248 中 南 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) 2014 年 第 20 卷 第 1 期 他 们 所 收 集 数 据 的 85% [11] 表 1 Manes & Wolfson 的 英 语 称 赞 句 型 分 类 Syntactic formulas NP is/looks (reall
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1 第 20 卷 第 1 期 中 南 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol.20 No 年 2 月 J. CENT. SOUTH UNIV. (SOCIAL SCIENCE) Feb 显 性 导 引 对 英 语 称 赞 语 及 称 赞 语 回 应 策 略 习 得 的 影 响 王 容 花, 李 清 平 ( 厦 门 大 学 外 文 学 院, 福 建 厦 门,361005; 中 南 大 学 外 国 语 学 院, 湖 南 长 沙,410083) 摘 要 : 通 过 以 英 语 称 赞 语 及 称 赞 语 回 应 策 略 为 载 体, 采 用 前 后 测 的 实 验 设 计 考 察 了 显 性 导 引 对 我 国 高 中 生 语 用 习 得 的 影 响 DCT 问 卷 结 果 显 示 : 显 性 导 引 促 进 了 他 们 对 Manes & Wolfson 所 提 出 的 九 种 英 语 称 赞 句 型 的 习 得, 并 有 效 地 改 变 了 其 英 语 称 赞 语 宏 观 及 微 观 策 略 的 总 体 使 用 和 分 布 这 表 明 了 显 性 导 引 能 加 快 语 用 习 得 速 度, 有 利 于 我 国 高 中 生 的 语 用 发 展 此 外, 还 得 出 外 语 学 习 者 语 用 能 力 能 在 一 定 程 度 上 得 以 自 然 发 展 的 结 论 关 键 词 : 显 性 导 引 ; 称 赞 语 ; 称 赞 语 回 应 ; 语 用 习 得 ; 外 语 教 学 中 图 分 类 号 :H030 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2014) 随 着 全 球 化 进 程 的 加 深 和 世 界 各 国 文 化 交 流 的 扩 大, 提 高 外 语 学 习 者 的 语 用 能 力 已 成 为 当 务 之 急 但 在 外 语 环 境 中, 学 习 者 的 语 用 能 力 很 难 自 然 发 展, 只 有 通 过 正 规 教 学 才 能 获 得 [1] 近 年 来, 国 外 许 多 语 际 语 用 学 研 究 者 就 教 学 导 引 (instruction) 对 二 语 学 习 者 语 用 能 力 发 展 的 效 果 进 行 了 研 究, 结 果 表 明 教 学 导 引 有 利 于 语 用 能 力 的 习 得, 尤 其 是 显 性 导 引 (explicit instruction) 但 在 我 国 以 考 试 为 导 向 的 教 育 体 制 下, 注 重 培 养 外 语 学 习 者 交 际 能 力 的 语 用 教 学 没 有 得 到 足 够 的 重 视 二 语 习 得 中 有 关 语 用 的 研 究 大 多 也 只 是 集 中 在 比 较 我 国 外 语 学 习 者 和 目 标 语 本 族 语 者 实 现 特 定 言 语 行 为 时 语 用 特 征 的 差 异, 而 对 学 习 者 语 用 能 力 发 展 方 面 的 实 证 研 究 还 极 其 匮 乏 鉴 于 此, 本 研 究 以 英 语 称 赞 语 及 称 赞 语 回 应 为 载 体, 探 讨 显 性 导 引 对 我 国 高 中 生 语 用 能 力 发 展 的 影 响 一 文 献 综 述 ( 一 ) 显 性 导 引 对 语 用 习 得 的 影 响 教 学 导 引 研 究 一 直 是 语 际 语 用 学 的 研 究 焦 点, 自 Schmidt 提 出 仅 让 学 习 者 接 触 目 标 语 不 足 以 发 展 其 语 用 能 力 的 论 点 以 来 [2], 学 界 愈 发 重 视 对 语 用 教 学 效 果 的 考 察 Kasper & Rose 认 为 大 多 二 语 语 用 特 征 确 实 是 可 教 的 (teachable), 教 学 干 预 比 不 教 更 有 利 于 二 语 学 习 者 语 用 能 力 的 发 展 [3] 显 性 导 引 主 要 以 教 师 通 过 解 释 二 语 语 用 规 则 的 方 式, 为 二 语 学 习 者 提 供 显 性 元 语 用 信 息 [4], 元 认 知 讨 论 [5] 和 纠 错 性 反 馈 [6] 大 多 研 究 表 明 显 性 导 引 比 隐 性 导 引 (implicit instruction) 更 有 效 如 Rose & Ng 研 究 了 归 纳 性 教 学 ( 即 隐 性 导 引 ) 和 推 导 性 教 学 ( 即 显 性 导 引 ) 对 香 港 二 语 学 习 者 的 英 语 称 赞 语 及 称 赞 回 应 习 得 的 影 响, 结 果 表 明 只 有 推 导 性 教 学 组 在 习 得 如 何 得 体 地 使 用 称 赞 及 其 回 应 策 略 上 有 所 进 步 [7] Ghobadi & Fahim 比 较 了 显 性 导 引 和 隐 性 导 引 感 谢 言 语 行 为 对 伊 朗 外 语 学 习 者 社 交 语 用 及 语 用 语 言 意 识 的 影 响, 结 果 表 明 显 性 导 引 对 提 高 学 生 的 社 交 语 用 意 识 及 防 止 一 语 语 用 语 言 知 识 迁 移 的 能 力 都 有 积 极 的 效 果 [8] 李 清 平 考 察 了 显 性 导 引 隐 性 导 引 及 极 端 隐 性 导 引 对 中 国 青 少 年 初 学 者 语 用 能 力 发 展 的 影 响, 结 果 表 明 显 性 导 引 和 极 端 隐 性 导 引 都 有 利 于 社 交 语 用 能 力 的 发 展 及 总 体 请 求 策 略 使 用 和 分 布, 而 隐 性 导 引 在 这 些 方 面 几 乎 都 无 效 [9 10] 基 于 以 上 研 究 结 果, 本 研 究 将 考 察 显 性 导 引 对 我 国 高 中 生 英 语 称 赞 语 及 称 赞 语 回 应 策 略 习 得 的 影 响 ( 二 ) 称 赞 言 语 行 为 称 赞 作 为 维 持 社 会 关 系 的 润 滑 剂 是 语 际 语 用 学 领 域 最 早 的 研 究 对 象 之 一 Manes 和 Wolfson 在 20 世 纪 80 年 代 所 做 的 系 列 研 究 为 英 语 称 赞 语 提 供 了 详 尽 的 描 述 其 研 究 结 果 表 明 英 语 称 赞 的 话 题 主 要 有 三 个 : 外 貌 / 拥 有 物 能 力 / 技 能 和 性 格 特 征 ; 称 赞 语 具 有 程 式 化 (formulaic) 的 特 征, 共 有 9 种 基 本 句 型 ( 见 表 1), 占 其 收 集 数 据 的 97.2%, 最 常 用 的 为 前 3 种 句 型, 占 收 稿 日 期 : ; 修 回 日 期 : 基 金 项 目 : 湖 南 省 普 通 高 校 教 学 改 革 研 究 课 题 ( 湘 教 通 [2011]315 号 ) 作 者 简 介 : 王 容 花 (1984 ), 女, 湖 南 衡 阳 人, 讲 师, 厦 门 大 学 博 士 生, 主 要 研 究 方 向 : 认 知 语 言 学, 应 用 语 言 学 ; 李 清 平 (1966 ), 男, 湖 南 慈 利 人, 博 士, 中 南 大 学 教 授, 主 要 研 究 方 向 : 语 际 语 用 学, 二 语 习 得.
2 248 中 南 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) 2014 年 第 20 卷 第 1 期 他 们 所 收 集 数 据 的 85% [11] 表 1 Manes & Wolfson 的 英 语 称 赞 句 型 分 类 Syntactic formulas NP is/looks (really) ADJ. I (really) like/love NP. PRO is (really) (a) ADJ NP. You V (a) (really) ADJ NP. You V (NP) (really) ADV. You V (a) (really) ADJ NP. What (a) ADJ NP! ADJ NP! Isn t NP ADJ! Examples Your blouse is really beautiful! I really like your dress. That s a really nice rug. You have such beautiful hair. You (really) handled that situation well! You (really) did a good job! What a lovely baby you have! Nice game! Isn t your ring beautiful? 称 赞 语 回 应 作 为 称 赞 语 的 相 邻 语 对 (adjacency pair) 也 颇 受 关 注 因 为 研 究 称 赞 回 应 策 略 (Compliment response strategies, CRs) 能 促 进 我 们 对 目 标 语 文 化 社 会 价 值 及 其 语 言 使 用 的 功 能 和 意 义 的 理 解 [12] 出 于 教 学 目 的,Billmyer 把 称 赞 语 回 应 策 略 分 为 三 类 : 接 受 策 略 (accept) 拒 绝 策 略 (reject) 和 回 避 策 略 (deflect/evade) [4](36) 在 此 基 础 上,Holmes 把 以 上 3 类 宏 观 回 应 策 略 细 分 为 10 个 微 观 回 应 策 略 [13] ( 见 表 2) 有 关 称 赞 语 及 称 赞 语 回 应 的 研 究 揭 示 称 赞 行 为 具 有 很 大 的 文 化 差 异, 因 此, 很 有 必 要 教 导 二 语 / 外 语 学 习 者 如 何 得 体 地 表 达 称 赞 和 做 出 合 适 的 回 应, 以 避 免 语 用 语 言 和 社 交 语 用 失 误 [14] Billmyer 和 Ishihara 研 究 了 显 性 导 引 对 成 年 二 语 学 习 者 英 语 称 赞 语 及 称 赞 语 回 应 的 影 响, 结 果 表 明 显 性 导 引 很 有 效 [4,15] Sadeghi & Foutooh 以 成 年 外 语 学 习 者 为 研 究 对 象 发 现 显 性 导 引 对 英 语 称 赞 语 及 其 回 应 策 略 习 得 有 积 极 的 作 用, 不 仅 能 提 高 学 习 者 的 语 用 意 识, 还 能 阻 止 母 语 语 用 语 言 和 社 交 语 用 知 识 的 迁 移 [16] 这 些 研 究 的 研 究 对 象 都 是 大 学 阶 段 的 中 高 级 学 习 者, 且 尚 无 显 性 导 引 对 外 语 学 习 者 称 赞 语 回 应 微 观 策 略 习 得 的 影 响 研 究 因 此, 本 文 在 这 两 方 面 做 一 突 破, 具 体 研 究 问 题 为 : 显 性 导 引 是 否 有 利 于 我 国 高 中 生 英 语 称 赞 语 习 得? 显 性 导 引 是 否 影 响 我 国 高 中 生 英 语 称 赞 语 宏 观 及 微 观 回 应 策 略 的 使 用 和 分 布? ( 一 ) 研 究 对 象 二 研 究 方 法 本 研 究 的 研 究 对 象 为 某 农 村 高 中 一 年 级 的 109 名 学 生, 平 均 年 龄 16 岁 该 年 级 有 8 个 班, 研 究 者 随 机 抽 取 了 二 个 自 然 班 并 将 他 们 随 机 分 成 控 制 组 (58 人 ) 和 实 验 组 (51 人 ) 实 验 组 即 显 性 组 (explicit group) 接 受 了 有 关 怎 样 用 英 语 做 出 称 赞 及 称 赞 回 应 的 元 语 用 知 识 的 显 性 导 引 ( 二 ) 研 究 工 具 本 研 究 采 用 开 放 式 的 书 面 语 篇 填 充 法 (discourse completion test, DCT) DCT 情 景 的 开 发 经 过 严 格 的 情 景 采 样 可 能 性 调 查 元 语 用 调 查 等 程 序 [17], 最 后 选 择 了 6 个 情 景 6 个 情 景 涉 及 发 生 在 学 校 和 家 庭 两 个 语 境 中 的 三 个 话 题 : 相 貌 或 拥 有 物 能 力 或 技 能 和 性 格 特 征 这 6 个 情 景 组 成 的 DCT 问 卷 用 于 前 测 和 后 测 在 前 测 中 增 加 了 六 个 其 他 言 语 行 为 ( 如 请 求 和 道 歉 ) 的 情 景 以 减 少 预 期 效 果 (priming effect) 后 测 中 把 6 个 情 景 重 新 排 列, 以 避 免 练 习 效 应 (practice effect) 表 2 Holmes 的 称 赞 回 应 策 略 分 类 Macro level CRs Micro level CRs Examples Appreciation token( 感 谢 型 ) Thanks; Thank you; Thanks a lot. Accept( 接 受 ) Agreeing utterance( 赞 成 型 ) I know; I am glad you think so; Downgrading utterance( 降 级 话 语 型 ) It s nothing; I enjoyed doing it; It s not bad. Return compliment( 回 赞 型 ) You re not too bad yourself; Yours was good too. Disagreeing utterance( 否 认 型 ) Nah, I don t think so; I thought I did badly. Reject( 拒 绝 ) Question accuracy( 质 疑 真 实 型 ) Why?; Isn t right?; Really? Challenge sincerity( 挑 战 真 诚 型 ) Don t joke about it; You must be kidding. Shift credit( 转 嫁 型 ) That s what friends are for; My pleasure. Evade( 回 避 ) Informative comment( 信 息 评 论 型 ) It wasn t hard; You can get it from [store name]. Request reassurance( 重 新 确 认 型 ) Really?
