广西中医药大学本科教学质量报告

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1 2012 年本科教学质量报告 2013 年 12 月 1

2 目录序言... 4 第一部分本科教育基本情况... 5 一 本科教育理念和人才培养目标... 5 二 专业设置... 6 三 本科生基本情况... 7 ( 一 ) 普通本科在校生人数... 7 ( 二 ) 招生规模及生源质量... 8 ( 三 ) 留学生教育 ( 四 ) 本科生境外交流互访 第二部分教学基本条件 一 师资队伍构成 ( 一 ) 教师队伍结构 ( 二 ) 师资队伍建设 ( 三 ) 教授承担本科课程情况 二 教学设施条件及其利用 ( 一 ) 教学经费投入 ( 二 ) 教学科研仪器设备值 ( 三 ) 教学用房等配置 ( 四 ) 图书资料 ( 五 ) 信息资源 第三部分教学建设与改革 一 人才培养 ( 一 ) 人才培养方案特点 : ( 二 ) 教学运行 二 教学建设 第四部分质量保障体系 一 人才培养的中心地位 二 教学质量保障体系建设 第五部分学生学习效果 一 学生评优基本情况 二 应届本科毕业情况 ( 含学位授予情况 ) 三 就业情况 四 学生体质测试达标率 五 用人单位对毕业生评价 六 毕业生成就 第六部分特色发展 一 中医药校园文化建设与中医药人才培养相结合 二 壮医学专业进行入高等本科教育体系 三 以市场为导向的创新人才培养模式改革 第七部分存在的主要问题及整改措施 一 加强通识教育, 进一步做好校园文化建设, 不断提高大学生学习能力和素质 二 进一步做好医学课程整合工作, 深化医学教育改革 三 进一步加强教学内涵建设, 保证教学质量

3 四 进一步加强师资队伍建设, 打造大师级领军任务 案例一 : 基于 素质 知识 能力 立体化的中医学专业 一 主要实施方法 ( 一 ) 基础保障环节 ( 二 ) 教学环节 ( 三 ) 考评环节 ( 四 ) 就业环节 ( 五 ) 跟踪环节 二 主要经验 ( 一 ) 教师综合素质的提高是教学质量提高的根本保证 ( 二 ) 人才培养目标的优化是教学质量提高的基础原动力 ( 三 ) 良好的教学质量管理是教学质量提高的重要保证 ( 四 ) 优质特色项目的开展是教学质量提高的重要手段 三 主要成效 ( 一 ) 建立了科学 完善的专业人才培养质量管理体系和系统的教学运作方式 ( 二 ) 促进了学校各部门工作的规范化管理, 提高了工作效率 ( 三 ) 持续制定出各教学环节的质量标准, 各部门的目标管理意识有了较大的提高 案例二 : 基于 全方位 立体化 实践教学体系的中药学专业人才培养模式改革成效分析 一 培养基础 ( 一 ) 师资队伍建设 ( 二 ) 实验室建设 ( 三 ) 实习基地建设 ( 四 ) 科学研究 二 实践教学体系改革 三 学习成效 ( 一 ) 建立了科学 完善的专业人才培养质量管理体系和系统的教学运作方式 ( 二 ) 学生的综合素质 能力显著提高 四 总结分析

4 序言 广西中医药大学原名广西中医学院, 前身为 1934 年成立的广西省立医药研究所, 是国内最早培养本科层次的省立中医药教育 科研和临床机构 学校建校于 1956 年, 是我国创办较早的高等中医药院校之一, 是我国 5 个少数民族自治区中唯一独立建制的高等中医药学府, 是我国改革开放后第一批获得教育部授权开办研究生教育的中医药院校, 是广西高校及西部 12 个省区高等中医药院校中最早获得教育部本科教学工作水平评估 优秀 结论的高校 1970 年南宁医学专科学校 ( 原南宁大学医学院 ) 并入, 组成新的广西中医学院 1976 年开始留学生教育,1978 年开始研究生教育,1996 年开始联合培养博士研究生,2009 年开始联合培养博士后 2012 年 3 月 29 日经国家教育部批准正式更名为广西中医药大学 经过半个多世纪的建设, 学校已发展成为一所以中医药为主, 医学 理学 工学 管理学等与生命科学相关的多学科协调发展 产学研结合突出 具有鲜明中医药特色和广西民族医药特色的现代化中医药大学 特别是近年来, 办学水平和综合实力显著提高, 在西部地区中医药院校中走在了前列 学校近 5 年承担各类科研项目 1995 项, 其中国家级 85 项, 年均科研经费 万元 获得省部级以上科技奖励 35 项, 其中国家中西医结合学会科学技术奖一等奖 1 项, 自治区科技进步奖一等奖 3 项, 省部级科学技术奖二等奖 15 项 三等奖 35 项 学校拥有 14 个国家中医药管理局重点学科,4 个国家中医药管理局重点培育学科,4 个广西高校重点学科 ;5 个国家临床重点建设专科,9 个国家中医药管理局重点专科,13 个广西省级重点中医专科 ; 2 个国家临床药理基地,4 个国家中医药管理局中医药科研三级实验 4

5 室,3 个国家中医药管理局重点研究室,2 个自治区重点实验室,3 个广西高校重点实验室,1 个广西中医药科学实验中心 学校拥有自治区科技 金源 单位 自治区中药研究创新团队 自治区中西医结合临床人才小高地 八桂学者以及特聘专家岗位等 ; 所有教室均配备多媒体教学设备 ; 学校建立了相对稳定的教学实践基地 129 个 学校与美国 澳大利亚 德国 越南 马来西亚 泰国等 43 个国家和地区建立了友好合作关系 学校还面向港台地区开设了 传统中医班, 形成了面向东盟和港澳台为主的对外教育格局 十二五 期间学校将进一步解放思想, 赶超跨越, 秉承 弘毅自强, 传承创新 的校训精神, 坚定不移地走科学发展道路, 加强内涵建设, 以本科教育为主, 积极发展研究生教育 港澳台和留学生教育, 办好高职教育和继续教育 立足广西 面向全国 辐射东盟 走向世界, 把学校建设成中医药为主体, 医 理 工 管等多学科协调发展, 产学研结合突出, 民族医药特色鲜明, 综合实力进入国内同类院校先进行列的现代化中医药大学 第一部分本科教育基本情况 一 本科教育理念和人才培养目标办学类型定位 : 在更名大学之前, 我校为教学型大学, 从 2012 年 3 月更名大学成功后, 我校从教学型向教学研究型过渡, 面向未来, 将努力建设成为研究教学型大学 办学层次定位 : 以本科教育为主体, 积极发展研究生教育 港澳台和留学生教育, 办好高等职业教育和继续教育 学科发展定位 : 以中医 中药为主, 医 理 工 管等多学科相互交叉渗透 协调发展, 产学研结合突出 民族医药特色鲜明 5

6 服务面向定位 : 立足中医药, 面向社会 ; 立足广西 面向全国 辐射东盟 走向世界 发展目标定位 : 西部一流, 综合实力进入国内同类院校先进行列的中医药大学 本科人才培养目标 : 坚持以马列主义 毛泽东思想 邓小平理论 三个代表重要思想和科学发展观为指导, 贯彻党的教育方针和国家卫生工作方针, 主动适应我国社会主义医药卫生事业和广西医药科学发展及广西北部湾经济区区域发展的实际需要, 培养学生树立正确的世界观 人生观 价值观和公民意识, 热爱祖国, 拥护和执行党的路线 方针 政策, 身心健康, 遵纪守法, 坚持理论联系实际, 积极参加社会实践, 艰苦求实 造就具有中医药 现代医药知识和技能 热爱中医药卫生事业 思想品德优良 基础扎实 知识面宽 能力强 素质高和富有创新意识的高级专门人才 二 专业设置学校紧紧围绕经济社会发展需求, 遵循中医药民族医药自身发展规律, 优化学科专业结构, 突出中医药民族医药办学特色, 适度发展生命科学相关学科, 形成了以中医 中药为引领的两大学科专业群, 医 理 工 管等多学科相互交叉渗透 协调发展的办学格局 学校本科专业总数为 21 个, 专业方向 7 个,2012 年新增医学检验技术和食品卫生与营养学等 2 个专业, 有 5 个一级学科硕士点,40 个二级学科硕士点 ;1 个博士后科研流动站联合培养基地 ( 见图 1-1, 表 1-1) 图 1-1 专业及专业方向比 6

7 表 1-1: 广西中医药大学专业设置一览表 ( 专业按专业代码排序 ) 序号专业代码专业名称修业年限学位授予门类 应用心理学 四年 理学 制药工程 四年 工学 生物医学工程 四年 工学 食品科学与工程 四年 工学 K 临床医学 五年 医学 K 口腔医学 五年 医学 食品卫生与营养学 四年 理学 K 中医学 五年 医学 K 针灸推拿学 五年 医学 K 壮医学 五年 医学 K 中西医临床医学 五年 医学 药学 四年 理学 药物制剂 四年 理学 中药学 四年 理学 中药资源与开发 四年 理学 康复治疗学 四年 理学 检验技术 四年 理学 护理学 四年 理学 信息管理与信息系统 四年 管理学 市场营销 四年 管理学 公共事业管理 四年 管理学 护理学 ( 英语方向 ) 五年 理学 K 中医学 ( 免费定向班 ) 五年 医学 K 中医学 ( 运动方向 ) 五年 医学 K 中医学 ( 对外方向 ) 五年 医学 K 中医学 ( 骨伤科学方向 ) 五年 医学 K 中医学 ( 传统中医方向 ) 五年 医学 K 中医学 ( 外科方向 ) 五年 医学 三 本科生基本情况 ( 一 ) 普通本科在校生人数截至 2012 年 9 月, 学校全日制在校生共有 人, 其中本科学生 5881 人, 研究生 1058 人, 高职学生 3074 人, 留学生 120 人 7

