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1 主 办 : 小 学 数 学 学 科 远 程 辅 导 团 队 2015 年 12 月
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3 我们在一起 团队介绍 第3页
4 学 习 导 航 学 科 辅 导 方 案 国 培 计 划 2015 安 徽 省 乡 村 初 中 小 学 幼 儿 园 教 师 网 络 研 修 项 目 培 训 辅 导 方 案 小 学 数 学 一 辅 导 目 标 根 据 国 培 计 划 2015 安 徽 省 乡 村 初 中 小 学 幼 儿 园 教 师 网 络 研 修 项 目 培 训 实 施 方 案 的 精 神 和 要 求, 聚 焦 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 和 有 效 学 习 评 价 这 两 个 专 题, 运 用 多 种 辅 导 形 式, 指 导 学 员 开 展 线 上 学 习 线 下 研 讨 校 本 实 践 研 修 以 及 网 络 社 区 研 修 活 动 以 切 实 有 效 的 辅 导 活 动 创 建 良 好 的 培 训 环 境, 在 活 动 中 帮 助 参 训 教 师 进 一 步 提 升 师 德 水 平 与 法 制 修 养, 促 进 心 理 健 康 发 展 ; 学 习 掌 握 信 息 技 术 相 关 专 业 技 能, 推 动 信 息 技 术 在 教 学 中 的 有 效 运 用, 实 现 信 息 技 术 与 学 科 教 学 的 深 度 融 合, 提 高 信 息 素 养 ; 深 入 理 解 评 价 改 革 的 基 本 理 念, 充 分 认 识 其 目 标 内 容 及 意 义, 并 积 极 探 索 运 用 信 息 技 术 多 样 科 学 有 效 地 实 施 评 价 ; 帮 助 参 训 教 师 创 新 网 络 研 修 模 式, 努 力 建 立 校 本 研 修 新 常 态 二 具 体 安 排 ( 一 ) 引 领 线 上 学 习 1 引 导 自 主 学 习 : 定 期 发 布 导 学 公 告, 上 传 相 关 辅 导 材 料, 引 领 参 训 学 员 及 时 开 展 学 习 2 组 织 研 讨 活 动 : 通 过 多 种 方 式 调 研 了 解 学 员 的 参 训 需 求, 发 现 并 收 集 实 际 教 学 中 与 信 息 技 术 应 用 能 力 及 有 效 学 习 评 价 相 关 的 焦 点 问 题 热 点 话 题, 第 4 页
5 学 习 导 航 学 科 辅 导 方 案 借 助 教 师 工 作 坊 这 一 平 台, 学 科 辅 导 教 师 作 为 坊 主 发 起 主 题 网 络 研 讨 活 动, 比 如 集 体 备 课 观 课 评 课 等, 激 发 参 训 热 情, 提 高 培 训 实 效 性 3 落 实 在 线 辅 导 : 辅 导 教 师 两 人 为 一 组, 分 时 间 段 在 线 值 班, 参 与 网 上 互 动, 解 答 学 员 问 题, 点 评 优 秀 作 业 等 时 间 辅 导 教 师 11 月 20 日 11 月 30 日 应 春 潮 张 晓 梅 12 月 1 日 12 月 15 日 郑 丽 敏 何 丽 12 月 16 日 12 月 31 日 应 春 潮 张 晓 梅 1 月 1 日 1 月 15 日 郑 丽 敏 何 丽 1 月 16 日 1 月 31 日 应 春 潮 张 晓 梅 2 月 1 日 2 月 15 日 郑 丽 敏 何 丽 2 月 16 日 2 月 29 日 应 春 潮 张 晓 梅 3 月 1 日 3 月 15 日 郑 丽 敏 何 丽 3 月 16 日 3 月 31 日 应 春 潮 张 晓 梅 4 月 1 日 4 月 15 日 郑 丽 敏 何 丽 第 5 页
6 学 习 导 航 学 科 辅 导 方 案 ( 二 ) 组 织 视 频 答 疑 时 间 内 容 形 式 答 疑 教 师 日 前 日 前 日 前 日 前 12 月 月 30 1 月 10 1 月 20 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 培 训 中 生 成 的 热 点 话 题, 共 性 问 题 信 息 技 术 与 学 科 整 合 中 出 现 的 几 个 问 题 有 效 学 习 评 价 培 训 中 生 成 的 热 点 话 题, 共 性 问 题 学 习 评 价 的 有 效 实 施 远 程 互 动 等 等 张 晓 梅 应 春 潮 郑 丽 敏 何 丽 等 张 晓 梅 应 春 潮 郑 丽 敏 何 丽 等 ( 三 ) 编 辑 发 布 简 报 本 次 培 训 拟 根 据 辅 导 进 度 编 辑 并 发 布 5 期 学 科 简 报, 每 位 辅 导 教 师 负 责 一 期 的 制 作 辅 导 中 将 重 点 关 注 学 员 提 出 的 精 辟 问 题 及 精 华 回 帖, 上 传 的 原 创 文 章, 提 交 的 优 秀 作 业 等, 及 时 整 理 汇 编, 以 简 报 的 形 式 予 以 发 布, 借 此 引 领 学 员 积 极 参 训 深 入 学 习, 展 示 宣 传 培 训 成 果, 总 结 积 累 经 验 第 6 页
7 学 习 导 航 学 科 辅 导 方 案 简 报 期 数 发 布 时 间 主 编 第 一 期 12 月 10 日 前 应 春 潮 第 二 期 12 月 30 日 前 何 丽 第 三 期 1 月 20 日 前 张 晓 梅 第 四 期 3 月 15 日 前 郑 丽 敏 第 五 期 4 月 20 日 前 张 晓 梅 应 春 潮 郑 丽 敏 何 丽 ( 四 ) 设 计 点 评 作 业 根 据 本 次 培 训 主 题 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 和 有 效 学 习 评 价, 立 足 学 科 教 学 的 实 际 和 参 训 学 员 的 工 作 实 践, 分 层 次 分 梯 度 研 制 作 业 题 对 优 秀 作 业 进 行 及 时 的 收 集 整 理, 给 予 针 对 性 的 点 评, 并 予 以 推 荐, 供 学 员 学 习 ( 五 ) 收 集 整 理 资 源 在 培 训 辅 导 工 作 的 过 程 中, 关 注 生 成 性 资 源, 充 分 挖 掘 收 集, 分 层 分 类 汇 编 制 作 成 学 科 培 训 资 源 包 ; 认 真 反 思 培 训 中 的 问 题, 总 结 经 验, 及 时 完 成 学 科 培 训 总 结 ( 六 ) 参 与 送 培 送 教 根 据 培 训 需 要 和 实 际, 依 照 远 程 培 训 中 心 的 统 一 安 排, 开 展 示 范 教 学 专 题 讲 座 和 专 家 点 评 等 形 式 的 送 培 送 教 活 动, 走 到 学 员 身 边, 展 示 先 进 的 教 学 思 想 和 理 念, 帮 助 解 决 课 堂 教 学 中 出 现 的 问 题, 有 效 落 实 训 后 跟 踪 指 导 工 作 第 7 页
8 学 科 作 业 小 学 数 学 学 科 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 作 业 如 何 运 用 信 息 技 术 为 有 效 教 学 插 上 腾 飞 的 翅 膀? 通 过 这 段 时 间 的 学 习 交 流 和 研 讨, 老 师 们 一 定 做 了 更 深 的 思 考, 有 了 更 多 的 想 法, 想 必 已 是 跃 跃 欲 试 请 大 家 把 自 己 学 习 到 的 知 识 应 用 到 教 材 的 某 一 节 或 某 一 知 识 点, 按 自 身 信 息 技 术 应 用 能 力 诊 断 测 评 的 结 果 完 成 相 应 梯 度 的 作 业 一 作 业 内 容 (1) 初 级 : 撰 写 一 篇 文 章 : 主 题 为 如 何 运 用 信 息 技 术 实 施 有 效 教 学? 要 求 主 旨 鲜 明, 字 数 不 少 于 800 (2) 中 级 : 制 作 一 个 课 件 : 选 取 一 个 教 学 环 节, 选 择 一 种 软 件, 制 作 成 课 件, 要 求 后 附 文 稿, 说 明 此 教 学 环 节 的 目 标 过 程, 以 及 运 用 信 息 技 术 辅 助 教 学 的 设 想 (3) 高 级 : 录 制 一 节 微 课 : 选 择 一 个 知 识 点, 选 用 一 种 录 屏 软 件, 制 作 一 节 微 课, 要 求 不 少 于 5 分 钟 且 后 附 教 学 设 计 及 反 思 ( 作 品 大 小 控 制 在 10M 以 内 ) 二 温 馨 提 示 (1) 作 业 的 选 择 : 初 级 水 平 的 老 师 可 以 选 择 初 级 中 级 或 高 级 水 平 任 何 一 项 作 业 去 完 成 ; 中 级 水 平 的 老 师 可 以 选 择 中 级 或 高 级 水 平 任 何 一 项 作 业 去 完 成 ; 高 级 水 平 的 老 师 只 能 选 择 高 级 水 平 的 作 业 (2) 作 业 的 完 成 : 要 求 原 创, 若 下 载 或 复 制 他 人 课 件 微 课, 或 是 文 稿 中 有 三 分 之 一 为 下 载, 按 不 合 格 处 理 期 待 着 老 师 们 的 精 彩 表 现! 重 要 提 醒 : (1) 请 将 作 业 结 果 压 缩 后 以 附 件 的 形 式 上 传 提 交 ; (2) 请 提 交 诚 信 作 业, 不 要 下 载 或 复 制 他 人 作 品, 否 则 按 不 合 格 处 理 (3) 请 各 位 老 师 注 意 时 间 节 点, 按 时 提 交 作 业 第 8 页
