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4 4 實習 紀實 回顧 省思 運動教練創意教學 以桃園縣龍潭鄉雙龍國小足球俱樂部為例 王寶莉 體育學系碩士班 壹 前言 接近實習尾聲 不得不給予這間實習學校的 足球俱樂部 一些敬佩的掌聲 一個星 期三天早上七點不到的時間 也許其他學生才剛起床在懶洋洋的吃著父母為他們準備的香 濃早餐 但這些足球俱樂部的小朋友們早已自動自發的拿著一顆黑白足球 在綠意盎然的 草地上 無邪的奔馳 追隨著他們的夢想目標 雖然目前國內足球風氣不如歐美國家 國際比賽成績也尚未有亮眼的成果 但是在過 內許多學校裡 尚有一群默默為足球運動付出的教練群 不論是訓練足球代表隊或是推廣 足球社團風氣 熱愛足球運動是大家心中一致不變的心 所以 我希望能以自己是體育系 畢業的實習生身分 來對這間實習學校的足球俱樂部 解明整教練 闡述解教練對足球教 學的理念 以及在有限的資源中如何推廣足球這項運動 希望能給予大家對體育教學一些 啟發 同時間也讓自己受益良多 這份觀察心得 包括了闡述解教練的 教學理念與創意教學 三大部分 其中 教學 理念 包括解教練對足球俱樂部的 成立目的 俱樂部目標 教學目標(分為短期 中期與 長期) 以及附上解教練的教學課程內容大綱 創意教學 部分包括 以學校吉祥物為 分組之名 以音樂取代傳統哨子 足球活動看板 運動學習口訣 自行做護具 親子足球 賽 最後 結語 部分希望能帶給大家對體育性質的社團有更深一層的認識與見解 貳 教學理念 一 成立目的 (一)為推展足球運動向下紮根的工作 透過俱樂部方式 寓趣味與團體活動 培養 在校學生學習足球運動興趣 豐富學生假期及休閒生活 (二)擴展學生運動的經驗 提升學生多元智能 學習同儕人際互動方式 (三)提升校園運動風氣 讓學生快樂學習 活出健康 並達增進學生體適能之效 二 俱樂部目標 (一)藉由足球運動以達孩童全人教育 (二)啟發兒童愛好運動 鍛鍊強健體魄 養成良好運動習慣 輔導通訊第31期

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6 6 續表一 主要項目 熱身運動 控球教學 教學名稱 4.森巴足球舞 內容說明 4.巴西操 具節奏 動感之熱身操 5.追趕跑跳碰 5.歐洲操 身體大動作之熱身操 1.炒蛋 1.兩腳內側交互碰球 2.鶴舞 2.單腳點球 雙腳交替點球 3.袋鼠跳 3.點球前 後 左 右移動 4. 毽 康活力 4.身體各部位挑球 1.大腳哈利 2.十字路口 傳接球教學 3.移星換位 4.傳接球接力賽 盤球教學 1.傳控停球練習 m 2.交叉傳停球練習 3.輪轉傳接 三角傳接 1.蜈蚣運球 1.團體肩搭肩盤球 2.獵人與兔子 2.範圍內盤球護球 3.盤球折返練習&比賽 3.直線 S型 m 射門教學 守門員教學 模擬比賽教學 4.風速小子 4.盤 傳球綜合練習(直線 S型) 1.大力士與口香糖 1.射門前導遊戲 2.大力金剛腿 2.定點射門練習 3.左右逢源 3.盤球射門(直線 S型) 4.鐵頭功 4.額頭頭垂球 1.最佳金手套 1.守門員手部球感練習 2.無影手 2.守門員接球基本姿勢 3.鬼影擒拿手 3.撲接球 1.一夫當關 1.一對一模擬競賽 2.攜手闖難關 2.二對二模擬競賽 3.三人成虎 3.三對三模擬競賽 4.宇宙對抗賽 4.五對五模擬競賽 5.足球封神榜 5. PK大戰 資料來源 蔡尚明(1993) 趣味性足球訓練(二) 運球訓練(上 下) 臺灣省學校體育 3(3) 3(4) 頁 以及解明整教練自行資料整理 參 創意教學 一 以學校吉祥物為分組之名 在進行體育教學的過程中 一定會有讓學生進行分組練習動作的時刻 解教 練將雙龍國小的吉祥物 雙兒 龍兒之名 作為學生分組的代表總稱 將學校吉 輔導通訊第31期

