○○大學（或學院）九十五年度系所評鑑

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1 102 年度上半年大學校院通識教育暨第二週期系所評鑑國立宜蘭大學 ( 生物資源學院 ) 園藝學系 ( 學士班碩士班 ) 自我改善計畫與執行成果聯絡人 : 鄭基榮聯絡電話 : 電子信箱 :[email protected] 受評單位主管 : 鄔家琪 ( 簽章 ) 中華民國 103 年 12 月 30 日

2 102 年度上半年大學校院通識教育暨第二週期系所評鑑受評單位 : 宜蘭大學園藝學系自我改善情形結果表建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核一目標核心能力與課程設計共同部分 1. 宜增加開設如園產品運銷等相關課程, 強化校外教學實習, 並將有機農業列為必修或必選課程, 以符合系訂特色 ; 宜增加果樹學實習農場之果樹種類此外, 宜拓展學生就業之產業領域, 如種苗產業及花藝等共同部分 1. 本系郭純德老師已開設園產運銷課程 ( 附件 1-1) 2. 本系目前必修課程已達學分上限且無必選課程, 有機農業已列入本系選修課程中之作物栽培學群本系園藝作物相關課程均將有機栽培融入教學課程中此外本系教師支援開設有機開心農場與有機生活家等通識課程, 並加入服務學習, 強化有機栽培理論與實作 ( 附件 1-2) 3. 每學期安排校外實習參訪及強化田間實作教學, 強化學生至產業界實習, 訂定專題研究相關辦法 ( 附件 1-3) 4. 果樹學實習依農場環境條件增加可種植果樹種 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否受評班制 : 學士班碩士班第 1 頁, 共 16 頁

3 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核一目標核心能力與課程設計共同部分 2. 宜確切掌握系上教學資源, 聚焦於系課程發展上, 如有機農業休閒產業及造園景觀等課程, 且宜再檢討碩士班課程規劃並確實開授相關課程, 以落實課程學群規劃, 符合學生學習需求與該系發展之訴求類, 同時利用校外合作果園進行多種果樹的認識與栽培操作, 並利用校外參訪至其他地區果園增加同學對各種果樹種類的認識與了解 ( 附件 1-4) 5. 已開設園藝作物種苗生產學及實驗裝飾園藝等課程, 安排校外相關實習場所的參訪與實習, 並利用玫瑰傳情等活動使學生接觸花卉相關產業 ( 附件 1-5) 共同部分 1. 本系園藝作物相關課程均將有機栽培融入教學課程中本系教師支援開設有機通識課程, 有機開心農場與有機生活家, 並加入服務學習, 強化有機栽培理論與實作本系部分課程已加入休閒產業學分學程, 同時開設休閒園藝課程造園景觀教師開設景觀概論景觀設計環境倫理等課程 ( 附件 1-6) 2. 於課程委員會與系務會議召開課程檢討相關會議, 檢討碩士班課程規劃並確實開授相關課程, 符合學生學習需求 ( 附件 1-7) 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否受評班制 : 學士班碩士班第 2 頁, 共 16 頁

種果樹的認識與栽培操作, 並利用校外參訪至其他地區果園增加同學對各種果樹種類的認識與了解 ( 附件 1-4) 5.

4 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核一目標核心能力與課程設計學士班部分 1. 宜增加有關植物工廠有機農業生產與規劃休閒農業生態環境等相關課程, 並可考量納入必修或必選三大學群之指定課程, 以供學生選課 2. 宜建立定期修訂課程之機制, 除可增加實務實作之課程內容外, 亦可建立畢業系友回饋機制輔助課程修訂, 以確保課程之整體性與符合教育目標核心能力學生學習需求及社會發展學士班部分 1. 相關課程經課程委員會與系務會議討論通過後, 納入必修或必選三大學群之指定課程, 以供學生選課 ( 附件 1-7) 1. 已建立定期修訂課程之機制, 評估學生學習成效, 定期召開課程檢討相關會議與教學改善計畫 ( 附件 1-7) 2. 畢業系友回饋機制已建立 ( 附件 1-7) 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是一目標核心能力與課程設計 1. 每年或隔年已於各領域開設至少 1 門以上專業講授課程, 確保學生修課權益 ( 附件 1-8) 受評班制 : 學士班碩士班第 3 頁, 共 16 頁否 1. 已依建議事項提出自我改善

宜建立定期修訂課程之機制, 除可增加實務實作之課程內容外, 亦可建立畢業系友回饋機制輔助課程修訂, 以確保課程之整體性與符合教育目標核心能力學生學習需求及社會發展學士班部分 1.

5 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核碩士班部分 1. 宜於四個領域宜各自指定至少 1 門為專業講授必修課程並按時開授, 以確保學生修課權益二教師教學與學習評量共同部分 1. 宜鼓勵教師積極參與教學成長活動以提升教學品質三學生輔導與學習資源共同部分 1. 本校已將教師教學成長活動列入教師評鑑基本項目, 每學年每位教師至少將參加一次教學成長活動, 並鼓勵教師積極參與教學成長活動以提升教學品質 ( 附件 2-1) 1. 考量全英語授課實際效果並顧及大部分學生的修習機會和實際的吸收效果, 大部分教師上課講述情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法受評班制 : 學士班碩士班第 4 頁, 共 16 頁

6 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核 1. 宜評估全英語授課的實際效果, 可考慮採課程內容全英文化而講述採中英文併用方式, 在關鍵和不易瞭解的部分以中文講解, 以增加學生的修習機會和實際的吸收效果, 亦可提升學生的英文能力, 且宜提升學生基礎英文實力, 如單字文法閱讀及會話等三學生輔導與學習資源共同部分 2. 宜加強宣導系上的研發成果及對地方產業發展的貢獻, 以提升該系知名度, 吸引優秀學生前來就讀, 並鼓勵學生閱讀園藝相關文獻或增加產學合作機會, 以拓展學生的學習興趣均採中英文夾雜方式, 播放專業相關英語影片, 專有名詞或關鍵部分以英文說明, 斟酌使用英文命題, 鼓勵同學多閱讀使用原文書與資料為提升學生的英文能力, 本校訂有英文能力畢業標準與獎勵辦法, 配合本校語言中心活動與課程, 以提升學生基礎英文實力 ( 附件 3-1) 1. 本系特色研究成果海報, 展示於本院大廳與實驗室外牆, 同時設立成果展示室, 配合校內活動來賓參訪中小學科普教育高中升學輔導媒體報導等機會, 增加本系知名度 ( 附件 3-2) 2. 各教師實驗室均定期聚會研讀園藝相關文獻, 鼓勵同學加入實驗室或蘭藝社等相關社團與學生社群, 以拓展學生學習興趣, 並藉此加入教師產學合作計畫, 增加產學合作機會 ( 附件 3-3) 是否 2. 已檢附相關佐證資料是否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否受評班制 : 學士班碩士班第 5 頁, 共 16 頁

7 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核三學生輔導與學習資源共同部分 3. 宜增加學生於校系及教師實驗室之工讀機會, 並鼓勵學生爭取校內外獎學金三學生輔導與學習資源共同部分 4. 宜設法汰舊換新金六結農場塑膠網室頂棚另, 實驗實習課公用儀器之購置, 宜於系經費中編列合理之獨立費用 1. 持續提供學生於校系及教師實驗室之工讀機會, 並輔導學生爭取校內外之獎學金, 同時藉由產學合作機會提供同學獎學金 ( 附件 3-4) 共同部分 1. 已增購農場塑膠網室頂棚, 配合學生實驗課程汰舊換新 2. 實驗實習課公用儀器之購置, 已配合教學卓越計畫與系上設備費編列相關費用已購置中耕機教學顯微鏡電子乾燥箱等 ( 附件 3-5) 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否三學生輔導與學習資源共同部分 1. 已依建議事項提出自我改善受評班制 : 學士班碩士班第 6 頁, 共 16 頁

持續提供學生於校系及教師實驗室之工讀機會, 並輔導學生爭取校內外之獎學金, 同時藉由產學合作機會提供同學獎學金 ( 附件 3-4) 共同部分 1. 已增購農場塑膠網室頂棚, 配合學生實驗課程汰舊換新 2.

8 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核共同部分 5. 宜於非化學實驗室進行食品加工實驗課教學, 以確保食品安全 6. 宜依規定要求學生於實驗課著實驗衣, 以維護實驗室的專業性與安全性三學生輔導與學習資源共同部分已移至非化學實驗室進行食品加工實驗課教學, 以確保食品安全 ( 附件 3-6) 於系務會議上請各授課教師與助教, 遵循規定協助執行 ( 附件 3-6) 已更正所列金額, 並確認自我評鑑報告內容之正確性情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法受評班制 : 學士班碩士班第 7 頁, 共 16 頁

食品安全 ( 附件 3-6) 於系務會議上請各授課教師與助教, 遵循規定協助執行 ( 附件 3-6) 已更正所列金額, 並確認自我評鑑報告內容之正確性情形做法是否 2.

9 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核 7. 宜再確認自我評鑑報告內容之正確性, 並予以調整如第 45 頁提及匡列工資經費逐年增加之情形, 與第 46 頁表 12 所列金額不符四學術與專業表現共同部分 1. 宜鼓勵與獎勵教師將研究成果及指導學生之論文發表於國內外具審查制度之學術期刊, 以提高該系在國內和國際間之知名度與學術地位, 並增強畢業生在升學或職場就業競爭力共同部分系上教師研究成果及指導學生之論文每年均會發表於國內外具審查制度之學術期刊, 並將此列為教師評鑑與學生畢業門檻, 對於學術優良教師與論文學校與學院均有獎勵措施, 以鼓勵師生研究 ( 附件 4-1) 是否 2. 已檢附相關佐證資料是否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否四學術與專業表現 1. 已依建議事項提出自我改善受評班制 : 學士班碩士班第 8 頁, 共 16 頁

宜鼓勵與獎勵教師將研究成果及指導學生之論文發表於國內外具審查制度之學術期刊, 以提高該系在國內和國際間之知名度與學術地位, 並增強畢業生在升學或職場就業競爭力共同部分系上教師研究成

10 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核共同部分 2. 宜積極規劃和爭取主辦國際或國內學術研討會, 亦可舉辦推廣講習班, 以強化該系在學術和農業推廣上之地位與績效, 並可增擴學生的學習觸角本系配合本院辦理國際或國內研討會, 與農業推廣委員會休閒資源及產業發展中心有機產業發展中心花蓮區農業改良場縣政府及各鄉鎮農會配合辦理多項活動及推廣工作, 系上教師擔任農推教授及農推教師均參與各項推廣講習班, 將再積極爭取主辦各種學術研討會或是相關推廣講習班, 強化學生的學習觸角 ( 附件 4-2) 情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否四學術與專業表現共同部分 3. 宜鼓勵教師將推廣實務和園藝新知撰寫成推廣文章, 以嘉惠農友並樹立該系的社會地位共同部分本系教師除了在國立宜蘭大學農業推廣手冊國立宜蘭大學農業推廣通訊造園季刊台灣花卉園藝月刊種苗科技專訊臺灣博物休閒農場生態體驗示範研習營專刊噶瑪蘭ㄟ花蕊臺北市終身學習網通訊季刊農政與農情農會推廣專刊等刊物有推廣性文章發表, 也積極參與各種講習與媒體曝光機會來推廣園藝工作, 提升農民栽培技術, 嘉惠農友並樹立社會地位 ( 附件 4-3) 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否四學術與專業表現共同部分 1. 已依建議事項提出自我改善受評班制 : 學士班碩士班第 9 頁, 共 16 頁

業發展中心花蓮區農業改良場縣政府及各鄉鎮農會配合辦理多項活動及推廣工作, 系上教師擔任農推教授及農推教師均參與各項推廣講習班, 將再積極爭取主辦各種學術研討會或是相關推廣講習班, 強化學生的學習觸角 ( 附件 4-2)

11 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核共同部分 4. 宜多鼓勵或以經費補助教師及學生參與國際學術交流活動, 並積極爭取國際交換生和陸生, 以強化該系之國際化和增進學生之國際視野四學術與專業表現共同部分 5. 宜鼓勵教師申請科技部研究計畫, 如可藉由跨校跨領域之合作策略, 先擔任計畫協同主持人或共同主持人, 以提升該系之學術地位及研究能量本校與本系均有經費補助教師及學生參與國際學術交流活動, 亦持續多方參與國內外舉辦研討會, 増加學術研究風氣及提升知名度每年均有多名僑生及大陸交換生就讀本系,102 學年度第一學期, 本系有 6 位大陸交換生就讀, 僑生及交換生申請人數亦陸續增加中, 將利用與姐妹校系參訪交流機會, 積極爭取國際交換生和陸生, 以強化國際化和增進學生之國際視野 ( 附件 4-4) 共同部分本系以農業方面教師為主, 考量其應用性與學用合一, 大多數計畫均以農委會為主, 尤進欽老師已有跨校合作執行科技部研究計畫, 未來會視研究方向與內容積極與他系或他校提出跨領域合作或整合計畫, 增加本系研究資源 ( 附件 4-5) 情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是四學術與專業表現學士班部分學士班部分 1. 已依建議事項提出自我改善否情形做法受評班制 : 學士班碩士班第 10 頁, 共 16 頁

宜鼓勵教師申請科技部研究計畫, 如可藉由跨校跨領域之合作策略, 先擔任計畫協同主持人或共同主持人, 以提升該系之學術地位及研究能量本校與本系均有經費補助教師及學生參與國際學術交流活動, 亦持續多方參與國內外舉辦研

12 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核 1. 宜鼓勵學生提早進入教師研究室研習, 藉由體驗和瞭解而提高學生學習興趣及研究所之報考意願四學術與專業表現學士班部分 2. 宜鼓勵學生積極參與正式英文檢定, 並使學生瞭解唯有通過正式之英檢, 在職場上方有競爭力, 且學士班學生和碩士班學生之英文能力門檻宜有差異本系高建元老師輔導蘭藝社社團, 許多同學大一就進入高老師研究室研習 ; 大三下學期及大四上學期各教師均開設專題研究課程提供同學們選修, 鼓勵學生依其興趣選擇適合之主題並進入各教師研究室研習, 課程結束舉辦成果發表會, 成果優良組推薦參加生資院壁報比賽另有同學自組學習社群選擇相關指導老師, 進入教師研究室進行相關試驗研究研擬修改專業研究課程為必修, 使每位同學可藉由體驗和瞭解提高學習興趣及研究所之報考意願 ( 附件 4-6) 學士班部分本校於 102 學年度以後入學的大學部學生已將正式英文檢定列入畢業門檻, 學生必須通過全民英檢中級初試英文能力檢定才能取得畢業資格 ( 附件 4-7) 是否 2. 已檢附相關佐證資料是否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是受評班制 : 學士班碩士班第 11 頁, 共 16 頁

期及大四上學期各教師均開設專題研究課程提供同學們選修, 鼓勵學生依其興趣選擇適合之主題並進入各教師研究室研習, 課程結束舉辦成果發表會, 成果優良組推薦參加生資院壁報比賽另有同學自組學習社群選擇相關指導老師, 進

13 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核四學術與專業表現碩士班部分 1. 宜考慮分組招生, 以爭取非園藝背景的學生報考造園景觀領域的機會若無法分組招生, 則建議在考試科目中增加與該領域較有關的科目, 並採選考之方式處理, 以增加報考人數及碩士班學生來源, 強化該系在造園景觀人才的培育效果四學術與專業表現碩士班部分 2. 除具審查制度的研討會論文外, 宜考慮予以接受發表於不具審查制度之研討會, 包括口碩士班部分本系碩士班招生名額只有 13 位, 分組招生有生源不穩定之困難, 考試入學科目中造園景觀所占配分比例與其他領域科目相當目前學生入學方式可經推薦甄試, 不需筆試, 也可聚焦於其研究計畫領域與專長, 會於此爭取非園藝背景學生報考, 強化造園景觀人才的培育 ( 附件 4-8) 碩士班部分本系教師及碩士班學生歷年來在台灣園藝學會農機與生機論文發表會台灣造園景觀學術研討會休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇海峽兩岸休閒產業發展學術研討會環保署空氣品質淨化與河否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料受評班制 : 學士班碩士班第 12 頁, 共 16 頁

14 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核頭報告或壁報論文, 並要求最後將論文製成壁報, 張貼於系館以供師生觀摩, 以彰顯該系之研究成果五畢業生表現與整體自我改善機制共同部分 1. 宜強化系友專區之內涵, 積極召集各屆系友代表並蒐集歷屆系友通訊資料進行現況調查, 以做為該系與系友間之溝通和合作橋樑此外, 宜建立改制前後之系友資料, 註明工作單位及職稱, 以助於瞭解系友動態川揚塵研討會中華民國雜草學會雜草科學講座暨研究成果發表會中華民國永續發展學會空氣品質淨化區學術研討會環保署空氣品質淨化與河川揚塵研討會農業工程研討會台灣昆蟲學會等各領域研討會均有發表, 為維持其嚴謹性, 仍以具審查制度之研討會為原則另在系上設置專區, 張貼壁報或簡報於系館以供師生觀摩 ( 附件 4-9) 共同部分持續蒐集改制前後歷屆系友通訊資料並進行現況調查, 建置社群聯絡網絡做為本系與系友間之溝通和合作橋樑利用社群網絡有助於瞭解系友工作單位及職稱並瞭解系友動態 ( 附件 5-1) 是否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否受評班制 : 學士班碩士班第 13 頁, 共 16 頁

草學會雜草科學講座暨研究成果發表會中華民國永續發展學會空氣品質淨化區學術研討會環保署空氣品質淨化與河川揚塵研討會農業工程研討會台灣昆蟲學會等各領域研討會均有發表, 為維持其嚴謹性, 仍以具審查制度之研討會為

15 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核五畢業生表現與整體自我改善機制共同部分 2. 宜增強系友會功能, 確實增加系友會活動 ( 如系友聯誼及捐款等 ), 藉此提供有關該系發展及課程規劃之意見, 並做為在校學生進入職場的橋樑共同部分已加強系友會運作功能, 擬修訂組織章程, 設立幹部, 增加系友會活動, 使系友聯繫更暢達穩固, 提供有關本系發展及課程規劃之意見參酌, 並做為在校學生進入職場的橋樑 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否五畢業生表現與整體自我改善機制共同部分 3. 宜撰寫系史並積極推薦系友成為傑出校友, 以促進系友間凝聚力, 並做為在校生之典範共同部分每年度都積極推薦 2 名系友成為系友楷模, 並於校慶典禮上表揚, 除促進系友間的凝聚力, 並做為在校生之典範 ( 附件 5-2) 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否受評班制 : 學士班碩士班第 14 頁, 共 16 頁

動, 使系友聯繫更暢達穩固, 提供有關本系發展及課程規劃之意見參酌, 並做為在校學生進入職場的橋樑 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2.

16 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核五畢業生表現與整體自我改善機制共同部分 4. 宜加強與產業界創業系友的聯繫, 鼓勵及邀約園藝產業界之傑出人士 ( 包括系友與非系友 ) 蒞系座談或分享創業經驗, 使學生提高學習意願, 加深對園藝產業之認識並提早做好生涯規劃共同部分利用社群臉書與系友會持續加強與系友的聯繫, 每學期均邀請產業界傑出人士蒞系演講, 分享創業經驗使學生提高學習意願, 加深對園藝產業之認識並提早做好生涯規劃 ( 附件 5-1 附件 5-3) 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否五畢業生表現與整體自我改善機制共同部分 5. 宜鼓勵畢業生積極參與各種證照考試, 如高普考地方特考共同部分鼓勵畢業生積極參與各種證照考試與語言能力, 以增強職場之競爭力, 並定期邀請回系專題演講, 分享如何增強職場競爭力 ; 同時與學校就業輔導組密切合作, 追蹤系友成就與檢討改進作為 ( 附件 5-3) 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料受評班制 : 學士班碩士班第 15 頁, 共 16 頁

友的聯繫, 每學期均邀請產業界傑出人士蒞系演講, 分享創業經驗使學生提高學習意願, 加深對園藝產業之認識並提早做好生涯規劃 ( 附件 5-1 附件 5-3) 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2.

17 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核英檢或相關英文能力測驗, 以增強職場的競爭力是否五畢業生表現與整體自我改善機制共同部分 6. 宜於系務會議增加學生學習成效之檢討及改善措施等相關議題, 以確保學生學習品質共同部分本系已於 102 學年度起系務會議增加學生學習成效之檢討及改善措施等相關議題, 以確保學生學習品質 ( 附件 5-4) 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否受評班制 : 學士班碩士班第 16 頁, 共 16 頁

18 自我改善情形 ( 附件 1-1) 國立宜蘭大學教學大綱科目名稱 : 園產品運銷學 (Marketing of Horticultural Products) 授課教師 : 郭純德 cell phone: 開課系所別及班級 : 大學部園藝學系三年級學分數 :3 演講時數 :3 選修課程教科書目 : 許文富 2012 農產運銷學 ( 全新修訂二版 ) 正中書局新北市新店區參考書目 :1. 劉富文 1994 園產品採收後處理及貯藏技術台灣省青果合作社北市.178 頁 2. 劉金昌 1988 果品的選購與貯藏五洲出版社北市 3.Wills, R. H., B.McGlasson, D.Graham. and D,Joyce POSTHARVEST An introduction to the physiology and handling of fruit, vegetables & ornamentals. 5 th ed. CAB International. Wallingford, UK. 227pp. 教學目的 : 讓學生暸解園藝作物之產品 (product) 特性訂價 (pricing) 通路 (place) 及促銷 (promotion) 之原理和實務上課方式 : 講授觀摩成績計算 : 期中 (35%) 期末 (35%) 平時及作業 (30%) 課程進度 : 1. 園產品之範疇 ; 影響園產品品質之因素 2. 農園產品運銷學基本概念緒論及農產品運銷職能 3. 農園產品運銷學基本概念政府在農產運銷領域中扮演的角色 4. 農園產品供需與價格決定理論 -- 農園產品的需求與糧食消費 5. 農園產品供需與價格決定理論 -- 農園產品的供給 6. 農園產品供需與價格決定理論 -- 農園產品價格的決定 7. 農園產品市場及運銷商與運銷組織農園產品市場 8. 農園產品市場及運銷商與運銷組織產品設計與規劃 9. 期中考 (101/11/16) 10. 農園產品市場及運銷商與運銷組織運銷商與運銷組織 11. 農園產品市場及運銷商與運銷組織運銷通路 12. 農園產品價格與訂價的實務訂價實務, 價格支持與穏定策略 13. 農園產品運銷績效評估 -- 運銷成本與價差, 運銷效率 14. 農園產品運銷績效評估 -- 運銷效率, 市場結構分析

劉金昌 1988 果品的選購與貯藏五洲出版社北市 3.Wills, R. H., B.McGlasson, D.Graham. and D,Joyce. 2007. POSTHARVEST An introduction to the physiology and handling of fruit, vegetables & ornamentals.

19 15. 農園產品市場拓展消費者購物型態與習性, 市場拓展與促銷策略 16. 農園產品運銷政策制度與法令規章食品消費政策, 運銷制度與演進, 法令規章 17. 農園產品運銷問題與政策方向 18. 期末考 (102 / 01 / 18)

20 造園學與造園學實習與融入式服務學習結合, 歷年來在本校校區, 宜蘭酒廠, 陳家松園, 國立特殊教育中心, 北宜公路迴頭彎等數處作服務式志工型實作實習, 每年也至宜蘭花卉博覽會陳家松園宜蘭縣政中心幾米廣場等實地參訪庭園設意與植栽設計以宜蘭縣市 1 小車程以內的景點或庭園為參觀對象如仁山植物園宜蘭酒廠陳家松園中山公園河濱公園羅東運動公園宜蘭運動公園設置紀念館為常選地點草坪學過去宜蘭黎明路曾經有韓國草生產, 為固定參觀地點, 近年道路拓寬後, 已結束營業, 暫以校園與市區內草地和每人種植一種草練習, 未來將聯繫礁溪高爾夫球場做為參訪基地基本設計以在地美術館文化中心校園內公共藝術等為主要參觀說對象國立宜蘭大學 102 學年度第 1 學期教學大綱 ( 中文版 ) 選課編號科目中文名稱科目英文名稱授課教師開課系所別開課學制開課年級 BHC0033 植栽設計 Planting Design 黃志偉園藝學系日間部大學三開課學期學分數 3 演講時數 3 實習時數 0 上課時間週五 567 上課教室生 114 先修科目普通植物學指定參考用書參考書目植栽設計 Planting Design 1991 T.D. Walker 洪得娟譯地景都市植栽設計與應用 Trees in Urban Design 1993 H. F. Arnold 洪得娟譯地景

道路拓寬後, 已結束營業, 暫以校園與市區內草地和每人種植一種草練習, 未來將聯繫礁溪高爾夫球場做為參訪基地基本設計以在地美術館文化中心校園內公共藝術等為主要參觀說對象國立宜蘭大學 102 學年度第 1 學期教學大綱 (

21 植栽設計原理 Designing with Plants 1982 R.L. Austin 胡志鴻譯地景教學目的上課方式考試及成績計算方式透視植栽設計原理, 培養植物設計能力講演輔助幻燈片與 power point, 實物解說觀摩評析, 提供植物材料栽培觀察認識, 繪圖設計實做練習並講評 ( 由老師與同學分別進行 ) 作業 100% 課程進度週次 1 2 課程內容植栽種類介紹景觀植物 vs 園藝植物, 原生植物 vs 外來植物不同觀點的材料認識景觀植栽運用範圍從植物地理說起 3 植栽功能與設計策略設計目標植栽設計的藝術內涵從插花藝術學習植栽設計美學原則與理論組合美學 - 型態色彩原則園藝技術在植栽設計的運用植栽設計的理性內涵與背景植栽組合的生態微氣候土壤 ( 環境 ) 栽培等限制 7 植栽組合類型分析探討 8 從盆景到庭園 - 花壇設計庭園植栽設計 9 期中考 10 地被植栽設計 11 環境營造與植栽選擇 12 都市環境植栽設計 13 人工地盤植栽設計 - 屋頂花園與室內植栽設計 14 開放空間與公共空間植栽設計 15 英國風景式庭園植栽設計

22 16 生態設計 17 維護與設計的循環關係 18 期末考國立宜蘭大學 102 學年度第 1 學期教學大綱 ( 中文版 ) 選課編號科目中文名稱 BHC0022 草坪學科目英文名稱授課教師 Turfgrass Science 黃志偉開課系所別園藝學系開課學制日間部大學開課年級二開課學期第 1 學期學分數 3 演講時數 3 實習時數 0 上課時間週五 234 上課教室生 114 先修科目普通植物學, 或作物栽培植物生理二擇一指定參考用書參考書目 1. 胡叔良賴明洲 1995 高爾夫球場及運動草坪設計施工維護地景台北 2. 胡叔良賴明洲董令善 1991 草坪學及應用技術地景台北 3. 郭毓仁 1999 草坪管理手冊田園城市台北

23 4. 許建昌 1975 台灣的禾草 ( 上下 ) 台灣省教育會台北 5. 鄭武燦 2000 台灣植物圖鑑 ( 上下 ) 國立編譯館台北 1. Hanson, A.A. & F.V. Juska 1969 Turfgrass science Agronomy 14 American society of Agronomy,Madison, USA 2. Hessayon D.G The lawn expert, Transworld Pub., London 3. Hellyer, A Your lawn Hamlyn, Feltham, England 4. Thabrew, W.V.De 1972 Lawns manual of lawn care, Thornhill, Gloucester, Enland 5. Escritt J.R Lawns, David McKay, USA 教學目的學習草坪的景觀利用與管理維護是本課程的最主要目標, 上課方式考試及成績計算方式講演, 分組討論設計作業戶外教學, 實地參觀幻燈片投影片等輔助教學期末考 30% 平時成績 70% 課程進度週次課程內容 1 緒論的發展歷史草坪報告選讀 ( 英文報告 ) 2 草坪的運用場合與用途草坪的特殊用途 - 草坪屋頂與迷宮 (Labyrinth) 食用與其他商品運用現況 3 草坪的自然生態與棲地價值及分佈地理 4 草坪的植物型態與解剖學特徵

24 5 草坪的分類 - 冷季草與暖季草 ( 草種認識 ) 6 台灣的原生草種與外來草種 7 實習一 - 草坪的培育與認識 ( 認養盆栽草坪草種 ) 學期試驗開始 - 植草磚的草坪建立方法 8 草坪的建立 - 建立流程, 建立方法草種選擇數量與成本分析與估算實習二 - 冷暖季草宜蘭地區冬季盆栽草毯培育試驗 - 播種 vs 草莖繁殖, 比較無土介質草毯生產模式, 淺盤與深盤的效果 9 10 新興造景方式, 野花草坪台灣與國外的野花草原實習三 - 草坪的自然化野花花園排水與灌溉工程 (Drainage and irrigation system) 單播與混播 - 追播與修復 11 草坪管理維護 ( 一 ) 週年管理計劃 (Annual management plan) 12 草坪管理維護 ( 二 ) 實習四 - 實品練習滾壓 (Rolling) 刷露 (Brushing) 蓋沙 (Top dressing) 打洞通氣 (Aeration and ) 扒草 (Scratching) 切莖 (Spiking) 施肥 (Fertilization) 灌溉 (Watering) 13 割草機 (Mower) 的種類, 修剪機制與適用場合修剪 (Mowing)- 修剪目的方法與要點, 草渣收回利弊與要點實習五 - 背負式割草機修剪粗大草坪 14 草坪各論草坪的視覺與使用品質

25 平整性 (cutting cleaness) 視覺色彩一致性 (Uniformity) 彈性 (Resiliennce) 耐磨性 (Wear tolerance) 磨擦力 (Friction) 15 草坪園藝休閒性狀各論季節顏色耐寒性耐鹽性耐旱性耐蔭性耐病性耐蟲性耐低剪耐貧脊施肥反應酸鹼土壤適應性恢復力實習六 - 草坪特殊管理方式 - 家禽應用 16 草坪各論高爾夫球場草坪的未來與新科技 - 新品種的種源範圍與衛星產業科技 - 耐極限逆境 17 草坪的環境與生態工法運用草坪的生產 ( 草毯草種 ) 產業草坪的景觀產業草坪的研究與相關機構學期試驗結束 - 植草磚的草坪建立方法 18 期末考國立宜蘭大學 102 學年度第 2 學期教學大綱 ( 中文版 ) 選課編號科目中文名稱科目英文名稱授課教師開課系所別開課學制開課年級開課學期 BHC0026 庭園設計 Garden Design 黃志偉園藝學系日間部大學二第 2 學期學分數 3 演講時數 3 實習時數 0 上課時間週三 789

26 上課教室教 110 先修科目園藝學原理普通植物學圖學美術至少兩科指定參考用書參考書目教學目的上課方式考試及成績計算方式 The formal garden in England Reginald Blomfield 1901 Macmillan and Co. Ltd. 1. 造園學 1992 林進益臺灣中華書局 2. 園冶注釋 1993 陳植明文書局 3. 中國古典寺廟建築工藝圖譜建築篇 1997 古文化研究組編著常春樹書坊 4. 景觀規劃基礎調查 1989 劉嘉仁地景出版社 5. 景觀視覺評估與分析 1996 李麗雪洪得娟顏家芝譯 R.C. Smardon, J.F. Palmer, J.P. Felleman 原著田園城市文化事業有限公司 6. 西洋造園變遷史從伊甸園到自然公園 1995 章敬三譯田園城市文化事業有限公司 7. 中國古典苑囿與名園 1986 劉策等明文書局 8. 中國園林 1992 杜順寶淑馨出版社 9. 中國古典園林分析 1988 彭一剛地景出版社 10. 景觀設計元素 1997 侯景雄李素馨譯 Norman K. Booth 原著田園城市文化事業有限公司 12. 植栽設計原理 1998 胡志鴻譯地景出版社 13. 植栽設計 1995 洪得娟譯地景出版社 14. 中國園林 ( 二 ) 景物與裝飾 1992 劉托淑馨出版社引導學生動手設計基本庭園的能力, 訓練學生具備欣賞分析庭園機能與美感的能力講演幻燈片影片現場庭園觀摩分析習作期中報告 30% 期末報告 30% 平時成績 40% 課程進度週次課程內容 1 庭園簡介由來功能角色 2 造園歷史

27 3 西方規則式庭園 4 英國風景式庭園 5 中國庭園 6 日本庭園 7 庭園構成元素, 機能服務裝飾設施 8 庭園植栽種類選材與配置原理 9 期中考 10 庭園美學與機能的衝突與設計 11 空間佈局技巧 12 意境情境物象與情緒體驗 13 庭園與五感 ( 視覺聽覺觸覺嗅覺味覺 ), 感官與感知的庭園意涵 14 有形的庭園世界 15 無形的庭園世界 16 庭園管理維護 17 現代庭園之意涵與演變潮流 18 期末考

28 自我改善情形 ( 附件 1-2) 本系目前必修課程已達學分上限且無必選課程, 有機農業已列入本系選修課程中之作物栽培學群本系園藝作物相關課程均將有機栽培融入教學課程中此外本系教師支援開設有機開心農場與有機生活家等通識課程, 並加入服務學習, 強化有機栽培理論與實作鄔家琪林建堯支援開設有機通識課程 : 學年度課程名稱上課時間 102 第二學期有機開心農場週五第一學期有機生活家週五第二學期有機開心農場週五第一學期有機生活家週五 5 6

29 自我改善情形 ( 附件 1-3) 每學期安排校外實習參訪及強化田間實作教學, 強化學生至產業界實習, 訂定專題研究相關辦法活動照片金六結農場綠美化均由同學在花卉實驗課整地與栽種金六結農場綠美化在實驗課均由同學整地與栽種金六結農場舖設草皮均由同學在園藝技術二整地與栽種金六結農場舖設草皮均由同學在園藝技術二整地與栽種金六結農場綠美化均由同學在花卉實驗課整地栽種與管理金六結農場綠美化均由同學在花卉實驗課整地栽種與管理

30 金六結農場花卉實驗課整地由同學親自操作中耕機金六結農場花卉實驗課整地由同學親自操作中耕機 - 女同學亦可輕鬆駕馭金六結農場花卉實驗課整地由同學親自操作金六結農場花卉實驗課整地由同學親自操作花卉幼年期栽培管理花卉栽培管理至開花期

31 花卉栽培管理花卉栽培管理至開花期豐收的喜悅花卉栽培管理至開花期花卉栽培管理至開花期豐收的喜悅花卉栽培管理

32 園藝技術二課程中觀賞植物的繁殖南屏國小附設幼稚園到金六結農場參訪, 同學擔任解說員介紹各自栽培的花卉校外參訪活動照片校外參訪台大梅峰農場

33 校外參訪台中改良場校外參訪三星上將梨產銷班第三班黃先生果園 ~04.01 校外參訪台大梅峰農場

34 ~04.01 校外參訪台大梅峰農場參訪種苗場

35 參訪農試所參訪農試所

36 台南農改場

37 自我改善資料 ( 附件 1 4) 一將果園現有果樹種類加以標示掛牌, 增加同學對果園內約 20 種之各類果樹之認識與了解宜蘭大學園藝系果園果樹種類列表桃桃桑椹桑椹錫蘭橄欖錫蘭橄欖

38 枇杷枇杷檳榔檳榔龍眼龍眼人心果人心果

39 海葡萄海葡萄蛋黃果蛋黃果番石榴番石榴芒果芒果

40 金柑金柑波羅蜜波羅蜜四季橘四季橘檸檬檸檬

41 柚子柚子無花果無花果李李楊桃楊桃

42 二利用校外參訪至其他地區果園增加同學對各種果樹種類的認識與了解國立宜蘭大學園藝學系 101 學年度第二學期校外參觀行程表日期時間行程參訪項目預算 ( 元五月 6 日 ( 星 6:15~6:30 車資 :250 集合期一 ) 早餐 : 自理 6:30~11:00 啟程 - 埔里中餐 : :00~12:00 午餐晚餐 : 內含 12:00~14:00 種苗生產及休閒農業住宿 : 台一生態休閒農場經營 1270(7 人房 14:00~15:30 台一生態休閒農場 - 梅峰報到寢室分配 1560(4 人房 15:30~17:00 原始林體驗台一門票 :1 17:30~18:30 晚餐 ( 含導覽 ) 18:30~20:00 幻燈片欣賞保險 :50 21:00~ 就寢五月 7 日 ( 星期二 ) 7:00~8:00 早餐 8:20~12:00 農場導覽 12:00~13:00 午餐 13:30~ 賦歸車資 :250 早餐 : 內含中餐 :150-2 晚餐 : 自理保險 : 內含製表 : 張允瓊 ÿ 學年第二學期辦理台大山地農場校 101 學年第二學期辦理台大山地農外教學活動 ( ) 場校外教學活動 ( ) 102 學年第一學期辦理台中區農業改良場校外教學活動 ( ) 102 學年第一學期辦理台中區農業改良場校外教學活動 ( ) 102 學年第二學期辦理台大山地農場校 102 學年第二學期辦理台大山地農外教學活動 ( ) 場校外教學活動 ( ) 102 學年第二學期果樹學實驗至三星梨果園參訪 ( ) 102 學年第二學期果樹學實驗至三星梨果園參訪 ( )

43 自我改善情形 (附件 1-5) 已開設園藝作物種苗生產學及實驗裝飾園藝等課程安排校外相關實習場所的參訪與實習並利用玫瑰傳情等活動使學生接觸花卉相關產業裝飾園藝課程中活動及作品照片

45 自我改善情形 ( 附件 1-6) 1. 本系園藝作物相關課程均將有機栽培融入教學課程中本系教師支援開設有機通識課程, 有機開心農場與有機生活家, 並加入服務學習, 強化有機栽培理論與實作本系部分課程已加入休閒產業學分學程, 同時開設休閒園藝課程造園景觀教師開設景觀概論景觀設計環境倫理等課程林建堯開設程造園景觀領域課學年度課程名稱上課時間 103 第一學期鄉村景觀與遊憩資源週二第二學期景觀設計週五第二學期景觀遊憩規劃週四 3 4 週六第一學期景觀設計週二第二學期鄉村景觀與遊憩資源週四第一學期景觀概論週三第一學期景觀設計週二林建堯開設環境教育通識課程學年度課程名稱上課時間 103 第一學期環境倫理週一第二學期環境倫理週二第二學期環境倫理週一 5 6

46 課程名稱授課教師 ( 中文 ) 景觀遊憩規劃 ( 英文 )Planning in Landscape and Recreation 黃郁琇開課系所別園藝學系開課學制開課年級開課學期碩士班日間部大學進修部學士班進修部四技一二三四上下暑期學分數 3 演講時數 3 實驗時數課程基本能力指標先修科目 5 R1: 園藝作物生產與繁殖能力 5 R2: 園藝產品採收後處理與加工能力 90R3: 具自然生態與休閒遊憩理念之景觀造園能力無教科書目自編教材參考書目教學目的歐聖榮休閒遊憩 : 理論與實務. 前程文化出版事業有限公司. 侯錦雄遊憩區規劃. 地景企業股份有限公司. 為使學生瞭解景觀遊憩規劃之觀念與技術, 以培養日後景觀規劃之專業人才, 本課程將講授規劃方法景觀資源評估遊憩機會序列遊憩承載量遊憩體驗及遊客預測等專題, 期待能由各專題之探索達到充分學習的目的 ; 為了更貼近社會風氣的需求, 教授重點偏重於實質規劃部分, 讓學生有更多元的學習主要教學目的偏重於 : ( 一 ) 使學生瞭解如何撰寫規劃報告書 ( 二 ) 使學生熟悉規劃中常用的分析與評估方法 ( 三 ) 使學生熟悉規劃中使學生能應用遊憩理論於景觀規劃中上課方式課程實施部分採教室內課堂的講授為主, 首先針對規劃方法程序步驟及內容逐一講解, 使同學熟悉基本架構後, 以實際的規劃報告書內容, 讓學生操作規劃的各項動作與內容, 加深學習之印象考試及成績計平時表現與出席 20% 作業成績 20% 期中考 30% 期末考 30% 算方式

47 課程進度 : 週次課程內容 1 教學目的及評量方法簡介, 景觀遊憩規劃緒論 2 景觀遊憩規劃範疇與流程 3 影響景觀遊憩規劃的外在因素 4 景觀遊憩規劃資料蒐集與分析 5 環境資源之調查與分析 6 遊憩機會序列暨生態規劃方法 7 遊憩容許量與環境影響評估 8 動態規劃之經營管理要素 9 期中考週 10 景觀遊憩規劃實例介紹與分析 11 景觀遊憩規劃撰寫原則 12 土地使用分區計畫 13 公共設施計畫 14 解說暨遊程規劃 15 景觀遊憩需求與效益 16 景觀遊憩治療 17 景觀遊憩研究之趨勢與展望 18 期末考週

48 中文名稱 : 景觀概論英文名稱 : Introduction of Landscape Architecture 授課教師 : 林建堯開課系所別 : 園藝學系開課學制 : 碩士班日間部大學進修部學士班進修部四技開課年級 : 一二三四開課學期 : 上下暑期學分數 : 2 演講時數 : 2 實習時數 : 0 先修科目 : 教科書目 : 洪得娟 2002 景觀建築 ( 三版 ) 地景出版社台灣台北參考書目 : 呂以寧林炯行譯 1997 景觀設計概論六合出版社台灣台北教學目的 : 本課程是園藝學系學生接觸景觀專業的第一門課程, 故一開始會針對景觀設計的含義範圍及重要性, 做一概念性的介紹 ; 接下來分別針對基地分析景觀規劃的原則和程序景觀設計原則和程序植栽計畫的過程與原則景觀工程之施工與管理等主題, 透過課堂的教授, 使學生對於景觀設計有初步的瞭解上課方式 : 1. 課堂授課 : 以系統概念性的方式介紹景觀設計的歷史及內涵 2. 實際操作與課堂活動 : 分組進行討論與活動, 讓學生能更深刻瞭解景觀設計之意涵 3. 報告製作 : 訓練學生製作簡報資料蒐集及上台報告等能力考試及成績計算方式 : 期中考 (Mid Term Exam) 30 % 期末考 (Final Term Exam) 30 % 平時考核 (General Evaluation) 40 %

49 課程大綱 : 1. 瞭解建築的含義與範圍 2. 認識景觀建築的歷史 3. 學習基地計畫之調查與分析 4. 學習景觀規劃原則和程序 5. 景觀設計原則和程序 6. 植栽計畫的原則和程序課程進度 : 週次課程內容 1 教學目的及評量方法簡介景觀建築專業範疇介紹 2 景觀建築歷史回顧 ( 一 ) 3 景觀建築歷史回顧 ( 二 ) 4 景觀建築之基地分析 ( 一 ) 5 景觀建築之基地分析 ( 二 ) 6 景觀規劃原則與架構 ( 一 ) 7 景觀規劃原則與架構 ( 二 ) 8 景觀資源調查與分析 9 期中考 10 人體尺度與立體構成 11 景觀設計構成原理與空間構成 12 景觀設計要素分析 13 剖析景觀元素應用 14 植物與植栽計畫 15 景觀施工與維護管理 ( 一 ) 16 景觀施工與維護管理 ( 二 ) 17 景觀生態概念與架構 18 期末考請遵守智慧財產權, 切勿使用非法影印教科書

50 中文名稱 : 景觀設計英文名稱 : Landscape Design 授課教師 : 林建堯開課系所別 : 園藝學系開課學制 : 碩士班日間部大學進修部學士班進修部四技開課年級 : 一二三四開課學期 : 上下暑期學分數 : 3 演講時數 : 3 實習時數 : 0 先修科目 : 無教科書目 : 自編教材參考書目 : Simon Bell 著, 張恆輔譯 1997 景觀中的視覺設計元素六合出版社台灣台北 Mike W. Lin 著, 張建成譯 1995 繪圖與設計表現六合出版社台灣台北陳怡如 2006 景觀設計製圖與繪圖田園城市文化事業有限公司台灣台北教學目的 : 本課程主要目的在訓練學生的環境觀察空間改善及景觀設計創造能力以實務操作與研究討論之方式來達成教學目標, 包含專題課程教授景觀設計專題景觀設計出題解題景觀設計實作分組討論上台發表及期末總結發表景觀設計專題圖面及模型成果, 課程中同時搭配環境體驗與案例討論本課程主要之教學目的為 : 1. 奠定學生基礎之景觀設計方法與觀念 2. 激發學生創意設計思考之方法與能力 3. 提升學生環境觀察與基地分析之能力 4. 加強學生對於景觀空間設計之能力 5. 訓練學生基本繪圖景觀設計圖面表現能力 6. 強化學生景觀設計各項基礎課程的整合能力增進學生設計溝通與上台簡報之能力上課方式 : 包含專題課程教授景觀設計專題景觀設計出題解題景觀設計實作分組討論上台發表及期末總結發表景觀設計專題圖面及模型成果, 課程中同時搭配環境體驗與案例討論考試及成績計算方式 : 期中總評 (Mid Term Exam) 20 % 期末總評 (Final Term Exam) 20 % 平時考核 (General Evaluation) 60 %

51 課程大綱 : 本課程主要目標在訓練學生的環境觀察空間改善及景觀設計創造能力以實務操作與研究討論之方式來達成教學目標, 培養學生完成設計成果之能力 1. 利用獨棟住宅庭院及鄰里公園園兩種不同尺度之空間, 訓練學生對於不同性質實體空間的掌握度 2. 練習如何由基地分析的脈絡導入設計主題 3. 教授學生體驗設施空間尺度並運用於設計作品中課程進度 : 週次課程內容 1 課程大綱說明獨棟住宅庭院相關規定與作業 ( 一 ) 題目說明 2 基地調查成果及補充教學課程教授內容 : 基地分析及基地現況調查 3 基地調查分析與設計構想評圖內容 : 基地調查與分析圖說, 設計概念圖 4 分區概念評圖及設計概念發想內容 : 分區概念圖說 5 平面配置評圖內容 : 設計概念發想及平面配置, 含空間草模 6 平面配置圖修正及細部設計評圖內容 : 符合之空間與設施細部設計圖說與模型 7 整體設計展現評圖內容 : 整體作業之編排與展現, 模型製作 8 設計總評內容 : 全套設計圖設施模型空間正模 9 期中考 10 鄰里公園作業課程大綱說明相關規定與作業 ( 二 ) 說明 11 基地調查成果及補充教學課程教授內容 : 基地分析及基地現況調查 12 基地調查分析評圖內容 : 基地調查與分析圖說 13 設計概念發想與平面配置草圖評圖內容 : 設計概念發想及平面配置 14 平面配置圖定案內容 : 符合之空間平面配置圖 15 分區細部設計評圖內容 : 符合之空間與設施細部設計圖說與模型 16 整體設計展現評圖內容 : 整體作業之編排與展現, 模型製作 17 設計總評內容 : 全套設計圖設施模型空間模型 18 期末考

52 . 國立宜蘭大學 101 學年度第 2 學期通識課程教學大綱課程名稱 ( 中文 ) 環境倫理 GKK0317 ( 英文 )Environmental Ethics 領域分類核心課程文化與藝術社會科學自然科學授課教師林建堯黃璋如阮忠信黃郁琇及外聘講師等開課學系或班級博雅教育中心通識課程學分數 2 上課時間星期一 5.6 上課地點授課方式適合選修對象必備基礎科目教科書目參考書目教學目的講演討論遠距教學上機實習其他服務學習全校學生日間部學生進修部學生開授課程科系之學生不得選修無自編教材蘇宏仁 2012 環境教育與永續發展華都文化出版社台灣台北周儒 2011 實踐環境教育 : 環境學習中心五南出版社台灣台北人類跟自然環境的關係, 已經從以前的人定勝天觀念轉變為人與環境和諧共存的相處模式 ; 人類已經明瞭粗暴地對待大自然環境, 將會有更強烈浩劫反饋給人類社會人們眼中環境的價值及環境價值觀的改變, 讓人重新去認識人與自然萬物的關係, 建立起新的環境倫理本課程先從人與環境的關係為出發點, 藉由探討社會真實議題, 引發同學對環境的認同與關懷, 進而轉換為真實行動課程預計從全球性的酸雨臭氧層沙塵暴等現象, 到台灣本島的核能問題濱海工業區與濕地生態等相關議題 ; 宜蘭縣境內的飲用水安全土壤沖刷遇雨必淹等圍繞在生活周遭的切身問題, 一一帶給同學們學習和反思的機會環境倫理的觀念成為目前所必需加以關注學習的重要議題, 希望藉由教育的力量, 將人與環境互為生命共同體的認知, 傳遞並根植在學子的心中, 產生維護環境所有生命體系完整性之責任心上課方式考試及成績計算方式課堂講授與討論暨服務學習出席狀況 40% 隨堂測驗 40% 服務學習 20% 課程基本能力指標 ( 方格內請填入之整數, 總和為 100) 語言與溝通自我學習 15 多元文化與國際觀創意思考 10 科學與邏輯推理 15 關懷與服務 10 團隊合作美學賞析 50 公民責任與倫理

53 玖 : 課程進度 : 週次課程內容 1 環境倫理教學目的及評量方法簡介 2 環境倫理之定義與思想 3 全球化之環境倫理議題 4 溫室效應與全球暖化 5 地球環境循環與人類生存 6 氣候變遷議題分析暨探討 7 生物多樣性的權利與義務 8 台灣之環境倫理議題 9 期中環境服務學習 10 倫理學和經濟學 : 核能? 天然氣? 波浪? 11 台灣濱海沙洲的美麗與哀愁 12 止痛劑或養生帖 : 攔砂壩與生態工法 13 工業與環境的大抉擇 : 值得尊敬的宜蘭經驗 14 宜蘭之環境倫理議題 15 永續發展的內涵與趨勢 : 有機一定行 16 人與環境共存共榮的新典範 : 永續生態村 17 未來世代的展望與期許 18 期末環境服務學習請遵守智慧財產權, 切勿使用非法影印教科書

54 週次上課日期授課老師內容概要 1 2 月 18 日林建堯黃郁琇 2 2 月 25 日林建堯 3 3 月 4 日林建堯環境倫理教學目的及評量方法簡介環境倫理之定義與思想 / 全球化之環境倫理議題溫室效應與全球暖化下之生態系演變 / DVD: 公共電視我們的島我的綠建築 4 3 月 11 日林建堯專題演講 5 3 月 18 日林建堯環境保護與再生能源利用 / DVD: 國家的遠見綠色經濟時代 6 3 月 25 日阮忠信中華文化中的環境倫理觀 7 4 月 1 日黃郁琇 8 4 月 8 日黃郁琇 9 4 月 15 日黃郁琇 PPT: 台灣的環境生態 / DVD: 福爾摩沙的指環誕生 1-1, 1-2 PPT: 環境生態平衡與生態失調 / DVD: 福爾摩沙的指環挑戰 PPT: 環境污染防治與生態保育 / DVD: 福爾摩沙的指環和諧 10 4 月 22 日黃郁琇期中考 ( 申論題 ) 11 4 月 29 日林建堯工業與環境的大抉擇 : 值得尊敬的宜蘭經驗 ( 反六輕 ) DVD: 福爾摩沙的指環誕生 1-3, 月 6 日阮忠信仁者樂山, 智者樂水 - 自然資源的明智利用妥善保存 13 5 月 13 日黃郁琇 14 5 月 20 日黃郁琇美味的環境成本 ( 一 )/ DVD: 美味的代價食物的美麗與哀愁 ( 二 )/ DVD: 美味的代價 15 5 月 27 日黃璋如永續發展的內涵與趨勢 : 有機一定行 16 6 月 3 日 17 6 月 10 日 18 6 月 17 日林建堯黃郁琇林建堯黃郁琇林建堯黃郁琇人與環境共存共榮的新典範 : 永續生態村 / 宜蘭之環境倫理議題服務學習 : 宜蘭海岸淨灘服務學習 : 宜蘭海岸淨灘

55 課程名稱授課教師 ( 中文 ) 鄉村景觀與遊憩資源 ( 英文 )Resource of Countryside landscape and Recreation 林建堯黃郁琇開課系所別園藝學系 - 大學園藝三開課學制開課年級開課學期碩士班日間部大學進修部學士班進修部四技一二三四上下暑期學分數 3 演講時數 3 實驗時數課程基本能力指標 10 專業能力指標一專業能力指標二 90 專業能力指標三先修科目教科書目無無參考書目教學目的上課方式歐聖榮 2008 休閒遊憩理論與實務前程文化事業出版社台灣台北陳墀吉陳桓敦 2005 休閒農業資源開發威士曼文化台灣台北針對鄉村景觀與遊憩資源之規劃方法程序步驟及內容逐一講解, 使同學熟悉基本架構後, 以實際的規劃報告書內容, 讓學生操作規劃的各項動作與內容, 加深學習之印象為使學生瞭解鄉村景觀與遊憩資源規劃之觀念與技術, 以培養日後景觀規劃之專業人才, 本課程將講授規劃方法景觀資源評估遊憩機會序列遊憩承載量遊憩體驗及遊客預測等專題, 期待能由各專題之探索達到充分學習的目的 ; 為了更貼近社會風氣的需求, 本班教授重點偏重於實質規劃部分, 讓學生有更多元的學習課程計畫先從鄉村景觀與遊憩資源的定義及範圍開始講授, 然後進入實質規劃的程序鄉村景觀與遊憩資源規劃的範圍很廣, 從國家級區域級縣市級地方級等, 其涉及的面積尺度類型亦有所不同, 並有其不同的操作方式在規劃的過程中, 常會涉及社會經濟環境等因素 ; 故本課程在訓練學生需能掌握人與環境不斷互動及影響過程, 並有效運用遊憩與景觀資源, 透過合理的分析創造性的思維, 規劃出更具特色的造園景觀作品課堂講授暨戶外實習考試及成績計期中 30% 期末 30% 平時 40% 算方式

56 課程進度 : 週次授課教師課程內容 1 林建堯黃郁琇教學目的及評量方法簡介 2 林建堯鄉村景觀與遊憩資源定義 3 林建堯鄉村景觀與遊憩資源規劃範疇 4 林建堯鄉村景觀與遊憩資源規劃流程 5 林建堯影響規劃的外在因素 6 林建堯鄉村景觀與遊憩資源資料蒐集與分析 7 林建堯鄉村景觀與遊憩資源土地使用現況 8 林建堯自然環境之調查 9 林建堯期中考 10 黃郁琇人文環境之調查 11 黃郁琇鄉村景觀與遊憩資源資源評估 12 黃郁琇鄉村景觀與遊憩資源生態規劃方法 13 黃郁琇鄉村景觀與遊憩資源環境影響評估 14 黃郁琇鄉村景觀與遊憩資源遊憩機會序列 15 黃郁琇鄉村景觀與遊憩資源遊憩容納量 16 黃郁琇鄉村景觀與遊憩資源需求量之預測 17 黃郁琇鄉村景觀與遊憩資源實質規劃介紹 18 黃郁琇期末考請遵守智慧財產權, 切勿使用非法影印教科書

57 造園學與造園學實習與融入式服務學習結合, 歷年來在本校校區, 宜蘭酒廠, 陳家松園, 國立特殊教育中心, 北宜公路迴頭彎等數處作服務式志工型實作實習, 每年也至宜蘭花卉博覽會陳家松園宜蘭縣政中心幾米廣場等實地參訪庭園設意與植栽設計以宜蘭縣市 1 小車程以內的景點或庭園為參觀對象如仁山植物園宜蘭酒廠陳家松園中山公園河濱公園羅東運動公園宜蘭運動公園設置紀念館為常選地點草坪學過去宜蘭黎明路曾經有韓國草生產, 為固定參觀地點, 近年道路拓寬後, 已結束營業, 暫以校園與市區內草地和每人種植一種草練習, 未來將聯繫礁溪高爾夫球場做為參訪基地基本設計以在地美術館文化中心校園內公共藝術等為主要參觀說對象國立宜蘭大學 102 學年度第 1 學期教學大綱 ( 中文版 ) 選課編號科目中文名稱科目英文名稱授課教師開課系所別開課學制開課年級 BHC0033 植栽設計 Planting Design 黃志偉園藝學系日間部大學三開課學期學分數 3 演講時數 3 實習時數 0 上課時間週五 567 上課教室生 114 先修科目普通植物學指定參考用書植栽設計 Planting Design 1991 T.D. Walker 洪得娟譯地景參考書目教學目的上課方式考試及成績計算方式都市植栽設計與應用 Trees in Urban Design 1993 H. F. Arnold 洪得娟譯地景植栽設計原理 Designing with Plants 1982 R.L. Austin 胡志鴻譯地景透視植栽設計原理, 培養植物設計能力講演輔助幻燈片與 power point, 實物解說觀摩評析, 提供植物材料栽培觀察認識, 繪圖設計實做練習並講評 ( 由老師與同學分別進行 ) 作業 100%

