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1 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

2 普 通 高 等 教 育 十 一 五 国 家 级 规 划 教 材 国 家 级 精 品 课 程 学 前 教 育 专 业 系 列 教 材 董 旭 花 主 编 安 石 英 王 红 菊 副 主 编 邱 芬 周 林 周 林 省 级 精 品 课 程 北 京

3 内 容 简 介 本 书 是 国 家 级 精 品 课 程 教 材, 也 是 教 育 部 普 通 高 等 教 育 十 一 五 国 家 级 规 划 教 材 对 应 高 校 学 前 教 育 专 业 培 养 目 标 的 调 整, 本 书 立 足 于 教 师 职 业 发 展 的 现 实 需 要, 吸 收 国 内 外 研 究 的 最 新 成 果, 体 现 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 提 出 的 最 新 理 念, 案 例 详 实, 强 调 理 论 和 实 践 的 融 合 本 书 共 分 10 章, 主 要 内 容 包 括 基 本 概 论 发 展 历 史 环 境 指 导 与 课 程 等 实 践 热 点 问 题, 以 及 亲 子 诊 断 与 治 疗 国 外 理 论 等 延 伸 部 分 书 中 选 用 大 量 案 例, 有 助 于 弥 补 学 生 缺 乏 经 验 的 不 足, 使 学 生 的 学 习 更 体 现 自 主 性 参 与 性 和 实 践 性 本 书 可 作 为 高 等 院 校 学 前 教 育 专 业 的 教 材, 还 可 作 为 在 职 教 师 的 培 训 教 材 和 参 考 资 料 书 繁 体 字 版 名 为 SolidWorks 2001 PLUS 教 学 范 本, 由 知 城 数 位 科 技 股 份 图 书 在 版 编 目 (CIP) 数 据 / 董 旭 花 主 编. 北 京 : 科 学 出 版 社,2009 ( 普 通 高 等 教 育 十 一 五 国 家 级 规 划 教 材 国 家 级 精 品 课 程 学 前 教 育 专 业 系 列 教 材 ) ISBN Ⅰ. Ⅱ. 董 Ⅲ. 课 学 前 教 育 高 等 学 校 教 材 Ⅳ. G613.7 中 国 版 本 图 书 馆 CIP 数 据 核 字 (2009) 第 号 责 任 编 辑 : 王 彦 王 贻 社 / 责 任 校 对 : 赵 燕 责 任 印 制 : 吕 春 珉 / 封 面 设 计 : 耕 者 设 计 工 作 室 出 版 北 京 东 黄 城 根 北 街 16 号 邮 政 编 码 : 北 京 双 清 印 刷 厂 印 刷 科 学 出 版 社 发 行 各 地 新 华 书 店 经 销 * 2009 年 6 月 第 一 版 2009 年 6 月 第 一 次 印 刷 印 数 : 开 本 : /16 印 张 :16 3/4 字 数 : 定 价 :26.00 元 ( 如 有 印 装 质 量 问 题, 我 社 负 责 调 换 < 环 伟 >) 销 售 部 电 话 编 辑 部 电 话 版 权 所 有, 侵 权 必 究 举 报 电 话 : ; ; 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

4 学 前 教 育 专 业 系 列 教 材 编 委 会 主 任 常 立 学 委 员 ( 按 姓 氏 笔 画 排 序 ) 王 敬 良 巩 汝 训 刘 从 连 刘 克 宽 刘 建 华 孙 汀 兰 李 传 银 李 维 金 杨 文 杨 明 杨 世 诚 肖 兰 英 宋 兆 静 陈 文 华 陈 伟 军 罗 家 英 屈 玉 霞 贺 金 玉 编 写 人 员 名 单 主 编 董 旭 花 编 者 董 旭 花 陶 金 玲 谷 忠 玉 李 灵 王 海 霞 徐 伟 王 天 业 霍 巧 莲

5 前 言 在 2005 年 国 家 级 精 品 课 程 评 选 中, 山 东 省 推 荐 的 被 评 为 国 家 级 精 品 课 程, 这 对 我 们 来 说 是 莫 大 的 荣 誉 和 惊 喜 这 不 仅 仅 是 对 我 们 教 育 教 学 工 作 的 认 可, 最 重 要 的 是 对 于 这 门 课 程 在 学 前 教 育 专 业 中 的 地 位 的 认 可 和 在 童 健 康 成 长 中 重 要 性 的 认 可 作 为 国 家 级 精 品 课 程 建 设 的 一 部 分, 我 们 编 写 了, 希 望 通 过 教 材 的 建 设, 使 这 门 课 程 更 完 善, 教 育 价 值 得 到 更 充 分 的 体 现 作 为 童 的 主 导 活 动, 受 到 古 今 中 外 很 多 研 究 者 的 关 注, 人 类 学 文 化 学 教 育 学 心 理 学 都 围 绕 着 有 很 多 的 著 述, 面 对 众 多 观 点, 我 们 该 如 何 取 舍? 本 书 又 如 何 体 现 其 专 业 特 点 和 课 程 风 格? 众 所 周 知, 学 前 教 育 专 业 是 一 个 应 用 性 很 强 的 专 业, 其 课 程 具 有 突 出 应 用 性 实 践 性 的 特 点 现 在 学 前 教 育 专 业 专 科 本 科 的 培 养 目 标 基 本 都 是 定 位 在 教 一 线, 高 校 要 培 养 一 线 教 师, 就 必 须 要 明 确 一 线 教 师 的 基 本 素 质 构 成 : 既 要 掌 握 一 定 的 理 论 知 识, 也 要 提 高 实 际 应 用 能 力 本 书 立 足 于 这 一 现 实 需 要, 观 点 明 确, 吸 收 国 内 外 研 究 的 最 新 成 果, 充 分 体 现 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 提 出 的 最 新 理 念, 案 例 详 实, 强 调 理 论 和 实 践 的 融 合 本 书 既 可 以 协 助 教 师 很 好 地 梳 理 的 理 论 和 实 践 问 题, 生 动 活 泼 地 进 行 课 堂 教 学, 又 提 供 很 多 案 例 和 资 料, 可 以 帮 助 学 生 自 学 和 交 流 讨 论, 还 鼓 励 学 生 进 行 与 专 业 相 关 的 社 会 实 践 活 动, 从 而 全 面 提 高 学 生 对 教 育 的 感 性 认 识 和 理 性 思 考 本 书 共 10 章 第 一 章 第 二 章 主 要 涉 及 的 概 论 特 征 多 元 价 值 分 类 影 响 因 素 历 史 发 展 等 基 本 理 论 问 题 第 三 章 至 第 六 章 涉 及 到 的 具 体 实 践 问 题, 如 环 境 指 导 观 察 传 统 童 的 挖 掘 利 用 等 第 七 章 讨 论 的 是 与 课 程 的 问 题, 主 要 涉 及 到 和 课 程 的 关 系 以 及 如 何 在 教 育 实 践 中 的 融 合, 这 是 实 践 中 较 容 易 引 起 困 惑 的 问 题 第 八 章 至 第 十 章 属 于 扩 展 部 分, 主 要 是 亲 子 诊 断 与 治 疗 国 外 理 论 等 内 容, 可 以 帮 助 读 者 从 更 多 的 角 度 了 解, 深 化 对 理 论 价 值 亲 子 的 理 解 面 向 高 等 院 校 学 前 教 育 专 业 的 学 生, 也 可 以 作 为 一 线 教 师 的 培 训 教 材 和 参 考 资 料 本 书 由 国 家 级 精 品 课 程 主 讲 人 中 华 女 子 学 院 山 东 分 院 董 旭 花 老 师 担 任 主 编, 并 由 她 完 成 本 书 的 策 划 统 稿 和 审 校 等 工 作 参 与 编 写 的 老 师 还 有 陶 金 玲 ( 南 通 大 学 ) 谷 忠 玉 李 灵 王 天 业 ( 辽 宁 师 范 大 学 ) 王 海 霞 徐 伟 ( 中 华 女 子 学 院 山 东 分 院 ) 霍 巧 莲 ( 山 东 英 才 学 院 ) 主 要 编 写 分 工 如 下 : 第 一 章 ( 董 旭 花 徐 伟 霍 巧 莲 ) 第 二 章 ( 谷 忠 玉 ) 第 三 章 ( 董 旭 花 ) 第 四 章 ( 王 海 霞 ) 第 五 章 ( 王 天 业 谷 忠 玉 ) 第 六 章 ( 董 旭 花 ) 第 七 章 至 第 九 章 ( 陶 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

6 金 玲 ) 第 十 章 ( 李 灵 ) 在 本 书 编 写 的 过 程 中, 参 考 了 很 多 专 业 著 作 和 文 章, 这 些 给 了 我 们 理 论 支 撑 和 写 作 的 灵 感 还 有 来 自 的 案 例 和 图 片, 这 些 珍 贵 资 料 使 本 书 更 具 体 而 生 动 由 于 学 识 水 平 和 能 力 有 限, 本 书 难 免 有 疏 漏 之 处, 恳 请 读 者 批 评 指 正 编 者 2008 年 12 月 ii

7 目 录 第 一 章 与 童... 1 第 一 节 概 论... 2 第 二 节 的 多 元 价 值... 6 第 三 节 童 的 分 类 及 发 展 第 四 节 影 响 童 的 因 素 第 二 章 中 国 童 的 历 史 发 展 第 一 节 中 国 古 代 发 展 概 况 第 二 节 中 国 近 现 代 研 究 的 深 化 第 三 章 环 境 规 划 第 一 节 环 境 规 划 的 意 义 和 要 求 第 二 节 户 外 环 境 规 划 第 三 节 室 内 区 域 环 境 规 划 第 四 节 玩 具 材 料 与 第 四 章 的 分 类 指 导 第 一 节 的 指 导 策 略 第 二 节 角 色 的 指 导 第 三 节 结 构 的 指 导 第 四 节 表 演 的 指 导 第 五 节 规 则 的 指 导 第 五 章 观 察 的 意 义 与 策 略 第 一 节 观 察 的 意 义 第 二 节 观 察 的 策 略 第 六 章 童 传 统 的 现 代 意 义 挖 掘 第 一 节 关 注 童 传 统 第 二 节 童 传 统 在 的 开 发 与 利 用 第 七 章 与 课 程 第 一 节 以 为 基 本 活 动 第 二 节 在 课 程 中 的 地 位 第 三 节 课 程 的 化 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

8 第 八 章 亲 子 与 亲 子 教 育 第 一 节 亲 子 的 特 点 及 影 响 因 素 第 二 节 亲 子 教 育 与 亲 子 指 导 第 三 节 亲 子 的 开 展 第 九 章 国 外 理 论 介 绍 第 一 节 经 典 理 论 第 二 节 精 神 分 析 学 派 的 理 论 第 三 节 皮 亚 杰 对 童 的 论 述 第 四 节 维 果 茨 基 的 理 论 第 十 章 诊 断 与 治 疗 第 一 节 与 心 理 健 康 的 诊 断 第 二 节 治 疗 主 要 参 考 文 献 iv

9 第 一 章 与童 内容导读 是童主要的活动 能给童带来愉悦的情绪体验 具有 自主性 假想性 内驱力 社会性等特点 可以促进童身体 认知 社 会性 情绪情感等各方面的发展 对童健康 和谐成长具有重要的影响 因 为角度不一样 童可以分很多种 开展多种多样的是童本身的需 要 影响童的因素有物理环境 社会环境 个体差异等多种因素 教师应该尽可能利用各种因素 引导童开展多样的活动 社 心 版 中 出 版 n 学 出 科 术 k.c o 技 o b 教 a. 职 ww w 只有当人在充分意义上是人的时候 他才 只有当人的时候 他 才是完整的人 席勒

10 第 一 节 概 论 尽 管 关 于 的 专 题 研 究 起 步 很 晚, 但 却 是 一 个 与 人 类 历 史 一 样 久 远 的 话 题, 无 论 在 什 么 样 的 年 代, 童 的 健 康 成 长 都 离 不 开, 也 逐 渐 成 为 人 类 学 社 会 学 文 化 学 心 理 学 和 教 育 学 的 研 究 对 象 是 什 么? 的 本 质 是 什 么? 有 哪 些 特 征? 这 些 一 直 是 我 们 思 考 并 想 要 解 答 的 问 题 一 的 定 义 2 对 什 么 是, 有 很 多 的 解 释, 但 迄 今 为 止 还 没 有 一 个 非 常 科 学 令 大 家 都 满 意 的 定 义 在 汉 语 的 词 语 中, 有 很 多 词 与 相 呼 应, 如 玩 嬉 等, 汉 语 对 的 解 释 主 要 有 两 层 意 思 : 一 是 人 们 在 休 息 闲 暇 时 的 娱 乐 活 动 或 运 动, 有 随 心 所 欲 的 意 思 ; 二 是 不 认 真 不 严 肃 的 意 思, 有 玩 世 不 恭 的 意 思 在 英 文 中, 与 相 对 应 的 词 主 要 是 play, 泛 指 各 种 操 作 物 品 摆 弄 材 料 使 人 感 觉 轻 松 愉 快 的 活 动 在 约 翰 胡 伊 青 加 看 来, 人 是 者 而 则 是 人 的 一 种 自 愿 的 活 动 或 消 遣, 这 种 活 动 或 消 遣 是 在 某 一 固 定 的 时 空 范 围 内 进 行 的, 其 规 则 是 者 自 由 接 受 的, 但 又 有 绝 对 的 约 束 力, 以 自 身 为 目 的 而 又 伴 有 一 种 紧 张 愉 快 的 情 感 以 及 不 同 于 日 常 生 活 的 意 识 他 强 调 是 人 的 一 种 活 动, 这 种 活 动 只 是 人 类 诸 种 活 动 中 的 一 种, 并 与 人 类 文 化 文 明 有 着 千 丝 万 缕 的 联 系, 对 人 类 文 化 的 产 生 和 发 展 都 有 着 重 要 的 影 响 在 我 们 国 家 很 多 的 教 育 学 书 里, 大 都 比 较 认 同 教 育 大 辞 典 第 2 卷 ( 上 海 教 育 出 版 社,1990) 对 于 的 解 释 : 童 的 基 本 活 动 是 适 合 童 年 龄 特 点 的 一 种 有 目 的 有 意 识 的, 通 过 模 仿 和 想 象, 反 映 周 围 现 实 生 活 的 一 种 独 特 的 社 会 性 活 动, 这 个 定 义 强 调 了 两 个 方 面 :1 作 为 童 的 基 本 活 动 存 在, 与 童 的 生 活 紧 密 相 连 ;2 是 童 的 一 种 独 特 的 社 会 活 动, 强 调 的 社 会 性 本 质, 这 是 前 苏 联 和 我 国 学 前 教 育 理 论 观 点 的 一 个 反 映 近 些 年, 学 前 教 育 界 也 比 较 推 崇 美 国 教 育 家 杜 威 的 观 点, 尽 管 杜 威 并 没 有 给 一 个 准 确 的 定 义, 但 他 很 早 就 认 为 是 童 生 活 的 重 要 组 成 部 分, 在 童 阶 段, 生 活 即, 即 生 活, 这 种 本 质 观 对 于 当 代 很 多 教 育 工 作 者 都 有 深 刻 的 影 响, 这 种 观 点 也 对 我 国 课 程 和 教 育 产 生 重 要 影 响 因 为 呈 现 出 的 复 杂 而 矛 盾 的 多 面 性, 所 以, 要 给 予 一 个 让 所 有 人 都 认 同 的 概 括 化 的 定 义 是 非 常 困 难 的, 但 是 判 断 行 为 和 活 动 并 不 难, 所 以, 通 常 人 们 会 选 用 特 征 列 举 法, 来 解 决 定 义 困 难 的 问 题

