视本文试根据对教材逻辑结构的分析, 谈谈应该建立的教学体系一教材体系逻辑结构分析根据教材内容和教材的精神实质, 教材体系的逻辑结构可从四个方面分析 ( 一 ) 解放思想实事求是是教材体系的逻辑起点毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系, 都把坚持马克思主义基本原理同推进马克思主义中国化结合起来

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1 概论课教材体系逻辑结构与教学体系的建立贾孟喜罗海滢 ( 广东女子职业技术学院思政部 ; 南方医科大学马克思主义学院广东广州 ) 摘要 : 概论课是 05 方案新确定的高校思想政治理论课课程之一教材体系有这样的逻辑结构 : 解放思想实事求是是教材体系的逻辑起点, 马克思主义中国化是教材体系的逻辑主线, 建设中国特色社会主义是教材体系的逻辑重点, 坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念是教材体系的逻辑归宿根据这样的教材体系, 所建立的教学体系应该包括充分体现课程特性的课堂理论教学体系, 强化观念的教师推荐阅读体系, 知情意行融合统一的实践教学体系三个主要方面关键词 : 教材体系 ; 逻辑结构 ; 教学体系 ; 思想政治素质基金项目 : 教育部人文社会科学研究 2009 年度一般项目 ( 思想政治理论课专项任务项目 ) : 思想政治理论课体系教学逻辑的研究与运用批准号 : 09JDSZK048 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 ( 以下简称概论 ) 课是 05 方案新确定的高校思想政治理论课课程之一这门课主要阐述的是毛泽东思想邓小平理论三个代表重要思想和科学发展观等重大战略思想这些马克思主义中国化的理论成果根据中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案, 这门课程的教育教学目标是, 通过着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程, 充分反映马克思主义中国化的理论成果, 帮助学生系统掌握其基本原理, 坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念将马克思主义中国化的各个理论成果纳入高校思想政治理论课整体规划, 作为一个系统的体系, 按照课程标准整合为一门课程, 确定为大学教育必修课, 必将为青年一代成长为中国特色社会主义事业的建设者和接班人奠定重要思想基础党中央适应新的形势发展需要, 把高校思想政治理论课教材作为马克思主义理论研究和建设工程重点教材, 体现了从战略上对关系党和国家事业长远发展的高校思想政治教育的高度重 1

2 视本文试根据对教材逻辑结构的分析, 谈谈应该建立的教学体系一教材体系逻辑结构分析根据教材内容和教材的精神实质, 教材体系的逻辑结构可从四个方面分析 ( 一 ) 解放思想实事求是是教材体系的逻辑起点毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系, 都把坚持马克思主义基本原理同推进马克思主义中国化结合起来, 坚持解放思想实事求是, 一切从实际出发的思想路线坚持马克思主义, 都不是从抽象的概念原则出发, 而是从人口多, 底子薄, 经济文化落后的国情出发, 通过深入分析国情探索中国革命建设改革发展的客观规律, 制定方针政策办法, 以实践基础上的理论创新为革命建设改革和发展提供理论指导, 由此形成理论体系的毛泽东思想是在反对把马克思主义教条化苏联经验绝对化共产国际的指示神圣化的斗争中, 在反对左倾教条主义和右倾机会主义错误思想倾向的过程中形成的 ; 中国特色社会主义理论体系是在强调解放思想, 实事求是, 强调要自觉把思想认识从对马克思主义的错误和教条式的理解中解放出来, 从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来, 从那些不合时宜的观念做法和体制的束缚中解放出来, 在及时研究新情况解决新问题总结新经验的基础上, 不断深化对人类社会发展规律社会主义建设规律共产党执政规律的认识, 以实践基础上的理论创新回答一系列重大理论和实际问题, 根据当代中国实践和时代发展, 不断推进马克思主义中国化的过程中形成和发展的回顾马克思主义中国化历程, 我们在实践上的每一重大发展, 理论上的每一重大突破, 都是坚持解放思想实事求是的结果 ; 统观不同历史时期的中国化马克思主义理论成果, 其形成都是以解放思想实事求是为逻辑起点的解放思想实事求是贯穿于马克思主义中国化过程的始终, 是中国化马克思主义各个理论成果形成的逻辑起点, 因而也是概论教材体系的逻辑起点教材单列马克思主义中国化理论成果的精髓一章, 将其放在总论之后作为第二章, 正体现了这样的理论逻辑 ( 二 ) 马克思主义中国化是教材体系的逻辑主线中国共产党自成立以来, 就以马克思列宁主义作为指导思想但是, 马克思主义必须同中国的历史条件社会发展状况和具体国情结合起来, 实现在中国的具体化, 用具体的马克思主义来指导才能有实践的成功中国革命和建设的起点远不是作为马克思立论基础和前提的充分发展的资本主义在农民占人口绝大多数, 经济文化社会面貌都十分落后的半殖民地半封建社会条件下进行无产阶级社会主义革命, 会遇到许多特殊的复杂问题 ; 在人口多, 底子薄, 发展很不平衡的落后基础上建设和发展社会主义, 所肩负的任务也具有非同一般的繁重性艰巨性, 所面临的矛盾和问题具有更为复杂的特征, 加之国际局势的复杂多 2

