告 同时, 你可以在备考时关注中公教师考试网, 点击教师考试模块 ( 随时获取教师资格考试公告和考试题库 视频课程等更多备考资料, 让我们陪你轻松备考! ( 四 ) 笔试科目介绍 类别 / 时间 上午下午下午 9:00-11:00 13:0

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1 第一部分 考情概述 教师资格考试笔试安排 ( 一 ) 时间安排 除山西 湖南 四川等省份一年举行一次统考外, 全国教师资格考试每年分上下半年, 安排两次考试 年份报名时间笔试时间面试时间 2016 年 2017 年 上半年 1 月 13 日 19 日 3 月 12 日 5 月 21 日 -22 日 下半年 9 月 6 日 -9 日 11 月 5 日 次年 1 月 7 日 8 日 上半年 1 月 13 日 -16 日 3 月 11 日 5 月 20 日 -21 日 下半年 9 月 5 日 -8 日 11 月 4 日 次年 1 月 6 日 -7 日 预计 2018 年上半年 1 月中旬 3 月中旬 5 月下旬 根据最近两年教师资格考试安排情况的统计, 我们可以预估 2018 年上半年教师招聘考试的大致时间安排为 1 月中旬报名,3 月中旬笔试考试,5 月下旬面试考试 ( 二 ) 报名条件 ( 三 ) 报名流程 考生可以关注中国教育考试网 ( 及时查看教师资格考试的时间安排及相关公 山东教师考试网 : 1

2 告 同时, 你可以在备考时关注中公教师考试网, 点击教师考试模块 ( 随时获取教师资格考试公告和考试题库 视频课程等更多备考资料, 让我们陪你轻松备考! ( 四 ) 笔试科目介绍 类别 / 时间 上午下午下午 9:00-11:00 13:00 15:00 16:00 18:00 幼儿园综合素质 (101) 保教知识与能力 (102) 小学综合素质 (201) 教育教学知识与能力 (202) 初级中学 高级中学 中职文化课 综合素质 (301) 教育知识与能力 (302) 学科知识与教学能力 学科知识与教学能力 中职专业课 中职实习指导 分析上表可知, 综合素质 是各学段必考公共科目, 考试时间是上午 9:00-11:00; 紧接着中午 13:00 开考的科目是分学段的教学知识与能力内容 ; 报考初中和高中学段的考生还需要在下午 16:00 开考一门学科知识与教学能力 另外, 报考中职专业课和中职实习指导两类科目教师资格证的考生需要特别留意本省发布的考试公告, 学科知识与教学能力可能会安排笔试, 或直接将其内容并入面试中进行考查 第二部分 考之初探 一 分值分析 通过对历年考题的分析可知, 小学 教育教学知识与能力 考情清晰稳定 : 考试形式和题型保持不变, 作答时间为 120 分钟, 卷面满分为 150 分 考试模块包含教育基础 学生指导 班级管理 学科知识与教学设计 教学实施以及教学评价六个部分 各模块在历年考试中的分值比重见下表 : 2016 年 年小学教育教学知识与能力各模块分值占比分布表年份 2016 年 2017 年 山东教师考试网 : 2

3 模块 上半年下半年上半年下半年 教育基础 38 分 70 分 48 分 36 分 学生指导 44 分 8 分 20 分 10 分 班级管理 0 分 12 分 12 分 34 分 学科知识 教学设计 62 分 42 分 42 分 42 分 教学实施 4 分 16 分 26 分 28 分 教学评价 2 分 2 分 2 分 0 分 二 内容分析 根据教师资格的考情, 梳理 2018 年备考重点, 具体如下 : ( 一 ) 教育基础模块名称主要内容备考重点备考题型 教育基础 教育学的产生与发展 心理学基础 基础教育课程改革 学记 论语 孔子教育学发展历程中的重要教育家及其思想认知过程课程类型 课程内容 课程设计 教育观 单选题 简答题 材料分析题 山东教师考试网 : 3

4 教师专业发展 教师研究方法 教师专业发展的内容 阶段 方法 教育研究方法的类型 这部分内容涉及的知识点繁多, 需要重点备考 考生在复习初期要花较多的时间在此部分 从客观题的角度来说, 在复习中对于人物的观点 著作等内容可以采用列表格 画结构图 编口诀 做笔记等方式加强记忆 ; 对于心理学基础知识, 需要结合日常案例加强理论知识的理解和应用 从主观题角度来说, 本章是简答题 材料分析题考点集中的章节 ( 二 ) 学生指导与班级管理模块名称主要内容备考重点备考题型 身心发展规律 身心发展规律影响身心发展的因素 学生指导 班级管理 小学儿童的学习小学德育 学习理论个体差异与因材施教道德发展阶段论小学生思想品德发展特点德育规律 原则 方法 单选题 简答题 材料分析题 班主任工作 班级管理 突发事件的处理 课外活动 这部分内容考试的重点主要集中在身心发展规律 德育部分 身心发展规律一般以单选题考查, 重点是五种规律的内涵及教育启示 学习理论部分是难点, 重在理解基础理论 德育部分可能以多种题型考查, 要在理解的基础上进行准确记忆, 德育原则 德育方法多以单选和材料分析题形式考查, 德育规律和途径可按照简答题备考 最后, 班级管理的考查形式稳定在一道选择题 一道主观题, 需要注意将相关理论与教育实践相结合, 从解决实际问题的角度出发, 总结出一套行之有效的答题方法 ( 三 ) 教学实施与教学评价模块名称主要内容备考重点备考题型 教学实施 教学评价 教学原理 教学原则 教学方法 单选题 材料分析题 山东教师考试网 : 4

5 教学组织形式 学习动机 学习方式 教学评价 学习动机理论学习动机的培养和激发知识的学习 学习策略教学评价的分类 这部分内容考试的重点主要集中在教学和学习动机部分 教学理论知识点繁多且题型全面, 考点主要集中在教学原则的理解 教学方法的判断 教学组织形式的判断 ; 学习动机侧重考查理解, 考点集中在学习动机相关理论的理解 学习方式部分在考试中涉及较少且比较基础, 简单备考即可, 以理解为主 教学评价考点主要集中在对教学评价类型的区分上, 以单选题的形式出现 ( 四 ) 学科知识和教学设计这部分内容每年固定考查一道设计题, 题量与考查内容相对较固定, 一般第 1 题主要考查学科基础知识, 第 2 题一般为教学目标或教学重难点, 第 3 题分值一般比较大, 需要进行教学环节的设计, 即在完整的教学过程中截取某一环节进行设计并说明设计理由 需要注意的是, 近几次考试在单选题 材料分析题中也出现了关于教学设计内容的考查, 这就要求每位考生都要高度重视对教学设计的全面 深入学习 山东教师考试网 : 5

6 第三部分 提分秘籍 单选题 一 题型分析 单选题是教师资格考试的一种必考题型, 分值 40 分, 约占总分的 27% 这种题型主要考查学生的记忆 理解 辨别能力, 考查识记和理解水平较低的基础知识, 侧 重于知识的再认能力, 相对比较简单 二 作答思路 单选题的考查难度不大, 但是有一个典型特点就是考查范围十分广泛, 可以在各个考点进行设置, 这 1 关键词法 : 根据题干找出题眼, 即 关键词, 根据关键词作出选择 例如 有人大器晚成, 有人聪明早慧, 有人偏重文科, 有人偏重理科, 这说明人的身心发展具有 ( ) A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 个别差异性分析 : 题干中的关键词是 有人, 可判断出这是个别差异性的关键性特征, 故选择 D 2 排除法 : 有些选项本身说法是错误的, 可直接排除, 在剩余的选项中选出正确答案 例如 影响个体身心发展的主导因素是( ) A. 政治经济制度 B. 个体主观能动性 C. 人口 D. 学校教育分析 :A C 选项体现的是教育与社会的相互作用, 题干问的是教育与个体发展的关系, 可以直接排除 B 选项个体主观能动性在人的发展中起决定性作用 所以本题正确答案为 D 无形中增加了考生备考的难度 对于单选题, 这里给大家提供两种常见的作答策略 : 三 考之精粹 考点 孔子的教育思想孔子 : 中国古代最伟大的教育思想家, 教育思想主要体现在 论语 中 山东教师考试网 : 6