11 小 问 题 请 判 断 以 下 童 行 为 是 否 是 : 明 明 在 数 学 区 里, 拿 起 卡 片, 对 应 卡 片 上 的 数 字 夹 夹 子, 夹 好 之 后 立 起 来, 数 字 小 人 就 可 以 站 好 了, 他 看 起 来 对 自 己 的 本 领 很 自 豪 今 天 莉 莉 选 择 的 是 玩 橡 皮 泥, 老 师 请 她 做 一 个 小 胖 猪 试 试, 并 为 她 提 供 了 范 例, 莉 莉 就 努 力 做 起 来 浩 浩 早 上 一 到 就 拉 上 他 的 好 朋 友 袁 帅 进 了 建 构 区, 两 个 人 插 了 一 把 机 关 枪 一 把 手 枪, 接 着 就 对 着 打 起 来, 一 边 嘟 嘟 地 开 着 枪, 一 边 炫 耀 着 自 己 的 枪 最 厉 害 二 的 特 征 特 征 的 研 究, 就 是 要 寻 求 中 共 同 的 因 素, 以 区 别 与 非 活 动 ( 一 ) 纽 曼 的 特 征 三 内 说 对 于 特 征 的 研 究, 比 较 有 影 响 的 是 纽 曼 (Neumann,1971) 的 三 内 说, 纽 曼 认 为 可 以 通 过 控 制 真 实 性 和 动 机 这 三 种 指 标 来 判 断 一 种 活 动 是 否 是, 的 特 征 是 内 部 控 制 内 部 真 实 和 内 部 动 机 所 谓 内 部 控 制, 是 说 童 在 玩 耍 的 时 候, 可 以 完 全 由 自 己 来 控 制, 自 己 说 了 算, 不 像 是 工 作 和 学 习 其 实, 内 外 控 制 是 相 对 而 言 的, 当 中 有 其 他 成 员 加 入, 控 制 就 会 变 成 相 互 的, 内 部 控 制 也 会 慢 慢 向 外 部 控 制 转 化 所 谓 内 部 真 实, 是 说 的 内 容 与 真 实 世 界 的 符 合 程 度 一 个 童 拿 着 空 杯 子 给 娃 娃 喝 奶, 一 般 而 言, 旁 观 者 会 认 为 这 是 假 的 事 情, 但 童 却 会 很 认 真 很 投 入 地 去 做 这 些 有 点 假 的 事 情, 所 以, 称 之 为 内 部 真 实 还 有 一 点, 童 的 内 容 都 是 来 自 于 真 实 的 现 实 生 活, 所 以, 童 的 这 些 假 装 的 都 含 有 真 实 生 活 的 影 子 所 谓 内 部 动 机, 是 说 的 动 因 来 自 于 童 从 活 动 那 里 得 到 的 愉 快, 对 于 童 来 讲, 玩 就 是 的 目 的, 除 此 之 外, 再 没 有 其 他 要 获 得 什 么 的 目 的 了, 是 由 内 部 动 机 支 持 的 行 为 其 实, 在 现 实 的 童 活 动 中, 没 有 绝 对 的 内 部 与 外 部 的 分 界 线, 通 常 从 内 到 外, 或 者 从 外 到 内, 构 成 了 一 个 行 为 连 续 体, 和 工 作 是 这 个 连 续 体 的 两 端 案 例 岁 的 安 琦 跟 着 妈 妈 学 习 洗 手 绢, 妈 妈 教 他 怎 样 揉 搓, 怎 样 打 肥 皂, 他 却 对 盆 里 的 肥 皂 泡 泡 充 满 了 兴 趣, 一 会 用 手 抓, 一 会 用 手 绢 捂, 一 会 又 不 停 地 搓 肥 皂, 弄 得 满 盆 都 是 肥 皂 泡 泡 ( 二 ) 的 基 本 特 征 归 纳 纽 曼 的 特 征 三 内 说 克 拉 斯 诺 和 佩 培 拉 的 四 因 素 说 ( 灵 活 3 第 一 章 与 童 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

12 性 肯 定 的 情 感 虚 构 性 内 部 动 机 ), 还 有 我 国 的 学 者 刘 焱 博 士 邱 学 青 教 授 等 的 研 究, 的 基 本 特 征 主 要 有 以 下 几 个 方 面 : 1. 积 极 的 情 绪 体 验 荷 兰 文 化 人 类 学 家 胡 伊 青 加 曾 说 过 : 的 乐 趣 究 竟 是 什 么? 何 以 童 要 愉 快 地 叫 嚷? 这 是 一 种 被 抓 住 被 震 撼 被 弄 得 神 魂 颠 倒 的 心 理 状 态 童 之 所 以 喜 欢, 乐 此 不 疲, 主 要 原 因 就 是 来 自 于 的 愉 快 的 情 绪 体 验, 无 论 是 奔 跑 追 逐 类 的 体 能 运 动, 还 是 安 静 的 拼 图 建 构 类 智 能, 还 有 社 会 交 往 和 剧 表 演 类, 都 能 让 童 感 受 到 无 限 的 乐 趣 即 使 有 些 带 有 一 点 焦 虑 恐 惧 和 不 安, 却 仍 然 具 有 快 乐 的 本 质, 就 像 我 们 在 乐 场 里 看 到 的 孩 子 们, 他 们 惊 叫 着 一 遍 一 遍 地 从 高 高 的 滑 梯 上 滑 下 来, 他 们 的 惊 叫 只 是 欢 笑 的 前 奏 而 已, 这 也 是 乐 趣 的 组 成 部 分 在 几 乎 所 有 的 成 年 人 的 童 年 记 忆 中, 伴 随 岁 月 的 流 逝, 留 在 记 忆 中 的, 主 要 的 就 是 和 小 伙 伴 的 快 乐 了 2. 内 在 动 机 是 一 种 内 驱 性 的 活 动, 它 不 受 外 在 驱 力 ( 如 饥 饿 ), 或 者 目 标 ( 获 取 财 富 特 权 等 ) 的 驱 动, 的 动 机 来 自 于 童 个 体 内 部 一 个 童 在 户 外 滚 动 轮 胎, 对 于 他 来 讲, 无 论 是 滚 着 追 逐 跑, 还 是 放 在 地 上 跳 跃, 这 都 是 好 玩 的 事 情, 不 需 要 鼓 励, 也 不 需 要 奖 励, 仅 仅 是 因 为 好 玩, 他 就 会 玩 上 好 一 阵 子 3. 自 主 性 是 童 的, 所 以 的 引 发 和 过 程, 童 都 有 自 主 选 择 的 机 会, 他 可 以 自 己 决 定 玩 还 是 不 玩 跟 谁 一 起 玩 如 何 玩 如 何 使 用 玩 具 和 材 料, 这 种 自 由 自 愿 性, 与 的 乐 趣 是 紧 密 相 关 的, 因 为 如 果 是 老 师 分 配 的, 那 就 不 太 好 玩 了, 那 是 工 作 而 不 是 4. 特 殊 的 真 实 与 想 象 童 的 内 容 与 童 的 生 活 相 关, 是 对 现 实 生 活 的 反 映, 所 以, 具 有 一 定 的 真 实 性, 但 童 的 绝 对 不 会 局 限 于 生 活, 或 者 照 搬 生 活, 小 孩 子 的 充 满 了 想 象 和 创 造 性, 他 们 会 在 自 己 的 世 界 里 创 造 自 己 的, 充 满 了 假 想 性 和 创 造 性 4 5. 重 过 程 轻 结 果 重 过 程 轻 结 果 是 的 突 出 特 征, 的 这 种 非 功 利 性 特 征, 也 称 之 为 非 生 产 性 特 征, 与 前 面 谈 到 的 内 在 动 机 是 一 致 的, 这 也 是 与 学 习 工 作 的 主 要 区 别 童 不 是 要 获 得 之 外 的 表 扬 奖 励 获 得 发 展 等 等 这 些 成 人 看 中 的 结 果, 喜 欢 玩 想 玩 就 是 童 的 主 要 动 力 轻 结 果, 不 是 不 要 结 果, 只 是 不 要 之 外 的 结 果, 本 身 的 结 果 是 小 孩 子 们 追 求 的 很 多 的 童 都 有 输 赢 的 规 则, 如 童 传 统 砸 方 宝 ( 一 张 纸 叠 成 方 形, 相 互 打, 打 翻 对 方 的 宝 就 归 自 己, 现 在 还 有 很 多 童 在 玩, 也 有 一 些 是 现 成 的, 叫 打 卡 ), 童 在 过 程 中 会 竭 力 赢 取 更 多 的 纸 卡, 以 显 示

13 自 己 的 能 力, 赢 者 欢 愉, 输 者 沮 丧, 却 仍 是 要 玩 6. 内 在 规 则 与 秩 序 是 自 由 的, 这 种 自 由 不 是 胡 乱 的, 想 要 怎 样 就 怎 样, 毫 无 约 束 和 规 则 认 真 观 察 童 的, 无 论 有 多 么 凌 乱, 其 实 都 是 有 内 在 规 则 和 秩 序 的 娃 娃 家 里 的 爸 爸 和 妈 妈 要 有 个 爸 爸 和 妈 妈 的 样 子, 要 细 心 照 料 自 己 的 娃 娃, 要 给 娃 娃 做 饭 穿 衣, 还 要 做 其 他 的 家 务, 娃 娃 病 了, 要 带 娃 娃 看 医 生 一 个 拎 着 娃 娃 的 胳 膊 到 处 闲 逛 的 爸 爸 是 要 遭 到 同 伴 指 责 的, 这 就 是 的 内 在 规 则 与 秩 序 三 与 探 究 活 动 的 区 别 探 究 性 活 动 和 活 动 在 婴 的 生 活 中 占 据 了 很 重 要 的 位 置, 探 究 性 活 动 和 很 相 似, 同 样 是 内 在 动 机 引 发 的 自 发 的 自 主 的 行 为, 不 受 外 在 目 标 的 引 导 一 个 婴 在 玩 自 己 的 脚 趾 头, 这 是 还 是 探 究 行 为? 其 实, 和 探 究 活 动, 还 是 存 在 一 些 重 要 差 异 的, 表 现 如 下 : 1) 从 时 间 上 讲, 探 索 活 动 先 于 活 动 当 出 现 新 异 刺 激 的 时 候, 或 者 在 一 个 相 对 陌 生 的 环 境 中, 童 最 先 出 现 的 行 为 是 探 索, 之 后, 才 会 慢 慢 出 现 行 为, 这 也 符 合 皮 亚 杰 提 出 的 是 同 化 大 于 顺 应 的 理 论, 只 有 这 样, 主 体 才 能 为 了 满 足 自 我 的 愿 望 与 需 要 去 改 造 现 实, 行 为 才 具 有 的 特 征 2) 从 目 的 上 讲, 探 究 是 为 了 获 得 信 息, 而 是 为 了 创 造 刺 激 探 究 的 对 象 一 般 是 陌 生 的 物 体, 探 究 是 为 了 弄 清 楚 这 个 东 西 是 什 么? 能 做 什 么 用? 而 的 对 象 一 般 是 熟 悉 的 物 体, 中 童 的 思 考 是 我 能 拿 它 做 什 么? 在 探 究 过 程 中, 受 好 奇 心 的 驱 使, 童 的 注 意 力 会 更 集 中, 而 活 动 中 注 意 力 则 容 易 分 散 3) 从 行 为 上 讲, 探 究 是 一 种 相 对 固 定 刻 板 化 的 行 为, 无 论 在 什 么 情 况 下, 探 究 都 是 童 一 种 感 知 觉 的 联 合 行 动, 而 则 是 随 意 的 多 样 化 的 具 有 创 新 性 的 行 为 4) 从 情 绪 情 感 上 讲, 伴 随 探 究 活 动 的 童 的 情 绪 一 般 是 中 性 的, 或 者 说 是 严 肃 的, 而 中 的 童 则 更 多 的 是 积 极 的 情 绪, 如 高 兴 兴 奋 欢 呼 手 舞 足 蹈 等 下 面 哪 幅 图 中 的 童 更 像 是 在 做? 玩 火 车 救 助 小 动 物 5 第 一 章 与 童 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

14 第二节 的多元价值 著名人类学家阿什利 蒙塔古认为 健康的童期是健康的成年期的先声 即一个健康的孩子拥有那些一旦得到了全面的发展 便能够造就充实的人性的 所有的特性 他认为 为了防止 心理硬化 在生命的所有时间里 都需要 即继续去发出欢笑 歌唱 跳舞 恋爱 尝试和探索 可以说 是造就了健康的童 也是使我们的人生更丰富 更富 有弹性 充满乐趣 布尾巴 一 与童 一 是童的需要 6 童期被明确定为期 最根本的内在理由是童的需要 这也是 发生的内在动机 按照著名心理学家马斯洛的理论 人类的需要是一个多维度 多层次的结 构系统 同样 童的需要也是由低到高 有层次之分的 首先是生理需要 基本的生存需要和安全需要的满足是童的前提 其次是身体活动的需要 认知的需要 这是童好动 好奇特点的主要原因 再次是社会交往 归属和 爱 尊敬和认可 自我实现的需要 多种需要激发了童 让童的 需要得到满足 需要的满足又带来了快乐 快乐成为反复的强化剂 固化 为童对的兴趣 快乐和兴趣作为的积极情绪体验进一步支持童去 1 是童身体活动的需要 童的感觉运动主要来自于身体活动的需要 在中 童可以自 由变化动作 或者任意重复感兴趣的单一的动作 这样 不但可以使其身体保

15 持 良 好 的 舒 适 状 态, 在 身 体 运 动 中 获 得 生 理 性 满 足, 而 且 可 以 使 童 获 得 积 极 的 情 绪 体 验 2. 是 童 认 知 活 动 的 需 要 理 解 环 境 和 影 响 环 境 是 童 基 本 的 心 理 需 要, 可 以 使 童 保 持 良 好 的 心 理 水 平 童 在 中, 可 以 自 由 地 操 作 物 体 对 感 兴 趣 的 物 体 进 行 探 究, 获 得 对 周 围 世 界 的 新 体 验, 或 者 根 据 自 己 的 意 愿 模 仿 和 创 造 性 再 现 现 实 生 活, 这 都 可 以 使 其 理 解 环 境 和 影 响 环 境 的 心 理 需 要 得 到 满 足, 所 以, 是 童 认 知 活 动 的 需 要 3. 是 童 社 会 交 往 活 动 的 需 要 是 童 与 人 交 往 的 主 要 媒 介, 在 中, 童 体 验 最 初 的 人 际 关 系, 体 验 爱 与 关 怀, 体 验 自 尊 与 自 信, 获 得 尊 重 和 认 可, 所 以, 可 以 满 足 童 社 会 交 往 的 需 要 童 的 需 要 滋 生 了 的 动 机, 而 过 程 中 动 机 的 实 现 又 满 足 了 童 的 需 要, 如 此 循 环 往 复, 童 的 需 要 在 中 的 不 断 满 足, 成 为 强 大 的 动 力 基 础, 也 成 为 童 年 生 活 快 乐 的 源 泉 ( 二 ) 是 童 的 权 利 既 然 是 童 正 常 的 需 要, 就 应 该 成 为 童 正 当 的 权 利, 并 得 到 尊 重 和 保 护 保 障 童 的 权 利 是 现 代 教 育 促 进 童 健 康 和 谐 全 面 发 展 的 基 本 策 略 1. 童 拥 有 的 权 利 1998 年 8 月 召 开 的 世 界 童 教 育 大 会 的 主 题 就 是 保 护 童 的 权 利 另 外, 童 权 利 宣 言 童 权 利 公 约 都 把 作 为 童 的 基 本 权 利 之 一 我 国 先 后 颁 布 的 未 成 年 人 保 护 法 工 作 规 程 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 等 一 系 列 文 件 法 规 也 就 作 为 童 的 权 利 问 题 作 出 了 明 确 的 规 定 尽 管 童 拥 有 权 利 已 被 政 府 专 业 工 作 者 认 可, 但 是 在 现 实 生 活 中, 受 传 统 教 育 和 教 育 功 利 主 义 的 影 响, 童 的 权 利 并 没 有 得 到 足 够 的 认 可 和 保 障 教 育 和 家 庭 教 育 都 急 于 教 授 童 知 识 和 技 能, 急 于 让 童 变 成 一 个 小 大 人, 而 忽 略 了 童 基 本 的 发 展 特 点 和 需 要, 忽 略 了 对 于 童 成 长 的 关 键 意 义 2. 保 证 童 的 时 间 保 障 童 的 权 利, 首 先 应 该 保 障 童 有 的 时 间 童 的 时 间 不 应 该 被 学 习 和 作 业 侵 占, 成 人 的 价 值 观 念 和 竞 争 压 力 不 应 该 过 早 地 转 嫁 到 童 身 上 无 论 是 家 庭 中 的 童, 还 是 中 的 童, 一 天 中 的 主 要 时 间 应 该 用 来, 而 不 是 用 来 学 习, 这 是 学 前 期 教 育 和 学 龄 期 教 育 的 主 要 区 别 之 一 3. 保 障 童 的 条 件 童 的 需 要 空 间 设 施 设 备 和 玩 具 材 料 等 物 质 条 件 的 保 障 童 的 健 7 第 一 章 与 童 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

