40 陕 西 学 前 师 范 学 院 学 报 ( 学 前 教 育 版 ) 2016 年 第 1 期 虑, 减 小 其 压 力, 在 轻 松 愉 快 的 语 言 学 习 环 境 中 可 以 提 高 语 言 学 习 者 的 兴 趣 和 学 习 效 率 TPR 教 学 法 中, 教 师 提 供 大 量 轻
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- 榭篱 尉迟
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1 陕西学前师范学院学报 Ｊ Ｓ ｘ Ｘ Ｎ ｍ Ｕ ｑ ２０６年月 第 ３２卷 第期 ２０６ Ｊ Ｖ ３２ Ｎ 学前教学研究前沿 幼儿园英语教学中 ＴＰＲ 教学法及其应用 王晓斐 吉林师范大学教育科学学院吉林长春 ３００３ 摘 要ＴＰＲ 教学法是一种目前国际上较流行的学习外语或第二语言的教学方法它强调在语言和动作协调互动的基础上 通过表演 游戏 歌曲 故事等活动教授语言以减小语言学习者在学习中的压力让学习者轻松愉快地学习外语 在幼儿园 英语教学中 ＴＰＲ 教学法具有较多运用动作听力先行整体教学减小压力宽容错误等符合幼儿发展特点可在幼儿园英语 教学中取得事半功倍的效果 关键词ＴＰＲ 教学法 幼儿 英语教学 中图分类号Ｇ６３ 文献标识码Ａ 文章编号２０５ ７７０Ｘ ２０６ ０ ００３ ０５ ２０５ ７７０Ｘ ２０６ ０ ０ ＰＤＦ 获取 ｘｘｑ ｘ ｘ ０ ５ ｊ ｊ ｘ犱 犜犘犚犜犲 犺 狀犵 犕犲 犺犱狀犱 犃狆狆 狀 狀 犈狀犵 犺犜犲 犺 狀犵 狀犓 狀犱 犲 犲狀 犵 犠犃犖犌犡 犳犲 犈犱狌 狀犛 犺 犳犑 狀犖 犿 犝狀 狏 犲 犆犺狀犵 犺狌狀３００３ 犆犺 狀 狔 犃犫 Ｔ Ｐ Ｒ ｍ ｗ Ｉ ｍ ＴＰＲｍ ｚ ｍ ｗ Ｆ ＴＰＲ ｍ ｑ ｗ Ｅ Ｔ Ｋ 犓犲 犱 ＴＰＲ ｍ Ｅ 狔狑 Ｔ Ｐ Ｒ 教学法又称 ＴＰＲ 全身反应教学法是外语教学流派中的一支是由美 国加州心理学家詹姆斯在 ２０ 世纪 ６０ 年代提出是 一种通过语言和肢体动作结合来教授语言的教学方 法 最初用于美国移民儿童的英语教育近年来该 教学方法引起我国教育工作者的关注逐渐在外语 教学方面尤其是儿童英语教学中得到广泛运用 詹姆斯在研究儿童习得母语的特征时经过大 量观察发现前语言期的儿童在说话之前已经能理 解成人的许多话语 他认为第二语言习得的顺序 是先理解语言当语言充分内化后再开口表达 儿 童理解语言又表现为通过动作回应指令詹姆斯引 用父母教儿童学习第一语言的例子解释这一原理 如母亲指着灯对儿童说 灯灯 儿童会把头转向 母亲手指 的 地 方 看 灯当 母 亲 再 说 灯 呢灯 在 哪 儿 儿童会用手指灯 儿童通过转头 伸手 指向 等身体动作表达对成人语言的理解 在大量细致深 入的观察后詹姆斯提出了 ＴＰＲ 教学法 ＴＰＲ 教学 法吸 取 了 人 文 主 义 心 理 学 中 情 感 过 滤 假 设 Ｂ 的研究表明儿童对学习一门新的语言没 有消极态度这使他们在语言学习中没有障碍２ 儿童是语言学习的最佳典范其头脑中存在一种习 得语言的特殊能力 人本主义教学法中关注情感因 素认为语言习得的成功主要在于降低学习者的焦 收稿日期 ２０５ ０７ ０ 修回日期 ２０５ ０７ ５ 基金项目吉林省教育科学十二五规划重点项目 ＺＤ４０６７ 作者简介王晓斐女山东青岛人吉林师范大学教育科学学院硕士研究生
2 40 陕 西 学 前 师 范 学 院 学 报 ( 学 前 教 育 版 ) 2016 年 第 1 期 虑, 减 小 其 压 力, 在 轻 松 愉 快 的 语 言 学 习 环 境 中 可 以 提 高 语 言 学 习 者 的 兴 趣 和 学 习 效 率 TPR 教 学 法 中, 教 师 提 供 大 量 轻 松 的 可 理 解 性 语 言 输 入, 使 学 习 者 没 有 抵 触 情 绪 地 将 输 入 语 言 内 化 并 输 出 TPR 教 学 法 借 鉴 了 心 理 学 中 记 忆 痕 迹 理 论, 该 理 论 认 为 多 次 输 入 一 种 语 言 信 号, 使 其 在 大 脑 上 刻 下 痕 迹, 越 经 常 和 越 强 烈 的 追 溯 记 忆 联 结, 联 想 和 回 忆 越 容 易 TPR 教 学 法 中, 大 量 语 言 重 复 和 伴 随 肢 体 动 作 的 练 习, 可 以 提 高 回 忆 的 可 能 性 詹 姆 斯 还 利 用 脑 测 化 理 论 支 持 TPR 教 学 法, 右 脑 主 要 是 形 象 思 维, 左 脑 负 责 逻 辑 思 维, 语 言 学 习 活 动 属 于 右 脑, 学 习 者 通 过 来 学 习 语 言, 右 脑 学 习 熟 练 后, 左 脑 才 会 被 激 发 出 产 生 语 言 在 幼 儿 英 语 教 学 中,TPR 教 学 法 营 造 了 一 个 真 实 的 语 言 环 境, 通 过 歌 曲 游 戏 等 方 式, 吸 引 幼 儿 的 注 意 力, 引 导 幼 儿 积 极 参 与 到 活 动 中, 让 幼 儿 对 教 师 的 指 令 做 出 肢 体 反 应, 让 幼 儿 在 真 实 情 境 和 活 动 中 通 过 动 作 理 解 英 语, 在 无 压 力 的 重 复 练 习 中 学 会 说 英 语 因 为 幼 儿 具 有 好 奇 好 动 精 力 充 沛 注 意 力 持 续 时 间 短 的 特 点, 设 置 各 种 活 动, 让 幼 儿 通 过 跑 跳 唱 等 方 式, 活 跃 课 堂 气 氛, 缓 解 幼 儿 学 习 外 语 的 焦 虑, 调 动 幼 儿 主 动 学 习 的 情 绪 一 TPR 教 学 法 的 流 程 及 种 类 ( 一 )TPR 教 学 法 的 流 程 TPR 教 学 法 遵 循 听 - 理 解 - 动 作 - 口 头 输 出 (Audition-Comprehension-Action-Vebal Expression) 的 原 则, 其 教 学 流 程 如 下 : 第 一 个 阶 段 是 呈 现, 教 师 示 范, 边 说 边 做 动 作, 幼 儿 看 和 听 ; 第 二 阶 段 是 模 仿, 教 师 继 续 示 范, 幼 儿 模 仿 动 作 前 两 个 阶 段 是 语 言 输 入 的 过 程, 教 师 不 断 说 英 语, 幼 儿 在 听 和 模 仿 的 过 程 中 完 成 了 语 言 输 入 第 三 阶 段 是 练 习, 教 师 只 说 不 做 动 作, 幼 儿 听 教 师 指 令 做 动 作 这 一 阶 段 也 是 检 验 幼 儿 是 否 理 解 指 令 的 过 程 前 三 阶 段 是 一 个 语 言 沉 默 期, 所 有 语 言 在 输 入 后, 幼 儿 都 有 一 个 时 期 理 解, 将 其 内 化 之 后 才 能 完 成 语 言 输 出 当 学 习 者 准 备 好 去 说 的 时 候, 教 师 才 鼓 励 学 习 者 开 口 说 ; 语 言 输 出 是 在 语 言 充 分 内 化 的 基 础 上 建 立 [3] 的 第 四 阶 段 是 教 师 提 示, 幼 儿 说 教 师 不 再 说 英 语 指 令, 只 是 做 动 作, 让 幼 儿 开 口 说 ; 第 五 阶 段 是 幼 儿 主 动 说, 教 师 不 做 任 何 提 示, 让 幼 儿 通 过 看 图 片 等 方 式 主 动 说 出 英 语 并 做 动 作 最 后 两 个 阶 段 就 是 语 言 输 出 的 阶 段, 教 师 可 以 变 换 方 式, 让 一 名 幼 儿 说 出 指 令, 其 他 幼 儿 做 动 作, 这 样 不 仅 可 以 增 加 趣 味 性, 而 且 也 增 加 了 不 断 练 习 的 机 会, 锻 炼 幼 儿 的 自 信 ( 二 )TPR 教 学 法 的 种 类 1.TPR-B(TPRwithbody) TPR-B 是 指 在 TPR 教 学 中, 在 涉 及 身 体 部 位 动 作 等 相 关 单 词 句 子 时, 教 师 直 接 运 用 肢 体 动 作, 通 过 自 身 去 表 现 相 应 的 动 作 来 呈 现 给 幼 儿, 带 领 幼 儿 模 仿 练 习 TPR 教 学 法 中, 教 师 通 过 自 己 的 声 音 表 情 动 作 等 也 可 以 组 织 一 堂 生 动 的 活 动 课 如 教 授 standup sitdown walk stop happy sad turnleft turnright clampyouhands 时, 教 师 可 以 不 用 其 他 教 具, 直 接 带 领 幼 儿 动 起 来, 鼓 励 幼 儿 对 教 