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1 泰安教师资格备考交流群 : 第一部分 考情概述 教师资格笔试考试安排 ( 一 ) 时间安排 除山西 湖南 四川等省份一年举行一次统考外, 全国教师资格考试每年分上下半年, 安排两次考试 年份报名时间笔试时间面试时间 2016 年 上半年 日 1 月 13 日 19 3 月 12 日 5 月 21 日 -22 日 下半年 9 月 6 日 -9 日 11 月 5 日次年 1 月 7 日 8 日 2017 年 上半年 1 月 13 日 -16 日 3 月 11 日 5 月 20 日 -21 日 下半年 9 月 5 日 -8 日 11 月 4 日次年 1 月 6 日 -7 日 预计 2018 年上半年 1 月中旬 3 月中旬 5 月下旬 根据最近两年教师资格考试安排情况的统计, 我们可以预估 2018 年上半年教师招聘考 试的大致时间安排为 1 月中旬报名,3 月中旬笔试考试,5 月下旬面试考试 ( 二 ) 报名条件 ( 三 ) 报名流程

2 考生可以关注中国教育考试网 ( 及时查看教师资格考试的时 间安排及相关公告 同时, 你可以在备考时关注中公教师考试网, 点击教师考试模块 ( 随时获取教师资格考试公告和考试题库 视频课程 等更多备考资料, 让我们陪你轻松备考! ( 四 ) 笔试科目介绍 类别 / 时间 上午下午下午 9:00-11:00 13:00 15:00 16:00 18:00 幼儿园综合素质 (101) 保教知识与能力 (102) 小 学 综合素质 (201) 教育教学知识与能力 (202) 初级中学 学科知识与教学能力 高级中学 中职文化课 综合素质 (301) 教育知识与能力 (302) 学科知识与教学能力 中职专业课 中职实习指导 泰安教师考试 : 2

3 分析上表可知, 综合素质 是各学段必考公共科目, 考试时间是上午 9:00-11:00; 紧接着中午 13:00 开考的科目是分学段的教学知识与能力内容 ; 报考初中和高中学段的考 生还需要在下午 16:00 开考一门学科知识与教学能力 另外, 报考中职专业课和中职实习 指导两类科目教师资格证的考生需要特别留意本省发布的考试公告, 学科知识与教学能力可 能会有笔试, 或直接将其内容并入面试中进行考查 第二部分 考之初探 一 分值分析 通过对历年考题的分析可知, 中学 教育知识与能力 考情清晰稳定 : 考试形式和题型 保持不变, 作答时间为 120 分钟, 卷面满分为 150 分, 考试模块包括教育基础知识和基本 原理 中学课程 中学教学 中学生学习心理 中学生发展心理 中学生心理辅导 中学德 育 中学班级管理与教师心理 结合历年考试题目, 各模块的分值占比具体如下 : 2016 年 年中学教育知识与能力各模块分值占比分布表 模块 年份 2016 年上 半年 2016 年下 半年 2017 年上 半年 2017 年下 半年 总计 教育基础知识与基本 理论 38 分 22 分 18 分 42 分 120 中学课程 4 分 12 分 14 分 中学教学 30 分 30 分 12 分 14 分 分 82 泰安教师考试 : 3

4 中学生学习心理 26 分 30 分 24 分 中学生发展心理 32 分 14 分 20 分 中学生心理辅导 2 分 26 分 14 分 中学德育 14 分 14 分 32 分 44 分 分 70 2 分 分 82 中学班级管理与教师 心理 4 分 2 分 16 分 12 分 34 二 备考重点 根据教师资格的考情, 梳理 2018 年备考重点, 具体如下 : ( 一 ) 教育基础知识与基本理论 主要内容考查重点备考题型 教育的产生与发展 教育的起源 ; 教育的本质属性 ; 教育的社会 属性 单选题 ; 辨析题 教育学的产生与发展教育学的萌芽阶段 ; 教育学的创立阶段单选题 泰安教师考试 : 4

5 教育与人的发展 教师目的与教育制度 个体身心发展的一般规律 ; 影响人的身心发展的因素教育目的的概述 ; 我国的教育目的 ; 教育制度概述 单选题 ; 辨析题 ; 简答题单选题 ; 辨析题 ; 简答题 ; 案例分析题 教育科学研究方法观察法 ; 教育行动研究单选题 这部分内容涉及的知识点繁多, 考生需要以全题型进行备考 从客观题的角度来说, 考生在复习时, 对于人物的观点 著作等内容可以采用列表格 画结构图 编口诀 做笔记等方式加强记忆效果 从主观题角度来说, 本模块是简答题 辨析题考点集中的章节, 建议考生在教育的产生 与发展 教育与人的发展以及教育目的与教育制度章节重点识记 ( 二 ) 中学课程 主要内容考查重点备考题型 课程概述组织方式 ; 设计开发主体 ; 呈现方式单选题 课程组织 基础教育课程改 革 课程计划 ; 课程标准 ; 教材 ; 目标评价模式基础教育课程改革的目标 ; 基础教育课程改革的课程结构 课程内容 单选题 ; 辨析题 单选题 ; 辨析题 ; 简答题 ; 案例分析题 这部分内容涉及的知识点比较少, 但是重难点突出 客观题部分主要集中于课程概述, 尤其是课程的分类, 对于该章节考生可以通过做表格 的形式进行归纳整理 主观题部分主要集中于基础教育课程改革部分, 对于该章节的知识点考生可以重点识 记, 利用编口诀 做笔记的方式来进行备考 泰安教师考试 : 5

6 ( 三 ) 中学教学 主要内容考查重点备考题型 教学概述我国现阶段的教学任务 ; 教学的意义单选题 ; 辨析题 教学过程 教学过程的基本规律 ; 教学工作的基 本环节 ; 教学原则 ; 教学方法 ; 常见 的教学组织形式 ; 教学评价的种类 单选题 ; 辨析题 ; 简答题 ; 材料分析 题 本章节的知识点考查形式多以主观题为主, 一方面要求考生对于该章节知识点进行重点 识记, 集中于教学过程的基本规律 教学原则 教学方法等 ; 另一方面, 由于本章节的单选 题以及辨析题也较多, 建议对于该章节知识点进行重点理解, 加强与生活实践 教育教学的 联系 ( 四 ) 中学生学习心理 主要内容考查重点备考题型 认知过程注意 ; 记忆 ; 思维 ; 问题解决单选题 ; 辨析题 ; 简答题 知识与技能的学 习 学习理论 学习的内涵 ; 技能的形成巴甫洛夫的经典型条件作用理论 ; 斯金纳的操作性条件作用理论 ; 奥苏贝尔的有意义接受学习论 ; 建构主义学习理论 单选题 ; 辨析题 ; 简答题 单选题 ; 辨析题 ; 简答题 学习动机与学习效果相互作用 ; 需要层 学习心理 次理论 ; 成败归因理论 ; 学习动机的培养与激发 ; 学习迁移的分类 ; 学习迁移的理论 ; 学习策略分类 单选题 ; 辨析题 ; 简答题 ; 案 例分析题 泰安教师考试 : 6

7 该部分内容考试涉及的知识点繁多, 需要以全题型进行备考 认知过程部分涉及到感觉 知觉 记忆 思维 想象, 其中记忆类型与思维类型比较重 要, 考生结合生活实例去理解 知识与技能的学习部分主要考查的是学习的内涵, 多以主观题的形式来考查 学习理论部分为各种心理学家对于学习的认识, 理论色彩浓厚 行为主义重点在于理解 相关实验, 认知主义重点可以放在与教育实践的联系上帮助理解, 建构主义多为记忆类型题 目, 重点在于识记 学习心理部分知识点繁杂, 建议考生重点理解学习动机理论 学习迁移分类以及学习策 略分类, 其余部分多为记忆类型题目 ( 五 ) 中学生发展心理 主要内容考查重点备考题型 中学生的认知发展中学生认知发展阶段与教育单选题 ; 辨析题 中学生的情绪发展 中学生的人格发展 情绪的分类 ; 情感 ; 中学生情绪的特点 ; 意志人格 ; 人格的结构 ; 人格特质理论 单选题 ; 辨析题 单选题 ; 辨析题 ; 材料分析 题 中学生的身心发展中学生身心发展的特点单选题 ; 简答题该部分建议考生以全题型备考 具体来说, 中学生的认知发展涉及到皮亚杰 维果斯基等人的认知发展阶段理论, 相对难度比较大, 需要考生对于该部分内容重点理解, 建议通过对于每个人的实验以及两人理论的对比来帮助理解 中学生的情绪 人格 身心发展方面相对容易一些, 建议以识记为主 ( 六 ) 中学生心理辅导 主要内容考查重点备考题型 泰安教师考试 : 7

