图书在版编目 (CIP) 数据 焦点解决短期治疗导论 /[ 美 ] PtDJong, [ 美 ]InooKmBg 著 ; 沈黎, 吕静淑译. 上海 : 华东理工大学出版社, ( 社会工作流派译库. 第二期 ) ISBN Ⅰ.1 焦 Ⅱ.1 杨 2 伯 3

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2 焦点解决短期治疗导论 IntvwngfoSouton [ 美 ] PtDJong InooKmBg 著 沈黎吕静淑译

3 图书在版编目 (CIP) 数据 焦点解决短期治疗导论 /[ 美 ] PtDJong, [ 美 ]InooKmBg 著 ; 沈黎, 吕静淑译. 上海 : 华东理工大学出版社, ( 社会工作流派译库. 第二期 ) ISBN Ⅰ.1 焦 Ⅱ.1 杨 2 伯 3 沈 4 吕 Ⅲ. 1 精神疗法 Ⅳ.1R 中国版本图书馆 CIP 数据核字 (2015) 第 号 Copyght 2012byCENGAGELanng. 中文简体字版权由华东理工大学出版社独家拥有 著作权合同登记号 : 图字 : 号 社会工作流派译库 ( 第二期 ) 焦点解决短期治疗导论 IntvwngfoSouton 著 者 : [ 美 ] PtDJong InooKmBg 译 者 : 沈 黎 吕静淑 项目负责 : 刘 军 责任编辑 : 刘 婧 责任校对 : 金慧娟 整体设计 : 袁银昌设计工作室 出版发行 : 华东理工大学出版社有限公司 地址 : 上海市梅陇路 130 号 电话 : (021) ( 营销部 ) (021) ( 编辑室 ) 网 印 址 : p.cut.du.cn 刷 : 上海中华商务联合印刷有限公司 开本 : 710mm 1000mm 1/16 印张 : 字数 : 543 千字 版 印 次 : 2015 年 9 月第 1 版 次 : 2015 年 9 月第 1 次 书号 :ISBN 定 价 : 元 联系我们 : 电子邮箱 p@cut.du.cn 官方微博.wbo.com/cutp 天猫旗舰店 htp://hdgdxcb.tma.com

4 译库学术顾问委员会 译库顾问 钱旭红王金华郑杭生曹锦清 华东理工大学教授 院士民政部社会工作司司长中国人民大学一级教授华东理工大学社会学系教授 译库学术委员会名单 ( 以姓氏笔画为序 ) IaCoby 美国休斯敦大学 (UnvtyofHouton) 社会工作学院院长 教授 JackRchman JohnCapnt LnaDomn 美国北卡大学 (UNCatChapH) 社会工作学院院长 教授 英国布里斯托尔大学 (UnvtyofBto) 社会工作教授 英国杜伦大学 (Duham Unvty) 社会工作教授 PatckO Lay 澳大利亚格里菲斯大学 (GfthUnvty) 社会工作学院院长 教授 王思斌 中国社会工作教育协会会长 北京大学社会学系教授 阮曾媛琪 国际社会工作教育联盟 (IASSW) 前主席 香港理工大学副校长 教授 何雪松 华东理工大学社会与公共管理学院副院长 社会工作系教授 宋林飞 中国社会学会会长 江苏省人民政府参事室主任 陈丽云 香港大学社会工作与社会行政学系主任 教授 范 斌 华东理工大学社会工作系主任 教授 徐永祥 中国社会工作教育协会副会长 华东理工大学社会与公共管理学院院长 教授 编辑委员会 主 编 徐永祥 执行主编 何雪松 委 员 范 斌 张 昱 朱眉华 费梅苹 曾守锤 赵 环 王瑞鸿

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6 社会工作流派译库 总序 I 这是我们与华东理工大学出版社合作的第二套译著丛书 本世纪初, 我 们所推出的 18 种一套上海市重点图书 社会工作名著译丛 获得了学术界的 热烈反响和高度认同 本套译库与以往不同的是, 更加聚焦于介绍西方社会工作的理论流派, 但又不局限于理论流派的译介 西方的社会工作历经一百多年的发展, 已经形成了诸多视角 理论 模式与方法 知识转移与全球共享是当代社会工作发展的一个重要特点 熟知并批判性地借鉴西方社会工作理论, 对于建构兼具国际规范与中国特色的社会工作理论 制度 实务模式, 无不具有重要的理论意义和实践意义 唯其如此, 中国社会工作学界方有可能参与全球专业知识库的建构, 以推动国际社会的公平与正义 需要强调的是, 中国社会工作的制度设计与发展经验具有本土的特点, 不能简单地照搬西方的理论框架去加以解释 这就要求我们, 在学习借鉴西方社会工作专业知识的同时, 应警惕本国专业共同体因理论的 不自觉 不自信 而在全球知识界处于失语状态 因此, 必须立足和扎根于我国社会体制改革 新社会组织 新社会服务和现代社会工作制度建构的实践, 积极进行中国社会工作的理论建构与知识创新 唯其如此, 中国的社会工作学界才有能力提升在全球的话语权, 从而为全球社会工作贡献中国的力量 衷心希望本套译库能为中国社会工作的发展提供新的知识支持, 以进一步推动国内的社会工作理论研究与知识建构 须知, 没有系统强劲的社会工作理论的科学支撑, 就不可能有系统强劲的社会工作发展实践

7 本套译库的出版得到了国家出版基金的大力资助, 为此我的感谢与感激之情难以言表! 这里, 我要向所有参与翻译本套译库的同仁表示感谢, 因为他们的奉献体现了社工学人的专业精神! 感谢华东理工大学出版社, 因为他们始终对我们充分信任及对社会工作学科建设鼎力支持! 我还要特别感谢何雪松教授, 因为他持之以恒的追求 坚持和奉献, 我们才有了本套译库的中文版! 是为序 华东理工大学中国社会工作研究中心 徐永祥 I 焦点解决短期治疗导论

