貳 使用說明 一 基本學習內容三部曲基本學習內容 指標條目 標舉學生在該年級必須習得之最基本國語文知能, 是補救教學的標準檢核依據 ; 篩選補救教學學生的診斷及追蹤測驗 檢測試題, 依基本學習內容各分項能力之指標條目命題 ; 篩選出來的學生如何補救? 與指標條目 檢測試題相對應之 補充教材 接續產出

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1 國民中學 補救教學補充教材 七年級國文 教育部編 中華民國 101 年 12 月

2 貳 使用說明 一 基本學習內容三部曲基本學習內容 指標條目 標舉學生在該年級必須習得之最基本國語文知能, 是補救教學的標準檢核依據 ; 篩選補救教學學生的診斷及追蹤測驗 檢測試題, 依基本學習內容各分項能力之指標條目命題 ; 篩選出來的學生如何補救? 與指標條目 檢測試題相對應之 補充教材 接續產出, 提供生活化 實用性之教材文本 教學指引與評量習題, 作為老師教學及學生自習的素材 指標條目 檢測試題 補充教材三者延展對應 環環相扣, 全案整體目標 : 建構完備之補救教學支持系統, 為國民素養 基本學力把關 二 補充教材選用與編排 國中國語文補救教學補充教材 透過全國比賽徵稿, 匯集編輯團隊及各縣市現場老師集體智慧, 共得 72 篇 教師版 補充教材, 每篇依序呈現 5~7 個教學活動設計 所使用之教學策略 教學方法 評量練習 教師版 72 篇依七 八 九年級分列, 從中再揀選 36 篇, 由編輯團隊轉化為更簡明活潑之 學生版, 方便學生自學 補充教材所使用之文本多取自國中國文課本, 輔以部分課外的科普類散文及說明文, 所有文本另開資料夾羅列供參, 並附教材單元名稱及創作者一覽表, 以便檢索 教師版 學生版及文本資料夾一併置於教育部網站, 供全國國中師生點閱 連結 下載使用, 不另印發紙本 三 推廣運用與滾動修正補救教學評量試題和補充教材的目的並非學術研究, 而是讓概念與範例深入教學現場, 對老師教學有實際幫助, 並觸發後續更多的研發創作 懇請各校校長 教務主任協助宣達推廣, 視 基本學習內容 與補充教材為教學必備之工具 ; 更期待各縣市輔導團員及國文老師多加運用, 使補充

3 教材得以發揮其最大效益 參與是發揮影響力的開始, 本案 101 年尚在試行階段, 基本學習內容各條目是否適切可行? 檢測試題和各單元補充教材亦容或有錯誤或可精進之處,102 年是滾動式修正的重要期程, 請學界及第一線教師不吝指正 四 補充教材著作權維護另奉教育部指示 : 本教材內所有刊載內容, 文字 圖像 影音等之版權, 除特別指明外, 教材內的所有內容, 均為教育部所有, 並受中華民國著作權法保護 在限於個人及非商業目的的情況下, 使用者可依智慧財產權法律之相關規範, 自由瀏覽及使用本教材, 但引用時請註明出處 任何營利機構或團體, 非經教育部書面同意, 不得以任何形式轉載 重製 散布 公開播送 出版或發行本教材內容, 請各界在使用時特別留意 基本學習內容三階段終告完成, 願能引發教師在教學時更能關注學生每一個學習階段的困難, 適時施予補救教學, 以確保學生學力品質, 達成十二年國教之宗旨 補救教學基本學習內容 國民中學 語文學習領域 ( 國語文 ) 召集人 高鴻怡 2012 年 12 月

4 國中國文 -- 七年級補救教學補充教材目錄 篇目 教師版學生版教學活動設計者序號序號 頁數 A 桃園石門國中黃秋琴 1 唐詩中的兩大巨星 李白 7-1-B 新北中平國中黃俐菱 5 和杒甫 / 蔡淑梓編寫 7-1-C 台中黎明國中紀念慈 增強記憶力的方法 / 蔡淑梓 7-2-A 桃園石門國中黃秋琴 編寫 7-2-B 台中黎明國中紀念慈 范進中舉 / 蔡淑梓編寫 7-3 台中豐原國中林秀菱 超值點卡 / 蔣佳欣 7-4 桃園石門國中黃秋琴 台灣特有的眷村文化 / 蔣佳欣編寫 7-5 桃園石門國中秦婉甄 第八大陸 / 蔣佳欣編寫 7-6 桃園石門國中秦婉甄 夏夜 / 楊喚 7-7-A 台中太平國中鍾敏蓉 B 桃園石門國中何毓羚 絕句選 : 登鸛雀樓 / 王之渙 7-8-A 台北義學國中王農景 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 / 7-8-B 桃園武漢國中田惠芳 A 台南大橋國中楊櫻枝 雅量 / 宋晶宜 7-9-B 嘉義民生國中陳玉珮 C 桃園楊明國中蔡淑梓 音樂家與職籃巨星 / 王溢嘉 7-10-A 桃園大華中學鍾幸純 B 宜蘭東光國中林宜嫻 吃冰的滋味 / 古蒙仁 7-11 桃園大成國中夏秀英 生之歌選 / 杏林子 7-12 桃園中興國中陳玫芳 A 桃園永安國中曾文昌 負荷 / 吳晟桃園青溪國中張旻慧 7-13-B 青溪國中邱怡芳 台中龍津國中黃巧妮 7-14-A 146 順天國中林淑華 7-14 背影 / 朱自清 7-14-B 桃園山腳國中徐舒怡 C 台南六甲國中沈秋宏 紙船印象 / 洪醒夫 7-15-A 桃園楊明國中蔣佳欣 B 桃園瑞原國中彭佳惠 謝天 / 陳之藩 7-16 台北重慶國中吳亭臻 蘇聖芳 那默默的一群 / 張騰蛟 7-17 桃園武漢國中馮愛琴 飲水思源 / 藍蔭鼎 7-18 桃園大有國中康予姮 A 桃園山腳國中廖燕淑 台北重慶國中吳亭臻 7-19-B 7-19 差不多先生傳 / 胡適蘇聖芳 C 桃園青溪國中張旻慧 青溪國中邱怡芳 王冕的少年時代 / 吳敬梓 7-20 桃園大成國中劉心怡 從今天起 / 甘績瑞 7-21 桃園桃園國中盧翠芳 桃園平鎮國中林昱岑 7-22-A 7-22 兒時記趣 / 沈復李煒富 B 桃園石門國中秦婉甄 222

5 7-1 唐詩中的兩大巨星 李白和杜甫 教學活動一 教學活動 教學策略 請學生根據老師的提問, 正確回應問題 基本學習內容句段 ( 說話 ) 正確回應問題 一 引起動機 : 唐代明星詩人猜一猜? 1 詢問 : 學生喜歡哪些偶像明星? 唐代也有明星詩人, 同學們知道哪些唐代的明星詩人? 2 只要說出唐代詩人的學生就給小獎品 3 學生可以說出該唐代詩人的一首詩, 就再給獎品及請其他學生給掌聲, 以茲鼓勵 4 發下 唐詩中的兩大巨星 李白和杜甫 文本 多元評量 評量方式 學生能根據老師的提問, 正確回應問題 一 學生參與 唐代明星詩人猜一猜 活動 1 學生回答喜歡的偶像明星 2 學生回答所知道的唐代的明星詩人 3 學生回答唐代詩人的作品 老師可引導 : 如靜夜思等學生較耳熟能詳的詩句, 讓學生可以有回答的動力 教學活動二 教學活動 教學策略 示範如何運用 因果關係, 進一步瞭解句子和段落的重要概念 基本學習內容句段 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 多元評量 評量方式 學生練習運用 劃線策略 瞭解句子和段落的重要概念, 並理解篇章大意 一 示範如何運用 因果關係, 瞭解句子和段落的重要概念 1 請學生注意本文自然段第 5 段, 老師說明如何如何運用 因果關係, 瞭解這個段落的重要概念 2 第 5 段運用 因果關係 說明為什麼 杜甫的寫作風格 是 寫實, 分析如下 : 杜甫的寫作風格偏向寫實, 因為 自幼接受儒家思想的熏陶, 眼見唐朝由極盛轉向衰落, 貪官污吏橫行, 人民生活困苦不已, 加深了他憂國憂民的思想, 對人民的痛苦產生深切的同情 所以 因此, 他的詩歌反映了那個動亂時代的各種殘酷事實, 成 一 學生能理解 因果關係, 進而瞭解句子和段落的重要概念 1 學生能注意本文自然段第 5 段, 跟著老師在文本上的重要字句上劃線, 並在正確的位置加上 因為 所以 2 學生能完成下表的填寫 : 因為 ( 因 ) 所以 ( 果 ) 1 思想的熏陶, 2 唐朝政治, 由轉 3 人民生活, 深感 1 詩歌反映 ( 政治腐敗 貧富懸殊 生活窮困 ) 2 主義詩人 3 1

6 為時代的一面鏡子 當時的一些重大政治事件以及社會上貧富的懸殊 人民生活的窮困 封建統治階級的腐敗, 都出現在杜甫的詩歌中 因此, 杜甫的詩歌被後人稱作 詩史, 而杜甫也成了我國文學史上偉大的現實主義詩人, 被稱為詩聖 因為 ( 因 ) 所以 ( 果 ) 1 儒家思想的熏陶, 憂國憂民 2 唐朝政治腐敗, 由盛轉衰 3 人民生活困苦, 深感同情 1 詩歌反映動亂時代的事實 ( 政治腐敗 貧富懸殊 生活窮困 ) 2 現實主義詩人 3 詩史 詩聖 3 設計試題, 讓學生練習 因果句 因為 所以 (1) 因為寒流來襲, 所以氣溫驟降 (2) 因為愛迪生發明電燈, 從此人類的生活就方便多了 (3) < 雅量 > 人人的欣賞觀點不盡相同, 那是和個人的性格與生活環境有關 與學生的國文課文做聯結 學習遷移 因為 ( 因 ) 所以 ( 果 ) 寒流來襲 氣溫驟降 愛迪生發明電燈 人類的生活就方便 多了 性格和生活環境不同 人人的欣賞觀點不盡相同 3 學生練習 因果句 因為 所以 競賽活動 評量活動 : 請學生將下列的 3 個題目的兩個句子, 判定其因果關係, 分別填入表格中 老師可以製成海報教具, 以磁鐵方式讓學生黑板上做黏貼的競賽活動 題目 : (1) 氣溫驟降 寒流來襲 (2) 愛迪生發明電燈 人類的生活就方便多了 (3) 人人的欣賞觀點不盡相同 每個人的性格和生活環境不同 1 2 因為 ( 因 ) 所以 ( 果 ) 3 教學活動三 基本學習內容篇章 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 語文常識 ( 文學 ) 認識近體詩的重要作家 教學活動 教學策略 1 示範如何運用 不同顏色的劃線策略, 將本文內容兩位詩人的說明做 分類, 協助學生理解篇章大意 多元評量 評量方式 1 學生能運用 不同顏色的劃線策略, 將本文內容兩位詩人的說明做 分類, 然後理解篇章大意 2

7 2 完成 兩位詩人比較表, 協助學生認識近體詩兩位重要作家的寫作風格 一 示範如何運用 不同顏色的劃線策略, 將本文內容兩位詩人的說明做 分類 1 協助學生將自然段第 4 5 段中, 相關 李白 的字句, 劃上紅線, 相關 杜甫 的字句, 劃上藍線 2 釐清文本中分別對兩人的敘述內容, 協助學生如何進行區分 劃線示範如 7-1 唐詩中的兩大巨星 李白和杜甫 教材分析 二 完成 李白和杜甫分類比較表, 協助學生認識近體詩兩位重要作家的寫作風格 李白和杜甫 分類比較表 2 學生能完成 兩位詩人比較表, 進而認識近體詩兩位重要作家的寫作風格 一 學生能運用 不同顏色的劃線策略, 將本文內容兩位詩人的說明做 分類 1 學生在文本上將自然段第 4 5 段中, 相關 李白 的字句, 劃上紅線, 相關 杜甫 的字句, 劃上藍線 老師檢視或請學生互相檢查不同顏色劃線的字句是否分類正確 二 學生能完成下列的 李白和杜甫分類比較表, 然後用自己的話說說兩位重要作家的寫作風格 李白和杜甫 分類比較表 李白善於運用豐富的想像力詩風豪邁 熱情奔放 飄逸自然浪漫主義詩人詩仙 筆落驚風雨, 詩成泣鬼神 杜甫反映了那個動亂時代的各種殘酷事實寫作風格偏向寫實 現實主義詩人詩聖詩史讀書破萬卷, 下筆如有神 李白善於運用豐富的 詩風 熱情奔放 飄逸自然 杜甫反映了那個動亂時代的各種寫作風格偏向. 主義詩人. 主義詩人.. 筆落驚風雨, 詩成泣詩史鬼神 讀書破萬卷, 下筆如有神 三 老師舉例符合本文 李白和杜甫 詩風的詩作 老師舉例如附件資料 四 請學生再尋找李白和杜甫各一首其他的詩作? 看看是否符合本文對兩位詩人的作品風格介紹? 四 學生再尋找李白和杜甫各一首其他的詩作? 讓學生說說看是否符合本文對兩位詩人的作品風格介紹? 3

8 7-1 唐詩中的兩大巨星 李白和杜甫 教材分析 中國的讀書人幾乎沒人不認識李白和杜甫 盛唐詩壇中兩顆閃耀的巨星 他們兩個人在中國詩歌的發展史上有著重要的地位和深遠的影響 如何從本文了解?, 而且彼此還是相知相惜的好朋友 有一年, 杜甫在洛陽跟他的偶像 李白相遇, 這時李白已經四十多歲, 在詩壇上享有盛名, 杜甫則比李白小十一歲 兩人志趣相投, 一見如故, 很快就成為了好朋友 杜甫本來就十分仰慕李白的才華, 他們談論詩文 互相切磋, 非常投緣 白天一起漫遊名山大川, 飽覽名勝古蹟 ; 晚上一起飲酒吟詩, 暢談心事 喝醉了就共同蓋一張棉被睡覺, 二人感情真摯, 情同手足 後來, 杜甫要去長安, 只好和李白分手, 沒想到這一別之後, 兩個人就再也沒有機會見面了 杜甫很懷念和李白的友誼, 前後寫了差不多二十首詩, 思念這位好朋友 雖然李白和杜甫在詩壇都佔有一席之地, 兩人並稱為李杜, 但是兩個人的寫作風格截然不同 李白的詩歌善於運用豐富的想像力, 詩風豪邁 熱情奔放 飄逸自然, 有詩仙之名, 是浪漫主義詩人的代表 杜甫還曾經誇讚李白的作品是 筆落驚風雨, 詩成泣鬼神 杜甫的寫作風格偏向寫實, 因為 自幼接受儒家思想的熏陶, 眼見唐朝由極盛轉向衰落, 貪官污吏橫行, 人民生活困苦不已, 加深了他憂國憂民的思想, 對人民的痛苦產生深切的同情 所以 因此, 他的詩歌反映了那個動亂時代的各種殘酷事實, 成為時代的一面鏡子 當時的一些重大政治事件以及社會上貧富的懸殊 人民生活的窮困 封建統治階級的腐敗, 都出現在杜甫的詩歌中 因此, 杜甫的詩歌被後人稱作 詩史, 而杜甫也成了我國文學史上偉大的現實主義詩人, 被稱為詩聖 老師舉例 李白和杜甫 的詩作李白 1. 靜夜思床前明月光, 疑似地上霜 ; 舉頭望明月, 低頭思故鄉 2. 怨情美人捲珠簾, 深坐蹙蛾眉 ; 但見淚痕溼, 不知心恨誰? 杜甫春望國破山河在, 城春草木深 感時花濺淚, 恨別鳥驚心 烽火連三月, 家書抵萬金 白頭搔更短, 渾欲不勝簪 4

9 7-1 唐詩中的兩大巨星 李白和杜甫 教材分析表 篇目 / 作者唐詩中的兩大巨星 李白和杜甫 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點 黃俐菱 1 統整文章訊息, 化文字為表格圖示 2 認識近體詩重要作家 3 學習主動思考 共同討論與分享 篇目編號適用年級 7-1 七年級 對應之基本學習內容條目 字詞句段篇章語文常識 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 說話 ) 正確回應問題 ( 朗讀 ) 正確 順暢的念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 ( 文學 ) 認識近體詩的重要作家 備註 1 請學生在上課前三分鐘完成ㄇ字形分組座位 2 討論時, 教師來回走動, 以瞭解學生討論情形 3 請各組組長紀錄組員討論時發言情形, 以作為團體討論評量依據 5

10 教學活動流程七年級基本學習內容字詞 : ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 教學流程與活動一 引起動機 1 播放音樂: 梅豔芳 床前明月光 李珮菁 唐詩三百首 2 學生分享: (1) 聽完這兩首歌後的感覺 (2) 教師再播放一次, 請學生上台歌唱 3 唐詩融入歌詞創作 ( 學習單一 ) 4 銜接課程, 教師提問, 各組討論 :( 提問討論策略 ) (1) 曾聽過或讀過有關李白或杜甫的故事? (2) 為什麼說李白和杜甫是唐詩中的兩大巨星? 字詞 : ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 篇章 : ( 朗讀 ) 正確 順暢的念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 二 教學活動 ( 一 ) 認念文章 1 靜讀, 標示重點句 (1) 以紅筆標示重點文句 (2) 請學生分享他所劃記的部分 2 大聲朗讀 ( 朗讀策略 ) (1) 教師一句一句帶讀文章 (2) 注意讀音與音調正確 篇章 : 1.( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 2.( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 3.( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 段落 : ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 二 ) 篇章理解 段一 ~ 段三 1 教師提問, 各組討論 :( 提問討論策略 ) (1) 從文章中, 我們可以知道李白和杜甫的關係是? 請以成語形容 (2) 你是否擁有志趣相投 一見如故的好友? 請分享你和那位朋友相處的趣事 2 請同學將 第一段到第三段 故事敘述的部分, 以 四格漫畫 的方式畫下來, 並為它命名 ( 學習單二 附錄 ) ( 同段落理解策略 ) 段四 五 1 透過小組討論, 進行文章內容分析 : (1) 以下列方式進行 :( 畫線策略 圖像組織策略 ) 步驟一 : 以紅筆標示重要訊息 步驟二 : 從劃記中尋找共同點 例如 : 李白 杜甫皆為唐代詩人 步驟三 : 將重點以表格或枝狀圖來呈現內容 步驟四 : 討論完後, 請舉手知會老師, 再將討論結果 ( 表格或枝狀圖 ), 畫在黑板上! 6

11 ( 學習單三 ) (2) 參考答案, 如下 : (3) 討論後, 請學生在黑板上畫出討論結果, 並說明 ( 三 ) 評量應用 1 口頭評量: 根據教師的提問, 主動思考, 將想法整理後, 有條理的敘述 2 團體討論: 掌握重要訊息, 進行團體討論 能尊重他人發言, 仔細聆聽, 提出意見, 分享想法 3 紙筆評量: 依據學習單內容, 掌握要點, 詳實敘寫 4 學習態度: 主動積極, 勇於提問, 討論分享 三 延伸學習 1 圖書館或網路資源運用: (1) 文章中提到 : 杜甫很懷念和李白的友誼, 前後寫了差不多二十首詩, 思念這位好朋友 請查詢 杜甫寫給李白的詩 至少 2 首 (2) 近體詩除了李白的浪漫派和杜甫的社會寫實派, 還有哪些流派? 及其代表人物? (3) 請學生利用下課時間查詢, 於下一堂課分享 參考資料 1 梅豔芳 床前明月光 2 李珮菁 唐詩三百首 7

12 學習單 ( 一 ) 請同學選擇下面一首歌進行歌唱, 然後找 3 位評審 ( 可以是家人 師長 同學朋友 ), 幫你評斷你 的歌聲如何? 歌聲最優美為五顆, 歌聲跟胖虎一樣待努力為 1 顆 我是星光歌手 : ( 請填入自己的名字 ) NO.1 評審 : 評分 : 評論 : NO.2 評審 : 評分 : 評論 : NO.3 評審 : 評分 : 評論 : 是妳吧高高掛穹蒼千年啦 看盡了人世離與散多少功名似塵埃 是我傻總是在寂寞夜裡望妳時圓時缺時迷惘彷彿告訴我生命本無常來吟一首老詩喝一杯老酒明月啊別笑我癡別笑我狂 ( 明月啊讓我擁抱帶我遨翱 ) 床前明月光疑是地上霜舉頭望明月低頭思故鄉床前明月光疑是地上霜舉頭望明月低頭思故鄉 童年的時候媽媽叫我背頌唐詩三百首床前明月光疑是地上霜舉頭望明月低頭思故鄉我還不知道什麼是鄉愁求學地時候老師叫我背頌唐詩三百首渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新勸君更盡一杯酒, 西出陽關無故人我卻不知道什麼是離愁我經過多少歲月我踏過多少遍火我看過多少煙塵我熬過多少寂寞只有那唐詩三百首它時時刻刻陪伴我只有那唐詩三百首它時時刻刻陪伴我 從上面這兩首歌的歌詞可以知道, 唐詩也能融入現代流行音樂 請你選擇一首唐詩, 根據其內容 情感等方面, 創作出獨具特色的歌詞 歌名 : ( 依據內容自訂題目 ) 歌詞內容 : 8

13 學習單 ( 二 ) 中國的讀書人幾乎沒人不認識李白和杜甫 盛唐詩壇中兩顆閃耀的巨星 他們兩個人在中國詩歌的發展史上有著重要的地位和深遠的影響, 而且彼此還是相知相惜的好朋友 有一年, 杜甫在洛陽跟他的偶像 李白相遇, 這時李白已經四十多歲, 在詩壇上享有盛名, 杜甫則比李白小十一歲 兩人志趣相投, 一見如故, 很快尌成為了好朋友 杜甫本來尌十分仰慕李白的才華, 他們談論詩文 互相切磋, 非常投緣 白天一起漫遊名山大川, 飽覽名勝古蹟 ; 晚上一起飲酒吟詩, 暢談心事 喝醉了尌共同蓋一張棉被睡覺, 二人感情真摯, 情同手足 後來, 杜甫要去長安, 只好和李白分手, 沒想到這一別之後, 兩個人尌再也沒有機會見面了 杜甫很懷念和李白的友誼, 前後寫了差不多二十首詩, 思念這位好朋友 唐詩中的兩大巨星 李白和杜甫 段一 ~ 段三 請將上述內容, 以四格漫畫的方式畫下來, 並為其命題 題目 : 教師評分 : 9

14 學習單 ( 三 ) 雖然李白和杜甫在詩壇都佔有一席之地, 兩人並稱為李杜, 但是兩個人的寫作風格截然不同 李白的詩歌善於運用豐富的想像力, 詩風豪邁 熱情奔放 飄逸自然, 有詩仙之名, 是浪漫主義詩人的代表 杜甫還曾經誇讚李白的作品是 筆落驚風雨, 詩成泣鬼神 杜甫的寫作風格偏向寫實, 自幼接受儒家思想的熏陶, 眼見唐朝由極盛轉向衰落, 貪官污吏橫行, 人民生活困苦不已, 加深了他憂國憂民的思想, 對人民的痛苦產生深切的同情 因此, 他的詩歌反映了那個動亂時代的各種殘酷事實, 成為時代的一面鏡子 當時的一些重大政治事件以及社會上貧富的懸殊 人民生活的窮困 封建統治階級的腐敗, 都出現在杜甫的詩歌中 因此, 杜甫的詩歌被後人稱作 詩史, 而杜甫也成了我國文學史上偉大的現實主義詩人, 被稱為詩聖 唐詩中的兩大巨星 李白和杜甫 段四 ~ 段五 請同學透過小組討論, 進行文章內容分析 : 步驟一 : 以紅筆標示重要訊息 步驟二 : 從劃記中尋找共同點 例如 : 李白 杜甫皆為唐代詩人 步驟三 : 將重點以表格或枝狀圖來呈現內容 步驟四 : 討論完後, 請舉手知會老師, 再將討論結果 ( 表格或枝狀圖 ), 畫在黑板上! 教師評分 團體討論 : 評語 : 上台分享 : 10

15 伍 附錄 學習單 ( 二 ) 課堂實際操作, 學生作品 : 中平國中 709 徐宗聖中平國中 707 黃歆瑜中平國中 707 徐聖萱 中平國中 707 鄭暐馨中平國中 708 張耀明中平國中 709 蔡家瑋 中平國中 707 張薰尹中平國中 709 黃慧卿中平國中 707 王聖華 11

16 7-1 唐詩中的兩大巨星 -- 李白和杜甫 七年級基本學習內容 句段 : ( 說話 ) 正確回 應問題 教學流程與活動一 課前提問 ( 以預測策略及課前提問, 瞭解學生先備知識並引起學生相關知識連結 ) 問題 : 1 如果提到唐代有兩位最具代表性的詩人, 你會想到哪兩位呢? 2 試舉例以前曾經背誦過的李白和杜甫的詩 3 請各以一個形容詞來形容你認識的李白和杜甫, 並說明原因 4 你覺得李白和杜甫誰的年紀較大, 為什麼? 字詞 : ( 認念 ) 認念常用詞語 4100 個 篇章 : ( 朗讀 ) 正確 順暢的念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 字詞 : ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 二 說故事時間 教師事先蒐集盛唐社會背景 李白和杜甫的生平及逸事等, 於課堂說故事引 起學生興趣並對二人有更進一步的認識 三 認念字詞 ( 利用合作學習及自我監控的學習方式, 使學生能認念正確字詞 ) 1 請學生依自己的速度默讀文章, 並將自己不會讀 不懂意思的字詞圈出來 2 學生兩個人一組,A 組先讀給 B 組聽,B 組聽著 A 組的字音, 將自己原本不會的字標上注音, 之後 AB 組再交換工作 3 老師朗讀本文, 予以示範標準字音和標點符號的表現, 學生再以此修正自己的字音 4 分組朗讀競賽 5 請學生將自己最常唸錯的五個字記錄下來, 並練習 ( 附件一 ) 四 詞義理解 ( 指導學生以文句脈絡推測詞義, 並能大致應用該詞語 ) 1 請依句子上下文意圈出詞語的釋義 : 1 杜甫本來就十分仰慕李白的才華, 他們談論詩文 互相切磋, 非常投緣 ( 切割切斷 討論研究 比較競賽 ) 2 李白和杜甫在詩壇都佔有一席之地, 兩人並稱為李杜 ( 很小的地方 不重要的身分 很重要的地位 ) 3 杜甫的寫作風格偏向寫實, 自幼接受儒家思想的熏陶 ( 不知不覺的影響 有目標性的規畫 放任隨意的教育 ) 2 請依句子上下文意, 填入適當詞語 : 參考選項 : 切磋 競爭 一席之地 熏陶 溺愛 1 受到王老師長期的 ( 2 在母親長期的 ( 3 同學間互相 ( ), 使她也變得熱愛書法 國畫了 ) 下, 她養成了嬌縱自私的個性 ) 學業, 不僅可以使自己學業進步, 更可以增進同學 12

17 句段 : ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 語文常識 : ( 文學 ) 認識近體詩的重要作家 篇章 : ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 篇章 : ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 寫作 ) 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 ( 寫作 ) 寫出一件事的開始 經過 結尾 ( 說話 ) 完整陳述一件事的始末 感情 4 蔡依林憑著一股不屈不撓的精神, 終於在藝壇求得 ( ), 成為小天后 答案 :1 熏陶 2 溺愛 3 切磋 4 一席之地 五 以句意理解文意 ( 引導學生學習透過歸納 摘選文章中的句子, 進而能大致掌握全文要意 ) 1 教師事先將全文以句號為段落分散成一句子, 並裁成共十六句 ( 附件二 ) 2 請學生依提示將句子分成四大類, 並按表格要求貼在學習單上 ( 附件三 ) 註 : 程度較好的學生, 可不依提示自行分類, 但要能說明分類依據 ( 運用畫線 摘要策略及垂直聯想, 幫助學生整理文意重點, 且能清楚口述 ) 3 請學生拿螢光筆將學習單 ( 附件三 ) 中, 能表示李白和杜甫的作品特色的詞語畫出 4 李白 杜甫作品特色的聯想, 每格答案不多過四個字 完成下圖 : 李白杜甫作品作品 5 請學生以完整的句子說出李白和杜甫的作品特色 註 : 程度較好的學生, 可不需提示 提示 : 1 李白的作品特色是 ( ) ( ) ( ), 大家稱他為 ( ), 是 ( ) 主義詩人的代表 2 杜甫的作品特色是 ( ) ( ) ( ), 大家稱他為 ( ), 稱他的作品為 ( ), 是 ( ) 主義詩人的代表 6 試問學生 : 讀完文章, 認識李白 杜甫後, 會想對他們說什麼話呢? 六 仿作及評量練習 ( 模仿文章架構, 連結學生生活經驗, 學習如何介紹描寫身邊的多位人物 ) 1 請同學自選題材 ( 如 : 我的兩位好朋友 班上的二位風雲人物 我的家人 我的同學等 ) 註 : 老師可依學生程度 情況予以建議, 程度較差的學生避免選擇過多人物為題 2 依學習單步驟練習寫作 ( 附件四 ) 3 完成寫作後, 請同學以口述方式發表自己的作品 ( 可直接朗讀自己的作文, 或是掌握大綱直接口述, 口述內容和寫作內容稍有出入亦無妨 ) 4 其他同學於台下聆聽, 並予以互評 ( 評量表如附件五 ) 13

18 ( 附件一 ) 自我監控讀寫字練習單 請你將自己這篇文章中最常唸錯的五個字記錄下來, 並練習寫 3 次 如果 3 次都寫對了, 恭喜你, 又學會新的字! 如果有寫錯, 沒關係, 繼續練習寫 3 次, 再接再厲吧! 要練習 的字

19 ( 附件二 ) 編號句子 1 中國的讀書人幾乎沒人不認識李白和杜甫 盛唐詩壇中兩顆閃耀的巨星 他們兩個人在中國詩歌的發展史上有著重要的地位和深遠的影響, 而且彼此還是相知相惜的 2 好朋友 有一年, 杜甫在洛陽跟他的偶像 李白相遇, 這時李白已經四十多歲, 在詩壇上享有盛名, 3 杜甫則比李白小十一歲 4 兩人志趣相投, 一見如故, 很快就成為了好朋友 5 杜甫本來就十分仰慕李白的才華, 他們談論詩文 互相切磋, 非常投緣 6 白天一起漫遊名山大川, 飽覽名勝古蹟 ; 晚上一起飲酒吟詩, 暢談心事 7 喝醉了就共同蓋一張棉被睡覺, 二人感情真摯, 情同手足 8 後來, 杜甫要去長安, 只好和李白分手, 沒想到這一別之後, 兩個人就再也沒有機會見面了 9 杜甫很懷念和李白的友誼, 前後寫了差不多二十首詩, 思念這位好朋友 10 雖然李白和杜甫在詩壇都佔有一席之地, 兩人並稱為李杜, 但是兩個人的寫作風格截然不同 李白的詩歌善於運用豐富的想像力, 詩風豪邁 熱情奔放 飄逸自然, 有詩仙之名, 是浪漫 11 主義詩人的代表 12 杜甫還曾經誇讚李白的作品是 筆落驚風雨, 詩成泣鬼神 杜甫的寫作風格偏向寫實, 自幼接受儒家思想的熏陶, 眼見唐朝由極盛轉向衰落, 貪官污吏 13 橫行, 人民生活困苦不已, 加深了他憂國憂民的思想, 對人民的痛苦產生深切的同情 14 因此, 他的詩歌反映了那個動亂時代的各種殘酷事實, 成為時代的一面鏡子 當時的一些重大政治事件以及社會上貧富的懸殊 人民生活的窮困 封建統治階級的腐敗, 15 都出現在杜甫的詩歌中 因此, 杜甫的詩歌被後人稱作 詩史, 而杜甫也成了我國文學史上偉大的現實主義詩人, 被 16 稱為詩聖 15

20 ( 附件三 ) 主旨二人交情李白作品特色杜甫作品特色 ( 只貼最重要的一 ( 選擇 2 個重要的句 ( 將句子排成通順的 ( 將句子排成通順的 個句子 ) 子, 意思排列通順 短文貼上 ) 短文貼上 ) 貼上 ) 參考答案 : 參考答案 : 參考答案 : 參考答案 : 1 中國的讀書人幾 3 有一年, 杜甫在洛 11 李白的詩歌善於 13 杜甫的寫作風格 乎沒人不認識李白和 陽跟他的偶像 李 運用豐富的想像力, 偏向寫實, 自幼接受 杜甫 盛唐詩壇中 白相遇, 這時李白已 詩風豪邁 熱情奔 儒家思想的熏陶, 眼 兩顆閃耀的巨星 經四十多歲, 在詩壇 放 飄逸自然, 有詩 見唐朝由極盛轉向衰 上享有盛名, 杜甫則 仙之名, 是浪漫主義 落, 貪官污吏橫行, 比李白小十一歲 詩人的代表 人民生活困苦不已, 加深了他憂國憂民的 4 兩人志趣相投, 一 12 杜甫還曾經誇讚 思想, 對人民的痛苦 黏 貼 見如故, 很快就成為了好朋友 李白的作品是 筆落驚風雨, 詩成泣鬼神 產生深切的同情 14 因此, 他的詩歌 欄 反映了那個動亂時代的各種殘酷事實, 成 為時代的一面鏡子 15 當時的一些重大 政治事件以及社會上 貧富的懸殊 人民生 活的窮困 封建統治 階級的腐敗, 都出現 在杜甫的詩歌中 16 因此, 杜甫的詩 歌被後人稱作 詩 史, 而杜甫也成了我 國文學史上偉大的現 實主義詩人, 被稱為 詩聖 16

21 ( 附件四 ) 寫作練習 題目 : 段 落 提示 寫作 一 1 A B 和我的關係 2 A 和 B 之間的關係 二三四五 1 A 和 B 如何認識 2 A 和 B 的感情如何 3 舉出 2 個具體的例子 1 A 的長相如何 2 A 的個性如何 3 別人覺得 A 最不一樣的地方在哪裡, 為什麼? 4 我覺得 A 是個什麼樣的人, 為什麼? 1 B 的長相如何 2 B 的個性如何 3 別人覺得 B 最不一樣的地方在哪裡, 為什麼? 4 我覺得 B 是個什麼樣的人, 為什麼? 我喜不喜歡 A 和 B, 為什麼? 17

22 ( 附件五 ) 互評表 請你以一個小評審的態度, 仔細聆聽同學的報告, 如果報告的內容符合項目, 請在 評分 欄中打 V 我要評分的同學是 : 我的姓名是 : 評分項目 評分 音量詞語表達文章條理台風 生動度等 我可以聽清楚他報告的聲音我聽得懂他報告的內容我大概知道他報告的大意我覺得他表現大方, 能吸引我的注意 ( 表現最好的得 3 個 V, 依序 2 1 個, 最差得 0 個 ) 18

23 7-2 增強記憶力的方法 教學活動一 基本學習內容句段 ( 說話 ) 正確回應問題 教學活動多元評量 教學策略 請學生根據老師的提問, 正確回 應問題 評量方式 學生能根據老師的提問, 正確回 應問題 一 引起動機 : 記憶大考驗 1 老師準備 20 樣物品圖片, 以 ppt 軟體每 5 秒閃示一個圖片, 然後請學生回憶可以記起多少個圖片? 2 給記起最多圖片的同學小獎品, 請他說說有沒有什麼好的記憶方法? 其他同學也可以分享記憶好的方法 3 發下 增強記憶力的方法 文本 一 學生參與 記憶大考驗 活動 1 學生回答可以記憶的圖片名稱 2 學生說說其他好的記憶方法 教學活動二 基本學習內容 句段 ( 說話 ) 正確回應問題 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 教學活動多元評量 教學策略 示範如何運用 劃線策略 詮釋 句子的涵義, 瞭解句子和段落的重要概念, 並 請學生根據老師的提問, 正確回應問題 評量方式 學生練習運用 劃線策略 詮釋 句子的涵義, 瞭解句子和段落的重要概念, 並 能根據老師的提問, 正確回應問題 一 說明 劃線策略 找出列舉項目 等 文中特別標示的字或粗黑體的字 和文章題目有關的內容 ( 全篇和篇名 段落和標題 ) 19

24 二 示範如何運用 劃線策略 詮釋句子的涵義, 瞭解句子和段落的重要概念, 並請學生根據老師的提問, 正確回應問題 1 請學生找出列舉項目 等 及文中特別標示的字或粗黑體的字, 並劃上顏色 如文本分析 一 學生練習運用 劃線策略 詮釋句子的涵義, 瞭解句子和段落的重要概念, 並能根據老師的提問, 正確回應問題 1 學生找出列舉項目 等 及文中特別標示的字或粗黑體的字, 並劃上顏色 2 這五個項次和文章題目的關係, 老師示範第一 二項, 請學生說說其他三項 五個項次和文章題目的關係一. 先要 壯壯, 才身體好 頭好 增強能 頭好 記憶力方法二. 吃對食物, 補出食物 補記性 增強好記性記憶力方法三. 腦力越用越靈巧用腦 腦靈巧 增強記憶力方法四. 集中注意力集中注意力 增強記憶力方法五. 圖像化記憶圖像化 增強記憶力方法 2 學生說說其他三項次和文章題目的關係 五個項次和文章題目的關係一. 先要 壯壯, 才身體好 頭好 增強能 頭好 記憶力方法二. 吃對食物, 補出食物 補記性 增強好記性記憶力方法三. 腦力越用越靈巧四. 集中注意力五. 圖像化記憶 3 提問 : 本文共提出幾種增強記憶力的方法? 分別是哪幾種? 3 學生回答 : 本文共提出幾種增強記憶力的 方法? 分別是哪幾種? 4 這五個項次和段落文字間的關係, 老師示範第一項, 將相關的重要句子劃線, 再帶領學生練習第二 三項, 請學生自己做第四 五項 五個項次和段落文字間的關係一. 先要 壯壯壯 : 運動 ( 有氧運動 ) 壯, 才能 頭頭好 : 腦部血液循環, 靈敏好 度高, 防止記憶力衰退 二. 吃對食吃對食物 : 均衡飲食物, 補出好記補出好記性 : 營養強化記憶性力 ( 礦物質和維生素 B 群 鐵和鋅 卵磷脂 銀杏葉提煉物 ) 三. 腦力越用用腦 ( 腦內運動 ): 多做有越靈巧挑戰的智力活動 ( 新事物 新地方 做理解和表達的挑戰 ) 4 這五個項次和段落文字間的關係, 學生練 習第二 三項, 學生自己做第四 五項 五個項次和段落文字間的關係一. 先要 壯壯壯 : 運動 ( 有氧運動 ) 壯, 頭好 : 腦部血液循環, 靈敏才能 頭好 度高, 防止記憶力衰退 二. 吃對食吃對食物 : 均衡飲食物, 補出好記補出好記性 : 營養強化記憶性力 ( 礦物質和維生素 B 群 鐵和鋅 卵磷脂 銀杏葉提煉物 ) 三. 腦力越用用腦 ( 腦內運動 ): 多做有越靈巧挑戰的智力活動 ( 新事物 新地方 做理解和表達的挑戰 ) 腦靈巧 : 腦筋愈用愈靈光 20

25 腦靈巧 : 腦筋愈用愈靈光 四. 集中注意 集中注意力的方法 : 四. 集中注意 集中注意力的方法 : 力 1 力 1 讓大腦意識自己正在做什 2 麼 3 2 大聲說出你要自己記住的 五. 圖像化記 圖像化技巧 : 事情 憶 3 時常回想 ( 資訊的細節 ) 五. 圖像化記 圖像化技巧 : 運用視覺或語 憶 言上的聯想 ( 串聯 : 記不得 的事和一定會記得的事 ) 教學活動三教學活動 基本學習內容篇章 ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 多元評量 教學策略 老師協助學生統整篇章大意, 請 評量方式 學生理解篇章大意, 能上網蒐集 學生蒐集增強記憶力相關策略, 並能應用於生 增強記憶力相關策略, 並能應用於生活及課業 活及課業學習 學習 一 綜合活動 : 記憶大補帖 1 老師再次提問: 本文共提出幾種增強記憶力的方法? 分別是哪幾種? 2 提問: 本文說 增強記憶力 有什麼好處? A: 增強記憶力, 有助於資訊快速傳遞下的工作效率 ( 老師引導 : 這就是本文提出五種增強記憶力方法的主要目的, 結合學生的學習 考試經驗 ) 一 學生參與 記憶大補帖 活動 1 學生回應: 本文共提出幾種增強記憶力的方法? 分別是哪幾種? 2 學生回應: 本文說 增強記憶力 有什麼好處? A: 增強記憶力, 有助於資訊快速傳遞下的工作效率 ( 學生若無法回答, 則由老師引導 : 請同學運用劃線策略, 在段落的第一句或最後一句 即主題句 ) 3 除了本文所建議的方法, 學生是否可以再 舉出其他 增強記憶力的方法? 3 除了本文所建議的方法, 學生再舉出其他 增強記憶力的方法? 4 請學生上網蒐尋相關 增強記憶力的方 法, 並選擇其中的一 二項實際運用於生活 或學習, 在下次上課時與大家分享 4 學生上網蒐尋相關 增強記憶力的方法, 並選擇其中的一 二項實際運用於生活或學 習, 在下次上課時與大家分享 5 老師分享 增強記憶力的方法 : 精簡 分 類 : 5 學生能理解 增強記憶力的方法 : 精簡 分類 的方法, 根據這個方法, 記憶本文的五 21

26 將本文的五個項次再 精簡 分類 如下 : 一 運動 二 飲食 三四五 : 腦內 ( 挑戰性 注意力 圖像化 ), 更有助於記憶這五個方法 個項次 7-2 增強記憶力的方法 文本分析 增強記憶力, 有助於資訊快速傳遞下的工作效率 ; 想要增強記憶力, 專家建議可以注意下面這些事項 : 一. 先要 壯壯, 才能 頭好 : 你經常運動嗎? 運動能夠促進腦部的血液循環, 提高靈敏度, 是防止記憶力衰退最好的方法之一 平時多做有氧運動, 特別是需要複雜協調動作的運動, 例如跳舞或打球, 可以使腦力更靈活 二. 吃對食物, 補出好記性 : 均衡飲食對於人腦的運作很重要, 尤其是礦物質和維生素 B 群的攝取 近來也有研究顯示, 停經前婦女如果攝取適量的鐵和鋅, 有助於加強記憶力 ; 卵磷脂 銀杏葉提煉物, 據說也具有強化記憶力的效果 三. 腦力越用越靈巧 : 促使老人不迷糊的關鍵之一是 : 多做有挑戰性的智力活動 多動腦不會老, 腦筋愈用愈靈光 學習新事物 去新的地方 多做理解和表達能力的挑戰, 例如打麻將 玩橋牌 猜謎等益智遊戲, 或者學習新的電腦軟體 彈鋼琴 新的語言, 都是很棒的 腦內運動 四. 集中注意力 : 集中注意力做手邊正在做的事, 讓 (1) 大腦意識自己正在做什麼, 否則它無法記憶 如果怕忘記, 還可以 (2) 大聲說出你要自己記住的事情, 例如 我把鑰匙放在餐桌上 我要去繳費 另外, 讀書或聽人說話的時候, 要 (3) 時常回想剛才讀到或聽到的內容, 想得愈詳細愈好 例如一個東西的外貌 味道, 一件事情給你的感覺等 腦子儲存資訊時, 給它的細節愈多, 記憶的效果也愈好 五. 圖像化記憶 : 運用一點圖像化的小技巧, 也有助於記憶 例如運用視覺或者語言上的聯想來幫助記憶, 將記不得的事和一定會記得的事串聯起來 例如要記住電話號碼或密碼代號, 可以將它與最熟悉的日期或數字聯想在一起 22