3 历 史 语 言 教 育 王 容 花, 李 清 平 : 显 性 导 引 对 英 语 称 赞 语 及 称 赞 语 回 应 策 略 习 得 的 影 响 249 ( 三 ) 实 验 材 料 用 于 实 验 的 材 料 为 选 自 各 类 英 语 口 语 教 材 中 的 对 话, 每 个 对 话 至 少 有 一 个 称 赞 和 称 赞 回 应 教 学 内 容 为 Manes & Wolfson 提 出 的 9 种 基 本 称 赞 句 型 称 赞 话 题 及 功 能 ;Holmes 的 3 个 称 赞 回 应 宏 观 策 略 及 10 个 微 观 策 略 把 所 有 内 容 设 计 成 6 个 学 时, 每 学 时 45 分 钟 ( 四 ) 实 验 程 序 和 处 理 在 实 验 开 始 前 一 天, 控 制 组 和 实 验 组 ( 即 显 性 组 ) 同 时 进 行 DCT 前 测 实 验 从 高 一 第 二 学 期 第 九 周 开 始, 两 个 班 的 教 学 实 验 课 由 本 文 第 一 作 者 实 施, 每 班 一 周 三 次 课, 持 续 两 周, 共 六 次 课 后 测 于 实 验 完 成 后 的 第 二 天 进 行 在 操 作 教 学 处 理 时, 实 验 组 接 受 了 6 节 有 关 英 语 称 赞 语 及 称 赞 语 回 应 策 略 的 显 性 元 语 用 知 识 导 引 及 交 际 练 习 的 课 堂 学 习, 以 最 大 化 地 提 高 被 试 英 语 称 赞 语 及 其 回 应 策 略 的 语 用 意 识 每 节 课 的 教 学 步 骤 如 下 1 教 师 展 示 当 堂 课 要 教 的 策 略 实 例 来 进 行 导 入 ;2 教 师 进 行 当 堂 课 须 教 策 略 的 元 语 用 讲 解 ; 3 教 师 解 释 学 习 材 料 除 了 词 汇 语 法 外, 还 进 行 语 用 解 释, 主 要 涉 及 特 定 称 赞 及 其 回 应 策 略 与 情 景 因 素 的 匹 配 ;4 让 学 生 做 与 当 堂 课 所 教 策 略 紧 密 相 关 的 笔 头 练 习 ;5 学 生 朗 读 练 习 中 的 对 话 并 进 行 小 组 或 配 对 角 色 扮 演 ; 6 教 师 提 供 一 个 新 情 景 ( 来 自 于 情 景 采 样 ), 情 景 特 征 与 学 习 材 料 中 的 类 似, 学 生 进 行 小 组 或 配 对 角 色 扮 演, 5 分 钟 后 请 志 愿 者 将 准 备 好 的 对 话 进 行 展 示 控 制 组 未 接 受 任 何 有 关 称 赞 语 及 称 赞 语 回 应 策 略 的 知 识 讲 解, 而 是 进 行 英 语 阅 读 练 习, 教 师 在 显 性 组 用 于 讲 解 元 语 用 知 识 的 时 间, 在 控 制 组 用 以 解 释 阅 读 中 的 词 汇 语 法 重 难 点 和 阅 读 策 略 控 制 组 和 实 验 组 同 时 进 行 DCT 后 测 ( 五 ) 实 验 结 果 编 码 和 分 析 根 据 Hudson 等 提 出 的 建 议, 忽 视 开 放 性 书 面 DCT 中 不 影 响 理 解 的 拼 写 语 法 错 误, 按 照 只 要 出 现 了 称 赞 及 其 回 应 的 语 用 特 征 就 予 以 采 用 的 原 则 进 行 编 码 [18] 编 写 程 序 参 照 Rose & Ng: 首 先 把 控 制 组 和 显 性 组 在 前 测 和 后 测 中 的 称 赞 语 及 其 回 应 策 略 逐 一 进 行 编 码, 时 隔 两 周 后, 按 照 第 一 次 的 编 码 程 序 再 对 每 个 学 生 的 答 卷 逐 一 进 行 重 新 编 码 [7] 前 后 两 次 编 码 的 吻 合 度 达 到 了 可 接 受 的 一 致 水 平 (r>.95) 最 后, 再 消 除 两 次 编 码 中 的 差 异 部 分 用 于 本 研 究 的 编 码 方 案 是 以 前 文 回 顾 的 英 语 称 赞 语 及 称 赞 语 回 应 策 略 为 核 心 就 称 赞 策 略 而 言, Manes & Wolfson 的 九 种 基 本 称 赞 句 型 是 编 码 的 核 心 框 架 此 外, 根 据 本 研 究 数 据, 我 们 发 现 有 必 要 增 加 以 下 4 种 称 赞 策 略 : 提 问 式 (Question) (Where did you buy that Gray wolf collage?); 鼓 励 式 (Encouragement) (Keep up the good achievement); 非 言 语 行 为 (Non verbal) (e.g., a smile) 及 无 反 应 (Opt out) (No response) [9] 称 赞 语 回 应 策 略 主 要 是 根 据 Holmes 的 宏 观 及 微 观 层 面 分 类 法 进 行, 根 据 数 据 需 要 另 加 了 4 类 : 组 合 策 略 (Combination strategies) (e.g. Not really. You did better) [19](1688) 非 言 语 策 略 (Non verbal response) (e.g. a smile) 无 反 应 策 略 (No response/opt out) 和 其 它 策 略 (Other strategies) (e.g. You re welcome) 为 了 避 免 数 据 分 析 中 太 多 的 空 单 元 格 (empty cells), 组 合 策 略 只 考 查 宏 观 策 略 的 组 合, 即 1 接 受 (Accept)+ 拒 绝 (Reject);2 接 受 (Accept)+ 回 避 (Evade);3 拒 绝 (Reject)+ 回 避 (Evade) 策 略 类 型 的 数 据 为 分 类 数 据 (categorical data), 且 本 研 究 采 用 的 是 重 复 测 量 设 计, 卡 方 (χ2) 分 析 应 该 是 最 好 的 统 计 程 序, 虽 然 这 种 分 析 无 法 进 行 多 重 比 较, 但 似 乎 也 没 有 更 好 的 办 法 [9] 故 本 文 所 有 数 据 均 用 SPSS 17.0 非 参 数 检 验 中 的 卡 方 检 验 进 行 统 计 分 析,a 值 设 定 为 0.05 三 研 究 结 果 ( 一 ) 英 语 称 赞 策 略 习 得 结 果 由 于 提 问 式 鼓 励 式 非 言 语 称 赞 及 无 反 应 策 略 出 现 的 频 率 较 低, 故 综 合 成 其 他 称 赞 策 略 (Other Compliments) 那 些 既 不 属 于 Manes & Wolfson 提 出 的 9 种 基 本 称 赞 策 略 也 不 能 编 码 为 其 他 称 赞 策 略 的 归 为 他 类 (Others) 因 此, 编 码 方 案 中 用 到 的 13 种 策 略 被 缩 减 为 4 类 :Manes & Wolfson 的 两 组 句 法 公 式 (syntactic formulas) (formulas 1 3 and 4 9) 其 他 称 赞 策 略 (Other Compliments) 和 他 类 (Others) 如 表 3 中 卡 方 检 验 的 结 果 显 示 : 前 测 中 两 组 的 称 赞 策 略 分 布 没 有 显 著 差 异 (χ 2 (3)=5.56; p=.135) 控 制 组 和 显 性 组 使 用 最 多 的 均 是 Manes & Wolfson 1 3 三 种 称 赞 句 式 ( 分 别 占 76.8% 79.5%) 把 表 3 中 的 前 两 大 类 相 加 来 看 Manes & Wolfson 的 九 种 基 本 句 型 的 总 频 率, 控 制 组 比 显 性 组 略 高 (91.1% vs 89.0%), 表 明 控 制 组 更 接 近 Manes & Wolfson 实 验 中 的 英 语 本 族 语 者 (97.2%) [11] 如 表 4 所 示, 在 后 测 中, 两 个 组 的 称 赞 策 略 使 用 和 分 布 呈 现 出 显 著 差 异 (χ 2 (3)=10.862;p=.012) 令 人 惊 讶 的 是 两 组 均 降 低 了 Manes & Wolfson 的 前 3 种 称 赞 句 式 (Manes & Wolfson 1 3) 的 使 用 ( 控 制 组 降 低 了
4 250 中 南 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) 2014 年 第 20 卷 第 1 期 表 3 前 测 中 控 制 组 和 显 性 组 称 赞 策 略 使 用 情 况 策 略 M&W (76.8) 269(79.5) M&W (14.3) 32(9.5) Other Cs 20(5.4) 27(8.0) Others 13(3.5) 10(3.0) 总 数 N=371 N=338 χ 2 (3)=5.56 p=.135 * 注 : M&M 为 Manes & Wolfson; Cs 为 Compliments, 下 同 表 4 后 测 中 控 制 组 和 显 性 组 称 赞 策 略 使 用 情 况 策 略 M&W (74.4) 325 (75.8) M&W (18.6) 94 (21.9) Other Cs 17 (4.3) 6 (1.4) Others 11 (2.7) 4 (0.9) 总 数 N=403 N=429 χ 2 (3)= p= %; 显 性 组 降 低 3.7%), 但 都 提 高 了 Manes & Wolfson 4 9 六 种 基 本 句 型 的 使 用 频 率, 控 制 组 与 显 性 组 分 别 提 高 了 4.3% 12.4% 把 表 3 中 前 两 大 类 加 起 来, 控 制 组 为 93%, 显 性 组 为 97.7% 显 性 组 在 这 九 种 基 本 句 型 的 总 使 用 频 率 上 比 控 制 组 进 步 快 得 多 ( 控 制 组 提 高 了 1.9% vs 显 性 组 提 高 了 8.7%), 且 显 性 组 的 表 现 (97.7%) 相 当 于 Manes & Wolfson 实 验 中 的 英 语 本 族 人 (97.2%) [11] 此 外, 两 个 组 的 称 赞 策 略 使 用 总 量 均 增 多, 控 制 组 增 加 了 32(403vs371); 显 性 组 增 加 则 多 达 91(429 vs 338) 以 上 结 果 表 明, 显 性 导 引 能 有 效 地 促 进 我 国 高 中 生 英 语 称 赞 语 语 用 语 言 能 力 的 提 高 ; 控 制 组 在 称 赞 语 策 略 使 用 和 分 布 的 微 弱 变 化 显 示 : 在 无 显 性 导 引 时, 我 国 高 中 生 英 语 称 赞 语 语 用 语 言 能 力 能 得 到 一 定 程 度 的 自 然 发 展 ( 二 ) 英 语 称 赞 语 回 应 策 略 习 得 结 果 为 更 清 楚 地 了 解 我 国 高 中 生 英 语 称 赞 语 回 应 策 略 的 发 展, 我 们 从 宏 观 策 略 (macro level) 和 微 观 策 略 (micro level) 两 个 层 面 来 考 察 其 习 得 情 况 从 表 5 我 们 可 以 看 出, 前 测 中 两 个 组 的 称 赞 语 回 应 策 略 分 布 呈 现 显 著 差 异 (χ 2 (6) =48.552;p=.000) 回 应 英 语 称 赞 时, 两 组 使 用 最 多 的 策 略 均 为 接 受 策 略, 且 使 用 频 率 相 当 他 们 在 拒 绝 策 略 回 避 策 略 和 其 他 策 略 使 用 频 率 上 也 都 没 有 明 显 差 异 但 控 制 组 比 显 性 组 使 用 更 多 的 组 合 策 略 和 非 言 语 策 略 而 显 性 组 比 控 制 组 使 用 更 多 的 无 反 应 策 略 (18.7% vs 6.2%) 前 测 中 的 这 些 显 著 性 差 异 使 得 前 / 后 测 对 比 变 得 更 加 复 杂 表 5 前 测 中 控 制 组 和 显 性 组 宏 观 称 赞 回 应 策 略 使 用 情 况 策 略 接 受 219 (65.2) 198 (67.4) 拒 绝 6 (1.8) 5 (1.7) 回 避 16 (4.8) 12 (4.1) 组 合 29 (8.6) 10 (3.4) 非 言 语 27 (8.0) 1 (0.3) 无 反 应 21 (6.2) 55 (18.7) 其 它 18 (5.4) 13 (4.4) 总 数 N=336 N=294 χ 2 (6)= p=.000 如 表 6 所 示, 在 后 测 中, 两 组 的 