申建军.tpf

Size: px

Start display at page:

Download "申建军.tpf"

锣支
5 years ago
Views:

1 第卷第期教学研究年月非英语专业大学生四级阶段英语语块能力研究申建军 ( 南京晓庄学院外国语学院, 江苏南京 ) 摘要通过语块能力测试, 结合全国大学英语四级考试成绩, 调查研究了非英语专业大学生四级阶段的英语语块能力现状语块能力与英语水平及各项英语技能的相关性, 并分析了男女生语块能力差异和文理科生的语块能力差异研究结果显示, 非英语专业大学生语块总体能力偏低, 没能达到及格水平, 尤其是语块产出能力低下 ; 语块能力与学生的英语水平及各项英语技能具有显著相关性 ; 女生的语块能力显著高于男生, 文科生的语块能力显著高于理科生关键词语块能力 ; 非英语专业学生 ; 英语水平中图分类号文献标识码文章编号引言语块是指一串预制的连贯或不连贯的词或其它意义单位, 它们整体存储在记忆中, 使用时直接提取, 无需语法生成和分析相对于单独的词汇来说, 语块是较大的词汇构块, 更容易记住, 而且遗忘率低 ; 语块可以从记忆库中即取即用, 大大了提高语言使用的准确性 ; 交际者使用语块时不需要根据语法规则生成句子, 能提高语言流利程度近年来, 语言学家越来越认识到语块在语言研究习得和使用中的重要性许多研究表明, 语块是语言交际中最理想的单位, 语块学习是二语发展的有效途径, 可能成为改变外语教学费时低效现状的突破口目前, 国外二语语块的研究主要集中在个方面 :( ) 二语语块的发展过程 ;( ) 不同二语学习者语块习得的差异 ;( ) 二语语块教学一些专家提倡在课堂上直接教授语块国内有关语块的研究主要分为大类 :( ) 语块的理论研究, 如吴静王瑞东陈万会马广惠 ;( ) 基于语料库的语块研究, 如王立非许家金许宗瑞 ;( ) 语块理论在具体教学中的运用研究 : 语块与词汇教学相结合的研究, 如严维华濮建忠王红梅骆雁雁张军 ; 语块与写作教学相结合, 如丁言仁, 戚焱闫从军 ; 语块与口语教学相结合, 如毛澄怡 ; 语块与听力教学相结合, 如周敏等纵观已有的研究, 大多是局限于语块理论与教学相结合的实践研究, 以及语块理论对词汇教学的启示等理论研究, 而对学生语块能力现状的研究, 特别是语块能力与英语水平及各项英语技能的相关性研究较少刁琳琳曾经调查了英语专业学生的语块能力, 发现英语专业学生的语块能力处于较低水平, 语块能力与语言综合能力及具体语言技能之间均具有显著的正相关而有关非英语专业学生的语块能力现状, 以及其语块能力与英语水平相关性的研究很少大学英语四级考试是衡量和评价大学生英语水平的唯一的全国性考试, 权威性和客观性很高它主要考核学生综合运用语言的能力, 同时也考核学生对语法结构和词汇用法的掌握程度大学英语课程教学要求规定学生的词汇量应达到个单词和个词组, 而非英语专业四级阶段的词汇水平, 尤其是语块能力究竟如何, 有没有达到大纲的要求, 有待于进一步的研究因此本文将调查研究非英语专业学生四级阶段的语块能力现状, 语块接受能力和语块产出能力的相关性 ; 结合学生全国大学英语四级考试成绩, 分析语块能力与四级成绩的相关性 ; 并研究男女生以及文理科生的语块能力差异具体研究的问题如下 :( ) 非英语专业大学生的语块能力状况 ( 包括语块接受能力和语块产出能力 ) 如何? 语块接受能力和语块产出能力是否存在相关性?( ) 语块能力与四级成绩是否存在收稿日期基金项目南京晓庄学院教育教学改革研究项目 ( ) 作者简介申建军 ( ), 男, 江苏兴化人讲师, 主要研究方向为二语习得及外语教学

