2016 年教育部對外華語教學能力認證考試試題 ( 第 1 頁, 共 5 頁 ) 科目 : 華語文教學 下列單選題請在答案卡上以 2B 鉛筆作答 一 單選題 ( 每題 2 分, 共 50 分 ) 1. 學習語言形式的時候, 察覺是必須的, 通過潛意識的方式不可能學會語言, 一旦察 覺到, 輸入就會變成吸收 (intake) 這是下列哪一個假說的主張? (A) 語言輸入假說 (the Input Hypothesis) (B) 語言輸出假說 (the Output Hypothesis) (C) 注意力假說 (the Noticing Hypothesis) (D) 自然順序假說 (the Natural Order Hypothesis) 2. 在某個聽力教學的課堂中, 兩位教師有不同做法 : 一個是讓學生從句子聽起, 進而到 整個段落 ; 另一個是讓學生先聽整個段落, 再聽一個個句子 這兩種做法的差異是基 於什麼理念? (A) 語言處理的容量 (C) 語言處理的認知模式 (B) 語言處理的難易度 (D) 語言處理的時間長短 3. 當學生寫出 我喜歡那本書你買的 這樣的句子時, 應如何診斷這個問題? (A) 學生對於 的 的用法有問題 (B) 學生對於話題句的用法有問題 (C) 學生對於動詞出現的位置有問題 (D) 學生對於複雜名詞短語的結構有問題 4. 某俄語中心的網站上, 將自己的課程分為九級, 另外也將這個分級對應到 CEFR 的能 力架構及 ACTFL 的能力架構 這種做法的目的為何? (A) 提供學習者可以選用的教材 (B) 顯示該語言中心採用歐美的教學系統 (C) 顯示該語言中心使用的是歐洲或美國出版的教材 (D) 提供學習者更多的訊息, 以便清楚自己的學習進展 5. 學生說 : 我昨天不去上課, 因為我生病了 以下四種教師的糾錯方法, 何者屬於重 述型糾錯法 (recasts)? (A) 師 : 我昨天沒去上課, 因為我生病了 (B) 師 : 過去的事, 否定要用什麼? (C) 師 : 不能用 不, 要用 沒 (D) 師 : 昨天不去上課?( 不 提高語調 ) ( 請轉背面 )
( 第 2 頁, 共 5 頁 ) 6. 在美國編製的華語測驗中, 有一個考題是 你手腕上的那支手錶很漂亮, 選項的設計是 (1) 帶,(2) 袋,(3) 戴,(4) 穿 對於選項 (4) 的設計理念, 下列哪一個敘述正確? (A) 為了測試同音詞 (B) 該選項沒有誘答力 (C) 考量母語干擾的因素 (D) 需要一個高頻動詞做為誘答選項 7. 關於多義詞的教學, 有些人主張一次教一個詞彙意義, 減少學習者的負擔 ; 有些人主張不要只限於教一個詞彙意義, 認為學習者可以觸類旁通 下列哪一個敘述跟這兩種主張的考量無關? (A) 考量學習效率 (B) 考量教學的便利性 (C) 考量不同的學習模式 (D) 考量工作記憶容量有限 8. 期末時學生將他們平常所做的作業做成學習檔案, 交給教師打分數 這是屬於哪一種評量方式? (A) 同儕評量 (B) 診斷評量 (C) 形成性評量 (D) 總結性評量 9. 閱讀課程中, 選擇適合學習者程度的篇章非常重要 下列何者不是影響篇章可讀性的因素? (A) 動詞數量 (B) 連詞多寡 (C) 篇章長短 (D) 詞語難易度 10. 就語言能力的發展而言, 一般都是從詞 短語 句到語篇的歷程 據此, 下列哪一個語法點在教學時應最晚出現? (A) 從 到 (B) 一邊 一邊 (C) 一來 二來 (D) 狀態動詞 + 極了 / 得不得了 / 得很 11. 下列何者不是平衡雙語者可能優於單語者的認知能力? (A) 後設認知能力 (B) 文法容忍度 (C) 詞彙語意處理速度 (D) 壓抑無效訊息的能力 12. 關於 Krashen 的監控理論, 下列敘述何者正確? (A) 語言學習跟語言習得是同義詞 (B) 溝通往往能夠促進學習者語言能力的提升 (C) 給予學習者較大的壓力, 能幫助其學習成效 (D) 存在於學習者中詞素的自然習得順序, 是由所處環境所支配 ( 請接次頁 )
( 第 3 頁, 共 5 頁 ) 13. 教師要學生讀五則關於學校餐廳的網路留言, 然後說一說同意或不同意哪一則的說法以及理由 這個活動符合下列哪一個教學目標? (A) 能寫出表達意見的文章 (B) 能聽懂任何口語言談內容 (C) 能比較後說出自己支持的理由 (D) 能快速瀏覽複雜且詳細的文章 14. Lennon (1991) 把偏誤 (error) 類型區分為四大類, 這家小籠包不錯吃 是屬於何種偏誤類型? (A) 誤加 (addition) (B) 遺漏 (omission) (C) 替代 (mis-selection) (D) 錯序 (mis-ordering) 15. 1 學生先聆聽一段完整的文句 2 試著找尋學過的詞語, 猜測語句的意思 3 聆聽 / 閱讀一些問題 4 再聽一次完整文句 5 試著回答問題 這種聽力訓練是下列哪一種教學技巧? (A) 上而下的練習 (B) 下而上的練習 (C) 互動整合的練習 (D) 基模轉化的練習 16. 