厦门大学学位论文原创性声明本人呈交的学位论文是本人在导师指导下, 独立完成的研究成果本人在论文写作中参考其他个人或集体已经发表的研究成果, 均在文中以适当方式明确标明, 并符合法律规范和厦门大学研究生学术活动规范 ( 试行 ) 另外, 该学位论文为 ( ) 课题 ( 组 ) 的研究成果,

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揭水
5 years ago
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1 学校编码 :10384 分类号密级学号 : UDC 硕士学位论文对外汉语教程编写的适时策略法国汉语教程字剖析 Stratégie d actualisation dans la création d une méthode de chinois langue étrangère -- analyse de la méthode française de chinois «Zi» 杜金珠指导教师姓名 : 丁志强副教授专业名称 : 法语语言文学论文提交日期 : 2011 年月日论文答辩时间 : 2011 年月日学位授予日期 : 2011 年月日答辩委员会主席 : 评阅人 : 2011 年月

2 厦门大学学位论文原创性声明本人呈交的学位论文是本人在导师指导下, 独立完成的研究成果本人在论文写作中参考其他个人或集体已经发表的研究成果, 均在文中以适当方式明确标明, 并符合法律规范和厦门大学研究生学术活动规范 ( 试行 ) 另外, 该学位论文为 ( ) 课题 ( 组 ) 的研究成果, 获得 ( ) 课题 ( 组 ) 经费或实验室的资助, 在 ( ) 实验室完成 ( 请在以上括号内填写课题或课题组负责人或实验室名称, 未有此项声明内容的, 可以不作特别声明 ) 声明人 ( 签名 ): 年月日

3 厦门大学学位论文著作权使用声明本人同意厦门大学根据中华人民共和国学位条例暂行实施办法等规定保留和使用此学位论文, 并向主管部门或其指定机构送交学位论文 ( 包括纸质版和电子版 ), 允许学位论文进入厦门大学图书馆及其数据库被查阅借阅本人同意厦门大学将学位论文加入全国博士硕士学位论文共建单位数据库进行检索, 将学位论文的标题和摘要汇编出版, 采用影印缩印或者其它方式合理复制学位论文本学位论文属于 : ( )1. 经厦门大学保密委员会审查核定的保密学位论文, 于年月日解密, 解密后适用上述授权 ( )2. 不保密, 适用上述授权 ( 请在以上相应括号内打或填上相应内容保密学位论文应是已经厦门大学保密委员会审定过的学位论文, 未经厦门大学保密委员会审定的学位论文均为公开学位论文此声明栏不填写的, 默认为公开学位论文, 均适用上述授权 ) 声明人 ( 签名 ): 年月日

4 Stratégie d actualisation dans la création d une méthode de chinois langue étrangère Résumé Avec le développement miraculeux de l économie de la Chine et grâce à l attention croissante accordée par le gouvernement chinois à la propagation de la langue et de la culture chinoises, de plus en plus d étrangers s intéressent à la civilisation chinoise et apprennent le chinois avec un grand enthousiasme. La France est en tête des pays occidentaux accordant de l importance à l enseignement du chinois dans le pays. Elle est également l un des premiers pays occidentaux ayant des échanges en matière de l éducation avec la Chine. A la fin de 2008, le nombre des apprenants de chinois dans de différents établissements scolaires en France a atteint quarante-cinq mille. En plus des écoles, il y a également environ quatre-vingt établissements sociaux qui proposent des cours de chinois. Ils rassemblent au total quinze mille personnes. Embauchée par le Ministère de l Education nationale, j ai travaillé, pendant l année scolaire , à un lycée national comme assistante de langue chinoise. Pendant mon travail, j étais sceptique sur beaucoup d aspects du manuel Méthode d initiation à la Langue et à l Écriture chinoises («Zi» en abréviation) qui est pourtant très populaire et largement utilisé en France et qui est rédigé par M. Joël Bellassen, premier inspecteur général de l Education nationale pour l enseignement du chinois. Ici, nous prenons donc le manuel comme le corpus des études dans ce mémoire et essayerons de voir s il y a des insuffisances qui résident dans les dialogues et les exercices pour ensuite, sur une analyse minutieuse de la méthode «Zi», étudier la stratégie d actualisation applicable pour la création d une méthode de chinoise langue étrangère, ce qui a pour but d améliorer la rédaction d un manuel de chinois destiné au public français et de faire progresser l enseignement du chinois à l échelle internationale. Mots clés :Stratégie d actualisation ; méthode de chinois ; dialogue ; interaction verbale 1