8 本科生占全日制在校生总数的比例为 58.04% ( 见图 1-2) 图 1-2 ( 二 ) 招生规模及生源质量招生规模 : 在办学过程中, 学校坚持结构 效益 规模 质量协调发展的思路, 在保证人才培养质量的基础上, 适度扩大招生规模, 稳步提高在校生人数, 为地方经济社会发展服务 根据学校 十二五 发展规划, 本科生每年按照临床专业 8% 非临床专业 28% 的速度递增, 2012 年, 我校普通本科共招生 1499 人, 学科涵盖医学 理学 工学和管理学等四大学科门类, 招生范围涉及广西 山西 江苏 浙江 湖南 湖北 广东 海南 重庆 四川 贵州 云南 陕西 吉林 黑龙江和江西等 16 个省 ( 市 ), 其中区外考生共 250 名, 占全部本科生的 16.65% 本科招生按医学类 药学类 非医非药类人数之比为 6: 3:1 ( 见图 1-3) 图 1-3 8

9 生源质量 : 我校本科招生计划以省内生源为主, 专业的生源充足, 生源质量好, 整体素质高 2012 年, 二本录取分数为我校历年来最高 文科最低出档线为 513 分, 高于广西二本控制线 40 分 ; 理科最低出档线为 487 分, 高于广西二本控制线 43 分 达到一本控制线的考生有 138 人 ( 其中理科 98 人, 文科 40 人 ), 占广西二本招生人数的 11.03%; 理科最高录取分数 554 分 ( 张观华, 中西医临床医学专业 ), 文科最高录取分数 570 分 ( 黄敏敏, 女, 中医学专业 ) 非广西籍考生生源质量情况 : 我校 2012 年在浙江 贵州 吉林 江苏和四川省, 第一志愿录取率为 100%; 在广东 湖南 云南 江西 海南 重庆 黑龙江 陕西等省 ( 市 ), 第一志愿录取率也达到 80% 以上 ; 其中, 浙江省的录取分数同比最高, 文理科录取最低分均超过浙江省二本最低控制线 74 分 ( 见表 1-2) 表 1-2 : 广西中医药大学普通本科批次 2011~2013 年在广西录取情况表 达到一本人数 录取最低分超过二本分数线 年份 文科 理科 文科 理科

10 ( 三 ) 留学生教育 2012 年, 我校全日制境外本科生 158 人, 其中港澳台学生 82 人, 东盟国家学生 71 人, 共占境外学生人数的 96.84%, 另外还有来自美国 巴西 新西兰等国家的学生, 形成了以东盟和港澳台为主 覆盖 10 多个国家和地区的本科生对外教育格局 境外学生选修的本科专业均为中医学 中西医临床医学 针灸推拿学 口腔医学等医学相关专业 ( 四 ) 本科生境外交流互访学校鼓励和支持在校学生到境外高校交流学习, 拓展本科学生的国际视野 2011~2012 学年, 学校共派选 6 名优秀大学生赴泰国孔敬大学访学交流, 接受泰国华侨崇圣大学中医学专业交流学生 6 名 泰国孔敬大学护理学院学生 8 名 第二部分教学基本条件 一 师资队伍构成学校高度重视师资队伍结构的优化, 优先引进高学历 高职称人才, 经过多年建设, 已形成一支职称 学历 年龄 学缘结构合理的师资队伍 截止 2012 年 9 月, 我校专任教师 854 人, 生师比为 11.86:1 ( 一 ) 教师队伍结构 1. 年龄结构 : 专任教师队伍中,45 岁以下有 596 人 ( 见图 2-1) 图

11 2. 学历结构 : 专任教师中具有硕士学位者 434 人, 占专任教师总人数的 50.82%, 具有博士学位者 180 人, 占教师总人数的 21.08% ( 见图 2-2) 图 职称结构 : 学校具有正高级职称的教师 131 人, 占专任教师总数的 15.34%, 具有副高级职称的教师 404 人, 占专任教师总数的 47.31% ( 见图 2-3) 图

12 ( 二 ) 师资队伍建设学校高度重视师资队伍建设, 不断增加师资培训投入, 大力实施专任教师培训计划, 实现教师队伍整体水平提升 1. 加强高级人才培养 至 2012 年, 学校有 国医大师 1 人荣誉称号, 广西壮族自治区 八桂名师 2 人, 广西壮族自治区 教学名师 4 人, 广西壮族自治区 优秀教师 2 人, 桂派中医大师 24 人, 博士生导师 20 人 硕士生导师 496 人 2. 优化师资队伍结构 学校积极鼓励青年教师在职攻读博士研究生学位, 提高学历 学位层次,2012 年, 共有在职攻读博士 硕士人员 25 人 ; 2012 年度以教师系列推荐的职称评审共 61 人, 其中教授 11 人, 副教授 25 人, 中级 25 人 上级批复的人员招聘计划全部用于师资引进, 新进师资全部具有硕士以上学位, 同时, 注重引进学科高层次人才和其它相关学科人才, 逐步改善学缘结构 3. 实施 青年教师培养工程 2012 年, 学校选拔推荐青年教师参加 2012 年度高等学校优秀青年教师国内访问学者和优秀骨干教师出国留学培养项目,3 名优秀青年教师获资助, 其中广西财政资助出国留学项目资助人员 2 名, 广西高等学校骨干教师培养计划资助人员 1 名 12

13 4. 外聘教师管理 不断完善外聘教师管理规定, 对外聘教师的申请 合同签订 课时酬金结算办法进行进一步规范, 外聘教师的工作积极性和教学素质有了较大的提高, 授课质量和教学效果明显改善 ( 三 ) 教授承担本科课程情况我校将教授 副教授为本科生上课作为一项基本制度, 制定了 关于教授 副教授为本科生上课的规定, 在教学第一线配备学术水平高, 教学经验丰富的教师, 鼓励博士生导师 知名教授为本科生讲授基础课程, 教授主讲本科课程占教授总人数的比例为 90.21%; 占总课程门数的比例为 58.13% 二 教学设施条件及其利用 ( 一 ) 教学经费投入学校高度重视教学经费的投入, 在经费使用上优先保证本科生培养经费 实验实习经费 教学改革与研究经费和教学实验室建设经费等教学经费的需要 2012 年, 学校教学日常运行支出 6,733, 元, 实验教学设备购置 4,366, 元, 教学研究和课程建设专项支出 514, 元, 教材建设费 199, 元, 本科生实习经费 871, 元, 生均 元 ( 二 ) 教学科研仪器设备值全校教学科研仪器设备总值 11,716 万元, 生均 11, 元 2012 年, 学校全部教学科研仪器设备值增加 万元, 生均增加 元 ( 三 ) 教学用房等配置学校占地面积 亩, 建筑面积 万 m 年, 教学行政用房为 221,380.00m 2, 生均 21.85m 2, 宿舍面积为 136,198.00m 2, 生均 13.44m 2, 实验室面积 44,998.92m 2, 生均 4.44m 2 教学行政用房充分保证学校本科及研究生教学所需基础条件, 教学利用率高, 为学 13

14 校本科和研究生教学提供良好硬件平台, 取得良好办学效益 学校体育场馆分明秀校区 仙葫校区两个部分, 有体育馆 风雨球馆等室内场馆两座, 田径运动场 ( 含足球场 ) 两个, 室外综合运动场两个 游泳池一座以及一批室外羽毛球 篮球场等, 总面积 : 75, m 2, 其中室内 :18,518.00m 2, 室外 :566,331.10m 2 ( 见表 2-1, 表 2-2) 表 2-1: 明秀校区体育馆 风雨球馆面积统计表 : 性质室内室外 名称 体育馆 游泳池更衣室 田径场 ( 含足球场 ) 篮球场网球场游泳池 面积 (m 2 ) 表 2-2: 仙葫校区体育馆 风雨球馆面积统计表 : 性质室内室外 名称体育馆风雨看台 ( 二层 ) 田径场 ( 含足球场 ) 及区域内的篮球场 全民健身路径区域 综合运动场 面积 (m 2 ) ( 四 ) 图书资料为适应我校教学科研发展,2009 年, 学校在明秀校区新建图书馆于正式投入使用, 图书资料 基础设施和自动化建设经费均逐年增加, 使图书馆资源 设施 馆舍环境得到了良好的改善 明秀校区图书馆总建筑面积为 3.9 万 m2, 有纸质图书 万册, 电子图书 70 万册, 电子期刊种数 :11056 种 2012 年, 新增设 500 席座位大学生学习中心, 购买科研数据库 10 种,2012 年, 正在新建仙葫校区图书馆大楼 ( 见表 2-3) 14

15 表 2-3:2012 年图书文献汇总表 单位项目图书藏书数 ( 万册 ) 折合学生数 ( 人 ) 生均册数 ( 册 / 生 ) 纸质图书 电子图书 ( 五 ) 信息资源 学校校园网的主要职能是为教学科研收集 传递信息, 对外开展 学术交流, 为教学 科研 行政管理提供快捷 方便的服务 到达 2012 年, 学校已投入 1000 余万元完成校园网建设, 接入校园网办公用户 近 700 户, 每间学生宿舍都布有校园网网络信息点共计 1200 个, 完 成了校园信息化管理平台搭建 学校现有校园卡管理系统 教务管理 系统 网络办公系统等信息管理系统 9 个, 学校服务器总台数为 30 台 截至 2012 年 9 月我校已建立 28 个与教学 科研相关的站点, 以 下为各站点信息 : 序号网站名称网站功能网站地址 1 成人教育学院信息网站 成教院学生查询课表 选课 学习资料下载 教务管理 2 财务与资产管理处学生网上缴费 学费查询 奖学金查询 3 国际合作与交流处对外学术交流和留学生招生宣传 4 同为论坛中医学习交流论坛 5 研究生信息系统研究生招生宣传 学籍管理 6 壮医药线点灸学壮医药线点灸学精品课程 7 招生平台本科招生信息公布平台 8 就业平台本科就业信息公布平台 9 外语部新视野英语网站外语部新视野英语学习 10 中医诊断学 网络课程 WEB 中医诊断学 网络课程学习 11 中医辨证学 网络课程网站 中医辨证学 网络课程学习 15

