（一）閱讀推動之理念及發想：

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教育部閱讀推手個人組閱讀推動方案全文學校名稱 : 臺中市立四張犁國民中學閱讀方案名稱 : 青春閱讀課 - 翻閱書本翻越生命 Youth Reading Course - read books over the life 壹閱讀推動之理念及發想一翻閱書本, 翻越生命從擔任教職以來, 面對著許多不同家庭背景與個性的學生, 我總是深切的期盼著 : 希望透過愛與耐心的陪伴,

1 教育部閱讀推手個人組閱讀推動方案全文學校名稱 : 臺中市立四張犁國民中學閱讀方案名稱 : 青春閱讀課 - 翻閱書本翻越生命 Youth Reading Course - read books over the life 壹閱讀推動之理念及發想一翻閱書本, 翻越生命從擔任教職以來, 面對著許多不同家庭背景與個性的學生, 我總是深切的期盼著 : 希望透過愛與耐心的陪伴, 讓每一位學生可以擁有面對自己的未來與挑戰的能力而這些能力絕對不是只有教科書上的知識傳遞就足夠的, 當學生埋首於考卷與講義裡, 不知為誰為何而讀的茫然, 隨時可見之際, 回想起自己國高中階段也曾經迷惘, 直至考上大學中文系, 開始進入圖書館的知識寶庫, 研讀中國經史子集百家典籍現代文學名家雋文時, 我才真正明白 : 閱讀是讀進他人的生命裡, 更是要讀出自己的生命在教學的歷程中, 堅信著英國文人約翰生所言 : 知識的基礎, 必須建立在閱讀上面於是從導師開始, 及至學校圖書館閱讀推動教師, 十多年來, 藉由推動各項閱讀活動與教學課程, 讓學生都能走入閱讀天地裡, 從書本中發現樂趣, 更愛上閱讀, 讓閱讀成為成長的良伴, 為浮躁不穩的青春生命找到靈魂的出口! 於是透過一本一本經典文章的導讀帶領, 安排每位學生搭乘閱讀列車, 從早自習千篇一律的考卷中脫離, 轉而進入晨讀的車廂中, 依序沉浸在閱讀的世界裡! 此刻, 當看到學生焦躁不安的面容一一浮現出專注與享受的神情時, 頓時的我驚訝不已, 原來閱讀帶給孩子的魔力如此之強烈! 心中的念頭告訴自己 : 推動閱讀是一件不能不做的事! 老師! 下一堂閱讀課上什麼? 好期待喔! 老師! 三年級的閱讀課還是你上課嗎? 好想再上你的閱讀課喔! 學生們總是在新學期時不斷地在我的耳際嚷嚷著想上閱讀課的期待, 這是一群愛上閱讀的孩子啊! 我領悟到了 : 愛上閱讀的這一課, 正是為你們自己打開了一扇又一扇通往世界的窗, 透過一堂又一堂的閱讀課程與活動, 你們將體會到人生字裡行間的美好! 二青春閱讀課回想自己的閱讀歷程, 我總能徜徉其中, 享受閱讀的美好! 正因為自己熱愛閱讀的初衷, 更想帶領著孩子進入閱讀的世界, 這一顆顆夢想的種子, 在學生班級課程校園裡逐漸生根蔓延開來, 在青少年茫然無所方向之時, 我期盼閱讀種子將在我的栽種下, 在孩子們的心中慢慢萌芽, 以樂讀的信念引領著孩子勇於作夢, 只要願意勇敢作夢, 不論夢想是大是小, 就是人生成功的開始, 並找到自我的人生定位每屆畢業生們回校時, 提及那段青春閱讀的情景, 永遠都是難忘的! 我期許學生能在悅讀的校園氛圍中, 保持對閱讀的熱情, 持續對悅讀的熱愛, 讓閱讀在四張犁國中的每位孩子人生旅途中, 成為最美臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 1

麗也最有魅力的風景! 貳推動閱讀的歷程我目前擔任四張犁國中閱讀教師已邁入第三年, 專職負責學校的閱讀活動, 帶動學校天天晨讀活動, 透過悅讀情境營造讀出心材資源讀來讀往分享品德涵養目標讀家報導活動等多元活動的規劃, 讓閱讀從集點活動的 1.0 時代, 轉型為分享與討論的 2.

2 麗也最有魅力的風景! 貳推動閱讀的歷程我目前擔任四張犁國中閱讀教師已邁入第三年, 專職負責學校的閱讀活動, 帶動學校天天晨讀活動, 透過悅讀情境營造讀出心材資源讀來讀往分享品德涵養目標讀家報導活動等多元活動的規劃, 讓閱讀從集點活動的 1.0 時代, 轉型為分享與討論的 2.0 時代, 啟發學生深度閱讀的思考, 與知性悅讀的創意誠如現代廣告界公認最成功的成長創造者艾倫曾提到 : 掌握成功的順序就是 Who What How, 於是啟發了自己, 讓我明白推動閱讀要能成功, 一定要確立三大要素 : 對象是誰? 希望推動閱讀哪些事? 如何規劃閱讀課程與設計閱讀活動? 並依循艾倫學會像偵探般尋找像心理醫生那樣思考像律師那樣提出論點的方式, 持續不斷地讓學生體會生活是閱讀, 閱讀也是生活閱讀歷程因此我藉由這些閱讀推動的目標, 來完成學校所推行的閱讀計畫與活動, 提升閱讀能力, 豐富學生學習的內涵, 並於 2014 年提出學校閱讀執行計劃, 申請通過親子天下雜誌全國 100 所樂讀學校的認證我所執行的閱讀階段目標依序如下 : 一愛上閱讀 : 探索萌芽期積極帶動校園的閱讀氛圍, 以自主閱讀來紮根, 研發閱讀教材, 鼓勵學生主動不斷探索, 拓展多元豐富的新知識與各領域老師共同規劃多元閱讀的教學方式, 活化學生閱讀知能, 並擴充學生自我的內在知識, 且能主動運用課餘時間多接觸各種形式文本內容, 以享受閱讀所帶來的興趣二享受悅讀 : 素養深植期設計的閱讀課程以提供多元的閱讀素材, 擴大學生閱讀視野為主, 輔以資訊素養拓展學生的閱讀廣度, 循序漸進式地教導閱讀的策略技巧, 讓學生經由閱讀歷程學會蒐集整合運用資訊, 具有獨立思考解決問題之能力, 持續激發學生愛上閱讀的熱情, 也融合三好校園的品德教育, 開啟學生更心一層的悅讀三挑戰越讀 : 質感深根期為了奠定學生閱讀深度, 精進的閱讀功夫, 鼓勵親師生共讀, 共創閱讀悅讀氛圍從聽說讀寫畫演等多元呈現方式, 讓學生可以讀的深入讀的透徹目標推廣更多元化的閱讀活動與課程, 讓學生透過閱讀打開一扇一扇通往世界的窗, 從中尋找到自我的人生定位, 肯定自我後並追尋夢想! 臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 2