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8 8 五 自行做護具 談到足球運動 除了足球衣 足球襪 足球鞋子之外 最重要的不外乎是足 球護脛 一種放在小腿脛骨前方的保護器具 一般市面售價約200元左右 對於 一般學校來說 要為一個俱樂部購買個十五副的話 可是不小的花費 但為了安 全起見 解教練自創了安全又經濟實惠的護脛 製作過程簡單又實惠 可讓學生 自行動手參與 做出獨一無二屬於自己的足球護脛 方法及材料如下 材料 寶特瓶 美工刀 剪刀 瓦楞紙板 透明厚膠帶 彩色筆 做法 1.將寶特瓶去頭去尾 2.將寶特瓶均勻的壓扁 3.將寶特瓶剪成兩片的半圓弧塑膠片 4.修剪塑膠片四個角落 成圓弧的形狀 5.將塑膠片壓扁在瓦楞紙板上 再用筆畫出塑膠片的形狀 6.剪下畫好形狀的瓦楞紙板 7.在紙板上畫上你喜歡的圖案或寫字 8.將紙板折成跟塑膠片一樣的形狀 9.用膠帶將紙板和塑膠片黏在一起 讓學生自己親自動手製作護脛 比起家長買給他們的護脛更加的珍惜 並 且在製作的過程中 可以讓學生明瞭到自己小腿脛骨的位置 利用此機會教導 他們人類的身體構造 以及說明為何踢足球要特別小心注意自己的脛骨 透過 做中學 來教導學生 是一舉數得的教學創新最佳典範 六 親子足球賽 解教練除了教導足球俱樂部的學生踢足球之外 也重視學生的道德品性的 發展 李佑峰(2000)曾強調過應該要讓學生在體育情境中 體會道德感 學習 運動倫理 並且以身教的方式讓學生達到潛移默化的功能 2 諸如此類的考 量 解教練特定安排每個月的最後一個星期六上午定為 親子足球日 透過 足球運動的過程 提供親子共同參與活動的機會 促進親子之間良好情感 利 用比賽的過程 並且將規則改為父母踢進得二分 學生踢進得一分的正增強效 果 讓學生主動教導自己的父母親踢足球 增進親子之間的溝通 提昇學生的 學習動機 肆 結語 現今社會日新月異 國際互動頻繁 正朝著邁向地球村的我們 除了從社會層面推 向國際化努力之外 面對風靡全球影響無國界的 足球 我們應該更加的去摸索推 廣 努力讓被稱為足球沙漠的我國變成熱情的沙漠 3 因為 足球 幾乎成為了全世界的 輔導通訊第31期

9 9 一種共同 語言 4 先從基層推廣到整個社會 期盼我們能夠與國際接軌 讓足球運動 深植人心 也讓大家能夠體會足球的感動 這一切除了解教練的用心教學之外 還有許 多長期在背後默默付出的家長一同努力才有的小小成果 希望藉由此實習心得分享 也 能喚起大家對運動的熱愛 更期待您一同參與其中喔 參考文獻 李佑峰(2000) 體育教師 您教不教道德 學校體育 10(6) 頁56 張介元(1995) 足球運動小史 臺灣省學校體育 5(3) 莊美玲(1992) 運動學習口訣(Sports Learning Cue.) 