如何跟國中生進行 閱讀教學的策略 台南市復興國中王秀梗
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閱讀策略與示例
課文本位閱讀理解 (tbb.nknu.edu.tw)
不同年段的語文發展重點 低 中 高 國中 讀寫字 1/2 1/3 1/4 詞彙句子 1/4 1/3 1/4 理解 ( 流暢 朗 默讀 ) 理解 ( 閱讀層次 ) 1/4 朗讀層次一 G2- 層次二 1/3 朗讀 -> 默讀層次一 二 三 1/2 朗讀到默讀不同文體層次二 三 鑑賞
識字 詞彙和流暢性 項目策略 教學要點一年級二年級三年級四年級五年級六年級 字音連結 識字 部件辨識 組字規則 流暢流暢性 單一詞義 詞彙 詞彙擴展 由文推詞義 ( 新詞 ) ( 多義詞 ) 資料來源 : 教育部課文本位
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一年級二年級三年級四年級五年級六年級 刪除 刪除 / 歸納 / 主題句 重述故事 重點 刪除 / 歸納 / 主題句 以文章結構 寫大意 資料來源 : 教育部課文本位閱讀理解策略教學資料庫 8
推論策略 找 找 找 找 連結 因果 支持 不同 線索 關係 理由 觀點 易 難
問題的層次及常見的問法 問句 文章裡可以找到答案的問題 何事 如何 為何 須依據課文內容思考 推論出答案的問題 以背景知識回答問題或對文章提出評論 個人心得與感受 易 可用六何法問問題 利用已知的事實問問題 利用關鍵字你覺得 你認為 對你而言 如果是你問問題 難
閱讀策略教學示例 摘要策略圖解策略素養提問
閱讀策略教學示例 摘要策略圖解策略素養提問
從前我常見提籠架鳥的人, 清早在街上遛達 ( 現在這樣有閒的人少了 ) 我感覺興味的不是那人的悠閒, 卻是那鳥的苦悶 胳膊上架著的鷹, 有時頭上蒙著一塊皮子, 羽翮不整地蜷伏著不動, 那裡有半點瞵視昂藏的神氣? 籠裡的鳥更不用說, 常年的關在柵欄裡, 飲啄倒是方便, 冬天還有遮風的棉罩, 十分地 優待, 但是如果想要 搏扶搖而直上, 便要撞頭碰壁 鳥到這種地步, 我想牠的苦悶, 大概是僅次於黏在膠紙上的蒼蠅 ; 牠的快樂, 大概是僅優於在標本室裡住著罷?
呼應主題 關係連詞 從前我常見提籠架鳥的人, 清早在街上遛達 ( 現在這樣有閒的人少了 ) 我感覺興味的不是那人的悠閒, 卻是那鳥的苦悶 胳膊上架著的鷹, 有時頭上蒙著一塊皮子, 羽翮不整地蜷伏著不動, 那裡有半點瞵視昂藏的神氣? 籠裡的鳥更不用說, 常年的關在柵欄裡, 飲啄倒是方便, 冬天還有遮風的棉罩, 十分地 優待, 但是如果想要 搏扶搖而直上, 便要撞頭碰壁 鳥到這種地步, 我想牠的苦悶, 大概是僅次於黏在概括詞膠紙上的蒼蠅 ; 牠的快樂, 大概是僅優於在標本室裡住著罷?