16 康 成 长 应 该 得 到 全 社 会 的 关 注, 给 予 童 全 面 的 物 质 条 件 保 障, 综 合 解 决 童 活 动 场 地 不 足 设 施 不 普 及 玩 具 材 料 不 足 安 全 不 过 关 等 问 题 4. 给 予 童 自 由 的 选 择 权 童 教 育 工 作 者 和 家 长 还 需 要 进 一 步 更 新 教 育 理 念, 正 确 处 理 作 为 自 由 自 主 存 在 的 和 作 为 教 育 手 段 的 的 关 系, 让 不 再 负 载 太 多 的 教 育 意 图, 让 童 有 自 主 的 权 力 和 机 会, 让 童 的 真 正 轻 松 愉 快 起 来 ( 三 ) 是 童 的 学 习 和 工 作 在 我 们 传 统 的 观 念 中, 与 学 习 工 作 是 相 互 对 立 的, 我 们 信 奉 业 精 于 勤 荒 于 嬉 怕 孩 子 玩 物 丧 志, 所 以, 我 们 希 望 童 严 肃 而 认 真 地 对 待 学 习 诚 然, 对 于 成 年 人 来 讲, 与 学 习 工 作 是 不 同 的, 很 多 的 研 究 也 表 明 了 这 种 观 点, 如 表 1.1 所 示 表 1.1 与 工 作 的 关 系 8 代 表 人 的 基 本 属 性 工 作 的 属 性 杜 威 活 动 即 目 的 探 索 自 然 的 趋 势 意 外 性 目 的 是 主 要 的 结 果 是 可 预 见 的 计 划 性 同 化 活 动 本 身 即 目 的 顺 应 外 加 的 目 的 皮 亚 杰 自 发 性 强 制 性 娱 乐 性 功 利 性 自 由 的 组 织 结 构 自 由 地 发 生 冲 突 有 序 性 竞 争 维 果 茨 基 充 满 想 象 和 虚 构 的 强 调 真 实 性 是 变 化 而 有 种 类 的 发 展 趋 势 从 到 工 作 对 于 成 年 人, 工 作 和 的 区 别 是 不 言 而 喻 的, 是 自 愿 自 由 愉 快 的 活 动, 而 工 作 则 是 我 们 的 义 务, 具 有 一 定 的 强 制 性 功 利 性 在 成 人 的 生 活 中, 工 作 是 第 一 位 的, 是 第 二 位 的 但 是, 对 于 童, 和 工 作 有 时 候 很 难 区 分, 没 有 明 显 的 界 限, 可 以 相 互 转 化 在 这 里 所 指 的 工 作, 就 是 童 的 学 习, 是 童 获 取 新 经 验 的 主 要 手 段 在 童 的 活 动 中, 中 有 工 作 的 成 分, 工 作 中 也 会 含 有 的 成 分 同 样 一 个 活 动, 对 于 一 个 童 来 讲 是 工 作, 对 于 另 一 个 童 来 讲, 可 能 就 是 对 于 同 一 个 童 的 同 样 的 活 动, 在 不 同 的 阶 段, 也 可 能 是, 也 可 能 是 工 作 对 于 童 和 工 作 的 关 系, 陈 鹤 琴 曾 明 确 指 出 : 就 是 工 作, 工 作 就 是 童 除 了 睡 眠 和 饮 食 之 外 的 所 有 活 动 几 乎 都 是, 童 通 过 活 动 发 展 肢 体 动 作 学 习 经 验 发 展 技 能 二 对 童 发 展 的 价 值 是 童 童 年 生 活 最 重 要 的 活 动, 童 在 中 生 长, 在 中 发 展 自 我 生 命 的 力 量 在 童 世 界 ( 上 ) 中 ( 黛 安 E. 帕 普 利, 萨 莉 W. 奥 尔 兹

17 著, 人 民 教 育 出 版 社,1983, 第 425 页 ), 有 这 样 一 段 话 : 童 在 中 成 长 他 们 学 习 如 何 使 用 肌 肉 ; 他 们 发 展 使 视 觉 与 动 作 协 调 的 能 力 ; 他 们 还 发 展 控 制 自 己 身 体 的 意 识 童 在 中 学 习, 他 们 发 现 世 界 是 个 什 么 样, 他 们 自 己 又 是 怎 样 的 他 们 习 得 新 的 技 能, 了 解 运 用 这 些 技 能 的 恰 当 场 合 他 们 尝 试 生 活 的 各 个 不 同 方 面 童 在 中 成 熟 他 们 在 中 重 现 现 实 生 活, 籍 以 对 付 各 种 复 杂 矛 盾 的 感 情 他 们 使 生 活 更 加 包 罗 万 象, 更 能 容 忍 一 切 [ 比 伯 (Biber),1971] ( 一 ) 与 童 身 体 发 展 1. 能 促 进 童 身 体 生 长 发 育 童 处 于 身 体 快 速 发 育 时 期, 其 活 泼 好 动 的 特 点, 也 是 其 发 育 需 要 的 表 现, 室 内 外 的 活 动 可 以 给 童 提 供 大 量 的 刺 激, 促 使 其 身 体 器 官 的 发 育 生 长 另 外, 中 的 童 快 乐 满 足, 情 绪 高 涨, 这 些 都 对 童 的 身 体 生 长 具 有 良 好 的 促 进 作 用 还 有, 自 然 环 境 的 阳 光 空 气 水 是 童 成 长 不 可 缺 少 的 要 素, 户 外 可 以 为 童 提 供 机 会 感 受 自 然 的 滋 养, 并 提 高 机 体 对 疾 病 的 抵 抗 力 2. 能 促 进 童 肢 体 动 作 和 运 动 能 力 的 发 展 户 外 时, 大 多 数 童 会 喜 欢 追 逐 奔 跑, 也 喜 欢 攀 爬 跳 跃, 这 些 嬉 性 活 动, 可 以 为 童 提 供 机 会 锻 炼 其 大 肌 肉 动 作, 发 展 其 肢 体 动 作 的 协 调 性 灵 活 性 平 衡 性, 强 健 体 魄, 增 强 运 动 能 力 第 一 章 与 童 绳 索 攀 爬 室 内, 大 都 比 较 安 静 平 和, 多 是 操 作 类 交 往 类 语 言 类 表 演 类 益 智 类, 童 有 机 会 锻 炼 其 小 肌 肉 群 动 作 的 协 调 性 和 灵 活 性, 发 展 其 精 细 动 作 ( 二 ) 与 童 认 知 发 展 1. 促 进 童 感 官 的 发 展 感 官 教 育 是 蒙 台 梭 利 教 育 体 系 的 基 础, 她 认 为 童 概 念 的 形 成 必 须 依 赖 感 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心 9

18 官 的 操 作 练 习, 各 类, 尤 其 是 操 作 类 可 以 为 童 提 供 感 官 练 习 的 机 会, 发 展 其 感 知 觉 的 能 力, 为 智 力 发 展 奠 定 良 好 的 基 础 案 例 1.2 音 乐 盒 用 易 拉 罐 自 制 圆 筒, 放 入 数 量 不 等 的 沙 石 就 成 音 乐 盒, 孩 子 们 自 己 摇, 自 己 听, 感 知 声 音 的 不 同 为 了 增 加 听 的 难 度, 可 在 圆 筒 中 装 入 不 同 数 量 的 不 同 物 体, 如 : 沙 石 米 粒 钱 币 纸 片 等, 这 样 不 仅 可 以 提 高 孩 子 对 声 音 的 感 知 能 力, 而 且 有 助 于 童 对 物 体 性 质 和 数 量 的 认 识 另 外, 可 以 为 童 提 供 大 量 的 感 知 觉 的 练 习, 也 即 是 平 衡 感 的 学 习 缺 乏 平 衡 感 的 协 调, 会 使 大 小 肌 肉 和 其 他 身 体 感 官 互 动 不 佳, 造 成 孩 子 出 现 笨 手 笨 脚 好 动 不 安 注 意 力 不 集 中 等 问 题, 并 影 响 其 语 言 能 力 运 动 协 调 和 左 右 脑 均 衡 发 展 的 进 度, 形 成 学 习 缓 慢 的 现 象, 即 所 谓 的 感 觉 统 合 失 调 2. 促 进 童 语 言 的 发 展 中 有 交 往, 会 产 生 语 言 交 流 的 迫 切 愿 望, 所 以 会 引 发 童 积 极 的 语 言 交 流 而 且 中 的 具 体 情 境 和 情 节, 会 成 为 童 运 用 语 言 的 刺 激 物 和 源 泉 反 之, 语 言 是 的 一 个 重 要 组 成 部 分, 语 言 的 发 展 也 会 促 进 童 的 发 展 3. 促 进 童 思 维 的 发 展 10 思 维 能 力 是 智 力 的 核 心, 是 获 得 新 知 识 的 必 经 途 径 但 是, 思 维 活 动 不 是 凭 空 产 生 的, 它 是 通 过 实 践, 在 积 累 大 量 感 性 经 验 的 基 础 上 加 工 而 成 的 可 以 为 童 提 供 大 量 的 实 践 操 作 的 机 会, 为 其 思 维 的 发 展 储 备 足 够 的 感 性 经 验 材 料, 从 而 促 进 其 从 直 觉 行 动 思 维 向 具 体 形 象 思 维 过 渡, 并 引 发 童 抽 象 逻 辑 思 维 萌 芽 还 有 助 于 童 解 决 问 题 能 力 的 提 高 在 中, 童 会 面 临 很 多 的 冲 突, 这 些 冲 突 既 有 来 自 认 知 上 的, 也 有 来 自 材 料 的 来 自 交 往 的, 童 在 中 会 多 次 尝 试, 不 断 寻 找 解 决 问 题 的 策 略 对 于 培 养 童 思 维 的 广 阔 性 灵 活 性 敏 捷 性 等 思 维 的 品 质 同 样 具 有 重 要 的 影 响 作 用 4. 能 促 进 童 创 造 力 的 发 展 中 的 童 是 自 由 自 在 充 满 想 象 力 天 马 行 空 的 自 然 之 子 维 果 茨 基 认 为 是 创 造 了 童 的 最 近 发 展 区, 因 为 在 中, 童 最 喜 欢 创 造 和 变 化, 即 使 是 一 个 小 球 一 块 石 头 和 瓦 片, 任 何 材 料 都 可 以 在 童 的 中 有 无 数 的 变 化 同 样 一 个, 他 们 可 以 玩 很 多 天, 甚 至 几 年, 每 一 次 却 都 是 如 此 不 同, 都 会 有 新 异 的 变 化 童 自 己 也 在 中 实 现 自 己 的 梦 想, 可 以 上 天, 也 可 以 入 地, 变 成 任 何 一 个 现 实 中 或 者 想 象 中 的 角 色

19 ( 三 ) 与 童 社 会 性 发 展 玩 沙 童 发 展 与 成 熟 的 过 程, 从 一 个 自 然 人 成 长 为 一 个 社 会 人 的 过 程, 也 即 是 其 社 会 化 发 展 的 过 程 良 好 的 社 会 性 发 展 有 助 于 童 适 应 集 体 生 活, 建 立 良 好 的 同 伴 关 系, 更 好 地 生 存 和 发 展 1. 有 助 于 童 良 好 自 我 意 识 的 发 展 良 好 的 自 我 意 识 是 健 康 人 格 的 重 要 组 成 部 分 心 理 学 研 究 表 明, 童 1 岁 左 右 开 始 有 自 我 感 觉,2~3 岁 开 始 意 识 到 自 己 的 存 在, 自 我 意 识 开 始 萌 芽, 但 这 种 自 我 意 识 是 以 自 我 为 中 心 的 童 只 有 在 与 别 人 的 交 往 尤 其 是 同 伴 的 交 往 中, 才 会 慢 慢 去 自 我 中 心 化, 意 识 到 自 己 和 他 人 的 关 系 自 己 在 群 体 中 的 地 位 尤 其 是 角 色, 可 以 让 童 在 角 色 扮 演 中 体 会 其 他 人 的 存 在 和 情 感, 逐 渐 理 解 和 接 受 别 人 的 不 同, 使 其 自 我 意 识 发 展 到 较 高 阶 段, 并 慢 慢 发 展 起 自 我 力 量 案 例 1.3 抢 玩 具 小 班 和 托 班 的 童 往 往 会 以 自 我 为 中 心, 在 他 们 的 意 识 中 以 为 我 喜 欢 的 东 西 就 是 我 的, 因 此 在 同 伴 相 处 中 常 常 出 现 一 些 纠 纷 小 托 班 的 娇 娇 正 想 拿 玩 具 柜 上 的 毛 绒 小 熊 玩, 苗 苗 跑 过 来, 一 把 夺 过 小 熊, 娇 娇 毫 不 示 弱 地 想 夺 回 来, 两 人 开 始 争 抢 玩 具, 边 抢 还 边 说 : 我 的, 我 要 玩 的 这 时 老 师 过 来 装 出 小 熊 的 声 音 说 : 你 俩 把 我 弄 疼 了, 咱 们 一 起 玩 过 家 家 好 吗?, 娇 娇 马 上 喊 : 我 当 妈 妈!, 苗 苗 接 着 说 : 我 要 做 爸 爸!, 刚 才 还 争 抢 玩 具 的 两 个 人 很 快 就 进 入 到 爸 爸 妈 妈 的 角 色 中, 一 人 小 心 翼 翼 地 抱 着 小 熊 爱 抚, 一 人 给 小 熊 喂 饭 喝 奶 11 第 一 章 与 童 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