2 教学研究相关性? 语块能力与各项英语技能是否存在相关力语块的接受能力和产出能力分别通过多项选择性?( ) 男女生文理科生的语块能力是否存在题和翻译题来考察笔者依据年月出版的显著差异? 研究设计由教育部高等教育司编写的大学英语课程教学要求中的大学英语参考词汇表, 并参照大学英语词组表大学英语积极词汇表以及大学英语四级高频研究对象词组, 从词表中随机并相对等距的选择出了个词汇, 自行设计测试卷选词的标准是 :( ) 词汇本研究对象为南京某高校非英语专业二年级的意义丰富 ;( ) 词汇的语块丰富测试卷包括个班的学生根据学生大学英语四级考试的情况, 道选择题和道翻译题每道选择题只有一个是他们在第四学期开学初被分成了未过四级班和已正确答案, 三个错误选项在不同方面具有一定程度过四级班笔者随机选择了个已过四级班 ( 包括干扰性, 其中干扰项的选择参考了中国英语学习者个文科班, 个理科班 ) 和个未过四级班 ( 包语料库以及大学英语四级考试词汇题, 每题括个文科班, 个理科班 ) 作为研究对象由于分, 共分, 答错或不答不给分试题的形式在四级成绩统计 ( 包括总分和各单项得分 ) 以及语如下 : 块能力测试过程中有少部分学生没有参加, 因此最后的有效数据为人, 其中男生人, 女生人 ; 文科生人, 理科生人 ; 通过四级者人, 未通过四级者人参加调查的学生四级平均成绩为分, 学生的平均水平达到了四级及在设计翻译题时, 首先选择好需要考察的格分个语块, 然后在词典中查找包含该语块的研究方法笔者首先在年月初通过各个班的任课例句, 并将词典中包含语块的英语例句翻译成汉语, 再要求受试者将汉语句子翻译成英语考虑到本研究的受试者为非英语专业学生, 其英语教师统计到每位学生的姓名性别专业以及四级成绩 ( 包括总分写作得分听力得分阅读得分和综合得分 ) 选择四级成绩中的写作听力阅读单项成绩作为代表三种语言技能的指标由于四级成绩单中将翻译与完形填空合并记为综合得分, 水平与英语专业学生存在差距, 因此在设计翻译题时采用全国大学英语四级考试中翻译题的形式, 即给出句子的一部分, 要求受试者将句子补充翻译完整, 主要考察受试者正确语块的产出能力翻译题属于主观题, 因此在记分时采用等级制, 即受试者而没有翻译单项得分, 因而无法分析翻译技能与语如果能产出目标语块, 则得分 ; 如果产出表达相块的接受能力产出能力的相关性同意思的正确语块, 则得分 ; 如果产出相同意思在统计完四级成绩后, 笔者在任课教师的帮助的单词, 则得分 ; 产出错误或不产出则不得分下, 在以上班级进行语块能力测试为了保证所得例如 : 数据的真实性和可靠性, 几位任课老师均跟学生强我昨天偶然遇到他调了测试的重要性, 要求学生在课堂上独立完成, 其成绩记入平时分测试于月底进行, 用时约此句考查语块因此如果学生产分钟, 试卷由笔者批阅以上所有数据均输入出则得分时态错误不扣, 并运用社会科学统计软件包进行分 ; 产出或或皮尔森相关系数分析方差齐性检验以及独立样本, 则得分, 时态错误不扣检验分 ; 如果学生产出则得语块能力测试分 ; 如果学生产出或词汇研究中通常将词汇能力分为接受能力和, 或不产出, 则不得分产出能力两种因此, 本研究中语块能力测试也考察这两个部分, 即语块的接受能力和语块的产出能在正式调查之前, 笔者先将语块能力测试卷在另外的一个平行班级采用对半法进行了信度测试,