16 序号网站名称网站功能网站地址 12 医学信息检索 网络课程 医学信息检索 课程信息检索资源库 13 中医医史文献 WEB 中医医史文献 资源库查询 14 经典中医临床研究所 _ 专题网站中医临床研究学习交流平台 15 中医基础理论 网络课程 中医基础理论 网络课程_WEB _WEB 16 中医诊法学 网络课程 _WEB 中医诊法学 网络课程 17 中医辨证学 网络课程 _WEB 中医辨证学 网络课程 18 医学信息学 网络课程 _WEB 医学信息学 网络课程 19 广西道地药材数据库 _WEB 广西道地药材数据库 课题 _WEB 服务 973 课题资料 21 区级精品课程网站区级精品课程网站 22 区重点实验室区重点实验室网站 23 中药学精品课程网站中药学精品课程 24 校级精品课程校级精品课程 25 高水平运动队建设高水平运动队建设 26 民族医药数据库民族医药数据库 27 教务管理系统 WEB 教务管理系统 WEB 28 教务管理系统数据库教务管理系统数据库 第三部分教学建设与改革一 人才培养 ( 一 ) 人才培养方案特点 : 推进完全学分制改革, 提供学生多样化的学习选择空间, 教学安排强调整体性 统一性 灵活性和多样性, 加大选修课设置的比例和种类, 增大选修课课时及学分 根据学生的不同志趣和特长, 提供学 16

17 生自由选择 自主发展的机会, 促进学生个性化发展 注重学生实践创新能力培养, 按照专业方向灵活性的原则构建专业方向选修课程 注重探索传承创新中医药民族医药文化的多样化和特色化人才培养模式, 遵循教学基本规律并适当创新, 中医类专业采用 先中医后西医 原则, 着重培养学生的中医思维及专业思想 2012 年, 我校借中西部基础能力设施建设项目, 积极探索 创新人才培养模式的改革, 实施精英人才培养计划 专业课程设置 学时分配 教学内容与执业医师 执业药师资格考试相适应 ( 见图 3-1) 图 3-1 ( 二 ) 教学运行 1. 开设课程学校不断优化课程设置方案, 搭建公共课 专业基础 专业课 通识课 辅修班课程 5 个课程平台 在课程建设过程中, 逐步打破学科壁垒, 推进学生跨专业 跨年级选课, 建设宽领域 厚基础的学科基础平台课程群和专业方向课程群 2. 课堂教学运行及规模 2011~2012 学年学校教学运行有序开展, 完成全校 21 个本科专 17

18 业教学计划的 110 个行政班次的课程安排 共开设课程 541 门次, 其 中选修课 223 门次 医学类专业选修课占总课时比例为 20%, 工学类 占 30%, 理学类占 28%, 管理学类占 40% 上课人数小于 40 人的班级 348 门次, 占教学班次总数的 64% 2011~2012 学年学校组织完成了两个学期的选课工作 每次选课 分三个阶段进行, 第一阶段在上学期期末, 第二 三阶段分别在假期 及开学前两周进行 选课运行过程基本平稳, 学生选课学分统计结果 显示各年级学生选课学分较为平均, 周学时安排合理 ( 见图 3-2) 图 实践教学 (1) 实验实践课程安排 学年共完成 558 个教学班级的实验实践类课程 230 门, 348 个实验项目, 共 8650 学时 ( 见表 3-1) 序号 专业代码 表 3-1: 实践课学分占总学分比例汇总表 ( 学年 ) 专业名称 修业年限 学位授予门类 实践学时 总学时 实践学时 / 总学时 应用心理学四年理学 % 制药工程四年工学 % 18

19 序号 专业代码 专业名称 修业年限 学位授予门类 实践学时 总学时 实践学时 / 总学时 食品科学与工程四年工学 % K 临床医学五年医学 % K 口腔医学五年医学 % K 中医学五年医学 % K 针灸推拿学五年医学 % K 壮医学五年医学 % K 中西医临床医学五年医学 % 药学四年理学 % 药物制剂四年理学 % 中药学四年理学 % 中药资源与开发四年理学 % 康复治疗学四年理学 % 护理学四年理学 % 信息管理与信息系统四年管理学 % 市场营销四年管理学 % 公共事业管理四年管理学 % K 中医定向五年医学 % K 中医运动方向五年医学 % K 对外中医方向六年医学 % K 护英五年理学 % K 骨伤方向五年医学 % (2) 实践教学环节实践教学环节主要包括实验 见习 实习等 学校建立健全了实践教学管理制度, 不断深化实践教学内容及方法改革, 提高综合性 设计性实验比例, 加强实验室开放, 使学生早临床 早科研和早课题, 实践教学效果明显 学校高度重视学生临床技能的培养, 主要通过以下措施来逐步提 19

20 升学生的实战能力 : 第一 早期见习和实践技能培训旨在夯实学生基本知识和为进一步的学习打下一个相对扎实的基础, 让学生对临床技能的应用有一个初步的认识 ; 第二, 学校会定期举行 OSCE 技能培训和暑期巡回教学活动 通过 OSCE 技能培训让学生临床实践技能得到实质性的突破和提高 ; 第三 学校定期对实习学生进行考核, 严把实践教学质量关 做好实习出科考核 毕业中期考核和毕业考核, 强化临床实践技能考核, 提高实践教学质量 (3) 实验室开放规范实验室开放项目管理, 全校实验室面向学校全日制在校生开放, 除了承担各层次实验实训教学任务外, 还承担着教师的教研 科研项目以及学生的课外实践 技能训练和科技创新活动 学校进一步规范实验室开放项目管理, 不断加大开放力度和覆盖面 ( 见图 3-3) 图 3-3: 实验室开放比例图 4. 毕业设计学校不断加强非医类本科生毕业论文 ( 设计 ) 管理, 认真开展 2012 届非医类实习生毕业论文 ( 设计 ) 选题和开题工作, 严格审核实习带教老师资格和带教学生数量, 对 2012 届 400 余篇毕业论文 ( 设计 ) 进行中期检查, 组织毕业生进行学位论文答辩工作, 完成校级本科优 20

21 秀毕业论文 ( 设计 ) 评审和省级优秀学士论文推荐工作, 共评出校级优秀毕业论文 ( 设计 )28 篇 5. 学生创新创业在 2012 年大学生创新创业训练计划中, 我校获得自治区级立项项目 30 个, 国家级大学生创新创业训练计划立项项目 10 个 在广西第六届 挑战杯 大学生课外科技学术作品竞赛中, 我校选送作品 20 件, 获奖 16 件, 其中一等奖 1 件, 二等奖 1 件, 三等奖 14 件 在第一届全国高等中医药院校大学生课外科技学术作品竞赛中, 我校获得三等奖作品 1 件 ( 见表 3-3) 项目名称 表 3-3:2012 年国家级大学生创新创业训练计划项目名单 项目类型 项目负责人项目其他指导教师姓名学号成员信息姓名职称 广西瑶医特色望诊法和手摸诊法的挖掘整理 创新训练项目 王丹凤 叶挺 ( ) 闭雪 ( ) 张岚 / 李彤 副教授 / 主任医师 健身气功八段锦对防治失眠等亚健康症状实验创新训方案的创建练项目 Guide to Herbs & Nutritional Supplements for Diabetes 所记录药创新训物与广西中草药在糖尿练项目病治疗方面的比较分析 广西农村地区糖尿病患者防治知识基本情况的创新训练项目调查与分析 五行音乐配合子午流注创新训对失眠干预效果的研究练项目 广西壮族地区防治艾滋病宣教模式的研究与实创新训践练项目 中医类院校与综合类院校的贫困生心理状态差创新训练项目异的调研 薛涵予 杨玉凤 彭淑君 李洁 花光宗 马叶吴 李梅 ( ) 王海 ( ) 何嘉玉 ( ) 黄霞 ( ) 邓朝茜 ( ) 宋小漫 ( ) 赵璟 ( ) 石佳 ( ) 韦春兰 ( ) 甘兰岚 ( ) 文俊秀 ( ) 郭丹霞 ( ) 韦军湘 / 教授 / 兰兰教授 邹德芳 / 副教授 / 周蓓讲师 辛华 / 彭定基 副教授 / 讲师 胡小勤 / 何乾超 / 副教授 / 黄河 黄国东 / 教授 / 张亚萍副教授 宋南 助教 21

22 项目名称 项目类型 项目负责人项目其他指导教师姓名学号成员信息姓名职称 壮医经筋疗法治疗颈肌创新训劳损综合征的实践方案练项目 南宁市社区老年养生保健馆的创建方案 神农膳食斋创建方案 创业训练项目 创业训练项目 江翠 韦艳艳 刘洁洁 韦秋花 ( ) 黄秋霞 ( ) 陈海峰 ( ) 陈子文 ( ) 蓝香琳 ( ) 梁书敏 ( ) 陈秋杏 ( ) 朱文润 ( ) 唐丹慧 ( ) 李晶晶 / 讲师 / 陈晓丽讲师屈泽强 / 讲师 / 莫莉丽讲师唐云丽 / 助理研究唐庆铨员 二 教学建设 ( 一 ) 专业建设学校本着 规模 结构 质量 效益 协调发展的原则, 充分利用中医药学科的传统优势, 加强专业内涵建设, 注重创建专业的品牌与特色, 不断提升专业的办学水平和人才培养质量, 从而形成品牌特色专业优势明显 新办专业办学实力逐步增强 结构合理 可持续发展的专业结构体系 自 2009 年我校的中医学专业被评为国家级特色专业建设点起, 至今已形成国家级 省级和校级三级品牌 特色专业体系 其中国家特色专业建设点 3 个, 自治区级急需专业 2 个, 优势专业 2 个, 自治区级特色专业 2 个 ( 二 ) 课程建设学校重视课程体系建设, 改革课程模式, 推进 平台 + 模块 培养方案改革, 按相应学科大类构建学科基础课程平台和基础实验教学平台, 进一步拓宽 整合 优化学科基础课程 ( 群 ); 以二级学科口径为主, 精炼教学内容, 追踪学科前沿和实际应用, 构建主要课程 ( 群 ); 设立主要课程模块和主要专业实验, 按照 平台 + 模块 培养方案的总体要求, 紧扣人才培养目标中知识 能力 素质结构的内 22