8 序 言 I 本书是由焦点解决短期治疗的创始人之一 InooKm Bg, 以及与她多年共 事的好友 PtDJong 合著的 作者独特的丰富经验以及篇幅组织的撰写方式, 使得本书成为焦点解决短期治疗领域相当重要的代表作, 也常作为大学 研究所焦点解决短期治疗课程的入门教材 在台湾, 笔者亦主要负责此书的翻译工作, 特别注意到本书第四版的出版 相对于过去几版, 第四版有大幅度的修改, 如同作者在序中所说明的一般 由此可见, 焦点解决短期治疗这一新兴派别在各方人士的努力下正不断进步, 取得了令人刮目相看的成果 本书很值得关注焦点解决短期治疗的实务工作者跟进学习 焦点解决短期治疗不仅在美国 加拿大以及欧洲和澳洲各国蔚然成风, 其与东方哲学及现代社会脉动的相契合, 也在亚洲各地区的社会工作者中得到了广泛的应用 听闻本书在大陆地区翻译问世, 作者之一的 Pt 特别希望笔者能代为转达他的喜悦 : 这二十多年来, 我早已发现, 焦点解决短期治疗是一个为当事人工作的美好工具 焦点解决短期治疗不仅十分有效, 还能给予当事人希望, 而这也正是 Inoo 与我撰写本书的动机 我们的目标即是能写出一本书, 让读者尽可能地理解何谓焦点解决短期治疗, 并能在真实世界的实务中, 懂得如何加以应用 我由衷地希望, 本书能助益你的工作及你的当事人 翻译是一项相当耗费心力的工作, 对于笔者这样以推动焦点解决短期治疗为

9 使命的人来说, 特别感谢完成了本书翻译工作的沈黎教授, 他为焦点解决短期治 疗及相关社会工作者搭起了桥梁 期待本书的问世能推动焦点解决短期治疗的进 一步发展, 从而为更多的人提供治疗的理论与方法 台湾师范大学教育心理与辅导系教授 许维素 2014 年 12 月 I 焦点解决短期治疗导论

10 前 言 I 这是一部讲述作者如何与案主进行会谈的书 它提供了一整套助人专业所需 的基本会谈技巧, 而这些技巧在很多方面都是独一无二的 第一, 这些技巧旨在 协助案主描绘出对未来更满意的愿景 第二, 这些技巧引导案主和实务工作者更深入地觉察那些可用来实现愿景的力量和资源 这些技巧基于这样一个信念, 即辅导必须在案主的参考架构中进行 我们把这种与案主会谈的方式称为 建构解决之道 (SoutonBudng ), 以便区别于其他许多会谈所采用的 问题解决 取向 (Pobm SovngAppoach) 在 问题解决 取向中, 实务工作者从案主那里收集信息, 以预估案主问题的本质和严重程度, 并设计出能够解决或减缓问题的介入策略 问题解决 取向很大程度上倚重有关预估和干预的专业知识 从 问题解决 取向转为使用 建构解决之道, 并不是一件容易的事情 我们的学生和工作坊成员告诉我们 : 这种转变就像原来习惯用右手做事现在改成用左手做事一样, 我们需要努力来习惯这个转换的过程 他们还认为, 在理论上理解这两种取向的差异, 比将焦点解决的技巧有效运用于实践要容易得多 因此, 我们在这里期望能够提供旨在提升实务技巧的教学资料 本书的目的是教会读者如何与案主一同来建构解决之道 本书的大部分内容都在描述和说明这些必要的技巧 建构解决之道是通过实务工作者与案主之间的语言所产生的, 因此本书引用了许多我们与案主的真实对话 文中引用足够长的对话, 以便读者能清楚地体会建构解决之道对话的展开方式 而这些对话往往充满了起伏与转折

11 原著有配套的 DVD 和 教师资源手册 (Intucto RoucManua) 这些资料和原著被设计成一个整体的学习套装, 供学习者参考, 同时每个部分又可独立使用 让学习建构解决之道的新手能够迅速 有效地学会这一流派, 是我们编写这些补充资料的初衷 补充资料包括会谈示范 授课意见 课堂 ( 工作坊 ) 练习 课后练习 测验样题 与案主一起使用建构解决之道的工具等 原著配套的 DVD 包含了从 6 个访谈中截取的 22 个片段视频 这些视频根据本书所讲述的基本技巧 会谈情景类型的顺序来编排 第一批视频展示了与自愿型案主访谈的基本技巧, 第二批视频则增加了在非自愿的情境 ( 如工作对象是儿童 青少年 配偶 强制来访者 ) 和危机情境中需要使用的技巧 视频中的访谈者由一位学生和原著作者来扮演, 而案主则涉及不同年龄 性别 社会经济地位和种族的人 视频与书上的特定技巧和谈话类型相对应, 以方便查找 读者需要注 I 焦点解决短期治疗导论 意的是, 视频主要根据不同的谈话情境来编排, 并未依据特定的技巧来编排 因此, 尽管我们选择用视频 1~7 来向读者展示基本技巧, 但你会发现其实这些技巧贯穿所有视频的始终 原著配套的 DVD 提供两种形式的片段视频 第一种形式是无间断的 22 个片段视频, 供大家直接观看 读者告诉我们, 配合阅读课本上对于各种焦点解决短期治疗技巧的阐述, 再看这些片段视频对他们有很大帮助 第二种形式以 引导 练习 的方式来编排, 在读者对这些技巧有了基本认识之后, 引导练习 可以用来帮助他们在课后或工作坊外改进自己的技巧 在这部分, 读者可以集中学习从 22 个片段视频中精选出来的一些片段 通过预设的停顿及对会谈提问和回应的反思, 这些片段视频邀请读者进入会谈情境 更为具体的是, 就某个片段视频而言, 在案主分享其回应前, 视频会仅播放一部分并自动停止, 然后让读者写下他的回应及下个问题可以如何问, 如此让读者来尝试扮演会谈者 一旦读者想好了自己的回应, 他可以继续播放视频去看片中的会谈者是如何回应并提出下一个问题的 接着, 视频再次停止, 并指导读者从焦点解决短期治疗的视角将自己的回应和提问与片中会谈者所做的进行比较, 看哪一个更为有效 这种引导练习要求读者能够聆听 (Ltn) 案主的看法, 以找出焦点解决可能的线索 ; 选择 (Sct) 那些值得回应的可能性所在 ; 通过陈述或问句的方式, 邀请案主在焦点解决的方向上进行建构 (Bud) 这些练习让聆听 选择 建构在同一时刻进行, 这个过程就如同我们真实的会谈过程一样 通过比较自己和视频中会谈者的回应及提问之间的差异, 可以帮助实务工作者真正学会焦点解决短期治疗的思维方式