27 7-2 增強記憶力的方法 七年級 基本學習內容 教學流程與活動一 記憶力小測驗 ( 藉由小遊戲, 先引起學生學習動機 ) 1 視覺記憶測驗 ( 附件一 ) 2 聽覺記憶測驗 : 老師先唸第一組數字 (0-9, 選 4 個數, 可複選 ), 隔 10 秒後, 請學生依小到大的順序寫下 再唸第二組, 以此類推, 數字長度逐次增加 註 : 教師可另選其他便於課堂操作的記憶力遊戲 3 記憶力小測驗後, 學生可自我評估自己記憶力是否良好? 句段 : ( 說話 ) 正確回 應問題 二 提問與畫線閱讀 ( 運用預測 畫線策略, 連結學生生活經驗與文本, 並訓練學生有目的性閱讀 ) 1 詢問學生所知道增強記憶力的方法有哪些? 教師歸納選擇 5 點並列點寫在黑板上 2 發下文章後, 請學生先行閱讀, 並將黑板上有出現過的方法在文章中畫線 3 將黑板上有而文章中未提及的方法, 補寫在文章最後 字詞 : ( 應用 ) 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義和詞義 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 句段 : ( 閱讀 ) 詮釋句 三 詞義理解與應用 ( 簡化詞語釋義, 利於學生學習理解, 並判斷其適用語境 ) 1 遊戲 詞語心臟病 : 分組競賽, 老師讀出題目, 請同學在桌上的答案卡中拍選出該詞語的意思, 如 傳遞 傳送 速度最快且正確的組即得一分, 得分最多為優勝 題目 衰退 均衡 攝取 提煉 關鍵 詳細 答案 退化 平衡 吸收 取出較精重要的部華的部分分 完備 2 了解詞義後, 請同學依文意判別下列 中的詞語, 使用是否正確, 正確畫, 錯誤則畫 X 1( ) 老師將上課的資料整理得很 詳細, 真用心! 2( ) 因為太久沒運動, 他的體力逐漸 衰退 3( ) 明明最喜歡利用假日, 到郊外 攝取 美麗的風景了 4( ) 我所擁有面對未來的 關鍵 能力是什麼呢? 5( ) 你所 提煉 的這則新聞, 將刊在明日報紙的頭版上 四 篇章理解 答 : X X 23

28 子的涵義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 閱讀 ) 指出段落表述方式 ( 如 : 敘述 描寫 抒情 說明 議論等 ) 篇章 : ( 朗讀 ) 正確 順暢的念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 藉朗讀 文意表格化的方式, 讓學生掌握篇章大意, 進而應用於生活中 ) 1 學生先默讀課文, 圈出生難字詞 2 老師一句一句帶讀課文, 示範正確字音和標點符號的表現 3 朗讀活動 : 全班齊讀 分小組朗讀 依文章要點分人朗讀 4 指導學生根據文本內容, 完成表格 ( 附件二 ) 5 理解文意後, 依據學生生活經驗提問, 輔助學生對文章內容更為瞭解 請學生以完整句子回答 1 什麼是有氧運動? 你平常常做的有氧運動是什麼? 如果平時不太有運動的習慣, 你覺得你較有興趣從哪一種運動開始做起? 2 你覺得均衡飲食是什麼? 你每天的早餐都吃些什麼呢? 內容符合均衡飲食嗎? 國中生適合喝咖啡提神嗎? 為什麼? 3 你喜歡下棋嗎? 對你而言, 有挑戰性的智力活動是什麼? 學習新的事物能增強記憶力, 那麼, 上學會學到哪些新事物呢? 4 你還記得今天第一堂課上了什麼嗎? 請你細細回想一下老師上課說了什麼? 同學說了什麼? 5 你如何設定密碼, 會忘記嗎? 為什麼? 6 過量運動 飲食 打電腦, 可以增強記憶嗎? 為什麼? 7 文章中的五大點, 如果讓你重新排順序, 你會怎麼排, 為什麼? 你還有哪些好方法呢? 8 回想一下, 課堂開始做的記憶力小測驗, 你是屬於視覺記憶還是聽覺記憶較好的人? 同樣的文字, 眼睛看過還是讀出聲來, 你會較容易記住? 那麼, 以後你的讀書方式就可以做哪些調整? 9 自己想想自己是不是個常常忘東忘西的人, 如果是, 那麼你覺得這篇文章中哪一點你最適用, 為什麼? 如果不是, 你是如何做到的呢? 10 你身邊常忘東忘西的人是誰? 你會推薦他用哪一種方法增強記憶呢? 篇章 : ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 寫作 ) 養成修改自己作文的習慣 五 設計 增強記憶力好習慣評量表 ( 訓練學生能以自己的話清楚詮釋文意 ) 1 指導學生設計評量表 ( 附件三 ) 2 指導學生修改自己的評量表 3 學生兩人交換使用評量表, 自評記憶力 4 討論分享評量結果 5 綜合課程後, 請每個同學提出一個自己可以馬上去做增強記憶力的方法 24

29 ( 附件一 ) 記憶力大考驗 請同學花 60 秒記住下列各圖案的位置, 然後翻頁 靜候 20 秒後, 請再填出各圖案的位置 # # # # # ( 背面 ) 請將各圖案畫在正確的位置上, 只要表達清楚, 不用畫得很漂亮, 計時 30 秒 # 答對 題 25

30 ( 附件二 ) 文意理解 增強記憶力的方法 : 項目說明如何做文章的舉例 一 先要 壯壯, 才 運動能促進 ( ) 的血 多做 ( ) 運動, 特別是需 ( ) 能 頭好 液循環, 提高 ( ) 要複雜 ( ) 的運動 ( ) 二 吃對食物, 補出 ( ) 飲食對人腦的 礦物質 維 好記性 運作很重要 生素 B 群 ( ) ( ) ( ) ( ) 三 腦力越用越靈巧多做有 ( ) 性的智 1 多動腦 ( ) 遊戲 力活動 2 學習 ( ) 多去新 學習新的電腦 的地方 軟體 語言 3 多做 ( ) 和 ( ( ) ) 能力的挑戰 四 集中注意力 1 讓大腦意識自己正在 1 可以大聲 ( ) 你要 做什麼, 否則它無法記 自己記住的事情 憶 2 要時常 ( ) 剛才讀到 2 腦子儲存資訊時, 給 或聽到的內容, 想得越 它的 ( ) 愈多, 記憶 ( ) 愈好 的效果也愈好 五 圖像化記憶 運用一點圖像化的小技 1 運用 ( ) 和語言上的 電話號碼或密 巧, 也有助於記憶 聯想 碼 + 最熟悉 2 將 ( ) 的事和一定 的日期或數字 會記得的事串聯 26

31 ( 附件三 ) 增強記憶力好習慣評量表 請同學設計表格中的評選項目, 這份評量表設計完後, 要和同學交換使用, 同學要好好設計, 並記得把握幾個重點 : 1 以正面的句子敘述, 使用 有 會 能 等詞語 2 句子敘述要完整 說明要清楚 3 以自己的話來寫, 不要抄寫文章的項目 4 至少 5 項 項目 評分 ( 最差 0 分, 最好 4 分 ) 例我經常運動

32 7-3 范進中舉 ( 節錄改寫 ) 教材分析表 篇目 / 作者范進中舉 ( 節錄改寫 ) 篇目編號 組別 國中組 國小組適用 教學活動設計者教學重點 林秀菱 1. 理解篇章大意 2. 連結個人感受及生活經驗 3. 篇章仿寫 : 糾正, 不必罵人 年級 7-3 七年級 對應之基本學習內容條目 字詞 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 2700 字 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 句段 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 篇章 ( 說話 ) 完整陳述一件事的始末 ( 朗讀 ) 正確 順暢的念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 閱讀 ) 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 摹寫 誇飾 譬喻 ) ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 寫作 ) 寫出一件事的開始 經過 結尾 備註 28

33 參 教學活動流程 七年級 基本學習內容 字詞 : ( 認念 ) 認念常用 2700 個國字及字音 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 朗讀 ) 運用聲調變化念讀文章段落 ( 閱讀 ) 1. 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 2. 概略理解篇章大意 教學流程與活動 一 引起動機 一 審題 二 預測內容 預測策略 1. 中舉 是甚麼意思? 2. 準備考試的時候, 你的心情如何? 3. 你覺得范進中了舉, 會有什麼心情? 二 教學活動 一 靜讀 + 畫線策略生難字詞解讀 : 1. 學生瀏覽課文並圈選出生難字詞本課重要語詞 : 狗血淋頭 癡心妄想 瞞著 拴 茅草 簇擁 屠戶 中舉 2. 教師教學策略 : 教師準備活動 : 自製教學 ppt 教導學生本文生難字詞的正確讀音與用法 二 篇章理解 : 1. 測試學生閱讀理解流暢度 - 搭配朗讀記錄單 附件一, 由學生進行文章朗讀, 認念結果記錄 2. 教師依情節運用聲調變化示範朗讀文章一遍 3. 文章架構解析 : 圖像組織策略 教師提問 : 本文第一 二 三段, 敘說的重點各是什麼? 句段 ( 朗讀 ) 運用聲調變化呈現文句 段落重點 ( 閱讀 ) 1. 讀懂簡易的句型結構 2. 根據句義理解段落的主旨 3. 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 譬喻 誇飾 ) 三 句段分析 : 提問引導 討論學習策略 教學策略 : 根據閱讀理解的三個層次設計題目或教學方式 問答理解層次一 : 字面理解 文章中可以明確找到的訊息 層次二 : 行間理解 文章雖沒明白顯示, 但可以統整連結得知 層次三 : 詮釋批判 學生可以說出或寫出個人想法 教師提問, 師生互動 1. 本篇文章的主角是誰? 2. 他想去作什麼事? 3. 他當時年紀大還是小? 4. 他的家庭經濟能不能支付他完成他想作的事? 5. 他的親人 ( 岳父 ) 贊不贊成? 6. 他後來有沒有去做? 為什麼? 7. 結果呢? 8. 以下幾句話的寓意, 是什麼? (1) 癩蝦蟆想吃天鵝屁 (2) 像你這尖嘴猴腮, 也該撒泡尿自己照照 (3) 賺不到一點點錢, 都給你拿去丟在水裡 (4) 自古以來沒有場外的舉人 (5) 家裡有一隻生蛋的母雞, 你快拿到市集上去賣 (6) 二報 三報到了, 擠了一屋的人, 茅草棚地下都坐滿了 29

34 篇章 寫作 寫出一件事的開始 經過 結尾 四 評量應用: 活動 1: 進行課後朗讀學生自學活動 文章朗讀訓練活動 2: 評量活動 閱讀理解填空 語境練習 附件二 活動 3: 敘事仿寫 我是仿作高手, 糾正不必罵人 合作學習策略 學生分組習寫 範例 南北朝時, 後魏的王元鳳, 為人聰明善良, 平時很謹慎 不苟言笑, 但說起話來卻十分風趣, 往往寓規勸於談笑之中 有一天, 王元鳳在路上遇見一位大臣, 兩人正寒暄時, 有一個漂亮的女人擦肩走過 那個大臣的臉不由得隨著那位美女的身影轉了過去, 戀戀不捨地望著 王元鳳看在眼裡, 開玩笑說 : 這個女人的力量大得很呢! 大臣奇怪地問到 : 先生, 你認識她? 王元鳳說 : 我不認識她, 只看見你的頭被她牽著轉了過去, 所以曉得她的力量很大 大臣的臉紅了 附件一 學生朗讀記錄單 1. 朗讀的文章 ( 書面需乾淨無任何記號 ) 2. 朗讀測試時間, 可依學生程度及教學時間自行調整 3. 兩人一組, 交互計時並記錄 4. 記號 : 讀錯字音劃 ; 讀漏字詞劃 \; 補念正確記 V 5. 答對率 : 讀正確的字數 / 讀過的字數 次數 讀錯字音 讀漏字詞 \ 補念正確 V 讀過的字數讀正確的字數答對率

35 附件二 閱讀理解填空 范進中了秀才之後, 想要進一步參加鄉試, 苦於沒有旅費, 於是去找岳父胡屠戶商量, 沒想到被罵到狗血淋頭 : 不要 了! 你真是 癩蝦蟆想吃天鵝屁! 我聽別人說, 就是中秀才也不是你的文章好, 還是主考官看見你老, 過意不去, 施捨給你的, 如今 要考舉人! 那些考中的, 都是天上的文曲星轉世 ; 你不看看他們都是方面大耳, 一臉福相! 像你這, 也該撒泡尿自己照照 ; 不三不四, 就想吃天鵝屁! 趁早收了這心, 明年在我們同行裡, 替你找一個當老師的機會, 每年賺幾兩銀子, 養活你那老不死的娘和你老婆, 才是你現在該做的正事! 你問我借, 我一天殺一頭豬, 還賺不到一點點錢, 都給你拿去丟在水裡, 叫我一家老小? 參考答案 : 得意忘形 癡心妄想 尖嘴猴腮 旅費 喝西北風 語境練習孩子 : 深夜我在你枕旁 ( 失望 失眠 失意 ), 我是一個被現實怪獸吞噬的孤父, 無 力護持生命中最寶貴的愛兒! 當月光照耀你純潔的童顏時, 恰似 ( 一隻 一條 一枚 ) 玲 瓏的水晶玉, 全不染人間煙塵, 我 ( 癡癡 慢慢 茫茫 ) 凝望你熟眠的小臉, 任憂懼蝕成 心癌 上天救我! 我多麼想甩掉手中嚴正的父鞭, 永遠不再鞭笞你匍匐前進 ; 我多麼想讓 藍天碧海陪你 ( 漫步 飛翔 跳躍 ), 聽你嘻嘻哈哈笑成虹霓 你若喜歡詩歌, 我引青松 與春潮為你伴奏 ; 你愛玩土, 我們 ( 捏 甩 打 ) 陶塑泥癡迷走天涯 ; 你想搞科學, 儘管 把試管蒸碎牆壁燒焦, 我甘心做你的試劑 ; 你若是滑雪游泳的天才, 哈利路亞! 咱傾家蕩 產也給你買十萬噸冰塊刨成雪花化綠波, 由你狗爬蛙泳個夠, 誰叫我是你親愛的爸爸呢? 但是, 不不不, 我不敢! 我的父愛已燔烙成了飛灰! 參考答案 : 失眠 一枚 癡癡 飛翔 捏 31

36 7-4 超值點卡 教學活動一 基本學習內容 字詞 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 ( 工具書 ) 使用數位化字辭典查出字詞的意義 教學活動多元評量 教學策略 示範如何使用數位化字辭典查出字詞 的意義 評量方式 學生練習使用數位化字辭典 查出字詞的意義 一 請學生朗讀全文, 老師找出學生不懂的字詞 : 遞嬗 莘莘學子 引頸企盼 一 請同學朗讀全文, 找出不懂的字詞 : 遞嬗 莘莘學子 引頸企盼 二 老師示範上網查詢流程 : 1 網站: 教育部重編國語辭典修訂本 2 步驟: (1) 於 我想找 的欄位中, 鍵入想要查詢之關鍵字詞 (2) 選擇查詢功能 (3) 點選, 開始查詢關鍵字詞的相關資料 (4) 教學生如何看該頁面的字詞解釋 3 以 遞嬗 莘莘學子 為例, 老師做示範 二 學生上網練習查詢 1 能找到 教育部重編國語辭典修訂本 網站 2 能依查詢步驟, 查出字詞的意義 3 以 引頸 企盼 為題, 請學生實作 (Ps: 網站中無 引頸企盼, 但可查 引頸 企盼 二詞 ) 4 學生說出 引頸企盼 的意義, 並用自己的話解釋一遍 教學活動二基本學習內容 篇章 ( 說話 ) 完整陳述一件事的始末 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 概略理解篇章大意 教學活動多元評量 教學策略 示範如何運用 劃線策略 找 評量方式 學生練習運用 劃線策略 劃出 出文章的重要訊息, 概略理解篇章大意 文章的重要訊息, 概略理解篇章大意 一 說明 劃線策略 及 畫線方法 一 學生練習 劃線策略 32

37 劃線策略 : 找出故事中的人 事 時 地 物 等 找出事件發生的順序 畫線方法 在重點的下方畫線 重點字詞可用筆圈起來 依事件順序標出 等的標號 二 示範如何運用 劃線策略 找出文章的重要訊息 1 找出故事中的人 事 時 地 物, 並圈選 劃線 人時地物事曾昂賴寒假家網路網路艾達乖除夕夜網站遊戲詐騙上超值點卡老師示範如何找出故事中的人 事, 並請同學圈出 人, 事件 則劃線 Ps: 人物主角容易找, 但低成就學生不易聚焦 事, 老師講解協助 事件 的聚焦, 讓學生練習找出 時 地 物, 有學習成就感 1 學生在自己的文本上圈出 時 地 物 ( 老師檢視學生的圈選情況 ) 2 老師先完成 人 和 事 的內容, 讓學生到黑板填寫下表 ( 時 地 物 ), 師生共同完成 人時地物事曾昂賴網路艾達乖詐騙 3 學生能找出文章的重要訊息( 人 事 時 地 物 ), 可以概略理解篇章大意 三 示範如何找出事件發生的順序 1 事件 劃線的部分, 內容量長, 進一步 分析事件發生的順序, 老師示範完成 事 件發生順序表 (ps: 老師示範過程如 7-4 超值點卡 文 本分析 ) 事件發生順序表 背景 起因 經過 結果 處理 兩人都喜歡網路遊戲 都玩同 便宜的點卡 : 100 元就能儲值 跟著指示給對方 : 身分證字號手機號碼 被詐騙 : 以手機小額付費訂 1. 告訴父母 2. 打 165 防詐 二 學生練習完整陳述一件事的始末 依 事件發生順序表 的項次 背景 起因 經過 結果 處理, 透過老師的引導提問, 請學生練習完整陳述一件事的始末 事件發生順序表 背景 起因 經過 結果 處理 老師引導 : 兩人都喜歡做什麼事? 老師引導 : 一開始如何被騙? 老師引導 : 曾昂賴跟著指示給對方什麼 老師引導 : 曾昂賴被騙了什麼? 老師引導 : 曾昂賴如何處理這個被騙的 33

38 一款 1000 認證碼 購 騙專 重要 事 線上 元的 1000 線 個人 件? 遊戲 點數 元商 3. 報 資 品 警處 料? 理 教學活動三基本學習內容 句段 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 篇章 ( 說話 ) 完整陳述一件事的始末 ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 教學活動多元評量 教學策略 示範如何運用 劃線策略 瞭解 評量方式 學生練習運用 劃線策略 瞭解 句子和段落的重要概念, 並理解篇章大意 句子和段落的重要概念, 並理解篇章大意 一 說明 劃線策略 劃線策略 : 在段落的第一句或最後一句 即主題句 二 示範如何運用 劃線策略 找出 主題句 1 先請學生思考判斷要將第一句或最後一句劃線? 2 學生互相討論 3 老師引導: (1) 第一句 喜歡網路遊戲的曾昂賴, 週末最大的嗜好就是待在電腦前面, 和同一個公會的人組團打怪練功 和最後一句 不經一事, 不長一智, 曾昂賴從此再也不敢貪小便宜, 使用網路也更加謹慎小心了, 哪一句和上述的 人 事 時 地 物 事件發生順序 相關度較高? (2) 討論結果後, 於最後一句劃線 不經一事, 不長一智, 曾昂賴從此再也不敢貪小便宜, 使用網路也更加謹慎小心了 一 學生練習 主題句 的劃線策略 1 學生思考判斷要將第一句或最後一句劃線? 2 學生互相討論 3 老師提問 主題句 和全文的關係? 學生搶答, 只要能回答出相關概念者, 即立即給予獎勵 4 主題句 的深究與探討 1 將劃線的 主題句 濃縮精簡 : 不經一事, 不長一智, 從此不敢貪小便宜, 使 34

39 用網路更加謹慎小心 2 主題句 和全文的關係? (1) 歹徒是利用玩家的哪一個心理弱點, 詐騙得逞? A: 貪小便宜 (2) 主題句 的 不經一事, 不長一智 是指 經何事? 長何智? A: 經歷 網路詐騙 一事學習 不貪小便宜, 謹慎小心使用網路 的智慧 (3) 本文最主要是要提醒學生什麼事? A: 即 長何智? 的重點: 不貪小便宜, 謹慎小心使用網路 三 生活應用 1 詢問學生: (1) 說說 網路詐騙 的經驗或聽過的事件 ( 提醒學生 : 陳述一件事的要件 ( 人 事 時 地 物 ) 及始末 ) (2) 說說 網路安全 : 還有哪些要注意的事? 二 學生練習將本文與生活經驗結合, 並再次練習完整陳述一件事 (1) 學生表達 網路詐騙 的經驗或聽過的事件 (2) 學生表達 網路安全 : 還有哪些要注意的事? 7-4 超值點卡 文本分析 喜歡網路遊戲的曾昂賴, 週末最大的嗜好就是待在電腦前面, 和同一個公會的人組團打怪練功 如今他已經升上國一了, 雖然課業壓力日漸沉重, 但他與家人約訂, 在成績沒有退步的前提下, 每個週末只要寫完作業 做完家事, 就能利用休閒時間上網玩遊戲 一天下午, 體育課結束, 曾昂賴和同班同學艾達乖一同前往福利社, 途中他們聊到放假的休閒活動, 背景 才發現兩人竟然都有玩同一款線上遊戲, 驚訝之餘, 兩人也約好週末一起上線練功 打怪 打寶物 就這樣過了幾個月, 兩人玩遊戲的默契越來越好, 彼此搭配合作無間, 也成了公會裡面最受歡迎的主要戰力之一 時光遞嬗, 莘莘學子引頸企盼的寒假終於來臨了, 四處張燈結綵, 大街小巷充滿年節的氣氛 除夕夜, 曾昂賴吃完晚餐, 摸摸飽滿的肚皮, 又摸摸飽滿的口袋, 迫不及待跑回房間, 算了算今年的紅包斬獲如何, 隨即打開電腦, 準備和艾達乖分享喜悅 果然, 一上線就看到艾達乖傳來密語 : 起因 我有辦法弄到便宜的點卡, 只要 100 元就能儲值 1000 元的點數, 經過 要的話身分證字號跟手機號碼給我 曾昂賴立刻回應: 這麼好! 我當然要啊! 35

40 於是就把身分證字號與手機號碼告訴艾達乖, 過了一會兒, 艾達乖又傳來密語 : 等一下你的手機會收到一個認證碼, 你收到就跟我說 曾昂賴也跟著照做了 沒想到, 五分鐘之後, 曾昂賴的手機傳來一個 您剛剛 結果 以手機小額付費訂購 1000 元商品 的訊息, 曾昂賴想再問艾達乖究竟是怎麼一回事, 艾達乖卻已下線了 曾昂賴立刻打電話給艾達乖, 艾達乖卻說, 他人在南部, 根本沒辦法上網, 怎麼可能上線跟他對話呢? 曾昂賴於是慌張的把這件事 處理 告訴父母, 父母覺得也許是遇到詐騙集團了, 便打 165 防詐騙專線驗證, 並且報警處理 事後, 曾昂賴才知道, 原來艾達乖的帳號被盜用了, 歹徒利用玩家貪小便宜的心理, 套出玩家的個人資料, 實際上是以手機小額付費方式, 購買歹徒自己使用的點數與虛擬寶物 這次幸好曾昂賴反應迅速, 立刻將事情告知家人處理, 否則將有更多人受害, 而艾達乖也可能因帳號涉及詐騙而受到牽連 不經一事, 不長一智, 曾昂賴從此再也不敢貪小便宜, 使用網路也更加謹慎小心了 在段落的第一句或最後一句 即主題句 36

41 7-5 台灣特有的眷村文化 篇目 / 作者台灣特有的眷村文化 教材分析表 組別 國中組 國小組 教學活動設計者 秦婉甄 篇目編號適用年級 7-5 七年級 教學重點 1. 認知 : 了解眷村文化的由來及內涵 2. 情意 : 培養對老事物的懷舊情懷 3. 技能 : 能理解文中 破折號 的使用意涵 對應之基本學習內容條目 備註 字詞句段篇章語文常識 ( 認念 ) 認念常用詞語 4100 個 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 瞭解句子和段落的重要概念 ( 說話 ) 完整陳述一件事的始末 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 概略理解篇章大意 無 37

42 教學流程設計 : 課前暖身 引起動機 教學活動活動內容對應基本學習內容條目 1 生難 字詞 1 眷村 畫面 教師編寫 生難字詞學習單 ( 附件一 ), 依據字詞性質引導學生熟練字詞涵義 用法 以及在課文中出現的情境 教師製作教學投影片, 展示台灣著名的 眷村景點 台中市 彩虹眷村 高 雄市 眷村裡迷路 的照片 教師詢問同學是否知道生活中有關眷 村文化的事物? 如食物 ( 麵食 滷味 ) 教師詢問同學是否知道桃園縣有哪些 眷村? 如八德市陸光四村 龜山鄉憲光二村 是否知道龜山鄉眷村故事館? ( 認念 ) 認念常用詞語 4100 個 教師引導學生完成文意思考單 ( 附件二 ) 詮釋句子的涵義 的任務一, 每一個思考題留適當時間讓學生 瞭解句子和段落的重 寫下自己的答案, 然後鼓勵口頭分享, 教師 要概念 發展活動 1 文本深究 盡可能引導學生說出正確或合宜的答案, 統整學生的答案後再說出正確答案 完整陳述一件事的始末 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 概略理解篇章大意 綜合活動 1 認識破折號 教師引導學生完成文意思考單 ( 附件二 ) 的任務二, 引導學生了解本課兩處使用破折號的作用, 及破折號的其他用法 38

43 附件一 台灣特有的眷村文化 生難字詞學習單 生難字詞解釋 造詞 / 句應用 眷, 音ㄐㄩㄢˋ, 最常見的意思 猜一猜, 本課標題 眷村 有以下兩種 : 的 眷 字應該是哪一種 1 眷 (1) 思慕, 留戀 例 : 眷戀 眷念 解釋? (2) 家屬, 親屬 例 : 家眷 親眷 延伸 形近字辨別 : 卷ㄐㄩㄢˋ: 考卷 / 券ㄑㄩㄢˋ: 抽獎券 帶領 引導 率, 音ㄕㄨㄞˋ 試著用率領造一個句子 : 2 率領例 : 運動會在班長的率領下, 全班同學都同心協力, 團結一致 延伸 字音辨別 : 率 這個字的其他讀音: ㄌㄩˋ, 例 : 機率 ( 比例中相比的數 ) 放棄或退離原本占領的地區 3 撤退撤, 音ㄔㄜˋ 例 : 戰爭結束了, 兩方軍隊紛紛撤退 延伸 形近字辨別 : 撒, 音ㄙㄚˇ, 撒落 / 音ㄙㄚ, 撒謊 撒嬌 腔的本義為 動物體內如口 胸 試著用滿腔熱血造一個腹等中空處, 在這個詞語中引申為 內心 的意思 句子 : 熱血的本義為 鮮血, 在這個詞語中引申為 願意為理想 抱負犧牲 4 滿腔熱血一切的熱情 滿腔熱血比喻人充滿熱情, 願意付出 犧牲一切, 完成某件事情 例 : 這個年輕人拿著好不容易存來的資金, 滿腔熱血, 準備開創事業 想一想, 除了觀賞古蹟之 5 思古幽情 懷古而觸發幽深的情意 外, 還有哪些事情也會讓人產生思古幽情? 窄小 不寬廣 狹, 音ㄒㄧㄚˊ 試著用狹小造一個句子 : 狹小 = 狹窄 6 狹小 試著寫出與狹小意義相例 : 這條巷道原本就狹小, 兩旁又停滿反的詞語 : 了機車, 簡直難以行走 常常 多次 頻, 音ㄆㄧㄣˊ 試著用頻繁造一個句子 : 用來形容事物或行為經常出現 7 頻繁例 : 台灣 菲律賓和日本都是地震發生頻繁的國家 39

44 附件二 台灣特有的眷村文化 文意思考單 任務一 : 請跟著老師的講述, 完成每一段的文意思考 第在台灣, 報章媒體有時會出現 眷村改建 的相關報導, 此外也有許多電視 一電影 舞台劇的主題是 眷村文化, 近年甚至出現 眷村美食, 各地也紛紛成立 眷段村博物館 眷村故事館 -- 究竟, 什麼是眷村呢? 原來, 中華民國政府在國共內戰失利之後, 率領大批軍人從大陸撤退到台灣, 第一九五 年前後, 台灣人口因而爆增一百五十萬人, 為了解決居住的問題, 政府便著二手興建或安排房舍 村落, 以供軍人及眷屬居住, 於是, 形成了獨特的 眷村 -- 段中華民國軍人及其眷屬所居住的村落 後為參考答案 : (1) 第一段的最後提出問題 究竟, 什麼是眷村呢?, 然後在第二段一開始提出解釋 說明, 為什麼不直接說明什麼是眷村就好, 而要用 先提出問題, 再提供說明 的方式呈現呢? 藉由提問, 引起讀者注意 思考, 再提出答案, 具有強調作用 (2) 第二段的最後使用破折號 說明 什麼 是眷村, 為什麼不直接說明眷村是什麼就好, 而要借助破折號表示呢? 語氣轉變, 帶出重點 (3) 依據第一二段的內容, 完成表格 : 眷村是什麼? 建造年代 一九五 年前後 建造原因 大批軍人從大陸撤退到台灣, 為了解決居住的問題, 政府便著手興建或安排房舍 村落, 以供軍人及眷屬居住 名稱由來 中華民國軍人及其眷屬所居住的村落 早期眷村主體多為磚造, 紅磚牆上常繪有藍 白 紅三色國旗, 並漆寫上大大的 反共標語, 如 反攻大陸 解救同胞 軍民團結 等, 當時是激起滿腔熱血, 如今則引人思古幽情 眷村規模由數十戶至數百戶不等, 狹小的居住空間與公共設第施的缺乏, 無形中讓眷村的居民互動頻繁, 諸如煮飯時間借用調味料 臨時有事出三門時將小孩交由鄰居互相照看 荼餘飯後搬張凳子在街上閒談, 都是常見的眷村畫段面, 也因此形成了獨特的眷村社區意識 眷村居民來自大陸各地, 各具特色的飲食習慣日漸融入家常生活, 時至今日, 從餐廳菜色到街邊小吃, 都看得到眷村菜的影子, 台灣飲食文化因而更顯多元 (3) 這一段一開始提到眷村牆上的反共標語, 當時是激起滿腔熱血, 如今則引人思古幽情 想一想, 為什麼同樣的反共標語在不同的年代帶給人的感受不一樣了? 時代環境改變了, 反共標語已經失去實際的政治 軍事意義, 如今反共標語對人們來說, 是對於過去的那段日子的記憶連結 40

45 (4) 這一段提到當年眷村的居民互動頻繁, 主要原因是什麼? 居住空間狹小, 居民們距離極近 ; 公共設施的缺乏, 居民們互相協助 (5) 這一段提到眷村居民來自大陸各地, 因此讓台灣的哪一方面的文化更加豐富 多元? 飲食文化 現今眷村由於大量進行改建, 已難再保有昔日獨特的文化樣貌, 因此各地政府紛紛設立博物館或保留區, 保存有特色的村落 ; 兒時在眷村成長的藝文界人士, 則透過第攝影 文學 戲劇等方式留存記憶 眷村經常依居住或贊住興建的單位進行命名, 如四 陸光 表示居住者多為陸軍眷屬 凌雲 代表空軍 台貿 則代表由企業捐助興段建, 現今仍可看到許多以眷村名稱命名的公車站牌, 彷彿也標誌著一段獨特的歷史足跡 (6) 眷村大量改建, 政府和在眷村長大的藝文界人士分別做了哪些努力, 以保存眷村建築 保留眷村回憶? 設立博物館或保留區 / 透過攝影 文學 戲劇等方式 (7) 眷村的命名通常是依據什麼原因? 依居住或贊住興建的單位進行命名 任務二 : 認識破折號寫法 ( 書寫時需占兩格 ) (1) 補充說明某個詞語的意義用法 (2) 語意的轉變 (3) 聲音的延續請依據以上的說明, 試著填入以下三種破折號的使用方式 : 種類 1. 各地紛紛成立 眷村博 1. 嗚 嗚 嗚, 1. 於是, 形成了獨特的 眷 物館 眷村故事館 外頭颳著一陣又一陣的 村 -- 中華民國軍人 -- 究竟, 什麼是眷村 強風 及其眷屬所居住的村落 呢? 2. 噹 噹, 上課鐘 舉例 2. 帶一卷書, 走十里路, 選一塊清靜地, 看天, 響, 同學們迅速進入教室 2. 四季 春 夏 秋 冬 聽鳥, 讀書 你能想 3. 這件事在經過這麼多波 像更適情 更適性的消 折後, 終於逐漸有了轉 遣嗎? 機, 真可謂倒吃甘蔗 漸入佳境 41

46 7-6 第八大陸 篇目 / 作者第八大陸 教材分析表 組別 國中組 國小組 教學活動設計者 秦婉甄 篇目編號適用年級 7-6 七年級 教學重點 1. 認知 : 理解本文內涵 2. 情意 : 培養對海洋生態的關懷 3. 技能 : 能正確提取文章特定訊息 對應之基本學習內容條目 備註 字詞句段篇章語文常識 ( 認念 ) 認念常用詞語 4100 個 ( 閱讀 ) 指出段落表述方式 ( 如 : 敘述 描寫 抒情 說明 議論等 ) 利用標點符號 ( 分號 破折號 夾注號 ), 理解句子的涵義 ( 說話 ) 完整陳述一件事的始末 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 概略理解篇章大意 無 42

47 教學流程設計 : 教學活動活動內容對應基本學習內容條目 課前暖身 1 生難 字詞 2 新聞 改寫 教師編寫 生難字詞學習單 ( 附件一 ), 依據字詞性質引導學生熟練字詞涵義 用法 以及在文本中出現的情境 教師說明 課前預習學習單 查爾斯. 莫耳的航海日記 ( 附件二 ) 的書寫要求 認念常用詞語 4100 個 完整陳述一件事的始末 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 概略理解篇章大意 教師提出幾個和這篇文章主旨相關的問 題讓學生思考 : (1) 今天個人的早餐使用了哪些容器或包裝 引起動機 1 生活思考 外袋? 製造了幾件可回收或不可回收的垃圾? 估算一下, 班上 32 位同學, 每天早上因為早餐製造的垃圾有多少? 如果長時間累積下去呢? (2) 大部分的早餐包裝袋都是塑膠材質, 這些塑膠袋對人體和環境都可能產生一些傷害, 你 知道嗎? 教師播放和這篇文章主旨相關的影片 2 影片真相 北太平洋中途島的信天翁, 讓學生更深刻的體會到文中所提到的海洋危機的可怕程度, 以及與人類的密切相關性 影片連結 : ( 從 10 分 37 秒處開始播放約一分鐘即可 ) 在課堂上引導學生完成 文意思考單 指出段落表述方式 ( 附件三 ), 每一個思考題留適當時間讓學生寫 ( 如 : 敘述 描寫 抒情 發展活動 1 文本深究 下自己的答案, 然後鼓勵口頭分享, 教師盡可能引導學生說出正確或合宜的答案, 統整學生的答案後再說出正確答案 說明 議論等 ) 完整陳述一件事的始末 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 概略理解篇章大意 綜合活動 1 延伸思考 教師播放影片 塑膠寄居蟹, 而後引導學生完成 課後思考學習單 影片連結 : 43

48 附件一 第八大陸 生難字詞學習單 生難字詞 解釋 任務一 : 生活情境造句練習 範例 : 這家年久失修的遊樂園已乏人問津 1 乏人問津 沒有人打聽 詢問 練習 : 2 目睹 親眼看見 3 驚悚 驚慌恐懼 4 湛藍 深藍色 5 澄淨 清澈明淨 範例 : 這件事情太離奇了, 除非親眼目睹, 否則我不可能相信 練習 : 範例 : 恐怖片裡驚悚的畫面一直在腦子裡打轉, 看來今晚要失眠了 練習 : 範例 : 湛藍的天空, 有幾朵白雲點綴著 練習 : 範例 : 風雨結束後的藍天看上去特別澄淨 練習 : 6 一望無際 7 無邊無際 8 甚鉅 9 駭人聽聞 形容面積寬廣遼闊 很大 鉅, 通 巨 令人聽了十分震驚 駭, 吃驚害怕 範例 : 看著一望無際 / 無邊無際的大海, 總會讓我感嘆人類的渺小 練習 : 範例 : 愛好武俠小說的他, 言行受小說影響甚鉅練習 : 範例 : 這則社會新聞報導的犯案手法兇殘至極, 駭人聽聞 練習 : 任務二 : 詞語拼盤請從以上九個詞語中任選兩個詞語, 串寫成意思通順合宜的文句 範例 : 這片一望無際的草原, 景色優美, 不知為何人煙稀少, 乏人問津? 練習 : 44

49 附件二 第八大陸課前預習學習單 查爾斯 莫耳的航海日記 第八大陸 一文的前兩段敘述了海洋科學研究員查爾斯. 莫耳發現第八大陸的過程, 現在請你想像自己是查爾斯 莫耳, 以第一人稱 ( 我 ) 的日記敘述方式, 記錄那一天發現第八大陸的過程和心中的感受 想法, 文句盡量簡潔, 以不超過 200 字為原則 查爾斯. 莫耳的航海日記 1997 年月日 45

50 附件三 第 一 三 段 第八大陸 文意思考單 自從海洋科學研究員查爾斯. 莫耳 (Charles Moore) 在一九九七年乘船行經北太平 洋環流後, 各國媒體便紛紛報導一則驚人的新聞 : 二十一世紀的太平洋上, 出了第八 大陸, 面積有美國德州的兩倍 或稱有英國的二十倍 香港的一千倍大 -- 然而, 這 片 新大陸 的形成, 卻不是因為自然界的力量 那一天, 查爾斯船長駕船經過北太平洋環流的無風帶, 這是一片乏人問津的海 域, 因為缺少風力與海洋資源, 幾乎沒有漁船會經過, 沒想到, 查爾斯船長卻因而目 睹了驚悚的畫面 : 本該湛藍澄淨的海面上, 竟然出現了一望無際的新大陸 -- 由塑膠 廢料組合而成的新大陸 我放眼望去, 全是塑膠廢料! 查爾斯船長這麼說 他形 容自己就像是航行在一大碗五顏六色的 濃湯 裡面, 只是這碗特大號的濃湯, 是由 廢棄的塑膠袋 保特瓶 瓶蓋 塑膠衣架 車輪 所組合而成, 無邊無際, 船員們 花了一週的時間才得以駛離塑膠海的範圍 這一大片塑膠濃湯, 由於隨著海水飄浮, 面積難以確切計算, 但有科學家粗估至 少超過一百萬平方公里, 因而被媒體形容為就像是一片新的大陸, 一片人造的污染物 大陸 大量的海洋生物將這些塑膠碎片誤吞下肚, 因為無法消化而死亡, 影響海洋生 態甚鉅 (1) 後為參考答案一時間 1997 年則驚地點 北太平洋人人物 海洋科學研究員查爾斯 莫耳 (Charles Moore) 的新聞事件 本該湛藍澄淨的海面上, 竟然出現了一望無際的新大陸 -- 由塑膠廢料組合而成的新大陸 (2) 後為參考答案 關於 第八大陸 名稱由來 科學家粗估至少超過一百萬平方公里 面積 美國德州的兩倍 或稱有英國的二十倍 香港的一千倍大 組成 塑膠廢料 ( 廢棄的塑膠袋 保特瓶 瓶蓋 塑膠衣架 車輪 ) 人造的污染物 被比喻成 一大碗五顏六色的 濃湯 影響 海洋生物將塑膠碎片誤吞下肚, 因無法消化而死亡, 影響海洋生態 甚鉅 第 四 段 根據研究統計, 塑膠在自然環境中分解的時間, 要花上二十年至一千年 全世界每年使用至少一兆個塑膠袋, 而每個塑膠袋被拿來使用的時間, 平均不到二十分鐘 想想看, 當我們從商店購物後, 提著塑膠袋走回家, 隨即把塑膠袋丟棄, 這過程要花多少時間呢? 難怪, 太平洋上會形成這麼一座駭人聽聞的 塑膠新大陸 了 46

51 (3) 想一想, 這段文字呈現了三項數據資料, 分別告訴我們那些訊息呢? 後為參考答案數據資料傳達的訊息二十年至一千年 塑膠的自然分解需要很長的時間至少一兆個 全世界每年消耗塑膠袋的數量非常龐大平均不到二十分鐘 每個塑膠袋被使用的時間非常短暫要減少塑膠廢棄物, 除了自備購物袋外, 平時也要做好垃圾分類回收 此外, 也第可以利用假日時參與淨灘活動, 積極與家人 朋友分享環境保護觀念, 正確處理我們五製造的垃圾, 降低塑膠等人造廢棄物流入海洋的機率, 才能減緩 塑膠新大陸 的擴段張 (4) 我們還可以做哪些事情讓 塑膠新大陸 的擴張速度變慢?( 請想出兩種 ) 學生自行發揮 (5) 段落文字仿作 : 範例 : 要維持健康的身體, 除了飲食均衡外, 平時也要早睡早起, 作息正常 此外, 也可以培養固定的運動習慣, 定時定量的運動, 經由運動流汗來促進新陳代謝, 經由運動讓思考更清楚, 反應更靈敏, 才能擁有快樂的健康人生 練習 : 學生自行發揮要擁有良好的人際關係, 除了外, 平時也要 此外, 也可以 才能結交到許多真心知己的好朋友,,, 47

52 附件四 第八大陸課後思考學習單 塑膠寄居蟹 (1) 看完這段影片以後, 想一想, 有那些原因造成 寄居蟹以塑膠垃圾為家? ( 至少寫出兩個原因, 如果可以想到更多, 全部寫出來也很棒!) (2) 寄居蟹以塑膠垃圾為家 和 第八大陸 這篇文章提到的危機有什麼類似的地方? 試著用簡短的幾句話敘述出來 (3) 愛好海洋又有正義感的魯夫在看完 塑膠寄居蟹 影片後非常憤怒, 他決定發起一場 拯救寄居蟹 的活動, 並且請你來幫忙, 希望你能幫他想出這場活動的宣導口號及三項具體作法, 告訴大家如何從生活中盡個人的努力以保護寄居蟹! 宣導口號 : 三項具體做法 : (4) 除了 塑膠寄居蟹 影片和 第八大陸 這篇文章提到的危機之外, 就你所知道的, 我們的海洋環境 海洋生態還面臨哪些危機和問題呢? ( 至少寫出一種即可, 也可以多寫幾種!) 48

53 7-7 夏夜 教材分析表 篇目 / 作者夏夜 \ 楊喚 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點 鍾敏蓉 1. 認識現代詩的特色 2. 學習擬人的修辭技巧 3. 了解篇章架構及體會夏夜之美 4. 延伸閱讀 篇目編號適用年級 7-7 一年級 對應之基本學習內容條目 字詞句段篇章語文常識 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 2700 字 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2100 字 ( 書寫 ) 書寫常用語詞 3200 個 ( 說話 ) 正確回應問題 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 排比 ) 指出段落表述方式 : 敘述 描寫 抒情 ( 朗讀 ) 正確 順暢的念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 ( 寫作 ) 應用聽覺摹寫修辭技巧寫作 ( 文學 ) 認識近代文學作品 ( 現代詩 ) 備註 註 : 對應之基本學習內容條目可視實際教學活動設計之內容選填 49

54 * 教學流程設計 七年級基本學習內容字詞 : ( 認念 ) 認念常用語詞 2700 個 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 2100 字 ( 書寫 ) 書寫常用語詞 3200 個篇章 朗讀) 運用聲調變化念讀文章段落 ( 閱讀 ) 1. 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 主旨 ) 2. 理解篇章大意 3. 理解篇章的條理結構 教學流程與活動一 引起動機 一 審題: 時間 : 從黃昏寫到深夜 題材 : 農村的夏夜 主要技巧 : 擬人 手法 篇旨 : 以兒童口吻 擬人法描寫農村夏夜的景致 二 預測內容 預測策略 教師使用問答法 : 1. 夏天的夜晚裡, 走到門外, 抬起頭看看夜空, 你會看到甚麼? 2. 夏天的夜晚裡, 走到窗邊, 豎起耳朵, 仔細聽聽, 你會聽到甚麼? 3. 夏天的夜晚裡, 你最喜歡待在哪個角落裡? 為什麼? 4. 在朗誦 夏夜 全詩後, 用你的畫筆, 透過你的想像, 將整個大自然的寧靜與溫馨與活潑生機, 畫 出一篇日記 三 句型仿寫 活動預告: 請學生利用上下學及下課十分鐘, 仔細觀察校園的花草與建築物二 教學活動 一 美聲朗讀 + 畫線策略生難字詞解讀 : 1. 學生瀏覽課文並圈選出生難字詞本課重要語詞 : 樹梢 山巒 朦朧 溜過 藤蔓 2. 教師教學策略 : 教師準備活動 : 自製教學 ppt (1) 教導學生本文生難字詞的正確讀音與用法 (2) 運用大量圖片, 幫助學生理解文意 二 篇章理解: 1. 測試學生閱讀理解流暢度 - 搭配朗讀記錄單 附件一, 由學生進行文章朗讀, 認念結果記錄, 可作為教材設計參考 2. 教師一句一句帶讀文章一遍 3. 架構分析 : 從詩句中, 尋找時間的脈絡 圖像組織策略 認識 順序法 1. 教師提問 : 詩中共分成幾段? 第一段一開始, 時間點是在描述從 ( ) 到夏夜來臨前的 ( ) 景象 第二段在描寫從初夜到 ( ) 的溫馨寧靜與生機? 2. 運用心智圖, 讓學生學習 : 按時間順序 步驟 架構出文章條理 => 教師示範心智圖的圖像組織, 學生跟著課文的順序, 逐句逐段的完成整個 夏夜 的心智圖 50