摘要到結構 1. 找出重點 4. 組織重點 2. 刪整重點 3. 分類重點
摘要步驟 : 找句點 - 畫重點 - 加連詞 - 排通順 鳥是苦悶的 例如胳膊上的鷹一點也不神氣, 籠裡的鳥撞頭碰壁, 到這種地步的鳥, 實在很苦悶
圖像的多元
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換你試試看
神筆馬良 從前, 有個心地善良, 又很會畫畫的小孩, 名叫馬良 他畫了一群小雞, 老鷹就會飛下來 ; 畫了一條魚, 野貓就會圍上來 有天晚上, 他夢見一個老人, 送他一枝筆, 並告訴他 : 這枝神筆, 希望你好好的用它
神筆馬良 從前, 有個心地善良, 又很會畫畫的小孩, 名叫馬良 他畫了一群小雞, 老鷹就會飛下來 ; 畫了一條魚, 野貓就會圍上來 有天晚上, 他夢見一個老人, 送他一枝筆, 並告訴他 : 這枝神筆, 希望你好好的用它
摘要策略密碼 找與主題相關的 ( 呼應的, 相反的 )
神筆馬良 馬良以為那只是一場夢, 誰知道醒過來時, 手上真的握著那枝神筆 他用那枝筆畫了一隻鳥, 那隻鳥拍拍翅膀, 竟飛到天上 ; 他又畫了一條魚, 那條魚搖搖尾巴, 也神奇的游進水裡 果真是一枝神筆! 他訝異極了
神筆馬良 馬良以為那只是一場夢, 誰知道醒過來時, 手上真的握著那枝神筆 他用那枝筆畫了一隻鳥, 那隻鳥拍拍翅膀, 竟飛到天上 ; 他又畫了一條魚, 那條魚搖搖尾巴, 也神奇的游進水裡 果真是一枝神筆! 他訝異極了
摘要策略密碼 找概括詞 具體化抽象, 例證化概念, 細目化總體
神筆馬良 馬良用這枝神筆, 常常替村裡那些生活困苦的人畫畫 誰家沒有房子, 就為他畫房子 ; 誰家沒有牛, 就為他畫牛 貪心的皇帝知道了, 派人把馬良找去, 要馬良幫他畫金山銀山 馬良知道皇帝做了許多壞事, 不肯為他畫畫 皇帝很生氣, 命人把他抓起來, 關進牢裡
神筆馬良 馬良用這枝神筆, 常常替村裡那些生活困苦的人畫畫 誰家沒有房子, 就為他畫房子 ; 誰家沒有牛, 就為他畫牛 貪心的皇帝知道了, 派人把馬良找去, 要馬良幫他畫金山銀山 馬良知道皇帝做了許多壞事, 不肯為他畫畫 皇帝很生氣, 命人把他抓起來, 關進牢裡
摘要策略密碼 長文段落可先切割句子 切句子可先找 [ 句點 ] 步驟 : 找句點 畫重點 刪整排序 加連接詞 也可以找主角 ( 立場 )
神筆馬良 皇帝拿起那枝筆, 畫了一座座的金山 畫好了一看, 哪是金山! 不過是一堆堆的石頭 他試了又試, 不管畫什麼, 都畫不成 實在想不出其他的辦法, 只好把馬良放出來, 要馬良幫他畫一棵搖錢樹 馬良為了拿回畫筆, 不得已只好答應
神筆馬良 皇帝拿起那枝筆, 畫了一座座的金山 畫好了一看, 哪是金山! 不過是一堆堆的石頭 他試了又試, 不管畫什麼, 都畫不成 實在想不出其他的辦法, 只好把馬良放出來, 要馬良幫他畫一棵搖錢樹 馬良為了拿回畫筆, 不得已只好答應
神筆馬良 馬良拿起筆, 畫了一片大海, 海中有一座小島, 島上有一棵搖錢樹, 樹上長滿了閃閃發光的元寶 接著, 他又畫了一艘帆船 皇帝高高興興的坐上帆船, 往小島出發 當皇帝的船到了大海中央, 馬良就開始畫起一陣又一陣的大風 大風吹起巨浪, 才一會工夫, 船隻被吹得不見蹤影 從此, 皇帝再也沒回來
神筆馬良 馬良拿起筆, 畫了一片大海, 海中有一座小島, 島上有一棵搖錢樹, 樹上長滿了閃閃發光的元寶 接著, 他又畫了一艘帆船 皇帝高高興興的坐上帆船, 往小島出發 當皇帝的船到了大海中央, 馬良就開始畫起一陣又一陣的大風 大風吹起巨浪, 才一會工夫, 船隻被吹得不見蹤影 從此, 皇帝再也沒回來
神筆馬良 馬良拿回了畫筆, 又到處去替生活困 苦的人畫畫 在馬良的幫忙下, 大家 都過著幸福快樂的生活
神筆馬良 馬良拿回了畫筆, 又到處去替生活困 苦的人畫畫 在馬良的幫忙下, 大家 都過著幸福快樂的生活
練習 神筆馬良 畫結構圖 想一想 : 怎麼畫結構圖? 以段落為主? 還是以 [ 故事體的結構要素 ] 為主?