12 与原著第三版一样, 原著第四版没有出版配套的练习手册 作为替代, 我们为本书设立了一个教师资源网站, 以提供用于指导教学的 教师资源手册 对于需要纸本练习手册的人, 可以到焦点解决短期治疗协会 (SoutonFocudBf ThapyAocaton) 的网站 ( ) 下载电子版的练习手册, 也可以通过电子邮件 ( p djongft@gma.com) 向 PtDJong 索取 读者可以自行复制和使用这份练习手册 想要在线获取影音资料的学生, 还有另外一个选择 : 圣智学习出版公司 (CngagLanng ) 的 社会工作课程伙伴 (SocaWokCou Mat) 有辅助教科书的互动式学习 研读 考试准备工具等项目, 可以将课程概念带入生活之中 同时, 网上还有 无间断的片段视频 和 引导练习 电子书 小测验 其他活动等内容 该网站的网址是 I 前言 使用本学习套装的同仁, 还可以在配套网站上阅读和下载 教师资源手 册 随着原著第四版的修订, 教师资源手册 包含以下几个部分 1 学习活 动 : 就课本中所涉及的概念和技巧设计了相关活动供课堂或工作坊使用 2 原 著配套的 DVD 使用说明 : 详细描述了如何运用 DVD 来提升学生的会谈技巧, 包括指导学生如何使用本书配套网站来完成 DVD 中的引导练习 3 角色扮演剧本 : 提供不同的角色扮演剧本, 以便学生在不同情境中熟悉焦点解决短期治疗技巧的运用 4 测验试题 : 提供了本书的测验样题 5 建构解决之道的工具 : 这些工具可以帮助学生演练和学习 教师资源手册 ( 无测验试题的部分 ) 既可以在网站 ( ) 上下载, 也可以通过电邮 ( p djongft@gma.com) 向 PtDJong 索取 本书的章节安排具体如下 第一部分, 本书的第一章至第二章 本部分提供了会谈技巧的基本背景 在这些章节中, 我们描述了 问题解决 取向的助人方法可以追溯到现代医学兴起的历史, 以及这一方法令人瞩目的成就 但我们同时也指出在助人领域中运用 问题解决 取向的担忧, 并阐述了另外一种替代性的选择 建构解决之道 第二部分, 本书的第三章至第十章 本部分阐述了建构解决之道所使用的技巧, 并根据这些技巧在建构解决之道初次及后续会谈时使用的顺序来一一呈现 换言之, 技巧的呈现反映了建构解决之道从开始到结束的历程, 以及从简单的会谈情境到更具有挑战性的会谈情境 ( 从自愿情境到非自愿情境, 再到危机情境 ) 我们相信这样的编排有助于初学者将技巧运用于其自身的实践中 第三部分, 本书的第十一章至第十五章 本部分提供了在机构及助人领

13 域中运用建构解决之道的相关信息 我们给出了研究成果数据, 并重视建构解决之道所能反映的助人专业的珍贵价值, 其中包括对多元文化敏感性实践的认同 我们通过案例说明如何调整这一方法, 将其能运用于小组工作和组织实践中 我们新加了一章, 用来探讨焦点解决短期治疗的概念和技巧是如何在不同项目中得到运用的 最后, 我们还探讨了这些技巧蕴含的理论意义及案主对这些技巧的回应 对于熟悉本书先前版本的读者而言, 你会发现第四版有以下一些变化 首先, 对于第三章中关于基本会谈技巧的组织与呈现有了较大修改 这些变化反映出我们确认了建构解决之道对话中最常使用的技巧, 并依此排出优先顺序 这样的呈现是基于新的研究发现而来的, 即通过 微观分析 (Mcoanay) 的方式对每个片段的治疗对话进行分析, 并结合心理语言学和对话分析领域中的实验研 IV 焦点解决短期治疗导论 究发现 这种方法已提出了几十年, 但却未被心理治疗领域所重视 这些令人兴奋且日益蓬勃发展的研究发现具有挑战性, 因为这些研究改变了我们领域中许久以来对于 治疗性对话 本质的假设 这些研究发现证实了 : 治疗性对话比较像是一个复杂而精细的合作过程, 是实务工作者和案主之间对事件新的理解的积累 ; 而非大部分治疗领域书籍中所认为的 : 治疗性会谈是一种两个不同个体之间信息的直接收集与交换 我们将这些成果整合在原著的第四版中, 使得我们能 更清楚地确认和描绘出我们在焦点解决会谈中所使用的基本技巧 我们也相信, 这让我们更完整和清楚地呈现案主和实务工作者是如何建构 ( 或共同创造 ) 新的理解, 并进而达成案主前来会谈所欲寻求的解决之道 这些资料导致第三章被大幅修订, 同时也影响了随后的章节 在第十五章论述建构解决之道的理论内涵时, 我们还会再次明确地回应这些概念 其次, 原著第四版的另外一个显著改变, 是运用了支持焦点解决短期治疗的新的实证研究资料 就在原著送印之前, 一本为焦点解决短期治疗提供最新证据基础的新书出版了 (Fankn,Tpp,Gngch,&McCoum,2012) 特别感谢此书的出版, 因为它为原著第四版 ( 较之前几版 ) 奠定了更为充分且具有说服力的实证研究基础 我们将在第十一章介绍这些研究成果 如同第一次在原著第三版中的做法, 我们在原著第四版中也用一章 ( 第十四章 ) 来讨论 应用 的主题 焦点解决学派的思维模式及技巧持续在全球不同的实务领域中得以运用 我们希望通过一系列的范例, 让读者明白焦点解决短期治疗现在是如何充满创新性并被广泛运用的 第十四章由八个不同的项目组成, 它