20 2. 有 助 于 童 学 习 交 往 规 则, 掌 握 交 往 技 能, 建 立 良 好 的 同 伴 关 系 交 往 能 力 是 一 种 重 要 的 社 会 生 存 和 发 展 技 能 是 童 进 入 的 第 一 个 小 社 会, 在 这 个 小 社 会 里, 童 要 学 习 适 应 集 体 生 活, 学 会 遵 守 群 体 规 则, 还 要 学 习 与 同 伴 的 交 往, 以 确 立 自 己 在 群 体 中 的 地 位, 建 立 良 好 的 同 伴 关 系 在 中, 因 为 年 龄 小, 自 我 中 心 倾 向 比 较 突 出, 自 控 力 比 较 差, 童 之 间 经 常 会 出 现 争 抢 玩 具 争 抢 角 色 相 互 碰 撞, 甚 至 打 人 推 人 咬 人 等 行 为, 这 些 行 为 都 会 导 致 无 法 进 行, 或 者 自 己 被 排 除 在 之 外 在, 老 师 会 适 当 介 入, 辅 助 童 解 决 某 些 冲 突, 并 引 导 童 慢 慢 学 会 协 商 谦 让 轮 流 等 待 分 享 合 作 等 良 好 的 交 往 技 能 和 交 往 品 质, 使 童 的 交 往 能 力 不 断 提 高 本 身 具 有 社 会 性 特 征, 规 则 是 的 重 要 组 成 部 分, 无 论 是 外 显 的 规 则, 还 是 内 隐 在 角 色 行 为 中 的 规 则, 都 要 求 童 要 适 当 控 制 自 己 的 行 为, 与 群 体 活 动 相 协 调 案 例 中 耍 赖 之 后 钱 志 芳 这 天 的 晨 间 活 动 是 玩 皮 球 和 踩 小 车, 两 块 场 地 是 相 连 的, 不 同 的 是 前 面 是 塑 胶 地, 后 面 则 是 水 泥 地, 中 间 的 界 限 泾 渭 分 明 为 了 安 全 起 见, 在 活 动 之 前, 我 和 孩 子 们 协 商 制 订 了 如 下 规 则 : 踩 小 车 的 不 能 闯 进 皮 球 区, 玩 皮 球 的 不 能 把 球 扔 进 踩 小 车 的 地 方, 如 果 两 次 犯 规, 即 取 消 资 格 我 刚 宣 布 活 动 开 始, 楠 楠 马 上 第 一 个 冲 向 了 自 己 喜 欢 的 踩 小 车 区, 双 脚 快 速 踏 上 小 车, 双 手 扶 好 小 车 把 柄 开 心 地 踩 了 起 来 转 弯 向 前 倒 车, 他 轻 车 熟 路, 一 边 踩 车 还 一 边 和 小 朋 友 打 着 招 呼 也 许 是 玩 得 太 兴 奋, 楠 楠 将 小 车 踩 得 飞 快, 不 知 不 觉 间 就 踩 过 了 界 限, 冲 进 了 玩 皮 球 场 地 楠 楠, 请 到 踩 小 车 的 地 方 去 玩, 这 样 很 危 险 的! 我 提 醒 他 楠 楠 吐 吐 舌 头 踩 着 小 车 过 去 了 不 一 会, 楠 楠 和 乐 乐 你 追 我 赶 又 越 过 界 限 入 侵 到 了 玩 皮 球 的 区 域 楠 楠, 请 放 下 小 车, 你 被 取 消 了 资 格 我 来 到 了 楠 楠 面 前, 用 不 容 置 疑 的 语 气 说 老 师, 让 我 再 玩 一 会 吧! 楠 楠 用 乞 求 的 眼 光 看 着 我 说 这 时 有 很 多 孩 子 围 了 过 来 看 热 闹 对 不 起, 楠 楠, 你 早 就 知 道 规 则 的, 你 已 经 两 次 犯 规 了, 今 天 一 定 要 取 消 资 格 了 请 把 小 车 靠 边 放 我 镇 定 自 若 不, 我 就 不, 我 要 玩 小 车! 楠 楠 手 拉 着 小 车 的 把 柄 猛 地 滚 到 地 上, 撒 泼 耍 赖 起 来 楠 楠, 你 怎 么 可 以 这 样? 你 已 经 是 中 班 孩 子 了, 应 该 懂 事 了, 怎 么 还 这 样 耍 赖? 你 快 点 站 起 来! 看 到 楠 楠 这 个 样 子, 我 非 常 生 气

21 你 不 让 我 玩 小 车 我 就 不 起 来! 楠 楠 边 哭 边 叫, 死 死 拉 着 小 车 不 放 孩 子 们 都 捂 着 嘴 巴 笑 起 来 很 快, 所 有 的 孩 子 都 围 了 过 来, 一 言 不 发 地 看 着 我 和 楠 楠 对 峙 着 面 对 来 自 众 多 孩 子 的 目 光, 我 强 压 心 头 的 怒 火, 心 想 : 如 果 这 次 让 你 得 逞 的 话, 下 次 你 一 定 会 破 坏 更 多 的 规 矩, 其 他 孩 子 也 会 跟 着 学 样, 在 中 用 哭 闹 的 形 式 耍 赖 好 吧, 既 然 你 喜 欢 睡 在 地 上 就 睡 吧! 老 师 没 有 强 迫 你, 你 想 清 楚 了 其 他 小 朋 友 都 去 玩 自 己 的, 不 要 管 他 我 欲 擒 故 纵 楠 楠 马 上 一 骨 碌 从 地 上 爬 起 来, 把 小 车 放 好 我 马 上 肯 定 他 : 现 在 楠 楠 知 错 就 改 了 表 面 上 这 场 风 波 算 是 平 息 了, 但 我 知 道 楠 楠 的 心 结 不 会 就 此 打 开 于 是, 我 来 到 他 的 身 边, 拉 着 他 的 手, 耐 心 地 给 他 分 析 整 个 事 件 中 他 的 所 作 所 为, 让 他 真 正 明 白 自 己 的 错 误 分 析 : 孩 子 对 自 己 感 兴 趣 的 玩 具 往 往 百 玩 不 厌, 当 楠 楠 因 违 反 规 则 被 取 消 了 玩 的 资 格 后, 他 甚 至 用 乞 求 老 师 撒 泼 耍 赖 来 试 图 达 到 继 续 玩 的 目 的 这 足 以 看 出 孩 子 对 自 己 感 兴 趣 的 事 物 是 何 等 看 重, 也 可 以 看 出 孩 子 的 自 我 中 心 意 识 是 多 么 强 烈! 这 个 孩 子 在 家 里 一 定 经 常 以 哭 闹 打 滚 等 耍 赖 的 方 式 要 挟 家 人, 以 此 达 到 自 己 的 目 的, 而 且 成 功 率 还 是 挺 高 的, 这 是 从 孩 子 的 快 速 反 应 中 得 出 的 结 论 孩 子 在 众 人 面 前 一 般 都 有 自 尊 心 羞 耻 感, 不 会 把 自 己 难 堪 的 一 面 表 现 出 来, 但 这 个 孩 子 却 在 全 体 小 朋 友 面 前 出 此 下 策, 颜 面 尽 失, 与 他 在 家 屡 屡 得 逞 不 无 关 系 但 老 师 并 未 因 孩 子 有 耍 赖 的 高 招 而 选 择 退 却 和 忍 让, 继 续 纵 容 孩 子 的 任 性, 因 为 这 样 做, 会 让 其 他 孩 子 觉 得 老 师 说 话 不 算 数, 从 而 对 老 师 失 去 信 任, 也 可 能 引 发 更 多 孩 子 的 效 仿, 随 意 破 坏 规 则 老 师 和 家 长 不 一 样 的 做 法 让 楠 楠 感 到 了 无 形 的 压 力, 不 能 从 自 己 选 择 的 耍 赖 方 式 中 得 到 任 何 好 处, 他 及 时 调 整 思 路, 放 弃 了 耍 赖 的 思 维 定 势, 接 受 了 老 师 的 惩 罚 老 师 的 及 时 肯 定 和 耐 心 教 育, 又 是 对 孩 子 的 一 次 心 灵 洗 礼, 从 而 让 孩 子 懂 得 了 在 规 则 面 前 要 人 人 平 等 启 示 : (1) 规 则 制 订 不 可 少 孩 子 都 是 喜 欢 的, 在 中 免 不 了 有 冲 突, 也 难 免 会 犯 错 误 调 皮 捣 蛋 是 男 孩 子 的 本 性, 更 重 要 的 是 每 个 孩 子 都 有 感 兴 趣 的 活 动, 他 们 为 了 自 己 喜 欢 的 玩 具 可 以 不 达 目 的 不 罢 休 所 以, 在 活 动 之 前 和 孩 子 制 订 规 则 是 很 重 要 的, 也 是 保 障 孩 子 正 常 安 全 的 前 提 条 件 (2) 说 到 一 定 要 做 到 制 订 规 则 后 最 重 要 的 是 按 照 规 则 去 做, 否 则 就 失 去 了 规 则 的 意 义 孩 子 在 活 动 中 不 以 规 则 为 标 准, 活 动 将 没 有 方 向, 也 不 会 有 自 我 约 束 既 然 制 订 了 规 则 就 一 定 要 严 格 执 行 言 必 行, 行 必 果, 这 是 做 人 做 事 的 最 基 本 原 则 13 第 一 章 与 童 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

22 (3) 对 事 不 对 人 事 实 上, 每 个 孩 子 都 想 做 懂 事 的 孩 子, 但 他 们 的 自 我 约 束 能 力 还 不 强, 难 免 会 做 错 事 情 教 师 在 批 评 教 育 孩 子 的 时 候, 应 该 尊 重 孩 子 的 人 格, 对 事 不 对 人, 不 能 因 为 孩 子 犯 了 一 点 小 错 误 就 否 定 孩 子 以 前 的 努 力, 更 不 能 搞 大 清 算, 把 孩 子 以 前 所 犯 的 错 误 揪 出 来, 将 孩 子 批 评 得 一 无 是 处 只 要 告 诉 孩 子 这 件 事 情 做 得 不 好, 错 在 什 么 地 方, 以 后 要 注 意 改 正, 就 足 以 让 孩 子 认 识 自 己 的 错 误, 达 到 教 育 的 目 的 (4) 不 拖 延 批 评 的 时 机 孩 子 犯 了 错 误, 教 师 应 该 尽 快 指 出, 才 能 真 正 起 到 督 促 作 用 如 果 拖 延 时 间, 孩 子 对 自 己 所 犯 错 误 已 经 印 象 不 深, 甚 至 根 本 就 忘 记 了, 这 样 的 批 评 就 收 不 到 应 有 的 效 果 孩 子 的 错 误 如 果 比 较 严 重, 采 用 冷 处 理 是 非 常 有 必 要 的, 但 不 能 拖 延 太 久, 错 失 教 育 的 最 佳 时 机 (5) 改 正 之 后 要 及 时 肯 定 每 个 孩 子 都 渴 望 得 到 老 师 的 赏 识 和 肯 定, 孩 子 做 错 了 事 改 正 后, 教 师 应 及 时 肯 定 和 表 扬, 让 孩 子 明 白 只 要 改 正 错 误 老 师 同 样 会 喜 欢 的 这 样 的 肯 定 是 最 有 效 的 教 育, 不 仅 能 督 促 孩 子 改 正 错 误, 还 可 以 帮 助 孩 子 建 立 自 信 (6) 心 理 疏 导 很 重 要 面 对 爱 耍 赖 的 孩 子, 除 了 想 办 法 让 孩 子 意 识 到 耍 赖 是 不 好 的, 还 一 定 要 做 好 后 续 工 作, 即 做 好 孩 子 的 心 理 疏 导 教 师 可 以 通 过 个 别 交 流 集 体 讨 论 讲 故 事 耐 心 开 导 等 方 式, 有 意 识 地 告 诉 孩 子 一 些 基 本 的 为 人 处 事 的 道 理, 让 孩 子 学 会 用 合 适 的 言 行 举 止 表 达 自 己 的 意 愿 选 自 教 地 有 助 于 童 亲 社 会 行 为 的 发 展 14 亲 社 会 行 为 是 指 有 益 于 他 人 或 社 会 的 行 为, 如 帮 助 安 慰 捐 赠 分 享 合 作 等 童 的 亲 社 会 行 为 很 早 就 会 产 生, 在 成 人 的 鼓 励 强 化 下, 伴 随 年 龄 增 长 会 不 断 增 多 童 在 角 色 和 表 演 中, 会 有 更 多 的 亲 社 会 行 为 出 现, 比 如 娃 娃 家 里 的 爸 爸 妈 妈 对 小 宝 宝 的 爱 抚 关 爱 照 顾 ; 商 场 里 售 货 员 对 顾 客 的 热 情 和 礼 貌 ; 拔 萝 卜 故 事 表 演 中, 大 家 的 齐 心 协 力 心 理 学 研 究 也 证 实, 童 的 角 色 和 表 演 可 以 提 高 日 后 童 发 展 亲 社 会 行 为 的 可 能 性 ( 四 ) 与 童 情 绪 情 感 发 展 1. 可 以 使 童 有 更 多 积 极 的 情 绪 情 感 积 极 的 情 绪 情 感 是 指 愉 快 高 兴 满 足 平 和 感 动 放 松 等 因 为 是 自 由 自 主 的 活 动, 童 可 以 自 由 掌 控 环 境 自 由 选 择 玩 伴 自 由 选 择 玩 具 和

23 材 料 自 由 进 入 自 己 假 想 的 世 界, 所 以, 可 以 给 童 带 来 极 大 的 满 足 感, 让 童 完 全 放 松 自 己, 平 和 而 专 注 地 投 入 到 自 己 感 兴 趣 的 活 动 中 去 中 的 童 无 不 都 是 欣 喜 雀 跃 的, 户 外 奔 跑 跳 跃 的 童 在 展 示 他 们 好 动 的 天 性 的 同 时, 宣 泄 着 他 们 无 穷 的 能 量, 以 达 到 生 理 和 心 理 的 双 重 平 衡 2. 可 以 帮 助 童 消 极 情 绪 的 转 移 与 宣 泄 生 活 中 我 们 经 常 会 看 到 一 个 号 啕 大 哭 的 孩 子 拿 到 一 件 玩 具 后 就 破 涕 为 笑 兴 致 勃 勃 地 玩 起 来, 忘 记 了 刚 才 的 不 愉 快, 所 以 可 以 帮 助 童 消 极 情 绪 的 转 移 和 宣 泄 还 有 很 多 大 运 动 量, 同 样 可 以 给 童 带 来 愉 悦 的 情 绪 体 验 的 同 时, 帮 助 童 宣 泄 消 极 的 情 绪 在 中, 童 还 可 以 通 过 角 色 扮 演 和 假 想, 克 服 紧 张 和 焦 虑 的 情 绪 如 童 会 模 仿 爸 爸 妈 妈 的 样 子 训 斥 小 宝 宝, 以 此 转 移 来 自 父 母 严 加 管 教 带 来 的 不 良 情 绪 ; 童 喜 欢 在 医 院 中 扮 演 医 生 的 角 色, 通 过 给 别 人 打 针, 发 泄 自 己 对 于 医 生 和 打 针 的 恐 惧 心 理 在 中, 童 可 以 运 用 适 宜 的 方 式 表 现 自 己 的 情 绪 情 感 而 不 被 否 认, 还 可 以 在 角 色 中 学 会 控 制 自 己 的 情 绪, 提 高 自 控 力 目 前, 作 为 童 情 绪 障 碍 调 节 和 治 疗 的 手 段, 已 经 得 到 比 较 广 泛 的 认 可 第 一 章 与 童 三 对 教 育 的 价 值 1. 是 课 程 的 灵 魂 打 棉 布 袋 与 课 程 的 关 系 是 双 向 的 互 动 的, 一 方 面 课 程 可 以 生 成, 另 一 方 面, 可 以 生 成 课 程 说 到 底, 与 课 程 是 密 不 可 分 的, 是 课 程 的 灵 魂, 它 可 以 使 课 程 更 生 动 活 泼 更 贴 近 童 更 具 有 灵 性 缺 少 了, 课 程 便 不 能 称 其 为 的 课 程 15 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