7 著作 教育思想 不愤不启, 不悱不发, 举一隅而不以三隅反, 则不复也 启发性原则 论语 有教无类 全面教育 朱熹总结 夫子施教各因其材 因材施教 学而不思则罔, 思而不学则殆 学思结合 例题再现 2016 年下 我国最早记载和阐释孔子 不愤不启, 不悱不发 教学思想的著作是 ( ) A. 学记 B. 论语 C. 大学 D. 孟子 答案 B 解析: 不愤不启, 不悱不发 的意思是 : 不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他 ; 不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他 这句话体现了启发性原则, 出自 论语 考点 教育学创立阶段的代表人物 人物著作教育观点 夸美纽斯 ( 教育学之父 ) 大教学论 (1632) 教育学成为一门独立学科的标志 1 教学原则 : 教育要遵循人的自然发展的原则 2 教学制度 : 系统论述班级授课制方法和实施内容 3 教学思想 : 泛智教育 卢梭洛克赫尔巴特 ( 科学教育学之父 传统教育代表人 ) 爱弥儿 教育漫话 普通教育学 (1806) 标志教育学作为一门规范 独立的学科正式诞生 提倡自然主义教育思想, 认为教育的任务应该使儿童 归于自然 1 提出 白板说 ;2 倡导 绅士教育 ;3 教育漫话 1 将伦理学和心理学作为教育学的理论基础 ; 2 提出传统教育教师中心 教材中心 课堂中心的特点 ; 3 提出 四阶段教学 理论 ; 4 教育性教学原则 山东教师考试网 : 7

8 杜威 ( 实用主义哲学创始人 进步教育代表人物 ) 1 三中心论 : 儿童中心 经验中心 活动中心 ; 民主主义与教育 2 教育的本质 : 教育即生活 教育即生长 教育即经验的改 组或改造 ( 是其教育思想的基础与核心 ); 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 (1) 通过探索感知 3 学校即社会 ;4 从做中学 ; 与运动之间的关系来获 (1) 万物有灵论 ; (1) 守恒性 得动作经验 ; 记忆宝典 (2) : 一切以自我为中心 (2) 思维运算必须有 (2) 低级的行为图培根首提出, 纽斯来独立, 康德首开课, 巴具体的事物支持, 可以式 ; (3) 不可逆性 特给规范, 杜威更进步 ; 卢的爱儿很自然 ; 进行简单抽象思维 ; (3) 绅士洛克在白板上画漫画 获得了客体的刻板性 ; 永恒性 (9~12 个月 ) (3) 可逆性 形式运算阶段 (1) 能够根据逻推理 归纳或演绎方式来解决问题 ; (2) 可逆性 补性和灵活性 例题再现 2017 年下 在西方近现代教育史上, 被认为最先 发现了儿童 的教育家是 ( ) A. 杜威 B. 卢梭 C. 康德 D. 洛克 答案 B 解析: 法国教育家卢梭被认为 发现了儿童 他在其教育学小说 爱弥儿 中阐述了其教育思想 他发现了儿童具有自己独特的心理世界 儿童不是缩小版的成人, 儿童的心理发展具有不同于成人的规律 考点 皮亚杰认知发展理论 感知运动阶段 (1) 通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验 ; (2) 低级的行为图式 ; (3) 获得了客体的永恒性 前运算阶段 (1) 万物有灵论 ; (2) 一切以自我为中心 ; (3) 不可逆性 刻板性 ; (4) 不守恒 具体运算阶段 (1) 守恒性 ; (2) 思维运算必须有具体的事物支持, 可以进行简单抽象思维 ; (3) 可逆性 形式运算阶段 (1) 能够根据逻辑推理 归纳或演绎方式来解决问题 ; (2) 可逆性 补偿性和灵活性 (9~12 个月 ) 山东教师考试网 : 8

9 例题再现 2016 年下 在幼儿园时, 小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈做生日礼物, 三年级时, 他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹 这一转变说明他的思维已进入 ( ) A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 答案 C 解析: 前运算阶段的儿童的思维是 一切以自我为中心, 认为别人眼中的世界和他所看到的世界一样 具体运算阶段儿童出现了去自我中心主义 所谓去自我中心主义, 是指儿童逐渐学会从他人的角度看问题 随着儿童年龄的增长, 他们逐渐能够接受别人的意见, 修正自己的看法 题干中的小军在幼儿园的时候把自己喜欢的玩具送给妈妈, 说明小军当时的认知发展水平处于前运算阶段, 一切以自我为中心, 自己喜欢玩具汽车, 以为妈妈也喜欢玩具汽车 ; 但当小明三年级的时候, 大约为 8~10 岁, 可以从妈妈的角度思考问题, 出现了去自我中心, 说明小军已经从前运算阶段向具体运算阶段转变 考点 维纳的成败归因理论 维度 因素 因素来源稳定性可控制性 内部外部稳定不稳定可控不可控 能力 努力程度 工作难度 运气 身心状况 外界环境 例题再现 2016 年下 小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难 依据维纳的归因理论, 这属于 ( ) A. 稳定 外在 不可控归因 B. 稳定 外在 可控归因 C. 不稳定 外在 不可控归因 D. 不稳定 外在 可控归因 答案 A 解析: 题干中的小丽把考试成绩不理想归结为试题难度太难, 依据维纳的成败归因理论, 难度属于外部的稳定的不可控的因素, 因此答案 A 正确 山东教师考试网 : 9

10 考点 埃里克森的社会化发展理论 阶段 年龄 冲突 婴儿期 0-18 个月左右 基本的信任感对基本的不信任感 儿童早期 18 个月到 3 岁 自主对羞怯与怀疑 学前期 3~6 7 岁 主动对内疚 学龄期 6 7~12 岁 勤奋对自卑感 青年期 12~18 岁 同一性对角色混乱 记忆宝典 : 信婴儿 早自主 前主动 零自卑 青年同 早成亲 中成饭 晚成王 例题再现 2016 年下 依据埃里克森的人格发展阶段理论,6 12 岁儿童人格发展的主要任务是获得 ( ) A. 勤奋感 B. 主动感 C. 自主感 D. 自我统一感 答案 A 解析 : 埃里克森的人格发展理论将儿童的人格发展分为八个阶段, 其中 6 到 12 岁儿童 属于少年期儿童, 他们的主要发展任务是培养勤奋感克服自卑感, 因此依据题意可知选 A 考点 知觉的特性 1. 选择性人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性 其中被清楚地知觉到的客体叫对象, 未被清楚地知觉到的客体叫背景 山东教师考试网 : 10

