环 球 视 角 1 借 鉴 德 国 双 元 制 教 育 模 式, 探 索 校 企 合 作 以 通 信 技 术 专 业 实 践 为 例... 朱 运 航, 李 平 安 人 才 培 养 和 机 制 创 新 5 高 职 会 计 专 业 人 才 培 养 模 式 研 究... 王 超, 吕 秀 丽, 梁 平

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1 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 年 17 月 刊 ( 总 第 期 ) 顾 问 委 员 会 主 任 衣 雪 青 工 业 和 信 息 化 部 人 事 教 育 司 司 长 主 管 / 主 办 / 主 编 / 执 行 主 编 / 副 主 编 / 编 辑 / 编 辑 出 版 / 通 信 地 址 / 邮 政 编 码 / 编 辑 部 地 址 / 投 稿 邮 箱 / 网 址 / 投 稿 电 话 / 发 行 电 话 / 广 告 咨 询 / 订 阅 方 式 / 广 告 许 可 证 / 刊 号 / 定 价 / 印 刷 / 工 业 和 信 息 化 部 电 子 工 业 出 版 社 王 传 臣 童 占 梅 谭 海 平 胡 辛 征 柴 灿 岳 珊 张 彬 李 跃 杨 永 毅 工 业 和 信 息 化 教 育 编 辑 部 北 京 市 万 寿 路 173 信 箱 北 京 市 万 寿 路 南 口 金 家 村 288 号 院 华 信 大 厦 1101 室 iite@phei.com.cn 本 刊 发 行 部 京 海 工 商 广 字 第 0258 号 ISSN CN /G4 每 期 20 元 北 京 画 中 画 印 刷 有 限 公 司 本 刊 已 被 中 国 学 术 期 刊 网 络 出 版 总 库 ( 中 国 知 网 ) 中 文 科 技 期 刊 数 据 库 ( 维 普 资 讯 ) 及 中 国 核 心 期 刊 ( 遴 选 ) 数 据 库 ( 万 方 数 据 数 字 化 期 刊 群 ) 全 文 收 录 和 检 索 本 刊 声 明 本 刊 所 登 作 品, 一 律 文 责 自 负 本 刊 鼓 励 原 创 作 品, 杜 绝 刊 登 盗 用 拼 凑 等 类 文 章 本 刊 内 容 版 权 归 本 杂 志 编 辑 部 所 有, 凡 引 用 时 必 须 注 明 稿 件 源 于 工 业 和 信 息 化 教 育 杂 志 作 者 向 本 刊 投 稿, 视 同 将 所 发 表 文 章 的 信 息 网 络 传 播 权 改 编 权 汇 编 权 等 权 利 转 让 给 本 刊 如 作 者 不 同 意 将 文 章 纳 入 因 特 网 期 刊 数 据 库, 请 在 投 稿 时 加 以 说 明, 本 刊 将 做 适 当 处 理 委 员 ( 以 姓 氏 笔 画 为 序 ) 马 必 学 武 汉 职 业 技 术 学 院 院 长 王 越 北 京 理 工 大 学 名 誉 校 长 ( 中 国 科 学 院 院 士 中 国 工 程 院 院 士 ) 王 扬 南 教 育 部 职 业 教 育 与 成 人 教 育 司 副 司 长 王 晓 锋 南 京 理 工 大 学 校 长 王 树 国 哈 尔 滨 工 业 大 学 校 长 尹 卫 军 工 业 和 信 息 化 部 人 事 教 育 司 副 司 长 邢 涛 工 业 和 信 息 化 部 人 事 教 育 司 教 育 处 处 长 朱 峰 工 业 和 信 息 化 部 人 事 教 育 司 人 才 处 处 长 刘 志 刚 哈 尔 滨 工 程 大 学 校 长 孙 卫 平 重 庆 电 子 工 程 职 业 学 院 党 委 书 记 怀 进 鹏 北 京 航 空 航 天 大 学 校 长 ( 中 国 科 学 院 院 士 ) 张 乃 通 哈 尔 滨 工 业 大 学 通 信 技 术 研 究 所 名 誉 所 长 ( 中 国 工 程 院 院 士 ) 张 尧 学 中 南 大 学 校 长 ( 中 国 工 程 院 院 士 ) 武 马 群 北 京 信 息 职 业 技 术 学 院 院 长 钟 义 信 北 京 邮 电 大 学 教 授 敖 然 电 子 工 业 出 版 社 社 长 党 委 书 记 徐 玉 彬 工 业 和 信 息 化 部 教 育 与 考 试 中 心 主 任 葛 程 远 工 业 和 信 息 化 部 电 子 第 一 研 究 所 党 委 书 记 傅 丰 林 西 安 电 子 科 技 大 学 教 授 编 辑 委 员 会 主 任 委 员 ( 以 姓 氏 笔 画 为 序 ) 王 希 勤 清 华 大 学 电 子 工 程 系 主 任 王 景 华 山 东 省 教 学 研 究 室 主 任 朱 宏 电 子 科 技 大 学 副 校 长 张 旭 翔 南 京 信 息 职 业 技 术 学 院 院 长 陈 平 西 安 电 子 科 技 大 学 副 校 长 黄 才 华 河 南 省 职 业 技 术 教 育 教 学 研 究 室 主 任 委 员 ( 以 姓 氏 笔 画 为 序 ) 王 成 华 王 志 功 王 健 毛 桂 平 古 天 龙 卢 小 平 史 宪 美 吕 超 刘 发 林 刘 宝 庆 刘 海 燕 孙 玲 玲 李 乃 夫 李 玉 忍 沈 毅 杨 冬 晓 肖 涧 松 张 玉 臣 张 有 光 张 国 印 陈 子 珍 陈 昕 陈 晴 周 明 郑 宝 玉 宗 士 增 战 德 臣 钟 健 段 哲 民 高 翠 莲 谈 振 辉 曹 峰 梅 夏 虹 蒋 宁 蒋 宗 礼 谢 晓 红 蒲 晓 蓉 裘 松 良 谭 建 伟 颜 晓 红 潘 玉 山

2 环 球 视 角 1 借 鉴 德 国 双 元 制 教 育 模 式, 探 索 校 企 合 作 以 通 信 技 术 专 业 实 践 为 例... 朱 运 航, 李 平 安 人 才 培 养 和 机 制 创 新 5 高 职 会 计 专 业 人 才 培 养 模 式 研 究... 王 超, 吕 秀 丽, 梁 平 专 业 与 课 程 建 设 9 双 证 融 通 在 仓 储 作 业 实 务 课 程 教 学 中 的 探 索 与 实 践... 陈 百 建, 邵 华 云, 胡 丽 丹 14 从 模 仿 到 创 新 : 中 职 计 算 机 专 业 课 程 案 例 教 学 再 探 究... 杨 成 凤 18 以 学 生 为 中 心 的 程 序 设 计 基 础 课 程 改 革... 刘 在 英, 张 丽 晓 24 高 职 西 方 经 济 学 课 程 标 准 建 设 探 析... 张 运 27 信 息 化 教 学 设 计 在 图 像 处 理 中 的 应 用... 龙 金 辉, 王 坤 杰 31 项 目 导 向 的 软 件 专 业 教 学 探 索... 牛 德 雄 35 基 于 工 作 过 程 的 校 企 协 同 创 新 课 程 模 式 改 革... 李 强 40 项 目 教 学 法 在 平 面 图 形 实 训 课 程 中 的 应 用... 马 会 敏 44 浅 谈 职 业 教 育 中 多 媒 体 教 学 存 在 的 问 题 与 对 策... 李 想 48 对 机 械 CAD/CAM 应 用 技 术 课 程 改 革 的 思 考... 刘 蕾 蕾 51 依 托 EDA 技 术 促 进 电 子 信 息 类 专 业 教 学 模 式 改 革 的 探 索... 王 正 勇, 陈 学 昌 54 浅 谈 高 职 公 共 英 语 课 多 样 化 考 试 的 构 想 与 探 索... 王 萨 萨 57 刀 具 补 偿 功 能 在 数 控 铣 削 教 学 中 的 应 用... 张 利 成 实 训 与 实 践 探 索 60 高 职 院 校 农 业 物 联 网 实 验 室 建 设 研 究... 刘 国 彦 64 数 字 化 虚 拟 电 子 产 品 生 产 车 间 的 研 究 与 实 践... 陆 渊 章, 陈 佳 67 高 职 校 企 合 作 共 建 生 产 性 实 训 基 地 研 究 与 实 践... 杜 中 一 产 学 研 互 动 与 科 技 创 新 70 一 种 基 于 置 信 度 的 自 适 应 窗 权 局 部 立 体 匹 配 算 法... 吴 鹏, 朱 清 波, 王 宏 远 77 职 业 院 校 产 学 研 结 合 的 基 本 模 式 与 运 行 机 制 浅 析... 赵 丽 英 81 电 子 商 务 中 商 品 的 个 性 化 定 制 分 析... 谭 海 鹏 86 浅 谈 产 业 园 区 信 息 化 的 整 体 规 划... 郑 智 忠 育 人 环 境 与 文 化 生 态 91 基 于 层 次 模 型 的 教 育 均 衡 知 识 建 模 研 究... 袁 晓 征, 王 一 锋, 龚 略

3 环球视角 Global Views 2014年7月刊 环球视角 借鉴德国 双元制 教育模式 探索校企合作 以通信技术专业实践为例 朱运航 李平安 湖南信息职业技术学院 湖南 长沙 摘要 本文借鉴德国的 双元制 教育模式 以实践性很强的通信技术专业为例 对如何积极有效地开展校企合作 进行了探索 以指导我国职业教育建康发展 培养更多的适应经济建设和社会发展需要的技术应用型人才 关键词 双元制 教育模式 校企合作 通信技术专业 人才培养 中图分类号 G719 文献标识码 A 文章编号 引言 种颇具特色的职业教育模式 在世界上享有盛誉 曾被誉为 二战 后德国经济腾飞的秘密武器 成 近年来 党中央 国务院为推进职业教育 为世界各国争相学习的范式 双元制 是德国高 发展推出了一系列政策措施 对职业教育的投入 等职业教育的主要形式 校企深度合作是其发展的 力度也不断加大 使我国的职业教育进入了新的 主要方向 德国拥有世界上最强大的高等职业教育 发展战略机遇期 教育部指出 职业教育人才培 科研队伍 为高等职业教育的发展和改革提供了强 养模式是我国职业教育改革与发展的一个关键问 有力的理论支撑 学生一边在企业接受职业技能训 题 在下一个阶段要特别重视并认真研究如何解 练 一边在学校里学习专业理论及普通教育课程 决该问题 要改变以学校和课堂为中心的人才培 该模式培养出的 专深型 人才 满足了以中高端 养模式 大力推行工学结合 半工半读制度 制造业为主的德国产业结构的现实需求 走校企合作 工学结合之路是我国职业教育 获得发展的有效方式 而德国的 双元制 作为一 1 双元制 教育模式 收稿日期 朱运航 1968 女 湖南双峰人 硕士 副教授 研究 方向为信号处理的教学与研究 李平安 1976 男 湖南邵东人 讲师 研究方向为信 号与信息处理 1.1 历史沿革 德国特别重视职业教育 不断修订 职业 基金项目 湖南省职业院校教育教学改革研究项目 高职专 教育法 以应对经济结构的调整 著名德国学 业建设效益评价模型及应用 项目编号 ZJA 者Thomas Sondermann和Helmut Pütz先后发表了 1

4 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 2005 年 德 国 职 业 教 育 改 革 法 案 新 意 和 不 同 [1] 和 职 业 教 育 法 的 改 革 35 年 后 职 业 培 训 新 的 动 力 [2], 分 析 了 1969 年 职 业 教 育 法 在 新 的 社 会 环 境 下 面 临 的 问 题, 并 提 出 了 职 业 教 育 法 的 改 革 举 措, 促 进 了 双 元 制 职 业 教 育 的 国 际 化 联 邦 教 育 与 科 学 部 出 版 的 德 国 职 业 教 育 纵 览 详 尽 分 析 了 企 业 参 与 职 业 教 育 的 动 机 ; 服 务 型 社 会 中 的 双 元 制 职 业 教 育 [3] 分 析 了 双 元 制 职 业 教 育 在 服 务 型 社 会 中 的 发 展 情 况, 考 核 领 域 的 举 措 : 中 期 评 价 和 未 来 前 景 [4] 指 出 了 未 来 双 元 制 职 业 教 育 考 试 改 革 的 发 展 方 向 我 国 从 20 世 纪 80 年 代 初 开 始 对 双 元 制 的 职 教 模 式 特 点 作 用 及 借 鉴 等 进 行 研 究 探 讨, 中 德 职 业 教 育 合 作 成 果 与 展 望 [5] 回 顾 了 自 1982 年 以 来 中 德 职 教 合 作 14 年 取 得 的 成 果 与 展 望, 具 有 代 表 性 和 影 响 力 ; 文 化 形 态 与 职 业 教 育 德 国 双 元 制 职 业 教 育 模 式 的 文 化 分 析 [6] 从 文 化 的 角 度 揭 示 了 中 德 两 国 职 业 教 育 存 在 差 异 的 深 层 原 因 ; 双 元 制 的 可 移 植 性 研 究 : 机 制 内 涵 与 借 鉴 教 育 资 源 开 发 的 视 角 [7] 从 企 业 培 训 资 源 开 发 的 视 角 分 析 借 鉴 了 双 元 制 的 可 操 作 性 ; 当 代 德 国 职 业 教 育 主 流 教 学 思 想 研 究 理 论 实 践 与 创 新 [8] 研 究 了 对 职 业 教 育 产 生 重 大 影 响 的 教 育 理 念 专 业 课 程 方 案 教 学 方 法 职 业 专 业 教 学 论 等 方 面 的 内 容 ; 以 职 业 能 力 为 导 向 的 通 信 技 术 专 业 人 才 培 养 模 式 创 新 [9] 提 出 了 通 过 校 外 顶 岗 实 习, 实 现 以 职 业 能 力 为 导 向 的 通 信 技 术 专 业 人 才 培 养 模 式 ; 基 于 工 作 过 程 导 向 的 通 信 技 术 专 业 课 程 体 系 的 构 建 论 述 了 基 于 工 作 过 程 导 向 的 高 职 通 信 技 术 专 业 课 程 体 系 的 构 建 原 则 方 案 及 实 施 方 法 综 上 所 述, 国 内 外 教 育 界 对 德 国 双 元 制 校 企 合 作 及 专 业 建 设 等 都 进 行 了 深 入 的 理 论 分 析 和 研 究, 为 我 国 职 业 教 育 改 革 提 供 了 理 论 支 持 和 实 践 经 验 但 针 对 在 具 体 实 施 过 程 中 的 课 程 体 系 教 材 体 系 学 生 管 理 评 价 体 系 等 缺 少 完 整 而 系 统 的 有 效 实 施 方 案 研 究, 特 别 是 在 新 的 国 际 经 济 形 势 下, 德 国 双 元 制 也 面 临 着 前 所 未 有 的 挑 战, 我 国 职 业 教 育 的 内 外 环 境 也 在 不 断 地 2014 年 7 月 刊 发 生 变 化, 尤 其 是 高 校 扩 招 后, 出 现 了 很 多 新 的 问 题, 需 要 我 们 在 实 践 中 不 断 地 探 索 和 完 善 1.2 校 企 合 作 校 企 合 作 的 实 质 是 企 业 与 学 校 在 人 才 培 养 生 产 经 营 资 源 共 享 与 合 作 中, 通 过 积 极 主 动 的 沟 通 互 动, 充 分 发 挥 两 大 参 与 主 体 的 作 用, 共 同 培 养 符 合 企 业 岗 位 需 求 的 高 技 能 人 才 双 元 制 教 育 体 系, 是 指 以 企 业 为 主, 以 学 校 为 辅 的 两 个 培 训 主 体 联 合 办 学, 共 同 培 养 学 生 的 一 种 教 育 制 度 在 整 体 的 培 养 目 标 上 合 二 为 一, 在 具 体 的 实 施 过 程 中 又 一 分 为 二, 表 现 出 明 显 的 双 元 属 性 最 大 限 度 地 利 用 各 自 的 条 件 和 优 势, 使 学 生 既 能 在 企 业 获 取 有 价 值 的 实 践 经 验, 提 高 职 业 素 养 和 社 会 能 力, 又 能 通 过 在 学 校 的 学 习 打 下 理 论 基 础, 培 养 良 好 的 思 维 能 力, 并 掌 握 科 学 的 方 法 它 的 主 要 特 征 是 : 专 业 设 置 以 职 业 分 析 为 导 向, 培 养 目 标 以 职 业 能 力 为 本 位, 课 程 设 计 以 职 业 活 动 为 核 心, 教 学 活 动 以 受 培 训 者 为 主 体, 考 试 考 核 以 客 观 要 求 为 标 准 1.3 目 前 存 在 的 问 题 从 20 世 纪 80 年 代 初, 中 德 双 方 就 开 始 双 元 制 试 点 实 验, 有 了 很 多 成 功 的 经 验 在 当 前 形 势 下, 很 多 职 业 院 校 在 借 鉴 德 国 双 元 制 的 模 式, 寻 求 本 土 企 业 进 行 校 企 合 作, 但 大 都 难 以 实 现 双 元 互 动, 校 企 双 赢, 总 体 来 看 主 要 由 于 以 下 几 点 问 题 (1) 我 国 传 统 文 化 中 学 而 优 则 仕 的 价 值 取 向 : 重 学 历 教 育, 轻 职 业 教 育, 观 念 上 的 偏 差 严 重 影 响 着 双 元 制 的 推 广 (2) 企 业 参 与 职 业 教 育 的 意 识 薄 弱, 仅 把 学 生 作 为 单 一 的 廉 价 劳 动 力 使 用, 缺 乏 有 效 的 激 励 机 制 及 学 生 实 践 质 量 监 管 考 核 评 价 体 系 (3) 师 资 力 量 不 足, 教 师 知 识 技 能 结 构 教 育 方 法 不 适 应 职 业 技 能 人 才 的 培 养 (4) 课 程 体 系 和 教 材 体 系 注 重 理 论 知 识 的 系 统 性 和 完 整 性, 过 于 偏 重 综 合 素 质 的 培 养, 导 致 没 有 足 够 的 时 间 安 排 专 业 课 和 专 业 实 践, 而 且 理 论 内 容 与 实 践 相 脱 离 2

