壹 前言 能透過語言文字了解他人的想法 是一件奇妙的事 能藉由自身的引導 使學生從 文本中領會作者的慧心巧思與神來之筆 則是國文教師念茲在茲的當行本事 當文本在 我們手上得以超越時空限制 薰染學生的耳目情志 讓學生在認知 情意與技能方面各 有收穫時 那種成就感真是筆墨難以形容 曾幾何時 學生語文程度
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- 生诈 施
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1 有招勝無招 試以三種 閱讀理解策略 建構議論類文言文閱讀教學模組 北一女中 梁淑玲 北一女中 徐千惠 臺南女中 張珮娟 馬公高中 林麗芬 平鎮高中 陳玉嘉 大理高中 許碧惠 木柵高工 張素靜 高師大附中 許靜宜老師 摘 要 身為國文科教師 能引導學生超越時空 自文本中領會作者的慧心巧思 從而薰染耳目 情志 並於認知 情意與技能方面各有收穫 是當行責任 更是人生中無比奇妙之美事 本團隊研發之初 有賴臺師大國文系鄭圓鈴教授於暑期密集講授的研習課程 藉由實作 與討論 積累閱讀理解策略的相關知識 並琢磨不同策略的應用方法 加以國文學科中心研 究教師陳麗明老師的擘畫引導 促使我們在本課程中有許多收穫與省思 可藉由八月的研習 活動與本篇投稿具象呈現 閱讀理解的方法林林總總 但方法並不等同於策略 所謂的 策略 是針對理解某篇 文本時 斟酌出較適切的幾種方法作為新的組合 倘若招招盡出 反會使文本分析失之繁瑣 學習效果大打折扣 因此 如何針對文本特性 建構一套步驟清楚 容易操作 又能提升閱讀理解成效的教 學模組 才是對學生最實質的幫助 也是我們努力嘗試的目標 我們從學生於高中課程最早 接觸的文言篇目 師說 入手 作為主要文本 在數種閱讀理解策略的類別中 選取 詮釋 推論 與 摘要 三種策略 嘗試建構議論類文言文的閱讀教學模組 我們從上述三種策略中 選擇 斷句 圈難點 換句話說 釐清難句 推論文 意 及 摘要重點 六個步驟來建立教學模組 引領學生解讀文本 期望能讓學生從適應模 組 熟練模組 到逐漸將操作步驟內化為直覺 提升閱讀理解的成效與信心 其後 更能靈 活移轉這些方法於其他議論類文言文的篇章 達成有效的類推學習 我們共設計了四堂各 30 分鐘的單元課程 分別是 詮釋 一 詮釋 二 推論與摘 要 藉由 105 年 8 月 9 日的種子教師研習 將這份教案實際操作一輪 課程中並援引部分大 考試題作為說明或實作的例子 從中驗證閱讀理解策略的應用範圍 可延伸至提升教師命題 與學生答題的精準度 增加了閱讀理解策略的實用性 基於有限的研發時間 目前的研發成果必然有許多需要調整之處 而過程中獲得的許多 建議 回饋及啟發 如時間分配 差異化精神的強調等 都將化為鼓舞團隊教師們持續朝向 下一階段目標進行修整與試驗的最大助力 作者簡介 八位來自北 中 南及離島各區的老師 因為擔任國文學科中心種子教師而集結為研發團 隊 成員包括臺南女中張珮娟 北一女中梁淑玲 北一女中徐千惠 馬公高中林麗芬 平 鎮高中陳玉嘉 大理高中許碧惠 木柵高工張素靜與高師大附中許靜宜 267
2 壹 前言 能透過語言文字了解他人的想法 是一件奇妙的事 能藉由自身的引導 使學生從 文本中領會作者的慧心巧思與神來之筆 則是國文教師念茲在茲的當行本事 當文本在 我們手上得以超越時空限制 薰染學生的耳目情志 讓學生在認知 情意與技能方面各 有收穫時 那種成就感真是筆墨難以形容 曾幾何時 學生語文程度如江河日下的情狀 迴盪在教師的嘆息聲中有增無減 當我們試圖在課堂上 將文本欲傳達的理念情境諄諄 善誘 卻換來學生狐疑的眼神 那種挫折感也真是筆墨難以形容 但是 學生可以因為 各種因素而程度弱化 教師卻沒有悲觀的權利 我們可能重複教到同一篇文本 卻不可 能教到一模一樣的學生 易經 繫辭下 說 窮則變 變則通 通則久 正是提醒我 們應認清現實 積極尋求變通方法 在嘗試中整合出幫助學生突破閱讀困境的策略 才 是長久之計 教師扮演的角色猶如文本與學生之間的橋樑 橋樑存在的意義正因兩方的交流有著 一定的難度與風險 不然就無需我們的介入了 教師自身對於文本滾瓜爛熟 倒背如流 是不夠的 如果不能讓學生習得一些方法 懂得在閱讀時運用策略舉一反三 理解文本 則養分未能澆灌至學生心底 又如何期盼文學的種子在他們的心上開花結果 1939 年美國教育學者莫塞爾 James Mursell 觀察到 一般人在小學五六年級之前 閱讀的學習曲線是穩定而普遍進步的 但過了這個階段 曲線就跌入 死寂的水平 難以提升 許多學生進入中學後成績不若以往 就是因為讀不懂書中的意義 莫塞爾說 中學畢業的時候 學生都讀過不少書了 但如果他要繼續唸大學 那就得要唸更 多的書 不過那個時候他卻可能像是一個可憐而根本不懂得閱讀的人 他可以 讀一點簡單的小說 享受一下 但是如果要他閱讀結構嚴謹的細緻作品 或是精 簡扼要的論文 或是需要運用嚴密思考的章節 他就沒有辦法了 舉例來說 有 人證明過 要一般中學生掌握一段文字的中心思想是什麼 或是論述文章的重點 及次要重點在哪裡 簡直就是難上加難 99 雖然莫塞爾觀察的是七十年前的美國教育狀況 但當中描述的閱讀困境 對應當前臺灣 的學子 並無扞格之處 郝明義則將飲食方式與閱讀方式比對 他認為 生吞活剝 是我們的讀書方法 味同嚼蠟 是我們讀書的感覺 死啃書 啃 死書 是我們對付考試題庫的絕招 填鴨 硬塞 是學校對我們的絕招 大 補帖 大補丸 是補習班和參考書對我們的招攬 消化不良 是我們對自己 的形容100 這是一段令人心驚的描述 當閱讀只為考試服務 進入腦袋的過程多是硬塞的 這種不 舒服的記憶氾濫心底 也難怪學生與閱讀愈來愈疏遠 更難怪莫塞爾對這種閱讀現狀下 101 了如此結論 就算進了大學 閱讀能力也都只會停留在小學六年級的程度 99 參見郝明義 越讀者 (大塊文化 2015 年 6 月) 頁 38 參見郝明義 越讀者 (大塊文化 2015 年 6 月) 頁 參見郝明義 越讀者 (大塊文化 2015 年 6 月) 頁
3 為了解決學生的閱讀困境 一群因國文學科中心研習而結緣的同行 以超越酷暑的 熱情 從北 中 南 離島各區集結為一個研發團隊 藉由密集的研習 從國文學系教 授學有專精的無私分享中 摸索著前進閱讀理解策略的堂奧 在學科中心研究教師悉心 的擘劃中 提攜成員們一點一滴地累積教案成果 研發的時間有限 研發的成果也必然 有許多調整空間 團隊的教師們也會持續朝著下一階段的目標修整 試驗 本次就數種 閱讀理解策略的類別中 選取三種 並以韓愈的 師說 為主要文本 嘗試建構議論類 文言文的閱讀教學模組 希望能用更有效的方法組成合宜的閱讀理解策略 藉由明確的 步驟 引領學生解讀文本 讓學生由適應模組 到熟練模組 進而提升學習成效 增強 主動學習的信心 日後並能試著活用這些方法 移轉至理解其他議論類文言文的篇章 享受有效理解文本的成就感 貳 教學設計 一 理論依據 在設計教學模組之前 我們參與了五次 閱讀理解策略 的研習課程 而後選定 師 說 為文本 練習實作 依循講座教授所歸納的各種策略 於分組討論時 逐步嘗試如 何將不同策略運用在 師說 文本的閱讀理解教學上 五次課程內容簡述如下 269
4 在五次研習課程之後 我們從下列圖示的七大類 閱讀理解策略 包括以 詮釋 推 論 與 摘要 理解文章內容 分析 文章的寫作技巧與段落結構 評論 文章的形 式 內容 還有藉 評量 協助學生統整文本的內容細節 或引導學生 讀寫結合 中 聚焦於前三類 進一步研發教案 270
5 閱讀理解的方法林林總總 但方法並不等同於策略 所謂 策略 是針對理解某 篇文本時 選取較適切的幾種方法後的新組合 面對不同的文本 必須選取合宜的解讀 招式 而不是招招都試 過於龐雜的方法 會使文本分析失之繁瑣 教學效果反而無法 彰顯 建構一套步驟清楚 又能提升閱讀理解成效的教學模組 對學生的實質幫助應該 更加顯著 二 教學步驟架構表 在研習課程中 我們反覆以閱讀理解策略分組剖析 師說 後 決定選擇 詮釋 推論 及 摘要 三類策略作為課程的核心策略 用 斷句 圈難點 換句話說 釐清難句 推論文意 及 摘要重點 六個步驟建立模組 引導學生理解 師說 這篇議論類的文言文 我們期待建立起這套教學模組 讓學生能有步驟地親近文本 理解文本 這三種策略所 使用到的方法 透過教師的引導 學生的實際操作 應能逐漸上手 久而久之 便能將 271
6 操作步驟內化為直覺 加快學習速度 進而提升理解文本時的信心 參 教學內容 在選定六種基本的教學步驟之後 我們預設以 120 分鐘的課堂時間 規劃詮釋 一 詮釋 二 推論與摘要四堂課 建構以 師說 為文本的議論類文言文閱讀教學模組 這四堂課所設定的教學目標 如下圖所示 一 教學目標 272
7 二 課程內容概述及設計流程 (一) 詮釋一 1 課程內容概述 在 閱讀與理解策略 的集訓之後 因應 議論類文言文教學模組 的研發需求 並考量教學的步驟應由淺而入深 於是 在第一單元的詮釋策略中 我們決定先介紹 斷 句 圈補主語 還原省略 及 釐清稱代 等四種閱讀理解方法 首先 由老師透 過提問 引導學生瀏覽全文 建立 意義段 概念 以掌握文章大概脈絡 其次 透過 斷句 來幫助學生縮小範圍 簡化句型 降低閱讀理解難度 最後 運用 補省略 主 語 語詞 稱代詞 還足句意 本單元內容一方面是初階的閱讀理解步驟 另一方面 也具備教學流程中的 前測 功能 教師須在過程中特別留意學生的學習難點 以作為 之後教學著力之處 2 課程設計 教學活動流程 273