14 们涉及不同的组织层面, 包括学校 精神健康机构 医院 监狱 儿童福利机构 机构的策划小组等 ; 还涉及不同的应用层面, 包括个人 家庭 小组及组织层面的实践 这八个案例中有三个是新增的, 其他五个则做了更新和修订 有关这八个项目运用的描述, 都是由项目的发起人或改良者来写的 他们分别阐述了是什么促使他们相信焦点解决短期治疗在他们的领域中会有效, 他们实务操作的步骤是什么, 他们运用了哪些实务技巧及典型案例的描述, 这种革新性的方法给案主和实务工作者带来了什么样的变化, 以及他们到目前为止所收集的定性或定量的结果数据 介绍这些不同的项目, 是为了帮助读者意识到焦点解决短期治疗实践的发展, 并且激励他们去思考如何将这些实践运用于自己的实务场域 除了上述章节有显著的修订外, 随着焦点解决取向自身的不断发展, 原著第四版亦将这些新增的变化补充进来 自原著第三版出版以来, 已经有数本关于焦 V 前言 点解决治疗的新书出版, 而它们的要点也被整合及引用进本书的各章节中 本书适用于本科生和研究生在心理辅导 心理学 精神病患照顾及社会工作 领域的实务课程 我们相信本书与原著的 DVD 教师资源手册 配套网站一 同使用会对广大读者提供帮助 我们也相信, 本书对于心理辅导中心 家庭服务中心 儿童和成人精神健康中心, 以及其他有兴趣培训员工使用建构解决之道技巧的社会服务机构会大有裨益 原著第四版是经广大读者使用前三版并认真考虑了他们的建议后修订而成的 读者会发现, 本书是用对话的方式写作而成的, 表述偏口语化 我们尽量避免使用专有名词, 常常使用第一人称和第二人称 当提及我们中某个人过往经历的时候, 我们会指出这个人是 Inoo 还是 Pt 口语化的方式对我们而言是自然的, 这种风格更准确地反映了我们与案主 学生及工作坊成员间一起工作时的方式 我们相信, 这使得我们能更清楚地道出我们的经验与想法 本书为实务工作者提供了一张地图, 以便能够有效地协助案主在其参考架构内建构解决之道 我们相信, 通过想象别样的未来, 并努力将想象变为现实, 案主就可以自我赋能 作为实务工作者, 我们可以为案主建构解决之道做出贡献 当我们有目的且有效地运用本书中的技巧时, 我们便能体会到实务工作者对于案主赋能的贡献 这一历程对于实务工作者而言, 将是一个充满活力 身心愉悦的体验 欢迎来到这个令人兴奋的世界, 在这里案主将让自己的生活发生改变 我们要感谢以下的评论者对于原著第四版的贡献 : 惠洛克学院 (Whock Cog) 的 NnaAonoff, 库兹敦大学 (KutztownUnvty ) 的 DboahBab,

15 乔治亚高地学院 (GogaHghandCog) 的 SuanCaxton, 以及布里斯托社区学院 (BtoCommuntyCog) 的 JohnCco 原著第四版从同事们的合作研究与对话中受益匪浅 维多利亚大学 (UnvtyofVctoa) 的心理学荣誉教授 JantBavnBava 作为长期从事面对面对话 (Fac-to-facDaogu) 微观分析的研究人员, 成就卓越 她曾邀请 Pt 与其他几位同事一起合作, 对几个治疗性对话进行微观分析的研究, 这些研究发现已经纳入了原著的第四版中 其他参与这些研究项目的学者包括 : 瑞典的私人执业精神科医师 HayKoman, 以及德州理工大学 (TxaTchUnvty ) 的 SaahSmock 等人 本版也有赖于德州大学奥斯汀分校 (UnvtyofTxaat Autn) 的 CynthaFankn 的专业知识, 她审查了本书的第十一章 实证研究基础 我们也要谢谢我们的学生 工作坊成员和案主, 他们提出的问题和付出的 VI 焦点解决短期治疗导论 努力是本书大部分内容的灵感之源 令人难过的是, 在本书第四版的实际修订工作开始前,InooKm Bg 不幸于 2007 年意外过世 尽管如此,PtDJong 还是以 Inoo 与他共同修订本书的方式来写这篇序言的 他之所以如此书写序言, 是因为 Inoo 曾与他讨论他们应该将什么内容纳入第四版, 那时便打算写本书的第四版 此前,Inoo 与她的丈夫 StvdShaz 曾一起同 Pt 讨论该如何发展治疗对话的微观分析研究, 也论及此项工作对于理解和教授焦点解决会谈技巧的潜在贡献 Inoo 也很赞同要加强 焦点解决短期治疗的实证研究基础, 并鼓励许多学者从事相关研究 因此, 虽然实际上是 Pt 负责撰写第四版序言及本书的修订工作, 但他觉得在写作本书时,Inoo 的精神与他同在并指引他前行 如同本书的前三版一样, 第四版是 Inoo 与 Pt 同心协力的成果 PtDJong&InooKm Bg