23 在联系和教育教学规律整合课程设置, 构建了由公共课 专业基础课 专业课和实践教学组成的课程体系, 强化课程的科学性和系统性, 精简专业必修课, 增加选修课, 大力充实和扩展人文素质教育 学校非常重视精品课程建设, 注重打基础, 显特色 ; 积极实施课程教学改革, 优质教育资源不断丰富并得到共享 截止到 2012 年, 共有省级精品课程 14 门, 校级精品课程 17 门 2012 年, 中医各家学说 中药商品特征与品质鉴别 2 门视频公开课获得了自治区级精品视频公开课立项 另外, 还建有 壮医药学概论 等 10 门独具广西地方特色的传统民族医学课程 ( 三 ) 教材建设学校十分重视教材建设工作, 设立教材建设专项经费, 鼓励教师在总结教学经验的基础上, 不断吸收国内外先进科技知识和教学理念, 编写高质量教材 学校积极组织我校专家 教授申报国家级 十二五 规划教材和卫生部 十二五 规划教材编写工作 2012 年, 获主编 5 人, 副主编 15 人, 编委 72 人 出版教材 3 部, 壮医药著作 1 部 4 部教材获得自治区 年度广西高等学校优秀教材奖, 其中获一等奖 1 部, 二等奖 1 部, 三等奖 2 部 ( 四 ) 实验室建设学校现有实验教学中心 7 个, 实验动物中心 1 个, 实验室面积 平方米 其中, 中药学实验教学中心 中西医基础实验教学中心 中医技能实验教学中心 护理技能实验教学中心等为自治区实验教学示范中心 ( 五 ) 实践教学基地建设学校拥有 2 所规模较大的直属附属医院,1 家校办制药厂,1 所附设中医学校,7 所非直属附院, 共有开放病床 4682 张,18 个教学 23

24 医院,36 个药学实践教学基地 分布于南宁 柳州 桂林 玉林 梧州 贵港 贺州 百色 钦州 北海 防城港 深圳 广州 中山 江门 茂名 高州 阳春 武汉等 3 省 19 市 还有重阳城老年公寓 元之源 弘中会所 康体中心等一大批在国内行业中有一定影响力的知名企业, 为我校教学 科研 提供了良好的条件和广阔的平台 2011~2012 年, 我校与 56 个医学类实习单位,36 个药学类实习单位签订实习协议 ( 六 ) 教学研究与改革 1 实施本科质量工程, 加强教学内涵建设 学校一直以提高本科人才培养质量为教学工作核心,2011 年, 以广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目为契机, 推进我校专业建设 自 2007 年我校获得第一个国家级特色专业建设点立项之后, 我校一直在将其作为全面带动学校专业建设的激发点,2011 年, 我校抓住机遇, 中医学 中药学 制药工程 食品科学与工程 针灸推拿学等五个专业获得了广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目, 形成了国家 自治区 学校三级专业建设体系 2 实施特色人才培养方案改革, 加强特色中医药人才培养 注重探索富有地方民族文化特色的中医药传承创新和特色化人才培养模式改革 2012 年, 学校实施 桂派杏林医学生师承教育 人才培养计划 采用现代院校教育与师承教育相结合的模式, 突出 读经典 跟名师 做临床 的桂派师承教育特色, 传承导师学术经验, 培养学生中医辨证思维和中医临床诊疗能力 实施 壮医特色 人才培养计划 采用院校培养模式与乡村名医进课堂相结合的培养模式, 以 走出去, 请进来 的培养思路, 实施 乡土名医进课堂 计划, 做到 早下乡 深挖掘 善总结 强实践, 强化壮医药实践技能培训, 培养适应民族地区医疗事业的壮医药特色人才 实施应用型人才培养计 24

25 划 医学类专业采用 早临床 多临床 反复临床 和 三早 ( 早接触病人 早接触科研 早接触社会 ) 的培养模式, 药学类专业采用 模拟二早三结合 的培养模式, 突出实践教学在人才培养中的作用, 通过增加实验教学和技能培训课时, 加强实践教学环节, 提升大学生实践能力, 培养 下得去 留得住 用得上 有作为 的应用型人才 3 教改项目与教学成果学校 2012 年组织开展了 90 余项校内教改项目结题工作和校级教改项目的立项工作, 共计投入经费 514, 元对各级各类教改课题进行资助 其中, 有 17 项教改课题获得广西壮族自治区教育厅立项,1 项教育科学规划课题获得全国教育科学规划领导办公室立项,9 项广西壮族自治区教育厅立项教改课题按期完成研究任务, 通过省级结项验收与成果鉴定,38 项通过校级验收 共推出 15 项教学成果参评广西壮族自治区教学成果奖 2011 年第十一届全国多媒体课件大赛中, 我校戴铭教授的参赛作品 中国医学史 PPT 教学软件 以总分第一名的成绩为我校首次夺得全国多媒体课件大赛一等奖 2012 年参加教育部第十二届全国多媒体课件大赛, 中药鉴定学 网络课件以全国医学组总分第一名的成绩荣获大赛一等奖 ; 中西医结合内科学 内分泌常见病诊疗教学课件荣获大赛二等奖 第四部分质量保障体系 一 人才培养的中心地位学校坚持整体质量观, 不断健全教学管理规章制度, 教学质量是生命线 已成为全校上下的共识 学校党政主要领导为本科教学质量第一责任人, 对教学质量负总责 分管教学 学生 财务工作的副书记 副校长组织实施全方位质量控制工作 校教学工作委员会 教 25

26 学督导委员会在教学咨询 监督 评估中发挥了重要作用 质量监控科是教学质量管理的职能部门, 负责教学质量监控的日常工作 各教学单位的党政一把手, 对本单位的教学质量负总责 校学生教学信息中心和各学院的教学信息组织在教学信息收集 反馈等工作中发挥了积极作用, 各级人员职责明确 工作协调, 构成了运转灵活 上通下达的质量监控与管理组织体系 学校高度重视本科教学工作 我校本科教学工作已列入党委和行政的重要议事日程, 校党委会和校长办公会经常讨论本科教育教学工作, 研究学科专业建设 师资队伍建设 教学条件建设 教学管理改革 学生思想政治教育等有关本科教学工作的重大问题 健全了学校领导联系教学单位等一系列制度 坚持干部听课制度, 党委书记 校长等党政领导深入课堂一线听课, 参加考场巡视 领导班子成员通过各种途径深入教学一线, 听取各方面意见和建议 二 教学质量保障体系建设学校一贯重视教学质量管理, 不断完善内部教学质量保障和评估制度, 经过多年的研究与实践, 建立了以 4 种监督为主的 检查 反馈 改进 建设 检查 循环模式的教学质量监控和保障体系 建立了教学督导机制 学校聘请教学经验丰富 学术水平高的专家教授组成督导专家组, 对课堂教学进行听课检查 学校制定了 广西中医药大学教学督导工作条例, 建立了校 院两级督导组织体系, 认真贯彻全面质量管理思想, 开展全方位教学督导与监控 学校设立了教学计划 教学大纲 课程教学设计 教案 课堂教学 作业 试卷 实验大纲 实验教学 实验报告 实习大纲 课程设计 毕业设计等质量监控点, 及时发布检查信息, 建立事前预防 过程控制 事后总结提高的全过程动态控制 教学督导制度增强了教师的质量意识和责任心, 增强了二级学院 ( 教学部 ) 的管理意识, 促使各教学环节 26

27 不断改进并形成良性循环, 从而不断提高教学质量 建立了学生评教体系 学生评教形成了理论课 外语课 体育课 实验课 课程设计 5 类指标体系 评价手段 指标体系 评价方式和数据处理办法不断改进 通过收集处理定量数据和定性意见, 实现师生互动, 收到了良好效果 学校还开展了应届毕业生问卷调查活动, 建立了课堂教学意见反馈平台 开展二级学院 ( 教学部 ) 教学工作状态评价 定期对各院 ( 部 ) 本科教学工作进行了全面评估, 评价结果与院系教学报酬挂钩, 并对先进单位予以表彰和奖励, 对后进单位予以批评和督促, 促使院系制定相应的激励政策, 调动教师的教学积极性, 齐心协力改善院系的本科教学工作状态, 确保教学质量的稳定和提高 接受公众监督 通过建立人才培养质量跟踪调查与评价制度, 在教师 学生 家长 用人单位 高中等范围广泛调查与评价学校的人才培养质量 在每学期听课检查总结后, 坚持召开教学督导与评价情况报告会, 将督导评价认为教学效果不理想的课程及教学不足处反馈至相关学院 ( 系 ), 由学院 ( 系 ) 督促教师注意改进 ; 将听课检查总结的部分督导的文字意见和建议挂在网上以引导教师改进教学方法 对各类督导及监控对象的评价情况按学院 学科 专业分别统计后进行反馈, 为学校 学院 学科 专业改进和提高教育教学质量提供参考依据 第五部分学生学习效果 一 学生评优基本情况 2012 年我校有 15 人获得国家奖学金,287 人获得国家励志奖学 27

28 金,55 人获得区政府奖学金,10 人获得区级三好学生,5 人获得区级优秀学生干部,3 个班集体获得区级先进班集体,23 人获得区级优秀毕业生 我校重视学生技能训练, 为了达到 加强三基训练 提高实践能力 培养创新意识 造就合格人才 的目标 今年 4 月, 我们积极组织学生参加了第三届全国高等医学院校大学生临床技能大赛华南区比赛, 获得团体三等奖的好成绩 10 月我校组队参加了由中国针灸学会 全国中医药高等教育学会主办, 福建中医药大学承办的 2012 华佗杯针灸推拿临床技能大赛, 取得了团体二等奖的好成绩 二 应届本科毕业情况 ( 含学位授予情况 ) 2012 年度我校完成了 18 个专业共 1154 名本科生的毕业生毕业与 学位授予工作, 其中本科毕业率为 99.11%, 学位授予率为 97.06% 表 :2012 届毕业生 ( 本科 ) 毕业率统计表 年级 专业 总人数 毕业学位学位毕业率人数授予数授予率 2006 中医学 ( 对外中医方向 ) % % 2009 护理学 ( 英语方向 ) % % 2009 口腔医学 % % 2009 临床医学 % % 2009 针灸推拿学 % % 2009 中西医临床医学 % % 2009 中医学 % % 2009 中医学 ( 骨伤科学方向 ) % % 2009 中医学 ( 运动医学方向 ) % % 2009 中医学 ( 壮医学方向 ) % % 2010 公共事业管理 ( 卫生方向 ) % % 2010 护理学 % % 2010 食品科学与工程 % % 2010 市场营销 ( 医药营销方向 ) % % 2010 药学 % % 2010 制药工程 % % 2010 中药学 % % 2010 中药资源与开发 % % 合计 % % 三 就业情况 28

