 遗 忘 是 因 为 记 忆 内 容 本 身 太 可 怕 太 痛 苦 或 有 损 自 我 形 象, 导 致 学 习 者 不 愿 意 记 住 而 将 记 忆 信 息 压 抑 到 潜 意 识 中, 也 称 压 抑 理 论 9 答 案 : 错 误 中 公 专 家 解 析 : 因 为 陈 述 性 知 识 也 叫 描 述 性 知 识, 是 个 体 能 用 言 语 直 接 陈 述 的 知 识 这 类 知 识 主 要 回 答 事 物 是 什 么 为 什 么 怎 么 样 的 问 题, 也 可 以 用 来 区 别 和 辨 别 事 物 ; 做 什 么 和 怎 么 做 属 于 程 序 性 知 识 或 操 作 性 知 识 回 答 的 问 题 10 参 考 答 案 : 知 识 学 习 的 类 型 根 据 不 同 的 分 类 标 准, 可 以 有 多 种 分 类 结 果 (1) 根 据 知 识 本 身 的 存 在 形 式 和 复 杂 程 度, 可 以 把 知 识 的 学 习 分 为 符 号 学 习 概 念 学 习 和 命 题 学 习 (2) 根 据 新 旧 知 识 之 间 的 相 互 联 系 和 作 用 表 现, 又 可 以 把 知 识 的 学 习 分 为 上 位 学 习 下 位 学 习 和 并 列 结 合 学 习 第 七 章 技 能 学 习 1 下 面 不 属 于 技 能 的 是 ( )(2005) A. 骑 自 行 车 B. 解 两 步 应 用 题 C. 打 排 球 D. 眨 眼 2 心 智 技 能 的 形 成 首 先 需 要 ( )(2006)
A. 原 型 定 向 B. 言 语 定 向 C. 原 型 操 作 D. 原 型 内 化 3 下 列 对 心 智 技 能 描 述 不 正 确 的 是 ( )(2008) A. 合 乎 法 则 的 活 动 方 式 B. 借 助 于 内 部 语 言 在 头 脑 中 完 成 C. 动 作 结 构 具 有 展 开 性 D. 通 过 有 意 识 的 反 复 练 习 而 成 4 下 列 属 于 常 见 的 心 智 技 能 的 是 ( )(2007) A. 驾 驶 汽 车 B. 洗 衣 服 C. 解 两 步 应 用 题 D. 听 到 声 音 5 下 列 哪 个 不 属 于 操 作 技 能 的 特 点 ( ) (2009) A. 物 质 性 B. 外 显 性 C. 观 念 性 D. 展 开 性 6 了 解 心 智 活 动 的 实 践 模 式, 并 在 头 脑 中 确 立 有 关 这 种 活 动 方 式 的 初 步 印 象, 这 是 心 智 技 能 形 成 的 ( ) 阶 段 (2010) A. 原 型 定 向 B. 原 型 模 型 C. 原 型 操 作 D. 原 型 内 化 7 下 列 属 于 心 智 技 能 的 是 ( )(2011) A. 跑 步
B. 阅 读 C. 唱 歌 D. 写 字 8 填 空 题 操 作 技 能 的 学 习 要 经 过 定 向 阶 段 模 仿 阶 段 ( ) 熟 练 阶 段 (2008) 9 填 空 题 在 技 能 练 习 的 中 期, 练 习 成 绩 出 现 的 暂 时 停 顿 现 象 称 为 ( ) (2009) 10 填 空 题 心 智 技 能 也 成 为 认 知 技 能 或 智 力 技 能, 它 是 借 助 于 ( ) 在 头 脑 中 完 成 的 心 智 活 动 方 式 (2010) 11 填 空 题 了 解 心 智 活 动 的 实 践 模 式, 了 解 原 型 定 向 的 活 动 结 构, 从 而 使 主 体 明 确 活 动 的 方 向, 这 一 阶 段 属 于 心 智 技 能 形 成 的 ( ) 阶 段 (2011) 12 判 断 题 技 能 不 是 本 能 (2005) 13 判 断 题 技 能 是 习 惯 (2008) 14 判 断 题 心 智 技 能 不 必 通 过 外 部 言 语 表 现 出 来 (2009) 15 判 断 题 操 作 技 能 的 模 仿 必 须 是 在 定 向 的 基 础 上 进 行 (2010) 16 判 断 题 技 能 就 是 程 序 性 知 识 (2011) 参 考 答 案 及 解 析 1 答 案 D 中 公 专 家 解 析 : 技 能 是 指 个 体 运 用 已 有 的 知 识 经 验, 通 过 练 习 而 形 成 的 确 保 某 种 活 动 得 以 顺 利 进 行 的 合 乎 法 则 的 活 动 方 式 技 能 是 通 过 练 习 形 成 的, 而 非 本 能 行 为 眨 眼 是 一 种 生 理 动 作, 不 用 练 习 就 会 故 选 D 2 答 案 A 中 公 专 家 解 析 : 心 智 技 能 的 形 成 要 经 过 三 个 阶 段, 分 别 是 : 原 型 定 向 原 型 操 作 原 型 内 化 原 型 定 向 就 是 了 解 心 智 活 动 的 实 践 模 式, 了 解 外 化 或 物 化 