8 一 段落斷句 一 介紹 自然段 意義段 1.自然段 自然段 是我們拿到文本時已區分好的各個段落 它是 意思 完整的一 段 在形式上會有換行寫起及開頭空兩格的形式 2.意義段 意義段 是將重點相同的自然段整併為一個意義段 有助於掌握文章的主題 1 以提問引導學生思考 段落整併 的意義 1.談論古學者 從師學道 的概況在哪幾段 A 第一 二段 2.段落中有古今對比 從古之學者過渡到今之學者是哪一段 A 第三段 3.談論當今社會學習風氣是在哪幾段 A 第四 五段 4.哪幾段以舉例點明全文主題 A 第六 七段 5.哪一段說明了寫作目的 A 第七段 2 以表格統整意義段 我的重新分段 意義段 自然段 意義段段旨 一 二 三 3 操作補充說明 A.意義段的區分大致會有共同答案 但學生實作後 若能說出區分的道理 可容 許有不同意義的分段方式 如學生的實作結果為 就學生推想 第六 七段確實都有舉例 韓愈正欲以此鼓勵學者多方學習 以 師法聖人 B.意義段練習若放在爬梳全文之前 可將其視為前測 幫助學生概要地掌握文意 走向 並判斷學習難點 C.意義段的歸納亦可放至詮釋策略完成之後 與 重點摘要 結合 以達收束全 文的效果 274
9 二 介紹斷句法 1.定義及操作方法 1 定義 斷句 意指在自然段中再劃分小段落 區分出數個小節來縮小閱讀範 圍 降低閱讀難度 這個方法可提取大段落中的小論點 為下一個 換句話說 的流程預作準備 學生若在斷句時有疑慮 正凸顯他們的學習難點所在 老師 們即可直接在課堂上釐清引導 2 操作方法 方法一 直接就文本中的句點 驚嘆號或問號進行斷句 方法二 將全段標點符號改為逗號 以此練習斷句 方法三 待學生斷句能力漸趨穩健 可拿掉段落中的所有標點 由老師概述文 意後 讓學生進行斷句 2.習作一 請為 師說 第五段斷句 老師提供全為逗號的版本 二 圈難點 請學生於閱讀課文 斷句後 圈出自己無法理解的難字 詞 句 教師 於 釐清難句 階段再特別著力梳理這些學習難點 三 補省略與釐清稱代詞 一 定義及操作方法 1 定義 1 補省略 意指在閱讀文本時 判斷出作者省略主語或其他詞語的地方 275
10 加以圈補 讓文句完整呈現 2 釐清稱代詞 是先找出稱代詞 並觀察前面的句子 找出所指稱的對象 以更精確地掌握文意 2 操作方法 方法一 圈補主語 找出句子的主體 即句中被說明的對象 或做出句中動作 的人或物 文中已表明的就圈起 未表明的則補上 方法二 加入適當語詞 文本有時為求語句優美而精簡字詞 導致閱讀時產生 疑點 只要加入被省略的字詞即可補足文意 還原句意 方法三 釐清稱代詞 稱代詞是用來指示 稱代相關的人 事 物 或是其性 質 狀態 動作 並以此判斷文句中使用稱代詞的對象 二 習作二 請為 師說 第五段 補省略 老師提供部分示例 參考答案 三 補省略的效果 使句子的意義更完整 能提供斷句的依據 讓自己的思 路更明晰 (二) 詮釋二 276
11 1 課程內容概述 第二單元採用 詮釋策略 的 換句話說 與 還原特殊句型 兩種方法 首先讓 學生藉著 換句話說 的方式 表達每個小段落的分句重點 在此階段 教師可依據學 生提供的答案 了解學生對文本的理解狀況 進而就學生的困難點進行更深入的詮解與 說明 針對學生的困難點 可進一步藉由 還原特殊句型 的方式 幫助學生釐清長難 句 因本單元設定以 師說 一 二段為分析文本 是故選取如何還原 反問句 雙 重否定句 及 簡化長難句 等三種句型來演示如何釐清長難句 希望學生透過實作練 習 能將這些方法轉移至其它議論類文言文的閱讀理解上 2 課程設計 教學活動流程 一 引起動機 介紹此堂課的重點 運用詮釋策略中的 換句話說 還原特殊句型 兩種 方法 幫助學生了解文本 二 主要內容 活動 (一)詮釋策略 換句話說 1 說明 換句話說 的功能及運用於教學時的意義 並提醒值得注意的要點 2 示範練習 由講師先講解第一個例句 強調說出 分句重點 並非僅止於 交代翻譯 再由學習者嘗試為第二個例句換句話說 277
12 3 從大考試題舉例 參看如何運用 換句話說 的詮釋策略來命題 (參見附 錄二的習作 一 ) (二)釐清難句 還原特殊句型之一 反問句 學生在閱讀時 不見得通篇都不知作者所云 常見的情況是在某些 特殊用句上 卡住了 某些難句是因為作者使用了特殊句型來活潑文 句 因此藉由還原特殊句型來釐清難句 是理解文意可參考的方法之一 278
13 1 針對學生圈點出來的第一個難句 人非生而知之者 孰能無惑 加以 釐清 2 解說 反問句 的特色 並由生活中的例子解說 反問句 教學時可試著將符合句義的語氣念出 再請同學試著還原陳述句的意 思 並分享句子透露出的涵義究竟為何 引導學生歸納出反問句型的共 同特色 其實就是用這樣的反問方式來強調肯定的意涵 3 可利用常見的同樣句型 或型似的文言 反問句 加以解說 例如 從 非 孰能 的句型 看出 人非生而知之者 孰能無惑 亦是同 樣句型 所以能推導出 人到底會不會有疑惑 答案是 會 4 習作 從大考試題舉例 參看如何運用 釐清難句 還原反問句 的策略 來命題 (參見附錄二的習作 二 ) (三)釐清難句 還原特殊句型之二 雙重否定問句 1 針對 惑而不從師 其為惑也終不解矣 的 雙重否定 句型加以還原 可以從刪掉兩個否定詞來釐清文句 句子會變成 惑而從師 其為惑也 終解矣 2 老師可再引導學生們想想在其它課文學過 或生活中聽過的 雙重否定 句 例子 如 279
14 3 提醒學生 (1)雙重否定句的句意在表達 肯定 以否定加否定的形式 其實是為了加 強肯定的語意 負負得正 (2)刪掉兩個否定詞之後 文句可能需要稍做潤飾 文句才會更加通順 (四)釐清難句 還原特殊句型之三 簡化長難句 1 第二段中 學生圈出的難句為 夫庸知其年之先後生於吾乎 這個句 子比其它句子要長 要複雜 我們可藉由 簡化長難句 的策略 幫助學 生釐清文意 2 操作方式 3 以其他白話例句補充說明 由於這類長句在白話文中較常見到 所以可藉 此補充給學生 作者常常將某個短句 補充上各種說明的訊息 變成很長 的句子 使人閱讀時因句子很長而弄不清句意 所以簡化這類句子的方 式 可以先把形容詞移開 從中找出作者想說的最基本內容 例如 280
15 說明 作者原本單純的訊息是 便不能不記起櫻花鉤吻鮭 加上補充說 明櫻花鉤吻鮭的出沒地點在 大甲溪上游支流七家灣溪一帶 所以形成 長句 說明 此句想說的是 母親的臉容已不豐潤亮麗了 作者加上 不像在 鄉下廚房裡忙來忙去時 的補充 暗示原先的豐潤亮麗神采 不只因為年 輕 其實也來自於母親可以從事自己拿手的事 5 習作 請老師以 古之聖人 其出人也遠矣 猶且從師而問焉 今之眾人 其下聖人也亦遠矣 而恥學於師 這組長句 想想可以用哪些步驟 簡化 長難句 以幫助學生釐清句意 老師們可結合前面所學的詮釋策略 規 劃出解說步驟 (三) 推論 1 課程內容概述 第三單元嘗試透過推論策略的 因果關係 與 推論觀點 來釐清文句之間的邏輯 關係 推論作者觀點 以及隱而未言的弦外之音 在因果關係方面 希望透過換句話說 281
16 找出關係連接詞 歸納關係表格等步驟 帶領學生察覺因果 假設 條件 轉折四種複 句句型之變化 活用關係連接詞 兼顧文章主旨 讀出言下之意 推論觀點部分 則以 對比 為觀察點 在斷句 圈補主語 釐清稱代詞 換句話說等基礎上 找出對比關 係與評論批判 推論出作者未予明言的觀點 自比較與矛盾中推論出作者真正的意圖 2 課程設計 教學活動流程 一 引起動機 提問 圖片裡的主角是 三隻小豬 裡的豬大哥 請問這張圖片中出現了 哪兩個關鍵的事件 若要說明這兩個事件的邏輯關係 我們通常會用 因為 所以 來作為連 接詞 可見 因果關係 很適合用來說明事件的邏輯關係或故事的發展脈絡 推論 由剛剛的回答 我們可以透過 因果表格 推論出 他的房子不夠堅固 因 為 所 以 豬大哥用茅草蓋房子 他的房子不夠堅固 他的房子不夠堅固 房子被大野狼吹倒了 透過 因為 所以 的句型還可以歸納出段落摘要 282
17 可見 因果 不僅可以用來釐清事件的邏輯關係 可以推論觀點 也可以用 來摘要段落或全文主旨 有助於閱讀後的歸納統整 二 主要內容 活動 一 介紹推論的方法 推論方法有四種 本堂課主要介紹其中的 因果關係 與 推論觀點 以 促進有效的閱讀理解 二 以 師說 為例進行講解示範 1 因果關係 Ａ.因果 透過句子間的 因果關係 來推論文意 1 由 古之學者必有師 來示範因果關係的推論 古之學者必有師 聽起來就像是結論 若放在 所以 之下 那 古之 學者必有師 的原因為何 在第二句中韓愈給了答案 師者 所以傳道 受業 解惑也 統整 這二句的寫法是 先果而後因 韓愈想強調老師的重要 進而鼓 勵向學 這個練習的功能是透過因果關係 判斷第一句的性質 推論出第二句 而後 透過 先果後因 的順序安排 推論出作者鼓勵向學的用意 2 由 吾師道也 夫庸知其年之先後生於吾乎 是故無貴無賤 無長無 少 道之所存 師之所存也 來示範因果關係的推論 283
18 由 是故 一詞看出後一句是結果 即作者觀點 則前一句必為 原因 議論文常在段落末尾用 是故 或 故 來提出論點 並作為全段收結 如 為學一首示子侄 即以 是故聰與敏 可恃而不可恃也 自恃其聰與敏而 不學 自敗者也 作為收束 統整 以 因為 所以 梳理兩句關係 因為我學的是道 無關乎 老師年齡 所以道在即師在 有道的人 就是老師 習作 1 請學生直接在講義上完成表格 並寫出推論文意 參見附錄三的 習作 一 參考解答 Ｂ.假設 透過句子間的 假設關係 來推論文意 例句 惑而不從師 其為惑也終不解矣 1 解說 假設關係 在某個前提下 具備 假如Ａ 則Ｃ 假如Ｂ 則 Ｄ 的兩種結果 這兩個句子就具備了假設關係 而假設連接詞是判斷 的關鍵 例如 而 若 如 誠 倘 苟 使 向使 便是重要判斷 關鍵 本句出現 而 字 解釋為 如果 2 整理表格 確定前提是 有惑 遇到困惑 若不從師而學就無法解決 3 推論文意 如果從師而學 疑惑就能解開 Ｃ.條件 透過句子間的 條件關係 來推論文意 例句 是故無貴 無賤 無長 無少 道之所存 師之所存也 1 解說 條件關係 只要符合這個條件 就會發生以下結果 或者 無 論誰都符合以下結果 都算是條件句 通常句子可以加入 只要 就 除非 才 或者 無論 都 就具備條件關係 284