臺灣省學校體育 2(2) 蔡尚明(1993) 趣味性足球訓練(二) 運球訓練(上) 臺灣省學校體育 3(3) 頁32-38 蔡尚明(1993) 趣味性足球訓練(二) 運球訓練(下) 臺灣省學校體育 3(4) 頁36-41 鄭根坪(2007) 臺北縣足球運動發展的要 腳 太陽老師 收錄於胡天玫主編 運動 技藝 運動英雄與運動哲學 臺北市 師大書苑 註 1 莊美玲(1992) 運動學習口訣(Sports Learning Cue.) 臺灣省學校體育 2(2) 頁 李佑峰(2000) 體育教師 您教不教道德 學校體育 10(6) 頁56 3 鄭根坪(2007) 臺北縣足球運動發展的要 腳 太陽老師 收錄於胡天玫主編 運動技 藝 運動英雄與運動哲學 臺北市 師大書苑 頁 張介元(1995) 足球運動小史 臺灣省學校體育 5(3) 頁52-59 幼兒輔導實例 賴又嘉 幼兒與家庭教育學系 三月戶外教學的週五 天氣晴朗得想令人前去草地奔跑 不過才滿兩歲與生病的幼兒 實在不適合走遠路奔波 在這個情形下造就了我與四個孩子的木頭記 經過觀察發現幼兒 很需要成人語言的輔助 來解決紛爭問題 通常年紀稍長的幼兒可以拿起木頭就玩 想像 出遊玩情境 可是年紀小的幼兒就很難 木頭在年幼幼兒手中會變成單向的動作 例如被 拿來揮舞或扔擲 沒有任何扮演的成分 一旦老師只是基於安全考量禁止了幼兒的危險動 作 年幼幼兒通常就不知該如何是好 變成在閒晃或影響他人的狀態 以下紀錄輔導幼兒 的歷程 今天和我一起提早回到幼稚園休息的孩子 分別是五歲 三歲和兩歲年齡層的小孩 五歲的孩子很快將各式各樣的木頭佈置成廚房的情境 開始煮飯 也拉了一位他喜愛的兩 歲幼兒一起玩 不過三歲的幼兒並沒有獲得邀請 三歲的幼兒開始拿起木頭揮舞 後來想到看過姐姐們玩過用木棍打棒球(用木棍在地 上打小石頭) 就表示也要玩棒球 沒過一下子獨自玩的寂寞感出現了 就觀看另外兩位幼 兒的活動 才剛拿起廚房的物品就被哥哥制止 不要拿 你去旁邊玩 但是這席 輔導通訊第31期

10 10 話卻讓三歲弟弟不高興了 感受到被拒絕 因此開始踢佈置好的木頭 這下更讓哥哥著急 了 開始動手推他出去 就在這個時候我知道如果沒有成人協助他們用語言學習協商與溝 通 很可能演變成一場打架的狀況 也許是明白他們的狀況與心情 我就對哥哥說 弟 弟想加入 可是他不會玩 哥哥你教他嘛 哥哥的態度軟化了 一邊護著木頭 一邊拉 著他說 你就這樣坐下來玩 不過弟弟還是一意孤行 我轉變策略對哥哥說 你們 在煮飯需要有人去買菜呀 想一想可以請他買什麼菜呢 讓他去收集新的木頭和石頭給你 們煮呀 哥哥竭盡所能地想出高麗菜 紅蘿蔔 白蘿蔔三樣菜 就趕緊要弟弟去買菜 可是弟 弟仍然不動如山 後來哥哥決定重新換位置再玩 在仍然受到打擾的狀況下 我開始建議 哥哥幫弟弟蓋公車(找他感興趣的活動讓他忙 弟弟很喜歡開車) 哥哥蓋好後一直要教他 坐在半圓木板上準備開車 偏偏弟弟自顧自的用座椅當方向盤 幾經努力的哥哥終於生氣 了 叉起了雙手到角落坐著 我對弟弟說 哇 你看 哥哥好努力要教你玩耶 可是你 都沒有理他 他好傷心喔 三歲雖然仍是以自我為中心的觀點看世界 但也轉頭開始注 意哥哥的情緒了 我接著說 你跟哥哥說 我會好好向你學習 請你再教我玩一 次好不好 鼓勵以後 他走向哥哥說出這番話後 兩人就和兩歲弟弟玩起公車司機乘 載客人的遊戲了 哥哥也學會親自示範開車動作好過拉扯對方做到 在這次的事件裡 我發現幾項輔導幼兒解決糾紛的重點 一 清楚解讀幼兒情緒與想 