9 学 科 工 作 坊 工 作 坊 活 动 第 9 页
10 学 科 工 作 坊 工 作 坊 活 动 第 10 页
11 学 科 工 作 坊 工 作 坊 活 动 第 11 页
12 学 科 工 作 坊 工 作 坊 活 动 第 12 页
13 学 科 工 作 坊 工 作 坊 活 动 第 13 页
14 学 科 工 作 坊 问 题 集 锦 第 14 页
15 学 科 工 作 坊 问 题 集 锦 第 15 页
16 学 科 工 作 坊 视 频 答 疑 (1) 第 16 页
17 学 科 工 作 坊 视 频 答 疑 (2) 第 17 页
18 优 秀 资 源 鉴 赏 理 论 探 究 我 在 班 班 通 教 学 中 成 长 作 者 : 刘 向 阳 文 摘 : 班 班 通 给 教 学 增 添 了 无 穷 的 魅 力, 使 学 生 保 持 旺 盛 的 学 习 兴 趣, 这 样 课 堂 效 率 便 能 得 到 显 著 的 提 高 为 了 使 自 己 尽 快 的 掌 握 这 门 技 术 我 采 用 了 多 种 学 习 方 式, 具 体 是 : 多 管 齐 下 内 外 兼 攻 实 践 感 悟 在 感 受 这 种 快 捷 和 便 利 的 同 时, 我 发 现 一 些 老 师 为 了 追 求 新 鲜 好 玩 而 去 使 用 多 媒 体 教 学, 还 有 一 些 老 师 过 分 依 赖 这 种 教 学 媒 体 课 课 使 用 堂 堂 使 用, 采 用 拿 来 主 义 生 搬 硬 套, 忽 视 了 学 生 是 有 生 命 的 个 体 这 一 现 实 情 况 为 此 我 建 议 老 师 们 在 今 后 的 教 学 中 应 做 到 :1 以 人 为 本, 为 我 所 用 2 注 重 实 效, 唯 用 是 取 3 紧 扣 教 材, 主 题 鲜 明 4 掌 握 节 奏, 适 时 而 入 关 键 词 : 班 班 通 教 学 成 长 乘 学 校 标 准 化 建 设 的 东 风, 我 们 学 校 去 年 十 八 个 教 学 班 同 时 安 装 了 班 班 通 教 学 设 施 这 一 现 代 化 教 学 设 施 如 一 阵 春 风 吹 进 校 园, 如 一 缕 阳 光 洒 满 课 堂, 我 们 的 课 堂 教 学 将 发 生 翻 天 覆 地 的 变 化 多 媒 体 教 学 利 用 形 象 生 动 的 画 面, 言 简 意 赅 的 解 说, 悦 耳 动 听 的 音 乐, 即 时 有 效 的 反 馈 和 评 价, 给 教 学 增 添 了 无 穷 的 魅 力, 使 学 生 保 持 旺 盛 的 学 习 兴 趣, 从 而 确 保 了 课 堂 教 学 效 率 的 提 高 然 而, 我 们 在 感 受 现 代 化 教 学 设 施 给 我 们 带 来 的 无 限 美 好 之 时, 也 倍 感 自 身 素 质 的 欠 缺 为 此 我 在 这 方 面 作 了 充 分 的 准 备, 具 体 做 法 为 : 做 法 一 : 多 管 齐 下 第 18 页
19 优 秀 资 源 鉴 赏 理 论 探 究 思 想 决 定 行 动, 要 想 让 多 媒 体 教 学 充 分 发 挥 作 用, 就 要 充 分 认 识 到 多 媒 体 教 学 的 魅 力 所 在 为 此, 我 采 取 多 种 形 式, 转 变 个 人 观 念 提 高 熟 练 操 作 多 媒 体 设 施 的 技 能 一 是 充 分 发 挥 校 外 专 家 的 专 业 引 领 作 用 多 媒 体 设 备 安 装 好 之 后, 我 就 受 学 校 委 派 积 极 地 参 加 县 局 组 织 的 培 训, 使 我 对 此 有 一 个 最 感 性 的 认 识, 立 志 做 行 业 的 探 索 者, 很 快 我 成 为 了 我 校 能 较 熟 练 的 使 用 此 设 施 的 老 师 之 一 二 是 充 分 发 挥 校 内 骨 干 的 榜 样 示 范 作 用 周 四 下 午 是 教 研 活 动 时 间, 学 校 都 组 织 骨 干 教 师 上 班 班 通 应 用 示 范 课, 通 过 身 边 实 实 在 在 的 实 例, 更 加 激 起 了 我 积 极 学 习 多 媒 体 操 作 技 术 的 欲 望 记 得 在 看 完 冯 林 老 师 和 朱 峰 老 师 的 课 堂 教 学 展 示 课 后, 我 主 动 找 到 学 校 领 导 要 求 多 加 些 专 业 技 术 的 培 训, 认 为 多 媒 体 教 学 在 激 发 学 生 学 习 兴 趣, 提 高 课 堂 教 学 效 率 方 面 的 作 用 太 大 了, 这 种 情 况 在 以 往 是 没 有 感 受 过 的 三 是 向 信 息 技 术 老 师 请 教 操 作 的 方 法 和 技 能 有 了 校 外 专 家 的 引 领, 有 了 校 内 骨 干 的 示 范, 我 的 积 极 性 被 充 分 调 动 起 来 然 而, 没 有 针 对 性 强 的 专 业 知 识 和 操 作 技 能 进 步 还 是 很 缓 慢 的 为 了 快 速 提 升 运 用 多 媒 体 的 能 力, 学 校 每 学 期 都 组 织 专 门 的 计 算 机 操 作 技 术 培 训 至 少 四 次 课 件 制 作 班 班 通 使 用 电 子 白 板 使 用 的 专 项 培 训 每 月 都 要 进 行 而 且 学 校 的 电 脑 室 全 天 向 我 们 开 放 信 息 技 术 老 师 也 无 条 件 给 我 们 随 时 培 训 指 导, 有 效 提 高 了 我 们 运 用 现 代 教 育 技 术 的 能 力 做 法 二 : 内 外 兼 攻 通 过 多 种 形 式 的 培 训, 使 我 有 了 基 本 的 操 作 技 能, 有 了 正 确 的 认 识 然 而 要 想 充 分 发 挥 班 班 通 教 学 的 辅 助 作 用, 还 需 要 一 个 长 期 不 懈 的 努 力 的 过 程 为 了 让 自 己 不 断 地 提 高 认 识 提 升 能 力, 我 积 极 主 动 的 自 学, 通 过 教 师 论 坛 教 师 研 修 课 堂 教 学 竞 赛 等 多 种 形 式 真 正 地 从 心 底 里 认 识 到 媒 体 操 作 技 术 的 重 要 作 用, 变 要 我 学 为 我 要 学, 学 习 更 加 主 动 了 通 过 这 样 内 外 兼 攻 的 形 式, 我 学 习 多 媒 体 操 作 技 术 的 兴 趣 提 高 了, 能 力 提 升 了 总 之, 通 过 多 种 形 式 的 培 训 和 竞 赛, 我 的 操 作 技 术 有 了 质 的 飞 跃 不 断 学 习 和 研 究 多 媒 体 教 学 与 课 堂 教 学 的 有 机 结 合 已 经 不 是 学 校 的 硬 性 要 求, 而 是 成 为 我 的 主 观 愿 望 做 法 三 : 实 践 感 悟 第 19 页
20 优 秀 资 源 鉴 赏 理 论 探 究 通 过 强 有 力 的 专 业 引 领, 通 过 多 种 形 式 的 培 训, 通 过 各 级 类 别 的 竞 赛, 使 我 对 班 班 通 的 使 用, 由 不 熟 练 到 熟 练, 由 熟 练 到 精 练 由 学 校 要 求 使 用 到 我 自 觉 使 用, 有 了 质 的 飞 跃 学 校 为 了 让 我 们 真 正 体 会 到 信 息 技 术 给 教 学 带 来 的 便 利 与 优 惠, 便 加 强 了 信 息 资 源 库 的 建 设 我 坚 持 每 天 在 网 上 谈 体 会, 说 收 获, 将 自 己 的 教 学 资 源 与 其 他 老 师 共 享, 这 样 我 和 我 的 同 伴 们 便 能 在 一 起 快 乐 的 学 习, 成 长 班 班 通 教 学 设 备 作 为 我 们 教 学 的 一 个 辅 助 工 具, 它 在 激 发 孩 子 兴 趣, 提 高 课 堂 教 学 效 率 方 面 确 实 有 传 统 教 学 无 法 比 拟 的 优 势, 然 而, 它 不 是 万 能 的, 只 是 我 们 教 学 的 一 个 辅 助 在 日 常 教 学 中, 我 发 现 个 别 教 师 在 应 用 时 存 在 着 这 样 几 个 误 区 : 误 区 一 : 媒 体 至 上, 忽 视 教 师 的 主 导 作 用 多 媒 体 辅 助 教 学 与 传 统 教 学 方 式 相 比 有 着 显 著 的 优 点, 但 并 非 放 之 四 海 而 皆 准, 作 为 一 种 手 段 有 其 利 必 有 其 弊, 而 有 的 教 师 在 教 学 中, 不 能 认 识 其 利 弊, 而 是 片 面 追 求 教 学 现 代 化, 过 多 过 滥 地 使 用 多 媒 体, 而 其 设 计 的 课 件 也 只 是 教 材 的 翻 版, 成 为 变 相 的 黑 板 和 书 本, 毫 无 创 新 上 课 变 成 了 多 媒 体 展 示 课, 教 师 