师 的 指 令 和 手 势 做 出 反 应 和 认 知, 幼 儿 听 指 令 用 身 体 做 出 相 应 动 作 即 可 很 快 了 解 语 言 的 含 义 幼 儿 对 于 这 种 活 动 非 常 感 兴 趣, 教 学 效 果 也 会 事 半 功 倍 2.TPR-O(TPRwithobjects) TPR-O 中 是 指 教 师 要 在 TPR 呈 现 阶 段 合 理 运 用 实 物, 激 发 幼 儿 兴 趣 幼 儿 好 动 且 精 力 旺 盛, 对 周 围 自 然 的 具 体 的 事 物 感 兴 趣 Scot 和 Ytrebery 研 究 表 明 : 幼 儿 通 过 手 触 摸 眼 睛 看 耳 朵 听 来 认 识 周 围 世 界, 即 幼 儿 对 周 围 世 界 的 理 解 建 立 在 具 体 客 [4] 观 直 观 形 象 的 物 质 基 础 上 所 以, 在 教 授 一 些 单 词 时, 教 师 要 注 意 实 物 的 合 理 运 用 如, 教 plate, bowl,spoon,water,milk,yogurt,cofee 时, 直 接 将 实 物 呈 现 给 幼 儿, 让 幼 儿 去 看, 去 摸, 甚 至 去 品 尝, 将 语 言 与 幼 儿 感 官 联 系 在 一 起, 幼 儿 的 印 象 会 更 深 刻, 记 忆 也 会 更 牢 固 3.TPR-P(TPRwithpictures) TPR-P 是 指 要 将 图 片 在 TPR 教 学 中 呈 现 练 习 阶 段 合 理 运 用 处 于 前 运 算 阶 段 的 幼 儿 较 关 注 具 体 的 事 物, 教 师 可 以 用 图 片 让 幼 儿 对 所 学 的 语 言 有 更 直 观 的 了 解 如, 在 教 授 各 种 动 物 时, 将 动 物 的 图 片 呈 现 给 幼 儿, 让 幼 儿 看 看 摸 摸 甚 至 抱 抱 图 片 上 的 动 物, 使 幼 儿 对 动 物 产 生 亲 近 感 在 练 习 阶 段, 可 以 将 图 片 摆 在 地 上, 让 幼 儿 站 在 图 片 前 面, 听 教 师 或 其 他 幼 儿 指 令, 跳 向 相 应 的 图 片, 说 出 并 做 出 动 作 教 师 也 可 手 拿 图 片, 让 幼 儿 用 手 肘 头 等 不 同 的 身 体 部 位 去 触 碰 图 片 并 说 出 图 片 相 关 单 词 4.TPR-S(TPRwithstories) TPR-S 是 指 运 用 幼 儿 喜 闻 乐 见 的 故 事 贯 穿 TPR 教 学 过 程, 让 教 学 更 加 生 动 有 趣 教 师 可 用 合 适 的 故 事 或 将 所 学 单 词 句 子 编 成 小 故 事, 在 TPR 五 个 阶 段 中 灵 活 运 用 在 TPR 教 学 法 中, 教 师 用 PPT 图 书 等 形 式 完 整 展 示 故 事, 然 后 按 TPR 教 学 法 的 流 程 让 幼 儿 模 仿 整 个 故 事 教 师 要 准 备 道 具, 设 置 故 事 中 的 场 景, 逐 步 引 入 单 词, 然 后 让 幼 儿 完 全 演 绎 故 事, 故 事 表 演 可 以 使 幼 儿 在 听 看 和 模 仿 的 过 程 中, 全 面 地 理 解 语 言 故 事 中 的 关 键 词 可 以 通 过
3 总 32 卷 王 晓 斐 : 幼 儿 园 英 语 教 学 中 TPR 教 学 法 及 其 应 用 41 图 片 呈 现, 也 可 以 教 师 通 过 有 序 地 慢 慢 地 重 复 单 词, 让 幼 儿 学 会 单 词, 在 教 授 过 程 中, 按 照 幼 儿 的 反 应 适 时 调 整 步 伐, 不 给 幼 儿 压 力, 然 后 逐 渐 呈 现 一 个 个 句 子 ( 如,openthedoor,hugthedog), 在 呈 现 新 句 子 之 前, 要 重 复 以 前 的 句 子, 给 幼 儿 巩 固 的 机 会 最 后 让 幼 儿 完 整 表 演 故 事, 在 表 演 中 巩 固 单 词 及 句 子 二 TPR 教 学 法 的 特 点 ( 一 ) 第 二 语 言 输 入 右 脑, 全 身 肢 体 动 作 是 理 解 的 关 键 TPR 教 学 法 中, 将 第 二 语 言 输 入 右 脑, 通 过 调 动 幼 儿 的 肢 体 动 作, 将 语 言 和 动 作 联 系 在 一 起, 让 幼 儿 通 过 指 令 做 出 动 作, 用 动 作 展 示 他 们 对 所 学 语 言 的 理 解 状 况 詹 姆 斯 认 为, 语 言 活 动 的 开 展 由 左 脑 负 责, 而 肢 体 动 作 则 由 右 脑 协 调, 右 脑 可 以 通 过 指 令 做 出 动 作 来 表 达 理 解, 而 且 通 过 肢 体 动 作 与 记 忆 联 结,TPR 教 学 法 通 过 肢 体 动 作, 将 语 言 输 入 右 半 脑 以 引 起 肢 体 活 动, 可 以 让 幼 儿 的 左 右 脑 同 时 工 作, 易 [5] 于 记 住 所 学 语 言 在 学 习 语 言 时, 幼 儿 的 注 意 力 在 肢 体 动 作 等 活 动 中 他 们 是 在 无 意 识 中 习 得 语 言, 压 力 较 小 而 效 率 更 高 如, 在 用 TPR 教 学 法 教 过 幼 儿 动 物 有 关 的 单 词 后, 幼 儿 甚 至 在 中 文 活 动 上 也 能 根 据 教 师 做 出 猴 子 的 动 作 脱 口 而 出 Monkey, 说 明 幼 儿 已 将 动 作 与 语 言 紧 密 联 系 在 一 起 ( 二 ) 强 调 听 力 先 行, 允 许 出 现 沉 默 期 詹 姆 斯 强 调, 幼 儿 学 习 外 语 要 听 力 先 行, 理 解 先 于 输 出 他 认 为, 幼 儿 只 有 多 听, 先 理 解 所 学 内 容, 然 后 才 能 在 理 解 的 基 础 上 进 行 口 头 输 出 [5] TPR 教 学 法 一 个 鲜 明 的 特 点 是 以 Listen-Dotheac tion 为 主 要 教 学 组 织 形 式, 即 听 做 动 作 在 教 学 过 程 中, 教 师 发 出 指 令 后, 自 己 先 示 范 一 遍, 然 后 教 师 通 过 TPR 教 师 用 语 Letusdotheactionto gether! 带 领 幼 儿 一 起 做 动 作, 幼 儿 模 仿 教 师 Krashen 的 研 究 表 明, 幼 儿 习 得 母 语 时, 有 大 概 一 年 [6] 的 时 间 用 来 听, 即 沉 默 期, 然 后 才 开 口 说 在 沉 默 期, 幼 儿 并 非 一 无 所 获, 他 们 在 外 界 环 境 的 语 言 刺 激 下, 不 断 地 输 入 继 续 储 备 词 汇, 沉 默 期 的 积 累 会 在 2 岁 左 右 的 词 语 大 爆 炸 中 呈 现 结 果 第 二 语 言 的 习 得 也 有 沉 默 期, 与 幼 儿 在 习 得 母 语 时 的 沉 默 期 类 似 因 此,TPR 教 学 中, 要 允 许 幼 儿 有 沉 默 期, 在 这 一 时 期, 教 师 要 给 幼 儿 足 够 多 的 语 言 动 作 刺 激, 利 用 不 同 种 类 的 TPR, 给 幼 儿 吸 收 理 解 语 言 的 机 会, 培 养 幼 儿 的 语 感, 包 括 对 语 音 语 调 的 感 受 ( 三 ) 教 师 整 体 教 学, 幼 儿 学 习 完 整 语 句 TPR 教 学 法 中, 整 体 教 学 是 指 在 课 堂 或 活 动 过 程 中, 教 师 通 过 完 整 的 句 子 教 幼 儿 单 词, 有 利 于 幼 儿 从 整 体 掌 握 句 子 或 单 词 的 意 义, 强 调 教 给 幼 儿 完 整 的 语 句, 而 不 是 传 统 英 语 教 学 中 只 学 单 词, 如,Itsa bird.iwantanapple 等 TPR 教 学 法 中, 提 倡 用 替 换 法 学 习 新 单 词 如, 在 教 幼 儿 水 果 的 单 词 时, 教 师 从 很 多 水 果 图 片 中 拿 出 一 张 苹 果 的 图 片 说 I haveanapple. 然 后 换 一 张 香 蕉 的 图 片 说 Ihavea banana. 通 过 apple,banana 的 替 换 让 幼 儿 在 练 习 中 不 断 重 复 去 说 和 做 动 作, 从 而 理 解 所 学 单 词 的 含 义, 而 对 前 面 的 冠 词 则 不 必 做 解 释 完 整 教 学 还 体 现 在 课 堂 师 幼 互 动 中, 传 统 英 语 课 上, 教 师 问 幼 儿 准 备 好 了 没 有 会 问 Areyouready?, 通 常 只 要 求 幼 儿 回 答 Ready! 