3 叁利用資源整合, 營造閱讀環境之成效一增廣圖書館 ( 室 ) 運用機制及經營發展, 進而形塑優質之學校閱讀氛圍打造優質閱讀環境是提高學生閱讀興趣以及培養學生良好閱讀習慣的最佳途徑, 我常動腦筋想辦法促銷閱讀, 以積極地行銷手法 : 快狠準, 鎖定學生喜愛的閱讀推廣活動, 吸引學生閱讀與提高圖書室書籍借閱率, 希望能讓學生親近圖書室, 將圖書室視為第二個家, 因此與校內老師們愛心工作隊學生義工們一同行銷圖書室, 從書籍的採購編目上架整理與借閱開始著手, 並定期公佈圖書室的活動訊息, 營造舒適閱讀氛圍, 提供教師們優質 E 化資源, 進行閱讀課程的教學 ( 一 ) 圖書室環境大變身為了讓全校師生擁有更舒適的閱讀環境, 我和教務主任設備組長積極爭取, 申請通過 102 年度教育部圖書室空間改善需求計畫, 獲得教育部 200 萬經費補助, 開始打造全心溫馨的閱讀環境, 並且在圖書室空間改造計畫設計之前, 多方蒐集教師家長學生的意見, 冀望在這次的空間改善計畫中, 能營造出誠品式的溫馨舒適閱讀氛圍, 在集思廣益下, 我們的圖書室有了以下的大改造 : 1. 學生教學區重新配置 : 由於舊圖書室位置在犁學樓 5 樓後棟, 而後棟是三年級的教學區, 因三年級即將參加教育會考課業壓力沉重, 需全心準備考試, 於是經過全校會議決定將一二年級的教學區與三年級教學區對調, 讓一二年級可以有地利之便, 更加親近圖書室, 對閱讀產生更高的興趣與動機 2. 圖書室樓層 5 樓改至 4 樓 : 原圖書室位居高處 5 樓, 所謂高處不勝寒讓學生對於到圖書室借閱書籍更加畏懼, 下課僅有 10 分鐘往返借書相當不容易, 於是將新圖書室的位置改至 4 樓, 並將兩側樓梯通道設計成圖書室入口處, 讓學生不需要繞道就可到達, 增加學生到圖書室閱讀的機會 3. 圖書室空間規畫與美化 : 運用亮眼的色彩與作品佈置, 營造出溫馨的閱讀情境, 配合教學主題或重要議題, 定期辦理展覽空間規畫上利用溫馨舒適的區隔空間, 形成風格獨特的閱覽區教學區和分組討論區圖書室改造前圖書室空間設計較為單調死板, 無法吸引學生到圖書室閱讀臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 3

4 圖書室改造後世界地圖區分組教學區流通櫃台區入口全景數位平板區分類書櫃區木質閱覽區營造誠品式風格的閱讀環境 4. 圖書室開館日圖書室全新竣工之後, 訂 104 年 4 月 1 日為本校圖書室重新開幕日, 由三年級同學將書籍傳承給一二年級活動, 象徵著圖書室知識書籍的傳承與閱讀習慣的接續, 也帶來全校為一睹新圖書室風貌的盛況, 傳統習俗有入新厝, 要熱鬧並設計四張王牌闖四關, 閱讀你是贏家闖關遊戲, 造成圖書室人氣滿滿, 讓學生們重新熟悉圖書室的設計與培養對閱讀的熱愛圖書室開幕 - 閱讀傳承圖書室開幕及闖關活動參與熱烈 5. 圖書室開館時間增加 : 原本圖書室開館時間為第一節 ~ 第三節下課第五節 ~ 第七節下課時間, 午休時間僅開放班級單位借書, 但因為圖書室變身成功之後, 學生非常喜歡到圖書室閱讀, 已養成對閱讀的高度興趣, 不僅平時上課時間有愛心媽媽的駐館服務, 更是提早從 7:35 提供班級預約至圖書室進行晨讀活動, 更也增加午休時間開放給個人借還書, 目前圖書室每週總開館時數合計 45 小時, 開學至今閱讀成效斐然! ( 二 ) 校園處處飄書香, 悅閱欲視 1. 營造校園閱讀情境 : 策畫行銷好書好文的活動, 持續維護學校圖書室的內外部閱讀氛圍, 設置新書介紹區與閱讀專區, 也於校園內如廁空間規劃出一系列好書介紹讓學生期待每週即將上架的好書, 目前天天看好書已出刊 300 集, 讓學生充分享受天天都有好書相伴的悅讀氛圍臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 4