19 2 還原連接詞 試著為下列句子填入 條件連接詞 3 推論文意 擇師條件 有道的人就是老師 習作 2 請學生們兩兩一組 在講義上填入條件連接詞 並推論文意 將 全表統整為一個文意即可 參見附錄三的習作 二 參考答案 必要時 澄清假設與條件關係之區別 補充文言文還會出現以下 條件連接詞 自非亭午夜分 不見曦月 除非 否則 除吾死外 當無見期 除了 之外 就 Ｄ.轉折 逆因果 例句 惑而不從師 其為惑也終不解矣 1 解說 轉折關係 後句沒有順著前句的文意而發展 反而突然轉變 也就說只要能換句話說成 雖然 但是 卻 的句子 都是轉折 句 常見表示 轉折關係 的文言連接詞是 而 然 則 乃 顧 通常 可以翻譯成 卻 但是 竟然 2 推論文意 觀察表格 兼顧篇名 師說 推論出 韓愈鼓勵 有惑要 向老師問 才能得解 285
20 2 推論觀點 運用對比關係推論出作者觀點或弦外之音 暫名之為 推論觀點 2 找出對比 學句讀 小學 vs.不學解惑 大遺 童子學 vs.士大夫不學 4 推論觀點 參考答案 A 士大夫為子擇師 只要求小孩學句讀 B 士大夫曾學 但 學的是句讀之學 未求解道 業之惑 習作 3 請學生們四人一組 依照提示 在白板上完成第 項 並 以一句話呈現文意推論 參見附錄三的習作 三 參考答案 286
21 三 103 年學測試題觀摩 步驟 斷句 換句話說 觀察因果關係 以對比推論觀點 1 斷句 依年齡而分 2 觀察因果關係 各小段落都有 轉折 的句型變化 可是 不幸 可是 的前 後文句裡 分別都有因果關係 於是得出 因為 所以 但是 結 果 的句型 3 請老師們參考學習單 四人一組 在白板上填寫表格 推論文章寓意 287
22 人生的悲劇為何 並圈選正確選項 限時 3 分鐘 參考答案 觀察表格與選項之間的對應 推論出文章寓意為 無論什麼年齡 說話 都無法發揮效果 可見 運用推論策略 可把握文章邏輯 找到弦外之音 更可了解出題要點 使閱讀更有成效 對比 僅是 推論觀點 的方式之一 遇到其他文本 仍需考量內容 使用合適的推論方法 如 桃花源記 不足為外人道也 若用 對比 推論 會變成 足以對外人道之 反而背離作者原意 此時不妨使用 推 究深層意義 的方法 更能貼近作者寓意 (四) 摘要 1 課程內容概述 本單元將運用詮釋策略的 斷句 換句話說 梳理文本 再選擇利用 判讀重複 訊息 以句型說重點 表格分類訊息 及 比較異同 四種方法 提取出文本的重 要概念 釐清段落要旨 再進一步以此為基礎 統整全文各段要旨 為全文主旨做出摘 要 促使教學能聚焦在文本的重點上 當學習者能統整文章中的各個重點 自然能達到 有效學習的結果 2 課程設計 288
23 教學活動流程 一 摘要 的定義 指讀者能擷取文章中的重要訊息 經統整濃縮為概念後 組織成足以代表文章主旨的簡要敘述 二 何謂 概念 三 提煉概念的四種常用方法 判讀重複訊息 以句型說重點 表格分類 訊息 比較異同 一 判讀重複訊息 先以斷句和換句話說梳理文本 其次 找尋重複出現的詞語 判讀 文本所強調的概念 以 師說 首段為例 重複出現 老師 人有惑 師可解惑 等詞語 即可提取文本的主要概念是強調 老師的重要性 故統整出的段落摘要為 從師的重要性 二 以句型說重點 運用 推論 策略中的因果句型 釐清小段落的因果關係 以 師 說 首段為例 用因果句型爬梳出文本重點為 因為人皆有惑 所以 要有老師解惑 故統整出的段落摘要為 從師解惑的重要 289
24 三 表格分類訊息 以 102 指考第 13 題為例 1.運用 人 事 時 地 因 如何 6W 法 釐清文本小段落重點 再統 整 濃縮這些訊息以形成概念 再組織出能代表段旨的簡要敘述 2.以孔尚任 桃花扇 餘韻 哀江南 為例 運用 人 作者 事 好景 易逝 時 南明 地 金陵 因 山河殘破 如何 寄情於曲 統 整出的段落摘要為 眼見世間盛衰興替 興起故國之思 無限感慨悲痛 四 比較異同 先以斷句和換句話說梳理文本 釐清重點 再比較訊息的異同處 統整 濃縮這些差異處後 提取概念 以完成統整摘要 以 師說 第三段為例 比較聖人 眾人 提取出 學習者 的概念 比較 從 師 恥學 之不同 提取出 學習態度 的概念 比較從師與否的結 290
25 果 提取出 學習成效 的差異 統整以上概念 得出的段落摘要為 學習者的態度決定了學習的成效 令作者無限感慨 五 實作一 分別以 師說 第四 五段為材料 進行摘要統整 參見附錄 四 參考答案 以 斷句 換句話說 等步驟 梳理第四 五段文意 接著運用 比 較異同 的方法提取文意概念 統整出第四段的摘要為 學習者的態度 教 學內容 決定學習結果 統整出的第五段摘要則為 社會階層不同 學習 態度不同 令作者韓愈感慨士大夫一族的師道不復 291
26 四 意義段的摘要 一 教學步驟 運用 斷句 換句話說 等步驟 梳理文本各段文意 運用 判 讀重複訊息 以句型說重點 表格分類訊息 比較異同 等方 法提煉出重要概念 統整 濃縮這些概念後 組織成表明文章主旨的簡要 敘述 二 實作二 以 師說 第四 五段為材料 進行意義段的摘要統整 參 見附錄四 參考答案 1.運用 判讀重複訊息 的方法提煉第四 五段的文意概念 分析唐代社會 對學習的各種看法 提煉出關於學習方面的概念有 身分 階層 與 態 292
27 度 2.統整意義段的摘要 以表格方式呈現如下 肆 反思與感想 一 教學模組研發過程 我們從三種閱讀理解策略抽取出六種方法 試圖以 師說 為文本 建構議論類文 言文的閱讀理解教學模組 對於研發者而言 是一項新的挑戰 即使透過教授在講座中 無私地傾囊相授 課堂上經歷不斷地討論 實作與溝通 想在有限的時間內消化吸收閱 讀理解策略的諸多理論 加以化博反約 開創出實用可行的教學模組 困難度並不小 研發過程中 我們不斷生出的疑惑例如 用這些方法形成策略後 真的可以在閱讀理解 教學時發揮成效嗎 我們選取 詮釋策略 中斷句 圈補主語等初階方法 對國文教師 們而言不會太過簡單嗎 這些方法老師們不會覺得老早就知道了嗎 以 詮釋策略 中 的 換句話說 為例 這個方法和 翻譯 有什麼不同 讓學生換句話說之後就可以讓 他們理解閱讀了嗎 這些困惑在逐步摸索中 我們藉著實作找到了當中的意義 也逐漸 理解 透過明確的步驟 由淺至深引導學生閱讀文本 方能讓學生在實作與反饋中 培 養出屬於自己的閱讀理解能力 而課程結束後的研發歷程更是一大考驗 必須克服成員們散居台北 桃園 台南 高雄 甚至澎湖離島各處的空間現實 想出聚在一起討論的辦法 所以接下來頻繁的以 Line 群組線上討論 討論完再訂定修改教案後的緊迫上傳時間 往復數週後 這套模組 逐漸成形 接下來需要的是實際操作這套模組的機會 於是藉由國文學科中心安排在 8 月 9 日下午的研習 與大約五十位來自各地的種子教師分享這份閱讀教學模組 藉由此 次難得的交流 讓我們後續有機會省察這份閱讀模組的修改與調整空間 二 實作後感想 研發出一個可依步驟逐一操作的學習模組 是本次教案形成過程中最主要的挑戰 招式要活用 才能在閱讀不同的文本時奏效 以 推論策略 中的 因果關係 為例 四種複句句型 經由反覆討論 我們提出了換句話說 辨識複句關係 歸納關係表格 293
28 推論文意等步驟 然而在教學現場裡 勢必要融入差異化的精神 如高成就學生便可直 接進入歸納表格 推論文意的階段 至於運用 對比 來推論作者觀點的幾個步驟 老 師們亦可視文本狀況而靈活選用 如 古之學者必有師 就可直接對比出 今之學者 無師 而後再從中爬梳釐清 今之學者明明有師 為何韓愈認為無師 便可推論出韓 愈所謂的師 是必須具備 傳道 受業 解惑 幾種功能的人師 而 摘要策略 重在培養學生擷取訊息與提煉概念的能力 如何引導學生將概念提 煉出來 再以簡要的詞語表述 並沒有想像中那麼容易 其次 文本寄託的概念往往是 抽象意涵 每個人表述的語詞也不盡相同 學生若能學會並熟練運用這些策略 內化為 閱讀的直覺力 這樣的閱讀理解能力必然能為他們拓展出更廣闊的視野 只是我們此次 建構的三種策略 若要以原先預設的 120 分鐘來操作 時間上仍過於窘迫 各單元若依 照原先設定的時限而匆匆帶過 學生吸收時一定會大打折扣 所以未來宜斟酌實際教授 文本的課堂數後 再安排更從容的教學時間 或從中挑選幾項方法來引導 當更能提升 這份閱讀教學模組的可行性 伍 結論 面對新課綱的來臨以及十二年國教的衝擊 站在教學現場 老師們對於各種千變萬 化的局勢都得見招拆招 就如尼采所言 不脫皮的蛇 只有死路一條 人類也是如此 若老是披著陳腐思想的皮不放 內 心也會逐漸腐敗 無法成長 步入死亡之途 所以我們必須讓思維也進行新陳代 謝 才能脫胎換骨 102 尼采此語可視為對教學現場的老師們的一段中肯警句 對高中生而言 文言文篇章中的 字 詞 句義理解 時常有如一座座的高山橫亙他們眼前 讓他們望之卻步 對著眼前 崎嶇的山路躊躇不前 更遑論理解文本中寄託了多少真摯情意與高明論點 所以 當我 們欣羨 言者 所以在意 得意而忘言 的境界 嚮往 本來無一物 何處惹塵埃 的 頓悟 期盼學生與我們在課堂上有如此之心靈契合 與不落言詮的心領神會時 有心學 習的學生早在心底瀰漫的哀嚎與迷惘 或許才是我們更該正視 並迫切要努力的方向 因此 為了這些急需提升閱讀理解能力的學子 我們所建構的三種閱讀策略 便是以呈 現更清晰的教學步驟 打造更實用的學習模組 讓他們在閱讀時能按圖索驥 不再迷惘 於語言文字的歧路 而能理解字 詞 句 段義與篇章主旨 更進而享受閱讀時撥雲見 日的快樂 在學習歷程中 老師若能經常給予觀念的釐清與引導 讓學生反饋出能以文 本為證 合於脈絡 邏輯的答案 實為老師們樂見的景象 本次研發的策略一直朝著步驟明確的要求前進 老師們在實際運用時 若能引導學 生反覆實作練習 應能提升學生閱讀議論類文言文時的理解能力 我們在教學現場 常 常因為師生間不斷朝著教學進度趕去 不知不覺間愈來愈習慣選擇能立刻得出正確答案 的練習 使得學生錯失許多動腦思考的機會 所以當學生在實作後給予如下回饋 能 102 作者尼采 編譯白取春彥 翻譯楊明綺 超譯尼采 (商周 2012 年 10 月) 頁
