1. 领导作用

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1 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 1. 领导作用 关键评估要素 1.1 学校事业发展规划自评结论合格 自评说明 : 学院的事业发展规划符合国家中长期教育改革规划和安徽省区域经济发展规划及合肥市经济和社会发展规划, 较好地适应了区域经济和地方经济发展的需求 一 学院发展规划在学院成立之初 (2007 年 ), 学院理事会 党政领导班子就高度重视学院事业发展规划工作 依据 安徽省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要 所提出的 : 大力发展现代物流业 金融服务业 商业服务业 旅游业 社区服务业等重点项目 ; 合肥市经济和社会发展十一五规划 合肥市工业经济发展第十一个五年规划纲要 提出的 : 实施 工业立市 战略, 全面提升产业支撑力, 加快构建区域性先进制造业中心 发展壮大高新技术产业 努力打造现代服务业基地 积极发展建筑业的产业发展新格局 以及 安徽省教育事业 十一五 发展规划 提出的 : 根据我省走新型工业化道路的战略定位, 积极调整我省职业教育的培养目标和培养模式, 大力培养我省重点培育的汽车 电子电器 制造类 化工能源类 生物医药类 信息技术类 现代服务业和旅游业所需要的专门人才和技能型人才的目标, 主动适应行业和区域经济社会发展的需求, 制定了 安徽涉外经济职业学院 年发展规划 二 学院发展规划符合地方经济和社会发展要求学院规划根据地方经济和社会发展规划要求, 努力发挥高职院校在推动地方经济和社会发展中的作用, 将专业建设和人才培养工作与地方的经济和社会发展有机地结合起来 学院根据社会经济发展的需求和高等职业教育的 - 1 -

2 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告特点, 坚持 以服务为宗旨, 以就业为导向, 以质量求生存 以特色谋发展 的办学思路, 来设置 调整和建设专业, 努力形成与国家经济 科技和社会发展相适应的高等职业教育专业和人才培养结构, 形成与社会主义市场经济体制相适应的专业调整机制 完善以专科层次职业教育为主, 国际合作教育为辅的办学模式 构建了以特色专业建设为龙头 专业群为支撑的专业建设框架 基本形成了以财经大类为主, 多专业大类交叉渗透 协调发展, 较为合理的专业总体布局和结构 ( 见表 1-1) 到目前为止, 专业总数达到 27 个 表 1-1 专业设置结构表 专业专业比例专业名称大类数目 (%) 财经 8 商务管理 会计 营销与策划 物流管理 金融管理与实务 国际金融 国际经济与贸易 会计与审计 计算机应用技术 计算机网络技术 计算机信息管理 电子信电子 8 息工程技术 应用电子技术 * 通信技术* 动漫设计与制作 信息计算机多媒体技术 * 旅游 3 涉外旅游 旅行社经营管理 旅游管理 文化教育 2 商务英语 旅游英语 7.41 艺术设计传媒 1 视觉传达艺术设计 3.70 土建 3 建筑工程技术 环境艺术设计 工程造价 制造 2 机械制造与自动化 模具设计与制造技术 7.41 合计 * 号者已暂停招生 十一五 时期是学院发展的基础性阶段 围绕 安徽涉外经济职业学院 年发展规划 全院上下同心协力, 求真务实, 扎实工作, 通过不懈努力, 学院办学条件极大改善, 办学规模不断扩大 ( 见表 1-2), 办学质量明显提升, 办学特色逐步显现, 服务能力不断提高, 校园文化富有特 - 2 -

3 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 色, 综合实力和社会影响力显著增强, 服务地方经济建设和社会发展的能力 得到显著提高, 基本实现了 十一五 规划的预定目标, 为学院 十二五 的发展奠定了基础 表 1-2 学院 十一五 专业与规模发展状况 年度项目 招生数 在校生数 专业数 三 十二五 发展规划学院根据 国家中长期教育改革与发展规划纲要 ( ) 国家中长期人才发展规划纲要 ( 年 ) 安徽省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要 安徽省 十二五 教育事业发展规划 合肥市经济和社会发展十二五规划 等文件要求和 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见, 为配合安徽职教大省建设和经济转型, 落实适应安徽区域经济建设和社会发展的要求, 为经济转型和社会进步输送更多更好的高端技能型专门人才 制定了 安徽涉外经济职业学院 十二五 教育事业发展规划 安徽涉外经济职业学院 十二五 师资队伍建设规划 和 安徽涉外经济职业学院 十二五 专业建设发展规划 学院 十二五 专业与规模发展规划见表 1-3 表 1-3 学院 十二五 专业与规模发展规划 年度项目 招生数 在校生数 专业数 注 : 招生数按实际报到人数计算 - 3 -

4 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告四 积极落实发展规划, 努力完成规划目标学院将确定的发展规划目标分解为年度工作任务和工作重点 学院领导和各部门负责人签订了年度工作目标任务书, 细化任务, 突出重点, 强化责任 合力推动发展规划工作的落实 坚持 以服务为宗旨 就业为导向 产学研合作 的办学方针, 以 合作办学 合作育人 合作就业 合作发展 为主线, 通过校企合作创新新体制 完善现代大学制度 以专业建设为龙头, 人才培养模式改革为先导, 行为导向的课程开发为核心, 建设高水平生产性实训基地为重点, 建设 双师 结构教学团队为关键, 国际交流 提升服务水平为标志, 产学结合 素质拓展 职业人培养为特色, 人才质量监控体系为保障, 推进教学建设和教学改革, 全面提升整体办学水平和核心竞争力 截至 2013 年 8 月底, 十二五 规划已完成的主要目标有 : ( 一 ) 办学规模 : 全日制在校生 8347 人 ( 二 ) 专业建设 : 建成财经类 旅游类 电子信息类 文化教育类 语言类 艺术设计传媒类 土建类和制造类等七大类 27 个专业 ( 三 ) 办学基本条件 : 学院占地面积 680 亩 ( m2 ) 校舍建筑面积 25.2 万m2, 其中教学行政用房 14.2 万m2, 学生宿舍面积 8.57 万多m2 纸质图书 54.1 万册, 教学仪器设备值 万元 ( 四 ) 师资队伍 : 教职工总数为 334 人, 教师队伍总数 ( 折合 ) 为 471 人, 生师比为 17.70:1; 校内专任教师 176 人, 其中, 具有研究生学历的 60 人, 占校内专任教师的比为 34.1%; 具有高级职称的 36 人, 占比为 20.5%; 校外兼职兼课教师 223 人 ( 五 ) 校内实验实训条件 : 学院现有多媒体教室 49 个, 语音室 4 个, 公共计算机机房 8 个, 可使用计算机 600 余台 ; 专业机房计算机 1400 余台 建有会计综合实训中心 金贸实训中心 工程技术实训中心 艺术实训中心 管理实训中心等实训中心 ; 财务沙盘模拟实训室 餐饮及客房服务实训室 机械装调实训室 金融保险模拟实训室 会计岗位模拟实训室等

5 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告个实训室, 包含中央财政支持的电工电子实训室, 省级实验实训示范中心建设的国际贸易综合模拟实训室 ( 六 ) 毕业生就业我院 2012 届毕业生 2399 人, 当年 8 月底就业人数为 2325 人, 就业率为 96.92% 2013 届毕业生 2711 人, 当年 8 月底就业人数为 2578 人, 就业率为 95.1% - 5 -

6 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 自评依据 : 安徽省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要 合肥市经济和社会发展十一五规划 合肥市工业经济发展第十一个五年规划纲要 安徽省教育事业 十一五 发展规划 安徽省 十二五 教育事业发展规划 安徽省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要 合肥市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要 安徽涉外经济职业学院 年度发展规划 安徽涉外经济职业学院 十二五 教育事业发展规划 安徽涉外经济职业学院 十二五 师资队伍建设发展规划 安徽涉外经济职业学院 十二五 专业建设发展规划 安徽涉外经济职业学院特色专业建设规划 关于安徽涉外经济职业学院申报材料 关于同意设置民办安徽涉外经济职业学院的批复 安徽涉外经济职业学院专业设置一览表 学院数据平台 (7.1.1 开设专业 ) 安徽涉外经济职业学院专业建设综述 - 6 -

7 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 1. 领导作用 关键评估要素 1.2 办学目标与定位自评结论合格 自评说明 : 自 2007 年安徽省人民政府批准并报教育部备案, 在原安徽农业大学涉外经济职业学院的基础上独立成立了安徽涉外经济职业学院以来, 院理事会 党政领导班子认真贯彻党的教育方针, 树立正确的办学思想和办学理念, 办学目标明确, 办学定位准确 学院不断加大投入, 办学条件不断改善, 办学水平不断提高 学院连续四年获得省教育厅 民政厅民办高校年检优秀单位, 这是我省唯一获此殊荣的民办高职院校 ; 荣获安徽省 年学生资助工作优秀单位 ;2012 年度省属 百优社会组织 ; 安徽省 年就业工作先进单位 ; 合肥市卫生先进单位等称号 同时, 经过省教育厅专家组的评审和教育厅的批准, 我院被确认为全省 2012 年自主招生试点 24 所高职院校中唯一的民办高校 ; 还获得中央财政支持的电工电子和物流管理实训基地建设项目, 这也是唯一两次获得该项目的民办高校 教育教学质量持续提升, 办学特色日益显著, 社会满意度和认可度不断提高 一 办学目标以邓小平理论和 三个代表 重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 全面贯彻党的教育方针, 坚持社会主义办学方向, 坚持 以服务为宗旨 就业为导向 产学研合作 的办学方针 以 合作办学 合作育人 合作就业 合作发展 为主线, 通过校企合作创新体制机制, 完善现代大学制度 ; 以专业建设为龙头, 人才培养模式改革为先导, 行为导向的课程开发为核心, 建设高水平生产性实训基地为重点, 建设 双师 结构教学团队为为关键, 国际交流 提升服务水平为标志, 产学结合 素质拓展 职业人培养为特色, 人才质量监控体系为保障, 推进教学建设和教学改革, 全面提升整体办学水 - 7 -

8 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告平和核心竞争力 ; 以社会主义核心价值观为统领, 秉承 惟学惟人 敬业乐群 校训精神, 将校园文化与企业文化对接融合, 培养具有创新精神和较强实践能力的高端技能型专门人才 努力把学院建成 规模适度 专业结构合理 人才培养特色鲜明 教学质量优良 达到省级示范水准的民办高等职业院校 二 办学定位目标定位 : 建设特色鲜明, 规模适度, 结构合理, 达到省级示范水准的高等职业院校 层次定位 : 以专科职业教育为主体, 国际合作办学和技能培训的多层次的职业技术教育 服务定位 : 立足合肥 面向安徽, 辐射长三角 ; 面向地方区域经济, 面向中小微企业, 面向基层第一线 专业定位 : 以现代服务产业类专业为重点, 适度发展适应于合肥经济圈产业结构升级与技术更新急需的土建 电子信息 现代装备制造产业类专业为辅助的专业体系 人才培养目标定位 : 培养生产 建设 管理和服务第一线所需要德智体美全面发展的高端技能型专门人才 三 办学模式 ( 一 ) 政校行企 联动, 创建学院 合作发展理事会 2012 年学院与合肥市人民政府 安徽省职业教育集团及其它行业 新站区 企事业单位共同组建 安徽涉外经济职业学院合作发展理事会, 作为政 校 行 企之间联系合作的桥梁和纽带, 搭建共同培养高端技能型人才 促进校企发展的合作平台 理事会下设专业 ( 群 ) 校企合作委员会为理事会运行实体, 是理事会指导下搭建的专业 ( 群 ) 校企合作平台, 由重点专业 特色专业为骨干, 组合 - 8 -

9 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告相关专业构建专业 ( 群 ) 委员会 专业 ( 群 ) 委员会由各理事单位共同组成, 具体执行 合作发展理事会 决策和目标的运行 管理 主要包括制订专业 ( 群 ) 校企合作人才培养和社会服务总体计划和相关制度, 整合校企优质资源, 组织 指导和协调各专业 ( 群 ) 与企业共同开展师资 课程开发 实训 质量评价等方面的合作, 培养企业需要的一线人才, 开展技术服务 社会培训和对口支援等工作 合肥市人民政府主导理事会运作, 搭建校企合作平台, 制订促进校企合作和人才培养的优惠政策, 统筹项目合作和发展规划 ; 各理事单位和企业独立自主地开展市场经营活动, 按照理事会章程积极参与校企合作, 为学院人才培养提供人才需求计划和师资 设备 实训条件等优质资源, 共同参与人才培养过程, 接纳学生顶岗实习和就业 学院作为理事会参与主体, 组织和利用校内外资源, 培养企业所需的高端技能型人才, 满足企业人才需求, 同时以自身的人才和技术优势, 为合作发展理事会成员企业开发技术和提供技术服务, 帮助企业解决生产和管理中的难题, 在校企合作中促进共同发展 学院在合作发展理事会主导下, 引进优质社会资源, 整合各专业人才和资源优势, 建立运行高效的 两大机制 : 组建专业 ( 群 ) 校企合作委员会, 构建 双主体 人才培养长效机制 ; 以项目为载体或以任务为中心, 合作开展技术开发和技术服务 社会培训 对口支援等, 形成校企合作社会服务机制 依托两大机制, 学院积极开展院 系两层次校企合作 ; 建立健全以校企合作 工学结合为主线的管理制度体系, 推进制度创新和管理创新, 促进学院校企合作健康发展 ( 二 ) 按照 职业人 培养要求, 制定人才培养方案 2012 年, 我院全面实施 通识教育 + 专业 ( 职业 ) 教育 人才培养模式改革 ; 启动学年学分制教学管理制度改革 ; 出台了 关于制订 2012 级学分 - 9 -