5 2. 充實校園閱讀氛圍 : 在校園穿堂中展示相關閱讀活動內容 : 如新書資訊佳文分享學生作品標語繪畫等文宣海報, 營造整體閱讀氛圍, 讓同學在自然情境下養成閱讀的好習慣, 也透過 LED 跑馬燈即時公告每月學生的借閱排行榜熱門暢銷好書等, 豐富閱讀櫥窗, 強化楷模學習 3. 設立閱讀行動書櫃 : 為解決學生借書的辛苦, 免於僅有下課 10 圖書室訊息快報分鐘需到圖書室借書的緊張急促, 爭取教育部設備補助經費, 添購三座行動書櫃於前棟 5 樓的樓層, 鼓勵學生多利用下課時間至行動圖書櫃挑選書籍來充實自我的閱讀, 讓閱讀落實校園各個角落配合節慶與教學內容舉辦主題書展 4. 設置校園閱讀漂書站 : 由於圖書室重新改造的關係, 重新整理圖書室內所有的書籍後, 我發現已有些書籍因年代久遠不再受到青睞或泛黃等因素, 開始著手推動校園閱讀分享的想法, 並在校園角落處設置漂書站, 讓學生們可以透過漂書的意義, 讓閱讀不再只是個人的閱讀, 而是可以賦予書本更新的生命力, 透過分享, 每一本書將可以放漂至有需要的愛書人手中, 延續書本的生命力 5. 佈置班級閱讀角 : 與學務處訓育組合作, 提出班班設置閱讀角, 並列為教室佈置評分之一, 由師生共同營造優質的閱讀學習環境, 讓班級像是一座小型的書店, 透過愛閱的境教讓學生能夠隨時隨地有書可讀, 並鼓勵家長及社區人士捐贈書籍, 以充實更多元更豐富的班級書籍資源二有效利用資源共享機制, 整合多方資源, 促進閱讀教育推廣我積極提出閱讀相關計畫, 讓學校的閱讀可以整合外界的資源, 於是申請中學生讀報實驗班好讀週報人間福報愛的書庫蒲公英月刊大智慧過生活等資源, 並將圖書館圖書資訊與藝文訊息, 不定期公告於校網, 以充實推廣閱讀之多元面向, 讓校園的閱讀活絡起來 ( 一 ) 組成親師生閱讀志工團隊 1. 家長閱讀志工團隊 : 目前擔任圖書室家長閱讀志家長志工社區資源閱讀資源學校師生民間團體工人數為 18 位, 家長負責協助新書建檔圖書整理新書建檔及借還書登記, 為鼓勵參加閱讀志工培訓具備閱讀指導能力, 強化重視閱讀觀念, 做為學校推動閱讀教育的臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 5

6 支援, 也邀請家長到班介紹說明職業內容, 由圖書室提供相關介紹職業的書籍, 促進學生生涯輔導與閱讀的結合 2. 學生閱讀志工團隊 : 學期初招募圖書室學生志工, 各班成立行動圖書館, 由圖書股長擔任借還書工作, 並帶動班級閱讀的風氣, 定期召開圖書股長閱讀任務檢討會, 隨時修正班級在推動閱讀時所遇到問題與工作檢討召開志工會議, 與家長溝通閱讀推動理念學生志工熱心地按照書目整理與編排 ( 二 ) 積極募集購書基金及圖書資源家長與學生志工熱情的付出, 強大了閱讀的力量每學年初定期申請校內外補助圖書的各項計畫, 並向相關單位募集圖書補助經費, 例如透過財團法人誠品文化藝術基金會提出閱讀分享計畫書籍申請, 成功的申請到一批多元且優質的書籍, 列入圖書室閱讀主題專區的資源 ; 林賴足基金會哈佛人出版社等, 積極提出申請補助圖書及推廣閱讀的計畫, 近幾年已募集圖書經費購買新書, 並且由學生進行票選活動, 讓學生也能加入圖書室購書的行列中, 以提高學生閱讀的興趣, 增進學生的閱讀鑑賞力, 再將購入的書籍列入圖書室閱讀好書專區, 以提供圖書室更豐富多元的閱讀資源 ( 三 ) 好書巡迴活動每學年我會與優良圖書書店合作, 辦理好書巡迴展暨好書票選活動, 進行為期一週的好書展覽, 一 ~ 三年級安排一堂閱讀課程進行好書閱覽, 且設計好書推薦活動, 於中午進行好書摸彩, 每日送出 5 本好書, 讓學生有機會可以抽中自己所喜歡的書籍, 並將閱讀心得與同學分享這樣的閱讀推廣活動, 讓學生深愛不已, 尤其當圖書室無法立即購買的新書, 在這一段期間內學生都能盡情享受閱讀好書的機會, 也打開了學生閱讀的胃口, 學生都非常的期待這一天的到來! 書展活動打開學生閱讀的視野 ( 四 ) 閱讀好鄰居閱讀好書專區四張犁社區圖書館位於本校後門口斜對面, 因地利之便, 我與北屯區四張犁圖書館合作推廣閱讀, 透過一系列親近圖書館的課程設計, 帶動社區的閱讀氛圍, 利用社臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 6

7 團活動課程一年級圖書利用教育課程, 帶領學生參訪圖書館, 了解圖書館的歷史沿革地理位置館方珍藏書籍等, 並參與館方所辦理的活動實際參與圖書館運作的流程, 讓四張犁社區圖書館的功能與學校教育完全接合帶領學生參訪四張犁社區圖書館 ( 五 ) 暑假閱讀活化課程帶領著社團學生至社區圖書館, 認識在地文化與閱讀服務學校安排暑期輔導期間為期一週的閱讀活化課程, 以二年級的學生為主, 進行國立公共資訊圖書館的參訪課程, 讓學生試探學習並多元發展, 從介紹圖書館的建築設計理念數位閱讀資料庫導覽多元的閱讀資源等, 更讓學生實際進行圖書資訊設備的使用, 學生對於擁有如此豐富的寶庫資源, 都感到相當的幸福! 這一系列的參訪課程讓學生留下深刻的印象帶領學生暑期參訪國立公共資訊圖書館 ( 六 ) 廣東省初中校長高級研修班蒞校指導館員介紹館內設備與數位閱讀資源的運用 104 年 3 月 27 日廣東省初中校長高級研修班蒞校指導, 並安排一年級閱讀指導課進行閱讀觀課, 由我負責主題閱讀教學的示範, 觀課並針對課程進行寶貴意見的交流, 臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 7

彼此交換兩岸之間課程的學習內容及閱讀教材的選擇, 蒞校校長們非常贊同閱讀課程的選材多樣化, 教學方式活潑有趣, 培養學生閱讀可帶著走的能力, 是值得他們可以學習的部分閱讀指導課 - 我的夢想觀課情形三建構有利於學生閱讀之學習環境結合資訊科技進行網絡交流及閱讀活動提供諮詢及服務我在學校裡積極推廣數位閱讀資源, 至各領域教學研究會中, 介紹國立公共資訊圖書館的數位資料庫與使用方法,

引導學生從故事中提供反思與創造的能力, 提供數位閱讀的學習並以拓展更寬廣的視野 ( 二 ) 班級及個人閱讀排行榜管理圖書網站的排行榜功能 (http://210.70.99.