24 案 例 1.5 大 班 区 域 汽 车 博 览 会 在 方 便 的 交 通 工 具 主 题 活 动 开 展 的 过 程 中, 我 们 在 班 里 创 设 了 汽 车 博 览 会 区 域, 孩 子 们 从 家 中 带 来 了 各 种 各 样 的 车, 布 置 区 域, 并 兴 致 勃 勃 地 在 区 域 中 参 观 和 玩 耍, 有 的 喜 欢 进 行 汽 车 比 赛, 有 的 喜 欢 进 行 汽 车 比 较, 有 的 喜 欢 交 警, 有 的 喜 欢 制 作 交 通 标 志 汽 车 博 览 会 对 男 孩 子 的 吸 引 力 尤 其 大, 这 里 经 常 会 因 为 能 够 容 纳 的 人 数 不 够 而 出 现 争 执 现 象 2. 是 的 基 本 活 动 无 论 是 工 作 规 程 还 是 教 育 指 导 纲 要 都 强 调 应 成 为 孩 子 的 基 本 活 动, 但 在 实 践 中 仍 然 存 在 重 教 学 轻, 或 者 重 视 教 学, 忽 视 童 自 主 的 现 象 童 的 自 主 自 发 的 和 教 师 组 织 的 教 学 在 应 该 具 有 同 等 重 要 的 作 用, 两 者 共 同 构 成 的 基 本 活 动 童 自 发 自 主 的 是 本 体 意 义 上 的, 是 童 最 喜 欢 的 这 种 虽 然 缺 少 明 确 的 发 展 目 标, 但 它 却 凝 聚 着 发 展 的 全 部 趋 势 经 常 参 加 这 类, 有 助 于 童 的 心 理 健 康 和 个 性 的 和 谐 的 发 展 因 此, 必 须 给 予 童 充 分 开 展 这 类 的 机 会 教 师 为 实 现 特 定 的 教 育 目 标 而 选 择 创 编 的, 有 助 于 促 进 童 有 目 的 有 计 划 的 发 展 但 为 了 求 得 更 好 的 发 展 效 益, 减 轻 童 的 负 担, 教 学 应 该 尽 可 能 活 泼 有 趣, 使 其 更 适 合 的 孩 子 3. 是 教 育 的 主 要 途 径 和 方 法 因 为 更 符 合 童 的 心 理 需 要 和 认 知 特 点, 所 以, 教 育 教 学 应 该 更 多 采 用 的 形 式, 即 教 育 教 学 化, 从 而 体 现 寓 教 于 乐 的 基 本 原 则 相 关 论 述 详 见 第 七 章 与 课 程 第 三 节 童 的 分 类 及 发 展 16 的 历 史 源 远 流 长, 伴 随 着 人 类 社 会 的 产 生 而 存 在, 古 今 中 外 的 童 种 类 丰 富 多 彩, 花 样 百 出, 可 以 满 足 任 何 季 节 任 何 场 所 任 何 天 气 任 何 性 别 的 需 求, 童 只 要 玩 起 来, 就 会 兴 致 盎 然, 不 仅 每 时 每 刻 快 乐 相 伴, 而 且 能 够 强 身 健 体, 开 启 心 智, 促 进 交 往 是 童 的 最 亲 密 伴 侣, 因 此, 古 今 中 外 童 心 理 和 教 育 专 家 们 一 直 都 没 有 停 止 过 对 的 关 注 和 研 究, 他 们 也 从 不 同 的 视 角 对 童 进 行 梳 理, 试 图 将 丰 富 多 彩 的 进 行 分 类, 以 便 更 好 地 把 握, 为 童 的 需 要 与 发 展 创 造 更 好 的 条 件 一 般 来 说, 主 要 有 以 下 几 种 典 型 的 分 类 方 法 :

25 一 按 照 童 对 的 体 验 形 式 分 类 美 国 著 名 心 理 学 家 比 勒 (Bihler) 根 据 他 长 期 对 童 实 践 的 研 究, 提 出 了 童 在 中 的 体 验 有 时 是 主 动 的, 有 时 又 是 被 动 的, 他 将 划 分 为 : 1. 机 能 学 前 童 早 期 的 常 见, 这 类 主 要 是 通 过 看 听 尝 闻 触 摸 等 刺 激 童 的 多 种 感 官, 同 时, 童 通 过 反 复 做 某 种 动 作 或 重 复 某 种 活 动 以 获 得 快 感, 并 促 进 运 动 技 能 的 发 展 如 3~12 个 月 的 婴 的 追 声 寻 源 就 是 一 种 机 能, 婴 通 过 倾 听 八 音 盒 摇 铃 橡 皮 捏 响 玩 具 等 多 种 有 声 物 体 的 声 响, 提 高 听 觉 辨 别 能 力 和 方 位 感 而 7~8 月 的 婴 经 常 会 反 复 地 把 东 西 扔 掉 再 捡 起 来, 则 锻 炼 了 其 手 部 控 制 能 力, 获 得 了 的 快 感 2. 想 象 想 象 又 称 为 角 色 或 者 象 征 性 童 喜 欢 模 仿 同 伴 或 者 成 人 的 行 为, 而 且 具 有 丰 富 的 想 象 力, 尤 其 是 再 造 想 象 占 优 势, 因 此, 童 经 常 会 通 过 模 仿 或 再 造 想 象 扮 演 角 色 再 现 成 人 世 界 的 活 动 3 岁 以 前 想 象 的 内 容 比 较 简 单, 一 般 是 其 观 察 到 或 感 受 到 的 成 人 或 者 同 伴 某 个 行 为 的 简 单 重 复, 缺 乏 自 觉 性 目 的 性, 只 是 零 零 散 散 的, 如 一 个 2 岁 的 一 边 给 布 娃 娃 盖 上 被 子, 一 边 拍 着 布 娃 娃 说 : 噢, 宝 宝 该 觉 觉 了, 很 显 然 该 婴 是 对 她 母 亲 抚 育 行 为 的 一 种 再 现 3 岁 以 后 童 的 想 象 内 容 进 一 步 丰 富, 逐 渐 具 有 了 较 强 的 目 的 性, 如 过 家 家 医 院 超 市 等 等 3. 接 受 接 受 又 称 为 鉴 赏, 主 要 指 童 通 过 视 觉 和 听 觉 手 段 欣 赏 图 画 故 事 电 影 电 视 而 获 得 乐 趣 的 通 常 接 受 被 认 为 是 相 对 被 动 的 随 着 时 代 的 发 展, 观 看 电 视 卡 通 片 等 接 受 影 响 了 很 多 童 的 生 活, 这 种 影 响 既 有 正 向 的, 也 有 负 向 的 心 理 学 家 一 直 主 张, 童 长 时 间 观 看 电 视, 不 仅 对 其 身 体 发 育 不 利, 而 且 长 时 间 被 动 的 观 看 还 会 剥 夺 其 主 动 思 考 的 能 力 和 交 往 能 力 4. 制 作 制 作 又 称 结 构, 是 指 童 运 用 积 木 插 塑 黏 土 沙 纸 等 材 料 进 行 的 造 型 活 动 制 作, 不 仅 可 以 锻 炼 童 的 精 细 动 作, 促 进 手 眼 协 调 和 双 手 协 调, 还 能 很 好 地 发 展 童 的 空 间 想 象 能 力 二 按 照 童 的 社 会 性 水 平 分 类 童 的 社 会 化 是 在 个 体 与 群 体 以 及 同 伴 的 相 互 作 用 相 互 影 响 的 过 程 中 实 现 的 17 第 一 章 与 童 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

26 童 的 发 展 过 程 能 够 往 往 表 现 出 童 社 会 性 发 展 规 律 美 国 心 理 学 家 帕 顿 (Parten) 根 据 对 童 实 践 的 研 究, 发 现 不 同 年 龄 阶 段 的 童 在 中 所 表 现 出 来 的 社 会 参 与 水 平 是 不 同 的 因 此 可 以 将 童 的 归 纳 为 6 种 类 型 : 1. 无 所 事 事 的 行 为 或 偶 然 的 行 为 在 这 个 阶 段, 婴 年 龄 小, 他 们 往 往 不 是 在 玩 或 在, 其 行 为 没 有 目 的 性, 左 瞧 右 看, 东 西 逛, 摸 摸 这 个, 摸 摸 那 个, 或 者 有 时 会 注 意 偶 然 出 现 在 他 视 野 内 的 人 或 物, 行 为 具 有 很 强 的 随 机 性 东 逛 逛 西 找 找 哎, 我 到 底 该 玩 点 什 么 好 呢? 旁 观 行 为 童 几 乎 自 始 至 终 都 只 是 其 他 童 的 旁 观 者, 观 看 其 他 小 朋 友 的, 而 不 去 主 动 地 参 与 到 中 去 偶 尔 他 会 向 其 他 童 搭 话 或 者 提 出 一 些 问 题 建 议 3. 单 独 单 独 是 婴 时 期 的 主 要 特 点, 这 阶 段 婴 的 注 意 力 集 中 在 自 己 的 玩 具 上 或 专 注 于 自 己 的 操 作 活 动, 不 在 意 别 人 的 因 此, 年 龄 小 的 婴 即 使 几 个 人 在 一 起, 也 是 各 人 玩 各 人 的, 并 不 和 别 人 发 生 交 往

27 4. 平 行 平 行 是 童 初 期 大 约 3~4 岁 童 的 主 要 特 点, 这 个 阶 段 的 童 仍 然 是 独 自, 但 是 他 往 往 是 模 仿 同 伴, 和 同 伴 玩 相 同 的 玩 具 或 者 进 行 相 同 的 操 作, 几 个 小 朋 友 在 一 起, 虽 然 其 的 形 式 或 材 料 一 致, 他 们 又 往 往 挨 得 比 较 近, 但 是 仍 然 各 人 玩 各 人 的, 中 没 有 合 作 行 为 产 生, 因 此 称 这 类 为 平 行 5. 联 合 联 合 是 4 岁 以 后 童 的 主 要 特 点 童 喜 欢 和 同 伴 在 一 起 玩, 相 互 交 谈, 甚 至 讨 论 一 些 问 题, 有 时 会 向 同 伴 借 玩 具, 中 时 时 有 交 往 行 为 的 发 生, 但 并 不 能 确 立 共 同 的 目 标, 更 不 能 围 绕 同 一 目 标 进 行 合 作 开 展 活 动 实 现 目 标 因 此, 此 时 教 师 如 果 设 计 需 要 童 合 作 才 能 完 成 任 务 的, 童 是 难 以 完 成 的, 因 为 此 时 尽 管 童 在 联 合 中 开 始 表 现 出 明 显 的 社 交 行 为, 但 是 每 个 童 仍 然 是 以 自 我 的 兴 趣 为 中 心 的 6. 合 作 合 作 是 童 社 会 化 程 度 最 高 的, 合 作 开 始 于 童 中 期,5 岁 以 后 的 合 作 越 来 越 多 在 这 个 阶 段 童 具 有 日 益 丰 富 的 交 往 经 验 经 验 和 更 好 的 语 言 表 达 能 力, 童 可 以 玩 的 种 类 越 来 越 多, 内 容 日 益 复 杂, 童 之 间 往 往 形 成 小 组 合 作 玩, 前 童 会 分 配 角 色, 不 仅 选 择 自 己 喜 欢 的 角 色, 有 时 候 也 会 帮 助 别 人 确 定 角 色, 会 协 商 任 务 的 分 工, 讨 论 活 动 方 案 或 方 法, 而 且 过 程 中 会 照 此 去 完 成 集 体 共 同 的 目 标 在 过 程 中, 小 组 里 会 自 然 出 现 一 两 个 小 头 目, 对 进 行 组 织 指 挥 或 者 领 导, 以 促 进 合 作 任 务 的 实 现 研 究 者 认 为, 无 所 事 事 的 行 为 或 偶 然 的 行 为 和 旁 观 行 为 并 不 是 真 正 的 行 为, 因 此 按 照 童 的 社 会 性 水 平 只 是 把 分 为 后 四 种 第 一 章 与 童 三 按 照 童 认 知 发 展 阶 段 分 类 认 知 发 展 是 童 整 体 发 展 的 重 要 组 成 部 分, 瑞 士 心 理 学 家 皮 亚 杰 不 仅 是 童 认 知 发 展 基 本 理 论 和 研 究 方 法 的 先 驱 者, 而 且 也 是 从 童 认 知 发 展 阶 段 的 角 度 对 进 行 分 类 的 首 创 者 他 认 为 童 在 不 同 的 认 识 发 展 水 平 上, 便 会 显 示 出 不 同 水 平 不 同 类 型 的 1. 感 觉 运 动 感 知 运 动 又 称 为 机 能 性 练 习 性, 这 类 主 要 由 简 单 的 重 复 动 作 或 运 动 组 成 感 觉 运 动 是 0~2 岁 孩 子 常 玩 的, 如 拿 小 铃 反 复 摇 晃, 跟 着 小 球 跑 过 来 跑 过 去, 把 瓶 子 的 盖 子 拿 下 来, 盖 上 去, 再 拿 下 来, 再 盖 上 去, 把 盒 子 里 的 东 西 倒 出 装 进, 将 抽 屉 拉 开, 关 上, 再 拉 开, 再 关 上, 如 此 反 复 二 十 余 次 都 乐 此 不 疲 等 这 些 背 后 的 动 因 在 于 感 觉 运 动 器 官 在 运 动 过 程 中 所 获 得 的 快 感 宝 宝 在 与 周 围 物 体 的 反 复 接 触 的 过 程 中, 兴 趣 集 中 在 了 19 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

28 自 己 重 复 动 作 的 结 果 上, 这 可 以 充 分 发 展 他 们 的 感 官, 促 进 其 智 力 的 发 展, 成 人 应 该 为 他 们 提 供 一 些 安 全 卫 生 的 小 玩 具 供 他 们 反 复 摆 布 新 生 出 生 后 首 先 发 展 起 各 种 感 觉, 最 早 发 展 的 是 触 觉 痛 觉 温 度 觉, 然 后 是 嗅 觉 味 觉 视 觉 和 听 觉 但 刚 出 生 时 的 婴 感 觉 系 统 不 能 够 很 好 地 进 行 调 节, 如 两 只 眼 球 的 运 动 不 协 调, 有 时 一 只 向 左, 一 只 向 右 随 着 婴 年 龄 的 增 长 外 界 训 练 和 刺 激 的 增 多, 婴 的 感 知 觉 活 动 才 日 趋 积 极 主 动 0~12 个 月 的 婴 可 以 进 行 注 视 训 练 和 视 觉 追 踪 训 练, 还 可 以 进 行 听 觉 训 练 和 追 声 寻 源 训 练 案 例 1.6 视 觉 追 踪 适 合 年 龄 :3~12 个 月 目 标 : 训 练 婴 视 线 追 随 物 体 移 动 的 能 力 准 备 : 色 彩 鲜 艳 的 玩 具 玩 法 : 将 玩 具 放 在 婴 眼 前 30 厘 米 左 右 的 地 方, 待 婴 注 意 到 后, 缓 慢 地 移 动 玩 具, 训 练 婴 视 线 随 玩 具 移 动 的 能 力, 每 次 训 练 的 同 时 爸 爸 妈 妈 和 婴 可 以 对 话 注 意 事 项 :1 应 该 在 婴 吃 饱 睡 醒, 身 体 及 精 神 状 态 良 好 的 情 况 下 进 行 ;2 过 程 中 必 须 等 婴 注 意 到 玩 具 后 再 移 动, 移 动 速 度 不 能 太 快 案 例 1.7 追 声 寻 源 20 适 合 年 龄 :3~12 个 月 目 标 : 训 练 婴 听 觉 辨 别 力 和 方 位 感 准 备 : 摇 铃 等 多 种 发 声 玩 具 玩 法 : 可 以 先 在 童 视 野 范 围 内 让 婴 感 受 不 同 的 声 响, 然 后 在 其 视 野 范 围 外 演 示 发 声 物 体, 让 婴 追 声 寻 源 注 意 事 项 :1 应 该 在 婴 吃 饱 睡 醒, 身 体 及 精 神 状 态 良 好 的 情 况 下 进 行 2 时, 发 声 物 体 最 好 在 婴 视 野 范 围 外, 否 则 婴 可 能 借 助 于 视 觉 而 不 是 借 助 于 听 觉 关 注 发 声 物 体 婴 6 个 月 以 后, 随 着 坐 爬 站 走 跑 等 大 动 作 的 发 育, 精 细 动 作 也 逐 渐 发 展 起 来, 童 针 对 玩 具 的 也 越 来 越 多 2. 象 征 性 这 是 童 最 典 型 的 形 式, 占 的 时 间 也 最 长, 从 阶 段 一 直 延 伸 到 小 学, 象 征 性 是 童 以 模 仿 和 想 象 扮 演 角 色, 完 成 以 物 代 物, 以 人 代 人 为 表 现 形 式 的 象 征 过 程, 并 反 映 周 围 现 实 生 活 的 形 式 童 可 以 摆 脱 当 时 对 实 物 的 知 觉, 以 表 象 作 思 维 的 支 柱, 进 行 想 象 象 征 性 可 以 解 决 童 实 际 发 展 水 平 与 现 实 生 活 之 间 的 差 距 冲 突 如 过 家 家 的