策 略 使 用 和 分 布 同 样 呈 现 出 显 著 差 异, 而 且 这 次 卡 方 值 更 大 (χ 2 (6)= ;p=.000) 两 个 组 的 称 赞 回 应 策 略 明 显 增 多, 体 现 为 无 反 应 策 略 的 减 少, 其 中, 显 性 组 减 少 17.8%(18.7% vs 0.9%), 控 制 组 减 少 6.2%(6.2% vs 0%) 后 测 中, 尽 管 两 组 使 用 最 多 的 称 赞 回 应 策 略 仍 是 接 受 策 略, 但 与 前 测 比 较 而 言, 控 制 组 增 加 了 7.4%(72.6% vs 65.2%), 显 性 组 反 而 减 少 了 21.1%(46.2% vs 67.3%), 这 有 待 在 微 观 策 略 中 弄 清 具 体 是 哪 些 接 受 策 略 减 少 了 显 性 组 的 表 现 与 Herbert 的 研 究 结 果 相 符, Herbert 研 究 发 现 回 应 称 赞 时, 美 国 人 使 用 接 受 策 略 只 占 所 有 策 略 的 三 分 之 一 [20] 后 测 中, 两 组 在 组 合 策 略 的 选 择 上 均 有 所 提 高, 但 显 性 组 无 论 是 在 使 用 频 率 还 是 增 长 幅 度 上 都 远 大 于 控 制 组 ( 显 性 组 :22.3% vs 3.4%; 控 制 组 :16.0% vs 8.6%), 这 表 明 接 受 显 性 导 引 后, 显 性 组 在 回 应 称 赞 时 所 做 的 交 际 努 力 更 大 显 性 组 和 控 制 组 使 用 拒 绝 策 略 都 有 轻 微 的 增 加, 在 回 避 策 略 上, 控 制 组 减 少, 显 性 组 却 增 多 了 以 上 研 究 结 果 初 步 表 明 显 性 导 引 有 效 地 改 变 了 我 国 高 中 生 的 英 语 称 赞 语 宏 观 回 应 策 略 的 使 用 和 分 布, 但 这 一 结 果 还 有 待 微 观 策 略 层 面 的 证 实 另 外 控 制 组 的 变 化 一 定 程 度 上 表 明 学 习 者 的 英 语 称 赞 语 宏 观 策 略 能 有 微 弱 的 自 然 发 展 就 微 观 策 略 而 言, 由 于 有 些 策 略 使 用 频 率 较 低,
5 历 史 语 言 教 育 王 容 花, 李 清 平 : 显 性 导 引 对 英 语 称 赞 语 及 称 赞 语 回 应 策 略 习 得 的 影 响 251 表 6 后 测 中 控 制 组 和 显 性 组 宏 观 称 赞 回 应 策 略 使 用 情 况 策 略 接 受 254 (72.6) 151 (46.2) 拒 绝 12 (3.4) 28 (8.6) 回 避 13 (3.7) 43 (13.2) 组 合 56 (16.0) 73 (22.3) 非 言 语 0 (0) 21 (6.4) 无 反 应 0 (0) 3 (0.9) 其 他 15 (4.3) 8 (2.4) 总 数 N=350 N=327 χ 2 (6)= p=.000 所 产 生 的 空 格 影 响 卡 方 检 验 结 果, 因 此, 我 们 取 消 卡 方 统 计 分 析, 仅 比 较 百 分 数 的 变 化 如 图 1 所 示, 前 测 中 两 组 使 用 最 多 的 均 是 感 谢 型 策 略, 即 Thank you 等 简 单 的 回 答, 且 显 性 组 明 显 多 于 控 制 组 (63.6% vs 49.6%) 控 制 组 比 显 性 组 使 用 的 赞 成 型 策 略 (14.8% vs7.6%) 和 接 受 + 回 避 策 略 (9.6% vs 4%) 都 更 多 两 组 都 没 有 使 用 质 疑 真 实 型 挑 战 真 诚 型 和 拒 绝 + 回 避 策 略 比 较 图 2 和 图 1, 我 们 不 难 看 出 最 明 显 的 变 化 在 感 谢 型 策 略 上, 实 验 后, 显 性 组 使 用 简 单 的 感 谢 型 策 略 急 剧 下 降, 控 制 组 仅 略 有 下 降 此 外, 显 性 组 的 赞 成 型 策 略 使 用 频 率 上 升 了 3.9%, 而 控 制 组 则 降 低 了 1.7% 其 他 所 有 微 观 策 略 的 使 用 频 率 和 增 长 幅 度, 显 性 组 均 高 于 控 制 组 这 进 一 步 表 明 显 性 导 引 对 我 国 高 中 生 英 语 称 赞 语 回 应 微 观 策 略 习 得 有 积 极 的 促 进 作 用, 同 时 控 制 组 的 相 应 变 化 表 图 1 前 测 中 控 制 组 和 显 性 组 微 观 回 应 策 略 使 用 情 况 图 2 后 测 中 控 制 组 和 显 性 组 微 观 回 应 策 略 使 用 情 况 明 称 赞 语 微 观 回 应 策 略 也 能 在 一 定 程 度 上 得 到 微 弱 的 自 然 发 展 四 讨 论 本 研 究 旨 在 回 答 两 个 问 题 第 一 个 问 题 是 : 显 性 导 引 是 否 有 利 于 我 国 高 中 生 英 语 称 赞 语 语 用 语 言 知 识 的 习 得? 后 测 结 果 显 示, 显 性 组 不 仅 增 大 了 称 赞 策 略 的 使 用 数 量, 且 在 Manes & Wolfson 提 出 的 九 种 基 本 句 型 的 总 使 用 频 率 上 提 高 了 很 多, 其 表 现 相 当 于 Manes & Wolfson 实 验 中 的 英 语 本 族 人 [11] 故 显 性 导 引 非 常 有 利 于 促 进 我 国 高 中 生 英 语 称 赞 语 语 用 语 言 知 识 习 得 由 于 Manes & Wolfson 总 结 出 的 九 个 基 本 句 型 具 有 套 式 化 特 征, 易 于 学 习 者 习 得 和 提 取 [21], 很 短 的 时 间 导 引 就 让 学 习 者 取 得 了 可 喜 的 进 步 但 也 正 因 为 英 语 称 赞 语 的 语 用 语 言 特 征 简 单, 可 能 少 量 的 前 测 练 习 就 提 高 了 控 制 组 中 被 试 的 意 识 (awareness), 导 致 控 制 组 在 后 测 中 无 论 是 称 赞 策 略 使 用 的 数 量 和 频 率 均 有 些 许 提 高 这 表 明 对 于 简 单 的 言 语 行 为, 我 们 可 通 过 诸 如 笔 头 或 口 头 的 DCT 练 习 将 学 习 者 的 注 意 力 导 向 具 体 的 目 标 特 征 [3], 其 语 用 语 言 能 力 会 在 一 定 程 度 上 得 以 自 然 提 高, 但 这 需 要 未 来 的 研 究 进 行 深 入 的 实 验 来 证 明 第 二 个 问 题 是 : 显 性 导 引 是 否 影 响 我 国 高 中 生 英 语 称 赞 语 宏 观 及 微 观 回 应 策 略 的 使 用 和 分 布? 结 果 显 示, 显 性 导 引 有 效 地 促 进 了 我 国 高 中 生 英 语 称 赞 语 宏 观 及 微 观 回 应 策 略 的 使 用 和 分 布
6 252 就 称 赞 回 应 的 宏 观 策 略 而 言, 前 测 中, 显 性 组 占 主 导 地 位 的 接 受 策 略 急 剧 降 低, 而 控 制 组 只 有 轻 微 的 降 低 两 个 组 接 受 策 略 的 变 化 主 要 体 现 在 其 微 观 策 略 感 谢 型 策 略 上, 后 测 中, 控 制 组 主 要 还 是 使 用 简 单 的 Thank you (very much) 等 感 谢 型 回 应 称 赞, 但 通 过 学 习, 显 性 组 明 显 降 低 这 种 过 于 单 一 的 回 应 方 式, 而 是 使 用 课 堂 上 学 到 的 各 种 策 略 进 行 回 应 这 从 显 性 组 学 习 者 的 课 后 反 思 笔 记 中 得 到 进 一 步 的 证 实 大 多 数 学 习 者 写 道 : 过 去 我 常 常 只 会 用 Thank you 来 回 应 老 师 同 学 和 朋 友 对 我 的 称 赞, 通 过 这 两 周 的 学 习, 我 学 会 并 意 识 到 还 有 这 么 多 策 略 可 以 用 来 回 应 别 人 的 称 赞, 心 里 既 开 心 又 兴 奋 此 外, 两 组 在 组 合 策 略 的 选 择 上 均 有 所 提 高, 但 显 性 组 无 论 是 在 使 用 频 率 还 是 增 长 幅 度 上 都 远 大 于 控 制 组 这 可 能 是 因 为 显 性 导 引 提 高 了 学 习 者 交 际 努 力 (communicative effort) 的 意 识, 面 对 威 胁 面 子 的 称 赞 时, 更 好 地 学 会 了 运 用 接 受 + 回 避 这 一 组 合 策 略 来 解 决 Pomerantz 提 出 的 两 难 境 地 : 接 受 别 人 称 赞 的 同 时, 避 免 自 我 夸 赞 [22], 得 体 地 展 现 了 礼 貌 和 谦 逊 的 态 度 较 称 赞 策 略 而 言, 称 赞 回 应 策 略 复 杂 得 多, 对 教 学 带 来 更 大 的 挑 战 陈 钧 的 调 查 显 示, 菲 律 宾 英 语 教 师 所 使 用 的 称 赞 语 回 应 策 略 比 中 国 英 语 教 师 更 接 近 英 语 母 语 者 [23] 因 此, 我 国 英 语 教 师 急 需 提 高 英 语 语 用 水 平, 加 深 对 中 外 文 化 差 异 的 学 习, 确 保 能 向 学 生 输 入 地 道 的 目 标 语 文 化, 以 避 免 跨 文 化 交 际 中 的 困 难 和 障 碍 [24] 实 验 结 果 还 表 明, 显 性 组 有 效 地 改 变 了 其 宏 观 及 微 观 回 应 策 略 的 分 布, 而 控 制 组 则 变 化 不 大, 进 一 步 证 实 像 称 赞 回 应 这 样 复 杂 的 言 语 行 为 需 要 系 统 的 教 学 导 引 显 性 的 元 语 用 知 识 导 引 和 有 意 义 的 交 际 练 习 为 学 习 者 构 建 新 的 语 用 知 识 和 语 用 意 识 提 供 了 支 架 (scaffold) 作 用, 从 而 加 快 外 语 学 习 者 语 用 习 得 的 速 率, 促 进 他 们 目 标 语 语 用 能 力 的 发 展 鉴 于 此, 我 国 英 语 教 师 应 对 学 生 进 行 元 语 用 知 识 的 显 性 导 引, 并 把 中 西 文 化 差 异 融 入 语 言 教 学, 以 增 强 学 生 语 用 文 化 意 识, 提 高 其 跨 文 化 交 际 能 力 [25] 五 结 语 本 研 究 表 明 外 语 学 习 者 的 语 用 能 力 能 在 一 定 程 度 上 得 以 自 然 发 展, 但 显 性 导 引 能 大 幅 提 高 我 国 高 中 生 的 英 语 语 用 发 展 速 度 该 研 究 对 我 国 外 语 教 学 英 语 教 材 的 编 写 和 其 他 相 关 领 域 的 研 究 具 有 启 示 意 义 一 是 有 助 于 完 善 英 语 测 试 理 论 外 语 学 习 者 的 语 用 能 力 在 注 意 或 显 性 导 引 下 才 能 得 以 较 快 发 展 因 此, 中 南 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) 2014 年 第 20 卷 第 1 期 为 促 进 语 用 教 学, 在 我 国 重 大 英 语 考 试 中, 如 中 考 高 考 四 六 级 考 试 中 应 添 加 或 提 高 语 用 能 力 测 试 试 题 的 比 重 但 开 发 出 涵 盖 面 广 构 念 效 度 高 和 操 作 性 强 的 学 习 者 语 用 能 力 评 估 问 卷 是 语 用 测 试 研 究 中 的 重 难 点, 亟 需 得 以 攻 坚 [26] 二 是 为 外 语 教 材 教 参 的 编 写 提 供 新 思 路 打 破 目 前 的 教 材 教 参 围 绕 语 法 点 展 开 的 单 一 性, 把 语 法 与 语 用 集 于 一 体, 相 互 融 合, 因 为 一 切 语 法 都 是 为 语 用 服 务 的 但 本 研 究 仍 有 一 些 不 足 之 处, 如 实 验 样 本 较 小 实 验 时 间 较 短 没 有 设 计 延 时 后 测 故 显 性 导 引 对 外 语 学 习 者 的 语 用 能 力 习 得 的 促 进 作 用 是 否 具 有 持 续 效 果, 语 用 习 得 过 程 中 的 个 体 差 异 等 问 题 值 得 未 来 研 究 进 行 关 注 参 考 文 献 : [1] Bardovi Harlig K. Evaluating the empirical evidence: Grounds for instruction in pragmatics [A]. In