10 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告制专业人才培养方案的意见, 推出了以 创新精神 实践能力 为重点的职业人培养为主旨的 T 型人才培养模式 ; 全力推进 大学生素质拓展计划, 毕业生将实行 三证制, 即毕业证 职业资格证和素质拓展证书 2012 级人才培养方案在培养目标定位上, 在单纯的 就业教育 中注入 创业教育 元素 ; 在培养模式上, 将高职教育的 适应性 转变为多维度的 导向性 按照职业人成长规律, 突出 双核心能力 培养 ; 以能力本位, 构建了基于工作过程系统化专业课程体系及课程标准 ; 按实践育人, 构建了 三层次四环节 实践教学体系 ; 以 教学做一体化, 大力推行教学内容 教学方法改革和课程考核评价方式改革 ; 公共英语课以 听 说 应用 为主分级教学, 及语言自主学习平台建设推动了大外改革不断深化 ; 良好的 仿真 集成 开放 校内实训基地和联系紧密校外实训基地实践教学环境, 对学院教育教学改革发挥了强有力支撑作用 并且在一年级实施通识教育, 以及素质教育覆盖学生三年学习的全时段, 毕业生实行 三证书 融合 ; 以及全面实施的学年学分制 校企合作 双主体 育人工作机制和较强的教学团队做保障, 为培养高端技能型人才奠定了坚实的基础 ( 三 ) 全力推进大学生素质拓展, 提升核心从业素质学院始终坚持 育人为本, 德育为先 的理念, 将素质教育纳入人才培养方案, 在专业课程教学中兼顾学生综合素质的养成教育 同时发挥全员育人功能, 全方位 多渠道对学生进行思想政治 人文素质 职业素质 身心素质教育 着力构建以社会主义核心价值观为基础 以培养学生职业素质为重点 以把学生培养成高素质高技能型人才为目标的大学生素质拓展教育平台, 成立了大学生素质拓展指导会, 出台了 安徽涉外经济职业学院大学生素质拓展纲要 安徽涉外经济职业学院大学生素质拓展实施细则, 全面实施大学生素质拓展计划 学院设计了包括活动项目平台 基地平台 管理平台 认证平台 评价平台 政策保障平台为基本内容的大学生综合素质拓展体系 ; 并以活动项目平台为载体, 设计立德树人 博学笃行 尚能立业

11 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告和创意创新四大活动项目体系 ; 从职业导航设计入手, 立足学院图书馆 大学生活动中心 院内实训基地, 以项目建设为重点, 强化组织领导, 引入学分制管理, 实施网络化管理 ; 政策保障平台从政策支持 经费 技术 机制等方面为大学生素质拓展工作提供保障 ; 以大学生素质拓展证书的认证 评价为依托, 统揽第二课堂教育的各个方面内容和各种教育形式 ( 四 ) 立足国内, 拓展海外, 丰富 涉外 内涵学院先后与澳大利亚 韩国 加拿大 美国等国家高校开展了各种学术交流和合作, 与澳大利亚科廷科技大学 埃迪斯. 科文大学 中央昆士兰大学 韩国韩瑞大学等高校实行学分互认 互派留学生制度, 联合举办了专本硕连读项目班 目前, 本项目班在澳留学人数 700 多人,400 多名同学完成学士学位后分别在悉尼大学 科廷大学 西澳大学等高校继续攻读硕士学位, 近百名同学已获得硕士学位, 毕业生就业良好 在此良好的办学基础上, 安徽省教育厅安教国际教育交流中心于 2012 年把我院确立为该中心留学基地, 全面合作开展国际合作交流 四 在校生结构 表 1-4 在校人数一览 年 级 人 数 2010 级 级 级 2770 合 计

12 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 自评依据 : 学院 十二五 教育事业发展规划 ( 见 ) 学院数据平台 (2.1 基本状况 ) 学院部处室中心负责人基本状况一览表 学院系部负责人基本状况一览表 学院获省年度检查优秀单位称号文件 学院获安徽省优秀民营企业的称号 学院获安徽省自主招生改革试点高校资格文件 学院第二届理事会会议纪要 学院第五届教职工代表大会文件 学院学期工作会议文件 学院教学工作会议文件 安徽涉外经济职业学院学分制实施办法 ( 试行 ) 安徽涉外经济职业学院合作发展理事会章程 学院专业建设委员会章程 安徽涉外经济职业学院三心工程实施意见 学院大学生素质拓展实施细则 学院隆重举行 2011 年赴澳大利亚留学欢送会 领导班子研究教育思想与教育观念改革的会议记录 学院 年工作计划与工作总结 学院各部门 年工作计划与总结 学院各系 年工作计划与总结 在校学生人数一览表 安徽涉外经济职业学院全日制高职在校生花名册 党政管理制度汇编 教学管理制度汇编 学生管理制度汇编

13 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 1. 领导作用 关键评估要素 1.3 对人才培养重视程度自评结论合格 自评说明 : 学院领导高度重视人才培养工作, 始终把教学工作放在学院工作的中心地位, 坚持教学基本建设在全院各项建设中的优先地位, 把提高教学质量作为永恒的主题 建立起以教学为中心的工作机制, 从组织上 经费投入 政策制度等各方面保障教学中心地位 一 领导重视, 组织保障学院理事会和党政领导高度重视人才培养工作, 定期召开会议, 研究 决策 指导学院教学建设和改革的各项重大事项 在管理体制上, 学院实行理事会领导下的院长负责制, 目前正在进行院系二级管理的改革 在教学决策层面上, 专门成立了以院长为主任的教学工作指导委员会, 研究和决策学院教学改革和专业建设的重大事项 加强对教学工作的决策与指导 在教学管理层面上, 坚持管理制度建设, 强化各职能部门职责与内涵建设, 以及各职能部门为教学服务的育人功能 各处室 中心能针对各自职能和职责, 采取有效措施, 努力做到管理育人 服务育人和环境育人 二 教学优先 经费保障理事会和学院领导班子十分重视学院的发展, 根据学院的发展规划, 坚持教学基本建设在全院各项建设中的优先地位, 以科学规划为基础, 现学院建筑面积是建校初期的 4.5 倍 学院把提高教学质量作为永恒的主题, 以满足教育教学需要为目标, 加大人才培养模式改革, 加大师资引进和培养力度, 着力改善实验实训条件, 全面改善和提高办学条件, 近三年来, 学费收入用

14 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告于教学经费的比例逐年提高 另外, 学院还先后投入 2 个多亿用于校园建设和教学基本建设, 学院的教学经费增加见表 1-5, 使得教学条件, 尤其是实践教学条件得到显著了改善, 师资队伍综合素质得到了提高 表 1-5 学院的教学经费增加一览表 年度 学费收入 ( 万元 ) 教学经费 ( 万元 ) 教学经费 / 学费收入 教学经费 增加率 (%) 2010 年度 (%) 13.01% 2011 年度 (%) 32.98% 2012 年度 (%) 21.42% 三 领导关心 政策保障学院领导坚决贯彻落实科学发展观, 坚持以人为本, 走全面 协调 可持续发展的道路 学生是学院生存的基础, 教师是学院发展的主体 学院领导坚持以教学工作为中心, 专题会议研究教学工作 建立了院领导每天值班制度, 深入教学一线, 通过听课 评课 走访 座谈, 院长信箱 参加教学和学生会议 参加学生社团活动等形式了解师生的状况, 听取师生的建议, 并及时解决师生的实际问题 为提升育人水平, 学院积极为教师学习深造提供政策和资金支持 制定出台了多项鼓励政策, 鼓励教师考研 进修 调研 岗位实践 培训等多渠道提升能力的机会 为解决教职员工进修 培训中存在的经济困难, 采取提前预支部分费用 脱产期间福利照发等措施加以解决 使学院教职工的综合素质得到显著提高, 学院双师素质教师比例有了提高 学院采取多种形式关心教职工学习 工作与生活, 为师生员工排忧解难 根据物价上涨的形势,2011 年学院出台了 关于调整我院教师课时费标准的通知 及时调整了教师授课酬金 同时, 每年提高教职工的基本工资待遇 充分发挥工会组织联系群众 关心群众的桥梁作用, 对生活困难 生病的教

15 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告职工及时上门慰问或到医院探访, 给予一定的困难补助 全院形成了尊师重教, 服务教学的良好氛围, 为教学改革创造了有利的环境, 使人才培养质量得到了有力的保障 四 校企合作 制度保障学院进一步加强了校企之间的深度融合, 依托 合作发展理事会 及专业 ( 群 ) 校企合作委员会, 积极开展院 系两层次校企合作 出台了 关于推行校企合作工学结合人才培养模式的实施意见 校企合作管理办法 等, 先后与 AAC 常州瑞声科技有限公司 苏州佳士达电子有限公司 苏州金陵观园国际酒店 顺风速运有限公司 上海华新酒店管理有限公司 上海迪利特大酒店 杭州博库网络有限公司 宝供物流企业有限公司 安得物流公司 安徽时业电子信息科技有限公司 安徽国泰国际旅行社 合肥铜冠国轩钢材有限公司 安徽金满楼饮食集团有限公司 合肥润清财务咨询有限公司等 70 多家企业共同签定了校外实训基地协议, 为学生的顶岗实习 实训工作提供了保障 与企业共同组织学生各类实习 共同组织技术技能培训 共同建设生产实训基地 共同组织学生就业, 由此实现了学校与企业 学生与企业 学生实习与就业的无缝对接,2012 年我院校外实训基地的企业共接受了 1198 名顶岗实习的毕业生, 为广大毕业生在知名大企业就业提供了快速上岗的直通车 从而有效推进了学院的教育教学改革, 突出了职业教育技能培养的特色, 取得了良好的教学效果 五 奖助到位 学生无忧学院高度重视对学生的奖励和对困难学生的资助 近几年不断完善奖助学金管理制度, 制定了 安徽涉外经济职业学院国家奖学金管理办法 安徽涉外经济职业学院国家励志奖学金管理办法 安徽涉外经济职业学院国家生源地助学贷款管理办法 安徽涉外经济职业学院国家助学金管理办法 安徽涉外经济职业学院新生绿色通道管理办法 安徽涉外经济职业

16 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告学院勤工助学管理办法 等制度 实施 奖 贷 勤 补 免 五位一体的助学工程, 成立院学生资助工作领导小组, 设置学生资助管理中心 出台 安徽涉外经济职业学院奖学金评选办法 安徽涉外经济职业学院家庭经济困难学生认定办法 等文件, 严格坚持公开 公平 公正原则, 层层把关 层层落实, 加强监管 学生资助工作政策落实有效, 工作成效显著, 坚持 四个到位, 即组织领导到位 工作责任到位 督查工作到位 管理工作到位 ; 三个严格 即严格资金管理 严格发放方式 严格评审 ; 五个注重 即注重资助政策的宣传 注重资助对象的确立 注重资助材料的规范完整 注重资助信息报送的及时准确 注重物质扶助和精神扶住相结合 按照相关政策要求, 从学院事业收入中提取 4% 经费, 用于家庭贫困学生的资助, 并纳入年初预算, 规范管理, 账目清晰 学院奖学金金额和学生受奖面都大幅提高, 一等奖学金由过去的 600 元提高到 1000 元, 各种奖励的评选面达到 50% 各种奖学金及助学金的年增幅在 23% 以上 ( 见表 1-6) 同时, 学院努力开辟勤工助学渠道, 为学生提供勤工助学岗位, 对家庭经济特别困难的学生, 加大国家助学贷款 生源地助学贷款工作的落实力度, 确保每一个家庭经济困难学生顺利完成学业 在以国家奖学金为主体, 同时实施国家助学金, 学院勤工助学岗等资助外, 变原来以国家为主的单一资助形式为国家为主 学院补充的多种资助形式

17 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 表 1-6 近三年国家 学院奖助学金统计表 评选时间评选学年项目人次金额 ( 万元 ) 国家奖学金 学年 学年 学年 学年 学年 学年 学年 学年 学年 国家励志奖学金 校内奖学金 国家助学金 学院助学金 0 0 合 计 国家奖学金 国家励志奖学金 校内奖学金 国家助学金 校内困难生资助 合 计 国家奖学金 国家励志奖学金 学院奖学金 国家助学金 学院助学金 合 计

18 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 自评依据 : 院系两级教学管理暂行办法 院长办公会议议事规则 成立学院教学指导委员会的通知及章程 关于建立院领导联系系部制度的通知 关于院领导联系系部工作分工的通知 学院董事会章程 学院章程 院领导讲话或工作报告 院领导听课记录 学院数据平台 ( 办学经费 ) 学院 2010~2013 年年度教育事业费决算表 ( 资产负债表 ) 学院 2010~2013 年度教学经费及增长情况一览表 学院 2010~2013 年度财务报表 近三年教师国内培训情况一览表 近三年教师国内培训情况材料 关于调整我院教师课时费标准的通知 学院数据平台 (7.5 产学合作 ) 校企合作单位一览表 校企合作协议书 学院国家励志奖学金管理办法 学院国家奖学金管理办法 学院国家助学金管理办法 学院生源地信用助学贷款管理办法 安徽涉外经济职业学院学院助学金评审办法 安徽涉外经济职业学院学院奖学金评审办法

19 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 关于 学年度评选国家助学金工作的通知及名册 关于 学年国家励志奖学金评审工作的通知及学生名册 学年校内学生奖学金评审统计表及名单 学年校内学生助学金评审统计表及名单 关于 学年经济困难学生资助工作及名单 年学生资助工作总结 学院数据平台 (8.8 奖助学情况 )

20 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 1. 领导作用 关键评估要素 1.4 校园和谐与校园文化自评结论合格 自评说明 : 学院高度重视思想政治工作和学生德育工作, 历来重视校园文化建设, 将其视为培养学生创新意识 提高学生综合素质 促进学生全面发展 体现学校办学特色的重要途径 制定了建设 平安校园 各项制度, 校园稳定 和谐有序 ; 校风教风学风良好, 学生职业道德培养有特色 一 重视思想政治教育, 德育工作成效明显学院高度重视学生思想政治教育工作, 专门成立了思想政治理论课教研部, 逐步形成院党委统一领导 党政齐抓共管的学生思想政治教育工作体系, 把对学生的思想政治教育渗透到教学 管理 服务之中, 努力实现全员参与 全过程管理 全方位育人的思想政治教育工作格局 努力打造一支能适应新形势下高校思想政治教育工作需要 道德素质较高 业务能力较强的专兼职相结合的思想政治教育工作队伍, 不断提高他们的政治素质 业务能力和管理水平 充分发挥 两课 在大学生思想政治教育中的主渠道作用 成立了党委领导 董事会支持 行政参与的 安徽涉外经济职业学院思想政治教育研究会, 研究会把加强大学生思想政治工作作为重点研讨 学院领导带头为大学生作入学教育 国家形势教育报告 就业指导讲座等 先后举办了大学生入党积极分子培训班 15 期, 近三年共培训大学生入党积极分子 4922 人, 使 60% 以上的大学生参加了党校培训学习, 坚持早培养 早发展, 近五年共发展大学生党员 840 人 学院积极落实青年马克思主义者培养工程, 举办了十期 青马工程 培训班, 共培养学生骨干 1200 多人 学院按期召开教代会, 选举产生教代会执委和工会, 不断完善民主管理机制, 切实推进民主监督机制