5 2014 年 7 月 刊 在 有 限 的 教 育 经 费 投 入 下, 解 决 和 完 善 高 职 院 校 工 程 类 技 术 专 业 的 教 学 实 践 问 题 面 临 着 较 大 的 挑 战, 其 中 通 信 技 术 专 业 尤 为 突 出 通 信 技 术 专 业 是 通 信 技 术 电 子 技 术 与 计 算 机 应 用 技 术 相 结 合 的 复 合 型 专 业, 高 职 教 育 中 对 该 专 业 学 生 的 培 养 要 求 是 : 掌 握 通 信 工 程 中 的 基 本 理 论 和 技 术 的 应 用, 具 有 通 信 系 统 的 运 行 维 护 与 管 理 能 力, 通 信 设 备 的 安 装 调 试 和 故 障 排 除 能 力, 通 信 工 程 施 工 组 织 与 管 理 能 力 的 第 一 线 技 术 应 用 型 人 才, 能 熟 练 掌 握 通 信 设 备 及 相 关 设 备 的 维 护 应 用 安 装 调 试 和 维 修 人 员 因 为 通 信 设 备 具 有 系 统 性, 涉 及 的 设 备 类 型 较 多, 包 含 通 信 终 端 复 用 设 备 传 输 设 备 和 交 换 设 备 等, 尤 其 是 对 通 信 系 统 的 运 营 测 试 管 理 等 技 能 培 训, 没 有 真 实 网 络 环 境 难 以 完 成 ; 同 时, 通 常 情 况 下 校 外 实 训 基 地 的 现 场 设 备 和 系 统 都 处 于 正 常 运 转 状 态, 大 多 数 实 践 教 学 也 只 是 学 生 参 观 电 信 部 门 现 场 设 备 等, 难 以 满 足 工 作 岗 位 实 际 技 能 的 要 求 2 通 信 技 术 专 业 校 企 合 作 教 学 实 践 2.1 我 院 的 改 革 精 神 2011 年 我 院 院 长 参 加 了 湖 南 省 高 职 院 校 校 长 赴 德 培 训 团, 对 德 国 的 双 元 制 职 业 教 育 进 行 了 全 面 深 入 的 考 察, 撰 写 了 德 国 的 职 业 教 育 及 其 对 我 们 的 启 示 一 文, 组 织 全 院 认 真 研 究, 大 力 推 进 双 元 制 校 企 合 作 专 业 建 设 的 改 革 与 探 讨, 要 求 如 下 : (1) 校 企 双 方 共 同 制 定 人 才 培 养 方 案 和 课 程 标 准, 企 业 负 责 模 拟 实 践 和 顶 岗 实 践 等 实 践 环 节 的 设 计 ; (2) 校 企 双 方 共 同 完 成 人 才 培 养 过 程, 学 生 在 学 校 完 成 基 础 能 力 模 块 和 专 业 能 力 社 会 能 力 模 块 的 理 论 课 程, 在 企 业 完 成 模 拟 实 践 和 顶 岗 实 践, 实 践 学 习 时 间 不 少 于 一 年 ; (3) 在 企 业 的 实 践 教 学 阶 段, 企 业 不 以 任 何 形 式 收 取 学 生 费 用, 并 为 学 生 购 买 保 险, 提 供 生 活 补 贴 交 通 费 住 宿 费 工 资 等 ; 环 球 视 角 Global Views (4) 校 企 双 方 共 同 做 好 双 元 制 班 的 招 生 宣 传, 新 生 入 学 时, 企 业 在 报 名 双 元 制 班 的 学 生 中 选 拔 并 签 署 定 向 培 养 和 就 业 协 议 ; (5) 对 实 习 期 间 各 科 成 绩 及 评 价 均 合 格 并 取 得 毕 业 资 格 的 双 元 制 班 的 毕 业 生, 企 业 直 接 录 用 为 正 式 员 工 同 时 学 院 要 求 各 专 业 对 校 企 合 作 企 业 进 行 深 入 的 调 研, 对 企 业 的 规 模 性 质 经 营 范 围 信 誉 度 进 行 分 析, 所 联 姻 的 企 业 应 能 满 足 本 专 业 的 发 展 方 向, 在 本 行 业 具 有 较 高 的 代 表 性 和 知 名 度 2.2 通 信 技 术 专 业 的 实 践 探 索 通 过 近 半 年 的 市 场 分 析 和 调 研, 我 专 业 选 择 了 一 家 安 装 调 试 维 修 通 信 设 备 及 网 络 优 化 的 工 程 公 司 与 通 信 技 术 专 业 进 行 双 元 制 校 企 合 作, 该 公 司 主 要 从 事 通 信 工 程 基 站 各 项 目 的 施 工 ( 如 G 网 C 网 整 套 设 备 的 安 装 调 试 等 ) 设 备 维 护 网 络 优 化 等, 其 中 各 岗 位 设 置 符 合 专 业 实 践 的 要 求 根 据 企 业 需 求 及 专 业 发 展 的 需 要, 我 校 重 新 探 讨 并 制 定 人 才 培 养 方 案, 同 时, 经 费 设 备 等 前 期 工 作 也 已 基 本 到 位,2012 年 9 月, 校 企 合 作 办 学 双 元 制 班 正 式 开 班 办 学 协 议 如 下 : 企 业 参 与 招 生, 学 生 在 企 业 完 成 模 拟 实 践 和 顶 岗 实 践 在 此 期 间, 企 业 负 责 学 生 的 食 宿 并 发 放 生 活 津 贴 等 目 前 已 在 培 养 方 案 及 培 养 模 式 等 如 下 4 个 方 面 上 初 见 成 效 (1) 对 双 元 制 进 行 认 真 探 讨, 以 职 业 能 力 为 本 位, 建 立 了 通 信 技 术 专 业 人 才 培 养 方 案, 其 中 把 实 践 分 为 两 个 部 分 模 拟 实 践 和 顶 岗 实 践, 不 再 以 课 程 为 实 践 基 础, 而 是 以 项 目 为 单 位, 所 有 实 践 活 动 全 部 在 企 业 完 成 培 养 方 案 教 学 进 程 部 分 内 容 见 表 1 (2) 对 课 程 体 系 和 教 材 体 系 进 行 实 践 和 研 究, 以 摆 脱 学 科 体 系 的 束 缚, 整 合 和 优 化 专 业 基 础 课, 将 专 业 基 础 课 的 必 学 内 容 融 入 到 专 业 课 程 中, 一 套 完 整 的 通 信 技 术 专 业 双 元 制 校 企 合 作 的 课 程 体 系 和 教 材 体 系 正 在 逐 步 建 立 完 善 中, 其 中 专 业 理 论 整 合 为 移 动 通 信 原 理 GSM 优 化 原 理 GIS(Mapinfo) GSM 优 化 数 据 分 析 TD 或 WCDMA 优 化 技 术 五 个 模 3

6 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 2014 年 7 月 刊 表 1 通 信 技 术 专 业 双 元 制 校 企 合 作 人 才 培 养 方 案 教 学 进 程 表 部 分 内 容 能 力 模 块 课 程 名 称 学 分 合 计 理 论 实 践 第 三 学 期 第 四 学 期 第 五 学 期 第 六 学 期 地 点 专 业 理 论 企 业 模 拟 实 践 企 业 顶 岗 实 践 移 动 通 信 原 理 GSM 优 化 原 理 GSM 优 化 数 据 分 析 TD 或 WCDMA 优 化 技 术 项 目 一 : 微 波 技 术 项 目 三 : 宽 带 无 线 技 术 项 目 四 : 移 动 基 站 设 备 与 维 护 项 目 八 :MESH Wi-Fi 无 线 视 频 规 划 软 调 岗 位 五 : 基 站 天 馈 维 护 岗 位 八 : 光 缆 接 入 技 术 岗 位 十 : 基 站 物 业 协 调 企 业 工 程 师 到 学 校 指 导 上 课 并 提 供 实 践 所 需 设 备 在 企 业 的 通 信 实 验 室 完 成, 并 分 别 对 每 个 项 目 学 生 的 学 习 及 动 手 能 力 给 出 评 估 学 生 工 作 区 域 GSM/WCDMA(TD) 信 号 数 据 分 析 及 优 化 解 决 方 案 学 校 及 企 业 共 同 考 核 块, 建 立 了 微 波 技 术 WIMAX 技 术 宽 带 技 术 等 九 个 企 业 模 拟 实 践 项 目 及 基 站 巡 检 基 站 通 信 电 源 维 护 等 十 个 岗 位 的 企 业 顶 岗 实 践 项 目 (3) 把 安 全 文 明 生 产 意 识 质 量 管 理 意 识 以 及 工 作 责 任 意 识 等 职 业 素 养 融 合 于 理 论 与 实 践 当 中, 初 步 建 立 了 学 校 与 企 业 共 同 参 与 的 学 生 管 理 及 对 学 生 的 学 业 职 业 素 养 技 能 等 各 方 面 的 考 核 评 价 机 制 (4) 通 过 利 益 共 享 资 源 优 势 互 补 联 合 技 术 攻 关 等 更 深 层 次 的 校 企 合 作, 在 企 业 学 校 学 生 三 方 实 现 共 赢 3 结 语 在 一 年 多 的 教 学 实 践 中, 与 普 通 班 级 相 比, 双 元 制 班 的 学 生 学 习 目 的 性 更 加 明 确, 自 信 心 学 习 积 极 性 都 有 明 显 提 高, 在 实 践 学 习 中 有 着 强 烈 的 责 任 感 和 社 会 意 识 课 程 体 系 和 教 材 体 系 的 建 设 及 各 种 评 价 机 制 的 建 立 与 完 善 是 一 个 任 重 而 道 远 的 摸 索 过 程, 但 双 元 制 校 企 合 作 在 我 院 通 信 技 术 专 业 的 成 效 已 初 见 端 倪, 前 景 光 明 参 考 文 献 [1] Thomas Sondermann.2005 年 德 国 职 业 教 育 改 革 法 案 新 意 和 不 同 [J]. 职 业 教 育 研 究 与 实 践,2005 专 刊. [2] Helmut Pütz. 职 业 教 育 法 的 改 革 35 年 后 职 业 培 训 新 的 动 力 [J]. 职 业 教 育 研 究 与 实 践,2005(2). [3] GünterWalden. 服 务 型 社 会 中 的 双 元 制 职 业 教 育 [J]. 职 业 教 育 研 究 与 实 践,2010 专 刊. [4] Dagmar Lennartz. 考 核 领 域 的 举 措 : 中 期 评 价 和 未 来 前 景 [J]. 职 业 教 育 研 究 与 实 践,2007 专 刊. [5] 余 祖 光. 中 德 职 业 教 育 合 作 成 果 与 展 望 [J]. 中 国 职 业 技 术 教 育,1996(12). [6] 朱 晓 斌. 文 化 形 态 与 职 业 教 育 德 国 双 元 制 职 业 教 育 模 式 的 文 化 分 析 [J]. 外 国 教 育 研 究,1997(3). [7] 柴 彦 辉, 周 志 刚. 双 元 制 的 可 移 植 性 研 究 : 机 理 内 涵 与 借 鉴 教 育 资 源 开 发 的 视 角 [J]. 职 教 论 坛,2008(23). [8] 姜 大 源, 吴 全 全. 当 代 德 国 职 业 教 育 主 流 教 学 思 想 研 究 理 论 实 践 与 创 新 [M]. 北 京 : 清 华 大 学 出 版 社,2007. [9] 杨 俊, 魏 访. 以 职 业 技 能 为 导 向 的 通 信 技 术 专 业 人 才 培 养 模 式 创 新 [J]. 职 业 技 术 教 育,2009(23). 4