K. R. Rose & G. Kasper (Eds.), Pragmatics in Language Teaching [C]. Cambridge: Cambridge University Press, 2001: [2] Schmidt, R. Awareness and second language acquisition [J]. Annual Review of Applied Linguistics, 1993(13): [3] Kasper G, Rose K R. Pragmatic Development in a Second Language [M]. Malden, MA: Blackwell, [4] Billmyer K. I really like your life style : ESL learners learning how to compliment [J]. Working Papers in Educational Linguistics, 1990, 6(2): [5] Olshtain E, Cohen A D. The learning of complex speech act behavior [J]. TESL Canada Journal, 1990, 7(2): [6] Bouton L F. Conversational implicature in a second language learned slowly when not deliberately taught [J]. Journal of Pragmatics, 1994, 22(2): [7] Rose K R, Ng K f C. Inductive and deductive teaching of compliments and compliment responses [A]. In K. Rose, & G. Kasper (Eds.), Pragmatics in language teaching [C]. Cambridge: Cambridge University Press, 2001: [8] Ghobadi A, Fahim M. The effect of explicit teaching of English thanking formulas on Iranian EFL intermediate level students at English language institutes [J]. System, 2009, 37(3): [9] 李 清 平. 教 学 导 引 对 英 语 学 习 者 的 社 交 语 用 能 力 发 展 的 影 响 [J]. 现 代 外 语, 2009, 32(4): [10] 李 清 平. 兼 顾 形 式 对 请 求 策 略 习 得 的 影 响 [J]. 中 南 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ), 2011, 17(5): [11] Manes J, Wolfson N. The Compliment Formula [A]. In F. Coulmas (Eds.). Conversational Routine: Exploration in standardized communication situations and prepatterned speech [C]. The Hague: Mouton, 1981: [12] Yuan Y. An inquiry into empirical pragmatics data gathering methods: Written DCTs, oral DCTs, field notes, and natural
7 历 史 语 言 教 育 王 容 花, 李 清 平 : 显 性 导 引 对 英 语 称 赞 语 及 称 赞 语 回 应 策 略 习 得 的 影 响 253 conversations [J]. Journal of Pragmatics, 2001, 33(2): [13] Holmes J. New Zealand women are good to talk to: an analysis of politeness strategies in interaction [J]. Journal of Pragmatic, 1993, 20(2): [14] Brown H D. Principles of Language Learning and Teaching [M]. New York, NY: Pearson Education, [15] Ishihara N. Formal instruction on the speech act of giving and responding to compliments [R]. Proceedings of the 7th Conference of Pan Pacific Association of Applied Linguistics, 2011: Retrieved on Sep 12th 2012 from Instruction on compliments. [16] Sadeghi A, Foutooh M. The Effect of Explicit Instruction of Compliment Responses Strategies on Intermediate Iranian Foreign Language Learners Ability to Respond to Compliments [J]. International Journal of Linguistics, 2012, 4(3): [17] Rose K R. Interlanguage pragmatic development in Hong Kong, phase 2 [J]. Journal of Pragmatics, 2009, 41(11): [18] Hudson T, Detmer E, Brown J D. Developing Prototypic Measures of Cross Cultural Pragmatics [R]. Honolulu: University of Hawai i, Second Language Teaching and Curriculum Center, [19] Yu M C. On the universality of face: Evidence from Chinese compliment response behavior [J]. Journal of Pragmatics, 2003, 35(10 11): [20] Herbert R K. Sex based differences in compliment behavior [J]. Language in Society, 1990, 19(2): [21] Wray A. Formulaic language and the lexicon [M]. Cambridge: Cambridge University Press, [22] Pomerantz A. Compliment responses: notes on the cooperation of multiple constraints [C]. In J. Schenkein (Ed.), Studies in the organization of conversational interaction. New York: Academic Press, 1978: [23] 陈 钧. 中 国 英 语 教 师 与 菲 律 宾 英 语 教 师 称 赞 语 回 应 策 略 对 比 研 究 [J]. 西 安 外 国 语 大 学 学 报, 2012, 20(2): [24] 王 琴. 对 称 赞 语 的 跨 文 化 研 究 [J]. 外 语 教 学, 2007, 28(4): [25] 王 智 玲, 谷 萍. 文 化 差 异 对 跨 文 化 外 语 教 学 的 启 示 [J]. 外 国 语 文, 2013, 29(2): [26] 姜 占 好, 周 保 国. 学 习 者 语 用 能 力 评 估 研 究 [J]. 外 语 教 学, 2012, 33(5): The Effects of Explicit Instruction on the Acquisition of English Compliments and Compliment Responses Strategies WANG Ronghua, LI Qingping (College of Foreign Languages and Cultures, Xiamen University, Xiamen , China; School of Foreign Languages, Central South University, Changsha , China) Abstract: With the target features being compliments and compliment responses (CRs), this study adopts a pretest posttest design examining the effect of explicit instruction on the pragmatic acquisition of high school EFL learners. The written DCT results show that explicit instruction has a facilitative effect on their acquisition of the nine syntactic compliment formulas concluded by Manes & Wolfson. It also effectively improved the use and distribution of the CRs at the micro level as well as at the macro level. These results imply that explicit instruction is able to speed up pragmatic acquisition of Chinese high school EFL learners. Moreover, we have obtained a preliminary conclusion that the learners pragmatic competence can develop naturally to some extent in EFL context, but this needs further experiments to verify. The research results might have far greater implications for foreign language teaching, English textbook compilation and some other related research fields. Key Words: explicit instruction; compliments; compliment responses; pragmatic acquisition; foreign language teaching [ 编 辑 : 汪 晓 ]
![Principles of Language Learning and Teaching [M]. New York, NY: Pearson Education, 2007. [15] Ishihara N. Formal instruction on the speech act of giving and responding to compliments [R].](/docs-images/42/23044656/images/page_7.jpg "Proceedings of the 7th Conference of Pan Pacific Association of Applied Linguistics, 2011: 62 78. Retrieved on Sep 12th 2012 from http://www. Instruction on compliments. [16] Sadeghi A, Foutooh M.")