8 彼此交換兩岸之間課程的學習內容及閱讀教材的選擇, 蒞校校長們非常贊同閱讀課程的選材多樣化, 教學方式活潑有趣, 培養學生閱讀可帶著走的能力, 是值得他們可以學習的部分閱讀指導課 - 我的夢想觀課情形三建構有利於學生閱讀之學習環境結合資訊科技進行網絡交流及閱讀活動提供諮詢及服務我在學校裡積極推廣數位閱讀資源, 至各領域教學研究會中, 介紹國立公共資訊圖書館的數位資料庫與使用方法, 讓老師們能擁有多元豐富的數位閱讀教學資源, 以提供老師們在教學上的選擇, 也設立閱讀專區, 不定期展示學生優秀學習單與作家對話的作品, 讓閱讀的層面更趨於真善美的境界 ( 一 ) 推動數位閱讀資源與國立公共資訊圖書館合作申辦數位借閱證, 讓學生透過網際網路能隨時隨地享受電子書及期刊的閱讀, 也讓教師能夠運用數位閱讀資源, 進行班級讀書會, 提昇學生閱讀興趣, 且從電子繪本中引導學生從故事中提供反思與創造的能力, 提供數位閱讀的學習並以拓展更寬廣的視野 ( 二 ) 班級及個人閱讀排行榜管理圖書網站的排行榜功能 ( 隨時更新學校圖書網頁的資料, 讓學生能隨時查詢借閱排行榜記錄, 且定期公佈班級及個人借閱排行榜, 張貼於學校閱讀專區, 並於升旗公開勉勵, 以期藉由同學間的榮譽競爭, 相互觀摩學習, 激勵同學閱讀的動力 ( 三 ) 整合閱讀多元資源與素材利用數位資源電子書愛的書庫借閱的書籍人間福報的雙園讀報大英百科全書道德月刊蒲公英希望月刊中市青年月刊等, 配合學校本位課程選讀書籍, 於閱讀課中進行班級共讀讀書會, 並提供親子共讀的資源, 獲得家長的肯定與回饋 1. 閱讀讀報力 ~ 推廣人間福報申請人間福報班, 鼓勵親師生一起參與閱讀活動與課程, 安排晨讀時間進行福報閱讀讀報能掌握時事趨勢, 與世界接軌, 引導學生深入探討報紙議題, 發展多元閱讀興趣, 再融入課程與節慶主題結合, 製作讀家報導 -- 剪報作業, 透過 5W1H 解讀預測詮釋推論主旨統整等閱讀技巧, 深入閱讀後組織成文, 還能製作福報小書以活化讀報的方式, 讓學生寒暑假讀報不放假, 更能驗收學生的閱讀成效臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 8

9 讀報結合創意思考, 活化閱讀能力 2. 閱讀寫作力 ~ 愛的書庫進班閱讀為了讓班班學生擁有更充足的共讀資源, 每一學年上下學期都有線上申請臺灣閱讀推廣協會愛的書庫班級共讀書箱, 充實閱讀資源, 一次申請 20 箱, 以各領域教學相關書目主題閱讀生命教育人文情懷自然科普等書籍為主, 進行豐富多元的班級共讀, 並設計多樣式閱讀學習單, 讓學生能夠書寫閱讀心得, 提昇寫作能力學生閱讀學習單的優秀作品這些愛的書庫的箱書入班閱讀之後, 發現學生們的對話變多了, 更能從閱讀中思考自我的價值, 主動參與小組的討論並分享讀書心得, 讓學生的閱讀可以達到深度閱讀的效果, 班級也因共讀的活動增進同學彼此間的情誼 3. 閱讀生命力 ~ 真人來閱讀那些年我們讀的書 ~ 學生一系列的好書介紹與推薦透過愛的書庫 - 臺灣閱讀推廣中心的申請, 邀請到沈芯菱小姐林政緯先生李佳峰先生許芯瑋小姐蒞臨本校與學生分享生命奮鬥的歷程, 讓學生從他人的生命經歷中, 臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 9

10 獲得最寶貴的生命啟發, 並從學生書寫的學習單中, 不難發現到 : 學生對他人生命的堅持與努力, 心中滿是深深的感動 4. 閱讀真美力 ~ 舉辦美術作品展覽閱讀生命勇士 ~ 生命的感動就從分享那一刻起與大明高中等四校舉辦聯合美術展覽, 為期一週的美術畫作展覽, 將參加全國美術比賽獲獎的作品展示於本校圖書室, 由美術老師進行課程導覽, 並設計學習單寫下最喜歡的畫作與欣賞畫作後的感受, 再搭配抽獎活動, 將藝術的另類閱讀融入到生活裡! 此活動無形中讓學生薰陶在藝術的氛圍中, 更能讓學生體會到閱讀即是生活的真諦美的鑑賞力就從閱讀一幅畫開始學生用心的欣賞並互相分享交流 5. 閱讀深耕力 ~ 與鄰近國小推廣閱讀活動 104 年 4 月 30 日透過校際間的閱讀交流, 誠摯邀請社區四張犁國小三四年級學生至新圖書室進行閱讀推廣活動, 結合三好校園活動, 辦理大家來說讚活動, 安排一堂閱讀課讓小學生一起閱讀, 透過閱讀闖關遊戲, 小學生更是熱愛閱讀! 活動結束後, 看見小學生回饋單上滿滿的歡喜, 真是感受到幸福! 我相信閱讀種子會向下紮根, 至國中發芽茁壯結果我們都是愛閱讀的小朋友! 期待下次閱讀的相會肆閱讀教學之實施及困境突破一學校班級與個人閱讀活動之規劃及親師生對閱讀之參與臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 10