7 人才培养和机制创新 Talent Training & Mechanism Innovation 2014年7月刊 人才培养和机制创新 高职会计专业人才培养模式研究 王 超 吕秀丽 梁 平 黑龙江农垦职业学院 黑龙江 哈尔滨 摘要 本文以企业会计岗位调研结果为依据 以现代教育理论 教育思想和国家有关文件精神为指导思想 在设定 高职会计人才培养模式预期目标的基础上 从人才培养目标 人才培养规格及实现途径 课程体系构建与教 学安排和人才培养质量保障体系四个方面 对如何培养高职会计专业技术技能型人才进行了系统研究 关键词 高职 会计专业 人才培养模式 中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 高职会计专业人才培养模式的指 导思想及预期目标 人才培养模式研究 1.2 预期目标 通过实施本项目设计的高职会计专业人才培 1.1 指导思想 养模式 经过三年的校内外两个培养场所的培养过 人才培养模式是指在一定的现代教育理论 程 使绝大多数毕业生既能具备良好的会计职业道 教育思想指导下 按照特定的培养目标和人才规 德 又能养成终身学习的可持续发展能力 既能具 格 以相对稳定的教学内容和课程体系 管理 备具体的会计岗位工作能力 又能具备较强的综合 制度和评估方式 实施人才教育过程的总和 管理能力 既能获得毕业证书 又能获得职业资格 本文以 国家中长期教育改革和发展规划纲要 证书 既能具备就业能力 又能具备创业能力 既 和 教育部关于推进高等职业 能使用人单位满意 又能使家长满意 既能与用人 教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意 单位的会计岗位零距离对接 又能在十年内成长为 见 教职成[2011]12号 的文件精神以及国内 高级会计师 实现技术技能型人才的培养目标 外有关教育理论为指导思想 进行高职会计专业 收稿日期 作者简介 王超 1977 男 黑龙江哈尔滨人 硕士 副教授 黑龙江农垦职业学院会计电算化专业带头人 黑龙 江省农垦总局教学名师 研究方向为会计教学 2 人才培养目标 调研结果表明 高职会计专业毕业生的就业 吕秀丽 1962 女 黑龙江哈尔滨人 教授 研究方 单位主要是中小型企业和事业单位 基于此 高 向为统计教学等 职会计专业的人才培养目标为 培养拥护党的基 梁平 1968 女 黑龙江哈尔滨人 教授 研究方向为 本路线 具有良好的职业道德和法制观念 适应 会计与统计教学等 企事业单位财务管理工作第一线需要的 掌握会 5

8 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 计 核 算 成 本 计 算 涉 税 业 务 办 理 财 务 管 理 审 计 监 督 等 知 识, 具 备 出 纳 岗 位 会 计 岗 位 的 职 业 能 力, 面 向 企 事 业 单 位 的 出 纳 会 计 等 岗 位 从 事 出 纳 会 计 核 算 成 本 计 算 纳 税 申 报 审 核 监 督 及 相 关 财 务 工 作 的 技 术 技 能 型 人 才 3 人 才 培 养 规 格 及 实 现 途 径 2014 年 7 月 刊 通 过 对 企 事 业 单 位 的 会 计 岗 位 调 研 结 果 进 行 分 析, 确 定 高 职 会 计 专 业 毕 业 生 应 具 备 的 知 识 能 力 和 素 质 及 实 现 途 径, 具 体 内 容 如 表 1 所 示 表 1 会 计 专 业 毕 业 生 知 识 能 力 素 质 结 构 表 培 养 规 格 框 架 规 格 内 涵 主 要 实 现 途 径 通 用 知 识 知 识 结 构 专 业 知 识 方 法 能 力 社 会 能 力 能 力 结 构 专 业 能 力 英 语 会 话 和 读 写 常 用 办 公 软 件 操 作 法 律 基 公 共 课 ( 公 共 英 语 计 算 机 应 用 基 础 思 想 道 德 修 养 与 法 律 础 知 识 日 常 应 用 文 写 作 等 知 识 基 础 应 用 文 写 作 ) (1) 点 钞 计 算 技 术 ; 会 计 凭 证 填 制 与 审 核 等 专 业 课 ( 基 础 会 计 珠 算 会 计 基 本 技 能 财 经 法 规 与 会 计 知 识 职 业 道 德 ) (2) 出 纳 往 来 薪 资 财 产 物 资 成 本 核 专 业 核 心 课 ( 财 务 会 计 成 本 核 算 实 务 纳 税 实 务 会 计 岗 算 税 务 销 售 费 用 和 总 账 报 表 等 会 计 岗 位 业 位 实 务 ) 务 知 识 (3) 会 计 软 件 操 作 知 识 专 业 核 心 课 ( 会 计 信 息 化 ) (4) 稽 核 审 计 知 识 专 业 课 ( 审 计 实 务 ) (5) 筹 资 管 理 投 资 管 理 营 运 管 理 分 配 管 专 业 核 心 课 ( 财 务 管 理 ) 理 和 财 务 分 析 知 识 (1) 计 划 组 织 和 协 调 能 力 ; (2) 理 解 和 执 行 能 力 ; 公 共 课 ( 大 学 生 心 理 健 康 教 育 应 用 文 写 作 大 学 生 创 业 与 (3) 丰 富 的 想 象 和 创 新 能 力 ; 就 业 劳 动 教 育 计 算 机 应 用 基 础 ); (4) 灵 活 处 理 问 题 的 能 力 ; 专 业 课 ( 统 计 实 务 ); (5) 获 取 和 处 理 信 息 的 能 力 ; 专 业 实 践 课 ( 阶 段 实 习 顶 岗 实 习 ); (6) 职 业 生 涯 规 划 能 力 ; 公 共 选 修 课 (7) 数 字 应 用 能 力 公 共 课 ( 大 学 生 心 理 健 康 教 育 应 用 文 写 作 大 学 生 创 业 与 (1) 沟 通 与 协 调 能 力 ; 就 业 计 算 机 应 用 基 础 公 共 外 语 ); (2) 团 队 协 作 能 力 ; 专 业 选 修 课 ( 管 理 学 原 理 市 场 营 销 证 券 投 资 中 级 会 计 (3) 具 有 社 会 责 任 感 和 担 当 精 神 ; 实 务 ); (4) 外 语 应 用 能 力 专 业 实 践 课 ( 顶 岗 实 习 ); 公 共 选 修 课 (1) 出 纳 岗 位 工 作 能 力 ; 专 业 课 ( 基 础 会 计 ); (2) 往 来 材 料 固 定 资 产 费 用 职 工 薪 专 业 核 心 课 ( 财 务 会 计 会 计 岗 位 实 务 纳 税 实 务 ); 酬 收 入 和 报 表 等 会 计 岗 位 工 作 能 力 专 业 实 践 课 ( 会 计 基 本 技 能 阶 段 实 习 会 计 综 合 技 能 ); 专 业 选 修 课 ( 行 业 会 计 ) (3) 财 务 预 算 编 制 与 审 核 能 力 ; 专 业 核 心 课 ( 财 务 管 理 ); (4) 财 务 分 析 能 力 专 业 选 修 课 ( 管 理 会 计 ) 专 业 核 心 课 ( 会 计 信 息 化 ); (5) 会 计 软 件 操 作 能 力 专 业 选 修 课 ( 供 应 链 管 理 实 务 ) 专 业 核 心 课 ( 成 本 会 计 实 务 ); (6) 工 业 企 业 产 品 成 本 计 算 能 力 专 业 课 ( 会 计 综 合 技 能 ) 专 业 核 心 课 ( 税 收 基 础 纳 税 实 务 ); (7) 正 确 计 算 企 业 各 项 税 金 并 进 行 纳 税 申 报 的 专 业 选 修 课 ( 纳 税 筹 划 ); 能 力 专 业 实 践 课 ( 阶 段 实 习 企 业 报 税 模 拟 顶 岗 实 习 ) (8) 审 核 监 督 能 力 ; 专 业 核 心 课 ( 审 计 实 务 ); (9) 审 计 助 理 岗 位 工 作 能 力 专 业 实 践 课 ( 审 计 技 能 模 拟 ) 6

9 2014 年 7 月 刊 人 才 培 养 和 机 制 创 新 Talent Training & Mechanism Innovation 续 表 培 养 规 格 框 架 规 格 内 涵 主 要 实 现 途 径 公 共 课 ( 大 学 生 心 理 健 康 教 育 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 毛 具 有 正 确 的 世 界 观 人 生 观 和 价 值 观, 爱 国 守 思 想 道 德 素 质 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 形 势 与 政 策 ); 法 明 礼 诚 信 团 结 友 爱 勤 俭 自 强 敬 业 奉 献 专 业 实 践 课 ( 军 训 劳 动 教 育 ) 文 化 素 质 具 有 一 定 的 文 化 品 位 审 美 情 趣 人 文 素 养 和 公 共 课 ( 形 式 与 政 策 应 用 文 写 作 ); 科 学 素 质 公 共 选 修 课 素 质 结 构 职 业 素 质 具 有 吃 苦 耐 劳 的 优 良 品 质 严 谨 细 致 的 工 作 作 风 良 好 的 职 业 道 德 品 质 一 定 的 工 作 技 能 和 科 学 的 创 新 精 神 专 业 课 ( 财 经 法 规 与 会 计 职 业 道 德 ); 公 共 课 ( 军 事 理 论 与 国 防 教 育 大 学 生 创 业 与 就 业 ); 专 业 实 践 课 ( 顶 岗 实 习 ) 掌 握 体 育 运 动 和 科 学 锻 炼 身 体 的 方 法 与 技 能, 身 心 素 质 养 成 良 好 的 生 活 和 体 育 锻 炼 习 惯, 有 良 好 的 心 理 公 共 课 ( 体 育 与 健 康 大 学 生 心 理 健 康 教 育 ); 素 质, 能 够 经 受 困 难 和 挫 折, 适 应 各 种 复 杂 多 变 公 共 选 修 课 的 工 作 环 境 和 社 会 环 境 4 课 程 体 系 构 建 与 教 学 安 排 根 据 职 业 岗 位 调 研 结 果, 校 企 合 作 进 行 课 程 体 系 设 计 课 程 体 系 符 合 以 下 要 求 : (1) 能 够 实 现 人 才 培 养 目 标, 并 能 符 合 人 才 培 养 规 格 的 设 计 要 求 ; (2) 能 够 实 现 专 业 课 程 内 容 与 职 业 标 准 对 接, 使 学 生 在 校 期 间 取 得 会 计 从 业 资 格 证 ; (3) 融 入 岗 位 职 业 标 准 和 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 现 代 企 业 优 秀 文 化 理 念, 培 养 学 生 良 好 的 职 业 素 质 和 职 业 道 德, 能 够 实 现 毕 业 生 的 零 距 离 就 业 ; (4) 能 够 使 学 生 毕 业 后 实 现 可 持 续 发 展, 最 终 成 长 为 高 级 人 才 基 于 上 述 要 求 设 计 的 课 程 体 系 如 图 1 所 示 根 据 学 生 就 业 岗 位 要 求, 以 会 计 职 业 道 德 和 职 业 技 能 培 养 为 主 线, 进 行 如 下 教 学 安 排 第 一 学 期, 公 共 课 程 与 专 业 基 础 课 程 教 学 运 行 13 周, 突 出 基 本 职 业 道 德 和 法 律 意 识 的 培 养 ; 安 排 认 知 实 习 学 生 分 组 成 立 虚 拟 公 司, 期 末 形 1 2 图 1 会 计 专 业 课 程 体 系 7

10 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 成 公 司 注 册 登 记 税 务 登 记 和 银 行 开 户 等 流 程 的 调 研 报 告 第 二 学 期, 一 体 化 课 程 教 学 运 行 17 周, 主 要 有 财 务 会 计 纳 税 实 务 等 课 程, 重 点 加 强 学 生 对 企 业 会 计 准 则 的 理 解, 强 化 其 遵 守 准 则 意 识 ; 安 排 实 训 课 会 计 基 本 技 能, 强 化 学 生 的 会 计 专 业 基 本 技 能 各 虚 拟 公 司 进 行 虚 拟 运 营, 模 拟 财 务 部 门 各 岗 位 进 行 虚 拟 公 司 业 务 核 算, 此 项 活 动 一 直 进 行 到 第 四 学 期 末 第 三 学 期, 一 体 化 课 程 教 学 运 行 17 周, 主 要 有 会 计 信 息 化 成 本 会 计 实 务 等 课 程, 培 养 学 生 会 计 软 件 操 作 能 力 和 成 本 计 算 能 力 公 益 劳 动 1 周 安 排 实 训 课 会 计 岗 位 实 务, 集 中 进 行 会 计 专 项 技 能 模 拟 训 练, 培 养 学 生 对 出 纳 会 计 等 岗 位 职 责 的 认 知 及 岗 位 业 务 处 理 能 力, 进 一 步 强 化 学 生 的 岗 位 技 能 和 会 计 核 算 技 能 第 四 学 期, 一 体 化 课 程 教 学 运 行 14 周, 主 要 有 财 务 管 理 审 计 实 务 等 课 程, 培 养 学 生 预 算 编 制 和 财 务 分 析 能 力 ; 安 排 实 训 课 会 计 综 合 技 能, 进 一 步 强 化 学 生 的 会 计 专 业 技 能 安 排 4 周 的 阶 段 实 习, 培 养 学 生 出 纳 各 主 管 会 计 岗 位 的 基 本 工 作 能 力 第 五 六 学 期, 安 排 学 生 顶 岗 实 习, 实 现 学 生 零 距 离 就 业 的 人 才 培 养 目 标 各 学 期 开 设 的 课 程 不 能 采 用 一 纸 试 卷 定 成 绩 的 考 核 方 式, 应 采 用 过 程 性 考 核 方 式 对 学 生 进 行 考 核, 评 价 内 容 包 括 出 勤 课 程 表 现 作 业 阶 段 测 试 期 末 考 核 等 项 目, 以 培 养 学 生 的 综 合 能 力 5 人 才 培 养 质 量 保 障 体 系 5.1 组 织 保 障 (1) 为 保 证 专 业 建 设 质 量, 应 成 立 由 教 学 院 长 担 任 组 长 的 专 业 建 设 领 导 小 组, 对 专 业 建 设 的 整 体 实 施 从 组 织 政 策 资 金 和 制 度 上 进 行 统 筹 规 划 统 一 协 调 和 指 挥 (2) 学 院 成 立 校 企 合 作 理 事 会, 进 一 步 健 全 2014 年 7 月 刊 和 完 善 各 分 院 校 企 合 作 专 业 建 设 团 队, 把 校 企 专 业 课 程 队 伍 基 地 等 共 建, 顶 岗 实 习 等 人 才 共 育 过 程 共 管 资 源 共 享 和 责 任 与 风 险 共 担 等 落 到 实 处 (3) 应 建 立 会 计 专 业 教 研 室, 选 拔 专 业 带 头 人, 专 业 带 头 人 具 体 负 责 专 业 建 设 课 程 教 学 内 容 改 革 教 学 模 式 和 方 法 手 段 创 新, 定 期 进 行 教 研 活 动, 规 划 专 职 教 师 定 期 实 践 兼 职 教 师 参 与 课 程 建 设 与 教 学 方 法 改 革 等 工 作 5.2 制 度 保 障 为 保 障 专 业 教 学 工 作 顺 利, 应 制 定 各 项 教 学 管 理 制 度, 包 括 教 学 工 作 委 员 会 工 作 规 程 教 学 管 理 实 施 细 则 教 学 检 查 工 作 制 度 教 学 检 查 实 施 细 则 学 分 制 管 理 办 法 学 分 制 选 课 试 行 办 法 课 程 重 修 管 理 试 行 办 法 教 学 秩 序 管 理 办 法 校 企 合 作 管 理 办 法 兼 职 教 师 聘 任 与 管 理 办 法 教 师 参 加 企 业 顶 岗 实 践 的 规 定 学 生 顶 岗 实 习 管 理 办 法 校 企 合 作 共 建 实 训 基 地 管 理 办 法 校 企 人 员 交 叉 任 职 管 理 办 法 等 5.3 师 资 队 伍 保 障 (1) 专 业 带 头 人 专 业 带 头 人 应 有 两 名, 校 内 和 校 外 专 业 带 头 人 各 1 名 校 内 专 业 带 头 人 应 具 有 副 高 级 以 上 职 称, 并 具 有 较 高 的 教 学 水 平 和 实 践 能 力, 具 有 行 业 企 业 技 术 服 务 或 技 术 研 发 经 历, 在 本 行 业 及 专 业 领 域 有 较 大 的 影 响 力 能 够 主 持 专 业 建 设 规 划 教 学 方 案 设 计 专 业 建 设 工 作, 能 够 为 企 业 提 供 技 术 服 务, 主 持 市 地 级 及 以 上 教 学 或 应 用 技 术 科 研 项 目 或 担 任 院 级 及 以 上 精 品 课 程 负 责 人 校 外 专 业 带 头 人 应 为 具 有 高 级 以 上 职 称 或 注 册 会 计 师 注 册 税 务 师 执 业 资 格, 热 心 教 育 事 业, 在 本 行 业 及 专 业 领 域 有 较 大 影 响 力 的 财 务 经 理 或 高 层 管 理 人 员 有 10 年 及 以 上 相 关 专 业 的 行 业 ( 企 业 ) 工 作 经 历, 具 有 较 强 的 科 学 研 究 能 力 和 实 践 技 能, 能 够 参 与 学 院 专 业 建 设, 能 在 人 才 培 养 方 案 制 定 人 才 培 养 模 式 设 计 教 学 计 划 制 定 顶 岗 实 习 安 排 校 内 外 实 训 基 地 建 设 等 方 面 提 出 建 设 性 意 见 ( 下 接 第 13 页 ) 8