8 中学生的心理健康焦虑症 ; 抑郁症 ; 强迫症单选题 ; 辨析题 中学生心理辅导的方法 心理辅导的原则 ; 行为改变的基本方法 ; 行为演练的基本方法 ; 理性情绪疗法 单选题 ; 辨析题 ; 简 答题 压力与挫折人格 ; 人格的结构 ; 人格特质理论单选题该部分内容相对简单, 考点也比较集中, 主要围绕着中学生常见的心理问题以及心理辅导的方法两个模块展开, 建议考生对此部分以理解为主 压力与挫折部分考试比较少, 建议以识记为主 ( 七 ) 中学德育 主要内容考查重点备考题型 中学生品德心理与发展品德概述单选题 道德发展理论 皮亚杰道德发展阶段论 ; 科尔伯格的道 德发展阶段论 单选题 ; 辨析题 德育工作生命教育 ; 生活教育 ; 生存教育单选题 ; 简答题 中学德育过程 德育过程的基本规律 尊重学生与严格要求学生相结合原则 ; 单选题 ; 辨析题 ; 简 答题 中学德育原则 途径与方法 教育影响的一致性与连贯性原则 ; 因材施教原则 ; 疏导原则 ; 依靠积极因素, 克服消极因素的原则 ; 中学德育的途径 ; 中学德育方法 单选题 ; 简答题 ; 材 料分析题 中学德育是中学教师资格考试中比较重要的部分, 对于该章节的知识点需要重点理解 中学生品德心理与发展部分考查相对简单, 多为单选题 道德发展理论部分涉及到皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段理论, 考查时也多与教学实际联系比较密切, 建议多以理解为主 德育工作部分考查相对简单, 多以识记为主 泰安教师考试 : 8

9 中学德育过程主要涉及到德育过程的基本规律, 建议理解加记忆 德育原则 途径与 方法部分则是本章节的重点, 建议以材料分析为主, 结合案例, 理论与实践结合 ( 八 ) 中学班级管理与教师心理 主要内容考查重点备考题型 群体交往中的心理效应 ; 课堂管理 ; 课堂 群体心理 纪律概述 ; 维持课堂纪律的策略 ; 课堂问 题行为及其应对 单选题 ; 简答题 班主任与班级管理 培养班集体的方法 ; 班主任的工作内容及 方法 ; 班集体形成的阶段 教学效能感对教师与学生的影响和作用 ; 单选题 ; 简答题 教师心理 罗森塔尔效应 ; 教师成长的历程 ; 教师成 长的基本途径与方法 ; 影响教师心理健康 的主要因素 单选题 ; 简答题 ; 辨析题 该部分涉及的知识点较多, 但是考点较简单 对于群体心理部分, 建议结合生活实际, 以理解为主 对于班主任与班级管理以及教师心理部分相对简单, 建议以识记为主 泰安教师考试 : 9

10 第三部分 提分秘籍 模块一 单选题 一 题型分析 单选题分值 42 分, 约占总分的 28% 这种题型主要考查学生记忆 理解 辨别能力, 侧重 于知识的再认能力 二 答题方法 最常用的两种方法是关键词法和排除法 1. 关键词法 : 根据题干找出题眼, 即 关键词, 根据关键词作出选择 例如 : 有人大器晚成, 有人聪明早慧, 有人偏重文科, 有人偏重理科, 这说明人的身心发展具有 ( ) A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 个别差异性分析 : 题干中的关键词是 有人, 可判断出这是个别差异性的关键性特征, 故选择 D 2. 排除法 : 有些选项本身说法是错误的, 可直接排除, 在剩余的选项中选出正确答案 例如 : 影响个体身心发展的主导因素是 ( ) A. 政治经济制度 B. 个体主观能动性 C. 人口 D. 学校教育分析 :A C 选项体现的是教育与社会的相互作用, 提干问的是教育与个体发展的关系, 可以直接排除 B 选项个体主观能动性在人的发展中起决定性作用 所以本题正确答案为 D 三 考之精粹 考点 教育的本质 教育是一种有目的地培养人的社会活动, 这是教育区别于其他事物现象的根本特征, 是 教育的质的规定性 具有以下三方面特点 : 第一, 教育是人类所独有的社会现象 泰安教师考试 : 10

11 第二, 教育是有意识 有目的 自觉地对受教育者进行培养的过程 第三, 在教育这种活动中, 存在着教育者 受教育者以及教育影响三种要素之间的相互 关系 例题再现 2015 年下 教育的本质特点是 ( ) A. 影响人的身心发展 B. 促进社会发展 C. 有目的地培养人 D. 完善 人的自身生产 答案 C 解析 : 教育的本质是有目的地培养人的活动 因此, 答案选择 C 考点 教育的社会属性 1. 教育具有永恒性 : 教育是人类所特有的社会现象, 只要人类社会存在, 就存在教育 2. 教育具有历史性 : 在不同的社会或同一社会的不同历史阶段, 教育的性质 目的 内 容等各不相同 3. 教育具有相对独立性 教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点, 具体体现在以下几个方 面 : (1) 教育具有质的规定性 ; (2) 教育具有历史继承性 ; (3) 教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性 泰安教师考试 : 11

12 例题再现 2017 年下 教育与人类社会共始终, 为一切人一切社会所必需, 是新生一代的成长 和社会生活的延续与发展不可缺少的手段 这表明教育具有 ( ) A. 阶级性 B. 历史性 C. 永恒性 D. 平等性 答案 C 解析 : 教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象, 只要人类社会存 教育学之父 : 夸美纽斯 ; 在, 就存在教育, 即教育与人类社会共始终 所以此题选自然主义教育代表人物 C : 卢梭 ; 科学教育学之父 : 赫尔巴特 ; 实用主义哲学创始人 : 杜威 考点 教育学的创立阶段 1. 夸美纽斯 (1) 教学原则 : 教育要遵循人的自然发展的原则 ; (2) 教学制度 : 系统论述班级授课制方法和实施内容 ; (3) 教学思想 : 泛智教育 把广泛的自然知识传授给普通的人 2. 卢梭 (1) 爱弥儿 ; (2) 提倡自然主义教育思想, 认为教育的任务应该使儿童 归于自然 3. 洛克 (1) 提出 白板说 ;(2) 倡导 绅士教育 4. 赫尔巴特 (1) 将伦理学和心理学作为教育学的理论基础 ; (2) 强调教师的权威作用, 强调教师的中心地位, 形成了传统教育教师中心 教材中 心 课堂中心的特点 泰安教师考试 : 12

13 5. 杜威 (1) 三中心论 : 儿童中心 ( 学生中心 ) 经验中心 活动中心 ; (2) 教育的本质 : 教育即生活 教育即生长 教育即经验的改组或改造 例题再现 2017 年下 提出 泛智 教育思想, 探讨 把一切事物教给一切人类的全部艺术 的教育家 ( ) A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 赞可夫 D. 布鲁纳 答案 A 解析 : 夸美纽斯被称为教育学之父, 他的教育思想是 泛智教育, 即把 广泛的自然知识传授给普通的人, 探讨 把一切事物教给一切人类的全部艺术记忆宝典 : 不断补顺差, 所以此题 选 A 考点 个体的身心发展一般规律 1. 顺序性 简单到复杂 量变到质变 2. 阶段性 不同的年龄阶段有不同的总体特征 3. 不平衡性 相同方面在不同的年龄阶段是不均衡的, 不同方面在不同的年龄阶段是 不一样的 4. 互补性 机体的某一方面机能受损后, 通过其他方面的超常发挥得到部分补偿 5. 个别差异性 每一个儿童的身心发展在表现形式 内容和水平方面, 都可能会有自 己的独特之处 例题再现 泰安教师考试 : 13

14 2017 年下 李老师在教育过程中, 深入了解学生, 针对学生不同的发展水平 兴趣 爱好和特长, 引导学生扬长避短, 发展个性, 不断促进学生的自由发展 李老师的这种做法 适应了人身心发展的哪一特点 ( ) A. 顺序性 B. 阶段性 C. 连续性 D. 差异性 答案 D 解析 : 个体身心发展具有顺序性 阶段性 不平衡性和个别差异性 其中 个别差异性是指个体身心发展在速度 水平上有各自的特点, 要根据学生的个别差异性, 因 材施教 考点 影响身心发展的因素 影响人身心发展的因 素 地位 / 作用 因素 影响人身心发展的 地位 / 作用 遗传前提 可能性环境现实性 主观能动性决定作用 动力学校教育主导 例题再现 2017 年下 不同时期 地域 民族和阶层中生活的人的思想 品行 才能和习性, 无不打上历史 地域 民族和阶层的烙印, 表现出很大的差别 这种现象表明的影响人发展 的因素是 ( ) A. 遗传素质 B. 社会环境 C. 教育影响 D. 个体实践 泰安教师考试 : 14