3 变, 每前进一步都必然要面对更多的困难和风险这就决定了我们在中国革命和建设每一阶段, 都必须把坚持马克思主义基本原理同推进马克思主义中国化结合起来历史表明, 离开中国化所坚持的马克思主义是本本主义和教条主义, 而离开马克思主义, 甚至不问主义, 只埋头于解决中国实际问题又必然会迷失前进方向什么时候在具体的实践问题上形成了中国化马克思主义观点, 什么时候实践问题就能够顺利解决 ; 什么时候在一系列重大实践问题上形成了中国化马克思主义观点和理论体系, 什么时候就能够把实践成功地推进到下一历史阶段中国化马克思主义各个理论成果一脉相承历史递进, 是历史与逻辑的统一不同理论体系由于不同历史时期的具体实际面临的主要矛盾和历史任务不同而相互区别开来毛泽东思想中, 包括把马克思主义基本原理与中国具体实践科学地统一起来的新民主主义革命理论和社会主义改造理论以其为指导, 完成了中国民主革命和社会主义改造, 使社会主义制度在中国确立了起来教材把新民主主义革命理论和社会主义改造理论作为相对独立的内容, 单列两章, 并不是因为它们在内容上无法与后来的理论成果打通来讲, 重要的是因为它们代表着马克思主义中国化历史进程中两个独立阶段按照历史进程, 各自独立设章, 这样安排从逻辑结构上清晰地表明了马克思主义中国化的历史推进及其在马克思主义中国化历史进程中的特殊重要地位作用和历史意义, 也才能看清楚马克思主义中国化这一主线给在中国建设和发展社会主义奠定经济政治前提和制度基础, 是新民主主义革命和社会主义改造的目标归宿 ; 历史也正是经过在半殖民地半封建社会基础上的新民主主义革命和时间不长的新民主主义社会基础上的社会主义改造之后, 逻辑地演进到了社会主义初级阶段, 建设和发展社会主义成为中国化马克思主义新的理论探索主题马克思主义中国化是毛泽东思想邓小平理论三个代表重要思想和科学发展观等重大战略思想的逻辑主线, 因而也是概论教材体系的逻辑主线 ( 三 ) 建设中国特色社会主义是教材体系的逻辑重点这部分教材安排了十一章的篇幅, 足见建设中国特色社会主义是教材体系的逻辑重点深入分析, 就会看到, 这部分的章节, 实际上是以中国化马克思主义需要解决的理论问题为中心, 以理论创新点为主体框架构建起来的内容上, 它包含着中国特色社会主义道路和作为其理论基石的中国特色社会主义理论体系两个层面的问题旨在说明, 我们是在及时研究新情况解决新问题总结新经验, 形成党的基本理论基本路线基本纲领, 制定一系列方针政策做出一系列工作部署的过程中, 成功开辟中国特色社会主义道路的 ; 是在根据当代中国实践和 3