成 了 放 映 员, 使 教 师 该 讲 的 未 讲, 该 示 范 的 未 示 范, 成 了 多 媒 体 的 奴 隶 此 外 频 繁 的 使 用 多 媒 体 进 行 教 学 会 分 散 学 生 的 注 意 力, 从 而 滋 长 了 教 育 对 象 思 维 的 惰 性, 大 大 影 响 了 教 学 效 果 此 外, 网 络 信 息 资 源 丰 富, 在 网 上 可 以 随 手 下 载 各 种 课 件 课 例, 有 些 辅 导 资 料 还 附 带 教 学 光 盘, 有 些 教 师 就 常 常 效 仿 拿 来 主 义, 对 网 络 上 的 课 程 资 源 不 修 改, 不 加 以 选 择 性 地 使 用, 因 此 教 师 在 教 学 中 的 主 导 作 用 也 就 大 大 的 削 弱 了 误 区 二 : 变 人 灌 为 机 灌, 忽 视 学 生 的 主 体 地 位 多 媒 体 技 术 能 激 发 学 生 学 习 兴 趣, 创 设 学 习 者 参 与 的 环 境, 使 传 授 知 识 和 发 展 智 能 培 养 综 合 素 质 有 机 结 合 但 一 些 教 师 认 为 只 要 在 课 堂 上 经 常 使 用 多 媒 体 课 件 进 行 教 学, 就 是 先 进 的 所 以 我 们 经 常 看 到 有 些 教 师 借 助 多 媒 体 辅 助 教 学 这 一 现 代 教 学 手 段, 实 施 传 统 教 学 他 们 将 教 学 内 容 重 点 难 点 一 概 通 过 课 件 展 示 出 来, 这 样 学 生 就 没 了 太 多 的 想 象 余 地 与 思 维 空 间, 以 致 被 动 而 顺 从 地 跟 着 第 20 页
21 优 秀 资 源 鉴 赏 理 论 探 究 多 媒 体 进 度 前 进, 缺 乏 思 考 精 神 此 外 不 少 教 师 充 分 利 用 多 媒 体 教 学 的 大 容 量 的 特 点, 在 课 堂 教 学 中 为 学 生 提 供 了 大 量 的 达 标 练 习 题, 这 无 疑 增 加 了 学 生 的 课 业 负 担 在 这 样 的 课 堂 教 学 中, 教 师 依 然 是 教 学 的 中 心, 学 生 依 然 是 被 动 的 接 受 者, 学 生 在 开 始 时 出 于 好 奇 的 原 因 对 多 媒 体 很 感 兴 趣, 但 是 时 间 一 长, 他 们 就 会 逐 渐 失 去 这 种 新 鲜 感 多 媒 体 至 多 起 到 一 个 展 示 板 的 作 用, 灌 输 填 鸭 之 风 依 然 存 在 误 区 三 : 以 人 机 对 话 代 替 代 师 生 之 间 的 交 流 如 果 盲 目 地 依 赖 于 多 媒 体, 只 注 重 冰 冷 的 人 机 对 话, 而 忽 略 了 师 生 之 间 的 信 息 反 馈, 久 而 久 之 就 会 使 师 生 关 系 淡 薄, 多 媒 体 也 将 会 受 到 学 生 的 冷 落, 使 课 堂 失 去 了 应 有 的 魅 力, 影 响 教 学 的 效 果 师 生 之 间 的 交 流 是 一 个 多 元 的 蕴 含 着 丰 富 情 感 的 交 流 过 程 教 师 的 一 举 手 一 投 足, 一 个 眼 神, 与 学 生 而 言 就 是 一 个 信 息, 一 种 肯 定 一 份 鼓 励, 这 是 机 器 评 议 无 论 如 何 也 替 代 不 了 的 为 了 让 多 媒 体 在 教 学 中 最 大 限 度 地 发 挥 优 势, 提 高 应 用 效 率, 我 想 我 们 在 今 后 的 媒 体 教 学 中 应 努 力 做 到 : 1 以 人 为 本, 为 我 所 用 制 作 课 件 时, 要 始 终 牢 记 电 子 媒 体 毕 竟 是 你 手 中 的 一 种 教 学 辅 助 工 具, 人 的 要 素 才 是 第 一 位 的 多 媒 体 的 介 入 使 教 师 的 活 动 减 少, 学 生 的 活 动 空 间 增 大, 但 并 不 等 于 教 师 的 主 导 作 用 消 失 了, 教 师 始 终 是 教 学 的 设 计 者, 学 习 的 倡 导 者, 课 堂 的 组 织 者, 教 师 的 活 动 范 围 缩 小 了, 但 教 学 艺 术 提 高 了, 教 师 把 大 量 的 精 力 应 放 在 课 堂 艺 术 即 点 拨 启 发 上 同 时, 教 师 还 应 在 课 件 中 融 入 自 己 的 教 学 风 格, 使 课 堂 生 动 活 泼, 富 有 特 色, 要 防 止 教 学 思 路 被 多 媒 体 所 左 右 2 注 重 实 效, 唯 用 是 取 计 算 机 虽 然 具 有 多 媒 体 超 媒 体 的 功 能, 但 在 教 学 过 程 中 它 仅 仅 是 一 种 媒 体 的 作 用 有 的 老 师 没 有 从 媒 体 的 角 度 来 看 待 多 媒 体 电 脑, 整 堂 课 不 论 是 课 题 例 题, 还 是 课 文 中 的 字 词 句 等 等, 一 切 由 电 脑 来 完 成, 一 堂 课 上 下 来, 黑 板 上 不 留 一 点 痕 迹 电 脑 成 了 第 21 页
22 优 秀 资 源 鉴 赏 理 论 探 究 另 一 本 供 学 生 观 看 的 课 本, 我 们 知 道, 多 媒 体 功 能 的 发 挥 是 有 赖 于 一 定 条 件 的, 并 不 是 说 在 教 学 中 采 用 了 多 媒 体 就 一 定 能 改 善 教 学, 更 不 是 说 多 媒 体 用 得 越 多 越 好, 还 需 多 考 虑 在 什 么 条 件 下 用, 如 何 用, 而 不 是 处 处 滥 用 既 然 多 媒 体 是 为 课 堂 教 学 服 务 的, 所 以 课 件 的 好 坏 应 该 体 现 在 其 使 用 效 果 上, 使 用 时, 必 须 从 实 际 出 发, 注 重 实 效 媒 体 的 使 用 不 在 多 而 在 精 恰 当 运 用 多 媒 体 手 段 还 需 钻 透 教 材, 找 准 最 佳 作 用 点, 有 的 放 矢, 起 到 画 龙 点 睛 的 作 用 3 紧 扣 教 材, 主 题 鲜 明 课 堂 教 学 过 程 中, 多 媒 体 的 运 用 能 够 把 被 感 知 的 对 象 形 象 直 观 地 呈 现 出 来, 通 过 音 响 色 彩 动 画 等 刺 激 学 生 的 多 种 感 官, 不 断 激 发 学 生 的 兴 趣, 使 他 们 的 注 意 力 更 为 集 中 稳 定 持 久, 思 维 更 为 积 极 活 跃, 从 而 达 到 预 期 的 教 学 目 的 但 在 许 多 课 堂 实 践 中, 由 于 教 师 忽 视 了 对 课 标 和 教 材 的 透 彻 把 握 和 勤 奋 的 钻 研, 致 使 有 些 课 件 或 多 或 少 地 偏 离 了 教 学 目 标 如 有 些 课 件 在 介 绍 与 课 文 有 关 的 背 景 资 料 时, 大 量 调 用 一 些 音 像 图 片 资 料, 某 些 历 史 题 材 的 影 片 剪 辑, 人 物 讲 话 录 音 图 片 文 字 资 料 等, 冲 淡 了 课 堂 主 要 内 容 在 不 失 时 机 发 挥 媒 体 作 用 的 同 时, 还 需 考 虑 展 示 媒 体 的 最 佳 时 机, 以 最 佳 的 方 式 呈 现, 从 而 帮 助 学 生 解 决 问 题, 切 不 可 随 意 呈 现, 喧 宾 夺 主 4 掌 握 节 奏, 适 时 而 入 由 于 多 媒 体 课 件 的 应 用, 课 堂 信 息 量 增 大, 如 果 节 奏 控 制 不 当, 极 易 使 教 学 进 程 过 快, 学 生 应 接 不 暇, 来 不 及 消 化, 随 着 时 间 的 推 移, 学 生 的 学 习 热 情 大 减 因 此 进 行 多 媒 体 教 学 时, 教 师 要 注 意 控 制 讲 课 节 奏, 给 学 生 思 考 的 时 间 学 生 是 教 学 的 主 体, 师 生 之 间 因 缺 乏 目 光 的 交 流, 情 绪 的 相 互 感 染, 学 生 很 容 易 失 去 兴 趣 由 于 节 省 了 板 书 时 间, 教 师 更 应 当 把 精 力 放 在 启 发 点 拨 交 流 调 动 课 堂 气 氛 上, 从 而 使 学 生 学 习 兴 趣 增 加, 提 高 教 学 效 率 总 之, 多 媒 体 教 学 是 对 传 统 教 学 的 巨 大 改 革 和 进 步, 作 为 教 师 要 在 实 际 教 学 活 动 中 积 极 学 习 现 代 教 育 技 术, 不 断 钻 研 和 探 索, 扬 长 避 短, 发 挥 多 媒 体 的 最 大 功 能, 走 出 误 区, 提 高 教 学 效 果, 更 好 地 培 养 和 发 展 学 生 的 各 方 面 能 力, 为 进 一 步 学 习 打 好 坚 实 基 础 第 22 页