58 課程進度週次 1 2 課程內容植栽種類介紹景觀植物 vs 園藝植物, 原生植物 vs 外來植物不同觀點的材料認識景觀植栽運用範圍從植物地理說起 3 植栽功能與設計策略設計目標植栽設計的藝術內涵從插花藝術學習植栽設計美學原則與理論組合美學 - 型態色彩原則園藝技術在植栽設計的運用植栽設計的理性內涵與背景植栽組合的生態微氣候土壤 ( 環境 ) 栽培等限制 7 植栽組合類型分析探討 8 從盆景到庭園 - 花壇設計庭園植栽設計 9 期中考 10 地被植栽設計 11 環境營造與植栽選擇 12 都市環境植栽設計 13 人工地盤植栽設計 - 屋頂花園與室內植栽設計 14 開放空間與公共空間植栽設計 15 英國風景式庭園植栽設計 16 生態設計 17 維護與設計的循環關係 18 期末考國立宜蘭大學 102 學年度第 1 學期教學大綱 ( 中文版 ) 選課編號科目中文名稱科目英文名稱授課教師開課系所別開課學制 BHC0022 草坪學 Turfgrass Science 黃志偉園藝學系日間部大學

59 開課年級開課學期二第 1 學期學分數 3 演講時數 3 實習時數 0 上課時間週五 234 上課教室生 114 先修科目普通植物學, 或作物栽培植物生理二擇一指定參考用書 1. 胡叔良賴明洲 1995 高爾夫球場及運動草坪設計施工維護地景台北 2. 胡叔良賴明洲董令善 1991 草坪學及應用技術地景台北 3. 郭毓仁 1999 草坪管理手冊田園城市台北 4. 許建昌 1975 台灣的禾草 ( 上下 ) 台灣省教育會台北 5. 鄭武燦 2000 台灣植物圖鑑 ( 上下 ) 國立編譯館台北參考書目 1. Hanson, A.A. & F.V. Juska 1969 Turfgrass science Agronomy 14 American society of Agronomy,Madison, USA 2. Hessayon D.G The lawn expert, Transworld Pub., London 3. Hellyer, A Your lawn Hamlyn, Feltham, England 4. Thabrew, W.V.De 1972 Lawns manual of lawn care, Thornhill, Gloucester, Enland 5. Escritt J.R Lawns, David McKay, USA 教學目的學習草坪的景觀利用與管理維護是本課程的最主要目標, 上課方式考試及成績計算方式講演, 分組討論設計作業戶外教學, 實地參觀幻燈片投影片等輔助教學期末考 30% 平時成績 70% 課程進度週次 1 2 課程內容緒論的發展歷史草坪報告選讀 ( 英文報告 ) 草坪的運用場合與用途草坪的特殊用途 - 草坪屋頂與迷宮 (Labyrinth) 食用與其他商品運用現況

60 3 草坪的自然生態與棲地價值及分佈地理 4 草坪的植物型態與解剖學特徵 5 草坪的分類 - 冷季草與暖季草 ( 草種認識 ) 6 台灣的原生草種與外來草種實習一 - 草坪的培育與認識 ( 認養盆栽草坪草種 ) 學期試驗開始 - 植草磚的草坪建立方法草坪的建立 - 建立流程, 建立方法草種選擇數量與成本分析與估算實習二 - 冷暖季草宜蘭地區冬季盆栽草毯培育試驗 - 播種 vs 草莖繁殖, 比較無土介質草毯生產模式, 淺盤與深盤的效果新興造景方式, 野花草坪台灣與國外的野花草原實習三 - 草坪的自然化野花花園排水與灌溉工程 (Drainage and irrigation system) 單播與混播 - 追播與修復草坪管理維護 ( 一 ) 週年管理計劃 (Annual management plan) 草坪管理維護 ( 二 ) 實習四 - 實品練習滾壓 (Rolling) 刷露 (Brushing) 蓋沙 (Top dressing) 打洞通氣 (Aeration and ) 扒草 (Scratching) 切莖 (Spiking) 施肥 (Fertilization) 灌溉 (Watering) 割草機 (Mower) 的種類, 修剪機制與適用場合修剪 (Mowing)- 修剪目的方法與要點, 草渣收回利弊與要點實習五 - 背負式割草機修剪粗大草坪草坪各論草坪的視覺與使用品質平整性 (cutting cleaness) 視覺色彩一致性 (Uniformity) 彈性 (Resiliennce) 耐磨性 (Wear tolerance) 磨擦力 (Friction) 草坪園藝休閒性狀各論季節顏色耐寒性耐鹽性耐旱性耐蔭性耐病性耐蟲性耐低剪耐貧脊施肥反應酸鹼土壤適應性恢復力實習六 - 草坪特殊管理方式 - 家禽應用草坪各論高爾夫球場

61 草坪的未來與新科技 - 新品種的種源範圍與衛星產業科技 - 耐極限逆境 17 草坪的環境與生態工法運用草坪的生產 ( 草毯草種 ) 產業草坪的景觀產業草坪的研究與相關機構學期試驗結束 - 植草磚的草坪建立方法 18 期末考國立宜蘭大學 102 學年度第 2 學期教學大綱 ( 中文版 ) 選課編號科目中文名稱科目英文名稱授課教師開課系所別開課學制開課年級開課學期 BHC0026 庭園設計 Garden Design 黃志偉園藝學系日間部大學二第 2 學期學分數 3 演講時數 3 實習時數 0 上課時間週三 789 上課教室教 110 先修科目園藝學原理普通植物學圖學美術至少兩科指定參考用書參考書目 The formal garden in England Reginald Blomfield 1901 Macmillan and Co. Ltd. 1. 造園學 1992 林進益臺灣中華書局 2. 園冶注釋 1993 陳植明文書局 3. 中國古典寺廟建築工藝圖譜建築篇 1997 古文化研究組編著常春樹書坊 4. 景觀規劃基礎調查 1989 劉嘉仁地景出版社 5. 景觀視覺評估與分析 1996 李麗雪洪得娟顏家芝譯 R.C. Smardon, J.F. Palmer, J.P. Felleman 原著田園城市文化事業有限公司 6. 西洋造園變遷史從伊甸園到自然公園 1995 章敬三譯田園城市文化事業有限公司 7. 中國古典苑囿與名園 1986 劉策等明文書局

62 8. 中國園林 1992 杜順寶淑馨出版社 9. 中國古典園林分析 1988 彭一剛地景出版社 10. 景觀設計元素 1997 侯景雄李素馨譯 Norman K. Booth 原著田園城市文化事業有限公司 12. 植栽設計原理 1998 胡志鴻譯地景出版社 13. 植栽設計 1995 洪得娟譯地景出版社 14. 中國園林 ( 二 ) 景物與裝飾 1992 劉托淑馨出版社教學目的上課方式考試及成績計算方式引導學生動手設計基本庭園的能力, 訓練學生具備欣賞分析庭園機能與美感的能力講演幻燈片影片現場庭園觀摩分析習作期中報告 30% 期末報告 30% 平時成績 40% 課程進度週次課程內容 1 庭園簡介由來功能角色 2 造園歷史 3 西方規則式庭園 4 英國風景式庭園 5 中國庭園 6 日本庭園 7 庭園構成元素, 機能服務裝飾設施 8 庭園植栽種類選材與配置原理 9 期中考 10 庭園美學與機能的衝突與設計 11 空間佈局技巧 12 意境情境物象與情緒體驗 13 庭園與五感 ( 視覺聽覺觸覺嗅覺味覺 ), 感官與感知的庭園意涵 14 有形的庭園世界 15 無形的庭園世界 16 庭園管理維護 17 現代庭園之意涵與演變潮流 18 期末考

63 國立宜蘭大學園藝學系 101 學年度第 1 次課程委員會會議記錄一時間 :101 年 11 月 13 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任記錄 : 鄭基榮四出席 : 陳素瓊老師黃志偉老師請假張允瓊老師林建堯老師顏玉航同學許富期同學五主席報告 : 略六議題討論 : 提案 :( 系辦公室 ) 案由 : 審議 101 學年度下學期新開課程造園圖學教學大綱, 提請討論說明 : 本系黃郁琇兼任老師擬於 101 學年度下學期大學部二年級新開造園圖學專業選修課程 3 學分, 教學大綱如附件決議 : 修正後通過如附件, 提送院課程委員會審議七臨時動議 : 無八散會 :12 時 20 分

64 國立宜蘭大學園藝學系 ( 所 ) 課程教學大綱課程名稱授課教師 ( 中文 ) 造園圖學 ( 英文 )Landscape Graphics 黃郁琇開課系所別園藝學系開課學制開課年級開課學期碩士班日間部大學進修部學士班進修部四技一二三四上下暑期學分數 3 演講時數 3 實驗時數課程基本能力指標 5 專業能力指標一 5 專業能力指標二 90 專業能力指標三先修科目教科書目參考書目教學目的無自編教材陳怡如景觀設計製圖與繪圖. 田園城市. 陳怡如陳瑞淑室內景觀空間設計繪圖表現法. 新形象出版事業有限公司. 顏麗容王佩潔譯 (Lan M. Wester 著 ),1997, 景觀建築設計表現法, 六合出版社一位造園景觀設計師最直接思考與表達技能即是用手繪出設計構想, 因此本課程主要目的要訓練造園景觀設計初學者對於造園景觀繪圖表現法的技巧的認識及練習, 課程內容包括 : 工具介紹文字及線條的練習景觀元素表現法 ( 植栽舖面建物人物等 ) 概念圖平面圖及剖立面圖透視圖等, 主要目的在 : ( 一 ) 培養空間與造型的想像能力及圖面表達能力 ( 二 ) 發展心 - 眼 - 手協調運作之繪圖能力, 使之成為有效的設計工具與技巧

65 上課方式考試及成績計算方式課程進度 : 本課程包括每週的上課, 以講解影片課堂練習與課後作業並重的方式進行, 課堂表現課堂練習與每週課後作業期中期末報告為評分的主要依據每週課堂練習主要以 A3 大小的練習紙 (1~2 張 ) 在經課堂講解與影片介紹後, 隨堂練習當週上課議題, 並於下課前交齊, 補交分數將會打折唯作業評為重畫 (R) 時, 需於次週補齊平時表現與出席 10% 作業成績 50% 期中考 20% 期末考 20% 週次課程內容 1 課程介紹工具介紹 2 工具操作工具線 - 鉛筆 3 圖頭格式工程字比例與尺寸標註練習 4 正投影圖法 5 植栽平面表現法平面與立面表現法 6 水體舖面及建物平面表現法 7 平面配置圖 8 景觀元素立面表現法 9 期中考 10 剖立面圖繪製 11 人物飾景元素與陰影表現法 12 素描實景寫生 13 單消點透視圖繪製

66 14 多消點透視圖繪製 15 作品版面編排設計 16 造園設計電腦製圖 17 景觀規劃電腦製圖 18 期末考請遵守智慧財產權, 切勿使用非法影印教科書

67 國立宜蘭大學園藝學系 101 學年度第二次課程委員會會議記錄一時間 :102 年 01 月 09 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任記錄 : 鄭基榮四出席 : 陳素瓊老師請假黃志偉老師張允瓊老師林建堯老師顏玉航同學許富期同學五主席報告 : 略六議題討論 : 提案 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系第二週期系所評鑑, 自我改善計畫相關事宜, 提請討論說明 : 依外部評鑑委員建議及待改善事項項目一, 有關課程部分, 就本系意見回應與自我改善計畫內容, 請討論決議 : 一 101 學年聘請徐源泰教授黃鵬林教授歐盛榮教授及蔣麗兒總經理為本系課程校外咨詢委員二擬於本系課程地圖大學核心能力造園景觀部分, 增加植物保護實驗園藝作物種苗生產學花卉學實驗蔬菜學實驗果樹學實驗園藝作物種苗生產學實驗土壤肥料學實驗等課程三就有關意見回應與自我改善計畫之內容, 請再惠賜卓見, 供系彙整參辦七臨時動議 : 無八散會 :13 時 20 分

68 國立宜蘭大學園藝學系 101 學年度第三次課程委員會會議記錄一時間 :102 年 04 月 16 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任記錄 : 鄭基榮四出席 : 陳素瓊老師請假黃志偉老師請假張允瓊老師林建堯老師顏玉航同學許富期同學五主席報告 : 略六議題討論 : 提案 :( 系辦公室 ) 案由 : 審議 102 學年度上學期新開課程景觀遊憩規劃教學大綱, 提請討論說明 : 本系黃郁琇兼任老師擬於 102 學年度上學期大學部四年級新開景觀遊憩規劃專業選修課程 3 學分, 教學大綱決議 : 修正後通過如附件, 提送院課程委員會審議七臨時動議 : 無八散會 :13 時 0 分

69 國立宜蘭大學園藝學系 ( 所 ) 課程教學大綱課程名稱授課教師 ( 中文 ) 景觀遊憩規劃 ( 英文 )Planning in Landscape and Recreation 黃郁琇開課系所別園藝學系開課學制開課年級開課學期碩士班日間部大學進修部學士班進修部四技一二三四上下暑期學分數 3 演講時數 3 實驗時數課程基本能力指標先修科目教科書目參考書目教學目的上課方式考試及成績計算方式 5 R1: 園藝作物生產與繁殖能力 5 R2: 園藝產品採收後處理與加工能力 90R3: 具自然生態與休閒遊憩理念之景觀造園能力無自編教材歐聖榮休閒遊憩 : 理論與實務. 前程文化出版事業有限公司. 侯錦雄遊憩區規劃. 地景企業股份有限公司. 為使學生瞭解景觀遊憩規劃之觀念與技術, 以培養日後景觀規劃之專業人才, 本課程將講授規劃方法景觀資源評估遊憩機會序列遊憩承載量遊憩體驗及遊客預測等專題, 期待能由各專題之探索達到充分學習的目的 ; 為了更貼近社會風氣的需求, 教授重點偏重於實質規劃部分, 讓學生有更多元的學習主要教學目的偏重於 : ( 一 ) 使學生瞭解如何撰寫規劃報告書 ( 二 ) 使學生熟悉規劃中常用的分析與評估方法 ( 三 ) 使學生熟悉規劃中使學生能應用遊憩理論於景觀規劃中課程實施部分採教室內課堂的講授為主, 首先針對規劃方法程序步驟及內容逐一講解, 使同學熟悉基本架構後, 以實際的規劃報告書內容, 讓學生操作規劃的各項動作與內容, 加深學習之印象平時表現與出席 20% 作業成績 20% 期中考 30% 期末考 30%

70 課程進度 : 週次課程內容 1 教學目的及評量方法簡介, 景觀遊憩規劃緒論 2 景觀遊憩規劃範疇與流程 3 影響景觀遊憩規劃的外在因素 4 景觀遊憩規劃資料蒐集與分析 5 環境資源之調查與分析 6 遊憩機會序列暨生態規劃方法 7 遊憩容許量與環境影響評估 8 動態規劃之經營管理要素 9 期中考週 10 景觀遊憩規劃實例介紹與分析 11 景觀遊憩規劃撰寫原則 12 土地使用分區計畫 13 公共設施計畫 14 解說暨遊程規劃 15 景觀遊憩需求與效益 16 景觀遊憩治療 17 景觀遊憩研究之趨勢與展望 18 期末考週

71 請遵守智慧財產權, 切勿使用非法影印教科書

72 國立宜蘭大學 101 學年度園藝學系第一次系務會議記錄一時間 :101 年 09 月 12 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師休假陳素瓊老師郭純德老師請假黃秀真老師朱玉老師請假黃志偉老師高建元老師尤進欽老師請假張允瓊老師林建堯老師彭聖丰同學林天賜同學五主席報告 : ( 一 ) 本學年大一導師請張允瓊老師擔任, 其餘班級則續請原導師擔任大二黃志偉老師大三林建堯老師大四黃秀真老師碩一尤進欽老師 ( 二 ) 推舉本系 100 學年教學傑出楷模候選人會議推薦黃秀真老師 ( 三 ) 明年 3 月將接受系所評鑑, 本系外部評鑑訂於 10 月 12 日五舉行, 其評鑑模式與正式評鑑相仿, 請各老師於外部評鑑前加強所屬空間環境整潔, 並請所屬學生重新辦理溫室床架登記, 以利裝設標示板 ( 四 ) 為確保溫室使用安全及各項設施正常使用, 現擬專簽申請維修中 ( 五 ) 10 月中旬校方將辦理教師評鑑, 請受評老師逕至生資院網站下載專區教師事務教師績效評鑑個人資料表及教師績效評鑑總評分表下載填寫表格六各老師特別事項報告 : 無七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系第二週期評鑑自我評鑑報告書, 提請討論說明 : 依校方表定評鑑期程, 本系業於 8 月 22 日完成校內第二次預評, 並定於 10 月 12 日辦理外部評鑑作業決議 : 一各老師針對報告書及附件文稿, 如有寶貴意見及修改文字請用紅筆標示請於 9 月 21 日前回傳系主任二建請課程委員會, 針對本系大學部課程地圖之大學核心有

73 關作物栽培與造園景觀之課程比例作適當調整提案二 :( 系辦公室 ) 案由 : 選舉本系 101 學年課程委員會委員說明 : 本系課程委員會設置辦法略以 : 委員七人, 系主任為當然委員兼召集人, 學生代表二名 ( 待開學後選出 ), 其餘四人於任期屆滿後之新學期開學時由本系專任教師票選擔任, 四人委員互相推選一人擔任本院課程委員結果 : 林建堯老師院代表, 陳素瓊老師張允瓊老師黃志偉老師, 當選教師代表課程委員八臨時動議 :( 張允瓊老師 ) 案由 : 舊館頂樓簡易溫室屋頂毀損, 提請維修說明 : 該屋頂為簡易帆布覆蓋, 日前遭颱風吹毀, 影響教學及實驗進行決議 : 擬納入溫室專簽維修辦理九散會 : 十三時三十分

74 國立宜蘭大學 101 學年度園藝學系第二次系務會議記錄一時間 :101 年 11 月 07 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師休假陳素瓊老師請假郭純德老師黃秀真老師朱玉老師黃志偉老師高建元老師尤進欽老師張允瓊老師林建堯老師彭聖丰同學林天賜同學五主席報告 : ( 一 ) 感謝各位老師對本次外部評鑑的協助, 得以順利完成, 有關佐證資料欠缺的文件, 仍請各老師惠予補齊 ( 二 ) 溫室維修案於 11 月 8 日開標, 日後須使用溫室及床架, 請逕向系辦登記, 並請隨時保持周邊環境整潔 ( 三 ) 教務處於 11 月 5 日至 30 日辦理期中教學反應意見調查, 請各老師宣導同學踴躍上網填答, 並有抽獎活動 ( 四 ) 102 學年碩士班推甄注意事項已以電子郵件傳送各老師知照, 如有疑義或不克出席, 敬請知會系辦 ( 五 ) 專題製作研究課程實施要點業經教務處公告實施, 有關條文中修習後之成果繳交及報告與發表方式, 留待下次會議討論 ( 六 ) 12 月 4 日上午 10 至 12 時將邀請李金龍博士作專題演講, 敬請各老師踴躍參加六各老師特別事項報告 : 無七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 :100 學年第二學期教學改善案, 提請討論說明 : 一如何提升學生自我投入學習程度改善 : 增加作業與小考次數邀請業界達人分享其經驗, 提升學生對產業之希望, 進而增加自我學習意願及開辦考前夜間自學教室, 藉由同儕力量, 提升自我學習程度二如何提升學生學習動機與改進教學方式改善 : 加強實驗課實作比例與闡述課程內容增加校外實習參訪機會教學與評量方式多樣化請教師踴躍參加教學

75 改進研習等工作坊或研討會, 提升教學方式三掌握上課時間與內容改善 : 請授課教師務必親自授課, 如有差假等事, 不能親自到校請以電話聯絡系辦或班長, 俾便通知學生, 另行安排補課, 並請準時上下課, 提供授課大綱與進度, 使學生了解課程進度與授課內容決議 : 通過, 送請教務處核備提案二 :( 系辦公室 ) 案由 : 自我評鑑外部評鑑改善事項, 提請討論說明 : 彙整外部評鑑委員建議事項, 並由本系評鑑工作小組研擬改善計畫如附件決議 : 通過, 送請生資院審議提案三 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系擬參加大學甄試入學管道, 提請討論說明 : 目前全校惟獨本系未參加大學甄試入學管道, 校長裁請本系儘速參加甄選管道決議 : 自 103 學年參加大學甄試入學管道, 其招生條件分則及甄選方式成績佔比等細節另行討論, 八臨時動議 : 無九散會 : 十三時十分接附件

76 外部評鑑委員建議 \ 待改善事項項目一 : 目標核心能力與課程設計 ( 系所在職專班 ) 理念目標與特色 ( 通識 ) 問題 : 一該系觀察園藝事業已由 " 產量的增加 " 轉變到 " 品質的提升 " 朝向有機生態休閒為發展方向, 並結合地方產業, 以凸顯本系特色, 然而於現有各項研究產品的成果之外, 應在評估本系專業課程安排的比重及師資需求的適切性, 如生態休閒的發展特色所需的基本課程與專業知識二該系近年來著重國際視野之開展, 並有明確作為, 為國際化之面向在研究實務教育學習的參與上仍未有明確成果委員意見建議思考形成 ` 生態 ' ` 休閒 ' 特色在觀念上實務上以及國際視野上, 如何強化課程安排, 另一方面, 增加與地方產業及國際相關產業的接觸機會, 瞭解世界潮流趨勢及產業需求建議提高國際交流獎學金之比例, 鼓勵學生參與國際學術活動, 除國際研討會之活動研究參與外, 暑期或學期制的交流也應加強, 另如學生國際競圖的參與或國外相關學系的參訪活動, 亦可提高學生之國際視野 BBC NEWS 的走廊資訊做法具創意, 用意十分良好, 建議可擴大加入國外網路教學課程, 如園藝科技技術景觀專業或環境研究相關影片, 吸引同學學習之興趣意見回應與自我改善計畫建請本系與生態休閒相關之師資同仁, 於課程上加入與地方產業相結合之內容, 且於課程內容中加入產業參觀與實習之項目 ; 系方則於寒暑假或教師參與國際相關會議時, 辦理國際相關產業之參訪活動, 以瞭解世界潮流趨勢及產業需求於系務會議中討論建議校方適量提高國際交流教師與學生補助金之額度, 以鼓勵教師與學生參與國際學術活動系辦蒐集園藝科技技術景觀專業或環境研究相關影片, 並請全系教師與同學提供相關資訊, 訂定播放時程並公布, 定時播放

77 外部評鑑委員建議 \ 待改善事項三該系專任師資僅 11 名, 負擔大學及研究所課程的教學研究工作, 然而專業領域的多樣化, 課程教學負擔較重, 師資不足將限制該系特色教學目標之發展四該系大學核心能力 (3) 為具自然生態與休閒遊憩理念之景觀造園能力, 唯於大學部課程地圖中, 未能看出以該核心能力為主題之課程特色五該系研究所入學考試尚未分組, 唯於目前專業分工上, 不同專業領域之課程訓練相異, 如未能適當區分除學生學習負荷較重外, 在研究所的專業課程也不易發揮, 未來參與國家考試及就業時競爭力較弱委員意見建議增加發展特色目標所需的師資名額, 以專業或業界教師, 推動開設特色課程或發展主題學程建議依核心課程之內容逐項評估課程之主題特色, 比較核心能力課程之比重建議適當提供選考科目或分組招生, 便利教學及研究專業之提升建議以研究室為主體, 積極參與校園規劃工作, 以校園為基地, 進行調查學習, 除訓練專業外, 亦可展現該系專業教學成果意見回應與自我改善計畫本系專任教師名額已滿, 將以兼任教師聘任方式進行於系務會議中討論評估之選考科目或分組招生將與教務處討論實務上之可行性後辦理之請相關研究室積極參與校園規劃工作

78 外部評鑑委員建議 \ 待改善事項六該系為東台灣唯一大學園藝系所, 且以有機生態休閒等熱門主題為教學特色, 深具發展潛力, 為目前仍未能吸引優秀學生及研究人才委員意見建議強調該系特色, 配合師資增加, 發展具特色主題的研究主題, 強化東台灣研究資源及地方休閒產業特色提升本系吸引力建議該系定期主辦以有機生態休閒為主題的國際研討會, 利用與相關學會共同舉辦的方式, 配合東部環境自然資源及園藝產品, 提升該系國際能見度, 推廣該系特色意見回應與自我改善計畫建議本系教師強化以地方休閒產業為特色之相關研究, 並積極推廣研究成果, 以提升吸引力本系將積極規劃辦理以有機生態休閒為主題的研討會七該系位於東部區域, 為休閒遊憩產業之重要地區, 在教學研究上, 以強化學生專業實務之訓練, 目前於學生就業或公職考試上的表現, 仍有進步空間建議該系造園教學課程著重休閒空間之規劃設計能力, 例如 : 以宜蘭本地休閒農業區為造園設計課程之基地, 或可結合本校現有參與休閒農業輔導之老師, 組成服務團隊, 結合空間規劃與產業管理, 開拓學生專業的就業市場請造園相關教師同仁依建議辦理項目二 : 教師教學與學習評量 ( 系所在職專班 ) 課程規劃與設計 ( 通識 ) 特色 : 一系裡有植物保護專業背景教師, 在各大學校設有園藝系中為特例二教師教學融入在地產業背景並能對其他區域產業具備台灣優先之農業背景概念三從做中學, 畢業學生較易順利進入職場

79 外部評鑑委員建議 \ 待改善事項問題 : 一系上反應專業教師負額不足, 負擔重委員意見可考慮多聘請兼任有專業背景之教師, 可 2-3 年上一學期方式多請兼任教師, 充實教學內容意見回應與自我改善計畫將持續敦聘各領域專業教師到校兼課, 以補強師資陣容, 充實教學內容二教學課程應考慮學生背景與接受度, 讓學生產生學習興趣, 排除讓學生討厭或不感興趣之教學內容與方法項目三 : 學生輔導與學習資源 ( 系所在職專班 ) 教師素質與教學品質 ( 通識 ) 多舉辦校外觀摩實習或參加研討會, 提供課外輔導講義 ( 國內外精選課程 ) 一導師制設有導師工作委員會設置辦法, 專任教師輪替方式連續擔任同一對象同學直至畢業, 甚至延至碩士班之任期師生長久相處融洽, 向心力強, 輔導對象也較易溝通全系教師全體參予學生個別照顧進行具有師生大家庭制之優點, 唯在個案輔導時如有諮商專業經驗不足時, 建議向學務處心理諮商教師請求協助, 或學生可自行向學務處請求諮商懇談持續辦理校外參訪與實習, 並邀請業界專家到系演講, 多方吸收業者實際經驗, 同步接軌產業趨勢, 強化學生學習成效請各教師提供相關輔導講義, 並開放系內夜間自習教室與 TA 進行課外輔導導師與學生互動密切, 均可即早發現問題並予以協助若有較重大或專業需求, 學校有心理諮商師可提供支援

80 外部評鑑委員建議 \ 待改善事項委員意見二專題與論文指導經由晤談瞭解, 研究收支學習資源在背景課程及論文前提作業與調查及學生在校外夥伴學校之修課及觀摩研習, 體驗尚有改善空間, 教師可鼓勵研究生或大學部學生, 擴大視野, 校外修課, 研習體驗觀摩可建構良好背景基礎意見回應與自我改善計畫系上老師會帶領學生參加研討會及校外實習參訪以擴展視野至於校外修課則需再加以推動, 但本校有多門遠距視訊課程, 可提供學生與他校學生的互動觀摩三教師學生晤談師生之間晤談時間之建立, 是良好的溝通及學習管道教師分工良好能兼顧學生志趣唯在課業的諮商構向連結亦可活化, 可鼓勵學生校外學習專家請益, 師生教學相長鼓勵學生寒暑假校外實習或工讀, 藉以和業界專家學習四學習預警輔導機制之運用具師長輔導與家庭關懷並用之特色, 對學習不佳原因之瞭解, 可經由同儕之晤談獲家長之訪問瞭解其具體真正的原因是生活習慣時間管理不佳造成或學識基礎薄弱原因或其他感情經濟壓力循環輔導機制運用必要時可安排小老師教學助理予以協助, 如屬心理情緒影響, 可轉介心理諮商, 對症下藥持續輔導, 並須追蹤預警制度已達到功效, 讓老師能提早明瞭學生學習狀況除了心理情緒重大影響外, 餘均可透過小老師或教學助理改善學習成效

81 外部評鑑委員建議 \ 待改善事項委員意見五教學助理制度由教學發展中心負責教學助理之培訓及考核工作, 雖具統籌控管優點惟對教學助理之評比及成果表現如能加上教師參予更具直接考評效益, 距教學助理之專長由教師選優擔任, 再由教學發展中心支援經費之配套措施可使教學助理制度更有效益意見回應與自我改善計畫教學助理大多由任課老師遴選, 且多為各老師的研究生, 對於教學支援配合良好六圖書設備數量與品質採集中圖書館, 在運用效益及利用品質較佳, 電子期刊之利用也可使師生不必去圖書館, 仍可充實利用學校近年對圖書及電子期刊添購的費用逐年增加, 且集中保管, 對於研究的便利性有所提昇項目四 : 學術與專業表現 ( 系所在職專班 ) 學習資源與環境 ( 通識 ) 七國際交流與研討會以具體落實推動國際交流, 為促使廣泛邊際效用, 可與鄰近大學如台大借重其活動, 鼓勵師生參與本校陸續舉辦多項國際研討會與交流, 將尋求台大及其他試驗單位合作推動國際交流, 既可有充足經費又能使其他研究人員增加學術視野

82 外部評鑑委員建議 \ 待改善事項委員意見意見回應與自我改善計畫特色 : 一教師學術研究涵概園藝各領域, 五年內研究計畫與產學合作案共計 122 件, 研究經費有相當成長研究項目配合地方產業發展, 並增加休閒農業相關之研究與課程二五年內發展期刊論文 50 篇, 研討會論文 155 篇, 專書 5 本, 專利 6 項, 及研究生論文 77 篇, 大學部專題研究 43 篇三專業服務包括舉辦演講國內外研討會, 與產官學研之學術交流, 並參與業界之輔導或講習四大學部開設專題研究課程, 提供學生基礎學識與實務結合之訓練機會, 並培養研究, 溝通能力五碩士班每年招收名, 農學院另招收碩專辦學生, 教師平均每年指導 1-2 位學生, 並與各機關或業界有互動機會, 論文題目亦多與實務結合問題 : 一學校分配本系之農場設施及資源可以強化目前已逐步改善, 仍建議校方可全力支持農場設施修繕和增購學校分配本系之農場設施及資源可以強化二鼓勵大學部參與專題研究, 採取策略如成果展現或由產業參訪過程, 讓學生瞭解相關產業之背景, 以培養學生興趣鼓勵大學部同學選修或提課程委員會討論改成必修鼓勵大學部參與專題研究, 採取策略如成果展現或由產業參訪過程, 讓學生瞭解相關產業之背景, 以培養學生興趣

83 外部評鑑委員建議 \ 待改善事項三鼓勵教師多參與國內其他學術研討或產業參訪, 因而可擬出新的研究方向及範圍鼓勵教師積極將成果發表於國內外學術期刊, 或推廣性報告, 與參與研討會之發表委員意見雖然本系專任教師只有 11 人, 但五年內發表期刊論文 50 篇, 研討會論文 155 篇, 目前亦逐漸增加意見回應與自我改善計畫鼓勵教師多參與國內其他學術研討或產業參訪, 因而可擬出新的研究方向及範圍鼓勵教師積極將成果發表於國內外學術期刊, 或推廣性報告, 與參與研討會之發表四遺傳育種之研究在地區性產業應有需求, 可考慮請農學院或學校增加員額向學校反應增加員額, 或延聘兼任教師以滿足需求遺傳育種之研究在地區性產業應有需求, 可考慮請農學院或學校增加員額五各教師之研究計畫, 參與專業活動等資料, 請再詳細檢視並更新本系與地方產業結合研究計畫內容有青蔥銀柳梨切葉植物休閒產業等各方面, 未來將積極爭取與地方產業相關之研究計畫請各位老師配合提供研究計畫書及相關資料項目五 : 畢業生表現與整體自我改善機制 ( 系所在職專班 ) 組織行政運作與自我改善機制 ( 通識 ) 特色 : 一本校有植保專業之教師, 故學生應有較強之植物病害概念二學生有實作能力, 學習意願, 較高穩定度及工作態度各教師之研究計畫, 參與專業活動等資料, 請再詳細檢視並更新

84 外部評鑑委員建議 \ 待改善事項問題 : 一不容易找到工作二薪資無法與科技業比較三工作需較大體力委員意見一除了傳統之學科教學之外, 應增加寒假或暑假之校外實習 ( 如公家之研究單位或產業界 ) 至少一個月意見回應與自我改善計畫關於增加寒暑假校外實習部分, 本系將於課程委員會上提出討論, 擬定相關改進辦法, 來增加傳統教學外的多元學習面向二讓學生深入了解產業之需求及市場最好在大二期間以便對園藝之未來有清楚之願景及方向本系已將大學入門課程安排至大一課程, 透過對學校系上的瞭解, 發掘學生自身對於園藝領域之相關興趣與擘畫願景, 同時妥善運用自主學習策略, 培養積極主動之學習態度此外, 並邀請任職於園藝產業的系友或傑出人士, 蒞系來為學生分享產業市場需求與個人發展經驗三宜大學生應以培養能夠操作栽培管理之實務為主, 目前招收之學生很多對園藝不是有很大興趣, 故在教學上如何培養學生對園藝之興趣很重要, 想辦法增加種植作物, 如球根類百合等以引發興趣及成就感即便以後沒從事園藝產業亦能為園藝之愛好者針對今年入學之大一新生作調查, 有超過一半的學生是因為自身對園藝領域的喜好, 而選擇園藝學系本系亦將稟持著維持學生學習興趣開發更多元的園藝喜好為最大原則, 進行園藝學子之培養各類實作栽培等相關活動, 將會增加更多的互動性生活性創意性, 來維持厚植學生對的園藝之興趣

85 外部評鑑委員建議 \ 待改善事項委員意見四可加強與產業交流, 增加業界之訊息, 讓學生了解目前園藝市場之走向及流行品種作物等意見回應與自我改善計畫關於加強與產業交流部分, 過去本系長期皆跟產業界持續交流, 今後將在原有的基礎上, 再加強訊息及經驗之交流, 希望達到產學無縫接軌的狀態並將這些訊息, 採用融入式教學的方式, 帶給學生更自然的學習五主動連絡產業界有那些平台可以介紹畢業校友工作本系將主動與業界接觸, 尋找更多的就業平台來為畢業系友創造機會六因為業界目前缺人才, 找不到合適之人, 但園藝畢業生卻找不到工作目前不只園藝產業, 而是各行各業都出現這種問題自恃甚高不願屈就是這個世代年輕人的通病, 本系在訓練學生時, 會再給予正確的職場觀念, 從基層學習逐步累積經驗, 再伺機找尋個人可以發揮的舞台在此同時也安排在各相關領域的學習機會, 增加更多面向的共通職能, 讓園藝畢業生能有更強的職場競爭力學院自我評鑑指導委員認可簽章 :

86 國立宜蘭大學 101 學年度園藝學系第三次系務會議記錄一時間 :101 年 11 月 13 日 12:20 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師休假陳素瓊老師郭純德老師黃秀真老師朱玉老師黃志偉老師請假高建元老師尤進欽老師張允瓊老師林建堯老師彭聖丰同學林天賜同學五主席報告 : ( 一 ) 期中考後, 實施學習預警, 無論是否有學生需要預警, 均請各老師上網登錄, 以便讓學生了解其學習狀況 ( 二 ) 本系考試前一週開放 719 教室提供學生夜間自習, 並請 TA 協助輔導, 初期成效不錯, 惟後期有待加強, 仍請各老師踴躍鼓勵同學參加, 提升本系學習風氣六各老師特別事項報告 : 無七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 : 擬定本系專題製作 ( 研究 ) 課程實施要點, 提請討論說明 : 依據本校實施要點母法如附件, 擬定本系實施要點決議 : 請本學期選修專題製作的組別, 於 12 月份之成果發表以海報方式呈現, 至於本系要點草案及相關細節留待下次會議討論提案二 :( 系辦公室 ) 案由 : 排定本系 101 學年下學期課表說明 : 循例請各老師依授課年級必選修課程順序填寫課表決議 : 排定後, 提送教務處續辦課表已傳送各老師確認八臨時動議 :( 黃秀真老師 ) 案由 : 擬請添購農場中型耕耘機案, 提請討論說明 : 金六結農場無適當機具可供學生鬆土作畦, 如經費許可, 請請添購中型耕耘機, 以為教學之用決議 : 擬列入下年度設備採購參酌辦理九散會 : 十三時十分

87 國立宜蘭大學 101 學年度園藝學系第四次系務會議記錄一時間 :102 年 1 月 16 日 12:20 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師休假陳素瓊老師請假郭純德老師黃秀真老師朱玉老師黃志偉老師高建元老師尤進欽老師張允瓊老師林建堯老師彭聖丰同學林天賜同學五主席報告 : ( 一 ) 第二週期系所評鑑訂於 3 月 18 及 19 兩天舉行, 屆時評鑑委員如須作現場訪視, 會先徵得授課教師同意並簽具同意書後, 方予進行訪視 ; 另請各老師於評鑑前作好所屬空間清潔工作 ( 二 ) 評鑑佐證資料電子檔, 請各老師協助蒐集傳至系辦彙整, 並請遴選一位研究生作為各老師及系辦接洽窗口 ( 三 ) 各老師如有額外學生獎懲者, 請於 1 月 18 日前提送系辦彙整 ( 四 ) 大學部專題研究及碩士班專題研究法一成績, 請於 1 月 22 日提送系辦彙整 ( 五 ) 多元學習認證 - 社會服務時數及英文會考施行辦法均設有學生畢業門檻, 請各導師適時予以關切六各老師特別事項報告 : 無七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 : 擬定本系專題研究課程實施要點, 提請討論說明 : 依據本校實施要點母法, 擬定本系實施要點決議 : 通過如附件一提案二 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系教師評審委員會設置辦法修正案, 提請討論說明 : 依據校及院級教評會設置辦法, 擬將本系教師評審委員會設置辦法作部分修正決議 : 通過如附件二八臨時動議 : 九散會 : 十三時十分

88 附件一國立宜蘭大學園藝學系專題研究課程實施要點 101 學年第四次系務會議通過第一條依據本校專題製作 ( 研究 ) 課程實施要點第一條條文, 訂定本系專題研究課程實施要點, 以下簡稱本要點第二條專題研究課程之開課時間, 以連續兩學期為原則 ; 開課學分數與時數以每學期一學分, 每學分以二至三小時為原則第三條專題研究課程以分組教學方式進行 ; 教師鐘點費之核計, 依照國立宜蘭大學教師授課時數及超支鐘點費核計辦法相關條文辦理第四條同一課程名稱, 若開課班級為 ( 同一系所 ) 相同學制之班級, 學生人數合併計算第五條專題研究內容及形式不限, 並於每學期末繳交成果報告 ; 報告分書面報告與口頭報告兩種方式進行 ; 一書面報告 : 每一學期結束前, 每組學生應至少繳交乙份書面報告二口頭報告 : 專題完成或修習二學期後, 至少參與成果發表會或研討會乙次 ; 成果發表會, 由系主任主持, 專題研究成果並得配合校內活動做公開展示第六條本要點經系務會議通過, 並報請教務處核備後施行, 修正時亦同

89 附件二國立宜蘭大學園藝學系教師評審委員會設置辦法 94 學年度第一次系務會議通過 101 學年第四次系務會議修正通過第一條國立宜蘭大學園藝學系 ( 以下簡稱本系 ) 依據本校教師評審委員會設置辦法訂定本系教師評審委員會設置辦法第二條本委員會審議有關本系教師 ( 研究人員 ) 之聘任聘期升等續聘不續聘停聘解聘資遣原因認定借調教師出國講學研究進修教授及副教授休假及其他依法令應經本系教師評審委員會審議之事項第三條本委員會委員由本系專任教師組成, 系主任為當然委員並為召集人委員遇討論與其本人利害相關之案件時應行迴避第四條本委員會開會審議升等或聘任教授職級時, 由教授以上委員出席審議系級委員人數不足時, 得報請院長主任委員或校長指派相關系 ( 所中心 ) 具適當職級之教師擔任第五條本系教師評審委員會開會時, 得視需要邀請有關人員列席就有關議案列席報告或說明第六條本委員會開會審議事項須有合於前項規定資格之委員三分之二以上出席, 出席委員二分之一以上同意得決議第七條本委員會設置辦法經系務會議院教評會議通過, 報請校長核定後實施, 修正時亦同

90 國立宜蘭大學 101 學年度園藝學系第五次系務會議記錄附件 1-7 一時間 :102 年 3 月 27 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師請假陳素瓊老師請假郭純德老師黃秀真老師朱玉老師黃志偉老師高建元老師尤進欽老師張允瓊老師林建堯老師彭聖丰同學林天賜同學五主席報告 : ( 一 ) 感謝各位老師對於第二週期系所評鑑的支持與協助, 得以順利圓滿完成評鑑各項工作 ( 二 ) 期中考後, 請各老師登錄學習預警系統, 以落實學習預警制度, 並適時給予學生適時關切與輔導 ( 三 ) 為配合校慶活動, 定於 5 月 18 日舉辦系友回娘家活動, 請各老師踴躍邀請畢業系友共襄盛舉 ( 四 ) 101 年畢業生流向調查, 將於四月至十月開放畢業生網路填寫資料, 屆時敬請尤老師協助與輔導 ( 五 ) 今年暑假擬試辦農場實習計畫, 名額有五位, 推薦至 32 家農場為期 6 星期實習, 屆時將有海報宣傳, 請各老師加以宣傳六各老師特別事項報告 : 無七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 :100 學年第一學期教學改善案, 提請討論說明 : 綜合學生意見擬定改善措施如下 1. 提供教材或中文教材專業課程中文教材資料較為老舊且更新速度較慢, 為讓同學接收更多新的專業知識同時提升國際化程度, 因此均依課程性質與內容安排調整教材此外大多數老師上課仍使用中文說明, 配合英文教材, 應該可以達到教學目的 2. 安排實作 ( 實驗 ) 或參訪課程所有主要課程都已經安排實習 ( 驗 ) 課, 將依課程安排校外教學參訪活動, 同時配合教學卓越計畫補助部分經費, 減輕同學負擔另外今年將提供暑假農業經營見習活動, 增加同學實習經驗與機會

91 3. 教學專業成長講座請系上教師推薦相關專業教師蒞系進行教學專業講座, 並鼓勵教師參與校內外教學專業課程, 提升教學品質建議院內教學教室設備改進, 以提升教學品質 4. 準時下課, 掌握課程進度請同學與教學助理提醒授課老師準時下課並掌握課程進度 5. 希望課程內容淺顯易懂課程內容以提升同學專業程度並考量大多數同學接受度來安排, 對於課程內容覺得學習困難的同學, 教師均提供 office hour 與教學助理進行課後輔導, 同學可依其需求安排決議 : 送請教發中心核備提案二 :( 系辦公室 ) 案由 :101 學年度優良導師評選事宜, 提請討論說明 : 依據生資院 102 年 3 月 20 日通知辦理決議 : 推薦石正中老師為本系 101 學年度優良導師, 續送請院審議八臨時動議 : 九散會 : 十三時十分

92 國立宜蘭大學 101 學年度園藝學系第六次系務會議記錄一時間 :102 年 4 月 17 日 14:30 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師陳素瓊老師請假郭純德老師黃秀真老師朱玉老師黃志偉老師高建元老師尤進欽老師請假張允瓊老師林建堯老師彭聖丰同學林天賜同學五主席報告 : ( 一 ) 為配合校慶活動, 本院將於 5 月 13 日至 17 日舉辦之三生產學教卓成果展, 並在 5 月 15 日將有縣內五所高中學生蒞臨參訪, 敬請各位老師能不吝提供各實驗室成果展示, 並請於 4 月 19 日下班前知會系辦 ( 二 ) 為配合校慶與教學卓越計畫, 今年本院壁報論文競賽擬推薦林建堯與高建元老師指導之大學部專題學生參與, 感謝二位老師協助六各老師特別事項報告 : 無七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 : 排定 102 學年第一學期上課時間表決議 : 排定後, 提送教務處審核八臨時動議 : 提案 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系擬參加大學甄試入學管道, 提請討論說明 : 為配合大學多元入學管道, 本案於 101 學年第二次系務會議中亦曾討論過決議 : 自 103 學年參加大學甄試入學管道, 大學繁星 8 名, 大學推甄 12 名, 其他招生條件分則及甄選方式成績佔比等細節另行會議討論訂定之, 九散會 : 十五時十分

93 國立宜蘭大學園藝學系 102 學年度第一次課程委員會會議記錄一時間 :102 年 12 月 17 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任記錄 : 鄭基榮四出席 : 陳素瓊老師請假黃志偉老師張允瓊老師林建堯老師沈妤晏同學李采女勻同學五主席報告 : 略六議題討論 : 提案 :( 系辦公室 ) 案由 : 修訂本系學生課程核心能力指標檢核方式, 提請討論說明 : 本案日前惠請黃光亮黃鵬林歐聖榮等三位老師進行課程核心能力書面審查, 並提供建議事項決議 : 修正後通過如附件, 提送教務處核備七臨時動議 : 提案 :( 林建堯老師 ) 案由 : 有關教師開課審查表之自我改善規劃及尋求外部協助意見欄, 建請詳述, 提請討論說明 : 本系日前幾次送請院課程委員會審查之教師開課審查表之自我改善規劃及尋求外部協助意見一欄內容, 均填寫無, 似未能將會議討論結果, 適度表示於表內, 建請日後能詳述記載決議 : 通過八散會 :13 時 0 分

94 國立宜蘭大學園藝學系學生核心能力檢核方式 102 學年第一次課程委員會議修正 102/12/17 p2-1 評量標準學制核心能學習成檢核方權重對應科目計分方式力果式大學具備園經由作實作 0.4 園藝學原理植物學植物學實各科目學部藝作物物栽培測驗驗普通化學園藝技術 ( 一 ) 習成績 X 育種之專業報告園藝技術 ( 二 ) 果樹學果樹學該科目學生產與課程使學習態實驗蔬菜學蔬菜學實驗花分數後之管理能學生具度之考卉學花卉學實驗植物生理學總和 / 所力備對園核植物生理學實驗園藝作物種苗有對應科藝作物生產學園藝作物育種學植物目之總學育種生保護植物保護實驗生物統計分數產與管學生物統計學實驗土壤肥料理之專學遺傳學遺傳學實驗生物園藝學系大學部具備園藝產品業能力經由處理加工實作測驗化學生物技術生態學國文 ( 一 )( 二 ) 英文 ( 一 )( 二 ) 含英聽等 0.25 園藝學原理植物學植物學實驗普通化學園藝技術 ( 一 ) 各科目學習成績 X 採收後之專業報告園藝技術 ( 二 ) 園產品加工學該科目學處理與課程使學習態園產品加工學實驗園產品處理分數後之加工能學生具度之考學園產品處理學實驗果樹學總和 / 所力備對園核蔬菜學花卉學植物生理學有對應科藝產品植物生理學實驗生物化學生目之總學採收後物技術生物統計學生物統計分數處理與學實驗國文 ( 一 )( 二 ) 英文加工之 ( 一 )( 二 ) 含英聽等專業能力

95 p2-2 評量標準學制核心學習成果檢核方權重對應科目計分方式能力式大學具備經由造園實作 0.25 園藝學原理植物學植物學實各科目學部自然景觀之專測驗驗普通化學園藝技術 ( 一 ) 習成績 X 生態業課程使報告園藝技術 ( 二 ) 造園學造園學該科目學與休學生具備學習態實驗基本設計生態學果樹分數後之閒遊對環境景度之考學蔬菜學花卉學植物生理總和 / 所憩理觀永續利核學土壤肥料學植物保護環有對應科念之用之專業境永續發展藝術鑑賞 - 美術景目之總學景觀能力觀植物草坪學庭園設計植分數造園栽設計景觀概論景觀設計園藝學系大學能力綜合具備理論專題討觀賞樹木休閒園藝鄉村景觀與遊憩資源農業生產與農村景觀及生態造園圖學景觀遊憩規劃等 0.1 專題討論 ( 一 ) 專題討論 ( 二 ) 社會各科目學部能力與實作論及成脈動與關懷當代法政思潮資習成績 X 創新與團果展示訊應用與素養生物統計國文該科目學隊合作之之考核 ( 一 )( 二 ) 英文 ( 一 )( 二 ) 含英聽等分數後之能力總和 / 所有對應科目之總學分數

96 國立宜蘭大學園藝學系 102 學年度第二次課程委員會會議記錄一時間 :103 年 4 月 8 日 13:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任記錄 : 鄭基榮四出席 : 陳素瓊老師黃志偉老師張允瓊老師林建堯老師沈妤晏同學李采女勻同學五主席報告 : 略六議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 : 擬定海外中五學制學生應補修之學分數及修習科目提請討論說明 : 依 102 學年度第 1 學期第 3 次教務會議提案五決議請各學系自 103 學年度起海外中五生加修 12 學分修習科目別明列於各學年入學班級必修課程學分一覽表中決議 : 擬將生資院各系必修課程納入, 提送院課程委員會審議提案二 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系擬自 103 學年起將專題研究一與專題研究二課程由專業選修改為專業必修, 提請討論說明 : 一本案業經 102 學年第六次系務會議通過二本系目前新生入學必需修習通識課程 29 學分專業必修 61 學分專業選修 27 學分一般選修 11 學分, 合計 128 學分決議 : 通過提案三 :( 高建元老師 ) 案由 :103 學年擬新開課程基因調節論文導讀, 提請審議說明 : 開課學制為碩士班及大學部三四年級, 教學大綱如附

97 件決議 : 通過七臨時動議 : 八散會 :13 時 30 分國立宜蘭大學園藝系 ( 所 ) 課程教學大綱課程名稱授課教師開課系所別 ( 中文 ) 基因調節論文導讀 ( 英文 )Gene Regulation Article Discussion 高建元園藝系開課學制 / 年級合開學制 / 年級碩士班日間部大學 / 三四學制說明 : 碩士班碩專班日間部大學進修部學士班進修部四技開課學期 V 上下暑期學分數 1 演講時數 1 實驗時數課程基本能力指標 ( 方格內請填入之整數, 總和為 100) 80 專業能力指標一具備園藝作物育種生產與管理能力 10 專業能力指標二具備園藝產品採收後處理與加工能力 10 專業能力指標三具備自然生態與休閒遊憩理念之景觀造園能力先修科目教科書目參考書目無英文 SCI 期刊文章中文發表文章教學目的本課程在分子生物細胞學的基礎上, 加強學生的專業及英文能力, 整合國際最新研究發展與教科書知識, 討論說明植物分子生物和植物生

98 長與分化的新成就, 以具備國際先端的研發知識上課方式課堂講解作業考試考試及成績計算方式平時考核 40% 期中考 30% 期末考 30% 備註 : 專業能力指標一至指標 n 項, 將依照各系所訂定之指標呈現於填報教學大綱頁面上 ) 課程進度 : 週次課程內容 1 國際英文 SCI 文章介紹中文期刊比較 2 檢索英文 SCI 期刊 3 SCI 期刊文章寫作發表 4 Plant Cell 文章 I 5 Plant Cell 文章 II 6 Plant Cell 文章 III 7 Plant Journal 文章 I 8 Plant Journal 文章 II 9 期中考 10 Plant Journal 文章 III 11 Nature 文章 I 12 Nature 文章 II

99 13 Nature 文章 III 14 Science 文章 15 Science 文章 16 PNAS 文章 I 17 PNAS 文章 II 18 期末考週次課程內容請遵守智慧財產權, 切勿使用非法影印教科書

100 國立宜蘭大學 102 學年度園藝學系第一次系務會議記錄一時間 :102 年 9 月 18 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師請假陳素瓊老師郭純德老師黃秀真老師朱玉老師黃志偉老師高建元老師請假尤進欽老師張允瓊老師林建堯老師王靜言同學黃國恩同學五主席報告 : ( 一 ) 103 學年本系碩士班核定招生名額 13 名 ( 二 ) 第二週期系所評鑑實地訪評意見內容, 已傳送各老師參閱, 在公布評鑑結果後, 需針對其評鑑結果內容有所回應, 請各小組負責人預作準備 ( 三 ) 本學期材料費業已核定, 俟各研究生確定指導教授後, 立即分配給各老師 ( 四 ) 為宣揚本院學系特色研究成果, 並美化生資大樓一樓大廳, 請三大領域老師於 9 月 25 日前提供特色成果內容及照片資料, 俾轉送院統籌編製海報 ( 五 ) 為配合學校公文電子化作業, 請各老師撥冗請領個人自然人憑證, 另由系辦申請讀卡機, 俾利作業系統順利進行六各老師特別事項報告 : 無七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 :102 學年台灣福昌獎助學金頒發事宜, 提請討論說明 : 依據本校台灣福昌獎助學金設置辦法第五條條文辦理決議 : 推薦大四巫沛臻同學請領本獎助學金提案二 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系 103 至 107 學年度校務發展計畫附件一提請確認說明 :1. 依據本校校務發展計畫第一次編撰會議決議暨研發處通知辦理 2. 本計畫書為配合會議審議, 已納入 102 年 9 月 16 日院務會議議程

101 決議 : 照案通過提案三 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系 103 學年度大學繁星推薦暨個人申請入學招生簡章校系分則附件二, 提請確認說明 :1. 依據本校教務處 102 年 9 月 4 日電子郵件通知辦理 2. 本分則為配合會議審議, 已納入 102 年 9 月 17 日 103 學年度大學甄選入學及考試分發入學招生簡章內容及條件製作相關會議議程決議 : 照案通過提案四 :( 系辦公室 ) 案由 : 推舉本系 102 學年招生委員會委員說明 : 本系於今年起將有碩士班及大學部推甄作業, 擬由全系老師分成兩組辦理碩士班及大學部推甄作業, 或比照系課程委員會模式, 選出五位老師及主任成立系招生委員會決議 :1. 系主任朱玉尤進欽郭純德張允瓊林建堯等六位老師為大學部招生委員 2. 系主任石正中陳素瓊黃秀真高建元黃志偉等六位老師為碩士班招生委員 3. 明年小組互換提案五 :( 系辦公室 ) 案由 : 選舉本系 102 學年課程委員會委員說明 : 本系課程委員會設置辦法略以 : 委員七人, 系主任為當然委員兼召集人, 學生代表二名 ( 待開學後選出 ), 其餘四人於任期屆滿後之新學期開學時由本系專任教師票選擔任, 四人委員互相推選一人擔任本院課程委員結果 : 委員為陳素瓊黃志偉張允瓊林建堯等四位老師八臨時動議 : 無九散會 : 十三時五十分

102 附件一園藝學系 ( 所 ) 壹現況分析 (SWOT) 本校位居台灣東北部宜蘭縣, 是以環保生態著名的農業縣, 同時具有豐富的自然生態景觀環境, 其豐沛之自然資源及多樣化之生物性, 提供本系所極寬廣之發揮空間, 而近年來宜蘭地區傳統農業生產型態, 也已逐漸朝向有機休閒觀光農業等產業發展, 尤其北宜高速公路通車後, 此一趨勢更加明顯而本系所為東台灣唯一成立之大學園藝系所, 現有學生大學部 209 人碩士班 33 人, 共計 242 人 ; 專任教師計有教授四位副教授四位助理教授三位, 其中九人具有博士學位 ; 現有兼任教師五位均具有博士學位, 且具有實務經驗, 從作物栽培至處理加工或造園景觀生態, 均有相關農業技術專業教師, 對地方農業發展與推動上扮演舉足輕重的角色因此, 本系在教學上追求卓越教學, 除紮實的基礎學科訓練外, 並強調實際操作技術之培養, 使學生德智體群美五育並重, 並促進學生國際觀養成, 進而培訓專業及熱忱之園藝人材同時本系所也積極地以務實研究結合地方特色產業, 針對蘭陽地區最適栽培之作物種類與品種, 加強栽培技術品種選育處理與加工及造園景觀規畫等研究, 以提昇產業競爭力本系為研擬發展方向與提升教學成效, 經由 SWOT 分析本系內部資源之優勢與劣勢, 以及分析外部環境之轉變與危機, 據以提出系所因應方式與改進策略 1. 優勢 (Strength): 師資結構優良 : 本系共有 11 名專任師資 ; 教授 4 人 ( 佔 36%), 副教授 4 人 ( 佔 36%), 助理教授 3 人 ( 佔 27%), 其中 9 人具博士學位,2 人博士進修 ; 教學與研究專長涵蓋園藝學各領域強化實務教學 : 本校前身為技職體系, 教師具豐厚之教學與實務經驗, 本系各核心課程均搭配實習 / 驗課程, 提升學生之實務操作能力與地方產業交流密切 : 本系專長與地方產業發展密切, 教師擔任農推教授與農推會總幹事, 深入地方基層, 建立良好之地方產業關係另有教師曾擔任宜蘭縣農業局長一職, 與產官學界具良好之交流管道 2. 劣勢 (Weakness) 專任教師負荷重 : 本系專任教師僅十一名, 各教師之教學研究服務負擔均極為繁重, 歷年每人平均執行研究計畫數均超過 2 件, 大部分教師均須擔任導師農推教授組長等行政服務工作留才不易 : 本系因改制不久, 學術知名度相較其他歷史悠久之學校, 明顯較低, 因此培育出之優秀人才常前往知名度較高之學校深造, 減弱本系研究能量, 實屬可惜 3. 機會 (Opportunity) 本系為東台灣唯一成立之大學園藝系所, 位居東部豐富的自然生態景觀環境中, 其豐沛之自然資源及多樣化之生物性, 提供本系所極寬廣之發揮空間, 具區域發展優勢交通便利 : 雪山隧道通車後, 宜蘭縣已經與西部地區形成一日生活圈, 無地理上的障礙, 再加上未來直線鐵路的開通, 與西部地區的交流日漸頻繁, 交通便利性大幅提升 4. 威脅 (Threat) 少子化導致學生來源大量減少, 許多學校系所招收率不足而國內因廣設大學, 導致高等教育供過於求, 學生入學門檻大幅降低, 以至於大學生品質普遍降低貳具體目標及策略 ( 請根據 SWOT 分析作策略規劃 ) 本校自創校之初期以農林著稱, 其後經社會與學制的變遷, 蛻變成宜蘭縣唯一的國立綜合大學宜蘭大學秉持篤學力行, 敬業樂群校訓之精神, 以務實的校風, 在傳承本校既有傳