了 的 心 智 活 动 方 式 或 操 作 活 动 程 序, 了 解 原 型 的 活 动 结 构, 从 而 使 主 体 知 道 该 做 哪 些 动 作 和 怎 样 去 完 成 这 些 动 作, 明 确 活 动 的 方 向 因 此 说 原 型 定 向 是 心 智 技 能 的 形 成 首 先 需 要 原 型 定 向 3 答 案 C 中 公 专 家 解 析 : 技 能 的 特 点 有 :(1) 技 能 是 合 乎 法 则 的 活 动 方 式, 区 别 于 一 般 的 随 意 运 动, 排 除 A;(2) 技 能 是 通 过 有 意 识 的 反 复 练 习 形 成 的, 区 别 于 本 能, 排 除 D; 心 智 技 能 也 称 认 知 技 能 和 智 力 技 能, 它 是 借 助 于 内 部 言 语 在 头 脑 中 完 成 的 智 力 活 动 方 式, 排 除 B; 心 智 技 能 特 点 有 :(1) 动 作 对 象 具 有 观 念 性 ;(2) 动 作 进 行 具 有 内 隐 性 ;(3) 动 作 结 构 具 有 简 缩 性 操 作 技 能 特 点 :(1) 动 作 对 象 具 有 物 质 性 ;(2) 动 作 进 行 具 有 外 显 性 ;(3) 动 作 结 构 具 有 展 开 性 故 选 C 4 答 案 C 中 公 专 家 解 析 : 心 智 技 能 也 称 智 力 技 能 或 认 知 技 能, 它 是 借 助 内 部 言 语 在 头 脑 中 完 成 的 智 力 活 动 方 式 比 如 写 作 构 思 的 技 能 言 语 翻 译 的 技 能 等 故 选 C 而 A B 属 于 操 作 技 能,D 属 于 本 能
5 答 案 C 中 公 专 家 解 析 : 操 作 技 能 的 特 点 有 : 动 作 对 象 具 有 物 质 性 动 作 进 行 具 有 外 显 性 动 作 结 构 具 有 展 开 性 据 此, 可 选 C 6 答 案 A 中 公 专 家 解 析 : 心 智 技 能 的 形 成 要 经 过 三 个 阶 段, 分 别 是 : 原 型 定 向 原 型 操 作 原 型 内 化 原 型 定 向 就 是 了 解 心 智 活 动 的 实 践 模 式, 了 解 外 化 或 物 质 化 了 的 心 智 活 动 方 式 或 操 作 程 序, 了 解 原 型 的 活 动 结 构, 从 而 使 主 体 知 道 该 做 哪 些 动 作 和 怎 样 去 完 成 这 些 动 作, 明 确 活 动 的 方 向 原 型 操 作 是 依 据 心 智 技 能 的 实 践 模 式, 把 学 生 在 头 脑 中 应 建 立 起 来 的 活 动 程 序 计 划, 以 外 显 的 操 作 方 式 付 诸 实 施, 以 获 得 完 备 的 动 觉 映 像 原 型 内 化 是 指 心 智 活 动 的 实 践 模 式 向 头 脑 内 部 转 化 的 过 程 据 此 定 义 可 选 A 7 答 案 B 中 公 专 家 解 析 : 心 智 技 能 也 称 为 认 知 技 能 和 智 力 技 能, 它 是 借 助 内 部 言 语 在 头 脑 中 完 成 的 智 力 活 动 方 式 比 如 写 作 构 思 的 技 能 言 语 翻 译 的 技 能 等, 故 选 B 8 答 案 整 合 阶 段 中 公 专 家 解 析 : 本 题 考 查 对 操 作 技 能 的 形 成 阶 段 的 掌 握 一 般 来 说, 操 作 技 能 的 形 成 可 以 分 为 操 作 定 向 操 作 模 仿 操 作 整 合 和 操 作 熟 练 四 个 阶 段 9 答 案 高 原 现 象 10 答 案 内 部 言 语 中 公 专 家 解 析 : 本 题 考 查 对 心 智 技 能 定 义 的 掌 握 心 智 技 能 又 称 认 知 技 能 或 智 力 技 能, 它 是 借 助 内 部 言 语 按 合 理 的 完 善 的 程 序 组 织 起 来 的, 在 头 脑 中 进 行 的 一 种 认 知 活 动 的 方 式 11 答 案 原 型 定 向 12 答 案 正 确 技 能 是 个 体 后 天 不 断 学 习 和 练 习 而 形 成 的, 并 不 是 通 过 遗 传 的 本 能 行 为 13 答 案 错 误 技 能 是 个 体 运 用 已 有 的 知 识 经 验, 通 过 练 习 而 形 成 的 确 保 某 种 活 动 得 以 顺 利 进 行 的 合 乎 法 则 的 活 动 方 式 而 习 惯 是 指 人 在 一 定 情 境 下 自 动 化 的 去 进 行 某 种 动 作 的 需 要 和 特 殊 倾 向, 所 以 技 能 不 是 习 惯 14 答 案 正 确 心 智 技 能 具 有 内 隐 性 和 简 缩 性 心 智 技 能 是 借 助 内 部 言 语 进 行 的, 不 必 像 操 作 技 能 那 样 把 每 一 个 动 作 实 际 外 显 出 来, 也 不 