15 答案 D 解析: 个体身心发展具有顺序性 阶段性 不平衡性和个别差异性 其中记忆宝典 : 壬颁布, 癸实施, 个别差异性是指个体身心发展在速度 水平上有各自的特点, 要根据学生的个别差异性丑男女, 长期戌美国, 因材施教 考点 现代学制的发展 1. 壬寅学制 : 中国首次颁布的第一个现代学制, 但只颁布而没有实行 2. 癸卯学制 : 主要承袭了日本的学制, 反映了 中学为体, 西学为用 的思想, 是中国 开始实施的第一个现代或实行新学制的开端 3. 壬子癸丑学制 : 我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制 4. 壬戌学制 ; 以美国为蓝本, 规定小学六年, 初中三年, 高中三年 例题再现 2016 年下 在我国近现代学制改革中, 明确规定将学堂改为学校, 实行男女教育平 等, 允许初等小学男女同校的学制是 ( ) A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D. 壬戌学制 答案 C 解析 : 年, 南京临时政府颁布了 壬子癸丑学制, 是我国 第一个具有资本主义性质的学制, 第一次规定男女同校, 废除读经, 充实了自然科学的内容, 并将学堂改为学校 考点 课程内容 1. 课程计划 泰安教师考试 : 15

16 (1) 定义 : 根据教育目的和不同类型学校的教育任务, 由国家教育主管部门制定的有 关教学和教育工作的指导性文件 (2) 基本内容 : 教学科目的设置 ; 学科顺序 ; 课时分配 ; 学年编制与学周安排 其中, 课程设置是课程计划的首要问题 教材编写 教学 评价和考试命题的直接依据是什么? 2. 课程标准 课程计划的具体化, 是课程计划中每门学科以 纲要的形式编定的 有关学科教学内容的指导性文件 3. 教材 例题再现 2017 年下 在一定课程理论指导下, 依据培养目标和课程方案, 以纲要形式编制的 关于教学科目内容 教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是 ( ) A. 课程计划 B. 课程标准 C. 教学方案 D. 教学指南 答案 B 解析 : 课程标准是课程计划的具体化, 是课程计划中每门学科以纲要的形 式编定的 有关学科教学内容的指导性文件 课程标准的基本框架 : 前言 课程目标 内容 标准 实施建议 附录 考点 新课程改革的具体目标 1. 实现课程功能的转变 ( 核心目标 ); 2. 体现课程结构的均衡性 综合性和选择性 ; 记忆宝典 : 慕 ( 目 ) 容方能够 ( 构 ) 评级 3. 密切课程内容与生活和时代的联系 ; 泰安教师考试 : 16

17 4. 改善学生的学习方式 ; 5. 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 ; 6. 实行三级课程管理制度 例题再现 2017 年下 2001 年, 教育部颁布的 基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 规定, 我 国普通高中阶段的课程设置方式是 ( ) A. 以分科课程主 B. 分科课程和综合课程结合 C. 以综合课程为主 D. 活动课程和学科课程结合 答案 C 解析 : 整体设置九年一贯的义务教育课程 : 小学阶段以综合课程为主 初 中阶段设置分科与综合相结合的课程 ; 高中以分科课程为主 考点 注意的品质 1. 注意的范围 注意范围也称注意的广度, 指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目 2. 注意的稳定性 注意的稳定性也称注意的持久性, 指注意集中在一定对象上的持续时间 同注意稳定性相反的状态是注意的分散, 又可称 分心 注意的分散是指注意离开了 心理活动所要指向的对象, 而被无关的对象吸引去的现象 注意的分散与注意的起伏 有什么不同? 3. 注意的分配 注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上 泰安教师考试 : 17

18 对象或活动上的特性 4. 注意的转移 注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去 5. 注意的起伏 人的注意是不能长时间地保持固定不变的, 经常出现周期性的加强或减弱, 称为注意的 起伏 例题再现 2016 年下 小明看书时可以 一目十行, 而小华则 一目一行 这反映了他们在 哪种注意品质上存在差异?( ) A. 注意广度 B. 注意分配 C. 注意稳定 D. 注意转移 答案 A 解析 : 注意广度是指在同一时间内, 人们能够清楚地知觉出的对象的数目 一目十行 反映的就是注意广度 考点 知觉的特性 两可图形 体现了知觉的哪个特性? 1. 选择性 2. 整体性 3. 理解性 4. 恒常性 例题再现 泰安教师考试 : 18

19 2017 年下 图 1 是由三个扇形和三条折线组成, 但是人们会把它知觉为两个三角形 和三个圆形 其反映的知觉特性是 ( ) A. 整体性 B. 选择性 C. 稳定性 D. 恒常性 答案 A 解析 : 知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的 人在知 觉时, 并不把知觉对象感知为个别孤立的部分, 而总是把它知觉为统一的整体 考点 记忆的分类 通过 114 查询, 查到需要的电话号码后, 马上就能根据记忆拨出这个号码, 但打完电话后, 刚才拨打过的电话号码就忘了, 这属于哪种记忆? 1. 瞬时记忆 2. 短时记忆 3. 长时记忆 例题再现 2016 年下 在一次心理学知识测试中, 关于短时记忆的容量单位, 学生们的答案涉 及下列四种, 其中正确的是 ( ) A. 比特 B. 组块 C. 字节 D. 词组 答案 B 解析 : 短时记忆的容量有限, 一般为 7±2 个组块 考点 奥苏贝尔的有意义接受学习 泰安教师考试 : 19

20 1. 有意义学习的实质及条件 有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为 ( 内在的 ) 的和实质性 ( 非字面 ) 的联系 有意义学习的条件 :(1) 学习材料的逻辑意义 ;(2) 有意义学习的心向 ;(3) 学习 者认知结构中必须具有适当的知识, 以便与新知识进行联系 学习新课文之前, 介绍的作者的生平简介, 属于先行组织者? 2. 先行组织者策略 所谓 先行组织者, 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料, 它要比学习任务本身有较高的抽象 概括和综合水平, 并且能够清晰地 与认知结构中原有观念和新任务关联起来 也就是, 通过呈现 组织者, 在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁, 使学生能更有效 地学习新材料, 这种引导性材料被称为先行组织者 例题再现 2016 年下 如果学生要学习的知识内容比较复杂 结构化程度很高, 又必须在较短 的时间内加以掌握, 他们最宜采用的学习形式是 ( ) A. 发现学习 B. 接受学习 C. 合作学习 D. 互动学习 答案 B 解析 : 接受学习是将学生要学习的概念 原理等内容以结论的方式呈现在 学生面前, 教师传授, 学生接受 面临高难度 高结构知识的时候, 适宜采用以教师为中心 的教学方式, 根据题目选项得知为接受学习 考点 迁移的分类 泰安教师考试 : 20

21 1. 根据迁移的性质和结果, 分为正迁移和负迁移 2. 根据迁移内容的抽象和概括水平的不同, 分为水平迁移 ( 横向迁移 ) 和垂直迁移 ( 纵 向迁移 ) 3. 根据迁移发生的方向, 分为顺向迁移和逆向迁移 4. 根据迁移内容的不同, 分为一般迁移和具体迁移 例题再现 2017 年上 小军由于 锐角三角形 知识掌握不好而影响了 钝角三角形 知识的 掌握 这种迁移属于 ( ) A. 纵向迁移 B. 横向迁移 C. 顺应迁移 D. 重组迁移 答案 B 解析 : 横向迁移是指处于同一抽象概括水平的经验之间的相互影响 锐角 三角形和钝角三角形之间处于同一难度水平, 二者之间的影响是一种横向迁移 因此, 答案 选择 B 考点 学习策略的分类 1. 认知策略 (1) 复述策略 ;(2) 精细加工策略 ;(3) 组织策略 2. 元认知策略 (1) 计划策略 ;(2) 监控策略 ;(3) 调节策略 3. 资源管理策略 (1) 时间管理策略 ;(2) 环境管理策略 ;(3) 努力管理策略 ;(4) 资源利用策略 泰安教师考试 : 21