11 2. 整体性知觉的对象是由不同部分和属性组成的, 但我们总是把客观事物作为整体来感知, 即把客观事物的个别特性综合为整体来反映, 这就是知觉的整体性 3. 理解性在知觉过程中, 人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象, 并用语言来描述它, 使它具有一定的意义, 这就是知觉的理解性 4. 恒常性在知觉过程中, 当知觉的条件在一定范围内发生变化时, 人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性 例题再现 2017 年下 周老师在教学生字的时候, 把容易写错的笔画用彩笔标出来, 这是利用 ( ) A. 知觉整体性 B. 知觉选择性 C. 知觉理解性 D. 知觉恒常性 答案 B 解析: 人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性 对象与背景的差异越大, 越容易被选出来 题干中周老师用彩色笔标出易错笔画, 和其他部分区分, 利用的是知觉的选择性 考点 课程的类型 综合实践活动属于必修还是选修课程? 是国家课程还是校本课程? 1. 按照学科固有的属性, 分为学科课程和经验课程 2. 按照课程内容的组织方式, 分为分科课程和综合课程 3. 从课程计划对课程设置实施的要求, 分为必修课和选修课 4. 从课程设计 开发和管理主体, 分为国家课程 地方课程和校本课程 5. 根据课程呈现形式, 分为显性课程和隐性课程 山东教师考试网 : 11

12 例题再现 2017 年上 学校利用板报 橱窗 走廊 墙壁 雕塑 地面 建筑物等媒介, 旨在体现教育理念, 实现育人功能 在课程分类中, 这属于 ( ) A. 学科课程 B. 活动课程 C. 显性课程 D. 隐性课程 答案 D 解析: 隐性课程指学生在学校情景中无意识地获得经验 价值观 理想等意识形态和文化影响 板报 橱窗和建筑物等媒介会对学生起到一种潜移默化的教育影响, 属于隐性课程的物质层面 因此, 答案为 D 考点 操作性条件反射 基本规律条件行为发生频率 强化 正强化给予一个愉快刺激增强其行为出现的概率 负强化摆脱一个厌恶刺激增强其行为出现的概率 惩罚呈现一个厌恶刺激减少其行为出现的概率 消退无刺激减少其行为出现的概率 普雷马克原理 属于哪种强化类型? 例题再现 2017 年上 小强不按时完成作业, 妈妈就禁止他看动画片, 一旦按时完成作业就取消这一禁令, 随后小强按时完成作业的次数增加了 这属于 ( ) A. 正强化 B. 负强化 C. 自我强化 D. 替代强化 答案 B 解析: 负强化是撤销厌恶刺激增加行为发生的频率 禁止看动画片对小强来说是一种厌恶刺激, 取消这一禁令就是撤销厌恶刺激, 从而增加了按时完成作业的行为 因此, 答案为 B 山东教师考试网 : 12

13 考点 教学组织形式 形式人物内涵 个别教学制班级授课制复式教学 无 夸美纽斯 无 最早的教学组织形式地位 : 目前最普遍采用, 最基本的教学组织形式标志 :1862 年清末, 京师同文馆特点 : 班 课 时班级授课制的特殊形式把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里, 由一位教师分别用不同教材, 在一节课里对不同年级学生进行教学的一种特殊组织形式 现场教学无班级授课制的辅助形式 例题再现 2017 年下 班级授课制是现代学校普遍采用教学组织形式, 但也存在一定的局限性, 主要表现为不利于 ( ) A. 系统的知识传授 B. 因材施教 C. 发挥教师主导作用 D. 教学管理 答案 B 解析: 班级授课制的局限性 : 第一, 教学活动多由教师直接做主, 学生的主体地位或独立性受到一定的限制 ; 第二, 学生的学习主要是接受现成的知识, 动手机会少, 不利于培养探索精神 创造能力和实践能力 ; 第三, 教学面向全班学生, 强调的是统一, 难以照顾学生的个别差异 ; 第四, 教学内容和教学方法的灵活性有限 山东教师考试网 : 13

14 简答题 一 题型分析 简答题是教师资格考试的一种重要题型, 分值 30 分, 约占总分的 20% 教师资格考试的成功与否很大程度受到简答题答题情况的影响 简答题的考点分布相对来说, 规律性比较明显, 一般教育学要多于心理学 简答题一方面要求对于所考知识点的内容能够简单说明, 直切要点, 在有限篇幅内说明考查的核心 ; 另一方面要求对于基础理论知识进行重点记忆 二 作答思路 简答题的题型很多, 但是总体来说是围绕着三个方面来展开的, 具体为 是什么, 为什么, 怎 么做 明确出这一点, 我们在解答简答题时, 就会轻松许多 首先, 明确简答题的考查核心, 具体是 是什么, 为什么, 怎么做 里面的哪一个 其次, 根据考查核心, 回 忆相关知识点 最后, 组织答案, 进行作答 三 例题再现 1. 是什么 类型 : 2017 年下 简述思维过程中问题解决的影响因素 山东教师考试网 : 14

15 参考答案 (1) 问题情境 (2) 定势与功能固着 (3) 已有的知识经验 (4) 原型启发 (5) 情绪与动机 除了上述因素外, 个体的智力水平 性格特征 认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果 2. 怎么做 类型 2017 年下 简述班主任培养良好班风的主要措施 参考答案 (1) 发挥班主任的表率作用 (2) 发挥舆论阵地的宣传作用 (3) 发挥身边榜样的作用 (4) 发挥任课教师和家长的作用 3. 为什么 类型 2016 年下 简述主观能动性在个体发展中的作用 参考答案 主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用 个体的主观能动性是人的身心发展的动力 只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要, 才能发挥环境和教育的影响 ; 个体身心发展的特点 广度和深度, 主要取决于其自身的主观能动性的高低 ; 在个体的发展过程中, 人不仅能反映客观环境, 而且也能改造客观环境以促进自己的发展 人的主观能动性通过人的活动表现出来 离开人的活动, 遗传素质 环境和教育所赋予的一切发展条件, 都不可能成为人的发展的现实 所以, 从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说, 人的身心发展是通过活动来实现的, 个体的活动是个体发展的决定性因素 四 考之精粹 ( 考查等级用星表示, 三星代表考查频率最高 ) 考点 学习动机的培养与激发 山东教师考试网 : 15

16 1. 学习动机的培养 (1) 了解和满足学生的需要, 促使学习动机的产生 (2) 重视立志教育, 对学生进行成就动机训练 (3) 帮助学生确立正确的自我概念, 获得自我效能感 (4) 培养学生努力导致成功的归因观 2. 学习动机的激发 (1) 创设问题情境, 实施启发式教学 (2) 根据作业难度, 恰当控制动机水平 (3) 充分利用反馈信息, 妥善进行奖惩 (4) 正确指导结果归因, 促使学生继续努力 考点 学习动机与学习效率的关系心理学的研究表明, 动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系, 而是倒 U 型曲线关系 中等强度的动机最有利于任务的完成, 即动机强度处于中等水平时, 工作效率最高 耶克斯 - 多德森定律表明, 各种活动都存在一个最佳的动机水平 动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降 外, 动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同 : 在学习较复杂的问题时, 动机强度的最佳水平点会低些 ; 在学习任务比较简单时, 动机强度的最佳水平点会高些 考点 上好课的具体要求 1. 目的明确 ;2. 内容正确 ;3. 方法得当 ;4. 结构合理 ;5. 语言艺术 ;6. 气氛热烈 ;7. 板书有序 ;8. 态度从容 考点 小学教师的劳动特点 1. 教师劳动的复杂性和创造性 2. 教师劳动的连续性和广延性 3. 教师劳动的长期性和间接性 4. 教师劳动的主体性和示范性 5. 教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 山东教师考试网 : 16

