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1 一国殇 ( 一 ) 教学目标 1. 通过查找资料, 了解屈原及其诗作的地位和影响 2. 通过理解诗句, 体会本诗歌颂的勇毅的爱国精神和不屈的战斗精神, 理解诗歌洋溢着的浓郁的爱国情感 教学重点引导学生捕捉诗中描绘的战斗场面, 体会 鬼雄 形象及其精神内涵 教学难点结合注释, 理解诗歌的内容 课时安排 1 课时 教学过程一 导入新课 端午时节, 当我们想起赛龙舟时热烈的场景, 当我们去品味那香气四溢的粽子时, 就会想起值得我们缅怀的爱国诗人 屈原, 想起他 举世皆浊我独清, 众人皆醉我独醒 的孤独寂寞, 想到他 路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索 的坚定执著 今天, 让我们通过他的 国殇 来感受他那颗深沉而痛苦 抑郁又激昂的灵魂 一 国 殇 1

2 教案 语文九年级 下册 二 朗读诗歌 1. 教师范读 2. 学生自由读 3. 学生齐读 三 介绍作者 学生交流查阅的有关屈原的信息, 认识屈原, 了解背景 1. 了解作者屈原 ( 参看教师用书相关资料 ) 2. 根据自己了解的资料, 师生从任意角度评价自己眼中的屈原 租借世界 一文中有这样一段话: 和 人间喜剧 比起来, 凯旋门算得了什么? 和 命运交响曲 比起来, 柏林墙算得了什么? 和 离骚 比起来, 郢都算得了什么? 和 红楼梦 比起来, 贾府算得了什么? 由此可见 离骚 将代表着屈原精神的永恒 对于屈原的死, 古今评价历来众口不一, 有人认为他应像司马迁一样忍辱负重, 为后人留下更多的作品 而我认为屈原以政治家的姿态拥抱了死亡, 但同时也成就了一位伟大诗人的新生 带着对屈原的了解再读此诗 ( 齐读 ) 四 理解分析 1. 解题 在中国漫长的五千年历史中, 涌现出了无数可歌可泣的爱国诗人, 屈原就是其中最早 最著名的一位代表 ; 在群星闪耀的中国文学长河中, 有着无数歌颂爱国主义 歌颂牺牲精神的光辉诗篇, 国殇 就是其中著名的篇章之一 国殇 是屈原的重要作品 九歌 中的一篇 九歌 是一组祭歌, 共十一篇, 所祭的对象有天神, 如 东皇太一 ( 天上最尊贵的神 ) 云中君 ( 云神 ) 东君 ( 日神 ) 等 ; 有地祇, 如 湘君 湘夫人 ( 湘水水神 ) 河伯 ( 河神 ) 山鬼 ( 山神 ) 等 唯独 国殇 一篇所祭既非天神, 亦非地祇, 2

3 而是人鬼 戴震 屈原赋注 : 殇 之义二 : 男女未冠 ( 二十岁 ) 笄 ( 十五岁 ) 而死者, 谓之 殇 ; 在外而死者, 谓之 殇 殇 之言伤也 国殇, 死国事 ; 则所以别于二者之殇也 所谓 国殇, 就是指为国牺牲的将士 将为国牺牲的将士和天神 地祇同等祭祀, 已足见作者对这些牺牲了的爱国英雄怀着多么崇高的敬意 诵读全诗, 我们更能感觉到诗人胸腔中沸腾的热血 2. 借助注释及古汉语字典, 理解诗歌含义, 体会诗歌表达的爱国情怀 3. 学生交流自己的理解 明确 : 全诗可分两大部分 从开头至 严杀尽兮弃原野 为第一部分, 是叙写将士们与敌人激战及壮烈牺牲的经过 首句 操吴戈兮被犀甲 吴戈, 是吴国制造的戈 吴国在古代以制造锋利的武器著名 著名的宝剑干将 莫邪就出在吴国 犀甲, 是犀牛皮制作的铠甲 周礼 冬官考工记 函人 记载 : 犀甲寿百年 但作者此处用 吴戈 犀甲 二词, 并不是要说明楚军装备的精良, 而是要描绘出楚国将士的雄姿 而描绘将士的雄姿, 恰又为下文描写他们牺牲之壮烈打下了基础 : 这是一群英雄战士, 正在奔赴战场, 去和敌人作殊死的战斗 因此, 开头这一句对楚国将士雄姿的描绘, 对全诗悲壮气氛的形成是十分重要的 接着, 作者笔锋一转, 展开了对战场情景的描写 车错毂兮短兵接 旌蔽日兮敌若云, 矢交坠兮士争先 三句是写初战时的情景 旌蔽日兮敌若云 是说敌人的旌旗遮天蔽日 他们人数众多, 远远超出了我军之上, 像是被狂风驱赶的满天乌云, 黑压压地向我方阵地涌了过来 这一句不仅写出了敌人的强大 声势的凶猛, 以反衬楚国将士的英勇无畏, 同时也用浓墨重笔, 描绘出了激烈的战场气氛 : 天昏地暗, 日月无光, 增强了全诗的悲壮色彩 尽管面对着强大的敌人, 楚国的将士们仍旧奋勇 一 国 殇 3