11 ( 一 ) 規劃天天晨讀 ing 活動: 晨讀 ing 是校園一早的一件大事, 學生完成打掃工作後, 都能立即進入班級安靜的沉浸晨讀的美好世界中, 讓學生可以為一天學習的熱身, 增進學習的效果 1. 晨讀宣誓 : 安排開學日當天舉行全校晨讀宣誓, 宣誓三讀 (3 Do) 通過, 營造優讀 (You Do) 愛讀(I Do) 樂讀(Love Do) 的優質閱讀氛圍, 讓學生都能沉浸在書本的世界裡, 悅讀出一片人生好風景! 2. 晨讀素材 : 靜謐的晨間讀報提供導師好報 ( 人間福報聯合報副刊中學生報國語日報 ), 利用晨間時刻閱讀, 與學生分享報紙內容, 引導學生拓展國際視野與能夠正確看待並分析時事, 並搭配一份晨光閱讀本以供各班同學輪流閱讀, 文章選材以激發學生品德涵養並配合生涯規劃的主題為主, 以建立學生正確的人生態度 3. 晨讀分享 : 每週邀請學生們進行晨讀心得分享, 於午休時間到圖書室進行分享, 藉由分享的方式激發學生同儕彼此間的閱讀興趣, 學習傾聽及與他人溝通分享, 規畫此活動讓學生可提高閱讀的層次與營造出晨讀的熱絡氛圍 4. 晨讀活動花絮 : 學生晨間讀報的感受與回饋溫馨 12 月邀請聖誕老公公到晨讀班級發送小禮物, 為靜謐的早自習帶來驚喜! 聖誕節當週舉辦聖誕晨讀傳遞幸福的活動, 由兩位聖誕老公公進行晨讀的巡視, 並帶來晨讀你最棒的糖果, 分送給進行晨讀的班級, 尤其活動結束後, 學生還相當熱情搶和聖誕老公公合照, 達到全校幸福閱讀的歡樂氛圍聖誕悅讀傳遞幸福 ~ 晨讀我最讚活動熱烈我嘗試舉辦各種閱讀活動, 從中激發學生的多元智慧, 讓全校師生都能參與, 並能享受閱讀所帶來的美好感受與經驗 ( 二 ) 行銷閱讀, 經營幸福 1. 閱讀達人獎 : 定期頒發圖書借閱達人的獎勵, 鼓勵喜愛閱讀的學生, 以頒發晉級借書證來臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 11

12 提高個人可借閱書籍的冊數, 並公告各班狀元同學所喜愛閱讀的書單, 以增強學生閱讀楷模的仿效, 達到推廣校園閱讀的吸引力 2. 閱讀小推手的活動 : 鼓勵學生以上台分享戲劇寫作等多元表現方式, 呈現學生對於閱讀文本的吸收與理解, 也邀請學生於集會時間公開分享閱讀書籍的心得閱讀的美好由我來分享! 學生熱情地介紹中 3. 閱讀不放假 : 辦理圖書室一日館長的活動, 增加寒暑假開放圖書室的時間, 提供學生閱讀場所, 提高學生可借閱冊數的數量, 從原本一人 3 冊, 擴充至一人 10 冊, 鼓勵學生在假期中大量閱讀開放學生參加體驗經營圖書室的活動, 學習項目有 : 管理圖書室各類圖書書籍上架編目整理美化環境等, 讓學生能夠從實務管理中, 體驗圖書室整體運作的流程, 讓閱讀這件事更加親近學生的生活 ( 三 ) 閱讀結合活動, 讓閱讀更有意義圖書室一日館長活動前的教育訓練 1. 分享世界閱讀日配合世界閱讀日校內舉辦書香茶香咖啡香樂閱讀, 詩幸福等慶祝活動, 當天週會時間宣導世界閱讀日的由來, 由學生上台主動朗讀新詩, 一同歡度世界閱讀日的到來, 也結合圖書室多元的閱讀活動, 讓老上台主持學生朗誦詩歌揭開世界閱讀日的序幕師們帶領學生到圖書室進行課程學習, 當天的圖書室陣陣飄香, 一到下課時間大家也都聞香而來, 拿起好書來閱讀呢! 2. 融合品德教育 ~ 愛心園遊會好書換換愛鼓勵同學參加各種體驗活動, 配合校慶園遊會為主軸, 我籌畫好書交換的活動, 活動事前公開宣導, 希望學生將家中好書捐贈出來, 尋找下一位新歡的主人, 讓學生珍惜每一本書籍的生命, 整個活動帶領著圖書義工進行收書與整理, 至活動當天學生無不引領翻找著自己喜愛的書籍! 義工同學們提到 : 這真是一次很難忘的經驗, 原來還有這麼多的好書是受到大家的歡迎, 看著二手書籍一本一本的被交換出去, 心中有著許多的感動! 真是期待下一次的好書交換呢! 這活動臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 12