29 用自己的方式歸納 把意義相同的放在同段 整體更清晰 看文章的速度變快 提出問 題很重要 斷句讓文章看起來和善多了 不知不覺中已完成大概的翻譯 剛開始很難但 很想學 對教學現場的老師而言都是強大的鼓勵 尼采說 萬事起頭難 但不開始 就不會有進展103 賈伯斯 2005 年在史丹佛大 學畢業典禮致畢業演講辭時引用 stay hungry, stay foolish 的句子 則可以提醒我們 忙碌的教學工作 最容易耗損的是熱忱 所以如果我們能常保求知慾的火種不熄 這條 路還是可以長久光明 而隨著教學年資的增進 很容易同步累積了太多的自以為 尤其 對於某些幾乎能倒背如流的文本 其實還是有很多值得探索的空間 唯有提醒自己抱持 著初學者的心境 才能避免僵化 期待我們嘗試建構的這份議論類文言文閱讀教學模 組 能幫助老師們在教學的路途上以明確的招數帶領學子 幫助他們提升學習成效 增 強主動學習的信心 進而享受有效理解文本的成就感 讓文學的種子能處處開花 附錄一 詮釋 一 課程講義 附錄二 詮釋 二 課程講義 附錄三 推論課程講義 附錄四 摘要課程講義 特別致謝 國立臺灣師範大學國文系 鄭圓鈴教授 國文學科中心研究教師 陳麗明老師 師範大學國文系助理 羅國蓮小姐 103 作者尼采 編譯白取春彥 翻譯楊明綺 超譯尼采 (商周 2012 年 10 月) 頁
30 詮釋 一 實作一 意義段歸納整併 各位老師回家若有空可以練習看看 請以 師說 全文為文本 想一想以下問題 並完成下方表格 1.談論古學者 從師學道 的概況在哪幾段 2.段落中有古今對比 從古學者過渡到今學者是哪一段 3.談論當今社會學習風氣在哪幾段 4.哪幾段舉例以說明主題 5.說明寫作目的在哪一段 我的重新分段 意義段 一 自然段 意義段段旨 1+2 古學者的從師學道 實作二 將 師說 第五段 斷句 限時 1 分鐘 請問您斷出幾個小段落 第五段 巫醫 樂師 百工之人 不恥相師 士大夫之族 曰師 曰弟子云者 則群聚而笑之 問之 則曰 彼與彼年相若也 道相似也 位卑則足羞 官盛則近 諛 嗚呼 師道之不復可知矣 巫醫 樂師 百工之人 君子不齒 今其智乃反不能及 其可怪也歟 實作三 將 師說 第五段 補省略 4分鐘 請老師您分享補省略新 發現 1 填主語 2 填稱代詞 3 填受詞 巫醫 樂師 百工之人 不恥相師 士大夫之族 曰師 曰弟子云者 群聚而笑之 問之 則曰 彼 與彼 年相若也 道相似也 位卑則 足羞 則 近諛 嗚呼 師道之不復可知矣 巫醫 樂師 百工之人 君子不齒 今其 不能及 其 怪也歟 則 官盛 智乃反 可 296
31 師 說 第一段 古之學者必有師 師者 所以傳道 受業 解惑也 人非生而知 之者 孰能無惑 惑而不從師 其為惑也終不解矣 第二段 生乎吾前 其聞道也 固先乎吾 吾從而師之 生乎吾後 其聞 道也 亦先乎吾 吾從而師之 吾師道也 夫庸知其年之先後生於吾乎 是故無 貴 無賤 無長 無少 道之所存 師之所存也 第三段 嗟乎 師道之不傳也久矣 欲人之無惑也難矣 古之聖人 其出 人也遠矣 猶且從師而問焉 今之眾人 其下聖人也亦遠矣 而恥學於師 是故 聖益聖 愚益愚 聖人之所以為聖 愚人之所以為愚 其皆出於此乎 第四段 愛其子 擇師而教之 於其身也則恥師焉 惑矣 彼童子之師 授之書而習其句讀者也 非吾所謂傳其道 解其惑者也 句讀之不知 惑之不解 或師焉 或不焉 小學而大遺 吾未見其明也 第五段 巫醫 樂師 百工之人 不恥相師 士大夫之族 曰師 曰弟子 云者 則群聚而笑之 問之 則曰 彼與彼年相若也 道相似也 位卑則足 羞 官盛則近諛 嗚呼 師道之不復可知矣 巫醫 樂師 百工之人 君子不齒 今其智乃反不能及 其可怪也歟 第六段 聖人無常師 孔子師郯子 萇弘 師襄 老聃 郯子之徒 其賢 不及孔子 孔子曰 三人行 則必有我師 是故弟子不必不如師 師不必賢 於弟子 聞道有先後 術業有專攻 如是而已 第七段 李氏子蟠 年十七 好古文 六藝經傳 皆通習之 不拘於時 請學於余 余嘉其能行古道 作師說以貽之 297
32 詮釋 二 習作 一 換句話說 1. 師者 所以傳道 受業 解惑也 換句話說 2. 彼童子之師 授之書而習其句讀者也 非吾所謂傳其道 解其惑者也 換句話說 大考示例 一老儒訓蒙鄉塾 塾側有積柴 狐所居也 鄉人莫敢犯 而學徒頑劣 乃時穢污 之 一日 老儒往會葬 約明日返 諸兒因累几為臺 塗朱墨演劇 老儒突返 各撻 之流血 恨恨復去 眾以為諸兒大者十一 二 小者七 八歲耳 皆怪師太嚴 次 日 老儒返 云昨實未歸 乃知狐報怨也 有欲訟諸土神者 有議除積柴者 有欲往 詬詈者 中一人曰 諸兒實無禮 撻不為過 但太毒耳 吾聞勝妖當以德 以力相 角 終無勝理 冤冤相報 吾慮禍不止此也 眾乃已 此人可謂平心 亦可謂遠慮 矣 紀昀 閱微草堂筆記 狐化老儒 下列文句的解釋 正確的選項是 (A) 乃時穢污之 指學童無理取鬧 常出惡言污辱老儒 (B) 塗朱墨演劇 指學童趁老師不在時 粉墨登場演戲 (C) 有欲往詬詈者 指有人責怪老儒太嚴厲 想前去痛罵他 (D) 諸兒實無禮 撻不為過 指學童過於無禮 笞打也沒用 105 年指考第 12 題 習作 二 還原特殊句型 反問句 試題 一般疑問句需要回答 但 反問句 雖採疑問形式 卻是無疑而問 不需對方回 答 而是藉由提問引起對方思考 屬於特殊的疑問句 下列文句畫底線處 屬於 反問 句 的選項是 (A)瑜問孔明曰 即日將與曹軍交戰 水路交兵 當以何兵器為先 (B)世界還是時時在裝扮著自己的 而有什麼比一面散步一面聽蟬更讓人心曠神怡 (C)做戲有什麼好笑 我金發做一世人的戲 辛辛苦苦把一大群兒女養得好漢 這有什 麼好笑 (D)他 黑妞 的好處 人學得到 白妞的好處 人學不到 你想幾年來好玩耍的 誰 不學他們的調兒呢 (E)人世間 什麼是愛 什麼是恨呢 母親已去世多年 垂垂老去的姨娘 亦終歸走向同 一個渺茫不可知的方向 99 年學測第 18 題 習作 三 還原特殊句型 簡化長難句 古之聖人 其出人也遠矣 猶且從師而問焉 今之眾人 其下聖人也亦遠矣 而恥學於 師 298
33 推論 習作 一 請以 因果關係 推論 聖人之所以為聖 愚人之所以為愚 其皆出於此乎 的 文意 提示 (1)難詞 此 從師學習與否 (2)改成直述句 從師學道則聖 不從師學道則愚 (3)歸納表格 因為 所以 成為聖人 成為愚人 (4)推論文意 習作 二 請以 條件關係 推論下列句子的文意 1.士大夫之族 曰師 曰弟子云者 則群聚而笑之 2.位卑則足羞 官盛則近諛 提示 (1)換句話說 請在小組討論中自己說說看 (2)歸納表格 填入連接詞 表示條件 關係 主詞 士大夫 有人以師生相稱 被他人取笑 向小官請教 感到十分羞恥 向達官貴人請教 感到阿諛之嫌 (3)推論文意 習作 三 請在對比的基礎上 推論下列句子未加以明說的 觀點 愛其子 擇師而教之 於其身則恥師焉 惑矣 提示 (1)填補主語 釐清稱代詞 (2)找出對比 (3)評論批判 (4)推論觀點 大考示例 閱讀下文 選出符合作者想法的選項 年紀輕的時候 倒是敢說話 可是沒有人理睬他 到了中年 在社會上有了地 位 說出話來有相當分量 誰都樂意聽他的 可是正在努力的學做人 一味的唯唯否 否 出言吐語 切忌生冷 總揀那爛熟的 人云亦云 等到年紀大了 退休之後 比 較不負責任 可以言論自由了 不幸老年人總是嘮叨的居多 聽得人不耐煩 任是入 情入理的話 也當作耳邊風 這是人生一大悲劇 張愛玲 論寫作 103 年學測試 題第 9 題 (A)年輕人與老年人都較敢表達意見 但也不耐聽他人意見 (B)中年人處世多權衡利害輕重 常不願說出與眾不同之論 (C)說話者地位越高 年齡越長 越能得到聽眾喜愛與信任 299
34 (D) 說者無意 聽者有心 的差距 形成 人生一大悲劇 提示 (1)先斷句 (2)換句話說 (3)找出句子的關係 (4) 因為 所以 但是 結果 整理 表格 因為 所以 但是 結果 年輕稚嫩 很敢說話 卻少經驗 沒人想聽 中年有成 老年無忌 (5)推論觀點 300
35 摘 要 一 大考示例 102 年指考 第 13 題 閱讀下列曲作 回答問題 俺曾見金陵玉殿鶯啼曉 秦淮水榭花開早 誰知道容易冰消 眼看他起朱樓 眼 看他宴賓客 眼看他樓塌了 這青苔碧瓦堆 俺曾睡風流覺 將五十年興亡看飽 那 烏衣巷不姓王 莫愁湖鬼夜哭 鳳凰臺棲梟鳥 殘山夢最真 舊境丟難掉 不信這輿 圖換稿 謅一套 哀江南 放悲聲唱到老 (孔尚任 桃 花扇 餘韻 哀江南 ) 關於上文的主旨 敘述正確的選項是 (A)天下興亡 匹夫有責 誓圖光復山河 (B)天道循環 無往不復 不必悲傷痛哭 (C)作舊地之遊 悔風流之事 興奮勵之志 (D)話興衰之感 抒亡國之痛 訴故國之思 二 牛刀小試 分組練習摘要策略 習作一 A 組以第四段為練習材料 將段落以表格摘要呈現 B 組以第五段為練習材料 將段落以心智圖摘要呈現 A 組 課文第四段 斷句 小段落 小段落換句話說 概 念 B 組 課文第五段 斷句 小段落 小段落換句話說 概 念
36 4 習作二 請把第四段 第五段視為一意義段 利用表格或心智圖做統整 302
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義
93 98 臺中高工 張麗美老師 93 98 93 10 98 19 93 98 -- 四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 93 94 95 96 97 98 1. 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 1 2 1 1 1 1 2. 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 3 3 3 3 2 4 3. 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義 2 2 3 2 2 3 4.
129_師說
編號.. 129 師説 韓愈 古之學者必有師 師者, 所以傳道 受業 解惑也 1 人非生而知之者, 孰能無惑? 惑而不從師, 其為惑也終不解 矣 生乎吾前, 其聞道也, 固先乎吾, 吾從而師之 2 ; 生乎 吾後, 其聞道也, 亦先乎吾, 吾從而師之 吾師道也, 夫庸 知其年之先後生於吾乎 3? 是故無貴無賤, 無長無少, 道之 所存, 師之所存也 4 嗟乎! 師道之不傳也久矣! 欲人之無惑也難矣!