必 用 外 部 言 语 将 每 个 动 作 逐 一 展 现 出 来 15 答 案 正 确 操 作 技 能 分 为 操 作 定 向 操 作 模 仿 操 作 整 合 操 作 熟 练 四 个 阶 段 模 仿 的 实 质 是 将 头 脑 中 形 成 的 定 向 映 像 以 外 显 的 实 际 动 作 表 现 出 来, 因 此, 模 仿 是 在 定 向 的 基 础 上 进 行 的, 即 需 要 以 认 知 为 基 础 16 答 案 错 误 程 序 性 知 识 也 叫 操 作 性 知 识, 这 类 知 识 主 要 用 来 解 决 做 什 么 和 怎 么 做 的 问 题 技 能 是 个 体 运 用 已 有 的 知 识 经 验, 通 过 练 习 而 形 成 的 合 乎 法 则 的 活 动 方 式, 属 于 动 作 经 验 而 非 认 知 经 验 的 知 识
第 八 章 学 习 策 略 天 津 教 师 考 试 网 1 当 你 在 阅 读 过 程 中 意 识 到 自 己 没 有 理 解 某 个 术 语, 这 一 过 程 属 于 ( )(2005) A. 元 认 知 计 划 B. 元 认 知 监 视 C. 元 认 知 调 解 D. 元 认 知 体 验 2 下 列 策 略 中 不 属 于 精 加 工 策 略 的 是 ( )(2007) A. 举 例 B. 类 比 C. 提 问 D. 画 线 3 下 列 不 属 于 元 认 知 策 略 的 是 ( )(2008) A. 计 划 策 略 B. 组 织 策 略 C. 监 视 策 略 D. 调 解 策 略 4 学 生 经 常 利 用 表 格 的 方 式 来 对 学 习 内 容 进 行 归 类, 这 是 运 用 了 ( )(2009) A. 复 述 策 略 B. 精 加 工 策 略 C. 模 式 再 认 策 略 D. 组 织 策 略 5 谐 音 联 想 法 属 于 学 习 策 略 中 的 ( ) (2011) A. 复 述 策 略 B. 精 加 工 策 略 C. 元 认 知 策 略 D. 组 织 策 略
6 填 空 题 一 般 来 说, 学 习 策 略 可 以 分 为 认 知 策 略 元 认 知 策 略 和 ( )(2007) 7 填 空 题 学 习 策 略 是 指 学 习 者 为 了 提 高 学 习 的 ( ) 有 目 的 有 意 识 的 制 定 有 关 学 习 过 程 的 复 杂 方 案 (2010) 8 填 空 题 为 了 掌 握 预 测 提 问 解 释 和 总 结 等 四 种 策 略, 教 师 和 学 生 不 断 的 互 换 角 色 的 学 习 策 略 训 练 模 式 是 ( ) 模 式 (2011) 9 判 断 题 精 细 加 工 策 略 实 际 上 就 是 一 种 理 解 策 略 (2006) 10 判 断 题 认 知 策 略 有 多 种, 每 一 种 都 有 普 遍 的 实 用 性 (2008) 11 判 断 题 儿 童 认 知 发 展 经 历 了 从 有 意 识 到 无 意 识 再 到 自 动 化 的 过 程 (2011) 12 举 例 说 明 你 在 准 备 本 次 考 试 的 过 程 中 所 采 取 的 某 种 认 知 策 略 (2005) 13 简 述 学 习 策 略 中 资 源 管 理 策 略 所 包 含 的 内 容 (2009) 14 请 选 择 三 种 学 习 策 略 的 训 练 方 法 进 行 介 绍, 并 就 其 中 一 种 方 法 举 例 说 明 (2007) 15 请 结 合 实 际 说 明 元 认 知 策 略 在 学 习 中 的 运 用 (2010) 参 考 答 案 及 解 析 1 B 中 公 专 家 解 析 : 元 认 识 策 略 包 括 三 种 : 计 划 策 略 监 视 策 略 调 解 策 略 监 视 策 略 元 认 知 监 视 是 指 在 认 知 活 动 的 实 际 活 动 中, 根 据 认 知 目 标 及 时 评 价 反 馈 认 知 活 动 的 结 果 与 不 足, 正 确 估 计 自 己 达 到 认 知 目 标 的 程 度 和 水 平 当 个 体 在 阅 读 过 程 中 意 识 到 自 身 没 有 理 解 某 个 术 语, 这 一 过 程 显 然 属 于 元 认 知 监 视 策 略 2 D 中 公 专 家 解 析 : 精 加 工 策 略 是 指 把 新 信 息 与 头 脑 中 的 旧 信 息 建 立 起 联 系 要 旨 在 于 建 立 信 息 之 间 的 联 系 包 括 (1) 记 忆 术 : 包 括 形 象 记 忆 谐 音 记 忆 缩 减 联 想 关 键 字 联 想 ;(2) 做 笔 记 ;(3) 提 问 ;(4) 生 成 性 学 习 : 就 是 训 练 学 生 对 他 们 所 阅 读 的 东 西 产 生 一 个 自 己 的 类 比 或 表 象 ;(5) 利 用 已 有 知 识, 通 过 联 想, 找 出 新 旧 