29 , 有 的 童 扮 演 爸 爸, 有 的 扮 演 妈 妈, 他 们 尽 职 尽 责 地 照 顾 自 己 的 宝 宝, 又 如 开 火 车 的, 童 用 椅 子 当 火 车 ; 再 如 童 用 长 枪 大 刀 打 敌 人, 他 们 的 武 器 就 是 路 边 捡 的 树 枝 这 些 都 是 童 在 想 象 和 假 想 的 基 础 上, 通 过 扮 演 角 色 对 现 实 生 活 的 一 种 反 应, 它 们 能 够 锻 炼 童 的 想 象 力, 增 强 童 的 语 言 能 力, 促 进 其 社 会 交 往 水 平 的 提 高 童 以 物 代 物 以 人 代 人 象 征 性 发 生 的 年 龄 是 在 3 岁 以 前, 在 3~5 岁 时 达 到 其 发 展 的 顶 峰, 以 后 又 逐 渐 衰 减 以 物 代 物 是 用 一 种 东 西 代 替 另 一 种 不 在 眼 前 的 物 体, 并 且 能 够 用 被 代 替 物 的 名 称 命 名 当 前 的 物 体 如 椅 子 可 以 是 汽 车, 积 木 可 以 是 饼 干, 冰 糕 棒 可 以 是 勺 子 以 人 代 人 则 指 的 是 角 色 扮 演, 如 扮 演 妈 妈 给 布 娃 娃 喂 饭, 哄 娃 娃 睡 觉, 带 娃 娃 去 医 院 看 病 随 着 童 年 龄 的 增 长, 的 目 的 性 同 伴 间 的 协 作 性 以 及 表 演 的 随 意 性 逐 渐 提 高, 这 标 志 着 童 象 征 性 逐 渐 走 向 成 熟 3. 结 构 性 结 构 是 童 玩 的 最 多 的 之 一 结 构 性 是 指 童 用 积 木 积 塑 黏 土 沙 子 橡 皮 泥 纸 等 来 建 构 物 体 的 童 教 育 家 陈 鹤 琴 指 出 : 小 孩 子 玩, 很 少 空 着 手 玩 的 必 须 有 许 多 东 西 来 帮 助, 才 能 玩 得 起 来, 才 能 满 足 玩 的 欲 望 玩 具 是 的 工 具, 而 结 构 性 更 以 其 材 料 的 丰 富 性 为 童 所 深 深 喜 爱 童 的 结 构, 可 以 发 展 他 们 对 物 体 的 形 状 色 彩 大 小 轻 重 等 的 认 知, 获 得 结 构 造 型 方 面 的 知 识 技 能, 培 养 审 美 情 趣 婴 期 往 往 还 谈 不 上 真 正 的 结 构, 结 构 常 用 的 材 料 还 往 往 只 是 童 的 玩 具, 比 如 只 是 用 一 块 积 木 推 另 一 块 积 木 玩, 用 勺 子 舀 积 木 玩, 或 者 简 单 地 把 积 木 垒 高 推 倒, 再 垒 再 推, 仅 仅 满 足 于 动 作 过 程 本 身 阶 段 建 构 的 目 的 日 益 明 确, 无 目 的 的 乱 玩 减 少 了, 童 会 努 力 模 拟 现 实 生 活 中 的 物 体 或 者 建 构 想 象 中 的 事 物, 遇 到 困 难 会 去 克 服, 失 败 会 伤 心, 顺 利 模 拟 物 体 后 会 体 验 到 成 功 感 这 时 协 作 也 会 发 生, 如 他 们 会 共 同 构 建 一 种 公 场 景, 有 的 拼 插 路 灯, 有 的 拼 插 滑 梯, 有 的 拼 插 小 人 等 我 的 外 星 人 超 酷! 我 插 的 机 器 人 棒 吗? 21 第 一 章 与 童 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

30 4. 规 则 规 则 主 要 是 在 童 四 五 岁 以 后 发 生, 至 少 两 个 童 共 同 玩 的, 的 开 展 受 一 定 的 规 则 控 制, 规 则 的 复 杂 程 度 不 同, 而 且 常 常 带 有 比 赛 性 质 如 以 锻 炼 观 察 力 记 忆 力 和 思 维 为 内 容 的 智 力 ( 如 棋 类 迷 宫 找 异 同 等 ), 以 走 跑 跳 等 活 动 为 内 容 的 体 育, 以 唱 歌 跳 舞 等 为 内 容 的 音 乐, 都 是 规 则 规 则 可 以 发 展 童 的 思 维 能 力 运 动 能 力 和 艺 术 感 受 能 力, 而 且 童 对 规 则 的 认 识 理 解 和 遵 守 对 其 终 生 发 展 有 益 如 藏 猫 猫 的, 规 则 是 别 人 藏 的 时 候 不 能 跟 踪 或 偷 看, 自 己 藏 好 了 后 不 能 出 声, 而 不 同 年 龄 的 童 对 规 则 的 理 解 和 遵 守 程 度 是 不 同 的 小 的 童 忍 不 住 跟 在 要 藏 的 孩 子 身 后, 而 自 己 藏 好 了 后 会 对 别 人 喊 : 我 藏 好 了! 大 一 点 的 童 玩 藏 猫 猫 的 时 会 自 觉 遵 守 规 则, 还 会 要 求 别 人 遵 守 规 则 四 按 照 童 与 教 育 教 学 的 结 合 度 分 类 1. 本 体 性 22 本 体 性 是 指 童 不 是 按 照 成 人 意 愿 或 者 受 外 界 强 加 因 素 的 影 响 而, 而 是 出 于 自 己 的 兴 趣 和 需 要, 自 发 自 愿 主 动 地 进 行 的 活 动 正 如 德 国 教 育 家 福 禄 贝 尔 指 出 的 那 样 : 自 发 是 童 内 心 活 动 的 自 身 表 现, 是 童 最 纯 洁 最 神 圣 的 心 灵 活 动 的 产 物 童 是 的 主 人, 有 权 决 定 中 的 一 切 童 可 以 自 主 选 择 的 材 料 的 内 容, 的 角 色, 自 己 解 决 中 的 问 题, 童 按 照 自 己 的 方 式, 童 自 己 主 动 控 制 活 动 进 程, 童 在 自 主 自 愿 的 活 动 中 获 得 身 心 的 快 乐 与 满 足 在 中, 角 色 结 构 表 演 自 由 都 属 于 本 体 性 2. 工 具 性 工 具 性 是 指 可 以 作 为 教 育 教 学 活 动 的 手 段 或 工 具 的 教 师 把 教 育 的 目 标 内 容 融 于 中, 使 童 在 玩 中 学 习, 以 更 好 地 促 进 教 育 目 标 的 实 现 这 类 常 常 包 含 着 丰 富 的 认 知 成 分, 可 以 培 养 童 的 观 察 能 力 想 象 能 力 记 忆 能 力 和 思 维 能 力 这 类 需 要 教 师 灵 活 指 导, 并 以 观 察 者 参 与 者 支 持 者 引 导 者 的 角 色 出 现 在 童 中 智 力 音 乐 和 体 育 都 属 于 工 具 性 案 例 1.8 小 班 智 力 : 送 球 宝 宝 回 家 目 标 : 乐 于 参 与 集 体, 感 受 并 区 分 红 黄 蓝 绿 等 颜 色 准 备 : 数 量 充 足 的 五 颜 六 色 的 小 球,4 个 贴 好 颜 色 标 志 的 小 筐 子

31 过 程 : 1. 教 师 用 化 的 口 吻 给 提 出 任 务 : 草 地 上 藏 着 很 多 五 颜 六 色 的 小 球 宝 宝, 天 快 黑 了, 我 们 赶 快 找 到 球 宝 宝, 把 它 们 送 回 家 吧 2. 请 找 到 球 并 把 球 放 进 带 有 相 应 颜 色 标 志 的 筐 子 里 这 个 智 力 就 是 根 据 小 班 的 智 力 发 展 特 点 而 设 计 的, 使 在 愉 快 的 活 动 中 增 进 对 颜 色 的 认 知, 并 提 高 其 参 与 集 体 活 动 的 能 力 案 例 1.9 中 班 音 乐 : 洗 衣 机 目 标 : 1) 感 受 音 乐 节 奏, 能 够 根 据 音 乐 节 奏 用 各 种 动 作 表 现 洗 衣 机 洗 衣 服 的 程 序 2) 能 积 极 参 与 并 大 胆 表 现 自 己 准 备 : 光 盘 多 媒 体 设 备 洗 衣 机 洗 衣 过 程 录 像 过 程 : 1) 欣 赏 音 乐, 感 受 节 奏, 并 能 在 老 师 的 引 导 下 打 出 节 奏 2) 观 察 洗 衣 机 洗 衣 服 程 序 的 录 像, 童 模 仿 洗 衣 动 作 3) 在 音 乐 的 伴 奏 下 模 仿 洗 衣 动 作 4) 教 师 和 一 起 玩 洗 衣 这 个 音 乐 是 教 师 根 据 中 班 对 音 乐 的 感 受 水 平 和 动 作 模 仿 能 力 而 设 计 的, 随 音 乐 节 奏 大 胆 创 编 动 作, 发 展 其 欣 赏 能 力 和 表 现 力 第 一 章 与 童 案 例 1.10 大 班 体 育 : 趣 味 接 力 赛 目 标 : 1) 练 习 跑 走 平 衡 木 钻 爬 等 运 动 技 能 2) 提 高 规 则 意 识 和 执 行 规 则 的 能 力 准 备 : 足 够 宽 敞 的 场 地 垫 子 若 干 拱 形 门 若 干 平 衡 木 若 干 奖 牌 2 枚 过 程 : 1) 随 音 乐 列 一 路 纵 队 入 场, 分 成 四 路 小 纵 队 2) 做 准 备 活 动 3) 教 师 讲 解 的 玩 法 : 即 要 求 先 跑 过 一 片 草 地, 走 过 小 桥 ( 平 衡 木 ), 钻 过 山 洞 ( 拱 形 门 ), 爬 过 软 泥 地, 然 后 跑 过 一 片 草 地, 拍 本 队 下 一 个 的 手, 下 一 个 开 始 教 师 强 调 的 规 则 4) 开 始 时, 教 师 注 意 观 察 与 指 导 可 以 玩 三 次, 结 束 时 给 获 胜 队 颁 奖 5) 随 音 乐 跳 起 欢 庆 舞, 站 成 一 路 纵 队 离 开 活 动 场 地 规 则 : 跑 走 平 衡 木, 钻 爬 等 动 作 要 做 到 位 ; 每 个 返 回 时 23 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

32 要 拍 下 一 个 的 手 趣 味 接 力 赛 是 教 师 根 据 大 班 的 动 作 发 展 特 点 而 设 计 的, 不 但 可 以 训 练 的 各 种 动 作 技 能, 还 可 以 培 养 的 规 则 意 识 和 竞 赛 意 识, 组 织 得 好, 就 能 顺 利 实 现 教 育 目 标 五 按 照 童 中 交 往 关 系 的 不 同 分 类 根 据 童 过 程 中 交 往 对 象 的 不 同, 主 要 分 为 亲 子 师 同 伴 等 亲 子 主 要 发 生 在 家 庭 内, 是 指 爸 爸 妈 妈 奶 奶 爷 爷 和 孩 子 一 起 玩 的, 具 有 以 下 特 点 : 亲 子 共 同 参 与 强 调 情 感 性 简 便 易 操 作 对 童 发 展 具 有 多 元 价 值 具 体 内 容 详 见 第 八 章 亲 子 与 亲 子 教 育 师, 即 教 师 和 童 一 起 玩 的, 中 教 师 和 童 都 是 中 的 角 色, 他 们 之 间 是 平 等 交 往 的 关 系 师 对 培 养 童 的 信 任 感 自 信 心 非 常 有 益, 经 常 玩 一 些 师 能 够 很 好 地 促 进 师 感 情 陈 鹤 琴 先 生 曾 经 说 过 : 变 成 小 孩 教 小 孩, 只 有 真 正 怀 有 一 颗 童 心, 融 入 到 孩 子 们 中 间, 才 能 真 正 做 到 尊 重 童, 促 进 童 的 身 心 和 谐 发 展 只 是 目 前 的 中, 真 正 的 师 还 是 太 少 了 案 例 1.11 师 : 老 鹰 捉 小 鸡 ( 小 中 大 班 ) 目 标 : 1) 培 养 的 快 速 反 应 能 力, 提 高 的 奔 跑 能 力 2) 让 体 验 师 共 同 的 乐 趣, 促 进 师 感 情 玩 法 : 老 师 扮 演 鸡 妈 妈, 一 位 扮 演 老 鹰 站 在 鸡 妈 妈 的 对 面, 其 他 扮 演 小 鸡 藏 在 鸡 妈 妈 身 后, 每 个 抓 住 前 面 背 后 的 衣 襟 开 始, 老 鹰 开 始 抓 小 鸡, 鸡 妈 妈 调 整 方 向 保 护 自 己 的 鸡 宝 宝 不 被 老 鹰 捉 到, 鸡 宝 宝 们 也 要 随 之 调 整 方 向 躲 避 24 同 伴 是 指 在 童 中 的 主 体 是 童 和 同 伴 同 伴 不 能 由 亲 子 和 师 所 替 代, 同 伴 是 童 获 得 同 伴 交 往 技 能 的 重 要 途 径, 对 童 社 会 性 的 发 展 起 着 至 关 重 要 的 作 用, 同 伴 交 往 关 系 在 童 的 一 生 发 展 中 占 据 重 要 的 地 位 案 例 1.12 同 伴 : 揪 尾 巴 ( 中 大 班 ) 目 标 : 提 高 灵 活 躲 闪 能 力

33 准备 宽敞的场地 短绳或者长布条若干 玩法 先活动身体 然后互相帮助把短绳或者布条系在后腰部 两个或者几个一组 互相揪对方的尾巴 但也要躲避别人 保护自己 的尾巴不被揪到 规则 不能碰触到对方身体其他部位 不能故意推倒别人 六 我国童的传统分类 前苏联学前教育注重按照的教育作用或目的对进行分类 我国的 分类受前苏联学前教育理论的影响较大 我国分类方法是建立在长期童 教育实践和经验之上的一种习惯性模式 着眼于教育活动中的形式 内容 及其与发展功能的一致性 首先 根据功能规则的内隐或外显 把分为创造性和规则两 自由度较小 自由创造的 余地 也较小 当然 规则性中也有创造性的 存在 其次 根据形式和内容的差异 两类又分别可划分为三种 即创 造性分为角色 结构 表演 而规则性则分为智力 体育和音乐 章 与童 规则对活动的制约是公开式的 童必须严格按规则开展活动 一 在中自由度较大 自由创造的 余地 也很大 规则的规则是外显的 第 大类 创造性的规则是内隐的 规则对活动的制约是内隐式的 童 由于本身具有复杂性和多样性 尽管以上 6 种的分类方法 分类 角度和分类标准各自不同 但是所包含的具体的种类却有很多重叠和交叉 之处 如有的是具有两种成分的融合 有的既是角色又是体 育 有的既是结构 还带有表演的成分 所以很难用一种方 法将全部进行科学合理的分类 第四节 影响童的因素 一 物理环境因素对的影响 社 心 版 中 出 版 n 学 出 科 术 k.c o 技 o b 教 a. 职 ww w 25 一 的玩具及材料 鲁迅先生曾说过 玩具是童的天使 的确 玩具是童的亲密伴侣 是童的重要材料 在童成长过程中的作用不可取代 童玩具的种类繁多,可以按照玩具的专门化程度 玩具的质地 玩具的功 能 玩具的来源等多种标准对玩具进行分类 不同的玩具及玩具的不同搭配都 会对童产生重要影响 首先 玩具的种类不同 引发的种类也不同 如积木 积塑类的玩具