科 学 出 版 社 科 学 出 版 社 前 言 本 书 是 针 对 普 通 高 等 院 校 经 济 类 和 工 商 管 理 类 本 科 专 业 财 务 管 理 学 的 教 学 需 求, 结 合 教 育 部 经 济 管 理 类 本 科 财 务 管 理 学 课 程 教 学 大 纲 编 写 而 成 的 本 书 执 笔 者 都 是 长 期 工 作 在 财 务 管 理 教 学 一 线 的 专 业 教 师,
龚 亚 夫 在 重 新 思 考 基 础 教 育 英 语 教 学 的 理 念 一 文 中 援 引 的 观 点 认 为 当 跳 出 本 族 语 主 义 的 思 维 定 式 后 需 要 重 新 思 考 许 多 相 连 带 的 问 题 比 如 许 多 发 音 的 细 微 区 别 并 不 影 响 理 解 和
语 音 语 篇 语 感 语 域 林 大 津 毛 浩 然 改 革 开 放 以 来 的 英 语 热 引 发 了 大 中 小 学 英 语 教 育 整 体 规 划 问 题 在 充 分 考 虑 地 区 学 校 和 个 体 差 异 以 及 各 家 观 点 的 基 础 上 遵 循 实 事 求 是 逐 级 定 位 逐 层 分 流 因 材 施 教 的 原 则 本 研 究 所 倡 导 的 语 音 语 篇 语 感 语 域
何 秋 琳 张 立 春 视 觉 学 习 研 究 进 展 视 觉 注 意 视 觉 感 知
第 卷 第 期 年 月 开 放 教 育 研 究 何 秋 琳 张 立 春 华 南 师 范 大 学 未 来 教 育 研 究 中 心 广 东 广 州 随 着 图 像 化 技 术 和 电 子 媒 体 的 发 展 视 觉 学 习 也 逐 步 发 展 为 学 习 科 学 的 一 个 研 究 分 支 得 到 研 究 人 员 和 教 育 工 作 者 的 广 泛 关 注 基 于 此 作 者 试 图 对 视 觉 学 习
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: 周 晓 虹 : - -., - - - -. :( ), -,.( ),,, -. - ( ).( ) ', -,,,,, ( ).( ),,, -., '.,, :,,,, :,,,, ,,,,, :,, (.,, );, (, : ), (.., ;. &., ;.. &.., ;, ;, ),,,,,,, ( ) ( ),,,,.,,,,,, : ;, ;,.,,,,, (., : - ),,,,
说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度, 对 2015 年 春 季 期 教 运 行 基
内 部 资 料 东 北 师 范 大 教 运 行 基 本 状 态 据 报 告 2015 年 春 季 期 教 务 处 2015 年 10 月 27 日 说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度,
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( 一 ) 系 统 整 体 操 作 流 程 简 述 3 ( 二 ) 系 统 中 各 角 色 操 作 功 能 说 明 5 1. 学 院 管 理 员 5 2. 教 学 院 长 8 3. 指 导 教 师 10 4. 答 辩 组 组 长 12 5. 学 生 12 6. 系 统 管 理 员 15 ( 一 ) 论 文 系 统 常 见 问 题 16 ( 二 ) 论 文 查 重 常 见 问 题 22 1 2 主
( 二 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 培 养 人 的 创 新 精 神,,,,,,,,,,,,, [ ],,,,,,,,,,, :, ;,,,,,,? ( 三 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 全 体 学 生 都 获 得 全 面 发 展,, [ ],,,,,,,,,,,
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( ) ( )... 李 雪 岩, 龙 耀 (. 广 西 民 族 大 学 商 学 院, 广 西 南 宁 ;. 中 山 大 学 教 育 学 院, 广 东 广 州 ) : 高 等 教 育 是 专 业 教 育 高 考 是 为 高 等 教 育 服 务 的, 是 为 高 等 专 业 教 育 选 拔 有 专 业 培 养 潜 质 的 人 才 现 行 高 考 制 度 忽 略 专 业 潜 质 的 因 素, 过 份 强
张 荣 芳 中 山 大 学 历 史 系 广 东 广 州 张 荣 芳 男 广 东 廉 江 人 中 山 大 学 历 史 系 教 授 博 士 生 导 师 我 们 要 打 破 以 前 学 术 界 上 的 一 切 偶 像 以 前 学 术 界 的 一 切 成 见 屏 除 我 们 要 实 地 搜 罗 材 料 到 民 众 中 寻 方 言 到 古 文 化 的 遗 址 去 发 掘 到 各 种 的 人 间 社 会 去
课程类 别
美 声 演 唱 方 向 培 养 方 案 一 培 养 目 标 本 方 向 要 求 学 生 德 智 体 美 全 面 发 展, 培 养 能 在 文 艺 团 体 从 事 声 乐 演 唱 及 能 在 艺 术 院 校 从 事 本 方 向 教 学 的 高 级 门 人 才 二 培 养 规 格 本 方 向 学 生 应 系 统 掌 握 声 乐 演 唱 方 面 的 理 论 和 技 能, 具 备 较 高 的 声 乐 演 唱
文 化 记 忆 传 统 创 新 与 节 日 遗 产 保 护 根 据 德 国 学 者 阿 斯 曼 的 文 化 记 忆 理 论 仪 式 与 文 本 是 承 载 文 化 记 忆 的 两 大 媒 体 在 各 种 仪 式 行 为 中 节 日 以 其 高 度 的 公 共 性 有 组 织 性 和 历 史 性 而 特 别 适 用 于 文 化 记 忆 的 储 存 和 交 流 节 日 的 文 化 功 能 不 仅 在 于
马 克 思 主 义 公 正 观 的 基 本 向 度 及 方 法 论 原 则!! # #
马 克 思 主 义 公 正 观 的 基 本 向 度 及 方 法 论 原 则 马 俊 峰 在 社 会 公 正 问 题 的 大 讨 论 中 罗 尔 斯 诺 齐 克 哈 耶 克 麦 金 泰 尔 等 当 代 西 方 思 想 家 的 论 述 被 反 复 引 用 和 申 说 而 将 马 克 思 恩 格 斯 等 经 典 作 家 的 观 点 置 于 一 种 被 忽 视 甚 至 被 忘 却 的 状 态 形 成 这 种
0 年 上 半 年 评 价 与 考 核 细 则 序 号 部 门 要 素 值 考 核 内 容 考 核 方 式 考 核 标 准 考 核 ( 扣 原 因 ) 考 评 得 3 安 全 生 产 目 30 无 同 等 责 任 以 上 道 路 交 通 亡 人 事 故 无 轻 伤 责 任 事 故 无 重 大 质 量
0 年 上 半 年 评 价 与 考 核 细 则 序 号 部 门 要 素 值 考 核 内 容 考 核 方 式 考 核 标 准 无 同 等 责 任 以 上 道 路 交 通 亡 人 事 故 3 无 轻 伤 责 任 事 故 目 标 30 及 事 无 重 大 质 量 工 作 过 失 故 管 无 其 他 一 般 责 任 事 故 理 在 公 司 文 明 环 境 创 建 中, 无 工 作 过 失 及 被 追 究 的
HSK( 一 级 ) 考 查 考 生 的 日 常 汉 语 应 用 能 力, 它 对 应 于 国 际 汉 语 能 力 标 准 一 级 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 (CEF) A1 级 通 过 HSK( 一 级 ) 的 考 生 可 以 理 解 并 使 用 一 些 非 常 简 单 的 汉 语
新 汉 语 水 平 考 试 HSK 为 使 汉 语 水 平 考 试 (HSK) 更 好 地 服 务 于 汉 语 学 习 者, 中 国 国 家 汉 办 组 织 中 外 汉 语 教 学 语 言 学 心 理 学 和 教 育 测 量 学 等 领 域 的 专 家, 在 充 分 调 查 了 解 海 外 实 际 汉 语 教 学 情 况 的 基 础 上, 吸 收 原 有 HSK 的 优 点, 借 鉴 近 年 来 国
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附 件 1 国 际 中 药 专 业 高 级 技 术 职 称 评 审 条 件 及 报 名 材 料 一 系 列 ( 一 ) 中 1 高 级 专 科 ( 副 ) 高 级 专 科 ( 副 ) 1 取 得 中 专 科 职 称 后, 独 立 从 事 中 临 床 实 践 5 年 以 上 2 取 得 中 博 士 学 位 后, 临 床 实 践 2 年 以 上 3 取 得 中 硕 士 学 位 后, 临 床 实 践 7
一 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 的 概 述 学 位 论 文 是 对 研 究 生 进 行 科 学 研 究 或 承 担 专 门 技 术 工 作 的 全 面 训 练, 是 培 养 研 究 生 创 新 能 力, 综 合 运 用 所 学 知 识 发 现 问 题, 分 析 问 题 和 解 决
上 海 市 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 基 本 要 求 和 评 价 指 标 体 系 ( 试 行 ) 上 海 市 学 位 委 员 会 办 公 室 二 O 一 二 年 三 月 一 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 的 概 述 学 位 论 文 是 对 研 究 生 进 行 科 学 研 究 或 承 担 专 门 技 术 工 作 的 全 面 训 练, 是 培 养 研 究 生 创
西 南 民 族 学 院 学 报 哲 学 社 会 科 学 版 第 卷 资 料 来 源 中 国 统 计 年 鉴 年 年 新 中 国 五 十 年 统 计 资 料 汇 编 中 国 人 口 统 计 年 鉴 年 数 据 资 料 来 源 中 国 统 计 年 鉴 中 国 统 计 出 版 社 年 版 资 料 来 源
郑 长 德 教 育 的 发 展 人 力 资 源 的 开 发 是 决 定 西 部 民 族 地 区 未 来 发 展 的 关 键 因 素 之 一 是 实 施 西 部 大 开 发 战 略 提 高 其 经 济 竞 争 力 和 综 合 实 力 的 重 要 保 障 本 文 从 西 部 民 族 地 区 教 育 发 展 的 现 状 入 手 指 出 中 华 人 民 共 和 国 成 立 多 年 来 西 部 民 族 地 区
18 上 报 该 学 期 新 生 数 据 至 阳 光 平 台 第 一 学 期 第 四 周 至 第 六 周 19 督 促 学 习 中 心 提 交 新 增 专 业 申 请 第 一 学 期 第 四 周 至 第 八 周 20 编 制 全 国 网 络 统 考 十 二 月 批 次 考 前 模 拟 题 第 一 学
1 安 排 组 织 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 网 上 考 前 辅 导 第 一 学 期 第 一 周 统 考 考 前 半 个 月 2 下 发 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 准 考 证 第 一 学 期 第 一 周 导 出 下 半 年 成 人 本 科 学 士 学 位 英 语 统 一 考 试 报 考 3 信 息 第 一 学 期 第 一 周 4 教 学 计 划 和 考 试 计 划 上 网,
随着执业中医师资格考试制度的不断完善，本着为我校中医学专业认证服务的目的，本文通过对我校中医类毕业生参加2012年和2013年的中医执业医师考试成绩及通过率、掌握率进行分析，并与全国的平均水平进行差异比较分析，以此了解我校执业中医师考试的现状，进而反映我校中医类课程总体教学水平，发现考核知识模块教学中存在的不足，反馈给相关学院和教学管理部门，以此提高教学和管理水平。
2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 教 务 处 二 零 一 三 年 三 月 1 目 录 1 前 言 3 2 2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 4 附 件 1:2012 年 中 医 类 别 医 师 资 格 综 合 笔 试 院 校 学 科 成 绩 分 析 报 告 附 件 2:2013
抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 % # % % % ) % % # # + #, ) +, % % % % % % % %
抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 王 红 曼 抗 战 时 期 国 民 政 府 为 适 应 战 时 经 济 金 融 的 需 要 实 行 由 财 政 部 四 联 总 处 中 央 银 行 等 多 家 机 构 先 后 共 同 参 与 的 多 元 化 银 行 监 理 体 制 对 战 时 状 态 下 的 银 行 发 展 与 经 营 安 全 进 行 了 大 规 模 的 设 计 与
作 为 生 产 者 式 文 本 的 女 性 主 义 通 俗 小 说 梅 丽 本 文 借 鉴 文 化 研 究 理 论 家 约 翰 费 斯 克 的 生 产 者 式 文 本 这 一 概 念 考 察 女 性 主 义 通 俗 小 说 的 文 本 特 征 写 作 策 略 和 微 观 政 治 意 义 女 性 主 义 通 俗 小 说 通 过 对 传 统 通 俗 小 说 的 挪 用 和 戏 仿 传 播 女 性 主 义
¹ º ¹ º 农 业 流 动 人 口 是 指 户 口 性 质 为 农 业 户 口 在 流 入 地 城 市 工 作 生 活 居 住 一 个 月 及 以 上 的 流 动 人 口 非 农 流 动 人 口 是 指 户 口 性 质 为 非 农 户 口 在 流 入 地 城 市 工 作 生 活 居 住 一 个
¹ 改 革 开 放 年 来 人 口 流 动 规 模 持 续 增 加 对 我 国 社 会 经 济 的 持 续 发 展 起 到 了 重 要 作 用 为 全 面 了 解 我 国 流 动 人 口 生 存 状 况 准 确 把 握 流 动 人 口 发 展 规 律 和 趋 势 不 断 加 强 流 动 人 口 服 务 管 理 引 导 人 口 有 序 流 动 合 理 分 布 国 家 人 口 计 生 委 于 年 月 启
名 称 生 命 科 学 学 院 083001 环 境 科 学 1 生 物 学 仅 接 收 院 内 调 剂, 初 试 分 数 满 足 我 院 生 物 学 复 试 最 低 分 数 线 生 命 科 学 学 院 071300 生 态 学 5 生 态 学 或 生 物 学 生 命 科 学 学 院 040102
华 中 师 范 大 学 2016 年 接 收 校 内 外 优 秀 硕 士 研 究 生 调 剂 信 息 表 名 称 经 济 与 工 商 管 理 学 院 020101 政 治 经 济 学 1 经 济 学 类 毕 业 学 校 与 报 考 学 校 不 低 于 我 校 办 学 层 次 经 济 与 工 商 管 理 学 院 020105 世 界 经 济 学 1 经 济 学 类 毕 业 学 校 与 报 考 学 校
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编 号 : 企 业 内 高 技 能 人 才 培 养 评 价 实 施 方 案 ( 仅 适 用 于 企 业 特 有 行 业 特 有 工 种 ) 实 施 单 位 ( 公 章 ) 申 报 日 期 年 _ 月 日 1 企 业 内 高 技 能 人 才 培 养 评 价 项 目 实 施 方 案 申 报 表 项 目 名 称 等 级 项 目 性 质 课 时 申 报 单 位 联 系 人 通 讯 地 址 电 话 手 机 电
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国 际 关 系 理 论 类 比 认 知 与 毛 泽 东 的 对 外 政 策 张 清 敏 潘 丽 君 人 的 认 识 过 程 经 常 受 到 认 知 能 力 有 限 决 策 环 境 不 确 定 以 及 信 息 过 量 等 问 题 的 制 约 在 这 个 过 程 中 人 们 经 常 借 用 类 比 从 历 史 中 寻 找 启 发 帮 助 认 知 环 境 和 制 定 政 策 作 者 依 据! 毛 泽 东
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机 电 一 级 注 册 建 造 师 继 续 教 育 培 训 广 东 培 训 点 网 上 报 名 操 作 使 用 手 册 (2013 年 1 月, 第 一 版 ) 第 一 章 个 人 注 册 与 个 人 信 息 管 理 1. 个 人 注 册 ( 请 每 人 只 申 请 一 个 注 册 号, 如 果 单 位 批 量 报 班 单 位 帮 申 请 注 册, 不 需 个 人 再 注 册 ) 首 次 报 班,
Microsoft Word - 第7章 图表反转形态.doc
第 七 章 图 表 反 转 形 态 我 们 知 道 市 场 趋 势 共 有 三 种 : 上 升 趋 势 下 降 趋 势 和 横 向 整 理 市 场 的 价 格 波 动 都 是 运 行 在 这 三 种 趋 势 中, 所 有 的 走 势 都 是 这 三 种 趋 势 的 排 列 组 合 如 图 市 场 趋 势 结 构 示 意 图 7-1 所 示 市 场 趋 势 结 构 示 意 图 7-1 图 市 场 趋
1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路 2
简 略 版 本 :2015 3 10 2016 2021 全 球 卫 生 部 门 病 毒 性 肝 炎 战 略 2016 2021 2015 3 12 2012 2010 2014 2015 2016 2021 140 55% 35% 5 15% 5 20% 2.4 1.3 1.5 1 1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路
珠江钢琴股东大会
证 券 代 码 :002678 证 券 简 称 : 珠 江 钢 琴 公 告 编 号 :2015-038 广 州 珠 江 钢 琴 集 团 股 份 有 限 公 司 2015 年 年 度 股 东 大 会 决 议 公 告 本 公 司 及 董 事 会 全 体 成 员 保 证 信 息 披 露 的 内 容 真 实 准 确 完 整, 没 有 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 重 大 遗 漏 特 别 提 示 :
本 文 从 贫 困 概 念 及 演 化 提 出 新 贫 困 人 口 的 定 义 和 类 型 认 为 新 贫 困 人 口 是 我 国 计 划 经 济 向 市 场 经 济 制 度 转 轨 过 程 中 的 利 益 受 损 者 解 决 新 贫 困 人 口 的 生 存 权 和 发 展 权 问 题 是 政 府 的 基 本 责 任 由 此 从 社 会 保 障 的 内 涵 功 能 和 价 值 基 础 等 角 度 阐
深圳市新亚电子制程股份有限公司
证 券 代 码 :002388 证 券 简 称 : 新 亚 制 程 公 告 编 号 :2016-053 深 圳 市 新 亚 电 子 制 程 股 份 有 限 公 司 2016 年 第 二 次 临 时 股 东 大 会 决 议 公 告 本 公 司 及 董 事 会 全 体 成 员 保 证 公 告 内 容 真 实 准 确 和 完 整, 不 存 在 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 者 重 大 遗 漏 特
一 从 分 封 制 到 郡 县 制 一 从 打 虎 亭 汉 墓 说 起
县 乡 两 级 的 政 治 体 制 改 革 如 何 建 立 民 主 的 合 作 新 体 制 县 乡 人 大 运 行 机 制 研 究 课 题 组 引 言 一 从 分 封 制 到 郡 县 制 一 从 打 虎 亭 汉 墓 说 起 二 密 县 在 周 初 是 两 个 小 国 密 国 和 郐 国 三 密 县 的 第 一 任 县 令 卓 茂 四 明 清 时 代 的 密 县 二 从 集 中 的 动 员 体
伊 犁 师 范 学 院 611 语 言 学 概 论 全 套 考 研 资 料 <2016 年 最 新 考 研 资 料 > 2-2 语 言 学 纲 要 笔 记, 由 考 取 本 校 本 专 业 高 分 研 究 生 总 结 而 来, 重 点 突 出, 借 助 此 笔 记 可 以 大 大 提 高 复 习 效
伊 犁 师 范 学 院 611 语 言 学 概 论 全 套 考 研 资 料 ......2 伊 犁 师 范 学 院 802 文 学 概 论 全 套 考 研 资 料 ......2 伊 犁 师 范 学 院 702 普 通 物 理 全 套 考 研 资 料 ......3 伊 犁
《C语言基础入门》课程教学大纲
C 语 言 开 发 入 门 教 程 课 程 教 学 大 纲 课 程 编 号 :201409210011 学 分 :5 学 分 学 时 :58 学 时 ( 其 中 : 讲 课 学 时 :39 学 时 上 机 学 时 :19 学 时 ) 先 修 课 程 : 计 算 机 导 论 后 续 课 程 :C++ 程 序 设 计 适 用 专 业 : 信 息 及 其 计 算 机 相 关 专 业 开 课 部 门 : 计
2006年顺德区高中阶段学校招生录取分数线
2014 年 顺 德 区 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 录 取 根 据 佛 山 市 办 提 供 的 考 生 数 据, 现 将 我 区 2014 年 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 的 录 取 公 布 如 下 : 一 顺 德 一 中 录 取 分 第 1 志 愿, 总 分 585, 综 合 表 现 评 价 A, 考
解 决 困 扰 事 业 单 位 高 效 运 行 的 人 员 编 制 难 题 应 摒 弃 既 有 经 验 化 判 断 的 思 维 限 囿 经 由 规 范 化 程 式 化 维 度 专 注 于 事 业 单 位 人 员 编 制 的 标 准 管 理 考 虑 到 事 业 单 位 人 员 编 制 的 复 杂 性 和 公 益 导 向 宜 在 编 制 标 准 定 位 上 确 定 整 体 性 发 展 性 公 益 性 取
抗 日 战 争 研 究 年 第 期
田 子 渝 武 汉 抗 战 时 期 是 国 共 第 二 次 合 作 的 最 好 时 期 在 国 共 合 作 的 基 础 上 出 现 了 抗 日 救 亡 共 御 外 侮 的 局 面 这 个 大 好 局 面 的 出 现 与 中 共 长 江 局 的 丰 功 伟 绩 是 分 不 开 的 但 长 期 以 来 由 于 有 一 个 王 明 的 右 倾 错 误 直 接 影 响 了 对 它 的 全 面 科 学 准 确
国债回购交易业务指引
附 件 1 上 海 证 券 交 易 所 新 质 押 式 国 债 回 购 交 易 业 务 指 引 一 总 述 根 据 上 海 证 券 交 易 所 债 券 交 易 实 施 细 则, 上 证 所 将 于 2006 年 5 月 8 日 起 推 出 新 质 押 式 国 债 回 购 新 质 押 式 回 购 与 现 行 质 押 式 回 购 相 比 区 别 主 要 在 以 下 几 个 方 面 :1 新 质 押 式
反 学 校 文 化 与 阶 级 再 生 产 小 子 与 子 弟 之 比 较 周 潇 作 者 通 过 对 北 京 某 打 工 子 弟 学 校 的 田 野 调 查 后 发 现 在 农 民 工 子 弟 中 间 盛 行 着 类 似 学 做 工 中 所 描 述 的 工 人 阶 级 小 子 的 反 学 校 文 化 但 是 由 于 制 度 安 排 与 社 会 条 件 的 差 异 子 弟 与 小 子 的 反 学 校
评 委 : 李 炎 斌 - 个 人 技 术 标 资 信 标 初 步 审 查 明 细 表 序 号 投 标 单 位 投 标 函 未 按 招 标 文 件 规 定 填 写 漏 填 或 内 容 填 写 错 误 的 ; 不 同 投 标 人 的 投 标 文 件 由 同 一 台 电 脑 或 同 一 家 投 标 单
评 委 : 李 炎 斌 - 个 人 清 标 评 审 明 细 表 评 审 因 素 序 号 投 标 单 位 清 标 评 审 1 深 圳 市 创 捷 科 技 有 限 合 格 2 四 川 川 大 智 胜 软 件 股 份 有 限 合 格 3 北 京 航 天 长 峰 科 技 工 业 集 团 有 限 公 司 合 格 4 深 圳 中 兴 力 维 技 术 有 限 合 格 5 深 圳 键 桥 通 讯 技 术 股 份 有
中 国 软 科 学 年 第 期!!!