3 第期申建军非英语专业大学生四级阶段英语语块能力研究公式计算得出整份试卷的信度系数为, 说明其信度较高测试卷以多项选择题的形式考查了语块接受能力, 以翻译的形式考查了语块产出能力, 因此效度较高数据分析首先利用将统计所得的四级各项得分及总分语块能力测试的单项分及总分录入电脑 ; 之后, 对语块能力进行描述性统计, 利用计算出语块接受能力和语块产出能力的相关系数 ; 再利用计算语块能力与四级成绩以及各项单项得分的相关性 ; 最后, 利用独立样本检验计算出男女生文理科生四级通过者与未通过者的语块能力差异性结果与讨论语块能力现状与分析表显示了所有调查对象的总体语块能力语块接受能力以及语块产出能力现状如果按照及格分数为总分的计算, 这三项能力的及格分应分别为分分分从表可以看出, 这三项能力中只有语块接受能力达到及格水平, 而学生的语块产出能力和语块总体能力均低于及格水平, 语块产出能力尤其低下说明处在四级阶段的非英语专业学生的语块总体能力很低, 没能达到及格水平从单样本检验的结果来看, 三项能力的检验显著值均为 ( 小于 ), 说明调查对象的语块各项能力都与理论平均分之间存在极其显著的差异, 即非英语专业学生的语块能力很弱刁琳琳对英语专业学生词块能力的调查分析也表明无论高水平还是低水平的中国英语学习者, 尽管他们的词块能力因语言能力的差异而有所高下, 但总体上都没有达到应有的水平, 即词块能力相对较弱结合本研究的结果可以推断, 普通类本科院校非英语专业学习者在四级阶段的语块能力比较低下表所有调查样本的语块能力状况及单样本检验结果总分平均值标准差最高值最低值值显著值语块能力接受能力产出能力注 : 笔者认为这与传统的语言教学方法有很大关系长期以来, 在传统教学中, 词汇和语法的教学处于一种相对孤立的状态, 大量的词汇和语法知识相对孤立的存储在记忆库中而在语言提取的过程中, 大脑首先要将词汇按照语法规则进行编码, 整理加工, 这就大大地降低了表达的准确性, 进而影响了学生学习的自信心和积极性此外教材编写也存在一定的问题, 一般只列出生词和少数短语, 大量的语块没有列出再加上中学时期的应试教学, 大学阶段的四六级考试指挥棒的影响, 使得学生大部分时间在做被动的听力理解和阅读理解等语言输入练习, 而缺乏翻译和写作等语言产出能力的训练此外, 语块接受能力和产出能力皮尔森相关性分析结果显示, 两者的相关系数为, 显著性为这反映了学生的语块接受能力与产出能力具有显著相关性 ( 显著值小于 ), 说明在教学中可以通过提高学生的语块接受能力来促进语块产出能力, 即通过语块的输入训练提高语块的产出能力同时, 加强教学过程中的语言输出能力训练, 如口语表达和书面写作, 也可以提高语块的产出能力语块能力与四级成绩的相关性语块能力与四级成绩的皮尔森相关性分析显示 ( 如表 ), 四级成绩与语块接受能力语块产出能力语块总体能力的相关系数分别为, 三项显著值均为说明语块的各项能力与学生的语言水平具有显著相关性 ( 显著值小于 ), 语块能力强的学生英语水平较高, 而语块能力低的学生英语水平较低表语块能力与四级成绩的相关分析语块接受能力语块产出能力语块能力四级成绩相关系数四级成绩显著性为了进一步验证语块能力与语言水平的相关性, 笔者统计对比了通过四级者与未通过四级者的语块能力, 其结果见表表过四级者与未过四级者的语块能力描述性统计与分析英语成绩平均值标准差值值 ( 双侧 ) 语块能力未过四级者过四级者

4 通过数据可以看出, 过四级学生的语块能力远远高于未过四级者的语块能力方差齐性检验结果 :,,( 值小于 ), 过四级学生与未过四级学生的语块能力总体方差不齐性, 两者的总体方差有极其显著的差异因此采用方差不齐性情况下的独立样本检验结果, 值为, 值为 ( 值小于 ), 说明过四级学生与未过四级学生的语块能力存在极其显著的差异, 过四级学生的语块能力显著高于未过四级学生的语块能力这进一步表明, 在教学中是可以通过语块教学来提高学生的英语水平的语块是较大的词汇板块, 语块教学可以增加一次性记忆的单词量此外, 语块教学能将语法和词汇很好的融合起来, 从而使词汇成为兼有语法规则适用于不同环境有特定意义的语言板块, 提高外语教学的有效性教学研究笔者分析了综合得分与语块接受能力语块产出能力的相关性, 结果发现这两项的相关系数较低, 并且不存在显著的相关性 ( 显著值大于 ) 其原因可能是完型填空不仅考查学生的语块能力, 还考查学生的词义辨析语法结构和篇章理解的能力因此, 综合得分不能完全反映出语块能力与翻译技能的相关性男女生语块能力对比表显示了男女生的语块能力状况对比, 从平均值可以看出女生的语块能力远远高于男生的语块能力表男女生语块能力的描述性统计性别人数平均值标准差语块能力男生女生语块能力与各项语言技能的相关性在得出语块能力与语言水平的相关性后, 笔者进一步分析了语块能力与各项语言技能的相关性, 所得结果如表表语块能力与各项语言技能的相关分析语言技能相关性分析语块接受能力语块产出能力写作相关系数显著性听力相关系数显著性阅读相关系数显著性翻译与完型相关系数显著性以上结果表明, 无论是语块的接受能力还是产出能力, 均与写作听力阅读技能存在显著的相关性 ( 显著值小于 ), 说明语块能力强的学生英语写作听力阅读技能高语块的准确性比较高, 使用时不需要进行语法生成, 可以从记忆库中即取即用, 能大大减轻大脑的语言处理负担, 提高语言运用的准确性掌握大量的常用语块, 还能提高听力理解能力和表达的流利程度, 进而激发学生的学习热情, 增强学习成就感, 从而提高他们的自信心由于学生的四级成绩单上没有单独显示翻译得分, 而是将翻译与完形填空合并记为综合得分, 方差齐性检验结果 :,,( 值大于 ), 男女生的语块能力总体方差齐性独立样本检验结果显示, 值为, 值为 ( 值小于 ), 这说明男女生的语块能力存在着极其显著的差异, 女生的语块能力显著高于男生此结果与王振英对非英语专业大学生词汇量的研究结果一致, 而本研究又再一次证明了女生在语言学习中占有优势此外, 相关英语词汇学习策略的研究显示, 相对于男生而言, 女生是更好的策略使用者, 这也是女生的语块能力高于男生的原因之一文理科生语块能力对比本研究还对比了文理科生的语块能力差异, 从表中可以看出文科生的语块能力高于理科生语块能力表文理科生语块能力的描述性统计性别人数平均值标准差语块能力文科生理科生方差齐性检验结果,,( 值大于 ), 男女生语块能力总体方差齐性通过独立样本检验, 值为, 值为 ( 值小于 ), 说明文理科生的语块能力存在显著差异, 文科生的语块能力显著高于理科生由于该校学生进校时的英语成绩一般都不高, 而理科生在