34 能 直 接 激 发 童 动 手 的 兴 趣, 引 起 结 构 ; 球 类 玩 具 跳 绳 哑 铃 呼 啦 圈 等 体 育 类 的 玩 具 可 以 实 现 童 活 动 的 愿 望, 引 起 体 育, 发 展 童 的 动 作, 增 强 童 体 质 ; 娃 娃 小 床 等 玩 具 则 唤 起 童 的 联 想 和 想 象, 引 起 角 色 其 次, 玩 具 的 搭 配 不 同 也 会 影 响 童 的 形 式 如 同 样 是 过 家 家 的, 如 果 仅 为 童 提 供 炊 具 和 餐 具, 童 的 行 为 多 倾 向 于 围 绕 这 些 物 品 展 开, 如 果 再 为 童 提 供 娃 娃, 做 饭 和 喂 饭 都 开 始 转 变 为 为 了 娃 娃 而 做, 童 的 行 为 更 多 地 倾 向 于 人 与 人 之 间 的 交 往 关 系 ( 二 ) 的 场 地 场 地 是 童 的 空 间, 场 地 的 地 点 结 构 特 征 及 空 间 密 度 等 都 会 对 童 产 生 重 要 的 影 响 ( 详 见 第 三 章 环 境 规 划 ) ( 三 ) 的 时 间 都 有 相 对 固 定 较 长 的 时 间, 也 有 短 暂 的 时 间 教 师 要 保 证 童 充 足 的 时 间, 因 为 充 足 的 时 间 是 童 的 首 要 前 提, 时 间 充 足 能 够 让 童 按 照 自 己 的 兴 趣 和 能 力, 决 定 的 方 式 和 主 题, 的 时 间 充 裕 能 够 保 证 操 作 中 童 的 充 分 操 作, 保 证 建 构 中 童 创 造 性 水 平 的 发 挥, 也 能 够 保 证 社 会 性 中 童 之 间 的 充 分 交 往 与 合 作 而 短 暂 的 时 间 不 能 让 童 充 分 投 入 到 中, 不 能 很 好 地 想 象 和 创 造, 不 能 充 分 与 同 伴 合 作 与 交 往, 童 体 验 不 到 的 快 乐, 甚 至 会 挫 伤 童 的 积 极 性, 童 不 同 层 次 不 同 形 态 的 发 展 也 将 受 到 阻 碍 二 社 会 环 境 因 素 对 的 影 响 ( 一 ) 亲 子 关 系 的 影 响 亲 子 关 系 影 响 着 童 的 产 生 和 发 展, 也 影 响 着 童 性 格 和 社 会 性 的 形 成, 其 中, 母 亲 和 父 亲 对 童 的 影 响 作 用 又 有 所 不 同 1. 母 子 ( 女 ) 关 系 的 影 响 26 母 子 关 系 是 童 社 会 性 发 展 过 程 中 最 早 出 现 的 关 系, 也 是 最 重 要 的 关 系 从 婴 出 生 之 日 开 始, 母 亲 对 婴 的 抚 育 方 式 以 及 母 子 交 往 方 式 就 对 日 后 童 产 生 与 发 展 提 供 了 重 要 的 范 例 母 亲 对 婴 所 做 的 重 复 性 的 动 作 嬉 交 流 的 语 言 母 亲 和 婴 之 间 的 亲 昵 行 为 都 促 进 了 其 中 社 会 性 因 素 的 发 展 同 时 婴 对 这 个 世 界 的 认 知, 婴 与 物 的, 婴 与 物 的 交 往 也 源 于 母 亲 日 常 生 活 中 潜 移 默 化 的 教 育, 如 母 亲 送 给 孩 子 一 个 毛 绒 玩 具, 一 边 用 动 作 引 领 宝 宝 一 边 对 宝 宝 说 : 宝 宝, 看, 这 是 小 狗, 摸 摸 它 的 毛 找 找 它 的 尾 巴 抱 抱 它 亲 亲 它 母 亲 对 童 潜 移 默 化 的 影 响 一 直 持 续 到 童 阶 段 良 好 的 母 子 ( 女 ) 关 系 也 会 影 响 到 童 在 中 安 全 感 的 建 立 情 绪 的 稳 定, 母 亲 的 陪 伴 鼓 励

35 和 保 护 都 会 让 童 感 到 安 全, 使 童 更 持 久 地 参 与 母 亲 亲 切 柔 和 的 性 格 也 会 对 过 程 中 童 社 会 交 往 的 分 享 合 作 等 品 质 产 生 重 要 影 响 另 外, 母 亲 对 童 的 是 否 持 支 持 态 度 母 亲 对 亲 子 的 参 与 度 也 直 接 影 响 了 童 水 平 的 发 展 2. 父 子 ( 女 ) 关 系 的 影 响 父 子 ( 女 ) 关 系 对 于 童 形 成 勇 敢 自 信 果 断 的 个 性 起 至 关 重 要 的 作 用 而 父 子 ( 女 ) 关 系 对 童 最 为 直 接 最 为 有 效 的 影 响 方 式 是 父 子 ( 女 ) 首 先, 与 母 亲 相 比, 父 亲 在 与 童 相 处 时, 更 喜 欢 以 多 种 方 式 与 童, 无 意 之 中 培 养 了 童 活 泼 大 胆 的 性 格 父 亲 以 他 独 有 的 方 式 与 童 一 起 嬉 闹, 非 常 放 松, 可 以 是 一 起 做 鬼 脸, 可 以 是 与 童 一 起 摸 爬 滚 打, 也 有 不 同 的 拥 抱 童 的 方 式, 如 横 着 抱 竖 着 抱 骑 在 脖 子 上 坐 在 肩 膀 上 等, 有 时 候 还 会 做 一 些 较 刺 激 的 动 作, 如 头 朝 下 抱 童 向 空 中 抛 童 等 其 实, 童 动 作 的 发 展 很 多 时 候 是 在 与 父 亲 疯 的 中 实 现 的 因 为 此 类 运 动 量 比 较 大 的, 不 仅 培 养 了 童 参 与 体 育 类 的 兴 趣, 也 促 进 了 童 动 作 技 能 的 发 展, 增 强 了 童 的 体 质, 提 高 了 机 体 的 抵 抗 能 力 其 次, 父 子 ( 女 ) 也 会 影 响 到 童 智 力 的 发 展 父 亲 和 童 在 一 起 时 更 容 易 玩 一 些 特 别 的, 这 些 不 仅 运 动 量 大 而 且 要 求 孩 子 具 有 较 快 速 的 反 应 能 力, 这 会 使 童 的 大 脑 经 常 处 于 活 跃 状 态, 从 而 有 利 于 智 能 的 发 展 : 对 于 2 岁 以 后 的 童 来 说, 走 平 衡 木 玩 蹦 蹦 床 捉 小 虫 等 活 动 能 提 高 其 身 体 平 衡 能 力, 并 有 利 于 童 注 意 力 的 培 养 ; 而 在 玩 搭 积 木 拼 插 图 配 对 排 队 等 类 型 的 中, 父 亲 开 放 的 思 维 方 式 以 及 给 孩 子 提 出 的 具 有 更 多 探 索 空 间 的 启 发 性 的 问 题, 则 更 有 益 于 童 智 力 的 发 展 最 后, 无 论 是 男 孩 还 是 女 孩, 父 子 在 他 性 别 角 色 意 识 的 发 展 过 程 中 所 起 的 作 用 是 任 何 人 无 法 代 替 的, 父 亲 的 男 性 力 量 给 了 子 最 真 实 的 模 仿 榜 样, 而 给 女 的 是 与 异 性 成 人 的 交 往 体 验 中 父 亲 的 健 康 形 象 与 无 私 的 爱, 是 防 止 童 成 年 后 性 别 角 色 混 乱 的 有 效 力 量 ( 二 ) 家 庭 结 构 和 氛 围 的 影 响 在 我 国, 家 庭 结 构 类 型 主 要 有 以 下 三 种 : 主 干 家 庭 核 心 家 庭 和 单 亲 家 庭 主 干 家 庭 主 要 由 祖 父 母 ( 外 祖 父 母 ) 父 母 和 子 女 构 成, 核 心 家 庭 主 要 由 父 母 与 子 女 构 成, 单 亲 家 庭 是 指 由 父 母 一 方 和 子 女 构 成 研 究 表 明, 单 亲 家 庭 童 在 亲 子 关 系 同 伴 关 系 智 力 发 展 情 绪 发 展 等 方 面 与 完 整 家 庭 结 构 的 童 相 比 明 显 落 后, 单 亲 家 庭 童 往 往 孤 僻 冷 漠 害 怕 交 往, 研 究 还 发 现, 单 亲 家 庭 童 更 多 地 玩 机 能 性, 缺 乏 活 泼 天 真 的 表 现, 较 少 玩 象 征 性 和 社 会 表 演, 发 展 整 体 水 平 比 完 整 家 庭 的 童 水 平 低 主 干 家 庭 和 核 心 家 庭 的 家 庭 氛 围 也 对 童 的 发 展 有 重 要 影 响 家 庭 成 27 第 一 章 与 童 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

36 员 和 睦 对 童 关 心, 态 度 亲 切 温 和, 会 使 童 情 绪 愉 悦, 拥 有 安 全 感 和 信 任 感, 会 促 进 童 的 发 展 良 好 的 家 庭 氛 围 会 促 使 童 中 积 极 的 社 会 交 往, 促 进 童 良 好 社 会 性 行 为 的 形 成 同 时, 良 好 的 家 庭 氛 围 使 童 更 能 全 身 心 地 投 入 到 成 人 为 其 创 设 的 安 全 而 富 有 探 索 性 的 物 质 环 境 中, 更 能 够 以 物 代 物 以 人 代 人 大 胆 地 主 动 地 开 展 象 征 性 表 演 相 反, 冷 漠 紧 张 的 家 庭 氛 围 则 会 阻 碍 童 的 发 展 ( 三 ) 师 关 系 的 影 响 师 关 系 是 教 育 教 学 过 程 中 最 基 本 最 重 要 的 关 系 以 情 感 为 基 础 的 平 等 的 师 关 系 会 使 童 对 教 师 充 满 信 任 感 对 生 活 充 满 安 全 感, 能 够 积 极 主 动 地 全 身 心 地 投 入 到 中 去, 促 进 童 社 会 化 发 展 而 善 于 建 构 互 动 型 师 关 系 的 教 师 还 能 够 很 好 地 与 童 沟 通, 引 导 童 主 动, 引 导 支 持 童 在 环 境 中 与 玩 具 材 料 相 互 作 用, 不 断 提 高 水 平 和 创 造 能 力 ( 四 ) 同 伴 关 系 的 影 响 童 喜 欢 与 同 伴 交 往, 同 伴 交 往 一 方 面 可 以 让 童 获 得 社 会 交 往 的 快 乐, 提 高 交 往 水 平, 另 一 方 面 过 程 中 童 还 会 通 过 观 察 同 伴 的 行 为, 丰 富 自 己 的 内 容, 增 强 自 己 的 能 力 1. 有 无 同 伴 有 无 同 伴 决 定 着 童 的 性 质, 没 有 同 伴 时, 童 喜 欢 自 己 玩 建 构 或 者 操 作 性, 而 有 同 伴 时, 童 更 倾 向 于 玩 一 些 合 作 表 演, 因 此, 同 伴 更 能 促 进 的 社 会 化 水 平 提 高 2. 同 伴 的 熟 悉 程 度 童 同 伴 的 熟 悉 程 度 也 会 影 响 的 进 程 对 于 熟 悉 的 同 伴, 童 能 够 很 快 投 入 到 中 去, 玩 象 征 性 的 频 率 较 高, 中 的 合 作 行 为 也 较 为 默 契 而 对 于 陌 生 的 同 伴, 童 则 需 要 对 其 有 一 个 了 解 和 熟 悉 的 过 程, 的 合 作 不 像 与 熟 悉 的 同 伴 合 作 那 么 深 入 3. 同 伴 的 年 龄 28 同 龄 的 童 具 有 相 同 的 水 平, 过 程 中 的 行 为 会 比 较 一 致 然 而, 在 现 实 生 活 中, 成 人 经 常 会 发 现 童 更 倾 向 于 喜 欢 和 比 自 己 大 的 童 一 起, 而 不 喜 欢 和 比 自 己 小 的 童 大 孩 子 无 论 语 言 动 作 还 是 组 织 的 能 力 都 比 较 强, 而 小 孩 子 喜 欢 模 仿, 因 此 小 孩 子 喜 欢 和 大 孩 子 一 起 玩 以 下 是 家 长 经 常 发 现 的 小 孩 子 和 大 孩 子 一 起 时 的 表 现 : 表 现 一 : 大 孩 子 在 前 面 跑, 小 孩 子 在 后 面 追, 大 孩 子 做 什 么 小 孩 子 就 做 什 么, 大 孩 子 试 图 甩 掉 小 孩 子, 小 孩 子 紧 追 不 舍 小 孩 子 在 中 只 能 充 当 配 角 表 现 二 : 大 孩 子 容 许 小 孩 子 的 跟 随 和 模 仿, 会 有 足 够 的 耐 心 教 小 孩 子

37 和 他 一 起 玩, 小 孩 子 摔 倒 了, 他 会 去 扶, 多 数 时 间 他 也 会 给 小 孩 子 谦 让 玩 具 表 现 三 : 大 孩 子 欺 负 小 孩 子, 会 碰 撞 拍 打 或 者 挤 压 小 孩 子, 或 者 抢 走 小 孩 子 的 玩 具, 小 孩 子 受 点 小 欺 负 也 无 所 谓, 只 要 大 孩 子 容 许 他 和 他 们 在 一 起 表 现 四 : 大 孩 子 骂 小 孩 子 笨 蛋 小 不 点, 嫌 他 碍 事 小 孩 子 会 哭, 但 是 他 不 愿 离 开, 大 孩 子 离 开 场 地 他 也 不 愿 意 从 以 上 中 的 种 种 表 现 来 看, 小 孩 子 对 大 孩 子 比 较 崇 拜, 喜 欢 和 大 孩 子 一 起, 有 一 种 向 大 孩 子 学 习 的 技 能 获 取 安 全 寻 求 保 护 的 需 求, 随 着 童 年 龄 的 增 长, 小 孩 子 也 会 更 多 掌 握 的 规 则, 同 伴 间 的 开 展 也 会 越 来 越 顺 利 成 人 对 大 孩 子 也 需 要 进 行 正 确 引 导, 培 养 其 责 任 感, 让 他 学 会 爱 护 关 心 和 帮 助 比 自 己 小 的 孩 子, 同 时 增 强 自 己 在 中 的 组 织 和 领 导 能 力 4. 同 伴 的 性 别 随 着 童 年 龄 的 增 长, 同 伴 在 童 生 活 和 中 的 地 位 逐 渐 增 强, 童 逐 渐 形 成 性 别 角 色 意 识, 能 够 自 主 从 事 与 性 别 角 色 相 适 宜 的 活 动 的 有 些 是 更 加 适 合 男 孩 的, 如 模 仿 机 器 人 打 架, 有 些 则 是 更 加 适 合 女 孩 的, 如 买 花 卖 花 也 有 些 是 中 性 的, 如 建 构 绘 画 及 科 学 等 童 看 到 同 性 同 伴 出 现 和 性 别 相 适 宜 的 行 为 时 就 会 去 模 仿, 而 且 注 意 力 会 很 集 中, 坚 持 的 时 间 较 长 如 男 孩 在 娃 娃 家 里 会 模 仿 别 人 扮 演 爸 爸, 而 看 到 异 性 同 伴 出 现 和 性 别 相 适 宜 的 行 为 时 则 不 会 去 模 仿, 一 般 来 说 男 孩 不 太 愿 意 选 择 去 扮 演 妈 妈 因 此, 同 性 同 伴 之 间 的 更 有 利 于 童 的 交 流 模 仿 和 探 索, 而 异 性 同 伴 则 有 利 于 促 进 童 性 别 角 色 意 识 的 培 养 第 一 章 与 童 ( 五 ) 电 视 及 电 脑 的 影 响 目 前 电 视 节 目 和 电 脑 在 童 的 日 常 生 活 中 扮 演 着 越 来 越 重 要 的 角 色 优 秀 的 电 视 节 目 尤 其 是 优 秀 的 动 画 片 可 以 增 长 童 的 知 识, 训 练 童 的 思 维, 培 养 童 的 意 志 和 善 良 的 品 格, 节 目 中 各 种 有 益 的 营 养 会 潜 移 默 化 地 渗 透 到 童 的 内 心 深 处 优 秀 的 电 视 节 目 可 以 成 为 童 模 仿 想 象 和 扮 演 的 源 泉 如 西 记 让 童 认 识 智 慧 善 良 与 邪 恶, 童 在 日 常 生 活 中 会 模 仿 表 演, 有 的 喜 欢 扮 演 孙 悟 空, 有 的 喜 欢 扮 演 猪 八 戒 东 方 神 娃 则 让 童 体 会 父 母 与 孩 子 之 间 的 爱, 善 良 的 人 们 之 间 的 爱, 让 孩 子 体 会 善 良 与 勇 敢, 意 志 与 坚 强, 让 童 认 识 邪 恶, 这 些 认 知 都 会 在 孩 子 们 的 表 演 中 再 现 出 来 其 他 类 型 的 电 视 节 目 如 奇 趣 自 然 等, 则 大 大 满 足 了 童 的 好 奇 心, 开 阔 了 童 的 视 野, 增 长 了 知 识, 大 大 丰 富 了 童 想 象 的 内 容, 拓 展 了 的 空 间 如 这 些 奇 妙 的 动 植 物 会 在 童 的 建 构 ( 拼 搭 折 纸 绘 画 ) 中 出 现, 也 会 在 童 的 象 征 性 中 出 现, 如 男 孩 子 之 间 扮 演 不 同 的 恐 龙, 展 示 他 们 内 心 想 象 的 恐 龙 世 界 29 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