29 2012 年, 我校共有本科毕业生 1158 名, 截止到 8 月 27 日, 初次就业率达 91.01%, 较去年略有提高 本科毕业生中考取研究生 168 人, 占本科毕业生总人数的 14.52%, 其中考取本校的有 113 人, 考取外校的有 55 人 ; 考取 211 学校 5 人,985 学校 4 人 本科毕业生升学及就业单位专业对口率较高, 约达 85%, 约有 49.95% 的本科毕业生到各地医疗卫生单位从事医疗相关工作 ;20.82% 的本科毕业生到各类型企业等单位从事药物的制备 营销等工作 我校毕业生以广西生源为主,64.21% 的广西生源毕业生毕业后主要留在广西就业, 其次是 5.26% 在广东就业 207 名外省生源中有 33 人留在了广西就业, 约为 15.94% 另共有 9 名毕业生参加了 三支一扶 项目,1 人参加 西部计划,3 名毕业生自主创业 四 学生体质测试达标率 我校体育选课为计算机网络化, 从学校的教务系统独立出来, 真 正实现了学生体育选课在时间 项目 教师等三方面的完全自主, 满 足了每位学生的不同需求, 确保学生全面受益, 实现了学生体强心健 的目标 以 体测项目捆绑 的方式, 强化身体锻炼的重要性 2012 年学校组织 5080 名学生参加体能测试, 测试达标率为 95.06% 2012 年度广西中医药大学学生体质健康标准测试达标率统计表 年级 总测人数 ( 人 ) 优秀 ( 人 ) 优秀率 ( %) 良好 ( 人 ) 良好率 ( %) 及格 ( 人 ) 及格率 ( %) 不及格 ( 人 ) 不及格率 (%) 达标率 (%) 总计 五 用人单位对毕业生评价 通过对用人单位发放 广西中医药大学毕业生质量跟踪调查表 走访用人单位听取意见或电话沟通等多种方式来了解用人单位对我 29

30 校毕业生的评价, 结果显示 : 用人单位对近年我校毕业生总体评价较高, 满意度达到 90% 以上 认为我校毕业生思想品德良好 适应能力强 工作求真务实 ; 职业道德 组织纪律 心理素质 适应能力等方面的认可度达到 90% 以上 ; 沟通协作能力 专业知识结构 思维能力等方面的认可度达到 80% 以上 ; 组织管理能力和创新能力等方面的认可度为 65% 左右 通过向毕业生发放 广西中医药大学校友追踪调查表, 以及召开校友座谈会 在毕业班级 Q 群征求意见等方式收集毕业生对母校学习满意度的评价, 调查结果显示, 毕业生对学校的学习满意度达到 95%, 但也有不少毕业生表示 : 学校提供的实践学习机会较少, 教学方式不够灵活, 有待提高 六 毕业生成就自恢复本科教育至今, 学校已有 47 年本科教育 33 年硕士研究生教育 35 年留学生教育 15 年联合培养博士研究生 3 年联合培养博士后的历史 至今已培养硕士研究生 2517 人 联合培养博士生 54 人 出站博士后 1 人 在站博士后 2 人 港澳台及外国留学生 1501 人 经过半个多世纪的发展, 学校为社会各界培养了 15 万多名高素质人才, 国医大师班秀文等均为学校早期毕业生 目前, 广西各级中医医院主要领导及业务骨干 5200 多人均毕业于学校, 广西大型龙头医药企业的高管和技术骨干绝大部分是学校毕业生 广西 27 位 全国名老中医 中有 25 位是学校的教师或校友 在海内外医药界具有较高知名度的杰出校友代表有 : 国家杰出青年科学基金获得者 教育部 长江学者 特聘教授庾石山, 美国亚利桑那州立大学代谢与血管生物中心糖尿病研究专家罗谋伦博士后, 美国佛罗里达州的执业药师林柏溪博士, 澳大利亚布里斯本自然医学学院中医教授江曼 周春林, 新西兰南岛针灸学院客座教授针灸专家梁秋湖等 30

31 学校在国内外具有广泛学术影响力的优秀教师代表有 : 班秀文, 国医大师, 学校终身教授, 国务院特殊津贴专家, 是全国 30 名国医大师中唯一的中医妇科学国医大师, 现代壮医药学奠基人 黄汉儒教授, 我国著名民族医药专家, 国务院特殊津贴专家, 中国民族医药学会副会长, 广西民族医药学会会长, 现代壮医药学理论体系创立者, 其著作 壮族医学史, 被医史专家誉为壮医发展史上的里程碑 邓家刚教授, 学校中医药科学实验中心首席专家 广西优秀专家, 博士研究生导师, 国务院特殊津贴专家, 广西首个国家 973 计划课题负责人 首次提出 化学中药 等新学说, 率先提出 农作物废弃物的药用研究 新领域 刘力红教授, 学校中医经典临床研究所首席教授 中医扶阳学派著名专家, 所著 思考中医 被评为 2004 年度全国优秀科技畅销书 2007 年获得 世界杰出华人奖, 在海内外中医界具有广泛影响力 第六部分特色发展 一 中医药校园文化建设与中医药人才培养相结合学校注重把中医药传统文化渗透于校园环境和校园文化建设之中, 为学生营造良好的中医文化氛围 在明秀校区, 先后建有全国中医药院校最大的医药会展中心, 中医经典著作书法摘抄宣传长廊 八桂名医园, 改建 装修了药用植物园, 在教学场馆增设二零古代名医的塑像和画像,2 所直属附属医院还按仿古风格对药房等中医药文化窗口进行了装修, 开设了国医堂 在仙葫校区, 学校的大门为晨钟暮鼓台楼门, 内有太极湖 医圣广场 张仲景雕像, 还有仲景大道 尊 31

32 贤路 亲亲路 岐伯路 神农路等具有中医药文化特色的道路命名, 在校园坏境中营造出浓厚的中医文化氛围 在课程设置中, 设立 中国传统文化与中医 的课程提供学生修读学习 通过不断强化中医药传统文化建设, 逐步提高了学生与教师对学校的认同感 自豪感和归属感 二 壮医学专业进行入高等本科教育体系学校从上世纪 70 年代末, 即开展对极具地方民族特色, 疗效简便廉验捷的壮族医药进行整理研究, 致力挖掘和整理壮医药学术, 创建了壮医药高等教育体系 多年来学校一大批专家 学者积极投身壮医药研究, 历经三十余年, 承担了 100 多个研究项目, 纵向资助科研经费达 1000 多万元, 挖掘整理了壮医药 三道两路 基本理论体系, 创立了壮药质量标准基本体系 1985 年学校开始招收壮医硕士研究生,2002 年开始招收壮医五年制本科生,2006 年获民族医学硕士学位授权点, 形成了鲜明的办学特色 2011 年, 经教育部高等教育司批准, 壮医学专业列入国家高校本科专业目录 三 以市场为导向的创新人才培养模式改革 ( 一 ) 开设桂派杏林医学班 为扶持和促进我区中医药民族医药事业发展, 深入实施壮瑶医药振兴计划, 制定 桂派杏林医学生师承教育 项目实施方案 在 2011 级和 2012 级相关学生中选出 150 名热爱中医的同学, 分为中医学专业 针灸推拿学专业师承班 本项目将通过院校教育和师承教育相结合的新型中医人才培养模式, 坚持以中医理论为指导, 尊重中医药自身的发展规律, 为广西培养一批热爱中医药事业 中医功底深厚 诊疗能力较强 技术精湛 具有良好医德医风的临床应用型中医人才 ( 二 ) 加快壮瑶医药专业建设 壮医本科人才培养经过十年的探索与实践, 取得丰硕的成果, 形成了我校的人才培养特色 为完善壮 32

33 医学专业人才培养, 加强师资队伍 课程体系 教材建设 实践教学等建设, 培养壮医学生掌握 简 便 廉 验 诊疗手段的能力 同时进一步挖掘 整理广西民族医药资源, 做好瑶医药学学术成果的总结 整理和人才储备工作, 积极论证 筹备瑶医学本科专业人才培养 ( 三 ) 组织系列学术讲座倾囊相授, 营造良好学术氛围 近年来, 我校积极邀请校内外著名中医药著名专家学者进行系列学术讲座, 解读中医经典, 介绍名医成长经历, 传授名家学术思想和临床经验 更好地传承了名家经验, 弘扬了中医文化, 提升了我校中医药学科带头人和技术骨干的理论水平 专业技能, 并进一步加深了在校学生对中医的认识和理解, 营造出良好的中医药学习和学术交流氛围 第七部分存在的主要问题及整改措施 2012 年, 学校本科教育改革工作扎实深入推进, 在人才培养模式改革 教学内涵建设上取得了很多突破和成绩 同时, 教育教学改革依然存在一定的滞后性, 以质量提升为核心的内涵式发展道路上, 还有很多工作要做 教师业务水平需要进一步提高, 进一步优化师资队伍结构, 缺乏大师级领军人物和高水平的教学团队 后期实践教学点的数量和质量需要进一步加强建设 学校的社会服务能力需要进一步提升 一 加强通识教育, 进一步做好校园文化建设, 不断提高大学生学习能力和素质 通识教育是高等教育的组成部分 ; 通识教育与专业教育相辅相成, 互相促进 通识教育作为提高素质教育的一种有效途径, 是大学精神的课程化的体现方式, 通识教育的理念已是世界各大学普遍接受的国际化议题 近年来我国通识教育的理念越来越深入人心, 同时在 33