4 时代发展, 不断推进马克思主义中国化, 以实践基础上的理论创新回答一系列重大理论和实际问题的过程中形成中国特色社会主义理论体系的这表明理论体系不是教材唯一的致思趋向其中包含着建设中国特色社会主义已经形成的作为我们指导思想的理论基础, 也包含着对相关重大理论和实践问题正在进行的探索和思考有些问题单独开辟一章, 不是纯粹从理论的成熟性科学性角度考虑问题, 而是为了突出强调理论创新的实践指导意义和作用但单独作为章或节, 理论上又显单薄, 因而需要基本纲领指导方针或战略部署来补充, 如社会主义改革和对外开放构建社会主义和谐社会等章, 有些问题只是工作部署或最近将来的目标, 如建设社会主义新农村建设创新型国家等这正表明这些都是需要我们进一步思考和探索的重大理论实践问题这部分的内在逻辑结构可这样把握 : 社会主义初级阶段理论是中国特色社会主义理论体系的理论基石 ; 社会主义市场经济社会主义本质论是中国特色社会主义理论体系中的重要创新理论 ; 四位一体总体布局是中国特色社会主义的最新认识成果 ; 领导核心和依靠力量是不可缺少的重要内容 ; 改革开放基于马克思主义中国化的实现, 开辟了中国特色社会主义道路, 也奠定了新时期一切理论创新的实践基础 ( 四 ) 坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念是教材体系的逻辑归宿对下述问题的清晰阐明, 在教材体系中占有重要地位 : 马克思主义中国化各个理论成果的基本原理基本观点和知识点, 是在什么样的时代特征历史背景和实践基础上针对什么样的问题提出来的, 它涉及到了马克思主义的哪些基本原理, 体现了怎样的价值观, 与在这个问题上的错误观点区别何在 ; 所形成的理论观点是怎样通过深化认识回答和解决重大理论和实践问题而推动革命建设和改革发展的 ; 是怎样将中国革命建设和改革的实践经验加以提炼, 使中国丰富的实际马克思主义化, 形成中国化马克思主义理论, 又是怎样通过将马克思主义与中国实际相结合, 不断深化对中国革命建设和改革规律的认识而推进马克思主义中国化的 ; 中国化马克思主义各个新成果的内容框架逻辑结构精神实质如何, 在马克思主义中国化的历史进程中处于什么样的历史地位, 对实践有什么样的指导意义, 等等对这些问题的阐述, 表明了马克思主义中国化理论成果的科学性每一理论成果都既坚持马克思主义基本原理不丢老祖宗, 又根据历史和实践的发展, 以实践基础上的理论创新回答一系列重大理论和实际问题, 为新的实践提供新的理论指导, 它们之间是一脉相承与时俱进的开放发展关系我们在实践基础上对什么是社会主义问题深刻反思后所认识到的社会主义与以前认识的不同, 4

5 说到底就是对马克思主义基本原理与中国实际结合问题认识的程度不同, 结合的具体状况不同, 由此引发的所谓信仰危机思想混乱问题, 都只能依靠在实践中推进马克思主义中国化来解决现在看来, 对生产资料所有制纯而又纯的追求表明没有结合中国实际深刻理解马克思关于所有制变革应与社会生产力发展水平和性质相适应的思想改革开放以来, 由于强调中国国情中国特色, 在反思中, 对在社会化生产条件下搞公有制的必要性和必然性, 在多层次非社会化生产力条件下非公有制优化资源配置调动各种生产要素积极性的问题有了更深刻的认识, 这才有了更为科学的社会主义初级阶段基本经济制度分配制度社会主义市场经济民主政治以及更深层次的社会主义本质论等创新性认识教材体系对中国化马克思主义理论成果科学性的展现, 正是以坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念为逻辑归宿的二教学体系的几个重要方面如何将教材体系转化为教学体系, 通过建立怎样的教学体系才能将教材内容有效展现给学生, 内化为他们的思想信念, 以很好的实现思想政治教育目标, 是教师必须思考的重要问题尤其是要在有限的教学时间内说服学生去接受许多需要较长时段才能证明其科学性可行性正确性的理论认识时, 是有很大难度的反思应试教育, 就会清楚地看到, 为应付考试而教和应付考试而学的教学体系, 造成的是学生忽视德育体育美育和心理健康的片面发展 ; 以获取知识为本的知识至上教学理念, 造成的结果是学生成为被知识异化的人, 书念得好, 分考得高, 但只重视知识而忽视思想道德修养和文化修养, 缺乏基本的是非观念有文化没有修养, 有知识没有思想, 学到了应试必需的理论知识却没有形成应有的政治觉悟, 远大理想和崇高信念, 有奋斗, 有个性发展和个人成功, 但没有服务祖国人民的热血, 社会责任感缺乏, 共同理想政治信念淡化淹没在对金钱和眼前物质利益过分偏重的追求中知识固然重要, 但从培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的角度看, 教育学生走出自我中心, 从社会和他人角度思考问题, 确立把个人成长成才与社会需要结合起来的价值观理想信念情感意志思想品德科学意识等, 才是思想政治教育应有的目标具体到概论课来说, 贯彻素质教育理念, 确立从知情意行的融合统一, 整体提高学生思想政治素质的教育教学目标, 才能更好地解决问题这样建立的教学体系必须包括以下几个重要方面 : ( 一 ) 充分体现课程特性的课堂理论教学体系课堂理论教学是课堂教学的基本方面课堂理论教学体系的构建要求教师必须在深入钻研教材吃透教材精神的基础上, 准确把握教材的重点难点, 教学 5