21 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告学院积极开展心理健康教育宣传工作, 提高学生心理素质和心理健康水平 成立由主管德育工作的副院长直接领导, 学生处 系部 心理健康指导老师为主, 辅导员教师为抓手, 其他教师为基础的学生心理健康教育战线, 创建了心理健康教育中心, 建立心理咨询中心工作职责, 配备具有国家职业资格心理咨询师 ( 二级 ); 全面构建校园心理危机预防和干预网络 为及早预防 及时疏导 有效干预 快速控制学生中可能出现的心理危机事件, 成立了学生心理危机干预工作领导小组, 构建了院 班联合的心理危机预防和干预网络 通过每年对新入学的学生发放 心理健康问卷调查 问卷, 进行全面的心理健康普查, 并通过开展心理健康教育周 心理健康教育专题讲座 心理咨询 人际关系训练营等活动, 培养学生健康的 积极向上的人格品质和健康的心理 学院建立了较为完善的学生资助体系和新生绿色通道, 切实将解决思想问题与解决实际问题相结合, 公开 公平 公正地实施各项资助, 帮助家庭经济困难学生顺利完成学业 坚持助学与育人相结合, 开展诚信教育 感恩教育系列活动, 鼓励学生自强不息 励志成材, 报效祖国 为了不断提高大学生人文素养和职业素质, 加强学生身心素质教育和创业创新能力培养, 全面造就适应社会需求的高素质高端技能型人才 学院实施了大学生素质拓展计划, 大学生综合素质拓展体系包括活动项目平台 基地平台 管理平台 认证平台 评价平台 政策保障平台等 并以大学生素质拓展活动项目平台为载体, 设计立德树人 博学笃行 尚能立业和创意创新四大项目, 从职业导航设计入手, 立足学院图书馆 大学生活动中心 院内实训基地, 以项目建设为重点, 强化组织领导, 引入学分制管理, 实施网络化管理 ; 政策保障平台从政策支持 经费 技术 机制等方面为大学生素质拓展工作提供保障 ; 以大学生素质拓展证书的认证 评价为依托, 统揽第二课堂教育 通过开展青年志愿者活动 暑期三下乡社会实践 文明行为规范月等活动卓有成效地提高了学生的思想境界和道德修养

22 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告二 重视校园文化建设, 学生团体蓬勃发展学院历来重视校园文化建设, 将其视为培养学生创新意识 提高学生综合素质 促进学生全面发展 体现学校办学特色的重要途径 按照 注重基础, 培育特色, 提高水平 的原则和 大型活动学院化 小型活动社团化 的工作思路, 构建学生科技创新体系, 搭建学生素质拓展平台, 通过政策扶持 制度建设 经费投入等方面予以保障 学院以大学生书画艺术 摄影 体育 文学 旅游 营销等学生团体协会为载体, 积极与在肥院校 文艺团体建立合作关系 已连续举办九届校园文化艺术节活动, 开展歌手 主持人 舞蹈 演讲 歌咏 征文 辩论等专项比赛 ; 现有 21 个学生社团, 社团文体活动形式多样, 活动层出不穷, 内容丰富多彩 ; 校报校刊 学生社团自办期刊等定期出版, 内容新颖, 贴近学生 在团市委的大力支持下推进 青年企业家进校园 活动, 邀请著名企业家到学校讲座, 与学生交流谈心, 营造了良好的就业创业气氛 ; 学生在校园文化舞台上展示了才华, 增长了知识, 锻炼了能力, 陶冶了情操 仅 学年, 学院共举办主题团日活动 300 多次, 各类报告会 17 场, 第二课堂活动百余场, 约 1.5 万人次参与, 多渠道的校园文化艺术活动, 大大提高了学生的人文修养 极大地丰富了校园文化生活 发挥了培养学生创新意识 创造能力和创业精神的作用 为响应西部计划号召, 我院 4 名同学分别赴云南和新疆从事志愿服务工作 学院在学生中开展入党积极分子培训等活动, 仅 2012 年共有 1686 名学生参加了党课培训,594 人被列为入党考察对象 政治思想教育宣传活动, 艺术作品展 演讲赛 党史教育 征文比赛等一系列活动, 激发了广大师生爱党 爱校热情, 维护了校园安全稳定, 学生的思想素质得到全面提升, 学院涌现出 全国舍己救人优秀大学生 革命烈士 安徽省优秀青年 感动安徽十大人物之一 的好学生卢帅 ; 上海世博会安徽形象大使查天然 ; 助人为乐 的当代大学生唐聪 ; 自主创业先进典型黄潇博等一大批优秀学生 学院团委多次受到上级部门的表彰, 连

23 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告续五年被合肥团市委评为 五四红旗团委 优秀团委 称号 ; 多次获得团市委目标管理考核 优秀奖 ; 多名学生干部被评为市 优秀学生会干部 院青年志愿者协会被安徽省教育厅 安徽省团委 安徽省学生联合会授予 安徽省大学生明星社团 称号 ; 授予合肥市 志愿服务先进集体 市 无偿献血先进组织奖 市 情系残疾人 爱心大使等荣誉称号 三 加强环境建设, 构建和谐校园 ( 一 ) 生态和谐校园学院认真践行 实践与理论并重, 技术与人文融通 的建设理念, 积极打造平安校园 文明校园 和谐校园和生态校园 为了给全体学生和教师营造一个舒适优雅的学习工作氛围, 学院又整体规划校园环境建设, 宽敞 明亮的现代化的图书馆投入使用后, 将给师生们一个良好的学习环境 通过大力开展校风学风建设, 严格管理, 严肃考纪, 端正学风 ; 通过加强学习进修和培训, 不断加强教师间的交流沟通, 促进教师爱岗敬业, 促进教师的业务素质不断提高 一个平安 文明 高雅 和谐的花园式校园正在形成, 一个奋发向上 蓬勃向前 陶冶情操 激发热情的文明校园正在建设 ( 二 ) 平安和谐校园学院通过 平安校园 创建工作, 认真贯彻 安全第一, 预防为主 的方针, 把 校园安全稳定 工作作为重要工作来抓, 学院成立以院领导 学生处 保卫处 各系领导组成的突发事件处理小组 学生安全工作小组 建立了预防和预警机制, 制定了校园安全稳定等各项管理制度, 建立了院领导来访接待制度, 坚持 一手抓教学质量, 一手抓校园稳定, 进一步落实安全工作责任制, 抓好学生的日常行为规范教育 法制教育和安全教育, 健全学院安全制度和安全应急机制 制定和完善了 安徽涉外经济职业学院传染病防治工作及突发公共卫生事件应急预案 食物中毒事件应急预案 锅炉安全事故应急救援预案 配电房事故应急预案 安徽涉外经济职业学院学生安全教育规定 等各项管理制度, 定期检查排查机制 信息报送机制

24 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告应急保障机制等 凡是重大事件 重大活动, 如新生报到 毕业生离校 学生暑寒假 重大节日 重大活动 集体外出等, 有关部门应提前做好预案 从而为校园稳定工作提供了制度保证 学院形成了 一级抓一级, 人人抓落实 的管理机制, 为校园稳定工作提供了管理保障 取得了良好的工作效果 通过积极开展校园文明创建活动, 大力开展主题教育活动, 如社会主义荣辱观 公民道德 职业道德 诚信教育等教育活动, 学校秩序稳定, 和谐 多年来, 无一例不稳定事件发生, 无一例违规办学事件发生, 无一例食物中毒事件发生, 无一例火灾发生

25 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 自评依据 : 学院学生思政教育 管理组织机构框架图 教师职业道德规范 ( 见 ) 学院两课教学改革总结与建设材料 学院心理咨询中心工作职责 学院心理咨询工作三级机构 学年心理咨询中心教育工作计划与总结 近三年学生主题教育实践活动情况一览表与部分材料 学生党建情况材料 学生社团工作总结 校园文化艺术节资料 学生社会团体活动策划书 学院学生社团章程 校报校刊资料 学生获奖情况一览表 学生省市级比赛获奖证书复印件 院团委集体获奖情况一览表 学风建设材料 学院校园安全稳定工作领导小组 学院突发公共卫生事件处理领导小组 学院突发公共事件应急预案 学院社会安全类突发事件应急预案 学院传染病防治工作及突发公共卫生事件应急预案 学院食堂突发事件应急预案 学院灭火及应急疏散预案 学院群体性突发事件处置预案

26 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 学院传染病防控制度 学院清洁卫生消毒隔离制度 学院安全简报 学院消防安全责任书

27 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 2. 师资队伍 关键评估要素 2.1 专任教师自评结论合格 自评说明 : 学院坚持办学以教师为本, 教学以学生为本的理念, 始终将师资队伍建设摆在学院建设和发展的重要位置上, 通过人才招聘 人才引进 培养等多项措施, 使学院拥有一支业务精干, 结构合理, 富有创新精神和活力 爱岗敬业的高素质专任师资队伍, 为学校的建设发展和 十二五 规划的落实奠定雄厚的基础和有力的保证 一 专任教师队伍结构学院坚持培养与引进相结合, 制定政策, 鼓励教师参加岗前培训 业务进修 学历提高和专业培训, 积极聘请行业 企业技能人才担任校外兼职教师, 聘请其他高校教师担任校外兼课教师 到 2013 年 8 月底, 学院有各类教师 455 人, 其中校内专任教师 176 人, 校内兼课教师 46 人, 兼职教师 37 人, 校外兼课教师 186 人 在专任教师中, 副高以上职称的教师有 36 人, 占专任教师人数的 20.5%;35 岁以下的青年教师 131 人, 占专任教师人数的 74.4%; 专任教师中具有硕士学位或研究生学历的有 60 人, 占专任教师总数的 36.1%; 具有 双师素质 的专任教师 49 人, 占专任教师总数的 27.8%; 校内专任教师队伍结构见表 2-1 表-2 表 2-3 表 2-1 学年度 专任 教师总数 学年校内专任教师队伍职称结构 高职中级初级及未评 人数比例 (%) 人数比例 (%) 人数比例 (%) 2012~

28 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 表 2-2 学年度 专任 教师总数 年校内专任教师队伍学位结构 具有博士学位具有硕士学位本科及其他 人数比例 (%) 人数比例 (%) 人数比例 (%) 2012~ 表 2-3 学年度 专任 教师总数 年度校内专任教师队伍年龄结构 35 岁 36~45 岁 46~60 岁 61 岁 人数比例 (%) 人数比例 (%) 人数比例 (%) 人数比例 (%) 2012~ 二 师资队伍建设 1. 择优选择应届优秀硕士毕业生和企业技术骨干, 充实专任教师队伍, 优化专任教师队伍能力结构 学缘结构和知识结构 2. 聘请行业名人为专业带头人, 促进校企合作和专业建设 3. 通过到知名学府和研究院所做访问学者, 加强技术开发能力锻炼和前沿理论学习, 提高专任教师的技术开发能力 4. 通过选派教师到企业挂职锻炼 技术服务和合作研究, 提高专任教师的实践能力 5. 通过横向课题研究, 在提高教师技术服务能力与水平的同时, 进一步密切校企合作关系 6. 通过参与实训基地建设 课程开发等, 提高教师的教学设计 教学组织能力 7. 通过聘请技术骨干 生产能手来校授课, 充实兼职教师队伍, 提高兼职教师承担专业课教学的比例 8. 通过加强对兼职教师的教学能力训练, 提高兼职教师授课水平

29 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 9. 加强资格与经历并重的双师认定管理和过程与实绩并重的考核管理, 促进教师综合职业能力的提高 三 双师素质专业教师队伍建设 ( 一 ) 实施专业教师企业服务与挂职锻炼制度学院制定了 双师素质教师的认定及管理暂行办法 青年教师选拔培养管理办法 等, 从制度上确保 双师 教师队伍的建设, 另一方面采取了相关措施, 有计划地安排一些专业课和专业基础课老师参加学院的实习基地 实验室的筹建和安装, 组织一些教师深入实践教学一线, 到学生实习基地授课, 到校 企结合的企业单位 工厂 实习场所和企业的专家 技师 工人合作, 即当学生, 又当先生, 在实践中不断增长才干, 丰富教学经验 另外, 大力倡导教师参加相关职业资格证书考试, 获取相关专业职业资格证书, 使学院 双师型 教师的数量不断增加 同时, 学院还结合特色专业需要, 从企事业单位聘请有丰富经验的工程师等专业技术人员来校任教 通过校企合作, 学院有企业经历的教师比例得到提高, 教师的实践操作能力和技术应用能力得到了明显提高 目前, 校内专任教师中 双师素质 教师 49 人, 达 27.8% 共选拔培养省级教坛新秀 1 人, 院专业带头人 13 人, 院优秀教学团队 1 个 ( 二 ) 制定鼓励校内专业教师开展科技服务制度学院充分发挥人才科技优势, 更好地为所处区域和行业经济和社会发展服务, 鼓励专业教师利用自己的专业特长, 到企业参加技术创新 产品研发 科技成果转化 技术推广 技术服务 技术培训等科技服务活动 目前, 每年为社会 企业技术培训人员达 300 多人次 ( 三 ) 实施专业教师定期培训制度制定提高教师职业素质 增强教师教育教学能力的培训措施 一是进一步加强专业教师的思想政治和职业道德教育, 提倡教师 爱岗敬业 教书育人 为人师表 的师德风尚 二是大力培养高学历的双师素质教师, 提升学