17 考点 心理辅导的原则 1. 面向全体学生原则 2. 预防与发展相结合原则 3. 尊重与理解学生原则 4. 学生主体性原则 5. 个别化对待原则 6. 整体性发展原则考点 建构主义学习理论 1. 建构主义的知识观 (1) 知识并不是对现实的准确表征, 也不是最终答案, 而只是一种解释 一种假设 (2) 知识并不能精确地概括世界的法则, 在具体问题中, 并不能拿来就用, 一用就灵, 而是要针对具体情景进行再创造 (3) 尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式, 但是对于知识的理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来, 取决于特定情境下的学习历程 2. 建构主义的学习观 (1) 建构主义强调学生经验世界的丰富性, 强调学生的巨大潜能 (2) 建构主义强调学生经验世界的差异性 因此, 教学不能无视学生的这些经验另起炉灶, 而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点, 引导学生从原有的知识经验中 生长 出新的知识经验 3. 建构主义的学生观 (1) 学习的主动建构性 (2) 学习的社会互动性 (3) 学习的情境性 考点 影响问题解决的主要因素 1. 问题情境 2. 定势与功能固着 3. 知识经验 4. 原型启发山东教师考试网 : 17

18 5. 情绪与动机除了上述因素外, 个体的智力水平 性格特征 认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果 考点 创造性的培养 1. 创设有利于创造性产生的适宜环境 (1) 创设宽松的心理环境 (2) 给学生留有充分选择的余地 (3) 改革考试制度与考试内容 2. 注重创造性个性的塑造 (1) 保护好奇心 (2) 解除个体对答错问题的恐惧心理 (3) 鼓励独立性和创新精神 (4) 重视非逻辑思维 (5) 给学生提供具有创造性的榜样 3. 开设培养创造性的课程, 进行创造性思维训练 (1) 发散思维训练 (2) 推测与假设训练 (3) 自我设计训练 (4) 头脑风暴训练 考点 情绪情感的区别 1. 情绪的产生与有机体的自然需要有关 ; 而情感的产生则与人的社会性需要有关 2. 情绪是人和动物所共有的心理现象, 而情感则是人类特有的一种心理现象 3. 情绪产生早 ( 个体生命开始, 饥饿哭闹 ), 情感产生晚 ( 社会生产实践中产生 ) 4. 情绪具有情境性和动摇性, 而情感则具有稳定性和深刻性 5. 情绪多是外显性和冲动性, 而情感则具有内隐性与持久性 山东教师考试网 : 18

19 考点 维持课堂纪律的策略 1. 建立有效的课堂规则 2. 合理组织课堂教学 3. 做好课堂监控 4. 培养学生的自律品质 考点 小学教师专业标准( 试行 ) 中提出了 师德为先 的基本理念热爱小学教育事业, 具有职业理想, 践行社会主义核心价值体系, 履行教师职业道德规范, 依法执教 关爱小学生, 尊重小学生人格, 富有爱心 责任心 耐心和细心 ; 为人师表, 教书育人, 自尊自律, 做小学生健康成长的指导者和引路人 山东教师考试网 : 19

20 材料分析题 一 题型分析 材料分析题是教师资格考试的一种重要题型, 分值 40 分左右, 约占总分的 27% 主要涉及教育学和心理学等知识 材料分析题的考点分布相对来说规律性比较明显, 以教育学为主, 主要集中于教育基础 教学实施 班级管理等重要模块 材料分析题一方面要求考生能够理论与实践相结合, 具有较强的理论性与实践性 ; 另一方面还可以全面考查学生的材料辨析 信息处理 概括归纳等多方面的能力 因此, 这种题型难度大 要求高 区分度强, 那么了解解答材料分析题的思路对提高考生的应试水平尤为重要 二 作答思路材料分析题由两部分组成, 第一部分为材料, 第二部分为针对材料提出的问题 材料的呈现, 一般有两类, 一类为文字型, 即大篇幅的文字叙述一件事情 ; 另一类为图片表格型, 即给出一个图片或者多个图片, 通过图片帮助理解分析 虽然材料分析题分为两类, 但是解答思路仍然也是殊途同源的 对于材料分析题的解答步骤, 一般分为三步 : 第一步 : 先读题干 审题主要关注两个问题, 一是用什么知识, 二是回答什么问题, 常见的有分析某个现象, 评析 分析某主体的行为, 分析原因, 获得启示 建议等 第二步 : 分析材料 这一步需要两个步骤, 一是分析材料中的关键信息 : 某主体, 在某时, 做某事, 得出某效果 ; 二是回忆头脑中的相关知识点进行匹配 第三步 : 组织答案 首先要注意书写规范, 一般采用总分总的形式来答 其次, 要注意答案的完整, 答案一般应该包括原理 + 原理的解释 + 材料分析 材料分析的作答, 切忌脱离材料, 进行长篇大论 在组织答案的时候可以灵活应用 三 例题再现 山东教师考试网 : 20

21 2017 年上 肖老师是五年级的数学老师, 为了提高作业批改的反馈效果, 他问同学们 : 大家喜欢老师用什么颜色的笔来批改你们的作业? 红色代表火焰 热烈, 黄色代表富贵 权力, 蓝色代表大海 和平, 绿色代表希望 生命 同学们几乎异口同声地说 : 我们喜欢绿色! 老师, 您用绿色给我们批改作业吧! 好! 就这么定了, 那么, 在作业批改中, 你们喜不喜欢打? 不喜欢! 从那以后, 肖老师一直坚持用绿色来批改作业, 且不用, 改用? 和批语 这一 绿色批改 起了不小的激励作用, 同学们非常喜欢他批改的作业 不仅纠错能力得到了加强, 学习成绩也有了显著的提高 问题 : (1) 请对肖老师的做法进行评析 (2) 谈谈教师批改作业的基本要求 解答思路 材料分析题第一步从问题入手, 通过阅读题干发现材料涉及的知识点为新课程改革以及教学实施的批改作业环节, 属于 评析做法 案例中的分析教育现象类的题目, 需要严格结合材料分析 第二步, 阅读分析材料, 评析教师做法, 一般需要从学生观 教师观 教学观 教学原则或者德育原则等角度分析 首先教师做法体现了新课改的学生观, 考虑学生是独立意义的人, 不强加自己的意志给学生, 把学生当作学习的主体 其次, 教师的做法体现了新课改的教师观, 将自己作为学生学习的促进者 最后, 教师的做法体现了新课改的教学观, 从教育者为中心转移到以学习者为中心, 体现了 学习者中心 思想 材料体现教学原则或者德育原则的地方并不明显, 可不用分析 第三步, 组织答案 答案书写需要逻辑清晰, 一般为 总分总 的格式进行书写 每个分段进行书写时, 按照 原理 + 原理的解释 + 材料分析 的顺序进行组织答案 以第二段为例, 先点明是学生观, 进一步解释学生观的定义, 最后结合材料, 回归材料进行分析 四 考之精粹 ( 考查等级用星表示, 三星代表考查频率最高 ) 考点 德育原则 原则 导向性原则 展 含义及要求 导向性原则指进行德育时要有一定的理想性和方向性, 以指导学生向正确的方向发 山东教师考试网 : 21