材 料 之 间 的 内 在 联 系 类 比 也 属 于 生 成 性 学 习 的 一 种 (5) 利 用 背 景 知 识, 联 系 实 际 根 据 题 意 故 选 D 3 B 中 公 专 家 解 析 : 元 认 知 策 略 包 括 三 种 : 计 划 策 略 监 视 策 略 调 节 策 略 故 选 B 4 D 中 公 专 家 解 析 : 精 加 工 策 略 是 指 把 新 信 息 与 头 脑 中 的 旧 信 息 建 立 起 联 系 从 而 增 加 新 信 息 意 义 的 深 层 加 工 策 略 组 织 策 略 和 精 细 加 工 策 略 一 样, 都 是 通 过 对 知 识 在 长 时 记 忆 中 的 深 加 工, 都 强 调 知 识 点 内 在 的 联 系, 但 侧 重 点 不 同, 组 织 策 略 重 在 旧 知 识 和 新 知 识 之 间 的 联 系, 形 成 新 的 知 识 结 构 常 用 的 一 些 组 织 策 略 如 下 : 列 提 纲 利 用 图 形 利 用 表 格 等 故 选 D 5 B 6 答 案 : 资 源 管 理 策 略 解 析 : 典 型 的 学 习 策 略 可 以 分 为 三 大 类 : 认 知 策 略 元 认 知 策 略 和 资 源 管 理 策 略
7 答 案 : 效 果 与 效 率 解 析 : 本 题 考 查 对 学 习 策 略 概 念 的 掌 握 学 习 策 略 是 指 学 习 者 为 了 提 高 学 习 的 效 果 与 效 率, 有 目 的 有 意 识 地 制 定 的 有 关 学 习 过 程 的 复 杂 的 方 案 8 答 案 : 交 互 训 练 解 析 : 本 题 考 查 对 交 互 式 教 学 模 式 的 掌 握 所 谓 交 互 式 教 学 模 式, 旨 在 教 学 生 掌 握 预 测 提 问 解 释 和 总 结 等 四 种 策 略, 在 教 学 过 程 中 教 师 和 学 生 不 断 的 互 换 角 色, 进 行 学 习 策 略 的 训 练 9 答 案 : 正 确 精 细 加 工 就 是 把 信 息 与 头 脑 中 已 有 知 识 建 立 联 系, 从 而 增 加 新 信 息 意 义 的 深 层 加 工 策 略 它 是 一 种 理 解 性 的 记 忆 策 略 10 答 案 : 错 误 认 知 策 略 主 要 包 括 复 述 策 略 精 细 加 工 策 略 和 组 织 策 略 每 一 种 策 略 都 有 其 适 用 的 特 定 条 件, 在 学 习 的 不 同 阶 段, 对 不 同 类 型 的 学 习 内 容 及 其 不 同 的 学 习 者, 各 种 认 知 策 略 的 适 用 性 也 不 尽 相 同 11 答 案 : 错 误 儿 童 元 认 知 发 展 经 历 了 从 无 意 识 到 有 意 识 再 到 自 动 化 的 过 程 12 答 案 提 示 (1) 复 述 精 加 工 或 组 织 策 略 中 的 具 体 一 种 策 略 ;(2) 结 合 策 略 说 明 ;(3) 举 个 例 子 13 参 考 答 案 :(1) 学 习 时 间 的 管 理 (2) 学 习 环 境 的 设 置 (3) 努 力 资 源 的 管 理 (4) 学 习 工 具 的 利 用 (5) 人 力 资 源 的 利 用 14 答 案 提 示 : 对 指 导 教 学 程 序 化 训 练 完 型 训 练 交 互 式 教 学 或 者 合 作 训 练 方 法 中 的 任 意 三 种 进 行 详 细 概 述, 每 概 述 一 种 ; 就 其 中 之 一 举 例 说 明 15 答 题 要 点 :(1) 元 认 知 是 对 自 身 的 认 知, 是 个 人 对 自 己 的 认 知 过 程 及 其 结 果 的 意 识 和 控 制 元 认 知 包 括 元 认 知 知 识 元 认 知 体 验 元 认 知 监 控 和 调 节 (2) 计 划 策 略, 结 合 实 例 说 明 (3) 监 视 策 略, 结 合 实 例 说 明 (4) 调 节 策 略, 结 合 实 例 说 明 第 九 章 问 题 解 决 和 创 造 性 1 一 个 人 在 解 决 问 题 时 能 触 类 旁 通, 说 明 这 个 人 的 思 维 具 有 ( )(2007) A. 流 畅 性 B. 变 通 性 C. 独 创 性