38 尽 管 有 益 的 电 视 节 目 不 少, 但 是 仍 然 有 些 不 健 康 的 电 视 节 目 充 斥 着 电 视 屏 幕, 有 的 电 视 节 目 充 满 了 暴 力, 有 的 电 视 节 目 充 满 了 粗 鲁 的 语 言, 这 些 也 会 污 染 着 童 纯 真 的 心 灵, 扰 乱 童 纯 真 的 世 界 甚 至 有 些 童 看 了 这 样 的 电 视 节 目 后 会 在 中 模 仿 其 打 打 杀 杀 的 动 作 和 粗 鲁 的 语 言 一 位 母 亲 听 到 他 子 一 边 模 仿 表 演 动 画 片 的 动 作 一 边 说 : 小 心 我 把 你 的 脑 袋 砍 下 来 你 这 个 混 蛋, 笨 蛋, 滚 开! 之 后 非 常 震 惊, 最 后 从 子 津 津 乐 道 的 动 画 片 里 找 到 了 答 案 长 时 间 看 电 视 会 影 响 童 的 视 力 听 力 注 意 力 判 断 能 力 和 反 应 能 力, 还 会 使 童 产 生 冷 漠 粗 暴 等 情 绪 另 外, 随 着 电 脑 的 普 及, 电 脑 逐 渐 走 入 了 童 的 世 界, 好 的 电 脑 可 以 开 发 童 的 智 力, 不 良 的 电 脑 则 会 严 重 影 响 童 的 身 心 健 康, 沉 迷 于 电 视 电 脑 的 孩 子, 还 会 丧 失 想 象 力, 不 喜 欢 同 伴 交 往, 也 对 现 实 生 活 中 的 丧 失 兴 趣 ( 六 ) 课 程 对 学 前 的 影 响 童 的 是 自 主 自 愿 自 由 自 发 的 活 动, 因 此 首 先 具 有 的 是 愉 悦 童 身 心 的 功 能 随 着 人 们 对 的 认 识 和 对 课 程 的 研 究, 越 来 越 多 的 人 强 调 应 该 挖 掘 愉 悦 功 能 之 外 所 蕴 含 的 教 育 功 能, 因 此 课 程 与 的 关 系 越 来 越 密 切 课 程 教 育 的 目 的 性 功 利 性 越 强, 教 师 对 童 活 动 的 组 织 指 导 越 多, 童 自 主 的 空 间 就 越 小, 童 的 自 由 和 象 征 性 就 越 少, 操 作 性 智 力 就 越 多 而 如 果 课 程 越 强 调 童 活 动 的 自 主 性 和 自 发 性, 更 强 调 童 的 兴 趣 需 要, 就 越 能 激 发 童 的 想 象 力 和 创 造 力, 童 自 由 和 象 征 性 就 越 多 三 童 个 体 差 异 对 的 影 响 ( 一 ) 性 别 差 异 的 影 响 30 男 孩 和 女 孩 在 方 面 的 差 异 主 要 表 现 为 对 玩 具 的 选 择 对 活 动 类 型 的 选 择 对 主 题 的 选 择 等 方 面 童 对 玩 具 的 取 向 一 方 面 受 父 母 教 养 方 式 的 影 响, 即 父 母 对 男 孩 按 照 男 性 性 别 角 色 抚 育, 如 给 童 买 男 孩 子 常 玩 的 玩 具, 或 者 要 求 孩 子 像 个 男 子 汉, 而 对 女 孩 则 按 照 女 性 性 别 角 色 抚 育, 给 童 买 女 孩 子 常 玩 的 玩 具, 或 者 希 望 女 孩 子 文 静 听 话 等 另 一 方 面 童 自 婴 时 期 起 就 自 然 表 现 出 一 定 的 性 别 取 向, 如 男 孩 对 枪 刀 剑 机 器 人 变 形 金 刚 恐 龙 等 玩 具 充 满 了 超 乎 寻 常 的 热 爱, 而 女 孩 则 更 多 喜 欢 娃 娃 动 物 串 珠 等 玩 具 童 的 性 别 差 异 以 及 不 同 的 玩 具 取 向 也 决 定 了 童 的 性 别 差 异 男 孩 喜 欢 运 动 型 力 量 型 或 者 速 度 型 的, 因 此 他 们 喜 欢 追 逐 或 者 战 斗, 他 们 在 中 拼 命 奔 跑 争 抢 或 者 幻 想 着 自 己 是 好 人, 别 的 小 朋 友 是 坏 人 ; 而 女 孩 喜 欢 相 对 安 静 专 注 细 致 的, 或 者 喜 欢 对 精 细 动 作 要 求 较 多 的

39 另 外, 也 有 研 究 认 为, 男 孩 比 女 孩 更 擅 长 假 装, 更 富 于 的 想 象, 的 主 题 更 广 泛, 的 积 极 性 灵 活 性 创 造 性 更 强 ( 二 ) 年 龄 差 异 的 影 响 不 同 年 龄 的 童 具 有 不 同 的 认 知 水 平 运 动 能 力 语 言 表 达 能 力 和 社 会 交 往 能 力, 因 而 也 会 具 有 不 同 的 水 平 无 论 是 从 感 觉 运 动 性 水 平, 到 象 征 性 水 平, 再 到 规 则 性 水 平, 还 是 从 独 自 发 展 到 合 作, 这 些 都 表 明 了 的 内 容 形 式 主 题 是 随 着 年 龄 的 增 长 而 不 断 丰 富 发 展 的 ( 三 ) 个 性 差 异 的 影 响 性 格 意 志 品 质 独 立 性 自 信 心 等 是 童 个 性 的 重 要 方 面 不 同 个 性 的 童 在 发 展 方 面 会 表 现 出 明 显 的 个 体 差 异 首 先, 不 同 个 性 的 童 对 的 类 型 和 主 题 会 做 出 不 同 的 选 择, 如 活 泼 开 朗 善 于 语 言 表 达 喜 欢 冒 险 喜 欢 尝 试 新 事 物 的 童 不 太 喜 欢 重 复 玩 同 一 个 主 题 的 或 者 扮 演 中 的 同 一 个 角 色 ; 而 个 性 保 守 做 事 细 致 认 真 的 童 在 中 则 可 能 会 有 相 反 的 表 现, 他 们 在 前 可 能 不 会 很 快 做 出 角 色 的 选 择, 可 能 会 观 察 别 人 的 行 为 并 反 复 思 考 后 再 做 决 定 其 次, 从 童 的 过 程 来 看, 活 泼 开 朗 主 动 的 童 更 会 积 极 主 动 地 解 决 中 的 问 题, 表 现 出 较 多 的 创 造 性, 而 保 守 的 童 则 更 多 会 消 极 等 待 最 后, 从 中 同 伴 交 往 的 情 况 来 看, 活 泼 外 向 的 童 更 善 于 与 同 伴 交 流, 善 于 表 达 自 己 的 观 点, 在 中 表 现 活 跃, 而 内 向 的 童 往 往 不 太 喜 欢 与 同 伴 的 交 往, 喜 欢 自 己 安 静, 即 使 有 同 伴 交 往 行 为 也 往 往 表 现 为 更 多 地 倾 听 别 人 第 一 章 与 童 ( 四 ) 健 康 和 情 绪 等 其 他 个 体 偶 然 因 素 的 影 响 童 在 不 同 的 健 康 状 态 和 情 绪 状 态 下, 会 对 不 同 的 类 型 和 主 题 表 现 出 不 同 的 兴 趣, 如 果 身 体 健 康 情 绪 饱 满 稳 定, 童 倾 向 于 选 择 活 动 量 大 的, 而 且 在 中 表 现 积 极 活 跃, 如 跑 跳 踢 球 捉 迷 藏 等 如 果 童 身 体 状 态 或 情 绪 状 态 不 佳, 童 则 喜 欢 选 择 一 些 安 静 而 平 和 的, 如 看 看 书, 看 看 电 视, 或 者 安 静 地 玩 玩 具, 即 使 和 别 的 童 一 起 玩 剧 烈 的, 也 倾 向 于 安 静 地 旁 观 综 上 所 述, 童 的 发 展 是 受 很 多 因 素 影 响 和 制 约 的, 作 为 教 育 者, 我 们 应 该 充 分 认 识 到 这 些 因 素, 并 在 教 育 实 践 中, 以 童 的 身 心 发 展 特 点 需 要 与 兴 趣 为 中 心, 为 童 营 造 一 个 纯 真 快 乐 的 世 界 而 努 力 小 资 料 最 美 从 小 班 童 情 境 实 录 中 得 到 的 启 示 江 苏 省 连 云 港 市 赣 榆 县 实 验 徐 丽 作 为 一 种 活 动 形 式, 是 童 生 活 的 基 本 内 容 3~4 岁 的 孩 子 大 部 分 31 科 学 出 版 社 职 教 技 术 出 版 中 心

40 32 时 间 都 处 在 情 境 之 中 应 该 是 童 自 发 的 愉 悦 的 带 有 假 想 性 和 创 造 性 的 活 动 的 动 机 来 自 于 童 本 身 在 中 获 得 的 愉 悦 体 验, 所 以, 孩 子 玩 才 会 忘 乎 所 以 乐 此 不 疲 作 为 教 师, 我 常 常 为 孩 子 的 情 境 所 感 动, 因 感 动 而 快 乐, 因 感 动 而 幸 福 情 境 一 : 妈 妈, 你 别 生 气! 时 间 :2007 年 9 月 14 日 地 点 : 小 一 班 活 动 室 今 天, 我 又 和 孩 子 们 玩 起 了 他 们 非 常 喜 欢 玩 的 老 猫 睡 觉 醒 不 了 的 当 孩 子 们 手 指 着 老 师 扮 演 的 猫 妈 妈, 嘴 里 说 着 : 老 猫 睡 觉 醒 不 了, 小 猫 偷 偷 往 外 瞧, 因 为 小 猫 爱, 一 会 跑 到 外 面 去 的 时 候, 完 全 投 入 到 的 情 境 中 去 了 猫 妈 妈 睡 醒 了 问 : 我 的 孩 子 不 见 了, 我 的 孩 子 哪 去 了? 孩 子 们 扮 演 的 小 猫 们 向 猫 妈 妈 招 招 手 说 : 妈 妈, 我 在 这 此 时, 孩 子 们 全 身 心 地 陶 醉 在 的 幸 福 和 快 乐 之 中 班 上 有 个 叫 洪 源 的 小 朋 友, 很 调 皮, 自 控 能 力 很 差 玩 的 时 候, 满 屋 里 乱 跑, 一 会 推 推 这 个, 一 会 推 推 那 个, 我 生 气 地 抓 住 他, 让 他 坐 在 小 椅 子 上, 大 声 地 说 : 我 不 许 你 玩 了, 如 果 你 把 小 朋 友 推 倒 了, 磕 着 了, 怎 么 办? 这 时, 朱 文 烁 小 朋 友 跑 到 我 跟 前, 双 手 紧 紧 抱 着 我 的 腿, 仰 着 小 脸 紧 张 地 对 我 说 : 妈 妈, 你 别 生 气! 妈 妈, 你 别 生 气! 这 句 体 贴 关 心 的 话 像 一 面 镜 子, 照 出 了 我 当 时 的 形 象 我 明 白 : 此 时 的 我 不 像 和 蔼 可 亲 的 妈 妈, 肯 定 像 凶 狠 的 狼 外 婆 我 吓 着 孩 子 了, 破 坏 了 和 谐 美 好 的 氛 围 我 赶 快 说 : 妈 妈 不 生 气, 妈 妈 只 是 不 愿 意 我 的 孩 子 遇 到 危 险 受 到 伤 害, 洪 源, 过 来 让 妈 妈 疼 一 疼, 好 好 当 妈 妈 的 孩 子, 不 再 乱 跑 了, 好 不 好? 洪 源 认 真 地 点 点 头 启 示 : 妈 妈, 你 别 生 气! 这 句 话 时 时 提 醒 我, 生 气 真 的 不 是 一 件 好 事 情, 带 给 孩 子 的 是 紧 张 和 压 抑, 带 给 自 己 的 是 身 心 的 伤 害 孩 子 喜 欢 面 带 微 笑, 开 心 快 乐 的 老 师 孩 子 希 望 老 师 像 妈 妈 那 样 慈 祥, 爱 意 融 融 教 师 的 微 笑 永 远 是 孩 子 心 中 灿 烂 的 阳 光, 孩 子 从 教 师 的 笑 容 中 读 到 的 是 爱 幸 福 美 好 健 康 欢 乐 慈 祥 温 暖 和 对 生 活 的 信 心 热 情 追 求 与 活 力 在 孩 子 的 眼 里, 微 笑 的 教 师 最 美 情 境 二 : 大 灰 狼, 你 不 能 抓 走 我 的 孩 子! 时 间 :2007 年 10 月 23 日 地 点 : 小 一 班 活 动 室 在 今 天 的 音 乐 活 动 中, 我 和 孩 子 们 玩 起 了 音 乐 袋 鼠, 袋 鼠 妈 妈 和 孩 子 在 草 地 上 跳 跃 唱 歌 玩 耍, 伴 随 着 大 灰 狼 的 音 乐, 大 灰 狼 出 现 了, 袋 鼠 妈 妈 和 孩 子 赶 快 跑 回 家, 没 及 时 跑 回 家 的 袋 鼠 就 会 被 大 灰 狼 捉 住 带 回 家 我 先 扮 演 大 灰 狼 的 角 色, 孩 子 们 掌 握 的 玩 法 后, 我 请 张 晋 铭 小 朋 友 来 扮 演 大 灰 狼, 张 晋 铭 扮 演 的 大 灰 狼 捉 住 了 跑 得 慢 的 陈 治 廷, 当 妈 妈 的 李 颖 不 愿 意 了, 哭 着 对 大 灰 狼 说 : 大 灰 狼, 你 不 能 抓 走 我 的 孩 子! 大 灰 狼, 你 这 个 坏 东 西! 我 看 着 李 颖 伤 心 的 样 子, 为 孩 子 进 入 的 情 境 而 感 动 我 对 李