山 寨 模 式 的 形 成 机 理 及 其 对 组 织 创 新 的 启 示 山 寨 模 式 的 形 成 机 理 及 其 对 组 织 创 新 的 启 示 陶 厚 永 李 燕 萍 骆 振 心 武 汉 大 学 经 济 与 管 理 学 院 武 汉 大 学 中 国 产 学 研 合 作 问 题 研 究 中 心 湖 北 武 汉 北 京 大 学 经 济 研 究 所 光 华 天 成 博 士 后 工 作 站 北 京 本
(2015-2016-2)-0004186-04205-1 140242 信 号 与 系 统 Ⅰ 学 科 基 础 必 修 课 37 37 1 教 203 17 周 2016 年 06 月 13 日 (08:00-09:35) (2015-2016-2)-0004186-04205-1 141011
关 于 2015-2016 学 年 第 二 学 期 期 末 周 内 考 试 时 间 地 点 安 排 选 课 课 号 班 级 名 称 课 程 名 称 课 程 性 质 合 考 人 数 实 际 人 数 考 试 教 室 考 试 段 考 试 时 间 (2015-2016-2)-0006178-04247-1 130101 测 试 技 术 基 础 学 科 基 础 必 修 课 35 35 1 教 401 17 周
一 开 放 性 的 政 策 与 法 规 二 两 岸 共 同 的 文 化 传 承 三 两 岸 高 校 各 自 具 有 专 业 优 势 远 见 杂 志 年 月 日
河 北 师 范 大 学 学 报 新 时 期 海 峡 两 岸 高 校 开 放 招 生 问 题 探 讨 郑 若 玲 王 晓 勇 海 峡 两 岸 高 校 开 放 招 生 是 新 时 期 推 进 海 峡 两 岸 高 等 教 育 交 流 与 合 作 的 重 要 尝 试 系 统 梳 理 改 革 开 放 以 来 两 岸 招 生 政 策 与 就 学 人 数 发 展 变 化 的 历 史 进 程 可 发 现 促 进 两
上 海 麦 工 意 义 世 界 的 人 类 学 解 读 潘 天 舒 洪 浩 瀚 本 文 以 年 在 上 海 市 静 安 区 和 黄 浦 区 的 麦 当 劳 门 店 所 进 行 的 田 野 研 究 为 基 础 通 过 检 视 其 员 工 在 日 常 工 作 环 境 中 所 采 取 的 一 系 列 调 适 性 策 略 探 讨 麦 工 在 全 球 化 和 地 方 转 型 特 殊 语 境 中 的 多 重 含
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中 国 应 对 气 候 变 化 的 政 策 与 行 动 2013 年 度 报 告 国 家 发 展 和 改 革 委 员 会 二 〇 一 三 年 十 一 月 100% 再 生 纸 资 源 目 录 前 言... 1 一 应 对 气 候 变 化 面 临 的 形 势... 3 二 完 善 顶 层 设 计 和 体 制 机 制... 4 三 减 缓 气 候 变 化... 8 四 适 应 气 候 变 化... 20
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北 京 市 中 医 管 理 局 二 一 五 年 四 月 ... 1... 18 2015... 30 京 中 医 政 字 [2014]160 号 1 2 一 充 分 认 识 中 医 健 康 乡 村 建 设 工 作 的 重 要 意 义 二 建 立 健 全 工 作 保 障 机 制 2014 12 15 三 做 好 工 作 启 动 的 准 备 事 宜 1 2014 12 15 5-10 2014 12 15
2016年南开大学MBA招生信息
全 年 申 请 分 批 面 试 一 报 名 条 件 二 招 生 政 策 三 全 国 MBA 联 考 四 强 化 训 练 五 研 究 方 向 六 计 划 招 生 名 额 七 报 考 流 程 MBA 项 目 ( 在 职 ) 报 考 流 程 在 线 提 交 材 料 截 止 日 期 (2015 年 8 月 29 日 上 午 10:00 前 ) 在 线 提 交 材 料 截 止 日 期 (2015 年 10
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( 一 ) 深 刻 认 识 学 习 教 育 的 重 大 意 义 : - 3 - ( 二 ) 明 确 学 习 教 育 的 任 务 目 标 ( 三 ) 把 握 特 点 方 法 - 4 - ( 四 ) 坚 持 六 项 原 则 在 - 5 - ( 五 ) 着 力 解 决 问 题 - 6 - - 7 - - 8 - ( 一 ) 学 党 章 党 规, 进 一 步 明 确 党 员 标 准 树 立 行 为 规 范
资 料 来 源 延 边 中 级 人 民 法 院 小 野 和 子 指 出 年 实 施 婚 姻 法 后 的 年 间 中 国 有 万 人 因 婚 姻 问 题 自 杀 或 被 杀 离 婚 自 由 对 社 会 和 家 庭 稳 定 带 来 了 很 大 的 影 响 因 婚 姻 问 题 刑 事 案 件 频 发 已
以 延 边 朝 鲜 族 女 性 的 涉 外 婚 姻 为 例 本 研 究 运 用 交 换 理 论 以 延 边 朝 鲜 族 女 性 的 涉 外 婚 姻 为 例 探 讨 婚 姻 中 的 资 源 与 交 换 之 间 的 关 系 年 中 国 和 韩 国 建 交 后 在 延 边 朝 鲜 族 社 会 里 社 会 经 济 资 源 匮 乏 的 女 性 在 涉 外 婚 姻 中 将 自 身 的 年 轻 作 为 可 利 用
2014年中央财经大学研究生招生录取工作简报
2015 年 中 央 财 经 大 学 研 究 生 招 生 录 取 工 作 简 报 一 硕 士 研 究 生 招 生 录 取 情 况 2015 年 共 有 8705 人 报 考 我 校 硕 士 研 究 生, 其 中 学 术 型 研 究 生 报 考 3657 人, 专 业 硕 士 研 究 生 报 考 5048 人 ; 总 报 考 人 数 较 2014 年 增 长 1.4%, 学 术 型 报 考 人 数 较
公 开 刊 物 须 有 国 内 统 一 刊 (CN), 发 表 文 章 的 刊 物 需 要 在 国 家 新 闻 出 版 广 电 总 局 (www.gapp.gov.cn 办 事 服 务 便 民 查 询 新 闻 出 版 机 构 查 询 ) 上 能 够 查 到 刊 凡 在 有 中 国 标 准 书 公 开
杭 教 人 2014 7 杭 州 市 教 育 局 关 于 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管 理 ) 晋 升 高 级 专 业 技 术 资 格 有 关 论 文 要 求 的 通 知 各 区 县 ( 市 ) 教 育 局 ( 社 发 局 ), 直 属 学 校 ( 单 位 ), 委 托 单 位 : 为 进 一 步 规 范 杭 州 市 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管
教师上报成绩流程图
教 务 管 理 系 统 使 用 说 明 学 生 端 用 户 1 在 校 内 任 何 一 台 连 接 校 园 网 的 计 算 机 上 登 录 教 务 处 主 页 教 务 处 主 页 地 址 : http://jw.stdu.edu.cn/homepage 随 后 点 击 按 钮 ( 见 下 图 所 示 ), 即 可 进 入 综 合 教 务 管 理 系 统 2 在 综 合 教 务 管 理 区 域 内 键
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有 限 理 性 动 物 精 神 及 市 场 崩 溃 对 情 绪 波 动 与 交 易 行 为 的 实 验 研 究 林 树 俞 乔 资 本 市 场 的 经 验 表 明 市 场 参 与 主 体 投 资 者 的 情 绪 波 动 对 资 产 交 易 与 价 格 决 定 产 生 了 不 可 忽 视 的 影 响 但 是 现 有 文 献 尚 缺 乏 对 这 一 重 要 因 素 的 研 究 因 此 本 文 的 目 的
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行 测 高 分 冲 刺 练 习 题 资 料 分 析 ( 共 15 题, 参 考 时 限 10 分 钟 ) 材 料 题 - 1 2012 年 1 月 某 小 区 成 交 的 二 手 房 中, 面 积 为 60 平 方 米 左 右 的 住 宅 占 总 销 售 套 数 的 ( ) A.25% B.35% C.37.5% 长 沙 市 雨 花 区 侯 家 塘 佳 天 国 际 大 厦 北 栋 20 楼 第 1
第 期 王 日 根 徐 士 林 与 清 初 福 建 汀 漳 道 的 社 会 治 理
王 日 根 厦 门 大 学 历 史 研 究 所 福 建 厦 门 徐 士 林 任 职 汀 漳 道 期 间 留 下 了 一 些 断 案 记 录 这 些 断 案 记 录 体 现 了 如 下 追 求 士 子 应 成 为 社 会 的 仪 型 地 方 上 的 健 讼 风 气 必 须 得 到 抑 制 对 于 社 会 发 展 中 的 纠 纷 的 解 决 务 求 公 正 以 确 立 正 确 的 社 会 价 值 导 向
论 华 兹 华 斯 塌 毁 的 茅 舍 的 主 题 与 叙 事 技 巧 的 统 一 李 增 王 云 在 塌 毁 的 茅 舍 一 诗 中 华 兹 华 斯 综 合 运 用 了 指 涉 主 题 的 叙 事 行 动 以 及 控 制 读 者 情 感 发 展 的 叙 事 节 奏 有 条 不 紊 地 引 导 读 者 经 历 了 心 灵 之 旅 最 终 与 叙 述 者 一 道 得 到 心 灵 的 训 诫 因 此 只
一 六 年 级 下 册 教 科 书 总 体 说 明 ( 一 ) 教 学 内 容 本 册 教 科 书 一 共 安 排 了 5 个 教 学 单 元, 其 中 前 4 个 单 元 为 新 知 识, 第 五 单 元 是 对 整 个 小 学 阶 段 所 学 数 学 知 识 系 统 的 整 理 和 复 习
西 南 师 大 版 小 学 数 学 六 年 级 下 册 教 科 书 分 析 及 教 学 建 议 重 庆 市 教 育 科 学 研 究 院 李 光 树 一 六 年 级 下 册 教 科 书 总 体 说 明 ( 一 ) 教 学 内 容 本 册 教 科 书 一 共 安 排 了 5 个 教 学 单 元, 其 中 前 4 个 单 元 为 新 知 识, 第 五 单 元 是 对 整 个 小 学 阶 段 所 学 数 学
内 容 二 : 建 立 并 完 善 了 三 点 的 网 络 教 学 管 理 体 系 内 容 三 : 注 重 培 养 学 生 的 听 说 能 力 14
上 海 大 学 学 报 ( 高 教 科 学 管 理 版 ) 2008 年 增 刊 深 化 基 于 网 络 和 计 算 机 的 大 学 英 语 教 学 改 革 [ 摘 要 ] [ 关 键 词 ] 一 前 言 二 教 学 改 革 实 践 的 具 体 内 容 内 容 一 : 实 践 并 完 善 了 三 主 的 教 学 理 念 肖 福 寿 : 上 海 大 学 外 国 语 学 院 教 授 大 学 英 语 部
第 期 李 伟 等 用 方 法 对 中 国 历 史 气 温 数 据 插 值 可 行 性 讨 论
李 伟 李 庆 祥 江 志 红 使 用 插 值 方 法 对 已 经 过 质 量 控 制 和 均 一 化 的 年 月 年 月 中 国 全 部 基 本 基 准 站 气 温 资 料 逐 月 进 行 空 间 插 值 通 过 站 点 的 实 际 序 列 与 插 值 后 格 点 序 列 进 行 比 较 针 对 相 关 系 数 和 线 性 趋 势 等 多 个 量 来 检 验 方 法 对 气 候 资 料 插 值 的
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梁 运 文 霍 震 刘 凯 本 文 利 用 奥 尔 多 中 心 的 调 查 数 据 从 三 个 方 面 对 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 状 况 进 行 了 详 细 的 实 证 分 析 首 先 刻 画 了 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 的 总 体 统 计 特 征 然 后 从 财 产 构 成 出 发 对 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 进 行 了 结 构 分 解 最 后 通
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职 称 信 息 系 统 升 级 指 南 须 使 用 IE9 及 其 以 上 版 本 浏 览 器 或 谷 歌 浏 览 器 登 录 www.njrs.gov.cn 南 京 市 职 称 ( 职 业 资 格 ) 工 作 领 导 小 组 办 公 室 2016 年 5 月 目 录 一 申 报 人 员 操 作 指 南...1 1.1 职 称 初 定 申 报...1 1.1.1 职 称 初 定 基 础 信 息 填
浙 江 海 洋 学 院 417 普 通 生 态 学 与 鱼 类 学 全 套 考 研 资 料 <2016 年 最 新 考 研 资 料 > 2-2 基 础 生 态 学 笔 记, 此 笔 记 为 高 分 研 究 生 复 习 所 用, 借 助 此 笔 记 可 以 大 大 提 高 复 习 效 率, 把 握 报
浙 江 海 洋 学 院 417 普 通 生 态 学 与 鱼 类 学 全 套 考 研 资 料 ......2 浙 江 海 洋 学 院 340 农 业 知 识 综 合 二 全 套 考 研 资 料 ......2 浙 江 海 洋 学 院 341 农 业 知 识 综 合 三 全 套 考 研 资 料
新, 各 地 各 部 门 ( 单 位 ) 各 文 化 事 业 单 位 要 高 度 重 视, 切 实 加 强 领 导, 精 心 组 织 实 施 要 根 据 事 业 单 位 岗 位 设 置 管 理 的 规 定 和 要 求, 在 深 入 调 查 研 究 广 泛 听 取 意 见 的 基 础 上, 研 究 提
广 西 壮 族 自 治 区 人 事 厅 广 西 壮 族 自 治 区 文 化 厅 文 件 桂 人 发 2009 42 号 关 于 印 发 广 西 壮 族 自 治 区 文 化 事 业 单 位 岗 位 设 置 结 构 比 例 指 导 标 准 的 通 知 各 市 人 事 局 文 化 局, 区 直 各 部 门 ( 单 位 ): 根 据 人 事 部 印 发 的 事 业 单 位 岗 位 设 置 管 理 试 行 办