D. 新 异 性 2 个 体 在 单 位 时 间 内 对 事 物 反 应 的 总 量 体 现 了 创 造 性 在 ( ) 方 面 的 品 质 (2009) A. 可 逆 性 B. 变 通 性 C. 独 创 性 D. 流 畅 性 3 分 析 问 题, 抓 住 问 题 关 键 找 出 主 要 矛 盾 的 过 程 是 问 题 解 决 的 ( ) (2011) A. 发 现 问 题 阶 段 B. 理 解 问 题 阶 段 C. 提 出 假 设 阶 段 D. 验 证 假 设 阶 段 4 个 体 由 于 过 去 的 经 历 而 面 临 的 人 或 事 具 有 某 种 说 不 出 多 大 理 由 而 较 执 着 的 肯 定 或 否 定 的 内 心 倾 向, 这 是 一 种 ( ) (2011) A. 认 知 失 调 B. 功 能 固 着 C. 态 度 定 势 D. 情 感 障 碍 5 填 空 题 格 式 塔 派 心 理 学 家 提 出 人 们 是 通 过 ( ) 觉 察 到 问 题 的 解 决 办 法 的 (2005) 6 填 空 题 知 人 所 不 知, 见 人 所 不 见 体 现 了 创 造 性 的 ( ) 特 征 (2006) 7 填 空 题 一 个 人 熟 知 某 种 物 品 的 常 规 用 途 后, 很 难 想 到 该 物 品 的 其 他 用 途, 这 种 现 象 称 为 ( ) (2009) 8 填 空 题 问 题 解 决 是 指 个 人 应 用 一 系 列 的 ( ), 从 问 题 的 起 始 状 态 到 达 目 的 状 态 的 过 程 (2010) 9 判 断 题 头 脑 风 暴 实 际 上 就 是 自 由 联 想 (2005) 10 判 断 题 专 家 之 所 以 比 新 手 高 明, 是 因 为 专 家 拥 有 更 多 的 专 业 知 识 (2007) 11 判 断 题 知 识 经 验 越 多, 创 造 性 思 维 产 生 的 可 能 性 就 越 大 (2011) 12 简 述 定 势 及 其 作 用 (2006)
13 举 例 说 明 什 么 是 功 能 固 着 性 (2006) 参 考 答 案 及 解 析 1 B 中 公 专 家 解 析 : 创 造 性 的 基 本 特 征 是 :(1) 变 通 性 具 有 创 造 性 的 人 在 处 理 问 题 或 学 习 时, 总 能 做 到 随 机 应 变, 触 类 旁 通 (2) 独 创 性 独 创 性 在 行 为 上 的 表 现 则 是 超 出 常 规, 擅 长 做 一 些 别 人 从 未 想 过 和 做 过 的 事, 观 念 新 颖 独 特, 知 人 所 不 知, 见 人 所 不 见, 敢 于 向 权 威 挑 战 (3) 流 畅 性 是 指 具 有 创 造 性 的 人, 其 思 维 敏 捷, 灵 活 迅 速 ; 具 有 口 若 悬 河 的 谈 吐 ; 行 为 快 速 ; 对 事 物 的 反 映 总 量 比 一 般 人 多 2 D 3 B 中 公 专 家 解 析 : 我 们 把 解 决 问 题 的 过 程 分 为 四 个 阶 段 : 发 现 问 题 理 解 问 题 提 出 假 设 体 验 假 设 (1) 发 现 问 题 : 解 决 问 题 的 第 一 步 是 确 定 问 题 到 底 是 什 么 ;(2) 理 解 问 题 : 就 是 分 析 问 题 抓 住 问 题 的 关 键, 找 出 主 要 矛 盾 的 过 程, 理 解 问 题 在 很 大 程 度 航 依 赖 于 已 有 的 知 识 经 验 ;(3) 解 决 问 题 的 关 键 是 找 到 解 决 方 案, 而 解 决 问 题 的 方 案, 又 常 常 是 以 假 设 的 方 式 出 现, 经 过 验 证 逐 步 完 善 的 ;(4) 检 验 假 设 : 最 有 效 的 方 式 是 实 践, 积 极 地 思 维 活 动 与 实 践 活 动 相 结 合 是 检 验 假 设 和 解 决 问 题 的 重 要 条 件 4 C 中 公 专 家 解 析 : 定 势 也 称 心 向, 是 指 由 先 前 影 响 所 形 成 的 一 种 倾 向 性 的 往 往 不 被 意 识 到 的 心 理 准 备 状 态, 它 将 支 配 人 以 同 样 的 方 式 去 对 待 同 类 后 续 活 动 5 答 案 : 顿 悟 6 答 案 : 独 创 性 中 公 专 家 解 析 : 独 创 性 在 行 为 上 的 表 现 则 是 超 出 常 规, 擅 长 做 一 些 别 人 从 未 想 过 和 做 过 的 事, 观 念 新 颖 独 特, 知 人 所 不 知, 见 人 所 不 见, 敢 于 向 权 威 挑 战 7 答 案 : 功 能 固 着 中 公 专 家 解 析 : 考 查 对 功 能 固 着 定 义 的 掌 握 8 答 案 : 思 维 操 作 中 公 专 家 解 析 : 考 查 对 问 题 解 决 含 义 的 掌 握 9 答 案 : 错 误 头 脑 风 暴 不 是 无 目 的 的 自 由 联 想, 是 根 据 问 题 进 行 联 想 10 答 案 : 错 误 专 家 不 仅 具 有 某 一 领 域 的 大 量 知 识 经 验, 而 且 这 些 知 识 组 织 的 非 常 合 理, 能 够 在 需 要 的 时 候 可 以 迅 速 提 取, 加 以 应 用 11 答 案 : 正 确 已 有 知 识 经 验 是 确 保 思 维 的 流 畅 性 灵 活 性 和 独 创 性 的 必 不 可 少 的 要 素 12 答 案 : 定 势 也 称 心 向, 是 指 个 体 经 由 学 习 而 积 累 起 来 的 习 惯 倾 向 它 在 学 习 和 解 决 问 题 中 既 起 积 极 作 用, 也 起 消 极 作 用 13 答 案 : 功 能 固 着 是 指 一 个 人 看 到 某 个 物 品 有 一 种 惯 常 的 用 途 后, 很 难 看 出 它 的 其 他 用 途 例 如, 我 们 通 常 认 为 吹 风 机 可 以 用 来 吹 干 湿 发, 但 它 还 可 以 帮 助 我 们 轻 松 取 下 黏 在 包 装 袋 上 的 标 签