103 統基礎與兼顧現代教育潮流下, 致力於培養學生具有專業知識與能力人文社會關懷與國際視野等素養, 並將本校定位於以卓越教學務實研究為導向的綜合大學本系在學校與生資學院教育目標及核心能力之基礎上, 考量當下社會需求及發展趨勢, 經過本系教師學生代表校外專家學者及業界代表等諮詢委員, 經過多次會議討論擬訂, 以園藝作物栽培造園景觀設計及園藝產品之處理與加工等理論與實務為主體, 配合有機農業生物技術及生態休閒等學理與應用性之課程, 培養學生發展園藝事業之能力, 同時針對園藝生產與環境間之互動及影響, 培育具有宏觀視野之優秀園藝人才為發展目標經過本系內部資源的優勢與劣勢以及外部資源的機會與威脅等分析, 擬訂本系的發展策略如下 : 1. 機會追尋策略 (SO) 力求教學與研究與地方無縫接軌東部地區豐沛之自然資源及多樣化之生物性, 為本系發展之重要後盾, 持續強化教學研究與地方生產生態與觀光等產業密切配合及共同發展加強拓展整合型研究與產學合作交通便利性提升與網際網路普遍發展, 已使宜蘭縣與各地無地理障礙, 故將積極拓展與全國和國際產業界的合作, 以提升學校的聲望 2. 優勢強化策略 (WO) 加強區域服務工作針對縣內的中小學, 舉辦科普教育活動, 以提升本校的形象並吸引在地學生進入本校就學加強區域性科技之研發利用東部地區特殊之自然與人文條件, 提升本系的區域性產學合作與學術研究能量 3. 威脅避險策略 (ST) 針對少子化與廣設大學所造成之供需失衡威脅, 本系已建立理論與實務並重的教育特色, 且師資結構優良, 可強化宣傳以增加本系之知名度, 增加學子入學意願另外利用本系優勢, 吸引職校學生就讀並發展具特色的教學與研究能量, 以招募外籍學生與僑生 4. 劣勢防守策略 (WT) 強化在地生就近就學意願強化核心技術研發, 以卓越研發成果, 留住優秀人才發展特色及重點 ( 請根據 SWOT 分析作策略規劃 ) 本校位居東部豐富的自然生態景觀環境中, 其豐沛之自然資源及多樣化之生物性, 提供本系所極寬廣之發揮空間, 因此本系所積極地以務實研究結合地方特色產業中本系教學德智體群美五育並重, 追求卓越教學與務實研究, 並強調以多元差異的文化中, 促進學生國際觀養成卓越教學 : 主要課程均配合實習 / 驗課程, 並利用產學合作融入式教學與環境綠美化等機會, 強化實作訓練並結合東部休閒產業, 發展休閒產業學程以校外教學與國內外參訪活動, 強化學生對園藝產業實務之瞭解開設全美語教學專業課程, 提昇學生外語能力, 開展國際視野, 強化國際觀務實研究 : 未來園藝市場分工將越趨精細, 生產者將根據其所在地區的環境條件和消費文化, 選擇合適的作物生產因此本系針對蘭陽地區最適栽培之作物種類與品種, 加強栽培技術品種選育處理與加工及造園景觀規畫等研究, 以提昇產業競爭力本系所發展重點為 : 一專業理論及技術提昇 :

104 針對國家重要的經濟園藝作物, 利用優良之栽培與採收後處理技術提昇作物品質, 以先進之加工技術提高作物之應用及經濟價值同時進行作物生理特性之基本研究, 進一步以生物技術探討作物之生化特性, 積極開發培育具價值之園藝作物新品種或新技術二有機休閒產業的融入 : 1. 園藝事業已從產量的增加轉變到品質的提升, 進而朝向休閒生態的產業發展, 藉由對作物種類及生長特性的精確掌握, 發展對環境友善的有機栽培, 並充分認識在地人文背景, 培育具自然生態理念及本土人文素養的造園景觀設計人才因應全球環境變遷與社會發展需求, 將園藝作物結合自然生態資源, 營造出兼具生產生活及生態三生一體的永續發展特色 2. 應用蝴蝶與螢火蟲等資源昆蟲於休閒農業之特色開發, 並根據昆蟲所需之蜜源植物等, 選用較具觀賞價值之植物種類, 達到生態復育及環境綠美化之目的三園藝設施技術發展應用 : 因應全球環境變遷, 提升溫室或植物工廠生產效率, 結合自動化設施和低能耗設備, 整合環境控制, 強化園藝設施技術之開發與研究以提升園藝作物與產品生產與品質四生物技術發展 : 利用分子生物學的技術, 應用於開發植物新品種的各種特性, 特別是台灣最具世界競爭力之蘭花產業利用台灣蓬勃發展之奈米科技相關產品, 應用於園藝作物採收後處理技術之開發參整體發展之質化與量化目標設定一質化目標 : ( 一 ) 培育出具有園藝作物栽培管理生物技術造園景觀設計及園產品處理加工之專業人才 ( 二 ) 培育出具備從事園藝研究工作能力之優秀人才 ( 三 ) 培育出具備現代化園藝事業之經營管理人才 ( 四 ) 協助宜蘭地區園藝產業及休閒產業之提升及發展 ( 五 ) 發展並提升東部地區之園藝事業之研究發展能力及特色二量化目標 : 指標 103 學年 104 學年 105 學年 106 學年 107 學年舉辦學生校外參訪活動 2 次 2 次 3 次 4 次 4 次研究計畫 10 件 11 件 12 件 13 件 14 件邀請產官學專家演講 2 次 2 次 3 次 4 次 4 次學生校外實習 5 人次 8 人次 10 人次 12 人次 15 人次推行產學合作 2 件 2 件 3 件 3 件 3 件執行專業診斷規畫服務 3 件 4 件 4 件 5 件 5 件參與國內外研討會 10 人次 13 人次 15 人次 18 人次 20 人次

105 一學系簡稱 ( 略 ) 附件二 102 學年度大學繁星推薦入學招生簡章校系分則調查表二招生名額 ( 略 ) 三原住民外加名額 ( 略 ) 四學科能力測驗術科考試檢定科目及標準 ( 一 ) 學科能力測驗與術科考試檢定係指考生應具備校系所定之學科能力測驗與術科考試要求標準或以上之成績, 未達檢定標準或學測成績有任一科目為零級分 ( 缺考成績以零級分計 ) 或術科校系要求 ( 檢定或分發比序 ) 之術科考試項目為零分 ( 缺考未報考成績以零分計 ) 者, 不得參加分發比序 ( 二 ) 檢定不限制科目數, 各校系應審慎訂定, 得另參考大學入學考試中心提供之 102 學年度學科能力測驗檢定組合查詢系統 ( 網址 : ( 三 ) 檢定標準得有頂標前標均標後標底標五種提示 : 本項檢定具有篩除效果, 除非有明確之特定需要, 否則訂定時應注意科目不宜太多標準亦不宜過高 ( 尤其是頂標及前標 ) 其他更詳細資料, 請逕至大考中心網站查詢茲以及 102 學年度之學科能力測驗成績為例, 可得各考科之項目標準如下 : 項目頂標 ( 成績位於第 88 百分位數考生級分 ) 前標 ( 成績位於第 75 百分位數考生級分 ) 均標 ( 成績位於第 50 百分位數考生級分 ) 後標 ( 成績位於第 25 百分位數考生級分 ) 底標 ( 成績位於第 12 百分位數考生級分 ) 考科 100 年 101 年 102 年 100 年 101 年 102 年 100 年 101 年 102 年 100 年 101 年 102 年 100 年 101 年 102 年國文英文數學社會自然總級分 ( 四 ) 大學於訂定檢定標準時, 應將學科能力測驗任一科目總級分或術科考試任一項目為其檢定標準 1. 學科能力測驗檢定標準各檢定科目須就頂標前標均標後標底標不檢定各欄位擇一勾填頂標前標均標後標底標檢定科目 \ 標準 ( 成績位於第 ( 成績位於第 ( 成績位於第 ( 成績位於第 ( 成績位於第 88 百分位數 75 百分位數 50 百分位數 25 百分位數 12 百分位數不檢定

106 之考生級分 ) 之考生級分 ) 之考生級分 ) 之考生級分 ) 之考生級分 ) 國文 ˇ 英文 ˇ 數學 ˇ 社會 ˇ 自然 ˇ 總級分 ˇ 2. 術科考試檢定標準 ( 略 ) 五分發比序項目 ( 一 ) 在校學業成績係指考生高一高二各學期學業總平均成績之平均成績 ( 二 ) 依簡章總則規定, 各大學校系第一分發比序項目統一訂定為在校學業成績全校排名百分比, 其餘分發比序項目得為學測各單科級分 ( 含總級分 ) 術科考試各項目分數或高一及高二國文英文數學物理化學生物地球科學歷史地理公民與社會音樂美術舞蹈體育等 14 科各單科學業總平均成績全校排名百分比術科考試各項目分數及音樂美術舞蹈體育等科目之在校成績分別僅限供第四類學群第五類學群第六類學群第七類學群之學系訂為其分發比序項目提示 : 為避免日後因分發比序項目成績相同致超額錄取情形發生, 以填滿第 2~7 項分發比序項目較宜 1. 為免因成績相同而增額錄取, 請按重視程度依序填入分發比序項目, 且學測級分學業總平均成績全校排名百分比宜交叉選用 2. 分發比序項目除第 1 項須統一設定為在校學業成績全校排名百分比外, 其餘項目至少須再選擇一項, 至多可再選擇六項 3. 請先勾選分發比序項目, 再於順序欄填寫分發比序項目順序 ( 可選擇第 2 至 7 項 ) 選項分發比序項目順序在校學業成績全校排名百分比 1 學測國文級分學測英文級分 6 學測數學級分學測社會級分學測自然級分 4 學測總級分 2 國文學業總平均成績全校排名百分比

107 英文學業總平均成績全校排名百分比數學學業總平均成績全校排名百分比物理學業總平均成績全校排名百分比化學學業總平均成績全校排名百分比 5 生物學業總平均成績全校排名百分比 3 地球科學學業總平均成績全校排名百分比歷史學業總平均成績全校排名百分比地理學業總平均成績全校排名百分比公民與社會學業總平均成績全校排名百分比六備註有關學系招生目標或其他特別說明事項 ( 例如 : 學系網址及連絡方式音樂學系對主修樂器之要求希望招收學生之某些條件特質或與簡章彙編不同之特別規定 ) 請於下方填寫 ( 限 300 字以內, 共可輸入 6 列, 每列 50 字 ) 第一列有視覺障礙辨色力異常或肢體障礙者, 宜慎重考慮第二列連絡電話 : , 第三列本系網址 : h t t p : / / h c. n i u. e d u. t w / m a i n. p h p 系承辦人簽章 : 系主任簽章 : 院長簽章 :

108 103 學年度大學個人申請入學招生簡章校系分則調查表壹校系資料一學系簡稱 ( 略 ) 二招生名額 ( 略 ) 三性別要求 ˇ 無男女男女分別 ( 男名, 女名 ) 四原住民外加名額 ( 略 ) 五離島外加名額 ( 略 ) 六指定項目甄試費 ( 略 ) 貳學科能力測驗及術科考試篩選係以學科能力測驗及術科考試之成績作為考生能否參加校系指定項目甄試的依據, 含檢定篩選倍率篩選二部分考生學科能力測驗有任一考科為零級分 ( 缺考成績以零級分計 ) 或術科校系要求 ( 檢定篩選倍率或採計 ) 之術科考試項目為零分 ( 缺考未報考成績以零分計 ) 者, 不得參加篩選 ; 通過檢定篩選者, 始能參加倍率篩選 ; 有任一篩選未通過者, 不得參加指定項目甄試第一階段篩選不論學科能力測驗或術科考試成績, 一律以校系訂定倍率進行篩選, 由倍率高者篩選至倍率低者 ; 設定篩選倍率時應分別依學科能力測驗科目 ( 含總級分 ) 或術科考試項目訂定, 不可將學科能力測驗科目 ( 含總級分 ) 與術科考試項目設定為相同倍率 ; 倍率相同之學科 ( 術科 ), 以該倍率之級分 ( 分數 ) 之和進行篩選通過本項篩選 ( 先檢定, 後倍率 ) 之考生, 始能參加第二階段之校系指定項目甄試一檢定篩選 : 各檢定科 ( 項 ) 目須就頂標前標均標後標底標不檢定各欄位擇一勾填大學於訂定篩選標準時, 應將學科能力測驗任一科目或總級分為其檢定標準, 惟音樂美術體育相關校系不受此限註 : 本項檢定具有篩除效果, 除非有明確之特定需要, 否則訂定時應注意科目不宜太多標準亦不宜過高 ( 尤其是頂標及前標 ) 其他更詳細資料, 請逕至大考中心網站 :http//: 查詢茲以及 102 學年度之學科能力測驗成績為例, 可得各考科之檢定標準如下 :

109 頂標項目 ( 成績位於第 88 百分位數考生級分 ) 前標 ( 成績位於第 75 百分位數考生級分 ) 均標 ( 成績位於第 50 百分位數考生級分 ) 後標 ( 成績位於第 25 百分位數考生級分 ) 底標 ( 成績位於第 12 百分位數考生級分 ) 考科 100 年 101 年 102 年 100 年 101 年 102 年 100 年 101 年 102 年 100 年 101 年 102 年 100 年 101 年 102 年國文英文數學社會自然總級分 ( 一 ) 學科能力測驗篩選頂標前標均標後標底標檢定科目 \ 標準 ( 成績位於第 ( 成績位於第 88 百分位數 75 百分位數 ( 成績位於第 50 百分位數 ( 成績位於第 25 百分位數 ( 成績位於第 12 百分位數不檢定之考生級分 ) 之考生級分 ) 之考生級分 ) 之考生級分 ) 之考生級分 ) 國文 ˇ 英文 ˇ 數學 ˇ 社會 ˇ 自然 ˇ 總級分 ˇ ( 二 ) 術科考試篩選 ( 略 ) 二倍率篩選 : 主要作為決定參加指定項目甄試考生人數 ( 以招生名額作為基數 ) 之依據, 因此須在表列各科 ( 項 ) 目中至少填寫一項, 否則將無從篩選考生篩選時係依校系所定篩選科目或項目之倍率高低, 不論學科能力測驗或術科考試成績, 由倍率高者篩選至倍率低者 ; 設定篩選倍率時應分別依學科能力測驗科目或術科考試項目訂定, 不可將學科能力測驗科目 ( 含總級分 ) 與術科考試項目設定為相同倍率 ; 若所列篩選科目 ( 含總級分 ) 或項目中有相同的倍率則表示以相同倍率之科目 ( 含總級分 ) 的級分總和篩選或相同倍率之項目的分數總和篩選, 惟兩科目 ( 含總級分 ) 或項目倍率相同就減少一次篩選過程, 請謹慎考慮進行最低倍率篩選時, 如因級分或分數相同致篩選出的人數大於預計參加指定項目甄試的人數時, 則須依簡章規定將同分超額之考生以學科能力測驗總級分再篩選一次如仍超額, 則一律取得參加指定項目甄試資格請逕於篩選科 ( 項 ) 目之倍率欄填入倍數, 倍數以 1~30 為範圍, 以 0.5 為級距 ; 不做倍率篩選之科 ( 項 ) 目請填無, 但不得所有科 ( 項 ) 目均填無, 至少需選填一項一般校系第一階段學科能力測驗篩選之最低篩選倍率以不超過 3 倍 ( 含 ) 為原則, 若倍率超過 3 倍者, 則預計甄試人數不得超過 50 名 ( 含 ); 術科校系第一階段學科能力測驗術科考試篩選之最低篩選倍率以不超過 15 倍 ( 含 ) 為原則音樂術科校系主修項目依樂器別篩選, 且須為術科項目之最低篩選倍率 ( 一 ) 學科能力測驗篩選科目國文英文數學社會自然總級分

110 倍率 5 無無無 3 4 ( 二 ) 術科考試篩選 ( 略 ) ( 三 ) 音樂術科校系主修項目招生篩選規定 ( 略 ) 三預計甄試人數 : 預計甄試人數 = 招生名額最低倍率 ( 由系統自動計算產生, 如有小數一律進位 ) 參甄選總成績處理方式甄選總成績 =( 學科能力測驗成績佔分比例 %)+( 術科考試成績佔分比例 %)+( 指定項目 1 佔分比例 %) + +( 指定項目 6 佔分比例 %) 一學科能力測驗及術科考試成績 ( 一 ) 學科能力測驗成績 1. 採計科目及方式 : 請於各科目欄內填入, 填入 0.00 表不採計填入 1.00 表原級分採計填入 1.01~1.99 表加重計分 1%~99% 填入 2.00 表加重計分 100% 科目採計方式國文 1.0 英文 1.0 數學 1.0 社會 1.0 自然合佔甄選總成績的比例 :50 %( 請填入 0~50 的整數 ) 學科能力測驗成績佔甄選總成績之比例不應超過百分之 50 ( 二 ) 術科考試成績 ( 略 ) 二指定項目甄試成績 ( 一 ) 指定項目及佔分比例 : 指定項目至少一項, 至多六項, 有訂檢定者, 請於檢定分數欄填入 0~ 99 的整數 ; 合佔甄選總成績之比例請填入 0~100 的整數若需採用審查資料作為評審項目時, 請於以下勾選是, 系統統一將審查資料列為指定項目之項目一 ( 請勿於系統內自行填寫審查資料或者類似之名稱 ); 若審查資料僅作為面試之參考且不計分, 仍須於以下勾選是, 並於合佔甄選總成績之比例欄位內填入 0% 請勾選是否需採用審查資料作為評審之項目 ˇ 是否項目 (10 字以內 ) 檢定合佔甄選總成績之比例 1 審查資料分 25 %

111 2 面試分 25 % 3 分 % 4 分 % 5 分 % 6 分 % ( 二 ) 審查資料項目與內容之說明本部分係指考生參加第二階段之校系指定項目甄試需繳交之各項評分資料, 不作為報名時之資格條件, 亦即校系勾選之審查資料, 係表示將於指定項目甄試時評分之資料內容, 學生符合項目多多益善, 但每項資料之重要程度可不同, 學生亦可不須全備 1. 審查資料項目 : 審查資料項目由下列項目中的 17 個項目作選擇, 最多可選 6 項 ; 項目 1~ 16 皆需透過審查資料上傳系統接收第 17 個項目其他, 內容須自行設定, 並可依需求選擇是否需透過甄選委員會審查資料上傳系統接收考生資料項目選擇其他者, 若於透過甄選委員會審查資料上傳系統接收欄位勾選否, 表考生該項目不透過甄選委員會審查資料上傳系統繳交, 而係自行繳交至各大學, 故請於說明欄位詳加說明該項目之繳交方式 ( 如 : 面試時攜帶郵寄等方式 ) 建議其審查資料若非屬實體作品 DVD 及推薦函等特殊資料, 請務必選擇由甄選委員會審查資料上傳系統接收考生之資料 2. 審查資料佔分比例 : 審查資料項目可依需求進行配分, 若欲於校系分則內顯示佔分比例, 請於佔分比例中, 填入 0~100 整數, 惟總合須等於 100 反之, 若於校系分則內不顯示佔分比例, 則審查資料佔分比例中不須填入任何數字選項項目名稱合佔審查資料之比例 ˇ (1) 高中 ( 職 ) 在校成績證明 40 % ˇ (2) 自傳 ( 學生自述 ) 15 % ˇ (3) 讀書計畫 ( 含申請動機 ) 15 % (4) 成果作品 % ˇ (5) 競賽成果 ( 或特殊表現 ) 證明 10 % (6) 社團參與證明 % (7) 學生幹部證明 % (8) 大學入學考試中心高中英語聽力測驗證明 % ˇ (9) 英語能力檢定證明 10 % (10) 證照證明 % (11) 社會服務證明 % (12) 個人資料表 % (13) 學習檔案 % (14) 數理能力檢定證明 %

112 (15) 小論文 ( 短文 ) (16) 學習心得 % (17) 其他 ( 限 10 字 ) ˇ 優良表現或服務證明註 : 其他項目之資料內容超過 10 字者, 建議輸入資料內容詳如說明, 再於說明欄內輸入資料內容名稱 10 % 透過甄選委員會審查資料上傳系統接收 ˇ 是否若有選擇其他者, 請再確認, 透過甄選委員會審查資料上傳系統接收之勾選項目是否正確表內各項目資料內容涵蓋之範圍細節或取得方式, 請於審查資料說明欄位內詳細說明若選擇項目 12 個人資料表或項目 13 學習檔案, 請於說明欄內補述該表格取得之方式 ( 如 : 請於 3 月 21 日起至本系網址下載個人資料表格式, 並依式填寫 ); 若選擇項目 8 大學入學考試中心高中英語聽力測驗證明, 可於說明欄內明訂其參採之等級及證明年限等 ; 選擇項目 9 英語能力檢定證明, 請務必於說明欄內明訂其參採之英語能力檢定種類及適用範圍 3. 審查資料說明 : 如對審查資料要求之項目有詳細規定或有其他補充說明者請直接填入下欄, 如 : 項目其他 ( 師長推薦函 ) 請推薦師長出具並彌封後, 於繳交截止日前 ( 以郵戳為憑 ), 另行郵寄至本系, 其他項目之資料內容包含美術相關實體作品或媒體相關影音檔, 請於繳交截止日前 ( 以郵戳為憑 ), 另行郵寄至本系 ( 限 150 字以內, 共可輸入 3 列, 每列 50 字 ) 第一列在校成績證明需含校及班級名次第二列附證明文件需為高中時期內完成之事蹟或紀錄第三列英語能力檢定證明為全民英檢或相關英語能力證明, 依通過等級斟酌給分三甄選總成績同分參酌方式當甄選總成績相同時, 應依序比較甄選總成績同分參酌之順序欄中所列科 ( 項 ) 目之考生成績, 以決定錄取優先順序參酌項目可包括學科能力測驗單科級分學科能力測驗總級分 ( 五科原級分之和 ) 學科能力測驗成績 ( 依採計方式計算後之成績 ) 術科考試單項分數術科考試成績 ( 依採計方式計算後之成績 ) 指定項目甄試之任一單項成績或指定項目甄試成績 ( 依佔甄選總成績比例計算後加總之成績 ); 若參酌項目非上述系統提供之預設選項者, 可選擇其他並自行輸入所須之參酌要求 ( 限輸入 20 字以內 ); 請依序填入至多四項之參酌項目如甄選總成績經同分參酌至最後一項仍為同分, 並使得錄取人數超出招生名額時, 則同分超額之同分參酌者均予錄取為免因同分而增額錄取, 請按重視程度依序填入參酌項目若參酌項目非系統提供之預設選項者, 可選擇其他並自行輸入所須之參酌要求 ( 限輸入 20 字

113 以內 ) 參酌順序一二三四項目學科能力測驗成績口試審查資料肆招生時程甄試說明及備註一個人申請時程登錄 ( 略 ) 二甄試說明請於下欄具體說明指定項目之甄試方式及內容 ( 限 200 字以內, 共可輸入 4 列, 每列 50 字 ) 第一列本校 103 學年度大學個人申請入學招生第二階段指定項目甄試, 請各招生學系得於 103 年 3 月 29 日至 4 月 20 日共三週之週五六日期間除第一週 (3 月 29 至 30 日 ) 僅週六日二日可選擇, 擇一日舉行, 建議分上下午分散辦理面試口試日期 : 年 4 月 1 2 日, 考生個別口試時間將於 4 月 2 日下午 3 時起公告於本系網頁, 不另通知第二列口試地點 : 本校生資大樓 7 樓園藝學系室第三列口試評分比重 : 基礎科學知識 3 0 % 反應表達能力 5 0 % 儀態應對 2 0 % 三備註請填入校系招生目標或其他特別說明事項 ( 例如 : 對於英語能力檢定之要求學系網址及連絡方式希望招收學生之某些條件特質或與簡章分則不同之特別規定 ) ( 限 200 字以內, 共可輸入 4 列, 每列 50 字 ) 統一分發後仍有缺額者, 依招生規定, 一律納入大學考試入學招生名額中, 故各校系 ( 含依主修樂器項目及術科專長項目錄取之校系 ) 均不得自行訂定備取生流用之相關說明建議輸入事項為 : 1. 指定項目甄試有任一科項目為 0 分者, 不予錄取 2. 英語能力檢定說明 : 採大學入學考試中心高中英語聽力測驗成績 B 級以上或二年內通過全民英檢中級以上級數或多益測驗 550 分以上之成績或其他相當前述等級或分數之英語能力檢定第一列成績本系旨在培養園藝科技生態休閒及造園景觀規劃專業人才, 歡迎具學習熱忱對園藝領域有興趣之同學報名甄試第二列有視覺障礙辨色力異常或肢體障礙者, 宜審慎考慮第三列

114 連絡電話 : , 第四列本系網址 : h t t p : / / h c. n i u. e d u. t w / m a i n. p h p 系承辦人簽章 : 系主任簽章 : 院長簽章 :

115 國立宜蘭大學 102 學年度園藝學系第二次系務會議記錄一時間 :102 年 10 月 02 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師陳素瓊老師郭純德老師請假黃秀真老師朱玉老師黃志偉老師請假高建元老師尤進欽老師張允瓊老師林建堯老師王靜言同學錡虹汝同學五主席報告 : 本學期各老師材料費業已完成分配, 即刻授權各老師辦理請購事宜六各老師特別事項報告 : 黃秀真老師合作社盈餘 30% 為個人基本分配數額, 另 70% 為個人消費比例分配數額七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系學生抵免學分科目認定事宜, 提請討論說明 :1 本校學生抵免學分辦法第八條略以 : 抵免學分原則如下 : 一科目名稱及內容均相同者二科目名稱不同而其內容相同者 2 轉學系生於暑假報到時併辦理學分抵免, 初審階段對於科目名稱不同而其內容相同者難以認定, 據此, 日後擬將難以認定之科目移請授課老師審定決議 : 通過提案二 :( 系辦公室 ) 案由 : 通識課程核心能力指標融入本系課程核心能力指標 ( 書面資料 ), 提請討論說明 :1. 依據本校教務處 102 年 9 月 24 日通知辦理 2. 本系核心能力項目及權重為 : (1) 園藝作物生產與繁殖能力 (0.43) (2) 園藝產品採收後處理與加工能力 (0.28) (3) 具自然生態與休閒遊憩理念之景觀造園能力

116 (0.26) (4) 綜合能力 (0.03) 3. 擬將通識課程國文等七科 21 學分納入本系課程核心能力指標 4. 推薦能力指標外審委員三人名單決議 :1. 國文 ( 一 )( 二 ) 英文 ( 一 )( 二 ) 含英聽納入 (1) 園藝作物生產與繁殖能力及 (2) 園藝產品採收後處理與加工能力之對應科目 2. 環境與永續發展藝術鑑賞 - 美術納入 (3) 具自然生態與休閒遊憩理念之景觀造園能力之對應科目 3. 社會脈動與關懷當代法政思潮資訊應用與素養納入 (4) 綜合能力之對應科目 4. 推薦黃光亮黃鵬林歐聖榮等三位老師為外審委員提案三 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系 101 學年第二學期教學改善計畫案, 提請討論說明 : 依據本校教學發展中心通知辦理決議 : 針對同學所提意見請各老師參酌辦理 : 1. 加強課綱擬訂與宣導說明 2. 酌增課後作業與考試次數 3. 增加實習參訪機會, 提供經濟弱勢學生工讀機會 4. 增加專家學者蒞校演講場次 5. 鼓勵教師多元參加教學成長 6. 系學會各項活動學生暑期校外實習校園綠美化納入多元學習認證時數 7. 招生入學增加繁星推甄多元管道, 降低轉休學生比例八臨時動議 : 無九散會 : 十三時五十分

117 國立宜蘭大學 102 學年度園藝學系第三次系務會議記錄一時間 :102 年 10 月 30 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師陳素瓊老師郭純德老師黃秀真老師朱玉老師黃志偉老師高建元老師尤進欽老師張允瓊老師林建堯老師王靜言同學請假黃國恩同學請假五主席報告 : 一目前各導師正在進行賃居生訪視, 請各導師執行完成並填妥訪視紀錄後, 擲送系辦轉呈二大四多元學習認證時數, 僅 41% 通過門檻, 請繼續加強宣導三期中考後, 有無學生預警, 均請各老師皆需上網填寫四碩士新生魏文毅及王姵茹同學, 尋找指導教授態度欠缺積極, 可能面臨休學的情況發生 ; 另外下年度碩士班推甄報名人數不甚理想五還有部份老師尚未繳交教師評鑑資料表, 請儘速繳交六各老師特別事項報告 : 無七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 : 排定本系 102 學年第二學期課程表說明 : 依教務處 102 年 10 月 16 日通知辦理決議 : 排定之課表如附件送請教務處審查八臨時動議 : 無九散會 : 十三時五十分

118 國立宜蘭大學 102 學年度園藝學系第四次系務會議記錄一時間 :103 年 1 月 15 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師陳素瓊老師郭純德老師黃秀真老師朱玉老師黃志偉老師高建元老師尤進欽老師張允瓊老師林建堯老師請假王靜言同學黃國恩同學請假五主席報告 : 一感謝陳老師及張老師, 分別對於教師評鑑資料審查及本系大學甄選入學招生作業之協助, 特頒予感謝狀, 以表謝意二感謝各位老師多年來辛苦與協助, 本系終獲通過 102 年度系所評鑑三大學部專題研究及碩士班園藝研究法修課學生成績與報告, 請各老師以電子檔傳至本人電子信箱, 俾便彙集錄製光碟存檔四請每位老師提供 1 至 2 題專題題目, 俾利同學選讀五本學期班長會議提議建請爾後老師排課時, 請留意課程屬性儘量避免實習課後下接正課六各老師特別事項報告 : 無七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 : 審議本系大學甄選入學招生委員會組織辦法說明 : 為配合 103 學年度起本系辦理個人申請入學招生作業, 擬訂定組織辦法及作業細則相關事宜決議 : 修正後通過如附件八臨時動議 : 無九散會 : 十三時十分

119 國立宜蘭大學園藝學系大學甄選入學招生委員會組織辦法 102 學年第四次系務會議通過第一條國立宜蘭大學園藝學系 ( 以下簡稱本系 ) 為提升大學甄選入學學生水準並確保招生工作品質, 設立大學甄選入學招生委員會 ( 以下簡稱本委員會 ) 負責本系甄選入學招生作業相關事宜第二條本委員會設委員六人, 系主任為當然委員並擔任本委員會召集人, 其餘五名委員由本系專任教師擔任之, 委員之任期為一年第三條本委員會配合學校各年度招生計畫與時程, 必要時得召開會議擬訂招生作業相關事宜第四條考試委員應遵守相關多元入學方案利益迴避原則第五條本辦法未明列之考試作業事項, 依本校教務處相關規定辦理第六條本辦法經系務會議通過後實施, 修訂時亦同

120 國立宜蘭大學園藝學系個人申請入學招生作業細則第一項審查資料項目及評分原則一評分項目及配分比例送審資料清單配分比例 (%) 評分方法 1. 高中 ( 職 ) 在校成績證明 40 依名次所佔比例, 由委員一至二名統一計分 2. 自傳 15 依表 1 斟酌加分 3. 讀書計畫 15 依表 1 斟酌加分 4. 競賽成果 ( 或特殊表現 ) 證明 10 依表 1 斟酌加分 5. 英語能力檢定證明 10 依表 1 斟酌加分 6. 其他 ( 優良表現或服務證明 ) 10 依表 1 斟酌加分二評分項目及給分方法表 1 國立宜蘭大學園藝學系個人申請審查資料評分表評分評分項目配分基本分加分實得分加分參考在校成績 = 自傳 = 讀書計畫 = 競賽成果 = 英語能力檢定 = 其他 ( 優良表現或服 = 務證明 ) 總分可良優

121 第二項大學甄選口試方式及評分原則一評分項目及配分比例口試評分項目配分比例 (%) 評分方法 1. 基礎學科知識 30 依表 2 斟酌加分 2. 反應表達能力 50 依表 2 斟酌加分 3. 儀態應對 20 依表 2 斟酌加分二評分項目及給分方法表 2 國立宜蘭大學園藝學系個人申請口試評分表評分項目配分基本分評分加分實得分加分參考基礎學科知識 = 反應表達能力 = 儀態應對 = 總分可良優整體評語三每名考生口試時間 :10-12 分鐘四口試內容 : 以三題為原則, 考題內容概述如下 : 開場白 : 歡迎考生, 說明規則題一 : 自我介紹三分鐘題二 : 詢問考生對園藝系的認識是什麼?( 進一步追問 : 宜大園藝系哪一點吸引你?) 題三 : 每位考生問答不同基礎學科問題 ( 請委員每人先準備 3 題, 最後彙整成 18 題題庫, 當場抽題應答 )

122 國立宜蘭大學 102 學年度園藝學系第五次系務會議記錄一時間 :103 年 2 月 26 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師陳素瓊老師郭純德老師請假黃秀真老師朱玉老師黃志偉老師請假高建元老師請假尤進欽老師張允瓊老師林建堯老師王靜言同學黃國恩同學五主席報告 : 一本學期材料費將於近日授權各老師支用, 有指導專題研究的老師擬每組酌予材料費補助二 3 月 19 日 13 時將辦理 102 年專題研究成果發表會, 並擇優參加生資院壁報比賽三學校推行各項教師增能與教卓計畫, 請各老師留意計畫訊息, 適時參與各項相關活動, 以提升台評會教學滿意度六各老師特別事項報告 : 無七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系 103 年設備費分配事宜, 提請討論說明 : 本年度設備費輪由高建元鄔家琪及尤進欽等三位老師每人 30 萬元, 惟研發處日前通知設備費先行撥給二分之一 54 萬元支用, 日後視執行進度再予撥付尾款決議 : 高建元鄔家琪及尤進欽等三位老師每人先行分配 15 萬元,9 萬元由系辦購置系務設備提案二 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系 102 年度系所評鑑自我改善計畫, 提請討論說明 : 依評鑑中心評鑑作業準則,102 年度上半年之受評單位, 皆應撰寫自我改善計畫與執行成果, 以作為後續追蹤改善情形之依據決議 : 修正後通過如附件

123 八臨時動議 : 提案 : 林建堯老師案由 : 如何加強本系學生學習成效與落實教學改善計畫, 提請討論說明 :102 年度上半年系所評鑑, 有關本系自我改善計畫與執行成果之建議事項, 建議本系加強本系學生學習成效與落實教學改善計畫決議 : 每學期召開系務會議提案討論九散會 : 十四時十分

124 102 年度上半年大學校院通識教育暨第二週期系所評鑑自我改善情形結果表 ( 通過之單位 / 系所班制撰寫範例 ) 受評單位 : 宜蘭大學園藝學系建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核一目標核心能力與課程設計共同部分 1. 宜增加開設如園產品運銷等相關課程, 強化校外教學實習, 並將有機農業列為必修或必選課程, 以符合系訂特色 ; 宜增加果樹學實習農場之果樹種類此外, 宜拓展學生就業之產業領域, 如種苗產業及花藝等共同部分 1. 本系郭純德老師已開設園產運銷課程 2. 本系目前必修課程已達學分上限且無必選課程, 有機農業已列入本系選修課程中之作物栽培學群本系園藝作物相關課程均將有機栽培融入教學課程中此外本系教師支援開設有機開心農場與有機生活家等通識課程, 並加入服務學習, 強化有機栽培理論與實作 3. 每學期安排校外實習參訪及強化田間實作教學, 強化學生至產業界實習, 訂定專題研究相關辦法 4. 果樹學實習依農場環境條件增加可種植果樹種類, 同時利用校外合作果園進行多種果樹的認識與栽培操作, 並利用校外參訪至其他地區果園增加同學對各種果樹種類的認識與了解 5. 已開設園藝作物種苗生產學及實驗裝飾園藝等課程, 安排校外相關實習場所的參訪與實習, 並利用玫瑰傳情等活動使學生接觸花卉相關產業 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否

125 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核一目標核心能力與課程設計共同部分 2. 宜確切掌握系上教學資源, 聚焦於系課程發展上, 如有機農業休閒產業及造園景觀等課程, 且宜再檢討碩士班課程規劃並確實開授相關課程, 以落實課程學群規劃, 符合學生學習需求與該系發展之訴求共同部分 1. 本系園藝作物相關課程均將有機栽培融入教學課程中本系教師支援開設有機通識課程, 有機開心農場與有機生活家, 並加入服務學習, 強化有機栽培理論與實作本系部分課程已加入休閒產業學分學程, 同時開設休閒園藝課程造園景觀教師開設景觀概論景觀設計環境倫理等課程 2. 於課程委員會與系務會議召開課程檢討相關會議, 檢討碩士班課程規劃並確實開授相關課程, 符合學生學習需求 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否一目標核心能力與課程設計學士班部分 1. 宜增加有關植物工廠有機農業生產與規劃休閒農業生態環境等相關課程, 並可考量納入必修或必選三大學群之指定課程, 以供學生選課學士班部分 1. 相關課程經課程委員會與系務會議討論通過後, 納入必修或必選三大學群之指定課程, 以供學生選課 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否

126 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核 2. 宜建立定期修訂課程之機制, 除可增加實務實作之課程內容外, 亦可建立畢業系友回饋機制輔助課程修訂, 以確保課程之整體性與符合教育目標核心能力學生學習需求及社會發展一目標核心能力與課程設計碩士班部分 1. 宜於四個領域宜各自指定至少 1 門為專業講授必修課程並按時開 1. 已建立定期修訂課程之機制, 評估學生學習成效, 定期召開課程檢討相關會議與教學改善計畫 2. 畢業系友回饋機制已建立 1. 每年或隔年已於各領域開設至少 1 門以上專業講授課程, 確保學生修課權益 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否授, 以確保學生修課權益

127 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核二教師教學與學習評量共同部分 1. 宜鼓勵教師積極參與教學成長活動以提升教學品質三學生輔導與學習資源共同部分 1. 宜評估全英語授課的實際效果, 可考慮採課程內容全英文化而講述採中英文併用方式, 在關鍵和不易瞭解的部分以中文講解, 以增加學生的修習機會和實際的吸收效果, 亦可提升學生的英文能力, 且宜提升學生基礎英文實力, 如單字文法閱讀及會話等 1. 本校已將教師教學成長活動列入教師評鑑基本項目, 每學年每位教師至少將參加一次教學成長活動, 並鼓勵教師積極參與教學成長活動以提升教學品質 1. 考量全英語授課實際效果並顧及大部分學生的修習機會和實際的吸收效果, 大部分教師上課講述均採中英文夾雜方式, 播放專業相關英語影片, 專有名詞或關鍵部分以英文說明, 斟酌使用英文命題, 鼓勵同學多閱讀使用原文書與資料為提升學生的英文能力, 本校訂有英文能力畢業標準與獎勵辦法, 配合本校語言中心活動與課程, 以提升學生基礎英文實力 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否

128 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核三學生輔導與學習資源共同部分 2. 宜加強宣導系上的研發成果及對地方產業發展的貢獻, 以提升該系知名度, 吸引優秀學生前來就讀, 並鼓勵學生閱讀園藝相關文獻或增加產學合作機會, 以拓展學生的學習興趣 1. 本系特色研究成果海報, 展示於本院大廳與實驗室外牆, 同時設立成果展示室, 配合校內活動來賓參訪中小學科普教育高中升學輔導媒體報導等機會, 增加本系知名度 2. 各教師實驗室均定期聚會研讀園藝相關文獻, 鼓勵同學加入實驗室或蘭藝社等相關社團與學生社群, 以拓展學生學習興趣, 並藉此加入教師產學合作計畫, 增加產學合作機會 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否三學生輔導與學習資源共同部分 3. 宜增加學生於校系及教師實驗室之工讀機會, 並鼓勵學生爭取校內外獎學金 1. 持續提供學生於校系及教師實驗室之工讀機會, 並輔導學生爭取校內外之獎學金, 同時藉由產學合作機會提供同學獎學金 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是三學生輔導與學習資源共同部分 4. 宜設法汰舊換新金五結農場塑膠網室頂棚另, 實驗實習課公用儀器之購置, 宜於系經費中編列合理之獨立費用共同部分 1. 已增購農場塑膠網室頂棚, 配合學生實驗課程汰舊換新 2. 實驗實習課公用儀器之購置, 已配合教學卓越計畫與系上設備費編列相關費用已購置中耕機教學顯微鏡電子乾燥箱等否 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否

129 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核三學生輔導與學習資源共同部分 5. 宜於非化學實驗室進行食品加工實驗課教學, 以確保食品安全 6. 宜依規定要求學生於實驗課著實驗衣, 以維護實驗室的專業性與安全性共同部分已移至非化學實驗室進行食品加工實驗課教學, 以確保食品安全於系務會議上請各授課教師與助教, 遵循規定協助執行 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否 3. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 4. 已檢附相關佐證資料是否

130 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核三學生輔導與學習資源共同部分 7. 宜再確認自我評鑑報告內容之正確性, 並予以調整如第 45 頁提及匡列工資經費逐年增加之情形, 與第 46 頁表 12 所列金額不符已更正所列金額, 並確認自我評鑑報告內容之正確性 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核四學術與專業表現共同部分 1. 宜鼓勵與獎勵教師將研究成果及指導學生之論文發表於國內外具審查制度之學術期刊, 以提高該系在國內和國際間之知名度與學術地位, 並增強畢業生在升學或職場就業競爭力共同部分系上教師研究成果及指導學生之論文每年均會發表於國內外具審查制度之學術期刊, 並將此列為教師評鑑與學生畢業門檻, 對於學術優良教師與論文學校與學院均有獎勵措施, 以鼓勵師生研究 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否

131 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核四學術與專業表現共同部分 2. 宜積極規劃和爭取主辦國際或國內學術研討會, 亦可舉辦推廣講習班, 以強化該系在學術和農業推廣上之地位與績效, 並可增擴學生的學習觸角本系配合本院辦理國際或國內研討會, 與農業推廣委員會休閒資源及產業發展中心有機產業發展中心花蓮區農業改良場縣政府及各鄉鎮農會配合辦理多項活動及推廣工作, 系上教師擔任農推教授及農推教師均參與各項推廣講習班, 將再積極爭取主辦各種學術研討會或是相關推廣講習班, 強化學生的學習觸角 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核四學術與專業表現共同部分 3. 宜鼓勵教師將推廣實務和園藝新知撰寫成推廣文章, 以嘉惠農友並樹立該系的社會地位共同部分本系教師除了在國立宜蘭大學農業推廣手冊國立宜蘭大學農業推廣通訊造園季刊台灣花卉園藝月刊種苗科技專訊臺灣博物休閒農場生態體驗示範研習營專刊噶瑪蘭ㄟ花蕊臺北市終身學習網通訊季刊農政與農情農會推廣專刊等刊物有推廣性文章發表, 也積極參與各種講習與媒體曝 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否

132 光機會來推廣園藝工作, 提升農民栽培技術, 嘉惠農友並樹立社會地位建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核四學術與專業表現共同部分 4. 宜多鼓勵或以經費補助教師及學生參與國際學術交流活動, 並積極爭取國際交換生和陸生, 以強化該系之國際化和增進學生之國際視野共同部分本校與本系均有經費補助教師及學生參與國際學術交流活動, 亦持續多方參與國內外舉辦研討會, 増加學術研究風氣及提升知名度每年均有多名僑生及大陸交換生就讀本系,102 學年度第一學期, 本系有 6 位大陸交換生就讀, 僑生及交換生申請人數亦陸續增加中, 將利用與姐妹校系參訪交流機會, 積極爭取國際交換生和陸生, 以強化國際化和增進學生之國際視野 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核

133 四學術與專業表現共同部分 5. 宜鼓勵教師申請國科會研究計畫, 如可藉由跨校跨領域之合作策略, 先擔任計畫協同主持人或共同主持人, 以提升該系之學術地位及研究能量共同部分本系以農業方面教師為主, 考量其應用性與學用合一, 大多數計畫均以農委會為主, 尤進欽老師已有跨校合作執行國科會研究計畫, 未來會視研究方向與內容積極與他系或他校提出跨領域合作或整合計畫, 增加本系研究資源 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核四學術與專業表現學士班部分 1. 宜鼓勵學生提早進入教師研究室研習, 藉由體驗和瞭解而提高學生學習興趣及研究所之報考意願學士班部分本系高建元老師輔導蘭藝社社團, 許多同學大一就進入高老師研究室研習 ; 大三下學期及大四上學期各教師均開設專題研究課程提供同學們選修, 鼓勵學生依其興趣選擇適合之主題並進入各教師研究室研習, 課程結束舉辦成果發表會, 成果優良組推薦參加生資院壁報比賽另有同學自組學習社群選擇相關指導老師, 進入教師研究室進行相關試驗研究研擬修改專業研究課程為必修, 使每位同學可藉由體驗和瞭解提高學習興趣及研究所之報考意願 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否

134 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核四學術與專業表現學士班部分 2. 宜鼓勵學生積極參與正式英文檢定, 並使學生瞭解唯有通過正式之英檢, 在職場上方有競爭力, 且學士班學生和碩士班學生之英文能力門檻宜有差異學士班部分本校於 102 學年度以後入學的大學部學生已將正式英文檢定列入畢業門檻, 學生必須通過全民英檢中級初試英文能力檢定才能取得畢業資格 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核四學術與專業表現碩士班部分 1. 宜考慮分組招生, 以爭取非園藝背景的學生報考造園景觀領域的機會若無法分組招生, 則建議在考試科目中增加與該領域較有關的科目, 並採選考之方式處理, 以增加報碩士班部分本系碩士班招生名額只有 13 位, 分組招生有生源不穩定之困難, 考試入學科目中造園景觀所占配分比例與其他領域科目相當目前學生入學方式可經推薦甄試, 不需筆試, 也可聚焦於其研究計畫領域與專長, 會於此爭取非園藝背景學生報考, 強化造園景觀人才的培育 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否

135 考人數及碩士班學生來源, 強化該系在造園景觀人才的培育效果建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核四學術與專業表現碩士班部分 2. 除具審查制度的研討會論文外, 宜考慮予以接受發表於不具審查制度之研討會, 包括口頭報告或壁報論文, 並要求最後將論文製成壁報, 張貼於系館以供師生觀摩, 以彰顯該系之研究成果碩士班部分本系教師及碩士班學生歷年來在台灣園藝學會農機與生機論文發表會台灣造園景觀學術研討會休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇海峽兩岸休閒產業發展學術研討會環保署空氣品質淨化與河川揚塵研討會中華民國雜草學會雜草科學講座暨研究成果發表會中華民國永續發展學會空氣品質淨化區學術研討會環保署空氣品質淨化與河川揚塵研討會農業工程研討會台灣昆蟲學會等各領域研討會均 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否有發表, 為維持其嚴謹性, 仍以具審查制度之研討會為原則另在系上設置專區, 張貼壁報或簡報於系館以供師生觀摩建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核

136 五畢業生表現與整體自我改善機制共同部分 1. 宜強化系友專區之內涵, 積極召集各屆系友代表並蒐集歷屆系友通訊資料進行現況調查, 以做為該系與系友間之溝通與合作橋樑此外, 宜建立改制前後之系友資料, 註明工作單位及職稱, 以助於瞭解系友動態共同部分持續蒐集改制前後歷屆系友通訊資料並進行現況調查, 建置社群聯絡網絡做為本系與系友間之溝通和合作橋樑利用社群網絡有助於瞭解系友工作單位及職稱並瞭解系友動態 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核五畢業生表現與整體自我改善機制共同部分 2. 宜增強系友會功能, 確實增加系友會活動 ( 如系友聯誼及捐款等 ), 藉此提供有關該系發展及課程規劃之意見, 並作為在校學生進入職場的橋樑共同部分已加強系友會運作功能, 擬修訂組織章程, 設立幹部, 增加系友會活動, 使系友聯繫更暢達穩固, 提供有關本系發展及課程規劃之意見參酌, 並做為在校學生進入職場的橋樑 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否

137 建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核五畢業生表現與整體自我改善機制共同部分 3. 宜撰寫系史並積極推薦系友成為傑出校友, 以促進系友間凝聚力, 並做為在校生之典範共同部分每年度都積極推薦 2 名系友成為傑出校友, 並於校慶典禮上表揚, 除促進系友間的凝聚力, 並做為在校生之典範 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核五畢業生表現與整體自我改善機制共同部分 4. 宜加強與產業界創業系友的聯繫, 鼓勵及邀約園藝產業界之傑出人士 ( 包括系友與非系友 ) 蒞系座談或分享創業經驗, 使學生提高共同部分利用社群臉書與系友會持續加強與系友的聯繫, 每學期均邀請產業界傑出人士蒞系演講, 分享創業經驗使學生提高學習意願, 加深對園藝產業之認識並提早做好生涯規劃 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否

138 學習意願, 加深對園藝產業之認識並提早做好生涯規劃建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核五畢業生表現與整體自我改善機制共同部分 5. 宜鼓勵畢業生積極參與各種證照考試, 如高普考地方特考英檢或相關英文能力測驗, 以增強職場的競爭力共同部分鼓勵畢業生積極參與各種證照考試與語言能力, 以增強職場之競爭力, 並定期邀請回系專題演講, 分享如何增強職場競爭力 ; 同時與學校就業輔導組密切合作, 追蹤系友成就與檢討改進作為 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法是否 2. 已檢附相關佐證資料是否建議事項自我改善情形 ( 受評單位回應 ) 資料備查檢核五畢業生表現與整體自我改善機制共同部分共同部分本系已於 102 學年度起系務會議增 1. 已依建議事項提出自我改善情形做法

139 6. 宜於系務會議增加學生學習成效之檢討及改善措施等相關議題, 以確保學生學習成效加學生學習成效之檢討及改善措施等相關議題, 以確保學生學習品質是否 2. 已檢附相關佐證資料是否

140 國立宜蘭大學 102 學年度園藝學系第六次系務會議記錄一時間 :103 年 3 月 12 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師請假陳素瓊老師郭純德老師黃秀真老師朱玉老師黃志偉老師高建元老師請假尤進欽老師請假張允瓊老師林建堯老師王靜言同學黃國恩同學請假五主席報告 : 一本月 19 日下午 1 時舉辦 102 年專題研究成果發表會, 屆時敬請各老師蒞臨指導二今年校慶預計各系將有一間展示空間, 展示教學成果及於生資一樓舉辦壁報比賽, 屆時敬請各老師惠予支援與協助 ; 另外今年校慶學校擬辦理募款餐會, 敬請週知畢業系友, 共襄盛舉六各老師特別事項報告 : 無七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系 102 學年上學期教學改善計畫, 提請討論說明 : 一依本系教學反應問卷分析及研擬改善對策如下 : 1. 教學反應問卷, 整體而言, 學生對課程具相當正面肯定, 針對學生課後投入學習的程度較低的部分, 請授課老師依課程屬性, 妥適促進學生課後學習意願 2. 教學內容教學態度與學習評量皆有一門課程 ; 教學方式與教學品質則有 2 門課程, 在教學評量各構面分析低於 3.5 分, 請授課老師適度調整教學內容, 以符合多數學生學習需求 3. 教學反應問卷得分顯示, 必修課程低於選修課程, 專任老師課程低於兼任老師課程, 請必修課程及專任老師之課程經營再予以活化, 並善用教學資源 TA 與尋求協助 4. 本系在教學評量各構面平均分數均略低於院與校平均值, 請各老師對於課程內容能讓學生有感, 使其教學評量各構面平均分數有所提升

141 5. 學生自評為教學反應問卷之雷達圖分數較低, 日後請各老師增加校外參訪實習活動, 並添購實驗實習設備, 以提升學生學習動機決議 : 通過, 提請院務會議審議提案二 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系擬將專題研究一與專題研究二課程由專業選修改為專業必修, 提請討論說明 : 本系目前新生入學必需修習通識課程 29 學分專業必修 61 學分專業選修 27 學分一般選修 11 學分, 合計 128 學分決議 : 通過, 移請系課程委員會研議八臨時動議 : 無九散會 : 十三時十分

142 國立宜蘭大學 102 學年度園藝學系第七次系務會議記錄一時間 :103 年 4 月 8 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師陳素瓊老師郭純德老師黃秀真老師朱玉老師黃志偉老師高建元老師尤進欽老師張允瓊老師林建堯老師王靜言同學黃國恩同學五主席報告 : 一 103 學年起經由學生選妥之課程, 上課時間如有異動, 需由全體選課同學簽名同意方可二今年分得設備費的老師, 請儘速辦理請購, 俾利校方核撥後期款三校慶壁報比賽, 擬依本系專題研究發表成果, 請林建堯老師協助推薦兩組作品參賽六各老師特別事項報告 : 一石正中老師年擬舉辦本系暑期大陸產業參訪活動, 目前僅一位同學報名, 請各老師鼓勵所屬同學參與二朱玉老師 --- 張育森老師擬定 6 月 18 日後修正為 6/11 蒞系演講, 請各老師鼓勵所屬同學踴躍聽講三黃志偉老師 --- 舊館一樓製圖教室, 現有吳四印老師存放物品, 建請院長協調清空物品七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 : 本 102 學年度優良導師評選事宜, 提請討論說明 : 依據生資院 103 年 3 月 19 日通知辦理決議 : 推舉林建堯老師為本系 102 學年度優良導師代表提案二 :( 系辦公室 ) 案由 : 排定本系 103 學年第一學期課程表說明 : 依教務處 103 年 3 月 4 日通知辦理決議 : 排定後課表, 送請院課程委員會審議八臨時動議 : 無九散會 : 十三時十分

143 國立宜蘭大學園藝學系 103 學年度第一次課程委員會會議記錄一時間 :103 年 10 月 22 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任記錄 : 鄭基榮四出席 : 尤進欽老師郭純德老師張允瓊老師林建堯老師董昱豪同學陳慶杰同學五主席報告 : 略六議題討論 : 提案一 :( 尤進欽老師 ) 案由 : 碩士班開設之基因重組技術學課程學分數擬由 2 學分改為 3 學分附件一, 提請審議說明 : 係因課程內容對未修習過相關課程的同學較艱難, 因此需增加時數讓學生可以完整學習決議 : 通過提案二 :( 郭純德老師 ) 案由 : 碩士班開設之高級園產品處理學課程學分數擬由 2 學分改為 3 學分附件二, 提請審議說明 : 係因高級園產品處理學之課程內容, 不斷創新觀念及技術, 在今天農業產銷體系中扮演愈來愈重要的角色, 因此需增加時數讓學生可以完整學習相關內容決議 : 通過提案三 :( 林建堯老師 ) 案由 : 擬新開休閒園產品資源評估課程附件三, 提請審議說明 : 本課程擬開設於大學部四年級上學期, 學分數 3 學分決議 : 修正通過後

144 提案四 :( 高建元老師 ) 案由 : 擬新開植物組培理論與應用課程附件四, 提請審議說明 : 本課程擬開設於碩士班及大學部三四年級下學期, 學分數 2 學分決議 : 新開課程名稱與目前現有課程具有同質性, 請高老師另行研擬課程教學大綱, 提下次會議討論提案五 :( 系辦公室 ) 案由 : 有關本系大學部學生核心能力檢核方式紙本, 提請討論說明 :101 及 102 學年本系大學部專業選修課程三大學群開課數與核心能力對應科目, 擬以檢視調整, 以增進學生學習成效決議 : 一 R1 對應科目增列園藝作物種苗生產學實驗土壤肥料學實驗二 R2 對應科目增列植物保護植物保護實驗土壤肥料學土壤肥料學實驗三 R3 對應科目刪除專選課程, 增列生物統計學生物統計學實驗國文一二英文一二英語聽講七臨時動議 : 決議事項 : 一請各老師檢視所屬開課課程學分數, 如需作調整, 請提送課程委員會會議討論二請各老師檢視專業選修三大學群課程, 並請至少二年開課一次三如有老師須開設暑期實習課程, 請提送課程委員會會議討論八散會 :14 時 0 分