或 Yes!, 均 不 属 于 让 幼 儿 学 习 完 整 语 句 TPR 教 学 法 中 强 调 让 幼 儿 用 完 整 的 句 子 回 答, 如, Yes,Imready! 并 作 出 相 应 动 作 在 TPR 教 学 法 的 运 用 过 程 中, 要 注 意 完 整 语 句 在 整 个 课 堂 中 的 贯 穿 运 用 ( 四 ) 减 小 幼 儿 学 习 压 力, 提 高 语 言 学 习 效 率 詹 姆 斯 借 鉴 了 人 本 主 义 教 学 法 中 对 学 习 者 情 感 态 度 的 关 注, 认 为 人 的 情 感 态 度 能 对 语 言 的 学 习 产 生 影 响 人 在 焦 虑 紧 张 的 环 境 下, 学 习 效 率 较 低, 焦 虑 还 会 影 响 语 言 的 输 入 理 解 和 输 出 因 此, TPR 教 学 法 的 特 点 是 通 过 游 戏 故 事 歌 曲 等 多 种 方 式, 为 幼 儿 提 供 轻 松 自 由 的 学 习 环 境, 让 幼 儿 在 无 压 力 的 环 境 下, 轻 松 学 英 语, 提 高 学 习 效 率, 同 时, 还 有 利 于 幼 儿 在 教 学 过 程 中 保 持 较 高 兴 致 在 语 言 输 入 过 程 中, 幼 儿 沉 默 期 受 语 言 规 则 可 理 解 输 入 习 得 顺 序 因 个 人 特 征 ( 如, 害 羞 内 向 等 ) 等 因 素 的 制 约 由 于 以 上 原 因 而 造 成 幼 儿 不 愿 开 口 说 英 语 时, 教 师 要 有 充 分 的 耐 心, 给 幼 儿 足 够 的 时 间 去 理 解 指 令, 让 语 言 充 分 内 化 后, 再 鼓 励 幼 儿 开 口 说 英 语, 切 莫 强 迫 幼 儿 ( 五 ) 教 师 纠 正 较 大 错 误, 幼 儿 自 行 纠 正 小 错 误 幼 儿 在 发 音 或 语 法 上 有 错 误 时, 不 要 急 于 纠 正, 要 宽 容 对 待 幼 儿 出 现 的 错 误 TPR 教 学 法 中, 教 师 是 示 范 者 指 挥 者, 为 学 习 者 提 供 学 习 机 会 学 习 者 通 过 听 和 模 仿 教 师 说 和 做 的 来 理 解 语 言 Krashen 和 Terrel 的 情 感 过 滤 假 设 中 表 明, 幼 儿 在 学 习 语 言 中 有 自 我 纠 正 的 能 力, 他 们 可 以 检 测 评 价 自 己 的 学 [7] 习 过 程 传 统 的 英 语 教 学 中, 对 幼 儿 出 现 的 错 误 教 师 会 立 即 指 明 并 让 幼 儿 改 正, 极 易 导 致 幼 儿 因 害 怕 错 误 而 不 敢 开 口 说 英 语 TPR 教 学 法 中, 要 求 教 师 宽 容 对 待 幼 儿 的 错 误, 只 纠 正 一 些 较 大 错 误, 而 且 要 照 顾 幼 儿 的 情 绪, 注 意 纠 正 的 方 式 方 法 ; 对 小 错 误 则 无 需 指 明 纠 正, 让 幼 儿 在 一 遍 遍 的 重 复 操 练 中 听 教 师 的 示 范 以 及 周 围 幼 儿 的 示 范, 慢 慢 自 我 检 测, 自
4 42 陕 西 学 前 师 范 学 院 学 报 ( 学 前 教 育 版 ) 2016 年 第 1 期 我 纠 正, 消 除 幼 儿 学 习 英 语 的 焦 虑 感, 使 其 在 不 怕 挫 败 中 学 习 外 语 三 幼 儿 英 语 教 学 中 TPR 教 学 法 与 其 他 教 学 方 式 的 融 合 幼 儿 处 于 语 言 关 键 期, 在 这 一 时 期 学 习 母 语 和 其 他 语 言 都 会 有 事 半 功 倍 的 效 果, 而 且 更 容 易 掌 握 [8] 接 近 当 地 口 音 的 英 语 TPR 教 学 法 是 幼 儿 园 英 语 教 学 中 的 一 个 有 效 的 方 法, 若 能 与 表 演 游 戏 歌 曲 讲 故 事 相 结 合 其 效 果 更 佳 ( 一 )TPR 教 学 法 与 表 演 方 式 地 融 合 TPR 教 学 中, 教 师 通 过 丰 富 的 表 情 夸 张 形 象 的 肢 体 语 言, 表 演 幼 儿 所 要 学 习 的 语 言 信 息 如, 在 教 动 物 有 关 的 歌 曲 Bearsareclimbing.Sealsare swimming.birdsareflying.lionsaresleeping. 时, 教 师 可 根 据 不 同 动 物 的 特 点, 做 出 相 适 合 的 动 作 示 范, 带 领 幼 儿 重 复 动 作 教 师 将 双 手 张 开, 放 在 脸 旁 摇 晃, 代 表 可 爱 的 Bears, 再 将 双 手 上 下 移 动, 做 出 爬 树 的 样 子, 表 演 出 Bearsareclimbing. 的 状 态 通 过 教 师 的 表 演, 幼 儿 在 模 仿 练 习 中, 逐 渐 理 解 句 子 的 含 义 在 表 演 教 学 法 中, 通 过 动 作 与 日 常 生 活 相 联 系, 幼 儿 很 快 就 能 明 白 句 子 的 意 思, 并 能 根 据 教 师 的 指 令 做 出 动 作 在 呈 现 阶 段, 教 师 在 用 TPR 表 演 法 呈 现 语 言 点 时, 关 键 动 作 要 精 准 到 位, 清 晰 明 了, 还 要 时 刻 关 注 幼 儿 的 情 绪 和 反 应 在 此 方 法 中, 教 师 要 注 意 分 清 主 次, 表 演 法 是 为 了 方 便 幼 儿 理 解 指 令 的 意 思, 切 忌 明 星 式 表 演, 把 课 堂 当 成 自 己 的 表 演 秀, 而 无 视 幼 儿 的 反 应 ( 二 )TPR 教 学 法 与 游 戏 方 式 地 融 合 在 幼 儿 英 语 教 学 中, 游 戏 是 最 重 要 的 组 成 部 分, 幼 儿 天 性 喜 欢 游 戏, 在 游 戏 中, 幼 儿 比 较 自 由 轻 松 SimonSays 是 一 个 流 传 已 久 并 深 受 幼 儿 喜 爱 的 游 戏, 适 合 与 身 体 部 位 动 作 有 关 的 单 词 以 及 幼 儿 可 以 触 摸 的 实 物 单 词 联 系 教 师 可 借 助 手 偶 组 织 这 个 游 戏, 手 偶 名 为 Simon, 只 有 句 子 前 面 有 Simonsays 时, 幼 儿 才 能 根 据 教 师 指 令 做 动 作, 如, 教 师 说 Si monsays,touchyournose., 幼 儿 马 上 摸 自 己 的 鼻 子 ; 若 教 师 只 说 Touchyournose., 则 幼 儿 要 保 持 原 样, 不 做 任 何 动 作, 否 则 视 为 失 败, 失 败 的 幼 儿 要 表 演 节 目 或 者 回 答 教 师 的 提 问 这 一 游 戏 不 仅 可 以 让 幼 儿 练 习 理 解 指 令, 还 可 以 锻 炼 幼 儿 的 反 应 速 度, 让 幼 儿 集 中 注 意 力 此 外, 哑 谜 猜 图 片 的 单 词 Londonbridgeisfalingdown 等 都 是 幼 儿 比 较 喜 欢 且 在 课 堂 上 比 较 容 易 运 用 的 小 游 戏 TPR 教 学 法 让 幼 儿 在 游 戏 的 环 境 中 无 压 力, 无 意 识 地 学 习 巩 固 语 言 知 识, 即 寓 教 于 游 戏 但 是, 在 运 用 游 戏 法 时, 要 注 意 课 堂 掌 控, 因 为 幼 儿 的 自 我 控 制 能 力 较 弱, 可 能 在 游 戏 中 玩 的 太 投 入 而 造 成 课 堂 秩 序 混 乱, 这 就 要 求 教 师 掌 握 一 定 的 课 堂 掌 控 技 巧 此 外, 在 组 织 游 戏 教 学 前, 教 师 要 仔 细 计 划 好 组 织 游 戏 的 步 骤, 正 确 示 范 游 戏 的 玩 法, 让 幼 儿 明 确 应 该 如 何 游 戏, 这 样 也 可 以 减 少 混 乱 教 师 要 明 确 游 戏 的 最 终 目 的 是 帮 助 幼 儿 学 习 理 解 英 语, 不 要 为 了 游 戏 而 游 戏 还 需 要 注 意 的 是, 要 选 择 适 合 幼 儿 各 个 年 龄 阶 段 的 游 戏, 一 节 课 中 不 可 过 多 使 用 游 戏 法, 而 且 要 注 意 动 静 结 合 ( 三 )TPR 教 学 法 与 歌 曲 方 式 地 融 合 歌 曲 在 幼 儿 学 