34 我国高校逐步推广开来, 取得了很大的成果 但我校在通识教育课程的探索方面还处于起步阶段 因此, 今后的改革要以人才培养体制改革为突破口, 从实现人才培养目标出发, 探索贯穿学生本科教育全过程的通识教育培养体系 积极通过通识教育课程设置 引进与自建, 通过课程选修 第二课堂 课外科技活动 社会实践活动以及早临床 早科研 早进实验室活动等, 丰富大学生科技文化知识, 提升大学生综合素质与能力, 促进大学生的全面发展 学校将借鉴其他高校通识教育工作的有益经验, 系统总结学校通识教育类课程的教学经验和成果, 做好通识教育工作的谋划和设计 全面推进人才培养模式改革 二 进一步做好医学课程整合工作, 深化医学教育改革学校 2012 年承担的特色专业及课程一体化项目及国家及特色专业等项目, 是我校本科教育改革和质量提升的重大举措, 在人才培养体系改革中起着标杆的作用 该计划包括桂派杏林医学师承教育班 壮医学专业 中药学专业等中医学类 药学类 民族医学人才培养模式改革等多个试点 在项目实施的过程中, 学校专门召开各个部门和各个层次的研讨会, 对于人才培养方案 课程设置与课程整合 教学方法 课程考核方式以及实践教学进行了充分的讨论和论证 期间, 发现在课程整合, 特别是基础课程之间 临床课程之间 基础课程与临床课程的整合部分成为整个特色中医师培养工作的核心工作, 一定程度上决定了改革试点工作的成败 学校在医学课程整合方面还了解还不够深入, 经验还很匮乏 应做好长期战斗的准备, 将以专业认证当成一个系统工程来抓, 加强精力 经费和智力投入, 确保项目实施取得成效 三 进一步加强教学内涵建设, 保证教学质量随着高等教育的快速发展和大众化教育阶段的到来, 高等教育规 34

35 模迅速扩大, 教学质量越来越受到人们的关注, 如何提高教学质量成了当前高等教育事业的主题 本科教学工程是教育部 省教育厅以及各高等学校十二五期间的重大课题, 也是提高高等教育质量, 加强高校内涵建设的重大举措 但在具体建设过程中, 我们也发现部分项目存在重 结果 轻 过程 重 申报 轻 建设 的现象 学校今后将继续坚持 巩固 深化 提高 发展 的方针, 加强对本科教学工程的过程管理与监督, 切实做好分类管理, 做好本科教学工程的谋划, 保障教学经费投入和精力投入, 深入教学改革工作第一线, 加强过程管理和监督, 保证教学建设项目和计划落到实处, 并取得实效 四 进一步加强师资队伍建设, 打造大师级领军任务积极推进人事制度改革, 加大引进和培养力度, 积极推进 青年教师培养计划, 打造大师级领军人物和教学团队 35

36 案例一 : 基于 素质 知识 能力 立体化的中医学专业人才培养质量体系构建成效分析广西中医药大学中医学专业始建于 1964 年, 是我校办学过程中开设时间最长的专业, 经过了 48 年的历史, 中医学专业积累了丰富的办学经验, 专业优势突出, 在师资队伍 学科建设 教学改革以及教学管理等方面取得了长足的进步, 教学 科研水平进入了全国同类院校先进行列, 是我校的优势特色专业之一 2009 年, 中医学专业获国家级特色专业建设项目资助, 成为国家级特色专业建设项目 2012 年, 我校中医学专业着重围绕构建基于 素质 知识 能力 立体化的人才培养质量体系, 开展了大量富有建设性的工作, 确保了中医学人才培养的质量 一 主要实施方法 教学基础条件建设 基础保障环节 教学资金筹措投入 师资队伍基础建设 教学质量标准体系建设 教学环节 教师教学能力提升建设 教学质量监控体系建设 专业优质特色项目建设 课程的优化设置与改革 考评环节 就业环节 专业知识考核体系建设 素质能力考评体系建设 合格人才优秀人才特色人才 跟踪环节 继续教育 进修培训 ( 一 ) 基础保障环节 图 - 中医学专业人才培养质量体系示意图 36

37 1. 教学基础条件建设 :2012 年, 随着我校更名大学的成功与新校区搬迁工作的顺利进行, 学校的办学环境与教学条件有了很大的改善, 投入 116 万新建基础实验室和专业实验室 实践教学基地, 为中医学专业教学活动的实施提供了强有力的基本保障 2. 教学资金筹措投入 : 学校通过国家及地方特色专业建设项目经费 地方财政教育经费 学校专业建设发展经费等来源, 不断加大中医学专业教学投入以确保教学基本运行及教学改革需要 2012 年, 学校累计投入中医学专业教学专项经费累计达 150 余万元 3. 师资队伍基础建设 : 学校十分重视中医学专业专任教师的引进和培养工作,2012 年引进了 17 名具有博士学位的高素质专业教师, 同时送出中医学专业 12 名专任教师加强学历教育攻读博士学位, 选派了 23 名骨干青年教师外出交流学习或参加培训, 并制定鼓励青年教师成长的相关制度, 加强了教师队伍内涵建设 ( 二 ) 教学环节 1. 教学质量标准体系建设 : 为不断提升我校教学质量, 2012 年我校初步建立教学绩效奖励制度及出台了一系列的教师自评 学生评教等教学质量评价标准, 通过修订中医学专业人才培养方案, 切实体现 以学生为中心 的教学理念, 把 素质 知识 能力 协调立体化的培养模式贯彻到专业质量评价标准当中, 用过程标准来考评专业教学质量, 这是我校中医学专业人才培养模式的首次尝试 2. 教师教学能力提升建设 : 为了激发教师自我发展的积极性, 促进中青年教师快速成长, 培养优秀教师和教学团队, 进一步提升我校中医学专业教学水平与质量, 学校于 2012 年成立了教师发展中心, 围绕教学质量监控 教学课题与教学成果管理 教学教学能力提升培训为重点, 主要抓转变教师教育教学观念 教师职业情感 职业操守体验以及教学策略 方法与技能的实践等几个层面展开活动, 建立了 37

38 多维度的教学能力提升培训 3. 教学质量监控体系建设 :(1) 在教学管理层面, 通过分层管理, 明确分工, 建立全面 系统的教学质量监控体系, 实施全程 全方位评估, 保证中医学专业的教学质量 ;(2) 在教学督导方面, 我校推行校院两级教学督导制度, 采取访谈 调研 随机听课等形式对中医本科专业教学质量开展督导, 充分发挥教学督导的检查 监督 评价和指导功能 ;(3) 在学生评教方面, 建立了一套完善的学生参与教学管理的相关措施 学生参与课程与教材建设的咨询与决策活动 推进学生信息员制度建设 参与教学信息调研与反馈活动等 4. 专业优质特色项目建设 :2012 年, 我校中医学专业以市场调研为基础, 以社会需求为导向, 对中医学方向设置进行改革 我校目前开设的优质特色项目有中医学 ( 对外中医方向 ) 中医学 ( 传统中医方向 ) 中医学( 国际教育中医传统班 ) 中医学( 运动医学方向 ) 等专业方向 5. 课程的优化设置与改革 : 根据各方向特色建立相应的课程体系, 体现特色性 科学性 实用性 在充分调研及专家论证基础上, 结合专业培养目标 人才需求知识与技能及我院教学特色, 不断优化和改革中医学专业方向课程体系, 为夯实学生专业基础, 发展专业兴趣, 更好适应今后的工作环境打下坚实基础 ( 三 ) 考评环节 1. 专业知识考核体系建设 : 针对中医学专业学生不同阶段的专业学习要求, 在学生后期专业学习中增加临床实践考核环节, 以 OSCE 客观结构化考试模式推进多站式考试, 加强实践教学质量监控 同时, 在参加临床实习与毕业前严格把关, 对每位学生再进行强化考核, 最终确保中医学专业人才的合格输送 2. 素质能力考评体系建设 : 为培养 素质 知识 能力 立体化 38

39 的优秀中医学专业人才, 我校还制定了相应的素质能力考评体系, 考评体系囊括了专业相关能力竞赛 学术活动 科研情况等内容 通过刺激和鼓励学生参加竞赛 学术活动及参与课题研究等相关形式来获取相应学分 ( 四 ) 就业环节促进毕业生就业是大学专业教育的主要目标 我校中医学专业经过多年的经验总结, 我校初步形成了一套高效人才就业指导方案 即结合学生的专业知识考核与素质能力考评情况对每位学生大学期间的表现给予综合评定, 将最终顺利毕业的毕业生划分为合格人才 优秀人才 特色人才三个层次, 并结合人才能力及特点以合格人才推荐普通岗位就业, 优秀人才推荐优质岗位就业或继续深造, 特色人才推荐特色岗位或特色项目深造的基本原则对我校所培养中医学专业人才就业进行合理配送, 确保人才的高效输送 ( 五 ) 跟踪环节继续教育和进修培训是持续保证人才质量的重要保障 自 2011 年起, 每年 6-8 月份我校在对应届毕业生就业率统计基础上, 对近 3 年内的我校中医学专业毕业生进行追踪回访服务 旨在了解近年内我校中医学专业毕业生的就业和工作情况, 并结合他们实习情况提供相应继续教育和进修培训服务, 以确保我校所培养中医学专业人才的恒久质量 二 主要经验 ( 一 ) 教师综合素质的提高是教学质量提高的根本保证常言道 : 名师出高徒 实施 素质 知识 能力 立体化的中医学专业人才培养模式, 全面提高中医学专业的教育教学质量关键在于教师 教师直接面对学生, 其人生观 价值观 思想作风 治学态度 科学的思维方法 广博的知识体系 职业适应能力等直接影响教学质 39