11 专业与课程建设 Major Construction & Course Construction 2014年7月刊 专业与课程建设 双证融通 在 仓储作业实务 课程教学中的探索与实践 陈百建 邵华云 胡丽丹 上海石化工业学校 上海 金山 摘要 为探索职业学校 双证融通 教学模式 本文以 仓储作业实务 课程为例 阐述物流专业实践 双证融 通 教育教学模式改革的具体实施方法 例举了任务引领型教学设计案例 实施 双证融通 教学模式后班 级考证合格率大幅度提高 从理论和实践角度论证了 双证融通 教学模式改革的必要性和可能性 关键词 双证融通 仓储作业实务课程 教学模式 评价体系 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 双证融通 的实施背景 试点专业 但我们自我加压 主动进行物流专业 双证融通 教育改革探索与实践 作为职业学校 学生应该在取得学历证书的 同时 获得相应的职业资格证书 表明该学生从 职业道德 知识和技能方面具备某岗位的从业资 2 双证融通 的实施目标 格 实行 双证融通 教育 是职业教育发展的 趋势 也是就业市场的需求 为了推动学历证书 人才培养的关键就是以就业为导向 实现 和职业资格证书的 双证融通 上海市教委 人才培养与行业 企业用人需求紧密结合 努力 上海市人力资源和社会保障局于2012年5月决定 提高学生综合素质和职业能力 增强学生就业 在本市部分中职学校的若干个专业开展 双证融 本领 使职业学校培养的学生更加符合行业 通 改革试点 物流服务与管理专业虽未被列为 企业等用人单位的需求 更好地服务经济社会 发展和学生终身发展 通过调整课程内容 改 收稿日期 作者简介 陈百建 1957 男 安徽庐江人 工学学 士 高级讲师 研究方向为物流专业精品课程建设 进教学模式 提升教师 双师 素质和优化评 价与考核等措施 在专业课程中实现三个 有 邵华云 1968 男 上海人 工学学士 讲师 研究方 机融合 即专业教学标准与职业标准有机融 向为物流与电子商务 合 专业教学过程与岗位真实情境有机融合 胡丽丹 1986 女 上海人 学士 高级物流师 上海 学校学业评价与职业技能鉴定有机融合 最终 石化工业学校物流学科带头人 研究方向为物流专业理论 实现 双证融通 即学生毕业时既能拿到毕 实训一体化教学 9

12 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 业 证 书 还 能 拿 到 至 少 一 个 物 流 相 关 的 职 业 资 格 证 书 3 双 证 融 通 的 实 施 过 程 物 流 专 业 双 证 融 通 的 探 索 实 践, 首 先 要 调 研 物 流 行 业 目 前 职 业 资 格 鉴 定 工 种 和 证 书 类 别, 经 调 查, 物 流 行 业 适 合 中 职 生 职 业 资 格 鉴 定 的 有 物 流 员 ( 仓 储 配 送 ) 四 级 证 书 物 流 员 ( 国 际 货 代 ) 四 级 证 书 仓 管 员 ( 四 五 级 ) 证 书, 而 根 据 人 社 部 规 定, 参 加 四 级 职 业 资 格 鉴 定 考 核 需 要 在 毕 业 学 年 进 行 故 我 们 选 择 仓 库 保 管 工 ( 五 级 ) 职 业 资 格 鉴 定 考 核 和 仓 储 作 业 实 务 这 门 课 程 在 二 年 级 的 班 级 进 行 双 证 融 通 教 学 试 点 而 为 保 证 实 训 教 学 效 果, 有 利 于 教 师 的 课 堂 组 织, 学 校 同 意 物 流 班 采 取 AB 班 分 班 授 课, 实 现 小 班 化 教 学 3.1 双 证 融 通 的 仓 储 作 业 实 务 课 程 内 容 体 系 的 重 构 仓 储 作 业 实 务 课 程 是 物 流 服 务 与 管 理 专 业 ( 仓 储 配 送 ) 的 专 门 化 方 向 课 程, 是 通 过 对 物 流 企 业 仓 储 配 送 岗 位 对 人 才 知 识 结 构 ( 应 知 ) 能 力 结 构 ( 应 会 ) 和 素 质 结 构 调 研 后 开 发 的, 其 特 点 是 理 论 教 学 与 实 践 训 练 并 重 理 论 知 识 与 操 作 技 能 密 切 结 合 以 现 代 技 术 应 用 为 关 键, 以 能 力 培 养 为 主 线, 理 论 与 实 践 一 体 化 进 行 内 容 体 系 的 重 构, 实 现 学 生 知 识 与 技 能 的 整 合 内 容 整 合 的 原 则 如 图 1 所 示 图 1 课 程 内 容 整 合 原 则 国 家 人 社 部 仓 库 保 管 工 ( 五 级 ) 职 业 资 格 鉴 定 考 核 分 理 论 知 识 和 技 能 操 作 两 大 模 块, 其 知 2014 年 7 月 刊 识 与 技 能 点 是 从 事 仓 库 保 管 员 工 作 的 基 本 入 门 要 求, 技 能 操 作 考 核 主 要 考 查 学 生 的 普 通 仓 库 收 发 货 业 务 手 工 操 作 能 力 通 常 情 况 下 是 学 完 仓 储 作 业 实 务 课 程 后, 再 安 排 学 习 仓 库 保 管 工 初 级 鉴 定 课 程, 需 要 上 两 门 课 跨 两 个 学 期 完 成 为 了 将 上 海 市 教 委 颁 布 的 仓 储 作 业 实 务 课 程 标 准 与 人 社 部 颁 布 仓 库 保 管 工 ( 五 级 ) 职 业 技 能 鉴 定 方 案 有 机 结 合, 我 们 和 多 家 物 流 企 业 合 作, 共 同 开 发 仓 储 作 业 实 务 精 品 课 程 实 施 方 案, 如 图 2 所 示 目 标 是 使 学 生 学 习 完 该 课 程 后 既 能 达 到 中 职 学 历 教 育 中 的 仓 储 作 业 实 务 课 程 标 准 要 求, 又 能 直 接 参 加 仓 库 保 管 工 ( 五 级 ) 职 业 技 能 鉴 定 考 核, 可 以 在 一 学 期 内 通 过 一 门 课 的 学 习 就 完 成 教 学 任 务 和 职 业 资 格 鉴 定 图 2 双 证 融 通 教 学 方 案 形 成 图 示 根 据 仓 储 作 业 实 务 精 品 课 程 实 施 方 案, 企 业 第 一 线 专 家 和 学 校 资 深 教 师 共 同 参 与 编 写 具 有 双 证 融 通 特 色 的 仓 储 作 业 与 实 训 教 材, 如 图 3 所 示, 该 教 材 已 由 华 东 师 范 大 学 出 版 社 于 2013 年 7 月 出 版 教 材 采 取 项 目 任 务 驱 动 教 学 法, 每 一 任 务 模 块 以 培 养 学 生 对 仓 储 作 业 业 务 流 程 为 主 线 组 织 教 学 内 容, 并 将 考 证 内 容 融 入 到 相 应 的 工 作 任 务 中, 突 出 学 生 基 本 应 用 能 力 综 合 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的 培 养 课 时 由 原 来 的 两 门 课 144 课 时 减 少 至 一 门 课 102 课 时 课 程 项 目 化 结 构 教 学 为 双 证 融 通 提 供 了 便 利 条 件, 将 物 流 企 业 对 应 的 仓 库 保 管 员 岗 位 群 分 解 为 若 干 功 能 模 块, 再 对 各 模 块 细 分, 得 到 所 需 专 业 知 识 职 业 技 能 的 具 体 要 求, 综 合 具 体 要 求 后, 形 成 合 理 的 课 程 结 构 10

13 2014 年 7 月 刊 专 业 与 课 程 建 设 Major Construction & Course Construction 3.3 双 证 融 通 在 仓 储 作 业 实 务 课 程 中 的 具 体 实 施 仓 库 保 管 工 ( 五 级 ) 考 两 个 模 块, 一 是 理 论 知 识 考 核 模 块, 一 是 操 作 技 能 考 核 模 块, 两 个 模 块 考 核 均 及 格, 才 能 取 得 仓 管 工 证 书 过 去 是 理 论 知 识 模 块 单 独 讲 授, 技 能 操 作 十 个 模 块 逐 项 训 练, 理 论 实 训 分 开, 现 在 采 用 理 论 实 训 一 体 化 教 学, 根 据 仓 库 保 管 员 岗 位 分 解 成 24 个 任 务, 如 表 1 所 示 图 3 仓 储 作 业 与 实 训 教 材 3.2 双 证 融 通 的 仓 储 作 业 实 务 课 程 教 学 模 式 改 革 (1) 融 合 企 业 典 型 工 作 任 务 课 堂 教 学 采 用 理 论 实 训 一 体 化 模 式, 项 目 设 计 是 依 据 仓 库 工 作 中 收 货 保 管 保 养 和 发 货 三 阶 段 来 进 行 的, 每 个 项 目 按 照 手 工 操 作 现 代 技 术 操 作 等 出 入 库 工 作 方 式, 分 为 3~5 个 典 型 工 作 任 务, 让 学 生 围 绕 工 作 任 务 来 学 习 涉 及 到 的 相 关 理 论 知 识, 分 组 合 作 完 成 任 务 单 具 体 内 容 以 达 到 训 练 相 关 技 能 的 目 的, 将 仓 储 理 论 知 识 和 实 践 技 能 融 合 到 一 起, 让 学 生 在 学 中 做 做 中 学 每 个 工 作 任 务 的 完 成 都 通 过 学 一 学 试 一 试 看 一 看 做 一 做 四 个 环 节 来 实 现, 将 相 关 理 论 知 识 与 技 能 训 练 融 为 一 体, 真 正 做 到 做 学 用 一 体 化 (2) 创 设 模 拟 工 作 情 境 教 学 中, 不 仅 融 合 物 流 企 业 典 型 工 作 过 程, 同 时 创 设 模 拟 工 作 环 境, 将 课 堂 完 全 搬 进 了 实 训 现 场 例 如, 货 物 包 装 操 作 这 个 工 作 任 务 的 教 学 为 了 适 应 上 海 金 山 的 地 域 特 色 产 业 特 色, 教 师 将 包 装 操 作 内 容 与 典 型 固 体 化 工 产 品 涤 纶 长 丝 有 机 结 合, 以 真 实 产 品 涤 纶 长 丝 为 载 体, 通 过 装 箱 打 包 等 一 系 列 相 关 操 作, 探 究 货 物 包 装 所 需 要 的 相 关 知 识 和 技 能 同 时, 在 理 实 一 体 化 的 技 能 教 室 上 课, 师 生 穿 工 作 服 戴 防 护 镜 进 行 打 包 操 作, 可 以 有 在 企 业 身 临 其 境 工 作 的 感 觉 表 1 仓 储 作 业 实 务 课 程 内 容 分 解 表 序 号 项 目 任 务 内 容 建 议 课 时 任 务 一 走 进 仓 库 2 体 验 1 仓 库 环 境 货 物 2 入 库 作 业 货 物 3 在 库 管 理 货 物 4 养 护 货 物 5 出 库 作 业 仓 库 6 安 全 管 理 任 务 二 描 述 仓 库 布 局 4 任 务 三 认 识 仓 储 设 备 4 任 务 四 走 向 工 作 岗 位 2 任 务 五 认 识 危 险 品 仓 库 4 任 务 一 体 验 入 库 流 程 4 任 务 二 货 物 入 库 操 作 4 任 务 三 基 于 手 持 终 端 技 术 入 库 操 作 4 任 务 四 自 动 立 体 仓 库 出 入 库 操 作 4 任 务 一 货 位 管 理 4 任 务 二 计 算 仓 容 定 额 4 任 务 三 货 物 堆 码 4 任 务 四 货 物 盘 点 4 任 务 一 货 物 保 管 与 养 护 2 任 务 二 温 湿 度 管 理 4 任 务 三 化 工 品 储 存 与 保 管 4 任 务 一 货 物 出 库 作 业 流 程 4 任 务 二 电 子 标 签 拣 货 出 库 操 作 4 任 务 三 基 于 手 持 终 端 技 术 出 库 操 作 4 任 务 四 货 物 包 装 操 作 4 任 务 五 办 理 退 货 业 务 4 任 务 一 仓 库 作 业 安 全 管 理 2 任 务 二 仓 库 消 防 管 理 2 任 务 三 危 险 化 学 品 渗 漏 处 理 2 任 务 四 危 险 化 学 品 作 业 的 劳 动 保 护 2 机 动 课 时 12 合 计 课 时 98 完 成 每 个 任 务 所 需 要 的 理 论 知 识 点, 在 发 放 任 务 书 后, 采 取 岗 前 培 训 形 式, 先 让 学 生 自 学, 再 由 教 师 归 纳, 有 针 对 性 地 精 讲 知 识 点, 对 于 学 生 需 要 理 解 才 能 掌 握 的 知 识, 一 定 要 讲 懂 讲 透, 11