145 附件一課程名稱授課教師國立宜蘭大學園藝學系課程教學大綱 ( 中文 ) 基因重組技術學 ( 英文 )Recombinant Gene Techniques 尤進欽開課系所別開課學制 / 年級園藝學系碩士班一年級合開學制 / 年級學制說明 : 碩士班碩專班日間部大學進修部學士班進修部四技開課學期上下暑期學分數 3 演講時數 3 實驗時數 0 課程基本能力指標 ( 方格內請填入之整數, 總和為 100) 40 園藝作物生理與生產研究之能力 40 園產品處理及加工研究之能力 0 造園景觀研究之能力 20 綜合能力先修科目生物技術學教科書目基因工程與生物技術, 何國傑等編譯, 藝軒圖書, 2008 參考書目教學目的上課方式了解核酸分子與蛋白質之間的關係, 進而能操控基因, 使學生能知道基因工程技術的原理課堂講解考試及成績計算方式期中考,30% 期末考,30% 平常考核,40% 備註 : 專業能力指標一至指標 n 項, 將依照各系所訂定之指標呈現於填報教學大綱頁面上 )

146 課程進度 : 週次課程內容 1 基因選殖與去氧核糖核酸分析的基本原理 2 基因選殖的載體 : 質體和噬菌體 3 自活細胞中純化去氧核糖核酸 4 操作純化後的去氧核糖核酸 5 DNA 轉入活細胞中 6 大腸桿菌的選殖載體 7 應用於真核生物的選殖載體 8 如何得到特殊基因的選殖株 9 期中考 10 聚合酶鏈鎖反應 11 研究基因位置及構造 12 研究基因表現及功能 13 研究基因體 14 由選殖基因生產蛋白質 15 基因選殖及 DNA 分析法在醫學的應用 16 基因選殖及 DNA 分析法在農業的應用 17 基因選殖及 DNA 分析法在刑事科學及考古生物學的應用 18 期末考

147 附件二國立宜蘭大學園藝學系課程教學大綱課程名稱授課教師開課系所別開課學制 / 年級 ( 中文 ) 高級園產品處理學 ( 英文 )Advanced Post-harvest Technology of Horticultural Products 郭純德園藝學系碩士班一年級合開學制 / 年級學制說明 : 碩士班碩專班日間部大學進修部學士班進修部四技開課學期上下暑期學分數 3 演講時數 3 實驗時數 0 課程基本能力指標 ( 方格內請填入之整數, 總和為 100) 30 園藝作物生理與生產研究之能力 40 園產品處理及加工研究之能力 10 造園景觀研究之能力 20 綜合能力先修科目園產品處理學 ; 植物生理學教科書目 Kader,A.A.(Technical Editor) Post-harvest technology of Horticultural Crops. 3rd ed. Univ. of Calif., of Agric. & Nat. Resources, Publication # pp. 參考書目教學目的上課方式考試及成績計算方式讓學生進一步暸解園藝產品 (horticultural product) 採收前後之生物學生理學與生化學原理及應用, 以及採收後處理之方法與技術講授講評及觀摩等期中考,30% 期末考,30% 平常考核,40%

148 備註 : 專業能力指標一至指標 n 項, 將依照各系所訂定之指標呈現於填報教學大綱頁面上 ) 課程進度 : 週次課程內容 1 Post-harvest Biology and Technology: An Overview 2 Pre-harvest Factors Affecting Fruit and Vegetable Quality 3 Maturation and Maturity Indices 4 Harvesting Systems 5 Preparation for Fresh Market 6 Packages for Horticultural Crops 7 Cooling Horticultural Commodities 8 Pre-cooling and Storage Facilities 9 期中考 10 Storage Systems 11 Psychrometrics and Perishable Commodities 12 Modified Atmospheres During Transport and Storage 13 Ethylene in Post-harvest Technology 14 Postharvest Handling Systems: Ornamental Crops 15 Postharvest Handling Systems: Pome fruits 16 Postharvest Handling Systems: Subtropical fruits 17 Postharvest Handling Systems: Tropical fruits

149 18 期末考附件三請遵守智慧財產權, 切勿使用非法影印教科書國立宜蘭大學園藝學系 ( 所 ) 課程教學大綱課程名稱授課教師 ( 中文 ) 休閒園藝資源評估 ( 英文 )The evaluation of leisure horticultural resources 林建堯開課系所別園藝學系開課學制 / 年級日間部大學合開學制 / 年級四學制說明 : 碩士班碩專班日間部大學進修部學士班進修部四技開課學期上下暑期學分數 3 演講時數 3 實驗時數 0 課程基本能力指標 ( 方格內請填入之整數, 總和為 100) 先修科目無 20 專業能力指標一 ( 園藝作物生產與繁殖能力 ) 20 專業能力指標二 ( 園藝產品採收後處理與加工能力 ) 60 專業能力指標三 ( 具自然生態與休閒遊憩理念之景觀造園能力 ) 教科書目參考書目教學目的自編教材歐聖榮 2008 休閒遊憩理論與實務前程文化事業出版社台灣台北林志鈞吳淑女 2012 休閒產業分析與個案探討華都文化台灣台北王玉馨譯 2010 休閒設施規劃與管理華都文化台灣台北陳墀吉陳桓敦 2005 休閒農業資源開發威士曼文化台灣台北陳墀吉李奇樺 2005 休閒農業經營管理威士曼文化台灣台北休閒行為自古以來即伴隨著人類的生活而存在著, 隨著文明進化的腳步不斷地演變臺灣近幾十年來, 也到處可看到休閒產業的蓬勃發展, 其

150 上課方式中園藝活動與產品跟休閒的結合, 亦是目前發展的熱門議題之一現代人由於生活壓力繁重, 常衍生出許多不必要的社會問題及事件 ; 本課程從園藝的角度切入休閒的領域, 結合深度體驗評鑑欣賞評析等行為, 從特用作物 ( 茶咖啡.. 等 ) 之個案分析的角度切入, 讓學生瞭解園藝產業在休閒產業的競爭優勢, 除了可以拓展園藝行銷通路達到永續經營外, 更可以讓體驗者達到智能與精神方面的全方位健康本課程以課堂講授為主, 修課同學上台簡報為輔 ; 透過課堂的交流互動實際體驗, 達到主動學習的積極目的考試及成績計算方式課堂報告 30% 期中報告 20% 期末報告 20% 出席率及課堂互動 30% 備註 : 專業能力指標一至指標 n 項, 將依照各系所訂定之指標呈現於填報教學大綱頁面上 ) 課程進度 : 週次課程內容 1 課程介紹與成績計算方式 ; 何謂休閒 2 休閒的發展與意涵 3 園藝與休閒之關係與鍵結 4 休閒園藝產業資源調查方法 5 休閒園藝產業資源開發 6 資源評估方法 7 園藝產業於休閒領域之發展策略 8 休閒園藝產業附加價值之創造 9 期中考 ( 期中報告 ) 10 休閒遊憩需求之探討 11 休閒遊憩需求量之預測模式

151 12 特用作物消費者之認知探討 13 特用作物消費者之態度探討 14 研析休閒園產品消費者之行為 15 園藝產業於休閒領域之經營與管理 16 休閒園藝產業之變革與突破 17 休閒園藝產業未來展望 18 期末考 ( 期末報告 ) 請遵守智慧財產權, 切勿使用非法影印教科書

152 附件四國立宜蘭大學園藝學系學生核心能力檢核方式 102 學年第一次課程委員會議修正 102/12/17 p 學年第一次課程委員會議修正 103/10/22 評量標準學制核心能學習成檢核方權重對應科目必修科目計分方式力果式大學具備園經由作實作 0.4 園藝學原理植物學植物學實各科目學部藝作物物栽培測驗驗普通化學園藝技術 ( 一 ) 園習成績 X 育種之專業報告藝技術 ( 二 ) 果樹學果樹學實該科目學生產與課程使學習態驗蔬菜學蔬菜學實驗花卉分數後之管理能學生具度之考學花卉學實驗植物生理學總和 / 所力備對園核植物生理學實驗園藝作物種苗有對應科藝作物生產學園藝作物育種學植物目之總學育種生保護植物保護實驗生物統計分數產與管學生物統計學實驗土壤肥料理之專學遺傳學遺傳學實驗生物業能力化學生物技術生態學園藝園作物種苗生產學實驗土壤肥料藝學實驗國文 ( 一 )( 二 ) 英文學 ( 一 )( 二 ) 英語聽講等系大學具備園經由處實作 0.25 園藝學原理植物學植物學實各科目學部藝產品理加工測驗驗普通化學園藝技術 ( 一 ) 園習成績 X 採收後之專業報告藝技術 ( 二 ) 園產品加工學園產該科目學處理與課程使學習態品加工學實驗園產品處理學分數後之加工能學生具度之考園產品處理學實驗果樹學蔬總和 / 所力備對園核菜學花卉學植物生理學植有對應科藝產品物生理學實驗生物化學生物目之總學採收後技術生物統計學生物統計學分數處理與實驗植物保護植物保護實驗加工之土壤肥料學土壤肥料學實驗專業能國文 ( 一 )( 二 ) 英文 ( 一 )( 二 ) 英力語聽講等

153 p2-2 評量標準學制核心學習成果檢核方權重對應科目必修科目計分方式能力式大學具備經由造園實作 0.25 園藝學原理植物學植物學實各科目學部自然景觀之專測驗驗普通化學園藝技術 ( 一 ) 園習成績 X 生態業課程使報告藝技術 ( 二 ) 造園學造園學實該科目學與休學生具備學習態驗基本設計生態學果樹學分數後之閒遊對環境景度之考蔬菜學花卉學植物生理學總和 / 所憩理觀永續利核土壤肥料學植物保護環境永有對應科念之用之專業續發展藝術鑑賞 - 美術生物統目之總學景觀能力計學生物統計學實驗國文分數園藝學系大學部造園能力綜合能力具備理論與實作創新與團專題討論及成果展示 ( 一 )( 二 ) 英文 ( 一 )( 二 ) 英語聽講等 0.1 專題討論 ( 一 ) 專題討論 ( 二 ) 社會脈動與關懷當代法政思潮資訊應用與素養生物統計國文各科目學習成績 X 該科目學隊合作之之考核 ( 一 )( 二 ) 英文 ( 一 )( 二 ) 英語聽分數後之能力講等總和 / 所有對應科目之總學分數

154 國立宜蘭大學 103 學年度園藝學系第一次系務會議記錄一時間 :103 年 9 月 10 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師請假陳素瓊老師請假郭純德老師黃秀真老師朱玉老師請假黃志偉老師高建元老師尤進欽老師張允瓊老師林建堯老師五主席報告 : 一 103 學年延請各班導師繼續擔任, 大一及碩一分別敦請林建堯與尤進欽老師擔任二今年碩一將有一位馬來西亞籍學生就讀本系, 已商請尤老師於 9 月 12 日協助接機事宜三各項預警輔導, 請各老師務必作成紀錄並繳回紙本, 以利資料彙整四請各老師隨時更新個人網頁, 俾利同學上網瀏覽資訊六各老師特別事項報告 : 無七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 :103 學年度研究績優教師評選事宜, 提請追認說明 : 日前已將尤進欽老師研究績優教師申請案送院教評會審議決議 : 通過追認案提案二 :( 系辦公室 ) 案由 :103 學年度教學傑出教師評選案由, 提請討論說明 : 依 103 學年院教評會會議決議事項辦理決議 : 推選鄔家琪老師參與評選提案三 :( 系辦公室 ) 案由 :103 學年度台灣福昌獎助學金申請案, 提請討論說明 : 本案經大四導師推薦童詩淳同學參與申請

155 決議 : 一請大四導師補行公告, 於下次會議再予審議二於 104 學年起, 本獎學金由大四導師推薦 2 至 3 人送會審議提案四 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系擬與泰國園藝學會簽訂合作備忘錄, 提請討論說明 : 合作備忘錄草案內容如附件決議 : 通過提案五 :( 系辦公室 ) 案由 : 本系 104 學年度大學繁星推薦暨個人申請入學招生簡章校系分則, 提請確認說明 :104 學年度本系各項入學管道招生名額及分則如附件決議 : 通過提案六 :( 系辦公室 ) 案由 : 推選 103 學年本系課程委員會委員說明 : 本系課程委員會設置辦法略以 : 委員七人, 系主任為當然委員兼召集人, 學生代表二名 ( 待開學後選出 ), 其餘四人於任期屆滿後之新學期開學時由本系專任教師票選擔任, 四人委員互相推選一人擔任本院課程委員結果 : 郭純德院代表尤進欽張允瓊林建堯等四位老師為課程委員八臨時動議 : 無九散會 : 十三時四十分

156 泰國園藝學會與國立宜蘭大學農業合作備忘錄 ( 草案 ) 前言立約人泰國園藝學會與台灣國立宜蘭大學共同簽訂農業合作備忘錄 ( 以下統稱為當事人, 個別稱為各當事人 ), 希望基於互惠互利基礎, 促進並加強更密切的農業合作, 已達成協議如下 : 第 1 條目的本合作備忘錄 (MOU) 目的在於促進雙方在農業領域的技術合作與技術移轉, 並建立更緊密的關係第 2 條合作領域雙方確認廣泛的合作領域包括 : 1. 農業發展, 包括園藝及農民組織發展 ; 2. 農產品加工, 包括收穫後技術與農業企業 ; 3. 雙方彼此同意的其它利益相關領域第 3 條

157 合作方式基於下列方式, 推動雙方合作如下 : 1. 泰國園藝學會與台灣國立宜蘭大學教授 / 學生之間交流互訪 ; 2. 國立宜蘭大學學生前往泰國 Nakhon Ratchasima 省 /Wang Nam Khiao 區 / Faprathan 農場參加短期培訓課程 ; 3. 農業研究 / 發展資訊交換 ; 4. 雙方彼此同意的其它合作方式第 4 條財務計畫 1. 有關第 3 之 (1) 條明定互訪交流, 派遣方將為其參訪人員支付國際旅行每日津貼住宿與當地國內交通等相關成本 / 費用 2. 有關第 3 之 (2) 條明定國立宜蘭大學學生參加短期培訓課程, 泰國園藝學會將支付餐費住宿當地交通與安排實習等費用, 但國立宜蘭大學將為其學生支付國際旅行每日津貼與保險等費用第 5 條生效日期與期限

158 本合作備忘錄自簽訂日期起生效, 有效期限 5 年, 每次到期時將自動延長 5 年, 除非任一當事人提前 6 個月以書面通知對方, 則當事人得逕行終止本合作備忘錄茲證明已正式授權下列簽署人於 2014 年月日共同簽訂本合作備忘錄 ( 英文版 )2 份泰國園藝學會理事長 (Mr. Ananta Dalodom) 台灣國立宜蘭大學學術副校長 (Dr. Poaching Johnny Wu) 副理事長 (Mrs. Luckana Na Viroj) 台北經濟文化辦事處秘書 ( 駐泰國 ) (Mr. Charoen Nitiwatanapong) 見證人見證人

159 國立宜蘭大學 104 學年度日間學制大學各學系招生名額確認表請直接列印後, 以紅筆逕行修正, 無須修正者亦請繳回綜合業務組彙整各系提供資料日間學制系別大學班級數招生名額大考分入學試發學大學甄選入學四技聯合繁星個人甄選推薦申請登記入學分發技優甄保外加繁星推薦原住民個人申請原住民外國語文學系人文及管理學應用經濟與管理學系院休閒產業與健康促進學系土木工程學系機械與機電工程學系工學院化學工程與材料工程學系環境工程學系生物資源學院生物機電工程學系食品科學系生物技術與動物科學系森林暨自然資源學系園藝學系電機工程學系電機資電子工程學系訊學院資訊工程學系小計無須修正修正如上系所主管簽章 : 院長簽章 : 填表日期 :103 年 9 月日

160 104 學年度大學繁星推薦入學招生簡章校系分則調查表一學系簡稱 ( 略 ) 二招生名額 ( 略 ) 三原住民外加名額 ( 略 ) 四學科能力測驗高中英語聽力測驗術科考試檢定科目及標準 ( 一 ) 學科能力測驗與術科考試檢定標準係指考生應具備校系所訂科 ( 項 ) 目要求之標準或以上之成績, 未達檢定標準或學測成績有任一科目為零級分 ( 缺考成績以零級分計 ) 或術科校系要求 ( 檢定或分發比序 ) 之術科考試項目為零分 ( 缺考未報考成績以零分計 ) 者, 不得參加分發比序 ( 二 ) 檢定不限制科目數, 各校系應審慎訂定, 得另參考大學入學考試中心提供之 103 學年度學科能力測驗檢定組合查詢系統 ( 網址 : ( 三 ) 檢定標準得有頂標前標均標後標底標五種提示 : 本項檢定具有篩除效果, 除非有明確之特定需要, 否則訂定時應注意科目不宜太多標準亦不宜過高 ( 尤其是頂標及前標 ) 其他更詳細資料, 請逕至大考中心網站查詢茲以及 103 學年度之學科能力測驗成績為例, 可得各考科之項目標準如下 : 項目頂標 ( 成績位於第 88 百分位數考生級分 ) 前標 ( 成績位於第 75 百分位數考生級分 ) 均標 ( 成績位於第 50 百分位數考生級分 ) 後標 ( 成績位於第 25 百分位數考生級分 ) 底標 ( 成績位於第 12 百分位數考生級分 ) 考科國文英文數學社會自然總級分年 102 年 103 年 101 年 102 年 103 年 101 年 102 年 103 年 101 年 102 年 103 年 101 年 102 年 103 年 ( 四 ) 大學於訂定檢定標準時, 應將學科能力測驗任一科目總級分或術科考試任一項目為其檢定標準 1. 學科能力測驗檢定標準各檢定科目須就頂標前標均標後標底標不檢定各欄位擇一勾填頂標前標均標後標底標檢定科目 \ 標準 ( 成績位於第 ( 成績位於第 ( 成績位於第 ( 成績位於第 ( 成績位於第 88 百分位數 75 百分位數 50 百分位數 25 百分位數 12 百分位數不檢定

161 之考生級分 ) 之考生級分 ) 之考生級分 ) 之考生級分 ) 之考生級分 ) 國文 ˇ 英文 ˇ 數學 ˇ 社會 ˇ 自然 ˇ 總級分 ˇ 2. 高中英語聽力測驗檢定 : 檢定標準分為 : A 級 B 級 C 級 F 級四種, 成績三年內有效, 計算方式詳見考生各該應試學年度之大學入學考試中心高中英語聽力測驗簡章依大學招生委員會聯合會招聯字第號函指示, 目前英聽測驗成績 A B C F 四等級中,F 等級因包含有原始分數為 0 分之應試學生, 故不宜作為校系檢定標準 103 年 8 月 26 日甄選委員會網頁業已公告 104 學年度大學繁星推薦入學招生 - 檢定科目採計大學入學考試中心高中英語聽力測驗成績之校系一覽表, 並逕將各學系所設定之英聽檢定標準 ( 含不檢定 ) 帶入, 除新增學系須輸入外, 其餘學系毋須輸入且不得修正本校僅外語系檢定英聽 B 級, 其他各學系均未檢定 3. 術科考試檢定標準 ( 略 ) 五分發比序項目 ( 一 ) 在校學業成績係指考生高一高二各學期學業總平均成績之平均成績 ( 二 ) 依簡章總則規定, 各大學校系第一分發比序項目統一訂定為在校學業成績全校排名百分比, 其餘分發比序項目得為學測各單科級分 ( 含總級分 ) 術科考試各項目分數或高一及高二國文英文數學物理化學生物地球科學歷史地理公民與社會音樂美術舞蹈體育等 14 科各單科學業總平均成績全校排名百分比術科考試各項目分數及音樂美術舞蹈體育等科目之在校成績分別僅限供第四類學群第五類學群第六類學群第七類學群之學系訂為其分發比序項目提示 : 為避免日後因分發比序項目成績相同致超額錄取情形發生, 以填滿第 2~7 項分發比序項目較宜 1. 為免因成績相同而增額錄取, 請按重視程度依序填入分發比序項目, 且學測級分學業總平均成績全校排名百分比宜交叉選用 2. 分發比序項目除第 1 項須統一設定為在校學業成績全校排名百分比外, 其餘項目至少須再選擇一項, 至多可再選擇六項 3. 請先勾選分發比序項目, 再於順序欄填寫分發比序項目順序 ( 可選擇第 2 至 7 項 ) 選項分發比序項目順序

162 在校學業成績全校排名百分比 1 學測國文級分學測英文級分 6 學測數學級分學測社會級分學測自然級分 4 學測總級分 2 國文學業總平均成績全校排名百分比英文學業總平均成績全校排名百分比數學學業總平均成績全校排名百分比物理學業總平均成績全校排名百分比化學學業總平均成績全校排名百分比 5 生物學業總平均成績全校排名百分比 3 地球科學學業總平均成績全校排名百分比歷史學業總平均成績全校排名百分比地理學業總平均成績全校排名百分比公民與社會學業總平均成績全校排名百分比六備註有關學系招生目標或其他特別說明事項 ( 例如 : 學系網址及連絡方式音樂學系對主修樂器之要求希望招收學生之某些條件特質或與簡章彙編不同之特別規定 ) 請於下方填寫 ( 限 300 字以內, 共可輸入 6 列, 每列 50 字 ) 第一列本系旨在培養園藝科技生態休閒及景觀規劃專業人才, 歡迎具學習熱忱, 對園藝領域有興趣之同學報名第二列有視覺障礙辨色力異常或肢體障礙者, 宜慎重考慮第三列連絡電話 : , 第四列本系網址 : h t t p : / / h c. n i u. e d u. t w / m a i n. p h p

163 第五列第六列系承辦人簽章 : 系主任簽章 : 院長簽章 : 填寫日期 : 103 年 9 月日 104 學年度大學個人申請入學招生簡章校系分則調查表壹校系資料

164 一學系簡稱 ( 略 ) 二招生名額 ( 略 ) 三性別要求無男女男女分別 ( 男名, 女名 ) 四原住民外加名額 ( 略 ) 五離島外加名額 ( 略 ) 六指定項目甄試費 ( 略 ) 貳學科能力測驗高中英語聽力測驗及術科考試篩選係以學科能力測驗高中英語聽力測驗及術科考試之成績作為考生能否參加校系指定項目甄試的依據, 含檢定篩選倍率篩選二部分考生學科能力測驗有任一考科為零級分 ( 缺考成績以零級分計 ) 或術科校系要求 ( 檢定篩選倍率或採計 ) 之術科考試項目為零分 ( 缺考未報考成績以零分計 ) 者, 不得參加篩選 ; 通過檢定篩選者, 始能參加倍率篩選 ; 有任一篩選未通過者, 不得參加指定項目甄試高中英語聽力測驗成績僅能作為檢定科目, 不得設定倍率篩選不得作為第二階段採計科目, 若校系將高中英語聽力測驗成績設為其檢定科目, 則報名該校系之考生須通過該科目之檢定, 方能參加倍率篩選倍率篩選不論學科能力測驗或術科考試成績, 一律以校系訂定倍率進行篩選, 由倍率高者篩選至倍率低者 ; 設定篩選倍率時應分別依學科能力測驗科目 ( 含總級分 ) 或術科考試項目訂定, 不可將學科能力測驗科目 ( 含總級分 ) 與術科考試項目設定為相同倍率 ; 倍率相同之學科 ( 術科 ), 以該倍率之級分 ( 分數 ) 之和進行篩選通過本項篩選 ( 先檢定, 後倍率 ) 之考生, 始能參加第二階段之校系指定項目甄試一檢定篩選 ( 一 ) 學科能力測驗檢定 : 各檢定科目須就頂標前標均標後標底標不檢定各欄位擇一勾填大學於訂定篩選標準時, 應將學科能力測驗任一科目或總級分為其檢定標準, 惟音樂美術體育相關校系不受此限頂標前標均標後標底標檢定科目 \ 標準 ( 成績位於第 88 百分位數 ( 成績位於第 75 百分位數 ( 成績位於第 50 百分位數 ( 成績位於第 25 百分位數 ( 成績位於第 12 百分位數不檢定之考生級分 ) 之考生級分 ) 之考生級分 ) 之考生級分 ) 之考生級分 ) 國文 ˇ 英文 ˇ 數學 ˇ 社會 ˇ

165 自然 ˇ 總級分註 : 本項檢定具有篩除效果, 除非有明確之特定需要, 否則訂定時應注意科目不宜太多標準亦不宜過高 ( 尤其是頂標及前標 ) 其他更詳細資料, 請逕至大考中心網站 :http//: 查詢茲以及 103 學年度之學科能力測驗成績為例, 可得各考科之檢定標準如下 : ˇ 考科 101 年 102 年 103 年 101 年 102 年 103 年 101 年 102 年 103 年 101 年 102 年 103 年 101 年 102 年 103 年國文英文數學社會自然總級分 ( 二 ) 高中英語聽力測驗檢定 : 檢定標準分為 : A 級 B 級 C 級 F 級四種, 成績三年內有效, 計算方式詳見考生各該應試學年度之大學入學考試中心高中英語聽力測驗簡章依大學招生委員會聯合會招聯字第號函指示, 目前英聽測驗成績 A B C F 四等級中,F 等級因包含有原始分數為 0 分之應試學生, 故不宜作為校系檢定標準 103 年 8 月 26 日甄選委員會網頁業已公告 104 學年度大學個人申請入學招生 - 檢定科目採計大學入學考試中心高中英語聽力測驗成績之校系一覽表, 並逕將各學系所設定之英聽檢定標準 ( 含不檢定 ) 帶入, 除新增學系須輸入外, 其餘學系毋須輸入且不得修正本校僅外語系檢定英聽 B 級, 其他各學系均未檢定 ( 三 ) 術科考試篩選 ( 略 ) 二倍率篩選 : 主要作為決定參加指定項目甄試考生人數 ( 以招生名額作為基數 ) 之依據, 因此須在表列各科 ( 項 ) 目中至少填寫一項, 否則將無從篩選考生篩選時係依校系所定篩選科目或項目之倍率高低, 不論學科能力測驗或術科考試成績, 由倍率高者篩選至倍率低者 ; 設定篩選倍率時應分別依學科能力測驗科目或術科考試項目訂定, 不可將學科能力測驗科目 ( 含總級分 ) 與術科考試項目設定為相同倍率 ; 若所列篩選科目 ( 含總級分 ) 或項目中有相同的倍率則表示以相同倍率之科目 ( 含總級分 ) 的級分總和篩選或相同倍率之項目的分數總和篩選, 惟兩科目 ( 含總級分 ) 或項目倍率相同就減少一次篩選過程, 請謹慎考慮進行最低倍率篩選時, 如因級分或分數相同致篩選出的人數大於預計參加指定項目甄試的人數時, 則須依簡章規定將同分超額之考生以學科能力測驗總級分再篩選一次如仍超額, 則一律取得參加指定項目甄試資格請逕於篩選科 ( 項 ) 目之倍率欄填入倍數, 倍數以 1~30 為範圍, 以 0.5 為級距 ; 不做倍率篩選之科 ( 項 ) 目請填無, 但不得所有科 ( 項 ) 目均填無, 至少需選填一項一般校系第一階段學科能力測驗篩選之最低篩選倍率以不超過 3 倍 ( 含 ) 為原則, 若倍率超過 3 倍者,

166 則預計甄試人數不得超過 50 名 ( 含 ); 術科校系第一階段學科能力測驗術科考試篩選之最低篩選倍率以不超過 15 倍 ( 含 ) 為原則音樂術科校系主修項目依樂器別篩選, 且須為術科項目之最低篩選倍率 ( 一 ) 學科能力測驗篩選科目國文英文數學社會自然總級分倍率 5 無無無 3 4 ( 二 ) 術科考試篩選 ( 略 ) ( 三 ) 音樂術科校系主修項目招生篩選規定 ( 略 ) 三預計甄試人數 : 預計甄試人數 = 招生名額最低倍率 ( 由系統自動計算產生, 如有小數一律進位 ) 參甄選總成績處理方式甄選總成績 =( 學科能力測驗成績佔分比例 %)+( 術科考試成績佔分比例 %)+( 指定項目 1 佔分比例 %) + +( 指定項目 6 佔分比例 %) 一學科能力測驗及術科考試成績 ( 一 ) 學科能力測驗成績 1. 採計科目及方式 : 請於各科目欄內填入, 填入 0.00 表不採計填入 1.00 表原級分採計填入 1.01~1.99 表加重計分 1%~99% 填入 2.00 表加重計分 100% 科目採計方式國文 1.0 英文 1.0 數學 1.0 社會 1.0 自然合佔甄選總成績的比例 : 50 %( 請填入 0~50 的整數 ) 學科能力測驗成績佔甄選總成績之比例不應超過百分之 50 ( 二 ) 術科考試成績 ( 略 ) 二指定項目甄試成績 ( 一 ) 指定項目及佔分比例 : 指定項目至少一項, 至多六項, 有訂檢定者, 請於檢定分數欄填入 0~ 99 的整數 ; 合佔甄選總成績之比例請填入 0~100 的整數若需採用審查資料作為評審項目時, 請於以下勾選是, 系統統一將審查資料列為指定項目之項目一 ( 請勿於系統內自行填寫審查資料或者類似之名稱 ); 若審查資料僅作為面試之參考且不計分, 仍須於以下勾選是, 並於合佔甄選總成績之比例欄位內填入 0% 請勾選是否需採用審查資料作為評審之項目 ˇ 是否

167 項目 (10 字以內 ) 檢定合佔甄選總成績之比例 1 審查資料分 25 % 2 面試分 25 % 3 分 % 4 分 % 5 分 % 6 分 % 指定項目若未輸入檢定分數及合佔甄選總成績之比例 ( 包含 0%) 者, 甄選委員會提供之甄選總成績處理系統將不提供該指定項目之成績輸入欄位反之, 若欲於甄選總成績處理系統輸入指定項目分數者, 請務必在檢定分數或合佔甄選總成績之比例之欄位, 擇一欄位輸入分數或比例 ( 不含 0 分或 0%) ( 二 ) 審查資料項目與內容之說明本部分係指考生參加第二階段之校系指定項目甄試需繳交之各項評分資料, 不作為報名時之資格條件, 亦即校系勾選之審查資料, 係表示將於指定項目甄試時評分之資料內容, 學生符合項目多多益善, 但每項資料之重要程度可不同, 學生亦可不須全備 1. 審查資料項目 : 審查資料項目由下列項目中的 17 個項目作選擇, 最多可選 6 項 ; 項目 1~ 16 皆需透過審查資料上傳系統接收第 17 個項目其他, 內容須自行設定, 並可依需求選擇是否需透過甄選委員會審查資料上傳系統接收考生資料項目選擇其他者, 若於透過甄選委員會審查資料上傳系統接收欄位勾選否, 表考生該項目不透過甄選委員會審查資料上傳系統繳交, 而係自行繳交至各大學, 故請於說明欄位詳加說明該項目之繳交方式 ( 如 : 面試時攜帶郵寄等方式 ) 建議其審查資料若非屬實體作品 DVD 及推薦函等特殊資料, 請務必選擇由甄選委員會審查資料上傳系統接收考生之資料 2. 審查資料佔分比例 : 審查資料項目可依需求進行配分, 若欲於校系分則內顯示佔分比例, 請於佔分比例中, 填入 0~100 整數, 惟總合須等於 100 反之, 若於校系分則內不顯示佔分比例, 則審查資料佔分比例中不須填入任何數字若表列各審查項目未分別輸入合佔審查資料之比例, 甄選委員會提供之線上書審資訊系統將不提供各審查項目單項評分之欄位, 即僅提供總分評分之功能, 若欲就各審查項目進行單項評分者, 請務必於合佔審查資料之比例中輸入百分比選項項目名稱合佔審查資料之比例 (1) 高中 ( 職 ) 在校成績證明 40 ˇ % ˇ (2) 自傳 ( 學生自述 ) 15 % ˇ (3) 讀書計畫 ( 含申請動機 ) 15 % (4) 成果作品 % ˇ (5) 競賽成果 ( 或特殊表現 ) 證明 10

168 (6) 社團參與證明 % (7) 學生幹部證明 % (8) 大學入學考試中心高中英語聽力測驗證明 % ˇ (9) 英語能力檢定證明 10 (10) 證照證明 % (11) 社會服務證明 % (12) 個人資料表 % (13) 學習檔案 % (14) 數理能力檢定證明 % (15) 小論文 ( 短文 ) % (16) 學習心得 % (17) 其他 ( 限 10 字 ) ˇ 優良表現或服務證明註 : 其他項目之資料內容超過 10 字者, 建議輸入資料內容詳如說明, 再於說明欄內輸入資料內容名稱 10 % 透過甄選委員會審查資料上傳系統接收 ˇ 是否若有選擇其他者, 請再確認, 透過甄選委員會審查資料上傳系統接收之勾選項目是否正確表內各項目資料內容涵蓋之範圍細節或取得方式, 請於審查資料說明欄位內詳細說明若選擇項目 12 個人資料表或項目 13 學習檔案, 請於說明欄內補述該表格取得之方式 ( 如 : 請於 3 月 21 日起至本系網址下載個人資料表格式, 並依式填寫 ); 若選擇項目 8 大學入學考試中心高中英語聽力測驗證明, 可於說明欄內明訂其參採之等級 ( 惟請留意成績三年內有效 ); 選擇項目 9 英語能力檢定證明, 請務必於說明欄內明訂其參採之英語能力檢定種類及適用範圍第一列 3. 審查資料說明 : 如對審查資料要求之項目有詳細規定或有其他補充說明者請直接填入下欄, 如 : 項目其他 ( 師長推薦函 ) 請推薦師長出具並彌封後, 於繳交截止日前 ( 以郵戳為憑 ), 另行郵寄至本系, 其他項目之資料內容包含美術相關實體作品或媒體相關影音檔, 請於繳交截止日前 ( 以郵戳為憑 ), 另行郵寄至本系 ( 限 150 字以內, 共可輸入 3 列, 每列 50 字 ) 在校成績證明需含校及班級名次第二列附證明文件需為高中時期內完成之事蹟或紀錄第三列英語能力檢定證明為全民英檢或相關英語能力證明, 依通過等級斟酌給分三甄選總成績同分參酌方式

169 當甄選總成績相同時, 應依序比較甄選總成績同分參酌之順序欄中所列科 ( 項 ) 目之考生成績, 以決定錄取優先順序參酌項目可包括學科能力測驗單科級分學科能力測驗總級分 ( 五科原級分之和 ) 學科能力測驗成績 ( 依採計方式計算後之成績 ) 術科考試單項分數術科考試成績 ( 依採計方式計算後之成績 ) 指定項目甄試之任一單項成績或指定項目甄試成績 ( 依佔甄選總成績比例計算後加總之成績 ); 若參酌項目非上述系統提供之預設選項者, 可選擇其他並自行輸入所須之參酌要求 ( 限輸入 20 字以內 ); 請依序填入至多四項之參酌項目如甄選總成績經同分參酌至最後一項仍為同分, 並使得錄取人數超出招生名額時, 則同分超額之同分參酌者均予錄取為免因同分而增額錄取, 請按重視程度依序填入參酌項目若參酌項目非系統提供之預設選項者, 可選擇其他並自行輸入所須之參酌要求 ( 限輸入 20 字以內 ) 參酌順序一二三四項目學科能力測驗成績口試審查資料肆招生時程甄試說明及備註一個人申請時程登錄 ( 略 ) 二甄試說明請於下欄具體說明指定項目之甄試方式及內容 ( 限 200 字以內, 共可輸入 4 列, 每列 50 字 ) 本校 104 學年度大學個人申請入學招生第二階段指定項目甄試, 請各招生學系於 104 年 4 月 3 日至 4 月 12 日共 2 週之週五六日期間, 擇 1 週辦理, 並儘可能往前安排惟為避免考生面試時段嚴重衝突, 建議該週安排 2 日舉行, 如第 1 或第 2 週之週五及週六或週六及週日, 且每日分上下午分散辦理面試本學年度大學甄選委員會網頁項下校系分則作業系統內提供查詢各大學學系指定項目甄試日期之功能, 各學系如欲參考外校相關領域學系登錄之甄試日期, 請來電本組代為查詢第一列口試日期 : 年 4 月 0 0 日, 考生個別口試時間將於 4 月 0 日下午 3 時起公告於本系網頁, 不另通知第二列口試地點 : 本校生資大樓 7 樓園藝學系室第三列口試評分比重 : 基礎科學知識 3 0 % 反應表達能力 5 0

170 % 儀態應對 2 0 % 第四列三備註請填入校系招生目標或其他特別說明事項 ( 例如 : 對於英語能力檢定之要求學系網址及連絡方式希望招收學生之某些條件特質或與簡章分則不同之特別規定 ) ( 限 250 字以內, 共可輸入 5 列, 每列 50 字 ) 統一分發後仍有缺額者, 依招生規定, 一律納入大學考試入學招生名額中, 故各校系 ( 含依主修樂器項目及術科專長項目錄取之校系 ) 均不得自行訂定備取生流用之相關說明建議輸入事項為 : 1. 指定項目甄試有任一科項目為 0 分者, 不予錄取 2. 英語能力檢定說明 : 採二年內通過全民英檢中級以上級數或多益測驗 550 分以上之成績或其他相當前述等級或分數之英語能力檢定成績第一列本系旨在培養園藝科技生態休閒及景觀規劃專業人才, 歡迎具學習熱忱, 對園藝領域有興趣之同學報名甄試第二列有視覺障礙辨色力異常或肢體障礙者, 宜審慎考慮第三列連絡電話 : , 第四列本系網址 : h t t p : / / h c. n i u. e d u. t w / m a i n. p h p 第五列系承辦人簽章 : 系主任簽章 : 院長簽章 : 填表日期 :103 年 9 月

171 國立宜蘭大學 103 學年度園藝學系第二次系務會議記錄一時間 :103 年 9 月 17 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師陳素瓊老師請假郭純德老師黃秀真老師朱玉老師黃志偉老師請假高建元老師尤進欽老師張允瓊老師林建堯老師五主席報告 : 一教學卓越計畫經費分配, 學校將視各系績效表現酌情增減, 並隨時被檢討成效, 遂請各老師如有各項學生輔導, 務必作成紀錄, 另請各大學部導師隨時檢視各班同學多元學習時數二今年大陸交換生大三 6 位大二 1 位及 1 位馬來西亞籍碩士新生六各老師特別事項報告 : 無七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 :103 學年度台灣福昌獎助學金申請案, 提請討論說明 : 本案經大四導師推薦童詩淳同學參與申請, 日前本獎助學金訊息業已補行公告大四班網與系公告欄決議 : 通過提案二 :( 系辦公室 ) 案由 :102 學年度第二學期教學改善計畫, 提請討論說明 : 依本校教師教學評量實施要點規定, 各系應依教學評量結果擇期召開教學改善會議以其改善教學品質決議 : 研擬教學改善方案如下 1. 各教師重新檢視所開課程大綱, 並斟酌學生學習進度, 調整授課內容與進度, 使學生充分學習, 嫻熟

172 每一授課單元 2. 加強實作操作, 盡量增加同學動手操作的機會與熟練度 3. 強化基礎理論課程 4. 增加作業與評量, 增加學生學習時數 5. 修訂數位教材, 增加適合之影片與多媒體, 或利用最普及的社群平台, 讓同學自然無障礙地接觸到課程資訊建立相關課程 FB 社團, 提供課程學習資料, 瞭解同學即時問題, 並加以釋疑之 6. 調整教師授課音量書寫字體大小 7. 請 TA 幫助修課同學能夠更無障礙地學習除了課堂上的幫助,TA 也可以透過網路社群平台來幫助老師教學, 或商請 TA 來管理社群平台, 提供更多元的學習內容 8. 利用核心能力宣導說明機會再強化學生學習動機, 減少休學人數各教師強化預警輔導, 減少退學人數 9. 系所利用專題演講或環境清潔綠美化等提供同學各種多元學習時數, 以滿足同學畢業時數要求提案三 :( 系辦公室 ) 案由 : 有關本系專題研究 / 製作課程評量尺規研擬, 提請討論說明 : 本系業於 101 學年第四次系務會議通過專題研究課程實施要點, 教發中心擬將各系專題研究成果配合年度教卓成果說明會辦理決議 : 擬參考院壁報競賽評分要項, 研擬評量尺規再議八臨時動議 : 無九散會 : 十三時四十分

173 國立宜蘭大學 103 學年度園藝學系第三次系務會議記錄一時間 :103 年 11 月 06 日 12:00 二地點 : 園藝系會議室三主席 : 鄔家琪主任紀錄 : 鄭基榮四出席 : 石正中老師陳素瓊老師郭純德老師黃秀真老師朱玉老師黃志偉老師高建元老師尤進欽老師張允瓊老師林建堯老師關皓云同學林翊翔同學五主席報告 : 一本系大學部專業選修三大學群之課程, 請任課老師作課程審視, 如需調整課程, 請於 11 月 12 前擲送系辦彙整, 並請各老師至少每二年開課一次 ; 另外碩士班專業選修 2 學分課程如有必要調整為 3 學分, 併同辦理二請各老師儘速上網更新個人資料三評鑑自我改善計畫檢核項目, 請各組負責老師蒐集佐證資料後, 請於 11 月 21 日前傳回系辦彙整六各老師特別事項報告 : 朱玉老師福建農林大學歡迎本系學生前往就讀相關領域碩博士班或進行各項學術交流七議題討論 : 提案一 :( 系辦公室 ) 案由 : 擬訂定本系貴重儀器使用管理準則, 提請討論說明 : 一依研發處通知辦理二鄔老師購得一部攜帶式 ( 螢光及紅藍光 ) 光合作用測定儀, 現依本校貴重儀器管理要點擬定本系貴重儀器使用管理準則決議 : 通過 1

174 提案二 :( 系辦公室 ) 案由 : 排定本系 103 學年度第二學期課程表決議 : 排定後, 送請教務處審查八臨時動議 : 石正中老師案由 : 本系師生參加國外研討會, 補助事宜, 提請討論決議 : 請石老師研擬草案, 提送系務會議討論九散會 : 十三時四十分 2

175 國立宜蘭大學貴重儀器管理要點 98 年 7 年 7 年 97 學年度第 12 次行政會議通過 98 年 9 月 15 日 98 學年度第 2 次行政會議修正通過 98 年 10 月 07 日校務基金管理委員會第 37 次會議修正通過 99 年 1 月 12 日 98 學年度第 6 次行政會議修正通過 99 年 1 月 14 日校務基金管理委員會第 38 次會議修正通過 99 年 6 月 8 日 98 學年度第 11 次行政會議通過一為有效結合校內資源, 加強全校各單位貴重儀器之管理維護及運作, 發揮資源共享以提昇全校整體之學術研究能量, 並擴大社會服務效能, 特訂定本要點二本要點所稱之貴重儀器為購置單價新台幣壹佰伍拾萬元以上之教學研究儀器設備其他一般性儀器得比照本要點之規定但貴重儀器如為檢驗及技術服務中心代驗業務所需使用之儀器, 經儀器保管單位同意, 得適用檢驗中心相關規定, 不受本要點規範三儀器借用人資格 : ( 一 ) 本校教師 ( 二 ) 本校學生且須接受相關訓練, 並經儀器設備負責管理人員同意 ( 三 ) 研究助理須經計畫主持人及儀器設備管理人員同意 ( 四 ) 校外人士借用資格由學院系 ( 所 ) 中心另訂之四貴重儀器使用規定 : ( 一 ) 借用採申請登記制度, 須經儀器負責管理人員及所屬單位主管同意, 相關貴重儀器使用管理準則 ( 如使用細則優先順序是否自備耗材校內教職員生借用收費標準校外人士借用收費標準及不當操作造成儀器損壞損害賠償等 ) 由各學院系 ( 所 ) 中心另訂之 ( 二 ) 收費項目由學校開立自行收納款項統一收據五使用費之分配 : ( 一 ) 本校教職員生借用使用費全數歸於儀器所屬單位 ( 二 ) 校外借用使用費由學校統收, 分配之比例為儀器所屬單位 85% 校方 15% 六貴重儀器之維護費用由各單位使用費收入或其他相關經費支應七各學院系 ( 所 ) 中心應針對貴重儀器訂定使用管理準則, 經各學院系 ( 所 ) 中心會議通過, 陳校長核定後實施, 並公告於各單位貴重儀器網頁中 ; 研發處提供全校貴重儀器目錄及貴重儀器網頁聯結窗口八本要點經行政會議審議通過, 陳請校長核定後發布實施, 修正時亦同 3

176 國立宜蘭大學園藝學系貴重儀器使用管理準則草案 103 學年第三次系務會議訂定一為有效管理本系貴重儀器, 發揮資源共享以提昇全校整體之學術研究能量, 並擴大社會服務效能, 特依據本校國立宜蘭大學貴重儀器管理要點第七條訂定本準則二本準則所稱之貴重儀器為購置單價新台幣壹佰伍拾萬元以上之教學研究儀器設備三儀器借用人資格 : 借用人須具備相關使用技能或接受相關訓練, 並經儀器設備負責老師認可同意四貴重儀器使用規定 : ( 一 ) 借用採申請登記制度 ( 申請表如附件 ), 並須經儀器負責老師及所屬單位主管同意 ( 二 ) 儀器負責老師享有優先使用權 ( 三 ) 儀器設備使用注意事項借用及使用費用等由各設備負責人另訂 ( 四 ) 因不當操作造成儀器損壞損害等, 借用人需負全額維修費用 ( 五 ) 收費項目由學校開立自行收納款項統一收據五使用費之分配 : ( 一 ) 本校教職員生借用使用費全數歸於儀器所屬單位 ( 二 ) 校外借用使用費由學校統收, 分配之比例為儀器所屬單位 85% 校方 15% 六貴重儀器之維護費用由各單位使用費收入或其他相關經費支應七本準則經系務會議通過, 陳請校長核定後實施 4

177 附件一國立宜蘭大學校內教職員生貴重儀器借用申請表申請借用單位申請人姓名所屬單位職稱 ( 教師助理學生 ) 借用時間年月日時 ~ 年月日時, 共計小時申請日期 : 年月日儀器管理單位儀器名稱儀器所屬單位儀器管理人姓名是否同意借用 ( 本欄由儀器管理人填寫 ) 同意不同意 ( 請填寫原因 ) 原因 : 使用費 : 新台幣元整開支經費來源 : 校內 -- 會計系統部門預算編號 : 舉例說明 --98TGo 會計系統部門預算名稱及用途別科目 : 舉例說明 o o o - 業務費會計系統購案編號 : ( 請至會計系統新增購案方可取得編號 ) 校外 -- 會計系統計畫編號 : 會計系統計畫名稱及用途別科目 : 會計系統購案編號 : ( 請至會計系統新增購案方可取得編號 ) 校外 -- 現金繳納 ( 請於奉核後攜帶本表至出納組繳交, 本表及收據送儀器管理人俾憑借用 ) 申請人簽章 : 計畫主持人或指導教師 :( 申請人如為研究助理或學生, 請計畫主持人或指導教師於申請表上核章 ) 儀器管理人簽章 : 儀器所屬單位主管簽章 : 決行單位 : 校長後會單位 : 出納組 ( 校外部份請掣據 ): 會計室 :( 建立儀器借用收入計畫編號 : ) 儀器使用收費標準及相關規定請參照各單位貴重儀器網頁儀器管理教師或所屬單位不同意借用, 請核章後, 免會出納組及會計室, 逕送校長決行本表奉核後, 請將正本送儀器管理人俾憑借用 ; 本表影本併同請購單及收據辦理核銷 ( 收據請貼附於該購案之支出憑證粘存單上 ) 現金繳納者免核銷使用費以小時計, 超過半小時以一小時計, 攜帶式螢光及紅藍光光合作用測定儀 200 元 / 時 5

178 附件一國立宜蘭大學園藝學系貴重儀器使用注意事項一收費標準 : 使用費以小時計, 超過半小時以一小時計攜帶式螢光及紅藍光光合作用測定儀備註校內 200 元 / 時校外 400 元 / 時二使用攜帶式螢光及紅藍光光合作用測定儀請自備耗材三因不當操作造成儀器損壞損害等, 借用人需負全額維修費用四收費項目由學校開立自行收納款項統一收據 6

179 附件一國立宜蘭大學校外人士借用貴重儀器申請表借用人資料廠商名稱或申請人姓名 ( 即收據抬頭 ) 聯絡電話聯絡地址申請日期 : 年月日借用時間 : 年月日時 ~ 年月日時, 共計小時借用儀器資料勾選園藝學系單位儀器名稱儀器管理人員園藝學系攜帶式螢光及紅藍光光合作用測定儀姓名 : 鄔家琪老師分機 :7641 收費標準 / 小時 / 元 400 借用時數小計使用費小計 : 新台幣元儀器管理單位儀器管理人 : 是否同意借用 ( 本欄由儀器管理人填寫 )( 請儀器管理人核章 ) 同意不同意 ( 請填寫原因 ): 儀器所屬單位主管簽章 : 使用費繳交方式 :( 請於管理單位同意借用後, 於使用前事先繳費 ) 現金請至出納組繳納銀行電匯 -- 銀行帳號 : 合作金庫銀行宜蘭分行 ; 戶名 : 國立宜蘭大學 402 專戶, 帳號 : 出納組 : 請掣據, 並填寫收據號碼 : 會計室 ( 建立儀器借用收入計畫編號 : ) 決行單位 : 校長儀器使用收費標準及相關規定請參照各單位貴重儀器網頁儀器管理教師或所屬單位不同意借用, 請核章後, 免會出納組及會計室, 逕送校長決行本表奉核後, 請擲回儀器管理單位 7

180 自我改善情形 ( 附件 1-8) 每年或隔年已於各領域開設至少 1 門以上專業講授課程, 確保學生修課權益

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184 園藝學系教師教學成長活動 ( ) 附件 2 1 教師姓名活動時間活動名稱活動地點活動時數鄔家琪卓越教學學術研討會花蓮慈濟 8 大學鄔家琪 STEP 三生產學交流平台 - 多元產業規劃發展之芻議 - 以原鄉部落為例宜蘭大學 2 鄔家琪農業與生活的對話 (1) 談美食與社會責任鄔家琪 STEP 三生產學交流平台植物工廠的發展鄔家琪年度推動業師職場與頂大交流計畫成果分享會鄔家琪生物資源學院十週年院慶暨楊正宏名譽博士學術研討會張允瓊 STEP 三生產學交流平台植物工廠的發展張允瓊三生產學交流平台精益求精的養豬事業張允瓊生物資源學院十週年院慶暨楊正宏名譽博士學術研討會張允瓊年度推動教學品質發展暨數位教材補助計畫成果分享會陳素瓊三生產學交流平台 - 精益求精的養豬事業教穡大樓 2 1 樓演講廳生資大樓會議室宜蘭大學 5 生資大樓 4 一樓演講廳生資大樓會議室生資大樓會議室生資大樓 4 一樓演講廳綜合大樓教室生資二樓 2 會議室陳素瓊樂活養生園藝生資一樓 2 演講廳陳素瓊生物資源學院十週年院慶暨楊正宏名譽博士學術研討會生資一樓演講廳 4

185 陳素瓊三生產學交流平台 - 從泡生資二樓 2 麵消化性看物理性抗解澱粉的製備會議室林建堯環境教育系列活動 ( 二 ) 從永續環宜蘭大學 2 境到校園規劃林建堯環境教育系列活動 ( 一 ) 環保酵素宜蘭大學 2 的妙用林建堯 STEP 三生產學交流平台 - 多元產宜蘭大學 2 業規劃發展之芻議 - 以原鄉部落為例林建堯樂活養生園藝宜蘭大學 2 林建堯台灣通識教育的過去現在和宜蘭大學 3 未來 2. 大便老師林建堯數位學習認證與品質提升關鍵宜蘭大學 3 因素分析林建堯食品科學系專題演講 : 品味世界宜蘭大學 2 咖啡香林建堯年度推動教學品質發展暨數宜蘭大學 4 位教材補助計畫成果分享會林建堯年度推動業師職場與頂大交宜蘭大學 5 流計畫成果分享會林建堯年度學校環境教育人員驗證台中市朝 24 研習陽科技大學黃秀真 103/06/11 樂活養生園藝生資一樓演講廳 2 請檢附照片研習證明或公文等佐證資料

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187 自我改善情形 ( 附件 3-1) 教師課程名稱教科書英文命題尤進欽植物學 Botany, James D. Mauseth, 歐亞書局, 2014 英文期刊閱讀或報告石正中園產品加工學 Food Science, Norman N. Potter,1986, Fourth Edition. 鄔家琪蔬菜學 Vegetable Crops, Decoteau, D. R. Prentice-Hall, Inc., NJ 鄔家琪遺傳學 Genetics:Analysis and Principles, Brooker, R. J th ed. McGraw-Hill Com, Inc. New York. 鄔家琪高級蔬菜學高建元基因調節論文英文 Science, Nature, Plant Cell, PNAS 等期導讀刊林建堯景觀遊憩研究自編教材 ( 景觀遊憩領域相關之 SCI SSCI 期刊 ) 張允瓊土壤學 Brady, N. C., and R. Weil Elements of the nature and prosperities of soils. Pearson. U.S.A. 張允瓊果樹學 Westwood, M. N Temperate-zone pomology physiology and culture. Timber Press. U.S.A. 黃志偉造園學景園建築學部分補充資料有黃志偉造園學實習自編黃志偉基本設計自編黃志偉草坪學自編部分至少一篇英文報告黃志偉植栽設計自編黃志偉庭園設計自編

188 自我改善情形 ( 附件 3-2) 本系特色研究成果本系特色研究成果海報, 展示於本院大廳與實驗室外牆生資大樓展出本系簡介及研究成果本系添購電子展示機, 具有宣導訊息及各研究室研究成果展示的功能

189 各實驗室外展出研究重點及代表成果中小學科普教育南屏國小附設幼稚園到金六結農場參訪, 同學擔任解說員介紹各自栽培的花卉

190 自我改善情形 ( 附件 3-3) 各教師實驗室 meeting 教師 meeting 時間 meeting 地點人數尤進欽每週二生資 738 室 3 朱玉週三生資 737 室 6 石正中每週三生資 738 室 4 鄔家琪每週四 19:30-21 生資 738 室 7 高建元每週三生資 727 室 23 林建堯每週三生資 711 室 9 張允瓊每週一 8-10 生資 746 室 3( 研究所 ) 張允瓊每週二生資 774 室 3( 大學部 ) 黃志偉每週三生資 710 室 3 蘭藝社指導教師高建元集會時間每週三 19:00-21:00 集會地點生資 746 人數 26 活動照片

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192 自我改善情形 ( 附件 3-4) 校內外之獎學金校內 / 外名稱獎助學生人數金額校內書卷獎每學期大學部各年級 2-3 名校內獎勵碩士班新生入學獎學金不限 1-3 學期全額學雜費校外農友獎學金大學部 2 名校外福昌獎學金大學部 1 名產學合作機會提供同學獎學金 ( ) 教師年度計畫名稱工讀金尤進欽 102 金花石蒜栽培技術改進之研究蔬菜育種生產及採收處理之技術研發金花石蒜栽培技術改進之研究蔬菜育種生產及採收處理之技術研發設施農業市場之策略佈局商業模式建構與農民設施栽培加值黃志偉 102 澎湖縣山水堤防降堤後生態景觀與自然資源效益監測評估第 2 期計畫黃志偉 102 滯洪池之濕地生態功能評價及改善研究黃志偉 103 澎湖縣山水堤防降堤後生態景觀與自然資源效益監測評估第 2 期計畫契約擴充 20000

193 自我改善情形 ( 附件 3-5) 農場塑膠網室頂棚已購置, 雇工搭建中實驗實習課公用儀器之購置中耕機教學顯微鏡

194 自我改善情形 ( 附件 3-6) 已移至非化學實驗室生資大樓 746 室進行食品加工實驗課教學, 以確保食品安全且依規定要求學生於實驗課著實驗衣活動照片植物組織培養上課情形加工實驗課同學操作情形植物組織培養同學配製培養基植物組織培養同學實際操作

195 自我改善情形 ( 附件 4-1) 園藝學系教師發表著作 ( ) 年份名稱第一作者共同作者 102 Cheng-Wei Liu, Immunogenicity of a lettuce-derived vaccine candidate Ruei-Yuan Su, Wan-Jun expressing the E2 protein against classical swine fever Jinn-Chin Yiu* Lai, Menq-Jiau Tseng, virus. Plant Cell Tiss Organ Cult. 113: (SCI) Sheng-Jung Ou 102 宜蘭產蝴蝶生物多樣性調查 ( 二 ): 龍潭湖地區歐陽盛芝陳素瓊 102 Prelimininary study of semi-synthetic 歐陽盛芝簡精衛陳鋒 artificial diet for the Idea leuconoe clara 陳素瓊蒔紀明宏 (Butler) (Lepidoptera : Nymphalidae) 102 大鳳蝶的形態與四種寄主植物對生長發育的影響陳素瓊歐陽盛芝塗文賢 102 大鳳蝶的產卵偏好性與幼蟲食葉量初探陳素瓊歐陽盛芝塗文賢 102 電流侵入式植物栽培裝置新型專利證書號 : M 高建元李彥學楊熙宏黃毓婷 Estimation of genetic relationships among 39 cultivars of avocado [Persea americana Mill.] by analysing the 103 volatile constituents of leaves. The Journal of Horticultural Science & Biotechnology 89(4) : (SCI) Temperature effects on shoot growth and flowering of 103 kumquat trees. Kor. J. Hort. Sci. Technol. 32(1):1-9. (SCI) H. L. WU Chang, Y. C 103 植物種植器新型專利證書號 : M 高建元, I. Z. CHEN, J. J. SHYR, and S. F. ROAN I. Z. Chen, L. H. Lin, Y. S. Chang 沈高男楊熙宏林雅莉林芷宇錡虹汝

196 教師發表研討會論文 ( ) 年份名稱第一作者共同作者 Reduction of postharvest decay in wax apple (Syzygium samarangense Merr. & Perry)stored at 10. XI Intnl. Controlled & Modified Atmosphere Research Conference Diversification of Kumquat Processed Products Through Research and New Product Development. 13th ASEAN Food Conference 青帶鳳蝶 (Graphium sarpedon connectens Fruhstorfer) 形態和生活史 Jeng-Jung Shyr(*) Jeng-Jung Shyr, 洪榆宸 Wei-Ci Huang and Shu-Wei Liu Wei-Ci Huang, Shu-Wei Liu and Siao-Han Yang 陳素瓊歐陽盛芝林怡汝陳竑任 102 溫度對青帶鳳蝶 (Graphium sarpedon connectens Fruhstorfer) 發育之影響洪榆宸陳素瓊林姿容 Study of the disease detection for crop seedlings by using chlorophyll fluorescence. International Commission of Agricultural and Biologica l Engineers, Section V. p Billund, Denmark, 3-5 July. 西瓜品種行銷及營養與應用研討會專輯行政院農業委員會臺南區農業改良場 ISBN: 使用者個體與環境屬性對活動類型與衝突之影響 - 以宜蘭第二文化中心極限運動場為例 ISBN: Cheng-Kai Liao, Yi-Chich Chiu Yung-Chiung Chang 張允瓊林建堯 102 蚓糞肥對有機青蔥種苗栽培之影響龔沛文鄔家琪林連雄邱奕志黃秀真黃緒庭廖珮吟巫沛臻黃郁琇 102 評估絲瓜幾丁聚醣對鮮切蘋果品質之影響鄔家琪薛仲娟鍾依彣 102 不同栽培系統與氮含量對蕹菜生長與品質之影響鄔家琪黃筱婷 102 不同光質與給光策略對蝴蝶蘭催梗之影響張明毅 102 以萵苣葉冠高度調整燈具高度之立體栽培層架之研製張明毅 102 潮汐式淹灌立體栽培層架之研製張明毅鍾興穎鄔家琪方煒鍾興穎游舒淇鄔家琪方煒蔡坤浩鍾興穎鄔家琪方煒 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會

197 102 Effects of Calcium Chloride on Salt Tolerance in Melon I-Wen Chung, Chia-Chyi Wu Seedlings Grown under Salinity Stress Yu-Hang Yen 102 Ming-Yih Chang, Effects of Interlighting Regimes on Growth and Yield Chia-Chyi Wu Fang-Jie Lian, of Greenhouse-Grown Tomatoes Szu-Hua Chen 102 Evaluation of Spiking Orchid Production in Chia-Chyi Wu, Ming-Yih Environmental Controlled Chamber with Artificial Hsin-Ying Chung, Chang Light Wei Fang 102 鍾興穎游舒有機發光二極體對紫甘藍苗菜生長與抗氧化成分的張明毅淇方煒鄔家影響琪 102 不同光量對紫甘藍芽生長與抗氧化成分的影響游舒淇張明毅鄔家琪鍾興穎方煒 102 PBZ 6-BA 及甲殼素對報歲蘭生長之影響黃秀真簡嘉維曾祥祐 Vase life extension of Eustoma cut flowers (Eustoma 103 grandiflorum Shinn) as affected by nano silver and Jeng-Jung Siao-Han Yang, sucrose pulsing. The V International Postharvest Shyr, Jing-Yu Hwang Unlimited Conference 103 光週期對大白斑蝶 (Idea leuconoe clara (Butler)) 陳素瓊黃秀林姿容發育之影響真詹若謙 103 光週期對大鳳蝶 (Papilio memnon heronus 陳素瓊歐陽盛林姿容 (Fruhstorfer)) 發育之影響芝邱奕霖 Effect of RDI irrigation on growth and flowering of 103 kumquat. Proceedings of the 7th International Yung-Chiung Symposium on Machinery and Mechatronics for Lian-Hsiung Lin Chang Agriculture and Biosystems Engineering (ISMAB). p May, Taiwan. 103 Analysis of the chlorophyll fluorescence characteristics Li-Wen Chung, of phalaenopsis. Proceedings of the 7th International Pei-Ying Li, Symposium on Machinery and Mechatronics for Yi-Chich Chiu Yung-Chiung Agriculture and Biosystems Engineering (ISMAB). p. Chang May, Taiwan. Development of a foldable electric tiller. Proceedings of 103 the 7th International Symposium on Machinery and Tai-Chun Kuo, Lian-Hsiung Mechatronics for Agriculture and Biosystems Yung-Chiung Lin Engineering (ISMAB). p May, Chang Taiwan.