55 夏夜 心智圖 51

56 句段 ( 朗讀 ) 運用聲調變化呈現文句 段落重點 閱讀 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 轉化 排比 ) 篇章 寫作 運用摹寫喻修辭技巧寫作 閱讀 體會篇章所表達的情感 三 句段分析: 提問引導 討論學習策略 教學策略 : 根據閱讀理解的三個層次設計題目或教學方式 問答理解 層次一 : 字面理解 文章中可以明確找到的訊息 層次二 : 行間理解 文章雖沒明白顯示, 但可以統整連結得知 層次三 : 詮釋批判 學生可以說出或寫出個人想法 教師提問, 師生互動 1. 詩中哪一句最先清楚點出黑夜已來臨? 2. 詩中哪一句最能夠點出夏夜的富麗景象? 3. 詩中的萬物, 都賦予了人類的動作, 使整首詩的畫面靈動有生氣,, 請 以擬人化的動詞, 填入下列空格中? 1 羊隊和牛群 ( ) 了田也回家了 2 來了! 來了! 從山坡上輕輕地 ( ) 下來了! 來了! 來了! 從椰子樹梢上 輕輕地 ( ) 下來了! 3 朦朧地, 山巒靜靜地 ( ) 了! 朦朧地, 田野靜靜地 ( ) 了! 4 只有窗外瓜架上的南瓜還 ( ) 著,( ) 了藤蔓輕輕地往 屋頂上 ( ) 5 只有夜風還 ( ) 著, 從竹林裡 ( ) 出來, 跟著提燈的 螢火蟲, 在美麗的夏夜裡愉快地 ( ) 52

57 4. 找找看, 詩中用比喻的方式, 來描寫夏夜天空星燦月明景象的是哪一句? 5. 夏夜的靜謐, 作者透過細弱但有情的聲音, 來凸顯出夏天的靜夜 找找看, 是哪一句透過聽覺摹寫來襯托? 6. 說說看 : 你對夏天 清涼 的夜晚有何觀察和體會? 7. 請找找本詩中的哪些句子是作者對 夏夜的清涼愉快 做了深刻的描寫? 8. 在夏夜裡, 你會聽到甚麼聲音? 請找找本詩中的哪些句子是作者對 夏夜的聲音 做了深刻的描寫? 9. 詩中有哪些句子是靜態的描寫? 有哪些是動態的描寫? 10. 你對夏夜有甚麼特別的回憶? 和作者有不同的看法嗎? 四 評量應用: 活動 1: 進行課後朗讀學生自學活動 文章朗讀訓練 附件一 活動 2: 結合生活經驗與對夏夜一詩的理解, 進行 畫 日記 的評量活動 附件二 活動 3: 架構策略 教師示範學生完成夏夜心智圖 附件三 活動 4: 評量活動 閱讀理解填空 語境練習 附件四 附件五 活動 5: 用聲音寫小詩 聽覺摹寫仿作練習 教師示範學生分組習寫 附件六 附件七 活動 6: 楓橋夜泊解構新作 新詩賞析與句型仿寫 我是仿寫高手 附件八 附件九 附件十 附件十一 附件 活動 1 1. 朗讀的文章 ( 書面需乾淨無任何記號 ) 2. 朗讀測試時間, 可依學生程度及教學時間自行調整 3. 兩人一組, 交互計時並記錄 4. 記號 : 讀錯字音劃 ; 讀漏字詞劃 \; 補念正確記 V 5. 答對率 : 讀正確的字數 / 讀過的字數 附件一 學生朗讀記錄單 次數讀過的字數讀正確的字數答對率 讀錯字音 讀漏字詞 \ 補念正確 V

58 活動 2: 畫 日記 \ 關於夏夜 附件二 畫出夏夜 學習單 畫出 ( ) 年 ( ) 月 ( ) 日的 夏夜 姓名 :( ) 54

59 活動 3 附件三 夏夜心智圖學習單 夏夜心智圖姓名 : 請跟著老師一起畫出夏夜的文字架構圖 55

60 活動 4 課文理解評量學習單 附件四 閱讀理解填空 : 擬人化動詞的使用 蝴蝶和蜜蜂們 著花朵的蜜糖回來了, 羊隊和牛群 了田野回家了, 火紅的太陽也 著火輪子回家了, 當街燈亮起來向村莊 過晚安, 夏天的夜就 了 參考答案 : 帶 告別 滾 道 輕輕地來 附件五 語境練習 : 疊字的正確使用 朦朧地, 山巒 默默 靜靜 昏昏 地睡了! 朦朧地, 田野 默默 靜靜 昏昏 地睡了! 只有窗外瓜架上的南瓜還醒著, 伸長了藤蔓 輕輕 徐徐 沉沉 地往屋頂上爬 只有綠色的小河還醒著, 低聲地唱歌著溜過 彎彎 淺淺 緩緩 的小橋 只有夜風還醒著, 從竹林裡跑出來, 跟著提燈的螢火蟲, 在美麗的夏夜裡愉快地旅行 參考答案 : 靜靜 靜靜 輕輕 彎彎 56

61 活動 5 一 : 單元名稱 : 用聲音寫小詩 聽覺摹寫仿作練習 二 : 單元目標 :1 學習認識狀聲詞 2 學習使用新詩體寫作三 : 學生學習條件分析 : 學生已研讀過楊喚 \ 夏夜一詩, 瞭解現代詩的體制 四 : 教學準備 : 學習單一張五 : 活動流程 : 七年級基本學習內容活動說明句段 ( 聆聽 ) 一 引起動機 : 聽出敘事性段落的重 1. 透過聲音的聆聽, 與狀聲詞的認識, 了解詩作充滿音樂的旋律, 讓節要訊息 ( 順序 重點 奏帶著我們的步伐, 走進人生瑰麗的雲霞裡 主旨 ) 二 播放聲音檔篇章三 教師講解 耳鳴 一詩的創作動機, 與詩中的素材如何蒐尋收集 閱讀 體會篇章所四 發下學習單表達的情感 附件六 用聲音寫小詩 \ 新詩賞析 : 耳鳴 \ 作者 : 鍾敏蓉 耳鳴 \ 作者 : 鍾敏蓉 似你唇間齒間瑣瑣碎碎的字字句句整個蒼穹響徹著 起初只是蜜蜂尋花的聲音, 偶而嗡嗡接著秋夜裡的蟋蟀, 經常不眠唧唧又唧唧風聲蕭蕭繼而雷聲低吼四季交響迭起逝者如斯的流水聲二十年潺潺 這耳朵裡的日日夜夜聆賞著成韻的嚶嚶作響的泠泠 似你一輩子不休息的叮嚀聲 57

62 附件七 用聲音寫小詩 學習單 聽聲音寫小詩座號 : 姓名 : 一 找出詩中的狀聲詞 :( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二 寫出自己生活中聽到的聲音 :( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三 用上面找到的聲音, 以五個狀聲詞, 組合後, 寫出一首小小的短短的詩 題目 : 座號 : 姓名 : 58

63 活動 6: 一 單元名稱 : 楓橋夜泊解構新作 新詩賞析與句型仿寫二 單元目標 : 藉由作者洛夫的詩作, 讓學生了解新詩的素材來源, 並不只來自生活, 還來自優美典雅的古詩詞 並學習句型的仿寫 三 學生學習條件分析 : 學生已研讀過楊喚 \ 夏夜一詩, 瞭解現代詩的迷人特色 與排比的句型認識 四 教學準備 :1.. 學生準備字典 2 教師準備學習單五 活動流程 : 七年級基本學習內容活動說明句段 ( 聆聽 ) 一 引起動機 : 聽出敘事性段落的重要 1. 播放 楓橋夜泊 一詩的吟唱錄音帶, 讓學生先熟悉唐詩的美 附件訊息六 ( 順序 重點 主旨 ) 二 教學活動 : 篇章 1. 全班一起圈出此詩中三個生難字詞, 舉行小型的 查字典 PK 大賽 閱讀 體會篇章所表 ( 時間 : 十分鐘 ) 附件七 達的情感 2. 教師引導學生進入詩中的畫面, 並將此詩翻譯成白話文 附件八 3. 教師引導學生巡視印象中校園的花草與建築物, 進行句型仿寫 附件九 附件八 造句練習 排比仿作 楓橋夜泊解構新作 \ 洛夫 唐詩解構 / 楓橋夜泊解構新作 聯合報 洛夫 楓橋夜泊月落烏啼霜滿天, 江楓漁火對愁眠 姑蘇城外寒山寺, 夜半鐘聲到客船 唐 張繼 洛夫解構新作到岸了船緩緩駛入午夜的鐘聲灰瓦的落月灰瓦的楓橋灰瓦的半睡半醒的漁火灰瓦的愁鐘聲似乎是從唐肅宗那年傳來啊, 滿江的霜, 在寒鴉晦澀不明的啼聲中船靠了碼頭寒山寺的小和尚推開廟門對著半夜來客哈啾哈啾 59

64 附件九 查字典 PK 大賽 查字典 PK 大賽 : 查出全班共同圈出的 3 個生難字詞組別名稱 : 組員姓名 : ⑴ ⑵ ⑶ 教師計時 : 十分鐘 學生分組合作 附件十 楓橋夜泊 原詩翻譯成白話文姓名 : 60

65 附件十一 句型仿寫 \ 我是仿寫小高手 我是仿寫小高手學習單座號 : 姓名 : 請仿照以下詩句的句型, 在觀察校園的環境與校園的建築物後, 前三句寫 景物, 最後一句, 寫出觀察後的 心情 灰瓦的落月灰瓦的楓橋灰瓦的半睡半醒的漁火灰瓦的愁 的 的 的 的 61

66 7-7 夏夜 * 教學流程設計壹 引起動機 ( 設計 : 觸發想像, 提高專注力 ) 1. 準備一段夏夜蟲鳴的自然音樂, 請同學聆聽 2. 以問答法鼓勵學生發言 : 聽見了什麼聲音? 感受是什麼? 並猜測一下是哪個季節常聽見的夜間音樂? 貳 朗讀美聲體驗 ( 以全班三十人為例 ) 1. 先分五組 (A 組 : 五男 B 組 : 五男 C 組 : 五女 D 組 : 五女 E 組 : 男女混合 ) 2. 先示範一人獨唸 二人合誦 眾人齊聲朗讀等不同組合變化, 再由各組討論上台朗讀的呈現方式, 並練習 3. 各組輪流上台表演, 欣賞各組的創意朗讀, 感受不同節奏聲調的美感 参 佳句仿寫 ( 設計 : 文字世界裡, 描寫空間移動的練習 ) 課文佳句 : 來了! 來了! 從山坡上輕輕地爬下來了! 來了! 來了! 從椰子樹梢上輕輕地爬下來了! 請同學以 下雨了 為題, 替換框框中的字詞, 表現雨滴自天而降的優美情景 注意 : 上到下的移動 範例一 : 來了! 來了! 從烏雲裙邊輕輕的跳下來了! 來了! 來了! 從花朵唇邊輕輕的跳下來了! 範例二 : 來了! 來了! 從山頂上輕輕的躍下來了! 來了! 來了! 62

67 從屋簷上輕輕的躍下來了! 肆 巧思妙喻 理解譬喻句 ( 設計學習單 ) 課文內容 : 以 ( ) 比喻星星, 原因 : 以 ( ) 比喻月亮, 原因 : 延伸活用 : 星星像 ( ), 注視著大地 星星像 ( ), 夜空的美麗收藏品 月亮像 ( ), 嫦娥可以望著它, 仔細化妝 月亮像太陽的 ( ), 兩人永不願相見 參考語詞: 仇人 前女友 鏡子 寶石 眼睛 伍 我手寫我口 ( 設計 : 短詩創作 ) 1. 配合前面的佳句仿寫, 完成一首七行童詩 2. 請同學除了佳句仿寫的句子之外, 再以兩個動植物當主角, 寫出活潑生動的雨天情景 3. 題目 : 下雨了 範例一 : 來了! 來了! 從烏雲裙邊輕輕的跳下來了! 來了! 來了! 從花朵唇邊輕輕的跳下來了! 青蛙張開嘴巴唱歌迎接, 蝴蝶急急忙忙收起翅膀, 躲在花瓣下避雨了! 範例二 : 來了! 來了! 從山頂上輕輕的躍下來了! 來了! 來了! 從屋簷上輕輕的躍下來了! 小香菇高高興興撐開了傘, 小鳥兒銜住一滴雨珠, 決定當做珍珠收藏了! 63

68 7-8 絕句選 : 登鸛雀樓 / 王之渙, 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 / 李白 教材分析表 篇目 / 作者 絕句選 : 登鸛雀樓 / 王之渙黃鶴樓送孟浩然之廣陵 / 李白 篇目 編號 7-8 組別 國中組 國小組 教學活動設計者 王農景 適用 年級 七年級 教學重點 1. 能認識絕句的體例和特色 2. 理解兩首詩的篇章結構和詩作特色 3. 學習借代 摹寫的修辭法 對應之基本學習內容條目 字詞句段 篇章語文常識 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 2700 字 ( 應用 ) 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義和詞義 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確常用的國字 2100 字及常用的語詞 3000 個 ( 說話 ) 正確回應問題 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 閱讀 ) 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 借代 摹寫 ) ( 朗讀 ) 正確 順暢地念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 閱讀 ) 概略地理解篇章的條理結構 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 情 ) ( 文學 ) 認識近體詩的格式 ( 文學 ) 比較現代詩與近體詩的差異 ( 文學 ) 認識近體詩的重要作家 備註 本課因是補救教學, 大多採取圖片和表格的教學方式, 讓學生較能瞭解 課文內容和特色 64

69 叁 教學活動流程 七年級基本學習內容 教學流程與活動 壹. 引起動機 : 預測內容 ( 預測策略 ) 1. 想想看, 之前學過很多唐詩, 請背出一首唐詩 2. 引導學生觀察唐詩的字數和句數有什麼不一樣 語文常識 ( 文學 ) 認識近體詩格式 ( 文學 ) 比較現代詩與近體詩的差異 貳. 教學活動一 語文常識 : 附件一 1. 教師引導學生瞭解近體詩的特色 :a. 句數和字數 b. 押韻 c. 平仄 形式 格律 句數字數押韻平仄 絕句四句五言絕句 ( 字 ) 現代 詩 沒有 限制 七言絕句 ( 字 ) 沒有限制 偶數句必押韻, 首句 第 ( 可押可不押韻, ) 句不押韻 除少數現代詩刻意 押韻, 幾乎不押韻 首句第 ( ) 字判斷平起式 或仄起式 沒有限制 2. 教師打亂詩句, 請學生依照規則 ( 押韻, 平仄, 字義 ), 排出正確順序 嫦娥李商隱九月九日憶山東兄弟王維碧海青天夜夜心遙知兄弟登高處長河漸落曉星沉獨在異鄉為異客雲母屏風燭影深遍插茱萸少一人嫦娥應悔偷靈藥每逢佳節倍思親 ( 文學 ) 認識近體詩的重要作家字詞 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 2700 字 ( 應用 ) 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義和詞義 嫦娥李商隱 ( 正確 ) 雲母屏風燭影深長河漸落曉星沉嫦娥應悔偷靈藥碧海青天夜夜心 3. 教師介紹詩人王之渙和李白的生平 九月九日憶山東兄弟王維 ( 正確 ) 獨在異鄉為異客每逢佳節倍思親遙知兄弟登高處遍插茱萸少一人 二 字詞活動 : 附件一 1. 習字部分 讀寫字補救教學策略 自我監控讀寫字 鸛 羈 輾 瞰 仄 練習造詞造詞 65

70 ( 應用 ) 根據語境, 選擇 正確的常用國字 2100 字 及常用語詞 3000 個 2. 字型辨識法 : 詞義 詞彙組成教學策略 以文句脈絡推測詞義 奐 水 + 奐 = 渙散 口 + 奐 = 使喚 火 + 奐 = 煥然一新 手 + 奐 = 脫胎換骨 疒 + 奐 = 癱瘓 1. 軍心 的隊伍經過重新整頓, 形成 的新氣象 2. 他四肢, 手腳無法聽從 篇章 ( 朗讀 ) 正確 順暢地念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 三 篇章閱讀理解 附件二 1. 朗讀文章 : 朗讀策略 了解學生閱讀理解的流暢度, 由學生依據朗讀方式 ( 清楚 正確 聲音穩定等 ) 進行朗讀課文 之後, 教師一句一句帶讀文章一遍 2. 閱讀理解 : 圖像組織和詩句吟唱策略 ( 閱讀 ) 概略理解篇章大 意 登鸛雀樓王之渙 黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白 白日依山盡黃河入海流故人西辭黃鶴樓煙花三月下揚州 欲窮千里目更上一層樓孤帆遠影碧山盡唯見長江天際流 ( 閱讀 ) 概略地理解篇章 的條理結構 a. 從圖片和詩句吟唱中, 加深學生學習的興趣與印象, 並試著讓學生自行翻譯詩句的意思, 之後老師再講解一次意思 b. 教師提問 : 本詩的作者? 此首詩描寫的重點是什麼? c. 教師講解本首詩 ( 絕句 ) 的格律, 並讓學生詩句上畫上平仄符號 d. 學生找出此首詩的韻腳, 以及判斷平起式或仄起式格律 66

71 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要 訊息 ( 人 事 時 地 物 情 ) 3. 閱讀理解 : 6W 閱讀理解策略 ( 人, 事, 時, 地, 物, 情 ) 學生從詩句中, 找出 6W 閱讀理解策略, 完成以下表格 登鸛雀樓 人事時地物情王之渙登樓黃昏鸛雀樓看到白日和借登樓抒志黃河景色黃鶴樓送孟浩然之廣陵 人 事 時 地 物 情 李白 ( 送行 ) 孟浩然 ( 遠行 ) 送別 春 ( 三月 ) 黃鶴樓看到孤帆和長江流天際 離愁 4. 篇章理解 : 體驗學習 學生依據詩句進行畫作, 加深學生學習印象 登鸛雀樓黃鶴樓送孟浩然之廣陵 句段 ( 說話 ) 正確回應問題 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 四 句段分析 附件三 1. 句段理解 : 推測策略 學生理解篇章意思後, 教師提問問題, 如下 : 登鸛雀樓 白日依山盡觀看的角度?( 仰角或俯角 ) 黃河入海流觀看的角度?( 仰角或俯角 ) 欲窮千里目, 更上一層樓 用了倒裝句, 它原來的句子是? 欲窮千里目, 更上一層樓 還有什麼意思? 可以適用在哪裡? 你想詩人在鸛雀樓的哪個位置?( 底層? 中間? 頂樓?) 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 詩句中, 哪幾句在描述李白? 哪幾句在描述孟浩然? 古代 老朋友 的用語有哪些? 作者為什麼要用 孤帆 這個詞? 什麼情況下會孤單? 本詩的詩眼是哪一個字? 說說看, 孟浩然遠行要行走的路線圖 67

72 ( 閱讀 ) 認識並欣賞文句 中修辭 ( 借代 摹寫 ) 2. 句型練習 : 句型策略借代修辭句型應用練習孔方兄借代 ( ) 東宮借代 ( ) 朱門借代 ( ) 絲竹借代 ( ) 部分借代整體 祝融借代 ( ) 巾幗借代 ( ) 摹寫修辭句型應用練習, 填入適當的摹寫課文 : 白日依山盡, 黃河入海流 ( 視覺 ) 孤帆遠影碧山盡, 唯見長江天際流 ( 視覺 ) 窗外一片鳥囀, 不是嘰嘰喳喳的麻雀 ( ) 米飯上沾著鴨子油, 鹹鹹潤潤的, 格外芬芳好吃 ( ) 當他們掙扎著從店裡擠出來時, 頭髮已亂了, 滿臉倦容 ( ) 花裡帶著甜味, 閉上眼, 樹上彷彿已經滿是桃兒 杏兒 ( ) 迷濛的霧氣, 挟著寒氣, 絲絲滲進肌膚, 無從抵禦 ( ) 3. 統整 : 比較策略 作 出處寫作 詩體格律 押 韻 季 詩 者 方式 韻 腳 節 眼 登鸛 全唐 寓理 起 雀樓 詩 於景 韻 黃鶴樓送 李太 寓情 起 孟浩然之 白詩 於景 韻 廣陵 文集 五 評量 1. 教師製作九宮格表, 並將學生分成小組, 小組挑戰問題 ( 複習上課的內容 ), 答對最多題的小組即為贏家 68

73 附件一 1. 絕句與現代詩的比較 形式 格律 句數 字數 押韻 平仄 絕句 四句五言絕句 ( 字 ) 偶數句必押韻, 首句 首句第 ( ) 字判 七言絕句 ( 字 ) 可押可不押韻, 斷平起式或仄起式 第 ( ) 句不押韻 現代詩 沒有限制 沒有限制 除少數現代詩刻意押韻, 幾乎不押韻 沒有限制 2. 習字部分 鸛 練習 造詞 羈 輾 瞰 仄 3. 字型辨識法 : 奐 水 + 奐 = 渙散 口 + 奐 = 使喚 火 + 奐 = 煥然一新 手 + 奐 = 脫胎換骨 疒 + 奐 = 癱瘓 1. 軍心 的隊伍經過重新整頓, 形成 的新氣象 2. 他四肢, 手腳無法聽從 69

74 附件二 1. 6W 閱讀策略 : 登鸛雀樓 人事時地物情 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 人事時地物情 2. 篇章理解 : 依據詩句進行畫作 登鸛雀樓 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 70

75 附件三 句型練習 : 1. 借代修辭句型應用練習 文章中, 放棄通常使用的本名或語句不用, 另外找其他名稱或語句代替, 稱為借代修辭 孔方兄借代 ( ) 東宮借代 ( ) 朱門借代 ( ) 絲竹借代 ( ) 部分借代整體祝融借代 ( ) 巾幗借代 ( ) 2. 摹寫修辭句型應用練習 : 對於自己感受到的各種情況, 尤其是視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 味覺等, 確切地加以形容和描述, 就 叫做摹寫 以下敘述, 請填入適當的摹寫 課文 : 白日依山盡, 黃河入海流 ( 視覺 ) 孤帆遠影碧山盡, 唯見長江天際流 ( 視覺 ) 練習 : 窗外一片鳥囀, 不是嘰嘰喳喳的麻雀 ( ) 米飯上沾著鴨子油, 鹹鹹潤潤的, 格外芬芳好吃 ( ) 當他們掙扎著從店裡擠出來時, 頭髮已亂了, 滿臉倦容 ( ) 花裡帶著甜味, 閉上眼, 樹上彷彿已經滿是桃兒 杏兒 ( ) 迷濛的霧氣, 挟著寒氣, 絲絲滲進肌膚, 無從抵禦 ( ) 3. 兩首詩比較 : 作 出處 寫作 詩 格律 押 韻腳 季 詩 者 方式 體 韻 節 眼 登鸛 全唐詩 寓理 起 雀樓 於景 韻 黃鶴樓送 李太白 寓情 起 孟浩然之 詩文集 於景 韻 廣陵 71

76 7-8 絕句選 : 登鸛雀樓 / 王之渙, 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 / 李白 教材分析表 篇目 / 作者 登鸛雀樓 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ( 王之渙 ) ( 李白 ) 篇目 編號 7-8 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點對應之基本學習內容條目 田惠芳 1. 認識王之渙和李白的詩歌 2. 曉得近體詩和格律 3. 了解押韻和體會詩歌的節奏 4. 分辨現代詩和近體詩的不同 字詞 句段 篇章 語文 常識 1. 認念常用字及國字注音 2700 字 2. 認念常用詞語 4100 個 3. 書寫常用國字 2100 字及語詞 3200 個 1. 詮釋句子涵義 2. 指出段落表述方式 : 敘述 描寫 抒情 適用 年級 七年級 1.( 朗讀 ) 正確 順暢的唸讀文章, 並避免詞語停頓的錯誤 2.( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 文學 )1. 認識近體詩的格式 2. 認識近體詩的重要作家 3. 比較現代詩和近體詩的差異 備註 註 : 對應之基本學習內容條目可視實際教學活動設計之內容選填 72

77 參 教學活動流程七年級基本學習內容 ( 一 ) 字詞 1. 認念常用字及國字注音 2700 字 2. 認念常用詞語 4100 個 3. 書寫常用國字 2100 字及語詞 3200 個 教學流程與活動壹 提問和思考 : 1. 你曾讀過詩歌或背誦過唐詩嗎? 2. 現在的人和古時候的人, 寫出來的詩是不是一樣? 有什麼不同? 3. 你能說說看現代詩和唐詩, 不一樣的地方在那裡? ( 由學生自行回答, 以掌握其先備知識 ) 貳 教學活動 : 1. 拿出本單仍相關圖片 如鸛雀樓 黃鶴樓 黃河 太陽 大海 高山 長江 古帆船 地圖 春景等, 讓學生腦海裡有的印象 2. 先讓學生瀏覽課文, 並找出不會唸讀的字, 立刻問老師 3. 再請一位同學來誦讀詩歌, 並注意其正確讀音以糾正其錯誤 4. 兩位同學互相測試彼此朗讀的流暢度, 並記錄其正確度 5. 書寫詩歌, 並練習分別其中的不同詞性, 如動詞 名詞 形容詞和副詞 語詞等 6. 要求同學試著當場背誦此首五絕和七絕 背出來的同學可獲得老師一張精美書籤, 以為獎勵 參 附件 : 附件一 記錄學生朗讀表 登鸛雀樓 王之渙 白日依山盡, 黃河入海流, 欲窮千里目, 更上一層樓 唸錯的字音讀漏的字詞補唸正確的字數 讀正確的總字數 答對的比率 ( ) ( ) ( )/20 ( )/20 ( )% ( ) ( ) ( )/20 ( )/20 ( )% ( ) ( ) ( )/20 ( )/20 ( )% ( ) ( ) ( )/20 ( )/20 ( )% 附件二 記錄學生朗讀表 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白 故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州, 孤帆遠景碧山盡, 唯見長江天際流 唸錯的字音讀漏的字詞補唸正確的字數 讀正確的總字數 答對的比率 ( ) ( ) ( )/20 ( )/20 ( )% ( ) ( ) ( )/20 ( )/20 ( )% ( ) ( ) ( )/20 ( )/20 ( )% ( ) ( ) ( )/20 ( )/20 ( )% 73

78 附件三 填入空格中的 動 詞 登鸛雀樓 王之渙 白日山, 黃河海, 欲千里目, 更一層樓 附件四 填入空格中的 名 詞 登鸛雀樓 王之渙 白依盡, 黃入流, 欲窮千里, 更上一層 附件五 填入空格中的 形容 詞 登鸛雀樓 王之渙 日依山盡, 河入海流, 欲窮目, 更上一層樓 附件六 填入空格中的 副 詞 登鸛雀樓 王之渙 白日依山盡, 黃河入海流, 窮千里目, 上一層樓 附件七 填入空格中的 動 詞 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白 故 人 西 黃 鶴 樓, 煙 花 三 月 揚 州, 孤 帆 遠 影 碧 山, 唯 長 江 天 際 74

79 附件八 填入空格中的 名 詞 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白 西 辭 黃 鶴, 煙 三 下, 孤 遠 碧 盡, 唯 見 長 際 流 附件九 填入空格中的 形容 詞 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白 故 人 辭 鶴 樓, 三 月 下 揚 州, 帆 遠 影 山 盡, 唯 見 長 江 天 際 流 附件十 填入空格中的 語詞 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白 西辭樓, 煙花下揚州, 遠影盡, 唯見天際流 75

80 ( 二 ) 句段 1. 詮釋句子涵義 2. 指出段落表述方式 : 敘述 描寫 抒情 壹 教學設計和活動 : 1. 逐字解釋和講解句子, 讓同學了解整首詩的意義 2. 將每句詩的語體文, 寫在黑板或使用教具張貼出來 3. 要求同學將語體文翻譯, 抄寫在課文中詩句之旁, 以增加對詩的了解, 並用自己的筆再書寫一遍 4. 練習將這首詩的語體文翻譯出來 貳 附件 : 附件一 將原詩改成語體文的學習單登鸛雀樓王之渙原詩 : 白日依山盡, 語體翻譯 : 原詩 : 黃河入海流語體翻譯 : 原詩 : 欲窮千里目語體翻譯 : 原詩 : 更上一層樓 語體翻譯 : 附件二 將原詩改成語體文的學習單黃鶴樓送孟浩然之廣陵原詩 : 故人西辭黃鶴樓, 語體翻譯 : 原詩 : 煙花三月下揚州, 語體翻譯 : 原詩 : 孤帆遠影碧山盡, 語體翻譯 : 原詩 : 唯見長江天際流 語體翻譯 : 李白 76

81 ( 三 ) 篇章 1.( 朗讀 ) 正確 順暢的唸讀文章, 並避免詞語停頓的錯誤 2.( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息, ( 人 事 時 地 物 原因 ) 壹 教學設計和活動 : 1. 播放用古調吟唱的光碟片, 讓同學體會整首詩的節奏感 2. 讓同學練習找出韻腳, 是詩歌的音律和關鍵性 3. 請每位同學開口朗讀詩篇, 了解此詩的意境 4. 要求同學將這首詩中的人 事 時 地 物指出來, 並由老師再次詳解 分析 5. 練習將這首詩的人 事 時 地 物 原因 順序 重點 主旨寫出來, 用填空方式增進印象 貳 附件 : 附件一 兩詩之比較詩 / 類別人事時地物原因順序重點主旨登鸛雀樓孟浩然登樓望遠白天鸛雀樓黃河 高山懷抱高遠志向由遠景至近景蘊含人生哲理登高懷抱深遠黃鶴樓送孟浩然之廣陵孟浩然 李白送別友人春季黃鶴樓長江 帆船對朋友不捨之情先寫老友, 再寫自己深厚的朋友情誼對朋友的厚愛難捨 77

82 附件二 兩詩比較之學習單詩 / 類別人物事由時間地點景物原因順序重點主旨登鸛雀樓 登樓望遠 樓 河 高山懷抱高遠志向由 景至 景蘊含 哲理 懷抱深遠黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送別友人 季 樓 江 帆船對朋友不捨之情先寫, 再寫 深厚的 情誼 對 的厚愛難捨 78

83 ( 四 ) 語文常識 1. 認識近體詩的格式 2. 認識近體詩的重要作家 3. 比較現代詩和近體詩的差異 壹 教學設計和活動 : 1. 讓學生了解古詩 今詩的不同, 如近體詩有許多限制, 現代詩卻自由多了, 就像穿著古裝跳舞和穿著現代服跳舞不一樣! 2. 講解近體詩的句數 字數 平仌 押韻, 讓同學了解整首詩的格律 3. 介紹兩位作家的生平及其和朋友深厚的友誼 4. 試著請同學說說看現代詩和近體詩的差異, 並針對形式上, 如句數 字數 平仌和押韻作分辨 5. 練習寫出近體詩的押韻, 及指出現代詩與近體詩比較的不同 貳 附件 : 附件一 請找出韻腳來, 並練習用紅筆圈起來 : 登鸛雀樓 白日依山盡, 黃河入海流, 欲窮千里目, 更上一層樓 王之渙 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州, 孤帆遠景碧山盡, 唯見長江天際流 李白 附件二 現代詩和近體詩比較表格 律 形式 / 分類 押韻 平仌 字數 句數 不限 不限 不限 不限 現代詩 第一句可押可不 有嚴格的限 五言 四句 押韻 制 或 或 第二 四句要押韻 七言 八句 近體詩 第三句不可押韻 79

84 7-9 雅量 七年級基本 學習內容 教學活動設計者 教學流程與活動 一 引起動機 台南大橋國中楊櫻枝 在黑板上畫一個 O, 請學生各自加上幾筆成為某物, 再請幾位學生上台分享他所畫的事物, 傳達同一事物, 每人所見不同, 並無是非對錯, 對別人的觀點和看法必須加以尊重的理念 ( 二 ) 閱讀 : 1. 默讀語體文, 指出不理解的字句 ( 二 ) 認念常 用語詞 4100 個 ( 二 ) 書寫常 用語詞 3200 個 二 閱讀文本 ( 一 ) 讀寫字教學策略 1. 畫線策略 討論策略 請學生默讀全文, 將生難字詞劃下來 請學生分組, 各自將自己覺得的生難字詞互相討論解決 十分鐘後請學生將無法解決的生難字詞派代表寫至黑板上, 由老師帶領全班討論解決 2. 集中識字教學策略 討論策略 老師寫出國字字根 請同學分組討論同字根的字, 並加以造詞 各組推派代表將討論結果寫到黑板上 老師帶領同學一個一個檢視是否正確, 寫最多的組別可加分 若有它組同學再提出未被討論出來同字根的字, 則可個人加分 例 : 字根同字根的字造詞 高搞搞三拈七 稿槁縞篙 稿紙枯槁縞素船篙 80

85 評量 : 字根 加上的部件 填空 高 ( ) 三拈七 ( ) 紙 枯 ( ) ( ) 素 船 ( ) 應用譬喻修 辭技巧寫作 ( 二 ) 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 3 詞彙運用教學策略老師指定詞語請學生造句 例 :[ 白馬王子 ] ( 二 ) 句型教學策略 分析策略 A 例句一 : 衣料就是衣料, 不是棋盤, 也不是稿紙, 更不是綠豆糕 先教學生譬喻法的使用和辨識, 再仿作文中的類疊句型 1. 找出譬喻句 : 衣料 像棋盤像稿紙像綠豆糕 2. 將所有譬喻句仿課文以類疊方式顯現 : 衣料就是衣料, 不是棋盤, 也不是稿紙, 更不是綠豆糕 老師帶領同學實作 : 1. 先造出 月亮 為喻體的譬喻句 : 月亮 像白玉盤像銀幣像圓形餅乾 81

86 2. 將所有譬喻句仿課文以類疊方式顯現 : 月亮就是月亮, 不是 ( 白玉盤 ), 也不是 ( 銀幣 ), 更不是 ( 圓形的餅乾 ) 1. 先造出 星星 為喻體的譬喻句 : 星星 像鑽石像珍珠像霓虹燈 2. 將所有譬喻句仿課文以類疊方式顯現 : 星星就是星星, 不是鑽石, 也不是珍珠, 更不是霓虹燈 學生仿作 : 海浪 像凶猛的野獸 像一朵朵潔白的花朵 像一匹匹細緻的布 海浪就是海浪, 不會是一群凶猛的野獸, 不是一朵朵潔白的花朵, 更不是一匹匹細緻的布 (11602 陳翊芸 ) 其他實作 : 水晶就是水晶, 不是寶石, 也不是星星, 更不是大眼睛 (11605 張育潔 ) 媽媽就是媽媽, 不是你的僕人, 也不是大廚, 更不是你的專屬司機 (11601 周沛宇 ) 媽媽就是媽媽, 不是傭人, 也不是廚師, 更不是母老虎 (11606 展慈緹 ) 三角形就是三角形, 不是金字塔, 也不是飯糰, 更不是生日帽 (11716 姚柏瑋 ) 月亮就是月亮, 不是香蕉, 也不是眉毛, 更不是彎刀 (11717 徐佳宇 ) B 分析文中例句二 : 如果他能從這扇窗望見日出的美景, 你又何必要求他走向那扇窗去聆聽鳥鳴呢? 老師示例 : 82

87 如果他能從做麵包中得到成就感, 你又何必一定要要求他理化考一百分呢? 學生實作 : 如果他的夢想就是設計師, 你又何必要求他功課一定要很好呢?(11605 張育潔 ) 如果他畫畫能得到樂趣, 你又何必勉強他去打籃球呢?(11604 黃明莉 ) 如果他愛聽流行樂, 你又何必要強迫她聽古典樂呢?(11616 胡峻逸 ) 如果他能在朗讀方面闖出一片天, 你又何必要求她數學考一百呢?(11626 周沛宇 ) 如果他能從寫作文得到成就感, 你又何必要求她英文考一百分?(11609 戴遠儒 ) 如果畫畫是他的興趣, 那你又何必強求他去讀書, 剝奪他的興趣呢? (11703 陳婉瑄 ) C 分析文中例句三 : 你聽你的鳥鳴, 他看他的日出, 彼此都會有等量美的感受 圖解 : 老師示例 : 83

88 你做你的麵包, 他讀他的理化, 彼此都會有等量的成就感 學生習作 你看你的書, 他聽他的音樂, 彼此都有等量的快樂 (11603 翁語晨 ) 4. 概略理解 篇章的條理 結構 ( 三 ) 提問策略 句子的提問 : 1. 作者從哪裡推論得來 [ 人人地欣賞觀點不盡相同, 哪是和個人的性格和生活環境有關 ] 的結論? 2. [ 人人地欣賞觀點不盡相同, 哪是和個人的性格和生活環境有關 ], 依照你的看法, 除了 性格 和 生活環境 外, 還和什麼有關? 段落的提問 : 1. 作者總共提了那些例子來說明 [ 雅量 ] 的重要? 你還可以舉出那些例子來說明? ( 四 ) 閱讀理解策略 結構策略 先請學生在各自然段上標示順序 (1.2.3 ) 請學生判斷每一自然段是屬於敘事或是說理, 老師趁機說明意義段與自然段之不同 帶領學生畫出本文結構圖 Sheet 1 84

89 評量 : 課文朗讀測驗 學生朗讀記錄單 : 第一次讀 第二次讀 第三次讀 視情況增 完全 錯的字 錯的字 錯的字 加欄位 正確 第一段 聽讀 第二段 同學 第三段 簽名 第四段 : 第五段 ( 一 ) 朗讀 : 1. 正確 順暢的念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 第六段 第七段 ( 以達成學習目標為目的, 不以評分為目的 ; 所以要同學念至完全正確, 每個都是 完全正確 一百分 為止 同時請同學互相聽讀練習, 以引發其團體學習的動力 ) 85

90 7-9 雅量 篇目 / 作者雅量 / 宋晶宜 教材分析表 組別 國中組 國小組 教學活動設計者 教 學 重 點 對 應 之 基 本 學 習 內 容 條 目 陳玉佩 1. 學習描述某物像什麼 2. 分析為什麼覺得某物像什麼 3. 生活中雅量的應用 ( 人倫關係的應用 ) 4. 體悟人人皆異 ( 活動 ) 5. 體悟人人皆異的原因 ( 結合課文 ) 字詞 句段 篇章 語文 常識 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 2700 字 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 ( 書寫 ) 常用語詞 3200 個 篇目 編號 適用 年級 7-9 七年級 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 ( 說話 ) 正確回應問題 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 閱讀 ) 指出段落表述方式 ( 如 : 敘述 描寫 抒情 說明 議論等 ) ( 寫作 ) 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 ( 說話 ) 完整陳述一件事的始末 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 ( 寫作 ) 寫出一件事的開始 經過 結尾 ( 文學 ) 認識近代文學作品 ( 現代詩 散文 ) 備註 評量方式採用多元評量之評量規準 86

91 教學流程設計 壹 預測學習基礎 設計理念 : 預測學習基礎 引起動機 引發思考 結合生活經驗 學習目標 : 扣緊題旨人人都不一樣 學習策略 : 體驗學習策略 問題引導策略 一 每一個同學都上台畫一個圈 ( 有的人畫大, 有的人化小, 有的橢圓, 有的十分圓 等, 歸納出人人不同 ) 二 請同學說一說不同的人對 的看法: 人物 預測想法 ( 推理能力 ) 說明原因 ( 目的預測學習基礎 ) 國文老師 句號 標點符號 英語老師 英文字母 O 二十六個字母 數學老師 阿拉伯數字 0 阿拉伯數字 生物老師 細胞核 ( 細胞壁 ) 細胞 家政老師 餅乾 麵包 饅頭 認識食物 林書豪 籃球 認識運動項目 周杰倫 音符 認識音符 王健民 棒球 認識運動項目 林義傑 操場 認識運動項目 三 為什麼同樣的 大家看法不同? 學習目標 : 所學不同 背景不同 熟悉的事物不同 身心發展各異 ( 扣緊題旨人人都不一樣 ) 貳 導入學習主題 設計理念 : 引起動機 啟發思考 結合生活經驗 體會尊重與容忍 學習目標 : 扣緊題旨尊重與容忍, 人人需要被尊重與容忍他人的能力 學習策略 : 體驗學習策略 討論策略 螺旋式學習策略一 發給一張紙 : 按照口號動作活動 : 請你跟我這樣做, 規則 : 用眼不動口目的 : 製造 不一樣, 引出 溝通與尊重 流程 : 1. 發給每位同學一張紙 2. 將紙對摺 3. 撕下一角 4. 將紙對摺 5. 撕下一角 6. 重複步驟 2.3.( 最少要三次, 目的製造每一張紙的形狀都不同 ) 7. 獎勵 : 刺激同學興趣, 只要有兩位同學相同就送獎品, 跟老師一樣送大獎品 ( 實驗結果幾乎沒有人一樣, 撕下的角大小不一, 形狀各異 ) 87

92 二 提問與思考提問層次一 : 事實提問 ( 一 ) 大家的成品有一樣嗎? ( 二 ) 大家的成品哪裡不一樣? 提問層次二 : 推論提問 ( 三 ) 為什麼大家的成品都不一樣?( 所學不同 背景不同 熟悉的事物不同 身心發展各異 ) 學習策略 : 螺旋式學習, 加強主旨 ( 四 ) 在生活中有哪些例子是大家都不一樣的? ( 五 ) 營養午餐為何大家吃一樣的呢? ( 六 ) 為什麼大家穿衣樣的制服呢? 提問層次三 : 評論提問 ( 七 ) 不一樣的優點? ( 八 ) 一樣的優點? ( 九 ) 不一樣比較好還是一樣比較好開放討論, 沒有標準答案教師引導歸納出 : 若能 溝通 大家會比較一致 ( 需要尊重每一個人的想法 ) 但仍無法完全一致 ( 需要 容忍 不同 ) 啟示 : 人人都需要溝通與尊重, 尊重差異, 溝通導致和諧 參 故事與啟示 ( 作者介紹敏銳觀察理性分析 寫作風格 )( 實例故事法 ) 一 作者身平小故事分享 ( 運用說故事提醒小孩生活中藏有很多哲理, 用心就能發現 ) 培養觀察力小故事小啟示 : 宋晶宜寫作風格 : 冷靜觀察 理性分析, 看出生活小事中隱藏的哲理小故事一 : 小事件 : 洗米, 有些米浮起, 撈起去除 哲理 : 人不可徒具外表, 要充實內涵 ; 學習要腳踏實地, 一點一滴累積 小故事二 : 小時後作者寫歡玩木馬搖椅, 大家輪流做, 但因同學會惡作劇引發是非, 體會那是種讓別人操縱的遊戲 而爬竹竿是一種只要手抓緊, 腳用力, 努力向上爬就能達到目標享受下滑的樂趣, 是一種掌握在自己手中的樂趣, 比木馬搖椅有趣多了 哲理 : 掌握在自己手上的事物樂趣較大 二 分析課文 : 能分辨課文 舉例 與 說明 的段落並學習作文分段基本格式的形式 ( 分段空兩格 ) 活動一 : 請依據你的了解分辨各段落是舉例或是說明 段落 舉例或是說明 評量 ( 答對, 答錯 ) 第一段 舉例 ( 衣料 ) 第二段 說明 : 人人觀點不同 第三段 舉例 ( 一匹布 鞋子 ) 88