法 二 鼓勵幼兒想方法解決問題 三 看到幼兒的解決策略無用時 適時提供新做法 四 瞭解幼兒平日喜愛的扮演角色 喚起幼兒記憶 並請年長幼兒協助完成建構的部份 促進合作的機會 五 提供年幼幼兒仿說的話語 協助面對問題 六 親自示範有直接學 習的效果 之前面對幼兒有糾紛時 總是直接扮演裁定的角色 但是我發現這樣一來幼兒 非但沒有學習到如何協商解決問題 還增加了幼兒用告狀來解決問題的情形 這次的處理 是經過反覆思索與屢次糾紛處理後的所得 在這方面還可以進步的地方是 若是能減短口語時間 相對增加幼兒思考的時間就更 好了 另外 向輔導老師取經 她時常利用團討的方式增加幼兒處理事情的策略 也曾用 過相關情境的故事來引發幼兒討論 我想這也是不錯的作法 只是對於幼兒討論的內容要 有能力掌握引導的方向才行 而非被幼兒說出的話牽著鼻子走 收不到團討的效果 資訊融入教育 電子白板 彭佳伶 心理與諮商學系 一 前言 有鑒於科技發展之進步 資訊交流快速 以及多元訊息來源等各方因素 學校老師無 法僅就課本上的知識進行教學 這股電流推著教師需要不斷的精進自我的電子資訊能力 輔導通訊第31期

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12 12 間和精力準備課程 而因為重視孩子的個別差異 老師也需要學習不同的教學方法 透過 不同的教材 活動引起孩子學習動機 但是 幸福的是老師可以根據學生的需求搭配不同 的媒體 利用多元的媒介讓孩子學習 而自編教材也是後現代 解構的一種實現 還給老 師可以應用規劃課程的能力 老師本來就應該可以自由的運用教學方式 而不被傳統的課 文帶著走 照本宣科 因為這樣的方式以不敷這個世代所需 五 電子白板之省思 雖然我對電子白板在推廣 使用上仍有些困惑 因為電子白板需耗費大量的金錢購 買 若是要落實在各班可能有待經費的核發 而要全校老師都熟悉電子白板的使用也需花 一段時間摸索 另外 若電子產品發生問題時的維修以及課程的進行等等 或許還有許多 的問題需要思考和克服 但電子白板卻有些不可取代的優點 例如可以協助數學抽象概念 的釐清 減少資訊車 單槍推來推去的麻煩 符合環保等等 而從中我更感受到了身為一 位老師並不是只要把課本的知識教好就好或是把班級帶好就可以了 而是如何可以整合現 有的科技協助教學 讓身邊的工具輔助教學 讓學生可以有更好的學習品質 情緒困擾學生之輔導與處遇 彭佳伶 心理與諮商學系 一 我們的目標以及所能給予的對待 我所實習的年級是二年級 班上的這位男孩子情緒上容易動怒 且難以彈性的調整自 己 每當動怒時便是激烈的摔書 撞櫃子 踢東西等不當行為出現 而在97上學期初接觸 到這位孩子時 我所想到的是 如何和孩子先建立起關係 如何取得孩子對我的信賴 如 何帶著孩子去看待學校並不如他想像的這麼糟糕 甚至希望他習慣生活中挫折是一種常 態 所以我所給予的就是陪伴 協助學生在學校找到正向 高興的事物 如 去圖書館借 書 陪學生在下課時間看課外書 與學生聊生活瑣事 出遊經驗的分享 此外 聊天時 偶爾設計假想挫折的情境與學生討論他可以怎麼做 幾乎每天 我都會與輔導老師討論他的狀況 以及我們對他的期待以及目標 我們希 望他能在面對挫折情境時可以坦然 並能在之前先盡力準備 如考試前可以先用功讀書 如果遇到考試不會或是考差了就要接受 並討論為什麼考差 下次該如何努力 來取代憤 怒的情緒 