16 作 者 简 介 Ca v nco ) P t DJ ong 博士 美国密歇根州大瀑布市的加尔 文 学 院( g 社会工作荣誉退休教授 他一直担任门 诊 心 理 治 疗 师 个 案 工 作 者 并 为 精 神 健 康诊所 家庭服务机构 青少年矫正项目 学校等提供培训 与 指 导 除 了 与 I n oo Km B g 共同编写了先前两版的 焦点解决短期治疗导论 建构解 决 之 道 的 会 谈 外(该书现已被翻译 成 12 种 语 言) 他 还 撰 写 了 许 多 有 关 焦 点 解 决 短 期 治 疗 的学术论文和书籍章节 P t 一 直 致 力 于 培 训 和 咨 询 的 工 作 开 发 新 的 实 务 工 具和培训材料 并且与几位同仁合作进行治疗对话的微观分析研究 I n ookm B t o fsc nc nso c a g 社 会 工 作 理 学 硕 士 (MSSW Ma Wo k) 她是焦点解决短期治疗学派的联合创始人 在 2007 年不幸离 世 前 她 一 直 担任威斯康星州密尔沃基市短期家庭治疗中心( B ffam a t )的 yth pycn 主任 她有 10 本书和超过 35 篇 学 术 论 文 被 翻 译 成 14 种 不 同 国 家 的 语 言 这 些 书包括 家 庭 为 本 服 务 ( Fam ds v c ) 酗 酒 者 的 辅 导 工 作 (Wo k ng y Ba w t ht hp ob m D nk ) (与 Sc o t td.m 共同编著) 儿童保 护 服 务 中 建 构 解决之道( Bu d ngso u t on nch dp o t c t vs v c ) (与 Su ank y 共同 编著)和 儿童 与 青 少 年 焦 点 解 决 短 期 心 理 咨 询 ( Ch d n So u t on Wo k) ① (与 Th S t n 共同编著)等 近 30 年 I n oo 授课足迹遍布北美洲 欧洲 环 太平洋地区 并且为许多社会组织和政府机构提供咨询 ① 译 者 注 该 书 于 2005 年 由 四 川 大 学 出版社发行简体字中文译本

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18 第十四章作者简介 I RobnButon-M: 临床社会工作师 (LCSW), 她是芝加哥洛约拉大学 (LoyoaUnvtyChcago) 家庭和学校伙伴计划的 有效之处, 多做一点 / 焦点 解决短期治疗训练项目 (WOWW/SFBT) 的主管 她担任学校社会工作者超过 30 年 在与 InooKm Bg 和 StvdShaz 一起参与了焦点解决短期治疗的培训项目后,Robn 开始将这些观点运用于学校的工作中 目前 Robn 从事教学和咨询工作, 并与 MchaKy 博士一同进行相关研究, 探讨学校社会工作者可以如何做更多有效的工作 (-ma:obnjbm@ao.com) KdgBun: 文学士 (B.A.) 第二语言教学研究生文凭 (PGDpSLT) 焦点解决实务文凭 (DpSFP) 她在担任急性照护医院的语言治疗师和私人医疗机构的焦点解决短期治疗师时, 将焦点解决取向运用到每位案主身上 除了撰写与其工作有关的文章及专著的篇章外, 她还著有 聚焦解决之道 : 健康专业指引 (FocuonSouton: A HathPofona Gud) 一书, 该书描述了急性和慢性病患者发觉焦点解决对话能够产生有关未来的创造性思考及各种正向结果的描述 Kdg 定期以此取向来训练其他健康专业人士, 受训者表示这些训练使其工作有所进展, 并在督导中得到了提升 (-ma:kdg.bun@gma.com) StvdShaz: 社会工作硕士 (MSW), 他是焦点解决短期治疗学派的联合创始人, 多年来一直担任美国威斯康星州密尔沃基市的短期家庭治疗中心 (Bf FamyThapyCnt)( 这里是焦点解决短期治疗的发源地 ) 的研究主管 他以其在短期治疗中的开创性工作而闻名业界, 他将复杂问题简化成可被处理议题的能力令人赞叹不已 他写了许多书, 包括 : 短期治疗中的解决之道 (Kyto