5 Stratégie d actualisation dans la création d une méthode de chinois langue étrangère 摘要近年来, 随着中国经济的飞速发展和我国对语言文化传播的日益重视, 对中国文化感兴趣并积极学习中文的外国人越来越多法国, 作为最早与中国在教育领域展开合作的国家之一, 是欧洲诸国中对中文教学最为重视的国家截止 2008 年底, 在法国各种教育机构学习中文的人数已达到 6 万之多由此可见, 对中文教学的重视和相关研究既有现实的需要, 也具有深远的意义本文作者有幸于学年度受聘于法国教育部, 赴法国一所公立中学担任中文助教在工作中, 笔者通过与学生交流在学生中开展问卷调查等方式, 对法国中学生们的特点和学习习惯中文学习状况以及中文学习的动机和目的等方面有了一定的了解此外, 在中文教学工作过程中, 发现在法国的汉语学习者中普遍使用的由法国汉语总督学白乐桑先生编撰的中文教材汉语语言与文字入门教程 ( 本文简称为字 ) 存在一些问题, 其中包括不能很好的迎合法国中学生的学习动机和兴趣要求的问题对话编写的问题书籍排版与配图存在的问题等等本文在对该教材, 尤其是对教材中课文对话部分进行细致分析的基础上, 探讨编写对外汉语教程过程中适时可行的策略, 并尝试着依据所提策略来改写或编写若干段课文对话, 旨在改善针对法国学生的汉语教材的编写, 进一步推动对外汉语教学在全球的发展关键词 : 适时策略 ; 中文教材 ; 对话 ; 语言互动 2

6 Stratégie d actualisation dans la création d une méthode de chinois langue étrangère Table des matières RESUME...1 中文摘要...2 INTRODUCTION...7 CHAPITRE I ENSEIGNEMENT DU CHINOIS EN FRANCE ET LE MANUEL ZI ENSEIGNEMENT DU CHINOIS EN FRANCE Cinquième langue étrangère vivante Engouement pour le chinois dans l école secondaire Elèves de chinois motivés METHODE D'INITIATION A LA LANGUE ET A L'ÉCRITURE CHINOISES ET SON AUTEUR JOËL BELLASSEN Présentation brève du manuel Joël Bellassen et des conceptions du manuel...15 CHAPITRE II ANALYSE DES DIALOGUES DANS LE MANUEL DE JOËL BELLASSEN AVANTAGES DES DIALOGUES FABRIQUES La nature du dialogue Notion de l «interaction verbale» CARACTERISTIQUES DES INTERACTIONS VERBALES ANALYSE DES PROBLEMES DANS LES DIALOGUES Manque de référents situationnels pour certains dialogues Infractions aux rituels d interaction en Chine Fautes au niveau de la langue Stéréotypes sur les Chinois Manque de logique...46 CHAPITRE III D AUTRES PROBLEMES DU MANUEL LES ILLUSTRATIONS DANS LE MANUEL L IMPRESSION DU MANUEL ET LA COMBINAISON DES IMAGES ET DES TEXTES MANQUE D EXERCICES...56 CHAPITRE IV STRATEGIE D ACTUALISATION NECESSAIRE ET L APPLICABLE DANS LA CREATION D UNE METHODE DE CHINOIS COMMUNICATION VERBALE Ensemble des signaux Incarnation du couple culture/langue dans les dialogues fabriqués LES COMMUNICATIONS EXOLINGUES Notion de l interaction exolingue

7 Stratégie d actualisation dans la création d une méthode de chinois langue étrangère Caratéristiques des communications exolingues Stratégies incarnées dans les dialogues exolingues APPROCHE ACTIONNELLE Dernières évolutions dans le champ de l enseignement du FLE Vers une conceptualisation de la perspective actionnelle Comprendre la notion de «tâche» pour conceptualiser la perspective actionnelle Caractères d une «tâche» dans l enseignement des langues L application de l approche actionnelle dans la rédaction des dialogues CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE REMERCIEMENTS