93 第四段 說明 : 人人欣賞觀點不同 第五段 舉例 ( 人 ) 第六段 說明 : 觀點不同, 應容忍與尊重 第七段 總結性說明 : 培養雅量增進和諧減少磨擦 評量方式 : 評量規準 項目 答對 1-3 題 得一分 答對 4-5 題 得三分 答對 6-7 題 得五分 三 字詞辨識 運用部首解釋字義與用法 應用策略 : 運用解釋部首 ( 運用學生先備知識 ) 推測字義 字詞 部件說明 應用 毫 毛 : 鳥類出生的細毛, 引申為 : 細小 細微 豪爽 文豪 豪 豕 : 即豬又稱彘 ( 說故事 : 曾子殺彘 ), 意象 : 肥 肥美 充滿 豐富 豐盈 一絲一毫 明察秋毫 摩 手 : 人的手, 引申為 : 手的動作 摩擦 觀摩 磨 石 : 石頭, 石頭材質硬可以使物平滑的用法 磨鍊 臨陣磨槍 搞 手 : 人的手, 引申為 : 手的動作 搞破壞 搞砸了 稿 禾 : 稻子, 是古代製紙的原料之一 稿紙 草稿 槁 木 : 樹枝的狀態 槁木死灰 枯槁 犒 牛 : 肥美的牛肉, 贈禮首選, 古代皇上打獵贈送給有功臣子的禮物 犒賞 四 習字練習 : 毫 豪 摩 磨 搞 槁 稿 犒 櫥 ( 筆劃練習 ) 如附件 五 譬喻練習 : 文本內容 : 衣料 : 啊, 好像棋盤似的 我看倒有點像稿紙 真像一塊塊綠豆糕 所以, 衣料像棋盤 ; 衣料像像稿紙 ; 衣料像像一塊塊綠豆糕 練習 :( 同學自行選兩項書寫 ) 橡皮擦像 榴槤像 老師像 朋友像 學校像 公園像 89

94 評量方式 : 能寫出譬喻基本架構 ( 喻體 + 喻詞 + 喻依 ) 評量規準項目需經老師指導寫出譬喻基本架構一分能有譬喻基本架構, 但喻體和喻依性質不完全符合二分能將譬喻基本架構寫出 ( 喻體 + 喻詞 + 喻依 ) 三分能將譬喻基本架構寫出 ( 喻體 + 喻詞 + 喻依 ), 且將喻詞轉為 : 是 彷彿 如等四分能將譬喻基本架構寫出 ( 喻體 + 喻詞 + 喻依 ), 且將喻詞轉為 : 是 彷彿 如等, 五分喻依十分貼切 挑戰 : 若能多寫一項則依評分規準往上累積, 鼓勵同學多練習創作 應用佐藤學學習要向上跳躍, 挑戰高一層級的學習 六 應用尊重包容於人際互動 設計理念 : 應用尊重包容 學習心智圖方法 學習目標 : 能了解人倫的類別 能應用尊重包容於人際互動 學習策略 : 問題引導策略 合作學習策略 討論學習策略流程 : 1. 將學生分為異質性小組 ( 四人一組, 兩男兩女 ) 2. 請同學討論人倫的類別 3. 運用尊重與包容於人倫關係會產生何種效益 4. 準備搶答教師的提問 5. 發下人倫心智圖學習單 ( 如附件 ) 提問策略 : 層次一 : 事實提問 1. 人倫的類別有哪些? 層次二 : 推論提問 2. 為什麼要應用尊重與包容在人倫之間? 3. 如果能應用尊重與包容在人倫之間, 人倫關係會如何? 層次三 : 評論提問 4. 你覺得能應用尊重與包容會產生何種良善的關係 ( 如何改善人際關係 )? 90

95 註 : 人倫關係心智圖, 提供學生思考方向, 不需標準答案, 容許學生自由填答, 但要 注意人倫關係的對象及用詞 肆 參考書目 101 年度康軒七年級國語課本字頻篩選工具 : 中文學習補救教學資源網國字標準字體筆順學習網教育部 101 年第 1326 期研習資料 : 多元評量種子教師培訓計畫教育部 101 年第 1302 期研習資料 : 有效教學策略種子教師培訓工作坊教育部 101 年第六梯國民中小學補救教學師資研習種子講師學習的革命佐藤學著天下出版社 伍 附錄 一 國字標準字體筆順練習表 91

96 二 人倫心智圖學習單 92

97 7-9 雅量 篇目 作者 教 學 重 點 對 應 之 基 本 學 習 內 容 項目 雅量 宋晶宜 教材分析表 1. 擷取文章重點依據文章內容擷取重點 內容 2. 統整訊息並解釋原因統整文章重點並說明作者觀點 3. 連結個人感受及生活 經驗 連結文章內容提出自己的看法 4. 句型仿寫將雙重否定句改為肯定句 5. 了解寫作架構理解本文敘事進而說理的結構 字詞 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 2700 字 句段 篇章 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2100 字 ( 書寫 ) 書寫常用語詞 3200 個 ( 應用 ) 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義和詞義 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 ( 應用 ) 運用習得的 3200 個常用語詞造句, 並說明句義 ( 說話 ) 正確回應問題 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 寫作 ) 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 ( 說話 ) 完整陳述一件事的始末 ( 朗讀 ) 正確 順暢的念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 ( 寫作 ) 寫出一件事的開始 經過 結尾 93

98 教學流程設計 壹 課前思考與提問 ( 設計理念 : 與生活結合 引起動機 ) 1. 世界上有兩個一模一樣的人存在嗎? 2. 人與人之間會有哪些差異存在? 例如外型 想法 喜好 飲食習慣等 3. 造成差異的原因可能是什麼? 例如先天 後天因素 貳 閱讀任務 ( 設計理念 : 可以做為基礎評量的相關內容 ) 1. 請學生默讀並發現生難字詞 2. 生難字詞辨析活動 EX: 分二組比賽 a. 以 共 為基礎, 寫出加上部首的字 : 哄 烘 洪 拱 供 b. 以這些形似字玩造詞的井字遊戲 : 哄堂大笑 鬧哄哄 烘烤 烘焙 洪水 洩洪 拱門 拱橋 供應 供貨 供給 供品 EX: 分二組比賽 a. 以 櫥窗 為基礎, 寫出語詞的聯想物 : 玻璃 櫥櫃 珠寶 百貨公司 專櫃小姐 逛街 EX: 分二組比賽 a. 以 容忍 為基礎, 寫出同義詞 : 忍耐 包容 忍受 接納 忍讓 3. 聽寫評量 4. 什麼是雅量? 5. 為什麼要有雅量? 6. 如何培養雅量? 7. 作者如何說服別人雅量的重要性? 8. 作者舉了哪些例子? 提出哪些想法? 參 閱讀與寫作雙響炮 設計理念 : 在閱讀中也學習寫作 朋友買了一件衣料, 綠色的底子帶白色方格, 當她拿給我們看時, 一位對圍棋十分感興趣的同學說 : 啊, 好像棋盤似的 我看倒有點像稿紙 我說 真像一塊塊綠豆糕 一位外號叫 大食客 的同學緊接著說 我們不禁哄堂大笑, 同樣的一件衣料, 每個人卻有不同的感覺 那位朋友連忙把衣料用紙包好, 她覺得衣料尌是衣料, 不是棋盤, 也不是稿紙, 更不是綠豆糕 人人的欣賞觀點不盡相同, 那是和個人的性格與生活環境有關 94

99 1. 請依據上述內容, 填寫下列表格 : 起因朋友拿出綠色底帶白色方格的布料 過程人物 敘述 推論作者的興趣是什麼? 對圍棋感興趣的朋友 像棋盤 作者 像稿紙 外號大食客的同學 像 結果朋友的反應 : 推論朋友此時的感受? 1. 連忙 2. 說衣料就是 說理 1. 同樣的一件衣料, 每個人卻有不同的感覺, 因為人人的欣賞 觀點 2. 每個人欣賞觀點不完全相同和什麼因素有關係? 2. 依據你個人的看法, 你認為綠色底子帶白色方格的布料像什麼?( 請學生用完整的句子回答 ) 3. 句段仿寫 EX: 對地球科學有興趣的爸爸拿著望遠鏡, 眺望著遠方的又大又亮的銀幣說 : 月亮是地球的衛星 ; 喜愛說故事的爺爺則說 : 月亮是嫦娥的監獄 ; 貪吃的姐姐卻說 : 月亮是一塊特大號的月餅 大家笑得合不攏嘴, 同一個時間, 同一個地點, 大家欣賞到的卻是不同的月亮 原著 : 桃園國中夏秀英老師指導 909 陳穎鐘同學 如果經常逛布店的話, 便會發現很少有一匹布沒有人選購過 ; 換句話說, 任何質地或花色的衣料, 都有人欣賞它 一位鞋店的老闆曾指著櫥窗裡一雙式樣毫不漂亮的鞋子說 : 無論怎麼難看的樣子, 還是有人喜歡, 所以不怕賣不出去 尌以 人 來說, 又何嘗不是如此? 也許我們看某人不順眼, 但是在他的男友和女友心中, 往往認為他如 天仙 或 白馬王子 般地完美無缺 人總會去尋求自己喜歡的事物, 每個人的看法或觀點不同, 並沒有什麼關係, 重要的是 人與人之間, 應該有彼此容忍和尊重對方的看法與觀點的雅量 95

100 1. 請參考上述內容, 填寫下列表格 : 人事物舉例 現象 換句話說 1. 布料 很少有一匹布沒有人選購 任何質地或花色的布料, 都有人選購 2. 鞋子 無論怎麼難看的樣子, 還是有人喜歡, 所以不怕賣不出去 3. 人 我們看某人不順眼, 但是他的男友 或女友 卻認為他完美無缺 2. 請依據文意填寫作者的觀點 : 1. 人總會去尋求什麼? 自己喜歡的事物 2. 每個人的看法或觀點不同, 有關係嗎? 沒關係 3. 當自己的看法或觀點和別人不同時, 要怎麼辦? 彼此容忍和尊重對方的看法與觀點 3. 當自己的看法或觀點和別人不同時, 除了容忍 尊重之外, 你認為還可以怎麼做? 參考答案: 進一步的彼此了解 互相學習 欣賞讚美等 4. 句型應用 : 雙重否定句改為肯定句延伸練習 雙重否定 肯定句 1. 很少有一支手機, 沒人選購過 2. 無論多昂貴的手機, 還是有人喜 歡, 所以不怕賣不出去 3. 媽媽會照顧小孩, 動物何嘗不是 如此 如果他能從這扇門望見日出的美景, 你又何必要求他走向那扇窗去聆聽鳥鳴呢? 你聽你的鳥 鳴, 他看他的日出, 彼此都會有等量的美的感受 人與人偶有摩擦, 往往都是由於缺乏那分雅量 的緣故 ; 因此, 為了減少摩擦, 增進和諧, 我們必須努力培養雅量 1. 朗讀練習 2. 依據文意, 如果不願意容忍 尊重別人和自己的不同之處, 會造成什麼結果? 容易和別人產生衝突 破壞和諧 3. 你認為如果不願意容忍 尊重別人和自己的不同之處, 還會造成什麼結果? 參考答案: 沒有朋友 被批評自己很自大 和別人爭吵不斷 看別人不順眼 想干預或改變別人 自己也會很受傷 挫折 傷心 沮喪等 96

101 4. 佳句仿寫 : 如果他能從這扇門望見日出的美景, 你又何必要求他走向那扇窗去聆聽鳥鳴呢? 你聽你的鳥 鳴, 他看他的日出, 彼此都會有等量的美的感受 句型 : 如果他能, 你又何必要求他 呢? 你, 他, 彼此都 參考答案 : 如果他能 享受在操場上汗水淋漓地狂奔, 你又何必要求他 一定要陶醉在書海的 浪漫之中 呢? 你 陶醉在書香之中, 他 奔馳在陽光之下, 彼此都 能徜徉在生命的美好事 物之中 5. 延伸寫作 : 我從衝突事件中學到的事 ( 衝突可以包括社會事件 親子 朋友 師生等不同面向, 先要求學生口述, 再讓學生透過紙筆完整陳述衝突事件的開頭 經過 結尾, 並說明自己學到什 麼 ) 97

102 7-10 音樂家與職籃巨星 教材分析表 篇目 / 作者音樂家與職籃巨星 / 王溢嘉篇目編號 7-10 組別 國中組 國小組適用年級七年級 教學活動設計者教學重點對應之基本學習內容條目 鍾幸純 1. 認識本課中音樂家與職籃巨星成功的過程與背後因素 2. 了解苦練可以彌補天賦的不足, 並創造有利條件 認 3. 能認識文中所提列的相關人物的事蹟, 如巴哈 莫札特 貝多芬 王溢知嘉等人 4. 能了解文章字詞句的音義 1. 養成親近人文藝術 體育活動的態度, 並能從中得到陶冶 情 2. 了解自己, 找出自己的興趣, 規劃人生的方向, 強化實踐的動機 意 3. 思考 成功 的真義 1. 能運用本課之生難字詞與成語 技 2. 能運用人物故事作為例證來說明事理或撰寫文章 能 3. 能蒐集資料 整理並運用 4. 運用仿寫 的技巧寫作句子 段落或文章 認念 1. 認念常用國字及字音 2700 字 2. 認念常用語詞 4100 個 書寫字 1. 書寫常用國字 2100 字 詞 2. 書寫常用語詞 3200 個 應用 1. 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義及詞義 2. 運用習得的 3200 個常用語詞造句, 並說明句義 3. 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 說話 1. 正確回應問題 句朗讀段 1. 正確 順暢地朗讀文句 段落 閱讀 1. 瞭解句 段的重要概念 98

103 備註 篇章語文常識教學活動設計說明 2. 詮釋句子的涵義 3. 指出段落表述方式 ( 如 : 敘述 描寫 抒情 說明 議論等 ) 寫作 1. 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 聆聽 1. 聽出 300 字語體文的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 說話 1. 重述 300 字篇章的內容重點 2. 完整陳述一件事的始末 朗讀 1. 正確 順暢地念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 閱讀 1. 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 2. 概略理解篇章大意 3. 概略理解篇章的條理結構 寫作 1. 看懂題意 2. 寫出一件事的開始 經過 結尾 文學 1. 認識近代文學作品 ( 散文 ) 應用文 1. 認識簡單應用文書的基本格式 ( 書信 ) 2. 應用簡單應用文書的基本格式 ( 書信 ) 壹 教學活動設計架構 一 引起動機 二 作者介紹 三 字詞 四 句段 五 篇章 六 寫作練習 七 評量試題 八 學習單 貳 流程配合 基本學習內容 及 教學策略 進行設計與說明 99

104 一 引起動機基本學習內容 ( 一 ) 讀出文句段落的重要概念 ( 二 ) 指出段落表述方式 ( 如 : 敘述 描寫 抒情 說明 議論等 ) ( 三 ) 聽出敘述性段落的重要訊息 ( 順序 重點 主旨 ) * 基本學習內容 : 聽出敘述性段落的重要訊息 ( 順序 重點 主旨 ) * 教學策略 : 預測策略 審題策略 提問策略 畫線策略 提問 : 1. 請同學看題目, 就題目預測會想起哪二位人物? 2. 請同學看題目, 預測音樂家與職籃巨星兩者的關係 3. 討論若要以這兩位人物為題, 內容會提及什麼? 4. 朗讀後, 再猜音樂家與職籃巨星兩者的關係 5. 朗讀後, 找出哪幾段是屬於說理的部分, 並畫出主旨句 短片欣賞 : 飛人喬丹 (YouTube)6 分鐘 二 作者與蟲洞書簡介紹 ( 一 ) 王溢嘉 1. 介紹短片 ( 南一電子書 )8 分 18 秒 2. 簡介 : (1) 王溢嘉, 生於民國三十九年 (1950 年 ), 台中市人 (2) 台中一中畢業, 台灣大學醫學系畢業, 現在專門從事寫作, 並擔任健康世界雜誌總編輯 野鵝出版社社長 (3) 王溢嘉在大學時代就常寫文章投稿 在台大 大學新聞社, 擔任主筆, 後歷任總編輯 總主筆 社長 畢業後, 放棄醫生的職務, 立志以寫做文章的方式為社會大眾服務 (4) 他的文章包括散文 文化評論 科學論述等, 也常翻譯引介科學新知 3. 寫作特色 : 散文以探討生命意義與價值為主, 對於人生多有啟發 ( 二 ) 蟲洞書簡 1. 蟲洞 : (1) 自黑洞至白洞的通道, 稱作蟲洞 (2) 穿過蟲洞如穿越時光隧道, 作者透過書信的寫作方式, 寫給年輕時代的自己, 並以這些生命體驗作為年輕人的指引 2. 蟲洞書簡 : 共有作者六十六封書簡, 以相同筆法, 藉由不同的英雄, 形成每個人獨特的 生命輿圖 和 人生劇本 100

105 三 字詞 基本學習內容 ( 一 ) 書寫常用語詞 3200 個 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義及詞義 ( 二 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 * 基本學習內容 : 書寫常用語詞 3200 個 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義及詞 義 * 教學策略 : 讀寫字補救教學策略 --- 自我監控讀寫字 1. 練習 一遍後, 請把題目蓋起來考自己, 連續寫三次都正確的, 就可以停止 如果錯誤, 就繼續寫到連續三次都正確為止 題目練習 崇 賦 餒 懈 琢 騖 * 教學策略 : 組成詞語的能力 ( 造詞能力 ) 2. 利用 崇 賦 餒 懈 琢 騖 六個字各造一個詞 題目崇賦餒懈琢騖 造詞崇高天賦氣餒努力不懈琢磨好高騖遠 * 基本學習內容 : 書寫常用語詞 3200 個 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義及詞 義 * 教學策略 : 比較法 : 以文句脈絡推測詞義 3. 昧字練習 ( 語境 ): 請同學依照上下文的意思, 選出正確用詞, 形成符合文意的語境 (1) 喬丹在讀中學時雖然 ( 苦 熱 由 ) 衷於籃球, 但卻有個 ( 致 生 拚 ) 命的缺點 身材並不高大 (2) 由於平日的苦練, 再加上身高助勢, 使他如虎添翼, 而被北卡羅萊納大學籃球隊 ( 網 張 ) 羅, 為他日後的踏上職籃 ( 建 鋪 道 ) 路 (3) 即使你的資質再好, 若沒有經過 ( 琢 耐 能 ) 磨, 也是一塊沒有什麼價值的 ( 美 碧 璞 ) 玉 而如果你因為自覺在某方面不如人, 而且相信 勤能補拙, 願意比別人花更多的心血去練習, 使它成為一種良好的習慣, 那麼有一天物換星移, 情況變得對自己有 ( 害 利 誤 ) 時, 這種良好的習慣就更能使你脫穎而出 * 教學策略 : 比較法 : 以文句脈絡推測詞義 101

106 4. 字詞辨析 : (1) 笨 拙 ㄓㄨㄛˊ 劣 支 絀 ㄔㄨˋ 罷 黜 ㄔㄨˋ 免 茁 ㄓㄨㄛˊ 壯 咄 ㄉㄨㄛˋ 咄逼人 小美品行不佳, 常地數落他人的 (2) 精湛ㄓㄢ ˋ 藍 不堪ㄎㄢ虞 斟ㄓㄣ酌 校勘ㄎㄢ誤 戡ㄎㄢ亂 看著對手的演出, 自己越是緊張, 於是更自己的每個步驟 (3) 雕 刻 琢 練 磨 人的一生有許多 的機會, 這些將會 出更美好的人生風景 (4) 推 尊 崇 高 拜 那位令人 的老師, 一直是我 的對象 5. 同義詞 反義詞 : 同義詞 反義詞 1. 出神入化 爐火純青 鬼斧神工 技藝生疏 2. 心無旁騖 專心致志 全神貫注 心不在焉 3. 出人意表 出乎意料 始料未及 不出所料 4. 臨陣磨槍 臨渴掘井 臨時抱佛腳 未雨綢繆 曲突徙薪 5. 物換星移 滄海桑田 白雲蒼狗 亙古不變 102

107 6. 克漏字練習 : 在段落中選擇最適當的關鍵詞 ( 參考學習單二 ) 四 句段基本學習內容 ( 一 ) 瞭解句 段的重要概念 ( 二 ) 詮釋句子的涵義 ( 三 ) 指出段落表述方式 ( 如 : 敘述 描寫 抒情 說明 議論等 ) 讀出文句段落的重要概念 1. 層次一 : 提取訊息 * 教學策略 : 圖解策略 分析策略 (1) 句型結構 ( 照樣造句 ): 課文 : 即使 你的資質再好, 若 沒有經過琢磨, 也是 一塊沒有什麼價值的璞玉 示例 : 即使 讀再多的書, 若 無靈活運用, 也是 個兩腳書櫥罷了! 練習 : 即使, 若, 也是 (2) 閱讀 5 至 9 段課文, 並簡述敘述麥可 喬丹的努力過程 階段 困境或現況 所做的事 九年級 因太矮而無法加入校隊 第一個到場練球, 最後一個回家 十年級 雖長高, 教練仍嫌太矮 苦練, 平均每場球賽得 28 分 大學 進入大學籃球隊 持續苦練, 為日後職籃生涯鋪路 NBA 職籃 超級巨星 飛人 保持苦練, 球技出神入化 2. 層次二 : 閱讀全文並廣泛理解發展解釋 * 教學策略 : 做記號 ( 畫線策略 ) 分類 推論策略 (1) 朗讀全文, 請問同學文章中提到哪些角色? 最重要的是誰? 答 : 魯賓斯坦 巴哈 莫札特 麥可 喬丹 淑女 教練 (2) 魯賓斯坦及淑女間的對話, 在文中有何目的及重點? 答 : 勤練加專心加持之有恆, 強調雖為天才仍需苦練 (3) 文中第 3 4 及最後一段主要的論點是什麼? 答 : 天才加上苦練才能成功, 雖然不是天才, 只要不斷苦練, 也會成功 五 篇章基本學習內容 ( 一 ) 聽出敘述性段落的重要訊息 ( 順序 重點 主旨 ) ( 二 ) 理解篇章寓意 103

108 ( 三 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 四 ) 概略理解篇章的條理結構 * 教學策略 : 根據閱讀理解的三個層次, 設計問題 ( 提問 畫線 摘要文章及推論策略 ) 1. 層次一 : 提取訊息 (1) 舉例出二個成功的例子主要是告訴學生什麼道理? 答 : 無論天才或非天生好手皆強調苦練的重要性 (2) 有不少音樂家自幼聰穎, 是否表示成為音樂家的條件, 天分比後天的苦練更為重要? (3) 喬丹因為身高在十年級時暴漲, 才順利被選進校隊 假如沒有這 出人意表 的突變, 他成為職籃巨星嗎? 2. 層次二 : 閱讀全文並廣泛理解發展解釋 (1) 比較音樂家與職籃巨星成功過程的異同及結論 魯賓斯坦 麥可 喬丹 評價 20 世紀最傑出的鋼琴家之一 美國職籃巨星, 號稱 飛人 先天條件 音樂神童 非天生好手, 身材並不高大 1. 一天練琴六到八個小時 1. 以苦練來彌補身高上的不足 經驗分享 2. 心無旁騖 2. 雖為二軍但不氣餒 3. 苦練許多年 3. 身高暴漲, 正式被選入校隊 4. 養成苦練精神, 力求完美 成功祕訣 神童 + 苦練 = 成功 非天生好手 + 苦練 + 機會 = 成功 類型 天才型 苦熬型 共通點 1. 都有出神入化的演奏及演出 2. 苦練 苦練 再苦練 3. 不計投資報酬率 總結論 : 苦練才是成功的祕訣 六 寫作練習基本學習內容 ( 一 ) 看懂題意 ( 二 ) 應用簡單應用文書的基本格式 ( 書信 ) ( 三 ) 寫出一件事的開始 經過 結尾 1. 句型練習 104

109 * 基本學習內容 : 應用連詞技巧寫作 * 教學策略 : 句型結構 應用練習 : 課文 : 即使 你的資質再好, 若 沒有經過琢磨, 也是 一塊沒有什麼價值的璞玉 示例 : 即使 讀再多的書, 若 無靈活運用, 也是 個兩腳書櫥罷了! 練習 : 即使, 若, 也是 2. 段落練習 * 基本學習內容 : 運用續寫的技巧寫作句子或段落, 進而寫出一段文字的結論 * 教學策略 : 國中低成就學生適用之不同寫作策略 : 逐步 ( 句 段落 短文 ) 試著以 即使你的資質再好, 若沒有經過琢磨, 也是一塊沒有什麼價值的璞玉 為開頭, 仿課文末段寫出自己對全文的說明 3. 短文寫作 * 基本學習內容 : 依據正確審題 立意取材 安排結構等步驟, 完成至少三段式的文章 * 教學策略 : 國中低成就學生適用之不同寫作策略 : 逐步 ( 句 段落 短文 ) 題目 : 時空膠囊 --- 給 18 歲的自己 ( 仿課文以書信的方式書寫 ) 引導 : 第一段 : 寫下未來的願望及志向第二段 : 當下對自己的期許第三段 : 給自己的建議及反省 七 評量試題 ( 一 ) 字詞聽寫測驗 : 衡量 心無旁騖 琢磨 彌補 精湛 ( 二 ) 文意理解 (B)1. 資質再好, 若沒有經過琢磨, 也是一塊沒有價值的璞玉 這句話的涵義為何? (A) 天生資質不佳, 就算經過琢磨, 也只能做一位平凡者 (B) 要追求專業的成功須經過磨練, 即使天才也不例外 (C) 具備美好資質的人, 不經雕琢即可自然呈現 (D) 內在美好的資質需依靠美麗外表才能呈現出來 (A)2. 苦練沒有什麼指望的事情, 到頭來也許只是白費心血, 不過世事往往有出人意表者 換句話說, 苦練可以帶來何種效果? (A) 創造機會 (B) 眾人協助 (C) 保證成功 (D) 內心滿足 (D)3. 在 音樂家與職籃巨星 這一課中, 作者透過魯賓斯坦與麥可. 喬丹努力而成功的事例, 想告訴我們的哲理不包括下列哪一項? (A) 勤能補拙, 人一己百 105

110 (B) 成功的主因不完全在 天份, 更重要的是後天的 苦練 (C) 幸運就是 : 當機會來臨時, 我已準備好了 (D) 默默奉獻, 功成不居 (B)4. 魯賓斯坦說 : 如果你能一天練琴六到八個小時, 並且心無旁騖地苦練多年, 妳的願望可能就會實現 下列何者最符合這段話的意涵? (A) 珍惜現在, 踏穩生命的腳步 (B) 培養實力, 有助邁向成功 (C) 不知自我反省的人, 總是一事無成 (D) 樂觀的人看到甜甜圈, 悲觀的人看到它的洞 (A)5. < 音樂家與職籃巨星 > 一文提到的音樂家魯賓斯坦, 與職籃巨星麥可 喬丹, 兩人有何共同點? (A) 皆強調 苦練 (B) 皆有相同的嗜好 (C) 皆重視天分或資賦 (D) 皆急流勇退, 很早退休 八 學習單 音樂家與職籃巨星 ~ 補救教學 學習單一 : 習寫字 造詞 昧字練習學習單 一 寫一寫 練習 一遍後, 請把題目蓋起來考自己, 連續寫三次都正確的, 就可以停止 如 果錯誤, 就繼續寫到連續三次都正確為止 題目練習 崇 賦 餒 懈 琢 騖 二 造詞 : 請同學利用 崇 賦 餒 懈 琢 騖 六個字各造一個詞 題目崇賦餒懈琢騖 造詞 三 昧字練習 : 請同學依照上下文的意思, 選出正確用詞, 形成符合文意的語境 (1) 喬丹在讀中學時雖然 ( 苦 熱 由 ) 衷於籃球, 但卻有個 ( 致 生 拚 ) 命的缺點 身材並不高大 (2) 由於平日的苦練, 再加上身高助勢, 使他如虎添翼, 而被北卡羅萊納大學籃球隊 ( 網 張 ) 羅, 為他日後的踏上職籃 ( 建 鋪 道 ) 路 106

111 (3) 即使你的資質再好, 若沒有經過 ( 琢 耐 能 ) 磨, 也是一塊沒有什麼價值的 ( 美 碧 璞) 玉 而如果你因為自覺在某方面不如人, 而且相信 勤能補拙, 願意比別人花更多的心血去練習, 使它成為一種良好的習慣, 那麼有一天物換星移, 情況變得對自己有 ( 害 利 誤 ) 時, 這種良好的習慣就更能使你脫穎而出 四 字詞辨析 : 請填入該字注音及詞語 笨 拙 ㄓㄨㄛˊ 劣 絀黜茁咄 小美品行不佳, 常地數落他人的 音樂家與職籃巨星 ~ 補救教學 學習單二 : 克漏字練習學習單 請同學依據參考選項, 在段落中選擇填入最適當的關鍵詞 M :被譽為二十世紀最佳鋼琴曲目 ( ) 者的魯賓斯坦, 像巴哈 莫札特般, 是個音樂神童, 三歲時就彈得一手好鋼琴 在他成名後, 有一位年輕的淑女在聽完他出神入化的演奏後, 以 ( ) 的口吻對他說: 我多麼希望我的鋼琴能夠彈得跟你一樣好 魯賓斯坦回答說: 如果妳能一天練琴六到八個小時, 並且心無旁騖地苦練許多年, 妳的願望可能就會實現 即使音樂需要相當的天份, 但魯賓斯坦強調的卻是 苦練, 而非 天份 如果沒有苦練, 那即使有再高的天份, 也難以開花結果 我們常常 ( ) 於莫札特 貝多芬等人特殊的天份或 ( ), 而忽略了 ( ) 背後更可貴的苦練 我想, 沒有人會否認磨練的重要性, 但很多人可能會認為, 要花心血苦練以前, 必頇先 ( ) 投資報酬率, 苦練沒有什麼 ( ) 的事情, 到頭來也許只是白費心血 這當然有部份的真實性, 不過世事往往有出人意表者 美國職業籃球的超級巨星 芝加哥公牛隊的 飛人 麥可 喬丹, 他在籃球場上出神入化的演出, 同樣令人嘆為觀止, 那當然也是運動天份加上無數的苦練所 ( ) 出來的 但有很長一段時間, 喬丹並不被認為是個天生的籃球 ( ) 喬丹在讀中學時雖然熱衷於籃球, 但卻有個致命的缺點 身材並不高大, 九年級時 ( 相當於國中三年級 ), 身高五呎八吋, 在學校的九年級球隊裡算是 矮 的, 但他以苦練來 ( ) 身高上的不利, 在練球時, 他總是第一個到場, 最後一個離開 回到家裡, 更是和他哥哥及同伴 ( ) 練習 週末若沒有比賽, 他就從早到晚練球練個沒完 十年級時, 雖然長到五呎十一吋, 而且球技 ( ), 但教練還是嫌他 矮, 只讓他當學校代表隊的 二軍 喬丹雖為此暗自 ( ), 不過他並不 ( ), 反而更 ( ) 107

112 地磨鍊自己的球技, 在 二軍 參賽時, 每場球賽的平均得分高達二十八分 ; 而就在這一年裡, 他 忽然 又長高了四 五吋, 因為身高 ( ), 他才順利地被選為學校正式代表隊的隊員 由於平日的苦練, 再加上身高 ( ), 使他如虎添翼, 而被北卡羅萊納大學籃球隊 ( ), 為他日後的踏上職籃鋪路 但球隊教練看上他的並不是他的天份或身高, 而是多年培養出來的勤奮不懈苦練的精神 如果喬丹要等到自己長得 夠高, 才加緊練習球技, 那可能為時已晚 磨鍊, 絕不是臨陣磨槍 臨渴掘井 即使你的資質再好, 若沒有經過 ( ), 也是一塊沒有什麼價值的璞玉 而如果你因為 ( ) 在某方面不如人, 而且相信 勤能補拙, 願意比別人花更多的心血去練習, 使它成為一種良好的習慣, 那麼有一天物換星移, 情況變得對自己有利時, 這種良好的習慣就更能使你脫穎而出 W 上 參考選項 詮釋琢磨造就助勢指望絢麗賣力衡量迷惑拚命 彌補資賦網羅氣餒暴漲精湛好手自覺飲泣崇拜 音樂家與職籃巨星 ~ 補救教學 學習單三 : 課文內容閱讀理解學習單 一 簡述敘述麥可 喬丹的努力過程 階段 困境或現況 所做的事 九年級十年級大學 NBA 職籃 二 比較音樂家與職籃巨星成功過程的異同及結論 魯賓斯坦評價先天條件經驗分享成功祕訣類型共通點 麥可 喬丹 總結論 : 108

113 音樂家與職籃巨星 ~ 補救教學 學習單四 : 寫作練習學習單 一 句型練習 : 連詞句型的應用練習課文 : 即使 你的資質再好, 若 沒有經過琢磨, 也是 一塊沒有什麼價值的璞玉 示例 : 即使 讀再多的書, 若 無靈活運用, 也是 個兩腳書櫥罷了! 練習 : 即使, 若, 也是 二 段落練習 試著以 即使你的資質再好, 若沒有經過琢磨, 也是一塊沒有什麼價值的璞玉 為開頭, 仿課文末段寫出自己對全文的說明 三 短文寫作題目 : 時空膠囊 --- 給 18 歲的自己 ( 仿課文以書信的方式書寫 ) 引導 : 第一段 : 寫下未來的願望及志向第二段 : 當下對自己的期許第三段 : 給自己的建議及反省 音樂家與職籃巨星 ~ 補救教學 學習單五 : 評量試題 一 字詞聽寫測驗 109

114 二 文意理解 (B)1. 資質再好, 若沒有經過琢磨, 也是一塊沒有價值的璞玉 這句話的涵義為何? (A) 天生資質不佳, 就算經過琢磨, 也只能做一位平凡者 (B) 要追求專業的成功須經過磨練, 即使天才也不例外 (C) 具備美好資質的人, 不經雕琢即可自然呈現 (D) 內在美好的資質需依靠美麗外表才能呈現出來 (A)2. 苦練沒有什麼指望的事情, 到頭來也許只是白費心血, 不過世事往往有出人意表者 換句話說, 苦練可以帶來何種效果? (A) 創造機會 (B) 眾人協助 (C) 保證成功 (D) 內心滿足 (D)3. 在音樂家與職籃巨星這一課中, 作者透過魯賓斯坦與麥可. 喬丹努力而成功的事例, 想告訴我們的哲理不包括下列哪一項? (A) 勤能補拙, 人一己百 (B) 成功的主因不完全在 天份, 更重要的是後天的 苦練 (C) 幸運就是 : 當機會來臨時, 我已準備好了 (D) 默默奉獻, 功成不居 (B)4. 魯賓斯坦說 : 如果你能一天練琴六到八個小時, 並且心無旁騖地苦練多年, 妳的願望可能就會實現 下列何者最符合這段話的意涵? (A) 珍惜現在, 踏穩生命的腳步 (B) 培養實力, 有助邁向成功 (C) 不知自我反省的人, 總是一事無成 (D) 樂觀的人看到甜甜圈, 悲觀的人看到它的洞 (A)5. 音樂家與職籃巨星一文提到的音樂家魯賓斯坦, 與職籃巨星麥可 喬丹, 兩人有何共同點? (A) 皆強調 苦練 (B) 皆有相同的嗜好 (C) 皆重視天分或資賦 (D) 皆急流勇退, 很早退休 110

115 7-10 音樂家與職籃巨星 篇目 / 作者音樂家與職籃巨星 / 王溢嘉篇目編號 7-10 組別 國中組 國小組活動設計林宜嫻 教學重點 1. 學生能了解本課中的音樂家與職籃巨星奮鬥成功的過程 2. 學生能體悟成功的條件與法則 3. 學生能藉由活動與文本及作者 偶像發生互動, 產生經驗的過程 4. 學生能藉由有興趣的事物, 了解自己, 並探索未來工作 對應之基本學習內容條目 設計理念 字詞 ( 應用 ) 根據語境, 選擇札確的常用國字 2700 自及常用語詞 4100 個 句段 ( 聆聽 ) 聽出敘事性段落的重要訊息 ( 閱讀 ) 根據句義理解段落主旨 篇章 一 醞釀 : ( 說話 ) 能分享自己的想法 ( 閱讀 ) 能讀出篇章重要訊息 ( 人 事 因 果 重點 ) ( 寫作 ) 能依照學習單完成內容項目 閱讀策略學習除了透過彈性課程推廣, 如果在語文課程中直接給予指導與練 習, 相信學生在習得能力後, 便可利用此一技能閱讀自己想要的資訊, 並可 從中獲得重要的知識, 既可輕鬆解壓, 當學生學會理解策略後就可以利用策 略自行學習其他有興趣的文章 由於需要補救教學的孩子, 有可能是學習策 略及學習態度尚未養成, 致使學習效能低落, 如果能夠學會方法, 在生活上 遇到有興趣的資訊或者遇到曾學過的相關資料, 便可以不需老師指引而獲得 初步的理解或體會閱讀的樂趣 因此, 筆者希望藉由這活動方案的設計, 能 讓學生學會 : 1. 從閱讀中學會提煉資訊 2. 在生活中尋得與知識相關的素材主動學習 3. 主動在生活中求得相關知識, 並精確掌握文意 以下是幾個刺激筆者設計本教學的動機 : 1. 個人因素 : 筆者發現為國中一年級孩子的學習歷程, 大部分課文皆以簡單 略長篇的白話文為主, 並且藉由文本讓學生明瞭做人做事的道 理, 但是, 學生往往操持國小唸課文的習慣, 將課本內容簡單 背誦 或生難字詞圈劃書寫, 便以為課程已經學習完畢 而國 中一年級的課文雖然簡單, 但是要讓學生學習的知識不僅是做 人處事的原則道理, 更希望學生能透過生活體現文意, 真札了 解課文意義 因此, 筆者設計出相關的活動, 希望學生能 從 讀中學 從做中學 從欣賞到實踐 從夢想到起 行, 希望藉此讓孩子明瞭課文不僅是考試內容, 也是一篇值 111

116 得在生活中印證的, 在相關閱讀中連結的知識 2. 課程因素 : 設計活動內容使一年級上學期課程能活潑生動, 提起閱讀 學習的興趣 3. 學生因素 :(1). 藉由興趣動機提升學生的閱讀素養許多研究發現, 閱讀動機是最能影響一個孩子閱讀能力的關鍵因素, 其重要甚至超越家庭的社經狀況 ( 賓靜蓀,2010) 本單元課程作者已苦心安排, 期望能透過學生熟知的音樂家與運動家來更進一步了解成功背後的過程及意義 但書中提出的人物對現階段的七年級學生儼然久遠, 他們並不熟悉, 而且現在社會上素人偶像爆紅, 許多原本不知名的小人物經過默默的經營, 而成為各行各業的頂尖高手, 其實他們成功的背後也都有值得探討的過往 因此筆者期望能透過學生日前最 hot 的職籃明星 林書豪的經驗分享的相關文章來引發學生對類似文章的興趣, 與其他共讀者對話 (2). 藉由訪問瞭解各行業專家的奮鬥過程作為砥礪自己人生的楷模了解每個成功人物背後辛苦的過程, 藉以砥礪自己, 激發 人人堯舜 的想法 就像是喬丹曾說的 : 我深信一分耕耘一分收穫 做任何事絕不掉以輕心 所以我把練習是同比賽 我每天重複練習那套已經用過幾千次的動作及技巧, 不去想結果 我知道, 只要全力以赴, 輸贏都無所謂 希望學生能透過探索興趣, 逐漸清晰明瞭自己, 也才能找到能擁有熱情的事去做, 忠於自己的天賦 (3). 從文本到生活, 找到自己的切入點筆者希望學生能透過閱讀與作者共同經驗, 甚至激發探索更多的行動, 讓閱讀除了 知, 也能 行 4. 教學因素 : (1). 拉近學生與文本 / 作者 / 偶像的距離劉清彥 (2011) 因為每次聽故事, 他們就跟著經歷了一段真實人生, 在當中看見這些人如何成長 自我裝備 克服困難 解決問題和實現夢想, 這些人物也因此成為小孩真實又明確的學習榜樣 如果能夠讓學生在語文學習時與作者有共同的體驗, 與其他共讀的讀者產生互動, 如此, 文章再也不僅是考試的工具 枯燥的文字, 而是生命中的一段過程 (2). 讓學生探索自我, 了解自己能力與興趣發展成功的人生是步步踏實, 一步一腳印的成長 不可醉心於遙不可及的目標, 也不用妄自非薄, 只要能著力於當下, 並且規劃一個未來的遠景, 逐步築夢實踐即可 ( 鄭石岩,2010) 二 教學策略 : 策略 : 112

117 活動反思 * 成功背後 以 < 林書豪 哈佛勇士闖籃球聖堂 > ( 謝明玲,2011) 引起學生興趣, 激發孩子對於頂尖人物的嚮往與職業的基本概念 * 閱讀偵探 以 五 W 爆爆王遊戲 活動訓練學生對文本的熟悉度, 藉由 WHO WHY WHAT HOW WHICH 五問五答閱讀線索探究, 探索文本內容 * 職業初探 設計學習單, 讓學生訪問身邊各行各業人物, 了解他們的工作 需要什麼能力及知識, 對於職業有札確的認識, 並且學習探索自己喜歡的工作, 以及了解自己需要具備的能力及知識 * 肯定自己 了解自己的滿意及不滿意處, 激發同學開始探索 培養自己的專長, 給自己一張潛力開發計劃表 2. 教學材料 : 工具 : * 雜誌 文章 了解成功需具備的條件 *PPT 整理並練習閱讀策略 * 學習單 整理課文重點 觀察生活週遭的各行業, 了解他們的工作及需要的能力 知識 反思 : 一 學生在面對自己喜歡的偶像的文章時, 閱讀特別專心仔細, 並且願意多做分享, 但較不能接受相反意見的觀點 而對於課本所提的偶像因為年齡差距較不熟悉, 興趣缺缺, 但若教師提起羅志祥或是林書豪等人, 則較能夠同理其經驗, 也較願意分享自己曾閱讀過的知識 二 在苦練的經驗分享時, 學生比較難以深入舉出自己的經驗 在分享的故事也大都以簡短的文字說出, 學生對群眾發表時較為害羞, 需要老師多多鼓勵 可是在 遊戲爆爆王, 因為是遊戲活動, 在全班動員的熱絡氣氛下, 比老師一問一答的方式, 更能激發學生回答的動力 三 在職業初探上學生尚未能清楚找到其歸類的邏輯原則, 而且教師表格的設計, 有些部份無法一一填入, 造成學生分類的困擾 但可以知道, 他們已經能實際去探問, 也對於原本未知的工作型態, 能有初步的認識 在量的方面, 學生有興趣的行業是週遭生活中常見, 卻常常會讓大人忽略的行業, 值得注意 四 學生在分析自己的興趣上, 部分女學生較能清楚了解自己喜歡與不喜歡之處, 也較願意分享 ; 但男生則有許多對於未來茫然, 喜歡的東西礙於世俗刻板印象, 不敢表達 : 例如只喜歡打電動 喜歡打架 較未能清楚表達自己 113

118 一 引起動機 教學目標 1. 學生能瞭解本課生難字詞的意思 發展活動一 預測 2. 學生能學習理解策略 預測 3. 學生能簡短歸納本課重點 1. 提問 : 請學生就 題目 音樂家與職籃巨星 思考 2. 將學生能聯想到的答案全部寫在黑板上 莫本特 貝多芬 羅志祥 布萊恩 林書豪 陳偉殷 並且歸類 閱讀任務 : 大膽假設, 小心求證 : 作者寫這個題目的目的是什麼? 二 字詞 1. 默讀 : 請學生末讀本文, 將本文念得不順的字詞圈畫出來, 並且書寫在黑板 上 2. 找出本課生難字詞並且書寫於黑板上 分兩組分工合作將生難字詞解釋並且造句 詮釋 嘆為觀止 精湛 物換星移 閱讀任務 : 絢麗 拚命 如虎添翼 脫穎而出 練習一遍後, 請將上述詞語, 兩兩相互對問出相近似的詞語有哪些? 3. 類字比較 聯想分辨法字形字音釋義造詞 沉沒 湛深厚 人力 察看勘 土 壤承受堪 用 斗 注入 將酒適量倒入 水杯叫 斟酌 斟 校札 察看 承受 注入 引申為考量事理 予以適當的處理 考慮 聯想分辨法字形字音釋義造詞 就是 玉 璞未經琢磨的玉石 用 手 拍撲拍打 捕捉 沒有雕刻的 木頭 樸 不華麗 114