22 寻求别人的帮助 属于哪种学习策略? 例题再现 2017 年下 地理老师教学生记忆 乞力马扎罗山 时, 为方便学生记忆, 将之戏称 为 骑着马打着锣 这种学习策略属于 ( ) A. 复述策略 B. 精细加工策略 C. 组织策略 D. 元认知策 略 答案 B 解析 : 精加工策略是指将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加 新信息意义的深层加工策略类型 包括记忆术 ( 如位置记忆法 缩减与编歌诀 谐音联想法 关键词法 视觉联想 ); 做笔记 ; 提问 ; 生成性学习 ; 利用背景知识, 联系实际等 而题干 描述正是使用了谐音联想法, 属于记忆术的一种 考点 埃里克森的社会化发展理论 阶段年龄冲突人格发展任务 婴儿期 0 18 个月左 右 基本的信任感对基本的不信任 感 发展信任感, 克服不信任感 儿童早期 18 个月到 3 岁自主对羞怯与怀疑 培养自主感, 克服羞怯与怀 疑 泰安教师考试 : 22

23 学前期 岁主动对内疚培养主动感, 克服内疚感 学龄期 岁勤奋对自卑感培养勤奋感, 克服自卑感 青年期 岁同一性对角色混乱建立同一性, 防止角色混乱 记忆宝典 : 信婴儿 早自主 前主动 零自卑 青年同 例题再现 2017 年下 按照埃里克森的人格发展理论,12-18 岁个体心理发展的主要任务是 ( ) A. 强化自我主动性 B. 培养勤奋感 C. 建立自我同一性 D. 获得亲密 感 答案 C 解析 : 埃里克森把人格发展分成了八个阶段 : 婴儿期 儿童早期 学前期 学龄期 青年期 成年早期 成年中期和成年晚期, 其中青年期的任务是建立角色统一性, 防止角色混乱 考点 中学生常见的心理健康问题 1. 焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁, 致使自尊心 自信心受挫, 或使 失败感和内疚感增加, 形成一种紧张不安的情绪状态 2. 抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症 3. 强迫症是一组以强迫症状 ( 主要包括强迫观念和强迫行为 ) 为主要临床表现的神经症 泰安教师考试 : 23

24 中学生小艾上学前总是反复检查书包, 如果不检查, 她就难受, 明知该带的文具都带了, 就是控制不住 她的问题是? 例题再现 2017 年下 小东每次离家后, 明知已锁过门, 但总是怀疑门没有上锁, 非要返回检 查才能安心 他的这种表现属于 ( ) A. 强迫恐惧 B. 强迫焦虑 C. 强迫观念 D. 强迫行为 答案 D 解析 : 强迫症是一组以强迫症状 ( 主要包括强迫观念和强迫行为 ) 为主要 临床表现的神经症 表现 : 强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情 ; 强迫行为 指当事人反复去做他不希望执行的动作, 如果不这样想 不这样做, 他就会感到极端焦虑, 题干中描述的小东锁门之后的反应, 是强迫行为的一种反应 考点 20 科尔伯格道德发展阶段理论 科尔伯格采用 道德两难故事法, 研究儿童的道德认知能力 1. 前习俗水平 (1) 惩罚与服从道德定向阶段 ; (2) 相对功利道德定向阶段 2. 习俗水平 (1) 寻求认可定向阶段 ; (2) 维护权威或秩序的道德定向阶段 3. 后习俗水平 泰安教师考试 : 24

25 (1) 社会契约定向阶段 ; (2) 普遍伦理定向阶段也称原则或良心定向阶段 例题再现 2016 年下 小华认为, 法律或道德是一种社会契约, 为维护社会公正, 每个人都必 须履行自己的权利和义务, 但同时他又认为, 契约可根据需要而改变, 使之更符合大众权益 根据柯尔伯格的道德发展理论, 小华的道德判断处于 ( ) A. 前习俗水平 B. 习俗水平 C. 后习俗水平 D. 超习俗水平 答案 C 解析 : 处于后习俗水平的社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商 定的, 是一种社会契约 他们看重法律的效力, 认为法律可以帮助人维持公正 但同时又认 为, 契约和法律的规定不是绝对的, 可以应大多数人的要求而改变 在强调按契约和法律的 规定享受权利的同时, 认识到个人应尽义务和责任的重要性 根据题干描述, 小华的道德判 断处于社会契约定向阶段, 属于后习俗水平 泰安教师考试 : 25

26 模块二 辨析题 一 题型分析 辨析题是教师资格考试的一种题型, 分值 32 分, 约占总分的 21% 辨析题的题型由辨和析两部分组成, 辨是辨别判断, 析是指对判断的说明 这种题型不仅可以考查考生对理论知识的掌握和运用程度, 而且可以考查考生的辩证思维能力 二 作答思路 ( 一 ) 单一型 定义 : 题干论述为单一的肯定或者否定, 比如 2017 年下的题目 教学具有教育性 解答思路 : 首先明确表明正误, 然后根据课本中的知识进行详细说明, 最后总结 例题再现 2017 年下 教学具有教育性 参考答案 题干中的观点是正确的 教学中, 教师向学生传授知识和学习方法的过程, 也同时是对学生进行思想品德教育, 培养学生成才的过程 教学必然进行思想品德教育, 这是由教学活动的特点所决定的 构成教学活动的每个要素都包含着极其丰富的教育因素 这些教育因素在教书活动中发挥思想品德教育作用是客观存在的 从教学活动的整个过程来看, 在教学中, 学生掌握知识的过程, 就是教师指导学生能动地认识客观世界的过程 正如赫尔巴特所说 我想不到任何无教育的教学 所以教学永远具有教育性 ( 二 ) 复合型 定义 : 题干肯定中带有否定, 否定中带有肯定, 比如 2017 年上的题目 教育具有自身 的发展规律, 不受社会发展的制约, 前半句为肯定表达, 后半句为否定表达 解答思路 : 首先明确表明正误, 其次表明题干中正确部分的原因, 再次解释题干中错误 部分的原因, 最后总结说明判断的依据 泰安教师考试 : 26

27 例题再现 2017 年上 教育具有自身的发展规律, 不受社会发展的制约 参考答案 题干中的观点是错误的 教育具有相对独立性, 具有自身的运行规律和发展特点, 具体表现为质的规定性 历史继承性以及与政治经济生产力发展之间不平衡性 但这并不意味着教育完全独立于社会发展 社会生产力的发展水平会在到一定程度上制约教育发展的水平 速度和规模, 社会政治经济制度决定着教育的性质, 完全独立发展的教育是不存在的 所以, 教育不受社会发展的制约的说法是错误的 三 考之精粹 考点 教育目的的层次性 教育目的的层次性包括 : 国家的教育目的 各级各类学校的培养目标 教师的教学目标 1. 国家的教育目的 国家的教育目的是国家对培养人的总的要求, 它规定着各级各类教育培养人的总的质量 规格和标准要求 2. 各级各类学校的培养目标 培养目标是教育目的的具体化, 是结合教育目的 社会要求和受教育者的特点制定的各 级各类教育的培养要求 3. 教师的教学目标 教学目标是教育者在教育教学的过程中, 在完成某一阶段 ( 如一节课 一个单元或一个 学期 ) 工作时, 希望受教育者达到的要求或产生的预期变化 重点突破 1. 教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系 2. 教学目标与教育目的 培养目标之间的关系是具体与抽象的关系 泰安教师考试 : 27

28 考点 教学概述 1. 教学概念 教学是在国家教育目的规范下, 由教师的教与学生的学共同组成的一种活动 2 我国现阶段的教学任务 (1) 传授系统的科学基础知识和基本技能 这是教学的首要任务 (2) 发展学生的智力 体力和创造才能 (3) 培养社会主义品德和审美情趣, 奠定学生的科学世界观基础 (4) 关注学生的个性发展 重点突破 教学是学校教育工作的中心工作, 学校教育工作必须坚持教学为主 考点 奥苏贝尔的学习分类 泰安教师考试 : 28

29 根据两个维度对认知领域进行学习分类 : 一个维度是学习进行的方式, 分为接受学习和发现学习 ; 一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系, 可分为机械学习和有意义学习 重点突破 1. 接受学习可以是机械学习也可以是有意义学习 2. 有意义学习可以是接受学习也可以是发现学习 考点 德育过程的基本规律 1. 德育过程是具有多种开端的对学生知 情 意 行的培养提高过程 2. 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程 3. 德育过程是组织学生的活动和交往, 对学生多方面教育影响的过程 4. 德育过程是一个长期性 反复性 不断前进的过程 重点突破 1. 道德行为是衡量品德的重要标志 2. 德育过程具有多种开端性 3. 活动和交往是德育过程的基础 泰安教师考试 : 29