第 十 章 品 德 的 发 展 天 津 教 师 考 试 网 1 下 面 哪 部 分 是 个 体 品 德 的 核 心 部 分 ( ) (2005) A. 道 德 认 知 B. 道 德 情 感 C. 道 德 行 为 D. 道 德 意 志 2 个 体 根 据 家 庭 社 会 的 期 望 和 要 求 行 事, 不 考 虑 行 为 所 产 生 的 直 接 和 明 显 的 后 果, 这 属 于 道 德 的 ( ) 水 平 (2010) A. 前 习 俗 B. 中 习 俗 C. 习 俗 D. 后 习 俗 3 填 空 题 皮 亚 杰 把 儿 童 道 德 的 发 展 分 为 他 律 和 ( ) 两 大 阶 段 (2006) 4 填 空 题 道 德 认 知 的 三 个 主 要 环 节 是 道 德 认 知 的 掌 握 ( ) 道 德 评 价 能 力 的 发 展 (2008) 5 填 空 题 皮 亚 杰 认 为 在 儿 童 的 道 德 认 知 从 他 律 到 自 律 的 发 展 过 程 中, 影 响 其 发 展 的 两 个 因 素 是 认 知 能 力 和 ( )(2010) 6 简 要 说 明 影 响 态 度 和 品 德 学 习 的 外 部 条 件 有 哪 些?(2007) 7 简 述 皮 亚 杰 的 儿 童 道 德 发 展 阶 段 (2011) 参 考 答 案 及 解 析 1 A 中 公 专 家 解 析 : 品 德 的 心 理 结 构 包 括 道 德 认 知 道 德 情 感 道 德 意 志 和 道 德 行 为 四 种 心 理 成 分 道 德 认 知 是 个 体 品 德 的 核 心 部 分 故 选 A 2 C 中 公 专 家 解 析 : 美 国 心 理 学 家 科 尔 伯 格 提 出 了 三 水 平 六 阶 段 的 道 德 发 展 阶 段 论, (1) 前 习 俗 水 平 (9 岁 以 下 ), 主 要 特 点 是 个 体 着 眼 于 人 物 行 为 的 具 体 结 果 及 其 与 自 身 的 利 害 关 系, 包 括 两 个 阶 段 : 一 是 服 从 与 惩 罚 取 向 阶 段 ; 二 是 相 对 功 利 取 向 阶 段 ;(2) 习 俗 道 德 水 平 (10-20 岁 ), 主 要 特 点 是 个 体 着 眼 于 家 庭 社 会 对 其 期 望 和 要 求 考 虑 问 题, 包 括 两 个 阶 段 : 一 是 寻 求 认 可 取 向 阶 段 ; 二 是 遵 守 法 规 取 向 阶 段 ;(3) 后 习 俗 水 平 (20 岁 以 上 ) 主 要 特 点 是 个 体 的 道 德 判 断 已 超 出 世 俗 的 法 律 与 权 威 的 标 准, 有 了 更 普 遍 的 认 识, 想 到 的 是 人 类 的 正 义 和
个 人 的 尊 严, 并 已 将 此 内 化 为 自 己 内 部 的 道 德 命 令, 包 括 两 阶 段 : 一 是 社 会 契 约 定 向 阶 段 ; 二 是 原 则 或 良 心 定 向 阶 段 3 答 案 : 自 律 4 答 案 : 道 德 信 念 的 确 立 5 答 案 : 社 会 关 系 6 答 案 : 家 庭 教 养 方 式 社 会 风 气 同 伴 群 体 7 答 案 : 皮 亚 杰 通 过 一 些 对 偶 故 事 的 观 察 实 验, 揭 示 了 儿 童 道 德 判 断 的 发 展 进 程, 把 儿 童 的 品 德 发 展 划 分 为 四 个 阶 段 第 一 阶 段 : 前 道 德 阶 段 (1~2 岁 ): 儿 童 处 于 感 觉 运 动 时 期, 行 为 多 与 生 理 本 能 的 满 足 有 关, 无 任 何 规 则 意 识, 因 而 谈 不 上 任 何 道 德 观 念 发 展 ( 毫 无 道 德 规 则 可 言 ); 第 二 阶 段, 他 律 道 德 阶 段 (2~8 岁 ): 儿 童 思 维 正 在 由 前 运 算 思 维 向 具 体 运 算 思 维 过 渡, 以 表 象 思 维 为 主, 但 仍 不 具 备 可 逆 性 和 守 恒 性 因 此, 这 一 时 期 儿 童 的 道 德 判 断 是 以 他 律 的 绝 对 的 规 则 及 对 权 威 的 绝 对 服 从 和 崇 拜 为 特 征 ( 判 断 行 为 对 错 时 以 结 果 为 标 准 ); 第 三 