物 流 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 四 个 级 别, 分 别 为 初 级 助 理 级 中 级 和 高 级 ; 采 购 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 三 个 级 别, 分 别 为 中 级 高 级 和 注 册 级 请 各 有 关 单 位 按 照 通
物 联 培 字 2016 16 号 各 有 关 单 位 : 为 适 应 国 家 一 带 一 路 战 略 实 施 和 物 流 产 业 转 型 升 级 对 人 才 的 新 要 求, 确 保 物 流 采 购 人 才 培 养 工 作 有 序 衔 接 和 持 续 健 康 发 展, 参 照 国 际 惯 例, 中 国 物 流 与 采 购 联 合 会 ( 以 下 简 称 中 物 联 ) 经 研 究 决 定, 以 物
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课 程 表 格 科 学 框 架 不 练 习 1.1 提 问 1.2 开 发 和 使 用 模 型 1.3 规 划 和 开 展 调 查 1.4 分 析 和 解 释 数 据 1.5 使 用 数 学 运 算 信 息 和 计 算 机 技 术 以 及 计 算 思 维 1.6 构 造 解 释 和 设 计 解 决 方 案 1.7 通 过 证 据 进 行 论 证 1.8 获 取 评 估 和 交 流 信 息 跨 领 域
100566035515613 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566035715658 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566037615926 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566000100357 101 思 想
2016 年 天 津 大 学 硕 士 学 位 研 究 生 考 试 初 试 成 绩 复 核 结 果 公 示 考 生 编 号 科 目 码 科 目 名 称 复 核 结 果 100566000100858 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566000101151 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566000101348 101 思 想 政 治 理 论 经
定 位 和 描 述 : 程 序 设 计 / 办 公 软 件 高 级 应 用 级 考 核 内 容 包 括 计 算 机 语 言 与 基 础 程 序 设 计 能 力, 要 求 参 试 者 掌 握 一 门 计 算 机 语 言, 可 选 类 别 有 高 级 语 言 程 序 设 计 类 数 据 库 编 程 类
全 国 计 算 机 等 级 考 试 调 整 方 案 2011 年 7 月, 教 育 部 考 试 中 心 组 织 召 开 了 第 五 届 全 国 计 算 机 等 级 考 试 (NCRE) 考 委 会 会 议, 会 议 完 成 NCRE 考 委 会 换 届 选 举, 并 确 定 了 下 一 步 改 革 和 发 展 的 目 标 在 新 的 历 史 时 期,NCRE 将 以 保 持 稳 定 为 前 提 以
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上 海 德 载 中 怡 律 师 事 务 所 关 于 昂 华 ( 上 海 ) 自 动 化 工 程 股 份 有 限 公 司 二 〇 一 二 年 年 度 股 东 大 会 法 律 意 见 书 上 海 德 载 中 怡 律 师 事 务 所 上 海 市 银 城 中 路 168 号 上 海 银 行 大 厦 1705 室 (200120) 电 话 :8621-5012 2258 传 真 :8621-5012 2257
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美 国 旧 金 山 湾 区 田 野 调 查 札 记 !!!!! ! 个 案 一 男 士 年 龄 岁 籍 贯 沈 阳! !! 个 案 二 女 士 年 龄 岁 籍 贯 沈 阳!! !!! 一 新 古 典 经 济 学 移 民 理 论 的 解 释!! 二 制 度 层 面 的 原 因! 三 社 会 资 本 理 论 与 东 北 人 移 民 网 络 !!!!!! 四 社 会 关 系 网 络 资 源 配 置 理 论
全国建筑市场注册执业人员不良行为记录认定标准（试行）.doc
- 1 - - 2 - 附 件 全 国 建 筑 市 场 注 册 执 业 人 员 不 良 记 录 认 定 标 准 ( 试 行 ) 说 明 为 了 完 善 建 筑 市 场 注 册 执 业 人 员 诚 信 体 系 建 设, 规 范 执 业 和 市 场 秩 序, 依 据 相 关 法 律 法 规 和 部 门 规 章, 根 据 各 行 业 特 点, 我 部 制 订 了 全 国 建 筑 市 场 注 册 执 业 人
朱 丽 明 柯 美 云 周 丽 雅 袁 耀 宗 罗 金 燕 候 晓 华 陈 旻 湖 滥 用 安 非 他 命 会 增 加 得 心 脏 病 的 风 险 据 美 国 科 技 新 闻 网 报 道 根 据 纽 约 路 透 社 报 道 一 份 新 的 研 究 显 示 青 年 及 成 年 人 若 滥 用 安 非 他 命 会 增 加 得 心 脏 病 的 风 险 美 国 德 州 大 学 西 南 医 学 中 心
二 工 资 制 度 与 教 师 道 德 风 险 行 为
义 务 教 育 学 校 绩 效 工 资 改 革 的 经 济 学 分 析 李 萍 盘 宇 章 吕 荣 西 南 财 经 大 学 成 都 本 文 利 用 委 托 代 理 理 论 对 义 务 教 育 学 校 绩 效 工 资 改 革 中 教 师 行 为 和 地 方 政 府 行 为 分 别 进 行 了 分 析 研 究 发 现 绩 效 工 资 的 最 优 设 计 是 工 资 函 数 中 包 含 一 个 固 定 支
3 复 试 如 何 准 备 4 复 试 成 绩 计 算 5 复 试 比 例 6 复 试 类 型 7 怎 么 样 面 对 各 种 复 试 04 05
1 复 试 流 程 2 复 试 考 查 形 式 02 03 3 复 试 如 何 准 备 4 复 试 成 绩 计 算 5 复 试 比 例 6 复 试 类 型 7 怎 么 样 面 对 各 种 复 试 04 05 2 怎 样 给 导 师 留 下 良 好 的 第 一 印 象 把 握 进 门 时 机 1 面 试 中 穿 着 的 瞒 天 过 海 3 无 声 胜 有 声 的 肢 体 语 言 育 4 眼 睛 是 心
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52 5 天 通 过 职 称 计 算 机 考 试 ( 考 点 视 频 串 讲 + 全 真 模 拟 ) Word 2003 中 文 字 处 理 ( 第 2 版 ) 第 3 章 3 字 符 格 式 需 要 掌 握 的 考 点 字 体 字 形 和 字 号 的 设 置 ; 上 标 下 标 空 心 字 等 字 体 效 果 的 使 用 ; 字 符 间 距 的 调 整 ; 改 变 字 符 颜 色 底 纹 添 加
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重 邮 2015 55 号 关 于 印 发 重 庆 邮 电 大 学 学 士 学 位 授 予 工 作 细 则 的 通 知 各 相 关 单 位 : 现 将 重 庆 邮 电 大 学 学 士 学 位 授 予 工 作 细 则 印 发 你 们, 请 遵 照 执 行 重 庆 邮 电 大 学 2015 年 3 月 18 日 1 重 庆 邮 电 大 学 学 士 学 位 授 予 工 作 细 则 第 一 章 总 则 第
评 委 : 徐 岩 宇 - 个 人 技 术 标 资 信 标 初 步 审 查 明 细 表 序 号 投 标 单 位 投 标 函 未 按 招 标 文 件 规 定 填 写 漏 填 或 内 容 填 写 错 误 的 ; 不 同 投 标 人 的 投 标 文 件 由 同 一 台 电 脑 或 同 一 家 投 标 单
评 委 : 徐 岩 宇 - 个 人 清 标 评 审 明 细 表 评 审 因 素 序 号 投 标 单 位 清 标 评 审 1 深 圳 市 创 捷 科 技 有 限 合 格 2 四 川 川 大 智 胜 软 件 股 份 有 限 合 格 3 北 京 航 天 长 峰 科 技 工 业 集 团 有 限 公 司 合 格 4 深 圳 中 兴 力 维 技 术 有 限 合 格 5 深 圳 键 桥 通 讯 技 术 股 份 有
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附 件 5 增 列 硕 士 专 业 学 位 授 权 点 申 请 表 硕 士 专 业 学 位 类 别 ( 工 程 领 域 ): 工 程 硕 士 ( 控 制 工 程 领 域 ) 申 报 单 位 名 称 : 上 海 工 程 技 术 大 学 一 申 请 增 列 硕 士 专 业 学 位 授 权 点 论 证 报 告 申 请 增 列 硕 士 专 业 学 位 授 权 点 论 证 报 告 一 专 业 人 才 需 求
试 制 度 的 科 学 性 及 合 理 性 问 题 的 调 查 上 具 有 较 强 的 代 表 性 一 我 国 注 册 资 产 评 估 师 考 试 制 度 合 理 性 的 调 查 分 析 为 了 解 被 调 查 者 对 我 国 目 前 注 册 资 产 评 估 师 考 试 制 度 合 理 性 的 评
资 产 评 估 行 业 发 展 研 究 报 告 ( 第 19 期 ) 编 号 :2200932008-1 我 国 注 册 资 产 评 估 师 考 试 制 度 改 革 的 调 查 分 析 及 政 策 建 议 1 郭 庆 尉 京 红 郑 晓 芳 河 北 农 业 大 学 内 容 摘 要 为 了 解 我 国 评 估 行 业 相 关 人 员 对 当 前 注 册 资 产 评 估 师 考 试 制 度 改 革 的
中 中 中 中 部 中 岗 位 条 件 历 其 它 历 史 师 地 理 师 生 物 师 体 与 健 康 师 04 05 06 07 从 事 中 历 史 工 从 事 中 地 理 工 从 事 中 生 物 工 从 事 中 体 与 健 康 工 2. 课 程 与 论 ( 历 史 ); 2. 科 ( 历 史 )
中 中 中 部 中 26 年 系 统 事 业 公 开 计 划 岗 位 条 件 历 其 它 数 师 英 语 师 物 理 师 02 0 从 事 中 数 工 从 事 中 英 语 工 从 事 中 物 理 工 2. 课 程 与 论 ( 数 ); 2. 科 ( 数 );. 数 ; 4. 基 础 数 ; 5. 计 算 数 ; 6. 概 率 论 与 数 理 统 计 ; 7. 应 用 数 ; 8. 数. 课 程 与
郭 双 林 前 后 甲 寅 派 考 & # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ( # # # # # ) ) # # # # # # # # # # # # # # # & 陈 子 展 最 近 三 十 年 中 国 文 学 史 # 上 海 古 籍 出 版 社
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( 四 ) 教 授 二 资 质 与 推 荐 ( 一 ) 实 行 教 师 资 质 管 理 的 国 家, 申 请 国 际 中 医 药 教 师 高 级 职 称 评 审 者, 必 须 具 有 所 在 国 教 育 部 认 定 的 教 师 资 格 ( 二 ) 没 有 实 行 教 师 资 质 管 理 的 国 家,
世 界 中 联 发 2011 10 号 国 际 中 医 药 教 师 职 称 考 试 ( 评 审 ) 实 施 方 案 ( 试 行 ) 根 据 需 求, 国 际 中 医 药 教 师 专 业 技 术 职 称, 暂 从 高 级 职 称 评 审 启 动 依 据 国 际 中 医 药 专 业 技 术 职 称 考 试 ( 评 审 ) 管 理 办 法, 制 定 本 实 施 方 案 一 级 别 设 置 国 际 中 医
微 积 分 ( 二 ) 教 学 大 纲 2 (2010 版 ) 课 程 编 码 :110861 课 程 名 称 : 微 积 分 学 时 / 学 分 :36/2 先 修 课 程 : 初 等 数 学 立 体 几 何 平 面 解 析 几 何 微 积 分 ( 一 ) 适 用 专 业 : 人 力 资 源 管
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南 昌 大 学 学 报 人 文 社 会 科 学 版 唐 美 丽 张 保 和 南 京 信 息 工 程 大 学 公 共 管 理 学 院 江 苏 南 京 南 京 师 范 大 学 公 共 管 理 学 院 江 苏 南 京 井 冈 山 大 学 政 法 学 院 江 西 吉 安 伯 恩 施 坦 以 资 本 主 义 经 济 发 展 中 的 新 材 料 为 借 口 声 称 垄 断 组 织 和 信 用 制 度 一 样 可
西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 网 络 购 物 动 机 问 卷 的 编 制 及 实 测 姓 名 : 曹 建 英 申 请 学 位 级 别 : 硕 士 专 业 : 基 础 心 理 学 指 导 教 师 : 张 进 辅 20090401 网 络 购 物 动 机 问 卷 的
国家职业标准：网络课件设计师
国 家 职 业 标 准 : 网 络 设 师 1. 职 业 概 况 1.1 职 业 名 称 网 络 设 师 1.2 职 业 定 义 运 用 学 习 理 论 和 教 学 设 原 理, 依 托 多 媒 体 与 网 络 技 术, 从 事 网 络 内 容 分 设 制 作 和 评 价 等 工 作 的 人 员 1.3 职 业 等 级 本 职 业 共 设 三 个 等 级, 分 别 为 : 四 级 网 络 设 师 (
第1篇 道路桥梁工程技术核心专业课程标准及学习绩效考评体系
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