30 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告院师资的学历层次 使现有 60% 以上的 35 岁以下本科学历的青年教师学历提升到硕士学位 三是重视青年教师的培养, 要求青年专业教师在 3 年内取得相应职业资格证书 学院采取评聘相结合的政策, 出台了 学院校内讲师职称评定暂行办法, 评审了 55 名校内讲师, 为学院的持续发展奠定坚实的人才基础 四是加强专业教师的对外交流与合作, 广泛学习国内外先进理念和技术, 提高专业教师的执教水平 五是支持和鼓励专业教师参加职业技能培训 参加技能大赛, 获取各类高级考评员资格及技师或高级职业资格证书, 提高专业教师的企业服务能力 四 严格考核, 把好教师 入口关 建院以来, 学院办学规模迅速扩张, 为适应学院的快速发展, 满足人才培养的需要, 学院引进了大量高质量的人才 为保证引进人才的质量, 学院制定了 新进人员考核办法, 学院成立了由院党政领导, 组织人事 教务部门负责人及各系部主任参加的新进教师考核工作组, 按照公平 公正 竞争 择优的原则和德才兼备的用人标准, 严格考核, 确保引进人才的质量 考核分为资格审查 面试 审核三个环节 在面试环节, 学院党政主要负责人亲自把关, 分管院长分别担任基本素质考评组和专业素质考核组组组长, 通过试讲 说课 提问 会谈 学业和工作状况审查等形式, 考察新进教师的品德 知识 能力和业绩情况, 并作为评价 选拔人才的主要依据, 保证了新进教师的质量 五 专业带头人和骨干教师队伍建设修订完善 专业带头人 骨干教师的选拔 ( 认定 ) 办法, 加大对教学名师 专业带头人 教坛新秀等教学骨干的培养力度以及专业建设委员会和教学团队的建设 目前, 学院有省级教学名师 1 人, 省级教坛新秀 1 人, 院级专业带头人 13 人 校外专业带头人应具备的条件 : 副高以上职称, 具有一定影响力的行业领军人物或规模以上企业的高级管理人员 工程技术人员

31 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告校外骨干教师应具备的条件 : 中级以上职称, 具有企业经历的专业人才和能工巧匠 校内专业带头人应具备的条件 : 具备 双师 素质 ; 专业知识扎实, 能正确把握本专业及专业群的发展趋势, 具有较强的专业规划能力 ; 能系统讲授本专业一门及以上课程 ; 在专业建设 教科研工作中做出突出成绩 校内骨干教师应具备的条件 : 具备 双师 素质 ; 具有较强的实践教学能力 ; 能系统讲授本专业一门及以上课程 ; 在课程改革 精品课程建设工作中成绩突出 同时, 加强专业带头人和骨干教师的培养与考核, 加大激励措施力度 通过切实可行的定薪 按劳取酬 优劳优酬 责酬一致的考核 分配制度, 调动教师的积极性 六 加强师德师风建设, 提升职业修养学院把师德师风建设作为教师队伍建设的一项重要工作, 坚持把思想政治教育放在首位 一是组织老师参加政治学习, 主要学习中央和省市相关文件, 如中央 (2004)16 号文件 关于进一步加强改进大学生思想政治工作 教师法 以及中央领导关于教育改革和教师节重要讲话内容 二是组织教师听优秀教师先进事迹报告, 收看中国人民大学金正昆教授教师礼仪的讲座, 帮助教师进一步认识教师地位的重要性和怎样才能做一名合格的优秀教师 ; 三是安排校内优秀教师经验交流会, 开展互帮 互助 互学 互促 如资深教授为新教师开设 怎么当好一名高职教师 辅导员的角色定位 等专题讲座 ; 四是依靠党支部组织党员教师开展争优创先活动, 以党员的思想行为教育和引导广大非党员教师树立正确的世界观 人生观和价值观, 增强对社会主义核心价值体系的认识 ; 五是制订了 教师职业道德规范 教师教学工作规范 教师教学质量考核办法 等有关制度, 促进教师不断成长 六是从教学质量 劳动纪律 思想行为表现等方面每学期对老师进行综合测评 七是开展师生评教活动 教务处和各系部定期召开学生座谈会, 通过开

32 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告展 学生评教 同行评教 督导评教 等活动, 广泛听取学生 同行对任课教师的意见, 有针对性地进行整改, 促进教师不断提高业务素质, 不断提高教学质量 通过种种有效措施的落实, 全院教师教学水平不断提高, 近三年, 学生对教学的满意率超过 85% 学院先后涌现出了一批师德高尚 爱岗敬业 教学能力突出的教师典范, 有 52 人次获得优秀共产党员荣誉称号, 其中 4 人获得合肥市优秀共产党员荣誉称号,43 人获院级优秀教师称号 七 积极鼓励教师进行教学科学研究学院坚持把人才培养与技术服务相结合, 积极鼓励教师参与教学科学研究 制定了 教学质量与教学改革工程实施方案 关于加强我院教学科学研究工作的若干意见 教学科学研究项目管理暂行办法 等系列制度, 引导和鼓励教师开展教学科学研究活动, 不断提高教研 科研能力, 提高效益学术水平 近两年我院教师教学科研能力有了较大的提高 公开出版教材共 35 部, 承担教学科学研究项目逐年增多, 省级以上项目 7 项, 其中教学研究项目 3 项

33 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 自评依据 : 师资队伍情况 ( 数据平台案例分析 :5. 师资队伍 ) 年度校内专任教师基本情况 ( 数据平台 6.1.1) 年度校内专任教师学位 职称任职资格证书 年度校内专任教师授课情况 ( 数据平台 ) 生师比 ( 数据平台案例分析 :2. 基本办学条件 ) 院 十二五 师资队伍建设规划 专业带头人一览表 ( 数据平台 :7.1.2) 骨干教师一览表 双师素质教师一览表 近三年教师岗前培训材料 近三年专任教师国内培训情况材料 学院校内讲师职称评定暂行办法 学院校内讲师职称评定文件 院教学团队推荐书 院教坛新秀推荐书 关于加强我院教学科学研究工作的若干意见 教学科学研究项目管理暂行办法 关于公布 2013 年度高校发展专项经费的通知 院教师说课相关材料 师德师风建设有关材料

34 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 2. 师资队伍 关键评估要素 2.2 兼职教师自评结论合格 自评说明 : 学院从行业 企业聘请技术能手担任兼职教师, 承担实践技能课教学任务, 聘请兼职教师人数比例逐年提高, 满足了实践教学的需要 一 制定并落实兼职教师管理制度为了改善学院的师资队伍结构, 加强实践教学环节和学生职业技能的培养, 学院依据按需设岗, 择优聘任的原则, 面向社会聘用行业 企业和社会中具有丰富实践经验的专家和技术能手担任兼职教师, 建立了一支素质好 水平高 能力强 相对稳定的兼职教师队伍, 逐步达到实践技能课程主要由兼职教师担任的目标 通过校企联合引进企业技术人员作为兼职教师, 并与行业企业建立密切的合作关系, 修订完善 兼职教师聘用和管理办法, 定期向社会发布兼职教师聘任信息, 积极从行业企业聘请具有企业经历的专业人才和能工巧匠担任兼职教师, 对在教学中效果良好, 通过考核优秀的兼职教师聘为专业带头人 骨干教师, 并实行专项补贴 建立兼职教师资源库, 根据专业能力 教学态度等建立长期合作 中期遴选和短期合作型三种形式的兼职教师队伍 同时加强兼职教师的选聘和管理 对兼职教师的招聘和教学工作有严格而明确的规范要求, 使兼职教师的技术职称 结构 素质 道德品质 业务能力较好地满足教学的需要 因教学任务随着学期的变动 兼职教师的需求也相应随之变动, 为了及时掌握信息, 学院建立兼职教师人事档案信息 为确保教学质量, 学院对每位兼职教师在授课计划 备课笔记 批改作业等方面和专任教师一样严格要求, 同时每学期都安排系主任, 学科带头人对兼职教师进行听课和检查, 协助督促兼职教师按教学规范要求进行教学 由于学

35 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告院管理严格, 要求较高, 兼职教师都能较好地完成学校交给的教学任务 学院根据专业设置及教学需要, 面向社会吸收了一批企业能工巧匠 专家学者参与教学和指导实践, 教学效果得到了学生的肯定 二 兼职教师队伍逐年扩大目前资源库内兼职 兼课教师的人数达到 223 人 学年度校外兼职兼课教师 190 人, 学年度校外兼职兼课教师 223 人 通过承担专业课程教学 指导实训 指导顶岗实习 辅导毕业设计等多种方式参与教学, 累计授课时数为 40,550 学时

36 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 自评依据 : 专兼职教师聘用与管理办法 ( 见 ) 年度兼职教师基本情况表 ( 数据平台 6.3.1) 年度兼职教师授课情况表 ( 数据平台 ) 年度校外兼职教师学位 职称资格复印件 年度校内兼课教师基本表 ( 数据平台 6.4.1) 年度校内兼课教师学位 职称资格复印件 年度校外兼课教师授课情况表 ( 数据平台 ) 年度校外兼课教师学位 职称资格复印件 学年全院学生评教情况材料 ( 见 )

37 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 3. 课程建设 关键评估要素 3.1 课程内容自评结论合格 自评说明 : 职业教育课程 ( 行为导向课程 ) 的本质特征是工学结合, 基于能力而非基于知识 ; 其课程基本模式是学习领域, 而对应于普通高等教育知识导向的学科课程, 这里蕴藏着课程理念 课程目标 课程模式 课程内容和课程开发方法的重大变革 2011 年以来, 我院在积极引进 吸收示范高职院校课程开发成果的同时, 在改革课程体系 课程内容等方面进行了探索与实践 一 课程建设总体思路以工作过程系统化课程开发理论为指导, 根据专业人才培养的职业成长阶段和专业岗位核心能力要求, 全程融入职业素养的培育 ( 一 ) 课程设计思想学习领域课程是以一个职业的典型工作任务和以工作过程为导向的 通过以下内容构成新的课程模式 : 职业的典型工作任务, 学习目标, 学习与工作内容, 学时要求, 教学方法与组织形式说明, 学业评价方式 其课程的学习内容是工作, 通过工作实现学习目的 因此, 课程设计思想从基于学科知识转换为基于职业能力 ( 二 ) 课程设计方法以职业分析为起点, 通过整理归纳 : 典型工作任务 职业行动领域 学习领域课程 学习情境 ( 见图 3.1) 课程标准以职业能力标准为依据 ; 课程内容以工作任务为载体, 整合理论知识和实践知识 显性知识和默会知识 ( 三 ) 课程体系设置课程体系以工作体系为基础, 课程结构以工作结构为逻辑 ; 以 职业人

38 学生素质拓展第二课堂安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 为核心进行课程设置, 加强职业技能课程和从业素质课程的建设 ; 坚持以就 图 3.1 工作过程系统化课程设计流程图 业和社会需求为导向, 坚持以能力为本位, 以应用为主旨, 构建工学结合的课程体系 学生通过对技术 ( 或服务 ) 工作的任务 过程和环境进行整体化的感悟和反思, 实现知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观学习的统一 实现学生从基本技能训练到综合技能训练 分析问题能力到解决问题能力提升的顺利过渡, 实现校企 零距离对接 专业课程体系 实践课程体系 职业拓展课程平台 综合技能提高层 职业能力课程平台 专项技能实践层 职业基础课程平台 基本技能培养层 通识教育课程体系

39 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告二 构建 四位一体 的课程体系按照 职业人 培养要求, 依据 职业性 实用性 开放性 课程建设思路, 以能力培养为主线, 我院 2012 级各专业人才培养方案的课程体系由四个方面构成, 即通识教育课程 专业课程 实践课程和大学生素质拓展课程组成的 四位一体 课程体系 ( 见图 3.2) ( 一 ) 通识教育课程体系通识教育是 做人 的教育 其课程体系由思想品德 人文素质 科学思维 沟通技能 身心健康等素质养成教育所需的课程组成 ( 二 ) 基于工作过程的专业课程体系由职业基础课程平台 职业能力课程平台和综合职业能力实训平台三部分组成 1. 职业基础课程平台包括 : 对职业 对工作 对企业的认识 ; 了解企业组织架构 岗位职责 管理体系和生产过程的基本常识 ; 学生通过结构完整的工作过程, 获得基本的工作经验和工作过程知识, 学会用科学的工作方法, 解决企业管理的一些基本问题 ; 建立全局观, 提升统筹 计划 安排和管理能力 ; 明确职业目标和发展方向, 树立正确的职业心态, 养成良好的职业素养 2. 职业能力课程平台学生在模拟企业为平台的专业课程上进行专业知识学习, 课程展开是以典型工作任务为主线 学生在真实的职业情境中进行角色扮演和轮岗实训, 通过从整体到岗位的业务 ( 生产 ) 流程, 学习 如何工作, 对不同工作岗位形成清晰的认识, 熟练掌握相应岗位的工作职责 工作内容及其操作方法和技巧, 形成职业素养, 掌握专业知识 其核心专业课依托行业建立课程标准, 课程内容是 以体现职业标准的项目为中心, 课程教学主要形式是 教学做一体化, 课程考核是 以问题为中心 的评价方式 例 : 建筑工程技术专业课程重构后的课程体系 ( 见图 3.3)

40 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 建筑工程技术专业 重构后的课程体系建筑工程基础职业基本能力与职业综合能力模块 土建方筑工施砌质防装工施程与工体砼工量水饰程工基结程顶测组结与工工招项量础织构构计安程程标目工施量放设施全施施与管线程计工工与管工工投理施计理标工价图 3.3 建筑工程技术专业重构后的课程体系框架 3. 综合职业能力实训平台由于学生完成的专业学习任务是由一个个学习领域或项目课程构成的, 所掌握的专业知识和技能只是分解状态下的局部, 而不是专业要求的全局, 就不可能很好的理解专业实质, 难以形成良好的职业素质和达到专业的培养要求 因此, 必须进行知识运用与技能综合训练, 使学生对整个专业知识 技能要求有一个完整 清晰的理解和把握 ( 三 ) 实践课程体系 ( 见 4.2 实践教学课程体系设计 ) ( 四 ) 大学生素质拓展课程体系 1. 素质拓展计划建设方案 1) 学生应具备的各项素质的内涵按照社会 行业和企业的需求, 从社会素质和职业素质两方面入手, 对学生进行全面的素质养成教育, 其中学生社会素质是基础 职业素质是核心 学生社会素质和职业素质构成见图 3.4 图 3.5 工程竣工验收与备案定岗实习模块 质量管理员安全管理员施工员资格认证模块 预算员顶岗实习模块 岗实习职业