阶 段, 自 律 或 合 作 道 德 阶 段 (8~11 12 岁 ): 这 一 时 期 儿 童 的 思 维 已 达 到 具 有 可 逆 性 的 具 体 运 算, 其 道 德 判 断 有 了 自 律 的 萌 芽, 公 正 感 不 再 是 以 服 从 为 特 征, 而 是 以 平 等 的 观 念 为 主 要 特 征 关 于 惩 罚, 儿 童 不 再 像 前 一 阶 段 那 样 驯 服 地 接 受 抵 罪 的 惩 罚, 而 认 为 只 有 回 报 的 惩 罚 才 是 合 理 的 ; 第 四 阶 段, 公 正 道 德 阶 段 (11 12 岁 以 后 ): 这 一 阶 段 儿 童 开 始 出 现 利 他 主 义 倾 向 于 主 持 公 道 平 等, 体 验 到 公 正 平 等 应 该 符 合 每 个 人 的 特 殊 情 况 皮 亚 杰 认 为, 儿 童 品 德 的 发 展 是 一 个 连 续 的 统 一 体, 只 是 为 了 研 究 的 便 利 才 加 以 区 分 的 第 十 一 章 学 校 群 体 心 理 1 个 体 的 某 种 品 质 或 特 征 给 人 以 清 晰 鲜 明 的 印 象, 以 至 掩 盖 了 对 他 的 其 他 品 质 和 特 征 的 判 断, 这 种 现 象 称 为 ( )(2009) A. 近 因 效 应 B. 晕 轮 效 应 C. 投 射 效 应 D. 刻 板 效 应
2 很 多 因 素 影 响 着 人 们 之 间 的 沟 通, 一 个 人 兴 趣 盎 然 的 讲 述 着 足 球 比 赛 的 精 彩 之 处, 而 另 一 个 人 却 听 得 无 精 打 采, 这 是 人 际 沟 通 障 碍 中 的 ( ) (2011) A. 地 位 障 碍 B. 文 化 障 碍 C. 个 性 障 碍 D. 语 言 障 碍 3 填 空 题 研 究 认 为 : 成 员 对 ( ) 群 体 的 领 导 方 式 群 体 内 部 结 构 和 奖 励 方 法 是 影 响 群 体 凝 聚 力 的 因 素 (2008) 4 填 空 题 群 体 规 范 是 群 体 中 每 个 成 员 必 须 遵 守 的 思 想 和 ( ) 的 标 准 (2009) 5 填 空 题 学 校 中 群 体 的 心 理 功 能 主 要 表 现 在 归 属 认 同 支 持 和 ( ) 四 方 面 (2010) 6 判 断 题 群 体 规 范 并 非 是 群 体 中 每 个 成 员 都 必 须 遵 循 的 标 准 (2007) 7 简 述 促 进 师 生 沟 通 的 心 理 学 原 则 (2011) 参 考 答 案 及 解 析 1 B 解 析 : 晕 轮 效 应, 是 指 他 人 的 某 种 品 行 非 常 突 出, 给 人 以 清 新 鲜 明 的 印 象, 以 至 掩 盖 了 对 他 的 其 他 品 质 的 判 断 2 C 解 析 : 个 性 障 碍, 主 要 是 由 人 们 不 同 的 个 性 倾 向 和 个 性 心 理 特 征 所 造 成 的 沟 通 障 碍, 气 质 性 格 能 力 兴 趣 等 不 同, 会 造 成 人 们 对 同 一 信 息 的 不 同 理 解, 为 沟 通 带 来 困 难 3 群 体 目 标 的 认 同 4 行 为 5 塑 造 6 答 案 : 错 误 群 体 规 范 是 群 体 中 每 个 人 都 必 须 遵 守 的 思 想 和 行 为 的 标 准 群 体 规 范 或 者 是 由 领 导 者 倡 导 明 文 规 定 群 体 成 员 认 同 与 遵 守 的 准 则 或 是 由 成 员 间 约 定 俗 成 的 结 果, 受 模 仿 暗 示 顺 从 等 心 理 因 素 制 约 7 答 案 :(1) 要 不 断 巩 固 和 发 展 正 式 群 体, 使 班 内 学 生 之 间 形 成 共 同 的 目 标 和 利 益 关 系, 产 生 共 同 遵 守 的 群 体 规 范, 满 足 学 生 的 归 属 需 要 和 彼 此 间 的 相 互 认 同, 巩 固 班 集 体 (2) 要 正 确 对 待 非 正 式 群 体, 具 体 可 针 对 积 极 型 中 性 型 消 极 型 的 非 正 式 群 体 采 用 不 同 的 引 导 方 式