19 Soutonn Bf Thapy ) 线索 : 在短期治疗中探究解决之道 (Cu: InvtgatngSoutonn Bf Thapy ) 与众不同的辅导工作 (Putng Dffncto Wok) 和 语言原本的奇迹 (WodWOgnay Magc) 等 他写的这些书和发表在专业期刊上的文章, 在很大程度上被认为是界定了何为焦点解决短期治疗 在 2005 年 9 月的欧洲教学旅行途中, 他不幸离开了人世 LucIbat: 医学博士 (M.D.), 他是一名精神病学家 心理治疗师 系统短期治疗和埃里克森催眠疗法的培训师 他也是焦点解决认知治疗和成瘾治疗之布鲁日模式 (Bug Mod) 的创始人 他是科日布斯基训练机构国际集团 (KozybkIntnatonaGoupofTanngInttut) 的负责人, 该集团遍及比利时 法国 荷兰 他与 M.C.Cab 共同编写了 短期治疗导论 智慧饮酒 短期治疗实务手册 焦点解决认知治疗实务手册 等书 (-ma:uc.bat@ I 焦点解决短期治疗导论 gma.com) PauZJackon: 牛津大学文学硕士 (M.A.), 他是一位充满激情的咨询师 教练和带领人 他设计和创办了策略学 领导力 团队合作 创造力及创新学等培训课程 他遍布全球的演讲聆听者以及其著作的读者, 都受益于他在即兴创作 加速学习 (AccatdLanng ) 焦点解决取向等方面的专业知识 Pau 是焦点解决 (ThSouton-Focu) 机构 ( 一间提供 领导改变 咨询服务的顾问公司 ) 的合伙人, 即兴创作应用网络 (AppdImpovatonNtwok) 的主席, 并服务于 焦点解决世界 (SOLWod) 的指导委员会 他相信对话可以帮助人们创造出人们所想要的不同 (-ma: p au@thoutonfocu.co.uk) MchaS.Ky : 博士, 美国芝加哥洛约拉大学 (LoyoaUnvtyChcago) 社会工作学院助理教授 他担任学校社工和家庭治疗师 14 年, 在学校社会工作和焦点解决短期治疗领域已经出版或发表三十多本书 期刊文章 专书篇章等 他和 JohnnyKm 博士 CynthaFankn 博士合著了 学校中的焦点解决短期治疗 : 研究与实务的全方位观点 (Souton-FocudBfThapynchoo: A360- DgVwofRachandPactc), 该书 2008 年由牛津大学出版社出版 (-ma: mtokk@yahoo.com) MoYL: 博士, 美国俄亥俄州立大学 (ThOhoStatUnvty ) 社会工作学院教授 她的专业兴趣是焦点解决短期治疗和优势为本取向在社会工作中的运用和评估, 尤其是在家庭暴力领域的实践 此外, 她还运用身心灵的全人视角, 试图将东方哲学与实践融入社会工作实务中 (-ma:.355@ou.du)

20 JohnSbod: 社会工作硕士 (MSW), 他担任美国加州昆西市普卢马斯郡精神健康中心主任 J ohn 与 AdanaUkn 于 1990 年共同开发了普卢马斯计划 (PumaPojct), 这是一个运用焦点解决短期治疗来辅导家庭暴力罪犯的辅导项目 此外, 他整合了焦点解决短期治疗和荒野治疗模式来辅导青少年, 这一项目已实施了 20 年 他提供焦点解决短期治疗的咨询, 目前的兴趣是将焦点解决取向的原则运用于行政工作过程中 (-ma: j bod@kngvw.og ) LSht: 博士, 教授家庭治疗课程已经超过 20 年 他的专业兴趣包括焦点解决短期治疗在学校系统中的运用, 系统治疗中书信写作的运用, 督导工作以及催眠治疗 目前 Sht 博士以网络课程的方式进行授课, 并且指导其他专业人士如何在学校系统内应用 WOWW(Wokngon WhatWok) 取向 (-ma:. ht@gma.com) I 第十四章作者简介 FankThoma: 博士, 婚姻与家庭治疗师 (LMFT), 是美国德州基督教大学 (TxaChtanUnvty ) 教育学院的心理咨询教授 他同时也是焦点解决短期治疗协会 (SoutonFocudBfThapyAocaton) 的档案管理员, 负责保管美国密尔沃基市的短期家庭治疗中心 (BfFamyThapyCnt) 的相关资料 Thoma 博士独著或编著五本书, 包括与 ThoanaNon 合著的 焦点解决短期 治疗手册 : 临床应用 (HandbookofSouton Focud Bf Thapy : Cnca Appcaton), 以及超过 75 篇文章和书籍篇章 他的著作涉及将焦点解决取向运用于不同的场域, 如学校 药物滥用 商业咨询 教会 武术等 (-ma: f.thoma@tcu.du) AdanaUkn: 社会工作硕士 (MSW), 她刚从美国加州昆西市普卢马斯郡精神健康中心退休, 作为一名治疗师, 她在那儿工作了 27 年 她和 JohnSbod 于 1990 年设立了普卢马斯计划, 这是一项运用焦点解决短期治疗模式来进行家庭暴力辅导的项目 她还同 MoYL 及 JohnSbod 一同就他们的项目写了一本书, 名为 焦点解决短期治疗对家庭暴力罪犯的辅导 (Souton-Focud TatmntofDomtcVoncOffnd) 她现在是焦点解决短期治疗学派的顾问和培训师 (-ma:ukn@fontnt.nt) JannWadman: 理学硕士 (M.Sc.), 她在专长的管理培训和教练工作上具有近 20 年的经验, 拥有丰富的咨询顾问和组织发展的专业知识 在成为 焦点解决 (ThSoutonFocu) 机构 ( 一间提供 领导改变 咨询服务的顾问公司 ) 的主任前, J ann 在英国和新西兰担任人力资源高级主管 J ann 擅长组织合作,