40 量, 教师的水平在一定程度上决定着教育的水平 因此, 学校注重中医学专业的师资培训, 坚持继续教育与进修学习相结合, 加强师资队伍的教育培训工作, 把师资队伍素质和技能的培训工作作为师资队伍能力提升建设的重要抓手, 建立一个能够充分激发教师活力的人才培训机制, 通过各种手段建立起教师自学的组织氛围, 帮助教师完善自我提高的能力 2012 年, 学校开展了教师培训有教学技能培训 教学管理体系培训 教师基本功技能训练以及中医学专业质量建设体系的培训学习, 通过积极强化训练效果, 加强考核与监督, 提升教师的价值, 促使教师队伍人力资源增值, 持续性提高教学质量 ( 二 ) 人才培养目标的优化是教学质量提高的基础原动力目标是一切行动的导向, 通过制定一个好的人才培养方案是实现人才培养目标的重要保证 传统的中医学教学模式以传授知识为中心, 近年来学校通过实施宽口径新型人才模式改革, 达到 口径宽, 基础厚, 能力强, 素质高 为价值取向, 从 传授知识为主 走向 知识 素质 能力立体化发展, 在素质 知识 能力方面初步达到临床中医生的基本要求, 为进入毕业实践和毕业后职业岗位实践奠定基础 2012 年还在不断优化 素质 知识 能力 立体化的中医学专业人才培养模式, 打通公共基础课 专业基础课和专业课, 实行 讲授与讨论, 课内与课外, 见习与实习 结合的教学方式, 达到 医学与人文社科结合 基础与临床结合 中医课程与西医课程结合, 实现教学内容以 疾病为中心 转向 以病人为中心, 实现从中医学生的职业角色教育由 诊断 - 治疗 型向 预防 - 诊断 - 治疗 - 康复 型转变 ( 三 ) 良好的教学质量管理是教学质量提高的重要保证管理出质量 管理出效益, 管理也是生产力 严格有序的管理是学校教学工作顺利进行的重要保证, 行之有效地管理方法是使教育适 40

41 应发展的基础 学校注重 制度管理 规范管理 量化管理,2012 年, 学校通过教学督导制度, 在管理过程中改变以往的 严要求 勤督促 多检查 教学管理模式, 实施了 多学习 多指导 常考核 的新教学管理方法, 要求每位校领导和督导深入教学第一线, 既亲自教课又有的放矢地进行指导, 在听课评课的基础上, 督促检查各项指标的落实情况 另外, 学校还采取 走出去 请进来 的方法汲取先进的教学经验, 组织教师观摩示范课 参加各种业务知识培训, 并结合学校制定的教研计划, 在校内认真上好 青年教师的过关课 中年教师的示范课 老年教师传授的教法课, 在学校开展教研成果评比活动 通过这些规模性活动地开展, 使教师在不知不觉中领悟到教育观念要不断更新, 现代化的教育信息要及时掌握, 逐渐形成自我加压渴求新知识的良好风气, 自觉把教法改革与学法指导统一起来, 努力实现学生地位主体化 教学内容学法化 教法过程优质化 ( 四 ) 优质特色项目的开展是教学质量提高的重要手段社会人才需求是多样性的, 但是学生就业市场的竞争也是非常残酷的, 学校专业品牌要做到 人无我有, 人有我优, 人优我特 才能确保毕业生在众多相类似生源校毕业生竞争中的优势 我校中医学专业注重结合社会人才需要和社会经济发展对人才规格的要求, 立足优质特色人才培养模式的创新和发展, 设立有中医学 ( 对外中医方向 ) 中医学 ( 传统中医方向 ) 中医学 ( 国际教育中医传统班 ) 等专业方向 2012 年, 学校注重把中医学专业原有的专业优势转化为就业优势, 改变过往专业培养与行业的需求脱节的状况, 开展了面向 24 家医疗单位单位进行的调研活动, 在调研的基础上为学生提供了专业的实训平台, 开展临床技能培训课程, 使学生熟练掌握各类中医学专业临床实践操作和其他岗位技能, 学生很快适应岗位工作, 毕业生为各医疗事业单位甚至涉外相关性机构所青睐, 就业前景光明 41

42 三 主要成效 ( 一 ) 建立了科学 完善的专业人才培养质量管理体系和系统的教学运作方式相关性的各项管理工作都处于比较严格的受控状态, 从投入机制 运作机制 考评机制 就业机制和跟踪机制等方面都进行了系统 有效管理, 均按照专业教学质量体系控制流程的要求执行 学校涉及人事管理 财务管理 教务管理 师资管理 学生管理 就业管理等各部门都明确了各自在专业教学质量体系中所应履行的职责, 合理运用各项管理机制进行专业质量的管控 通过定期的人才培养质量管理体系审核 管理评审 工作质量检查, 运用数据分析等各种科学手段, 对专业人才培养质量管理体系的适宜性 充分性 有效性进行评价, 力求不断改进各项涉及到教学的相关性工作, 确保预期的专业教学质量目标的实现 ( 二 ) 促进了学校各部门工作的规范化管理, 提高了工作效率通过质量体系的建立, 确定管理部门职责, 各项内部事务工作都制定了文件化的工作程序, 各部门 各环节 各岗位都有明确的工作程序和工作质量要求, 让学校相关性部门工作人员都了解质量管理体系的内容, 都知道自己该做什么 如何做和做得怎么样 如何自我评估和自我控制 全体工作人员均按规定的要求去做, 形成一个全面控制 高效运转的质量管理体系, 克服以往那种凭经验管理的不规范做法, 解决基础管理弱化 内部协调不畅等问题, 使管理工作步入科学 系统 规范的要求 ( 三 ) 持续制定出各教学环节的质量标准, 各部门的目标管理意识有了较大的提高通过持续制定出各教学环节的质量标准, 各教学环节可实现标准化测评, 各教学环节基本实现了质量目标管理, 且各环节依照制定的教学环节质量标准, 可进行多次重复的检验和评比, 形成各环节中严 42

43 把质量关, 使教学质量持续性提高, 就业率持续性提高 综上所述,2012 年中医学专业人才培养质量体系的初步建立和实施, 使全体教师的教学质量意识得到提高, 各项质量建设项目正在规范化 标准化, 教学质量在不断提高 通过不断畅通质量管理机制, 不但增强了学生就业的竞争能力和社会满意度, 而且树立了中医学专业的良好的声誉, 为专业的进一步发展奠定了一定的基础 43

44 案例二 : 基于 全方位 立体化 实践教学体系的中药学专业人 才培养模式改革成效分析 广西中医药大学中药学本科专业开办于 1977 年, 是广西中医药大学组建最早的专业之一 30 多年来, 中药学专业取得了长足发展, 学科特色不断增强, 获得了较好的成效 1998 年起中药学升格为一级学科, 获得中药学硕士学位授予权, 2003 年列入广西壮族自治区学位办博士点重点建设学科, 并于 2008 年 4 月通过验收, 完成了博士点建设目标 2012 年, 中药学专业着重围绕构建基于 全方位 立体化 的实践教学体系人才培养模式改革, 开展了大量富有建设性的工作, 确保了中药学人才培养的质量 一 培养基础 ( 一 ) 师资队伍建设截止 2012 年, 中药学学科已形成一支学术梯队合理 有专业特色的师资队伍, 有享受政府特殊津贴专家 2 人, 广西优秀专家 2 人, 教育部新世纪优秀人才支持计划人选 2 人, 八桂学者 1 人, 广西新世纪十百千人才工程 第二层次人选 2 人, 广西高校百名中青年学科带头人 1 人, 全国优秀教师 1 人, 广西中医学院教学名师 3 人 十佳教师 6 人 目前拥有专业教师 62 名, 其中教授 13 名, 副教授 23 名, 形成了以具有较高学术建树 声誉和影响力的学术带头人为依托, 以具有创新能力和发展潜力的学科带头人为核心, 以学术基础扎实的优秀后备学科带头人为强大后盾的学术团队, 为中药学人才培养的实践教学改革提供了强有力的人才保证 ( 二 ) 实验室建设中药学专业实践教学与科研基地, 拥有 1 个广西首批重点实验室, 拥有 2 个国家中医药管理局三级科研实验室,1 个广西高校实验教学 44

45 示范中心,2 个广西高校重点实验室,1 个广西科技创新金源单位 设有中药研究所 现代中药 ( 壮药 ) 制剂工程技术研究中心 药用植物组织培养实验室 抗病毒研究中心等机构 ; 建有占地 6.7 亩 种植约 1200 余种药用植物的标本园, 一家附属制药厂 广西中医药大学药学院有 12 个教学实验室, 承担了中药学专业各门课程的实验教学工作 拥有高效液相色谱仪 气相色谱仪 气相 - 质谱联用仪 薄层扫描仪 红外光谱仪 原子吸收光谱仪以及超临界流体萃取装置 高效包衣机 全自动滴丸机 胶囊填充机等一批大型现代精密仪器和制剂设备, 教学大楼约 5500 平方米, 每个教室都配备有先进的多媒体教学设施, 专业实验室面积合计 2262 平方米, 仪器设备费合计约 1305 万元, 为我校中药学专业实验和实践教学的正常开展提供可靠保障 ( 三 ) 实习基地建设学校大力加强中药学专业建设, 加强高校与企业的有机紧密协作, 与各企事业单位在教学 科研及人才培养等方面有稳定的合作关系, 与广西药用植物园 广西壮族自治区中医药研究院 广西壮族自治区民族医药研究院 广西壮族自治区食品药品检验所 广西壮族自治区南宁食品药品检验所 中国科学院广西植物研究所 广西中医学院制药厂 桂林三金制药集团 培力 ( 南宁 ) 药业有限公司 广西博科药业有限公司等企事业单位合作办学, 与合作办学单位建立了实践基地, 充分利用双方条件满足中药学专业后期教学的需求, 为学生动手能力的培养和提高提供良好的环境 ( 四 ) 科学研究学校中药学学科已经形成中药 ( 民族药 ) 品种资源研究 中药药效筛选与毒理研究 药物成分与质量分析研究 药物新制剂与新剂型研究 中药化学成分的分离 结构修饰及其活性研究 5 个稳定的研究方向 3 年来, 承担了 139 项各类科研项目, 其中国家级和省部级项 45