第 十 二 章 学 生 与 教 师 心 理 健 康 天 津 教 师 考 试 网 1 下 列 哪 项 不 是 儿 童 多 动 症 的 表 现 ( ) (2005) A. 注 意 力 缺 陷 B. 交 往 困 难 C. 冲 动 任 性 D. 学 习 困 难 2 亮 亮 今 年 8 岁, 害 怕 上 学, 一 进 校 门 就 惶 恐 不 安, 千 方 百 计 逃 避 学 校 亮 亮 的 心 理 问 题 属 于 ( )(2006) A. 儿 童 厌 学 症 B. 学 校 恐 惧 症 C. 学 习 困 难 综 合 征 D. 儿 童 过 度 焦 虑 症 3 艾 利 克 斯 的 ABC 理 论 中 C 指 的 是 ( )(2007) A. 个 体 遇 到 的 主 要 事 实 行 为 事 件 B. 获 得 正 向 的 情 绪 效 果 C. 事 件 造 成 的 情 绪 结 果 D. 个 体 对 A 的 信 念 观 点 4 老 师 经 常 用 发 小 红 花 小 卡 片 等 方 式 鼓 励 学 生 的 良 好 行 为, 这 种 改 变 学 生 行 为 的 方 法 是 ( )(2009) A. 示 范 法 B. 系 统 脱 敏 法 C. 代 币 奖 励 法 D. 认 知 调 试 法 5 填 空 题 通 过 不 断 强 化 逐 渐 趋 近 目 标 的 反 应, 来 形 成 某 种 比 较 复 杂 的 行 为 的 方 法 叫 做 ( ) (2007) 6 填 空 题 在 团 体 辅 导 中,( ) 是 领 导 者 将 心 比 心, 设 身 处 地 的 对 成 员 的 一 种 移 情 性 理 解, 并 把 这 种 理 解 恰 如 其 分 的 表 达 出 来 (2009)
7 填 空 题 个 人 无 法 应 对 外 界 超 出 个 人 能 量 和 资 源 的 过 度 要 求 而 产 生 的 身 心 耗 竭 状 态 称 为 ( )(2009) 8 填 空 题 1984 年, 世 界 卫 生 组 织 在 其 宣 言 中 指 出, 健 康 包 括 生 理 心 理 和 ( ) 等 几 个 方 面 (2010) 本 篇 文 章 来 源 于 : 中 公 教 师 考 试 网 详 细 出 处 参 考 : http://www.zgjsks.com/html/2015/linianzhenti_0121/92545.html 9 填 空 题 深 知 教 师 职 业 苦, 经 济 待 遇 不 好, 还 是 乐 于 从 事 教 育 事 业, 这 是 教 师 职 业 心 态 中 ( ) 教 师 (2010) 10 举 例 中 小 学 容 易 出 现 的 心 理 问 题 (2005) 11 简 述 心 理 健 康 的 标 准 (2010) 参 考 答 案 1 B 2 B 中 公 专 家 解 析 : 学 校 恐 惧 症 是 一 种 典 型 的 心 理 适 应 不 良 综 合 征, 主 要 症 状 是 害 怕 上 学, 一 进 校 门 就 惶 恐 不 安, 千 方 百 计 予 以 逃 避, 严 重 则 逃 学 旷 课 3 C 中 公 专 家 解 析 : 艾 利 克 斯 用 A 表 示 个 体 遇 到 的 主 要 事 实 行 为 事 件, 用 B 表 示 个 体 对 A 的 信 念 观 点, 用 C 表 示 事 件 造 成 的 情 绪 结 果 艾 利 克 斯 认 为 C( 我 们 的 情 绪 反 应 ) 是 由 B( 我 们 的 信 念 ) 直 接 决 定 的 可 是 许 多 人 只 注 意 A 与 C 的 关 系, 而 忽 略 了 C 是 由 B 造 成 的 B 如 果 是 一 个 非 理 性 的 观 念, 就 会 造 成 负 向 情 绪 若 要 改 善 情 绪 状 态, 必 须 驳 斥 非 理 性 信 念 B, 建 立 新 观 念 并 获 得 正 向 情 绪 效 果 4 C 中 公 专 家 解 析 : 行 为 改 变 的 基 本 方 法 有 强 化 法 代 币 奖 励 发 行 为 塑 造 法 示 范 法 惩 罚 法 自 我 控 制 法 消 退 法 等 代 币 法 是 一 种 象 征 的 强 化 物, 筹 码 小 红 星 盖 章 的 卡 片 特 制 的 塑 料 币 等 都 有 可 以 作 为 代 币, 当 学 生 表 现 出 良 好 的 我 们 期 待 时, 我 们 归 于 相 当 数 量 的 代 币 作 为 强 化 物, 学 生 用 代 币 可 以 兑 换 有 实 际 价 值 的 奖 励 物 或 活 动 5 答 案 : 行 为 塑 造 6 答 案 : 同 理 心 7 答 案 : 职 业 倦 怠 8 答 案 : 社 会 适 应 9 答 案 : 事 业 型 10 答 案 :
小 学 生 易 产 生 的 心 理 问 题 (1) 儿 童 多 动 综 合 征 (2) 儿 童 困 难 综 合 症 (3) 儿 童 过 度 焦 虑 症 (4) 儿 童 厌 学 症 (5) 儿 童 强 迫 症 (6) 学 校 恐 怖 症 中 学 生 易 产 生 的 心 理 问 题 (1) 焦 虑 症 (2) 抑 郁 症 (3) 强 迫 症 (4) 恐 怖 症 (5) 人 格 障 碍 与 人 格 缺 陷 (6) 性 偏 差 (7) 进 食 障 碍 (8) 睡 眠 障 碍 11 答 案 : (1) 对 现 实 的 有 效 知 觉 (2) 自 知 自 尊 与 自 我 接 纳 (3) 自 我 调 控 能 力 (4) 与 人 建 立 亲 密 关 系 的 能 力 (5) 人 格 结 构 的 稳 定 和 协 调 (6) 生 活 热 情 与 工 作 高 效 率