习 英 语 中 同 样 重 要 当 TPR 伴 随 歌 曲 在 教 室 中 进 行 时, 特 别 容 易 调 动 起 幼 儿 的 情 绪, 特 别 是 听 觉 学 习 者 幼 儿 可 以 从 歌 曲 的 歌 词 和 旋 律 中 更 好 地 理 解 语 言 教 师 可 以 选 择 合 适 的 歌 曲 或 者 将 所 学 语 言 点 编 成 chant 的 形 式 教 给 幼 儿 歌 曲 或 chant 中 特 有 的 节 奏 感 韵 律 感, 更 利 于 幼 儿 记 忆, 也 有 助 于 培 养 幼 儿 的 语 感 如, 教 师 可 将 歌 曲 WhatDoestheFoxSay 与 dog cat bird fish duck fox 等 动 物 相 联 系, 让 幼 儿 跟 音 乐 模 仿 各 种 动 物 的 形 态 跳 舞, 模 仿 动 物 的 声 音, 在 欣 赏 音 乐 的 同 时, 又 轻 松 学 习 了 英 语 ( 四 )TPR 教 学 法 与 讲 故 事 方 式 地 融 合 故 事 对 很 多 幼 儿 来 讲 都 是 很 受 欢 迎 和 喜 爱 的 幼 儿 在 故 事 的 重 复 性 中, 语 言 输 入 明 显, 很 容 易 学 习 [9] 到 一 些 新 的 语 言 点 幼 儿 喜 欢 重 复 的 熟 悉 的 事 物, 因 为 这 会 给 他 们 带 来 安 全 感 在 TPR 故 事 教 学 中, 选 择 适 合 幼 儿 身 心 发 展 水 平 的 故 事, 以 方 便 幼 儿 模 仿 故 事 中 的 情 节, 幼 儿 在 教 师 讲 故 事 时 会 仔 细 倾 听, 在 听 到 关 键 词 时, 甚 至 会 站 起 来 模 仿, 还 会 观 察 和 指 出 故 事 中 的 关 键 插 图 幼 儿 对 故 事 的 模 仿 来 源 于 生 活, 有 助 于 幼 儿 语 言 的 内 化 以 Brownbear, brownbear,whatdoyousee? 故 事 为 例, 这 是 一 个 情 节 非 常 简 单 的 故 事, 贯 穿 故 事 始 终 的 是 旁 白 问 一 只 动 物 看 见 什 么 了? 这 只 动 物 回 答 看 到 另 一 只 什 么 样 的 动 物, 接 着 问 被 看 到 的 动 物 看 到 什 么 以 此 类 推, 句 子 重 复 性 很 高, 在 这 个 故 事 中 一 直 在 重 复 一 句 话 Whatdoyousee?Iseea...lookingatme. 实 质 是 一 个 句 型 的 学 习, 但 是 如 果 单 纯 教 幼 儿 句 子, 让 他 们 之 间 相 互 练 习 Whatdoyousee?Iseea... lookingatme. 其 实 是 很 枯 燥 无 聊 的,TPR 教 学 法 中 将 故 事 引 入, 让 幼 儿 猜 下 一 个 被 看 到 的 动 物 是 什 么, 幼 儿 的 好 奇 心 被 充 分 的 调 动 起 来, 迫 切 想 知 道 下 一 个 动 物 是 什 么, 也 产 生 开 口 说 语 言 的 需 要 在 幼 儿 回 答 结 束 后, 教 师 请 急 于 知 道 答 案 想 要 开 口 说 英 语 的 幼 儿 一 起 问 Whatdoyousee? 然 后 再 揭 开 谜
5 总３２卷 ４３ 王晓斐幼儿园英语教学中 ＴＰＲ 教学法及其应用 底请幼儿一起继续看故事书听教师讲故事 故事 讲完后可以请幼儿表演故事表演可以帮助幼儿加 深对故事的理解让幼儿以全面的方式理解语言 在幼儿时期学习外语 ＴＰＲ 是非常有效的方法 因为幼儿不会阅读和书写所以通过表演 游戏 歌 曲 讲故事等方 式 教 幼 儿 学 习 语 言 ＴＰＲ 教 学 法 中没有固定课本教室里的一切事物都可以用于教 学充满了各种有趣的活动幼儿可以在各种有意思 的活动中听到英语并作出第一非语言反应 因此 ＴＰＲ 被认为是幼儿学习英语非常有效的方式 参考文献 Ｊ ｍ Ｊ Ａ Ｃ Ｌ Ｌ Ｊ Ｄ ７ ７ ｍ ｍ ２ Ｂ ｋ ＪＭＤ ＪＥＬＴＪ ２００６ ３ ２７ ２６ Ｍ ＵＳＡＣｍ Ｕ ２ ０ ０ Ｐ ４ Ｓ Ｗ Ｙ ＬＨＴ Ｅ ＭＬＬｍ ０ ５ Ａ ＪＬ Ｌ Ｔ Ａ Ａ Ｔ Ｃｍ Ｔ Ｇ ｋ Ｍ Ｃ Ｓｋ ７ ７ Ｏ ｋ Ｐ ６ Ｋ ＳＤＰ Ｐ Ｓ Ｌ Ａ ＭＯｘ Ｐ ｍ ２ ｑ ７ Ｋ Ｓ Ｄ Ｔ Ｔ ＤＴ Ｎ Ａ Ｌ Ａ Ｃ ｍ Ｍ Ｏｘ Ｐ ｑ ｍ Ａ ｍ ３ Ｌ ｗ Ｗ Ｃｍｍ Ｍ ＵＫ Ｃｍ Ｕ Ｐ Ｐ ＡＴ Ｍ Ｃ Ｏｘ Ｕ ２ Ｐ 责任编辑 张雁影 ３ Ｒ ＪＣ Ｒ Ｔ ＳＡ ｍ 上接第３４页 参考文献 此外教师应充分考虑幼儿学习方式 能力 性 格等差异性投放层次性材料如美工区同一内容投 入两种材料供幼儿选择用水粉笔做画或用棉签或 指纹做画幼儿可根据自身需要选择 如图书区因 同一班级幼儿语言发展水平参差不齐针对不同层 次的幼儿投放不同材料为语言表达较弱的幼儿提 供录音机 磁带 光盘 让幼儿学习仔细聆听故事为 语言表达中等的幼儿提供图书让幼儿自己会看图 讲故事为语言表达较强的幼儿提供故事部分情节 让幼儿想象并讲述 续编故事 综上所述教师要重视营造平等 和谐的心理环 境构建适宜幼儿身心需要的环境尊重幼儿个体差 异和个性化发展重视幼儿过程体验最大限度地激 发幼儿参与环境创设的兴趣鼓励幼儿在环境创设 中的互动与对话体现幼儿的主体性 教师应呵护 每位幼儿引导幼儿在支持性游戏环境的创设过程 中体验生活走向快乐使他们在快乐童年中获得有 益身心发展的经验 ｗｗｗ 走出幼儿园环境创设的误区 ＥＢＯＬ ２０００７０３４ ｍ ０ ０ ｍ ２００ ｊ ０７ ０３ ２ 杨文当前幼儿园环境创设存在的问题及解决 对 策 Ｊ学前教育研究 ２０ ７ ６４ ３ 吴冬梅幼儿园室内环境的教育价值及其创设 Ｊ学 前教育研究 ２００ ０ ４ 华爱华幼儿园环境创设与幼儿的发展 ＥＢＯＬ上 海学前教育网 ｗｗｗ ０６ ｍａ ０６Ｗ Ｄ ＩＤ ６５７Ｂ６Ｃ０ Ｄ ４０５Ａ ｘ Ｃ ＡＦ０ ６ＣＦＢ３３ＤＦ６４ Ｉ Ｇ ５７０３０Ｆ７７ ３０ ４ＥＡ２ ６４３ ６ＣＤ０Ｃ７５Ｆ０２ ２０ ０ ０ ５ 蒋晨幼儿园支持性环境的创设 Ｊ学前教育研究 ２０３ ２ ７０ ６ 北京市教育科学研究所编陈鹤琴全集 第一卷 Ｍ 南京江苏教育出版社 ７ ７ 许卓娅幼儿园课程理论与实践Ｍ南京南京师范 大学出版社 ２００２ ２０７ 中国石油兰州石化公司幼教中心宝宝成长的 故 事 Ｍ兰州兰州大学出版社 ２００ 创设具有农村特色的幼儿园室内环境 ＥＢＯＬ ｍ ５２ ０００ ｘ ｍ ２００ ０５ 责任编辑 沈正军
课程类 别
美 声 演 唱 方 向 培 养 方 案 一 培 养 目 标 本 方 向 要 求 学 生 德 智 体 美 全 面 发 展, 培 养 能 在 文 艺 团 体 从 事 声 乐 演 唱 及 能 在 艺 术 院 校 从 事 本 方 向 教 学 的 高 级 门 人 才 二 培 养 规 格 本 方 向 学 生 应 系 统 掌 握 声 乐 演 唱 方 面 的 理 论 和 技 能, 具 备 较 高 的 声 乐 演 唱
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何 秋 琳 张 立 春 视 觉 学 习 研 究 进 展 视 觉 注 意 视 觉 感 知
第 卷 第 期 年 月 开 放 教 育 研 究 何 秋 琳 张 立 春 华 南 师 范 大 学 未 来 教 育 研 究 中 心 广 东 广 州 随 着 图 像 化 技 术 和 电 子 媒 体 的 发 展 视 觉 学 习 也 逐 步 发 展 为 学 习 科 学 的 一 个 研 究 分 支 得 到 研 究 人 员 和 教 育 工 作 者 的 广 泛 关 注 基 于 此 作 者 试 图 对 视 觉 学 习
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( 一 ) 系 统 整 体 操 作 流 程 简 述 3 ( 二 ) 系 统 中 各 角 色 操 作 功 能 说 明 5 1. 学 院 管 理 员 5 2. 教 学 院 长 8 3. 指 导 教 师 10 4. 答 辩 组 组 长 12 5. 学 生 12 6. 系 统 管 理 员 15 ( 一 ) 论 文 系 统 常 见 问 题 16 ( 二 ) 论 文 查 重 常 见 问 题 22 1 2 主