閱讀素養與提問 42
103 大學學測 從 103 年學測的國文試題, 明眼人應該看得出高中國文科教學勢必變更的方向 這份試卷中, 除了第一題 ( 字形 ) 及第五題 ( 諸子國學常識 ) 之外, 每一題都具備國際學生能力評量計畫 (PISA) 概念, 試卷中處處都需要學生運用透過文本找出答案的能力, 這正是當前 教學現場 必須引導學生建立的能力之一
2014/01/20 聯合報 @ http://udn.com/
閱讀素養與歷程 閱讀能力 文本閱讀 外在連結 能檢索 與擷取 能統整 與解釋 能省思 與評鑑
讀懂讀通讀活 閱讀能力 摘要閱讀圖解閱讀思考閱讀
讀懂讀通讀活 找一找 說出 主要的 你認為想一想為什麼 閱讀五口訣 - 台師大鄭圓鈴教授
閱讀 能力 檢索 與擷取 統整 統整與解釋解釋 - 解釋 - 解釋表層分析深層 省思 與評鑑 閱讀 口訣 找一找 說出 主要 為什麼想一想你認為 重要的 摘要 解釋因果 寫作技巧 使用證據 閱讀 明確的 比較異同 寫作目的 提出理由 技巧 特別的 畫概 排列順序 隱藏寓意 支持看法 訊息 念圖 詮釋涵義
範圍 第一次定期考 第二次定期考 第三次定期考 年級 目標 目標 目標 七上找一找 說出主要的畫概念圖 ( 二層 ) 為什麼 ( 詮釋詞句 概念 觀點 圖文 ) 七下為什麼 ( 排列順序 ) 為什麼 ( 解釋原因 為什麼 ( 比較異同 ) 八上找一找畫概念圖 ( 三層 ) 為什麼八下想一想寫作技巧 目的 寓意 九上你認為評鑑內容 形式九下前五類綜合主題分析評論 關係 概念 ) 找一找畫概念圖 ( 三層 ) 為什麼 想一想寫作技巧 目的 寓意 前五類綜合 前五類綜合主題分析評論 找一找 畫概念圖 ( 三層 ) 為什麼你認為評鑑內容 形式 前五類綜合 前五類綜合 主題分析評論
神筆馬良 - 擷取與檢索 看標題做設計 找一找, 哪些句子寫 神筆? 找一找, 哪些句子寫 馬良?
神筆馬良 - 統整與解釋 說出主要的人物 說出主要的事件 ( 發生了什麼事? 結果怎麼了? 原因經過結果 )
神筆馬良 - 統整與解釋 馬良為了拿回畫筆, 不得已只好答應 為什麼馬良會答應皇帝的要求? 他內心的想法是什麼?
神筆馬良 - 統整與解釋 想一想, 文章一開始為什麼要特別交代馬 良 心地善良, 又很會畫畫?
神筆馬良 - 統整與解釋 想一想, 同樣使用那枝神筆, 馬良畫, 就心想事成 ; 皇帝畫, 就無法如願, 作者這樣安排的用意是什麼?
神筆馬良 - 省思與評鑑 關於第五段馬良為皇帝畫搖錢樹的寫作順序, 你認為順序是否可以更改? 請提出你的看法, 並說出理由
神筆馬良 - 省思與評鑑 你認為馬良是個什麼樣的人? 請說出你的看法, 並找出證據 ( 聰明機靈 ) 你認為皇帝是個什麼樣的人? 請說出你的看法, 並找出證據
神筆馬良 - 省思與評鑑 你認為馬良是個什麼樣的人? 請提出文中支持的理由 我覺得馬良是個 的人, 理由是
神筆馬良 - 省思與評鑑 句型探討 : 想要, 馬良就畫 想要, 馬良就畫 可見得馬良是個 的人
神筆馬良 - 省思與評鑑 句型再探討 : 窮人想要, 馬良 皇帝想要, 馬良 可見得馬良是個 的人 理由是