5 第期申建军非英语专业大学生四级阶段英语语块能力研究实验实习方面花费大量的学习时间, 因此他们在英语学习上投入的时间少于文科生另外, 绝大多数理科生是男生, 而大部分文科生是女生, 女生占有更大的语言学习优势, 这也是文科生语块能力高于理科生语块能力的原因之一吴静王瑞东词块英语教学有待开发的资源语教学陈万会词块的心理现实性及其特征外语学刊山东外结束语本次关于非英语专业大学生英语语块能力的研究表明 :( ) 非英语专业大学生英语语块总体能力很低, 没能达到及格水平, 语块产出能力尤其低下 ;( ) 语块接受能力和产出能力之间具有显著相关性, 语块接受能力强的学生语块产出能力也强 ; ( ) 语块能力与学生的英语水平具有显著相关性, 四级通过者的语块能力显著高于四级未通过者的语块能力 ;( ) 语块的各项能力均与写作听力阅读技能存在显著的相关性 ;( ) 女生的语块能力显著高于男生, 而文科生的语块能力也显著高于理科生此次研究的结果引起大家对英语词汇教学的深刻反思, 即学生的语块能力迫切需要得到提高, 而增强他们的语块能力有可能成为提高学生综合语言能力及各项语言技能的突破口其次, 必须改变传统的机械孤立教授和记忆单词的方法, 而应当将单词放入它所属的板块, 即语块中, 进行整存整取, 提高词汇记忆的效率和准确性马广惠词块的界定分类和识别解放军外国语学院学报王立非张岩基于语料库的大学生英语议论文中的语块使用模式研究外语电化教学王立非钱娟我国学生英语演讲中的语块特点基于语料库的考察外语学刊许家金许宗瑞中国大学生英语口语中的互动话语词块研究外语教学与研究严维华语块对基本词汇习得的作用解放军外国语学院学报濮建忠英语词汇教学中的类联接搭配及词块外语教学与研究王红梅词块教学对非英语专业学生词汇广度和深度影响的有效性研究东南大学学报骆雁雁基于语块理论的大学英语词汇教学模式研究外语学刊张军语块理论对英语词汇教学的启示教学与管理丁言仁戚焱词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究解放军外国语学院学报闫从军语块理论在英语写作教学中的运用教学与管理毛澄怡语块及其在英语学习者会话中的使用特征解放军外国语学院学报参考文献周敏预制语块与大学英语听力教学人文社科版刁琳琳英语本科生词块能力调查报西南民族大学学报解放军外国语学院学王立非张大凤国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示外语与外语教学王振英非英语专业大学生四级阶段词汇水平的实证研究黑龙江高教研究申建军大学新生词汇学习策略调查研究南京晓庄学院学报

孙蓝等基于目标导向的研究生英语学习模式创新

孙蓝等基于目标导向的研究生英语学习模式创新第期总第期年月研究生教育研究以中国科技大学研究生英语学习公共服务平台建设为例孙蓝陈纪梁邢鸿飞刘海清万洪英中国科学技术大学外语系安徽合肥中国科学技术大学研究生院安徽合肥研究生英语教学的使命是培养学生在当今多元社会中进行有效沟通的能力英语语言教育者的任务不是去寻求更好的教学法而是要探索一套能够满足学生需求且与学生学习体验相一致的教与学的策略为此有必要构建研究生英语学习公共服务平台