13 的完成也帶給學生莫大的成就感, 相信這閱讀的秧苗已開始成長了! 3. 為愛朗讀好書交換的活動由學生進行收書與登記好書不寂寞讓大家一起閱動起來! 開設犁中五好之音, 於每週三午餐時間為全校師生頌讀文章, 其選材多樣化, 期能透過全校廣播的效果, 達到全校師生共讀的另類方式, 並融入聖誕佳節教師節傳情的活動, 以歌曲點播的活動, 增進學生勇敢表達感情的培養, 結合本校五好校園的理念 : 存好心做好事說好話讀好書做一個好學生, 讓學生將這五個理念與生活融合為一體 ( 四 ) 推廣國際教育推動每週二英聽晨讀活動, 加強學生英語聽力, 運用馬禮遜美國學校資源, 辦理週三課餘英語課程活動, 並將資源共享, 邀請學區國小學生一起參加, 參與人數明顯提昇, 並依學生程度分級開班, 給予適當英文閱讀教材, 從原本 6 班開設到 9 班, 可見英語交流氛圍已在學校漸成風氣今年更進一步申請國際志工到校進行國際文化交流, 透過不同學習資源與閱讀融合, 開拓學生國際視野, 以加強英語閱讀口說表達等能力二圖書館利用教育與閱讀課之規劃與執行 ( 一 ) 圖書資訊利用教育規劃國一新生圖書室利用教育課程, 從認識圖書室借還書線上檢索公共閱讀資源介紹書籍編目等, 讓學生從認識圖書室一本書開始進而愛上圖書室並有效利用圖書室各角落, 並依據圖書資訊利用課程綱要進行閱讀課教學, 課程兼顧圖書館利用教育閱讀素養資訊素養等三大面向主題單元內容次要主題教材圖書館利用閱讀素養圖書館利用教育認識一本書 *0~9 類圖書介紹 * 推薦必讀書單講義學習單圖書分類編目與排架 * 圖書分類表學習單圖書館利用教育介紹公共資源圖書館利用教育線上電子書 * 圖書資料查詢 * 資料檢索練習 * 電子書介紹 * 線上練習活動單借書證了解自我閱讀方法修正閱讀技巧資料本閱讀策略教學 -- 預測短文閱讀講義文章閱讀策略教學 -- 劃線科普文章講義文章閱讀策略教學摘要海洋文章講義文章閱讀策略教學分段人物傳記講義文章閱讀策略教學結構散文講義文章臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 13

14 資訊素養多媒體資訊種類正確使用資料庫公共圖書資源主題研究 - 定義問題分組討論討論單主題研究 - 搜尋資料分組討論討論單主題研究 - 評估資料分組討論討論單主題研究 - 統整資訊分組討論討論單主題研究 - 上台發表各組成果報告海報介紹圖書查詢系統圖書利用資訊課程 : 認識一本書圖書查詢系統利用便利貼查詢圖書加強同學對圖書館應用的認知與能力, 提升閱讀素養九宮格學習單認識圖書館 ( 二 ) 好報進班閱讀 ~ 申請中學生報讀報實驗班我申請辦理中學生報讀報教育實驗班, 於閱讀指導課中進行讀報教育, 設計多元創意閱讀教學的課程與採小組合作學習的方式, 輔以遊戲的進行, 讓學生習慣於讀報進而愛上讀報, 如此的課程設計能激發學生的語文與思辨能力, 並配合時事議題進行主題剪報活動, 定期公布優秀作品於學校的閱讀專區課程安排 : 在整學年裡推出一系列的讀報課程, 以每週一節閱讀指導課程的設計, 從介紹報紙開始, 逐步引導學生讀報, 引導學生進行中學生報的讀報教學, 設計多元創新的讀報活動, 認識報紙親近報紙並激發學生的讀報動機, 養成讀報的習慣, 再輔以相關閱讀策略的引導, 融入讀報賓果遊戲讀報分享分想全方位閱讀小書創作讀報小書讀報翻翻書等單元, 讓學生對於所選定的篇章進行思考分想與改寫及創作, 結合美術課程, 以對色彩的感受力融合報導中的新聞事件, 讓學生親手製作讀報翻翻書, 更能增進學臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 14

句和篇章的建構, 培養欣賞表現審美及創作能力, 進而提升生涯規劃與終身學習能力實施成果 : 社團時間 : 我們共讀共想共享 ( 四 ) 設計多元閱讀課程與活動 1.

15 生對於讀報的興趣並融入時事教育, 分組相互討論, 激盪不同角度的思考, 以培養出學生思辯的能力學生上讀報課的認真神情學生透過讀報剪報與國際時事接軌 ( 三 ) 開設愛閱社團為了奠定學生深度閱讀的基礎精進的閱讀功夫, 開設二年級愛閱社團, 從聽說讀寫服務等多元體驗課程, 讓學生可以讀的深入讀的透徹, 並完成自我的挑戰閱讀課程內容 : 以多元的閱讀方法多元的學習策略多元的閱讀思考, 加深學生透過閱讀的心理歷程, 由文本中的字詞句和篇章的建構, 培養欣賞表現審美及創作能力, 進而提升生涯規劃與終身學習能力實施成果 : 社團時間 : 我們共讀共想共享 ( 四 ) 設計多元閱讀課程與活動 1. 走出教室 - 閱讀世界讓閱讀傳承 ~ 帶領著社團學生至臺中火車站進行放漂書活動每一堂閱讀策略課程搭配報紙中的社會時事或圖書室主題書展, 融入社會與生活, 引導學生深入的閱讀與思考, 激起學生多元的閱讀興趣, 期許他們能夠擁有同理心的閱讀與思維臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 15

2. 走出教室 - 閱讀生活觀賞世界地圖的影片, 加深對世界地圖的認識閱讀與生活是密不可分的, 為培養學生美感的經驗, 我規劃一系列閱讀與美感教育的課程, 課程內研讀畫家 - 米羅的生平與畫風, 透過廣達文教基金會在社區仁美國小展示米羅畫家的作品, 與仁美國小美術教師合作一堂協同教學的課程, 讓學生的閱讀又有了不同面向的感受與刺激 3.

設計出一份完整的閱讀小說報告觀看後的每一段落總是牽動著學生的心, 他們回饋說到 : 這部電影實在太精彩刺激了! 壞心的女妖巫真是太令人厭惡, 真想讓公主與狩獵者有個美好的結局呢!