198 The Development of Agriculture Technology on Organic Farming in Taiwan Effects of supplementary lighting on the growth of organic welsh onion under protected culture Effects of OLED as light source to the growth and antioxidants-concentration of red cabbage sprout Chia-Chyi Wu M.Y. Chang Chia-Chyi Wu Hsin-Ying Chung Ming-Yih Chang, Pei-Wen Kung Ming-Yih Chang, Shu-Chi Yu, Wei Fang, Chia-Chyi Wu 103 不同配方養液對水耕草莓苗生長之影響陳思樺鄔家琪張明毅 103 不同配方養液對萵苣生長之影響連芳潔鄔家琪張明毅 103 有機蘿蔔與有機瓜脯醃漬加工之研製黃秀真 103 不同光量與二氧化碳濃度對萵苣光合作用速率的影響鄔家琪 103 植物工廠光量與二氧化碳節能調控策略張明毅不同紅藍比例的光質對紅橡萵苣品質與抗氧化力之影響蝴蝶蘭超微切片繁殖與去病毒應用行政院農委會花蓮區農業改良場花生幼苗各部位白藜蘆醇含量之測定台灣園藝 59 卷第四期調虧灌溉對金柑果實品質改進之研究臺灣園藝 59(4): 年園藝論文發表會屏東鍾興穎高建元高建元張允瓊 102 河川堤防護岸草坪草種與樹種存活與品質研究黃志偉李宗志 102 澎湖山水濕地的生態景觀演替與評估與建議黃志偉李宗志 Assessment of various rural waste as medium for the production of thin layer turfgrass Ji-Wei Huang Primary study of year round fruit quality of prickly pear Ji-Wei Huang Opuntiadilennii in Pen-Hu 102 Reproduction of prickly pear Opuntiadilennii in Taiwan Ji-Wei Huang 鄔家琪張允瓊江仲鈞康智偉王品元張明毅郭尚霖丘芳瑜吳明憲鄔家琪郭尚霖方煒張明毅鄔家琪方煒羅國卿陳孟汝黃莉雅陳郁文呂昀鴻李冠樺林雅莉林芷宇錡虹汝林天賜洪于仟侯凱綺 Ting-kei Chen Chung-Chi Lee Zhong-Jian Huang Chung-Chi Lee Zhong-Jian Huang Chung-Chi Lee

199 102 Biogeography of Opuntiadilennii society in Pen-Hu, Taiwan, Ji-Wei Huange 102 道路綠美化問題探討 - 以北宜高側車道為例黃志偉李宗志 Zhong-Jian Huang Chung-Chi Lee Restoration and dust control of river bed by introducing Ji-Wei Huang Chung-Chi Lee green manure crop as pioneer/nursing crop Establishing screening methods of river bed vegetation types by integrated simulated environmental stresses 台灣工業區綠美化的作業系統的困境與展望 ( 口頭附黃志偉全文 ) Ji-Wei Huang Chung-Chi Lee 陳英欽許原瑞 Sea shore revolution of Pen Hu- Assessment of ecology, natural resource, recreation, landscape and natural Ji-Wei Huang Chung-Chi Lee disaster after partially removal of sea walls in Peng-Hu, Environmental risk assessment on farming in marginal land- a case study of water melon planted on river bed in Wha-lien Taiwan. Effects of long term farming abandon on landscape and ecology change in PengHu island, Taiwan. Green management of public open spaces in industrial parks in Taiwan: A free lunch? (Oral) Challenges of tree planting at a highway underpass in Ilan, Taiwan, (Poster) Low Carbon Landscape- Comparison of Subtropical Flower Meadows Maintained by Mowers and Chickens Competitors Or Nursing Company- Simultaneous Establishment Of Turf With Trees, Low Carbon Alternative Choice- Horticultural Characteristics and Potential of Wild Prickly Pear as a New Low Input Fruit Trees in Peng-Hu Low Carbon Landscape- Comparison of Subtropical Flower Meadows Maintained by Mowers and Chickens Turf Production with Rural and Industrial Waste in Combination with Low Carbon Measures Ji-Wei Huang Chung-Chi Lee Chong-Xian Cai Ji-Wei Huang Chung-Chi Lee Ji-Wei Huang Chung-Chi Lee Ji-Wei Huang Chung-Chi Lee Ji-Wei Huang Zheng De Chang Chung-Chi Lee, Ji-Wei Huang Chung-Chi Lee Ji-Wei Huang Ji-Wei Huang Ji-Wei Huang Zhong-Jian Huang Chung-Chi Lee Zheng De Chang Chung-Chi Lee Ting-Ji Chen, Chung-Chi Lee Biodiversity as a quality indicator of rural planning and Ji-Wei Huang Chung-Chi Lee infrastructure construction,

200 103 Sustainable river bed land use and management in response to local dust storm in Wha-Lien, Taiwan Ji-Wei Huang Prediction of river bed dust storm in Taiwan, Asian global land project conference-sustainable land Ji-Wei Huang use and ecosystem management, 103 新北市啄木鳥護樹論壇 ( 與談人 ) 黃志偉年出席澳洲園藝學會年會心得分享黃志偉 Chung-Chi Lee e, Chong-Xian Cai, Jee-Chen Wu Chung-Chi Lee e, Chong-Xian Cai,

201 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集使用者個體與環境屬性對活動類型與衝突之影響 - 以宜蘭第二文化中心極限運動場為例 The Impact on the Types and Conflicts of Outdoor Activities by User Properties and Environment Attributes-The Case Study in Extreme Sports Arena of Yilan Second Cultural Center 林建堯 * 黃緒庭 ** 廖珮吟 Chien-Yau Lin Shu-Ting Huang Pei-Yin Liao 巫沛臻 **** 黃郁琇 ***** Pie-Zehn Wu Yu-Hsiu Huang *** 摘要現今台灣戶外遊憩空間很多, 然多數混雜了不同年齡層的使用者, 造成了不同類型之活動間彼此發生衝突本研究旨在觀察使用者於戶外遊憩空間的使用情形與行為, 並應用支應性理論及遊戲理論來探究背後的原因, 進而歸納出哪些活動存在著衝突, 甚至有較高的潛在危險本研究以宜蘭第二文化中心的極限運動場為基地, 觀察對象為 1-18 歲之兒童及青少年時間為 2012 年 10 月至 12 月間, 透過觀察法調查了 184 位使用者的活動, 紀錄內容包括 : 活動類型動作表情等研究結果顯示 : 此遊憩場之主要活動為溜滑梯騎單車跑步球類運動等而各年齡層間確實出現不同且具衝突性的行為, 例如 : 兒童的滑梯活動和青少年的騎單車兒童的跑步運動和青少年的球類運動另外, 此遊憩場之正向行為多於負向跟依賴行為, 且以建構遊戲行為出現最多關鍵字支應性, 遊戲理論, 兒童, 青少年, 環境屬性 * 國立宜蘭大學園藝學系助理教授國立宜蘭大學園藝學系碩士班研究生國立宜蘭大學園藝學系碩士班研究生國立宜蘭大學園藝學系大學部國立宜蘭大學園藝學系兼任助理教授 ( 通訊作者 ) ** *** **** *****

202 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集 Abstract In current society of Taiwan, there are enormous outdoor recreational areas. However, mixed level of users usually occupy the area by varies kinds of activities. Thus, conflicts occur often time. The major purpose of this study is to observe the user behavior and using situation in the outdoor space, to apply the Affordance Theory and game theory to explore the reason behind it, and to further induce which activity exist conflict or even potential higher danger. In this study, the Extreme Sports Arena of Yilan Second Cultural Center was used as the observing base. The targeting group for observational duration is from October to December in Through observation technique, we recorded 184 users activities. The items include the type of activity, movement, facial expression, etc. The result of the study shows that the major activities this particular area are slide riding, bike riding, running, ball game playing, etc. The conflict among different age slide riding of children versus the bike riding of teenagers, or the running of children versus the ball game playing of teenagers. Other than that, in this play ground, the positive behaviors appear more than negative and dependent behaviors. Also, the constructive behaviors appear the most above all the other ones. Keywords affordance theory, game theory, children, teenager, environment attributes

203 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集壹前言一研究動機兒童與環境的互動模式就是遊戲, 而遊戲是提升兒童學習的內在動力, 透過各種多樣化的遊戲, 兒童可為未來的生活做準備, 學習將來人生中必須具備的重要技能從各種不同遊戲類型中獲得滿足, 讓身體能健康地成長, 精神得到飽足, 情緒得到調和就如 Olds(1989) 所言在戶外環境遊戲, 提供各種支應性, 能激發兒童感知和產生認知能力所以遊戲是兒童生活中重要的一部分, 兒童可在遊戲活動中, 反映現實活動中所獲得的知識, 並且在遊戲中嘗試錯誤與學習探索遊戲的內容越豐富多元, 想像力也就越活躍, 同時啟發兒童對於自我與環境的好奇心, 有助於成長過程中的腦部發展, 進而提升閱讀能力邏輯思考和人格發展 ( 尚憶薇,2005) 因此, 遊戲是兒童發展智力和學習能力的途徑遊戲即人的行為, 而人的行為是由人與環境交互作用所產生, 因此本研究以個人特質和環境條件來探討如何去影響人的行為與感知 ; 而在兒童遊樂場之安全議題上, 大多學者偏向於研究實質環境以及設施規格安全的研究, 而忽略了引發遊戲場中意外的主因, 近年來, 在眾多遊樂場環境中, 兒童與青少年使用者對設施之使用行為不當設施設計之不良以及沒有安全維護, 造成意外頻傳, 經行政院衛生署 101 年最新統計, 兒童與青少年前三大死因之一為事故傷害, 使我們不得不正視兒童遊戲安全的重要性, 並思考何種類型之遊戲場設計, 可讓使用者感知正確的支應性行為, 降低行為產生之衝突與危險, 真正去達到滿足遊樂場使用者之適用性與需求性因此本研究將以支應性理論分析個體屬性及環境屬性與行為的關係以及可能造成之衝突目前支應性理論研究 : 兒童環境彙整法 (Heft, 1988) 探討紛繁地區不同城市化的環境支應性對兒童的影響 (Kyttä, 1995) Clark &Uzzell (2002) 探討青少年住家鄰里學校與是中心的社交環境支應性研究鄭佳美 (2006) 以支應性理論探討環境屬性與使用者行為關係之研究 Sumaiyah Othman &Ismail Said(2010) 城市社區中胡同對兒童遊戲空間之支應性 Ismail Said (2011) 在森林附近和果園中兒童的支應性行為楊淑朱和蔡佳燕 (2012) 創造型與混和型遊戲場上兒童遊戲行為支應性之研究等, 透過這些研究之結果可發現近年來國外研究的趨勢, 著重於場域對兒童產生之支應性行為以及對於學習認知發展之重要性, 但國內在探討遊戲場與兒童遊戲行為關係方面之研究卻十分缺乏期盼本研究結果, 可給予未來遊戲場環境之設計者建議, 以支應性行為來考量, 設計出適合使用者且安全之遊戲場設施, 預期未來設施能減少衝突並更加安全的使用, 且重視童遊樂場功能之設計, 以達成減少遊樂場之風險效益

204 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集二研究目的基於上述動機, 本研究主要目的 : ( 一 ) 探討個體屬性對使用者之社會互動行為影響 ( 二 ) 探討個體屬性對使用者之遊玩行為影響 ( 三 ) 探討個體屬性對使用者之活動類型影響 ( 四 ) 探討環境屬性如何影響支應性感知三研究流程本研究先界定研究問題及所要探討的內容, 在從中確定研究目的, 並翻閱支應性和遊戲行為相關文獻, 在文獻中探討其趨勢定義議題, 及其研究方法並透過實地觀察紀錄, 及質量化分析後, 加以應用與探討使用者個體與環境屬性對活動類型與衝突之影響貳文獻回顧一支應性的相關文獻 ( 一 ) 支應性概念介紹 Gibson (1979) 為支應性理論下了一個重要的定義 : 支應性對於環境來說, 是環境能夠提供給動物的資源, 無論好壞 (Gibson, 1986) 而這個支應性理論已被用於探討環境的功能特性, 同時說明 : 我們居住的環境可以提供不同的行動與行為 (Gibson 1979) 根據 Kyttä (2003) 的支應性, 感知環境功能顯著特性, 透過訊息積極的檢測, 此該屬性是當兒童遇到或經歷到, 而構建的感知場所 Kyttä (2002, 2003) 認為支應性包括環境和個人行為的特性, 由於這樣的支應性對每一個人每個族群是獨一無二的支應性指環境提供兒童與環境積極互動的功能特性 (Gibson, 1979; Heft, 1988; Kyttä, 2002, 2004) 例如, 平整光滑的表面可以騎自行車跑步滑冰 ; 光滑的斜坡, 可以玩滑板, 而灌木, 可以玩隱藏和尋找的遊戲支應性的環境刺激, 允許並支持兒童探索和遊戲這是主要的機制, 使孩童熟悉環境遊戲讓孩子們舒展自己的認知能力身體和社會在玩的同時, 孩子們靠自己的想像力, 而他們學會用自己的思想來指導自己的行為在戶外環境遊戲中, 提供各種支應性, 能激發他們的感知和產生認知的能力 (Olds, 1989) 從戶外環境中的元素, 無論是天然的或人造的, 他們透過三種學習模式 : 認知, 情感和評估 (Kellert, 2002) 總之戶外環境提供了獨特的機會, 讓兒童可以發展遊戲與身心

205 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集 ( 二 ) 支應性與兒童的關係根據 Heft (1999) 兒童活動的自然環境支應性中, 可將環境品質分類為 10 類 : 平地表面光滑粗糙斜坡綠地和野生動物抓握 / 分離物件附著物非強烈的附著物爬坡功能孔洞微氣候可塑性材料和水 Kyttä(2002) 對兒童的戶外環境的研究, 改善分類, 增加社會性和遊戲支應性的類別, 並減少孔洞的類別本研究中, 關注於兒童在表面光滑的場域支應性的運作, 和擴大分類與環境的支應性分類法講述兒童在他們遊戲行為和互動行為中, 分類所提供最多或最少的功能特性在兒童的感知運動,Kyttä (2003) 進一步分為三個級別支應性 : 感知運用塑造感知支應性, 是觀察兒童並提供他們活動的一種功能的特性 Chawla and Heft (2002) 將兒童環境經歷的支應性分為三種類型活動 : 表現型探索型和創造型第一個表現型說明這些行動是向某些對象或設置產生預定用途的模式第二個探索型行動是探索在環境中發現新的特性他的行為將讓他發現水多深探索性的活動最後創造型的活動, 是將行動轉化成所需要的新物件和功能 ( 三 ) 環境屬性與兒童的社會互動行為兒童與環境的相互作用涉及兩種類型的支應性 : 正向和負向 (Kyttä,2003) 正向的支應性提供實體和社會效益, 兒童產生著迷和滿意, 反之, 負向的支應性承受逆境, 而導致恐懼和迴避 (Heft, 1999; Kyttä, 2003) 兒童對自然元素的結合和依戀環境心理學家稱此為地域性偏好的關係 (Tuan, 1974) 由地域性偏好, 可建議兒童避免遭遇到可怕和有潛在危險的自然元素二遊戲行為相關文獻兒童遊戲則指凡能促進兒童身心發展的一切活動, 均稱之而遊戲的功能增進兒童身心健康及教育啟發創造力和想像力助長社會化學習可擴充兒童的生活經驗具心理治療的功能兒童的遊戲行為相當多樣化, 且各學者對遊戲行為的分類方式亦有所差異, 其中 Parten (1932) 提出的社會性遊戲及 Smilansky (1968) 的認知性遊戲常被混合運用於觀察兒童的遊戲行為 Parten 從社會發展的觀點觀察兒童的社會性遊戲, 並將社會性遊戲分為無所事事旁觀單獨平行聯合及合作遊戲六種,Parten 指出, 聯合及合作遊戲可稱為高層次的社會性遊戲 Piaget (1962) 依認知的發展, 將遊戲型態分為三類, 且依功能 ( 實踐 ) 象徵規則遊戲的順序發展但 Smilansky (1968) 修訂 Piaget (1962) 發展的認知性遊戲為四類 : 功能建構戲劇及規則遊戲 Smilansky 修訂的認知性遊戲已廣被各方所使用, 深受兒童遊戲研究者的肯定 ( 楊淑朱林聖曦,1995; 潘慧玲,1992; 鄭淑俐,2001;Frost, 1992; Frost &Campbell, 1985; Sutterby& Frost, 2006) 因此, 本研究認為 Smilansky 遊戲分類模式, 不僅有理論依據, 且為許多實證研究採用, 適合作為本研究兒童遊戲行為的準則

206 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集三支應性的相關研究 ( 一 ) 支應性及其研究現況以現今之支應性研究概況來看, 很明顯以前的研究趨勢和關注已經發生了變化在 1990 年以前進行的研究, 主要關注於兒童遊樂環境設計的安全方面因此, 研究主要集中在遊戲場上和附近街道上另一方面, 研究人員還強調, 在兒童的發展上對設計的影響可以看出, 從 20 世紀 90 年代初開始研究的演變趨勢更多的研究集中在廣泛環境中長大的兒童似乎很清楚, 大部分的研究通常是在住宅區由於在兒童生活周圍所發生的變化, 此研究有關影響兒童直接使用戶外環境的因素, 例如人口因素公共空間的設計和規定社會文化因素兒童的獨立移動的安全性和級別總之, 他們發現的因素, 限制了兒童使用戶外環境, 在他們的鄰里, 兒童遊樂經驗和發展有負面影響低安全性和安全水平, 和低運動量的生活環境素質, 是減少兒童發展潛力的因素之一研究的趨勢繼續擴展到其他環境, 如學校的場地和自然環境在學校的場地, 研究已經集中在學校操場的遊戲空間, 因物理環境而設計的, 影響兒童的身體活動和發展學校的場地設計和景觀品質的評估, 其次是觀察兒童的活動水平和遊戲行為或行為映射研究了在自然的環境中的自然屬性和兒童發展之間的關係例如, 各種植被和地形地貌得到多功能的遊戲, 提高兒童運動健身 (Fjørtoft&Sageie, 2000) ( 二 ) 支應性對兒童使用遊憩設施的行為相關研究即使孩童自然地去參與冒險遊戲, 在某些活動類型中, 遊戲環境的功能影響孩童的玩樂 Gibson (1979) 的支應性理論, 說明我們居住的環境可以支持不同的行動與行為環境的支應性包括它邀請我們去做什麼, 和支應性的概念, 這包含了人與環境兩者, 這也意味著支應性對每個體來說都是獨特的, 其取決於個體的體型力量技巧勇氣和恐懼等 Heft(1988) 闡述了 Gibson 的理論及主張, 孩童的戶外環境提供不同類型的遊戲, 而孩童察覺環境的能力誘導出對於某些活動的產生 Gibson (1979) 認為, 其他人也藉由激勵 ( 啟發 ) 或限制行動去提供支應性 Kyttä(2003) 同樣認為, 孩童有自由活動能力, 單獨行動許可對孩童而言是很重要的, 因為他們渴望擺脫成人的控制 Kyttä 是將支應性的分類, 在遊戲環境中引導出理想環境的簡介, 讓孩子可以實際利用大量的支應性 Kyttä 將這個環境命名為 :Bullerby, 包括廣泛的行動許可結合了大量潛在支應性在另一項研究中,Lee (1999) 目的在於了解互動式的環境及孩童的遊戲, 並在孩童對於不同遊戲類型活動體驗的問題上, 採訪監護人或照顧者同樣地,Fjørtoft (2000) 在孩童玩耍於自然遊樂場時, 發現具功能性的遊戲, 像是運用大量肌群的活動和基本技能 ( 跑跳投擲攀登爬滾搖擺滑動 ), 以及景觀結構, 如陡坡懸崖, 而樹木也提供了登山和滑行等遊戲據 Fjørtoft 所言, 幼稚園孩童認為自然遊樂場比傳統遊樂場有趣多了, 在自然遊樂場玩耍時, 還能發展出更好的運動能力按照這個概念,Kaarby (2004) 發現, 在研究孩童玩耍於戶外幼稚園 ( 在自然區域玩耍 ), 即體育活動遊戲, 例如爬上很陡的山坡再滑下來, 爬起來再從大岩石或懸崖跳下, 爬上樹, 投擲標槍, 用弓箭射擊,

207 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集在地上打滾, 平衡在石頭及倒塌樹木上等, 在最重要的時刻用枝條擊劍所有這些研究都支持 Gibson (1979) 的假設, 一個自然的環境比標準化遊樂場更加適合刺激多樣化的體育活動功能和特性, 遊樂環境期望影響自然和孩童冒險遊戲的程度参研究方法一研究場域介紹本研究選擇場域時, 透過實際觀察發現有很多類型活動出現在此場域中, 原是以極限運動場為設計, 卻變成一個充滿各個年齡層使用的鄰里尺度遊樂場, 與原本設計之概念有差距, 故以個體與環境屬性探討造成此場域各種活動類型之影響原因, 記下所觀察之質性資料, 分析出各屬性常見的活動類型以及活動類型發生衝突之位置, 並加以探討其原因環境屬性分類參考鄭佳美 (2006) 以支應性理論探討環境屬性與使用者行為關係之研究的活動類型, 將宜蘭第二文化中心的極限運動場之場地分為四大環境屬性 :1. 整體平坦的表面 2. 傾斜平坦的表面 3. 可攀爬的物件階梯 4. 可乘坐的物件不同環境屬性可感知之活動支應性不同, 依據不同環境屬性觀察, 將本研究之場域與環境屬性分為四大區塊 (A~D, 見圖 1 與圖 2) 圖 1 宜蘭第二文化中心的極限運動場場域配置圖

208 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集圖 2 極限運動場場域各分區照片呈現不同的環境屬性圖二研究架構圖 3 研究架構圖研究架構圖中我們將了解個體屬性與社會互動遊玩行為活動類型, 進一步去探討圖中之 H1 為個體屬性對社會互動的影響 ;H2 為個體屬性對遊戲行為的影響 ;H3 為個體屬性對活動類型的影響 ( 見圖 3)

209 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集三研究基地與樣本本研究以宜蘭第二文化中心極限運動場為研究基地, 而研究對象為在極限運動場活動與遊玩之兒童與青少年使用者, 年齡為 1-18 歲四研究工具本研究的觀察研究問卷如表 1; 以下說明測量問卷之內容 ( 一 ) 個體屬性紀錄使用者之個體屬性, 如性別年齡特徵 ( 見表?), 方便之後與社會互動行為遊玩行為活動類型做分析, 而紀錄特徵是為了觀看照片錄像時, 方便整理資料與識別 ( 二 ) 社會互動行為兒童社會互動行為可以分為正向行為負向行為和依賴行為, 其正向行為又可細分為有幫助和做稱讚順從照顧和聊天 ; 而負向行為可細分為有命令拒絕忽視干擾身體公集吵罵和威脅 ; 而依賴行為分為意見徵求和尋求幫助 ; 其結果可知兒童出現正向負向和依賴行為比例 ( 見表 1) ( 三 ) 遊玩行為根據 Smilansky (1968) 修訂的認知遊戲分為四類 : 功能建構戲劇及規則遊戲功能遊戲指的是 : 簡單的重複肌肉活動, 或重複性動作, 提供兒童練習的機會 ; 建構遊戲指的是 : 兒童利用多功能遊戲器材, 如積木沙土等進行創造 ; 戲劇遊戲指的是 : 兒童進行角色扮演, 如變演爸爸媽媽醫生等, 模仿他們在某些情況遭遇的動作或言語, 有時也進行象徵性轉換, 如兒童假裝拿紙杯當電話筒規則遊戲指的是 : 兒童共同制定遊戲規則, 訂定一起遵循達成共識的規則, 如老鷹抓小雞並將認知性遊戲根據 Parten(1932) 社會遊戲細分為單獨遊戲平行遊戲聯合遊戲合作遊戲, 而單獨遊戲指的是 : 兒童獨自一個人玩, 且所玩的東西與鄰近兒童不同 ; 平行遊戲指的是 : 兒童與鄰近兒童玩類似的玩具或活動, 但彼此沒有互動 ; 聯合遊戲指的是幾位兒童一起玩, 有互借遊戲器材及跟隨其它兒童一起玩的情形出現, 雖然他們從事類似的活動, 但並沒有分工或組織的情形, 兒童保有自己的興趣 ; 合作遊戲指的是 : 兒童在團體中一起從是有組織且有共同目標的遊戲最後將兒童遊戲行為以此分類記錄在表格 ( 見表 1) ( 四 ) 活動類型探討此研究環境所提供的活動, 了解使用者在調查基地中能夠進行怎樣的活動本研究參考鄭佳美 (2006) 以支應性理論探討環境屬性與使用者行為關係之研究的活動類型, 因其研究中之活動類型考量因素很多, 也符合本研究需求, 最後經實地觀察, 增加使用

210 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集者在此場域最常出現之活動行為溜滑梯, 並加以修改而成 ( 見表 1) 表 1 兒童行為紀錄觀察表五研究程序本研究採觀察研究法, 於 2012 年 10 月開始進行, 至 12 月結束觀察由研究者親自進行施觀察, 觀察場地在宜蘭第二文化中心極限運動場觀察者以觀察表填寫, 每星期進行一到兩次 ( 遇雨天或天氣因素暫停 ), 每次觀察總時間約 2 小時, 共 12 次挑選不同時段和不同天氣前往觀察觀察結束後, 繼續觀看錄像持續記錄, 最後統計所有觀察資料, 做成統計數據和表以適當工具進行分析 ( 一 ) 前置作業 1. 設計行為觀察表格, 每張表格可記錄五位兒童 2. 準備觀察器材 : 每位觀察員一至兩部相機, 可方便觀察邊照相記錄, 另一台則可裝置定點位置錄影, 記錄所有兒童活動過程 ( 二 ) 正式觀察本研究的遊戲行為觀察採個體追蹤法, 每次觀察以不同兒童為觀察對象, 依次持續觀察每位兒童觀察時間約為五分鐘, 首先觀察性別和年齡及個體特徵, 而其他過程包

211 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集括遊戲內容聆聽對話觀察動作與表情與選擇的活動皆須做紀錄, 將所觀察到的行為在紀錄表上勾取, 若有其他特殊行為可加以註記 ( 三 ) 統計方法資料以 SPSS15.0 統計軟體針對社會互動行為兩向度之遊玩行為活動類型之頻度進行基本描述並進一步採用獨立樣本 t 檢定及單因子變異數分析 (ANOVA), 比較個體屬性對於社會互動行為兩項度之遊玩行為活動類型之差異肆結果分析與討論一樣本描述本研究針對第二文化中心極限運動場使用者之行為進行觀察, 觀察者填寫紀錄表共 184 人, 其中有 5 位使用者, 資料漏填不完全, 故視為無效表, 最終有 179 位被觀察者資料被用來分析 ( 有效率達 97.2%) 經由使用者個體屬性頻度分析結果顯示, 性別以男性 (63.6%) 居多而使用者年齡則為 7-12 歲 (47.3%) 最多,4-6 歲 (34.8%) 次之而後面之分析因考慮本研究樣本之性別年齡人數差異過大, 因此分析以性別年齡之內各自做比較 ( 見表 2) 表 2 使用者個體屬性頻度分析表個體屬性次數頻度 % 個體屬性次數性別男性 % 女性歲 % 7-12 歲 87 年齡 4-6 歲 % 歲 20 頻度 % 33.7 % 47.3 % 10.9 % 二使用者個體屬性與社會互動行為 ( 一 ) 社會互動行為之頻度分析使用者在第二文化中心極限運動場產生之社會互動行為, 將分為正向行為負向行為以及依賴行為, 分析結果顯示如表 3: 以整體比較, 使用者之正向行為以聊天 (80.8%) 佔最多, 其次為合作 (45.1%), 而稱讚較少出現 (3.8%); 在使用者的負向行為, 以命令 (10.4%) 佔最多, 而忽視較少出現 (1.1%); 僅有少數兒童出現依賴行為, 且意見徵求 (29.7%) 與尋求幫助 (25.8%) 兩者出現次數均等

212 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集表 3 社會互動行為之頻度分析表社會互動之行為次數頻度社會互動之行為次數頻度幫助 % 命令 % 合作 % 拒絕 8 4.3% 稱讚 7 3.8% 忽視 2 1.1% 正向行為順從 % 負向行為干擾 3 1.6% 照顧 % 身體攻擊 6 3.3% 聊天 % 吵罵 % 依賴行為意見徵求 55 尋求幫助 % 25.5% 威脅 5 2.7% ( 二 ) 性別與社會互動行為之分析以 t 檢定分析性別與社會互動行為之關係, 從 t 值可看出正向行為依賴行為與性別達顯著相關, 透過事後檢定, 分析顯示社會互動行為之正向行為依賴行為與性別均為顯著相關, 且女性均大於男性 ( 見表 4) 表 4 性別與社會互動行為 t 檢定分析表社會互動行為比例男性 (n=117) 性別女性 (n=62) t 值事後檢定正向行為平均數標準差 * 女 > 男負向行為平均數標準差依賴行為平均數標準差 ** 女 > 男註 :* P 0.05,** P 0.01 進一步分析性別與各社會互動行為的內容頻度表, 結果顯示如表 5: 以性別之內來比較, 女性與使用者正向行為之幫助 (32.3%) 合作 (50.0%) 順從 (37.1%) 以及聊天 (87.1%) 行為之比例佔較多, 而男性則以照顧 (9.4%) 行為之比例較多在使用者的負向行為方面,

213 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集女性以拒絕 (8.1%) 行為比例較多, 男性則以命令 (13.7%) 干擾 (2.6%) 身體攻擊 (4.3%) 與吵罵 (8.5%) 等行為佔比例較多此外, 女性在依賴行為之意見徵求 (37.1%) 與尋求幫助 (37.1%) 兩者皆略高於男性表 5 性別與社會互動行為交叉分析表社會互動行為幫助合作稱讚正向行為順從照顧聊天命令拒絕忽視負向干擾行為身體攻擊吵罵威脅意見徵依賴求行為尋求幫助註 :* P 0.05 性別比例男性女性個數在性別之內的 % % 個數在性別之內的 43.6% 50.0% 個數 4 3 在性別之內的 3.4% 4.8% 個數在性別之內的 19.7% 37.1% 個數 11 3 在性別之內的 9.4% 4.8% 個數在性別之內的 76.9% 87.1% 個數在性別之內的 % 3 4.8% 個數 3 5 在性別之內的 2.6% 8.1% 個數 1 1 在性別之內的.9% 1.6% 個數 3 0 在性別之內的 2.6%.0% 個數 5 1 在性別之內的 4.3% 1.6% 個數 10 3 在性別之內的 8.5% 4.8% 個數在性別之內的 3 2.6% 2 3.2% 個數在性別之內的 24.8% 37.1% 個數在性別之內的 20.5% 37.1% 卡方值顯著性 * *

214 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集 ( 三 ) 年齡與社會互動行為之分析以 Anova 年齡與分析社會互動行為之關係, 發現正向行為依賴行為與年齡成顯著正相關, LSD 事後比較結果則顯示, 在正向行為中呈顯著相關,7-12 歲大於 4-6 歲 7-12 歲也大於 13 歲 -18 歲 ; 而依賴行為也與年齡呈顯著相關, 其中 1-3 歲均大於其他年齡而 4-6 歲大於 7-12 歲與歲 ( 見表 6) 社會互動行為正向行為負向行為依賴行為表 6 年齡與社會互動行為單因子變異分析表年齡比例 F 值事後檢定 (n=11) (n=63) (n=87) (n=20) 平均數標準差平均數標準差平均數標準差 > * 7-12> > > *** 1-3> > >13-18 註 :* P 0.05,*** P 進一步分析年齡與各社會互動行為頻度表, 以年齡之內來比較, 在使用者之正向行為中,1-3 歲常出現聊天 (81.8%), 且未出現稱讚 (0.0%);4-6 歲在順從 (37.5%) 比例最多, 而出現幫助 (12.7%) 與照顧 (1.6%) 之比例較少 ;7-12 歲在幫助 (34.5%) 合作 (54.0%) 聊天 (88.5%) 均佔較高比例 ;13-18 歲在稱讚 (15.0%) 與照顧 (20.0%) 之比例較高, 並未出現順從 (0.0%) 見表 7

215 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集社會互動行為幫助合作正稱讚向行順從為照顧聊天比例個數在年齡之內的個數在年齡之內的個數在年齡之內的個數在年齡之內的個數在年齡之內的個數在年齡之內的表 7 年齡與社會互動行為交叉分析表年齡 % 12.7% 34.5% 20.0% % 37.5% 54.0% 35.0% % 1.6% 3.4% 15.0% % 37.5% 21.8%.0% % 1.6% 9.2% 20.0% % 75.0% 88.5% 65.0% 卡方值顯著性 * * ** * * 命令個數在年齡之內的 % 9.4% 11.5% 15.0% 拒絕個數在年齡之內的 % 6.3% 4.6%.0% 負向行為忽視干擾身體攻擊個數在年齡之內的個數在年齡之內的個數在年齡之內的 % 1.6% 1.1%.0% % 1.6% 2.3%.0% %.0% 6.9%.0% 吵罵個數在年齡之內的 % 3.1% 9.2% 10.0% 威脅個數在年齡之內的 %.0% 4.6% 5.0% 依賴行為意見徵求尋求幫助個數在年齡之內的整體的 % 個數在年齡之內的 % 46.9% 16.1% 10.0% 4.4% 16.5% 7.7% 1.1% % 34.4% 16.1% 15.0% *** *** 註 :* P 0.05,** P 0.01,*** P 0.001

216 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集三使用者個體屬性與遊玩行為 ( 一 ) 遊玩行為之頻度分析使用者個體屬性與遊玩行為, 將分成四種遊玩行為 : 建構遊戲功能遊戲單獨遊戲以及戲劇遊戲, 分析結果顯示如表 8: 整體比較, 四種遊玩行為中以建構遊戲 (76.9%) 佔比例最多, 其次為功能遊戲 (21.9%) 在建構遊戲中, 又以聯合遊玩 (29.7%) 佔最多, 其次為單獨遊玩 (25.8%) 而功能遊戲則以單獨遊玩 (8.2%) 佔最多, 其次為平行遊玩 (6.6%) 觀察中僅佔少數規則遊戲 (4.3%), 以聯合遊玩 (3.3%) 佔最多 ; 而戲劇遊戲 (0.0%) 以及規則遊戲之單獨 (0.0%) 則沒有在此開放場域中發現兩項度之遊玩行為次數單獨 15 功能遊戲平行 12 聯合 10 合作 3 單獨 47 建構遊戲平行 36 聯合 54 合作 5 表 8 遊玩行為之頻度分析表頻度兩項度之遊玩行為次數 8.2% 單獨 0 6.5% 平行 0 戲劇遊戲 5.4% 聯合 0 1.6% 合作 % 單獨 % 平行 1 規則遊戲 29.3% 聯合 6 2.7% 合作 1 頻度 0% 0% 0% 0% 0% 0.5% 3.3% 0.5% ( 二 ) 性別與遊玩行為之分析以 t 檢定分析性別與遊玩行為之關係, 結果顯示功能遊戲與性別呈顯著相關, 經事後檢定顯示在功能遊戲中男性顯著大於女性 ( 見表 9) 表 9 性別與遊玩行為 t 檢定分析表兩項度之遊玩行為比例男性 (n=117) 性別女性 (n=62) t 值事後檢定功能遊戲平均數標準差 ** 男 > 女建構遊戲平均數標準差規則遊戲平均數標準差註 :** P 0.01

217 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集進一步以性別與各遊玩行為分析的內容頻度表, 結果顯示如表 10: 以性別之內來比較, 女性與建構遊戲之單獨 (37.1%) 合作 (4.8%) 以及規則遊戲之平行 (1.6%) 聯合 (4.8%) 合作 (1.6%) 均佔比例較高 ; 而男性則以功能遊戲之單獨 (11.1%) 聯合 (7.7%) 合作 (2.3%) 以及建構遊戲之聯合 (31.6%) 佔較高比例 ; 女性在功能遊戲之平行 (6.5%) 也與男性相當 (6.8%) 表 10 性別與遊玩行為交叉分析表兩項度之遊玩行為單獨功能遊戲建構遊戲規則遊戲平行聯合合作單獨平行聯合合作平行聯合合作註 :** P 0.01 性別比例男性女性個數 13 2 在性別之內的 11.1% 3.2% 個數 8 4 在性別之內的 6.8% 6.5% 個數 9 1 在性別之內的 7.7% 1.6% 個數 3 0 在性別之內的 2.6%.0% 個數在性別之內的 % % 個數在性別之內的 20.5% 17.7% 個數在性別之內的 31.6% 25.8% 個數 2 3 在性別之內的 1.7% 4.8% 個數 0 1 在性別之內的.0% 1.6% 個數在性別之內的 3 2.6% 3 4.8% 個數 0 1 在性別之內的.0% 1.6% 卡方值顯著性 ** ( 三 ) 年齡與遊玩行為之分析以 Anova 分析使用者認知社會互動兩項度之遊玩行為與年齡之關係, 結果發現功能遊戲建構遊戲與年齡均呈顯著相關, LSD 事後比較結果則顯示, 功能遊戲與年齡

218 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集呈顯著相關, 且 7-12 歲大於 1-3 歲 4-6 歲, 而歲也大於 1-3 歲 4-6 歲 ; 在建構遊戲中也呈顯著相關, 其中 1-3 歲 4-6 歲 7-12 歲分別均大於歲 ( 見表 11) 表 11 年齡與遊玩行為單因子變異分析表兩項度之遊玩行為功能遊戲建構遊戲規則遊戲註 : ** P 0.01 年齡比例 (n=11) 平均數 0.0 標準差 0.0 平均數 1.0 標準差 0.0 (n=64) (n=87) (n=20) 平均數標準差 F 值事後檢定 7-12> > ** 13-18> > > ** 4-6> > 進一步分析年齡與各遊玩行為的內容頻度表, 以年齡之內來比較,1-3 歲出現建構遊戲之聯合 (45.5%) 以及規則遊戲之合作 (9.1%) 為最高比例, 但其餘遊玩行為均未出現 (0.0%);4-6 歲在建構遊戲之單獨 (37.5%) 合作 (4.7%) 與規則遊戲之平行 (1.6%) 佔較高比例 ;7-12 歲在功能遊戲之合作 (2.3%) 和建構遊戲之平行 (23.0%) 有較高比例 ;13-18 歲在功能遊戲之單獨 (20%) 聯合 (15.0%) 以及規則遊戲之聯合 (5.0%)) 的比例較高 ( 見表 12) 表 12 年齡與遊玩行為交叉分析表兩項度之遊玩行為單獨功平行能遊聯合戲合作建單獨構遊平行比例個數在年齡之內的個數在年齡之內的個數在年齡之內的個數在年齡之內的個數在年齡之內的個數年齡卡方值顯著性 % 7.8% 6.9% 20.0% %.0% 11.5% 10.0% * % 1.6% 6.9% 15.0% % 1.6% 2.3%.0% % 37.5% 16.1% 25.0% *

219 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集戲在年齡之內的 18.2% 15.6% 23.0% 10.0% 聯合個數在年齡之內的 % 26.6% 33.3% 15.0% 合作個數在年齡之內的 % 4.7% 2.3%.0% 規平行個數在年齡之內的 % 1.6%.0%.0% 則遊聯合個數在年齡之內的 % 1.6% 4.6% 5.0% 戲合作個數在年齡之內的 %.0%.0%.0% *** 註 :* P 0.05,*** P 四使用者個體屬性與活動類型 ( 一 ) 活動類型之頻度分析有關使用者個人偏好之活動類型, 可分為散步跑步打球等 16 項活動, 分析結果顯示如表 13: 以溜滑梯 (79.7%) 佔最多, 其次為跑步 (74.2%), 再其次為攀爬 (73.1%) 而活動類型中, 放風箏 (0.0%) 丟飛盤 (0.0%) 玩水 (0.0%) 等活動均未出現表 13 遊玩行為之頻度分析表活動類型次數散步 47 跑步 137 打球 20 跳舞 1 健身操 2 騎單車 24 溜冰滑板 19 放風箏 0 頻度活動類型次數 25.5% 丟飛盤 % 玩水 % 玩沙石頭 1 0.5% 攀爬 % 寵物出遊 3 13% 登高望遠 % 坐著休息 59 0% 溜滑梯 146 頻度 0% 0% 0.5% 72.8% 1.6% 14.7% 32.1% 79.3% ( 二 ) 性別與活動類型之分析由使用者個體屬性與活動類型進行分析, 結果顯示如表 14: 以性別之內來比較, 在活動類型中, 女性以散步 (33.9%) 攀爬 (79.0%) 寵物出遊 (3.2%) 坐著休息 (41.9%) 溜滑梯 (88.7%) 之比例較高 ; 男性則以打球 (15.4%) 騎單車 (17.1%) 溜冰滑板 (12.0%) 登高望遠 (16.2%) 等活動有較高比例, 而有少部分男性出現跳舞 (0.9%) 健康操 (1.7%)

220 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集玩沙石頭 (0.9%) 之行為, 而跑步之比例男性 (72.6%) 與女性 (77.4%) 相差不多以卡方檢定來檢驗, 顯示出打球騎單車溜滑梯與性別呈顯著相關, 顯示從事這三個活動之性別有差異, 且男性較常出現之活動類行為打球騎單車, 而女性則為溜滑梯散步跑步打球跳舞健身操騎單車溜冰滑板玩沙石頭攀爬寵物出遊登高望遠坐著休息溜滑梯註 :* P 0.05 活動類型個數在性別之內的個數在性別之內的個數在性別之內的個數在性別之內的個數在性別之內的個數在性別之內的個數在性別之內的個數在性別之內的個數在性別之內的個數在性別之內的個數在性別之內的個數在性別之內的個數在性別之內的表 14 性別與活動類型交叉分析表性別卡方值男性女性 % 33.9% % 77.4% % 3.2% %.0% %.0% % 4.8% % 8.1% %.0% % 79.0% % 3.2% % 28.2% 74.4% 12.9% 41.9% 88.7% 顯著性 * * * ( 三 ) 年齡與活動類型之分析年齡之內來比較,1-3 歲在跑步 (90.9%) 攀爬 (81.8%) 溜滑梯 (100.0%) 的比例最高, 而散步 (9.1%) 坐著休息 (36.4%) 佔少量比例, 在其餘活動皆未出現 (0.0%);4-6 歲在散

221 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集步 (28.1%) 坐著休息 (43.8%) 佔最高比例 ;7-12 歲在打球 (18.4%) 溜冰滑板 (14.9%) 佔較高比例 ;13-18 歲以騎單車 (30.0%) 寵物出遊 (5.0%) 登高望遠 (25.0%) 之比例較高以卡方檢定來檢驗, 顯示出跑步打球跳舞騎單車溜滑梯與年齡均呈顯著相關 ( 如表 15) 表 15 年齡與活動類型交叉分析表活動類型比例年齡卡方值顯著性散步個數在年齡之內的 % 28.1% 25.3% 25.0% 跑步個數在年齡之內的 % 84.4% 72.4% 40.0% *** 打球個數在年齡之內的 % 3.1% 18.4% 10.0% * 跳舞個數在年齡之內的 %.0%.0% 5.0% * 健身操個數在年齡之內的 %.0% 2.3%.0% 騎單車個數在年齡之內的 % 3.1% 16.1% 30.0% ** 溜冰滑板個數在年齡之內的 % 6.3% 14.9% 10.0% 玩沙石頭個數在年齡之內的 % 1.6%.0%.0% 攀爬個數在年齡之內的 % 73.4% 71.3% 75.0% 寵物出遊個數在年齡之內的 %.0% 1.1% 5.0% 登高望遠個數在年齡之內的 % 17.2% 12.6% 25.0% 坐著休息個數在年齡之內的 % 43.8% 26.4% 20.0% 溜滑梯個數在年齡之內的 % 87.5% 74.7% 65.0% * 註 :* P 0.05,** P 0.01,*** P 0.001

222 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集四環境屬性之活動 ( 一 ) 各環境屬性影響出現之活動在本研究之場域中 A B C D 區塊中 ( 見圖 1 與圖 2), 觀察到各環境屬性之不同活動, 以質性資料進行分析, 結果顯示如表 16: 在 A B C 區域中, 均觀察到包含三種環境屬性, 傾斜平坦的表面可攀爬的物件階梯以及可乘坐的物件, 而三區域中多數活動為跑步騎單車溜冰滑板攀爬登高望遠溜滑梯等活動, 在傾斜平坦的表面, 最常出現騎單車溜冰滑板攀爬與溜滑梯之活動 ; 在可攀爬的物件階梯中, 易出現攀爬活動 ; 在可乘坐的物件中, 則會出現坐著休息與登高望遠之活動在 D 區包含中央整體區域, 觀察到環境屬性為整體平坦的表面, 此處常見之活動為散步跑步打球騎單車溜冰滑板等活動表 16 各環境屬性影響活動表環境屬性實質環境 1. 整體平坦的表面硬舖面 2. 傾斜平坦的表面 3. 可攀爬的物件階梯 4. 可乘坐的物件硬舖面斜坡鐵舖面斜坡階梯欄杆陡坡斜坡上階梯座椅感知支應性之活動類型散步騎單車跑步溜冰滑板打球玩沙石頭跑步攀爬騎單車登高望遠溜冰滑板攀爬登高望遠坐著休息登高望遠健身操跳舞寵物出遊寵物出遊溜滑梯 ( 二 ) 各活動衝突發生位置此場域原為極限運動場, 以傾斜平坦的表面作為極限運動之場地, 但透過支應性感知, 大多數使用者以溜滑梯方式來使用, 因此在傾斜平坦的表面出現溜滑梯活動, 與原本設計極限運動場地之活動使用產生很大不同, 使得原有活動與溜滑梯產生衝突而觀察後整理活動之易產生衝突的位置, 分為五處 (1~5, 如圖 4),1 4 5 常發生騎單車與溜滑板互相阻礙 ;1 4 常發生騎單車溜滑板與溜滑梯發生衝突 ;5 為散步跑步阻擋打球騎單車溜滑梯 ;1 2 3 處之跑步攀爬坐著休息會影響到溜滑梯等, 導致此場域容易發生衝突

223 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集圖 4 各活動衝突發生位置伍結論與建議一結論研究結果顯示 : ( 一 ) 個體屬性之年齡影響大於性別影響 ( 二 ) 不同性別之活動類型也不相同, 女性出現之行為以散步攀爬寵物出遊坐著休息溜滑梯之比例較高 ; 男性則以打球騎單車溜冰滑板登高望遠等活動有較高比例 ( 三 ) 各年齡層之活動類型不同,1-3 歲最常出現跑步攀爬溜滑梯 ;4-6 歲為出現散步坐著休息 ;7-12 歲是打球溜冰滑板 ;13-18 歲則為騎單車寵物出遊登高望遠之活動 ( 四 ) 環境屬性會影響不同的活動類型, 整體平坦的表面較常出現活動為散步跑步打球騎單車溜冰滑板 ; 傾斜平坦的表面最常出現活動為溜滑梯攀爬登高望遠 ; 可攀爬的物件階梯為出現攀爬活動 ; 以及可乘坐的物件為出現坐著休息二未來建議對未來兒童遊樂場設計者建議, 除了考慮外觀和功能外, 更該對使用者行為與環境屬性因素做考量, 提供兩大方向 : ( 一 ) 為建立遊樂場分級制度, 將遊樂場根據不同年齡層劃分, 考量到各年齡層之遊玩行為與使用活動情形來進行設計, 讓各年齡層間減少活動類型的衝突, 如極限運動場旁可設置較年輕之年齡層可使用之區域 ( 二 ) 透過設計手法以區隔不同活動類型, 如在遊樂場各種設施以及區域中, 增建圍欄或綠籬等方法來阻隔, 以減少不同年齡層之不同活動類型所產生的衝突, 並減少意外的發生, 進一步能提升遊樂場品質

224 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集參考文獻 (1) 侯錦雄林鈺專,(1993), 看護者對兒童遊戲設施安全認知之研究 -- 以台北市忠誠及松德兩公園為例, 戶外遊憩研究,6(4),55-77 (2) 侯錦雄程從沛郭彰仁,(2000), 遊戲設施與技術性遊戲行為之關係研究, 戶外遊憩研究,13(3), (3) 侯錦雄程從沛郭彰仁,(2001), 兒童對遊具及技術性遊戲行為之遊戲安全與趣味認知, 戶外遊憩研究,14(2),1-26 (4) 張立東蕭景祥林佳蓉,(2005), 兒童遊戲場墜落因子之探討, 嘉南學報科技類, 31, (5) 楊淑朱蔡佳燕,(2012), 創造性與混合型遊戲場上兒童遊戲行為差異性之研究, 戶外遊憩研究,25(1),57-83 (6) 歐聖榮鄭佳美黃郁琇林建堯,(2010), 以支應性理論探討環境屬性與使用者行為之關係 -- 以國家美術館前開放空間為例, 戶外遊憩研究,23(4) 23(4), (7) 鄭佳美,(2006), 以支應性理論探討環境屬性與使用者行為關係之研究, 碩士論文, 中興大學園藝學系所 (8) Ellen Beate Hansen Sandseter. (2009). Affordances for Risky Play in Preschool: The Importance of Features in the Play Environment. Early Childhood Educ J (2009) 36: Findland 446Findland and Belarus. Journal of Environment Psychology, 22, doi: /jevp (9) Fjørtoft, I. (2000). Landscape and playscape. Learning effects fromplaying in a natural environment on motor development inchildren. Unpublished Doctoral Thesis, Norwegian School ofsport Science: Norway, Oslo. (10) Fjortoft, I. (2004). Landscape as Playscape: The Effects of Natural Environmentson Children s Play and Motor Development, Telemark University College,Journal of Children s Environments Quarterly.14 (2), (11) Gibson, J. J. (1979). The ecological approach to visual perception.boston: Houghton-Mifflin. (12) Gill, T. (2007). No fear. Growing up in a risk averse society. London: : CalousteGulbenkian Foundation. (13) Heft, H. (1988). Affordances of children s environments: A functionalapproach to environmental description. Children s EnvironmentQuality, 5(3), (14) Heft, H. (1999). Affordances of Children s Environments: A Functional Approachto Environmental Description. In:Nassar, J. J. and Preiser, W. F. E. eds.directions in Person-Environment Research and Practice, Aldershot:Ashgate, (15) IngunnFjùrtoft*, JosteinSageie. (2000). The natural environment as a playground for children Landscape description and analyses of a natural playscape. Landscape and Urban Planning 48 (2000) 83±97

225 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集 (16) Ismail Said (PhD). (2011) Evaluating affordances of streams and rivers pertaining to children functioning in natural environment (17) Ismail Said. (2011). AFFORDANCES OF NEARBY FOREST AND ORCHARD ON CHILDREN S PERFORMANCES Asian Journal of Environment-Behaviour Studies, Volume 2, No.4, January 2011 Said, I. (18) Jambor, T. (1998). Challenge and risk-taking in play. In D. P.Fromberg& D. Bergen (Eds.), Play from birth to twelve andbeyond. Contexts, perspectives and meanings (pp ).New York: Garland Publishing, Inc./Taylor & Francis. (19) Kaarby, K. M. E. (2004). Children playing in nature. Paper presentedat the CECDE conference: Questions of quality, Dublin Castle. (20) Kellert, R. S. (2002). Experiencing Nature: Affective, Cognitive and EvaluativeDevelopment in Children In:Kellert, S. R. and Kahn, P. H., Children andnature: Psychological, Sociocultural, and Evolutionary Investigations, TheMIT Press Cambridge, Massachusetts London, England. (21) Kyttä, M. (2002). Affordances of Children s Environments In: The Context ofcities, Small Towns, Suburbs and Rural Villages In Finland And Belarus,Landscape and Urban Planning 48. Journal of Environmental Psychology22, (22) Kyttä, M. (2003). Children in Outdoor Contexts: Affordances and IndependentMobility in the Assessment of Environment Child Friendliness. Centre forurban and Regional Studies, Helsinki University of Technology, DoctoralThesis. (23) Kyttä, M. (2004). The extent of children s independent mobility andthe number of actualized affordances as criteria for childfriendlyenvironments. Journal of Environment Psychology, 24, doi: /s (03) lee, 2.Lee, (24) NurulNadiahSahimiaand Ismail Saidb. (2010). Young Children Selections of the Physical Elements in the Preschool EnvironmentAsia Pacific International Conference on Environment-Behaviour Studies, Grand Margherita Hotel, Kuching, Sarawak, Malaysia, 7-9 December 2010 (25) Rita Cordovil a, Carlos Santos b, Joao Barreiros a. (2012). Perceiving children s behavior and reaching limits in a risk environment. Journal of Experimental Child Psychology 111 (2012) (26) Said, I. (2008). Evaluating Affordances of Streams and Rivers Pertaining tochildren s Functioning in Natural Environment, Journal of King SaudUniversity Architecture and Planning Division, Vol. 20, (27) Sobel, D. (2002). Children s Special Places: Exploring the Role of Forts, Dens,andBushe Houses in Middle Childhood, Wayne State University Press,Detroit. (28) Sumaiyah Othman and Ismail Said. (2010). Affordances of Cul-de-sac in Urban Neighborhoods as Play Spaces for Middle Childhood Children. Asia Pacific International Conference on Environment-Behaviour Studies, Grand Margherita Hotel, Kuching,

226 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會暨國際論壇論文集 Sarawak, Malaysia, 7-9 December 2010 (29) Taylor, F. A. &Kuo, F. E. (2006). Children s Experience of Places: : Is Contactwith Nature Important for Healty Child Development? State of TheEvidence, In: Spencer, C., and Blades, M., Children and their Environments:Learning, Using and Designing Spaces, Cambridge University Press,United Kingdom, (30) Wan Azlina* and Zulkiflee A. S. (2010). A Pilot Study: The Impact of Outdoor Play Spaces on Kindergarten Children. Asia Pacific International Conference on Environment-Behaviour Studies, Grand Margherita Hotel, Kuching, Sarawak, Malaysia, 7-9 December 2010

227 城市色彩建構對居民地方依附感之影響以南方澳地區為例 Discussing the efforts of urban color system on place attachment of local people the case study of Nan Fang Ao 黃郁琇 * 李佳佳 ** 黃緒庭 ** 林建堯 *** Yu-Hsiu Huang * Jia-Jia, Lee** Shu-Ting Huang** Chien-yau, Lin *** 摘要隨著經濟成長, 人們對於文化價值及生活環境越來越重視有鑑於此, 文化部於 97 年起著手執行臺灣生活美學運動計畫, 目的在型塑生活美學與培育全民文化美感素養, 並將城市色彩計畫納入其中, 以提升全國各縣市美感新意象色彩為感官中的第一個感覺, 人們透過色彩認識來自外界的一切視覺景象城市色彩反映出城市的風土民情歷史文化自然特色, 直接由視覺牽涉到人們的心理, 乃至文化層面的問題過去地方依附之研究多著重在人與環境關係間的現象詮釋, 研究議題多以土地保護城市提醒物 ( 歷史遺跡 ) 移民者為主, 較少探討城市色彩與地方情感之關係本研究目的在於了解城市色彩計畫執行後, 所呈現出的環境色彩意象是否能使在地居民對當地產生更多的情感與認同本研究以南方澳城市色彩系統示範計畫為調查地點, 針對居民採用問卷調查法進行調查, 調查的方式為便利抽樣, 問卷內容主要包括個人社經背景居民是否知道社區色彩計畫執行狀況地方依附三個部份, 地方依附之問項又分為地方情感地方自明性地方依賴三個構面調查結果顯示 : 城市色彩計畫實施確實有助於增加居民對地方之依附 ; 居住時間長短與地方依附間有顯著差異 ; 不同個人社經背景與地方依附有顯著差異本研究之結果可作為政府相關單位爾後在執行城市色彩計畫之依據, 同時亦建議日後可增加跨文化之比較, 探討不同文化背景之國家, 執行城市色彩對居民依附之影響是否有所差異關鍵字城市色彩地方依附地方自明性地方依賴作者任職單位與職稱 : * 中興大學園藝學系博士 Department of Horticulture, National Chung Hsing University. ** 國立宜蘭大學園藝學系 Department of Horticulture, National Ilan University *** 國立宜蘭大學園藝學系助理教授通訊作者 Department of Horticulture, National Ilan University. Assistant Professor, Corresponding Author.