30 考点 学习迁移理论 早期理论 代表人 物 主张 形式训练说 沃尔夫 能产生 以官能心理学为基础, 它主张迁移要经历一个形式训练过程才 共同要素说 桑代克 伍德沃 斯 共同要素说认为, 只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分, 一种学习才能影响另一种学习, 即才会产生学习的迁移 两个完全不相似的刺激反应联结之间, 不可能产生迁移, 这会使人们对迁移产生悲观态度 经验类化说 贾德 迁移 对已有经验进行概括, 就可以完成从一个情境对另一个情境的 重点突破 1. 形式训练说把训练和改进 心智 的各种官能作为教学的重要目标 2. 共同要素说强调两种成分之间的共同成分或共同要素 3. 贾德的经验类化说认为, 产生迁移的关键是 : 学习者所概括出来的 并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验 泰安教师考试 : 30

31 考点 学习动机与学习效率的关系 心理学的研究表明, 动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系, 而是倒 U 型曲线关系 中等强度的动机最有利于任务的完成, 即动机强度处于中等水平时, 工作效率 最高 耶克斯 - 多德森定律表明, 各种活动都存在一个最佳的动机水平 动机不足或过分强烈 都会导致工作效率下降 重点突破动机的最佳水平随任务性质的不同而不同 : 在学习较复杂的问题时, 动机强度的最佳水平点会低些 ; 在学习任务比较简单时, 动机强度的最佳水平点会高些 考点 性格与气质的区别 1. 气质受生理影响大, 性格受社会影响大 2. 气质的稳定性强, 性格的可塑性强 3. 气质特征表现较早, 性格特征表现较晚 4. 气质无所谓好坏, 性格有优劣之分 气质无好坏, 性格有优劣 重点突破 泰安教师考试 : 31

32 模块三 简答题 一 题型分析 简答题是教师资格考试的一种重要题型, 分值 40 分, 约占总分的 27% 简答题的考点分布均匀, 一般教育学与心理学各两道 简答题一方面要求考生对于所考知识点能够简单说明, 直切要点, 在有限篇幅内说明考查点的核心 ; 另一方面要求对于基础理论知识进行重点记忆 二 作答思路 简答题的题型很多, 但是总体来说是围绕着三个方面来展开的, 具体为 是什么, 为 什么, 怎么做 明确出这一点, 我们在解决简答题时, 就会轻松许多 首先, 明确简答题的考查核心, 具体为 是什么, 为什么, 怎么做 里面的哪 一个 其次, 根据考查核心, 回忆相关知识点 最后, 组织答案, 进行作答 三 例题再现 ( 一 ) 是什么 类型 2017 年下 简述建构主义学习理论的知识观 学习观 学生观 泰安教师考试 : 32

33 参考答案 (1) 建构主义的知识观 1 知识并不是对现实的准确表征, 也不是最终答案, 而只是一种解释 一种假设 2 知识并不能精确地概括世界的法则, 在具体问题中, 并不能拿来就用, 一用就灵, 而是要针对具体情景进行再创造 3 尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式, 但是对于知识的理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来, 取决于特定情境下的学习历程 (2) 建构主义的学习观 1 建构主义强调学生经验世界的丰富性, 强调学生的巨大潜能 2 建构主义强调学生经验世界的差异性 因此, 教学不能无视学生的这些经验另起炉灶, 而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点, 引导学生从原有的知识经验中 生长 出新的知识经验 (3) 建构主义的学生观 1 学习的主动建构性 ;2 学习的社会互动性 ;3 学习的情境性 ( 二 ) 怎么做 类型 2016 年下 简述贯彻长善救失德育原则的基本要求 参考答案 贯彻长善救失德育原则的基本要求为: (1) 教育者要用一分为二的观点, 全面分析, 客观地评价学生的优点和不足 (2) 教育者要有意识地创造条件, 将学生思想中的消极因素转化为积极因素 (3) 教育者要提高学生自我认识 自我评价的能力, 启发他们自觉思考, 克服缺点, 发扬优点 ( 三 ) 为什么 类型 2016 年下 简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因 参考答案 (1) 学校教育是有目的 有计划 有组织的培养人的活动 (2) 学校教育是通过专门训练的教师来进行的, 相对而言效果较好 (3) 学校教育能有效地控制 影响学生发展的各种因素 (4) 学校教育给人的影响比较全面 系统和深刻 四 考之精粹 ( 考查指数用星表示, 三星代表考查频率最高 ) 泰安教师考试 : 33

34 考点 学习动机的培养与激发 1. 学习动机的培养 (1) 了解和满足学生的需要, 促使学习动机的产生 ; (2) 重视立志教育, 对学生进行成就动机训练 ; (3) 帮助学生确立正确的自我概念, 获得自我效能感 ; (4) 培养学生努力导致成功的归因观 ; 2. 学习动机的激发 (1) 创设问题情境, 实施启发式教学 ; (2) 根据作业难度, 恰当控制动机水平 ; (3) 充分利用反馈信息, 妥善进行奖惩 ; (4) 正确指导结果归因, 促使学生继续努力 考点 促进学习迁移的教学 1. 关注学生的认知结构 (1) 学生原有认知经验的丰富性 ;(2) 原有知识经验的概括与组织性 ;(3) 原有知 识经验的可利用性 2. 教育内容与教学过程的选择与安排 (1) 精选教材 ;(2) 合理编排教学内容 ;(3) 合理安排教学过程 3. 教授学习方法 泰安教师考试 : 34

35 考点 良好师生关系的建立 1. 要树立正确的学生观 ; 2. 建立教师威信 ; 3. 要善于同学生交往 ; 4. 发扬教育民主, 倾听学生意见 ; 5. 提高教师自身素质 ; 6. 正确处理师生矛盾 考点 教育与社会的发展 1. 教育与政治经济制度 (1) 政治经济制度对教育的制约作用 1 政治经济制度决定教育的领导权 ;2 政治经济制度决定着受教育的权利 ;3 政治经济 制度决定着教育目的 (2) 教育对政治经济制度的影响作用 1 教育为政治经济制度培养所需要的人才 ;2 教育是一种影响政治经济的舆论力量 ;3 教育可以促进民主 2. 教育与生产力 (1) 生产力对教育的制约作用 泰安教师考试 : 35

36 1 生产力水平决定了教育发展的水平 ;2 生产力水平决定教育的规模和速度 ;3 生产力 水平制约教育体制 结构的变化 ;4 生产力水平制约着教育的内容和手段 (2) 教育对生产力的促进作用 1 教育再生产劳动力 ;2 教育再生产科学技术知识 3. 教育与文化 (1) 文化对教育发展的制约作用 1 文化影响教育目的的确立 ;2 文化影响教育内容的选择 (2) 教育对文化发展的促进作用 1 教育具有筛选 整理 传递和保存文化的作用 ;2 教育具有传播和交流文化的作用 ; 3 教育具有选择与提升文化的作用 ;4 教育具有更新和创造文化的作用 考点 班主任工作的内容 1. 了解和研究学生 ;2. 组织和培养班集体 ;3. 建立学生成长档案 ;4. 组织班会活动和课 外活动 ; 5. 协调各种教育影响 ;6. 操行评定 ;7. 班主任工作计划与总结 ;8. 个别教育工作 考点 影响问题解决的主要因素 1. 问题情境 ;2. 定势与功能固着 ;3. 酝酿效应 ;4. 知识经验 ;5. 原型启发 ;6. 情绪与动机 除了上述因素外, 个体的智力水平 性格特征 认知风格和世界观等个性心理特性也制 约着问题解决的方向和效果 泰安教师考试 : 36

37 考点 教师专业成长的方法 1. 观摩和分析优秀教师的教学活动 ; 课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩 组织化观摩是有计划 有目的的观摩 ; 非组织化观摩则没有这些特征 2. 开展微格教学 ; 微格教学指以少数的学生为对象, 在较短的时间内 (5~20 分钟 ), 尝试做小型的课堂 教学, 可以把这种教学过程摄制成录像, 课后再进行分析 这是训练新教师 提高教学水平 的一条重要途径 3. 进行专门训练 ; 4. 反思教学经验 波斯纳提出了一个教师成长公式 : 经验 + 反思 = 成长 布鲁巴奇等人于 1994 年提出了四种反思的方法 : 1 反思日记 : 在一天教学工作结束后, 要求教师写下自己的经验, 并以其指导教师共同 分析 2 详细描述 : 教师相互观摩彼此的教学, 详细描述他们所看到的情景, 教师们对此进行 讨论分析 3 交流讨论 : 来自不同学校的教师聚集在一起, 首先提出课堂上发生的问题, 然后共同 讨论解决的办法, 最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享 4 行动研究 : 为弄明课堂上遇到的问题的实质, 探索用以改进教学的行动方案, 教师以 及研究者用以进行调查和实验研究, 它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍法则的研 究, 而是直接着眼于教学实践的改进 泰安教师考试 : 37