119 二 篇章理解 句段教學目標 1. 學生能圈畫本課重要句子 2. 學生能簡短歸納本課重點 3. 學生能從文本中找到線索, 進行推論 發展活動層次一 : 廣泛理解 策略 : 做記號 1. 發給全班每個人一張便利貼 請學生書寫 苦練 的定義? 並黏貼在課本上 2. 請學生找出本課闡明主旨的段落 3. 請學生摘要 ( 圈選 ) 出本課主旨 請學生寫下本課主旨於便利貼上, 並且請 3 位學生互看, 並找出異同處 層次二 : 提取訊息 策略 : 劃線 6W 問法 4. 請學生重述 圈畫魯賓斯坦的話及喬丹故事重點 請學生填入 : 人物 時間 事件 成功條件 最後結果 魯賓斯坦喬丹 層次三 : 省思與評鑑 文本內容 文本形式 策略 : 設計問題 5. 教師提問 :( 句段間理解 ) 作者的評論在第三 四段及第九段, 找找看那些句子和作者舉的例子有什麼關係? 我們常常迷惑於莫本特 貝多芬等人特殊的天分或資賦, 而忽略了絢麗背後更可貴的苦練, 這樣的理由你有用過嗎? 那是什麼情形? 苦練沒有什麼指望的事情, 到頭來也許只是白費心血, 說說看你有沒有類似的經驗? 最後的結果及想法是什麼? 以魯賓斯坦 喬丹故事為例, 請學生寫下 苦練 苦是什麼? 從課本線索中找出並圈畫出來 層次四 : 發展解釋策略 : 設計學習單 2 請同學比較並填入 :( 詳見附件二 ) 練習活動閱讀偵探 : 五 W 爆爆王 : 將全班分成六小組討論以下問題, 然後由老師提出問題, 每一組都必頇馬上派一個人搶答, 最後派出成員的那一組, 必頇全組都站起來陪組員回答 Q&A 從本課故事線索深思 : 如果你是高中的喬丹, 你對自己的練習有什麼看法? 同學可能會對你說什麼? 你會給自己什麼話, 讓自己堅持? 115

120 練習有了成果卻只上了 二軍, 喬丹會有什麼想法? 教練嫌他 矮 你會想對教練說些什麼? 喬丹對這件事情怎麼回應? 最後能順利 暴漲, 如果你是喬丹, 你會想要說些什麼? 延伸活動 1. 閱讀文章 :< 林書豪 哈佛勇士闖籃球聖堂 > ( 謝明玲,2011) 策略 : 教師提問, 讓學生能快速掌握本文重點, 並且能與同學討論找出學習單答案 2. 家庭作業 : 完成學習單 1( 附件一 ) 實施原則與 1. 教師提出開放性的問題, 並且讓學生有時間思考並回答, 不急著給予提注意事項示 2. 教師巡迴指導, 確定學生皆能填寫學習單 3. 教師請同學交換便利貼, 讓學生思緒整理清楚, 並促使同學對話 三 思考 教學目標 暖身活動 1. 學生能從文本中找到線索, 進行推論 2. 學生能藉由本文觀點推論至生活中類似成功人物的經驗 1. 檢查回家功課 2. 將學習單 2 發回給每一位學生 3. 讓學生在學習單 2 底下再填劃一列人物優勢不足如何克服我 發展活動 層次三 : 省思與評鑑 文本內容 文本形式 策略 : 設計問題 成功的條件 老師請學生思考 : 成功需要有哪些條件? 人格特質 能力 行動力 1. 自信 2. 札向思考 3 1. 專業能力 2. 創造力 3 1. 勇敢去做 2. 堅持到底 3 延伸學習 : 1. 教師拿出新聞 雜誌上有名的人物圖像, 讓學生辨認 2. 請學生說明每一個人物的名字及職業 3. 請學生說明上述人物在不同職場上可能需要學會的專長技能 並將答案寫 於黑板上 4. 除了各場域專長之外, 他們還需要些什麼? 5. 請問學生有關上述訊息他們從何處蒐集資料? 6. 以教師為例, 詢問學生知道老師每天需要做什麼工作? 練習活動 尋訪身邊的職業典範 ( 填寫學習單 3) 發現我們生活中的素人達人, 例如羅東夜市 : 阿灶伯 請學生分組分享自 己所認識的這些素人達人 116

121 應用活動 實施原則與 注意事項 請學生就上述所討論的各行業, 依據學習單上問題討論分享 請各組上台報告職業初探內容及典範 肯定自己 1. 請學生討論如何由興趣轉變成專長? 2. 請學生從各種行業中找出與自己興趣較接近的職業群 3. 討論這些職業所需要共同的專長與能力 設計一張自我潛力開發表 4. 幫自己找出一項專長, 設定自己需要的能力養成時間, 包含近程與遠程及進度規劃 5. 幫自己設定一個潛力開發成果展現單 1. 教師注意學生填寫的滿意及不滿意處, 皆能誠實且札向回答 2. 教師對給札向回饋, 鼓勵學生主動提問或回答 參考書目 : 1. 鄭石岩 (2010) 人生路這麼走 台北 : 遠流 2. 謝明玲 (2011) 林書豪哈佛勇士闖籃球聖堂 天下雜誌,480 期 3. 賓靜蓀 (2010) 動機, 閱讀教學的關鍵 親子天下雜誌,19 期 117

122 附件一 閱讀延伸 : 林書豪哈佛勇士闖籃球聖堂 班級 : 座號 : 姓名 : 我所不知道的偶像 題目 林書豪的成功 學習成功前先學習失敗 為 什麼林書豪會失敗? Lin 的信念如何轉變 可以打球並非理所當然 Lin 怎麼會有這樣的想法我最感動的是哪幾句話 我改變了什麼想法 我覺得成功的條件是 我要和 Lin 說 我對自己的期許 所以我要對自己說 我的收穫 家長簽名 : 118

123 附件二 了解自己 人物 興趣 ( 優勢 ) 不足條件 ( 劣勢 ) 如何克服 結果 魯賓斯坦鋼琴未提及練琴八小時 20 世紀最佳鋼琴曲 目詮釋者 喬丹籃球矮最早到場練習最 NBA 超級巨星 晚離開 林書豪 分析自己 : S( 優勢 ) W( 劣勢 ) O( 機會 ) T( 威脅 ) 機會追尋如何躲避威脅 : 改善劣勢劣勢防守策略 : 119

124 附件三 職業初探 - 瞭解工作大未來 職業 學校教師 ( 範例一 ) 二手書店老闆 ( 學生討 水中攝影師 ( 學生討論 ) 論 ) 需具備的資格 1. 大學以上畢業 2. 教師資格 資金 1. 器材 2. 資金 需具有的專業知識 1. 教育知識 2. 輔導知識 3. 教育相關法規 4. 行政工作能力 5. 專業科目知識 1. 書本收藏法 2. 新舊書價值評斷與判析知識 3. 書本鑑定能力 1. 潛水技術 2. 攝影技術 3. 美學知識 4. 攝影知識 5. 實作經驗 工作內容 1. 改作業 2. 寫教案 3. 評量 1. 收集各類書本及分類設架 2. 定價 1. 為書籍雜誌 廣告等在水中攝影 2. 自我推銷 4. 授課 5. 輔導學生 6. 開會 7. 寫評鑑報告 8. 政策宣導 3. 買賣規則 4. 與顧客交涉 其他能力 1. 口條能力 1. 會計知識 1. 業務能力 知識 2. 溝通能力 2. 業務能力 職業 導遊 ( 範例二 ) 阿灶伯 ( 羊肉爐老闆 ) ( 探訪二 ) 護士 需具備的 1. 證照考試 廚師證照 資格 需具有的專業能力 1. 當地地理 歷史知識 2. 了解各地風情習俗及匯率 3. 旅遊注意事項 4. 急難事故處理 1. 烹煮技術 2. 誠信 3. 創意滷汁 4. 與顧客互動 5. 會計能力 5. 緊急醫療救助 工作內容 1. 安排旅遊景點 食宿 交通 2. 照顧旅客 滿足旅客的要求 3. 掌握當時當地資訊狀況 4. 說明當地地理歷史風情 5. 炒熱旅行氣氛 1. 烹調 2. 記帳 3. 招呼客人 120

125 7-11 吃冰的滋味 教材分析表 篇目 / 作者吃冰的滋味 / 古蒙仁篇目編號 7-11 組別 國中組 國小組適用年級七年級 教學活動設 計者教學重點 對應之基本學習內容條目 教學活動 設計說明 夏秀英 1. 能理解本文篇章結構 2. 學會五感摹寫修辭技巧 3. 學習本文藉生活事物寄託情懷的寫作手法 字 詞 句 段 篇章 認念 認念常用國字及字音 2700 字 認念常用語詞 4100 個 ( 書寫 ) 書寫常用語詞 2100 個 ( 工具書 ) 使用字辭典查出字詞的意義 ( 應用 ) 運用習得的 2100 字詞, 並說明詞義 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 指出段落表述方式 ( 閱讀 ) 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 摹寫 ) ( 寫作 ) 應用摹寫修辭技巧寫作 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 ( 寫作 ) 寫出一件事的開始 經過 結尾 語文常識 ( 文學 ) 認識近代文學作品 ( 散文 ) 壹 教學活動設計架構 一 引起動機 二 作者介紹 三 字詞 四 句段 五 篇章 六 寫作練習 貳 流程搭配 基本學習內容 及 教學策略 進行設計與說明 121

126 教學活動流程 七年級基本學習內容 教學流程與活動 一 引起動機 教學策略 : 預測策略 情意教學 1. 由學生蒐集日常生活市售冰品的美麗看板圖案製作投影片, 由視覺美感引發學習動機 2. 先問同學所知的夏日冰品有哪一些種類? 3. 再問同學夏日吃冰的感受如何? 由同學自願舉手回答 4. 再請同學預測 夏日吃冰 這個具體的行為背後可能隱含什麼抽象的情感? 語文常識 ( 文學 ) 認識近代 文學作品 ( 散文 ) 二 作者介紹 1. 古蒙仁本名林日揚, 自己承認曾經受陳映真及黃春明的影響, 陳映真早期小說富有詩意而略帶憂鬱的抒情文字風格, 是影響古蒙仁寫作的基調, 而黃春明小說中所展現的樸素親情, 對古蒙仁也有很大的啟發 2. 其實古蒙仁是以寫作報導文學著名, 他的幾部著作 黑色的部落 失去的水平線 臺灣社會檔案 臺灣城鄉小調 是奠定他在文學界地位的作品 三 字詞教學活動 教學策略 : 朗讀策略 畫線策略 多元評量 : 學生能正確認念 書寫 使用字辭典 字詞 認念 1. 學生朗讀課文並圈選出生難字詞 2. 教師教學策略 : 122

127 認念常用國字及字音 2700 字認念常用語詞 4100 個 (1) 教導學生圈選之生難字詞的正確讀音與用法 (2) 利用字卡 讀寫字 造詞練習生字詞 使用字辭典查出字詞的意義 一 自我監控讀寫字你寫對了嗎? 練習 一遍後, 請把題目蓋起來考考自己, 連續寫三遍都寫正確的, 就可以停止 如果錯誤, 就繼續寫到連續三遍正確為止 鐺瓢穴淇嚥兜萌 1 字詞 ( 書寫 ) 書寫常用 國字 2100 個 黯嗜舔哉涎鏢殆 軋沁隅刨遐邇叟 字詞 ( 書寫 ) 書寫常用 國字 3200 個 二 : 組成詞語的能力 - 詞彙組成教學請同學利用 黯 兜 刨 遐 軋 遐 六個字各造一個詞 題黯兜刨遐軋沁目刨造黯兜遐軋沁冰詞淡售邇入涼 123

128 字詞 ( 工具書 ) 使用字辭典查出字詞的意義 ( 三 ): 詞義比較 - 詞彙教學法 學習活動 指導使用字詞典查出字詞的意義, 寫出合於本文的詞義黯然失色童年生活因沒有冰品而減色五花八門富裕社會的冰品種類很多色彩繽紛現代冰品變化豐富 垂涎三尺 小孩看別人吃冰羨慕的神情 大排長龍 爭相採購冰品的隊伍 沁涼暢快 暑氣中冰融入嘴中融入舌尖的感覺 奪人眼目 刨冰添加物的色彩耀眼動人 消失殆盡 童年吃冰的情景已不復可見 字詞 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確常用的語詞 3200 個 ( 四 ): 克漏字練習閱讀前後文依文意及參考答案填空現在社會富裕了, 小孩對冰的選擇可說是 五花八門 應有盡有 從最早的芋冰, 到國外進口的冰淇淋 ; 從一枝五元的冰棒, 到一客百元火燒冰淇淋, 集合了傳統的口味與最尖端的食品科技, 現代人誠然口福不淺 尤其是 嗜冰如命 的小孩子們, 更是 得其所哉 一個夏天下來, 吃掉的冰恐怕都要多過自己的體重 現代的冰品, 拜科學昌明之賜, 固然 色彩繽紛, 花樣百出, 但單就口味而言, 比起臺灣早年的冰製品恐怕就遜色了 原因無他, 早期的社會單純, 小生意人講的是信用, 貨真價實, 童叟無欺 近人講究包裝, 較重外表, 內容則能省則省, 一般消費者很難逃過這種障眼法, 品質就缺乏保障了 小時候, 我住在臺糖宿舍裡, 臺糖福利社生產製造的冰水和冰棒一向 名聞遐邇 最著名的是花生冰和紅豆冰, 一枝只要一毛錢, 冰水一杯五毛, 以現在的幣值來看, 實在有夠便宜 但當時一般小公務員家庭, 兒女眾多, 小孩難很有什麼零用錢, 一天三餐能夠吃飽, 已不容易, 因此那吃到一根冰棒, 已是天大的享受了 一根冰棒含在嘴裡, 總要舔上半天, 才捨得吃完 看得旁邊圍觀的小孩 垂涎三尺, 卻只 乾瞪眼 的分 參考答案 : 五花八門 嗜冰如命 色彩繽紛 童叟無欺 得其所哉 名聞遐邇 垂涎三尺 乾瞪眼 三 句段教學活動 教學策略 : 提問策略 合作學習策略 仿寫策略 多元評量 : 學生透過 合作學習策略 理解句段涵義由教師根據以下原則設計題目, 學生分組搶答, 並累計分數進行分組競賽, 進行合作學習, 優勝隊伍給予獎品鼓勵 教師教學策略 : 根據閱讀理解的三個層次設計題目或教學方式 124

129 句段 ( 閱讀 ) 了解句子和段落的重要概念 1. 問答理解 層次一 : 字面理解 文章中可以找到的資訊 層次二 : 行間理解 文章雖沒明白顯示, 但可以統整 連結得知 層次三 : 詮釋批判 運用背景知識詮釋批判 (1) 作者說 人的一生中, 最適合吃冰的年紀 是什麼時候? 小學到 初中階段 (2) 現代冰品比不上早期冰品的原因在哪裡? 早期的社會單純, 小生意人講的是信用, 貨真價實, 童叟無欺 近人講究包裝, 較重外表, 內容則能省則省, 一般消費者很難逃 過這種障眼法, 品質就缺乏保障了 (3) 刨冰的添加物有哪些? 四果 粉圓 以草 愛玉 (4) 作者如何描寫芋冰受歡迎程度? 一聽到串串鈴鐺聲響徹街頭巷 尾, 人人便知是賣芋冰的小販來了, 便一哄而上, 團團將小販圍 住 (5) 台糖冰棒受歡迎的原因是甚麼? 貨真價實 口味衛生 句段 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義句段 ( 閱讀 ) 指出段落表述方式 2. 詮釋句子涵義 (1) 一根冰棒含在嘴裡, 總要舔上半天, 才捨得吃完 代表的意義為何? 冰品獲得不易 (2) 現代的冰品, 拜科學昌明之賜, 固然色彩繽紛, 花樣百出, 但單就口味而言, 比起臺灣早年的冰製品, 恐怕就遜色了 由此可知作者對冰品的態度為何? 冰品新不如舊 (3) 一旦把冰抽離, 相信每個人的童年都會黯然失色 這句話涵義如何? 強調冰品與童年的關係密切 (4) 本文最後一段中 : 冰淇淋的味道雖好, 但總難敵童年那份甜美的記憶啊! 可以推知作者是用什麼來回憶童年? 吃冰的滋味 (5) 或色彩鮮豔 或澄澈剔透 或方塊結晶, 看起來都足以奪人眼目, 令人愛不忍吃 可見作者以何種眼光詮釋刨冰添加物之美? 視覺上藝術的眼光 (6) 早期的社會單純, 小生意人講的是信用, 貨真價實, 童叟無欺 近人講究包裝, 較重外表, 內容則能省則省, 一般消費者很難逃過這種障眼法, 品質就缺乏保障了 從這句話的涵義是什麼? 以對比手法點出現代冰品比不上早年冰品的關鍵在於口味 (7) 朗讀結論, 回答下列問題這些童年吃冰的記憶, 如今多已消失殆盡, 這一代的小孩子再也無從體會那種樂趣 每到夏天吃冰時, 我都會想起這些往事, 像鄉愁般地隨著現代化的冰淇淋一一嚥下, 竟別有一番古老的滋味在心頭 冰淇淋的味道雖好, 但總難敵童年那份甜美的記憶啊! 125

130 結論的表述方式是什麼? 抒情 句段 ( 閱讀 ) 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 摹寫 ) 3. 修辭對對碰 連連看 釐清本課 摹寫修辭 的使用 : 摹寫修辭練習 : 摹寫修辭 是透過各種感官的觀察, 把對事物的感受加以形容描述 包括視覺 味覺 觸覺 聽覺 嗅覺五種摹寫法, 請閱讀以下文句後, 連連看下列問題與相對應修辭 1 甲冰屑就像雪花一般, 一片一觸覺片飛落盤中, 俄頃堆積成一座小冰山 2 一匙一匙挖入嘴裡, 冰花瞬即乙溶化, 溶入舌尖, 那種沁涼暢快的感覺, 足以將豔陽溶化掉 視覺 3 丙 這些刨冰的添加物, 像四果 粉圓 仙草 愛玉, 或色彩鮮豔 或澄澈剔透 或方塊結晶, 看起來都足以奪人眼目 聽覺 4 小販手上還持有鈴鐺, 一路騎來, 串串鈴鐺聲響徹街頭巷尾, 人人便知是賣芋冰的小販來了 丁 視覺 句段 ( 寫作 ) 應用摹寫 修辭技巧寫作 4( 寫作 ) 應用摹寫修辭技巧寫作 題目 : 夏日炎炎, 學生下午上課頗為煩躁, 老師將親手製作的冰凍礦泉水, 分享同學並指導同學運用五感模寫法描繪吃冰的感受 範例 : 伴隨著匡噹的聲響, 冰瞬間化成小水滴, 串在被迷霧纏繞結凍瓶身四周, 彷彿以高級珍珠為裝飾的玉液瓊漿, 一口飲下, 猶如天降 126

131 甘霖般使人暢快 學生喝冰凍礦泉水有趣畫面 篇章 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 四 篇章教學活動 教學策略 : 提問 畫線 摘要策略 朗讀策略 仿寫策略 多元評量 : 學生能透過篇結構理解及仿寫練習, 類化自己寫作能 力, 完成開始 經過 結果三段式作文 教師根據閱讀理解的三個層次, 設計問題 學生分組搶答, 優勝組別 給予獎勵 層次一 : 提取訊息 1. 本文以什麼貫穿全文? 冰 2. 本文何處使用對比手法? 比較現代與傳統冰品在口味上的差別 3. 本文如何描寫冰品的視覺之美? 冰屑就像雪花一般, 一片一片飛落盤中, 俄頃堆積成一座小冰山 這些刨冰的添加物, 像四果 粉圓 以草 愛玉, 或色彩鮮豔 或澄 澈剔透 或方塊結晶, 看起來都足以奪人眼目 4. 本文中作者提到的傳統冰品有哪些? 冰水和冰棒 刨冰 芋冰 5. 作者從吃冰中聯想到哪些往事? 小時候臺糖福利社前買冰棒的人 潮 小販為孩子設計的射芋冰遊戲 請從文中找出關於作者對冰品特色的敘述 冰品現代冰品台糖冰品刨冰芋冰 特色色彩繽紛 花樣百出 講究外表 注重包裝貨真價實 口味衛生種類繁多 製作過程樸拙有趣射芋冰遊戲 層次二 : 廣泛理解 發展解釋 1. 本文中點出全文主旨的是哪一個文句? 夏天吃冰, 是人生的一大享 受 2. 本文作者藉由吃冰的滋味抒發何種感情? 懷舊 童年 鄉愁 3. 作者回憶的三種冰在文中出現順序為何? 為什麼要這樣安排? 出現的順序 : 冰棒 刨冰 芋冰 作者這樣安排可能是因為冰棒較易 127

132 篇章 ( 閱讀 ) 概略理解 篇章的條理結構 購得, 隨時可以享用 ; 刨冰須有工具且必須在特定地點, 較不易取得 ; 射芋冰由小販帶來, 並不普遍 4. 文中使用哪些手法描寫冰品? 造成什麼效果? 對比法 : 陳述口味差異的原因, 產生今不如昔的慨嘆五感摹寫法 : 視覺之美的享受, 讓人在消暑的同時也能以一宿的角度馳騁想像 ; 觸覺之美 冰花融入舌尖沁涼暢快的感覺, 足以將豔陽融化掉 強烈烘托出瞬間冰涼的穿透力 聽覺摹寫 : 小販鈴鐺聲響的叫賣聲, 人們便一哄而上 可見小販售歡迎的程度及淳樸簡單的鄉居生活樂趣 5. 本文寫作手法 : 藉物抒情藉物抒情各式冰品童年 鄉愁 懷舊 6. 文章結構 : 現在 - 過去 - 現在教師先介紹記敘文的寫作方式 : 順敘 倒敘 補敘 插敘按照事情發生的先後順序或因果關係, 依序安插材料 記錄事順件, 例如, 考試前後 一文, 先寫考試前惶恐不安的心情, 敘再寫考試時絞盡腦汁 ( 或胸有成竹 ) 的情形, 最後寫考試後的懊惱 ( 或雀躍 ) 心情 把時間的發生前後倒置, 先寫現在的情形, 再追溯往事 也就是先寫 結果, 再寫 原因 它的時間結構一般為 過去倒 - 現在, 更高層的為 現在 - 過去 - 現在 敘同樣以 考試前後 為題, 可先寫最後的感想 ( 現在 ), 再寫考前的埋頭苦幹和考試時的情形 ( 過去 ) 補敘法就是在文章後頭, 補充敘述前文某處之不足, 但只用在末段 補敘法不同於心得結論, 以 考試前後 為例, 最後一補段引入 : 至於那雙運動鞋, 也就是國小二年級考第一名而得敘到的禮物, 雖已破舊不堪, 但我捨不得丟掉, 至今還擺在我的衣櫃裏, 因為它見證過我亮麗的考試成績 這段文字就是對前文 運動鞋 的補敘說明 所謂插敘, 就是在連敘的過程中, 根據某種需要, 暫時把敘述的線索中斷一下, 插進有關的另一件事情的敘述 例如在 考插試前後 文章中的某一段加一筆 : 聽說體育股長上次考試作敘弊, 被記一支小過, 對導師懷恨在心, 從此就處處和導師作對 學生朗讀第五段回答問題小時候, 我住在臺糖宿舍裡, 臺糖福利社生產製造的冰水和冰棒一向名聞遐邇 最著名的是花生冰和紅豆冰, 一枝只要一毛錢, 冰水一杯五毛, 以現在的幣值來看, 實在有夠便宜 但當時一般小公務 128

133 員家庭, 兒女眾多, 小孩難很有什麼零用錢, 一天三餐能夠吃飽, 已不容易, 因此那吃到一根冰棒, 已是天大的享受了 一根冰棒含在嘴裡, 總要舔上半天, 才捨得吃完 看得旁邊圍觀的小孩垂涎三尺, 卻只乾瞪眼的分 第五段屬於記敘文中的何種敘述方式? 倒敘 法 學生朗讀第九段回答問題小販賣芋冰有兩種方式, 一種按顧客需要, 五毛錢一瓢 ; 也有用賭注的 小販有一木製圓盤, 上畫若干等分, 每等分言明芋冰大小 ; 顧客拿著小鏢, 射在轉動的木盤上, 射中那份便拿那份, 俗稱 射芋冰 第九段寫出孩子除了吃芋冰外, 還有 射芋冰 的娛樂方式, 屬於記 敘文中的 插敘 法 7. 本文充滿懷舊意味, 從哪裡可以看出來? 第四段感慨冰品今不如昔, 第五段指出冰品在昔日的珍貴, 以及小販 騎車兜售芋冰等, 都可以看出作者的懷舊之情 8. 為甚麼作者認為現代冰品不如台灣早年的冰製品, 你想真是今不如昔嗎? 作者認為早期社會單純, 生意人重誠信, 貨真價實, 而現代人重包裝 重外表, 品質反而不可信賴 篇章 ( 寫作 ) 寫出一件事的開始 經過 結尾 六 寫作練習題目 : 一種美味說明 : 同學可以模仿本文結構 : 現在 過去 現在或藉物抒情的手法, 用視覺 味覺 觸覺 嗅覺 聽覺五感摹寫法描寫一種美味, 且從美味中帶出一段細膩的情感 範例 : 一種美味美味, 一種令人難忘, 滿足我們口腹之欲的感覺 ; 一種能打開人的味蕾, 嘗鮮的幸福感, 儘管是山珍海味, 也無法和它相比! 那種魔力會在你的嘴裡長存, 在你的記憶裡深深地刻下 記得在一個天色越變越昏暗的傍晚, 金黃色的夕陽餘暉從西邊漸漸消失 ; 剛打完籃球飢腸轆轆的我一個人走在寧靜的走道上, 沿路都飄來陣陣的香味, 附近的住戶已經在開始享用他們的晚餐了 我走回熟悉的家門口, 在門外就聞到香味, 我迅速地打開門, 餐桌上一盤盤豐盛的佳餚迎接著家人 ; 我走進廚房, 媽媽正把兩條肥美且結實的香腸放到架子上烤, 原本帶一點粉紅色的香腸, 漸漸地變通紅, 散發出來令 129

134 人垂涎三尺的香味 ; 等了片刻, 美味的香腸終於烤熟了 我迫不及待的把它夾起來, 一種熟悉的味道在我的嘴裡徘徊, 我咀嚼著鮮嫩多汁的香腸, 真是太美味了! 儘管香腸外型貌不驚人, 那紅通通的色澤卻吸引著我一再的品嚐 ; 然而我卻沒有感到絲毫的厭倦及油膩 ; 嘴裡咀嚼的肉滑到飢餓的食道, 每一口都打動了我的味蕾 我甜美滿足的笑容換來媽媽對我會心一笑 ; 雖然媽媽在廚房辛苦地煮菜, 有時還要忍受油煙 洋蔥辛辣的刺激或被冰冷菜刀切到的受傷口, 然而每一道菜裡都添加了媽媽的愛心, 所以家人們所咬下嚐到的盡是無限的美味和感動 在我嘴裡留下的美味, 經常縈繞, 在舌齒之間嚐到媽媽添加的愛心, 更是讓人感覺到被疼愛呵護的滋味甜蜜 ; 那種魔力將永遠鎖在我的記憶當中 那種獨特的風味在舌尖 齒頰和心底長存, 所有的味道盡是一種無窮的美味幸福的滋味! 130

135 7-12 生之歌選 教材分析表 篇目 / 作者 生命 生命 / 杏林子 篇目 編號 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點 對應之基本學習內容條目 陳玫芳 適用 年級 1. 統整訊息並解釋原因 : 統整文章重點並說明作者觀點 2. 連結個人感受及生活經驗 : 連結文章內容提出自己的看法 3. 能體悟能 珍惜生命並為生命奮鬥 的期許 字詞 句段 篇章 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 2700 字 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2100 字 ( 書寫 ) 書寫常用語詞 3200 字 ( 應用 ) 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義和詞義 七年級 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 ( 應用 ) 運用習得的 3200 個常用語詞造句, 並說明句義 ( 說話 ) 正確回應問題 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 寫作 ) 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 ( 說話 ) 陳述一件事的始末 ( 朗讀 ) 正確 順暢的唸讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 ( 寫作 ) 寫出一件事的開始 經過 結尾 備註 131

136 七年級基本學習內容字詞 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 2700 字 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 字 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2100 字 ( 書寫 ) 書寫常用語詞 3200 字 ( 應用 ) 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義和詞義 ( 應用 ) 運用習得的 3200 個常用語詞造句, 並說明句義 教學流程與活動一 引起動機 ( 一 ) 審題 生命 生命 課前思考與提問 提問策略 1. 甚麼樣的行為是不愛惜生命的? 2. 哪些人天生有殘缺但卻活得很精彩? 3. 作者杏林子跟我們有甚麼不一樣? ( 二 ) 預測內容 預測策略何謂生命? ( 三 ) 活動預告 : 你是我的眼 完美之旅闖關活動二 教學活動 ( 一 ) 生難字詞解讀 畫線策略 ( 二 ) 學生靜讀瀏覽課文, 並圈選出生難字詞 本課重要語詞 : 旋 騷擾 小憩 掙扎 茁長 擎天撼地 肅然起敬 蹧蹋 虛度 庸碌 應許 辜負 1. 測試學生閱讀理解流暢度 - 搭配朗讀記錄單 附件一, 由學生兩人一組進行文章朗讀, 並記錄認念結果 2. 教師在學生分組朗讀後, 逐句帶讀文章一遍 3. 讓學生 練習 生難字詞 讀寫字補救教學策略 教師可要求學生依練習實際狀況自行增減練習次數 練習題目 騷擾擎天撼地小憩茁長肅然起敬辜負 4. 造句練習 : 指定語詞造句練習肅然起敬蹧蹋虛度掙扎 ( 說話 ) 正確回應問 題 ( 三 ) 句段分析教學策略 提問策略 根據閱讀理解的三個層次設計題目或教學方式問答理解 層次一 : 文章中可以明確找到的訊息 字面理解 132

137 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 寫作 ) 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 層次二 : 文章沒明白顯示, 但可以統整連結得知 行間理解層次三 : 學生可以說出或寫出個人想法 詮釋批判 教師提問師生互動 1. 作者為什麼放了騷擾他寫稿的小飛蛾? 2. 小瓜苗僅活了幾天, 但是為什麼令作者肅然起敬? 3. 文章中飛蛾 香瓜子與自己的心跳聲給作者的啟發是甚麼? 4. 作者所謂 生命的價值 指的是甚麼? 5. 如果生命短暫 生老病死過程我們也無法捉摸, 那麼我們要怎麼做, 才不會辜負自己的生命? ( 說話 ) 陳述一件事的始末 ( 朗讀 ) 正確 順暢的唸讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 ( 寫作 ) 寫出一件事的開始 經過 結尾 ( 四 ) 文本結構分析教學策略 圖像組織策略 1. 文本結構分析 : 生命的感動 圖像組織教師提問 : 本文第一 二 三 四段, 作者各用了哪些文字描寫生命給他帶來的感動? 本圖教師可以填空方式讓學生根據文本完成主圖或說明 四生命與價值 一飛蛾生命的感動 二香瓜子 三心跳聲 篇章 ( 朗讀 ) 正確 順暢的唸讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 ( 五 ) 評量應用 多元評量活動 1: 進行課後朗讀學生自學活動 文章朗讀訓練活動 2: 評量活動 閱讀理解填空 語境練習 附件二 活動 3: 你是我的眼 體驗學習策略 活動規畫 分析表 附件三 四 三 延伸學習 ( 一 ) 逆光飛翔 - 盲生黃裕翔真實故事討論 133

138 附件 附件一 學生朗讀記錄單 1. 朗讀的文章 ( 書面需乾淨無任何記號 ) 2. 朗讀測試時間, 可依學生程度及教學時間自行調整 3. 兩人一組, 交互計時並記錄 4. 記號 : 讀錯字音劃 ; 讀漏字詞劃 \; 補念正確記 V 5. 答對率 : 讀正確的字數 / 讀過的字數次數讀過的字讀正確的字答對率 讀錯字音 讀漏字詞 \ 補念正確 V 附件二 閱讀理解填空許多年前, 有一次, 我借來醫生的聽診器, 聆聽自己的心跳, 那一聲聲沈穩而規律的跳動, 給我極深的, 這就是我的生命, 單單屬於我的 我可以好好的使用它, 或是白白 它, 我可以使它過一個更有意義的人生, 或是任它荒廢虛度, 一生 ; 全在我一念之間, 我必須對自己負責 雖然肉體的生命短暫, 生老病死的過程也往往令人無法捉摸 但是, 從有限的生命發揮出無限的價值, 使我們活得更為光彩有力, 卻在於我們自己掌握 從那一刻起, 我應許自己, 絕不 生命, 絕不讓它自我手中白白流失 不論未來的命運如何, 遇福遇禍, 或喜或憂, 我都願意為它, 勇敢地活下去 參考答案 : 撼動 蹧蹋 庸碌 辜負 奮鬥 附件二 語境練習 夜晚, 我在燈下寫稿, 一隻飛蛾不斷地在我頭上飛來旋去, 騷擾著我 趁牠停在檯前 小憩時, 我一伸手捉住了牠, 我原想弄死牠, 但牠 ( 擺動 震動 鼓動 ) 著雙翅, 極力地掙 扎, 我感到一股生命的力量在我手中 ( 活躍 躍動 跳躍 ), 那樣強烈! 那樣鮮明! 這樣一 隻小小的飛蛾, 只要我的手指稍一用力, 牠就不會再動了, 可是那翅膀在我手中掙扎的生 之慾望, 令我震驚, 使我忍不住放了牠! 我常常想, 生命是甚麼呢? 牆角的磚縫中, 掉進了一粒香瓜子, 隔了幾天, 竟然冒出了 ( 一片 一截 一支 一塊 ) 小瓜苗, 那小小的種子裡, 包含了怎樣的一種力量, 竟使它可以衝破堅硬的外殼, 在沒有陽光, 沒有泥土的水泥地上, 不屈地向上 ( 拙長 茁長 卓長 ), 昂然挺立 雖然, 它僅僅活了幾天, 但那一股足以 ( 哭天搶地 擎天撼地 驚天動地 ) 的生命力, 卻令我有種肅然起敬的感動! 參考答案 : 鼓動 躍動 一截 擎天撼地 134

139 附件三 你是我的眼 完美之旅闖關活動 一 單元名稱 : 你是我的眼 完美之旅二 單元目標 : 藉由合作活動讓學生體驗盲者生活的不便與體認自己身體健康無缺的珍貴三 學生習條件分析 : 補救教學學生雖在學習上較為落後, 但是身體健康四肢健全, 讀完這課後藉由本活動讓學生知道, 比起他人自己是有能力為生命奮鬥的 四 教學準備 : ( 一 ) 規劃 你是我的眼 完美之旅闖關活動 的路線及時間 ( 二 ) 準備 登山手杖 直笛樂譜與學習單 ( 三 ) 準備 相機與攝影機 ( 四 ) 準備 眼罩 ( 五 ) 準備 碼表 五 活動流程 : ( 一 ) 引起動機 : 播放 逆風飛翔 黃裕翔音樂引起孩子興趣, 進而告知黃為盲生 1. 請學生發表殘疾人士生活上的不便? 2. 教師引導說明身體殘缺並不是真正的殘障, 生活沒有目標才是真正殘障 ( 二 ) 體驗活動 : 教室課桌椅分三區排成迷宮, 將同學分成三人一組進行闖關 1. 請班上成績較好同學擔任關主與計時協助活動進行 2. 第一關將一位同學矇眼, 由其他同組同學協助以口頭引導矇眼同學走完迷宮後摘除眼罩 3. 第二關由該組另一位同學戴上眼罩, 其餘二人幫戴眼罩同學看直笛樂譜, 並以口頭協助該同學完成一段音樂吹奏 4. 第三關由最後一位同學戴上眼罩, 其餘二人以口頭協助他完成學習單書寫 5. 最後統計各組完成時間, 選出時間最少的該組予以獎勵 ( 教師可視實際狀況彈性獎勵 ) 三 你是我的眼 完美之旅闖關活動完成後, 請學生嘗試 世界唯一的我 分析表 135

140 附件三之一 你是我的眼 完美之旅闖關活動學習單 一 在這個闖關活動中, 本組覺得最困難的一關是甚麼? 為什麼? 二 當自己眼睛看不到時, 心裡有甚麼感覺? 同組的夥伴要怎麼引導我才會讓我放心? 三 由這個活動你得到的體會是甚麼? 附件四 世界唯一的我 分析表 利用 SWOTS 分析找出每個人的優勢弱勢 機會與威脅 Strength( 優勢 ) Opportunity( 機會 ) Weakness( 弱勢 ) Threat( 威脅 ) Strategy( 策略 ) 我的專屬致勝策略 : 短文寫作題目 : 世界唯一的我 活在世界上就值得歡呼, 年輕熱情的你要如何善用自己的優勢, 修正自己的缺點以豐 富自己的生命, 創造自己的未來? 請以 200 字短文表達自己的想法 ( 可不分段書寫 ) 136

141 7-13 負荷 篇目 / 作者 / 吳晟 教材分析表 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點 對應之基本學習內容條目 備註 曾文昌 1. 認識詩人吳晟及其新詩的特色 篇目 編號 適用 年級 2. 統整訊息並解釋原因 : 了解詩句的涵義並說明作者觀點 3. 從詩句譬喻和映襯的修辭運用, 進一步明白詩人想表達的意涵 4. 體會父母親對子女無怨無悔的愛 字詞 ( 認念 ) 認念常用的國字及字音 2700 字 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2100 字 ( 應用 ) 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義和詞義 7-13 七年級 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 ( 應用 ) 運用習得的 3200 個常用的語詞造句, 並說明句義 ( 聆聽 ) 聽出簡單對話的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 說話 ) 正確回應問題句段 ( 朗讀 ) 正確順暢地朗讀文句 段落 ( 閱讀 ) 暸解句子和段落的重要概念 ( 閱讀 ) 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 說話 ) 重述 300 字篇章的內容重點 ( 朗讀 ) 正確 順暢的念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 篇章 ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 ( 寫作 ) 看懂題意因為 父愛 是比較嚴肅的題目, 不妨利用一些類似主題的短片或歌曲, 來激起學生的共鳴 137

142 教學活動設計流程壹 課前的思考與提問 ( 與生活經驗結合 引起動機 ) 提問 一 以前中國人的家庭傳統都讓人有 父嚴母慈 觀念 請問, 在你家中也是爸爸比較嚴厲而媽媽比較慈祥嗎? 二 你的爸爸曾對你說過 我愛你 的請舉手? 現在還會對你說 我愛你 的請舉手? 而你曾對你的爸爸說 ( 或現在還會說 ) 我愛你 的請舉手? 三 如果你的爸爸不曾 ( 或很少 ) 對你說些親密的言語, 那麼你覺得你父親關心你嗎? 了解你嗎? 你是從哪些方面得知的 ( 感受到的 )? 短片欣賞 一 泰國廣告 說不出口的愛 ( 附有中文字幕 ) ( 總共 3 分 04 秒 預測內容 ( 預測策略 ) 本詩是詩人吳晟站在父親的立場寫給子女的一首詩, 內容深切地表達出父親對子女的關愛 審題 負荷, 就是承擔壓力 背負責任的意思 ( 提問 ) 既然這是一首表現父愛的詩, 為何要以 負荷 來命題呢? 負荷 在這首詩裡真正的涵義為何呢? 貳 教學活動 一 作者及其詩作特色介紹 : 1. 配合課本的作者介紹 2. 吳晟詩人的短片 : 陽光書坊 溼地. 石化. 島嶼想像 吳晟專訪 ( 分 42 秒 ( 可以擇段適時播放 ) 3. 詩作特色二 靜讀課文 + 畫線策略 1. (1) 學生一邊瀏覽一邊小聲讀出課文並圈選生難字詞或自認優美的詩句本課重要的字詞 : 絢麗 燦爛 激越 綿長 柔情 織就 呵護 負荷 (2) 教師準備活動 : 自製的生難字詞學習單, 教導學生正確的讀音與用法 2. 生難字詞辨析活動 : 138

143 (1) 分組競賽 : 以 旬 字為基礎, 寫出加上部首後的字, 如 : 絢 詢 徇 殉 (2) 分組競賽 : 寫出 負荷 的同義詞, 如 : 負擔 承擔 背負 承受 篇章理解 : (1) 本詩只有四段, 為了加強學生閱讀理解的流暢度, 每段請三名學生起立朗讀 (2) 教師一句一句帶讀詩句一遍 (3) 將第一段和第二段詩的內容作成表格, 以增强學生對詩意的理解 ( 提取訊息 ) 下班之後便是黃昏了偶爾也望一望絢麗的晚霞卻不再逗留因為你們仰向阿爸的小臉透露更多的期待 加班之後便是深夜了偶爾也望一望燦爛的星空卻不再沉迷因為你們熟睡的小臉比星空更迷人 a 內容表格化人 時 事 趕著回家的原因 作者吳晟 ( 父親 ) 下班之後 望一望絢麗的晚霞 你們 ( 小孩 ) 仰向阿爸的小臉透露更多的期待 ( ) ( ) ( ) b 由表格裡所得到的結論( 廣泛理解與發展解釋 ): 提問 : 作者觀看絢麗的晚霞及燦爛的星空是在工作 ( 負荷 ) 之後暫時紓解壓力 ( 甜蜜 ) 的方式, 而作者卻不敢逗留的原因是? ( 引導學生聯想到 : 是因為孩子們在作者心中的分量遠甚於生活中美好的事物 也為後面的 甜蜜的負荷 中的 甜蜜 埋下伏筆 ) (4) 第三段, 透過譬喻修辭法了解作者想表達的意涵 阿爸每日每日的上下班有如自你們手中使勁拋出的陀螺繞著你們轉呀轉將阿爸激越的豪情逐一轉為綿長而細密的柔情 a 譬喻修辭表格化 ( 藉此再次介紹譬喻修辭應該具備哪些項目, 不需講解修辭的專有名詞如 : 本體 喻詞 喻體 喻依 ) 139

144 阿爸每日的上下班 有如自你們手中使勁抛出的陀螺 繞著你們轉呀轉 b 請問, 為何作者要使用 陀螺 來比喻自己 陀螺的轉動有什麼特徵? 其特徵又 代表什麼意涵? 陀螺轉動 特徵一 特徵二 陀螺旋轉的動力是由外力所施加 陀螺圍著中心點繞啊繞 作者每日地上下 每日工作的動力來源是 作者的生活重心始終圍繞在 班 ( ) ( ) c 了解意思之後, 想想看, 你覺得除了用 陀螺 來比喻, 還可以用哪些名詞也很 貼切?( 句段仿寫 ) 仿寫 : 阿爸每日每日的上下班 / 有如 ( )/ 繞著你們 ( ) d 將阿爸激越的豪情轉為綿長而細密的柔情 (a) 用實際生活上的例子來引導學生思考, 什麼是 激越的豪情? 而什麼是 綿長而細密的柔情? (b) 為什麼這裡的動詞要用 轉為, 這個 轉 字有何涵義? 和上文的 陀螺 有關嗎? (5) 第四段, 透過映襯修辭法了解作者想表達的意涵 就像阿公和阿媽為阿爸織就了一生綿長而細密的呵護孩子呀! 阿爸也沒有任何怨言只因這是生命中最沉重也是最甜蜜的負荷 a ( ) 就像阿公和阿媽為阿爸織就了一生綿長而細密的呵護 請問, 括弧中詩意省略的部分是什麼? b 阿公和阿媽織就了阿爸的一生 阿爸現在也要織要孩子們的一生 引導學生領略作者想表達出的 : 親情代代的傳承不息 c 從映襯修辭法裡, 對照前後的詩句, 讓學生明白 負荷 的真諦 只因這是生命中 / 最沉重 / 也是最甜蜜的負荷 140