6 过程中应注意创设情境, 营造氛围, 激发学生兴趣, 调动学生积极性, 同时根据学生的实际思想状况有针对性地开展教学从根本上说, 为更好地实现教育教学目标, 所构建的课堂理论教学体系必须体现概论课作为思想政治理论课的三个特性第一, 思想性高校思想政治理论课已不再像中学那样着重讲是什么, 给予学生更多结论性的观点, 而是立足于逻辑分析, 帮助学生搞清楚为什么, 注重就事说理, 对问题深刻剖析, 充分发挥真理的力量逻辑的力量, 切中要害, 以理服人, 以对各种社会规律不断深化的认识为前提进行理论教育进行中国化马克思主义理论教育, 不是把知识装进学生脑袋就行了, 而应注重学生主体理论思维的启发和引导学生主体的学习过程是主体将其内生的价值观人生体验学习兴趣政治追求世界观确立思想形成情感意志培养与知识的获取结合起来的过程, 是通过自主思维实现思想观念信念道德人格内化的过程教师通过提供科学的理论思维, 包括从正反两方面看问题的辩证思维能力, 用长远的战略眼光, 从社会主义和资本主义发展的历史进程, 用宽阔的世界视野, 从与别国纵向横向的比较中, 客观看待中国改革发展中所遇到的问题取得的成就及其在当今国际舞台上的地位和作用, 帮助学生提高认识和分析复杂事物的能力在这种提高过程中, 引导学生把所学理论变成自己分析问题的立场观点方法, 把知识变成自己的学识见解主见, 形成思想, 进而坚定理想信念第二, 现实实践性现实性的一个重要问题是, 改革开放以来国际国内形势发生了怎样的变化, 如何看待这些变化, 我们取得了怎样的巨大成就, 还存在什么问题, 如何正确看待这些问题, 中华民族和社会主义将有什么样的前途和未来发展大势, 这对大学生意味着什么等这种现实性实践性要求我们一方面注重联系改革开放和社会主义现代化建设实际, 以我们正在做的事情为重点, 注重吸取理论发展的最新成果, 另一方面要联系大学生的思想实际, 联系大学生所关心的热点问题及其面对社会现实中的矛盾问题和复杂现象所产生的模糊认识与思想困惑, 把教学内容与学生成长发展成才结合起来, 让学生把时代特征具体国情视为自己成长必须了解的社会大环境, 深刻感受当代中国飞速发展对自身成长发展的意义和作用, 养成关心国家大事的习惯方法上, 应从易于学生理解和接受角度, 找准现实问题理论知识与思想教育的结合点, 选择那些契合教学内容具有一定启发意义, 能说明一定问题, 或益于实现综合性拓展性教育教学目标的典型案例, 深入浅出地进行理论和思想教育第三, 政治性中国化马克思主义是社会主义意识形态的体现, 以此为主 6