4 教案 语文九年级 下册 争先, 冒着飞蝗般的箭雨, 冲上前去, 和敌人展开了一场短兵相接的战斗 车错毂兮短兵接, 我们仿佛听到了沉闷的战车相撞声, 戈剑相击的叮当声, 战士们嘶哑的呐喊声 真是 主客相搏, 山川震眩, 声析江河, 势崩雷电 ( 李华 吊古战场文 ) 一场多么惊心动魄的厮杀呵! 但是, 毕竟敌我力量悬殊 楚国的将士渐渐力不能支了 凌余阵兮躐余行 六句, 描写了他们作最后的殊死战斗和壮烈牺牲的经过 : 战阵被冲乱了, 行列被冲垮了, 驾车的战马或死或伤, 为国家献身的时刻到了! 楚国的将士们将剩余战车的两轮埋入土中, 用绳索将驾车的战马羁绊在一起 这是古代车战中所谓 方马埋轮 的战术 尽管古代军事家孙子认为这种战术 未足恃也 ( 孙子 九地 ), 但楚国将士们此刻正是运用这一战术行动, 来表示他们必死的决心 而作为楚军统帅的将领, 则拼尽全力, 擂响了最后的战鼓 这震天撼地的鼓声, 向敌人威严地宣告 : 楚国的将士个个都是英雄, 他们至死也不会在敌人面前表现出丝毫的怯懦和恐惧! 但是, 鼓声终于沉寂了, 楚军将士们的尸体横陈在广阔的原野上, 他们全体为国捐躯了 从 出不入兮往不反 至结束, 为第二部分, 是作者对牺牲将士的哀悼与颂扬 出不入 四句紧承上文, 写出了作者对 严杀尽兮弃原野 的将士们无比沉痛的悼念 : 祖国的英雄们呵, 你们一去不复返了 在那遥远的旷野里, 你们安息了, 永远地安息了! 但是, 这四句的感情色彩并不仅仅是沉痛 作者用 出不入 和 往不反 这两个同义重复的词组, 写出了楚国将士受命忘身 义无反顾的英雄形象 因此, 在沉痛之中又充满了 壮士一去兮不复还 的悲壮 带长剑兮挟秦弓, 首身离兮心不惩 二句写战死后仍保持着战斗的雄姿, 更加深了这种悲壮气氛 诗的最后四句, 作者怀着极大的敬意, 对为国牺牲的将士 4