14 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 让 学 生 在 理 解 的 基 础 上 记 忆 此 外, 教 师 将 1200 道 公 开 模 拟 练 习 题 上 传 到 学 校 模 拟 考 试 网, 让 学 生 课 后 上 网 模 拟 练 习, 教 师 通 过 后 台 的 成 绩 登 记, 随 时 督 促 成 绩 不 及 格 的 学 生 此 举 可 以 极 大 地 提 高 学 习 效 率, 上 网 模 拟 考 试 后 可 以 立 即 查 到 分 数 和 正 确 答 案, 只 要 模 拟 考 试 几 次, 考 出 及 格 成 绩 的 可 能 性 就 很 大 对 于 操 作 技 能 模 块, 通 过 完 成 具 体 任 务 来 达 到 技 能 训 练 的 目 的 如 任 务 三 货 物 盘 点, 其 教 学 设 计 通 过 布 置 一 个 具 体 任 务 : 长 桥 公 司 食 品 仓 库 有 4 个 货 区,200 余 种 各 类 货 物, 要 求 在 2013 年 12 月 31 日 进 行 全 面 盘 点 教 师 先 引 导 学 生 自 学 盘 点 方 法 与 程 序 制 定 盘 点 计 划 账 面 结 存 计 算 选 择 合 适 方 法 进 行 实 地 盘 点 盘 点 结 果 分 析 等 相 关 知 识, 盘 点 操 作 要 点 再 分 组 进 行 盘 点 训 练, 货 区 经 理 汇 报 盘 点 结 果, 师 生 点 评 打 分 任 务 引 领 型 教 学 设 计 如 图 4 所 示 成 绩 考 核 和 考 工 鉴 定 站 布 置 现 场 一 致, 学 生 教 考 环 境 一 致, 考 核 时 就 能 做 到 从 容 不 迫, 心 中 有 数 技 能 操 作 的 10 个 模 块, 让 学 生 反 复 训 练, 采 取 依 次 点 名 操 作 人 人 过 关 的 方 式 尤 其 是 对 成 绩 较 差 的 学 生, 每 次 都 让 这 部 分 同 学 先 操 作, 师 生 共 同 点 评, 发 现 问 题, 及 时 纠 正 3.4 双 证 融 通 的 仓 储 作 业 实 务 课 程 要 注 重 德 育 教 育 的 渗 透 如 何 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 是 教 师 的 职 责 所 在, 教 师 不 仅 要 讲 授 理 论 知 识, 指 导 学 生 训 练 职 业 技 能, 还 要 将 德 育 教 育 渗 透 到 课 堂 教 学 之 中, 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性, 只 要 学 生 愿 意 学, 就 没 有 学 不 会 的 知 识 和 技 能 根 据 我 校 规 定, 中 职 学 生 必 须 参 加 本 专 业 的 相 应 职 业 技 能 鉴 定, 考 工 最 终 合 格 率 要 达 95% 以 上, 这 是 一 个 很 艰 巨 的 任 务 技 能 操 作 考 试 通 不 过 的 学 生 需 要 到 市 区 参 加 补 考, 路 途 较 远 比 较 辛 苦 在 学 期 开 始 授 课 时, 教 师 就 强 调 该 课 程 的 重 要 性, 要 求 学 生 高 度 重 视, 学 生 获 得 职 业 资 格 证 书 可 以 终 生 受 益, 力 求 通 过 率 为 100%, 并 与 班 主 任 沟 通 配 合 做 学 生 的 思 想 工 作, 学 生 在 班 主 任 和 任 课 教 师 的 激 励 下, 学 习 图 4 盘 点 作 业 教 学 设 计 2014 年 7 月 刊 积 极 性 很 高, 人 人 表 态 要 认 真 学 习, 刻 苦 训 练, 力 求 一 次 通 过 考 试, 形 成 积 极 向 上 的 学 习 氛 围 3.5 双 证 融 通 模 式 下 仓 储 作 业 实 务 课 程 考 核 评 价 体 系 的 多 元 化 仓 储 作 业 实 务 课 程 采 用 过 程 评 价 分 项 目 考 核 方 式, 具 体 方 案 如 下 : 过 程 评 价 分 理 论 与 实 践 两 部 分, 主 要 考 核 学 生 分 析 问 题 解 决 问 题 的 综 合 能 力 与 素 质, 考 核 按 照 各 项 目 分 开 考 核 以 笔 试 形 式 对 各 项 12

15 2014 年 7 月 刊 目 主 要 知 识 点 进 行 考 核, 理 论 部 分 的 分 值 共 计 占 50% 以 专 项 技 能 实 训 考 核 形 式 对 核 心 技 能 进 行 强 化 训 练 与 成 绩 考 核, 分 10 个 技 能 项 目, 分 值 各 占 5%, 主 要 考 核 根 据 完 成 典 型 工 作 任 务 的 能 力, 以 及 仓 库 作 业 能 力 评 定 根 据 项 目 任 务 书 各 项 目 思 考 题 完 成 情 况 和 平 时 作 业 学 习 态 度 小 组 合 作 完 成 情 况 等 对 学 生 的 学 习 主 动 性 积 极 性 学 习 品 质 和 学 习 能 力 等 进 行 考 核, 分 值 占 20% 其 中 各 项 目 的 核 心 知 识 考 核 与 职 业 资 格 仓 库 保 管 工 初 级 理 论 考 核 内 容 紧 密 结 合, 各 技 能 训 练 项 目 围 绕 职 业 资 格 仓 库 保 管 工 初 级 的 操 作 考 核 内 容, 并 根 据 职 业 技 能 鉴 定 标 准 对 每 一 个 学 生 进 行 考 核, 考 核 成 绩 既 是 考 证 项 目 成 绩, 也 是 课 程 相 关 项 目 的 技 能 考 核 成 绩 4 双 证 融 通 实 施 效 果 通 过 实 施 双 证 融 通 的 教 学 模 式 改 革, 2012 年 12 月, 我 校 111 物 流 班 96 名 学 生 学 完 仓 储 作 业 实 务 课 程 后, 参 加 上 海 市 人 社 局 仓 库 保 管 工 ( 五 级 ) 职 业 技 能 鉴 定 考 核 成 绩,91 名 学 生 通 过 考 试, 一 次 通 过 合 格 率 为 93.75%, 其 中 优 良 率 达 21.35% 两 个 模 块 中 技 能 操 作 考 试 合 格 率 为 97.92%, 理 论 知 识 考 试 合 格 率 为 94.79%, 补 专 业 与 课 程 建 设 Major Construction & Course Construction 考 后 合 格 率 为 98%, 创 我 校 物 流 专 业 参 加 仓 管 工 考 试 合 格 率 的 历 史 最 高 水 平, 也 超 过 2012 年 全 年 上 海 市 仓 管 工 ( 初 级 ) 考 证 71% 的 平 均 合 格 率 5 结 语 理 论 与 实 践 表 明, 以 实 际 工 作 过 程 为 导 向 的 双 证 融 通 项 目 化 教 学, 打 破 了 以 知 识 传 授 为 主 要 特 征 的 学 科 课 程 模 式, 创 建 了 一 种 以 工 作 任 务 为 中 心 组 织 课 程 内 容 和 教 学 过 程 的 课 程 模 式, 学 生 学 习 的 兴 趣 显 著 提 高, 在 两 门 课 改 为 一 门 课 课 时 减 少 的 情 况 下 职 业 技 能 考 核 成 绩 的 合 格 率 和 优 秀 率 还 能 大 幅 度 提 高, 论 证 了 在 职 业 院 校 推 广 双 证 融 通 教 育 教 学 模 式 改 革 的 必 要 性 和 可 能 性 参 考 文 献 [1] 黄 克 孝, 等. 职 业 和 技 术 教 育 课 程 概 论 [M]. 上 海 : 华 东 师 范 大 学 出 版 社,2001. [2] 王 汉 荣. 对 双 证 书 制 度 的 实 践 与 思 考 [J]. 职 业 教 育 研 究,2010(5). [3] 袁 咏 平. 双 证 融 通 问 题 研 究 [J]. 当 代 经 济, 2012(9). ( 上 接 第 8 页 ) (2) 师 资 水 平 及 结 构 基 础 课 专 任 教 师 应 具 有 硕 士 及 以 上 学 历, 专 业 课 专 任 教 师 应 具 有 本 专 业 本 科 及 以 上 学 历, 且 具 有 两 年 以 上 企 业 工 作 经 历 兼 职 教 师 应 是 来 自 行 业 企 业 一 线 的 主 管 会 计 或 中 层 以 上 管 理 人 员 专 任 教 师 团 队 中 具 有 硕 士 学 位 的 教 师 应 占 专 任 教 师 的 30% 及 以 上, 高 级 职 称 教 师 不 少 于 20%, 获 执 业 ( 职 业 ) 资 格 证 书 或 教 学 系 列 以 外 职 称 的 教 师 比 例 应 达 到 50% 以 上 专 任 教 师 应 至 少 能 主 讲 两 门 以 上 专 业 核 心 课 程, 研 究 领 域 涵 盖 基 础 会 计 财 务 会 计 成 本 会 计 纳 税 实 务 和 审 计 实 务 等 课 程 5.4 学 生 跟 踪 管 理 保 障 建 立 学 业 导 师 制 度, 使 学 生 在 校 期 间 和 毕 业 后 均 能 得 到 学 业 导 师 的 跟 踪 指 导, 以 实 现 学 生 的 可 持 续 发 展, 使 毕 业 生 从 会 计 员 逐 步 成 长 为 会 计 师 高 级 会 计 师 5.5 人 才 培 养 质 量 评 价 保 障 应 建 立 学 校 实 习 单 位 用 人 单 位 家 长 和 社 会 共 同 参 与 的 质 量 评 价 机 制, 建 立 包 括 毕 业 生 就 业 率 就 业 质 量 企 业 满 意 度 创 业 成 效 等 衡 量 人 才 培 养 质 量 的 指 标 体 系 13

16 工业和信息化教育 Industry and Information Technology Education 2014年7月刊 专业与课程建设 从模仿到创新 中职计算机 专业课程案例教学再探究 杨成凤 江苏省海安中等专业学校 江苏 海安 摘要 本文根据中职计算机专业课程案例教学的现状与不足 提出从模仿到创新的案例教学的三个不同层次 即基 本案例 复杂案例和创新案例 并给出三种案例教学实施的方法 关键词 计算机专业 案例教学 中职 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 引言 因素 分层次 分阶段实施不同类型的教学 案例 案例教学作为一种新兴 高效的教学方法 广泛应用于中职学校的各类课程教学中 教学中 通过分析 比较 研究各种各样的案例 让学生 1 案例教学的现状与问题 通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视 野 丰富自己的知识 从中归纳总结出一般性的 规律或原理 完成知识的学习与掌握 并能够在 新的要求下使用 由于中职学生的生源特质 师资水平等 因素 案例教学法在中职计算机专业课程教学 中的优势并不明显 甚至出现了一些偏差 要 想通过案例教学来提高计算机专业课程的教学 质量 必须对案例教学法重新审视 结合学生 特征 教学内容 教学目标 教学环境等多方 收稿日期 与学校的培养目标出现偏离 教育部副部长鲁昕在 中国发展高层论坛 2014 年会上发表了题为 建立现代职业教育 体系 推动教育结构战略性调整 的讲话 讲 话中提出 要构建 以就业为导向的现代职业 教育体系 其中明确了中职的培养目标是高 素质劳动者 培养的主体是 技工型 人才 中职学生的先发优势就在于其职业技能技巧熟 练 毕业后可以零距离上岗 进入岗位有 技 术强 上手快 的特点 实际教学中 我们常 作者简介 杨成凤 1978 女 江苏海安人 本科 中 会步入 以培养研究型人才为主要目标 的教 学一级教师 研究方向为中职计算机专业教学方法及学科课 学误区 选取教学案例时动辄 高精上 不乏 程信息化教学实践 大型数据库设计 商业网站设计

17 2014 年 7 月 刊 专 业 与 课 程 建 设 Major Construction & Course Construction 这 样 的 案 例, 这 与 中 职 院 校 的 培 养 目 标 出 现 了 偏 离 1.2 与 学 生 知 识 储 备 出 现 偏 差 从 生 源 上 讲, 中 职 学 生 文 化 基 础 差, 年 龄 偏 小, 对 专 业 知 识 生 疏, 因 此, 学 生 整 体 分 析 能 力 接 受 能 力 思 维 能 力 偏 低 进 入 中 职 之 后, 课 程 种 类 不 断 增 多, 教 学 方 法 较 之 初 中 有 所 不 同, 教 学 进 度 加 快, 学 生 的 厌 学 情 绪 渐 浓, 这 导 致 学 生 综 合 素 质 普 遍 不 高, 学 习 能 力 差 异 较 大, 知 识 储 备 严 重 不 足 面 对 这 样 的 生 源, 在 进 行 计 算 机 专 业 课 程 教 学 选 择 案 例 时, 如 果 不 仔 细 考 虑 学 生 现 有 的 知 识 储 备, 脱 离 实 际, 仅 为 案 例 教 学 而 案 例 教 学, 结 果 往 往 适 得 其 反 如 对 中 职 高 一 学 生 传 授 C 语 言 程 序 设 计 中 的 指 针 与 堆 栈 等 内 容, 只 会 降 低 学 生 对 程 序 设 计 类 课 程 的 兴 趣, 增 加 学 生 专 业 课 程 学 习 的 畏 难 情 绪 1.3 与 学 生 兴 趣 热 点 出 现 偏 向 中 职 学 生 的 年 龄 一 般 为 15~18 岁, 属 于 青 年 初 期, 是 身 心 发 展 最 迅 速 最 旺 盛 最 关 键 的 时 期, 也 是 各 年 龄 发 展 阶 段 的 最 佳 时 期, 又 称 为 人 生 的 黄 金 时 代 这 个 阶 段 的 学 生 兴 趣 热 点 非 常 年 轻 化, 比 如 喜 欢 游 戏, 尤 其 是 过 关 升 级 类 游 戏, 渴 望 在 虚 拟 世 界 里 提 前 获 得 成 功 的 体 验 ; 比 如 喜 欢 形 象 性 应 用 型 生 活 型 知 识, 因 此 我 们 的 案 例 应 该 符 合 贴 近 学 生 贴 近 生 活 贴 近 实 际 的 三 贴 近 原 则 如 对 C 语 言 程 序 设 计 的 案 例 教 学, 只 是 选 一 些 数 学 内 容 作 为 案 例, 会 与 学 生 的 兴 趣 点 出 现 偏 差, 难 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 他 们 只 会 被 动 地 接 受, 而 不 能 主 动 接 纳, 这 与 教 学 的 初 衷 背 道 而 驰 2 从 模 仿 到 创 新 : 案 例 教 学 三 步 曲 从 模 仿 到 创 新 是 一 个 循 序 渐 进 的 认 知 过 程, 也 是 案 例 教 学 法 计 算 机 专 业 课 程 中 实 施 的 三 个 主 要 层 次 : 完 全 模 仿 案 例 变 通 知 识 案 例 思 维 创 造 案 例, 主 要 流 程 如 图 1 所 示 图 1 案 例 教 学 法 流 程 2.1 基 本 案 例 从 完 全 模 仿 中 完 成 知 识 的 积 累 人 的 一 生 都 在 学 习 和 模 仿, 这 是 人 最 基 础 也 是 最 重 要 的 认 知 规 律 对 熟 练 掌 握 一 个 陌 生 的 知 识 或 一 项 生 疏 的 技 能, 第 一 步 就 是 模 仿, 以 完 成 必 备 知 识 的 原 始 积 累 通 过 观 察 选 择 模 仿 成 熟 案 例, 在 模 仿 中 吸 取 知 识, 培 养 提 高 自 身 的 技 能, 即 看 中 学 积 累 阶 段 学 习 积 累 是 模 仿 创 新 中 的 核 心, 也 是 创 新 得 以 实 现 的 重 要 基 础 这 样 可 以 达 到 时 间 短 效 率 高 的 教 学 效 果 计 算 机 专 业 课 程 在 选 择 完 全 模 仿 案 例 时, 要 选 择 那 些 便 于 学 生 模 仿 的 案 例, 这 需 要 教 师 在 案 例 的 选 编 上, 要 遵 循 以 下 几 个 原 则 首 先 是 生 活 化 原 则 这 样 的 案 例 有 利 于 贴 近 学 生 生 活, 引 起 学 生 共 鸣, 提 高 关 注 度 比 如 学 习 Photoshop 图 像 处 理 时, 选 择 生 活 中 常 见 的 电 影 海 报 热 点 电 视 节 目 海 报 饮 料 食 品 广 告 等 案 例, 这 些 案 例 在 现 实 生 活 中 运 用 广 泛 随 处 可 见, 学 生 接 触 后 感 到 亲 切 熟 悉, 认 同 感 十 足, 同 时 案 例 比 较 有 实 用 性 其 次 是 短 而 精 原 则 中 职 学 生 普 遍 缺 少 足 够 的 耐 心, 对 于 一 个 知 识 点, 不 愿 花 长 时 间 去 实 践, 因 此 用 于 模 仿 的 案 例 必 须 短 小 精 悍, 对 于 一 节 45 分 钟 的 课 程, 学 生 模 仿 所 花 的 时 间 不 能 超 过 25 分 钟, 一 个 案 例 中 的 知 识 点 不 能 超 过 两 个, 最 好 是 一 个 如 网 络 技 术 中 双 绞 线 制 作 采 用 案 例 教 学 时, 案 例 就 是 教 师 示 范 加 视 频 教 学, 让 学 生 在 15~25 分 钟 内 学 会 水 晶 头 的 制 作, 并 重 复 练 习, 而 水 晶 头 的 两 种 接 法 则 不 适 宜 一 同 教 学 15