41 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 图 3.4 学生社会素质构成 图 3.5 学生职业素质示意图 (2) 活动性课程体系建设 1 活动性课程的构成突出学生职业素质培养的核心地位, 围绕社会素质和职业素质培养, 建设两大类 四大项目八个模块的课程体系 按照主题鲜明 设计合理 富有特色 形成机制 成效显著的标准, 不断提高活动性课程的质量 ( 见图 3.6)

42 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 图 3.6 素质拓展课程体系示意图 2 分层次培养实施分层教育管理方式, 增强教育培养的针对性和实效性 发挥高素质学生的示范作用 ; 加强学习能力低 心理素质弱 家庭经济贫困等 弱势 学生群体的帮扶与教育 ; 重视加强新生 实习学生和毕业年级学生的教育培养力度 3 坚持实践育人根据学生综合素质的培养目标, 通过 任务驱动 和 项目导向, 使学生的社会素质和职业素质在实践中得到锻炼和提高 ( 见图 3.7) 图 3.7 素质拓展计划实施示意图 (3) 建立 双线分级递进 的培养模式以学生社会素质培养为基础 职业素质培养为核心, 实施 双线分级递进 培养模式, 按照学生综合素质培养大纲的要求, 实行阶段化管理, 分级递进

43 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告用 1 年的时间开展学生社会素质教育, 主要面向一年级学生 ; 用 2 年时间开展职业素质教育, 主要面向二 三年级学生 同时, 各年级学生各有侧重, 二年级重点是职业道德 职业技能和职业心理的培养与提高 ; 三年级重点是创新能力 创业能力和就业能力的培养与提高 ( 见图 3.8) 图 3.8 素拓 双线分级递进 示意图 2. 校企结合的考核 评价体系建设 (1) 建立学校 系党总支 辅导员 学生 四位一体 的学生综合素质培养工作考核体系将学生综合素质培养纳入教学培养体系, 设置学生综合素质学分 学校定期对各系党总支进行学生素质培养工作评估 各系党总支每学期对辅导员进行考核 辅导员每学期对学生进行考核 各系党总支每年对毕业年级学生实施综合素质答辩, 通过逐级考核, 不断提高学生素质培养工作的质量和水平 (2) 建立企业介入评价机制主动适应 工学结合 的人才培养模式, 把学生的职业素质培养拓展到企业, 引进企业介入评价机制, 加强学生实习期间的教育管理 筛选社会信誉优良 企业文化富有特色 经营管理规范 企业业绩突出的企业和单位, 作为学生职业素质培养基地, 发挥企业文化 企业精神 企业理念和企业规

44 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 范对学生的辐射 陶冶作用 ; 拓展学校各专业指导委员会的功能, 充分发挥 其在学生职业素质培养方面的指导作用 ( 见图 3.9) 企业介入评价 提高各级素质培养工作能力 校内考核机制 图 3.9 素质拓展考核评建流程图 通过学生素质拓展计划实施, 进一步整合了教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各项教育活动, 制定学生各项素质的内涵和标准 ; 建设系统规范的活动性课程体系 ; 制定合理的素质拓展纲要 ; 构建校企结合的考核评价体系, 不断提高素质教育的针对性 实效性和吸引力 感染力, 满足社会 行业 企业对高素质 高技能人才的需求 三 制定课程标准, 更新课程内容依照国家职业分类标准和职业技能鉴定考核大纲, 将考证课程的考试大纲与专业课程课程标准相衔接, 将专业核心能力对课程的教学目标提出的要求紧密结合 1 加强课程标准建设学院出台了 关于制订课程标准的指导意见 作为指导课程开发和实施的纲领性文件 课程标准是专业人才培养目标的分解和细化, 是教材编写 教学 评估和考试命题的依据, 是学院管理和评价课程的基础 它体现对不同专业不同阶段学生在知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等方面

45 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告的基本要求, 规定各门课程的性质 目标 内容框架, 提出教学和评价建议 要求各课程组应当参照有关行业企业的技术或质量标准, 充分考虑行业企业的现状及未来的发展趋势, 将行业企业的标准融入课程标准 制订出符合职业性 开放性和实践性的课程标准, 把是否符合以上 三性 作为课程目标 课程内容 课程评价等设计 选择的依据 现有的课程标准基本满足高端技能型人才要求 2 基于工作过程系统化, 重构课程内容在行业专家的指导下, 通过核心岗位职业能力分析, 进行工作项目与工作任务分解, 形成符合高端技能型专门人才培养需要的课程标准体系, 帮助学生实现从学习者到工作者的角色转换 以职业能力为目标确定课程 ( 学习领域 ) 内容, 以典型的工作任务为载体设计教学项目, 依托校内外实训基地的仿真或真实环境, 增强学生的直观体验, 激发学生学习兴趣, 加强对学生实践操作能力的培养 按照 工作任务分析 归纳行动领域 确定学习领域 设计学习情境 的步骤, 在明确本专业职业技术领域典型工作任务 学生所需技术理论知识及能力目标的基础上, 确定知识目标 能力目标 ( 见图 3.10) 金融管理与实务专业 商业银行综合柜台业务 课程这门课程典型工作任务是商业银行综合柜台的业务, 按照岗位工作内容确定教学内容 即根据实际银行柜面业务的工作项目确定教学项目 ; 按照完成岗位工作任务的过程确定学习任务 即以实际工作中迎接客户 服务客户 送别客户这样的业务流程来组织教学过程 ; 按照实际工作中银行柜员的业务工作场景设置教学场景 即课堂教学通过场景训练 角色模拟 ( 学生互相扮演客户和银行柜员的角色 ), 根据柜员 ( 学生 ) 完成客户 ( 学生 ) 提出的服务要求情况以及客户 ( 学生 ) 满意度如何来确定学生的学习掌握情况 由此做到工学结合, 同时将职业标准融入教学要求, 使得课程培养与岗位要求完全对接 ( 见图 3.11)

46 图 3.10 行动领域转换学习领域示意图临柜交易安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 工作项目 ( 教学项目 ) 工作过程 ( 学习任务 ) 储蓄结算银行卡中间业务 1-1 营业前准备 1-2 受理审查 1-3 现金收付 1-4 入账 ( 录入 ) 1-5 复核 ( 授权 ) 电子银行 1-6 日终业务处理 图 3.11 商业银行综合柜台业务 课程教学项目设计 为了让学生获得 工作过程知识, 必须实施基于工作过程的课程 问题在于如何在学科体系中去提取适度够用的知识, 与工作过程整合为课程内容, 这不仅仅是简单地将原有学科内容进行重新解构 排序和重构, 因为学科知识不能重构经验性的工作过程知识 3 坚持教学内容与技能鉴定的有机融合深入推进 双证书 制度, 深化 课证融通 的教学改革 将从业人员

47 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告资格考试科目融入教学内容, 将国家职业技能鉴定相关工种所要求的知识和能力及时予以分解 细化, 揉入到专业的各门课程和技能训练项目中, 以技能鉴定标准作为课程建设的标准, 实现了专业教学与技能鉴定培训的结合 课程考核与技能鉴定的结合, 真实地反映了当前社会技术先进水平和职业岗位资格能力, 实现了高职教学与技能鉴定的有机融合, 推动了专业课程教学体现技能教学主体的改革 4 按 教学做一体化 改革要求, 整合课程教学内容以 做 为中心, 实现 教 学 做 一体化的教学模式改革, 必须对课程内容重新整合, 使理论教学和实践教学融为一体 尤其是高职基础课程教学中, 把非常抽象的概念 定义形象地讲述清楚, 并且与学生互动, 就需要教师对知识领域进行重构, 讲述自己的理解 改革和设计 ; 注重培养学生的思维能力 思想方法, 把知识点怎样分类到应用中去, 从而实现 做中学 学中做 5 课程教学目标突出综合职业能力培养在基础课的教学内容上, 着力培养学生严谨细致的作风 ; 在职业技能课程内容上, 更加强调职业行为规范的要求 ; 把课程内容从知识传授, 提升到职业素质养成的角度的要求 在实践环节, 把综合素质的培养与职业技能的训练同等要求, 同等考核 按照职业人成长规律, 突出 核心从业素质 核心职业技能 培养 四 以精品课程建设为示范, 引领课程建设学院出台了 精品课程建设实施办法, 规定专业课要突出职业能力培养, 体现基于职业岗位分析和工作过程的课程设计理念, 以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容, 在真实工作情境中采用新的教学方法和手段实施教学, 以精品课程建设带动其它课程的改革建设

48 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告五 精心打造优质专业核心课程专业核心课程建设坚持精品课程建设思路和标准 根据专业面向主要岗位的知识 能力 素质要求, 提出毕业生的核心技能, 按核心技能要求规划核心课程, 开展核心课程分析, 根据行业标准和职业技能鉴定要求的知识和能力要素标准进行课程设计, 编制课程标准, 设计考核方案, 开展课程分析与研讨, 形成专业核心课程开发与建设的闭环, 确保满足专业面向主要岗位的知识 能力和素质要求

49 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 自评依据 关于推行校企合作工学结合人才培养模式的实施意见 关于制订 2012 级学分制专业人才培养方案的意见 关于制订课程标准的指导意见 ( 见 ) 精品课程建设实施办法 ( 见 ) 精品课程建设规划 精品课程申报 审批材料 实践教学课程标准 各专业人才知识 能力 素质结构分解 学年学院课程设置 ( 数据平台 7.2) 各专业专业能力课程一览表 安徽涉外经济职业学院分专业考证情况表 专业课选用教材一览表 安徽涉外经济职业学院体育课教学改革情况综述 安徽涉外经济职业学院学生体育达标情况一览表 学年各学期的开课执行计划 学年分学期课程表 级各专业人才培养方案

50 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 3. 课程建设 关键评估要素 3.2 教学方法手段自评结论合格 自评说明 : 教学方法与手段改革是教学改革的重要内容之一 学院积极推进教学方法的改革, 设计 应用 教 学 做 一体的情境教学方法 2012 年起积极实施课程考核评定办法的改革, 取得良好的效果 一 工作过程系统化课程教学要求基于工作过程系统化课程的教学结构是个完整的行动模式 教学要能体现工作过程的各项要素, 并反映这些要素之间的相互联系 ; 学生亲自经历结构完整的工作过程 ; 学生在掌握操作技能的同时获得 工作过程知识 ; 并且要按照职业成长的逻辑规律, 安排好课程排序与学习任务梯度设计 二 行动导向教学组织与实施我们要求教师在教学过程中以项目为主线贯穿始终, 将课程中的各知识点融入到项目中 教学针对具体的工作任务展开 ; 教学设计的主题是情境教学 ; 学习过程在教学中占据核心地位 ; 专业能力和跨专业的能力同时得到发展 为学生提供解决问题和 设计 的空间, 通过预设问题 : 提高学生分析 解决问题能力 ; 通过任务设定 : 提高学生对工作流程的认识和工作经验的积累 重视学生探究学习的过程, 关注方法的引导, 教师是学习过程的组织者 主持人和伴随者 ; 学生有自我评价的机会 坚持 做中学 学中做 的教学理念, 学生以完成项目为主要目的, 教师以学生完成项目的质量来评定学生的学习效果 学生以小组的形式完成项目, 在完成项目的过程中需要写作 研讨 组织 演示讲解 团队协作 沟通等基本能力 教学主要围绕完成工作任务的过程来展开, 关注 如何完成工作任务 例如:

51 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 建筑 CAD 制图 课程教学在 CAD/CAM 机房上课, 学生人均一台计算机 整个教学过程分为六步 : 知识讲解 示范操作 模仿操作 变通运用 复述总结 任务考评 45 分钟的课程中, 教师一般讲解理论 5 分钟, 实践演示 l5 分钟, 学生上机实践操作 25 分钟 商务英语 课程通过项目教学法, 教师将外向型企业 产品促销策划 年度报告等作为一个单元项目需要解决的问题交给学生 并指导学生按照真实商务工作流程完成信息的收集 项目的决策 项目的实施 成果的展示以及项目成果的评估和总结的过程 学生以小组形式建立模拟的商务组织 机构, 协同完成教师所规定的商务项目 国际贸易函电 案例取自真实的国际贸易环境, 在教学过程中, 教师在班级学生中建立相似的组织机构 人物关系 可资利用的其他资源等, 训练学生在模拟环境中的语言运用能力 沟通能力, 并对沟通效果进行现场评价和反馈, 扩大受益面 如 索赔 环节的函电, 在对背景充分了解的基础上, 能很好地训练学生对函电用语气 处理复杂局面的语言沟通能力, 对提高学生实践能力大有裨益 此外, 管理经济学 财务管理原理与实务 货币银行学 等课程都采用案例教学方法 基础会计 课程积极采取分组合作讨论法 任课教师在进行会计要素的相互关系教学时, 将教育的理念渗透于教学中, 采用的教学方法主要是小组合作学习 充分考虑到学生之间的差异, 将全班分成六个学习小组, 每个小组有 4-5 名在性别 个性 能力 守纪状况 家庭及社会背景具有差异性的学生组成, 力求达到 组内异质, 组间同质, 指定综合素质较高的学生担任小组长, 带领本组成员进行互助性合作活动, 共同探究, 达到主动学习, 全面提高学习积极性的效果 整个教学过程以学生生活中教熟悉的案例为载体提出问题, 学生体验探究, 借助自制学具 -- 会计平衡式棋盘使抽象的问题形象化 具体化, 更易于学生对知识的理解与掌握 在课程改革及教学组织实施中, 我院明确提出要坚持 三个强调 和 三