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抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 王 红 曼 抗 战 时 期 国 民 政 府 为 适 应 战 时 经 济 金 融 的 需 要 实 行 由 财 政 部 四 联 总 处 中 央 银 行 等 多 家 机 构 先 后 共 同 参 与 的 多 元 化 银 行 监 理 体 制 对 战 时 状 态 下 的 银 行 发 展 与 经 营 安 全 进 行 了 大 规 模 的 设 计 与
论 华 兹 华 斯 塌 毁 的 茅 舍 的 主 题 与 叙 事 技 巧 的 统 一 李 增 王 云 在 塌 毁 的 茅 舍 一 诗 中 华 兹 华 斯 综 合 运 用 了 指 涉 主 题 的 叙 事 行 动 以 及 控 制 读 者 情 感 发 展 的 叙 事 节 奏 有 条 不 紊 地 引 导 读 者 经 历 了 心 灵 之 旅 最 终 与 叙 述 者 一 道 得 到 心 灵 的 训 诫 因 此 只
健美操技能指导书
技 能 名 称 : 健 美 操 的 运 动 及 价 值 索 引 号 :2R 健 美 操 技 能 指 导 书 健 美 操 是 一 项 融 体 操 舞 蹈 音 乐 为 一 体, 以 有 氧 练 习 为 基 础, 以 健 力 美 为 特 征 的 体 育 运 动 项 目 健 美 操 的 英 文 名 称 是 aerobics, 意 为 有 氧 体 操 或 有 氧 舞 蹈, 是 有 氧 运 动 的 一 种 美
1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路 2
简 略 版 本 :2015 3 10 2016 2021 全 球 卫 生 部 门 病 毒 性 肝 炎 战 略 2016 2021 2015 3 12 2012 2010 2014 2015 2016 2021 140 55% 35% 5 15% 5 20% 2.4 1.3 1.5 1 1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路
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北 京 市 中 医 管 理 局 二 一 五 年 四 月 ... 1... 18 2015... 30 京 中 医 政 字 [2014]160 号 1 2 一 充 分 认 识 中 医 健 康 乡 村 建 设 工 作 的 重 要 意 义 二 建 立 健 全 工 作 保 障 机 制 2014 12 15 三 做 好 工 作 启 动 的 准 备 事 宜 1 2014 12 15 5-10 2014 12 15
对 当 前 小 说 艺 术 倾 向 的 分 析 陈 晓 明 人 民 性 是 一 个 现 代 性 概 念 近 年 来 艺 术 上 趋 于 成 熟 的 一 批 作 家 倾 向 于 表 现 底 层 民 众 苦 难 的 生 活 这 使 他 们 的 作 品 具 有 现 实 主 义 的 显 著 特 征 在 对 苦 难 生 活 的 把 握 中 对 人 物 性 格 和 命 运 的 展 示 中 这 些 小 说 在 人
立 场 反 思 教 育 学 与 哲 学 和 科 学 的 对 话 杨 小 微 从 某 种 意 义 上 说 教 育 学 是 在 与 哲 学 等 相 关 学 科 的 对 话 中 成 长 起 来 的 它 先 后 经 历 了 亲 哲 学 和 亲 科 学 阶 段 而 今 正 在 走 向 事 理 知 识 时 期 对 话 使 教 育 学 从 马 克 思 主 义 哲 学 自 然 科 学 及 系 统 方 法 论 人 本
年 第 期 % %! & % % % % % % &
国 际 关 系 理 论 类 比 认 知 与 毛 泽 东 的 对 外 政 策 张 清 敏 潘 丽 君 人 的 认 识 过 程 经 常 受 到 认 知 能 力 有 限 决 策 环 境 不 确 定 以 及 信 息 过 量 等 问 题 的 制 约 在 这 个 过 程 中 人 们 经 常 借 用 类 比 从 历 史 中 寻 找 启 发 帮 助 认 知 环 境 和 制 定 政 策 作 者 依 据! 毛 泽 东
( 二 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 培 养 人 的 创 新 精 神,,,,,,,,,,,,, [ ],,,,,,,,,,, :, ;,,,,,,? ( 三 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 全 体 学 生 都 获 得 全 面 发 展,, [ ],,,,,,,,,,,
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( ) ( )... 李 雪 岩, 龙 耀 (. 广 西 民 族 大 学 商 学 院, 广 西 南 宁 ;. 中 山 大 学 教 育 学 院, 广 东 广 州 ) : 高 等 教 育 是 专 业 教 育 高 考 是 为 高 等 教 育 服 务 的, 是 为 高 等 专 业 教 育 选 拔 有 专 业 培 养 潜 质 的 人 才 现 行 高 考 制 度 忽 略 专 业 潜 质 的 因 素, 过 份 强
朱 丽 明 柯 美 云 周 丽 雅 袁 耀 宗 罗 金 燕 候 晓 华 陈 旻 湖 滥 用 安 非 他 命 会 增 加 得 心 脏 病 的 风 险 据 美 国 科 技 新 闻 网 报 道 根 据 纽 约 路 透 社 报 道 一 份 新 的 研 究 显 示 青 年 及 成 年 人 若 滥 用 安 非 他 命 会 增 加 得 心 脏 病 的 风 险 美 国 德 州 大 学 西 南 医 学 中 心
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中 国 应 对 气 候 变 化 的 政 策 与 行 动 2013 年 度 报 告 国 家 发 展 和 改 革 委 员 会 二 〇 一 三 年 十 一 月 100% 再 生 纸 资 源 目 录 前 言... 1 一 应 对 气 候 变 化 面 临 的 形 势... 3 二 完 善 顶 层 设 计 和 体 制 机 制... 4 三 减 缓 气 候 变 化... 8 四 适 应 气 候 变 化... 20
西 南 民 族 学 院 学 报 哲 学 社 会 科 学 版 第 卷 资 料 来 源 中 国 统 计 年 鉴 年 年 新 中 国 五 十 年 统 计 资 料 汇 编 中 国 人 口 统 计 年 鉴 年 数 据 资 料 来 源 中 国 统 计 年 鉴 中 国 统 计 出 版 社 年 版 资 料 来 源
郑 长 德 教 育 的 发 展 人 力 资 源 的 开 发 是 决 定 西 部 民 族 地 区 未 来 发 展 的 关 键 因 素 之 一 是 实 施 西 部 大 开 发 战 略 提 高 其 经 济 竞 争 力 和 综 合 实 力 的 重 要 保 障 本 文 从 西 部 民 族 地 区 教 育 发 展 的 现 状 入 手 指 出 中 华 人 民 共 和 国 成 立 多 年 来 西 部 民 族 地 区
一 开 放 性 的 政 策 与 法 规 二 两 岸 共 同 的 文 化 传 承 三 两 岸 高 校 各 自 具 有 专 业 优 势 远 见 杂 志 年 月 日
河 北 师 范 大 学 学 报 新 时 期 海 峡 两 岸 高 校 开 放 招 生 问 题 探 讨 郑 若 玲 王 晓 勇 海 峡 两 岸 高 校 开 放 招 生 是 新 时 期 推 进 海 峡 两 岸 高 等 教 育 交 流 与 合 作 的 重 要 尝 试 系 统 梳 理 改 革 开 放 以 来 两 岸 招 生 政 策 与 就 学 人 数 发 展 变 化 的 历 史 进 程 可 发 现 促 进 两
类 似 地, 又 可 定 义 变 下 限 的 定 积 分 : ( ). 与 ψ 统 称 为 变 限 积 分. f ( ) d f ( t) dt,, 注 在 变 限 积 分 (1) 与 () 中, 不 可 再 把 积 分 变 量 写 成 的 形 式 ( 例 如 ) 以 免 与 积 分 上 下 限 的
5 ( 一 ) 微 积 分 学 基 本 定 理 当 函 数 的 可 积 性 问 题 告 一 段 落, 并 对 定 积 分 的 性 质 有 了 足 够 的 认 识 之 后, 接 着 要 来 解 决 一 个 以 前 多 次 提 到 过 的 问 题 在 定 积 分 形 式 下 证 明 连 续 函 数 必 定 存 在 原 函 数. 一 变 限 积 分 与 原 函 数 的 存 在 性 设 f 在 [,] 上
国债回购交易业务指引