21 协助组织朝正向变化的方向发展, 并推行具有建设性和资源丰富的工作方式 她运用焦点解决取向, 在世界各地训练了为数众多的经理人和教练 J ann 是 正向对话 : 用焦点解决进行建设性对话的艺术 (PotvySpakng : ThAtof ContuctvConvatonwthaSoutonFocu) 的合著者 (-ma: j ann@ thoutonfocu.co.uk) Lonn Wak: 法学博士 ( J.D.) 公共卫生硕士 (M.P.H.), 她在美国夏威夷担任健康教育者和律师, 具有丰富的法律和社会服务的背景 她以恢复性司法 (RtoatvJutc) 焦点解决短期治疗 合作学习取向来开发教育方案 她设计 实施 研究 写作并训练他人进行调解 暴力预防 促进抗逆力等接入方案, 还特别服务于被剥夺公民权的群体, 如被领养或无家可归的青少年 犯罪受害人 服刑人员等 若想要了解她的工作, 可以访问她的网站 : IV 焦点解决短期治疗导论 或者电子邮件联系 :onn@hawa.du SuYoung : 教育硕士 (M.Ed.), 她大部分的职业生涯都在英国担任教师, 现在则是独立的焦点解决实务咨询师和培训师 她特别关注反霸凌议题, 因此过去十几年来的工作包括推动政府关注社交及情绪发展的议题 为个人和家庭提供支持等 她运用焦点解决取向的思维模式, 鼓励各类学校创造出自己的成功 (-ma:u@young.kaoo.co.uk)

22 目 录 第一章从问题解决到建构解决之道 1 第二章建构解决之道的基础知识 19 第三章未知的技巧与 慢一拍 引导 31 第四章关注案主的需求 81 第五章奇迹式问句 : 如何拓展案主的期待 111 第六章探寻案主已有的优势与成功 145 第七章给予案主反馈 165 第八章后续会谈 : 发现 扩展和评量案主的进步 199 第九章非自愿处境中的会谈 : 儿童 成对者与被强制的案主 239 第十章危机情境下的会谈 293 第十一章实证研究基础 323 第十二章专业价值与人类多元化 341 第十三章机构 团体及组织的实务工作 363 第十四章实务应用 389 第十五章理论意义 485 附录建构解决之道的工具 505 参考文献 529 译后记 545 内容提要 547

23 IV 焦点解决短期治疗导论

24 第 一 章 从问题解决到建构解决之道 1 第一章 从问题解决到建构解决之道

25 2 焦点解决短期治疗导论

26 预估就是得出案主困境的本质与 成 因 的 结 论 随 后 据 此 为 案 主 提 供 种 种服务 设 定 目 标 制 订 介 入 策 略 评 估 服 务 都 是 建 立 在 预 估 基 础 之 上的 ( Hpwo t h,roony&la n,2002,p. 187) 案主基于自身的资源和成功 建构出属于自己的解决之道 ( d Sh a z,1988,p. 50) Ch 是 P t 的同事 讲 授 助 人 专 业 的 一 门 导 论 课 程 通 过 让 学 生 y 们进行角色扮演 她向学生们阐明了这样一个事实 在我们接受 专 业 教 育 之前 我们已经有了关于如 何 帮 助 他 人 的 既 定 想 法 在 一 次 课 上 她 扮 演 3 第 一 章 从 问 题 解 决 到 建 构 解 决 之 道 了 Ro 一个以她的一位案主为原型的角色 Ch 告诉学生案主的一些基本信息 Ro 23 岁 未 婚 她 怀 有 5 y 个月的身孕 并且带着 4 个 孩 子 2 个 男 孩( 8 岁 和 6 岁) 2 个 女 孩 ( 3岁 和 2 岁) 她靠社会福利维持生活 包 括 食 物 券 和 医 疗 补 助 然 后 Ch y 邀请学生们一起访谈 Ro 也 就 是 说 问 一 些 他 们 认 为 能 够 帮 助 Ro 的问题 以下是他们所问的问题以及 Ro 的回答 学生 对于再次怀孕 你的感受如何 Ro 我并不喜欢 我总是觉得病恹恹的 没 有 一 点 力 气 我 真 的 很 想堕胎 但我没能在怀孕的时候立刻找 到 医 疗 补 助 现 在 我 都 怀 孕 5 个 月 了 我找不到医生做堕胎手术 面对这个孩子 我真的是被困住了 学生 听起来你并不希望再次怀孕 那你有采取节育措施么 Ro 没有 节育需要很多钱 我想我没那么多钱 学生 那孩子的父亲有没有使用安全套呢 Ro 你看 我是靠卖淫才能挣一点钱的 如果我要求所有的客 人 都 用安全套 那么我就没有 生 意 可 做 了 是 的 我 知 道 我 不 应 该 卖 淫 尤 其 是还有孩子们在身边 但是福利救济根 本 不 够 养 活 4 个 孩 子 从 男 人 身 上 挣来的钱多少能补贴一些 何况我也需要开销啊 学生 那今天在这里 我们能帮你做些什么呢 Ro 必须照顾孩子的这些事儿快把我逼疯了 我一直都很累 并 且

27 我担心我的两个孩子可能又会被送往寄养家庭, 因为让我每天早上送他们 去上学其实是有困难的 学生 : 若孩子被带走, 你的感觉如何? 4 焦点解决短期治疗导论 Ro: 太恐怖 太可怕了! 我哭了好久 学生 : 你的童年是怎么样的? Ro: 很糟糕 我在 6 个孩子中排行老大 我那两个年轻的弟弟总是在我家转悠, 想让我大一点的孩子带上 BP 机运送毒品, 因为这样能赚很多钱 我告诉我的孩子们不要参与, 因为这样不会有好下场的 学生 : 但你还是为了钱而去卖淫 Ro: 那不一样 学生 : 不一样在哪儿呢? Ro: ( 怒视 ) 就是不一样! 学生 : 说说你在送孩子上学方面有什么困难吧 Ro: 他们不想早起, 也不想自己弄早饭 我有试过, 但我有孕在身, 我感到很不舒服 当我比他们早起, 并且给他们做好早饭, 情况就会好些 但大部分时候, 他们就想躺着, 然后看电视 他们说上学没什么用处, 他们可以为舅舅运货而赚钱 学生 : 你知道大部分的学校都有训导人员, 如果你的孩子没有去上学, 他们会来家里, 然后帮你带孩子去上学 也许这个会对你有用 因为你可以让另外一个人来帮你, 把孩子们带出门 Ro: 或许吧 学生 : Ro, 你究竟有多大的动力想要帮助自己呢? Ro: 我有动力的, 但我不清楚你准备怎样来帮助我 学生 : 你有没有想过让这个孩子被收养呢? Ro: 不! 既然我把孩子生下来, 那我就要照顾他 我绝对不会把孩子交给陌生人的 学生 : 收养也不全然像你想象的那样 你想不想进一步了解现在的收养制度呢? 为了你和你孩子的利益 Ro: 不 学生 : 你的教育程度有多少? Ro: 我读到八年级 后来我第一次怀孕, 就辍学了