8 Stratégie d actualisation dans la création d une méthode de chinois langue étrangère 目录法语摘要... 1 中文摘要... 2 引言... 7 第一章法国中文教学现状及汉语教材字法国中文教学概况中文法国第五大外语法国中学的汉语教学法国汉语学习者的学习动机研究教材字及其作者白乐桑先生中文教材字的特点白乐桑和他的教材编写理念...15 第二章对教材字中课文对话的分析对话作为外语教材课文的优点对话的本质语言互动的定义语言互动的特征字中课文对话存在的问题语境信息的缺失违背汉语语言习惯语法错误对话中所体现的对中国人的刻板印象逻辑问题...46 第三章字存在的其他问题简析关于插图关于排版和印刷关于课后练习...56 第四章汉语教材编写的适时性策略探究及应用尝试语言交际策略语言交际的要素及应用

9 Stratégie d actualisation dans la création d une méthode de chinois langue étrangère 在对话编写中体现文化要素不同母语对话者间的语言交际 ( 此处简称跨语言交际 ) 策略跨语言交际的定义跨语言交际的策略跨语言交际策略在教材编写中的应用尝试行动任务型教学法及其应用探究法语外语教学理论发展历程简要回顾行动任务型教学概念的形成对任务一词的理解任务在外语教学中的特点行动任务型教学法在外语教材编写中的可行性尝试结语参考文献致谢辞

10 Introduction Introduction La langue chinoise, longtemps uniquement parlée par un grand nombre d Asiatiques, franchit les frontières. Sa diffusion internationale s affirme, notamment en France. La France est en tête des pays occidentaux qui accordent de l importance à l enseignement du chinois. A la fin de 2008, le nombre des personnes apprenant le chinois dans de différents établissements scolaires en a atteint quarante-cinq mille. En plus des écoles, il y a également environ quatre-vingt établissements sociaux qui proposent des cours de chinois et ils rassemblent au total quinze mille personnes. Pendant l année scolaire , j ai travaillé comme assistante de la langue chinoise dans un lycée en Basse-Normandie. Pendant mon travail, j étais sceptique sur beaucoup d aspects du manuel Méthode d initiation à la Langue et à l Écriture chinoises («Zi» en abréviation) qui est pourtant très populaire et largement utilisé en France. Etant donné que les manuels jouent un rôle crucial dans l enseignement et que les apprenants français de chinois deviennent toujours plus nombreux, les analyses sur ce manuel ainsi que sur la rédaction des manuels dans ce domaine paraissent d autant plus urgentes. Ici, nous allons analyser les dialogues et les exercices dans le manuel en question sous l angle réaliste et théorique pour enfin trouver, sur cette base, des suggestions applicables sur la rédaction des manuels de langues. Pour approfondir progressivement notre analyse, nous débuterons par une présentation de la situation de l enseignement du chinois en France à travers l engouement des Français pour cette langue, ainsi que par une simple introduction du manuel Méthode d initiation à la Langue et à l Écriture chinoises et nous présenterons brièvement M. Joël Bellassen, son auteur très connu dans ce domaine. Sur cette base, nous pourrons ainsi envisager au mieux l une des deux parties principales, soit la contestation de Méthode d initiation à la Langue et à l Écriture 7

11 Introduction chinoises en tant que manuel d une majorité des apprenants français de chinois. Enfin, nous nous pencherons, dans la dernière partie principale, sur les meilleures méthodes applicables de rédiger les manuels de langues vivantes pour mieux en évaluer et comprendre la valeur de nos efforts visant à promouvoir le développement de l enseignement du chinois dans le monde entier. 8