228 連絡方式 : 宜蘭市神農路一段一號生資大樓 726 室 [email protected] Abstract With the economic growth, the growing emphasis on cultural values and living environment. For this reason, The Ministry of Culture in 97 to proceed with the implementation of the plan of " Taiwan a life aesthetic movement ", the purpose of shaping the aesthetics of life and to cultivate a universal culture of aesthetic literacy, and urban color plan included to enhance the cities and counties the beauty of a new symbol. The color is the first feeling in the sensory, people awareness of all the visual scene from outside through the color. Urban color reflects the city's local customs, history and culture, natural features, directly from the vision involved in people's minds, and even cultural level. Place attachment research emphasis being given to the interpretation of the phenomenon in the relationship between people and the environment, research issues often focused on land conservation, urban reminder (historical), immigration, little research has been done on the relationship between urban color and place feelings. The purpose of this study was to understand the implementation of the urban color plan showing the environmental color image to make residents more emotion and identity on the local. The Nanfangao city color system demonstration projects as a study area. For the resident questionnaire survey, survey for the convenience sampling. Questionnaire including socioeconomic background, The residents know that the community color scheme to the status of implementation and place attachmen,and the place attachment is divided into three dimensions, "place affective", "place identity" and "local dependence". The result showed urban color plan implementation does help to increase the residents of place attachment ; the significant correlation was between different socioeconomic background and place attachment. The results of this study can be used as the relevant government authorities and later in the basis for the implementation of urban color plan. Also suggest that the to increase cross-cultural comparison in the future to explore the countries with different cultural backgrounds, implementation of urban color differences affect residents attachment. Keywords Urban Color, Place attachment, Place identity, Place dependence 壹前言近年來隨著人們對於文化價值及生活環境越來越重視, 如何營造良好的生活文化環境, 提昇民眾生活美感素養, 是刻不容緩的課題因此, 文建會自 97 年起著手執行臺

229 灣生活美學運動計畫, 內容包括藝術介入空間打造美麗臺灣生活美學理念推廣等三大範疇, 希冀運用藝術思維和手段, 建構國民社會美學基礎, 並創造源源活水的藝術美學, 發展優雅的藝術環境城市色彩計畫被歸於打造美麗臺灣的範疇內, 主要計劃策略為促進各縣市政府機關重視美學提升課題, 執行具體有效美學獎勵措施 ; 進行城市文化討論及國際級地標環境藝術創作, 樹立城市地標美學, 藉以提升台灣國際形象 ( 生活美學運動計畫,2012) 色彩是一種視覺刺激, 對感覺器官的刺激方式由人們的知覺所表現, 不同區域和時代中, 人們賦予色彩不同的情感因素, 使色彩成為人類的一種心理活動現象 ( 任彦洁倪琪,2007) 城市色彩隨著人們的生活和營造方式產生變化, 居民對於色彩的喜好隨著城市的營造和物質與文化生活的發展而累積, 最後形成這個城市表情 ( 閱讀澳門城市色彩,2009) 地方依附為人們與生活地方的情感關係或情感聯繫 ( 引自 Bonaiuto, Carrus, Martorella& Bonnes, 2002), 因此推斷城市色彩建構會影響居民地方依附感 ; 但目前地方依附之研究多著重在人與環境關係間的現象詮釋, 僅管關於一議題之研究甚多, 但甚少探討到城市色彩與地方情感之關係因此, 本研究主要針對城市色彩計畫執行結果, 所呈現出的環境色彩意象與在地居民對當地的地方情感作探討, 適可補足過去理論之不足, 並有助於政府相關單位爾後執行城市色彩計畫之依據貳文獻回顧一城市色彩城市色彩於 20 世紀 60 年代產生, 而城市色彩設計是指將城市歷史文化地理環境等結合在一起, 運用現代色彩原理於城市設計當中, 反映一座城市形象色彩的系統規劃性研究學科 ( 王暉等人,2009) 城市色彩大致可分廣義和狹義兩個角度解讀, 廣義解讀為城市色彩是指在城市中所有能夠被人們眼睛看到的色彩總和, 它包括了自然山水景觀植被建築橋梁市井街坊車馬人流店內廣告在內的方方面面色彩 ; 而狹義的城市色彩則主要是指城市景觀中佔有主導地位的建築色彩群 ( 閱讀澳門城市色彩,2009) 王暉劉盛東和孫曉茹定義城市色彩 : 在感知層面是指城市中所有裸露物體外部所被感知色彩的總和, 由自然色和人工色兩部分組成自然色如樹木草地河流海洋等, 沒有經過人為加工顯現其自然屬性色彩 ; 人工色如建築道路公共設施等, 人為加工而成顯現其非自然屬性色彩城市色彩反映了一座城市的歷史文化人文景觀, 是城市魅力不可或缺的元素, 也是人類居住環境的主要一環居民對於色彩的喜好隨著城市營造和物質與文化生活的發展而累積, 最後形成這城市的特色表情 ( 閱讀澳門城市色彩,2009) 隨經濟發達國民生活品質快速提升, 對於生活週遭的環境景觀也越來越重視, 因此文化部自 97 年開始著手執行臺灣生活美學運動中長程計畫, 主要目的即在營造良好的生活文化環境, 提昇民眾生活美感素養, 內容包括藝術介入空間打造美麗臺灣生活美學理念推廣等三大範疇, 而城市色彩建構即為打造美麗臺灣中的一部分, 目標為創造美

230 感城市, 提升地方視覺美感城市色彩計畫宗旨為鼓勵直轄市及縣 ( 市 ) 政府推動轄內城市 ( 鄉地區 ) 色彩系統規劃研究, 整理並建立城市色彩 ( 鄉地區 ) 系統, 以提升城鎮空間環境生活用品之美感新意象, 促進整體觀光效益並從自然景觀民俗文化傳統節慶歷史文物古蹟建築地方產業風景旅遊帶門戶景觀城鎮商圈等文化層面切入研究地方色彩擬定城市色彩規範色票制定相關補助要點等, 把當地自然人文環境中之相近色彩確定城市的基礎色彩系統, 獎勵城市色彩設計與基礎色彩系統相協調, 作為轄內城市色彩系統之建立基礎 ( 文化部,2012) 二地方依附 ( 一 ) 地方依附研究現況地方依附是人們與特定地方的正向情感結合 (Hidalgo & Hernández 2001), 近年相關研究受到廣泛探究與應用, 多著重於人與環境間的關係, 研究議題包含地方依附框架的釐清 (Raymond, Brown&, Weber,2010; Scannell, Gifford,2010; 林建堯,2009; 林嘉男許毅璿,2007) 及土地保護城市提醒物 ( 歷史遺跡 ) 活動涉入移民者環境態度等 Lokocza 等人 (2011) 探討農村景觀的依附是否影響他們對於土地規劃者保護景觀策略的支持 ;Lewicka(2008) 針對第二次世界大戰後東歐和中歐產生領土變化的兩個城市, 探討居住地記憶與地方自明性和地方依附間的關係 ; 潘淑蘭吳忠宏周儒 (2008) 以國立自然科學博物館為例調查解說志工活動涉入地方依附與滿意度間之關係 ;Budruk, Thomas&, Tyrrell(2009) 探討地方依附對印度城市綠地用戶之間環境態度的影響 ;Bonaiuto 等人以自然保護區域為例, 探討地方自明性的過程和土地用途改變的環境態度回顧上述文獻, 發現目前少有研究探討城市色彩與地方依附之關係, 因此本研究之目的為探討城市色彩建構是否會影響居民地方依附感 ( 二 ) 地方依附的形成地方感 (sense of place) 源自於人文主義地理學 (Humanistic Geography), 其乃以現象學 (Phenomenology) 與存在主義 (Existentialism) 為根基的學科 ( 林嘉男許毅璿,2007) 地方為具社會結構意義的空間 ( 引自 Budruk, Thomas&, Tyrrell, 2009) Gallian 等學者 (1999) 曾提出地方是對人們有意義的地理區域 ( 即空間 ), 透過對地方的情感建構, 人們才會歸屬或認識此地理區域當空間伴隨著個人特殊經驗歷史性脈絡的累積以及其產生的認同感時, 便產生地方意義 (Relph, 1976) 而人們在環境中產生經驗及知覺即稱為地方意識或謂地方感 (sense of place)( 引自張凱智宋秉明,2010),Jorgensen 等 (2001) 學者曾指出地方感為廣泛的態度構造, 包含地方依附地方依賴地方自明性三個面向地方依附源於環境心理學與以實證主義 (positivism) 為出發點, 主要是用來表示個人與特定環境聯結關係, 其涵蓋個體對住宅 (house) 及家 (home) 的聯繫, 而後逐漸將依附的空間延伸至鄰里 (neighborhood) 及地方 (place) 等, 用來表示個體與特定環境的聯結關係 ( 引自林嘉男許毅璿,2007) 當人們對環境的認知 (cognitive) 情感 (affective) 與行為

231 (behavioral) 產生正向聯結 (positive association) 或結合 (bond) 時, 其產生自然過程即地方依附 ( 張凱智宋秉明,2010) ( 三 ) 地方依附的構面地方依附之架構在過去環境心理學和環境管理文獻中已被廣泛研究多數研究人員將地方依附描繪成一個多方面的概念, 刻畫出個人和他們重要場所之間的鍵結地方依附被分為具功能性依附的地方依賴以及透過情感象徵所產生的地方自明性 ( 引自林建堯,2009) Scannell 和 Gifford(2010) 曾檢驗地方依附概念中的各種定義, 並將其整合成三個構面, 人類過程地方的組織框架人類構面是指地方依附發生的層級, 個體 ( 個人經驗里程碑 ) 或群體 ( 歷史宗教 ) 與地方的連結 ; 心理面向, 包括地方依附的情感認知和行為組成, 許多學者也提出相同的意見 (Jorgensen & Stedman, 2001; Kyle, Mowen, & Tarrant, 2004; Low & Altman, 1992), 並指出最常被測量的是情感的部分 ; 地方面向強調依附中的地方特色, 包括空間層級獨特性和顯著的社會或物理元素 Raymond, Brown,& Weber(2010) 針對南澳大利亞地區農村地主對於自然或農村土地利用情況作探討, 將地方依附分為地方自明性和地方依賴 ( 人與地方的連結 ) 自然鍵結 ( 自然環境的連結 ) 家庭鍵結和友誼鍵結 ( 地方社會的連結 ) 五個構面 Gustafson (2001) 提供一個三極, 自我其他環境的理論框架, 自我極點表示一些地方與強烈個人意義相關, 涉及人生道路情緒活動和自我認同, 其他極點表示居民特性影響地方依附, 環境極點, 另一方面反映出在發展地方依附時物理環境的作用綜上所述, 地方依附為個人對特定區域的情感 (sense of place), 地方自明性和地方依賴是最常被用來檢驗地方依附的兩個構面地方自明性意旨那些自我的層面, 如情感混合物, 具體環境和象徵與我們所定義的地方相連接 ( 引自 Raymond, Brown,& Weber, 2010) 地方自明性已被描述為一種與地方非常深層的個人連結, 地方被認為是自我不可分割的一部分, 不再從個人的自我中獨立 ( 引自 Budruk, Thomas, Tyrrell, 2009) 地方依賴, 意旨功能或目標導向與環境相連接 ; 例如它反映出物理環境提供條件去支持預定使用的程度 ( 引自 Raymond, Brown, Weber, 2010), 也代表著居民對地方功能依附所產生對地方感受想法與期望 ( 張凱智宋秉明,2010) 因本研究著重於人們與執行色彩計畫地點的情感聯繫, 故將量表分為地方情感地方自明性地方依賴三個構面有鑑於此, 本研究將探討地方依附在城市色彩之應用三研究焦點地方依附為人類與他們居住環境間的多面向鍵結 (Shumaker&Taylor1983), 而城市色彩執行計畫位於居民生活週遭, 與居民生活環境品質息息相關執行結果是否能提供居民在情感上的滿足, 是城市色彩計畫執行上所應考量的因此, 本研究主要以南方澳地區城市色彩示範計畫為例, 探討色彩計畫實行後是否能彰顯地方特色, 並增加居民地方依附感

232 參研究方法一調查對象與抽樣本研究主體為南方澳地區之居民, 此地區為東台灣最大的陸連島, 與蘇澳港相通色彩計畫之基地為南方澳內埤仔學府路街區, 色彩計畫前住宅牆面線多為裸露水泥, 較無塗漆或裝飾就牆面之視覺景觀效果而言, 此區並無顯眼的特徵, 與環境的協調性也尚須改善色彩計畫引入居民選出的蔚藍海岸南方澳藍白色彩語彙, 並導入南方澳產業特色, 改善此區之街景 ( 文化部,2012) 問卷施測時間為 101 年 7 至 8 月, 採便利抽樣方式, 為避免調查到遊客選擇非假日期間至南方澳進行問卷調查調查過程中先給予受訪者觀看內埤仔學府路街區改善前後照片, 並詢問受訪者是否知道內埤仔學府路街區, 以及是否有意願接受調查, 若選取之受訪者不知道內埤仔學府路街區或不同意參與本研究調查, 則詢問下一位受訪者本研究共回收 214 份問卷, 有效問卷 213 份, 無效問卷 1 份 ( 漏答問項超過三分之一以上者 ) 二問卷設計與發放測量問卷分為三部分, 包括居民是否知道社區色彩計畫執行狀況個人社經背景地方依附, 並依相關文獻且參考當地居民特性後所設計第一部份為色彩計畫執行狀況, 首先敘述城市色彩計畫之目的, 再擬定 4 個問項第二部分為個人社經背景, 包括性別年齡職業月收入教育程度居住時間, 共 6 個問項第三部分為地方依附, 乃參考前人研究分為地方情感地方自明性地方依賴三個構面 (Jorgensen & Stedman, 2001; Kyle, Mowen, & Tarrant, 2004; Low & Altman, 1992), 共 1 7 個問項 ; 地方情感之構面整理 Raymond,Brown, Weber (2010) 林建堯 (2009) 的問項, 擬定 7 個問項 ; 地方自明性之構面整理 Raymond, Brown, Weber(2010) Budruk, Thomas, Tyrrell(2009) 潘淑蘭等人 (2008) 的問項, 擬定 5 個問項 ; 地方依賴之構面整理 Raymond, Brown, Weber(2010) 林建堯 (2009) 的問項, 擬訂 5 個問項上述問項皆採 Likert 五點尺度來度量受測者對問項的非常不同意 / 非常同意程度表 1 為研究構面的測量變項表 1 研究構面的測量變項構面題項賴地方自明性地方依我可以很容易地辨識出這地方這地方給我很特別的感受這地方讓我產生歸屬感這個地方給我一種熟悉的感覺此地方的色彩營造, 讓我更認同這個地方在我日常生活中有許多活動和這地方有著緊密的關係我在這地方所得到的滿足感, 是其他地方無法取代的就算我很忙, 我還是會來這地方進行休閒活動

233 地方情感如果可以, 我願意花更多時間在這地方此地方的色彩營造, 讓我更願意在此活動我對這地方的自然環境有很深的感觸我會對這地方的自然資源遭到破壞而感到難過當我花時間在這個自然環境時, 我感到平靜舒適我與在這地方活動的人有強烈的交流對於這個地方我有很多的回憶我將會帶我的小孩造訪這個地方此地方的色彩營造, 讓我更愛這個地方三統計方法資料以 SPSS15.0 統計軟體針對受訪者的社經背景是否知道社區色彩計畫執行狀況地方依附各題項之頻度進行基本描述並進一步採用獨立樣本 t 檢定及單因子變異數分析 (ANOVA), 比較個人社經背景對於色彩計畫執行狀況地方依附各題項間的差異四分析結果一樣本描述本研究共回收 214 份問卷, 有效問卷 213 份受訪者以女性居多 (53.5%); 年齡分佈上, 以 20 歲以下佔多數 (39.4%) ; 職業以學生為主 (39.9%); 教育程度以國 ( 初 ) 中以下居大多數 (40.3%); 個人平均月收入主要為 20,000 以下 (27.4%); 居住時間以年居多 (37.3%), 受訪者基本資料如表 00 有 37.6% 的受訪者知道南方澳地區曾經執行過城市色彩計畫,24.4% 的受訪者不知道 ;51.9% 的受訪者知道內埤仔學府路街屋的色彩美化工程,15.1% 的受訪者不知道 ; 多數居民認為色彩美化工程執行後, 該地區的色彩景觀變得比較漂亮 ( 很漂亮 51.4%; 有一點漂亮 45.7%); 在內埤仔地區是否足以代表南方澳的色彩意象部分, 有 53.1% 認為其色彩有點具代表,3.4% 的受訪者認為完全不具代表參見表 2 表 2 受訪者基本資料分析表題項內容次數 % 題項內容次數 % 性年別男齡 20 歲以下女歲月收兩萬以下歲入兩到四萬歲四到六萬歲六到八萬歲 ( 含以上 ) 程教八萬以上度育國 ( 初 ) 中以下業職學生高中 ( 職 )

234 軍公教大專院校商研究所 ( 含 ) 以上居工住 5 年內服務業時 5-10 年間自由業年家管年無 ( 含退休 ) 年其他年以上二地方依附各題項之分析執行城市色彩計畫後, 居民在各構面反應情形, 構面平均分數高低依序為地方情感 ( 平均值 4.07) 地方自明性 ( 平均值 3.81) 及地方依賴 ( 平均值 3.76) 地方情感構面平均得分為 4 分左右, 顯示當地居民對此構面有相當程度的認同, 其中又以我會對這個地方的自然資源遭到破壞而感到難過我對這個地方的自然環境有很深的感觸之題項得分均高 ( 平均值 4.24), 顯示居民對於當地自然環境有強烈聯繫 ; 而於地方依賴構面平均得分最低, 顯示居民對於地方的功能性需求較低, 且居民不認為在這個地方所得到的滿足感, 是其他地方無法取代的在地方自明性構面中, 這個地方的色彩讓我產生歸屬感之題項得分最低 ( 平均值為 3.61), 參見表 3 表 3 居民在地方依附量表各構面及內部題項反應分析表構面 M SD 地方自明性地方依賴地方情感地方自明性題項 M SD 地方情感題項 M SD 容易辨識此處有很深的感觸特別的感受破壞感到難過產生歸屬感感到平靜舒適熟悉的感覺與人強烈交流更認同地方有很多的回憶地方依賴題項帶小孩造訪有緊密關係更愛這個地方無地方可取代從事休閒活動花更多時間願意在此活動本研究也將城市色彩計畫執行後居民之情感進行分析, 色彩計畫執行後情感題項平均為

235 3.89, 顯示色彩計畫執行使在地居民對當地產生更多的情感與認同參見表 4 表 4 居民在地方依附量表色彩計畫執行後之情感反應分析表色彩計畫執行後情感題項 M SD 這個地方的色彩給我很特別的感受這個地方的色彩讓我產生歸屬感這個地方的色彩給我一種熟悉的感覺這個地方的色彩營造, 讓我更認同這個地方這個地方的色彩營造, 讓我更願意在此活動這個地方的色彩營造, 讓我更愛這個地方平均三個人社經背景對地方依附之影響本研究運用獨立樣本 t 檢定及單因子變異數分析等平均數差異檢定法來檢定社經背景與地方依附各構面之關係 ; 若未達顯著水準, 則進一步以 LSD 法進行事後比較以下針對地方依附各構面與個人社經背景進一步說明 : ( 一 ) 教育程度從不同教育程度的居民在地方依附之單因子變異數分析結果得知 : 不同教育程度之居民在地方自明性上達顯著差異 (p 0.05) LSD 事後比較結果則顯示, 在教育程度上, 研究所以上之居民與國中以下高中之居民有顯著差異, 研究所以上之居民的地方自明性明顯低於國 ( 初 ) 中以下高中 ( 職 ) 之居民經由觀察發現國 ( 初 ) 中以下高中 ( 職 ) 之居民因學校就在當地附近, 在當地日常活動的時間較多, 故對於地方與個人的連結較深刻, 地方自明性的感受程度較高參見表 5 表 5 不同教育程度之居民在地方依附上之差異分析表項目教育程度 N M SD F Sig 地方自明性 1. 國 ( 初 ) 中以下高中 ( 職 ) 大專院校 ( 含技職體 * 系 ) 4. 研究所 ( 含 ) 以上事後比較 1>4;2>4 地方依賴 1. 國 ( 初 ) 中以下高中 ( 職 ) 大專院校 ( 含技職體系 ) 4. 研究所 ( 含 ) 以上地方情感 1. 國 ( 初 ) 中以下

236 *p 高中 ( 職 ) 大專院校 ( 含技職體系 ) 研究所 ( 含 ) 以上 ( 二 ) 居住時間從不同居住時間的居民在地方依附之單因子變異數分析結果得知, 不同居住時間之居民在地方情感上達顯著差異 (p 0.05) LSD 事後比較結果則顯示, 在居住時間上, 居住 5 年內之居民的地方情感低於居住年年之居民 ; 居住 5-10 年之居民的地方情感低於居住年年及年之居民研究結果顯示就居住時間越短, 對於地方情感的感受程度越低參見表 6 表 6 不同居住時間之居民在地方依附上之差異分析表項目居住時間 N M SD F Sig 地方自明性 1. 5 年內年年年年年以上地方依賴 1. 5 年內年年年年年以上地方情感 1. 5 年內年年年 * 年年以上事後比較 1>4,5;2>3,4,5 *p 0.05 伍討論與建議本研究主要探討城市色彩計畫執行後對於在地居民地方依附感之影響, 呈現出的環

237 境色彩意象是否能增加在地居民對當地的情感與認同過去研究顯示城市的重要特徵之一是它的識別性, 識別性意指此城市之特性易於被便認組織和識別的程度 ( 引自唐碩漁林珈汶,2011) 城市色彩, 所代表是城市的整體風貌歷史記憶人文特點, 色彩通常是感官中的第一個感覺 ( 王暉等人,2009), 與人類生活息息相關研究者依此推論, 執行城市色彩計畫會影響當地居民對當地的情感研究結果顯示 : ( 一 ) 城市色彩計畫實施確實有助於增加居民對地方之依附, 當地居民約半數以上的受訪者知道內埤仔學府路街屋的色彩美化工程, 且多數居民認為色彩美化工程執行後, 該地區的色彩景觀變得比較漂亮 ( 二 ) 居住時間長短與地方依附間有顯著差異, 居住時間 5 年內之居民對於地方情感的感受程度較低 ( 三 ) 社經背景上, 不同教育程度與地方依附有顯著差異, 性別年齡職業月收入上較無顯著差異本研究問卷發放地點因時間與人力有限情況下, 選擇宜蘭縣南方澳內埤仔學府路街區之居民為受測對象, 期盼樣本能納入其他執行過色彩美化工程地區之居民, 以讓研究結果能更普及的推廣於其他進行城市色彩美化工程之地區建議後續研究若探討城市色彩建構對居民地方依附感之影響, 將可進一步跨文化比較, 探討不同文化背景之國家, 執行城市色彩對居民依附之影響是否有所差異參考文獻 1. 文化部,(2010), 生活美學運動計畫 - 宜蘭縣南方澳城市色彩系統示範計畫, 下載日期 :2012/8/13, 取自 2. 王晖刘盛东孙晓茹,(2009), 浅析城市色彩设计, 青島理工大學學報,30(4), 任彦洁倪琪,(2007), 让色彩在景观中唱起歌来 - 谈色彩与景观规划设计, 華中建築,25(12), 林建堯,(2009), 台灣國家公園地方依附量表建立與驗證, 博士論文, 中興大學園藝研究所, 台中 5. 林嘉男許毅璿,(2007), 人與環境關係之論述 : 釐清地方感地方依附與社區依附在環境研究上的角色, 環境教育研究,5(1), 唐碩漁林珈汶,(2011) 建立城市色彩系統 - 以屏東縣東港鎮琉球鄉為例, 高雄師大學報,30, 張凱智宋秉明,(2010), 民眾參與地方依附對觀光發展態度關係之研究以三個不同觀光發展形態社區為例, 觀光休閒學報,16(2), 潘淑蘭吳忠宏周儒,(2008), 解說志工活動涉入地方依附與滿意度之關係研究 : 以國立自然科學博物館為例, 戶外遊憩研究,21(3), 澳門藝術博物館中國美術學院,(2009), 閱讀澳門城市色彩, 澳門 : 影天印業有限公司 10. Bonaiuto, M.,Carrus, G.,Martorella, H.,Bonnes, M. (2002). Local identity processes and environmental attitudes in land use changes: The case of natural protected areas. Journal of Economic Psychology, 23,

238 11. Budruk, M.,Thomas, H.,Tyrrell, T. (2009). Urban Green Spaces: A Study of Place Attachment and Environmental Attitudes in India. Society and Natural Resources, 22, Galliano, S. J., & Loeffler, G. M. (1999). Place assessment: How people define ecosystems. Oregon: U.S. Department of Agriculture. 13. Gustafson, P. E. R. (2001). Meanings of place: Everyday experience and theoretical conceptualisations. Journal of Environmental Psychology, 21(1), Hidalgo, C. M., & Hernández, B. (2001) Place attachment: Conceptual and empirical questions. Journal of Environmental Psychology, 21(3), Jorgensen, B. S., Stedman, R. C. (2001). Sense of place as an attitude: Lakeshore owners attitudes toward their properties. Journal of Environmental Psychology, 21, Kyle, G. T., Mowen, A. J., & Tarrant, M. (2004). Linking place preferences with place meaning: An examination of the relationship between place motivation and place attachment. Journal of Environmental Psychology, 24, Lewicka, M. (2008). Place attachment, place identity, and place memory: Restoring the forgotten city past. Journal of Environmental Psychology, 28, Lokocza, E.,Ryan, R. L.,Sadler, A. J. (2011). Motivations for land protection and stewardship: Exploring place attachment and rural landscape character in Massachusetts. Landscape and Urban Planning, 99, Low, S. M., & Altman, I. (1992). Place attachment: A conceptual inquiry. In I. Altman, & S. M. Low (Eds.), Place attachment (pp. 1 12). New York and London: Plenum Press. 20. Raymond, C. M.,Brown, G.,Weber, D. (2010). The measurement of place attachment: Personal, community, and environmental connections. Journal of Environmental Psychology, 30, Relph, E. (1976). Place and Placelessness. London: Pion. 22. Scannell, L.,Gifford, R. (2010). Defining place attachment: A tripartite organizing framework. Journal of Environmental Psychology, 30, Shumaker, S. A., & Taylor, R. B. (1983). Toward a clarification of people place relationships: a model of attachment to place. In N. R. Feimer, & E. S. Geller (Eds.), Environmental psychology: Directions and perspectives (pp ). New York: Praeger.

239 興大園藝 (Horticulture NCHU) 37 (2) : 台中文心森林公園座椅屬性對座椅舒適性影響之研究黃郁琇 1) 歐聖榮 2) 謝宗恆 3) 林建堯 4) 關鍵字 : 人體工學舒適性使用後評估摘要 : 戶外設施的滿意度探討是景觀專業領域多年來關注的一個議題這些研究著重於使用者偏好的戶外設施座椅配置的位置與戶外傢俱的社交功能等議題然而, 評估身體舒適性的研究仍需更多的討論本研究主要想探討影響座椅舒適度的因子台中市文心森林公園是台中市近年來使用率極高之公園綠地, 而戶外座椅之類型與使用率也極高因此, 本研究選擇此公園作為探討影響戶外空間座椅之舒適性的因素資料蒐集的部分, 本研究挑選使用率較高之十個座椅, 並收集座椅材料座椅高度遮陰與使用頻率等相關資訊接著, 本研究訪談上述座椅的使用者訪談內容包含使用者之生理舒適感受個人屬性座椅使用經驗以及對於座椅改善的建議分析結果顯示, 座椅的高度是影響舒適性最大的因素, 至於材質則是影響舒適感的第二個關鍵因素此外, 許多受訪者建議相關單位應增加座椅靠背, 以及將表面的水泥材質改為木頭材質根據結果, 本研究建議未來戶外座椅設計應當著重考量座椅高度座椅表面材質以及靠背等座椅屬性, 方能建構出一更符合大眾需求之戶外空間環境前言在台灣的都會地區邁入工商業與服務產業為主的時代後, 城市人口密度持續增加, 人們的生活壓力持續上升, 生活步調快速而急促, 一種在都市尋找自然替代物 (Calvino, 1963) 1) 國立中興大學園藝學系博士班研究生 2) 國立中興大學園藝學系教授 3) 國立中興大學園藝學系博士班研究生 4) 宜蘭大學園藝學系助理教授, 通訊作者

240 -100- 的需求孕育而生, 戶外空間成為人們期盼能遠離現實與解放自我的環境因此, 都市公園的建闢成為城市邁向高品質生活環境的重要政策與理念, 藉此提供居民一個休憩且容易抵達的公共休閒環境曾國雄曹勝雄與廖耀東 (1992) 便認為相較於鄉村地區, 都會區居民對公共環境品質相對重要性認知較高, 而公共環境即包括公園綠地及開放空間等, 代表了居民對公園綠地及開放空間等環境品質相對重要性認知較高 Gehl (1996) 針對公共空間提出了一個重要的看法, 他主張好的外在條件及戶外休憩空間品質能夠鼓勵人們在戶外逗留遊玩林宏晉 (2004) 也認為, 因對都市公園的需求提高, 都會地區民眾對公園戶外休憩空間之品質要求也隨之提高, 因此公園中的休憩設施也受到高度重視陳本睿 (2009) 認為戶外座椅在所有的休憩設施中是與人接觸最為頻繁的設施, 因為座椅提供使用者適宜穩固的休息處, 同時也能配合其他設施與活動引發的需求, 進而可以讓使用者對公園的滿意度大幅提昇然而過去景觀研究相關研究 ( 陳惠美,1995; 陳昭蓉,1996; 林晏州, 陳惠美,1998; 陳美智,1994; 凌德麟,1986) 大多將議題聚焦在都市公園的整體滿意度評估, 卻鮮少有研究針對使用者對休憩座椅的使用後評估進行深入之探討因此, 使用者是否能感受到公園座椅的屬性滿足個人需求, 進而提升對公園的滿意度, 是非常值得研究的重要議題台中市之公園綠地面積占都市計畫區百分之七以上, 綠地面積全國前三位, 綠地空間也成為台中市重要先進都市環境指標文心森林公園自 2009 年正式開放使用以來, 已成為台中市居民日常與假日經常使用的休閒環境, 以及許多團體舉辦大型活動的首選之地探討台中市民眾對於台中文心森林公園環境的使用後感受, 將能對日後的經營管理提出具體的建議本研究以問卷與訪談瞭解該公園使用者對於座椅的感受, 同時分析影響座椅舒適性之因素, 據此提供予未來休憩設施規劃與設計使用因此提出下列研究目的 : 1. 瞭解台中市文心森林公園使用者對於座椅之舒適性感受 2. 探討不同座椅屬性與座椅舒適性之間的關聯性文獻回顧一都市公園的功能與定義 Cranz (1978) 認為雖然都市公園提供許多不同的功能, 最首要的還是提供都市居民一個鄰近地區的休閒遊憩空間內山正雄 (1994) 則指出, 都市公園綠地具有調節都市環境提倡生態保育增進休閒遊憩美化市容景觀強化社會文化提供避難防災等各項機能 Solecki 和 Walls(1995) 指出都市公園提供了主動性遊憩被動性遊憩環境保護提供野生動物棲息地整合不同社會經濟條件之地區等機能就本研究的論點而言, 都市公園所提供給使用者休閒遊憩的機能是相當重要的周傑 (1986) 認為所謂都市公園者, 必須位於都市行政範圍之內, 其服務對象主要

241 -101- 以該都市居民為主, 亦須有特定的範圍及出入口, 且有特定面積, 而非指安全島廣場之類, 同時具有特定設施, 包含遊憩遊樂運動等設施侯錦雄 (1998) 因此定義都市公園為政府於居民生活環境周圍開闢休閒運動遊戲之用之公共綠地, 包括都市計畫中之公園兒童遊戲場綠地等, 分佈較廣的戶外公共場所本研究之地點 - 台中市文心森林公園, 是符合了上述學者對於都市公園的定義二使用後評估的概念與作法使用後評估 (post-occupancy eoaluation, POE) 觀念發展於 1960 年代的英國, 是由一些關注建築環境的社會學家心理學家環境行為研究者等, 針對使用者如囚犯病患做的評估研究 ( 陳惠美,1995) 所謂 POE 是一種對已開始使用的建築部分 ( 空間或設施 ) 建築物或建築環境的研究方式, 透過訪問觀察問卷調查等方式來瞭解使用者對建築物的各種看法的工作 Zimiring 和 Reizenstein (1980) 認為 POE 主要是想瞭解使用者對設計案的反應 Preiser 等人 (1988) 認為 POE 是經過建築計畫規劃設計與使用後的評鑑階段, 透過有系統及精確的評鑑方式, 聚焦於建築使用者及其需求上因使用後評估的功能與影響性受到學術界與社會的重視, 使得更多環境規劃與設計之人士相繼投入參與 ( 陳格理,1991) 使用後評估是針對使用者使用過後的看法而做出結論, 而不是拿來預支結果或者是測詴理論, 因此最能貼近使用者的需求, 能使設計者與使用者能有雙方面的意見交流, 也能了解不同使用者在同一空間上不同的使用需求在過去相關 POE 的研究中, 經常會藉由 POE 系統性的調查步驟, 根據使用者的心裡感受來評估建物開放空間等方面, 如鄰里公共空間公園空間等 ( 表 1) 本研究參考過去研究評估之項目與方法, 對座椅舒適性評估將採用現地觀察問卷調查與深入訪談的方式進行表 1. 使用後評估之相關研究表 Table 1. Studies of post-occupancy evaluation 作者年代評估項目評估方法陳惠美 1995 植栽動線水電鋪面無障礙議題專業人員評估專家訪談現地兒童遊具訪談行為調查現地調查毛斯漢 1999 水井設施之技術現地調查專家評估問卷簡夙蓮 2003 開放空間教室空間活動與教學空間專家訪談現地訪談與調查行為觀察魏心儀 2006 療癒景觀庭園設計醫院基地戶外空專家訪談現地訪談現地調查間向外眺望視野植栽戶外傢俱滿意度調查分析資料來源 : 鄭欽志 (2010)

242 -102- 三座椅舒適性的相關論述過去攸關舒適性的定義相當多元, 不同領域的研究對於舒適性有不同的定義與論述 ( 表 2) 部分學者認為舒適性是一種主觀的經驗, 不同個體在不同時間地點所做的一種主觀的反應也有學者認為舒適性基本上是一種程度上的感受, 是一個不舒服與沒有不舒服感受之間的差距而眾多定義中, 與本研究目的較為相似的為 Slater (1985) 所敘述之在生理精神心理和環境能達到和諧的一種狀態表 2. 舒適性相關定義表 Table 2. Definitions of comfort 作者定義 Herberg (1958) 所謂的舒適感是較缺少不舒適感而已 Branton (1969) 一種感覺或身理反應狀態, 為一種極端舒適到極端不舒適的主觀感覺 Fanger (1970) 一種主觀的感受, 會隨著個體不同而有差異性 Corlett (1983) 將工作上的舒適性定義在操作員不會被分散注意力的範圍內, 即可稱為舒適的狀態 Pile (1979) 所謂舒適性應根據騎乘者的使用方式而定 Lueder (1983) 將不舒適定義為一種主觀的經驗, 來自於生理與心理上, 長時間於工作上產生的疲勞所造成 Slater (1985) 在生理精神心理和環境能達到和諧的一種狀態 Hedberg (1987) 將舒適的定義為沒有痛苦的感受, 不舒適定義為感受到痛苦 Reynolds (1993) 對於舒適的感覺, 會隨著時間的不同而改變資料來源 : 余銘倫 (2004) 舒適性可被概念性分為生理舒適性及心理舒適性兩種 ( 郭炳宏鄭雅華,2010) 座椅生理舒適性就是由空間至設施提供人類所使用之設計都必須考慮到人體工學合乎人體工學之設計才能夠在設施身體構造及使用的環境三者間達到良好的關係 ( 郭炳宏鄭雅華,2010) 至於心理舒適性的概念, 廖河信 (2003) 認為心理舒適的重要理論是擁擠感擁擠的感覺程度和每一空間單位中的人群秩序有關, 是受許多因素與個人知覺的影響本研究中主要研究生理舒適性, 因此以人體工學的項目為主要考量要素四影響戶外休憩設施舒適性的因子侯錦雄 (1985) 指出, 一般設計師配置戶外休憩設施時, 需考慮之因素分為四項, 包括設施的設計與位置必須配合其多項功能設施位置受微氣候的影響設施的尺寸與造型要

243 -103- 合乎人體工學設施附近空間所賦予的心裡感覺陳本睿 (2009) 曾將影響戶外休憩設施舒適性的因子分為尺寸造型材料三大影響因子尺寸因子包括設施之高度寬度及傾斜度, 設施的高度會影響到膝蓋的彎曲, 最合適多數成年人的高度以 30~45 公分較合適 ; 而設施之寬度應依照人體腿部尺寸做設計, 較適當的寬度以 35~45 公分為佳造型因子包括設施之靠背及扶手, 設施如設有靠背, 則需考慮人體背部尺寸, 舒適高度至少在 35~40 公分 ; 戶外休憩設施扶手的設計, 可讓使用者有可依託的地方, 提升舒適感 ; 至於材料因子主要在談質感, 是一種由視覺和觸覺聯合產生的經驗, 給予使用者在視覺與觸覺上不同的感受, 包括光滑粗糙柔軟堅硬等物理性質, 常使用的設施材料有木材石材金屬混凝土塑膠材料等依設施設置環境選擇合適的材料, 將影響日後維護管理方便性研究方法一研究地點與範圍本研究地點為台中市文心森林公園 ( 圖 1), 位於臺中市南屯區文心路上, 佔地 8.86 公頃, 園內有一座可容納約三四千名觀眾的大型表演戶外環型劇場 - 圓滿戶外劇場, 四周由文心路向上路二段大墩七街惠文路等道路圍塑, 緊臨大新國小中華電信大樓惠文花市, 和許多個性化餐廳等 1. 主要入口區廣場 2. 劇場主體區 3. 觀眾席區 4. 多功能草坪觀賞區 5. 土丘休憩區 6. 溜冰廣場區 7. 親子遊憩區 8. 戶外活動草坪區 9. 自行車停車場 10. 小客車停車場 11. 機車停車場 12. 文心區公廁圖 1. 研究基地全區空間配置說明圖 Figure1. Arrangement of Study area

244 -104- 實地調查顯示, 研究地點全區共有十五種不同座椅, 經現地觀察後發現僅十種類型的座椅有遊客使用, 因此選擇這十類座椅 ( 表 3) 作為行為觀察問卷調查與訪談之範圍表 3. 研究地點全區座椅表 Table 3. The pictures of chairs in Study area 編號座椅圖片座椅材質及尺寸編號座椅圖片座椅材質及尺寸 1 材質 : 塑膠尺寸 : 長 :200cm 寬 :54cm 6 材質 : 大理石尺寸 : 寬 :30cm 高 :25cm 高 :48cm 2 材質 : 大理石尺寸 : 長 :169cm 寬 :50cm 7 材質 : 大理石尺寸 : 寬 :60cm 高 :54cm 高 :50cm 3 材質 : 水泥尺寸 : 高 :30cm 8 材質 : 木頭尺寸 : 寬 :40cm 高 :40cm 4 材質 : 大理石尺寸 : 長 :123cm 寬 :40cm 高 :40cm 5 材質 : 塑膠尺寸 : 寬 :100cm 高 :30cm 9 材質 : 木頭尺寸 : 寬 :42cm 高 :32cm 10 材質 : 大理石尺寸 : 長 :100cm 寬 :50cm 高 :40cm 二研究對象本研究以台中市文心森林公園座椅設施使用者做為研究對象於九十九年七月暑假期間至文心森林公園進行問卷調查進行問卷與訪談的對象為有自主意識可獨立思考, 最少接受過基本教育者為對象, 避免年齡過小而使問卷無效或無法回答訪談員之問題三研究概念與架構本研究主要以使用後評估的概念探討公園座椅之舒適性度之研究, 基於研究目的,

245 -105- 本研究將重心聚焦於在使用者對於公園座椅生理舒適性的評估中, 以及探討公園座椅屬性與生理舒適性之間的關係研究概念如圖 2 所示公園座椅屬性材質高情度形維情護形靠背座椅生理舒適性圖 2. 研究概念圖 Figure 2. Research Concept 肩頸舒適性腰背舒適性臀部舒適性膝蓋小腿舒適性四調查內容說明包含設施屬性座椅生理舒適性與建議個人社經背景屬性及個人經驗 ( 一 ) 設施屬性依據研究基地現況座椅資料蒐集分類設施屬性, 分別有座椅材質靠背座椅高度座椅維護狀況 ( 二 ) 座椅生理舒適性與建議由受訪者依據所使用之座椅, 以自評方式填答肩頸腰背臀部與膝蓋小腿舒適性 ( 表 4) 量表內容共計 5 題, 題項記分方式, 採等距尺度評分, 依受訪者對題項之同意程度分不適 ~ 舒服等七個等級, 分別給予 1-7 分本部分量表得分越高, 代表使用者對於座椅設施使用舒適程度愈高此外, 訪談者會訪問其對座椅的建議, 並將其錄音記錄 ( 三 ) 個人社經背景屬性包含性別年齡身高體重 ( 表 5), 由受訪者填寫 ( 四 ) 個人經驗由受訪者填寫個人經驗, 包含公園使用頻率到達公園使用之時間 ( 表 5)

246 -106- 表 4. 問卷第一部份 : 座椅舒適性表 Table 4. The part I of questionnaire: the physical comfort of chairs 1. 舒適性感覺評比 ( 不適舒服 ): 頸肩部位腰背部位臀部部位膝蓋小腿部位頸肩腰背臀部 2. 設計改善建議 : 膝蓋小腿表 5. 問卷第二部份 : 個人社經背景表 Table 5. The part II of questionnaire: socioeconomic status 1. 性別 : 男女 2. 年齡 : 20 歲以下 20~24 歲 25~29 歲 30~34 歲 35~39 歲 40~49 歲 50~59 歲 60~69 歲 70 歲以上 3. 身高 : 150 公分以下公分公分公分公分公分公分公分 186 公分以上 4. 體重 : 40 公斤以下公斤公斤公斤公斤公斤 91 公斤以上 5. 使用頻率 : 每天至少一次 2-3 天一次一週一次一個月一次三個月一次一年一次 6. 使用時間 : 清晨 (5-8 時 ) 早上 (8-11 時 ) 中午 (11-14 時 ) 下午 (14-17 時 ) 傍晚 (17-20 時 ) 晚上 (20-23 時 )

247 -107- 五資料蒐集方法本研究於民國九十九年七月暑假期間執行對象為台中市文心森林公園現場使用者, 由於從事活動的地點是開放空間, 以隨機抽樣的方式, 至公園內進行問卷之發放受訪者須在公園對該環境區域座椅設施有所體驗, 否則不進行填答抽樣方式採定點隨機抽樣原則對回收問卷進行測詴後, 將問卷回答不完整, 或其他因素沒有全部回答完畢之問卷剔除, 有效樣本共六十五份 ( 十種不同座椅 ) 六資料分析方法正式問卷調查後, 主要以平均數及次數分配之描述性統計分析母體的基本背景資料, 對座椅材質舒適性與生理舒適感覺評比度等距問項的平均值標準差之分析, 瞭解使用者對不同座椅舒適性之整體感覺結果分析與討論一受訪者個人社經背景與個人經驗屬性描述從性別看來, 男性 21 位 (20%), 女性有 44 位 (67.7%), 女性略多於男性, 男性與女性的比例約為 2:1 年齡方面, 以歲最多, 有 20 人 (30.8%), 其次為歲, 有 15 人 (23.1%); 再次之為歲 9 人 (13.8%), 最少為歲以上, 僅 1 人 (1.5%) 受測者身高方面, 以公分最多, 有 13 人 (20%), 其次為 150 公分以下公分公分, 各有 11 人 (16.9%), 第三多為公分, 有 9 人 (13.8%), 最少的為 186 公分以上, 僅 1 人 (1.5%) 體重方面, 以公斤最多, 有 23 人 (35.4%); 第二多為公斤, 有 16 人 (24.6%); 第三多為公斤 11 人 (16.9%), 最少為公斤及 91 公斤以上, 僅各 1 人 (1.5%)( 表 6) 使用頻度方面, 最多分佈在一周一次 (27 人,41.5%), 第二多為三個月一次 (9 人, 26.2%), 分佈比例最少為每天至少一次 (1 人,1.5% 從受測者使用時間來看, 傍晚 (17-20 時 ) 為最多數, 共 49 位 (46.7%), 其次為下午 (14-17 時 ), 共 10 位 (15.4%)( 表 6) 二各座椅之舒適性評估與建議分析本研究針對座椅之舒適性評估主要以受訪者填答的方式為主, 此部分將針對每個公園座椅之生理舒適性平均分數 ( 表 7), 以及訪談受訪者所得到之設施改善建議進行說明 ( 一 ) 各座椅之舒適性描述性分析編號 1 的座椅在肩頸與膝蓋小腿部位的舒適性分數較高, 腰背與臀部的舒適性較低, 本研究將結果與訪談內容作比較, 推測可能造成舒適性降低的原因為椅面已經破壞, 因此臀部的舒適性較低編號 2 與 3 的座椅在膝蓋小腿部位的舒適性分數較高, 其他部分的舒適性則小於 4 分, 本研究推測此座椅的高度在受訪者坐下時, 應能減輕膝蓋小腿的壓力, 而編號 2 座椅

248 -108- 的受訪者對於座椅周遭環境的建議則是感覺太熱, 希望能多一點遮陰 ; 至於編號 4 的座椅在四個生理舒適性的分數都偏低, 本研究比對訪談之結果, 判斷椅面的造型是一個重要的舒適性關鍵, 因為受訪者普遍認為座椅太斜, 並不好坐編號 5 編號 6 編號 7 與編號 10 的座椅同樣是評比較低的座椅, 根據現況與分數進行比較, 推測該 2 個座椅因為高度較低, 可能是造成舒適性降低的重要關鍵另一方面, 本研究於編號 5 之座椅上訪談五位 50 歲以上之受訪者, 其表示如果能有靠背會更加舒服表 6. 使用者社經背景與使用經驗次數分配表 Table 6. Frequency of individual s socioeconomic status and using experience. 使用者基本屬性使用者基本屬性變項樣本次數百分比 % 變項樣本次數百分比 % 性男 % 40 公斤以下 4 6.2% 別女 % 公斤 % 20 歲以下 3 4.6% 公斤 % 體歲 % 公斤 % 重歲 6 9.2% 公斤 % 年歲 % 公斤 1 1.5% 齡歲 % 91 公斤以上 1 1.5% 歲 % 每日至少一次 1 1.5% 歲 4 6.2% 2-3 天一次 % 歲 1 1.5% 頻一週一次 % 150cm 以下 % 率一個月一次 % cm % 三個月一次 % cm 5 7.7% 一年一次 2 3.1% 身 cm % 5-8 時 3 4.5% 高 cm % 使 8-11 時 1 1.5% cm % 用時 0 0% cm 4 6.2% 時時 % 186cm 以上 1 1.5% 間時 % 時 1 1.5%

249 -109- 至於編號 8 的座椅在臀部與膝蓋小腿部位的舒適性分數較高, 本研究推測因為座椅面的材質為木頭, 且高度較能達到膝蓋小腿部位的舒適性至於編號 9 的座椅除了腰背舒適性不到 4 分以外, 其他部分的平均分數均大於 4 分, 推測理由與編號 8 的座椅相似 ( 二 ) 各座椅之不同部位舒適性比較肩頸舒適性方面, 平均分數最高的座椅為編號 1 (4.3 分 ), 最低為編號 6 的座椅 (2.8 分 ), 本研究依照現況之調查與訪談推測, 編號 6 肩頸舒適性較低的原因可能是座椅高度較低之因素至於腰背舒適性方面, 普遍分數都不高, 平均分數最高的座椅為編號 7 與 9 (3.5 分 ), 最低為編號 6 的座椅 (2.6 分 ), 本研究依現況調查推測, 編號 9 高的原因與其有靠背相關, 至於編號 6 肩頸舒適性較低的原因可能是因為座椅高度較低造成腰背負擔之因素 ( 表 7) 臀部舒適性的分數中 ( 表 7), 平均分數最高的座椅為編號 8 (4.5 分 ) 與編號 9 (4 分 ), 最低為編號 7 的座椅 (3 分 ), 本研究依照現況之調查推測, 臀部舒適性與椅面材質有很大的關係, 木頭材質的臀部舒適性較高, 至於大理石的材質分數則較低而在膝蓋小腿舒適性方面, 平均分數最高的座椅為編號 9 (4.5 分 ) 與編號 9 (4 分 ), 最低為編號 5 的座椅 (3 分 ), 本研究依照現況之調查推測, 座椅高度過低會減輕膝蓋小腿的舒適性三生理舒適性與座椅屬性之交叉分析為進一步瞭解造成身體各部位舒適性之原因, 本研究針對各部位之舒適性與座椅屬性作交叉分析, 分析結果如下, 相關數據詳見表 8 ( 一 ) 材質與舒適性比較交叉分析結果顯示, 材質與生理舒適性的關聯性較小然而, 塑膠材質座椅在肩頸與膝蓋小腿部位舒適性都較高, 至於水泥材質的座椅在四個部位的舒適性皆很低 ( 二 ) 高度與舒適性比較分析結果發現高度在公分之間的座椅其肩頸舒適性較高, 而如果座椅高度越低, 肩頸舒適性則較低 ; 而在腰背舒適性方面公分的高度是較不會造成不舒服的感覺, 高度越低, 同樣舒適性則越低 ; 在臀部舒適性方面, 分數同樣顯示有高度越低, 越容易產生不舒適感受之傾向, 最後在膝蓋小腿的舒適性方面,40-50 公分是較容易達到高舒適性的高度, 太低會造成不舒適感受, 至於太高, 同樣會產生不舒服的感受 ( 三 ) 有無靠背與舒適性比較交叉分析結果顯示靠背的有無對於肩頸與膝蓋小腿的舒適性差異較小, 而對於腰背與臀部舒適性的差異較大, 分析結果顯示, 有靠背的座椅對於腰背與臀部的舒適性都有提升 ( 四 ) 有無維護管理與舒適性比較分析結果顯示, 有維護管理的座椅在臀部舒適性的分數要來的高, 而其他則多是維護管理不良的座椅分數比較高, 經比較樣本後發現, 因此次調查維護管理不良的座椅樣本較少, 可能是造成與預計結果有落差之情況, 而也有可能是因為維護管理所影響的內容以臀部舒適性為主, 因此對其他的部位較難有影響

250 -110- 表 7. 座椅生理舒適性之分析表 Table 7. The analysis of the physical comfort of chairs. 評估項目生理舒適性照片座椅材質與尺寸座椅編號 :1 肩頸腰背臀部膝蓋小腿材質 : 塑膠 (N=6) 尺寸 : 平均分數長 :200cm 改善建議寬 :54cm 太高椅面裂掉維護管理不好材料坐起來不舒服高 :48cm 座椅編號 :2 肩頸腰背臀部膝蓋小腿材質 : 大理石 (N=10) 尺寸 : 平均分數長 :169cm 改善建議寬 :50cm 改善日曬材質過熱太硬增加椅背多一點遮陰高 :50cm 座椅編號 :3 肩頸腰背臀部膝蓋小腿材質 : 水泥 (N=4) 尺寸 : 高 :30cm 平均分數改善建議無座椅編號 :4 肩頸腰背臀部膝蓋小腿材質 : 大理石 (N=10) 尺寸 : 平均分數長 :123cm 改善建議不符合人體工學材質太硬太斜寬 :40cm 高 :40cm 座椅編號 :5 肩頸腰背臀部膝蓋小腿材質 : 塑膠 (N=11) 尺寸 : 平均分數寬 :100cm 改善建議有靠背會較適當高 :30cm 座椅編號 :6 肩頸腰背臀部膝蓋小腿材質 : 大理石 (N=8) 尺寸 : 寬 :30cm 平均分數高 :25cm 改善建議無座椅編號 :7 肩頸腰背臀部膝蓋小腿材質 : 大理石 (N=2) 尺寸 : 平均分數寬 :60cm 改善建議無高 :54cm

251 -111- 評估項目生理舒適性照片座椅材質與尺寸座椅編號 :8 肩頸腰背臀部膝蓋小腿材質 : 木頭 (N=2) 尺寸 : 平均分數寬 :40cm 改善建議無高 :40cm 座椅編號 :9 肩頸腰背臀部膝蓋小腿材質 : 木頭 (N=3) 尺寸 : 寬 :42cm 平均分數高 :32cm 改善建議無座椅編號 :10 肩頸腰背臀部膝蓋小腿材質 : 大理石 (N=10) 尺寸 : 平均分數長 :100cm 改善建議無寬 :50cm 高 :40cm 表 8. 座椅屬性與生理舒適性交叉分析表 Table 8. The cross table of chairs attributes and physical comfort. 屬性生理舒適性肩頸舒適性腰背舒適性臀部舒適性膝蓋小腿舒適性塑膠材質木材大理石水泥高度靠背有無維護管理 20-30cm cm cm cm 有靠背無靠背良好不良

252 -112- 結論與建議一結論本研究以使用後評估的概念探討受訪者對台中市文心森林公園座椅之生理舒適性感受, 分析結果顯示受訪者對於座椅的生理舒適性感受是偏低的, 在七點李克特尺度的量表中, 大多落於 2-4 分之間, 因此建議相關單位應針對台中市文心森林公園內座椅進行設施檢討與修正, 以其更能滿足使用者之需求另一方面, 本研究根據交叉分析之數據初步推斷, 影響生理舒適性之最主要因素為高度, 其中公分高度的座椅是較能達到肩頸舒適性,50-60 公分高度的座椅較能達到腰背之舒適性, 而在膝蓋小腿的舒適性方面,40-50 公分是較容易達到高舒適性的高度, 至於材料與有無靠背之屬性也可能是影響生理舒適性之重要因子, 交叉表說明了水泥可能是造成舒適性減低的因素至於有靠背的座椅較能提升腰背與臀部舒適性二未來建議本研究主要透過描述性統計與交叉分析探討公園座椅之生理舒適性感受, 分析結果雖顯示出座椅屬性與生理舒適性可能有關聯性存在, 然仍未進一步進行統計驗證, 因為本研究期盼在下一個階段能夠在每一個座椅地區能有足夠的樣本以便進行統計之分析訪談, 另一方面, 由於接受訪談的受訪者大多是因為腿部運動後才使用座椅, 因此膝蓋與小腿的生理舒適性的感受相對於其他部分會較為強烈, 也因此, 本研究建議未來在抽樣的時候, 可以針對進行不同活動之使用者進行訪談, 將能得到更為精確之數據參考文獻內山正雄等 1994 都市綠地の計画と設計株式会社彰国社日本 : 東京余銘倫 2004 軀幹角度對自行車騎乘舒適性之效應分析明志技術學院工程管理研究所碩士論文台灣 : 台北周傑 1986 都市公園遊憩效益之研究 - 以植物園為例國立中興大學都市計畫研究所碩士論文台灣 : 台北林宏晉 2004 不確定因素考量下都市鄰里公園區位選擇研究朝陽科技大學建築與都市設計研究所碩士論文台灣 : 台中林彥州陳惠美 1998 高雄都會公園使用後評估之研究內政部營建署台灣 : 台北林晏州陳惠美顏家芝 1998 高雄都會公園遊客滿意度及相關因素之研究戶外遊憩研究 11(4): 侯錦雄 1995 遊憩區規劃地景企業股份有限公司台灣 : 台北侯錦雄 1998 行政區差異與鄰里公園使用之比較以台中市為例造園學報 5(1): 凌德麟 1986 台北市公園綠地之評鑑與研究 ( 造園設計文集 ) 中華民國造園學會台灣 :

253 -113- 台北郭炳宏鄭雅華 2010 自行車車種與握把影響騎乘舒適度之初探台灣感性學會研討會論文台灣感性學會台灣 : 台中陳昭蓉 1996 鄰里公園使用者滿意度影響因素之探討國立臺灣大學園藝研究所碩士論文台灣 : 台北陳格理 1991 現階段建築用後評估研究工作的檢討第四屆建築學術研究論文發表會論文集中華民國建築學會台灣 : 台北陳惠美 1995 鄰里公園使用後評估模式之建立國立臺灣大學園藝研究所碩士論文台灣 : 台北曾國雄曹勝雄廖耀東 1992 台北都會區土地使用型態與環境品質之研究土地問題與土地管理國際研討會論文集逢甲大學土地管理學系台灣 : 台中廖河信 2003 遊客對都市公園休憩設施使用滿意度研究逢甲大學建築及都市計畫研究所碩士論文台灣 : 台中 Calvino, I Marcovaldo or the seasons in the city. Harcourt Brace & Company, New York. Gehl, J Life Between Buildings: Using Public Space. Island Press, USA. Preiser, W. F. E., Rabinowitz, H. Z., & White, E. T Post-occupancy evaluation. Van Nostrand Reinhold, New York. Solecki, W. D., & Walls, J. M Urban parks: Green spaces or green walls. Landscape and Urban Planning. 32(2): Zimring, C. M., & Reizenstein, J. E Post-occupancy evaluation: An overview. Environment and Behavior. 12(4):

254 -114- Discussing the Affection of Outdoor Furniture Attribute to Seat Comfort in Taichung Wenxin Forest Park Yu-Hsiu Huang 1) Sheng-Jung Ou 2) Chung-Heng Hsieh 3) Chien-Yau Lin 4) Key words: Ergonomics, Comfort, Post-Occupancy Evaluation (POE) Summary The relative works of satisfaction evaluation of outdoor furniture have been discussed in the landscape academic filed for years. These researches focused the issues on users preference recreation facilities, the arrangement of seats, and the social function of outdoor furnitures. However, the studies on assessing the physical seat comfort still need more discussion. This study aimed to explore the factors which affect seat comfort in the Taichung Wenxin Forest Park. As a result, this study chooses ten seats with high use rate, and collected the information of seat material, seat height, overshadows near the seat, and usage frequency of the seats in the Taichung Wenxin Forest Park. And then, this study interviewed the users who used the chosen ten seats. The interview content included the feeling of physical comfort, personal physical feature, the experience of using the seats, and the suggestion of improving the seat. The results showed that the height of the seat was the main factor which affects the physical comfort, and the material of seat surface was the second critical factor. Furthermore, many respondents suggested that the relevant unit should add the seats back and change seat surface material from cement to wood. According to the result, this study suggested that the seat height, seat surface material and the seat back should be put into consideration in the outdoor seat design. 1) Ph.D. student, Department of Horticulture, National Chung Hsing University. 2) Professor, Department of Horticulture, National Chung Hsing University. 3) Ph.D. student, Department of Horticulture, National Chung Hsing University. 4) Assistant Professor, Department of Horticulture, National Ilan University. Corresponding author.