18 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 最 后 是 易 展 现 原 则 中 职 学 生 大 多 数 是 经 过 中 考 落 选 普 高 的 学 生, 心 理 早 已 蒙 上 了 一 层 失 败 的 阴 影, 他 们 需 要 认 同 感, 更 需 要 获 得 成 功 的 体 验 因 此, 计 算 机 专 业 课 程 在 完 全 模 仿 的 阶 段 时 选 择 的 案 例 一 定 要 利 于 展 示, 每 一 节 课 都 能 让 学 生 看 到 自 己 的 成 果, 都 能 体 验 到 成 功 的 快 乐 如 对 于 网 页 设 计 与 制 作 中 的 SQL 内 容, 如 果 展 现 的 是 含 有 SQL 语 句 或 者 ASP 语 句 的 网 页 代 码, 学 生 之 间 不 容 易 相 互 交 流 与 对 比 ; 如 果 展 现 的 是 语 句 执 行 生 成 的 页 面, 展 现 的 内 容 更 加 形 象, 学 生 更 容 易 获 得 成 就 感 根 据 以 上 三 个 原 则 选 择 和 编 创 出 来 的 案 例 更 能 满 足 学 生 初 步 学 习 的 要 求, 通 过 完 全 模 仿 快 速 完 成 知 识 的 积 累 2.2 复 杂 案 例 从 知 识 变 通 中 完 成 技 巧 的 领 会 在 完 全 模 仿 案 例 教 学 的 过 程 中, 学 生 掌 握 了 一 定 的 知 识, 但 依 然 处 于 知 其 然 不 知 其 所 以 然 的 阶 段 为 了 让 学 生 领 会 掌 握 知 识 应 用 的 技 巧, 需 要 通 过 多 个 新 案 例 来 组 织 教 学, 但 这 类 案 例 难 度 的 跨 度 不 宜 过 大, 要 尽 可 能 通 过 已 学 知 识 的 变 通 来 形 成 新 的 案 例 (1) 变 通 素 材 参 数 对 于 单 一 知 识 点 固 定 模 式 内 容 的 案 例, 可 以 通 过 改 变 案 例 中 的 素 材 和 参 数 来 形 成 新 案 例, 这 类 案 例 应 用 的 方 法 不 变, 可 以 由 一 个 案 例 派 生 出 多 个 案 例, 但 万 变 不 离 其 宗, 主 要 是 为 了 帮 助 学 生 完 成 掌 握 结 构 训 练 技 巧, 增 加 熟 练 程 度 如 在 Photoshop 图 像 处 理 中 关 于 配 色 的 教 学, 在 初 步 教 学 的 案 例 中 学 生 已 经 掌 握 图 片 色 彩 三 要 素 的 调 整 方 法, 在 新 的 案 例 中, 让 学 生 对 同 一 张 风 景 照 片 分 别 配 色 成 红 橙 黄 绿 蓝 紫 白 黑 银 金 等 不 同 的 色 调, 通 过 课 堂 展 现 后, 学 生 会 对 比 出 冷 暖 色 调 亮 暗 色 调, 并 能 根 据 主 题 选 择 不 同 的 色 调 这 样, 通 过 改 变 案 例 中 的 一 个 参 数, 学 生 既 掌 握 了 改 变 色 调 的 方 法, 更 学 会 了 根 据 不 同 主 题 选 择 色 调 再 如 Flash 动 画 技 术 课 程 中 关 于 形 状 变 形 的 动 画 案 例, 初 步 案 例 时 将 正 方 形 变 成 圆 形, 在 新 的 案 例 中, 改 变 原 有 的 素 材, 将 图 形 变 通 为 2014 年 7 月 刊 公 鸡 和 山 羊, 两 种 动 物 之 间 的 变 形 既 增 加 了 案 例 的 趣 味 性, 同 时 也 让 学 生 掌 握 了 形 状 变 形 控 制 点 应 用 的 核 心 技 巧 (2) 变 通 环 境 结 构 对 于 有 些 技 能 实 训 型 课 程, 技 巧 的 掌 握 更 加 依 赖 于 多 种 不 同 案 例 的 训 练, 我 们 可 以 通 过 变 通 初 步 案 例 中 设 置 的 工 作 环 境 硬 件 平 台 结 构 等 方 面 来 实 现 这 样 既 可 以 节 约 实 验 实 训 的 准 备 时 间, 又 增 加 了 新 案 例 的 应 用 BIOS 设 置 是 计 算 机 组 装 与 维 修 的 重 要 知 识 点, 在 初 步 案 例 中, 学 生 已 经 学 会 了 联 想 电 脑 Phoenix BIOS 的 进 入 与 修 改 方 式, 为 了 扩 大 学 生 知 识 面, 我 们 需 要 准 备 多 种 不 同 案 例 来 帮 助 学 生 掌 握 BIOS 设 置 修 改 的 技 巧, 因 此 可 以 通 过 变 通 原 有 案 例 中 的 环 境 不 同 品 牌 电 脑 不 同 类 型 主 板, 形 成 多 个 案 例 供 学 生 实 训 计 算 机 网 络 技 术 中 交 换 机 的 配 置 是 重 要 实 训 内 容, 如 学 生 已 经 通 过 初 步 案 例 掌 握 两 台 交 换 机 的 VLAN 划 分 端 口 划 分 链 路 聚 合 等 知 识, 通 过 变 通 案 例 的 硬 件 结 构, 将 两 台 交 换 机 变 成 三 台, 将 24 口 交 换 机 变 成 16 口 交 换 机 形 成 新 的 教 学 案 例, 既 没 有 增 加 案 例 的 难 度, 又 通 过 不 同 案 例 的 训 练 掌 握 了 交 换 机 配 置 的 技 巧 (3) 变 通 途 径 方 法 对 于 一 些 计 算 机 专 业 课 程 的 教 学 案 例, 可 以 通 过 变 通 途 径 和 方 法 来 形 成 新 的 案 例, 这 些 案 例 中 实 现 的 途 径 运 用 的 方 法 原 理 相 同, 目 的 一 致, 可 以 帮 助 学 生 掌 握 方 法 运 用 的 技 巧, 提 高 教 学 效 率 如 计 算 机 组 装 与 维 修 中 采 用 Ghost 安 装 操 作 系 统 是 中 职 计 算 机 专 业 的 必 备 实 训 技 能, 在 原 有 案 例 中 学 生 已 经 学 会 光 盘 版 的 系 统 安 装, 通 过 变 通 安 装 的 途 径, 分 别 采 用 硬 盘 Ghost U 盘 Ghost 等 方 法 形 成 新 的 教 学 案 例, 这 与 原 有 案 例 的 途 径 不 同, 但 原 理 相 同, 难 度 跨 越 不 大, 学 生 可 以 掌 握 更 多 的 系 统 安 装 方 法 再 如 在 影 视 后 期 处 理 中 利 用 AE 实 现 抠 像 技 术 是 重 要 实 训 内 容, 学 生 在 先 前 案 例 中 掌 握 了 用 Color Key 线 性 颜 色 键 控 工 具 进 行 抠 像 的 方 法, 在 此 基 础 上, 变 通 实 现 抠 像 的 方 法 ( 如 用 Extract 抽 取 键 控 Color Range 颜 色 范 围 键 控 Spill Suppressor 溢 出 控 制 等 ) 生 成 新 的 案 例 来 帮 助 学 生 16

19 2014 年 7 月 刊 掌 握 抠 像 的 技 能 2.3 创 新 案 例 从 技 巧 应 用 中 完 成 思 维 的 创 新 案 例 教 学 的 最 终 目 的 是 在 通 过 知 识 累 积 技 巧 掌 握 两 轮 案 例 的 模 仿 训 练 中 实 现 超 越, 用 新 颖 实 用 高 效 的 思 维 来 创 造 新 的 案 例, 甚 至 成 为 别 人 研 究 的 经 典 案 例, 这 是 案 例 教 学 实 施 的 最 高 层 级 在 这 个 阶 段 教 师 选 择 案 例 时 没 有 定 式, 而 是 像 客 户 一 样 提 出 要 求 和 目 标, 让 学 生 根 据 已 有 的 知 识 储 备 和 技 巧, 迸 发 出 思 想 的 火 花, 产 生 创 新 的 思 维, 用 新 的 方 法 新 的 理 念 新 的 内 容 完 成 案 例 实 践 教 师 只 需 要 提 供 案 例 实 现 过 程 中 所 需 要 的 各 项 条 件 如 Photoshop 图 像 处 理 中 关 于 海 报 设 计 的 教 学 内 容, 经 过 前 面 两 次 完 整 案 例 作 品 的 学 习 与 制 作, 学 生 已 掌 握 了 海 报 制 作 的 基 本 技 巧, 在 最 后 一 个 案 例 的 教 学 中 给 学 生 布 置 创 作 自 己 个 性 作 品 的 任 务 教 师 给 出 校 园 禁 烟 的 主 题, 让 学 生 独 立 或 小 组 合 作 完 成 从 图 片 的 选 择 整 理 到 海 报 制 作 的 整 个 过 程, 教 师 给 学 生 提 供 自 主 学 习 的 各 种 条 件, 如 Adobe 官 方 网 站 图 像 处 理 论 坛 等 资 源 型 自 主 学 习 空 间, 学 生 自 主 创 作 的 方 法 更 多, 空 间 更 广, 水 平 随 之 上 升 得 更 高 这 一 案 例 的 采 用 大 大 提 高 了 学 生 的 各 项 操 作 技 能 创 作 能 力, 同 时 培 养 了 学 生 的 自 主 学 习 能 力 审 美 能 力 这 些 案 例 整 理 后 可 以 通 过 编 辑 成 册 专 题 展 览 等 方 式 来 展 示, 提 高 学 生 成 就 感 再 如, 许 多 威 客 网 站 ( 如 猪 八 戒 网 ) 会 有 许 多 关 于 计 算 机 作 品 制 作 的 需 求, 从 网 站 的 设 计 制 专 业 与 课 程 建 设 Major Construction & Course Construction 作 到 动 画 的 创 作, 从 工 业 产 品 设 计 到 企 业 整 套 VI 设 计, 学 生 可 以 利 用 这 些 案 例 的 训 练 来 提 高 计 算 机 专 业 的 实 战 水 平 还 可 以 几 名 学 生 小 组 合 作, 组 成 设 计 团 队, 积 极 参 与 威 客 的 工 作, 增 加 成 功 的 几 率, 提 高 团 队 设 计 的 美 誉 度 从 基 本 案 例 到 复 杂 案 例 再 到 创 新 案 例, 体 现 了 三 种 不 同 的 层 次 案 例 要 求 和 特 点 : 基 本 案 例 要 求 每 个 同 学 都 能 模 仿 独 立 完 成 ; 复 杂 案 例 可 以 在 小 组 合 作 下 完 成, 并 掌 握 一 定 技 巧 ; 而 创 新 案 例 可 以 由 个 人 独 立 完 成, 也 可 以 由 多 人 团 队 合 作 完 成, 体 现 了 分 层 教 学 的 理 念 案 例 教 学 实 施 需 要 教 师 认 真 钻 研 教 材, 根 据 计 算 机 专 业 的 人 才 培 养 目 标, 将 教 学 内 容 划 分 形 成 较 细 致 的 知 识 点, 根 据 知 识 点 再 搜 集 征 集 筛 选 各 种 适 合 的 案 例 来 实 施 教 学 案 例 教 学 充 分 体 现 了 让 学 生 在 做 中 学 和 学 中 做 的 教 学 理 念, 对 案 例 教 学 在 计 算 机 专 业 课 程 中 合 理 高 效 的 应 用, 需 要 探 究 的 路 还 很 长 参 考 文 献 [1] 张 新 平. 案 例 教 学 的 内 涵 [J]. 云 南 教 育,2002(32). [2] 龚 沛 曾, 杨 志 强, 陆 慰 民, 等. 案 例 教 学 法 在 Visual Basic 程 序 设 计 课 程 中 的 应 用 [J]. 计 算 机 教 育,2004(5): [3] 石 海 波. 浅 谈 案 例 教 学 的 两 个 基 本 环 节 [J]. 成 人 教 育,2004(4). [4] 张 继 学. 案 例 教 学 及 其 在 国 内 的 发 展 研 究 [J]. 职 业 教 育 研 究,2004(11):

20 工业和信息化教育 Industry and Information Technology Education 2014年7月刊 专业与课程建设 以学生为中心的 程序设计基础 课程改革 刘在英 张丽晓 上海杉达学院信息科学与技术学院 上海 摘要 本文针对 程序设计基础 课程教学中存在的典型问题 提出了课程改革的思路和关键 并以学生为中心 积极开展第二课堂教学活动 建设了立体化教学资源 改革了教学模式和方法 建立了全面的评价机制 有 效地激发了学生学习的积极性 提高了课程的教学效果 关键词 以学生为中心 程序设计基础 教学模式 评价机制 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 引言 端 并有相当一部分学生属于调剂志愿 他们的文 化基础普遍较差 学习的主动性和自觉性不足 而 程序设计基础 是计算机科学与技术专业 作为程序设计入门课程 程序设计基础 教学难 一门重要的专业基础课程 主要讲授程序设计语言 度较大 为了培养具有较强编程能力的应用型IT人 的语法规则和程序设计方法 其目的是通过具体的 才 我校以学生为中心 对 程序设计基础 课程 高级语言的学习 使学生了解高级程序设计语言的 教学改革进行了一系列的探索和实践 结构 掌握程序设计的思想和方法 以及基本的程 序设计过程和技巧 具备算法和程序设计的能力 并为后续课程 如 数据结构 操作系统 1 课程改革的思路和关键 的学习和应用打下良好的基础 在整个计算机科学 与技术专业课程设置中具有十分重要的地位 在多年的 程序设计基础 课程教学过程 上海杉达学院是一所民办新建本科院校 计 中 笔者发现其存在一定的局限性 主要体现在 算机科学与技术专业新生的录取分数处于二本下 以下几个方面 教学主体上 以教师为主 教 学方法上 以讲授为主 教学内容上 以教材为 收稿日期 作者简介 刘在英 1977 男 山东潍坊人 硕士 讲 师 研究方向为人工智能与大数据处理 18 主 教学场所上 以课堂为主 考查方式上 以 考试为主 [1] 针对上述问题 我们学习吸收了现 张丽晓 1979 女 河北邢台人 博士 讲师 研究方 代建构主义学习观 认识到知识只能由每个学 向为数据挖掘 生依据自身的体验主动加以构建 确立了以学 基金项目 上海杉达学院重点课程建设项目 程序设计基 生为中心的教学模式 即以学生的学习和发展为 础 上海市产学研项目 中心 实现从 传授模式 向 学习模式 的转