22 疏导原则尊重学生与严格要求学生相结合教育影响的一致性与连贯性知行统一正面教育与纪律约束相结合依靠积极因素, 克服消极因素因材施教 疏导原则指进行德育要循循善诱, 以理服人, 从提高学生认识入手, 调动学生的主动性 使他们积极向上 尊重学生与严格要求学生相结合指既要尊重信任学生, 又要对学生提出严格的要求, 把严和爱有机结合起来 苏联教育家马卡连柯说 : 要尽量多的要求一个人, 也要尽可能地尊重一个人 教育影响的一致性与连贯性是指进行德育应当有目的 有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织 调节, 使其相互配合, 协调一致, 前后连贯地进行, 以保障学生的品德能按教育目的的要求发展 知行统一原则指既要重视思想道德的理论教育, 又要重视组织学生参加实践锻炼, 把提高认识和行为养成结合起来, 使学生做到言行一致 表里如一 德育工作既要正面引导 说服教育 启发自觉, 调动学生接受教育的内在动力, 又要辅之以必要的纪律约束, 并使两者有机结合起来 德育工作中, 教育者要善于依靠 发扬学生自身的积极因素, 调动学生自我教育的积极性, 克服消极因素 因材施教原则指指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发, 根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育, 使每个学生的品德都能得到更好的发展 考点 教学原则 原则 科学性与教育性相结 合原则 含义及要求科学性与教育性相结合原则既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生, 同时要结合知识 技能中内在的德育因素, 对学生进行政治 思想教育和道德品质教育 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导, 从理论与实际的联系 理论联系实际原则 上去理解知识, 注意运用知识去分析问题和解决问题, 达到学懂学会 学以致用 的目的 教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验, 通过各种形式的感知, 丰富 直观性原则 学生的直接经验和感性认识, 使学生获得生动的表象, 从而全面地掌握知识 直 观教学可以分为三大种类 : 实物直观 模象直观和言语直观三大类 山东教师考试网 : 22

23 教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性 积极性, 引 启发性原则 导他们独立思考, 积极探索, 生动活泼地学习, 自觉地掌握科学知识和提高分析 问题和解决问题的能力 循序渐进原则 循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识 能力发展的顺序进行教学 巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基 巩固性原则 本技能, 而且在需要的时候, 能够准确无误地呈现出来, 以利于知识 技能的运 用 量力性原则 ( 可接受性原则 ) 量力性原则是指教学活动要适合学生的发展水平 这一原则是为了防止发生 教学难度低于或高于学生实际程度而提出的 因材施教教学原则是指教师要从课程计划 学科课程标准的统一要求出发, 因材施教原则 面向全体学生, 同时要根据学生的实际情况 个别差异, 有的放矢地进行教学, 使每个学生都能扬长避短, 获得最佳发展 考点 教学方法 分类维度概念含义 以语言传递为主以直观感知为主以实际训练为主 讲授法谈话法讨论法读书指导法演示法参观法练习法 讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法 谈话法也叫问答法, 是教师按一定的教学要求向学生提出问题, 要求学生回答, 并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法 学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨 辩论, 从而获取知识的一种方法 教师指导学生通过阅读教科书和参考书, 培养学生自学能力的一种方法 通过展示实物 直观教具, 进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法 教师根据教学目的和要求, 组织学生对实际实物进行实地观察 研究, 从而在实际中获得新知识或巩固 验证已学知识的方法学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作, 以巩固知识 形成技能的方法 山东教师考试网 : 23

24 实验法 实习作业法 学生在教师的指导下, 使用一定的仪器和设备, 在一定条件下引起某些事物和现象产生变化, 进行观察和分析, 以获得知识和技能的方法 根据教学任务要求, 学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动, 以帮助学生掌握知识 形成技能技巧的方法 欣赏教学法 在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法 以情感陶冶 为主 情景教学法 教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体 的场景, 以引起学生一定的情感体验, 从而帮助学生理解教材, 并使学生的 心理机能得到发展的教学方法 考点 不同气质类型的教育方式 1. 胆汁质 (1) 气质类型特点 : 直率热情 精力旺盛 表里如一 刚强 但暴躁易怒, 脾气急, 易感情用事 好冲动 (2) 教育方式 : 要注意培养他们的自我克制能力 2. 多血质 (1) 气质类型特点 : 活泼好动, 反应迅速, 热爱交际, 能说会道, 适应性强, 但稳定性差, 缺少耐性, 见异思迁 具有明显的外向倾向, 粗枝大叶 (2) 教育方式 : 适当给予较多的活动与任务 ; 要求他们养成踏实 ( 不轻率 ) 专一和克服困难的精神 3. 粘液质 (1) 气质类型特点 : 安静稳重踏实, 反应性低, 交际适度, 自制力强 ( 性格坚韧 ), 话少, 适于从事细心 程序化的学习, 表现出内倾性, 可塑性差 有些死板, 缺乏生气 (2) 教育方式 : 教育要更加耐心, 容许他们有充足的时间去考虑问题和作出反应 4. 抑郁质 (1) 气质类型特点 : 行为孤僻, 不善交往, 易多愁善感, 反应迟缓, 适应能力差, 容易疲劳, 性格具有明显的内倾性 (2) 教育方式 : 更多地关心他们, 体贴他们, 鼓励他们多参加活动, 不要当众指责他们 考点 班主任工作的内容 1. 了解和研究学生 山东教师考试网 : 24

25 2. 组织和培养班集体 3. 建立学生成长档案 4. 组织班会活动和课外活动 5. 协调各种教育影响 6. 操行评定 7. 班主任工作计划与总结 8. 个别教育工作 考点 德育方法 1. 说服教育法 2. 榜样示范法 3. 实际锻炼法 4. 情感陶冶法 ( 陶冶教育法 ) 5. 道德修养法 ( 道德指导法 自我指导修养法 ) 6. 品德评价法 ( 奖惩法 ) 考点 需要层次理论 1. 需要层次理论基本内容 (1) 生理需要 (2) 安全需要 (3) 归属和爱的需要 (4) 尊重的需要 (5) 认知的需要 (6) 审美的需要 (7) 自我实现的需要 2. 需要层次理论中层次的关系 (1) 最低层次的需要是生理的需要, 最高层次的需要是自我实现的需要 山东教师考试网 : 25

26 (2) 马斯洛把人的需要分为两种类型 : 匮乏性需要 和 成长性需要 所谓 匮乏性需要, 也叫基本需要或缺失性需要, 包括生理需要 安全需要 归属和爱的需要 尊重的需要 所谓 成长性需要, 包括认知需要 审美需要和自我实现的需要 (3) 马斯洛认为, 需要的层次越低, 它的力量越强, 潜力越大 一般情况下, 当某种低层次的需要得到部分满足之后, 就会向高层次的需要发展, 如 衣食足而后知荣辱 但这种需求层次的等级也不是绝对的, 有时人会在低级需要尚未得到满足之前, 去寻求高级需要 (4) 同一时期, 一个人可能有几种需要, 但每一时期总有一种需要占支配地位, 对行为起决定作用 考点 班级突发事件处理的原则 1. 教育性原则 2. 客观性原则 3. 有效性原则 4. 可接受原则 5. 冷处理原则考点 班级突发事件处理的方法 1. 沉着冷静面对 2. 机智果断应对 3. 公平民主处理 4. 善于总结引导考点 小学生心理发展的特点 1. 感知觉的发展 (1) 感知觉从无意性 情绪性向有意性 目的性发展 (2) 知觉从笼统的 不精确性向精确性发展 (3) 空间 时间知觉的发展 2. 注意发展的规律 (1) 有意注意正在发展, 但无意注意仍占主要地位 (2) 注意集中的时间比较短 (3) 注意的广度小, 分配能力比较差 山东教师考试网 : 26

27 (4) 具体 直观 新鲜的事物易引起儿童的注意 3. 记忆的发展 小学生记忆的主要特点是由无意识记 机械识记 具体形象识记向有意识记 意义识记和抽象识记发 展 4. 思维发展的特点 (1) 小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡, 但仍带有很大的具体性 (2) 小学儿童思维的过渡存在一个明显的 关键年龄 (3) 小学儿童思维发展过程中存在着不平衡性 (4) 小学儿童思维形式逐渐完整 5. 情绪 情感发展的基本特点 (1) 情绪 情感的动力特征明显 (2) 友谊感逐渐发展 (3) 情绪 情感的内容不断丰富 (4) 情绪 情感的深刻性和稳定性不断增强 (5) 情绪的调节能力得到快速的发展 考点 新课改的教育观 1. 学生观 (1) 学生是发展的人 (2) 学生是独特的人 (3) 学生是具有独立意义的人 2. 教师观 (1) 学生学习的促进者 (2) 教育教学的研究者 (3) 课程的建设者和开发者 (4) 社区型开放的教师 山东教师考试网 : 27