16 2. 走出教室 - 閱讀生活觀賞世界地圖的影片, 加深對世界地圖的認識閱讀與生活是密不可分的, 為培養學生美感的經驗, 我規劃一系列閱讀與美感教育的課程, 課程內研讀畫家 - 米羅的生平與畫風, 透過廣達文教基金會在社區仁美國小展示米羅畫家的作品, 與仁美國小美術教師合作一堂協同教學的課程, 讓學生的閱讀又有了不同面向的感受與刺激 3. 走出教室 - 閱讀電影閱讀和美感教育結合的一次深刻經驗閱讀這堂課, 我帶著學生閱讀小說文本, 針對經典小說的情節敘述, 引導學生進行分組閱讀與討論, 再觀看文本改編的電影, 從情節對話人物轉折啟發感想與創意手法等, 讓學生透過不斷的提問討論, 尋找內容的關鍵重點, 最後以多元表達方式呈現電影中的情境, 設計出一份完整的閱讀小說報告觀看後的每一段落總是牽動著學生的心, 他們回饋說到 : 這部電影實在太精彩刺激了! 壞心的女妖巫真是太令人厭惡, 真想讓公主與狩獵者有個美好的結局呢! 這些創新多元的閱讀教學皆能激發學生不同角度的思考, 讓我針對小說與電影的閱讀結合, 有更深一層的教學肯定了 ( 五 ) 班級讀書會 - 主題報告閱讀一場電影, 學習小說的結構與敘述手法獨閱樂不如眾閱樂, 我在閱讀課程裡推行班級共讀, 並與各領域課程結合, 進行班級讀書會, 安排閱讀進度, 依學生能力分組進行閱讀, 依照閱讀理解策略的實施歷程, 讓學生學習思考分享, 提升閱讀興趣後, 學生能主動研究與學習, 更能主動與同儕討論, 且勇於上台表達, 這樣的閱讀教學變得更有趣! 臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 16

17 學生能閱讀能思考能分享 ( 六 ) 研發創新的閱讀素材自己積極規劃閱讀課程的計畫, 持續研發閱讀素材, 設計創新的教學媒體, 運用多元的閱讀技巧, 引導學生能夠思考文章的脈絡, 強化學生的閱讀理解能力, 並參加今年 103 學年度臺中市自製教學媒體比賽第四名, 代表臺中市送至教育部參加比賽, 期透過研發創新的閱讀教材, 帶入閱讀教學現場, 能讓閱讀課程更為活化設計創新教學媒體閱讀教材 ( 七 ) 閱讀融合生命教育生涯輔導寫作課程指導學生到圖書室尋找有關實現人生夢想的圖書或雜誌, 透過圖書室期刊介紹商業週刊天下雜誌工作人遠見等引導學生閱讀, 透過提問摘要反省觀察記錄經驗分享, 完成段落寫作學習單, 由教師引導將學習單的內容組織編寫成文, 再由學生上台發表分享自己的感想 ( 八 ) 各領域協同教學合作在各學科領域中, 主動提供老師教學資源與書目相關參考資料 E 化多元的資料, 還有提供諮詢服務, 更能共同進行整個單元的課程設計與進行今年度的教育局補助圖書則以英文書目為主, 並與本校英文教師合作教學, 推動跨學科閱讀, 建立系統化的英文閱讀箱書, 讓學生的閱讀視野更能邁向國際性閱讀教學 ~ 各科合作學習英閱會 ~ 閱讀英文書閱讀課程提供老師們觀課學生兩人一組合作閱讀, 學習更有趣! 伍學生閱讀績效與影響一學生閱讀質量及閱讀興趣之提升推動閱讀後, 期許每一位學生都能從書本中發現樂趣, 主動到圖書室借閱書籍, 讓學生擁有借書的自主權, 配合好書推薦的推銷, 能夠擴充接觸多元的閱讀媒體素材, 臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 17

18 以增進自我閱讀視野, 不僅學生的借閱數量皆有顯著的提升之後, 同時兼顧質與量的閱讀推廣, 規劃閱讀心得檢測活動, 安排檢測的學生自行挑選一本書進行閱讀心得能力檢測, 從一開始的隨班抽檢, 到學生主動報名參加檢測, 推廣至各班學生進行閱讀心得檢測, 透過班級閱讀指導課的引導, 學生都能完成一學期兩次的閱讀心得檢測, 將書中的內容大意與自我的讀後感想, 用文字完整確切地表達寫出來, 如此一來, 心得檢測優秀作品閱讀活動與課程緊密結合之後, 學生都能從書籍中主動探索, 並提昇學生在閱讀與寫作方面, 表現出優質閱讀的層面二學生閱讀能力之提升閱讀心得檢測中, 埋頭苦思的認真神情教學過程中, 鼓勵學生以多元化方式展現個人獨特性, 在不斷的激發思考充分閱讀與寫作下, 能夠積極創作並透過作品的發表, 建立學生對自我能力的肯定, 指導本校二年級學生參加中學生報徵文比賽愛的力量投稿, 獲得佳績! 文中觸動生活經驗的細膩感受深受評審的肯定 ; 指導一年級同學參加 103 學年度國語日報教育中心舉辦主題剪報比賽, 榮獲佳作! 三學生閱讀個別差異之輔導及協助 ( 一 ) 閱讀融入資源班教學活動提供多元閱讀資源素材, 藉由資源班教師的帶領, 讓資源班的學生熟悉圖書室的環境, 引導學生閱讀書籍, 由簡至難的閱讀分級, 讓學生在書籍中找到自己的興趣, 享受閱讀的快樂 ( 二 ) 閱讀融入補救教學活動我擔任二年級補救教學國文課程的師資, 以閱讀理解的策略, 搭配課文進行補救課程, 學生的反應相當良好, 經由朗讀提問理解思考及省思回饋, 學生的成績有明顯的進步, 並對於文章的理解不再感到困難重重, 再配合圖書室相關書籍的介紹, 帶領他們至圖書室自主學習, 以提問分享的方式, 增強學習弱勢學生的學習意願與動機四學生知識技能與情意等層面發展及成長擔任閱讀教師的我, 從各科教學領域中進行融合, 與老師們進行協同合作, 讓學生能自主閱讀與從中動手作的過程, 讓閱讀更加生動與印象深刻了! 臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 18

幸福貼文活動學生背誦論語給孔子聽手作新年祈願卡伍教師精進一校內人員閱讀專業成長相關研習統整各領域教學研究會的研習資訊, 規畫教師閱讀的研習, 以增強閱讀教學的知能, 並鼓勵教師自我提升及共享閱讀教育理念, 特別爭取多項專案計畫, 利用開學期校務座談會時間辦理教師研習, 聘請學者專家蒞校演講, 進入各領域與老師們對話, 進行經驗傳承及實務分享, 讓教師們能吸取他人經驗,