46 目 37 项, 科研经费达到 万元 ; 特别是承担了国家重点基础研究发展计划 ( 973 计划 ) 课题 国家自然科学基金 科技部 西部开发科技行动 重大项目等重大科研课题 近 3 年, 获得广西科技进步奖 5 项 ( 一等奖 1 项, 二等奖 1 项, 三等奖 3 项 ); 广西医药卫生适宜技术推广奖 4 项 ( 二等奖 3 项, 三等奖 1 项 ) 申报专利 36 项, 已授权专利 11 项, 发明专利 8 项 科研的丰硕成果为实践教学内容改革提供了重要的基础 二 实践教学体系改革长期以来, 我们一直致力于中药学专业实践课程的建设, 将实验 实践课程贯穿与中药学专业课程体系中 2012 年修订的中药学专业人才培养方案中, 专业必修课总学时 1840, 实验 实践课为 614 学时, 比例达到 33.4%, 并以中药学为试点, 探讨企业顶岗实习的教学模式 1. 全方位 立体化实践教学体系 建立课程实验教学 课程见习 ( 设计 ) 毕业实习等立体化中药实践教学体系, 校内以自治区级重点实验室 广西高校重点实验室 广西高等学校实验教学示范中心及各专业实验室教学资源, 还有药用植物园 中药标本馆开展专业课程实践教学 ; 校外以南宁市周边的高峰林场 伊岭岩分景区 老虎岭水库的药用植物野外实习基地及玉林药材市场 防城港市上思县广西十万大山国家森林公园作为两大专业课程见习基地, 校办产业广西中医学院制药厂 两大附属医院 ( 广西中医学院第一附属医院 广西中医学院附属瑞康医院 ), 区内外 35 家大中型医药企业 药物研究院所等生产实习和毕业实习基地, 基本形成了以广西区内野外课程见习 中药生产基地 校办药厂 附属医院 校外大中型制药企业 大中型医院 专业相关教研室 中药科研院所毕业实习相配套实践教学基地模式 2. 优化实践教学内容, 形成验证性实验为主, 综合性实验为辅, 46

47 尽量开展设计性实验的课堂实践教学模式, 强化学生动手实践能力的培养和锻炼 通过整合实验教学资源, 减少重复性实验, 更新实验内容, 使综合性 设计性和应用性实验的比例提高, 如机能实验室整合 优化药理 中药药理 临床药理 食品药理学等课程中重复的内容, 统筹优化 目前我校中药学各实验室开设实验项目 217 个, 其中验证性实验 107 个, 综合性实验 63 个, 创新性和设计性实验 47 个 3. 教学方法和手段改革 改变传统教学方法中的不合理因素, 变 牵着走 为 扶着走, 最后让学生 自己走 首先, 在教学手段上, 充分利用计算机多媒体技术 计算机网络技术 模拟仿真实验技术, 实现实验教学的多媒体化 模拟化和网络化, 用网络技术助实验室开放, 加强对开放式实践教学的指导和管理 其次, 激发学生学习兴趣, 增强学习动力, 调动学生的 主体参与 意识, 打破学生被动接受的局面, 兴趣是最好的老师, 激发学生主动学习的欲望, 引发学习兴趣 给学生创造一个积极思考发表自己见解的环境, 让学生积极参与到教学过程中, 主动地学习知识和技能 第三, 在教学方法上, 采用 PBL 等教学法, 教师提出问题, 学生以小组为单位, 围绕着问题通过各种途径去查找资料, 培养学生发现问题 研究问题和解决问题的能力 第四, 推行实验教学与理论教学结合 实验教学与科研训练结合 校内仿真与医院企业实习结合, 开展学生自主设立的科研项目 省部级创新项目 国家创新训练项目 学生参与教师科研项目等科研活动, 培养学生创先能力, 并孵化一批科研项目 4. 实验考试方法改革 实验考试方法改革是当前教学改革中值得深入研究与实践的问题, 其重要目的就是从人才培养的目标出发, 使改革的考试方法便于实施, 让学生通过改革的考试方法能获取实验知识, 锻炼实践能力, 提高综合素质 我校采用多元实验教学考评方法, 统筹考核实验过程与实验结果, 激发学生实验兴趣, 提高实验能 47

48 力, 具体方法是 : 由平时测评及实验报告 ( 评价学生基础和综合实验操作能力 对实验结果的分析能力 ) 小组讨论总结及科研小论文 宣讲与答辩 ( 对探索性 研究创新性和综合性实验设计 ) 实验操作 试题测验 ( 考察相关实验及理论知识 ) 等多种方法进行, 最后综合得出成绩 考试成绩可占本门课考试成绩的 15~30%, 由教研室根据实际情况而定 5. 开展学生专业技能操作竞赛和综合专业知识展示赛, 全面调动学生学习积极性 在学生中开展形式多样的专业技能操作竞赛和综合专业知识展示赛, 促进学生动手操作能力的培养和提高, 提高学习兴趣, 激发学习热情, 向用人单位展示学生的技能及特长, 为学生的就业奠定良好的基础, 促进就业率提高 鼓励学生参加全国大学生数学建模竞赛 老百姓杯 全国药师精英赛 广西高校化学化工论文及设计竞赛 挑战杯 广西大学生课外学术科技作品竞赛等全国 全区的各类竞赛, 以及药学院举办化学实验操作技能竞赛 药之声 校园文化节等, 参赛学生均取得良好成绩 三 学习成效 ( 一 ) 建立了科学 完善的专业人才培养质量管理体系和系统的教学运作方式相关性的各项管理工作都处于比较严格的受控状态, 从投入机制 运作机制 考评机制 就业机制和跟踪机制等方面都进行了系统 有效管理, 均按照专业教学质量体系控制流程的要求执行 学校涉及人事管理 财务管理 教务管理 师资管理 学生管理 就业管理等各部门都明确了各自在专业教学质量体系中所应履行的职责, 合理运用各项管理机制进行专业质量的管控 通过定期的人才培养质量管理体系审核 管理评审 工作质量检查, 运用数据分析等各种科学手段, 对专业人才培养质量管理体系的适宜性 充分性 有效性进行评价, 48

49 力求不断改进各项涉及到教学的相关性工作, 确保预期的专业教学质量目标的实现 ( 二 ) 学生的综合素质 能力显著提高 1. 在学分制教学计划中, 引入创新学分, 评价学生的综合素质与能力 学生公开发表论文 参加省级以上各类竞赛获奖均可获得创新学分, 鼓励学生参加科研和各类竞赛互动, 调动了学生的积极性和创造性 2. 全国大学生数学建模竞赛 从 2002 年起, 中药学专业的学生都积极参加 高教社杯 全国大学生数学建模竞赛, 多次荣获全国二等奖, 广西一 二 三等奖 全国大学生数学建模竞赛目的在于激励学生学习数学的积极性, 提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力, 鼓励学生踊跃参加课外科技活动, 开拓知识面, 培养创造精神 这项活动是大学阶段难得的一次近似于 真刀真枪 的科研训练, 它既丰富 活跃了广大同学的课外生活, 也为优秀学生脱颖而出创造了条件 许多参加过竞赛的学生的综合素质明显提高, 毕业时受到用人单位的欢迎和重用, 甚至在一些学校不少人被免试推荐读研究生 2012 年, 我校学生参加全国大学生数学建模竞赛获得广西 ( 本科组 ) 赛区二等奖 1 名, 三等奖 2 名, 成功参赛奖 3 名 这项活动对教师也是一个很好的提高, 可以拓宽老师的视野, 尤其对青年教师的是一个很好的锻炼, 促进了教师队伍的培养 3. 挑战杯 广西大学生课外学术科技作品竞赛 挑战杯 广西大学生课外学术科技作品竞赛是由共青团广西区委 自治区教育厅 自治区科技厅 自治区科学技术协会 自治区学生联合会主办的大学生课外学术科技活动中一项具有导向性 示范性和群众性的竞赛活动, 每两年举办一届 竞赛的目的是引导和激励高校学生实事求是 刻苦钻研 勇于创新 多出成果 提高素质, 培养学生创新精神和实 49

50 践能力, 并在此基础上促进高校学生课外学术科技活动的蓬勃开展, 发现和培养一批在学术科技上有所作为 有潜力的优秀人才 在大学生科技创新活动中, 形成了以大学生社会实践和大学生课题申报为载体, 建立和完善科技创新与专业学习 勤工助学 就业创业和服务社会相结合的科技创新体系 此外, 近三年来, 本专业毕业生的毕业论文多次荣获广西高校化学化工论文及设计竞赛一 二 三等奖 2012 年, 我校参加广西高校大学生第十三届化学化工类论文及设计竞赛, 有 2 篇论文获得一等奖 3 篇论文获得二等奖 5 篇论文获得三等奖 4. 开展学生操作技能竞赛 2009 年 12 月 4 日, 广西中医药大学举办了 2010 届 ( 药 ) 毕业生就业暨实习洽谈会 70 多家企业 500 多名毕业生参加了此次洽谈 本次洽谈会突破了传统洽谈会简单面谈模式, 在洽谈前设置了中药材鉴定 药品制备 药物分析 医药营销 食品制备 药理学 药用植物 分析化学 无机化学等 9 场专业操作技能展示赛和 2 场综合专业知识展示比赛, 此外学生还进行了书画 朗诵 小提琴 日语口语等才艺专长表演, 通过这种方式使学生有更多的机会向用人单位展示自己多方面的能力, 也让用人单位更直观 更全面的了解毕业生 四 总结分析 1. 实践教学应全方位开展, 贯穿于整个教学的始终 通过开展实践教学改革的研究与探索, 实践教学贯穿中药学专业全部专业课程, 既要中医药传统特色, 又要与时俱进, 创新教学理念, 创新教学模式和方法 2. 采用多元化 多形式的实践教学模式 实践教学的形式 时间应采用形式更为多样化的, 根据不同课程教学进程衔接有序的进 50

51 行, 才能收到更为良好的实践能力提高效果 3. 在实践教学中强化教学的实用性及客观性 即在实践教学过程中, 中药学专业学生实践能力应侧重于将理论教学与实际工作结合在一起, 经过系统化 条理化的学习, 使学生在各个不同环节, 用不同的手段和方法掌握所学的内容, 提高了学生的整体素质 51