21 2014 年 7 月 刊 变, 从 而 提 高 学 生 的 学 习 质 量, 使 学 生 在 知 识 能 力 和 素 质 上 获 得 全 面 的 提 升 [2] 程 序 设 计 基 础 课 程 是 计 算 机 科 学 与 技 术 专 业 的 第 一 门 程 序 设 计 类 课 程, 其 教 学 目 标 是 提 高 学 生 编 程 的 思 维 和 技 巧, 培 养 学 生 的 编 程 调 试 能 力 和 算 法 设 计 能 力 [3] 因 此, 该 课 程 的 教 学 改 革 应 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 为 手 段, 以 训 练 学 生 的 计 算 思 维 为 过 程, 以 培 养 学 生 的 实 践 能 力 为 目 标, 抓 好 四 个 关 键 方 面 :1 以 学 生 为 中 心, 优 化 课 程 内 容 和 教 学 资 源 ;2 以 学 生 为 中 心, 创 新 教 学 模 式 与 教 学 方 法 ;3 以 学 生 为 中 心, 开 展 扎 实 有 效 的 第 二 课 堂 活 动 ;4 以 学 生 为 中 心, 建 立 全 面 的 评 价 机 制 2 建 立 立 体 化 教 学 资 源 2.2 建 设 课 程 资 源 专 业 与 课 程 建 设 Major Construction & Course Construction 教 材 是 实 施 以 学 生 为 中 心 教 学 的 基 础, 程 序 设 计 基 础 课 程 的 相 关 书 籍 丰 富, 如 孟 宪 福 老 师 主 编 的 C 语 言 程 序 设 计 教 程 ( 第 2 版 ) 谭 浩 强 教 授 主 编 的 C 程 序 设 计 ( 第 四 版 ) 课 程 资 源 建 设 遵 循 以 下 两 个 原 则 : 一 是 在 内 容 编 排 上 按 照 循 序 渐 进 的 规 律, 逐 步 介 绍 C 语 言 中 的 基 本 概 念 和 理 论, 在 章 节 内 容 的 安 排 上, 尽 可 能 考 虑 初 学 者 的 接 受 能 力, 使 整 个 学 习 过 程 按 照 从 简 单 到 复 杂 的 顺 序 进 行 [4] ; 二 是 要 用 项 目 实 训 贯 穿 整 个 教 学 过 程, 可 以 有 效 激 发 学 生 主 动 学 习 的 积 极 性, 有 利 于 逐 步 提 高 学 生 的 实 践 能 力 例 如 我 校 编 排 了 学 生 成 绩 管 理 系 统 综 合 实 训, 其 贯 穿 了 理 论 课 程 各 章 节 的 知 识 点, 如 表 1 所 示 表 1 学 生 成 绩 管 理 系 统 实 训 内 容 编 排 实 验 内 容 相 关 支 撑 知 识 实 验 结 果 2.1 分 化 课 程 根 据 社 会 经 济 发 展 和 IT 企 业 需 求, 结 合 学 生 的 特 点, 我 校 制 定 了 突 出 地 区 特 点 行 业 特 点 应 用 特 点 的 培 养 目 标, 即 服 务 于 上 海 和 长 三 角 地 区, 为 IT 企 业, 特 别 是 软 件 服 务 外 包 企 业 培 养 具 有 较 强 实 践 能 力 的 应 用 型 人 才 为 实 现 人 才 培 养 目 标, 本 专 业 于 2012 年 修 订 教 学 计 划 时, 将 程 序 设 计 基 础 课 程 分 为 两 个 模 块 : 第 一 模 块 为 理 论 课 程 序 设 计 基 础 (C 语 言 ), 共 72 个 学 时, 包 含 36 个 实 验 学 时, 主 要 讲 解 理 论 知 识, 包 括 基 本 语 法 分 支 和 循 环 函 数 递 归 数 组 指 针 链 表 和 文 件, 重 点 培 养 学 生 基 本 的 编 程 和 调 试 能 力 ; 第 二 模 块 为 项 目 实 践 课 程 序 设 计 基 础 项 目 实 践, 共 36 个 学 时, 主 要 是 让 学 生 分 组 完 成 一 个 综 合 设 计 型 的 项 目 实 践, 如 电 子 通 讯 录 管 理 系 统 等 实 例, 重 点 是 实 现 理 论 与 实 践 相 结 合, 提 高 学 生 综 合 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 这 样 的 改 革, 既 有 利 于 逐 步 培 养 学 生 的 计 算 思 维 能 力, 又 能 激 发 他 们 解 决 实 际 问 题 的 潜 能, 为 后 续 相 关 课 程 的 学 习 打 下 坚 实 的 基 础 实 验 1: 开 发 环 境 的 构 建 和 使 用 实 验 2: 分 支 和 循 环 结 构 程 序 设 计 实 验 3: 数 据 组 织 1 数 组 和 指 针 实 验 4: 程 序 组 织 函 数 项 目 5: 数 据 组 织 2 结 构 体 1 开 发 工 具 (Visual Studio ) 的 下 载 安 装 与 使 配 置 好 的 集 用 ;2 编 写 编 译 和 运 行 C 程 成 开 发 环 境 并 序 的 方 法 ;3 基 本 的 输 入 输 显 示 主 菜 单 出 语 句 1 关 系 表 达 式 ;2 逻 辑 表 达 式 ;3if 语 句 ;4switch 实 现 主 菜 单 语 句 ;5 条 件 表 达 式 ;6for 菜 单 项 的 重 复 语 句 ;7while 和 do-while 语 选 择 和 成 绩 录 句 ;8break 和 continue 语 句 ; 入 与 显 示 9 循 环 语 句 的 嵌 套 用 数 组 和 指 1 一 维 数 组 ;2 字 符 串 ; 针 实 现 成 绩 的 3 指 针 变 量 的 定 义 和 引 用 ; 录 入 显 示 4 指 针 和 一 维 数 组 ;5 指 针 查 找 最 值 和 字 符 串 ;6 字 符 串 的 常 用 插 入 删 除 和 函 数 排 序 等 具 体 功 能 1 函 数 的 定 义 ;2 函 数 的 将 实 验 2 实 调 用 ;3 函 数 的 嵌 套 调 用 ; 验 3 中 的 代 码 封 4 数 组 和 指 针 做 实 参 ;5 变 装 成 相 应 的 函 量 的 存 储 类 别 ;6 常 用 的 预 数, 并 在 main 处 理 命 令 函 数 中 调 用 1 结 构 体 类 型 的 声 明 ;2 用 结 构 体 结 构 体 类 型 变 量 的 使 用 ;3 指 针 数 组 保 存 结 构 体 变 量 的 初 始 化 ;4 结 学 生 的 基 本 信 构 体 数 组 ;5 指 向 结 构 体 类 息, 并 实 现 各 型 的 指 针 项 具 体 功 能 19

22 20 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 实 验 内 容 相 关 支 撑 知 识 实 验 结 果 实 验 6: 数 据 存 储 文 件 应 用 实 验 7: 综 合 1 文 件 的 概 念 ;2 文 件 指 针 ;3 文 件 的 打 开 和 关 闭 ; 4 文 件 检 测 和 操 作 函 数 在 前 面 实 验 的 基 础 上 进 行 完 善, 实 现 学 生 成 绩 管 理 系 统 学 生 的 数 据 以 文 件 的 形 式 保 存 到 硬 盘 中 实 训 的 完 善 提 高 和 总 结 为 了 更 好 地 组 织 实 践 教 学, 提 高 学 生 的 计 算 思 维 能 力, 我 们 集 体 编 写 了 课 程 实 验 大 纲 和 实 验 指 导 书, 认 真 挑 选 内 容 新 颖 贴 近 实 际 的 实 验 题 目, 实 验 指 导 书 重 点 讲 解 解 题 的 思 路 和 算 法 构 思, 强 调 让 学 生 如 何 发 现 程 序 中 的 错 误 并 利 用 调 试 工 具 排 除 错 误 我 们 将 现 代 网 络 教 学 手 段 应 用 到 课 程 教 学 中, 丰 富 了 课 程 资 源, 拓 展 了 教 学 空 间, 充 分 发 挥 了 学 生 自 我 学 习 自 我 构 建 的 积 极 性 我 们 的 课 程 网 站 内 容 丰 富, 涵 盖 了 课 程 的 全 部 学 习 系 统, 包 括 教 学 大 纲 教 案 课 件 名 师 讲 坛 教 学 录 像 实 验 指 导 书 项 目 案 例 和 参 考 文 献 等 内 容, 并 设 立 了 师 生 交 流 专 区 3 改 革 教 学 模 式 和 方 法 随 着 现 代 IT 企 业 对 员 工 职 业 素 质 的 要 求 日 益 提 高, 传 统 的 教 学 模 式 和 方 法 难 以 激 发 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣, 不 利 于 培 养 学 生 独 立 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力, 因 此, 教 师 应 由 教 授 向 引 导 转 变, 围 绕 学 生 的 需 求 发 挥 教 学 的 主 导 作 用, 促 进 学 生 主 动 思 考, 进 而 促 使 他 们 将 外 在 的 知 识 内 化 为 自 身 的 能 力 和 素 质 3.1 改 革 教 学 模 式 课 堂 教 学 是 实 施 以 学 生 为 中 心 的 主 阵 地, 勤 于 动 手 编 程 是 学 好 程 序 设 计 语 言 的 有 效 途 径, 所 以 我 们 借 鉴 并 采 用 了 四 学 时 一 课 制 精 讲 多 练 的 多 任 务 驱 动 教 学 模 式 [5] 续 表 (1) 示 范 引 导 同 步 练 习 提 高 实 践 三 结 合 在 讲 解 完 理 论 知 识 之 后 的 课 堂 实 践 中, 采 用 结 合 教 学 内 容 的 三 种 不 同 层 次 的 上 机 任 务 突 出 实 践 教 学 的 重 要 作 用, 使 学 生 在 动 手 编 程 中 提 升 自 2014 年 7 月 刊 己 的 能 力 首 先 是 示 范 引 导 任 务, 该 任 务 不 但 给 出 了 编 程 思 路 和 知 识 点 解 析, 引 导 学 生 如 何 去 思 考 解 决 问 题, 而 且 给 出 了 实 现 任 务 的 参 考 代 码, 并 对 涉 及 的 知 识 点 进 行 归 纳 总 结 ; 然 后 是 同 步 练 习 任 务, 该 任 务 让 学 生 用 学 到 的 计 算 思 维 及 时 解 决 对 应 的 实 际 问 题, 做 到 理 论 和 实 践 相 结 合 ; 最 后 是 提 高 实 践 任 务, 该 任 务 使 一 部 分 吃 不 饱 的 同 学 在 前 两 个 阶 段 练 习 的 基 础 上, 提 升 到 学 以 致 用 的 程 度, 能 灵 活 运 用 知 识 独 立 解 决 问 题 例 如 在 讲 解 循 环 语 句 的 嵌 套 时, 采 用 了 如 表 2 所 示 的 教 学 过 程 表 2 循 环 语 句 的 嵌 套 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 内 容 循 环 语 句 的 嵌 套 (1) 介 绍 例 1: 编 写 程 序, 打 印 九 九 乘 法 表 必 讲 内 容 : 循 环 嵌 套 的 概 念 (2) 介 绍 例 2: 编 写 程 序, 求 1!+2!+3! + +20! 的 值 必 讲 内 容 : 1 算 法 ; 2 循 环 变 量 和 结 果 保 存 变 量 初 始 示 范 引 导 化 的 正 确 位 置 (3) 介 绍 例 3: 编 写 程 序, 输 出 所 有 两 位 素 数, 要 求 一 行 输 出 15 个 素 数 必 讲 内 容 : 1 穷 举 法 的 概 念 ; 2 如 何 优 化 程 序, 减 少 循 环 体 的 执 行 次 数 (1) 改 写 例 2 程 序 代 码, 不 用 双 重 循 环 实 现 功 能 ; 同 步 练 习 (2) 编 写 程 序, 实 现 打 印 平 行 四 边 形 ; (3) 编 写 程 序, 求 满 足 n<1000 时 n 的 最 大 值 及 其 和 值 (1) 编 写 程 序, 实 现 打 印 字 母 塔 (2)100 元 买 100 只 鸡, 其 中 : 公 鸡 5 元 1 只, 母 鸡 3 元 1 只, 小 鸡 1 元 3 只, 要 求 每 种 鸡 最 少 有 1 只, 编 写 程 序 统 计 并 输 出 所 有 的 购 买 方 案 (3)3 个 人 比 饭 量 大, 每 个 人 说 了 两 句 话 : 甲 说 : 乙 比 我 吃 得 多, 丙 和 我 吃 得 一 样 多 提 高 实 践 乙 说 : 甲 比 我 吃 得 多, 甲 也 比 丙 吃 得 多 丙 说 : 我 比 乙 吃 得 多, 乙 比 甲 吃 得 多 事 实 上 饭 量 越 小 的 人 讲 对 的 话 越 多, 请 编 程 按 饭 量 的 大 小 输 出 3 个 人 的 顺 序 第 3 题 作 为 兴 趣 题, 对 能 完 成 的 同 学 给 予 一 定 的 平 时 成 绩 作 为 奖 励 (2) 教 师 讲 解 个 别 辅 导 集 体 讨 论 三 结 合 在 上 机 编 程 时, 教 师 首 先 对 本 次 实 践 的 重 点