12 Chapitre I Enseignement du chinois en France et le manuel ZI Chapitre I Enseignement du chinois en France et le manuel ZI Dans la première partie, nous allons d abord faire connaître d une façon brève la situation actuelle de l enseignement du chinois en France, ce qui justifierait la valeur et la nécessité de nos recherches. Et puis, nous ferons une simple présentation du corpus de nos recherches, à savoir le manuel Méthode d initiation à la langue et à l Ecriture chinoise, et de son auteur très connu, soit M. Joël Bellassen. 1.1 Enseignement du chinois en France Cinquième langue étrangère vivante La langue chinoise, longtemps uniquement parlée par la population chinoise et les Chinois d outre-mer, franchit les frontières. Sa diffusion internationale s affirme, notamment en France. La France est le peloton de tête des pays occidentaux dans l enseignement du chinois dans le pays. Elle est également l un des premiers pays occidentaux ayant des échanges éducatifs avec la Chine. L enseignement de la langue chinoise en France a une histoire de près de cent quatre-vingts ans. Aujourd hui, le chinois est devenu la cinquième des plus grandes langues étrangères vivantes en France juste après l anglais, l espagnol, l allemand et l italien. A la fin de 2008, la France compte plus de apprenants de chinois dans des établissements de différents niveaux. En plus des écoles, il y a également environ quatre-vingt établissements sociaux qui proposent des cours de chinois, ils rassemblent au total quinze mille élèves apprenant le chinois Engouement pour le chinois dans l école secondaire Le Ministre français de l Education nationale attache une grande importance à 9

13 Chapitre I Enseignement du chinois en France et le manuel ZI l enseignement du chinois. En 2010, plus de cinq cents collèges et lycées donnent des cours de chinois. Il y a 10 ans, seulement deux mille quatre cents lycéens ont essayé d apprendre le chinois en commençant par «ni hao» (bonjour). Le mandarin a d ores et déjà dépassé le russe, le portugais, l arabe et l hébreu et se trouve à la cinquième place des langues du secondaire. En effet, «Jamais une langue étrangère n a connu une telle progression en France» Elèves de chinois motivés Les motivations des élèves constituent le point de départ ainsi que l aboutissement du travail des professeurs et des rédacteurs des manuels en matière de l enseignement des langues étrangères. Comme nos recherches visent principalement à la rédaction du manuel en la matière, il nous paraît nécessaire d analyser en premier lieu les motivations des apprenants de chinois, surtout des élèves du secondaire. Selon M. Bellassen, inspecteur général de l enseignement du chinois en France, «Contrairement aux idées reçues, cette progression n est pas liée à l augmentation de la population sinophile en France puisque 90% des élèves de chinois dans le secondaire sont de langue maternelle française.» «Ce n est pas non plus un phénomène qui ne concerne que les grands lycées» poursuit-il. En effet, alors que le chinois est enseigné au Lycée Charles-François-Lebrun à Coutances 2 dans la Manche ou au collège de Pontivy dans le Morbihan, il est absent de grands lycées comme Louis le Grand, Henri IV ou encore le lycée du Parc à Lyon. Mais certaines demandes d ouverture de classes se voient opposer un refus, faut d enseignants. Alors, pourquoi un tel engouement? On en compte ici trois raisons majeures suivantes : Tous égaux face au chinois La langue de Confucius brille aussi par son égalitarisme. Elle séduit tous les 1 C est ce qu a dit M. Joël Bellassen, inspecteur général de l enseignement du chinois en France. 2 J ai travaillé dans ce Lycée de l octobre 2009 à la fin d avril 2010 comme assistante de la langue chinoise. 10

14 Chapitre I Enseignement du chinois en France et le manuel ZI types d élèves, du petit collège d une ville moyenne à la grande école parisienne, en passant par les lycées dits «difficiles». Pour Joël Bellassen, les plus «en phase» sont sans doute les citadins, «adeptes d ouverture et de voyages, mais on trouve aussi des zones plutôt rurales, en province, où le chinois est très implanté». Pourquoi? Avec son univers totalement nouveau, la langue semble mettre tous les élèves sur un pied d égalité. «Chaque jeune, quel que soit son bagage social ou intellectuel, peut profiter de cette clé vers une autre culture.» Autrement dit, «Qu on soit bon ou mauvais élève, le chinois remet les compteurs à zéro» Exotisme attractif D abord, l exotisme, la découverte d une civilisation âgée de ans et sa culture, fascinante depuis Marco Polo, pèsent incontestablement dans la balance. Mais il y a peut-être une autre explication : la tradition sinologique française. Il faut remonter en 1813 et à la création de la première chaire de chinois du monde, au Collège de France, pour découvrir un «microclimat» particulièrement favorable qui fera de la France le pays le plus sinophile d Europe. Depuis, Paris a toujours été à la pointe de la culture chinoise, devant Londres et même Moscou, jusqu à l inauguration, le 23 mars 2006 par Gilles de Robien, du Collège doctoral franco-chinois, permettant des études croisées de haut niveau entre les deux pays. Comme ce qu a dit M. Joël Bellassen : Plus une culture est difficile et éloignée, plus elle excite l intérêt Une langue de plus en plus utile Ce qu il nous faut bien reconnaître aujourd hui, c est surtout le fort potentiel qu offre le chinois sur le marché de l emploi qui prévaut. Les chiffres de l économie chinoise ont en effet de quoi donner le vertige : 10 à 11 % de croissance chaque année ; un marché potentiel de 1,3 milliards de consommateurs! D ailleurs, la Chine et la France ont une forte complémentarité dans le domaine économique et 3 Selon M. Bellassen. 11