7 题, 概论课就是政治性很强的意识形态教育课程这种政治性总体来看, 就是帮助大学生了解当代世界和中国发展趋势, 增强在更复杂形势下进行政治判断的素质和能力具体说, 从国际方面看, 政治性在于, 正确面对信息化加速的世界多极化和经济全球化发展, 以及各国联系日益紧密综合国力竞争日趋激烈, 各种矛盾更加错综复杂的局势, 注意海量国际信息中所蕴涵的政治性问题, 警惕一些国家利用自己的技术优势操纵信息传媒, 将其意识形态价值观强加于人的图谋和敌对势力基于对我西化分化图谋而通过各种信息渠道进行的文化和观念渗透对涌入我国的形形色色的西方思想文化社会思潮和价值观念, 注意进行科学辨析同时, 利用信息传播迅速, 影响深广的特点, 弘扬民族优秀传统文化, 广泛传播社会主义核心价值体系, 提高我国民族文化和社会主义先进文化的生命力, 维护和促进世界文明的多样性, 挫败敌对势力的西化分化图谋从国内方面看, 我国正处在社会转型和发展关键时期, 随着社会主义市场经济的深入发展, 社会利益关系日益多样和复杂化, 人们思想活动的选择性多变性差异性也日渐呈现在良心道德让位于利益观念左右下, 思想政治教育成了惹人烦的事情一些学生受社会上错误思想影响, 崇尚拜金主义享乐主义, 价值观念发生扭曲一些学生以自我为中心, 以利益为中心, 甚至是急功近利, 只顾眼前利益, 团结协作艰苦奋斗社会责任观念淡化了, 中国特色社会主义的前途问题已不为其所关心了在这种情况下, 引导学生确立起把个人成长成才与社会需要相结合的价值观, 成长为一个有益于社会, 能献身于中国特色社会主义和中华民族伟大复兴事业的人才, 坚定信念, 是概论课思想政治教育的重要任务 ( 二 ) 强化观念的教师推荐阅读体系为学生自主学习和研究性学习指定有效的文献资料, 是教师主导加学生主体的概论课教学体系的一个重要方面教师是学生思想政治素质提高的引导者, 学生发展的领路人, 学生本身才是成长的主人, 素质提高的主体主导课堂和教育教学过程的概论课教师, 应要着眼于学生思想政治素质提高, 结合教学内容向学生推荐一定量的阅读文章, 进行素质拓展, 通过提高意识, 达到强化某一方面素质教育的目的对有益于帮助学生深化对马克思主义基本原理与中国具体实际相结合历史进程中某一问题认识的知, 能激发热爱党热爱祖国热爱社会主义的情, 增强在深化认识基础上形成历史使命感社会责任感, 强化实现崇高理想坚定信念所必须的意, 有益于形成为实现理想完成使命所驱使的行的文章, 都作为教学设计必不可少的内容推荐阅读的文献, 总体上应能够体现从知情意行的辩证统一提高学生思想政治素质的教育教学目标从与教材内容的结合看, 情素质的培养强化侧重在第十章中社会主 7

8 义核心价值体系, 第十二章祖国完全统一的构想教学中, 通过各种实践教学活动实现 ; 意即实现崇高理想信念所必需的意志素质的强化, 通过第三章新民主主义革命理论教学, 推荐阅读夏令营的较量一文及系列报道, 结合体验式教学和观看重庆红岩演艺文化有限公司摄制的红岩魂系列电视剧生命作证实现 ; 第二章马克思主义中国化理论成果的精髓, 在讲实事求是问题时, 推荐并组织引导学生学习当扭曲心理变成了习惯和中国人幸福的一天两篇短文, 结合市场经济条件下的社会现实, 从诚信教育着手, 拓展进行行的教育从整体来说, 行主要是通过以活动为载体的实践教学来实现 ; 强化学生的创新意识, 结合第八章提高自主创新能力, 建设创新型国家学习, 推荐学习创新不讲理和呼唤中国柠檬水女孩两文, 并组织展开相关讨论实现 ; 学习第九章建设中国特色社会主义政治时, 推荐延安窑洞对和民主是个好东西两文, 提升学生的民主意识和素质 ; 第十章建设中国特色社会主义文化, 推荐文明的层次和中国人, 你为什么不生气两文, 在爱国主义教育基础上, 达到提升学生文明层次文明素质的目的等等 ( 三 ) 知情意行融合统一的实践教学体系实践教学活动本质上是鼓励学生主动参与积极探究, 培养自主获取新知的态度和能力的过程, 是触及学生思想意识灵魂, 启发思考, 进而改变其想法观念, 提高认识的思想体验过程, 同时也是健康情绪情感的培养养成过程和为实现理想目标所必需的坚强意志毅力的磨练锻炼过程情意行的薄弱与知的薄弱一样, 都会影响作为整体的思想政治素质课堂理论教学与课内外实践教学有机结合, 在必要理论学习基础上, 开展学生能自主参与发挥主体作用的各种实践教学活动, 能够达到知情意行融合统一, 整体提高学生思想政治素质的目的近年来, 我们在概论课教学过程中, 致力于实践教学活动的开展, 大多数章节的教学都设置有实践教学活动环节每次实践教学活动都由实践教学内容及要求实践教学目标实践教学方案实践教学成果或实例等组成如结合第三章新民主主义革命理论学习, 讲述中国共产党领导的新民主主义革命的一段经历故事, 网上红色之旅讲述体现井冈山精神延安精神西柏坡精神等革命精神的旅行, 讲述新民主主义革命时期能激发人们奋发向上的歌曲的形成背景等 ; 结合第七章社会主义改革和对外开放学习, 进行的选讲改革开放以来创业者传奇故事, 增强创业和创新意识活动 ; 结合建设中国特色社会主义经济政治文化和构建社会主义和谐社会教学, 展开大学生村官队伍建设贫富悬殊王帅案讨论, 赴精神文明先进村镇参观考察等根据我们近年来着眼于学生思想政治素质提高的教育教学实践, 每周新闻述评, 模拟课堂教学, 网上 8