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北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
第二節 研究方法 本論文第一章 緒論 說明研究動機與目的 研究方法及研究的範圍及限制 並對 飲食散文的義界 作一觀念的釐清 第二章 文獻探討 就將本研究的理 論建構中的概念作釐清 分別為 現代文學 飲食文學的重要論著 等兩個部 分來描述目前文獻的研究成果 並探討其不足待補述的地方 本研究以 文化研 究 為主要研究基礎 統攝整個研究架構 在不同章節裡 佐以相關研究方法進 行論述 茲圖示如下 研究方法
第一篇文概說第七章公文的用語及標點符號公本篇內容 第一章 緒論 第二章 公文的意義 第三章 公文與高 普 特各類考試 第四章 公文程式之意義及演變 第五章 公文之分類及其行文系統 第六章 公文之結構與行款 第一篇 第一章緒論 003 第一章緒論 等 等 004 最新應用公文 第一篇 第二章公文的意義 005 第二章公文的意義 第一節 一 須為公務員製作之文書 二 須為公務員 職務上 製作之文書 006
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國立臺灣師範大學 National Taiwan Normal University 2011 春季班赴外交換生手冊 Outbound Exchange Student Handbook 國立臺灣師範大學國際事務處 Office of International Affairs 國立臺灣師範大學國際事務處 Office of International Affairs Tel:+886-2-7734-1282
生與死的尊嚴 生與死的尊嚴
生與死的尊嚴 目錄 生與死的尊嚴 2 認識生命的實相 3 生從何處來? 死往何處去? 8 佛教徒的生死觀 10 如何面對死亡? 如何使得死亡有尊嚴? 20 生與死的尊嚴 生與死的尊嚴 認識生命的實相 認識生命的實相 ( 一 ) 由生命的無奈 無所依賴及無所適從, 轉變為生命的可愛 可貴與自我的肯定 ( 二 ) 生命的出生與死亡, 關係密切, 不可分割 出生之時已確定了死亡的必然到臨 生未必可喜, 死未必可哀,
臺南一中 / 程美鐘老師國文考科 壹前 言 貳選擇題命題趨勢分析 101 年 ~104 年學測題型統計表 測驗目標 年度 基礎形音義 字音 字形 字 詞義 成語 文法與修辭 理解與
臺南一中 / 程美鐘老師 發行人 陳炳亨出版 民國一 四年九月 總召集 周耀琨 總編輯 蔣海燕 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 主編 江欣穎電話 (06)2619621 #314 校對 陳慧君 E-mail [email protected] 美編 李懿娟 杜政賢翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
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攜 手 同 步 五 載 情 齊 心 邁 向 新 一 天 2003-2008 1 4 5 6 7 耆 智 全 接 觸 消 除 隔 膜 回 饋 社 會 8 9 10 11 12 13 14 2003 2004 2005 2006 2007 15 2008 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 20032008 我們的願景 攜手共創佳 在 過去五年 義工與中心並肩作戰社區的層面有
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高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電
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ZX 102 國 文 科 大 甲 高 中 朱 碧 霞 老 師 壹 前 言 102 99.07.29 1. 2. 3. 4. 99 101 38 2 76 1 24 102 1. 20 2. 6 18 1 貳 試 題 分 析 99 101 102 一 選 擇 題 1 99~101 年 試 卷 架 構
102 四技二專 統一入學測驗 大甲高中 朱碧霞 老師 共同科目 國文 發行人 陳炳亨 總召集 周耀琨 總編輯 蔣海燕 主 編 陳俊龍 校 對 黃筱閔 美 編 林靖雨.本書內容同步刊載於翰林我的網 出 版 民國一 二年一月 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 電 話 (06)2619621#314 E-mail [email protected]
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98 98 教 材介紹 課本 (全 新 改 版 ) 19 新增標題 段落最清楚 較長段落新增小標題 學習概念更清晰 1 2 內容最嚴謹 1 針對我國最新政治情勢 與社會發展進行改版 1 18 小百科最豐富 2 補充課文以外的相關知識 擴增學生的學習視野 改版圖片最新穎 30 1 量身打造推薦書籍 適合高中生課後閱讀的書籍 提供學生進 一步自主學習的管道 1. (homosexual) 17 2 10
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台灣喜宴文化與陶瓷餐具設計開發 廖素慧 林長弘 林秀娟 摘 要 喜宴文化它包括了生活風俗習慣 禮教的 禁忌與料理 飲食的結合 可以看到民族的思 想行為以及社會的結構模式 是生活文化的濃 縮 它的過程對於一對新人在人生旅程開始 時 得到關愛與祝福也給予責任 所以喜宴的 禮教約束 是人生很重要的一個過程 好的飲 食禮教約束可以產生良性的人生觀 從喜宴的 食物料理與新開發餐具的造形與裝飾美感等的 結合來做一個開始
戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2
本計劃經費來自 品健康福利捐支應 衛生福利部國民健康署 我 名字 為了 以下理由 1. 2. 3. 4. 5. 決定從 年 月 日起 簽署人 (簽章) 見證人 (簽章) 年 月 日 a 準備戒 V 環境的準備 排除讓自己想吸 自己戒 的環境 V 心理的準備 瞭解自己的吸 的環境 建立能提醒 行為 強化戒 決心 V 身體的準備 評估身體的尼古丁依賴度 必要時找尋 藥物降低戒 戒 的難度
0 0 = 1 0 = 0 1 = = 1 1 = 0 0 = 1
0 0 = 1 0 = 0 1 = 0 1 1 = 1 1 = 0 0 = 1 : = {0, 1} : 3 (,, ) = + (,, ) = + + (, ) = + (,,, ) = ( + )( + ) + ( + )( + ) + = + = = + + = + = ( + ) + = + ( + ) () = () ( + ) = + + = ( + )( + ) + = = + 0
二 戶外教學的性質
285 一 戶外教學的意涵 價值及其面對的挑戰 1999 1994174 1. 286 2. 3. 二 戶外教學的性質 6 1999 26 1. 2. 3. 287 4. 5. 三 鄉土戶外教學的教學目標 10-1 1. (curriculum) (subject material) 288 (1998) 10-2 (conceptualizing) (generalizing) 2. (Educational
國 文 景 美 女 高. 涂 釋 仁 老 師 壹 前 言 93 8 94 1 98 1 101 98 102 貳 測 驗 題 之 測 驗 目 標 1 2 3 4 98 表 一 98~101 學 測 測 驗 題 能 力 指 標 統 計 年 度 題 數 98 99 100 101 四 年 總 計 四 年
國文考科 景美女高 涂釋仁 老師 發行人 陳炳亨 出 版 民國一 一年九月 總召集 周耀琨 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 總編輯 蔣海燕 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 主 編 陳俊龍 電 話 (06)2619621 #314 校 對 游振姍 E-mail [email protected] 美 編 宋易儒 翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
10-2 SCJP SCJD 10.1 昇陽認證 Java 系統開發工程師 的認證程序 Java IT SCJD
10 SCJD 簡介 Java 10-2 SCJP SCJD 10.1 昇陽認證 Java 系統開發工程師 的認證程序 Java IT SCJD 10 SCJD 10-3 Java Java SCJD 7 Swing RMI 10.1.1 The Assignment The Essay 9 10 10-4 SCJP SCJD 90 10.1.2 SCJP Java 90 120 Swing 10
的友誼 而且無論外貌怎樣改變 自信心是自己給自己的 發自內心 的自我認同感是無法改變的 只要自我認同才能得真正的心靈富足 而不是單純的改變外表 不同的整容公司亦會利用現今社會的價值觀來作宣傳 誇大整容 後的效果 又用明星效應 令消費者認為整容真的能變成明星一樣 整容這個風氣是由人們的價值觀造成的 有人指出 我們要接納 整容後的人以及香港社會應對此持更開放的態度 但相反地 為什麼 不能接納那些我們認為不
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2016-2017年度 [email protected] PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.
C3特教班學習領域課程計畫
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專題研究 大陸中央與地方關係改革現狀與問題 政治學研究 毛澤東思想研究 台聲. 新視角
第 6 卷第 1 期中華民國 97 年 1 月 大陸中央與地方關係改革 現狀與問題 Current Situations and Problems of the Central-Local Relation Reforms in China 林文軒 (Lin, Wen-Hsuan) 中國文化大學中山學術所博士生 1 摘要 關鍵詞 : 權力下放 職能轉換 地方主義 部門利益 壹 前言 1 76 吉首大學學報
Microsoft Word - 結案報告.doc
2 3 4 5 ~ 6 1. 2. 3. 4. 7 ~ 8 9 ~ 10 11 12 13 14 15 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 五 執行方式 一 甄試過程照片 16 17 18 夣 19 20 21 22 23 24 25 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 26 27 28 . 29 30 31 32 33 . 34 . 35 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 (
老年性生理學和老年的性生活 老 和 第四年齡 概念 有不一致, 讀者可自參考, 本書不再多引
第一章導言第一章 導 言 1-1 人一生的年齡變化和老年的概念 1994 0 14 15 6465 20 WHO 44 45 59 60 74 1 1 有人把 65-74 歲稱為 青老年,75-84 歲稱為 中老年,85 歲以上稱為 老老年 ( 鈕則誠,2006); 有人把 65-74 歲稱為 年輕老人期 (the youngold),75-84 歲稱為 中度老人期 (moderately),85
CU0594.pdf
8 SOHO 1 3 003 SOHO SOHO Coder Programmer HTML CSS PHP JavaScrip 009 LECTURE 1-1 1 048 PART 2 LECTURE 1-1 1 049 SOHO Landing Page Landing 050 PART 2 LECTURE 1-1 1 SEO SEO P.093 SEO SEO SEO SEO SEO 051
... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34
99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
南關五年路康莊 02 築夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我
夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我 迎接下一個五年 01 築 93 10 南關五年路康莊 02 築夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我 03 築夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我 夢南關粉墨社區 社團跳動參與社團,開啟了心中的桃花源;走進社區,沉浸在民眾散發的人情味 04 築透過南關社區大學藝術列車, 人文種子在社區中不斷地萌芽與茁壯!
從道德主體的興發論孔子的文學批評理論
19997 197-210 從道德主體的興發論孔子的文學批評理論 197 從道德主體的興發論孔子的文學批評理論一 問題與方法 1 ---- ---- 2 3 1 2 3 ---- 198 ---- ---- 4 二 內聖人格的形成與文學理想之建構 ( 一 ) 道德主體的確立 ( 仁 ) 與文學理想之根據 ( 質 ) 4 199 5 ---- 6 ( 二 ) 道德主體的落實 ( 禮 ) 與文學質素之要求
有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82
(4) 屬於家長的感動 回首來時路點點滴滴 ( 特生 / 禮綸爸爸 ) 81 有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82 儲存愛的能量 ~ 為 1 比 1 特教加油 ( 特生 / 承恩爸爸 ) 9 4 7 5 83 有你真好文山融合之愛 ADHD( ) 4 4 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 84 28 1 28 1 1 1 1
( 第 4 項 ) 第 1 項 及 第 2 項 投 資 抵 減 之 適 用 範 圍 核 定 機 關 申 請 期 限 申 請 程 序 施 行 期 限 抵 減 率 及 其 他 相 關 事 項, 由 行 政 院 定 之 行 為 時 促 進 產 業 升 級 條 例 第 6 條 第 2 項 及 第 4 項 分
會 議 錄 最 高 行 政 法 院 102 年 度 6 月 份 第 1 次 庭 長 法 官 聯 席 會 議 會 議 日 期 :102 年 6 月 4 日 相 關 法 條 : 促 進 產 業 升 級 條 例 第 6 條 第 2 項 第 4 項 ( 民 國 92 年 2 月 6 日 修 正 公 布 ) 公 司 研 究 與 發 展 及 人 才 培 訓 支 出 適 用 投 資 抵 減 辦 法 第 3 條 第
五 四 五 說 ( 代 序 ) 李 澤 厚 劉 再 復 I I II IV V VII 第 一 篇 五 四 新 文 化 運 動 批 評 提 綱 001 003 006 009 011 014 019 附 論 一 中 國 貴 族 精 神 的 命 運 ( 提 綱 ) 021 021 022 026 02
劉 再 復 著 與 李 澤 厚 李 歐 梵 等 共 論 五 四 共 鑒 五 四 五 四 五 說 ( 代 序 ) 李 澤 厚 劉 再 復 I I II IV V VII 第 一 篇 五 四 新 文 化 運 動 批 評 提 綱 001 003 006 009 011 014 019 附 論 一 中 國 貴 族 精 神 的 命 運 ( 提 綱 ) 021 021 022 026 028 附 論 二 誰 是
表二 105 年國中教育會考英語科閱讀與聽力答對題數對應整體能力等級加標示對照表 閱讀答 對題數 聽力答對題數 待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強
表一 105 年國中教育會考國文科 社會科與自然科能力等級加標示與答對題數對照表 國文社會自然 A++ 46-48 60-63 51-54 A+ 42-48 44-45 54-63 58-59 46-54 49-50 A 42-43 54-57 46-48 B++ 37-41 45-53 37-45 B+ 20-41 31-36 24-53 38-44 20-45 30-36 B 20-30 24-37
基本數學核心能力測驗_行為觀察記錄紙_G2版本
基本數學數學核心能力測驗 G2 行為觀察記錄記錄紙 學校 : 班級 : 姓名 : 日期 : 記錄者 : ~ 學生作答時, 請他 ( 她 ) 將雙手皆置於桌面 ~ 認識數字 ( 三 ): 數列 ( 共 1 頁 ) 注意事項 逐題觀察並作底下記錄, 等分測驗做完後, 每一個策略任選一題問 這一題你是怎麼算的? ( 如果只運用一種策略, 則再任選 2-3 題訪問 ) 利用學生的回答來作為 自己觀察記錄的證據
6-1-1極限的概念
選 修 數 學 (I-4 多 項 式 函 數 的 極 限 與 導 數 - 導 數 與 切 線 斜 率 定 義. f ( 在 的 導 數 : f ( h 對 實 函 數 f ( 若 極 限 存 在 h h 則 稱 f ( 在 點 可 微 分 而 此 極 限 值 稱 為 f ( 在 的 導 數 以 f ( 表 示 f ( f ( 函 數 f ( 在 的 導 數 也 可 以 表 成 f ( 註 : 為 了
目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮 盒 )... 5 參 題 目 3: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 晶 鑽 XO 醬 禮 盒 ).