28 3. 教师教学行为转变 (1) 在对待师生关系上新课程强调尊重 赞赏 (2) 在对待教学关系上, 新课程强调帮助 引导 (3) 在对待自我上, 新课程强调反思 (4) 在对待与其他教育者的关系上, 新课程强调合作 山东教师考试网 : 28

29 教学设计题 一 题型分析 教学设计题是教师资格考试的一种重要题型, 分值 40 分, 约占总分的 27% 二 作答思路教学设计 以语文为例 1. 教学目标设计知识与技能目标 : 学生认识 XX 字, 学会写 XX 字 ; 能够用普通话流利的朗读课文, 背诵第 X 自然段 ; 掌握 XX 修辞手法 过程与方法目标 : 通过合作学习 / 阅读 / 分小组讨论 方式, 培养 / 提高学生的思维 / 观察 / 与人合作 的能力 情感态度价值观目标 : 通过学习, 使学生感受到 / 体会到 之美 / 之富足, 增强学生的 情感 / 意识 2. 教学重难点重点 : 掌握 XX 字 词, 掌握 XX 写作手法, 体会语言特色 ( 知识与技能目标 ) 难点 : 能够运用 XX 修辞 ( 写作 ) 手法, 体会 XX 思想感情 ( 情感态度与价值观目标 ) 3. 教学过程 导入采用 XXX 导入法, 激趣导入 (1) 教师播放 XXX 视频/ 音频 / 教师讲 XXX 故事 / 今天我们来做一个 XXX 游戏 (2) 教师提问 : (3) 学生回答 : (4) 今天, 我们就来学习 XXXX 设计意图 通过 XXX 导入方式, 能够吸引学生的注意力与好奇心 给学生提供 XXX 让学生自己来发现, 充分体现了学生在教学活动中的主体地位, 激起学生学习 XXX 的兴趣与热情 4. 教学过程 讲授新课 山东教师考试网 : 29

30 (1) 初读课文, 整体感知 (1 学生通过工具书, 自行查阅生字词 2 教师指导学生分小组 / 分角色 / 合作朗读课文 ) (2) 精读赏析, 体验情感 (1 教师针对重点词句, 问学生问题 2 学生分小组讨论, 派小组代表回答 ) (3) 再读总结, 拓展延伸 (1 教师设疑, 问学生 2 学生谈感受 3 教师推荐课外读物 ) 5. 教学过程 巩固练习具体书写如下 : (1) 让学生以 XXX 词语 /XXX 句式 /XXX 修辞手法造句 (2) 让学生以 XXX 为主题, 画一幅画 6. 教学过程 课堂总结课堂总结具体书写如下 : (1) 教师提问 : 哪位同学可以告诉老师, 今天我们学了什么? (2) 学生踊跃发言, 纷纷表述自己学到了什么 (3) 教师总结 作业设计具体书写如下 : (1) 学生自己任选一种方式, 来展示自己眼中的 XXXX( 比如是画画 照片 视频等, 尤其是针对风景类材料时易采用 ) (2) 观察 XXX, 仿照课文写作方式写一篇观察日记 / 小短文 ( 针对说明类的素材采用 ) (3) 通过阅读 XXX 课外读物, 寻找自己喜欢的 XXX, 下节课分享给同学 ( 针对说明类 寓言故事类素材采用 ) (4) 学生以小组为单位, 分角色扮演, 编一个 XXX 短剧 ( 针对寓言故事类的素材采用 ) 7. 板书设计板书的设计要求 : (1) 从教材内容出发, 同时要与教学目标联系起来设计板书 ; (2) 设计板书要注意启发性 条理性 简洁性 ; (3) 要注意文字 语言的规范性和示范性 ; (4) 教师备课时要设计板书, 并把设计好的板书作为一项重要内容写在教案上 三 例题再现山东教师考试网 : 30

31 请认真阅读下列材料, 并按要求作答 给予是快乐的圣诞节快到了, 哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物 圣诞节的前一天, 保罗从办公室里出来的时候, 看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去, 有时候伸手轻轻地摸一下, 满脸美慕的神情 保罗饶有兴趣地看着这个男孩, 从衣着来看, 他的家庭显然不宽裕 看见保罗在望着自己, 男孩问道 : 先生, 这是你的车吗? 是啊, 保罗点点头说, 这是我哥哥给我的圣诞礼物 男孩睁大了眼睛 : 你是说, 这车是你哥哥给你的 你不用花一分钱? 保罗点点头 男孩谅叹地说 : 哇! 我希望 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥 男孩却说 : 我希望自己也能当这样的哥哥 保罗吃惊地看着这个男孩, 不由自主地问了一句 : 你愿意坐我的车兜一圈吗? 愿意, 我当然愿意 车开了一段路, 男孩转过身来, 眼睛里闪着亮光, 说道 : 先生, 你能把车开到我家门口吗? 保罗微微一笑, 他理解男孩的想法 : 坐一辆又大又漂亮的车子回家, 在小朋友的面前是很神气的事, 但是, 保罗又错了 麻烦你把车停在台阶那里, 等我一下, 好吗? 男孩跳下车, 三步两步跑上台阶进了屋, 不一会儿他出来了, 背着一个小孩, 显然是他弟弟, 看上去腿有残疾 他把弟弟放在最下面的台阶上, 两个人紧靠着坐下, 他指着保罗的车, 说 : 看见了吗? 很漂亮, 对不对? 这是他哥哥送给他的圣诞礼物! 将来, 我也要送你一辆这样的新车 到那时候, 你就可以坐在车里, 亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了 保罗的眼睛湿润了 他下了车, 把小弟弟抱进了车里 那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒, 也坐了进去 他们三个人一起过了一个难忘的夜晚 这个夜晚, 保罗从内心里感受到, 给予是令人快乐的 给, 永远比拿愉快有一年, 高尔基在意大利的一个岛上休养, 他 10 岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸, 儿子在爸爸住的院子里栽了好些花, 不久, 就和妈妈一起回家去了 第二年春天, 儿子栽下的花开了 高尔基看着窗外怒放的鲜花, 心里很高兴, 就给儿子写了一封信 高尔基在信中说, 儿子, 你走了, 可是你栽的花留了下来, 我望着它们, 心里想, 我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西 鲜花 如果你不管在什么时候, 什么地方, 留给人们的都是美好的东西, 像鲜山东教师考试网 : 31

32 花啦, 好的思想啦, 还有对你的美好回忆啦, 你的生活该是多么愉快啊! 那时候, 你会感到所有的人都需要你 要知道, 给, 永远比拿愉快 根据上述材料完成下列任务 : (1) 从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读 (2) 如指导中年段学生学习本文, 试拟定教学目标 教学重点和难点 (3) 依据拟定的教学目标, 设计导入环节并说明理由 参考答案 (1) 本文是一篇记叙文, 通过心理描写 细节描写的描写方法, 采用细腻的表现手法, 叙述了保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短暂的接触中, 由误解到理解的变化过程, 语言表达明白如画, 朴实自然但却深深的感染着每一位读者, 从中悟出 给予是快乐的 的深刻道理 (2) 知识与能力 正确认读 羡慕 炫耀 理解 等生字词并理解含义 ; 能够用自己的话复述课文大意, 正确 流利 有感情地朗读课文 过程与方法 通过朗读 默读 自主思考和小组合作等形式, 根据文中语言 动作 神态描写相关语句, 总结 归纳小男孩的人物形象特征 情感 态度与价值观 能够深刻领悟 给予是快乐的 的内涵, 增强关爱他人 助人为乐的思想意识, 形成乐于助人的态度 教学重点 分析语言 动作 神态描写的语句, 归纳小男孩的人物形象特征 教学难点 深刻领悟并正确解释 给予是快乐的 的内涵 (3) 教师使用温故知新和游戏活动的方式, 向学生提出 给予是否快乐 的问题, 通过学生的回答, 顺势引出本课课题 1 导入方式 : 温故知新和游戏活动, 具体操作 : A. 同学分享与 给予 相关的故事 ; B. 游戏活动, 同学传递玫瑰花, 感受 赠人玫瑰, 手有余香 的深意 ; C. 教师引导, 切入课题 2 设计意图 : 通过温故知新和游戏活动的导入方式, 能够吸引学生的注意力与好奇心, 从而激发学生学习本文的兴趣与热情, 从而有利于下面的教学 山东教师考试网 : 32