附 件 1 上 海 证 券 交 易 所 新 质 押 式 国 债 回 购 交 易 业 务 指 引 一 总 述 根 据 上 海 证 券 交 易 所 债 券 交 易 实 施 细 则, 上 证 所 将 于 2006 年 5 月 8 日 起 推 出 新 质 押 式 国 债 回 购 新 质 押 式 回 购 与 现 行 质 押 式 回 购 相 比 区 别 主 要 在 以 下 几 个 方 面 :1 新 质 押 式
内 容 二 : 建 立 并 完 善 了 三 点 的 网 络 教 学 管 理 体 系 内 容 三 : 注 重 培 养 学 生 的 听 说 能 力 14
上 海 大 学 学 报 ( 高 教 科 学 管 理 版 ) 2008 年 增 刊 深 化 基 于 网 络 和 计 算 机 的 大 学 英 语 教 学 改 革 [ 摘 要 ] [ 关 键 词 ] 一 前 言 二 教 学 改 革 实 践 的 具 体 内 容 内 容 一 : 实 践 并 完 善 了 三 主 的 教 学 理 念 肖 福 寿 : 上 海 大 学 外 国 语 学 院 教 授 大 学 英 语 部
《C语言基础入门》课程教学大纲
C 语 言 开 发 入 门 教 程 课 程 教 学 大 纲 课 程 编 号 :201409210011 学 分 :5 学 分 学 时 :58 学 时 ( 其 中 : 讲 课 学 时 :39 学 时 上 机 学 时 :19 学 时 ) 先 修 课 程 : 计 算 机 导 论 后 续 课 程 :C++ 程 序 设 计 适 用 专 业 : 信 息 及 其 计 算 机 相 关 专 业 开 课 部 门 : 计
一 六 年 级 下 册 教 科 书 总 体 说 明 ( 一 ) 教 学 内 容 本 册 教 科 书 一 共 安 排 了 5 个 教 学 单 元, 其 中 前 4 个 单 元 为 新 知 识, 第 五 单 元 是 对 整 个 小 学 阶 段 所 学 数 学 知 识 系 统 的 整 理 和 复 习
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听 力 测 试 1 级 A 拍 出 考 官 所 弹 奏 乐 段 的 节 拍, 并 辨 认 是 二 拍 子 还 是 三 拍 子 考 官 会 开 始 弹 奏 乐 段, 考 生 应 尽 快 加 入, 拍 出 拍 子 并 突 出 强 拍 考 官 接 着 会 问 乐 曲 是 二 拍 子 还 是 三 拍 子 不
ABRSM 听 力 测 试 : 所 有 科 目 的 实 践 考 试 都 包 含 听 力 测 试 所 有 好 的 音 乐 创 作, 其 核 心 都 在 于 听 力 拥 有 音 乐 耳 会 对 各 方 面 音 乐 才 能 产 生 影 响, 因 此 培 养 听 力 认 知 是 音 乐 训 练 的 基 础 演 唱, 包 括 在 脑 中 默 唱 和 大 声 唱 出 来, 是 培 养 音 乐 耳 的 最 好 的
论 吉 卜 林 勇 敢 的 船 长 们 中 的 教 育 理 念 陈 兵 勇 敢 的 船 长 们 是 英 国 首 位 诺 贝 尔 文 学 奖 得 主 鲁 德 亚 德 吉 卜 林 的 一 部 教 育 小 说 通 过 主 人 公 哈 维 的 成 长 历 程 表 达 了 作 者 的 教 育 理 念 本 文 认 为 像 维 多 利 亚 时 代 晚 期 的 许 多 英 国 人 一 样 吉 卜 林 比 较 注 重
第二讲 数列
Togisu XueD Persolized Eduio Developme Ceer 高 考 中 不 等 式 问 题 的 解 决 方 法 通 润 达 久 王 力 前 言 : 近 年 来 不 等 式 问 题 正 越 来 越 多 的 出 现 在 调 研 题 和 高 考 试 题 中 而 且 大 多 出 现 在 江 苏 高 考 的 填 空 压 轴 题 中 是 高 考 考 察 的 重 点 和 难 点 由 于
张 荣 芳 中 山 大 学 历 史 系 广 东 广 州 张 荣 芳 男 广 东 廉 江 人 中 山 大 学 历 史 系 教 授 博 士 生 导 师 我 们 要 打 破 以 前 学 术 界 上 的 一 切 偶 像 以 前 学 术 界 的 一 切 成 见 屏 除 我 们 要 实 地 搜 罗 材 料 到 民 众 中 寻 方 言 到 古 文 化 的 遗 址 去 发 掘 到 各 种 的 人 间 社 会 去
西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 网 络 购 物 动 机 问 卷 的 编 制 及 实 测 姓 名 : 曹 建 英 申 请 学 位 级 别 : 硕 士 专 业 : 基 础 心 理 学 指 导 教 师 : 张 进 辅 20090401 网 络 购 物 动 机 问 卷 的
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有 限 理 性 动 物 精 神 及 市 场 崩 溃 对 情 绪 波 动 与 交 易 行 为 的 实 验 研 究 林 树 俞 乔 资 本 市 场 的 经 验 表 明 市 场 参 与 主 体 投 资 者 的 情 绪 波 动 对 资 产 交 易 与 价 格 决 定 产 生 了 不 可 忽 视 的 影 响 但 是 现 有 文 献 尚 缺 乏 对 这 一 重 要 因 素 的 研 究 因 此 本 文 的 目 的
名 称 生 命 科 学 学 院 083001 环 境 科 学 1 生 物 学 仅 接 收 院 内 调 剂, 初 试 分 数 满 足 我 院 生 物 学 复 试 最 低 分 数 线 生 命 科 学 学 院 071300 生 态 学 5 生 态 学 或 生 物 学 生 命 科 学 学 院 040102
华 中 师 范 大 学 2016 年 接 收 校 内 外 优 秀 硕 士 研 究 生 调 剂 信 息 表 名 称 经 济 与 工 商 管 理 学 院 020101 政 治 经 济 学 1 经 济 学 类 毕 业 学 校 与 报 考 学 校 不 低 于 我 校 办 学 层 次 经 济 与 工 商 管 理 学 院 020105 世 界 经 济 学 1 经 济 学 类 毕 业 学 校 与 报 考 学 校
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¹ º ¹ º 农 业 流 动 人 口 是 指 户 口 性 质 为 农 业 户 口 在 流 入 地 城 市 工 作 生 活 居 住 一 个 月 及 以 上 的 流 动 人 口 非 农 流 动 人 口 是 指 户 口 性 质 为 非 农 户 口 在 流 入 地 城 市 工 作 生 活 居 住 一 个
¹ 改 革 开 放 年 来 人 口 流 动 规 模 持 续 增 加 对 我 国 社 会 经 济 的 持 续 发 展 起 到 了 重 要 作 用 为 全 面 了 解 我 国 流 动 人 口 生 存 状 况 准 确 把 握 流 动 人 口 发 展 规 律 和 趋 势 不 断 加 强 流 动 人 口 服 务 管 理 引 导 人 口 有 序 流 动 合 理 分 布 国 家 人 口 计 生 委 于 年 月 启
反 学 校 文 化 与 阶 级 再 生 产 小 子 与 子 弟 之 比 较 周 潇 作 者 通 过 对 北 京 某 打 工 子 弟 学 校 的 田 野 调 查 后 发 现 在 农 民 工 子 弟 中 间 盛 行 着 类 似 学 做 工 中 所 描 述 的 工 人 阶 级 小 子 的 反 学 校 文 化 但 是 由 于 制 度 安 排 与 社 会 条 件 的 差 异 子 弟 与 小 子 的 反 学 校
金 不 少 于 800 万 元, 净 资 产 不 少 于 960 万 元 ; (3) 近 五 年 独 立 承 担 过 单 项 合 同 额 不 少 于 1000 万 元 的 智 能 化 工 程 ( 设 计 或 施 工 或 设 计 施 工 一 体 ) 不 少 于 2 项 ; (4) 近 三 年 每 年
工 程 设 计 与 施 工 资 质 标 准 一 总 则 建 筑 智 能 化 工 程 设 计 与 施 工 资 质 标 准 ( 一 ) 为 了 加 强 对 从 事 建 筑 智 能 化 工 程 设 计 与 施 工 企 业 的 管 理, 维 护 建 筑 市 场 秩 序, 保 证 工 程 质 量 和 安 全, 促 进 行 业 健 康 发 展, 结 合 建 筑 智 能 化 工 程 的 特 点, 制 定 本 标