另外 我們還希望學生可以先學到生氣發洩的方式可以選擇用口語表達來宣洩 而非是用憤怒的行為 如摔椅子 丟書 破壞公物的方式來表達 對於一般學生而言 這 僅是簡單的且能在短時間達到的目標 然 對於他來說 卻是一件難以做到的事 所以我 們僅能給予陪伴以及信任感 二 看見希望之光 在做了許多努力與陪伴後 97上學期末 我們發現學生進步很多 他生氣 憤怒的頻 率降低很多 強度以及持續時間減少許多 可能以前需要1-2節課來處理他的情緒 現在 輔導通訊第31期

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15 15 可以看見 所有工作的人員也一同享受籌備或製作的過程 看見此景 賣愛心麵包的聾啞 朋友也很開心地跟我筆談 他覺得這裡的孩子實在很快樂 另外 卡片攤位出現親子商談如何共同製作卡片的對話 相互讚美欣賞對方的作品 小朋友之間展示自己的成品 討論著到底該製作卡片給媽媽還是奶奶的話語 我想 親 子交流就在當下 卡片上的押花素材是由班上的小朋友從公園的花花草草裡蒐集回來的 大家攜手合作地撿各式各樣的樹葉和花瓣 細心地排列在紙張上 當天有孩子很興奮的和 家長說 那是我們自己蒐集來做的喔 從孩子的滿足感反映出這場聚會的教育意義 給予孩子的並非吃喝玩樂如此簡單 是逐步就能力所及達成的自信 就像裝飾用的形狀紙 片也是中班孩子們用盡手指的力氣與手眼協調的能力 花了好幾個鐘頭才壓剪出來的 有 許多作壞的裝飾成品也由小小孩分開篩選 繁複地篩選過程也歷經一不小心又混雜在一起 的麻煩事 不只一次 小班幼兒的耐心與分類能力展現於此 卡片的紙張也是孩子們濕水 彩的作品 幾乎所有用到的材料不只是眼見的材料而已 大孩子和小孩子都出了一份心思 和力氣在裡面 因此特別動人 在這個活動中 最後的成果從來不是唯一的重點 而是歷 程裡那份流動的生命力與投入的情感才是最令人動容的部份 我很幸運是園遊會活動的參 與觀察者 能有機會享受這段緊張期待前置作業與美好收成的過程 華德福教育下的實習教師角色 賴又嘉 幼兒與家庭教育學系 告別冬天 偶有幾日暖陽露臉 光目華德福的幼兒們都會歡喜地在公園裡奔跑嬉戲 有幼兒邀請我參加他們的棒球比賽 一人投球一人揮棒 還有捕手在後 投手會在揮棒後 公佈打擊結果 整個過程全憑想像力與默契 雖然沒有真實的球棒和球 一群人卻玩得不 亦樂乎 看見他們驚人的想像與扮演能力 實在很吸引我投入他們的賽局 和所有人玩成 一片 我想 華德福教育下的幼兒令人驚艷 值得花時間好好地學習 二月起我正式以實習生的身分加入這個大家庭 在幼教經營已屆三十年的園長 以及 園所裡具有豐富經驗的老師們時常給予我各方面的指導 也會根據事例指出我的錯誤 讓我 在教師的身分裡得以持續成長 實作學習紀錄與省思分為兩部份敘述 分別是保育與教育 一 幼兒的保育 關於幼兒的保育 園長很注重照顧的細節 條列紀錄如下 (一)幼兒的座位要因保育需求調整 過敏體質的孩子不宜坐在風口 (二)幼兒午覺前需脫一件衣服並蓋好被子 教師不定時替踢被的幼兒蓋被 起床第一件 事立即為幼兒穿衣 (三)飲食用的餐具皆不能含有生水 以保衛生健康 (四)盛湯與裝水應以杯碗就鍋 因為幼兒自然模仿成人的做法 輔導通訊第31期