23 优 秀 资 源 鉴 赏 理 论 探 究 数 学 教 学 因 鼠 标 而 精 彩 作 者 : 姜 瑞 娟 传 统 的 教 学 媒 体 一 般 都 是 教 师 演 示 的 工 具, 网 络 教 学 实 现 了 动 画 图 形 声 音 文 字 的 整 合 应 用, 形 象 有 趣, 能 帮 助 学 生 理 解 复 杂 抽 象 的 知 识, 网 上 备 有 各 种 概 念 公 式 单 位 常 用 数 据 等 速 查 知 识 库, 即 是 学 习 工 具, 有 是 良 师 益 友, 学 生 在 学 习 的 过 程 中, 遇 到 难 关, 为 了 搜 寻 相 应 的 知 识 点, 不 必 再 翻 箱 倒 柜 查 课 本, 只 需 在 网 上 查 找, 就 能 找 到 帮 手 另 外, 教 师 可 以 将 自 己 的 教 学 内 容 及 重 点 难 点 等 需 要 注 意 的 问 题, 以 及 知 识 的 相 互 联 系 示 意 图 放 到 网 上, 学 生 根 据 自 己 的 实 际 情 况 选 择 学 习 形 式 和 方 法, 增 强 学 习 效 率, 提 高 学 习 成 绩 随 着 教 育 科 学 的 发 展 以 及 人 们 对 教 育 要 求 的 不 断 提 高, 传 统 课 堂 教 学 逐 渐 暴 露 出 许 多 弱 点, 比 如 因 材 施 教 的 原 则, 在 班 级 集 体 教 学 活 动 的 前 提 下 难 以 实 施, 一 语 言 讲 述 为 主 的 表 达 方 式, 使 得 某 些 教 学 信 息 的 传 输 与 接 收 一 道 困 难, 而 随 着 网 络 技 术 的 日 臻 成 熟, 以 计 算 机 为 依 托 的 网 络 教 学 利 用 计 算 机 强 大 的 交 互 功 能, 首 先 在 局 域 网 ( 校 园 网 ) 与 教 师 其 它 学 生 进 行 交 流, 若 教 学 资 源 不 能 满 足, 则 可 以 进 入 Interent 网, 以 寻 求 更 多 的 资 源 和 信 息 网 络 教 学 与 传 统 课 堂 教 学 有 着 更 大 的 优 越 性, 数 学 教 学 因 鼠 标 而 更 精 彩 一 网 络 教 学 真 正 落 实 了 因 人 施 教 的 原 则 课 堂 上, 教 师 可 以 根 据 教 学 管 理 软 件, 随 时 诊 断 出 学 生 知 识 的 缺 陷, 帮 助 学 生 归 纳 总 结, 找 出 知 道 的 盲 点, 了 解 每 个 学 生 的 学 习 动 态, 为 老 师 进 行 发 现 式 教 学, 实 现 有 针 对 性 的 个 性 化 教 学 创 造 了 必 要 的 途 径 同 时, 学 生 还 可 以 根 据 自 己 的 情 况, 重 点 解 决 自 己 在 传 统 教 育 中 尚 未 掌 握 的 知 识, 让 学 习 变 的 轻 松, 还 可 以 避 免 以 往 课 堂 上 已 经 掌 握 了 知 识 的 学 生 无 事 可 做 或 尚 未 掌 握 前 一 部 分 知 识 第 23 页
24 优 秀 资 源 鉴 赏 理 论 探 究 的 学 生 无 所 适 从 的 被 动 局 面 网 络 课 最 善 于 解 决 目 前 班 级 授 课 制 之 中 的 分 层 教 学 问 题 个 性 化 问 题 网 络 教 学 允 许 一 部 分 同 学 先 行 一 步, 使 得 因 材 施 教 成 为 可 能, 教 学 效 率 大 幅 度 提 高 例 如 我 在 教 学 相 遇 问 题 时, 有 的 学 生 较 容 易 就 掌 握 了 这 类 应 用 题 的 实 质, 而 有 的 学 生 却 对 运 动 中 两 人 之 间 的 距 离 变 化 很 难 想 象, 特 别 是 对 为 什 么 先 求 速 度 和 很 那 理 解 针 对 这 一 实 际 情 况, 我 将 课 堂 设 计 成 灵 活 性 的, 让 学 生 根 据 自 己 的 掌 握 情 况 选 择 下 一 步 的 学 习 任 务 在 教 学 完 例 题 后, 如 果 你 已 经 完 全 弄 懂 了, 就 可 以 直 接 点 击 智 力 冲 浪, 进 行 继 续 深 一 层 次 的 学 习, 如 果 你 还 不 是 完 全 明 白 相 遇 应 用 题 的 实 质, 那 么 你 就 可 以 点 击 我 事 先 设 计 好 的 动 画 模 拟 两 人 相 对 行 走 的 动 态 图 像, 可 以 把 两 人 在 作 相 向 匀 速 运 动 过 程 中 每 分 钟 所 经 过 的 路 线 留 下 痕 迹, 并 用 不 同 颜 色 的 线 段 显 示 两 人 每 分 钟 一 共 行 的 米 数, 这 样 一 来, 学 生 就 很 容 易 从 观 察 中 理 解 了 求 两 家 相 距 的 路 程 的 数 量 关 系 式 整 堂 课 的 教 学, 真 正 做 到 了 因 人 施 教, 不 同 层 次 的 学 生 都 能 较 好 的 得 到 满 足, 都 得 到 了 不 同 程 度 的 发 展 二 网 络 教 学 突 出 了 学 生 的 主 体 性, 从 根 本 上 改 变 了 传 统 教 学 中 教 师 的 中 心 地 位 网 络 教 学 使 得 交 互 式 学 习 成 为 可 能, 它 为 师 生 创 设 一 种 相 互 交 流 信 息 共 享 合 作 学 习 的 环 境, 它 为 各 个 使 用 者 提 供 了 一 个 平 等 交 流 的 机 会 网 络 教 学 使 师 生 之 间 以 一 种 交 互 的 方 式 呈 现 信 息, 教 师 不 再 是 课 堂 的 主 宰, 而 是 学 生 学 习 的 合 作 者 引 导 者, 学 生 成 为 了 学 习 的 主 体, 在 网 络 中 不 仅 接 受, 同 时 也 在 表 达, 学 生 可 以 与 教 师 发 生 交 互 作 用, 向 其 提 出 问 题, 请 求 指 导, 并 发 表 自 己 的 看 法, 学 生 之 间 也 可 以 发 生 交 互 作 用, 从 而 有 利 于 发 挥 小 组 学 习 的 作 用, 进 行 协 同 式 学 习 这 种 以 学 生 为 主 体 的 交 互 式 教 学 加 强 了 师 生 之 间 和 学 生 间 的 交 流, 对 提 高 教 学 效 率 产 生 了 积 极 的 作 用 教 材 上 的 知 识 点, 都 是 以 静 态 的 形 式 出 现, 特 别 是 一 些 概 念 的 形 成 规 律 的 的 出 结 论 的 推 导, 往 往 都 是 以 教 师 为 中 心, 通 过 演 示 或 口 头 讲 述 出 来, 让 学 生 被 动 地 接 受 在 网 络 教 学 中, 运 用 计 算 机 技 术 在 学 生 的 头 脑 中 产 生 一 种 清 晰 的 动 态 表 象, 学 生 通 过 自 己 的 观 察 比 较 总 结 概 括 出 知 识 点, 这 样 更 有 利 于 知 识 的 理 解 和 掌 握, 也 有 利 于 他 们 思 维 的 发 展 如 教 学 圆 锥 的 体 积 是 等 底 等 高 第 24 页
25 优 秀 资 源 鉴 赏 理 论 探 究 的 圆 柱 体 积 的 三 分 之 一 时, 书 上 的 静 态 文 字 要 转 化 为 真 正 的 知 识, 学 生 是 需 要 亲 身 经 历, 这 时 他 们 通 过 点 击 鼠 标 就 能 清 楚 的 看 到 动 态 的 图 象 : 把 圆 锥 里 的 沙 子 倒 入 到 和 它 等 底 等 高 的 圆 柱 里, 如 果 要 倒 满, 需 要 倒 三 次, 还 可 以 反 复 演 示 在 学 生 自 己 的 操 作 的 动 态 演 示 下, 学 生 感 知 形 象 具 体 清 晰, 认 知 深 刻 三 网 络 教 学 突 出 了 学 生 自 主 性, 从 被 动 听 讲 的 接 受 者 转 变 为 主 动 参 与 学 习 的 主 体 美 国 著 名 的 心 理 学 家 不 鲁 纳 说 学 习 不 应 该 是 信 息 的 被 动 接 受 者, 而 应 该 是 知 识 获 取 过 程 中 的 主 动 参 与 者 在 小 学 教 学 中 发 挥 学 生 学 习 的 主 题 性 即 自 主 学 习 是 当 前 教 学 改 革 的 一 大 趋 势, 现 代 数 学 教 育 改 革 的 核 心 是 使 学 生 变 被 动 型 学 习 为 主 动 型 学 习, 让 他 们 在 真 实 的 环 境 中 学 习 和 接 受 挑 战 性 的 学 习 任 务 网 络 教 学 正 好 能 将 多 姿 多 彩 的 生 活 情 景 带 入 课 堂, 创 设 虚 拟 的 真 实 情 境, 体 现 生 活 数 学 的 教 学 理 念, 能 将 漫 长 的 数 学 发 展 史 最 新 的 现 代 科 学 成 果 带 入 课 堂, 激 发 学 生 努 力 学 习 的 内 在 动 机, 同 时 能 将 书 本 上 没 有 介 绍 的 信 息 呈 现 给 学 生, 风 丰 富 学 生 的 学 习 资 源, 从 而 促 使 学 生 主 动 的 学 习, 从 被 动 听 讲 的 接 受 者 转 变 为 主 动 参 与 的 学 体 例 如 我 在 教 学 实 践 活 动 节 约 用 水 的 过 程 中, 学 生 不 仅 学 会 了 测 量 绘 制 等 知 识, 还 兴 致 勃 勃 地 上 网 继 续 理 解 我 国 水 资 源 的 概 况, 了 解 到 长 江 三 峡 水 利 工 程 的 进 展, 真 正 体 会 到 一 滴 水 的 价 值, 受 到 了 良 好 的 养 成 习 惯 教 育 和 国 情 教 育, 可 谓 收 益 非 浅 四 网 络 教 学 把 媒 体 从 原 来 作 为 教 师 演 示 的 工 具, 转 变 为 学 生 学 习 的 工 具 传 统 的 教 学 媒 体 一 般 都 是 教 师 演 示 的 工 具, 网 络 教 学 实 现 了 动 画 图 形 声 音 文 字 的 整 合 应 用, 形 象 有 趣, 能 帮 助 学 生 理 解 复 杂 抽 象 的 知 识, 网 上 备 有 各 种 概 念 公 式 单 位 常 用 数 据 等 速 查 知 识 库, 即 是 学 习 工 具, 有 是 良 师 益 友, 学 生 在 学 习 的 过 程 中, 遇 到 难 关, 为 了 搜 寻 相 应 的 知 识 点, 不 必 再 翻 箱 倒 柜 查 课 本, 只 需 在 网 上 查 找, 就 能 找 到 帮 手 另 外, 教 师 可 以 将 自 己 的 教 学 内 容 及 重 点 难 点 等 需 要 注 意 的 问 题, 以 及 知 识 的 相 互 联 系 示 意 图 放 到 网 上, 学 生 根 据 自 己 的 实 际 情 况 选 择 学 习 形 式 和 方 法, 增 强 学 习 效 率, 提 高 学 习 成 绩 教 育 信 息 化 已 是 时 代 的 必 然 选 择 历 史 的 必 然, 我 们 只 要 能 充 分 发 挥 网 络 的 强 大 优 势, 就 能 让 数 学 教 学 因 鼠 标 而 更 精 彩 第 25 页