15 Chapitre I Enseignement du chinois en France et le manuel ZI commercial, et ont de ce fait de belles perspectives. Jusqu en août 2010, il y a déjà 4,000 entreprises françaises en Chine, et plus de cent entreprises chinoises en France. Le volume du commerce bilatéral a dépassé 40 milliards de dollars. Et le chiffre doublera dans les cinq ans à venir. On comprendra que les entreprises françaises recherchent de plus en plus de sinophiles pour s implanter dans ce pays et que la pratique du chinois soit un formidable tremplin dans la carrière d un jeune diplômé. Le nombre d expatriés français avoisine les personnes en Chine. Chaque mois, les services consulaires constatent l arrivée de dizaine de jeunes français, parfois une centaine, avec l objectif de trouver un travail ou de monter une entreprise. Pendant mon travail au Lycée Charles-François-Lebrun à Coutances, j ai fait une enquête parmi les lycéens français qui apprennent la langue chinoise. Le résultat soutient aussi les trois motivations principales présentées ci-dessus. Bien que le Lycée Charles-François-Lebrun à Coutances ait été un exemple typique mentionné par M.Bellassen pour montrer que le chinois est enseigné non seulement dans de «grands» lycées aux grandes villes, mais également aux petits endroits peu connus comme Coutances, l enquête pourrait quand même refléter dans une certaine masure les problèmes qui existent dans l enseignement actuel du chinois en France. De même, malgré que le Lycée Charles-François-Lebrun à Coutances soit petit et que le nombre des élèves du chinois soit médiocre, l analyse des réponses de mes élèves répondant à mon enquête ne serait quand même pas nulle pour comprendre l accroissement du nombre des lycéens français qui suivent le cours de chinois. Une des questions posées dans l enquête est comme suit : Pourquoi choisissez-vous les cours de chinois? (à choix multiples) Le chinois m intéresse. La culture chinoise m intéresse. La Chine se développe à une grande vitesse et de plus en plus de gens apprennent le chinois. Je veux aller en Chine un jour. 12

16 Chapitre I Enseignement du chinois en France et le manuel ZI Au lycée, je n ai pas de meilleur choix. Autre. Parmi plus d une centaine d élèves qui ont répondu à la question, 66.7% ont choisi «Le chinois m intéresse» et 52.8% ont choisi «La culture chinoise m intéresse». 44.5% ont pris «La Chine se développe à une grande vitesse et de plus en plus de gens apprennent le chinois» comme leur choix, alors que 58.3% ont marqué d une croix «Je veux aller en Chine un jour». A travers ce résultat, on voit bien que, tout comme nous l avons présenté, le charme de la langue chinoise et la culture et le pragmatisme constituent ensemble les motivations principales des lycéens dans leur choix de l apprentissage de la langue chinoise. Le développement miraculeux de la Chine en est aussi un facteur important. De ces faits, comment apprendre le chinois appliqué pour bien satisfaire les besoins réels des apprenants tout en leur ouvrant une vitrine de la culture chinoise serait le souci crucial pour les rédacteurs des manuels en la matière puisque le manuel joue un rôle essentiel dans l enseignement scolaire. Néanmoins, pendant mon travail d assistante, je contestais bien le manuel de chinois en tant que manuel utilisé dans la majorité des écoles primaires et secondaires en France. Nous allons, avant d approfondir le commentaire, faire une présentation brève de ce manuel ainsi que son auteur. Evidemment, pour faire des commentaires sur une chose, il faut avant tout la connaître bien. 13

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