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22 22 榮 譽 榜 賀本校畢業校友參加98年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考 試各類科通過名單如后 國民小學類科共計200名 魏百成 呂欣芸 丁慈玲 楊巧芸 邱美瑜 朱國全 鍾黛濘 黃靖雯 陳劭桓 郭怡廷 林經鈞 張尚哲 簡士展 吳佩珊 王淑韻 詹立暐 林瑞萍 邱子倫 洪儀珊 林純伃 張雅婷 張琇涵 王豐裕 陳彥蓉 蔡佩真 陳貞臻 黃楦容 廖尉淵 林宜臻 謝孟芬 胡禕涵 張雯琇 張嘉倫 許惠雅 林恭任 黃思華 游琬婷 陳姿燕 宋欣怡 李冠瑩 李郡庭 林沛慈 彭亞綸 游兆安 王咏寧 張貝如 林婉婷 黃雁鈴 張瑋君 王毓苓 李華容 陳佩琳 葉雅琦 蕭幸宜 文雅音 陳芝萱 林安捷 馮怡蓉 蘇瑋翔 林祐鉅 張嘉瑋 阮靖儀 李淑君 王筠青 劉禹岑 鄭逸玫 嚴世紀 張瑋軒 陳彥融 鄭又寧 林于涵 李敏慈 歐瑋琪 陳沛柔 潘宛妍 陳壽恩 呂倩如 林曉梅 李雅琳 龔貞穎 賴蓉蒂 溫虹雯 何昀真 許欣瑜 蘇奕心 楊炫慈 陳怡寧 薛伊吟 蔡佳宜 楊雅琳 朱宛萱 曾郁涵 葉亭君 程遠蕙 張國維 郭憶靜 吳沛妤 吳佩璆 謝明諺 陳傳豐 周倩如 彭鈺純 蘇鈺茵 廖家頡 徐珮華 彭韻璇 吳曉恬 江欣潔 詹鈞淇 洪曼鈞 嚴玉欣 曾雅宜 劉育姍 龔彥君 郭碩芳 蔡欣倫 涂佳君 宋承殷 林晏寧 許馨文 陳俞辰 張芸瑄 蔣昀璉 廖辰晏 陳羿潔 劉沛彤 張千珊 黃雅庭 張嘉倚 林鈺蓉 林盈妤 游惠芳 謝孟寰 翁綉紹 蕭宇棠 何思緯 李孟融 邱峰瑄 梁智勛 曾駿杰 吳健立 高婉婷 楊心妮 蕭惠方 黃宜富 廖晏英 徐玫萱 蕭文穎 林佩蓉 陳惠玉 李伶雅 陳韋婷 劉沛穎 陳彥瑾 許婷婷 李和臨 黃瑄漪 林盈延 吳延駿 姜惠蓉 林書帆 郭津綾 林秀鳳 戴雅婷 楊宜芳 龎郁玥 張瑜婷 王鈺雯 劉麗雅 徐佩汶 徐靜敏 趙婉伶 蔡毅玟 宋柔瑩 李佳蕙 江孟馡 蘇筠琪 張嘉豪 林穎湘 魏緗慈 江佩珍 李珮琳 邱子榮 吳燕昀 林彥廷 陳羿妤 林玉茹 賴怡陵 林書慧 謝宜珊 黃筠真 林鈺文 潘韋妡 李伊婷 謝馥亘 蔡郡萍 李如雪 張惠菁 施沛如 許薰文 特殊教育學校(班)類科身心障礙組共計44名 陳冠禎 吳其澤 陳穩如 黃信偉 賴樹璋 林照峯 陳建廷 林義鎮 黃詩婷 陳家雯 謝宛儒 廖婉婷 陳佩誼 簡瑄鍰 吳孟宸 謝雅筑 詹乃瑜 陳麗珠 輔導通訊第31期

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24 24 分享榮耀 請實習學生 教師 不吝提供親自參加 組隊參加 備註欄請說明參 與事項或負責部份 或訓練小朋友參加國民小學 幼稚園 教學實 務相關項目為主之課程設計 教具製作 語文競賽 科展 等等 請於 月底前填妥下列表格 並請實習指導教授簽名後擲 交本中心 俾登載於本刊 分享榮耀 國立臺北教育大學實習學生 教師 榮譽榜 所屬原 系班別 實習學校 實習學生 教師 參與活動名稱 獲獎情形 備 註 輔導通訊提供實習教師(學生) 實習心得 經驗分享 教師甄試經驗談及各項實習訊息溝通交流園地 請實習 教師(學生)踴躍撰文分享經驗與心得 稿件請e-m a i l 至prac@tea.ntue.edu.tw並註明 輔導通訊投稿 稿件 經錄用後將致贈750元/仟字稿酬 輔導通訊第31期

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