255 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話園藝活動對國中生心理效益影響黃郁琇 * 謝宗恒 ** 張瑛絮 *** 謝秉真 *** 林建堯 *** 摘要根據內政部進行的台閩地區少年身心狀況調查的結果來看, 少年遇到壓力或困擾的問題有七成六來自學校課業問題, 其次是升學問題 ( 占四成 ), 再者是同儕人際經濟家庭感情外貌健康等問題 ( 內政部統計處,2003) 研究者長期在學校中觀察到國中生最常遇到的困擾是人際感情家庭課業等問題當學生遇到壓力與困擾時的情緒反應通常會出現憂鬱生悶氣找對象出氣等過去文獻指出園藝活動可以減緩憂鬱程度 (Gonzalez, Hartig, Patil, Martinsen & Kirkevold, 2010), 且可增加受測者的生理心理認知社交及情感之效益 (Anna & Mats, 2012; Blair, 2009; Michael & Andrew, 2010), 並提升身體活動力責任感專注力自信心社會互動及園藝相關知識等效果 (Verra, Angst, Beck, Lehmann, Brioschi, Schneiter, & Aeschlimann, 2012; Park et al., 2012) 目前園藝活動研究對象大多以特殊對象或療養機構為主, 相較之下以國中生為研究對象則較少因此, 本研究目的是希望了解園藝活動對面對壓力之國中生的心理效益影響研究場域為宜蘭縣壯圍國中 ( 研究者任教學校 ), 學校提供溫室藝術教室及廚房作為活動場地參與者是經導師推薦及海報公開招募 ( 共 13 位國二生 ) 活動以小團體方式進行, 將學生分成三組 ; 學生每週從事一次 ( 至少五十分鐘 ) 園藝活動 ( 總計 9 週 ) 活動設計為 ( 一 ) 室內種植 ( 二 ) 室外種植 ( 三 ) 工藝活動 ( 手工皂聖誕香草圈 ) 等三類別研究進行前施行中學生生活適應量表的前測, 研究結束後施行中學生生活適應量表的後測及園藝治療效益評估量表利用平均數與成對 t 檢定統計方式分析資料結果顯示, 園藝療癒活動對參與者社交認知心理自我生理方面效益皆有提升, 不同的活動對於參與者有不同的效益在生活適應方面的社會適應人際關係與工作適應亦有改善關鍵字 : 園藝活動中學生生活適應量表園藝治療效益評估量表

256 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話 * 國立宜蘭大學園藝學系兼任助理教授 Department of Horticulture, National Ilan University. Assistant Professor. ** 大葉大學休閒事業管理學系助理教授 Department of Leisure and Recreation Management, Da-Yeh University. Assistant Professor. *** 國立宜蘭大學園藝學系 Department of Horticulture, National Ilan University **** 國立宜蘭大學園藝學系助理教授, 通訊作者 Department of Horticulture, National Ilan University. Assistant Professor, Corresponding Author.

257 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話 The Effect of Horticultural Activities on Psychological Benefits of Junior High School Students Yu-Hsiu Huang* Chung-Heng Hsieh** Ping-Chen Hsieh*** Chien-Yau Lin**** Ying-Hsu Chang*** Abstract The report of Junior physical and mental condition survey mentioned that the pressure of Taiwan s Youth were mainly from schoolwork(76.3%) and Educational competition(39.7%), which were followed by peer competition, interpersonal relationship, economy, family, affection, outward, and health etc(ministry of the Interior, 2003). This research aimed to understand the benefit of gardening activities on Junior High School Students who will become depressed, angry or frustrated while facing pressure. The participants were second-grade students in Jhuang-wei junior high school, were recruited by posters and tutor recommendation. All the activities were hold in greenhouse, art classroom, or kitchen. Participates were assigned into three groups, and joined gardening activities once a week (at least 50 minutes, totally 9weeks). Activities were divided into three categories, including planting indoor, planting outdoor, and craft activities. Students were asked to complete life adjustment scale for junior at first week, and life adjustment scale for junior and Horticultural benefits assessment scale at last week. The data were analyzed by paired t-test and frequency. The results showed gardening activities could help participants to improve their abilities in social interaction, cognitive enhanced, mental health, self-improvement, and physiological benefits. Students life adjustment abilities were also improved by gardening activities. Keywords:Gardening activities, life adjustment scale for junior, Horticultural benefits assessment scale

258 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話壹序言研究者在教育現場 10 年中, 常遇到家長向我求救反應不知該如何跟青春期的孩子相處, 青少年問題儼然成為家長口中的燙手山芋由於, 這時期的孩子正處於人生中的轉變期, 不只身體與心理變化快速, 同時還要面對環境的改變 ( 學習同伴 ), 承受來自各方不同的壓力, 以致產生了適應問題根據內政部進行的台閩地區少年身心狀況調查的結果來看, 少年遇到壓力或困擾的問題有七成六來自學校課業問題, 其次是升學問題 ( 占四成 ), 再者是同儕人際經濟家庭感情外貌健康等問題 ( 內政部統計處,2003) 心理學家 Erikson(1963) 在其心理社會論中將個體發展分為八個階段, 這八個階段前後是有關連性的, 其中青少年屬於第五階段自我統合對角色混亂, 也就是說這個階段的孩子正面臨到統合危機 Erikson 認為此時期是人生中最重要的時期, 也是人格發展過程中關鍵期每個階段是否能順利化解危機, 則有賴於前面各階段的經驗與當時的適應力每當學生遇到壓力與困擾時的情緒反應通常會出現憂鬱生悶氣找對象出氣等, 第一個尋求協助對象是身旁的朋友, 亦或選擇不向任何人求助我們人類與大自然間的關係是密不可分, 從生理角度來看, 植物行光合作用產生氧氣, 提供人類維生必要的元素 ; 由心理角度來看, 人類看到植物景色時有顯著的紓解緊張與減輕壓力的效果, 及減少恐懼憤怒與憂慮等負面感覺, 因而能有效提高興趣及維持注意力等對心理上有益的反應 (Urich & Parsons, 1992) 園藝療癒活動為經過設計有目的性之活動 (purposeful activeity) 以介入治療 (Cimprich,1993) 園藝療癒活動指藉由包括植物種植植物相關材料以及園藝事業等庭園環境與相關事務之自然導向的景觀與場地, 作為中間的支持性媒介, 來幫助個體痊癒復癒和促進他們的健康和福祉 (Söderback, Söderstom, & Shälander, 2004) 早在十八世紀初蘇格蘭的 Gregory 醫生首先對精神病患施以園藝栽培訓練, 開啟園藝療癒活動的先端, 也奠定日後發展的基礎 ( 陳惠美黃雅鈴,2005) 文獻中指出, 從事園藝療癒活動確實可以減緩憂鬱程度 ( 王莞茜,2012; 陳惠美陳正典, 2007 ; 鍾晏瑜, 2010 ;Gonzalez, Hartig, Patil, Martinsen & Kirkevold, 2010), 且可增加受測者的生理心理認知社交及情感之效益 ( 王莞茜,2012; 朱凱薇,2007; 巫潞琳,2012; Adevi and Lieberg, 2012 ; Kim, Park, Song and Son, 2012 ; Susan, 2008), 並提升身體活動力責任感專注力自信心社會互動及園藝相關知識等效益 ( 白尊仁,2008; 洪甄苡,2008;Wichrowski, Whiteson, Haas, Mola & Rey, 2005; Verra, Angst, Beck, Lehmann, Brioschi, Schneiter & Aeschlimann, 2012 ; Park, Lee, Son & Shoemaker, 2012) 綜合上述得知, 參與園藝活動可以讓參與者感受到植物強盛的生命力, 因此,

259 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話多與大自然接觸, 則無論在生理或心理上皆有正向的回饋目前參與園藝活動之研究對象大多以特殊對象 ( 洪甄苡,2008; 陳國濱,2006; 張小南,2010 ;Gonzalez, Hartig, Patil, Martinsen & Kirkevold, 2010 ; Kim, Park, Song and Son, 2012 ) 或療癒機構 ( 王莞茜,2012; 朱凱薇,2007; 吳思涵,2005;Wichrowski, Whiteson, Haas, Mola & Rey, 2005; Verra, Angst, Beck, Lehmann, Brioschi, Schneiter & Aeschlimann, 2012) 為主, 相較之下以國中生為研究對象則較少因此, 引發本研究動機, 希望透過園藝療癒活動的舉辦來了解園藝療癒活動對國中生生心理方面有何種的效益, 並提供國中生紓解壓力的管道以增進生活適應能力貳文獻回顧在十八世紀初蘇格蘭的醫生 Gregory 首先對精神病患施以園藝栽培訓練, 便開啟園藝治療活動的先端, 也奠定日後發展的基礎 ( 陳惠美黃雅鈴,2005) 因此, 從十八世紀末起, 許多國家開始試著將園藝活動推廣到治療上, 例如美國英國西班牙等相較美國加拿大英國德國等歐美先進國家, 亞洲地區的日本韓國香港也成立了協會, 而台灣的園藝活動相關研究是近十幾年來才開始, 目前從事園藝活動相關研究的學術單位有中興大學文化大學台灣大學台北護理學院等單位, 台灣大學園藝系成立植物與人學會慈濟醫院成立台灣綠色養生學會, 進行園藝活動相關人員的培訓與治療師認證一園藝療癒活動界定早期國內許多文獻採用園藝治療 (Horticultural Therapy) 的字詞來界定園藝活動對人類的健康效益, 因治療兩字易與醫療上的治療意涵產生混淆, 故本研究改以園藝療癒活動 (Healing Gardening Activities) 來代替之園藝療癒活動發展至今歷史久遠, 有許多專家學者及相關機構定提出了見解 : 園藝療癒活動是一個過程, 這個過程和康復計劃是透過植物園藝操作和先天親近自然的能力為工具 (Wichrowski, Whiteson, Haas, Mola & Rey, 2005) 郭毓仁 (2005) 提出園藝療癒活動是利用植物及園藝來讓參與者從某種生心狀態恢復到未發病前, 甚至比病前更好狀態的療癒方法美國園藝治療協會 (ATHT,2014) 將園藝療癒活動界定為 : 利用植物園藝活動以及自然環境來促進人們改善認知及身心理健康的過程二園藝療癒活動內容園藝療癒活動內容多元豐富, 應考慮到參與者的身心狀態, 活動設計與操作方式應淺顯易懂循序漸進

260 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話 Relf (1973) 曾將園藝療癒活動分為六種類型 :(1) 工藝活動 - 模型花園設計收集報章雜誌的園藝圖片製作植物飾品與乾燥花運用花盆或竹子演奏音樂鋪設踏腳石雕塑植物架設園藝設施等 ;(2) 團體活動 - 植物相關的益智遊戲故事與電影觀賞等 ;(3) 遠足 - 參訪植物園公園花卉展覧等 ;(4) 室內栽植 - 花藝設計胸花製作室內盆栽水耕等 ;(5) 戶外栽植 - 種植花卉蔬菜或花園苗圃以及景觀養護 ;(6) 戶外教學 - 昆蟲與疾病土壤植物和動物等相關知識探討 Kim, Park, Song 與 Son(2012) 則針對智能障礙者設計能改善人際關係的活動 : 室外的園藝活動 - 栽種菜園將植物綁在棍子上收穫後烹調 ; 室內的園藝活動 - 播種種子, 製作花籃花圈壓花包裝花束製作天然香皂向日葵拼圖栽種香草植物和做觀葉植物的溶液培養在 24 次的活動中, 有 6 次課程需要參與者們集體進行 ( 栽種類型 ), 活動進行時會有另外有兩名助理治療師一起協助, 因此, 參與者亦有機會跟團體外的人員進行互動三園藝療癒活動對象園藝療癒活動的對象非常廣泛, 就目前的研究文獻來看, 園藝療癒活動曾被應用於心理疾病患者生理障礙者住院患者老年人兒童行為偏差者及一般民眾等, 其中最常被使用在有特殊需求者身上 ( 洪甄苡,2008; 李翠玲,2010; 巫潞琳,2012; Gonzalez, Hartig, Patil, Martinsen & Kirkevold, 2010; Kim et al. 2012) 曾兆良 (2003) 認為對象有 :(1) 生理疾病殘障者,(2) 發展障礙心理疾病者,(3) 兒童學生,(4) 老年人,(5) 民眾,(6) 受戒治者等六種類別許文宜江彥政 (2012) 對曾兆良 (2003) 所提出的看法做了一些修改 :(1) 生理疾病殘障者非心因性疾病復健者,(2) 發展障礙心理疾病者心因性疾病腦性麻痺唐氏症智障精障者,(3) 兒童學生特殊兒童焦慮恐懼者青少年大學生,(4) 老年人失智慢性病患老化,(5) 民眾都市居民家屬上班族工作人員社團參與者,(6) 受戒治者酗酒吸毒行為偏差犯罪者由此可看出, 園藝療癒活動運用的對象很廣泛, 但運用在國中階段的孩子身上則較少, 因此, 本研究想了解園藝療癒活動運用在國中階段的孩子身上, 能為這些孩子們帶來哪些幫助四園藝療癒活動效益園藝療癒活動提供了一個安全舒適無壓力的環境, 參與者可以在裡面享受整個活動的過程, 並放鬆心情釋放負面情緒提升自信心人際互動與成就感, 促進認知社會精神上的福祉 (Hewson, 2007) 不僅身心靈得到正向提升, 也能受到不同的感官刺激, 園藝療癒活動藉由植物提供人們五感刺激, 並且透過操作過程幫助身體活動與運動, 同時提供接觸自然的機會 (Söderback et al. 2004;

261 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話巫潞琳,2012) 園藝提供的感官刺激包含視覺聽覺嗅覺味覺與觸覺 ( 朱凱薇,2007; 香港園藝治療協會,2014) 視覺刺激 : 自然環境中各式各樣五彩繽紛的植物與造型聽覺刺激 : 大自然中蟲鳴鳥叫聲風聲雨聲潺潺流水聲嗅覺刺激 : 花香野草香及香草植物味覺刺激 : 味蕾的開發, 品嚐各種蔬菜水果觸覺刺激 : 不同素材材質的園藝植栽, 讓肢體有不同的感覺體驗陳惠美黃雅鈴 (2005) 認為園藝療癒活動效益主要可分為四個層面 : 認知社交情感和生理認知方面 : 園藝療癒活動可以讓參與者獲得園藝相關知識, 增加觀察力, 增加字彙使用 ( 洪甄苡,2008; 白秋鳳,2010) 社交方面 : 園藝操作是需要與人互動, 藉此可以和團體內的夥伴團體外的人員志工, 一起互動並分享成果 (Kim et al. 2012; 白秋鳳,2010) 情感方面 : 在這個充滿安全與信任感的環境中可以減輕參與者的心理壓力與恐懼感 (Wichrowski et al. 2005) 生理方面 : 藉由植栽的栽種施肥澆水搬運等工作, 可以提升傷殘者肢體的協調性亦能有效控制運動神經 (Wichrowski et al ; Verra et al ; Park et al. 2012; 陳國濱,2006) 五行為矯正論心理學行為主義大師 Skinner(1957) 行為矯正 (behavior modification) 是建構在操作制約 (operant conditioning) 理論上, 也是被運用最廣泛的方法之一其目的是, 使個體在某種情境下的不適當行為或不良習慣, 經由操作制約作用中強化或是削弱的原理, 得以消失, 而令個體獲致健康生活 ( 張春興,1994), 亦即刺激 ( 環境 )- 反應 ( 活動 )- 強化 ( 結果 ) 運用在本研究中, 活動場域 ( 室內室外 ) 即是刺激, 活動過程即是反應, 在過程中參與者會出現正向行為與負向行為, 正向則給予鼓勵肯定 ; 負向則給予削弱, 結果就會強化該正向行為叁研究方法一研究對象研究場域為宜蘭縣壯圍國中 ( 研究者任教學校 ), 參與者是經導師推薦及海報公開招募 ( 共 13 位國二生 ) 參與者背景資料 ( 表 1): 表 1 參與者背景資料編號性別年齡家庭適應社會適應人際關係工作適應 1 女 14 不自在被動不順利有能力獨來獨往被排擠完成 2 男 14 和母親被動被排擠有能力較親近完成參加動機喜歡好玩預期效果增加人際互動抒發情緒

262 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話 3 男 14 單親獨來獨往被動少話有能力完成 4 女 14 和母親不積極冷淡弱有能力較親近勢完成 5 女 14 單親被動用被動弱有能力哭解決問勢完成題 6 男 14 和母親獨行俠被動有能力較親近完成 7 女 14 良好獨立自主良好有能力完成 8 女 14 良好猶豫不決情緒化有能力被排擠完成 9 女 14 良好聽從指令被排擠有能力完成 10 女 14 單親服從型中立有能力完成 11 女 14 單親聽從指令被排擠有能力完成 12 女 14 單親聽從指令男生 : 惡有能力劣完成女生 : 較好 13 男 14 各自為獨行俠不好有能力陣完成喜歡好玩喜歡有經驗家長鼓勵有興趣喜歡喜歡喜歡喜歡喜歡好玩可以不用上課打開心門與人接觸建立自信增加自信心增加自信心有成就感有成就感有成就感有成就感改善人際關係學習相處之道學習與人相處二研究工具 1. 中學生生活適應量表 ( 陳李綢蔡順良編制 ) 量表填答方式採 Likert 四點量表, 分別是完全符合大部分符合大部分不符合完全不符合屬於正向計分題目, 依序給予 4 分 3 分 2 分 1 分 ; 屬於負向計分題目, 則依序給予 1 分 2 分 3 分 4 分受測者可從本量表獲得八個原始分數, 分別是 : 自我定向家庭適應社會適應人際關係學習適應自我意識工作適應自我勝任等八個, 將原始分數轉換成百分等級分數, 百分等級分數愈高, 代表生活適應能力愈高百分等級 50 代表常模群體

263 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話的平均數, 高於 50 表示此特質能力高 ; 低於 50 表示此特質能力低本研究僅探討其中四個構面, 分別是家庭適應社會適應人際關係及工作適應 2. 園藝療癒活動效益評估量表 ( 紀芬蓮周先捷歐聖榮編制 ) 本量表是國人自行研發的評估量表, 透過量表填寫可以讓研究者了解園藝活動對參與者帶來的效益有多少, 量表分成五個構念 : 社會互動效益認知強化效益心理康健效益自我提升效益及生理促進效益填答方式分別是非常同意同意普通不同意非常不同意 ; 依序給予 5 分 4 分 3 分 2 分 1 分計分, 得分愈高表示效果愈明顯平均數 4 分以上表示良好 ;3 分表示不太好 ; 低於 3 分以下表示不好三園藝療癒活動課程設計本研究活動課程是根據 Skinner 的行為矯正論為基礎再參考 Relf (1973) 的園藝療癒活動類型和 Kim, Park, Song & Son(2012) 的活動為架構, 設計一套符合國中階段的園藝療癒活動課程園藝療癒活動以室外種植室內種植工藝活動分組活動四大類課程並結合五種感官刺激 ( 朱凱薇,2007; 香港園藝治療協會,2014) 來做設計本研究活動課程分為 2013 年 10 月 2 日至 2013 年 12 月 25 日參與者在參加本研究活動之前, 需繳交參與同意書 ( 家長學生 ), 並在進行第一次園藝療癒活動課程前完成中學生生活適應量表 ( 陳李綢蔡順良編制 ) 前測, 最後一次園藝療癒活動課程結束後完成中學生生活適應量表 ( 陳李綢蔡順良編制 ) 和園藝療癒活動效益評估量表 ( 紀芬蓮周先捷歐聖榮編制 ) 後測表 2 園藝療癒活動課程 : 週活動活動主題活動目標活動材料次場地數學 1 前測中學生生活適應量表教室肢體運動, 互助合作鏟子培養土 2 整理溫室學習, 視覺聽覺溫室有機肥料觸覺刺激對蔬菜移植有初步移植蔬菜苗於了解, 能運用移植葉萵苣和鳳尾 A 菜 3 溫室法 ; 溫室種苗鏟子接觸戶外, 肢體運動視覺聽覺觸覺刺激認識香草植物, 能運用香草植物 ( 德克斯特 4 香草植物移植移植法, 肢體運動, 抒薰衣草荷蘭薄荷溫室發身心壓力, 刺激嗅甜菊葉匍匐迷迭

264 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話覺聽覺觸覺香香蜂草紫花羅勒九層塔 ) 鏟子接觸戶外, 肢體運動, 合作學習, 了解植物生 5 整理植栽疏苗長歷程並給予適當的鏟子澆水容器溫室照顧, 視覺聽覺觸覺刺激養樂多瓶小麥種 6 製作草頭娃娃創意發想, 手部操作, 視覺觸覺刺激子裝飾用品 ( 毛根亮片眼睛保麗龍膠壓克力顏料美術教室等 ) 皂基甘油天然染 7 手工皂合作學習, 視覺嗅覺觸覺刺激, 分工合作, 發揮創意料 ( 紅色黃色藍色 ) 皂模天然精油 ( 薰衣草迷迭香甜家政廚房橙玫瑰薄荷 ) 8 採收葉萵苣和鳳尾 A 菜接觸戶外, 肢體運動, 合作學習, 視覺聽覺觸覺刺激採收的工具溫室能運用移植法, 肢體溫 9 移植山茼蒿體驗花草茶運動, 與人分享, 合作學習, 嗅覺味覺山茼蒿種苗鏟子泡茶器具室家政體驗, 放鬆心情教室 10 聖誕香草圈手部操作, 刺激觸覺嗅覺視覺, 感恩分享香草植物 ( 匍匐迷迭香 ) 中國結線鐵圈裝飾品美術教室 11 後測中學生生活適應量表園藝活動效益評估量表數學教室本園藝療癒活動以 13 人的小團體方式進行, 活動實施為期九週, 學生必須每週從事一次每次至少五十分鐘之園藝療癒活動園藝療癒活動時間為每週三下午自習課時間, 活動進行中以拍照方式進行, 並有志工 ( 宜蘭大學園藝系大四學生 ) 協助帶領參與者, 採一對一方式, 這些志工同時可以協助處理突發狀況本研究者負責講授園藝療癒活動內容時間調控拍照

265 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話四分析方法 SPSS 20.0 版成對 t 檢定統計方式分析資料肆結果與討論一中學生生活適應量表從表 3 可知 1 號參與者個人前測後測比較前測部分在工作適應能力較高, 社會適應次之, 家庭適應與人際關係最差後測部分在社會適應能力較高, 工作適應次之, 人際關係再次之, 家庭適應最差 1 號參與者家庭適應與人際關係皆低於平均數, 表示其生在家庭適應與人際關係的生活適應能力較弱其中以社會適應改善幅度最大工作適應則持平表 3 編號 1 的學生生活適應前後比較表 NO.1( 女 ) 中學生適應量表前測後測中學生適應量表前測後測家庭原始分數社會原始分數適應百分等級適應百分等級人際原始分數工作原始分數關係百分等級適應百分等級從表 4 可知 2 號參與者個人前測後測比較, 並與常模的平均數做對照, 前測部分在家庭適應能力較高, 工作適應次之, 社會適應再次之, 以人際關係最差後測部分在社會適應能力較高, 家庭適應次之, 工作適應再次之, 人際關係最差 2 號參與者人際關係與工作適應皆低於平均數, 表示其生在人際關係與工作適應的生活適應能力較弱其中以社會適應改善幅度最大家庭適應則下降表 4 編號 2 的學生生活適應前後比較表 NO. 2( 男 ) 中學生適應量表前測後測中學生適應量表前測後測家庭原始分數社會原始分數適應百分等級適應百分等級人際原始分數工作原始分數關係百分等級 2 10 適應百分等級從表 5 可知 3 號參與者個人前測後測比較, 並與常模的平均數做對照, 前

266 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話測部分在工作適應能力較高, 社會適應次之, 家庭適應再次之, 人際關係最差後測部分在人際關係與工作適應能力較高, 社會適應次之, 家庭適應最差 3 號參與者社會適應與工作適應皆高於平均數, 表示其生在家庭適應與人際關係的生活適應能力較強其中以人際關係改善幅度最大家庭適應則下降表 5 編號 3 的學生生活適應前後比較表 NO. 3( 男 ) 中學生適應量表前測後測中學生適應量表前測後測家庭原始分數社會原始分數適應百分等級適應百分等級人際原始分數工作原始分數關係百分等級適應百分等級從表 6 可知 4 號參與者個人前測後測比較, 並與常模的平均數做對照, 前測部分在家庭適應社會適應工作適應與人際關係皆低於平均數, 表示其生在之生活適應能力皆較弱其中社會適應和工作適應雖然在參與園藝療育活動後有進步現象, 不過, 還是低於平均數表 6 編號 4 的學生生活適應前後比較表 NO. 4( 女 ) 中學生適應量表前測後測中學生適應量表前測後測家庭原始分數社會原始分數適應百分等級適應百分等級人際原始分數工作原始分數關係百分等級適應百分等級從表 7 可知 5 號參與者個人前測後測比較, 並與常模的平均數做對照, 前測部分在家庭適應能力較高, 工作適應次之, 人際關係再次之, 社會適應最差後測部分在家庭適應能力較高, 人際關係與工作適應次之, 社會適應最差 5 號參與者在社會適應方面低於平均數, 表示其生在社會適應的能力較弱家庭適應的能力皆較強, 其中以人際關係改善幅度最大工作適應則持平社會適應雖有進步, 但還是低於平均數表 7 編號 5 的學生生活適應前後比較表 NO. 5( 女 ) 中學生適應量表前測後測中學生適應量表前測後測家庭原始分數社會原始分數適應百分等級適應百分等級 30 45

267 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話人際關係原始分數工作原始分數百分等級適應百分等級從表 8 可知 6 號參與者個人前測後測比較, 並與常模的平均數做對照, 前測部分在社會適應能力較高, 家庭適應次之, 工作適應再次之, 人際關係最差後測部分在家庭適應能力較高, 社會適應次之, 人際關係再次之, 工作適應最差 6 號參與者工作適應與人際關係皆低於平均數, 表示其生在工作適應與人際關係的生活適應能力較弱工作適應與人際關係雖然低於平均數, 不過, 從表格中的數據看出來還是有進步, 其中以家庭適應進步幅度最大社會適應則下降表 8 編號 6 的學生生活適應前後比較表 NO. 6( 男 ) 中學生適應量表前測後測中學生適應量表前測後測家庭原始分數社會原始分數適應百分等級適應百分等級人際原始分數工作原始分數關係百分等級適應百分等級從表 9 可知 7 號參與者個人前測後測比較, 並與常模的平均數做對照, 前測部分在家庭適應能力較高, 社會適應次之, 工作適應再次之, 人際關係最差後測部分在工作適應能力較高, 家庭適應與人際關係次之, 社會適應再次之 7 號參與者雖然社會適應工作適應與人際關係在前測皆低於平均數, 但是經過園藝療育活動後都有大幅度進步, 其中以工作適應進步最多表 9 編號 7 的學生生活適應前後比較表 NO. 7( 女 ) 中學生適應量表前測後測中學生適應量表前測後測家庭原始分數社會原始分數適應百分等級適應百分等級人際原始分數工作原始分數關係百分等級適應百分等級從表 10 可知 8 號參與者個人前測後測比較, 並與常模的平均數做對照, 前測部分在社會適應與人際關係能力最高, 家庭適應次之, 工作適應再次之後測部分在家庭適應和工作適應能力最高, 人際關係次之, 社會適應再次之 8 號參與者在家庭適應社會適應人際關係與工作適應皆高於平均數許多, 表示其生在家庭適應社會適應工作適應與人際關係的生活適應能力皆良好表 10 編號 8 的學生生活適應前後比較表 NO. 8( 女 )

268 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話中學生適應量表前測後測中學生適應量表前測後測家庭原始分數社會原始分數適應百分等級適應百分等級人際原始分數工作原始分數關係百分等級適應百分等級從表 11 可知 9 號參與者個人前測後測比較, 並與常模的平均數做對照, 前測部分在家庭適應能力較高, 工作適應次之, 社會適應再次之, 人際關係最差後測部分在家庭適應能力較高, 工作適應次之, 社會適應再次之, 人際關係最差 9 號參與者人際關係在前測和後測皆低於平均數, 表示其生在人際關係方面能力較弱家庭適應社會適應與工作適應在前測雖都低於平均數, 但是經過園藝療育活動後皆有進步現象, 其中以社會適應和工作適應進步最大表 11 編號 9 的學生生活適應前後比較表 NO.9( 女 ) 中學生適應量表前測後測中學生適應量表前測後測家庭原始分數社會原始分數適應百分等級適應百分等級人際原始分數工作原始分數關係百分等級適應百分等級從表 12 可知 10 號參與者個人前測後測比較, 並與常模的平均數做對照, 前測部分在家庭適應能力較高, 工作適應次之, 社會適應與人際關係較差後測部分在家庭適應能力較高, 工作適應次之, 社會適應再次之, 人際關係最差 10 號參與者人際關係低於平均數, 表示其生在人際關係的生活適應能力較弱其中以社會適應改善幅度最大家庭適應則下降表 12 編號 10 的學生生活適應前後比較表 NO.10( 女 ) 中學生適應量表前測後測中學生適應量表前測後測家庭原始分數社會原始分數適應百分等級適應百分等級人際原始分數工作原始分數關係百分等級適應百分等級從表 13 可知 11 號參與者個人前測後測比較, 並與常模的平均數做對照, 前測部分在工作適應能力較高, 家庭適應次之, 社會適應與人際關係最差後測部分在工作適應能力較高, 社會適應次之, 家庭適應與人際關係最差 11 號參與者家庭適應社會適應工作適應與人際關係皆低於平均數, 表示其生在家庭適應社會適應工作適應與人際關係的生活適應能力皆較弱但是在經過

269 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話園藝療癒活動後皆有進步現象表 13 編號 11 的學生生活適應前後比較表 NO.11( 女 ) 中學生適應量表前測後測中學生適應量表前測後測家庭原始分數社會原始分數適應百分等級適應百分等級 5 15 人際原始分數工作原始分數關係百分等級 5 10 適應百分等級從表 14 可知 12 號參與者個人前測後測比較, 並與常模的平均數做對照, 前測部分在家庭適應能力較高, 工作適應次之, 社會適應與人際關係最差後測部分在家庭適應與社會適應能力較高, 工作適應次之, 人際關係最低 12 號參與者家庭適應工作適應社會適應與人際關係皆低於平均數, 表示其生在家庭適應社會適應工作適應與人際關係的生活適應能力較弱但經過園藝療育活動後皆有進步表 14 編號 12 的學生生活適應前後比較表 NO.12( 女 ) 中學生適應量表前測後測中學生適應量表前測後測家庭原始分數社會原始分數適應百分等級適應百分等級 5 30 人際原始分數工作原始分數關係百分等級 5 15 適應百分等級從表 15 可知 13 號參與者個人前測後測比較, 並與常模的平均數做對照, 前測部分在家庭適應社會適應能力較高, 工作適應次之, 人際關係最差後測部分在社會適應工作適應能力較高, 家庭適應人際關係次之 13 號參與者除了前測的人際關係低於平均數之外, 其餘皆高於平均數, 表示其生在家庭適應社會適應工作適應的生活適應能力皆良好人際關係在經過園藝療癒活動後有大幅度進步表 15 編號 13 的學生生活適應前後比較表 NO.13( 男 ) 中學生適應量表前測後測中學生適應量表前測後測家庭原始分數社會原始分數適應百分等級適應百分等級人際原始分數工作原始分數關係百分等級適應百分等級 75 99

270 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話本研究動機, 希望透過園藝療癒活動的舉辦來了解園藝療癒活動對國中生生心理方面有何種的效益, 並提供國中生紓解壓力的管道以增進生活適應能力以 t 檢定分析結果如表 17 將家庭適應社會適應人際關係及工作適應構面的前測和後測經成對 t 檢定分析, 所得到的結果顯示, 改善效果並不顯著 ; 因此, 本研究採取另一方式來做分析, 將每個構面中單一題項的前測與後測做成對 t 檢定分析, 結果顯示在第題均有達到顯著改善的效果屬於家庭適應是第 58 題, 分析結果顯示.006, 表示有達到顯著改善 ; 屬於社會適應是第題, 分析結果顯示 , 表示均有達到顯著改善 ; 屬於人際關係是第題, 分析結果顯示 , 表示均有達到顯著改善 ; 屬於工作適應是第題, 分析結果顯示 , 表示均有達到顯著改善因此整體而言, 本研究所設計的園藝療癒課程可以改善國中生在家庭適應社會適應人際關係及工作適應的生活適應能力其中以人際關係和工作適應能力為最顯著, 此結果與本研討會另一篇質性研究結果相符表 17 t 檢定前測後測 t 檢定單題項前測後測 t 檢定家庭第 58 題 ** 適應社會第 11 題 * 適應第 19 題 * 第 59 題 ** 人際第 20 題 * 關係第 36 題 * 第 52 題 * 第 60 題 * 工作第 15 題 * 適應第 23 題 ** 第 31 題 ** 第 39 題 * P <.05* <.01** <.001*** 二園藝療癒效益評估量表由表 16 的平均數中可看出, 參與者透過園藝療癒活動, 在社會互動認知

271 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話強化心理康健自我提升與生理效益方面皆有達到效果社會互動方面,100% 的參與者平均分數皆高於常模平均值 4, 表示參與者在參與園藝療癒活動後, 對人際關係團體凝聚力互助合作機會團體外 ( 非參與活動者 ) 的互動同伴間 ( 參與活動者 ) 的互動有明顯提升, 此結果和 Kim 等人 (2012) 與白秋鳳 (2010) 的研究結果是一樣的認知強化方面,92.3% 的參與者平均分數大部分都高於常模平均值 4, 表示參與者在參與園藝療癒活動後, 對於創造思考力觀察力專注力等皆有提升的效果, 此結果與洪甄苡 (2008) 與白秋鳳 (2010) 研究所得的結論是一樣心理康健方面, 參與者在參與園藝療癒活動後,85% 的參與者平均分數高於常模平均值 4, 表示在情緒穩定心理壓力降低負向情緒及放鬆心情等效益皆有提升, 此結果與王莞茜 (2012) 朱凱薇 (2007) 巫潞琳 (2012) Adevi 及 Lieberg, (2012) Kim 等人 (2012) Susan (2008) Wichrowski 等人 (2005) 研究所得的結論是一樣自我提升方面, 有 85% 的參與者平均分數高於常模平均值 4, 表示參與者在參與園藝療癒活動後, 對自我認同責任感獲得新的智識和成就感等效益均有提升此結果與王莞茜 (2012) 朱凱薇 (2007) 巫潞琳 (2012) Adevi 及 Lieberg, (2012) Kim 等人 (2012) 與 Susan (2008) 研究所得的結論是一樣生理效益方面, 有 85% 的參與者平均分數高於常模平均值 4, 表示參與者在參與園藝療癒活動後, 生理功能體能肌肉協調性等均有提升效益, 此結果與 Wichrowski 等人 (2005 ) Verra 等人 (2012 ) Park 等人 (2012) 與陳國濱 (2006) 的研究結果相符合總而言之, 園藝療癒活動對國中生的社會互動認知強化心理康健自我提升與生理效益方面皆有改善, 其中以社會互動效益最明顯表 16 社會互動認知強化心理康健自我提升生理效益 ( 平均數 ) ( 平均數 ) ( 平均數 ) ( 平均數 ) ( 平均數 ) NO.1 25 (5) 20 (5) 20 (5) 24 (4.8) 13 (4.33) NO.2 25 (5) 17 (4.25) 20 (5) 23 (4.6) 12 (4) NO.3 25 (5) 20 (5) 20 (5) 24 (4.8) 12 (4) NO.4 25 (5) 20 (5) 20 (5) 25 (5) 15 (5)

272 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話 NO.5 25 (5) 20 (5) 20 (5) 25 (5) 15 (5) NO.6 23 (4.6) 17 (4.25) 19 (4.75) 22 (4.4) 15 (5) NO.7 23 (4.6) 16 (4) 18 (4.5) 22 (4.4) 12 (4) NO.8 22 (4.4) 20 (5) 15 (3.75) 25 (5) 12 (4) NO.9 23 (4.6) 19 (4.75) 18 (4.5) 23 (4.6) 12 (4) NO (4) 16 (4) 14 (3.5) 20 (4) 10 (3.33) NO (4.4) 17 (4.25) 19 (4.75) 19 (3.8) 10 (3.33) NO (4.2) 14 (3.5) 16 (4) 19 (3.8) 12 (4) NO (5) 20 (5) 20 (5) 25 (5) 15 (5) 平均數伍結論與建議一結論根據 Skinner 的行為矯正理論來設計本園藝療癒課程, 可以改善國中生在家庭適應社會適應人際關係及工作適應的生活適應能力, 其中以人際關係和工作適應能力為最顯著並在效益方面的社會互動認知強化心理康健自我提升與生理效益皆有改善, 同時據本研究者的觀察, 參與者在參與活動時的表現是輕鬆愉快且互動良好 ( 與夥伴志工的互動增加 ), 並從中得到肯定與自信心因此, 園藝療癒活動在國中生生心理方面能帶來正面效益二建議本次研究僅以個人部分來做分析比較, 建議後續研究可以增加對照組, 讓研究更完整有力本次活動時間略嫌不足, 建議可增加活動時間, 若在學校進行園藝療癒活動建議可在社團活動時間, 這樣就有充足的時間可運用

273 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話參考文獻 1. 王菀茜,(2012), 園藝輔療之效益 - 以育幼院院童為例, 碩士論文, 國立虎尾科技大學休閒遊憩系碩士班, 雲林 2. 白尊仁,(2009), 國小特教班從事園藝植栽之行動研究, 碩士論文, 國立台北教育大學自然科學教育學系, 台北 3. 白秋鳳,(2010), 園藝團體方案對慢性精神病人認知自尊及人際互動之成效, 美和技術學院健康照護研究所, 屏東 4. 朱凱薇,(2007), 一顆種子, 一個希望園藝治療活動在黎明教養院之個案研究,, 碩士論文, 慈濟大學社會工作研究所, 花蓮 5. 吳思涵,(2005), 園藝活動對療養院慢性精神病患之影響, 碩士論文, 國立台灣大學園藝學研究所, 台北 6. 李翠玲,(2010), 園藝治療與療癒庭園對特殊學生課程設計與校園環境建置之意涵與運用, 國小特殊教育,49, 巫潞琳,(2012), 運用園藝治療活動在亞斯伯格兒童之個案研究, 碩士論文, 國立台灣大學園藝學研究所, 台北 8. 洪甄苡,(2008), 園藝治療活動對自閉症患者治療效果之個案研究, 碩士論文, 國立台灣大學園藝學研究所, 台北 9. 張春興,(1994), 教育心理學三化取向的理論與實踐, 台北, 東華出版社 10. 陳惠美黃雅鈴,(2005), 園藝治療之理論與應用, 中國園藝,51(2), 陳國濱,(2006), 園藝活動對高職智能障礙學生自我概念及休閒效益之影響, 碩士論文, 朝陽科技大學休閒事業管理系碩士班, 台中 12. 陳惠美陳正典,(2008), 園藝治療對憂鬱症婦女介入支初探 - 個案研究, 造園景觀學報,13(4), 張小南,(2010), 園藝治療活動對自閉症幼兒效益之個案研究, 碩士論文, 國立台灣師範大學運動與休閒管理研究所, 台北 14. 許文宜江彥政,(2012), 台灣園藝治療研究發展與趨勢, 第十屆造園景觀學術研討會論文, 曾兆良,(2003), 台北啟智學校園藝課程對智能障礙者身心差異之影響, 碩

274 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話士論文, 國立台灣大學園藝學研究所, 台北 16. 鍾晏瑜,(2010,) 園藝治療活動對高中生憂鬱評量之影響, 碩士論文, 國立中興大學園藝學研究所, 台中 17. 內政部統計處,(2003), 內政統計年報 : 少年身心狀況調查報告, 下載日期 : 2014/04/13, 取自 : 18. 香港園藝治療協會, (2014), 下載日期 : 2014/04/13, 取自 : Adevi, A. A., & Lieberg, M. (2012). Stress rehabilitation through garden therapy A caregiver perspective on factors considered most essential to the recovery process. Urban Forestry & Urban Greening, 11, Cimprich, B. (1993). Development of an intervention to restore attention in cancer patients. Cancer Nursing, 16(2), Gonzalez, M. T., Hartig, T., Patil, G. G., Martinsen,E. W., & Kirkevold, M. (2010). Therapeutic horticulture in clinical depression: a prospective study of active components. Journal of Advanced Nursing, 66(9), Hewson, M.(2007).Horticultural therapy outcomes based on analysis of patients with concurrent disorders. Homewood Report Card,Spring issue, Bo-Young Kim, Sin-Ae Park, Jong-Eun Song, & Ki-Cheol Son, (2012). Horticultural Therapy Program for the Improvement of Attention and Sociality in Children with Intellectual Disabilities. HortTechnology, 22(3), Sin-Ae Park, Kwan-Suk Lee, Ki-Cheol Son, & Candice Shoemaker, (2012). Metabolic Cost of Horticulture Activities in Older Adults. J. Japan. Soc. Hort. Sci. 81 (3), Relf, D. (1973). Horticulture: A therapeutic tool. J. Rehabi, 39, Skinner, B. F. (1957). Verbal behavior. Prentice Hall, Englewood Cliffs, NJ. 27. Söderback, I., Söderströn, M., & Schälander, E. (2004). Horticultural therapy: the healing garden and gardening in rehabilitation measures at Danderyd Hospital Rehabilitation Clinic, Sweden. Taylor &Francis healthsciences, 7(4), Susan, J. W. (2008).In the best interests of the child :juggling the geography of children s gardens (between adult agendas and children s needs).children s

275 The 8th International Conference on Horticultural Therapy 第八屆園藝療法國際研討會益康環境整合 : 園藝治療與景觀復癒的對話 Geographies, 6(4), Ulrich, R. S. and R. Parsons. (1992). In Relf, D. (ed.), The role of horticulture in human well-being and social development. Timber Press, (p ). Portiand, Oregon. 30. Verra, M. L., Angst,F., Beck,T., Lehmann,S., Brioschi,R., Schneiter,R., & Aeschlimann,A. (2012). Horticultural Therapy for Patients With Chronic Musculoskeletal Pain: Results of a Pilot Study. Alternative Therapies, 18(2), Wichrowski,M., Whiteson,J., Haas,F., Mola,A., & Rey,M. J. (2005). Effects of Horticultural Therapy on Mood and Heart Rate in Patients Participating in an Inpatient Cardiopulmonary Rehabilitation Program. Journal of Cardiopulmonary Rehabilitation,25,

276 自我改善情形 ( 附件 4-2) 自我改善情形 ( 附件 4-2) 主辦國際國內學術研討會或演講主辦單位講者講題演講日期園藝學系三星蔥有機達人 - 林永續經營農業 - 有機三星蔥 2013/5/2 ( 所 ) 東海栽培與管理經驗分享園藝學系天癒農法發明人楊農業與新健康 2013/10/22 ( 所 ) 浩系友張如鳳園藝學系陸府建設襄理蔡正綠藝職場競爭力 2013/10/30 ( 所 ) 欽園藝學系周長吉中國大陸溫室蔬菜生產模式 2013/11/20 ( 所 ) 中國農業部規劃設計研究院副總工程師園藝學系張育森博士樂活園藝 2014/06/11 ( 所 ) 園藝學系李念祖我愛金柑 - 金柑產業與發展 2014/3/12 ( 所 ) 金柑達人園藝學系花蓮區農業改良場宜蘭花蓮有機產業發展現況 2014/5/15 ( 所 ) 課長楊大吉與願景園藝學系台大生機系主任方植物工廠最新發展趨勢 2014/5/8 ( 所 ) 煒教授園藝學系花蓮區農業改良場宜蘭花蓮有機產業發展現況 2014/10/16 ( 所 ) 研究員楊大吉與願景園藝學系綠園蔬菜有機達人 - 有機蔬菜生產管理與行銷 2014/11/20 ( 所 ) 黃王杰高建元 103 年從種苗到觀演講人 2014/03/21 光 : 蘭花產業多元應用與開發研討會高建元 2014 年中華生物資演講人 2014/05/25 源應用協會第二屆技術創作大賞蘭花 DNA 分子標誌系統高建元 2014 年中華生物資源應用協會第二屆技術創作大賞綬草無菌播種及其組織培養繁殖技術之演講人 2014/05/25 1

277 自我改善情形 ( 附件 4-2) 高建元高建元高建元高建元研發國立宜蘭大學生資院三生產學交流平台立足台灣放眼世界 ~ 台灣發明製造的基因槍中華植物學會第二十八屆第二次會員大會暨 2013 現代科學與農業科技研討會蘭花重要微體繁殖技術介紹節能減碳種樹護地球白楊樹栽培方式與組織栽培特性 : 組織培養與基因穩定性簡介演講人 2013/12/11 評審委員 2013/12/14-15 演講人 2013/12/23 演講人 2014/03/01 2

278 自我改善情形 ( 附件 4-2) 教師擔任國際國內學術研討會演講主持人評論人情形教師姓研討會或演講名稱職務日期名鄔家琪 102 年台灣園藝學年會主持 2013/01/24-25 人尤進欽 102 年台灣園藝學年會主持 2013/01/24-25 人尤進欽 103 年台灣園藝學年會主持 2014/01/20-21 人鄔家琪 103 年台灣園藝學年會主持 2013/01/20 人鄔家琪 International Workshop on "Organic Farming for Sustainable Agricultural Development. African Asian Rural Development Organization (AARDO) 主持人與講者 2013/3/14-22 教師擔任國際國內學術研討會演講主持人評論人活動照片鄔家琪於 Organic Farming for Sustainable Agricultural Development 研討會演說之情形鄔家琪擔任 Organic Farming for Sustainable Agricultural Development 研討會主持人 3

279 自我改善情形 ( 附件 4-2) 教師舉辦推廣講習班或參與各項推廣活動工作各項推廣講習班擔任農推教授及農推教師等推廣活動 ( ) 時間姓名具體事蹟鄔家琪擔任七星綠化環境基金會與台北市工務局公園路燈工程管理處共同辦理之花卉綠化教室課程講師養生植物與花草茶 - 陽明山花卉試驗中心鄔家琪三星農會演講 - 作物有機栽培管理鄔家琪擔任台東專科學校園藝產業技術專題講座主講人台灣園藝作物產業概況鄔家琪擔任七星綠化環境基金會與台北市工務局公園路燈工程管理處共同辦理之花卉綠化教室課程講師養生植物與花草茶 - 青年教室鄔家琪擔任 TVBS 健康二點零節目特別來賓談蔥蒜鄔家琪擔任七星綠化環境基金會與台北市工務局公園路燈工程管理處共同辦理之花卉綠化教室課程講師養生植物與花草茶 - 大安教室鄔家琪擔任 102 年雲林縣節能節水農業設施推動及輔導計畫輔導師高建元擔任國立宜蘭大學農業推廣委員會委員乙職高建元擔任宜蘭縣三星地區農會執行行政院農業委員會核定 102 年度建立農地整合利用加值計畫之農業經營專區技術諮詢服務小組專家乙職高建元 102 年三星鄉農業經營專區推動小組會議高建元 102 年三星鄉有機米產銷班第五班會議高建元 102 年三星鄉高接梨產銷班第一班會議高建元建立農地整合利用加值計畫三星鄉農業經營專區技術諮詢專家會議高建元 102 年青年農民專案輔導見面座談會高建元 102 年三星鄉花卉產銷班第一班會議高建元辦理 102 年度推動社區稻草再利用示範宣導說明會會議高建元擔任國立宜蘭大學農業推廣委員會委員乙職高建元見習農場期末座談會高建元宜蘭花蓮地區農業推廣單位聯繫會議高建元當選中華生物資源應用協會第二屆常務監事乙職張允瓊擔任愛迪生出發公益學習活動生活科技探究營課程講師張允瓊 102 學年度擔任八里區公所觀賞植物於環境綠美化之應用 4

280 自我改善情形 ( 附件 4-2) ~ 由鄔家琪黃秀真張允瓊林建堯等四位老師負責展出陳素瓊學生 : 詹若謙黃憲騰黃國展講習講師配合生資院三生產學教卓成果展出主題園生藝動, 展出內容水耕蔬菜芽菜栽培有機蔬菜植物工廠蔬菜生產技術瓜類和高接梨嫁接技術香草植物精油萃取與利用及乾燥花等花卉在生活上應用及休閒農場景觀規劃等配合生資學院科普研習, 展出蝶螢無價, 在實體標本與學習單的搭配下, 讓佛光山童子軍, 對蝴蝶與螢火蟲有更進一步的認識, 引發對周遭自然環境的一份情感與關愛, 進而欣賞牠, 愛護牠, 給予生存的空間, 使台灣到處有花香處處有蝶影夜裏有動人的小夜曲及螢光點點鄔家琪花蓮區農業改良場農民學院園藝班講師鄔家琪新竹榮創能源公司演講 -LED 照明應用與植物生長鄔家琪花蓮區農業改良場農民學院農業機械簡易保養檢修班講師鄔家琪長青快樂農場 - 老人種菜活動演講 - 蔬菜栽培管理鄔家琪與華中農業大學舉辦二岸園藝設施與植物工廠研習營鄔家琪長青快樂農場 - 老人種菜活動演講 - 養生保健植物鄔家琪農委會產業人才培訓畫 - 植物工廠趨勢培訓班演講鄔家琪隆達電子公司教育訓練植物照明講師黃秀真花蓮區農業改良場 103 年度農民學院進階選修訓練 - 特色有機農產品加工管理班講師 - 蘭陽風味 - 有機蘿蔔乾加工黃秀真擔任第九屆蘭陽黃金柑品質評鑑競賽評審高建元節能減碳種樹護地球白楊樹栽培方式與組織栽培特性 : 組織培養與基因穩定性簡介高建元 103 年三星鄉農業經營第一專區執行小組會議高建元 103 年三星鄉花卉產銷班第一班會議高建元 103 年三星鄉農業經營專區技術服務小組會議高建元擔任國立宜蘭大學農業推廣委員會總幹事乙職高建元擔任國立宜蘭大學農業推廣教授高建元擔任可食地景自主營造競賽書面評審委員乙職高建元舉辦宜蘭神農展望座談會高建元舉辦演講題目 : 台灣文心蘭設施發展概況張允瓊擔任宜蘭縣政府綠化教室蘭花栽培課程講師張允瓊擔任宜蘭線長青農場宜蘭站蔬菜繁殖方法及管理要點課程講師張允瓊擔任宜蘭線長青農場宜蘭站蔬果栽培課程講師張允瓊擔任生活科技探究營課程講師張允瓊擔任生活科技探究營課程講師張允瓊擔任愛迪生出發公益學習活動生活科技探究營 5