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2014 年 顺 德 区 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 录 取 根 据 佛 山 市 办 提 供 的 考 生 数 据, 现 将 我 区 2014 年 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 的 录 取 公 布 如 下 : 一 顺 德 一 中 录 取 分 第 1 志 愿, 总 分 585, 综 合 表 现 评 价 A, 考
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抗 日 战 争 研 究 年 第 期 % & ( # #
张 生 汪 伪 投 敌 后 出 于 政 治 需 要 一 直 着 意 争 夺 国 民 党 政 治 符 号 并 加 以 运 用 为 此 它 与 重 庆 方 面 进 行 了 激 烈 的 交 锋 并 与 日 本 方 面 进 行 了 艰 苦 的 交 涉 应 该 说 汪 伪 的 努 力 是 多 方 面 的 但 由 于 重 庆 方 面 比 较 得 力 的 反 制 日 方 本 于 自 身 利 益 的 掣 肘 以 及
2 师 资 引 进 与 设 备 建 设 3 英 语 高 地 建 设 与 课 外 实 践 三 六 种 教 学 模 式 改 革 的 内 涵 19
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随着执业中医师资格考试制度的不断完善，本着为我校中医学专业认证服务的目的，本文通过对我校中医类毕业生参加2012年和2013年的中医执业医师考试成绩及通过率、掌握率进行分析，并与全国的平均水平进行差异比较分析，以此了解我校执业中医师考试的现状，进而反映我校中医类课程总体教学水平，发现考核知识模块教学中存在的不足，反馈给相关学院和教学管理部门，以此提高教学和管理水平。
2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 教 务 处 二 零 一 三 年 三 月 1 目 录 1 前 言 3 2 2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 4 附 件 1:2012 年 中 医 类 别 医 师 资 格 综 合 笔 试 院 校 学 科 成 绩 分 析 报 告 附 件 2:2013
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田 子 渝 武 汉 抗 战 时 期 是 国 共 第 二 次 合 作 的 最 好 时 期 在 国 共 合 作 的 基 础 上 出 现 了 抗 日 救 亡 共 御 外 侮 的 局 面 这 个 大 好 局 面 的 出 现 与 中 共 长 江 局 的 丰 功 伟 绩 是 分 不 开 的 但 长 期 以 来 由 于 有 一 个 王 明 的 右 倾 错 误 直 接 影 响 了 对 它 的 全 面 科 学 准 确
18 上 报 该 学 期 新 生 数 据 至 阳 光 平 台 第 一 学 期 第 四 周 至 第 六 周 19 督 促 学 习 中 心 提 交 新 增 专 业 申 请 第 一 学 期 第 四 周 至 第 八 周 20 编 制 全 国 网 络 统 考 十 二 月 批 次 考 前 模 拟 题 第 一 学
1 安 排 组 织 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 网 上 考 前 辅 导 第 一 学 期 第 一 周 统 考 考 前 半 个 月 2 下 发 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 准 考 证 第 一 学 期 第 一 周 导 出 下 半 年 成 人 本 科 学 士 学 位 英 语 统 一 考 试 报 考 3 信 息 第 一 学 期 第 一 周 4 教 学 计 划 和 考 试 计 划 上 网,
在2012年工作会议结束时的讲话
王 文 沧 2012 年 1 月 13 日 1 2 3 在 基 层 建 设 方 面, 在 基 础 工 作 方 面, 4 在 员 工 基 本 素 质 方 面, 首 先 是 基 层 建 设 规 范 化 其 5 次 是 基 础 工 作 精 细 化 第 三 是 基 本 功 训 练 体 系 化 6 7 一 是 领 导 干 部 要 敢 于 担 当, 勇 于 负 责 不 惹 事, 不 生 事, 也 不 能 怕 事
伊 犁 师 范 学 院 611 语 言 学 概 论 全 套 考 研 资 料 <2016 年 最 新 考 研 资 料 > 2-2 语 言 学 纲 要 笔 记, 由 考 取 本 校 本 专 业 高 分 研 究 生 总 结 而 来, 重 点 突 出, 借 助 此 笔 记 可 以 大 大 提 高 复 习 效
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编 号 : 企 业 内 高 技 能 人 才 培 养 评 价 实 施 方 案 ( 仅 适 用 于 企 业 特 有 行 业 特 有 工 种 ) 实 施 单 位 ( 公 章 ) 申 报 日 期 年 _ 月 日 1 企 业 内 高 技 能 人 才 培 养 评 价 项 目 实 施 方 案 申 报 表 项 目 名 称 等 级 项 目 性 质 课 时 申 报 单 位 联 系 人 通 讯 地 址 电 话 手 机 电
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国际财务报告准则第13号——公允价值计量
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第2章 数据类型、常量与变量
第 2 章 数 据 类 型 常 量 与 变 量 在 计 算 机 程 序 中 都 是 通 过 值 (value) 来 进 行 运 算 的, 能 够 表 示 并 操 作 值 的 类 型 为 数 据 类 型 在 本 章 里 将 会 介 绍 JavaScript 中 的 常 量 (literal) 变 量 (variable) 和 数 据 类 型 (data type) 2.1 基 本 数 据 类 型 JavaScript
新, 各 地 各 部 门 ( 单 位 ) 各 文 化 事 业 单 位 要 高 度 重 视, 切 实 加 强 领 导, 精 心 组 织 实 施 要 根 据 事 业 单 位 岗 位 设 置 管 理 的 规 定 和 要 求, 在 深 入 调 查 研 究 广 泛 听 取 意 见 的 基 础 上, 研 究 提
广 西 壮 族 自 治 区 人 事 厅 广 西 壮 族 自 治 区 文 化 厅 文 件 桂 人 发 2009 42 号 关 于 印 发 广 西 壮 族 自 治 区 文 化 事 业 单 位 岗 位 设 置 结 构 比 例 指 导 标 准 的 通 知 各 市 人 事 局 文 化 局, 区 直 各 部 门 ( 单 位 ): 根 据 人 事 部 印 发 的 事 业 单 位 岗 位 设 置 管 理 试 行 办
(2015-2016-2)-0004186-04205-1 140242 信 号 与 系 统 Ⅰ 学 科 基 础 必 修 课 37 37 1 教 203 17 周 2016 年 06 月 13 日 (08:00-09:35) (2015-2016-2)-0004186-04205-1 141011
关 于 2015-2016 学 年 第 二 学 期 期 末 周 内 考 试 时 间 地 点 安 排 选 课 课 号 班 级 名 称 课 程 名 称 课 程 性 质 合 考 人 数 实 际 人 数 考 试 教 室 考 试 段 考 试 时 间 (2015-2016-2)-0006178-04247-1 130101 测 试 技 术 基 础 学 科 基 础 必 修 课 35 35 1 教 401 17 周
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- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - 做 四 个 全 面 的 宣 传 者 实 践 者 - 6 - - 7 - - 8 - - 9 - - 10 - - 11 - - 12 - - 13 - - 14 - - 15 - - 16 - - 17 - - 18 - - 19 - - 20 - 创 新 调 处 新 机 制 构 筑 稳 定 防 火 墙 - 21 - - 22 - - 23