5 作了热血沸腾的颂扬 既颂扬他们生前的勇武刚强 凛然不可侵犯, 更颂扬他们死后威灵显赫 永为鬼雄 这最后四句, 是写实, 也是祝祷 ; 是对死者的颂扬, 也是对生者的激励 全诗激昂慷慨 悲愤壮烈的气氛达到了最高点 4. 介绍背景 明确 : 屈原所处的时代, 正是楚国由盛而衰的转折点 由于楚怀王 顷襄王父子的昏庸, 楚国接连大败于强秦, 丧城失地, 损失惨重 史记 楚世家 对此有详细的记载 但是, 楚国人民是富有光荣爱国主义传统的人民 楚虽三户, 亡秦必楚 的口号之所以会产生, 就是因为有这样一个重要因素在内 惨重的损失并没有把他们吓倒, 反而激起了他们报仇雪恨的决心 这就是 国殇 这一悲壮祭歌得以产生的土壤和条件 5. 这首诗歌与我们以往学习的描写战争的文章有什么不同? 为什么感人? 你觉得最突出的特点是什么? 明确 : 这首祭歌之所以如此悲壮动人, 是诗人抓住最有代表性的外部特征, 用简练的笔触勾画出楚国将士的英雄形象, 如 操吴戈兮被犀甲 带长剑兮挟秦弓 二句, 一写生前, 一写死后, 均十分生动形象地表现了楚国将士的勇武姿态和至死不屈的气概, 增强了诗歌的悲壮色彩 诗人善于通过战场景象的描写来烘托 渲染楚军将士牺牲的英勇悲壮, 是本诗的又一成功之处 除了前面已提到的 旌蔽日兮敌若云 一句外, 还有 天时坠兮威灵怒, 严杀尽兮弃原野 二句 严杀尽兮弃原野 虽然景象很悲惨, 但 天时坠兮威灵怒 一句使人想象此时战场上狂风怒吼, 飞沙走石, 好像天神在为楚军将士的壮烈牺牲而悲怆, 而愤怒呼号 这就有力地渲染烘托出了一种悲壮的气氛, 接下去读 严杀尽兮弃原野 一句, 感觉上就不是悲惨 不是恐怖, 而是一种英勇献身的悲壮 但更直接的原因, 应归功于伟大诗人屈原自己所具有的崇 一 国 殇 5

6 教案 语文九年级 下册 高的爱国主义精神 屈原自己就是一个 亦余心之所善兮, 虽 九死其犹未悔 虽体解吾犹未变兮, 岂余心之可惩 ( 离骚 ) 的爱国志士, 因此他才能写出 首身离兮心不惩 终刚强兮不 可凌 这样惊天地泣鬼神的诗句 正因为屈原是一个从不考虑 个人的荣辱得失, 一心只想到国家的利益 前途的人, 因此 国 殇 对那些牺牲了的将士才会是充满了敬意的颂扬, 而不是凄 凄惨惨的哀悼和悲悲切切的同情 可以毫不夸张地说 : 国殇 是一首悲壮的爱国主义的赞歌, 是千年祭文之绝唱 五 布置作业 课后完成 思考与讨论二 补充说明你认为在你所知道的历史人物中谁还能称为 鬼雄, 并对他的精神与他所产生的影响进行描述阐释 板书设计国殇屈原内容主题将士激战壮烈牺牲爱国沉痛哀悼主义颂扬激励 教学目标 ( 二 ) 1. 积累相关的古代文化知识和文学常识 2. 培养学生从艺术手法的角度鉴赏文学作品的能力 3. 在反复诵读中, 领悟诗歌的内容和思想感情 教学重点 熟读诗歌, 通过解读诗句, 使学生感受屈原伟大的人格魅 力和爱国情怀 6

7 教学难点 引导学生能够从语言风格 艺术手法 修辞运用等角度, 赏析诗歌的艺术特点 课时安排 1 课时 教学过程一 导入新课 ( 大屏幕投放屈原画像 屈子行吟图 ) 屈原, 中国第一位伟大的诗人 提到这个名字, 你会自然联想到哪些词语? ( 自由畅谈, 引发交流, 从而掌握学生对屈原的了解情况 ) 二 走近屈原 同学们, 老师选用了这样几个 关键词, 来勾勒屈原的形象 ( 大屏幕显示 ) 1. 三闾大夫 屈原, 首先是一位杰出的政治家 一生经历了楚威王 楚怀王 顷襄王三个时期, 为实现楚国的统一大业, 对内积极辅佐怀王变法图强, 对外坚决主张联齐抗秦, 使楚国一度出现了国富兵强 威震诸侯的局面 2. 汨罗江 屈原, 他更是一位爱国志士 两次被逐出郢都, 流放到外地 在内政外交上与楚国贵族集团发生尖锐矛盾, 又遭小人诬陷, 当秦将白起攻破郢都时, 屈原悲愤难抑, 自沉汨罗江 ( 大屏幕显示屈原投江画像 屈原既放, 游于江潭, 行吟泽畔, 颜色憔悴, 形容枯槁 渔父 ) 3. 离骚 屈原, 中国第一位伟大的诗人 浪漫主义诗人的杰出代表 一 国 殇 7