52 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 个转变 : 强调工作任务的完整性 ; 在行动过程中, 实现学习目标 强调学生作为学习的行动主体, 自主参与, 自主完成 强调考核分阶段进行 ; 体现能力要素, 学生参与评价 教师位置的转变教师应该是一个学习任务 ( 工作情境 ) 的设计者 塑造者, 还应该是学习舞台的导演 职业教育的教学方法, 应由归纳 演绎 分析 综合等传统方法向项目教学法 案例教学法 仿真教学法 角色扮演教学法等转变 教学内容的传授方式转变教学内容的传授方式, 应由针对平行排序的学科结构体系, 转向针对串行排序的工作过程体系 ; 对职业行动知识教学实行理实一体化, 知识传授向能力开发转变 教学场地作用的转变由单功能专业教室, 向多功能的一体化专业教室转变 ; 教学场所的作用, 由传统的单功能专业教室, 即描述性 报告性的理论课堂, 向多功能的一体化专业教室, 即兼有理论教学 小组讨论 实验验证和实际操作的教学地点转变 三 利用现代信息技术, 丰富教学手段, 确保理论实践有机结合学院利用中央财政支持 200 万元, 建成电工电子实训中心, 另外筹集资金建设了省级示范实训 ( 实验 ) 中心 国际贸易模拟综合实训中心等 5 个各种类型的校内实训中心, 建立了会计模拟岗位实训室 物流仿真实训室 动漫设计实训室等 38 个校内实验实训室 ; 让学生在仿真职业环境中进行训练, 增强了实践操作能力和分析问题 解决问题的能力 为解决教师从 一本教材 一支粉笔 一块黑板 的状态向广泛运用多媒体技术 计算机辅助教学技术等现代化教学手段的转变, 学院建有 49 间 (4836 个座位 ) 多媒体教室, 通过开展现代教育技术培训 课件制作 多媒

53 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告体公开教学等活动, 促进了教师广泛应用现代教育技术手段的积极性, 目前大多数教师均能够运用现代信息手段进行教学 为发挥多媒体教学效果, 学院鼓励教师使用和制作有特色的课件 据课程性质, 教师积极实施多媒体技术手段教学, 仅 学年度第二学期有 116 位教师在 116 门课程 ( 占本学期开设课程的 56.5%) 教学中采用多媒体教学, 取得了较好的教学效果 2012 年学院建设了新型的 400 座的公共机房, 能够开展语言类 计算机信息类的网络教学 2012 级学生的公共英语教学改革, 充分利用学院的网络教学平台的优势, 展开学生个性化自主学习 四 重视过程考评, 实施课程考核改革由于高职课程开发模式是基于工作过程导向, 强调学生在 工作过程 中实现学习目标 因此, 必须打破以书面考试评价方式 书面考试成绩判定学生学业水平为主的传统评价, 建立突出学生能力与素质培养的考核评价体系 为此,2012 年学院出台了 关于课程考核方式改革实施办法, 要求以职业能力标准作为测试学生最终成绩水平的基准 ; 增加对学生能力的考评 学习过程的考核和在工作现场的考核比重 采用阶段评价, 目标评价, 项目评价, 理论与实践一体化评价模式 ; 关注评价的多元性, 结合课堂提问 学生作业 平时测验 实验实训 技能竞赛及考试情况, 综合评价学生成绩 ; 注重学生动手能力和实践中分析问题 解决问题能力的考核, 对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励, 全面综合评价学生能力 我院要求 : 1. 记录学生平时的学习情况 在评价学生学习的过程时, 要关注学生的参与程度, 也要重视考察学生的思维过程 2. 理论考核应以 课程标准 为基础, 可采用开卷和闭卷相结合的方法, 建立促进学生综合素质全面发展的评价体系 3. 实践环节的考核记分是体现学生动手能力的一种标志, 同时也是培养协商严谨的科学态度

54 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告在课程改革及教学组织实施中, 强调教学评价方式的转变 建立以就业为导向的质量观, 采用符合能力本位课程性质和特点的课程质量评价标准 评价过程突出学生学习过程的系统性, 单一教学情境评价 工作任务评价 课程总体评价 企业综合技能鉴定等, 将评价贯穿于教学过程的各个阶段 课程考核与认证考核相结合, 考核评价与国家职业资格考试标准 企业实践考核相结合, 形成较完善的课程考核评价体系, 为实现学生 零距离 就业创造条件 实现校内评价与校外评价相结合 校内评价注重过程考核, 通过学生现场展示 模拟训练 动手操作等手段, 评定学生成绩 ; 校外评价以企业评价为主, 由企业人员根据企业的岗位工作考核标准, 来评定学生实习成绩

55 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 自评依据 : 学院课程教学方法改革材料 专业课程教学总结 多媒体教室使用情况统计表 各系部多媒体课件一览表 各专业应用现代教育技术与手段的典型课程总结材料 学年计算机上机机房安排表 大外 ( 英语 ) 教学模式改革方案 大外英语教学模式改革及阶段总结 学院考试管理规定 ( 见 ) 关于课程考核方式改革实施办法 学院阅览室 多媒体教室 语音室和机房 ( 数据平台 3.3) 学院课程授课 考核情况 ( 数据平台 7.2) 学年教师授课教案 ( 见各系部 ) 学年期末考试安排表 学年分专业分班级课程考试成绩 ( 见教务处 ) 学年期末考试工作总结 学年课程考试总结

56 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 3. 课程建设 关键评估要素 3.3 主讲教师自评结论合格 自评说明 : 学院建立了一支结构合理 专兼结合的教师队伍, 除校内专任教师担任主讲教师外, 还聘请了一批来自行业 企业和高校的兼职教师担任主讲教师 一 重视主讲教师队伍的建设学院制定了 专兼职教师聘用和管理办法, 通识课程教学任务以校内专任教师主讲为主, 各职业基础和职业技能课程教学任务主要由本专业或相近专业的校内专任教师和校外兼课教师承担 ; 实践性质强课程教学任务主要 由校外兼职教师承担 表 学年主讲教师授课情况 类别 人数 折算人数 学年授课门次数 学年授课时数 校内专任教师 ,775 校内兼课教师 ,755 校外兼职教师 ,653 校外兼课教师 ,887 合 计 ,070 学院重视教师的实践应用能力的培养, 一方面制定相关政策鼓励专业基础课和专业课教师参加技能培训和进修, 取得相应的岗位职业技能资格证书, 另一方面安排专业课教师去企业实习 调研, 了解生产过程 近三年来, 全院有 49 位校内专任教师参加相关专业骨干教师 双师素质培训 二 充分发挥行业 企业技术技能骨干的指导和示范作用行业 企业技术技能骨干不但是技术能手 理论专家, 而且了解市场需求 学院聘请行业 企业技术技能骨干作为兼职教师, 承担实践或理论 + 实

57 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告践课程教学任务, 指导学生专业技能实训等 学年度, 聘请 223 位来自行业 企业技术技能骨干作为兼职兼课教师, 他们分别承担 工程测量 会计模拟实训 模具结构与分析 等实践性课程的教学任务, 指导学生毕业设计 顶岗实习等, 深受学生欢迎 但在他们的示范和带动下, 相关专业的校内教师的实践教学能力不断提高

58 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 自评依据 : 学院专 兼职教师聘用与管理办法 ( 见 ) 学院专业教师参加企业实践管理规定 ( 暂行 )( 见 ) 学院双师素质教师认定及管理暂行办法 ( 见 ) 教职工报考研究生暨在职培养工作的暂行规定 ( 见 ) 年度校内专任教师基本情况 ( 数据平台 6.1.1) 年度校内专任教师授课情况 ( 数据平台 ) 年度外聘兼职教师基本情况 ( 数据平台 6.3) 年度外聘兼职教师授课情况 ( 数据平台 6.4) 年度校内兼课教师授课情况 ( 数据平台 ) 学年全院分学期课表 ( 见 ) 学年全院学生评教情况材料 ( 见 ) 部分企业顶岗实习指导教师情况统计表

59 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 3. 课程建设 关键评估要素 3.4 教学资料自评结论合格 自评说明 : 学院重视教材建设, 依据教学大纲, 优先选用国家和省部级 十一五 规划教材和省部级获奖的高职高专教材, 自编实训指导书 ; 积极积累教学参考资料 一 依据教学大纲 ( 课程标准 ), 合理选用教材在教材选用上, 优先选用国家规划教材 省级规划教材 行业教育教学指导委员会规划教材 获奖教材 优秀教材 特色教材和新版教材, 确保优质教材进课堂 学院依据教学大纲 ( 课程标准 ) 和科学 合理 实用的原则选用教材, 所选用教材符合本专业人才培养目标与课程标准要求, 近两年, 全院各专业选用的国家和省级 十一五 规划教材 国家教学指导委员会推荐教材占使用教材的 72%, 选用近三年出版的高职高专教材占使用教材的 83%, 选用的获奖教材占 22.4% 二 完善教材管理和建设的有关制度教材建设是提高教学质量, 培养合格人才的重要保证之一, 为此, 学院制订了 教材管理制度, 进一步加强教材的建设和管理工作 出台了 关于教材征订和发放工作的若干规定 ( 见教材建设资料汇编 ), 规范了教材征订和发放工作 三 依据教学大纲, 着眼课程建设, 合作开发特色教材为加强适合高职特色和教学改革要求的专业教材建设, 学院积极鼓励教师以最新的国家 行业标准 规范 规程为依据, 结合高职人才培养规格, 编写特色教材或学院紧缺的教材 辅助教材以及教学参考资料等 鼓励教师参加行业及高职高专教育教材编写工作, 着眼于特色专业 精品课程建设,

60 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告大力支持各系部通过校企合作开发特色教材, 按照职业岗位技能要求, 邀请行业企业专家参与特色教材 实训教材的合作开发 编写工作 建设 理论教学与实践教学一体化 便于 教 学 做合一, 充分体现职业岗位技能的特色教材 近年来, 教师主编和参编教材 35 部, 校企合作开发教材 5 部, 开发校本实训教材 40 多部, 较好地满足了教学的需要 四 积累教学资料图书馆藏资源丰富, 现有馆藏图书 54.1 万册, 电子图书 3000GB 以汇文图书馆管理系统为支撑, 实现了图书的网上借阅 查询与利用, 形成了网上教学信息资源搜索环境 多年来经过与各个出版社的联系, 获得他们支持, 各系都建立了资料库 ( 小书架 ), 收集了相关的教学参考资料 馆内阅览室 自修室拥有座位 1370 个, 电子阅览室可供 200 多人同时上网查阅资料 图书资料的管理手段先进, 制度健全, 实行开架式借阅, 管理水平和服务质量多年来一直受到师生的一致好评 五 校园网建设 出口总带宽 (Mbps) 37 校园网主干 最大带宽 (Mbps) 网络信息 点数 38 ( 个 ) 管理信息系 统数据总量 (GB) 39 电子邮件系 统用户数 ( 个 ) 40 上网课程数 41 ( 门 ) 24, , , 自 2012 级起, 学院进行高职公共英语教学改革, 引进外语教学与研究出版社的 Ilearning 外语自主学习资源库, 实行课堂与网络化平台学习相结合, 建立外语自主学习机房, 利用学院的网络平台, 进行听说课程训练, 极大地提高了学生的学习兴趣与听说能力

61 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 自评依据 近两年各专业选用教材情况统计表 教材管理办法 学院校园网 ( 数据平台 3.4) 校园网建设方案 校园网管理制度 学院馆藏图书资料统计表 ( 数据平台 3.2) 图书馆借阅率统计 学院馆藏图书分类目录 图书馆计算机管理与网络化建设技术手段简介 安徽涉外经济职业学院图书馆电子资源简介 学院公开出版著作 教材一览表 学院公开出版著作 教材样本 学院自编教材 讲义 实验实训指导书一览表 学院自编教材 讲义 实验实训指导书样本

62 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 4. 实践教学 关键评估要素 4.1 顶岗实习自评结论合格 自评说明 : 为了实现教学过程与生产过程的对接融合, 确保毕业生突出的岗位适应能力的培养, 学院高度重视顶岗实习教学工作, 建立了有效的运行机制 学生以 准员工 的身份到校外实习实训基地或预就业企业, 进行为期半年的顶岗实习, 在企业兼职教师指导下完成由 学生 到 员工 的转变 在顶岗实习过程中, 由学校和企业 双主体 共同育人, 学院将顶岗实习管理模式与企业要求相结合, 企业把顶岗实习学生与普通员工同步管理 一 学院高度重视顶岗实习 1. 健全顶岗实习管理制度建立三层次顶岗实习管理机构, 即由校企双方领导组成决策层, 确定顶岗实习合作双方的战略合作框架和共同发展规划 ; 由校企双方职能部门组成协调层, 负责签订顶岗实习协议 ; 由校企双方管理人员组成执行层, 负责处理实习期间的具体事项 为规范学生顶岗实习工作, 保障学院顶岗实习有序进行, 学院高度重视顶岗实习组织管理制度 运行管理制度和考核鉴定制度建设, 制订了 实践教学管理暂行规定 顶岗实习管理办法 校外实习基地建设与管理办法 顶岗实习安全管理规范 等一系列规章制度, 编印了 学生顶岗实习手册 和 顶岗实习指导教师工作手册 等资料, 明确顶岗实习的各个主体 ( 学生 校内指导教师 企业指导教师等 ) 的岗位职责 工作流程和工作要求等内容, 规范了学生顶岗实习各工作环节 2. 构建顶岗实习工作的长效运行机制学校主动服务社会, 不断加强校企合作工作力度, 以培养学生职业能力为目标, 创新合作形式, 努力调动企业参与育人的积极性, 吸引行业企业积

63 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告极接纳学生顶岗实习 已经形成以学校为主体, 企业和学校共同教育 管理和训练学生的实践教学模式 学院根据不同专业特点和培养方案的要求, 采取集中和分散相结合的形式, 选择与专业核心能力相关的实习单位, 帮助学生落实顶岗实习岗位, 原则上做到专业与岗位对口 ( 其中会计专业学生参加顶岗实习专业对口率达到 100% 以上 ), 并尽可能按照专业岗位群的技术能力要求进行交叉换岗 轮流顶岗 目前学院已与 70 余家企业实施校企合作, 建立了稳定的校外实训基地 3. 保障实习学生合法权益学院与实习单位签订顶岗实习协议, 约定实习工作时间 实习待遇和实习管理等内容 ; 学院指导学生与实习单位签订劳务协议 ; 学院为实习学生购买人身意外伤害保险, 指派顶岗实习指导教师处理学生实习中的突发状况 顶岗实习中, 企业为实习学生提供必要的安全防护措施 顶岗实习后, 学院和企业顶岗实习指导教师分别评价学生顶岗实习效果 二 保障实践教学时间为保证实践教学时间, 提高学生的职业素质, 与就业岗位实现零距离的对接, 学院在人才培养计划中明确规定顶岗实习时间不少于 6 个月 在时间安排上, 实施 的教学模式, 即二年半学习, 半年顶岗实习 三 注重指导教师队伍建设, 强化实习指导学院注重顶岗实习指导教师队伍建设, 根据顶岗实习工作的需要, 选派优秀教师为指导教师或聘请实习单位技术骨干 能工巧匠为兼职指导教师, 建立一支相对稳定的专兼结合的顶岗实习指导教师队伍 学校与实习单位密切合作, 强化对学生岗位职业要求和专业技能等方面的指导, 杜绝指导教师缺失甚至放任自流现象, 确保顶岗实习效果 同一专业 ( 或相近专业 ) 在同一单位实习人数较多时, 须安排专门教师进行指导 ; 分散顶岗实习时, 原则上由学校聘请实习单位的技术骨干进行指导 学生带任务到实习现场, 将专