26 优 秀 资 源 鉴 赏 实 践 运 用 第 26 页
27 优 秀 资 源 鉴 赏 实 践 运 用 第 27 页
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说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度, 对 2015 年 春 季 期 教 运 行 基
内 部 资 料 东 北 师 范 大 教 运 行 基 本 状 态 据 报 告 2015 年 春 季 期 教 务 处 2015 年 10 月 27 日 说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度,
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( 一 ) 系 统 整 体 操 作 流 程 简 述 3 ( 二 ) 系 统 中 各 角 色 操 作 功 能 说 明 5 1. 学 院 管 理 员 5 2. 教 学 院 长 8 3. 指 导 教 师 10 4. 答 辩 组 组 长 12 5. 学 生 12 6. 系 统 管 理 员 15 ( 一 ) 论 文 系 统 常 见 问 题 16 ( 二 ) 论 文 查 重 常 见 问 题 22 1 2 主
龚 亚 夫 在 重 新 思 考 基 础 教 育 英 语 教 学 的 理 念 一 文 中 援 引 的 观 点 认 为 当 跳 出 本 族 语 主 义 的 思 维 定 式 后 需 要 重 新 思 考 许 多 相 连 带 的 问 题 比 如 许 多 发 音 的 细 微 区 别 并 不 影 响 理 解 和
语 音 语 篇 语 感 语 域 林 大 津 毛 浩 然 改 革 开 放 以 来 的 英 语 热 引 发 了 大 中 小 学 英 语 教 育 整 体 规 划 问 题 在 充 分 考 虑 地 区 学 校 和 个 体 差 异 以 及 各 家 观 点 的 基 础 上 遵 循 实 事 求 是 逐 级 定 位 逐 层 分 流 因 材 施 教 的 原 则 本 研 究 所 倡 导 的 语 音 语 篇 语 感 语 域
0 年 上 半 年 评 价 与 考 核 细 则 序 号 部 门 要 素 值 考 核 内 容 考 核 方 式 考 核 标 准 考 核 ( 扣 原 因 ) 考 评 得 3 安 全 生 产 目 30 无 同 等 责 任 以 上 道 路 交 通 亡 人 事 故 无 轻 伤 责 任 事 故 无 重 大 质 量
0 年 上 半 年 评 价 与 考 核 细 则 序 号 部 门 要 素 值 考 核 内 容 考 核 方 式 考 核 标 准 无 同 等 责 任 以 上 道 路 交 通 亡 人 事 故 3 无 轻 伤 责 任 事 故 目 标 30 及 事 无 重 大 质 量 工 作 过 失 故 管 无 其 他 一 般 责 任 事 故 理 在 公 司 文 明 环 境 创 建 中, 无 工 作 过 失 及 被 追 究 的
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美 声 演 唱 方 向 培 养 方 案 一 培 养 目 标 本 方 向 要 求 学 生 德 智 体 美 全 面 发 展, 培 养 能 在 文 艺 团 体 从 事 声 乐 演 唱 及 能 在 艺 术 院 校 从 事 本 方 向 教 学 的 高 级 门 人 才 二 培 养 规 格 本 方 向 学 生 应 系 统 掌 握 声 乐 演 唱 方 面 的 理 论 和 技 能, 具 备 较 高 的 声 乐 演 唱
何 秋 琳 张 立 春 视 觉 学 习 研 究 进 展 视 觉 注 意 视 觉 感 知
第 卷 第 期 年 月 开 放 教 育 研 究 何 秋 琳 张 立 春 华 南 师 范 大 学 未 来 教 育 研 究 中 心 广 东 广 州 随 着 图 像 化 技 术 和 电 子 媒 体 的 发 展 视 觉 学 习 也 逐 步 发 展 为 学 习 科 学 的 一 个 研 究 分 支 得 到 研 究 人 员 和 教 育 工 作 者 的 广 泛 关 注 基 于 此 作 者 试 图 对 视 觉 学 习
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中 国 应 对 气 候 变 化 的 政 策 与 行 动 2013 年 度 报 告 国 家 发 展 和 改 革 委 员 会 二 〇 一 三 年 十 一 月 100% 再 生 纸 资 源 目 录 前 言... 1 一 应 对 气 候 变 化 面 临 的 形 势... 3 二 完 善 顶 层 设 计 和 体 制 机 制... 4 三 减 缓 气 候 变 化... 8 四 适 应 气 候 变 化... 20
2006年顺德区高中阶段学校招生录取分数线
2014 年 顺 德 区 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 录 取 根 据 佛 山 市 办 提 供 的 考 生 数 据, 现 将 我 区 2014 年 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 的 录 取 公 布 如 下 : 一 顺 德 一 中 录 取 分 第 1 志 愿, 总 分 585, 综 合 表 现 评 价 A, 考
18 上 报 该 学 期 新 生 数 据 至 阳 光 平 台 第 一 学 期 第 四 周 至 第 六 周 19 督 促 学 习 中 心 提 交 新 增 专 业 申 请 第 一 学 期 第 四 周 至 第 八 周 20 编 制 全 国 网 络 统 考 十 二 月 批 次 考 前 模 拟 题 第 一 学
1 安 排 组 织 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 网 上 考 前 辅 导 第 一 学 期 第 一 周 统 考 考 前 半 个 月 2 下 发 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 准 考 证 第 一 学 期 第 一 周 导 出 下 半 年 成 人 本 科 学 士 学 位 英 语 统 一 考 试 报 考 3 信 息 第 一 学 期 第 一 周 4 教 学 计 划 和 考 试 计 划 上 网,
HSK( 一 级 ) 考 查 考 生 的 日 常 汉 语 应 用 能 力, 它 对 应 于 国 际 汉 语 能 力 标 准 一 级 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 (CEF) A1 级 通 过 HSK( 一 级 ) 的 考 生 可 以 理 解 并 使 用 一 些 非 常 简 单 的 汉 语
新 汉 语 水 平 考 试 HSK 为 使 汉 语 水 平 考 试 (HSK) 更 好 地 服 务 于 汉 语 学 习 者, 中 国 国 家 汉 办 组 织 中 外 汉 语 教 学 语 言 学 心 理 学 和 教 育 测 量 学 等 领 域 的 专 家, 在 充 分 调 查 了 解 海 外 实 际 汉 语 教 学 情 况 的 基 础 上, 吸 收 原 有 HSK 的 优 点, 借 鉴 近 年 来 国
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评 委 : 李 炎 斌 - 个 人 技 术 标 资 信 标 初 步 审 查 明 细 表 序 号 投 标 单 位 投 标 函 未 按 招 标 文 件 规 定 填 写 漏 填 或 内 容 填 写 错 误 的 ; 不 同 投 标 人 的 投 标 文 件 由 同 一 台 电 脑 或 同 一 家 投 标 单