9 红色之旅, 体验式教学, 看影视资料写观后感, 谈心得体会, 热点专题讨论, 主题发言, 演讲比赛, 寒暑假社会调查, 创业者故事会, 家乡风土人情, 历史名人, 饮食文化介绍等, 这些教学活动融理论性现实性趣味性于一体, 在净化心灵, 陶冶情操, 强化某方面意识, 坚定理想信念并以其指导行动等方面, 都取得了一定实效这些活动共同构成概论课实践教学体系, 成为更好地实现知情意行融合统一, 整体提高学生思想政治素质的重要载体作者简介 : 贾孟喜 (1965- ), 男, 陕西大荔县人, 哲学博士, 广东女子职业技术学院思政部副教授近来主要从事中国特色社会主义研究通讯地址 : 广州市番禺区市莲路南浦段 2 号广东女子职业技术学院思政部邮编 : 联系手机 : Teaching Material System Logic Structure and Teaching System Established of <<Introduction>> Course JIA Meng xi (Dept. of Ideological and Political Theory Education, Guangdong Women s Polytechnic College, Guangzhou , China) Abstract: <<Introduction>> is one of the university ideological and politica theory clourses which sured by 05' scheme. The teaching material system logic structureof it may be: Emancipating the mind, seeking truth from facts is the logic starting point. Sinicization of marxism is the logical lines. The construction of socialism with Chinese characteristics is the logic key. Firm ideal faith wich walk the road of socialism with Chinese characteristics under the leadership of the Party is the logic end result. According to these, The teaching system should include Three aspects:the classroom theoretical teaching system, teacher recommended reading systemand practical teaching system. Key words: Teaching material system; Logical structure; Teaching system; Ideological and political quality 9

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(P37) 新华社评论员 : 加强队伍建设造就新闻人才四论学习贯彻习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上重要讲话精神 (P40) 人民日报社论: 担负起新闻舆论工作的职责和使命 (P43) 人民日报评论员: 从全局出发把握新闻舆论工作一论学习贯彻习近平总书记新闻舆论工作座谈会重要讲话精神 (

(P37) 新华社评论员 : 加强队伍建设造就新闻人才四论学习贯彻习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上重要讲话精神 (P40) 人民日报社论: 担负起新闻舆论工作的职责和使命 (P43) 人民日报评论员: 从全局出发把握新闻舆论工作一论学习贯彻习近平总书记新闻舆论工作座谈会重要讲话精神 ( 意识形态与宣传思想工作学习资料汇编党委宣传部 (2016 年 3 月 ) 习近平在全国宣传思想工作会议上发表重要讲话 : 胸怀大局把握大势着眼大事努力把宣传思想工作做得更好 (P1) 中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见 (P8) 中共中央宣传部中共教育部党组关于加强和改进高校宣传思想工作队伍建设的意见 (P17) 习近平在党的新闻舆论工作座谈会上发表重要讲话