行 動 電 子 商 務 管 理 師 行 動 電 子 商 務 規 劃 師 術 科 考 試 題 解 製 作 單 位 :TMCA 台 灣 行 動 商 務 運 籌 管 理 協 會 證 照 評 測 試 務 中 心 1 目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮
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國 中 數 學 基 本 學 習 內 容 補 救 教 材 第 一 冊 一 -1 單 元 一 數 線 與 整 數 的 加 減 運 算 主 題 一 正 數 負 數 的 意 義 一 正 數 和 負 數 : 尋 找 寶 藏 北 西 東 小 明 南 小 明 無 意 間 得 到 了 一 張 藏 寶 圖, 圖 上 的 黑 點 代 表 小 明 現 在 站 的 地 方, 每 個 腳 印 都 代 表 1 步 若 要 在
1
1 () () 2 () () 1987 1988 () () 2010 來 理 3 () () () () () 4 () ( ) ( ) 來 理 () 1 5 高中生對手搖杯飲料之成癮度探討 高中生對手搖杯飲料之成癮度探討 以東港海事為例 價格便 宜 14% 離家近 12% 特色茶 飲 店面 19% 設計 3% 品牌 10% 促銷活 動 8% 品質 14% 碳酸 咖啡 6% 2% 服 務 態 度
第一章 緒論
8.doc 9483 175-203 中共地方政府 較大的市 建制與地位之探討 摘要 關鍵詞 : 較大的市 設區的市 行政區劃 地級市 地方政府 地方立法 175 壹 前言 1 2 貳 較大的市 設置的背景與意義 1949 10 176 1950 1954 9 20 53 1955 6 9 20 1959 9 17 9 3 1978 177 33 4 5 6 80 7 1976 1979 7 1 20
3 7 11 21 ( ) PPT p01 p13 23 ( ) PPT p1 p3 27 ( ) PPT p3 p1 34 ( ) PPT p2 p 36 ( ) PPT p p1ppt p7 p10 37 ( ) PPT p2 p7 39 ( ) 44 61 On Light 72 80 83 壹 實施計畫 教育部國民及學前教育署 教育部國民及學前教育署 102( ) 壹 依據 :102 貳
愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 以及面對這一連串以 責任 為架構衍生出來的愛滋政策如何造就了台灣現在的愛滋處境
愛滋治理與在地行動 愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 王蘋 ( 主持人 ) 張正學 愛滋 ( )15 愛滋 185 愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 以及面對這一連串以 責任 為架構衍生出來的愛滋政策如何造就了台灣現在的愛滋處境 2011 186 愛滋治理與在地行動 責任 (MSM) MSM 2011 2 187 愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 粗糙的年齡劃分 ISO( ) ( :. )!!
所 3 學 分 課 程, 及 兩 門 跨 領 域 課 程 共 6 學 分 以 上 課 程 學 生 在 修 課 前, 必 須 填 寫 課 程 修 課 認 定 表, 經 班 主 任 或 指 導 教 授 簽 名 後 始 認 定 此 課 程 學 分 ) 10. 本 規 章 未 盡 事 宜, 悉 依 學 位
95 年 訂 定 96 年 11 月 修 正 97 年 10 月 修 正 100 年 2 月 修 正 101 年 4 月 修 正 102 年 1 月 修 正 103 年 4 月 修 正 103 學 年 度 入 學 新 生 適 用, 舊 生 可 比 照 適 用 1. 研 究 生 須 於 入 學 後 第 二 學 期 開 學 前 選 定 指 導 教 授, 經 課 程 委 員 會 認 定 後 方 得 繼 續
生物科 左營高中 / 許惠紋 一 前言 二 試題特色 號稱五年來最難題目 2. 高二 高三課程出題比例高 康熹 97 指考科目. 生物科
97 指定科目考試生物趨勢分析 2 97 指定科目考試生物解析大揭密 5 康熹生物科 試題 答案依據大考中心公布內容 本刊物內容同步刊載於 http://www.knsi.com.tw 970038 248 30 (02) 2299-9006 (02) 2299-9110 0800-313-688 97 7 16 生物科 左營高中 / 許惠紋 一 前言 二 試題特色 10.5 1 6 2 1.5 3
如何正確使用自己所擁有的正版音樂光碟？
學 生 的 共 同 筆 記 有 無 著 作 權? 學 校 任 課 教 師 上 課 時 的 授 課 演 講, 是 一 種 語 文 著 作 上 課 的 學 生 將 教 師 的 授 課 內 容, 一 字 一 句 的 抄 錄 成 筆 記, 這 是 一 種 重 製 行 為 學 生 上 課 的 目 的, 在 於 獲 得 授 課 教 師 所 傳 授 的 知 識, 而 學 生 上 課 做 筆 記, 是 一 種 習
Chapter 3 Camera Raw Step negative clarity +25 ] P / Step 4 0 ( 下一頁 ) Camera Raw Chapter 3 089
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Photoshop CC Camera Raw Photoshop Camera Raw Step 1 3 1 2 3 SCOTT KELBY Step 2 B Camera Raw 088 Chapter 3 Camera Raw Chapter 3 Camera Raw Step 3-4 -100 negative clarity +25 ] P / -75-50 Step 4 0 ( 下一頁
試題分析 公民與社會考科 新竹女中 蔡相廷老師 試題分析 壹 前言 : 命題特色概述 103 1, 貳 試題分布與命題重點 L2 L6 2 L8 4 L6 2
新竹女中 / 蔡相廷老師臺南一中 / 廖翠雰老師 試題. 答案 依據大考中心公布內容 發行人 / 陳炳亨總召集 / 周耀琨總編輯 / 蔣海燕編審 / 許明俊校對 / 何秀云 蔡宛諭 葉俊甫美編 / 黃素美 本書內容同步刊載於翰林我的網 出版 / 民國一 三年七月發行所 / 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號編輯部 / 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號電話 /(06)2619621#
老人憂鬱症的認識與老人自殺問題
18-24 25-44 45-64 65 10 8 6 4 2 0 ( 40% 15% Affect Cognition : drive Behavior DSM-V major depressive episode 2 9 5 Electronic Convulsion Therapy; ECT Rabins65 1% Rabins, 1992 20%-30% Blazer, 1994 65 12.9
佛化家庭手冊 佛化家庭 一 淨化人間, 必定要淨化社會 二 淨化人間的著力點, 是從淨化家庭開始
佛化家庭手冊 目錄 安佛化家庭 2 如何建立美滿婚姻? 7 附錄 美滿婚姻的原則 一九九四年佛化聯合婚禮致詞 18 佛化家庭手冊 佛化家庭 一 淨化人間, 必定要淨化社會 二 淨化人間的著力點, 是從淨化家庭開始 佛化家庭 三 佛化的家庭必須具備三個條件 ( 一 ) 孝敬父母如同禮敬供養三世諸佛 ( 二 ) 夫妻之間是同修淨業的菩薩伴侶 佛化家庭手冊 ( 三 ) 對於子女要像母雞帶小雞那樣的呵護備至
人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害
人為因素與 飛航安全 人為因素 7 7 8 人為因素的類別 H 1972 E. Edward SHELL S S L E software, H handware, E environment, L liveware L SHELL 20 2014 3 495 人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害 2014 3 495
(Microsoft Word - 3-3 \245\277\244\361\273P\244\317\244\361.doc)
觀 念 篇 關 係 式 描 述 兩 個 變 數 x 與 y 之 間 關 係 的 數 學 式 子 例 題 練 習 1. 時 速 60 (km/h) 前 進, 求 距 離 y ( 公 里 ) 與 時 間 x ( 小 時 ) 的 關 係 式 關 係 式 就 是 描 述 兩 個 變 數 x 與 y 之 間 關 係 的 數 學 式 子 例 如 :y=60x 2. 媽 媽 的 年 齡 (x 歲 ) 比 女 兒
75 叁 積 木 遊 戲 的 教 學 功 能 一 促 進 體 能 發 展 二 發 展 社 會 技 巧 Ramsey 1991 Beaty 1995 ( ) ( ) ( ) 三 學 習 情 緒 處 理 國 教 之 友 第 59 卷 第 3 期 19
75 叁 積 木 遊 戲 的 教 學 功 能 一 促 進 體 能 發 展 二 發 展 社 會 技 巧 Ramsey 1991 Beaty 1995 ( ) ( ) ( ) 三 學 習 情 緒 處 理 國 教 之 友 第 59 卷 第 3 期 19 四 增 進 認 知 體 驗 五 提 升 語 言 層 次 六 激 發 創 造 力 發 展 88 肆 幼 兒 在 積 木 遊 戲 上 的 發 展 過 程 86
73 二 課程簡介
72 處 變 如何不驚? 談如何修讀 這門課 / 一 前言 73 二 課程簡介 74 Robert T. Golembiewski 三 教科書的研讀訣竅 75 76 cross reference 四 課程製作不易, 且成本昂貴, 一定要看 11 00 11 30 19 00 19 30 20 30 21 00 77 idea 1 78 五 輔助教材 是新知來源, 又是考試的範圍 六 面授教學提供解惑的機會,
就在那一夜 我重生了 我知道我已是基督徒 有不一樣的人生觀 和新的生命 我已脫離過去的捆綁 我自由了 從 佛 陀 到 耶 穌 1 再 活 一 次 5 掙 脫 的 勇 氣 9 我 為 什 麼 信 耶 穌? 14 死 亡 邊 緣 18 悸 動 的 靈 魂 22 神 的 忿 怒 與 祝 福 26 從 佛 陀 到 耶 穌 1 2 不 再 拜 拜 只 信 耶 穌 從 佛 陀 到 耶 穌 3 4 不 再
Microsoft PowerPoint - 資料庫正規化(ccchen).ppt
資 料 庫 正 規 化 正 規 化 的 概 念 何 謂 正 規 化 (Normalization)?? 就 是 結 構 化 分 析 與 設 計 中, 建 構 資 料 模 式 所 運 用 的 一 個 技 術, 其 目 的 是 為 了 降 低 資 料 的 重 覆 性 與 避 免 更 新 異 常 的 情 況 發 生 因 此, 就 必 須 將 整 個 資 料 表 中 重 複 性 的 資 料 剔 除, 否 則
66 67 圓夢素人頭家 67 9 專長互補 資源共享, 為彼此加油打氣!