评 委 : 李 炎 斌 - 个 人 清 标 评 审 明 细 表 评 审 因 素 序 号 投 标 单 位 清 标 评 审 1 深 圳 市 创 捷 科 技 有 限 合 格 2 四 川 川 大 智 胜 软 件 股 份 有 限 合 格 3 北 京 航 天 长 峰 科 技 工 业 集 团 有 限 公 司 合 格 4 深 圳 中 兴 力 维 技 术 有 限 合 格 5 深 圳 键 桥 通 讯 技 术 股 份 有
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( 一 ) 深 刻 认 识 学 习 教 育 的 重 大 意 义 : - 3 - ( 二 ) 明 确 学 习 教 育 的 任 务 目 标 ( 三 ) 把 握 特 点 方 法 - 4 - ( 四 ) 坚 持 六 项 原 则 在 - 5 - ( 五 ) 着 力 解 决 问 题 - 6 - - 7 - - 8 - ( 一 ) 学 党 章 党 规, 进 一 步 明 确 党 员 标 准 树 立 行 为 规 范
科 学 出 版 社 科 学 出 版 社 前 言 本 书 是 针 对 普 通 高 等 院 校 经 济 类 和 工 商 管 理 类 本 科 专 业 财 务 管 理 学 的 教 学 需 求, 结 合 教 育 部 经 济 管 理 类 本 科 财 务 管 理 学 课 程 教 学 大 纲 编 写 而 成 的 本 书 执 笔 者 都 是 长 期 工 作 在 财 务 管 理 教 学 一 线 的 专 业 教 师,
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( 二 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 培 养 人 的 创 新 精 神,,,,,,,,,,,,, [ ],,,,,,,,,,, :, ;,,,,,,? ( 三 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 全 体 学 生 都 获 得 全 面 发 展,, [ ],,,,,,,,,,,
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( ) ( )... 李 雪 岩, 龙 耀 (. 广 西 民 族 大 学 商 学 院, 广 西 南 宁 ;. 中 山 大 学 教 育 学 院, 广 东 广 州 ) : 高 等 教 育 是 专 业 教 育 高 考 是 为 高 等 教 育 服 务 的, 是 为 高 等 专 业 教 育 选 拔 有 专 业 培 养 潜 质 的 人 才 现 行 高 考 制 度 忽 略 专 业 潜 质 的 因 素, 过 份 强
张 荣 芳 中 山 大 学 历 史 系 广 东 广 州 张 荣 芳 男 广 东 廉 江 人 中 山 大 学 历 史 系 教 授 博 士 生 导 师 我 们 要 打 破 以 前 学 术 界 上 的 一 切 偶 像 以 前 学 术 界 的 一 切 成 见 屏 除 我 们 要 实 地 搜 罗 材 料 到 民 众 中 寻 方 言 到 古 文 化 的 遗 址 去 发 掘 到 各 种 的 人 间 社 会 去
文 化 记 忆 传 统 创 新 与 节 日 遗 产 保 护 根 据 德 国 学 者 阿 斯 曼 的 文 化 记 忆 理 论 仪 式 与 文 本 是 承 载 文 化 记 忆 的 两 大 媒 体 在 各 种 仪 式 行 为 中 节 日 以 其 高 度 的 公 共 性 有 组 织 性 和 历 史 性 而 特 别 适 用 于 文 化 记 忆 的 储 存 和 交 流 节 日 的 文 化 功 能 不 仅 在 于
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随着执业中医师资格考试制度的不断完善，本着为我校中医学专业认证服务的目的，本文通过对我校中医类毕业生参加2012年和2013年的中医执业医师考试成绩及通过率、掌握率进行分析，并与全国的平均水平进行差异比较分析，以此了解我校执业中医师考试的现状，进而反映我校中医类课程总体教学水平，发现考核知识模块教学中存在的不足，反馈给相关学院和教学管理部门，以此提高教学和管理水平。
2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 教 务 处 二 零 一 三 年 三 月 1 目 录 1 前 言 3 2 2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 4 附 件 1:2012 年 中 医 类 别 医 师 资 格 综 合 笔 试 院 校 学 科 成 绩 分 析 报 告 附 件 2:2013
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中 中 中 部 中 26 年 系 统 事 业 公 开 计 划 岗 位 条 件 历 其 它 数 师 英 语 师 物 理 师 02 0 从 事 中 数 工 从 事 中 英 语 工 从 事 中 物 理 工 2. 课 程 与 论 ( 数 ); 2. 科 ( 数 );. 数 ; 4. 基 础 数 ; 5. 计 算 数 ; 6. 概 率 论 与 数 理 统 计 ; 7. 应 用 数 ; 8. 数. 课 程 与
一 从 分 封 制 到 郡 县 制 一 从 打 虎 亭 汉 墓 说 起
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(2015-2016-2)-0004186-04205-1 140242 信 号 与 系 统 Ⅰ 学 科 基 础 必 修 课 37 37 1 教 203 17 周 2016 年 06 月 13 日 (08:00-09:35) (2015-2016-2)-0004186-04205-1 141011
关 于 2015-2016 学 年 第 二 学 期 期 末 周 内 考 试 时 间 地 点 安 排 选 课 课 号 班 级 名 称 课 程 名 称 课 程 性 质 合 考 人 数 实 际 人 数 考 试 教 室 考 试 段 考 试 时 间 (2015-2016-2)-0006178-04247-1 130101 测 试 技 术 基 础 学 科 基 础 必 修 课 35 35 1 教 401 17 周
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机 电 一 级 注 册 建 造 师 继 续 教 育 培 训 广 东 培 训 点 网 上 报 名 操 作 使 用 手 册 (2013 年 1 月, 第 一 版 ) 第 一 章 个 人 注 册 与 个 人 信 息 管 理 1. 个 人 注 册 ( 请 每 人 只 申 请 一 个 注 册 号, 如 果 单 位 批 量 报 班 单 位 帮 申 请 注 册, 不 需 个 人 再 注 册 ) 首 次 报 班,
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编 号 : 企 业 内 高 技 能 人 才 培 养 评 价 实 施 方 案 ( 仅 适 用 于 企 业 特 有 行 业 特 有 工 种 ) 实 施 单 位 ( 公 章 ) 申 报 日 期 年 _ 月 日 1 企 业 内 高 技 能 人 才 培 养 评 价 项 目 实 施 方 案 申 报 表 项 目 名 称 等 级 项 目 性 质 课 时 申 报 单 位 联 系 人 通 讯 地 址 电 话 手 机 电
一 开 放 性 的 政 策 与 法 规 二 两 岸 共 同 的 文 化 传 承 三 两 岸 高 校 各 自 具 有 专 业 优 势 远 见 杂 志 年 月 日
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附 件 1 国 际 中 药 专 业 高 级 技 术 职 称 评 审 条 件 及 报 名 材 料 一 系 列 ( 一 ) 中 1 高 级 专 科 ( 副 ) 高 级 专 科 ( 副 ) 1 取 得 中 专 科 职 称 后, 独 立 从 事 中 临 床 实 践 5 年 以 上 2 取 得 中 博 士 学 位 后, 临 床 实 践 2 年 以 上 3 取 得 中 硕 士 学 位 后, 临 床 实 践 7
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简 略 版 本 :2015 3 10 2016 2021 全 球 卫 生 部 门 病 毒 性 肝 炎 战 略 2016 2021 2015 3 12 2012 2010 2014 2015 2016 2021 140 55% 35% 5 15% 5 20% 2.4 1.3 1.5 1 1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路
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伊 犁 师 范 学 院 611 语 言 学 概 论 全 套 考 研 资 料 <2016 年 最 新 考 研 资 料 > 2-2 语 言 学 纲 要 笔 记, 由 考 取 本 校 本 专 业 高 分 研 究 生 总 结 而 来, 重 点 突 出, 借 助 此 笔 记 可 以 大 大 提 高 复 习 效