281 自我改善情形 ( 附件 4-2) 課程講師 ~05.16 鄔家琪陳素瓊黃秀真張允瓊林建堯等五位老師負責展出配合生資院三生產學教卓成果園藝系展展出主題園氣元氣, 展出內容五行蔬菜療癒性盆栽精油在保養品手工皂利用及農村休閒景觀規劃等活動照片第五界世界佛光山童子軍 800 人參訪童子軍們聚精會神聽學生解說三星農會演講 - 作物有機栽培管理擔任七星綠化環境基金會與台北市工務局公園路燈工程管理處共同辦理之花卉綠化教室課程講師養生植物與花草茶 - 陽明山花卉試驗中心 6

282 自我改善情形 ( 附件 4-2) 擔任七星綠化環境基金會與台北市工務局公園路燈工程管理處共同辦理之花卉綠化教室課程講師養生植物與花草茶 - 大安教室雲林縣節能節水農業設施推動及輔導計畫輔導師花蓮區農業改良場農民學院園藝班講師長青快樂農場 - 老人種菜活動長青快樂農場 - 老人種菜活動演講二岸園藝設施與植物工廠研習營 7

283 自我改善情形 ( 附件 4-2) 宜蘭神農展望座談會宜蘭神農展望座談會擔任八里區公所觀賞植物於環境綠美化之應用講習講師擔任八里區公所觀賞植物於環境綠美化之應用講習講師擔任宜蘭縣政府綠化教室擔任宜蘭縣政府綠化教室蘭花蘭花栽培課程講師栽培課程講師 8

284 自我改善情形 ( 附件 4-2) 擔任宜蘭線長青農場宜蘭站蔬菜繁殖方法及管理要點課程講師擔任宜蘭線長青農場宜蘭站蔬菜繁殖方法及管理要點課程講師擔任宜蘭線長青農場宜蘭站蔬果栽培課程講師擔任宜蘭線長青農場宜蘭站蔬果栽培課程講師擔任愛迪生出發公益學習活動生活科技探究營課程講師擔任愛迪生出發公益學習活動生活科技探究營課程講師 9

285 自我改善情形 ( 附件 4-2) 擔任生活科技探究營課程講師擔任生活科技探究營課程講師擔任生活科技探究營課程講師擔任生活科技探究營課程講師擔任愛迪生出發公益學習活動生活科技探究營課程講師擔任愛迪生出發公益學習活動生活科技探究營課程講師 10

286 自我改善情形 ( 附件 4-2) ~05.17 配合生資院三生產學教卓成果展出主題園生藝動 ~05.17 配合生資院三生產學教卓成果展出主題園生藝動 ~05.17 園生藝動由鄔家琪黃秀真張允瓊林建堯等四位老師負責展出 ~05.17 趙校長與邱院長等參觀園生藝動現場, 由張允瓊老師導覽張允瓊老師展出瓜類和高接梨嫁接技術鄔家琪老師展出水耕蔬菜和植物工廠蔬菜生產技術 11

287 自我改善情形 ( 附件 4-2) 林建堯老師提供休閒農場景觀規劃海報黃秀真老師展出香草植物精油萃取與利用及乾燥花等花卉在生活上應用 ~05.16 配合生資院三生產學教卓成果展出主題園氣元氣由鄔家琪陳素瓊黃秀真張允瓊林建堯等五位老師負責展出園氣元氣展示盆栽水景及場區佈置均由園藝系三年級江仲鈞王品元康志偉呂盷鴻劉冠廷及謝名彥同學負責貴賓參觀園氣元氣現場, 由鄔家琪主任瓊老師擔任導覽林建堯老師提供休閒農場景觀規劃海報 12

288 自我改善情形 ( 附件 4-2) 校內同學參觀園氣元氣現場園氣元氣現場場景 13

289 自我改善情形 ( 附件 4-2) 教師受國際研討會邀請信日期 : Thu, 28 Aug :10: 寄件者 : epa epa <epa @gmail.com> 收件者 : [email protected] 主旨 : 敬邀參加 sip 檢討會黃老師您好 : 完全表頭詳列附件完全表頭本署將於 103 年 9 月 9 日下午召開育苗考評檢討會, 想要邀請老師參加, 不知道老師是否方便? 行政院環境保護署空氣品質保護及噪音管制處第 4 科噪音振動管制科曾小姐電話 :(02) 轉 6409 FAX:(02) 地址 : 台北市秀山街 4 號 14樓電子信箱 :epa @gmail.com 敬祝..... 身體健康.. 快樂 310/2253 日期 : Thu, 3 Jul :41: 寄件者 : 鄭仁雄 <[email protected]> 收件者 : "[email protected]" <[email protected]> 主旨 : 植栽研究詳列附件 Dear Dr. Hwang: 您最近有來台北行程嗎? 我想與您親自見個面談謝謝鄭仁雄 Devin Jeng 總經理柏新科技股份有限公司 HAC Global Co., Ltd. 新北市 235 中和區中山路二段號 10F(Off) 9F/ /8F(Lab) 10F., No ,Sec. 2, Zhongshan Rd., Zhonghe Dist., New Taipei City 235, Taiwan (R.O.C.) 電話 : 傳真 : 手機 :

290 自我改善情形 ( 附件 4-2) [email protected] 日期 : Sat, 26 Jul :44: 完全表頭寄件者 : 四工處 - 獨立山工務段 - 李汪益收件者 : "[email protected]" <[email protected]> 主旨 : 擬邀請貴委員參加本段 104 年度金路獎參選路段初期工作諮議建議小組委員現場指導詳列附件 1. 本段 104 年度金路獎參選路段為台 7 丙線 0k~10k 路段 2. 本段本次擬會勘時間為 7 月 28 日至 8 月 1 日期間, 請貴委員騰時通知承辦人員以利安排現場指導 3. 承辦人員獨立山工務段李汪益電話或

291 自我改善情形 ( 附件 4-3) 自我改善情形 ( 附件 4-3) 園藝系教師發表之推廣教育文章或專書發表情形作者出版年月刊物或篇名鄔家琪 2013 植物工廠的作物. 科學月刊 521: 張允瓊林連雄 * 邱奕志黃秀真 2013 西瓜品種行銷及營養與應用研討會專輯行政院農業委員會臺南區農業改良場 ISBN:

292 自我改善情形 ( 附件 4-3) 教師作為校外講習課程講師證明 102 年度早期農地重劃區農水路更新改善工程教育訓練預計辦理日期 :102 年 8 月日 ( 星期三四 ) 課程與師資 : 課程名稱講師時數一臺灣鄉村土地與生態保育整合規劃周志龍 2 二綠色工程與永續規劃應用於農水路工程之探討黃志偉 2 三公共工程專案管理及施工品質查核張長海 3 四望龍埤生態公園游溪池 2 總計 9 上課地點 : 宜蘭大學參訪地點 : 望龍埤生態公園 2

293 自我改善情形 ( 附件 4-3) 教師參與各種講習與媒體曝光機會來推廣園藝工作邀請函等證明日期 : Thu, 28 Aug :10: 寄件者 : epa epa <epa @gmail.com> 收件者 : [email protected] 主旨 : 敬邀參加 sip 檢討會黃老師您好 : 完全表頭詳列附件完全表頭本署將於 103 年 9 月 9 日下午召開育苗考評檢討會, 想要邀請老師參加, 不知道老師是否方便? 行政院環境保護署空氣品質保護及噪音管制處第 4 科噪音振動管制科曾小姐電話 :(02) 轉 6409 FAX:(02) 地址 : 台北市秀山街 4 號 14 樓電子信箱 :epa @gmail.comm 敬祝..... 身體健康.. 快樂 310/2253 日期 : Thu, 3 Jul :41: 寄件者 : 鄭仁雄 <[email protected]> 收件者 : "[email protected]" <[email protected]> 主旨 : 植栽研究 Dear Dr. Hwang: 詳列附件您最近有來台北行程嗎? 謝謝我想與您親自見個面談鄭仁雄 Devin Jeng 總經理柏新科技股份有限公司 HAC Global Co., Ltd. 新北市 235 中和區中山路二段號 10F(Off) 9F/8F(Lab) 10F., No ,Sec. 2, Zhongshann Rd., Zhonghe Dist., New Taipei City 235, Taiwan (R.O. C.) 電話 : 傳真 : 手機 : [email protected]. tw 日期 : Sat, 26 Jul :44: 完全表頭寄件者 : 四工處 - 獨立山工務段 - 李汪益 <[email protected]> 收件者 : "[email protected]" <[email protected]> 主旨 : 擬邀請貴委員參加本段 104 年度金路獎參選路段初期工作諮議建議小組委員現場指導詳列附件 1. 本段 104 年度金路獎參選路段為台 7 丙線 0k~10k 路段 2. 本段本次擬會勘時間為 7 月 28 日至 8 月 1 日期間, 請貴委員騰時通知承辦人員以利安排現場指導 3. 承辦人員獨立山工務段李汪益電話或

294 自我改善情形 ( 附件 4-3) 日期 : Sun, 26 Jan :18: 寄件者 : 蔡正成 <aa @gmail. com> 收件者 : [email protected] 主旨 : 樹木認證照片中分別有. 樹幹 / 樹頂 / 全株煩請教授告知此為何樹. 謝謝! 健宏花園景觀工程有限公司新竹縣景觀公會理事長蔡正成完全表頭詳列附件計畫日期 : Fri, 28 Mar :01: 寄件者 : Steven Chen <s @hotmail.com> 收件者 : 黃老師 <[email protected]> 主旨 : 花蓮揚塵合作同意書黃老師, 附件為本案合作同意書, 請過目, 若無問題請填寫用印後掃描回傳! 謝謝完全表頭詳列附件完全表頭智榮威陞環境科技附件 2: 合作同意書 - 黃老師.doc (39KB) 刪除預覽網路硬碟 0-1 a 類型 : application/msword 編碼 : base64 下載 719/2278 推廣 498/2278 -html-- 以 Text 模式顯示完全表頭日期 : Fri, 4 Jul :01: 寄件者 : "young" <[email protected]> 收件者 : "' jwhuang'" <[email protected]> 主旨 : RE: 關於台南大學七股校區芙蓉菊疑義詳列附件日期 : Fri, 2 May :44: 完全表頭寄件者 : 威陞環科 - 蘇文亮 <[email protected]> 收件者 : [email protected] 主旨 : 敬邀擔任專題講座主講人黃教授您好 : 敝為威陞環境科技的計劃副理蘇文亮本公司為臺北市政府環保局之承辦單位, 將於 5/9~5/12 世貿中心一館擺設攤位, 並設有專題講座而演講的主題為打造你的綠色家庭, 其內容主要為關於綠色家庭的概念以及實際應用的部分 4

295 自我改善情形 ( 附件 4-3) 因看過您的專長部分是偏向於景觀生態設計有關, 因此想借重您的長才邀請您擔任本次專題講座的主講人本次講座預計舉辦的場次 5/9 1:00 講座演講時間為 1 小時演講地點 : 世貿中心一館如您有意願擔任的話, 請擇一時間並回覆給我以便確認記錄如無意願的話, 且煩請回覆知會謝謝您威陞環境科技有限公司 251 新北市淡水區中正東路二段 29-1 號 7 樓計劃副理蘇文亮可能要請老師您以書面公文答覆, 感謝 From: jwhuang [mailto:[email protected]] Sent: Friday, July 04, :48 PM To: young Subject: Re: 關於台南大學七股校區芙蓉菊疑義秀玲您好我已口頭答覆兩次是否仍不清楚因系辦鎖門我雖已備妥書面意見需找人開門再傳真給您永續景觀研究室 On Fri, 4 Jul :51: , young wrote > 黃老師敬安 : > 關於本公司 6 月 19 日超晟臺南大學字第號函, 目前尚未接獲您的回覆, 是否請老師能抽空辦理, 俾利本公司辦理後續工進 > > > 超晟營造有限公司 > 張秀玲 > TEL: ~7 > FAX: > [email protected] > > 日期 : Fri, 9 May :55: 完全表頭寄件者 : "Celine Huang" <[email protected]> 收件者 : <[email protected]> 主旨 : [ 敦聘徵詢通知 ] 臺東縣環保局邀請委員您擔任 103 年 " 生態綠化 " 技術諮詢小組委員詳列附件委員您好 5

296 自我改善情形 ( 附件 4-3) 本公司為今年臺東縣環保局臺東縣低碳永續家園運作及成效考核計畫之委辦公司, 臺東縣環保局為配合環保署十大機能執行運作, 於低碳生活生態綠化防救災與調適等所屬認養機能將各聘請 10 位專家學者, 擔任該機能技術資訊諮詢委員, 並針對各項機能各召開四場次會議, 其內容包括環保署低碳永續家園評等認證制度推動臺東縣行動項目專案執行討論東部生活圈宜花東縣市執行現況及經驗分享等議題交流為使十大機能能順利執行, 臺東縣環保局特此徵詢委員您是否願意擔任臺東縣 103 年生態綠化技術資訊諮詢小組委員, 進而給予指導與指教, 以期臺東縣推動低碳業務更加順利, 如承蒙委員您同意擔任, 相關聘任作業將由臺東縣環保局統一發文辦理敦聘事宜美商傑明工程顧問公司敬啟委員意願調查擔任生態綠化機能小組委員與否委員聯絡資料 1. 職稱 2. 公司電話 3. 公司傳真 4. 公司地址行動電話是否日期 : Sun, 13 Apr :57: 完全表寄件者 : 鍾明哲頭收件者 : [email protected] 主旨 : 鍾明哲 to 黃志偉老師 : 敬請協助簽署東管處花蓮與台東兩轄區綠美詳列附化案顧問同意書件黃志偉老師 : 您好! 我是新綠主義承辦東管處花蓮與台東兩轄區綠美化案投標的人員, 先前呂文賓先生曾邀請您擔任本案的顧問, 敬請協助簽署顧問同意書, 並於 4/18( 五 ) 前將簽署後的影像檔寄回, 或是郵寄到 220 新北市板橋區縣民大道一段 285 號 3 樓, 以便進行後續投標作業! 鍾明哲敬上附件 2: 黃志偉合作同意書.doc (36KB) 刪除預覽類型 : application/msword 編碼 : base64 網路硬碟 0-1 a 下載日期 : Thu, 3 Apr : 34: 寄件者 : 李文正 <[email protected]> 收件者 : jwhuang 主旨 : RE: 敬邀至本院擔任環境教育講師黃教授您好 : 在此向您報告兩件事 : 1. 要請黃博士幫我們了解樹種樹齡, 不知 4/16 當天早上請您到院幫忙以利解說牌製作, 不知是否可行? 2. 因為時間問題解說牌恐來不及製作, 所以院區解說時間可能要改為 5 月份, 請您到院了解樹種樹齡時幫忙估算院區解說的時間, 怕時間安排不夠五月份我這邊會議室有空檔 6

297 自我改善情形 ( 附件 4-3) 的時間為下表所示, 不知教授您哪天較方便, 惠請告知項次日期時間星期備註 1 5/ 星期三 2 5/ 星期三 3 5/ 星期二 4 5/ 星期四 5 5/ 星期三以上兩件事件如有任何問題敬請告知, 感謝您文正敬上 From: jwhuang [mailto:[email protected]] Sent: Monday, March 31, :14 AM To: 李文正 Subject: RE: 敬邀至本院擔任環境教育講師李兄下列時間沒課附簡歷請查收 > 黃教授您好 : > 不知您何時有空檔, 目前我這邊會議室有空檔的時間為下表所示 > 4/8 > 早上 8-12 > 4/14 > 早上 8-12 > 4/16 > 早上 8-12 志偉 On Mon, 31 Mar :50: , 李文正 wrote > 4/8 > 早上 8-12 > 4/14 > 早上 8-12 > 4/16 > 全天 > 4/25 > 早上 8-12 > 附件為講師簡歷, 小弟我將所知的部分填寫, 如有不當或錯誤的地方惠請黃教授幫忙填寫修改, 此份文件為申請外部講師時的佐證資料, 感謝您願意撥空到本院替員工傳業授教解惑, 小弟致上十萬分的謝意 > > 文正敬上 > > > From: jwhuang [mailto:[email protected]] > Sent: Friday, March 28, :56 PM 7

298 自我改善情形 ( 附件 4-3) > To: 李文正 > Subject: Re: 敬邀至本院擔任環境教育講師 > > 李兄 > 沒課時間都可以 > 弟 > 志偉 > On Fri, 28 Mar : :59: , 李文正 wrote > > 黃教授您好 : > > > 冒昧打擾您, 首先自我介紹, 小弟我是國立陽明大學附設醫院總務室李文正, 得知您在景觀生態自然環境資源經營與規劃上有卓越的實務經驗, 不知是否有榮幸邀請您到本院幫全院同仁講授有關院區植物導覽, 讓參與的員工熟悉自己院內的植物, 並透過教授您的介紹及植物解說牌的設立, 使員工認識院區植物, 喜愛院區植物, 進而維護院區環境與生態 > > > 敬祝順興 > 陽明大學附設醫院 > > > 總務室 > > > 李文正敬上 > > > > > > #1731 > > > 日期 : Wed, 25 Jun :02: 寄件者 : 阿筌 <[email protected]> 收件者 : [email protected] 主旨 : 7 月 1 日宣導活動辦理時間 : 103 年 7 月 1 日星期二上午 9 點 40 分至上午 111 點 40 止辦理地點 : 平鎮市農會本會 - 桃園縣平鎮市南勢里南東路 2 號參與對象 : 南勢社區發展協會南勢里里民農會事者完全表頭詳列附件 -- 桃園縣政府環境保護局委辦單位威陞環境科技有限公司黃稚筌 TEL:(03) [email protected] mobile: 附件 2: 活動議程表 A3_r1.doc (59KB) 刪除預覽網路硬碟類型 : application/msword 編碼 : base64 日期 : Thu, 21 Nov :55: 寄件者 : 張恒源 <p @gmail.com> 0-1 a 下載完全表頭 8

299 自我改善情形 ( 附件 4-3) 收件者 : jwhuang 主旨 : Re: FW: 有關慈濟大學中草藥園解說人員維護志工教育訓練課程表黃老師好 : 講義來信收到, 感謝老師幫助. 上課時間 : 11/23 (Pm15:40-17:30) 題目 : 植物造園景觀 > > > 老師可以先買車票, 之後再告訴我到花蓮車站時間, 我會去接您. 最後敬祝順利平安恒源老師敬上 ********************************** 慈濟大學學士後中醫學系助理教授張恒源花蓮市中央路三段 701 號勤耕樓 E815-1 電話 : ext.2516 手機 : 傳真 : [email protected]. edu.tw ********************************** 在 2013/11/21,,jwhuang <jwhuang@niu. edu.tw> 撰寫 : > On Tue, 19 Nov : 36: , 張恒源 wrote >> 黃老師好 : > > 感謝老師幫助, 有關慈濟大學藥園解說人員維護志工教育訓練課程, 學員是一般大學部學生, 老師, 或師兄. 師姐, 所以上課內容不用太深奧, 可能類似社推課程即可. > > 上課時間 : 11/ 23 (Pm15:40-17:30) > > 題目 : 植物造園景觀如果老師方便可否把個人簡歷 mai l 給我, 請參考附加檔案. 9

300 自我改善情形 ( 附件 4-3) 另外有關講義部分, 可否 11/20(W3) 前 mail 給我. 老師可以先買車票, 之後再告訴我到花蓮車站時間, 我會去接您. > > > 最後 > > 敬祝順利平安 > > > 恒源老師敬上 > >********************************** > > 慈濟大學學士後中醫學系助理教授張恒源 > > 花蓮市中央路三段 701 號勤耕樓 E815-1 > > 電話 : ext.2516 > > 手機 : > > 傳真 : > > [email protected] > >********************************** > From: jwhuang [mailto:[email protected]] >> Sent: 2013/11/12 [ 星期二 ] 下午 05:41 >> To: 張恒源 >> Subject: RE: FW: 有關慈濟大學中草藥園解說人員維護志工教育訓練課程表 >> >> >> 張教授 >> 明白我會按照您的吩咐進行 >> >> On Tue, 12 Nov :18: , 張恒源 wrote 黃老師好 : > > 感謝老師幫助, 有關慈濟大學藥園解說人員維護志工教育訓練課程, 學員是一般大學部學生, 老師, 或師兄. 師姐, 所以上課內容不用太深奧, 可能類似社推課程即可. > > 上課時間 : 11/23 (Pm15:40-17:30) > > 題目 : 植物造園景觀如果老師方便可否把個人簡歷 mai l 給我, 請參考附加檔案. 另外有關講義部分, 可否 11/19(W2) 前 mail 給我. 老師可以先買車票, 之後再告訴我到花蓮車站時間, 我會去接您. 10

301 自我改善情形 ( 附件 4-3) > > > 最後 > > 敬祝順利平安 > > > 恒源老師敬上 > >********************************** > > 慈濟大學學士後中醫學系助理教授張恒源 > > 花蓮市中央路三段 701 號勤耕樓 E815-1 > > 電話 : ext.2516 > > 手機 : > > 傳真 : > > [email protected] > >********************************** >> From: jwhuang [mailto:[email protected]] Sent: 2013/11/11 [ 星期一 ] 下午 11:05 To: 張恒源 Subject: Re: FW: 有關慈濟大學中草藥園解說人員維護志工教育訓練課程表張教授您好是周六沒問題題目很大再找時間請教您學員的需求志偉 On Mon, 11 Nov :38: , 張恒源 wrote > > 黃老師好 : > > 經過台大張育森老師介紹, 想請老師幫忙慈濟大學藥園解說人員維護志工教育訓練課程, > > 上課時間 : 11/23 (Pm15:40-17:30) > > 題目 : 植物造園景觀 > > > 如果老師認為時間可以, 敬請回復消息. > > > > > 最後 > > 敬祝順利平安 11

302 自我改善情形 ( 附件 4-3) > > > 恒源老師敬上 > >********************************** > > 慈濟大學學士後中醫學系助理教授張恒源 > > 花蓮市中央路三段 701 號勤耕樓 E815-1 > > 電話 : ext.2516 > > 手機 : > > 傳真 : > > [email protected] > >********************************** > > >> From: [email protected] 代理 yschang >Sent: 2013/11/8 [ 星期五 ] 上午 09:09 >To: 張恒源 >Cc: T 張育森 ; 宜大黃志偉老師 >Subject: RE: 有關慈濟大學中草藥園解說人員維護志工教育訓練課程表 > > > 恆源老師好, > 我目前人在國外, > 很抱歉! 我當天臨時台北有事 > 是否可請宜蘭大學黃志偉老師協助授課黃老師電話 > 我回國會再拜託和連絡, 謝謝! > 育森敬上 >2013/11/7 下午 10:19 於 " 張恒源 " <[email protected]> 寫道 : > > > 張教授好 : > > 感謝老師幫忙慈濟大學藥園解說人員維護志工教育訓練課程, > > 上課時間 : 11/23 (Pm15:40-17:30) 植物造園景觀張育森教授 > > >11/8 可上鐵路局網站預定 11/22 車票 > > 車票買到再通知我到花蓮火車站時間, 再去接您. > > 如果方便也請老師把上課檔案 or 上課講義寄給我. > > > 對了, 可否請老師把個人簡歷, mail 給我, 請參考附加檔案. > > > 如果老師當天不急著回台北, 可以 11/23 申請學校免費住宿. 隔天在花蓮玩 1 天. 12

303 自我改善情形 ( 附件 4-3) > 或是申請 11/22 晚上免費住宿.-( 請前 1 星期前告知 ). > > 恒源老師敬上 > >********************************** > > 慈濟大學學士後中醫學系助理教授張恒源 > > 花蓮市中央路三段 701 號勤耕樓 E815-1 > > 電話 : ext.2516 > > 手機 : > > 傳真 : > > [email protected] > >********************************** > From: 張恒源 >Sent: 2013/10/23 [ 星期三 ] 下午 12:16 >To: [email protected] >Subject: FW: 有關慈濟大學中草藥園解說人員維護志工教育訓練課程表 > > > > 張教授好 : > > 寄上有關慈濟大學. 藥園解說人員維護志工教育訓練課程, 課程表. > > 如果上課時間有需要更動, 請告訴我, 如果老師當天不急著回台北, 可以申請學校免費住宿. 隔天在花蓮玩 1 天. > > 最後 > > 敬祝學安 > > > 恒源老師敬上 > > > > > From: 張恒源 >Sent: 2013/10/21 [ 星期一 ] 下午 10:12 >To: [email protected] >Subject: 有關慈濟大學中草藥園解說人員維護志工教育訓練課程表 > > > > 張教授好 : > > 我是張恒睿弟弟張恒源, 上次有去拜訪您. > > 有關慈濟大學藥園解說人員維護志工教育訓練課程, 想請老師來花蓮慈濟大學幫我們上課. > > 13

304 自我改善情形 ( 附件 4-3) > 日期 : 11/23 時間 :Pm 15:40-17:30 題目 : 植物造園景觀 > > 請老師回復消息. > 如果上課時間有需要更動, 請告訴我, 如果老師覺得來回時間太趕, 可申請學校免費住宿. 需 1 星期前告知. 謝謝. > > 最後 > > 敬祝學安 > > > 恒源老師敬上 > >********************************** > > 慈濟大學學士後中醫學系助理教授張恒源 > > 花蓮市中央路三段 701 號勤耕樓 E815-1 > > 電話 : ext.2516 > > 手機 : > > 傳真 : > > [email protected] > >********************************** 14

305 自我改善情形 ( 附件 4-4) 教師及學生參與國際學術交流活動及經費補助 ( ) 姓名時間事項經費補助來源及金額石正中 XI Intnl. Controlled & Modified Atmosphere Research 學校 /50000 Conference 石正中 th ASEAN Food Conference 系 /10000 石正中 The V International Postharvest Unlimited Conference 學校 /50000 鄔家琪參加國際研討會與論文發表 (5 th International "Trends in 宜蘭大學 Agricultural Engineering 2013" Conference) 元鄔家琪宜蘭大學園藝系歐洲知名大學與園藝產業考察元泰國皇家計畫柑橘苗圃與金桔檸檬葡萄柚果園管張允瓊理及採收後處理專班, 擔任 Kumquat, management and field trip 課程講師高建元秋田大學邀請日本秋田大學 ~24 高建元 ~ 沙巴拿督邀請馬來西亞沙巴州訪問 7 高建元 ~ 澳門美亞協會邀請澳門及大陸廣東訪問 21 楊曉涵 th ASEAN Food Conference 系 /5000 劉思辰 th ASEAN Food Conference 系 /5000 黃勁予 The V International Postharvest Unlimited Conference 學校 / 年教育部獎勵陳孟汝日本姐妹校 " 西九州大學 " 暑期研習營大學教學卓越計畫 S 子計畫 2000 元黃莉雅山東暑期產業參訪活動年教育部獎勵大學教學卓越計畫 S 子計畫 4000 元

306 教師及學生參與國際學術交流活動學術交流活動照片活動照片劉思辰 13th ASEAN Food Conference 楊曉涵 13th ASEAN Food Conference 石正中 13th ASEAN Food Conference 石正中黃勁予 The V International Postharvest Unlimited Conference 石正中 The V International Postharvest Unlimited Conference 石正中 XI Intnl. Controlled & Modified Atmosphere Research Conference

307 參加國際研討會與論文發表捷克農業大學農場維也納大學名人走廊園藝產業考察泰國皇家計畫柑橘苗圃與金桔檸檬葡萄柚果園管理及採收後處理專班, 擔任 Kumquat, management and field trip 課程講師 Kumquat, management and field trip 課程講解與問題討論

308 泰國皇家計畫柑橘苗圃與金桔檸檬葡萄柚果園管理及採收後處理專班成員合影礁溪鄉農會參訪至礁溪鄉金柑果園進行果樹田間栽培說明盆栽金柑生產現況油棕樹剛採下之成熟果實左起三戴帽者即為拿督 Datuk Yap Yun Fook 先生參訪沙巴農業部 Ulu Dusun 農業研究站, 與該農業研究站負責人 Dr. AU WAI FONG 博士共同合影於其種子實驗室入口, 左起三為拿督 Datuk Yap Yun Fook 先生, 左起五即為該農業研究站負責人 Dr. AU WAI FONG 博士

309 宜大生物資源學院邱奕志院長與 YUN FOOK RESOURCES SDN. BHD 董事長 Datuk Yap Yun Fook 在其公司牧牛廠辦公室簽訂 MOU 學術合作協議及產學合作計畫, 圖左為宜大生物資源學院邱奕志院長, 圖中為 YUN FOOK RESOURCES SDN. BHD 董事長 Datuk Yap Yun Fook, 圖右為董事長夫人與秋田大學校長交換學校禮物與秋田大學校長等學校主管合影留念於秋田大學分子生物學系發表學術演講

310 圖於大陸廣東羅楊有機茶園合影, 圖左為美亞協會主任圖與澳門美亞協會會長等主管合影, 圖中間為美亞協會會長西九州大學開幕式合照參觀味素工廠山東佳美公司參訪嘉宏脫水蔬菜加工廠參訪

311 教師參與研習研討會等其他證明日期 : 19 Jul :05: 寄件者 : [email protected] 收件者 : [email protected]. edu.tw 副本 : [email protected] 主旨 : 中國生產力中心線上商城交易通知中國生產力中心線上商城交易通知完全表頭感謝您的報名, 提醒您活動當天因人數較多, 敬請準時與會課程負責人聯絡方式 : 陳俞廷先生聯絡電話 :(02) # @cpc.org.tw 訂單編號報名日期 2013/7/19 下午 11:04:55 課程資料課程名稱開課地點課程時間 102 農業生技 - 台灣少量作物用藥管理國際趨勢論壇 - 確定開課台大醫院會議中心 3 樓課程費用會議廳 2013/8/7~2013/8/7( 三 09:00-17: :00 ) 共計 7 小時發票資料您選擇的是發票, 抬頭為連絡人資料姓名電話傳真手機號碼地址黃志偉 #7661 姓名黃志偉 [email protected] 公司國立宜蘭大學部門園藝職稱助理教授學員資料電話手機生日 1962/1/1 教育程度 01 學校身份證 R 繳費方式繳費方式上課人數 1 免費商品總計金額 0 其它內容聯絡電話 : 汐止 :(02) 承德 :(02) 台中 :(04) 斗六 :(05) 台南 :(06) 高雄 :(07) 完全表頭完全表詳列附件

312 日期 : Wed, 21 Aug :37: 寄件者 : 台灣愛樹保育協會 - 曾檉銳 <[email protected]> 收件者 : "jwhuang" <[email protected]> 主旨 : Re: 報名親愛的愛樹朋友您好 : 完全表頭詳列附件頭您已經報名成功了, 歡迎參加本次台日樹木醫學植栽基盤整備之研討會由於研討會座位有限, 也是經過許多公務人員及台日義工努力而能成行, 若您經報名成功後, 無法參加本次活動, 請回覆告之取消, 讓其他愛樹人士參與, 感謝您的支持台灣愛樹保育協會蔡小姐敬上台灣愛樹保育協會地址 :407 台中市西屯區臺灣大道四段 671 巷 52 號總公司 / 電話 :(04) 傳真 :(04) 網址 : [email protected] From: jwhuang Sent: Tuesday, August 20, :58 PM To: [email protected] Subject: 報名報名 2013 台日樹木醫學 ( 植栽基盤整備 ) 研討會報名表 ( 限額 :300 人 ) 黃志偉姓名性別男女聯絡電話出生民國 51 年 1 月 1 日聯絡地址 [email protected] 宜蘭市神農路一段一號一號宜蘭大學園藝系單位名稱國立宜蘭大學園藝系職稱助理教授以上資訊若有疑異, 請與本座談會相關人員連絡公務人員得學習時數認證 7 小時台灣愛樹保育協會洽詢人員 : 蔡小姐 TEL:(04) 本次為環保活動, 請多利用電子報名 ) 日期 : Thu, 04 Sep :08: 寄件者 : [email protected] 收件者 : undisclosed-recipients:; 主旨 : [ 蚊蟲生態防治研討會 ] 網路報名成功通知敬啟者, 您好 : 完全表頭謝謝您的網路報名資料, 我們已收到了, 在此通知您一聲, 並敬請可隨時注意研討會最新消息資訊, 如果有任何問題之處, 歡迎來信告知我們一聲 ( 研討會網站 : 最後, 再度歡迎您當天研討會可以撥空前來參加, 謝謝您 ~ 基金會助理瑞君敬上 ~~~~ ~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~ ~~ 財團法人大安森林公園之友基金會助理王瑞君 tel: fax: [email protected] 詳列附件

313 ~~~~ ~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~ ~~ 日期 : Sun, 8 Sep :32: 寄件者 : 黃郁庭 <[email protected]> 收件者 : yuting@ ems.niu.edu.tw 主旨 : 2013 宜蘭縣低碳社區永續家園論壇, 請務必準時參加唷! 大家好! 2013 宜蘭縣低碳社區永續家園論壇, 明天就要舉辦, 以下為注意事項, 及當天論壇流程宜蘭縣低碳社區永續家園論壇, 明天就要舉辦, 請務必 8:30~9:00 報到, 並準時在 9 點前進入會場 2. 需要公務人員及環境教育人員認證時數, 請務必在中午休息時間及會後結束時勾選點名表, 已確認認證時數, 謝謝! 3. 當天備有午餐及下午茶, 別忘了攜帶您的環保杯及環保餐具, 一起響應低碳生環保 4. 來賓如開車前往, 請您將車停於地下停車場, 再步行至會場國立宜蘭大學環境教育中心敬上連絡人 : 黃郁庭小姐電話 : 日期 : Mon, 23 Sep :23: 寄件者 : <[email protected]> 收件者 : <[email protected]> 主旨 : 臺英低碳永續城市論壇報名成功通知黃志偉您好, 完全表頭詳列附件感謝您報名參加臺英低碳永續城市論壇, 在此通知您報名成功您的報名編號為 B13, 請記得報名編號方便報到作業的進行臺英低碳永續城市論壇將在 2013 年 09 月 30 日於臺大醫院國際會議中心舉行 ( 台北市徐州路 2 號 301 廳 ), 報到時間為早上 08: 30 ~ 09:00 由於本研討會提供同步翻譯設備, 如有需要請攜帶身份證為了製作名牌及建檔作業, 煩請攜帶至少 2 張名片, 感謝! 如有疑問請電高小姐 (02) 或謝先生 (02) Tony Hsieh Commercial Support Officer British Trade and Cultural Office UK Trade & Investment 26F, President International Tower No.9-11, Song Gao Road Taipei 11073, Taiwan Tel: Fax: [email protected] blog.ukti.gov.uk twitter.com/ /ukti linkedin.com/ukti youtube.com/uktiweb flickr.com/ukti 日期 : Fri, 27 Sep :48: 寄件者 : <Tony.Hsieh@fco. gov.uk> 收件者 : <Tony.Hsieh@fco. gov.uk> 主旨 : 臺英低碳永續城市論壇通知您好, 完全表頭詳列附件感謝您報名英國貿易文化辦事處與行政院環境保護署合辦的臺英低碳永續城市論壇本活動將於下周一 9 月 30 日於在台大醫院國際會議中心 ( 台北市徐州路 2號 301 廳 ) 舉行在此提醒您活動的報到時間為早上 08:30 ~ 09:00, 請準時並記得您的報名編號以方便報到作業的進行由於本研討會提供同步翻譯設備, 如有需要請攜帶身份證, 感謝! 如有疑問請電高小姐 (02) 或謝先生 (02)

314 祝周末愉快謝秉翰英國貿易文化辦事處 Tony Hsieh Commercial Support Officer British Trade and Cultural Office UK Trade & Investment 26F, President International Tower No.9-11, Song Gao Road Taipei 11073, Taiwan Tel: Fax: blog.ukti.gov.uk twitter.com/ukti linkedin.com/ukti youtube.com/uktiweb flickr.com/ukti With professional advisers in over100 international markets, UK Trade & Investment is the Government Department that helps UK-based companies succeed in the global economy and assists overseas companies to bring their high-quality investment to the UK. The UK is one of the leading business locations in the world and the best in Europe. International companies recognise the clear commercial value that a UK presence adds to their global ambition. Find out more at Help save paper - do you need to print this ? ************************************************************************** ********* Visit for British foreign policy news and travel advice and to read our blogs. This (with any attachments) is intended for the attention of the addressee(s) only. If you are not the intended recipient, please inform the sender straight away before deleting the message without copying, distributing or disclosing its contents to any other person or organisation. Unauthorised use, disclosure, storage or copying is not permitted. Any views or opinions expressed in this do not necessarily reflect the FCO's policy. The FCO keeps and uses information in line with the Data Protection Act Personal information may be released to other UK government departments and public authorities. All messages sent and received by members of the Foreign & Commonwealth Office and its missions overseas may be automatically logged, monitored and/or recorded in accordance with the Telecommunications (Lawful Business Practice) (Interceptionn of Communications) Regulations 日期 : Thu, 11 Sep :21: 寄件者 : "slee" <[email protected]> 收件者 : 黃志偉 <[email protected]> 主旨 : FW: Urgent: Fertilizer 日期 : Fri, 16 Aug :58: (CST) 寄件者 : "xeon" <[email protected]> 回給 : [email protected] 收件者 : "jwhuang" 主旨 : 勞請老師檢核植穴規格老師好 : 勞請老師檢核 < 市區道路人行道設計手冊 > 第四章表僑木植穴尺寸 ( 請詳附件 ) 完全表頭詳列附件

315 謝謝老師宜蘭縣政府工務處建築工程科吳浚鎬 TEL: #1062 FAX: 地址 :260 宜蘭市凱旋里 3 鄰縣政北路 1 號附件 1: pdf (659KB) 刪除網路硬碟 0-1 a 類型 : application/pdf 下載編碼 : base64 志偉教授 : 麗萍轉來一有關肥料之附件拜託教授給點建議我實在幫不上給否麻煩同學請直接回信給麗萍 [email protected] 感恩老同學鈴日期 : Sun, 14 Sep :35: 寄件者 : Gloria SIU <[email protected]> 收件者 : jwhuang <[email protected]> 副本 : Shiow-Ling Lee <[email protected]>, Fritz Chow <[email protected]>, Gloria SIU... 主旨 : RE: Fertilizers 志偉同學 : 您好! 我有一些有關肥料的問題要向大家請教, 見附件中 N.P.K.(15:15:15) - 7. Neutral ammonium citrate soluble phosphate (as P2O5) & 6. Water soluble phosphate (as P2O5) 有何分別? 若對附件中的其他項目有意見, 歡迎提出謝謝幫忙! 同學蕭麗萍字附件 2: scan0001.pdf (577KB) 刪除網路硬碟 0-1 a 類型 : application/pdf 下載編碼 : base64 日期 : Fri, 26 Jul :14: 完全表頭寄件者 : 家榮 <[email protected]> 收件者 : 'jwhuang' 主旨 : 課程表詳列附件老師您好麻煩請老師將上課檔案寄給我倘檔案太大可以另寄這個 [email protected] 家榮敬上內政部土地重劃工程處鄉村更新建設課技士林家榮 #2504 完全表頭詳列附件附件 1: 課程與講座.doc (73KB) 刪除預覽網路硬碟 0-1 a 類型 : application/msword 下載編碼 : base64 完全表頭

316 日期 : Wed, 24 Jul :21: 寄件者 : ivan lcw <[email protected]> 收件者 : [email protected] 主旨 : 同樂社區 102 年社區林業計畫書 - 志文黃老師您好 : 這是同樂社區的林業計畫書再麻煩黃老師看一下安排的課程在 8 月到 12 月到時確定時間再跟老師聯絡謝謝老師完全表頭詳列附件劉志文附件 2: 體驗同樂社區百年玉蘭老樹生態之美 doc (555KB) 刪除預覽網路硬碟 0-1 a 類型 : application/msword 下載編碼 : base64 完全表頭日期 : Thu, 15 Aug :12: 寄件者 : 陳震光收件者 : "jwhuang" <[email protected]> 副本 : 林盈華 <[email protected]> 主旨 : RE: 黃志偉老師您好想約您現場會勘改至 8/21( 三 ) 點宜蘭縣政府建工科集合出發老師您好 : 建議調整至下午 2 詳列附件明日 8/16( 五 ) 下午 2 點縣政府建工科集合出發若有變動再煩老師知會一下感謝您的協助! > > 高野景觀陳震光敬啟 From: jwhuang [mailto:[email protected]] Sent: Wednesday, August 14, :15 PM To: 陳震光 Subject: RE: 黃志偉老師您好想約您現場會勘震光時間有些弄錯 20 日仍在環保局考核是否可以再調整一下 8/16,8/21 下午,8/23 下午,8/26-28,8/30 方便我有先看一部分路段很希望跟您建議一些個人意見志偉老師您好 : > 詳列附件

317 參考老師時間 > > 暫定 8/20 下午 2 點縣政府建工科集合出發若有變動再老師之會一下主要開車會勘宜蘭聯絡道 A B 及羅東聯絡道現況中間會經過側車道可順便看一期完成之植栽情形 > > 並沿途討論樹種及空間等相關事項 > 感謝您的協助! > > 高野景觀陳震光敬啟 > From: jwhuang [mailto:[email protected]] > Sent: Wednesday, August 14, :22 AM > To: 陳震光 > Subject: Re: 黃志偉老師您好想約您現場會勘 > 震光 > 8/16,8/ /20,8/21 下午,8/23 下午,8/26-28,8/30 方便 > On Tue, 13 Aug 2013 > > > > > 敬啟者您好! 14:19: , 陳震光 wrote > > > > 感謝您的協助! > > > > > > > > > > 高野景觀陳震光敬啟宜蘭縣羅東鎮復興路 3 段 316 巷 70 號 TEL(03) 分機 11 FAX( (03) 日期 : Mon, 6 Oct :49: 寄件者 : 阿筌 <[email protected]> 收件者 : 副本 : o 威陞吳靜玫 <[email protected]> 主旨 : 10 月 21 日, 環境安全衛生用藥講習時間 :10 月 21 日星期三上午 9:00~ 簡報結束 ( 時間可彈性調整 ) 地址 : 桃園創新技術學院 // 對象 : 大學部, 環境工程系學生 ( 約 50~700 人 ) 上課內容 : 環境衛生安全用藥 -- 桃園縣政府環境保護局委辦單位威陞環境科技股份有限公司

318 黃稚筌 TEL:(03) mobile: 日期 : Tue, 17 Dec :10: 寄件者 : ivan lcw <[email protected]> 收件者 : 主旨 : 關於同樂玉蘭花課程黃老師您好 : 關於同樂玉蘭花課程, 想說星期四跟老師討論一下不知老師是幾點方便? 再麻煩老師告知, 謝謝老師完全表頭詳列附件志文 860/2248

319 自我改善情形 ( 附件 4-5) 擔任計畫協同主持人或共同主持人之國科會研究計畫或執行學術相關之研究年度計畫名稱主持人合作單位委託單位期限 102 奈米銀於切花保鮮之應用. 石正中行政院農業委員會農糧署 102/01/01~ 102/12/ 金花石蒜栽培技術改進之研究尤進欽行政院農業委員會蔬菜育種生產及採收處理之技尤進欽行政院農業委員術研發會溫度與光度對草莓生殖生長之影響鄔家琪工研院青蔥有機種苗栽培繁殖體系建立鄔家琪桃改場有機蔬菜加工技術之研究鄔家琪花改場宜蘭三星蔥及盤龍蔘溫室有機栽培之研發高建元行政院農業委員會 ~ 超薄細胞層培養在寶石蘭和水生高建元行政院農業委員 ~104 植物大紅葉之組培研發會奈米銀於切花保鮮之應用. 石正中行政院農業委員會農糧署 103 金花石蒜栽培技術改進之研究尤進欽行政院農業委員會 103/01/01~ 103/12/ 蔬菜育種生產及採收處理之技尤進欽行政院農業委員術研發會設施農業市場之策略佈局商業模式建構與農民設施栽培加值尤進欽明道大學行政院農業委員會蔬菜育種生產及採收處理之技術研發鄔家琪農糧署

320 103 有機蔬菜乾燥加工產品開發及研究 103 貨櫃型植物工廠規劃設計與評估鄔家琪花改場鄔家琪桓達科技股份有限公司腎藥蘭組培快速繁殖體系之建立高建元行政院農業委員會 ~ 宜蘭三星蔥及盤龍蔘溫室有機栽高建元行政院農業委員 ~105 培之研發 (II) 會線上型植物種苗品質檢測系統張允瓊行政院農業委員 ~103. 之研製會 12.31

321 自我改善情形 ( 附件 4-6) 本系高建元老師輔導蘭藝社社團活動資料及照片活動照片蘭展活動蘭展暨抽獎活動歷屆蘭藝社評鑑優良獲獎成果

322 本系學生參與論文期刊之投稿, 且於期末完成, 並將成果發表或參與生資院壁報比賽之具體資料及獲獎的情形學年度指導題目指導老師學生發表刊物壁報或生資院比賽獲獎 102 探討青少年參與園藝治療活動產生之效益 102 國中生參與園藝活動後人際關係轉變之研究林建堯邱士倢邱靖惠陳尹丰楊雅卉許富期劉展麟林建堯巫沛臻張予姝陳建均戴銘儀范峻宇楊士陞 2014 生資院海報比賽 - 入選獎 2014 生資院海報比賽 - 入選獎教師研究室進行相關試驗研究之同學學年度指導老師班級學生姓名 102 鄔家琪園藝三四葉宇翔謝政穎許有嘉林宣汝謝名彥 102 黃秀真園藝三江仲鈞王品元康志偉 103 陳素瓊園藝三研二詹若謙邱奕霖 103 鄔家琪園藝三四丘芳瑜章仁蕙謝名彥王玫晴林翊翔陳韋志 103 黃秀真園藝二三江芷緣黃國展高瑩真康綠株 103 黃秀真園藝四江仲鈞王品元康志偉 103 張允瓊園藝四洪于仟侯詠琪邱智勇廖珮莉洪維佐

323 自我改善情形 ( 附件 4-7) 學生通過語文證照表及全民英檢中級初試英文能力檢定年度姓名學號系所成績 100 學年第二學期趙景祥 B 園藝學系全民英檢中級複試 100 學年第二學期謝佳穎 B 園藝學系全民英檢中級複試劉敬慈 B 園藝學系全民英檢中級初試方如瑩 B 園藝學系多益 640

324 自我改善情形 ( 附件 4-8) 碩士班總數造園景觀推薦甄試與考試錄取名額造園景觀就讀名額人 2 人 (1 人考上中興大學 ) 人 0 人 (1 人考上中興大學 )

325 自我改善情形 ( 附件 4-9) 碩士班學生發表之研討會論文年份名稱第一作者共同作者發表 Diversification of Kumquat Processed Wei-Ci Huang, Shu-Wei Jeng-Jung 102 Products Through Research and New Liu and Siao-Han Yang 13th ASEAN Food Conference Shyr Product Development. 102 青帶鳳蝶 (Graphium sarpedon connectens Fruhstorfer) 形態和生活史洪榆宸陳素瓊歐陽盛芝林怡汝陳竑任台灣昆蟲學會一百零二年度年會論文海報展示青帶鳳蝶 (Graphium sarpedon connectens Fruhstorfer) 形態和生活史轉殖萵苣表現猪瘟病毒 E2 蛋白之研究氯化鈣預處理對淹水甜椒幼苗之影響洪榆宸郭瑋婷林宏益 102 轉殖番茄表現神經氨酸酶劉康立 102 不同光週期對草苺豐香生長及開花之影響顏玉航 102 蚓糞肥對有機青蔥種苗栽培之影響龔沛文評估絲瓜幾丁聚醣對鮮切蘋果品質之影響不同栽培系統與氮含量對蕹菜生長與品質之影響 Effects of Calcium Chloride on Salt Tolerance in Melon Seedlings Grown under Salinity Stress Effects of Interlighting Regimes on Growth and Yield of Greenhouse-Grown Tomatoes 蝴蝶蘭超微切片之繁殖量產與去病毒應用使用者個體與環境屬性對活動類型與衝突之影響 - 以宜蘭第二文化中心極限運動場為例 ISBN: 光週期對大白斑蝶 (Idea leuconoe clara (Butler)) 發育之影響光週期對大鳳蝶 (Papilio memnon heronus (Fruhstorfer)) 發育之影響 Vase life extension of Eustoma cut flowers (Eustoma grandiflorum Shinn) as affected by nano silver and sucrose 鄔家琪鄔家琪 Chia-Chyi Wu Chia-Chyi Wu, 陳郁文林建堯林姿容林姿容 Jeng-Jung Shyr 陳素瓊歐陽盛芝林怡汝陳竑任蘇瑞媛郭純德尤進欽劉仲維薛光劭郭純德尤進欽巫家慧謝米柔郭純德尤進欽鄔家琪鄔家琪薛仲娟鍾依彣黃筱婷 I-Wen Chung, Yu-Hang Yen Ming-Yih Chang, Fang-Jie Lian, Szu-Hua Chen 黃毓婷阮泰穎陳以萱陳冠宇許雅粟劉思辰高建元黃緒庭廖珮吟巫沛臻黃郁琇陳素瓊黃秀真詹若謙陳素瓊歐陽盛芝邱奕霖 Siao-Han Yang, Jing-Yu Hwang 台灣昆蟲學會一百零二年度年會論文海報展示台灣園藝學會一百零二年度年會論文宣讀台灣園藝學會一百零二年度年會論文宣讀台灣園藝學會一百零二年度年會論文宣讀台灣園藝學會一百零二年度年會論文宣讀台灣園藝學會一百零二年度年會論文宣讀台灣園藝學會一百零二年度年會論文宣讀台灣園藝學會一百零二年度年會論文宣讀 International Symposium on Agricultural Biotechnology: Emerging Topics on Plant Stress Biology 5th International "Trends in Agricultural Engineering 2013" Conference 台灣園藝學會一百零二年度年會論文宣讀 2013 第 15 屆休閒遊憩觀光學術研討會台灣昆蟲學會一百零三年度年會論文海報展示台灣昆蟲學會一百零三年度年會論文海報展示 The V International Postharvest Unlimited Conference

326 103 pulsing 萵苣衍生疫苗候選者的免疫原性表現 E2 蛋白對抗猪瘟病毒謝米柔 103 不同配方養液對萵苣生長之影響連芳潔不同配方養液對水耕草莓苗生長之影響 Effects of supplementary lighting on the growth of organic welsh onion under protected culture. 花生幼苗各部位白藜蘆醇含量之測定調虧灌溉對金柑果實品質改進之研究陳思樺 Chia-Chyi Wu 李冠樺張允瓊 103 高溫抑制金柑果實發育之研究張允瓊 103 園藝療癒活動對改善青少年人際關係與生活適應之成效林建堯 103 園藝活動對國中生心裡效益影響黃郁琇關皓云郭純德尤進欽鄔家琪張明毅鄔家琪張明毅 Ming-Yih Chang, Pei-Wen Kung 林雅莉林芷宇錡虹汝高建元林天賜洪于仟侯凱綺林天賜洪于仟侯凱綺黃緒庭廖珮吟張瑛絮黃郁琇謝宗恒張瑛絮謝秉真林建堯臺灣園藝學會 103 年度年會台灣園藝學會一百零三年度年會論文宣讀台灣園藝學會一百零三年度年會論文宣讀 The 7 th International Symposium on Machinery and Mechatronics for Agriculture and Biosystems Engineering (ISMAB) 台灣園藝學會一百零三年度年會論文宣讀台灣園藝學會一百零三年度年會論文宣讀台灣園藝學會一百零三年度年會論文宣讀第八屆園藝療法國際研討會第八屆園藝療法國際研討會

327 碩士班學生發表之研討會論文在系上設置專區, 張貼壁報或簡報於系館以供師生觀摩系上添購移動式多媒體數位看板在設置專區, 張貼壁報或簡報於系館以供師生觀摩

328 自我改善情形 ( 附件 5-1) 社群網絡之系友會成員已從評鑑時的 755 人增加為 801 人, 對於系友間的聯繫有更多元的管道此外在社群中, 也不時有系友分享工作資訊專業知識以及相關成長資源, 皆有利於園藝領域知識技能之成長

329

330 自我改善情形 ( 附件 5-2) 系友楷模 102 學年度系友楷模

331 .

332

333

334 自我改善情形 ( 附件 5-3) 系友楷模林正木學長回校演講活動名稱園藝科系畢業後出路與求職之經驗分享活動日期 103 年 5 月 2 日活動時間 13 時 ~14 時活動地點生資 746 教室參與人數 50 人活動聯絡人鄭基榮聯絡電話 7636 活動內容說明一辦理活動緣起本系非常榮幸邀請到畢業系友李正木先生, 來和大家分享園藝科系畢業後出路與求職之經驗分享, 讓全系學生, 對於未來前途與展望能有更多的了解二活動內容說明一畢業後的選擇 : 1 升學管道 : 台大中興嘉大宜大屏科大 2 就業 --- 考證照 : 園藝技師造景研究助理跨領域 : 生物研究健康食品作物 ( 造園 ) 公職考試二花蓮區農改場介紹改良作物 : 水稻 ( 台梗 6 號台梗 16 號花蓮 20 號 ) 雜糧作物 ( 落花生 1 號落花生 2 號 ) 特殊作物園藝作物 ( 番茄 ) 發展地方特色 ( 宜蘭花蓮 ) 地方特產 : 金柑蔥銀柳寒梅山蘇休閒園藝 : 香草植物水生植物保健植物安全體系 : 治病蟲害有機栽培農產品加工 : 彩色米農民學院 : 入門班初級班中級班高級班三活動成效與檢討透過這次的演講, 讓聽講的同學對金園藝科系畢業後出路與求職有了更多的了解, 尤其在不景氣的年代, 提供了學生對於未來能提早作規劃 1

335 系友楷模林正木學長回校演講鄔主任介紹講者黃志偉老師致詞演講題目聽講盛況演講盛況海報宣傳 2

336 系友楷模林正木學長回校演講 3

337 系友楷模蔡正欽學長回校演講 4

338 自我改善情形附件 5-4 教學改善計畫表依據本校教師教學評量實施要點規定, 各系 ( 所 ) 中心應依教學評量結果擇期召開教學改善會議以期改善教學品質, 其討論形式屬於全面性綜合性的討論, 從教發中心所提供之系級教學反應統計分析報告與問卷統計表質性意見資料, 提出具體改善措施本表提供各系召開會議記錄使用之表格, 列出以下討論方向供參, 如表格不敷使用, 歡迎系所增列之項目改善計畫一經本系 103 學年第二次系務會議通過課程評量 ( 教學反應問卷結果 ) 二研擬教學改善方案如下 1. 課程質性意見反映 1. 各教師重新檢視所開課程大綱, 並斟酌學生學習進 (1) 學生對於課程普遍給予正面回應, 度, 調整授課內容與進度, 使學生充分學習, 嫻熟如 : 學習到專業課程知識老師授課認真並每一授課單元會適時補充課外知識等 2. 加強實作操作, 盡量增加同學動手操作的機會與熟 (2) 部分課程學生對教學安排有不同的練度建議, 如 : 更活潑的教學方式課程難易 3. 強化基礎理論課程度增加講義及作業已協助融入課程等 4. 增加作業與評量, 增加學生學習時數 (3) 部分課程學生提議教學速度上可放慢, 能多給予學生充裕的時間學習 5. 修訂數位教材, 增加適合之影片與多媒體, 或利用最普及的社群平台, 讓同學自然無障礙地接觸到 2. 統計分析報告課程資訊建立相關課程 FB 社團, 提供課程學習資料, 瞭解同學即時問題, 並加以釋疑之休退學人數 6. 調整教師授課音量書寫字體大小預警人數 7. 請 TA 幫助修課同學能夠更無障礙地學習除了課多元服務時數堂上的幫助,TA 也可以透過網路社群平台來幫助老師教學, 或商請 TA 來管理社群平台, 提供更多畢業生核心能力檢核元的學習內容 8. 利用核心能力宣導說明機會再強化學生學習動機, 減少休學人數各教師強化預警輔導, 減少退學人數 9. 系所利用專題演講或環境清潔綠美化等提供同學各種多元學習時數, 以滿足同學畢業時數要求依據學生學習成效推動小組 102 學年度第一次會議紀錄辦理, 各單位依提昇學生學習成效與教學品質管制流程圖, 將上列改善計畫須經系務院級會議通過, 呈報後請於下表打勾並核章 : 呈報層級系務會議院務會議填報人單位主管院級主管

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