28 学生 对于退学 你有什么感受呢 Ro 还好 我也不太喜欢学校 学生 你想回去念完高中么 Ro 嗯 当然 啦 但 谁 来 照 看 我 的 孩 子 呢 而 且 我 要 怎 么 去 学 校呢 学生 有一些提供儿童照顾的服务项目 而 且 你 可 以 坐 公 交 车 上 学 你身边有没有什么人可以帮助你的 例如你的邻居或你的父母之类的 Ro 我的邻居跟 我 处 境 也 一 样 我 不 知 道 我 父 亲 是 谁 我 母 亲 病 了 而且她还要操心其他孩子 学生 告诉我你和你母亲的关系如何吧 Ro 现在还不错 比起我小时候要好很多 我妈妈习惯对我们 大 喊 5 第 一 章 从 问 题 解 决 到 建 构 解 决 之 道 大叫 还经常打我们 那时 候 经 常 发 生 争 吵 我 必 须 照 顾 好 弟 弟 妹 妹 们 当我怀孕的时候 她真的很生气 然后把我赶出了家门 学生 你那个时候一定很难过吧 Ro 是的 生活有时候就是令人厌恶 不过 我 现 在 可 以 理 解 照 顾 孩子是多么辛苦的一件事儿 而且明白了 她 当 初 为 什 么 用 这 样 的 方 式 对 待 我们 学生 你有没有发现 在教育孩子方 面 你 和 你 妈 妈 一 样 有 同 样 的 错误呢 Ro 是的 我会大叫 有的时候也会打他们 学生 当你用这样的方式对待孩子的时候 你的感受怎么样 Ro 我觉得这样的方式很糟糕 可以了吧 但 我 真 的 很 累 我 忍 不 住要这样做 学生 那你有没有想过去参加一些亲子教育的课程 Ro 是的 或 许 这 是 个 好 主 意 但 听 起 来 似 乎 现 在 有 很 多 事 情 要做 会谈到此结束 部分原因是学生们 已 经 问 不 出 问 题 了 而 部 分 原 因 是 Ro 也不想再继续回答 我们来研究一下这个会 谈 特 别 是 学 生 们 选 择 对 Ro 提 出 的 问 题 类 型 这些问句揭示了学生们 认 为 自 己 怎 样 做 才 能 对 Ro 最 有 帮 助 毫 无

29 疑问, 这些学生很渴望能帮助 Ro 首先, 我们看到学生选择向 Ro 提出许多问题, 而不是去观察她或给她一些指导 这表明学生相信他们需要向 Ro 了解更多的信息, 才能够帮助她 那他们问了哪些类型的问题呢? 关于问题的问句 有些问题集中在 Ro 生命中可能会有问题的部分 学生们向 Ro 询问了这些情况 : 再次怀孕 从事性服务 不能让她儿子继续上学 自己退学 没有工作 亲子教育中的问题等 关于犯错的问句 学生还询问 Ro 有时是直接的, 有时是通过暗示 她之前是否已经采取过一些行动 这些问句和学生们所认定的困扰议题有直接关联 : 那你有采取节育措施么? 那孩子的父亲有没有使用安全套呢? 你有没有发现, 在教育孩子方 6 焦点解决短期治疗导论 面, 你和你妈妈一样, 有同样的错误呢? 这一类型的问句明显暗示,Ro 如果过去做出其他选择, 那么她现在就不会有这些问题, 或者至少这些问题不会那么严重 关于原因的问句 我们可能会认为, 这些问句是以追问 Ro 过去的错误为目的, 旨在找出导致 Ro 现在所面临困境 ( 例如没有采取节育措施 辍学等 ) 的直接和现实的原因 这个会谈中其实还包含了许多更为间接原因的问句 : 你的童年是怎么样的? 告诉我你和你母亲的关系如何吧? 从学生们的表现来看, 好像他们只有弄清楚 Ro 的问题为什么会发生, 然后才能够协助她 关于解决方法的问句 第四个类型的问句暗示着可能的解决方法 这些问句通常在确认了 Ro 的问题及其原因之后出现 : 你想不想进一步了解现在的收养制度呢? 你想回去念完高中么? 那你有没有想过去参加亲子教育的课程呢? 由于这些问句通常在问完了问题及其成因之后才出现, 这似乎表明学生们的会谈暗示着问题可能的解决办法, 是基于访谈者对于 Ro 的困扰及其成因的理解而产生的 回顾一下到目前为止我们所讨论的四种类型问句, 我们可以得出一些结论 第一, 学生们所提出的问句, 有三分之二属于这四种类型中的一种 ( 或一种以上 ) 第二, 学生们所提的问句是按照可识别的步骤进行的 : 先

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