伊 犁 师 范 学 院 611 语 言 学 概 论 全 套 考 研 资 料 ......2 伊 犁 师 范 学 院 802 文 学 概 论 全 套 考 研 资 料 ......2 伊 犁 师 范 学 院 702 普 通 物 理 全 套 考 研 资 料 ......3 伊 犁
第1篇 道路桥梁工程技术核心专业课程标准及学习绩效考评体系
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公 开 刊 物 须 有 国 内 统 一 刊 (CN), 发 表 文 章 的 刊 物 需 要 在 国 家 新 闻 出 版 广 电 总 局 (www.gapp.gov.cn 办 事 服 务 便 民 查 询 新 闻 出 版 机 构 查 询 ) 上 能 够 查 到 刊 凡 在 有 中 国 标 准 书 公 开
杭 教 人 2014 7 杭 州 市 教 育 局 关 于 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管 理 ) 晋 升 高 级 专 业 技 术 资 格 有 关 论 文 要 求 的 通 知 各 区 县 ( 市 ) 教 育 局 ( 社 发 局 ), 直 属 学 校 ( 单 位 ), 委 托 单 位 : 为 进 一 步 规 范 杭 州 市 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管
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抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 王 红 曼 抗 战 时 期 国 民 政 府 为 适 应 战 时 经 济 金 融 的 需 要 实 行 由 财 政 部 四 联 总 处 中 央 银 行 等 多 家 机 构 先 后 共 同 参 与 的 多 元 化 银 行 监 理 体 制 对 战 时 状 态 下 的 银 行 发 展 与 经 营 安 全 进 行 了 大 规 模 的 设 计 与
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作 为 生 产 者 式 文 本 的 女 性 主 义 通 俗 小 说 梅 丽 本 文 借 鉴 文 化 研 究 理 论 家 约 翰 费 斯 克 的 生 产 者 式 文 本 这 一 概 念 考 察 女 性 主 义 通 俗 小 说 的 文 本 特 征 写 作 策 略 和 微 观 政 治 意 义 女 性 主 义 通 俗 小 说 通 过 对 传 统 通 俗 小 说 的 挪 用 和 戏 仿 传 播 女 性 主 义
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收 入 支 出 项 目 2016 年 预 算 项 目 2016 年 预 算 预 算 01 表 单 位 : 万 元 ( 保 留 两 位 小 数 ) 一 公 共 财 政 预 算 拨 款 50.06 一 人 员 经 费 23.59 1 一 般 财 力 50.06 1 人 员 支 出 21.95 2 成 品
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上 海 德 载 中 怡 律 师 事 务 所 关 于 昂 华 ( 上 海 ) 自 动 化 工 程 股 份 有 限 公 司 二 〇 一 二 年 年 度 股 东 大 会 法 律 意 见 书 上 海 德 载 中 怡 律 师 事 务 所 上 海 市 银 城 中 路 168 号 上 海 银 行 大 厦 1705 室 (200120) 电 话 :8621-5012 2258 传 真 :8621-5012 2257
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全国建筑市场注册执业人员不良行为记录认定标准（试行）.doc
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健美操技能指导书
技 能 名 称 : 健 美 操 的 运 动 及 价 值 索 引 号 :2R 健 美 操 技 能 指 导 书 健 美 操 是 一 项 融 体 操 舞 蹈 音 乐 为 一 体, 以 有 氧 练 习 为 基 础, 以 健 力 美 为 特 征 的 体 育 运 动 项 目 健 美 操 的 英 文 名 称 是 aerobics, 意 为 有 氧 体 操 或 有 氧 舞 蹈, 是 有 氧 运 动 的 一 种 美
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广 西 科 技 大 学 文 件 校 发 2015 115 号 关 于 组 织 开 展 全 校 教 职 工 岗 位 聘 用 变 动 工 作 的 通 知 校 属 各 单 位 : 我 校 首 次 岗 位 聘 用 聘 期 已 满, 根 据 上 级 有 关 岗 位 设 置 与 聘 用 管 理 文 件 精 神, 为 进 一 步 促 进 学 校 人 才 资 源 的 科 学 合 理 配 置, 深 化 岗 位 聘 用
正 规 培 训 达 规 定 标 准 学 时 数, 并 取 得 结 业 证 书 二 级 可 编 程 师 ( 具 备 以 下 条 件 之 一 者 ) (1) 连 续 从 事 本 职 业 工 作 13 年 以 上 (2) 取 得 本 职 业 三 级 职 业 资 格 证 书 后, 连 续 从 事 本 职 业
1. 职 业 概 况 1.1 职 业 名 称 可 编 程 师 1.2 职 业 定 义 可 编 程 师 国 家 职 业 标 准 从 事 可 编 程 序 控 制 器 (PLC) 选 型 编 程, 并 对 应 用 进 行 集 成 和 运 行 管 理 的 人 员 1.3 职 业 等 级 本 职 业 共 设 四 个 等 级, 分 别 为 : 四 级 可 编 程 师 ( 国 家 职 业 资 格 四 级 ) 三
物 流 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 四 个 级 别, 分 别 为 初 级 助 理 级 中 级 和 高 级 ; 采 购 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 三 个 级 别, 分 别 为 中 级 高 级 和 注 册 级 请 各 有 关 单 位 按 照 通
物 联 培 字 2016 16 号 各 有 关 单 位 : 为 适 应 国 家 一 带 一 路 战 略 实 施 和 物 流 产 业 转 型 升 级 对 人 才 的 新 要 求, 确 保 物 流 采 购 人 才 培 养 工 作 有 序 衔 接 和 持 续 健 康 发 展, 参 照 国 际 惯 例, 中 国 物 流 与 采 购 联 合 会 ( 以 下 简 称 中 物 联 ) 经 研 究 决 定, 以 物
21 业 余 制 -- 高 起 专 (12 级 ) 75 元 / 学 分 网 络 学 院 学 生 沪 教 委 财 (2005)49 号 江 西 化 校 工 科 22 业 余 制 -- 高 起 专 (12 级 ) 70 元 / 学 分 网 络 学 院 学 生 沪 教 委 财 (2005)49 号 吉
1 普 通 高 校 学 费 5000 元 / 学 年 一 般 专 业 2 普 通 高 校 学 费 5500 元 / 学 年 特 殊 专 业 3 普 通 高 校 学 费 10000 元 / 学 年 艺 术 专 业 4 中 德 合 作 办 学 15000 元 / 学 年 本 科 生 本 科 学 费 5 ( 含 港 澳 修 读 第 二 专 业 辅 修 专 业 及 学 位 学 费 不 超 过 选 读 专 业
内 容 二 : 建 立 并 完 善 了 三 点 的 网 络 教 学 管 理 体 系 内 容 三 : 注 重 培 养 学 生 的 听 说 能 力 14
上 海 大 学 学 报 ( 高 教 科 学 管 理 版 ) 2008 年 增 刊 深 化 基 于 网 络 和 计 算 机 的 大 学 英 语 教 学 改 革 [ 摘 要 ] [ 关 键 词 ] 一 前 言 二 教 学 改 革 实 践 的 具 体 内 容 内 容 一 : 实 践 并 完 善 了 三 主 的 教 学 理 念 肖 福 寿 : 上 海 大 学 外 国 语 学 院 教 授 大 学 英 语 部
上海工程技术大学教学管理工作流
目 录 普 通 高 校 招 生 工 作 流 程... 1 普 通 高 校 招 生 工 作 流 程 图... 2 招 生 计 划 编 制 工 作 流 程... 3 招 生 计 划 编 制 工 作 流 程 图... 4 专 业 介 绍 修 订 工 作 流 程... 5 专 业 介 绍 修 订 工 作 流 程 图... 5 招 生 章 程 编 制 工 作 流 程... 6 招 生 章 程 编 制 工 作
教师上报成绩流程图