64 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告业知识融入实习项目 专业技能融入现场操作, 在企业兼职教师指导下学生独立完成顶岗实习专项任务 学院安排专人定期到企业巡视顶岗实习情况, 与实习学生和兼职教师进行广泛沟通, 掌握学生顶岗实习现状 规定学生必须按培养计划完成顶岗实习任务, 填写 顶岗实习周志 撰写 顶岗实习报告, 并由实习单位填写 顶岗实习考核表, 最后由企业指导教师 系指导教师 系负责人共同评定学生顶岗实习成绩 最后学生还要完成 学生对学院教育教学工作评价调查表 指导教师必须按照工作手册规定完成 顶岗实习巡查指导工作表 和 顶岗实习工作总结 的填写 通过顶岗实习,2012 届有 1198 名学生被实习单位直接录用 四 建立顶岗实习 三评价 机制为确保实习质量, 学院建立了顶岗实习的 三评价 制度 ( 校内指导教师对学生的学习行为评价 企业指导教师对学生工作的员工行为评价, 学生的自我评价 ) 在实习期间, 学院为顶岗实习学生建立企业指导教师的 导师制 和校内教师联系的 责任制 教师通过走访 电话和网络等多种形式, 及时了解 沟通学生的实习情况, 学生在完成实习任务 做好自我评价的同时, 由企业指导教师和校内联系教师每月对学生实习情况进行考核, 并在学生实习结束时, 由实习企业对学生整个实习期间的工作业绩给出综合评价

65 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 自评依据 顶岗实习管理办法 ( 见 ) 校外实习实训基地一览表 ( 数据平台 4.2) 校外实习实训基地协议 ( 见 ) 学年学生顶岗实习 ( 数据平台 7.4) 部分顶岗实习单位协议 顶岗实习指导教师工作手册 学生顶岗实习手册 各专业顶岗实习大纲 各专业顶岗实习计划 学生顶岗实习方案 ( 样表 ) 顶岗实习申请表 ( 样表 ) 顶岗实习计划表 ( 集中 分散 ) 顶岗实习协议 ( 样表 ) 顶岗实习接收函 ( 样表 ) 学生顶岗实习承诺书 ( 样表 ) 近三年顶岗实习学生情况一览表 近三年各专业学生顶岗实习总结 ( 在各系 ) 近三年分专业学生顶岗实习鉴定表 ( 在各系 ) 近三年各系顶岗实习工作总结

66 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 4. 实践教学 关键评估要素 4.2 实践教学课程体系设计自评结论合格 自评说明 : 按照 工学结合 校企合作 的原则, 加强了实践教学课程体系建设, 把实践教学作为专业教学的核心环节纳入课程体系整体设计中, 理论教学与实践教学密切联系, 实践类课时在各类专业中均占总教学时数的 50% 以上 行业 企业参与实践教学课程体系设计和教学方案设计 按照学生职业能力培养三年不断线要求, 我院确定了 三层次四环节 职业能力培养体系, 学生经过 基本技能培养层 专项技能实践层和综合技能提高层 三个层次和 专业岗位认知 专项技能训练 岗位综合实训 企业顶岗实习 四个环节的职业能力培养, 从初级的企业认知走向高级的企业顶岗实习, 实现职业能力的螺旋式上升 一 系统设计实践教学课程体系, 强化实践育人我院的实践教学体系主要由 : 基本技能培养层 专项技能实践层 综合技能提高层 三个层次, 与 专业岗位认知 专项技能训练 岗位综合实训 企业顶岗实习 四个环节的培养, 从初级的企业认知走向高级的企业顶岗实习, 实现职业能力的螺旋式上升 ( 见图 4-1) 在 2012 级专业人才培养方案中主要由五部分构成 : 1 专业岗位认知即通过组织学生到行业 企业参观 座谈, 使学生产生对所学专业和岗位的感性认识, 了解专业岗位的要求及其发展前景, 从而明确学习目的, 增强学习兴趣, 培养学习主动性 2 课程实践( 专项技能训练 ) 课程实践包括课程实训和课程实验 即在教学中进行的与教学内容紧密联系的实验 实训 模拟 调研 课程设计等实践活动 课程实践有校内 ( 在实验室或实训室进行 ) 和校外 ( 在实训基

67 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 与就业岗位对接 专业实践顶岗实习 综合技能提高层 综合实训科技活动 课程实践专业实训 专项技能实践层 职业证书职业能力 认知实习 基本技能培养层 课程实验 图 4.1 实践教学课程体系结构图 地或企业进行 ) 两种主要形式 课程实践的目的是通过教学做一体化的教学, 培养学生的实践能力和岗位职业技能 课程实训以项目教学形式贯穿于各门专业课教学的始终 3 综合实训综合职业能力实训平台不同于专业的课程体系, 是跨学科以能力为基础的职业活动模式 整个教学过程是 完整的行动活动模式, 包括获得信息 制订工作计划 决策 实施 控制质量 评定工作成绩等环节 教学组织形式以学生为中心, 教师成为教学引导者 教练 学生通过综合职业能力实训平台学习, 对所学专业知识进行综合运用和全面检验, 达到巩固 提高专业知识与技能, 增强毕业生的职业竞争力 4 专业实践即组织学生到校外实习基地或其他相关企业进行专业性实践训练 专业实践的特点是紧扣所学专业, 并有专业教师和企业指导教师具体指导 专业实践的目的是进一步适应专业岗位要求, 锻炼和提升专业技能 专业实践应安排在第 5 学期, 也可与综合实训合并进行 5 准员工 身份顶岗实习 ( 见 4.1 顶岗实习 ) 二 行业 企业参与实践教学课程体系设计各系专业建设委员会来自行业 企业的专家 管理人员参与专业建设,

68 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告审议人才培养方案 教学方案设计 教学进程情况 校企合作 实训基地建设等问题 行业 企业专家为各专业人才培养方案 知识能力结构 实践课程和教学项目的调整, 实践教学内容与方法的选择提出建议, 提高了实践教学课程内容的合理性 针对性 可操作性 ( 一 ) 三融合 的层次递进式的实践教学课程体系在各专业实践教学内容体系设计中, 注重知识与能力相互渗透 理论与实践相互融合 使理论课与实训 实习保持密切联系 与基础理论相融合的基本实践能力与基本技能的训练 ; 与专业理论相融合的专业技术应用能力与专业技能的训练 ; 与专业技术相融合的综合实践能力 ( 职业能力 ) 与综合技能 ( 技术应用 ) 的训练, 构成 三融合 的层次递进式的实践教学内容体系 ( 见图 4.2) 学习领域 单体 综合 强化 课程学习情境 1 学习情境 2 课内实践单体技术项目 1 单体技术项目 2 岗位综合项目实训 典型化处理职业岗位需求, 联接学习情境单体技术项目 校内生产性强化训练 与企业合作, 引入实际工程案例和项目开发案例 学习情境 n 单体技术项目 n 图 4.2 单体 综合 强化 三级递进实践课程体系 ( 二 ) 渐进式 实践教学课程体系按基础能力 专业能力 综合能力的顺序, 实现相互渗透, 层层推进, 螺旋上升, 形成了以基本素质 基础能力与专业能力为基础, 综合能力为目标的实践教学体系 按照培养基本技能 专业技能 综合技能的不同目标设置实践环节, 并与理论教学体系相配套, 互相交叉 互相渗透 有机融合 基础能力的培养, 一般采用和理论教学交叉进行, 理实一体化 ; 专业能力培养, 通过认识实习 单项训练 课程实训 大作业 综合训练等环节实现 ;

69 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告综合能力主要通过顶岗实习 社会实践和各种技能竞赛活动等环节实现 如会计专业要求学生在 基础会计 课程中结合凭证 账簿 财务报告的内容, 完成某企业一个月的经济业务, 重点训练学生的凭证编制 账簿登记的能力, 让学生了解财务报告的格式 ; 在 财务会计 课程中, 要求学生能完成某商业企业一个月的业务, 锻炼学生账务综合处理能力 ; 会计模拟实验 课程要求学生能在教师的指导下, 识别原始单据, 完成某企业一个月的业务处理 ; 我院各专业积极探索在真实或模拟环境中进行职业技能的培养, 突出教学过程的实践性 开放性和职业性 ( 三 ) 工学交替 的实践教学课程体系 工学交替 的实践教学课程体系即理论学习与实践教学交替进行或理论学习与实践操作训练同步进行的实践教学课程体系 电子信息工程技术专业以 校企共建, 工学结合, 项目教学, 能力递进, 融入标准, 体系保障 为理念, 明确人才培养能力目标, 构建并探索实施 工学交替, 能力递进 实践教学体系 ( 图 4.3) ( 四 ) 理实一体 课内实践教学模式学院坚持以 做 为中心, 积极探索课内实践教学模式改革, 促进理论教学与实训 实习环节紧密联系, 把理论教学和实践教学融为一体, 逐步实现 教 学 做 一体化的教学模式 环境艺术设计 市场营销等专业通过完善实训条件和建设理论实践一体化教室, 如 网页设计与制作 AUTOCAD Flash Photoshop 图像设计 平面构成 建筑装饰 CAD 等课程均在一体化教室, 教师边讲边做, 学生边学边练 手脑并用, 将理论教学与实践教学有机结合, 理论知识渗透在一个个教学案例中, 教学内容的编写按照 设置情境, 安排任务 点出知识要点, 找到解决办法 完成任务, 同化知识 分析知识要点, 顺应知识 自主练习, 实现意义建构 的顺序引入相关

70 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 学校 学校电子信息工程技术综合应用能力学校智能信息处理智能信息处理技术应用技术实训学校 通信技术实训 学校 图 4.3 工学交替, 能力递进 实践教学体系 概念, 展开教学, 使学生完成自身对新知识的建构 做到融 教 学 做 为一体 理实一体化 的实践教学模式, 重视学生在校学习与实际工作的一致性, 有利于提高学生岗位适应能力 三 加强实践教学师资队伍建设, 为实践教学提供有力保障实践教学师资队伍建设是搞好实践教学的重要保证, 高等职业教育主要是培养技能型人才, 要求教师既能承担理论课的教学任务, 又能承担技能课的教学任务 学院一方面通过与企业挂钩, 派教师到生产第一线挂职锻炼, 提高现有的师资队伍的实践教学能力 ; 另一方面, 学院还从生产 建设 管理 服务第一线聘用一批有一定理论知识和较强动手能力的专家, 带动学院内部教师实践教学能力的提升 在教学过程中通过专兼职教师的互相交流 观摩, 提高了现有教师的实践动手能力 对实践教学效果和质量, 学院分别对教师实践教学质量和学生实践教学学习两个方面进行评价, 建立教师实践教学质量评价体系和学生实践教学学习评价体系 评价体系包括评价主体 评价标准和评价方式 目前, 各专业的实践教学体系方案制定工作基本完成 基本建立了一个适应行业 区域经济和社会发展需要, 符合高职教育规律, 适合学院特点并彰显专业特色的实践教学体系

71 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 自评依据 : 各专业教学计划 ( 见 ) 校外实习基地一览表 ( 数据平台 4.2) 校内实验实训基地一览表 ( 数据平台 4.1) 实践教学课程标准 ( 见 ) 部分专业课程体系设计 分专业集中实践环节一览表 各专业能力课程一览表 各专业开设与职业技能考试接轨的课程一览表 近三年学生实习报告 课程 毕业设计等材料 ( 见各系 ) 双师素质教师情况一览表 ( 见 ) 实验指导书 ( 部分 )

72 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 4. 实践教学 关键评估要素 4.3 教学管理自评结论合格 自评说明 : 学院实践教学制度规范, 教学文件齐全, 初步建立实践教学管理制度 ; 校内实训实行学院统筹和系部分工负责相结合, 校外实习采用校企双方协议共管 一 实践教学管理机构健全, 责任落实到位学院建立了院 系两级实践教学管理机构和院 系 企业协调共管的管理机制, 保证实践教学工作正常进行和教学质量的不断提高 教务处对实践教学进行宏观管理, 负责实践教学指导 实验实训基地建设及实习 实训 实验环节教学质量标准 相应的管理办法和措施的制定, 负责对执行情况的检查 各系具体实施 指导 检查实践教学工作, 随时研究解决实践教学中出现的问题 专业教师直接参与专业实训室的建设和管理, 既是专业理论课和实践课主讲教师 指导教师, 又是实习 实训室的建设者和管理者 目前, 学院校外实习实训基地均有专业的实习实训指导教师及学生管理人员 在学生校外实习实训和顶岗实习期间, 聘请企业业务骨干作为学生实习指导教师, 共同参与学生的管理 教育 技能培训及考核工作 二 实践教学管理制度完善, 保证实验 实习 实训工作质量为使实践教学规范化 制度化, 近年来, 学院针对学生实验 实训 课程设计 实习 毕业综合训练等实践教学环节, 加大校内实验 实训等经费投入和改善的同时, 十分重视加强实训基地软环境的建设, 先后制定了 实践教学管理暂行规定 课程考核方式改革实施办法 校内实训管理办法 校外实习基地建设与管理办法 顶岗实习管理办法 等一系列规章