38 考点 维持课堂纪律的策略 1. 建立有效的课堂规则 ;2. 合理组织课堂教学 ;3. 做好课堂监控 ;4. 培养学生的自律品 质 考点 教学过程的基本规律 1. 间接经验与直接经验相结合的规律 (1) 学生以学习间接经验为主 ;(2) 学生学习间接经验要以直接经验为基础 2. 掌握知识与发展智力相统一的规律 (1) 掌握知识是发展智力的基础 ;(2) 智力发展是掌握知识的重要条件 3. 传授知识与思想品德教育相统一的规律 ( 教学过程中知 情 意的统一规律 ) (1) 知识是思想品德形成的基础 ;(2) 学生思想品德的提高又为他们积极地学习知 识奠定了基础 4. 教师的主导与学生的主体相统一的规律 (1) 教师在教学过程中处于组织者的地位, 应充分发挥教师的主导作用 ; (2) 学生在教学过程中处于学习主体的地位, 应充分发挥学生的主体能动性 ; 考点 皮亚杰认知发展理论 1. 感知运动阶段 (0-2 岁 ); 2. 前运算阶段 (2-7 岁 ); 泰安教师考试 : 38

39 3. 具体运算阶段 (7-11 岁 ); 4. 形式运算阶段 (11-16 岁 ) 考点 课堂纪律的类型 根据课堂纪律形成的原因, 可以将课堂纪律分为以下几种类型 : 1. 教师促成的纪律 ;2. 集体促成的纪律 ;3. 任务促成的纪律 ;4. 自我促成的纪律 考点 心理辅导的原则 1. 面向全体学生原则 ;2. 预防与发展相结合原则 ;3. 尊重与理解学生原则 ;4. 学生主体 性原则 ; 5. 个别化对待原则 ;6. 整体性发展原则 泰安教师考试 : 39

40 模块四 案例分析题 一 题型分析 案例分析题是教师资格考试的一种重要题型, 分值 36 分, 约占总分的 24% 主要涉及教育学和心理学等相关知识 案例分析题一方面要求考生能够理论与实践相结合, 具有较强的理论性与实践性, 另一方面全面考查学生的材料辨析 信息处理 概括归纳等多方面的能力 二 作答思路 案例分析题由两部分组成, 第一部分为材料, 第二部分为针对材料提出的问题 材料的 呈现, 一般有两类, 一类为文字型, 即大篇幅的文字叙述一件事情, 比如 2017 年下半年案 例分析第一题就是文字型的 ; 另一类为图片表格型, 即给出一个图片或者多个图片, 通过图 片帮助理解分析, 比如 2017 年下案例分析第二题就是图片型的 对于案例分析题的解答步骤, 一般分为三步 : 第一步 : 先读题干 审题主要关注两个问题, 一是用什么知识 二是回答什么问题 第二步 : 分析材料 首先, 分析材料中的关键信息 : 某主体, 在某时, 做某事, 得出某效果 其次, 回忆头脑中的相关知识点进行匹配 第三步 : 组织答案 首先, 要注意书写规范和相应的格式 其次, 要注意答案的完整, 答案一般应该包括原理 + 原理的解释 + 材料分析 材料分析的作答, 切忌脱离材料, 进行长篇大论 在组织答案的时候可以灵活应用 三 例题再现 2017 年上 周老师总是认真给学生写评语, 把它作为教育学生的途径 他给班上一 名淘气的学生写了一首打油诗 : 小赵同学有头脑, 就是不爱用正道 ; 上课爱做小动作, 插 泰安教师考试 : 40

41 话接舌瞎胡闹 ; 学习态度不太好, 学习成绩不大妙 ; 你若聪明应知道, 有才不用是草包, 劝 你来期赶紧改, 否则成绩更糟糕 小赵阅后哈哈大笑, 也回老师一首打油诗 : 老师写得 好, 老师写的妙 ; 小赵一定改, 决不当草包 ; 不做小动作, 头脑用正道 ; 若是做不好, 随你 老师敲! 小张迷恋电脑游戏, 周老师用心良苦, 巧妙地把他比喻为电脑, 给他的评语是 : 该主 机硬盘超过 80G, 内存 2G, 运行绝大多数游戏非常流畅 反应灵敏 ; 显卡强大 画面质量 甚高 ; 整体配置非常优良 但该机音效卡设定不良, 常常该出声时没声音, 要安静时却发出 杂音 ; 另屏幕保护时间设定过短, 老师一分钟没动作, 就进入休眠模式 修理修理, 还是好 用的 后来, 小张改掉了迷恋游戏的毛病, 对电脑硬件也产生了兴趣 小黄语文水平高, 但有些浮躁, 周老师给他写了如下评语 : 汝生于书香门第, 通达明 理, 开朗乐观, 时有非常之事, 亦曾处之泰然, 好学善守 然汝时有蹉跎之意, 散惰顽甚 若不熟读圣贤之书, 以致学识浅薄, 泯然众人, 岂不哀哉, 痛哉! 小黄阅后, 心服口服, 决心踏下心来, 坚持勤奋读书 问题 : (1) 周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则? (2) 请结合材料加以分析 泰安教师考试 : 41

42 解答思路第一步, 从问题入手, 通过题干发现, 材料涉及的知识点为德育原则 第二步, 分析材料, 首先评语是针对于不同的学生采取了不同的评语, 体现了因材施教原则 ; 其次评语既肯定了好的方面, 也指出了不足, 提出改正意见, 体现了依靠积极因素客服消极因素 ; 最后评语体现了严格要求的部分, 也体现了尊重学生人格, 体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则 第三步, 组织答案 每一段书写时, 按照 原理 + 原理的解释 + 材料分析 的顺序进行组织答案 以第一段为例, 先点明是因材施教原则, 进一步解释因材施教原则的定义, 最后结合材料, 回归材料进行分析 四 考之精粹 考点 德育原则 原则 含义及要求 导向性原则 指进行德育时要有一定的理想性和方向性, 以指导学生向正确的方向发 展 疏导原则 指进行德育要循循善诱, 以理服人, 从提高学生认识入手, 调动学生的 主动性 使他们积极向上 尊重学生与严格要求学生相结合教育影响的一致性与连贯性 既要尊重信任学生, 又要对学生提出严格的要求, 把严和爱有机结合起来 苏联教育家马卡连柯说 : 要尽量多的要求一个人, 也要尽可能地尊重一个人 德育工作中应主动协调多方面的教育力量, 统一认识和步调, 有计划 有系统的发挥教育的整体功能, 培养学生正确的思想品德 知行统一 既要重视思想道德的理论教育, 又要重视组织学生参加实践锻炼, 把提 高认识和行为养成结合起来, 使学生做到言行一致 表里如一 正面教育与纪 德育工作既要正面引导 说服教育 启发自觉, 调动学生接受教育的内 泰安教师考试 : 42

43 律约束相结合 依靠积极因素, 克服消极因素 在动力, 又要辅之以必要的纪律约束, 并使两者有机结合起来 德育工作中, 教育者要善于依靠 发扬学生自身的积极因素, 调动学生 自我教育的积极性, 克服消极因素 因材施教 教育者应根据学生的年龄特征 个性差异以及思想品德发展的实际现状, 因材施教, 引导学生, 加强德育的针对性和实效性 考点 德育方法 1. 说服教育法 ;2. 榜样示范法 ;3. 实际锻炼法 ;4. 情感陶冶法 ( 陶冶教育法 );5. 道德 修养法 ( 道德指导法 自我指导修养法 );6. 品德评价法 ( 奖惩法 ) 考点 教学原则 原则 含义及要求 科学性与教育性 相结合原则 既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生, 同时要 结合知识 技能中内在的德育因素, 对学生进行政治 思想教育和道 德品质教育 理论联系实际原 则 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导, 从理论与 实际的联系上去理解知识, 注意运用知识去分析问题和解决问题, 达 到学懂学会 学以致用的目的 教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验, 通过各种形式的 直观性原则 感知, 丰富学生的直接经验和感性认识, 使学生获得生动的表象, 从 而全面地掌握知识 泰安教师考试 : 43