8 教案 语文九年级 下册 作品有 离骚 天问 九歌 (11 篇 ) 九章 (9 篇 ) 招魂 等 其中, 离骚 是屈原的代表作, 也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗 楚辞 : 战国时代以屈原为代表的楚国人, 在楚国民歌的基础上加工 提炼而发展起来的一种文体, 离骚 是代表作 4. 端午节 屈原已经成为中华民族爱国精神的化身 屈原于五月初五自投汨罗江, 传说死后为蛟龙所困, 世人哀之, 每年于此日投五色丝粽子于水中, 以驱蛟龙 唐代文秀 端午 诗 : 节分端午自谁言? 万古传闻为屈原 堪笑楚江空渺渺, 不能洗得直臣冤 这种伟大的爱国情怀, 是构筑中华民族高尚精神的重要内容 正如这首诗所写的 : 举世皆浊, 唯君清白 / 前途漫漫, 你求索未已 / 扑通 / 巨响, 水花和着泪水溅起 / 你向这个世界提了一个问题 / 也给爱国一个绝妙的解释 / 二千二百八十五年过去了 / 可那声巨响依旧 / 叩击着无数人的心灵 / 二千二百八十五年了 / 那溅起的泪水又湿了多少人的衣襟 三 解题 今天我们就通过 国殇 去倾听这爱国之情 什么是 国殇?( 读书下注释 ) 四 解读诗歌 1. 学生借助注释 字典独立完成对诗歌的理解 2. 学生朗读诗歌 ( 正音正字 ) 3. 交流对本诗的理解 提出问题或质疑 明确 :( 参考教参 整体感知 ) 主要引导学生梳理诗歌结构, 概括战争场面, 体会爱国情怀 五 赏析诗歌 1. 方法指导 中国现代著名诗人郭沫若曾经这样评价屈原 后来的诗句 8

9 变化几乎为屈原一人所尝试尽了, 可见屈原诗歌创作技巧之高超 现在我们就来做个小小鉴赏家, 尝试选一个角度, 为这首诗写一段赏评 ( 提示 : 可以从语言的角度, 可以从艺术手法的角度, 也可以从修辞的角度 ) 比如 : 这虽是一首挽歌, 但读来气势雄浑, 高昂激越, 具有鼓舞人心的巨大感染力量 在选材上, 诗人把重点放在激战的过程和场面上 运用比喻的手法来形容敌方的人多势盛, 用夸张和拟人的手法来渲染战场气氛, 这些又都是为突出将士们的英雄形象服务的 这是选自 历代名篇选读 的一段赏评, 主要是从修辞方法的运用的角度来谈的 同学们请运用以前所学的知识, 自选角度来进行评析, 看谁选的角度最独到 2. 学生自读, 自写赏评 3. 相互交流 4. 教师总结 ( 参考教参总结艺术特色的部分 ) 六 总结 学习 国殇 的目的不是为了默写背诵上的分数, 走近屈原不是仅为了知道一位文化名人 台湾著名诗人余光中曾这样写道 : 蓝墨水的上游是汨罗江 他用诗的语言诠释了 汨罗江是中华民族精神文化的源头 这一命题 请看大屏幕上显示的这首诗 :( 老师带着感情朗读 ) 汨罗江神 ( 余光中 ) 烈士的终站就是诗人的起点? 昔日你问天, 今日我问河而河不答, 只悲风吹来水面悠悠西去依然是汨罗所有的河水, 滔滔, 都向东你的清波却反向而行举世皆合流, 唯你患了洁癖众人皆酣睡, 唯你独醒 一 国 殇 9

10 教案 语文九年级 下册 逆风而飞是高昂的令旗逆流而泳是矫健的龙舟急鼓齐催, 千桨竞发两千年后, 你仍然待救吗? 不, 你已成江神, 不再是水鬼待救的是岸上沦落的我们百船争渡, 追踪你的英烈要找回失传已久的清芬 旗号纷纷, 追你的不仅是三湘的子弟, 九州的选手不仅李白与苏轼的后人更有惠特曼与雪莱的子孙投江的烈士, 抱恨的诗人长发飘风的渺渺背影回一回头吧, 挥一挥手在浪间等一等我们刚才的答案就在这首诗里, 我们这个时代更加呼唤屈原的精神, 拯救你我, 拯救 岸上沦落的我们 下面, 让我们带着崇敬 带着一颗内省的心, 再次朗读 国殇 七 布置作业 用现代诗歌的语言改写 国殇 板书设计国殇屈原叙述 (1 10 句 ): 激战的过程赞颂 (11 18 句 ): 英勇刚强爱国主义 10

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