以培養學生能擁有閱讀的深度及廣度 ( 二 ) 成立教師讀書會, 帶動校內讀書風氣每個老師所學各有專精, 我們的閱讀教學課程總是彼此用不同的角度引領探索, 在討論中激發意想不到的火花, 擔任全校一年級閱讀課程的我, 透過實際閱讀教學的經驗, 與其他老師們交換心得, 分享彼此教學的經驗, 豐富了我們的思維, 每一位老師的人生閱歷也透過分享傳承, 使得閱讀課程更為精進 ( 三 )

19 幸福貼文活動學生背誦論語給孔子聽手作新年祈願卡伍教師精進一校內人員閱讀專業成長相關研習統整各領域教學研究會的研習資訊, 規畫教師閱讀的研習, 以增強閱讀教學的知能, 並鼓勵教師自我提升及共享閱讀教育理念, 特別爭取多項專案計畫, 利用開學期校務座談會時間辦理教師研習, 聘請學者專家蒞校演講, 進入各領域與老師們對話, 進行經驗傳承及實務分享, 讓教師們能吸取他人經驗, 以增進閱讀指導之教學知能邀請蔡玉玲校長宋怡慧老師黃國珍老師蒞校分享分組合作與閱讀教學二校內人員閱讀教學社群成長情形 ( 一 ) 成立教師專業學習社群籌組學校校內教師閱讀專業社群, 與夥伴分享閱讀教材的資源並規劃閱讀課程的教學內容, 並積極推廣數位閱讀深化閱讀讀報教育等, 讓社群內的老師們具備閱讀素養, 進而形塑專業學習組織, 並定期進行研討, 讓老師們能夠熟悉閱讀教學的要領, 以培養學生能擁有閱讀的深度及廣度 ( 二 ) 成立教師讀書會, 帶動校內讀書風氣每個老師所學各有專精, 我們的閱讀教學課程總是彼此用不同的角度引領探索, 在討論中激發意想不到的火花, 擔任全校一年級閱讀課程的我, 透過實際閱讀教學的經驗, 與其他老師們交換心得, 分享彼此教學的經驗, 豐富了我們的思維, 每一位老師的人生閱歷也透過分享傳承, 使得閱讀課程更為精進 ( 三 ) 參與校內外閱讀相關之進修與研習等活動我積極參與校內外閱讀相關之研習與工作坊, 固定時間參與社群教師之間的專業對話回饋及省思, 並將自己在這些年來所接受的閱讀專業知識與實際教學的經驗, 和一群認真用心於推動閱讀的教師們彼此交流, 透過分享更是感受到我們擁有的閱讀資源之充足時, 於是和老師們籌組分享閱讀到偏鄉的活動, 將閱讀的列車駛進偏鄉學校裡, 讓更多的學校老師們學生們深深感受到閱讀的感染力量是如此的強大! 以下是我針對參與閱讀分享閱讀推廣的活動, 記錄下深刻的自我閱讀成長 : 臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 19

20 日期活動主題活動內容自我省思教育部國中閱讀推動教師初階培訓課程講師國中圖書館經營與實務分享這場課程將自己經營圖書館的實務經驗做了分享, 與更多的閱讀教師共同討論與交流, 一同為閱讀激盪出更多燦爛的火花彰化縣草湖國中閱讀分享講師桃園縣長興國小閱讀分享講師 ~26 嘉義縣義竹國中閱讀課程講師陸結語學校閱讀活動與閱讀課程之分享書送偏鄉愛的報報課程分享閱讀驚嘆號閱讀營隊這場分享, 藉由自己閱讀課程的教學的經驗, 與熱情的老師們進行對話, 從茫然到豁然開朗, 原來閱讀課程也可以這樣的體會, 我了解 : 這就是閱讀的傳承! 將圖書室的小學系列書籍, 送至偏鄉國小, 想讓小朋友們能擁有更多的閱讀資源, 也帶著他們上一堂讀報課程, 地處偏鄉, 純真的孩子更能感受到閱讀的單純與美好! 當天超級霸王寒流的來襲, 因為閱讀讓大家溫暖地聚在一起! 六位閱讀推動教師的課程接力下, 帶給義竹國中的孩子滿滿的閱讀驚奇與驚喜, 無畏寒冷的師生們, 一同完成我們對閱讀的堅持與夢想從一個樸實環境中成長的孩子, 在閱讀的天地裡找到人生自我的方向與定位, 這就是閱讀所帶來的轉變! 而今我是一個在閱讀領域實現夢想的老師, 透過閱讀的每一堂課, 讓學生也能從閱讀中獲得快樂, 能熱情地發掘閱讀的樂趣多元化閱讀是我努力推動閱讀的方向, 閱讀不僅止於教科書書本報紙網路文章電影廣告進行社會服務體驗等, 都是閱讀的一部分我思考著 : 閱讀的影響力應該不只是在課堂中, 於是在 102 年暑期活化課程裡, 設計一篇報導一段影片, 讓學生明瞭創世基金會的創辦背景與理念, 規畫一趟體驗服務之旅, 帶領著二年級學生走入社會, 做一件讓世界更美好的事 -, 親自為這些無法行動的植物人誦讀文章, 活動結束, 走出基金會之後學生竟然流下感動的眼淚, 他們發現原來自己是如此的幸福, 原來自己也能為這社會付出與貢獻! 這一堂課深深觸動學生的心靈, 更啟發了學生的品格善行學生寫下的祝福我期許閱讀能讓學生學習如何從中汲取生命能量的體會, 成為孩子可以飛翔的一雙翅膀, 超越眼前的困境挫折, 邁向自己未來的夢想未來將會繼續努力, 繼續用心推動閱讀, 讓每個孩子有更多的機會一展書顏, 發展出屬於自己生命的精采扉頁臺中市立四張犁國民中學施錦瑢頁 20

縣 94 學年度上學期區國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表設計者：

縣 94 學年度上學期區國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表設計者：高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級英文補救教學彈性學習課程計畫表一教材來源 : 二教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節三各單元內涵分析 : 週次第一週第二週第三週第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2