44 直观教学可以分为三大种类 : 实物直观 模象直观和言语直观三 大类 教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性 启发性原则 积极性, 引导他们独立思考, 积极探索, 生动活泼地学习, 自觉地掌 握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力 循序渐进原则 教学活动应当持续 连贯 系统地进行 巩固性原则 在教学中要不断地安排和进行专门的复习, 使学生对所学的知识 牢固地掌握和保存 量力性原则 ( 可接受性原 则 ) 量力性原则是指教学活动要适合学生的发展水平 这一原则是为 了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的 因材施教原则 教师在教学活动中要照顾学生的个别差异 这一原则是为了处理 好集体教学与个别教学 统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的 考点 教学方法 分类维 概念 含义 度 以语言 传递为 主 讲授法 谈话法 是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法 叫问答法, 是教师按一定的教学要求向学生提出问题, 要求学生回答, 并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法 泰安教师考试 : 44

45 讨论法 学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨 辩论, 从而获取 知识的一种方法 读书指导法 教师指导学生通过阅读教科书和参考书, 培养学生自学能力的 一种方法 以直观 感知为 主 演示法 参观法 通过展示实物 直观教具, 进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法 教师根据教学目的和要求, 组织学生对实际实物进行实地观察 研究, 从而在实际中获得新知识或巩固 验证已学知识的方法 练习法 学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作, 以巩 固知识 形成技能的方法 以实际 训练为 主 实验法 学生在教师的指导下, 使用一定的仪器和设备, 在一定条件下引起某些事物和现象产生变化, 进行观察和分析, 以获得知识和技能的方法 根据教学任务要求, 学生在教师指导下在校内外一定场所运用 实习作业法 所学知识进行实际操作和其他活动, 以帮助学生掌握知识 形成技 能技巧的方法 以情感 欣赏教学法 法 在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方 陶冶为 教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的 主 情景教学法 生动具体的场景, 以引起学生一定的情感体验, 从而帮助学生理解 教材, 并使学生的心理机能得到发展的教学方法 泰安教师考试 : 45

46 考点 不同气质类型的教育方式 1. 胆汁质 (1) 气质类型特点 : 直率热情, 精力旺盛, 但暴躁易怒, 脾气急, 易感情用事 好冲 动 (2) 教育方式 : 要注意培养他们的自我克制能力 2. 多血质 (1) 气质类型特点 : 活泼好动, 反应迅速, 热爱交际, 能说会道, 但稳定性差, 缺少 耐性, 见异思迁 (2) 教育方式 : 适当给予较多的活动与任务 ; 要求他们养成踏实 ( 不轻率 ) 专一和 克服困难的精神 3. 粘液质 (1) 气质类型特点 : 安静稳重踏实 自制力强 ( 性格坚韧 ), 有些死板, 缺乏生气 (2) 教育方式 : 教育要更加耐心, 容许他们有充足的时间去考虑问题和作出反应 4. 抑郁质 (1) 气质类型特点 : 行为孤僻, 不善交往, 易多愁善感, 反应迟缓, 容易疲劳 (2) 教育方式 : 更多地关心他们, 体贴他们, 鼓励他们多参加活动, 不要当众指责他 们 泰安教师考试 : 46

47 第四部分 千锤百炼 一 单项选择题 1. 在教育活动中, 教师负责组织引导学生沿着正确的方向, 采用科学的方法, 获得良 好的发展 这句话的意思是说 ( ) A. 学生在教育活动中是被动的客体 B. 教师在教育活动中是被动的 客体 C. 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D. 教师在教育活动中不能起主 导作用 2. 李刚私拿水果摊上的一只苹果, 经同学揭举, 被老师叫到办公室, 老师问到 : 李刚, 你私拿别人东西, 已经第几次啦? 李刚低头回答 : 第五次了 你为什么不改呢? 我, 我也不晓得不对, 就是, 就是有时忍不住 老师应该从 ( ) 入手对李刚进行教 育 A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 3. 刘明是七年级新生, 小学时品学兼优, 但升入初中后, 成绩明显下降, 开始逃课 抽 烟 沉迷网吧 陈老师知道这些情况以后, 从多方面了解刘明转变的原因, 并和他的家长保 持密切沟通, 一起为刘明的健康成长做出努力 陈老师的做法主要体现的德育原则是 ( ) A. 知行统一原则 B. 正面教育原则 C. 集体教育与个别教育相结合的原则 D. 教育的一致性与连贯性原则 4. 皮亚杰提出了个体从婴儿期到青春期认知发展的四个阶段理论, 其顺序是 ( ) A. 感知运动阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 前运算阶段 B. 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 泰安教师考试 : 47

48 C. 具体运算阶段 前运算阶段 感知运动阶段 形式运算阶段 D. 前运算阶段 形式运算阶段 具体运算阶段 感知运动阶段 5. 根据耶克斯 - 多德森定律, 当学生完成较容易的学习任务时, 教师应使其心理紧张程 度控制在 ( ) A. 较低的水平 B. 中等水平 C. 较高的水平 D. 非常 低的水平 6. 根据兴奋与意志之间的强弱关系, 可以把人的气质分为胆汁质 多血质 粘液质 抑 郁质等类型, 据此理论, 红楼梦 中林黛玉的气质类型更倾向于 ( ) A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 7. 下面关于情绪情感的说法, 错误的是 ( ) A. 情绪是基本的情感现象, 情感是较高级的感情现象 B. 情绪具有外显性, 情感具有内 隐性 C. 情绪持续的时间短, 情感持续的时间长 D. 爱屋及乌 反映的是情感的动力 功能 8. 蓬生麻中, 不扶自直 ; 白沙在涅, 与之俱黑 故君子居必择乡 对此判断正 确的是 ( ) A. 出自于古代教育家孔子的学说 B. 强调教育对人的作用 C. 强调环境对人的作用 D. 出自于古代教育家孟子的学说 9. 下列属于考试焦虑症特征的是 ( ) A. 动机缺失 被动 缺少热情 B. 躯体上疲劳 失眠 食欲不振 泰安教师考试 : 48

49 C. 紧张不安 忧心忡忡 集中注意力困难 D. 对学习工作异常负责, 但又十分拘 泥 10. 学生聪聪认可自己的实力与成绩, 日常生活中表现出自信 独立等特质, 渴望得到 审视与评价, 重视名利, 一旦这种需要得到满足, 聪聪就会感到自信, 否则就会产生自卑或 叛逆, 按照马斯洛需要层次理论, 聪聪的行为属于 ( ) A. 自我实现的需要 B. 归属和爱的需要 C. 安全的需要 D. 尊重的需 要 11. 西方教育史上, 提出 泛智教育 和普及初等教育的主张, 并对班级授课制作出系 统阐述的教育著作是 ( ) A. 柏拉图的 理想国 B. 昆体良的 论演说家的培养 C. 赫尔巴特的 普通教育学 D. 夸美纽斯的 大教学论 12. 儿童身心发展存在高速发展期, 某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相 对平稳 这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性?( ) A 顺序性 B. 阶段性 C. 差异性 D. 不平衡性 13. 围绕着学生的需要和兴趣, 以活动为组织形式的课程类型属于 ( ) A. 学科课程 B. 经验课程 C. 综合课程 D. 融合课程 14. 中学生晓波通过物理实验发现, 钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量, 而是 取决于钟摆的长度 根据皮亚杰的认知发展阶段理论, 晓波的认知发展水平已达到 ( ) A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 泰安教师考试 : 49

50 15. 在思维训练课中, 老师让大家列举纽扣的用途, 小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前 面用来扣衣服, 却想不到纽扣可以制作成装饰品 点缀衣服等其他用途 这种现象属于 ( ) A. 功能迁移 B. 功能固着 C. 功能转换 D. 功能变通 16. 班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋的初三女生, 告诉她, 谈恋爱和吃杏子是一样的道理 中学生还没有生长成熟, 此时若谈恋爱, 就如同吃生杏子一 般, 只能又苦又涩 ; 只有到成熟后再去品尝, 才会香甜可口, 无比幸福 从而使这位女生从 早恋中走了出来 这体现了德育的哪一原则 ( ) A. 知行统一原则 B. 长善救失原则 C. 有的放矢原则 D. 疏导原则 17. 小马上课时害怕回答问题, 他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问的次数 于是, 他总坐在教室后排 下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室的后排?( ) A. 正强化 B. 负强化 C. 延迟强化 D. 替代 强化 18. 教学生识字有很多技巧 有一位老师告诉学生如何区别 买 卖 两个字时说 : 多了就卖, 少了就买, 学生很快记住了这两个字 还有学生把 干燥 写成了 干躁, 把 急躁 写成了 急躁, 老师就教学生记住, 干燥必防火, 急躁必跺脚, 从此学生 对这两个字再也不混淆 该老师运用的教学原则主要是 ( ) A. 启发性原则 B. 直观性原则 C. 因材施教原则 D. 理论联系 实际原则 泰安教师考试 : 50