64 素人頭家圓夢 65 圓夢 桃城食在好味道 3 5 2000 9 6 5 11 66 67 圓夢素人頭家 67 9 專長互補 資源共享, 為彼此加油打氣! 68 素人頭家圓夢 69 透過臉書分享, 用美食料理和粉絲搏感情 3 好手藝 講究的製程, 這些店家習以為常 的事, 對消費者來說卻是最難得的堅持, 3 消費者在找的不就是這樣的好東西? 2000 1500 1000 8 70 素人頭家圓夢
common sense agent of articulation 447
第二節民主式人民主義策略 conjuncture 446 common sense agent of articulation 447 vs vs vs 448 第二節民主式人民主義策略 449 平等分享塑造性偏好的權力 450 多元主義 : 自由派 vs 人民民主 451 self-legitimizing 更精確地說, 如 452 果某個團體就地共同決定的反宰制實踐, 沒有遭到其他人民主體 (
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前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE
抓到重點 + 專注力, 做事有效率 GPS You Can Change Your Way of Working Just by Changing Your Way of Thinking 高橋政史 著 黃玉寧 譯 前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE 8 12 1930 60 3 Steve Jobs 你所需要的是技巧? 還是思考方法?
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第 四 章 - 試 分 別 說 明 組 合 邏 輯 電 路 與 序 向 邏 輯 電 路 之 定 義 解 : 組 合 邏 輯 電 路 由 基 本 邏 輯 閘 所 組 成 的 此 種 邏 輯 電 路 之 輸 出 為 電 路 所 有 輸 入 的 組 合 因 此 輸 出 狀 態 可 完 全 由 目 前 之 輸 入 來 決 定 而 組 合 邏 輯 電 路 之 示 意 圖 如 圖 所 a 示 ; 而 序 向 邏
1970 新技術的應用 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X
凡發生過的必留下痕跡 同位素分析的考古應用? 如何考古 06 2013 9 489 經由人骨中碳和氮同位素的分析, 提供考古學家另一個探討古代攝食系統的途徑 另外, 可以藉由鍶同位素分析了解人群的來源與遷移過程 1970 新技術的應用 13 15 13 12 15 14 13 15 13 12 15 13 15 13 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X 2013 9 489 07 δ
試 題 分 析 生 物 考 科 師 大 附 中 羅 尹 廷 老 師 試 題 分 析 一 試 題 於 教 材 中 分 布 7 3 99 19 04 13 59 1 1014 5 5 4 57 12 103 103 102 10 2
生物考科 師大附中 / 羅尹廷 老師 成功高中 / 張春梅 老師 試題 答案 依據大考中心公布內容 發行人 / 陳炳亨 總召集 / 周耀琨 總編輯 / 蔣海燕 主 編 / 簡玉蘭 校 對 / 陳美鈴 美 編 / 李懿娟 黃素美 本書內容同步刊載於翰林我的網 出 版 / 民國一 三年七月 發行所 / 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 / 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號
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模 組 名 稱 : 成 績 管 理 適 用 單 位 : 國 小 目 錄 第 一 章 模 組 簡 介... 5 一 模 組 架 構 圖... 5 二 模 組 權 限 說 明... 6 三 模 組 功 能 說 明... 6 第 二 章 操 作 流 程 - 成 績 管 理... 8 一 成 績 管 理 ( 管 理 權 ) 流 程 圖... 8 二 成 績 管 理 ( 級 任 權 限 ) 流 程 圖...
佛化長青手冊 緣起
佛化長青手冊 目錄 緣起 聖嚴法師 2 一 規畫生活, 享受高齡 4 ( 一 ) 心理調適最重要 ( 二 ) 生活起居善安排 二 養生保健, 延年益壽 10 ( 一 ) 長壽養生的要訣 ( 二 ) 別讓病痛成主宰 三 修心養性, 常保安樂 16 ( 一 ) 精進在家自修 ( 二 ) 定期參加共修 ( 三 ) 加入義工行列 附錄一 信仰佛教一定要皈依三寶嗎? 23 附錄二 念佛的方法 26 佛化長青手冊
天下莫大於秋毫之末,而大山為小
010 010 天下莫大於秋毫之末,而大山為小 011 卷一 天地萬物的運行之道011 012 012 是亦彼也,彼亦是也 013 卷一 天地萬物的運行之道013 014 014 指窮於為薪,火傳也,不知其盡也 015 卷一 天地萬物的運行之道015 018 018 意有所至,而愛有所亡 019 卷一 天地萬物的運行之道019 028 028 此以己養養鳥也,非以鳥養養鳥也 029 卷一 天地萬物的運行之道029
校 長 遴 選 者 就 相 關 遴 選 事 項, 有 程 序 外 之 接 觸 遴 選 會 委 員 在 任 期 間 因 故 無 法 執 行 任 務 或 有 不 適 當 之 行 為 者, 由 各 該 主 管 機 關 解 聘 之 ; 其 缺 額, 依 第 一 項 至 第 五 項 規 定 聘 ( 派 ) 委
高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 辦 學 績 效 考 評 辦 法 修 正 對 照 表 中 華 民 國 一 百 零 二 年 十 二 月 二 十 日 教 育 部 臺 教 授 國 部 字 第 1020118431A 號 令 修 正 高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 任 期 考 評 辦 法, 名 稱 並 修 正 為 高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 辦
當無人飛行器越做越小時, 拍翅型的飛行方式應該是人類要參考及學習的 MAV P V 2 b P V b 0.96 P V 2 b L b 4 L b 4 W b 3 W b 3 2 向自然學習 MAV 3 升力與推力共生的拍翅運動 拍翅頻率的尺度變化
54 204 0 502 仿生飛行 從人類飛行器談起 unmanned aerial vehicle, UAV UAV micro aerial vehicle, MAV 5 cm 0.5 0 log 0.5 (P V 2 ).5 2.5 2 log (b) P V 2 b b 希望製作一架微型飛機像鳥類或蝴蝶那麼小, 就得向會飛的動物學習飛行技巧了 當無人飛行器越做越小時, 拍翅型的飛行方式應該是人類要參考及學習的
可持续发展报告摘要2013
可持續發展報告 摘要 願 景 使 命 為 了 我 們 : 2013 年 公 司 主 要 及 2000 878 24 2013 2012 2013 : 能 源 25 加 氣 站 2013 2% 1 環 保 表 現 ( ) ( ) 15 2015 ( 香 港 ) 2005 0.79 21% 2013 0.62 90% 6% 減 少 5R 香 港 煤 氣 生 產 廠 房 10 8 6 4 ¹ 4.59 0.5
補救教學基本學習內容
國民小學基本學習修訂草案 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 注音符 ( 一 ) 正確注音符號 ( 一 ) 正確注音符號 號 拼音 ( 一 ) 正確拼讀注音符號 字詞 ( 一 ) 常用國字 300 字 ( 二 ) 常用語詞 500 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 600
名 師 峻 堯 老 師 地 理 考 科 壹 前 言 ( 筆 者 對 於 指 定 考 科 的 界 定 ) 105 103~104 20 107 2
/ / 105 / / 7 0 2 4 8 76 / / 7 0 2 5 2 8-1 / / 06 2619621 #311 / E-mail / periodical @ hanlin.com.tw / http://www.worldone.com.tw http://www.worldone.com.tw NO.00847 ZXCV 名 師 峻 堯 老 師 地 理 考 科 壹 前 言 ( 筆
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五 本 要 點 補 助 款 之 請 撥 及 核 結, 依 下 列 規 定 辦 理 : ( 一 ) 補 助 經 費 由 本 署 直 接 撥 付 至 地 方 政 府 經 費 代 管 學 校 及 其 他 學 校 ( 二 ) 聯 絡 處 及 校 外 會 應 檢 附 收 據, 向 經 費 代 管 學 校 或 地 方 政 府 辦 理 核 銷, 原 始 支 出 憑 證 由 經 費 核 銷 單 位 留 存 備 查
內 政 統 計 通 報
內 政 統 通 報 一 一 年 第 四 週 100 年 居 家 服 務 使 用 者 度 調 查 結 果 內 政 部 統 處 8 成 5 的 居 家 服 務 使 用 者 對 居 家 服 務 所 提 供 的 各 項 服 務 表 示 有 7 成 5 表 示 會 介 紹 他 人 使 用 有 接 受 居 家 服 務 所 提 供 的 協 助 洗 澡 協 助 換 穿 衣 服 協 助 吃 飯 協 助 起 床 站 立
東華人文學報 第二期
東華人文學報 第二期 2000 年 7 月 頁 125-142 東華大學人文社會科學學院 戲曲 關目 義涵之探討 提要 關鍵詞 : 戲曲 關目 情節 故事 表演 勞逸均衡 冷熱調劑 元刊雜劇三十種 曲論 125 戲曲 關目 義涵之探討前言 1 一 關目 之原意與 元刊三十種雜劇 的 關目 126 2 3 4 5 6 127 7 8 9 128 10 129 11 二 明清曲論中 關目 的義涵 12
老人也是公司的寶 63 有條件的愛太辛苦 66 不要被愛情沖昏了頭 69 別玩劈腿遊戲 72 愛情不是人生的唯一 75 恐怖的愛 78 三 生涯規畫 81 人生規畫 81 忙人時間最多 84 非結婚不可嗎? 87 賺錢的福報 90 面對貧窮的勇氣 93 中年別盲目轉業 96 人到中年百事哀? 99
方外看紅塵 自我成長 目錄 一 調和身心 3 慢活人生 3 境隨心轉, 能轉敗為勝 6 如何認清自己? 9 對自己有交代 12 懂得放下, 才能自在 15 小心而不擔心 18 睡前放空自己 21 心定就做事不亂 24 穩重不是無能 27 失意得意一念間 30 忍出工作好本領 33 整形能轉運嗎? 36 通靈預言可信嗎? 38 二 待人處世 41 辦公室的溝通智慧 41 先做好人際關係 44 遵守團體遊戲規則
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(2011.08.04 修 訂 ) 目 錄 壹 舊 課 程 複 製 到 新 課 程 的 方 法... 1 一 將 舊 課 程 的 課 程 文 件 匯 入 新 課 程... 1 二 編 輯 新 課 程... 5 三 備 份 舊 課 程 資 料 還 原 至 新 課 程... 6 貳 元 課 程 (META COURSE) 說 明 與 應 用... 12 一 元 課 程 說 明... 12 二 利 用 元
PROSPECT EXPLORATION 壹 前 言 20 90 066 第 9 卷 第 2 期 中 華 民 國 100 年 2 月
專 題 研 究 法 律 與 法 制 探 析 中 國 大 陸 現 行 土 地 估 價 法 律 制 度 體 系 探 析 中 國 大 陸 現 行 土 地 估 價 法 律 制 度 體 系 A Study on the Legal Framework of Real Estate Appraisal in China 蔣 國 基 * (Chiang, Kuo-chi) 香 港 鴻 裕 公 司 法 務 長 摘
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序 1 16 序 2 KK KK KK KK KK KK 溫 溫 KK KK 周 婉 芬 博 士 2016 年 5 月 前 言 平 安 健 康 便 好 了 16 10 ICU ICU 26 300 26 10 ICU ICU 曾 錦 強 2016 年 5 月 目 錄 Chapter 1 家 庭 親 子 關 係 1.1 多 存 款 入 關 係 戶 口 2 1.2 不 傷 關 係 管 學 業 12 1.5
章節