145 (a) 先讓學生辨別 最大的小車 與 最小的大車, 這兩者之間的不同? (b) 接著再請學生辨別 最沉重 / 也是最甜蜜的負荷 與 最甜蜜 / 也是最沉重的負荷, 之間的不同? (c) 結論 : 雖然撫育子女是件不容易的事 ( 父親每天的上下班 沉重的負荷 ), 但作者卻以為幸福的滋味遠大過此 ( 仰望的小臉 熟睡的臉龐 甜蜜 ) (d) 請學生回想自己父母親的情況做對照 參 課後活動 一 聆聽歌曲 :( 一 ) 李宗盛 希望 mp3 (3 分 37 秒 ) 1. 聆聽前先告訴學生 : 這是一首站在父親的立場, 唱出對自己的子女以及天下子女的關愛 請同學一邊聆聽一邊和本課的詩文作印證 歌詞 : 作詞 : 李宗盛作曲 : 李宗盛編曲 :Chris Babida 養幾個孩子是我人生的願望我喜歡他們圍繞在我身旁 如果這紛亂的世界讓我沮喪我就去看看他們眼中的光芒 總有一天我會越來越忙還好孩子總是給我希望 看著他們一天一天成長我真的忍不住要把夢想對他講 總在他們的身上看到自己過去的模樣 對自己 對人生 對未來的渴望 他們是我的希望讓我有繼續的力量 他們是未來的希望所有的孩子都一樣 他們是未來的希望但願我能給他一個最像天堂的地方 依稀記得他們出生時的模樣我和太太眼裡泛著淚光雖然他長得和我不是很像但是朋友都說他比我漂亮毫無意外我真的越來越忙還好孩子總是給我希望如果能夠陪著他們一起成長生命裡就算失去一些別的又怎麼樣 雖然我難免還是會想這樣的歌很少人會欣賞這一首歌無關兒女情長只獻給我家那兩個可愛的姑娘他們在我心裡最柔軟的地方雖然我總是身在遠方我生命裡美好的一切願與他們分享 141

146 2 請同學發表想法, 從這首歌曲裡聽到覺得感動的地方, 為什麼? 哪些地方可以和 課文相對照呼應? 聆聽歌曲 :( 二 ) 中堅份子 其實我懂你的心 mp3 (4 分 27 秒 ) 1. 聆聽前先告訴學生 : 這是一首內容敘述處在叛逆期的青年, 唱出對自己父親的關 愛 也請同學留意歌詞, 對照自己和父親相處是否也有類似情況 ( 歌詞中人稱關 係 : 我 少年 ; 你 父親 ) 歌詞如下 : 作詞 : 林寶琴作曲 : 李正帆編曲 : 李正帆 我知道你還能高高舉起我我知道你永遠是我的英雄可是我從來不懂長大後的夢卻是離開你遠遠的走我看見你逐漸消失的光榮我瞭解你也不願說自己寂寞我看見你認真知足的生活我瞭解你也有想哭的時候你是不是不習慣現在的我不知道什麼時候會闖禍 ( 口白 : 你是不是不習慣現在的我, 不知道什麼時候會闖禍 ) 其實我一直在乎你心裡的感受只是有些話不知道怎麼跟你說你是不是跟我一樣不敢說我愛你忘了怎麼表達自己最真的感情其實有時候我真的真的好需要你就是一個簡單的擁抱也可以 2 請同學發表聆聽完這首歌後有何想法? 142

147 7-13 負荷 篇目 / 作者 負荷 / 吳晟 篇目編號 7-13 組別 國中組 國小組適用年級七年級 教學活動設 計者 教學重點 對應之基本學習內容條目 張旻慧 邱怡芳 1. 統整文章重點並說明作者觀點 2. 聯結文章內容提出自己的看法 3. 詞彙運用字詞 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2100 字 ( 書寫 ) 書寫常用語詞 3200 個 ( 應用 ) 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義和詞義 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 ( 應用 ) 運用習得的 3200 個常用語詞造句, 並說明句義 句段 朗讀 正確 順暢地朗讀文句 段落 閱讀 詮釋句子的涵義 閱讀) 瞭解句子和段落的重要概念 篇章 ( 說話 ) 完整陳述一首詩的意境 ( 朗讀 ) 正確 順暢的念讀一首詩, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 說話 ) 說出詩文主旨 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 寫作 ) 正確運用形容詞 備註 143

148 * 教學流程設計 壹 課前思考與提問 ( 設計理念 : 與生活經驗結合 引起學習動機 ) 1. 你知道爸爸平常都在做什麼嗎? 2. 對你來說, 爸爸像什麼?( 例如 : 大象 螞蟻 陀螺等 ) 3. 承上題, 請學生說出為什麼 貳 閱讀任務 ( 設計理念 : 可作為基礎評量的相關內容 ) 1. 請學生朗讀並發現生難字詞 2. 生難字詞辨析活動 EX: 字的記憶法則 生詞拆解絢 :( 糸 ) + ( 旬 ) = 絢燦 :( 火 ) + ( 歺 ) + ( 又 ) + ( 米 ) = 燦陀 :( 阝 ) + ( 它 ) = 陀螺 :( 虫 ) + ( 累 ) = 螺 EX: 分組比賽 字詞賓果遊戲測驗題目 : 絢 麗 燦 爛 豪 情 陀 螺 織 就 使 勁 拋出 呵 護 激 情 負 荷 加分項目 : 在左上角將正確的讀音寫出 3. 形容詞運用活動 EX: 分組比賽 配對遊戲絢麗的 星空燦爛的 豪情熟睡的 負荷激越的 晚霞綿長而細密的 小臉沉重的 柔情 144

149 4. 這首詩出現哪些人物? 5. 從文中看到哪些景物? 6. 作者在文中將自己比喻成什麼? 為什麼? 7. 對作者來說, 什麼是最沉重也是最甜蜜的負荷? 參 寫作挑戰 ( 設計理念 : 整合新舊經驗, 擴充生字量, 讓學生實際操作 ) 1. 相似詞互換活動 帶領同學一起讀, 藉由聲音增加印象 EX:a. 偶爾也望一望絢麗的晚霞, 卻不再 逗留 ( 徘徊 駐足 ) b. 偶爾也望一望燦爛的星空, 卻不再 沉迷 ( 沉溺 迷戀 ) c. 將阿爸 激越 的豪情, 轉而綿長細密的柔情 ( 激昂 ) 2. 詞性變變變 EX: 黃昏 原指太陽將落, 天快要黑的時候, 做名詞使用 但顛倒一下, 變成 昏黃, 就只能用來形容光線不明亮當形容詞使用 現在請根據句意, 選擇表格內各組適當的詞語, 填入空格中 產生 生產圖畫 畫圖為難 難為人為 為人 生產 產生畫圖 圖畫難為 為難為人 人為 a. 不從事 ( ), 就會 ( ) 經濟不景氣的結果 b. 要先 ( ), 才會有 ( ) 一味等待, 怎會有作品問世? c. 事在 ( ), 只有 ( ) 勤奮的, 才有機會成功 3. 請寫一段文字敘述自己的家長 145

150 7-14 背影 教材分析表 篇目 / 作者背影 / 朱自清篇目編號 7-15 組別 國中組 國小組適用年級一 教學活動設計者 黃巧妮 林淑華 教 學 重 1. 統整訊息並解釋原因 : 統整文章重點並說明作者觀點 2. 連結個人感受及生活經驗 : 連結文章內容提出自己的看法 點對應之基本學習內容條目 字詞句段篇 ( 認念 ) 常用國字及字音 2700 字 ( 認念 ) 常用語詞 4100 個 ( 書寫 ) 常用國字 2100 字 ( 書寫 ) 常用語詞 3200 個 ( 朗讀 ) 正確順暢地朗讀文句 段落 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 閱讀 ) 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 摹寫 倒反 ) ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 ( 寫作 ) 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 備註 146

151 七年級基本學 習內容 字詞 : ( 認念 ) 常用國字及字音 2700 字 ( 認念 ) 常用語詞 4100 個 ( 書寫 ) 常用國字 2100 字 ( 書寫 ) 常用語詞 3200 個 教學活動流程 教學流程與活動一 引起動機教師準備數張有關背影的照片, 如父親的背影 祖母的背影 老師的背影. 等, 引導學生思考課文題目 背影 的意義 二 教學活動 * 活動一 一 審題 二 預測內容 預測策略 教師引導學生從題目來回答下列問題 : 1. 從題目 背影 會聯想到什麼? 寫的是誰的背影呢? 2. 猜看看 背影 這篇文章應該在說些什麼呢? 3. 作者為什麼要這樣寫呢? * 活動二 一 課文朗讀( 朗讀策略 ) 請一位學生帶著同學朗讀, 並做朗讀測驗, 進行識字評量及篇章理解初步診斷 二 靜讀及生難字詞畫線( 靜讀 + 畫線策略 ) 1. 請學生默讀課文並圈選出生難字詞 囑咐逛鋪謀禍頗妥帖虧攀瑩惟屑拭賦勾卸鬱頹袍柵矣攙箸惦浦褂蹣跚躊躇簌瑣 2. 本課生難語詞 : 3. 上台書寫 :( 自我監控讀寫字策略 ) 請學生自己練習寫三遍, 並隨機抽學生上台書寫 3 個生難字詞表中的字詞 4. 教師講解生難字詞 ( 一般識字字彙教學策略 ) 運用一般識字字彙教學, 如部首意義教導學生認識本文生難字詞的正確讀音 意義 用法 5. 學生朗讀生難字詞, 進行詞語朗讀測驗, 並紀錄正確率 囑咐蹣跚勾留躊躇賦閒柵欄謀事交卸妥帖馬褂 147

152 句段 ( 朗讀 ) 正確順暢地朗讀文句 段落 句段 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 篇章 ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 篇章 ( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 * 活動三 6. 詞語教學 ( 近義字詞教學策略 ) * 大去 : 指死去 去世 課文原句 : 我身體平安惟膀子疼痛得厲害, 舉箸提筆, 諸多不便, 大約大 去之期不遠矣! 相似詞 : 補充 ) ( 由學生舉例回答 教師 * 禍不單行 : 意思說個人運氣不好, 倒楣的事接二連三的加在身上 課文原句 : 那年冬天, 祖母死了, 父親的差事也交卸了, 正是禍不單行的 日子 相似詞 : 雪上加霜 屋漏偏逢連夜雨 新句造句 : 牛刀小試 : 下列文句 中的詞語, 使用正確的請畫 O 1.( ) 每次碰到緊要關頭, 他就 猶豫 不決 2.( ) 小天 一股腦兒 的猛磕頭, 感謝大家的幫忙 3.( ) 說起阿基師的 料理 手藝, 真是無人不知無人不曉 4.( ) 今天上學時沒趕上公車, 又忘了帶午餐餐盒, 真是 禍不單行 啊 5.( ) 老爺爺身體硬朗, 走起路蹣跚矯健 * 活動四 二 篇章理解 : 1. 教師一句一句帶讀文章一遍 2 進行文章概覽教學 (6w 提問策略 ): * 教師提問 : 課文中人物有誰? 發生在何時? 發生在什麼地點? 寫什麼事? 結果如 何? 全文擬問引導 :( 問答引導策略 ) 148

153 篇章 ( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 字詞 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 1. 作者為什麼說那年冬天 正是禍不單行 的日子? 2. 父親的衣著特色是什麼? 3. 讓作者最忘不了的 父親的背影, 是什麼地方出現的? 4. 文中作者提到幾次自己真是太聰明? 作者怎麼寫的? 5. 作者說自己 太聰明 的真正意義是什麼? 6. 父親為作者做了哪些事來表達他對作者的關愛? 7. 作者描述父親穿著黑布馬褂, 卻為作者準備紫毛大衣, 你覺得這代表什 麼意義? 8. 作者在段落中提到自己覺得父親很 迂, 請說一說你的想法? 9. 背影中回憶些什麼事? 10. 背影 在文中象徵著什麼? 11. 背影是採第幾人稱的寫法? 12. 作者的父親在文中總說過幾次話? 請指出他說這些話時的用意和心 情? 13. 請學生找出文中使用象徵手法的詞句或幾句話, 並說明象徵背後代表 的情感 14. 請學生找出課文中最感動一句話或幾句話, 並說明原因 教學後進行課文文意測驗 1. ( ) 朱自清藉 背影 一詞, 主要是要表達何種情感?(A) 勉人及時行孝, 以免有 子欲養而親不待 的遺憾 (B) 感傷父親禍不單行的歲月 (C) 父親含蓄的慈愛 (D) 諷刺現代人不懂得孝順父母 2. ( ) 背影一文多處使用象徵手法, 下列何者象徵意涵不正確? (A ) 以 紫毛 大衣和 朱紅 橘子, 象徵父愛的溫暖 (B) 黑布 大馬褂 深青布 棉袍, 象徵父親當時慘淡愁苦的心情 ( C) 以 我那時真是聰明過分 象徵父親的迂 不切實際 (D ) 將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上 象徵父愛毫無保留的付出 3. ( ) 我這樣大年紀的人, 難道還不能料理自己麼? 這句話顯露出作者當時的何種心情? (A) 自以為是 (B) 怯懦懷疑 (C ) 信心堅定 (D) 廚藝精湛 4. ( ) 背影是表達父親疼愛子女的作品, 下列何者最看不出 父愛 的表現? (A) 近幾年來, 父親和我都是東奔西走 (B) 將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上 (C) 他再三囑咐茶房, 甚是仔細 (D) 他肥胖的身子向左微傾, 顯出努力的樣子 5. ( ) 在背影這篇文章裡, 作者三次流淚, 其中第三次的原因是? ( A) 父親失業 祖母死了 (B) 心疼父親為自己買橘的辛苦付出 (C) 感傷父親去世了 (D) 心疼父親老了, 分別後不知何時再相會 * 活動五 ( 三 ) 進行文章結構分析 ( 文章結構教學策略 ) 149

154 句段 ( 閱讀 ) 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 摹寫 倒反 ) 篇章 ( 寫作 ) 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 背影 第一次的背影 ( 虛 ) 第二次的背影 ( 實 ) 第三次的背影 ( 實 ) 第四次的背影 ( 虛 ) 引起全文 父買橘努力攀爬月台第一次流淚 感動 父背影混入人叢第二次流淚 ( 毫無保留的愛 ) 離別 感動 讀信想像青布棉袍 黑布馬褂的背影第三次流淚 ( 多年不見 父大去知期不遠 ) 想念 懊悔 自責 評量方式 : 運用心智圖, 讓學生以填空方式填入 :( 詳見附件一 ) * 活動六 : ( 四 ) 逐段文章教學後進行克漏字填空測驗 那年冬天, 祖母死了, 父親的差使也 ( ) 了, 正是禍不單行的日 子, 我從北京到徐州, 打算跟著父親奔 ( ) 回家 到徐州見著父親, 看見滿院狼籍的東西, 又想起祖母, 不禁 ( ) 地流下眼淚 回家變賣典質, 父親還了虧空 ; 又借錢辦了喪事 這些日子, 家中 光景很是慘淡, 一半為了喪事, 一半為了父親 ( ) 閒 喪事完畢, 父親要到南京 ( ) 事, 我也要回到北京唸書, 我們便同行 到南京時, 有朋友約去遊逛,( ) 留了一日 ; 第二日上午便須上車北去 父親因為事忙, 本已說定不送我, 叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去 他再三 ( ) 咐茶房, 甚是仔細 但他終於不放心, 怕茶房不妥 ( ); 頗躊 ( ) 了一會 其實我那年已二十歲, 北京已來往過兩三次, 是沒有甚麼要緊的了 他躊躇了一會, 終於決定還是自己送我去 我兩三回勸他不必去 ; 他只說 : 不要緊, 他們去不好! * 活動七 ( 五 ) 倒反法修辭仿寫 ( 仿寫策略 ) 教師舉例講解倒反修辭定義及倒反修辭在文句中的作用倒反修辭, 是指表面的意思與實際上相反 評量方式 : 下列文句運用 倒反 修辭法的請畫 O, 沒有的請畫ㄨ 1( ) 大家都說他 ( 差不多先生 ) 一生不肯認真, 不肯計較, 不肯算帳, 真是一位有德性的人 2( ) 水可以載舟, 也可以覆舟 3( ) 葉蒂已嚙斷了三分之二, 又是螞蟻幹的好事 4( ) 拜你所賜, 我到現在還躺在病床上 5( ) 一朵鮮花插在牛糞上 150

155 仿寫練習 : 例 1. 文中 唉! 我現在想想, 那時真是太聰明了! 作者表面上寫 聰明, 實際上是懊悔自己的 愚昧無知 例 2. 你沒有老子, 是多麼得意的事 ( 老子 : 父親 ) 沒有父親不是一件得意的事 例 3. 你跑步的速度可真快, 全世界大概只有蝸牛能跟你比了! 例 4. 這下可好了, 除了我, 全班的國文都考及格了 請依照上面的例子仿作 倒反 修辭的句子 : 仿作一 :( ) 表面上寫 ( ) 實際上寫 ( ) 仿作二 :( ) 表面上寫 ( ) 實際上寫 ( ) 附件一第一次的背影 ( 虛 ) 引起全文 第二次的背影 ( 實 ) 父買橘努力攀爬月台 第一次流淚 感動 背影 第三次的背影 ( 實 ) 父背影混入人叢第二次流淚 ( 毫無保留的愛 ) 離別 感動 第四次的背影 ( 虛 ) 讀信想像青布棉袍 黑布馬褂的背影第三次流淚 ( 多年不見 父大去知期不遠 ) 想念 懊悔 自責 151

156 7-14 背影 *教材分析表 篇名 / 作者 背影 / 朱自清 組別 國中組 徐舒怡活動設計者 篇目編號適用年級 7-15 七年級 教學重點 對應之基本學習內容條目 備註 1. 運用各種教學活動 ( 角色扮演 繪圖 ) 理解文章內涵 2. 連結個人感受及生活經驗 : 透過文意, 反思親恩 3. 判別語氣 : 判斷文句文意字詞 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 2700 字 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2100 字 ( 書寫 ) 書寫常用語詞 3200 個 ( 應用 ) 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義和詞義 ( 應用 ) 運用習得的 3200 個常用語詞造句, 並說明句義 句段 ( 說話 ) 正確回應問題 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 寫作 ) 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 篇章 ( 說話 ) 完整陳述一件事情的始末 ( 朗讀 ) 正確 順暢的念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 寫作 ) 寫出一件事情的開始 經過 結尾 *教學流程設計 壹 課前提問及引申思考 ( 設計理念 : 引起動機 ) 1. 還記得第一次上學的景象嗎? 父親或母親送自己到校門口, 你向父母揮手說再見, 當下的心情為何? 2. 想一想, 正值青春期的你, 最常對父母的一句話是什麼? 為什麼? 3. 我們常聽到要感恩, 你認為什麼事 感恩, 感恩的實際作為又是哪些呢?( 舉例說明 ) 152

157 貳 畫出新意 ( 設計理念 : 透過繪圖, 了解文意並添富想像力 ) 1. 繪出新意 2. 演出角色 山腳國中陳駿豪同學繪 山腳國中鍾佳芸同學飾 叁 念讀任務 ( 設計理念 : 幫助學生認字 朗讀通順 ) 1. 請學生念出聲音, 並找出生難字 2. 分辨課文中容易誤植的字體 153

158 請同學分組活動, 兩人一組, 以趣味競賽的方式, 分辨錯別字 錯字詞 訂正 錯字詞 訂正 或不單行 籌躇 黑布大馬掛 跚欄 蹣姍 舉著提筆 晶螢 天無決人之路 滿院狼籍 妥貼 3. 語氣猜猜看從文章意思中, 通常可以辦別出喜怒哀樂等口氣, 下列文句語氣請判讀其口吻 : 文章段落 我那時真是聰明的過份總覺得他說話不大漂亮, 非自己插嘴不可 ( 朱自清 背影 ) 只盼望自己能以母親的心情, 為子女摺出一艘艘未必漂亮但卻堅強的 禁得住風雨的船 ( 洪醒夫 紙傳印象 ) 娘 ( 涼 ) 什麼! 老子都不老子呀 ( 胡適 母親的教誨 ) 唉! 我不知何時再能與他相見!( 朱自清 背影 ) 無論怎麼難看的樣子, 還是有人喜歡, 所以不怕賣不出去 ( 宋晶宜 雅量 ) 語氣 肆 閱親, 寫情 ( 設計理念 : 閱讀文章內涵外, 能表達父母恩勤 ) 我看他戴著黑布小帽, 穿著黑布大馬褂, 深黑青棉袍, 蹣跚地走到鐵道邊, 慢慢探身下去, 尚不大難 可是他穿過鐵道, 要爬上那邊月台, 就不容易了 他用兩手攀著上面, 兩腳再向上縮 ; 他肥胖的身子向左微傾, 顯出努力的樣子 這時我看見他的背影, 我的眼淚很快地流下來了 我趕緊拭乾了淚, 怕他看見, 也怕別人看見 我再向外看時, 他已抱了朱紅的橘子往回走了 過鐵道時, 他先將橘子散放在地上, 自己慢慢爬下, 再抱起橘子走 到這邊時, 我趕緊去攙他 他和我走到車上, 將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上 於是撲撲衣上的泥土, 心裡很輕鬆似的 1. 依據上述文章內容, 填寫下列問題 : 文章緣由 : 父親送別作者, 並為作者買橘子以表示心意 父親狀態分析 地點 穿著 表情 作者心情感受 買橘前 買 154

159 動作 橘後 探討 (1) 作者父親願意拖著蹣跚的腳步為兒子買橘子, 是因為 ( ) (2) 父親的行為, 最後有沒有感動作者?( ) 2. 透過閱讀, 體會到作者與父親之間含蓄的情感, 試想一下, 自己曾做過什麼最令父母感動的事? 父親因為事忙, 本已說定不送我, 叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去 他再三囑咐茶房, 甚是仔細 但他終於不放心, 怕茶房不妥帖, 頗躊躇了一會 其實那年我已二十歲, 北京已來往過兩三次, 是沒有什麼要緊的了 他躊躇了一會, 終於決定還是自己送我去 我再三勸他不必去 ; 他只說 : 不要緊, 他們去不好 我們過了江, 進了車站 我買票, 他忙著照看行李, 行李太多了, 得向腳夫行些小費, 才可過去 他便又忙著和他們講價錢, 我那時真是聰明的過份總覺得他說話不大漂亮, 非自己插嘴不可 但他終於講定了價錢, 就送我上車 他給我撿定了靠車門的一張椅子 ; 我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位 他囑我路上小心, 夜裏要警醒些, 不要受涼 1. 句型應用 : 倒反法 例句 文句本意 我那時真是聰明的過份總覺得他說話不大漂亮 ( 朱自清 背影 ) 你沒有老子是多麼得意的事!( 胡適 母親的教誨 ) 整日待在籠子裡, 飲啄倒是方便, 真是十分地優待 ( 梁實秋 鳥 ) 我在學堂坐著, 心裡也悶, 不如往他家放牛, 倒快活些 ( 吳敬梓 王免的少年時代 ) 2. 朗讀練習 3. 依據文意, 在想想生活中, 父母無微不至的關愛, 試想一下, 自己記不記得父母的生日? 有沒有對父母說過 謝謝! 您辛苦了! 如果沒有, 請同學兩人一組, 輪流扮演父母的角色, 體會父母的辛勞 4. 父母親的期許有時帶來壓力, 請問當與父母有不愉快時, 你會如何緩解與父親間的衝突?( 學習體諒 包容與解決衝突的能力 ) 155

160 7-14 背影 教學重點有層次的自我提問, 進行課文初步理解 字詞 句型及修辭教學 - 認識 背影 文本中的重要字詞 發展解釋 : 透過提問進行詮釋理解以文章結構擷取課文大意 寫作教學 教學活動流程概覽 教學流程預測 背影 -- 朗讀全文 學生進行自我提問 回答 教師進行問題補充 朗讀 圈詞 -- 自我監控讀寫字 比較類似語詞 句型示範與練習 倒反修辭內容之組織 文本內容分析整理, 以表格方式呈現自然段 意義段 三層次分段的提問 練習 倒反修辭練習 -- 句子擴寫 -- 三段式文章練習 教學活動流程 : 一 引起動機 : ( 一 ) 聯想 : 從 背影 進行聯想, 以各種不同角色人物為主, 連結自己的生活經驗 ( 自己 朋友 老人 清潔人員 父母 等 ) ( 二 ) 標題預測 : 請學生針對標題 背影, 猜測課文的內容 1. 你是否曾遇見某個人的背影? 2. 你會如何形容哪個人的背影? 3. 你會選擇什麼重點描述背影? 二 預覽範文 : ( 一 ) 概略理解篇章大意 基本學習內容 教學策略 : 劃線及提問 1. 請學生朗讀課文一遍, 再一次概覽課文並使用劃線技巧, 圈出閱讀困難的詞 句 2. 學生發問 : 如 : 晶瑩 諸多不便 身體微傾 蹣跚 躊躇 3. 問題設計 : (1) 這篇文章主要是想要與讀者分享什麼? 摘要 (2) 作者在文中描述父親為作者做了哪些事? 藉以表達父親對兒子的愛 (3) 作者的父親在文章中一共說過幾次話? 你能不能指出他說這些話時的用意和心情? (4) 文中作者流了幾次眼淚? 在什麼情況下流眼淚? (5) 文章中提到了幾次背影, 是在怎樣的情況下出現? 三 字詞教學基本學習內容 ( 一 ) 書寫常用國字 2100 個及常用詞語 3200 個 ( 二 ) 根據語境, 選擇正確常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 背影 字頻查詢結果 : 1. 超過 字頻 2100 者: 拭 賦 揀 屑 勾 2. 超過 識字字頻 2700 者: 囑 攙 箸 蹣 跚 躊 躇 褂 3. 補救學生加強書寫 ( 字頻 ): 諸 瑩 傾 慘 渡 怒 撲 鋪 4. 總字數累積百分比 (F)% 為 98.03%, 無需調整文章用字 156

161 教學策略 : 讀寫字補救教學策略 自我監控讀寫字 ( 一 ) 生難字詞練習 : 練習 一遍後, 請把題目蓋起來考考自己, 連續寫三遍都寫正確的, 就可以停止 如果錯誤, 就繼續寫到連續三遍正確為止 題目練習 諸 瑩 傾 慘 渡 怒 撲 鋪 ( 二 ) 字形辨識法 : 相似類字比較 : 者 : 諸 堵 賭 睹 瑩 : 營 螢 瑩 縈 熒 撲 : 撲 樸 僕 璞 ( 三 ) 造詞練習 教學策略 : 組成詞語的能力 利用 諸 瑩 傾 慘 渡 怒 撲 鋪 八個字各造一個詞 題目 諸 瑩 傾 慘 渡 怒 撲 鋪 造詞 諸位 晶瑩 傾斜 悲慘 渡河 憤怒 撲滿 鋪設 教學策略 : 以文句脈絡推測詞義 ( 四 ) 昧字練習 ( 語境 ): 請同學根據上下文的意思, 選出正確的字, 形成符合文意的語詞 1. 人生沒有甚麼事比失去父母 親人更悲 ( 慘 殘 慚 ) 的了 2. 媽媽手上的玉環, 看起來晶 ( 營 螢 瑩 ) 透澈, 十分美麗 教學策略 : 比較法 ( 五 ) 克漏字練習 = = = = = 食堯饒饒恕 糸堯繞圍繞 水堯澆澆花 扌堯撓不屈不撓 日堯曉破曉 1 班長的人緣很好, 下課總是有一群人 著他 2 他總是在別人犯錯時 對方, 真是一位有雅量的人, 3 時分, 街道上冷冷清清, 大家還在睡夢中 157

162 四 句段教學 ( 基礎閱讀 分析本文內容 ) 基本學習內容 ( 一 ) 聽出簡單對話的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 二 ) 回應問題 ( 三 ) 正確 順暢地朗讀文句 段落 ( 四 ) 詮釋句子涵意 了解句子和段落的重要概念 教學策略 : 劃線及提問 ( 一 ) 造句練習 1. 請同學閱讀文本後再次確認仍有疑義的詞句 2. 解說同學有疑義的詞句, 並請同學設計情境, 利用疑難詞語造句 如 : 晶瑩 諸多 躊躇 謀事 警醒 大去之期 等 ( 二 ) 提取訊息 : 教學策略 6W 閱讀理解策略 1. 閱讀第一段後, 完成下列表格 我與父親不相見已有二年餘了, 我最不能忘記的是他的背影 那年冬天, 祖母死了, 父親的差使也交卸了, 正是禍不單行的日子 喪事完畢, 父親要到南京謀事, 我也要回到北京唸書, 我們便同行 時地人事過程結果 祖母過世的那個冬天 家中 作者父親 父親差使交卸喪事完畢 父 : 南京謀事子 : 北京唸書 父子同行 2. 閱讀第二段, 完成下列表格 父親因為事忙, 本已說定不送我, 叫旅館裡一個熟識的茶房陪我同去 他再三囑咐茶房, 甚是仔細 他躊躇了一會, 終于決定還是自己送我去 我兩三回勸他不必去;他只說 : 不要 緊, 他們去不好! 我們進了車站 行李太多了, 得向腳夫行些小費, 才可過去 他便又忙 著和他們講價錢 我那時真是聰明過份, 總覺他說話不大漂亮, 非自己插嘴不可 時 地 人 事 過程 結果 旅館 父親 囑託他人送作者 父親不放心 父親決定親自送行 茶房 作者勸父親不必去 車站 父親腳夫 送作者 講價錢 作者覺得父親說話不漂亮 3. 閱讀第三段, 完成下列表格 他給我揀定了靠車門的一張椅子 ; 我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位 他囑我路上小心, 夜裡要警醒些, 不要受涼 又囑託茶房好好照應我 我心裡暗笑他的迂 ; 他們只認得錢, 托 他們直是白託! 而且我這樣大年紀的人, 難道還不能料理自己麼? 唉, 我現在想想, 那時真 是太聰明了 時 地 人 事 過程 結果 火車上父親茶房 揀定座位 囑託車上茶房照顧作者 叮嚀作者小心 作者暗笑父親的迂 4. 閱讀第四段, 完成下列表格 父親去買橘子給我 我看見他戴著黑布小帽, 穿著黑布大馬褂, 深青布棉袍, 蹣跚地走 到鐵道邊, 慢慢探身下去, 尚不大難 可是他穿過鐵道, 要爬上那邊月臺, 就不容易了 他用 兩手攀著上面, 兩腳再向上縮 ; 他肥胖的身子向左微傾, 顯出努力的樣子 這時我看見他的背 影, 我的淚很快地流下來了 時 地 人 事 過程 結果 火車月台 父親 買橘子 父親攀爬月台作者流下眼淚 5. 閱讀第五段, 完成下列表格 我北來後, 他寫了一封信給我, 信中說道, 我身體帄安, 惟膀子疼痛利害, 舉箸提筆, 諸多不便, 大約大去之期不遠矣 我讀到此處, 在晶瑩的淚光中, 又看見那肥胖的, 青布棉 158

163 袍, 黑布馬褂的背影 唉! 我不知何時再能與他相見! 時地人事過程結果作者北上後作者讀信流下眼淚不知何時再建父親 五 篇章教學 : 基本學習內容 ( 一 ) 默讀語體文, 指出不理解的字句 ( 二 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 三 ) 概略理解篇章大意 ( 四 ) 概略理解篇章的條理結構 ( 一 ) 發展解釋 : 教學策略 : 透過提問進行詮釋理解 區辨 分類比較 1. 背影一文中, 父親為作者做了那些事? 來表達父親對兒子的愛 第三段 第四段 第五段 事件送兒子到車站 揀定車子內的座位 幫兒子買橘子 2. 背影一文中, 哪些描寫是屬於作者的經驗? 哪些是屬於作者的想法? 第一段 第二段 第三段 第四段 第五段 第六段 經驗 到北京念書勸父親不要買車票 趕緊去攙他讀信 父子同行 去 想法 不能忘記父親的背影 沒甚麼要緊了 覺得他說話不大漂亮 不知何時再與父親相見 3. 從背影一文中, 請比較父子同行時彼此的對待方式 4. 全文找不到 愛 字, 卻充分蘊藏在字裡行間, 你能找得出來嗎? 請分別找出父愛與作者得不捨 5. 比較文中敘寫出現四次背影的情形 ( 學習單二 ) 6. 比較文中作者留下三次眼淚的情境 ( 學習單二 ) 7. 比較文中第二層次結構段 (2-5) 中父子間互動的經驗 ( 學習單二 ) 8. 請以 六何法 的閱讀策略, 將 背影 一文中, 車站送行事件的各項要素寫出來 ( 二 ) 文章結構分析 1. 引導同學進行自然段的分段 2. 進行自然段的摘要, 設計問題提問, 引導同學說出每一自然段的段落大意 3. 區分結構段, 請同學歸納結構段 搭配課文結構表及心智圖 課文結構表 南一版教學電子書 159

164 心智圖 引自台南市復興國中閱讀網站 ( 四 ) 運用結構策略, 每人繪出自己閱讀理解後的背影結構圖 六 寫作教學基本學習內容 ( 一 ) 應用倒反修辭技巧寫作 ( 二 ) 運用擴寫的技巧寫作句子或段落 ( 三 ) 依據正確審題 立意取材 安排結構等步驟, 完成至少三段式的文章 ( 一 ) 句型練習 基本學習內容 : 應用倒反修辭技巧寫作 教學策略 : 句型結構 倒反修辭 句型的應用練習 : 課文 : 我那時真是聰明過份, 總覺他說話不大漂亮, 非自己插嘴不可 唉, 我現在想想, 那時真是太聰明了 示例 : 這麼簡單的數學題目你也會算錯, 真是天才呀! 練習 : ( 二 ) 擴寫練習 基本學習內容 : 運用續寫的技巧寫作句子或段落 教學策略 : 國中低成就學生適用之不同寫作策略 : 逐步 ( 句 段落 短文 ) 擴句練習 :( 請讓下列句子變得更完整 更充實, 請試著擴充它的意思 ) 例 : 淚很快地流下來 擴句練習 : 母親責罵了她幾句, 她忍不住心中的委曲, 淚很快地流下來了 1. 正是禍不單行 擴句練習 : 地球暖化各地災難不斷, 又遇上經濟不景氣, 旅遊業正是禍不單行的時刻 自行練習 : 2. 沒有什麼要緊的 擴句練習 : 全班考試成績不理想, 老師安慰大家說 : 沒有什麼要緊的, 下次再努力 自行練習 : 160

165 3. 一日不如一日 擴句練習 : 祖父的年紀大了, 身體健康一日不如一日, 我們應多陪伴在他身邊 自行練習 : ( 三 ) 短文寫作 ( 仿寫本課, 完成至少三段式的文章 ) 基本學習內容 : 依據正確審題 立意取材 安排結構等步驟, 完成至少三段式的文章 教學策略 : 國中低成就學生適用之不同寫作策略 - 逐步 ( 句 段落 短文 ) 1 寫作題目 : 難忘的一件事引導 : 第一段 : 描寫自己生活中有什麼難忘的事 第二段 : 寫出這次事件的經過及讓自己難忘的原因 第三段 : 表達這件事讓自己難忘的心情 七 題評量單 ( 一 ) 字詞聽寫測驗 : 諸 瑩 傾 慘 渡 怒 撲 鋪 等字 ( 二 ) 文意理解 (4)1. 根據 背影 一文的表述方式分析, 下列敘述何者正確? (1) 寫作的時間軸為現在 過去 過去 (2) 文中作者每次流淚, 都是因為看到父親真實的背影而起 (3) 全文主旨是表達作者沒有盡到報答父母的感傷 (4) 第二段到第五段主要描寫作者過去與父親的互動, 買橘子 是全文的焦點 (3)2. 背影 一文中, 一共出現了四次 背影, 關於這四次 背影 的敘述, 哪一項最正確? (1) 第一次的 背影 出現在第一段, 以真實的背影懷念父親 (2) 第二次的 背影 具體而細膩地描寫父親買橘子的情況 (3) 第三次的 背影 是父親離開車站時, 混入來往的人群裡 (4) 第四次的 背影 是父親來到北京, 作者與之相見真實的背影 (1)3. 有關 背影 一文中文句的描述, 下列哪一項說明正確? (1) 朱紅的橘子 紫毛大衣 - 象徵父愛的溫暖 (2) 黑布小帽 黑布大馬褂 深青布棉袍 - 代表喜悅心情 (3) 將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上 - 表示橘子要放好 (4) 背影 - 表示自己與父親不同的人生道路, 越行越遠 (1)4. 有關 背影 一文中作者對父親態度的轉變, 從下列那一項文字敘述中可以感受出來? (1) 總覺他說話不大漂亮, 非自己插嘴不可 (2) 我心裡暗笑他的迂 (3) 我兩三回勸他不必去 (4) 到這邊時, 我趕緊去攙他 5. 請寫出下列對話中, 父親所表現的語氣 對話語氣 進去吧, 裡邊沒人! 我買幾個橘子去, 你就在此地不要走動 不要緊, 他們去不好! 我走了, 到那邊來信! 161

166 背影 ~ 補救教學 學習單一 : 習寫字 造詞 語境練習 一 寫一寫你寫對了嗎? 練習 一遍後, 請把題目蓋起來考考自己, 連續寫三遍都寫正確的, 就可以停止 如果錯誤, 就繼續寫到連續三遍正確為止 題目諸瑩傾慘渡怒撲鋪練習 二 造詞 : 諸 瑩 傾 慘 渡 怒 撲 鋪 八個字各造一個詞 題目諸瑩傾慘渡怒撲鋪 造詞 三 昧字練習 : 請同學根據上下文的意思, 選出正確的字, 形成符合文意的語詞 1. 人生沒有甚麼事比失去父母 親人更悲 ( 慘 殘 慚 ) 的了 2. 媽媽手上的玉環, 看起來晶 ( 營 螢 瑩 ) 透澈, 十分美麗 四 教學策略 : 比較法 : 以文句脈絡推測詞義 = = = = = 食堯饒饒恕 糸堯繞圍繞 水堯澆澆花 扌堯撓不屈不撓 日 堯曉破曉 1 班長的人緣很好, 下課總是有一群人 著他 2 他總是在別人犯錯時 對方, 真是一位有雅量的人, 3 時分, 街道上冷冷清清, 大家還在睡夢中 162

167 背影 ~ 補救教學 學習單二 : 課文內容閱讀理解 一 文章中 背影 出現四次, 文字內容如何描寫? 請以圖表方式呈現 文本內容寫作方式表達意旨 第一次第二次第三次第四次 二 文章中作者流了幾次眼淚? 請加以比較說明 文本內容寫作方式表達意旨 第一次第二次第三次 三 文章中父子互動的過程中, 父子有哪些對話? 話語中各自傳達出什麼樣的心情? 請 文本內容傳達語氣表達意旨 加以比較 對話一對話二對話三對話四 四 以 六何法 的閱讀策略, 將 背影 一文中, 車站送行事件的各項要素寫出來 何時 何地 何人 何事 何如 ( 過程 ) 何果 五 結構分析圖 : 統整文章的組織結構 背 影 破題 ( 現在 ) 追述過去 呼應主題 ( 現在 ) 163

168 背影 ~ 補救教學 學習單三 : 寫作練習 ( 一 ) 句型練習 : 倒反修辭 句型的應用練習課文 : 我那時真是聰明過份, 總覺他說話不大漂亮, 非自己插嘴不可 唉, 我現在想想, 那時真是太聰明了 示例 : 這麼簡單的數學題目你也會算錯, 真是天才呀! 練習 : ( 二 ) 擴寫練習 擴句練習 :( 請讓下列句子變得更完整 更充實, 請試著擴充它的意思 ) 例 : 淚很快地流下來 擴句練習 : 母親責罵了她幾句, 她忍不住心中的委曲, 淚很快地流下來了 1. 正是禍不單行 擴句練習 : 地球暖化各地災難不斷, 又遇上經濟不景氣, 旅遊業正是禍不單行的時刻 自行練習 : 2. 沒有什麼要緊的 擴句練習 : 全班考試成績不理想, 老師安慰大家說 : 沒有什麼要緊的, 下次再努力 自行練習 : 3. 一日不如一日 擴句練習 : 祖父的年紀大了, 身體健康一日不如一日, 我們應多陪伴在他身邊 自行練習 : ( 三 ) 短文寫作 ( 仿寫本課, 完成至少三段式的文章 ) 題目 : 難忘的一件事引導 : 第一段 : 描寫自己生活中有什麼難忘的事 第二段 : 寫出這次事件的經過及讓自己難忘的原因 第三段 : 表達這件事讓自己難忘的心情 164

169 背影 ~ 補救教學 學習單四 : 評量試題 ( 一 ) 字詞聽寫測驗 : 諸 瑩 傾 慘 渡 怒 撲 鋪 等字 ( 二 ) 文意理解 1. 根據 背影 一文的表述方式分析, 下列敘述何者正確? (1) 寫作的時間軸為現在 過去 過去 (2) 文中作者每次流淚, 都是因為看到父親真實的背影而起 (3) 全文主旨是表達作者沒有盡到報答父母的感傷 (4) 第二段到第五段主要描寫作者過去與父親的互動, 買橘子 是全文的焦點 2. 背影 一文中, 一共出現了四次 背影, 關於這四次 背影 的敘述, 哪一項最正確? (1) 第一次的 背影 出現在第一段, 以真實的背影懷念父親 (2) 第二次的 背影 具體而細膩地描寫父親買橘子的情況 (3) 第三次的 背影 是父親離開車站時, 混入來往的人群裡 (4) 第四次的 背影 是父親來到北京, 作者與之相見真實的背影 3. 有關 背影 一文中文句的描述, 下列哪一項說明正確? (1) 朱紅的橘子 紫毛大衣 - 象徵父愛的溫暖 (2) 黑布小帽 黑布大馬褂 深青布棉袍 - 代表喜悅心情 (3) 將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上 - 表示橘子要放好 (4) 背影 - 表示自己與父親不同的人生道路, 越行越遠 4. 有關 背影 一文中作者對父親態度的轉變, 從下列那一項文字敘述中可以感受出來? (1) 總覺他說話不大漂亮, 非自己插嘴不可 (2) 我心裡暗笑他的迂 (3) 我兩三回勸他不必去 (4) 到這邊時, 我趕緊去攙他 5. 請寫出下列對話中, 父親所表現的語氣 對話 進去吧, 裡邊沒人! 我買幾個橘子去, 你就在此地不要走動 不要緊, 他們去不好! 我走了, 到那邊來信! 語氣 165

170 7-15 紙船印象 篇目 / 作者紙船印象 / 洪醒夫 教材分析表 組別 國中組 國小組 教學活動設計者 蔣佳欣 篇目編號適用年級 7-16 七年級 教學重點 1. 培養基礎的閱讀理解能力 2. 理解並體會作者透過文本所欲表達的情感 3. 學習生難語詞 成語的書寫及運用 對應之基本學習內容條目 字詞 句段 篇章 ( 書寫 ) 書寫常用語詞 3200 個 ( 應用 ) 運用習得的 3200 個常用語詞造句, 並說明句義 ( 說話 ) 正確回應問題 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 閱讀 ) 利用標點符號 ( 分號 破折號 夾注號 ), 理解句子的涵義 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 備註 166

171 * 教學活動設計 壹 課前準備 ( 教師提問, 引導學生用完整的句子回答 ) 一 從題目猜猜看這篇文章的內容 答 : 學生自由回答 二. 標示出本文的段落, 默讀文章後回答問題 : a. 本文總共有幾段? 答 : 本文總共有五段 b. 作者童年的紙船多是誰折的? 答 : 作者的母親 c. 作者為什麼對紙船留下特別的印象? 答 : 因為那些紙船都是母親折的, 是藏有情感的 貳 文本內容每個人的一生都會遭遇許多事, 有些是過眼雲煙, 倏忽即逝, 有些是熱鐵烙膚, 記憶長存, 有些像是飛鳥掠過天邊, 漸去漸遠 ; 而有一些事, 卻像夏日的小河 冬天的落葉, 像春花, 也像秋草, 似無所見, 又非視而不見 - 童年的許多細碎事物, 大體如此, 不去想, 什麼都沒有, 一旦思想起, 便歷歷如繪 一 閱讀思考 ( 教師先以投影片方式呈現下列句子, 可標上不同顏色 ) 每個人的一生都會遭遇許多事 : 甲 有些是過眼雲煙, 倏忽即逝 ; 乙 有些是熱鐵烙膚, 記憶長存 ; 丙 有些像是飛鳥掠過天邊, 漸去漸遠 丁 而有一些事, 卻像夏日的小河 冬天的落葉, 像春花, 也像秋草, 似無所見, 又非視而不見 1. 配配看 : 上列甲 乙 丙 丁四種事件的類型應該配合下表哪個回憶情境呢? 配合答案回憶情境以前曾被鄰居養的狗追著跑, 回到家後嚇得發抖, 長大後還經常作被狗咬的惡夢 在 7-11 買了一罐飲料喝, 至於是什麼飲料已經忘了, 付了多少錢也想不起來了 幼稚園同學的名字與長相, 前幾年還記得很清楚, 現在卻只記得幾個人, 以後可能會漸漸全忘了 小時候玩的紅綠燈 跳格子遊戲, 平常不會特別去回想, 但一直保存在回憶的深處, 遇到相似的場景就會想起來 167