创业之星教学大纲
创 业 之 星 - 大 学 生 创 业 模 拟 实 验 室 教 学 大 纲 与 时 间 安 排 内 容 提 要 : 本 文 简 要 介 绍 了 创 业 之 星 在 高 校 创 业 教 育 理 论 与 实 训 课 程 的 教 学 安 排, 供 各 院 校 教 师 做 教 学 计 划 参 考 更 详 细 的 教 学 大 纲 与 教 学 计 划 详 见 创 业 之 星 教 师 授 课 指 导 手 册 一
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职 称 信 息 系 统 升 级 指 南 须 使 用 IE9 及 其 以 上 版 本 浏 览 器 或 谷 歌 浏 览 器 登 录 www.njrs.gov.cn 南 京 市 职 称 ( 职 业 资 格 ) 工 作 领 导 小 组 办 公 室 2016 年 5 月 目 录 一 申 报 人 员 操 作 指 南...1 1.1 职 称 初 定 申 报...1 1.1.1 职 称 初 定 基 础 信 息 填
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第 期 李 伟 等 用 方 法 对 中 国 历 史 气 温 数 据 插 值 可 行 性 讨 论
李 伟 李 庆 祥 江 志 红 使 用 插 值 方 法 对 已 经 过 质 量 控 制 和 均 一 化 的 年 月 年 月 中 国 全 部 基 本 基 准 站 气 温 资 料 逐 月 进 行 空 间 插 值 通 过 站 点 的 实 际 序 列 与 插 值 后 格 点 序 列 进 行 比 较 针 对 相 关 系 数 和 线 性 趋 势 等 多 个 量 来 检 验 方 法 对 气 候 资 料 插 值 的
2. 本 次 修 改 后, 投 资 者 申 购 新 股 的 持 有 市 值 要 求 市 值 计 算 规 则 及 证 券 账 户 使 用 的 相 关 规 定 是 否 发 生 了 变 化? 答 : 未 发 生 变 化 投 资 者 申 购 新 股 的 持 有 市 值 是 指, 以 投 资 者 为 单 位
新 股 网 上 网 下 发 行 实 施 细 则 问 答 上 交 所 2016-01-05 一 网 上 发 行 业 务 问 答 1. 本 次 修 改 的 主 要 内 容 是 什 么? 答 : 本 次 修 改 的 主 要 内 容 包 括 : 一 是 取 消 了 投 资 者 在 申 购 委 托 时 应 全 额 缴 纳 申 购 资 金 的 规 定, 明 确 了 投 资 者 应 根 据 最 终 确 定 的 发
导 数 和 微 分 的 概 念 导 数 的 几 何 意 义 和 物 理 意 义 函 数 的 可 导 性 与 连 续 性 之 间 的 关 系 平 面 曲 线 的 切 线 和 法 线 导 数 和 微 分 的 四 则 运 算 基 本 初 等 函 数 的 导 数 复 合 函 数 反 函 数 隐 函 数 以
2015 年 考 研 数 学 二 考 试 大 纲 考 试 科 目 : 高 等 数 学 线 性 代 数 考 试 形 式 和 试 卷 结 构 一 试 卷 满 分 及 考 试 时 间 试 卷 满 分 为 150 分, 考 试 时 间 为 180 分 钟. 二 答 题 方 式 答 题 方 式 为 闭 卷 笔 试. 三 试 卷 内 容 结 构 高 等 教 学 约 78% 线 性 代 数 约 22% 四 试 卷
第1篇 道路桥梁工程技术核心专业课程标准及学习绩效考评体系
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46 203 * 王 譞 话 本 小 说 与 相 声 艺 术 同 为 源 于 民 间 的 讲 述 类 文 学 话 本 小 说 对 相 声 艺 术 的 发 生 演 变 影 响 较 大, 在 清 末 相 声 艺 术 初 步 形 成 之 际 表 现 得 尤 为 明 显 话 本 小 说 与 相 声 的 生 成 背 景 较 为 相 似, 都 是 在 市 民 文 化 滋 养 下 同 具 故 事 性 通 俗 性
模 型 假 设 假 设 假 设 假 设 假 设 假 设 模 型 建 立 与 推 导
系 统 工 程 罗 彪 巩 超 朱 晓 梅 报 酬 契 约 是 所 有 者 激 励 经 营 者 努 力 工 作 的 基 本 方 法 其 传 统 做 法 是 将 经 营 者 报 酬 与 企 业 业 绩 进 行 直 接 挂 钩 而 企 业 业 绩 产 出 本 身 具 有 多 源 性 特 点 除 来 自 经 营 者 的 个 人 努 力 外 还 与 行 业 结 构 资 源 特 征 与 经 营 者 能 力 等
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课 程 表 格 科 学 框 架 不 练 习 1.1 提 问 1.2 开 发 和 使 用 模 型 1.3 规 划 和 开 展 调 查 1.4 分 析 和 解 释 数 据 1.5 使 用 数 学 运 算 信 息 和 计 算 机 技 术 以 及 计 算 思 维 1.6 构 造 解 释 和 设 计 解 决 方 案 1.7 通 过 证 据 进 行 论 证 1.8 获 取 评 估 和 交 流 信 息 跨 领 域
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中 国 软 科 学 年 第 期!!!
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ITU-R BT.1789 建 议 书 1 ITU-R BT.1789 建 议 书 在 分 组 视 频 传 输 中 利 用 传 输 误 码 信 息 重 建 接 收 视 频 的 方 法 (ITU-R 44/6 和 ITU-R 109/6 课 题 ) (2007 年 ) 范 围 本 建 议 书 对 业 务 提 供 商 重 建 接 收 视 频 的 方 法 做 了 详 细 介 绍, 以 便 利 用 传 输
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梁 运 文 霍 震 刘 凯 本 文 利 用 奥 尔 多 中 心 的 调 查 数 据 从 三 个 方 面 对 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 状 况 进 行 了 详 细 的 实 证 分 析 首 先 刻 画 了 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 的 总 体 统 计 特 征 然 后 从 财 产 构 成 出 发 对 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 进 行 了 结 构 分 解 最 后 通
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- 1 - 阅 读 说 明 您 现 在 所 阅 读 的 这 本 电 子 图 书 由 E 类 出 版 物 制 作 出 品 本 书 版 权 归 作 者 所 有, E 类 出 版 物 只 负 责 制 作 发 行 工 作 在 保 证 原 书 内 容 完 整 的 情 况 下, 您 可 以 对 本 书 进 行 转 载 如 果 您 愿 意, 我 们 很 乐 意 您 在 转 载 的 时 候 写 上 我 们 网 站
本 文 从 贫 困 概 念 及 演 化 提 出 新 贫 困 人 口 的 定 义 和 类 型 认 为 新 贫 困 人 口 是 我 国 计 划 经 济 向 市 场 经 济 制 度 转 轨 过 程 中 的 利 益 受 损 者 解 决 新 贫 困 人 口 的 生 存 权 和 发 展 权 问 题 是 政 府 的 基 本 责 任 由 此 从 社 会 保 障 的 内 涵 功 能 和 价 值 基 础 等 角 度 阐
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曹 大 臣 年 月 至 年 月 日 本 利 用 宏 济 善 堂 在 华 中 进 行 毒 化 活 动 在 不 到 年 时 间 里 宏 济 善 堂 牟 取 了 亿 日 元 之 巨 利 为 侵 华 战 争 提 供 了 相 当 于 艘 航 空 母 舰 的 物 力 支 持 并 在 很 大 程 度 上 弱 化 了 中 国 人 民 的 抗 日 意 志 因 日 人 败 降 时 销 匿 了 宏 济 善 堂 相 关 资