73 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告制度, 规范各项实践教学工作 明确要求各实验 实训室将有关制度上墙公示, 使指导教师 学生都能了解有关规定和要求 同时注重加强校内实训场所的环境建设, 努力营造真实的工作情境和职业文化氛围 各专业制定了完整的实践教学大纲, 并依据实践教学大纲编制实践教学计划, 编写实践教学指导书, 规范考核环节, 保证实践教学的质量 三 加强过程管理, 重视效果评价 1. 重视基地管理为保证实践教学质量, 按照学院有关规定, 校内实训基地由学院统筹规划 建设 院系二级管理, 各种校内实践教学环节系里都配有实训指导教师, 教务处负责宏观管理和质量监控 这种管理模式既便于协调, 资源整合, 最大限度地发挥教学资源的作用, 使实训基地建设与专业建设协调发展, 有利于协调理论教学与实践教学的关系, 实现课堂与实践教学的一体化 校外实习基地采取校企双方 共管 企业为学校提供实践教学必需的场地 设备 师资及其他条件, 并派相关的工程技术人员作为兼职指导教师, 与学院教师共同承担学生实训 实习指导工作 学院负责实践教学过程管理, 除配备校内专任教师指导外, 各系的专职辅导员也参与学生校外实训 实习的管理工作, 加强学生思想教育, 取得了良好的效果 2. 加强过程控制学院对主要实践教学环节质量标准 实践教学工作规范等都作了具体 明确的规定, 实践教学活动有章可循 院领导 教务处 督导组教授 系主任通过实地考察 专项检查等途径对实践教学的实施 教学文件的执行进行监控并及时反馈, 保证了实践教学的有效实施 学院广泛引入企业 行业参与到实践教学质量的管理和监控工作之中, 校内专任实习指导老师每周到实习点, 与校外兼职实习指导老师及时沟通, 处理学生顶岗实习过程中遇到的问题和困难, 掌握学生的思想动态 ; 校外兼职实习指导老师参与考核和鉴定 ; 院督导组教授们对整个顶岗实习过程进行跟踪检查

74 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 3. 注重效果评价学院不断完善实践教学评价体系, 加强指导和管理校内外实践教学 积极探索和尝试实习实训环节学生成绩评定办法及考核方法的改革 对校内外实践教学严格要求, 规范管理 教师要有详尽的实训实习计划, 突出学生能力的训练, 并依据不同实训项目制订相应考核办法 ; 将过程考核和结果考核有机的结合起来, 要求学生每次实验实习前要做好预习, 实验完后要做好报告, 由专业指导教师评定成绩并作好记载, 按实践教学学时占总学时数的比例记入课程成绩 集中实训成绩按优秀 良好 及格 不及格记入成绩档案 对学生参加实验 实训 实习的各个实践教学环节的效果提出严格要求, 加强学生综合实验能力的考评, 制定综合实验能力考评方案, 确定考评内容与方法, 通过笔试 口试 操作考试及实验报告等多种形式考评学生的综合实验能力 对于实习考核可通过实习报告 现场操作 设计和答辩等形式进行, 可以由学校实验室和校外实践基地联合考核, 不仅考核学生的素质和能力水平, 而且考核学生的工作实绩

75 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 自评依据 : 实践教学实施与管理规定 ( 见 ) 校内实训管理办法 ( 见 ) 校外实习基地建设与管理办法 ( 见 ) 顶岗实习管理办法 ( 见 ) 实践教学计划审批表 实验实训室工作日志 ( 样本 ) 实训室工作人员岗位日志 ( 样本 ) 实验实训课程安排表 学生实验实训报告统计表 近两年校内实习 实训指导教师一览表 实验 实训指导书一览表 近两年分专业学生实习实训成绩一览表 督导组检查实践实习材料

76 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 4. 实践教学 关键评估要素 4.4 实践教学条件自评结论合格 自评说明 : 学院十分重视实践教学条件的配套和完善 一方面加大实践教学经费投入, 按照 突出重点 满足需要 资源共享 提高效益 的原则, 统筹规划校内实验实训基地建设, 新建 扩建 改建一批实验实训室 ; 另一方面创造条件, 积极开发校外实习基地, 建立与企业紧密结合 运作良好的校外实习实训场所 校内实训基地和校外实习基地能够基本满足教学的需要, 实践教学条件得到保证 一 加强实践教学基地建设, 满足实践教学需要实验 实习 实训基地建设是高职院校加强学生动手能力, 培养学生职业技能的关键 学院内实训基地总面积 平方米, 教学仪器设备总值达 万元, 生均教学仪器设备值达到 元 学院对实践教学资源不断进行有效整合, 优化重组, 按照专业的职业技术门类, 现建有中央财政支持的电工电子实训中心 省级示范实训 ( 实验 ) 中心 国际贸易模拟综合实训中心等 5 个各种类型的校内实训中心, 建立了会计模拟岗位实训室 ERP 实训室 金融保险模拟实训室 模拟银行实训室 机床电气实训室 动漫设计实训室等 38 个校内实验实训室 多媒体教室和语音室座位数 5436 个, 百名学生拥有多媒体教室和语音室座位数 65 个, 图书馆拥有阅览室座位数 1370 个 目前学院计算机公共机房和专业机房, 拥有计算机 2000 多台, 能为公共课教学和专业课教学提供实习实训保障 基本满足了各专业实践教学的需要, 教学设备利用率高二 寻求企业支持, 建立运行良好的校外实践基地学院重视校外实习基地的建设和管理工作, 积极探索校外实习基地运行

77 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告机制, 引导各专业建立能满足实践教学要求的相对稳定 运行良好的校外实习基地 目前, 学院与企业合作建立的校外实习基地有 70 个, 为学生顶岗实习创造了良好条件 这些企业为学院 订单培养 人才培养模式 工学交替实践教学和校企深度合作提供了坚实的基础 AAC 常州瑞声科技有限公司 安徽福达汽车模具制造有限公司 安徽国泰国际旅行社 安徽金满楼明珠国际大酒店 安徽江南艺家装饰工程有限公司 安徽中天安全防范有限公司 安徽尊爵商贸有限公司 宝供物流企业有限公司 北京中赢正源节能科技服务有限公司 合肥舜易广告装饰有限公司 合肥铜冠国轩钢材有限公司等企业为我院学生实习实训提供了良好的条件和优质的服务, 同时积极参与我院人才培养方案的设计, 选派优秀的工程技术人员担任实习实训指导教师 三 加大资金投入力度, 保障实践教学经费自学院成立以来, 一直将建设一流 先进 适用的实验 实习 实训基地为目标 逐年加大对实践教学的投入, 至 2012 年 8 月, 教学仪器设备总值 万元, 生均教学仪器设备值 元 实践教学环节的各项经费及时足额按计划支付, 有力地保障了实践教学的正常进行

78 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 自评依据 校内实践教学基地建设与运行管理条例 实验实训中心规章制度汇编 百名学生配计算机 多媒体教室情况 ( 数据平台 3.3) 院内实训基地一览表 ( 数据平台 4.1) 校内实训基地管理人员一览表 学年机房与多媒体教学课程表 ( 见 ) 校内实训基地实验 实训记录 ( 见实训中心 ) 年安徽省获中央财政支持的高职实训基地建设项目名单 校外实习实训基地一览表 ( 数据平台 4.2) 学院校企合作单位一览表 部分校外实习实训基地图片资料 校内实训基地基本情况一览表 技能鉴定站鉴定工种统计表及批文 职业技能鉴定机构 ( 数据平台 4.3)

79 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 4. 实践教学 关键评估要素 4.5 双证书的获取自评结论合格 自评说明 : 推行 双证书 制度, 将 双证书 教育纳入教学计划, 强化学生职业能力培养 积极推行 双证书 制学院坚决贯彻落实 关于全面提高职业教育教学质量若干意见, 积极倡导 教师双师 学生双证, 充分发挥职业资格证书对高职教育教学的引导作用, 以服务为宗旨, 以就业为导向进行学院的专业设置, 用职业岗位要求引导教学 各专业按照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业资格证书的要求, 调整了教学内容和课程设置, 在教学计划中明确了获取职业资格证书的要求, 使专业技能或综合实训课程的教学大纲与考证课程的考试大纲相衔接 强化专业技能训练, 积极推行 双证书 ( 毕业证书与职业资格或技能等级证书 ) 制度, 使学生通过正常的教学途径, 经过努力就可获得符合国家职业标准的职业资格, 可以直接参加相应职业工种的职业资格鉴定考核, 获得职业资格证书 学院将职业资格证书课程纳入教学计划与课程体系中, 将职业资格考证的内容列为正式的课程, 在时间上与考证时间同步, 施行课程教学与考证相统一 现已开展了导游资格证 旅游酒店管理师 施工员 材料员 资料员 会展策划师 房地产策划师 商务策划师 助理营销师 助理连锁经营师 会计从业资格证 会计电算化证 平面设计师 动漫设计师等考试工作 真正实行 双证融通 目前, 毕业生 双证书 获取人数已达到毕业生总数的 85% 以上

80 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 自评依据 各专业学生获取职业资格证书统计表 ( 数据平台 7.3.1) 职业技能鉴定机构 ( 数据平台 4.3) 近三年获取专业职业资格证书毕业生名单 近三年学生技能竞赛获奖统计表与获奖材料复印件 近三年学院举办各种职业技能考核的材料 近三年毕业生职业资格证书复印件

81 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告 5. 特色专业建设 关键评估要素 5.1 特色自评结论合格 自评说明 : 学院通过制定 安徽涉外经济职业学院 十二五 专业建设发展规划, 全面实施 安徽涉外经济职业学院教学质量与教学改革工程实施方案 面向安徽地方经济社会发展和安徽省产业结构调整的实际, 主动适应皖江城市带承接转移示范区的需求需要设置专业 确立了专业结构调整要符合经济社会发展的需要, 把特色专业建设作为龙头 目前学院建有 1 个省级特色专业, 3 个院级特色建设专业 一 对接现代服务业 企业和岗位, 推进专业改革和建设学院紧紧围绕安徽省为建设工业强省的发展目标, 以及合芜蚌自主创新改革试验区, 皖江城市带承接产业转移示范区的发展规划, 以及合肥市实施发展壮大高新技术产业 努力打造现代服务业基地等战略, 坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 确立了 针对市场设专业 的原则, 努力建立与国家经济 科技和社会发展相适应的高等职业教育专业和人才培养结构, 建立与社会主义市场经济体制相适应的专业调整机制 初步形成了以特色专业建设为龙头 专业群为支撑 新专业为亮点的专业建设框架 1. 专业建设理念专业建设是高职院校内涵建设的核心内容, 是高等职业院校建设和发展的立足点 专业是高职院校人才培养的载体, 是高职院校与社会需求的结合点, 是体现学校办学内涵 办学特色 人才培养工作水平的重要标志, 也是高职院校师资队伍建设 软硬件设施建设和实习实训基地建设的基本依据, 因此专业是高职院校的品牌和灵魂 2. 专业建设思路

82 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告根据高职教育的培养目标, 针对合肥经济圈 行业经济和社会发展的需要, 依据我院办学定位 服务方向, 我院明确提出专业建设应主动对接现在服务业 依托行业协会 合作骨干企业, 实现产业 行业 企业三结合 其中产业是基础, 行业企业是纽带, 企业是合作实体 根据我院实际, 积极探索 适应产业结构, 立足区域经济, 瞄准岗位需求, 强化技能培养 的专业建设总体思路 根据行业需求, 优先发展潜力专业, 重点发展骨干专业, 建设可持续发展的高职培训型专业, 培养满足现代服务业不同领域需要的生产 建设 管理 服务第一线的高素质 高技能型人才 3. 专业建设与调整的原则 (1) 把提高学生的基本素质和职业素质作为根本 在能力取向的基础上, 以提高综合职业能力为核心, 以致力于人的素质完善为目标, 不断提升知识 情商在高职教育专业中的地位, 确保学生素质的整体性发展 (2) 把创新作为一种教育理念, 渗透于专业设置和实际教学过程中, 在学生的技能训练 工作实习中落实创新意识和创新能力的培养 (3) 专业改革与建设坚持就业导向, 强化与行业 企业的深度合作, 既是高技能人才培养规律的要求, 也是突破教学资源瓶颈的有效举措 (4) 专业改革与建设应注重培训功能的拓展, 走出校园, 主动承接企业培训, 学校建设生产性实训车间, 让学生不出校就能零距离接触企业真实工作, 并接受企业文化和环境的熏陶, 从而培养学生良好的职业道德 职业精神和行为规范, 使学校特色愈加鲜明, 专业基础更加雄厚 近三年来, 陆续增设了旅行社经营与管理 建筑工程技术 工程造价 旅游管理等专业, 专业结构进一步优化 通过调整改造, 专业覆盖面进一步扩大, 基本形成了较为合理的专业总体布局和结构 到目前为止, 专业总数达到 27 个 二 探索 实践 校企合作 工学结合 人才培养模式改革 1 人才培养方案设计思路

83 安徽涉外经济职业学院人才培养工作分项自评报告依据我院人才培养目标定位, 针对中小 微型企业经济与技术升级的需要和专业人才与高技能人才缺乏的现状, 遵循 职业发展导向 的人才培养理念, 人才培养方案设计应以职业素质提升为目标, 为企业提供可就业于基层岗位和生产一线的懂工艺 会管理 做实事 干事务, 具有创新精神的高素质技能人才 2. 构建专业人才培养方案的基本原则 (1) 以典型产品 ( 项目 ) 设计为主线 按典型产品 ( 项目 ) 设计生产工作过程组织教学, 建立工作过程与知识 技能的联系, 增强学生的直观体验, 激发学生的学习兴趣, 典型产品 ( 项目 ) 的选择应体现经济发展的要求, 并兼顾先进性和通用性 (2) 以工学结合为途径 人才培养方案设计在行业 企业的合作下进行, 行业 企业专家参与人才培养方案制定的全过程, 包括前期调研 工作过程分析 课程结构分析 学习领域设计以及学习情景设计等环节, 使培养目标满足行业 企业的真实需求 课程体系实施强调校内外实习实训的真实生产环境, 校内以校企合作方式建设生产性实训基地 按照核心职业技能训练标准, 做到实训教学内容与职业技能标准相符, 与企业技术发展同步, 与社会培训需求接轨, 校内外通过多层次实训基地建设等多种途径, 实施分阶段实习系统, 给学生提供丰富的实践机会 (3) 以职业能力递进为目标 根据认知规律, 学习领域的课程设计应遵循从简单到复杂, 从基础的到专项 专项到综合的顺序, 从而形成由职业基本能力到职业专项能力再到企业综合能力的递进体系 同时, 课程体系应融通专业的相关职业标准, 循序渐进, 以职业业素质体现为目标, 为企业提供能在基层岗位和生产一线直接上岗的专业技能人才 3. 各具特色多样化的人才培养方案