172 2. 想想看 : 完成配配看後, 動腦想一想 ( 教師提問, 引導學生結合上題回答 ) (1) 用自己的話解釋 過眼雲煙, 倏忽即逝 答 : 很快就消失了 (2) 用自己的話解釋 熱鐵烙膚, 記憶長存 答 : 印象很深刻 (3) 用自己的話解釋 飛鳥掠過天邊, 漸去漸遠 答 : 慢慢忘記 (4) 夏日的小河 冬天的落葉 春花 秋草 給人怎樣的印象? 答 : 有印象但是平常不會特別去注意 3. 排排看 : 請依印象深刻的程度, 由深到淺排列甲 乙 丙 丁的順序 印象深刻 沒有印象 ( ) ( ) ( ) ( ) 二 寫一寫 : 兩人一組互相練習聽寫語詞, 學會書寫後找老師進行測驗, 通過測驗給予加分或獎品獎勵 1. 倏忽即逝 2. 熱鐵烙膚 3. 掠過 4. 歷歷如繪 紙船是其中之一 我曾經有過許多紙船, 在童年的無三尺浪的簷下水道航行, 使我幼時的雨 天時光, 特別顯得亮麗充實, 讓人眷戀 一 閱讀思考 ( 教師提問 ) 1. 對作者而言, 紙船 是屬於哪一種印象? 答 : 丁 ( 像夏日的小河 冬天的落葉, 像春花, 也像秋草, 似無所見, 又非視而不見 ) 2. 無三尺浪 可以用什麼語詞替換? 答 : 風平浪靜 3. 讓作者的童年充實 使作者眷戀的是什麼? 答 : 紙船 4. 作者童年常在什麼地方玩紙船? 答 : 屋簷下 二 寫一寫 : 兩人一組互相練習聽寫語詞, 學會書寫後找老師進行測驗, 通過測驗給予加分或獎品獎勵 1. 屋簷 2. 眷戀 那時, 我們住的是低矮簡陋的農舍, 簷下無排水溝, 庭院未鋪柏油, 一下雨, 便泥濘不堪 屋頂上的雨水滴落下來, 卻理直氣壯的在簷下匯成一道水流, 水流因雨勢而定, 或急或緩, 或大或小 我們在水道上放紙船遊戲, 花色斑雜者, 形態怪異者, 氣派儼然者, 甫經下水即遭沉沒者, 各色各樣的紙船或列隊而出, 或千里單騎, 或比肩齊步, 或互相追逐, 或者乾脆是曹操的戰艦 - 首尾相連 形形色色, 蔚為壯觀 我們所得到的, 是真正的快樂 168

173 一 閱讀思考 ( 教師提問 ) 1. 哪些句子是在描寫作者童年的居住環境? 答 : 那時, 我們住的是低矮簡陋的農舍 2. 每到下雨天, 作者家的庭院有怎樣的景象? 答 : 一下雨, 便泥濘不堪 3. 簷下的水流緩急不同, 原因是什麼? 答 : 因為雨勢大小不同 4. 花色斑雜者是怎樣的紙船? 答 : 有花紋 花樣的紙船 5. 形態怪異者是怎樣的紙船? 答 : 折得很奇怪的紙船 6. 氣派儼然者是怎樣的紙船? 答 : 很大艘的紙船 7. 哪些句子在形容船紙的 外觀? 答 : 花色斑雜者, 形態怪異者, 氣派儼然者 8. 哪些句子在形容紙船的分布方式? 答 : 或列隊而出, 或千里單騎, 或比肩齊步, 或互相追逐, 或者乾脆是曹操的戰艦 -- 首尾相連 9. 畫出列隊而出的紙船分布 答 : 學生上台畫 10. 畫出千里單騎的紙船分布 答 : 學生上台畫 11. 畫出比肩齊步的紙船分布 答 : 學生上台畫 12. 畫出首尾相連的紙船分布 答 : 學生上台畫 13. 為什麼作者說自己得到 真正的快樂? 答 : 因為小時候玩遊戲無憂無慮, 沒有任何煩惱 二 寫一寫 : 兩人一組互相練習聽寫語詞, 學會書寫後找老師進行測驗, 通過測驗給予加分或獎品獎勵 1. 簡陋 2. 泥濘不堪 3. 匯 4. 斑雜 5. 氣派儼然 6. 戰艦 7. 蔚為壯觀 這些紙船都是有感情的, 因為它們大都出自母親的巧思和那雙粗糙不堪 結著厚繭的手 母親摺船給孩子, 讓孩子在雨天裡也有笑聲, 這種美麗的感情要到年事稍長後才能體會出來, 也許那雨一下就是十天半月, 農作物都有被淋壞 被淹死的可能, 母親心裡正掛記這些事, 煩亂憂愁不堪, 但她仍然平靜和氣的為孩子摺船, 摺成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船, 好讓孩子高興 一 閱讀思考 ( 教師提問 ) 1. 為什麼說紙船都是有感情的? 答 : 因為都是母親折的 169

174 2. 粗糙不堪 結著厚繭的手 要表達什麼? 答 : 要表達母親平常工作很辛苦 3. 就本文來說, 什麼是母親 美麗的感情? 答 : 心裡一邊掛記著農作物可能會被淹死, 一邊又平靜和氣的為孩子摺紙船 4. 就你的日常生活之中, 家人有什麼 美麗的感情? 答 : 學生發揮 二 寫一寫 : 兩人一組互相練習聽寫語詞, 學會書寫後找老師進行測驗, 通過測驗給予加分或獎品獎勵 1. 粗糙 2. 結繭 3. 憂愁 4. 摺紙船 童年舊事, 歷歷在目, 而今早已年過而立, 自然不再是涎著臉要求母親摺紙船的年紀 只盼望自己 能以母親的心情, 為子女摺出一艘艘未必漂亮但卻堅強的 禁得住風雨的船, 如此, 便不致愧對紙船了 一 閱讀思考 ( 教師提問 ) 1. 你覺得作者是不是真的想幫子女摺紙船? 為什麼? 答 : 學生發揮, 並提出觀點之證明 2. 作者透過要為子女摺紙船的譬喻, 真正想做的事是什麼? 答 : 呵護子女 保護子女 3. 依文章文意判斷, 什麼叫做 愧對? 答 : 對不起 4. 作者認為怎麼做才不致愧對紙船? 答 : 盡到為人父母的責任, 擔任子女最堅強的依靠 5. 你覺得 紙船 在這代表的是什麼? 答 : 父母對子女的愛 6. 父母對子女的愛都是無私的, 為什麼作者為子女奉獻, 要加上一句 不致愧對紙船? 答 : 不會對不起自己的母親 7. 你曾為父母奉獻過嗎? 請分享你的經驗與感受 答 : 學生發揮 二 寫一寫 : 兩人一組互相練習聽寫語詞, 學會書寫後找老師進行測驗, 通過測驗給予加分或獎品獎勵 1. 歷歷在目 2. 涎著臉 3. 一艘 4. 愧對 170

175 參 課後學習 一 造造句 : 同學兩人一組, 利用這一課學到的語詞, 造一個簡單的句子, 與全班分享 : 語詞 造句 倏忽即逝熱鐵烙膚歷歷如繪眷戀簡陋泥濘不堪壯觀愧對 二 想想看 : 你認為這一篇文章的主角是 紙船 還是 母親的愛 呢? 請同學兩人一組進行討論, 並把 討論的結果紀錄下來, 與全班分享! 我認為主角是 : 因為 : 171

176 7-15 紙船印象 教材分析表 篇目 / 作者 紙船印象 / 洪醒夫 篇目 編號 7-16 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點對應之基本學習內容條目 彭佳惠 1. 能夠針對文中內容, 結合自我生活經驗提出看法 2. 理解課文內容, 請能分辨文句背後所欲表達的意義 3. 能將文句仿寫, 加強作文能力 字詞 句段 篇章 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 2700 字 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2100 字 適用 年級 ( 應用 ) 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義和詞義 七年級 ( 聆聽 ) 聽出簡單對話的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 說話 ) 清楚重述聽到的句子或段落 ( 朗讀 ) 正確 順暢地朗讀文句 段落 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 寫作 ) 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段 ( 朗讀 ) 正確 順暢的念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 備註 172

177 教學流程設計 壹 引起動機 :( 設計理念 : 結合學生童年經驗, 使用發表策略 ) 1. 童年常玩的遊戲? 2. 以前小孩的玩具與現在孩子的玩具有何不同? 3. 父母曾經為你做過甚麼令你感動的事? 貳 發展活動 : 一 默讀 :( 使用靜讀策略 ) 1. 請同學先默唸課文, 把不懂的生難字詞 2. 請學生說出較難懂的生字, 並教導學生學會較難生字 3. 請同學將課本蓋起, 然後上台書寫指定的生難字詞 二 課文段落理解 :( 使用圖像組織策略 ) 1. 閱讀理解 (1) 教師先一句一句帶讀第一段課文, 再請同學完成下列空格 (2) 比大小 : 再請同學分辨一下此四種意象對於記憶深課程度的差別 回憶 2. 譬喻法練習 : 每個人的一生都會遭遇許多事, 有些是過眼雲煙, 倏忽即逝 ; 有些是熱鐵烙膚, 記憶長存 ; 有些像是飛鳥掠過天邊, 漸去漸遠 ; 而有一些事, 卻像夏日的小河 冬天的落葉, 像春花, 也像秋草, 似無所見, 又非視而不見 - 童年的許多細碎事物, 大體如此, 不去想, 什麼都沒有, 一旦思想起, 便歷歷如繪 (1) 請同學將可以判斷為譬喻法的句子的字圈出來 (2) 再請同學完成下列的填空 173

178 所遭遇的事 + 熱鐵烙膚過眼雲煙飛鳥略過天邊夏日的小河 冬天的落葉 春花 秋草 3. 佳句仿寫 : 每個人的一生都會遭遇許多事, 有些是 ( ),( ); 有些是 ( ),( ); 有些像是 ( ),( ) 参 綜合活動 : 評量學生是否能感受第一段的情意, 並帶情感的朗誦 請同學兩兩一組合作, 先互相朗讀給對方聽, 再修正需要加強語氣或情感的地方, 最 後每組請一位同學上台朗誦 174

179 7-16 謝天 教材分析表 篇目 / 作者謝天 / 陳之藩 組別 國中組 國小組 篇目編號適用年級 7-17 七年級 教學活動設計者 教學重點對應之基本學習內容條目 備註 吳亭臻 蘇聖芳 1 學生能掌握文章重點, 並能回答出與課文相關問題 2 學生能成功辨析出本課相關的生難字詞 3 學生了理解作者心境上的轉變 4 學生能參與仿寫創作活動 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 字詞 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 ( 閱讀 ) 詮釋句子涵義 句段 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 寫作 ) 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 篇章 ( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 ( 寫作 ) 寫出一件事的開始 經過 結尾 語文 ( 文學 ) 認識近代文學作品 ( 散文 ) 常識教學建議 1 建議先將課文 生難字詞等基礎概念講解清楚 2 全課結構先幫學生架構好, 再讓學生思考與段落相關的問題 3 進行分組競賽時, 要注意是否有學生落單, 讓每一位學生都參與到 175

180 * 教學流程設計 壹 暖身活動 一 你家在吃飯前有何儀式或規矩? 二 各宗教或國家之飯前儀式活動配對 ( 分組討論或競賽 ) 貳 基礎活動一 請學生朗讀課文並圈出生難字詞 二 注意學生讀錯音的字詞, 並加以提醒糾正 例如 : 菜肴 賜予 尷尬 蹧蹋 麥穗 混吃混玩 亙古 嶄新 三 生難字詞辨析 1. 將學生分成兩組競賽 2. 進行字詞聯想比賽, 兩組輪流派組員上臺在黑板上寫出某字相關的字詞, 每寫出一個得一分 例如 :(1) 亶 字為基礎, 寫出加上部首的字 : 顫 擅 嬗 分別造出相關字詞 : 顫抖 顫動 擅自 擅長 遞嬗 (2) 爭 字為基礎, 寫出加上部首的字 : 掙 睜 猙 崢 分別造出相關字詞 : 掙扎 掙脫 掙錢 睜眼 猙獰 崢嶸 四 成語聯想 1. 延續字詞的分組競賽 2. 說出有關 感恩 的成語 : 一飯千金 結草銜環 飲水思源 知恩圖報 3. 說出有關 不知感恩 的成語 : 忘恩負義 數典忘祖 恩將仇報 過河拆橋 鳥盡弓藏 兔死狗烹 4. 合計小組成績, 給最高分組小獎勵 参 閱讀理解活動 一 說明謝天課文結構 1. 結構表 層次 主旨 內容 結構聯繫 第一層次 ( 起承 ) 為什麼要謝天? 1. 到外國家庭吃 場景 : 雪白的頭髮, 顫抖的 第 1-11 段 ( 態度質疑 ) 飯 2. 小時候的經驗 聲音, 搖曳的燭光下 情緒 : 平靜如水的情感翻起滔天巨浪來 第二層次 ( 轉 ) 第 段 瀏覽愛因斯坦我所看到的世界 逐漸對謝天有新的領悟 第三層次 ( 合 ) 第 段 結論 ( 頓悟 ) 謝天的真理, 在生命經驗中, 在反覆辨證下, 撥雲見日 176

181 二 根據相關段落的課文內容, 回答相關問題 常到外國朋友家吃飯 當蠟燭燃起, 菜肴布好, 客主就位, 總是主人家的小男孩或小女孩舉起小手, 低頭感謝上天的賜予, 並歡迎客人的到來 我剛到美國時, 常鬧得尷尬 因為在國內養成的習慣, 還沒有坐好, 就開動了 以後凡到朋友家吃飯時, 總是先囑咐自己 ; 今天不要忘了, 可別太快開動啊! 幾年來, 我已變得很習慣了 但我一直認為只是一種不同的風俗儀式, 在我這方面看來, 忘或不忘, 也沒有太大的關係 前年有一次, 我又是到一家去吃飯 而這次卻是由主人家的祖母謝飯 她雪白的頭髮, 顫抖的聲音, 在搖曳的燭光下, 使我想起兒時的祖母 那天晚上, 我忽然覺得我平靜如水的情感翻起滔天巨浪來 問題 : (1) 到外國朋友家吃飯時, 為何主人家的小男孩或小女孩要舉起小手? 期待學生回答 : 感謝上天的賜予 (2) 又為何要感謝上天? 期待學生回答 : 因為宗教信仰的關係或是其他答案 (3) 為何作者之後到朋友家吃飯, 總要先囑咐自己? 期待學生回答 : 因為外國人家吃飯前有禱告 (4) 又作者有何看法? 期待學生回答 : 只是一種風俗儀式 (5) 為何作者平靜如水的情感會翻起滔天巨浪? 期待學生回答 : 看到主人家祖母謝飯, 想起兒時祖母 (6) 又為何會想起兒時祖母? 期待學生回答 : 因為作者在外讀書, 思念家鄉 (7) 說到思鄉, 我們有讀過什麼有關鄉愁的作品? 期待學生回答 : 楓橋夜泊或是其他答案 在小時候, 每當冬夜, 我們一大家人圍著個大圓桌吃飯 我總是坐在祖母身旁 祖母總是摸著我的頭說 : 老天爺賞我們家飽飯吃, 記住, 飯碗裡一粒米都不許剩, 要是蹧蹋糧食, 老天爺就不給咱們飯了 剛上小學的我, 正在念打倒偶像及破除迷信等為內容的課文, 我的學校就是從前的關帝廟, 我的書桌就是供桌, 我曾給周倉畫上眼鏡, 給關平戴上鬍子, 祖母的話, 老天爺也者, 我覺得是既多餘, 又落伍的 不過, 我卻很尊敬我的祖父母, 因為這飯確實是他們掙的, 這家確實是他們立的 我感謝面前的祖父母, 不必感謝渺茫的老天爺 這種想法並未因為年紀長大而有任何改變 多少年, 就在這種哲學中過去了 我在這個外國家庭晚飯後, 由於這位外國老太太, 我想起我的兒時, 由於我的兒時, 我想起一串很奇怪的現象 祖父每年在 風裡雨裡的咬牙, 祖母每年在 茶裡飯裡的自苦, 他們明明知道要滴下 177

182 眉毛上的汗珠, 才能撿起田中的麥穗, 而為什麼要謝天? 我明明是個小孩子, 混吃混玩, 而 我為什麼卻不感謝老天爺? 這種奇怪的心理狀態, 一直是我心中的一個謎 問題 : (1) 上小學作者正讀到打倒偶像及破除迷信等為內容的課文時, 他做了什麼? 期待學生回答 : 給周倉畫上眼鏡, 給關平戴上鬍子 (2) 作者為何有這種舉動? 期待學生回答 : 因為他覺得祖母的話, 老天爺也者, 既多餘, 又落伍 (3) 為何作者尊敬祖父母, 不感謝老天? 期待學生回答 : 因為這飯確實是他們掙的, 這家確實是他們立的 (4) 作者心中的謎是? 期待學生回答 : 祖父母為什麼要謝天, 而自己為什麼卻不感謝老天爺 * 加碼活動 : 歇後語 ( 附件一 ) 一直到前年, 我在普林斯頓, 瀏覽愛因斯坦的我所看見的世界得到了新的領悟 這是一本非科學性的文集, 專載些愛因斯坦在紀念會上啦, 在歡迎會上啦, 在朋友的喪禮中, 他所發表的談話 我在讀這本書時忽然發現愛因斯坦想盡量給聽眾一個印象 : 即他的貢獻不是源於甲, 就是由於乙, 而與愛因斯坦本人不太相干似的 就連那篇亙古以來嶄新獨創的狹義相對論, 並無參考可引, 卻在最後天外飛來一筆, 感謝同事朋友貝索的時相討論 其他的文章, 比如奮鬥苦思了十幾年的廣義相對論, 數學部份推給了昔年好友的合作 : 這種謙抑, 這種不居功, 科學史中是少見的 我就想, 如此大功而竟不居, 為什麼? 像愛因斯坦之於相對論, 像我祖母之於我家 問題 : (1) 作者看到了什麼才有新的感悟? 期待學生回答 : 愛因斯坦的我所看見的世界 (2) 在這本書中他發現了什麼? 期待學生回答 : 他的貢獻不是源於甲, 就是由於乙, 而與本人不太相干似的 (3) 愛因斯坦這種行為有何種精神? 期待學生回答 : 不居功 幾年來自己的奔波, 做了一些研究, 寫了幾篇學術文章, 真正做了一些小貢獻以後, 才有了一種新的覺悟 : 即是無論什麼事, 得之於人者太多, 出之於己者太少 因為需要感謝的人太多了, 就感謝天罷 無論什麼事, 不是需要先人的遺愛與遺產, 即是需要眾人的支持與合作, 還要等候機會的到來 越是真正做過一點事, 越是感覺到自己貢獻的渺小 於是, 創業的人, 都會自然而然的想到上天, 而敗家的人卻無時不想到自己 178

183 問題 : (1) 作者的新覺悟是什麼? 期待學生回答 : 得之於人者太多, 出之於己者太少 (2) 又因為新覺悟產生的新想法是? 期待學生回答 : 需要感謝的人太多了, 就感謝天罷 三 文意理解競賽方案 A 1. 將學生分成兩組競賽 2. 進行文意理解比賽, 兩組指派一位同學上臺抽出一張本課段意卡, 貼在黑板結構圖上 3. 比賽進行時臺上與臺下同學不得再翻閱課本, 臺下組員可以依據自己理解程度給予提示, 每貼對一張得一分 4. 結束後統計得分, 獎勵最高分組別 方案 B 1. 將學生分成兩組競賽 2. 進行文意理解比賽, 兩組輪流派一位同學抽出一張本課段意卡, 貼在黑板結構圖上 3. 上臺貼卡的同學不得再翻閱課本, 臺下組員也不得給予提示, 每貼對一張得一分 4. 結束後統計得分, 獎勵最高分組別 * 段落結構圖 : 179

184 肆 仿寫創作活動 一 佳句仿寫 : 創業的人, 都會自然而然的想到上天, 而敗家的人卻無時不想到自己 句型 : 創業的人,( ); 而敗家的人 ( ) 樂觀的人,( ); 而悲觀的人 ( ) 二 製作感謝狀 : 陳之藩說 : 因為需要感謝的人太多了, 就感謝天吧! 現在我們把範圍縮小, 下面有一張 感謝狀, 請你寫下你最想感謝的同學或朋友的名字以及感謝他的原因, 親手將心中滿滿的謝意送給他知道 親愛的 感謝您 : 感謝狀 敬表謝意 謹以此卡 敬上民國一零一年十月十日 三 頒獎典禮之得獎感言 : 1. 教師先依學生們的優點設計出符合學生特質的獎項 例如 : 最佳運動員 偉大孝親獎 超級金頭腦等 2. 在本課結束後, 教師充當頒獎典禮主持人, 一一頒獎給學生 3. 請學生於領獎前, 依照下列原則寫出得獎感言稿 ( 約 150~300 字 ) 4. 依據原則 : (1) 發表心中喜悅之情 (2) 認為自己有何優點可以獲得此獎 (3) 感謝的人 (4) 下一個努力的目標 (5) 結尾 180

185 7-17 那默默的一群 教材分析表 篇目 / 作者那默默的一群 / 張騰蛟篇目編號 7-18 組別 國中組 國小組適用年級七年級 教學活動設計者 馮愛琴 一 認識本文生字 : 惹 肅 疆 苟 教學重點 二 認識本課難詞 : 巷弄 嚴肅 三 依據文章內容擷取有關 那默默的一群 忠實行為的訊息 四 引導學生討論什麼是忠實負責 專注於任務的態度 五 以重組句子寫出 那默默的一群 的行為表現 對應之基本學習內容條目 字詞 句段 篇章 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 ( 工具書 ) 使用字辭典查出字詞的意義 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 寫作 ) 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 朗讀 ) 正確 順暢的念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 備註 1. 簡化原教材, 從 721 字刪修為 491 字以符合七年級新生使用 將原本的 6 段文字, 刪為 5 段, 每段約 100 字 2. 運用提問與回答之評量方式, 提升學生聆聽與說話能力 181

186 壹 教學活動規畫 教學目標 課程目標 基本學習內容 九年一貫分段能力指標 引起動機 1. 利用工具書 1. 使用字辭典查出 能運用字辭 檢索 默默 字詞的意義 典 成語辭典等, 擴 的各種涵義 2. 認念常用語詞 充詞彙, 分辨詞義 2. 預測本課旨 4100 個 意 聽說練習 1. 課文朗讀 1. 正確 順暢的念讀 能運用注音符 2. 聽寫練習 文章, 並避免語詞 號, 分辨字詞音義, 停頓的錯誤 增進閱讀理解 2. 根據語境, 選擇 正確的常用國字 2100 字及常用語 詞 3200 個 表層理解 1. 了解字詞 1. 認念常用語詞 能掌握文章要 2. 理解文意 4100 個 點, 並熟習字詞句 3. 理解句子結 2. 詮釋句子的涵義 型 構 3. 概略理解篇章大 意 討論分享 1. 討論負責任 1. 理解篇章大意 能明確表 的表現 達意見, 並清楚表達 2. 連結生活中 情意 負責的行為 能共同討論 閱讀內容, 交換心 得 多元評量提問評量課文朗讀聽寫練習組句練習提問評量學習單 節次一一二三 應用能力仿寫句子 運用仿寫 擴寫的技 能精確的遣 句子仿寫 三 巧寫作句子或段落 詞用字, 並靈活運用 各種句型寫作 貳 決定教材文本 一 原教材 : 全文共六段, 文長 721 字, 利用 中文學習補救教學資源網 篩選出字頻在 2500 字左右達 99%, 生難詞為 : 惹 肅 疆 苟 二 簡化教材 : 刪去原教材文本中的第二段, 降低字頻 : 疆土 一詞修改為 國土, 刪去第三段 一絲不苟, 將 敦厚樸實 修改為 安分 三 選用教材 : 全文共五段, 文長 491 字, 生難字詞 : 嚴肅 182

187 參 教學活動流程 一 引起動機 : ( 一 ) 默默 大搜尋 設計理念 : 結合查字典教學, 帶出預測文意活動 1. 利用字典 辭典及數位化字辭典查出 默默 一詞的意義 (1) 默, 黑部, 部首 12 畫 ; 在 黑部 的四筆中找到 默 字 ( 國語日報字典 ) (2) 默默 : 不說話, 不出聲 ( 國語日報辭典 ) (3) 默默 : 沉靜不說話 ( 教育部數位國語辭典 ) ( 二 ) 預測策略 運用檢索出 默默 的意義, 預測本文可能表達的內容 1. 那默默的一群 他們為何要 默默 地工作? 2. 默默 是指他們被要求要工作中不能發出聲音? 3. 我們什麼時候會默默不作聲地做完自己的事? 二 朗讀策略 帶讀 默讀 評讀 ( 一 ) 由老師帶讀 進行方式 : 第一次的課文朗讀由老師以示範方式帶讀, 並提醒同學較易唸錯 的文詞 : 護 ( 二 ) 默讀練習 請班上程度較好的同學回答, 等待 10 秒鐘, 如果學生無法回答, 則由老 師提出三個不同狀況, 引導同學回答, 協助他能正確回應老師的提問 ㄏㄨ ˋ 衛 ㄨㄟ ˋ 巷 ㄒㄧㄤ ㄨㄥ ˋ 弄ㄌ ㄢ ˋ 嚴ㄧ ˊ 肅 ㄙㄨ ˋ 打掃 ㄙㄠ ˇ 掃 ㄙㄠ ˋ 把 遍 ㄅㄧㄢ ˋ 地 進行方式 : 全文分為五段, 老師先以各段落製成獨立卡片, 共五張卡片, 卡片上每一個文字均標明注音符號, 請同學默讀自學至能順暢唸 讀 ( 三 ) 朗讀評量 進行方式 : 將五段課文分別製成五張沒有注音符號的不同卡片, 由同學自行抽籤決定評量範圍, 其他同學拿著印有注音符號之卡片來互相評分, 圈出同學仍未能正確唸讀的字詞 三 生難字詞聽說練習 設計理念 : 字詞部件化, 詞語應用化 ( 一 ) 依照朗讀評量表現, 發現班上同學生難字詞 : 將文字部件化, 請同學用不同顏色之色筆製作字卡, 如 惹 字 : 寫成若心由學生主動說出是否還有其他生難字詞需要製成字卡 ( 二 ) 老師唸讀題目, 請同學依語境, 將聆聽出 內之語詞填在個人的小白板上, 填寫後立即舉起答案讓老師評分 183

188 項唸讀內容, 要求寫出 之詞語填寫答案 一 清道婦以 忠實 的態度 護衛 街道 二 三 四 清道婦盡最大力量讓街道和 巷弄 上完全沒有留下垃圾馬路上 遍地 是黃泥巴, 清道婦一掃把一掃把地清掃乾淨她們面對著出現在路面上的垃圾時, 態度就 嚴肅 起來了 四 詞性學習 -- 練習前, 先復習如何辨識動詞與名詞, 並先帶同學試寫一題 句段內容 寫出句中動詞 寫出句中名詞 例 : 將負責的路段一掃把一掃把的掃乾淨 掃 路段 風吹洗乾淨的路面, 她們照掃不誤, 絕不撿便宜面對垃圾時, 態度就嚴肅起來搶著去掃難掃的地段安分盡責的勞動者, 可以被稱為 人物 透過詞性學習強調本文重要句子, 在學生填答前先加以說明句子涵義 本活動主要在增加教與學的互動, 教師在說明句子時須引導學生辨識詞性 五 閱讀策略 -- 設計理念 : 透過勾選之評量活動中可以了解學生是否理解文意 ( 一 ) 透過以上聽說練習, 吸引學生用心聆聽老師講述有關清道婦人如何忠實執行清掃工作 ( 二 ) 請依本文內容, 勾選出屬於 那默默的一群 忠實態度的行為表現 : 符合請打 ˇ 下列哪些行為讓清道婦有資格被作者稱為 人物 她們像兵士護衛街道一樣穿著制服默默站在巷弄中不出聲 負責的路段雖然寬長, 一掃把一掃把地清掃, 不厭其煩, 不出聲抱怨 只要看見有垃圾出現, 就勇敢地搶著表現自己的能力, 不給其他人搶去自己把路段清掃得很乾淨的功勞 在自己負責的路段, 盡力完成清掃工作, 誰也不保留自己的力量, 大家都盡力而為 安於本分工作, 不是為了別人的注意和讚美, 默默專心地執行一個勞動者該完成的工作 勞動者就應該是默默不作聲地安靜工作, 服從他人的安排 184

189 六 組句策略 ( 從字詞替換的活動中, 讓學生更能確實理解句子意義 ) 請以新字詞替換原句子 內詞語, 重新組出新句子, 並填寫入右邊欄位 : 新字詞 原句子內容 替換後組成的句子 負責路段 凡被認為是垃圾的那些東西出現在他們的 防區, 凡被認為是垃圾的那些東西出現在他們的負責路段, 他們就予以清除 他們就予以清除 偷懶 路面已經被風吹得相當乾淨, 他們還是照掃不誤, 絕不 撿便宜 負責 需要他 最 勇敢 的戰士常常朝著最 危險 的地方走去 值得敬重 在我的心目中, 她們是有資格被稱為 人物 的一群 本活動亦可以改為將原句子製成海報, 新字詞分別製成小磁卡, 請較為優秀的同 學出來貼在替換位置上, 大聲朗讀新句子 七 心得分享你的心目中, 清道婦人的表現是否有資格被稱之為 人物 的一群? 你的看法證據 肆 多元評量學習單 檢視教學成果 1 根據本文, 請問下列何者對於 默默 敘述並不恰當? ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 (A) 專注於責任 (B) 認真而安分 (C) 忍耐著不說話 (D) 不抱怨 不厭煩答案 : ( C ) 2 下列何者是巷 弄 的正確讀音? ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 (A) 弄 ㄋㄨㄥ ㄨㄥ ˋ (B) 弄ㄌ (C) 弄ㄩ ˋ ㄨㄥ ˋ (D) 弄ㄌ ㄨ答案 : ( B ) ㄥ 3 一 掃 把一掃把的 掃 過來, 下列哪一個選項是 掃 字正確的讀音? ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 (A) 掃 ㄙㄠ ˋ 把 / 掃 ㄙㄠ ˇ 過來 ㄙ (B) 掃ㄠ把 / 掃 ㄙㄠ ˇ 過來 (C) 掃 ㄙㄠ ˋ 把 / 掃 ㄙㄠ ˋ 過來 (D) 掃 ㄙㄠ ˇ 把 / 掃 ㄙㄠ ˇ 過來答案 : ( A) 185

190 7-18 飲水思源 篇目 / 作者飲水思源 / 藍蔭鼎 教材分析表 篇目 編號 7-19 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點 對應之基本學習內容條目 康予姮 1. 培養學生清楚表達一件事情始末的能力 適用 年級 七年級 2. 潛移默化中培養學生用心觀察生活週遭, 體會人的生命是上天的賜予, 領會 感恩 和 回饋 的道理 3. 疊字詞練習 : 能應用本課所學到的疊字 字詞 句段 篇章 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 2700 字 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2100 字 ( 書寫 ) 書寫常用語詞 3200 個 ( 應用 ) 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義和詞義 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 ( 應用 ) 運用習得的 3200 個常用語詞造句, 並說明句義 ( 說話 ) 正確回應問題 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 說話 ) 完整陳述一件事的始末 ( 朗讀 ) 正確 順暢的念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 閱讀 ) 概略理解篇章的條理結構 ( 寫作 ) 寫出一件事的開始 經過 結尾 備註 186

191 * 教學流程設計 壹 課前思考與提問 ( 設計理念 : 與生活結合 引起動機 ) 1. 播放陳樹菊阿嬤努力存錢回饋社會的影片 2. 你從陳樹菊阿嬤身上學到什麼精神? 3. 在你生活週遭是否有和陳樹菊阿嬤一樣默默回饋社會的人? 貳 閱讀課文 ( 設計理念 : 藉此明白學生的起始能力 ) 1. 請學生朗讀課文, 並找出難易字 2. 生難字詞辨析 a. 分組搶答 :( 設計理念 : 學生可以用部首牢記字的讀音 ) 把學生分為四組, 以 壽 自為基礎, 跟部首拆開, 老師唸字的讀音, 學生必須找出正確的部首搭配 Ex: 扌 + 壽 = 擣 竹 + 壽 = 籌 金 + 壽 = 鑄 示 + 壽 = 禱 水 + 壽 = 濤 扌 + 口 = 扣 口 + ㄗ = 叩 日 + 未 = 昧 口 + 未 = 味 酉 + 甘 = 酣 酉 + 己 = 配 酉 + 禾 = 酥 b. 我是小小字典王 :( 設計理念 : 讓學生把所學的字和詞語連結 ) 每一組負責一個字, 進一步找出上述字的意思並和詞語連結 3. 課文文意理解 :( 設計理念 : 訓練學生掌握課文脈絡 ) 本課藉由一位老人的故事來說明飲水思源的道理, 老人從生活周遭的事物開始了他的感恩之旅, 下面就請同學依照課文順序, 完成老人感恩之旅路徑圖 EX: 靠擣米維生的老人首先感謝 ( ) 接著為 ( ) 預備菜肴燒酒 到沒有 ( ), 水車也不會動, 所以出發尋找 ( ) 而當一連多天的雨打亂老人謝恩之旅, 老人這才領悟 ( ) 乃是自天而降, 故一切都是源自於 ( ) 4. 課文疊字應用 ( 設計理念 : 使學生將課文所學廣泛應用 ) 請將下列疊字, 填入適當的空格中 喃喃 : 形容輕細的說話聲 ; 匆匆 : 非常急忙的樣子 ; 深深 : 形容誠敬的樣子 ; 淙淙 : 形容流水聲 ; 沾沾 : 暗自歡喜的樣子 ; 悶悶 : 憂鬱 ; 層層 : 一層又一層 ; 遲遲 : 緩慢的樣子 a. 他整天不吃不喝, 就躲在房裡 ( ) 自語 b. 小溪流水 ( ), 動聽如同悠揚的琴聲 c. 你每次回家都來去 ( ), 根本無法好好跟家人相聚 d. 清明掃墓時總要在祖先墳前 ( ) 一鞠躬, 表示敬意 e. 考試成績 ( ) 不公布, 學生各個坐立難安 f. 計畫好的出遊被天氣打亂, 使小明整天 ( ) 不樂 g. 自從上次比賽得到冠軍後, 他就 ( ) 自喜, 不再努力了 h. 聖誕節燈飾把 ( ) 高樓妝點的美侖美奐 叁 課文情意延伸 ( 設計理念 : 用圖片和音樂加深學生對課文的印象 ) 肆 課文題目搶答 ( 設計理念 : 藉由題目幫同學整理課文要點 ) 187

192 7-19 差不多先生 篇目 / 作者差不多先生 / 胡適 教材分析表 組別 國中組 國小組 教學活動設計者 廖燕淑 篇目編號適用年級 7-20 七年級 教學重點 1. 能從閱讀過程中統整訊息並解釋原因 2. 了解作者塑造差不多先生的寓意 3. 檢討自己的生活態度, 修正缺失 對應之基本學習內容條目 備註 字詞句段篇章語文常識 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 2700 字 ( 書寫 ) 書寫常用語詞 3200 個 ( 朗讀 ) 正確 順暢地朗讀文句 段落 ( 閱讀 ) 詮釋句子的含義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 閱讀 ) 利用標點符號 ( 分號 破折號 夾注號 ) 理解句子的含義 ( 閱讀 ) 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 摹寫 倒反 ) ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 文學 ) 認識近代文學作品 188

193 < 差不多先生 > 補救教學教材設計 一 課前思考與提問 ( 設計理念 : 與生活結合 引起動機 ) 1. 你寫字端正嗎? 所謂 字如其人, 若字體端正可以給人留下美好的第一印象 2. 你做事認真細心嗎? 從寫字這件事, 也能讓人知道你做事的態度是否認真細心喔! 3. 你能自我反省與積極修正嗎? 沒有不可能, 只有不願意 你的努力看得出來唷! 二 閱讀任務 ( 設計理念 : 可以作為基礎評量的相關內容 ) 1. 請同學圈選下列 差不多 的同義詞 大概 相同 差很多 大同小異 龜笑鱉無尾 彷彿 同款 不一樣 相去無幾 五十步笑百步 大約 類似 大不同 天壤之別 失之毫釐, 差以千里 2. 連連看 : 認識 差 的讀音 字義和語詞 ㄔㄚ 1. 缺失 2. 錯失 3. 尚 勉強 4. 欠缺 5. 不好 參差不齊 差肩 ( 比肩 ) 差 ㄔㄞ 1. 任務 2. 使景差 ( 人名 ) ㄘ 1. 制定等級 2. 不齊一的差異 差勁 差距 誤差 差別 太差 差強人意 ㄘㄨㄛ限於人名一詞 ( 說明 : 教育部審定後, ㄔㄚ ˋ 音刪除 ) 出差 差遣 差役 差事 差使 郵差 三 填寫 < 差不多先生 > 課程活動設計 ( 設計理念 : 在閱讀中也學習提取訊息和思考判斷的能力 ) 你知道中國最有名的人是誰? 提起此人, 人人皆曉, 處處聞名 他姓差, 名不多, 是各省各縣各村人氏 你一定見過他, 一定聽過別人談起他 ; 差不多先生的名字, 天天掛在大家的口頭, 因為他是中國全國人的代表 差不多先生的相貌, 和你和我都差不多 他有一雙眼, 但看得不很清楚 ; 有兩隻耳朵, 但聽得不很分明 ; 有鼻子和嘴, 但他對於氣味和口味都不很講究 他的腦子也不小, 但他的記性卻不很精明, 他的思想也不細密 他常常說 : 凡事只要差不多就好了 何必太精明呢? 189

194 1. 請依據上述內容, 填寫下列表格 :( 表層理解 ) 人物介紹姓名籍貫 相貌外表 思想內在 口頭禪 眼耳鼻嘴腦記性思想 請以原文回答, 作者如何描述差不多先生的外表相貌和內在思想? 2. 作者如何說差不多先生是 中國全國人的代表? 有什麼暗示?( 表層理解與深層分析 ) 原文請用自己的話寫作者在暗示什麼? 他小的時候, 他媽媽叫他去買紅糖, 他買了白糖回來 他媽罵他, 他搖搖頭道 : 紅糖同白糖, 不是差不多嗎? 他在學堂的時候, 先生問他 : 直隸省的西邊是那一省? 他說是陜西 先生說: 錯了 是山西, 不是陜西 他說 : 陜西同山西, 不是差不多嗎? 後來他在一個錢鋪裡做夥計, 他也會寫, 也會算, 只是總不會精細, 十字常常寫成千字, 千字常常寫成十字 掌櫃的生氣了, 常常罵他, 他只是笑嘻嬉地賠小心道 : 千字比十字只多一小撇, 不是差不多嗎? 有一天, 他為了一件要緊的事, 要搭火車到上海去, 他從從容容地走到火車站, 遲了兩分鐘, 火車已開走了 他白瞪著眼, 望著遠遠的火車上的煤煙, 搖搖頭道 : 只好明天再走了, 今天走同明天走, 也還差不多 ; 可是火車公司未免太認真了 八點三十分開, 同八點三十二分開, 不是差不多嗎? 他一面說, 一面慢慢地走回家, 心理總不很明白為什麼火車不肯等他兩分鐘 有一天, 他忽然得一急病, 趕快叫家人去請東街的汪先生 那家人急急忙忙地跑過去, 一時尋不著東街的汪大夫, 卻把西街的牛醫王大夫請來了 差不多先生病在床上, 知道尋錯了人, 但病急了, 身上痛苦, 心裡焦急, 等不得了, 心裡想道 : 好在王大夫同汪大夫也差不多, 讓他試試看罷 於是這位牛醫王大夫走近床前, 用醫牛的法子給差不多先生治病 不上一點鐘, 差不多先生就一命嗚呼了 190

195 差不多先生差不多要死的時候, 一口氣斷斷續續地說道 : 活人同死人也差 差 差 不多, 凡事只要 差 差 不多 就 好了, 何 必 太 太認真 呢? 他說完了這句格言, 就絕了氣 1. 句型應用 : 疑問句改為肯定句延伸練習 ( 表層理解 ) 疑問句 (1) 紅糖同白糖, 不是差不多嗎? (2) 陜西同山西, 不是差不多嗎? (3) 八點三十分開, 同八點三十二分開, 不是差不多嗎? 肯定句 2. 一命嗚呼 和 絕了氣 是什麼意思? 你還能想到其他相關的詞語嗎?( 表層理解 ) 一命嗚呼 和 絕了氣 的意思 其他相關詞語 3. 請依據上述內容, 填寫下列表格 :( 表層理解 ) 事件不分明 ( 差不多先生的實例 ) 生平順序 1. 色彩 2. 聲調 3. 數目 4. 日期 5. 時間 6. 大夫 7. 生死 4. 這些事件中, 以哪一件事寫得最詳細? 作者描寫最詳細的事件 5. 你能否用 的數字, 告訴我們, 差不多先生的生活態度影響他人的先後順序 ( 主 題結構 ) 家人中國全國人差不多先生醫生 191

196 他死後, 大家都很稱讚差不多先生樣樣事情看得破, 想得通 大家都說他一生不肯認真, 不肯算帳, 不肯計較, 真是一位有德行的人 於是大家給他取個死後的法號, 叫他做 圓通大師 他的名譽越傳越遠, 越久越大, 無數無數的人, 都學他的榜樣 於是人人都成了一個差不多先生 然而中國從此就成了一個懶人國了 1. 大家都很稱讚差不多先生樣樣事情看得破, 想得通 請問 樣樣事情 是指哪些事情?( 表層理解 ) 2. 為什麼大家要給差不多先生取個法號? 作者在傳達我們什麼訊息?( 表層理解與深層分析 ) 原文 請用自己的話回答作者要傳達的訊息 3. 他的名譽越傳越遠, 越久越大, 無數無數的人, 都學他的榜樣 請問 他 是誰? 他的榜樣 是什麼事情?( 表層理解 ) 他是誰他的榜樣 4. 為什麼中國從此就成了一個懶人國了? 作者在傳達我們什麼訊息?( 表層理解與深層分析 ) 原文 請用自己的話回答作者要傳達的訊息 5. 你能否判斷本文中, 標點符號的使用時機? 還有作者要傳達什麼訊息?( 表層理解 ) 標點符號 使用時機 ( 參考答案 : 語意轉變 聲音斷續 ) 作者要傳達的訊息 刪節號破折號 四 本文特色請依照下列問題, 圈選答案 1. 差不多先生是一個寓言故事, 所以他是個 真實 虛構 人物 2. 本文採用誇張的手法來描寫人物, 並說明道理 這種方式我們稱之為反諷法 反諷法文章內容表面上, 是 贊成 反對 差不多先生, 凡事差不多的個性, 但作者實際上, 是要 贊成 反對 差不多先生, 凡事差不多的個性 192

197 7-19 差不多先生 教材分析表 篇目 / 作者 差不多先生 / 胡適 篇目 編號 7-20 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點 吳亭臻 蘇聖芳 1 學生能掌握文章重點, 並能了解本課寓意 2 學生能正確無誤的辨認本課生字與讀音 3 學生能藉此機會反省自己, 並提出改進方法 4 學生能參與寫作活動 適用 年級 七年級 對應之基本學習內容條目 備註 字詞 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 ( 朗讀 ) 正確 順暢地朗讀文句 段落 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 利用標點符號 ( 分號 破折號 夾注號 ), 理解句子的句段涵義 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 摹寫 倒反 ) ( 寫作 ) 配合句子的需要, 恰當運用標點符號 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 篇章概略理解篇章大意 教學建議 1 本課以學生為主, 教師從旁協助學生理解課文 2 希望學生能從遊戲中快樂的學習 193