33 第四部分 千锤百炼 一 单项选择题 1. 法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖之后, 第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢 这反映了 教师劳动具有 ( ) A. 复杂性 B. 延续性 C. 创造性 D. 示范性 2. 小学生喜欢亲近老师, 渴望得到夸奖 这种需要属于 ( ) A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属和爱的需要 D. 自我实现的需要 3. 根据皮亚杰的理论, 能够解决 7 8=56 这个问题的儿童处于 ( ) A. 前运算阶段 B. 直观动作阶段 C. 感知运动阶段 D. 具体运算阶段 4. 小学开设的综合实践活动课程属于 ( ) 1 国家课程 2 地方课程 3 必修课程 4 选修课程 A.13 B.14 C.23 D 在古代, 中国 埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是 ( ) A. 个别教学 B 复式教学 C 分组教学 D. 班级教 学 6. 根据教学任务的要求, 在校内或校外组织学生进行实际操作, 将理论知识运用于实践, 以解决实际 问题的教学方法是 ( ) A. 实验法 B. 演示法 C. 读书指导法 D. 实习作业法 7. 曹老师教学 圆的周长 时, 讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献, 同学们感 到很自豪 曹老师遵循的教学原则是 ( ) A. 启发性原则 B. 巩固性原则 C. 因材施教原则 D. 科学性与思想性相统一原则 8. 贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程 这种课程属于 ( ) A. 学科课程 B. 活动课程 C. 隐性课程 D. 显性课程 山东教师考试网 : 33

34 9. 杜威提出, 教学过程的实质在于 ( ) A. 将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构 B. 从儿童现有的生活经验出发, 引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展 C. 将掌握知识 发展能力与培养品格统一起来 D. 教师的教与学生的学的矛盾运动 10. 赫尔巴特认为在教学过程中必定有两种基本的心理活动, 即 专心与审思, 由此形成的教学的四 个 形式阶段 四个阶段的正确逻辑顺序是( ) A. 联合 明了 系统 方法 B. 明了 联合 系统 方法 C. 明了 联合 方法 系统 D. 理解 联合 方法 系统 11. 下列关于地方课程论述正确的是 ( ) A. 地方课程属于一级课程 B. 地方课程既包括各类学科类课程, 也可以体现为各种活动 C. 地方课程只包括各类学科类课程, 并不能体现为各种活动 D. 地方课程编订的宗旨是保证国家确定的普通教育培养目标和普通教育的世界先进水平 12. 苏霍姆林斯基说 : 教育的技巧不在于能预见到课的所有细节, 而在于根据当时的具体情况, 巧妙 地在学生不知不觉中做出相应的变动 这说明教师的劳动具有 ( ) A. 创造性 B. 复杂性 C. 示范性 D. 延续性 13. 张老师在教学生区分形近字 慢 漫 谩 幔 时, 将四个字相同的右半部分用白色粉笔写 出, 差异的左半部分用彩色粉笔标出 张老师利用了知觉的 ( ) A. 整体性 B. 选择性 C. 理解性 D. 恒常性 14. 儿童能从他人的角度考虑问题 ; 能进行多维度的思维 ; 已经获得了长度 体积 重量和面积等的守 恒概念 ; 开始能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算 由此可以判断儿童的 认知发展处于 ( ) A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 15. 许多大型网络游戏的盛行, 实质上是灵活运用了 ( ) 原理 山东教师考试网 : 34

35 A. 操作性条件反射 B. 经典条件反射 C. 榜样学习 D. 认知符号学习二 简答题 1. 简述文化对教育的制约作用 2. 简述小学教师撰写操行评语的注意事项 3. 简述马斯洛的需要层次理论 4. 简述 小学教师专业标准 ( 试行 ) 中 学生为本 的基本理念 三 材料分析题沈老师走进教室, 发现黑板上有一幅嘲弄他的漫画, 同学们嬉笑不已 沈老师看后笑着说 : 头像画得很逼真, 这位画画的同学很有天赋, 我为班上有这样的人才感到高兴, 建议他多向美术老师请教, 充分发挥特长, 说不定将来会成为美术家呢 沈老师停顿一下, 接着说 : 可是这节课不是美术课, 而是作 山东教师考试网 : 35

36 文讲评课, 现在我把它擦掉好吗? 沈老师正要去擦, 只见一位同学疾步走上讲台, 向沈老师深深鞠了一躬, 然后抢过黑板擦, 擦掉了他的 得意之作 多年以后, 一幅赞美老师, 反映自己思想转变的美术作品 悔悟 被选为参加全国美术展的参展作品, 作者就是当年那位在黑板上画漫画的学生 问题 : (1) 评析沈老师对 漫画事件 的处理 (2) 谈谈教师在处理课堂突发事件时的注意事项 四 教学设计题请认真阅读下列材料, 并按要求作答 白鹅这白鹅, 是一位即将远行的朋友送给我的 我抱着这雪白的 大鸟 回家, 放在院子内 它伸长了头颈 (jǐng), 左顾右盼, 我一看这姿态 (tài), 想道 : 好一个高傲的动物! 鹅的高傲, 更表现在它的叫声 步态和吃相中 鹅的叫声, 音调严肃郑重, 似厉 (lì) 声呵斥 它的旧主人告诉我 : 养鹅等于养狗, 它也能看守门户 后来我看到果然如此 : 凡有生客进来, 鹅必然厉声叫嚣 (xiāo); 甚至篱笆外有人走路, 它也要引吭 (hā ng) 大叫, 不亚于狗的狂吠 (fèi) 鹅的步态, 更是傲慢了 大体上与鸭相似, 但鸭的步调急速, 有局促不安之相 ; 鹅的步调从容, 大模大样的, 颇 (pō) 像京剧里的净角 (jué) 出场 它常傲然地站着, 看见人走来也毫不相让 ; 有时非但不让, 竟伸过颈子来咬你一口 鹅的吃饭, 常常使我们发笑 我们的鹅是吃冷饭的, 一日三餐 它需要三样东西下饭 : 一样是水, 一样是泥, 一样是草 先吃一口冷饭, 再喝一口水, 然后再到别处去吃一口泥和草 大约这些泥和草也有各种可口的滋味 这些食料并不奢 (shē) 侈 (chǐ); 但它的吃法, 三眼一板, 一丝不苟 (gǒu) 譬(pì) 山东教师考试网 : 36