23 2014 年 7 月 刊 难 点 解 题 思 路 及 涉 及 到 的 算 法 和 技 巧 等 作 必 要 的 分 析 和 讲 解, 在 上 机 编 程 过 程 中, 鼓 励 学 生 提 出 不 同 的 见 解, 对 学 生 提 出 的 各 种 问 题 进 行 个 别 辅 导, 对 有 共 性 的 问 题 应 进 行 集 体 讨 论, 让 全 班 在 充 分 发 表 意 见 的 基 础 上 达 成 共 识, 并 由 教 师 作 讲 解 总 结 实 践 证 明, 个 别 辅 导 能 帮 助 有 问 题 的 学 生 加 深 对 知 识 的 掌 握, 集 体 讨 论 可 以 激 发 学 生 的 学 习 热 情, 教 师 的 讲 解 总 结 有 利 于 学 生 计 算 思 维 的 形 成 例 如 学 生 在 学 习 折 半 查 找 算 法 时, 可 能 会 出 现 数 值 溢 出 的 情 况, 教 学 过 程 设 计 如 表 3 所 示 表 3 折 半 查 找 算 法 教 学 过 程 设 计 步 骤 内 容 用 高 中 课 程 中 的 二 分 法 求 方 程 的 近 似 解 作 教 师 讲 解 为 引 例, 让 学 生 有 解 题 的 思 路 : 首 先 对 数 组 进 行 升 值 排 序, 然 后 折 半 查 找 指 定 的 键 值 (1) 学 生 发 现 问 题 : 学 生 编 程 如 下, 代 码 看 似 天 衣 无 缝, 但 当 数 组 较 大 时, 为 何 有 时 能 够 找 到 数 组 中 已 经 存 在 的 数 值, 而 有 时 却 找 不 到 数 组 中 已 有 的 数 值 呢? int BinSearch (long num[],long x,int n) { int low,high,mid; low = 0;high = n -1; while (low <= high) { 个 别 辅 导 mid = (high + low)/ 2; if (x > num[mid]) {low = mid + 1;} else if (x < num[mid]) {high = mid - 1;} else {return mid;} } return -1; } (2) 教 师 个 别 辅 导 : 代 码 在 逻 辑 上 是 没 有 问 题 的, 但 有 没 有 考 虑 到 数 据 在 计 算 机 中 的 存 储 可 能 发 生 溢 出 的 现 象? (1) 教 师 提 出 问 题, 引 导 学 生 发 言 :mid = (high+low)/2; 有 没 有 问 题 呢? (2) 集 体 分 析 问 题 : 如 果 数 组 很 大,low 和 high 之 和 大 于 有 符 号 整 数 的 极 限 值 ( 在 limits.h 中 定 义 ), 就 会 发 生 数 值 溢 出, 使 mid 集 体 讨 论 成 为 一 个 负 数 ; (3) 解 决 问 题 : 修 改 mid 的 计 算 方 法, 用 减 法 代 替 加 法,mid=low+ (high-low)/2; (4) 拓 展 : 与 求 解 n! 可 能 发 生 数 值 溢 出 的 情 况 类 似, 要 注 意 大 数 存 储 问 题 3.2 改 革 教 学 方 法 专 业 与 课 程 建 设 Major Construction & Course Construction 以 学 生 为 中 心 的 教 学 要 求 采 用 适 合 学 生 的 教 学 手 段, 最 大 限 度 地 培 养 生 动 活 泼 的 互 动 式 课 堂 氛 围, 帮 助 学 生 完 成 从 被 动 学 到 主 动 学 的 转 变 (1) 引 导 式 教 学 在 课 程 的 第 一 模 块 程 序 设 计 基 础 (C 语 言 ) 中, 我 们 主 要 采 用 了 引 导 式 教 学 的 教 学 方 法, 该 教 学 方 法 以 培 养 学 生 的 学 习 能 力 为 主 线, 让 学 生 自 己 主 动 学 习 知 识, 教 师 成 为 学 生 学 习 知 识 的 帮 手 在 课 程 教 学 过 程 中, 教 师 循 序 渐 进 地 引 导 学 生 积 极 地 发 现 问 题 分 析 并 解 决 问 题 C 语 言 里 有 些 概 念 比 较 抽 象, 学 生 很 难 理 解, 因 此, 我 们 将 抽 象 概 念 和 现 实 世 界 中 的 具 体 事 物 进 行 类 比, 使 抽 象 概 念 具 体 化 例 如 在 学 习 变 量 时, 将 变 量 与 教 室 进 行 类 比, 本 质 上 他 们 都 是 存 储 空 间, 均 有 地 址 名 称 类 型 和 存 储 内 容 等 属 性 再 如 讲 解 函 数 参 数 时, 可 以 通 过 求 n! 函 数 Fact(int n) 引 导 学 生 培 养 缜 密 的 逻 辑 思 维 能 力, 如 果 传 入 负 数 的 实 参 会 怎 么 样 呢? 有 符 号 数 和 无 符 号 数 有 什 么 区 别? 我 们 引 导 学 生 逐 步 写 出 严 谨 的 程 序 代 码, 如 图 1 所 示 另 外, 不 同 的 学 生 对 同 一 问 题 或 许 有 不 同 的 解 决 方 案, 为 了 培 养 学 生 用 计 算 思 维 解 决 实 际 问 题 的 能 力, 我 们 鼓 励 学 生 一 题 多 解, 并 让 学 生 自 己 比 较 分 析 不 同 算 法 的 优 劣, 最 后 教 师 对 不 同 的 算 法 作 总 结 分 析 例 如 在 解 决 百 钱 买 百 鸡 问 题 时, 既 可 以 用 三 重 循 环, 也 可 以 用 二 重 循 环, 而 且 循 环 结 束 条 件 可 以 有 多 种 不 同 的 写 法, 教 师 通 过 引 导 启 发, 可 以 让 学 生 用 不 同 的 方 式 实 现 并 比 较 不 同 算 法 的 优 缺 点 (2) 项 目 式 教 学 项 目 式 教 学 是 通 过 实 施 一 个 完 整 的 项 目 而 进 行 的 教 学 活 动, 旨 在 把 课 堂 教 学 中 的 理 论 和 实 践 有 机 地 结 合 起 来, 充 分 发 掘 学 生 的 创 造 潜 能, 提 高 学 生 解 决 实 际 问 题 的 综 合 能 力 因 此, 在 课 程 的 第 二 模 块 程 序 设 计 基 础 项 目 实 践 中, 我 们 主 要 采 用 了 项 目 式 教 学, 该 方 法 包 括 了 自 主 学 习 组 内 交 流 上 机 实 践 组 间 论 辩 总 结 评 价 等 环 节, 在 项 目 开 始 时 教 师 通 过 网 络 提 前 给 每 组 提 出 不 同 的 任 务, 如 电 子 通 讯 录 管 理 系 统 图 书 管 理 学 系 统 等 实 例, 在 学 生 21

24 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 2014 年 7 月 刊 图 1 n! 函 数 的 引 导 式 教 学 课 后 自 主 学 习 的 基 础 上, 选 择 项 目 的 核 心 部 分 进 行 讨 论, 充 分 发 挥 小 组 学 习 主 体 的 互 动 互 补 功 能, 同 时 进 行 代 码 编 写 和 程 序 调 试, 实 现 项 目 功 能 ; 在 课 堂 上 各 小 组 进 行 系 统 需 求 分 析 阐 述 代 码 和 功 能 展 示, 系 统 自 评 小 组 之 间 开 展 交 流 辩 论, 指 出 彼 此 之 间 代 码 算 法 功 能 实 现 等 方 面 的 优 缺 点, 以 培 养 学 生 的 集 体 和 竞 争 意 识, 教 师 对 学 生 的 算 法 编 程 和 调 试 等 进 行 总 结 评 述, 各 小 组 对 教 师 评 讲 后 对 自 己 的 程 序 进 行 完 善 提 高 通 过 这 种 教 学 法, 学 生 的 自 主 学 习 和 多 向 交 流 能 力 均 有 了 一 定 程 度 的 提 高 [6] 4 开 展 第 二 课 堂 教 学 4.1 引 导 学 生 参 加 课 外 实 践 我 校 积 极 引 导 学 生 参 加 课 外 实 践 活 动, 主 要 采 取 了 如 下 措 施 :1 开 设 互 动 的 网 络 教 学 平 台, 为 学 生 提 供 了 丰 富 的 课 内 外 学 习 资 源, 并 通 过 电 子 邮 箱 QQ 群 微 信 群 和 教 学 网 站 等 互 动 手 段, 随 时 与 学 生 进 行 沟 通, 及 时 为 学 生 答 疑, 了 解 学 生 的 学 习 状 况 以 调 整 教 学 内 容 和 手 段 [7] ;2 鼓 励 学 生 自 主 创 立 或 参 加 各 种 创 新 社 团 和 创 新 讲 座, 目 前, 计 算 机 科 学 与 技 术 专 业 已 成 立 海 盗 社 等 实 践 社 团, 面 向 全 校 学 生 举 办 多 种 创 新 活 动,2013 年 共 组 织 了 6 场 关 于 程 序 设 计 基 础 相 关 的 讲 座 和 活 动 ;3 在 大 一 第 二 学 期 末 段, 组 织 学 生 们 到 印 孚 瑟 斯 技 术 中 国 有 限 公 司 塔 塔 信 息 技 术 中 国 有 限 公 司 等 IT 企 业 实 地 参 观 学 习, 了 解 这 些 企 业 的 文 化 发 展 状 况 和 岗 位 能 力 需 求, 进 一 步 明 确 个 人 今 后 的 发 展 目 标 和 计 划, 激 发 其 学 习 热 情 和 自 身 的 发 展 潜 能 4.2 组 织 学 生 参 加 程 序 大 赛 为 进 一 步 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性, 我 们 将 各 类 程 序 设 计 竞 赛 和 实 践 教 学 相 结 合, 鼓 励 学 生 参 加 各 类 程 序 设 计 大 赛, 为 此, 学 院 提 供 了 稳 定 的 经 费 支 持 和 实 验 场 地, 并 根 据 学 生 的 参 赛 结 果 给 予 一 定 的 表 彰 和 物 质 奖 励 年, 在 上 海 市 教 委 高 教 处 主 办 的 上 海 市 大 学 生 计 算 机 应 用 能 力 大 赛 以 及 教 育 部 高 校 计 算 机 教 指 委 中 国 软 件 行 业 协 会 等 组 织 主 办 的 全 国 软 件 专 业 人 才 设 计 与 创 业 大 赛 第 六 届 全 国 信 息 技 术 应 用 水 平 大 赛 中, 本 专 业 的 学 生 获 得 全 国 总 决 赛 和 上 海 赛 区 各 类 奖 项 共 33 项 5 建 立 全 面 评 价 机 制 考 核 是 检 验 学 生 学 习 效 果 的 重 要 环 节, 考 核 过 程 应 该 是 能 力 培 养 的 过 程, 我 校 采 用 了 理 论 教 学 考 核 与 学 生 实 践 能 力 考 查 相 结 合 的 综 合 评 价 方 法 5.1 理 论 课 的 考 核 理 论 课 程 的 考 核 采 用 上 机 考 试 和 学 习 过 程 相 结 合 的 方 法 其 中 上 机 考 试 比 重 占 40%, 考 核 22

25 2014 年 7 月 刊 的 重 点 是 学 生 解 决 问 题 的 能 力, 学 生 在 考 试 时 可 以 携 带 上 课 教 材, 考 试 题 目 以 编 程 题 为 主, 避 免 概 念 复 述 等 背 诵 类 型 题 目 的 出 现, 以 充 分 发 挥 考 试 指 挥 棒 的 作 用 平 时 成 绩 比 重 占 60%, 主 要 考 核 学 生 平 时 的 课 堂 表 现 上 机 实 验 表 现 和 实 验 报 告 等, 独 立 实 验 和 单 元 测 试 是 教 师 重 点 考 核 的 内 容, 独 立 试 验 是 学 生 按 照 实 验 指 导 的 内 容 进 行 上 机 实 验, 教 师 通 过 抽 查 和 提 问 等 方 式 对 学 生 进 行 考 核, 并 注 重 学 生 对 教 师 的 反 馈 ; 单 元 测 试 是 在 每 堂 实 验 课 结 束 前 15 分 钟 左 右, 给 学 生 布 置 一 个 需 在 15 分 钟 内 完 成 的 小 任 务, 学 生 当 场 编 写 调 试 运 行, 并 将 结 果 提 交 到 教 师 机 上, 这 个 环 节 有 利 于 促 进 学 生 提 高 编 程 效 率, 培 养 实 际 动 手 能 力, 同 时 也 可 以 帮 助 教 师 及 时 掌 握 学 生 的 学 习 情 况 [8] 5.2 课 程 设 计 的 考 核 课 程 设 计 的 考 核 以 过 程 考 核 为 重 点, 以 学 生 在 项 目 实 践 中 的 表 现 为 依 据, 考 核 内 容 包 括 设 计 过 程 设 计 结 果 设 计 的 创 新 性 代 码 实 现 和 项 目 答 辩 等 多 个 方 面, 采 用 教 师 评 价 和 项 目 组 员 互 相 评 价 相 结 合 的 方 式 在 项 目 组 提 交 项 目 报 告 的 同 时, 给 出 项 目 组 成 员 在 项 目 完 成 过 程 中 的 贡 献 百 分 比 ( 组 员 在 项 目 组 的 贡 献 百 分 比 是 在 教 师 给 出 项 目 组 成 绩 之 前, 经 过 该 项 目 组 的 全 体 成 员 讨 论 并 一 致 同 意 后 提 交 给 任 课 教 师 的 ); 教 师 根 据 项 目 组 的 平 时 表 现 和 项 目 报 告 给 出 项 目 组 的 整 体 成 绩 ( 百 分 制 ), 则 每 个 组 员 的 成 绩 = 项 目 组 成 绩 项 目 组 人 数 组 员 在 项 目 组 的 贡 献 百 分 比 这 种 考 核 方 式 可 以 促 进 学 生 的 团 队 协 作 精 神 和 竞 争 意 识, 取 得 了 不 错 的 效 果 6 结 语 教 学 的 目 的 和 任 务 不 在 于 教, 而 在 于 学 以 学 生 为 中 心 最 根 本 的 是 要 实 现 从 以 教 为 中 心 向 以 学 为 中 心 转 变, 即 专 业 与 课 程 建 设 Major Construction & Course Construction 从 教 师 将 知 识 传 授 给 学 生 向 学 生 主 动 探 索 和 学 习 知 识 转 变, 同 时 要 求 教 师 转 变 教 学 理 念 教 学 模 式 和 方 法 评 价 机 制 等 在 程 序 设 计 基 础 的 教 学 过 程 中, 我 校 突 出 以 学 生 为 中 心, 同 时 发 挥 教 师 的 引 导 作 用, 在 教 学 资 源 教 学 模 式 和 方 法 第 二 课 堂 和 评 价 机 制 等 方 面 进 行 了 一 系 列 的 改 革 实 践, 有 效 地 激 发 了 学 生 学 习 的 主 动 性, 提 高 了 学 生 的 实 践 创 新 能 力 在 计 算 机 二 级 C 语 言 考 试 中, 本 专 业 学 生 的 通 过 率 逐 年 提 升 ; 学 生 参 加 上 海 市 和 全 国 的 程 序 设 计 大 赛 也 取 得 了 不 错 的 成 绩 ; 近 年 来 学 生 对 本 课 程 教 学 反 应 和 评 价 良 好 ; 本 课 程 被 评 为 学 校 的 重 点 课 程 当 然, 在 民 办 高 校 教 师 资 源 和 科 研 力 量 相 对 短 缺 的 情 况 下, 如 何 进 一 步 提 高 本 专 业 学 生 的 竞 争 力, 还 需 不 断 进 行 更 深 层 次 的 研 究 和 探 索 参 考 文 献 [1] 陈 新 忠. 以 学 生 为 中 心, 深 化 本 科 教 学 改 革 [J]. 中 国 高 等 教 育,2013,2(2): [2] 刘 献 君. 论 以 学 生 为 中 心 [J]. 高 等 教 育 研 究, 2012,33(8):1-6. [3] 杨 俊 生, 张 润. 基 于 计 算 思 维 的 C 程 序 设 计 案 例 设 计 初 探 [J]. 工 业 和 信 息 化 教 育,2013(6):65-69,64. [4] 孟 宪 福, 王 旭.C 语 言 程 序 设 计 教 程 ( 第 2 版 )[M]. 北 京 : 电 子 工 业 出 版 社,2010. [5] 张 晓 贤, 许 琳, 边 蓓 蓓. 高 职 高 专 软 件 技 术 专 业 程 序 设 计 基 础 课 程 的 改 革 [J]. 长 春 工 程 学 院 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2011,12(4): [6] 孙 慧 然, 刘 刚, 孙 静 波. 程 序 设 计 基 础 课 理 论 与 实 验 教 学 的 改 革 与 实 践 [J]. 实 验 技 术 与 管 理, 2012,29(4): [7] 陈 渝, 陈 媛. 基 于 应 用 能 力 的 程 序 设 计 基 础 教 学 体 系 改 革 [J]. 计 算 机 教 育,2011(22):33-35,39. [8] 刘 在 英, 杨 平, 张 丽 晓. 程 序 设 计 课 程 实 践 教 学 模 式 的 探 讨 [J]. 实 验 室 研 究 与 探 索,2013,32 (10):