51 19. 中学生晓华和几个同学为了参加全省航模大赛, 组成了航模小组 他们为了在大赛 中表现出色, 达成了共识 : 牺牲各自的一些课余休息时间, 放弃各自的一些爱好, 以规范自 己的参赛行为 这种情况下, 小组成员遵循的纪律属于 ( ) A. 教师促成 B. 群体促成 C. 任务促成 D. 自我促成 20. 在老师的指导下, 学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理, 以促进自己对所 学知识的掌握, 学生采用的这种学习策略是 ( ) A. 复述策略 B. 精加工策略 C. 监控策略 D. 组织策略 二 辩析题 直观教学是教学手段, 也是教学目的 三 简答题 简述影响问题解决的主要因素 四 材料分析题 贾德 1908 年所做的 水下打靶 实验, 是学习迁移研究的经典实验之一 他将被试分 成两组, 要他们练习用标枪投中水下的靶子 在实验前, 对一组讲授了光学折射原理, 另一 组不讲授, 只能从尝试中获得一些经验 在开始投掷练习时, 靶子置于水下 1.2 英寸处, 结 果, 讲授过和未讲授过折射原理的被试, 其成绩相同 这是由于在开始测验中, 所有被试都 泰安教师考试 : 51

52 必须学会运用标枪, 理论的说明不能代替练习 当把水下 1.2 英寸处的靶子移到水下 4 英寸 处时, 两组的差异就明显地表现出来 : 未讲授折射原理一组的被试不能运用水下 1.2 英寸处 的投掷经验以改进靶子位于水下 4 英寸处的投掷练习, 错误持续发生 ; 而学过折射原理的 被试, 则能迅速适应水下 4 英寸处的学习情境, 学得快, 投得准 问题 : (1) 贾德在该实验基础上, 提出了何种学习迁移理论? (2) 该理论的基本观点是什么? (3) 依据该理论, 产生学习迁移的关键是什么? (4) 该理论对教学的主要启示是什么? 泰安教师考试 : 52

53 第五部分 备考规划 亲爱的考生们 : 凡事预则立, 不预则废 很多考生认为教师资格考试很简单, 只需要自己每天抽点空余 时间看看就成, 不需要做任何学习计划 但是, 大量成功与失败的案例表明, 未对时间进行 规划的考生通过的几率大大低于事先制定学习计划的考生 所以说备考要做的第一件事情是 制定备考计划 根据以往的经验, 我们把教师资格考试的备考分为以下几个阶段, 并总结了每一个阶段 的特点及备考建议 希望借此能够给考生提供最大程度的帮助 第一阶段 基础强化 初次接触教师资格考试, 很多人都不清楚教师资格具体考的是什么, 不清楚有什么知识 点, 你现在的状态应该是这样的 : 在此阶段, 小编为你提供了详细备考方法, 具体如 下 : 时间阶段任务学习方法阶段完成标志 Tips 1. 了解教师资格 1. 在看每一个 好的教辅书通 考试的具体流程, 包 知识点时都能抓住 常有以下几个特 括报名时间 报名地 它的重点, 比较复杂 能准确回 点 : 天 点 考试时间 考试 的知识点能够用自 忆知识的框架 1. 重点内容有 题型等 己的话解释 图 标记, 你看时可以 2. 选取一本涵盖 2. 在学完每一 直接抓住关键点 考试内容较全面 系 章之后都要画出这 2. 框架清晰, 瞅 泰安教师考试 : 53

54 统的讲义来进行备 一章的知识框架, 然 一眼想忘都忘不 考 后进行识记 了 3. 详略得当 第二阶段 习题实战 完成第一阶段的学习, 你可能会迫不及待的要进行实战演练, 做考题! 但是由于第一阶 段并没有达到对于知识的熟练运用, 可能你对于某些知识点还会存在混淆现象 你很容易处 在这样的状态 : 别慌, 此阶段, 小编也为你提供了详细的参考建议, 具体如下 : 时间阶段任务学习方法阶段完成标志 Tips 1. 分章节刷 1. 你在做题过程 如果你 1. 关于错题, 我们建议 题 你应该入手 中, 可能会发现新的 能做到, 随便 你拿 错题本 记录一下, 一本分章节的 知识内容, 建议把新 拿出一道题 或者做好标记, 以便以后使 题目, 每做一章 的知识点整合到你原 就能够准确 用 8-10 题目前, 请再次 来的框架图中, 以使 看出命题人 2. 对于常考的简答题等 天 回顾本章知识 你的框架更加完整! 的想法, 以及 主观题, 整理制作主观题考 点 2. 综合练习可以 容易在哪些 点备考小册子 2. 综合练 强化章节之间的联 地方挖陷阱, 3. 主观题一定要动笔去 习 当你发现分 系, 对于知识的要求 那么恭喜你, 写, 认真核对答案, 作答中 章节练习的题 又会更高一层 在做 这一阶段你 找到答题技巧, 丰富答题内 泰安教师考试 : 54

55 目无法拓展自 题过程中, 你需要对 已经顺利通 容 己的知识点的 易混知识点进行辨别 过 4. 心态很重要, 不要受 时候, 可以找综 与总结 到错题的影响, 要坚持乐观 合卷子进行练 的态度, 早出现错误, 比晚 习 出现错误要更有利于自己的 发展 第三阶段 模拟冲刺 经过习题折磨, 你看待这些题目会有一种豁然开朗的感觉, 就像 武林高手 开怀大笑 的样子 : 此阶段具体的参考建议如下 : 阶段阶段任务学习方法 阶段完成标 志 Tips 1. 每次模拟后一定 1. 模拟冲刺时间不适 认真总结错误, 弥补自 宜太长, 太早冲刺的话容 5-7 天 按照考试时间安排进行模拟, 力求务必按照考试时间进行模拟 己的不足 2. 制定详细的考前冲刺计划 在前面两个阶段积累的精华 : 章节知识框架, 错题本, 主观题整 如果能够自信地面对教师资格考试, 那你就可以完成该阶段 易疲倦, 反而影响考场发挥,5-7 天左右比较合适 2. 自己模拟考试的情景, 提早发现考试的问题 3. 考前心态放平和, 面对任何情况抱有积极的态 理, 请你利用早晚时间 度 出现失眠等情况不必 进行复习和背诵 根据 紧张! 这都是考前正常反 泰安教师考试 : 55

56 自己情况, 请合理安排 应 时间 致广大考生 您能金榜题名是我们共同的梦想! 你能走上三尺讲台, 我们为您喝彩! 你能为教育做出 任何积极的贡献, 我们将异常欣喜! 考试路上, 我们一路陪着你! 如果在考试之外, 还能够给您的生活和人生增添任何一点 润色的意义, 我们将无上荣幸! 2018 教资笔试师途无忧备考我们是认真的 关注微信公众号 (taoffcnjs) 或扫描下方二维码 回复 巩固练习 即可查看巩固练习答案 科学复习 稳扎稳打得高分 分学科学段 讲义免费包邮 1 月 24 日 21:00 前报班有优惠, 火热抢购中 泰安教师考试 : 56

57 抢购入口 : 模考实战 真实剖析自我实力 模考时间 :1 月 22 日 -1 月 26 日 模考地点 : 模考将于 1 月 22 日开放, 请各位同学提前注册登录教师考试题库等待模考 扫码进入题库 ( 要想考得好, 刷题少不了!): 模考科目 : 幼儿 小学 中学全部科目 模考奖品 : 泰安教师考试 : 57

58 教师资格直播课程二选一 : 1 笔试无忧班 2 学科系统精讲班 (13 个学科任选其一 ) 获奖条件 : 1. 发奖时间 :1 月 29 日 -2 月 2 日 2. 单科客观题得分排名前 3 名者获奖注 :1 试卷得分相同者, 答题用时少者获奖 2 每人仅限领取一个奖品, 所有奖品不累加 备考, 我们是认真的! 爱你, 我们是用心的! 泰安教师考试 : 58