37 如吃了一口饭, 倘 (tǎng) 若水盆放在远处, 它一定从容不迫地大踏步走上前去, 饮一口水, 再大踏步走去吃泥, 吃草 吃过泥和草再回来吃饭 这样从容不迫地吃饭, 必须有一个人在旁侍候, 像饭馆里的堂倌 (guān) 一样 因为附近的狗, 都知道我们这位鹅老爷的脾 (pí) 气, 每逢它吃饭的时候, 狗就躲在篱边窥 (kuī) 伺 (sì) 等它吃过一口饭, 踏着方步去喝水 吃泥 吃草的当儿, 狗就敏 (mǐn) 捷 (jié) 地跑过来, 努力地吃它的饭 鹅老爷偶然早归, 伸颈去咬狗, 并且厉声叫骂, 狗立刻逃往篱边, 蹲着静候 ; 看它再吃了一口饭, 再走开去喝水 吃草 吃泥的时候, 狗又敏捷地跑上来, 把它的饭吃完, 扬长而去 等到鹅再来吃饭的时候, 饭罐已经空空如也 鹅便昂首大叫, 似乎责备人们供 (gōng) 养不周 这时我们便替它添饭, 并且站着侍候 因为邻近狗很多, 一狗方去, 一狗又来蹲着窥伺了 我们不胜其烦, 以后便将饭罐和水盆放在一起, 免得它走远去, 比鸡 狗偷饭吃 然而它所必须的泥和草, 所在的地点远近无定 为了找这些食物, 它仍是要走远去的 因此鹅吃饭时, 非有一个人侍候不可 真是架子十足! 课文写得真有趣, 我要认真地读一读, 还要把喜欢的部分背下来 我们来交流一下, 课文中白鹅有哪些特点, 作者是怎么具体描写这些特点的 下面的句子写得生动有趣, 课文里这样的句子很多, 让我们找出来读一读, 再抄下来 鹅的步调从容, 大模大样的, 颇像京剧里的净角出场 狗又敏捷地跑上来, 把它的饭吃完, 扬长而去 请根据上述材料完成下列任务 : (1) 简要分析文本的写作特点 (2) 指导中年段学生学习本文, 试拟定教学目标 教学重点和难点 (3) 依据拟定的教学目标, 设计新授课导入环节并说明设计意图 山东教师考试网 : 37

38 第五部分 备考规划 亲爱的考生们 : 凡事预则立, 不预则废 很多考生认为教师资格考试很简单, 只需要自己每天抽点空余时间看看就成, 不需要做任何学习计划 但是, 大量成功与失败的案例表明, 未对时间进行规划的考生通过的几率大大低于事先制定学习计划的考生 所以说备考要做的第一件事情是制定备考计划 根据以往的经验, 我们把教师资格考试的备考分为以下几个阶段, 并总结了每一个阶段的特点及备考建议 希望借此能够给考生提供最大程度的帮助 第一阶段 基础强化 初次接触教师资格考试, 很多人都不清楚教师资格具体考的是什么, 不清楚有什么知识点, 你现在的 状态应该是这样的 : 在此阶段, 小编为您提供了如下详细备考方案 : 时间阶段任务学习方法阶段完成标志 Tips 天 1. 了解教师资格考试的具体流程, 包括报名时间 报名地点 考试时间 考试题型等 2. 选取一本涵盖考试内容较全面 系统的讲义来进行备考 1. 在看每一个知识点时都能抓住它的重点, 比较复杂的知识点能够用自己的话解释 2. 在学完每一章之后都要画出这一章的知识框架, 然后进行识记 能准确回忆 知识的框架图 好的教辅书通常有以下几个特点 : 1. 重点内容有标记, 你看时可以直接抓住关键点 2. 框架清晰, 瞅一眼想忘都忘不了 3. 详略得当 第二阶段 习题实战 完成第一阶段的学习, 你可能会迫不及待的要进行实战演练, 做考题! 但是由于第一阶段并没有达到 对于知识的熟练运用, 可能你对于某些知识点还会存在混淆现象 你很容易处在这样的状态 : 别慌, 此阶段, 小编也为您提供了如下详细的参考建议 : 山东教师考试网 : 38

39 时间阶段任务学习方法阶段完成标志 Tips 8-10 天 1. 分章节刷题 你应该入手一本分章节的题目, 每做一章题目前, 请再次回顾本章知识点 2. 综合练习 当你发现分章节练习的题目无法拓展自己的知识点的时候, 可以找综合卷子进行练习 1. 你在做题过程中, 可能会发现新的知识内容, 建议把新的知识点整合到你原来的框架图中, 以使你的框架更加完整! 2. 综合练习可以强化章节之间的联系, 对于知识的要求又会更高一层 在做题过程中, 你需要对易混知识点进行辨别与总结 如果你能做到, 随便拿出一道题就能够准确看出命题人的想法, 以及容易在哪些地方挖陷阱, 那么恭喜你, 这一阶段你已经顺利通过 1. 关于错题, 我们建议你拿 错题本 记录一下, 或者做好标记, 以便以后使用 2. 对于常考的简答题等主观题, 整理制作主观题考点备考小册子 3. 主观题一定要动笔去写, 认真核对答案, 作答中找到答题技巧, 丰富答题内容 4. 心态很重要, 不要受到错题的影响, 要坚持乐观的态度, 早出现错误比晚出现错误要更有利于自己的发展 第三阶段 模拟冲刺 经过习题的折磨, 你看待这些题目会有一种豁然开朗的感觉, 就像 武林高手 开怀大笑的样子 : 此阶段具体的参考建议如下 : 阶段阶段任务学习方法阶段完成标志 Tips 1. 每次模拟后一定认真 1. 模拟冲刺时间不适宜太 按照考试 总结错误, 弥补自己的不足 如果能够自 长, 太早冲刺的话容易疲倦, 反 时间安排进行 2. 制定详细的考前冲刺 信地面对教师资 而影响考场发挥,5-7 天左右比 5-7 天 模拟, 力求务 计划 格考试, 那你就 较合适 必按照考试时 在前面两个阶段积累的 可以完成该阶 2. 自己模拟考试的情景, 提 间进行模拟 精华 : 章节知识框架, 错题 段 早发现考试的问题 本, 主观题整理, 请你利用 3. 考前心态放平和, 面对任 山东教师考试网 : 39

40 早晚时间进行复习和背诵 根据自己情况, 请合理安排 时间 何情绪抱有积极的态度 出现失 眠等情况不必紧张! 这都是考前 正常反应 致广大考生 您能金榜题名是我们共同的梦想! 您能走上三尺讲台, 我们为您喝彩! 您能为教育做出任何积极的贡献, 我们将异常欣喜! 考试路上, 我们一路陪着您! 如果在考试之外, 还能够给您的生活和人生增添任何一点润色的意义, 我们将无上荣幸! 2018 教资笔试师途无忧备考我们是认真的 关注微信公众号 (sdjsks) 或扫描下方二维码回复 巩固练习 即可查看巩固练习答案 科学复习 稳扎稳打得高分 分学科学段 讲义免费包邮 1 月 24 日 21:00 前报班有优惠, 火热抢购中 山东教师考试网 : 40

41 抢购入口 : 模考实战 真实剖析自我实力 模考时间 :1 月 22 日 -1 月 26 日 模考地点 : 模考将于 1 月 22 日开放, 请各位同学提前注册登录教师考试题库等待模考 扫码进入题库 ( 要想考得好, 刷题少不了!): 模考科目 : 幼儿 小学 中学全部科目 模考奖品 : 山东教师考试网 : 41

42 教师资格直播课程二选一 : 1 笔试无忧班 2 学科系统精讲班 (13 个学科任选其一 ) 获奖条件 : 1. 发奖时间 :1 月 29 日 -2 月 2 日 2. 单科客观题得分排名前 3 名者获奖注 :1 试卷得分相同者, 答题用时少者获奖 2 每人仅限领取一个奖品, 所有奖品不累加 备考, 我们是认真的! 爱你, 我们是用心的! 山东教师考试网 : 42