試 題 阿 財 每 年 年 初 存 入 銀 行 0000 元, 年 利 率 %, 每 年 計 息 一 次, () 若 依 單 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 多 少? () 若 依 複 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 約 為 多 少?( 近 似 值 :0 0 計 ) 編 碼 0044 難 易 中 出 處 高 雄 中 學 段 考 題 解 答 ()000 元
支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 傳 真 : 網 址 : 報 告 主 筆 : 李 略 博 士 數 據 錄
家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 現 狀 的 意 見 調 查 報 告 主 辦 機 構 : 澳 門 中 華 學 生 聯 合 總 會 澳 門 青 年 研 究 協 會 2009.3 支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 00853-28365314 28526255 傳 真 : 00853-28526937 網 址 :
研究一：n人以『剪刀、石頭、布』猜拳法猜拳一次，決定一人勝
嘉 義 市 第 三 十 屆 中 小 學 科 學 展 覽 會 作 品 說 明 書 猜 拳 決 勝 負 的 最 佳 策 略 探 討 科 別 : 數 學 科 組 別 : 國 小 組 關 鍵 詞 : 剪 刀 石 頭 布 黑 白 猜 編 號 : 壹 摘 要 在 玩 遊 戲 時 往 往 需 要 運 用 猜 拳 剪 刀 石 頭 布 或 黑 白 猜 來 決 勝 負 或 是 分 組, 但 人 數 一 多, 便 無 法
91 靈魂的一角遺留在北印 從北印回來, 沒有一個人是完整的
靈魂的一角遺留在北印 採訪 / 葉代芝 2005 12 2,500 爭取獨立 流亡到這裡的西藏難 民, 在刻苦的環境中胼手胝足, 建立起一個個屯墾區 90 希望,沒有句點 91 靈魂的一角遺留在北印 9 5 2.5 4 從北印回來, 沒有一個人是完整的 行動醫療團團長陳志福醫師, 為巡迴醫療團隊掌舵 30 周維正醫師是國合會的長期志工, 走過了三十多個國家, 在各個行動醫療團中, 常常可以看到他的身影
第 6 卷第 8 期中華民國 97 年 8 月 太原師範學院學報 重慶郵電學院學報 福州大學學報 佳木斯大學
兼析中西意識流文體之異同專題研究專題研究 王蒙意識流小說淺論 兼析中西意識流文體之異同 王蒙意識流小說淺論 An Introduction of Wang Mon s Ideological Novels Analyzing the Differences and Similarities between Chinese and Western Ideological Novels 林文軒 (Lin,
第 6. 節 不 定 積 分 的 基 本 公 式 我 們 可 以 把 已 經 知 道 反 導 函 數 之 所 有 函 數 都 視 為 不 定 積 分 的 基 本 公 式 基 本 公 式 涵 蓋 的 範 圍 愈 大, 我 們 求 解 積 分 就 愈 容 易, 但 有 記 憶 不 易 的 情 事 研 讀
第 6. 節 反 導 函 數 與 不 定 積 分 定 義 6.. 反 導 函 數 說 明 : 第 六 章 求 積 分 的 方 法 若 F( ) f ( ), Df, 則 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 (antierivative) () 當 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 時, 則 F( ) C,C 為 常 數, 亦 為 f( ) 之 反 導 函 數 故 若 反 導 函
2013 03 1 02 1.1 03 1.2 03 1.3 03 1.4 03 2 04 3 06 3.1 07 3.2 09 3.3 11 3.4 14 4 16 4.1 18 4.2 21 5 24 5.1 26 5.2 27 5.3 29 5.4 32 5.5 33 6 34 6.1 35
02 2013 2013 企 業 社 會 責 任 報 告 2013 03 1 02 1.1 03 1.2 03 1.3 03 1.4 03 2 04 3 06 3.1 07 3.2 09 3.3 11 3.4 14 4 16 4.1 18 4.2 21 5 24 5.1 26 5.2 27 5.3 29 5.4 32 5.5 33 6 34 6.1 35 6.2 38 7 2013 42 02 2013
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1 這次朝聖歸來, 本期雜誌決定以影像留記的因由, 來自佛教的一種修行法 取像 見過的, 你當以此為相憶 ; 未見的, 你將以此為終生的相尋 嘗試在文字之外, 讓印度與你我, 有個永恆停駐的 既相煦而又相忘的邂逅 4 10 16 2 22 38 50 64 76 80 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939
![寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939](/thumbs/42/22918361.jpg "寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939")
綠 野 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 教 案 設 計 / 朱 秀 芳 老 師 28 寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939 故 事 簡 介 綠 野 仙 蹤 心 得 分 享 [99] 處 處 有 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 設 計 者 : 朱 秀 芳 適 用 年 級 : 授 課 時 間 :200 教 學
行政法概要 本章學習重點 本章大綱 第一節行政作用之概念 第二節行政作用之分類 一 行政程序法 第三節行政作用法之範圍 第四節行政作用之私法 行為 二 行政罰法三 行政執行法一 源起二 類型 第五節行政作用中的非 權力行為 一 類型 二 事實行為 第六節行政作用之內部 行為 一 行政規則
第 6 章 行政作用及其分類 行政法概要 本章學習重點 1. 2. 本章大綱 第一節行政作用之概念 第二節行政作用之分類 一 行政程序法 第三節行政作用法之範圍 第四節行政作用之私法 行為 二 行政罰法三 行政執行法一 源起二 類型 第五節行政作用中的非 權力行為 一 類型 二 事實行為 第六節行政作用之內部 行為 一 行政規則 二 內部指令 CHAPTER 6 行政作用及其分類 內文教學區 1 行政法概要
2010/03 1. 2. 3. .. . 14 * (Certification) Certification) 1. 2. 3. ( 5~15%) 4. 5. 20% 企業看證照 具加分效果 機械專業證照至今已獲得120家機械相關企業的認同與支持 企業表達認同的具體作法包含 給予獲證考生優先面試的機會 運用此認證 作為公司招募員工時確保所錄取之新 人基本能力的方式 鼓勵員工報考 提升專業能力
二 說 學 生 說 話 能 力 的 進 步, 可 分 別 從 口 語 表 達 等 級 量 表 ( 附 件 三 ) 來 分 析 講 述 學 生 能 從 一 開 始 就 說 出 重 點, 並 且 把 自 己 想 說 的 話 以 條 列 式 的 方 式, 分 成 二 到 四 點 說 明, 無 意 義 的
第 五 章 研 究 結 果 本 章 共 分 四 節, 分 別 針 對 四 個 研 究 問 題 呈 現, 第 一 節 說 明 辯 論 教 學 對 學 生 語 文 能 力 的 影 響 為 何, 第 二 節 提 出 適 用 於 國 小 高 年 級 的 辯 論 教 學 方 法, 第 三 節 說 明 實 施 辯 論 教 學 的 困 難 為 何, 第 四 節 則 是 研 究 者 在 研 究 歷 程 中, 發 現
新舊惡靈的決戰 散文讀本1 遊戲開始 002 現場一
拓拔斯 塔瑪匹瑪 作者介紹 拓拔斯 塔瑪匹瑪 1960 漢 名田雅各 南投縣信義鄉布農族人 高 雄醫學院醫學系畢業後 以台灣原住民 醫療服務為職志 而曾服務於台東縣蘭 嶼鄉 高雄縣三民鄉及桃園鄉衛生所 以及省立花蓮醫院 目前則服務於台東 縣長濱鄉衛生所 其足跡常往 只有他一個醫師 的地方跑 一心 一意為台灣原住民族醫療服務的心願 始終沒變 1981年 拓拔斯以自己為名的小說 拓拔斯 塔瑪匹瑪 獲得了高雄醫學院南杏文學獎小說類第二名
關心教會 溝通會友 關心教會 溝通會友 探索生命 溝通會友 探索生命 2009年3月1日 第30卷第1期 香港浸信教會家訊 屬於全體會友的家訊 馨風 創刊至今已30年 你可曾見證 她 的面世與改變 又或 許伴著你成長 她 可曾幫助你認識教會的人和事 當中的 生命故事 也曾給你激 勵和提醒 展望未來 我們仍朝著創刊的目標 關心教會 溝通會友 探索生命 讓 馨 風 成為每位讀者的祝福 我們更需要您的參與和支持
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1 中 論 觀 縛 解 品 [ 吉 藏 釋 此 品 由 來 ] 此 一 品 生 有 遠 近 通 別 (p.592) ( 一 ). 遠 來 由 所 言 遠 者, 小 乘 大 乘 外 道 內 道 並 言 有 縛 有 解 約 內 外 大 小 所 計 以 辨 解 縛 : 總 約 外 道 執 以 辨 解 縛 外 道 有 二 : 一 者 云 眾 生 縛 解, 自 然 而 有, 無 有 因 緣, 一 切 眾 生,
廿一世紀集居環境規劃與建築型態塑造之研究
第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 動 機 與 目 的 1 第 二 節 研 究 內 容 與 方 法 2 3 4 5 第 二 章 回 顧 與 前 瞻 第 一 節 文 獻 回 顧 一 集 居 環 境 規 劃 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
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1 壹 研究動機 一般而言 傳統大三弦琴碼的擺放位置 圖 1 大約在琴鼓下方 由下往 上三分之一的地方 約 8.5 公分 但是這種擺法 學生在初學大三弦時 左手 常伴隨著指距較大 音準較難以掌握的困擾 為解決這個技巧上的問題 必須不 斷練習將手指指距撐開 並在琴桿上做記號來加以輔助 圖 1 傳統琴碼三分之一的擺放位置 8.5 公分 目前 北京中央音樂學院談龍建教授 採取將琴碼位置 往上移至 五度音
中 國 大 陸 老 年 人 力 就 業 問 題 之 初 探 專 題 研 究 壹 前 言 1 2006 1999 2014 2 2026 3 2037 4 2051 3 4 2 2013 3 貳 老 年 人 力 就 業 問 題 理 論 與 文 獻 檢 閱 1 首 都 經 濟 貿 易 大 學 學 報 (
PROSPECT & EXPLORATION 第 13 卷 第 12 期 中 華 民 國 104 年 12 月 中 國 大 陸 老 年 人 力 就 業 問 題 之 初 探 A Preliminary Study of the Elderly Empolyment in China 楊 銘 杰 (Yang, Ming-Jey) 中 國 文 化 大 學 中 山 與 中 國 大 陸 研 究 所 博 士 候
答 曰 : 為 米 二 斗 一 升 五 分 升 之 三 術 曰 : 以 粟 求 米, 十 二 之, 二 十 五 而 一 臣 淳 風 等 謹 按 : 粺 米 之 率 二 十 有 四, 以 為 率 大 繁, 故 因 而 半 之, 故 半 所 求 之 率, 以 乘 所 有 之 數 所 求 之 率 既 減
九 章 算 術 西 漢 張 蒼 耿 壽 昌 編 定 魏 劉 徽 注 唐 李 淳 風 等 注 釋 郭 書 春 校 點 九 章 算 術 卷 第 二 魏 劉 徽 注 唐 朝 議 大 夫 行 太 史 令 上 輕 車 都 尉 李 淳 風 等 注 釋 粟 米 以 御 交 質 變 熒 易 粟 米 之 法 凡 此 諸 率 相 與 大 通, 其 特 相 求, 各 如 本 率 可 約 者 約 之, 別 術 然 也 粟
攜手拼出圓滿的幸福 2
國立台灣師範大學家庭教育研究與發展中心編撰教育部出版中華民國 96 年 9 月 攜手拼出圓滿的幸福 2 國立台灣師範大學 家庭教育研究與發展中心主任 林育瑋 3 目錄 幸福拼圖 序文...p.2 引言 能和心愛的人共度一生, 就是最大的幸福!...p.6 幸福方程式 : 我 + 你 = 幸福關鍵一 我...p.10 關鍵一 你...p.20 關鍵一 +...p.28 如果你還想知道更多撇步 附錄一...p.48