關於口語教學類型, 下列敘述何者正確? (A) 模仿式(Imitative) 教學主要是進行互動式練習 (B) 回應式(Responsive) 教學以教材內容簡答為主, 很少發展成真正對話 (C) 交流式(Transaction-Dialogue) 教學多半是兩人一組練習, 不適合小組活動方式 (D) 人際式(Interpersonal- Dialogue) 教學適合中高級學生, 其語體包括正式口語與書面語 17. Christine Nuttall (1996) 提出三個選擇閱讀材料的標準, 下列敘述何者不正確? (A) 必須採用真實語料, 避免為情造文 (B) 選文以符合學生的興趣和需求為首要 (C) 內容必須兼顧其他學科和語言能力 (D) 文本可以有點難, 稍微高出學生程度無妨 18. 關於課後習作或課堂評量, 下列敘述何者應避免? (A) 所有詞句都以課本內容為主 (B) 以課為單位, 螺旋練習, 鞏固教學目標 (C) 注意字句的數量, 程度越高, 每句的字數越少, 以精簡為要 (D) 聽力錄音要注意程度和語速的關係, 並避免過多記憶性的題目 19. 相較於自然環境中的語言習得, 關於華語文課堂教學的優點, 下列敘述何者正確? (A) 能使學生掌握全面且詳盡的語法規則 (B) 能塑造真實交際環境及真正交際活動 (C) 能完全提供符合真實生活的語言材料 (D) 能透過安排的設計活動收到較佳效果 ( 請轉背面 )
( 第 4 頁, 共 5 頁 ) 20. 華語文化教學中, 以跨文化能力為導向的寓言故事篇章, 其選錄的主要原則不包括下列何者? (A) 經典文學出處 (B) 符合比較文學原則 (C) 貼近學生生活經驗 (D) 表現華人重要文化思想 21. 關於電腦化適性測驗的特點, 下列敘述何者錯誤? (A) 題目先經過預試, 試題品質通常較高 (B) 以試題反應理論 (IRT) 為基礎進行開發 (C) 參與測驗的考生回答同一試卷, 具公平性 (D) 運用電腦為考試媒介, 捨棄傳統紙筆形式 22. 關於教學中能有效幫助學習者學習的方法, 下列敘述何者錯誤? (A) 使用具體的詞比抽象的詞更容易記憶 (B) 由呈現的圖像喚起表徵, 也能喚起腦中的詞彙 (C) 上下文關係的訊息需連貫, 訊息孤立容易被錯誤理解 (D) 學習者對複雜的內容用口語比印刷語詞 圖像更適宜 23. 關於各級華語教學重點, 下列敘述何者錯誤? (A) 初級教學重點為認識聲母 韻母 聲調 (B) 初級 中級華語以日常生活語言習得為主 (C) 中高級 進階華語以文化議題為學習重點 (D) 高級學習階段是發展閱讀能力的重要關鍵時期 24. 關於 學習風格 (learning style), 下列敘述何者錯誤? (A) 場獨立型學習者對人際關係較感興趣 (B) 場依賴型學習者傾向於把刺激視為一個整體組型 (C) 場依賴型學習者在自然環境下學習外語更易成功 (D) 場獨立型學習者喜歡嘗試錯誤的學習與歸納性的學習 25. 關於 CFL (Chinese as a Foreign Language) 與 CSL (Chinese as a Second Language), 下列敘述何者正確? (A) 在 CFL 環境中的學習者, 離開課堂後, 仍處在標的語的環境中 (B) CSL 環境中的學習者, 能在日常生活中接觸到豐富的文化訊息 (C) CFL 環境的學習者其動機多屬融合型 (Integrative), 學習者須能掌握基本的語言結構和定量的常用詞彙 (D) CSL 的學習者, 在學校裡仍是以自己的母語做為學習媒介, 華語僅是特定課堂的學習標的 ( 請接次頁 )
( 第 5 頁, 共 5 頁 ) 下列是非題請在答案卡上以 2B 鉛筆作答二 是非題 ( 每題 2 分, 共 12 分 ) 1. 聽說教學法 (Audio-lingual Method) 是從兒童習得母語的觀念而來, 認為學習外語也應該直接使用目標語教學, 不透過翻譯 2. 語言的形式須以螺旋遞進的模式在教材和教學中呈現, 學習者才能內化新的語言以及修正重建心理認知架構 3. 語言遷移可能出現側向遷移, 也就是學習者的第三語言影響他們的第二語言 4. 評估教材的適用等級最好的準則是教學內容的難易度定量分析 5. 語言學習的內在條件為學習者的先備知識與技能 ; 而學習的外在條件則是存在於學習者外部 可影響學習成效的教學步驟與教學活動 6. 商業華語著重的是語言本質的專門性, 而非語言的目的, 是為學習者以華語進行經商 投資等經濟活動而設置的一門專業華語課程, 涉及的內容包含專業知識 溝通知識 文化知識三個層面 下列問答題請在試卷上標明題號, 以藍 黑色原子筆或鋼筆作答三 問答題 ( 共 38 分 ) 1. 何謂擴散思考 (divergent thinking)? 請舉例說明之 (8 分 ) 2. 中文 打 有不同意義及功能, 請就 打架 打算 打聽 打包 打電話 等詞語為例, 分述適宜的教學方式及教學法 (15 分 ) 3. 在語言課室中, 教師要學生分組討論 ( 三人一組 ) 進行一項任務, 最後上臺做角色扮演 情境是在一個大風雪的晚上, 兩個一起旅行的朋友因為找不到住的地方, 在一家旅館的櫃檯前, 請求給予協助 設想你是這位教師, 須事先向學生說明你所採取的評量方式以及評分標準, 以利整個活動的進行 請敘述你的評分方式 (6 分 ) 以及評分標準 (9 分 ), 敘述時也請說明你的理念 ( 試題請隨試卷繳回 )