198 差不多先生 補救教學教材設計 * 教學流程設計 壹 暖身活動一 請學生分兩組演戲, 呈現出有學生風格的差不多先生 二 藉由演戲以測驗學生對本課的理解程度 三 請每位同學選出最有趣 最佳的組別, 給予小獎勵 貳 基礎活動一 進行分組朗讀活動 1. 分 A B 兩組 2. 一組朗讀一段, 另外一組歸納段落大意或提出疑問問朗讀組 3. 教師從旁仔細聆聽學生朗讀的內容, 並加以改進糾正 4. 當學生有回答不出的問題時, 教師要給予協助 二 生難字詞辨析 1. 依據學生讀錯音的字詞, 並加以講解 例如 : 相貌 一小撇 從從容容 大夫 法子 2. 一字多音 例如 :(1) 講解 相 字讀音 (2) 講解 撇 字讀音 (3) 講解 從 字讀音 参 閱讀理解活動一 差不多先生臉譜 1. 教師準備許多五官的圖片 ( 眼 耳 鼻 頭髮 臉 嘴 ) 2. 請學生上臺拼出自己所想的差不多先生樣貌如何 3. 教師拍照存證 ( 如附件一 ) 二 通緝差不多先生各位同學! 從課文中我們得知有一位差不多先生, 現在我們一起寫出差不多先生的基本資料, 警惕我們不要成為一位差不多先生或小姐 194

199 基本資料 姓名 籍貫 身分 差不多 各省各縣各村 全中國人的代表 行事準則凡事只要差不多就好了, 何必太精明呢? 相貌特質眼 ( 不清 ) 耳 ( 不清 ) 鼻 ( 不講究氣味 ) 嘴 ( 不講究口味 ) 腦 ( 記性 ) 不精明 特殊事蹟 1. 小時候 : 紅糖白糖不分 ( 色彩 ) 不分 2. 在學堂 : 山西陜西不分 ( 聲調 ) 不分 3. 當夥計 : 千字十字不分 ( 筆劃 ) 不分 ( 認知 ) 不清 4. 搭火車 : 今天走同明天走 ( 日期 ) 不分 8:30 同 8:32 ( 時間 ) 不分 5. 急病中 : 人醫獸醫不分 ( 病急亂投醫 ) 6. 臨終前 : 活人同死人 ( 生死 ) 不分影響 1. 死後風評 : 大家都說他不肯認真 不肯算帳 不肯計較真是一位有德行的人 2. 死後法號 :( 圓通大師 ) 3. 死後影響 : 個人 人人都成了 ( 差不多先生 ) 國家 中國就成了一個 ( 懶人國 ) 了 三 結構表 1. 從上述活動, 整理到下面的結構表 2. 由教師帶領學生歸納 195

200 肆 窗邊的小逗逗 ( 標點符號練習 ) 一 簡單複習所有標點符號 二 發下小短文, 讓學生在標點符號處填上正確的標點符號 三 利用繪本或造基本句子來給學生練習 例如 : 用還未教授過的課文, 或是借用應用練習的小短文 伍 寫作練習一 找童書 奇先生妙小姐 系列書籍, 選一篇播放, 並請學生起來回答內容大意 ( 書名 : 奇先生妙小姐教養篇, 出版社 : 喜樂雅出版社 ) 二 總結學生們的回答, 導入下面的寫作活動 三 我是 先生 / 小姐 1. 你覺得自己有什麼不好的習慣? 2. 你曾經發生過哪些關於這個習慣的事蹟? 請至少舉出三個例子 3. 個習慣對我的影響是? 請至少舉出三個有關這個習慣帶給你的壞處 4. 可以如何改變自己的習慣? 請試著想出三種改善的辦法 在了解自己的壞毛病之後, 我們找出解決的好辦法, 也替自己許下了新期望 請你以 我是 先生 / 小姐 為題, 以下面的四個部份做分段的依據, 寫出一篇 300 字左右的作文 班級 : 七年班座號 : 姓名 : 196

201 歇後語 一 歇後語是民間集體創作的隱語之一, 代代相傳, 成了風趣而耐人尋味的特殊語言 歇後語由兩部分組成, 前句就像一個謎題, 後句則是妙不可言的答案 也就說前文是比喻語, 後文是解釋語, 運用時可隱去後文, 以前文示意 以歷史故事 人物事蹟和神話傳說打比喻 這種比喻以歷史事件或人物事蹟為基礎, 如果不認識比喻中所引用的典故, 便無法理解歇後語後半部分要說明甚麼了 此類比喻所涉及的多是一些家喻戶曉的典故, 平時多讀 三國演義 西遊記 紅樓夢 和神話傳說, 都有助我們讀通和創作這種歇後語 二 與關雲長有關的歇後語 1. 關雲長賣豆腐 - 人硬貨軟 2. 關公照鏡子 - 自覺臉紅 3. 關公喝酒 - 看不出來 不怕臉紅 4. 關雲長流鼻血 - 紅上加紅 5. 關公舞大刀 - 拿手好戲 6. 關雲長面前舞大刀 - 不自量力 7. 關公進曹營 - 單刀直入 8. 關羽降曹操 - 身在曹營心在漢 9. 關老爺看春秋 - 一目了然 10. 關帝廟裏掛觀音像 - 名不符實 三 下列與三國人物關雲長 ( 關公 ) 有關的歇後語, 請同學參考提示欄, 將適當的寓義填 入括弧內 (A) 名不符實 (B) 人硬貨軟 (C) 不知臉紅 (D) 一目了然 (E) 自不量力 (F) 拿手好戲 (G) 念起舊情 (H) 自覺臉紅 (I) 吃虧全在大意 (J) 身在曹營心在漢 1. 關雲長賣豆腐 ( ) 6. 關羽失荊州 ( ) 2. 關羽降曹操 ( ) 7. 關雲長放屁 ( ) 3. 關帝廟裏掛觀音像 ( ) 8. 關雲長面前舞大刀 ( ) 4. 關老爺看春秋 ( ) 9. 關公放曹操 ( ) 5. 關公舞大刀 ( ) 10. 關雲長照鏡子 ( ) 197

202 差不多先生的畫像 請大家一起來畫出心目中的差不多先生吧! 198

203 7-19 差不多先生 篇目 / 作者差不多先生 / 胡適 教材分析表 篇目 編號 7-20 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點 對應之基本學習內容條目 張旻慧 邱怡芳 1. 統整訊息並解釋原因 : 統整文章重點並說明作者觀點 適用 年級 2. 連結個人感受及生活經驗 : 聯結文章內容提出自己的看法 3. 詞彙運用 : 分辨字詞的使用方法 字詞 句段 篇章 語文 常識 ( 認念 ) 認念常用語詞 4100 個 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2100 字 ( 書寫 ) 書寫常用語詞 3200 個 ( 應用 ) 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義和詞義 ( 應用 ) 運用習得的 3200 個常用語詞造句, 並說明句義 ( 朗讀 ) 正確 順暢地朗讀文句 段落 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 七年級 ( 閱讀 ) 利用標點符號 ( 分號 破折號 夾注號 ), 理解句子的涵義 ( 閱讀 ) 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 摹寫 倒反 ) ( 寫作 ) 配合句子的需要, 恰當運用標點符號 ( 分號 破折號 夾注號 ) ( 朗讀 ) 正確 順暢的念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 ( 文學 ) 認識近代重要作家 備註 199

204 * 教學流程設計 壹 課前思考與提問 ( 設計理念 : 與生活經驗結合 引起學習動機 ) 1. 你最常聽見的口頭禪是什麼? 2. 如果有人出現台東台中傻傻分不清楚的情況, 你會有什麼反應? 貳 閱讀任務 ( 設計理念 : 可作為基礎評量的相關內容 ) 1. 請學生朗讀並發現生難字詞 2. 生難字詞辨析活動 EX: 字的記憶法則 生詞拆解曉 :( 日 ) + ( 垚 ) + ( 兀 ) = ( 日 ) + ( 堯 ) = 曉隸 :( 木 ) + ( 示 ) + ( 隶 ) = ( 柰 ) + ( 隶 ) = 隸鼻 :( 自 ) + ( 田 ) + ( 丌 ) = 鼻夥 :( 果 ) + ( 多 ) = 夥 EX: 分組比賽 字詞賓果遊戲測驗題目 : 相 貌 精 明 夥 計 直 隸 省 鼻 子 笑 嘻嘻 焦 急 斷斷 續續 西 邊 加分項目 : 在左上角將正確的讀音寫出 3. 今昔用語演變活動 EX: 分組比賽 配對遊戲相貌 夥計 掌櫃 大夫 學堂 老闆 醫生 學校 長相 服務生 4. 文中出現哪些人物? 最重要的角色是誰? 200

205 5. 舉出差不多先生的事例, 並且進行分解 EX: 紅糖和白糖 / 千字和十字 6. 大家對差不多先生的作為表示認同嗎? 7. 作者對於差不多先生是稱讚嗎? 8. 你對差不多先生的行為有什麼感想? 參 寫作挑戰 ( 設計理念 : 整合新舊經驗, 讓學生實際操作 ) 1. 兄弟姐妹大不同差不多先生常把 十 寫成 千, 千 寫成 十 以下是十分相像的字詞, 請同學依照提示, 填入正確的選項 : 請 清 精 (1) 他有一雙眼睛, 但看的不是很 ( ) 楚 (2) 他的腦子不小, 但記性卻不是很 ( ) 明 (3) 媽媽說今天晚上要 ( ) 爺爺奶奶吃飯 王 汪 (1) 她有一雙水 ( ) 的大眼睛 (2) 隔壁有一位 ( ) 老先生, 常幫助別人 2. 句型教學活動 EX: 有 ( ), 但 ( ) 例句 有 ( 一雙眼 ), 但 ( 看的不很清楚 ) 有 ( 兩隻耳朵 ), 但 ( 聽得不很分明 ) 201

206 7-20 王冕的少年時代 教材分析表 篇目 / 作者王冕的少年時代 / 吳敬梓 篇目 編號 7-21 組別 國中組 國小組 教學活動設計者教學重點對應之基本學習內容條目 劉心怡 1. 認識儒林外史一書的內容特色 2. 學習記敘文描繪人物與事件的手法 3. 應用摹寫修辭技巧 字詞 句段 篇章 適用 年級 七年級 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字與常用詞語 3200 個 ( 朗讀 ) 正確 順暢地朗讀文句 段落 ( 閱讀 ) 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 摹寫 ) ( 寫作 ) 應用摹寫修辭技巧寫作 ( 朗讀 ) 正確 順暢的念讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 閱讀 ) 默讀語體文, 指出不理解的字句 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 寫作 ) 寫出一件事的開始 經過 結尾 備註 註 : 對應之基本學習內容條目可視實際教學活動設計之內容選填 202

207 教學活動設計 內 容 階 基本學習內容教學策略教學活動與流程評量方式 段 1. 先說明 儒林外史 一書為諷 刺科舉時代讀書人追求功名 富貴的小說 2. 內容預測教學與朗讀教學 ( 閱讀 ) 讀出篇 預測策略 1 閱讀文章標題 教師提問 章的重要訊息 2 形成假設 學生回答 ( 人 事 時 王冕也是追求功名富貴的讀 地 物 原因 ) 書人嗎? 3 帶著假設閱讀文章 一 文章跟我假設的是一樣的嗎? ( 閱讀 ) 默讀語 朗讀策略 a. 先由學生默讀, 並指出不理解的 體文, 指出不理 字句 解的字句 b. 老師解釋學生不理解的字句 ( 朗讀 ) 正確 c. 第一次課文朗讀, 由老師帶讀示 順暢地朗讀文 範, 並逐段標註 重要字詞 句 段落 d. 第二階段教學流程進行 朗讀測 驗 4 印證或修正全文假設 5 預測文章結尾 ( 應用 ) 根據語 詞彙運用教 詞義比較教學與詞彙運用教學 境, 選擇正確的 學策略 1. 老師解釋重要字詞, 並指導學 附件一 常用國字 2100 生找出相似詞 一個蘿蔔一個坑 字與常用詞語 2. 進行克漏字填空測驗 二 3200 個 ( 朗讀 ) 正確 朗讀策略 朗讀教學 順暢的念讀文 合作學習 1. 由學生進行課文分段朗讀 附件二 章, 並避免語詞 2. 兩個學生一組交互計時並記 你讀我讀大接力 停頓的錯誤 錄 ( 分別記錄前側與後側 ) 203

208 內 容 階 基本學習內容教學策略教學活動與流程評量方式 段 ( 閱讀 ) 讀出篇 記敘 6w 策 課文概覽教學 三 章的重要訊息 ( 人 事 時 略 使用 6W 策略提問, 並協助學生填寫 附件三 王冕少年大記事 學 地 物 原因 ) 習單 ( 閱讀 ) 認識並 畫線策略 畫線策略與句型結構 附件四 欣賞文句中修 1. 教師教導何謂 摹寫法? 摹寫法大進擊 四 辭的作用 ( 摹寫 ) 句型結構 2. 進行 摹寫法 運用測驗 ( 寫作 ) 應用摹 寫修辭技巧寫 作 ( 寫作 ) 寫出一 讀寫合一策 讀寫合一 : 短文寫作教學 件事的開始 經 略 1. 先讀類文欣賞 我的第一 附件五 過 結尾 次, 並請學生依照提供的文 我的第一次 五 章, 說出一件事情的開始 經過與結尾 暖身操 2. 教師再提出 我的第一次 延 伸討論問題 3. 模仿類文欣賞架構寫出一篇 短文 204

209 附件一 一個蘿蔔一個坑 一 詞義雙響炮 相似詞 : 勤勞謹慎 掛念 品格高尚 答應 實在 輕慢 一會兒 嶔崎磊落耽誤勤謹懸念應諾著實須臾怠慢 二 詞彙對對碰 ( 依據提示, 將適合的詞彙填入空格中 ) ( 一 ) 提示 : 嶔崎磊落 怠慢 著實 勤謹 江南大叔 ( ) 是一個品格高尚 ( ) 的人, 做事腳踏實地, 凡 事 ( ),( ) 別人的事, 從來不曾 ( ) ( 二 ) 提示 : 耽誤 掛念 須臾 張小花在回家的路上,( ), 濃雲密布, 下起大雷雨, 忘記帶傘的張小 花怕 ( ) 回家的時間, 讓母親 ( ), 所以淋著雨快跑回家了 205

210 附件二 你讀我讀大接力 朗讀交互計時記錄單 ( 前測 ) 朗讀者 : 記錄者 : 朗讀的日期 年 月 日 朗讀的段落朗讀的時間朗讀的正確字數朗讀的錯誤字數 朗讀交互計時記錄單 ( 後測 ) 朗讀者 : 記錄者 : 朗讀的日期 年 月 日 朗讀的段落朗讀的時間朗讀的正確字數朗讀的錯誤字數 206

211 附件三 王冕少年大記事 6W 你問我答 人物 (who) 這個故事中的人物有誰? 時 (when) 這個故事發生在什麼時候? 地 (where) 這個故事發生在什麼地點? 為什麼 (why) 怎麼做 (how) 故事的主角如何體諒母 親的辛苦? 孝親 故事的主角如何順從母 親的叮嚀? 故事的主角如何孝敬母 親? 事 (what) 好學 故事的主角用什麼方法自學? 故事的主角自學的成果如何? 故事的主角學畫的動機 是什麼? 學畫 故事的主角如何自學繪 畫? 故事的主角自學繪畫的 成果如何? 結尾 這個故事的結尾, 主角成為一個什 麼樣的人? 主旨這個故事告訴我們什麼道理? 207

212 附件四 摹寫法大進擊 眼睛看到的 覺 一認識摹寫法? 耳朵聽到的 鼻子聞到的 嘴巴嚐到的 覺 覺 覺 皮膚感受到的 覺 二 請畫出課文中 使用摹寫法的 句子? 須臾, 濃雲密布, 一陣大雨過了, 那黑雲邊上鑲著白雲,, 漸漸散去, 透出一派日光來, 照耀得滿湖通紅 湖邊山上, 青一塊, 紫一塊, 綠一塊 ; 樹枝上都像水洗過一番的, 尤其綠得可愛 湖裡有十來枝荷花, 苞子上清水滴滴, 荷葉上水珠滾來滾去 王冕看了一回, 心裡想道 : 古人說 : 人在畫圖中, 實在不錯 ; 可惜我這裡沒有一個畫工, 把這荷花畫他幾枝, 也覺得有趣 又心裡想道 : 天下哪有個學不會的事? 我何不自畫他幾枝? 三 看圖造句 請看圖造出有 摹寫法 的句子, 並標註句子何處使用摹寫法 例句 : 那杯綠色的奇異果汁, 喝起來味道酸酸甜甜, 真令人喜愛 視覺摹寫味覺摹寫 1. 造句 : 2. 造句 : 208

213 附件五 我的第一次 暖身操 一 類文欣賞 請仔細閱讀下列文章, 並說出一件事情的開始 經過與結尾 我曾閱讀過的書有如沙子聚塔般地越積越多, 但唯一能深烙我心, 能在記憶扉頁裡留下美麗樂章的就是 奇風歲月 今年班導帶領我參加桃園縣閱讀專題報告比賽, 我們師生六人廢寢忘食地把 奇風歲月 努力 啃 完, 我們分工合作, 熱烈討論, 甚至抓緊週末到校製作報告, 終於, 皇天不負苦心人, 我們的初賽書面報告在全縣三十三支隊伍中脫穎而出 所以, 於是我們又緊鑼密鼓地準備複賽的相關資料 我們更加抓緊可利用的分分秒秒, 老師訓練我們在報告時微笑, 加上手勢, 歷經準備過程的酸甜苦辣, 到了比賽當天, 我們表現出奇地好, 連主任組長老師都大聲說 : 讚 這次的參賽經驗是很珍貴的經驗, 想起一開始老師指導我們寫出一篇內容紮實豐富的書面報告, 到我們晉級複賽時的每一秒準備的畫面, 一次又一次的訓練膽量, 最終也得到 佳作 的肯定 我和隊員一起為了同一個目標而努力的心情, 將是我國中生涯重要的一頁, 人生中汗水 心血交織而成的美麗結晶 大成國中 806 邱一炘 二 請你想一想 記憶中難忘的 第一次 的經驗 第一次 的經驗感覺如何? 第一次 的經驗給我們的啟示如何? 三 人生有許多第一次的經驗 : 第一次上學 第一次上臺 第一次搭雲霄飛車 第一次得獎 請你將第一次的感覺記錄下來, 作為成長的經驗和痕跡 209

214 7-21 從今天起 教材分析表 篇目 / 作者從今天起作者 : 甘績瑞篇目編號 7-22 組別 國中組 國小組適用年級七年級 教學活動設計者 教學重點 對應之基本學習內容條目 備註 桃園國中盧翠芳 句段 : 認識文中主旨句型結構, 用比較 / 對照策略理解文本篇章 : 認識說明文的總分合 ( 分述法 ) 結構寫作 : 模仿本文結構寫出一篇說明文的大綱 ( 應用 ) 利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義和詞義 字詞運用習得的 3200 個常用語詞造句, 並說明句義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 句段指出段落表述方式 ( 說明 議論 ) ( 寫作 ) 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 篇章概略理解篇章的條理結構 ( 寫作 ) 擬訂寫作大綱 語文常識教學說明 : 從今天起 - 字頻查詢結果分析 : (1) 超過 識字字頻 2700 五個字, 無須調整文章用字 (2) 超過 識字字頻 2700 者: 斬 焉 屠 綑四字, 可以淺略知道就好 識字字頻 者: 譬 怠 斬 誘七字學生無須書寫, 只要會認會念即可 (3) 補救學生加強書寫 ( 字頻 2100 以下 ): 循 慣 惰 罷 驅本文一向被列為寫作議論文章好範例, 字詞簡易 補救教學先幫助學生認識文中主旨句型結構, 用比較 / 對照策略理解文本 ; 再由篇章教會說明文的總分合 ( 分述法 ) 結構 ; 能模仿本文結構寫出一篇說明文的大綱 210

215 基本學習內容運用習得的 3200 個常用語詞造句, 並說明句義利用常用國字 2100 字造詞, 並說明字義和詞義 教學流程與活動設計一 引起動機活動 1.: 造句練習 : 同學用 從今天起, 寫出一句完整的話 例 : 從今天起 - 我要每天做一件幫助別人的好事 學生完成後, 教師分享幾個學生完成的句子, 統整結果 從標題認識文義主旨, 以了解這篇文章可能在講什麼 二 字詞補救教學補救教學策略 : 組成詞語的能力 ( 造詞能力 ) 活動 2. 先利用 怠 屠 綑 三個字各造一個詞,( 範例之外, 說出一個即可, 也可以使用詞典 ) 在用類字造詞加以區別怠屠驅綑怠惰屠夫驅使綑住怡諸軀捆怡情諸位身軀一捆柴 根據語境, 選擇正確的常用國字 2100 字及常用語詞 3200 個 補救教學策略 : 詞彙應用教學, 以文句脈絡推測詞義 ( 昧字練習 ) 活動 3. 請同學根據上下文的意思, 圈選出正確的字, 形成符合文意的語詞 1. 如果我們因為不良習慣的引誘和驅使, 而 ( 選 說 轉 ) 了一個念頭 : 今天姑且做一次, 明天不做了 這 姑且做一次 的念頭, 就是惡習慣 ( 戰勝 戰敗 克服 ) 我們的好機會, 也便是惡習慣的根 2.( 不過 假使 因為 ) 想要成佛, 而不能立刻放下屠刀, 那成佛的希望,( 不過 不會 不然 ) 是幻想罷了 瞭解句子和段落的重要概念運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 三 句段補救教學活動 4. 教師朗讀各段, 學生聆聽與回答, 完成學習單, 了解段落重要概念 1. 聆聽第一段後, 回答下列問題 ( 教師視學生狀況, 給予範例或減少空格 ) * 這段話主要提到幾種事? 我們認為 ( 正當 ) 的事 我們認為 ( 不正當 ) 的事 * 這兩種意思是從哪一個點來區別的? 正反兩種 * 對於這兩種狀況他用了相同的語詞來說明, 那是哪一個語詞? 從今天起 2. 朗讀第二段後, 回答下列問題 * 畫線找出不良的習慣 惡習慣二語詞, 討論這兩個語詞是否相同? * 這 姑且做一次 的念頭, 就是惡習慣戰勝我們的好機會, 也便是惡習 慣的根, 仿寫練習 : 這 ( 一本好書 ), 就是 ( 最佳嚮導 ), 也是 ( 很好的老師 ) * 請把下列表格完成, 並且解釋壞習慣的 根, 和斬草不除根的 根 有 什麼關係 提示 : 不徹底改掉壞習慣, 就像斬草不除根一樣, 還會再生出來 211

216 指出段落表述方式 ( 如 : 敘述 描寫 抒情 說明 議論等 ) 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 A: 草根被比喻成壞習慣的根, 因為兩個都是很容易生長 目標 過程 結果 我 改掉壞習慣 姑且做一次 失敗 ( 去惡 ) 從今天起, 就不再 永久不再發生 做 農夫 種田一定要除 斬草不除根 春風吹又生 草 除根 草不再生, 稻子長好 * 說說看, 這段話主要的意思是什麼? 使用哪一種表述方式? 提示 : 在本段最後一句話 A: 要革除一種惡習慣, 便須下極大的決心, 從今天起, 就不再做 那麼這種 惡習慣就可以永久不再發生了 3. 朗讀第三段後, 回答下列問題 * 為什麼說 因循怠惰, 是一條綑住手腳的繩子, 它能使我們的事業永遠不 能成功? 討論 繩子 因循怠惰 二者的關係, 並且填寫下表 提示 : 譬喻法除了 甲像乙 的標準模式, 也可以寫成 甲是乙 作用 結果 繩子 綑住手腳 不會做事 因循怠惰不用手腳, 今天的事推到明 事業永遠不能成功 天, 明天又推到後天 * 今天的事推到明天, 明天又推到後天, 一天一天地推下去, 我們還有 做成功的時候嗎? 這句話的意思是什麼? A: 推託的結果, 沒有成功的機會 * 說說看, 這段話主要的意思是什麼? 與上一段表述方式有什麼關係? 題示 : 在本段最後一句話 A: 我們應當做的事, 要從今天起, 就開始去做 跟上一段的說法正好反過 來說 (4) 朗讀第四段後, 回答問題 * 連連看, 把對應意思的詞句連起來 ㄅ從前種種 A 好的我 ㄆ譬如昨日死 B 壞的我ㄇ以後種種 C 今天才生ㄈ譬如今日生 D 在昨天已經死了 * 假使想要成佛, 而不能立刻放下屠刀, 那成佛的希望, 不過是幻想罷了 仿寫練習 : 假使想要 ( 順利過關 ), 而不能 ( 用心苦練 ), 那不過是 ( 做夢而已 ) 四 篇章補救教學活動 5. 補救教學策略 互助 鷹架學習 1. 默讀本文, 指出不理解的詞語或句子, 並抄錄下來 2. 老師請其他同學幫忙說明, 並給予補充肯定 212

217 不理解的詞語因循怠惰不理解的句子 去惡, 如農夫之務去草焉 從前種種, 譬如昨日死 ; 以後種種, 譬如今日生 放下屠刀, 立地成佛 概略理解 篇章大意 活動 6. 補救教學策略 提問討論 心智圖 篇章讀寫結合 1. 小組合作討論下列問題後, 填寫全文文義架構表 (1) 這篇文章是怎樣開頭的? 這樣開頭有什麼好處? 它和下文有什麼關係? (2) 請比較第二段和第三段的內容, 想想在寫法上有什麼不同? 效果怎樣? (3) 本文是怎樣結束的, 你能想出來嗎? 你覺得這種方法和前文有什麼關係? 又有什麼好處 段落結構內容大意第一段起全文主旨 - 一切都從今天起第二段分論 1 說明去惡要從今天起 要有決心第三段分論 2 說明應當做的事也要從今天起就去做第四段合總結全文 - 指出從今天起革新的意思, 強調從今天起的必要 2. 小組合作討論, 利用上表畫出本課結構 ( 心智 ) 圖提示 : 在文意的正反點, 標示出圖像 概略理解 篇章的條 理結構 擬訂寫作 大綱 3. 全文寫作手法與架構如下表, 請模仿這個架構寫出一篇文章的大綱 從今天起 結論本論 ( 反 ) 本論 ( 正 ) 總論 總結全文, 說從今 反面的說明 : 應當 從正面說明 : 去惡 說明主旨, 去惡 天起的必要 做的事也不能拖 要從今天起 為善都要從今天 延 起 213

218 < 從今天起 > 學習單 活動 1.: 造句練習 : 同學用 從今天起, 寫出一句完整的話 例 : 從今天起, 我要每天做一件幫助別人的好事 從今天起, 活動 2. 先利用 怠 屠 綑 三個字各造一個詞,( 可以使用詞典 ) 怠 屠 驅 綑 怠惰怡 諸 軀 捆 活動 3. 請同學根據上下文的意思, 圈選出正確的字, 形成符合文意的語詞 (1) 如果我們因為不良習慣的引誘和驅使, 而 ( 選 說 轉 ) 了一個念頭 : 今天姑且做一 次, 明天不做了 這 姑且做一次 的念頭, 就是惡習慣 ( 戰勝 戰敗 克服 ) 我們 的好機會, 也便是惡習慣的根 (2)( 不過 假使 因為 ) 想要成佛, 而不能立刻放下屠刀, 那成佛的希望,( 不過 不會 不然 ) 是幻想罷了 活動 4.1. 這 姑且做一次 的念頭, 就是惡習慣戰勝我們的好機會, 也便是惡習慣的根 仿寫 : 這 ( ), 就是 ( ), 也是 ( ) 2. 請把下列表格完成, 解釋壞習慣的 根, 和斬草不除根的 根 有什麼關係 提示 : 不徹底改掉壞習慣, 就像斬草不除根一樣, 還會再生出來 目標 過程 結果 我 改掉壞習慣 姑且做一次 失敗 ( 去惡 ) 從今天起, 就不再做 農夫 種田一定要除草 斬草不除根除根 草不再生, 稻子長好 3. 為什麼說 因循怠惰, 是一條綑住手腳的繩子, 它能使我們的事業永遠不能成功? 討論 繩子 因循怠惰 二者的關係, 並且填寫下表 提示 : 譬喻法除了 甲像乙 的標準模式, 也可以寫成 甲是乙 作用 結果 繩子 綑住手腳 因循怠惰不用手腳, 事業永遠不能成功 4. 連連看, 把對應意思的詞句連起來 ㄅ從前種種 A 好的我 ㄆ譬如昨日死 B 壞的我 ㄇ以後種種 C 今天才生 ㄈ譬如今日生 D 在昨天已經死了 214

219 5. 假使想要成佛, 而不能立刻放下屠刀, 那成佛的希望, 不過是幻想罷了 仿寫 : 假使想要 ( ), 而不能 ( ), 那不過是 ( ) 活動 5. 默讀本文, 指出不理解的詞語或句子, 並抄錄下來 不理解的詞語 因循怠惰 不理解的句子 去惡, 如農夫之務去草焉 活動 6.1. 小組合作討論下列問題後, 填寫全文文義架構表 (1) 這篇文章是怎樣開頭的? 這樣開頭有什麼好處? 它和下文有什麼關係? (2) 請比較第二段和第三段的內容, 想想在寫法上有什麼不同? 效果怎樣? (3) 本文是怎樣結束的, 你能想出來嗎? 你覺得這種方法和前文有什麼關係? 又有什 麼好處 段落 結構 內容大意 第一段 起 全文主旨 - 一切都從今天起 第二段 分論一 第三段 分論二 第四段 合 總結全文 - 指出從今天起革新的意思 2. 小組合作討論, 利用上表畫出本課結構 ( 心智 ) 圖 提示 : 在文意的正反點, 標示出圖像 3. 全文寫作手法與架構如下表, 請模仿這個架構寫出一篇文章的大綱 快樂哪裡來 結論本論 ( 反 ) 本論 ( 正 ) 總論 215

220 7-22 兒時記趣 篇目 / 作者兒時記趣 / 沈復 教材分析表 組別 國中組 國小組 教學活動設計者 教學重點 李煒富 林昱岑 1. 體會日常生活中的閒情逸趣 2. 練習運用部首造出形似字 3. 了解作者如何將平凡的事物趣味化 4. 學習運用觀察及想像力寫作 篇目編號適用年級 7-24 七年級 對應之基本學習內容條目 字詞 句段 篇章 ( 認念 ) 認念常用國字及字音 2700 字 ( 書寫 ) 書寫常用國字 2100 字 ( 說話 ) 正確回應問題 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 ( 閱讀 ) 瞭解句子和段落的重要概念 ( 寫作 ) 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 ( 朗讀 ) 正確 順暢地唸讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) ( 閱讀 ) 概略理解篇章大意 備註 一 教學活動設計架構 1. 課前思考與提問 4. 課文句段涵義理解 2. 課文朗讀練習 5. 課文篇章涵義理解 3. 形似字 井字遊戲 6. 延伸例句仿作 二 流程搭配 基本學習內容 進行設計與說明 216

221 兒時記趣 補救教學設計 壹 課前思考與提問 ( 設計理念 : 與生活結合 引起動機 ) 1. 句段 : 正確回應問題 基本學習內容 教學策略 : 提問引導 討論學習策略 * 活動方式 : 教師提問, 學生自由回答 1. 請說出一至二件你覺得在戶外有趣的事 2. 你是否曾想像過自己可以變成某種動物或物品? ( 如 : 鳥 玫瑰 電腦 ) 3. 當你變成你所想像的物體之後, 可以得到哪些樂趣? ( 如 : 飛翔 嬉戲 ) 貳 課文朗讀練習 ( 設計理念 : 熟悉課文, 並在指導與練習中改正讀音 ) 1. 字詞 : 認念常用國字及字音 2700 字 基本學習內容 2. 篇章 : 正確 順暢地唸讀文章, 並避免語詞停頓的錯誤 教學策略 : 朗讀學習策略 * 活動方式 : 將學生分為兩兩一組, 先各自將 不會念 不確定讀音 的字先打 X, 由其中一人朗讀給對方聽, 讀到打 X 的字時便讀 X, 另一人負責記錄 X 數, 完成後交換朗讀及記錄工作 分 課前 老師帶念後 課後 三次練習, 以 X 的數量檢視學生讀音改正進步與否 * 記錄表 讀出的 X 數 減少的 X 數 課前 老師帶念後 課後 217

222 參 形似字 井字遊戲 ( 設計理念 : 利用部首造出形似字 ) 1. 字詞 : 書寫常用國字 2100 字 基本學習內容 教學策略 : 腦力激盪 競賽策略 * 活動方式 : 將學生分為兩兩一組, 發下 井字遊戲 學習單, 兩位同學用不同顏色的筆, 輪流寫下 馬 部的形似字, 在 井 字九宮格中, 首先連成一線的同學獲勝 * 井字遊戲 ( 例 :A 同學獲勝 ) 駕 (A) 騎 (A) 馳 (B) 駐 (A) 馬騙 (B) 馴 (B) 驅 (B) 駛 (A) 肆 課文句段涵義理解 ( 設計理念 : 加強課文句段內容的表層理解 ) 1. 句段 : 詮釋句子的涵義 2. 句段 : 瞭解句子和段落的重要概念 基本學習內容 教學策略 : 翻譯 理解策略 * 活動方式 : 教師講解完課文句段涵義後, 請學生閱讀學習單上的 文句重點摘要, 並在 右欄的括弧內填入相對應的課文字句 218

223 * 句段理解練習 文句重點摘要 所對應的課文原文 喜歡在日光下觀察萬物, 並仔 能 ( ), 明察秋毫, 見藐小微 細觀察, 所以得到許多超過事 物, 必 ( ), 故時有 物本身以外的樂趣 ( ) 抬頭觀察蚊子觀察得很入 迷, 連脖子都因此而僵硬了 ( ) 觀之, ( ) 為之 ( ) 把草叢想像成森林, 把蟲和螞 蟻當作野獸, 把高起的土石想 像成小山丘, 低陷的地方當作 山谷, 而想像我在裡面遊覽, 以 ( ) 為林, 蟲蟻為 ( ), 以土 礫 ( ) 者為丘, 凹者為 ( ), ( ) 其中,( ) 自得 自己覺得非常快樂 當時因為年紀還小, 又因為正 好看得很專心, 所以不由得大 吃了一驚 余 ( ), 方 ( ), 不覺 ( ) 驚恐 伍 課文篇章涵義理解 ( 設計理念 : 加強篇章涵義的深層理解 ) 基本學習內容 1. 篇章 : 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 2. 篇章 : 概略理解篇章大意 219

224 教學策略 : 歸納整理策略 * 活動方式 : 教師講解完篇章涵義後, 引導學生思考課文中各主角 所在環境 觀察到的情 形 想像的物體 想像的結果, 並在空格中填入對應的內容 * 兒時記趣 表格填充 環境觀察情形想像結果 蚊子 一般空中一般地飛鳴群鶴舞空果然鶴也 素帳中 青雲白鶴 蟲蟻 花臺小草叢雜處 蟲蟻的活動 癩蝦蟆 跳 ( 爬 ) 進來 龐然大物 陸 延伸例句仿作 ( 設計理念 : 承接上題, 發揮想像力, 並依課文句型仿作練習 ) 基本學習內容 1. 句段 : 運用仿寫 擴寫的技巧寫作句子或段落 教學策略 : 想像引導 仿作策略 * 活動方式 : 請學生仿造 所在環境 觀察到的情形 想像的物體 想像的結果 的形式, 寫下自己的想像, 並連接成完整的句子 220

225 * 延伸仿作填充 主題環境觀察情形想像結果 蚊子空中一般地飛鳴群鶴舞空果然鶴也 例一 例句 : 我私自把 ( 蚊子 ) 比擬做 ( 一群白鶴 ), 在 ( 空中 )( 飛舞 ), 心裡這麼想, ( 蚊子 ) 果然就變成 ( 白鶴 ) 了 白雲天空中隨風飄動大棉花糖鬆軟香甜 例二 例句 : 我私自把 ( 白雲 ) 比擬做 ( 大棉花糖 ), 在 ( 天空中 )( 隨風飄動 ), 心裡這麼想,( 白雲 ) 果然就變得 ( 鬆軟香甜 ) 了 小狗房間裡亂跑亂咬為非作歹的怪獸可怕可惡 例三 例句 : 我私自把 ( 小狗 ) 比擬做 ( 為非作歹的怪獸 ), 在 ( 房間裡 )( 亂跑亂咬 ), 心裡這麼想,( 小狗 ) 果然就變得 ( 可怕可惡 ) 了 仿作 句子 : 我私自把 ( ) 比擬做 ( ), 在 ( )( ), 心裡這麼想,( ) 果然就變得 ( ) 了 221

226 7-22 兒時記趣 篇目 / 作者兒時記趣 / 沈復 教材分析表 組別 國中組 國小組 教學活動設計者 秦婉甄 篇目編號適用年級 7-24 七年級 教學重點 1. 認知 : 了解組成本文的兩大要素 ( 觀察力 想像力 ) 了解本文 先總後分 的敘事架構 2. 情意 : 以 赤子之心 觀照外在事物 3. 技能 : 能從上下文推論, 了解文中 代詞 的指稱對象 對應之基本學習內容條目 備註 字詞句段篇章語文常識 ( 應用 ) 運用習得的 3200 個常用語詞造句, 並說明句義 ( 閱讀 ) 詮釋句子的涵義 瞭解句子和段落的重要概念 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 譬喻 ) ( 說話 ) 完整陳述一件事的始末 ( 閱讀 ) 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 概略理解篇章大意 ( 寫作 ) 寫出一件事的開始 經過 結尾無 222

227 教學流程設計 : 課前暖身 教學活動活動內容對應基本學習內容條目 1 觀察力這 樣玩 2 想像力是 超能力 教師製作教學投影片, 準備十張圖片一 一展示, 每張圖片各別先讓學生看圖片局部 放大的細部特寫, 讓學生猜測該張圖片是什 麼物體, 再展示整張圖片的全貌 播放雄獅文具奶油獅系列廣告短片, 再 跟學生們分享這家古老文具品牌因為創意 發想而重新找回市場的故事 教師先說明本課的兩大重點是觀察力 概略理解篇章大意 和想像力, 也就是這篇文章精彩之處, 接者 運用手邊的教學資源 ( 圖片或動畫 ) 逐段展 1 示 概述課文內容, 第一次展示時先讓學生 情節 體會文意, 第二次展示時在每個段落後稍作 概述 停頓, 引導學生思考該段有哪些部分屬於觀 察力? 有哪些部分屬於想像力? 屬於觀察 力的部分在課文文句上劃紅線, 屬於想像力 的部分在課文文句上畫藍線 發展活動 2 生難字詞 教師編寫 生難字詞學習單 ( 附件一 ), 依據字詞性質引導學生熟練字詞涵義 用法以及在課文中出現的情境 教師引導學生完成文意思考單的任務 運用習得的 3200 個常用語詞造句, 並說明句義 完整陳述一件事的始末 3 文意思考 一, 每一個思考題留適當時間讓學生寫下自己的答案, 然後鼓勵口頭分享, 教師盡可能引導學生說出正確或合宜的答案, 統整學生的答案後再說出正確答案 寫出一件事的開始 經過 結尾 認識並欣賞文句中修辭的作用 ( 譬喻 ) 詮釋句子的涵義 4 代詞辨析 教師先以日常說話中使用的 你 我 他 為例, 說明代詞的概念及使用時機, 引導學生完成文意思考單的任務三, 分辨本課代詞的指稱對象 讀出篇章的重要訊息 ( 人 事 時 地 物 原因 ) 綜合活動 1 完成心智圖 回應一開始的情節概述, 讓學生試著歸納本課使用觀察力與想像力的對應, 教師也藉心智圖說明本課 先總說 後分述 的敘事架構 ( 附件三 ) 瞭解句子和段落的重要概念 223

228 附件一 兒時記趣 生難字詞學習單 生難字詞 解釋 舉例 / 說明 學習引導 後為參考答案 1 余 請寫出兩個舉例的白話翻譯 : 文言文的人稱代 (1) 余憶童稚時 (1) 我回憶我年幼的時候詞, 相當於 我 (2) 余年幼 (2) 我的年紀小 2 昂首 抬頭 請用昂首一詞再造一個句子 : 他昂首望著天空 我昂首看著高聳的大樓 鳥獸在秋天所生 請試著寫出兩種生活中像秋毫一樣 3 明察秋毫 的細毛, 後比喻微細的事物 用來形容人的視力敏銳 觀察細微 細小的事物 : 果皮纖維 葉脈 4 藐小微物 細小的事物 課文中作者觀察了一些藐小微 物, 請寫出其中一樣 : 藐小 = 微小 = 細微 二蟲 有一個成語 望其項背, 用來形 5 項為之強 項 : 脖子容雙方在程度上的距離, 猜猜距離脖子因為看蚊子為 : 因為的遠近? 猜猜這個成語的意思? 而變得僵硬之 : 看蚊子 ( 一事 ) 近 ; 其中一方快要追趕上另一方 強 : 僵硬 6 鶴唳雲端 課文當中, 作者把什麼事物想像成鶴在雲端高聲鳴 鶴唳雲端? 叫唳 : 鳥類高聲鳴叫 用煙噴蚊子, 蚊子發出嗡嗡聲 7 怡然稱快 開心的大聲叫好 怡然 這個詞在課文中出現了兩 次, 分別是因為什麼事情? 怡然 : 喜悅的樣子 細看叢草 蟲蟻 土礫 8 龐然 巨大的樣子 課文中使用 龐然 這個詞來形容 什麼東西? 龐大 = 巨大 蛤蟆 9 呀然 吃驚的樣子 文中作者為何會呀然驚恐? 呀然 = 訝然 因為蝦蟆突然闖進他的視線 224

229 附件二 兒時記趣 文意思考單 任務一 : 請跟著老師的講述, 完成每一段的文意思考 第余憶童稚時, 能張目對日, 一明察秋毫 見藐小微物, 必細察段其紋理, 故時有物外之趣 夏蚊成雷, 私擬作群鶴舞空, 心之所向, 則或千或百, 果第然鶴也 ; 昂首觀之, 項為之強 二又留蚊於素帳中, 徐噴以煙, 使段之沖煙飛鳴, 作青雲白鶴觀 ; 果如鶴唳雲端, 為之怡然稱快 又常於土牆凹凸處 花臺小第草叢雜處, 蹲其身, 使與臺齊 ; 三定神細視, 以叢草為林, 蟲蟻為段獸 ; 以土礫凸者為丘, 凹者為壑, 神遊其中, 怡然自得 一日, 見二蟲鬥草間, 觀之, 興正濃, 忽有龐然大物, 拔第山倒樹而來, 蓋一癩蝦蟆也 舌四一吐而二蟲盡為所吞 余年幼, 段方出神, 不覺呀然驚恐 神定, 捉蝦蟆, 鞭數十, 驅之別院 後為參考答案 (1) 這一段中作者敘述自己從小就具有哪一種能力? 視力敏銳 觀察力 (2) 觀察 ( 藐小微物 ) 想像成 ( 物外之趣 ) 蚊子飛舞 群鶴舞空 蚊於素帳中, 徐噴以煙 鶴唳雲端 (3) 從那些文句可看出作者觀察蚊子非常入迷? 請用紅筆畫線 ( 心之所向, 則或千或百, 果然鶴也 ; 昂首觀之, 項為之強 / 為之怡然稱快 ) (4) 為什麼作者要蹲低身子? 他要近距離觀察地上的東西 (5) 哪一句話表現出作者專注觀察的樣子? 定神細視 (6) 觀察想像成 ( 藐小微物 ) ( 物外之趣 ) 我 的想像 叢草 森林 學生自由發揮 蟲蟻 野獸 學生自由發揮 土礫击者 山丘 學生自由發揮 土礫凹者 谷壑 學生自由發揮 (7) 時間點 作者行為 心情 蛤蟆出現前 觀看二蟲鬥草間 方出神 蛤蟆出現 呀然驚恐 蛤蟆吞二蟲 捉蛤蟆, 鞭數十, 趨之別院 (8) 這段當中的哪些文句是想像力的表現? 忽有龐然大物, 拔山倒樹而來 任務二 : 每一段有數個 代詞 被框起來 ( 其 之 ), 請從上下文判斷其指稱的對象 (1) 見藐小微物, 必細察其紋理 : 藐小微物 (2) 夏蚊成雷 昂首觀之 項為之強 : 蚊子 / 看蚊子一事 (3) 留蚊於素帳中, 徐噴以煙, 使之沖煙飛鳴 : 蚊子 (4) 果如鶴唳雲端, 為之怡然稱快 : 蚊子沖煙飛鳴 (5) 蹲其身, 使與臺齊 : 他自己 (6) 見二蟲鬥草間, 觀之 : 二蟲鬥草間 (7) 捉蝦蟆, 鞭數十, 驅之別院 : 蝦蟆 225

230 附件三 參考答案 : 226