教 务 管 理 系 统 使 用 说 明 学 生 端 用 户 1 在 校 内 任 何 一 台 连 接 校 园 网 的 计 算 机 上 登 录 教 务 处 主 页 教 务 处 主 页 地 址 : http://jw.stdu.edu.cn/homepage 随 后 点 击 按 钮 ( 见 下 图 所 示 ), 即 可 进 入 综 合 教 务 管 理 系 统 2 在 综 合 教 务 管 理 区 域 内 键
附件1：
附 件 5 增 列 硕 士 专 业 学 位 授 权 点 申 请 表 硕 士 专 业 学 位 类 别 ( 工 程 领 域 ): 工 程 硕 士 ( 控 制 工 程 领 域 ) 申 报 单 位 名 称 : 上 海 工 程 技 术 大 学 一 申 请 增 列 硕 士 专 业 学 位 授 权 点 论 证 报 告 申 请 增 列 硕 士 专 业 学 位 授 权 点 论 证 报 告 一 专 业 人 才 需 求
新, 各 地 各 部 门 ( 单 位 ) 各 文 化 事 业 单 位 要 高 度 重 视, 切 实 加 强 领 导, 精 心 组 织 实 施 要 根 据 事 业 单 位 岗 位 设 置 管 理 的 规 定 和 要 求, 在 深 入 调 查 研 究 广 泛 听 取 意 见 的 基 础 上, 研 究 提
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抗 日 战 争 研 究 年 第 期
田 子 渝 武 汉 抗 战 时 期 是 国 共 第 二 次 合 作 的 最 好 时 期 在 国 共 合 作 的 基 础 上 出 现 了 抗 日 救 亡 共 御 外 侮 的 局 面 这 个 大 好 局 面 的 出 现 与 中 共 长 江 局 的 丰 功 伟 绩 是 分 不 开 的 但 长 期 以 来 由 于 有 一 个 王 明 的 右 倾 错 误 直 接 影 响 了 对 它 的 全 面 科 学 准 确
金 不 少 于 800 万 元, 净 资 产 不 少 于 960 万 元 ; (3) 近 五 年 独 立 承 担 过 单 项 合 同 额 不 少 于 1000 万 元 的 智 能 化 工 程 ( 设 计 或 施 工 或 设 计 施 工 一 体 ) 不 少 于 2 项 ; (4) 近 三 年 每 年
工 程 设 计 与 施 工 资 质 标 准 一 总 则 建 筑 智 能 化 工 程 设 计 与 施 工 资 质 标 准 ( 一 ) 为 了 加 强 对 从 事 建 筑 智 能 化 工 程 设 计 与 施 工 企 业 的 管 理, 维 护 建 筑 市 场 秩 序, 保 证 工 程 质 量 和 安 全, 促 进 行 业 健 康 发 展, 结 合 建 筑 智 能 化 工 程 的 特 点, 制 定 本 标
2015-2016 学 年 第 二 学 期 集 中 考 试 安 排 (18 周 ) 考 试 日 期 :6 月 27 日 星 期 一 8:10-9:50 第 二 公 共 教 学 楼 A 区 A303 10811046 高 等 数 学 ( 理 二 2) 复 材 1501-2 材 料 科 学 与 工 程
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抗 日 战 争 研 究! 年 第 期 # # # # #!!!!!!!! #!!
洪 小 夏 中 美 合 作 所 是 抗 战 时 期 中 美 两 国 在 反 法 西 斯 统 一 战 线 背 景 下 建 立 的 一 个 抗 日 军 事 合 作 机 构 但 过 去 由 文 学 影 视 作 品 给 人 造 成 的 印 象 似 乎 是 一 个 美 蒋 反 动 派 勾 结 的 集 中 营 中 共 十 一 届 三 中 全 会 以 后 逐 渐 有 人 为 其 正 名 但 长 期 宣 传 形 成
年 第 期 % %! & % % % % % % &
国 际 关 系 理 论 类 比 认 知 与 毛 泽 东 的 对 外 政 策 张 清 敏 潘 丽 君 人 的 认 识 过 程 经 常 受 到 认 知 能 力 有 限 决 策 环 境 不 确 定 以 及 信 息 过 量 等 问 题 的 制 约 在 这 个 过 程 中 人 们 经 常 借 用 类 比 从 历 史 中 寻 找 启 发 帮 助 认 知 环 境 和 制 定 政 策 作 者 依 据! 毛 泽 东
解 决 困 扰 事 业 单 位 高 效 运 行 的 人 员 编 制 难 题 应 摒 弃 既 有 经 验 化 判 断 的 思 维 限 囿 经 由 规 范 化 程 式 化 维 度 专 注 于 事 业 单 位 人 员 编 制 的 标 准 管 理 考 虑 到 事 业 单 位 人 员 编 制 的 复 杂 性 和 公 益 导 向 宜 在 编 制 标 准 定 位 上 确 定 整 体 性 发 展 性 公 益 性 取
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- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - 做 四 个 全 面 的 宣 传 者 实 践 者 - 6 - - 7 - - 8 - - 9 - - 10 - - 11 - - 12 - - 13 - - 14 - - 15 - - 16 - - 17 - - 18 - - 19 - - 20 - 创 新 调 处 新 机 制 构 筑 稳 定 防 火 墙 - 21 - - 22 - - 23
2016年南开大学MBA招生信息
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在2012年工作会议结束时的讲话
王 文 沧 2012 年 1 月 13 日 1 2 3 在 基 层 建 设 方 面, 在 基 础 工 作 方 面, 4 在 员 工 基 本 素 质 方 面, 首 先 是 基 层 建 设 规 范 化 其 5 次 是 基 础 工 作 精 细 化 第 三 是 基 本 功 训 练 体 系 化 6 7 一 是 领 导 干 部 要 敢 于 担 当, 勇 于 负 责 不 惹 事, 不 生 事, 也 不 能 怕 事
论 吉 卜 林 勇 敢 的 船 长 们 中 的 教 育 理 念 陈 兵 勇 敢 的 船 长 们 是 英 国 首 位 诺 贝 尔 文 学 奖 得 主 鲁 德 亚 德 吉 卜 林 的 一 部 教 育 小 说 通 过 主 人 公 哈 维 的 成 长 历 程 表 达 了 作 者 的 教 育 理 念 本 文 认 为 像 维 多 利 亚 时 代 晚 期 的 许 多 英 国 人 一 样 吉 卜 林 比 较 注 重
一、资质申请
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ETF、分级基金规模、份额变化统计20130816
ETF 分 级 基 金 规 模 份 额 变 化 统 计 截 至 上 周 末, 全 市 场 股 票 型 ETF 规 模 约 1451 亿, 份 额 约 1215 亿,ETF 总 份 额 及 规 模 的 周 变 动 值 分 别 为 -23-44 亿, 份 额 与 规 模 均 下 降 ; 分 级 基 金 规 模 约 438 亿, 份 额 572 亿, 总 份 额 及 规 模 的 周 变 动 值 分 别 为
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国债回购交易业务指引
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审 核 人 员 资 格 管 理 规 范 版 次 :F/0 附 表 1: QMS/EMS/OHSMS 管 理 体 系 审 核 员 通 用 要 求 申 请 条 件 初 次 综 合 素 质 考 核 越 级 晋 升 条 件 实 习 审 核 员 审 核 员 主 任 审 核 员 1. 高 等 教 育 : 大 学 本 科 以 上 学 历, 或 大 专 学 历 及 相 2. 工 作 1 : ; 3. 专 业 工 作
黄 金 原 油 总 持 仓 增 长, 同 比 增 幅 分 别 为 4.2% 和 4.1% 而 铜 白 银 以 及 玉 米 则 出 现 减 持, 减 持 同 比 减 少 分 别 为 9.4%,9.4% 以 及 6.5% 大 豆, 豆 粕 结 束 连 续 4 周 总 持 仓 量 增 长, 出 现 小 幅
小 麦 净 多 持 仓 增 加, 豆 油 豆 粕 净 多 持 仓 减 少 美 国 CFTC 持 仓 报 告 部 门 : 市 场 研 究 与 开 发 部 类 型 : 量 化 策 略 周 报 日 期 :212 年 5 月 7 日 电 话 :592-5678753 网 址 :www.jinyouqh.com 主 要 内 容 : 根 据 美 国 CFTC 公 布 的 数 据, 本 报 告 中 的 11 个
中国科学院文件
中 国 科 学 院 合 肥 物 质 科 学 研 究 院 文 件 科 合 院 发 党 字 2014 5 号 合 肥 研 究 院 各 级 党 组 织 : 现 将 中 科 院 合 肥 物 质 科 学 研 究 院 党 委 发 展 党 员 工 作 规 范 及 发 展 党 员 流 程 图 印 发 给 你 们, 请 按 要 求 认 真 贯 彻 落 实 中 科 院 合 肥 物 质 科 学 研 究 院 党 委 2014